Lingkungan Sehat

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 1 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah LINGKUNGAN SEHAT Unit Pembelajaran 06

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 2 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Unit Pembelajaran 6: LINGKUNGAN SEHAT MATA PELAJARAN SAINS MADRASAH IBTIDAIYAH Penanggung Jawab Direktorat GTK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia Penyusun Apriliyaningsih Reviewer Woro Sri Hastuti Ujang Sukandi Ahmad Heriyadi Copyright © 2021 Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah Hak Cipta Dilindungi Undang-undang Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Agama Republik Indonesia

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 3 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah KATA PENGANTAR Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Undang – Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi siswa pada Pendidikan Anak Usia Dini jalur Pendidikan Formal, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Agar dapat melaksanakan tugas utamanya dengan baik, seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan berkelanjutan melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru. Untuk itu saya menyambut baik terbitnya modul ini sebagai panduan semua pihak dalam melaksanakan program PKB. Peningkatan Kompetensi Pembelajaran merupakan salah satu fokus upaya Kementerian Agama, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) dalam meningkatkan kualitas madrasah melalui pembelajaran berorientasi keterampilan berpikir tingkat tinggi, kontekstual, dan terintegrasi dengan nilainilai keislaman. Program PKB dilakukan mengingat luasnya wilayah Indonesia dan kualitas pendidikan yang belum merata, sehingga peningkatan pendidikan dapat berjalan secara masif, merata, dan tepat sasaran. Modul ini dikembangkan mengikuti arah kebijakan Kementerian Agama yang menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi atau higher order thinking skills (HOTS) dan terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar. Sementara, nilai-nilai keislaman diintegrasikan dalam pembelajaran sebagai hidden curriculum sehingga tercipta generasi unggul sekaligus beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia. Sasaran Program PKB ini adalah seluruh guru di wilayah NKRI yang tergabung dalam komunitas guru sesuai bidang tugas yang diampu di wilayahnya masing-masing. Komunitas guru dimaksud meliputi kelompok kerja guru (KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK). Model pembelajaran yang digunakan dalam modul

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 4 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah ini adalah melalui moda Tatap Muka In-On-In sehingga guru tidak harus meninggalkan tugas utamanya di madrasah sebagai pendidik. Semoga modul ini dapat digunakan dengan baik sebagaimana mestinya sehingga dapat menginspirasi guru dalam materi dan melaksanakan proses pembelajaran. Kami ucapkan terima kasih atas kerja keras dan kerja cerdas para penulis dan semua pihak terkait yang dapat mewujudkan Modul ini. Semoga Allah SWT senantiasa meridhai dan memudahkan upaya yang kita lakukan. Aamiin. Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Jakarta, April 2021 An. Direktur Jenderal, Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah, Dr. Muhammad Zain, S.Ag., M.Ag

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 5 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah DAFTAR ISI KATA PENGANTAR ................................................................................................................ 3 DAFTAR ISI ......................................................................... Error! Bookmark not defined. DAFTAR TABEL ....................................................................................................................... 6 DAFTAR GAMBAR ...................................................................................................................7 BAB 01 PENDAHULUAN........................................................................................................ 9 A. Latar Belakang................................................................................................................ 9 B. Tujuan................................................................................................................................ 9 C. Manfaat............................................................................................................................. 9 D. Sasaran............................................................................................................................10 E. Petunjuk Penggunaan..................................................................................................10 1. Perangkat Pembelajaran, Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh - guru …………………………………………………………………………………………………………… 12 2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh siswa …………………………….........13 BAB 02 TARGET KOMPETENSI..........................................................................................14 A. Target Kompetensi Guru.............................................................................................14 1. Kompetensi Guru ………………………………………………………………….…………………...14 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru …………………………….…………………….14 B. Target Kompetensi Siswa ...........................................................................................15 1. Kompetensi Dasar…………………………….…………………………….………………………….15 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa…………………………….……………………16 BAB 03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN ................................................18 A. Ruang Lingkup Materi ..................................................................................................18 B. Organisasi Pembelajaran ............................................................................................19 BAB 04 KEGIATAN PEMBELAJARAN...............................................................................19 A. Pengantar........................................................................................................................19 B. Aplikasi dalam Kehidupan..........................................................................................20 C. Integrasi Keagamaan ..................................................................................................20 D. Bahan Bacaan...............................................................................................................22 1. Bahan Bacaan 1 : Karakteristik Lingkungan ………………………..………………….22 2. Bahan Bacaan 2 : Menciptakan Lingkungan Sehat ………………………………..24

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 6 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah E. Aktivitas Pembelajaran................................................................................................26 1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Lingkungan Sehat dan Tidak Sehat ……26 a. Kegiatan In Service Learning -1 ( 1 JP).......................................................26 b. Kegiatan On Job Learning ( 1 JP) ...............................................................30 c. Kegiatan In Service Learning -2 (1 JP)........................................................31 2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Cara Menciptakan Lingkungan Sehat .32 a. Kegiatan In Service Learning -1 (1 JP)........................................................32 b. Kegiatan On Job Learning (1 JP).................................................................36 c. Kegiatan In Service Learning -2 (1 JP).......................................................36 F. Lembar Kerja Siswa (LKS) ........................................................................................... 37 G. Pengembangan Penilaian..........................................................................................45 BAB 05 PENILAIAN...............................................................................................................46 A. Tes Formatif..................................................................................................................46 B. Penilaian ......................................................................................................................... 47 1. Penilaian untuk Guru …………………………….…………………………….…………………….47 2. Penilaian untuk Siswa …………………………….…………………………….…………………..49 BAB 06 PENUTUP ................................................................................................................52 KUNCI JAWABAN TES FORMATIF...................................................................................53 GLOSARIUM ...........................................................................................................................54 DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................................55 DAFTAR TABEL

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 7 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Tabel 1 Target Kompetensi Guru..................................................................................14 Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ......................................................14 Tabel 3 Target Kompetensi Dasar Siswa ................................................................... 16 Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa.....................................................17 Tabel 5 Organisasi Pembelajaran ................................................................................ 19 Tabel 6 Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 .................................27 Tabel 7 Contoh Desain Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 1 ................................32 Tabel 8 Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS............................................................45 Tabel 9 Instrumen Penilaian Diri bagi Guru...............................................................47 Tabel 10 Instrumen Penilaian Guru oleh Assesor/ Fasilitator .................................48 Tabel 11 Instrumen Penilaian Diri bagi Siswa ............................................................ 50 Tabel 12 Instrumen Penilaian Siswa oleh Guru ......................................................... 50 DAFTAR GAMBAR

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 8 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In ...............................................................................12 Gambar 2 Lingkungan Sehat.......................................................................................... 22 Gambar 3 Lingkungan Tidak Sehat ...............................................................................23 Gambar 4 Membuang Sampah Pada Tempatnya......................................................24 Gambar 5 Melakukan Penghijauan............................................................................... 25 Gambar 6 Membersihkan Saluran Air.......................................................................... 26

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 9 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah BAB 01 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan proses yang sangat strategis dalam mencerdaskan kehidupan bangsa sehingga harus dilakukan secara profesional. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 10 ayat (1) mengamanatkan bahwa guru yang profesional harus memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi tersebut bersifat holistik dan merupakan suatu kesatuan yang menjadi ciri guru profesional. Agar dapat melaksanakan tugas profesinya dengan baik, seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan berkelanjutan melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru. Strategi pelaksanaan PKB guru madrasah yang ditempuh oleh Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah adalah melalui KKG/MGMP/MGBK, Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi, dan Kementerian Agama Pusat. Untuk mendukung program tersebut, diperlukan modul sebagai salah satu aternatif sumber bahan ajar bagi guru untuk mempelajari konten materi, merancang pembelajaran dan cara mengajarkannya, mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik, mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. B. Tujuan Tujuan modul ini adalah: 1. Mengeksplor dirinya untuk menemukan sumber belajar tentang lingkungan sehat dan tidak sehat melalui pengamatan lingkungan sekitar. 2. Mendesain dan melaksanakan pembelajaran aktif sesuai hakikat IPA tentang lingkungan sehat kepada siswa. 3. Memfasilitasi siswa untuk mengidnetifikasi lingkungan sehat dan tidak sehat melalui pengamatan lingkungan di sekitar mereka. C. Manfaat Manfaat yang ingin dicapai:

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 10 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah 1. Sebagai sumber belajar bagi guru dalam melaksanakan PKB untuk mencapai target kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional tertentu. 2. Sebagai sumber bagi guru dalam mengembangkan kurikulum, persiapan dan pelaksanaan pembelajaran yang mendidik. 3. Sebagai bahan malakukan asesmen mandiri guru dalam rangka peningkatan keprofesionalan. 4. Sebagai sumber dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik. 5. Sebagai sumber belajar bagi peserta didik untuk mencapai target kompetensi dasar. D. Sasaran Adapun sasaran modul ini adalah: 1. Fasilitator nasional, provinsi, dan kabupaten/kota 2. Pengawas Madrasah 3. Kepala Madrasah 4. Ketua KKG 5. Guru 6. Peserta didik E. Petunjuk Penggunaan Agar berhasil dengan baik dalam mempelajari dan mempraktikkan modul ini, ikutilah petunjuk belajar sebagai berikut: 1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan sampai Anda memahami benar tujuan mempelajari Unit Pembelajaran ini. 2. Pelajarilah dengan seksama bagian target kompetensi sehingga Anda benar-benar memahami target kompetensi yang harus dicapai baik oleh diri Anda sendiri maupun oleh siswa. 3. Kegiatan Pembelajaran untuk menyelesaikan setiap Unit Pembelajaran dilakukan melalui moda Tatap Muka In-On-In sebagai berikut: a. Kegiatan In Service Learning 1. Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka untuk mengkaji materi bersama fasilitator dan teman sejawat. Aktivitas yang dilakukan diantaranya:

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 11 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah 1) Melakukan analisis kurikulum dan analisi hasil belajar siswa dari skor Ujian Nasional (UN) atau sumber lain untuk mengetahui kebutuhan kompetensi siswa. 2) Mempelajari konten materi ajar dan mendiskusikan materi ajar yang sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi. 3) Mempelajari dan mendesain pembelajaran yang sesuai dengan daya dukung madrasah dan karakteristik siswa. 4) Mempelajari dan membuat LKS. 5) Mempersiapkan intrumen penilaian proses dan hasil belajar. 6) Dalam kegiatan ini, dapat juga dilakukan rencana pengambilan data untuk dikembangkan menjadi Penelitian Tindakan Kelas. b. Kegiatan On Job Learning. Pada tahap ini, Anda dapat mengkaji kembali uraian materi secara mandiri dan melakukan aktivitas belajar di madrasah berdasarkan rancangan pembelajaran, LKS, dan instrumen penilaian yang telah dipersiapkan pada kegiatan In Service Learning 1. Buatlah catatancatatan selama pelaksanaan pembelajaran sebagai bahan refleksi pada kegiatan In Service Learning 2 atau sebagai data hasil PTK. Semua hasil kegiatan siswa dilampirkan sebagai bukti fisik bahwa Anda telah menyelesaikan seluruh tugas on yang ada pada Unit Pembelajaran. c. Kegiatan In Service Learning 2. Tahap ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Arahkan diskusi pada refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran berikutnya. Jika memiliki data-data hasil PTK dapat pula dijadikan sebagai bahan diskusi dalam kegiatan ini. 4. Ujilah capaian kompetensi Anda dengan mengerjakan soal tes formatif, kemudian cocokkan jawaban Anda dengan kunci jawaban yang tersedia di bagian akhir Unit Pembelajaran. 5. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target kompetensi.

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 12 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Gambar 2 Alur Tatap Muka In-On-In Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, Anda harus mempertimbangkan prinsip kesetaraan dan inklusi sosial tanpa membedakan suku, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, dan yang berkebutuhan khusus. Kesetaraan dan inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga kependidikan dan siswa. Dalam proses diskusi kelompok yang diikuti laki-laki dan perempuan, perlu mempertimbangkan kapan diskusi harus dilakukan secara terpisah baik laki-laki maupun perempuan dan kapan harus dilakukan bersama. Anda juga harus memperhatikan partisipasi setiap siswa dengan seksama, sehingga tidak mengukuhkan relasi yang tidak setara. Sebelum mempelajari atau mempraktikkan modul ini, ada beberapa perangkat pembelajaran, alat dan bahan yang harus disiapkan oleh guru dan siswa agar proses pembelajaran berjalan dengan baik. 1. Perangkat Pembelajaran, Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru a. Perangkat Pembelajaran: 1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2) Bahan ajar 3) Lembar Kerja Siswa (LKS)

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 13 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah 4) Media pembelajaran 5) Instrumen penilaian b. Alat pembelajaran, meliputi: 1) Proyektor 2) Laptop 3) Buku 4) Alat tulis c. Bahan-bahan pembelajaran, meliputi: 1) Video pembelajaran/ PPT 2) Karton 3) Gambar-gambar 4) Lem 5) Gunting 2.Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh siswa a. Buku teks IPA dan referensi lainnya b. Alat tulis c. Karton d. Gambar-gambar e. Lem f. Gunting Unit Pembelajaran dalam modul ini dibagi dalam 2 topik, dengan total alokasi waktu yang digunakan diperkirakan 8 Jam Pembelajaran: 1. In Service Learning 1 : 2 JP 2. On Job Learning : 4 JP 3. In Service Learning 2 : 2 JP

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 14 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah BAB 02 TARGET KOMPETENSI A. Target Kompetensi Guru Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Dalam Unit Pembelajaran ini, target kompetensi yang dituangkan hanya yang terkait kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional. 1. Kompetensi Guru Tabel 8 Target Kompetensi Guru Ranah Kompetensi Target Kompetensi Guru Kompetensi Pedagogis Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran IPA di MI. Kompetensi Profesional Memahami struktur ilmu pengetahuan alam, termasuk hubungan fungsional antarkonsep, yang berhubungan dengan mata pelajaran IPA di MI. 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru Tabel 9 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru Target Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Guru Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam lima mata pelajaran a. Menentukan pendekatan saintifik dalam menyiapkan pembelajaran lingkungan sehat. b. Membuat Perangkat Pelaksanaan Pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan topik lingkungan sehat c. Merancang LK dengan pertanyaan produktif untuk topik lingkungan sehat. d. Melaksanakan pembelajaran dengan aktif, kreatif dan menyenangkan topik lingkungan sehat.

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 15 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah SD/MI. e. Merancang alat penilaian proses dan hasil belajar topik lingkungan sehat f. Melakukan penilaian otentik baik proses dan hasil pembelajaran topik lingkungan sehat g. Mengidentifikasi keberhasilan dan kekurang berhasilan pembelajaran lingkungan sehat h. Merumuskan kegiatan perbaikan (bagi yang belum berhasil) dan/atau pengembangan (bagi yang sudah berhasil) dari pembelajaran lingkungan sehat Memahami struktur ilmu pengetahuan alam, termasuk hubungan fungsional antarkonsep, yang berhubungan dengan mata pelajaran IPA. • Menjelaskan materi lingkungan sehat dan tidak sehat • Mengidentifikasi cara menciptakan lingkungan sehat B. Target Kompetensi Siswa Target kompetensi siswa dalam Unit Pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar kelas II semester 2 (dua) sesuai dengan permendikbud nomor 37 tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah sebagai berikut: 1. Kompetensi Dasar Tabel 10 Target Kompetensi Dasar Siswa

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 16 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah No. Kompetensi Dasar Target Kompetensi Dasar 3.4 Menenetukan kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam Bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan 3.4.1 Mengidentifikasi ciri-ciri lingkungan sehat 3.4.2 Mengidentifikasi ciri-ciri lingkungan tidak sehat 3.4.3 Menjelaskan cara menciptakan lingkungan sehat 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual 4.4.1 Melakukan aktifitas tentang lingkungan sehat dan tidak sehat 4.4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang cara menciptakan lingkungan sehat 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa Kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator pencapaian kompetensi sebagai acuan bagi guru untuk mengukur pencapaian kompetensi dasar. Dalam rangka memudahkan guru menentukan indikator yang sesuai dengan tuntunan kompetensi dasar, indikator dibagi menjadi tiga kategori, yaitu

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 17 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah indikator pendukung, indikator kunci, dan indikator pengayaan (jika dibutuhkan) sebagai berikut: Tabel 11 Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4 Menenetukan kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta caramenjaga kesehatan lingkungan dalam Bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan IPK Pendukung: • Mengamati lingkungan sehat dan tidak sehat IPK Kunci: 3.4.1 Mengidentifikasi ciri-ciri lingkungan sehat 3.4.2 Mengidentifikasi ciri-ciri lingkungan tidak sehat 3.4.3 Menjelaskan cara menciptakan lingkungan sehat IPK Pengayaan: • Mengomunikasikan lingkungan sehat dan tidak sehat kepada orang lain 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, danvisual IPK Pendukung : • Mengamati keadaan lingkungan sekitar IPK Kunci : 4.4.1 Melakukan aktifitas tentang lingkungan sehat dan tidak sehat 4.4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang cara menciptakan lingkungan sehat IPK Pengayaan : • Menerapkan cara menciptakan lingkungan sehat dalam kehidupan sehari-hari

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 18 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Dalam kegiatan In Service Learning 1, Anda perlu menganalisi kompetensi yang harus Anda tingkatkan untuk dapat merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi pembelajaran dengan baik dalam rangka mencapai target Kompetensi Dasar siswa. Dari hasil analisis kompetensi tersebut, maka Anda dapat melaksanakan PKB sesuai dengan kompetensi yang ingin Anda tingkatkan pada diri Anda guna mencapai target Kompetensi Siswa. BAB 03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN A. Ruang Lingkup Materi Ruang lingkup materi lingkungan sehat di Madrasah Ibtidaiyah meliputi:

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 19 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah a. Lingkungan Sehat dan Tidak Sehat b. Cara menciptakan lingkungan sehat B. Organisasi Pembelajaran Guna memudahkan guru dalam mempelajari modul ini, kita akan membaginya menjadi 2 topik bahasan dengan alokasi waktu sebagai berikut: Tabel 12 Organisasi Pembelajaran Topik Materi Jumlah JP In - 1 On In – 2 1 Lingkungan Sehat dan Tidak Sehat 1 2 1 2 Menciptakan Lingkungan Sehat 1 2 1 Total Jam Pembelajaran PKB 2 4 2 BAB 04 KEGIATAN PEMBELAJARAN A. Pengantar Pada dasarnya manusia membutuhkan lingkungan hidup yang sehat, bersih, hijau, asri dan nyaman. Lingkungan yang sehat dan bersih memerlukan strategi pengelolaan yang terintegrasi dan berkelanjutan pada masalah

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 20 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah lingkungan hidup yang sering terjadi dan penting dilaksanakan dengan melibatkan seluruh aspek masyarakat. Lingkungan hidup adalah bagian mutlak dari kehidupan manusia, karena keduanya sangat berpengaruh satu sama lain. Manusia pada umumnya berhak untuk mendapat kehidupan yang layak khususnya mendapatkan lingkungan yang sehat. Manusia lah yang harus menentukan apakah ingin memperoleh kehidupan yang layak itu sendiri. Banyaknya di kehidupan bermasyarakat yang kurang peduli terhadap lingkungannya masing-masing contohnya manusia membuang sampah tidak pada tempatnya sehingga menimbulkan berbagai penyakit dan bencana yang ditimbulkan. Memahami lingkungan merupakan materi yang wajib diberikan kepada siswa kelas rendah. Kreativitas dan inovasi guru dibutuhkan untuk menciptakan rasa ingin tahu siswa. Pembelajaran materi memahami lingkungan sekitar perlu disajikan melalui pendekatan saintifik sehingga bermakna bagi siswa. B. Aplikasi dalam Kehidupan Lingkungan yang bersih dan sehat sangat mempengaruhi kesehatan orang-orang di sekitarnya. Saat ini manusia di dunia sedang menghadapi pandemi covid-19. Pemahaman mengenai lingkungan sehat penting dikuasai setiap manusia termasuk anak-anak. Dalam masa pandemi ini masyarakat diwajibkan untuk selalu menerapkan protokol kesehatan agar mencegah penularan virus covid-19. Faktor lingkungan sekitar sangat berpengaruh terhadap kondisi pandemi saat ini. Jika masyarakat sudah menjaga protokol kesehatan dengan baik maka lingkungan sekitar juga harus dijaga kebersihan dan kesehatannya. Dengan begitu angka penularan virus covid-19 akan berkurang dan jika dilakukan dengan konsiten maka masa pandemi ini akan selesai. C. Integrasi Keagamaan Islam adalah agama yang kompleks dan mengatur segala bentuk kehidupan di muka bumi bahkan mengatur segala aspek tentang lingkungan hidup. Sebagaimana yang dijelaskan dalam Q.S. Ar-Rum Ayat 41-42 ظ ه ( ر َ ال َ / ف س َ اد َ ُ 5 6 ال ِ / 89 و َِّ ال َ / < ح َ @ ?ر ۡ م ِ اك َ س ( َ C ت َ ا ۡ ) E الن ِدى ۡ ِKل ? اس َّ ِذEُ ق ۡ َ ه م ُ ۡ @ ال ۡ َض ع َ ع ۡ ِذى Q ل ِم َ T و ا ل ۡ ) ع ل َ Q ه م ُ ي ۡ ر َ ِجع ۡ و ُ ن ۡ َ

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 21 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Artinya: “Telah tampak kerusakan di darat dan di laut disebabkan oleh perbuatan tangan manusia supaya Allah merasakan kepada mereka sebagian dari (akibat) perbuatan mereka agar mereka kembali (ke jalan yang benar) ق ل ُ ِس\8ۡ و ُۡ ا 5ۡ 6 الا ِ ف ? ۡض ر ۡ َ َ ان ظ ْ ر T و ُ اك ۡ ) K ف ۡ َe ان ( ع َ ِ > اق َ ة َ ال ُ ِذي Q ن ۡ ِمن َ ق ۡ َ < ل ۡ ُ e ؕ ان ( ا َ ) j / 8k َ ه ُ م ُ o ُّn م ۡ ۡ \ ِ p ك ? ۡ 6 َ Artinya : “Katakanlah: Lakukanlah perjalanan dimuka bumi dan perhatikanlah bagaimana kesudahan orang-orang yang dulu. Kebanyakan dari mereka adalah orang-orang yang menyekutukan Allah” (42). Penjelasan ayat di atas kita sebagai umat manusia wajib melestarikan dan menjaga lingkungan hidup dan di dalam ayat tersebut menjelaskan pertentangan antara tauhid dan syirik. Ajaran tauhid selalu berkaitan dengan kekuasaan Allah, dan ajaran syirik menjelaskan kebalikan dari tauhid itu sendiri yakni enggan untuk mengimani kekuasaan Allah. Maka dari itu merusak lingkungan hidup adalah sifat fasik yang melanggar perintah Allah dan termasuk menyekutukan Allah. Dijelaskan surah Al-Qhasas ayat 77 sebagai berikut: و ٱب َ ْ ت غ َ uء َ ِفKم ? ات َ َ ى ك ٰ ٱلد Q ُ ٱ} َ ار َّ ٱل َ ء ْ ة َ ِ ر اخ َ ۖ و َ لا َ ت َ ن َ Äس َ Éِ <ص َ ك َ ِمن َ ٱلد َ ُّ ن ْ K َ اۖ و َ أ ) ح ( ِسنeْ م u أ َ ) ح س ْ ن َ إ Q ُ ٱ} َ ل ِ ) K ك ْ ۖ و َ لا َ ت َ َ ب غ ْ ? ٱل à ف س َ اد َ َ 5 6 ٱلأ ِ ن ِۖ إ ? ْض ر ْ َ لا Q َ ٱ} َّ َ E ٱل ُّ ِحب ُ à م ف ُ ين ِسِد ْ َ Artinya: “Dan carilah pada apa yang telah dianugerahkan Allah kepadamu (kebaghagiaan) negeri akhirat, dan janganlah kamu melupakan kebahagiaanmu dari (kenikmatan) dunia dan berbuat baiklah (kepada orang lain) sebagaimana Allah telah berbuat baik kepadamu, dan janganlah kamu berbuat kerusakan di (muka) bumi. Sesungguhnya Allah tidak menyukai orangorang yang berbuat kerusakan.” Dapat dilihat dengan jelas bahwa Allah tidak menyukai kerusakan di bumi. Dalam hal ini manusia mempunyai tanggung jawab untuk menjaga kelestarian lingkungann hidup. Dalam menjalankan kehidupan, manusia akan terus memanfaatkan lingkungan. Sudah seharusnya menjaga lingkungan sekitar menjadi tanggung jawab manusia. Disamping itu dalam menjalankan ibadah pun

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 22 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah kita harus memperhatikan kebersihan diri. Kita harus dalam keadaan suci, suci dalam artian bersih diri dan juga bersih dari kotoran. Pakaian yang dikenakan dan tempat untuk melaksanakan ibadah juga harus bersih, agar tingkat keimanan kita dapat meningkat. D. Bahan Bacaan 1. Bahan Bacaan 1 : Karakteristik Lingkungan A. Lingkungan Sehat Gambar 2 Lingkungan Sehat Lingkungan dikatakan sehat apabila keadaan di sekitar dapat mendukung untuk hidup sehat. Lingkungan yang sehat ditandai dengan udara yang bersih, air yang jernih, serta tanahnya tidak tercemar. Udara bersih harus tersedia di dalam rumah dan di luar rumah. Udara bersih di rumah dapat tersedia dengan mengatur sirkulasi uadara. Sedangkan udara bersih di luar rumah akan tersedia dengan cara memelihara sejumlah pohon. Pepohonan yang rimbun dapat

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 23 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah mengeluarkan oksigen. Selain itu, pepohonan juga dapat menyerap debu dan bahan pencemar, sehingga udara menjadi bersih dan segar. Udara bersih diperlukan untuk bernapas. Di samping udara, kita juga memerlukan air yang bersih. Ciri air yang bersih adalah tidak berwarna (jernih), tidak berasa (tawar), dan tidak berbau. Air bersih dapat berasal dari mata air, air sumur, serta air ledeng. Air bersih kita perlukan untuk memasak, minum, mandi dan mencuci. Tanah di sekita juga harus bersih. Mengapa demikian? Tanah merupakan tempat kita bermukim. Namun, tanah juga sering dipakai tempat pembuangan kotoran, seperti sampah dan limbah. Tanah yang kotor menyebabkan lingkungan tidak nyaman, kotor dan berbau. B. Lingkungan Tidak Sehat Gambar 3 Lingkungan Tidak Sehat Lingkungan harus kita pelihara. Jika tidak, lingkungan yang sehat dapat berubah menjadi tidak sehat. Lingkungan yang tidak sehat keadaaanya kotor berantakan, airnya tidak jernih, serta udara berbau tidak sedap. Salah satu penyebab lingkungan tidak sehat adalah masuknya berbagai bahan pencemar ke lingkungan. Bahan pencemarnya dapat berupa asap, sampah, debu, serta limbah dari rumah tangga. Asap dan debu dapat mengotori udara. Udara menjadi berkabut hitam dan berbau tidak sedap. Sedangkan sampah dan limbah rumah tangga dapat mengotori tanah dan sumber air. Kotoran dan sampah merupakan sarang bibit-bibit penyakit. Akibatnya, jika masuk ke dalam air, maka sumber air tersebut menjadi tidak sehat.

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 24 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah 2. Bahan Bacaan 2 : Menciptakan Lingkungan Sehat Menciptakan Lingkungan Sehat Semua manusia menginginkan lingkungan yang sehat dan bersih, baik udara, air maupun tanah. Lingkungan harus dipelihara dan dilestarikan agar kehidupan manusia menjadi nyaman dan aman. Cobalah kalian membiasakan hidup sehat dengan menciptakan lingkungan sehat baik di rumah atau di sekolah. Cara yang dapat kamu lakukan adalah sebagai berikut : A. Membuang Sampah pada Tempatnya Hampir setiap hari manusia akan membuang sampah, baik berupa sisa makanan, kertas bekas, sampah plastik atau sampah lainnya. Biasakanlah membuang sampah pada tempatnya. Jangan membiarkan sampah berserakan dan jangan membuang sampah ke saluran air, kita harus mengumpulkan dan membuangnya ke tempat sampah. Gambar 4 Membuang Sampah Pada Tempatnya https://tinyurl.com/2jptbvda Sampah dibedakan menjadi dua, yaitu sampah organik dan anorganik. Sampah organik adalah sampah yang dapat membusuk contohnya sisa makanan, daun dan bangkai binatang. Sampah organik dapat dimanfaatkan sebagai pupuk kompos. Sedangkan sampah anorganik adalah sampah yang tidak dapat membusuk contohnya sampah plastik, kaleng ataupun kaca. Sampah anorganik sebaiknya kita kumpulkan dan didaur ulang menjadi barang yang bermanfaat. Misalnya sampah botol plastik dapat dijadikan vas bunga, kaleng dapat dijadikan celengan dan masih banyak lagi.

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 25 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah B. Melakukan Penghijauan Gambar 5 Melakukan Penghijauan https://tinyurl.com/week4vkx Penghijauan merupakan kegiatan memperindah lingkungan dengan cara menanam sejumlah pohon. Manfaat menanam pohon yaitu dapat mengurangi pencemaran udara karena pohon dapat menghisap gas karbon dioksida yang terkandung dalam asap. Dengan begitu, udara di lingkungan sekitar akan menjadi segar bebbas dari polusi. Pepohonan juga dapat mencegah longsor. Ayo tanamlah tumbuhan di sekitar rumah dan sekolahmu! C. Membersihkan Saluran Air

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 26 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Gambar 6 Membersihkan Saluran Air https://tinyurl.com/ruhvn4uh Di lingkungan rumah dan sekolah biasanya terdapat saluran air atau got. Saluran tersebut berguna menampung air kotor lalu disalurkan ke tempat pembuangan. Saluran air harus bersih dari sampah agar air tetap mengalir. Jika saluran air menggenang, maka saluran air atau got dapat menjadi sarang nyamuk dan menyebabkan bau yang tidak sedap E. Aktivitas Pembelajaran 1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Lingkungan Sehat dan Tidak Sehat a. Kegiatan In Service Learning -1 ( 1 JP) Aktivitas ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran. Langkahlangkah Kegiatan secara umum adalah: 1) Mempelajari isi modul secara umum untuk memahami tujuan pembelajaran serta menselaraskan target kompetensi guru dengan kompetensi siswa. 2) Melakukan telaah kurikulum dan hasil UN untuk mempetakan kompetensi yang diperlukan siswa. 3) Merancang aktivitas siswa yang akan dilakukan pada kegiatan on, menelaah atau membuat LKS, dan membuat instrumen penilaian proses maupun penilaian hasi belajar. 4) Jika memungkinkan, aktivitas siswa dirancang untuk dapat dilakukan Penelitian Tindakan Kelas.

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 27 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah 5) Jika diperlukan, peserta dapat melakukan simulasi pembelajaran atau mengerjakan/mempraktikkan LKS Contoh model pembelajaran yang dapat digunakan, yakni model Contextual Teaching and Learning dengan sintak: 1.) Modelling (pemusatan perhatian, motivasi, penyampaian kompetensi-tujuan) 2.) Questioning (eksploarasi, membimbing, menuntun, mengarahkan , mengembangkan, generalisasi) 3.) Learning Community (seluruh siswa partisipatif dalam belajar kelompok/individual, mengerjakan) 4.) Inquiry (identifikasi, investigasi, menemukan) 5.) Constructivism (membangun pemahaman sendiri, mengkonstruksi konsep/aturan) 6.) Reflection (review, rangkuman, tidak lanjut) 7.) Authentic Assessment (penilaian proses belajar, penilaian objektif) Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 ( 2 x 35 menit) Materi: Lingkungan Sehat dan Tidak Sehat Tabel 13 Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 No. Sintak Aktivitas Siswa Aktivitas Guru Waktu 1 Modelling Menyimak dan menanggapi Melakukan aktivitas pendahuluan: - Mengucapkan salam dan meminta anak untuk berdo’a sebelum belajar - Menyampaikan tujuan pembelajaran. - Menyampaikan pertanyaan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu siswa “Coba kalian amati lingkunganmu saat ini, adakah sampah sekitar kalian?” 5 menit 2 Questioning Menyimak dan merespon stimulus pertanyaan guru - Guru menayangkan 2 video Video 1 (lingkungan sehat) Video 2 (lingkungan tidak sehat) “Coba kalian amati video berikut” 10 menit

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 28 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah 1.) Apa yang kalian lihat di video 1 ? 2.) Apa yang kalian lihat di video 2 ? Catatan fasilitator Jika jawaban siswa sesuai dengan video, maka dapat melanjutkan dengan pertanyaan berikut : 3.) Setelah kamu menyimak video tersebut, video manakah yang kamu pilih ? 4.) Mengapa kalian memilih video tersebut ? 5.) Bagaimana keadaan lingkunganmu saat ini? 3 Learning Community Bersama kelompok menyimak guru - Membagi siswa menjadi beberapa kelompok maksimal 5 siswa dalam 1 kelompok - Guru memberikan 2 karton dan beberapa gambar kepada masingmasing kelompok - Karton tersebut akan digunakan sebagai tema dari lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat 5 menit

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 29 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah - Gambar yang diberikan adalah gambar-gambar dari lingkungan sehat dan tidak sehat 4 Inquiry Melakukan kegiatan sesuai intruksi - Secara berkelompok siswa diminta untuk menempelkan gambar sesuai dengan baground kartonnya 30 menit 5 Constructivism - Berdiskusi bersama kelompok - Menempelkan gambar sesuai lingkungannya - Bekerjasama dalam menyelesaikan kegiatan - Memfasilitasi siswa untuk berdiskusi didalam kelompok. - Mendorong siswa untuk saling mengungkapkan pendapat. 6 Reflection - Perwakilan kelompok mengomunikas ikan hasil kegiatan - Menfasilitasi presentasi dan terjadinya diskusi kelas. - Siswa melaporkan hasil percobaan tentang lingkungan sehat secara lisan 10 menit 7 Authentic Assessment - mendapatkan hasil penilaian dari guru - memberikan applause tepuk tangan untuk kelompok lain - Melakukan penilaian proses pembelajaran terhadap siswa. 10 menit

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 30 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Setelah mempelajari contoh rancangan pembelajaran di atas, Anda perlu membuat atau menyempurnakan rancangan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan kondisi madrasah dan karakteristik siswa. Setelah itu membuat LKS yang sesuai dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan atau menyempurnakan contoh LKS dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda. Tuangkan rancangan pembelajaran Anda dalam kolom seperti berikut ini: Kegiatan pembelajaran pertemuan 1 No. Aktivitas Siswa Aktivitas Guru Waktu 1 2 3 dst Kegiatan pembelajaran pertemuan 2 No. Aktivitas Siswa Aktivitas Guru Waktu 1 2 3 dst b. Kegiatan On Job Learning ( 1 JP) Pada kegiatan ini, setiap guru mempraktikkan pembelajaran terhadap siswa di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah dibuat atau disempurnakan pada kegiatan in-1. Agar pelaksanaan pembelajaran terekam dengan baik, lakukan pencatatan pelaksanaan pembelajaran dalam kolom seperti berikut ini:

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 31 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 1 No. Refleksi Aktivitas Siswa Refleksi Aktivitas Guru Hambatan Lain 1 2 3 dst Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 2 No. Refleksi Aktivitas Siswa Refleksi Aktivitas Guru Hambatan Lain 1 2 3 dst Selain lembar catatan refleksi pembelajaran, hasil-hasil aktivitas siswa selama pembelajaran perlu Anda dokumentasikan sebagai bukti pelaksanaan on. c. Kegiatan In Service Learning -2 (1 JP) Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan, mendiskusikan, dan merefleksi hasil kegiatan on. Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang.

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 32 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah 2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Cara Menciptakan Lingkungan Sehat a. Kegiatan In Service Learning -1 (1 JP) Dalam aktivitas topik 2 ini, kegiatan In Learning Service-1 sama dengan aktivitas pembelajaran topik 1. Kegiatan dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran meliputi membaca modul, menelaah kurikulum, mendiskusikan materi ajar yang sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi, membuat atau menyempurnaan rancangan pembelajaran, membuat atau menyempurnakan LKS, dan menyusun instrumen penilaian proses dan hasil belajar. Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 1 ( 2x 35 menit) Materi: Cara Menciptakan Lingkungan Sehat Tabel 14 Contoh Desain Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 1 No. Sintak Aktivitas Siswa Aktivitas Guru Waktu 1 Modelling Menyimak dan menanggapi guru Melakukan aktivitas pendahuluan: - Mengucapkan salam dan meminta anak untuk berdo’a sebelum belajar - Menyampaikan tujuan pembelajaran. - Menyampaikan berbagai jenis benda di sekitar dan wujudnya - Menyampaikan pertanyaan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu siswa 5 menit 2 Questioning Memberikan stimulus pertanyaan guru - Guru menayangkan video 1 cerita pendek “Mari bersama-sama kita simak video cerita pendek berikut ya” 10 menit

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 33 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah - Memberikan umpan berupa pertanyaan kepada siswa, contoh: 1) bisakah kalian menceritakan kembali isi dari video tersebut ? Jika jawaban siswa sesuai dengan video, 2) apa saja masalah yang ditimbulkan dari membuang sampah sembarangan? (berikan respon terhadap jawaban siswa) 3) Tahukah kamu sampah terbagi menjadi 2 jenis ? Mari simaklah video berikut ini Guru menayangkan video 2 penggolongan sampah : https://www.youtube.com/watch?v= _AdR_j_gk0A 4) Apa itu sampah ? 5) Apa saja jenis sampah ? 6) Sebutkan 3 macam sampah organik! 7) Sebutkan 3 macam sampah anorganik! Catatan fasilitator :

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 34 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Jika jawaban siswa belum sesuai maka guru mengulang kembali video, jika jawaban sudah sesuai video maka dilanjutkan untuk mengerjakan LKS 3 Learning Community Bergabung bersama kelompok yang telah dibentuk - Membagi ke dalam beberapa kelompok yang terdiri 4 anggota - Memberikan LKS 5 menit 4 Inquiry - Melakukan kegiatan sesuai intruksi - Mengamati lingkungan sekolah/rumah - Mengambil sampahsampah di lingkungan sekitar - Mengidentifikasi jenis sampah - Mengerjakan LKS - Memberikan intruksi untuk melakukan kegiatan “Membedakan sampah organik dan anorganik” 30 menit 5 Constructivism Berdiskusi dan bekerjasama dalam menyelesaikan kegiatan - Memfasilitasi siswa untuk berdiskusi didalam kelompok - Mendorong siswa untuk saling bekerjasama dalam menyelesaikan LKS 6 Reflection Perwakilan kelompok mengomunikasikan hasil kegiatan - Menfasilitasi presentasi dan terjadinya diskusi kelas. - Siswa melaporkan hasil LKS secara lisan 10 menit

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 35 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah 7 Authentic Assessment memberikan apreasiasi tepuk tangan untuk kelompok lain Melakukan penilaian proses pembelajaran terhadap siswa. 10 menit Setelah mempelajari contoh tersebut, Anda perlu membuat atau menyempurnakan rancangan kegiatan pebelajaran yang sesuai dengan kondisi madrasah dan karakteristik siswa. Kemudian membuat LKS yang sesuai dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan atau menyempurnakan contoh LKS dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda. Tuangkan rancangan pembelajaran Anda dalam kolom seperti berikut ini: Kegiatan pembelajaran pertemuan 1 No. Aktivitas Siswa Aktivitas Guru Waktu 1 2 3 dst Kegiatan pembelajaran pertemuan 2 No. Aktivitas Siswa Aktivitas Guru Waktu 1 2 3 dst

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 36 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah b. Kegiatan On Job Learning (1 JP) Pada kegiatan ini, Anda mempraktikkan pembelajaran terhadap siswa di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah dibuat pada kegiatan in-1. Tuangkan pelaksanaan pembelajaran dalam kolom seperti berikut ini: Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 1 No. Refleksi Aktivitas Siswa Refleksi Aktivitas Guru Hambatan Lain 1 2 3 dst Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 1 No. Refleksi Aktivitas Siswa Refleksi Aktivitas Guru Hambatan Lain 1 2 3 dst Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang. c. Kegiatan In Service Learning -2 (1 JP) Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang.

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 37 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah F. Lembar Kerja Siswa (LKS) Bagian ini menampilkan contoh LKS yang dapat digunakan untuk memandu siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Anda dapat mengembangkan LKS yang lain sesuai dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan, atau Anda dapat menyempurnakan LKS dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda.

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 38 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 Lingkungan Sehat dan Tidak Sehat https://www.youtube.com/watch?v=Z9utJDyb2Ic https://www.youtube.com/watch?v=Y_4MANUBU1E Amati video berikut : Amati video berikut : Catatan Fasilitator : Guru dapat mencari alternatif bahan ajar / media lain Setelah kamu menyimak video tersebut: 1.) Apa yang kamu lihat di video 1 ? ................................................................................................................ 2.) Apa yang kamu lihat di video 2 ? ................................................................................................................ 3.) Setelah menyimak video tersebut, lingkungan mana yang kamu akan pilih ? ................................................................................................................ 4.) Mengapa kamu memilih lingkungan tersebut ? ................................................................................................................ 5.) Bagaimana keadaan lingkungan sekitarmu saat ini ................................................................................................................

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 39 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Lingkungan Sehat dan Tidak Sehat Kesimpulanku adalah : Aku bisa membedakan lingkungan sehat dan tidak sehat. Di lingkungan sehat terdapat ………………………………………………………………………………….. Sedangkan di lingkungan tidak sehat terdapat ……………………………………………………... Aku lebih suka lingkungan ………………. karena ………………………………………………………… Kelas : ................. Kelompok : ................. Anggota : ................. 1. .................. 5. ................. 2. ................. 6. ................. 3. ................. 7. ................. 4. ................. 8. ................. Tujuan : Membuat lingkungan sehat dan tidak sehat Petunjuk : 1) Amati gambar-gambar 2) Gunting dan tempelkan gambar sesuai tema karton lingkungan sehat/tidak sehat 3) Bekerjasamalah dengan teman kelompokmu 4) Tulis hasil diskusimu pada LKS 5) Presentasikan hasilnya Ada apa saja ya di lingkungan sehat? 1. ................ 5. ............... 2. ................ 6. ............... 3. ................ 7. ............... 4. ................ 8. ............... Ayo Menulis ! Ada apa saja ya di lingkungan tidak sehat? 1. ................ 5. ............... 2. ................ 6. ............... 3. ................ 7. ............... 4. ................ 8. ...............

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 40 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Desain kegiatan topik 1 : Lingkungan Sehat dan Tidak Sehat 1. Disajikan 2 karton beserta beberapa gambar lingkungan sehat dan tidak sehat 2. Siswa menempelkan gambar sesuai tema karton Karton 1 : lingkungan sehat Karton 2 : lingkungan tidak sehat Catatan fasilitator Desain ini hanya sebagai contoh untuk guru, silahkan mengembangkan lagi lebih luas (Karton 2 tema lingkungan tidak sehat) (Karton 1 tema lingkungan sehat) Lembar Kerja Siswa Pertemuan 2 Cara Menciptakan Lingkungan Sehat

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 41 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Amati video berikut : https://www.youtube.com/watch?v=_AdR_j_gk0A Setelah kamu menyimak video tersebut: 1. Apa itu sampah ? ................................................................................................................. 2. Apa saja jenis sampah ? ................................................................................................................. 3. Sebutkan 3 macam sampah organik! ................................................................................................................. 4. Sebutkan 3 macam sampah anorganik! .................................................................................................................

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 42 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah SAMPAH ORGANIK DAN ANORGANIK NO. SAMPAH ORGANIK (√) ANORGANIK (√) 1. √ Kelas : ................. Kelompok : ................. Anggota : 1. ................. 2. ................. 3. ................. 4. ................. Tujuan : Membedakan sampah organik dan anorganik Petunjuk : A. Amati lingkungan sekitarmu B. Carilah beberapa sampah di lingkungan sekitarmu C. Pilih dan pilahlah sampah berdasarkan jenisnya lalu tempelkan pada tabel yang disediakan di bawah ini D. Presentasikan hasilnya

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 43 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 44 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah Kesimpulanku adalah : Aku bisa membedakan sampah organik dan anorganik. Aku mengumpulkan sampah organik berupa ………………………………………………........................................................................................... Aku mengumpulkan sampah anorganik berupa ………………………………………………........................................................................................... Jumlah sampah organik ada ……. sedangkan sampah anorganik ada ..………..…

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 45 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah G. Pengembangan Penilaian Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan penilaian HOTS sesuai dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah kisi-kisi yang lain dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi tersebut dalam aktivitas In Service Learning -1. Tabel 8 Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS KD Indikator Penilaian Bentuk Instrumen Tingkat Kognitif Butir Soal Ke3.4 Menenetukan kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam Bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan Mengidentifikasi lingkungan sehat PG C1 1, 6 Mengidentifikasi lingkungan tidak sehat C1 2 Menyesuaikan gambar alat kebersihan dengan fungsinya C3 3 Mengidentifikasi ciri-ciri lingkungan sehat C1 4 Menganalisis peristiwa lingkungan sehat dalam kehidupan sehari-hari C4 5 Mengidentifikasi jenis sampah C1 7 Menunjukkan gambar jenis sampah organik C2 8 Menganalisis manfaat sampah anorganik C4 9 Menentukkan jenis sampah berdasarkan gambar C3 10

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 46 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah BAB 05 PENILAIAN A. Tes Formatif Pilihlah jawaban A, B atau C yang paling tepat! 1. Rumah yang bersih membuat kita merasa ... . A. bosan B. nyaman C. marah 2. Sampah yang menumpuk bisa menjadi ... . A. wadah uang B. sarang kuman C. hiasan rumah 3. Alat kebersihan untuk menyapu lantai adalah ... . E. B. C. 4. Ciri-ciri lingkungan sehat adalah ... . A. tidak ada sampah berserakan B. mempunyai tembok warna-warni C. memiliki banyak hiasan 5. Mobil Andi mengeluarkan asap. Asap mobil Andi dapat mencemarkan ... . A. air B. tanah C. udara 6. Berikut ini yang merupakan lingkungan sehat adalah ... . A. B. C. 7. Sampah terbagi menjadi dua jenis, sampah organik dan ... . A. anorganik B. analogis C. Antiseptik

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 47 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah B. Penilaian 1. Penilaian untuk Guru Setelah menyelesaikan seluruh aktivitas dalam Unit Pembelajaran dan mencoba soal tes formatif, Anda dapat memperkirakan tingkat keberhasilan Anda dengan mengisi instrumen penilaian diri berikut ini. Isilah lembar persepsi diri ini dengan objektif dan jujur dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom penilaian diri sesuai target kompetensi yang ditetapkan. a. Penilaian Mandiri Guru Tabel 9 Instrumen Penilaian Diri bagi Guru Target Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum • Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik siswa usia SD/MI • Mampu melakukan observasi gejala alam baik secara langsung maupun tidak langsung 8. Berikut ini yang merupakan sampah organik yaitu ... . A. B. C. 8. Sampah botol plastik dapat didaur ulang menjadi ... . A. karpet B. pot bunga C. pakaian 9. Gambar di samping termasuk jenis sampah ... . A. organik B. anorganik C. antibiotik

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 48 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah • Memanfaatkan konsep-konsep dan hukum-hukum ilmu pengetahuan alam dalam berbagai situasi kehidupan seharihari • Memahami struktur ilmu pengetahuan alam, termasuk hubungan fungsional antarkonsep, yang berhubungan dengan mata pelajaran IPA Catatan: b. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator Tabel 10 Instrumen Penilaian Guru oleh Assesor/ Fasilitator Terget Kompetensi Penilaian Oleh Asesor/Fasilitator Ket. Tercapai Belum • Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik siswa usia SD/MI • Mampu melakukan observasi gejala alam baik secara langsung maupun tidak langsung • Memanfaatkan konsep-konsep dan hukum-hukum ilmu pengetahuan alam

Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI 49 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah dalam berbagai situasi kehidupan seharihari • Memahami struktur ilmu pengetahuan alam, termasuk hubungan fungsional antarkonsep, yang berhubungan dengan mata pelajaran IPA Catatan: 2. Penilaian untuk Siswa a. Penilaian Mandiri oleh Siswa Tabel 11 Instrumen Penilaian Diri bagi Siswa Indikator Capaian Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama RI 50 Modul Pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyyah • Mengidentifikasi ciri lingkungan sehat dan tidak sehat • Menjelaskan cara menciptakan lingkungan sehat • Merancang lingkungan sehat dan tidak sehat • Membedakan jenis sampah organik dan anorganik • Menerapkan cara menjaga lingkungan sehat • Menyimpulkan hasil diskusi • Membuat laporan hasil pengamatan • Menyajikan laporan hasil pengamatan Catatan: b. Penilaian oleh Guru Tabel 12 Instrumen Penilaian Siswa oleh Guru Indikator Capaian Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum • Mengidentifikasi ciri lingkungan sehat dan