LKPD lengkap klik link berikut l Tujuan Pembelajaran Merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi aljabar bentuk akar dengan berpikir kritis
Definisi Logaritma dan Sifat-sifatnya LKPD 7 ............................................................. ............................................................. ............................................................. .............................................................. Kelompok : .................................... 1. 2. 3. 4. . Date Score
LKPD lengkap klik link berikut l Tujuan Pembelajaran Merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan merasionalkan penyebut dengan berpikir kritis
Persamaan Eksponensial LKPD 8 ............................................................. ............................................................. ............................................................. .............................................................. Kelompok : .................................... 1. 2. 3. 4. . Date Score
Tujuan Pembelajaran Merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan persamaan eksponensial dengan berpikir kritis LKPD lengkap klik link berikut l
Definisi Logaritma LKPD 9 ............................................................. ............................................................. ............................................................. .............................................................. Kelompok : .................................... 1. 2. 3. 4. . Date Score
LKPD lengkap klik link berikut l Tujuan Pembelajaran Menjelaskan definisi logaritma dan menentukan minimal tiga nilai dari logaritma dengan cara menyajikan rumusan hubungan antara perpangkatan dan logaritma secara mandiri
Sifat-sifat Logaritma LKPD 10 ............................................................. ............................................................. ............................................................. .............................................................. Kelompok : .................................... 1. 2. 3. 4. . Date Score
LKPD lengkap klik link berikut l Tujuan Pembelajaran Mengeneralisasikan sifat-sifat logaritma dengan cara mengidentifikasi dari bahan bacaan atau referensi yang diberikan untuk menyimpulkan sifat-sifat logaritma dengan berpikir kritis Merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan sifat-sifat logaritma dengan berpikir kritis
Bahan Bacaan Glosarim
Lm Kerja Peserta Didik
Lm Kerja Peserta Didik
Lm Kerja Peserta Didik
Lm Kerja Peserta Didik
Lm Kerja Peserta Didik
Lm Kerja Peserta Didik
Glosarium
Daftar Pustaka Soebagyo, Joko. Matematika Aljabar 1.Paket Unit Pembelajaran PKP 2019 Kamina.Toali. Matematika SMK Kelas X. PT Erlangga. 2017 Kanginan, Marthen. Matematika SMA kelas I. Grafindo. 2005 Kurnianingsih, Sri. Matematika SMA Kelas X.Esis. 2005
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF, FORMATIF & SUMATIF Jenjang/ Kelas SMK/ X Elemen BILANGAN Capaian Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifatsifat operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri). A. Instrumen Penilaian Profil Pelajar Pancasila dan Presentasi hasil pekerjaan INSTRUMEN PENILAIAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Mata Pelajaran : Elemen : Kelas : Pertemuan ke : No Nama Siswa Profil Pelajar Pancasila Mandiri Bernalar Jumlah Skor Nilai kritis 1 2 3 4 5 6 Nilai = Indikator penilaian profil pelajar pancasila: Mandiri: Menyelesaikan sendiri tugas yang menjadi kewajibannya tanpa meminta bantuan orang lain, berusaha dan mengarahkan tingkah laku menuju kesempurnaan. (4) Menyelesaikan sendiri tugas yang menjadi kewajibannya tanpa meminta bantuan orang lain, kurang berusaha dan mengarahkan tingkah laku menuju kesempurnaan. (3) Menyelesaikan sendiri tugas yang menjadi kewajibannya tanpa meminta bantuan orang lain, tidak berusaha dan mengarahkan tingkah laku menuju
kesempurnaan. (2) Tidak menyelesaikan sendiri tugas yang menjadi kewajibannya tanpa meminta bantuan orang lain, tidak berusaha dan mengarahkan tingkah laku menuju kesempurnaan. (1) Bernalar Kritis: memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik, lalu menganalisa dan mengevaluasinya, kemudian merefleksikan pemikiran dan proses berpikirnya. (4) memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik, lalu menganalisa dan mengevaluasinya, kemudian tidak merefleksikan pemikiran dan proses berpikirnya. (3) memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik, tidak menganalisa dan mengevaluasinya, kemudian tidak merefleksikan pemikiran dan proses berpikirnya. (2) Tidak memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik, tidak menganalisa dan mengevaluasinya, kemudian tidak merefleksikan pemikiran dan proses berpikirnya. (1) INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI Mata Pelajaran : Elemen : Kelas : Pertemuan ke : No Nama Siswa Kriteria Jumlah Skor Nilai Kelancaran Pengucapan Intonasi Pilihan Kata 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 Nilai = Indikator Penilaian Presentasi Kriteria Skor Indikator Kriteria Skor Indikator Kelancaran 3 Lancar Intonasi 3 Sesuai 2 Kurang Lancar 2 Kurang Sesuai 1 Tidak Lancar 1 Tidak Sesuai Pengucapan 3 Baik Pilihan Kata 3 Tepat 2 Kurang Baik 2 Kurang Tepat 1 Tidak Baik 1 Tidak Tepat
INSTRUMEN PENILAIAN LKPD Mata Pelajaran : Elemen : Kelas : Pertemuan ke : No Nama Siswa LKPD Jumlah Skor Nilai yang diperoleh 1 2 3 1 2 3 4 5 6 Aspek skor 1 2 3 4 LKPD Terisi benar ≥ 25 % 25 % < terisi benar ≤ 50 % 50 % < terisi benar ≤ 75 % terisi benar > 75 % Nilai = Jumlah skor x 25
B. Asesmen Diagnostik Kognitif, Formatif dan Sumatif a. Pertemuan 1 Jenis Asesmen Pertemuan 1 Tujuan Pembelajaran Indikator ketercapaian Bentuk Asesmen Menjelaskan definsi bilangan berpangkat bulat positif sebagai perkalian bilangan bulat berulang dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menentukan minimal lima nilai dari bilangan berpangkat bulat positif dengan mandiri Diberikan beberapa bilangan berpangkat bulat positif (dengan lima jenis bilangan pokok yang berbeda yaitu bilangan bulat positif, bilangan bulat negatif, pecahan positif, pecahan negatif dan variabel) siswa dapat menentukan nilainya Diagnostik Kognitif Menemukan lima sifat bilangan berpangkat bulat positif dengan mengikuti langkah-langkah pada LKPD 1 dan menyimpulkan lima sifat bilangan berpangkat bulat positif dengan bernalar kritis Diberikan LKPD 1 tentang sifat-sifat bilangan berpangkat bulat positif, siswa dapat menemukan dan menyimpulkan lima sifat pada bilangan berpangkat bulat positif Formatif LKPD 1 Diberikan link soal GF berupa 5 soal operasi bilangan berpangkat bulat positif, siswa dapat menentukan nilainya dengan menggunakan sifat bilangan berpangkat bulat positif. Sumatif tertulis dengan GF Menyelesaikan LKPD 2 untuk mendefinisikan bilangan berpangkat nol dan menentukan nilai operasi bilangan berpangkat dengan menggunakan sifat bilangan berpangkat bulat positif dan bilangan berpangkat nol dengan bernalar kritis. Diberikan LKPD 2 tentang definisi bilangan berpangkat nol, siswa dapat menyimpulkan definisi bilangan berpangkat nol Formatif LKPD 2 Diberikan link soal GF berupa 2 soal operasi bilangan berpangkat dengan menggunakan sifat bilangan berpangkat bulat positif dan bilangan berpangkat nol Sumatif tertulis dengan GF Menyelesaikan LKPD 3 untuk mendefinisikan bilangan berpangkat bulat negatif dan menentukan nilai operasi bilangan berpangkat dengan menggunakan sifat bilangan berpangkat bulat dengan bernalar kritis. Diberikan LKPD 3 tentang definisi bilangan berpangkat bulat negatif, siswa dapat menyimpulkan definisi bilangan berpangkat bulat negatif Formatif LKPD 3 Diberikan link soal GF berupa 3 soal operasi bilangan berpangkat dengan menggunakan sifat bilangan berpangkat bulat Sumatif tertulis dengan GF Catatan : soal dalam bentuk Pilihan ganda dan siswa melampirkan proses pengerjaan
A. Asesmen Diagnostik Kognitif Bentuk Tes Lisan (Tanya jawab) : Waktu Asesmen Awal sebelum guru menjelaskan tentang bilangan berpangkat sederhana sebagai perkalian bilangan bulat berulang Durasi Asesmen 5’ – 10’ per orang Identifikasi materi yang akan diujikan Pertanyaan Kemungkinan Jawaban Skor (Kategori) Rencana Tindak Lanjut Peserta didik mampu menyatakan bilangan berpangkat sederhana sebagai perkalian bilangan berulang. Berapakah nilai dari 3 2? Jelaskan jawaban anda! dijelaskan sebagai perkalian berulang Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan sebagai perkalian berulang, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Dijelaskan sebagai perkalian bilangan pokok dan pangkat Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial Berapakah nilai dari 4 2? Jelaskan jawaban anda! dijelaskan sebagai perkalian berulang Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan sebagai perkalian berulang, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Dijelaskan sebagai perkalian bilangan pokok dan pangkat Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial Berapakah nilai dari 2 4Jelaskan jawaban anda! dijelaskan sebagai perkalian berulang Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan sebagai perkalian berulang, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Dijelaskan sebagai perkalian bilangan pokok dan pangkat Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial Berapakah nilai dari dijelaskan sebagai Paham utuh Pembelajaran dapat
(−5) 2Jelaskan jawaban anda! (bil pokok pecahan negatif) perkalian berulang dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan sebagai perkalian berulang, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Dijelaskan sebagai perkalian bilangan pokok dan pangkat Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial Berapakah nilai dari () 4? Jelaskan jawaban anda! (bil pokok variabel) dijelaskan sebagai perkalian berulang Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan sebagai perkalian berulang, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Dijelaskan sebagai perkalian bilangan pokok dan pangkat Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial Bentuk Tes Lisan (tanya jawab) : Waktu Asesmen Akhir setelah guru menjelaskan tentang definisi bilangan berpangkat bulat positif sebagai perkalian bilangan bulat berulang Durasi Asesmen 5’ – 10’ per orang Identifikasi materi yang akan diujikan Pertanyaan Kemungkinan Jawaban Skor (Kategori) Rencana Tindak Lanjut Peserta didik mampu menyatakan bilangan berpangkat bulat positif sebagai perkalian bilangan bulat berulang. Berapakah nilai dari 3 4? Jelaskan jawaban anda! (bil. Pokok positif) dijelaskan sebagai perkalian berulang Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan sebagai perkalian berulang, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Dijelaskan sebagai perkalian bilangan pokok dan pangkat Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial Berapakah nilai dari dijelaskan sebagai perkalian berulang Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit
(−3) 4? Jelaskan jawaban anda! (bil pokok negatif) berikutnya dijelaskan sebagai perkalian berulang, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Dijelaskan sebagai perkalian bilangan pokok dan pangkat Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial Berapakah nilai dari ( 1 3 ) 4 Jelaskan jawaban anda! (bil pokok pecahan positif) dijelaskan sebagai perkalian berulang Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan sebagai perkalian berulang, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Dijelaskan sebagai perkalian bilangan pokok dan pangkat Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial Berapakah nilai dari (− 1 3 ) 4 Jelaskan jawaban anda! (bil pokok pecahan negatif) dijelaskan sebagai perkalian berulang Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan sebagai perkalian berulang, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Dijelaskan sebagai perkalian bilangan pokok dan pangkat Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial Berapakah nilai dari () 4? Jelaskan jawaban anda! (bil pokok variabel) dijelaskan sebagai perkalian berulang Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan sebagai perkalian berulang, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Dijelaskan sebagai perkalian bilangan pokok dan pangkat Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial
B. LKPD 1 tentang sifat bilangan berpangkat berpangkat bulat positif LKPD 1 1. Hitunglah nilai dari 5 . 7 = ⋯ (dengan menggunakan definisi bilangan berpangkat sebagai perkalian berulang) Jawab : Petunjuk : Tulislah 5 dan 7 masing-masing dalam faktor 5 7 = ⏟ . … . ⏟ … = ⏟ … … + … ………………………….. (1) Petunjuk : hitung banyaknya faktor dalam ruas kanan persamaan (1), kemudian tulislah ruas kanan dalam bentuk . Jadi diperoleh : ……………………………………………………………. …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. Apakah sifat tersebut diatas bersifat umum?, Untuk itu perhatikan perkalian berikut dengan sebarang bilangan real dan , bilangan bulat 5 7 = ⏟ . . . . ⏟ … = ⏟ … (… + … ) ………………………….. (1) = … + …
Tulislah kesimpulan mu ! ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………. 2. Hitunglah nilai dari 7 3 = ⋯ (dengan menggunakan definisi bilangan berpangkat sebagai perkalian berulang) Jawab : Petunjuk : Tulislah 7 dan 3 masing-masing dalam faktor 7 3 = ⏞ . .. 7 ⏟ … 3 = ⏞ ... 3 ⏞ ... 4 ⏟ … 3 = ⏟ … … …………………….. (2) Petunjuk : sederhanakan faktor yang sama pada pembilang dan penyebut dalam ruas kanan persamaan (2). Hitung banyak faktor dalam bentuk . Jadi diperoleh : ……………………………………………………………. …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. Apakah sifat tersebut diatas bersifat umum?, Untuk itu perhatikan perkalian berikut sengan sebarang bilangan real dan , bilangan bulat dengan > ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………... Tulislah kesimpulan mu !
………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………. 3. Hitunglah nilai dari () 5 = ⋯ (dengan menggunakan definisi bilangan berpangkat sebagai perkalian berulang) Jawab : Petunjuk : Tulis () 5 dalam faktor ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Kumpulkan faktor dan faktor dalam ruas kanan secara tersendiri. ………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………. Hitung masing-masing banyak faktor dan banyak faktor , kemudian tulis masing-masing dalam bentuk dan . ………………………………………………………………………………. Apakah sifat tersebut berlaku secara umum? Untuk itu, perhatikan perkalian berikut dengan sebarang bilangan real dan bilangan bulat. ………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………. Tulislah kesimpulanmu ! ……………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………. 4. Hitunglah nilai dari ( ) 5 = ⋯ (dengan menggunakan definisi bilangan berpangkat sebagai perkalian berulang) Jawab : Petunjuk : Tulis ( ) 5 dalam faktor ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Kumpulkan faktor dan faktor dalam ruas kanan secara tersendiri. ………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………. Hitung masing-masing banyak faktor dan banyak faktor , kemudian tulis masing-masing dalam bentuk dan . ………………………………………………………………………………. Apakah sifat tersebut berlaku secara umum? Untuk itu, perhatikan perkalian berikut dengan sebarang bilangan real dan bilangan bulat. ………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………. Tulislah kesimpulanmu ! ………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………….
5. Hitunglah nilai dari ( 2 ) 5 (dengan menggunakan definisi bilangan berpangkat sebagai perkalian berulang) Jawab : Petunjuk : Tulis ( 2 ) 5 dalam faktor 2 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Hitung banyak faktor dalam ruas kanan, kemudian tulislah dalam bentuk ………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………. Apakah sifat tersebt diatas bersifat umum?, Untuk itu perhatikan perkalian berikut dengan sebarang bilangan real dan , bilangan bulat ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. Tulislah kesimpulanmu ! ………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………. Kesimpulan : Untuk dan bilangan real, dan bilangan bulat positif, berlaku sifat-sifat berikut : 1. = + 2. = = ; ≠ 0 > 3. () = 4. ( ) = ; ≠ 0 5. ( ) = .
Latihan Soal : Tentukan nilai dari operasi bilangan berpangkat bulat positif berikut : 1. 4 3 4 7 Jawab : ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. 2. 3 2 4 Jawab : ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. 3. 5 7 5 3 Jawab : ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. 4. 2 5 3 ; ≠ 0 Jawab : ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. 5. 5( 2 ) 3 Jawab : ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. 6. (3 2 3 ) 4 Jawab : ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. 7. ( 3 2 ) 3 ; ≠ 0 Jawab : ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….
C. LKPD 2 tentang definisi bilangan berpangkat nol LKPD 2 Pada pembahasan sebelumnya, anda telah mengetahui definisi bilangan berpangkat bulat positif. Apabila pangkatnya berupa bilangan nol, bagaimana definisinya???? Lakukan kegiatan berikut : Perhatikan sifat = − , ≠ 0. Sifat tersebut berlaku untuk > Jika diambil = , apa yang anda peroleh??? Jawab : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Kesimpulan : .......................................................................................................................... ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Latihan : Tentukan nilai dari : 1. 8 0 = …
2. (−2) 0 = ⋯ 3. ( 2 3 ) 0 = ⋯ 4. 3 . 2 ∶ 5 = ⋯ 5. ( + 5) . ( + 5) 2 . ( + 5) −3 = ⋯ D. LKPD 3 tentang definisi bilangan berpangkat bulat negatif LKPD 3 Anda telah memahami definisi bilangan berpangkat bulat positif dan nol. Bagaimana dengan definisi bilangan berpangkat bulat negatif? Untuk memahaminya lakukan kegiatan berikut ! 1. Perhatikan sifat = − , ≠ 0 ≥ 2. Jika ditetapkan bilangan dan dengan < , misalnya = 5 dan = 7, maka sifat pada point 1 menjadi : …………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………….. 3. Sekarang hitunglah 5 7 dengan menyatakan 5 dan 7 dalam perkalian berulang 5 7 = … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. …………………………………………………………………………………….. 4. Sederhanakan faktor yang sama pada pembilang dan penyebut, dan tulis hasilnya
…………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………….. 5. Tulis kesimpulanmu …………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………….. Latihan : Nyatakan bilangan berpangkat bulat negatif berikut ke bilangan berpangkat bulat positif, kemudian tentikan hasil pemangkatannya! 1. 3 −4 2. (−2) −5 3. 1 4 3 4. (5) −1 5. 2 −3 −1 5 E. Asesmen Sumatif No Soal Kunci Jawaban 1 Hasil dari 3 2 . 5 3 . 3 4 . 5 2 adalah … a. 3 5 . 5 6 b. 3 6 . 5 5 c. 155 . 156 d. 156 . 155 e. 22511 B 2 Hasil dari 5 7 5 3 adalah … a. 20 b. 25 c. 50 d. 125 e. 625 a. E 3 Hasil dari (2 3 ) 4 . (2 3 ) −5 adalah … a. −16 b. − 1 8 c. 1 16 d. 1 8 D
e. 8 b. 4 Bentuk sederhana dari 2 5. 5 7 adalah … a. 10 5 b. 10 12 c. 10 13 d. 25 3 e. 7 12 c. B 5 Nilai dari 1 4 − 3 adalah … a. 1 64 b. 16 c. − 1 64 d. −64 e. 64 2. E 6 Nilai dari 0. 5 7 adalah … a. 5 5 b. 5 6 c. 5 7 d. 5 8 e. 5 12 a. C 7 Bentuk sederhana dari ( 1 + ) 4 ( 1 + ) 3 . ( 1 + ) adalah … a. ( 1 + ) 2 b. ( 1 + ) c. 1 d. 0 e. 1 ( 1 + ) b. C 8 Bentuk sederhana dari ( − 3 2 2 2 ) 3 adalah … . A. 3 3 15 B. 4 4 3 C. 3 3 15 D. 15 3 3 A
c. 3 5 3 9 NIlai dari 3 0 + 3 −2 + ( 1 3 ) −2 adalah … a. 15 b. 13 c. 12 d. 10 1 6 e. 10 1 9 d. D 10 Bentuk sederhana dari ( 2 −5 4 4 −23 ) −2 adalah … . A. 2 6 2 B. 4 6 2 C. 2 2 6 D. 4 2 6 E. 4 6 2 B Pedoman Penskoran Kunci jawaban Skor Seluruh rangkaian jawaban benar (opsi benar, proses pengerjaan benar) 4 Opsi jawaban benar, proses pengerjaan sebagian benar 3 Opsi jawaban salah, proses pengerjaan sebagian besar benar 2 Opsi jawaban salah, proses pengerjaan sebagian besar kurang tepat 1 Tidak dikerjakan 0
b. Pertemuan 2 Jenis Asesmen Pertemuan 2 Tujuan Pembelajaran Indikator ketercapaian Bentuk Asesmen Menentukan minimal tiga nilai dari bilangan berpangkat dan menjelaskan proses penyelesaiannya dengan menggunakan konsep sifat-sifat bilangan berpangkat secara mandiri Diberikan tes lisan(tanya jawab) tentang beberapa bentuk bilangan berpangkat (pangkat bulat positif, nol dan negatif), siswa dapat menentukan minimal tiga nilai dari bilangan berpangkat dan menjelaskan proses penyelesaiannya dengan menggunakan konsep sifat-sifat bilangan berpangkat Diagnostik Kognitif Menjelaskan definisi bilangan pangkat pecahan dan menentukan minimal tiga nilai dari bilangan pangkat pecahan dengan memberikan penjelasan proses penyelesaiannya secara mandiri Diberikan LKPD 4 tentang definisi bilangan pangkat pecahan, siswa dapat menyimpulkan definisi bilangan pangkat pecahan Formatif LKPD 4 Diberikan soal dengan media interaktif tentang bilangan pangkat pecahan, siswa dapat menentukan minimal tiga nilai dari bilangan pangkat pecahan dengan memberikan penjelasan proses penyelesaiannya Formatif bentuk tes lisan Mengidentifikasi bentuk akar dan bukan bentuk akar dengan cara menarik kesimpulan mana yang merupakan bentuk akar berdasarkan definisi bentuk akar dengan bernalar kritis Diberikan LKPD 5 tentang definisi dan menyederhanakan bentuk akar, siswa dapat Mengidentifikasi bentuk akar dan bukan bentuk akar dengan cara menarik kesimpulan mana yang merupakan bentuk akar berdasarkan definisi bentuk akar Formatif LKPD 5 Merancang solusi menentukan nilai bentuk akar dengan konsep menyederhanakan bentuk akar dengan berpikir kritis Diberikan LKPD 5 tentang definisi dan menyederhanakan bentuk akar, siswa dapat Merancang solusi menentukan nilai bentuk akar dengan konsep menyederhanakan bentuk akar Formatif LKPD 5 Merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi aljabar bentuk akar dengan berpikir kritis Diberikan LKPD 6 tentang operasi aljabar bentuk akar, siswa dapat merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi aljabar bentuk akar Formatif LKPD 6 Merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan merasionalkan penyebut dengan berpikir kritis Diberikan LKPD 7 tentang merasionalkan penyebut, siswa dapat merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan merasionalkan penyebut Formatif LKPD 7 Merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan persamaan eksponensial dengan berpikir kritis Diberikan LKPD 8 tentang persamaan eksponensial, siswa dapat merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan persamaan eksponensial LKPD 8 Sumatif
A. Asesmen Diagnostik Kognitif Bentuk Tes Lisan (Tanya jawab) : Waktu Asesmen Awal sebelum guru pangkat pecahan dan bentuk akar Durasi Asesmen 5’ – 10’ per orang Identifikasi materi yang akan diujikan Pertanyaan Kemungkinan Jawaban Skor (Kategori) Rencana Tindak Lanjut Peserta didik mampu menentukan minimal tiga nilai dari bilangan berpangkat dan menjelaskan proses penyelesaiannya dengan menggunakan konsep sifat-sifat bilangan berpangkat Berapakah nilai dari (−3) 2? Jelaskan jawaban anda! dijelaskan sebagai perkalian berulang Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan sebagai perkalian berulang, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Dijelaskan sebagai perkalian bilangan pokok dan pangkat Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial Berapakah nilai dari 4 −2? Jelaskan jawaban anda! dijelaskan sebagai perkalian berulang Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan sebagai perkalian berulang, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Dijelaskan sebagai perkalian bilangan pokok dan pangkat Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial Berapakah nilai dari 5 0Jelaskan jawaban anda! dijelaskan sebagai perkalian berulang Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan sebagai perkalian berulang, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Dijelaskan sebagai perkalian bilangan pokok dan pangkat Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial
Berapakah nilai dari ( 2 −5 4 4 −23 ) −2 Jelask an jawaban anda! dijelaskan dengan menggunakan sifat-sifat bilangan berpangkat Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan dengan menggunakan sifat-sifat bilangan berpangkat , namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Tidak dikerjakan Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial Berapakah nilai dari (3 −2 ) 4? Jelaskan jawaban anda! dijelaskan dengan menggunakan sifat-sifat bilangan berpangkat Paham utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan ke unit berikutnya dijelaskan dengan menggunakan sifat-sifat bilangan berpangkat, namun hasil perkalian salah Paham utuh, namun perlu ketelitian operasi perkalian Memberikan pembelajaran remedial Tidak dikerjakan Tidak Paham Memberikan pembelajaran remedial B. LKPD 4 tentang definisi bilangan pangkat pecahan LKPD 4 Sampai sejauh ini, Anda sudah mempelajari definisi dan sifat-sifat bilangan berpangkat bulat,baik bulat positif, nol maupun bulat negatif Bagaimanakah definisi dan sifat-sifat yang berlaku untuk bilangan berpangkat pecahan? Seperti 2 1 2 , 4 2 3 , 1 4