142 แบบประเมินการนำเสนอหน้าชั้นเรียน ชื่อกลุ่ม .................................................................................... ชั้น ......................... ......... .................. คำชี้แจง : ครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแล้วขีดเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 นำเสนอเนื้อหาในผลงานได้ถูกต้อง 2 การนำเสนอมีความน่าสนใจ 3 ความเหมาะสมกับเวลา 4 ความกล้าแสดงออก 5 บุคลิกภาพ น้ำเสียงเหมาะสม รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 - 20 ดีมาก 14 - 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ำกว่า 10 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน
143 เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง แผนผังความคิด วิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดง ความคิดเห็นจาก นิทาน เขียนแผนผัง ความคิด ที่แสดงความคิด รวบยอดหลัก ถูกต้อง ตรงประเด็น ขยายความคิด ย่อยได้ถูกต้อง ครบ ทุกประเด็น เชื่อมโยง ความคิดรวบยอด หลัก ความคิด รอง ความคิดย่อย ได้ชัดเจน มีสีสวยงาม ประณีต แยกประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อย ได้ชัดเจน เขียนแผนผัง ความคิด ที่แสดงความคิด รวบยอด หลักถูกต้อง ขยายความคิด ย่อย ได้ถูกต้องแต่ไม่ ครบ ทุกประเด็น เชื่อมโยงความคิด รวบยอดหลัก ความคิดรอง ความคิดย่อยได้ มีสีสวยงาม แยกประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อยได้ เขียนแผนผัง ความคิดที่แสดง ความคิดรวบยอด หลักถูกต้อง ขยายความคิดย่อย ได้ถูกต้องแต่มี จานวนประเด็นน้อย เชื่อมโยงความคิด รวบยอดหลัก ความคิดรอง ความคิดย่อย มีสีสวยงาม ไม่สามารถแยก ประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อยได้ เขียนแผนผัง ความคิด ที่แสดงความคิด รวบยอดหลัก ไม่ตรงประเด็น ขยายความคิด ย่อย ได้ไม่ถูกต้อง ไม่เชื่อมโยง ความคิด รวบยอดหลัก ความคิดรอง ความคิดย่อย สีไม่สวยงาม ไม่สามารถแยก ประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อยได้ เกณฑ์ระดับของคะแนน ระดับคะแนน 4 คะแนน คุณภาพ ดีมาก ระดับคะแนน 3 คะแนน คุณภาพ ดี ระดับคะแนน 2 คะแนน คุณภาพ พอใช้ ระดับคะแนน 1 คะแนน คุณภาพ ปรับปรุง
144
145
146
147
148
149
150 แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค SQ4R แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญนิทาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รายวิชา ท15101 ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลาเรียน 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกนกวรรณ จันทร์คล้าย โรงเรียนสาธิตเทศบาลเมืองราชบุรี 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด 1.1 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อ นำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท 1.1 ป. 5/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ป. 5/8 มีมารยาทในการอ่าน 1.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. จับใจความสำคัญและจัดลำดับเหตุการณ์ของนิทานที่อ่านได้ 2. นักเรียนสามารถบันทึกใจความสำคัญของนิทานในแบบบันทึกการอ่าน ตามขั้นตอน SQ4R ได้ 3. นักเรียนบอกข้อคิดหรือประโยชน์ที่ได้รับจากการอ่านนิทานได้ 2. สาระสำคัญ นิทาน หมายถึง เรื่องเล่าที่เล่าสืบต่อกันมา มุ่งให้เห็นความบันเทิง แทรกแนวคิด คติสอนใจ จนเป็นมรดกทางวัฒนธรรมของคนไทยอย่างหนึ่ง อาจเรียกนิทานพื้นบ้าน นิทานพื้นเมือง นิทาน ชาวบ้าน เป็นต้น 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ 1. ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับนิทาน 2. การอ่านจับใจความสำคัญนิทาน ทักษะ/กระบวนการ 1. ทักษะการฟัง 2. ทักษะการอ่าน 3. ทักษะการคิดวิเคราะห์ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่รู้ใฝ่เรียน 3. มุ่งมั่นในการทางาน 4. มีความรับผิดชอบ
151 4. ชิ้นงาน / ภาระงาน ใบกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญนิทานตามขั้นตอนเทคนิค SQ4R 5. การวัดและประเมินผล สิ่งที่วัดและ ประเมินผล วิธีการวัด เครื่องแม่ เกณฑ์ พฤติกรรมรายบุคคล สังเกตพฤติกรรม นักเรียนเป็นรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม เป็นรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 พฤติกรรมการทำงาน กลุ่ม สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 ความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับเรื่อง “ชาวนากับนก กระสา” ประเมินแผนผัง ความคิด แบบประเมินแผนผัง ความคิด นักเรียน ร้อยละ 80 ได้คะแนน ระดับ ดี การนำเสนอ หน้าชั้นเรียน ประเมินการนำเสนอ หน้าชั้นเรียน แบบประเมินการ นำเสนอ หน้าชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 6. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (10 นาที) 1. ครูนำภาพติดบนกระดาน แล้วให้นักเรียนร่วมกันสังเกต 2. ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด “จากภาพ นักเรียนคิดว่าควรเป็นชื่อนิทานเรื่องใด” 3. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์คำถาม แล้วตอบคำถามครู ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ ขั้นเรียนรู้ (40 นาที) 4. นักเรียนทบทวนความรู้เทคนิค SQ4R 5. ครูแจกนิทาน เรื่อง “ชาวนากับนกกระสา” และแบบบันทึกการอ่าน SQ4R ให้นักเรียน
152 6. นักเรียนปฏิบัติการอ่าน ตามขั้นตอน SQ4R ตามลำดับขั้นตอนดังนี้ ขั้นที่ 1 Survey (S) ขั้นสำรวจ ให้นักเรียนอ่านสำรวจเรื่องสั้นแบบคร่าว ๆ ตามเวลาที่กำหนด จับประเด็นสำคัญ จากเนื้อหานิทาน เรื่อง แล้วบันทึกลงในใบกิจกรรมที่ 1 การอ่านสำรวจ ขั้นที่ 2 Question (Q) ขั้นตั้งคำถาม เมื่ออ่านสำรวจเรียบร้อยแล้วครูกระตุ้นให้นักเรียนตั้งคำถามที่นักเรียนสนใจ จากเรื่องสั้น แล้วบันทึกคำถามลงในกิจกรรมที่ 2 การตั้งคำถาม เพื่อเป็นข้อมูลในการตอบคำถาม ขั้นที่ 3 Read (R) ขั้นการอ่าน เมื่อตั้งคำถามแล้ว นักเรียนอ่านเรื่องซ้ำอย่างละเอียดรอบคอบอีกครั้ง เพื่อค้นหา คำตอบที่ตั้งไว้ แล้วตอบคำถามลงในกิจกรรมที่ 3 การอ่านอย่างละเอียด ขั้นที่ 4 Record (R) ขั้นบันทึก นักเรียนจดบันทึกเนื้อหาและข้อความที่สำคัญจากนิทานที่อ่าน โดยใช้ข้อความ อย่างรัดกุม หรือย่อตามความเข้าใจของนักเรียน ลงในใบกิจกรรมที่ 4 การจัดบันทึก ขั้นที่ 5 Recite (R) ขั้นสรุปใจความสำคัญ นักเรียนเขียนสรุปใจความสำคัญของเรื่องที่อ่านโดยใช้สำนวนการเขียนของตนเอง ในรูปแผนผังความคิดในใบกิจกรรมที่ 5 การเขียนสรุปใจความสำคัญ หากนักเรียนไม่เข้าใจตอนใด ให้กลับไปอ่านซ้ำใหม่อีกครั้ง ขั้นที่ 6 Reflect (R) ขั้นวิเคราะห์ แสดงความคิดเห็น นักเรียนวิเคราะห์นิทาน “ชาวนากับนกกระสา” แล้วแสดงความคิดเห็น ข้อคิด ที่ได้จากการอ่านนิทาน หรือการใช้ภาษาในนิทาน ในใบกิจกรรมที่ 6 การวิเคราะห์ แสดงความคิดเห็น ขั้นสรุป (5 นาที) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทาน เรื่อง “ชาวนากับนกกระสา” ว่าใจความสำคัญของนิทานเรื่องนี้คืออะไร จุดประสงค์ของผู้เขียนเรื่องนี้คืออะไร และข้อคิดที่ได้ จากเรื่องคืออะไร 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. นิทาน เรื่อง “ชาวนากับนกกระสา” 2. ใบกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญนิทานตามขั้นตอนเทคนิค SQ4R 8. กิจกรรมเสนอแนะ นักเรียนรวบรวมนิทานที่สนใจและบันทึกผลการอ่านจับใจความ 9. เอกสารประกอบการจัดการเรียนรู้ (แนบท้ายแผน) 2. นิทาน เรื่อง “ชาวนากับนกกระสา” 3. แบบบันทึกการอ่าน SQ4R 4. ใบกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญเรื่องสั้นตามขั้นตอนเทคนิค SQ4R
153 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแล้วขีดเครื่องหมาย ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ที่ ชื่อ-สกุล ความมี วินัย ความมี น้ำใจ เอื้อเฟื้อ เสียสละ การรับฟัง ความ คิดเห็น การแสดง ความ คิดเห็น การตรง ต่อ เวลา รวม 20 คะแนน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 เด็กชายภาณุ นิ่มสกุล 2 เด็กชายสัณหณัฐ ชอบงาม 3 เด็กชายวีรพงค์ สุทธิศักดิ์ศรี 4 เด็กชายธนพร ชวนมงคลเจริญ 5 เด็กชายกันตพัฒน์ ดาพันธ์ 6 เด็กชายอติวิชญ์ สุดทวี 7 เด็กชายจิรัฏฐ์ เพชรช้าง 8 เด็กชายวงศกร บุณยะบูรณ 9 เด็กชายปัญญากร เตียวเจริญกิจ 10 เด็กชายพงศธร หมื่นพรานคีรี 11 เด็กชายสุเมธ ลิ้มตระกูล 12 เด็กชายธีทัต สังขภิญโญ 13 เด็กชายเอลียาห์สาธุการ เพียะวงศ์ 14 เด็กหญิงเพชรพฤกษา เพ็งอุดม 15 เด็กหญิงปณัฏฎา งามสม 16 เด็กหญิงอินทิรา บุญเจริญ 17 เด็กหญิงณฤดี สุขีทรัพย์ 18 เด็กหญิงนัฐชานันท์ มณฑา 19 เด็กหญิงณิชาภัทร เล่งฮ้อ 20 เด็กหญิงอัญญาวรินทร์ จันทร์สกุลทิพย์
154 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแล้วขีดเครื่องหมาย ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ที่ ชื่อ-สกุล ความมี วินัย ความมี น้ำใจ เอื้อเฟื้อ เสียสละ การรับฟัง ความ คิดเห็น การแสดง ความ คิดเห็น การตรง ต่อ เวลา รวม 20 คะแนน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 21 เด็กหญิงอธิตยา รุ่งเรือง 22 เด็กหญิงลัดดาวัลย์ โตศิริ 23 เด็กหญิงพลอยฐริล สิทธิประทานพร 24 เด็กหญิงอริญชยา จูแย้ม 25 เด็กหญิงชนัญญา พวงจันทร์ 26 เด็กหญิงขวัญจิรา คำกลิ่น 27 เด็กหญิงวริศรา ณรงค์รอน 28 เด็กหญิงภรภัทร จันทร์แพร่ 29 เด็กหญิงศรินรัตน์ แพ่งคำ 30 เด็กหญิงภัทรวรรณ ศิริภิรมย์ ลงชื่อ...................................................ผู้ ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 - 20 ดีมาก 14 - 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ำกว่า 10 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน
155 เกณฑ์การประเมินแบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง ความมีวินัย มีระเบียบวินัย ในการทำงาน ปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ที่ตั้งไว้อย่างดี มีระเบียบวินัย ในการทำงาน ปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ที่ตั้งไว้เป็นส่วน ใหญ่ ขาดความมีระเบียบ วินัยในการ ทำงานเป็น บางครั้ง ปฏิบัติ ตามกฎระเบียบ ที่ตั้งไว้เป็น บางครั้ง ขาดความมี ระเบียบวินัย ใน การทำงาน ไม่ ปฏิบัติตาม กฎระเบียบที่ตั้ง ไว้ ความมีน้าใจ เอื้อเฟื้อ เสียสละ มีน้ำใจ เอื้อเฟื้อ ช่วยเหลือเพื่อน ด้วยความเต็มใจ เป็นอย่างดี มีน้ำใจ เอื้อเฟื้อ ช่วยเหลือเพื่อน เป็นอย่างดี มีน้ำใจ เอื้อเฟื้อ ช่วยเหลือเพื่อน เป็นบางครั้ง มีน้ำใจ เอื้อเฟื้อ ช่วยเหลือเพื่อนบ้าง การแสดงความ คิดเห็น ร่วมแสดง ความคิดเห็น เป็นอย่างดี ร่วมแสดง ความคิดเห็น เป็นส่วนใหญ่ ร่วมแสดง ความคิดเห็น เป็นบางครั้ง ร่วมแสดง ความคิดเห็นบ้าง การรับฟังความ คิดเห็น ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่นเป็น อย่างดี ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่น ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่น เป็นบางครั้ง ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่นบ้าง การตรงต่อ เวลา ทำงานเสร็จ ทันเวลาที่กำหนด ทำงานเสร็จช้า กว่าเวลาที่ กำหนด ไม่เกิน 5 นาที ทำงานเสร็จช้า กว่าเวลาที่ กำหนด ไม่เกิน 10 นาที ทำงานไม่เสร็จ ตามเวลาที่ กำหนด เกณฑ์ระดับของคะแนน คะแนนระหว่าง 17 – 20 คะแนน หมายถึง ดีมาก คะแนนระหว่าง 13 – 16 คะแนน หมายถึง ดี คะแนนระหว่าง 9 – 12 คะแนน หมายถึง พอใช้ คะแนนต่ำกว่า 9 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง
156 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ชื่อกลุ่ม .................................................................................... ชั้น ......................... คำชี้แจง : ครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแล้วขีดเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 การแบ่งหน้าที่กันอย่างเหมาะสม 2 ความร่วมมือกันทำงาน 3 การแสดงความคิดเห็น 4 การรับฟังความคิดเห็น 5 ความมีน้าใจช่วยเหลือกัน รวม ลงชื่อ…................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 - 20 ดีมาก 14 - 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ำกว่า 10 ปรับปรุง
157 เกณฑ์การประเมินแบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง ขั้นตอน การทำงาน มีการกำหนด ขั้นตอนการ ทำงานชัดเจน ตั้งแต่เริ่มทำงาน จนเห็นผลงาน สมบูรณ์ มีการกำหนด ขั้นตอนการ ทำงาน แต่ยังมี ความสำเร็จของ งานไม่ค่อยสมบูรณ์ มีการกำหนด ขั้นตอนการ ทำงาน ไม่ค่อย ชัดเจน และความสำเร็จ ของงานไม่ค่อย สมบูรณ์ มีการกำหนด ขั้นตอนการ ทำงานไม่ชัดเจน ทำให้ผลงาน ไม่สมบูรณ์ ความร่วมมือกัน ทำงาน ให้ความร่วมมือ ในการทำงาน กลุ่ม อย่างดีเยี่ยม ให้ความร่วมมือ ในการทำงาน กลุ่ม อย่างดี ให้ความร่วมมือ ในการทำงาน กลุ่ม พอใช้ ไม่ให้ความร่วมมือ ในการทำงานกลุ่ม การแสดง ความคิดเห็น ร่วมแสดง ความคิดเห็น เป็นอย่างดี ร่วมแสดง ความคิดเห็น เป็นส่วนใหญ่ ร่วมแสดง ความคิดเห็น เป็นบางครั้ง ร่วมแสดง ความคิดเห็นบ้าง การรับฟังความ คิดเห็น ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่นเป็น อย่างดี ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่น ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่น เป็นบางครั้ง ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่นบ้าง ความมีน้ำใจ ช่วยเหลือกัน มีน้ำใจช่วยเหลือ เพื่อนในกลุ่ม ด้วยความเต็มใจ เป็นอย่างดี มีน้ำใจช่วยเหลือ เพื่อนในกลุ่ม เป็นอย่างดี มีน้ำใจช่วยเหลือ เพื่อนในกลุ่ม เป็นบางครั้ง มีน้ำใจช่วยเหลือ เพื่อนในกลุ่มบ้าง เกณฑ์ระดับของคะแนน คะแนนระหว่าง 17 – 20 คะแนน หมายถึง ดีมาก คะแนนระหว่าง 13 – 16 คะแนน หมายถึง ดี คะแนนระหว่าง 9 – 12 คะแนน หมายถึง พอใช้ คะแนนต่ำกว่า 9 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง
158 แบบประเมินการนำเสนอหน้าชั้นเรียน ชื่อกลุ่ม .................................................................................... ชั้น ......................... ......... .................. คำชี้แจง : ครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแล้วขีดเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 นำเสนอเนื้อหาในผลงานได้ถูกต้อง 2 การนำเสนอมีความน่าสนใจ 3 ความเหมาะสมกับเวลา 4 ความกล้าแสดงออก 5 บุคลิกภาพ น้ำเสียงเหมาะสม รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 - 20 ดีมาก 14 - 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ำกว่า 10 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน
159 เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง แผนผังความคิด วิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดง ความคิดเห็นจาก นิทาน เขียนแผนผัง ความคิด ที่แสดงความคิด รวบยอดหลัก ถูกต้อง ตรงประเด็น ขยายความคิด ย่อยได้ถูกต้อง ครบ ทุกประเด็น เชื่อมโยง ความคิดรวบยอด หลัก ความคิด รอง ความคิดย่อย ได้ชัดเจน มีสีสวยงาม ประณีต แยกประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อย ได้ชัดเจน เขียนแผนผัง ความคิด ที่แสดงความคิด รวบยอด หลักถูกต้อง ขยายความคิด ย่อย ได้ถูกต้องแต่ไม่ ครบ ทุกประเด็น เชื่อมโยงความคิด รวบยอดหลัก ความคิดรอง ความคิดย่อยได้ มีสีสวยงาม แยกประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อยได้ เขียนแผนผัง ความคิดที่แสดง ความคิดรวบยอด หลักถูกต้อง ขยายความคิดย่อย ได้ถูกต้องแต่มี จานวนประเด็นน้อย เชื่อมโยงความคิด รวบยอดหลัก ความคิดรอง ความคิดย่อย มีสีสวยงาม ไม่สามารถแยก ประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อยได้ เขียนแผนผัง ความคิด ที่แสดงความคิด รวบยอดหลัก ไม่ตรงประเด็น ขยายความคิด ย่อย ได้ไม่ถูกต้อง ไม่เชื่อมโยง ความคิด รวบยอดหลัก ความคิดรอง ความคิดย่อย สีไม่สวยงาม ไม่สามารถแยก ประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อยได้ เกณฑ์ระดับของคะแนน ระดับคะแนน 4 คะแนน คุณภาพ ดีมาก ระดับคะแนน 3 คะแนน คุณภาพ ดี ระดับคะแนน 2 คะแนน คุณภาพ พอใช้ ระดับคะแนน 1 คะแนน คุณภาพ ปรับปรุง
160
161
162
163
164
165
166 แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค SQ4R แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญนิทาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รายวิชา ท15101 ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลาเรียน 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกนกวรรณ จันทร์คล้าย โรงเรียนสาธิตเทศบาลเมืองราชบุรี 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด 1.1 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อ นำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท 1.1 ป. 5/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ป. 5/8 มีมารยาทในการอ่าน 1.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. จับใจความสำคัญและจัดลำดับเหตุการณ์ของนิทานที่อ่านได้ 2. นักเรียนสามารถบันทึกใจความสำคัญของนิทานในแบบบันทึกการอ่าน ตามขั้นตอน SQ4R ได้ 3. นักเรียนบอกข้อคิดหรือประโยชน์ที่ได้รับจากการอ่านนิทานได้ 2. สาระสำคัญ นิทาน หมายถึง เรื่องเล่าที่เล่าสืบต่อกันมา มุ่งให้เห็นความบันเทิง แทรกแนวคิด คติสอนใจ จนเป็นมรดกทางวัฒนธรรมของคนไทยอย่างหนึ่ง อาจเรียกนิทานพื้นบ้าน นิทานพื้นเมือง นิทาน ชาวบ้าน เป็นต้น 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ 1. ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับนิทาน 2. การอ่านจับใจความสำคัญนิทาน ทักษะ/กระบวนการ 1. ทักษะการฟัง 2. ทักษะการอ่าน 3. ทักษะการคิดวิเคราะห์ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่รู้ใฝ่เรียน 3. มุ่งมั่นในการทางาน 4. มีความรับผิดชอบ
167 4. ชิ้นงาน / ภาระงาน ใบกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญนิทานตามขั้นตอนเทคนิค SQ4R 5. การวัดและประเมินผล สิ่งที่วัดและ ประเมินผล วิธีการวัด เครื่องแม่ เกณฑ์ พฤติกรรมรายบุคคล สังเกตพฤติกรรม นักเรียนเป็นรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม เป็นรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 พฤติกรรมการทำงาน กลุ่ม สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 ความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับเรื่อง “มดกับตั๊กแตน” ประเมินแผนผัง ความคิด แบบประเมินแผนผัง ความคิด นักเรียน ร้อยละ 80 ได้คะแนน ระดับ ดี การนำเสนอ หน้าชั้นเรียน ประเมินการนำเสนอ หน้าชั้นเรียน แบบประเมินการ นำเสนอ หน้าชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 6. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (10 นาที) 1. ครูใช้ปริศนาคำทาย กระตุ้นความสนใจของนักเรียน อะไรเอ่ย ตัวเล็กกระจิดริด แต่ขยันและสามัคคี 2. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์คำถาม แล้วตอบคำถามครู (แนวคำตอบ : มด) 3. ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด “จากปริศนาคำทาย นักเรียนคิดว่าตัวละครที่ปรากฏอยู่ใน นิทานเรื่องใด” ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ ขั้นเรียนรู้ (40 นาที) 4. นักเรียนทบทวนความรู้เทคนิค SQ4R 5. ครูแจกนิทาน เรื่อง “มดกับตั๊กแตน” และแบบบันทึกการอ่าน SQ4R ให้นักเรียน 6. นักเรียนปฏิบัติการอ่าน ตามขั้นตอน SQ4R ตามลำดับขั้นตอนดังนี้ ขั้นที่ 1 Survey (S) ขั้นสำรวจ ให้นักเรียนอ่านสำรวจเรื่องสั้นแบบคร่าว ๆ ตามเวลาที่กำหนด จับประเด็นสำคัญ จากเนื้อหานิทาน เรื่อง แล้วบันทึกลงในใบกิจกรรมที่ 1 การอ่านสำรวจ
168 ขั้นที่ 2 Question (Q) ขั้นตั้งคำถาม เมื่ออ่านสำรวจเรียบร้อยแล้วครูกระตุ้นให้นักเรียนตั้งคำถามที่นักเรียนสนใจ จากเรื่องสั้น แล้วบันทึกคำถามลงในกิจกรรมที่ 2 การตั้งคำถาม เพื่อเป็นข้อมูลในการตอบคำถาม ขั้นที่ 3 Read (R) ขั้นการอ่าน เมื่อตั้งคำถามแล้ว นักเรียนอ่านเรื่องซ้ำอย่างละเอียดรอบคอบอีกครั้ง เพื่อค้นหา คำตอบที่ตั้งไว้ แล้วตอบคำถามลงในกิจกรรมที่ 3 การอ่านอย่างละเอียด ขั้นที่ 4 Record (R) ขั้นบันทึก นักเรียนจดบันทึกเนื้อหาและข้อความที่สำคัญจากนิทานที่อ่าน โดยใช้ข้อความ อย่างรัดกุม หรือย่อตามความเข้าใจของนักเรียน ลงในใบกิจกรรมที่ 4 การจัดบันทึก ขั้นที่ 5 Recite (R) ขั้นสรุปใจความสำคัญ นักเรียนเขียนสรุปใจความสำคัญของเรื่องที่อ่านโดยใช้สำนวนการเขียนของตนเอง ในรูปแผนผังความคิดในใบกิจกรรมที่ 5 การเขียนสรุปใจความสำคัญ หากนักเรียนไม่เข้าใจตอนใด ให้กลับไปอ่านซ้ำใหม่อีกครั้ง ขั้นที่ 6 Reflect (R) ขั้นวิเคราะห์ แสดงความคิดเห็น นักเรียนวิเคราะห์นิทาน “มดกับตั๊กแตน” แล้วแสดงความคิดเห็น ข้อคิด ที่ได้จากการอ่านนิทาน หรือการใช้ภาษาในนิทาน ในใบกิจกรรมที่ 6 การวิเคราะห์ แสดงความคิดเห็น ขั้นสรุป (5 นาที) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทาน เรื่อง “มดกับตั๊กแตน” ว่า ใจความสำคัญของนิทานเรื่องนี้คืออะไร จุดประสงค์ของผู้เขียนเรื่องนี้คืออะไร และข้อคิดที่ได้ จากเรื่องคืออะไร 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. นิทาน เรื่อง “มดกับตั๊กแตน” 2. ใบกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญนิทานตามขั้นตอนเทคนิค SQ4R 8. กิจกรรมเสนอแนะ นักเรียนรวบรวมนิทานที่สนใจและบันทึกผลการอ่านจับใจความ 9. เอกสารประกอบการจัดการเรียนรู้ (แนบท้ายแผน) 2. นิทาน เรื่อง “มดกับตั๊กแตน” 3. แบบบันทึกการอ่าน SQ4R 4. ใบกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญเรื่องสั้นตามขั้นตอนเทคนิค SQ4R
169 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแล้วขีดเครื่องหมาย ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ที่ ชื่อ-สกุล ความมี วินัย ความมี น้ำใจ เอื้อเฟื้อ เสียสละ การรับฟัง ความ คิดเห็น การแสดง ความ คิดเห็น การตรง ต่อ เวลา รวม 20 คะแนน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 เด็กชายภาณุ นิ่มสกุล 2 เด็กชายสัณหณัฐ ชอบงาม 3 เด็กชายวีรพงค์ สุทธิศักดิ์ศรี 4 เด็กชายธนพร ชวนมงคลเจริญ 5 เด็กชายกันตพัฒน์ ดาพันธ์ 6 เด็กชายอติวิชญ์ สุดทวี 7 เด็กชายจิรัฏฐ์ เพชรช้าง 8 เด็กชายวงศกร บุณยะบูรณ 9 เด็กชายปัญญากร เตียวเจริญกิจ 10 เด็กชายพงศธร หมื่นพรานคีรี 11 เด็กชายสุเมธ ลิ้มตระกูล 12 เด็กชายธีทัต สังขภิญโญ 13 เด็กชายเอลียาห์สาธุการ เพียะวงศ์ 14 เด็กหญิงเพชรพฤกษา เพ็งอุดม 15 เด็กหญิงปณัฏฎา งามสม 16 เด็กหญิงอินทิรา บุญเจริญ 17 เด็กหญิงณฤดี สุขีทรัพย์ 18 เด็กหญิงนัฐชานันท์ มณฑา 19 เด็กหญิงณิชาภัทร เล่งฮ้อ 20 เด็กหญิงอัญญาวรินทร์ จันทร์สกุลทิพย์
170 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแล้วขีดเครื่องหมาย ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ที่ ชื่อ-สกุล ความมี วินัย ความมี น้ำใจ เอื้อเฟื้อ เสียสละ การรับฟัง ความ คิดเห็น การแสดง ความ คิดเห็น การตรง ต่อ เวลา รวม 20 คะแนน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 21 เด็กหญิงอธิตยา รุ่งเรือง 22 เด็กหญิงลัดดาวัลย์ โตศิริ 23 เด็กหญิงพลอยฐริล สิทธิประทานพร 24 เด็กหญิงอริญชยา จูแย้ม 25 เด็กหญิงชนัญญา พวงจันทร์ 26 เด็กหญิงขวัญจิรา คำกลิ่น 27 เด็กหญิงวริศรา ณรงค์รอน 28 เด็กหญิงภรภัทร จันทร์แพร่ 29 เด็กหญิงศรินรัตน์ แพ่งคำ 30 เด็กหญิงภัทรวรรณ ศิริภิรมย์ ลงชื่อ...................................................ผู้ ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 - 20 ดีมาก 14 - 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ำกว่า 10 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน
171 เกณฑ์การประเมินแบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง ความมีวินัย มีระเบียบวินัย ในการทำงาน ปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ที่ตั้งไว้อย่างดี มีระเบียบวินัย ในการทำงาน ปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ที่ตั้งไว้เป็นส่วน ใหญ่ ขาดความมีระเบียบ วินัยในการ ทำงานเป็น บางครั้ง ปฏิบัติ ตามกฎระเบียบ ที่ตั้งไว้เป็น บางครั้ง ขาดความมี ระเบียบวินัย ใน การทำงาน ไม่ ปฏิบัติตาม กฎระเบียบที่ตั้ง ไว้ ความมีน้าใจ เอื้อเฟื้อ เสียสละ มีน้ำใจ เอื้อเฟื้อ ช่วยเหลือเพื่อน ด้วยความเต็มใจ เป็นอย่างดี มีน้ำใจ เอื้อเฟื้อ ช่วยเหลือเพื่อน เป็นอย่างดี มีน้ำใจ เอื้อเฟื้อ ช่วยเหลือเพื่อน เป็นบางครั้ง มีน้ำใจ เอื้อเฟื้อ ช่วยเหลือเพื่อนบ้าง การแสดงความ คิดเห็น ร่วมแสดง ความคิดเห็น เป็นอย่างดี ร่วมแสดง ความคิดเห็น เป็นส่วนใหญ่ ร่วมแสดง ความคิดเห็น เป็นบางครั้ง ร่วมแสดง ความคิดเห็นบ้าง การรับฟังความ คิดเห็น ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่นเป็น อย่างดี ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่น ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่น เป็นบางครั้ง ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่นบ้าง การตรงต่อ เวลา ทำงานเสร็จ ทันเวลาที่กำหนด ทำงานเสร็จช้า กว่าเวลาที่ กำหนด ไม่เกิน 5 นาที ทำงานเสร็จช้า กว่าเวลาที่ กำหนด ไม่เกิน 10 นาที ทำงานไม่เสร็จ ตามเวลาที่ กำหนด เกณฑ์ระดับของคะแนน คะแนนระหว่าง 17 – 20 คะแนน หมายถึง ดีมาก คะแนนระหว่าง 13 – 16 คะแนน หมายถึง ดี คะแนนระหว่าง 9 – 12 คะแนน หมายถึง พอใช้ คะแนนต่ำกว่า 9 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง
172 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ชื่อกลุ่ม .................................................................................... ชั้น ......................... คำชี้แจง : ครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแล้วขีดเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 การแบ่งหน้าที่กันอย่างเหมาะสม 2 ความร่วมมือกันทำงาน 3 การแสดงความคิดเห็น 4 การรับฟังความคิดเห็น 5 ความมีน้าใจช่วยเหลือกัน รวม ลงชื่อ…................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 - 20 ดีมาก 14 - 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ำกว่า 10 ปรับปรุง
173 เกณฑ์การประเมินแบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง ขั้นตอน การทำงาน มีการกำหนด ขั้นตอนการ ทำงานชัดเจน ตั้งแต่เริ่มทำงาน จนเห็นผลงาน สมบูรณ์ มีการกำหนด ขั้นตอนการ ทำงาน แต่ยังมี ความสำเร็จของ งานไม่ค่อยสมบูรณ์ มีการกำหนด ขั้นตอนการ ทำงาน ไม่ค่อย ชัดเจน และความสำเร็จ ของงานไม่ค่อย สมบูรณ์ มีการกำหนด ขั้นตอนการ ทำงานไม่ชัดเจน ทำให้ผลงาน ไม่สมบูรณ์ ความร่วมมือกัน ทำงาน ให้ความร่วมมือ ในการทำงาน กลุ่ม อย่างดีเยี่ยม ให้ความร่วมมือ ในการทำงาน กลุ่ม อย่างดี ให้ความร่วมมือ ในการทำงาน กลุ่ม พอใช้ ไม่ให้ความร่วมมือ ในการทำงานกลุ่ม การแสดง ความคิดเห็น ร่วมแสดง ความคิดเห็น เป็นอย่างดี ร่วมแสดง ความคิดเห็น เป็นส่วนใหญ่ ร่วมแสดง ความคิดเห็น เป็นบางครั้ง ร่วมแสดง ความคิดเห็นบ้าง การรับฟังความ คิดเห็น ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่นเป็น อย่างดี ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่น ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่น เป็นบางครั้ง ยอมรับฟัง ความคิดเห็น ของผู้อื่นบ้าง ความมีน้ำใจ ช่วยเหลือกัน มีน้ำใจช่วยเหลือ เพื่อนในกลุ่ม ด้วยความเต็มใจ เป็นอย่างดี มีน้ำใจช่วยเหลือ เพื่อนในกลุ่ม เป็นอย่างดี มีน้ำใจช่วยเหลือ เพื่อนในกลุ่ม เป็นบางครั้ง มีน้ำใจช่วยเหลือ เพื่อนในกลุ่มบ้าง เกณฑ์ระดับของคะแนน คะแนนระหว่าง 17 – 20 คะแนน หมายถึง ดีมาก คะแนนระหว่าง 13 – 16 คะแนน หมายถึง ดี คะแนนระหว่าง 9 – 12 คะแนน หมายถึง พอใช้ คะแนนต่ำกว่า 9 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง
174 แบบประเมินการนำเสนอหน้าชั้นเรียน ชื่อกลุ่ม .................................................................................... ชั้น ......................... ........................... คำชี้แจง : ครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแล้วขีดเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 นำเสนอเนื้อหาในผลงานได้ถูกต้อง 2 การนำเสนอมีความน่าสนใจ 3 ความเหมาะสมกับเวลา 4 ความกล้าแสดงออก 5 บุคลิกภาพ น้ำเสียงเหมาะสม รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 - 20 ดีมาก 14 - 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ำกว่า 10 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน
175 เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง แผนผังความคิด วิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดง ความคิดเห็นจาก นิทาน เขียนแผนผัง ความคิด ที่แสดงความคิด รวบยอดหลัก ถูกต้อง ตรงประเด็น ขยายความคิด ย่อยได้ถูกต้อง ครบ ทุกประเด็น เชื่อมโยง ความคิดรวบยอด หลัก ความคิด รอง ความคิดย่อย ได้ชัดเจน มีสีสวยงาม ประณีต แยกประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อย ได้ชัดเจน เขียนแผนผัง ความคิด ที่แสดงความคิด รวบยอด หลักถูกต้อง ขยายความคิด ย่อย ได้ถูกต้องแต่ไม่ ครบ ทุกประเด็น เชื่อมโยงความคิด รวบยอดหลัก ความคิดรอง ความคิดย่อยได้ มีสีสวยงาม แยกประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อยได้ เขียนแผนผัง ความคิดที่แสดง ความคิดรวบยอด หลักถูกต้อง ขยายความคิดย่อย ได้ถูกต้องแต่มี จานวนประเด็นน้อย เชื่อมโยงความคิด รวบยอดหลัก ความคิดรอง ความคิดย่อย มีสีสวยงาม ไม่สามารถแยก ประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อยได้ เขียนแผนผัง ความคิด ที่แสดงความคิด รวบยอดหลัก ไม่ตรงประเด็น ขยายความคิด ย่อย ได้ไม่ถูกต้อง ไม่เชื่อมโยง ความคิด รวบยอดหลัก ความคิดรอง ความคิดย่อย สีไม่สวยงาม ไม่สามารถแยก ประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อยได้ เกณฑ์ระดับของคะแนน ระดับคะแนน 4 คะแนน คุณภาพ ดีมาก ระดับคะแนน 3 คะแนน คุณภาพ ดี ระดับคะแนน 2 คะแนน คุณภาพ พอใช้ ระดับคะแนน 1 คะแนน คุณภาพ ปรับปรุง
176
177
178
179
180
181
182 แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 อ่านข้อความต่อไปนี้แล้วตอบคำถามข้อ1-6 นิทานเรื่องอึ่งอ่างกับวัว ณ หนองน้ำริมทุ่งนา วัวตัวหนึ่งเดินมากินน้ำและเหยียบโดนลูกอึ่งอ่างตายไปหลายตัว เมื่อแม่อึ่งอ่างกลับมา ลูก ๆ ก็รีบเล่าให้แม่ฟังด้วยความตื่นกลัวว่า " แม่จ๋าเมื่อกี้มีตัวอะไรไม่รู้ สูงใหญ่ ทะมึนเหยียบพวกเราตายไปตั้งหลายตัว น่ากลัวมากเลยจ๊ะ " แม่อึ่งอ่างได้ฟังก็สูดลมพองตัวให้ใหญ่ขึ้นแล้วถามด้วยความอยากรู้ว่า " ตัวใหญ่เท่านี้ไหม? " ลูกอึ่งอ่างบอกว่า " ใหญ่กว่านี้อีกจ้ะแม่ " แม่อึ่งอ่างจึงพองตัวขึ้นอีก ลูก ๆ ก็ตอบว่า " ยังใหญ่ไม่ถึงครึ่งเลยแม่ " แม้ว่าแม่อึ่งอ่างจะพยายามพองตัวขึ้นเท่าไร แต่ลูก ๆ ก็ยังส่ายหน้าว่ายังใหญ่ไม่ถึงครึ่ง แม่อึ่งอ่างนึกฉุนเฉียวจึงพองตัวขึ้นสุดแรงเกิดจนตัวเองทนไม่ไหว ท้องแตก ตายที่ริมหนองน้ำแห่งนั้น. นิทานเรื่องนี้สอนให้รู้ว่า : เมื่อทำสิ่งใดควรรู้จักประมาณตนให้เหมาะสม 1. ข้อใดคือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเป็นลำดับสุดท้าย ก. วัวมากินน้ำและเหยียบโดนลูกอึ่งอ่างตายไปหลายตัว ข. ลูกอึ่งอ่างเล่าให้แม่ฟังว่าลูกอึ่งอ่างถูกวัวเหยียบ ค. แม่อึ่งอ่างพองตัวจนสุดแรงจนท้องแตกตาย ง. อึ่งอ่างพองตัวใหญ่ขึ้นเรื่อย ๆ 2. ข้อใดคือข้อคิดที่ได้จากเรื่อง ก. เมื่อทำสิ่งใดควรรู้จักประมาณตนให้เหมาะสม ข. โลภมากมักลาภหาย ค. ตนเป็นที่พึ่งแห่งตน ง. ความรักชนะทุกสิ่ง 3. ข้อใดคือสถานที่ที่เกิดขึ้นในนิทาน ก. หนองน้ำริมทุ่งนาบ้าน ข. เนินเขาสูง ค. ชายคลอง ง. บ้าน 4. ข้อใดใช้ข้อคิดเดียวกับนิทานเรื่อง อึ่งอ่างกับวัว ก. เก้าให้แม่สอนทำการบ้านหลังเลิกเรียน ทุกวัน เพื่อไม่ให้มีงานค้าง ข. กล้าพยามยามทำแบบฝึกหัดจนเสร็จ แล้วจึงไปเล่นกับเพื่อน ๆ ค. แก้วกินอาหารแต่พอดี ไม่พยายามกินอาหารมากจนเกินไป ง. เก่งเชื่อฟังคำสั่งสอนของแม่
183 5. ข้อใดเป็นเหตุการณ์แรกที่เกิดขึ้นในนิทาน ก. วัวมากินน้ำและเหยียบโดนลูกอึ่งอ่างตายไปหลายตัว ข. ลูกอึ่งอ่างเล่าให้แม่ฟังว่าลูกอึ่งอ่างถูกวัวเหยียบ ค. แม่อึ่งอ่างพองตัวจนสุดแรงจนท้องแตกตาย ง. อึ่งอ่างพองตัวใหญ่ขึ้นเรื่อย ๆ 6. ข้อใดเป็นตัวละครที่พบในนิทาน ก. อึ่งอ่างกับลูกวัว ข. อึ่งอ่างกับวัว ค. อึ่งอ่างกับลูก ง. อึ่งอ่างกับลิง อ่านข้อความต่อไปนี้แล้วตอบคำถามข้อ 7-13 นิทาน ไม้ฟืนหนึ่งมัด ชายชราคนหนึ่งเรียกลูก ๆ ให้เข้ามาหาพร้อมกัน จากนั้นเขาก็สั่งคนรับใช้ไปนำฟืนมามัดหนึ่ง แล้วบอกให้ลูกแต่ละคนลองหักฟืนมัดนั้นในครั้งเดียว แต่ไม่มีใครทำได้เลย สุดท้ายผู้เป็นพ่อจึงสั่งให้แก้ ฟืนมัดนั้นออก และให้ลูก ๆ หยิบไม้ฟืนขึ้นมาหักคนละดุ้น คราวนี้ทุกคนทำได้อย่างง่ายดาย ชายชราจึงสรุปว่า “นี่คือตัวอย่างที่แสดงให้เห็นว่า ถ้าพวกเจ้ารักใคร่สามัคคีเป็นน้ำหนึ่งใจ เดียวกัน จะไม่มีใครทำอันตรายได้ เหมือนไม้ฟืนที่มัดรวมกันไงล่ะ” นิทานเรื่องนี้สอนให้รู้ว่า : ความสามัคคีคือพลัง 7. ข้อใดคือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเป็นลำดับสุดท้าย ก. ชายชราสอนให้ลูกรักใคร่สามัคคีกัน ข. ลูก ๆ ช่วยกันออกไปหาไม้ฝืน ค. ชายชราสั่งให้ลูกไปหาไม้ฝืน ง. ชายชราให้ลูกลองหักไม้ฟืน 8. ข้อใดคือข้อคิดที่ได้จากเรื่อง ก. การอดออมทำให้เรามีอนาคตที่ดี ข. ความขยันไม่ทำให้เราอดตาย ค. ความสามัคคีคือพลัง ง. ความรักชนะทุกสิ่ง 9. ข้อใดเป็นสิ่งที่ชายชราสั่งสอนลูก ก. ให้ประหยัดอดออม ข. ให้ขยันหมั่นเพียร ค. ให้หารายได้เสริม ง. ให้รักสามัคคีกัน
184 10. ข้อใดคือสิ่งที่ชายชราใช้สอนลูกก. หมวกข. ไม้ฝืนค. ไม้ไผ่ง. บ้าน 11. ข้อใดใช้ข้อคิดเช่นเดียวกับนิทานเรื่อง “ไม้ฟืนหนึ่งมัด”ก. โมคอยดูแลช่วยเหลือพี่น้อง ของตนเอง รักและสามัคคีกับทุกคนในครอบครัวข. แมวทำงานด้วยความตั้งใจ แม้ว่างานจะหนักค. มายขยันหมั่นเพียรในการทำงานง. มดเก็บเงินค่าขนมทุกวัน 12. ข้อใดเป็นเหตุการณ์แรกที่เกิดขึ้นในนิทาน “ไม้ฟืนหนึ่งมัด” ก. ชายชราสั่งให้ลูกแก้ไม้ฟืน ข. ชายชราเรียกลูกมาพบ ค. ชายชราได้สั่งสอนลูก ง. ลูก ๆ มาเยี่ยมพ่อ 13. ข้อใดเป็นตัวละครที่พบในนิทานเรื่อง “ไม้ฟืนหนึ่งมัด”ก. ชายชรากับสุนัขจิ้งจอกข. ชายชรา ภรรยาและลูก ๆ ค. ชายชรากับคนแปลกหน้าง. ชายชรากับลูก
185 อ่านข้อความต่อไปนี้แล้วตอบคำถามข้อ 14-19 นิทาน มดกับดักแด้ มดตัวหนึ่งออกเดินหาอาหารอย่างคล่องแคล่ว ระหว่างทางมันได้เจอดักแด้ที่ใกล้จะลอกคราบ เป็นผีเสื้อ แต่ขณะนั้นดักแด้ยังเคลื่อนไหวไม่ได้ มดจึงเยาะเย้ยว่า “เจ้าช่างน่าสงสารจริง วิ่งไปไหนมา ไหนหรือปีนต้นไม้อย่างข้าก็ไม่ได้” ดักแด้ได้ฟังก็ไม่โต้ตอบอะไร ไม่กี่วันต่อมา เจ้ามดเดินผ่านไปตรงที่ ที่ดักแด้อยู่ แต่คราวนี้มันเจอเพียงคราบดักแด้ จึงได้แต่สงสัยว่าตัวดักแด้หายไปไหน จนกระทั่งผีเสื้อ ตัวหนึ่งบินมาใกล้ ๆ แล้วพูดกับมันว่า “จำข้าได้มั้ย มดที่น่าสงสาร คราวนี้เจ้าอยากโอ้อวดอะไรก็ว่ามา เลย แต่ต้องทำให้ข้าหยุดฟังเจ้าให้ได้ก่อนนะ” ว่าแล้วผีเสื้อตัวนั้นก็ ขยับปีกบินจากไป นิทานเรื่องนี้สอนให้รู้ว่า : อย่าดูถูกคนที่ด้อยกว่า เพราะวันหน้าเขาอาจได้ดีกว่าเรา 14. ข้อใดเป็นข้อคิดที่สรุปได้จากนิทาน ก. อย่าดูถูกคนที่ด้อยกว่า เพราะวันหน้าเขาอาจได้ดีกว่าเรา ข. อย่าเกียจคร้านอาจทำให้ลำบากในวันข้างหน้า ค. อย่าดูถูกความสามารถของคนที่อายุน้อยกว่า ง. ไม่สะสมงานจนจัดการงานเหล่านั้นไม่ได้ 15. ข้อใดคือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเป็นลำดับสุดท้าย ก. ผีเสื้อบอกมดว่าอยากโอ้อวดอะไรก็ได้แต่ต้องทำให้เขาหยุดฟังให้ได้นะ ข. ผีเสื้อบินลงมาใกล้ ๆ มด ถามมดว่า “จำข้าได้ไหม เจ้ามดที่น่าสงสาร” ค. มดออกเดินทางหาอาหารอย่างคล่องแคล่ว ง. ดักแด้ค่อย ๆ ลอกคราบออกเป็นผีเสื้อ 16. ข้อใดเป็นสถานที่ที่เกิดขึ้นในนิทานเรื่อง “มดกับดักแด้” ก. สวนสนุก ข. โรงเรียน ค. วัด ง. ป่า 17. ข้อใดเป็นเหตุการณ์ที่มดกระทำกับดักแด้ ก. มดหาอาหารมาให้กับดักแด้ ข. มดชวนดักแด้ไปเดินเล่น ค. มดเยาะเย้ยดักแด้ ง. มดสงสารดักแด้ 18. ข้อใดเป็นเหตุการณ์แรกที่เกิดขึ้นในนิทาน “มดกับดักแด้” ก. มดเยาะเย้ยดักแด้ว่าเจ้าน่าสงสารจริง ๆ ไม่สามารถไปไหนได้อย่างข้า ข. ผีเสื้อบินเข้ามาใกล้ ๆ ดักแด้แล้วถามว่า “จำข้าได้ไหม” ค. มดตัวหนึ่งออกเดินหาอาหารอย่างคล่องแคล่ว ง. ผีเสื้อขยับปีกแล้วบินจากไป
186 19. ข้อใดเป็นตัวละครที่พบในนิทาน ก. มดกับตั๊กแตน ข. มดกับดักแด้ ค. มดกับด้วง ง. มดกับลา 20. ข้อใดคือสาระสำคัญของการอ่านจับใจความสำคัญ ก. อ่านเพื่อค้นหาแนวทางในการดำเนินชีวิต ข. อ่านเพื่อหาสาระสำคัญของเรื่อง ค. อ่านเพื่อความบันเทิง ง. อ่านเพื่อความรู้ เฉลยแบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านการอ่านจับใจความสำคัญ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 1. ค 11. ก 2. ก 12. ข 3. ก 13. ง 4. ค 14. ก 5. ก 15. ก 6. ข 16. ง 7. ก 17. ค 8. ค 18. ค 9. ง 19. ข 10. ข 20. ข
187 แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 การอ่านจับใจความสำคัญที่จัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค SQ4R คำชี้แจง ให้นักเรียนใส่เครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับตามความคิดเห็นของนักเรียนมากที่สุด คะแนน 5 หมายถึง ความคิดเห็นในระดับมากที่สุด คะแนน 4 หมายถึง ความคิดเห็นในระดับมาก คะแนน 3 หมายถึง ความคิดเห็นในระดับปานกลาง คะแนน 2 หมายถึง ความคิดเห็นในระดับน้อย คะแนน 1 หมายถึง ความคิดเห็นในระดับน้อยที่สุด รายการประเมิน ระดับความคิดเห็น 5 4 3 2 1 ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นลำดับต่อเนื่องไม่สับสน 2. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ปฏิบัติตามขั้นตอน ไม่ยาก เกินไป 3. การจัดกิจกรรมส่งเสริมให้นักเรียนคิดวิเคราะห์ และแสดงความคิดเห็นในทุกขั้นตอน 4. การจัดการเรียนรู้ส่งเสริมให้นักเรียนตั้งคำถามและตอบ คำถาม ในสิ่งที่อยากรู้ ด้านบรรยากาศการจัดการเรียนรู้ 5. นักเรียนสนุกสนานในการร่วมกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ โดยใช้เทคนิค SQ4R 6. การจัดการเรียนรู้ส่งเสริมความสัมพันธ์ที่ดี มีการ ช่วยเหลือกัน ภายในกลุ่ม 7. นักเรียนมีโอกาสแลกเปลี่ยนการเรียนรู้และความคิดเห็น ระหว่างเพื่อน ด้านประโยชน์ที่ได้รับจากการเรียนรู้ 8. นักเรียนได้พัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความ สำคัญ และมีเป้าหมายในการอ่านมากขึ้น 9. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจในเนื้อหาที่เรียนมากขึ้น 10.นักเรียนสามารถนำกระบวนการอ่านไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน และในวิชาอื่นได้
188 ภาคผนวก ค ภาพถ่ายการจัดการเรียนรู้
189 นำแบบทดสอบก่อนเรียนให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/3 ทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน
190 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค SQ4R ให้นักเรียนอ่านจับใจความสำคัญ
191 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค SQ4R ให้นักเรียนอ่านจับใจความสำคัญ