SAR สถานศึกษา 2563 โรงเรียนสตูลวิทยา

๓๙

นักเรียนโรงเรียนสตูลวิทยาทุกระดับชั้นมี จากคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาขั้น

ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนสูงกวา่ ค่าเปา้ หมายทโ่ี รงเรียน พ้ืนฐานระดับชาติ (O-NET ) ในปีการศึกษา ๒๕๖๓
กาหนดในทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ มคี ะแนนเฉลี่ยผล ยังต้องเร่งพัฒนาด้านทักษะวิชาสังคมศึกษาในระดับ
การทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ้ันพ้ืนฐาน
(O-NET) ในระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ สูงกว่า ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ และวิชาคณิตศาสตร์
ค่าเฉลี่ยระดับประเทศได้แก่ วิชาภาษาไทย และวิทยาศาสตร์ในระดับระดับชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี ๓
คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ และ ซึ่งว่าเป็นทักษะข้ันพื้นฐานท่ีสาคัญสาหรับผู้เรียน
มีค่าเฉลี่ยระดับโรงเรียนสูงกว่าค่าเฉลี่ยปีการศึกษา และถึงแม้จะไม่ใช่นักเรียนกลุ่มใหญ่ แต่นักเรียนใน
๒๕๖๒ ได้แก่ วชิ าภาษาไทยและภาษาอังกฤษ กลุ่มน้ีก็ยังเป็นปัญหาท่ีทางโรงเรียนต้องเร่งหา

ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ มีคะแนนเฉล่ียผลการ แนวทางในการแก้ปัญหา เพื่อพัฒนานักเรียนเหล่านี้
ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ให้สามารถเรียนรู้ได้ทันและเท่าเทียมนักเรียนในกลุ่ม

สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศในรายวิชาคณิตศาสตร์ ทั่วไปต่อไป

และวิทยาศาสตร์ และค่าเฉล่ียระดับโรงเรียนสูงกว่า

ค่าเฉล่ียปีการศึกษา ๒๕๖๒ ได้แก่ ภาษาไทย

คณติ ศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ภาษาองั กฤษ

๓.๒ วธิ ีการพัฒนาท่ีคาดว่าจะนามาใชเ้ พอื่ ยกระดบั คณุ ภาพให้สงู ขึ้นในปีต่อไป
๑) การพัฒนาหลักสูตรและจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี ๒๑ มีการวิเคราะห์

ผเู้ รยี นรายบุคคลเพ่ือจัดการเรียนการสอนให้เหมาะกับนักเรียน เลือกใช้เทคนิควธิ ีการสอนทเ่ี หมาะสมกับนักเรียน
แตล่ ะกล่มุ รวมถงึ มีการวดั ผลประเมินผลตามสภาพจรงิ โดยมีเครอ่ื งมอื การวดั ผลทีไ่ ดม้ าตรฐาน

๒) กระบวนการนิเทศท่ีเต็มรูปแบบและมีความต่อเนื่อง ซ่ึงมีการนิเทศติดตามจากฝ่ายบริหาร จาก
คณะกรรมการนิเทศ (Coaching)ในการประเมินในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ และกระบวนการนิเทศจาก
ครูผู้สอนด้วยกันเอง (Buddy Supervision) ในการจับคู่ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกันหรือในสาขาวิชา
เดยี วกัน เพื่อแลกเปล่ียนเรียนรซู้ ่ึงกันและกนั

๓) การทาวิจัยชั้นเรียนของครูผู้สอน เพ่ือส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนได้ตรงตามสภาพความเป็นจริงของ
ผู้เรียนแตล่ ะคนทาให้นกั เรียนไดร้ ับการส่งเสริมจนบรรลุศักยภาพสูงสดุ

๔) การจัดกิจกรรม/โครงการตา่ งๆทสี่ ง่ เสรมิ ใหน้ ักเรยี นเปน็ ผ้ทู ม่ี ีความรู้ความสามารถรอบด้าน

๔. นวัตกรรม/วธิ ีปฏบิ ัตทิ ีด่ ดี ้านคณุ ภาพของผู้เรียน (ถา้ มี)
กระบวนการนเิ ทศการจดั การเรยี นการสอน

๔๐

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
๑. ระดบั คณุ ภาพ : ดีเลิศ
๒. กระบวนการ/วธิ ีการพฒั นา ขอ้ มลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ทส่ี นับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง

๒.๑ กระบวนการ/วธิ กี ารพฒั นา
โรงเรียนสตูลวิทยา มุ่งพัฒนาโรงเรียนสู่สถานศึกษาคุณภาพด้วยระบบคุณภาพ คือ ระบบหลัก

(Core System) ได้แก่ ระบบการเรียนรู้ ระบบกิจกรรมนักเรียน และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน และ ระบบ
สนับสนุน (Supporting System) ได้แก่ ระบบนาองค์กร ระบบยุทธศาสตร์ ระบบบริหารจัดการ ระบบ
สารสนเทศ ระบบพัฒนาบุคลากร ระบบส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และระบบ ชุมชน เพื่อให้เกิดเป็น
อัตลักษณ์ของสถานศึกษาคือ นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และจิตสาธารณะ และเอกลักษณ์ของสถานศึกษาคือ
กิจกรรมเด่น เน้นคุณธรรม สร้างสรรค์เทคโนโลยี โดยโรงเรียนสตูลวิทยามีสมรรถนะหลักของโรงเรียน คือ ครู
จัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ใช้สื่อเทคโนโลยีที่หลากหลายโดยยึดหลักความแตกต่างระหว่างบุคคล
มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีคุณภาพ เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ เท่าทันเทคโนโลยีมุ่งสู่มาตรฐานสากล โดยผ่านกระบวนการ
การบริหารจัดการโรงเรยี นคุณภาพดว้ ย STW MODEL

โรงเรียนสตูลวิทยา บริหารกิจกรรมสาคัญและวิธีการดาเนินงาน โดยใช้วงจรการบรหิ ารคุณภาพของ เดม
ม่ิง P D C A (Plan Do Check Action) เนน้ การทางานตามหลกั ธรรมาภิบาล มากากับดูแลการบริหารงาน บรู ณา
การหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านความรู้ ควบคู่คณุ ธรรม โดยใช้กระบวนการการบริหารจัดการโรงเรียน
ด้วยกระบวนการ STW MODEL ดังน้ี

๑. S : System Approach การบริหารเชิงระบบ
มุ่งสู่นักเรียน (Students) โดยใช้ระบบหลัก ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน คือ ระบบการเรียนรู้ ระบบ
กิจกรรมนักเรยี น และระบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น

๒. T: Teamwork by Teachers with Technology การทางานเป็นทมี
ส่งเสรมิ และให้ความสาคัญกับการทางานเปน็ ทีม และใช้เทคโนโลยีในการบริหารจัดการ โดยโรงเรียนแบ่ง
บทบาทหนา้ ที่ในการดาเนนิ งาน ดังนี้

ทมี นา ไดแ้ ก่ คณะผู้บริหารสถานศกึ ษา และคณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน

๔๑

ทีมประสาน เปน็ ทมี หลกั ในการสนับสนนุ ประสานงานดา้ นวชิ าการและอนื่ ๆ ให้เกดิ การ
สรา้ งระบบคุณภาพข้ึน ทมี สนับสนนุ จะเปน็ ใครขน้ึ กับการพัฒนาระบบวา่ จะเนน้ ท่ีระบบใด

ทมี ทา เปน็ ทีมสมาชิกรบั ผิดชอบการทางานโดยตรง เชน่ ระบบการดแู ลช่วยเหลือ
นักเรยี น ทีมทา คอื ครูประจาชนั้ /ครทู ีป่ รึกษา เปน็ ตน้

๓. W : Whole – School Approach การพฒั นาโรงเรียนทั้งระบบ
การพฒั นาท้งั ระบบเป็นปจั จยั สาคัญท่ีสง่ เสริมสนบั สนนุ ระบบหลักทั้ง ๓ ระบบ

ใหม้ คี วามเชื่อมโยงของสว่ นยอ่ ยกับทุกฝา่ ยทเ่ี ก่ยี วข้องเพ่ือความยัง่ ยืน
โดยโรงเรียนสตูลวิทยาได้วางแผนกลยุทธ์ เพื่อเป็นทิศทางในการนาพาองค์กรไปสู่ความสาเร็จตาม

วิสัยทัศน์ และเป้าหมายที่อยูบ่ นพน้ื ฐานของความเป็นไปไดต้ ามสภาวการณ์และบริบทของโรงเรียน ด้วยการมีส่วน
ร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เพ่ือให้ได้มาซึ่งข้อมูลเกี่ยวกับโอกาส ข้อจากัด ความพร้อมและศักยภาพของโรงเรียน
ดาเนินการวางแผนกลยุทธ์โดยการจัดประชุมกลุ่มย่อยสู่กลุ่มใหญ่ ด้วยการประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียน
หัวหน้าฝ่าย/งาน/กลุ่มสาระฯ ระดมความคิดเห็นเพ่ือกาหนดกลยุทธ์ให้สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ พันธกิจ และ
เป้าประสงค์ของโรงเรียน สู่การประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน ครู ผู้ปกครอง และตัวแทนนักเรียนใน
การสะท้อนปัญหา โอกาส ข้อจากัดและสภาพแวดล้อมของโรงเรียน ร่วมกาหนดและชี้แนะโอกาสเชิงกลยุทธ์ นา
ข้อมูลสารสนเทศ ท่ีได้รับมาร่วมกันวิเคราะห์ถึงปัจจัย ความพร้อมและกาหนดทิศทางการพัฒนาโรงเรียน โดย
โรงเรียนได้จัดทาแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ระยะ ๔ ปี และแผนปฏิบัติการประจาปีการศึกษา โดยแผนปฏิบัติ
การประจาปีสอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา พร้อมท้ังจัดหา
ทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานใหผ้ ู้รับผดิ ชอบ ดาเนินการพฒั นาตามแผนงานเพ่ือให้บรรลุเปา้ หมาย
ท่กี าหนดไว้ มกี ารดาเนนิ การนเิ ทศ กากบั ตดิ ตาม โดยใช้กระบวนการนิเทศภายใน และการประชุมครหู วั หน้ากลุ่ม
สาระฯ ทุกสปั ดาห์ เพ่อื ตดิ ตามงาน รับฟงั ปญั หา ขอ้ เสนอแนะ แนวทางแกไ้ ข มีการสรุปผลการดาเนนิ งานเมือ่ ส้ินปี
การศึกษา มีการประเมินงาน/โครงการ ว่าบรรลุวัตถุประสงค์มากน้อยเพียงใด มีปัญหาอุปสรรค แนวทางแก้ไข
อย่างไร อีกทั้งสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อให้เกิดการปรับปรุงผลการดาเนินการของโรงเรียน ให้บรรลุตามพันธกิจ
และวัตถุประสงคเ์ ชิงกลยุทธ์ โดยสนับสนุนงบประมาณในการจัดซื้อวัสดุที่จาเป็นสาหรับการบรหิ ารจัดการและการ
จัดการเรียนการสอน สร้างแรงจูงใจและชื่นชมบุคลากรท่ีประสบความสาเร็จในการทางาน ได้แก่ การมอบเกียรติ
บัตร รางวัล ให้ครู บุคลากรและนักเรียน ในวันประชุมประจาเดือนและกิจกรรมหน้าเสาธง อันส่งผลให้บุคลากรมี
กาลังใจในการปฏิบัติงานตามกาลังความสามารถ ศักยภาพ และมีทัศนคติท่ีดีต่อองค์กร โรงเรียนเน้นการทางาน
เป็นทีม และเคารพกติกา ในการทางาน ให้เกียรติในการปฏิบัติงาน และส่งเสริมให้ครู บุคลากรและนักเรียนใชส้ ือ่
เทคโนโลยี ในการจัดการความรู้ สนับสนุนให้ครู บุคลากรนาค่านิยมมาใช้ในการปฏิบัติงาน และติดตามแก้ไข
ปญั หาจากข้อเสนอแนะ เพอื่ มาปรับปรงุ พัฒนาการบริหารจัดการอย่างตอ่ เน่ืองย่งั ยนื

๒.๒ ผลการดาเนินงาน

๑) โรงเรียนสตูลวิทยาเป็นโรงเรียนประจาจังหวัดสตูล มีช่ือเสียงด้านการจัดการศึกษามาเป็นเวลา
ยาวนาน ผู้ปกครองไว้วางใจ ส่งบุตรหลานเข้าศึกษาต่อ ทั้งนี้เนื่องจากโรงเรียนพัฒนานักเรียนอย่างรอบด้านตาม
ศกั ยภาพ นกั เรยี นมีจิตอาสาเข้ารว่ มกิจกรรมกบั ชุมชน ไดร้ บั รางวัลจากการเข้ารว่ มกิจกรรมตา่ ง ๆ มากมาย อีกทั้ง
โรงเรียนเป็นศูนย์การเรียนรู้ทางวิชาการที่สาคัญ เช่น ศูนย์ขยายผลโครงการโอลิมปิกวิชาการ สอวน. สาขา
ชีววทิ ยา, ศูนย์ ERIC, ศนู ยภ์ าษามลายู, ศูนย์ AFS, ศนู ยค์ รอบครวั พอเพยี ง, ศูนย์ STEM Education เป็นต้น

๒) บุคลากรของโรงเรียนสตูลวิทยาเป็นสมาชิกท่ีดีขององค์กร ปฏิบัติหน้าที่ด้วยความมุ่งมั่น ทุ่มเท
เสียสละ ทั้งน้ีเพ่อื เปน็ การพฒั นางานและพัฒนาโรงเรยี นใหเ้ ป็นท่ยี อมรับจากผูป้ กครอง นักเรยี นและชมุ ชน

๔๒

๓) เครอื ขา่ ยความร่วมมือเข้มแข็ง พร้อมให้การสนับสนุนการดาเนินงานของโรงเรยี น เชน่ เครือขา่ ย
ผูป้ กครอง, มลู นธิ ิเพอ่ื การศึกษาโรงเรียนสตลู วทิ ยา, สมาคมศษิ ยเ์ กา่ เปน็ ต้น

๔) โรงเรียน ผ้บู ริหาร คร-ู บุคลากร และนกั เรยี น ไดร้ ับรางวัลจากผลการปฏิบตั งิ าน
๕) สภาพแวดลอ้ มของโรงเรียนเออ้ื ต่อการเรียนรู้
๖) ส่ือ เทคโนโลยีพร้อมใช้

๒.๓ ขอ้ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ทสี่ นบั สนุนผลการประเมินตนเอง
๑) แผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษา และแผนปฏบิ ัตกิ ารประจาปี
๒) รายงานประจาปีของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
๓) เว็บไซต์โรงเรียน www.stw.ac.th
๔) รายงานผลการดาเนินกจิ กรรม/โครงการ
๕) เครือ่ งมือที่ใช้ในการนิเทศ กากบั ติดตาม การดาเนนิ งานของโรงเรียน
๖) แฟ้มเกยี รตบิ ัตรและรางวลั ท่ี โรงเรยี น/ครบู คุ ลากร และนกั เรยี นไดร้ บั
๗) รายงานการประเมนิ ความพงึ พอใจต่อการดาเนนิ งานของโรงเรยี น
๘) คู่มือการปฎบิ ตั ิงานฝ่าย งานต่าง ๆ ของโรงเรียน
๙) บันทึกการประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษา/โรงเรียน/ฝา่ ย/กลุ่มสาระการเรยี นรู้
๑๐) รายงานผลการดาเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจาปี
๑๑) ID-PLAN ของครแู ละบุคลากร
๑๒) รายงานผลการดาเนินงานฝ่าย/งาน/กลุ่มสาระการเรียนรู้
๑๓) ทะเบยี นแหลง่ เรยี นรู้
๑๔) รายงานผลการปฏบิ ตั งิ านทเ่ี ป็นเลิศ (BEST PRACTICE)
๑๕) วารสารการประชาสัมพันธโ์ รงเรยี นสตูลวทิ ยา
๑๖) ค่มู ือระบบการเรียนรู้ ระบบกิจกรรมนักเรียน และระบบดูแลชว่ ยเหลือนกั เรยี น
๑๗) รายงานผลการดาเนินงานกิจกรรมแนะแนว
๑๘) ประมวลภาพกจิ กรรมโรงเรยี นสตลู วิทยา

๔๓

ตาราง ๒๗ แสดงผลการประเมนิ จาแนกตามประเด็นพิจารณา

ประเด็นพจิ ารณา* ค่าเป้าหมาย ผล สูงกว่าหรือ
การประเมิน เท่ากบั

๑. มเี ป้าหมาย วสิ ยั ทศั นแ์ ละพันธกจิ ทสี่ ถานศกึ ษากาหนด ดเี ลิศ ยอดเย่ยี ม คา่ เปา้ หมาย
ชัดเจน ดีเลศิ ยอดเย่ยี ม สงู กว่า

๒. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา คา่ เป้าหมาย

๓. ดาเนนิ งานพฒั นาวชิ าการที่เน้นคุณภาพผ้เู รียนรอบด้าน ดีเลิศ ดีเลศิ สงู กว่า
ตามหลกั สตู รสถานศึกษา และทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย ดเี ลศิ ดีเลศิ คา่ เปา้ หมาย

๔. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวชิ าชพี เท่ากบั
คา่ เปา้ หมาย
๕. จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมที่เออ้ื ตอ่ ดีเลิศ ดเี ลศิ
การจดั การเรยี นรู้อย่างมคี ุณภาพ ดเี ลิศ ดีเลศิ เท่ากับ
คา่ เปา้ หมาย
๖. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบริหาร
จัดการและการจดั การเรยี นรู้ เท่ากบั
คา่ เปา้ หมาย

เทา่ กับ
ค่าเป้าหมาย

ภาพ ๑ แสดงโมเดล/กระบวนการของระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา

๔๔

ศึกษาและวเิ คราะห์มาตรฐานการศกึ ษาดา้ นคุณภาพผู้เรียนและ
มาตรฐาน/ตวั ช้วี ดั ในหลกั สตู รสถานศกึ ษา

กาหนดเกณฑก์ ารประเมิน/ระดบั คณุ ภาพและค่าเป้าหมายความสาเรจ็

กาหนดแนวทาง/วธิ ีการพฒั นาคณุ ภาพของผู้เรียน

จดั กิจกรรมการเรยี นการสอน/กจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี นทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคัญ
๑. จดั การเรยี นการสอนสอนตามมาตรฐาน/ตวั ช้วี ัดของหลกั สูตรสถานศกึ ษา
๒. มีกระบวนการเรียนการสอนทส่ี รา้ งโอกาสให้ผู้เรียนทกุ คนมสี ว่ นร่วม
๓. จัดการเรยี นการสอนด้วยวิธีการท่ีหลากหลายและมสี อื่ เทคโนโลยที ่ีทันสมยั
๔. มกี ระบวนการนเิ ทศติดตามที่หลากหลายและทว่ั ถึง
๕. การประเมินผลความรู้ความเขา้ ใจของผเู้ รียนอย่างเปน็ ระบบและมีประสิทธภิ าพ

ประเมินผลความรู้
และสมรรถณะ
ตามหลักสตู ร

จดั ทาข้อมูลสารสนเทศการพฒั นาคุณภาพผเู้ รยี น

ประเมนิ ผลการพฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี น

นาผลการประเมินไปใช้ในการพัฒนา

ภาพ ๒ แสดงกระบวนการพัฒนาวิชาการทีเ่ นน้ คณุ ภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา
และทุกกลุ่มเป้าหมาย*

๔๕

ภาพ ๓ แสดงกระบวนการพัฒนาวิชาการทเี่ น้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศกึ ษา
และทุกกลุ่มเปา้ หมาย*

๔๖

ศกึ ษา วเิ คราะหส์ ภาพความพร้อมของบริเวณโรงเรียน
อาคารเรียน อาคารประกอบ และสถานทต่ี ่าง ๆ
เพ่อื ความพร้อมและความปลอดภยั ในการใชง้ าน

1. กาหนดนโยบายของโรงเรยี นและคา่ เปา้ หมายท่ตี ้องการพฒั นาเพื่อเออื้ ต่อการ
เรียนรู้

จัดทาแผนงาน โครงการทเี่ ออื้ ต่อการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับ
2. ๑. การจัดบริเวณโรงเรียน (ภายนอกอาคารเรยี น)
3. ๒. การจดั บริเวณอาคารเรยี นและอาคารประกอบ (ซ่อม ปรับปรุง สร้าง)

ตรวจสอบ ทบทวน กากับติดตาม และประเมนิ ผลโดยผู้บริการและ
ผ้รู ับบรกิ ารตามภาระงานที่ได้รบั มอบหมายและตามวตั ถุประสงค์

No

ความพงึ พอใจ

ภาพ ๔ แสดงกระบวนการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่เี อื้อต่อการจัดการเรยี นรู้

๔๗

ศกึ ษา วเิ คราะห์ ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่
สนับสนนุ การบริหารจัดการ และการจดั การเรยี นรู้

กาหนดนโยบาย และค่าเป้าหมายของโรงเรียน

จัดทาแผนงาน โครงการ ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุน
การบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้

ดาเนินงานตามแผน

ตรวจสอบ ทบทวน กากับติดตาม และประเมินผล

ผ่านหรอื ไม่ ไมผ่ ่าน

ผ่าน

รายงานผลการดาเนนิ งาน

ภาพ ๕ แสดงกระบวนการจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนับสนุนการบริหารจดั การ
และการจดั การเรียนรู้

๔๘

๓. แผนการพฒั นาเพือ่ ยกระดับคุณภาพใหส้ งู ขึน้

๓.๑ สรปุ จุดเดน่ และจดุ ควรพัฒนา

จุดเด่น จุดควรพัฒนา

๑. โรงเรียนมีการบริหารจัดการ โดยการกระจาย ๑. กระตุ้นให้ผู้ปกครองและชุมชนได้มีส่วนร่วม

อานาจสู่บุคลากร ทาให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการ ในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพื่อ
ดาเนินงานของโรงเรียน ใช้หลักธรรมาภิบาล
เป็นแนวทางในการบริหาร ใช้เทคนิคการประชุม พฒั นาผเู้ รียนใหม้ ากกวา่ เดมิ
ท่ีหลากหลายวิธี เช่น การประชุมแบบมีส่วนร่วม ๒. เพ่ิมช่องทางการประชาสัมพันธ์การดาเนินงาน
การประชุมระดมสมอง การประชุมกลุ่ม และนา ของโรงเรียนใหห้ ลากหลายและเข้าถงึ ผู้มีส่วนได้ส่วน

หลกั การชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (Professional เสยี ให้มากย่ิงขนึ้
Learning Community : PLC) มี ก า ร ก า ห น ด ๓. พัฒนาแหล่งเรียนรู้ท่ีมีอยู่เดิมให้มีความทันสมัย

วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย ท่ีชัดเจน มีการปรับ เหมาะสมแกก่ ารเรียนรู้
แผนพัฒนาการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการ

ประจาปี ท่ีสอดคล้องกับผลการจัดการศึกษา สภาพ
ปั ญ ห า ค ว า ม ต้ อ ง ก า ร พั ฒ น า แ ล ะ น โ ย บ า ย
การปฏิรูปการศึกษาที่มุ่งเน้นการพัฒนาให้ผู้เรียน

มีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตร
สถานศึกษา

๒. ครผู ู้สอนสามารถจัดการเรยี นรูไ้ ดอ้ ยา่ งมีคุณภาพ
มีการดาเนินการนิเทศ กากับ ติดตามประเมินผล
การดาเนินงาน และจัดทารายงานผล มีการพัฒนา

ครูและบุคลากรให้มีความรู้ความเชี่ยวชาญตาม
มาตรฐานตาแหน่ง

๓. โรงเรียนมีแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนที่ส่งเสริม
และสนับสนุนการเรียนการสอน อย่างหลากหลาย
เป็นศูนย์การเรียนรู้ทางวิชาการท่ีสาคัญ เช่น ศูนย์

ขยายผลโครงการโอลิมปิกวิชาการ สอวน. สาขา
ชีววิทยา, ศูนย์ ERIC, ศูนย์ภาษามลายู, ศูนย์ AFS,
ศูนย์ครอบครัวพอเพียง, ศูนย์ STEM Education

เปน็ ต้น

๔. โรงเรียนมีเครือข่ายความร่วมมือท่ีเข้มแข็ง
มี ก า ร ร ะ ด ม ท รั พ ย า ก ร เ พ่ื อ ก า ร พั ฒ น า คุ ณ ภ า พ
การศกึ ษาจากภาคเี ครอื ขา่ ย

๔๙

๓.๒ วิธีการพฒั นาทีค่ าดวา่ จะนามาใช้เพ่ือยกระดับคณุ ภาพใหส้ งู ขน้ึ ในปีต่อไป
๑) เพิ่มช่องทางการเปิดรับการแสดงความคิดเห็น และการประชาสัมพันธ์การดาเนินงานของโรงเรียน

ให้หลากหลายขึน้
๒) การจดั กระบวนการเรยี นรู้ ครูผ้สู อนตอ้ งเนน้ ให้ผเู้ รยี นเรยี นรโู้ ดยผ่านกระบวนการคดิ อย่างหลากหลาย

และใช้ส่ือเทคโนโลยีทางการศกึ ษาให้มากขนึ้
๓) พัฒนาแหล่งเรียนรู้ สื่อ เทคโนโลยี ให้ทันสมัย เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ จัดสรรทรัพยากรเพื่อ

พัฒนาการเรียนการสอน ปรับปรุงภูมิทัศน์ ซ่อมแซมห้องเรียน และแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนให้น่าอยู่
พรอ้ มใช้

๔. นวตั กรรม/วิธปี ฏิบตั ทิ ดี่ ดี ้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ (ถา้ มี)
การบริหารจดั การโรงเรียนคุณภาพดว้ ย STW MODEL

๕๐

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ
๑. ระดบั คุณภาพ ดีเลิศ
๒. กระบวนการ/วธิ กี ารพัฒนา ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ที่สนบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง

๒.๑ กระบวนการ/วิธีการพัฒนา
โรงเรียนสตูลวิทยามีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตาม

ศักยภาพของผู้เรียน และเป็นไปตามมาตรฐานและตัวช้ีวัดของหลักสูตร มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ท่ี
เหมาะสมกับผ้เู รียนและสง่ เสริมความสามารถของนักเรียนมาโดยตลอด เพื่อต้องการเพ่ิมศักยภาพของนักเรียนใน
ทุกด้าน ซึ่งเป็นส่ิงสาคัญอย่างหนึ่งที่จะเป็นตัวช้ีวัดความสาเร็จและความสามารถของนักเรียน โดยมี
กระบวนการพฒั นาดงั นี้

- จดั การเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถนาไปประยุกตใ์ ชใ้ นชวี ิตได้
- ใชส้ ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทเี่ อื้อต่อการเรียนรู้
- มกี ารบรหิ ารจัดการชัน้ เรียนเชงิ บวก
- ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผูเ้ รียน
- มีการแลกเปลย่ี นเรยี นรแู้ ละใหข้ อ้ มลู สะทอ้ นกลับเพื่อพัฒนาและปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้

๒.๒ ผลการดาเนินงาน
นักเรียนโรงเรียนสตูลวิทยาทุกคนได้รับการพัฒนาคุณภาพให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มีความรู้

ความสามารถรอบด้าน มีความสามารถพิเศษเฉพาะตนตามศักยภาพ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมสูงกว่า
เกณฑ์ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์อย่างมีเหตุผลและเป็นระบบ นักเรียน มีความสามารถอ่าน
เขียนภาษาไทยและสื่อสารได้อย่างดแี ละถูกตอ้ งตามหลักของการใช้ภาษาเพ่ือการสื่อสารในชวี ิตประจาวันได้อย่าง
มีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์ และสามารถใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารได้อย่างเหมาะสมตามเป้าหมายของ
หลักสูตร สามารถนาความรู้ที่มีไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้อย่างมีความสุข รู้จักท่ีจะใช้ข้อมูลสารสนเทศมา
เป็นความรู้พ้ืนฐานในการแก้ไขปัญหาต่างๆ ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรและระดับชาติมีการ
พฒั นาขึ้น นอกจากนี้นกั เรยี นยังเปน็ ผู้ทส่ี ามารถท่จี ะเรยี นรูเ้ รื่องเทคโนโลยอี ย่างสรา้ งสรรค์นาไปประยุกต์ใช้กับการ
เรยี นรแู้ ละการดาเนนิ ชวี ิตอยใู่ นสงั คมไดอ้ ยา่ งมคี วามสขุ

๒.๓ ขอ้ มลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ท่สี นบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง
- หลกั สูตรสถานศึกษา โรงเรียนสตลู วทิ ยา
- เอกสารการวเิ คราะหห์ ลกั สูตรแตล่ ะรายวชิ า
- แผนการจดั การเรยี นร้ขู องครผู ้สู อนแต่ละรายวิชา
- เอกสารการวเิ คราะห์ผเู้ รียนรายบุคคล
- รายงานวจิ ัยชั้นเรียนของครูผู้สอน
- รายงานการนิเทศและเยยี่ มชั้นเรยี น

๕๑

ข้นั ตอนการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคญั
โรงเรียนสตูลวิทยา อาเภอเมืองสตูล จงั หวดั สตลู

(1) การวิเคราะห์ความสามารถของผสู้ อน

(๒) วิเคราะหเ์ นอื้ หาสาระ (๓) วิเคราะหผ์ ูเ้ รยี น

(๔) กาหนดเป้าหมายหรือจุดประสงค์การเรยี นรู้

โดยผสู้ อนตอ้ ง ความสามารถในการเรียนรู้
ของผู้เรียน

(๕) สรา้ งแผนการจัดการเรียนรู้
(กิจกรรมและกระบวนการเรียนการสอน)

(๖) กาหนดสื่อและแหลง่ เรยี นรู้ (๗) กาหนดวิธีการวัดผลและ
ประเมินผล

จะได้

(๘) กิจกรรมการเรียนการสอนทใี่ ช้รูปแบบวิธี
เทคนิคต่าง ๆ ประกอบกับสื่อแหลง่ การเรียนรู้
การวดั ประเมนิ ผลและการจัดบรรยากาศกบั
สงิ่ แวดล้อมทเ่ี กือ้ กลู เออ้ื อานวยใหผ้ ู้เรยี นไดร้ บั
ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ตามทตี่ งั้ เปา้ หมายไว้

(๙) นาไปใช้และประเมนิ เพ่อื ปรับปรงุ

ภาพ ๖ แสดงโมเดล/กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผ้เู รยี นเปน็ สาคัญ

๕๒

๓. แผนการพัฒนาเพอื่ ยกระดับคุณภาพให้สงู ขึ้น

๓.๑ สรุปจดุ เดน่ และจุดควรพัฒนา

จุดเด่น จดุ ควรพฒั นา

๑. มีการตรวจแผนการจัดการเรียนร้ขู อง ๑. ควรเพิม่ กิจกรรมการบรู ณาการการจัดการเรียน

ครูผูส้ อนก่อนเปดิ ภาคเรยี น การสอนใหค้ รบทุกกลุ่มสาระ

๒. มีการนิเทศติดตามการจดั การเรียนการสอน

อยา่ งสม่าเสมอตลอดปกี ารศกึ ษา

๓. มีการจดั ทาโครงการสอนทกุ รายวิชา

๔. มีการตรวจสอบเคร่ืองมือการวัดผล

ประเมินผลและร่อยรอยท่ีไดจ้ ากการวัดผล

๕. ครใู นแตล่ ะกลมุ่ สาระไดจ้ ับคนู่ ิเทศเพื่อ

ร่วมกนั แลกเปล่ียนเรียนรแู้ ละใหข้ อ้ มูล

ปอ้ นกลับเพอ่ื ปรับปรุงและพัฒนาการ

จัดการเรียนรู้

๓.๒ วิธีการพัฒนาท่ีคาดว่าจะนามาใช้เพือ่ ยกระดับคณุ ภาพให้สงู ขึ้นในปีตอ่ ไป
๑) เนน้ ให้ครจู ดั การเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจริง และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ช้
ในการดาเนินชวี ิต
๒) ส่งเสรมิ ใหค้ รจู ดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้ครบรอ้ ยเปอร์เซ็นต์

๔. นวตั กรรม/วิธปี ฏบิ ตั ิท่ดี ีด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี น้นผู้เรียนเปน็ สาคัญ (ถา้ มี)
ครูมวี ิจัยในชน้ั เรยี นครบทุกกลุ่มสาระ

๕๓

ส่วนท่ี ๓
สรุปผล แนวทางการพฒั นา และความต้องการชว่ ยเหลือ

ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาเป็นข้อมูลสารสนเทศสาคัญที่สถานศึกษาจะต้องนาไปวิเคราะห์
สังเคราะห์ นาไปสู่การเชื่อมโยงหรือสะท้อนภาพความสาเร็จของแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
(๓-๕ ป)ี ตลอดจนนาไปใชใ้ นการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอย่างต่อเน่ืองใหเ้ กิดความยั่งยนื ดังนัน้
จากผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ สามารถสรปุ ผลการประเมินในภาพรวมของจุดเด่น
จุดควรพัฒนาของแต่ละมาตรฐาน พร้อมท้ังแนวทางการพัฒนาเพ่ือให้ได้มาตรฐานท่ีสูงข้ึนและความต้องการ
ช่วยเหลอื ดังนี้

สรปุ ผล

จุดเด่น จดุ ควรพัฒนา

 คุณภาพของผู้เรยี น  คุณภาพของผูเ้ รียน

๑. โรงเรียนสตูลวิทยามีกระบวนการพัฒนาผู้เรียน ๑. ในส่วนของนักเรียนโรงเรียนสตูลวิทยาซึ่ง

ด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ ให้เป็นไป นักเรียนส่วนมากมาจากโรงเรียนที่มีความหลากหลาย

ตามศักยภาพของผู้เรียน และเป็นไปตามมาตรฐาน ในจังหวัดสตูลโดยพ้ืนที่บริการในการรับนักเรียนของ

และตัวช้ีวัดวัดของหลักสูตร มีการออกแบบการ โรงเรียนสตูลวิทยาคือภายในจังหวัดสตูล จึงมีความ

จัดการเรียนรู้ท่เี หมาะสมกับผ้เู รยี น โดยมกี ารจัดการ จาเป็นจะต้องรับนักเรียนท่ีมีความแตกต่างทางด้าน

เรียนรู้กระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ สังคมและครอบครัว ซึ่งนักเรียนเหล่านั้นมีสมรรถนะ

Active Learning รวมถึงการวัดผลตามสภาพจริง และความสามารถในการเรียนรู้ท่ีแตกต่างกันมาก ทา

โดยมีเคร่ืองมือการวัดผลที่ได้มาตรฐาน และเน้น ให้เกิดความยากในการจัดการการสอนที่เน้นผู้เรียน

เร่ืองการพัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการ เปน็ สาคัญ

นาเทคนิควิธีสอนให้ตรงตามศักยภาพผู้เรียน ใช้ส่ือ ๒.จากคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาข้ัน

เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน ได้แก่ การ พื้นฐานระดับชาติ (O-NET ) ในปีการศึกษา ๒๕๖๓
ใช้ Google Classroom , Social Media , ยังต้องเร่งพัฒนาด้านทักษะทางสังคมศึกษา ทางด้าน
Facebook , Line Group ผลการดาเนินงานใน
ดา้ นผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน ผู้เรียนสามารถเกิดการ คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ซ่ึงว่าเป็นทักษะขั้น
เรียนรู้ได้ตามศักยภาพองแต่ละบุคคล โดยสามารถ พื้นฐานท่ีสาคัญสาหรับผู้เรียน และถึงแม้จะไม่ใช่
เขียนส่ือสารได้ดี รู้จักการวางแผน สามารถทางาน นักเรียนกลุ่มใหญ่ แต่นักเรียนในกลุ่มน้ีก็ยังเป็นปญั หา
ร่วมกับผู้อื่นได้ดีตามหลักประชาธิปไตย กล้า ท่ีทางโรงเรียนต้องเร่งหาแนวทางในการแก้ปัญหา
แสดงออก และแสดงความคิดเห็นหรือวิพากษ์ได้ เพ่ือพัฒนานักเรียนเหลา่ นี้ให้สามารถเรียนรู้ไดท้ ันและ

อย่างสร้างสรรค์ สืบด้นข้อมูลหรือแสวงหาความรู้ เท่าเทียมนกั เรยี นในกลมุ่ ทวั่ ไปตอ่ ไป

จากส่ือ เทคโนโลยีได้ ด้วยตนเอง รวมท้ังสามารถ

วิเคราะห์ จาแนกแยกแยะได้ว่าส่ิงไหนดี สาคัญ

จาเป็น

๕๔

จุดเดน่ จุดควรพฒั นา

รวมท้ังรู้เท่าทัน สื่อและสังคมท่ีเปลี่ยนแปลงอย่าง

รวดเร็ว ส่งผลให้นักเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี

๓ สาเร็จการศึกษา ร้อยละ ๙๖.๘๙ และระดับชั้น

มัธยมศึกษาปีที่ ๖ สาเร็จการศึกษา ร้อยละ ๙๙.๕๗

คิดเป็นร้อยละ ๙๘.๐๓

๒. นักเรียนโรงเรียนสตูลวิทยาทุกระดับช้ันมี

ผ ล สั ม ฤ ท ธ์ิ ท า ง ก า ร เ รี ย น สู ง ก ว่ า ค่ า เ ป้ า ห ม า ย ที่

โรงเรียนกาหนดในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ มี

คะแนนเฉลีย่ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ

ขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ในระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๓

สูงกว่าค่าเฉล่ียระดับประเทศได้แก่ วิชาภาษาไทย

คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และภาษาอังกฤษ และมี

ค่าเฉล่ียระดับโรงเรียนสูงกว่าค่าเฉล่ียปีการศึกษา

๒๕๖๒ ได้แก่ วิชาภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ใน

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ มีคะแนนเฉลี่ยผลการ

ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน (O-

NET) สูงกว่าค่าเฉล่ียระดับประเทศในรายวิชา

คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ และค่าเฉล่ียระดับ

โรงเรียนสูงกว่าค่าเฉล่ียปีการศึกษา ๒๕๖๒ ได้แก่

วิชาภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และ

ภาษาอังกฤษ

 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ  กระบวนการบริหารและการจัดการ

๑. โรงเรียนมีการบริหารจัดการ โดยการ ๑. กระตุ้นให้ผู้ปกครองและชุมชนได้มีส่วนร่วม
กระจายอานาจสู่บุคลากร ทาให้ทุกคนมีส่วนร่วมใน ในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพื่อ
การดาเนินงานของโรงเรียน ใช้หลักธรรมาภิบาล
เป็นแนวทางในการบริหาร ใช้เทคนิคการประชุม พัฒนาผเู้ รยี นให้มากกวา่ เดิม
ท่ีหลากหลายวิธี เช่น การประชุมแบบมีส่วนร่วม ๒. เพ่ิมช่องทางการประชาสัมพันธ์การดาเนินงาน

การประชุมระดมสมอง การประชุมกลุ่ม และนา ของโรงเรียนให้หลากหลายและเข้าถึงผู้มีส่วนได้ส่วน
ห ลั ก ก า ร ชุ ม ช น ก า ร เ รี ย น รู้ ท า ง วิ ช า ชี พ เสียให้มากย่งิ ขนึ้

(Professional Learning Community : PLC) มี ๓. พัฒนาแหล่งเรียนรู้ที่มีอยู่เดิมให้มีความทันสมัย
การกาหนดวิสยั ทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย ท่ีชัดเจน มี เหมาะสมแกก่ ารเรยี นรู้
การปรับแผนพัฒนาการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติ

การประจาปี ท่ีสอดคล้องกับผลการจัดการศึกษา

สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบาย

การปฏิรูปการศึกษาที่มงุ่ เนน้ การพฒั นาใหผ้ ู้เรยี น

มีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตร

สถานศึกษา

๕๕

จดุ เดน่ จดุ ควรพัฒนา

๒. ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมี
คุณภาพ มีการดาเนินการนิเทศ กากับ ติดตาม
ประเมินผล การดาเนินงานและจดั ทารายงานผล
มี ก า ร พั ฒ น า ค รู แ ล ะ บุ ค ล า ก ร ใ ห้ มี ค ว า ม รู้ ค ว า ม
เช่ยี วชาญตามมาตรฐานตาแหน่ง

๓. โรงเรียนมีแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนท่ี
ส่ ง เ ส ริ ม แ ล ะ ส นั บ ส นุ น ก า ร เ รี ย น ก า ร ส อ น อ ย่ า ง
หลากหลายเป็นศูนย์การเรียนรู้ทางวิชาการที่สาคัญ
เช่น ศูนย์ขยายผลโครงการโอลิมปิกวิชาการ สอวน.
สาขาชีววิทยา , ศูนย์ ERIC, ศูนย์ภาษามลายู, ศูนย์
AFS, ศู น ย์ ค ร อ บ ค รั ว พ อ เ พี ย ง , ศู น ย์ STEM
Education เป็นตน้

๔. โรงเรียนมีเครือข่ายความร่วมมือท่ีเข้มแข็ง
มี ก า ร ร ะ ด ม ท รั พ ย า ก ร เ พ่ื อ ก า ร พั ฒ น า คุ ณ ภ า พ
การศกึ ษาจากภาคเี ครอื ข่าย

 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรียน  กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผู้เรยี น
เป็นสาคญั เป็นสาคัญ
๑. มีการตรวจแผนการจดั การเรียนรขู้ อง ๑. ควรเพม่ิ กจิ กรรมการบูรณาการการจดั การ

ครผู ูส้ อนก่อนเปิดภาคเรยี น เรยี นการสอนใหค้ รบทุกกลุ่มสาระ

๒. มีการนเิ ทศติดตามการจดั การเรียนการ

สอนอย่างสมา่ เสมอตลอดปีการศึกษา

๓. มกี ารจัดทาโครงการสอนทุกรายวิชา

๔. มกี ารตรวจสอบเครือ่ งมอื การวดั ผล

ประเมนิ ผลและรอ่ ยรอยที่ได้จากการวัดผล

๕. ครใู นแต่ละกลุ่มสาระได้จบั คนู่ เิ ทศเพอื่
รว่ มกันแลกเปลีย่ นเรยี นรู้และใหข้ ้อมลู
ปอ้ นกลบั เพ่อื ปรบั ปรุงและพฒั นาการ
จดั การเรยี นรู้

๕๖

แนวทางการพัฒนาเพอื่ ให้ได้มาตรฐานท่ีสงู ข้นึ

แนวทางการพฒั นามาตรฐานที่ ๑
๑. การพัฒนาหลักสูตรและจัดการเรียนการสอนที่เน้นทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี ๒๑ มีการวิเคราะห์
ผ้เู รยี นรายบุคคลเพ่ือจัดการเรียนการสอนใหเ้ หมาะกับนักเรยี น เลอื กใช้เทคนิควธิ ีการสอนที่เหมาะสมกับนักเรียน
แตล่ ะกลุ่ม รวมถงึ มีการวัดผลประเมินผลตามสภาพจรงิ โดยมเี คร่อื งมอื การวดั ผลท่ีได้มาตรฐาน
๒. กระบวนการนิเทศที่เต็มรูปแบบและมีความต่อเน่ือง ซึ่งมีการนิเทศติดตามจากฝ่ายบริหาร จาก
คณะกรรมการนิเทศ (Coaching)ในการประเมินในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ และกระบวนการนิเทศจาก
ครูผู้สอนด้วยกันเอง (Buddy Supervision) ในการจับคู่ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกันหรือในสาขาวิชา
เดียวกนั เพ่อื แลกเปล่ียนเรียนร้ซู ง่ึ กนั และกัน
๓. การทาวิจัยชั้นเรียนของครูผู้สอน เพื่อส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนได้ตรงตามสภาพความเป็นจริงของ
ผูเ้ รยี นแตล่ ะคนทาให้นกั เรียนไดร้ บั การส่งเสริมจนบรรลศุ ักยภาพสงู สุด
๔. การจดั กจิ กรรม/โครงการตา่ งๆที่ส่งเสรมิ ใหน้ กั เรียนเปน็ ผู้ทม่ี คี วามรู้ความสามารถรอบด้าน

แนวทางการพัฒนามาตรฐานที่ ๒
๑. เพ่ิมช่องทางการเปดิ รับการแสดงความคิดเหน็ และการประชาสมั พันธ์การดาเนินงานของโรงเรียน
ให้หลากหลายข้นึ
๒. การจัดกระบวนการเรยี นรู้ ครผู ู้สอนต้องเนน้ ใหผ้ เู้ รียนเรียนรู้โดยผา่ นกระบวนการคิดอยา่ ง
หลากหลาย และใชส้ ือ่ เทคโนโลยที างการศึกษาใหม้ ากขึน้
๓. พัฒนาแหล่งเรียนรู้ สื่อ เทคโนโลยี ให้ทนั สมัย เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ จัดสรรทรัพยากรเพ่ือ
พัฒนาการเรยี นการสอน ปรบั ปรงุ ภูมทิ ศั น์ ซ่อมแซมห้องเรียน และแหลง่ เรยี นรู้ภายในโรงเรยี นให้น่าอยู่
พรอ้ มใช้

แนวทางการพฒั นามาตรฐานท่ี ๓
๑. เน้นใหค้ รจู ัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ช้ในการดาเนนิ
ชวี ิต
๒. ส่งเสริมให้ครจู ดั ทาแผนการจดั การเรยี นรคู้ รบร้อยเปอร์เซ็นต์

๕๗

ความต้องการชว่ ยเหลือ

มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รยี น
๑. เสนอแนะแนวทางการแกป้ ัญหาและพฒั นาทกั ษะการใช้ภาษาตา่ งประเทศ และทักษะทางด้าน

คณติ ศาสตร์ วิทยาศาสตร์และสังคมศึกษา เพ่ือยกระดบั คะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาขนั้
พนื้ ฐานระดับชาติ (O-NET) ใหส้ ูงขน้ึ
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
๑. เสนอแนะแนวทางการกระตนุ้ ให้ผู้ปกครองและชุมชนได้มสี ่วนรว่ ม เพื่อพฒั นาผู้เรยี นให้มากกว่าเดมิ

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
-ไม่ม-ี

๕๘

ส่วนท่ี ๔
ภาคผนวก

เร่อื ง/กระบวนการท่ตี อ้ งการให้ สมศ.ประเมินความโดดเดน่ (ถ้ามี)
นาเสนอผลงานโดดเดน่ ระบรุ ะดบั ท่ีได้รบั รางวลั ดว้ ย พร้อมท้งั โมเดล/รปู แบบ/กระบวนการที่ใช้ในการ

พัฒนา ทแ่ี สดงถึง Awareness Attempt Achieved Accredit

ความสามารถในการใช้ภาษา และการสื่อสาร
เรื่อง การพฒั นาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาองั กฤษของนักเรยี นชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๑ โครงการ

Reading Clinic โดยใชก้ ระบวน ๗ Cs Model

กระบวนการทใ่ี ชใ้ นการพัฒนา ๗ Cs Model

Checking Students’ Ability : C๑
Community of Professional Teachers : C๒
Club : C๓
Collaborative Team Teaching : C๔
Camp : C ๕
Conclusion : C ๖
Cascade Training Model : C๗

Reading Aloud Clinic

กระบวนการท่ี ๑ Checking Students’ Ability (C๑) เปน็ กจิ กรรมการจัดการเรยี นการสอนและ
การทดสอบทักษะภาษาอังกฤษของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ทั้งน้ีเพ่ือเป็นการ คัดกรอง และตรวจสอบ
พฒั นาการดา้ นทักษะการอ่านและการเขียนภาษาองั กฤษของนักเรยี นเป็นรายบุคคล

กระบวนการที่ ๒ Community of Professional Teachers (C๒) เป็นกิจกรรม ชมุ ชนการเรียนรู้
ทางวิชาชีพครูที่มีการประชุม ร่วมคิดค้นวิธีการ หาแนวทางในการแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียนที่ไม่สามารถอ่าน
ออกเสยี งและเขยี นภาษาอังกฤษได้ ท่ีคดั กรองไวจ้ ากกระบวนการ C๑

กระบวนการท่ี ๓ Club (C๓) เป็นกิจกรรมที่นานักเรียนท่ีมีปัญหาไม่สามารถอ่านออกเสียงและ
เขียนภาษาอังกฤษได้ ที่คัดกรองไว้จากกิจกรรม Checking Students’ Ability (C๑) มาเข้ารับการพัฒนาใน
ชุมนมุ การอา่ นออกเสยี งภาษาอังกฤษ (Reading Aloud Clinic Club)

กระบวนการท่ี ๔ Collaborative Team Teaching (C๔) เป็นการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน
นั กเรี ย น ที่มีปัญห าไม่ส ามาร ถ อ่าน ออ กเสี ย ง แล ะเ ขีย น ภ า ษาอั งก ฤษ ได้ใ น ชุมนุ ม คลิ นิ ค การ อ่าน ออ ก เ สี ย ง
ภาษาองั กฤษ (Reading Aloud Clinic Club) ใช้รูปแบบการสอนและสือ่ การเรยี นการสอนแบบ Phonics ทม่ี ี
การออกแบบและพัฒนาจากชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (C๒) โดยใช้การสอนแบบทีม (Team Teaching
Medthod)

กระบวนการที่ ๕ Camp (C๕) เปน็ กิจกรรมทน่ี านักเรยี นทีม่ ีปญั หาไม่สามารถอ่านออกเสยี งและ
เขยี นภาษาอังกฤษได้ ในชมุ นุมการอ่านออกเสยี งภาษาอังกฤษ (Reading Aloud Clinic Club) ไปจดั กจิ กรรม
ค่าย การอ่านออกเสยี งและการเขียนภาษาอังกฤษแบบเข้มนอกสถานท่ี เพื่อฝึกทักษะการอ่านออกเสยี งและ
การเขยี นภาษาอังกฤษโดยผ่านกจิ กรรมตา่ งๆทางภาษา

๕๙

กระบวนการที่ ๖ Conclusion (C๖) เป็นกจิ กรรมการประชุมคณะกรรมการดาเนินงานเพอื่ สรปุ ผล
การดาเนินงานกจิ กรรมตั้งแต่ กิจกรรม C๑ - C๕ เพ่อื ประเมินผลการดาเนนิ งาน ปรบั ปรงุ แกไ้ ข แผนการ
จัดการเรียนการสอนตลอดจนส่อื นวัตกรรมทีใ่ ชใ้ นการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธภิ าพ

กระบวนการที่ ๗ Cascade Training Model (C๗) เป็นการนากระบวนการ แผนการจดั การเรยี น
การสอน ตลอดจนสื่อ นวัตกรรม ที่ใชไ้ ด้อยา่ งมีประสิทธิภาพ ไปขยายผลการจดั การเรยี นการสอนเพื่อพัฒนา
และแกป้ ัญหาผู้เรียนเรอ่ื งการอ่านออกเสียงและการเขยี นภาษาองั กฤษ สู่นกั เรยี นและครูผ้สู อนในสถานศึกษา
อื่นๆ

ทัง้ นี้มขี ้ันตอนการดาเนนิ งานตาม Flow Chart ดังต่อไปน้ี

ร้จู กั ผ้เู รยี นรายบุคคล
Checking Students’ ability : C๑

ชุมชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพครู
Community of Professional Teachers : C๒

ชุมนมุ คลินกิ การอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษ
Club : C ๓

การสอนแบบทีม
Collaborative Team Teaching : C๔

คา่ ย วัยใส ใส่ใจรกั การอา่ น
Camp : C๕

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน
Conclusion : C๖

มปี ระสิทธภิ าพ ไมม่ ปี ระสิทธภิ าพ

ขยายผลการดาเนนิ งาน
Cascade Training Model : C ๗

๖๐

ความสามารถเฉพาะทางทีส่ าคัญ
เร่ือง การส่งเสริมความสามารถทางด้านศลิ ปะดว้ ยเทคนิค SENIOR COACHING
กระบวนการท่ใี ชใ้ นการพัฒนา : เทคนคิ SENIOR COACHING

การออกแบบผลงาน/นวตั กรรม

ขน้ั เตรยี มความพร้อม
คดั กรอง/แบง่ กล่มุ นักเรียน
ฝึกกจิ กรรมตามแผนที่กาหนด

ไม่ผ่านเกณฑ์

ส่งผลงานแสดง

ผ่านเกณฑ์

เผยแพร/่ ประชาสัมพันธ์

การออกแบบผลงาน/นวตั กรรม
ขั้นเตรียมความพร้อม
การเตรยี มความพรอ้ มในดา้ นตวั ครแู ละผู้ช่วยสอน SENIOR COAHING
๑) จดั ทาโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศทางด้านศลิ ปะ เสนอตอ่ ผู้บริหาร เพือ่ ขออนุมตั ิ
๒) ทาแผนฝึกกิจกรรมทางดา้ นศลิ ปะ สาหรบั กิจกรรม SENIOR COACHING
๓) จดั ทาทะเบียนประวตั ิของผชู้ ่วยสอน (SENIOR COACHING)
การเตรยี มความพรอ้ มในด้านผ้เู รยี น
๑) รับสมัครนักเรียนทม่ี ีความสามารถด้านศิลปะในระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ ๑-๖
๒) วเิ คราะหพ์ ้นื ฐานความสามารถด้านศลิ ปะของนักเรยี นเปน็ รายบคุ คล

๖๑

๓) จดั กลมุ่ นกั เรียนตามระดับความสามารถ
การดาเนินงานตามกจิ กรรม

ขั้นดาเนนิ การ ในการฝกึ ทกั ษะเทคนคิ ต่าง ๆ ตามระดบั ความสามารถ แบง่ ออกเป็น ๓ กลมุ่ ดังน้ี
กล่มุ ท่ี ๑ กลมุ่ ไม่มพี ื้นฐานทางศิลปะแตม่ ีเจตคตแิ ละความต้องการทจ่ี ะพัฒนา
ความสามารถทางด้านศิลปะ
กลุ่มที่ ๒ กลุม่ มพี น้ื ฐานทางดา้ นศิลปะระดบั ปานกลาง
กลุ่มที่ ๓ กล่มุ ท่มี คี วามสามารถอย่ใู นระดับดี แตต่ ้องการพฒั นาผลงานเพื่อการส่งประกวด
แขง่ ขนั และเผยแพรผ่ ลงานใหเ้ ปน็ ทยี่ อมรบั ในระดบั ต่างๆ

การวางแนวปฏบิ ัติ (Approach)
๑) กิจกรรมพี่สอนน้อง ดาเนนิ การชว่ งปิดภาคเรยี น ทกุ ปิดภาคเรยี นท่ี ๑ เดอื นตุลาคม
๒) กิจกรรมฝึกทกั ษะหลงั เลิกเรยี น เวลา ๑๖.๓๐ – ๒๐.๐๐ น. และวนั หยุดราชการ ตั้งแต่
เวลา ๐๙.๐๐ – ๑๕.๐๐ น.

การดาเนินการ (Development)
๑) แบ่งนกั เรยี นแบบคละกลุ่ม แตล่ ะกลุ่มใหม้ สี มาชิก ๕ คน ประกอบด้วยสมาชิกท่ีไม่มพี ื้นฐาน

ทางศิลปะ มีพ้ืนฐานทางด้านศิลปะระดับปานกลาง และมีความสามารถอยู่ในระดับดี โดยครูมอบหมาย
หน้าท่ีให้นักเรียนที่ได้รับการคัดเลือกเป็น SENIOR COACHING เป็นผู้ฝึกสอน โดยมีครูเป็นผู้คอยให้
คาแนะนา

๒) นกั เรยี นแต่ละกลมุ่ ฝึกกิจกรรมการออกแบบวาดภาพระบายสีจนคล่อง โดยนกั เรยี นทไ่ี ดร้ ับการ
คัดเลือกเปน็ SENIOR จะคอยดูแล ฝึกสอนศลิ ปะ และเกบ็ รวบรวมผลงาน

การแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ (Learning)
๑) จดั กจิ กรรมการวาดภาพระบายสีของนักเรยี นแตล่ ะกลุม่
๒) นักเรยี นแต่ละกล่มุ นาเสนอ ผลงาน แลกเปลย่ี นเรียนรู้และวิพากษ์ผลงาน รายงานสรปุ
ทงั้ ของกลุ่มตนเองและระหว่างกลุ่ม
๓) รายงานผลการประเมินและนาผลการประเมินมาพัฒนาปรับปรุงแก้ไขในปีตอ่ ไป

การบรู ณาการ (Integration)
ผลจากการดาเนนิ การส่งเสรมิ ความสามารถทางด้านศิลปะด้วยเทคนคิ SENIOR COACHING

ส่งผลให้นกั เรยี นท่ีเขา้ รว่ มโครงการได้รบั รางวลั และการยอมรบั จากผู้ปกครอง ชมุ ชน สงั คมและหน่วยงาน
ภายนอก ตลอดจนเกิดบรรยากาศแหง่ การเรียนรู้ศลิ ปะจากร่นุ สู่ร่นุ ดงั เช่น

๑) ครูและนักเรยี นไดเ้ ขา้ รว่ มการวาดกจิ กรรมฝาผนงั สตูลสตรีทอาร์ท วาดภาพฝาผนังโรงเรียน
มธั ยมและประถมศึกษาในจังหวัดสตลู ฯลฯ

๒) ครแู ละนักเรียนร่วมกจิ กรรมถ่ายทอดความร้เู ร่อื งผ้ามัดย้อมด้วยสีธรรมชาติแกน่ กั เรยี นทส่ี นใจ
และกลุม่ คณะครแู ละนกั เรยี นโรงเรยี นตา่ งๆทีส่ นใจ

๖๒

ตามที่สถานศึกษาประกาศเป็นเอกลักษณ์

กจิ กรรม อย.นอ้ ย (โครงการคุม้ ครองสิทธิผู้บรโิ ภคบรู ณาการส่โู รงเรยี นเครอื ข่ายและชมุ ชน)
กจิ กรรม อย.น้อย รางวลั ชนะเลศิ ระดับประเทศ และเป็นโรงเรียนต้นแบบ มรี ปู แบบการดาเนนิ กจิ กรรม
กระบวนการที่ใช้ในการพัฒนา ดังน้ี

๑) การพฒั นาพฤติกรรมการบริโภคในโรงเรียน ประชาสมั พนั ธ์และเผยแพร่ความรู้
 จดั รายการเสียงตามสาย ทุกเชา้ วันองั คาร และวันพฤหัสบดี เวลา ๐๗.๔๐ – ๐๗.๕๐ น.
รายการ “สุขภาพดี กบั อย.น้อย”
 กิจกรรมหน้าเสาธง เวลา ๐๘.๑๕ – ๐๘.๒๐ น. การแสดงบทบาทสมมติ
เผยแพร่ความรู้, กิจกรรมเพื่อนเตือนเพ่ือน
 การจดั แผ่นปา้ ยความรู้บรเิ วณโรงอาหาร, หน้าหอ้ งพยาบาล, บริเวณอาคารเรยี น

๒) กิจกรรมเฝา้ ระวงั ติดตาม สอดสอ่ ง ตรวจสอบผลติ ภัณฑ์เพ่ือสขุ ภาพ
 การตรวจสอบโดยใชช้ ดุ ทดสอบเบื้องตน้
 บนั ทึกผลการทดสอบและนาผลการทดสอบท่ีได้เทียบกับเกณฑ์ตามคมู่ ือของ
กรมวทิ ยาศาสตรก์ ารแพทย์ สมาชกิ สรุปผลการทดสอบ

๓) กจิ กรรมรณรงคใ์ นโรงเรยี น
๔) กิจกรรมคุม้ ครองผู้บริโภคในโรงเรียนเครือข่ายและชมุ ชน

รางวัลท่ไี ดร้ ับ
 ปี พ.ศ. ๒๕๖๐
- ไดร้ ับการรับรองมาตรฐาน โรงเรียน อย.น้อย ระดบั ดเี ย่ยี ม งานมหกรรม อย.นอ้ ย

จงั หวัดสรุ าษฎร์ธานี พ.ศ. ๒๕๖๐
 ปี พ.ศ. ๒๕๖๑
- ไดร้ บั การรบั รองมาตรฐานสุขาภิบาลอาหารระดับ ดี ตามโครงการพัฒนาศักยภาพเครือข่ายในการ

ขบั เคลือ่ นงานอานามัยส่งิ แวดล้อมและอาชวี อนามัย จากสานักงานสาธารณสุขจังหวัดสตูล กระทรวง
สาธารณสขุ

 ปี พ.ศ. ๒๕๖๒
- โรงเรยี นสตลู วทิ ยา จงั หวดั สตลู ได้รับการประเมนิ ผา่ นเกณฑ์ อย.นอ้ ย ระดับดีเยี่ยม

 ปี พ.ศ. ๒๕๖๓
โรงเรียนสตูลวทิ ยา ไดร้ ับรางวลั ระดับประเทศการขยายผลรูปแบบการพฒั นาพฤตกิ รรมการบริโภคอาหาร
ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาตอนต้น เพื่อลดปัจจัยเสี่ยงต่อโรคไมต่ ดิ ตอ่ เร้ือรงั (NCDs)

๖๓

ตาราง ๒๘ แสดงผลงานทต่ี ้องการประเมนิ ความโดดเด่นในการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบสี่

ความโดดเดน่ ของสถานศึกษา ระดบั คณุ ภาพ*
C๑ C๒ C๓
ความสามารถด้านวิชาการควบคคู่ ณุ ธรรม
เรอ่ื ง ....... √
ความสามารถในการใช้ภาษา และการสื่อสาร √
เรื่อง การพัฒนาทักษะการอา่ นออกเสียงภาษาองั กฤษของนักเรยี นช้ัน
มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1 โครงการ Reading Clinic โดยใช้กระบวน 7 Cs Model √
ความสามารถเฉพาะทางท่สี าคญั
เร่ือง ความสามารถทางด้านศิลปะด้วยเทคนิค SENIOR COACHING.
การบริหารจดั การศกึ ษา
เรื่อง ..........
อนื่ ๆ ตามทส่ี ถานศกึ ษาประกาศเปน็ เอกลักษณ์
(กิจกรรมเดน่ เนน้ คณุ ธรรม สรา้ งสรรค์เทคโนโลยี)
เรอ่ื ง กจิ กรรม อย.น้อย (โครงการคมุ้ ครองสิทธิผบู้ รโิ ภคบรู ณาการสู่โรงเรียน
เครอื ข่ายและชุมชน)

๖๔

ร่องรอยหลกั ฐาน/เอกสารท่เี กย่ี วข้อง

 คาส่งั โรงเรยี นสตูลวิทยาปีการศกึ ษา ๒๕๖๒
 คาส่งั แตง่ ตง้ั คณะกรรมการดาเนินงานประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษาโรงเรยี นสตูลวทิ ยา
 ประกาศให้ใชม้ าตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
 ประกาศค่าเป้าหมาย
 โครงสร้างหลักสตู รสถานศึกษาโรงเรยี นสตูลวทิ ยา
 คู่มือ/แนวทาง/คาอธบิ ายการประเมนิ คุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา
 ผลสัมฤทธท์ิ างการศกึ ษา จาแนกแต่ละระดับช้นั
 ผลการประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
 ผลการประเมนิ การอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขยี น
 ผลการสารวจการศึกษาต่อ
 ผลการทดสอบสมรรถภาพทางกาย
 รางวลั ความสาเร็จ สถานศกึ ษา/ผบู้ รหิ าร/ครู/นักเรยี น
 เอกสารหลักฐานข้อมลู สาคัญ หรอื เอกสารอ้างอิงต่างๆ แบบย่อๆ
 ภาพกจิ กรรม ฯลฯ
 ประชาสมั พนั ธอ์ ิเลคทรอนิคโรงเรยี น

หมายเหตุ รอ่ งรอยหลกั ฐาน/เอกสารท่เี กีย่ วข้อง ควรระบุหัวขอ้ และแนบ QR code/ URL
เพอื่ การสืบค้นแทนการนาเสนอในเอกสารรปู เล่ม SAR

๖๕

ร่องรอยหลักฐาน/เอกสารท่ีเกย่ี วข้องเพื่อการสบื คน้

๑. www.stw.ac.th
๒. https://www.facebook.com/decksranghnag/
๓. https://www.facebook.com/Studentcouncilstw/
๔. https://web.facebook.com/picstw/
๕. https://web.facebook.com/FOSEF.STW/
๖. https://web.facebook.com/TO-BE-NUMBER-ONE-1411751432410097/

๖๖

รอ่ งรอยหลกั ฐาน/เอกสารท่ีเกีย่ วข้องเพื่อการสืบค้น

คาส่ังโรงเรยี นสตลู วทิ ยาปกี ารศกึ ษา2563

คาสัง่ แตง่ ตง้ั คณะกรรมการประเมินคุณภาพภายใน
โรงเรยี นสตลู วิทยา

คาสั่งแตง่ ตั้งคณะกรรมการประเมนิ คุณภาพภายใน
โรงเรยี นสตลู วิทยา

ประกาศใหใ้ ชม้ าตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา

๖๗

ประกาศคา่ เปา้ หมาย

โครงสรา้ งหลกั สตู รสถานศึกษา มธั ยมศึกษาตอนตน้
โรงเรียนสตลู วทิ ยา

โครงสรา้ งหลักสูตรสถานศึกษา มัธยมศกึ ษาตอนปลาย
โรงเรียนสตูลวิทยา

๖๘

คูม่ ือ/แนวทาง/คาอธบิ ายการประเมนิ คุณภาพภายใน
ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา

รายงานผลสมั ฤทธทิ์ างการศึกษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓

รายงานผลการประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์
ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓

๖๙

รายงานผลการประเมนิ การอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขยี น
ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓

สรุปผลการทดสอบสมรรถภาพทางกาย
ปีการศึกษา ๒๕๖๓

รางวัลแห่งความสาเรจ็
ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓

๗๐

ภาพกิจกรรม
ปีการศึกษา ๒๕๖๓

ภาพการรับเกยี รติบัตรชองนักเรยี น
ปีการศึกษา ๒๕๖๓

ประชาสัมพนั ธอ์ เิ ลคทรอนิคโรงเรียน

๗๑

คณะผจู้ ดั ทาเลม่ เอกสารรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ โรงเรียนสตลู วทิ ยา

๑. นางฟารดี า กุลโรจนสริ ิ ครู คศ.๓ ประธานกรรมการ
๒. นางอาบีบ๊ะ ดาหมาด ครู คศ.๒ กรรมการ
๓. นางปาริชาติ บาราญ ครู คศ.๒ กรรมการ
๔. นางสาวมทั ธนา ตาเดอนิ ครู คศ.๒ กรรมการและเลขานุการ
๕. นางสาวมาเรยี ม โตะ๊ ประดู่ ครู คศ.๑ กรรมการและผชู้ ว่ ยเลขานกุ าร

รแลาะยปงราะเนมนิกตานรเปอฏง ิบตั ิงาน

(Self - Assessment Report : SAR)