เล่มที่ 13

ชดุ คมู อื การปฏบิ ัตงิ าน (Work Manual) การใหบ ริการชว ยเหลือระยะแรกเริ่มแกเดก็ พิการ
ของศูนยการศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง
เลมที่ ๑๒

คูมือการปฏิบตั งิ านการจดั ทำแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล
(Work Manual)

ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ.๒๕๕๗

ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง
สำนกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ

สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร

ก

คำนิยม

ขอช่ืนชมและขอบคุณ นางสุรัญจิต วรรณนวล ผูอำนวยการศูนยการศึกษาพิเศษ
ประจำจังหวัดลำปาง และครู ตลอดจนบุคลากรศูนยการศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ผูรวมกัน
จัดทำ คูมือการปฏิบัติงานการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ในชุดคูมือการปฏิบัติงาน
การใหบ รกิ ารชว ยเหลือระยะแรกเริม่ ของศูนยการศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

ศูนยการศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ไดตระหนักถึงคุณคาของคูมือการปฏิบัติงาน
เลมน้ี จึงใหการสนับสนุนใหมีการจัดทำสำเนาเผยแพรแกผูปฏิบัติงานในศูนยการศึกษาพิเศษประจำ
จังหวัดลำปาง และศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษในสังกัดสำนักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ

หวังวา “คูม ือการปฏิบัติงานการจัดทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล” เลม น้ี จะเปน
แนวทางใหครูและบุคลากรของศูนยการศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางทุกคนไดนำไปใชประโยชน
คุมคาในการพัฒนาการใหบริการชวยเหลือระยะแรกเร่ิมแกเด็กพิการ พัฒนาสถานศึกษา และพัฒนา
ตนเองใหมคี วามกา วหนา ในชวี ติ การทำงานตอ ไป

(นายกระหย่ิม ศานตตระกลู )
ประธานกรรมการสถานศึกษา
ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง

๑ ตลุ าคม ๒๕๕๗

ข

คำนำ

คูมือการปฏิบัติงานการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล เปนสวนหนึ่งของชุด
คูมือการใหบริการชวยเหลือระยะแรกเรมิ่ ของศูนยการศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง
ปก ารศกึ ษา ๒๕๕๗ ซ่ึงไดด ำเนนิ การมาต้ังแตป ก ารศึกษา ๒๕๕๕

การจัดทำชุดคูมือการใหบริการชวยเหลือระยะแรกเริ่มของศูนยการศึกษาพิเศษประจำ
จังหวัดลำปาง ไดรับความอนุเคราะหอยางดีย่ิงจาก นางพวงมณี ชัยเสรี ผูอำนวยการสำนักการคลัง
และสินทรัพย รักษาการในตำแหนงท่ีปรึกษาเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ดาน
การศึกษาพิเศษและผูดอยโอกาสทางการศึกษา ดร.สมพร หวานเสร็จ ผูอำนวยการศูนยการศึกษา
พิเศษสวนกลาง ดร.สุรางค วิสุทธิสระ ผูอำนวยการโรงเรียนศึกษาสงเคราะหจิตตอารีฯ ดร.ปนัดดา
วงศจันตา ผูอำนวยการโรงเรียนเศรษฐเสถียรในพระราชูปถัมภ และดร.พิกุล เลียวสิริพงศ
ผูทรงคุณวุฒิ เปนผูทรงคุณวุฒิตรวจพิจารณาความตรงเชิงเนื้อหาของคูมือการปฏิบัติงาน
ศนู ยการศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางรูสึกซาบซ้ึงในความกรุณาของทุกทานเปนอยางยิ่ง ขอกราบ
ขอบพระคุณเปนอยา งสูงไว ณ ทนี่ ้ี

ท้ังนี้ คณะผูจัดทำหวังเปนอยางยิ่งวา คูมือเลมน้ีจะเปนประโยชนตอครูผูใหบริการ
ชวยเหลอื ระยะแรกเริ่มแกเด็กพิการไดนำไปศึกษา ประยุกตใชเปนแนวทางการใหบริการทเ่ี ปนแนวทาง
เดียวกัน สามารถใหบริการไดอยางมีประสิทธิภาพ และสรางความพึงพอใจในงานใหบริการชวยเหลือ
ระยะแรกเริม่ แกเด็กพิการของศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวัดลำปาง ตอ ไป

(นางสุรัญจิต วรรณนวล)
ผอู ำนวยการศูนยการศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง

๑ ตลุ าคม ๒๕๕๗

ค

สารบัญ

หนา
คำนิยม........................................................................................................................................ ก
คำนำ........................................................................................................................................... ข
สารบัญตาราง.............................................................................................................................. ง
สารบญั แผนภาพ......................................................................................................................... จ
บทที่ ๑ บทนำ............................................................................................................................ ๑

๑. ความเปนมาและความสำคัญ................................................................................... ๑
๒. วัตถุประสงค............................................................................................................ ๒
๓. ประโยชนท คี่ าดวาจะไดรับ....................................................................................... ๒
๔. ขอบเขตของคูมอื ..................................................................................................... ๓
๕. คำจำกดั ความ.......................................................................................................... ๓
๖. ขอ ตกลงเบ้อื งตน...................................................................................................... ๓
บทท่ี ๒ โครงสรา งและหนาท่ีรับผดิ ชอบ..................................................................................... ๔
๑. โครงสรางของสถานศึกษา........................................................................................ ๔
๒. บทบาทหนา ที่ของสถานศึกษา................................................................................. ๕
๓. โครงสรางของการปฏบิ ตั ิงานการจดั ทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล............. ๖
๔. บทบาทหนาท่ีความรบั ผดิ ชอบของตำแหนง ............................................................ ๗
บทท่ี ๓ แผนผังการปฏิบตั ิงาน.................................................................................................... ๘
๑. แผนผงั การปฏิบัตงิ าน.............................................................................................. ๘
๒. ขอ ควรระวงั ในการปฏิบัตงิ าน.................................................................................. ๙
บทที่ ๔ ขัน้ ตอนการปฏิบตั ิ มาตรฐานคุณภาพงาน และการตดิ ตามประเมินผล......................... ๑๐
บทที่ ๕ ปญหาอปุ สรรคและแนวทางการแกไ ข........................................................................... ๑๗
๑. ปญหาอุปสรรค........................................................................................................ ๑๗
๒. แนวทางการแกไ ข.................................................................................................... ๑๗
๓. ขอ เสนอแนะ............................................................................................................ ๑๗
เอกสารอา งอิง............................................................................................................................. ๑๘
ภาคผนวก................................................................................................................................... ๑๙
คณะกรรมการผจู ดั ทำ................................................................................................................. ๔๕

ง

สารบญั ตาราง

ตารางท่ี ๔.๑ แสดงขนั้ ตอนการปฏิบตั ิ มาตรฐานคุณภาพงาน และการติดตามประเมินผล หนา

ของการจดั ทำแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล.......................... ๑๑

จ

สารบญั แผนภาพ

ภาพท่ี ๒.๑ หนา
ภาพท่ี ๒.๒ แผนผังโครงสรา งของศนู ยก ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง…………….……… ๔
ภาพท่ี ๓.๑ แผนผงั โครงสรา งของการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล.................... ๖
แผนผังการปฏบิ ตั ิงานการจดั ทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล……………….. ๘

บทท่ี ๑

บทนำ

๑. ความเปนมาและความสำคัญ

การใหบริการชวยเหลือระยะแรกเริ่มแกเด็กพิการท่ีมีสอนในสถาบันการศึกษาตางๆจะมี
การสอนในบางสาขาวิชาเทานั้น และสวนใหญเปนภาคทฤษฎี สำหรับการใหบริการชวยเหลือระยะ
แรกเริ่มแกเด็กพิการของศูนยการศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษมีการจัดทำคูมือ
การใหบริการเพ่ือใหศูนยการศึกษาพิเศษนำไปเปนแนวทางในการใหบริการ ซึ่งเปนสิ่งที่ศูนยก ารศึกษา
พิเศษแตละแหงตองทำความเขาใจและช้ีแจงแกครูผูสอนและบุคลากรท่ีเก่ียวของ เพื่อใหการบริการ
เปนไปอยา งถูกตอ งเหมาะสมกับความตองการจำเปน พเิ ศษเฉพาะบคุ คลของผรู บั บริการ

การใหบริการชวยเหลือระยะแรกเร่ิมแกเด็กพิการของศูนยการศึกษาพิเศษจะมีครูและ
บุคลากรทางการศึกษาที่จบการศึกษาจากหลายสาขาวิชาเปนผูใหบริการ เชน ครูการศึกษาพิเศษ
ครูการเงินบัญชี ครูคหกรรม ครูสังคมสงเคราะห ครูกิจกรรมบำบัด ครูกายภาพบำบัด ครูจิตวิทยา
คลินิก เปนตน ซึ่งครูที่จบการศึกษามาจากหลายๆสาขาวิชาไมไดศึกษาเลาเรียนเรื่องการใหบริการ
ชวยเหลือระยะแรกเริ่มแกเด็กพิการของศูนยการศึกษาพิเศษมากอน ครูเหลาน้ีจึงตองมาศึกษาวิธีการ
ใหบริการชวยเหลือระยะแรกเร่ิมแกเด็กพิการจากศูนยการศึกษาพิเศษท่ีตนเขาทำงาน ซ่ึงตองใชเวลา
ในการศึกษา ลองปฏิบัติเปนเวลานานจึงจะสามารถใหบริการไดอยางถูกตองเหมาะสมและมี
ประสิทธิภาพ อีกท้ังการใหบริการชวยเหลือระยะแรกเร่ิมแกเด็กพิการของศูนยการศึกษาพิเศษจะมี
ผูบริการท่หี ลากหลายความพิการ หลากหลายระดับความรนุ แรง ซงึ่ มคี วามแตกตางระหวา งบุคคลเปน
อยางมาก ครูจึงตองศึกษาวิธีการและพัฒนาการใหบริการชวยเหลือระยะแรกเริ่มแกเด็กพิการอยาง
สม่ำเสมอ

ศูนยก ารศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปางกำลังเผชิญกับสภาวการณท ี่ครูสวนใหญเปนครู
เขาทำงานใหมตลอดเวลา เนื่องจากตำแหนงพนักงานราชการและครูอัตราจางไมมีความมั่นคงในชีวิต
จึงแสวงหางานท่ีม่ันคงกวาจากท่ีอ่ืน ครูใหมสวนใหญไมเคยใหบริการชวยเหลือระยะแรกเร่ิมแกเด็ก
พิการของศูนยการศึกษาพิเศษใดมากอน ครูเกามีจำนวนนอยและภาระงานมากไมมีเวลาสอนงาน
ใหกับครูใหม ครูเกาบางคนไมมีทักษะการสอนงาน ครูเกาหลายคนมีกระบวนการทำงานแตกตางกัน
และอกี ท้ังศนู ยการศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางไมสามารถจัดอบรมใหกับครูท่ีเขามาทำงานใหมได
ตลอดท้ังป จึงทำใหครูใหมเกิดความสับสน ทำงานผิดพลาด ใชเวลาเรียนรูงานนาน งานไมเดิน
เดก็ พกิ ารไดร ับการบรกิ ารทีไ่ มถูกตอ งเหมาะสม

ศูนยการศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางจึงไดจัดสนทนากลุม (Focus Group)
หาวิธีการสอนงานใหครูรูงานอยางยั่งยืน ใชเวลานอย ใหไดงานที่มีคุณภาพเปนมาตรฐานเดียวกัน

๒

ครูทำงานอยางไมสับสน รูวาตนเองจะตองทำอะไรกอนอะไรทำทีหลัง สามารถศึกษาเรียนรูงานไดดวย
ตนเอง จากผลการสนทนากลุม พบวา การใหบริการชวยเหลือระยะแรกเร่ิมแกเด็กพิการของ
ศนู ยการศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางควรมีคูมือการปฏิบัติงาน (Work Manual) ทุกขั้นตอน จึงได
จดั ทำ “ชุดคูมือการบริการชวยเหลือระยะแรกเร่ิมแกเด็กพิการของศูนยการศึกษาพิเศษประจำจังหวัด
ลำปาง” ขึน้

คมู ือการปฏิบัตงิ านการจดั ทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล เปนคูมือการปฏิบัติงาน
(Work Manual) ในชุดคูมือการใหบริการชวยเหลือระยะแรกเร่ิมแกเ ดก็ พิการของศูนยการศึกษาพเิ ศษ
ประจำจังหวัดลำปาง จะชวยใหครูสามารถจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลไดอยางถูกตอง
เปน ไปในทิศทางเดียวกนั

๒. วตั ถุประสงค

๑) เพ่ือใหครูทราบและเขา ใจข้ันตอนการทำงานของการปฏบิ ัตงิ านการจดั ทำแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบคุ คล

๒) เพื่อใหการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ของการบริการชวยเหลือระยะ
แรกเร่ิมของศูนยการศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางเปนระบบและมาตรฐานเดียวกัน ไดผลลัพธท่ี
เหมอื นกันและคงที่

๓) เพ่ือใหสามารถติดตามงานการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ไดทุก
ขน้ั ตอน

๓. ประโยชนท ่คี าดวา จะไดร บั

๑) ครูศูนยการศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางสามารถปฏิบัติงานไดอยางไมสับสน
สามารถทำงานแทนกันได รูงานซึ่งกันและกัน สามารถเร่ิมปฏิบัติงานไดอยางถูกตองและรวดเร็ว
มคี วามมน่ั ใจในการทำงาน และมีความเปนมอื อาชีพมากขนึ้

๒) ศูนยการศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปางสามารถลดขน้ั ตอนการทำงานทซี่ ับซอน
ลดขอผดิ พลาดที่เกิดจากการทำงานที่ไมเ ปน ระบบ มกี ารออกแบบระบบงานใหมแ ละปรับปรงุ งาน
ตลอดเวลา และไดง านท่ีมคี ุณภาพตามที่กำหนดอยา งสม่ำเสมอ

๓) ผรู บั บริการไดรบั การพฒั นาอยา งมปี ระสิทธิภาพมากข้ึน และมีความพึงพอใจในการ
รับบรกิ าร

๓

๔. ขอบเขตของคมู อื

คูมือการปฏิบัติงานการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ประกอบดวย
๖ ขั้นตอน คือ ๑) แตงตั้งคณะกรรมการจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล ๒) ศึกษาขอมูลผูเรียน
๓) ประชุมคณะกรรมการจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล ๔) จัดทำขอมูลตามองคประกอบแผน
การจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ๕) ลงนามเห็นดวย ๖)ดำเนินการจัดการศึกษาตามแผนการศึกษา
เฉพาะบุคคล ๗) การประเมินผล โดยมีรายละเอียด ผังกระบวนการ ระยะเวลาการปฏิบัติงาน
ผปู ฏิบตั ิงานที่รับผิดชอบ ระบบการติดตามประเมินผล แบบฟอรมตางๆ และเอกสารอางอิงที่เกี่ยวของ
เพือ่ ใหก ารปฏิบตั ิงานเปนไปตามขอกำหนดของการจัดทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล

๕. คำจำกดั ความ

แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หมายถึง การวางแผนและกำหนดการจัดการศึกษา
ใหสอดคลองกับความตองการจำเปนพิเศษของของบุคคลที่มีความบกพรองแตละประเภทไดอยาง
เหมาะสม โดยมีผูบริหารสถานศึกษา ผูปกครอง ครูและทีมสหวิชาชีพที่เก่ียวของ ตลอดจนกำหนด
เทคโนโลยี สงิ่ อำนวยความสะดวก สอื่ บริการและชว ยเหลอื อนื่ ใดทางการศึกษา

ครูผูสอน หมายถึง บุคคลท่ีไดรับมอบหมายใหจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรการ
ใหบ ริการชวยเหลอื ระยะแรกเรม่ิ ในศนู ยและการใหบรกิ ารชว ยเหลือระยะแรกเร่มิ ท่ีบาน

ผูเรียน หมายถึง เด็กพิการท่ีมารับบริการชวยเหลือระยะแรกเร่ิมท่ีศูนยและรับบริการ
ชว ยเหลือระยะแรกเริ่มทบี่ า น

การใหบริการชวยเหลือระยะแรกเร่ิม หมายถึง การฝกและเตรียมความพรอมใหกับ
ผูเรียนในทักษะกลามเนื้อมัดใหญ ทักษะกลามเน้ือมัดเล็ก ทักษะชวยเหลือตนเองในชีวิตประจำวัน
ทกั ษะสังคม ทักษะการพูดและการสื่อสาร ทักษะการเตรียมความพรอมทางวิชาการ และทักษะจำเปน
เฉพาะความพกิ าร ใหสำหรบั ผูเรียน

ผูปกครอง หมายถึง บุคคลซ่ึงรับนักเรียนไวในความปกครองหรืออุปการะเล้ียงดู หรือ
บคุ คลท่ีผูเรยี นอาศัยอยดู ว ย

ทมี สหวชิ าชพี หมายถงึ นกั กจิ กรรมบำบดั นักกายภาพบำบัด นักจติ วทิ ยา

๖. ขอตกลงเบอื้ งตน

๑) ผูใ ชคูมอื การปฏบิ ัติงานน้คี วรไดรบั การอบรมการใชคูมอื กอนนำไปใช
๒) ครูผูร ับผิดชอบควรมกี ารเตรียมประวตั ิ ศึกษาขอมลู และความสามารถข้ันพืน้ ฐาน
อยางละเอยี ด ครบถว น

บทท่ี ๒

โครงสรางและหนา ท่ีรับผดิ ชอบ

๑. โครงสรางของสถานศึกษา

ผอู ำนวยการ คณะกรรมการสถานศกึ ษา
รองผูอำนวยการ

กลมุ งานบริหารวิชาการ กลุม งานบริหารแผนงาน กลมุ งานบริหารบคุ คล กลมุ งานบริหารท่วั ไป
และงบประมาณ

๑.งานทะเบียนนกั เรียนและวัดผล ๑.งานแผนงานและ ๑. งานทะเบยี นประวตั แิ ละ ๑.งานประกนั คณุ ภาพ
๒.งานชวยเหลอื ระยะแรกเริม่ จดั ตั้งงบประมาณ งานเครือ่ งราชอิสริยาภรณ ๒.งานธุรการ
๓.งานอาคารสถานท่ี
พฒั นาศกั ยภาพและ ๒.งานการเงนิ ๒.งานสรรหาและบรรจแุ ตงตง้ั ๔.งานประชาสมั พนั ธ
เตรยี มความพรอม ๓.งานบัญชี ๓.งานพจิ ารณาความดี ๕.งานสารสนเทศ
๓.งานศูนยก ารเรยี น ๔.งานบริหารพสั ดแุ ละ ๖.งานโภชนาการ
เฉพาะความพกิ าร สนิ ทรพั ย ความชอบ ๗.งานอนามัย
๔.งานสง เสรมิ อาชีพคนพกิ าร ๕.งานการจดั ระบบ ๔.งานรกั ษาความปลอดภยั ๘.งานหอ งสมุด
และผปู กครอง ควบคุมภายใน ๕.งานฝกอบรมและพฒั นา ๙.งานเลขานกุ าร
๖.งานมลู นิธิสากล ๖.งานวนิ ัยและรกั ษาวนิ ัย คณะกรรมการสถานศกึ ษา
๕.งานกจิ กรรมนกั เรยี น ๗.งานสวัสดกิ าร ๑๐.งานเลขานกุ าร
๖.งานผลติ จัดหาบริการ เพ่อื คนพกิ าร คณะอนุกรรมการสง เสริม
๗.งานทุนการศกึ ษา การจดั การศกึ ษาสำหรบั
ส่งิ อำนวยความสะดวก สอื่ คนพิการจงั หวดั ลำปาง
บรกิ ารและความชว ยเหลอื อ่นื ใด
๗.งานสงเสรมิ การจดั เรยี นรวม
๘.งานหอ งเรยี นสอน
เดก็ เจ็บปว ยเรอ้ื รงั ในโรงพยาบาล
๙. งานหอ งเรยี นคขู นานออทสิ ตกิ

๑๐.งานวจิ ยั ในชน้ั เรยี น
๑๑.งานเรยี นฟรี ๑๕ ป

อยางมีคุณภาพ
๑๒.งานจดั ระบบชว งเชอื่ มตอ
๑๓.งานปรบั บานเปนหอ งเรยี น

เปลยี่ นพอ แมเปนครู
๑๔.งานนเิ ทศติดตาม

ภาพที่ ๒.๑ แผนผงั โครงสรางของศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

๕

๒. บทบาทหนา ที่ของสถานศึกษา

คณะรัฐมนตรี ไดมีมติเมื่อวันท่ี ๖ กรกฎาคม ๒๕๔๒ เห็นชอบใหกระทรวงศึกษาธิการ
โดยกรมสามัญศึกษาดำเนินการจัดต้งั ศูนยการศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัด เพื่อจัดการศึกษาในลักษณะ
ศูนยบริการชวยเหลือระยะแรกเร่ิม และเตรียมความพรอมของคนพิการ สนับสนุนการเรียนการสอน
การจัดส่ือ จัดสิ่งอำนวยความสะดวก การใหบริการและความชวยเหลือที่เกี่ยวของ การจัดครูเดินสอน
แกค นพิการและสถานศึกษา (ประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ วนั ท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๔๓)

บทบาทหนาท่ีหลัก ตามพระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. ๒๕๕๑
(ราชกิจจานุเบกษาเลมท่ี ๑๒๕ ตอนที่ ๒๘ ก วันที่ ๕ กุมภาพันธ ๒๕๕๑ หนาท่ี ๒) กำหนดให
ศูนยการศึกษาพิเศษจัดการศึกษานอกระบบ หรือตามอัธยาศัยแกคนพิการ ต้ังแตแรกเกิดหรือแรกพบ
ความพิการจนตลอดชีวิต และจัดการศึกษาอบรมแกผูดูแลคนพิการ ครู บุคลากรและชุมชน
รวมทั้งการจัดส่ือ เทคโนโลยี ส่ิงอำนวยความสะดวก บริการและความชวยเหลืออ่ืนใด ตลอดจนปฏิบัติ
หนา ทอ่ี ื่นตามท่ีกำหนดในประกาศกระทรวง

บทบาทหนาที่อ่ืนตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การปฏิบัติหนาท่ีอ่ืน
ของศูนยการศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๕๓ (ราชกิจจานุเบกษา เลมที่ ๑๒๗ ตอนพิเศษ ๙๕ ง วันที่
๖ สงิ หาคม ๒๕๕๓ หนาท่ี ๒๓) ใหศ นู ยก ารศกึ ษาพิเศษปฏิบตั หิ นาทอี่ ่ืนดังตอไปน้ี

๑. สงเสริมสนับสนุนการจัดการศึกษาใหแกคนพิการที่มีความบกพรองทางสุขภาพ
ซ่ึงเจ็บปวยเรื้อรังอยูในโรงพยาบาลหรือท่ีบานเปนระยะเวลานานจนไมสามารถไปเรียนในสถานศึกษา
ขั้นพืน้ ฐานไดตามปกติ

๒. สงเสรมิ สนบั สนุนการจดั การศึกษาสำหรับคนพิการทีม่ ีการเรียนรว มในสถานศึกษา
ขัน้ พน้ื ฐานท้งั ของรัฐและเอกชน

๓. จดั ระบบสง ตอและสง เสรมิ สนับสนุนชว งเช่อื มตอ สำหรับคนพกิ าร
๔. สง เสริมสนับสนุนการพัฒนาศักยภาพดานอาชีพใหแกคนพิการและผูดแู ลคนพิการ
ตามความเหมาะสมจำเปน
๕.ประสานและสงเสริมใหองคกรปกครองสวนทองถิ่น และองคกรคนพิการ
หนวยงานภาครัฐและเอกชน สามารถพัฒนา สนับสนุนและจัดการศึกษาสำหรบั คนพิการที่มีการเรยี น
รว มท้ังของรัฐและเอกชน

๖

๓. โครงสรา งของการปฏบิ ัติงานการจดั ทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล

ผูอ ำนวยการ
รองผอู ำนวยการ

ผูช ว ยผูอ ำนวยการกลมุ บรหิ ารงานวิชาการ

หวั หนางานชวยเหลอื ระยะแรกเริ่มพัฒนา หวั หนา งานปรบั บานปรับบานเปนหอ งเรยี น
ศกั ยภาพและเตรยี มความพรอม เปล่ียนพอแมเ ปนครู

ครผู รู บั ผิดชอบ

พีเ่ ล้ยี งเด็กพกิ าร

ผเู รียน

ภาพท่ี ๒.๒ แผนผงั โครงสรา งของการปฏิบัติงานการจัดทำแผนการสอนเฉพาะบคุ คล

๔. บทบาทหนาท่คี วามรบั ผิดชอบของตำแหนง

ผูอำนวยการ มีบทบาทหนาที่ อนุญาตใหแผนการสอนเฉพาะบุคคล และแสดง
ความเห็น/ขอเสนอแนะการจัดทำแผนการสอนเฉพาะบคุ คล

รองผูอำนวยการ มีบทบาทหนาท่ี แสดงความเห็น/ขอเสนอแนะการจัดทำแผนการสอน
เฉพาะบุคคล

๗

ผูชวยผูอำนวยการกลุมบริการงานวิชาการ มีบทบาทหนาท่ี แสดงความเห็น/
ขอเสนอแนะการจัดทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล

งานชวยเหลือระยะแรกเริ่มพัฒนาศักยภาพและเตรียมความพรอม มีบทบาทหนาท่ี
ดำเนินการตรวจสอบการจัดทำแผนการสอนเฉพาะบุคคลถูกตอง ครบถวน ของครูผูใหบริการ
ชว ยเหลอื ระยะแรกเรมิ่ และเตรียมความพรอมในศนู ยการศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง

งานปรับบานปรับบานเปนหองเรียนเปล่ียนพอแมเปนครู มีบทบาทหนาที่ ดำเนินการ
ตรวจสอบการจัดทำแผนการสอนเฉพาะบุคคลถูกตอง ครบถวน ของครูผูใหบริการชวยเหลือระยะ
แรกเริ่มและเตรยี มความพรอมตามบาน

ผูเรียน มีบทบาทหนาท่ี ไดรับการจัดการศึกษาใหสอดคลองตามความตองการจำเปน
พิเศษเปน เฉพาะบคุ คล

ครผู สู อน มีบทบาทหนาที่ จัดทำแผนการศกึ ษาใหผูเรียนแตล ะบุคคลไดรบั การพัฒนาเต็ม
ศักยภาพ

พี่เลีย้ งเดก็ พกิ าร มีบทบาทหนา ท่ี คอยชว ยเหลอื ครู ในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน
และคอยดูแลผูเรยี น

บทที่ ๓

แผนผงั การปฏิบัตงิ าน

๑. แผนผงั การปฏบิ ตั ิงาน

เรมิ่ ตน

แตง ตั้งคณะกรรมการจดั ทำ ขอ มูลความสามารถพน้ื ฐาน
แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล
แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล
ศกึ ษาขอ มูลผเู รียน

ประชมุ คณะกรรมการจดั ทำ
แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล

จดั ทำขอมลู ตามองคประกอบแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล

๑. ขอ มลู ทว่ั ไป ๒. ขอ มลู ดาน ๓. ขอมลู ดาน ๔. การวางแผนการศึกษา
การแพทยหรอื การศกึ ษา เฉพาะบคุ คล
ดานสขุ ภาพ

ระดับ เปาหมาย จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม เกณฑและวิธีการ ผรู ับผดิ ชอบ
ความสามารถ ระยะ ๑ ป (เปา หมายระยะส้ัน) ประเมนิ ผล
ในปจ จุบัน ระบุชื่อ
- จุดเดน - ระบุทักษะ นำขอ มลู จากแบบบนั ทึก เกณฑร ะดับ ครูผสู อน
- จดุ ดอย - ใคร ทำอะไร การวิเคราะหง านมา คณุ ภาพ
เมอื่ ไหร กำหนดในสถานการณ
ใคร ทำอะไร เมอื่ ไหร
เกณฑการประเมนิ

๙

กำหนดระบคุ วามตองการส่ือส่งิ อำนวยความสะดวก ส่ือ บริการ
และความชวยเหลืออนื่ ใดทางการศึกษา สอดคลอ งกบั แผนการจดั

การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล

ไมเ ห็นดว ย

ผปู กครองหรอื นักเรียน
ลงนามเหน็ ดวย

เห็นดว ย

ดำเนนิ การจัดการศึกษาตาม
แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล

ไมผ า น ผา น
การประเมินผล

สนิ้ สดุ

ภาพท่ี ๓.๑ แผนผงั การปฏิบัตงิ านการจดั ทำแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล

๒. ขอ ควรระวงั ในการปฏบิ ัติงาน

๑) ควรมีการจดั ทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลโดยคณะกรรมการการจดั ทำแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบุคคล

๒) ควรมกี ารตรวจสอบหรือประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐานจากสภาพจรงิ ในหลายสถานการณ
เพ่ือจะไดขอ มูลทีส่ อดคลอ งกับความสามารถของแตละบุคคล

บทที่ ๔

ขน้ั ตอนการปฏิบัติ มาตรฐานคุณภาพงาน และการติดตามประเมนิ ผล

การจดั ทำแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล ประกอบดวยข้นั ตอน ดังน้ี
๑) แตงต้งั คณะกรรมการจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบคุ คล
๒) ศึกษาขอมูลผเู รยี น
๓) ประชมุ คณะกรรมการจดั ทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล
๔) จดั ทำขอมลู ตามองคป ระกอบแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล
๕) ลงนามเหน็ ดวย
๖) ดำเนนิ การจัดการศึกษาตามแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล
๗) การประเมินผล

ตารางท่ี ๔.๑ แสดงขัน้ ตอนการปฏบิ ตั ิ มาตรฐานคุณภาพงาน และการติดตามประเมนิ

ที่ ผงั การปฏบิ ัติงาน ระยะ รายละเอยี ดงาน มาตรฐ
เวลา

๑ ๑ วัน ๑. งานผลิตจัดหาบริการ ส่งิ มคี ณะก
เริ่ม อำนวยความสะดวก สื่อ จัดทำแผ
บริการและความชว ยเหลือ การศกึ ษ
อ่ืนใดทางการศึกษา บุคคล
รวบรวมรายชือ่ ผเู รียน
ผปู กครอง รวมรวมรายช่ือ
แตง ต้งั คณะกรรมการจดั ทำ ครรู บั ผิดชอบผเู รยี น

แผนการจดั การศึกษา ๒.จัดทำคำสั่งแตงตั้ง
คณะกรรมการจัดทำ
เฉพาะบคคล

แผนการจัดการศกึ ษา
เฉพาะบุคคล
คณะกรรมการประกอบ
ดังน้ี
- ผูบริหารสถานศึกษา
หรอื ผทู ่ไี ดร ับมอบหมาย
- ผปู กครอง
- ครผู รู บั ผิดชอบ

นผลของการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล

ฐานคุณภาพ ระบบติดตาม/ ผูรบั ผดิ ชอบ แบบฟอรม เอกสาร
งาน ประเมินผล อางอิง
กรรมการ คำสั่งแตง ตงั้
ผนการจดั ติดตามโดยผชู ว ย หวั หนา งาน คณะกรรมการจดั ทำ
ษาเฉพาะ ผอู ำนวยการ ผลติ จัดหา แผนการจดั การศึกษา
กลุมบรหิ ารงาน บรกิ าร สิง่ เฉพาะบคุ คล
วิชาการ อำนวยความ
สะดวก สอ่ื
บรกิ ารและ
ความชว ยเหลอื
อื่นใดทาง
การศกึ ษา

ท่ี ผงั การปฏบิ ัติงาน ระยะ รายละเอยี ดงาน มาตรฐ
เวลา
- หัวหนา กลุม
บริหารงานวชิ าการ
- นักสหวิชาชพี
๓. บันทึกขออนญุ าตจดั ทำ
คำสง่ั แตงตัง้
คณะกรรมการการจดั
การศึกษาเฉพาะบุคคล
๒ ๑ ๑. ครูผสู อนจัดทำบนั ทึก มีขอ มูล
ศึกษาขอมลู ผเู รียน ชั่วโมง ขอ ความเชิญประชมุ ขอ มูลคว

๒. ครผู สู อนเชญิ พ้นื ฐาน
คณะกรรมการจัดทำ
แผนการจัดการศกึ ษา
เฉพาะบุคคลรวมประชุม
ตามวนั เวลาทกี่ ำหนด
๒.ครผู สู อนศึกษาขอมูล
ผูเรยี น ขอมูล
ความสามารถพ้นื ฐาน
๓. นักสหวชิ าชพี เตรียม
ขอ มูลการประเมินความ
สามารถพ้นื ฐานตามทักษะ
ทร่ี บั ผิดชอบ

ฐานคุณภาพ ระบบตดิ ตาม/ ผรู บั ผดิ ชอบ แบบฟอรม เอกสาร
งาน ประเมนิ ผล อา งอิง

ผูเรียนและ - ครผู ูสอน - แบบขอ มูล - คมู ือขอมูล
วามสามารถ - นักสหวชิ าชีพ ความสามารถ ความสามารถ
พ้ืนฐาน
พน้ื ฐาน - บนั ทึกขอ ความเชญิ
ประชมุ

ที่ ผังการปฏบิ ตั งิ าน ระยะ รายละเอียดงาน มาตรฐ
เวลา
๓ ๓ คณะกรรมการจัดทำ
ประชุมคณะกรรมการ ชั่วโมง แผนการจดั การศึกษา
เฉพาะบคุ คลดำเนนิ การ
จัดทำแผนการจัดการศกึ ษา ประชุมรวมกันวาง

แผนการจัดการศกึ ษา
เฉพาะบุคคล ใหกบั ผูเ รียน
ตามวันเวลาท่ีกำหนด
๔ จัดทำขอมูลตาม คณะกรรมการจดั ทำ มีแผนกา
แผนการจดั การศึกษา การศึกษ
องคประกอบ เฉพาะบุคคลจัดทำขอมูล บคุ คล ให

แผนการจดั การศกึ ษา ดงั นี้
๑. บนั ทกึ ขอมลู ท่ัวไป
๒. บันทกึ ขอ มูลดาน
การแพทยหรอื สขุ ภาพ
๓. บันทกึ ขอมลู ดาน
การศกึ ษา
๔. บันทกึ ขอมูลอ่ืน ๆที่
จำเปน เชนขอมลู ประวตั ิ
ของผูเ รียน การเล้ียงดู
พนั ธุกรรม เปนตน

ฐานคณุ ภาพ ระบบตดิ ตาม/ ผรู ับผิดชอบ แบบฟอรม เอกสาร
งาน ประเมินผล คณะกรรม อางอิง
การจดั ทำ รายงานการประชมุ
แผนการจดั
การศกึ ษา
เฉพาะบคุ คล

ารจดั ๑. ครูผสู อน แผนการจัดการ - คูม อื แผนการจดั
ษาเฉพาะ ๒. คณะกรรม ศึกษาเฉพาะ การศึกษาเฉพาะ
ใหก บั ผเู รยี น การจดั ทำ บคุ คล บุคคล
แผนการจัด - แนวทางการ
การศึกษา ใหบ รกิ ารชว ยเหลือ
เฉพาะบุคคล ระยะแรกเรม่ิ และ
การพฒั นาศักยภาพ

ท่ี ผงั การปฏบิ ัตงิ าน ระยะ รายละเอยี ดงาน มาตรฐ
เวลา
๕. รวมกนั วางแผนการจัด มีแนวทา
การศึกษาเฉพาะบุคคล แผนการ
ทกั ษะกลา มเน้ือมดั ใหญ
ทกั ษะกลา มเน้ือมัดเลก็
ทักษะการชวยเหลือตนเอง
ในชวี ติ ประจำวัน
ทักษะการรบั รูและ
แสดงออกทางภาษา
ทกั ษะทางสังคม
ทกั ษะการใชส ติปญ ญา
ทกั ษะท่จี ำเปน
และแผนเปลย่ี นผา น
๖. คณะกรรมการจัดทำ
แผนการจดั การศึกษา
เฉพาะบุคคล รวมกนั
คัดเลอื กสื่อ ส่ิงอำนวย
ความสะดวกฯ ที่
สอดคลอ งกับแผนการจดั
การศึกษาเฉพาะบคุ คล

ฐานคณุ ภาพ ระบบติดตาม/ ผรู ับผดิ ชอบ แบบฟอรม เอกสาร
งาน ประเมนิ ผล - ครูผูสอน - แบบขอมูล อา งอิง
างการวาง - นกั สห ความสามารถ
รจดั การศกึ ษา วชิ าชีพ พนื้ ฐาน
- คณะกรรม
การจดั ทำ
แผนการจดั
การศึกษา
เฉพาะบคุ คล

ที่ ผังการปฏบิ ัติงาน ระยะ รายละเอียดงาน มาตรฐ
เวลา
๗. คณะกรรมการจัดทำ
แผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบุคคล ลงนามรวม
ประชุมวางแผน
๕ ผูป กครองหรือผเู รยี น
ลงนามความเห็นชอบใน
ผปู กครองหรอื การจดั ทำแผนการจดั

ผเู รยี น การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล
ลงนามเหน็ ดว ย กรณีไมเห็นดวยให

ดำเนินการเริม่ วางแผนการ
จัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล
ใหม กรณเี ห็นดว ย
ดำเนนิ การจดั ดำเนินการ
จดั การศกึ ษาตามแผนการ
จัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล
๖ ๑ ครูผสู อนวิเคราะห ผเู รยี นได
ดำเนนิ การจดั การศึกษาตาม ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม การศึกษ
แผนการจดั การศกึ ษา การศกึ (เปา หมายระยะสน้ั ) แผนการ
เฉพาะบุคคล ษา มาออกแบบแผนการสอน บคุ คล

เฉพาะบคุ คล

ฐานคณุ ภาพ ระบบตดิ ตาม/ ผูรับผดิ ชอบ แบบฟอรม เอกสาร
งาน ประเมนิ ผล อา งอิง

แผนการจดั การ คมู ือแผนการจดั
ศกึ ษาเฉพาะ การศึกษาเฉพาะ
บคุ คล บุคคล

ดรบั การจัด ติดตามโดยผชู วย ครผู สู อน แผนการจัดการ คูมือแผนการจดั
ษาตาม ผูอำนวยการกลุม ศึกษาเฉพาะ การศกึ ษาเฉพาะ
รศึกษาเฉพาะ บริหารงาน บคุ คล บคุ คล
วชิ าการ

ท่ี ผงั การปฏิบตั ิงาน ระยะ รายละเอียดงาน มาตรฐ
๗ เวลา
๑ วัน คณะกรรมการจัดทำ คณะกรร
การประเมินผล แผนการจัดการศกึ ษา แผนการ
เฉพาะบคุ คล ดำเนินการ เฉพาะบ
สิ้นสดุ ตรวจสอบทบทวน/ พัฒนาก
ประเมินผลแผนการศึกษา
เฉพาะบคุ คล (IEP.) กรณี
ไมผานดำเนินการประชมุ
ทบทวน/ปรบั ปรุงแผน

ฐานคณุ ภาพ ระบบติดตาม/ ผรู บั ผิดชอบ แบบฟอรม เอกสาร
งาน ประเมนิ ผล คณะกรรม อางอิง
รมการจดั ทำ ติดตามโดยผูช วย การจัดทำ แบบการ คมู ือการทบทวน
รจดั การศึกษา ผูอำนวยการกลุม แผนการจดั ตรวจสอบ แผนการจดั การศกึ ษา
บุคคลทราบ บรหิ ารงาน การศึกษา ทบทวน/ เฉพาะบคุ คล
การของผเู รียน วชิ าการ เฉพาะบุคคล ประเมินผล และแผนการ
แผนการศกึ ษา ชว ยเหลอื เฉพาะ
เฉพาะบคุ คล ครอบครัว
(IEP.) /แผน
บรกิ ารเฉพาะ
ครอบครัว (IFSP.)

บทท่ี ๕

ปญ หาอุปสรรคและแนวทางการแกไ ข

๑. ปญหาอุปสรรค

๑) ครูผสู อนทเ่ี ขามาปฏิบัตงิ านใหมไ มม ีความรูในการปฏบิ ัตงิ านการจัดทำแผนการจัด
การศกึ ษาเฉพาะบุคคล

๒) ผปู กครองมภี าระหนาที่ทตี่ องรบั ผิดชอบไมสามารถเขารว มประชุมได ตองใหบ ุคคล
อนื่ เขารวมประชมุ แทน การใหข อ มูลผูเรียนยงั ไมครอบคลุม ชดั เจน ทำใหการวางแผนการจดั การศึกษา
ไมส อดคลองกับความตอ งการและจำเปนของผูเ รียน

๓) ครผู ูส อนไมมกี ารจดั ทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คลกอนดำเนินการใหบริการ

๒. แนวทางการแกไข

๑) จดั ทำคมู ือการปฏิบตั ิงานการจดั ทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
๒) ปรกึ ษาหารือการหาวนั เวลาในการประชมุ วางแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคลให
สอดคลองกันเพอ่ื ใหการวางแผนการจดั การศึกษาไดอยางสอดคลองกับความตองการและจำเปนของ
ผเู รยี น
๓) กำหนดปฏทิ นิ การสงแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล
๔) นิเทศตดิ ตามการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล

๓. ขอ เสนอแนะ

มกี ารจดั อบรมใหความรใู นการจัดทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคลทกุ ปการศึกษา
หรือเมอ่ื มบี คุ ลากรเขา มาปฏิบัติงานใหม

เอกสารอางองิ

“ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง การปฏิบัติหนาที่อื่นของศูนยการศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๕๓”
(๒๕๕๓, ๖ สงิ หาคม) ราชกจิ จานเุ บกษา เลม ท่ี ๑๒๗ ตอนพเิ ศษ ๙๕ ง หนา ๒๓

“ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง ต้ังศูนยการศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัด” (๒๕๔๓, ๓๑
กรกฎาคม) เอกสารอดั สำเนา

พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. ๒๕๕๑ (๒๕๕๑, ๕ กุมภาพันธ) ราชกิจจา-
นุเบกษา เลม ๑๒๕ ตอนท่ี ๒๘ ก หนา ๑

ศนู ยการศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง .หลักสูตรสถานศกึ ษา ฉบบั ปรับปรงุ คร้งั ท่ี ๒ พ.ศ. ๒๕๕๖
เอกสารอัดสำเนา

สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ .คมู ือแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized
Education Program : IEP ) เอกสารอัดสำเนา

ภาคผนวก

๒๐

ขอมูลความสามารถพน้ื ฐานนักเรยี น

Iiร

ชื่อ-นามสกุลนกั เรียน...................................................... ช่อื เลน......................................
ระดบั ชนั้ .......................................................................ปก ารศึกษา...................................
ชอื่ สถานศึกษา.......................................................................................................................
อำเภอ ........................................................จงั หวดั ........................................................

ขอ มลู ณ วนั ท.่ี ...........เดอื น................................... พ.ศ........................

๒๑

รวบรวมขอมลู พ้นื ฐาน ทวั่ ไป
=====================================================================

ชอ่ื นักเรียน : ……………………………..........................................................................................
วนั เดอื นปเกิด: ……………………………..... อายุ: …… ป……………เดอื น
โรงเรยี น: ……………………………...............................................................................................
อำเภอ..........................................................จังหวดั ……………………………................................
ระดับช้นั : …………………………….........................................................................................
ครูประจำชัน้ /ครูทปี่ รกึ ษา: …………………………….....................................................................
โทรศพั ท: …………………………….............................................................................................
ชื่อผูปกครอง: ……………………………........................................................................................
ทีอ่ ยู บา นเลขท่ี………...หมูท ี่ …… ตำบล……………..……….อำเภอ………………………….
จังหวัด…………………………โทรศัพท…………………………………………………………
แพทยที่ดแู ล: ………………………………………………………………………………………
ทอ่ี ยู/สถานทที่ ำงาน………………………………………………………………………………..
ภาษาทใี่ ชพ ูดที่บา น…………………………………………………………………………………

เจตคติของผูปกครองท่มี ตี อนกั เรียน

1…………………………………………………………………………………………………………
2…………………………………………………………………………………………………………
3…………………………………………………………………………………………………………
4…………………………………………………………………………………………………………

ความคาดหวังของผปู กครองท่ีมีตอ นักเรยี น

1…………………………………………………………………………………………………………
2…………………………………………………………………………………………………………
3…………………………………………………………………………………………………………
4…………………………………………………………………………………………………………

๒๒

รวบรวมขอมูลพน้ื ฐาน ท่ัวไป
=====================================================================

การคัดกรองหรอื การวนิ จิ ฉยั ความบกพรอ ง

วนั เดือน ปท ี่ คัดกรองหรือวินจิ ฉัยความบกพรอง………………………………………………………………
ผูคดั กรองหรอื วินิจฉัยความบกพรอง……………………………………………………………………………
วนั เดอื น ป ทคี่ ัดกรองหรอื วินิจฉัยความบกพรองนักเรียนอายุ………………………………………………….

ประเภทความบกพรอง: [ทำเครื่องหมาย √ หนา ขอ ที่เลอื ก]

บกพรอ งทางการเหน็ บกพรอ งทางการไดย นิ บกพรองทางสติปญญา
บอดสนิท หูตงึ
เห็นเลือนราง หูหนวก ปญ หาทางพฤติกรรมหรือ
อารมณ
บกพรอ งทางรา งกายหรือสขุ ภาพ บกพรอ งทางการการเรียนรู พกิ ารซอน

บกพรอ งทางการการพูดและภาษา ออทสิ ตกิ

ขอควรพจิ ารณาประวัตทิ างการแพทย: [ทำเครอ่ื งหมาย  หนาขอท่เี ลือก]

มปี ระวัตลิ มชัก มปี ญ หาระบบทางเดินอาหาร
อยใู นระหวางการรักษาลมชกั เม่ือยลา งา ย
มอี าการเจ็บปวยทีเ่ ร้อื รงั และยงั ดำเนนิ อยู มปี ญหาการติดเชอื้ ระบบทางเดนิ หายใจสว นบน
มีประวัตสิ ุขภาพแขง็ แรงดี กำลังไดรับการรกั ษา คอื :
พงึ่ ฟนตวั จากอาการทีเ่ ปน มีปญหาทางสุขภาพหลายอยาง
มีอาการปวด บอ ยครง้ั อ่ืนๆ อธิบาย:
มีอาการติดเชือ้ ทห่ี ู บอ ยคร้ัง

๒๓

รวบรวมขอมูลพ้ืนฐาน ท่วั ไป
=====================================================================

การมองเห็น

วนั ที่ไดร ับการตรวจครัง้ ลา สดุ คือ: ................................................................................................................
ผลการตรวจ:……………………………………………………………………………………………

ไมมีความบกพรองการมองเหน็

นาจะมคี วามบกพรอ งการมองเหน็

มเี อกสารแสดงวา มคี วามบกพรองการมองเห็น

ถา นกั เรยี นมคี วามบกพรองทางการมองเหน็ หรือตาบอดใหบนั ทึกขอมูลเหลาน้:ี

ความคมชัดในการเห็น ( Acuity ) ตาสน่ั กระตุก (Nystagmus)

การมองตามวตั ถุ (Tracking) ตาเหล/ตาเข (Strabismus)

การกวาดสายตา (Scanning) การจำแนกพนื้ กับภาพจากสิ่งที่เห็น

ลานสายตา (Visual Field) ตาบอดสี (Color Blind)

สิง่ ท่ีควรคำนงึ ในการชว ยเหลือดานการมองเหน็ และทำสำเนาเอกสารการตรวจวดั การมองเห็น ในวนั ทตี่ รวจคร้ัง
ลา สดุ ................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
นักเรยี นควรไดร บั สื่อเทคโนโลย/ี ส่งิ อำนวยความสะดวกทชี่ ว ยการมองเหน็ ...............................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................

๒๔

รวบรวมขอมลู พนื้ ฐาน ทัว่ ไป
=====================================================================

การไดย นิ

วันเดอื นปไดร บั การตรวจวัดระดบั การไดยนิ ครั้งลาสุด คอื ……………………………………………………..
ผลการตรวจ, นักเรียนมีระดบั การไดย ิน ดังนี้:

มปี ญหาการสญู เสียการไดย ิน ไมม ีปญหาการสูญเสยี การไดย ิน

หหู นวก [ หซู า ย หูขวา ทงั้ สอง ]

มปี ญหาการสญู เสียการไดย ินมาก [ หซู า ย หขู วา ทงั้ สอง ]

มีปญหาการสญู เสียการไดย นิ ปานกลาง [ หูซาย หขู วา ท้ังสอง ]

มีปญ หาการสญู เสียการไดยนิ เล็กนอย [ หูซาย หูขวา ทั้งสอง ]

สิ่งที่ควรคำนึงในการชวยเหลอื ดานการไดย นิ และทำสำเนาเอกสารการตรวจวัดการไดยิน ในวันทต่ี รวจครั้งลาสดุ
.....................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................

นกั เรียนควรไดร ับส่ือเทคโนโลยี/สิง่ อำนวยความสะดวกทช่ี วยการไดยิน………….............................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................

๒๕

รวบรวมขอมลู พนื้ ฐาน ท่วั ไป
=====================================================================

กายภาพ (Physical)

บันทกึ ความสามารถของนักเรียนในการใชง านสว นตาง ๆ ของรา งกาย ดงั ตารางตอไปขา งลา ง

กายภาพ ไมส ามารถทำงานได ทำงานไดบา ง ทำงานไดตามปกติ ขอ คดิ เห็น
(Physical) ซาย ขวา ซาย ขวา ซาย ขวา
นิว้ มือ
มือ
ขอ ศอก
แขน
เทา
ขา
ศีรษะ
ตา
ค้วิ
ปาก
ลนิ้
การหายใจ

๒๖

รวบรวมขอมลู พ้ืนฐาน ทั่วไป
=====================================================================

บนั ทึกขอมูลเกย่ี วกับกจิ กรรม/สิง่ ของ/บคุ คลท่นี กั เรยี นชอบ

 อาหารท่นี ักเรยี นชอบ………………………………………………………………………………………..

 บคุ คล ทีน่ กั เรยี นชอบ…………………………เกยี่ วของกับนักเรยี นเปน………………………………….

 ภาพยนตร วดิ โี อ รายการโทรทศั น ที่นักเรยี นชอบ………………………………………………………...

 สถานที่ ท่ีนกั เรียนชอบ………………………………………………………………………………………

 หนงั สอื ท่ีนักเรยี นชอบ……………………..………………………………………………………………..
.
 เกมท่นี ักเรียนชอบ…………………………………………………………………………………………

 ของเลน ท่นี ักเรียนชอบ …………………………………………………………………………………….
.

 สง่ิ ท่ีนกั เรยี นชอบทำเม่ืออยูตามลำพงั คือ………………………………………………………………….

 ส่ิงทน่ี ักเรียนชอบเลนและใชเวลาทจ่ี ะทำ คือ………………………………………………………………

 อ่นื ๆ ท่นี กั เรียนชอบ ………………………………………………………………………………………

 นักเรียนแสดงวา ชอบสงิ่ เหลานี้ โดย…………………………………………………………………………

๒๗

รวบรวมขอมูลพ้นื ฐาน ทั่วไป
=====================================================================

บนั ทึกขอ มลู เกยี่ วกับกจิ กรรม/สง่ิ ของ/บคุ คลที่นักเรียนชอบ

 นักเรยี นแสดงอาการไมชอบเมื่อ …………………………………………………………………………….

 นกั เรยี นจะแสดงอาการหงดุ หงิดเมื่อ ………………………………………………………………………

 นกั เรียนแสดงอาการไมพอใจ โดย …………………………………………………………………………

ขอ คิดเห็น :
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

มีพฤติกรรมดานบวกใดบา ง ทีม่ ผี ลกระทบอยา งชดั เจนตอความสามารถของนักเรียน
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
มพี ฤตกิ รรมดา นลบใดบา ง ที่มีผลกระทบอยา งชัดเจนตอ ความสามารถของนักเรียน
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
พฤตกิ รรมใด (เชน พฤติกรรกระตนุ ตนเอง, ความกา วราว ความสนใจ อ่นื ๆ) ทค่ี วรคำนงึ ถงึ การนำมา
ชวยเหลือ/บำบัด/พัฒนา
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

๒๘

รวบรวมขอมูลพ้นื ฐาน ดา นการศกึ ษา

ทักษะกลา มเน้ือมดั ใหญ จุดออ น

จดุ เดน

ทกั ษะกลามเน้ือมัดเลก็ จดุ ออ น

จดุ เดน

๒๙

รวบรวมขอมูลพื้นฐาน ดา นการศึกษา
=====================================================================

ทักษะการชว ยเหลอื ตนเองในชีวิตประจำวนั จุดออน
จดุ เดน

ทกั ษะการพดู และแสดงออกทางภาษา จดุ ออน
จุดเดน

๓๐

รวบรวมขอมลู พื้นฐาน ดานการศกึ ษา

=================================================================

ทักษะทางสงั คม จดุ เดน จดุ ออน

ทักษะดา นสตปิ ญ ญาการเตรียมความพรอมทางวชิ าการ จดุ ออ น
จุดเดน

๓๑

รวบรวมขอมลู พ้ืนฐาน ดานการศกึ ษา

=================================================================

ทกั ษะที่จำเปนฯ

จดุ เดน จุดออ น

๓๒

รวบรวมขอมลู พนื้ ฐาน ดา นพฤตกิ รรมและอารมณ/ดานสขุ ภาพและการรักษาทางการแพทย

=================================================================

ดา นพฤตกิ รรมและอารมณ จดุ ออน
จุดเดน

ดานสุขภาพและการรกั ษาทงการแพทย จุดออ น
จดุ เดน

๓๓

รวบรวมขอมูลพื้นฐาน สิง่ แวดลอม
=================================================================

สงิ่ แวดลอมท่โี รงเรียน( ภายนอกหอ งเรยี น ) ไมเ ออ้ื /อุปสรรค
เอ้ือ

ดานกายภาพ

ดานบคุ คล

ส่งิ แวดลอมท่ีโรงเรยี น( ภายในหอ งเรียน ) ไมเ ออื้ /อุปสรรค
เอ้ือ

ดานกายภาพ
ดา นบุคคล

๓๔

รวบรวมขอมูลพน้ื ฐาน สง่ิ แวดลอม
=================================================================

สิ่งแวดลอมทีบ่ าน เอือ้ ไมเ อื้อ/อุปสรรค

ดา นกายภาพ

ดานบุคคล

ขอมูลอนื่ ๆเพ่ิมเติม ไมเ อือ้ /อุปสรรค
เออ้ื

๓๕

รวบรวมขอมูลพืน้ ฐาน สิง่ อำนวยความสะดวก สอ่ื บรกิ ารและความชวยเหลอื อนื่ ใดทางการศึกษา

=================================================================

กรอกขอ มูล เทคโนโลยีส่ิงอำนวยความสะดวก สื่อ บรกิ ารและความชวยเหลืออ่ืนใดทางการศึกษาที่
นักเรียนใชหรอื ไดรับในปจจุบัน

เหตุผลที่ไดรบั เพราะ……………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

ผูประเมนิ ความตองการจำเปนพเิ ศษ
……………………………………………………………………………………………………………………

เทคโนโลยีส่ิงอำนวยความ ระยะเวลาที่ไดร ับหรือใช หนวยงานหรือบุคคลที่ ผลการใชง าน
สะดวก สอ่ื บริการและ จัดหาให
ความชวยเหลืออ่นื ใดทาง
การศกึ ษาที่นกั เรียนใชห รือ

ไดร บั ในปจจุบัน

๓๖

เปา หมายหลักทนี่ กั เรียนควรไดร ับการพฒั นา

1…………………………………………………………………………………………………………
2…………………………………………………………………………………………………………
3…………………………………………………………………………………………………………
4…………………………………………………………………………………………………………
5…………………………………………………………………………………………………………

ขอ คดิ เห็นเพิม่ เตมิ

1…………………………………………………………………………………………………………
2…………………………………………………………………………………………………………
3…………………………………………………………………………………………………………
4…………………………………………………………………………………………………………
5…………………………………………………………………………………………………………

.

ผูบนั ทกึ ขอมูล……………………………………………
(……………………………………………)

ตำแหนง …………………………………………………..
วนั ท…่ี ……..เดือน……………………..พ.ศ………..

แผนผังขอ มลู สวนบุคคล (History Map)

ของ...........................................................อายุ...................ป วันท.่ี ................................