90
ภาคผนวก ข
เครือ่ งมือทใี่ ชใ้ นการวจิ ัย
1. ตวั อย่างแผนการจัดการเรียนรู้
2. ตวั อยา่ งสอ่ื ภาพยนตร์
3. แบบประเมนิ ความพึงพอใจของนักเรียนที่มตี ่อการจัดการเรียนรโู้ ดยใชส้ ถานการณจ์ ำลองรว่ มกบั ส่ือ
ภาพยนตร์
4. แบบประเมินทักษะการฟังภาษาอังกฤษ
5.แบบประเมนิ การพูดภาษาอังกฤษ
91
แผนการจัดการเรยี นรู้
กลมุ่ สาระการเรยี นร้ภู าษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ)
ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 4 รายวิชาภาษาองั กฤษ รหสั วชิ า อ 31101
เวลา 3 ชั่วโมง
หน่วยการเรยี นรู้ที่ 3 เรื่อง MAKING PLANS เวลา 1 ช่วั โมง
แผนการเรยี นรทู้ ่ี 1 เรื่อง MAKING PLANS
1. สาระสำคญั / ความคิดรวบยอด
เรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับการบอกทาง รวมถึงประโยคที่ใช้ในการถาม-ตอบเส้นทางต่างๆ เป็นการ
เรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อนำไปสื่อสารในชีวิตประจำวัน และเป็นพื้นฐานในการเรียนขั้นที่สูงขึ้นได้
2. ตวั ชี้วดั มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารความรู้สึก
มาตรฐาน ต 1.2 และความคดิ เห็น อยา่ งมีประสิทธิภาพ
ต 1.2 ม 4-6/1 สนทนาและเขยี นโตต้ อบข้อมลู เกีย่ วกับตนเอง เรอ่ื งต่าง ๆ ใกล้ตัว
ประสบการณ์ สถานการณ์ ขา่ ว/เหตุการณ์ ประเด็นท่ีอยูใ่ นความสนใจของสังคม
และส่อื สารอยา่ งตอ่ เนอ่ื งและเหมาะสม
ต 1.2 ม 4-6/3 พูดและเขยี นแสดงความต้องการ เสนอ ตอบรับและปฏิเสธการให้
ความชว่ ยเหลือในสถานการณจ์ ำลองหรอื สถานการณจ์ รงิ อย่างเหมาะสม
ต 1.2 ม 4-6/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล บรรยาย อธิบาย เปรียบเทียบ
และแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกับเร่ือง/ประเด็น/ข่าว/เหตุการณ์ที่ฟังและอ่านอย่าง
เหมาะสม
ต 1.2 ม 4-6/5 พดู และเขียนบรรยายความรู้สึกและแสดงความคิดเหน็ ของตนเอง
เก่ียวกบั เรือ่ งตา่ ง ๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และขา่ ว/เหตุการณ์อยา่ งมเี หตผุ ล
3. จดุ ประสงค์
3.1 บอกความหมายคำศัพท์เกย่ี วกบั ทิศทาง และสถานที่ได้ (K)
3.2 สามารถนำความรู้การบอกทิศทางไปใชใ้ นชีวติ ประจำวัน (K)
3.3 สามารถอา่ นออกเสยี งคำศพั ท์ สำนวน โครงสร้างประโยคเกี่ยวกับการบอกทิศทางได้ (P)
3.4 มที กั ษะการสอ่ื สารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นข้อมลู เกีย่ วกับการบอกทิศทางได้ (P)
3.5 หลังจากรบั ชมภาพยนตร์แลว้ นักเรยี นมคี วามเข้าใจและตอบคำถามได้ (P)
3.6 มีความมั่นใจในการพูดภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันได้ และกล้าแสดงออกในการพูดกับ
ชาวตา่ งชาติ (A)
4. สมรรถนะผู้เรียน
4.1 ความสามารถในการฟังและการพดู
4.2 ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์
92
5. คณุ ลกั ษณอ์ นั พึงประสงค์
5.1 ใฝ่เรยี นรู้
5.2 มุ่งมน่ั ในการทำงาน
6. สาระการเรยี นรู้
6.1 Vocabulary : Go straight, Turn right, Turn left, Between, Across from, Next to,
Around และ At the corner.
6.2 Structure :
(1) A : Excuse me, how can I go to…..(สถานท่)ี ……?
B : Ok, ……………………….
(2) A : Can you tell me the way to…………(สถานที่)…………?
B : Of course, ………………………………..
7. ชน้ิ งาน / ภาระงาน
-
8. การจดั กระบวนการเรียนรู้
8.1 ขน้ั นำ 5 นาที
(1) ครทู กั ทายนักเรียนโดยการถามเกยี่ วกับทิศทางและตำแหน่งสถานทีภ่ ายในโรงเรียน เพ่ือเตรียม
ความพร้อมนักเรียนและเป็นการแนะนำบทเรียนก่อนเข้าสู่บทเรียน ในครั้งแรกให้นักเรียนร่วมกันพูดตอบ
คำถาม และในครั้งถัดไปสุ่มให้นักเรียนพูดตอบทีละคน ซึ่งนักเรียนต้องฟังให้เข้าใจในคำถามที่ครูถามเพื่อ
สามารถตอบเสน้ ทางทีถ่ ูกตอ้ งได้ โดยใชโ้ ครงสร้าง
Teacher : How can I get to …………(สถานท่ี)………. from here?
Students : ………………(บอกเส้นทาง)………………………………………
8.2 ข้นั สอน 30 นาที
(1) นักเรียนศึกษาจากใบความรเู้ รื่อง The town ซงึ่ มีเน้ือหาเก่ยี วกับการบอกทิศทางและตำแหน่ง
ต่างๆ มีตัวอย่างบทสนทนาสามารถใช้ในการสนทนาเมื่อมีการถามทางในชีวิตประจำวันได้ โดยครูเป็นผู้
ยกตัวอย่างสถานที่ภายในโรงเรยี นแล้วใหน้ ักเรียนลองพูดตอบคำถามใช้คำศัพท์ในใบความรู้สะท้อนออกมา
ใหไ้ ดม้ ากที่สุด
(2) นักเรียนดูคลิปภาพยนตร์เกี่ยวกับการบอกทิศทาง ซึ่งสื่อภาพยนตร์จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้
การสนทนาในชีวิตจริงได้มากยิ่งขึ้น นักเรียนสามารถฟังเข้าใจและสามารถนำมาพูดได้ในชีวิตประจำวันได้
โดยมี 4 ภาพยนตร์ คือ
2.1 สพันจบ์ ็อบ ผจญภยั ช่วยเพ่อื นแท้ (The Spongebob movie : Sponge on the rain) มี
เน้ือหาเกย่ี วกับ
Spongebob : Eww, snail trail. Yucky. But oddly soothing.
Spongebob : Good morning, Patrick!
Patrick : Good morning, Spongebob!
93
Squidward : Would you two knuckleheads keep it down out!
Both : Good morning, Squidward!
Spongebob : Come on, Gary! Breakfast!
2.2 We can be heroes รวมพลังเด็กพันธุแ์ กรง่ มีเนื้อหาเกีย่ วกับ
A girl and Miss Granada.
A girl : Dad? Not worried, not worried.
Miss Granada : So I’m miss Granada, director of the Heroic program. You’ll
be staying in our underground stronghold. Where children of superheroes are kept sefe
while parents fight enemy forces. We can’t afford to have even one of you fall into enemy
hand. This way.
2.3 สไปเดอรแ์ มน โน เวย์ โฮม (Spider Man: No way home) มีเนือ้ หาเกีย่ วกบั
Peter : What is happening?
Mr. Murdock : That’s great. Thank you. Well, I have some good news, Peter.
I don’t believe any of the charges against you are gonna stick.
Peter : Wait, seriously!
Mr. Hogan : Nice.
Mrs. Hogan : I knew it.
Peter : My god, Mr. Murdock, Thank you.
Mrs. Hogan : Thank you, Matt.
Peter : That’s amazing.
Mr. Murdock : You’re welcome.
Peter : Perfect!
2.4 เกมดดู โลก บกุ ป่ามหศั จรรย์ (Jumanji) มีเนื้อหาเก่ยี วกับ
Boy1 : Bethany, get up. Bethany, get up. Get up! Go, Go, Go!
Dr. Bravestone! Welcome to Jumanji! Don’t just stand there. In you go. Go,
Go, Go!
เมื่อนักเรียนรับชมเสร็จ ให้นักเรียนสะท้อนความคิดเห็นเกี่ยวกับภาพยนตร์ว่าในแต่ละฉากเห็น
อะไรบ้าง สามารถนำมาใช้ในชีวิตประจำวันได้หรือไม่ นำประโยคใดบ้างในสื่อภาพยนตร์มาประยุกต์ใช้กับ
ชวี ิตประจำวัน มกี ารแสดงท่าทางและน้ำเสยี งในการพดู อยา่ งไร
(3) นักเรียนทำความเข้าใจแผนที่จำลองเรื่อง Tourists in the town เป็นรายบุคคลซึ่งมีเนื้อหา
เกี่ยวกับสถานที่ต่าง ๆ จำลองขึ้นมาเพื่อให้นักเรียนอธิบายการเดินทางไปยังสถานที่ต่าง ๆ ได้ และสามารถ
ถาม – ตอบได้เมอ่ื ต้องการทจี่ ะไปยงั สถานที่ที่นักเรยี นต้องการ เมอื่ นักเรียนทำความเขา้ ใจสถานท่ีตา่ ง ๆ ใน
แผนทจี่ ำลองครา่ วๆแลว้ ครจู งึ ใหน้ กั เรียนลองสร้างประโยคที่เกี่ยวกับการเดินทางไปยังสถานที่น้นั ๆ โดยสุ่ม
ให้นักเรียนออกมานำเสนอเส้นทางในความคิดของตนเองหน้าห้อง และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับ
เสน้ ทางอ่นื ๆ ร่วมกนั โดยใช้โครงสรา้ ง
T : Can you tell me the way to…………………? / Excuse me, how can I go
to……………….?
SS : Of course, …………………………………………………….?
94
พร้อมยกตัวอย่างสถานที่ และรว่ มกนั ตอบคำถาม
8.3 ขน้ั สรปุ เน้ือหา (Wrap up) 5 นาที
ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาเกี่ยวกับการบอกทิศทางในแต่ละสถานที่ เช่น ประโยคในการ
บอกทิศทาง คำศัพทต์ า่ ง ๆ เปน็ ต้น
9. ส่ือแหละแหล่งการเรียนรู้
- สื่อภาพยนตร์ เช่น สพันจ์บ็อบ ผจญภัยช่วยเพื่อนแท้ (The Spongebob movie : Sponge on
the rain), We can be heroes รวมพลังเด็กพันธุ์แกร่ง, สไปเดอร์แมน โน เวย์ โฮม (Spider Man: No
way home) และเกมดดู โลก บกุ ป่ามหัศจรรย์ (Jumanji)
- ใบความรู้ The town
- แผนทีจ่ ำลอง Tourists in the town
95
10. การวดั และการประเมิน
การประเมินผลด้าน วธิ กี ารวัด เครอ่ื งมือทใี่ ช้ เกณฑก์ ารประเมนิ
- ใบความรู้ - ตอบคำถามได้ถกู ต้อง
ความรู้ (K) - แบบประเมินทักษะการ (ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์)
พูดภาษาอังกฤษ
1. บอกความหมาย - ประเมินจากตอบคำถาม - สามารถใชค้ ำศัพท์ได้
- กจิ กรรมสถานการณ์ ถูกต้องกับสถานการณ์
คำศัพท์เกย่ี วกบั ทศิ ทาง และการแลกเปล่ยี นความรู้ จำลอง Giving a direction (ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์)
และสถานที่ได้ (K) ในชนั้ เรยี น - แบบประเมนิ คุณลักษณะ - ตามเกณฑ์แบบประเมนิ
อนั พึงประสงค์ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
2. สามารถนำความรู้ (ระดับคุณภาพ 2 ผา่ น
เกณฑ์)
การบอกทศิ ทางไปใชใ้ น
ชีวติ ประจำวนั (K)
ทกั ษะ (P)
3. สามารถอา่ นออก - ประเมินจากการทำ
เสียงคำศัพท์ สำนวน กจิ กรรมสถานการณ์
โครงสรา้ งประโยค จำลอง Giving a
เก่ยี วกับการบอกทิศทาง direction
ได้ (P) - ประเมนิ จากความเข้าใจ
4. มที กั ษะการส่ือสาร และการตอบคำถาม
ทางภาษาในการ หลังจากรบั ชมภาพยนตร์
แลกเปล่ยี นขอ้ มลู
เกย่ี วกบั การบอกทิศทาง
ได้ (P)
5. หลงั จากรบั ชม
ภาพยนตรแ์ ลว้ นกั เรียน
มคี วามเขา้ ใจและตอบ
คำถามได้ (P)
คุณลักษะ(A) - ประเมินจากการทำงาน
6. นกั เรียนใหค้ วาม กลุม่
รว่ มมือในการทำ
สถานการณจ์ ำลองได้
สามารถทำงานรว่ มกับ
ผอู้ ่นื ได้ (A)
96
แผนการจดั การเรยี นรู้
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาองั กฤษ)
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 รายวิชาภาษาองั กฤษ รหสั วิชา อ 31101
เวลา 3 ช่ัวโมง
หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 3 เรื่อง MAKING PLANS เวลา 1 ช่วั โมง
แผนการเรียนรูท้ ่ี 2 เรอื่ ง MAKING PLANS
1. สาระสำคญั / ความคดิ รวบยอด
เรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับการบอกทาง รวมถึงประโยคที่ใช้ในการถาม-ตอบเส้นทางต่าง ๆ เป็นการ
เรียนรภู้ าษาอังกฤษเพอ่ื นำไปสอื่ สารในชวี ิตประจำวัน และเป็นพ้นื ฐานในการเรียนข้ันท่สี งู ขนึ้ ได้
2. ตวั ช้ีวัด
มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารความรู้สึก
และความคิดเห็น อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ
ต 1.2 ม 4-6/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว
ประสบการณ์ สถานการณ์ ข่าว/เหตุการณ์ ประเด็นที่อยู่ในความสนใจ
ของสงั คม และสือ่ สารอย่างตอ่ เนื่องและเหมาะสม
ต 1.2 ม 4-6/3 พูดและเขียนแสดงความต้องการ เสนอ ตอบรับและปฏิเสธการให้
ความชว่ ยเหลอื ในสถานการณจ์ ำลองหรอื สถานการณจ์ รงิ อยา่ งเหมาะสม
ต 1.2 ม 4-6/4 พูดและเขยี นเพ่ือขอและใหข้ ้อมลู บรรยาย อธิบาย เปรียบเทียบ และ
แสดงความคดิ เหน็ เกีย่ วกับเรอื่ ง/ประเดน็ /ข่าว/เหตุการณท์ ี่ฟงั และอ่านอยา่ งเหมาะสม
ต 1.2 ม 4-6/5 พูดและเขียนบรรยายความรู้สึกและแสดงความคิดเห็นของตนเอง
เกีย่ วกับเรื่องต่าง ๆ กจิ กรรม ประสบการณ์ และข่าว/เหตุการณอ์ ย่างมเี หตผุ ล
3. จดุ ประสงค์
3.1 บอกความหมายคำศัพทเ์ กยี่ วกบั ทศิ ทาง และสถานท่ีได้ (K)
3.2 สามารถนำความรู้การบอกทศิ ทางไปใช้ในชีวิตประจำวัน (K)
3.3 สามารถอ่านออกเสยี งคำศพั ท์ สำนวน โครงสรา้ งประโยคเกย่ี วกับการบอกทิศทางได้ (P)
3.4 มที กั ษะการสือ่ สารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นข้อมูลเก่ียวกับการบอกทศิ ทางได้ (P)
3.5 หลงั จากรับชมภาพยนตร์แลว้ นักเรยี นมีความเข้าใจและตอบคำถามได้ (P)
3.6 มีความมั่นใจในการพูดภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันได้ และกล้าแสดงออกในการพูดกับ
ชาวต่างชาติ (A)
4. สมรรถนะผู้เรียน
4.1 ความสามารถในการฟงั และการพูด
4.2 ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์
97
5. คุณลักษณอ์ นั พึงประสงค์
5.1 ใฝ่เรียนรู้
5.2 ม่งุ ม่ันในการทำงาน
6. สาระการเรยี นรู้
6.1 Vocabulary/Phrases : Catch a taxi/Catch a bus, Take a taxi/Take a bus, Get on
a taxi, Get off และ Take a number 1 bus
6.2 Structure :
(1) By bus.
A : Excuse me. How can I get to……(สถานที)่ ……..?
B : Take a number 1 bus. That’ll take you pass……(สถานที่)……..and then you
get off at……(สถานที่)……..
(2) By taxi.
(A = Taxi driver, B = Foreign travelers)
A : Good morning, sir. Where are you going?
B : I’m going to…….…(สถานท่)ี …….. Is it around here?
A : No, sir. It’s about 5 kilometers from here.
B : Oh, it’s not too far.
A : Would you use my car?
B : Sure. Open the door, please. I’ll get into your car.
A : Ok. Come in, please.
7. ช้นิ งาน / ภาระงาน
7.1 แบบทดสอบ By walk ในเว็บไซต์ Kahoot
8. การจัดกระบวนการเรียนรู้
8.1 ขนั้ นำ 5 นาที
ครูทักทายนักเรียนและใหน้ ักเรียนทำข้อสอบก่อนเรียนซ่ึงมีเน้ือหาเก่ียวกับการบอกทิศทางเบ้ืองต้น
เพื่อให้นักเรียนได้ทบทวนบทเรียนและสามารถนำมาเชื่อมโยงกับบทเรียนใหม่ได้ โดยใช้เว็บไซต์ Kahoot
เปน็ แบบทดสอบให้กับนักเรยี น เพื่อเพิม่ ความอรรถรสในการเรียนร้แู ละรู้คำตอบได้ทันที
8.2 ขน้ั สอน 30 นาที
(1) นกั เรยี นศกึ ษาจากใบความร้เู ร่ือง Giving a directions ควบคกู่ ับแผนที่จำลองเรื่อง Tourist in
the town ซ่งึ มีเน้ือหาเกีย่ วกบั การบอกทิศทางและตำแหน่งตา่ ง ๆ ทั้งการเดิน การใชร้ ถโดยสารประจำทาง
(Bus) และการเรียกรถแท็กซี่ (Taxi) มีคำศัพท์ วลี และตัวอย่างบทสนทนาซึ่งนักเรียนสามารถนำไปใช้ใน
98
ชีวิตประจำวนั ได้ โดยครูเป็นผู้ยกตัวอยา่ งสถานทีภ่ ายในแผนที่จำลองแล้วให้นักเรียนใช้ประโยคมาสร้างบท
สนทนารว่ มกัน ใช้วลใี นการบอกทศิ ทางตา่ ง ๆ ให้นักเรยี นไดส้ รา้ งประโยคที่หลากหลายให้ไดม้ ากทส่ี ดุ
(2) นักเรียนดูคลิปภาพยนตรเ์ กี่ยวกับการบอกทิศทาง ซึ่งสื่อภาพยนตร์จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้
การสนทนาในชีวิตจริงได้มากยิ่งขึ้น นักเรียนสามารถฟังเข้าใจและสามารถนำมาพูดได้ในชีวิตประจำวันได้
โดยมี 4 ภาพยนตร์ คอื
2.1 . โรงแรมผีหนีไปพักร้อน 2
Dracula: Hey! You want to do something cool?
Baby: Yeah!
Dracula: I’m going to teach you how to turn into a bat. Like me. See?
Baby: Cool
Dracula: Yes! Cool, like I said. Now you try.
Baby: I’m a bat
2.2 Auggie ชวี ิตมหศั จรรย์วนั เดอร์ มเี นื้อหาเกี่ยวกับ
Mr.Tushman: Mrs. Pullman, so good to see you again. And you must be Auggie.
What a pleasure to meet you.
I’m Mr.Tushman. You can laugh about that. Tushman.
เมื่อนักเรียนรับชมเสร็จ ให้นักเรียนสะท้อนความคิดเห็นเกี่ยวกับภาพยนตร์ว่าในแต่ละฉากเห็น
อะไรบ้าง สามารถนำมาใช้ในชีวิตประจำวันได้หรือไม่ นำประโยคใดบ้างในสื่อภาพยนตร์มาประยุกต์ใช้กับ
ชวี ติ ประจำวนั มีการแสดงท่าทางและน้ำเสยี งในการพดู อยา่ งไร
(3) นักเรียนทำความเข้าใจแผนที่จำลองเรื่อง Tourists in the town เป็นรายบุคคลซึ่งมีเนื้อหา
เกี่ยวกับสถานท่ีต่าง ๆ จำลองขึ้นมาเพื่อให้นกั เรียนอธิบายการเดินทางไปยังสถานที่ต่าง ๆ ได้ และสามารถ
ถาม – ตอบไดเ้ มอ่ื ต้องการท่ีจะไปยังสถานที่ทีน่ ักเรียนต้องการ เม่อื นกั เรียนทำความเขา้ ใจสถานท่ีต่าง ๆ ใน
แผนที่จำลองคร่าวๆแล้ว ครจู งึ ให้นักเรยี นลองสร้างประโยคท่ีเกี่ยวกบั การเดนิ ทางไปยงั สถานทน่ี นั้ ๆ โดยใช้
ประโยคแนะนำการเดินทางโดยรถโดยสารประจำทางและรถแท็กซี่โดยสุ่มให้นักเรียนออกมานำเสนอ
เส้นทางในความคิดของตนเองหน้าห้อง และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับเสน้ ทางอื่น ๆ ร่วมกัน โดยใช้
โครงสรา้ ง
(1) Bus
At street.
A : Excuse me. How can I get to the hospital?
B : Take a number 1 bus. That’ll take you pass the school and supermarket
and then you get off at the bus station in front of the hospital.
At Bus Stop
A: Hi, do you know what bus number will take me to supermarket?
B: Bus four.
A: Okay. I appreciate your help!
99
(2) Taxi
(A = Taxi driver, B = Foreign travelers)
A : Good morning, sir. Where are you going?
B : I’m going to the school. Is it around here?
A : No, sir. It’s about 5 kilometers from here.
B : Oh, it’s not too far.
A : Would you use my car?
B : Sure. Open the door, please. I’ll get into your car.
A : Ok. Come in, please.
พร้อมยกตวั อยา่ งสถานที่ และรว่ มกันตอบคำถาม
(4) นักเรียนทำแบบทดสอบเรื่อง The town เพื่อทดสอบความเข้าใจหลังจากเรียนในใบความรู้
และสามารถเอานำไปใช้บอกทิศทางได้อย่างถูกต้องในการจำลองสถานการณ์ โดยให้นักเรียนอ่านประโยค
แล้วนำมาวิเคราะห์ว่าเส้นทางนั้นนำทางไปยังสถานที่ใด ซึ่งประโยคบอกทิศทางนั้นมีหลายรูปแบบทั้งการ
เดิน การโดยสารรถประจำทางและรถแท็กซี่ ประโยคบอกทิศทางที่กำหนดมีความสอดคล้องกับแผนท่ี
จำลองเรื่อง Tourists in the town นักเรียนศึกษาแผนที่ให้เข้าใจก่อนเพื่อที่จะสามารถทำข้อสอบได้ ต้อง
ทำเป็นรายบุคคลซง่ึ ทดสอบความร้ขู องตัวเองก่อนนำไปใชท้ ำงานคูใ่ นกิจกรรมสถานการณ์จำลอง
(5) Activity 1 : Giving a direction
- นักเรียนจับคู่กับเพื่อนและให้เลือกสุ่มสถานที่ในแผนที่จำลอง Tourists in the town โดยให้
นักเรียนสร้างประโยคที่ใช้บอกทิศทางไปยังสถานที่ที่สุ่มได้ และสร้างสถานการณ์จำลองเป็นนักท่องเที่ยว
และคนขับรถโดยสารประจำทางหรือรถแท็กซี่ ใช้คำศัพท์ในใบความรู้สร้างประโยคขึ้นมาและใช้ตัวอย่างใน
บทสื่อภาพยนตร์เป็นตัวอย่างในการพูดสนทนากับผู้ฟัง ในแต่ละกลุ่มจะมีบทบาทหน้าที่หมุนเวียนเพื่อให้
เป็นได้ทั้งผู้ฟังและผู้พูด เมื่อนักเรียนสร้างประโยคและพร้อมที่จะนำเสนอให้กับเพื่อนในห้องได้รับชม ให้
นักเรียนสุ่มออกมาแต่ละคู่ นำเสนอบทสนทนาของคู่ตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนการใช้บทสนทนา และการใช้
ลักษณะท่าทางในการพูดโดยมีอุปกรณ์ที่ครูได้จัดเตรียมไว้ให้ซึ่งใช้บอกบทบาทของตนเองได้ชัดเจน มีการ
จำลองสถานทีแ่ ละบรรยากาศใหส้ มจริงเหมือนกับสถานการณ์จริง เชน่ มสี ญั ลกั ษณ์หรืออุปกรณ์ที่เป็นตัวบ่ง
บอกวา่ บทบาทน่ันคืออะไร ใชค้ วามสามารถของนักเรยี นในการแสดงท่าทางออกมาให้เหมือนจริง ครูจะเป็น
ผ้ใู หค้ ำแนะนำแลว้ คอยอำนวยความสะดวกใหก้ ับนักเรียน
ตัวอยา่ งประโยคท่ใี ชใ้ นการสนทนา (ประโยคเพิม่ เติมข้ึนอยกู่ ับการเลือกใชป้ ระโยคของนกั เรียนจาก
สื่ออ่ืนๆ)
(1) By bus.
A : Excuse me. How can I get to……(สถานท)่ี ……..?
B : Take a number 1 bus. That’ll take you pass……(สถานที่)……..and then you
get off at……(สถานที่)……..
(2) By taxi.
(A = Taxi driver, B = Foreign travelers)
A : Good morning, sir. Where are you going?
B : I’m going to…….…(สถานท่ี)…….. Is it around here?
A : No, sir. It’s about 5 kilometers from here.
100
B : Oh, it’s not too far.
A : Would you use my car?
B : Sure. Open the door, please. I’ll get into your car.
A : Ok. Come in, please.
8.5 ขน้ั สรปุ เน้ือหา (Wrap up) 5 นาที
ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาเกี่ยวกับการบอกทิศทางในแต่ละสถานที่ เช่น ประโยคในการ
บอกทศิ ทาง คำศพั ทต์ า่ งๆ เป็นตน้
9. ส่ือแหละแหล่งการเรยี นรู้
- สือ่ ภาพยนตร์ เช่น โรงแรมผีหนไี ปพักร้อน 2 และ Auggie ชีวติ มหัศจรรยว์ นั เดอร์
- ใบความรู้ The town
- แผนท่ีจำลอง Tourists in the town
- แบบทดสอบใน Kahoot
10. การวัดและการประเมิน
การประเมินผลด้าน วิธีการวดั เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์การประเมนิ
ความรู้ (K) - ตอบคำถามได้ถกู ต้อง
(ร้อยละ 70 ผา่ นเกณฑ)์
1. บอกความหมาย - ประเมินจากตอบคำถาม - ใบความรู้ The town
คำศัพทเ์ ก่ียวกบั ทศิ ทาง และการแลกเปลย่ี นความรู้
และสถานท่ีได้ (K) ในช้นั เรียน
2. สามารถนำความรู้
การบอกทิศทางไปใชใ้ น
ชีวติ ประจำวนั (K)
ทกั ษะ (P) - ประเมนิ จากการทำ - กิจกรรมสถานการณ์ - สามารถใช้คำศัพท์ได้
3. สามารถอ่านออก กิจกรรมสถานการณ์ จำลอง Giving a direction ถกู ต้องกับสถานการณ์
เสยี งคำศัพท์ สำนวน จำลอง Giving a (รอ้ ยละ 70 ผา่ นเกณฑ์)
โครงสรา้ งประโยค direction
เกยี่ วกบั การบอกทิศทาง - ประเมินจากความเขา้ ใจ
ได้ (P) และการตอบคำถาม
4. มที ักษะการสื่อสาร หลงั จากรบั ชมภาพยนตร์
ทางภาษาในการ
แลกเปล่ยี นขอ้ มูล
เกยี่ วกับการบอกทิศทาง
ได้ (P)
5. หลงั จากรับชม
ภาพยนตรแ์ ลว้ นักเรียน
101
มคี วามเขา้ ใจและตอบ
คำถามได้ (P)
คณุ ลักษะ(A) - ประเมินจากการทำงาน - แบบประเมินคุณลักษณะ - ตามเกณฑแ์ บบประเมนิ
6. นักเรยี นให้ความ กลุ่ม อนั พึงประสงค์ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
ร่วมมือในการทำ (ระดบั คุณภาพ 2 ผ่าน
สถานการณจ์ ำลองได้ เกณฑ์)
สามารถทำงานรว่ มกับ
ผู้อนื่ ได้ (A)
102
แผนการจัดการเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรยี นรูภ้ าษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)
ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 4 รายวิชาภาษาอังกฤษ รหสั วิชา อ 31101
เวลา 3 ชั่วโมง
หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 3 เร่ือง MAKING PLANS เวลา 1 ชว่ั โมง
แผนการเรียนรู้ท่ี 3 เรอื่ ง MAKING PLANS
1. สาระสำคญั / ความคิดรวบยอด
เรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับการบอกทาง รวมถึงประโยคที่ใช้ในการถาม-ตอบเส้นทางต่างๆ เป็นการ
เรียนรู้ภาษาองั กฤษเพือ่ นำไปสื่อสารในชีวิตประจำวนั และเปน็ พนื้ ฐานในการเรียนขนั้ ทส่ี งู ขนึ้ ได้
2. ตวั ช้ีวัด
มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารความรู้สึก
และความคิดเหน็ อย่างมีประสิทธภิ าพ
ต 1.2 ม 4-6/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่าง ๆ ใกล้
ตัว ประสบการณ์ สถานการณ์ ข่าว/เหตุการณ์ ประเด็นที่อยู่ในความสนใจ
ของสังคม และสือ่ สารอย่างตอ่ เน่ืองและเหมาะสม
ต 1.2 ม 4-6/3 พูดและเขียนแสดงความต้องการ เสนอ ตอบรับและปฏิเสธการให้
ความช่วยเหลือในสถานการณ์จำลองหรอื สถานการณ์จริงอยา่ งเหมาะสม
ต 1.2 ม 4-6/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล บรรยาย อธิบาย เปรยี บเทยี บ และ
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่อง/ประเด็น/ข่าว/เหตุการณ์ที่ฟังและอ่านอย่าง
เหมาะสม
ต 1.2 ม 4-6/5 พูดและเขียนบรรยายความรู้สึกและแสดงความคิดเห็นของตนเอง
เก่ียวกบั เรื่องตา่ ง ๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และขา่ ว/เหตุการณอ์ ย่างมีเหตุผล
3. จุดประสงค์
3.1 บอกความหมายคำศัพท์เกี่ยวกบั ทิศทาง และสถานที่ได้ (K)
3.2 สามารถนำความรู้การบอกทิศทางไปใช้ในชีวิตประจำวัน (K)
3.3 สามารถอ่านออกเสียงคำศพั ท์ สำนวน โครงสร้างประโยคเกยี่ วกบั การบอกทิศทางได้ (P)
3.4 มที กั ษะการส่อื สารทางภาษาในการแลกเปล่ยี นข้อมลู เกี่ยวกับการบอกทิศทางได้ (P)
3.5 หลังจากรบั ชมภาพยนตร์แลว้ นักเรียนมคี วามเข้าใจและตอบคำถามได้ (P)
3.6 มีความมั่นใจในการพูดภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันได้ และกล้าแสดงออกในการพูดกับ
ชาวต่างชาติ (A)
4. สมรรถนะผู้เรียน
4.1 ความสามารถในการฟงั และการพดู
4.2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์
103
5. คณุ ลักษณ์อนั พึงประสงค์
5.1 ใฝ่เรยี นรู้
5.2 มุง่ มน่ั ในการทำงาน
6. สาระการเรยี นรู้
6.1 Vocabulary/Phrases : Could you…..?, Pardon me, Which way……..?, Excuse me,
request และ afraid
6.2 Structure : ตัวอยา่ งเช่น
(1) A : Pardon me, I’m lost, how do I get to……(สถานท)ี่ .....?
B : I’m sorry. I’m not from around here. Let me ask someone who knows.
(2) A : What’s the best way to……..(สถานท่ี)........?
B : I’m sorry to tell you this, but I’m a tourist too. You should ask a tourism
officer.
(3) A : I request you to tell me how can I go to the school by bus?
B : Take a number 1 bus. That’ll take you pass the school and supermarket
and then you get off at the bus station in front of the hospital.
7. ชน้ิ งาน / ภาระงาน
-
8. การจดั กระบวนการเรียนรู้
8.1 ขน้ั นำ 5 นาที
(1) ครูทักทายนักเรียนและทวนความจำนักเรียนโดยการถามถึงตำแหนง่ เส้นทางและวธิ ีการเดินทาง
มายังโรงเรียน เช่น การโดยสาร ค่าใช้จ่ายที่จ่ายในการเดินทางแต่ละครั้ง ระยะทางจากบ้านมายังโรงเรียน
ใชเ้ วลาเท่าไหร่ในการเดนิ ทาง เป็นตน้
8.2 ขัน้ สอน 30 นาที
(1) นกั เรียนศึกษาจากใบความรู้เรื่อง Giving a directions ควบค่กู บั แผนที่จำลองเร่ือง Tourist in
the town ซงึ่ มีเนือ้ หาเก่ยี วกับการบอกทิศทางและตำแหนง่ ต่าง ๆ ทัง้ การเดนิ การใช้รถโดยสารประจำทาง
(Bus) การเรียกรถแท็กซ่ี (Taxi) และการใช้ประโยคที่ใช้ในการถาม การขอร้อง การปฏิเสธเม่ือไม่ทราบและ
การแนะนำเส้นทางตา่ ง ๆ มีคำศัพท์ วลี และตวั อย่างบทสนทนาซ่งึ นักเรียนสามารถนำไปใชใ้ นชวี ิตประจำวัน
ได้ มกี ิจกรรมใหน้ กั เรียนเล่นโดยการสง่ ตอ่ กระดาษคำสงั่ ท่คี รเู ตรียมไว้ ตวั อยา่ งเช่น
104
Could you tell me how to get to the library?
(You ask and the one next to you answer)
You are at the zoo
Pardon me, I’m lost, how do I get to the pharmacy?
(You ask and answer)
You are at library
Which is the best way to the school?
(You ask and answer but you don’t know the way)
Take a number 2 bus to the library and that place is opposite the city and in front
of the coffee shop
(You read and the one behind you tell the place is)
How far is it from the hospital to the supermarket?
(You ask and choose someone to answer)
ซ่ึงกระดาษจะมัดรวมกันแลว้ ส่งต่อกันรอบห้อง เปิดเพลงใหน้ ักเรยี นรูจ้ ังหวะในการส่งต่อ เม่ือเพลง
หยุดซึ่งครูจะเป็นคนกดหยุด มัดกระดาษอยู่ที่ใครให้นักเรียนคลี่กระดาษออกมาหนึ่งแผ่นและอ่านคำสั่งใน
กระดาษ เช่น
ประโยคคำถาม : Pardon me, I’m lost, how do I get to the pharmacy?
คำสงั่ : (You ask and answer)
สถานท่ี : You are at library
นักเรียนที่จับกระดาษได้คลี่ประโยคคำถามออกแล้วอ่าน จากนั้นอ่านคำสั่งในข้อนี้นักเรียนที่จับได้
ต้องเป็นคนถามและตอบเอง ซึ่งนักเรยี นหาคำตอบโดยการใช้แผนที่จำลองและสร้างประโยคให้ถกู ตอ้ ง เมื่อ
ตอบคำถามเสร็จก็สง่ ต่อไปยังคนถัดไปจนเพลงหยุดแลว้ อ่านคำถามจนหมดมัดกระดาษ
(2) นักเรียนดูคลิปภาพยนตรเ์ กี่ยวกับการบอกทิศทาง ซ่ึงสื่อภาพยนตร์จะช่วยให้นักเรียนไดเ้ รียนรู้
การสนทนาในชีวิตจริงได้มากยิ่งขึ้น นักเรียนสามารถฟังเข้าใจและสามารถนำมาพูดได้ในชีวิตประจำวันได้
โดยมี 2 ภาพยนตร์ คอื
2.1 The Boss Baby นายใหญ่คนื วงการ มเี น้ือหาเก่ยี วกับ
Gags: We’re gonna get you through this. Jimbo, keep on eye on Duckie Team!
Boss: Jimmy-jambo! Do I have my numbers? I’m not seeing any movement on the
charts.
Jimmy: Any minute, Boss. Staci?
Staci: I’m working on it! Hey, guys, just a little quick-qucik.
2.2 Twillght มเี นอื้ หาเก่ยี วกับ
Edward: Hello. I’m sorry, I didn’t get a chance to introduce myself last week. I’m
Edward Cullen. You’re Bella?
Bella: Um…. Yes
เมื่อนักเรียนรับชมเสร็จ ให้นักเรียนสะท้อนความคิดเห็นเกี่ยวกับภาพยนตร์ว่าในแต่ละฉากเห็น
อะไรบ้าง สามารถนำมาใช้ในชีวิตประจำวันได้หรือไม่ นำประโยคใดบ้างในสื่อภาพยนตร์มาประยุกต์ใช้กับ
ชวี ิตประจำวนั มกี ารแสดงท่าทางและนำ้ เสียงในการพูดอยา่ งไร
105
(3) นักเรียนทำความเข้าใจแผนที่จำลองเรื่อง Tourists in the town เป็นรายบุคคลซึ่งมีเนื้อหา
เกี่ยวกับสถานที่ต่าง ๆ จำลองขึ้นมาเพื่อให้นักเรียนอธิบายการเดินทางไปยังสถานที่ต่าง ๆ ได้ และสามารถ
ถาม – ตอบไดเ้ ม่ือต้องการท่ีจะไปยงั สถานท่ีทน่ี ักเรียนต้องการ เมอ่ื นกั เรยี นทำความเข้าใจสถานท่ตี ่าง ๆ ใน
แผนทีจ่ ำลองคร่าวๆแลว้ ครจู ึงใหน้ กั เรยี นลองสรา้ งประโยคที่เกี่ยวกับการเดนิ ทางไปยังสถานท่ีนัน้ ๆ โดยใช้
ประโยคที่ใช้ในการถาม การขอร้อง การปฏิเสธเม่ือไมท่ ราบและการแนะนำเส้นทาง ซึ่งให้ครอบคลุมทั้งการ
บอกตำแหน่งของสถานที่ การบอกเส้นทางไปยังสถานที่โดยการเดิน การบอกเส้นทางไปยังสถานที่โดยการ
โดยสารรถประจำทาง (Bus) การบอกเส้นทางไปยังสถานที่โดยการไปรถแท็กซี่ (Taxi) โดยสุ่มให้นักเรียน
ออกมานำเสนอเส้นทางในความคิดของตนเองหน้าห้อง และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับเสน้ ทางอืน่ ๆ
รว่ มกนั โดยใชต้ วั อยา่ งโครงสรา้ งเชน่
(1) A : Pardon me, I’m lost, how do I get to……(สถานที่).....?
B : I’m sorry. I’m not from around here. Let me ask someone who knows.
(2) A : What’s the best way to……..(สถานท่)ี ........?
B : I’m sorry to tell you this, but I’m a tourist too. You should ask a tourism
officer.
(3) A : I request you to tell me how can I go to the school by bus?
B : Take a number 1 bus. That’ll take you pass the school and supermarket
and then you get off at the bus station in front of the hospital.
(4) A : Excuse me, how can I go to…..(สถานที่)……?
B : Ok, ………………………..
(5) A : I’m going to…….…(สถานท)่ี …….. Is it around here?
B : No, sir. It’s about 5 kilometers from here.
A : Oh, it’s not too far.
B : Would you use my car?
A : Sure. Open the door, please. I’ll get into your car.
B : Ok. Come in, please.
พร้อมยกตวั อย่างสถานท่ี และร่วมกันตอบคำถาม
(4) Activity 1 : Giving a direction
นักเรียนจับคู่กับเพื่อนและให้เลือกสุ่มสถานที่ในแผนที่จำลอง Tourists in the town โดยให้
นักเรียนสรา้ งประโยคสนทนาที่เกี่ยวกับการเดินทางไปยังสถานที่ตา่ ง ๆ โดยเลือกมาหน่ึงรูปแบบ และสร้าง
สถานการณ์จำลองเป็นบุคคลดังต่อไปนี้ เช่น นักท่องเที่ยว ผู้คนในพื้นที่ คนขับรถโดยสารประจำทาง และ
คนขับรถแท็กซี่ ใช้คำศัพท์ในใบความรู้สร้างประโยคขึ้นมาและใช้ตัวอย่างในบทสื่อภาพยนตร์เป็นตัวอย่าง
ในการพูดสนทนากับผู้ฟัง ในแต่ละกลุ่มจะมีบทบาทหน้าที่หมุนเวียนเพื่อให้เป็นได้ทั้งผู้ฟังและผู้พูด เมื่อ
นักเรียนสร้างประโยคและพร้อมที่จะนำเสนอให้กับเพื่อนในห้องได้รับชม ให้นักเรียนสุ่มออกมาแต่ละคู่
นำเสนอบทสนทนาของคู่ตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนการใช้บทสนทนา และการใช้ลักษณะท่าทางในการพูดโดย
มีอุปกรณ์ที่ครูได้จัดเตรียมไว้ให้ซึ่งใช้บอกบทบาทของตนเองได้ชัดเจน มีการจำลองสถานที่และบรรยากาศ
ให้สมจริงเหมอื นกบั สถานการณ์จริง เช่น มีสญั ลกั ษณห์ รืออุปกรณ์ทเ่ี ปน็ ตวั บง่ บอกวา่ บทบาทน่นั คืออะไร ใช้
ความสามารถของนักเรียนในการแสดงท่าทางออกมาให้เหมือนจริง ครจู ะเปน็ ผู้ใหค้ ำแนะนำแลว้ คอยอำนวย
ความสะดวกให้กับนักเรียน
106
ตวั อย่างประโยคท่ใี ช้ในการสนทนา (ประโยคเพิ่มเติมขน้ึ อยกู่ ับการเลือกใช้ประโยคของนกั เรยี นจาก
สือ่ อ่ืน ๆ)
(1) A : Pardon me, I’m lost, how do I get to……(สถานท่)ี .....?
B : I’m sorry. I’m not from around here. Let me ask someone who knows.
(2) A : What’s the best way to……..(สถานท)่ี ........?
B : I’m sorry to tell you this, but I’m a tourist too. You should ask a tourism
officer.
(3) A : I request you to tell me how can I go to the school by bus?
B : Take a number 1 bus. That’ll take you pass the school and supermarket
and then you get off at the bus station in front of the hospital.
(4) A : Excuse me, how can I go to…..(สถานท)่ี ……?
B : Ok, ………………………..
(5) A : I’m going to…….…(สถานที)่ …….. Is it around here?
B : No, sir. It’s about 5 kilometers from here.
A : Oh, it’s not too far.
B : Would you use my car?
A : Sure. Open the door, please. I’ll get into your car.
B : Ok. Come in, please.
8.5 ขนั้ สรุปเน้ือหา (Wrap up) 5 นาที
ครแู ละนกั เรียนรว่ มกนั สรปุ เนื้อหาเกี่ยวกบั การบอกทิศทางทั้งการเดนิ การไปดว้ ยรถ
โดยสารประจำทาง รถแทก็ ซ่ี การบอกตำแหนง่ และประโยคทีใ่ ช้ในการถาม การขอรอ้ ง การปฏิเสธเมอื่ ไม่
ทราบและการแนะนำเสน้ ทาง
9. ส่ือแหละแหล่งการเรียนรู้
- สอ่ื ภาพยนตร์ เช่น The Boss Baby นายใหญค่ ืนวงการ และ Twilight
- ใบความรู้ Giving a direction
- แผนทจี่ ำลอง Tourists in the town
- กจิ กรรมกระดาษคำส่ัง
107
10. การวดั และการประเมิน วิธกี ารวดั เครื่องมือที่ใช้ เกณฑก์ ารประเมนิ
การประเมินผลดา้ น - ประเมินจากตอบ - กิจกรรมกระดาษ - ตอบคำถามได้ถกู ตอ้ ง
คำถาม และการ คำสง่ั (ร้อยละ 70 ผา่ นเกณฑ)์
ความรู้ (K) แลกเปลย่ี นความรู้ใน
1. บอกความหมายคำศัพท์ ใบงาน - สามารถใช้คำศัพท์ได้
เกี่ยวกับทิศทาง และ
สถานทไี่ ด้ (K) - ประเมนิ จากการทำ - กจิ กรรม ถูกต้องกับสถานการณ์
2. สามารถนำความรู้การ กิจกรรมสถานการณ์
บอกทิศทางไปใช้ใน จำลอง Giving a สถานการณ์จำลอง (รอ้ ยละ 70 ผ่านเกณฑ์)
ชวี ิตประจำวนั (K) direction
- ประเมินจากความ Giving a
ทักษะ (P) เขา้ ใจและการตอบ
3. สามารถอา่ นออกเสยี ง คำถามหลงั จากรบั ชม direction
คำศัพท์ สำนวน โครงสรา้ ง ภาพยนตร์
ประโยคเกย่ี วกับการบอก - แบบประเมนิ - ตามเกณฑแ์ บบ
ทิศทางได้ (P) - ประเมนิ จากการ คุณลกั ษณะอนั พึง ประเมนิ คุณลักษณะอนั
4. มีทักษะการส่ือสารทาง ทำงานกลมุ่ ประสงค์ พึงประสงค์ (ระดบั
ภาษาในการแลกเปลยี่ น คณุ ภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์)
ข้อมลู เก่ียวกบั การบอก
ทิศทางได้ (P)
5. หลังจากรบั ชมภาพยนตร์
แล้ว นักเรียนมคี วามเข้าใจ
และตอบคำถามได้ (P)
คุณลกั ษะ(A)
6. นกั เรยี นใหค้ วามร่วมมือ
ในการทำสถานการณ์จำลอง
ได้ สามารถทำงานร่วมกับ
ผูอ้ ื่นได้ (A)
108
ตวั อย่างส่อื ภาพยนตร์
สพันจ์บ็อบ ผจญภัยช่วยเพือ่ นแท้ (The SpongeBob movie : Sponge on the rain) มเี นือ้ หา
เก่ยี วกับ
SpongeBob: Eww, snail trail. Yucky. But oddly soothing.
SpongeBob: Good morning, Patrick!
Patrick: Good morning, SpongeBob!
Squidward: Would you two knuckleheads keep it down out!
Both: Good morning, Squidward!
SpongeBob: Come on, Gary! Breakfast
We can be heroes รวมพลังเด็กพันธ์แุ กร่ง มีเน้ือหาเกย่ี วกบั
A girl and Miss Granada.
A girl : Dad? Not worried, not worried.
Miss Granada : So I’m miss Granada, director of the Heroic program. You’ll be
staying in our underground stronghold. Where children of superheroes are kept sefe while
parents fight enemy forces. We can’t afford to have even one of you fall into enemy
hand. This way.
109
สไปเดอรแ์ มน โน เวย์ โฮม (Spider Man: No way home) มเี นอื้ หาเกยี่ วกบั
Peter: What is happening?
Mr. Murdock: That’s great. Thank you. Well, I have some good news, Peter. I don’t
believe any of the charges against you are gonna stick.
Peter: Wait, seriously!
Mr. Hogan: Nice.
Mrs. Hogan: I knew it.
Peter: My god, Mr. Murdock, Thank you.
Mrs. Hogan: Thank you, Matt.
Peter: That’s amazing.
Mr. Murdock: You’re welcome.
Peter: Perfect!
เกมดดู โลก บุกป่ามหัศจรรย์ (Jumanji) มเี น้อื หาเกีย่ วกบั
Boy1: Bethany, get up. Bethany, get up. Get up! Go, Go, Go!
Dr. Bravestone! Welcome to Jumanji! Don’t just stand there. In you go. Go, Go,
110
โรงแรมผหี นีไปพักร้อน 2 มีเนื้อเกี่ยวกับ
Dracula: Hey! You want to do something cool?
Baby: Yeah!
Dracula: I’m going to teach you how to turn into a bat. Like me. See?
Baby: Cool
Dracula: Yes! Cool, like I said. Now you try.
Baby: I’m a bat
Auggie ชวี ิตมหัศจรรยว์ นั เดอร์ มเี น้อื หาเกีย่ วกับ
Mr.Tushman: Mrs. Pullman, so good to see you again. And you must be Auggie.
What a pleasure to meet you.
I’m Mr.Tushman. You can laugh about that. Tushman.
The Boss Baby นายใหญ่คืนวงการ มเี น้ือหาเก่ยี วกบั
Gags: We’re gonna get you through this. Jimbo, keep on eye on Duckie Team!
Boss: Jimmy-jambo! Do I have my numbers? I’m not seeing any movement on the
charts.
Jimmy: Any minute, Boss. Staci?
Staci: I’m working on it! Hey, guys, just a little quick-qucik.
111
Twillght มเี นื้อหาเกี่ยวกับ
Edward: Hello. I’m sorry, I didn’t get a chance to introduce myself last week. I’m
Edward Cullen. You’re Bella?
Bella: Um…. Yes
112
แบบประเมนิ ความพงึ พอใจ
การจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลองร่วมกับสื่อภาพยนตร์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2
โรงเรยี นมัธยมพชั รกติ ยิ าภา ๓ สรุ าษฎรธ์ านี
โปรดทำเครอ่ื งหมาย ✓ ลงในช่อง ❒ ที่ตรงกบั ความคิดเห็นของท่านมากที่สดุ ระดบั ความพึงพอใจ น้อยท่สี ดุ
ท่ี รายการประเมิน มาก ปานกลาง นอ้ ย
มากทีส่ ดุ
ดา้ นสถานการณจ์ ำลอง
1. เนือ้ หาในสถานการณ์จำลองมีความเหมาะสมกบั ผูเ้ รียน
2. สถานการณ์มคี วามนา่ สนใจและทันสมัยต่อเหตุการณ์ในปจั จบุ ัน
3. ผู้เรียนมคี วามเขา้ ใจในการเรียนรโู้ ดยการใชส้ ถานการณ์จำลอง
4. เนอ้ื หาการจำลองสถานการณ์สามารถนำไปใชไ้ ดจ้ ริงใน
ชีวติ ประจำวนั
ด้านสอ่ื ภาพยนตร์
1. สอ่ื ภาพยนตร์มเี นื้อหาท่ีมีความเหมาะสมสำหรบั ผ้เู รยี น
2. การใช้ภาพ เสยี ง และระยะเวลาของส่ือภาพยนตรม์ ีความ
เหมาะสมต่อการนำเสนอ
ดา้ นการเรยี นรู้
1. ผเู้ รยี นมโี อกาสได้พฒั นาตนเอง แสวงหาความรู้จากการจำลอง
สถานการณ์
2. ผเู้ รียนมีความเพลิดเพลินต่อเน้ือหาในการเรียนรู้
สว่ นที่ 2 ข้อเสนอแนะเพม่ิ เติม
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
113
แบบประเมนิ ความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษ
ระดับคะแนน
เกณฑ์การใหค้ ะแนน น้ำหนกั / คะแนนรวม
ความสำคัญ
ประเด็น 432 1
การประเมิน 14
สามารถ สามารถ สามารถ ตอบคำถาม
ความเข้าใจ 28
ตอบ ตอบ ตอบ หลังจากท่ฟี ัง 14
การจบั ใจความสำคัญ 14
คำถาม คำถาม คำถาม ได้นอ้ ยมาก
การรคู้ วามหมาย
คำศัพท์ หลงั จากที่ หลังจากที่ หลังจากท่ี
การปฏบิ ัตติ ามคำสัง่ ฟงั ฟงั ฟงั
ได้ทั้งหมด ได้เปน็ สว่ น ได้เลก็ น้อย
ใหญ่
จับใจความ จับใจความ จับใจความ จับใจความ
สำคัญของ สำคญั ของ สำคญั ของ สำคญั ของ
เน้ือหาได้ เนอ้ื หาได้ เนอื้ หาได้ เน้ือหาได้น้อย
ท้ังหมด เกอื บ เล็กนอ้ ย มาก
ทง้ั หมด
รู้ความหมาย ร้คู วามหมาย รู้ความหมาย รูค้ วามหมาย
คำศัพท์ คำศัพทโ์ ดย คำศัพท์ คำศัพทน์ อ้ ย
ท้งั หมด สว่ นใหญ่ เล็กน้อย มาก และไม่
และชัดเจน ชัดเจน
ปฏิบตั ิตาม ปฏบิ ัติตาม ปฏิบัติตาม ปฏิบตั ิตาม
คำสัง่ ได้ คำสงั่ ได้ คำสง่ั ไม่คอ่ ย คำสั่งได้
ถกู ต้อง และ ถกู ต้อง แต่ ถกู ต้อง และ ถกู ต้องน้อย
คล่องแคลว่ ค่อนข้างชา้ คอ่ นข้างช้า มาก
รวม 5 20
คะแนน
คะแนนรวม
นำ้ หนัก/ความสำคัญ
114
เกณฑ์การใหค้ ะแนนคะแนนการพูด
ระดับคะแนน
เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน นำ้ หนัก/
ความสำคญั คะแนน
ประเดน็ 4 3 2 1
การประเมิน ออกเสียงคำศพั ทแ์ ละ ออกเสียงคำศพั ทแ์ ละ ออกเสยี งคำศพั ท์ ออกเสียงคำ/ รวม
ความถูกต้อง ประโยคได้ถกู ตอ้ ง ประโยคไดถ้ ูกตอ้ ง และประโยคได้ ประโยคผดิ
ตามหลักการออก ตามหลักการออก ถกู ตอ้ งเปน็ ส่วน หลักการออก 28
ความคลอ่ งแคล่ว เสยี ง ออกเสียง เสียง ใหญ่ เสียง ทำให้
เนน้ หนกั ในคำ/ สื่อสารไมไ่ ด้ 28
การแสดงท่าทาง/ ประโยคอย่างสมบรู ณ์ พดู ตะกกุ พูดเป็นคำ ๆ
นำ้ เสียง พูดตอ่ เน่อื ง ตะกกั บา้ ง หยุดเปน็ ช่วง ๆ พูดไดบ้ างคำ 14
ประกอบการพูด ไมต่ ดิ ขดั แต่ยงั พอสอื่ สารได้ เพอื่ ทำใหส้ ือ่ สาร ทำใหส้ อ่ื
พดู ชัดเจน ได้ ความหมาย
ทำให้ส่อื สารได้ พดู ด้วยน้ำเสยี ง ไมช่ ดั เจน ไมไ่ ด้
เหมาะสมกบั บท พดู เหมอื น
แสดงทา่ ทาง บรรยาย แตไ่ มม่ ี อ่านไม่เป็น พดู ได้นอ้ ยมาก
และพูดดว้ ย ทา่ ทางประกอบ ธรรมชาติ
น้ำเสยี ง ขาดความ
เหมาะสมกบั นา่ สนใจ
บทบรรยาย
รวม 5 20
คะแนนรวม
คะแนน น้ำหนัก/ความสำคญั
115
ภาคผนวก ค
แบบประเมนิ คณุ ภาพของเครอื่ งมอื ทีใ่ ชใ้ นการวจิ ัย
1. แบบประเมนิ ความเหมาะสมของแผนการจดั การเรียนรู้
116
แบบประเมนิ ความเหมาะสมของแผนการจดั การเรียนรูโ้ ดยใช้
สถานการณ์จำลองรว่ มกับส่อื ภาพยนตร์
แผนการจดั การเรยี นรู้ที่……..เร่ือง……………………………………………………………………………………..
ครผู ูร้ ับการประเมิน…………………………….ตำแหน่ง………..วทิ ยฐานะ………………………………………
กลมุ่ สาระการเรียนรู้…………………………….ช่ือวชิ าท่ีสอน…………………….ระดบั ชัน้ …………………..
คำชี้แจง โปรดทำเคร่ืองหมาย / ในช่องระดับความเหมาะสมทีต่ รงกับความคิดเห็นของท่าน และขอความ
กรุณาเขียนข้อเสนอแนะอ่นื ๆ เพือ่ เป็นแนวทางในการปรับปรงุ แผนการจัดการเรยี นรตู้ อ่ ไป
5 หมายถึงมีความเหมาะสมมากท่สี ดุ
4 หมายถึงมีความเหมาะสมมาก
3 หมายถึงมีความเหมาะสมปานกลาง
2 หมายถึงมีความเหมาะสมน้อย
1 หมายถงึ มีความเหมาะสมน้อยทีส่ ดุ
ขอ้ รายการประเมิน ระดบั ความเหมาะสม
ที่ 1 2 3 4 5
ด้านการจัดการเรยี นรู้
1 มาตรฐานการเรยี นรู้ สาระการเรียนรู้ ผลการเรียนรู้
สอดคล้องกบั หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนมธั ยมพชั รกิติ
ยาภา 3 สรุ าษฎรธ์ านี พุทธศักราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรงุ
2561)
2 การวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชีว้ ดั สอดคล้องกับ
พฤติกรรมการเรียนรู้แนวการวดั และประเมินผลและภาระ
งาน/ชิ้นงาน
3 การเขยี นสาระสำคัญในแผนการจดั การเรยี นรู้
4 จุดประสงค์การเรียนรู้ระบุพฤติกรรมชัดเจน สามารถวัดได้
5 สาระการเรยี นรคู้ รบถ้วน สัมพนั ธก์ บั จุดประสงคก์ าร
เรยี นรู้
ดา้ นกจิ กรรมการเรยี นรู้
6 กิจกรรมการเรียนรูม้ ีความเหมาะสม ครบถ้วนทุกขนั้ ตอน
ตามวธิ สี อน หรอื กระบวนการ หรอื เทคนคิ การสอนทร่ี ะบุ
ไวใ้ นแผนการจดั การเรยี นรู้ (กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้)
7 กิจกรรมการเรยี นรู้มกี ลยุทธใ์ นการจัดการเรยี นรู้สง่ เสริม
ความแตกตา่ งระหว่างบุคคลของผู้เรยี น
8 กิจกรรมการเรยี นรู้จดั เรียงลำดบั จากงา่ ยไปหายาก
สอดคล้องกบั เวลา
ด้านสอ่ื การเรียนรู้
117
9 ส่อื การเรยี นร้ชู ว่ ยกระตุ้นและส่งเสรมิ ใหผ้ ูเ้ รยี นสามารถฝกึ
ปฏบิ ตั ไิ ด้ดว้ ยตนเองหรือฝึกปฏิบตั ิเปน็ กลุม่
10 มหี ลักฐาน อาทิ ส่ือ ใบกจิ กรรม ใบความรู้ เครื่องมือวดั ที
ปรากฎในแผนจดั การเรียนรู้ครบถ้วน
11 ระบกุ ารใชส้ ่อื /แหลง่ เรียนรสู้ ัมพนั ธ์สอดคล้องกับกจิ กรรม
การเรยี นรู้
ด้านการวัดและประเมนิ ผล
12 การวดั และประเมินผลมีเคร่ืองมอื และเกณฑ์ทใ่ี ช้วดั ได้ตรง
ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชีว้ ดั และจดุ ประสงค์
13 การวดั และประเมินผลเน้นการประเมนิ ตามสภาพจริง
14 การวัดและประเมินผลสนองต่อการสง่ เสรมิ ผลสมั ฤทธิ์
ทางการเรยี น
15 ระบุเครื่องมือสำหรบั การวดั ประเมนิ ผลอย่างชัดเจน
ดา้ นสอ่ื ภาพยนตร์
16 ส่อื ภาพยนตรม์ ีความสอดคลอ้ งกบั บทเรยี น
17 สอื่ ภาพยนตรม์ ีความเหมาะสมกบั พฒั นาการของนักเรยี น
18 ส่ือภาพยนตรช์ ่วยกระตุ้นและส่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รียนสามารถฝึก
ปฏิบัติได้ดว้ ยตนเองหรือฝกึ ปฏบิ ัติเปน็ กลุม่
19 สือ่ ภาพยนตร์มีคณุ ภาพ มคี วามชัดเจนสามารถตคี วามได้
ง่าย
20 คำอธิบายใตภ้ าพอยู่ในระดับทีน่ ักเรียนเข้าใจง่าย
รวม
รวมเฉลย่ี ระดบั
……………………………. ………………….
ข้อเสนอแนะในการปรับปรงุ /แกไ้ ข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
หมายเหตุ : รปู แบบที่ใช้ในการจดั การเรยี นการสอน
………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
ลงชื่อ…………………………………………………………………….ผูป้ ระเมิน
(……………………………………………………………………..)
ตำแหนง่ ……………………………………………………………………………………
118
ภาคผนวก ง
ผลการวิเคราะหข์ อ้ มูล
1. ผลการวิเคราะหก์ ารหาประสทิ ธิภาพของนวตั กรรม
2. ผลการประเมินทักษะการฟงั ภาษาอังกฤษ
3. ผลการประเมนิ การทักษะการพูดภาษาอังกฤษ
4. ผลการประเมินความพงึ พอใจของนักเรยี นท่ีมีต่อการจดั การเรียนร้โู ดยใช้สถานการณจ์ ำลองรว่ มกบั สือ่
ภาพยนตร์
119
การหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม
ต า ร า ง แส ด ง ผ ลกา ร วิ เคร า ะห์ กา รห า ปร ะส ิทธิ ภา พของน วั ต กรร ม ทักษะกา ร ฟั งแล ะกา รพู ด
ภาษาองั กฤษโดยใชส้ ถานการณ์จำลองร่วมดว้ ยสือ่ ภาพยนตร์
การทดลอง คะแนนเต็ม คะแนนเฉล่ยี ร้อยละ
กจิ กรรมระหวา่ งเรยี น ( 1) 20 16.14 80.71
กจิ กรรมหลังเรยี น ( 2) 20 15.43 77.14
การประเมินทักษะการฟงั ภาษาอังกฤษ
ตารางแสดงผลการประเมินทักษะการฟังภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 หลังใช้
สถานการณ์จำลองรว่ มกับสอื่ ภาพยนตร์ กบั เกณฑร์ อ้ ยละ 70 df (N=si3g5)
คะแนนกจิ กรรม คะแนนเต็ม ( ̅ ) S.D. รอ้ ยละ t
กิจกรรมหลงั เรียน 20 15.71 1.82 78.57 2.316 34 0.27
120
การประเมินทักษะการพดู ภาษาองั กฤษ
ตารางแสดงผลการประเมินทักษะการพูดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 หลังใช้สถานการณ์
จำลองรว่ มกับสอื่ ภาพยนตร์ กบั เกณฑ์ร้อยละ 70
ท่ี คะแนน คะแนน คะแนน ระดับ ท่ี คะแนน คะแน คะแนน ระดบั
ระหว่าง หลงั พฒั นาการ พฒั นาการ ระหวา่ นหลัง พฒั นาการ พัฒนาการ
เรียน เรียน สัมพทั ธ์ งเรียน เรยี น สัมพัทธ์
1 13 15 28.57 ระดบั กลาง 19 11 13 22.22 ระดับต้น
2 9 16 63.63 ระดบั สงู 20 12 15 37.50 ระดบั กลาง
3 13 18 71.42 ระดับสูง 21 12 15 37.50 ระดับกลาง
4 11 13 22.22 ระดับต้น 22 9 17 72.72 ระดับสงู
5 12 14 25.00 รระดับต้น 23 10 14 40.00 ระดบั กลาง
6 8 18 83.33 ระดบั สูงมาก 24 13 15 28.57 ระดบั กลาง
7 11 17 66.67 ระดบั สูง 25 11 16 55.56 ระดับสูง
8 11 15 44.44 ระดบั กลาง 26 12 15 37.50 ระดบั กลาง
9 13 15 28.57 ระดบั กลาง 27 10 15 50.00 ระดับกลาง
10 12 16 50.00 ระดบั กลาง 28 14 15 16.67 ระดับตน้
11 11 17 66.67 ระดับสูง 29 13 14 14.28 ระดับต้น
12 12 17 62.50 ระดับสงู 30 15 15 00.00 ระดบั ต้น
13 11 17 66.67 ระดับสูง 31 9 15 54.54 ระดบั สงู
14 9 17 72.27 ระดบั สูง 32 10 17 70.00 ระดบั สูง
15 11 14 33.33 ระดับกลาง 33 13 17 57.14 ระดับสูง
16 12 13 12.50 ระดบั ตน้ 34 12 16 50.00 ระดบั กลาง
17 11 15 44.44 ระดบั กลาง 35 15 20 100.00 ระดบั สงู มาก
18 14 14 00.00 ระดบั ตน้
รวม ค่าเฉล่ีย 11.57 15.57 พฒั นาการ
คา่ เฉลย่ี ร้อย 57.85 77.85 45.34 ระดบั กลาง
ละ
121
การประเมนิ ความพึงพอใจ
ตารางแสดงผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์
จำลองร่วมกับสือ่ ภาพยนตร์
ที่ รายการประเมนิ ̅ S.D. ระดับ
ดา้ นสถานการณ์จำลอง
1. เน้ือหาในสถานการณ์จำลองมีความเหมาะสมกบั ผู้เรียน 4.41 0.69 มาก
2. สถานการณ์มคี วามน่าสนใจและทันสมยั ต่อเหตกุ ารณใ์ นปัจจุบัน 4.29 0.67 มาก
3. ผู้เรียนมคี วามเข้าใจในการเรยี นรู้โดยการใช้สถานการณ์จำลอง 4.35 0.59 มาก
4. เนือ้ หาการจำลองสถานการณ์สามารถนำไปใชไ้ ด้จริงใน 4.68 0.53 มากทีส่ ดุ
ชวี ิตประจำวนั
รวม 4.43 0.62 มาก
ด้านสอื่ ภาพยนตร์
1. สื่อภาพยนตร์มีเน้ือหาท่ีมีความเหมาะสมสำหรับผเู้ รยี น 4.59 0.55 มากทีส่ ุด
2. การใช้ภาพ เสียง และระยะเวลาของส่ือภาพยนตรม์ ีความ 4.56 0.50 มากทสี่ ุด
เหมาะสมต่อการนำเสนอ
รวม 4.57 0.52 มากท่สี ุด
ดา้ นการเรยี นรู้
1. ผู้เรยี นมโี อกาสได้พัฒนาตนเอง แสวงหาความรู้จากการจำลอง 4.35 0.54 มาก
สถานการณ์
2. ผเู้ รียนมีความเพลิดเพลินต่อเนื้อหาในการเรยี นรู้ 4.41 0.55 มาก
รวม 4.38 0.54 มาก
รวมท้ังหมด 4.48 0.57 มาก
122
ภาคผนวก จ
ผลการประเมนิ เคร่อื งมอื ของผูเ้ ชยี่ วชาญ
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139