בית הספר הדו לשוני ביפו

‫לשוני ביפו‬ ‫דו‬ ‫בית ספר‬

02

‫בית ספר דו‪-‬לשוני ביפו‬

‫הקדמה‬

‫בספר זה מוצגת עבודת גמר (תזה)‬
‫במסגרת לימודי תואר שני לאדריכלות‬
‫ותכנון עירוני באוניברסיטת שטוטגרט‬

‫שבגרמניה‪.‬‬

‫עבודה זו עוסקת בתכנון בית ספר דו‪-‬‬
‫לשוני ביפו‪ .‬מטרתה היא לתת השראה‬
‫לתכנון ובנייה של בתי ספר בעתיד ולתרום‬
‫לדיון סביב תכנון בתי ספר בכלל ובתי ספר‬

‫דו‪-‬לשוניים בפרט‪.‬‬

‫השאיפה בתהליך התכנון הייתה להציג‬
‫אוטופיה שאינה מוגבלת ע"י תנאים‬
‫פוליטיים‪ ,‬כלכליים וכדומה‪ .‬אף על פי‬
‫כן‪ ,‬התכנית היא ראליסטית ותואמת את‬
‫צרכיו העיקריים של בית הספר ועמותת‬
‫יד ביד‪ .‬את העקרונות המנחים‪ ,‬הרעיונות‬
‫והתובנות שצמחו במהלך העבודה ניתן‬

‫ליישם בכל מיקום‪.‬‬

‫השאלה המרכזית הייתה לבחון באיזו‬
‫מידה יכול המרחב הפיזי לתמוך בתכנית‬
‫הלימודים ולהשפיע חיי היום יום בבית ספר‬

‫דו‪-‬לשוני‪ ,‬ערבי‪-‬יהודי?‬

‫*ספר זה נכתב בלשון זכר מטעמי נוחות בלבד‪ ,‬אך מתייחס לנשים וגברים כאחד ‪03‬‬

04

‫איור ‪ ,1‬מודל פיזי‪.‬‬

‫‪05‬‬

‫רקע "עמותת יד ביד הוקמה בשנת‬
‫‪ 1997‬במטרה לקדם ולפתח בישראל‬
‫חברה משותפת לערבים ויהודים‪ .‬לשם‬
‫כך‪ ,‬העמותה מקימה ומקיימת תשתית‬
‫של מסגרות חינוכיות וחברתיות לחיים‬

‫משותפים של אזרחי המדינה‪.‬‬

‫תוכנית הלימודים בבתי הספר "יד ביד"‬
‫מושתתת על עקרונות המשקפים את שתי‬
‫התרבויות והלשונות‪ ,‬ללא יחס מועדף‬
‫לאחת מהן‪ ,‬ועל חינוך לאוריינות רב‪-‬‬

‫תרבותית ולאזרחות משותפת ושוויונית‪.‬‬

‫העברית והערבית זוכות למעמד שווה‬
‫בבית הספר והילדים לומדים יחדיו‪ ,‬בשתי‬
‫השפות‪ .‬בנוסף ללימודי הליבה המתחייבים‬
‫בחוק‪ ,‬החגים והימים המיוחדים מצוינים‬
‫בבתי הספר במועדים השונים בלוח השנה‪.‬‬
‫כל בתי הספר מוכרים ורשמיים‪ ,‬בפיקוח‬

‫משרד החינוך‪".‬‬

‫(מתוך אתר עמותת יד ביד)‬

‫איור ‪ ,2‬תצלום אווירי של יפו ושכנותיה‪govmap.gov.il .‬‬
‫‪06‬‬

‫משימת התכנון‬

‫• איתור מגרש בנייה מתאים ביפו‪.‬‬
‫• אכלוס ‪ 24‬כיתות‪.‬‬

‫• שילוב המבנה במרקם העירוני ‪ -‬על‬
‫בית הספר להוות מקום מפגש קהילתי‬

‫וחברתי‪.‬‬
‫• קיום פעילויות לקהילה בשעות הערב‬

‫ולכל הגילאים‪.‬‬
‫• קריטריונים לבחירת מגרש הבנייה‪:‬‬

‫‪ -‬אופי השכונה‬
‫‪ -‬מתן ערך מוסף \ תמריץ למקום‬

‫‪ -‬נגישות‬
‫‪ -‬כדאיות כלכלית‬
‫‪ -‬שטח מספק לבניה‬
‫‪ -‬שטחים פתוחים‬

‫הקשר עירוני‬
‫)‪(context‬‬

‫חינוך‬ ‫עמותת יד ביד‬
‫בעידן החדש‬

‫שלושת הגורמים המשפיעים בתהליך העיצוב‪.‬‬

‫איור ‪ ,3‬מקומות פוטנציאלים ביפו‪.‬‬
‫‪07‬‬

‫הפרוגרמה‬

‫אשכול כיתות‬ ‫אזורים משותפים‬ ‫הנהלה \ משרדים‬

‫‪ 1440‬מ"ר‬ ‫‪ 24‬כיתות ‪ 60‬מ"ר‬ ‫‪ 420‬מ"ר‬ ‫אולם ספורט‬ ‫‪ 12X3‬מ"ר‬ ‫משרדי הנהלה‬
‫‪ 480‬מ"ר‬ ‫‪ 12‬חדרי קבוצות ‪ 40‬מ"ר‬ ‫‪ 400‬מ"ר‬ ‫אולם טקסים‬ ‫‪ 16‬מ"ר‬ ‫מזכירות‬
‫‪ 200‬מ"ר‬ ‫‪ 12X3‬מ"ר‬
‫אזור משותף‬ ‫‪ 120‬מ"ר‬ ‫קפטריה‬ ‫‪ 12‬מ"ר‬ ‫חדרי יועצים‬
‫חדר מורים‬ ‫‪ 300‬מ"ר‬ ‫כיתות חוץ‬ ‫‪ 18‬מ"ר‬ ‫אב בית‬
‫‪ 400‬מ"ר‬ ‫סדנאות \ בתי מלאכה‬ ‫‪ 12‬מ"ר‬
‫שירותים‪ ,‬מחסן‪ ,‬מלתחות‬ ‫ספריה‪ ,‬מרכז לימודי‬ ‫‪ 60‬מ"ר‬ ‫הנהלת חשבונות‬
‫שירותים‪ ,‬מחסן‪ ,‬מלתחות‬ ‫‪ 18‬מ"ר‬ ‫חדר אחות‬
‫חצר משחקים‬
‫מגרש משחקים‬ ‫חדר ישיבות‬
‫מועצת תלמידים‬
‫גינה‬
‫‪ 420‬מ"ר‬

‫‪ 1920‬מ"ר‬ ‫‪ 1840‬מ"ר‬ ‫‪ 160‬מ"ר‬

‫סה"כ ‪ 4216‬מ"ר לא כולל חצר‬

‫‪08‬‬

‫ממרשוחתבף‬ ‫הרחוב‬ ‫ממרשוחתבף‬

‫כיתה ‪ 4‬כיתה ‪3‬‬ ‫אולם ספורט‬ ‫כיתה ‪ 4‬כיתה ‪3‬‬

‫אשכול ‪2‬‬ ‫כיתה ‪5‬‬ ‫ממשגחרקישם‬ ‫אשכול ‪4‬‬ ‫כיתה ‪5‬‬
‫)‪(Cluster‬‬ ‫)‪(Cluster‬‬
‫כיתה ‪2‬‬ ‫ממרשוחתבף‬ ‫כיתה ‪2‬‬ ‫ממרשוחתבף‬

‫כיתה ‪ 1‬ממרשוחתבף‬ ‫כיתה ‪6‬‬ ‫כיתה ‪ 1‬ממרשוחתבף‬ ‫כיתה ‪6‬‬

‫חדר‬ ‫חדר‬

‫מורים‬ ‫מורים‬

‫סדנה ‪1‬‬ ‫חצר‬ ‫סדנה ‪1‬‬
‫מרכזית‬
‫ממרשוחתבף‬ ‫חצר‬ ‫סדנה ‪3‬‬ ‫סדנה ‪3‬‬ ‫חצר‬ ‫ממרשוחתבף‬
‫משנית‬ ‫)‪(Courtyard‬‬ ‫משנית‬

‫סדנה ‪2‬‬ ‫סדנה ‪2‬‬

‫ממרשוחתבף‬ ‫ממרשוחתבף‬

‫כיתה ‪ 4‬כיתה ‪3‬‬ ‫כיתה ‪ 4‬כיתה ‪3‬‬

‫חדר‬ ‫מרכז לימודי‪,‬‬ ‫כיתה ‪2‬‬
‫ספריה‬
‫מורים אשכול ‪ 1‬כיתה ‪2‬‬ ‫כניסה‪ ,‬לובי הנהלה‬ ‫אשכול ‪3‬‬ ‫ממרשוחתבף‬
‫)‪(Cluster‬‬ ‫אולם כנסים‬ ‫חצר‬
‫חדר‬ ‫כיתה ‪(Cluster) 1‬‬
‫כיתה ‪ 1‬ממרשוחתבף‬ ‫קפיטריה‬ ‫מורים‬

‫כיתה ‪5‬‬ ‫רחבת‬
‫כניסה‬
‫כיתה ‪6‬‬ ‫כיתה ‪6‬‬ ‫ממרשוחתבף‬ ‫כיתה ‪5‬‬

‫ממרשוחתבף‬

‫איור ‪ ,4‬סכמה רעיונית של הפרוגרמה‪.‬‬

‫‪09‬‬

‫ניתוח המקום לאחר ניתוח ודירוג כל‬ ‫שטח לתכנון ‪ 12‬דונם‬
‫המגרשים הפוטנציאלים נבחר השטח שעליו‬
‫בנויים כיום בתי ספר "ויצמן" ו"לב יפו" כשטח‬ ‫איור ‪ ,5‬המיקום שנבחר וסביבתו‪.‬‬
‫בו טמון הפוטנציאל הרב ביותר בהשוואה‬
‫בניה חדשה‬
‫למגרשים אחרים שנבדקו‪.‬‬
‫בניה חדשה‬
‫מגרש זה הינו מרכזי ויושב על עורק התחבורה‬
‫הראשי של יפו‪ ,‬שדרות ירושלים‪ ,‬ובעתיד‬ ‫שטח בניה ‪ 8.3‬דונם‬
‫יעבור בו הקו האדום של הרכבת הקלה‬
‫ויהפוך את האזור לנגיש עוד יותר‪ .‬בכך יעזור‬ ‫איור ‪ ,6‬חלוקה והגדרת השטח‪.‬‬
‫המבנה לפיתוח אזור השדרה אשר יהפוך‬ ‫‪10‬‬
‫ליותר אטרקטיבי (איור ‪ .)5‬יתרון נוסף הוא‬
‫שהמגרש ממוקם בין שכונות מעורבות ביפו‬
‫ונמצא קרוב אל האוכלוסייה שבית הספר‬

‫מיועד לה‪.‬‬

‫הגדרת השטח במצב השורר כיום‪ ,‬השטח‬
‫המזרחי בין בית הספר לבין בתי המגורים‬
‫בשדרה אינו מנוצל כהלכה וסובל מהזנחה‪.‬‬
‫מצב זה נגרם כיוון ששטח זה הינו בחזקת‬
‫"גינה אחורית" ומהווה ליקוי מבחינה‬

‫עירונית‪( .‬איור ‪)6‬‬

‫לפתירת בעיה זו יש להקצות שטח זה לבניית‬
‫בתי דירות חדשים המשלימים את הבניינים‬
‫הקיימים ויוצרים בלוק עירוני עם חצר פנימית‬
‫המציע איכות דיור גבוהה‪ .‬בשטח הנותר בצד‬

‫הצפוני ישלימו בתי את הדירות החדשים את‬
‫הבנייה הקיימת‪( .‬איור ‪)7‬‬

‫בדרך זו מתקבל שטח בניה של ‪ 8.3‬דונם‬
‫התואם את גודל הפרוגרמה של בית הספר‬
‫ומנגד מנוצל השטח הכולל באופן מקסימלי‬

‫ולטובת העיר‪.‬‬

‫המטרה עיצוב ותכנון בית הספר הושפע‬
‫בעיקר מהקונטקסט העירוני‪ ,‬מפרדיגמות‬
‫חינוך מודרניות ומהחזון החינוכי והחברתי‬

‫של עמותת יד ביד‪.‬‬

‫איור ‪ ,7‬הרעיון‪.‬‬ ‫המטרה הייתה שמבנה בית הספר החדש לא‬
‫יהווה רק בית חינוך אלא ישמש כמקום מפגש‬
‫קהילתי ‪ -‬חצי בית ספר חצי מתנ"ס ‪ -‬ויהיה‬

‫לסמל לדו‪-‬קיום של תושבי יפו‪.‬‬

‫הרעיון כדי להשיג מטרה זו‪ ,‬בית הספר תוכנן‬
‫כמעין עיר קטנה שבה ניתן לקיים את החזון‬
‫החינוכי והחברתי של העמותה‪ .‬ככה יהווה‬

‫בית הספר דוגמה וישפיע כלפי חוץ‪.‬‬

‫בדומה לעיר‪ ,‬ניתן לחלק את בית הספר‬
‫לשלושה אזורים‪ :‬שטח ציבורי‪ ,‬שטח חצי‪-‬‬

‫ציבורי ושטח פרטי‪.‬‬
‫שטח ציבורי בבית הספר ‪ -‬רחבת הכניסה‪,‬‬

‫איור ‪ ,8‬התוצאה‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫אולם הטקסים‪ ,‬הקפטריה‪ ,‬הספריה ואולם‬
‫הספורט‪ .‬כולם משתמשים באזורים אלו ‪-‬‬
‫תושבי העיר‪ ,‬ההורים‪ ,‬המורים ותלמידי בית‬

‫הספר‪.‬‬

‫בשטח החצי ציבורי ניתן למנות את חצר בית‬
‫הספר ומגרש המשחקים ‪ -‬רק התלמידים‬

‫והמורים משתמשים באזורים אלו‪.‬‬

‫לשטח הפרטי שייכים אשכולי הכיתות‬
‫(‪ - )Clusters‬באזור זה משתמשים רק‬
‫תלמידי ומורי אותו אשכול‪.‬במודלזה‪ ,‬מחוברות‬
‫מרחבית ‪ 6‬כיתות (‪ 3‬שכבות גיל) בסך הכל‬

‫וחולקות אזור מרכזי משותף(החצר)‪.‬‬

‫חלוקה זו לאזורים‪ ,‬המשקפת ערכים של‬
‫חברה דמוקרטית‪ ,‬תורמת לא רק במישור‬
‫הארגוני ‪ -‬שכן לאדם שלא מכיר את המבנה‬
‫יהיה קל יחסית להתמצא בו ‪ -‬אלא גם במישור‬
‫החינוכי בכך שהיא מעודדת את בניית הזהות‬
‫של התלמידים (התלמיד יודע לאן הוא שייך)‪.‬‬

‫בנוסף‪ ,‬השימוש במודל האשכולות מאפשר‬
‫חופש פעולה למורים ומאפשר ליצור מעין "בית‬
‫ספר בתוךבית ספר"‪ .‬כל אשכול מאופיין בחצר‬
‫מרכזית פתוחה המציעה שימוש גמיש במרחב‬
‫כמו התאספות‪ ,‬כיתת חוץ‪ ,‬משחקים‪ ,‬פנאי‬

‫איור ‪ ,9‬מודל פיזי‬
‫‪12‬‬

‫ועוד ‪ -‬כלל הפעולות האלה ניתנות לעיצוב ע"י‬
‫צוות ההוראה לפי קבוצת הגיל באשכול‪.‬‬

‫במטרה לחזק את נוכחות המבנה במרחב‬
‫העירוני‪ ,‬מקדמת את בית הספר כיכר ציבורית‬
‫‪ -‬שטח פתוח הנוצר לאחר הסרת החומה של‬
‫"בית מזרח מערב"‪ .‬כיכר זו משמשת מקום‬
‫מפגש והתקהלות לאורך כל היום ע"י באי‬
‫בית הספר‪" ,‬בית מזרח מערב" והקפטריה‬
‫שבשעות הערב תפתח לרחוב ותהפוך לבית‬
‫קפה ציבורי‪( .‬בהדמיה מצד שמאל ניתן לראות‬
‫את רחוב ד"ר ארליך עם "בית מזרח מערב"‬

‫בצד ימין ובית הספר החדש בצד שמאל)‬

‫איור ‪ ,11‬רחוב ד"ר ארליך‪ ,‬הדמיה ‪ -‬מימין לשמאל ‪ -‬הקפיטריה‪ ,‬רחבת הכניסה‪ ,‬הספריה ובית מזרח מערב‪.‬‬ ‫איור ‪ ,10‬רחוב ד"ר ארליך כיום‪.‬‬
‫‪13‬‬

‫בנוסף‪ ,‬על מנת לחזק את תפקיד בית הספר‬ ‫אשכול ‪2‬‬ ‫אולם ספורט‬ ‫אשכול ‪4‬‬
‫כמרכז חברתי וקהילתי חדש יש לפתוח את‬ ‫מגרש משחקים‬
‫המבנה לפעילות "מסביב לשעון" ‪ -‬דבר‬
‫המשפיע לטובה על הכדאיות הכלכלית‬ ‫אשכול ‪1‬‬ ‫חצר מרכזית‬ ‫אשכול ‪3‬‬
‫והחברתית של המבנה‪ .‬כתוצאה מכך יוכל‬
‫הציבור ליהנות מפעילויות באולם הספורט‪,‬‬ ‫מדרגות‬ ‫חדר‬
‫שיעורי ערב וחוגים בספריה‪ ,‬ואירועים באולם‬ ‫מנהל‬
‫אולם כנסים‬
‫הכנסים‪.‬‬ ‫קפיטריה‬ ‫מזכירות לובי‬

‫ממפתן הדלת של בית הספר מקבל המשתמש‬ ‫אב בית‬
‫מבט ישיר על החצר המרכזית שבסופה נמצא‬
‫אולם הספורט‪ ,‬כמו כן מתגלת בפניו מימין‬ ‫רחבת כניסה‬ ‫מרכז לימודי‪,‬‬
‫הספריה שבמרכזה חצר ירוקה ומשמאל‬ ‫ספריה‬
‫עומדים להם אולם הכנסים והמדרגות לקומה‬
‫השניה שבה נמצאים המשרדים וחדר הישיבות‬

‫המרכזי‪.‬‬

‫בכל אשכול נמצא חדר מורים בעל אזור פנאי‬
‫בקומת הקרקע ובחלל עבודה בקומה השניה‪.‬‬
‫חלוקה זו מאפשרת למורים סביבת עבודה‬
‫שקטה בזוגות בקומה העליונה והתכנסות‬
‫לדיונים‪ ,‬ישיבות והפסקות בקומת הקרקע‪.‬‬
‫כמו כן כל לכל חדר מורים באשכול מבט‬

‫ישיר על הנעשה בחצר‪.‬‬

‫אולם הכנסים הוא רב‪-‬תכליתי שבו ניתן לקיים‬
‫טקסים של בית הספר‪ ,‬הקהילה ועוד‪ .‬ביום‪-‬‬

‫‪ 14‬איור ‪ ,12‬קומת הקרקע‪.‬‬

‫יום הוא משמש כחדר אוכל ובאזור הפסקה‬
‫במקרה של מזג אוויר לא טוב‪ .‬באירועים‬
‫גדולים ניתן לעשות שימוש בשטח הלובי‪,‬‬
‫אולם הכנסים‪ ,‬החצר המרכזית ומגרש‬

‫המשחקים ‪ -‬שטח הנמדד בכ‪ 2200-‬מ"ר‪.‬‬

‫לחצר המרכזית כמו כן לחצרות המשניות‬
‫תפקיד חשוב במישור החברתי‪ .‬כן הן מהוות‬
‫חלל פתוח וירוק הנותן אווירה של מפגש‬
‫חברתי כמו כן מאפשרות פעילויות כמו טיפוח‬
‫גינת ירק ע"י ההורים והתלמידים (שלא כמו‬
‫בניין סגור)‪ .‬יתרון חשוב נוסף הוא האקלים‬
‫של המבנה שכן החצרות מאפשרות אוורור‬

‫איור ‪ ,14‬החצר המרכזית ‪ -‬הדמיה‪.‬‬ ‫איור ‪ ,13‬תצלום אוויר ‪ -‬הדמיה‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫טבעי של החללים הפנימיים‪ .‬שימוש נכון של‬ ‫אשכול ‪2‬‬ ‫אולם ספורט‪ ,‬טריבונה‬ ‫אשכול ‪4‬‬
‫הצללה ביחד עם צמחייה וכיווני אוויר יכול‬
‫סדנאות‬ ‫סדנאות‬
‫לייתר את הצורך במיזוג אוויר‪.‬‬
‫אשכול ‪1‬‬ ‫אשכול ‪3‬‬
‫השימוש במודל האשכולות מאפשר חופש‬
‫פעולה לצוות ההוראה ונותן ליצור מעין "בית‬ ‫מדרגות‬

‫ספר בתוך בית ספר"‪.‬‬ ‫הנהלה‬ ‫מרכז לימודי‪,‬‬
‫ספריה‬
‫כיתות הלימוד באשכול‪ ,‬שגודל כל אחת‬ ‫קומת קרקע‬
‫מהן עומד על ‪ 60‬מ"ר )ע"פ הנחיות תכנון‬ ‫קומת קרקע‬
‫מודרניים(‪ ,‬ניתנות לעיצוב וסידור פנימי‬ ‫חדר‬
‫ישיבות‬ ‫‪ 16‬איור ‪ ,15‬הקומה העליונה‪.‬‬
‫בהתאם לפעילות החינוכית ושכבת הגיל‪.‬‬

‫לדוגמה ‪ -‬באשכול‪, 4‬המהווה דוגמה לאשכול‬
‫כיתות י'‪-‬י'ב‪ ,‬הוסבו כיתות האם לאולמי‬
‫הרצאות גדולים עם חדרי תרגול ליד (איור ‪,12‬‬
‫אשכול ‪ )4‬ומנגד בקומה העליונה מוצע אזור‬
‫פנאי עם פינות ישיבה‪ ,‬אזורי עבודה עצמית‬

‫ובקבוצות(איור ‪ ,15‬אשכול ‪.)4‬‬

‫כל אשכול מאופיין בחצר מרכזית ירוקה וכל‬
‫שני אשכולות חולקים כיתות סדנה למקצועות‬
‫כמו פיזיקה‪ ,‬כימיה‪ ,‬מוזיקה אמנות וכו' וחולקות‬
‫גם הן מרחב משותף‪ .‬החצר המרכזית‬
‫באשכול מציעה שימוש גמיש במרחב החיצוני‬
‫כמו התאספות‪ ,‬כיתת חוץ‪ ,‬משחקים‪ ,‬פנאי‪,‬‬

‫מפגש ועוד‪.‬‬

‫פעולות אלה ניתנות לעיצוב ע"י צוות ההוראה‪,‬‬
‫כמו כן מתאפשרת התאמה של התכנים‬
‫הפדגוגיים לפי קבוצת הגיל באשכול ולמידה‬

‫משותפת בין גילאים וכיתות‪.‬‬

‫אשכול כיתות‪ ,‬חתך‬

‫איור ‪ ,16‬אשכול כיתות‪ ,‬חצר משנית ‪ -‬הדמיה‪.‬‬ ‫אולם הספורט‪ ,‬חתך‬

‫‪17‬‬

‫כיתה ‪4‬‬

‫איזור משותף‬ ‫שירותים‬

‫קבוצת גיל‪ :‬תכנית פדגוגית \ מאפיינים‬ ‫כיתה ‪3‬‬ ‫חצר ירוקה‬ ‫כניסה‪,‬‬
‫מדרגות‪,‬‬ ‫(משנית)‬ ‫חצר מרכזית‬
‫‪( 1‬כיתות א'‪-‬ג') לימוד דרך משחק‪ ,‬לימוד‬ ‫פינת ישיבה‬
‫באופן לא מודע‪ ,‬פיתוח השפה‪,‬‬ ‫כיתה ‪1‬‬
‫כיתה ‪2‬‬
‫משפחתיות‪.‬‬
‫‪( 2‬כיתות ד'‪-‬ו')‬ ‫איזור משותף‬

‫דגש על‪:‬‬
‫סביבה‪ ,‬חברה‪ ,‬ניסויים‪ ,‬אחריות‪.‬‬

‫‪( 3‬כיתות ז'‪-‬ט')‬
‫התנסות‪ ,‬בניית זהות‪ ,‬חיפוש עצמי‪,‬‬
‫חלוקה לקבוצות לפי נושא ויכולת‪.‬‬

‫‪( 4‬כיתות י'‪-‬יב')‬
‫ארגון ולימוד עצמי‪ ,‬מערכות‬
‫יחסים‪ ,‬עצמאות‪ ,‬דיון‪ ,‬שיח‪.‬‬

‫חדר מורים‬

‫איור ‪ ,17‬דוגמא לארגון של אשכול כיתות (‪)Cluster‬‬
‫‪18‬‬

‫תרגום במרחב הפיזי‬
‫שטח פתוח‪ ,‬פינות משחק ‪ -‬קיר טיפוס‪,‬‬

‫נדנדה‪ ,‬אווירות שונות בחללים‪.‬‬

‫שטח פתוח‪ ,‬גינה‪ ,‬פינת חי‪,‬‬
‫מקום התאספות‪ ,‬פינות משחק‪.‬‬
‫פרזנטציה‪ ,‬במה‪ ,‬לוח‪ ,‬מרחבי לימוד עצמי‪,‬‬

‫כיתות גמישות‪ ,‬פינות ישיבה‪.‬‬
‫אין כיתות אם‪ ,‬חללי עבודה משותפים‪,‬‬

‫פינות מפגש‪ ,‬קריאה וישיבה‪.‬‬

‫איור ‪ ,18‬דוגמא לארגון כיתת לימוד ‪ -‬הדמיה‪.‬‬
‫‪19‬‬

‫איור ‪ ,19‬מודל פיזי‪.‬‬

‫חצר מרכזית‬

‫אשכול כיתות‬ ‫אשכול כיתות‬

‫איור ‪ ,20‬חתךלרוחב המבנה‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫איור ‪ ,21‬מודל פיזי‪.‬‬

‫חצר מרכזית‬

‫רחבת כניסה‬ ‫לובי \ אולם כנסים‬ ‫מגרש משחקים‬ ‫אולם ספורט‬

‫רחוב ד"ר‬ ‫רחוב‬
‫ארליך‬ ‫פסטלוצי‬

‫‪21‬‬ ‫איור ‪ ,22‬לאורך המבנה‪.‬‬

‫© דניאל מזור‪ ,‬כל הזכויות שמורות‪2018 ,‬‬