SUPORT pentru explicitare si intelegere curric.ET, 15 iulie, R, D, S, M, G, V bun

termine care sunt efectele asupra dezvoltării sale;
cu părinţii, pentru a găsi împreună soluţii eficiente pentru stimularea

sţinere în dezvoltarea capacităţilor parentale;
propriul copil;
aţiile pe care le construieşte cu părinţii.

diniței, cu impact asupra educației copilului, în cadrul programului

oate analiza evoluţia dezvoltării copilului, se pot identifica care sunt
care sunt activităţile care sunt realizate cu uşurinţă acasă, modul în
a simți implicat în viaţa copilului său şi va vedea continuumul relaţiei

ulare (activități cu caracter deschis, ca partener al cadrului didactic,
excursii, drumeții, serbări, competiții). Participarea părinților are un
a părinţilor, astfel încât va fi mai deschis spre explorare; pe de altă
ducator spre părinte, prin exersarea amenajării spaţiilor, comunicarea
de acasă.

melor naționale „Să citim pentru mileniul III”, „Ecogrădinița”,
dezvoltate pe plan national, regional, județean, local.

ncţie de domeniile de dezvoltare ale copiilor, de abilităţile parentale
ivităţilor cu acesta şi cu părinţii săi, se pot elabora fişe personalizate
ce priveşte: organizarea camerei copilului; tipuri de reacţie în timpul
opilului în raport cu membrii familiei). Astfel, părinţii se vor simţi
activ în viaţa copilului lor.

miciliu, dar acestea trebuie să apară în plan doar după consolidarea
domiciliu este investită adesea cu un puternic rol evaluativ, care se
e acesta, tocmai din acest motiv. Important este ca părintele să nu

76

resimtă aceste vizite ca intruzive, ci ca modalităţi de colaborare par
de dezvoltare ale copilului lor.

Comunicarea la distanţă, care să ia forma unor convorbiri telefonic
forme sunt utilizate în perioade, în care părinţii nu au timpul dispon
când serviciul lor presupune deplasări sau când se furnizează inform
fie nevoie de prezența acestora pentru a le obține etc. Acesta form
înlocuieşte pe acesta.

Organizarea unor întâlniri de grup cu părinţii, care să se adresez
problematică sau care au depăşit acelaşi tip de problematică (grupul
de interes legate de dezvoltarea copilului, de practici referitoare la îng
unei dizabilităţi, etc.). Medierea educatorului şi spaţiul pus la dis
parentale ale părintelui, valenţa participativă în viaţa copilului, dez
sentiment important pentru părinte, generând implicarea acestora în

Organizarea unor cursuri pentru părinți de tipul celor după meto
competențe superioare de comunicare cu copilul în familiei.

Organizarea unor concursuri între părinți sau concursuri între
conduită civilizată, ecologie, educație rutieră. Acestea apropie păr
cunoștințele copiilor, către părinți, care le vor valorifica și dincolo d
educarea lor, creează momente plăcute și amuzante.

Returnarea informaţiei înspre părinte în momentele de venire şi ple
cele amintite anterior. Copilul este prezent fizic în ambele situaţii ş
Astfel, informaţia către şi dinspre părinte se va axa cu preponder
rezultatele acestuia. Este o ocazie de discuţie cu mai mulţi părinţi şi

Întâlniri cu scop administrativ, de tipul „Comitetului de părinţi”,
derulate în cadrul instituției. În acelaşi sens, pentru preluarea unui fe
poate institui un sistem de comunicare de tipul „Caiet de sugestii”, „

7

rtenerială, pentru a determina un răspuns cât mai adecvat nevoilor

ce sau mesaje de e-mail, prin intermediul site-ului grădiniţei. Aceste
nibile de a participa la toate întâlnirile organizate la creșă/grădiniţă,
mații/recomandări/sugestii părinților cu o anumită ritmicitate, fără să
mă de comunicare este complementară comunicării directe și nu o

ze nu doar unei familii, ci mai multor familii care au acelaşi tip de
să se constituie în grupuri de discuţie sau de suport: au diverse teme
grijirea, creşterea şi educarea lor; problematica ridicată de depistarea
spoziţie pentru derularea acestor activităţi, consolidează abilităţile
zvoltă un sentiment de apartenenţă la comunitatea creșei/grădiniţei,
n viaţa acesteia.

oda „Educați așa” sau diferite, în scopul dobândirii unor abilități și

părinți și copii pe teme de igienă, nutriție, alimentație sănătoasă,
rinții de instituția grădiniței, valorifică și transferă deprinderile și
de mediul școlar, contribuie la închegarea colectivului de părinți, la

ecare de la grădiniţă are, aparent, un statut mai puţin formal decât
şi este dreptul său să se simtă parte a triadei educator-copil-părinte.
renţă pe activităţile copilului de peste zi sau de acasă, valorizând
i copii, împărtăşind cu aceştia momentele plăcute ale zilei.

pentru a-i încuraja să participe la programarea şi gestionarea vieţii
eed back despre serviciile oferite de instituție/personalul acesteia se
„Mesaje de la şi pentru părinţi”.

77

Când lipsa de timp împiedică întâlnirile directe, sau când lipseşte tel
asupra unor progrese făcute de copil sau asupra unor evenimente sp
un schimb de informaţii. Aceste mape pot circula periodic între casă

De asemenea, mulţumirile si nemulţumirile ambelor părţi pot fi fă
intermediul copilului.

Toate aceste modalităţi de colaborare a instituţiei preşcolare cu fa
educaţie. Acest principiu presupune nevoia unei comuniuni în ceea c
în acelaşi sens: ceea ce hotărăşte familia să fie în acord cu măsurile
Astfel relaţia familie – educatoare – copil devine o relaţie de pat
deciziilor, în beneficiul copilului.

SUGESTII DE TEME PENTRU A

Cât timp petrecem cu copilul în familie şi în ce mod?
De ce este bine să stabilim nişte reguli în relaţia cu copilul în
familie?
Exemple de reguli care pot fi stabilite în familie
Efectele televizorului şi calculatorului asupra copiilor

Ce fel de jucării sunt recomandate copilului, pentru a-şi exersa
manualitatea, inteligenţa, spiritul de observaţie, plăcerea de a
învăţa?
De ce se joacă copulul?
Care este specificul activităţilor din grădiniţă?

7