วิจัยประสิทธิภาพผู้บริหารสถานศึกษา

89

90

91

92

93

ภาคผนวก ค
แบบสอบถามเพอ่ื การวิจัย

94

แบบสอบถามเพอื่ การวจิ ยั
เรื่อง ทักษะของผูบ้ ริหารสถานศึกษาในศตวรรษท่ี 21 ท่สี ่งผลต่อชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี

ในสถานศกึ ษา สงั กัดสานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาจันทบุรี

คาชีแ้ จงในการตอบแบบสอบถาม
แบบสอบถามฉบบั นี้มีวตั ถุประสงคเ์ พ่อื
1. ศึกษาระดับทักษะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษท่ี 21 สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ี

การศึกษาประถมศกึ ษาจันทบุรี
2. ศึกษาระดับชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพในสถานศึกษาในศตวรรษท่ี 21 สังกัดสานักงาน

เขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาจนั ทบรุ ี
3. ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างทักษะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษท่ี 21 กับชุมชน

การเรยี นรทู้ างวชิ าชีพในสถานศึกษา สงั กัดสานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษาจันทบุรี
4. สร้างสมการพยากรณ์ทักษะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษท่ี 21 ท่ีส่งผลต่อชุมชน

การเรียนรู้ทางวชิ าชีพในสถานศกึ ษา สังกัดสานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาจันทบุรี
เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาของผู้ตอบตามหลักสูตรปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชา

การบริหารการศึกษาทาให้ข้อมูลที่ได้รับจากแบบสอบถามของผู้ตอบจะเก็บไว้เป็นความลับ ไม่มี
การเผยแพร่สู่สาธารณชนแบบเจาะจงเฉพาะบุคคลหรือทาให้ส่งผลกระทบต่อหน้าที่การงานแต่
อย่างใด ผูว้ จิ ัยจึงใครข่ อความร่วมมอื จากทา่ นในการตอบแบบสอบถามให้ตรงกับความเป็นจริงมาก
ที่สุด

แบบสอบถาม แบ่งเปน็ 2 ตอน ดังน้ี
ตอนท่ี 1 ทักษะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษา สังกัดสานักงาน
เขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาจนั ทบุรี
ตอนท่ี 2 ชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพในสถานศกึ ษา สังกดั สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษา
ประถมศึกษาจันทบุรี
ขอขอบพระคุณมา ณ โอกาสนี้

นางสาวสณุ ิสา แพทย์พพิ ฒั น์

95

นกั ศึกษาหลักสูตรครุศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา
คณะครศุ าสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภฏั ราไพพรรณี

ตอนที่ 1 ทักษะของผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษา สงั กดั สานักงานเขตพื้นท่ี
การศกึ ษาประถมศกึ ษาจันทบุรี

คาชีแ้ จง โปรดทาเครื่องหมาย √ ลงในชอ่ งว่างทางขวามอื ให้ตรงกับสภาพจรงิ และสอดคล้องกบั
ความคดิ เห็นของทา่ นมากท่ีสดุ เพยี งคาตอบเดยี ว โดยกาหนดคะแนนดงั นี้
ระดับ 5 หมายถึง ปฏบิ ัติมากที่สดุ
ระดบั 4 หมายถึง ปฏิบตั มิ าก
ระดับ 3 หมายถึง ปฏบิ ตั ติ ามปกติ
ระดบั 2 หมายถงึ ปฏิบัตินอ้ ย
ระดับ 1 หมายถงึ ไมป่ ฏบิ ตั ิ

ข้อ รายการ ระดบั ทักษะของผู้บริหาร
สถานศึกษา
ด้านเทคนคิ วธิ ี
1 ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษามเี ทคนิคในการคิดเชงิ กลยุทธว์ างแผน 54321

กาหนดนโยบายอยา่ งชดั เจน
2 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษามีความรคู้ วามสามารถ และความชานาญ

ในการปฏิบตั ิงาน
3 ผู้บริหารสถานศกึ ษามีเทคนิคในการใชส้ ่ือ อปุ กรณ์

เทคโนโลยไี ดอ้ ยา่ งคล่องแคล่ว
4 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษามีเทคนิคการในสง่ั การ การมอบหมายงาน

ทช่ี ัดเจน
5 ผ้บู รหิ ารสถานศึกษามเี ทคนิคในการสอนและการประเมนิ
6 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษามีเทคนคิ วิธีการในการปฏิบัติ การจัด

กิจกรรมท่หี ลากหลายนา่ สนใจ
7 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษามีเทคนคิ ในการระดมความคิด

96

การทางานแบบรว่ มมอื

ข้อ รายการ ระดบั ทกั ษะของผู้บริหาร
สถานศกึ ษา
8 ผู้บริหารสถานศึกษามีความสามารถในการแสวงหาความรู้
ให้ทนั ตอ่ เหตกุ ารณ์อยู่เสมอ 54321

9 ผบู้ ริหารสถานศึกษามคี วามสามารถในการใหค้ าแนะนา
แก้ไขปญั หาและเสนอแนวทางการดาเนินงาน

10 ผู้บรหิ ารสถานศึกษาเปิดโอกาสใหค้ รมู สี ่วนรว่ มใน
การแสดงความคิดเหน็

11 ผู้บริหารสถานศึกษามีความสามารถในการตัดสินใจโดยใช้
ข้อมูล หรือเหตผุ ลที่เหมาะสม

12 ผบู้ ริหารสถานศึกษามีความสามารถในการควบคุมและ
สนับสนนุ การปฏิบัตงิ านของบุคลากรใหบ้ รรลุตาม
แผนปฏิบัตกิ ารสถานศกึ ษา

13 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษามีขอ้ มูลสารสนเทศทเ่ี ปน็ ปัจจบุ ัน
14 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษามีความสามารถในการจัดทาสถติ ิ และ

แผนภมู ิข้อมูลทางการศึกษา
ด้านมนษุ ยสมั พันธ์
15 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษามีความรู้ ความสามารถในการทางาน

รว่ มกับผู้อื่น
16 ผบู้ ริหารสถานศึกษามีความเช่อื มน่ั แกบ่ ุคคลรอบข้างใน

การปฏบิ ตั ิงาน
17 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษามีมนุษยสมั พันธ์และอธั ยาศยั ที่ดกี ับ

ผู้ร่วมงานทุกระดับ
18 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษายอมรับนบั ถือใหเ้ กียรติซ่งึ กันและกนั
19 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาเปน็ แบบอย่าง ทดี่ ีและสร้างความศรทั ธา

แกบ่ ุคคลรอบขา้ ง

97

20 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาสามารถทางานร่วมกบั คนไดท้ ุก
ประเภท

ขอ้ รายการ ระดบั ทักษะของผูบ้ รหิ าร
สถานศึกษา
21 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษามคี วามเปน็ กนั เอง ทางานแบบครอบครวั
22 ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษายกย่องชมเชย หรือให้รางวัลเมอ่ื 54321

ผู้ใต้บงั คบั บัญชาทาความดคี วามชอบ
23 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาสรา้ งบรรยากาศการทางานแบบรว่ มมือ
24 ผบู้ ริหารสถานศึกษาเปิดใจกว้าง มุมมอง โลกทัศน์ใหม่ ๆ

รบั ฟงั ความคิดเห็นท่แี ตกตา่ งและนามาบรู ณาการอย่าง
สร้างสรรค์
25 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาสามารถปรบั ตวั เขา้ กบั ผู้อื่นใน
สถานการณ์ตา่ งๆ ไดด้ ี
26 ผู้บรหิ ารสถานศึกษาให้ความเปน็ กันเองกับครูเพอ่ื ลด
ความกดดนั ในการปฏบิ ตั งิ าน
27 ผบู้ ริหารสถานศึกษาสนับสนุนการทางานร่วมกันเป็นกลุม่
ได้อย่างมีประสทิ ธิภาพ
28 ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษาให้ความชว่ ยเหลอื ครูในการปฏบิ ตั งิ าน
อยา่ งจรงิ จงั
ด้านความคดิ รวบยอด
29 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษากาหนดทศิ ทาง วสิ ยั ทศั น์ เปา้ หมาย กล
ยทุ ธ์ไดก้ วา้ งไกล
30 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษามองเหน็ การเปลี่ยนแปลงในอนาคตท่ี
จะเกดิ ขึน้ บนพื้นฐานของความมีเหตผุ ลได้อย่างนา่ เชื่อถอื
31 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษามีความรู้ ความสามารถในการแก้ไข
ปญั หาภายในสถานศึกษา
32 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษามีความรู้ ความเข้าใจกฎหมาย ระเบยี บ
ตา่ งๆ

98

33 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาเคารพในความคิดเห็นความรู้ ระดับทักษะของผบู้ รหิ าร
ความสามารถของผู้รว่ มงาน สถานศกึ ษา

ข้อ รายการ 5 4321

34 ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษามีการนาความรู้ ประสบการณ์ท่ีได้
จากการศึกษามาประยกุ ตใ์ ช้ในการบริหารได้อยา่ งดี

35 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาใชค้ วามรคู้ วามเขา้ ใจในการจัดทา
หลกั สตู รได้สอดคล้องกบั สภาพปญั หาของชมุ ชนและ
สังคม

36 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษามกี ารนาแนวคิดใหมๆ่ มาใช้
บริหารงานอย่างต่อเนอ่ื ง

37 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษามกี ารนานโยบายไปสู่การปฏิบตั ิ
โดยแลกเปลี่ยนความรูค้ วามคดิ เห็นซ่ึงกันและกัน

38 ผ้บู ริหารสถานศกึ ษามีการบริหาร งานอย่างเป็นระบบ
39 ผ้บู ริหารสถานศกึ ษาสามารถปรับเปลีย่ นกลยุทธ์ตา่ งๆ

ในการบริหารใหท้ ันตอ่ การเปลีย่ นแปลง
40 ผู้บริหารสถานศกึ ษามขี อ้ มลู สารสนเทศที่เป็นปัจจบุ นั
41 ผู้บริหารสถานศึกษามีความรอบรูใ้ นรอบด้าน

99

ตอนท่ี 2 ชุมชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี ในสถานศกึ ษา สังกดั สานกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษา
ประถมศึกษาจันทบรุ ี

คาชีแ้ จง โปรดทาเคร่ืองหมาย √ ลงในช่องว่างทางขวามือให้ตรงกับสภาพจรงิ และสอดคล้องกับ

ความคิดเห็นของท่านมากที่สดุ เพียงคาตอบเดยี ว โดยกาหนดคะแนนดงั น้ี

ระดับ 5 หมายถงึ ปฏบิ ัตมิ ากท่สี ดุ

ระดับ 4 หมายถึง ปฏบิ ตั มิ าก

ระดบั 3 หมายถึง ปฏิบตั ติ ามปกติ

ระดบั 2 หมายถงึ ปฏิบัติน้อย

ระดบั 1 หมายถงึ ไม่ปฏิบตั ิ

ขอ้ ระดับชมุ ชนการเรยี นรู้

รายการ ทางวชิ าชีพในสถานศึกษา

54321

ดา้ นวสิ ยั ทัศนร์ ่วม
1 ผูบ้ ริหารสถานศึกษากาหนดวิสัยทศั นข์ องสถานศกึ ษาท่ี

เกิดจากการระดมความคดิ เห็นของสมาชกิ ทุกคน
2 ผู้บริหารสถานศึกษาสร้างความตระหนกั ใหบ้ ุคลากรเช่ือวา่

ความ สาเร็จของสถานศกึ ษาคอื ความสาเรจ็ ของทุกคน
ร่วมกนั
3 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาสง่ เสริมการมีสว่ นร่วมในการกาหนด
วสิ ัยทัศนท์ ่ีเน้นกระบวนการเรียนรู้เปน็ สาคัญ
4 ท่านปฏบิ ตั งิ านตามแนวทางของวสิ ยั ทัศนท์ าให้เกดิ พลงั
ขบั เคล่อื นสู่เปา้ หมาย
5 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษามีการกาหนดเปา้ หมายการเรียนรูท้ ี่
ส่งเสรมิ วิชาชีพและสอดคล้องกับวสิ ยั ทัศนข์ องสถานศกึ ษา
6 ผู้บริหารสถานศกึ ษามกี ารกาหนดคา่ นิยมรว่ มใน
การปฏิบตั ิงาน

100

7 ทา่ นยึดค่านิยมและวิสยั ทัศน์รว่ มของสถานศึกษาเปน็ แนว
ปฏิบตั ใิ นการตดั สนิ ใจ

ข้อ รายการ ระดับชุมชนการเรียนรู้
ทางวิชาชพี ในสถานศึกษา
8 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาสนับสนุนใหม้ กี ระบวนการทางาน 54321
ร่วมกันของคณะครูในการพัฒนาวิสัยทศั น์ร่วมของ
สถานศึกษา

9 ผบู้ ริหารสถานศึกษาเปิดโอกาสใหบ้ ุคลากรได้แลกเปลย่ี น
ความคิดเห็นในการปฏบิ ัตงิ านรว่ มกนั

10 ผู้บรหิ ารสถานศึกษาสง่ เสริมให้บคุ ลากรมีส่วนรว่ มใน
การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

11 ผู้บริหารสถานศึกษาส่งเสรมิ ใหม้ บี รรยากาศการทางาน
รว่ มกันอยา่ งมีความสุข

12 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาส่งเสรมิ ให้บคุ ลากรได้วางแผนงาน
ของตนเองให้สอดคลอ้ งกบั พันธะกิจและเปา้ หมายของ
สถานศกึ ษา

ดา้ นทมี รว่ มแรงรว่ มใจ
13 คณะครรู ว่ มกันคดิ วธิ ีการเรยี นการสอนที่หลากหลาย
14 คณะครูร่วมกันพฒั นาหลักสตู รการสอนที่ทันสมยั
15 คณะครูร่วมกันแก้ปัญหาในด้านต่างๆ ใหก้ บั นักเรยี น
16 คณะครรู ่วมกันช่วยกนั หาความรทู้ ักษะและกลยทุ ธต์ ่างๆ

เพ่อื นามาประยกุ ตใ์ ชใ้ นการปรับการเรยี นการสอน
17 ผู้บริหารสถานศกึ ษาและครูรว่ มกนั วางแผนการทางาน

ร่วมกันเพื่อ ค้นหาทางออกในการตอบสนองความต้องการ
ของผูเ้ รยี น
18 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาจดั ใหม้ ีการพบและแลกเปลย่ี นความรู้
การทางานอย่างเป็นระบบ
19 ผู้บรหิ ารสถานศึกษาจดั ใหม้ ีการประชุมสัมมนาให้ครู

101

แลกเปลีย่ นความรู้ทง้ั ในกลุ่มสาระการเรยี นรเู้ ดียวกันและ ระดับชุมชนการเรยี นรู้
ข้ามกลมุ่ สาระ ทางวชิ าชพี ในสถานศึกษา
ขอ้ รายการ 54321

20 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษามกี ารสนบั สนุนการเสวนา และ
การอภิปรายถกปญั หา

21 ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษามีการจัดประชุม อบรมเพ่ือให้ครไู ด้
พฒั นาตนเองอย่างต่อเน่ือง

22 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษามกี ารจดั ชอ่ งทางการส่ือให้ครูได้
พัฒนานวัตกรรมร่วมกนั

23 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษามกี ารส่งเสรมิ การเรียนรสู้ าหรบั ครู
ท้งั ในและนอกสถานท่ี

24 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษามีการสง่ เสริมการพฒั นาครูผ่าน
การนเิ ทศภายในโดยมุง่ เนน้ การเรยี นรขู้ องศษิ ย์

25 ผู้บรหิ ารสถานศึกษาจัดใหม้ ีการเฉลมิ ฉลองความสาเรจ็
รว่ มกนั เพื่อใหเ้ กิดความภาคภมู ิใจในการทางาน

26 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาใหม้ ีการจดั นทิ รรศการ ในวันสาคัญ
ตา่ งๆ

ดา้ นภาวะผ้นู าร่วม
27 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษารวบรวมความคิดเห็นและคาแนะนา

ของคณะครูเพ่อื ใชใ้ นการตัดสนิ ใจ
28 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาร่วมแบง่ ปนั อานาจและหนา้ ท่ี

ความรับผิดชอบแก่คณะครูอยา่ งเป็นประชาธปิ ไตย
29 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาใหโ้ อกาสแก่ครูในการคิดรเิ รมิ่

การเปลย่ี นแปลงตา่ งๆ ในการทางาน
30 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาสนับสนุนใหค้ รูใช้ภาวะผนู้ าร่วมกบั

ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา
31 ผู้บริหารสถานศึกษาใหโ้ อกาสแก่ครูในการคิดรเิ ริม่

การเปล่ยี นแปลงตา่ งๆ ในการทางาน

102

32 คณะครูมีส่วนร่วมในการอภิปรายและการตัดสนิ ใจ ระดับชุมชนการเรยี นรู้
เกยี่ วกบั ประเด็นสาคัญของโรงเรียนอย่างสม่าเสมอ ทางวิชาชพี ในสถานศึกษา
54321
ขอ้ รายการ

33 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาตระหนักถงึ จุดท่ีควรจะแกไ้ ขใน
สถานศึกษาและดาเนนิ การช่วยเหลืออย่างเรง่ ด่วน

34 ผ้บู ริหารสถานศึกษาใหร้ างวัลแก่ครทู ีส่ ร้างสรรค์นวัตกรรม
35 ผู้บริหารสถานศึกษาสามารถลงมือทางานร่วมกับผู้อ่ืนได้

เปน็ อยา่ งดี
ดา้ นการเรียนรู้และการพัฒนาวิชาชพี
36 ทา่ นมีการเปลี่ยนแปลงพฒั นาตนเองและวิชาชีพอยา่ ง

ตอ่ เน่ืองเปน็ สาคัญ
37 ทา่ นมีการเรยี นรกู้ ารปฏบิ ัติงานทต่ี รงกบั ภาระงานโดยมุ่ง

ส่คู ณุ ภาพ ของผู้เรยี น
38 ท่านมกี ารแสวงหาข้อมลู ขา่ วสารท่ีจะช่วยพฒั นาวิชาชพี

ของตนอยู่เสมอ
39 ท่านมีการพัฒนาแหล่งเรยี นรู้ใหม่ๆ ให้สอดคล้องกับ

การแปลกเปล่ียนของสังคมอยเู่ สมอ
40 สถานศกึ ษามีแหลง่ เรยี นร้ทู ี่หลากหลายและเพียงพอ
41 ทา่ นมีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการพฒั นาตนเอง
42 ท่านมีการจัดสรรทรพั ยากรเพอื่ พฒั นาการจดั การเรยี น

การสอนได้อยา่ งเหมาะสม
43 ทา่ นมีความสามารถและศกั ยภาพในการเรยี นรู้ เชน่ เป็นครู

แกนนา
44 ผบู้ ริหารสถานศึกษามีการวางแผนการจัดการเรียนร้แู ละ

การพัฒนาวิชาชพี อยา่ งเป็นระบบ
45 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษามีการเช่ือมโยงระบบการทางานกบั

การพัฒนาวชิ าชพี ไดท้ ันต่อความต้องการ

103

ข้อ ระดบั ชมุ ชนการเรยี นรู้
รายการ ทางวิชาชพี ในสถานศกึ ษา
54321
46 ท่านใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศในการการจัดการเรยี นรู้ได้
อยา่ งเหมาะสม

47 ผบู้ ริหารสถานศึกษามงี บประมาณเพ่อื สนับสนุนการจดั
การเรียนรู้และการพัฒนาวิชาชีพอยา่ งเพยี งพอ

ด้านชมุ ชนกลั ยาณมติ ร
48 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษามีการจดั เวทีเพอื่ แลกเปล่ยี นใน

กิจกรรมทีป่ ระสบความสาเร็จ
49 ผบู้ ริหารสถานศึกษาชว่ ยเหลือชุมชนเครือขา่ ยอยา่ งเป็น

กลั ยาณมิตร
50 ผบู้ ริหารสถานศึกษาส่งเสรมิ ใหผ้ ้มู ีสว่ นได้ส่วนเสียเขา้ รว่ ม

รบั ผิดชอบการเรียนรูข้ องผู้เรียนในสถานศึกษาโดยไมต่ ้องรอ
ใหส้ ถานศึกษาเชิญ
51 ผู้บรหิ ารสถานศึกษาสนับสนุนให้ผูม้ สี ่วนไดส้ ว่ นเสียมี
ความคาดหวังทีส่ งู ในเรอื่ งความสาเร็จของผเู้ รยี น
เชน่ เดยี วกับสถานศกึ ษา
52 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาสง่ เสรมิ ใหม้ คี ณะครใู นสถานศึกษา
มีส่วนได้ส่วนเสยี ร่วมเรยี นรู้ดว้ ยกนั
53 สถานศกึ ษามีกลยุทธใ์ นการระดมทรัพยากรจากทุกภาค
ส่วนเพ่ือ สนบั สนนุ การจัดการเรียนรู้
54 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาประยุกตค์ วามรใู้ หมๆ่ ในการแก้ปัญหา
ดาเนินงานของสถานศึกษา
55 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษามีการเอาใจใสแ่ ละรบั ฟงั ความคดิ เหน็
ทางานรว่ มกนั ดว้ ยบรรยากาศความเป็นมิตร
56 ผู้บริหารสถานศึกษาทางานร่วมกบั ชุมชนด้วยบรรยากาศ
ความเป็นมิตร

104

ข้อ ระดบั ชมุ ชนการเรยี นรู้ทาง
รายดา้ น วชิ าชีพในสถานศึกษา

ดา้ นโครงสร้างสนับสนุนชุมชน 54321
57 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาเปิดโอกาสใหห้ นว่ ยงานหรือบุคคล

ด้านธรุ กจิ ในทอ้ งถน่ิ ไดม้ สี ่วนเขา้ มาเกย่ี วขอ้ งกบั สถานศกึ ษา
58 ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษาจดั เวทกี ารมสี ่วนร่วมขององค์การ

ชุมชนและภาคราชการตา่ งๆ
59 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาสร้างเครือข่ายความร่วมมือกบั

หน่วยงานดา้ นสขุ ภาพและดา้ นใหบ้ รกิ ารสาธารณะตา่ งๆ
60 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาสนับสนุนให้มกี ารแสวงหาความรู้

ร่วมกับหนว่ ยงานตา่ ง ๆ เชน่ การจดั ทา MOU หลกั สูตร
ทอ้ งถิ่น
61 ผบู้ ริหารสถานศึกษาจัดสรรปจั จยั สนบั สนุนให้เอื้อตอ่
การดาเนินการตามความจาเป็นตามบรบิ ทของแตล่ ะชุมชน
62 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาเอาใจใสส่ ่ิงแวดลอ้ มให้เกดิ บรรยากาศ
ทเ่ี ออื้ ตอ่ การเรยี นรู้
63 ผู้บริหารสถานศกึ ษาให้อสิ ระในการสรา้ งสรรค์ของชุมชน
ใกลเ้ คยี ง
64 ผู้บริหารสถานศึกษาสร้างระบบสารสนเทศของชุมชน
เพื่อการพัฒนาวิชาชพี อย่างย่งั ยืน
65 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาและครูร่วมกันคิดค้นหากลยทุ ธใ์ หม่ ๆ
มาพฒั นาด้านการสอนที่เหมาะสมตอ่ ผ้เู รียนให้สอดคล้อง
กับชมุ ชน

105

ภาคผนวก ง
คา่ ดัชนคี วามสอดคล้องของแบบสอบถาม

106

ตาราง 7 การหาคา่ ดชั นคี วามสอดคลอ้ งของแบบสอบถามทักษะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21
สังกดั สานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาจนั ทบุรี

ข้อ ทกั ษะของผบู้ ริหารสถานศกึ ษา ความคดิ เห็น รวม ค่า แปลผล
ที่ ในศตวรรษที่ 21 ของผเู้ ช่ียวชาญ IOC
12345

ดา้ นเทคนิควิธี

1. ผู้บริหารสถานศึกษามีเทคนิคใน

การคิดเชงิ กลยุทธ์วางแผนกาหนด

นโยบายอย่างชัดเจน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ้ ด้

2. ผู้บริหารสถานศกึ ษามคี วามรู้

ความสามารถ และความชานาญใน

การปฏิบตั งิ าน +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

3. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษามเี ทคนคิ ใน

การใชส้ ่อื อปุ กรณ์ เทคโนโลยีได้

อย่างคลอ่ งแคล่ว +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใช้ได้

4. ผู้บริหารสถานศกึ ษามเี ทคนิคใน

การตดั สนิ ใจบนพน้ื ฐานของขอ้ มูล

สารสนเทศ +1 -1 +1 0 +1 2 0.40 ตดั ทิ้ง

5. ผู้บริหารสถานศกึ ษามีเทคนคิ การ

ในส่ังการ การมอบหมายงานท่ี

ชัดเจน +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

6. ผู้บริหารสถานศึกษามีเทคนคิ ใน

การสอนและการประเมนิ +1 +1 +1 0 0 3 0.60 ใช้ได้

7. ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษามเี ทคนิค

วิธกี ารในการปฏิบัติ การจดั

กิจกรรมท่ีหลากหลายนา่ สนใจ +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใช้ได้

8. ผ้บู รหิ ารสถานศึกษามีเทคนคิ ใน

การระดมความคิดการทางานแบบ

รว่ มมือ +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใชไ้ ด้

107

ตาราง 7 (ตอ่ )

ข้อ ทักษะของผู้บรหิ ารสถานศึกษา ความคิดเห็น รวม ค่า แปลผล
ที่ ในศตวรรษท่ี 21 ของผู้เชยี่ วชาญ IOC
12345

9. ผบู้ ริหารสถานศึกษามีความสามารถ

ในการแสวงหาความรู้ใหท้ ันต่อ

เหตกุ ารณอ์ ยู่เสมอ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ้ ด้

10. ผบู้ ริหารสถานศึกษามีความสามารถ

ในการให้คาแนะนา แก้ไขปัญหา

และเสนอแนวทางการดาเนนิ งาน +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

11. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาเปิดโอกาสให้

ครมู สี ว่ นร่วมในการแสดง

ความคดิ เห็น +1 -1 +1 +1 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

12. ผบู้ ริหารสถานศึกษามีความสามารถ

ในการตัดสนิ ใจโดยใช้ข้อมูล หรอื

เหตุผลที่เหมาะสม +1 +1 +1 0 0 3 0.60 ใช้ได้

13 ผบู้ ริหารสถานศึกษามีความสามารถ

ในการควบคุมและสนบั สนุนการ

ปฏิบัตงิ านของบคุ ลากรใหบ้ รรลุ

ตามแผนปฏบิ ัตกิ ารสถานศกึ ษา +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

14 ผ้บู ริหารสถานศกึ ษามีขอ้ มูล

สารสนเทศทเ่ี ป็นปัจจบุ ัน +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 ใช้ได้

15 ผู้บริหารสถานศกึ ษามคี วามสามารถ

ในการจัดทาสถติ ิ และแผนภูมิ

ข้อมูลทางการศกึ ษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ้ ด้

ดา้ นมนษุ ย์สมั พันธ์

16. ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษามีความยดื หย่นุ

เข้าใจในความแตกต่างระหว่าง

พฤติกรรมและวัฒนธรรม +1 0 +1 -1 +1 2 0.40 ตัดทง้ิ

108

ตาราง 7 (ต่อ)

ข้อ ทักษะของผู้บริหารสถานศกึ ษา ความคิดเห็น รวม ค่า แปลผล
ท่ี ในศตวรรษท่ี 21 ของผู้เชี่ยวชาญ IOC
12345

17. ผบู้ ริหารสถานศึกษามคี วามรู้

ความสามารถในการทางาน

ร่วมกับผอู้ ื่น +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ้ ด้

18. ผู้บรหิ ารสถานศึกษาเป็นแบบอย่าง

ท่ดี ใี นฐานะสมาชกิ ของกลุ่ม +1 -1 +1 0 +1 2 0.40 ตัดทิง้

19. ผบู้ รหิ ารสถานศึกษามีความเชอื่ มน่ั

แก่บุคคลรอบขา้ งในการปฏบิ ตั ิงาน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ้ ด้

20. ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษามีมนุษยสมั พนั ธ์

และอธั ยาศยั ทด่ี กี บั ผรู้ ่วมงานทุก

ระดับ +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

21. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษายอมรบั นบั ถอื

ใหเ้ กยี รตซิ งึ่ กนั และกนั +1 +1 +1 +1 +4 5 1.00 ใชไ้ ด้

22. ผบู้ ริหารสถานศึกษาเป็นแบบอยา่ ง

ทดี่ ีและสร้างความศรทั ธาแก่บคุ คล

รอบขา้ ง +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

23. ผู้บริหารสถานศกึ ษาสามารถ

ทางานร่วมกบั คนไดท้ ุกประเภท +1 +1 +1 +1 +1 4 0.80 ใช้ได้

24. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษามคี วามเป็น

กนั เอง ทางานแบบครอบครัว +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใช้ได้

25. ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษายกย่องชมเชย

หรือให้รางวลั เมื่อผใู้ ตบ้ ังคับบัญชา

ทาความดีความชอบ +1 -1 +1 +1 +1 3 0.60 ใช้ได้

26. ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาสรา้ งบรรยากาศ

การทางานแบบรว่ มมอื +1 +1 +1 0 0 3 0.60 ใช้ได้

109

ตาราง 7 (ตอ่ )

ข้อ ทักษะของผบู้ ริหารสถานศึกษา ความคิดเห็น รวม ค่า แปลผล
ที่ ในศตวรรษที่ 21 ของผเู้ ชี่ยวชาญ IOC
12345

27. ผู้บริหารสถานศึกษาเปิดใจกว้าง

มุมมอง โลกทศั น์ใหม่ ๆ รับฟัง

ความคิดเห็นทแี่ ตกต่างและนามา

บรู ณาการอยา่ งสร้างสรรค์ +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

28. ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาสามารถ

ปรบั ตวั เขา้ กับผู้อื่นในสถานการณ์

ต่างๆ ไดด้ ี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

29. ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาใหค้ วามเป็น

กนั เองกบั ครูเพือ่ ลดความกดดนั

ในการปฏบิ ตั ิงาน +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

30. ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาสนับสนุน

การทางานร่วมกันเปน็ กลุ่มได้

อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ +1 -1 +1 +1 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

31. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาให้ความ

ชว่ ยเหลือครใู นการปฏบิ ตั งิ าน

อยา่ งจรงิ จัง +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

ด้านความคิดรวบยอด

32. ผู้บริหารสถานศกึ ษากาหนดทศิ ทาง

วิสยั ทัศน์ เปา้ หมาย กลยทุ ธไ์ ด้

กวา้ งไกล +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

33. ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาจัดองคก์ ร

โครงสรา้ งหนา้ ที่ ภารกิจได้อย่าง

เหมาะสม +1 0 -1 0 +1 1 0.20 ตดั ทง้ิ

110

ตาราง 7 (ตอ่ )

ข้อ ทกั ษะของผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา ความคดิ เห็น รวม ค่า แปลผล
ที่ ในศตวรรษที่ 21 ของผเู้ ชีย่ วชาญ IOC
12345

34. ผบู้ ริหารสถานศึกษามองเห็น

การเปล่ียนแปลงในอนาคตท่ีจะ

เกิดขน้ึ บนพ้ืนฐานของความมี

เหตุผลได้อย่างนา่ เชื่อถือ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ้ ด้

35. ผบู้ ริหารสถานศึกษามีความรู้

ความสามารถในการแกไ้ ขปัญหา +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

ภายในสถานศกึ ษา

36. ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษามีความรู้

ความเขา้ ใจกฎหมาย ระเบียบต่างๆ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

37. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาเคารพในความ

คิดเหน็ ความรู้ ความสามารถของ

ผู้ร่วมงาน +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใชไ้ ด้

38. ผู้บรหิ ารสถานศึกษามีการนาความรู้

ประสบการณ์ท่ีไดจ้ ากการศึกษามา

ประยกุ ตใ์ ชใ้ นการบริหารได้อยา่ งดี +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใช้ได้

39. ผู้บรหิ ารสถานศึกษาใช้ความรู้

ความเข้าใจในการจดั ทาหลกั สูตร

ได้สอดคลอ้ งกบั สภาพปัญหาของ

ชมุ ชนและสังคม +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใชไ้ ด้

40. ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษามกี ารนา

แนวคิดใหมๆ่ มาใชบ้ ริหารงาน

อย่างต่อเนื่อง +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใชไ้ ด้

111

ตาราง 7 (ตอ่ )

ข้อ ทักษะของผ้บู ริหารสถานศึกษา ความคดิ เห็น รวม ค่า แปลผล
ที่ ในศตวรรษท่ี 21 ของผเู้ ชยี่ วชาญ IOC
12345

41. ผบู้ ริหารสถานศึกษามีการนา

นโยบายไปสู่การปฏบิ ตั โิ ดย

แลกเปลยี่ นความรูค้ วามคิดเห็น

ซึ่งกันและกัน +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใช้ได้

42. ผบู้ ริหารสถานศึกษามกี ารบริหาร

งานอย่างเปน็ ระบบ +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

43. ผู้บริหารสถานศกึ ษาสามารถ

ปรบั เปลย่ี นกลยทุ ธ์ในการบรหิ าร

ให้ทนั ตอ่ การเปล่ยี นแปลง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

44. ผู้บริหารสถานศกึ ษามีขอ้ มูล

สารสนเทศที่เป็นปัจจบุ นั +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

45. ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษามคี วามรอบรู้

ในรอบดา้ น +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

112

ตาราง 8 การหาคา่ ดัชนีความสอดคลอ้ งของแบบสอบถามชมุ ชนการเรียนรูท้ างวิชาชีพในสถานศกึ ษาใน
ศตวรรษท่ี 21 สังกัดสานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี

ข้อ ชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี ความคดิ เห็น รวม ค่า แปลผล
ที่ ในสถานศกึ ษา ของผู้เชยี่ วชาญ IOC
12345

ดา้ นวิสัยทัศน์รว่ ม

1. ผบู้ รหิ ารสถานศึกษากาหนด

วิสยั ทศั น์ของสถานศกึ ษาที่เกิดจาก

การระดมความคิดเห็นของสมาชิก

ทกุ คน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

2. ผู้บริหารสถานศึกษาสร้างความ

ตระหนักให้บุคลากรเช่ือว่าความ

สาเรจ็ ของสถานศึกษาคือ

ความสาเร็จของทุกคนรว่ มกัน +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

3. ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาสง่ เสรมิ การมี

ส่วนร่วมในการกาหนดวสิ ยั ทศั น์

ที่เนน้ กระบวนการเรียนร้เู ป็น

สาคญั +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ้ ด้

4. ทา่ นปฏบิ ัติงานตามแนวทางของ

วิสยั ทัศนท์ าใหเ้ กดิ พลงั ขบั เคล่อื น

สเู่ ปา้ หมาย +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

5. ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษามีการกาหนด

เปา้ หมายการเรียนรูท้ ส่ี ่งเสริม

วชิ าชพี และสอดคล้องกับวสิ ยั ทศั น์

ของสถานศกึ ษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

6. ผู้บริหารสถานศกึ ษามีการกาหนด

ค่านยิ มร่วมในการปฏบิ ัตงิ าน +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

113

ตาราง 8 (ต่อ)

ข้อ ชมุ ชนการเรียนร้ทู างวชิ าชพี ใน ความคิดเห็น รวม ค่า แปลผล
ที่ สถานศกึ ษา ของผเู้ ชีย่ วชาญ IOC
12345

7. ทา่ นยึดค่านยิ มและวสิ ัยทัศน์รว่ ม

ของสถานศึกษาเปน็ แนวปฏิบัติ

ในการตัดสินใจ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ้ ด้

8. ผู้บริหารสถานศึกษาสนบั สนุนให้

มกี ระบวนการทางานรว่ มกนั ของ

คณะครใู นการพัฒนาวสิ ยั ทัศน์ร่วม

ของสถานศกึ ษา +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

9. ผู้บริหารสถานศึกษาเปิดโอกาสให้

บุคลากรได้แลกเปลีย่ นความคิดเห็น

ในการปฏบิ ตั งิ านร่วมกนั +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใช้ได้

10. ผ้บู รหิ ารสถานศึกษาสง่ เสริมให้

บุคลากรมีสว่ นร่วมในการจัด

กจิ กรรมการเรียนรู้ +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใช้ได้

11. ผู้บริหารสถานศกึ ษาส่งเสรมิ

ให้มบี รรยากาศการทางานร่วมกนั

อยา่ งมีความสขุ +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

12. ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาสง่ เสรมิ ให้

บุคลากรไดว้ างแผนงานของตนเอง

ใหส้ อดคลอ้ งกับพันธะกิจและ

เปา้ หมายของสถานศึกษา +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใช้ได้

ดา้ นทีมรว่ มแรงรว่ มใจ

13. คณะครูร่วมกันคิดวิธีการเรียน

การสอนที่หลากหลาย +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

114

ตาราง 8 (ต่อ)

ข้อ ชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี ใน ความคิดเห็น รวม ค่า แปลผล
ที่ สถานศึกษา ของผูเ้ ชี่ยวชาญ IOC
12345

14. คณะครรู ่วมกันพฒั นาหลกั สูตร

การสอนที่ทันสมัย +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

15. คณะครูร่วมกันแกป้ ญั หาใน

ด้านตา่ งๆ ให้กับนกั เรยี น +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใช้ได้

16. คณะครูรว่ มกันช่วยกนั หาความรู้

ทกั ษะและกลยุทธต์ ่างๆ เพือ่ นามา

ประยกุ ต์ใชใ้ นการปรบั การเรียน

การสอน +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใช้ได้

17. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาและครูรว่ มกัน

วางแผนการทางานรว่ มกันเพื่อ

ค้นหาทางออกในการตอบสนอง

ความต้องการของผู้เรียน +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใช้ได้

18. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาจดั ให้มี

การพบและแลกเปลยี่ นความรู้

การทางานอย่างเป็นระบบ +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใช้ได้

19. ผู้บริหารสถานศกึ ษาจดั ให้มี

การประชุมสมั มนาให้ครู

แลกเปลี่ยนความรู้ทงั้ ในกลุม่ สาระ

การเรยี นรเู้ ดยี วกันและข้ามกลมุ่ สาระ +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใช้ได้

20. ผู้บริหารสถานศึกษามีการส่งเสรมิ

กิจกรรมการเรยี นรู้แบบทมี ท่ี

มุง่ พัฒนาการจัดการเรยี นรขู้ องครู

เพื่อศิษย์ +1 +1 -1 0 +1 2 0.40 ตัดทง้ิ

115

ตาราง 8 (ต่อ)

ข้อ ชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ ความคิดเห็น รวม ค่า แปลผล
ที่ ในสถานศกึ ษา ของผูเ้ ช่ียวชาญ IOC
12345

21. ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษามีการสนบั สนุน

การเสวนา และการอภปิ รายถกปัญหา +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

22. ผู้บรหิ ารสถานศึกษามกี ารจัดประชมุ

อบรมเพอ่ื ให้ครไู ดพ้ ัฒนา

ตนเองอย่างต่อเนอ่ื ง +1 -1 +1 +1 +1 3 0.60 ใช้ได้

23. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษามีการจัด

ช่องทางการสือ่ ใหค้ รูไดพ้ ัฒนา

นวตั กรรมร่วมกนั +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

24. ผู้บริหารสถานศึกษามีการสง่ เสริม

การเรยี นรู้สาหรับครทู ง้ั ในและ

นอกสถานท่ี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

25. ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษามกี ารสง่ เสริม

การพฒั นาครผู า่ นการนเิ ทศภายใน

โดยมุง่ เน้นการเรยี นรู้ของศษิ ย์ +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

26. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาจดั ให้มี

การเฉลมิ ฉลองความสาเรจ็ ร่วมกัน

เพ่ือใหเ้ กดิ ความภาคภมู ิใจใน

การทางาน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

27. ผู้บริหารสถานศกึ ษาใหม้ ีการจดั

นิทรรศการ ในวันสาคญั ต่างๆ +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

ด้านภาวะผู้นารว่ ม

28. ผูบ้ ริหารสถานศึกษารวบรวม

ความคิดเห็นและคาแนะนาของ

คณะครูเพอ่ื ใช้ในการตัดสินใจ +1 0 +1 +1 0 3 0.60 ใช้ได้

116

ตาราง 8 (ต่อ)

ข้อ ชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี ความคดิ เห็น รวม ค่า แปลผล
ท่ี ในสถานศกึ ษา ของผูเ้ ชีย่ วชาญ IOC
12345

29. ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาให้โอกาสแก่

ครใู นการคิดริเริ่มการเปล่ยี นแปลง

ต่างๆ ในการทางาน +1 0 +1 -1 +1 2 0.40 ตดั ทง้ิ

30. ผู้บรหิ ารสถานศึกษาร่วมแบง่ ปัน

อานาจและหนา้ ที่ความรับผิดชอบ

แก่คณะครอู ยา่ งเป็นประชาธิปไตย +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ้ ด้

31. ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาใหโ้ อกาสแก่

ครใู นการคิดริเริ่มการเปลย่ี นแปลง

ตา่ งๆ ในการทางาน +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใชไ้ ด้

32. ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาสนับสนุนให้

ครใู ชภ้ าวะผู้นาร่วมกบั ผู้บริหาร

สถานศึกษา +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใช้ได้

33. ผู้บริหารสถานศึกษาใหโ้ อกาสแก่

ครใู นการคิดริเริม่ การเปล่ียนแปลง

ตา่ งๆ ในการทางาน +1 +1 -1 +1 +1 3 0.60 ใช้ได้

34. คณะครมู ีสว่ นร่วมในการอภิปราย

และการตัดสนิ ใจเกย่ี วกับประเดน็

สาคัญของโรงเรียนอยา่ งสม่าเสมอ +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

35. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาตระหนักถึง

จุดทีค่ วรจะแก้ไขในสถานศึกษา

และดาเนินการช่วยเหลอื อย่าง

เร่งด่วน +1 0 +1 +1 0 3 0.60 ใช้ได้

36. ผบู้ ริหารสถานศึกษาใหร้ างวัลแก่

ครทู ี่สรา้ งสรรคน์ วัตกรรม +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใช้ได้

117

ตาราง 8 (ต่อ)

ข้อ ชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชพี ความคดิ เห็น รวม ค่า แปลผล
ที่ ในสถานศกึ ษา ของผเู้ ช่ยี วชาญ IOC
12345

37. ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาสามารถลงมือ

ทางานร่วมกับผู้อ่นื ได้เปน็ อย่างดี +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใชไ้ ด้

ด้านการเรียนรู้และการพฒั นาวชิ าชีพ

38. ท่านมีการเปลีย่ นแปลงพฒั นา

ตนเองและวิชาชีพอยา่ งต่อเน่ือง

เป็นสาคัญ +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใชไ้ ด้

39. ท่านมีการเรียนรู้การปฏิบัติงาน

ทตี่ รงกับภาระงานโดยมุง่ สคู่ ุณภาพ

ของผู้เรยี น +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

40. ทา่ นมีการแสวงหาข้อมูลข่าวสาร

ทจ่ี ะช่วยพฒั นาวิชาชีพของตน

อยเู่ สมอ +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

41. ท่านมีการพัฒนาแหลง่ เรียนรู้ใหมๆ่

ให้สอดคลอ้ งกับการแปลก

เปลีย่ นของสังคมอยู่เสมอ +1 +1 +1 +1 -1 3 0.60 ใช้ได้

42. สถานศึกษามแี หล่งเรยี นรู้ท่ี

หลากหลายและเพียงพอ +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

43. ทา่ นมีการใชเ้ ทคโนโลยี

สารสนเทศในการพัฒนาตนเอง +1 -1 +1 +1 +1 3 0.60 ใช้ได้

44. ทา่ นมกี ารจดั สรรทรพั ยากรเพ่ือ

พฒั นาการจัดการเรยี นการสอนได้

อยา่ งเหมาะสม +1 +1 +1 0 0 3. 0.60 ใชไ้ ด้

45. ทา่ นมคี วามสามารถและศักยภาพ

ในการเรยี นรู้ เชน่ เป็นครูแกนนา +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใช้ได้

118

ตาราง 8 (ต่อ)

ข้อ ชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ ความคิดเห็น รวม ค่า แปลผล
ท่ี ในสถานศกึ ษา ของผู้เชีย่ วชาญ IOC
12345

46. ผบู้ ริหารสถานศึกษามกี ารวาง

แผนการจัดการเรยี นรแู้ ละ

การพฒั นาวิชาชพี อยา่ งเปน็ ระบบ +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

47. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษามกี ารเชอื่ มโยง

ระบบการทางานกับการพัฒนา

วชิ าชีพไดท้ นั ต่อความต้องการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

48. ท่านใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใน

การการจดั การเรยี นรูไ้ ด้อย่าง

เหมาะสม +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

49. ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษามีงบประมาณ

เพอ่ื สนับสนุนการจัดการเรยี นรู้

และการพัฒนาวชิ าชีพอยา่ งเพยี งพอ +1 -1 +1 +1 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

ดา้ นชมุ ชนกัลยาณมติ ร

50. ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษามกี ารจดั เวที

เพอ่ื แลกเปล่ียนในกจิ กรรมที่

ประสบความสาเร็จ +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

51. ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษาช่วยเหลอื

ชุมชนเครือขา่ ยอยา่ งเปน็ กลั ยาณมติ ร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ้ ด้

52. ผู้บริหารสถานศึกษาสง่ เสริมใหผ้ ูม้ ี

ส่วนได้สว่ นเสียเข้าร่วมรับผิดชอบ

การเรียนรู้ของผู้เรยี นในสถานศกึ ษา

โดยไม่ต้องรอให้สถานศกึ ษาเชญิ +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใช้ได้

119

ตาราง 8 (ต่อ)

ข้อ ชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี ความคิดเห็น รวม ค่า แปลผล
ท่ี ในสถานศกึ ษา ของผู้เชี่ยวชาญ IOC
12345

53. ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาสนับสนนุ ให้

ผูม้ ีสว่ นได้สว่ นเสยี มคี วามคาดหวัง

ท่สี ูงในเร่ืองความสาเร็จของผู้เรยี น

เช่นเดยี วกับสถานศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

54. ผบู้ ริหารสถานศึกษาส่งเสรมิ ใหม้ ี

คณะครูในสถานศึกษามสี ่วนได้

ส่วนเสียรว่ มเรยี นรู้ดว้ ยกนั +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

55. สถานศกึ ษามกี ลยุทธ์ในการระดม

ทรพั ยากรจากทุกภาคสว่ นเพ่ือ

สนับสนุนการจัดการเรียนรู้ +1 +1 +1 +1 +1 4 0.80 ใชไ้ ด้

56. ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษาประยกุ ต์

ความรูใ้ หม่ๆ ในการแก้ปัญหา

ดาเนินงานของสถานศึกษา +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใช้ได้

57. ผบู้ ริหารสถานศกึ ษามกี ารจัดเวที

เพอื่ แลกเปลยี่ นในกจิ กรรมท่ี

ประสบความสาเร็จกบั เครือข่าย

อยา่ งเปน็ กัลยาณมติ ร +1 0 +1 -1 +1 2 0.40 ตดั ทง้ิ

58. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษามีการเอาใจใส่

และรบั ฟังความคิดเห็นทางาน

ร่วมกนั ด้วยบรรยากาศ

ความเป็นมิตร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

59. ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาทางานร่วมกับ

ชุมชนด้วยบรรยากาศความเปน็ มิตร +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

120

ตาราง 8 (ต่อ)

ข้อ ชุมชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี ความคดิ เห็น รวม ค่า แปลผล
ท่ี ในสถานศกึ ษา ของผู้เชยี่ วชาญ IOC
12345

ด้านโครงสร้างสนบั สนุนชุมชน

60. ผู้บริหารสถานศกึ ษาเปิดโอกาส

ให้หน่วยงานหรือบุคคลด้านธรุ กิจ

ในทอ้ งถน่ิ ไดม้ สี ่วนเข้ามาเกย่ี วข้อง

กบั สถานศึกษา +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใช้ได้

61. ผู้บริหารสถานศึกษาจัดเวทกี ารมี

สว่ นรว่ มขององคก์ ารชุมชนและ

ภาคราชการต่างๆ +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใชไ้ ด้

62. ผู้บริหารสถานศึกษาสรา้ งเครือข่าย

ความรว่ มมือกบั หน่วยงาน

ด้านสขุ ภาพและดา้ นใหบ้ รกิ าร

สาธารณะตา่ งๆ +1 -1 +1 +1 +1 3 0.60 ใช้ได้

63. ผู้บรหิ ารสถานศึกษาสนบั สนนุ ให้

มีการแสวงหาความรู้ ร่วมกบั

หน่วยงานต่าง ๆ เช่น การจัดทา

MOU หลักสูตรทอ้ งถิน่ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ตดั ทงิ้

64. ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาจดั สรรปจั จัย

สนับสนนุ ให้เอื้อต่อการดาเนินการ

ตามความจาเป็นตามบริบทของแต่

ละชุมชน +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใช้ได้

65. ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาเอาใจใส่

สง่ิ แวดลอ้ มใหเ้ กิดบรรยากาศทีเ่ อ้ือ

ตอ่ การเรียนรู้ +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

66. ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาให้อสิ ระใน

การสร้างสรรคข์ องชุมชนใกลเ้ คยี ง +1 0 +1 0 +1 3 0.60 ใชไ้ ด้

121

ตาราง 8 (ต่อ)

ข้อ ชุมชนการเรียนรูท้ างวิชาชีพ ความคิดเห็น รวม ค่า แปลผล
ที่ ในสถานศกึ ษา ของผูเ้ ช่ียวชาญ IOC
12345

67. ผูบ้ ริหารสถานศึกษาสร้างระบบ

สารสนเทศของชุมชน เพ่ือการ

พัฒนาวิชาชีพอย่างยง่ั ยนื +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ้ ด้

68. ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษาเปิดโอกาสให้

ผ้ปู กครองและสมาชิกชมุ ชนมี

ส่วนร่วมและอานาจในการ

ตัดสนิ ใจทีเ่ กีย่ วกับกจิ กรรมของ

สถานศึกษา +1 0 +1 -1 +1 2 0.40 ตดั ทิ้ง

69. ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาและครู

ร่วมกันคดิ ค้นหากลยุทธใ์ หม่ ๆ

มาพัฒนาด้านการสอนที่เหมาะสม

ตอ่ ผู้เรียนใหส้ อดคล้องกับชุมชน +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใชไ้ ด้

122

ภาคผนวก จ
คา่ อานาจจาแนกและคา่ ความเชอ่ื ม่ันของแบบสอบถาม

123

ตาราง 9 ค่าอานาจจาแนกรายข้อ และค่าความเชื่อมั่นของแบบสอบถามเกี่ยวกับ ทักษะของ
ผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
จันทบุรี

ขอ้ ค่าอานาจจาแนก

ด้านเทคนคิ วิธี .93
1 .96
2 .93
3 .85
4 .23
5 .23
6 .91
7 .46
8 .94
9 .92
10 .82
11 .80
12 .33
13 .84
14
.82
ดา้ นมนษุ ยส์ ัมพันธ์ .80
15 .82
16 .33
17 .74
18 .72
19 .75
20 .90
21
22

124

ตาราง 9 (ตอ่ )

ขอ้ คา่ อานาจจาแนก
.93
23 .26
24 .37
25 .65
26 .75
27 .61
28
ดา้ นความคิดรวบยอด .85
29 .38
30 .43
31 .86
32 .92
33 .82
34 .23
35 .91
36 .43
37 .86
38 .92
39 .82
40 .82
41

จากตาราง 9 แสดงว่า ค่าอานาจจาแนกรายข้อของแบบสอบถามเกี่ยวกับทักษะของ
ผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
จันทบุรี จานวน 41 ข้อ อยู่ในช่วงระหวา่ ง .23 ถึง .96 และมีค่าความเช่อื มน่ั เทา่ กบั .97

125

ตาราง 10 ค่าอานาจจาแนกรายข้อ และค่าความเช่ือม่ันของแบบสอบถามเก่ียวกับชมุ ชนการเรียนรู้
ทางวิชาชพี ในสถานศกึ ษา สงั กัดสานักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาจันทบุรี

ข้อ คา่ อานาจจาแนก

วิสัยทัศนร์ ว่ ม .79
1 .79
2 .39
3 .87
4 .61
5 .21
6 .72
7 .35
8 .38
9 .78
10 .60
11 .88
12
.60
ทีมร่วมแรงร่วมใจ .88
13 .93
14 .94
15 .93
16 .88
17 .71
18 .22
19 .55
20 .93
21
22

ตาราง 10 (ตอ่ ) 126

ขอ้ คา่ อานาจจาแนก
23 .94
24 .93
25 .88
26 .71
ภาวะผู้นาร่วม
27 .22
28 .88
29 .48
30 .91
31 .89
32 .84
33 .79
34 .39
35 .88
การเรียนรู้และการพฒั นาวชิ าชพี
36 .44
37 .82
38 .89
39 .81
40 .79
41 .39
42 .87
43 .61
44 .21
45 .72
46 .35
47 .69

127

ตาราง 10 (ต่อ) คา่ อานาจจาแนก

ขอ้ .21
.82
ชมุ ชนกัลยาณมติ ร .35
48 .74
49 .68
50 .78
51 .90
52 .61
53 .21
54
55 .72
56 .35
.69
โครงสรา้ งสนบั สนุนชมุ ชน .21
57 .82
58 .35
59 .74
60 .68
61 .78
62
63
64
65

จากตาราง 10 แสดงว่า ค่าอานาจจาแนกรายข้อของแบบสอบถามเกี่ยวกับชมุ ชนการเรียนรู้
ทางวิชาชีพในสถานศึกษา สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี จานวน 65 ข้อ
อยู่ในช่วงระหว่าง .21 ถึง .94 และมีค่าความเช่ือม่ันเท่ากับ .98 ส่วนค่าความเช่ือม่ันของแบบสอบถาม
ทง้ั ฉบบั เทา่ กับ .98

[พมิ พ์คำอำ้ งองิ จำกเอกสำร หรอื บทสรุป
ของจุดทน่ี ่ำสนใจ คณุ สำมำรถจดั
ตำแหนง่ กลอ่ งขอ้ ควำมไดท้ ุกที่ใน
เอกสำร ให้ใชแ้ ทบ็ 'เคร่ืองมอื กลอ่ ง
ขอ้ ควำม' เพื่อเปล่ียนแปลงกำร
จัดรปู แบบของกลอ่ งขอ้ ควำมของคำ
อ้ำงองิ ที่ดงึ มำ]

ประวตั ยิ ่อผ้วู จิ ยั

129

ชือ่ - ช่อื สกลุ ประวตั ิย่อผู้วิจยั
วัน เดอื น ปเี กดิ
สถำนทีเ่ กดิ นางสาวสุณสิ า แพทยพ์ ิพัฒน์
สถำนที่อยู่ปัจจบุ ัน วันท่ี 14 มนี าคม พ.ศ. 2530
จังหวดั จันทบุรี
ตำแหน่งหน้ำทีก่ ำรงำนปัจจุบนั 8/21 หมู่ 2 ตาบลทา่ ชา้ ง อาเภอเมอื งจันทบุรี
ประวตั ิกำรศกึ ษำ จงั หวัดจันทบุรี 22000
ครู
พ.ศ. 2542
มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3
พ.ศ. 2545 โรงเรยี นศรยี านุสรณ์ จงั หวัดจนั ทบรุ ี
มัธยมศกึ ษาปีที่ 6
พ.ศ. 2548 โรงเรยี นศรยี านสุ รณ์ จังหวัดจนั ทบรุ ี
ศิลปศาสตรบ์ ณั ฑติ ศศ.บ (ภาษาองั กฤษธุรกจิ )
พ.ศ.2555 มหาวิทยาลยั ราชภัฏราไพพรรณี
ป.บัณฑิต
พ.ศ. 2561 มหาวทิ ยาลัยราชภัฏราไพพรรณี
ครศุ าสตรมหาบัณฑติ ค.ม. (การบริหารการศึกษา)
มหาวิทยาลยั ราชภัฏราไพพรรณี จงั หวดั จันทบุรี