91 จุดประสงค์ การเรียนรู้ แบบทดสอบ ความคิดเห็นของผู้ เชียวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 จริยธรรม และ จรรยาบรร ณในการใช้ เทคโนโลยี สารสนเทศ 28.คุณธรรมจริยธรรมเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยี คอมพิวเตอร์และ สารสนเทศแล้ว จะกล่าวถึงใน 4 ประเด็น ที่รู้จักกันในลักษณะตัวย่อว่าอะไร ก. PAPA ข. PAPP ค. TATA ง. APAP จริยธรรม และ จรรยาบรร ณในการใช้ เทคโนโลยี สารสนเทศ 29. สิทธิความเป็นส่วนตัวมีกี่ประการอะไรบ้าง ก. 1 ประการ คือ สิทธิความเป็นส่วนตัวเกี่ยวกับ ข้อมูล ข. 2 ประการ คือ สิทธิความเป็นส่วนตัวเกี่ยวกับ ข้อมูลสิทธิความเป็นส่วนตัวในทรัพย์สิน ค. 3 ประการ คือ สิทธิความเป็นส่วนตัวเกี่ยวกับ ข้อมูล สิทธิความเป็นส่วนตัวในร่างกาย สิทธิความส่วนตัวในการติดต่อสื่อสาร ง. 4 ประการ คือ สิทธิความเป็นส่วนตัวเกี่ยวกับ ข้อมูลสิทธิความเป็นส่วนตัวในชีวิตร่างกาย สิทธิความส่วนตัวในการติดต่อสื่อสาร สิทธิความ เป็นส่วนตัวในเคหสถาน จริยธรรม และ จรรยาบรร ณในการใช้ เทคโนโลยี สารสนเทศ 30. อาชญากรรมทางคอมพิวเตอร์ คือใคร ก. ผู้ที่ทำการละเมิดลิขสิทธิ์ ข. ผู้ที่ทำการละเมิดสิทธิโดยไม่เจตนา ค. ผู้ที่กระทำผิดกฎหมายโดยใช้คอมพิวเตอร์ กระทำความผิด ง. ผู้ที่ใช้คอมพิวเตอร์ในการสืบเสาะหาความรู้บน เว็บไซต์
92 ข้อเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ...................................................... (ผู้ประเมิน) (..................................................) ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ คนที่ .....
93 ผลการประเมินความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ที่มี่ต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาการคำนวณ โดยใช้แอปพลิเคชัน Quizizz สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห์ ตารางที่ ค.2 ผลการประเมินความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม แบบประเมินความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ∑R IOC ผลการพิจารณา 1 2 3 1 0 +1 +1 3 0.7 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 2 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 11 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 12 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 13 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 14 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 15 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 16 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 17 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 18 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 19 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 20 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 21 0 +1 +1 3 0.7 ใช้ได้ 22 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 23 0 +1 +1 3 0.7 ใช้ได้
94 แบบประเมินความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ∑R IOC ผลการพิจารณา 1 2 3 24 0 +1 +1 3 0.7 ใช้ได้ 25 0 +1 +1 3 0.7 ใช้ได้ 26 0 +1 +1 3 0.7 ใช้ได้ 27 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 28 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 29 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 30 0 +1 +1 3 0.7 ใช้ได้ สรุป ข้อสอบมีค่า IOC 0.67 ขึ้นไป จำนวน 30 ข้อ ซึ่งถือว่าเป็นแบบทดสอบที่สอดคล้องกับ ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังสามารถนำไปใช้ได้
95 แบบประเมินความสอดคล้องของความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อ การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาการคำนวณ โดยใช้แอปพลิเคชัน Quizizz สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห์ คำชี้แจง โปรดทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่ตรงกับความคิดเห็นของท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป เกณฑ์การประเมินความสอดคล้อง (Index of consistency : IOC) ของผู้เชี่ยวชาญ มี ดังนี้ + 1 หมายถึง เหมาะสม 0 หมายถึง ไม่แน่ใจ - 1 หมายถึง ไม่เหมาะสม ตารางที่ ค.3 การประเมินความพึงพอใจต่อแอปพลิเคชัน Quizizz ความพึงพอใจต่อเกมการศึกษา ความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ +1 0 -1 ด้านเนื้อหา 1. ปริมาณของเนื้อหามีความเหมาะสม 2. เนื้อหาเข้าใจง่าย 3. เนื้อหามีความสอดคล้องกันทั้งบทเรียน 4. การจัดลำดับตามความยากง่ายมีความเหมาะสม ด้านสื่อ 5. สีตัวอักษรและขนาดตัวอักษร อ่านง่าย มีความเหมาะสม 6. รูปภาพประกอบตรงกับเนื้อหา ด้านปฏิสัมพันธ์ 7. ปฏิสัมพันธ์ของกิจกรรมมีความเหมาะสม 8. ปฏิสัมพันธ์ของเกมมีความเหมาะสม 9. การเชื่อมโยงบทเรียนไปยังส่วนต่าง ๆ ถูกต้อง และเหมาะสม ด้านประเมิน
96 10. สื่อมีความเหมาะสม 11. แบบทดสอบมีความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ.....................................................ผู้เชี่ยวชาญ (.......................................................)
97 ผลการประเมินค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของประเด็น แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา วิทยาการคำนวณ โดยใช้แอปพลิเคชัน Quizizz สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห์ ตารางที่ ค.4 ผลการประเมินความสอดคล้องของแบบสอบถามความพึงพอใจ ความพึงพอใจต่อเกมการศึกษา ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลพิจารณา 1 2 3 ด้านเนื้อหา 1. ปริมาณของเนื้อหามีความเหมาะสม +1 +1 +1 3.00 ใช้ได้ 2. เนื้อหาเข้าใจง่าย +1 +1 +1 3.00 ใช้ได้ 3. เนื้อหามีความสอดคล้องกันทั้งบทเรียน +1 +1 +1 3.00 ใช้ได้ 4. การจัดลำดับตามความยากง่ายมีความเหมาะสม +1 +1 +1 3.00 ใช้ได้ ด้านสื่อ 5. สีตัวอักษรและขนาดตัวอักษร อ่านง่าย มีความ เหมาะสม +1 +1 +1 3.00 ใช้ได้ 6. รูปภาพประกอบตรงกับเนื้อหา +1 +1 +1 3.00 ใช้ได้ ด้านปฏิสัมพันธ์ 7. ปฏิสัมพันธ์ของกิจกรรมมีความเหมาะสม +1 +1 +1 3.00 ใช้ได้ 8. ปฏิสัมพันธ์ของเกมมีความเหมาะสม 9. การเชื่อมโยงบทเรียนไปยังส่วนต่าง ๆ ถูกต้อง และ เหมาะสม +1 +1 +1 3.00 ใช้ได้ ด้านประเมิน 10. สื่อเกมมีความเหมาะสม +1 +1 +1 3.00 ใช้ได้ 11. แบบทดสอบมีความเหมาะสม +1 +1 +1 3.00 ใช้ได้ สรุป รายการประเมินทุกข้อมีค่า IOC 1.00 ซึ่งถือว่าเป็นแบบสอบถามความพึงพอใจที่ สามารถนำไปใช้ได้
ภาคผนวก ง ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
99 ผลการวิเคราะห์หาค่าความยากและค่าอำนาจจำแนก แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง จริยธรรม จรรยาบรรณ กฎหมาย เทคโนโลยีสารสนเทศ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห์ จากการนำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง จริยธรรม จรรยาบรรณ กฎหมายเทคโนโลยีสารสนเทศ จำนวน 30 ข้อ ไปทดลองใช้กับนักเรียนจำนวน 32 คน เพื่อนำมา หาค่าความยากและค่าอำนาจจำแนกแบบอิงเกณฑ์ ได้ผลดังตาราง ง.3 ตารางที่ ง.3 ค่าความยากและค่าอำนาจจำแนกของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ข้อที่ P R คุณภาพตามเกณฑ์ ผลการ P R พิจารณา 1 0.53 0.47 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 2 0.53 0.60 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 3 0.53 0.47 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 4 0.47 0.47 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 5 0.34 0.47 ยาก อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 6 0.47 0.47 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 7 0.59 0.60 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 8 0.41 0.60 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 9 0.47 0.47 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 10 0.56 0.67 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 11 0.44 0.53 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 12 0.44 0.67 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 13 0.50 0.53 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 14 0.66 0.47 ง่าย อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 15 0.53 0.47 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 16 0.63 0.80 ง่าย อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 17 0.56 0.53 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 18 0.44 0.53 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 19 0.38 0.53 ยาก อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้
100 จากตาราง แสดงให้เห็นว่าผลการวิเคราะห์หาค่าความยาก และค่าอำนาจจำแนกแบบทดสอบ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง จริยธรรม จรรยาบรรณ กฎหมายเทคโนโลยีสารสนเทศ ข้อสอบที่ เข้าเกณฑ์ควรคัดไว้ (ใช้ได้) มีทั้งหมด 30 ข้อ ข้อที่ P R คุณภาพตามเกณฑ์ ผลการ P R พิจารณา 20 0.59 0.47 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 21 0.53 0.47 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 22 0.41 0.47 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 23 0.50 0.40 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 24 0.50 0.40 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 25 0.50 0.53 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 26 0.56 0.40 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 27 0.50 0.53 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 28 0.56 0.40 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 29 0.69 0.40 ง่าย อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้ 30 0.50 0.40 ปานกลาง อำนาจจำแนกดีมาก ใช้ได้
101 ผลการวิเคราะห์หาค่าความเชื่อมั่นแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง จริยธรรม จรรยาบรรณ กฎหมายเทคโนโลยีสารสนเทศ สำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 6 จากการหาค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางเรียนทั้งฉบับ จำนวน 30 ข้อ ที่ ผ่านการวิเคราะห์หาค่าความยากและค่าอำนาจจำแนก ได้ผลดังตาราง ง.4 ตารางที่ ง.4 ค่าความเชื่อมั่นแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ข้อที่ จำนวนคนที่ ตอบถูก จำนวนคนที่ ตอบผิด สัดส่วนของ ผู้ตอบถูก (p) สัดส่วนของ ผู้ตอบผิด (q) pq 1 17 15 0.53 0.47 0.25 2 17 15 0.53 0.60 0.25 3 17 15 0.53 0.47 0.25 4 15 17 0.47 0.47 0.25 5 11 21 0.34 0.47 0.23 6 15 17 0.47 0.47 0.25 7 19 13 0.59 0.60 0.24 8 13 19 0.41 0.60 0.22 9 15 17 0.47 0.47 0.25 10 18 14 0.56 0.67 0.25 11 14 18 0.44 0.53 0.25 12 14 18 0.44 0.67 0.25 13 16 16 0.50 0.53 0.25 14 21 11 0.66 0.47 0.23 15 17 15 0.53 0.47 0.25 16 20 12 0.63 0.80 0.23 17 18 14 0.56 0.53 0.25 18 14 18 0.44 0.53 0.25 19 12 20 0.38 0.53 0.23 20 19 13 0.59 0.47 0.24 21 17 15 0.53 0.47 0.25
102 ข้อที่ จำนวนคนที่ ตอบถูก จำนวนคนที่ ตอบผิด สัดส่วนของ ผู้ตอบถูก (p) สัดส่วนของ ผู้ตอบผิด (q) pq 22 13 19 0.41 0.47 0.24 23 16 16 0.50 0.40 0.25 24 16 16 0.50 0.40 0.25 25 16 16 0.50 0.53 0.25 26 18 14 0.56 0.40 0.25 27 16 16 0.50 0.53 0.25 28 18 14 0.56 0.40 0.25 29 22 10 0.69 0.40 0.21 30 16 16 0.50 0.40 0.25 KR–20 เป็นสูตรในการหาค่าความเชื่อมั่นที่เหมาะสำหรับแบบทดสอบที่มีค่าความยากง่าย ในลักษณะกระจาย สูตรที่ใช้ในการหามีรูปแบบดังนี้ = เมื่อ rtt คือ สัมประสิทธิ์ของความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับ k คือ จำนวนข้อของแบบทดสอบ p คือ สัดส่วนของผู้เรียนที่ทำข้อสอบข้อนั้นถูกกับผู้เรียนทั้งหมด q คือ สัดส่วนของผู้เรียนที่ทำข้อสอบข้อนั้นผิดกับผู้เรียนทั้งหมด 2 คือ ความแปรปรวนของคะแนนสอบทั้งฉบับ N คือ จำนวนผู้เรียน หาค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จากสูตร rtt =
103 หาค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จากสูตร rtt = rtt = 30 30-1 {1- 7.29 36.19 } rtt = 1.03 * 0.79 rtt = 0.82 จากค่าที่ได้คือ 0.82 หมายถึง แบบทดสอบชุดนี้มีความเชื่อมั่นสูงเนื่องจากค่าความเชื่อมั่นที่ คำนวณได้มีค่าเข้าใกล้ 1 แสดงว่ามีความเชื่อมั่นสูง
104 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน เรื่อง จริยธรรม จรรยาบรรณ กฎหมายเทคโนโลยีสารสนเทศ สำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 6 ตารางที่ ง.6 ผลรวมค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และร้อยละคะแนนทดสอบก่อนเรียนและ คะแนนทดสอบหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เลขที่ คะแนน ก่อนเรียน (20) คะแนน หลังเรียน (20) ผลต่าง คะแนน (D) ผลต่างคะแนน กำลังสอง (D 2 ) 1 20 22 2 4 2 23 24 1 1 3 20 23 3 9 4 23 23 0 0 5 23 25 2 4 6 22 24 2 4 7 23 25 2 4 8 23 25 2 4 9 23 24 1 1 10 24 25 1 1 11 24 25 1 1 12 22 23 1 1 13 22 22 0 0 14 22 25 3 9 15 22 25 3 9 16 22 22 0 0 17 20 24 4 16 18 23 25 2 4 19 24 25 1 1 20 22 24 2 4 21 24 25 1 1 22 23 24 1 1
105 เลขที่ คะแนน ก่อนเรียน (20) คะแนน หลังเรียน (20) ผลต่าง คะแนน (D) ผลต่างคะแนน กำลังสอง (D 2 ) 23 23 24 1 1 24 24 25 1 1 25 23 24 1 1 26 23 24 1 1 27 24 24 0 0 28 22 22 0 0 29 24 24 0 0 30 22 23 1 1 31 23 25 2 4 32 24 25 1 1 Σ 726 769 43 89 x̅ 22.69 24.03 - - S.D. 1.13 1.02 - - ตารางที่ ง.7 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน การทดสอบ N ̅ S.D. df t sig ก่อนเรียน 32 22.69 1.13 31 7.57 .05 หลังเรียน 32 24.03 1.02 * p < .05 จากตาราง แสดงให้เห็นว่า นักเรียนที่เรียนด้วยเกมการศึกษาวิชาคณิตศาสตร์ เรื่องเศษส่วน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมี นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
106 การวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาวิทยาการคำนวณ โดยใช้แอปพลิเคชัน Quizizz สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห์ จากการนำแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาวิทยาการคำนวณ โดยใช้แอปพลิเคชัน Quizizz สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ไปให้ นักเรียนประเมิน ได้ผลดังตาราง ง.8 ตารางที่ ง.8 ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียน ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อเกมการศึกษา วิชาคณิตศาสตร์ เรื่องเศษส่วน สำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 คะแนน ระดับความพึง S.D. พอใจ ด้านเนื้อหา 1. ปริมาณของเนื้อหามีความเหมาะสม 4.62 0.51 มากที่สุด 2. เนื้อหาเข้าใจง่าย 4.54 0.52 มากที่สุด 3. เนื้อหามีความสอดคล้องกันทั้งบทเรียน 4.54 0.52 มากที่สุด 4. การจัดลำดับตามความยากง่ายมีความเหมาะสม 4.69 0.48 มากที่สุด รวมด้านเนื้อหา 4.60 0.50 มากที่สุด ด้านสื่อ 5. สีตัวอักษรและขนาดตัวอักษร อ่านง่าย มีความ เหมาะสม 4.92 0.28 มากที่สุด 6. รูปภาพประกอบตรงกับเนื้อหา 4.62 0.51 มากที่สุด รวมด้านสื่อ 4.77 0.43 มากที่สุด ด้านปฏิสัมพันธ์ 7. ปฏิสัมพันธ์ของกิจกรรมมีความเหมาะสม 4.70 0.48 มากที่สุด 8. ปฏิสัมพันธ์ของเกมมีความเหมาะสม 4.77 0.44 มากที่สุด 9. การเชื่อมโยงบทเรียนไปยังส่วนต่าง ๆ ถูกต้อง และ เหมาะสม 4.23 0.83 มาก รวมด้านปฏิสัมพันธ์ 4.56 0.64 มากที่สุด ด้านประเมิน
107 ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อเกมการศึกษา วิชาคณิตศาสตร์ เรื่องเศษส่วน สำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 คะแนน ระดับความพึง S.D. พอใจ 10. สื่อมีความเหมาะสม 4.46 0.52 มากที่สุด 11. แบบทดสอบมีความเหมาะสม 4.54 0.52 มากที่สุด รวมด้านประเมิน 4.50 0.51 มาก ค่าเฉลี่ย 4.60 0.53 มากที่สุด จากตารางแสดงให้เห็นว่า นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา วิทยาการคำนวณ โดยใช้แอปพลิเคชัน Quizizz สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียน เทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห์โรงเรียนเทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห์ อยู่ในระดับ พอใจมากที่สุด
108 ผลการประเมินคุณภาพการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาการคำนวณ โดยใช้แอปพลิเคชัน Quizizz สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่6 โรงเรียนเทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห์ จากการนำแบบประเมินการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาการคำนวณ โดยใช้ แอปพลิเคชัน Quizizz สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห์ ไปให้ผู้เชี่ยวชาญประเมิน จำนวน 3 ท่าน ตารางที่ ง.9 การประเมินคุณภาพการเรียนโดยใช้แอปพลิเคชัน Quizizz รายวิชาวิทยาการคำนวณ โดยผู้เชี่ยวชาญ รายการ คะแนน แปลผล x̅ S.D. ด้านเนื้อหา 1. ปริมาณของเนื้อหามีความเหมาะสม 5.00 0.00 ดีมาก 2. เนื้อหาเข้าใจง่าย 5.00 0.00 ดีมาก 3. เนื้อหามีความสอดคล้องกันทั้งบทเรียน 4.33 1.15 มาก 4. การอธิบายตัวอย่างชัดเจน 4.33 1.15 มาก 5. การจัดลำดับตามความยากง่ายมีความเหมาะสม 4.33 1.15 มาก 6. กิจกรรมระหว่างเรียนของบทเรียนน่าสนใจมีความเหมาะสม 4.33 1.15 มาก ด้านสื่อ 7. สีตัวอักษรและขนาดตัวอักษร อ่านง่าย มีความเหมาะสม 5.00 0.00 ดีมาก 8. ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนและตัวละคร น่าสนใจ มีความเหมาะสม 5.00 0.00 ดีมาก 9. เสียงประกอบบทเรียน มีความเหมาะสม 3.67 1.15 มาก 10. รูปภาพประกอบตรงกับเนื้อหา 4.33 1.15 มาก ด้านปฏิสัมพันธ์ 11. ปฏิสัมพันธ์ของกิจกรรมมีความเหมาะสม 4.33 1.15 มาก 12. ปฏิสัมพันธ์ของเกมมีความเหมาะสม 5.00 0.00 ดีมาก 13. การเชื่อมโยงบทเรียนไปยังส่วนต่าง ๆ ถูกต้อง และ เหมาะสม 5.00 0.00 ดีมาก ด้านประเมิน 14.สื่อเกมมีความเหมาะสม 5.00 0.00 ดีมาก 15. แบบทดสอบมีความเหมาะสม 4.64 0.54 ดีมาก
109 รายการ คะแนน แปลผล x̅ S.D. เฉลี่ยรวม 4.64 0.54 ดีมาก จากตาราง แสดงให้เห็นว่า ผลการประเมินคุณภาพการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาวิทยาการคำนวณ โดยใช้แอปพลิเคชัน Quizizz สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียน เทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห์โดยผู้เชี่ยวชาญจำนวน 3 ท่าน ปรากฏว่า มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.64 และค่า S.D. เท่ากับ 0.54 โดยภาพรวมของการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาการคำนวณ โดย ใช้แอปพลิเคชัน Quizizz สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห์ อยู่ในเกณฑ์ดีมาก
ประวัติผู้วิจัย
111 ประวัติผู้วิจัย ชื่อ-นามสกุล(ภาษาไทย) นายณัฐนันท์ จันบัวลา ชื่อ-นามสกุล(ภาษาอังกฤษ) Mr. Nattanan Junbuala วัน/เดือน/ปีเกิด 11 พฤศจิกายน 2545 ที่อยู่ปัจจุบัน 199/421 ซ.16 ต.สามพร้าว อ.เมือง จ.อุดรธานี โทรศัพท์ 0942638481 ตำแหน่งหน้าที่การงาน นักศึกษา คณะครุศาสตร์ สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษา สถานที่ทำงาน 64 มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ถนนทหาร ตำบลหมากแข้ง อำเภอเมือง จังหวัดอุดรธานี 41000 ประวัติการศึกษา วุฒิการศึกษา ชื่อสถาบันการศึกษา ปีที่จบการศึกษา ประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลสุดา 2556 มัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนหนองบัวพิทยาคาร 2559 มัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนหนองบัวพิทยาคาร 2562 กำลังศึกษาปริญตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี