แบบเก็บข้อมูล เพื่อรับรางวัลIQA AWARD 1 โรงเรียน

๑

ก

คำนำ

การวางแผนเปน็ บทบาทและข้ันตอนของการบริหารจัดการและการทำงาน เพราะเป็นกระบวนการ
ตัดสินใจเพ่ือกำหนดเป้าหมายและทิศทางตลอดท้ังการกำหนดแนวทางการปฏิบัติ จัดสรรทรัพยากร
เพื่อเตรียมงานโครงการ/กิจกรรมสำหรบั ผมู้ ีหน้าทีเ่ ก่ียวข้องนำไปสู่การปฏิบัติ

การกำกับติดตามเป็นกระบวนการท่ีโรงเรยี นต้องดำเนินการอย่างตอ่ เนื่องในทุกงาน/โครงการและ
กิจกรรม เนื่องด้วยการดำเนินงานของโรงเรียนได้กำหนดแนวทา งการปฏิบัติเพื่อมุ่งสู่คุณภาพมาตรฐาน
การศึกษา ดังนั้นการกำกับติดตามจึงต้องมีผู้รับผิดชอบเพื่อดำเนินงานหลังประเมินผล เพื่อตรวจสอบการ
บรรลุตามมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนด้วยการประเมินตนเอง (SAR) แล้วจัดทำรายงานผลการ
ดำเนินงาน

ระบบและกลไกการบริหารจัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพ
มี 5 องค์ประกอบ ดังนี้ องค์ประกอบท่ี 1 การกำหนดเป้าหมายมาตรฐานคุณภาพ องค์ประกอบท่ี 2
การขบั เคลอื่ นคุณภาพส่มู าตรฐาน องค์ประกอบที่ 3 การประเมินความสำเรจ็ ตามมาตรฐาน องคป์ ระกอบท่ี
4 การนำการเปล่ียนแปลงสู่สถานศึกษาและการสร้างคุณค่าแก่วงวิชาการ และองค์ประกอบที่ 5 การเกิด
วัฒนธรรมคุณภาพท่ีสะท้อนการพัฒนาที่ยั่งยืน เอกสารฉบับนี้เป็นการรายงานผลการดำเนินงานตาม
องค์ประกอบท้ัง 5 องค์ประกอบดังกล่าว เพื่อแสดงให้ผู้เก่ียวข้องและสาธารณชนได้รับทราบถึงระบบและ
กลไกการบริหารจัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาเพ่ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
ของโรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา) เพ่ือสร้างความเช่ือม่ันในการจัดการศึกษาท่ีสนองตอบความสนใจ
และความตอ้ งการของผู้เรยี น ผู้ปกครอง ชุมชน และสังคม

โรงเรียนบา้ นวงั อ้อ(ยอดสังข์วทิ ยา)

สารบญั ข

เร่ือง หนา้

คำนำ 2
สารบัญ 7
องคป์ ระกอบที่ 1 การกำหนดเป้าหมายมาตรฐานคุณภาพ 14
องคป์ ระกอบท่ี 2 การขับเคลื่อนคุณภาพสมู่ าตรฐาน 23
องคป์ ระกอบที่ 3 การประเมินความสำเร็จตามมาตรฐาน
องค์ประกอบที่ 4 การนำการเปลย่ี นแปลงสสู่ ถานศึกษาและการสร้างคณุ ค่า 39

แก่วงวชิ าการ 44
องค์ประกอบที่ 5 การเกิดวฒั นธรรมคณุ ภาพท่ีสะท้อนการพฒั นาที่ยัง่ ยืน 51
60
ภาคผนวก 75

- องค์ประกอบท่ี 1 การกำหนดเป้าหมายมาตรฐานคุณภาพ 88
- องค์ประกอบที่ 2 การขับเคล่อื นคุณภาพส่มู าตรฐาน
- องค์ประกอบที่ 3 การประเมนิ ความสำเร็จตามมาตรฐาน
- องค์ประกอบท่ี 4 การนำการเปล่ยี นแปลงสูส่ ถานศึกษาและการสร้างคุณค่า

แก่วงวิชาการ
- องค์ประกอบที่ 5 การเกดิ วัฒนธรรมคณุ ภาพที่สะท้อนการพัฒนาทย่ี ่งั ยืน

1

แบบรายงานข้อมลู สถานศึกษาเพอื่ ประกอบการคดั เลือกสถานศึกษา
เพือ่ รับรางวัล IQA AWARD ประจำปีการศกึ ษา 2564
....................................................

คำชแี้ จง
1. แบบรายงานขอ้ มูลฉบับนี้ จัดทำข้ึนเพื่อให้สถานศกึ ษารายงานขอ้ มลู เพ่อื ประกอบการพจิ ารณา ระบบและ

กลไกการบริหารจัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาเพ่ือการประกนั คุณภาพ ของสถานศกึ ษาท่ีผ่านการ
คัดกรองคุณสมบัติ และได้รับการประกาศรายชื่อเข้ารับการคัดเลือก เพ่ือรับรางวัล IQA AWARD ประจำปี
การศึกษา 2564 โดยมอี งค์ประกอบของการพิจารณาเป็น 5 องค์ประกอบ ดังน้ี

องค์ประกอบที่ 1 การกำหนดเปา้ หมายมาตรฐานคุณภาพ
ประเดน็ พจิ ารณา 5 ประเดน็

องคป์ ระกอบที่ 2 การขับเคลอ่ื นคณุ ภาพสู่มาตรฐาน
ประเด็นพจิ ารณา 7 ประเดน็

องค์ประกอบที่ 3 การประเมินความสำเรจ็ ตามมาตรฐาน
ประเด็นพจิ ารณา 6 ประเด็น

องคป์ ระกอบท่ี 4 การนำการเปล่ียนแปลงสสู่ ถานศกึ ษาและการสรา้ งคุณคา่ แก่วงวชิ าการ ประเดน็
พิจารณา 3 ประเดน็

องค์ประกอบที่ 5 การเกดิ วัฒนธรรมคณุ ภาพทส่ี ะทอ้ นการพฒั นาที่ยงั่ ยืน ประเด็นพิจารณา 6
ประเด็น

2

แบบรายงานข้อมูลสถานศกึ ษาเพอื่ คดั เลอื กสถานศกึ ษา
เพอ่ื รับรางวัล IQA AWARD ประจำปกี ารศกึ ษา 2564
โรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วทิ ยา) ประเภทสถานศึกษาขนาดเล็ก

องคป์ ระกอบที่ 1 การกำหนดเปา้ หมายมาตรฐานคณุ ภาพ ( 3 คะแนน )
คำอธิบาย : สถานศึกษากำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา
ที่กระทรวงศึกษาธกิ ารประกาศ เป้าประสงค์ของหน่วยงานต้นสังกัด ปรชั ญาการจัดการศึกษา วตั ถปุ ระสงค์การ
จัดตั้งสถานศึกษา และบริบทของสถานศึกษา โดยระบุองค์ประกอบ ประเด็นการพิจารณา และเกณฑ์
การตัดสินคุณภาพ พร้อมท้ังกำหนดเป้าประสงค์ด้านคุณภาพการจัดการศึกษาในระยะ 3 - 5 ปี กำหนด
และทบทวนเป้าหมายรายปีที่ใช้สถานศึกษาเป็นฐาน โดยการมีส่วนร่วมของบุคลากรทุกฝ่ายและผู้ที่มี
ส่วนไดส้ ว่ นเสีย
ประเด็นการพจิ ารณา

1.1 บุคลากรทุกฝ่ายของสถานศึกษาและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ร่วมกันกำหนดมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษาท่ีสอดคล้องกบั มาตรฐานการศึกษาทกี่ ระทรวงศึกษาธิการประกาศ เป้าประสงคข์ องหน่วยงานต้นสงั กัด
ปรชั ญาการจัดการศึกษา และวัตถปุ ระสงค์การจัดต้ังสถานศกึ ษา

1.2 สถานศึกษาระบุองค์ประกอบ ตั วช้ีวัด ประเด็นการพิจารณา และเกณฑ์การตัดสิน คุณ ภาพ
ท่ีสอดคลอ้ งกับบริบทของสถานศกึ ษาไว้ในมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาอย่างครบถ้วนและชดั เจน

1.3 สถานศึกษามีการกำหนดเป้าประสงค์ด้านคุณภาพการจัดการศึกษาในระยะ 3-5 ปี
และสอดคล้องกับวิสยั ทัศน์ พนั ธกจิ คา่ นิยม และความโดดเด่นเฉพาะของสถานศึกษา

1.4 สถานศึกษามีการกำหนดและทบทวน ปรับเปล่ียนเป้าหมายคุณภาพรายปีท่ีท้าทายต่อ
การพั ฒ น าคุ ณ ภ าพ ต าม ม าต รฐาน การศึ กษ าของส ถาน ศึ กษ าโด ย การมี ส่ วน ร่ วม ข อ ง บุ คลากรทุ กฝ่ าย
ของสถานศึกษาและผทู้ ีม่ สี ่วนไดส้ ว่ นเสยี

1.5 สถานศึกษามีการนำผลการประเมินคุณภาพภายใน ผลการประเมินคุณภาพภายนอก
และผลการประเมินการจัดการศึกษาของทุกหน่วยงานท่ีเก่ียวข้องมาเป็นข้อมูลฐาน (Baseline data)
ในการกำหนดเป้าหมายความสำเรจ็ ของการดำเนินงานและเป้าประสงค์ของสถานศกึ ษา
คำชี้แจง โปรดเลือกคำตอบที่สะท้อนผลการดำเนินงานของสถานศึกษาตรงกับความเป็นจริงมากที่สุดพร้อม

ระบุเอกสารหลกั ฐานอา้ งอิง

ประเด็นการพจิ ารณา มี ไมม่ ี เอกสารหลกั ฐานอา้ งอิง
1. บคุ ลากรทุกฝา่ ยของสถานศกึ ษาและผู้มสี ่วนได้  - รายงานการประเมินตนเองของ
สว่ นเสยี รว่ มกนั กำหนดมาตรฐานการศกึ ษาของ
สถานศกึ ษาทสี่ อดคล้องกบั มาตรฐานการศึกษา สถานศึกษา (SAR) โดยในปี
ทกี่ ระทรวงศึกษาธกิ ารประกาศ เป้าประสงค์ของ การศกึ ษา 2564 มีมาตรฐาน
หน่วยงานตน้ สงั กดั ปรชั ญาการจัดการศึกษา และ การศกึ ษาระดับการศึกษาขน้ั
วัตถปุ ระสงค์การจดั ต้ังสถานศึกษา พืน้ ฐานภาพรวม: ยอดเยยี่ ม
- ประกาศโรงเรียนบา้ นวงั อ้อ
(ยอดสงั ข์วิทยา) เรื่อง กำหนดค่า
เปา้ หมายตามมาตรฐานการศึกษา

3

ประเด็นการพจิ ารณา มี ไม่มี เอกสารหลกั ฐานอ้างอิง

ของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาขนั้

พ้ืนฐาน เพื่อการประกนั คณุ ภาพ

ภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา

2564 วนั ท่ี 31 มนี าคม 2564

2. สถานศึกษาระบุองคป์ ระกอบ ตัวชี้วัด ประเดน็  - แผนพฒั นาการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน

การพจิ ารณา และเกณฑ์การตัดสิน คณุ ภาพท่ี มแี ผนงาน/โครงการประกันคุณภาพ

สอดคล้องกับบรบิ ทของสถานศึกษาไว้ในมาตรฐาน ภายในตามมาตรฐานการศึกษาขน้ั

การศึกษาของสถานศึกษาอย่างครบถ้วนและชัดเจน พน้ื ฐาน โดยมจี ดุ นีใ้ นการพัฒนา

ระบบประกนั คุณภาพการศึกษา

ภายในทเ่ี ขม้ แขง็ และระบบการ

บริหาร 4 งาน ด้วยกระบวนการมี

ส่วนรว่ มตามภูมสิ ังคม วฒั นธรรม

และเทคโนโลยเี พื่อเพ่ิมประสิทธภิ าพ

การบรหิ ารจัดการศึกษา

- หลักสูตรสถานศกึ ษา

- ระเบียบการวัดและประเมินผล

การศกึ ษา

3. สถานศกึ ษามีการกำหนดเป้าประสงคด์ า้ น  - แผนพฒั นาการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน

คณุ ภาพการจดั การศกึ ษาในระยะ 3-5 ปี และ ระยะ 2 ปี (2564-2565)

สอดคลอ้ งกับวิสัยทัศน์ พันธกิจ คา่ นยิ ม - หลกั สตู รสถานศึกษา

และความโดดเด่นเฉพาะของสถานศกึ ษา - ระเบียบการวัดและประเมินผล

การศึกษา

4. สถานศึกษามีการกำหนดและทบทวน  - แผนพฒั นาการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน

ปรบั เปลย่ี นเปา้ หมายคุณภาพรายปที ที่ า้ ทายต่อ ระยะ 2 ปี (2564-2565)

การพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ - บนั ทกึ ประชมุ คณะกรรมการ

สถานศกึ ษาโดยการมสี ่วนร่วมของบุคลากรทุกฝ่าย สถานศกึ ษาฯ ครู ผปู้ กครอง ชมุ ชน

ของสถานศึกษาและผู้ทมี่ ีสว่ นได้ส่วนเสยี และโรงเรยี น

5. สถานศกึ ษามีการนำผลการประเมนิ คุณภาพ  - รายงานการนเิ ทศภายใน

ภายใน ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอก และผล - รายงานการประเมินตนเองของ

การประเมินการจัดการศึกษาของทุกหน่วยงานท่ี สถานศึกษา (SAR)

เก่ียวขอ้ งมาเปน็ ข้อมลู ฐาน (Baseline data) ใน - ผลการประเมินคุณภาพภายนอก

การกำหนดเปา้ หมายความสำเร็จของการ โดยสำนักงานรบั รองมาตรฐานและ

ดำเนนิ งานและเป้าประสงค์ของสถานศึกษา ประเมนิ คุณภาพการศึกษา (สมศ.)

รอบที่ 4 ผ่าน

4

ขอ้ ประกอบการพจิ ารณา และความโดดเด่นทปี่ รากฎ
โรงเรียนได้กำหนดและพัฒนามาตรฐานการศึกษา เพื่อดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นในระดับ

สถานศึกษา ให้มีความเหมาะสมและสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาชาติ มาตรฐานการศึกษาข้ันพื้นฐาน
ตามกระทรวงศึกษาธิการ และประกาศใช้มาตรฐานการศึกษา สำหรับใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาของโรงเรียน โดยได้มีการจัดประชุมผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษา
และตัวแทนชมุ ชน ก่อนการเปิดภาคเรียน เพือ่ การมีส่วนร่วมในการกำหนดกิจกรรมให้สอดคลอ้ งกับบริบทของ
โรงเรียน สภาพปัญหา ความตอ้ งการพัฒนาของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชนและท้องถิ่น และกำหนด
ผ้รู บั ผดิ ชอบ อย่างชัดเจน เพ่ือใหก้ ารจดั การศกึ ษาบรรลเุ ป้าหมายตามมาตรฐานที่กำหนดไว้

โรงเรยี นไดจ้ ัดทำรายงานการประเมินคุณภาพของตนเอง (SAR) ทุกปีการศกึ ษา เสนอต่อหนว่ ยงานต้น
สังกัดและหน่วยงานอื่น โดยในปีการศึกษา 2564 ผลการประเมินตนเองภาพรวม อยู่ในระดับ
ยอดเยี่ยม มผี ลการดำเนนิ งาน ดงั ต่อไปนี้
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม โดยสถานศึกษามีการจัดกิจกรรมการเรียนการ
สอน และกำหนดโครงการ/กิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในหลากหลายวิธีการ คือ 1) โรงเรียนส่งเสริมให้ครู
จัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน ตามมาตรฐาน ตัวชี้วัดของหลักสูตร และตามสถานการณ์
ป้องกนั การแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรนา COVID 19 มีการออกแบบการจดั การเรียนรทู้ ี่เหมาะสมกบั ผู้เรียน
โดยมีการจัดการเรียนรู้ท่ีหลากหลายท้ังรูปแบบการระดมสมอง แบบลงมือปฏิบัติจริง แบบร่วมมือกันเรียนรู้
แบบใช้กระบวนการคิด กระบวนการใช้ปัญหาเป็นหลัก จิตศึกษา การเรียนรู้การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) และเน้นเรื่องการอา่ นออกของผ้เู รยี นเป็นเรอื่ งสำคัญท่ีสุด พัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการนำ
เทคนคิ วธิ ีสอนใหต้ รงตามศักยภาพผู้เรียน ใชส้ ือ่ เทคโนโลยใี นการจดั การเรียนการสอน มแี หล่งเรียนรแู้ ละแหล่ง
สืบค้นข้อมูล ได้แก่ ห้องสมุด ครูร่วมกันกำหนดแผนการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลแบบบูรณาการ
ครเู น้นการใช้คำถามเพ่ือพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียน 2) โรงเรียนมีการจัดทำโครงการแก้ปัญหาการอ่านไม่
ออก เขียนไมไ่ ด้ โดยมีกิจกรรมภาษาไทยวันละคำ ภาษาอังกฤษยามเช้า กจิ กรรมส่งเสริมการใช้ภาษาไทยในวัน
สำคัญ กิจกรรมซ่อมเสริมการอ่านออก เขียนได้ในทุกระดับชั้น โดยให้ครูประจำช้ันสอนเสริมให้นักเรียนใน
ชั่วโมงลดเวลาเรียน เพ่ิมเวลารู้ สลับกับกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ครูมีการจัดทำแบบฝึกเสริมการอ่าน
การเขียน การคิดวิเคราะห์ การสื่อสารและการคิดคำนวณ แบบฝึกคัดลายมือ 3) โครงการอ่านออกเขียนได้
100% โดยมีประชุมร่วมกับครูทุกระดับชั้นเพ่ือวางแผนในการจัดทำส่ือหรือนวัตกรรม, ครูเข้ารับการ
พฒั นาการจดั ทำส่ือหรือนวัตกรรมจากมหาวทิ ยาลัยราชภัฎอบุ ลราชธานี, มกี ารจดั หาวัสดุการศกึ ษาที่จำเป็นใน
การจดั ทำสือ่ หรือนวัตกรรม เช่น สอ่ื 60 พรรษา สมเด็จพระเทพฯ ทุกช้ันเรยี น, ครูจัดทำสื่อหรือนวัตกรรมการ
สอนเรียนการสอนอย่างน้อยรายวิชาละ 2 ช้ินงาน และมีการนิเทศติดตามในการจัดทำสื่อหรือนวัตกรรมอย่าง
ต่อเน่ือง สม่ำเสมอ 4) โรงเรียนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้สื่อ DLIT โดยจัดให้มีทุกช้ันเรียน 5)
โรงเรียนจัดให้นักเรียนทุกคนออกกำลังกายทุกวันพุธ ในช่วงกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ นักเรียนซ้อม
กีฬาหลังเลิกเรียนทุกวัน 6) โรงเรียนจัดให้มีกิจกรรมอบรม “คุณธรรม จริยธรรม” ทุกวันศุกร์ จัดกิจกรรม
พัฒนาคุณธรรมผเู้ รียนตามโครงการโรงเรียนสุจริต มีการจัดค่ายคุณธรรมกับนักเรียนทุกระดับชั้น จัดกิจกรรม
การพัฒนาให้เหมาะสมกับวัย มีระบบการแนะแนวและการดูแลสุขภาวะจิต ส่งผลนักเรียนทุกคนมีวินัย ความ
รับผิดชอบ มีความพอเพียง และมีจิตสาธารณะ 7) โรงเรียนส่งเสริมให้นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมส่งเสริม

5

ประเพณี วัฒนธรรมในท้องถ่ิน โดยการจัดโครงการวันสำคัญทางศาสนา เช่น กจิ กรรมสัมพันธ์ชุมชน สง่ ผลให้
นักเรียนและชุมชนได้ร่วมอนุรักษ์วัฒนธรรมท้องถ่ิน แต่ในปี 2563 มีการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา (โค
วิด 19) จึงได้งดนำนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมของชุมชน แต่ทำกิจกรรมที่โรงเรียนแทน 8) โรงเรียนได้สนับสนุน
ด้านการแต่งกายด้วยผ้าไทยทุกวันศุกร์ 9) โรงเรียนจัดให้นักเรียนทุกคน ดื่มนมทุกวัน และแปรงฟันหลังทาน
อาหารเที่ยง อีกท้ังยังมีการตรวจสุขภาพ โดยได้รับความร่วมมือจากโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบล แขม
ส่งผลนักเรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีสมรรถภาพทางกายและน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์ 10) โรงเรียนมี
โครงการจัดการสอนทักษะชีวิต ทักษะอาชีพและการมีงานทำในโรงเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี ง นำภมู ิปัญญาท้องถ่ินมาร่วมกันวางแผนการจัดการเรียนการสอน และมกี ารเรียนรู้ในโลกกว้าง การเข้า
ไปศึกษากับภูมิปัญญาในชุมชนรอบๆ สถานศึกษา และโรงเรียนร่วมกับกรมเสมียนตรา กระทรวงกลาโหม
จัดทำโครงการครวั ยั่งยืนเพื่อน้อง โดยมกี ารเพาะเห็ด การเลี้ยงไกพ่ ันธไ์ ข่ การปลูกพชื ผกั สวนครวั การเลี้ยงปลา
การทำนา เป็นต้น และ 11) โครงการลดเวลาเรยี น เพ่ิมเวลารู้ เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21
โดยโรงเรียนพัฒนาทักษะอาชีพ และได้เชิญวิทยากรภายนอกมาใหค้ วามรู้ ในหลายๆ กิจกรรม คือ โครงงานถุง
นม รีไซเคิล,โครงงานเหรียญโปรยทาน, โครงงานยางรัดผมจากเศษผา้ , โครงงานช่างตัดผมน้อย, โครงงานดอก
กหุ ลายใบเตยหอม และโครงงานผูกผ้าลายประดับ ประเด็นภาพความสำเรจ็ ด้านคุณภาพผู้เรียนทสี่ นับสนุนผล
การประเมินตนเองดังกล่าวนี้ ส่งผลให้ผู้เรียนอ่านหนังสือออกและอ่านคล่อง รวมท้ังสามารถเขียนเพ่ือการ
สอ่ื สารไดท้ ุกคน สามารถใช้เทคโนโลยใี นการแสวงหาความรูไ้ ด้ด้วยตนเองส่งผลให้ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนของ
นกั เรียนอยู่ในระดับดี เนอ่ื งจากมีผลการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรียน (RT) ช้ันประถมศึกษาปี
ที่ 1 อยู่ในระดับดีเลิศ มีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O-NET) มีคะแนนเฉลี่ยทุกวิชาสูงกว่าระดับ
เขตพื้นท่ีและระดับประเทศ นอกจากนี้ผู้เรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีสมรรถภาพทางกายและน้ำหนัก
ส่วนสูงตามเกณฑ์ มีระเบียบวินัยจนเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษาเป็นที่ยอมรับของชุมชนโดยรอบในเร่ือง
ความมวี ินยั เคารพกฎกตกิ ามารยาทของสงั คม คุณธรรมจรยิ ธรรม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ ยอดเย่ียม โรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์
วิทยา) ได้ดำเนินการบริหารโดยมีการกำหนดเป้าหมาย วสิ ัยทัศน์และพันธกิจสอดคล้องกบั สภาพปัญหา ความ
ต้องการพัฒนาของสถานศึกษา นโยบายการปฏริ ูปการศึกษา ความตอ้ งการของชุมชน ท้องถิ่น และสอดคล้อง
กับแนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาล และของสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา
ประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 1 โดยได้มีการประชุมผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเพ่ือการดำเนินงาน จัดทำแผนพัฒนา
การศึกษาขั้นพื้นฐาน ระยะ 2 ปี (2564-2565) แผนปฏิบัติการประจำปี สอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียนทุก
กลุ่มเป้าหมาย ผ่านความเห็นชอบโดยคณะกรรมการสถานศึกษา ทำให้สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการ
คุณภาพที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพ ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือ
ของผู้เก่ียวข้องทุกฝ่าย มีการนำข้อมูลมาใช้ในการปรับปรุงอย่างต่อเน่ือง สถานศึกษามีการพัฒนางานวิชาการ
ผูเ้ รียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา เน้นหลัก 3 ท. คือ ทักษะวิชาการ ทักษะอาชีพและทกั ษะชีวิต มกี าร
พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ ความเชี่ยวชาญ ตามมาตรฐานตำแหน่ง จัดให้มีชุมชนแห่ง
เรียนรู้ทางวิชาชีพเพ่ือพัฒนางาน จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมี
คุณภาพ และมีความปลอดภัย จัดระบบข้อมูลสารสนเทศมีความถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัยเพ่ือสนับสนุนการ
บรหิ ารจดั การและการจัดการเรียนรู้ทเ่ี หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

6

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม โรงเรียน
บ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา) จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัด
ของหลักสูตรสถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีสามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง และสามารถนำไป
ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ครูมีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้และครูมีการเผยแพร่ ครูใช้ส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ
และแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภูมิปัญญาทอ้ งถิ่นท่ีเออื้ ต่อการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วย
ตนเอง ครูมีกระบวนการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ใช้เครื่องมือ และวิธีการวัด และ
ประเมินผลท่ีเหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนและนำผลมาพัฒนา
ผูเ้ รียน ครูมีการบรหิ ารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักท่ีจะเรียนรู้ และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูจัดทำ
ชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพมกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรูแ้ ละให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือพัฒนาและปรับปรุงการ
จัดการเรียนรู้

สถานศึกษามีการนำผลการประเมินคุณภาพภายใน ผลการประเมินคุณภาพภายนอก และผลการ
ประเมินการจัดการศึกษาของทุกหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้องมาเป็นข้อมูลฐาน (Baseline data) ในการกำหนด
เปา้ หมายความสำเร็จของการดำเนนิ งานและเปา้ ประสงค์ของสถานศึกษาในปีถัดไป

7

องคป์ ระกอบท่ี 2 การขบั เคล่อื นคณุ ภาพสู่มาตรฐาน ( 3 คะแนน )
คำอธิบาย : สถานศึกษาสื่อสาร สร้างความตระหนัก และนำผู้ที่เก่ียวข้องขับเคล่ือนคุณภาพการศึกษาสู่
มาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้ โดยใช้หลักมีส่วนร่วมของบุคลากรท่ีเก่ียวข้องทุกฝ่าย ในการออกแบบระบบ
การบรหิ ารจดั การคณุ ภาพและมาตรฐานการศึกษา จดั ทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี
เพ่ือรองรับการพัฒนาตามมาตรฐาน และบรรลุตามเป้าประสงค์ รวมทั้ง ครอบคลุมการจัดสรรทรัพยากรเพ่ือ
สนับสนุนการพัฒนาคุณภาพ จัดทำปฏิทินการขับเคลื่อนคุณภาพในรอบปีท่ีชัดเจนเพื่อนำแผนปฏิบัติการ
ประจำปีสู่การปฏิบัติ และนิเทศ กำกับ ติดตาม ตรวจสอบ และให้ความช่วยเหลือเพ่ือปรบั ปรงุ และพัฒนาโดย
ใช้กระบวนการชุมชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (PLC) อย่างต่อเน่ือง พร้อมท้ัง รายงานความก้าวหน้าและผลการ
ดำเนินของงานเป็นระยะ และนำเสนอระบบหรือรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพการศึกษาที่ใช้ในการ
ขับเคลอ่ื นคณุ ภาพการศกึ ษาสมู่ าตรฐานการศกึ ษาที่กำหนดไว้
ประเด็นการพิจารณา

2.1 ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นผู้นำการขับเคล่ือนคุณภาพ และส่ือสาร สร้างความตระหนักให้บุคลากรที่เก่ียวข้อง
ทุกฝ่ายและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย มีความรู้ ความเข้าใจในกระบวนการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาและ
เป้าประสงค์ทกี่ ำหนดไว้อย่างทัว่ ถงึ และตอ่ เน่ือง

2.2 สถานศึกษาออกแบบระบบการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาสู่มาตรฐานการศึกษาท่ีกำหนด
ไว้ให้ครอบคลุมภาระงาน บทบาทหนา้ ท่ี และสอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลง

2.3 สถานศึกษาจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาเพ่ือสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศกึ ษาและบรรลตุ ามเป้าประสงคท์ ่ีกำหนดไว้

2.4 สถานศกึ ษาจดั ทำแผนปฏิบตั ิการประจำปีเพ่ือบรรลุตามเป้าหมายรายปี โดยจดั สรรทรัพยากรเพื่อ
สนับสนุนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา และจัดทำปฏิทินการปฏิบัติงานขับเคล่ือนคุณภาพการศึกษาตาม
แผนงานในรอบปที ช่ี ัดเจนและปฏบิ ัติได้

2.5 ผู้บริหารสถานศึกษา กระตุ้น เร่งรัด สนับสนุนผู้รับผิดชอบดำเนินงานตามแผนและปฏิทินการ
ปฏบิ ตั ิงานประจำปี นเิ ทศ กำกับ ติดตาม และตรวจสอบการดำเนินงานอย่างสม่ำเสมอ

2.6 สถานศึกษาจัดให้มีการประเมินและรายงานความก้าวหน้าของดำเนินงานเป็นระยะๆ มีการทบทวนการ
ดำเนนิ งาน และใช้กระบวนการสร้างชุมชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC) ในการปรบั ปรุงพัฒนางาน และบุคลากร
อย่างต่อเนอ่ื ง

2.7 สถานศึกษามีการประเมิน ถอดบทเรียน สังเคราะห์ความรู้ และนำเสนอระบบ หรือรูปแบบการ
บริหารจัดการคุณ ภาพการศึกษาที่ใช้ในการขับเคล่ือนคุณ ภาพการศึกษาสู่มาตรฐานการศึกษา
ทก่ี ำหนดไว้

8

คำช้ีแจง โปรดเลือกตำตอบท่ีสะท้อนผลการดำเนินงานของสถานศึกษาตรงกับความเป็นจริงมากท่ีสุดพร้อม
ระบุเอกสารหลกั ฐานอา้ งอิง

ประเด็นการพจิ ารณา มี ไม่มี เอกสารหลักฐานอ้างอิง

1. ผ้บู รหิ ารสถานศึกษาเป็นผู้นำการขับเคลื่อนคุณภาพ  - แผนพัฒนาการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน

และสื่อสาร สรา้ งความตระหนักให้บุคลากรท่เี กยี่ วข้อง ระยะ 2 ปี (2564-2565)

ทุกฝา่ ยและผู้มสี ว่ นได้ส่วนเสีย มคี วามรู้ ความเขา้ ใจ

ในกระบวนการขบั เคลือ่ นคุณภาพการศึกษาและ

เป้าประสงค์ทก่ี ำหนดไวอ้ ย่างทัว่ ถงึ และต่อเนื่อง

2. สถานศึกษาออกแบบระบบการบริหารจดั การ  - รายงานการประเมนิ ตนเองของ

คณุ ภาพของสถานศึกษาสู่มาตรฐานการศกึ ษาที่ สถานศกึ ษา (SAR)

กำหนดไว้ให้ครอบคลุมภาระงาน บทบาทหน้าท่ี - โครงการพัฒนาศักยภาพ

และสอดคลอ้ งกับสภาพการเปล่ียนแปลง คณะกรรมการสถานศึกษา

ข้นั พืน้ ฐานเพ่ือการมสี ่วนรว่ ม

ในการบริหารจดั การศึกษา

ในศตวรรษที่ 21

3. สถานศกึ ษาจดั ทำแผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา  - แผนพฒั นาการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน

เพอื่ สนับสนุนการพัฒนาคณุ ภาพตามมาตรฐาน ระยะ 2 ปี (2564-2565)

การศึกษาของสถานศกึ ษาและบรรลตุ าม

เปา้ ประสงค์ทีก่ ำหนดไว้

4. สถานศึกษาจดั ทำแผนปฏิบัติการประจำปีเพื่อ  - แผนปฏิบัตริ าชการ

บรรลุตามเป้าหมายรายปี โดยจดั สรรทรัพยากร

เพอ่ื สนับสนนุ การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา และ

จดั ทำปฏทิ ินการปฏิบตั ิงานขับเคลือ่ นคุณภาพ

การศึกษาตามแผนงานในรอบปที ช่ี ัดเจนและ

ปฏิบตั ไิ ด้

5. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา กระตุ้น เรง่ รัด สนับสนุน  - แผนการนเิ ทศภายใน

ผู้รับผิดชอบดำเนนิ งานตามแผนและปฏทิ นิ การ - รายงานการนเิ ทศภายใน แบบ

ปฏิบตั งิ านประจำปี นเิ ทศ กำกับ ติดตาม และ Coaching and PLC โดยใช้

ตรวจสอบการดำเนินงานอย่างสมำ่ เสมอ หอ้ งเรียนเป็นฐาน

6. สถานศกึ ษาจัดให้มีการประเมนิ และรายงาน  - รายงานการวิจยั ในการพฒั นา

ความกา้ วหน้าของดำเนินงานเปน็ ระยะๆ มีการ คุณภาพการจัดการเรยี นรู้ โดยใช้

ทบทวนการดำเนนิ งาน และใชก้ ระบวนการสร้าง กระบวนการสรา้ งชมุ ชนแห่งการ

ชุมชนแหง่ การเรียนรูท้ างวชิ าชพี (PLC) ในการ เรยี นรู้ทางวชิ าชพี (Professional

ปรับปรุงพัฒนางาน และบุคลากร อย่างต่อเนื่อง Learning Communities) ร่วมกบั

9

ประเด็นการพิจารณา มี ไม่มี เอกสารหลักฐานอ้างอิง
มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏอบุ ลราชธานี
7. สถานศกึ ษามีการประเมิน ถอดบทเรยี น - บันทึกการ PLC
สังเคราะหค์ วามรู้ และนำเสนอระบบ หรือรปู แบบ - ภาพการประชมุ PLC
การบริหารจดั การคณุ ภาพการศึกษาที่ใชใ้ นการ
ขับเคลอ่ื นคุณภาพการศกึ ษาสู่มาตรฐานการศึกษา  - บนั ทึกการประชมุ ครู และบุคลากร
ทก่ี ำหนดไว้ ทางการศกึ ษา
- ภาพการประชุมครู และบุคลากร
ทางการศึกษา

ขอ้ ประกอบการพจิ ารณา และความโดดเด่นที่ปรากฎ
ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นผู้นำการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษา ผ่านการบริหารการจัดการศึกษา โดยใช้

Wango Model ดังนี้

W : Win หมายถึง ผลสำเร็จจากการทำงาน คือ การทำงานที่บุคคลในองค์กรหรือต่างองค์กรได้

ร่วมกันเพื่ อจัดการงานให้บรรลุเป้าหมายที่ต้องการร่วมกันอย่างมี

ประสิทธภิ าพและสำเร็จ โดยเต็มกำลัง ความรู้ความสามารถ ประสบการณ์

A : Accountability หมายถงึ ความรับผิดชอบ โปร่งใส ตรวจสอบได้ คือ การบรหิ ารโดยใช้หลกั ธรรมาภบิ าล

และมุ่งเน้นความรับผิดชอบ โปร่งใส ตรวจสอบได้ เป็นหลักในการเพิ่ม

ประสทิ ธภิ าพในการบริหารจัดการ

N : Network หมายถึง การสร้างเครือข่ายและการขยายเครือข่ายการเรียนรู้ร่วมกันในรูปแบบ

ของการจัดการความรู้ (KM) และการทำให้เป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้

10

วิชาชีพ (PLC) ซึ่งถือว่าเป็นกระบวนการท่ีทำให้เกิดการพัฒนาอย่าง

ต่อเนอ่ื ง โดยจัดเวทีแลกเปล่ยี นเรียนรเู้ ผยแพร่นวัตกรรมสู่สาธารณชน

G : Group หมายถึง กลุ่ม คณะทำงานที่ดี คือ การร่วมกันดำเนินงานอย่างเป็นองค์คณะ

เป็นทีมงานแบบ บวร หรือ บ้าน วัด โรงเรียน ราชการ และชุมชนร่วม

แรงร่วมใจเป็นอันหน่ึงอันเดียวกัน เกิดเป็นกลุ่มท่ีเข้มแข็งเพื่อการ

ขบั เคล่อื นพฒั นาสถานศกึ ษาอย่างมปี ระสิทธิภาพและประสิทธิผล

A : Attitude หมายถึง การมที ัศนคติท่ดี ี ตอ่ การพัฒนาตน พฒั นางาน และพฒั นาองคก์ ร

O : Organizing หมายถึง การจัดการองค์กรอย่างเป็นระบบโดยน้อมนำศาสตร์พระราชาเป็นแนว

ทางการบริหาร จัดการท่ีชัดเจน โปร่งใส ตรวจสอบได้ เพ่ือพัฒนาเป็น

องค์กรช้ันนำระดับชาติ เป็นแนวหน้า ประสบผลสำเร็จเป็นที่ยอมรับ

สามารถเป็นแหล่งเรียนรู้ตามรูปแบบการน้อมนำศาสตร์พระราชาสู่การ

พัฒนาการจัดการเรยี นรู้ทยี่ ่งั ยืน

โดยจัดทำแผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระยะ 2 ปี (2564-2565) และแผนปฏิบัติราชการประจำปี

งบประมาณ 2564 เพ่ือใช้เป็นกรอบและแนวทางในการดำเนินงานด้านการจัดการศึกษา มีการกำหนด

วิสัยทัศน์ พันธกิจและเป้าหมายด้านต่าง ๆ นำไปสู่การกำหนดกิจกรรม/โครงการตามแผนงาน ท่ีสอดคล้องกับ

มาตรฐานการศึกษาและหลักสูตรของสถานศึกษา โดยได้มีการจัดประชุมผู้ท่ีมีส่วนเก่ียวข้อง ครู ผู้ปกครอง

คณะกรรมการสถานศึกษาและตัวแทนชุมชน เพื่อการมีส่วนร่วมในการกำหนดกิจกรรมให้สอดคล้องกับบริบท

ของโรงเรียน สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนาของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชนและท้องถ่ิน และ

กำหนดผู้รับผิดชอบ อย่างชัดเจน เพื่อให้การจัดการศึกษาบรรลุเป้าหมายตามมาตรฐานที่กำหนดไว้ โดย

กำหนดแผนงาน/โครงการ ตามระบบการบรหิ าร 4 งาน ดงั นี้

แผนงาน/โครงการ งบประมาณ ผรู้ บั ผิดชอบ

แผนการจัดการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน

1. งานวิชาการ 26,000 8 โครงการ

1. โครงการยกระดบั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น 3,000 นางสาวทิพยส์ ดุ า อาภรศรี/

นางสาวอลนี า จนั ทมาตร

2. โครงการอ่านออก เขียนได้ 100% 3,000 นางสาวทพิ ย์สุดา อาภรศรี/

นางสาวอลีนา จนั ทมาตร

3. โครงการพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ 2,000 นางสาวทพิ ยส์ ดุ า อาภรศร/ี

นางสาวอลีนา จนั ทมาตร

4. โครงการลดเวลาเรยี น เพิ่มเวลารู้ เพื่อเสรมิ สรา้ งสมรรถนะ 4,000 นางวลัยพร เอยี่ มที่พ่งึ /

ผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 นางสาวภทั รา ทองสันต์

5. โครงการพฒั นาระบบเทคโนโลยีและดจิ ทิ ลั เพ่ือการเรียนรู้ 3,000 นางสาวภทั รา ทองสันต์/

นางสาวอลนี า จันทมาตร

6. โครงการพัฒนาทักษะภาษาองั กฤษหรือภาษาที่ 3 เพื่อเด็กและ 3,000 นางสาวอลนี า จนั ทมาตร/

เยาวชนในศตวรรษท่ี 21 นางสาวทิพย์สดุ า อาภรศรี

11

แผนงาน/โครงการ งบประมาณ ผู้รับผิดชอบ
7. โครงการส่งเสรมิ ศกั ยภาพผ้เู รยี นตามพหุปญั ญา สทู่ ักษะใน 4,000 นางวลยั พร เอี่ยมที่พง่ึ /
ศตวรรษที่ 21 นางสาวภัทรา ทองสนั ต์
8. โครงการประกนั คณุ ภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาขัน้ 4,000 นางสาวทพิ ยส์ ุดา อาภรศร/ี
พน้ื ฐาน นางสาวอลนี า จนั ทมาตร
80,200
2. งานบริหารบคุ คล 4,200 4 โครงการ
9. โครงการพฒั นาครยู ุคใหม่ใหม้ ีทักษะการจัดการเรยี นรู้ใน นางบญุ ฟ้า ลม้ิ วธั นา
ศตวรรษท่ี 21 2,000
10. โครงการนิเทศภายใน 2,000 นางบญุ ฟ้า ลิม้ วธั นา
11. โครงการพฒั นาศกั ยภาพคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พน้ื ฐาน นางบุญฟา้ ลม้ิ วธั นา
เพื่อการมสี ว่ นร่วมในการบรหิ ารจดั การศึกษา ในศตวรรษท่ี 21 72,000
12. โครงการจดั จา้ งครเู พื่อยกระดับคุณภาพผลสมั ฤทธิ์ทางการ นางบญุ ฟา้ ล้ิมวธั นา
เรยี น 28,000
2,000 11 โครงการ
4. งานบริหารท่ัวไป นางสาวอลีนา จันทมาตร/
13. โครงการสง่ เสรมิ สุขภาพอนามยั และกีฬานักเรียน 3,000 นางสาวภทั รา ทองสนั ต์
นางวลัยพร เอีย่ มท่ีพึ่ง/
14. โครงการโรงเรียนสุจริต เสรมิ สร้างคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและธรร 3,000 นางสาวภัทรา ทองสันต์
มาภิบาลในสถานศึกษา นางวลัยพร เอี่ยมที่พ่ึง/
15. โครงการโรงเรยี นคณุ ธรรม 2,000 นางสาวภทั รา ทองสันต์
นางวลัยพร เอีย่ มท่ีพงึ่ /
16. โครงการส่งเสรมิ กจิ กรรมลกู เสอื เนตรนารเี พื่อเสริมสร้าง 3,000 นางสาวทิพยส์ ดุ า อาภรศรี
คณุ ธรรมและคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ นางวลัยพร เอี่ยมท่ีพง่ึ /
17. โครงการศาสตร์พระราชาสกู่ ารพัฒนาท่ยี ั่งยนื 3,000 นางสาวภัทรา ทองสนั ต์
นางสาวทิพยส์ ุดา อาภรศรี/
18. โครงการสหกรณโ์ รงเรยี นและกองทุนสจั จะสะสมทรัพย์ 2,000 นางสาวภัทรา ทองสนั ต์
นางสาวภัทรา ทองสนั ต์/
19. โครงการโรงเรียนสะอาด ปลอดขยะ สิ่งแวดล้อมดี ชีวมี ีสุข 3,000 นางสาวอลนี า จันทมาตร
นางวลยั พร เอ่ียมที่พง่ึ /
20. โครงการพฒั นาระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรียน 2,000 นางสาวภัทรา ทองสนั ต์
นางบญุ ฟ้า ลิ้มวธั นา/
21. โครงการส่งเสรมิ ความสัมพันธก์ ับชุมชนด้วยกลไกการมีส่วน 2,000 นางวลัยพร เอย่ี มที่พ่ึง
รว่ มของชุมชนและครอบครวั นางสาวภัทรา ทองสนั ต์/
22. โครงการเสริมสรา้ งคุณภาพชีวิตท่เี ป็นมติ รกับส่งิ แวดลอ้ ม 3,000 นางวลยั พร เอี่ยมที่พึ่ง
นางสาวอลีนา จันทมาตร/
23. โครงการรู้เทา่ ทันภยั สร้างภมู ิคุม้ กนั ในศตวรรษท่ี 21

12

แผนงาน/โครงการ งบประมาณ ผู้รับผดิ ชอบ

4. งานบริหารงบประมาณ นางวลัยพร เอ่ียมท่ีพงึ่
24. โครงการพัฒนาประสทิ ธิภาพของระบบบริหารโดยใช้โรงเรยี น
เป็นฐาน 5,000 1 โครงการ

รวมเงิน 5,000 นางบุญฟ้า ลิ้มวธั นา,

นางวลยั พร เอยี่ มท่ีพ่งึ

139,200

นอกจากนี้ โรงเรียนมีการนิเทศ กำกับ ติดตาม ตรวจสอบการดำเนินงานอย่างสม่ำเสมอ มีการจัดทำ
ปฏิทินการนิเทศภายใน กำหนดกิจกรรม ระยะเวลา และผู้รับผิดชอบอย่างชัดเจน และออกแบบรูปแบบการ
นเิ ทศภายในแบบ Coaching and PLC โดยใชห้ ้องเรยี นเปน็ ฐาน

เพ่ือพัฒนาบุคลากรในโรงเรียนให้มีความรู้ความสามารถ เพ่ิมทักษะในการปฏิบัติงานและมีเจตคติท่ีดี
ต่อการปฏิบัติงาน ประสานสัมพันธ์อันดีในกลุ่มผู้ปฏิบัติงานและผู้เก่ียวข้อง เพื่อสร้างขวัญกำลังใจ สร้างความ
ม่นั ใจ และความภาคภูมิใจในการปฏิบัติงานแก่บุคลากร โดยมีการดำเนินการประชุมก่อนเปิดภาคเรียน นิเทศ
ตรวจเยี่ยมช้ันเรียน นิเทศการเรียนการสอน สังเกตการสอน ให้คำปรึกษาแนะนำ โดยผู้อำนวยการโรงเรียน
และคณะกรรมการนเิ ทศภายใน มีเคร่ืองมือที่หลากหลายในการใช้ประเมินผล เช่น แบบสังเกต แบบสัมภาษณ์
แบบทดสอบ เปน็ ตน้ ครผู ้สู อนมีการศึกษาดงู าน ศึกษาเอกสารทางวิชาการ การอบรมพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
ตลอดปีการศึกษา และมีการวิจัยเชิงปฏิบัติการ เพื่อให้ครูผู้สอนสามารถแก้ปัญหาในการจัดการเรียนการสอน
และพัฒนาเด็กได้อย่างเต็มตามศักยภาพ ซึ่งในปีการศึกษา 2564 ที่ผ่านมา โรงเรียนได้เล็งเห็นความสำคัญใน
การแก้ไขปัญหาเก่ียวกับวิชาคณิตศาสตร์ในทุกระดับช้ัน จึงได้เข้าร่วมการวิจัยของมหาวิทยาลัยราชภัฏ
อุบลราชธานี ในการพัฒนาคุณภาพการจดั การเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการสร้างชมุ ชนแห่งการเรยี นรูท้ างวิชาชีพ

13

(Professional Learning Community) มาพัฒนางานและบุคลากร สามารถแก้ไขปญั หาการจัดการเรียนการ
สอนได้ ส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ดีข้ึน ได้แก่ ผลการทดสอบระดับชาติข้ัน
พ้ืนฐาน (O-NET) และผลการทดสอบระดับชาติข้ันพื้นฐาน (NT) ในปีการศึกษา 2564 ในรายวิชาคณิตศาสตร์
เพ่มิ ขึน้ จากปีที่ผา่ นมา และสูงกวา่ คะแนนเฉล่ียระดบั ประเทศ

14

องคป์ ระกอบที่ 3 การประเมนิ ความสำเร็จตามมาตรฐาน
คำอธิบาย : สถานศึกษาสรา้ งระบบและกลไกในการประเมินคุณภาพภายในทีใ่ ช้สถานศึกษาเปน็ ฐาน และ
ประเมนิ ตนเองเป็นระยะๆ โดยใชเ้ ครือ่ งมือและวิธีการท่ีหลากหลายสอดคล้องตามบริบทของสถานศกึ ษา และ
กฎกระทรวงทีก่ ำหนดไว้ เพ่ือใหไ้ ด้สารสนเทศและผลการประเมินตนเองท่ีตรงตามสภาพจริงและเช่ือถือได้ และ
นำสารสนเทศจากการประเมนิ วิธกี ารปฏิบัติที่ดี และการศกึ ษาแนวคดิ เพิ่มเตมิ มาใชป้ รบั ปรงุ พฒั นาระบบงาน
อย่างต่อเน่อื ง และสื่อสารแก่ผทู้ เี่ กี่ยวขอ้ งทกุ ฝ่าย โดยการมีส่วนร่วมของผทู้ รงคุณวฒุ ิ บุคลากรทุกฝ่าย และผ้ทู ่ี
มสี ่วนได้ส่วนเสีย
ประเดน็ การพิจารณา

3.1 สถานศึกษามีระบบและกลไกในการประเมินคุณภาพภายในท่ีสอดคล้องตามบริบทของ
สถานศึกษาและเปน็ ไปตามกฎกระทรวงที่กำหนดไว้

3.2 สถานศึกษามีคณะกรรมการประเมินท่ีประกอบด้วยผมู้ ีส่วนเกี่ยวข้องทกุ ฝ่ายและผทู้ รงคณุ วุฒิจาก
ภายนอก

3.3 สถานศกึ ษาใช้เคร่อื งมือ และวิธีการทีห่ ลากหลาย เหมาะสมและน่าเชื่อถือ ตดิ ตามตรวจสอบ และ
ประเมนิ คุณภาพภายในสถานศกึ ษา

3.4 สถานศึกษามีระบบข้อมูลสารสนเทศและผลการประเมินตนเองท่ีตรงตามมาตรฐานการศึกษาที่
กำหนดตรงตามสภาพจรงิ และเชอื่ ถอื ได้

3.5 สถานศกึ ษาจัดสง่ รายงานผลการประเมนิ ตนเอง ให้แก่หนว่ ยงานตน้ สงั กัด และส่ือสารใหก้ บั ผู้ที่
เกี่ยวข้อง

3.6 สถานศกึ ษานำผลการประเมินมาปรับปรุงพฒั นาระบบงานอยา่ งต่อเนื่อง และเผยแพร่วิธีการ
ปฏบิ ัติทดี่ ี หรอื นวตั กรรมต่อสถานศึกษาอนื่ หรือวงวิชาการ

คำช้ีแจง โปรดเลือกตำตอบท่ีสะท้อนผลกำรดำเนินงานของสถานศึกษาตรงกับความเป็นจริงมากที่สุดพร้อม
ระบเุ อกสารหลักฐานอ้างอิง

ประเด็นการพิจารณา มี ไม่มี เอกสารหลกั ฐานอ้างอิง

3.1 สถานศกึ ษามีระบบและกลไกในการประเมิน  - รายงานการนเิ ทศภายใน

คุณภาพภายในที่สอดคลอ้ งตามบรบิ ทของสถานศกึ ษา - รายงานการประกนั คุณภาพภายในของ

และเป็นไปตามกฎกระทรวงท่ีกำหนดไว้ สถานศกึ ษา

- หนังสือรับรองมาตฐานและประเมินคุณภาพ

การศกึ ษา การประกนั คุณภาพภายนอก

3.2 สถานศกึ ษามีคณะกรรมการประเมินท่ี  - ประกาศโรงเรียนบา้ นวังออ้

ประกอบดว้ ยผู้มสี ่วนเกย่ี วข้องทกุ ฝ่ายและ (ยอดสังข์วิทยา) เรอ่ื ง แตง่ ตง้ั คณะกรรมการ

ผู้ทรงคุณวฒุ จิ ากภายนอก ประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา

โรงเรียนบ้านวงั ออ้ (ยอดสงั ข์วทิ ยา)

ปีการศึกษา 2564 ลงวนั ท่ี

31 มนี าคม พ.ศ.2564

15

ประเด็นการพิจารณา มี ไม่มี เอกสารหลักฐานอา้ งอิง

3.3 สถานศึกษาใชเ้ ครื่องมือ และวิธีการที่  - รายงานการนิเทศภายใน

หลากหลาย เหมาะสมและนา่ เชื่อถือ ติดตาม - รายงานการประกันคณุ ภาพภายในของ

ตรวจสอบ และประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา สถานศึกษา

3.4 สถานศึกษามรี ะบบข้อมูลสารสนเทศและผล  - บันทกึ การพิจารณาให้ความเหน็ ชอบ
การประเมินตนเองท่ตี รงตามมาตรฐานการศึกษาท่ี เอกสารรายงาน
กำหนดตรงตามสภาพจรงิ และเชือ่ ถือได้ การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปี
การศึกษา 2564
3.5 สถานศึกษาจัดส่งรายงานผลการประเมิน  - รายงานผลการดำเนินงานตามนโยบายการ
ตนเอง ให้แกห่ น่วยงานตน้ สงั กดั และส่ือสารใหก้ ับ  ขบั เคลอ่ื นการพฒั นาคุณภาพการศึกษา Best
ผทู้ ่ีเก่ยี วขอ้ ง Practice UBON 1: 2023 Model
3.6 สถานศึกษานำผลการประเมินมาปรบั ปรุง - รายงานนวัตกรรมรูปแบบการจัดการเรยี น
พฒั นาระบบงานอยา่ งต่อเน่ือง และเผยแพรว่ ธิ กี าร การสอนของสถานศึกษา ประจำปี 2564
ปฏบิ ตั ทิ ่ดี ี หรอื นวัตกรรมต่อสถานศกึ ษาอื่นหรือวง ในสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของเช้ือไวรสั โค
วิชาการ โรนา 2019 (Covid-19) “Model: วังอ้อ 3ร.”
- รายงาน นวตั กรรม “ป.1 อ่านออกเขยี นได้
โดยใช้ TIPA (ทิพา)” โดยคุณครูทพิ ย์สดุ า อา
ภรศรี
- แผนการจดั การเรยี นรโู้ ดยใชน้ วัตกรรม
รายวชิ าคณติ ศาสตร์ ได้แก่ นวัตกรรม “การแก้
โจทยป์ ญั หาโดยใช้กฎ 3 ข้อ แก้ 4 ข้ัน” โดย
คุณครทู ิพยส์ ดุ า อาภรศรี
- แผนการจัดการเรียนรโู้ ดยใชน้ วตั กรรม “การ
แก้โจทย์ปญั หาโดยใช้ TGT (Team Games
Tournament)” โดยคณุ ครูภทั รา
ทองสนั ต์
- แผนการจัดการเรียนร้โู ดยใชน้ วัตกรรม “การ
แกโ้ จทย์ปญั หาโดยใช้ KWDL ร่วมกับบรบิ ท
เปน็ ฐาน” โดยคุณครูอลีนา จนั ทมาตร
- รายงานกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพแบบชุมชน
แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนบ้านวัง
อ้ อ
(ยอดสังข์วิทยา)ร่วมกับมหาวิทยาลัยราชภัฏ
อบุ ลราชธานี คอื Mentor model

16

ประเดน็ การพิจารณา มี ไมม่ ี เอกสารหลกั ฐานอา้ งอิง

- นวัตกรรม SBN สร้างคนดี สังคมดี ด้วยพลัง

บวร

- โครงงานคุณธรรม

- จดหมายขา่ วประชาสมั พันธ์

ขอ้ ประกอบการพิจารณา และความโดดเด่นทปี่ รากฎ
โรงเรียนได้ดำเนินโครงการ/กิจกรรมตามแผนปฏิบัติราชการประจำปีแล้ว ได้มีการรายงานข้อมูล

ความก้าวหน้าหรือผลของการดำเนินงาน ปัญหา และข้อเสนอแนะ เพ่ือให้ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องร่วมกันปรับปรุง
พัฒนาเพื่อนำไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาให้เป็นไปตามเป้าหมาย และได้รับการนิเทศ
ติดตาม และตรวจสอบคุณภาพการศึกษา โดยสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานีเขต 1
ซงึ่ ได้เข้ามาตดิ ตาม ตรวจสอบ แนะนำและชแ้ี นะแนวทาง ทั้งในส่วนของการบริหารจัดการในชน้ั เรียนและการ
บริหารท่ัวไปของสถานศึกษา เพื่อนำไปปรับปรุงพัฒนาให้ดีย่ิงข้ึน นอกจากนี้ โรงเรียนจัดทำแผนการนิเทศ
ภายใน จัดประชุมครูทำความเข้าใจร่วมกันในประเด็นที่จะนิเทศ และจัดทำประกาศแต่งตั้งคณะกรรมการ
ติดตาม ตรวจสอบระบบประกันคุณภาพและประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา โดยให้ครูและบุคลากรใน
หน่วยงานมีส่วนร่วมในการนิเทศ ซึ่งมีรูปแบบการนิเทศหลายรูปแบบ เช่น การสังเกตการณ์สอน, การประชุม
วชิ าการ, การสอบถามและให้คำแนะนำเป็นรายบุคคล, การตรวจเย่ยี มชนั้ เรียน, การตรวจเอกสาร เปน็ ต้น แต่
ในช่วงหลังที่สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา2019 (COVID-19) รุนแรงข้ึน และ
โรงเรียนมีการปรับเปล่ียนรูปแบบการเรียนการสอน ทำให้การมีส่วนร่วมของหน่วยงานท่ีเก่ียวข้องลดลง เมื่อ
ดำเนินการนิเทศตามแผนการนิเทศภายในแล้ว โรงเรียนจัดทำรายงานผลการดำเนินงานตามนโยบายการ
ขับเคล่ือนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา Best Practice UBON1: 2023 Model ท่ีได้รับความเห็นชอบจาก
คณะกรรมการสถานศึกษา เพื่อใช้ในการจัดระดับคุณภาพของสถานศึกษา ระดับของผู้เรียน นำผลที่ได้มา
วางแผน ปรับปรุงพัฒนา และนำรายงานต่อสำนกั เขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาอบุ ลราชธานี เขต 1

โรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา) มีการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีความรู้ คุณธรรม โดยเน้นหลัก 3
ท. คอื ทักษะวิชาการ ทักษะวชิ าชีพ และทักษะชวี ิต ก่อให้เกดิ นวตั กรรมในแต่ละดา้ น ดังน้ี

ดา้ นที่ 1 ทกั ษะวิชาการ
- นวตั กรรมรูปแบบการจัดการเรยี นการสอนของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2564 ในสถานการณ์
การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) “Model: วังอ้อ 3ร.” ซ่ึงมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริม
การจัดการเรียนการสอนของนักเรียนโรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา) ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาด
ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ให้สามารถจดั การเรียนการสอนไดเ้ ตม็ ตามศกั ยภาพ ใหเ้ กดิ การมีสว่ นรว่ มใน
การจดั การเรยี นการสอนในช่วงสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เชื้อไวรัสโคโรนา 2019

17

กลยทุ ธ์ท่ี 1 ร : โรงเรียน
คือ การจัดการเรยี นการสอนแบบปกติท่โี รงเรยี น (On-site) โดยมีมาตรการป้องกนั และเฝ้าระวัง
ความปลอดภัยของการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ตามท่ีกระทรวงสาธารณสุข
กำหนด โดยการทำแบบประเมินตนเองสำหรับสถานศึกษาในการเตรียมความพร้อมก่อนเปดิ ภาคเรยี น เพ่ือเฝ้า
ระวงั และป้องกันการแพรร่ ะบาดของโรคโควิด 19 ผ่านเกณฑ์ทง้ั 44 ขอ้ โดยมีคำส่งั แต่งตั้งบุคลากรทำหน้าทใ่ี น
การคัดกรองและควบคุมป้องกันฯ และคำสั่งแต่งตัง้ คณะกรรมการนักเรียนแกนนำด้านสุขภาพจิตอาสา (อสร.)
เพื่อทำหนา้ ที่ในการคัดกรองทกุ คนทีจ่ ะเข้ามาในโรงเรียน ดูแลรับผดิ ชอบเกี่ยวกบั เรอื่ งสขุ ภาพและงานอนามัย
กลยทุ ธ์ที่ 2 ร : รบั ใบงาน
คือ การจัดการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนแบบเรียนที่บ้าน (On-air และ On-hand) โดยในช่วงท่ี
สถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคโควิด 19 มีความรนุ แรงขึ้น จนกระท่งั ไม่สามารถจัดการเรียนการสอนแบบ
ปกติที่โรงเรียนได้ ครูก็จะให้นักเรียนได้เรียนผ่านอุปกรณ์ที่ใช้สำหรับการเรียนการสอนทางไกล (DLTV) เช่น
โทรทัศน์ โทรศัพท์มือถือ เป็นต้น ร่วมกับเอกสารใบงาน แบบฝึกหัด สื่อการเรียนรู้อ่ืน ๆ ที่ครูจัดทำข้ึนให้
นักเรียนได้เรียนรู้ท่ีบ้าน ภายใต้ความดูแลช่วยเหลือของผู้ปกครอง โดยการรับเอกสาร ใบงาน เป็นไปตาม
มาตรการป้องกันโรคฯ ของสถานศึกษา อย่างเคร่งครัด โดยครูประจำช้ันมีการกำกับติดตามนักเรียนอย่าง
ใกลช้ ิดและหลากหลายรูปแบบ ท้ังผ่านไลน์(Line) เครอื ขา่ ยผู้ปกครอง โทรศัพท์ และการลงพ้ืนท่เี พ่ือสอนเสริม
ของครปู ระจำชน้ั ในกรณีท่นี ักเรียนไมส่ ามารถเรียนเองทบี่ ้านได้
กลยทุ ธท์ ่ี 3 ร : รับผิดชอบ
คอื การฝกึ ให้นักเรยี นมคี วามรบั ผิดชอบผ่านการทำงานทไ่ี ดร้ ับมอบหมาย ทั้ง 3 ด้าน ได้แก่
1. ด้านวิชาการ เช่น การส่งงานในวิชาต่าง ๆ ตามกำหนดเวลา ท้ังในช่วงที่เรียนแบบปกติท่ีโรงเรียน
(On-site) และเรียนท่ีบ้าน (On-air และ On-hand) โดยเฉพาะการเรียนที่บ้าน และส่งงานหรือการบ้านผ่าน
ไลน์ ซึง่ เมอ่ื ไมม่ คี รูมากำกบั ดูแลการทำงาน นักเรียนจำเปน็ ตอ้ งมคี วามรับผดิ ชอบตอ่ ตนเองมากข้นึ
2. ด้านทักษะอาชีพ โดยนักเรียนทุกคนจะมีหน้าที่เป็นเวรในการดูแลและรับผิดชอบงานเกษตรของ
โรงเรียน ได้แก่ งานดูแลผักสวนครัว โรงเพาะเห็ด และโรงเลี้ยงไก่พันธ์ุไข่ ซึ่งนักเรียนจะต้องทำหน้าที่ดูแล
รบั ผิดชอบตามวัน เวลาที่ได้รบั มอบหมาย ท้งั ช่วงทีเ่ รยี นแบบปกติที่โรงเรียนและชว่ งทเี่ รยี นที่บ้าน

18

3. ด้านทักษะชีวติ คือ ครูจะมอบหมายงานให้กับนักเรียนเพ่ือฝกึ ฝนและพัฒนาทักษะชีวิต ตามบริบท
ของครอบครัวของนักเรียน เช่น ล้างจาน ล้างห้องน้ำ เก็บที่นอน ทำอาหาร ปลูกผักสวนครัวท่ีบ้าน ดูแลน้อง
หรือผ้สู ูงอายุ และการช่วยงานอื่น ๆ ของผู้ปกครอง หรือการเข้ารว่ มกิจกรรมตา่ ง ๆ ของชมุ ชน เปน็ ตน้

โดยท้ังหมดนี้จะฝึกให้นักเรียนเป็นผู้ที่มีความรับผิดชอบ และครูสามารถนำมาใช้วัดผลการเรียนรู้ของ
ผู้เรียนได้

- ครูได้พฒั นานวัตกรรมที่ใช้ในการจดั การเรียนรู้ในชนั้ เรียน รายวิชาภาษาไทย ได้แก่ นวัตกรรม “ป.1
อา่ นออกเขยี นได้ โดยใช้ TIPA (ทพิ า)” โดยคุณครูทิพย์สุดา อาภรศรี และนวัตกรรมรายวชิ าคณิตศาสตร์ ได้แก่
นวัตกรรม “การแก้โจทย์ปญั หาโดยใชก้ ฎ 3 ข้อ แก้ 4 ขั้น” โดยคุณครูทิพย์สดุ า อาภรศรี, นวตั กรรม “การแก้
โจทย์ปัญหาโดยใช้ TGT (Team Games Tournament)” โดยคุณครภู ัทรา ทองสันต์ และนวตั กรรม “การแก้
โจทยป์ ัญหาโดยใช้ KWDL รว่ มกบั บรบิ ทเป็นฐาน” โดยคณุ ครูอลีนา จันทมาตร

- โรงเรียนมีแนวปฏิบัติในกิจกรรมพัฒนาวิชาชพี แบบชุมชนแหง่ การเรียนรูท้ างวชิ าชีพของ
โรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา) ร่วมกับมหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี คือ Mentor model
ประกอบด้วย Mathematics literacy – Engage – Network – Teacher Professional Development –
Organize – Real life มีรายละเอยี ด ดังน้ี

1.Mathematics literacy หมายถึง ความสามารถของแต่ละบุคคลในการให้เหตุผลทาง
คณิตศาสตร์ และสามารถแปลงปัญหาคณิตศาสตร์ และตคี วามผลลัพธ์ทางคณิตศาสตร์เพ่อื ใช้ในการแก้ปัญหา
ในบรบิ ททีอ่ ยูร่ อบตัว

2.Engage หมายถึง การนำเข้าสู่บทเรียนด้วยเร่ืองที่สนใจท้ังจากตัวนักเรียนหรือบริบทที่อยู่
รอบตัวการอภิปรายในห้อง เพอ่ื กระตนุ้ ให้นักเรยี นสร้างประเด็นคำถาม และเกิดความตอ้ งการจะเรียนรดู้ ้วยตัว
ผ้เู รียนเอง

3.Network หมายถึง การสร้างเครือข่ายและการขยายเครือขา่ ยการเรียนรู้ร่วมกันในรูปแบบ
ของการจดั การความรู้ (KM) และการทำใหเ้ ป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้วชิ าชีพ (PLC) ซึง่ ถือว่าเป็นกระบวนการท่ี
ทำให้เกิดการพัฒนาอย่างต่อเนือ่ ง โดยจัดเวทีแลกเปลย่ี นเรียนร้เู ผยแพรน่ วตั กรรมสู่สาธารณชน

4.Teacher Professional Development หมายถึง กระบวนการในการดำเนินการเพื่อ
ปรับปรุงความรู้ ทักษะ และเจตคติของครูให้เหมาะสมกับการปฏิบัติงาน เพื่อเพ่ิมศักยภาพในการปฏิบัติการ
เรยี นการสอน อนั ส่งผลตอ่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนร้ขู องผเู้ รยี น

5.Organize หมายถึง การจัดการองค์กรอย่างเป็นระบบโดยนอ้ มนำศาสตรพ์ ระราชาเป็นแนว
ทางการบริหารจัดการท่ีชัดเจน โปร่งใส ตรวจสอบได้ เพ่ือพัฒนาเป็นองค์กรช้ันนำระดับชาติ จนป ระสบ
ผลสำเร็จเปน็ ท่ียอมรบั

6.Real life หมายถึง การจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นให้ผู้เรียนได้ใช้ประสบการณ์ โดยเอา
สถานการณ์ท่ีอยู่รอบตัวเข้ามาให้ผู้เรียนได้ศึกษาเพ่ือให้เกิดความเข้าใจในแนวคิด กฎและทฤษฎีส่งเสริมให้
ผเู้ รียนเชือ่ มโยงความรู้ที่เกดิ ขนึ้ จากการเรียนเข้ากับสถานการณท์ ีเ่ กิดข้นึ ในชวี ิตประจำวนั

ดา้ นท่ี 2 ทักษะวิชาชพี
- โรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสงั ข์วิทยา) มีการจดั ทำโครงการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่
การปฏิบัติในสถานศึกษา ซึ่งเป็นโครงการต่อเนื่องท่ีโรงเรียนได้ดำเนินการส่งเสริมคุณธรรมเป้าหมายในด้าน

19

พอเพียง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อปลูกฝังพื้นฐานการดำรงตนตามวิถีชีวิตด้ังเดิมของคนไทยให้ผู้เรียนสามารถ
นำมาประยุกต์ใช้ให้เหมาะสมกับสถานการณ์ในปัจจุบัน, เพ่ือให้ผู้เรียนสามารถปฏิบัติกิจกรรมท่ีทางโรงเรียน
กำหนดขึ้นเป็นแนวทางและนำไปปฏิบัติได้ในชีวิตประจำวัน, เพื่อสร้างความตระหนักให้ครูจัดกระบวนการ
เรียนรู้อย่างหลากหลาย ตามความสนใจ ความถนัด ใช้สื่อนวัตกรรม แหล่งเรียนรู้ท่ีทันสมัย จัดกระบวนการ
เรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ, เพ่ือสร้างความพึงพอใจในการประกันคุณภาพของสถานศึกษาแก่ผู้ท่ีเข้ามารับ
บริการ นอกจากนี้โรงเรียนยังมีโครงการจัดการสอนทักษะชีวิต ทักษะอาชีพและการมีงานทำในโรงเรียนตาม
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง นำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาร่วมกนั วางแผนการจดั การเรียนการสอน และมีการ
เรียนรู้ในโลกกว้าง การเข้าไปศึกษากับภูมิปัญญาในชุมชนรอบๆ สถานศึกษา และโรงเรียนร่วมกับกรมเสมียน
ตรา กระทรวงกลาโหม จัดทำโครงการครัวยั่งยืนเพ่ือน้อง มุ่งเน้นทักษะในด้านอาชีพให้กับนักเรียนโดยมี
กิจกรรมการปลูกผักสวนครัว, การเล้ียงไก่ไข่, การเพาะเห็ดนางรมเทา ถือเป็นโครงการที่ให้นักเรียนได้ฝึก
ทักษะอาชีพ ทักษะชีวิต ได้ลงมือปฏิบัติจริง มีการจัดเวรดูแลไก่ไข่ ดูแลเห็ด เม่ือได้ผลผลิตก็นำไปประกอบ
อาหารกลางวันของโรงเรียนและเหลือจากการประกอบอาหารก็นำไปแบง่ ปนั หรือขายใหก้ ับคนในชมุ ชนถือเป็น
การเรยี นร้ทู ีท่ ำใหน้ กั เรยี นได้มีทักษะชีวิตอยา่ งเป็นรปู ธรรม

โรงเรียนมีการเสริมสร้างภูมิคุ้มกันที่ดีในตัวเองให้กับนักเรียนตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง ทำ
ให้นักเรียนมีการเตรียมความพร้อมรับมือกับการเปล่ียนแปลงที่เกิดข้ึนในยุคของปัจจบุ ัน เช่น การเตรียมความ
พรอ้ มในเร่ืองของการเรยี นโดยโรงเรียนจดั กจิ กรรมให้นักเรียนไดล้ งมอื ปฏิบัติดว้ ยตนเอง สอนการใชเ้ ทคโนโลยี
ต่างๆ ในการจัดการเรยี นการสอนเมื่อเกิดสถานการณ์โควิด นักเรียนก็สามารถนำความรู้ในด้านของเทคโนโลยี
ไปปรับใช้ในการจัดการเรียนการสอนที่บ้านของตนเองได้ ไม่ว่าจะเป็นการเปิดช่อง DLTV ด้วยตนเอง การใช้
สื่อเทคโนโลยี LINE ในการติดต่อสื่อสารผ่านทางกลุ่มเครือข่ายผู้ปกครองนักเรียน และในด้านของเศรษฐกิจ
นักเรียนได้เรยี นรทู้ ักษะวิชาชีพ ซ่ึงเป็นการสร้างภมู คิ มุ้ กันทดี่ ใี นดา้ นของเศรษฐกิจแกน่ กั เรยี น

ดา้ นท่ี 3 ทักษะชวี ิต
- โรงเรยี นได้จดั ทำโครงการเพ่ือเพ่ิมประสิทธภิ าพการบรหิ ารจัดการ และยดึ หลกั ธรรมาภิบาลในการบรหิ าร
ดังน้ี

1. โครงการประกันคณุ ภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน
2. โครงการโรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ. ในปกี ารศึกษา 2564 ได้นำผลการดำเนนิ งานในปีการศึกษา

2563 มาสู่การกำหนดคุณธรรมเป้าหมายของโรงเรียน คือ “จติ อาสา มีวินยั รบั ผิดชอบ ซื่อสัตย์ และพอเพยี ง”
มกี ารขับเคล่ือนโดยใช้นวตั กรรม ดังน้ี

20

“บวร” เป็นแกนนำสำคัญในการขับเคล่ือนให้เกิดโรงเรียนคุณธรรมตามเป้าหมาย คือ “จิตอาสา มี
วินัย รับผิดชอบ ซือ่ สตั ย์ และพอเพยี ง” มีรายละเอยี ด ดงั น้ี

กลไกการพัฒนา 3 ประสาน คือ “บวร”
บ หมายถงึ สถาบนั ครอบครัว
ว หมายถงึ สถาบันศาสนา
ร หมายถึง สถาบนั การศกึ ษา / ราชการ

กลยทุ ธ์การพฒั นา คือ SBN
S : Share Learn การแลกเปลย่ี นเรียนรู้ ดว้ ยกระบวนการ PLC และโครงงาน
B : Ba การสร้างบรรยากาศแห่งเรียนรู้
N : Network ภาคีเครอื ข่ายรว่ มพฒั นา

คนดี คือ คนที่มีคุณธรรมอัตลักษณ์ “จิตอาสา มีวินัย รับผิดชอบ ซื่อสัตย์ และพอเพียง” สังคมดี คือ
สงั คมท่ีมีความสุข มีธรรม บนฐานวิถีวัฒนธรรมไทย จากการพัฒนานวัตกรรม สร้างสรรค์คนดี ทำให้ โรงเรียน
ได้รับรางวัลองค์กรคณุ ธรรมต้นแบบ ระดับจังหวัด

- โรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา) ได้เล็งเห็นและให้ความสำคัญในเรื่องของคุณธรรมพื้นฐานที่
นักเรยี นควรมี เน่ืองจากชมุ ชนบา้ นวังออ้ เป็นชุมชนคุณธรรมต้นแบบ ซึ่งถือได้ว่าสามารถเป็นแหล่งเรยี นรู้ให้กับ
ผู้เรียนได้อย่างชดั เจน และครเู ป็นคนท่มี บี ทบาทและหนา้ ที่สำคัญในการพัฒนาคุณธรรม จรยิ ธรรมให้แกผ่ ู้เรียน
ถือเป็นการปลูกฝังให้เรียนนำไปใช้ต่อไปในอนาคตได้ โรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา) ได้กำหนดปัญหาท่ี
อยากแก้ ความดีที่อยากทำ และกำหนดคุณธรรมเป้าหมาย คือ "จิตอาสา มีวินัย รับผิดชอบ ชื่อสัตย์ และ
พอเพยี ง" โดยใช้โครงงานคณุ ธรรม 28 โครงงาน เพ่ือให้ครผู ู้สอนได้นำไปใช้ในการพฒั นาผเู้ รียนโดยตรง ดงั นี้

21

คุณธรรม พฤตกิ รรมบ่งชเี้ ชงิ บวก(จำนวนตามกลุ่ม) โครงงานคณุ ธรรม
เปา้ หมาย
1.จติ อาสา ผู้บรหิ าร ครู นักเรียน

2.มวี นิ ัย 1.ทำกิจกรรมท่ีเปน็ 1.ทำกิจกรรมทเี่ ป็น 1.ทำกจิ กรรมทเ่ี ป็น 1.มอี ะไรใหช้ ว่ ยม้ัยคะ

3.รบั ผิดชอบ สาธารณประโยชน์ สาธารณประโยชน์ สาธารณประโยชน์ 2.ถนนสายวฒั นธรรม นำสู่

4.ซอ่ื สตั ย์ 2.ตงั้ ใจทำงานเพ่ือ 2.ตัง้ ใจทำงานเพื่อ 2.ตงั้ ใจทำงานเพื่อ ทาน ศลี ภาวนา

สว่ นรวมจนสำเรจ็ ส่วนรวมจนสำเร็จ สว่ นรวมจนสำเร็จ 3.ไปวดั ไปด้วย

3.ชว่ ยเหลืองานใน 3.ช่วยเหลอื งานใน 3.ชว่ ยเหลอื งานครู 4.To Be Number One จติ

ชมุ ชนโดยไม่รอ้ งขอ ชุมชนโดยไมร่ ้องขอ โดยไม่ร้องขอ อาสา

5.มคั คุเทศกน์ ้อย คอยบอก

บุญ

1.แตง่ กายถูกต้อง 1.แต่งกายถูกต้อง 1.แต่งกายถูกต้อง 1.ยิม้ ใส ไหว้สวย

ตามวนั ท่กี ำหนด ตามวันท่กี ำหนด ตามวันที่กำหนด 2.แต่งกายดี เปน็ ศรแี ก่ตน

3.วาจาดี มคี นรัก

4.เดินชดิ ขวา นา่ รักดี

5.ต้นไม้พูดได้

6.อ่านวนั ละนดิ ปญั ญาบังเกิด

7.ลายมอื สวยด้วย 5 บรรทดั

8.เด็กด.ี ..วางรองเท้าให้ถูกที่

9.ห้องเรียนนา่ อยู่

1.ทำงานเตม็ เวลา 1.ทำงานเต็มเวลา 1.ต้งั ใจและเต็มใจ 1.เขตสวยดว้ ยมอื เรา

เต็มความสามารถ เต็มความสามารถ ทำหนา้ ท่ตี ามท่ี 2.อปุ กรณ์ของใชค้ รบทุกคน

2.ทำงานตาม 2.ทำงานตาม ได้รบั มอบหมาย 3.เดก็ ดไี ม่ขาดเรียน

บทบาทหน้าท่ี บทบาทหน้าที่ 2.ตั้งใจเรียน

ตัวเอง ตัวเอง 3.รว่ มกจิ กรรม

ตา่ งๆ อย่าง

สม่ำเสมอจนเปน็

นิสัย

4.รักษาความ

สะอาดอาคารและ

บริเวณโรงเรียนให้

นา่ อยู่

1.บริหารงานโดยใช้ 1.ปฏบิ ัติงานดว้ ย 1.ทำการบ้านดว้ ย 1.บริษทั สร้างการดี

หลกั ธรรมและธรร จารตี และ ตนเอง 2.กองทนุ สจั จะสะสมทรพั ย์

มาภบิ าล จรรยาบรรณ 2.เก็บเงนิ หรอื 3.ตาวเิ ศษเห็นนะ

22

คุณธรรม พฤตกิ รรมบ่งช้เี ชงิ บวก(จำนวนตามกลุ่ม) โครงงานคุณธรรม
เป้าหมาย
ผบู้ ริหาร ครู นกั เรยี น
5.พอเพียง
2.ใหค้ วามเสมอ 2.ไมแ่ บง่ พรรคพวก สิ่งของไดส้ ่งคืน 4.ของหายได้คืน

ภาคต่อทุกคน เจา้ ของ

3.ไมอ่ ยากได้เงนิ

หรือส่ิงของผ้อู ่ืน

1.วางแผนการใช้ 1.วางแผนการใช้ 1.ออมเงนิ ทุกวนั 1.ถุงนมรไี ซเคิล

จา่ ยอย่างประหยดั จา่ ยอย่างประหยัด 2.ใช้จ่ายอย่าง 2.เปิดแลว้ ปดิ ด้วย

และคุ้มคา่ และคุ้มคา่ ประหยดั 3.เหรียญโปรยทาน

2.วางแผนการออม 2.วางแผนการออม 3.เรียนรู้การ 4.ยางรดั ผมจากเศษผ้า

อย่างม่นั คง อยา่ งมัน่ คง ประกอบอาชีพและ 5.ช่างตัดผมน้อย

หารายได้ 6.ดอกกหุ ลาบใบเตยหอม

4.เห็นคุณคา่ ของ 7.ผูกผ้าลายประดบั

ทรพั ย์สนิ ตนเอง

และของสาธารณะ

นอกจากนย้ี งั มกี ารดำเนินกจิ กรรมอืน่ ๆ เพื่อใหน้ ักเรยี นบนเกดิ คณุ ธรรมพืน้ ฐานคือ
- โรงเรยี นจัดใหม้ ีกิจกรรมอบรม “คุณธรรม จริยธรรม” ทกุ วนั ศุกร์ จัดกิจกรรมพัฒนาคุณธรรมผู้เรยี น
ตามโครงการโรงเรียนสุจรติ มีการจัดค่ายคุณธรรมกับนักเรียนทุกระดบั ชั้น จัดกิจกรรมการพฒั นาให้เหมาะสม
กับวัย มีระบบการแนะแนวและการดูแลสุขภาวะจิต ส่งผลนักเรียนทุกคนมีวินัย ความรับผิดชอบ มีความ
พอเพยี ง และมีจิตสาธารณะ
- โรงเรียนส่งเสริมให้นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมส่งเสริมประเพณี วัฒนธรรมในท้องถิ่น โดยการจัด
โครงการวันสำคัญทางศาสนา เช่น กิจกรรมสัมพันธ์ชมุ ชน ส่งผลให้นกั เรยี นและชุมชนไดร้ ่วมอนรุ กั ษว์ ัฒนธรรม
ท้องถ่ิน แต่ในปี 2563 มีการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา (โควิด 19) จึงได้งดนำนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรม
ของชมุ ชน แตท่ ำกิจกรรมที่โรงเรียนแทน
- โรงเรียนได้สนับสนนุ ดา้ นการแตง่ กายดว้ ยผา้ ไทยทุกวันศกุ ร์

23

องคป์ ระกอบที่ 4 การนำการเปล่ยี นแปลงส่สู ถานศึกษาและการสรา้ งคุณค่าแกว่ งวิชาการ (3 คะแนน)
คำอธิบาย : สถานศึกษามีระบบการประกันคุณภาพภายในท่ีเกิดประสิทธิผล ก่อให้เกิดการพัฒนา ด้าน
คุณภาพผู้เรยี น ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และด้านกระบวนการบริหารและการ
จัดการ มีผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาท่ีสะท้อนการพัฒนาสูงข้ึนต่อเน่ืองอย่างน้อย 3 ปี รวมทั้ง
สถานศึกษาสามารถสร้างนวัตกรรมต้นแบบท่ีก่อให้เกิดประโยชน์ต่อสถานศึกษาอื่น ต่อวงวิชาการ หรือต่อ
สงั คมอยา่ งเป็นรปู ธรรม
ประเด็นการพจิ ารณา
4.1 ระบบการประกันคุณภาพภายในมีประสิทธิผล ก่อให้เกิดการพัฒนาด้านคุณภาพผู้เรียน อย่างเป็นรูปธรรม
และมีพฒั นาการสงู ขึ้นต่อเนอื่ ง อย่างนอ้ ย 3 ปี ระหว่างปกี ารศกึ ษา 2561 - 2564

คณุ ภาพผเู้ รยี น พิจารณาจาก
4.1.1 ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผู้เรียน
1) มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคำนวณ

ผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณตามเกณฑ์ท่ีสถานศึกษากำหนด
ในแตล่ ะระดบั ช้ัน

2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็น
และแกป้ ญั หา

ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจำแนกแยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบ
โดยใชเ้ หตผุ ลประกอบการตัดสินใจ มกี ารอภิปรายแลกเปลยี่ นความคดิ เหน็ และแก้ปญั หาอยา่ งมีเหตุผล

3) มคี วามสามารถในการสร้างนวตั กรรม
ผเู้ รียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ไดท้ ้ังดว้ ยตัวเองและการทำงานเปน็ ทมี เชอ่ื มโยงองค์

ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์ส่ิงใหม่ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน
ผลผลติ

4) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร
ผเู้ รียนมีความสามารถในใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม

ในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน อยา่ งสร้างสรรค์ และมีคณุ ธรรม
5) มผี ลสัมฤทธิท์ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา
ผู้เรียนบรรลุและมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิมในด้าน

ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ กระบวนการต่างๆ รวมทั้งมีความก้าวหน้าในผลการทดสอบระดับชาติ หรือผลการ
ทดสอบอื่นๆ

6) มคี วามรู้ ทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ีด่ ีต่องานอาชีพ
ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพ้ืนฐานในการจัดการ เจตคติท่ีดีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นท่ีสูงขึ้น การ

ทำงานหรอื งานอาชพี

24

4.1.2 คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคข์ องผูเ้ รียน
1) มีคุณลกั ษณะและคา่ นยิ มท่ีดีตามท่ีสถานศกึ ษากำหนด

ผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีค่านิยมและจิตสำนึกตามท่ี
สถานศึกษากำหนดโดยไม่ขดั กับกฎหมายและวฒั นธรรมอนั ดีของสังคม

2) มคี วามภูมใิ จในทอ้ งถิ่นและความเปน็ ไทย
ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถ่ิน เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม

และประเพณีไทย รวมทัง้ ภมู ปิ ญั ญาไทย
3) ยอมรับท่ีจะอยรู่ ่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย
ผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้าน เพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา

ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี
4) มสี ุขภาวะทางรา่ งกาย และจิตสังคม
ผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์ และสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละ

ชว่ งวัยสามารถอยรู่ ่วมกบั คนอ่ืนอยา่ งมีความสุข เขา้ ใจผอู้ ืน่ ไม่มคี วามขดั แย้งกบั ผู้อื่น
4.2 ระบบการประกันคุณภาพภายในมีประสิทธิผล ก่อให้เกิดการพัฒนาด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ
อย่างเป็นรูปธรรมและมีพัฒนาการสูงข้ึนต่อเนื่องอย่างน้อย 3 ปี ระหว่างปีการศึกษา 2561 – 2564
กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ พจิ ารณาจาก

4.2.1 มเี ปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธะกิจท่สี ถานศกึ ษากำหนดชัดเจน
สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธะกิจ ไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ

สถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถ่ิน วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาล
และของตน้ สังกดั รวมทั้งทันต่อการเปลย่ี นแปลงของสังคม

4.2.2 มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา
สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบทั้งในส่วนการ

วางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตาม
ตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเน่ือง มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และ
ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาบุคลากรและผู้ท่ีเก่ียวข้อง
ทกุ ฝ่ายมสี ว่ นร่วมการวางแผน ปรับปรงุ และพัฒนา และร่วมรบั ผดิ ชอบตอ่ ผลการจัดการศึกษา

4.2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก
กลุ่มเปา้ หมาย

สถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ท้ังด้านการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริม
หลกั สูตรที่เน้นคณุ ภาพผเู้ รยี นรอบด้าน เช่ือมโยงวิถชี วี ติ จรงิ และครอบคลมุ ทุกกลุม่ เปา้ หมาย หมายรวมถึงการ
จดั การเรยี นการสอนของกลุ่มทเี่ รยี นแบบควบรวมหรือกลุ่มท่ีเรยี นร่วมดว้ ย

4.2.4 พัฒนาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเชยี่ วชาญทางวชิ าชพี
สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มี

ชมุ ชน การเรยี นร้ทู างวชิ าชพี มาใช้ในการพฒั นางานและการเรยี นรู้ของผ้เู รยี น
4.2.5 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเ่ี อือ้ ตอ่ การจัดการเรียนรู้

25

สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพท้ังภายในและภายนอกห้องเรียนและสภาพแวดล้อม
ทางสงั คมท่ีเอื้อต่อการจดั การเรียนรู้ และมคี วามปลอดภยั

4.2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนบั สนนุ การบริหารจดั การและการจดั การเรียนรู้
สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือใช้

ในการบริหารจัดการและการจดั การเรียนรทู้ เี่ หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา
4.3 ระบบการประกันคุณภาพภายในมีประสิทธิผล ก่อให้เกิดคุณภาพด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่
เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อย่างเป็นรูปธรรมและมีพัฒนาการสูงขึ้นต่อเน่ือง อย่างน้อย 3 ปี ระหว่างปีการศึกษา
2561 – 2564 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เน้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ พจิ ารณาจาก

4.3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนิน
ชวี ติ

จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้
ผูเ้ รียนไดเ้ รียนรู้โดยผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง มแี ผนการจดั การเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมไดจ้ ริง
มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ที่มีความจำเป็นและต้องการความช่วยเหลือพิเศษ ผู้เรียนได้รับการฝึก
ทักษะ แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองคค์ วามรู้ นำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ิตได้

4.3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ท่เี ออื้ ตอ่ การเรยี นรู้
มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมท้ังภูมิปัญญาท้องถ่ินมาใช้ใน

การจดั การเรียนรู้ โดยสรา้ งโอกาสใหผ้ ้เู รยี นไดแ้ สวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสอื่ ที่หลากหลาย
4.3.3. มีการบริหารจัดการชน้ั เรียนเชงิ บวก
ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการช้ันเรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก

และเดก็ รักเด็ก เดก็ รกั ทจ่ี ะเรยี นรู้ สามารถเรียนรรู้ ่วมกันอย่างมคี วามสขุ
4.3.4 ตรวจสอบและประเมินผูเ้ รยี นอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผูเ้ รียน
มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนโดยใช้

เครื่องมือและวธิ ีการวดั และประเมินผลท่ีเหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ข้อมูลย้อนกลบั แก่
ผูเ้ รียนเพื่อนำไปใชพ้ ฒั นาการเรียนรู้

4.3.5 มกี ารแลกเปล่ยี นเรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมลู ป้อนกลบั เพอ่ื ปรับปรุงและพฒั นาการจัดการเรยี นรู้
ครูและผู้มีส่วนเก่ียวข้องร่วมกันแลกเปล่ียนความรู้และประสบการณ์ รวมท้งั ใหข้ ้อมูลป้อนกลับ

เพ่ือนำไปใช้ในการปรับปรงุ และพฒั นาการจดั การเรยี นรู้

คำชี้แจง โปรดเลือกตำตอบที่สะท้อนผลกำรดำเนินงานของสถานศึกษาตรงกับความเป็นจริงมากท่ีสุดพร้อม
ระบุเอกสารหลักฐานอ้างองิ

ประเด็นการพจิ ารณา มี ไมม่ ี เอกสารหลักฐานอ้างอิง

4.1 ระบบการประกันคุณภาพภายในมีประสิทธิผล ก่อให้เกิดการพัฒนาด้านคุณภาพผู้เรียนอย่างเป็น

รูปธรรมและมพี ฒั นาการสงู ขึ้นตอ่ เนื่อง อย่างนอ้ ย 3 ปี ระหวา่ งปกี ารศกึ ษา 2561 - 2564

4.1.1 ผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผูเ้ รียน

1) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน  - รายงานการประเมินตนเองของ

26

ประเดน็ การพจิ ารณา มี ไม่มี เอกสารหลกั ฐานอา้ งอิง

การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณ สถานศึกษา (SAR)

ผเู้ รยี นมที ักษะในการอ่าน การเขยี น การ - รายงานการพัฒนาทักษะการอ่าน

ส่อื สาร และการคิดคำนวณตามเกณฑท์ ่ี ออกเขยี นได้ และคดิ เลขเปน็

สถานศกึ ษากำหนดในแต่ละระดบั ชน้ั

2) มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอยา่ งมี  - รายงานการประเมินตนเองของ

วจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคิดเห็น สถานศกึ ษา (SAR)

และแกป้ ญั หา - บนั ทึกหลังแผนการจัดการเรียนรู้

ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการคดิ จำแนก - แบบบนั ทกึ ผลการพัฒนาผเู้ รียน

แยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอยา่ ง บันทกึ ผลการเรียนเป็นรายวิชา

รอบคอบ โดยใช้เหตผุ ลประกอบการตัดสนิ ใจ มี (ปพ.5)

การอภปิ รายแลกเปล่ียนความคดิ เหน็ และ

แกป้ ัญหาอย่างมีเหตผุ ล

3) มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม  - รายงานการจัดการเรียนการสอน

ผ้เู รียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ 1 ดนตรี 1 กฬี า 1 อาชีพ

ทง้ั ดว้ ยตวั เองและการทำงานเปน็ ทีม เชือ่ มโยงองค์ - โครงงานคณุ ธรรม

ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสรา้ งสรรคส์ ิ่ง

ใหม่ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน

ชน้ิ งาน ผลผลิต

4) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ  - รายงานการจัดการเรียนการสอน

และการส่อื สาร Coding

ผู้เรยี นมีความสามารถในใช้เทคโนโลยี - รายงานผลการดำเนนิ โครงการ

สารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการพัฒนาตนเอง การจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพ่ือพัฒนา

และสังคมในดา้ นการเรียนรู้ การสอ่ื สาร การ ผู้เรยี นดา้ นการคดิ เชงิ คำนวณ

ทำงาน อย่างสร้างสรรค์ และมคี ณุ ธรรม (Computational Thinking) การ

แก้ปญั หาอย่างเปน็ ระบบและ

สรา้ งสรรค์ เพ่อื ยกระดับผลสัมฤทธิ์

ทางการเรยี น

5) มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสตู ร  - รายงานการประเมนิ ตนเองของ

สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา (SAR)

ผู้เรยี นบรรลุและมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ - แบบบันทึกผลการพัฒนาผเู้ รยี น

ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพนื้ ฐานเดมิ ในด้าน บนั ทึกผลการเรียนเปน็ รายวชิ า

ความรู้ ความเขา้ ใจ ทักษะ กระบวนการต่างๆ (ปพ.5)

รวมทั้งมคี วามกา้ วหน้าในผลการทดสอบระดบั ชาติ

หรอื ผลการทดสอบอ่ืนๆ

27

ประเด็นการพิจารณา มี ไมม่ ี เอกสารหลักฐานอา้ งอิง

6) มีความรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี ่องาน  - แบบสรปุ อัตราการศกึ ษาตอ่ ของ

อาชีพ นกั เรียน

ผู้เรยี นมคี วามรู้ ทกั ษะพื้นฐานในการจัดการ

เจตคติท่ดี ีพรอ้ มทจ่ี ะศึกษาต่อในระดบั ชนั้ ที่สูงข้ึน

การทำงานหรืองานอาชพี

4.2 ระบบการประกนั คณุ ภาพภายในมปี ระสิทธผิ ล ก่อให้เกดิ การพัฒนาดา้ นกระบวนการบรหิ ารและ

การจดั การ อยา่ งเปน็ รูปธรรมและมีพฒั นาการสงู ขึน้ ต่อเนอื่ งอย่างนอ้ ย 3 ปี ระหวา่ งปกี ารศึกษา

2561 – 2564 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ พจิ ารณาจาก

4.2.1 มเี ป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ และพันธะกจิ ท่ี  - แผนปฏิบตั ิราชการ

สถานศกึ ษากำหนดชดั เจน - หลักสตู รสถานศึกษา

สถานศกึ ษากำหนดเปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์

และพนั ธะกจิ ไว้อย่างชัดเจน สอดคลอ้ งกับบริบท

ของสถานศกึ ษา ความต้องการของชุมชน ท้องถน่ิ

วตั ถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบาย

ของรฐั บาลและของตน้ สังกัดรวมทัง้ ทันต่อการ

เปลี่ยนแปลงของสงั คม

4.2.2 มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของ  - โครงการพฒั นาประสทิ ธภิ าพของ

สถานศึกษา ระบบบรหิ ารโดยใชโ้ รงเรยี นเปน็ ฐาน

สถานศกึ ษาสามารถบริหารจดั การคุณภาพ - โครงการพฒั นาหลักสูตร

ของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบทั้งในสว่ นการ สถานศกึ ษา ฐานสมรรถนะ

วางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนำ - โครงการจัดจ้างครเู พ่อื ยกระดบั

แผนไปปฏบิ ตั เิ พ่ือพฒั นาคุณภาพการศึกษา มีการ คุณภาพผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน

ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนา - โครงการลดเวลาเรียนเพ่ิมเวลารู้

งานอยา่ งต่อเน่ือง มีการบรหิ ารอัตรากำลัง

ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือ

นักเรียน มรี ะบบการนิเทศภายใน การนำข้อมลู มา

ใช้ในการพัฒนาบคุ ลากรและผู้ท่ีเก่ียวข้องทกุ ฝา่ ยมี

ส่วนร่วมการวางแผน ปรับปรงุ และพัฒนา และ

ร่วมรบั ผดิ ชอบตอ่ ผลการจัดการศกึ ษา

4.2.3 ดำเนนิ งานพัฒนาวชิ าการทเ่ี น้นคุณภาพ  - หลกั สูตรสถานศกึ ษา

ผ้เู รยี นรอบด้านตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทุก - โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์

กลุ่มเปา้ หมาย ทางการเรียน

สถานศกึ ษาบริหารจัดการเกีย่ วกับงาน - โครงการลดเวลาเรยี น เพิ่มเวลารู้

วิชาการ ทง้ั ด้านการพัฒนาหลักสูตร กจิ กรรมเสริม

28

ประเด็นการพจิ ารณา มี ไม่มี เอกสารหลกั ฐานอา้ งอิง

หลกั สตู รท่เี น้นคณุ ภาพผูเ้ รยี นรอบด้าน เชื่อมโยง

วิถีชีวติ จริง และครอบคลุมทุกกลมุ่ เปา้ หมาย

หมายรวมถึงการจัดการเรียนการสอนของกลุ่มท่ี

เรียนแบบควบรวมหรอื กลุ่มที่เรียนร่วมด้วย

4.2.4 พัฒนาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเชี่ยวชาญ  - โครงการพฒั นาครูยุคใหม่ใหม้ ี

ทางวชิ าชพี ทกั ษะการจัดการเรยี นร้ใู นศตวรรษ

สถานศึกษาสง่ เสริม สนับสนนุ พัฒนาครู ท่ี 21

บุคลากร ให้มีความเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ และจดั - รายงานการวิจยั ในการพฒั นา

ใหม้ ีชมุ ชน การเรียนร้ทู างวิชาชพี มาใชใ้ นการ คุณภาพการจัดการเรียนรู้ โดยใช้

พัฒนางานและการเรยี นรู้ของผู้เรยี น กระบวนการสรา้ งชุมชนแห่งการ

เรียนรู้ทางวชิ าชพี (Professional

Learning Communities) รว่ มกบั

มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏอบุ ลราชธานี

- รายงานผลการอบรมตามที่ไดร้ ับ

มอบหมาย

- เกียรตบิ ตั ร การยกย่องเชิดชู

เกยี รติ รางวลั “คุรชุ น คนคณุ ธรรม

ครูผ้สู อน” ในระดับ ดีมาก โครงการ

โรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ.

ปงี บประมาณ 2564 ระดับ

สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษา ลง

วนั ท่ี 27 กันยายน 2564

- เกียรติบตั รรางวลั “ครดู ีไมม่ ี

อบายมุข” โครงการ ครเู พื่อศิษย์

ปลอดอบายมขุ รบั มือโควดิ -19 โดย

กระทรวงศึกษาธกิ าร ลงวันท่ี 5

ตลุ าคม 2565

- เกียรติบัตร ผลงานวิธปี ฏบิ ตั ทิ ่ีเป็น

เลิศ Best Practice “นวตั กรรมการ

ขบั เคลอื่ นนักเรียนป.1 อ่านออก

เขยี นได้ 100%” ระดับดเี ย่ียม

อนั ดับที่ 8 ปีงบประมาณ 2564

ระดบั สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษา

ลงวนั ที่ 13 กนั ยายน 2564

29

ประเดน็ การพจิ ารณา มี ไมม่ ี เอกสารหลกั ฐานอ้างอิง

- เกยี รตบิ ตั ร รางวัล “คุรุชน คน

คุณธรรม ผู้บรหิ ารสถานศึกษา”

ระดับดมี าก โครงการโรงเรยี น

คุณธรรม สพฐ. ปงี บประมาณ 2564

ระดบั สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษา

ลงวันที่ 27 กนั ยายน 2564

4.2.5 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คม  - โครงการโรงเรยี นสะอาด ปลอด

ท่เี อือ้ ต่อการจัดการเรยี นรู้ ขยะ สิง่ แวดลอ้ มดี ชวี มี ีสขุ

สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทาง - รายงานผลความปลอดภยั และ

กายภาพท้ังภายในและภายนอกห้องเรียนและ ปอ้ งกันภยั คุกคามทางสื่อออนไลน์

สภาพแวดล้อมทางสังคมท่เี อื้อต่อการจดั การเรียนรู้ ภัยคกุ คามทางเพศและอ่นื ๆ

และมคี วามปลอดภัย - แผนเผชิญเหตุโควดิ -19

- แผนการรกั ษาความปลอดภัยใน

สถานศึกษา

- แผนปฏบิ ตั ิการ Action Plan

ขบั เคล่ือนการจัดการส่ิงแวดลอ้ ม

เพือ่ ป้องกนั ยงุ ลาย

- โครงการเสริมสรา้ งคุณภาพชวี ติ ท่ี

เปน็ มิตรกบั สิ่งแวดล้อม

4.2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือ  - โครงการพัฒนาระบบเทคโนโลยี

สนบั สนนุ การบริหารจดั การและ และดิจิทลั เพ่ือการเรียนรู้

การจัดการเรยี นรู้

สถานศกึ ษาจัดระบบการจดั หา การ

พฒั นาและการบรกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือใช้

ในการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่

เหมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา

4.3 ระบบการประกันคณุ ภาพภายในมปี ระสิทธผิ ล ก่อให้เกิดคณุ ภาพด้านกระบวนการจัดการเรยี น

การสอนทเี่ น้นผ้เู รยี นเปน็ สำคญั อย่างเป็นรูปธรรมและมีพัฒนาการสงู ข้ึนต่อเนือ่ ง อย่างนอ้ ย

3 ปี ระหว่างปกี ารศกึ ษา 2561 – 2564 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ น้นผูเ้ รยี น

เป็นสำคัญ พจิ ารณาจาก

4.3.1 จัดการเรยี นร้ผู ่านกระบวนการคิดและ  - รายงานการพัฒนาหลักสตู ร

ปฏบิ ัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการ สถานศึกษาและการจดั การเรียนการ

ดำเนนิ ชีวติ สอนดว้ ยหลักสูตรตา้ นทุจริตศึกษา

จัดกิจกรรมการเรยี นร้ตู ามมาตรฐานการ และการจัดการเรยี นรู้แบบ Active

30

ประเด็นการพิจารณา มี ไม่มี เอกสารหลักฐานอ้างอิง

เรยี นรู้ ตวั ชวี้ ดั ของหลกั สตู รสถานศึกษาที่เนน้ ให้ Learning

ผูเ้ รยี นไดเ้ รยี นร้โู ดยผา่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิ

จรงิ มแี ผนการจดั การเรียนรูท้ ่ีสามารถนำไปจัด

กิจกรรมไดจ้ รงิ มีรูปแบบการจัดการเรยี นรู้เฉพาะ

สำหรับผูท้ ่มี คี วามจำเปน็ และต้องการความ

ชว่ ยเหลอื พเิ ศษ ผู้เรียนได้รับการฝกึ ทักษะ

แสดงออก แสดงความคิดเหน็ สรปุ องคค์ วามรู้

นำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ น

ชีวิตได้

4.3.2 ใช้สอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่ง  - สื่อการจัดการเรยี นรู้

เรียนรู้ท่ีเออื้ ตอ่ การเรียนรู้ - จดหมายข่าวประชาสมั พันธ์

มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ

แหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถนิ่ มาใชใ้ นการ

จัดการเรยี นรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผเู้ รยี นไดแ้ สวงหา

ความรูด้ ้วยตนเองจากสอื่ ทีห่ ลากหลาย

4.3.3. มีการบรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก  - ภาพการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้

ครผู สู้ อนมีการบรหิ ารจดั การชน้ั เรียน โดย

เนน้ การมีปฏิสมั พันธเ์ ชงิ บวก ใหเ้ ดก็ รกั ครู ครูรัก

เด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถ

เรียนรู้รว่ มกันอยา่ งมคี วามสุข

4.3.4 ตรวจสอบและประเมินผเู้ รียนอยา่ งเปน็  - รายงานการวดั และประเมินผล

ระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรยี น การศกึ ษา

มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการ

จัดการเรยี นรู้อย่างเป็นระบบ มีขนั้ ตอนโดยใช้

เครื่องมือและวธิ ีการวัดและประเมินผลทเ่ี หมาะสม

กบั เป้าหมายในการจัดการเรยี นรู้ และให้ข้อมลู

ยอ้ นกลับแก่ผเู้ รียนเพ่ือนำไปใชพ้ ัฒนาการเรียนรู้

4.3.5 มีการแลกเปลีย่ นเรียนรู้และใหข้ ้อมลู  - กิจกรรม Home Room (AAR

ป้อนกลบั เพ่ือปรับปรงุ และพัฒนาการจดั การ สะทอ้ นผลการเรยี นรู้)

เรียนรู้

ครแู ละผู้มีสว่ นเก่ียวข้องรว่ มกนั แลกเปลีย่ น

ความร้แู ละประสบการณ์ รวมทง้ั ใหข้ ้อมลู ป้อนกลบั

เพอ่ื นำไปใชใ้ นการปรับปรุงและพฒั นาการจดั การ

เรียนรู้

31

สรุปความเห็นประกอบการพิจารณา และ ความโดดเดน่ ที่ปรากฎ
โรงเรียนจัดให้มีการพัฒนาโรงเรียนตามวงจร PDCA โดยจัดการประชุมวิชาการ นำผลที่ได้จากการ

ประเมินคุณภาพท้ังจากการประเมินตนเองและหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้องทุกด้าน ท้ังคุณภาพผู้เรียน คุณภาพ
การศึกษา นำมาวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เพ่ือหาจุดที่ยังต้องปรับปรุงพัฒนา เช่น การปรับปรุงห้องเรียนให้เป็น
หอ้ งเรียนคุณภาพ มสี ื่อและมุมตา่ ง ๆ ในห้องเรียนท่ีเอ้ือตอ่ การเรียนรู้ และเพ่ือนำผลการสะท้อนกลับมาจัดทำ
แผนพัฒนาการศกึ ษา แผนปฏบิ ัติราชการท่ีเหมาะสม มีประสทิ ธิภาพ และเป็นรปู ธรรม ดงั นี้
4.1 ระบบการประกนั คณุ ภาพภายในมปี ระสิทธิผล กอ่ ให้เกิดการพฒั นาด้านคุณภาพผ้เู รยี นอยา่ งเป็นรปู ธรรมและ

มีพฒั นาการสูงข้ึนต่อเนือ่ ง อยา่ งนอ้ ย 3 ปี ระหว่างปกี ารศึกษา 2561 – 2564

1. ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นแตล่ ะรายวิชาในระดบั 3 ขึน้ ไป ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 1–6 ปีการศึกษา 2564

วชิ า จำนวนนกั เรียนที่ได้ระดบั 3 ขึ้นไป คดิ เป็น

ภาษาไทย ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 ร้อยละ
คณติ ศาสตร์ 788
วทิ ยาศาสตร์ 788 9 8 12 - - - - - - 100
สงั คมศึกษา 788
ประวตั ศิ าสตร์ 788 9 8 10 - - - - - - 96.15
สขุ -พลศึกษา 788
ศลิ ปะ ดนตรี 788 9 8 12 - - - - - - 100
การงานฯ 788
ภาษาองั กฤษ 788 9 8 12 - - - - - - 100
หน้าทพี่ ลเมือง 788
การปอ้ งกันการทุจริต 788 9 8 12 - - - - - - 100
788
รวมเฉล่ยี 788 9 8 12 - - - - - - 100

9 8 12 - - - - - - 100

9 8 12 - - - - - - 100

6 8 9 - - - - - - 88.46

9 8 12 - - - - - - 100

9 8 12 - - - - - - 100

8.73 8 11.55 98.60

จากตาราง ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนโดยเฉลี่ยทุกคน ทุกระดับชั้นพบว่า ทุกกลุ่มสาระ
การเรียนรู้สถานศกึ ษาต้ังค่าเป้าหมายผู้เรยี นรอ้ ยละ 60 มีผลการเรยี นตง้ั แต่ 3.00 ข้ึนไป โดยทุกกลมุ่ สาระการ
เรียนรู้มคี ะแนนเฉลี่ยผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนที่สูงกวา่ คา่ เป้าหมาย โดยภาพรวม คดิ เป็นร้อยละ 98.60

2) ผลการประเมนิ การอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขียน ของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 ปกี ารศึกษา 2564

ระดับช้นั จำนวน ผลการประเมนิ ระดบั ดี รอ้ ยละ
นักเรยี น
ป.1 ดเี ย่ียม ดี ผ่าน ไมผ่ ่าน ข้นึ ไป 100
ป.2 7 7 100
8 8 --- 7

--- 8

ป.3 88- - - 8 32

ป.4 99- - - 9 100
100
ป.5 88- - - 8 100
100
ป.6 12 12 - - - 12 100

รวม 52 52 - - - 52

3) ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ในระดบั ดีขนึ้ ไป ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 ปีการศึกษา 2564

ระดับชน้ั จำนวน ผลการประเมนิ ระดับดี ร้อยละ
นักเรียน
ป.1 ดีเย่ยี ม ดี ผา่ น ไม่ผา่ น ขึ้นไป 100
ป.2 7 7 100
ป.3 8 8 --- 7 100
ป.4 8 8 100
ป.5 9 9 --- 8 100
ป.6 8 8 100
รวม 12 12 --- 8 100
52 52
--- 9

--- 8

- - - 12

- - - 52

4) ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น 5 ด้าน ของนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 1–6 ปกี ารศึกษา 2564

สมรรถนะสำคัญ ดีเย่ยี ม ผลการประเมิน ระดบั ผา่ น ร้อยละ
ดี ผ่าน ไม่ผ่าน ขนึ้ ไป

1.ความสามารถในการส่อื สาร 15 - - - 15 100

2.ความสามารถในการคิด 15 - - - 15 100

3.ความสามารถในการแกป้ ญั หา 15 - - - 15 100

4.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 15 - - - 15 100

5.ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 15 - - - 15 100

รวม 15 - - - 15 100

33

8) ผลการประเมินระดบั ชาตขิ ้นั พ้ืนฐาน (O-NET)
1) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ข้นั พนื้ ฐาน (O – NET) ปีการศกึ ษา 2564 ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6

วิชา โรงเรียน คะแนนเฉล่ียรอ้ ยละจำแนกตามสงั กัด ประเทศ
58.54 เขตพนื้ ท่ี 50.38
ภาษาไทย 41.07 50.44 39.22
ภาษาองั กฤษ 40.55 38.12 36.83
คณิตศาสตร์ 34.64 37.83 34.31
วทิ ยาศาสตร์ 43.70 34.46 40.19
40.21
ภาพรวม

2) เปรียบเทยี บผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขน้ั พืน้ ฐาน ( O-NET ) ปกี ารศึกษา 2562- 2564

ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6

วิชา คะแนนเฉล่ยี ร้อยละจำแนกตามสังกดั

ปีการศึกษา 2562 ปีการศกึ ษา 2563 ปกี ารศึกษา 2564

ภาษาไทย 49.93 54.34 58.54

ภาษาอังกฤษ 27.50 34.00 41.07

คณิตศาสตร์ 33.57 30.33 40.55

วิทยาศาสตร์ 33.54 43.34 34.64

ภาพรวม 36.14 40.50 43.70

9) ผลการประเมนิ ทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผเู้ รียนระดับชาติ ( NT )

1) ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพ้นื ฐานของผูเ้ รยี นระดบั ชาติ (National Test : NT)
ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 3 ประจำปกี ารศกึ ษา 2564

คะแนนเฉล่ยี รอ้ ยละ ดา้ นภาษาไทย ด้านคณิตศาสตร์ เฉล่ยี ท้งั 2 ด้าน
ระดับโรงเรียน 75.68 61.25 68.46
ระดับเขตพื้นที่ 55.66 49.76 52.72
ระดับประเทศ 56.14 49.44 52.80

2) เปรียบเทยี บภาพรวมผลการประเมินการทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผเู้ รยี นระดบั ชาติ (NT)
3 ปกี ารศกึ ษา และร้อยละของผลต่างระหวา่ งปกี ารศึกษา 2562 -2564

ความสามารถ ปีการศึกษา2562 ปีการศกึ ษา2563 ปกี ารศกึ ษา2564 ผลตา่ ง ( 2563-2564)
ดา้ นภาษาไทย 38.06 53.44 75.68 22.24
ดา้ นคณิตศาสตร์ 37.00 31 61.25 30.25
รวมทั้ง 2 ดา้ น 37.53 42.22 68.46 26.24

34

10) ผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผเู้ รยี น (RT) ปีการศึกษา 2564

1) ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผเู้ รยี น (RT) ปกี ารศึกษา 2564

สมรรถนะ คะแนนเฉลี่ยร้อยละโรงเรยี น ระดบั เขตพน้ื ท่ี ระดับประเทศ
การอา่ นออกเสียง 87.42 75.92 69.95
การอ่านรเู้ ร่ือง 89.42 76.37 72.79
88.42 71.43 71.38
รวม 2 สมรรถนะ

2) เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผเู้ รียน (RT) ปีการศกึ ษา 2562 -2564

สมรรถนะ คะแนนเฉล่ยี รอ้ ยละจำแนกตามสังกัด

การอา่ นออกเสยี ง ปีการศึกษา 2562 ปีการศกึ ษา 2563 ปีการศกึ ษา 2564
การอา่ นรเู้ ร่ือง
รวม 2 สมรรถนะ 78.35 91.14 87.42

81.80 88.57 89.42

80.07 89.85 88.42

ด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์
2.1 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามท่ีสถานศึกษากำหนด ในแต่ละระดับชั้น นักเรียนจำนวน 52

คน พบวา่ ผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ จำนวน 52 คน คิดเปน็ ร้อยละ 100.00 (สงู กวา่ ค่าเปา้ หมาย ร้อยละ 90.00)
การประเมนิ ผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ทีม่ ีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา นักเรียนจำนวน 52 คน พบว่า
ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน 52 คน คิดเป็นร้อยละ 100.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมาย ร้อยละ 90.00) การ
ประเมินผู้เรียนมีค่านิยมและจิตสำนึกตามที่สถานศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของ
สังคม นักเรียนจำนวน 52 คน พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน 52 คน คิดเป็น ร้อยละ 100.00 (สงู กว่า
ค่าเปา้ หมาย ร้อยละ 90.00)

2.2 ความภูมิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทย ในแต่ละระดับช้ัน นักเรียนจำนวน 52 คน พบว่า ผ่าน
เกณฑ์การประเมิน จำนวน 52 คน คิดเป็นร้อยละ 100.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมาย ร้อยละ 90.00) การประเมิน
ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถ่ินเห็นคุณค่าของความเป็นไทย นักเรียนจำนวน 52 คน พบว่า ผ่านเกณฑ์การ
ประเมิน จำนวน 52 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 100.00 (สงู กวา่ ค่าเป้าหมาย รอ้ ยละ 90.00) การประเมนิ ผูเ้ รยี นมสี ่วน
ร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย นักเรียนจำนวน 52 คน พบว่า ผ่าน
เกณฑ์การประเมนิ จำนวน 52 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 100.00 (สูงกวา่ ค่าเป้าหมาย ร้อยละ 90.00)

2.3 การยอมรบั ที่จะอย่รู ่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย ในแต่ละระดับช้นั นักเรยี น จำนวน 52
คน พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน 52 คน คิดเป็นร้อยละ 100.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 90.00)
การประเมินผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้านเพศ วัย เช้ือชาติ ศาสนา

35

ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี นักเรียนจำนวน 52 คน พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน 52 คน คิดเป็นร้อย
ละ 100.00 (สูงกวา่ ค่าเป้าหมาย รอ้ ยละ 90.00)

2.4 สุขภาวะร่างกายและจิตสังคม ในแต่ละระดับช้ัน นักเรียนจำนวน 52 คน พบว่า ผ่าน เกณฑ์การ
ประเมิน จำนวน 52 คน คิดเป็นร้อยละ 100.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมาย ร้อยละ 90.00) การประเมิน ผู้เรียนมี
การรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัย นักเรียน
จำนวน 52 คน พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน 52 คน คิดเป็นร้อยละ 100.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมาย
ร้อยละ 90.00) การประเมินผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับคนอ่ืนอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อ่ืน ไม่มีความขัดแย้งกับ
ผอู้ น่ื นักเรียนจำนวน 52 คน พบวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ จำนวน 52 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 100.00 (สูงกวา่ ค่า
เป้าหมาย รอ้ ยละ 90.00)

ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ของนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 ปีการศกึ ษา 2564

ระดับชัน้ จำนวน ผลการประเมิน ระดบั ดี รอ้ ยละ
นักเรียน
ป.1 ดีเย่ยี ม ดี ผา่ น ไมผ่ ่าน ขึน้ ไป 100
ป.2 7 7 100
ป.3 8 8 --- 7 100
ป.4 8 8 100
ป.5 9 9 --- 8 100
ป.6 8 8 100
รวม 12 12 --- 8 100
52 52
--- 9

--- 8

- - - 12

- - - 52

ประเด็นภาพความสำเร็จด้านคุณภาพผู้เรียนท่ีสนับสนุนผลการประเมินตนเองดังกล่าวนี้ ส่งผลให้
ผู้เรียนอ่านหนังสือออกและอ่านคล่อง รวมทั้งสามารถเขียนเพื่อการส่ือสารได้ทุกคน สามารถใช้เทคโนโลยีใน
การแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเองส่งผลให้ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรียนอยู่ในระดบั ดี เน่ืองจากมีผลการ
ประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อยู่ในระดับดีเลิศ มีผลการทดสอบ
ทางการศึกษาระดับชาติ (O-NET) มีคะแนนเฉลย่ี ทุกวิชาและภาพรวมสูงกวา่ ระดบั ประเทศ นอกจากน้ีผ้เู รยี นมี
สุขภาพรา่ งกายแข็งแรง มีสมรรถภาพทางกายและน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ มีระเบียบวนิ ัยจนเป็นเอกลักษณ์
ของสถานศึกษาเป็นที่ยอมรับของชุมชนโดยรอบในเร่ืองความมีวินัย เคารพกฎกติกามารยาทของสังคม
คุณธรรมจรยิ ธรรม

4.2 ระบบการประกันคุณภาพภายในมีประสิทธิผล ก่อให้เกิดการพัฒนาด้านกระบวนการบริหารและการ
จัดการ อย่างเป็นรูปธรรมและมีพัฒนาการสูงข้ึนต่อเน่ืองอย่างน้อย 3 ปี ระหว่างปีการศึกษา 2561
– 2564 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
โรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา) บริหารจัดการโดยมีการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา และหลักสูตร

ทอ้ งถิน่ โดยยึดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2564 สอดคล้อง
กับประเพณี วัฒนธรรม และสง่ เสริมการมีงานทำของผู้เรียน มีการบริหารเก่ียวกับวิชาการ โดยจัดให้ผู้เรยี นเข้า

36

รว่ มกิจกรรมวิชาการในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ตามความรู้ ความสามารถและความถนดั พร้อมท้ัง เข้าแข่งขัน
กิจกรรมวิชาการระดับสถานศึกษา ระดับเครือข่ายการศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษาและระดับภาค
สถานศึกษามีการพัฒนาหลักสูตรปีละ 1 คร้ัง มีกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียน มีครูที่เข้าสอนทุก
กลุ่มสาระการเรียนรู้ จัดทำรายวิชาเพ่ิมเติม พัฒนาห้องเรียนคอมพิวเตอร์ กิจกรรมลูกเสือ แนะแนว กิจกรรม
ลดเวลาเรียนเพมิ่ เวลารู้ ฯลฯ

โรงเรียนมกี ารกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ และเป้าหมายที่สอดคล้องกัน และสามารถนำไปปฏิบัติได้อย่าง
เป็นรูปธรรม โดยผู้มีส่วนเก่ยี วข้องไดร้ ่วมกันกำหนดให้สอดคลอ้ งกบั บริบทของโรงเรียน จากผลการดำเนินงาน
ท่ีผ่านมากอ่ ให้เกดิ คณุ ภาพในด้านตา่ ง ๆ ดังน้ี

1. ผลท่ีเกิดข้ึนกับนักเรยี น นักเรียนได้รบั การพัฒนาให้มคี ุณธรรม จริยธรรม คา่ นิยม คุณลักษณะท่ีดี
ตามท่ีโรงเรียนกำหนด และได้ลงมือปฏิบัติโครงงานคุณธรรมแต่ละระดับช้ัน 28 โครงงาน ตลอดจนมีความ
รับผิดชอบทั้งต่อตนเองและต่อสังคมส่วนรวม เกิดความมีวินัย มีจิตอาสา มีน้ำใจต่อผู้อื่น มีความเสียสละ มี
น้ำใจต่อครู ประหยัดอดออม ใชท้ รพั ยากรอย่างคมุ้ ค่าตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง มีความกตัญญตู ่อ
ผมู้ ีพระคุณ มีความใฝ่เรยี นใฝร่ ู้ นิสัยรักการอ่าน ค้นคว้า หาความรู้เพิ่มเตมิ เก่ียวกับแหล่งเรียนรใู้ นท้องถิ่น รู้จัก
ใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ในการทำกิจกรรมเพ่ือหลีกเล่ียงปัจจัยเส่ียงในด้านพฤติกรรมไม่เหมาะสม เกิด
ทักษะด้านการพูด การประชาสัมพันธ์เผยแพร่ข้อมูล กล้าพูด กล้าแสดงออกในการทักทาย พูดกับผู้มาเย่ียม
เยอื นชุมชนอยา่ งเป็นกัลยาณมติ ร มีความภาคภูมใิ จในการเปน็ จิตอาสา และวฒั นธรรมท้องถิ่นของตนเอง และ
ได้เผยแพร่ความรู้ ประชาสัมพันธ์แหล่งท่องเท่ียวเชิงอนุรักษ์วัฒนธรรมในชุมชนให้เป็นที่รู้จักของคนอื่นมาก
ย่ิงขึน้

- นักเรียนเปน็ แกนนำมคั คุเทศก์นอ้ ย ในการนำสวดมนต์ ในวันสำคญั ต่าง ๆ ทางศาสนา
- นักเรยี นมผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นในระดบั สูงขน้ึ และมีคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ดขี ้นึ
2. ผลที่เกิดขึ้นกับครู ครูมีระเบียบวินัยตามวินัยข้าราชการ ประพฤติปฏิบัติตนอยู่ในความดี ทำงาน
เต็มเวลา และตรงเวลาอุทิศตนต่อส่วนรวม เสียสละเวลาเพื่อการทำงานอย่างเต็มที่ มีความพอเพียงใช้จ่าย
อย่างเหมาะสมตามฐานะ มีความสุภาพ ย้ิมไหว้ทักทายกับผู้อ่ืน พูดจาไพเราะ แต่งกายสุภาพเรียบร้อย มี
มารยาท ชว่ ยเหลอื กจิ กรรมของชุมชน และเป็นแบบอย่างทีด่ ีใหก้ ับนักเรียน
- ครูมีนวัตกรรมการจัดการเรียนร้เู ป็นของตนเอง รายวิชาภาษาไทย ได้แก่ นวัตกรรม “ป.1 อา่ นออก
เขียนได้ โดยใช้ TIPA (ทิพา)” โดยคุณครูทิพย์สุดา อาภรศรี และนวัตกรรมรายวิชาคณิตศาสตร์ ได้แก่
นวัตกรรม “การแก้โจทย์ปัญหาโดยใชก้ ฎ 3 ข้อ แก้ 4 ขั้น” โดยคุณครทู ิพย์สดุ า อาภรศรี, นวัตกรรม “การแก้
โจทย์ปัญหาโดยใช้ TGT (Team Games Tournament)” โดยคุณครูภัทรา ทองสนั ต์ และนวตั กรรม “การแก้
โจทย์ปญั หาโดยใช้ KWDL ร่วมกบั บริบทเป็นฐาน” โดยคุณครูอลนี า จันทมาตร
- ครูได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ รางวัล “คุรุชน คนคุณธรรม ครูผู้สอน” ในระดับ ดีมาก โครงการ
โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ปีงบประมาณ 2564 ระดบั สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษา
- ครูได้รับรางวัล “ครดู ีไมม่ อี บายมขุ ” โครงการ ครูเพ่อื ศษิ ย์ ปลอดอบายมขุ รบั มือโควิด-19
- ครูมีผลการคัดเลือก ผลงานวิธีปฏิบัติท่ีเป็นเลิศ Best Practice “นวัตกรรมการขับเคล่ือนนักเรียน
ป.1 อ่านออกเขียนได้ 100%” ระดับดีเยี่ยม อันดับที่ 8 ปีงบประมาณ 2564 ระดับสำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษา

37

3. ผลที่เกิดขึ้นกับผบู้ ริหาร ผู้บรหิ ารตระหนักถึงความสำคัญในด้านการพฒั นาคุณธรรมขององค์กร มี
ภาวะผู้นำ บริหารจัดการงานอย่างเป็นระบบตามหลักธรรมาภิบาล ยึดความโปร่งใสตรวจสอบได้ ปฏิบัติหนา้ ท่ี
เต็มศักยภาพ ส่งเสริมการขับเคล่ือนโรงเรียนคุณธรรมให้บรรลุเป้าหมาย ประสบความสำเร็จ โดยติดตามดูแล
อย่างต่อเนื่อง ตลอดจนประพฤติตนเปน็ แบบอย่างทดี่ ี

- ผบู้ รหิ ารได้รับรางวัล “นวตั กรรม สร้างสรรคค์ นดี” ประจำปงี บประมาณ 2563
- เกียรตบิ ตั ร ผูน้ ำการขับเคลอ่ื นและสง่ เสริมคณุ ธรรมโรงเรียนบา้ นวงั อ้อ สู่ องคก์ รคณุ ธรรม
ระดับต้นแบบ ภายใตแ้ ผนแม่บทสง่ เสริมคณุ ธรรมแห่งชาติ ฉบับที่ 1 (พ.ศ.2559-2564).....
ปีท่ไี ด้รับ...พ.ศ.2563 จาก สำนกั งานวัฒนธรรมจังหวัดอบุ ลราชธานี
- เกียรตบิ ตั ร บคุ คลทสี่ ่งเสริมสนบั สนุนชุมชนให้เกิดต้นแบบสขุ ภาวะสังคม ดา้ นสขุ ภาพ สงิ่ แวดลอ้ ม
สงั คม เศรษฐกิจและจติ ใจ ในจังหวัดอบุ ลราชธานี และจังหวดั ศรสี ะเกษ ตามโครงการสานขา่ ย
ขยายผลโครงการบทบาทพระสงฆก์ ับการสรา้ งสุขภาวะสังคม โดยความร่วมมอื ของบา้ น วัด
โรงเรยี นและราชการ ระยะที่สอง ปีทไ่ี ด้รับ...พ.ศ.2563 จาก มูลนิธิพระพุทธโลกนาถสุโขทัย
วดั ยางน้อย ร่วมกบั สำนกั งานสนบั สนนุ สุขภาวะองคก์ ร(สสส.)
- สตรดี เี ด่น สาขา ผอู้ นุรกั ษ์วัฒนธรรมไทย ระดบั จังหวดั ปี พ.ศ.2564 จาก จงั หวดั อุบลราชธานี
- ผู้บริหารได้รับรางวัล “คุรุชน คนคุณธรรม ผู้บริหารสถานศึกษา” ระดับดีมาก โครงการโรงเรียน
คุณธรรม สพฐ. ปงี บประมาณ 2564 ระดบั สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษา
- ผ้บู ริหารได้รับรางวลั “ครูดไี มม่ อี บายมุข” โครงการ ครูเพ่ือศิษย์ ปลอดอบายมขุ รับมือโควิด-19
4. ผลท่ีเกิดขึ้นกับโรงเรียน ผลการดำเนินงานด้านโรงเรียนคุณธรรมมีทิศทางท่ีชัดเจน จนเกิดเป็น
แนวทางการปฏิบตั ทิ ี่เป็นเลศิ (Best practice) สง่ ผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมชิงบวกในโรงเรยี น ส่งผล
ต่อความเชื่อม่ันและความไว้วางใจต่อชุมชนในการส่งบุตรหลานเข้าเรียนต่อและทำให้นักเรียนเป็นผู้ท่ีมี
คุณธรรม มีวินัย เสียสละ อดทนตามคุณธรรมเป้าหมายของโรงเรียน จนทำให้ชุมชนและภาคีเครือข่าย/ภาค
ประชาสังคมมาร่วมพัฒนาและสนับสนุนทรัพยากรเพื่อประโยชน์ทางการศึกษาและส่งผลต่อการพัฒนา
คุณภาพการศึกษาโดยได้รับการสนับสนุน งบประมาณ วัสดุอุปกรณ์ และความร่วมมือจากหลายภาคส่วน
เพ่ิมขึ้น เช่น โครงการค่าย บวร จิตอาสา พัฒนาเพ่ือน้อง ร่วมกับหน่วยงานภาครัฐ เอกชน พัฒนาโรงเรียน ใน
วันที่ 30 มีนาคม 2562 ยอดรับบริจาคเป็นเงิน 27,210 บาท เป็นวัสดุอุปกรณ์ 15,254 บาท รวมท้ังหมด
42,464 บาท
- โรงเรียนได้รบั รางวัลองค์กรคุณธรรมต้นแบบท่สี นับสนุนการขับเคลอื่ น “บวร” ปีงบประมาณ 2563
จากสำนักงานวัฒนธรรมจังหวดั อบุ ลราชธานี
- โรงเรียนได้รับรางวัลรูปแบบการนิเทศภายในสถานศึกษาท่ีประสบความสำเร็จเป็นแบบอย่างได้
ปีงบประมาณ 2564 ระดบั ดเี ยยี่ ม
- โรงเรียนต้นแบบโรงเรียนปลอดขยะระดบั ทอง ประจำปี 2564
- รางวัล Best Practice ด้านการส่งเสริมกิจกรรมทางกาย ประจำปี2565ร่วมกับกรมอนามัย
(ChOPA & ChIPA Game) ผลที่ได้ “ผ่าน” ได้รับรางวัลเกียรติคุณ ด้านการส่งเสริมกิจกรรมทางกายเพื่อ
เดก็ ไทย สงู สมสว่ น แขง็ แรง IQ EQ ดี ประจำปี 2565

38

- รางวัลเกียรติบัตรยอดเย่ียม รางวัลชนะเลิศ การประกวดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจำปี
2564 ระดบั เขตพนื้ ท่ีการศกึ ษา

5. ผลที่เกิดข้ึนกับครอบครัวของนักเรียน ผู้ปกครองเห็นการเปลี่ยนแปลงและพึงพอใจในการพัฒนา
คุณธรรมจริยธรรมของนักเรยี นทั้งทางดา้ นระเบียบวนิ ัย คุณธรรม จริยธรรม ความรับผดิ ชอบทง้ั ต่อตนเองและ
สังคมของนักเรียน ทำให้ผู้ปกครองตระหนักและเล็งเห็นถึงความสำคัญในดูแลเอาใจใส่นักเรียนและกิจกรรม
ของโรงเรียนมากขึน้ ตลอดจนการเปน็ แบบอย่างท่ีดี

6. ผลท่ีเกิดข้ึนกับชุมชน ชุมชนและสังคมเล็งเห็นและตระหนักถึงความสำคัญในการพัฒนาคุณธรรม
ให้กับนักเรียนเพ่ือส่งเสริมให้นักเรียนเป็นคนดีของสังคม โรงเรียนจึงได้รับการสนับสนุนและส่งเสริมการทำ
กิจกรรมเพ่ือสังคมอย่างต่อเน่ือง เช่น โครงการจิตอาสา กิจกรรมวันสำคัญทางศาสนา กิจกรรมการรณรงค์
ต่างๆ เปน็ ตน้

- ชมุ ชนวดั วังอ้อ ได้รบั รางวัลชมุ ชนจิตอาสา ระดับเขตตรวจราชการ

39

องคป์ ระกอบท่ี 5 การเกดิ วัฒนธรรมคณุ ภาพทส่ี ะท้อนการพฒั นาทีย่ งั่ ยนื
คำอธิบาย : ผู้บริหารสถานศึกษา ครู และบุคลากรทางการศึกษามีความรู้ ความเข้าใจ ตระหนักในคุณค่าของ
ระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษาแสดงภาวะผู้นำและเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วน
เก่ียวข้องร่วมขับเคลื่อนคุณภาพสถานศึกษา โดยจัดโครงสร้าง กำหนดบทบาทหน้าที่ ผู้รับผิดชอบ จัดทำคู่มือ
และแนวปฏิบัติตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาที่พร้อมรับการเปลี่ยนแปลงและความเส่ียงท่ีเกิดขึ้น
ในอนาคต สร้างเครือข่ายร่วมพัฒนาคุณภาพการศึกษา พัฒนาระบบสารสนเทศเพ่ือให้มีสารสนเทศที่ถูกต้อง
ครบถ้วน ครอบคลุม เป็นปัจจุบัน และเพียงพอต่อการตัดสินใจ ส่งเสริมให้ครูพัฒนาบทเรียนร่วมกันผ่านกระบวนการ
สร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) และสร้างนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับผู้เรียนทุก
กลุ่มเป้าหมายและสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง ส่งเสริมการประกันคุณภาพทั้งระดับห้องเรียนและ
ระดับสถานศึกษา เพ่ือสะท้อนการเกิดวัฒนธรรมคุณภาพอย่างต่อเนื่อง ท้ังในส่วนของคณะครูและองค์กรใน
ภาพรวม โดยได้รบั ความรว่ มมอื ในการบรหิ ารจัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาจาก ผ้ทู ่ีเกีย่ วขอ้ งทง้ั ภายใน
และภายนอกสถานศกึ ษา ในการส่งเสรมิ สนบั สนุน ช่วยเหลือ อย่างตอ่ เนอ่ื ง
ประเดน็ การพิจารณา

5.1 ผู้บริหารสถานศึกษามีภาวะผู้นำทางวิชาการ สร้างทีมงานคณุ ภาพ สามารถบริหารจัดการ กระตุ้น
หนุนเสริมให้บุคลากรเกี่ยวข้องและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกฝ่ายร่วมกันขับเคลื่อนระบบการประกันคุณภาพ
ภายในท่ีสะทอ้ นการพัฒนาท่ยี ัง่ ยืน สร้างความเชือ่ มนั่ และเป็นทย่ี อมรับของผู้ท่เี กี่ยวขอ้ ง

5.2 สถานศึกษาเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ (Learning Organization) และบุคลากรสถานศึกษาเป็น
บุคคลแห่งการเรียนรู้ ร่วมกันพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายใน โดยใช้กระบวนการสร้างชุมชนแห่งการ
เรยี นรู้ทางวชิ าชพี (PLC) อยา่ งตอ่ เนื่อง

5.3 การบริหารจัดการคุณภาพเกิดข้ึนท้ังในระดับรายบุคคล ระดับห้องเรียน ระดับกลุ่มสาระการ
เรียนรู้ และระดับสถานศึกษา ท่ีสะท้อนถึงความตระหนักในคุณค่าและเกิดวัฒนธรรมคุณภาพในตวั บุคคลและ
องคก์ รในภาพรวม

5.4 สถานศึกษามีโครงสรา้ งการบริหารจัดการ กำหนดบทบาทหน้าท่ีผรู้ ับผิดชอบงาน มีคมู่ ือและแนว
ทางการปฏิบัติงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ที่พร้อมรับการเปล่ียนแปลงและความ
เส่ยี งที่จะเกิดข้ึนในอนาคต

5.5 สถานศึกษามีการบริหารจัดการระบบข้อมูลสารสนเทศที่ทันสมัย มีข้อมูลที่ถูกต้อง เช่ือถือได้
ครบถ้วน เป็นปัจจุบัน สมบูรณ์ เพียงพอ ครอบคลุมภารกิจของสถานศึกษา ที่พร้อมใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพ
มกี ารป้องกนั และรักษาความปลอดภัยของระบบ

5.6 สถานศึกษาได้รับความร่วมมือในการบริหารจัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา จากผู้ท่ี
เกี่ยวขอ้ งท้ังภายในและภายนอกสถานศกึ ษา ในการสง่ เสรมิ สนบั สนุน ชว่ ยเหลอื อย่างต่อเนอ่ื ง
คำชี้แจง โปรดเลือกตำตอบที่สะท้อนผลกำรดำเนินงานของสถานศึกษาตรงกับความเป็นจริงมากที่สุดพร้อม

ระบเุ อกสารหลักฐานอา้ งอิง

ประเดน็ การพจิ ารณา มี ไมม่ ี เอกสารหลกั ฐานอา้ งอิง
5.1 ผู้บริหารสถานศกึ ษามีภาวะผู้นำทางวชิ าการ  - ประกาศโรงเรยี นบา้ นวังออ้
สร้างทมี งานคุณภาพ สามารถบริหารจัดการ
(ยอดสงั ข์วิทยา) เรอ่ื ง กำหนดค่า

40

ประเดน็ การพจิ ารณา มี ไม่มี เอกสารหลักฐานอ้างอิง

กระตุ้น หนนุ เสริมให้บุคลากรเก่ียวขอ้ งและผมู้ สี ่วน เป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษา

ไดส้ ว่ นเสยี ทุกฝ่ายรว่ มกนั ขบั เคลอื่ นระบบการ ของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษา

ประกันคุณภาพภายในท่สี ะท้อนการพฒั นาที่ยง่ั ยนื ขน้ั พ้นื ฐาน เพื่อการประกันคุณภาพ

สรา้ งความเช่อื มัน่ และเปน็ ท่ียอมรบั ของผทู้ ี่ ภายในของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา

เกีย่ วขอ้ ง 2564 ลงวันที่ 31 มนี าคม 2564

- ประกาศโรงเรยี นบ้านวังออ้

(ยอดสังขว์ ทิ ยา)เร่ือง การใช้

มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา

ขัน้ พนื้ ฐาน เพื่อการประกนั คุณภาพ

ภายในของสถานศึกษา ลงวันท่ี 31

มนี าคม 2564

5.2 สถานศกึ ษาเปน็ องค์กรแหง่ การเรยี นรู้  - รายงานการวิจัยในการพฒั นา

(Learning Organization)และบุคลากร คุณภาพการจดั การเรียนรู้ โดยใช้

สถานศึกษาเปน็ บคุ คลแห่งการเรยี นรู้ รว่ มกนั กระบวนการสรา้ งชุมชนแหง่ การ

พฒั นาระบบการประกันคุณภาพภายใน โดยใช้ เรียนรูท้ างวิชาชีพ (Professional

กระบวนการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรูท้ างวิชาชพี Learning Communities) รว่ มกบั

(PLC) อยา่ งต่อเนอ่ื ง มหาวิทยาลัยราชภัฏอบุ ลราชธานี

- บนั ทกึ การ PLC

- ภาพการประชุม PLC

5.3 การบริหารจัดการคุณภาพเกิดข้ึนทั้งในระดับ  - รายงานการประเมนิ ตนเอง SAR

รายบุคคล ระดับห้องเรียน ระดับกลุ่มสาระการ

เรียนรู้ และระดับสถานศึกษา ที่สะท้อนถึงความ

ตระหนกั ในคุณคา่ และเกิดวัฒนธรรมคุณภาพในตัว

บคุ คลและองค์กรในภาพรวม

5.4 สถานศึกษามโี ครงสร้างการบรหิ ารจัดการ  - แผนปฏบิ ัติราชการ

กำหนดบทบาทหน้าที่ผรู้ ับผดิ ชอบงาน มคี ู่มือและ - คำสง่ั เรือ่ ง แตง่ ต้ังมอบหมายงาน

แนวทางการปฏบิ ัติงานตามระบบการประกนั ในหนา้ ที่ ปีการศึกษา 2564 ลงวันท่ี

คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ท่ีพรอ้ มรบั การ 31 พฤษภาคม 2564

เปลย่ี นแปลงและความเส่ียงที่จะเกดิ ข้ึนในอนาคต - แผนพัฒนาการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน

มีแผนงาน/โครงการประกันคุณภาพ

ภายในตามมาตรฐานการศึกษาข้ัน

พื้นฐาน โดยมจี ดุ นี้ในการพัฒนา

ระบบประกันคุณภาพการศกึ ษา

ภายในทีเ่ ข้มแข็ง และระบบการ

41

ประเดน็ การพิจารณา มี ไมม่ ี เอกสารหลกั ฐานอา้ งอิง

บรหิ าร 4 งาน

- ประกาศโรงเรยี นบา้ นวังอ้อ

(ยอดสงั ขว์ ิทยา) เรอ่ื ง กำหนดค่า

เปา้ หมายตามมาตรฐานการศึกษา

ของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาข้ัน

พน้ื ฐาน เพื่อการประกนั คณุ ภาพ

ภายในของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา

2564 วนั ที่ 31 มีนาคม 2564

5.5 สถานศึกษามีการบริหารจัดการระบบขอ้ มลู 

สารสนเทศทที่ ันสมยั มีขอ้ มลู ทถี่ กู ต้อง เชอื่ ถอื ได้

ครบถ้วน เปน็ ปัจจบุ ัน สมบูรณ์ เพียงพอ ครอบคลมุ

ภารกิจของสถานศึกษา ทพี่ ร้อมใชง้ านไดอ้ ยา่ งมี

ประสทิ ธภิ าพ มีการปอ้ งกันและรักษาความปลอดภยั

ของระบบ

5.6 สถานศกึ ษาได้รบั ความร่วมมือในการบรหิ าร  - รายงานการนเิ ทศภายใน

จดั การคุณภาพและมาตรฐานการศกึ ษา จากผ้ทู ี่ - รายงานการประเมนิ ตนเองของ

เก่ียวขอ้ งทัง้ ภายในและภายนอกสถานศกึ ษา ใน สถานศึกษา (SAR)

การส่งเสรมิ สนบั สนุน ชว่ ยเหลอื อย่างต่อเน่ือง - ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอก

โดยสำนกั งานรับรองมาตรฐานและ

ประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.)

รอบท่ี 4 ผา่ น

สรุปความเหน็ ประกอบการพจิ ารณา และ ความโดดเด่นที่ปรากฎ
โรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา) ได้นำพลัง บวร มาใช้ในการพัฒนาระบบและสร้างเครือข่ายให้มี

ประสทิ ธิภาพ กับหน่วยงานภายในและภายนอก เช่น บ้าน วัด โรงเรยี น และส่วนราชการ ศูนย์คณะกรรมการ
สถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เครือข่ายผู้ปกครอง โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบลแขม สถานีตำรวจ และองค์การ
บริหารส่วนตำบลหัวดอน เพื่อเชิญเป็นกรรมการ/เชญิ ประชมุ ปรึกษา/ขอความร่วมมือ/ขอความคิดเหน็ เพื่อให้
คำปรึกษา/ข้อเสนอแนะ/ขอความร่วมมือ/อำนวยความสะดวกในการประสานงาน/ให้ข้ อมูลท่ีเป็นประโยชน์/
เป็นแหล่งเรียนรู้/สร้างความสัมพันธร์ ะหว่างโรงเรียนกับชุมชน/ให้ข้อมูลขา่ วสารและร่วมกิจกรรมของโรงเรียน
ฯลฯ มีวิธีการสร้างเครือข่ายโดย เข้าร่วมบันทึกข้อตกลง MOU กับหน่วยงานต่างๆ เช่น 1) วัด, ชุมชนวังอ้อ
และอบต.หัวดอน ในการสร้างชุมชนคุณธรรม ในพ้ืนท่ีท่ีรับผิดชอบ 2) อบต.หัวดอน ในการบรหิ ารจัดการขยะ
มูลฝอย ตามแนวทางประชารัฐ ใช้หลักการ 3Rs ฯ 3) เข้าร่วมการวิจัยของมหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี
ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

42

(Professional Learning Community) มาพัฒนางานและบุคลากร สามารถแก้ไขปัญหาการจัดการเรียนการ
สอนได้

โรงเรียนมีการระดมทรัพยากรจากภาคีเครือข่าย/ภาคประชาสังคมมาใช้เพ่ือประโยชน์ทางการศึกษา
และส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาโดยได้รับการสนับสนุน งบประมาณ วัสดุอปุ กรณ์ และความร่วมมือ
จากหลายภาคส่วนเพ่ิมขึ้น ได้แก่ 1) ศูนย์พุทธธรรมสมเด็จพระมหาธีราจารย์ป่าดงใหญ่วังอ้อ อ.เขื่องใน 2)
สมาคมสหพันธ์สตรีเพ่ือสันติภาพโลก(ประเทศไทย) สาขาอุบล 3) วิทยาลัยเทคนิคอุบลราชธานี นอกจากน้ีได้
ร่วมกันแก้ไขปัญหาและเพ่ือพัฒนานักเรียนท่ีมีปัญหาทุกด้าน ด้วยกิจกรรมท่ีได้ร่วมกันกำหนด การให้ท้องถ่ิน
เข้ามาให้ความรู้สอนลูกหลานและใช้ทรัพยากรท้องถ่ินท่ีมีอยู่ โดยเน้นถึงธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมร่วมใช้ภูมิ
ปัญญาจัดหาทุนการศึกษาอย่างต่อเน่ืองให้นักเรียนทุกปี โดยมีกิจกรรมดังนี้ 1) กิจกรรมครูแดร์ (D.A.R.E) ครู
ตำรวจมาสอนเก่ียวกับยาเสพติดและการป้องกันและช่วยเหลือนักเรียนมาสอนในโรงเรียน) 2) วัดวังอ้อ ได้จัด
กิจกรรมทำบุญตักบาตรท่ีถนนสายวัฒนธรรมเป็นประจำ และโรงเรียนก็มีส่วนร่วมมาโดยตลอด 3) การมีส่วน
ร่วมของโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบลแขม ในปี 2564 โรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา) เปิดเป็น
โรงพยาบาลสนามชว่ั คราว จนดแู ลรักษาสำเรจ็ และปลอดภัยทกุ คน

ภาคีเครือข่ายมีการปรับปรุงพัฒนาภูมิทัศน์ของโรงเรียน โดยมีคณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง
นกั เรียน ชาวบ้านวังอ้อ และองค์การบริหารสว่ นตำบล มาชว่ ยเหลือเรื่องรถ ตดั แต่งกงิ่ ไม้ขนาดใหญ่ ที่เส่ียงต่อ
การหกั ลม้ ทับอาคารเรยี น และนักเรยี น และการซ่อมแซมระบบไฟฟา้

ลงช่อื ..........................................................................ผู้ให้ขอ้ มูล
(นางบญุ ฟ้า ลิ้มวัธนา)

ผอู้ ำนายการโรงเรยี นบ้านวงั อ้อ(ยอดสงั ขว์ ทิ ยา)
วันที่ 5 เดือนสงิ หาคม พ.ศ. 2565

43

ภาคผนวก

44

องค์ประกอบท่ี 1 การกำหนดเป้าหมายมาตรฐานคณุ ภาพ

- รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR)
- ประกาศโรงเรียนบ้านวังออ้
- หลกั สูตรสถานศึกษา
- ระเบียบการวดั และประเมินผลการศึกษา
- แผนพัฒนาการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน ระยะ 2 ปี (2564-2565)
- บนั ทกึ ประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษาฯ ครู ผปู้ กครอง ชุมชนและโรงเรียน
- รายงานการนิเทศภายใน
- ผลการประเมินคุณภาพภายนอก
- ภาพกจิ กรรม

45

46

47

ประกาศโรงเรยี นบา้ นวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา)
เรอ่ื ง กำหนดค่าเปา้ หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน

เพือ่ การประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2564
-------------------------------------------------

โดยที่มีประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ.2553 นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษท่ีสองท่ีกำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนา
คุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต นโยบายปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพ
การศึกษา ประกาศคณะกรรมการการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เร่ืองกำหนด
หลักเกณฑ์และแนวปฏบิ ัตเิ ก่ียวกับการประกนั คุณภาพภายในระดับการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ประกอบกบั ประกาศ
กระทรวงศึกษาธกิ าร เร่ือง ใหใ้ ชม้ าตรฐานการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานเพอ่ื การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
ฉบับลงวันท่ี 11 ตุลาคม 2559 โรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา) และปรับมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน จากการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ท้ังบุคลากรทุกคนในโรงเรียน
ผู้ปกครอง และประชาชนชุมชนให้เหมาะสมและสอดคล้องกัน เพ่ือนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตาม
มาตรฐานการศึกษาข้ันพื้นฐาน การประเมินคุณภาพภายในและรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก โดย
ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานในการประชุมครั้งที่ 1/2564 เมื่อวันที่ 15 มีนาคม
2564 เพอื่ ให้การพฒั นาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังขว์ ิทยา) มีคณุ ภาพและ
มาตรฐาน จึงกำหนดค่าเป้าหมายการพฒั นาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษา
ข้นั พ้นื ฐาน ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้

ประกาศ ณ วันที่ 31 มนี าคม พ.ศ.2564

( นางบญุ ฟ้า ลม้ิ วัธนา )
ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นบ้านวังออ้ (ยอดสงั ข์วิทยา)