ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวเนื่องกับวิทยาศาสตร์เป็นฐาน (SSIBL) ร่วมกับสื่อแอพพลิเคชัน Edpuzzle ที่มีต่อความสามารถทางการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น

90

เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ

รายละเอยี ดการใหค้ ะแนนแบบประเมนิ ใบงาน

รายการประเมนิ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน

3 21

1.ความถูกตอ้ งของคาตอบ คาตอบมีความถกู ตอง คาตอบมคี วามถูกตอง คาตอบไมถูกตอง ไม่

สมบรู ณ สามารถระบุ บางประเดน็ สามารถระบุ สามารถระบุสาเหตุ

สาเหตแุ ละจดั ลาดับ สาเหตแุ ละจัดลาดับ และจัดลาดับความ

ความสาคญั ของสาเหตุได้ ความสาคัญของสาเหตไุ ด้ สาคญั ของสาเหตไุ ด้

ทุกประเดน็

2. ความหลากหลายของ สามารถระบสุ าเหตขุ อง สามารถระบสุ าเหตขุ อง สามารถระบุสาเหตุ

คาตอบ การย้ายถ่ินไดอ้ ยา่ ง การย้ายถนิ่ ได้ 3 – 4 ของการยา้ ยถ่นิ ได้

หลากหลายตงั้ แต่ 5 ประเดน็ 1 – 2 ประเด็น

ประเด็นข้ึนไป

3. การอา้ งองิ แหล่งทม่ี า มกี ารอา้ งองิ แหลง่ ที่มา มีการอ้างอิงแหลง่ ที่มา ไมม่ ีการอา้ งอิง

ต้ังแต่ 3 แหลง่ ขน้ึ ไป 1 – 2 แหลง่ แหล่งทม่ี า

4. ความตรงต่อเวลา สามารถทางานทไี่ ด้รับ ทางานที่ได้รบั มอบหมาย ทางานท่ีได้รับ

มอบหมายเสรจ็ ทันเวลาท่ี เสร็จชา้ กวา่ เวลาที่ มอบหมายไม่แล้วเสรจ็

กาหนด กาหนด ในคาบเรยี น

แบบประเมนิ ผ

เรอื่ ง การย

คาชี้แจง : ให้ทาเครือ่ งหมาย ลงในชอ่ งว่างคณุ ภาพการปฏบิ ตั งิ านให้ตรงกับคะแนน

กลุม่

ตรงกับหวั ขอ้ ความสามารถในการ

ทก่ี าหนด คดิ วิเคราะห์

3 2 13 2 1

กลุ่มท่ี 1 

กลมุ่ ที่ 2  

กลุ่มที่ 3  

กลมุ่ ท่ี 4 

กลุ่มท่ี 5  

กลุ่มที่ 6 - - -- - -

เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพ คุณภาพการปฏบิ
ดีมาก
ชว่ งคะแนน ดี
13 – 15 พอใช้
10 – 12 ปรบั ปรุง
7–9
ตา่ กว่า 7

91

ผลงานกลมุ่

ยา้ ยถ่ิน

คุณภาพการปฏบิ ัตงิ าน ความตรงต่อเวลา รวม
การอ้างอิงแหลง่ ทม่ี า การทางานร่วมกันเปน็
321 12
กล่มุ 10
321321  13
 14
  12
 -
 

 ---





------

บัตงิ าน

92

เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพ

รายละเอยี ดการให้คะแนนแบบประเมนิ ผลงานกล่มุ

รายการประเมิน เกณฑ์การใหค้ ะแนน 1
32 ผลงานมีเน้ือหาไม่
สอดคล้องกบั หัวขอ้ ที่
1. ตรงกับหวั ขอ้ ทีก่ าหนด ผลงานมเี น้อื หาสอดคล้อง ผลงานมีเนอ้ื หา กาหนด

กบั หวั ขอ้ ทก่ี าหนด 2 สอดคล้องกบั หวั ข้อที่

ประเด็น กาหนด 1 ประเดน็

2. ความสามารถในการคดิ สามารถเชือ่ มโยง สามารถเช่อื มโยง ไม่สามารถเชื่อมโยง
วเิ คราะห์ ความสัมพนั ธร์ ะหว่าง ความสัมพันธ์ระหวา่ ง ความสมั พันธร์ ะหวา่ ง
สถานการณก์ ับประเดน็ สถานการณก์ ับประเด็น สถานการณ์กบั ประเด็น
3. การอา้ งอิงแหล่งท่มี า คาถามไดอ้ ย่างมเี หตุผลทง้ั คาถามไดอ้ ยา่ งมเี หตผุ ล คาถามได้
4. การทางานร่วมกันเปน็ 2 ประเด็น 1 ประเด็น
กลุ่ม มกี ารอ้างอิงแหล่งทมี่ า มีการอา้ งองิ แหลง่ ทม่ี า ไมม่ กี ารอ้างองิ
ตง้ั แต่ 3 แหล่งขน้ึ ไป 1 – 2 แหลง่ แหลง่ ท่ีมา
5. ความตรงตอ่ เวลา สมาชิกทกุ คนมีส่วนรว่ มใน สมาชกิ มีสว่ นรว่ มในการ สมาชิกมสี ่วนรว่ มในการ
การทางานทไ่ี ดร้ บั ทางานทไ่ี ดร้ ับมอบหมาย ทางานทไี่ ด้รบั
มอบหมาย มากกว่าครงึ่ หนึ่งของ มอบหมายนอ้ ยกว่า
สมาชกิ ทง้ั หมด ครง่ึ หนงึ่ ของสมาชิก
สามารถทางานทีไ่ ด้รบั ทั้งหมด
มอบหมายเสรจ็ ทนั เวลาที่ ทางานท่ีได้รับมอบหมาย ทางานทไ่ี ด้รบั
กาหนด เสรจ็ ช้ากว่าเวลาที่ มอบหมายไมแ่ ล้วเสร็จ
กาหนด ในคาบเรยี น

93
สาหรับผู้เชย่ี วชาญ

ประเมินแผนการจดั การเรยี นรโู้ ดยใชโ้ ดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกยี่ วเนื่องกับวิทยาศาสตรเ์ ป็นฐาน

(Socio – Scientific Issue Based Learning) ร่วมกบั ส่ือแอพพลเิ คชั่น EDPuzzle

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 7 เรอื่ ง ประชากรศึกษา พฒั นาชีวติ รายวชิ า ส16101 สงั คมศกึ ษา

คาช้แี จง : ใหท้ า่ นพิจารณาประเมนิ แผนการจัดการเรียนร้ตู ามองค์ประกอบในรายการ โดยทาเครื่องหมาย

 ลงในชอ่ งท่ีตรงกบั ความคดิ เหน็ ของท่านมากทีส่ ุด

ระดับที่ 1 หมายถึง นอ้ ยทีส่ ุด ระดับท่ี 2 หมายถงึ น้อย

ระดบั ท่ี 3 หมายถึง ปานกลาง ระดับท่ี 4 หมายถงึ มาก

ระดบั ท่ี 5 หมายถึง มากที่สุด

รายการประเมนิ ระดบั ความคดิ เห็น

5 4321

1. สาระสาคัญ

1.1 สอดคลองกับจดุ ประสงคและสาระการเรียนรู

1.2 มคี วามชัดเจนเขาใจงาย

2. จดุ ประสงคการเรียนรู

2.1 สอดคลองกบั สาระการเรยี นรูและกิจกรรมการเรยี นรู

2.2 ระบพุ ฤติกรรมท่ตี องการวัดชัดเจนเขาใจงาย

2.3 เหมาะสม สอดคลองกบั ส่อื และแหลงเรยี นรู

3. สาระการเรียนรู

3.1 สอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรู ตวั ชวี้ ัด และ

จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู

3.2 เหมาะสมกับระดบั ของผูเรยี น

3.3 นาสนใจ กอใหเกิดการเรยี นรูตามจดุ ประสงคการเรียนรู

4. กิจกรรมการเรียนรู

4.1 สอดคลองกับจดุ ประสงคและเนอ้ื หา

4.2 สงเสริมทักษะการคิดวเิ คราะห์ของนกั เรียน

4.3 ส่งเสรมิ ให้ผ้เู รียนศึกษาคน้ ควา้ ข้อมูล

4.4 ข้นั ตอนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรูสอดคลองกบั การจดั การ

เรยี นรโู้ ดยใชป้ ระเด็นทางสงั คมทเี่ กย่ี วเนือ่ งกับวทิ ยาศาสตร์เปน็

ฐาน (Socio – Scientific Issue Based Learning) ร่วมกบั ส่ือ

แอพพลเิ คชน่ั EDPuzzle

รายการประเมนิ 94

5. ส่อื / แหลงเรยี นรู ระดบั ความคดิ เหน็
5.1 สอดคลองกบั จุดประสงคการเรียนรูและกิจกรรมการเรยี นรู้ 5 4321
5.2 มคี วามหลากหลาย เหมาะสมกับวัยของผูเรียน
6. การวดั และประเมนิ ผล
6.1 มกี ารประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคลองกบั มาตรฐาน
การเรยี นรู ตวั ชว้ี ดั กิจกรรมการเรยี นรู
6.2 เกณฑการวัดและประเมินผลมีความเหมาะสม
6.3 รปู แบบของการวดั และประเมนิ ผลมคี วามหลากหลาย
6.4 เคร่ืองมอื ในการวดั และประเมินผลครอบคลุมดานความรู
ทกั ษะ และเจตคติ

ข้อเสนอแนะเพิม่ เติม

............................................................................................................................. ............................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ............................. ...............

ลงชอ่ื ........................................................
(...........................................................)
ผู้เชี่ยวชาญ

95

แบบทดสอบวัดทักษะการคดิ วเิ คราะห์ ดว้ ยการจดั การเรยี นร้โู ดยใชป้ ระเด็นทางสงั คมทเี่ กย่ี วเนอื่ งกบั
วิทยาศาสตร์เปน็ ฐานรว่ มกับแอพพลิเคชัน่ EDPuzzle

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 7 เรื่อง ประชากรศกึ ษา พัฒนาชวี ติ รายวชิ า ส 16101 สังคมศกึ ษา ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6

คาชี้แจง : ให้นักเรียนทาเคร่ืองหมาย  ลงบนคาตอบทีถ่ กู ต้องทสี่ ดุ เพียงคาตอบเดียว (ข้อสอบเปน็ แบบ

ปรนยั 4 ตวั เลอื ก จานวน 7 ข้อ ขอ้ ละ 1 คะแนน)

1. “ปัจจุบนั การยา้ ยถ่ินทีพ่ บมาก คือ การยา้ ยถ่นิ จากชนบทเข้าสูเ่ มอื งใหญ”่ จากข้อความดงั กล่าว

สะทอ้ นใหเ้ หน็ ถงึ ความแตกตา่ งระหวา่ งสงั คมเมืองและสังคมชนบทอย่างไร (วิเคราะหค์ วามสัมพันธ)์

ก. สังคมเมอื งมคี วามเจริญด้านชีวิตความเปน็ อยมู่ ากกว่าสงั คมชนบท

ข. สังคมเมืองมกี ารดาเนนิ ชวี ิตทเ่ี รียบงา่ ยมากกวา่ สังคมชนบท

ค. สังคมเมืองมปี ญั หาดา้ นการจราจรน้อยกวา่ สังคมชนบท

ง. สังคมเมืองมปี ัญหาด้านการเมอื งนอ้ ยกว่าสงั คมชนบท

2. จงใชข้ อ้ ความตอ่ ไปนใี้ นการตอบคาถาม (วเิ คราะห์ความสัมพันธ์)

1) หนีภัยธรรมชาติ

2) มคี วามต้องการเพม่ิ พูนรายได้

3) ต้องการศกึ ษาในสถานศกึ ษาที่มคี ุณภาพ

4) ต้องการอาศัยอยใู่ นถน่ิ ท่มี ปี ระชากรอาศยั อยู่อยา่ งหนาแนน่

ขอ้ ใดต่อไปนเี้ ป็นสาเหตขุ องการยา้ ยถน่ิ จากชนบทเขา้ สเู่ มอื งใหญ่

ก. ขอ้ 1 ข้อ 2 ข้อ 3 ข. ขอ้ 1 ข้อ 3 ขอ้ 4

ค. ขอ้ 1 ขอ้ 2 ขอ้ 4 ง. ขอ้ 2 ขอ้ 3 ข้อ 4

3. ข้อใด ไม่ใช่ ปัจจยั สาคัญของการยา้ ยถ่นิ จากชนบทสเู่ มืองใหญ่ (วิเคราะหค์ วามสาคญั )

ก. ค่าจ้างแรงงานสงู

ข. มีการศึกษาท่ที ันสมัย

ค. ผลผลติ ทางการเกษตรมีราคาสูง

ง. มีการคมนาคมขนส่งทส่ี ะดวกสบาย

4. จงใชข้ อ้ ความต่อไปน้ีในการตอบคาถาม (วเิ คราะห์ความสมั พนั ธ์)

1) ประชากรหนาแนน่ ข้นึ 2) การจราจรตดิ ขัด

3) ประชากรมคี วามสามัคคีกันมากขน้ึ 4) เกิดปัญหาดา้ นการจา้ งงาน

ขอ้ ใดคอื ผลกระทบที่เกดิ ขึ้นกับชุมชนเมืองภายหลังการย้ายถ่ินฐานจากชนบทเขา้ ส่เู มืองใหญ่

ก. ข้อ 1 ขอ้ 2 ข้อ 3 ข. ข้อ 1 ข้อ 2 ข้อ 4

ค. ข้อ 1 ข้อ 3 ขอ้ 4 ง. ข้อ 2 ขอ้ 3 ข้อ 4

96

5. จากการที่ประชากรในเขตชนบทยา้ ยถิ่นฐานไปสเู่ มืองใหญ่ เชน่ กรงุ เทพมหานคร แสดงใหเ้ หน็ ว่าเมือง
ใหญม่ คี วามสาคญั อยา่ งไร (วิเคราะห์ความสาคัญ)

ก. เป็นแหลง่ ทีม่ ีสภาพอากาศบรสิ ุทธ์ิ
ข. เปน็ ศนู ย์กลางความเจริญทางเศรษฐกิจ
ค. เป็นศนู ย์รวมของสถานบนั เทิงจานวนมาก
ง. เป็นเขตปลอดภยั จากภยั พิบตั ิทางธรรมชาติ
6. ต้นกลา้ ตอ้ งการย้ายถนิ่ จากชนบทเพอ่ื เขา้ มาศกึ ษาต่อในระดับชั้นมธั ยมศึกษาในเมอื งใหญ่ หากนกั เรียน
เปน็ เพอื่ นของต้นกลา้ นักเรยี นจะให้คาแนะนาเร่ืองการเลือกท่ีอยอู่ าศยั แกต่ น้ กล้าอย่างไร (วเิ คราะห์
หลักการ)
ก. ต้นกล้าควรอาศัยอยหู่ อพกั ทใ่ี กล้กบั โรงเรียนและมีการคมนาคมท่สี ะดวก
ข. ต้นกลา้ ควรพกั อาศัยอย่ใู กลก้ ับสถานที่จัดคอนเสริ ต์ และแหล่งอาหาร
ค. ตน้ กล้าต้องอยูอ่ าศยั อาศัยอยู่ในบริเวณที่ใกลก้ บั โรงพยาบาลเท่านัน้
ง. ต้นกลา้ ตอ้ งอาศยั อย่ทู ่ีบา้ นเพือ่ นคนใดคนหนึ่งในโรงเรียนเท่านน้ั
บทสนทนาระหว่างเพือ่ นสนิทสองคนที่อาศัยอยู่ ณ หมู่บา้ นในแถบชนบท
ปุย้ : ดนู ้าในคลองนั่นสิ แห้งขอดเลย
ออม : ใช่ ปลาสักตัวกไ็ มเ่ หลือแลว้
ปุ้ย : ฝนกแ็ ลง้ มาต้งั หลายปแี ล้ว น้าในคลองกแ็ ห้งเหือด ตอ่ ไปเราจะทาอย่างไรกนั ดี
7. จากบทสนทนานี้ น่าจะเกิดเหตกุ ารณ์ใดตามมามากที่สดุ (วเิ คราะห์ความสัมพันธ์)
ก. การยา้ ยถิน่ ท่อี ยู่
ข. การขดุ บอ่ เลีย้ งปลาเอง
ค. การรวมตวั กันประทว้ งรัฐบาล
ง. การรวมตวั กนั เพื่อสวดมนตอ์ อ้ นวอน
จงพิจารณาขอ้ ความตอ่ ไปน้แี ล้วตอบคาถามข้อ 8 - 10

นายบดินทร์ อาศยั อยู่ ณ หมู่บ้านแหง่ หนึง่ ในแถบชนบท ประชากรในหมูบ่ า้ นของเขา
สว่ นมากประกอบอาชพี เกษตรกรรม ต่อมาในบรเิ วณดังกล่าวเกดิ ภาวะแห้งแลง้ อย่างหนักไมส่ า มารถ
ทาการเพาะปลูกได้ ประชากรในหมบู่ ้านจานวนมากรวมทั้งนายบดนิ ทร์ จึงไดต้ ดั สินใจย้ายถิ่นฐาน
จากชนบทเขา้ สู่เมอื งใหญ่เพื่อไปทางานหารายได้มาดูแลครอบครัว

97

8. จากสถานการณท์ ี่ประชากรในหมูบ่ า้ นย้ายถน่ิ ฐานไปยงั เมอื งใหญ่มสี าเหตมุ าจากปัจจัยในขอ้ ใดเป็นสาคญั

(วิเคราะหค์ วามสาคัญ)

ก. สังคม ข. การเมือง

ค. เศรษฐกิจ ง. ความมัง่ ค่ัง

9. “ประชากรในหมบู่ า้ นจานวนมากรวมท้ังนายบดนิ ทร์ จึงได้ตดั สินใจย้ายถิน่ ฐานจากชนบทเขา้ สู่เมือง

ใหญเ่ พ่อื ไปทางานหารายได้มาดแู ลครอบครัว” จากข้อความดงั กลา่ วใหข้ อ้ คิดสาคัญในเรอ่ื งใด (วิเคราะห์

ความสาคัญ)

ก. ความมนี ้าใจ ข. ความเมตตา

ค. ความเสียสละ ง. ไม่ยอ่ ทอ้

10. หากการยา้ ยถ่นิ ฐานของประชากรและนายบดนิ ทรค์ รัง้ นีเ้ ป็นการย้ายถิ่นฐานอยา่ งถาวร นักเรยี นคดิ วา่

จะเกดิ ผลกระทบอยา่ งไรตอ่ หมู่บ้านในแถบชนบท (วเิ คราะหค์ วามสัมพนั ธ)์

ก. การพฒั นาหมบู่ ้านเปน็ ไปได้อย่างรวดเรว็ เนอ่ื งจากมปี ระชากรจานวนน้อย

ข. ธรรมชาติได้รับการฟ้ืนฟูมากข้ึนเพราะไม่มีการบกุ รุกพน้ื ท่ปี ่าไม้อีกตอ่ ไป

ค. หมู่บา้ นมคี วามสงบมากขึน้ เพราะประชากรมีจานวนน้อยลง

ง. เศรษฐกิจในหม่บู า้ นออ่ นแอลงเพราะสญู เสยี วยั แรงงาน

จงใช้บทสนทนาต่อไปน้ีในการตอบคาถาม

พ.ศ. 2554 เกดิ ปัญหาน้าทว่ มหนัก ทจี่ ังหวดั พระนครศรอี ยธุ ยา

แกม้ : ตอนนบี้ ้านเราเกิดน้าทว่ ม ไม่มผี ลไมไ้ ปขาย แล้วเราจะเอาเงินจากทไ่ี หนมาใช้

ก้อย : เงินทเี่ ราเหลอื อยู่ ถา้ ใชอ้ ยา่ งประหยดั กอ้ ยเชอ่ื ว่าเราจะสามารถอยู่ได้อีก 5 เดือนเลยนะ

แก้ม : มนั ไมพ่ อหรอกก้อย แกม้ จะย้ายเขา้ ไปอยูใ่ นเมือง ไปหางานทา ไมท่ นลาบากอกี ตอ่ ไปแล้ว

กอ้ ย : ถา้ ทุกคนเอาแต่คดิ แบบแก้ม ตอ่ ไปหมู่บ้านของเราจะเปน็ อยา่ งไร

11. “ถา้ ทกุ คนเอาแตค่ ดิ แบบแก้ม ตอ่ ไปหม่บู ้านของเราจะเป็นอย่างไร” คาพูดของก้อยแสดงเจตนาใด

(วเิ คราะห์หลกั การ)

ก. ใหก้ าลังใจ ข. แสดงความเห็นใจ

ค. ชวนให้คิด ง. ตาหนิ

จงพจิ ารณาเนอื้ เพลง ดาวมหาลยั แลว้ ตอบคาถามขอ้ 12 - 13
“หนดู าวเป็นลกู สาวกก

จบชนั้ ม.6 โรงเรยี นบา้ นหนองใหญ่
คุณแม่ขายไรข่ ายนา ส่งดาวเข้ามาเรยี นมหาลัย
มาเรยี นอยใู่ นกรงุ เทพ ยูนเิ วอร์ซติ ้ีทีท่ ันสมยั …”

98

12. จากเนอ้ื เพลง นักเรียนคดิ ว่าเพราะเหตุใดหนดู าวจึงเข้ามาเรยี นตอ่ มหาวิทยาลยั ในกรงุ เทพมหานคร
(วเิ คราะห์ความสมั พันธ)์

ก. เพราะมหาวทิ ยาลยั ในกรุงเทพมหานครมีนักศึกษาที่เก่งมากกว่าในชนบท
ข. เพราะในกรุงเทพมหานครมมี หาวทิ ยาลยั ทท่ี นั สมยั กวา่ ในชนบท
ค. เพราะมหาวิทยาลัยในชนบทไม่มคี นไปเรียนแลว้
ง. เพราะในชนบทไมม่ มี หาวทิ ยาลัย
13. จากเนื้อเพลงดงั กล่าวสะทอ้ นใหเ้ ห็นถงึ สภาพครอบครัวของหนูดาวอยา่ งไร (วเิ คราะห์ความสมั พันธ)์
ก. เปน็ ครอบครัวที่มีฐานะรา่ รวยท่ีสดุ ในหม่บู า้ น
ข. ครอบครัวประกอบอาชพี เกยี่ วกบั การประมง
ค. ครอบครวั ประกอบอาชีพเกษตรกรรม
ง. เปน็ ครอบครวั ที่มุ่งม่ันตัง้ ใจทางาน
14. “ต้ังใจเรียนนะลูก หมบู่ ้านของพวกเรารอคอยลกู อยูน่ ะ” คาบอกลาของผเู้ ป็นแม่กอ่ นท่จี ะสง่ ลูกสาว
ขน้ึ รถเพื่อไปศึกษาต่อ ณ โรงเรยี นทีอ่ ยใู่ นตัวเมือง นักเรยี นคิดว่าการท่ผี เู้ ป็นแม่พูดเชน่ น้ีมีจดุ มงุ่ หมาย
อยา่ งไร (วิเคราะห์หลกั การ)
ก. ต้องการให้ลกู ระลึกถึงผู้มพี ระคุณอยู่เสมอ
ข. คาดหวงั ให้ลูกกลบั มาดูแลตนเองยามแก่เฒา่
ค. ตอ้ งการใหล้ ูกกลบั มาเย่ียมเยยี นคนในหมู่บ้านบอ่ ย ๆ
ง. คาดหวงั ใหล้ กู นาความรู้ท่ีไดร้ า่ เรียนกลบั มาพัฒนาชุมชน

99

แบบตรวจสอบความตรงเชิงเนือ้ หา สาหรับผู้เช่ียวชาญ

แบบทดสอบวดั ความสามารถทางการคดิ วเิ คราะห์ เร่ือง การย้ายถน่ิ รายวิชา ส 16101
สังคมศึกษา สาหรับนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 (Unit F 2/1)
วัตถปุ ระสงค์ของการทดสอบ

1. เพือ่ ศึกษาผลการคิดวิเคราะห์ของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยการจัดการเรยี นรู้โดยใช้
ประเดน็ ทางสังคมทีเ่ กยี่ วเนอ่ื งกบั วทิ ยาศาสตรเ์ ป็นฐานร่วมกับสื่อแอพพลิเคชน่ั EDPuzzle โดยนักเรยี นรอ้ ย

ละ 80 มีผลการทดสอบความสามารถทางการคิดวิเคราะหร์ อ้ ยละ 80 ข้ึนไป
2. เพ่ือเปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถทางการคิดวิเคราะหก์ อ่ นเรียนและหลังเรียนของ

นกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยประถมศกึ ษา (ศึกษาศาสตร)์ ดว้ ย
การจัดการเรียนรู้โดยใชป้ ระเดน็ ทางสงั คมทเ่ี กี่ยวเนื่องกับวิทยาศาสตรเ์ ปน็ ฐานร่วมกับสื่ อแอพพลิเคชั่น
EDPuzzle
คาชี้แจง

1. ข้อสอบคร้ังนไ้ี ดอ้ อกตามองคป์ ระกอบดา้ นการคดิ วเิ คราะห์ 3 ดา้ น คอื การวิเคราะหค์ วามสาคัญ
การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ และการวเิ คราะห์หลักการ โดยมีเน้ือหาสาคัญ คือ การย้ายถิ่น ดังตารางต่อไปน้ี

ตารางกาหนดรายละเอียดข้อสอบ

องค์ประกอบการคดิ วิเคราะห์ ข้อ
เนื้อหา ความสาคญั ความสัมพันธ์ หลักการ (%)

การยา้ ยถน่ิ  28.57
 50
รวม (14 4
ข้อ)  21.43

7 3 100

2. ใหผ้ เู้ ชยี่ วชาญไดต้ รวจสอบความตรงเชงิ เน้ือหาของแบบทดสอบ โดยพจิ ารณาความสอดคล้อง
ระหว่างขอ้ สอบแต่ละขอ้ กบั องค์ประกอบการคิดวิเคราะห์ ท่นี ามาออกข้อสอบคร้ังนี้ พจิ ารณาตามระดับ
คะแนน ดงั น้ี

- 1 หมายถงึ ขอ้ สอบไมม่ ีความสอดคลอ้ งกบั องค์ประกอบการคิดวเิ คราะห์
0 หมายถึง ไม่แนใ่ จวา่ ข้อสอบมีความสอดคลอ้ งกับองค์ประกอบการคดิ วิเคราะห์
+ 1 หมายถึง ข้อสอบมีความสอดคล้องกบั องค์ประกอบการคดิ วิเคราะห์

100

องค์ประกอบการ ขอ้ สอบ ระดับความ ขอ้ เสนอแนะ
คิดวเิ คราะห์ สอดคล้อง
+1 0 -1

1. การวเิ คราะห์ 3. ขอ้ ใด ไม่ใช่ ปัจจัยสาคัญของการยา้ ยถน่ิ จากชนบท
ความสาคญั ส่เู มอื งใหญ่

ก. คา่ จา้ งแรงงานสงู
ข. มีการศกึ ษาทที่ ันสมยั
ค. ผลผลติ ทางการเกษตรมีราคาสงู
ง. มีการคมนาคมขนสง่ ทสี่ ะดวกสบาย

5. จากการท่ีประชากรในเขตชนบทย้ายถิ่นฐานไปสู่
เมืองใหญ่ เช่น กรุงเทพมหานคร แสดงใหเ้ ห็นว่าเมือง
ใหญม่ คี วามสาคัญอย่างไร

ก. เป็นแหล่งทีม่ สี ภาพอากาศบรสิ ุทธิ์
ข. เป็นศนู ย์กลางความเจรญิ ทางเศรษฐกจิ
ค. เปน็ ศนู ยร์ วมของสถานบันเทงิ จานวนมาก
ง. เปน็ เขตปลอดภัยจากภยั พิบัตทิ างธรรมชาติ

101

องคป์ ระกอบการ ขอ้ สอบ ระดบั ความ ขอ้ เสนอแนะ
คิดวิเคราะห์ สอดคลอ้ ง
+1 0 -1

จงพิจารณาข้อความต่อไปน้แี ล้วตอบคาถามข้อ 8 –
10

นายบดนิ ทร์ อาศัยอยู่ ณ หมบู่ า้ นแห่งหนง่ึ
ในแถบชนบท ประชากรในหมูบ่ า้ นของเขา
ส่วนมากประกอบอาชพี เกษตรกรรม ตอ่ มา
ในบรเิ วณดังกลา่ วเกิดภาวะแห้งแล้งอย่า ง
หน ักไม่สา มา ร ถท า กา รเพา ะปลูกได้
ประชากรในหมูบ่ ้านจานวนมากรวมทั้งนาย
บดินทร์ จึงได้ตัดสินใจย้ายถิ่นฐานจาก
ชนบทเข้าสู่เมืองใหญ่เพื่อไปทางานหา
รายได้มาดูแลครอบครวั

8. จากสถานการณท์ ีป่ ระชากรในหมู่บ้านย้ายถน่ิ ฐาน

ไปยงั เมอื งใหญม่ สี าเหตุมาจากปจั จัยในข้อใดเป็น

สาคัญ

ก. สงั คม ข. การเมือง

ค. เศรษฐกิจ ง. ความมงั่ คั่ง

9. “ประชากรในหมบู่ า้ นจานวนมากรวมทัง้ นาย
บดนิ ทร์ จงึ ได้ตดั สนิ ใจยา้ ยถ่ินฐานจากชนบทเขา้ สู่
เมอื งใหญเ่ พ่ือไปทางานหารายไดม้ าดูแลครอบครวั ”
จากข้อความดังกลา่ วใหข้ ้อคิดสาคญั ในเร่อื งใด

ก. ความมีนา้ ใจ ข. ความเมตตา
ค. ความเสยี สละ ง. ไม่ยอ่ ท้อ

102

องค์ประกอบการ ขอ้ สอบ ระดับความ ขอ้ เสนอแนะ
คิดวิเคราะห์ สอดคล้อง
+1 0 -1

2. การวเิ คราะห์ 1. “ปจั จบุ นั การย้ายถ่นิ ที่พบมาก คือ การย้ายถิ่น
ความสมั พนั ธ์ จากชนบทเขา้ สู่เมืองใหญ่” จากข้อความดังกลา่ ว
สะทอ้ นให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่างสังคมเมอื งและ
สังคมชนบทอยา่ งไร

ก. สังคมเมอื งมคี วามเจริญดา้ นชวี ติ ความเป็นอยู่
มากกว่าสังคมชนบท

ข. สงั คมเมืองมกี ารดาเนนิ ชวี ิตที่เรยี บง่ายมากกวา่
สังคมชนบท

ค. สังคมเมอื งมปี ัญหาด้านการจราจรนอ้ ยกว่า
สงั คมชนบท

ง. สงั คมเมอื งมีปัญหาดา้ นการเมอื งน้อยกวา่ สังคม
ชนบท
2. จงใช้ขอ้ ความต่อไปนใ้ี นการตอบคาถาม

1) หนภี ยั ธรรมชาติ
2) มคี วามต้องการเพม่ิ พูนรายได้
3) ตอ้ งการศกึ ษาในสถานศึกษาทมี่ ีคณุ ภาพ
4) ตอ้ งการอาศยั อยู่ในถ่ินทม่ี ปี ระชากรอาศยั อยู่
อย่างหนาแนน่
ข้อใดต่อไปน้เี ปน็ สาเหตขุ องการยา้ ยถนิ่ จากชนบทเข้า
สเู่ มอื งใหญ่
ก. ข้อ 1 ขอ้ 2 ขอ้ 3 ข. ข้อ 1 ขอ้ 3 ข้อ 4
ค. ข้อ 1 ข้อ 2 ขอ้ 4 ง. ข้อ 2 ขอ้ 3 ขอ้ 4

103

องค์ประกอบการ ข้อสอบ ระดบั ความ ขอ้ เสนอแนะ
คดิ วิเคราะห์ สอดคลอ้ ง
4. จงใช้ข้อความตอ่ ไปนีใ้ นการตอบคาถาม +1 0 -1
1) ประชากรหนาแนน่ ขน้ึ
2) การจราจรติดขัด
3) ประชากรมคี วามสามคั คีกนั มากขน้ึ
4) เกิดปัญหาดา้ นการจ้างงาน

ข้อใดคือผลกระทบท่ีเกิดขน้ึ กับชมุ ชนเมืองภายหลัง
การย้ายถ่ินฐานจากชนบทเขา้ สเู่ มืองใหญ่

ก. ขอ้ 1 ขอ้ 2 ข้อ 3 ข. ข้อ 1 ข้อ 2 ขอ้ 4
ค. ข้อ 1 ขอ้ 3 ข้อ 4 ง. ขอ้ 2 ขอ้ 3 ข้อ 4
บทสนทนาระหวา่ งเพื่อนสนิทสองคนท่ีอาศัยอยู่ ณ
หมูบ่ ้านในแถบชนบท
ป้ยุ : ดนู า้ ในคลองนนั่ สิ แหง้ ขอดเลย
ออม : ใช่ ปลาสกั ตวั กไ็ ม่เหลอื แลว้
ปยุ้ : ฝนก็แล้งมาตัง้ หลายปแี ลว้ น้าในคลองก็แห้ง
เหือด ตอ่ ไปเราจะทาอยา่ งไรกนั ดี
7. จากบทสนทนาน้ี น่าจะเกดิ เหตุการณ์ใดตามมา
มากทีส่ ุด
ก. การย้ายถนิ่ ที่อยู่
ข. การขุดบอ่ เลย้ี งปลาเอง
ค. การรวมตัวกันประท้วงรฐั บาล
ง. การรวมตวั กนั เพอื่ สวดมนตอ์ อ้ นวอน

104

องคป์ ระกอบการ ข้อสอบ ระดับความ ขอ้ เสนอแนะ
คิดวิเคราะห์ สอดคลอ้ ง
10. หากการย้ายถนิ่ ฐานของประชากรและนาย +1 0 -1
บดนิ ทรค์ ร้ังนี้เป็นการย้ายถิน่ ฐานอย่างถาวร นกั เรยี น
คดิ ว่าจะเกดิ ผลกระทบอยา่ งไรต่อหมบู่ ้านในแถบ
ชนบท

ก. การพฒั นาหมู่บ้านเปน็ ไปได้อย่างรวดเรว็
เน่ืองจากมปี ระชากรจานวนนอ้ ย

ข. ธรรมชาติได้รบั การฟ้ืนฟมู ากขน้ึ เพราะไม่มีการ
บุกรุกพื้นท่ีป่าไม้อีกต่อไป

ค. หมูบ่ า้ นมีความสงบมากขึ้นเพราะประชากรมี
จานวนนอ้ ยลง

ง. เศรษฐกจิ ในหมูบ่ า้ นอ่อนแอลงเพราะสญู เสียวยั
แรงงาน
จงพิจารณาเนื้อเพลง ดาวมหาลยั แล้วตอบคาถาม
ขอ้ 12 - 13

“หนดู าวเปน็ ลูกสาวกก
จบช้ันม.6 โรงเรยี นบา้ นหนองใหญ่
คุณแม่ขายไร่ขายนา ส่งดาวเขา้ มาเรียนมหาลยั
มาเรยี นอยู่ในกรงุ เทพ ยนู เิ วอรซ์ ติ ้ีทท่ี นั สมยั …”
12. จากเน้ือเพลง นกั เรียนคดิ วา่ เพราะเหตใุ ด
หนดู าวจึงเข้ามาเรียนตอ่ มหาวิทยาลยั ใน
กรงุ เทพมหานคร
ก. เพราะมหาวิทยาลยั ในกรงุ เทพ มหานครมี
นักศกึ ษาทีเ่ กง่ มากกว่าในชนบท
ข. เพราะในกรงุ เทพมหานครมีมหาวทิ ยาลยั ที่
ทันสมยั กวา่ ในชนบท
ค. เพราะมหาวทิ ยาลัยในชนบทไม่มคี นไปเรยี นแล้ว
ง. เพราะในชนบทไมม่ ีมหาวทิ ยาลยั

105

องค์ประกอบการ ขอ้ สอบ ระดบั ความ ขอ้ เสนอแนะ
คดิ วเิ คราะห์ สอดคลอ้ ง
+1 0 -1

13. จากเนื้อเพลงดงั กล่าวสะทอ้ นใหเ้ ห็นถงึ สภาพ
ครอบครัวของหนูดาวอยา่ งไร

ก. เปน็ ครอบครัวท่มี ีฐานะรา่ รวยที่สดุ ในหม่บู ้าน
ข. ครอบครัวประกอบอาชพี เกย่ี วกบั การประมง
ค. ครอบครัวประกอบอาชีพเกษตรกรรม
ง. เป็นครอบครวั ทมี่ ุ่งมน่ั ต้ังใจทางาน

3. การวเิ คราะห์ 6. ตน้ กลา้ ตอ้ งการยา้ ยถ่ินจากชนบทเพ่อื เขา้ มาศึกษา
หลกั การ ต่อในระดับชั้นมัธยมศกึ ษาในเมืองใหญ่ หากนกั เรียน
เป็นเพ่อื นของต้นกล้านกั เรยี นจะให้คาแนะนาเร่อื งการ
เลอื กทอ่ี ยอู่ าศยั แก่ต้นกล้าอย่างไร

ก. ต้นกลา้ ควรอาศัยอยู่หอพกั ที่ใกล้กบั โรงเรียน
และมีการคมนาคมทสี่ ะดวก

ข. ตน้ กล้าควรพักอาศยั อยูใ่ กล้กบั สถานทจ่ี ดั
คอนเสิรต์ และแหลง่ อาหาร

ค. ต้นกลา้ ต้องอยู่อาศยั อาศัยอยใู่ นบรเิ วณทใี่ กล้กบั
โรงพยาบาลเท่านนั้

ง. ต้นกลา้ ตอ้ งอาศัยอยทู่ บ่ี ้านเพ่ือนคนใดคนหนง่ึ ใน
โรงเรียนเท่านนั้

106

องคป์ ระกอบการ ข้อสอบ ระดบั ความ ขอ้ เสนอแนะ
คิดวิเคราะห์ สอดคลอ้ ง
+1 0 -1

จงใช้บทสนทนาต่อไปนใ้ี นการตอบคาถาม

พ.ศ. 2554 เกดิ ปญั หานา้ ท่วมหนกั ทจ่ี งั หวดั

พระนครศรีอยุธยา

แก้ม : ตอนนี้บา้ นเราเกดิ น้าทว่ ม ไมม่ ผี ลไม้ไปขาย

แล้วเราจะเอาเงินจากท่ีไหนมาใช้

กอ้ ย : เงินทเ่ี ราเหลอื อยู่ ถ้าใช้อย่างประหยัดกอ้ ย

เช่อื ว่าเราจะสามารถอยไู่ ดอ้ ีก 5 เดือนเลยนะ

แกม้ : มนั ไม่พอหรอกกอ้ ย แกม้ จะย้ายเข้าไปอยู่

ในเมอื ง ไปหางานทา ไมท่ นลาบากอีกต่อไปแล้ว

ก้อย : ถ้าทุกคนเอาแตค่ ดิ แบบแกม้ ต่อไปหมู่บ้าน

ของเราจะเป็นอยา่ งไร

11. “ถา้ ทุกคนเอาแต่คดิ แบบแก้ม ตอ่ ไปหมูบ่ า้ นของ

เราจะเป็นอย่างไร” คาพูดของกอ้ ยแสดงเจตนาใด

ก. ใหก้ าลงั ใจ ข. แสดงความเหน็ ใจ

ค. ชวนให้คดิ ง. ตาหนิ

14. “ตัง้ ใจเรียนนะลูก หมบู่ า้ นของพวกเรารอคอย

ลกู อยู่นะ” คาบอกลาของผูเ้ ปน็ แม่ก่อนที่จะสง่ ลูกสาว

ข้นึ รถเพ่ือไปศึกษาตอ่ ณ โรงเรียนทอี่ ยใู่ นตัวเมอื ง

นกั เรยี นคดิ วา่ การทีผ่ ้เู ปน็ แมพ่ ดู เช่นน้มี ีจดุ ม่งุ หมาย

อยา่ งไร

ก. ตอ้ งการให้ลกู ระลกึ ถงึ ผมู้ พี ระคุณอยู่เสมอ

ข. คาดหวังให้ลกู กลบั มาดแู ลตนเองยามแก่เฒา่

ค. ต้องการให้ลกู กลบั มาเย่ียมเยยี นคนในหมู่บา้ น

บอ่ ย ๆ

ง. คาดหวังให้ลกู นาความรู้ทไ่ี ดร้ า่ เรียนกลบั มา

พฒั นาชมุ ชน

107

แบบสอบถามความพึงพอใจของผู้เรียน

ทมี่ ีต่อการจดั การเรยี นรู้โดยใช้ประเด็นทางสงั คมทเี่ ก่ยี วเนอื่ งกับวิทยาศาสตร์เป็นฐาน

(Socio – Scientific Issue Based Learning) รว่ มกับส่อื แอพพลเิ คช่นั Edpuzzle

คาชแ้ี จง : ให้นักเรยี นตอบแบบสอบถามความพงึ พอใจตามสภาพความเปน็ จรงิ ทพี่ บเหน็ ในชนั้ เรยี น เพ่ือนา

ผลการประเมนิ ท่ีไดม้ าปรบั ปรงุ การจดั กจิ กิจกรรมการเรียนการสอนในคร้ังตอ่ ไป

ตอนท่ี 1 : ขอ้ มลู ทว่ั ไป

คาช้แี จง : โปรดทาเครอื่ งหมาย  ใน  ใหส้ อดคลอ้ งกบั ความเปน็ จริง

เพศ  ชาย  หญงิ

ตอนท่ี 2 : ความพึงพอใจของผูเ้ รียนที่มตี ่อการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

คาช้แี จง : โปรดทาเคร่ืองหมาย  ในชอ่ งว่างให้สอดคลอ้ งกบั ความเปน็ จรงิ

ระดับการประเมนิ 5 = มากทส่ี ดุ 4 = มาก 3 = ปานกลาง 2 = นอ้ ย 1 = น้อยทส่ี ุด

ข้อที่ รายการ ระดบั ความพึงพอใจ
54321

ด้านบรรยากาศในช้นั เรียน

1 บรรยากาศในชน้ั เรียนสง่ เสรมิ ให้นักเรียนมสี ่วนรว่ มในการเรียนรู้

2 บรรยากาศในชน้ั เรียนเอ้อื อานวยตอ่ การทากิจกรรมกลุม่ ไดอ้ ยา่ งอิสระ

3 บรรยากาศในชนั้ เรียนช่วยส่งเสรมิ ความกลา้ แสดงออกใหก้ ับผู้เรียน

ด้านการจัดการเรียนรโู้ ดยใช้ประเด็นทางสงั คมที่เก่ยี วเน่อื งกับวทิ ยาศาสตรเ์ ป็นฐาน รว่ มกบั สอื่ แอพพลเิ คชัน่ Edpuzzle

4 การจัดการเรียนรมู้ ีความสอดคลอ้ งกบั ความต้องการของนกั เรยี น

5 การจัดการเรยี นรูส้ ง่ เสริมการใชค้ วามสามารถทางการคดิ วิเคราะห์

6 การจดั การเรียนรสู้ ่งเสรมิ ให้นกั เรียนแสดงความคดิ เห็นอยา่ งมเี หตผุ ล

7 แอพพลิเคชนั่ Edpuzzle ช่วยให้การเรียนรู้และการทาใบงานสะดวก

มากขึ้น

ด้านบุคลกิ ภาพของครู

8 แตง่ กายสภุ าพเรียบร้อย

9 ยอมรับและตอบสนองต่อความคดิ เห็นของนกั เรยี น

10 พยายามให้นกั เรียนไดแ้ สดงความคดิ เหน็ อย่างอิสระและสร้างสรรค์

ประโยชน์ท่ไี ด้รับ

11 การจัดการเรยี นรชู้ ่วยให้นักเรียนสร้างความรู้ ความเข้าใจดว้ ยตนเองได้

12 การจดั การเรียนรูช้ ่วยสง่ เสริมหลักการใชเ้ หตุและผลใหก้ บั นกั เรียน

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
............................................................................................................................. ...............................................................
............................................................................................................................................................................................

108

สาหรับผู้เชี่ยวชาญ

แบบประเมนิ ความสอดคล้อง (IOC)

แบบประเมนิ ความพงึ พอใจของนกั เรยี นตอ่ การจัดการเรยี นร้โู ดยใช้ประเดน็ ทางสังคมท่ีเกีย่ วเนือ่ งกับ

วิทยาศาสตร์เปน็ ฐาน (Socio – Scientific Issue Based Learning) ร่วมกบั สือ่ แอพพลิเคช่ัน EDPuzzle

คาชีแ้ จง : ให้ผู้เชีย่ วชาญพจิ ารณาความเหมาะสมของในรายการดังนี้ แลว้ ทาเครื่องหมาย  ลงในชองทต่ี รง

กับความคดิ เหน็ ของทานมากทส่ี ดุ

เกณฑก์ ารประเมนิ : +1 สอดคลอ้ ง, 0 ไมแ่ นใ่ จ, -1 ไมส่ อดคลอ้ ง

ดัชนคี วาม

ขอ้ รายการ สอดคล้อง ขอ้ เสนอแนะ

+1 0 -1

ดา้ นบรรยากาศในช้นั เรยี น

1 บรรยากาศในช้นั เรียนสง่ เสริมใหน้ กั เรยี นมีส่วนร่วมในการเรียนรู้

2 บรรยากาศในชน้ั เรยี นเอ้อื อานวยต่อการทากิจกรรมกลมุ่ ไดอ้ ยา่ งอสิ ระ

3 บรรยากาศในชนั้ เรียนช่วยสง่ เสรมิ ความกล้าแสดงออกใหก้ ับผู้เรยี น

ดา้ นการจดั การเรยี นรู้โดยใชป้ ระเด็นทางสังคมท่ีเกย่ี วเน่ืองกบั วิทยาศาสตร์เป็นฐาน รว่ มกับ Edpuzzle

4 กระบวนการจดั การเรียนรู้มีความสอดคลอ้ งกบั ความต้องการของ

นักเรยี น

5 กระบวนการจดั การเรยี นรู้สง่ เสรมิ การใชท้ ักษะการคิดวเิ คราะห์

6 การจดั การเรยี นรู้ส่งเสริมให้นักเรยี นแสดงความคดิ เหน็ อย่างมีเหตุผล

7 แอพพลเิ คช่ัน Edpuzzle ชว่ ยใหก้ ารเรียนรู้และการทาใบงานสะดวก

มากข้นึ

ดา้ นบคุ ลกิ ภาพของครู

8 แตง่ กายสภุ าพเรียบรอ้ ย

9 ยอมรับและตอบสนองตอ่ ความคิดเห็นของนักเรียน

10 พยายามให้นกั เรียนได้แสดงความคดิ เหน็ อยา่ งเสรแี ละสรา้ งสรรค์

ประโยชน์ทีไ่ ด้รับ

11 การจัดการเรยี นรู้ช่วยใหน้ กั เรยี นสรา้ งความรู้ ความเขา้ ใจดว้ ยตนเองได้

12 การจัดการเรยี นร้ชู ว่ ยสง่ เสรมิ หลกั การใช้เหตุและผลใหก้ บั นกั เรียน

ขอ้ เสนอแนะเพม่ิ เติม
............................................................................................................................. ...............................................................
............................................................................................................................................................................................

ลงชอื่ .........................................................ผเู้ ช่ียวชาญ

(............................................................................)

109

แบบประเมนิ ความสอดคล้อง (IOC) สาหรบั ผู้เชี่ยวชาญ

แบบประเมนิ ความพงึ พอใจของนกั เรียนต่อการจดั การเรยี นรโู้ ดยใชป้ ระเด็นทางสงั คมทีเ่ กย่ี วเน่อื งกับ
วิทยาศาสตร์เปน็ ฐาน (Socio – Scientific Issue Based Learning) รว่ มกบั สอ่ื แอพพลิเคช่นั EDPuzzle
คาช้แี จง : ให้ผเู้ ชี่ยวชาญพจิ ารณาความเหมาะสมของในรายการดังนี้ แล้วทาเคร่ืองหมาย  ลงในชองท่ตี รง

กับความคดิ เหน็ ของทานมากท่สี ดุ
เกณฑ์การประเมิน : +1 สอดคล้อง, 0 ไม่แนใ่ จ, -1 ไมส่ อดคลอ้ ง

ดัชนคี วาม

ข้อ รายการ สอดคล้อง ข้อเสนอแนะ

+1 0 -1

ด้านบรรยากาศในช้ันเรยี น

1 บรรยากาศในชั้นเรียนส่งเสริมใหน้ กั เรยี นมสี ่วนร่วมในการเรียนรู้

2 บรรยากาศในชั้นเรียนเอ้อื อานวยต่อการทากิจกรรมกลุม่ ได้อยา่ งอิสระ

3 บรรยากาศในช้นั เรียนช่วยสง่ เสรมิ ความกลา้ แสดงออกให้กบั ผู้เรยี น

ด้านการจดั การเรียนร้โู ดยใชป้ ระเด็นทางสังคมที่เกยี่ วเนื่องกบั วิทยาศาสตร์เป็นฐาน รว่ มกบั Edpuzzle

4 กระบวนการจัดการเรยี นรมู้ คี วามสอดคล้องกบั ความตอ้ งการของ

นกั เรียน
5 กระบวนการจดั การเรียนรูส้ ่งเสริมการใชท้ ักษะการคิดวิเคราะห์

6 การจดั การเรยี นรู้สง่ เสริมใหน้ กั เรยี นแสดงความคดิ เหน็ อยา่ งมีเหตุผล
7 แอพพลเิ คช่นั Edpuzzle ช่วยให้การเรียนรูแ้ ละการทาใบงานสะดวก

มากข้นึ

ด้านบคุ ลิกภาพของครู

8 แตง่ กายสภุ าพเรียบร้อย
9 ยอมรับและตอบสนองต่อความคดิ เห็นของนักเรยี น

10 พยายามใหน้ ักเรยี นไดแ้ สดงความคดิ เหน็ อยา่ งเสรีและสร้างสรรค์
ประโยชน์ทีไ่ ด้รบั

11 การจดั การเรยี นรู้ช่วยให้นกั เรยี นสรา้ งความรู้ ความเขา้ ใจด้วยตนเองได้
12 การจดั การเรยี นรชู้ ่วยส่งเสรมิ หลกั การใช้เหตแุ ละผลใหก้ บั นกั เรียน

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
............................................................................................................................. ...............................................................
............................................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื .........................................................ผเู้ ชย่ี วชาญ

(............................................................................)

110

ภาคผนวก ค
การหาประสทิ ธภิ าพเครื่องมือทใ่ี ชใ้ นการวิจยั และผลการวเิ คราะหข์ อ้ มูล

- การหาประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรยี นรู้
- การหาค่าความตรงเชงิ เน้อื หาแบบทดสอบความสามารถทางการคิดวิเคราะห์
- การหาค่าดัชนีความสอดคลอ้ งแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรยี น
- ผลการทดสอบความสามารถทางการคิดวเิ คราะหข์ องนกั เรียน
- ผลการประเมินแบบสอบถามความพงึ พอใจของนักเรยี นต่อการจดั การเรียนรู้
- ผลการทดสอบค่า T – test Dependent

111

1. การหาประสิทธภิ าพของแผนการจดั การเรยี นรู้

ตารางที่ 6 ผลการวเิ คราะห์คการประเมินแผนการจัดการเรียนรู้

รายการประเมนิ คะแนนของผเู้ ชย่ี วชาญ รวม ̅ แปลผล
คนท่ี 1 คนที่ 2 คนท่ี 3
13 4.33 มาก
1. สาระสาคัญ 13 4.33 มาก
13 4.33 มาก
1.1 สอดคลองกับจดุ ประสงคและสาระการ 4 4 5 13 4.33 มาก
13 4.33 มาก
เรยี นรู
13 4.33 มาก
1.2 มคี วามชดั เจนเขาใจงาย 445 14 4.66 มากท่สี ดุ
13 4.33 มาก
2. จุดประสงคการเรยี นรู
13 4.33 มาก
2.1 สอดคลองกับสาระการเรียนรูและ 445 13 4.33 มาก
13 4.33 มาก
กิจกรรมการเรียนรู 12 4.00 มาก

2.2 ระบุพฤติกรรมทต่ี องการวัดชัดเจน 445

เข้าใจงาย

2.3 เหมาะสม สอดคลองกับสื่อและแหล่ง 445

เรียนรู

3. สาระการเรยี นรู

3.1 สอดคลองกบั มาตรฐานการเรยี นรู 535

ตวั ช้วี ดั และจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู

3.2 เหมาะสมกบั ระดบั ของผูเรียน 455

3.3 นาสนใจ กอใหเกดิ การเรยี นรูตามจดุ ประ 4 4 5

สงคการเรียนรู

4. กิจกรรมการเรยี นรู

4.1 สอดคลองกับจดุ ประสงคและเนื้อหา 445

4.2 สงเสรมิ ทักษะการคดิ วิเคราะหข์ อง 445

นกั เรยี น

4.3 ส่งเสริมใหผ้ ้เู รียนศกึ ษาคน้ ควา้ ข้อมูล 455

4.4 ข้ันตอนการจดั กิจกรรมการเรียนรูสอด 4 3 5

คลองกับการจดั การเรยี นร้โู ดยใชป้ ระเด็นทาง

สงั คมทเ่ี ก่ยี วเนื่องกับวทิ ยาศาสตรเ์ ป็นฐาน

(Socio – Scientific Issue Based

112

รายการประเมิน คะแนนของผู้เชยี่ วชาญ รวม ̅ แปลผล
คนท่ี 1 คนที่ 2 คนที่ 3

Learning) รว่ มกับสอ่ื แอพพลเิ คชัน่

EDPuzzle

5. สอ่ื / แหล่งเรียนรู้

5.1 สอดคลองกบั จุดประสงคการเรยี นรูและ 4 4 5 13 4.33 มาก

กจิ กรรมการเรยี นรู้

5.2 มีความหลากหลาย เหมาะสมกับวัยของ 4 5 5 13 4.33 มาก

ผูเรียน

6. การวดั และประเมินผล

6.1 มีการประเมินผลตามสภาพจริงและสอด 4 4 5 13 4.33 มาก

คลองกับมาตรฐานการเรียนรู ตวั ชว้ี ัด

กจิ กรรมการเรียนรู

6.2 เกณฑการวัดและประเมินผลมีความ 4 4 5 13 4.33 มาก

เหมาะสม

6.3 รูปแบบของการวัดและประเมนิ ผลมี 3 4 4 11 3.66 มาก

ความหลากหลาย

6.4 เคร่ืองมือในการวดั และประเมนิ ผล 3 4 5 12 4.00 มาก

ครอบคลุมดานความรู ทักษะ และเจตคติ

รวม 71 73 89 231 4.27 มาก

โดยมีเกณฑก์ ารให้คะแนนของผู้เชย่ี วชาญ เปน็ แบบมาตราส่วนประมาณคา่ (Rating Scale) 5 ระดับ คอื

มคี ุณภาพและเหมาะสมมากท่ีสุด มีค่าเฉลย่ี เทา่ กบั 4.51-5.00 คะแนน

มีคุณภาพและเหมาะสมมาก มีคา่ เฉล่ียเทา่ กับ 3.51-4.50 คะแนน

มคี ุณภาพและเหมาะสมปานกลาง มคี า่ เฉล่ียเทา่ กบั 2.51-3.50 คะแนน

มีคุณภาพและเหมาะสมน้อย มีค่าเฉลย่ี เทา่ กับ 1.51-2.50 คะแนน

มีคณุ ภาพและเหมาะสมน้อยที่สุด มีคา่ เฉล่ียเทา่ กบั 1.00-1.50 คะแนน

113

2. การหาค่าความตรงเชงิ เนือ้ หาแบบทดสอบความสามารถทางการคดิ วิเคราะห์

ตารางท่ี 7 ผลการวิเคราะหค์ วามตรงเชิงเน้อื หาแบบทดสอบความสามารถทางการคิดวเิ คราะห์

ข้อท่ี ความคดิ เหน็ ของผู้เชี่ยวชาญ รวม ̅ แปลผล
คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3

1 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง

20 +1 +1 2 0.67 สอดคลอ้ ง

3 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอ้ ง

4 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอ้ ง

5 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอ้ ง

6 +1 0 +1 2 0.67 สอดคลอ้ ง

7 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอ้ ง

8 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอ้ ง

9 +1 +1 0 2 0.67 สอดคลอ้ ง

10 +1 +1 0 2 0.67 สอดคลอ้ ง

11 0 0 1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง

12 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง

13 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง

14 +1 +1 0 2 0.67 สอดคลอ้ ง

114

3. การหาค่าดชั นคี วามสอดคลอ้ งแบบสอบถามความพงึ พอใจของนกั เรยี นต่อการจัดการเรยี นรู้

ตารางที่ 8 ผลการวิเคราะหค์ า่ ดัชนีความสอดคล้องแบบสอบถามความพึงพอใจ

ขอ้ รายการ คะแนนของผ้เู ช่ียวชาญ รวม X̅ แปลผล

คนที่ 1 คนที่ 2 คนท่ี 3

ด้านบรรยากาศในชน้ั เรยี น

1 บรรยากาศในช้นั เรียนสง่ เสริมใหน้ กั เรยี นมีสว่ น +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอ้ ง

ร่วมในการเรยี นรู้

2 บรรยากาศในชั้นเรยี นเอ้ืออานวยต่อการทา +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอ้ ง

กจิ กรรมกลมุ่ ได้อยา่ งอิสระ

3 บรรยากาศในชั้นเรยี นชว่ ยสง่ เสรมิ ความกลา้ +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง

แสดงออกให้กบั ผเู้ รียน

ด้านการจดั การเรียนรูโ้ ดยใชป้ ระเด็นทางสังคมท่ีเก่ียวเนื่องกบั วิทยาศาสตร์เปน็ ฐาน ร่วมกับ Edpuzzle

4 กระบวนการจดั การเรยี นรมู้ ีความสอดคลอ้ งกบั +1 0 +1 2 0.67 สอดคล้อง

ความต้องการของนกั เรยี น

5 กระบวนการจดั การเรียนร้สู ่งเสรมิ การใช้ทกั ษะ +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอ้ ง

การคดิ วเิ คราะห์

6 การจัดการเรยี นรสู้ ่งเสริมใหน้ ักเรยี นแสดงความ +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอ้ ง

คิดเหน็ อยา่ งมีเหตผุ ล

7 แอพพลิเคช่ัน Edpuzzle ช่วยให้การเรยี นรูแ้ ละ +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอ้ ง

การทาแบบฝึกหัดสะดวกมากขนึ้

ด้านบคุ ลิกภาพของครู

8 แต่งกายสภุ าพเรียบร้อย +1 -1 +1 3 1.00 สอดคล้อง

9 ยอมรบั และตอบสนองตอ่ ความคดิ เหน็ ของ +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอ้ ง

นกั เรียน

10 พยายามใหน้ ักเรียนได้แสดงความคิดเห็นอย่าง +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง

เสรแี ละสรา้ งสรรค์

11 การจดั การเรียนรู้ชว่ ยให้นักเรยี นสร้างความรู้ +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอ้ ง

ความเขา้ ใจดว้ ยตนเองได้

12 การจัดการเรียนรู้ชว่ ยสง่ เสรมิ หลกั การใชเ้ หตุ +1 0 +1 2 0.67 สอดคล้อง

และผลใหก้ ับนกั เรียน

115

4. ผลการทดสอบความสามารถทางการคิดวเิ คราะหข์ องนกั เรยี น
ตารางท่ี 9 เปรียบเทยี บผลการทดสอบความสามารถทางการคิดวิเคราะห์ก่อนเรียนและหลังเรียน ของ
นกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 6 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายประถมศกึ ษา (ศึกษาศาสตร)์ ดว้ ย
การจัดการเรยี นรู้โดยใช้ประเด็นทางสงั คมท่ีเกีย่ วเน่ืองกับวิทยาศาสตร์เป็นฐานรว่ มกับสื่อแอพพลิเคชั่น

Edpuzzle

เลขท่ี ก่อนเรียน รอ้ ยละ หลงั เรยี น รอ้ ยละ การผ่าน
คะแนน (10 คะแนน) คะแนน (10 คะแนน) 100.00 เกณฑ์
60.00 ผ่าน
1 10 100.00 10 90.00 ผา่ น
6 70.00 ผ่าน
24 40.00 9 70.00 ผ่าน
7 20.00 ผ่าน
38 80.00 7 80.00 ไมผ่ ่าน
2 80.00 ผา่ น
47 70.00 8 90.00 ผา่ น
8 100.00 ผ่าน
58 80.00 9 80.00 ผา่ น
10 80.00 ผ่าน
6* 7 70.00 8 80.00 ผ่าน
8 100.00 ผ่าน
78 80.00 8 100.00 ผ่าน
10 80.00 ผา่ น
88 80.00 10 90.00 ผา่ น
8 90.00 ผา่ น
97 70.00 9 100.00 ผา่ น
9 100.00 ผา่ น
10 10 100.00 10 100.00 ผ่าน
10 100.00 ผ่าน
11 7 70.00 10 90.00 ผ่าน
10 90.00 ผา่ น
13 8 80.00 9 ผ่าน
9
14 6 60.00

15 10 100.00

16 10 100.00

17 9 90.00

18 9 90.00

19 8 80.00

20 10 100.00

21 10 100.00

22 9 90.00

23 9 90.00

24 9 90.00

25 10 100.00

116

เลขที่ ก่อนเรยี น รอ้ ยละ หลงั เรียน การผา่ น
คะแนน (10 คะแนน) คะแนน (10 คะแนน) รอ้ ยละ เกณฑ์
ไมผ่ า่ น
26 6 60.00 5 50.00 ผ่าน
ผา่ น
27 9 90.00 9 90.00 ผ่าน
ผา่ น
28 6 60.00 6 60.00 ผา่ น
ผ่าน
29 6 60.00 8 80.00 ผา่ น
ผ่าน
30 9 90.00 9 90.00 ผา่ น
ไมผ่ ่าน
31 6 60.00 6 60.00

32 9 90.00 10 10.00

33 9 90.00 9 90.00

34 10 100.00 10 10.00

35 10 100.00 10 10.00

36* 8 80.00 5 50.00

*นกั เรยี นจานวน 2 คนท่ไี ม่ได้นามาวิเคราะหผ์ ล เนื่องจาก นกั เรยี นมีปัญหาดา้ นพฤติกรรม

117

5. ผลการประเมินแบบสอบถามความพงึ พอใขของนักเรียน
ตารางท่ี 10 ผลการวิเคราะห์แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 โรงเรียนสาธิต
มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศกึ ษา (ศกึ ษาศาสตร)์ ท่มี ีต่อรายวชิ ารายวชิ า ส16101 สงั คมศึกษา ดว้ ย
การจดั การเรียนรโู้ ดยใช้ประเดน็ ทางสงั คมทเ่ี ก่ยี วเนื่องกับวิทยาศาสตร์เป็นฐานร่วมกับส่ื อแอพพลิเคช่ัน

Edpuzzle

ขอ้ ที่ รายการ ระดบั ความพึงพอใจ รวม คา่ เฉลยี่ S.D. ระดบั ความ
5 43 2 1 พึงพอใจ

ดา้ นบรรยากาศในชน้ั เรยี น

บรรยากาศในชนั้ เรียน 15 17 3 0 0 35 4.34 0.63 มาก
1 ส่งเสริมให้นกั เรยี นมี

ส่วนร่วมในการเรยี นรู้

บรรยากาศในชนั้ เรียน 15 10 7 3 35 4.06 0.98 มาก

2 เออื้ อานวยตอ่ การทา
กิจกรรมกล่มุ ไดอ้ ยา่ ง

อสิ ระ

บรรยากาศในชน้ั เรยี น 14 13 8 0 0 35 4.17 0.77 มาก
3 ช่วยสง่ เสรมิ ความกล้า

แสดงออกใหก้ ับผู้เรยี น

ด้านการจดั การเรยี นรู้โดยใชป้ ระเดน็ ทางสังคมที่เกยี่ วเนือ่ งกบั วทิ ยาศาสตรเ์ ปน็ ฐาน ร่วมกบั สอื่ แอพพลิเคชัน่ Edpuzzle

การจัดการเรียนรมู้ ี 14 16 5 0 0 35 4.26 0.69 มาก

4 ความสอดคล้องกับ
ความตอ้ งการของ

นกั เรียน

การจัดการเรียนรู้ 16 17 2 1 0 36 4.33 0.71 มาก

5 ส่งเสรมิ การใช้
ความสามารถทางการ

คดิ วิเคราะห์

118

ระดบั ความพงึ พอใจ รวม ค่าเฉลี่ย S.D. ระดบั ความ
ข้อท่ี รายการ 35 4.43 0.60 พึงพอใจ
35 4.20 0.82
5 43 2 1 มาก
35 4.77 0.48 มาก
การจัดการเรยี นรสู้ ง่ เสรมิ 17 16 2 0 0 35 4.63 0.64
6 ให้นกั เรยี นแสดงความ 35 4.66 0.53 มากท่สี ุด
มากที่สุด
คิดเห็นอยา่ งมีเหตุผล 35 4.23 0.80 มากทส่ี ุด

แอพพลิเคชน่ั Edpuzzle 16 10 9 0 0 35 4.40 0.64 มาก
7 ชว่ ยให้การเรียนรู้และการ 4.37 0.69
มาก
ทาใบงานสะดวก มาก

ด้านบคุ ลกิ ภาพของครู

8 แต่งกายสุภาพ 28 6 1 0 0
เรยี บร้อย

ยอมรับและตอบสนอง 25 7 3 0 0
9 ตอ่ ความคดิ เห็นของ

นกั เรียน

พยายามให้นักเรียนได้ 24 10 1 0 0
10 แสดงความคดิ เห็นอย่าง

อิสระและสรา้ งสรรค์

ประโยชน์ทไี่ ด้รับ

การจัดการเรียนรชู้ ว่ ย 15 14 5 1 0

11 ใหน้ กั เรยี นสร้างความรู้
ความเขา้ ใจด้วยตนเอง

ได้

การจดั การเรียนรู้ช่วย 17 15 3 0 0
12 สง่ เสรมิ หลกั การใชเ้ หตุ

และผลใหก้ ับนักเรียน

รวม

119

การเก็บรวบรวมข้อมลู เชงิ คุณภาพ คณะผูว้ ิจยั ไดท้ าการเกบ็ รวบรวมข้อมูลข้อมลู เชงิ คุณภาพ จาก
แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 6 โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลัย ขอนแก่น ฝา่ ย
ประถมศึกษา (ศึกษาศาสตร)์ ทม่ี ตี ่อรายวชิ ารายวชิ า ส16101 สงั คมศึกษา ดว้ ยการจดั การเรียนรู้โดยใช้
ประเดน็ ทางสงั คมท่ีเกยี่ วเน่อื งกับวิทยาศาสตร์เป็นฐานร่วมกับส่อื แอพพลิเคชั่น Edpuzzle โดยนักเรียนมี
ขอ้ เสนอแนะ ดังน้ี

- ด้านบรรยากาศในชั้นเรยี น
1. อยากให้มีการสอนทีม่ ีการ Entertain เพิ่มมากขน้ึ ไมใ่ ห้การสอนน่าเบอื่ และไม่ให้การ

เรียนเครียดเกินไป
2. อยากให้อาจารย์ Entertain กวา่ นี้
3. อาจารย์ควรมีอะไรทีด่ ึงดูดเด็กได้มากกวา่ นี้ ควรมเี กมทีม่ ี Activity มากกว่าการทาใบ

งาน อยากใหอ้ าจารยส์ อนใหเ้ ขา้ ใจกวา่ นี้ ไม่ใชส้ ่อื อิเล็กทรอนกิ สม์ ากเกนิ ความจาเปน็ จดั สรรเวลาในทางาน
ไมแ่ ยกใช้สือ่ การสอนเป็นรยบุคคล ควรใหด้ ใู นคอมใหญม่ ากกวา่ เพือ่ ใหเ้ ดก็ มุ่งความสนใจไปที่เดียว

4. ควรดุเพื่อให้ทุกคนต้งั ใจเรียนมากข้นึ

- ดา้ นการจดั การเรียนรู้โดยใชป้ ระเด็นทางสงั คมท่ีเก่ยี วเนื่องกับวทิ ยาศาสตร์เปน็ ฐาน ร่วมกบั
ส่อื แอพพลิเคชน่ั Edpuzzle

1. ในคลิปควรใส่เสยี งดว้ ย เดก็ จะได้ไม่ตอ้ งอ่าน
2. ใส่เสยี งในวีดโิ อครับ
3. ในแอพ Edpuzzle อยากให้ใส่เสยี งลงในวดี โิ อด้วยนะครับ
4. ควรใช้แอพท่เี ขา้ ถงึ ง่ายมากกวา่ นี้
6. การทดสอบคา่ t – test แบบ dependent
ตารางที่ 11 การวเิ คราะห์ค่า t – test แบบ dependent โดยใช้โปรแกรมคอมพวิ เตอร์

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error

Pair 1 Pre 8.30 33 1.591 Mean
Post 8.61 33 1.413 .277
.246

Paired Samples Correlations

Pair 1 Pre & Post N Correlation Sig.
33 .847 .000

120

Paired Samples Test t df Sig. (2-tailed)

Mean Paired Differences
Std. Std. 95% Confidence

Deviation Error Interval of the

Mean Difference

Lower Upper

Pair 1 Pre - Post -.303 .847 .147 -.603 -.003 -2.055 32 .048

121

ภาคผนวก ง

ภาพกจิ กรรมการเรยี นรู้

122
ภาพท่ี 15 นกั เรยี นทาแบบทดสอบกอ่ นเรียน เร่ือง การย้ายถ่นิ
ภาพท่ี 16 ครนู าเสนอวีดทิ ศั น์ เร่อื ง กทม.ชุมทางคนต่างจังหวัด โดยใชแ้ อพพลเิ คช่ัน Edpuzzle

123
ภาพท่ี 17 ครแู นะนาวิธีการสืบค้นข้อมูลและการเขียนแหล่งอ้างองิ ขอ้ มลู ที่ถูกต้องโดยใชใ้ บความรู้
ภาพท่ี 18 นักเรยี นร่วมกันอภปิ รายและแสดงความคดิ เหน็ ตามประเดน็ ที่ครูกาหนดลงในกระดาษปรู๊ฟ

124
ภาพที่ 19 นกั เรยี นทาแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง การยา้ ยถ่ิน

125

ภาคผนวก จ

ตัวอย่างผลงานนักเรยี น

126
ภาพท่ี 20 ตัวอย่างใบงานนกั เรยี น เรือ่ ง การย้ายถ่ิน

127
ภาพท่ี 21 ตัวอย่างใบงานนกั เรยี น เรือ่ ง การย้ายถ่ิน

128
ภาพท่ี 22 ตัวอย่างใบงานนกั เรยี น เรือ่ ง การย้ายถ่ิน

129
ภาพท่ี 23 ผลงานการอภิปรายของนกั เรยี น กลุ่มที่ 1
ภาพท่ี 24 ผลงานการอภิปรายของนักเรียน กลุม่ ท่ี 3

130
ภาพท่ี 25 ผลงานการอภิปรายของนกั เรยี น กลุ่มที่ 4
ภาพท่ี 26 ผลงานการอภิปรายของนักเรียน กลุม่ ท่ี 5

131

ภาพที่ 27 ตวั อยา่ งผลการตดั สินใจของนักเรียนภายหลังการเรยี นรู้ เร่อื ง การย้ายถิ่น วา่ ผลกระทบทเ่ี กดิ ขน้ึ
ส่งผลต่อชุมชนชนบทหรอื เมอื งใหญ่มากกว่ากัน

132

ประวัติคณะผู้วิจยั

ชื่อ - สกุล : นางสาวกชกร จนั โท
ภมู ิลาเนา : 192/277 หมู่ 13 ถนนกลางเมอื ง
ต.ในเมอื ง อ.เมอื ง จ.ขอนแกน่ 40000
จบการศึกษาจาก : โรงเรียนกลั ยาณวตั ร
ปจั จุบนั กาลังศกึ ษาระดบั ปริญญาตรี ช้นั ปที ่ี 3
สาขาวิชาสงั คมศึกษา คณะศึกษาศาสตร์
มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น

ชื่อ - สกุล : นางสาวชญานุตม์ สหี านาม
ภูมลิ าเนา : 244 ม.18 บ.หนองไผ่ ต.เหนอื
เมือง อ.เมอื ง จ.รอ้ ยเอ็ด 45000
จบการศกึ ษาจาก : โรงเรยี นสตรศี ึกษา
ปจั จบุ ันกาลงั ศึกษาระดับปรญิ ญาตรี ชัน้ ปีท่ี 3
สาขาวชิ าสังคมศึกษา คณะศกึ ษาศาสตร์
มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น