แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยที่ 5 แรงในชีวิตประจำวัน ป.5

คำอธิบายรายวิชา รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ว15101) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เวลา 60 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 1/2565 ครูผู้สอน นางสาวพรรณนิดา สิงห์คำ ศึกษาการเรียนรู้แบบนักวิทยาศาสตร์ โครงสร้างและลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่เหมาะสมใน แต่ละแหล่งที่อยู่ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตและความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับ สิ่งไม่มีชีวิต การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมของพืช สัตว์ และมนุษย์การเปลี่ยนสถานะของสสาร การละลายของสารในน้ำ การเปลี่ยนแปลงทางเคมี การเปลี่ยนแปลงที่ผันกลับได้และผันกลับไม่ได้ การใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา การเขียนรหัสลำลองเพื่อแสดง วิธีแก้ปัญหา การใช้ ซอฟต์แวร์ประมวลผลข้อมูล การติดต่อสื่อสารผ่านอินเทอร์เน็ต การใช้อินเทอร์เน็ตค้นหาข้อมูลและ การประเมิน ความน่าเชื่อถือของข้อมูล อันตรายจากการใช้งานและอาชญากรรมทางอินเทอร์เน็ต ใช้การสืบเสาะหาความรู้ สังเกต รวบรวมข้อมูล จัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล สร้าง แบบจำลอง และอธิบายผลการสำรวจตรวจสอบ เพื่อให้เกิดความรู้ความเข้าใจ มีทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ในด้านการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารเบื้องต้น สามารถสื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ มีความคิดสร้างสรรค์ สามารถทำงาน ร่วมกับผู้อื่น แสดงวิธีแก้ปัญหาโดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะ ใช้รหัสลำลองแสดงวิธีการแก้ปัญหาอย่างเป็น ขั้นตอน ตรวจหาข้อผิดพลาดของโปรแกรม ใช้ซอฟต์แวร์ช่วยในการแก้ปัญหา ใช้อินเทอร์เน็ต ติดต่อสื่อสารและค้นหาข้อมูล แยกแยะข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็น ประเมินความน่าเชื่อถือของข้อมูล ตระหนักถึงคุณค่าของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และใช้ความรู้และกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ในการดำรงชีวิต ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัยและมีมารยาท มีจิต วิทยาศาสตร์จริยธรรม คุณธรรม และค่านิยมที่เหมาะสม ตัวชี้วัดรวม 10 ตัวชี้วัด ว 1.1 ป.5/1, ป.5/2, ป.5/3, ป.5/4 ว 1.3 ป.5/1, ป.5/2 ว 4.2 ป.5/1, ป.5/3, ป.5/4, ป.5/5

คำอธิบายรายวิชา รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ว15101) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เวลา 60 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 2/2565 ครูผู้สอน นางสาวพรรณนิดา สิงห์คำ ศึกษาการเรียนรู้แบบนักวิทยาศาสตร์แรงลัพธ์ แรงเสียดทาน การได้ยินเสียงผ่านตัวกลาง ลักษณะและการเกิดเสียงสูง เสียงต่ำ เสียงดัง และเสียงค่อย ระดับเสียงและมลพิษทางเสียง ความ แตกต่างของดาวเคราะห์และดาวฤกษ์ การใช้แผนที่ดาว แบบรูปเส้นทางการขึ้นและตก ของกลุ่มดาว ฤกษ์บนท้องฟ้าในรอบปีปริมาณน้ำในแต่ละแหล่ง ปริมาณน้ำที่มนุษย์สามารถนำมาใช้ได้ การใช้น้ำ อย่างประหยัดและการอนุรักษ์น้ำ วัฏจักรน้ำ กระบวนการเกิดเมฆ หมอก น้ำค้าง และน้ำค้างแข็ง กระบวนการเกิดฝน หิมะ และลูกเห็บ การออกแบบ และการเขียนโปรแกรมแบบมีเงื่อนไขและการ ทำงานแบบวนซ้ำ ใช้การสืบเสาะหาความรู้ สังเกต รวบรวมข้อมูล จัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล สร้าง แบบจำลอง และอธิบายผลการสำรวจตรวจสอบ เพื่อให้เกิดความรู้ความเข้าใจ มีทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ในด้านการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารเบื้องต้น สามารถสื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ มีความคิดสร้างสรรค์ สามารถทำงาน ร่วมกับผู้อื่น แสดงวิธีการออกแบบ และเขียนโปรแกรมแบบมีเงื่อนไข และการทำงานแบบวนซ้ำ ตระหนักถึงคุณค่าของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และใช้ความรู้และกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ในการดำรงชีวิต ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัยและมีมารยาท มีจิต วิทยาศาสตร์จริยธรรม คุณธรรม และค่านิยมที่เหมาะสม ตัวชี้วัดรวม 22 ตัวชี้วัด ว 2.1 ป.5/1, ป.5/2, ป.5/3, ป.5/4 ว 2.2 ป.5/1, ป.5/2, ป.5/2, ป.5/4, ป.5/5 ว 2.3 ป.5/1, ป.5/2, ป.5/3, ป.5/4, ป.5/5 ว 3.1 ป.5/1, ป.5/2 ว 3.2 ป.5/1, ป.5/2, ป.5/3, ป.5/4, ป.5/5 ว 4.2 ป.5/2

กำหนดการเรียนรู้รายชั่วโมง รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ว15101) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม เวลา 12 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 1/2565 ครูผู้สอน นางสาวพรรณนิดา สิงห์คำ สัปดาห์ ที่ ชั่วโมง ที่ หน่วยการเรียนรู้ (เรื่อง) เวลา แผนการ จัดการ เรียนรู้ วัน/เดือน/ปี 1 1-2 ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตและสิ่งมีชีวิตใน แหล่งที่อยู่ 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 1 2 3 ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตและสิ่งมีชีวิตใน แหล่งที่อยู่ (ต่อ) 1 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 1 4 ห่วงโซ่อาหาร (1) 1 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 2 3 5 ห่วงโซ่อาหาร (1) (ต่อ) 1 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 2 6 ห่วงโซ่อาหาร (2) 1 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 3 4 7-8 ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต ในแหล่งที่อยู่ 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 4 5 9-10 โครงสร้างและลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่ เหมาะสมกับการดำรงชีวิตในแหล่งที่อยู่ 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 5 6 11-12 การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เหมาะสมกับการ ดำรงชีวิตในแหล่งที่อยู่ 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 6

กำหนดการเรียนรู้รายชั่วโมง รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ว15101) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต เวลา 6 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 1/2565 ครูผู้สอน นางสาวพรรณนิดา สิงห์คำ สัปดาห์ ที่ ชั่วโมง ที่ หน่วยการเรียนรู้ (เรื่อง) เวลา แผนการ จัดการ เรียนรู้ วัน/เดือน/ปี 7 13-14 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมของมนุษย์ 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 1 8 15-16 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมของพืช 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 2 9 17-18 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมของสัตว์ 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 3

กำหนดการเรียนรู้รายชั่วโมง รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ว15101) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 สารในชีวิตประจำวัน เวลา 20 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 1/2565 ครูผู้สอน นางสาวพรรณนิดา สิงห์คำ สัปดาห์ ที่ ชั่วโมง ที่ หน่วยการเรียนรู้ (เรื่อง) เวลา แผนการ จัดการ เรียนรู้ วัน/เดือน/ปี 10 19-20 การเปลี่ยนแปลงสถานะของน้ำแข็ง 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 1 11 21 การเปลี่ยนแปลงสถานะของน้ำแข็ง 1 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 1 22 การเปลี่ยนแปลงสถานะของน้ำผลไม้ 1 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 2 12 23-24 การเปลี่ยนแปลงสถานะของน้ำผลไม้(ต่อ) 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 2 13 25-26 การเปลี่ยนแปลงสถานะของพิมเสน 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 3 14 27 การเปลี่ยนแปลงสถานะของพิมเสน (ต่อ) 1 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 3 28 การเปลี่ยนแปลงสถานะของสสาร 1 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 4 15 29-30 การละลาย 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 5

กำหนดการเรียนรู้รายชั่วโมง (ต่อ) รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ว15101) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 สารในชีวิตประจำวัน เวลา 20 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 1/2565 ครูผู้สอน นางสาวพรรณนิดา สิงห์คำ สัปดาห์ ที่ ชั่วโมง ที่ หน่วยการเรียนรู้ (เรื่อง) เวลา แผนการ จัดการ เรียนรู้ วัน/เดือน/ปี 16 31-32 การเปลี่ยนแปลงทางเคมีคืออะไร 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 6 17 33-34 รู้ได้อย่างไรว่าเกิดการเปลี่ยนแปลงทางเคมี 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 7 18 35 รู้ได้อย่างไรว่าเกิดการเปลี่ยนแปลงทางเคมี (ต่อ) 1 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 7 36 การเปลี่ยนแปลงที่ผันกลับได้และผันกลับไม่ได้ 1 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 8 19 37-38 การเปลี่ยนแปลงที่ผันกลับได้และผันกลับไม่ได้ (ต่อ) 2 ชม แผนการ จัดการ เรียนรู้ที่ 8 20 39-40 ทดสอบปลายภาคเรียน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ รายวิชา วิทยาศาสตร์ (ว15101) หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 แรง เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง แรงและแรงลัพธ์ เวลา 3ชั่วโมง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2/2562 ผู้สอน นางสาวพรรณนิดา สิงห์คำ โรงเรียนบ้านห้วยยางดำ อ.เกษตรสมบูรณ์ จ.ชัยภูมิ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระทำต่อวัตถุ ลักษณะการเคลื่อนที่แบบต่างๆ ของวัตถุ รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 2. ผลการเรียนรู้ ว 2.2 ป.5/1 อธิบายวิธีการหาแรงลัพธ์ของแรงหลายแรงในแนวเดียวกันที่กระทำต่อวัตถุใน กรณีที่วัตถุอยู่นิ่งจากหลักฐานเชิงประจักษ์ ว 2.2 ป.5/3 ใช้เครื่องชั่งสปริงในการวัดแรงที่กระทำต่อวัตถุ 3. สาระสำคัญ แรงลัพธ์เป็นผลรวมของแรงที่กระทำต่อวัตถุ โดยแรงลัพธ์ของแรง 2 แรงที่กระทำต่อวัตถุ เดียวกัน ขนาดเท่ากับผลรวมของแรงทั้งสองเมื่อแรงทั้งสองอยู่ในแนวเดียวกันและมีทิศทางเดียวกัน แต่จะมีขนาดเท่ากับผลต่างของแรงทั้งสองเมื่อแรงทั้งสองอยู่ในแนวเดียวกันแต่มีทิศทางตรงข้ามกัน สำหรับวัตถุที่อยู่นิ่งแรงลัพธ์ที่กระทำต่อวัตถุมีค่าเป็นศูนย์ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. สามารถอธิบายความหมายของแรงลัพธ์ที่มีทิศทางเดียวกันและทิศทางตรงข้ามกันได้ ด้านทักษะ (P) 1. สามารถคำนวณขนาดของแรงลัพธ์มีทิศทางเดียวกันและทิศทางตรงข้ามกันได้ 2. สามารถออกแบบการทดลองแรงลัพธ์มีทิศทางเดียวกันและทิศทางตรงข้ามกันได้ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1. มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่และภาระงานของตนเอง 2. รู้จักช่วยเหลือผู้อื่นและมีความสามัคคีกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน

5. สาระการเรียนรู้ แรง หมายถึง สิ่งที่ทำให้วัตถุเปลี่ยนแปลงลักษณะหรือสภาพการเคลื่อนที่ เช่น ทำให้วัตถุเกิด การเคลื่อนที่ หรือทำให้วัตถุที่กำลังเคลื่อนที่มีความเร็วเพิ่มขึ้น ช้าลง หยุดนิ่ง รวมทั้งยังทำให้วัตถุ เปลี่ยนแปลงรูปร่างได้ เนื่องจากแรงเป็นปริมาณที่มีทั้งขนาดและทิศทาง แรงลัพธ์หมายถึง ผลรวมของแรงที่กระทำต่อวัตถุ โดยแรงลัพธ์ของแรงหลายแรงที่กระทำ ต่อวัตถุเดียวกัน 6. กิจกรรมการเรียนรู้(การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้) 6.1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) 6.1.1 นักเรียนดูวีดิทัศน์เกี่ยวกับการเล่นชักเยอ จากนั้นครูใช้แนวคำถามดังต่อไปนี้ - การเล่นชักเย่อมีการออกแรงหรือไม แล้วนักเรียนจะรู้ได้อย่างไร (แนวคำตอบ มีการ ออกแรง รูไดจากการสังเกตเชือก เมื่อเริ่มต้นเชือกหย่อนต่อมาเป็นเชือกตึงขึ้นได และเมื่อผู้เล่นทั้ง 2 ฝ่ายดึงเชือกทำให้เชือกเคลื่อนที่) - ในการเล่นชักเยอ ถ้าต้องการชนะจะต้องทำอย่างไร (นักเรียนตอบตามความเข้าใจ ของตนเอง) 6.1.2 ครูสาธิตการผลักโต๊ะ จากนั้นนักเรียนร่วมกันอภิปรายตามเข้าใจของตนเองก่อนการ เรียนรู้ ตามประเด็นที่ว่า - ครูทำอย่างไรโต๊ะถึงมีการเคลื่อนที่ - ถ้ามีนักเรียนอีกคนมาผลักในทิศทางตรงข้ามกับครู โต๊ะจะมีการเคลื่อนที่หรือไม่ อย่างไร 6.2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) 6.2.1 นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มละ 3 คน จากนั้นออกมารับอุปกรณ์การทดลอง และใบ กิจกรรมที่ 15 เรื่อง แรงและแรงลัพธ์ 6.2.2 นักเรียนลงมือทำการทดลองตามการทดลอง ในใบกิจกรรมที่ 15 เรื่อง แรงและแรง ลัพธ์ในขั้นตอนนี้นักเรียนจะได้ทดลองในการออกแรงกระทำต่อวัตถุที่อยู่นิ่ง และได้ทำความเข้าใจ เกี่ยวกับการออกแรงในทิศทางเดียวกันและในทิศทางตรงข้ามกัน 6.2.3 ครูคอยตรวจสอบความเรียบร้อย และให้คำแนะนำกับนักเรียนแต่ละกลุ่ม เพื่อให้เกิด การเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ

6.3 ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) 6.3.1 นักเรียนนำเสนอผลการทดลองในประเด็นดังต่อไปนี้ - การผลักโต๊ะในทิศทางเดียวกัน - การผลักโต๊ะในทิศทางตรงข้ามกัน - การดึงโต๊ะในทิศทางเดียวกัน - การดึงโต๊ะในทิศทางตรงข้ามกัน 6.3.2 ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับแรงแลแรงลัพธ์ โดยที่ครูนำภาพการออกแรงกระทำต่อวัตถุ ที่อยู่ในในสถานการณ์ต่างๆ มาให้นักเรียนชม และร่วมกันตอบคำถาม เช่น ภาพที่ 1 มีการออกแรง ภาพที่ 2 มีการออกแรง ภาพที่ 3 ไม่มีการออกแรง ในขั้นนี้ครูต้องให้นักเรียนเข้าใจเกี่ยวกับการออกแรง คือ การกระทำต่อวัตถุที่อยู่นิ่ง แล้ววัตถุ เกิดการเคลื่อนไหวหรือเคลื่อนที่ 6.3.3 ครูให้นักเรียนยกตัวอย่างการออกแรงมาคนละ 1 ข้อ ห้ามซ้ำกัน เพื่อทดสอบความ เข้าใจของนักเรียน 6.3.4 จากการทดลอง แรงและแรงลัพธ์ ครูใช้คำถามในอภิปรายการทอลองร่วมกับนักเรียน ดังต่อไปนี้ - จากการทดลองนักเรียนได้มีการออกแรงหรือไม่ แล้วรู้ได้อย่างไร (แนวคำตอบ ได้มี การออกแรง รู้จากการที่โต๊ะมีการเคลื่อนที่) - นักเรียนออกแรงด้วยวิธีการใด (แนวคำตอบ การดึงและการผลัก) - เมื่อนักเรียนดึงและผลักโต๊ะในทิศทางเดียวกัน กับการที่ดึงหรือผลักโต๊ะในทิศทางตรง ข้ามกัน แบบใดที่โต๊ะเคลื่อนที่ได้ดีกว่ากัน (แนวคำตอบ การดึงหรือผลักโต๊ะในทิศทางเดียวกัน เพราะ เป็นการออกแรง 2 แรงจะทำให้แรงลัพธ์มีขนาดมากกว่าการออกแรงในทิศทางตรงข้ามกัน)

จากสถานการณ์ที่นักเรียนทดลอง นักเรียนจะได้เข้าใจเกี่ยวกับแรงลัพธ์ที่มีทั้งขนาดและทิศทาง 1. จากการดึงหรือผลักโต๊ะในทิศทางเดียวกัน ขนาดของแรงลัพธ์มีค่าเท่ากับผลรวมของแรง ทั้งสองเมื่อแรงทั้งสองอยู่ในแนวเดียวกันและมีทิศทางเดียวกัน 2. จากการดึงหรือผลักโต๊ะในทิศทางตรงข้ามกัน ขนาดของแรงลัพธ์มีค่าเท่ากับผลต่างของ แรงทั้งสองเมื่อแรงทั้งสองอยู่ในแนวเดียวกันและมีทิศทางตรงข้ามกัน 6.3.5 ครูทบทวนความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับแรงลัพธ์ โดยการใช้คำถามดังต่อไปนี้ ภาพที่ 1 1. ทิศทางการออกแรงของทั้ง 2 คนเป็นอย่างไร (แนวคำตอบ ทั้ง 2 คน ออกแรงในทิศ ทางตรงข้ามกัน) 2. นักเรียนสามารถคำนวณหาขนาดของแรงลัพธ์จากภาพนี้ได้อย่างไร (แนวคำตอบ หา ผลต่างของแรงทั้งสอง เพราะในภาพมีการออกแรงในทิศทางตรงข้ามกัน) 3. ถ้าคนทั้ง 2 คน ออกแรงคะละ 20 นิวตัน แรงลัพธ์จะมีค่าเท่าใด และกล่องไม้จะอยู่ อย่างไร (แนวคำตอบ แรงลัพธ์จะมีค่าเท่ากับ ศูนย์ และกล่องจะอยู่นิ่งไม่มีการเคลื่อนที่) ภาพที่ 2 1. ทิศทางการออกแรงของทั้ง 2 คนเป็นอย่างไร (แนวคำตอบ ทั้ง 2 คน ออกแรงในทิศทาง เดียวกัน) 2. นักเรียนสามารถคำนวณหาขนาดของแรงลัพธ์จากภาพนี้ได้อย่างไร (แนวคำตอบ หา

ผลรวมของแรงทั้งสอง เพราะในภาพมีการออกแรงในทิศทางเดียวกัน) 3. ถ้าคนทั้ง 2 คน ออกแรงคะละ 20 นิวตัน แรงลัพธ์จะมีค่าเท่าใด และกล่องไม้จะอยู่ อย่างไร (แนวคำตอบ แรงลัพธ์จะมีค่าเท่ากับ 40 และกล่องจะมีการเคลื่อนที่ไปด้านหน้า) 4. ทิศทางของแรงลัพธ์มีทิศไปทางใด (แนวคำตอบ แรงลัพธ์มีทิศไปทางซ้าย) 6.3.5 ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับลูกศรที่ใช้แทนขนาดของแรง ถ้าออกแรงที่มีขนาดกว่าก็จะ เขียนลูกศรที่มีขนาดยาวกกว่า และจากภาเมื่อออกแรงผลักไปทางด้านขวา จะเขียนหัวลูกศรไป ทางด้านขวาเช่นเดียวกัน 6.3.6 ครูเปิดภาพในสมาร์ททีวี จากนั้นใช้คำถามดังต่อไปนี้ 1. ใครออกแรงมากกว่ากัน (แนวคำตอบ ผู้ชายออกแรงมากกว่า) 2. สามารถหาแรงลัพธ์ได้อย่างไร (แนวคำตอบ หาได้จากผลต่างของแรงทั้ง 2 แรง) 3. แรงลัพธ์มีทิศทางใด (แนวคำตอบ แรงลัพธ์มีทิศทางไปด้านซ้าย เพราะผู้ชายออกแรง มากกว่า) 6.4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) 6.4.1 นักเรียนลงมือตอบคำถามหลังการทำกิจกรรมในใบกิจกรรมที่ 15 เรื่อง แรงและแรง ลัพธ์ ประกอบไปด้วย (การออกแรง / การคำนวณหาแรงลัพธ์และทิศทางของแรงลัพธ์ / ออกแบบ การทดลอง ระบุทิศทางการออกแรง คำนวณขนาดของแรงลัพธ์ และระบุทิศทางของแรงลัพธ์ 6.5 ขั้นประเมิน (Evaluation) 6.5.1 ครูประเมินนักเรียนด้วยการสุ่มนักเรียนตอบคำถามจากการทำกิจกรรมในชั้นเรียนตาม ประเด็นที่ได้เรียนรู้ผ่านมา

6.5.2 ครูสังเกตพฤติกรรมนักเรียน การให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม มีความสามัคคี และมีความรับผิดชอบต่อภาระงานของตนเอง ส่งงานตามเวลาที่กำหนด 7. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 7.1 ใบกิจกรรมที่ 15 เรื่อง แรงและแรงลัพธ์ 7.2 อุปกรณ์การทดลอง (โต๊ะ) 7.3 ภาพการออกแรงในสถานการณ์ต่างๆ 8. การวัดผลและประเมินผล วัตถุประสงค์ เครื่องมือ วิธีการวัด เกณฑ์ คะแนน 1. สามารถอธิบายความหมาย ของแรงลัพธ์ที่มีทิศทางเดียวกัน และทิศทางตรงข้ามกันได้(K) แบบฝึกหัดที่ 15 ตรวจ แบบฝึกหัดที่ 15 ความถูกต้อง ของเนื้อหา ร้อยละ 70 2 1. สามารถคำนวณขนาดของ แรงลัพธ์มีทิศทางเดียวกันและ ทิศทางตรงข้ามกันได้(P) 2. สามารถออกแบบการทดลอง แรงลัพธ์มีทิศทางเดียวกันและ ทิศทางตรงข้ามกันได้(P) แบบฝึกหัดที่ 15 ตรวจ แบบฝึกหัดที่ 15 ความถูกต้อง ของเนื้อหา ร้อยละ 70 8 1. มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ และภาระงานของตนเอง (A) 2. รู้จักช่วยเหลือผู้อื่นและมี ความสามัคคีกับเพื่อนร่วมชั้น เรียน (A) แบบบันทึก พฤติกรรมนักเรียน สังเกต พฤติกรรม นักเรียน มีพฤติกรรมใน ระดับดี - รวม 10 คะแนน

ชื่อ – สกุล............................................................................ ...................ชั้น.............เลขที่.................... ขั้นตอนการทดลอง 1. นักเรียนออกแรงผลักโต๊ะในทิศทางเดียวกันและในทิศทางตรงข้ามกัน ดังภาพ จากนั้น บันทึกผลการทดลอง 2. นักเรียนออกแรงดึงโต๊ะในทิศทางเดียวกันและในทิศทางตรงข้ามกัน จากนั้นบันทึกผล การทดลอง บันทักผลการทดลอง กิจกรรม การเคลื่อนที่ของโต๊ะ ผลักโต๊ะ ทิศทางเดียวกัน ............................................................................. ............................................................................. ทิศทางตรงข้ามกัน ............................................................................. ............................................................................. ดึงโต๊ะ ทิศทางเดียวกัน ............................................................................. ............................................................................. ทิศทางตรงข้ามกัน ............................................................................. ............................................................................. กิจกรรมที่ 15 เรื่อง แรงและแรงลัพธ์

ตอนที่ 1 คำชี้แจง ให้นักเรียนทำเครื่องหมายถูก / ลงในช่องให้ถูกต้อง กิจกรรม ออกแรง ไม่ออกแรง หิ้วกระเป๋า เตะฟุตบอล นั่งฟังเพลง ดึงเชือก นอน ผลักโต๊ะ นั่งสมาธิ เปิดประตู ยกชามอาหาร ตอนที่ 2 คำชี้แจง จากภาพให้นักเรียนตำคอบถามให้ถูกต้อง 1. มีการออกแรงกี่แรง และมีทิศทางไปด้านใด ตอบ.......................................................................................................................................... 2. รถจะเคลื่อนที่ไปทางใด เพราะเหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น ตอบ.......................................................................................................................................... .................................................................................................................................................. 3. จากภาพจะสามารถหาแรงลัพธ์ได้อย่างไร และแรงลัพธ์มีทิศทางไปด้านใด ตอบ.......................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................

1. เด็กชายและเด็กหญิงออกแรงคนละกี่นิวตัน ตอบ.......................................................................................................................................... 2. แรงที่เด็กทั้งสองคนกระทำกับโต๊ะมีทิศทางไปด้านใด ตอบ.......................................................................................................................................... 3. แรงลัพธ์มีค่าเท่าใด และมีทิศทางไปด้านใด ตอบ.......................................................................................................................................... 1. เด็กชายและเด็กหญิงออกแรงคนละกี่นิวตัน ตอบ.......................................................................................................................................... 2. แรงที่เด็กทั้งสองคนกระทำกับโต๊ะมีทิศทางไปด้านใด ตอบ.......................................................................................................................................... 3. แรงลัพธ์มีค่าเท่าใด และมีทิศทางไปด้านใด ตอบ.......................................................................................................................................... 1. เด็กชายและเด็กหญิงออกแรงคนละกี่นิวตัน ตอบ.......................................................................................................................................... 2. แรงลัพธ์มีค่าเท่าใด และโต๊ะจะอยู่ในลักษณะใด ตอบ..........................................................................................................................................

ชื่อ – สกุล............................................................................ ...................ชั้น.............เลขที่.................... ขั้นตอนการทดลอง 1. นักเรียนออกแรงผลักโต๊ะในทิศทางเดียวกันและในทิศทางตรงข้ามกัน ดังภาพ จากนั้น บันทึกผลการทดลอง 2. นักเรียนออกแรงดึงโต๊ะในทิศทางเดียวกันและในทิศทางตรงข้ามกัน จากนั้นบันทึกผล การทดลอง บันทักผลการทดลอง กิจกรรม การเคลื่อนที่ของโต๊ะ ผลักโต๊ะ ทิศทางเดียวกัน โต๊ะมีการเคลื่อนที่ ทิศทางตรงข้ามกัน โต๊ะไม่มีการเคลื่อนที่ ดึงโต๊ะ ทิศทางเดียวกัน โต๊ะมีการเคลื่อนที่ ทิศทางตรงข้ามกัน โต๊ะไม่มีการเคลื่อนที่ ตอนที่ 1 คำชี้แจง ให้นักเรียนทำเครื่องหมายถูก / ลงในช่องให้ถูกต้อง กิจกรรม ออกแรง ไม่ออกแรง หิ้วกระเป๋า / เตะฟุตบอล / นั่งฟังเพลง / ดึงเชือก / นอน / ผลักโต๊ะ / นั่งสมาธิ / เปิดประตู / ยกชามอาหาร / เฉลยกิจกรรมที่ 15 เรื่อง แรงและแรงลัพธ์

ตอนที่ 2 คำชี้แจง จากภาพให้นักเรียนตำคอบถามให้ถูกต้อง 1. มีการออกแรงกี่แรง และมีทิศทางไปด้านใด ตอบ มี 2 แรง และมีทิศไปทางด้านขวา 2. รถจะเคลื่อนที่ไปทางใด เพราะเหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น ตอบ รถเคลื่อนที่ไปทางด้านขวา เพราะแรงที่เกิดทิศทางด้านขวา 3. จากภาพจะสามารถหาแรงลัพธ์ได้อย่างไร และแรงลัพธ์มีทิศทางไปด้านใด ตอบ หาแรงลัพธ์ได้จากการหาผลรวมของแรง และแรงลัพธ์มีทิศทางด้านขวา 1. เด็กชายและเด็กหญิงออกแรงคนละกี่นิวตัน ตอบ เด็กชายออกแรง 40 นิวตัน และเด็กหญิงออกแรง 20 นิวตัน 2. แรงที่เด็กทั้งสองคนกระทำกับโต๊ะมีทิศทางไปด้านใด ตอบ มีทิศไปทางขวา 3. แรงลัพธ์มีค่าเท่าใด และมีทิศทางไปด้านใด ตอบ แรงลัพธ์มีค่าเท่ากับ 60 นิวตัน และมีทิศไปทางขวา 1. เด็กชายและเด็กหญิงออกแรงคนละกี่นิวตัน

ตอบ เด็กชายออกแรง 20 นิวตัน และเด็กหญิงออกแรง 40 นิวตัน 2. แรงที่เด็กทั้งสองคนกระทำกับโต๊ะมีทิศทางไปด้านใด ตอบ เด็กชายออกแรงในทิศทางขวา เด็กหญิงออกแรงในทิศทางซ้าย 3. แรงลัพธ์มีค่าเท่าใด และมีทิศทางไปด้านใด ตอบ แรงลัพธ์มีค่าเท่ากับ 20 และมีทิศไปทางด้านซ้าย 1. เด็กชายและเด็กหญิงออกแรงคนละกี่นิวตัน ตอบ เด็กชายออกแรง 20 นิวตัน และเด็กหญิงออกแรง 20 นิวตัน 2. แรงลัพธ์มีค่าเท่าใด และโต๊ะจะอยู่ในลักษณะใด ตอบ แรงลัพธ์มีค่าเท่ากับ 0 และโต๊ะไม่มีการเคลื่อนที่

แบบบันทึกพฤติกรรมนักเรียนรายบุคคล รายวิชาวิทยาศาสตร์ (ว315101) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านห้วยยางดำ ต.หนองข่า อ.เกษตรสมบูรณ์ จ.ชัยภูมิ ที่ ชื่อ – สกุล คะแนนคุณลักษณะ ใฝ่รู้ ใฝ่ เรียน ส่ง งาน ตรง ต่อ เวลา ให้ ความ ร่วมมื อ แสดง ความ คิดเห็ น รวม (20) คะแนน 5 5 5 5 1 เด็กชายชนิสร ขวัญสวัสดิ์ 2 เด็กชายมารุตวรรณ โม้งน้อย 3 เด็กชายภาณุกูล ละหานนอก 4 เด็กหญิงอัมพร ไวสุวรรณ 5 เด็กหญิงปัณณพร อัคฮาด 6 เด็กหญิงณัศชนก กูลณวัฒน์ 7 เด็กหญิงไพรินทร์ หาญเพ็ชร 8 เด็กหญิงปราณปิยา สถิตย์ชัย 9 เด็กชายณฏฐพล ตาศรี 10 เด็กหญิงพิมพรรสา ศักดิ์เขียว ช่วงคะแนนในการประเมิน 16-20 หมายถึง ดีมาก 11-15 หมายถึง ดี 6-10 หมายถึง พอใช้ 0-5 หมายถึง ต้องปรับปรุง

บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการจัดการเรียนรู้ 1) ด้านความรู้ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………...... 2) ด้านกระบวนการ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………................................. 3) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………...................................……………… 2. ปัญหาและอุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………..................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………......... 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางการแก้ไข ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………....................................... ลงชื่อ........................................ผู้สอน (นางสาวพรรณนิดา สิงห์คำ) วันที่........../.........../...........

ข้อเสนอแนะ ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ...................................................... (นางสาวงอรวรรณ มะณีจันทร์) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านห้วยยางดำ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ รายวิชา วิทยาศาสตร์ (ว15101) หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 แรง เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง การเขียนแผนภาพแรงที่กระทำต่อวัตถุ เวลา 1 ชั่วโมง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2/2565 ผู้สอน นางสาวพรรณนิดา สิงห์คำ โรงเรียนบ้านห้วยยางดำ อ.เกษตรสมบูรณ์ จ.ชัยภูมิ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระทำต่อวัตถุ ลักษณะการเคลื่อนที่แบบต่างๆ ของวัตถุ รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 2. ผลการเรียนรู้ ว 2.2 ป.5/2 เขียนแผนภาพแสดงแรงที่กระทำต่อวัตถุที่อยู่ในแนวเดียวกันและแรงลัพธ์ที่ กระทำต่อวัตถุ 3. สาระสำคัญ การเขียนแผนภาพของแรงที่กระทำต่อวัตถุ สามารถเขียนได้โดยใช้ลูกศรโดยหัวลูกศรแสดง ทิศทางของแรงและความยาวของลูกศรแสดงขนาดของแรงที่กระทำต่อวัตถุ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 2. สามารถบอกทิศทางของแรงที่กระทำต่อวัตถุได้ ด้านทักษะ (P) 3. สามารถเขียนแผนภาพแสดงแรงและแรงลัพธ์ที่กระทำต่อวัตถุได้ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 3. มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่และภาระงานของตนเอง 4. รู้จักช่วยเหลือผู้อื่นและมีความสามัคคีกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน

5. สาระการเรียนรู้ การเขียนแผนภาพแสดงแรงที่กระทำต่อวัตถุโดยใช้ลูกศร กำหนดให้หัวลูกศรแสดงทิศทาง ของแรงที่มากระทำ ความยาวของลูกศรแสดงขนาดของแรง โดยถ้าขนาดของแรงน้อยความยาวของ ลูกศรจะสั้น แต่ถ้าขนาดของแรงมาก ความยาวของลูกศรจะยาว 6. กิจกรรมการเรียนรู้ 6.1 ขั้นนำ 6.1.1 ครูทบทวนความรูที่ไดเรียนมาแล้วว่าแรงลัพธ์คืออะไร และหาไดอย่างไรบ้าง (แนว คำตอบ แรงลัพธ์เป็นผลรวมของแรงหลายแรงที่กระทำต่อวัตถุ เมื่อแรงที่กระทำต่อวัตถุในทิศทาง เดียวกันแรงลัพธ์หาไดจากผลบวกของแรงเหล่านั้น แต่เมื่อแรงกระทำต่อวัตถุในทิศทางตรงข้ามกันแรง ลัพธ์ จะหาไดจากผลต่างของแรง) 6.1.2 นักเรียนชมภาพการออกแรงในสานการณดังภาพ จากนั้นร่วมกันตอบคำถามดังต่อไปนี้ - เด็กชายและเด็กหญิงออกแรงคนละกี่นิวตัน (แนวคำตอบ เด็กชายออกแรง 20 นิวตัน และเด็กหญิงออกแรง 40 นิวตัน) - แรงที่เด็กทั้งสองคนกระทำกับโต๊ะมีทิศทางไปด้านใด (แนวคำตอบ เด็กชายออกแรงใน ทิศทางขวา เด็กหญิงออกแรงในทิศทางซ้าย) - แรงลัพธ์มีค่าเท่าใด และมีทิศทางไปด้านใด (แนวคำตอบ แรงลัพธ์มีค่าเท่ากับ 20 และ มีทิศไปทางด้านซ้าย) - เด็กชายและเด็กหญิงออกแรงคนละกี่นิวตัน (แนวคำตอบ เด็กชายออกแรง 40 นิวตัน และเด็กหญิงออกแรง 20 นิวตัน) - แรงที่เด็กทั้งสองคนกระทำกับโต๊ะมีทิศทางไปด้านใด (แนวคำตออบ มีทิศไปทางขวา) - แรงลัพธ์มีค่าเท่าใด และมีทิศทางไปด้านใด (แนวคำตอบ แรงลัพธ์มีค่าเท่ากับ 60 นิว

ตัน และมีทิศไปทางขวา) 6.2 ขั้นสอน 6.2.1 ครูสาธิตการออกแรง โดยการผลักกระดานและการดึงโต๊ะ จากนั้นให้นักเรียนร่วมกัน สนทนาว่า 2 สถานการณ์นี้ต่างหรือเหมือนกัน อย่างไร (2 สถานการณ์นี้ต่างกันคือ ทิศทางของแรง) ครูต้องเชื่อมโยงและชักจูงนักเรียนให้ตอบคำถามเข้าสู่จุดประสงค์ของการจัดการเรียนรู้ให้ได้ 6.2.2 ครูเขียนทิศทางของแรงจากสถานการณ์ที่ครูกระทำ 6.2.3 ครูนำภาพการออกแรง 2 แรง และให้นักเรียนสังเกตภาพ จากนั้นร่วมกันสนทนาว่า ภาพที่ปรากฏสื่ออะไรกับนักเรียน - จากภาพนักเรียนคิดว่าใครออกแรงมากกว่ากัน และนักเรียนรู้ได้อย่าง (นักเรียนตอบ ตามแนวคิดและเข้าใจของตนเอง) - จากภาพนักเรียนคิดว่าแรงที่กระทำต่อโต๊ะตัวใดมีขนาดมากกว่ากัน แล้วนักเรียนรู้ได้ อย่างไร (นักเรียนตอบตามแนวคิดและเข้าใจของตนเอง) 6.2.4 ครูอธิบายเพิ่มเติมจากคำตอบของนักเรียน ตามประเด็นต่าง ๆ ดังต่อไปนี้ เราสามารถเขียนแผนภาพแสดงแรงที่กระทำต่อวัตถุโดยใช้ลูกศร กำหนดให้หัวลูกศรแสดง ทิศทางของแรงที่มากระทำ ความยาวของลูกศรแสดงขนาดของแรง โดยถ้าขนาดของแรงน้อยความยาวของลูกศรจะสั้น แต่ถ้าขนาดของแรงมาก ความยาวของ ลูกศรจะยาว เช่น เด็กคนหนึ่งผลักโต๊ะไปในแนวนอนแต่ละครั้งด้วยแรงที่แตกต่างกัน ดังรูป สามารถเขียนแผนภาพแสดงแรงที่เด็กกระทำต่อโต๊ะแต่ละครั้งดังนี้

6.2.5 ครูนำภาพตัวอย่างมา จากนั้นแสดงตัวอย่างการเขียนแผนภาพแรงที่กระทำให้นักเรียน ดูเป็นตัวอย่าง สถานการณ์ที่ 1 สถานการณ์ที่ 2 “เด็ก 3 คนเล่นชักเย่อกัน โดยที่ 2 คน ดึงอยู่ฝั่งเดียวกันทางขวาออกแรงคนละ 50 นิวตัน คนที่อยู่ฝั่งตรงข้าม 1 คน ต้องออกแรงอย่างน้อยเท่าใดถึงจะชนะ (ไม่คิดแรงเสียดทาน) พร้อม เขียนทิศทางแสดงทิศทางของแรง” 6.3 ขั้นสรุป 6.3.1 นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 2 กลุ่ม จากนั้นครูให้นักเรียนเล่มเกม โดยการแข่งกันไป เขียนแผนภาพตามโจทย์ที่ครูติดไว้หน้ากระดาน กลุ่มไหนเขียนครบและถูกต้องก่อนจะเป็นผู้ชนะ ซึ่ง แต่ละกลุ่มจะได้ภาพที่แตกต่างกัน ภาพที่ 1 ภาพที่ 2 ภาพที่ 3 ภาพที่ 4 ภาพที่ 5 ภาพที่ 6 ภาพที่ 7 ภาพที่ 8 ภาพที่ 9 ภาพที่ 10 6.3.2 นักเรียนแต่ละคนรับใบกิจกรรมที่ 16 เรื่อง การเขียนแผนภาพแรงที่กระทำต่อวัตถุ และลงมือทำให้แล้วเสร็จภายในชั่วโมง

6.4 ขั้นประเมิน 6.4.1 ครูตรวจกิจกรรมที่ 16 เรื่อง การเขียนแผนภาพแรงที่กระทำต่อวัตถุ 6.4.2. ครูสังเกตพฤติกรรมนักเรียนในชั้นเรียน อาทิเช่น การร่วมกิจกรรม การมีระเบียบวินัย และรับผิดชอบต่อภาระงานของตนเอง 7. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 7.1 ใบกิจกรรมที่ 16 เรื่อง การเขียนแผนภาพแรงที่กระทำต่อวัตถุ 7.2 ภาพการออกแรงในสถานการณ์ต่างๆ 7.3 เว็บไซต์ https://www.youtube.com/watch?v=PangdG3oXy4 8. การวัดผลและประเมินผล วัตถุประสงค์ เครื่องมือ วิธีการวัด เกณฑ์ คะแนน 1. สามารถบอกทิศทางของแรง ที่กระทำต่อวัตถุได้(K) แบบฝึกหัดที่ 16 ตรวจ แบบฝึกหัดที่ 16 ความถูกต้อง ของเนื้อหา ร้อยละ 70 4 1. สามารถเขียนแผนภาพแสดง แรงและแรงลัพธ์ที่กระทำต่อ วัตถุได้(P) แบบฝึกหัดที่ 16 ตรวจ แบบฝึกหัดที่ 16 ความถูกต้อง ของเนื้อหา ร้อยละ 70 6 1. มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ และภาระงานของตนเอง (A) 2. รู้จักช่วยเหลือผู้อื่นและมี ความสามัคคีกับเพื่อนร่วมชั้น เรียน (A) แบบบันทึก พฤติกรรมนักเรียน สังเกต พฤติกรรม นักเรียน มีพฤติกรรมใน ระดับดี - รวม 10 คะแนน

ชื่อ – สกุล................................................................................................ชั้น.............เลขที่................. คำชี้แจง ให้นักเรียนเขียนแผนภาพแรงกระทำต่อวัตถุตามสถานการณ์ที่กำหนด พร้อมทั้งบอกทิศทาง ของแรงให้ถูกต้อง 20 นิวตัน สถานการณ์ที่ 1 1. แรงที่กระทำต่อวัตถุมีทิศไปทางด้านใด ................................................................................................................................................................ 2. แรงลัพธ์มีค่าเท่าใด และมีทิศไปทางด้านใด ................................................................................................................................................................ สถานการณ์ที่ 2 “เด็ก 2 คน ที่อยู่ทางขวามือออกแรงคนละ 10 นิวตัน และเด็กที่อยู่ฝั่งตรงข้ามออกแรง 20 นิวตัน” 1. แรงที่กระทำต่อวัตถุมีทิศไปทางด้านใด ................................................................................................................................................................ 2. แรงลัพธ์มีค่าเท่าใด ................................................................................................................................................................ ใบกิจกรรมที่ 16 เรื่อง การเขียนแผนภาพแรงที่กระทำต่อวัตถุ

สถานการณ์ที่ 3 “เด็ก 5 คน ดันเตียงห้องพยาบาลเตียงหนึ่ง โดยให้ 3 คนดันฝั่งหนึ่ง อีก 2 คนที่เหลือดันอีก ฝั่งหนึ่งซึ่งอยู่ตรงข้าม ถ้าคน 2 คนออกแรงดันเตียงคนละ 60 นิวตันไปทางซ้าย คนที่อยู่ฝั่งตรงข้ามทั้ง 3 คน ต้องออกแรงคนละเท่าใด จึงจะทำให้เตียงยังคงอยู่นิ่งอยู่กับที่ได้ถ้าเตียงนี้วางอยู่บนพื้นลื่นที่ไม่มี แรงเสียดทาน” แรงลัพธ์มีค่าเท่ากับ...............นิวตัน

ชื่อ – สกุล................................................................................................ชั้น.............เลขที่................. คำชี้แจง ให้นักเรียนเขียนแผนภาพแรงกระทำต่อวัตถุตามสถานการณ์ที่กำหนด พร้อมทั้งบอกทิศทาง ของแรงให้ถูกต้อง สถานการณ์ที่ 1 1. แรงที่กระทำต่อวัตถุมีทิศไปทางด้านใด ตอบ มีทิศไปทางขวา 2. แรงลัพธ์มีค่าเท่าใด และมีทิศไปทางด้านใด ตอบ แรงลัพธ์มีค่าเท่ากับ 60 นิวตัน และมีทิศไปทางขวา สถานการณ์ที่ 2 “เด็ก 2 คน ที่อยู่ทางขวามือออกแรงคนละ 10 นิวตัน และเด็กที่อยู่ฝั่งตรงข้ามออกแรง 20 นิวตัน” 1. แรงที่กระทำต่อวัตถุมีทิศไปทางด้านใด ตอบ มีทิศไปทางซ้ายและทางขวา 2. แรงลัพธ์มีค่าเท่าใด ตอบ แรงลัพธ์มีค่าเท่ากับ 0 นิวตัน เฉลยใบกิจกรรมที่ 16 เรื่อง การเขียนแผนภาพแรงที่กระทำต่อวัตถุ

สถานการณ์ที่ 3 “เด็ก 5 คน ดันเตียงห้องพยาบาลเตียงหนึ่ง โดยให้ 3 คนดันฝั่งหนึ่ง อีก 2 คนที่เหลือดันอีก ฝั่งหนึ่งซึ่งอยู่ตรงข้าม ถ้าคน 2 คนออกแรงดันเตียงคนละ 60 นิวตันไปทางซ้าย คนที่อยู่ฝั่งตรงข้ามทั้ง 3 คน ต้องออกแรงคนละเท่าใด จึงจะทำให้เตียงยังคงอยู่นิ่งอยู่กับที่ได้ถ้าเตียงนี้วางอยู่บนพื้นลื่นที่ไม่มี แรงเสียดทาน” แรงลัพธ์มีค่าเท่ากับ ……0…… นิวตัน

แบบบันทึกพฤติกรรมนักเรียนรายบุคคล รายวิชาวิทยาศาสตร์ (ว315101) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านห้วยยางดำ ต.หนองข่า อ.เกษตรสมบูรณ์ จ.ชัยภูมิ ที่ ชื่อ – สกุล คะแนนคุณลักษณะ ใฝ่รู้ ใฝ่ เรียน ส่ง งาน ตรง ต่อ เวลา ให้ ความ ร่วมมื อ แสดง ความ คิดเห็ น รวม (20) คะแนน 5 5 5 5 1 เด็กชายชนิสร ขวัญสวัสดิ์ 2 เด็กชายมารุตวรรณ โม้งน้อย 3 เด็กชายภาณุกูล ละหานนอก 4 เด็กหญิงอัมพร ไวสุวรรณ 5 เด็กหญิงปัณณพร อัคฮาด 6 เด็กหญิงณัศชนก กูลณวัฒน์ 7 เด็กหญิงไพรินทร์ หาญเพ็ชร 8 เด็กหญิงปราณปิยา สถิตย์ชัย 9 เด็กชายณฏฐพล ตาศรี 10 เด็กหญิงพิมพรรสา ศักดิ์เขียว ช่วงคะแนนในการประเมิน 16-20 หมายถึง ดีมาก 11-15 หมายถึง ดี 6-10 หมายถึง พอใช้ 0-5 หมายถึง ต้องปรับปรุง

บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการจัดการเรียนรู้ 1) ด้านความรู้ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………...... 2) ด้านกระบวนการ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………................................. 3) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………...................................……………… 2. ปัญหาและอุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………..................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………......... 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางการแก้ไข ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………....................................... ลงชื่อ........................................ผู้สอน (นางสาวพรรณนิดา สิงห์คำ) วันที่........../.........../...........

ข้อเสนอแนะ ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ...................................................... (นางสาวอรวรรณ มะณีจันทร์) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านห้วยยางดำ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ รายวิชา วิทยาศาสตร์ (ว15101) หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 แรง เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง แรงเสียดทานกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ เวลา 2 ชั่วโมง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2/2565 ผู้สอน นางสาวพรรณนิดา สิงห์คำ โรงเรียนบ้านห้วยยางดำ อ.เกษตรสมบูรณ์ จ.ชัยภูมิ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระทำต่อวัตถุ ลักษณะการเคลื่อนที่แบบต่างๆ ของวัตถุ รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 2. ผลการเรียนรู้ ว 2.2 ป.5/4 ระบุผลของแรงเสียดทานที่มีต่อการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ของวัตถุจาก หลักฐานเชิงประจักษ์ ว 2.2 ป.5/5 เขียนแผนภาพแสดงแรงเสียดทานและแรงที่อยู่ในแนวเดียวกันที่กระทำต่อวัตถุ 3. สาระสำคัญ แรงเสียดทานเป็นแรงที่เกิดขึ้นระหว่างผิวสัมผัสของวัตถุ เพื่อต้านการเคลื่อนที่ของวัตถุนั้น โดยถ้าออกแรงกระทำต่อวัตถุที่อยู่นิ่งบนพื้นผิวหนึ่งให้เคลื่อนที่ แรงเสียดทานจากพื้นผิวนั้นก็จะต้าน การเคลื่อนที่ของวัตถุ แต่ถ้าวัตถุกำลังเคลื่อนที่แรงเสียดทานก็จะทำให้วัตถุนั้นเคลื่อนที่ช้ำลงหรือหยุด นิ่ง 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. สามารถอธิบายแรงเสียดทานที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ของวัตถุได้ ด้านทักษะ (P) 4. สามารถเขียนแผนภาพแสดงแรงเสียดทานและแรงที่กระทำต่อวัตถุในแนวเดียวกันได้ 5. เกิดกระบวนการสังเกตและการลงความเห็นจากข้อมูล ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 5. มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่และภาระงานของตนเอง 6. รู้จักช่วยเหลือผู้อื่นและมีความสามัคคีกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน

5. สาระการเรียนรู้ แรงเสียดทาน เป็นแรงที่เกิดขึ้นระหว่างผิวสัมผัสของ วัตถุ เพื่อต้านการเคลื่อนที่ของวัตถุนั้น ซึ่งแรงเสียดทานจะมี ทิศทาง “ตรงข้าม” กับทิศทางการเคลื่อนที่ของวัตถุเสมอ 6. กิจกรรมการเรียนรู้(การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบทดลอง) 6.1 ขั้นเตรียมการทดลอง 6.1.1 ครูจัดเตรียมและวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ตรงตามตัวชี้วัดและสาระการ เรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 6.1.2 ครูศึกษาวิธีการทำกิจกรรมและเนื้อหาความรูจาก วีดิทัศน์ตัวอย่างการปฏิบัติการ วิทยาศาสตร์สำหรับครู เรื่อง แรงเสียดทาน 6.1.3 ครูจัดเตรียมเอกสารและอุปกรณ์การทดลอง ดังต่อไปนี้ 1. ใบกิจกรมที่ 17 เรื่อง แรงเสียดทาน 2. กระดาษทราย 3. พื้นไม้ 4. พื้นซีเมนต์ 5. แผ่นพลาสติกใส 6. ผ้า 7. ถุงทราย 200 กรัม 8. กระดาษ 9. เชือกขาวแดง 6.2 ขั้นทดลอง 6.2.1 ครูให้นักเรียนจับคู่ 2 คน จากนั้นนำหนังสือ 2 เล่ม มาวางเกยกันเปิดหน้าหนังสือแต่ละ เล่มให้วางซ้อนกันทีละหนาสลับกันไปจนหมดเล่ม ให้นักเรียนแต่ละคู่คนดึงที่สันหนังสือแต่ละเล่มให้ หนังสือทั้งสองแยกออกจากกัน แล้วถามคำถามว่าดึงหนังสือออกจากกันไดง่ายหรือยาก เหตุใดจึงเป็น เช่นนั้น (นักเรียนตอบตามความเข้าใจของตนเอง) 6.2.2 ครูถามนักเรียนว่ารูจักแรงเสียดทานหรือไม (นักเรียนตอบตามความเข้าใจของตนเอง)

6.2.3 นักเรียนแต่ละคู่รับอุปกรณ์การทดลอง จากนั้นครูอ่านขั้นตอนการทดลอง และทำ ความเข้าใจกับนักเรียนอย่างชัดเจน โดยใช้คำถามดังต่อไปนี้ - การดึงเชือกที่เกี่ยวอยู่กับถุงทรายให้ดึงในแนวใด (แนวคำตอบ ดึงในแนวราบ โดยถุง ทรายยังคงหยุดนิ่ง) 6.2.4 นักเรียนลงมือปฏิบัติการทดลองตามขั้นตอนและบันทึกผลลงในใบกิจกรมที่ 17 เรื่อง แรงเสียดทาน 6.2.5 ครูเดินตรวจสอบความเรียบร้อย และคอยให้คำแนะนำกับนักเรียนทุกกลุ่ม 6.3 ขั้นเสนอผลการทดลอง 6.3.1 นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทดลองของตนเอง โดยระบุชนิดของวัสดุ ลักษณะ พื้นผิว และการเคลื่อนที่ของถุงทราย จากนั้นครูเขียนผลการทดลองของนักเรียนทุกกลุ่มลงบน กระดาน 6.4 ขั้นอภิปรายและสรุปผล 6.4.1ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายผลการทดลอง โดยครูใช้แนวคำถามดังนี้ - จากวัสดุที่ทดลองทั้งหมดพื้นผิวชนิดใดที่ถุงทรายเคลื่อนที่ยากและง่านที่สุด (แนว คำตอบ วัสดุที่ถุงทรายเคลื่อนที่ยากที่สุดคือ กระดาษทราย ส่วนที่ถุงทรายเคลื่อนที่ง่ายที่สุดคือ แผ่น พลาสติกใส) - จากเหตุการณ์ข้างต้น เพราะเหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น (นักเรียนตอบตามความเข้าใจของ ตนเอง) - นักเรียนคิดว่ามีแรงที่กระทำกับถุงทรายหรือไม่ ถ้ามี มีแรงอะไรบ้าง (แนวคำตอบ แรง ที่กระทำกับถุงทรายคือ แรงดึงเชือก และแรงเสียดทาน) 6.4.2 ครูให้นักเรียนเรียงลำดับการเคลื่อนที่ของถุงทรายจากง่ายไปยาก (นักเรียนเรียงตามผล การทดลองของกลุ่มตัวเอง) 6.4.3 ครูอธิบายเกี่ยวกับแรงเสียดทานและสนทนากับนักเรียนจนให้นักเรียนสรุปได้ว่า แรง เสียดทานเป็นแรงที่เกิดขึ้นระหว่างผิวสัมผัสของวัตถุ เพื่อต้านการเคลื่อนที่ของวัตถุนั้น ซึ่งแรงเสียด ทานจะมีทิศทาง “ตรงข้าม” กับทิศทางการเคลื่อนที่ของวัตถุเสมอ และสรุปให้ได้ว่ายิ่งวัตถุเคลื่อนที่ ยากแสดงว่ามีแรงเสียดทานมาก แต่ถ้าวัตถุเคลื่อนที่ง่าย แสดงว่ามีแรงเสียดทานน้อย 6.4.4 จากการเรียงถุงทรายในขั้นที่ 6.4.2 ครูนักเรียนสรุปร่วมกันว่าวัสดุชนิดใดมีแรงเสียด ทานเป็นอย่างไร และทำการเรียงลำดับจากมากไปน้อย

6.4.5 ครูทำการเขียนแผนภาพแสดงทิศทางแรงเสียทานที่กระทำต่อวัตถุให้นักเรียนดูเป็น ตัวอย่าง 6.5 ขั้นประเมิน 6.5.1 ครูประเมินความเข้าใจของนักเรียนโดยการใช้ภาพและคำถามดังต่อไปนี้ ภาพที่ 1 - ถ้าเอาพื้นไม้วางไว้บนพื้นซีเมนต์แรงที่กระทำต่อถุงทรายมีแรงชนิดใดบ้าง (แนว คำตอบ แรงที่มือดึงถุงทรายและแรงเสียดทานระหว่างพื้นไม้กับพื้นซีเมนต์) - แรงที่แนวคำตอบ แรงที่มือดึงถุงทรายและแรงเสียดทานมีทิศไปทางด้านใด (แนว คำตอบ แรงที่มือดึงถุงทรายมีทิศไปทางด้านขวา ส่วนแรงเสียดทานมีทิศไปทางด้านซ้าย) - ถ้าเขียนแผนภาพของภาพดังกล่าวลูกศรจะมีลักษะเป็นอย่างไร (แนวคำตอบ แรงที่มือ ดึงถุงทรายมีทิศไปทางด้านขวา ส่วนแรงเสียดทานมีทิศไปทางด้านซ้าย) ภาพที่ 2 ถ้าใช้เวลาในการทำให้วัตถุเคลื่อนที่เท่ากัน ได้ผลดังตาราง - จงเรียงลำดับแรงเสียดทานของพื้นผิวจากมากไปน้อย (แนวคำตอบ C A B และ D ตามลำดับ) 6.5.2 นักเรียนแต่ละคนมือตอบคำถามหลังกิจกรรมในใบกิจกรรมของตนเอง จากนั้นครู ตรวจสอบความถูกต้อง ประเมินว่านักเรียนมีความรู้ความเข้าใจมากน้อยเพียงใด 6.5.3 ครูสังเกตพฤติกรรมนักเรียน การให้ความร่วมมือกับกิจกรรม มีความใฝ่รู้ใฝ่เรียน และ รู้จักช่วยเหลือเพื่อนร่วมชั้นเรียน 7. สื่อ/แหล่งเรียนรู้

7.1 ใบกิจกรมที่ 17 เรื่อง แรงเสียดทาน 7.2 อุปกรณ์การทดลอง (กระดาษทราย/พื้นไม้/พื้นซีเมนต์/แผ่นพลาสติกใส/ผ้า/ถุงทราย 200 กรัม/กระดาษ และเชือกขาวแดง) 7.3 เว็บไซต์การเรียนรู้ทางไกล DLTV5: https://www.dltv.ac.th/DLTV5 8. การวัดผลและประเมินผล วัตถุประสงค์ เครื่องมือ วิธีการวัด เกณฑ์ คะแนน 1. สามารถอธิบายแรงเสียดทานที่มี ผลต่อการเป ลี่ยน แป ลง ก า ร เคลื่อนที่ของวัตถุได้(K) - ใบกิจกรรมที่ 17 การตอบ คำถามในใบ กิจกรรม กิจกรรมที่ 17 ความถูกต้อง ของเนื้อหา ร้อยละ 70 5 1. สามารถเขียนแผนภาพแสดงแรง เสียดทานและแรงที่กระทำต่อวัตถุ ในแนวเดียวกันได้(P) 2. เกิดกระบวนการสังเกตและการ ลงความเห็นจากข้อมูล (P) - ใบกิจกรรมที่ 17 - การทดลองใน ชั้นเรียน - การตอบ คำถามในใบ กิจกรรม กิจกรรมที่ 17 - สังเกตทักษะ การทดลอง ความถูกต้อง ของเนื้อหา ร้อยละ 70 5 1. มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่และ ภาระงานของตนเอง (A) 2. รู้จักช่วยเหลือผู้อื่นและมีความ สามัคคีกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน (A) แบบบันทึก พฤติกรรม นักเรียน สังเกต พฤติกรรม นักเรียน มีพฤติกรรม ในระดับดี - รวม 10 คะแนน

ชื่อ – สกุล................................................................................ชั้น................เลขที่....................... อุปกรณ์การทดลอง 1. กระดาษทราย 2. พื้นไม้ 3. พื้นซีเมนต์ 4. แผ่นพลาสติกใส 5. ผ้า 6. ถุงทราย 200 กรัม 7. กระดาษ 8. เชือกขาวแดง ขั้นตอนการทดลอง 1. ให้นักเรียนวางถุงทราย 200 กรัม ลงบนกระดาษทราย จากนั้นมัดเชือกขาวแดงที่ถุงทราย 2. ออกแรงดึงถุงทรายในแนวราบ สังเกตและบันทึกผลการทดลอง 3. ทำการทดลองเหมือนขั้นตอนที่ 2 โดยเปลี่ยนจากกระดาษทรายเป็น พื้นไม้ พื้นซีเมนต์ แผ่น พลาสติกใส ผ้า กระดาษ ตามลำดับ 4. สังเกตและบันทึกผลการทดลอง ตารางบันทึกผลการทดลอง พื้นผิว ลักษณะพื้นผิว การเคลื่อนที่ของถุงทราย กระดาษทราย .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. พื้นไม้ .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. พื้นซีเมนต์ .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. แผ่นพลาสติกใส .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ผ้า .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. กระดาษ .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ใบกิจกรมที่ 17 เรื่อง แรงเสียดทาน

สรุปผลการทดลอง ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................. ......................... 1. แรงเสียดทานคืออะไร ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................. ......................... พื้นผิว เวลาในการเคลื่อนที่ (วินาที) กระดาษทราย 7 กระเบื้อง 2 กระดาษ A 4 5 จากตารางกำหนดให้ระยะทางในการเคลื่อนที่ของพื้นผิวทั้ง 3 ชนิดมีระยะทางเท่ากัน (ใช้ ตอบคำตอบข้อ 2 – 3) 2. พื้นผิวชนิดใดมีแรงเสียดทานมาที่สุด ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................. ......................... 3. จงเรียงลำดับแรงเสียดทานของพื้นผิวจากน้อยไปมาก ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................. ......................... คำถามหลังการทำกิจกรรม

4. จากภาพสองพี่น้องออกแรงผลักดันตู้เสื้อผ้าจากตำแหน่ง ก ไป ข วาดทิศทางของแรง และแรงเสียด ทานที่กระทำต่อวัตถุนี้โดยใช้ลูกศรแทนแรงที่กระทำต่อวัตถุ 5. วัตถุก้อนหนึ่งกำลังไถลลงมาตามพื้นเอียงจากตำแหน่ง A ไปยังตำแหน่ง B จงวาดทิศทางของแรง เสียดทานที่กระทำต่อวัตถุนี้โดยใช้ลูกศรแทนแรงเสียดทานที่เกิดขึ้นระหว่างวัตถุและพื้นเอียง

ชื่อ – สกุล................................................................................ชั้น................เลขที่....................... อุปกรณ์การทดลอง 1. กระดาษทราย 2. พื้นไม้ 3. พื้นซีเมนต์ 4. แผ่นพลาสติกใส 5. ผ้า 6. ถุงทราย 200 กรัม 7. กระดาษ 8. เชือกขาวแดง ขั้นตอนการทดลอง 1. ให้นักเรียนวางถุงทราย 200 กรัม ลงบนกระดาษทราย จากนั้นมัดเชือกขาวแดงที่ถุงทราย 2. ออกแรงดึงถุงทรายในแนวราบ สังเกตและบันทึกผลการทดลอง 3. ทำการทดลองเหมือนขั้นตอนที่ 2 โดยเปลี่ยนจากกระดาษทรายเป็น พื้นไม้ พื้นซีเมนต์ แผ่น พลาสติกใส ผ้า กระดาษ ตามลำดับ 4. สังเกตและบันทึกผลการทดลอง ตารางบันทึกผลการทดลอง พื้นผิว ลักษณะพื้นผิว การเคลื่อนที่ของถุงทราย กระดาษทราย หยาบขรุขระ เคลื่อนที่ยาก มีการติดขัด พื้นไม้ เรียบ มีผิวขรุขระเล็กน้อย เคลื่อนที่ง่าย พื้นซีเมนต์ เรียบ เคลื่อนที่ง่าย แผ่นพลาสติกใส เรียบ เคลื่อนที่ง่าย ผ้า หยาบ เคลื่อนที่ยากกว่าพื้นผิวเรียบ กระดาษ เรียบ เคลื่อนที่ง่าย เฉลยใบกิจกรมที่ 17 เรื่อง แรงเสียดทาน

สรุปผลการทดลอง จากการทดลองพบว่า วัสดุที่มีพื้นผิวเรียบถุงทรายจะเคลื่อนที่ได้ดีกว่าวัสดุที่พื้นหยาบ หมายความว่าพื้นเรียบจะมีแรงเสียดทานน้อยกว่าพื้นหยาบ 1. แรงเสียดทานคืออะไร พบว่า แรงเสียดทาน เป็นแรงที่เกิดขึ้นระหว่างผิวสัมผัสของวัตถุ เพื่อต้านการเคลื่อนที่ของ วัตถุนั้น ซึ่งแรงเสียดทานจะมีทิศทาง “ตรงข้าม” กับทิศทางการเคลื่อนที่ของวัตถุเสมอ พื้นผิว เวลาในการเคลื่อนที่ (วินาที) กระดาษทราย 7 กระเบื้อง 2 กระดาษ A 4 5 จากตารางกำหนดให้ระยะทางในการเคลื่อนที่ของพื้นผิวทั้ง 3 ชนิดมีระยะทางเท่ากัน (ใช้ ตอบคำตอบข้อ 2 – 3) 2. พื้นผิวชนิดใดมีแรงเสียดทานมาที่สุด ตอบ กระดาษทราย 3. จงเรียงลำดับแรงเสียดทานของพื้นผิวจากน้อยไปมาก ตอบ กระเบื้อง กระดาษ A 4 และ กระดาษทราย ตามลำดับ 4. จากภาพสองพี่น้องออกแรงผลักดันตู้เสื้อผ้าจากตำแหน่ง ก ไป ข วาดทิศทางของแรง และแรงเสียด ทานที่กระทำต่อวัตถุนี้โดยใช้ลูกศรแทนแรงที่กระทำต่อวัตถุ คำถามหลังการทำกิจกรรม

5. วัตถุก้อนหนึ่งกำลังไถลลงมาตามพื้นเอียงจากตำแหน่ง A ไปยังตำแหน่ง B จงวาดทิศทางของแรง เสียดทานที่กระทำต่อวัตถุนี้โดยใช้ลูกศรแทนแรงเสียดทานที่เกิดขึ้นระหว่างวัตถุและพื้นเอียง

แบบบันทึกพฤติกรรมนักเรียนรายบุคคล รายวิชาวิทยาศาสตร์ (ว315101) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านห้วยยางดำ ต.หนองข่า อ.เกษตรสมบูรณ์ จ.ชัยภูมิ ที่ ชื่อ – สกุล คะแนนคุณลักษณะ ใฝ่รู้ ใฝ่ เรียน ส่ง งาน ตรง ต่อ เวลา ให้ ความ ร่วมมื อ แสดง ความ คิดเห็ น รวม (20) คะแนน 5 5 5 5 1 เด็กชายชนิสร ขวัญสวัสดิ์ 2 เด็กชายมารุตวรรณ โม้งน้อย 3 เด็กชายภาณุกูล ละหานนอก 4 เด็กหญิงอัมพร ไวสุวรรณ 5 เด็กหญิงปัณณพร อัคฮาด 6 เด็กหญิงณัศชนก กูลณวัฒน์ 7 เด็กหญิงไพรินทร์ หาญเพ็ชร 8 เด็กหญิงปราณปิยา สถิตย์ชัย 9 เด็กชายณฏฐพล ตาศรี 10 เด็กหญิงพิมพรรสา ศักดิ์เขียว ช่วงคะแนนในการประเมิน 16-20 หมายถึง ดีมาก 11-15 หมายถึง ดี 6-10 หมายถึง พอใช้ 0-5 หมายถึง ต้องปรับปรุง

บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการจัดการเรียนรู้ 1) ด้านความรู้ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………...... 2) ด้านกระบวนการ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………................................. 3) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………...................................……………… 2. ปัญหาและอุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………..................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………......... 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางการแก้ไข ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………....................................... ลงชื่อ........................................ผู้สอน (นางสาวพรรณนิดา สิงห์คำ) วันที่........../.........../...........

ข้อเสนอแนะ ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ...................................................... (นางสาวอรวรรณ มะณีจันทร์) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านห้วยยางดำ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ รายวิชา วิทยาศาสตร์ (ว15101) หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 แรง เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง การใช้ประโยชน์จากแรงเสียดทาน เวลา 2 ชั่วโมง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2/2565 ผู้สอน นางสาวพรรณนิดา สิงห์คำ โรงเรียนบ้านห้วยยางดำ อ.เกษตรสมบูรณ์ จ.ชัยภูมิ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระทำต่อวัตถุ ลักษณะการเคลื่อนที่แบบต่างๆ ของวัตถุ รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 2. ผลการเรียนรู้ อธิบายผลของแรงเสียดทานมีประโยชนกับการทำกิจกรรมในชีวิตประจำวัน 3. สาระสำคัญ แรงเสียดทานมีประโยชนกับการทำกิจกรรมในชีวิตประจำวัน กิจกรรมบางอย่างจำเป็นต้อง เพิ่มแรงเสียดทานให้มากขึ้น เพื่อให้ทำกิจกรรมไดง่ายขึ้น เช่น การ ใช้รองเท้าที่มีพื้นทำด้วยวัสดุกันลื่น และกิจกรรมบางอย่างจำเป็นต้องลดแรงเสียดทานเพื่อใช้แรงน้อยลง เช่น การใสน้ำมันหล่อลื่นใน เครื่องจักรกลเพื่อลดแรงเสียดทานในบริเวณที่วัตถุสัมผัสกัน 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 2. สามารถอธิบายผลของแรงเสียดทานที่มีประโยชนกับการทำกิจกรรมในชีวิตประจำวันได้ ด้านทักษะ (P) 6. สามารถสังเกตผลของแรงเสียดมีประโยชนกับการทำกิจกรรมในชีวิตประจำวันได้ 7. เกิดกระบวนการสังเกตและการลงความเห็นจากข้อมูล ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 7. มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่และภาระงานของตนเอง 8. รู้จักช่วยเหลือผู้อื่นและมีความสามัคคีกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน 5. สาระการเรียนรู้

ประโยชน์ของแรงเสียดทาน เช่น การใช้สบู่ในการลดแรงเสียดทาน การใช้ดอกยางเพื่อเพิ่ม แรงเสียดทานให้กับรองเท้าฯลฯ 6. กิจกรรมการเรียนรู้(การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบทดลอง) 6.1 ขั้นเตรียมการทดลอง 6.1.1 ครูจัดเตรียมและวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ตรงตามตัวชี้วัดและสาระการ เรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 6.1.2 ครูศึกษาวิธีการทำกิจกรรมและเนื้อหาความรูจาก วีดิทัศน์ตัวอย่างการปฏิบัติการ วิทยาศาสตร์สำหรับครู เรื่อง การใช้ประโยชน์จากแรงเสียดทาน 6.1.3 ศึกษาวิธีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียน จากการเรียนรู้ทางไกล DLTV5 6.1.4 ครูจัดเตรียมเอกสาร จัดเตรียมอุปกรณ์การทดลอง และทำการทดลองก่อนนำมาจัดการ เรียนรู้เพื่อไม่ให้เกิดความผิดพลาดในชั้นเรียน ดังต่อไปนี้ 1. ใบกิจกรมที่ 18 เรื่อง การใช้ประโยชน์จากแรงเสียดทาน 2. กะละมัง 3. ขวดน้ำมีฝาปิดขนาด 1 ลิตร 4. ถาดพลาสติก 5. แผ่นพลาสติกใสลูกฟูก 6. ผ้าเช็ดมือ 7. ถุงทราย 200 กรัม 8. น้ำ 9. น้ำสบู่ 6.2 ขั้นทดลอง 6.2.1 ครูยกตัวอย่างกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับแรงเสียดทาน เช่น การปั่นจักรยานในสนามหญ้า จากนั้นใช้คำถามดังต่อไปนี้ - การปั่นจักรยานมีแรงเสียดทานเกิดขึ้นหรือไม ทราบไดอย่างไร (แนวคำตอบ มีแรง เสียดทานเกิดขึ้น ทราบไดจากใช้แรงในการปั่นจักรยานเพื่อทำให้จักรยานเคลื่อนที่ไปได) - แรงเสียดทานหมายถึงอะไร (แนวคำตอบ แรงเสียดทานเป็นแรงต้านการเคลื่อนที่ของ วัตถุ)