แผนการสอนวิชาภาษาไทย ม.6 เทอม2

แผนการจัดการเรียนรู วิชาภาษาไทย ม.๖ หนวยการเรียนรทู ี่ ๙ เรอ่ื งหลักการใชภ าษา หนา 4

ใบงานที่ 1.1 เรอื่ ง วิเคราะหร ะดบั ภาษา
คำช้แี จง ใหนักเรยี นวเิ คราะหระดบั ภาษาท่เี หมาะสมกับสถานการณท ่ีกำหนดให
สถานการณท ี่ 1 นักเรียนตองการตดิ ตอหนว ยงานทง้ั ภาครัฐและเอกชน เพ่อื ขอขอ มลู สำหรับการทำรายงาน
นกั เรยี นจะมวี ิธกี ารขอขอ มูลอยา งไร เพื่อใหไดขอมูลนนั้ มา

สถานการณที่ 2 นักเรียนมาหาอาจารยทห่ี องพักอาจารยเ พื่อปรึกษาเร่ืองการบา นแตไมพบ นักเรยี นจะเขียน
จดหมายส้ัน (โนต) ถงึ อาจารยอยา งไร

สถานการณท ่ี 3 นกั เรียนกบั เพอื่ นสนทิ มคี วามคดิ เห็นท่ีไมต รงกัน ซึง่ ความคดิ เหน็ ของนักเรียนถูกตอง
นักเรยี นจะมีวิธีการพดู กับเพ่ือนอยา งไร
สถานการณท่ี 4 หากนกั เรยี นเปน คณะกรรมการนักเรยี น แลวนกั เรยี นไดร บั มอบหมายใหจัดกิจกรรมของ
โรงเรียนเพอ่ื เขารวมงานของจังหวัด นักเรยี นจะมวี ิธกี ารพดู อยางไร ใหเพ่ือนทง้ั โรงเรียนรวมกันทำกิจกรรมน้นั

แผนการจดั การเรียนรู วิชาภาษาไทย ม.๖ หนว ยการเรยี นรูท่ี ๙ เรื่องหลักการใชภาษา หนา 5

ใบงานท่ี 1.2 เรอื่ ง ระดับภาษาในสังคมไทย
คำชแ้ี จงใหน กั เรียนยกตัวอยา งการใชภาษาระดับตา งๆ

ภาษาแบบแผน

ภาษากง่ึ แบบแผน

ภาษาไมเ ปนแบบแผน

แผนการจัดการเรยี นรู วชิ าภาษาไทย ม.๖ หนวยการเรียนรทู ่ี ๙ เร่อื งหลักการใชภาษา หนา 6

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๒
เรื่อง หลกั การใชภ าษา จำนวน ๒ คาบ
หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๙ เรื่อง อิทธิพลของภาษาตา งประเทศ ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี ๖
กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาไทย วิชาภาษาไทย ๖ รหสั วชิ า ท ๓๓๑๐๒
ครูผสู อน นางสาวทิพมาศ ดนตรีพงษ
สาระท่ี ๔ หลกั การใชภาษา
มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวชวี้ ดั
ม.4-6/5 วเิ คราะหอทิ ธิพลของภาษาตางประเทศและภาษาถ่นิ
สาระสำคญั
คำยมื ภาษาตางประเทศในภาษาไทยมหี ลากหลาย และมีลักษณะทางภาษาท่ีแตกตา งกนั จงึ จะตอง
อธบิ ายลักษณะ คำยมื ภาษาตางประเทศในภาษาไทย แลววิเคราะหอิทธพิ ลภาษาตา งประเทศในภาษาไทย
ดานความรู (K)
๑. อธบิ ายลกั ษณะคำยมื ภาษาตางประเทศในภาษาไทยได
2. วิเคราะหอิทธิพลภาษาตา งประเทศในภาษาไทยได
ดา นทักษะ / กระบวนการ(P)
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ
ดานคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค (A)
1. มีวินยั
2. ใฝเรียนรู
3. มุงม่ันในการทำงาน
สาระการเรยี นรู
สาระการเรียนรูแ กนกลาง
- อทิ ธิพลของภาษาตางประเทศ

แผนการจดั การเรียนรู วชิ าภาษาไทย ม.๖ หนวยการเรียนรูท ี่ ๙ เรือ่ งหลักการใชภาษา หนา 7

กจิ กรรมการเรยี นรู
วธิ ีสอนแบบโมเดลซิปปา (CIPPA Model)

ขน้ั ท่ี 1 ทบทวนความรูเดิม
๑. ครูสนทนากับนักเรียนเก่ียวกับคำภาษาตางประเทศและใหนักเรียนแตละคนยกตัวอยางคำ

ภาษาตางประเทศที่นักเรียนรูจักคนละ 1 คำ จากนั้นครูใหนักเรียนวิเคราะหวาภาษาตางประเทศท่ีมีอยูใน
ภาษาไทยท่ีนักเรียนยกตัวอยางน้ันเปนภาษาใดบาง เพือ่ เปนการทบทวนความรูเ ดิมของนักเรยี น

๒. ครูอธิบายการยืมคำภาษาตางประเทศท่ีมีอยูในภาษาไทยวามีลักษณะอยางไร โดยเปดโอกาสให
นกั เรยี นไดแ สดงความคดิ เห็นไดอ ยางกวางขวาง

๓. นักเรียนตอบคำถามกระตนุ ความคดิ
ขัน้ ท่ี 2 แสวงหาความรูใหม

ครูใหนักเรียนรวมกลุมเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรูที่ 1) แลวให แตละกลุมศึกษาความรูเรื่อง
อิทธพิ ลของภาษาตา งประเทศในภาษาไทย ตามหัวขอ ทกี่ ำหนดให ดงั นี้

หมายเลข 1 ศึกษาความรูเรื่อง ภาษาบาลีและสันสกฤตในภาษาไทย
หมายเลข 2 ศกึ ษาความรูเรอ่ื ง อทิ ธิพลของภาษาเขมรในภาษาไทย
หมายเลข 3 ศกึ ษาความรูเ รื่อง ภาษาชวา-มลายใู นภาษาไทย
หมายเลข 4 ศึกษาความรูเร่ือง ภาษาอังกฤษในภาษาไทยโดยใหนักเรียนศึกษาความรูจากหนังสือ
เรียน หนังสือคนควาเพ่ิมเติมหองสมุด และแหลงขอมูลสารสนเทศ แลวบันทึกความรูท่ีไดจากการศึกษาลงใน
แบบบันทกึ การอา น
ขัน้ ท่ี 3 ศึกษาทำความเขาใจขอมูล/ความรใู หม และเช่อื มโยงความรใู หมก บั ความรเู ดมิ
๑. นักเรียนแตละกลุมผลัดกันอธิบายความรูท่ีตนไดศึกษามาใหเพื่อนในกลุมฟง เรียงตามลำดับ
หมายเลข 1-4 แลวผลดั กนั ซักถามหากมขี อ สงสยั และอธิบายความรจู นทกุ คนมคี วามเขา ใจชัดเจน
๒. นกั เรยี นตอบคำถามกระตุนความคดิ ขอ 1-2
๓. นักเรียนแตละคนรวบรวมคำศัพทที่นักเรียนใชฟง พูด อาน และเขียน พรอมท้ังบอกความหมายท่ี
เปน คำยมื ภาษาตา งประเทศ ภาษาละ 10 คำ ดงั นี้ ภาษาบาลีและสนั สกฤต 2) ภาษาเขมร ๓) ภาษาชวา-
มลายู 4) ภาษาอังกฤษ โดยสืบคนขอมูลจากหนังสือเรียน หนังสือคนควาเพ่ิมเติม หองสมุด และ
แหลง ขอ มูลสารสนเทศ แลว ลงในสมุด
ขั้นที่ 4 แลกเปลยี่ นความรคู วามเขา ใจกับกลุม
๑. นักเรียนแตล ะคนในกลุมนำคำศพั ทที่รวบรวมมาสนทนาแลกเปล่ียนเรยี นรภู ายในกลมุ แลวชวยกัน
สรุปเปน ผลงานของกลุม
ขั้นท่ี 5 สรปุ และจดั ระเบยี บความรู
นักเรียนแตละกลมุ รวมกนั สรุปความรูเ รอ่ื ง อิทธิพลของภาษาตางประเทศในภาษาไทย
ข้ันท่ี 6 ปฏบิ ัตแิ ละ/หรอื แสดงผลงาน
๑. นกั เรียนแตล ะกลมุ นำเสนอผลงานท่หี นาชน้ั เรียน ครูและนักเรยี นรวมกันตรวจสอบความถูกตอ ง
๒. นกั เรยี นตอบคำถามกระตนุ ความคดิ
ขัน้ ท่ี 7 ประยุกตใชค วามรู
๑. ครูใหนักเรียนนำความรูเกี่ยวกับระดับภาษาและอิทธิพลของการใชภาษาไปประยุกตใชในการ
วเิ คราะหอิทธพิ ลของภาษา ตางประเทศในภาษาไทย

แผนการจัดการเรยี นรู วชิ าภาษาไทย ม.๖ หนวยการเรียนรทู ี่ ๙ เรื่องหลักการใชภาษา หนา 8

นกั เรยี นตอบคำถามกระตนุ ความคิด

7. การวดั และประเมินผล เครอ่ื งมอื เกณฑ
แบบบันทกึ การอาน ระดับคณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ
วธิ ีการ แบบประเมนิ การนำเสนอผลงาน ระดับคณุ ภาพ 2 ผา นเกณฑ
ตรวจแบบบันทึกการอา น แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม ระดบั คณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ
ประเมินการนำเสนอผลงาน แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ระดบั คณุ ภาพ 2 ผา นเกณฑ
สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม
สงั เกตความมวี ินัย ใฝเ รยี นรู และมุงมัน่ ในการทำงาน

๘. ส่อื การเรยี นรหู รือแหลงการเรยี นรู
8.1 สอ่ื การเรียนรู
1) หนังสอื เรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใชภ าษา ม.6
2) หนังสอื คน ควา เพิม่ เติม
8.2 แหลง การเรียนรู
1) หองสมดุ
2) แหลงขอมลู สารสนเทศ

แผนการจดั การเรยี นรู วิชาภาษาไทย ม.๖ หนว ยการเรยี นรูที่ ๙ เรื่องหลักการใชภ าษา หนา 9

แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี ๓
เรอื่ ง หลักการใชภ าษา จำนวน ๒ คาบ
หนวยการเรียนรูที่ ๙ เรอ่ื ง ภาษาถน่ิ ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๖
กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย วิชาภาษาไทย ๖ รหสั วชิ า ท ๓๓๑๐๒
ครูผสู อน นางสาวทิพมาศ ดนตรีพงษ
สาระท่ี ๔ หลักการใชภ าษา
มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชวี้ ดั
ม.4-6/5 วเิ คราะหอ ิทธิพลของภาษาตางประเทศและภาษาถน่ิ
สาระสำคัญ
ในภาษาไทยมที ัง้ ภาษาไทยมาตรฐาน และภาษาไทยถน่ิ ผูเรียนตองวิเคราะหอิทธพิ ลของภาษาถ่ินทม่ี ี
ตอ ภาษาไทยมาตรฐาน
ดา นความรู (K)
๑. วิเคราะหอ ิทธิพลของภาษาถ่ินได
ดานทักษะ / กระบวนการ(P)
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ิต
ดานคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค (A)
1. มีวนิ ัย
2. ใฝเ รียนรู
3. มงุ มน่ั ในการทำงาน
สาระการเรยี นรู
สาระการเรียนรูแกนกลาง
- อิทธพิ ลของภาษาถ่นิ

แผนการจัดการเรียนรู วชิ าภาษาไทย ม.๖ หนวยการเรียนรูท ่ี ๙ เรื่องหลักการใชภาษา หนา 10

กิจกรรมการเรยี นรู
วธิ สี อนโดยการจัดการเรยี นรูแบบรวมมือ : เทคนิคการตอ เรื่องราว (Jigsaw)
ขน้ั นำเขา สูบทเรยี น
๑. ครูสนทนากับนักเรียนเร่ือง ภาษาถิ่น แลวใหนักเรียนท่ีสามารถพูดภาษาถิ่นตาง ๆ ได ออกมาพูด
ภาษาถ่นิ ท่หี นาชั้นเรียน
๒. นักเรยี นรวมกนั อภิปรายถงึ ความแตกตางของภาษาถิ่น
๓. นักเรยี นตอบคำถามกระตนุ ความคดิ
ขั้นสอน
๑. ครูใหนักเรียนรวมกลุมเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรูท่ี 1) แลวใหแตละกลุมกำหนดหมายเลข
ประจำตวั ใหส มาชิกแตล ะคน เปน หมายเลข 1-4 เรยี กวา กลุม บา น
๒. ครูใหนักเรียนที่มีหมายเลขเดียวกันมารวมกันเปนกลุมใหม เรียกวา กลุมผูเช่ียวชาญ แลวใหแตละ
กลมุ ศึกษาความรูเ รื่อง ภาษาถน่ิ จากหนังสือเรียน หนังสือคน ควาเพม่ิ เติม และหองสมุด ดงั น้ี
กลุมหมายเลข 1 ศกึ ษาเรื่อง ภาษาไทยถิน่ เหนอื
กลมุ หมายเลข 2 ศกึ ษาเรื่อง ภาษาไทยถน่ิ อสี าน
กลุมหมายเลข 3 ศกึ ษาเรือ่ ง ภาษาไทยถ่นิ กลาง -
กลุมหมายเลข 4 ศกึ ษาเรอื่ ง ภาษาไทยถ่ินใต
๓. เม่ือนักเรียนกลุมผูเชี่ยวชาญศึกษาความรู จนมีความรูความเขาใจชัดเจน ผลัดเปล่ียนกันซักถาม
และอธิบายจนมีความเขาใจ จากนั้นแยกยายกันกลับไปยังกลุมบา น
๔. สมาชิกแตละคนผลัดกนั อธบิ ายความรูตามที่ตนไดศ กึ ษามาใหสมาชิกในกลมุ บา นฟงเรียงตามลำดับ
หมายเลข 1-4 จนครบ
๕. นกั เรยี นตอบคำถามกระตนุ ความคิด ขอ 1-2
๖. นักเรยี นทำใบงานท่ี 3.1 เรอ่ื ง ภาษาถ่นิ เสรจ็ แลวนำสง ครู
๗. ครูนำผลงานของกลุม ท่มี ีคณุ ภาพตามเกณฑต ิดปายนเิ ทศเพ่ือเปนกำลงั ใจ
ขนั้ สรปุ
๑. ครแู ละนักเรียนรวมกนั สรปุ ความรูเ รื่อง ภาษาถิน่

7. การวัดและประเมินผล เคร่ืองมือ เกณฑ
ใบงานที่ 3.1 รอยละ 60 ผา นเกณฑ
วธิ ีการ แบบประเมนิ การนำเสนอผลงาน ระดับคณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ
ตรวจใบงานท่ี 3.1 แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลุม ระดบั คณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ
ประเมนิ การนำเสนอผลงาน แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค ระดบั คณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ
สงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลุม แบบทดสอบหลงั เรยี น หนว ยการเรียนรูที่ 8 รอ ยละ 60 ผานเกณฑ
สงั เกตความมวี ินัย ใฝเรยี นรู และมุง มน่ั ในการทำงาน แบบประเมินรายงาน เร่อื ง ระดับภาษาและ ระดับคณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ
ตรวจแบบทดสอบหลงั เรยี น หนว ยการเรียนรูท ี่ 8 อิทธิพลภาษาตา งประเทศและภาษาถน่ิ ใน
รายงาน เรื่อง ระดบั ภาษาและอิทธพิ ล ภาษาไทย
ภาษาตางประเทศและภาษาถนิ่ ในภาษาไทย

แผนการจัดการเรยี นรู วชิ าภาษาไทย ม.๖ หนวยการเรียนรทู ี่ ๙ เรอ่ื งหลักการใชภาษา หนา 11

๘. สือ่ การเรยี นรูห รอื แหลงการเรยี นรู
8.1 สื่อการเรยี นรู
1) หนงั สือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใชภ าษา ม.6
2) หนังสือคนควา เพม่ิ เติม
๓) ใบงานท่ี 3.1 เรอื่ ง ภาษาถิน่
8.2 แหลง การเรยี นรู
1) หองสมุด
2) แหลงขอมลู สารสนเทศ

แผนการจดั การเรยี นรู วชิ าภาษาไทย ม.๖ หนว ยการเรยี นรูที่ ๙ เรือ่ งหลักการใชภ าษา หนา 12

ใบงานท่ี 3.1 เรอื่ ง ภาษาถิน่
คำช้แี จง ใหน กั เรียนตอบคำถามตอไปนี้
ภาษาไทยมาตรฐานตางจากภาษาไทยถ่นิ อยา งไร

การศกึ ษาภาษาไทยถิน่ มีประโยชนอ ยา งไร

ใหน กั เรียนวเิ คราะหค ำตอไปนี้ วา เปน คำทม่ี าจากภาษาถ่นิ ใดรวมกบั ภาษาถิ่นใด
ทองคำ
คอยทา
เส่อื สาด
กา วยา ง
เหตใุ ดภาษาไทยมาตรฐานจงึ มอี ทิ ธิพลเหนอื ภาษาไทยถิน่

ภาษาท่ใี ชในทองถนิ่ ของนกั เรียนเปนภาษาไทยถนิ่ ใด ใหย กตวั อยางคำศัพททใี่ ชใ นชวี ติ ประจำวัน พรอมท้ัง
ความหมายของคำศัพท เปน ภาษาไทยมาตรฐาน มา 20 คำ

แผนการจดั การเรียนรู วชิ าภาษาไทย ม.๖ หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๙ เร่ืองหลักการใชภาษา หนา 13

แผนการจัดการเรยี นรูท ี่ ๔
เรือ่ ง หลักการใชภาษา จำนวน ๒ คาบ
หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๙ เร่ือง คำประพนั ธป ระเภทฉันท ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ ๖
กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย วิชาภาษาไทย ๖ รหัสวชิ า ท ๓๓๑๐๒
ครูผสู อน นางสาวทิพมาศ ดนตรีพงษ

สาระท่ี ๔ หลกั การใชภ าษา
มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชวี้ ดั

ม.4-6/4 แตง บทรอยกรอง
สาระสำคัญ

คำประพนั ธประเภทฉนั ทมลี กั ษณะบังคบั คณะ ครุ ลหุ และสัมผัสที่ตางกันตามลกั ษณะของฉนั ทแตล ะ
ประเภท

ดานความรู (K)
1) อธิบายวธิ กี ารแตงคำประพันธประเภทฉนั ทไ ด
2) แตงคำประพันธประเภทฉันทไ ด

ดานทกั ษะ / กระบวนการ(P)
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

ดานคุณลกั ษณะอันพึงประสงค (A)
1. มวี นิ ัย
2. ใฝเ รยี นรู
3. มงุ มนั่ ในการทำงาน
๔. รักความเปนไทย

สาระการเรียนรู
สาระการเรยี นรูแกนกลาง
- กาพย โคลง รา ย และฉันท

กิจกรรมการเรียนรู
วธิ สี อนแบบบรรยาย

ขัน้ นำเขา สูบทเรียน
๑. นกั เรยี นตอบคำถามกระตุน ความคดิ
๒. ครูนำตัวอยางคำประพันธประเภทฉันท ซึ่งไดแก สัททุลวิกกีิตฉันท 19 โตฎกฉันท 12 อีทิสัง

ฉันท 20 แลวชวยกันเปรียบเทียบความเหมือนหรือความแตกตางของฉันทท้ัง 3 ประเภท และแสดงความ
คดิ เหน็ เกี่ยวกบั อารมณ ความรสู ึก ทรรศนะ จากเน้ือหาของบทประพันธดงั กลาว
ข้นั สอน

แผนการจัดการเรยี นรู วิชาภาษาไทย ม.๖ หนวยการเรยี นรูท ่ี ๙ เร่ืองหลักการใชภ าษา หนา 14

๑. ครูแบงนักเรียนเปนกลุม กลุมละ 4 คน คละกันตามความสามารถ คือ เกง ปานกลางคอนขางเกง
ปานกลางคอนขางออน และออน แลวรวมกันศึกษาความรูเรือ่ ง ความสำคัญของการแตงคำประพันธ และการ
แตง คำประพันธประเภทฉนั ท จากหนังสอื เรยี น หนงั สอื คน ควาเพมิ่ เตมิ หองสมดุ และแหลง ขอมูลสารสนเทศ
สมาชิกแตล ะกลุม จบั คกู นั เปน 2 คู ใหแ ตล ะคชู ว ยกนั ทำใบงาน ท่ี 1.1 เรื่อง ลกั ษณะของฉนั ท
สมาชกิ แตล ะคูช วยกนั เฉลยคำตอบในใบงานที่ 1.1

๒. ครูสุมตัวแทนกลุม 2-3 กลุม ออกมานำเสนอผลการทำใบงาน ที่ 1.1 โดยใหกลุมท่ีมีความ
คิดเหน็ แตกตางเสนอแนะเพิ่มเตมิ

๓. ครตู รวจสอบความถกู ตอ ง
๔. ครูถามนักเรียนวา การแตงฉันทควรมีความรูเร่ืองใดบางนอกจากลักษณะบังคับทางฉันทลักษณ
เพอ่ื เปนการตรวจสอบความเขา ใจ
๕. ครูใหนักเรียนแตละคนเขียนตัวอยางพยางคหรือคำท่ีเปนครุ ลหุ อยางละ 10 คำ ลงในสมุด
จากน้นั ใหน กั เรียนจับคูกับเพ่ือน เพอ่ื ตรวจสอบความถูกตอ ง
๖. นกั เรยี นตอบคำถามกระตุน ความคิด ขอ 1-2
ขน้ั สรุป
๗. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ความสำคัญของการแตง คำประพันธ และการแตงคำ
ประพันธประเภทฉนั ท
๘. นักเรยี นตอบคำถามกระตนุ ความคดิ

7. การวดั และประเมินผล เคร่ืองมอื เกณฑ
แบบทดสอบกอนเรยี น หนว ยการเรียนรทู ่ี 9 (ประเมนิ ตามสภาพจริง)
วธิ กี าร ใบงานท่ี 1.1 รอยละ 60 ผา นเกณฑ
ตรวจแบบทดสอบกอ นเรยี น หนว ยการเรยี นรูท ี่ 9 แบบประเมินการนำเสนอผลงาน ระดับคณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ
ตรวจใบงานที่ 1.1 แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล ระดับคณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ
ประเมินการนำเสนอผลงาน แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลุม ระดับคณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ
สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค ระดบั คณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ
สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ
สังเกตความมวี ินยั ใฝเ รยี นรู มงุ มน่ั ในการทำงาน
และรักความเปนไทย

๘. สือ่ การเรยี นรูหรอื แหลงการเรียนรู
8.1 สือ่ การเรียนรู
1) หนังสอื เรยี น ภาษาไทย : หลกั ภาษาและการใชภ าษา ม.6
2) หนังสอื คน ควาเพิม่ เติม
๓) ใบงานท่ี 1.1 เรอ่ื ง ลกั ษณะของฉันท
8.2 แหลงการเรยี นรู
1) หอ งสมุด
2) แหลง ขอมลู สารสนเทศ

แผนการจัดการเรยี นรู วิชาภาษาไทย ม.๖ หนว ยการเรยี นรูที่ ๙ เร่ืองหลักการใชภ าษา หนา 15

ใบงานท่ี 1.1 เร่ือง ลกั ษณะของฉันท
ตอนท่ี 1
คำชีแ้ จง ใหนักเรียนเขยี นแผนผังของคำประพนั ธป ระเภทฉันทท ก่ี ำหนดใหถ ูกตอง
สทั ทลุ วิกกี ิตฉันท 19

โตฎกฉันท 12

อที สิ ังฉันท 20

ตอนท่ี 2
คำช้ีแจง ใหนักเรียนบอกประเภทของคำประพันธท ่กี ำหนดให และเขียนตามรปู แบบใหถกู ตอง

1. มะทะนาดนุรักวรยอดยุพะดี และจะรักบมิมีฤดหี นายฤระอา ผิวะอายจุ ะยนื ศะตะพรรษะฤกวา
ก็จะรกั มะทะนาบมิหยอนฤดิหรรษ....

2. เราชะลาละลาบละลวงกป็ าน ฉะน้แี หละจงึ ประจักษวิการวิกลเปน องคอ ิลาก็คลาประณตพระเพญ็
สวสั ดป์ิ ระสบพระเนตรพระเห็นกก็ ร้วิ กราด

แผนการจัดการเรยี นรู วิชาภาษาไทย ม.๖ หนว ยการเรียนรูท ่ี ๙ เร่อื งหลักการใชภ าษา หนา 16

3. ขา ขอเทิดทศนัขประณามคุณพระศรี สรรเพชญพระผูมีพระภาค อกี ธรรมาภิสมยั พระไตรปฏ
กวากย ทรงคุณคะนงึ มากประมาณ

4. อาอรุณแอรมระเรื่อรจุ ี ประดุจมโนภริ มยร ะตี ณ แรกรัก แสงอรณุ วโิ รจนน ภาประจักษ
แฉลม เฉลาและโศภนิ กั ณ ฉนั ใด หญงิ และชายณยามระตอี ุทัย สวา งณกลางกมลละไมก็ฉันน้นั
5. ขณะน้ันอิศเรศพระประเวศวนผาย หรฐุ านสบายอริ ยิ าบถบรร- พตเสตณมลู ธก็พูนหฤหรรษ
สขุ ดุ มดรวุ ันวรเทพทวิองค

แผนการจัดการเรยี นรู วชิ าภาษาไทย ม.๖ หนว ยการเรียนรทู ี่ ๙ เรอื่ งหลักการใชภาษา หนา 17

แผนการจัดการเรยี นรูท ่ี ๕
เรือ่ ง หลักการใชภ าษา จำนวน ๒ คาบ
หนว ยการเรียนรูท ่ี ๙ เรือ่ ง การแตง คำประพนั ธป ระเภทฉนั ท ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ ๖
กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย วิชาภาษาไทย ๖ รหัสวิชา ท ๓๓๑๐๒
ครูผูส อน นางสาวทิพมาศ ดนตรพี งษ

สาระท่ี ๔ หลกั การใชภาษา
มาตรฐานการเรยี นร/ู ตวั ชี้วัด

ม.4-6/4 แตง บทรอยกรอง
สาระสำคัญ

การแตง คำประพนั ธป ระเภทฉันทจะตองทราบถึงลกั ษณะบังคับทางฉนั ทลักษณของฉนั ทแ ตล ะชนิด
จงึ จะสามารถ แตงคำประพันธประเภทฉันทแ ตล ะชนิดได

ดา นความรู (K)
1) อธิบายวธิ กี ารแตง คำประพนั ธประเภทฉนั ทได
2) แตง คำประพนั ธประเภทฉันทไ ด

ดา นทกั ษะ / กระบวนการ(P)
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ิต

ดานคุณลักษณะอันพงึ ประสงค (A)
1. มีวนิ ัย
2. ใฝเรียนรู
3. มงุ ม่ันในการทำงาน
๔. รกั ความเปน ไทย

สาระการเรยี นรู
สาระการเรยี นรูแกนกลาง
- กาพย โคลง รา ย และฉนั ท

กจิ กรรมการเรียนรู
วธิ ีสอนโดยเนน กระบวนการ : กระบวนการปฏบิ ัติ

ข้นั ท่ี 1 สงั เกต รับรู
๑. ครใู หน กั เรยี นดูตัวอยา งวรรณคดที ่แี ตง ดวยคำประพนั ธประเภทฉนั ท เชน สมุทรโฆษคำฉันท

สามคั คีเภทคำฉันท อนริ ทุ ธค ำฉันท พระนลคำฉันท กฤษณาสอนนองคำฉันท เปนตน
๑. นกั เรียนชว ยกนั วเิ คราะหลักษณะบงั คับทางฉันทลกั ษณ และวิธกี ารแตงคำประพันธป ระเภทฉันท
๒. นักเรยี นตอบคำถามกระตุนความคิด

แผนการจัดการเรยี นรู วิชาภาษาไทย ม.๖ หนวยการเรยี นรูท่ี ๙ เรื่องหลักการใชภาษา หนา 18

ข้ันที่ 2 ทำตามแบบ
๑. ครูอธิบายลกั ษณะบังคับทางฉนั ทลักษณแตล ะประเภทและหลักวิธีการแตงคำประพนั ธป ระเภท
ฉนั ท
๒. ครเู ปด โอกาสใหน ักเรียนสอบถามปญ หาหรือขอ สงสยั เกี่ยวกบั การแตง คำประพนั ธป ระเภทฉนั ท
๓. ครูนำตัวอยางคำประพนั ธประเภทฉันทมาใหนกั เรยี นศึกษา ทง้ั 3 ชนดิ คือ
- สทั ทลุ วกิ กีิตฉนั ท 19
- โตฎกฉนั ท 12
- อีทิสงั ฉันท 20
4.นกั เรยี นฝก แตง คำประพนั ธประเภทฉนั ท ทั้ง 3 ชนดิ ตามแบบ
ขั้นท่ี 3 ทำเองโดยไมม แี บบ
๑. นักเรียนตอบคำถามกระตุนความคิด
๒. ครใู หน ักเรียนรวมกลมุ เดิม (จากแผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 1) จากนัน้ รว มกันฝกแตงคำประพนั ธ
ประเภทฉนั ท ดงั นี้
สทั ทลุ วิกกี ิตฉนั ท 19
โตฎกฉนั ท 12
อที สิ งั ฉนั ท 20 ลงในใบงานที่ 2.1 เรื่อง แตง คำประพนั ธป ระเภทฉันท
ขน้ั ท่ี 4 ฝกทำใหชำนาญ
๑. ครูใหน กั เรยี นแตล ะกลุมเลือกแตงคำประพนั ธประเภทฉันท ไดแ ก
สทั ทุลวิกกี ิตฉันท 19
โตฎกฉนั ท 12
อที ิสงั ฉันท 20
๒. โดยใหน ักเรียนแตงคำประพนั ธป ระเภทฉันท ในประเดน็ ทต่ี นเองสนใจ ใหถกู ตองตามฉนั ทลกั ษณ
ของฉนั ท หลักและวิธกี ารแตง คำประพันธประเภทฉนั ท
๓. นักเรยี นสง ตวั แทนกลุม ออกมานำเสนอผลการแตง คำประพันธประเภทฉันทใ หเพ่ือนและครฟู ง ครู
ตรวจสอบความถูกตอง
๔. นักเรยี นตอบคำถามกระตุนความคิด
7. การวดั และประเมินผล
วธิ กี าร เครอ่ื งมอื เกณฑ
ตรวจใบงานท่ี 2.1 ใบงานท่ี 2.1 รอยละ 60 ผา นเกณฑ
ประเมินการนำเสนอผลงาน แบบประเมินการนำเสนอผลงาน ระดับคณุ ภาพ 2 ผา นเกณฑ
สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล ระดบั คณุ ภาพ 2 ผา นเกณฑ
สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ ระดับคณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ
สังเกตความมีวินัย ใฝเรียนรู มุง มนั่ ในการทำงาน แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค ระดบั คณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ
และรกั ความเปน ไทย
ตรวจแบบทดสอบหลงั เรียน หนวยการเรียนรทู ี่ 9 แบบทดสอบหลงั เรยี น หนว ยการเรยี นรูท่ี 9 รอยละ 60 ผา นเกณฑ
ตรวจการแตงคำประพนั ธป ระเภทฉันท แบบประเมินการแตงคำประพนั ธป ระเภทฉันท ระดบั คณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ

แผนการจดั การเรยี นรู วิชาภาษาไทย ม.๖ หนวยการเรียนรูท ี่ ๙ เรอ่ื งหลักการใชภาษา หนา 19

๘. สอื่ การเรยี นรหู รอื แหลง การเรียนรู
8.1 สอ่ื การเรยี นรู
1) หนังสอื เรยี น ภาษาไทย : หลักภาษาและการใชภ าษา ม.6
๒)ใบงานที่ 2.1 เรื่อง แตง คำประพนั ธประเภทฉันท
8.2 แหลงการเรยี นรู
1) หอ งสมุด
2) แหลง ขอมูลสารสนเทศ

แผนการจดั การเรยี นรู วชิ าภาษาไทย ม.๖ หนวยการเรียนรูท่ี ๙ เรื่องหลักการใชภาษา หนา 20

ใบงานที่ 2.1 เรอ่ื ง แตง คำประพนั ธป ระเภทฉนั ท
คำชีแ้ จง ใหน กั เรียนเลือกแตง ฉนั ทแตละชนิด อยา งละ 1 บท

 สัททุลวิกกี ติ ฉนั ท 19

โตฎกฉันท 12

อีทิสังฉันท 20