LAPORAN PD AKM FIX

asional Saat Ini

dayaan (Mendikbud)
ebijakan pendidikan
s disease (Covid-19).

Pandanga
tentang Asesm

Asesmen Nasional perlu d
keseluruhan sistem evaluasi p

Sisdiknas (Pa

“Evaluasi dilakukan dalam
pendidikan secara nasional

penyelenggara pendidika
berkepe
(Pasal 5

an BSNP
men Nasional

diletakkan dalam kerangka
pendidikan sesuai dengan UU
asal 57, 58, 59)

m rangka pengendalian mutu
l sebagai bentuk akuntabilitas
an kepada pihak-pihak yang
entingan”
57, ayat 1)

Pandangan BSNP tent

Anatomi Kebijakan E

Evaluasi hasil belajar peserta d
untuk memantau proses, kem
belajar peserta didik sec
(UU Sisdiknas,

Evaluasi peserta didik, satu
pendidikan dilakukan oleh lem

menyeluruh, transparan, d
pencapaian standar
(UU Sisdiknas,

DASAR PELAKSANAAN UJ

tang Asesmen Nasional

Evaluasi dan Penilaian

didik dilakukan oleh pendidik
majuan, dan perbaikan hasil
cara berkesinambungan
Pasal 58, ayat 1)

uan pendidikan, dan program
mbaga mandiri secara berkala,
dan sistemik untuk menilai
r nasional pendidikan
, Pasal 58 ayat 2)

JIAN NASIONAL SELAMA INI

Pandangan BSNP tent

Anatomi Kebijakan E

Pemerintah dan Pemerintah
terhadap pengelola, satua
pendi
(UU Sisdiknas,

Peranan Pemerintah yang
terjadi, ata

Pasal
Bisa menjadi Dasar Pela

tang Asesmen Nasional

Evaluasi dan Penilaian

h Daerah melakukan evaluasi
an, jalur, jenjang dan jenis
idikan
Pasal 59, ayat 1)

seperti ini sejuah ini belum
au belum ada.

59 ayat 1
aksanaan Asesmen Nasional

Kesim

1. Kebijakan Ujian Nasiona
posisi “dibekukan” melalu
Tahun 2020.

2. Tugas BSNP untuk menye
sampai terbentuknya kebi

3. Asesmen nasional yang se
evaluasi dari Pemerintah u
pendidikan di satuan pend
perbaikan dan peningkata
secara berkelanjutan.

mpulan

al sampai saat ini masih dalam
ui SE Mendikbud Nomor 4

yelenggarakan UN ditangguhkan
ijakan baru ujian nasional.
edang dirancang lebih merupakan
untuk menilai kualitas layanan
didikan yang bertujuan untuk
an kualitas belajar peserta didik

Teri

imakasih

KEM

Ko

Dinas
PP

MENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

oordinasi Asesmen Nasional

dengan
s Pendidikan, Kementerian Agama, LPMP,
P/BP PAUD dan Pendidikan Masyarakat

6 Oktober 2020

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Daftar Isi

1 Tantangan era disrupsi dan
2 Apa itu Asesmen Nasional
3 Tujuan Asesmen Nasional
4 Penggunaan hasil Asesmen
5 Pelaksanaan Asesmen Nasi
6 AKM kelas untuk membant

Materi diskusi rapat koordinasi Asesmen Nasional (06.10.2020)

n kondisi pendidikan Indonesia

n Nasional
ional
tu guru

KemenKtemriaenntPereianndiPdeiknadniddikaann KdeanbuKdeabyuadaanyaan

1 Tantangan era disrupsi dan
2 Apa itu Asesmen Nasional
3 Tujuan Asesmen Nasional
4 Penggunaan hasil Asesmen
5 Pelaksanaan Asesmen Nasi
6 AKM kelas untuk membant

Materi diskusi rapat koordinasi Asesmen Nasional (06.10.2020)

n kondisi pendidikan Indonesia

n Nasional
ional
tu guru

KemenKtemriaenntPereianndiPdeiknadniddikaann KdeanbuKdeabyuadaanyaan

Revolusi Industri 4.0

Sumber: Global Uncertainties in Digital Era: Issues, Challenges, and Policies, Dean, School of M
Economics, 2018 dikuti dari website Bank Indonesia

Management and Administrative Sciences Chair, KDeempaenrttmereiannt oPfendidikan dan Kebud4ayaan

Dampak Industri 4.0: Di

Proporsi Pekerjaan yang Dapat

% pekerjaan
(100% = 820 pekerjaan)

% aktivitas yang dapat Operator mesin jahit Pegaw
diotomasi dengan teknologi Buruh perakitan Agen p
yang ada saat ini Labora
Teknis
Contoh-contoh
pekerjaan

Dengan teknologi yang ada saat ini, terdapat 9% pekerjaan ya
perakitan dan operator mesin). Selain itu, masih terdapat 42%
Pekerjaan yang membutuhkan kemampuan bernalar dan int
antara jenis pekerjaan yang tidak banyak terdampak otomasi.

isrupsi Pekerjaan

Diotomasi dengan Teknologi Saat Ini

wai gudang Sopir bus Perancang busana Psikiater
perjalanan Asisten perawat Eksekutif perusahaan Legislator
atorium gigi Pengembang
si web

ang 90% - 100% aktivitasnya dapat diotomasi (mis. buruh
% pekerjaan yang lebih dari 50% aktivitasnya dapat diotomasi.

terpersonal seperti psikiater dan legislator merupakan di

SumbKeerm:eMntecriKaninPesnediyd,ika2n0d1an8Kebud5ayaan

Dampak Industri 4.0: Menin
terhadap Keterampilan Aras Tin

Sumber:
World Economic Forum, 2015 dan 2016

ngkatnya Kebutuhan Dunia Kerja
nggi (High-Order Skills)

✔Dalam kurun hampir setengah
abad, 1960-2009, terdapat tren
penurunan permintaan tenaga
kerja untuk pekerjaan manual
dan rutin

✔Sebaliknya, terjadi peningkatan
secara konstan permintaan
tenaga kerja untuk pekerjaan
non rutin yang membutuhkan
kemampuan interpersonal dan
analitis

✔Secara rata-rata, empat tahun
lagi, sepertiga keterampilan
yang dibutuhkan oleh mayoritas
okupasi akan terdiri dari
keterampilan-keterampilan
yang belum dianggap penting
hari ini.

Kementerian Pendidikan dan Kebud6ayaan

Hasil PISA membuktikan kurang m
pendidikan dasar dan menengah

1 Tren dan permasalahan hasil belajar pendidik

Skor PISA dan Peringkat (#; 2000-2018) OECD

525

475 +129 +122 70% siswa berada di • Kons
425 bawah kompetensi sebag
minimum satu n
Membaca 375 deng
perin
2018 Peringkat: 72 dari 77 hasil
teren
1995 2000 2005 2010 2015 2020
• Skor
500 yang
dalam
450 +139 +115 71% siswa berada tahun
di bawah kompetensi
400 minimum • Namu
demik
Matematika350 selisi
deng
2018 Peringkat: 72 dari 78 rata s
OECD
1995 2000 2005 2010 2015 2020 sediki
menin
500

450 +101 +93 60% siswa berada di
bawah kompetensi
400 minimum

Sains

2018 Peringkat: 70 dari 78

1995 2000 2005 2010 2015 2020

1. Setelah memperhitungkan profil sosio-ekonomi siswa dan sekolah
Sumber: OECD/ PISA, Kearney

memadainya hasil belajar
h

kan dasar dan menengah

Indonesia Perundungan 41% siswa Indonesia dilaporkan
mengalami perundungan beberapa
sisten (% siswa; 2018) kali dalam sebulan (vs. 23% rata-rata
gai salah OECD)
negara 41%
gan Siswa yang sering mengalami
ngkat 23% perundungan memiliki skor 21 poin lebih
PISA rendah dalam membaca1, merasa sedih,
ndah ketakutan, dan kurang puas dengan
hidupnya. Mereka juga memiliki
PISA kecenderungan membolos sekolah
stagnan
m 10-15 Pola pikir untuk Hanya 29% siswa Indonesia setuju
n terakhir berkembang bahwa ‘kepandaian adalah sesuatu
yang bisa berubah banyak’ (vs. 63%
un (% siswa; 2018) rata-rata OECD)
kian,
ih skor 63% Siswa dengan pola pikir berkembang
gan rata- memiliki skor 32 poin lebih tinggi dalam
skor 29% membaca1, mengekspresikan ketakutan
D sudah terhadap kegagalan yang lebih rendah,
it lebih termotivasi dan ambisius, menjadikan
ngkat pendidikan sebagai hal yang penting

KemeKnteemrieanntePreianndPideinkdaindidkan dKaenbKuedbauydaaaynaan 17

Kemampuan guru-guru di Indonesia
standar yang diharapkan

2 Kesenjangan dalam keefektifan mengajar dan

Skor Kompetensi Guru (UKG)

(% dari 100; 2019)

SD 54,8%

SMP 58,6%

SMA 62,3%

SMK 58,4%

Rata-rata skor kompetensi guru

57 dari 100

Sumber: Kemendikbud, Video Study TIMSS Bank Dunia, analisa Kearney

masih belum sebaik

cara mengajar

Rata-rata kata yang diucapkan dalam mata pelajaran

berdurasi 50 menit

(# kata; 2011) Rata-rata jumlah kata Rata-rata jumlah kata
siswa guru

5.914 6.376 6.276 861.03 6.438 6.920

766 1.016 824 5.536 640 1.018

3.752 5.148 5.360 46 5.798 5.902

509 5.452

3.243

Indonesia Belanda Swiss Republik Australia Amerika Hong
Kong
Ceko Serikat

Hanya 3% dari semua kalimat Pertanyaan guru cenderung
yang diucapkan oleh guru yang dangkal karena ~90% jawaban
siswa hanya satu kata dan jarang
lebih dari 23 kata; jauh lebih melibatkan kemampuan analisis
rendah dari negara lain sebesar 25- tinggi (higher order thinking)

41%

KemeKnteemrieanntePreianndPideinkdaindidkan dKaenbKuedbauydaaaynaan 19

Ketimpangan kualitas terlihat antara
lainnya di Indonesia

3 Tren dan permasalahan distribusi kualitas yang me

Persebaran Skor AKSI

(2019)

Kalimantan

Sumatra • B. Indonesia (I) 49,0 -6%
• I 48,0
• M 39,2 -8% • Matematika (M) 39,5 -8%
• S 42,5 Sulawesi
-9% • IPA (S) 43,0
-5%
-6% • I 46,4 -11% Pap
• M 37,7 -12% •I
-9%
•S 46
•M
DKI Jakarta & Jawa (non-DKI dan DIY) 41,3
DI Yogyakarta
• I 52,3 • I 50,2 -5% -11% 36
• M 4,1 • M 41,2 -12%
• S 45,4 • S 44,0 -5% Bali Nusra -9% •S
-4% • I

46,5 40

•M

Legenda: xx 3,8
Yogyakarta
•Skor AKSI (SMP) xx % perbedaan rSata-rata skor AKSI antara DKI Jakarta dan DI

Besarnya ketimpangan hasil belajar antara41P,2ulau Jawa dan daerah la

Sumber: Kemendikbud, analisa Kearney

a Pulau Jawa dan daerah

erata

Kesenjangan
Pemerintahan

pua dan Maluku Masalah Batasan Lanjutan…
-11% Utama Peraturan

6,7 -14%
M -10%

6,9

0,9

Keterbatasan
Geografis

ainnya di Indonesia

KemeKnteemrieanntePreianndPideinkdaindidkan dKaenbKuedbauydaaaynaan 22

Reformasi Asesmen
untuk Mendorong Peningkata

an Kualitas Pembelajaran

Kementerian Pendidikan dan Keb1ud0ayaan

Contoh soal yang lazim ditem
mengukur penguasaan konse

KD kelas 7: menjelaskan dan menentukan u
negative) dan pecahan (biasa, campuran, d

mukan untuk
ep bilangan…
urutan pada bilangan bulat (positif dan
decimal, persen)

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

… penggunaan konsep bilanga

KD kelas 7: menjelaskan dan menentukan urutan pada bi
(biasa, campuran, decimal, persen)

Arti 50%+20% adalah
menambahkan
M

R
(2) Ha

Rp

1. Jika ibu membeli tas seharga Rp200.000,00 dan men
dibayarkan?

2.

Promosi Toko A
Tentukanlah benar atau salah pernyatan berikut
a. Besar diskon di toko A sama dengan diskon d
b. Barang dengan harga yang sama menjadi leb

an…

ilangan bulat (positif dan negative) dan pecahan

memberikan diskon 50% terhadap harga barang, kemudian
diskon 20% terhadap harga sesudah diskon pertama.
Misal harga barang Rp100.000,00 maka :
(1) harga sesudah diskon 50% adalah
Rp100.000 –Rp50.000,00= Rp50.000,00
arga sesudah diskon tambahan 20% adalah
p50.000,00-Rp10.000,00 = Rp40.000,00

ndapatkan diskon 50%+20%, berapakah harga yang harus

Promosi Toko B

t:

di toko B (B/S)

bih murah di toko B (B/S) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Lanjutan…

KD kelas 7: menjelaskan dan menentukan urutan p
pecahan (biasa, campuran, decimal, persen)

3.

Promosi Toko C
Beni hanya memiliki uang Rp100.000,00. Ia ingin
Ternyata kemejanya sudah tidak tersedia. Tema
toko D dengan harga yang sama. Apakah Beni m
Jelaskan alasanmu!

4. Urutkan promosi berikut dari nilai diskon terbesar

pada bilangan bulat (positif dan negative) dan

Promosi Toko D
n membeli kemeja di toko C seharga Rp200.000,00.
an Beni memberi tahu bahwa kemeja yang sama ada di
mampu membeli kemeja yang diinginkannya dari toko D?
sampai terkecil!

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

1 Tantangan era disrupsi dan
2 Apa itu Asesmen Nasional
3 Tujuan Asesmen Nasional
4 Penggunaan hasil Asesmen
5 Pelaksanaan Asesmen Nasi
6 AKM kelas untuk membant

Materi diskusi rapat koordinasi Asesmen Nasional (06.10.2020)

n kondisi pendidikan Indonesia

n Nasional
ional
tu guru

KemenKtemriaenntPereianndiPdeiknadniddikaann KdeanbuKdeabyuadaanyaan

Asesmen Nasional 2021 adalah pemetaan
madrasah, dan program kesetaraan jenjan

Mutu diukur menggunakan 3 instrumen.

Asesmen Kompetensi Minimum
Mengukur literasi membaca dan numerasi
sebagai hasil belajar kognitif

Survei Karakter
Mengukur sikap, kebiasaan, nilai-nilai
(values) sebagai hasil belajar non-kognitif

Survei Lingkungan Belajar
Mengukur kualitas pembelajaran dan iklim
sekolah yang menunjang pembelajaran

Materi diskusi rapat koordinasi Asesmen Nasional (06.10.2020)

mutu pendidikan pada seluruh sekolah,
ng dasar dan menengah.

Diikuti oleh murid, guru, dan kepala satuan.

Murid/warga belajar

● Untuk persekolahan peserta adalah sampel siswa Kelas
5, 8, dan 11 (dipilih secara acak)

● Untuk pendidikan kesetaraan peserta adalah warga
belajar kelas 6, 9, 12 yang memerlukan

● Setiap peserta mengerjakan AKM, Survei Karakter, dan
Survei Lingkungan Belajar.

Guru
Semua guru mengerjakan Survei Lingkungan
Belajar secara mandiri.

Kepala Satuan Pendidikan
Semua kepala satuan pendidikan mengerjakan
Survei Lingkungan Belajar secara mandiri.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

1 Tantangan era disrupsi dan
2 Apa itu Asesmen Nasional
3 Tujuan Asesmen Nasional
4 Penggunaan hasil Asesmen
5 Pelaksanaan Asesmen Nasi
6 AKM kelas untuk membant

Materi diskusi rapat koordinasi Asesmen Nasional (06.10.2020)

n kondisi pendidikan Indonesia

n Nasional
ional
tu guru

KemenKtemriaenntPereianndiPdeiknadniddikaann KdeanbuKdeabyuadaanyaan

Asesmen Nasional mendorong guru untuk m
mendasar sekaligus karakter murid secara u

Mengapa mengukur literasi dan numerasi?
● Literasi membaca dan numerasi adalah dua

kompetensi minimum bagi murid untuk bisa
belajar sepanjang hayat dan berkontribusi
pada masyarakat.
● Menurut studi nasional dan internasional,
tingkat literasi murid Indonesia masih rendah.

Agar berdampak positif, hasil a

● Hasil Asesmen Nasional perlu
masalah dan perencanaan pe
guru, kepala sekolah, dan din

Materi diskusi rapat koordinasi Asesmen Nasional (06.10.2020)

mengembangkan kompetensi kognitif yang
utuh

Mengapa juga mengukur karakter?
● Pendidikan bertujuan mengembangkan

potensi murid secara utuh.
● Asesmen nasional mendorong

mengembangkan sikap, nilai (values), dan
perilaku yang mencirikan Pelajar Pancasila.

asesmen perlu ditindaklanjuti.
u digunakan untuk diagnosis
erbaikan pembelajaran oleh
nas pendidikan.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 17

1 Tantangan era disrupsi dan
2 Apa itu Asesmen Nasional
3 Tujuan Asesmen Nasional
4 Penggunaan hasil Asesmen
5 Pelaksanaan Asesmen Nasi
6 AKM kelas untuk membant

Materi diskusi rapat koordinasi Asesmen Nasional (06.10.2020)

n kondisi pendidikan Indonesia

n Nasional
ional
tu guru

KemenKtemriaenntPereianndiPdeiknadniddikaann KdeanbuKdeabyuadaanyaan

Hasil Asesmen Nasional 2021 digunakan seb
sistem, serta (2) penyetaraan hasil belajar b

1. Pemetaan mutu sistem pendidikan

● Hasil Asesmen Nasional 2021 tidak
digunakan untuk menilai prestasi
murid ataupun kinerja guru dan
sekolah.

● Laporan hasil Asesmen Nasional 2021
diberikan kepada guru dan sekolah
sebagai alat untuk melakukan evaluasi
diri dan perbaikan pembelajaran.

● Murid, orangtua, guru, dan sekolah
tidak perlu cemas dan tidak perlu
melakukan persiapan khusus untuk
menghadapi Asesmen Nasional.

Materi diskusi rapat koordinasi Asesmen Nasional (06.10.2020)

bagai (1) pemetaan awal (baseline) mutu
bagi peserta didik program kesetaraan.

2. Ujian penyetaraan
● Khusus untuk program pendidikan

kesetaraan, Asesmen Nasional memiliki
fungsi ganda, yaitu sebagai alat
pemetaan mutu dan ujian penyetaraan
hasil belajar bagi peserta didik yang
memerlukan.
● Yang digunakan sebagai ujian
penyetaraan adalah AKM Literasi dan
AKM Numerasi.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

1 Tantangan era disrupsi dan
2 Apa itu Asesmen Nasional
3 Tujuan Asesmen Nasional
4 Penggunaan hasil Asesmen
5 Pelaksanaan Asesmen Nasi
6 AKM kelas untuk membant

Materi diskusi rapat koordinasi Asesmen Nasional (06.10.2020)