SAR สถานศึกษา 2563 โรงเรียนสตูลวิทยา

รายงานการปฏิบตั ิงาน

(Self - AแsลsะeปsรsะmเมeินnตtนRเeอpงort : SAR)

โรงเรียนสตลู วทิ ยา
อาเภอเมอื งสตูล จงั หวดั สตูล

สำนกั งำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตลู
สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขัน้ พ้ืนฐำน
กระทรวงศึกษำธกิ ำร

ก

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ปีการศึกษา ๒๕๖๓

(Self Assessment Report : SAR)

โรงเรียนสตูลวทิ ยา

เลขท่ี ๓๑๘ หม่ทู ี่ ๖ ถนนคลองขดุ - นาแค ตาบลคลองขดุ
อาเภอเมอื งสตูล จังหวัดสตูล

สานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศึกษา เขตสงขลา สตูล
สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน

เอกสารลาดับท่ี ๑

ก

บนั ทึกคณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน
การพจิ ารณาให้ความเหน็ ชอบรายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓

เพอื่ รบั รองผลการประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา

สบื เนือ่ งจากการประชมุ คณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน โรงเรยี นสตูลวทิ ยา
ครั้งท่ี ๑ /๒๕๖๓ เมื่อวันที่ ๑๕ มิถุนายน ๒๕๖๔ คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐานได้ร่วมกันพิจารณา
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๓ อย่างครบถ้วนสมบูรณ์แล้ว มีมติให้ความ
เหน็ ชอบและใหเ้ ผยแพร่ต่อสาธารณชนและผเู้ กี่ยวข้องได้

ลงชอ่ื
(นายอดินนั ท์ ปากบารา)

ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาโรงเรียนสตลู วทิ ยา

ลงชื่อ
(นายอมาตย์ สุปราณี )

คณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พ้ืนฐานฯ

ลงชื่อ
(นายอรณุ โต๊ะหวันหลง)

กรรมการและเลขานุการคณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พื้นฐานฯ

ข

บทสรปุ สาหรบั ผูบ้ ริหาร

โรงเรียนสตูลวิทยาได้ดาเนินงาน โดยการวางแผนกลยุทธ์ตามสถานการณ์และบริบทของโรงเรียน
โดยการมีส่วนร่วมของฝ่ายบริหาร ครู บุคลากรและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ พันธกิจ และ
เป้าประสงค์โดยมีกรอบเวลา แผนพัฒนาการจัดการศึกษาระยะ ๔ ปี และแผนปฏิบัติการประจาปีการศึกษา
๑ ปี ใชว้ งจรคณุ ภาพ PDCA ในการกากบั ติดตามผลการปฏิบัติงาน จากรูปแบบการบรหิ ารและการจัดการเชิง
ระบบ ยึดการมีส่วนร่วมหลักธรรมาภิบาลและแนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยใช้กระบวนการ
การบริหารจัดการโรงเรียนคุณภาพด้วยกระบวนการ STW MODEL มุ่งพัฒนาผู้เรียนตามแนวทางปฏิรูป
การศึกษา ระดมทรัพยากรเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา พัฒนาครูให้มีความรู้ ความสามารถนาเทคนิควิธีการ
มาใชไ้ ด้อยา่ งหลากหลายและตรงตามศักยภาพผเู้ รียน สามารถใช้ส่ือเทคโนโลยใี นการจดั การการเรียนการสอน
ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนผ่านในระดับดีเลิศ สูงกว่าหรือเท่ากับค่าเป้าหมายที่โรงเรียนกาหนดในทุกกลมุ่
สาระการเรียนรู้ และมีกิจกรรมสอนเสริมให้แก่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ ส่งผลให้คะแนนเฉลี่ยผลการ
ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน (O-NET) ในระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๓ สูงกว่าค่าเฉล่ีย
ระดบั ประเทศ ไดแ้ ก่ วชิ าภาษาไทย ภาษาองั กฤษ คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ และมีค่าเฉลีย่ ระดับโรงเรียน
สูงกว่าค่าเฉล่ียปีการศึกษา ๒๕๖๒ ได้แก่ วิชาภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๖ มี
คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) สูงกว่าค่าเฉล่ียระดับประเทศใน
รายวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ และค่าเฉล่ียระดับโรงเรียนสูงกว่าค่าเฉลี่ยปีการศึกษา ๒๕๖๒ ได้แก่
วชิ า ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณติ ศาสตร์ และวิทยาศาสตร์

นอกจากนี้โรงเรียนได้จัดกิจกรรมพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมที่เหมาะสมกับวัยในคาบคุณธรรม และ
คาบจรยิ ธรรมเปน็ ประจาทุกสปั ดาห์ นักเรียนเปน็ ผู้มวี ินยั เคารพกติกา มีมารยาททางสังคม เปน็ ท่ียอมรับของ
ชุมชนโดยรวม จัดให้มีระบบการนิเทศติดตามและประเมินผลการบริหารจัดการศึกษาที่เหมาะสมเป็นระบบ
อย่างต่อเน่ือง มีการประชุมนาเสนอผลการดาเนินงานของสถานศึกษาในปีที่ผ่านมาต่อคณะครู ผู้ปกครอง
คณะกรรมการสถานศึกษา มีการวิเคราะห์จุดเด่น จุดควรพัฒนา มีกิจกรรมให้ความรู้ความเข้าใจในแนว
ทางการประกันคณุ ภาพภายในให้แก่ครู-บุคลากร มเี คร่ืองมือการประเมินตนเอง รายงานผลการปฎิบัตงิ านของ
ครูรายบุคคล ตลอดจนการสารวจความพึงพอใจในการดาเนินงานและผลการดาเนินงานของโรงเรียน
จากนักเรยี น ผปู้ กครอง และคณะกรรมการสถานศึกษา จากผลการดาเนินงานประจาปีการศึกษา ๒๕๖๓ ของ
โรงเรียนสตูลวิทยาส่งผลให้การประเมินตนเองของสถานศึกษาของโรงเรียนอยู่ในระดับ ดีเลิศ ทุกมาตรฐาน
และยังมุ่งหวงั ในการรกั ษาและพัฒนาการคณุ ภาพการศึกษา ใหม้ ีความก้าวหน้าย่งิ ขน้ึ ไป

ค

คานา

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๓ โรงเรียนสตูลวิทยาฉบับนี้ จัดทาข้ึน
ตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ข้อ ๓ ให้สถานศึกษาจัดส่งรายงานผลการ
ประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กากับดูแลสถานศึกษาเป็นประจาทุกปี ตลอดจน
เป็นไปตามประกาศสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน เร่ือง แนวปฏิบัติการดาเนินงานประกัน
คุณภาพการศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ ท่ีระบุว่าให้สถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
ดาเนนิ การในข้อ ๒.๖ จัดทารายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ตามมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศึกษา นาเสนอรายงานผลการประเมินตนเองต่อคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
ให้ความเหน็ ชอบและจัดส่งรายงานดังกล่าวตอ่ สานกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาเปน็ ประจาทุกปี

รายงานฉบบั นปี้ ระกอบดว้ ย ๔ ส่วน คือ สว่ นที่ ๑ ขอ้ มูลพืน้ ฐาน ส่วนท่ี ๒ ผลการประเมนิ ตนเองของ
สถานศึกษา สว่ นท่ี ๓ สรปุ ผลและแนวทางการพัฒนา และส่วนที่ ๔ ภาคผนวก

ขอขอบคุณคณะผจู้ ัดทา คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน และผูท้ ีม่ ีส่วนเก่ียวข้องทุกฝ่ายท่ีมีสว่ นร่วม
ในการสนับสนนุ และจัดทารายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ฉบบั นี้ และหวงั ว่า
เอกสารรายงานฉบับนี้จะเป็นประโยชน์ต่อการนาไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ โรงเรียนสตูลวิทยา
ในปีต่อ ๆ ไป รวมท้ังผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายได้รับทราบผลการพัฒนาการจัดการศึกษาและให้การช่วยเหลือ
สนับสนุนอย่างเหมาะสม หน่วยงานต้นสังกัดมีฐานข้อมูลสาคัญในการกาหนดนโยบายการพัฒนาการจัด
การศึกษาท่ีสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา และโรงเรียนมีความพร้อมรับการประเมินคุณภาพภายนอก
จากสานกั งานรับรองมาตรฐานและประเมนิ คณุ ภาพการศึกษา (องคก์ ารมหาชน) ไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ

(นายอรุณ โตะ๊ หวนั หลง)
ผอู้ านวยการโรงเรียนสตูลวิทยา
๓๑ พฤษภาคม ๒๕๖๔

สารบญั ง

คานา หน้า
สารบัญ
สารบญั ตาราง ๑
สารบญั ภาพ ๒
สารบัญกราฟ ๕
ส่วนที่ ๑ ข้อมลู พ้ืนฐานของสถานศึกษา ๖
๘
๑.๑ ขอ้ มลู ท่ัวไป ๙
๑.๒ ข้อมลู บุคลากรของสถานศกึ ษา ๑๐
๑.๓ ข้อมูลนักเรยี น ๑๕
๑.๔ ข้อมลู แหล่งเรียนร้แู ละวทิ ยากรท้องถิ่น
๑.๕ ขอ้ มูลคา่ เป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ๑๖
๑.๖ ข้อมลู คณุ ลักษณะและคา่ นยิ มทีด่ ตี ามท่ีสถานศกึ ษากาหนด ๒๑
๑.๗ ขอ้ มูลผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม (สี)่ และข้อเสนอแนะ ๒๙
๑.๘ ขอ้ มลู ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๑-๒๕๖๓ ๓๒
ส่วนที่ ๒ ผลการประเมนิ ตนเองตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ๓๙
ผลการประเมนิ โดยภาพรวม ๔๙
มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผู้เรียน
๕๓
ผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผู้เรียน ๕๖
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๕๗
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ น้นผู้เรยี นเปน็ สาคัญ ๕๘
สว่ นที่ ๓ สรปุ ผล แนวทางการพฒั นา และความตอ้ งการช่วยเหลือ ๖๔
สรุปผล
แนวทางการพัฒนาเพ่ือให้ได้มาตรฐานท่สี งู ขึน้
ความต้องการชว่ ยเหลอื
สว่ นท่ี ๔ ภาคผนวก
เรื่อง/กระบวนการท่ีต้องการให้ สมศ.ประเมินความโดดเดน่
รอ่ งรอยหลักฐาน/เอกสารทเ่ี กยี่ วข้อง
คณะผจู้ ัดทา

สารบัญตาราง จ
หน้า

ตาราง ๑ แสดงจานวนผูบ้ ริหารโดยตาแหนง่ ๒
๒
ตาราง ๒ แสดงจานวนครูและบคุ ลากรทางการศึกษาอ่ืน จาแนกตามวฒุ ิการศึกษา ๓
๔
ตาราง ๓ แสดงจานวนครูผู้สอน จาแนกตามรายวิชาท่ีสอน ตามมาตรฐานวิชาเอก
(ตามเกณฑท์ ่ี ก.ค.ศ.กาหนด) ภาคเรยี นที่ ๑ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ ๕

ตาราง ๔ แสดงจานวนครูผูส้ อน จาแนกตามรายวิชาทสี่ อน ตามมาตรฐานวชิ าเอก ๕
(ตามเกณฑท์ ี่ ก.ค.ศ.กาหนด) ภาคเรียนท่ี ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ๖

ตาราง ๕ แสดงจานวนหอ้ งเรียนและนักเรียนจาแนกตามระดับชน้ั เรียนและเพศ ๘
ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ ๑๒
๑๕
ตาราง ๖ แสดงจานวนนักเรยี นท่ีมีลักษณะพิเศษ จาแนกตามคุณลักษณะและเพศ ๒๒
ตาราง ๗ แสดงจานวนและสถติ ิการใช้แหลง่ เรียนรู้ภายนอกและภูมปิ ัญญาท้องถิน่
๒๓
ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ๒๔
ตาราง ๘ แสดงคา่ เป้าหมายทีโ่ รงเรียนกาหนด จาแนกตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
๒๕
ย้อนหลงั ๓ ปีการศึกษา
ตาราง ๙ แสดงผลการประเมินคณุ ภาพภายนอกรอบสาม ๒๖
ตาราง ๑๐ แสดงผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ๓ ปีการศึกษา ๒๗
ตาราง ๑๑ แสดงค่าร้อยละของนักเรยี นทมี่ คี วามสามารถในการอ่านคล่อง เขียนคล่อง จาแนก ๒๘

ตามระดบั ช้ันและระดับคุณภาพ ๒๙

ตาราง ๑๒ แสดงความสามารถในการส่ือสารภาษาไทย จาแนกตามระดับชนั้ และระดับคุณภาพ ๓๐

ตาราง ๑๓ แสดงความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษ จาแนกตามระดบั ชั้นและระดับ ๓๐

คณุ ภาพ

ตาราง ๑๔ แสดงความสามารถในการคิดคานวณ จาแนกตามระดับชัน้ และระดับคณุ ภาพ
ตาราง ๑๕ แสดงความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอย่างมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี น

ความคดิ เห็น และแกป้ ญั หา จาแนกตามระดบั ช้ันและระดับคณุ ภาพ

ตาราง ๑๖ แสดงความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม จาแนกตามระดบั ชัน้ และระดบั คุณภาพ

ตาราง ๑๗ แสดงความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร จาแนกตาม

ระดบั ช้นั และระดับคุณภาพ

ตาราง ๑๘ แสดงจานวนและคา่ รอ้ ยละของนักเรียนทกุ ระดับชนั้ ท่มี ผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนสูง
กว่าเปา้ หมายทีโ่ รงเรียนกาหนด จาแนกตามกล่มุ สาระการเรยี นรู้ปีการศึกษา ๒๕๖๓

ตาราง ๑๙ แสดงความกา้ วหนา้ ในผลการทดสอบระดบั ชาติ จาแนกตามรายวิชาและปกี ารศึกษา

ระดบั ชนั้ ม.๓

ตาราง ๒๐ แสดงความกา้ วหนา้ ในผลการทดสอบระดบั ชาติ จาแนกตามรายวิชาและปีการศกึ ษา

ระดับชนั้ ม.๖

ฉ

สารบัญตาราง (ตอ่ ) หน้า
๓๑
ตาราง ๒๑ แสดงความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติท่ดี ตี ่องานอาชีพ
จาแนกตามระดับชั้นและระดบั คุณภาพ ๓๒

ตาราง ๒๒ แสดงคุณลกั ษณะและค่านยิ มท่ดี ีตามทีส่ ถานศึกษากาหนด ๓๓
จาแนกตามระดบั ช้ันและระดบั คุณภาพ
๓๔
ตาราง ๒๓ แสดงความภูมใิ จในทอ้ งถน่ิ และความเปน็ ไทย
จาแนกตามระดับชั้นและระดับคุณภาพ ๓๕
๓๖
ตาราง ๒๔ แสดงการยอมรับที่จะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๔๒
จาแนกตามระดบั ชั้นและระดบั คุณภาพ ๕๑

ตาราง ๒๕ แสดงสขุ ภาวะทางร่างกาย จาแนกตามระดับชน้ั และระดบั คุณภาพ ๖๓
ตาราง ๒๖ แสดงสขุ ภาวะทางจิตสงั คม จาแนกตามระดับชนั้ และระดบั คณุ ภาพ
ตาราง ๒๗ แสดงผลการประเมินจาแนกตามประเด็นพจิ ารณา
ตาราง ๒๗ แสดงผลการประเมนิ กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นน้ ผู้เรียนเป็นสาคญั

จาแนกตามประเดน็ พิจารณา
ตาราง ๒๘ แสดงผลงานทตี่ ้องการประเมินความโดดเด่นในการประเมินคณุ ภาพภายนอกรอบสี่

ช

สารบญั ภาพ หน้า
๔๒
ภาพ ๑ แสดงโมเดล/กระบวนการของระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๔๓
ภาพ ๒ แสดงกระบวนการพัฒนาวชิ าการที่เน้นคณุ ภาพผเู้ รียนรอบดา้ นตามหลักสูตร
๔๔
สถานศึกษาและทุกกล่มุ เปา้ หมาย*
ภาพ ๓ แสดงกระบวนการพัฒนาวิชาการทเ่ี น้นคณุ ภาพผ้เู รยี นรอบดา้ นตามหลักสูตร ๔๕
๔๖
สถานศกึ ษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย*
ภาพ ๔ แสดงกระบวนการจดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือต่อการจดั การเรยี นรู้ ๕๐
ภาพ ๕ แสดงกระบวนการจดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบริหารจัดการ

และการจดั การเรยี นรู้
ภาพ ๖ แสดงโมเดล/กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เน้นผ้เู รียนเป็นสาคญั

สารบัญกราฟ ซ

กราฟ ๑ แสดงจานวนและสถิตกิ ารใชแ้ หล่งเรยี นรู้ภายใน ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ หนา้
กราฟ ๒ แสดงจานวนและสถติ ิการใชแ้ หล่งเรียนรู้ภายนอก ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ๗
กราฟ ๓ แสดงจานวนและสถติ กิ ารใชภ้ มู ิปัญญาท้องถ่ิน ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ๗
๘

๑

สว่ นที่ ๑
ขอ้ มูลพ้ืนฐานของสถานศกึ ษา

๑.๑ ขอ้ มูลทั่วไป

ชื่อโรงเรียน สตลู วทิ ยา
ท่ตี ง้ั ๓๑๘ หมู่ที่ ๖ ถนนคลองขดุ - นาแค ตาบลคลองขดุ อาเภอเมืองสตูล จงั หวัดสตูล

รหสั ไปรษณีย์ ๙๑๐๐๐
สงั กดั สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน โทรศพั ท์ ๐๗๔-๗๑๑๙๕๕ โทรสาร ๐๗๔-๗๗๒๒๖๙
e-mail : [email protected]

เปดิ สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี ๑ ถงึ ระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๖

แผนท่กี ารเดินทางโดยสังเขป*

แผนที่โรงเรียน (เริ่มจาก สพม.๑๖ ถึงโรงเรียน) เหนอื

สพม.๑๖
มหาวทยาลัย
ราชภัฎสงขลา

บ๊ิกซหี าดใหญ่

ส่ีแยกคูหา ไปสตูล

ไปพทั ลงุ
สามแยกนคิ มควนกาหลง

สามแยกฉลุง อบจ.สตูล

เข้าเ ืมองสตูล กองร้อย ต.ช.ด. ๔๓๖ทางเขา้ สนามกฬี ากลางโรงเรียนสตลู วิทยา
ทางเขา้ โรงเรียนสตลู วิทยา

ก.ศ.น.สตลู

๒

๑.๒ ขอ้ มูลบคุ ลากรของสถานศึกษา (ระบขุ อ้ มลู ณ วนั ท่ีประเมนิ ๑๐ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๓)

๑) จานวนผู้บริหารโดยตาแหน่ง รวม ๕ คน ไดแ้ ก่
ตาราง ๑ แสดงจานวนผบู้ ริหารโดยตาแหนง่

ดารงตาแหนง่

ที่ ชอ่ื -สกุล ตาแหน่ง ทโี่ รงเรียนนี้ โทรศัพท์ วฒุ กิ ารศึกษาสูงสดุ
ต้ังแต่

ว/ด/ป

๑. นายอรุณ โต๊ะหวนั หลง ผอู้ านวยการ ๒๑ พฤศจิกายน ๐๘๑๗๖๗๗๕๙๕ กศ.ม.

๒๕๖๒ การบรหิ ารการศึกษา

๒ นายอับดลุ รอศกั ด์ิ นาฮูดา รองผอู้ านวยการ 19 ตุลาคม 0897399987 กศ.ม.

2563 การบรหิ ารการศึกษา

๓ นายราเหม ด่อละ๊ รองผอู้ านวยการ 19 ตุลาคม 0862994171 กศ.ม.

2563 การบรหิ ารการศึกษา

๔ นายเชษฐา เถาวลั ย์ รองผู้อานวยการ 19 ตลุ าคม 0810978948 ศษ.ม.

2563 การบรหิ ารและการ

จัดการการศึกษาอิสลาม

๕ นายคณุ านนต์ ทองกรด รองผูอ้ านวยการ 19 ตุลาคม 0887829060 กศ.ม.

2563 การบรหิ ารการศึกษา

๒) จานวนครแู ละบคุ ลากรอ่ืน ๑๑๗ คน ไดแ้ ก่
ตาราง ๒ แสดงจานวนครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาอน่ื จาแนกตามวฒุ ิการศึกษา

จานวน ข้าราชการครู (คน) พนกั งาน ครอู ตั ราจ้าง บคุ ลากร
ราชการ (คน) ทางการศึกษาอน่ื
วุฒกิ ารศึกษาสงู สุด มีตัว มาช่วย ไปช่วย (คน)
(คน)
สงู กวา่ ปริญญาตรี อยจู่ ริง ราชการ ราชการ -
ปริญญาตรี
ตา่ กว่าปริญญาตรี 41 - - ๑ --
อนื่ ๆ (ระบ)ุ -
54 - - - 42

--- -6

--- --

๓) จานวนครูผู้สอน จาแนกตามกลมุ่ สาระการเรยี นร้แู ละคา่ เฉลี่ยจานวนชว่ั โม
ตาราง ๓ แสดงจานวนครผู ู้สอน จาแนกตามรายวิชาทสี่ อน ตามมาตรฐานวชิ าเอก (ตาม

ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓

2. คณิตศาสตร์ 3. วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 4. สังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม

ที่ โรงเรยี น รายการ 1. ภาษาไทย
คณิตศาสตร์
วัดผลการ ึศกษารวม
วิทยาศาสต ์ร ั่ทวไป
ฟิ ิสก ์ส
ีชววิทยา
เค ีม
เทคโนโลยี

พระพุทธศาสนา ีศลธรรม และจ ิรยธรรม

หน้า ่ีทพลเมือง วัฒนธรรม และการดาเนินชีวิต

เศรษฐศาสต ์ร
ประวั ิตศาสต ์ร
ภูมิศาสต ์ร
ศาสนาอิสลาม
ภาษาอังกฤษ
รวม รวม

1 สตูลวิทยา 1. จานวนชว่ั โมงสอน/สปั ดาห์ 131 191 191 99 57 50 48 102 356 24 32 37 45 24 24 186 182
2. จานวนครตู ามเกณฑ์
3. ขา้ ราชการครู ทม่ี ี/สอน 9 13 0 13 7 4 3 3 7 24 2 2 2 3 2 2 12 12
4. พรก., อตั ราจ้าง (คร)ู ท่มี /ี สอน
5. ตาแหนง่ ว่างขา้ ราชการครู 8 13 1 14 6 4 4 4 6 24 2 2 2 3 2 2 13 11
6. จานวนครู - ขาด / เกิน
0 0 11

0 11 0

-1 0 1 1 -1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 2 -1

๓

มงในการสอน
มเกณฑ์ท่ี ก.ค.ศ.กาหนด)

รายวชิ าท่ีสอน 6. ศิลปะ 7. สุขศึกษา พลศึกษา 8. การงานอาชพี และเทคโนโลยี 9. กจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี น
5. ภาษาตา่ งประเทศ

ภาษาฝ ่ัรงเศส
ภาษาญ่ีปุ่น
ภาษาจีน
ภาษามลายู
ภาษาเกาห ีล
ภาษาตากา ๊ลอก
ภาษาอ่ืน ๆ (ระบุ)
ัทศน ิศลป์
ดนต ีร ึศกษา
นาฎ ิศลป์
ุสข ึศกษา
พล ึศกษา
งานบ้าน / คหกรรรม
งานประ ิดษ ์ฐ
งาน ่ชาง
งานเกษตร
งานธุรกิจ พ ิณชยกรรม บัญชี
งานอุตสาหกรรม
บรรณา ัรกษ์
แนะแนว
ยุวกาชาด ูลกเ ืสอ และเนตรนา ีร
กิจกรรมพัฒนา ู้ผเ ีรยนไ ่มระบุสาขา

รวมทั้งสิ้น
รวม รวม รวม รวม รวม

40 39 19 280 40 33 22 95 39 41 80 12 9 13 11 13 58 51 51 29 22 153 1530

0 0 3 3 1 0 0 19 3 2 1 6 3 3 5 1 0 1 1 1 1 4 3 3 2 1 10 102

111 14 2 2 1 5 2 3 5 1 1 1 1 4 1 2 3 90

0 00 0 01

11 2 00 0 03

0 0 -2 -1 1 0 0 -3 -1 0 0 -1 -1 0 0 0 0 0 -1 0 0 0 -2 -1 -2 -1 -7 -8

ตาราง ๔ แสดงจานวนครผู ู้สอน จาแนกตามรายวิชาที่สอน ตามมาตรฐานวิชาเอก (ตาม
ภาคเรยี นที่ ๒ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓

2. คณิตศาสตร์ 3. วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 4. สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

ที่ โรงเรยี น รายการ 1. ภาษาไทย
คณิตศาสตร์
วัดผลการ ึศกษารวม
วิทยาศาสต ์ร ั่ทวไป
ฟิ ิสก ์ส
ีชววิทยา
เค ีม
เทคโนโลยี

พระพุทธศาสนา ีศลธรรม และจ ิรยธรรม

หน้า ่ีทพลเมือง วัฒนธรรม และการดาเนินชีวิต

เศรษฐศาสต ์ร
ประวั ิตศาสต ์ร
ภูมิศาสต ์ร
ศาสนาอิสลาม
ภาษาอังกฤษ
รวม รวม

1 สตูลวิทยา 1. จานวนชวั่ โมงสอน/สปั ดาห์ 131 191 191 99 57 50 48 102 356 24 32 37 45 24 24 186 182
2. จานวนครตู ามเกณฑ์
3. ขา้ ราชการครู ทม่ี ี/สอน 9 13 0 13 7 4 3 3 7 24 2 2 2 3 2 2 12 12
4. พรก., อตั ราจ้าง (คร)ู ทมี่ /ี สอน
5. ตาแหนง่ ว่างขา้ ราชการครู 8 13 1 14 6 4 4 4 7 25 2 2 2 2 2 2 12 11
6. จานวนครู - ขาด / เกิน
0 0 11

0 11 0

-1 0 1 1 -1 0 1 1 1 2 0 0 0 0 0 0 1 -1

๔

มเกณฑ์ท่ี ก.ค.ศ.กาหนด)

รายวชิ าท่ีสอน 6. ศิลปะ 7. สุขศึกษา พลศึกษา 8. การงานอาชพี และเทคโนโลยี 9. กจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี น
5. ภาษาต่างประเทศ

ภาษาฝ ่ัรงเศส
ภาษาญ่ีปุ่น
ภาษาจีน
ภาษามลายู
ภาษาเกาห ีล
ภาษาตากา ๊ลอก
ภาษาอ่ืน ๆ (ระบุ)
ัทศน ิศลป์
ดนต ีร ึศกษา
นาฎ ิศลป์
ุสข ึศกษา
พล ึศกษา
งานบ้าน / คหกรรรม
งานประ ิดษ ์ฐ
งาน ่ชาง
งานเกษตร
งานธุรกิจ พ ิณชยกรรม บัญชี
งานอุตสาหกรรม
บรรณา ัรกษ์
แนะแนว
ยุวกาชาด ูลกเ ืสอ และเนตรนา ีร
กิจกรรมพัฒนา ู้ผเ ีรยนไ ่มระบุสาขา

รวมทั้งสิ้น
รวม รวม รวม รวม รวม

40 39 19 280 40 33 22 95 39 41 80 12 9 13 11 13 58 51 51 29 22 153 1530

0 0 3 3 1 0 0 19 3 2 1 6 3 3 5 1 0 1 1 1 1 4 3 3 2 1 10 102

211 15 2 2 1 5 2 3 5 1 1 1 3 1 2 3 90

0 00 0 01

11 2 00 0 03

0 0 -1 -1 1 0 0 -2 -1 0 0 -1 -1 0 0 0 0 0 -1 0 -1 -1 -2 -1 -2 -1 -7 -8

๕

๑.๓ ขอ้ มลู นกั เรียน (ระบุขอ้ มูล ณ วันที่ประเมิน ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๓)

ตาราง ๕ แสดงจานวนหอ้ งเรียนและนักเรียนจาแนกตามระดับชั้นเรียนและเพศ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓

ระดบั ช้ันเรยี น ม.๑ ม.๒ ม.๓ รวม ม.๔ ม.๕ ม.๖ รวม รวม
ม.ต้น ม.ปลาย ม.ต้น-
ม.ปลาย

จานวนหอ้ งเรียน ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๓๐ ๘ ๘ ๘ ๒๔ ๕๔

เพศ ชาย ๑๗๙ ๑๕๘ ๑๔๘ ๔๘๕ ๙๗ ๖๕ ๗๖ ๒๓๘ ๗๒๓
หญงิ ๑๘๕ ๒๑๐ ๑๘๔ ๕๗๙ ๒๒๘ ๑๘๔ ๑๖๓ ๕๗๕ ๑,๑๕๔

รวมจานวน น.ร. ๓๖๔ ๓๖๘ ๓๓๒ ๑,๐๖๔ ๓๒๕ ๒๔๙ ๒๓๙ ๘๑๓ ๑,๘๗๗

เฉล่ียตอ่ หอ้ ง ๓๖.๔๐ ๓๖.๘๐ ๓๓.๒๐ ๓๕.๔๗ ๔๐.๖๓ ๓๑.๑๓ ๒๙.๘๘ ๓๓.๘๘ ๓๔.๗๖

ตาราง ๖ แสดงจานวนนกั เรียนที่มีลักษณะพิเศษ จาแนกตามคุณลักษณะและเพศ

จานวนนกั เรียนจาแนกตามคณุ ลกั ษณะและเพศ รวม

ระดบั ช้นั เรยี น พิการ ดอ้ ยโอกาส ความสามารถพเิ ศษ ชาย หญิง
๓๑ ๕๕
ม.๑ ชาย หญงิ ชาย หญิง ชาย หญงิ ๔๔ ๘๒
ม.๒ ๕๕ ๘๘
ม.๓ ๐ ๐ ๓๑ ๕๕ ๐ ๐ ๑๑ ๔๑
ม.๔ ๘ ๑๘
ม.๕ ๐ ๐ ๔๔ ๘๒ ๐ ๐ ๘ ๒๗
ม.๖ ๑๕๗ ๓๑๑
รวมจานวนนกั เรียน ๐ ๐ ๕๕ ๘๘ ๐ ๐

๐ ๐ ๑๑ ๔๑ ๐ ๐

๐ ๐ ๘ ๑๘ ๐ ๐

๐ ๐ ๘ ๒๗ ๐ ๐

๐ ๐ ๑๕๗ ๓๑๑ ๐ ๐

๖

๑.๔ ข้อมลู แหล่งเรยี นรู้และภมู ิปัญญาท้องถิน่

ตาราง ๗ แสดงจานวนและสถติ ิการใช้แหล่งเรียนร้ภู ายนอกและภมู ิปญั ญาท้องถ่ิน ปกี ารศกึ ษา 2553

แหล่งเรียนรู้/ภูมิปญั ญาท้องถิน่

แหล่งเรียนรู้ สถติ ิการใช้ แหล่งเรยี นรู้ สถติ ิการใช้ ภมู ปิ ญั ญา สถติ ิการใช้
ภายใน (จานวน ภายนอก (จานวน ท้องถิ่น (จานวน
คน/ปี) คน/ป)ี คน/ป)ี
หอ้ งสมดุ กลุ่มสาระฯ เรียนรูว้ ิธกี ารทาวา่ ว
ภาษาไทย ห้อง 211 ๘๒๕ ศกึ ษาภาษาถิน่ ใน ๑,๘๘๒ ในรายวชิ าเพ่ิมเติม ๙๒
นักเรยี นช้ัน ม.๔ - ม.๖ ของนักเรยี นชน้ั
๑๘๔ ชุมชนของนักเรยี น ม.5 โดยเชิญ ๒
คอมพวิ เตอร์ห้องกลุ่ม ๑๖๕ วิทยากรนอกมา ๔
สาระฯ เชิญวิทยากรตวิ ๒๔๒ สอนในโรงเรยี น
ห้องสมดุ กลุ่มสาระการ O-net นกั เรยี นชัน้ ม.๖ ๖๐ การทาผา้ บาติก
เรยี นร้วู ิทยาศาสตรฯ์ โรงแรม อา่ วนางออร์คิด
รีสอร์ท จังหวดั กระบี่ การทาขนมพืน้ บ้าน

บรเิ วณโรงเรียน ๗๓๓ โรงแรม เซ้าเทิร์น แอร์ ๑๑๐

พอรต์ หาดใหญ่ จงั หวดั

สงขลา

หอ้ งสมุด MEP ๕๔ โรงแรม ชีวาเลย์ รสี อร์ท ๖๐

จงั หวัดสตลู

ห้องสมุดโรงเรยี นสตลู ๘๑ โรงแรม ซซี ี รีสอร์ท ๖๐

วิทยา จงั หวัดสตลู

สวนพฤกษศาสตร์ ๕๔ แหลมสนบ้านบโุ บย ๖๐

โรงเรยี นสตลู วทิ ยา จังหวัดสตูล

สวนเศรษฐกจิ พอเพียง ๘๗ โรงแรมนรศิ ภวู ิว รีสอร์ท ๔๖

โรงเรยี นสตลู วทิ ยา จงั หวดั สตูล

ฐานการเรียนรู้มดั ยอ้ ม ๑๐๐ ศนู ยก์ ารเรยี นรู้ ๔๐

เศรษฐกจิ พอเพยี งบ้าน

สวนคณุ าดิน อ. มะนัง

จ. สตลู

๗

กราฟ ๑ แสดงจานวนและสถิติการใช้แหล่งเรยี นรภู้ ายใน ปีการศึกษา ๒๕๖๓

สถติ ิการใช้แหลง่ เรยี นรู้ภายนอกโรงเรยี น
ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓

๒๐๐๐
๑๘๐๐
๑๖๐๐
๑๔๐๐
๑๒๐๐
๑๐๐๐

๘๐๐
๖๐๐
๔๐๐
๒๐๐

๐

กราฟ ๒ แสดงจานวนและสถติ กิ ารใช้แหล่งเรียนรภู้ ายนอก ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓

๘

สถิตกิ ารใช้แหลง่ เรยี นรู้ภมู ปิ ัญญาทอ้ งถนิ่
ปีการศึกษา ๒๕๖๓

๑๐๐ การทาผ้าบาติก การทาขนมพ้นื บ้าน
๙๐
๘๐
๗๐
๖๐
๕๐
๔๐
๓๐
๒๐
๑๐
๐
การทาวา่ ว

กราฟ ๓ แสดงจานวนและสถิตกิ ารใชภ้ ูมิปญั ญาท้องถนิ่ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓

๑.๕ ข้อมลู ค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา

ตาราง ๘ แสดงค่าเป้าหมายทโี่ รงเรียนกาหนด จาแนกตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา

ย้อนหลงั ๓ ปีการศึกษา

มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา คา่ เปา้ หมายทโ่ี รงเรียนกาหนด
ปี ๒๕๖๑ ปี ๒๕๖๒ ปี ๒๕๖๓

มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเ้ รียน ดเี ลิศ ดเี ลิศ ดเี ลศิ

๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผูเ้ รยี น

๑) ความสามารถในการอา่ น การเขยี น การสือ่ สาร และ ดี ดีเลิศ ดีเลิศ

การคิดคานวณ

๒) ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอยา่ งมวี ิจารณญาณ ดเี ลศิ ดเี ลิศ ดีเลศิ

อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคดิ เห็นและแกป้ ัญหา

๓) ความสามารถในการสร้างนวตั กรรม ดี ดเี ลิศ ดีเลิศ

๔) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและ ดีเลศิ ดีเลศิ ดีเลิศ

การส่อื สาร

๕) ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา ดี ดีเลศิ ดีเลิศ

๖) ความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชพี ดี ดีเลศิ ดีเลิศ

๑.๒ คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ของผ้เู รยี น

๑) การมคี ุณลกั ษณะและค่านิยมทดี่ ตี ามทสี่ ถานศึกษากาหนด ดเี ลศิ ดีเลิศ ดเี ลศิ

๒) ความภูมิใจในทอ้ งถิน่ และความเปน็ ไทย ดเี ลิศ ดีเลิศ ดีเลศิ

๙

มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา คา่ เปา้ หมายทีโ่ รงเรยี นกาหนด
ปี ๒๕๖๑ ปี ๒๕๖๒ ปี ๒๕๖๓
๓) การยอมรับทจ่ี ะอยูร่ ่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย
๔) สุขภาวะทางร่างกายและจติ สงั คม ดีเลิศ ดเี ลิศ ดเี ลศิ
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดเี ลิศ ดเี ลิศ ดเี ลศิ
๒.๑ มเี ปา้ หมาย วสิ ัยทัศน์ และพันธกจิ ท่ีสถานศึกษากาหนดชัดเจน ดเี ลศิ ดเี ลศิ ดีเลศิ
๒.๒ มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดเี ลศิ ดีเลิศ ดเี ลิศ
๒.๓ ดาเนินงานพฒั นาวชิ าการทเี่ น้นคุณภาพผ้เู รียนรอบดา้ น ดีเลศิ ดเี ลศิ ดเี ลิศ
ตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย ดีเลศิ ดีเลศิ ดีเลิศ
๒.๔ พัฒนาครแู ละบุคลากรใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี
๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อือ้ ต่อการจัด ดีเลิศ ดีเลิศ ดเี ลิศ
การเรยี นรู้ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหาร
จัดการและการจดั การเรียนรู้ ดี ดเี ลิศ ดเี ลิศ
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรียน
ดีเลิศ ดเี ลศิ ดีเลิศ
เปน็ สาคัญ
๓.๑ จัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง และ ดี ดี ดี

สามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชีวิตได้ ดีเลิศ ดีเลศิ ดีเลิศ
๓.๒ ใชส้ อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง่ เรยี นร้ทู เ่ี อ้ือตอ่
ดเี ลิศ ดเี ลศิ ดเี ลิศ
การเรียนรู้ ดเี ลิศ ดเี ลิศ ดีเลศิ
๓.๓ มกี ารบรหิ ารจัดการช้นั เรยี นเชงิ บวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผ้เู รียนอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผล ดี ดเี ลิศ ดีเลศิ

มาพัฒนาผู้เรยี น
๓.๕ มกี ารแลกเปล่ียนเรยี นร้แู ละให้ข้อมลู สะทอ้ นกลบั เพือ่ พัฒนา

และปรับปรุงการจดั การเรยี นรู้

๑.๖ ข้อมูลคุณลกั ษณะและคา่ นิยมท่ีดีตามทส่ี ถานศกึ ษากาหนด*

โรงเรยี นสตูลวทิ ยามีคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ทีส่ ถานศึกษากาหนดใหเ้ ป็นไปตามหลักสตู รแกนกลาง
การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ คือ รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซอ่ื สัตย์สุจรติ มวี นิ ัยใฝ่เรยี นรู้ อยู่อย่าง
พอเพยี ง มงุ่ ม่ันในการทางาน รักความเปน็ ไทย มีจิตสาธารณะ และคา่ นิยมทด่ี ตี ามที่สถานศกึ ษากาหนด คือ
ความพอเพยี ง ความมีระเบยี บวินัย ความซื่อสตั ยส์ ุจรติ ความรับผิดชอบและมีจิตสาธารณะ

๑๐

๑.๗ ขอ้ มลู ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบสาม (สี่) และข้อเสนอแนะ

ตาราง ๙ แสดงผลการประเมินคณุ ภาพภายนอกรอบสาม ระดบั คณุ ภาพ

มาตรฐานการศึกษาระดับขัน้ พ้ืนฐาน ตอ้ ง ต้อง พอใช้ ดี ดมี าก
เพ่ือการประเมนิ คณุ ภาพภายนอก ปรับปรุง ปรบั ปรงุ
เรง่ ดว่ น 
กล่มุ ตัวบง่ ชพี้ น้ื ฐาน 
ตวั บ่งชี้ท่ี ๑ ผเู้ รยี นมสี ุขภาพกายและสขุ ภาพจิตท่ดี ี 

ตัวบ่งชี้ที่ ๒ ผเู้ รยี นมคี ุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม 
ทพ่ี ึงประสงค์ 

ตวั บ่งชท้ี ี่ ๓ ผู้เรยี นมีความใฝ่รู้ และเรยี นรอู้ ยา่ งต่อเนื่อง 

ตัวบ่งช้ีท่ี ๔ ผู้เรียนคดิ เป็น ทาเป็น  
ตวั บ่งชีท้ ่ี ๕ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผเู้ รยี น  

ตัวบ่งชี้ท่ี ๖ ประสทิ ธิผลของการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้น 
ผู้เรยี นเปน็ สาคญั

ตวั บง่ ชท้ี ่ี ๗ ประสิทธภิ าพของการบริหารจดั การและ
การพฒั นาสถานศึกษา

ตัวบ่งชท้ี ่ี ๘ พฒั นาการของการประกนั คุณภาพภายใน
โดยสถานศกึ ษาและตน้ สงั กดั

กลมุ่ ตวั บ่งชอี้ ัตลักษณ์
ตัวบ่งชี้ท่ี ๙ ผลการพฒั นาใหบ้ รรลตุ ามปรชั ญา ปณิธาน

พันธกจิ และวัตถุประสงค์ของการจดั ต้ัง
สถานศกึ ษา
ตัวบง่ ชท้ี ี่ ๑๐ ผลการพัฒนาตามจดุ เนน้ และจุดเดน่ ทส่ี ง่
ผลสะท้อนเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา

กลมุ่ ตัวบง่ ช้มี าตรการส่งเสริม
ตัวบง่ ชี้ท่ี ๑๑ ผลการดาเนินงานโครงการพเิ ศษเพื่อสง่ เสรมิ

บทบาทของสถานศึกษา

ตัวบง่ ช้ีท่ี ๑๒ ผลการส่งเสริมพฒั นาสถานศึกษาเพ่ือ
ยกระดบั มาตรฐาน รักษามาตรฐาน และ
พฒั นาสคู่ วามเปน็ เลิศทสี่ อดคล้องกบั แนวทาง
การปฏริ ูปการศกึ ษา

โรงเรยี นมีผลการประเมินระดับคณุ ภาพ .........ด.ี ......... โดยมคี า่ เฉล่ยี ....๘๔.๒๙...........
ผลการรับรองมาตรฐานคุณภาพ  รบั รอง  ไมร่ บั รอง

๑๑

ข้อเสนอแนะจากการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม

ตัวบง่ ช้ี ขอ้ เสนอแนะ แนวทางการนา ผลการนาขอ้ เสนอแนะ

ดา้ นผล ข้อเสนอแนะไปใช้ ไปใช้
การจัด
การศึกษา -ผู้เรียนควรไดร้ ับการพฒั นาใหม้ ีผลการ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ - สง่ ผลให้ผลการทดสอบ

ทดสอบระดับชาติ (O-NET) สงู ข้นึ ใน วทิ ยาศาสตร์ ไดจ้ ัด ระดับชาติ (O-NET)

กลมุ่ สาระท่ีได้ตา่ กว่าระดบั ดี ซ่งึ ไดแ้ ก่ -กิจกรรมบอรด์ ความรู้ กลมุ่ สาระการเรียนรู้

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์ โดย หนา้ ชน้ั เรียน วทิ ยาศาสตร์ สงู ขึน้ ใน

การนาเสนอข่าวประจาวันบางครั้งเป็น -นาเสนอข่าวที่มเี ก่ยี วกับ ปกี ารศึกษา ๒๕๕๙

ขา่ วทีม่ ีเรือ่ งราวเกย่ี วกับวิทยาศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์นาเสนอ = ๓๔.๙ และลดลงใน

กิจกรรมแข่งขนั ทางวิทยาศาสตร์ หน้าเสาธงทกุ วันพธุ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๐ =

ปฏิบตั ิการทดลองทางวทิ ยาศาสตร์ -กจิ กรรมแขง่ ขันทาง ๓๓.๔๓ และกลับเพม่ิ

อย่างงา่ ย ๆ ผ้เู รียนสรุปองคค์ วามรู้ วิทยาศาสตร์ในสปั ดาห์ สงู ขึ้นใน ปกี ารศึกษา

ดว้ ยแผนผังความคิด สง่ เสรมิ เนื้อหา วนั วทิ ยาศาสตร์ของ ๒๕๖๑ =๓๖.๔๔

สาระตา่ ง ๆผเู้ รียนได้ทาโครงงาน โรงเรียน - ผเู้ รยี นมผี ลสัมฤทธ์ิ

รายงาน รายงานผลการเรียนรหู้ นา้ ช้นั -จัดกิจกรรมการเรียน ทางการเรียนในรายวิชา

เรียน ทดสอบความคิดรเิ ร่มิ ทดสอบ การสอนโดยใช้ สงู ขึน้ ตามลาดบั

แก้ปัญหา กลุ่มสาระการเรยี นรูศ้ ิลปะ ปฏิบัตกิ ารทดลองทาง

และการงานอาชีพและเทคโนโลยี โดย วทิ ยาศาสตรอ์ ย่างง่าย

การฝกึ ใหผ้ ู้เรียนปฏบิ ัตโิ ดยผา่ น นา่ สนใจให้แกน่ ักเรียน

ประสบการณ์ตรงอยา่ งต่อเน่ือง และจัด -จดั กิจกรรมการเรยี น

กจิ กรรมการสอนซ่อมเสรมิ อย่าง การสอนโดยใชร้ ูปแบบ

สม่าเสมอมีการประเมนิ ผลและนาผล โครงงาน

การประเมนิ มาปรบั ปรุงแก้ไขอยา่ ง -ดาเนินการจัดโครงการ

ตอ่ เน่อื งเพ่ือใหผ้ ู้เรยี นมผี ลสมั ฤทธ์ิ พฒั นาผลสัมฤทธิ์ทาง

ทางการเรียนในระดบั ดีขน้ึ ไปทกุ กลมุ่ วทิ ยาศาสตร์

สาระการเรยี นรู้ -กลุ่มสาระการเรียนรู้

ศิลปะ และการงาน

อาชพี และเทคโนโลยีได้

จัดการเรียนการสอนท่ี

มงุ่ เน้นการฝึกปฏิบตั ิจดั

กจิ กรรม มกี ารสอนซ่อม

เสรมิ ให้แกน่ ักเรียนทีไ่ ม่

ผ่านการประเมินผลตาม

โครงการส่งเสรมิ

สุนทรียภาพนกั เรยี นด้าน

ศลิ ปะ ดนตรี นาฎศลิ ป์

และโครงการ

๑๒

ตวั บ่งช้ี ขอ้ เสนอแนะ แนวทางการนา ผลการนาข้อเสนอแนะ
ขอ้ เสนอแนะไปใช้ ไปใช้
ด้านผล
การจัด ส่งเสรมิ ความเป็นเลิศ -สง่ ผลให้ผลการทดสอบ
การศึกษา ระดับชาติ (O-NET)
ทางด้านเทคโนโลยี กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
ภาษาไทยสูงขึ้นทุกปี
สาหรับครูและนกั เรยี น ปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๙
= ๔๗.๘๖
โรงเรียนสตลู วทิ ยา ปีการศึกษา ๒๕๖๐
= ๕๑.๖๑
ผู้เรียนควรได้รบั การพัฒนาให้มีทักษะ โรงเรียนไดด้ าเนนิ การ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๑
= ๕๕.๗๔
ด้านการคิด โดยการจัดกิจกรรมให้ -จดั กิจกรรมการเรยี น - ผเู้ รยี นมีผลสมั ฤทธิ์
ทางการเรียนรายวิชา
ผู้เรียนได้คิดจากเรอื่ งท่อี า่ น ฟัง ดู และ การสอนรปู แบบ ภาษาไทยสูงขึ้น
ตามลาดบั
สื่อสารโดยการพูดหรือเขียนตาม โครงงานรายวิชา

ความคิดของตนเอง นาเสนอวธิ คี ดิ วิธี โรงเรยี นมาตรฐานสากล

แกป้ ัญหาด้วยภาษาหรือวิธีการของ (IS)

ตนเอง รจู้ กั กาหนดเปา้ หมาย คาดการณ์ -จดั กจิ กรรมตาม

ตัดสินใจแกป้ ัญหาโดยมีเหตุผลประกอบ โครงการอา่ นเฉลิมพระ

เชน่ กจิ กรรมการเขียนเรยี งความ เกียรติสมเด็จพระเทพ

กิจกรรมการทาโครงงาน กิจกรรม (อา่ นสรา้ งสุข ยกกาลงั

วิจารณ์ส่ิงท่ไี ด้ฟัง เป็นต้น สุขร่วมกบั สพฐ.)

โครงการสง่ เสรมิ นิสยั รกั

การอ่านโดยใชก้ ลยุทธ์

๑ ป ๔ ส เพือ่ ฝึกการ

อ่าน ฟงั ดู และส่อื สาร

- จดั กิจกรรมตาม

โครงการพฒั นาการ

เรยี นรภู้ าษาไทยสู่ภาษา

อาเซยี น โครงการวนั

ภาษาไทยแห่งชาตแิ ละ

วันสุนทรภู่ โครงการนกั

พดู ร่นุ จิว๋ โครงการฟงั -

ด-ู อา่ น-เขียน-คิดพชิ ิต

รางวัล โครงการ

พฒั นาการคดิ ขั้นสูง เพ่ือ

พฒั นาทักษะดา้ นการคดิ

การพดู หรือเขยี นตาม

ความคิดของตนเอง

นาเสนอวธิ คี ิด วธิ ี

แกป้ ญั หาด้วยภาษา

๑๓

ตวั บง่ ชี้ ข้อเสนอแนะ แนวทางการนา ผลการนาขอ้ เสนอแนะ

ขอ้ เสนอแนะไปใช้ ไปใช้

ดา้ นการ สถานศึกษาดาเนนิ งานโครงการ และ โรงเรยี นส่งเสรมิ การ สามารถเสริมสร้าง

บรหิ ารจดั กิจกรรมต่าง ๆ เพื่อพัฒนาประสทิ ธภิ าพ พัฒนาระบบการมสี ว่ น ประสทิ ธภิ าพของการ

การศกึ ษา ของการบรหิ ารจดั การและการพัฒนา รว่ มของผ้มู ีสว่ นเก่ียวข้อง บริหารจดั การและการ

สถานศึกษาดีอยู่แลว้ และควร โดยจดั พฒั นาสถานศึกษาโดย

ดาเนินงานใหต้ ่อเน่อื งโดยสง่ เสริมการ -โครงการประชมุ สง่ เสรมิ การมีส่วนร่วมของ

พัฒนาระบบการมสี ่วนรว่ มของผู้มสี ่วน เชงิ ปฏิบัตกิ ารจดั ทา ผู้มีสว่ นเกย่ี วขอ้ งทุกฝา่ ย

เก่ยี วขอ้ งทุกฝา่ ยในการจดั การศกึ ษา แผนพัฒนาคุณภาพการ ในการจัดการศึกษาอย่าง

อยา่ งเข้มแข็ง ใหเ้ ป็นนวัตกรรมที่ จดั การศึกษาและ เข้มแข็ง

สามารถเป็นแบบอยา่ งของการ แผนปฏิบัตกิ าร -สามารถเสริมสรา้ งความ

พัฒนาการจัดการศึกษาระดับ ประจาปกี ารศกึ ษา ร่วมมือระหว่างโรงเรียน

มธั ยมศึกษาต่อไป ๒๕๖๑ และชมุ ชนในการจัด

กาหนดระยะเวลาพฒั นาภายใน ๒ ปี -โครงการคิดทานาเสนอ กิจกรรมสามารถพัฒนา

ผลการปฏบิ ัติงาน เป็นนวัตกรรมและเปน็

-โครงการการอบรม แบบอยา่ งของการ

พัฒนาครแู ละบคุ ลากร พัฒนาการจดั การศึกษา

ทางการศึกษา

ด้านการเงินและพสั ดุ

-โครงการเสริมสร้าง

ประสบการณส์ ู่โลกกว้าง

ทางภาษา

-โครงการการคุ้มครอง

สทิ ธิผูบ้ รโิ ภคบูรณาการ

การเรยี นรู้สโู่ รงเรียน

เครอื ข่ายและชุมชน

ดา้ นการ ครูบางส่วนควรวัดและประเมินผล -โรงเรียนโดยงานบรหิ าร -ครมู กี ารใช้ส่ือ การ

จัดการ ผเู้ รียนด้วยวธิ กี ารที่หลากหลายให้ วชิ าการได้แนะนา พฒั นาสือ่ มแี บบการวัด

เรียนการ เหมาะสมกับศักยภาพของผเู้ รียน เช่น -การใช้สือ่ การพฒั นาสอ่ื และประเมนิ ผลที่

สอนท่เี นน้ การซกั ถาม การทาแบบฝึกหัด การทา เครอื่ งมือวัดและประเมิน หลากหลายมากขึน้

ผ้เู รยี นเป็น แบบทดสอบ การทารายงาน การทา และการวดั และประเมนิ ผล -ครูมวี จิ ยั ในชน้ั เรียนที่

สาคญั โครงงาน เป็นตน้ นอกจากน้นั ครู ทีห่ ลากหลาย มุง่ เน้นการแก้ปญั หา

บางส่วนควรทาวจิ ยั ในชัน้ เรยี น ให้ ใหแ้ ก่ครผู ูส้ อนในการ นกั เรยี น

สอดคลอ้ งกบั สภาพปัญหาของผูเ้ รียน ติดตามนเิ ทศภายใน

ควรใชส้ อ่ื ทห่ี ลากหลาย และพัฒนาสือ่ -โรงเรียนเนน้ ให้ครูทุก

พัฒนาเครื่องมือประเมนิ ความก้าวหน้า คนสง่ การวิจยั ในชัน้ เรยี น

ของผู้เรยี นดว้ ยวธิ ีการ ทีห่ ลากหลาย ทเี่ นน้ การแกป้ ัญหาของ

๑๔

ตวั บง่ ช้ี ข้อเสนอแนะ แนวทางการนา ผลการนาขอ้ เสนอแนะ

ดา้ นการ ขอ้ เสนอแนะไปใช้ ไปใช้
ประกัน
คณุ ภาพ เหมาะสมกบั ผเู้ รียนทุกกลุ่ม วดั ผลและ ผู้เรยี นในทกุ ปีการศึกษา
ภายใน
ประเมินผลตามสภาพจริง หาเทคนิค เพื่อการแกป้ ญั หา

วิธกี ารใหม่ ๆ มาปรับเปล่ียนการสอนให้ นักเรยี นทตี่ รงจดุ

เปน็ รปู ธรรม

กาหนดระยะเวลาพฒั นาภายใน ๒ ปี

สถานศึกษามรี ะบบการประกันคุณภาพ โรงเรยี นสร้างการรับรู้ สามารถสร้างการรบั รู้

ภายในที่ดอี ย่แู ลว้ และสถานศึกษาควร ของผ้มู ีส่วนเกี่ยวข้องโดย ให้แก่ครูทกุ คนใน

จดั ประชุมให้ความรู้ครูในสถานศึกษา -ให้ความรู้แก่หัวหนา้ ฝ่าย โรงเรยี นเพม่ิ มากย่ิงข้ึน

ทุกคนให้มคี วามเข้าใจ การนเิ ทศ และหัวหน้ากลุ่มสาระใน จากการประชมุ

ติดตามการวเิ คราะห์ผลการดาเนินงาน การประชุมเชงิ ปฏิบัติการ ประจาเดอื น การ

มาพฒั นา ปรับปรุงงาน เพ่ือใหเ้ กิด จดั ทาแผนพฒั นาคณุ ภาพ ประชุมหัวหนา้ ฝ่าย

ประสทิ ธผิ ลการดาเนินงานตามแผนท่ี การจดั การศึกษาและ และหัวหน้ากลุ่มสาระ

กาหนดไว้ มกี ารวางแผนระบบกลไกทด่ี ี แผนปฏิบตั กิ าร ประจาปี

ในการประกันคุณภาพภายในของ การศึกษา ๒๕๖๑

สถานศึกษา ทส่ี ามารถพฒั นาให้มี -ใหค้ วามรู้แก่ครใู นการ

ประสทิ ธภิ าพยิง่ ข้นึ ไป ดาเนินโครงการคิดทา

กาหนดระยะเวลาพัฒนาภายใน ๒ ปี นาเสนอ ผลการ

ปฏิบตั ิงานโดยในการ

ดาเนนิ โครงการเปน็ การ

นาเสนอผลการวิเคราะห์

การดาเนนิ งานมาพัฒนา

ปรับปรงุ งานตามแผนที่

กาหนดไว้

๑๕

๑.๘ ข้อมลู ผลการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๑-๒๕๖๓

ตาราง ๑๐ แสดงผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ๓ ปีการศึกษา

มาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาปกี ารศกึ ษา

มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผู้เรยี น ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ดเี ลศิ ดเี ลิศ ดเี ลิศ

ผู้เรียนเป็นสาคญั ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลศิ
มาตรฐานท่ี ๔ การประกนั คุณภาพการศึกษา
ดีเลิศ ดเี ลิศ ดเี ลศิ

---

๑๖

สว่ นท่ี ๒
ผลการประเมนิ ตนเองตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา

ผลการประเมนิ โดยภาพรวมตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา (จานวน ๓ มาตรฐาน)
๑. ระดับคณุ ภาพ ดเี ลศิ
๒. กระบวนการ/วิธกี ารพัฒนา ข้อมลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ท่ีสนบั สนุนผลการประเมินตนเอง

๒.๑ กระบวนการ/วิธีการพัฒนา
ด้านคุณภาพของผู้เรียน โดยจัดให้มีกระบวนการและวิธีการพัฒนาโดยการพัฒนาหลักสูตรและจัดการเรยี น

การสอนท่ีเน้นทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี ๒๑ มีกระบวนการนิเทศที่เต็มรูปแบบและมีความต่อเน่ือง
สนับสนุนส่งเสริมการทาวิจัยชั้นเรียนของครูผู้สอนและจัดกิจกรรม/โครงการต่างๆท่ีส่งเสริมให้นักเรียนเป็นผู้ท่ีมี
ความรคู้ วามสามารถรอบด้าน

ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนสตูลวิทยา บริหารกิจกรรมสาคัญและวิธีการดาเนินงาน
โดยใชว้ งจรการบรหิ ารคุณภาพของ เดมมง่ิ P D C A (Plan Do Check Action) เน้นการทางานตามหลกั
ธรรมาภิบาล มากากับดูแลการบริหารงาน บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านความรู้ ควบคู่
คุณธรรม โดยใช้กระบวนการการบรหิ ารจดั การโรงเรยี นคณุ ภาพดว้ ยกระบวนการ STW MODEL

ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โรงเรียนสตูลมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วย
วิธีการท่ีหลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียนเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของ
หลักสูตร มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนและส่งเสริมความสามารถของนักเรียนมาโดย
ตลอดมีกระบวนการพัฒนาจากการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงสามารถนาไปประยุกต์ใช้ใน
ชีวิตชีวิตประจาวันได้ มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และมีแหล่งเรยี นรู้ทีเ่ อื้อต่อการเรียนรู้ของครูผสู้ อน มีการ
บริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวก มีกระบวนการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนา
ผู้เรียนและแลกเปล่ียนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบชุมชน
แหง่ การเรยี นรู้ทางวิชาชพี PLC

๒.๒ ผลการดาเนินงาน
ดา้ นคุณภาพของผเู้ รยี น จากการดาเนนิ ของโรงเรียนส่งผลให้นักเรียนมผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนผา่ น

เกณฑ์ร้อยละ ๖๐ สูงกว่าร้อยละ ๖๕ ทุกรายวิชา ซ่ึงสูงกว่าค่าเป้าหมายท่ีโรงเรียนกาหนดและมีผลการทดสอบ
ระดับชาติระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ สูงขึ้นในรายวิชา ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์
ระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๖ สูงข้ึนในรายวชิ า คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ เกิดการพฒั นาศักยภาพนกั เรยี น
ในด้านการแข่งขนั ท้ังภายนอกและภายใน จดั กจิ กรรมส่งผลให้นกั เรยี นมคี ณุ ธรรมจริยธรรมเกดิ คณุ ลกั ษณะ
อนั พงึ ประสงคแ์ ละค่านิยมทด่ี ขี องโรงเรยี น

ดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการ จากการพฒั นาของโรงเรียน พฒั นาศกั ยภาพของนกั เรยี น
อย่างรอบด้าน จัดสภาพแวดล้อมของโรงเรียนเอ้ือต่อการเรียนรู้ มีส่ือ เทคโนโลยีพร้อมใช้ นักเรียนมีจิตอาสาเข้า
ร่วมกิจกรรมกับชุมชนอย่างสร้างสรรค์ ได้รับรางวัลจากการเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆ มากมาย อีกท้ังโรงเรียนเป็น
ศูนยก์ ารเรียนร้ทู างวิชาการที่สาคญั เช่น ศนู ยข์ ยายผลโครงการโอลมิ ปกิ วชิ าการ สอวน. สาขาชีววทิ ยา,

๑๗

ศูนย์ ERIC, ศูนย์ภาษามลายู, ศูนย์ AFS, ศูนย์ครอบครัวพอเพียง, ศูนย์ STEM Education เป็นต้น อีกทั้งบุคลากร
ของโรงเรียนสตูลวิทยาเป็นสมาชิกทด่ี ีขององค์กร ปฏิบัตหิ น้าท่ดี ้วยความมุ่งมั่น ท่มุ เท เสียสละ เพอ่ื เป็นการพัฒนา
งานและพัฒนาโรงเรียนให้เป็นที่ยอมรับจากผู้ปกครอง นักเรียนและชุมชน โรงเรียนมีเครือข่ายความร่วมมือที่
เข้มแข็ง พร้อมให้การสนับสนุนการดาเนินงานของโรงเรียน เช่น เครือข่ายผู้ปกครอง, มูลนิธิเพ่ือการศึกษา
โรงเรยี นสตลู วทิ ยา, สมาคมศิษย์เกา่ เปน็ ตน้ โรงเรียน ผบู้ รหิ าร ครู-บคุ ลากร และนกั เรียน ได้รบั รางวลั จากผลการ
ปฏิบัตงิ านอย่างสม่าเสมอสง่ ผลใหผ้ ปู้ กครองมคี วามไว้วางใจและสง่ บุตรหลานเข้าศึกษาต่อโรงเรยี นสตลู วทิ ยา

ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ นักเรียนโรงเรียนสตูลวิทยาทุกคนได้รับการ
พัฒนาคุณภาพให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มีความรู้ความสามารถรอบด้าน มีความสามารถพิเศษเฉพาะตนตาม
ศักยภาพ มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนโดยรวมสูงกว่าค่าเป้าหมายท่ีโรงเรียนกาหนด มีความสามารถในการคิด
วิเคราะห์ สังเคราะห์อย่างมเี หตุผลและเป็นระบบ นักเรียน มีความสามารถอ่านเขยี นภาษาไทยและส่ือสารได้อย่าง
ดีและถกู ต้องตามหลักของการใช้ภาษาเพอ่ื การสื่อสารในชีวิตประจาวนั ได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพและสรา้ งสรรค์ และ
สามารถใช้ภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสารได้อย่างเหมาะสมตามเป้าหมายของหลักสูตร สามารถนาความรู้ที่มีไป
ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้อย่างมีความสุข รู้จักที่จะใช้ข้อมูลสารสนเทศมาเป็นความรู้พ้ืนฐานในการแก้ไข
ปัญหาต่างๆ ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรและระดับชาติมีการพัฒนาขึ้น นอกจากนี้นักเรียนยัง
เป็นผทู้ ี่สามารถท่ีจะเรยี นรู้เร่ืองเทคโนโลยีอยา่ งสร้างสรรคน์ าไปประยุกต์ใช้กบั การเรียนรู้และการดาเนนิ ชีวิตอยู่ใน
สงั คมได้อยา่ งมีความสขุ

๒.๓ ข้อมลู หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ท่สี นับสนุนผลการประเมนิ ตนเอง

ด้านคณุ ภาพของผู้เรียน
จากการสรุปผลการประเมินทักษะการอ่านคล่อง เขียนคล่องและทักษะการส่ือสาร จากตัวช้ีวัดสาระใน
รายวิชาภาษาไทย และรายวิชาภาษาอังกฤษ จากการสรุปผลการประเมินทักษะการคิดคานวณ จากตัวช้ีวัดสาระ
คณิตศาสตร์ จากการสรุปผลการประเมินผลสมรรถนะด้านการอ่าน คิด วิเคราะห์เขียนในด้านความสามารถใน
การคิดวิเคราะห์ คิดอยา่ งมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคดิ เหน็ และแกป้ ญั หา จากการสรปุ ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยีสารสนเทศในด้านความสามารถในการสร้างนวัตกรรมและ
ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร จากรายงานผลสัมฤทธิท์ างการเรียน ๘ กลมุ่ สาระการ
เรียนรู้ในด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จากผลการทดสอบระดับชาติในด้านความก้าวหน้าในผลการทดสอบ
ระดับชาติ จากรายงานผลแบบวัดบุคลิกภาพของจอห์น ฮอลแลนด์และรายงานผลแบบวัดเจตคติต่องานอาชีพ
ของ สพม. ๑๖ ในด้านความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ จากผลการประเมินผลคุณลักษณะอัน
พึงประสงค์ทุกรายวิชาในด้านคุณลักษณะและค่านิยมท่ีดีตามที่สถานศึกษากาหนด จากผลการประเมินผล
คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคข์ ้อ ๗ ทกุ รายวิชาและรายงานโครงการศกึ ษาแหล่งเรียนรู้ทุกระดบั ชนั้ ในด้านความภูมิใจ
ในทอ้ งถ่ินและความเป็นไทยจากผลการประเมนิ ผลคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ข้อ ๒ ทกุ รายวิชาในดา้ นการยอมรับ
ท่ีจะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย จากผลการประเมินจากตัวชว้ี ัดวิชาสุขศึกษาและการทดสอบ
สมรรถภาพทางกายในดา้ นสุขภาวะทางร่างกาย จากผลการประเมนิ โปรแกรม SDQ ของกรมสุขภาพจิต กระทรวง
สาธารณสุขในด้านสขุ ภาวะทางจติ สงั คม

๑๘

ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ จากแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และแผนปฏิบัติการ
ประจาปี รายงานประจาปีของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR) เว็บไซตโ์ รงเรียน รายงานผลการ
ดาเนินกจิ กรรม/โครงการ เครือ่ งมือทใ่ี ช้ในการนิเทศ กากับตดิ ตาม การดาเนินงานของโรงเรียน แฟ้มเกียรติบัตร
และรางวัลที่ โรงเรียน/ครูบุคลากร และนักเรียนได้รับ รายงานการประเมินความพึงพอใจต่อการดาเนินงานของ
โรงเรยี น คู่มอื การปฎิบัติงานฝ่าย งานต่างๆ ของโรงเรียน บันทกึ การประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษา/โรงเรียน/
ฝ่าย/กลุ่มสาระการเรียนรู้ รายงานผลการดาเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจาปี ID-PLAN ของครูและบุคลากร
รายงานผลการดาเนินงานฝ่าย/งาน/กลุ่มสาระการเรียนรู้ ทะเบียนแหล่งเรียนรู้ รายงานผลการปฏิบัติงานท่ีเป็น
เลิศ (BEST PRACTICE) วารสารการประชาสัมพันธ์โรงเรียนสตูลวิทยา คู่มือระบบการเรียนรู้ ระบบกิจกรรม
นกั เรียน และระบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น รายงานผลการดาเนินงานกิจกรรมแนะแนว

ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ จากหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนสตูล
วิทยา เอกสารการวิเคราะห์หลักสูตรแต่ละรายวิชา แผนการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนแต่ละรายวิชา เอกสาร
การวเิ คราะห์ผ้เู รียนรายบุคคล รายงานวิจยั ชน้ั เรียนของครผู ู้สอน รายงานการนิเทศและเยีย่ มชน้ั เรยี น

๓. แผนการพฒั นาเพ่ือยกระดับคณุ ภาพให้สงู ขนึ้
๓.๑ สรุปจุดเดน่ และจดุ ควรพัฒนา

จดุ เด่น จุดควรพัฒนา

ด้านคุณภาพของผเู้ รียน
๑. กระบว นการพัฒนาผู้เรีย นด้ว ยวิธี ก า ร ท่ี ๑. พื้นที่บริการในการรับนักเรียนของโรงเรียนสตูล
หลากหลายเป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน และ วิทยาจากโรงเรียนท่ีมีความหลากหลายในจังหวัด จึง
มีความจาเป็นจะต้องรับนักเรียนที่มีความแตกต่าง
เปน็ ไปตามมาตรฐานและตัวชีว้ ัดวดั ของหลักสตู ร ทางด้านสังคมและครอบครัว ซึ่งนักเรียนเหล่านั้นมี
การออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม โดยมีการ สมรรถนะและความสามารถในการเรียนรู้ท่ีแตกต่าง
จัดการเรียนรู้กระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ กันมาก ทาให้เกิดความยากในการจัดการการสอนที่
Active Learning การวัดผลตามสภาพจริง เนน้ ผ้เู รียนเป็นสาคญั

มีเครื่องมือการวัดผลท่ีได้มาตรฐาน และเนน้ เรื่องการ ๒. จากคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาขั้น
พัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการนาเทคนิค พ้ืนฐานระดับชาติ (O-NET ) ในปกี ารศึกษา ๒๕๖๓
วิธีสอนให้ตรงตามศักยภาพผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยี ยังต้องเร่งพัฒนาด้านทักษะทางด้านทักษะ
ในการจัดการเรียนการสอน ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้
ตามศักยภาพองแตล่ ะบคุ คล ส่งผลให้นักเรยี น ทางด้านวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในช้ัน

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ สาเร็จการศึกษา ร้อยละ มัธยมศึกษาตอนต้นและวิชาสังคมศึกษาในช้ัน

๙๖.๘๙ และระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๖ สาเร็จ มธั ยมศึกษาตอนปลายซ่ึงว่าเป็นทักษะขัน้ พ้นื ฐานท่ี

การศึกษา ร้อยละ ๙๙.๕๗ คิดเป็นร้อยละ ๙๘.๐๓ สาคัญสาหรับผู้เรียนและถึงแม้จะไม่ใช่นักเรียน

กลุ่มใหญ่ แต่นักเรยี นในกลุม่ นกี้ ็ยงั เปน็ ปัญหาที่ทาง

๑๙

จุดเด่น จดุ ควรพัฒนา

๒.นักเรียนโรงเรียนสตูลวิทยา ทุกระดับชั้นมี โรงเรียนตอ้ งเร่งหาแนวทางในการแก้ปัญหา

ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนสูงกวา่ คา่ เป้าหมายท่โี รงเรียน เพื่อพัฒนานักเรียนเหล่าน้ีให้สามารถเรียนรู้ได้ทัน
กาหนดในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ มีคะแนนเฉลี่ยผล และเทา่ เทียมนกั เรียนในกลมุ่ ทั่วไปตอ่ ไป
การทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ัน้ พน้ื ฐาน

(O-NET) ในระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๓ สูงกว่า

ค่าเฉล่ียระดับประเทศได้แก่ วิชาภาษาไทย

ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ และมี

ค่าเฉล่ียระดับโรงเรียนสูงกว่าค่าเฉล่ียปีการศึกษา

๒๕๖๒ ได้แก่ วิชาภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ใน

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๖ มีคะแนนเฉล่ียผลการ

ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET)

สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศในรายวิชาคณิตศาสตร์

และวิทยาศาสตร์และค่าเฉล่ียระดับโรงเรียนสูงกว่า

ค่าเฉลี่ยปีการศึกษา ๒๕๖๒ ได้แก่ วิชา ภาษาไทย

ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์

ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

๑. โรงเรียนมีการบริหารจัดการ โดยการกระจาย ๑. กระตุ้นให้ผู้ปกครองและชุมชนได้มีส่วนร่วม
อานาจสู่บุคลากร ทาให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการ ในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพื่อ
ดาเนินงานของโรงเรียน ใช้หลักธรรมาภิบาล
เน้นการมีส่วนร่วม นาหลักการชุมชนการเรียนรู้ทาง พฒั นาผู้เรยี นใหม้ ากกว่าเดิม

วิชาชีพ (PLC) มาปรับใช้มีการกาหนดวิสัยทัศน์ ๒. เพิ่มช่องทางการประชาสัมพันธ์การดาเนินงาน

พันธกิจ เป้าหมาย ท่ีชัดเจน มีการปรับแผนพัฒนา ของโรงเรียนให้หลากหลายและเข้าถึงผู้มีส่วนได้ส่วน
การจัดการศกึ ษา แผนปฏิบตั กิ ารประจาปี ท่ี เสียใหม้ ากย่ิงขน้ึ

สอดคลอ้ งกับผลการจดั การศกึ ษา สภาพปญั หา ความ
ตอ้ งการพฒั นา และนโยบายการปฏิรปู การศกึ ษา ๓. พัฒนาแหล่งเรียนรู้ท่ีมีอยู่เดิมให้มีความทันสมัย

๒. ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ เหมาะสมแกก่ ารเรียนรู้

มีการดาเนนิ การนเิ ทศ กากบั ตดิ ตามประเมนิ ผล การ

ดาเนินงาน และจัดทารายงานผล มกี ารพฒั นาครูและ

บุคลากรให้มีความรู้ความเชี่ยวชาญตามมาตรฐาน

ตาแหนง่

๓. โรงเรียนมีแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนที่ส่งเสริม

และสนับสนุนการเรียนการสอน อย่างหลากหลาย

เปน็ ศูนยก์ ารเรียนรทู้ างวชิ าการที่สาคัญ

๒๐

จดุ เดน่ จดุ ควรพัฒนา

เช่น ศูนย์ขยายผลโครงการโอลิมปิกวิชาการ สอวน.

สาขาชีววิทยา, ศูนย์ ERIC, ศูนย์ภาษามลายู, ศูนย์

AFS,ศู น ย์ ค ร อ บ ค รั ว พ อ เ พี ย ง , ศู น ย์ STEM

Education เป็นต้น

๔. โรงเรียนมีเครือข่ายความร่วมมือท่ีเข้มแข็ง

มี ก า ร ร ะ ด ม ท รั พ ย า ก ร เ พ่ื อ ก า ร พั ฒ น า คุ ณ ภ า พ

การศกึ ษาจากภาคีเครอื ขา่ ย

ดา้ นกระบวนการจดั การเรยี นการสอน

ที่เน้นผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ

๑. มีการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน ๑. ควรเพ่มิ กจิ กรรมการบูรณาการการจดั การเรยี น
กอ่ นเปดิ ภาคเรยี น
การสอนให้ครบทกุ กลมุ่ สาระ
๒. มีการนิเทศติดตามการจัดการเรียนการสอนอย่าง

สม่าเสมอตลอดปกี ารศกึ ษา

๓. มีการจัดทาโครงการสอนทกุ รายวิชา

๔. มีการตรวจสอบเคร่ืองมือการวัดผลประเมินผล

และรอ่ ยรอยทไ่ี ด้จากการวดั ผล

๕. ครูในแต่ละกลุ่มสาระได้จับคู่นิเทศเพ่ือร่วมกัน

แลกเปล่ยี นเรยี นรู้และให้ขอ้ มูลปอ้ นกลับเพอื่ ปรับปรุง

และพัฒนาการจัดการเรียนรู้

๓.๒ วิธีการพัฒนาทค่ี าดว่าจะนามาใช้เพ่อื ยกระดับคณุ ภาพให้สงู ข้ึนในปตี อ่ ไป

ดา้ นคณุ ภาพของผู้เรยี น

๑. เน้นการพฒั นาหลักสูตรและจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ทักษะการเรยี นร้ใู นศตวรรษที่ ๒๑

๒. จัดกระบวนการนเิ ทศทเ่ี ต็มรูปแบบและมีความต่อเน่อื ง

๓. ส่งเสริม สนับสนุน ตดิ ตามวิจยั ชนั้ เรียนของครูผสู้ อน

๔. การจดั กจิ กรรม/โครงการต่างๆ ทส่ี ่งเสรมิ ใหน้ ักเรียนเป็นผทู้ มี่ ีความรู้ความสามารถรอบดา้ นตาม

ศักยภาพนกั เรยี น

ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

๑. เพมิ่ ช่องทางการเปิดรบั การแสดงความคิดเห็น และการประชาสัมพนั ธ์การดาเนินงานของโรงเรียน
ให้หลากหลายขน้ึ
๒. การจัดกระบวนการเรียนรู้ ทเี่ นน้ ใหผ้ เู้ รียนเรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดอย่างหลากหลาย และใช้ส่ือ
เทคโนโลยที างการศึกษาใหม้ ากขน้ึ
๓. พัฒนาแหล่งเรียนรู้ สือ่ เทคโนโลยี ให้ทันสมยั เอือ้ ต่อการจดั การเรียนรู้ จัดสรรทรัพยากรเพ่ือ

พฒั นาการเรยี นการสอน ปรบั ปรงุ ภมู ิทัศน์ ซ่อมแซมห้องเรียน และแหลง่ เรียนร้ภู ายในโรงเรียนให้นา่ อยู่

พรอ้ มใช้

๒๑

ดา้ นกระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี น้นผ้เู รยี นเปน็ สาคัญ
๑. เนน้ ให้ครจู ดั การเรยี นร้ผู ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนาไปประยกุ ต์ใช้

ในการดาเนินชวี ติ
๒. สง่ เสรมิ ให้ครจู ดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้ครบรอ้ ยเปอร์เซ็นต์

๔. ประเดน็ ทสี่ ถานศึกษาตอ้ งการให้ สมศ.มกี ารประเมนิ ผลและการติดตามตรวจสอบเปน็ พเิ ศษ (ถ้ามี)
-

มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รยี น
๑. ระดับคณุ ภาพ ดเี ลิศ
๒. กระบวนการ/วิธีการพัฒนา ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ทีส่ นับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง

๒.๑ กระบวนการ/วิธกี ารพฒั นา
๑) การพัฒนาหลักสูตรและจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี ๒๑ มีการวิเคราะห์

ผู้เรียนรายบุคคล เลือกใช้เทคนิควิธีการสอนที่เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละกลุ่ม รวมถึงมีการวัดผลประเมินผลตาม
สภาพจริง โดยมเี ครือ่ งมือการวัดผลท่ีไดม้ าตรฐาน

๒) กระบวนการนิเทศที่เต็มรูปแบบและมีความต่อเน่ือง ซ่ึงมีการนิเทศติดตามจากฝ่ายบริหารจาก
คณะกรรมการนิเทศ (Coaching)ในการประเมินในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ และกระบวนการนิเทศจาก
ครูผู้สอนด้วยกันเอง (Buddy Supervision) ในการจับคู่ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกันหรือในสาขาวิชา
เดียวกนั เพอื่ แลกเปล่ียนเรยี นรู้ซง่ึ กันและกัน

๓) การทาวิจัยช้ันเรียนของครูผู้สอน เพ่ือส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนได้ตรงตามสภาพความเป็นจริงของ
ผูเ้ รยี นแตล่ ะคนทาใหน้ กั เรยี นได้รบั การสง่ เสริมจนบรรลศุ กั ยภาพสงู สดุ

๔) การจดั กิจกรรม/โครงการต่างๆ ทสี่ ่งเสรมิ ให้นักเรียนเปน็ ผู้ทีม่ ีความรู้ความสามารถรอบด้าน

๒.๒ ผลการดาเนนิ งาน
จากการดาเนินการพฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษาและจัดการเรียนการสอนท่เี นน้ ทักษะการเรยี นรูใ้ น

ศตวรรษท่ี ๒๑ โดยการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลทาให้มีรูปแบบการจัดการเรียนการสอนให้เหมาะกับนักเรียน
ครูนาเทคนิควิธีการสอนที่หลากหลายและเหมาะสมกับนักเรียนแต่ละกลุ่ม ออกแบบการวัดผลประเมินผลตาม
สภาพจริง โดยใช้เครื่องมือการวัดผลที่ได้มาตรฐาน ประกอบกับกระบวนการนิเทศภายในท่ีเต็มรูปแบบและมี
ความต่อเนื่องท้ังการนิเทศติดตามจากฝ่ายบริหารโดยคณะกรรมการนิเทศ (Coaching) ในการประเมินในแต่ละ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ และกระบวนการนิเทศจากครูผู้สอนด้วยกันเอง (Buddy Supervision) ในการจับคู่ครูใน
กลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกันหรือในสาขาวิชาเดียวกัน เพ่ือแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซ่ึงกันและกัน ส่งผลให้การจัดการ
เรยี นสอนไดร้ บั การติดตาม ตรวจสอบและพัฒนาอยา่ งต่อเนื่อง และมีการสง่ เสรมิ การทาวิจัยชั้นเรยี นของครูผู้สอน
เพื่อส่งเสรมิ พฒั นาผู้และแก้ปัญหานกั เรียนไดต้ รงตามสภาพความเปน็ จรงิ โดยในปีการศึกษา ๒๕๖๓ มีครูทสี่ ่ง
ผลงานคิดเป็นร้อยละ ๙๕.๕๕ และการจัดกิจกรรม/โครงการต่างๆท่ีส่งเสริมให้นักเรียนเป็นผู้ที่มีความรู้
ความสามารถรอบด้านในตลอดปีการศึกษา ส่งผลให้เกิดการพัฒนาศักยภาพนักเรียน ในด้านการแข่งขันทั้ง

๒๒
ภายนอกและภายใน การส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมให้เกิดคุณลักษณะอันพึงประสงค์และค่านิยมที่ดีของโรงเรียน
สรา้ งเสริมประสบการณ์นกั เรียนโดยใช้แหล่งเรียนรู้ใหน้ ักเรียนอย่างต่อเนื่อง จดั สภาพแวดลอ้ มที่เอื้อต่อการจัดการ
เรียนการสอน ส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงกว่าค่าเป้าหมายที่โรงเรียนกาหนดและมีผลการ
ทดสอบระดับชาติสูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศในระดับชั้น ม.๓ สูงข้ึน ในรายวิชาภาษาไทย ภาษาอังกฤษ
คณติ ศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ และระดบั ชน้ั ม.๖ สงู ขึ้น ในรายวิชาคณิตศาสตรแ์ ละวิทยาศาสตร์

ตาราง ๑๑ แสดงคา่ ร้อยละของนักเรยี นท่ีมีความสามารถในการอ่านคลอ่ ง เขยี นคล่อง จาแนกตามระดับช้นั
และระดับคุณภาพ

๒๓

ค่าเปา้ หมาย รอ้ ยละของนักเรียนในการอ่านคล่อง เขยี นคล่อง รอ้ ยละของนักเรยี น
ท่กี าหนด ทส่ี งู กวา่ หรอื เท่ากับ
ระดบั ชั้น จาแนกตามระดับคุณภาพ
ค่าเปา้ หมาย
ยอด ดเี ลศิ ดี ปาน กาลัง
เย่ยี ม กลาง พฒั นา ๙๗.๑๗
อย่ใู นระดบั ยอดเยย่ี ม
ม.๑ ผ้เู รยี นผา่ น ๒๙ ๘๕ ๑๒๖ ๑๑๒ ๑๕

ม.๒ ทกั ษะในการ ๑๕ ๑๗๒ ๑๔๘ ๒๖ ๑๐

ม.๓ อ่านคล่อง เขียน ๑๐๒ ๗๖ ๙๔ ๔๔ ๑๔
ม.๔ คล่องได้คะแนน
รอ้ ยละ ๖๐ ๕๘ ๑๓๕ ๙๙ ๒๕ ๙
ขนึ้ ไป
ม.๕ ๑๐๒ ๙๘ ๒๙ ๘ ๓
ม.๖
๘๓ ๙๒ ๕๔ ๗ ๒

รวมร้อยละเฉลี่ย ๒๐.๗๘ ๓๕.๑๕ ๒๙.๓๘ ๑๑.๘๖ ๒.๘๓

ระบขุ ้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเองตามตารางนี้
๑. สรปุ ผลการประเมินทักษะการอา่ นจากตัวชว้ี ัดสาระภาษาไทย

โดยกาหนดเกณฑก์ ารประเมินตนเองตามตาราง ดังนี้

รอ้ ยละ ๙๐-ขึน้ ไป ระดับคุณภาพ ระดับยอดเยี่ยม
ระดับดเี ลศิ
ร้อยละ ๘๐.๐๐-๘๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดบั ดี
ระดบั ปานกลาง
ร้อยละ ๗๐.๐๐-๗๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดับกาลังพัฒนา

ร้อยละ ๖๐.๐๐-๖๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ

นอ้ ยกว่าร้อยละ ๕๙.๙๙ ระดับคุณภาพ

ตาราง ๑๒ แสดงความสามารถในการสื่อสารภาษาไทย จาแนกตามระดบั ชน้ั และระดับคุณภาพ
ระดับชั้น คา่ เปา้ หมาย ร้อยละของนักเรยี นในการส่ือสารภาษาไทย รอ้ ยละของนักเรียน

๒๔

ที่กาหนด จาแนกตามระดบั คุณภาพ ทส่ี ูงกวา่ หรอื เท่ากบั
ค่าเป้าหมาย
ยอด ดีเลศิ ดี ปาน กาลัง
เยี่ยม กลาง พฒั นา ๙๘.๒๐
๔๓ อยู่ในระดับยอดเยีย่ ม
ม.๑ ผเู้ รยี นผ่าน ๖๒ ๘๕ ๑๐๔ ๑๑๓ ๑๔
๗๘
ม.๒ ทักษะในการ ๕๑ ๕๒ ๑๘๐ ๖๗ ๓
ส่ือสาร ๙๕ ๓
ม.๓ ภาษาไทย ๓ ๑๑๕ ๗๖ ๕๐
ม.๔ ได้คะแนน ๑๘.๐๖ ๙
๑๔๕ ๙๓ ๒๑ ๓

ม.๕ รอ้ ยละ ๖๐ ๙๖ ๓๔ ๙ ๑
๑.๘๐
ม.๖ ขน้ึ ไป ๗๓ ๑๑๔ ๔๖

รวมรอ้ ยละเฉล่ีย ๓๐.๗๙ ๓๒.๗๐ ๑๖.๖๕

ระบขุ ้อมลู หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ท่สี นับสนุนผลการประเมินตนเองตามตารางนี้
๑. สรปุ ผลการประเมนิ ทักษะการส่อื สารจากตวั ชวี้ ัดสาระภาษาไทย

โดยกาหนดเกณฑ์การประเมินตนเอง ตามตาราง ดังน้ี

ร้อยละ ๙๐-ขนึ้ ไป ระดบั คุณภาพ ระดับยอดเยี่ยม
ระดับดีเลศิ
ร้อยละ ๘๐.๐๐-๘๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดบั ดี
ระดบั ปานกลาง
ร้อยละ ๗๐.๐๐-๗๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดับกาลงั พัฒนา

ร้อยละ ๖๐.๐๐-๖๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ

นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ ๕๙.๙๙ ระดับคุณภาพ

ตาราง ๑๓ แสดงความสามารถในการส่ือสารภาษาอังกฤษ จาแนกตามระดบั ชน้ั และระดับคณุ ภาพ
ระดับชัน้ คา่ เป้าหมาย ร้อยละของนักเรียนในการส่ือสารภาษาอังกฤษ รอ้ ยละของนักเรยี น

๒๕

ท่ีกาหนด จาแนกตามระดับคณุ ภาพ ทสี่ งู กว่าหรอื เท่ากบั
ค่าเปา้ หมาย
ยอด ดีเลิศ ดี ปาน กาลงั
เยยี่ ม กลาง พฒั นา ๙๘.๘๗
อยใู่ นระดับยอดเย่ียม
ม.๑ ผเู้ รยี นผา่ น ๑๑๐ ๑๐๘ ๗๙ ๗๐ ๐

ม.๒ ทกั ษะในการ ๓๖ ๖๒ ๑๕๙ ๙๗ ๑๓
สอื่ สาร ๗
ม.๓ ภาษาองั กฤษ ๑๒๒ ๑๒๘ ๗๓ ๐
ม.๔ ได้คะแนน ๐
๕๔ ๑๔๑ ๑๒๕ ๖ ๑

ม.๕ ร้อยละ ๖๐ ๑๔๓ ๘๙ ๔ ๒ ๐
๑.๑๓
ม.๖ ขึน้ ไป ๖๐ ๙๓ ๗๒ ๙

รวมร้อยละเฉลี่ย ๒๘.๑๘ ๓๓.๓๓ ๒๗.๔๘ ๙.๘๘

ระบขุ ้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ทสี่ นับสนุนผลการประเมนิ ตนเองตามตารางนี้
๑. สรปุ ผลการประเมนิ ทักษะการสื่อสารจากตวั ช้วี ดั สาระภาษาอังกฤษ

โดยกาหนดเกณฑก์ ารประเมินตนเอง ตามตาราง ดังนี้

รอ้ ยละ ๙๐-ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ระดับยอดเยี่ยม
ระดับดเี ลิศ
ร้อยละ ๘๐.๐๐-๘๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดบั ดี
ระดับปานกลาง
ร้อยละ ๗๐.๐๐-๗๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดบั กาลงั พฒั นา

ร้อยละ ๖๐.๐๐-๖๙.๙๙ ระดับคุณภาพ

น้อยกว่าร้อยละ ๕๙.๙๙ ระดับคุณภาพ

ตาราง ๑๔ แสดงความสามารถในการคิดคานวณ จาแนกตามระดับชัน้ และระดบั คณุ ภาพ

ระดับช้ัน ค่าเปา้ หมาย รอ้ ยละของนักเรียนในการคิดคานวณ รอ้ ยละของนักเรยี น
ทก่ี าหนด จาแนกตามระดบั คณุ ภาพ ทส่ี ูงกว่าหรือเท่ากบั

๒๖

ยอด ดีเลิศ ดี ปาน กาลัง คา่ เป้าหมาย
เยี่ยม กลาง พฒั นา
๙๕.๖๗
ม.๑ ผเู้ รียนผา่ น ๔๕ ๙๘ ๑๓๓ ๗๕ ๑๖ อย่ใู นระดบั ยอดเยย่ี ม

ม.๒ ทกั ษะในการ ๓๖ ๘๖ ๑๔๒ ๙๖ ๑๑

ม.๓ คดิ คานวณได้ ๒๘ ๔๒ ๑๒๗ ๑๐๑ ๓๒
ม.๔ คะแนน ๕๑ ๖๗ ๙๒ ๑๑๑ ๕
ม.๕ รอ้ ยละ ๖๐ ๒๐ ๓๑ ๘๘ ๘๖ ๑๕
ม.๖ ขึ้นไป ๖๙ ๗๔ ๖๔ ๒๙ ๒

รวมรอ้ ยละเฉลี่ย ๑๓.๓๐ ๒๑.๒๖ ๓๔.๕๑ ๒๖.๖๐ ๔.๓๓

ระบขุ ้อมลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ท่สี นับสนนุ ผลการประเมินตนเองตามตารางนี้
๑. สรปุ ผลการประเมนิ ทักษะการคดิ คานวณ จากตัวชี้วัดสาระคณิตศาสตร์
๒. เอกสารประกอบการวัดสมรรถนะทักษะในการคิดคานวณเชน่ แผนการสอน ใบงาน
กลมุ่ สาระคณติ ศาสตร์

โดยกาหนดเกณฑก์ ารประเมินตนเอง ตามตาราง ดงั นี้

ร้อยละ ๙๐-ข้ึนไป ระดบั คุณภาพ ระดับยอดเยย่ี ม
ระดับดีเลศิ
ร้อยละ ๘๐.๐๐-๘๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดบั ดี
ระดับปานกลาง
รอ้ ยละ ๗๐.๐๐-๗๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดับกาลงั พัฒนา

รอ้ ยละ ๖๐.๐๐-๖๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ

น้อยกวา่ ร้อยละ ๕๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ

ตาราง ๑๕ แสดงความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอย่างมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคดิ เหน็
และแกป้ ญั หา จาแนกตามระดับชัน้ และระดบั คณุ ภาพ

ระดับชน้ั ค่าเป้าหมาย ร้อยละของนักเรยี นในการคิดวิเคราะห์ฯ

๒๗

ที่กาหนด จาแนกตามระดับคุณภาพ รอ้ ยละของ
นกั เรียน
ยอด ดีเลศิ ดี ปาน กาลัง ที่สงู กว่าหรือ
เย่ยี ม กลาง พฒั นา เท่ากับ
คา่ เปา้ หมาย
ม.๑ ผู้เรียนผ่านทกั ษะใน ๕๗ ๒๙๒ ๑๐ ๐ ๐
การคดิ วิเคราะห์ คิด ๐ ๐ ๑๐๐
ม.๒ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ ๑๖ ๓๔๐.๖ ๗.๖ ๐ ๐ อยใู่ นระดับ
ม.๓ อภปิ รายแลกเปลีย่ น ๙ ๓๑๑ ๒.๔ ๐ ๐ ยอดเยีย่ ม

ม.๔ ความคดิ เห็น และ ๔๗ ๒๖๗ ๑

ม.๕ แก้ปัญหาไดค้ ะแนน ๕๖ ๑๗๘ ๒ ๐ ๐
ม.๖ รอ้ ยละ ๗๐ ขน้ึ ไป ๒๓ ๒๑๐ ๑ ๐ ๐

รวมรอ้ ยละเฉล่ีย ๑๑.๓๗ ๘๗.๓๒ ๑.๓๑ ๐.๐๐ ๐.๐๐

ระบขุ ้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ท่ีสนับสนุนผลการประเมนิ ตนเองตามตารางน้ี
๑. ผลการประเมินผลสมรรถนะด้านการอ่าน คิด วเิ คราะห์เขียน

โดยกาหนดเกณฑก์ ารประเมินตนเองตามตาราง ดงั น้ี

ร้อยละ ๙๐-ขึน้ ไป ระดับคุณภาพ ระดับยอดเยี่ยม
ระดบั ดเี ลิศ
ร้อยละ ๘๐.๐๐-๘๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดบั ดี
ระดับปานกลาง
รอ้ ยละ ๗๐.๐๐-๗๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดบั กาลังพัฒนา

ร้อยละ ๖๐.๐๐-๖๙.๙๙ ระดับคุณภาพ

นอ้ ยกว่าร้อยละ ๕๙.๙๙ ระดับคุณภาพ

ตาราง ๑๖ แสดงความสามารถในการสร้างนวัตกรรม จาแนกตามระดบั ชัน้ และระดบั คุณภาพ

ระดับชน้ั ค่าเป้าหมาย ร้อยละของนักเรยี นในการสรา้ งนวัตกรรม รอ้ ยละของนักเรียน

๒๘

ทก่ี าหนด จาแนกตามระดับคณุ ภาพ ทส่ี ูงกว่าหรอื เท่ากบั
ค่าเปา้ หมาย
ยอด ดเี ลศิ ดี ปาน กาลัง
เยย่ี ม กลาง พัฒนา ๙๘.๓๔
อยู่ในระดบั ยอดเย่ียม
ม.๑ ผูเ้ รียนผา่ น ๖๐ ๑๖๓ ๑๒๐ ๒๒ ๒
๓
ม.๒ ทักษะในการ ๒๐ ๑๗๙ ๑๕๘ ๑๑
๑๘๘ ๓
ม.๓ สรา้ งนวตั กรรม ๑๑๕ ๑๑๑ ๓๐ ๑ ๕
ม.๔ ได้คะแนน
รอ้ ยละ ๖๐ ๓๕ ๑๔๘ ๕๗ ๑ ๑๗
ขึ้นไป ๘๙ ๑
ม.๕ ๑๕๖ ๓๒ ๐
ม.๖ ๒๗.๐๗ ๑.๖๖
๑๑๗ ๒๙ ๐

รวมร้อยละเฉล่ีย ๔๖.๖๖ ๒๒.๗๔ ๑.๘๗

ระบขุ ้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ทสี่ นับสนุนผลการประเมินตนเองตามตารางน้ี
๑. ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยีสารสนเทศ

โดยกาหนดเกณฑ์การประเมินตนเองตามตาราง ดงั น้ี

ร้อยละ ๙๐-ข้นึ ไป ระดับคุณภาพ ระดบั ยอดเย่ียม
ระดบั ดเี ลศิ
รอ้ ยละ ๘๐.๐๐-๘๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดบั ดี
ระดับปานกลาง
ร้อยละ ๗๐.๐๐-๗๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดับกาลงั พัฒนา

รอ้ ยละ ๖๐.๐๐-๖๙.๙๙ ระดับคุณภาพ

นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ ๕๙.๙๙ ระดับคุณภาพ

ตาราง ๑๗ แสดงความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร จาแนกตามระดบั ชนั้
และระดบั คุณภาพ

๒๙

รอ้ ยละของนักเรยี นในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ รอ้ ยละของ
นักเรยี น
ค่าเปา้ หมาย และการส่ือสาร ทีส่ งู กว่าหรอื
ทก่ี าหนด เท่ากับ
ระดบั ชัน้ จาแนกตามระดบั คณุ ภาพ ค่าเปา้ หมาย

ยอดเยี่ยม ดเี ลศิ ดี ปาน กาลงั ๙๘.๓๔
กลาง พฒั นา อยู่ในระดับ
ยอดเยยี่ ม
ม.๑ ผู้เรียนผ่านทกั ษะ ๖๐ ๑๖๓ ๑๒๐ ๒๒ ๒

ม.๒ ในการใช้ ๒๐ ๑๗๙ ๑๕๘ ๑๑ ๓
ม.๓ เทคโนโลยี
ม.๔ สารสนเทศและ ๑๘๘ ๑๑๑ ๓๐ ๑ ๓
ม.๕ การส่อื สาร
ม.๖ ร้อยละ ๖๐ ๑๑๕ ๑๔๘ ๕๗ ๑ ๕

รวมร้อยละเฉล่ีย ๓๕ ๑๕๖ ๓๒ ๐ ๑๗

๘๙ ๑๑๗ ๒๙ ๐ ๑

๒๗.๐๗ ๔๖.๖๖ ๒๒.๗๔ ๑.๘๗ ๑.๖๖

ระบขุ ้อมลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ที่สนบั สนนุ ผลการประเมินตนเองตามตารางนี้
๑. ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยีสารสนเทศ

โดยกาหนดเกณฑก์ ารประเมินตนเองตามตาราง ดังนี้

รอ้ ยละ ๙๐-ขึน้ ไป ระดับคุณภาพ ระดบั ยอดเยี่ยม
ระดับดเี ลศิ
ร้อยละ ๘๐.๐๐-๘๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดบั ดี
ระดับปานกลาง
รอ้ ยละ ๗๐.๐๐-๗๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดบั กาลังพัฒนา

ร้อยละ ๖๐.๐๐-๖๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ

นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ ๕๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ

ตาราง ๑๘ แสดงจานวนและคา่ ร้อยละของนักเรียนทุกระดบั ชั้นท่มี ีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นสูงกวา่ เปา้ หมาย
ที่โรงเรยี นกาหนด จาแนกตามกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓

๓๐

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ค่าเปา้ หมายที่โรงเรยี นกาหนด นักเรยี น นักเรยี นทมี ีผลสมั ฤทธ์ฯิ
ทง้ั หมด เท่ากับและสูงกว่าเป้าหมายทก่ี าหนด
(คน) จานวน (คน) คิดเปน็ ร้อยละ

๑. ภาษาไทย ร้อยละ ๖๕ นักเรียนมคี ะแนน

ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๖๐ ขน้ึ ไป ๒,๓๑๓ ๑,๙๘๙ ๘๕.๙๗
๒,๘๗๑ ๑,๙๙๓ ๖๙.๔๒
๒. คณิตศาสตร์ ร้อยละ ๖๕ นกั เรยี นมคี ะแนน ๔,๙๓๖ ๔,๓๕๖ ๘๘.๒๖

ผ่านเกณฑร์ ้อยละ ๖๐ ขนึ้ ไป

๓. วิทยาศาสตร์ ร้อยละ ๖๕ นักเรียนมคี ะแนน

ผ่านเกณฑร์ ้อยละ ๖๐ ขน้ึ ไป

๔. สงั คมศึกษา ศาสนา ร้อยละ ๖๕ นักเรยี นมีคะแนน

และวัฒนธรรม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ๗,๒๐๔ ๖,๒๙๕ ๘๗.๓๘
๗,๓๕๒ ๕,๘๗๕ ๗๙.๙๑
๕. ภาษาตา่ งประเทศ รอ้ ยละ ๖๕ นักเรียนมคี ะแนน

ผา่ นเกณฑร์ ้อยละ ๖๐ ขนึ้ ไป

๖. สขุ ศกึ ษาและพล ร้อยละ ๗๐ นักเรยี นมีคะแนน

ศึกษา ผ่านเกณฑร์ ้อยละ ๖๐ ขน้ึ ไป ๒,๖๕๙ ๒,๕๖๒ ๙๖.๓๕

๗. ศลิ ปะ รอ้ ยละ ๗๐ นกั เรยี นมคี ะแนน ๑,๘๘๒ ๑,๘๓๙ ๙๗.๖๙

ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๖๐ ขึน้ ไป ๒,๐๓๕ ๑,๗๗๗ ๘๗.๓๐
รวมรอ้ ยละเฉลี่ย ๘๖.๕๔
๘. การงานอาชีพและ รอ้ ยละ ๗๐ นกั เรียนมคี ะแนน

เทคโนโลยี ผ่านเกณฑร์ ้อยละ ๖๐ ขน้ึ ไป

ระบขุ ้อมูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ทีส่ นับสนุนผลการประเมนิ ตนเองตามตารางน้ี
๑. รายงานผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน ๘ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓

โดยกาหนดเกณฑก์ ารประเมินผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนตามตาราง ดงั นี้

ร้อยละ ๗๐.๐๐ ขึน้ ไป ระดบั คุณภาพ ระดบั ยอดเยย่ี ม

ร้อยละ ๖๕.๐๐-๖๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดับดีเลศิ

ร้อยละ ๖๐.๐๐-.๖๔.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดบั ดี

ร้อยละ ๕๕.๐๐-๕๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดับปานกลาง

นอ้ ยกว่าร้อยละ ๕๕.๐๐ ระดบั คุณภาพ ระดับกาลังพัฒนา

ตาราง ๑๙ แสดงความกา้ วหนา้ ในผลการทดสอบระดับชาติ จาแนกตามรายวชิ าและปีการศกึ ษา ระดับช้ัน ม.๓

๓๑

คา่ เฉลย่ี ของผลการทดสอบระดับชาติ เปรียบเทยี บคา่ พัฒนากบั ปีท่ีผา่ นมา

วิชา ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓

คา่ ทไ่ี ด้ ค่า คิดเปน็ ค่าที่ได้ ค่า คิดเป็น ค่าทไ่ี ด้ ค่า คิดเปน็
พฒั นา รอ้ ยละ พฒั นา ร้อยละ พัฒนา ร้อยละ

ภาษาไทย ๕๕.๗๔ ๔.๑๓ ๗.๔๑ ๕๖.๗๓ ๐.๙๙ ๑.๗๕ ๕๙.๓๑ ๒.๕๘ ๔.๓๕

คณติ ศาสตร์ ๒๙.๓๓ ๑.๒๒ ๔.๑๖ ๒๗.๙๗ -๑.๓๖ -๔.๘๖ ๒๗.๗๓ -๐.๒๔ -๐.๘๗

วทิ ยาศาสตร์ ๓๖.๔๔ ๓.๐๑ ๘.๒๖ ๓๐.๕๖ -๕.๘๘ -๑๙.๒๔ ๓๐.๒๓ -๐.๓๓ -๑.๐๙

ภาษาอังกฤษ ๒๘.๔๘ -๒.๒๐ -๗.๗๒ ๓๒.๙๑ ๔.๔๓ ๑๓.๔๖ ๓๙.๑๙ ๖.๒๘ ๑๖.๐๒

คา่ เฉลี่ยรวม ๓๗.๕๐ ๑.๕๔ ๓.๐๓ ๓๗.๐๔ -๐.๔๖ -๒.๒๒ ๓๙.๑๒ ๒.๐๗ ๔.๖๐
๔ กลมุ่ สาระฯ

ตาราง ๒๐ แสดงความกา้ วหน้าในผลการทดสอบระดบั ชาติ จาแนกตามรายวชิ าและปกี ารศกึ ษา ระดับชนั้ ม.๖

ค่าเฉลี่ยของผลการทดสอบระดบั ชาติ เปรียบเทียบค่าพัฒนากบั ปีท่ีผ่านมา

วชิ า ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓

ค่าที่ได้ ค่า คดิ เปน็ คา่ ทไี่ ด้ ค่า คิดเป็น คา่ ทไ่ี ด้ ค่า คดิ เปน็
พฒั นา ร้อยละ พัฒนา รอ้ ยละ พฒั นา ร้อยละ

ภาษาไทย ๔๗.๔๘ -๓.๘๖ -๗.๕๒ ๔๒.๔๔ -๕.๐๔ -๑๐.๖๑ ๔๕.๕๐ ๓.๐๖ ๗.๒๑

คณิตศาสตร์ ๒๗.๗๐ ๕.๙๘ ๒๗.๕๓ ๒๔.๒๙ -๓.๔๑ -๑๒.๓๑ ๒๗.๑๗ ๒.๘๘ ๑๑.๘๖

วิทยาศาสตร์ ๓๐.๖๑ ๐.๖๖ ๒.๒๐ ๒๘.๒๐ -๒.๔๑ -๗.๘๗ ๓๓.๐๑ ๔.๘๑ ๑๗.๐๖

สงั คมศึกษาฯ ๓๔.๗๘ ๐.๗๙ ๒.๓๒ ๓๕.๘๓ ๑.๐๕ ๓.๐๒ ๓๕.๒๐ -๐.๖๓ -๑.๗๖

ภาษาองั กฤษ ๒๘.๙๙ ๑.๘๗ ๖.๙๐ ๒๖.๙๗ -๒.๐๒ -๖.๙๗ ๒๙.๑๕ ๒.๑๘ ๘.๐๘

ค่าเฉล่ียรวม ๓๓.๙๑ ๑.๐๙ ๖.๒๙ ๓๑.๕๕ -๒.๓๗ -๖.๙๕ ๓๔.๐๑ ๒.๔๖ ๘.๔๙
๕ กลุ่มสาระฯ

ระบขุ ้อมลู หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ที่สนับสนนุ ผลการประเมินตนเองตามตารางน้ี
๑. ผลการทดสอบระดับชาติ

โดยกาหนดเกณฑก์ ารประเมินความก้าวหนา้ ในผลการทดสอบระดบั ชาติ ตามตาราง ดงั นี้

รอ้ ยละเฉลี่ยของพฒั นาการผล O-NET ม.๓+ม.๖ ตง้ั แต่ ๓.๐๑ ขึน้ ไป ระดบั คณุ ภาพ ระดบั ยอดเย่ยี ม

ร้อยละเฉลย่ี ของพัฒนาการผล O-NET ม.๓+ม.๖ ต้ังแต่ ๒.๐๑– ๓.๐๐ ขนึ้ ไป ระดับคุณภาพ ระดบั ดเี ลิศ

ร้อยละเฉลย่ี ของพฒั นาการผล O-NET ม.๓+ม.๖ ต้งั แต่ ๑.๐๑ - ๒.๐๐ ขึน้ ไป ระดับคุณภาพ ระดบั ดี

ร้อยละเฉลี่ยของพัฒนาการผล O-NET ม.๓+ม.๖ ตั้งแต่ ๐.๕๐ - ๑.๐๐ ขนึ้ ไป ระดับคุณภาพ ระดบั ปานกลาง

ร้อยละเฉลีย่ ของพัฒนาการผล O-NET ม.๓+ม.๖ นอ้ ยกว่า ๐.๕๐ ระดับคณุ ภาพ ระดับกาลงั พัฒนา

ตาราง ๒๑ แสดงความรู้ ทักษะพ้นื ฐาน และเจตคติทีด่ ตี ่องานอาชีพ จาแนกตามระดบั ชั้นและระดับคณุ ภาพ

๓๒

ร้อยละของนักเรียนท่มี ีความรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน รอ้ ยละของนักเรียน
ทสี่ ูงกวา่ หรือเท่ากบั
ระดับชนั้ คา่ เป้าหมาย ในการจัดการและเจตคตทิ ่ีดีพรอ้ มท่ีจะศึกษาต่อ
ม.๑ ท่ีกาหนด ค่าเป้าหมาย
การทางานหรืองานอาชีพ จาแนกตามระดบั คุณภาพ
ความรู้ ทักษะ ๙๕.๒๑
ยอด ดีเลิศ ดี ปาน กาลัง อย่ใู นระดบั ยอดเย่ียม
เยย่ี ม กลาง พฒั นา

๖๖ ๑๑๕ ๑๒๕ ๓๐ ๒๘

ม.๒ พนื้ ฐาน และ ๘๗ ๑๕๒ ๘๑ ๒๕ ๒๓

ม.๓ เจตคตทิ ่ีดีต่อ ๑๘๐ ๑๑๖ ๑๔ ๑๐ ๑๒

ม.๔ งานอาชีพ ๙๙ ๑๔๓ ๔๘ ๑๘ ๑๗

ม.๕ รอ้ ยละ ๘๐ ๘๘ ๑๐๘ ๒๗ ๑๖ ๑๐
ม.๖ ขึ้นไป ๑๔๙ ๕๓ ๒๕ ๑๒ ๐

รวมร้อยละเฉล่ีย ๓๕.๖๔ ๓๖.๖๑ ๑๗.๐๕ ๕.๙๑ ๔.๗๙

ระบขุ ้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ท่สี นบั สนุนผลการประเมินตนเองตามตารางนี้
๑. รายงานผลแบบวดั บุคลิกภาพของจอห์น ฮอลแลนด์
๒. รายงานผลแบบวดั เจตคตติ ่องานอาชพี ของ สพม.๑๖

โดยกาหนดเกณฑก์ ารประเมินตนเองตามตาราง ดงั นี้

ร้อยละ ๙๐-ขนึ้ ไป ระดับคุณภาพ ระดบั ยอดเย่ียม
ระดับดเี ลศิ
ร้อยละ ๘๐.๐๐-๘๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดบั ดี
ระดับปานกลาง
ร้อยละ ๗๐.๐๐-๗๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดบั กาลังพัฒนา

รอ้ ยละ ๖๐.๐๐-๖๙.๙๙ ระดับคุณภาพ

น้อยกวา่ รอ้ ยละ ๕๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ

ตาราง ๒๒ แสดงคณุ ลกั ษณะและค่านิยมทด่ี ตี ามที่สถานศึกษากาหนด จาแนกตามระดับชั้นและระดบั คุณภาพ

๓๓

ค่าเปา้ หมาย รอ้ ยละของนักเรียนท่ีมคี ุณลักษณะและค่านยิ มทีด่ ี ร้อยละของนักเรียน
ทก่ี าหนด ท่สี ูงกว่าหรือเท่ากบั
ระดบั ชนั้ ตามทส่ี ถานศึกษากาหนด จาแนกตามระดบั คุณภาพ
ค่าเป้าหมาย
ยอด ดเี ลศิ ดี ปาน กาลัง
เย่ียม กลาง พัฒนา ๙๙.๒๐
อยูใ่ นระดับยอดเยีย่ ม
ม.๑ ผู้เรียนมี ๑๒๗ ๒๓๒ ๐ ๐ ๐
ม.๒ คณุ ลกั ษณะ ๓๓ ๓๒๓ ๘ ๐ ๐
ม.๓ และค่านยิ มทดี่ ี ๖๘ ๒๕๑ ๓
ได้คะแนน ๐ ๐
ม.๔ ระดบั ๒ ๙๕ ๒๑๙ ๑ ๐ ๐
ม.๕ รอ้ ยละ ๘๐ ๘๑ ๑๕๔ ๑ ๐ ๐
ม.๖
ขึน้ ไป ๓๐ ๒๐๒ ๒ ๐ ๐

รวมร้อยละเฉล่ีย ๒๓.๗๒ ๗๕.๔๘ ๐.๘๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐

ระบขุ ้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ทีส่ นับสนนุ ผลการประเมินตนเองตามตารางน้ี
๑. ผลการประเมินผลคุณลกั ษณะอนั พึงประสงคท์ ุกรายวิชา

โดยกาหนดเกณฑ์การประเมินตนเองตามตาราง ดังน้ี

ร้อยละ ๙๐.๐๐ ข้ึนไป ระดบั คุณภาพ ระดบั ยอดเยี่ยม

ร้อยละ ๘๐.๐๐ - ๘๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดับดีเลศิ

รอ้ ยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ระดับคณุ ภาพ ระดบั ดี

ร้อยละ ๖๐.๐๐ - ๖๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดบั ปานกลาง

นอ้ ยกว่าร้อยละ ๖๐.๐๐ ระดับคุณภาพ ระดบั กาลงั พัฒนา

ตาราง ๒๓ แสดงความภมู ิใจในทอ้ งถ่ินและความเปน็ ไทย จาแนกตามระดับชนั้ และระดับคณุ ภาพ

๓๔

คา่ เป้าหมาย รอ้ ยละของนักเรียนทีม่ ีความภมู ใิ จในท้องถนิ่ ร้อยละของนักเรยี น
ท่กี าหนด ทส่ี งู กวา่ หรือเท่ากับ
ระดบั ชน้ั และความเป็นไทย จาแนกตามระดับคุณภาพ
คา่ เปา้ หมาย
ยอด ดเี ลศิ ดี ปาน กาลงั
เยี่ยม กลาง พฒั นา ๙๙.๔๐
อยู่ในระดับยอดเยีย่ ม
ม.๑ ผ้เู รียนมคี วาม ๑๕๘ ๒๐๑ ๐ ๐ ๐

ม.๒ ภูมใิ จในทอ้ งถนิ่ ๙๑ ๒๖๕ ๘ ๐ ๐
ม.๓ และความเปน็
ม.๔ ไทยคะแนน ๙๐ ๒๓๒ ๐ ๐ ๐

ระดับ ๒ ๑๔๐ ๑๗๕ ๐ ๐ ๐
ร้อยละ ๘๐
ม.๕ ๖๕ ๑๗๐ ๑ ๐ ๐
ม.๖ ขน้ึ ไป
๘๘ ๑๔๔ ๒ ๐ ๐

รวมร้อยละเฉล่ีย ๓๔.๕๔ ๖๔.๘๖ ๐.๖๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐

ระบขุ ้อมลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ทีส่ นบั สนนุ ผลการประเมินตนเองตามตารางนี้
๑. ผลการประเมนิ ผลคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ข้อ ๗ ทุกรายวชิ า
๒. รายงานโครงการศกึ ษาแหล่งเรยี นรูท้ ุกระดับชั้น

โดยกาหนดเกณฑ์การประเมินตนเองตามตาราง ดงั นี้

รอ้ ยละ ๙๐.๐๐ ขน้ึ ไป ระดับคณุ ภาพ ระดบั ยอดเยี่ยม
ร้อยละ ๘๐.๐๐ - ๘๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดับดีเลิศ
ร้อยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดบั ดี
รอ้ ยละ ๖๐.๐๐ - ๖๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดับปานกลาง
น้อยกวา่ ร้อยละ ๖๐.๐๐ ระดบั คณุ ภาพ ระดบั กาลังพัฒนา

ตาราง ๒๔ แสดงการยอมรบั ท่จี ะอยู่รว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย จาแนกตามระดบั ช้ันและระดับ
คุณภาพ

๓๕

ระดับชั้น ค่าเป้าหมาย รอ้ ยละของนักเรียนทีย่ อมรบั ทจ่ี ะอยูร่ ่วมกนั บน รอ้ ยละของนักเรยี น
ที่กาหนด ความแตกต่างและหลากหลาย ท่สี งู กว่าหรอื เท่ากบั
จาแนกตามระดับคณุ ภาพ
ค่าเป้าหมาย
ยอด ดีเลศิ ดี ปาน กาลัง
เย่ยี ม กลาง พัฒนา ๙๙.๐๗
อยู่ในระดับยอดเยยี่ ม
ม.๑ ผเู้ รยี นมคี วาม ๑๐๑ ๒๕๘ ๐ ๐ ๐

ม.๒ ภูมใิ จในท้องถนิ่ ๐ ๓๕๖ ๘ ๐ ๐

ม.๓ และความเปน็ ๘๗ ๒๓๑ ๔ ๐ ๐
ม.๔ ไทยได้คะแนน
ม.๕ ระดับ ๒ ๑๐๑ ๒๑๒ ๒ ๐ ๐

ร้อยละ ๘๐ ๑๓๔ ๑๐๑ ๑ ๐ ๐
ข้ึนไป
ม.๖ ๗๑ ๑๖๑ ๒ ๐ ๐

รวมร้อยละเฉล่ีย

ระบขุ ้อมลู หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนนุ ผลการประเมินตนเองตามตารางนี้
๑. ผลการประเมินผลคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ข้อ ๒ ทกุ รายวิชา

โดยกาหนดเกณฑก์ ารประเมินตนเองตามตาราง ดงั นี้
รอ้ ยละ ๙๐.๐๐ ข้ึนไป ระดบั คุณภาพ ระดบั ยอดเย่ยี ม
รอ้ ยละ ๘๐.๐๐ - ๘๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดบั ดเี ลศิ
ร้อยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดบั ดี
ร้อยละ ๖๐.๐๐ - ๖๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดับปานกลาง
นอ้ ยกว่าร้อยละ ๖๐.๐๐ ระดับคุณภาพ ระดับกาลงั พัฒนา

ตาราง ๒๕ แสดงสุขภาวะทางร่างกาย จาแนกตามระดับชั้นและระดบั คุณภาพ

๓๖

ร้อยละของนักเรียนที่มีการรกั ษาสุขภาพกาย รอ้ ยละของนักเรียน
ทส่ี งู กวา่ หรือเท่ากับ
ระดับชั้น ค่าเป้าหมาย ของตนเองให้แข็งแรง
ทก่ี าหนด ค่าเปา้ หมาย
จาแนกตามระดบั คณุ ภาพ
๙๓.๖๕
ยอด ดเี ลิศ ดี ปาน กาลงั อยู่ในระดบั ยอดเย่ียม
เยยี่ ม กลาง พฒั นา

ม.๑ ผู้เรียนมสี ขุ ๒๒๘ ๑๐๔ ๓๓๒ ๐ ๕
ม.๒ ภาวะทาง
ม.๓ รา่ งกายได้ ๓๓๑ ๓๗ ๓๖๘ ๐ ๐
ม.๔ คะแนน
ม.๕ รอ้ ยละ ๖๐ ๒๘๒ ๔๓ ๓๒๕ ๐ ๕
ม.๖ ขึ้นไป
๑๘๐ ๑๑๔ ๒๙๔ ๔ ๓
รวมรอ้ ยละเฉลี่ย
๒๐๑ ๓๒ ๒๓๓ ๐ ๓

๒๐๖ ๒๗ ๒๓๓ ๐ ๑

64.49 14.68 11.23 6.52 6.01

ระบขุ ้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ท่ีสนบั สนุนผลการประเมนิ ตนเองตามตารางนี้

๑. ผลการประเมินจากตวั ช้วี ดั วิชาสุขศึกษา
๒. ผลการทดสอบสมรรถภาพทางกาย

โดยกาหนดเกณฑก์ ารประเมินตนเองตามตาราง ดังนี้

ร้อยละ ๙๐-ข้นึ ไป ระดับคุณภาพ ระดับยอดเย่ียม
ระดับดีเลิศ
รอ้ ยละ ๘๐.๐๐-๘๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดบั ดี
ระดับปานกลาง
ร้อยละ ๗๐.๐๐-๗๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดบั กาลังพัฒนา

รอ้ ยละ ๖๐.๐๐-๖๙.๙๙ ระดับคุณภาพ

นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ ๕๙.๙๙ ระดับคุณภาพ

ตาราง ๒๖ แสดงสขุ ภาวะทางจติ สังคม จาแนกตามระดบั ชั้นและระดับคุณภาพ

๓๗

ร้อยละของนักเรียนที่มสี ุขภาพจติ อารมณ์ และ

คา่ เป้าหมาย สงั คม และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละชว่ งวยั ร้อยละของนักเรียน
ทก่ี าหนด ทีส่ ูงกวา่ หรอื เท่ากับ
ระดบั ช้นั อยู่รว่ มกับคนอ่ืนอย่างมีความสุข
คา่ เป้าหมาย
ไมม่ ีความขดั แยง้ กบั ผู้อื่น จาแนกตามระดบั คุณภาพ
๙๐.๘๗
ยอด ดีเลิศ ดี ปาน กาลงั อยู่ในระดับดีเลิศ
เยี่ยม กลาง พัฒนา

ม.๑ ผเู้ รยี นมีสขุ ๐ ๐ ๘๙.๗๗ ๔.๑๕ ๖.๐๘
ม.๒ ภาวะทางจิต
ม.๓ สงั คมใน ๐ ๐ ๘๓.๐๗ ๘.๐๖ ๘.๘๗
ม.๔ ระดับดี
ม.๕ ร้อยละ ๘๐ ๐ ๐ ๘๙.๓๗ ๓.๓๔ ๗.๒๙
ม.๖ ขนึ้ ไป
๐ ๐ ๙๔.๒๔ ๔.๕๕ ๑.๒๑
รวมรอ้ ยละเฉล่ีย
๐ ๐ ๙๗.๔๘ ๐.๔๒ ๒.๑๐

๐ ๐ ๙๔.๕๙ ๒.๗๐ ๒.๗๐

๐ ๐ ๙๐.๘๗ ๔.๔๔ ๔.๖๙

ระบขุ ้อมูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ท่สี นบั สนุนผลการประเมนิ ตนเองตามตารางน้ี

๑. ผลการประเมนิ โปรแกรม SDQ ของกรมสุขภาพจิต กระทรวงสาธารณสขุ
กาหนดให้

นกั เรยี นปกติ อยู่ในระดบั คุณภาพ ดี

นกั เรียนกลุ่มเสยี ง อยใู่ นระดบั คุณภาพ ปานกลาง

นักเรยี นกลุ่มมปี ัญหา อยู่ในระดบั คณุ ภาพ กาลงั พัฒนา

โดยกาหนดเกณฑก์ ารประเมินตนเองตามตาราง ดังน้ี

ร้อยละ ๙๐-ขน้ึ ไป ระดบั คุณภาพ ระดบั ยอดเย่ยี ม

ร้อยละ ๘๐.๐๐-๘๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดับดีเลิศ

ร้อยละ ๗๐.๐๐-๗๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดับดี

รอ้ ยละ ๖๐.๐๐-๖๙.๙๙ ระดับคุณภาพ ระดบั ปานกลาง

นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ ๕๙.๙๙ ระดบั คุณภาพ ระดบั กาลังพฒั นา

๓. แผนการพฒั นาเพ่ือยกระดบั คุณภาพให้สูงข้ึน
๓.๑ สรปุ จุดเดน่ และจุดควรพัฒนา

๓๘

จดุ เด่น จุดควรพัฒนา

โรงเรียนสตูลวิทยามีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วย ในส่วนของนักเรียนโรงเรียนสตูลวทิ ยาซึ่งนักเรยี น

วิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ ให้เป็นไปตาม ส่วนมากมาจากโรงเรียนท่ีมีความหลากหลายใน
ศักยภาพของผู้เรียน และเป็นไปตามมาตรฐานและ จังหวัดสตูลโดยพื้นท่ีบริการในการรับนักเรียนของ
ตัวชี้วัดวัดของหลักสูตร มีการออกแบบการจัดการ โรงเรียนสตูลวิทยาคือภายในจังหวัดสตูล จึงมีความ
จาเป็นจะต้องรับนักเรียนท่ีมีความแตกต่างทางด้าน
เรียนรู้ท่ีเหมาะสมกับผู้เรียน โดยมีการจัดการเรียนรู้ สังคมและครอบครัว ซ่ึงนักเรียนเหล่าน้ันมีสมรรถนะ
กระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ Active และความสามารถในการเรียนรู้ท่ีแตกตา่ งกันมาก ทา
Learning รวมถึงการวัดผลตามสภาพจริง โดยมี ให้เกิดความยากในการจัดการการสอนที่เน้นผู้เรียน

เครื่องมือการวัดผลท่ีได้มาตรฐาน และเน้นเร่ืองการ เปน็ สาคญั
พัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการนาเทคนิค

วิธีสอนให้ตรงตามศักยภาพผู้เรียน ใช้ส่ือเทคโนโลยี

ในการจัดการเรียนการสอน ได้แก่ การใช้ Google

Classroom , Social Media , Facebook , Line

Group , Student care ผลการดาเนินงานในด้าน

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผู้เรียนสามารถเกิดการ

เรียนรู้ได้ตามศักยภาพองแต่ละบุคคล โดยสามารถ

เขียนส่ือสารได้ดี รู้จักการวางแผน สามารถทางาน

ร่วมกับผู้อื่นได้ดีตามหลักประชาธิปไตย กล้า

แสดงออก และแสดงความคิดเห็นหรือวิพากษ์ได้

อย่างสร้างสรรค์ สืบดน้ ขอ้ มูลหรือแสวงหาความรู้จาก

ส่อื เทคโนโลยีไดด้ ้วยตนเองรวมท้ัง สามารถวเิ คราะห์

จาแนกแยกแยะได้ว่าสิ่งไหนดี สาคัญ จาเป็น รวมทั้ง

รู้เท่าทัน สื่อและสังคมท่ีเปล่ียนแปลงอย่างรวดเร็ว

ส่งผลให้นักเรยี นโรงเรยี นสตลู วิทยา

ส่งผลให้นักเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ สาเร็จ

การศกึ ษา ร้อยละ ๙๖.๘๙ และระดับชั้นมธั ยมศึกษา

ปที ่ี ๖ สาเร็จการศึกษา รอ้ ยละ ๙๙.๕๗

คิดเปน็ รอ้ ยละ ๙๘.๐๓

จุดเด่น จดุ ควรพฒั นา