BUKU AJAR MA BILINGUAL BATU

KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan kami kemudahan sehingga kami dapat
menyelesaikan makalah ini dengan tepat waktu. Tanpa pertolongan-Nya tentunya kami tidak akan
sanggup untuk menyelesaikan makalah ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga terlimpah
curahkan kepada baginda tercinta kita yaitu Nabi Muhammad SAW yang kita nanti-natikan
syafa’atnya di akhirat nanti. Kami mengucapkan syukur kepada Allah SWT atas limpahan nikmat
sehat-Nya, baik itu berupa sehat fisik maupun akal pikiran, sehingga kami mampu untuk
menyelesaikan pembuatan buku berjudul “BUKU AJAR BIMBINGAN DAN KONSELING
MA BILINGUAL BATU” dalam rangka memenuhi tugas praktik kerja lapangan.

Pemberian layanan bimbingan dan konseling di sekolah dan di Perguruan Tinggi sangat
diperlukan, karena didesak oleh banyaknya problema yang dihadapi oleh para siswa/mahasiswa
dalam perkembangan studinya. Belajar di Perguruan Tinggi memiliki beberapa karakteristik yang
berbeda dengan di sekolah lanjutan/menengah. Karakteristik utama dari studi pada tingkat ini
adalah kemandirian baik dalam pelaksanaan kegiatan perkuliahan dan pemilihan program studi
atau jurusan, maupun dalam pengelolaan dirinya sebagai mahasiswa. Seorang mahasiswa telah
dipandang cukup dewasa untuk memilih dan menentukan jurusan atau program studi yang sesuai
dengan bakat, minat dan cita-citanya.

Buku ini mengkaji dan menggagas beberapa materi terkait bimbingan dan konseling di
sekolah. Semoga buku ajar ini dapat menambah pemahaman dan wawasan tentang bimbingan dan
konseling sehingga dapat membimbing diri kita dan orang lain untuk pengembangan diri yang
optimal.

Malang, 11 Agustus 2022

Penyusun
i

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR............................................................................................................i
DAFTAR ISI ........................................................................................................................ ii
BAB 1 MEMBANGUN SELF CONFIDENCE....................................................................1

A. Pengertian Kepercayaan Diri ..........................................................................................1
B. Ciri-Ciri Orang Yang Percaya Diri .................................................................................1
C. Faktor-Faktor Penyebab Tidak Percaya Diri ...................................................................2
D. Dampak Negatif Tidak Percaya Diri...............................................................................2
E. Teknik-Teknik Membangkitkan Rasa Percaya Diri.........................................................3
F. Kesimpulan ....................................................................................................................4
G. Saran..............................................................................................................................4
BAB 2 PERILAKU BULLYING..........................................................................................5
A. Pengertian Perilaku Bullying ..........................................................................................5
B. Penyebab Perilaku Bullying ...........................................................................................3
C. Dampak Perilaku Bullying .............................................................................................3
D. Cara mencegah Perilaku Bullying ..................................................................................3
E. Kesimpulan....................................................................................................................3
F. Saran..............................................................................................................................3
BAB 3 ETIKA PERGAULAN DENGAN TEMAN SEBAYA ............................................4
A. Pengertian Etika Pergaulan Teman Sebaya .....................................................................3
B. Membangun Persahabatan..............................................................................................3
C. Faktor Yang Mempengaruhi Pergaulan ..........................................................................3
D. Dampak Pergaulan Teman Sebaya .................................................................................3
E. Upaya untuk Mewujudkan pola Pergaulan Yang sehat ...................................................3

ii

F. Kesimpulan....................................................................................................................3
G. Saran..............................................................................................................................3
BAB 4 MOTIVASI BERPRESTASI....................................................................................4
A. Pengertian Motivasi .......................................................................................................3
B. Pengertian Motivasi Berprestasi .....................................................................................3
C. Cara Menumbuhkan Motivasi Berprestasi ......................................................................3
D. Kesimpulan....................................................................................................................3
E. Saran..............................................................................................................................3
BAB 5 MODEL GAYA BELAJAR......................................................................................4
A. Pengertian Belajar ..........................................................................................................3
B. Pengertian Gaya Belajar .................................................................................................3
C. Model-Model Gaya Belajar ............................................................................................3
D. Mengenali Gaya Belajar Peserta Didik ...........................................................................3
E. Kesimpulan....................................................................................................................3
F. Saran..............................................................................................................................3
BAB 6 PERENCANAAN KARIR ........................................................................................4
A. Pengertian Karir .............................................................................................................3
B. Pengertian Bimbingan Karir ...........................................................................................3
C. Pengertian Perencanaan karir .........................................................................................3
D. Langkah-Langkah Dalam Merencanakan Karir ..............................................................3
E. Rumus Dalam Memilih Karir .........................................................................................3
F. Kesimpulan....................................................................................................................3
G. Saran..............................................................................................................................3
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................................1

iii

BAB 1
MEMBANGUN SELF CONFIDENCE

A. Pengertian Percaya Diri
Percaya diri merupakan potensi yang luar biasa yang dimiliki olehseseorang untuk

melakukan suatu tindakan tanpa adanya dorongan danpaksaan dari orang lain. Ternyata sikap
tidak percaya diri ini muncul akibat kebiasaan-kebiasaan kita mengembangkan sikap dan
pendapatnegatif tentang diri kita.

Menurut Thantaway (dalam Kamus Istilah Bimbingan dan Konseling, 2005), percaya diri
adalah kondisi mental atau psikologis diri seseorang yang memberi keyakinan kuat pada
dirinya untuk berbuat atau melakukan sesuatu tindakan. Orang yang tidak percaya diri
memiliki konsep diri negatif, kurang percaya pada kemampuannya, karena itu sering menutup
diri.

Lauster (1978) mengatakan bahwa individu yang memiliki kepercayaan diri yang tinggi
akan menjadi pribadi yang optimis. Orang yang percaya diri akan mampu menghargai orang
lain karena percaya bahwa orang lain juga mempunyai kemampuan seperti dirinya. Sedangkan
individu yang kurang percaya diri akan mengalami kesulitan dalam mengadakan hubungan
dengan orang lain, kurang bertanggung jawab, selalu membandingkan dirinya dan pesimis.

B. Ciri-Ciri Orang Yang Percaya Diri
Ciri-ciri individu yang mempunyai rasa percaya diri yaitu:
1. Percaya akan kompetensi diri, sehingga tidak membutuhkan pujian,pengakuan,
penerimaan ataupun rasa hormat orang lain.
2. Tidak terdorong untuk menunjukan sikap konformis demi diterima olehorang lain atau
kelompok.
3. Berani menerima dan menghadapi penolakan orang / berani menjadidiri sendiri.
4. Mempunyai pengendalian diri yang baik dan emosinya stabil.
5. Memandang keberhasilan atau kegagalan, tergantung dari usaha diri sendiri dan tidak
mudah menyerah pada nasib atau keadaan sertatidak mengharapkan bantuan orang lain.

1

6. Mempunyai cara pandang yang positif terhadap diri sendiri, orang lain dan situasi diluar
dirinya.

C. Faktor-Faktor Penyebab Tidak Percaya Diri
1. Pengaruh kurang perhatian dari orang tua
2. Konsep diri
3. Kemandirian belajar terhadap prestasi
4. Pengaruh lingkunan

D. Dampak Negatif Tidak Percaya Diri
1. Mengalami kegagalan
Seseorang yang tidak memiliki rasa percaya diri biasanya akan mengalami kegagalan
karena tidak yakin akan dirinya dalam melakukan suatu tindakan dan mengambil
keputusan dalam suatu masalah.
2. Selalu mengeluh
Seseorang yang tidak memiliki rasa percaya diri akan selalu mengeluh dan merasa tidak
nyaman setiap kali diminta untuk melakukan suatu pekerjaan.
3. Mudah putus asa
Karena tidak memiliki tekad yang kuat dan tidak memiliki solusi,lembek, dan apatis
diberbagai situasi serta menjadi sembrono dan tidak teratur.
4. Selalu merasa gelisah
Ketika seseorang yang tidak percaya diri setiap kali menghadapi suatu masalah ia akan
merasa gelisah karena dia tidak yakin tentang apa yang akan dilakukannya.
5. Menyesal dikemudian hari
Menyesal kemudian tidak ada gunanya tapi itulah yang terjadidalam kehidupan. Karena
kebanyakan orang tidak menyadari bahwa kesempatan tidak akan datang untuk kedua
kalinya,sehingga rasa tidak percaya diri menutupi mata hatinya.

2

E. Teknik-Teknik Membangkitkan Rasa Percaya Diri
1. Berani menerima tanggung jawab
Salah satu kunci untuk menumbuhkan rasa percaya diri adalah berani menerima resiko,
dampak ataupun akibat yang akan terjadi.
2. Bacalah potensi diri
Segeralah lacak, gali, dan ketahui potensi sukses yang ada padadiri kita. Misalnya dengan
bertanya kepada orang terdekat, doktor dan juga kiyai untuk melacak potensi kita. Karena
bisa jadi sangatbanyak potensi yang kita miliki tanpa kita sadari, sehingga tidak berhasil
kita gali.
3. Berani mengambil resiko
Keberanian dalam mengambil resiko ini penting. Sebab dari padarasa takut alangkah
lebih baik belajar mengambil resiko yangmasuk akal. Cobalah menerima tantangan yang
cukup menakutkanatau menciutkan hati. Cari dukungan sebanyak mungkin. Namun
jangan lupa, ketika mencoba sesuatu kita harus siap dengan hasilyang sesuai atau tidak
sesuai dengan keinginan. Bisa jadi itulah yang terbaik menurut Allah Azza Wazalla.
4. Tolaklah saran negative
Dalam pergaulan bisa jadi, tidak semua orang di sekitar kitamemberikan dorongan,
dukungan dan bersikap positif kepada kita.Karena bisa jadi sebagian mereka berfikir
negatif. Hal inilah yangtak jarang, bahkan melunturkan rasa percaya diri kita dengan
mempertanyakan kemampuan, pengalaman, dan aspirasi-aspirasi kita.
5. Ikuti saran positif
Rasa percaya diri merupakan sifat "menular" artinya jika kitadikelilingi oleh orang-orang
yang memiliki cara pandang positif,bersemangat, optimis, maka kita akan memiliki
kecenderunganuntik meniru sifat tersebut. Oleh karena itu carilah lingkungan yangbias
memotivasi kita untuk sukses.
6. Jadikan keresahan sebagai teman
Banyak peristiwa atau saat-saat dalam kehidupan yang dapat membuat kita mengalami
rasa cemas atau gelisah. Namun jadikanlah itu sebagai teman denganharus mulai
mengingatkan dirisendiri, tingkatkan energi, tajamkan kecerdasan, tinggikan
kewaspadaan, dan kembangkan panca indera. Daripada menyia-nyiakan energi untuk
kecemasan yang sia-sia lebih baik menghadapi tantangan itu secara tegas dan efektif.

3

7. Memperbanyak ibadah
Dengan memperbanyak ibadah dan berdoa kepada Allah SWT.maka pertolongan akan
datang dari Allah sehingga rasa percaya diri dan keyakinan kita akan semakin meningkat.

F. Kesimpulan
Berdasarkan dari penjelasan diatas percaya diri merupakan potensi yang luar biasa yang

dimiliki olehseseorang untuk melakukan suatu tindakan tanpa adanya dorongan
danpaksaan dari orang lain. Ternyata sikap tidak percaya diri ini muncul akibat kebiasaan-
kebiasaan kita mengembangkan sikap dan pendapatnegatif tentang diri kita.

Ciri-ciri individu yang mempunyai rasa percaya diri yaitu salah satunya ketika individu
tersebut percaya akan kompetensi diri, sehingga tidak membutuhkan pengakuan,
penerimaan ataupun rasa hormat orang lain dan memandang keberhasilan atau kegagalan,
tergantung dari usaha diri sendiri dan tidak mudah menyerah pada nasib atau keadaan serta
tidak mengharapkan bantuan orang lain.

Seseorang yang tidak memiliki rasa percaya diri biasanya akan mengalami kegagalan
karena tidak yakin akan dirinya dalam melakukan suatu tindakan, seseorang yang tidak
percaya diri juga selalu mengeluh, mudah putus asa, selalu merasa gelisah.

G. Saran
Siswa agar lebih meningkatkan kepercayaan diri dengan cara mengembangkan sikap dan
cara berpikir yang positif, bertanggung jawab dan dapat memilih lingkungan pergaulan
yang baik. Hal ini diharapkan agar para siswa dapat memotivasi dirinya untuk lebih giat
belajar agar memperoleh hasil belajar yang maksimal.

4

BAB 2

PERILAKU BULLYING

A. Pengertian Perilaku Bullying
Bullying berasal dari kata bully yang berarti menggertak dan mengganggu.

Riauskina, Djuwita, dan Soesetio mendefinisikan school bullying sebagai perilaku agresif
kekuasaan terhadap siswa yang dilakukan berulang-ulang oleh seorang/kelompok siswa
yang memiliki kekuasaan, terhadap siswa lain yang lebih lemah dengan tujuan menyakiti
orang tersebut.

Bullying kemudian dikelompokkan menjadi 5 kategori, antara lain:

1. Kontak fisik langsung (memukul, mendorong, mencubit, mencakar, juga termasuk
memeras dan merusak barang-barang yang dimliki orang lain).

2. Kontak verbal langsung (mengancam, mempermalukan, merendahkan, mengganggu,
memberi panggilan nama (name–calling), sarkasme, merendahkan (put-down),
mencela/mengejek, mengintimidsi, mengejek, menyebarkan gosip).

3. Perlaku non-verbal langsung (melihat dengan sinis, menjulurkan lidah, menampilkan
ekspresi muka yang merendahkan, mengejek, atau mengancam, biasanya disertai oleh
bullying fisik atau verbal).

4. Perilaku non-verbal tidak langsung (mendiamkan seseorang, memanipulasi
persahabatan sehingga menjadi retak, sengaja mengucilkan atau mengabaikan,
mengirimkan surat kaleng).

5. Pelecehan seksual (kadang dikategorikan perilaku agresi fisik atau verbal).

Definisi lain tentang bullying dapat dikemukakan sebagai berikut, bullying adalah
penggunaan kekuasaan atau kekuatan untuk menyakiti seseorang atau sekelompok,
sehingga korban merasa tertekan, trauma dan tidak berdaya. Bullying sebagai penggunaan
agresi dalam bentuk apapun yang bertujuan menyakiti ataupun menyudutkan orang lain
secara fisik maupun mental. Bullying dapat berupa tindakan fisik,verbal, emosional, dan
juga seksual.

5

Bullying adalah bentuk-bentuk perilaku berupa pemaksaan atau usaha menyakiti
secara fisik maupun psikologis terhadap seseorang atau kelompok yang lebih lemah oleh
seseorang atau sekelompok orang yang mempersiakannya lebih kuat.

Terjadinya bullying di sekolah menurut Salmivalli dan kawan-kawan merupakan
proses dinamika kelompok dan di dalamnya ada pembagian peran. Peran-peran tersebut
adalah bully, asisten bully, reinfocer, defender, dan outsider.

B. Penyebab Perilaku Bullying
Secara lebih rinci mengenai faktor penyebab terjadinya perilaku bullying akan dibahas
dibawah ini:
a) Faktor Keluarga
Keluarga adalah unit sosial yang paling kecil dalam masyarakat. Meskipun demikian,
peranannya besar sekali terhadap perkembangan sosial, terlebih pada awal-awal
perkembangan yang menjadi landasan bagi perkembangan kepribadian selanjutnya.
Pola asuh permisif dan otoriter serta pengetahuan orang tua tentang perilaku bullying
memiliki andil yang besar pula dalam membetuk kepribadian anak, termasuk
menjadikan anak melakukan perilaku bullying.
Perilaku bullying sering kali berasal dari keluarga yang bermasalah, orang tua yang
sering menghukum anaknya secara berlebihan atau situasi rumah yang penuh stress,
agresi, dan permusuhan. Anak akan mempelajari perilaku bullying ketika mengamati
konflik-konflik yang terjadi pada orang tua merekadan kemudian menirunya terhadap
teman-teman mereka.

b) Faktor Sekolah `
Sekolah adalah wahana kegiatan dan proses pendidikan berlangsung. Di sekolah
diadakan kegiatan pendidikan, pembelajaran dan latihan (Tu’u, 2004:18). Sekolah
merupakan lembaga pendidikan formal yang sistematis melaksanakan program
bimbingan, pengajaran, dan latihan dalam rangka membantu siswa agar mampu
megembangkan potensinya baik yang menyangkut aspek moral, spiritual, intelektual,
emosional maupun sosial (Syamsu Yusuf, 2001:54). Sekolah yang rentan terjadinya

6

bullying adalah sekolah yang minim pengawasan dari guru terlebih untuk siswa yang
mendiami kelas yang berada di belakang atau jauh dari pengawasan guru.

c) Faktor Lingkungan Masyarakat Lingkungan sosial ialah interaksi diantara masyarakat
dengan lingkungan, ataupun lingkungan yang juga terdiri dari makhluk sosial atau
manusia. Lingkungan masayarakat inilah yang kemudian membentuk suatu sistem
pergaulan yang memiliki peranan besar di dalam membentuk sebuah kepribadian
seseorang, dan kemudian terjadilah sebuah interaksi diantara orang atau juga
masyarakat dengan lingkungannya.

d) Faktor Teman Sebaya
Masa remaja merupakan masa yang sangat penting dalam proses perkembangan.
Karena itu perkembangan pada masa remaja sudah seharusnya mendapatkan perhatian
dari berbagai pihak, terutama dari lingkungan terdekatnya seperti kelurga. Pengaruh
teman sebaya dalam pengembangan dan pembentukan identitas dirinya tidak bisa di
anggap tidak penting karena dengan teman sebayalah biasanya remaja banyak
menghabiskan waktunya untuk saling bertukar informasi tentang dunia luarnya. Hal ini
akan berpengaruh pada pemikiran remaja dalam mengembangkan siapa dirinya dan apa
yang harus dia lakukan menjadi seseorang.

e) Faktor Media
Setiap tayangan dan pemberitaan yang dimuat baik di media cetak maupun eletronik
membawa dampak yang berbeda bagi setiap individu. Hal ini juga yang terjadi pada
pastisipan. Tayangan atau pemberitaan yang menayangkan tentang kekerasan bisa
menjadikan contoh pagi siswa untuk melakukan perilaku bullying dimanapun dia
berada.

f) Faktor Kepribadian Kepribadian membedakan satu individu dengan individu lainnya.
Kepribadian dapat mempengaruhi seseorang dalam melakukan perilaku bullying.

7

g) Faktor Budaya Faktor kriminalitas budaya menjadi salah faktor penyebab perilaku
bullying. Budaya mempengaruhi anak menjadi anak yang stress, depresi, dan arogan.

C. Dampak Perilaku Bullying
Menurut Psikolog Ratna Juwita, siswa korban bullying akan mengalami permasalhan

kesulitan dalam membina hubungan interpersonal dengan orang lain dan jarang datang ke
sekolah. Akibatnya, mereka (korban bullying) ketinggalan pelajaran dan sulit
berkonsentrasi dalam belajar sehingga hal tersebut mempengaruhi kesehatan fisik dan
mental baik dalam jangka pendek maupun jangka panjang.

Beberapa hal yang bisa menjadi indikasi awal bahwa anak mungkin sedang
mengalami bullying di sekolah :
 Kesulitan untuk tidur
 Mengompol di tempat tidur
 Mengeluh sakit kepala atau perut
 Tidak nafsu makan atau muntah-muntah
 Takut pergi ke sekolah
 Sering pergi ke UKS
 Menangis sebelum atau sesudah bersekolah
 Tidak tertarik pada aktivitas sosial yang melibatkan murid lain
 Sering mengeluh sakit sebelum pergi ke sekolah
 Sering mengeluh sakit pada gurunya, dan ingin orang tua ingin segera menjemput

pulang.
 Harga diri yang rendah
 Perubahan drastis pada sikap, cara berpakaian, atau kebiasaannya
 Lecet luka

Dari penelitian Riauskima dkk mengemukakan ketika mengalami bullying korban
merasakan banyak emosi negatif seperti marah, dendam, kesal, tertekan,takut, malu dan
sedih).Yang paling ekstrim dari dampak psikologis ini adalah kemungkinan untuk
timbulnya gangguan psikologis pada korban bullying seperti rasa cemas berlebihan, selalu

8

merasa takut, depresi, ingin bunuh diri dan gejala-gejala gangguan stres pasca trauma (post
trumatic stress disoder). Anak yang menjadi korban bullying atau tindakan kekerasan fisik,
verbal ataupun psikologis di sekolah akan mengalami trauma besar dan depresi yang
akhirnya bisa menyebabkan gangguan mental di masa yang akan datang. Gejala-gejala
kelainan mental yang biasanya muncul pada masa kanak-kanak secara umum terbukti anak
tumbuh menjadi orang yang pencemas, sulit berkonsentrasi, mudah gugup dan takut,
hingga tak bisa bicara.

Beberapa hal yang menjadi tanda-tanda anak korban bullying:

 Kesulitan dalam bergaul
 Merasa takut datang ke sekolah sehingga sering bolos
 Ketinggalan pelajaran
 Mengalami kesulitan berkonsentrasi dalam mengikuti pelajaran
 Kesehatan fisik dan mental (jangka pendek/jangka panjang) akan terpengaruh

D. Cara Mencegah Perilaku Bullying
Guru BK dalam mencegah prilaku bullying adalah dengan selalu menanamkan nilai

kebaikan moral pada siswa. Selain itu guru BK juga melakukan bimbingan klasikal
menjelaskan tentang apa itu bullying, bagaimana prilaku bullying itu, sebab dan akibat
yang timbul bila prilaku bullying terjadi. Guru BK juga menggunakan media papan
bimbingan dan leaflet tentang prilaku bullying. Hal ini di lakukan guru BK agar siswa
mengetahui bahwa bullying adalah prilaku negatif dan siswa memiliki pemahaman bahwa
prilaku bullying itu tindakan yang tidak baik.

Untuk menunjang keberhasilan mencegah prilaku bullying guru BK di MTs Negri
pakem memiliki tiga tahapan usahanya dalam mengatasi prilaku bullying. yang pertama
preventif dilakukan dengan cara memberi pengarahan agar siswa memiliki pemahaman
bahwa prilaku bullying itu tidak baik dan memberi bimbingan seperti memberikan
pengetahuan apa itu bullying, sebeb akibat dan dampak terburuk yang di timbulkan akibat
prilaku bullying. kedua represif menghalangi prilaku bullying lebih parah seperti
memberikan sanksi atau hukuman bagi pelaku supaya siswa takut mengulangi prilaku yang

9

sama. Yang ketiga kuratif tindakan ini di tujukan untuk memberikan penyadaran bagi
pelaku dan memberikan penguatan psikis bagi korbanya dengan cara memanggil korban
ke ruang BK.

Pencegahan agar anak tidak menjadi pelaku bullying orang tua harus mampu
mengembangkan kecerdasan emosional anak sejak dini. Ajarkan anak untuk memliki rasa
empati, menghargai orang lain, dan menyadarkan sang anak bahwa dirinya adalah mahluk
sosial yang membutuhkan orang lain dalam kehidupannya.

Untuk mengatasi dan mencegah masalah bullying diperlukan kebijakan yang bersifat
menyeluruh di sekolah, sebuah kebijakan yang melibatkan komponen dari guru sampai
siswa, dari kepala sekolah sampai orang tua murid, kerja sama antara guru,orang tua dan
masyarakat atau pihak lain yang terkait seperti kepolisian, aparat hukum dan sebagainya.

Peran orang tua di rumah harus mampu menciptakan komunikasi yang baik dengan
anak-anak dan membekali anak dengan pemahaman agama yang cukup dan menanamkan
ahlakul karimah yang selalu dilaksanakan di lingkungan rumah, karena anak akan selalu
meniru perilaku orangtua. Pemberian teladan kepada anak akan lebih baik dari memberi
nasihat.
Beberapa tips mencegah terjadinya bullying:
1) Berikan mereka alternatif komunitas yang mengakuinya

Pada dasarnya setiap manusia membutuhkan pengakuan atas keberadaan dirinya,
terlebih pada usia remaja yang sedang dalam masa transisi dan krisis identitas, para
remaja lebih senang berkumpul dengan teman-teman sebaya yang menurutnya lebih
bisa menerima dan senasib dan sepenanggungan. Oleh karena itu kewajiban kita untuk
memberikan alternatif komunitas yang positif dan tetap memenuhi kriteria penerimaan
identitas para remaja, misalnya buat perkumplan pecinta alam atau wira usaha yang
sesuai dengan keiginannya. Membuat kelompok band, atau kelompok kesenian dan
sebagainya.

2) Putus mata rantai pelaku dan budaya bullying
Biasanya budaya bullying diwariskan dengan sistem kaderisasi yang kuat, motivasi
senioritas adalah faktor yang terkuatnya. Untuk menghindari gejala tersebut sebaiknya
bimbinglah para remaja dengan cara mengadakan kegiatan bersama antara generasi

10

tersebut maupun alumninya dan buatlah suatu ikatan supaya terbentuk jalinan.
Persaudaraan yang akan melahirkan kesadaran bahwa senior harus membimbing dan
para junior harus menghormati seniornya.

3) Ajarkan cara mengantisipasi kekerasan bukan melakukannya
Latihan bela diri misalnya merupakan salah satu alternatif pembentukan mental
spiritual dan jasmani yang kuat.

4) Tingkatkan kepedulian lingkungan sosial untuk mencegah praktek bullying
Sudah waktunya masyarakat ikut peduli dan melakukan pencegahan atas praktek
bullying yang terjadi di lingkungannya.

5) Dukung gerakan diet siaran televisi
Batasi anak-anak dan remaja menonton televisi, karena acara dan penampilan yang
disiarkan televisi ikut membentuk masyarakat pengaksesnya.

E. Kesimpulan
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa Bullying adalah perilaku agresif

dalam bentuk apapun yang bertujuan menyakiti ataupun menyudutkan orang lain secara
fisik maupun mental. Bullying dapat berupa tindakan fisik,verbal, emosional, dan juga
seksual. Secara lebih rinci faktor penyebab perilaku bullying adalah faktor keluarga,
sekolah, lingkungan msayarakat, teman sebaya, media, kepribadian individu, dan budaya
adalah Kesulitan untuk tidur, Mengompol di tempat tidur , Mengeluh sakit kepala atau
perut ,Tidak nafsu makan atau muntah-muntah, Takut pergi ke sekolah , Sering pergi ke
UKS, Menangis sebelum atau sesudah bersekolah, Tidak tertarik pada aktivitas sosial yang
melibatkan murid lain, Sering mengeluh sakit sebelum pergi ke sekolah, Sering mengeluh
sakit pada gurunya, dan ingin orang tua ingin segera menjemput pulang, Harga diri yang
rendah, Perubahan drastis pada sikap, cara berpakaian, atau kebiasaannya dan, Lecet luka.

Untuk mengatasi perilaku bullying adalah orang tua harus mampu mengembangkan
kecerdasan emosional anak sejak dini. Ajarkan anak untuk memliki rasa empati,

11

menghargai orang lain, dan menyadarkan sang anak bahwa dirinya adalah mahluk sosial
yang membutuhkan orang lain dalam kehidupannya. Untuk mengatasi dan mencegah
masalah bullying diperlukan kebijakan yang bersifat menyeluruh di sekolah, sebuah
kebijakan yang melibatkan komponen dari guru sampai siswa, dari kepala sekolah sampai
orang tua murid, kerja sama antara guru,orang tua dan masyarakat atau pihak lain yang
terkait seperti kepolisian, aparat hukum dan sebagainya. Peran orang tua di rumah harus
mampu menciptakan komunikasi yang baik dengan anak-anak dan membekali anak dengan
pemahaman agama yang cukup dan menanamkan ahlakul karimah yang selalu
dilaksanakan di lingkungan rumah, karena anak akan selalu meniru perilaku orangtua.
Pemberian teladan kepada anak akan lebih baik dari memberi nasihat.

F. Saran
Berdasarkan hasil penjelasan dan kesimpulan yang telah dipaparkan diatas, maka terdapat
beberapa pandangan penulis yang sekiranya dapat diangkat sebagai saran bagi siswa dan
pihak sekolah yang terkait:
1) Bagi siswa
a. Hendaknya siswa lebih memahami dampak perilaku bullying supaya siswa lebih
sadar bahwa bullying itu prilaku yang tidak baik dan supaya tidak ada lagi korban
bullying di lingkungan sekolah.
b. Hendaknya siswa lebih sadar dan peduli terhadap perilaku bullying dengan cara
melapor ke guru BK jika mengetahui ada perilaku bullying di lingkungan sekolah.

2) Bagi Guru Bimbingan Konseling
a. Hendaknya meningkatkan keahlian dan keterampilan konseling agar memudahkan
dalam menyelesaikan berbagai persoalan siswa, termasuk bullying.
b. Hendaknya lebih fokus lagi menyelesaikan perilaku bullying di kalangan siswa
agar tidak mengganggu proses belajar mengajar di sekolah.
c. Hendaknya memiliki instrumen yang jelas dalam menyelesaikan persoalan,
termasuk perilaku bullying.

12

3) Bagi sekolah
a. Sekolah hendaknya meningkatkan pemberian layanan bimbingan konseling tentang
perilaku bullying, agar siswa memiliki pemahaman tentang dampak dari bullying.

13

BAB 3

ETIKA PERGAULAN DENGAN TEMAN SEBAYA

A. Pengertian Etika Pergaulan Teman Sebaya
Menurut etimologinya, istilah “etika” berasal dari dua kata Yunani yang disebut

ethos dan ethikos. Etos berarti watak, kebiasaan, atau latar kebiasaan seseorang. Ethikos
adalah kata Yunani untuk kesopanan, kesopanan, kebajikan, dan tindakan baik. Kata Latin
mores, yang merupakan bentuk jamak dari mos dan menyiratkan adat atau kebiasaan tabiat,
perilaku, tabiat, dan cara hidup, adalah asal kata moral. Sebaliknya, kata Arab untuk etika
adalah moralitas, yang berarti karakter. Sedangkan dalam bahasa Indonesia dikenal
kesopanan.

Etika pergaulan yaitu sopan santun / tata krama dalam pergaulan yang sesuai
dengan situasi dan keadaan serta tidak melanggar norma-norma yang berlaku baik norma
agama, kesopanan, adat, hukum dan lain-lain. Semua manusia disebut sebagai makhluk
sosial dan makhluk individu. Agar terjadi hubungan yang harmonis kalian perlu pembinaan
dari sekarang ini sehingga nantinya tercipta hubungan yang selaras, serasi dan seimbang
jauh dari pertentangan dan permusuhan yang dinilai dari masyarakat.

Teman sebaya merupakan kumpulan individu seumuran dan kelompok sosialnya,
seperti teman sekolah atau mungkin teman sekerja atau tetangga membina hubungan yang
baik antar sesama teman merupakan suatu hal yang penting dilakukan oleh setiap orang.
Begitu pentingnya membina hubungan yang baik ini, karena kita merupakan makhluk
sosial yang tidak mungkin dapat dan mampu hidup sendirian tanpa bantuan orang lain

Namun dalam menjaga hubungan pertemanan terdapat banyak kejadian atau
permasalahan yang muncul dalam hubungan pertemanan atau persahabatan, bahkan hal
tersebut bisa berujung pada hubungan yang tidak hamonis lagi. Sekalipun diantara mereka
telah terjalin hubungan yang sangat dekat dan mungkin sudah terjalin begitu lama.
Mungkin dalam benak sebagian orang hal tersebut adalah hal yang wajar,tetapi tanpa kita
sadari sebenarnya hal tersebut disebabkan karena manusia pada dasarnya memiliki rasa
egoisme yang tinggi.

14

Dalam beberapa kasus, retaknya hubungan persahabatan atau pertemanan di picu
oleh rasa egois. Perasaan ini tidak memandang status sosial, dia akan merasuki setiap
hubungan yang dijalin oleh setiap manusia baik hubungan secara individu maupun
kelompok.

B. Membangun Persahabatan
Ada beberapa cara untuk Membina hubungan yang baik (Pergaulan) dengan

sesama teman,antara lain:

1. Belajar menghargai

Pada hakekatnya, setiap orang ingin dihormati, baik orang berpangkat atau tidak,
miskin atau berkecukupan, penganut agama yang sama atau tidak, atau anggota suku
yang berbeda. Semua orang ingin diakui secara adil. Sayangnya, masih banyak di
antara kita yang tidak menghargai orang lain. Sementara menunjukkan rasa hormat
kepada orang lain tidak perlu memberikan hadiah yang signifikan. Pertimbangkan
untuk menghormati sudut pandang orang lain. Untuk melakukan ini sangat penting
untuk menciptakan hubungan yang positif. Jangan berharap orang lain mau
menghormati kita jika kita tidak mau menghormati mereka.

2. Belajar menghormati

Setiap orang berusaha untuk mendapatkan rasa hormat. Akibatnya, kita tidak boleh
menghargai seseorang hanya karena mereka memegang posisi atau status. Ketika kita
menyaksikan orang lain melakukan sesuatu yang mengagumkan, termasuk orang-
orang seusia kita, kita harus menghormati mereka. Ciptakan iklim saling menghormati
di antara kita, dengan kata lain.

3. Mempunyai sikap mau mengerti

Sikap ingin memahami keadaan orang lain pada dasarnya merupakan tindakan yang
sangat terpuji. Karena orang yang memiliki sikap ingin memahami keadaan orang lain

15

membutuhkan kesadaran yang harus ditumbuhkan dari dalam hati nurani yang
terdalam. Oleh karena itu, dalam membangun hubungan yang baik, kita harus mau
memahami keadaan orang lain tanpa pandang bulu. Artinya kita harus menghindari
sikap acuh tak acuh atau tidak peduli dengan orang-orang di sekitar kita

4. Mau menberikan pujian

Jika kita menyaksikan salah satu teman kita berhasil dalam upaya apa pun sebagai
konsekuensi dari ketekunan dan upaya tulus mereka, kita harus dengan tulus memberi
selamat kepada mereka. Sebab, meskipun pujian yang kita berikan dalam bentuk
terkecil, tulus dan relevan dengan keadaan, akan berdampak baik bagi teman-teman
kita. Oleh karena itu, kita tidak boleh menahan diri untuk memberikan penghargaan
kepada teman-teman kita untuk mempromosikan hubungan yang sehat..

5. Mau memberikan motivasi

Perjalanan hidup seseorang tidak selalu mudah, oleh karena itu ada kalanya ia
menemui kesulitan, seperti putus asa atau putus asa, dan sebagainya yang menyebabkan
ia kehilangan semangat, lesu, atau kurang semangat. Jika kita memiliki teman yang
mengalami hal ini, menjadi sahabat yang baik niscaya akan menginspirasi (mendorong)
mereka untuk mendapatkan kembali kepercayaan dirinya. Oleh karena itu, untuk
menjaga hubungan yang positif, kita perlu cerdas dalam memberikan dorongan yang
kita berikan, terutama kepada mereka yang sedang berjuang.

6. Tidak bercanda keterlaluan.

Kalau kita bersenda gurau hal hal yang kecil mugkin tidak masalah, tetapi kalau
sudah diluar batas, maka hubungan itu bisa langsung retak.

7. Hal yang dapat menjaga persabahatan

Menjaga persahabatan adalah menjadi pendengar baik dan saling menghormati satu
sama lain. Hormati saran teman dan dengarkan apa yang sahabat ungkapkan, ambil sisi
positifnya sebagai kritik yang membangun. Kepribadian yang berbeda antara kita dan

16

sahabat, akan dapat menjadi pelengkap satu sama lain. Tetapi bukan berarti kita harus
menceritakan segala hal kepada sahabat.

8. Jangan pernah mengkhianati kepercayaan sahabat kita.

Percayalah, ketika kita mengkhianati sebuah persahabatan, maka tidak akan
mendapatkan sahabat terbaik lagi. Beri dukungan ketika sahabat kita sukses dan selalu
mengagumi prestasinya. Ketika ada konflik di antara persahabatan dapat diselesaikan
dengan saling terbuka satu sama lain. Memaafkan memang tidak gampang, tapi
memaklumi bahwa setiap orang dapat membuat suatu kesalahan dan demi kebaikan
dan menjaga persahabatan agar tetap utuh.

Diantara beberapa unsur etika yang perlu diperhatikan dalam pergaulan dengan teman
sebaya itu, adalah:

a. Pilihan teman yang berakhlak baik.
b. Bertemanlah dengan yang memiliki semangat belajar yang tinggi.
c. Kembangkanlah sikap saling membantu, dan memberi saran, dalam kelompok

anda.
d. Kembangkanlah sikap saling menghormati, dan menghargai diantara teman

kelompok.
e. Jadikanlah sikap solidaritas semua (buta)di antara teman, seperti solidaritas

terhadap teman yang melakukan tawuran.
f. Hindarkan pola perilaku yang melanggar norma agama (tidak normal).
g. Jadikanlah kelompok anda itu sebagai wahana untuk belajar bersama, seperti

mendiskusikan pelajaran, tugas-tugas, atau pemecahan masalah-masalah yang
dihadapi, baik oleh pribadi masing-masing, maupun oelh bersama.
h. Apabila anda sudah mempunyai kekasih, jalinlah percintaan itu dengan sebaik-
baiknya, jangan dinodai perilaku moral, atau melanggar norma agama (seperti
melakukan perbuatan yang hanya boleh apabila telah menikah). Alangkah baiknya,
apabila pacaran itu dijadikan motivasi untuk lebih semangat belajar, saling
membantu dalam mengembangkan wawasan keilmuan, bersama-sama aktif dalam

17

kegiatan sosial kemasyarakatan, atau acara-acra keagamanaan. Janganlah anda
menodai cinta anda, karena cinta adalah anugerah dari Yang Maha Kuasa.

C. Faktor yang Mempengaruhi Pergaulan
Dunia pergaulan banyak jenisnya. Hal ini dipengaruhi beberapa faktor, yaitu faktor

umur, pekerjaan, keterikatan, lingkungan dan sebagainya:
1. Faktor Umur

Faktor umur menentukan bentuk hubungan sosialisasi pelaku. Usia anak-anak
berbeda dengan usia remasa, usia dewasa, usia orang tua, usia lanjut dan sebaginya.
Dapat dikatakan baik, apabila bentuk pergaulan itu dilakukan oleh dan untuk umur
sebaya.

2. Faktor Pekerjaan
Faktor pekerjaan berpengaruh juga terhadap bentuk pergaulan. Perilaku pergaulan

antara orang-orang kantor akan berbeda dengan orang-orang di lapangan, pekerja
pabrik, pekerja bangunan, pekerja di terminal dan sebagainya.
3. Faktor Keterikatan

Faktor keterikatan, misalnya pelaku organisasi sosial, organisasi partai politik,
peserta didik tentu cara bergaulnya juga akan berbeda.
4. Faktor Lingkungan

Pergaulan dalam lingkungan masyarakat yang macam pendidikan, kegiatan, status
sosialnya sangat berbeda-beda, dan heterogen memerlukan penyesuaian yang sangat
ekstra hati-hati.

D. Dampak Pergaulan teman sebaya
Pergaulan adalah interaksi antarindividu dalam mengenal lingkungan sosialnya. Melalui

pergaulan diperoleh manfaat sebagai berikut:

18

1. Lebih mengenal nilai-nilai dan norma-norma sosial yang berlaku sehingga mampu
membedakan mana yang pantas dan mana yang tidak dalam melakukan sesuatu.

2. Lebih mengenal kepribadian masing-masing orang sekaligus menyadari bahwa
manusia memiliki keunikan yang masing-masing perlu dihargai.

3. Mampu menyesuaikan diri dalam berinteraksi dengan banyak orang sehingga mampu
meningkatkan rasa percaya diri.

4. Mampu membentuk kepribadian yang baik yang bisa diterima di berbagai lapisan
sehingga bisa tumbuh dan berkembang menjadi sosok individu yang pantas
diteladani.

Memilih pergaulan yang tepat memang tidaklah mudah, sebab kadangkala
pergaulan yang negatif justru lebih menyenangkan sehingga mudah terlena dan sulit
menyadari bahwa apa yang dilakukan menyimpang. Beberapa dampak negatif yang
terbentuk akibat pergaulan yang salah antara lain:

1. Hilangnya semangat belajar dan cenderung malas serta menyukai hal-hal yang
melanggar norma sosial.

2. Suramnya masa depan akibat terjerumus dalam dunia kelam, misal: kecanduan
narkoba, terlibat dalam tindak kriminal dan sebagainya.

3. Dijauhi masyarakat sekitar akibat dari pola perilaku yang tidak sesuai dengan nilai
dan norma sosial yang berlaku.

4. Tumbuh menjadi sosok individu dengan kepribadian yang menyimpang.

E. Upaya Untuk Mewujudkan Pola Pergaulan Yang Sehat
Salah satu upaya untuk mewujudkan pola pergaulan yang sehat dan bermanfaat

adalah dengan berpegang pada prinsip sebagai berikut:
1. Jadilah Humas untuk Diri Sendiri

Langkah ini penting agar orang lain mengenal, mengetahui kemampuan dan
prestasi anda. Sebarkan informasi ini saat anda bertemu relasi baru tetapi buanglah
jauh-jauh sikap menyombongkan diri
2. Bidik Sasaran yang Tepat

19

Saat butuh sesuatu anda haru tahu kemana mencari batuan. Pikirkan tujuan yang
ingin anda capai. Setelah itu buka daftar jaringan anda. Pilihlah relasi yang tepat yang
bisa memberi hasil cepat. Mengorek informasi juga butuh kesabaran. Jika relasi tidak
memberi solusi instan, anda haruss sedikit sabar. Tunggu samapi kapan ia
menghubungi anda
3. Berbagi Hal yang Menyenangkan

Buatlah rekan anda merasa senang dan merasa nyaman bekerja atau berhubungan
dengan anda.
4. Bersosialisasi

Jangan terlalu banyak tenggelam ke belakang meja kerja. Sesekali hirup udara segar
di luar sana. Temui orang-orang yang mempunyai potensi tinggi untuk memajukan
karir anda.
5. Biarkan Mereka Bicara

Jadilah pendengar yang baik. Waktu berbicara perhatikan isi pembicaraannya,
dengarkan dengan sabar, jangan sampai terlihat anda sedang ‘menunggu giliran’ untuk
berbicara. Biarkan ada sedikit jeda untuk menanggapi lawan bicara. Makin banyak
anda bisa membuat relasi bicara, makin banyak informasi yang anda dapatkan.

6. Buang Sikap Angkuh
Jangan pernah memandang rendah atau sebelah mata terhadap orang yang berposisi

lebih rendah dari pada anda.
7. Buat Mereka Merasa Penting

Buat relasi anda menjadi orang penting dengan mengingat beberapa detail pribadi.
8. Bergabunglah dalam Berbagai Kegiatan

Banyak perkumpulan, organisasi atau klub professional yang didirikan dengan
tujuan untuk membangun jaringan. Cobalah bergabung di salah satu perkumpulan yang
paling sesuai dengan anda. Ini merupakan cara efektif untuk bertemu, berkenalan dan
melakukan kontak dengan orang-orang yang bisa membantu perkembangan karir anda.

20

F. Kesimpulan
Dari pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa Etika pergaulan merupakan

sopan santun atau tata krama dalam pergaulan yang sesuai dengan situasi dan keadaan serta
tidak melanggar norma-norma yang berlaku baik norma agama, kesopanan, adat, hukum
dan lain-lain. Dalam pergaulan cara yang baik untuk bersikap adalah bagaimana seseorang
tersebut mengutamakan perilaku yang sopan santun saat berhubungannya dengan setiap
orang. Dalam pergaulan terdapat berbagai faktor yang mempengaruhi diantaranya yaitu
faktor umur, pekerjaan, keterikatan, lingkungan dan sebagainya.

Dalam pergaulan terdapat dampak yang dimunculkan diantaranya seperti dampak
positif dari pergaulan adalah Mampu membentuk kepribadian yang baik yang bisa diterima
di berbagai lapisan sehingga bisa tumbuh dan berkembang menjadi sosok individu yang
pantas diteladani. Selain itu dampak negatif dari pergaulan adalah tumbuh menjadi sosok
individu dengan kepribadian yang menyimpang. Salah satu upaya untuk mewujudkan pola
pergaulan yang sehat dan bermanfaat adalah dengan jadilah humas untuk diri sendiri,
membidik sasaran yang tepat, berbagi hal yang menyenangkan, bersosialisasi, buang sikap
angkuh, biarkan mereka bicara, buat mereka merasa penting dan bergabunglah dalam
berbagai kegiatan.

G. Saran
Bagi siswa dalam pergaulan teman sebaya kita seharusnya tidak boleh membeda-

bedakan antar individu karena semua manusia sama dan kita harus menjunjung tinggi asas
kesopanan dan kesusilaan dan diisi dengan kegiatan yang bermanfaat untuk pertumbuhan
dan perkembangan jasmani maupun rohani yang sehat.

21

BAB 4

MOTIVASI BERPRESTASI

A. Pengertian Motivasi
Pengertian motivasi adalah proses yang menjelaskan mengenai adanya sebuah

intensitas, ketekunan, dan arah dari individu untuk mencapai suatu tujuan yang telah
ditetapkan terlebih dulu sebelumnya. Setidaknya, terdapat 3 elemen utama yang tercantum
dalam definisi motivasi tersebut, yaitu arah, ketekunan, dan intensitas.

Motivasi dapat disebut sebagai sebuah alasan yang melatarbelakangi adanya
perbuatan yang dilakukan oleh individu. Seseorang dikatakan bermotivasi tinggi jika
mempunyai suatu alasan yang kuat untuk menggapai apa yang diinginkannya dan
mengerjakan pekerjaannya yang saat ini sedang dijalani. Hal ini tentunya sedikit berbeda
dengan definisi motivasi yang dikenal oleh masyarakat yang biasanya diidentikkan dengan
makna semangat.

Motivasi merupakan suatu dorongan jiwa dan perilaku seseorang untuk melakukan
sesuatu. Sedangkan motif dapat dikatakan suatu driving force yang artinya sesuatu yang
dapat menggerakkan manusia untuk melakukan tindakan atau perilaku, dan di dalam
tindakan tersebut terdapat tujuan tertentu. Menurut Umam (2012 : 159) . Pengertian dari
motivasi tercaakup berbagai aspek tingkah atau perilaku manusia yang dapat mendorong
seseorang untuk berperilaku atau tidak berperilaku. Namun dalam istilah berikut ini,
motivasi adalah dorongan manusia untuk bertindak dan berperilaku. Sedangkan menurut
Saydam pengertian motivasi di kehidupan sehari-hari, motivasi dapat diartikan sebagai
proses yang dapat memberikan dorongan atau rasangan kepada karyawan sehingga mereka
bersedia bekerja dengan ikhlas dan tidak terbebani.

Kemampuan individu untuk termotivasi dipengaruhi oleh seperangkat sikap dan
nilai yang dapat membantu mereka mengejar tujuan mereka dan membuat kemajuan yang
lebih nyata dalam hidup mereka. Moral dan nilai adalah faktor yang tampak atau tidak
terlihat yang memotivasi orang untuk bertindak dengan cara yang memajukan tujuan
mereka. Dorongan terdiri dari dua bagian: arah perilaku (bekerja menuju tujuan) dan
kekuatan perilaku (seberapa keras seseorang bekerja di tempat kerja). Motivasi seseorang

22

meliputi perasaan, pikiran, dan pengalaman masa lalu yang berkaitan dengan hubungan
internal dan eksternal perusahaan. Selain itu motivasi diartikan sebagai dorongan yang
dimiliki seorang individu untuk berperilaku atau bertindak karena mereka ingin melakukan
perbuatan yang dapat mencapai tujuan atau keberhasilan. Apabila individu memiliki
motivasi yang kuat mereka akan melakukan suatu tindakan yang positif untuk melakukan
sesuatu, karena dapat mencapai tujuan mereka

Sehingga dapat disimpulkan bahwa motivasi merupakan suatu hal yang dapat
mendorong individu untuk berperilaku atau bertindak karena individu tersebut ingin
melakukan perbuatan yang dapat mencapai tujuan ataupun keberhasilan. Apabila individu
mempunyai motivasi yang kuat makan mereka akan melakukan suatu Tindakan yang
positif dalam mencapai suatu hal yang ingin dilakukan.

B. Pengertian Motivasi Berprestasi
Menurut Heckhausen pengertian motivasi berprestasi adalah suatu dorongan yang

terdapat dalam diri siswa yang selalu berusaha atau berjuang untuk meningkatkan atau
memelihara kemampuannya setinggi mungkin dalam semua aktivitas dengan
menggunakan standar keunggulan. Menurutnya ada tiga komponen dari standar
keunggulan yang antara lain adalah :
1) Standar keunggulan tugas (berhubungan dengan pencapaian tugas sebaik-baiknya).
2) Standar keunggulan diri (berhubungan dengan pencapaian prestasi yang lebih tinggi

dibandingkan dengan prestasi yang pernah dicapai selama ini).
3) Standar keunggulan siswa lain (berhubungan dengan pencapaian prestasi yang lebih

tinggi dibandingkan dengan prestasi yang dicapai oleh siswa lain).

Menurut McClelland pengertian motivasi berprestasi adalah sebagai kompetisi dengan
standar keunggulan. Dengan demikian motivasi berprestasi ditandai oleh keinginan untuk
mencapai standar keunggulan yang tinggi dan untuk mencapai tujuan yang unik. Motivasi
berprestasi dapat dianggap sebagai disposisi untuk mendekati keberhasilan atau kapasitas
untuk mendapatkan kebanggaan dalam pemenuhan ketika kesuksesan dicapai dalam suatu
kegiatan.

23

Sehingga dapat disimpulkan pengertian motivasi berprestasi adalah merupakan suatu
keinginan yang mendorong individu untuk mencapai sukses dan mencapai standar
keunggulan. Individu ini berusaha atau berjuang untuk meningkatkan serta memelihara
kemampuannya setinggi mungkin dalam semua aktivitas dengan menggunakan standar
keunggulannya.

C. Cara Menumbuhkan Motivasi Berprestasi
Motivasi berprestasi tidak dibawa sejak individu tersebut lahir, tetapi suatu proses yang
dipelajari, dilatih, ditingkatkan, dan dikembangkan.
Berikut cara-cara meningkatkannya:
1) Tetapkan tujuan (goal setting), yakin dan optimislah bahwa kita dapat berubah,
bahkan kita memang harus berubah untuk mencapai titik maksimum.

2) Susunlah target yang masuk akal. Saya harus meraih peningkatan dalam setiap kurun
waktu, 2 atau 3 poin seminggu.

3) Belajar menggunakan bahasa prestasi. Gunakanlah kata-kata optimistis
misalnya "masih ada peluang lagi". Jadikan konsep ini sebagai budaya berfikir,
berbicara, berdialog, dan bertindak.

4) Belajar sendiri cermat menganalisis diri. Masih adakah cara berfikir, perilaku, dan
kebiasaan saya yang kurang menguntungkan.

Beberapa cara untuk menumbuhkan motivasi berprestasi, sebagai berikut:
1) Sesuaikan dengan metode yang kamu senangi

Jenis pembelajaran yang disukai orang beragam jenisnya, setiap orang punya
metodenya masing-masing. Ada yang suka membaca, ada yang suka menonton, ada
juga yang lebih suka mendengar. Ilmu bisa didapatkan dari mana saja. Pilihlah metode
apa yang paling kamu senangi. Dengan begitu, semangat belajar akan mulai tumbuh
kembali.

24

2) Pasang target pada diri sendiri
Sebuah target penting bagi usaha. Selalu mengingat target apa yang akan kamu raih,
misalnya jika kamu bisa mahir bahasa Korea, maka kamu akan bisa bekerja di kedutaan
Korea Selatan. Saat mengingat target itulah yang membuat semangat belajar kembali
berkobar.

3) Bergabung di tim belajar online
Belajar bisa dilakukan di mana dan kapan saja. Salah satunya tingkatkan motivasi
belajar melalui belajar online. Kamu bisa bertukar informasi dan ilmu bersama teman-
teman. Melalui belajar online, tak hanya ilmu saja yang bisa kamu dapatkan, tapi juga
menambah teman.

4) Gabungkan metode belajar
Agar tidak jenuh dan bosan, kamu bisa menggabungkan beberapa metode
pembelajaran yang ada. Misalnya dengan belajar menggunakan peta, sambil melihat
video di Youtube. Rasa senang dan seru akan membuat motivasi belajar tetap bertahan
stabil.

5) Atur jam belajar
Kebiasaan akan menjadikanmu selalu tepat. Caranya dengan mengatur waktu belajar
yang tepat setiap harinya. Misalnya pengaturan jam belajar setiap hari pukul 20.00
WIB. Kamu akan mulai terbiasa dan konsisten dengan jam tersebut. Bahkan rasa
kantuk tak akan melunturkan semangat belajar.

6) Beri penghargaan kecil pada diri sendiri
Mulailah untuk bisa menghargai diri sendiri. Salah satu caranya dengan memberi
penghargaan kecil pada diri sendiri. Penghargaan itu bisa kamu berikan saat dirimu
sudah bisa meraih target yang ditentukan. Misalnya jika kamu sudah bisa
menyelesaikan semua soal di buku, kamu akan mendapatkan liburan satu hari di pantai.

25

7) Istirahatlah sejenak
Jangan berpikir kamu harus belajar terus sepanjang waktu. Tidak ada salahnya untuk
istirahat sejenak agar otak kembali fresh kembali. Istirahat yang cukup juga merupakan
sebuah ide yang baik untuk meningkatkan motivasi belajar. Selain dengan tidur, kamu
bisa mencoba untuk melalukan mediasi atau olahraga kecil.

8) Hindari gangguan kecil
Gangguan sekecil apapun bisa mengganggu proses kerja otak menerima pembelajaran.
Cobalah untuk konsentrasi lebih dalam lagi, pusatkan pikiran, dan jauhkan diri dari
gangguan. Pilih tempat yang kamu sukai, bisa di tempat tenang atau di tempat lain
bebas sesuai metode belajarmu.

9) Jangan malu bertanya
Ketika kamu sedang menemui kesulitan dalam belajar, jangan pernah ragu untuk
bertanya. Sebuah pertanyaan atau rasa penasaran akan menumbuhkan ilmu yang lebih.
Dengan jawaban yang sudah didapat, wawasanmu akan lebih terbuka. Kamu bisa
bertanya kepada orang terdekat, orangtua, saudara, ataupun pada guru.

10) Berteman dengan orang yang senang belajar
Bukan berarti kamu dianjurkan untuk memilih teman. Tapi untuk urusan semangat
belajar, pilihlah teman yang memiliki semangat belajar tinggi. Lingkungan akan
membawa dampak pada diri sendiri. Kamu bisa belajar bersama. Dengan dekat dengan
orang yang suka belajar, otomatis kamu akan ikut termotivasi belajar.

G. Kesimpulan
Pengertian motivasi adalah proses yang menjelaskan mengenai adanya sebuah

intensitas, ketekunan, dan arah dari individu untuk mencapai suatu tujuan yang telah
ditetapkan terlebih dulu sebelumnya. Setidaknya, terdapat 3 elemen utama yang tercantum
dalam definisi motivasi tersebut, yaitu arah, ketekunan, dan intensitas. Motivasi dapat
disebut sebagai sebuah alasan yang melatarbelakangi adanya perbuatan yang dilakukan

26

oleh individu. Seseorang dikatakan bermotivasi tinggi jika mempunyai suatu alasan yang
kuat untuk menggapai apa yang diinginkannya dan mengerjakan pekerjaannya yang saat
ini sedang dijalani. Hal ini tentunya sedikit berbeda dengan definisi motivasi yang dikenal
oleh masyarakat yang biasanya diidentikkan dengan makna semangat.

Menurut McClelland pengertian motivasi berprestasi adalah sebagai kompetisi dengan
standar keunggulan. Dengan demikian motivasi berprestasi ditandai oleh keinginan untuk
mencapai standar keunggulan yang tinggi dan untuk mencapai tujuan yang unik. Motivasi
berprestasi dapat dianggap sebagai disposisi untuk mendekati keberhasilan atau kapasitas
untuk mendapatkan kebanggaan dalam pemenuhan ketika kesuksesan dicapai dalam suatu
kegiatan.

Cara menumbuhkan prestasi belajar sebagai berikut, tetapkan tujuan (goal setting),
yakin dan optimislah bahwa kita dapat berubah, bahkan kita memang harus berubah untuk
mencapai titik maksimum, susunlah target yang masuk akal. Saya harus meraih
peningkatan dalam setiap kurun waktu, 2 atau 3 poin seminggu, belajar menggunakan
bahasa prestasi. Gunakanlah kata-kata optimistis misalnya "masih ada peluang
lagi". Jadikan konsep ini sebagai budaya berfikir, berbicara, berdialog, dan bertindak,
belajar sendiri cermat menganalisis diri. Masih adakah cara berfikir, perilaku, dan
kebiasaan saya yang kurang menguntungkan.

H. Saran
Berdasarkan hasil penjelasan dan kesimpulan yang telah dipaparkan diatas, maka terdapat
beberapa pandangan penulis yang sekiranya dapat diangkat sebagai saran bagi siswa dan
pihak sekolah yang terkait:
4) Bagi siswa
c. Hendaknya siswa mampu meningkatkan motivasi dalam dirinya.
d. Hendaknya siswa memahami dirinya agar dapat menumbuhkan motivasi
berprestasi dalam dirinya.

27

5) Bagi Guru Bimbingan Konseling
d. Hendaknya meningkatkan keahlian dan keterampilan konseling agar memudahkan
dalam menyelesaikan berbagai persoalan siswa, termasuk mengenai motivasi
berprestasi siswa.
e. Membimbing siswa agar mampu meningkatkan motivasi berprestasi

28

BAB 5
MODEL GAYA BELAJAR

A. Pengertian belajar
Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi

individu dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Menurut
sugihartono, dkk belajar adalah suatu proses memperoleh pengetahuan dan pengalaman
dalam wujud perubahan tingkah laku dan kemampuan bereaksi yang relativ permanen atau
menetap kerana adanya interaksi individu dengan lingkungannya.

Menurut behavioristik, belajar adalah perubahan tingkah laku sebagaiakibat dari
adanya interaksi, antara stimulus dan respon. Dengan kata lain, belajarmerupakan bentuk
perubahan yang dialami siswa dalam hal kemampuannya untuk bertingkah laku dengan
cara yang baru sebagai hasil interaksi, stimulas dan respon (Budiningsih, 2005).

Belajar menurut teori belajar kognitif merupakan suatu aktifitas yangmelibatkan
proses berfikir yang sangat kompleks. Proses belajar terjadi antara lainmencakup
pengaturan stimulus yang diterima dan menyesuaikannya denganstruktur kognitif yang
sudah dimiliki dan terbentuk didalam pikiran seseorang berdasarkan pemahaman dan
pengalaman sebenarnya (Budiningsih, 2005). Jadi belajar adalah suatu proses perubahan
tingkah laku yang mempengaruhi tingkat pemahaman seseorang.

B. Pengertian Gaya Belajar
Gaya belajar merupakan sesuatu hal yang sangat penting dalam melaksanakan

tugas belajarnya baik dirumah, masyarakat maupun sekolah. Ketika seseorang dalam
proses belajar sudah menemukan gaya belajar yang sesuai dengan dirinya maka akan
memudahkan anak untuk memahami materi yang disampaikan guru.

29

C. Model-Model Gaya Belajar
Model VAK adalah dasar bagi Neuro-Linguistic Programming (NLP-kajian

tentang “kata-kata dan saraf”), yang memperhitungkan melalui modalitas (indra) mana
orang-orang memproses dan menyimpan informasi.Diciptakan pada 1970-an, model in
sekarang digunakan secara luas untukkonseling, pembelajaran, dan pelatihan komunikasi.
Dimana:

1. Visual (belajar dengan cara melihat)
Seseorang yang memiliki gaya belajar visual cenderung belajar melalui hubungan

visual (penglihatan). Dengan demikian dalam gaya belajar visual yang
sifatnya eksternal, ia menggunakan materi atau mediayang bisa dilihat atau
mengeluarkan tanggapan indera penglihatan. Materiatau media yang bisa digunakan
adalah buku, poster, majalah, rangka tubuh manusia, peta, dan lain-lain. Sedangkan
gaya belajar visual yang bersifat internal adalah menggunakan imajinasi sebagai
sumber informasi.

Dalam gaya belajar visual ini tentunya mempunyai kelebihan dan kekurangan. Oleh
karena itu anak akan mempunyai kelebihan di bidang tertentu.

Kelebihan:
a. Rapi dan teratur
b. Mempunyai sifat yang teliti dan detail ketika mengerjakansesuatu.
c. Biasanya tidak terganggu jika harus belajar di dalam keributanatau keramaian,
anak tetap akan berkonsentrasi ketika harus belajar di tempat ramai.
d. Tulisan tangan relative rapi dan bagus.
e. Cenderung suka membaca

Kelemahan:
a. Sering kali mengetahui apa yang harus dikatakan, tetapi tidak pandai dalam

memilih kata-kata.
b. Mengingat dalam instruksi verbal.
c. Kurang menyukai berbicara.

30

d. Biasanya sukar menginggat suatu informasi yang diberikan secara lisan.

Ciri- ciri peserta didik yang memiliki kemampuan belajar gaya visual, antara lain:
a. Rapi dan teratur dalam mngerjakan tugas
b. Berbicara dengan tempo yang cepat
c. Teliti dan rinci dalam mengerjakan tugas
d. Biasanya lebih mudah mengingat apa yang dilihat daripada yang didengar
e. Memiliki kemampuan dalam mengeja huruf dengan baik
f. Biasanya menyukai membaca dan tekun dalam membacah.
g. Tidak mudah terganggu oleh keributan atau suara berisik ketika sedang belajar
h. Biasanya lebih senang membaca daripada dibacakan oleh oranglaini.
i. Cenderung menggunakan gerakan tubuh saat mengungkapkan sesuatu
j. Sering menjawab pertanyaan dengan jawaban singkat “ya” atau“tidak”
k. Biasanya lebih tertarik pada bidang seni (lukis, pahat dangambar ) daripada

music
l. Biasanya sering kali mengetahui apa yang harus dikatakan, tetapi sulit

menuliskannya dalam tulisan
m. Senantiasa melihat dan memperhatikan gerak bibir seseorang yang berbicara

kepadanyan.

Cara belajar visual :
a. Catatan dan hands out
b. Buku berilustrasi
c. Baca sendiri
d. Gunakan warna untuk pointers
e. Gambar, peta, grafik, table, dll
f. Belajar ditempat yang sepi
g. Menghafal dengan asosiasi gambar
h. Multimedia

31

2. Auditori (belajar dengan cara mendengar)
Gaya belajar ini cenderung menggunakan pendengaran/audiosebagai sarana

mencapai keberhasilan dalam belajar. Gaya belajar auditoriyang bersifat eksternal
adalah dengan mengeluarkan suara atau ada suara. Mereka dapat membaca keras,
mendengarkan rekaman pembelajaran, diskusi dengan teman, mendengarkan musik,
kerja kelompok, dan lain-lain. Gaya auditori yang bersifat internal adalah memerlukan
suasana yang tenang-hening sebelum mempelajari sesuatu. Setelah itu diperlukan
perenungan beberapa saat terhadap materi apa saja yang telah dikuasai dan yang
belum.

Kelebihan:
a. Ketika harus mempresentasikan hasil pekerjaannya maka dapat
melaksanakannya dengan baik.
b. Mudah menirukan ucapan oranglain dengan waktu yang relatifcepat.
c. Mudah menginggat nama orang.
d. Suka berbicara.
e. Tidak takut ketika harus berbicara didepan kelas, akan menonjolketika terjadi
diskusi dikelas.
f. Berbicara dalam irama yang berpola

Kelemahan:
a. Kurang baik ketika membaca (membaca relatif pelan).
b. Mudah terganggu oleh keributan.
c. Kurang bisa menginggat ketika dibacakan tidak dengan disuarakan.
d. Sulit diam untuk waktu yang relatif lama.
e. Kurang baik ketika menulis karangan.

Peserta didik yang memiliki kemampuan gaya auditori, mempunyai ciri-ciri sebagai
berikut:
a. Biasanya mudah terganggu oleh keributan atau suara yang berisikketika sedang

belajar

32

b. Menggerakan bibir dan mengucapkan tulisan dibuku ketika membaca
c. Biasanya lebih senang mendengarkan (dibacakan) daripadamembaca sendiri
d. Jika membaca biasanya dengan menyaringkan suara
e. Seseorang yang mengalami keseulitan untuk menuliskan sesuatu, tapi pandai

dalam bercerita
f. Biasanya fasih dalam bercerita
g. Lebih menyukai seni music dibandingkan seni yang lainnya
h. Seseorang yang senang berbicara, berdiskusi dan menjelaskansesuatu secara

panjang lebar
i. Terkadang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugasyang

berhubungan dengan visualisasi
j. Pandai mengeja dan mengucapkan kata-kata secara keras
k. Lebih menyukai humor atau gurauan lisan daripada membacakomik atau buku

humor
l. Mampu mengingat dengan baik materi yang didiskusikan dalam kelompok
m. Suka berbicara.
n. Pada umumnya bukanlah pembaca yang baik.
o. Kurang dapat mengingat dengan baik apa yang baru saja dibacanya
p. Kurang baik dalam mengerjakan tugas mengarang/menulis

Cara belajar auditory :

a. Lebih mengutamakan mendengarkan penjelasan guru ketika sedang
menerangkan

b. Merekam lebih efektif
c. Menulis dengan bersuara atau mendiktekan
d. Membaca dengan bersuara, merangkai materi dengan music
e. Berpartisipasi dalam pidato, diskusi dan presentasi
f. Menghafal dengan bersuara

33

3. Kinestetik (belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh)
Orang yang bergaya belajar kinestetik belajar melalui gerakan-gerakan sebagai

sarana memasukkan informasi ke dalam otaknya. Penyentuhan dengan bidang objek
sangat disukai karena mereka dapat mengalami sesuatu dengan sendiri. Gaya belajar
jenis ini yang bersifat eksternal adalah melibatkan kegiatan fisik, membuat model,
memainkan peran, berjalan, dan sebagainya. Sedangkan gaya belajar kinestetika yang
bersifat internal menekankan pada kejelasan makna dan tujuan sebelum mempelajari
sesuatu hal.

Dalam pelaksanaannya penggunaan gaya belajar ini tentunya akan menimbulkan
suatu kelebihan dan kekurangan. Adapun kelebihan dan kekurangannya adalah sebagai
berikut:

Kelebihan:

a. Mempunyai kelebihan dalam bidang olahraga.
b. Menyukai pekerjaan di laboraturium.
c. Biasanya anak cenderung berpenampilan rapi.
d. Koordinasi antara mata dan tangan bagus.

Kelemahan:

a. Cenderung frustasi dan gelisah bila harus duduk mendengarkan kuliah dalam
jangka waktu yang relatif lama, oleh karena itu mereka break (istirahat) dalam
waktu kuliah berlangsung.

b. Kemampuan kurang dalam mengeja atau spelling.
c. Menggunakan jari telunjuk ketika membaca.
d. Tidak dapat mengerti geografi, kecuali sudah berkali-kali datang ketempat

tersebut.

Peserta didik yang memiliki kemampuan gaya kinestik, mempunyai ciri-ciri sebagai
berikut :

a. Berbicara dengan perlahan
b. Seseorang yang menyukai gerak (secara fisik)
c. Cara belajarnya melalui praktek langsung

34

d. Cara menghafalkan sesuatu dengan berjalan atau melihat langsung
e. Menggunakan jari menunjukkan kata ketika sedang membaca
f. Seseorang yang banyak menggunakan bahasa tubuh
g. Tidak dapat duduk diam disuatu tempat untuk waktu yang lama
h. Mengalami kesulitan membaca peta kecuali orang tersebut pernah

mengunjunginya
i. Biasanya tulisannya jejek
j. Lebih menyukai kegiatan atau permainan yang menyibukkan diri
k. Ingin melakukan segala sesuatu dengan segala hal

Cara belajar teknik kinestik :

a. Aktifitas fisik selama menghafal atau belajar
b. Berbicara lambat, angota tubuh begerak
c. Membaca dengan jari
d. Umum ke khusus

Model sistem 4MAT dikembangkan pada awal 1980-an dan didasarkan pada
dominasi otak-kanan dan otak-kiri, yang memberikan wawasan mengenai cara manusia
pertama kali menerima dan kemudian memproses informasi. Ini berfungsi sebagai model
untuk pengajaran dan digunakan disekolah-sekolah untuk meningkatkan teknik-teknik
intruksional.

Model Dunn dan Dunn dikembangkan untuk membantuanak-anak yang “dirugikan
di bidang pendidikan”. Penelitian dimulai pada akhir 1960-an untuk mengidentifikasi
preferensi preferensi individu pada para pelajar selama berlangsungnya proses belajar.
Merupakan model pembelajaran yang paling komprehensif dan paling cermat diteliti dan
tersedia dalam dua versi: LSI (Learning Styles Inventory) untuk anak-anak sekolah dan
PEPS (Productivity Environmental Preference Survey) untuk orang dewasa.

Brain Quadrants dari Hermann Brain Dominance Model menjabarkan preferensi-
preferensi untuk fungsi mental dan dominasi otak. Didasarkan pada penelitian yang

35

berkaitan dengan otak, model ini diciptakan pada akhir 1970-an dan digunakan dalam
pelatihan manajemen untuk meningkatkan kreativitas dan produktivitas orang-orang.

D. Mengenali Gaya Belajar Peserta Didik
1. Pentingnya Memahami Gaya Belajar Siswa
Guru masa kini tahu bahwa berbagai cara dimana para siswa belajar sangat
bervariasi. Seoarang siswa memiliki kekuatan dan kelemahan tertentu yang dapat
dibangun dan ditingkatkan melalui pengajaran yang efektif. Pelajaran berbasis proyek
dengan teknologi adalah cara yang tepat untuk menggunakan kekuatan siswa untuk
membantunya menjadi pemikir yang lebih baik dan pelajar yang lebih mandiri.
Berbagai tugas proyek yang mengijinkan siswa untuk menggunakan gaya
belajarnya sendiri bagaimanapun bukan jalur langsung menuju pemikiran tingkat tinggi.
Adalah mungkin untuk membuat berbagai produk yang mencerminkan pemikiran yang
dangkal. (Ennis, 2000). Bagaimanapun, berbagai factor yang memotivasi berasosiasi
dengan pilihan saat gaya belajar individu dibahas dalam proyek, menyarankan bahwa
mengajarkan kecakapan berpikir dalam konteks gaya belajar individu meningkatkan
kemungkinan bahwa para siswa akan mempelajarinya.
Penggunaan teknologi dalam proyek juga memberikan berbagai kesempatan bagi
siswa untuk membuat berbagai pilihan tentang bagaimana mereka mereka belajar,
mengijinkan mereka untuk mengambil keuntungan dari berbagai kekuatan gaya belajar
mereka. Menggunakan software dan hardware untuk membuat video, slide shows,
publikasi dan komposisi musik dapat membantu para siswa mempelajari berbagai
kecakapan berpikir dan subyek isi masalah dalam berbagai cara yang mengakui berbagai
bakat dan minat mereka.
Kita telah memahami bahwa setiap peserta didik memiliki modalitas belajar atau
gaya belajar yang berbeda-beda. Dalam praktik pembelajaran, kita tidak diperkenankan
untuk menggunakan gaya belajar sebagaimana yang kita suka. Bila ini kita paksakan,
maka siswa yang berbeda kecenderungannya dengan kita akan merasa dirugikan. Inilah
yang disebut dengan “mall praktik mengajar” yang akan merusak jiwa (mental) anak
dan berdampak pada menurunnya kualitas sumber daya generasi dimasa mendatang.

36

Untuk itulah tenaga pendidik (terutama guru) harus berupaya mengenali gaya belajar
peserta didiknya, dan akhirnya kita implementasikan dalam proses pembelajaran.

2. Mengetahui Cara Belajar Siswa
Dalam praktiknya juga tidak mudah mengetahui gaya belajar siswa. Ada beberapa

cara yang bisa kita lakukan untuk mengetahui gaya belajar siswa,
Cara pertama: menggunakan observasi secara mendetail terhadap setiap siswa

melalui penggunaan berbagai metode belajar mengajar di kelas. Gunakan metode
ceramah secara umum, catatlah siswa-siswa yang mendengarkan dengan tekun hingga
akhir. Perhatikan siswa-siswa yang “kuat” bertahan berapa lama dalam mendengar.
Klasifikasikan mereka sementara dalam golongan orang-orang yang bukan tipe
pembelajar yang cenderung mendengarkan. Dari sini kita bisa mengklasifikasikan
secara sederhana tipe-tipe siswa dengan model-model pembelajar auditori yang lebih
menonjol.

Cara kedua: Dengan memutar film, menunjukkan gambar atau poster, dan juga
menunjukkan peta ataupun diagram. Dengan proses belajar mengajar seperti ini, kita
bisa melihat para siswa yang mempunyai kecenderungan belajar secara visual dan juga
mempunyai kecerdasan visual-spasial akan lebih tertarik dan antusias.

Cara ketiga: Dengan metode pembelajaran menggunakan praktik atau simulasi.
Para pembelajar kinestetik tentu saja akan sangat antusias dengan model belajar
mengajar semacam ini. Begitu seterusnya kita melihat bagaimana reaksi siswa terhadap
setiap model pembelajaran sehingga lambat laun kita akan lebih mudah memahami dan
mengetahui kecenderungan gaya belajar yang mereka miliki.

Cara keempat: Dengan memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan
pekerjaan yang membutuhkan proses penyatuan bagian-bagian yang terpisah, misalnya
menyatukan model rumah yang bagian-bagiannya terpisahkan. Ada tiga pilihan cara
yang bisa dilakukan dalam menyatukan model rumah ini, pertama adalah melakukan
praktik langsung dengan mencoba menyatukan bagian-bagian rumah ini setelah melihat
potongan-potongan yang ada; kedua adalah dengan melihat gambar desain rumah secara
keseluruhan, baru mulai menyatukan; dan ketiga adalah petunjuk tertulis langkah-
langkah yang diperlukan untuk membangun rumah tersebut dari awal hingga akhir.

37

Pembelajar visual akan cenderung memulai dengan melihat gambar rumah secara utuh.
Ia lebih cepat menyerap melalui gambar-gambar tersebut sebelum menyatukan bagian-
bagian rumah secara keseluruhan. Pembelajar auditori cenderung membaca petunjuk
tertulis mengenai langkah-langkah yang diperlukan untuk membangun rumah, dan tidak
terlalu mempedulikan gambar yang ada. Sedangkan pembelajar kinestetik akan
langsung mempraktikkan dengan mencoba-coba menyatukan satu bagian dengan bagian
yang lain tanpa terlebih dahulu melihat gambar ataupun membaca petunjuk tulisan. Dari
pengamatan terhadap cara kerja siswa dalam menyelesaikan tugas ini, kita akan lebih
memahami gaya mengajar siswa secara lebih mendetail.

Cara Kelima: Dengan melakukan survey atau test gaya belajar. Namun demikian,
alat survey ataupun test ini biasanya mengikat pada satu konsultan atau psikolog tertentu
sehingga jika kita ingin melakukan test tersebut harus membayar dengan sejumlah biaya
tertentu, yang terkadang dirasa cukup mahal. Namun demikian, karena menggunakan
metodologi yang sudah cukup teruji, biasanya survey atau test psikologi semacam ini
mempunyai akurasi yang tinggi sehingga memudahkan bagi guru untuk segera
mengetahui gaya belajar siswa.

Menurut Don Schuster, profesor di lowa State University, sistem pengajaran yang
revolusioner jelas mampu mempercepat proses belajar dengan cara:
1) Menggunakan sugesti-sugesti yang seperti iklan untuk menghindari penghalang-

penghalang umum dari proses belajar cepat;
2) Membuat siswa merasa santai dan menjadikan proses belajar menyenangkan;
3) Menjadikan pembelajaran yang secara dramatis mampu membantu siswa membuat

perumpamaan yang nyata;
4) Mengulang pelajaran dengan cara yang tenang diiringi musik barok yang ritmis.

3. Mengajar dengan Gaya Belajar Siswa yang Berbeda
Setelah mengetahui gaya belajar siswa dan kecenderungan kecerdasan yang paling

menonjol dimilikinya, saatnya sebagai guru kita menyesuaikan dengan gaya belajar
mereka. Bagaimana kita menyesuaikan diri dengan gaya belajar mereka masing-
masing?

38

Untuk pembelajar visual, di mana lebih banyak menyerap informasi melalui mata,
hal-hal yang bisa kita lakukan untuk memaksimalkan kemampuan belajar mereka
adalah:
1) Biarkan mereka duduk di bangku paling depan sehingga mereka bisa langsung

melihat apa yang dituliskan atau digambarkan guru di papan tulis,
2) Selain tulisan, buatlah lebih banyak bagan-bagan, diagram, flow-chart menjelaskan

sesuatu,
3) Putarkan film,
4) Minta mereka untuk menuliskan poin-poin penting yang harus dihafalkan,
5) Gunakan berbagai ilustrasi dan gambar,
6) Tulis ulang apa yang ada di papan tulis,
7) Gunakan warna-warni yang berbeda pada tulisan,
8) Mendorong siswa untuk menggambarkan informasi, dengan menggunakan diagram

dan warna,
9) Beri kode warna untuk bahan pelajaran, dan sebaiknya dorong siswa untuk

mencatat dengan aneka warna.

Untuk pembelajar auditori, di mana mereka lebih banyak menyerap informasi
melalui pendengaran, hal-hal yang bisa dilakukan untuk memaksimalkan kemampuan
belajar siswa adalah:

1) Gunakan audio dalam pembelajaran (musik, radio, dll),
2) Saat belajar, biarkan mereka membaca dengan nyaring dan suara keras,
3) Seringlah memberi pertanyaan kepada mereka, membuat diskusi kelas,
4) Menggunakan rekaman,
5) Biarkan mereka menjelaskan dengan kata-kata,
6) Biarkan mereka menuliskan apa yang mereka pahami tentang satu mata pelajaran,
7) Belajar berkelompok.

Untuk menghadapi siswa dengan kecenderungan kinestetik, guru hendaknya
melakukan hal-hal berikut :

39

1) Gunakan selalu alat bantu visual/alat peraga/media yang bisa dilihat, diraba,
dimanipulasi siswa saat mereka belajar agar merangsang rasa ingin tahu siswa

2) Buat aturan main agar siswa boleh melakukan banyak gerak di dalam kelas
3) Peragakan konsep secara demonstratif, sambil siswa memahaminya secara

bertahap
4) Biasakan berbicara kepada setiap siswa secara pribadi saat di dalam kelas
5) Gunakan drama/simulasi konsep secara konkret

4. Hubungan antara gaya belajar peserta didik dengan hasil belajar peserta didik
Hasil belajar peserta didik berkaitan dengan pencapaian peserta didik dalam

memperoleh kemampuan sesuai dengan tujuan khusus yang direncanakan. Tujuan yang
direncanakan ini bisa berupa nilai semester atau nilai ulangan harian. Namun bukan
hanya sekedar nilai semester atau nilai ulangan harian melainkan perubahan tingkah
laku (dari ketidak-tahuan) peserta didik. Hasil belajar ini terjadi karena evaluasi yang
dilakukan oleh guru.

Guru sebagai seseorang yang mengevaluasi hasil belajar peserta didik sebaiknya
melakukan perubahan jika hasil evaluasi menunjukkan hasil yang kurang baik. Ada
banyak strategi yang dapat dilakukan pendidik dalam meningkatkan hasil belajar peserta
didik, diantaranya :
 Untuk peserta didik yang menonjol tipe visual

a. Gunakan materi visual seperti, gambar-gambar, diagram dan peta.
b. Gunakan warna untuk hal-hal penting.
c. Ajak peserta didik untuk membaca buku-buku berilustrasi.
d. Gunakan multi-media (contohnya: komputer dan video).
e. Ajak peserta didik untuk mencoba mengilustrasikan ide-idenya ke dalam

gambar.
 Untuk peserta didik yang menonjol tipe auditory

a. Ajak peserta didik untuk ikut berpartisipasi dalam diskusi baik di dalam kelas
maupun di dalam keluarga.

b. Memotivasi peserta didik untuk membaca materi pelajaran dengan keras.
c. Gunakan musik untuk mengajarkan peserta didik.

40

d. Diskusikan ide dengan peserta didik secara verbal.
e. Biarkan peserta didik merekam materi pelajarannya ke dalam kaset dan

memotivasi peserta didik untuk mendengarkannya sebelum tidur.
 Untuk peserta didik yang menonjol tipe kinestik :

a. Jangan paksakan peserta didik untuk belajar sampai berjam-jam.
b. Ajak peserta didik untuk belajar sambil mengeksplorasi lingkungannya

(contohnya:saat mempelajari materi statistic, peserta didik diajak untuk
mengamati kendaraan roda empat yang melintas dalam waktu 30 menit,
setelah pengamatan selesai pendidik bisa menanyakan berapa kendaraan yang
melintas apabila waktu yang digunakan hanya 5 menit, nah disini peserta didik
mengetahui konsep rata-rata suatu data).
c. Gunakan warna terang untuk hal-hal penting dalam bacaan. Cocok atau
tidaknya antara gaya belajar peserta didik dengan gaya pengajaran yang
dilakukan oleh pendidik sangat berpengaruh terhadap hasil belajar peserta
didik.
5. Implementasi gaya belajar dalam pembelajaran
Pada dasarnya karakter siswa yang satu berbeda dengan siswa lainnya dan
kemampuan tiap anak dalam menguasai serta memahami suatu bahan pelajaran berbeda-
beda pula. Dalam hal ini siswa merupakan individual yang unik artinya tidak ada dua
orang siswa yang sama persis, tiap siswa memiliki perbedaan satu dengan lainnya.
Perbedaan individual ini berpengaruh pada cara belajar dan hasil belajar. Karenanya,
perbedaan individu perlu diperhatikan oleh guru dalam upaya pembelajaran yaitu
dengan memperhatikan gaya belajar siswa dengan cara pengelompokan berdasarkan
gaya belajar.
Dalam proses pembelajaran di kelas, hendaknya guru tidak hanya memperhatikan
strategi dalam mengajarnya saja tapi juga memperhatikan perbedaan karakteristik
masing-masing siswa. Setiap siswa memiliki gaya belajar yang berbeda-beda. Dengan
mengetahui gaya belajar siswa, guru dapat mengarahkan mereka untuk belajar sesuai
dengan gaya belajar yang mereka miliki sehingga dapat dengan mudah menerima
pelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajarnya. Upaya yang dapat dilakukan

41

pengajar adalah memperhatikan gaya belajar siswa dengan cara pengelompokan
berdasarkan gaya belajar.

Langkah awal yang harus dilakukan oleh pengajar adalah memperkenalkan siswa
untuk mengenali gaya belajarnya sendiri dengan mempergunakan angket gaya belajar,
kemudian setelah guru menganalisisnya, hasil angket disampaikan kepada siswa dan
mereka dianjurkan mengambil langkah-langkah belajar yang sesuai dengan gaya
belajarnya.

E. Kesimpulan
Berdasarkan dari pemaparan diatas bahwa belajar adalah suatu proses memperoleh

pengetahuan dan pengalaman dalam wujud perubahan tingkah laku dan kemampuan
bereaksi yang relativ permanen atau menetap kerana adanya interaksi individu dengan
lingkungannya. Gaya belajar merupakan sesuatu hal yang sangat penting dalam
melaksanakan tugas belajarnya baik dirumah, masyarakat maupun sekolah. Ketika
seseorang dalam proses belajar sudah menemukan gaya belajar yang sesuai dengan dirinya
maka akan memudahkan anak untuk memahami materi yang disampaikan guru. Terdapat
tiga model gaya belajar yaitu visual/belajar dengan cara melihat, Auditori/belajar dengan
cara mendengar, Kinestetik/belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh.

Guru harus tahu model-model gaya belajar para siswa. Seorang siswa juga harus
memahami gaya belajarnya agar proses belajarnya bisa maksimal. Seoarang siswa
memiliki kelebihan dan kekurangannya tertentu yang dapat dibangun dan ditingkatkan
melalui pengajaran yang efektif. Kemampuan seseorang untuk memahami dan menyerap
pelajaran sudah pasti berbeda tingkatnya. Ada yang cepat, sedang dan ada pula yang sangat
lambat. Karenanya, mereka seringkali harus menempuh cara berbeda untuk bisa
memahami sebuah informasi atau pelajaran yang sama.

F. Saran
Bagi siswa diharapkan untuk lebih memahami lagi gaya belajarnya, sehingga dapat

memaksimalkan cara belajar dalam pembelajarannya dikelas maupun ketika belajar

42

mandiri di rumah. Ketika siswa sudah memahami gaya belajarnya maka siswa akan lebih
mudah dan opimal dalam menyerap informasi atau materi, sehingga mencapai prestasi
yang lebih baik.

43

BAB 6
PERENCANAAN KARIR

A. Pengertian Karir
Pengertian karir dalam Anoraga (1992) di definisikan secara sempit dan luas.

Secara sempit karir berarti upaya mencari nafkah, mengembangkan profesi, dan
meningkatkan kedudukan, sedangkan secara luas karir merupakan langkah maju sepanjang
hidup atau mengukir kehidupan seseorang. Karier adalah pekerjaan, profesi (Hornby,
1957). Seseorang akan bekerja dengan senang hati dan penuh kegembiraan apabila apa
yang dikerjakan itu memang sesuai dengan keadaan dirinya, kemampuannya, dan minatnya
(Bambang Ismaya, 2015).

B. Pengertian Bimbingan Karir
Bimbingan karir yaitu suatu jenis bimbingan yang memfokuskan untuk individu

dalam pemecahkan masalah karir untuk memperoleh penyesuaian diri yang baik terhadap
masa depannya (Ruslan A. Gani; 2012). Bimbingan karir atau jabatan (Vocational
Guidance) merupakan suatu jenis bimbingan yang ditunjukan untuk membantu siswa
dalam menyelesaikan masalah karir sehingga dapat menyesuaikan diri dengan baik, baik
pada waktu itu maupun pada masa yang akan datang (Anas; 2010).

Menurut Juntika (2011), bimbingan karir yaitu bimbingan untuk membantu
individu dalam membuat perencanaan, pengembangan, dan penyelesaian masalah-masalah
karir, seperti pemahaman terhadap jabatan dan tugas-tugas kerja, pemahaman kondisi dan
kemampuan diri, pemahaman kondisi lingkungan, perencanaan dan pengembangan karir,
penyesuaian pekerjaan, dan penyelesaian masalah-masalah karier yang dihadapi.

Dari beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa bimbingan karir yaitu
suatu bentuk bimbingan yang diberikan oleh konselor/guru kepada klien/murid dalam
memberikan arahan/bimbingan mengenai perencanaan, pemilihan, dan pemecahan
masalah karir sehingga dapat memahami diri, memahami lingkungan karirnya dan
mencapai kemandirian dapat mempertahankan karirnya dalam kehidupan di masyarakat.

44

C. Pengertian Perencanaan Karir
Perencanaan karir adalah suatu aktivitas atau kegiatan yang dilakukan secara

terarah dan terfokus denga berdasar pada potensi (minat, bakat, keyakinan, nilai-nilai) yang
kita miliki untuk mendapatkan sumber penghasilan yang memungkinkan kita untuk maju
dan berkembang baik secara kualitas (hidup) maupun kuantitas (kesejahteraan). Dalam
perencanaan karir ini yang ditekankan bukan hanya pada pekerjaan apa yang nantinya kita
peroleh, tetapi pada persiapanpersiapan yang kita lakukan. Salah satun persiapan yang
sangat penting adalah memilih pendidikan dan keterampilan yang akan dikembangkan.
Misalnya kalau saat ini kita berada di bangku Sekolah Menengah Atas (SMA) maka kita
nantinya harus bisa menentukan kira-kira jurusan apa yang akan dipilih IPS, Bahasa, atau
IPA. Misalnya juga ketika kita sudah di kelas 12 SMA yang harus sudah punya tujuan kira-
kira mau melanjutkan Pendidikan, seperti kuliah itu harus tau mau jurusan apa perguruan
tinggi apa yang ingin dimasukki, atau kalau ingin bekerja maka cari pekerjaan yang sesuai
dengan bakat kita agar kita menikmati apa yang kita kerjakan.

Poin-poin penting dalam perencanaan karir meliputi hal-hal sebagai berikut:
a. Menyadarkan diri sendiri terhadap peluang-peluang, kendala-kendala, pilihan-pilihan,

dan konsekuensi yang akan dihadapi.
b. Mengidentifikasi tujuan-tujuan hidup terutama yang berkaitan dengan karir,
c. Penyusunan program pendidikan, keterampilan dan pengalaman-pengalaman yang

bersifat pengembangan dalam meraih tujuan karir.

D. Langkah-Langkah dalam Merencanakan Karir
Langkah-langkah dalam merencanakan karir, antara lain:

1. Mengembangkan rencana karir. Pikirkanlah mengenai apa yang akan kita lakukan dan
langkahlangkah strategis apa yang dibutuhkan untuk melakukan hal-hal yang kita
inginkan.

2. Tinjaulah bakat atau kemampuan serta minat yang kita miliki. Pikirkan secara serius
dan mendalam hal-hal yang kita sukai, mampu kita kerjakan dengan baik, serta nilai-
nilai yang kita yakini kebenarannya.

45

3. Cobalah mencari tahu jenis-jenis karir atau pekerjaan yang mendekati dengan diri kita,
yaitu sesuai bakat serta minat yang kita miliki, latar belakang pendidikan, kondisi kerja
serta lingkungan yang kita harapkan, serta hal-hal lain yang akan memberikan
kejelasan arah dan fokus karir/pekerjaan kita.

4. Selanjutnya, bandingkanlah keterampilan dan minat yang kita miliki dengan jenis karir
atau pekerjaan yang akan kita pilih. Jadi karir atau pekerjaan yang paling sesuai dan
dekat dengan diri kita sangat mungkin menjadi karir atau pekerjaan kita di masa depan.

5. Kembangkanlah tujuan karir/ pekerjaan yang kita pilih. Hal ini akan menjadi panduan
yang sangat penting bagi kita untuk menyusun langkah-langkah strategis selanjutnya.

6. Ikutilah pendidikan atau pelatihan yang mendekatkan kita dengan tujuan karir atau
pekerjaan yang telah kita buat.

7. Hal penting yang tidak boleh dilewatkan adalah masalah keuangan. Kita mungkin akan
berfikir mengenai sumber-sumber dan besarnya uang yang kita butuhkan untuk
mewujudkan karir kita.

8. Cobalah minta nasehat dari beberapa sumber yang anda yakini dapat membantu anda
memberikan penjelasan dan arahan megenai karir/pekerjaan pilihan anda.

E. Rumus dalam Memilih Karir
Richard leider, seorang konsultan karir dari Amerika Serikat, memiliki rumus

moderen yang dapat mengkalkulasikan bagaimana kita dapat mewujudkan rencana karir di
masa depan dengan efektif dan gemilang. Rumus yang dimilikinya adalah sebagai berikut.

Karier = T + 2P + E + V

T : Talent / Bakat
2P : Passion dan Purpose
E : Environment
V : Vision

T yang berarti talent atau bakat.

46