๑๐-นางสาวอรัญญา สังสูงเนิน

๔๖

จากตารางท่ี ๔.๒.๒ แสดงผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน วิชาเศรษฐศาสตร์
เร่ือง หลกั การและเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ของนักเรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๑ ระหวา่ ง
ก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ร่วมกับเทคนิคการสอนแบบจิ๊กซอร์
พบว่า คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนเรียนเท่ากับ ๑๒.๒๗ และคะแนนผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนของนักเรียนหลังเรียนเท่ากับ ๑๗.๑๔โดยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คะแนนหลังเรียนสูง
กว่าก่อนเรยี น อยา่ งมีนยั สาคัญทางสถติ ทิ ่รี ะดับ .๐๕

๔.๒.๓ ผลการวิเคราะห์เก่ียวกับความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปท่ี ๑ ท่ีมี ต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ร่วมกับเทคนิคการ
สอนแบบจ๊ิกซอร์ในรายวิชาเศรษฐศาสตร์ สาหรับนกั เรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี ๑ โรงเรยี นเทศบาลบา้ น
โนนชยั จงั หวดั ขอนแกน่

ตาราง ๔.๒.๓ การวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดการเรียนรู้ รายวิชา
วิชาเศรษฐศาสตร์ เร่ือง หลักการและเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ของนักเรียนช้ัน
มัธยมศึกษาปีที่ ๑ ระหวา่ งกอ่ นเรียนและหลังเรยี นโดยใช้การจัดการเรยี นรูแ้ บบรว่ มมือ รว่ มกับเทคนิค
การสอนแบบจิก๊ ซอร์

ข้อท่ี รายการประเมนิ ̅ S.D แปรผล
๔.๓๖ ๐.๖๕ มาก
๑ ครผู สู้ อนจดั กิจกรรมใหผ้ ู้เรยี นวางแผนและออกแบบ
การศกึ ษาดว้ ยตนเอง ๔.๒๗ ๐.๖๓ มาก

๒ ครผู ู้สอนให้คาแนะนาและเป็นท่ีปรกึ ษาเมอื่ ผเู้ รยี นมีปัญหา ๔.๔๑ ๐.๕๙ มาก
ในขณะปฏบิ ตั งิ านหรอื ทางานกลมุ่
๔.๔๕ ๐.๖๗ มาก
๓ ผูเ้ รยี นได้ทางานและเรียนเป็นกลมุ่ มโี อกาสให้ความรู้แก่
เพอื่ น และได้รบั ความรู้จากเพื่อนเช่นกัน ๔.๖๘ ๐.๔๗ มากทส่ี ดุ

๔ ผู้เรยี นมีสว่ นร่วมในการเลอื กศกึ ษาในเรื่องทีส่ นใจการทา ๔.๗๓ ๐.๔๕ มากท่ีสดุ
กิจกรรมการเรียนรู้
๔.๕๙ ๐.๕๙ มากท่สี ุด
๕ ผเู้ รยี นไดศ้ ึกษาค้นคว้าจากแหลง่ เรียนรตู้ า่ งๆ ทัง้ ของจริง ๔.๖๘ ๐.๔๗ มากทีส่ ุด
และ ส่อื เอกสาร
๔.๓๖ ๐.๕๘ มาก
๖ ผเู้ รยี นมีโอกาสแสดงความคิดเหน็ และได้อภปิ รายร่วมกัน
และแสดงความคดิ เหน็ อย่างท่ัวถงึ ๔.๒๓ ๐.๔๒ มาก
๔.๐๔ ๐.๕๕ มาก
๗ ผู้เรยี นมโี อกาสได้ประเมินผลงานของสมาชิกในห้องเรียน
๘ ผเู้ รียนมีโอกาสประเมนิ ผลกระบวนการทางานของสมาชกิ

ในกลุ่ม
๙ มวี ิธีการวัดและการประเมินผลหลากหลายวธิ คี วบคู่ไปกับ

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างสม่าเสมอ
๑๐ ผเู้ รยี นสามารถสรุปความร้ดู ้วยตนเอง

รวม

๔๗

จากตาราง ๔.๓.๓ การวิเคราะห์ระดับความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้จากการพัฒนา
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวชิ าเศรษฐศาสตร์ โดยใช้การจดั การเรียนรแู้ บบรว่ มมือ รว่ มกับเทคนคิ การ
สอนแบบจิ๊กซอร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนเทศบาลบ้านโนนชัย ตาบลในเมือง
อาเภอเมือง จังหวัดขอนแก่น โดยรวม พบว่า นกั เรียนท่ีมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก ( ̅ = ๔.๐๔,
S.D. = ๐.๕๕) และเม่ือแยกเป็นรายข้อ ข้อที่มีความพึงพอใจมากท่ีสุด คือ ผู้เรียนมีโอกาสแสดงความ
คดิ เหน็ และได้อภิปรายรว่ มกัน และแสดงความคิดเห็นอย่างท่ัวถึงนักเรียน มีความพงึ พอใจอยู่ในระดับ
มากท่ีสุด ( ̅ = ๔.๗๓, S.D = ๐.๔๕ ) รองลงมาคือ ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้าจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ
ทง้ั ของจริงและสอ่ื เอกสาร มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากทีส่ ุด ( ̅ = ๔.๖๘, S.D = ๐.๔๗), ผู้เรียนมี
โอกาสประเมินผลกระบวนการทางานของสมาชิกในกลุ่ม มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด ( ̅ =
๔.๖๘, S.D = ๐.๔๗), ผเู้ รียนมโี อกาสไดป้ ระเมนิ ผลงานของสมาชิกในห้องเรียน มีความพึงพอใจอยใู่ น
ระดับมากที่สุด ( ̅ = ๔.๕๙, S.D = ๐.๕๙), ข้อท่ีมีความพึงพอใจระดับมาก คือผู้เรียนมีส่วนร่วมใน
การเลือกศึกษาในเรือ่ งท่ีสนใจการทากิจกรรมการเรียนรู้ มคี วามพึงพอใจอย่ใู นระดับมาก ( ̅= ๔.๔๕,
S.D=๐.๖๗), ผู้เรียนได้ทางานและเรียนเป็นกลุ่มมีโอกาสให้ความรู้แก่เพื่อน และได้รับความรู้จาก
เพื่อนเช่นกัน มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก ( ̅ = ๔.๔๑, S.D = ๐.๕๙), ครูผู้สอนจัดกิจกรรมให้
ผ้เู รียนวางแผนและออกแบบการศึกษาด้วยตนเอง มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก ( ̅ = ๔.๓๖, S.D
= ๐.๖๕), มีวิธีการวัดและการประเมินผลหลากหลายวิธีควบคู่ไปกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่าง
สม่าเสมอ มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก ( ̅ = ๔.๓๖, S.D = ๐.๖๕), ครูผู้สอนให้คาแนะนาและ
เป็นที่ปรึกษาเม่ือผู้เรียนมีปัญหา ในขณะปฏิบัติงานหรือทางานกลุ่ม มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก
( ̅ = ๔.๒๗, S.D = ๐.๖๓) และข้อที่มีระดับความพึงพอใจน้อยที่สุด คือ ผู้เรียนสามารถสรุปความรู้
ด้วยตนเอง มีระดับความพึงพอใจน้อยท่ีสุด ( ̅ = ๔.๒๓, S.D = ๐.๔๒) ตามลาดับ โดยเป็นไปตาม
สมมติฐานท่ีตั้งไว้

๔๘

๔.๓ องคค์ วามรูไ้ ด้จากการวิจัย

จากการวิจัย เร่ือง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาเศรษฐศาสตร์ โดยใช้การ
จัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ร่วมกับเทคนิคการสอนแบบจิ๊กซอร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๑
โรงเรียนเทศบาลบ้านโนนชัย ตาบลในเมือง อาเภอเมือง จังหวัดขอนแก่น วิจัยสรุปองค์ความรู้ที่ได้
จากการวิจัย ดังนี้

การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นรายวิชาเศรษฐศาสตร์ โดยใชก้ ารจัดการเรียนรู้
แบบรว่ มมอื ร่วมกับเทคนิคการสอนแบบจกิ๊ ซอร์ ของนักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี

๑ โรงเรยี นเทศบาลบ้านโนนชัย ตาบลในเมือง อาเภอเมอื ง จังหวดั ขอนแกน่

แผนการจดั การ แบบทดสอบวัด แบบประเมนิ
เรียนรู้ จานวน ๓ ผลสัมฤทธท์ิ างการ ความพึงพอใจ
เรียนก่อนเรยี นและ
แผน
หลังเรียน

สะทอ้ นผล
๑. นกั เรียนบางคนไม่ค่อยใหค้ วามรว่ มมือกับกจิ กรรมการเรียนการสอน
๒. กจิ กรรมการเรียนการสอนไมไ่ ดเ้ หมาะกับนักเรียนทุกคนครูผสู้ อนควรหา
กิจกรรมอ่ืนมาให้นักเรียนไดเ้ รียนรูค้ วบคู่กันไปได้
ประโยชน์
๑. นกั เรียนมีทกั ษะการเปน็ ผนู้ าและผู้ตามท่ดี ี
๒. นกั เรียนกลา้ ทจ่ี ะแสดงความคิดเหน็

ภาพที่ ๔.๑ องค์ความรู้ที่ได้จากการวิจัย

บทท่ี ๕

สรุปผล อภิปรายผลการวิจัย และขอ้ เสนอแนะ

การศกึ ษาวิจัย เรือ่ ง การพฒั นาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนรายวชิ าเศรษฐศาสตร์ โดยใช้การ
จัดการเรียนรู้แบบรว่ มมือ รว่ มกบั เทคนิคการสอนแบบจ๊ิกซอร์ ของนกั เรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปที ี่ ๑
โรงเรยี นเทศบาลบ้านโนนชยั ตาบลในเมอื ง อาเภอเมือง จงั หวัดขอนแก่น ผลการวจิ ยั สรุปได้ ดังน้ี

๕.๑ สรุปผลการวจิ ยั
๕.๒ อภิปรายผลการวจิ ยั
๕.๓ ข้อเสนอแนะ

๕.๑ สรุปผลการวจิ ัย

การศึกษาวิจัย เรอื่ ง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาเศรษฐศาสตร์ โดยใช้การ
จัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ร่วมกับเทคนิคการสอนแบบจ๊ิกซอร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๑
โรงเรียนเทศบาลบา้ นโนนชัย ตาบลในเมือง อาเภอเมือง จังหวัดขอนแกน่ ผู้วิจัยมปี ระเด็นจากผลการ
วเิ คราะหข้อมูลทีน่ ามาสรปุ ผลการวจิ ัย ดงั ตอ่ ไปน้ี

๑. ผลการพัฒนาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนรายวิชาเศรษฐศาสตร์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ
ร่วมมือ ร่วมกับเทคนคิ การสอนแบบจิ๊กซอร์ ของนักเรียนชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนเทศบาลบ้าน
โนนชัย ตาบลในเมือง อาเภอเมือง จังหวัดขอนแก่น ผู้วิจัยไดนาแผนการจัดการเรียนรู้ เร่ืองหลักการ
และเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ไปใช้ในกระบวนการเรียนการสอน ครบถ้วนตาม
กระบวนการเรียนการสอน พบว่า จากการทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียน ไม่มี
นักเรียนผ่านเกณฑ์ คิดเป็นร้อยละ ๐ มีคะแนนเฉล่ียเท่ากับ ๑๒.๒๗ คิดเป็นร้อยละ ๖๑ ของคะแนน
เต็ม และการทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนหลังเรียน นักเรียนทุกคนมีคะแนนผ่านเกณฑ์
ร้อยละ ๗๕ ข้ึนไป โดยมีคะแนนเฉล่ียเท่ากับ ๑๗.๑๔ คิดเป็นร้อยละ ๘๖ ของคะแนนเต็ม มีจานวน
นักเรียนผ่านเกณฑ์ ๒๒ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ๑๐๐ ซง่ึ เปน็ ไปตามเกณฑ์ ๗๕/๗๕ ตามท่ีกาหนดไว้

๒. ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาเศรษฐศาสตร์ เร่ือง หลักการและ
เป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง ของนักเรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี ๑ ระหว่างก่อนเรยี นและหลัง
เรียนโดยใชก้ ารจดั การเรียนรแู้ บบรว่ มมอื ร่วมกบั เทคนิคการสอนแบบจก๊ิ ซอร์

ผู้วิจัยได้นาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนละหลังเรียนมาเปรียบเทียบ พบว่า หลังเรียนสูง
กวา่ ก่อนเรียน อยา่ งมนี ยั สาคัญทางสถติ ิที่ ระดบั นยั สาคญั ๐.๐๕

๓. ผลการวิเคราะห์เกี่ยวกับความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปท่ี ๑ ที่มี ต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ร่วมกับเทคนิคการ
สอนแบบจ๊กิ ซอร์ ในรายวชิ าเศรษฐศาสตร์ สาหรบั นกั เรยี นช้นั มัธยมศึกษาปที ี่ ๑ โรงเรียนเทศบาลบ้าน
โนนชัย ตาบลในเมือง อาเภอเมือง จังหวัดขอนแก่น ผู้วิจัยได้นาแบบประเมินความพึงพอใจของ

๕๐

นักเรียนต่อการจัดการเรียนรู้ พบว่า นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมากมี
ค่าเฉลีย่ ๔.๐๔ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ๐.๕๕

๕.๒ อภิปรายการวจิ ยั

การวิจยั คร้งั นตี้ ามวตั ถุประสงค์ ทีต่ ง้ั ไว ซึง่ อภิปรายผลได ดงั นี้
๑. จากที่ผู้วิจัยไดนาแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องหลักการและเป้าหมายของปรัชญา

เศรษฐกิจพอเพียง ไปใช้ในกระบวนการเรียนการสอน ครบถ้วนตามกระบวนการเรียนการสอน พบว่า
จากการทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ก่อนเรียน ไม่มีนักเรียนผ่านเกณฑ์ คิดเป็นร้อยละ
๐ มีคะแนนเฉล่ียเท่ากับ ๑๒.๒๗ คิดเป็นร้อยละ ๖๑ ของคะแนนเต็ม และการทาแบบทดสอบวัด
ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนหลังเรียน นักเรียนทุกคนมีคะแนนผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๕ ข้ึนไป โดยมี
คะแนนเฉลี่ยเท่ากบั ๑๗.๑๔ คดิ เปน็ ร้อยละ ๘๖ ของคะแนนเต็ม มีจานวนนักเรยี นผ่านเกณฑ์ ๒๒ คน
คิดเปน็ รอ้ ยละ ๑๐๐ ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ ๗๕/๗๕ ตามทก่ี าหนดไว้ ซึ่งสอดคล้องกบั มนสั วี อตุ รภาศ
ได้ศึกษาเปรียบเทียบผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนเร่ือง เรขาคณิตวเิ คราะห์ ของนักเรยี นชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี
๑ หลังจากใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ด้วยเทคนิค จิ๊กซอร์กับเกณฑ์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ใน
การศึกษาค้นคว้าคร้ังนี้ เป็นนักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ที่เรียนวิชาเลือกคณิตศาสตร์ ภาค
เรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ โรงเรียนท่าฉางวิทยาคาร อาเภอท่าฉาง จังหวัดสุราษฎร์ธานี จานวน
๑๓ คน เคร่ืองมือท่ีใช้ในการศึกษาค้นคว้า ได้แก่ แผนการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ ด้วยเทคนิคจ๊ิก
ซอร์ และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น ดาเนินการสอนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบรว่ มมือ
ด้วยเทคนิคจิ๊กซอร์ เรื่อง เรขาคณิตวิเคราะห์ จานวน ๔ คาบ แบบแผน การวิจัยเป็นแบบ One-
Group Posttest only Design สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ t-test for one sample ผล
การศึกษาพบว่า ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน เรือ่ ง เรขาคณิตวิเคราะห์ ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ ๑
หลังได้รับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือดว้ ยเทคนิคจิ๊กซอร์ สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ ๖๐ อย่างมีนัยสาคัญ
ทางสถิตทิ ่รี ะดบั .๐๕

๒. จากที่ผู้วิจัยได้นาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนละหลังเรียนมาเปรียบเทียบ พบว่า
หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติท่ี ระดับนัยสาคัญ ๐.๐๕ ซึ่งสอดคล้องกับ อัญญ
ปารย์ ศิลปนิลมาลย์ ได้ศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา หลักการพ้ืนฐานสาหรับการ
พัฒนาซอฟต์แวร์ด้วยการเรียนรู้แบบร่วมมือ โดยใช้เทคนิคจ๊ิกซอร์ ก่อนและหลังเรียนของนักศึกษา
และศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาต่อการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิคจิ๊กซอร์ กลุ่มตัวอย่างที่
ใช้ในการวิจัยคร้ังนี้ คือ นักศึกษา รหัส ๕๕ ช้ันปีท่ี ๒ หมู่ที่ ๑ สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษา
มหาวิทยาลัยราชภัฎกาฬสินธ์ุ ท่ีลงทะเบยี นเรียนวิชาหลักการพนื้ ฐานสาหรับการพัฒนาซอฟต์แวร์ ใน
ภาคเรียนท่ี ๑/๒๕๕๗ จานวน ๒๘ คน คัดเลือกด้วยวิธีการสุม่ อย่างง่าย มีหน่วยสุ่มเปน็ ห้อง เคร่ืองมือ
ท่ีใช้ในการวิจัย คือ แบบทดสอบวัดผลก่อนและหลังเรียนวิชา หลักการพื้นฐานสาหรับการพัฒนา
ซอฟต์แวร์ และแบบสอบถามความพึงพอใจของนักศึกษาท่ีมีต่อการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วย
เทคนิคจิ๊กซอร์ สถติ ทิ ่ีใชใ้ นการวิเคราะหข์ ้อมลู คือ ค่าเฉลีย่ สว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐาน และ สถติ ิทดสอบ
คา่ ที (T-Test (Dependent Samples) ผลการวจิ ัย พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนกั ศกึ ษาแบบ
ร่วมมือโดยใช้เทคนิคจ๊ิกซอร์ ในรายวิชาหลักการพื้นฐานสาหรับการพัฒนาซอฟต์แวร์ สาขาวิชา

๕๑

คอมพิวเตอร์ศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏกาฬสินธุ์ ก่อนเรียนและหลังเรียน แตกต่างกันอย่างมี
นยั สาคัญทางสถติ ทิ ีร่ ะดบั ๐.๐๑

๓. จากท่ีผู้วิจัยได้นาแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดการเรียนรู้ พบว่า
นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมากมีค่าเฉลี่ย ๔.๐๔ และส่วนเบี่ยงเบน
มาตรฐาน ๐.๕๕ ซึ่งสอดคล้องกับ วิทวัส แก้วสม ได้ศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของ
นักเรียน ช้ันประถมศึกษาปีที่ ๖ ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจ๊ิกซอร์
ประกอบหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ และศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖ ที่มีต่อ
การจัดการเรียนรู้ แบบร่วมมือด้วยเทคนคิ จ๊ิกซอร์ประกอบหนังสืออเิ ล็กทรอนิกส์ กลุ่มตวั อย่างท่ีใช้ใน
การวิจยั คือนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปีที่ ๖/๑ โรงเรยี นเทศบาลวัดช่องคีรศี รสี ิทธวิ ราราม จานวน ๓๐
คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่มสองขั้นตอนด้วยการจับฉลากโดยมีโรงเรียนเป็นหน่วยการสุ่ม
เคร่อื งมอื ที่ใชใ้ นการวิจัยครงั้ นมี้ ี ๓ ฉบับ คือ ๑) แผนการจดั การเรยี นรู้แบบร่วมมือดว้ ยเทคนิคจ๊ิกซอร์
ประกอบ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ ได้ค่าเฉลี่ยคุณภาพของแผนเท่ากับ ๓.๙๕ โดยมีคุณภาพอยู่ในระดับ
มาก ๒) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน โดยมีค่าความตรงเชิงเน้ือหาอยู่ระหว่าง ๐.๖๗
ถึง ๑.๐๐ ค่าความยากง่ายอยู่ระหว่าง ๐.๖๓ ถึง ๐.๘๐ และค่าอานาจจาแนกอยู่ระหว่าง ๐.๒๕ ถึง
๐.๕๑ และค่า ความเช่ือมั่นเท่ากับ ๐.๘๕ และ ๓) แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียน มีค่าความตรง
เชิงเนื้อหา อยู่ระหว่าง ๐.๖๗ ถึง ๑.๐๐ และค่าความเช่ือมั่นเท่ากับ ๐.๘๔ ทาการวเิ คราะห์ข้อมลู โดย
ใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมติฐานโดยใช้การทดสอบที่
แบบไมอ่ ิสระ

๕.๓ ขอเสนอแนะ

จากการพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรายวิชาเศรษฐศาสตร์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้
แบบร่วมมือ ร่วมกับเทคนิคการสอนแบบจิ๊กซอร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๑ โรงเรียนเทศบาล
บ้านโนนชยั ตาบลในเมือง อาเภอเมอื ง จงั หวดั ขอนแก่น ครงั้ นี้ ผู้วิจัยมีข้อเสนอแนะ ดงั น้ี

๕.๓.๑ ขอเสนอแนะทีไ่ ดจ้ ากการวจิ ัย
๑) จากการวิจัยคร้ังนี้แสดงให้เห็นว่าการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา
เศรษฐศาสตร์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ร่วมกับเทคนิคการสอนแบบจิ๊กซอร์ ของนักเรียน
ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๑ โรงเรียนเทศบาลบ้านโนนชัย สามารถพัฒนาในการเรียนการสอนสาหรับ
นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๑ ได้จึงควรส่งเสริมให้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ร่วมกับเทคนิคการ
สอนแบบจิก๊ ซอร์ นาไปใช้พัฒนาในการเรียนการสอน สาหรบั นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๑ ได
๒) ควรมีการวัดและประเมินผลของนักเรียนตามสภาพความเป็นจริง เพื่อการสร้าง
คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ต่อผูเ้ รียนสืบต่อไป
๕.๓.๒ ขอเสนอแนะในการทาการวิจยั คร้งั ตอ่ ไป
๑) ควรมีการศึกษาการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาเศรษฐศาสตร์ โดยใช้การ
จัดการเรยี นรู้แบบร่วมมือ ร่วมกับเทคนิคการสอนแบบจ๊ิกซอร์ ในรายวิชาอ่ืน เช่น วิชาภาษาไทย วิชา
คณิตศาสตร และวชิ าภาษาองั กฤษ เป็นตน้

๕๒

๒) ควรมีการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ
รว่ มกับเทคนคิ การสอนแบบจกิ๊ ซอร์และการจัดการเรียนรแู้ บบปกติ

บรรณานุกรม

กระทรวงศกึ ษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. พิมพ์ครง้ั ที่ ๑
ฉบับปรบั ปรุง, ๒๕๖๐.

กรมวิชาการ “การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning)”.วารสารวชิ าการ. ปที ่ี ๒
ฉบบั ท่ี ๓.

กรวรรณ กันยะพงศ์ , “การศึกษาผลการเรียนแบบร่วมมือโดยใช้เทคนิคจิ๊กซอร์ และพฤติกรรม
การรว่ มมือในชนั้ เรียนของนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที ี่ ๕”, ๒๕๕๙.

กนกพร แสงสว่าง , “เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการทางานร่วมกันในวิชา ส
๒๑๑๐๒ โลกของเรา ของนักเรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี ๑”, ๒๕๖๐.

กรม สามญั . การจัดการเรยี นร้ทู ่ีเน้นผ้เู รียนเปน็ สาคัญ. กรุงเทพมหานคร : อนิ เตอร์, ๒๕๖๐.
จันทรา ตันติพงศานุรักษ์. “การจัดการเรยี นรแู้ บบร่วมมือ (Cooperative Learning)”.

วารสารวชิ าการ. ปที ่ี ๓ ฉบบั ท่ี ๑๒, ๒๕๕๘.
ชนาธิป พรกุล. การออกแบบการสอน การบูรณาการการอ่าน การคิดวิเคราะห์และการเขียน.

พมิ พค์ รัง้ ท่ี ๒. กรงุ เทพมหานคร : สานักพิมพแ์ ห่งจุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลยั , ๒๕๕๒.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. ๘๐ นวัตกรรมการจดั การเรียนรทู้ ่ีเนน้ ผูเ้ รียนเปน็ สาคญั . กรุงเทพมหานคร : แด

เนก็ ซ์ อินเตอรค์ อรป์ อเรช่นั , ๒๕๕๒.
ทิศนา แขมมณี.ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพ่ือการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ

พมิ พค์ รั้งท่ี ๑. กรงุ เทพมหานคร: จฬุ าลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย, ๒๕๕๖.
ทิศนา แขมมณี. ศาสตร์การสอน. พิมพ์คร้ังที่๗. กรุงเทพมหานคร:สานักพิมพ์จุฬาลงกรณ์

มหาวทิ ยาลัย, ๒๕๕๑.
น้าเพชร สนิ ทอง. การศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นและความวิตกกงั วลระหว่างการ

อบรมเลี้ยงดูแบบเข้มงวดกวดขัน แบบมีเหตผุ ลและแบบปล่อยปละเลย ของนักเรียนช้ัน
มัธยมศึกษาปีท่ี ๕ โรงเรียนสวนกุหลาบวิทยาลัยนนทบุรี. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตร
มหาบณั ฑิต.มหาวิทยาลัยรามคาแหง, ๒๕๕๑.
ปริญญา จเรรัชต์ และคณะ. ความพึงพอใจของเกษตรกรผู้ผลิตและผู้ใช้เสบียงสัตว์จังหวัดพันธ์ดี
ทับทิม. คณะศึกษาศาสตร์ของนิสิตมหาวิทยาลัยนเรศวรพิษณุโลก : คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลยั นเรศวร, ๒๕๔๖.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. การจัดการเรียนรู้แนวในทศวรรษที่ ๒๑. พิมพ์ครั้งท่ี ๒.
กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั , ๒๕๕๘.
ไพโรจน์ คะเชนทร์. การวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน.กรุงเทพมหานคร : แดเน็กซ์ อินเตอร์คอร์
ปอเรชนั่ , ๒๕๕๖.
มนสั วี อุตรภาศ.“ผลการจดั การเรยี นรู้แบบรว่ มมือดว้ ยเทคนคิ จ๊ิกซอรเ์ รอ่ื ง เรขาคณิตวเิ คราะห์
ท่ีมีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๑”. วิจัยในชั้นเรียน.
บัณฑิตวทิ ยาลัย : มหาวิทยาเทคโนโลยีภาคใต้, ๒๕๖๑.

๕๔

ล้วน สายยศ และ อังคณา สายยศ. เทคนิคการวิจัยเพื่อการศึกษา. พิมพ์ครั้งท่ี ๕.กรุงเทพมหานคร
: สวุ รี ยิ าสาส์น, ๒๕๕๘.

วรรณรัตน์ อ้งึ สปุ ระเสริฐ. การวจิ ัยทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : คณะครศุ าสตร์ สถาบันราชภัฏจนั ทร
เกษม, ๒๕๕๒

รุจิร์ ภสู่ าระ.การเขียนแผนการเรยี นรู้. กรงุ เทพฯ: บคุ๊ พอยท์, ๒๕๕๕.
วัฒนาพร ระงับทุกข์. การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง. กรุงเทพมหานคร : แดเน็กซ์

อนิ เตอร์คอรป์ อเรชั่น, ๒๕๖๐.
วาโร เพ็งสวัสด์ิ. วจิ ยั ในช้ันเรียน. กรุงเทพมหานคร : โรงพมิ พ์สุวรี ยิ าสาส์น, ๒๕๕๗.
วมิ ลรตั น์ สุนทรโรจน์. พัฒนาการเรยี นการสอน. มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั มหาสารคาม, ๒๕๕๕.
วิมลรัตน์ สุนทรวิโรจน์. การออกแบบการเรียนรู้ตามแนวคิด Backward Design. มหาสารคาม :

มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, ๒๕๕๓.
วทิ วสั แกว้ สม.“ผลการจัดการเรียนรแู้ บบร่วมมือด้วยเทคนคิ จิ๊กซอร์ประกอบหนงั สือ

อิเล็กทรอนิกส์ท่ีมีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้
วิชาคอมพวิ เตอรข์ องนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖”. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต.
(บัณฑิต วิทยาลัย : มหาวทิ ยาลยั ราชภฎั นครสวรรค์, ๒๕๖๒.
วิชัย เหลืองธรรมชาติ. ความพึงพอใจและการปรับตัวต่อสภาพแวดล้อมใหม่ของประชากรใน
หมบู่ า้ นอพยพเข่อื นรัชชประภา ( เขอ่ื นเชยี่ วหลานจงั หวดั สรุ าษฎรธ์ านี ), ๒๕๓๑.
วิรัช วรรณรตั น์. การวดั และการประเมนิ ผลการศึกษา. กรงุ เทพฯ : สานักงานทดสอบทางการศกึ ษา
และจิตวทิ ยามหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒประสานมติ ร, ๒๕๓๙.
สมุ ณฑา พรหมบญุ การจดั การเรยี นรู้ทเ่ี น้นผเู้ รียนเปน็ สาคัญ. (กรงุ เทพมหานคร : แดเน็กซ์
อินเตอร์คอร์ปอเรชนั่ , ๒๕๖๐.
สุนันทา สุนทรประเสริฐ. การสร้างแบบฝึก. ชัยนาท: ชมรมพัฒนาความรู้ด้านระเบียบกฎหมาย,
๒๕๕๖.
สรุ ีย์ บาวเออร์ การออกแบบการเรียนรู้ตามแนวคดิ . มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม,
๒๕๕๘.
สภุ าพรรณ โคตรจรัส. การศึกษาเฉพาะรายและการให้คาปรกึ ษา. พิมพ์ครง้ั ท่ี ๓. กรงุ เทพฯ :
จุฬาฯ, ๒๕๕๘.
ไสว ฟกั ขาว. การจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผ้เู รยี นเปน็ ศนู ย์กลาง . กรุงเทพฯ : เอมพันธ์, ๒๕๕๘.
อภินันท์ สิริรัตนจิตต์, และนธี เหมมันต์. สมรรถนะในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น
สาคัญของคณาจารย์มหาวิทยาลัยหาดใหญ่. สงขลา : การประชุมหาดใหญ่วิชาการ
ระดับชาติและนานาชาติครง้ั ท่ี ๘ มหาวทิ ยาลัยหาดใหญ,่ ๒๕๖๑.
อาภรณ์ ใจเทย่ี ง. หลักการสอน. พิมพค์ รง้ั ท่ี ๕. กรงุ เทพมหานคร : โอเดยี นสโตร์, ๒๕๕๓.
อรทัย จันใด. ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนภาษาองั กฤษ นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษา
ปีที่ ๖. สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาสกลนคร. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต
มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, ๒๕๕๓.

๕๕

อัญญปารย์ ศิลปะนิลมาลย์. การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิ๊กซอร์หลักการพื้นฐาน
สาหรบั การพฒั นาซอฟต์แวร์. บณั ฑิตวทิ ยาลยั : มหาวิทยาราชภัฎกาฬสนิ ธ์ุ, ๒๕๕๗.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก
รายชอ่ื ผู้เช่ยี วชาญตรวจสอบเคร่อื งมอื การวจิ ยั

๕๘

๑. ผศ. อนุสรณ์ นามทะราช รายนามผ้เู ชี่ยวชาญ
๒. อาจารย์ วิรตั น์ ทองภู
๓. อาจารย์ พันทวิ า ทบั ภมู ี ตาแหน่ง ประธานประจาหลกั สูตรครุศาสตรบณั ฑติ
สาขาวชิ าสงั คมศึกษา คณะครุศาตร์
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวทิ ยาลยั
วิทยาเขตขอนแกน่

ตาแหนง่ อาจารยป์ ระจาหลกั สตู รครศุ าสตรบณั ฑติ
สาขาวิชาสังคมศึกษา คณะครุศาสตร์
มหาวิทยาลยั มหาจฬุ าลงกรณราชวิทยาลัย
วิทยาเขตขอนแก่น

ตาแหน่ง อาจารยป์ ระจาหลกั สตู รครุศาสตรบณั ฑิต
สาขาวชิ าสังคมศึกษา คณะครุศาสตร์
มหาวทิ ยาลัยมหาจฬุ าลงกรณราชวิทยาลัย
วทิ ยาเขตขอนแกน่

ภาคผนวก ข
หนงั สือเชญิ ผู้ทรงคณุ วฒุ ติ รวจสอบแกไ้ ขเคร่อื งมือการวจิ ยั

๖๐

๖๑

๖๒

ภาคผนวก ค
หนงั สือติดต่อหนว่ ยงานราชการ เพื่อขออนุญาตลงพ้นื ท่วี จิ ยั

๖๔

ภาคผนวก ง
ตารางแสดงคณุ ภาพของเครื่องมอื

๖๖

การแปลผลจากแบบสอบถาม (IOC)

ให้ผู้เชี่ยวชาญประเมินความสอดคล้อง โดยมีเกณฑ์การให้คะแนนเพื่อหาค่า IOC
ของผเู้ ชยี่ วชาญกาหนดเปน็ ๓ ระดบั ได้แก่

+๑ หมายถงึ แน่ใจว่าแบบสอบถามวัดตรงตามวัตถุประสงค์หรือตรงตามเนื้อหา
๐ หมายถึง ไมแ่ น่ใจวา่ แบบสอบถามวดั ตรงตามวัตถปุ ระสงคห์ รือตรงตามเน้ือหา
-๑ หมายถงึ แน่ใจว่าแบบสอบถามวัดไมต่ รงตามวตั ถุประสงคห์ รือตรงตามเน้ือหา
แบบสอบถามท่ีถือว่ามีความเท่ียงตรงตามเนื้อหาในระดับดี สามารถนาไปใช้เก็บ
ขอ้ มลู ไดจ้ ะต้องมคี า่ IOC เกนิ กว่า ๐.๕ เปน็ ตน้ ไป
ตารางท่ี ๔.๒.๔ ค่าความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้ เร่ือง หลักการและเป้าหมายของ
ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง สาหรับนกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี ๑ โรงเรียนเทศบาลบา้ นโนนชัย จังหวัด
ขอนแกน่

คะแนนความ สรปุ และแปรผล
คดิ เหน็ ของ
ขอ้ รายการประเมิน ผเู้ ชี่ยวชาญ

๑๒๓ รวม
ค่าIOC
แปร

ผล

แผนการจัดการเรยี นรู้

๑ หน่วยการเรียนรมู้ ีองคป์ ระกอบครบถว้ นเหมาะสม +๑ ๐ +๑ ๒ ๐.๖๗ เหมาะสม
และมรี ายละเอียดที่สอดคลอ้ งสมั พนั ธ์กัน

๒ การเขยี นสาระที่สาคญั ในแผน กระชับ ครอบคลมุ ๐ +๑ +๑ ๒ ๐.๖๗ เหมาะสม
ตามเปา้ หมาย

๓ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้มคี วามชัดเจนถกู ต้อง +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
ครอบคลุมเนือ้ หาสาระ

๔ เนอ้ื หา / กจิ กรรมการสอนเหมาะสมกับจานวน +๑ ๐ +๑ ๒ ๐.๖๗ เหมะสม
เวลาทีก่ าหนด

๕ เนือ้ หาสาระในแผนถกู ตอ้ งตามหลักวชิ าการ +๑ +๑ +๐ ๒ ๐.๖๗ เหมาะสม

๖ กิจกรรมการเรยี นรูห้ ลากหลาย / เหมาะสมกับวยั +๑ +๑ +๑ ๑ ๑ เหมาะสม
ของผเู้ รียนและสามารถนาไปปฏิบตั ิได้จรงิ

๗ กจิ กรรมการสอนตามรูปแบบจกิ๊ ซอร์สอดคล้องกบั +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
การคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ

๘ มีการใชส้ อ่ื /แหลง่ การเรียนรู้ท่ีเหมาะสมกับวัยและ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
เน้อื หาสาระ

๙ มีรูปแบบการวัดผลและประเมนิ ผลท่หี ลากหลาย +๑ +๑ ๐ ๒ ๐.๖๗ เหมาะสม

๑๐ มีการวัดผลและประเมนิ ผลที่สอดคลอ้ งกบั ๐ +๑ +๑ ๒ ๐.๖๗ เหมาะสม
จุดประสงค์การเรียนรู้

๖๗

ตารางที่ ๔.๒.๕ ค่าความสอดคล้องของการวัดผลประเมินผล เร่ือง หลักการและเป้าหมายของ
ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง สาหรบั นกั เรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๑ โรงเรียนเทศบาลบา้ นโนนชยั จังหวัด
ขอนแกน่

คะแนนความ

วตั ถุประสงค์ ขอ้ คาถาม คดิ เห็นของ สรุปและแปรผล
การเรียนรู้
พฤตกิ รรม ผู้เชีย่ วชาญ

คนที่ คนท่ี คนที่ รวม คา่ แปรผล
๑ ๒ ๓ IOC

อธบิ ายความหมาย ๑. เศรษฐกจิ พอเพียง หมายถึงข้อใด

หลักการ และเปา้ หมาย ก. การทาเกษตรกรรม

ของปรัชญาเศรษฐกจิ ข. การดารงชีวติ อยู่อย่างพออยู่

พอเพยี งได้ พอกิน ความรู้
ค. การค้าขายใหไ้ ด้เงินเพียงพอ ความจา
+๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
สาหรับครอบครวั

ง. การปลูกพชื และเล้ยี งสตั ว์

เพื่อใหค้ รอบครัวพออยู่พอกิน

เฉลย ข้อ ข.

อธิบายความหมาย ๒. เปา้ หมายของปรัชญาเศรษฐกิจ

หลกั การ และเปา้ หมาย พอเพยี งหมายถึงขอ้ ใด

ของปรชั ญาเศรษฐกิจ ก. มงุ่ แกไ้ ขปัญหาวิกฤตเศรษฐกิจ

พอเพยี งได้ ชาติ

ข. เพอ่ื ให้สามารถดารงอย่ไู ด้ ความรู้ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
อย่างมั่นคง ความจา

ค. เพือ่ ให้กา้ วทันต่อโลกในยคุ

โลกภิวฒั น์

ง. มุ่งใหเ้ กิดความสมดุลพร้อมรับ

ตอ่ การเปลย่ี นแปลง

เฉลย ขอ้ ข.

อธบิ ายความหมาย ๓. การปฏบิ ตั ติ นตามหลักปรัชญา

หลกั การ และเป้าหมาย เศรษฐกจิ พอเพยี งจะก่อใหเ้ กิดผลดี

ของปรัชญาเศรษฐกจิ ตอ่ ตนเองและครอบครัว ยกเว้น ข้อ ความรู้ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
พอเพียงได้ ใด ความจา
ก. มีความรับผิดชอบตอ่ สังคม

ข. มีความพอประมาณในการใช้

จ่าย

๖๘

คะแนนความ

วตั ถุประสงค์ ขอ้ คาถาม คดิ เห็นของ สรุปและแปรผล
การเรยี นรู้
พฤติกรรม ผู้เชี่ยวชาญ

คนท่ี คนท่ี คนท่ี รวม คา่ แปรผล
๑ ๒ ๓ IOC

ค. มีการวางแผนการบริหาร

จัดการประเทศ

ง. ทาให้รู้จักใช้เหตุผลในการ

วางแผนและการปฏบิ ตั ติ น

เฉลย ข้อ ค.

อธิบายความหมาย ๔. ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง คอื

หลักการ และเป้าหมาย ก. พอประมาณ สมดลุ มเี หตุผล

ของปรัชญาเศรษฐกิจ ข. มเี หตผุ ล มีภมู ิคมุ้ กัน พอไปวดั

พอเพยี งได้ ไปวา ความรู้
ค. พอประมาณ มเี หตุผล มี ความจา
+๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
ภูมคิ มุ้ กัน

ง. มเี หตุผล มน่ั คง ยืนได้ดว้ ย

ตนเอง

เฉลย ข้อ ค.

อธบิ ายความหมาย ๕. หลักการของเศรษฐกจิ พอเพยี งมี

หลกั การ และเปา้ หมาย วา่ อยา่ งไรบ้าง

ของปรชั ญาเศรษฐกจิ ก. มคี วามพอประมาณ ความรู้ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
พอเพียงได้ ข. มีระบบภมู คิ ้มุ กัน ความจา
ค. รู้เทา่ ทนั โลก

ง. ถกู ทกุ ขอ้

เฉลย ข้อ ก.

อธบิ ายความหมาย ๖. ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง มี

หลักการ และเปา้ หมาย เป้าหมาย คือ

ของปรัชญาเศรษฐกจิ ก. ดาเนินชีวิตไดท้ ุกสถานการณ์ ความรู้ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
พอเพียงได้ ข. ดาเนินชวี ติ ไดท้ ุกประเทศ ความจา
ค. ดาเนนิ ชวี ติ ไดท้ ุกวัย

ง. ดาเนนิ ชวี ิตไดท้ ุกสภาพอากาศ

เฉลย ข้อ ก.

อธบิ ายความหมาย ดนิ ชนิดใดเหมาะในการเพาะปลูก

หลกั การ และเปา้ หมาย มากท่ีสดุ ความรู้ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
ของปรัชญาเศรษฐกจิ ก. ดนิ เหนยี ว ความจา

พอเพียงได้ ข. ดินเหนยี วปนตะกอน

๖๙

คะแนนความ

วัตถปุ ระสงค์ ขอ้ คาถาม คิดเห็นของ สรปุ และแปรผล
การเรียนรู้
พฤติกรรม ผู้เชีย่ วชาญ

คนท่ี คนที่ คนที่ รวม คา่ แปรผล
๑ ๒ ๓ IOC

ค. ดินร่วน

สำรอง ง. ดินรว่ นปนตะกอน

เฉลย ข้อ ค.

อธิบายความหมาย ทดี่ ินเปน็ กรดควรแก้ไขอย่างไร

หลักการ และเปา้ หมาย ก. ใชป้ ูนขาวหว่าน

ของปรชั ญาเศรษฐกิจ ข. ระบายนา้ เขา้ ท่ดี นิ ความรู้ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
ความจา
พอเพยี งได้ ค. การใส่ปยุ๋ พชื สด

ง. การปลูกพืชหมนุ เวยี น

สำรอง เฉลย ข้อ ก.

อธิบายความหมาย เกษตรทฤษฎีใหม่แบง่ พน้ื ทากินที่

หลกั การ และเปา้ หมาย อย่างไร

ของปรัชญาเศรษฐกิจ ก. ขุดสระน้า / ปลกู ข้าว / ปลกู

พอเพียงได้ อ้อย / ที่อยู่

สำรอง ข. ปลูกข้าว / ปลูกอ้อย / ปลูก ความ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
ข้าวโพด / ท่อี ยู่ เขา้ ใจ

ค. ปลูกข้าว / เล้ียงปลา / ปลูก

อ้อย / ท่ีอยู่

ง. ขุดสระน้า / ปลกู พืช / ปลูก

ข้าว / ท่ีอยู่

เฉลย ขอ้ ง.

อธบิ ายความหมาย แนวพระราชดาริเรื่องเศรษฐกิจ

หลักการ และเปา้ หมาย พอเพียงเรมิ่ ตน้ เมื่อใด

ของปรัชญาเศรษฐกจิ ก. พ.ศ. ๒๕๐๗ ความรู้ +๑ ๐ +๑ ๒ ๐.๖๗ เหมาะสม
พอเพยี งได้ ข. พ.ศ. ๒๕๑๗ ความจา
ค. พ.ศ. ๒๕๒๗

สำรอง ง. พ.ศ. ๒๕๓๗

เฉลย ขอ้ ข.

อธิบายความหมาย แนวทฤษฎีใหม่ใหค้ วามสาคัญกบั การ

หลักการ และเป้าหมาย จดั ทรพั ยากรให้มากที่สดุ ความรู้
ความจา
ของปรชั ญาเศรษฐกิจ ก. มนษุ ย์ +๑ ๐ +๑ ๒ ๐.๖๗ เหมาะสม

พอเพียงได้ ข. ทรัพยากรน้า

ค. ทรัพยากรดนิ

๗๐

คะแนนความ

วตั ถปุ ระสงค์ ขอ้ คาถาม คิดเห็นของ สรุปและแปรผล
การเรยี นรู้
พฤติกรรม ผเู้ ช่ยี วชาญ

คนท่ี คนท่ี คนท่ี รวม คา่ แปรผล
๑ ๒ ๓ IOC

สำรอง ง. ทรพั ยากรป่าไม้
เฉลย ข้อ ก.

อธิบายความหมาย ๗.หลกั คิดในการนาหลักปรัชญา

หลักการ และเป้าหมาย เศรษฐกจิ พอเพียงมาใช้ในการดาเนิน

ของปรชั ญาเศรษฐกิจ ชวี ิต ยกเวน้ ขอ้ ใด

พอเพยี งได้ ก. ความมีเหตุผล ความ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
ข. การมีภูมคิ ุ้มกนั ที่ดใี นตวั เขา้ ใจ ๑ เหมาะสม
๑ เหมาะสม
ค. ความขยนั หมั่นเพยี ร ๑ เหมาะสม

ง. ใช้คณุ ธรรมนาความรู้

เฉลย ข้อ ค.

อธิบายความหมาย ๘.การนาหลักปรชั ญาเศรษฐกิจ

หลกั การ และเป้าหมาย พอเพยี งมาประยุกต์ใช้ คือ การ

ของปรชั ญาเศรษฐกจิ พฒั นาท่สี มดุลและย่ังยนื พร้อมรบั

พอเพยี งได้ ตอ่ การเปล่ียนแปลงในทุก

ดา้ น ยกเว้น ด้านใด วิเคราะห์ +๑ +๑ +๑ ๓
ก. สังคม

ข. ส่ิงแวดลอ้ ม

ค. วัฒนธรรม

ง. พฒั นาประเทศ

เฉลย ข้อ ค.

วเิ คราะหห์ ลกั การ และ ๙. หลักการของเศรษฐกจิ พอเพียงท่ี

เป้าหมายของปรชั ญา สาคญั ทส่ี ดุ คืออะไร

เศรษฐกจิ พอเพยี งได้ ก. การจัดการ

ข. การพ่ึงตนเอง วิเคราะห์ +๑ +๑ +๑ ๓
ค. การวมกลุ่มของชาวบา้ น

ง. ความเอ้ือเฟื้อเผื่อแผ่ และ

ความสามัคคี

เฉลย ง

วิเคราะห์หลกั การ และ ๑๐. การดาเนินกิจกรรมตา่ ง ๆ ให้อยู่

เป้าหมายของปรัชญา ในระดับพอเพียงนั้น ต้องอาศัยสงิ่ ใด วิเคราะห์ +๑ +๑ +๑ ๓

เศรษฐกจิ พอเพียงได้ เปน็ พ้นื ฐาน

๗๑

คะแนนความ

วตั ถปุ ระสงค์ ขอ้ คาถาม คิดเหน็ ของ สรุปและแปรผล
การเรียนรู้
พฤติกรรม ผเู้ ชยี่ วชาญ

คนท่ี คนที่ คนที่ รวม คา่ แปรผล
๑ ๒ ๓ IOC

ก. ความซ่ือสตั ย์และความรู้

ข. ความรูแ้ ละคุณธรรม

ค. คุณธรรมและความเพียร

ง. ความเพียรและสตปิ ญั ญา

เฉลย ข้อ ข.

วเิ คราะห์หลักการ และ ๑๑. ขอ้ ใดเปน็ การปฏบิ ตั ติ นตามหลัก

เป้าหมายของปรัชญา ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

เศรษฐกจิ พอเพยี งได้ ก. รจู้ ักประหยดั

ข. ยมื เงนิ เพื่อนและผอ่ นใช้ที

หลัง วเิ คราะห์ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
ค. อดอาหารกลางวนั เพื่อเกบ็

เงินใสอ่ อมสิน

ง. ทางานหลงั เลกิ เรียนเพอื่ เกบ็

เงินไวซ้ อ้ื สิง่ ของทอ่ี ยากได้

เฉลย ข้อ ก.

วิเคราะห์หลกั การ และ ๑๒. แผนพฒั นาเศรษฐกจิ และสงั คม

เป้าหมายของปรชั ญา แหง่ ชาตฉิ บบั ท่ี ๑๐ ได้อญั เชิญ

เศรษฐกจิ พอเพียงได้ ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียงมาปฏิบตั ิ

ในการพัฒนาแบบบูรณาการเปน็ องค์

รวม ยกเว้นข้อใด วิเคราะห์ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
ก. คนเป็นศูนย์การพฒั นา

ข. การปฏบิ ัติบนทางสายกลาง

ค. การพัฒนาอยา่ งเป็นขนั้ ตอน

ง. การแก้ปัญหาความยากจน

เฉลย ขอ้ ง.

วิเคราะห์หลักการ และ สถานะภาพของประเทศทส่ี าคญั ตาม

เปา้ หมายของปรชั ญา แผนพฒั นาเศรษฐกิจและสงั คม

เศรษฐกจิ พอเพียงได้ แหง่ ชาติฉบบั ที่ ๑๐ ยกเว้นข้อใด +๑ ๐ +๑ ๒ ๐.๖๗ เหมาะสม
ก. สถานะด้านธรรมาภิบาล

สำรอง ข. สถานดา้ นเศรษฐกิจของ

ประเทศ

๗๒

คะแนนความ

วัตถปุ ระสงค์ ข้อคาถาม คดิ เหน็ ของ สรปุ และแปรผล
การเรียนรู้
พฤตกิ รรม ผู้เชีย่ วชาญ

คนที่ คนที่ คนที่ รวม ค่า แปรผล
๑ ๒ ๓ IOC

ค. สถานะดา้ นความ

หลากหลายทางชีวภาพ

ง. สถานะด้านการพัฒนาบน

รากฐานความหลากหลาย

ทางสังคม

ตระหนกั ถึงหลกั การ ๑๓. ข้อใดคือความหมายของการ

และเปา้ หมายของ พง่ึ ตนเอง

ปรัชญาเศรษฐกจิ ก. มีความมน่ั ใจว่าตนเองเก่ง

พอเพยี งที่มผี ลต่อสงั คม ข. มคี วามเอ้อื เฟื้อเผ่ือแผ่ การ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
ได้ ค. ขอความช่วยเหลือเมือ่ ทาสง่ิ นาไปใช้
นนั้ ไมไ่ ด้

ง. พยายามทาทกุ อยา่ งดว้ ย

ตนเองแมจ้ ะทาไม่ไดด้ ี

เฉลย ข้อ ง.

ตระหนกั ถึงหลกั การ ๑๔. ข้อใดเปน็ การปรับเปลยี่ น

และเป้าหมายของ พฤติกรรมเพ่ือปลูกฝงั แนวคดิ หลัก

ปรชั ญาเศรษฐกิจ เศรษฐกจิ พอเพียงต่อตนเอง

พอเพียงที่มผี ลตอ่ สังคม ก. การนาน้าล้างจานไปรด

ได้ ตน้ ไม้

ข. เปลี่ยนหลอดไฟเปน็ แบบ การ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
ค. หลอดประหยัดไฟฟ้า นาไปใช้
ไม่ท้ิงขยะในทส่ี าธารณะและ

แหล่งนา้ ในชุมชน

ง. ใช้ถงุ ผา้ แทนถุงกระดาษ

แทนและถงุ พลาสติกในการ

ซ้อื ของ

เฉลย ข้อ ง.

เข้าใจความหมาย ท่มี า ๑๕. โครงการใดต่อไปนีไ้ ม่ใช่

และประโยชนข์ อง โครงการพฒั นาประเทศตามหลัก การ
นาไปใช้
หลกั การและเป้าหมาย ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม

ปรชั ญาเศรษฐกจิ ก. โครงการอนุรักษ์

พอเพยี งได้ ทรพั ยากรธรรมชาติ

๗๓

คะแนนความ

วตั ถุประสงค์ ข้อคาถาม คิดเหน็ ของ สรุปและแปรผล
การเรียนรู้
พฤติกรรม ผูเ้ ชี่ยวชาญ

คนที่ คนท่ี คนท่ี รวม ค่า แปรผล
๑ ๒ ๓ IOC

ข. โครงการอนุรักษ์ภมู ปิ ัญญา

ท้องถิ่น

ค. โครงการส่งเสริมสินค้า

OTOP

ง. โครงการส่งเสริมประเพณี

วัฒนธรรม

เฉลย ขอ้ ง.

เข้าใจความหมาย ท่ีมา โครงการเสรมิ สรา้ งการเรียนรตู้ ลอด

และประโยชนข์ อง ชีวิตมปี ระโยชนแ์ ละความสาคัญ

หลกั การและเป้าหมาย อยา่ งไร

ปรชั ญาเศรษฐกิจ ก. สรา้ งโอกาสทางการศึกษา

พอเพียงได้ อยา่ งต่อเนอื่ ง

สำรอง ข. สนบั สนนุ การศกึ ษา การ

จดั ทาหลักสตู ร ความจา +๑ ๐ +๑ ๒ ๐.๖๗ เหมาะสม

ค. พัฒนาคณุ ภาพบุคลากรทาง

การศึกษา

ง. ส่งเสริมให้ประชาชนมคี วาม

เข้าใจและตระหนักในการ

เรยี นรู้

เฉลย ขอ้ ค.

เข้าใจความหมาย ท่มี า การกระจายอานาจการบริหาร

และประโยชนข์ อง จัดการประเทศส่ภู ูมิภาค ท้องถ่ิน

หลักการและเป้าหมาย และชุมชนมคี วามสาคญั อย่างไร

ปรัชญาเศรษฐกจิ ก. สง่ เสรมิ ภาคเอกชนให้มี

พอเพยี งได้ ความเข้มแขง็

สำรอง ข. สรา้ งความเจริญทาง ความรู้ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
เศรษฐกจิ และสังคม ความจา

ค. เสรมิ สรา้ งความเข้มแข็งภาค

ประชาชน

ง. เสริมสร้างศักยภาพของ

ชุมชนในการอยู่รว่ มกัน

เฉลย ข้อ ก.

๗๔

คะแนนความ

วตั ถุประสงค์ ข้อคาถาม คิดเห็นของ สรปุ และแปรผล
การเรยี นรู้
พฤติกรรม ผูเ้ ช่ียวชาญ

คนท่ี คนที่ คนท่ี รวม ค่า แปรผล
๑ ๒ ๓ IOC

เขา้ ใจความหมาย ที่มา ๑๖. คณุ ธรรมดา้ นใดท่มี ีความสาคญั

และประโยชน์ของ กบั หลกั เศรษฐกจิ พอเพยี งมากท่ีสดุ

หลกั การและเปา้ หมาย ก. เป็นคนมศี ีลธรรม

ปรัชญาเศรษฐกจิ ข. มีความละอายต่อบาป ความ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
พอเพียงได้ ค. เปน็ ผู้มีความโอบอ้อมอารี เข้าใจ

ง. มีความซื่อสตั ย์

ขยันหม่ันเพียร

เฉลย ขอ้ ง.

เขา้ ใจความหมาย ทีม่ า ๑๗. ตามหลักเศรษฐกจิ พอเพียง การ

และประโยชน์ของ ดาเนินชีวติ และการพฒั นาประเทศ

หลักการและเป้าหมาย ควรยดึ หลกั ใด

ปรชั ญาเศรษฐกิจ ก. อทิ ธิบาท ๔ ความ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
พอเพยี งได้ ข. สงั คหวตั ถุ ๔ เขา้ ใจ

ค. มชั ฌมิ าปฏปิ ทา

ง. หิริ – โอตตปั ปะ

เฉลย ข้อ ค.

เขา้ ใจความหมาย ท่ีมา ๑๘. หลกั คดิ ในการนาหลักปรัชญา

และประโยชน์ของ เศรษฐกจิ พอเพยี งมาใชใ้ นการดาเนนิ

หลกั การและเป้าหมาย ชวี ิต ยกเวน้ ข้อใด

ปรชั ญาเศรษฐกิจ ก. ความมเี หตุผล วิเคราะห์ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
พอเพยี งได้ ข. การมภี ูมิคุ้มกันที่ดีในตวั

ค. ความขยนั หมั่นเพยี ร

ง. ใช้คณุ ธรรมนาความรู้

เฉลย ขอ้ ค.

เข้าใจความหมาย ทีม่ า ๑๙. ข้อใดสอดคล้องกบั หลักการ

และประโยชนข์ อง ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี งมากท่ีสดุ

หลักการและเป้าหมาย ก. ประหยัดไมฟ่ ุ่มเฟือย

ปรัชญาเศรษฐกิจ ข. ไมต่ ดิ หรู วิเคราะห์ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
พอเพียงได้ ค. ไม่พ่ึงพาผู้อนื่ แม้ในยาม

ลาบาก

ง. ไม่เป็นหน้ี

เฉลย ข้อ ก.

๗๕

คะแนนความ

วตั ถปุ ระสงค์ ข้อคาถาม คดิ เหน็ ของ สรุปและแปรผล
การเรยี นรู้
พฤตกิ รรม ผูเ้ ชยี่ วชาญ

คนที่ คนท่ี คนที่ รวม คา่ แปรผล
๑ ๒ ๓ IOC

เขา้ ใจความหมาย ทมี่ า ๒๐. การปฏิบัตติ ามหลักปรชั ญาของ

และประโยชนข์ อง เศรษฐกจิ พอเพียงควรเริม่ จากที่ใด

หลกั การและเป้าหมาย ก. ครอบครัว การ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
ปรัชญาเศรษฐกจิ ข. ชมุ ชน นาไปใช้
พอเพียงได้ ค. ประเทศ

ง. ตนเอง

เฉลย ข้อ ง.

๗๖

ตารางที่ ๔.๒.๖ ค่าความสอดคล้องของการประเมิน แบบวัดระดับความพึงพอใจ เรื่อง หลกั การและ

เป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง สาหรับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๑ โรงเรียนเทศบาลบ้าน

โนนชยั จังหวดั ขอนแก่น

คะแนนความ

คิดเห็นของ สรปุ และแปรผล
ผ้เู ชย่ี วชาญ
ขอ้ รายการประเมิน
คน คน คน คา่
ท๑่ี ท๒่ี ท๓ี่ รวม IOC แปรผล

ดา้ นความพงึ พอใจของนักเรียนที่มตี ่อการจัดการเรยี นรู้

๑ ครูผูส้ อนจดั กิจกรรมใหผ้ เู้ รียนวางแผนและออกแบบ การศกึ ษา ๐ +๑ +๑ ๒ ๐.๖๗ เหมาะสม
ดว้ ยตนเอง

๒ ครูผสู้ อนใหค้ าแนะนาและเป็นท่ีปรึกษาเมอ่ื ผู้เรียนมีปัญหา +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
ในขณะปฏิบัตงิ านหรอื ทางานกลุ่ม

๓ ผเู้ รียนไดท้ างานและเรยี นเปน็ กลุ่มมโี อกาสให้ความรู้แก่เพอื่ น +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
และไดร้ บั ความรู้จากเพื่อนเชน่ กัน

๔ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเลือกศกึ ษาในเรอ่ื งทส่ี นใจการทา +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
กจิ กรรมการเรยี นรู้

๕ ผูเ้ รียนไดศ้ กึ ษาคน้ คว้าจากแหล่งเรียนรู้ตา่ งๆ ท้ังของจรงิ และ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
สือ่ เอกสาร

๖ ผู้เรยี นมีโอกาสแสดงความคดิ เหน็ และได้อภิปรายร่วมกัน และ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
แสดงความคดิ เห็นอยา่ งท่ัวถึง

๗ ผู้เรยี นมโี อกาสได้ประเมินผลงานของสมาชกิ ในห้องเรยี น +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม

๘ ผู้เรียนมีโอกาสประเมินผลกระบวนการทางานของสมาชิกใน +๑ ๐ +๑ ๒ ๐.๖๗ เหมาะสม
กลมุ่ +๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
+๑ +๑ +๑ ๓ ๑ เหมาะสม
๙ มวี ธิ ีการวดั และการประเมนิ ผลหลากหลายวิธคี วบคไู่ ปกับการ
จัดกจิ กรรมการเรียนรู้อยา่ งสมา่ เสมอ

๑๐ ผู้เรียนสามารถสรปุ ความรูด้ ้วยตนเอง

ภาคผนวก จ
เครือ่ งมือท่ใี ช้ในการวจิ ัย

๗๘

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี ๑

กลุ่มสาระ สังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม

ระดับช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ ๑ เรอ่ื งหลักการและเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง เวลา ๓ ชว่ั โมง

หน่วยการเรยี นร้ยู อ่ ยที่ ๑ เรือ่ งหลักการและเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง เวลา ๑ ชว่ั โมง

ผูส้ อน นางสาวอรญั ญา สังสูงเนนิ สอนวนั ที่ ๑๔ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๕

มาตรฐาน/ตัวชี้วดั
มาตรฐาน
ส ๓.๑ เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและบริโภค การใช้

ทรัพยากรท่ีมีอยู่อย่างจากัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมท้ังเข้าใจหลักเศรษฐกิจพอเพียง
เพ่อื การดารงชวี ติ อย่างมีคณุ ภาพ

ตัวชี้วดั
ม.๑/๓ อธิบายความเป็นมา หลักการ และความสาคัญของปรัชญาเศรษฐกิจ

พอเพยี ง
สาระสาคญั

หลักการและเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มีความสาคัญต่อการอยู่ร่วมกันใน
สงั คมไทยอย่างมีความสขุ ในทกุ ระดบั
จดุ ประสงค์การเรียนรู้

๑. นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของหลักการ และเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกิจ
พอเพยี งได้ ( K )

๒. สามารถนาไปปฏบิ ตั ิในชีวติ ประจาวันไดจ้ รงิ ( P )
๓.นักเรียนตระหนักถึงความสาคัญของหลักการ และเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกิจ
พอเพียง ( A )

ด้านคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ อย่อู ย่างพอเพียง ซื่อสัตย์
รักชาติ ศาสนา พระมหากษตั ริย์ มวี ินยั รักความเป็นไทย
มุ่งมนั่ ในการทางาน มีจิตสาธารณะ
ใฝเ่ รียนรู้

๗๙

ดา้ นสมรรถนะสาคญั ของผเู้ รยี น

ความสามารถในการคิด : คิดไตร่ตรอง วางแผนก่อนทางาน

ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต : นาหลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงไปปรับใช้ใน

ชีวติ ประจาวัน

ด้านคุณลกั ษณะของผเู้ รยี นตามหลักสตู รมาตรฐานสากล

เป็นเลศิ วิชาการ สอื่ สารสองภาษา ลา้ หน้าทางความคดิ

ผลติ งานอยา่ งสร้างสรรค์ ร่วมกันรับผดิ ชอบต่อสงั คมไทย

บูรณาการตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

๑. หลกั ความพอประมาณ : มคี วามพอประมาณในการทางาน

๒. หลกั ความมีเหตผุ ล : ประพฤติตนอยา่ งมเี หตุผลในการทางาน

๓. หลักภมู ิคุ้มกัน : ไม่เปน็ คนเกยี จคร้าน มคี วามสขุ กบั งานท่ที า

๔. เงอื่ นไขความรู้ : มคี วามร้ใู นหลกั การปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

๕. เงอื่ นไขคุณธรรม : มวี นิ ยั มคี ณุ ธรรม มจี ริยธรรม

สาระการเรียนรู้
๑. ความหมายของปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง
๒. หลักการและเปา้ หมายของปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง

หลกั ฐานหรอื รอ่ งรอยของการเรียนร้/ู การวัดผลประเมนิ ผล/ชิน้ งาน/ภาระงาน
๑. แบบทดสอบกอ่ นเรียน เรือ่ งหลกั การและเปา้ หมายของปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
๒. แบบฝกึ ทกั ษะท่ี ๑ เร่ืองหลักการและเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง

กิจกรรมการเรยี นการสอน (ใชก้ ระบวนการตามรูปแบบการเรยี นรูแ้ บบรว่ มมอื เทคนคิ จิก๊ ซอร์)
ข้ันนาเข้าสบู่ ทเรียน
๑. ให้นกั เรยี น ทาสมาธกิ อ่ นเรยี น ๓ นาที
๒. ให้นักเรียนทาแบบทดสอบก่อนเรียน จานวน ๒๐ ข้อ เรื่องหลักการและ

เป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง ใชเ้ วลา ๑๕ นาที ในการทาแบบทดสอบ
ข้ันสอน
๓. ให้นักเรียนดูภาพเก่ียวกับหลักการและเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง

เช่น การปลูกผักสวนครัว การแบง่ ปันขนมใหเ้ พื่อน แลว้ ร่วมกันวิเคราะห์หลักการและเปา้ หมายของ

๘๐

ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง พร้อมทั้งแจกแบบฝึกทักษะที่ ๑ เรื่องหลักการและเป้าหมายของปรัชญา
เศรษฐกจิ พอเพยี ง

ขนั้ ที่ ๑ ( แบ่งสมาชิกให้มคี วามสามารถคละกนั )
๔. นักเรียนแบ่งกลุ่มโดยคละตามความสามารถ (เก่ง ปานกลาง อ่อน) กลุ่มละ ๔
คน เรียกว่า “กลุ่มบ้าน (Home Group)” สมาชิกในกลุ่มแต่ละคน เลือกหมายเลขประจาตัวตาม
ความสมัครใจต้ังแต่หมายเลข ๑ - ๔ และต้ังชื่อกลุ่มของตน ครูแจ้งกติกาการทางานกลุ่มว่า ไม่
อนุญาตให้สมาชิออกจากกลมุ่ จนกว่าจะทางานเสร็จ ถ้าคนใดสงสัย ไม่เข้าใจเรื่องใด จะต้องขอความ
ชว่ ยเหลือจากเพื่อนในกลุม่
ขน้ั ท่ี ๒ (แบง่ หัวขอ้ เท่าจานวนสมาชกิ ในกลุ่ม)
๕. นักเรยี นท่เี ลอื กหมายเลข ๑ – ๔ จากลุ่มบา้ นของแต่ละกลุม่ แยกย้ายไปรวมกลุ่ม
เป็นกลุ่มใหม่เรียกว่ากลุ่มผู้เช่ียวชาญ ร่วมกันศึกษาความรู้จากใบความรู้ “ความรู้เบ้ืองต้นเกี่ยวกับ
หลกั การและเป้าหมายของปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง” ดงั นี้

หมายเลข ๑ ศกึ ษาเรอื่ ง ๓ ห่วง
หมายเลข ๒ ศึกษาเรอื่ ง ๒ เงื่อนไข
หมายเลข ๓ ศกึ ษาเรื่อง สมดุล ๔ มิติ
หมายเลข ๔ ศกึ ษาเรอื่ ง หลกั ความพอดี ๕
ขั้นท่ี ๓ (แยกยา้ ยจากกลุ่มบา้ นไปกลมุ่ ผู้เชย่ี วชาญ)
๖. นักเรียนแยกย้ายจากกลุ่มบ้าน ไปจับกลุ่มใหม่เพ่ือทาการศึกษาเอกสารส่วนท่ี
ได้รบั มอบหมาย
ขนั้ ท่ี ๔ (กลุ่มผู้เชยี่ วชาญกลบั กลุ่มเดิมของตน)
๗. นักเรียนกลุ่มผู้เชี่ยวชาญศึกษาความรู้แล้ว ให้กลับไปยังกลุ่มเดิมของตนเองท่ี
เรียกว่า “กลุ่มบ้าน” และผลัดกันอภิปรายเพ่ือถ่ายทอดความรู้ที่ตนศึกษามา โดยให้แต่ละหมายเลข
ถา่ ยทอดความร้ตู ามลาดับหรือตามความสมคั รใจก็ได้ แต่ทกุ คนต้องถ่ายทอดวามรู้ให้เพ่ือนจนครบ
ขนั้ สรปุ
ขน้ั ท่ี ๕ (เกบ็ คะแนนรายกลุม่ )
๘. นักเรียนแต่ละคนทาแบบฝึกทักษะท่ี ๑ แล้วนาคะแนนของสมาชิกแต่ละคนใน
กลุ่มมารวมกันเป็นคะแนนกลุ่ม

ขน้ั ท่ี ๖ (สรา้ งขวัญกาลังใจ)
๙. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานาเสนอความรู้ที่ตนได้รับในวันน้ีและครู
มอบของรางวัลใหน้ ักเรยี นแต่ละกลุ่มเพื่อเปน็ รางวัลชมเชยใหแ้ กน่ กั เรยี น

๘๑

สอ่ื วสั ดอุ ุปกรณแ์ ละแหลง่ เรียนรู้

สือ่ : ๑. ใบความร้ทู ี่ ๑ เร่ือง หลกั การและเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

อุปกรณ์ : ๑. กระดาษ ๒. ปากกา ๓. สี

แหลง่ เรียนรู้ : หอ้ งเรยี นประจา กลมุ่ สาระการเรยี นรสู้ งั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้

ประเดน็ ทปี่ ระเมนิ วธิ กี าร เครอ่ื งมือ เกณฑ์

๑. ดา้ นความรู้ ( K ) ตรวจแบบฝกึ ทักษะที่ ๑ แบบฝกึ ทกั ษะท่ี ๑ รอ้ ยละ ๖๐ ผา่ น

เกณฑ์

๒. ด้านทกั ษะ ( P ) ประเมินการนาเสนอ แบบประเมินการ ระดับคุณภาพ ๓

ผลงาน นาเสนอผลงาน ผ่านเกณฑ์

๓. ดา้ นคุณลักษณะ ประเมินพฤติกรรมการ แบบสงั เกตพฤติกรรม ระดับคุณภาพ ๓

(A) ทางานกลมุ่ การทางานกลุ่ม ผา่ นเกณฑ์

กจิ กรรมเสนอแนะ/มอบหมาย
1. ................................................................................................................................................
2. ………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. ………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. ………………………………………………………………………………………………………………………………..

๘๒

บนั ทกึ หลังการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้
รหสั วิชา...........................รายวชิ า................................................ชั้นมัธยมศกึ ษาปที .ี่ .............
วันท.่ี ...............................................ใชส้ อนห้อง............เวลา..........-...........จานวน.......ชั่วโมง

๑. ผลการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
๒. ปัญหา อปุ สรรค
.................................................................................................................................... ..........................
......................................................................................................... .....................................................
............................................................................................................................. .................................
๓. ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข
............................................................................................................................. .................................
..............................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................

ลงชือ่ ............................................................................
(..................................................................................)

ความคิดเห็น (รองผู้อานวยการกลุม่ บรหิ ารวิชาการ/ผ้บู รหิ าร/ผทู้ ไ่ี ด้รบั มอบหมาย)
................................................................................................................................................ ..............
.................................................................................................................... ..........................................
............................................................................................................................. .................................
..............................................................................................................................................................

ลงชื่อ............................................................................
(..................................................................................)

๘๓

แผนการจัดการเรียนรูท้ ่ี ๒

กลุ่มสาระ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม

ระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

หน่วยการเรียนรูท้ ี่ ๑ เร่อื งหลกั การและเป้าหมายของปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง เวลา ๓ ชว่ั โมง

หนว่ ยการเรียนรู้ย่อยท่ี ๒ เรอ่ื งความสาคัญของปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงท่มี ตี ่อสังคมไทย

ผู้สอน นางสาวอรญั ญา สงั สงู เนิน สอนวนั ที่ ๑๕ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๕

มาตรฐาน/ตัวชี้วดั
มาตรฐาน
ส ๓.๑ เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและบริโภค การใช้

ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจากัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมท้ังเข้าใจหลักเศรษฐกิจพอเพียง
เพ่อื การดารงชวี ิตอยา่ งมีคุณภาพ

ตวั ชีว้ ดั
ม.๑/๓ อธิบายความเป็นมา หลักการ และความสาคัญของปรัชญาเศรษฐกิจ

พอเพียง
สาระสาคญั

หลักการและเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มีความสาคัญต่อการอยู่ร่วมกันใน
สงั คมไทยอยา่ งมคี วามสุขในทกุ ระดับ
จุดประสงค์การเรยี นรู้

๑. นักเรยี นสามารถอธิบาย ความหมาย ความสาคัญของหลักการและเป้าหมายของปรัชญา
เศรษฐกิจพอเพยี งได้ ( K )

๒. นักเรียนสามารถนาไปปฏบิ ัติในชวี ติ ประจาวันไดจ้ ริง ( P )
๓. นกั เรยี นตระหนักถงึ ความสาคัญของปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงทมี่ ีต่อสงั คมไทย ( A )

ด้านคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ อยู่อยา่ งพอเพยี ง ซื่อสตั ย์
รักชาติ ศาสนา พระมหากษัตรยิ ์ มีวนิ ัย รักความเป็นไทย
มุง่ มนั่ ในการทางาน มจี ิตสาธารณะ
ใฝ่เรียนรู้

๘๔

ด้านสมรรถนะสาคญั ของผูเ้ รยี น

ความสามารถในการคดิ : คิดไตร่ตรอง วางแผนกอ่ นทางาน

ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต : นาหลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงไปปรับใชใ้ น

ชวี ติ ประจาวนั

ดา้ นคุณลกั ษณะของผ้เู รยี นตามหลักสตู รมาตรฐานสากล

เปน็ เลศิ วิชาการ สื่อสารสองภาษา ลา้ หนา้ ทางความคดิ

ผลติ งานอย่างสร้างสรรค์ ร่วมกนั รบั ผดิ ชอบต่อสังคมไทย

บูรณาการตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

๑. หลักความพอประมาณ : มีความพอประมาณในการทางาน

๒. หลกั ความมเี หตผุ ล : ประพฤตติ นอย่างมเี หตุผลในการทางาน

๓. หลกั ภูมคิ มุ้ กัน : ไมเ่ ป็นคนเกยี จครา้ น มคี วามสุขกับงานท่ีทา

๔. เงอ่ื นไขความรู้ : มคี วามรู้ในหลักการปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง

๕. เงอื่ นไขคุณธรรม : มวี นิ ยั มีคุณธรรม มีจริยธรรม

สาระการเรียนรู้
๑. ความหมายของปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
๒. หลกั การและเป้าหมายของปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง
๓.ความสาคญั ของปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงท่ีมตี อ่ สังคมไทย

หลกั ฐานหรอื ร่องรอยของการเรียนรู้/การวัดผลประเมินผล/ช้นิ งาน/ภาระงาน
๑. แบบฝึกทกั ษะที่ ๒

กิจกรรมการเรยี นการสอน (ใช้กระบวนการตามรปู แบบการเรียนรูแ้ บบร่วมมือ เทคนคิ จ๊ิกซอร์)
ขน้ั นาเข้าสบู่ ทเรียน
๑. ครนู าพานักเรยี น ทาสมาธิกอ่ นเรียน ๓ นาที
๒. ครูต้ังคาถามกระตุ้นการคิดให้กับผู้เรียนได้แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ดว้ ยคาว่า “โลกจะ

เป็นอย่างไรถ้าทุกคนยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและ
คดิ คาตอบ

๓. ครูสร้างความตระหนัก ด้วยการต้ังคาถามชวนคิดอีกคร้ังให้กับผู้เรียนได้
แลกเปล่ียนเรียนรู้ด้วยคาถาม “เศรษฐกิจพอเพียงมีประโยชน์ ต่อการดารงชีวิตอย่างไร?” นักเรียน
ร่วมกันแสดงความคิดเห็นและคิดคาตอบ ครูเช่ือมโยงเข้าสู่เนื้อหาความเป็นมาของหลักปรัชญาของ

๘๕

เศรษฐกิจพอเพียงมีความสาคัญและจาเป็นต่อการดาเนินชีวิต พร้อมแจกแบบฝึกทักษะที่ ๒ เร่ือง
ความสาคญั ของปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงทมี่ ตี ่อสังคมไทย

ข้นั สอน
ขน้ั ท่ี ๑ (แบง่ สมาชิกใหม้ ีความสามารถคละกัน)
๔. นักเรียนแบ่งกลุ่มโดยคละตามความสามารถ (เก่ง ปานกลาง อ่อน) กลุ่มละ ๔

คน เรียกว่า “กลุ่มบ้าน (Home Group)” สมาชิกในกลุ่มแต่ละคน เลือกหมายเลขประจาตัวตาม
ความสมัครใจต้งั แตห่ มายเลข ๑-๔ และตั้งชื่อกลุ่มของตน ครูแจง้ กติกาการทางานกลมุ่ ว่า ไม่อนญุ าต
ให้สมาชิออกจากกลุ่มจนกว่าจะทางานเสร็จ ถ้าคนใดสงสัย ไม่เข้าใจเรื่องใด จะต้องขอความ
ช่วยเหลือจากเพื่อนในกล่มุ

ข้ันที่ ๒ (แบง่ หวั ขอ้ เท่าจานวนสมาชกิ ในกลุม่ )
๕. นักเรียนที่เลือกหมายเลข ๑–๔ จากลุ่มบ้านของแต่ละกลุ่มแยกย้ายไปรวมกลุ่ม
เป็นกลุ่มใหม่เรียกว่ากลุ่มผู้เช่ียวชาญ ร่วมกันศึกษาความรู้จากใบความรู้ “ความสาคัญของปรัชญา
ของเศรษฐกจิ พอเพียงที่มตี ่อสังคมไทย” ดังน้ี

หมายเลข ๑ ศกึ ษาเรือ่ ง ความสาคัญเศรษฐกิจพอเพียง
หมายเลข ๒ ศกึ ษาเรื่อง ความหมายเศรษฐกจิ พอเพยี ง
หมายเลข ๓ ศึกษาเรอ่ื ง คุณคา่ เศรษฐกจิ พอเพยี ง
หมายเลข ๔ ศึกษาเร่ือง ประโยชน์เศรษฐกิจพอเพยี ง
ขน้ั ท่ี ๓ (แยกย้ายจากกลมุ่ บา้ นไปกลมุ่ ผู้เชย่ี วชาญ)
๖. นักเรียนแยกย้ายจากกลุ่มบ้าน ไปจับกลุ่มใหม่เพ่ือทาการศึกษาเอกสารส่วนที่
ได้รบั มอบหมาย
ขั้นที่ ๔ (กล่มุ ผู้เช่ยี วชาญกลับกลมุ่ เดิมของตน)
๗. นักเรียนกลุ่มผู้เช่ียวชาญศึกษาความรู้แล้ว ให้กลับไปยังกลุ่มเดิมของตนเองท่ี
เรียกว่า “กลุ่มบ้าน” และผลัดกันอภิปรายเพ่ือถ่ายทอดความรู้ท่ีตนศึกษามา โดยให้แต่ละหมายเลข
ถ่ายทอดความร้ตู ามลาดบั หรือตามความสมคั รใจก็ได้ แต่ทกุ คนตอ้ งถา่ ยทอดวามรูใ้ หเ้ พื่อนจนครบ
ข้ันสรปุ
ขนั้ ท่ี ๕ (เก็บคะแนนรายกล่มุ )
๘. นักเรียนแต่ละคนทาแบบฝึกทักษะที่ ๒ แล้วนาคะแนนของสมาชิกแต่ละคนใน
กลุ่มมารวมกนั เป็นคะแนนกลุม่
ขั้นท่ี ๖ (สรา้ งขวญั กาลงั ใจ)
๙. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานาเสนอความรู้ท่ีตนได้รับในวันน้ีและครู
มอบของรางวัลใหน้ ักเรียนแตล่ ะกลมุ่ เพือ่ เป็นรางวลั ชมเชยใหแ้ กน่ ักเรยี น

๘๖

ส่อื วสั ดอุ ปุ กรณ์และแหล่งเรยี นรู้

สอื่ : ๑. ใบความรู้ที่ ๒ เร่อื งความสาคัญของปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงท่ีมตี ่อสงั คมไทย

อปุ กรณ์ : ๑. กระดาษ ๒. ปากกา ๓. สี

แหล่งเรียนรู้ : หอ้ งเรยี นประจา กลุม่ สาระการเรียนรูส้ งั คมศกึ ษา ศาสนาและ

วัฒนธรรม

การวดั ผลและประเมนิ ผลการเรยี นรู้

ประเดน็ ท่ีประเมนิ วิธีการ เคร่อื งมอื เกณฑ์

๑. ด้านความรู้ ( K ) ตรวจแบบฝึกทักษะที่ ๒ แบบฝกึ ทกั ษะที่ ๒ รอ้ ยละ ๖๐ ผา่ น

เกณฑ์

๒. ด้านทกั ษะ ( P ) ประเมนิ การนาเสนอ แบบประเมนิ การ ระดบั คุณภาพ ๓

ผลงาน นาเสนอผลงาน ผา่ นเกณฑ์

๓. ดา้ นคุณลักษณะ ประเมนิ พฤติกรรมการ แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับคุณภาพ ๓

(A) ทางานกล่มุ การทางานกลุม่ ผา่ นเกณฑ์

กจิ กรรมเสนอแนะ/มอบหมาย
1. ................................................................................................................................................
2. ………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. ………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. ………………………………………………………………………………………………………………………………..

๘๗

บันทกึ หลงั การจดั กิจกรรมการเรียนรู้
รหสั วิชา...........................รายวชิ า................................................ชั้นมัธยมศกึ ษาปที .ี่ .............
วนั ท่.ี ...............................................ใชส้ อนห้อง............เวลา..........-...........จานวน.......ชั่วโมง

๑. ผลการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
๒. ปัญหา อุปสรรค
................................................................................................................................ ..............................
..................................................................................................... .........................................................
............................................................................................................................. .................................
๓. ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข
............................................................................................................................. .................................
..............................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................

ลงชือ่ ............................................................................
(..................................................................................)

ความคิดเห็น (รองผู้อานวยการกลุม่ บรหิ ารวิชาการ/ผบู้ รหิ าร/ผู้ทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย)
................................................................................................................................................ ..............
.................................................................................................................... ..........................................
............................................................................................................................. .................................
..............................................................................................................................................................

ลงชื่อ............................................................................
(..................................................................................)

๘๘

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ ๓

กล่มุ สาระ สังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม

ระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ ๑ เรือ่ งหลกั การและเปา้ หมายของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง เวลา ๓ ชว่ั โมง

หน่วยการเรียนรู้ย่อยท่ี ๓ เรื่องหลักการ เป้าหมาย และความสาคัญของปรัชญาของเศรษฐกิจ

พอเพียง เวลา ๑ ชวั่ โมง

ผู้สอน นางสาวอรญั ญา สงั สูงเนิน สอนวันที่ ๑๖ กมุ ภาพันธ์ ๒๕๖๔

มาตรฐาน/ตัวชี้วดั
มาตรฐาน
ส ๓.๑ เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและบริโภค การใช้

ทรัพยากรท่ีมีอยู่อย่างจากัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมท้ังเข้าใจหลักเศรษฐกิจพอเพียง
เพอ่ื การดารงชวี ติ อย่างมคี ุณภาพ

ตวั ช้ีวัด
ม.๑/๓ อธิบายความเป็นมา หลักการ และความสาคัญของปรัชญาเศรษฐกิจ

พอเพยี ง
สาระสาคัญ

หลักการและเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มีความสาคัญต่อการอยู่ร่วมกันใน
สงั คมไทยอยา่ งมคี วามสุขในทกุ ระดับ
จุดประสงค์การเรยี นรู้

๑. สามารถอธิบายความหมาย ของหลักการ เป้าหมาย และความสาคัญ ของปรัชญา
เศรษฐกจิ พอเพยี งได้

๒. สามารถนาไปปฏิบตั ใิ นชีวิตประจาวนั ได้จรงิ
๓. นักเรียนตระหนักถึงของหลักการ เป้าหมาย และความสาคัญ ของปรัชญาเศรษฐกิจ
พอเพยี ง

ด้านคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ อยูอ่ ยา่ งพอเพยี ง ซอื่ สัตย์
รกั ชาติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ ์ มวี นิ ยั รักความเป็นไทย
มุ่งมั่นในการทางาน มีจติ สาธารณะ
ใฝ่เรียนรู้

๘๙

ดา้ นสมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียน

ความสามารถในการคิด : คิดไตร่ตรอง วางแผนกอ่ นทางาน

ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต : นาหลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี งไปปรับใช้ใน

ชวี ิตประจาวนั

ด้านคณุ ลกั ษณะของผูเ้ รียนตามหลกั สตู รมาตรฐานสากล

เปน็ เลิศวชิ าการ สือ่ สารสองภาษา ล้าหน้าทางความคดิ

ผลติ งานอย่างสรา้ งสรรค์ ร่วมกนั รบั ผดิ ชอบตอ่ สังคมไทย

บูรณาการตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

๑. หลักความพอประมาณ : มีความพอประมาณในการทางาน

๒. หลกั ความมีเหตผุ ล : ประพฤตติ นอยา่ งมเี หตผุ ลในการทางาน

๓. หลกั ภมู ิคมุ้ กัน : ไม่เปน็ คนเกยี จครา้ น มีความสุขกบั งานทท่ี า

๔. เง่อื นไขความรู้ : มคี วามรใู้ นหลักการปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง

๕. เงอ่ื นไขคณุ ธรรม : มวี ินัย มคี ณุ ธรรม มจี ริยธรรม

สาระการเรยี นรู้
๑. ความหมายของปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
๒. หลักการและเปา้ หมายของปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง
๓.ความสาคัญของปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งท่ีมีต่อสงั คมไทย

หลักฐานหรอื รอ่ งรอยของการเรยี นรู้/การวัดผลประเมินผล/ชิ้นงาน/ภาระงาน
.

กจิ กรรมการเรียนการสอน (ใชก้ ระบวนการตามรปู แบบการเรยี นรูแ้ บบร่วมมือ เทคนิคจ๊ิกซอร์)
ขัน้ นาเขา้ สบู่ ทเรียน
๑. นกั เรียนแบ่งกลมุ่ จานวน ๔ กลุ่ม กล่มุ ละ ๔-๕ คน และใหน้ ่งั รวมกนั เป็นกลุ่ม
ข้ันสอน
๒. ครูทบทวนความรู้เก่ียวกับหลักการและเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง

และความสาคญั ของปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งท่ีมีต่อสงั คมไทย
๓. นักเรยี นส่งตวั แทนเลน่ เกมส์ตอบคาถามให้คะแนนแบบเป็นกลมุ่ โดยใชโ้ ปรแกรม

kahoot!

๙๐

ขั้นสรปุ

๔. นกั เรยี นร่วมกันสรุปคะแนนกลุ่ม

๕.นักเรียนทาแบบทดสอบหลังเรียน เรื่องหลักการและเป้าหมายของปรัชญา

เศรษฐกจิ พอเพยี ง

ส่อื วัสดอุ ปุ กรณแ์ ละแหล่งเรยี นรู้

สอ่ื : ๑. โปรแกรมตอบคาถาม (kahoot!)

อุปกรณ์ : -

แหลง่ เรียนรู้ : หอ้ งเรยี นประจา กลมุ่ สาระการเรยี นรู้สงั คมศึกษา ศาสนาและ

วฒั นธรรม

การวัดผลและประเมนิ ผลการเรียนรู้

ประเดน็ ทป่ี ระเมนิ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์

๑. ด้านความรู้ ( K ) ตอบคาถาม (kahoot!) โปรแกรมตอบ ร้อยละ ๗๕ ผ่านเกณฑ์

คาถาม (kahoot!)

๒. ด้านทักษะ ( P ) แบบทดสอบหลังเรียน แบบทดสอบหลงั ระดบั คุณภาพ ๓ ผ่าน

เรยี น เกณฑ์

๓. ดา้ นคณุ ลักษณะ สังเกตพฤตกิ รรมการ แบบสงั เกต ระดับคุณภาพ ๓ ผ่าน

(A) ทางานกล่มุ พฤติกรรมการ เกณฑ์

ทางานกลุ่ม

กจิ กรรมเสนอแนะ/มอบหมาย
1. ............................................................................................................................. ...................
2. ................................................................................................................................................
3. ............................................................................................................................. ...................

๙๑

บันทกึ หลงั การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้
รหัสวิชา...........................รายวิชา................................................ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที .่ี .............
วนั ท่ี................................................ใชส้ อนหอ้ ง............เวลา..........-...........จานวน.......ชั่วโมง

๑. ผลการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
๒. ปัญหา อปุ สรรค
............................................................................................................................. .................................
..............................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................
๓. ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข
............................................................................................................................. .................................
..............................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................

ลงชือ่ ............................................................................
(..................................................................................)

ความคิดเหน็ (รองผู้อานวยการกลุ่มบริหารวชิ าการ/ผ้บู รหิ าร/ผูท้ ่ไี ด้รบั มอบหมาย)
.................................................................................................................................................... ..........
........................................................................................................................ ......................................
............................................................................................................................. .................................
..............................................................................................................................................................

ลงชือ่ ............................................................................
(..................................................................................)

๙๒

แบบประเมนิ แบบฝกึ ทกั ษะ

ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปีท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง หลักการและเป้าหมายของปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง

เ ีขยนไ ้ดตรงประเด็น
ภาษาที่ใ ้ชเ ้ขาใจง่าย
ีมแนนวคิดท่ี ่นาสนใจ

ความ ูถก ้ตอง
ตรง ่ตอเวลา
เลขท่ี ชอื่ นามสกุล รวม หมาย
เหตุ
๑
๒ ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๑๐๐
๓
๔ คะแนนรวม ๗๖ - ๑๐๐ = ดีมาก
๕ คะแนนรวม ๕๑ - ๗๕ = ดี
๖ คะแนนรวม ๒๖ - ๕๐ = ปานกลาง
๗ คะแนนรวม ๑ - ๒๕ = ปรบั ปรุง
๘
๙
๑๐

เกณฑ์การประเมนิ
๒๐ = ดีมาก
๑๖ = ดี
๑๒ = ปานกลาง
๘ = พอใช้
๔ = ปรบั ปรุง

๙๓

แบบสังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี น

ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๒ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

หน่วยการเรียนรูท้ ่ี ๑ เรื่อง หลักการและเปา้ หมายของปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง

ุ่มง ่ัมน
ีม ิวนัย
รับ ัฟงความคิดเห็น
ซึ่ง ักนและ ักน
ีมความสา ัมคคี
ีมเห ุตผล
เลขที่ ชอ่ื นามสกุล รวม หมาย
เหตุ
๑
๒ ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๑๐๐
๓
๔ คะแนนรวม ๗๖ - ๑๐๐ = ดีมาก
๕ คะแนนรวม ๕๑ - ๗๕ = ดี
๖ คะแนนรวม ๒๖ - ๕๐ = ปานกลาง
๗ คะแนนรวม ๑ - ๒๕ = ปรับปรงุ
๘
๙
๑๐

เกณฑ์การประเมิน
๒๐ = ดมี าก
๑๖ = ดี
๑๒ = ปานกลาง
๘ = พอใช้
๔ = ปรบั ปรงุ

๙๔

แบบประเมนิ การนาเสนอ

ลาดับ รายการประเมนิ คุณภาพการปฏิบัติ
ที่ ๔ ๓ ๒๑

๑ นาเสนอเนอื้ หาในผลงานได้ถูกต้อง ลงชอื่ .....................................................ผู้ประเมนิ
๒ การนาเสนอมีความน่าสนใจ
๓ ความเหมาะสมกบั เวลา
๔ ความกล้าแสดงออก
๕ บคุ ลิกภาพ นา้ เสียงเหมาะสม

รวม

.................../........................./......................

เกณฑก์ ารให้คะแนน ให้ ๔ คะแนน
การนาเสนอผลงานสมบูรณช์ ดั เจน ให้ ๓ คะแนน
การนาเสนอผลงานยังมีข้อบกพรอ่ งเล็กน้อย ให้ ๒ คะแนน
การนาเสนอผลงานยงั มีข้อบกพร่องเปน็ สว่ นใหญ่ ให้ ๑ คะแนน
การนาเสนอผลงานมีขอ้ บกพรอ่ งมาก

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
๑๘ – ๒๐ ดีมาก
๑๔ – ๑๗ ดี
๑๐ – ๑๓ พอใช้
ต่ากวา่ ๑๐ ปรับปรุง

๙๕

แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทางาน

ลา ชอ่ื -สกุล ความร่วมมอื การแสดง การรับฟัง การตัง้ ใจทางาน การร่วม

ดบั ความคดิ เห็น ความคดิ เหน็ ปรับปรุง

ที่ ผลงานกลุ่ม

๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑๔ ๓ ๒๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑

๑

๒

๓

๔

๕

๖

๗

๘

๙

๑๐

๑๑

๑๒

๑๓

๑๔

๑๕

๑๖

๑๗

๑๘

๑๙

๒๐

๒๑

๒๒

ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมิน

........../............../............