SJKC NUM Asas 2 Modul Murid

PRAKATA

Alhamdulillah, setinggi-tinggi kesyukuran dipanjatkan ke hadrat Ilahi kerana dengan izin-Nya
Modul Pembelajaran Literasi Bahasa Melayu, Literasi Bahasa Inggeris dan Numerasi bagi Hasanah
Special Grant 2.0 (HSG 2.0) di bawah Projek Pemulihan Literasi dan Numerasi Tahap 1 bagi
Penduduk Miskin, B40 dan Golongan Terkesan Pascapandemik COVID-19 di Perlis berjaya
dihasilkan. Penghasilan modul pembelajaran ini merupakan satu usaha bagi memastikan ‘lost
generation’ Tahap 1 di semua sekolah di negeri Perlis dapat menguasai kemahiran 3M (Membaca,
Menulis dan Mengira) untuk mata pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan Matematik
sebelum melangkah ke Tahap 2.

Kemahiran literasi dan numerasi ialah kemahiran yang penting untuk dikuasai oleh murid-murid
terutama semasa berada pada Tahap 1. Selaras dengan hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia
(KPM) yang memperkenalkan Program Pemugaran Literasi dan Numerasi bagi memperkukuh
kemahiran asas literasi dan numerasi dalam kalangan murid, modul yang dibina di bawah projek
HSG 2021 ini adalah sebagai modul tambahan dan pengukuhan daripada modul sedia ada yang
dibekalkan oleh KPM. Semua aktiviti yang terkandung di dalam modul-modul ini juga dibina
bersesuaian dengan kemahiran-kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid-murid berdasarkan
sukatan pelajaran terutama dalam Kelas Pemulihan.

Akhir kata, saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada
pihak Yayasan Hasanah yang menyokong penuh projek ini melalui inisiatif HSG 2.0. Ucapan
terima kasih juga saya rakamkan kepada semua pihak yang terlibat dalam penghasilan modul-
modul ini terutamanya Wesser Solutions Sdn. Bhd., Universiti Malaysia Perlis (UniMAP) dan Jabatan
Pendidikan Negeri Perlis. Semoga objektif Projek Pemulihan Literasi dan Numerasi Tahap 1 bagi
Penduduk Miskin, B40 dan Golongan Terkesan Pascapandemik COVID-19 di Perlis ini terlaksana
dengan jayanya.

UmiFazara

Profesor Madya Ir. Dr. Umi Fazara Md Ali
Ketua Projek
Hasanah Special Grant 2.0

i

PENULIS MODUL

Dr Maz Jamilah Masnan merupakan Pensyarah Kanan di Institut Matematik
Kejuruteraan, Fakulti Sains Gunaan dan Kemanusiaan (FSGM), Universiti Malaysia
Perlis (UniMAP) sejak 3 Julai 2006. Beliau memperolehi PhD (Statistik) dari UUM.
Beliau banyak terlibat dalam usaha memantapkan pendidikan matematik
melalui pelbagai aktiviti bengkel STEM serta program komuniti dalam kalangan
murid-murid sekolah rendah khususnya di Perlis sejak 2017.
Cikgu Lailatulnor binti Ibrahim merupakan Jurulatih Utama Program Pemulihan
Khas Negeri Perlis dan kini berkhidmat sebagai Guru Pemulihan Khas di SK Seri
Tunjong, Perlis. Beliau berpengalaman dalam bidang pengajaran selama 14
tahun dan berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Perakaunan, UiTM dan Diploma
Pendidikan KPLI(SR) Pendidikan Pemulihan Khas, Institut Perguruan Darul Aman.
Dr Nursalasawati Rusli merupakan Pensyarah Kanan di Institut Matematik
Kejuruteraan, FSGM, UniMAP dan telah berkhidmat selama 19 tahun. Beliau
memperolehi PhD (Matematik) di UTM Skudai pada tahun 2013. Beliau terlibat
dalam pelbagai aktiviti STEM dan program komuniti di kalangan murid-murid pra
dan sekolah rendah di Perlis sejak 2017 dalam usaha memantapkan pendidikan
matematik sejak akar umbi.
Cikgu Nur Asma binti Zulkifli merupakan Jurulatih Utama Program Pemulihan
Khas Negeri Perlis. Memulakan kerjayanya di SK Jalan Muara Tuang, Samarahan,
Sarawak selama 5 tahun dan kini berkhidmat di SK Padang Kota, Perlis lebih 8
tahun sebagai Guru Pemulihan Khas. Beliau merupakan lulusan Ijazah Sarjana
Muda Pengurusan Awam, UUM dan Diploma Pendidikan KPLI(SR) Pendidikan
Pemulihan Khas, Institut Pendidikan Guru Perempuan Melayu Melaka.
Dr. Nurul Huda Abdul Aziz merupakan Pensyarah Kanan di Institut Matematik
Kejuruteraan, FSGM, UniMAP sejak 12 Disember 2010. Beliau mendapat
pendidikan B. Ed. (Matematik) di UPSI, MSc. (Matematik Gunaan) di UKM dan
PhD (Matematik Berkomputasi) di UPM. Sepanjang berkarier, beliau banyak
menyumbang dalam menghasilkan beberapa modul matematik berasaskan
teknologi untuk pelajar sekolah menengah dan universiti sejak tahun 2009.
Cikgu Kweh Ci Yin merupakan Jurulatih Utama Program Pemulihan Khas Negeri
Perlis dan kini berkhidmat sebagai Guru Pemulihan Khas di SJK(C) Hwa Aik. Beliau
berpengalaman dalam bidang pengajaran selama 5 tahun dan berkelulusan
Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian Pendidikan Pemulihan, Institut
Pendidikan Guru Kampus Darul Aman.
Puan Nor Fashihah Mohd Noor merupakan Pensyarah di Institut Matematik
Kejuruteraan, FSGM, UniMAP dan telah berkhidmat selama 12 tahun. Beliau
memperolehi Ijazah Sarjana Sains (Statistik) di UKM pada tahun 2010. Beliau
terlibat dalam pelbagai aktiviti STEM dan juga program komuniti di kalangan
murid-murid prasekolah dan sekolah rendah di negeri Perlis sejak 2017 dalam
usaha memantapkan pendidikan matematik.
Cikgu Saanthini Vijayan merupakan Guru Penyelaras Pemulihan Khas di SJK
Tamil Kangar. Beliau berpengalaman dalam bidang pengajaran selama 10
tahun dan berpengalaman mengajar Matematik tahap satu selama 5 tahun.
Beliau berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian Bahasa
Tamil, Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Abdul Halim.
Dr. Hafizudin Mohamad Nor merupakan Pensyarah Kanan di Institut Matematik
Kejuruteraan, FSGM, UniMAP sejak 1 Oktober 2020. Beliau memperolehi PhD
(Matematik Gunaan) di USM pada tahun 2015. Beliau pernah berkhidmat
sebagai Pensyarah di USM sejak 2017. Beliau terlibat dalam pelbagai aktiviti
STEM seperti jawatankuasa penganjuran program universiti iaitu International
STEM & Innovation Colluquia Series (ISICS) di peringkat antarabangsa.

ii

单元/ 目录 页数
技能
课题 1
1 100 以内的整数 2
1.1 说出 100 以内的数目 3-4
确认 100 以内的数字 5
1.2 把可数物体以十个十个、五个五个、二个二个和一个 6
1.3 一个一组的方式进行分组并数至 100
1.4 写出 100 以内的数字 7-8
确认 100 以内数目的数位和数值 9 - 10
1.5 排列 100 以内的数目： 11 - 12
i. 以顺序和逆序一个一个地数 13 - 14
1.6 ii. 以顺序和逆序二个二个地数
1.7 iii. 以顺序和逆序五个五个地数 15
2 iv. 以顺序和逆序十个十个地数 16 - 17

2.1 比较两个数目并说出哪个比较大或小 18
19 - 21
2.2 比较该数目并以顺序排列数目
100 以内的加法 22 -24
2.3 进行两个数目的不进位加法，涉及： 25 - 26
2.4 i. 一位数加一位数
2.5 ii. 二位数加一位数/二位数加二位数 27
进行两个数目的进位加法，涉及： 28

i. 二位数加一位数/二位数加二位数 iii

进行三个一位数的连加法

完成两个数目的加法算式

解答涉及日常生活的加法应用题

单元/ 课题 页数
技能
100 以内的减法 29
3 30 - 32
进行两个数目的不借位减法，涉及：
3.1 33 - 35
i. 一位数减一位数 36
3.2 ii. 二 位数减一位数/二位数减二位数 37
3.3 38
3.4 进行两个数目的借位减法，涉及：
39 - 41
i. 二 位数减一位数/二位数减二位数 42 - 43
进行三个一位数的连减法 44 - 45

完成涉及两个数目的减法算式 46
47
3.5 解答涉及日常生活的减法应用题 48
4 乘法 49
50 - 51
根据图片写出涉及二个二个一组、五个五个一组、
4.1 十个十个一组及四个四个一组的连加法及乘法算式

4.2 以“乘”和“等于”的符号写出乘法算式

4.3 根据图片建构乘法表
根据以下方式自发性说出 2、5、10 和 4 的乘法：

4.4 i. 顺序
ii. 随意
调换算式中的乘数与被乘数，以写出积数相同的乘法

4.5 算式

4.6 确定 ‘1’ 和 ‘0’ 的乘法
运用 2、5、10 和 4 的乘法，解答涉及日常生活的两

4.7 个数目的乘法应用题

iv

单元/ 课题 页数
技能
除法 52 - 54
5 运用图片进行等量分组，初步认识除法概念 55
5.1 以“除”和“等于”的符号写出除法算式
5.2 根据以下方式写出除法算式： 56
i. 分组法 57 - 58
5.3 ii. 平分法 59 - 61
62 - 63
5.4 完成 2、5、10 和 4 的除法算式
5.5 运用 2、5、10 和 4 的除法，解答涉及日常生活的两 64 - 65
6 个数目的除法应用题
6.1 RM100 以内的钱币 66 - 67
以“令吉”和“仙”说出币值 68 - 69
6.2 换算钱币： 70 - 71
6.3 i. RM1 以内的硬币 72 - 73
6.4 ii. RM100 以内的纸币
6.5 进行 RM100 以内的加法 74
7 进行 RM100 以内的减法 75
7.1 解答涉及日常生活的钱币应用题
时间与时刻 76 - 80
7.2 以五倍数说出每隔 5 分钟的时间 81
以五倍数写出每隔 5 分钟的时间
7.3 运用时间单位认识以下时间单位之间的关系： 82 - 83
i. 小时和分钟
ii. 天和小时

解答涉及日常生活的时间应用题

翻译：
郭慈吟老师（华益华小）
叶银芳老师（公益华小）

v

单元 1: 100 以内的整数 技能 1.1

A. 说出以下数目。此活动必须在教师面前进行。

21 32 43
54 62
76 87
30 90
50 60
70 100

请评估学生学习成果 () 1

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数 技能 1.1

B. 连一连。 100
83
52 42
78 90
90 50
100 56
56 78
68 52
83 68
50 35
35
42

请评估学生学习成果 () 2

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数 技能 1.2

A. 数一数，写出总数。 21

例子 :

1.

2.

3.

请评估学生学习成果 () 3

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数 技能 1.2

B. 数一数，写出总数。 4

例子:

1.

2.
3.

4.

5.

请评估学生学习成果 () 4

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数 技能 1.3

A. 填一填。

1234 10

11 12 14 17 20

22 23 25 26 28

32 34 36 38 39

41 42 43 44 45

51 53 55 57 59

62 64 66 67 69

71 72 74 76 77

81 82 83 87 88

91 92 93 94 98

请评估学生学习成果 () 5

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数 技能 1.4

A. 填一填。

例子:

十位 个位 14

14

1.

十位 个位

2.

十位 个位

3.

十位 个位

请评估学生学习成果 () 6

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数 技能 1.5(i)

A. 以顺序一个一个地数，完成以下数列。 25
例子:

21 22 23 24

1. 14 15 17

2. 25 27 29

3. 31 32 34
\

4. 42 44 46

5. 55 56 58

请评估学生学习成果 () 7

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数

A. 以逆序一个一个地数，完成以下数列。 45 技能 1.5(i)
例子:
44
48 47 46

1. 19 18 16

2. 28 26 24

3. 36 35 33

4. 47 45 43

5. 59 58 56

请评估学生学习成果 () 8

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数 技能 1.5(ii)

B. 以顺序两个两个地数，完成以下数列。 38

例子:

30 32 34 36

1. 2 4 8

2. 10 14 18

3. 44 46 50

4. 60 64 68

5. 82 84 88

请评估学生学习成果 () 9

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数

B. 以逆序两个两个地数，完成以下数列。 60 技能 1.5(ii)
例子:
58
66 64 62

1. 10 8 4

2. 28 24 20

3. 56 54 50

4. 74 70 68

5. 92 90 86

请评估学生学习成果 () 10

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数

C. 以顺序五个五个地数，完成以下数列。 40 技能 1.5(iii)
例子:
45
25 30 35

1. 5 10 20

2. 30 40 50

3. 45 50 60

4. 65 75 85

5. 75 80 90

请评估学生学习成果 () 11

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数

C. 以逆序五个五个地数，完成以下数列。 40 技能 1.5(iii)
例子:
35
55 50 45

1. 35 30 20

2. 60 50 40

3. 60 55 45

4. 80 70 65

5. 95 85 75

请评估学生学习成果 () 12

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数 技能 1.5(iv)

D. 以顺序十个十个地数，完成以下数列。 80

例子:

40 50 60 70

1. 10 20 40

2. 50 70 90

3. 30 40 60

4. 41 51 71

5. 33 53 73

请评估学生学习成果 () 13

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数

D. 以逆序十个十个地数，完成以下数列。 60 技能 1.5(iv)
例子:
50
90 80 70

1. 60 50 30

2. 100 80 60

3. 80 70 50

4. 91 81 61

5. 84 74 54

请评估学生学习成果 () 14

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数

技能 1.6
A. 根据所展示的数目，把较大的涂上红色，并把较小的涂上绿色。

例子: 42 16 23 63

36

1. 62 98 79 100

95

2. 90 30 50 80

70

3. 53 76 69 42

65

4. 84 70 76 68

72

5. 34 25 51 46

41

请评估学生学习成果 () 15

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数 技能 1.7

A. 顺序排列数目。

例子:

28 20 24 22 26
20 22 24 26 28

1. 67 37 27 47 57

2. 73 90 44 61 19

3. 56 21 78 44 39

4. 46 85 92 15 33

5. 78 20 89 54 36

请评估学生学习成果 () 16

掌握 未掌握

单元 1: 100 以内的整数

技能 1.7

B. 逆序排列数目。

例子:

18 20 24 13 26
26 24 20 18 13

1. 55 65 25 95 45

2. 74 44 94 14 64

3. 68 99 53 87 75

4. 25 42 94 51 33

5. 65 23 59 77 36

请评估学生学习成果 () 17

掌握 未掌握

单元 2: 100 以内的加法 + 技能 2.1(i)
= 18
A. 写出加法算式。
例子：

+

1.

+

+=

2. +

+=

3.

+

+=

请评估学生学习成果()

掌握 未掌握

单元 2: 100 以内的加法 技能 2.1(ii)

B. 以竖式写出加法算式。 十位 个位
例子：
1 4
1. 3
+ 7

1

十位 个位

+

2. 十位 个位
+

请评估学生学习成果() 19

掌握 未掌握

单元 2: 100 以内的加法 技能 2.1(ii)

3. 十位 个位

+

4. 十位 个位

+

5.

十位 个位

+

请评估学生学习成果() 20

掌握 未掌握

单元 2: 100 以内的加法 技能 2.1(iii)

B.以竖式完成加法算式。 1. 24 + 3 =

例子： 13 + 2 = 15 十位 个位
+
十位 个位
3. 32 + 24 =
1 3
2 十位 个位
+ 5 +

1

2. 36 + 2 =

十位 个位

+

4. 64 + 25 = 5. 75 + 23 =

十位 个位 十位 个位

+ +

请评估学生学习成果() 21

掌握 未掌握

单元 2: 100 以内的加法 技能 2.2(i)

A. 以竖式写出加法算式。

十位 个位

1 7

2

+6

33

13

十位 个位

+

十位 个位

+

请评估学生学习成果() 22

掌握 未掌握

单元 2: 100 以内的加法

技能 2.2(i)

十位 个位

+

十位 个位

+

十位 个位

+

请评估学生学习成果() 23

掌握 未掌握

单元 2: 100 以内的加法

技能 2.2(i)

A. 以竖式完成加法算式。

例子： 16 + 7 = 23 1. 28 + 4 =
十位
十位 个位 个位
6
1

1

+7 +

23

2. 39 + 6 = 13 3. 37 + 27 = 个位
十位 十位
个位

+ +

4. 48 + 28 = 5. 69 + 23 =
十位 个位 十位 个位

+ +

请评估学生学习成果() 24

掌握 未掌握

单元 2: 100 以内的加法 + 技能 2.3
+
A. 数一数，写上正确的答案。 =
例子： =

+

+

++
++

++

++ =

请评估学生学习成果() 25

掌握 未掌握

单元 2: 100 以内的加法 + 技能 2.3

+ =

++=
+ +=

请评估学生学习成果() 26

掌握 未掌握

单元 2: 100 以内的加法 技能 2.4

A. 完成以下算式。
例子：

15 = 10 + 5 36 = 30 +

47 = + 7 = 60 + 4

72 = + 83 = +

请评估学生学习成果() 27

掌握 未掌握

单元 2: 100 以内的加法

A. 应用题。 技能 2.5
例子：
1
25 7
25
蓝盒子里有 25 颗弹珠，而在红盒子里有 7 颗 +7
弹珠，一共有多少颗弹珠？
32

43 8 +

1. 陈先生买了 43 支羽毛球拍，过后又买了另
外 8 支羽毛球拍。现在他共有多少支球拍？

37 26 +

2. 小明有 37 个黄色气球和 26 个红色气球。
现在他一共有多少个气球？

39 37 +

3. 哈南有 39 件白色衣服和 37 件黄色衣服。
哈南总共有多少件衣服？

请评估学生学习成果() 28

掌握 未掌握

单元 3: 100 以内的减法 技能 3.1(i)

A. 写出减法算式。
例子:

-=

1.

-=

2.

-=

3.

-=

请评估学生学习成果() 29

掌握 未掌握

单元 3: 100 以内的减法 技能 3.1(ii)

B. 以竖式写出减法算式。 十位 个位
例子:
1 5
1. 4
- 1

1

十位 个位

2 7
3
-

2. 十位 个位

33
-3

请评估学生学习成果() 30

掌握 未掌握

单元 3: 100 以内的减法 十位 技能 3.1(ii)

3. 3 个位
-2
3
1

4. 十位 个位

57

-2 2

5.

十位 个位

96

-4 1

请评估学生学习成果() 31

掌握 未掌握

单元 3: 100 以内的减法 技能 3.1(iii)

B. 完成减法算式。 1. 29 - 5 =

例子: 15 - 3 = 12 十位 个位
-
十位 个位
3. 58 - 13 =
1 5
3 十位 个位
- 2 -

1

2. 47 - 7 =

十位 个位

-

4. 77 - 35 = 5. 99 - 58 =

十位 个位 十位 个位

- -

请评估学生学习成果() 32

掌握 未掌握

单元 3: 100 以内的减法 技能 3.2(i)

A. 以竖式写出减法算式。 十位 个位
例子:
3

4 14
-5

39

十位 个位

56
-9

十位 个位

67
-8

请评估学生学习成果() 33

掌握 未掌握

单元 3: 100 以内的减法

技能 3.2(i)

十位 个位

34
-1 8

十位 个位

58
-1 9

十位 个位

73
-2 7

请评估学生学习成果() 34

掌握 未掌握

单元 3: 100 以内的减法 技能 3.2(ii)

A. 完成减法算式。 1. 22 - 5 =

例子: 26 - 7 = 19 十位 个位
-
十位 个位
3. 45 - 26 =
1
十位 个位
2 16 -

-7

19

2. 36 - 8 =

十位 个位

-

4. 63 - 29 = 5. 83 - 37 =

十位 个位 十位 个位

- -

请评估学生学习成果() 35

掌握 未掌握

单元 3: 100 以内的减法 技能 3.3

A. 运用数轴找出差。

例子: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5–2–1=

6–4–1= 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5–2–1= 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7–1–3= 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8–1–2= 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9–3–2= 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

请评估学生学习成果() 36

掌握 未掌握

单元 3: 100 以内的减法 技能 3.4

A. 完成减法算式。 =
例子: =
=
- =
=
- =
-

-
-

-

请评估学生学习成果() 37

掌握 未掌握

单元 3: 100 以内的减法

A. 应用题。 技能 3.5

例子 : 45 11 45
-1 1
一个盒子里有 45 颗螺丝，其中 11 颗螺丝生锈
了，还剩下多少颗完好的螺丝？ 34

68 39 -

22

1. 陈老师有 68 个球，其中 39 个球让学生
拿走了，还剩几个球？

85 13 -

2. 学校礼堂里有 85 张椅子，其中 13 张椅
子已经损坏，还剩多少张的椅子？

96 38 -

3. 王老师带来了 96 个标志锥，他用 38 个
标志锥来标记草场，还剩几个标志锥？

请评估学生学习成果() 38

掌握 未掌握

单元 4: 乘法 技能 4.1

A. 写出算式。

例子：

2+2+2=6
3x 2=6

1.

++=
X=

请评估学生学习成果() 39

掌握 未掌握

单元 4: 乘法 技能 4.1
2.

+ ++ + =
X =
3.

+ ++ =

X= 40

请评估学生学习成果()

掌握 未掌握

单元 4: 乘法 技能 4.1

B. 连一连。 3x4

例子：

2+2+2+2+2

1. 5 + 5 + 5 5x5

2. 4 + 4 + 4 5x2

3. 5 + 5 + 5 + 5 + 5 3x5

4. 10 + 10 4x2

5. 2 + 2 + 2 + 2 2 x 10

请评估学生学习成果() 41

掌握 未掌握

单元 4: 乘法 技能 4.2

A. 写出乘法算式。

例子：

3x2=6

1.

2.

请评估学生学习成果() 42

掌握 未掌握

单元 4: 乘法 技能 4.2
3.

4.

c ccc

5.

请评估学生学习成果() 43

掌握 未掌握

单元 4: 乘法

A. 写出正确的算式。

1x2=2

请评估学生学习成果()

掌握 未掌握