บนั ทึกการให้ความเหน็ ชอบรายงานประจำปีของสถานศึกษา
.............................................
ตามที่โรงเรียนชุมพรปัญญานุกูล ได้จัดทำรายงานประจำปีการศึกษา ๒๕6๔ ระดับปฐมวัย และ
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนำเสนอขอความเห็นชอบต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานนั้น ข้าพเจ้า
และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้ศึกษารายละเอียดของรายงานประจำปีแล้ว ปรากฏว่า มีความ
เหมาะสม สอดคล้องกับผลการดำเนนิ งานของสถานศึกษา
ข้าพเจ้า และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงให้ความเห็นชอบรายงานประจำปีการศึกษา
๒๕6๔ ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของโรงเรียนชุมพรปัญญานุกูล และขอให้ทางโรงเรียนได้
นำผลการดำเนนิ งานไปพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาให้ได้มาตรฐานตามท่ีกำหนดไว้
..........................................
(นายพนิ จิ กิจจะวัฒนะ)
ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน
โรงเรียนชมุ พรปญั ญานุกูล
.......๑๐.../..มิถุนายน..../....๒๕๖๕.........
............................................
(นายบญุ เสรญิ ชติ รัถถา)
ผู้ทรงคณุ วุฒิ
.......๑๐.../..มิถุนายน..../....๒๕๖๕.........
............................................
(นายนพรัตน์ มะโนอ่มิ )
ผู้อำนวยการโรงเรียนชุมพรปัญญานกุ ลู
.......๑๐.../..มิถุนายน..../....๒๕๖๕....
ข
คำนำ
เอกสารรายงานประจำปีการศึกษา ๒๕6๔ โรงเรียนชุมพรปัญญานุกูล ฉบับนี้จัดทำขึ้นเพื่อรายงานผล
การจัดการศึกษาของโรงเรียนชุมพรปัญญานุกูล ประจำปีการศึกษา 256๔ ซึ่งเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษา
ขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา และกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ที่กำหนดให้สถานศึกษา
จัดทำรายงานการประเมินตนเองประจำปี และเผยแพร่แก่สาธารณชน เนื้อหาสาระของเอกสารประกอบด้วย
ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษาเกี่ยวกับผู้บริหาร ครู และบุคลากร นักเรียน งบประมาณ อาคารสถานที่ ชุมชน
หลกั สูตรสถานศึกษา ภมู ปิ ัญญาทอ้ งถิ่น แหล่งเรียนรู้ ผลงานดเี ด่น ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา และ
ผลการพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา
โรงเรียนชุมพรปัญญานุกูล ขอขอบคุณคณะครู บุคลากร นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน และผู้เกี่ยวข้อง
ทุกฝ่าย ที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาให้มีคุณภาพสูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง หวังเป็นอย่างยิ่งว่า
เอกสารฉบับนจ้ี ะเป็นข้อมลู สารสนเทศท่เี ป็นประโยชน์ต่อการพฒั นาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาต่อไป
(นายนพรตั น์ มะโนอมิ่ )
ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนชมุ พรปัญญานกุ ูล
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 256๔
สารบญั
เร่ือง หนา้
บนั ทึกการให้ความเห็นชอบรายงานประจำปีของสถานศึกษา ก
คำนำ ข
สว่ นท่ี ๑ บทสรุปสำหรบั ผบู้ ริหาร ๑
๑
• ขอ้ มลู พ้ืนฐาน
• การนำเสนอผลการประเมินตนเอง
สว่ นท่ี ๒ ขอ้ มูลทัว่ ไปของสถานศึกษา 4
• ขอ้ มูลพ้นื ฐาน 4
• แนวทางการจัดการศึกษา 6
• ข้อมลู สภาพชุมชนโดยรวม 6
• ขอ้ มูลของบุคลากรสถานศึกษา 10
• ขอ้ มูลผ้เู รยี น 1๓
• ข้อมูลผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นระดบั สถานศึกษา 15
• ข้อมูลผลการประเมินตามแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล 1๗
• ขอ้ มูลคุณลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องผู้เรยี น 1๙
• ขอ้ มูลการใช้แหล่งเรยี นรภู้ ายใน และภายนอกสถานศึกษา ๒๔๖๔ 21
• ผลงานดเี ด่นในรอบปีท่ผี ่านมา 2๕
• ขอ้ มลู งบประมาณ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔
ส่วนท่ี ๓ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
• ระดบั ปฐมวยั 2๖
• มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเด็ก 26
• มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหาร และการจดั การ ๓๐
• มาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณ์ที่เน้นเด็ดเปน็ สำคญั ๓4
• สถานศึกษามีแผนจะพัฒนาตนเองต่อไปอยา่ งไรให้รกั ษามาตรฐานทดี่ ขี ึน้ กว่าเดิม-ปฐมวยั 39
• ระดบั ข้นั พนื้ ฐาน 43
• มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผเู้ รียน 43
• มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ าร และการจดั การ ๔8
• มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญ 51
• สถานศกึ ษามีแผนจะพฒั นาตนเองต่อไปอยา่ งไรให้รักษามาตรฐานที่ดีขน้ึ กว่าเดิม ๕6
ระดับข้ันพืน้ ฐาน
• สรุปผลการประเมนิ คุณภาพภายใน ระดบั ปฐมวัย ๕9
• สรุปผลการประเมินคุณภาพภายใน ระดับการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน 60
๒
สารบัญ (ต่อ)
เรื่อง หนา้
ส่วนที่ ๔ ภาคผนวก ๖3
• ภาคผนวก ก ประกาศโรงเรียนชุมพรปัญญานุกูล ๖5
เร่ือง การกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
• ภาคผนวก ข ค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ๗6
• ภาคผนวก ค ประกาศโรงเรยี นชุมพรปญั ญานุกูล ๗9
เรื่อง แต่งตัง้ คณะกรรมการตดิ ตามตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา ๘3
• ภาคผนวก ง คำสงั่ โรงเรียนชุมพรปัญญานุกูล
• ภาคผนวก จ ภาพกจิ กรรม
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 256๔
๓
สารบญั รูปภาพ
เรอ่ื ง หน้า
ภาพที่ ๑ แผนภมู แิ สดงรอ้ ยละจำนวนครู และบคุ ลากร (จำแนกตามตำแหน่งงาน)
ประจำปีการศึกษา 2564 7
ภาพท่ี ๒ แผนภมู แิ สดงร้อยละจำนวนครู และบุคลากร (จำแนกตามวุฒิการศึกษาสงู สดุ )
ประจำปกี ารศึกษา 2564 7
ภาพท่ี ๓ แผนภมู แิ สดงร้อยละของจำนวนบคุ ลากรทส่ี อนจำแนกตามระดับชน้ั ท่สี อน
ประจำปีการศึกษา 2564 9
ภาพที่ 4 แผนภมู แิ สดงจำนวนผูเ้ รียน ชาย - หญงิ ระดบั ชน้ั ปฐมวยั ประจำปีการศึกษา 2564 11
ภาพที่ ๕ แผนภมู ิแสดงจำนวนผเู้ รียน ชาย - หญงิ ระดับชน้ั ประถมศึกษา ประจำปีการศกึ ษา 2564 1๒
ภาพท่ี ๖ แผนภมู ิแสดงจำนวนผู้เรยี น ชาย - หญงิ ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษา ประจำปีการศึกษา 2564 1๒
ภาพที่ ๗ แผนภูมแิ สดงรอ้ ยละของพัฒนาการทางด้านตา่ ง ๆ ของผู้เรยี นระดบั ปฐมวัยทผี่ ่านเกณฑ์
ของสถานศกึ ษา 13
ภาพท่ี ๘ แผนภูมิแสดงรอ้ ยละของผู้เรยี น (บกพรอ่ งทางสติปญั ญา)ที่มีเกรดเฉล่ยี ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน
แตล่ ะรายวิชา ในระดับ ๓ ขึ้นไป ระดับช้นั ประถมศึกษาปีที่ 1 - ๖ ปีการศกึ ษา ๒๕๖4 1๔
ภาพที่ ๙ แผนภมู ิแสดงร้อยละของผเู้ รยี น (บกพร่องทางสติปญั ญา)ท่ีมีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน
แต่ละรายวิชา ในระดับ ๓ ข้ึนไป ระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1 - ๖ ปกี ารศึกษา ๒๕๖4 1๕
ภาพที่ ๑๐ แผนภมู แิ สดงร้อยละของผเู้ รยี นท่ีมีผลพฒั นาการตามเป้าหมายทกี่ ำหนด
ตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) ระดบั ปฐมวัย ปกี ารศึกษา 2564 15
ภาพท่ี ๑๑ แผนภมู แิ สดงรอ้ ยละของผู้เรยี นทม่ี ผี ลพัฒนาการตามเปา้ หมายทกี่ ำหนด
ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑ - ๖
ปีการศึกษา 2564 1๖
ภาพท่ี ๑๒ แผนภมู แิ สดงร้อยละของผู้เรียนที่มีผลพฒั นาการตามเป้าหมายที่กำหนดตาม
แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี ๑ - ๖
ปีการศกึ ษา 2564 16
ภาพท่ี ๑๓ แผนภมู ิแสดงร้อยละของผเู้ รียน (บกพร่องทางสตปิ ญั ญา) ที่มีคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
จำแนกตามคุณภาพ ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๑ - ๖ ปีการศกึ ษา 2564 17
ภาพที่ ๑๔ แผนภมู ิแสดงร้อยละของผูเ้ รยี น (บกพร่องทางสติปัญญา) ทีม่ ีคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์
จำแนกตามคณุ ภาพ ในระดับดีข้นึ ไป ระดับช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ ๑ - ๖ ปีการศึกษา 2564 18
ภาพท่ี ๑5 แผนภูมแิ สดงการจัดสรรงบประมาณภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 25๖4 ๒๕
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 256๔
๔
สารบญั ตาราง
เร่อื ง หน้า
6
ตารางที่ ๑ แสดงจำนวนครู และบุคลากร จำแนกตามตำแหน่งงาน 7
ตารางท่ี ๒ แสดงจำนวนครู และบุคลากร จำแนกตามวฒุ ิการศกึ ษาสูงสุดของบคุ ลากร 8
ตารางที่ ๓ แสดงจำนวนครู และบุคลากร จำแนกตามสาขาวชิ าท่ีจบการศกึ ษา และภาระงานสอน 9
ตารางที่ ๔ แสดงจำนวนครู และบุคลากร จำแนกตามระดับช้นั ทส่ี อน ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ 9
ตารางท่ี ๕ สรปุ ข้อมูลสำคัญของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔
ตารางที่ ๖ แสดงข้อมลู ผู้เรยี นโรงเรยี นชุมพรปัญญานุกลู จำแนกตามระดับช้ัน 10
๑3
ประจำปกี ารศึกษา 2564
ตารางที่ 7 แสดงรอ้ ยละของพัฒนาการทางด้านตา่ ง ๆ ของผเู้ รยี นในระดบั ปฐมวยั ท่ีผา่ นเกณฑ์ 13
ตารางที่ 8 แสดงรอ้ ยละของผู้เรยี น (บกพร่องทางสติปญั ญา) ที่มีเกรดเฉล่ียผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น
14
แต่ละรายวชิ าในระดบั ๓ ขนึ้ ไป ระดับชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 1 - ๖ ปีการศกึ ษา ๒๕๖4
ตารางที่ 9 แสดงร้อยละของผู้เรียน (บกพร่องทางสตปิ ัญญา) ทมี่ ีเกรดเฉลีย่ ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน 17
แตล่ ะรายวชิ าในระดับ ๓ ขนึ้ ไป ระดับชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 - ๖ ปีการศึกษา 2564 18
ตารางที่ 10 แสดงร้อยละของผู้เรยี นทีม่ ีการประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ จำแนกตามคุณภาพ 19
20
ในระดับดขี นึ้ ไป ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๑ - ๖ ประจำปกี ารศึกษา 2564 21
ตารางท่ี ๑1 แสดงร้อยละของผู้เรียนท่ีมีการประเมินคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
จำแนกตามคุณภาพ ในระดับดีข้นึ ไป ระดบั ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี ๑ - ๖
ประจำปกี ารศกึ ษา 2564
ตารางที่ 12 แสดงสถติ กิ ารใช้แหลง่ เรยี นรู้ภายในโรงเรียน ปีการศกึ ษา 25๖4
ตารางที่ 13 แสดงสถติ ิการใช้แหลง่ เรียนรภู้ ายนอกโรงเรียน ปกี ารศกึ ษา 25๖4
ตารางที่ 14 แสดงผลงานดเี ด่นของสถานศึกษา / ครู บคุ ลากร / ผ้เู รยี น ปีการศึกษา 2564
รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 256๔
สว่ นที่ 1
บทสรปุ สำหรับผู้บริหาร
ตอนท่ี 1 ข้อมูลพน้ื ฐาน
โรงเรยี นชมุ พรปญั ญานกุ ลู ตั้งอย่เู ลขท่ี ๕๗ หมทู่ ี่ ๑ ตำบลสะพลี อำเภอปะทิว จงั หวดั ชมุ พร
รหัสไปรษณีย์ ๘๖๒๓๐ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ โทรศัพท์ และโทรสาร ๐๗๗ - ๖๒๒๗๘๔
E - mail : [email protected] เว็บไซต์โรงเรียน http://www.chumphonps.ac.th ได้รับ
อนุญาตให้จัดตั้งเมื่อวันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๓๔ เปิดสอนในระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน
ผเู้ รยี น ๒๔๓ คน จำนวนครู และบุคลากรโรงเรียน ๙๐ คน
ตอนท่ี 2 การนำเสนอผลการประเมินตนเอง
โรงเรียนชมุ พรปญั ญานุกูล มกี ารบริหารจดั การอยา่ งเป็นระบบแบบมีสว่ นร่วมจากทกุ ภาคสว่ น มุ่งเน้นการ
พัฒนาศักยภาพของผู้เรียน ความปลอดภัยของผู้เรียน และความพึงพอใจของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียของสถานศึกษา
เป็นสำคัญ ดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยจัดประชุมคณะครู ผู้ปกครอง
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน นำเสนอผลการดำเนินงาน รายงานประจำปีของสถานศึกษาในรอบปี
การศึกษา มีการวิเคราะห์ผลการประเมินคุณภาพภายในจากรายงานประจำปีของสถานศึกษา และนำผลการ
ประเมินคุณภาพภายนอกมาใช้ในการปรับปรงุ และพัฒนา ดำเนินการวเิ คราะห์จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และจัดทำ
แผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปี ตามจดุ ท่คี วรพฒั นาเพื่อพัฒนาสถานศึกษาใหม้ ีความม่นั คง และย่งั ยืนต่อไป
โรงเรียนชุมพรปัญญานุกูล ได้ดำเนินงานด้านการสร้างความเข้มแข็งของระบบประกันคุณภาพภายในอย่าง
ตอ่ เนื่องจนถึงปัจจบุ ันโดยได้ดำเนนิ งานตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ดังน้ี
๑. กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และกำหนดค่าเป้าหมายในการพัฒนา ให้สอดคล้องกับ
มาตรฐานการศึกษาของชาติ และมาตรฐานการศึกษาของตน้ สงั กดั สภาพบริบท ปัญหา ความตอ้ งการโดยเนน้ การมี
ส่วนรว่ ม
๒. การจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปี
ให้สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
๓. ปฏิบตั งิ านโครงการ และกิจกรรมตา่ ง ๆ ตามแผนปฏบิ ัติการประจำปี
๔. จัดให้มกี ารกำกับติดตาม ประเมนิ ผล และตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษา ติดตามผลการดำเนนิ การ
อยา่ งต่อเน่อื ง
๕. จัดทำรายงานผลการประเมนิ ตนเองนำมาพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษา/ส่งหน่วยงานต้นสงั กดั
๖. เผยแพร่ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาแก่ผู้เก่ียวขอ้ ง ได้แก่ ครู ผู้ปกครอง นกั เรียน
หนว่ ยงานตน้ สงั กัด ชุมชน และหนว่ ยงานอน่ื ทีเ่ กยี่ วข้องทราบ
ผลการดำเนินงาน
ผลจากการดำเนนิ งานตามโครงการ และกจิ กรรมต่าง ๆ ตามแผนปฏิบตั กิ าร ประจำปีการศึกษา 256๔
สง่ ผลให้สถานศึกษาได้ดำเนินการพฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี น พัฒนากระบวนการบรหิ ารการจดั การศึกษา และการพฒั นา
กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รยี นเป็นสำคัญ สง่ ผลสำเร็จตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ในแต่ละมาตรฐาน
จากผลการประเมนิ ตามมาตรฐาน การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาประจำปีการศึกษา 256๔ สรปุ ไดว้ ่า
ระดบั ปฐมวัย
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ าร และการจัดการ ระดับคุณภาพ ยอดเย่ียม
มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ทเ่ี น้นเดก็ เปน็ สำคญั ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม
๒
ระดับการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน ระดับคุณภาพ ดีเลิศ
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผู้เรยี น ระดับคุณภาพ ยอดเย่ียม
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ าร และการจัดการ ระดับคุณภาพ ยอดเย่ียม
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผ้เู รียนเปน็ เปน็ สำคญั
ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาปีการศึกษา ๒๕๖๔ พบว่า สถานศึกษาดำเนินงานภายใต้มาตรการ
ความปลอดภัย เน่อื งจากการแพรร่ ะบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID - ๑๙ ) สถานศึกษาจัดการเรียนการ
สอนตามปกติแบบวิถีใหม่ ในรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่หลากหลายรูปแบบ ไม่ว่าจะเป็นแบบ on-line
on-hand, on –demand, on - site หรือรูปแบบอื่นๆ ตามความเหมาะสมกับสภาพความพร้อมของสถานศึกษา
ของครูผสู้ อน และของผู้เรียน เพอ่ื ให้ผู้เรียนมคี ุณภาพเป็นไปตามหลักสูตรสถานศึกษา เต็มตามศักยภาพของผู้เรียน
สถานศึกษาประสบความสำเร็จในการพัฒนาผู้เรียนในด้านทักษะชีวิต ทักษะการช่วยเหลือตนเอง และทักษะด้าน
อาชีพ พัฒนาแหล่งเรียนรู้ศูนย์เศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษาที่เอื้อต่อการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติจริงของผู้เรียน
ส่งเสริมการใช้ประโยชน์แหล่งเรียนรู้จากทั้งภายใน และภายนอกโรงเรียน รวมถึงแหล่งเรียนรู้ในชุมชนที่ผู้เรียน
อาศัยอยู่ ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์มีภาวะผู้นำ บริหารงานโดยเน้นการมีส่วนร่วม ทั้งบุคลากรในสถานศึกษา
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ชุมชน ผู้ปกครอง เพื่อวางแผนร่วมกันกำหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์
กำหนดพันธกิจ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการดำเนินการนิเทศ
กำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงานเป็นระยะ และสรุปผลการดำเนินงานอย่างเป็นระบบ สถานศึกษาจัด
โครงการกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนบรรลุเป้าหมายตามวิสัยทัศน์ ปรัชญา และจุดเน้นที่กำหนด ครูทุกคนมีส่วน
ร่วมในการทำกิจกรรมทั้งภายใน และภายนอกสถานศึกษา ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี มีการพัฒนาตนเอง
อย่างต่อเนื่องเพื่อนำความรู้มาประยุกต์ใช้ในการพัฒนาผู้เรียน ผู้เรียนมีสุขนิสัยที่ดีในการดูแลสุขภาพของตนเอง
และสามารถปฏิบัติตนตามมาตรการการป้องกันโควิด-๑๙ ได้ มผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรียนผ่านเกณฑ์ของสถานศึกษา
ตามศักยภาพของตนเอง สถานศกึ ษามกี ารจัดโครงการ กจิ กรรมเพือ่ ตอบสนองนโยบาย จดุ เน้น แนวทางการปฏิรูป
การศึกษา เช่น การจัดการศึกษาตามแนวของวอลดอร์ฟ การศึกษาเพื่อการมีงานทำ / การจัดการศึกษาในระยะ
เปลย่ี นผา่ น และการส่งตอ่ มกี ารสรา้ งเครอื ขา่ ยการจัดการศึกษาตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงเพื่อพัฒนา
สถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (ศรร.) งานสวนพฤกษศาสตร์
โรงเรียน โรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ. และจดั กิจกรรมพัฒนาผ้เู รยี นท่ีสง่ เสรมิ และตอบสนองความสนใจ ความสามารถ
ความถนดั การทำงานร่วมกัน ความเป็นผ้นู ำ ผู้ตาม การรจู้ ักการแกป้ ัญหาของผเู้ รยี น และพฒั นาทักษะชวี ิต
แนวทางการพัฒนาในอนาคต
๑. สร้างภาคีเครือข่ายร่วมกับองค์กรและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัด
การศึกษาภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ เชือ้ ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19)
๒. จดั กจิ กรรมให้ผ้เู รียนรู้จักคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา เกดิ ความคิดริเร่ิมสร้างสรรค์ ฝกึ ระเบียบวินัยด้าน
การรักษาความสะอาด ทั้งส่วนตน และส่วนรวม อนุรักษ์สิ่งแวดล้อม และมีจิตอาสา ได้เหมาะสมตามศักยภาพ
ให้มากขึ้น และเห็นผลชัดเจน เพื่อให้ผู้เรียนมีความมั่นคงในการดำรงชีวิต มีความแข็งแรงทางร่างกาย และจิตใจ
มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม กล้าคดิ และแสดงออกอยา่ งสรา้ งสรรค์ และมคี วามสขุ
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 256๔
๓
๓. พฒั นาความสามารถด้านการจดั กระบวนการเรียนรขู้ องครู โดยครูวางแผนการจัดกระบวนการเรียนรู้ท่ี
สอดคล้องกับมาตรฐานตัวชี้วัด และตามศักยภาพผู้เรียน แสวงหาเทคนิค /วิธีการ /นวัตกรรม /สื่อเทคโนโลยี
ใหม่ ๆ ที่หลากหลาย โดยส่งเสริมผู้เรียนให้มีการคิดวิเคราะห์นำความรู้ไปประยุกต์ใช้ มีทักษะในการแสวงหา
ความร้ไู ด้ดว้ ยตนเอง มีการวางแผนการทำงานอย่างเปน็ ระบบ มคี วามรบั ผดิ ชอบ รกั การทำงาน และทำงานร่วมกับ
ผู้อื่นได้
๔. ส่งเสริมให้ผู้เรียนเข้าร่วมการแข่งขันในระดับหน่วยงานหรือสถาบันอื่น ๆ ตามความถนัด และความ
สนใจของผู้เรียน เพื่อฝึกให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ และทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตร ทั้งในด้านการอ่าน การเขียน
การสอื่ สาร การใชเ้ ทคโนโลยี การคิด ทักษะชีวิต และดา้ นกีฬา
๕. พัฒนาแหล่งเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของชุมชนในการ
พฒั นาสภาพแวดลอ้ ม รวมถึงภมู ิทัศน์ของสถานศึกษาใหเ้ ป็นแหลง่ เรียนรูอ้ ยา่ งเต็มศักยภาพ
๖. พัฒนาระบบบรหิ าร และการจดั การโดยใช้ระบบประกนั คณุ ภาพ
ลงนาม....................................................
(นายนพรตั น์ มะโนอิม่ )
ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นชมุ พรปญั ญานุกูล
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 256๔
๔
ส่วนที่ 2
ข้อมูลทวั่ ไปของสถานศกึ ษา
1.1 ขอ้ มูลพ้นื ฐาน
ชื่อสถานศึกษาโรงเรียนชุมพรปัญญานุกูล ตั้งอยู่เลขที่ ๕๗ หมู่ที่ ๑ ตำบลสะพลี อำเภอปะทิว จังหวัด
ชุมพร รหัสไปรษณีย์ ๘๖23๐ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น
พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ เปิดสอนตั้งแต่ระดับปฐมวัยถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ เนื้อที่ ๒๙ ไร่ ๒ งาน
๗๒ ตารางวา ในปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ มจี ำนวนผ้เู รียนทงั้ หมด ๒๔๒ คน จำนวนหอ้ งเรียน ๓๔ หอ้ งเรียน
ตราประจำโรงเรยี น สองมอื ทองประคองเทียนที่ส่องสว่าง
หมายถงึ การให้ความช่วยเหลือ ให้ความรู้
อกั ษรยอ่ โรงเรยี น ให้ความเมตตา กรุณา ให้ความรักดูแลเอาใจใส่
สีประจำโรงเรยี น ตอ่ เด็ก เพอื่ ให้เดก็ มชี วี ติ อย่รู ่วมในสังคมได้
ปรัชญาของโรงเรียน อย่างมคี วามสขุ
คติพจน์โรงเรียน ช.ป.
อัตลักษณข์ องโรงเรยี น ฟ้า – ขาว
เอกลกั ษณข์ องโรงเรยี น สขุ ภาพดี มนี ำ้ ใจ ใฝค่ ณุ ธรรม
โทรศพั ท์ โยคา เวชา ยเตภูริ ปญั ญาย่อมเกิดขน้ึ จากการฝกึ ฝน
โทรสาร ผู้เรียนมีความสขุ ไมส่ ร้างทุกขใ์ ห้สงั คม
E - mail บรรยากาศดี กฬี าเดน่ เนน้ อาชพี
เวบ็ ไซต์โรงเรียน ๐๗๗ - ๖๒๒๗๘๔
๐๗๗ - ๖๒๒๗๘๔
[email protected]
http://www.chumphonps.ac.th
๑.๒ แนวทางการจดั การศกึ ษา
โรงเรียนชุมพรปัญญานุกูล ได้ดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
ในรอบปีที่ผ่านมา มีการวิเคราะห์นโยบายการปฏิรูปการศึกษา เพื่อศึกษา และนำข้อมูล ผลการประเมิน ผลการ
นิเทศ และติดตามการขับเคลื่อนตามนโยบายต่าง ๆ จัดประชุมครู บุคลากร และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องเพื่อรับทราบ
แนวทางในการปฏิบัติ และร่วมกันวางแผนในการขบั เคล่ือน การกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ และกลยุทธ์
ในการจัดการศึกษา ของสถานศึกษาให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และความจำเป็นเร่งด่วน
ของสถานศึกษา ตลอดจนสอดรับกับนโยบายการปฏิรูปการศึกษา พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร และจัดสรร
งบประมาณให้เพียงพอตอ่ การดำเนนิ งานของสถานศกึ ษา
รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 256๔
๕
วิสัยทัศน์ ผู้เรยี นมคี วามรู้คู่คุณธรรมตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งอยา่ งยงั่ ยนื
พนั ธกิจ ๑. พฒั นาระบบการบริหารจัดการ ตามหลักธรรมาภิบาล มาตรฐานโรงเรียนประชารัฐ
2. พฒั นาศกั ยภาพผ้เู รียนให้มีความรู้คู่คุณธรรม มีทักษะการดำเนนิ ชีวิต และการประกอบ
อาชีพ โดยการเรยี นรู้ตลอดชวี ติ
3. ส่งเสรมิ ครู บุคลากร ให้มีความรคู้ ู่คณุ ธรรม มภี าวะผู้นำทางวิชาการ
4. พัฒนาแหล่งเรียนรู้ และสภาพแวดล้อมที่สะอาด สวยงาม เอื้อต่อการเรียนรู้ตาม
หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
5. ส่งเสริมสนับสนุนการประสานความร่วมมือของภาครัฐ ภาคเอกชน และภาคประชาสังคม
อยา่ งยั่งยนื
เปา้ ประสงค์ 1. สถานศกึ ษามีการบริหารจัดการท่ีมปี ระสทิ ธิภาพ
2. ผูเ้ รยี นมคี วามรคู้ คู่ ุณธรรม จริยธรรม มีทักษะการดำเนินชวี ิต และการประกอบอาชพี
3. ครู บคุ ลากร มคี วามรู้ มคี ณุ ธรรม และมภี าวะผ้นู ำทางวชิ าการ
4. สถานศึกษามีแหล่งการเรียนรู้ และสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกจิ พอเพียง
5. ภาครัฐ ภาคเอกชน ภาคประชาสังคม ให้การยอมรับ และสนับสนุนการดำเนินงานของ
สถานศึกษา
กลยุทธ์
กลยุทธ์ (ระดบั องคก์ ร)
1. สง่ เสริม พัฒนาการบรหิ ารจดั การ ตามหลกั ธรรมาภิบาล มาตรฐานโรงเรียนประชารฐั
2. พัฒนาผูเ้ รียนใหม้ คี วามรูค้ ูค่ ุณธรรม จริยธรรม มีทกั ษะการดำเนินชวี ติ และการประกอบอาชีพ
โดยการเรยี นรตู้ ลอดชวี ิต
3. สนับสนุนสง่ เสริม ครู บคุ ลากร ใหม้ ีความรู้คคู่ ุณธรรม มีภาวะผู้นำทางวชิ าการ
4. พัฒนาแหล่งการเรียนรู้ และสภาพแวดลอ้ มใหเ้ อ้อื ต่อการเรียนรตู้ ามแนวปรชั ญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี ง
5. ส่งเสริมการประสานความร่วมมือของภาครฐั ภาคเอกชน และภาคประชาสงั คมอยา่ งยง่ั ยนื
กลยทุ ธ์ (ระดบั แผนงาน)
1. สง่ เสริม และพัฒนาการบริหารจดั การ ตามหลกั ธรรมาภบิ าล มาตรฐานโรงเรยี นประชารฐั
2. สง่ เสริม และพฒั นาผู้เรียนให้มีความร้คู ูค่ ุณธรรม จรยิ ธรรม มีทักษะการดำเนนิ ชีวติ และการ
ประกอบอาชพี โดยการเรยี นรูต้ ลอดชวี ิต
3. ส่งเสรมิ และพัฒนาครู บคุ ลากร ให้มีความรู้คูค่ ุณธรรม มภี าวะผนู้ ำทางวิชาการ
4. ส่งเสรมิ และพฒั นาแหล่งการเรยี นรู้ และสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรตู้ ามแนวปรัชญา
ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
5. ส่งเสริม และสนับสนุนการประสานความร่วมมือของภาครัฐ ภาคเอกชน และภาค
ประชาสังคมอย่างย่ังยนื
รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 256๔
๖
๑.๓ ขอ้ มูลสภาพชุมชนโดยรวม
๑.๓.๑ สภาพทว่ั ไป
สภาพชุมชนบริเวณรอบสถานศึกษา มีลักษณะเป็นชุมชนเกษตรกรรม มีประชากรประมาณ 8,069
คน ลักษณะภูมิประเทศ มีลักษณะเป็นที่ราบลุ่ม และที่ราบเชิงเขาไม่สูงชันมากนัก ประชาชนส่วนใหญ่ ประกอบ
อาชีพทางการเกษตร เช่น ทำสวนยางพารา ปาล์มน้ำมัน มะพร้าว ทางทิศตะวันออกติดชายฝั่งทะเลอ่าวไทยยาว
ประมาณ 2.5 กิโลเมตร ประชาชนท่อี าศัย ตามชายฝ่งั มีอาชพี ประมงพ้นื บ้าน หรือประมงชายฝง่ั และชายหาดเปน็
สถานที่ท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียง คือ หาดทุ่งวัวแล่น และหาดสะพลี ซึ่งขึ้นชื่อเรื่องน้ำสะอาดเป็นอันดับหนึ่งของ
ประเทศไทย ประชาชนส่วนใหญ่ นับถือศาสนาพุทธ ประเพณีท้องถิ่นเป็นประเพณีที่เกี่ยวกับการศาสนา
ศลิ ปวัฒนธรรม และงานประเพณี ทสี่ ำคัญไดแ้ ก่ ประเพณสี งกรานต์ มีการรดน้ำขอพรผู้สงู อายเุ น่ืองจากเป็นวันข้ึน
ปีใหม่ของไทย และการละเล่นสาดน้ำของหนุ่มสาว ประเพณีการเข้าพรรษา และออกพรรษา และการทำบุญตัก
บาตรเน่อื งในวนั สำคญั ทางศาสนา
๑.๓.๒ โอกาส และข้อจำกดั ของสถานศึกษา
โรงเรียนชุมพรปัญญานุกูล ตั้งอยู่ในเขตเทศบาล พื้นที่โดยรอบบริเวณส่วนใหญ่เป็นชุมชน
เกษตรกรรม มีเส้นทางคมนาคมสะดวก มีถนนสายหลักผ่านบริเวณหน้าโรงเรียน มีระบบสาธารณูปโภคในชุมชน
ให้บริการโดยรัฐ มีระบบน้ำดื่มน้ำใช้ ระบบไฟฟ้า มีระบบการขนถ่าย และเก็บขยะมูลฝอยโดยการบริการของ
เทศบาลตำบลสะพลี ถนน และคูระบายน้ำในโรงเรียนไดร้ ับการก่อสร้าง และปรบั ปรุงคณุ ภาพการใช้งานได้ดี
ด้านเศรษฐกิจ และสังคมของชุมชน เศรษฐกิจส่วนรวมเป็นลักษณะชุมชนเกษตรกรรมมีการปลูก
มะพรา้ ว ยางพารา และปาล์มนำ้ มัน สลับกัน และสว่ นหนึ่งเป็นชุมชนประมง ซง่ึ ส่วนใหญ่เป็นประมงพ้ืนบ้าน หรือ
ประมงชายฝั่ง การศึกษาของคนในชุมชนส่วนใหญ่จบการศึกษาภาคบังคับ รายได้เฉลี่ยต่อครอบครัว
210,712 บาท/ปี และจำนวนคนเฉลยี่ ในครอบครวั 4 - 5 คน
๑.๔ ข้อมลู บคุ ลากรของสถานศกึ ษา
1.๔.1 จำนวนครู และบคุ ลากร จำแนกตามตำแหน่ง เพศ ระดับการศึกษา และประสบการณ์ ในการ
ทำงาน
ตารางท่ี ๑ แสดงจำนวนครู และบคุ ลากร จำแนกตามตำแหน่งงาน
บุคลากร ผบู้ ริหาร ครผู ้สู อน พนกั งาน ลกู จ้าง พเ่ี ล้ยี ง/ เจ้าหน้าท่ี
๕ ๓๑ ราชการ ประจำ คนงาน อืน่ ๆ
ปีการศึกษา ๑
256๓ 5.56 34.44 2๒ ๒ ๒๙
ร้อยละ 1.11
23.44 2.22 32.23
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 256๔
๗
ภาพท่ี ๑ แผนภูมแิ สดงรอ้ ยละจำนวนครู และบุคลากร (จำแนกตามตำแหนง่ งาน) ประจำปกี ารศึกษา 2564
๓๒.๒๓% ๑ % ๕.๕๖%
๒.๒๒% ๓๔.๔๔%
๒๔.๔๔%
ผบู้ ริหาร ครผู ู้สอน พนกั งานราชการ
ลูกจา้ ง ประจา
พเี่ ลีย้ ง/ คนงาน เจ้าหนา้ ท่ี อ่นื ๆ
ตารางที่ ๒ แสดงจำนวนครู และบุคลากร จำแนกตามวฒุ ิการศึกษาสงู สุดของบุคลากร
วุฒกิ ารศึกษา ปรญิ ญาโท ปริญญาตรี ต่ำกวา่ ปรญิ ญาตรี
จำนวนคน 13 46 31
ร้อยละ
14.44 51.11 34.45
ภาพท่ี ๒ แผนภมู แิ สดงรอ้ ยละจำนวนครู และบคุ ลากร (จำแนกตามวฒุ ิการศึกษาสงู สุดของบุคลากร )
ประจำปีการศึกษา 2564
๑๔.๔๔%
๓๔.๔๕%
๕๑.๑๑% ปรญิ ญาโท
ปรญิ ญาตรี
ต่ากวา่ ปริญญาตรี
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 256๔
๘
ตารางที่ ๓ แสดงจำนวนครู และบคุ ลากร จำแนกตามสาขาวชิ าท่ีจบการศกึ ษา และภาระงานสอน
สาขาวิชา จำนวน (คน) ภาระงานสอนเฉลย่ี
(ชม./สัปดาห์)
1. บริหารการศึกษา 5 6
2. สงั คมศกึ ษา 1 21
3. นาฏศิลป์ 1 21
4. การศกึ ษาพเิ ศษ 1๕ 21
5. พลศกึ ษา ๓ 23
6. ศิลปศกึ ษา 1 21
7. คหกรรม 1 21
8. เกษตร 3 21
9. บริหารธรุ กจิ 3 21
10. คอมพวิ เตอร์ ๓ 21
11. จิตวทิ ยาการศึกษาพิเศษ 1 21
1๒. การศกึ ษาปฐมวัย 2 21
1๓. ดรุ ิยางคศลิ ป์ 1 22
1๔. ดนตรี 1 21
1๕. สขุ ศึกษา 1 21
1๖. อตุ สาหกรรมศิลป์ ๑ 21
1๗. บรหิ ารทรพั ยากรมนุษย์ ๔ 21
1๘. สาธารณสุข 1 20
๑๙. จิตวทิ ยาคลีนิค 1 20
2๐. อาหาร และโภชนาการ 1 21
2๑. การตลาด 1 21
2๒. กายภาพบำบดั 1 21
2๓. เทคโนโลยีการศกึ ษา 1 21
๒๔. การเงินการธนาคาร ๑ 21
๒๕. ภาษาอังกฤษ ๑ ๒1
๒๖. ภาษาไทย ๓ ๒๑
5๘ 21
รวม
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 256๔
๙
ตารางที่ ๔ แสดงจำนวนครู และบคุ ลากร จำแนกตามระดับชั้นท่สี อน ปีการศึกษา ๒๕๖๔
ระดับการสอน จำนวน (คน) รอ้ ยละ
การศึกษาปฐมวัย 5 9.43
ระดบั ประถมศึกษา 23 43.40
ระดบั มัธยมศึกษา 25 47.17
รวมบุคลากรทั้งหมด ๕๓ ๑๐๐
ภาพท่ี ๓ แผนภูมิแสดงรอ้ ยละของจำนวนครู และบุคลากร จำแนกตามระดบั ชัน้ ท่สี อน ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔
47.17% 9.43% ระดบั ปฐมวยั
43.4% ระดับประถมศึกษา
ระดบั มัธยมศกึ ษา
ตารางที่ 5 สรุปข้อมลู สำคัญของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔
ประเภท จำนวน
๑. การศกึ ษาปฐมวัย
๑:๓
อัตราส่วน ครู ต่อ เด็ก ๑:๓
อัตราสว่ น ห้อง ตอ่ เดก็ ครบขั้น
จำนวนครูครบช้ัน ไมค่ รบชัน้
๒. ระดบั ประถมศึกษา 1:8
อตั ราส่วน ครู ต่อ ผเู้ รียน 1:8
อตั ราสว่ น ห้อง ตอ่ ผเู้ รยี น ครบขัน้
จำนวนครคู รบชัน้ ไมค่ รบชน้ั
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 256๔
๑๐
ประเภท จำนวน
๓. ระดบั มัธยมศกึ ษา
๑:๘
อัตราส่วน ครู ตอ่ ผู้เรียน ๑:๘
อตั ราส่วน หอ้ ง ต่อ ผูเ้ รียน ครบข้ัน
จำนวนครคู รบชัน้ ไม่ครบชนั้
๔. รอ้ ยละของผู้สำเรจ็ การศึกษา ร้อยละ ๑๐๐
อนุบาลปที ี่ ๓ รอ้ ยละ ๑๐๐
ประถมศึกษาปที ่ี ๖ ร้อยละ ๑๐๐
มัธยมศึกษาปที ี่ ๓ รอ้ ยละ ๑๐๐
มัธยมศึกษาปีที่ ๖
๒๑๑ วัน
๕. จำนวนวันทส่ี ถานศกึ ษาจัดการเรียนการสอนจริง ๒๑๑ วัน
ในปกี ารศึกษาท่ปี ระเมิน ๒๑๑ วัน
การศกึ ษาปฐมวยั
ระดับประถมศกึ ษา
ระดับมัธยมศึกษา
1.๔ ข้อมูลผู้เรยี น
๑.๔.๑ จำนวนผเู้ รียน จำแนกตามระดบั ชัน้ เรยี น และเพศ
ตารางท่ี ๖ แสดงข้อมูลผู้เรยี นโรงเรียนชุมพรปญั ญานุกลู จำแนกตามระดับชั้น ประจำปีการศกึ ษา 256๔
ระดับชน้ั จำนวนผู้เรยี น รวม เฉลยี่ ตอ่
จำนวน เพศ หอ้ งเรยี น
อนบุ าล 1 หอ้ งเรียน ชาย หญงิ
อนบุ าล 2 ๑๑
อนบุ าล 3 2 ๑- ๖๓
2 ๓๓ ๖๓
รวม (1) 2 ๒4 1๓
6 ๖7
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 256๔
๑๑
ระดบั ชนั้ จำนวนผ้เู รยี น รวม เฉลีย่ ตอ่
จำนวน เพศ หอ้ งเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ห้องเรียน ชาย หญิง
ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 2 1๒ 6
ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 3 2 ๖6 1๒ 6
ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 2 ๗๕ 1๕ ๗
ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 5 2 1๑ 4 18 9
ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 2 ๑๔ ๔ ๑๙ 9
๒ ๙ ๑๐ ๒๙ 9
รวม (2) ๓ ๒๑ ๘ 10๕
ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 1 13 ๖๘ 3๗ 2๐ ๑๐
ชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 2 ๒ 1๗ ๓ 2๓ 7
ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 3 17 ๖ ๓๒ 10
๓ 2๒ ๑๐ 7๕
รวม (3) 8 5๖ ๑๙ ๑๙ ๙
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 4 ๒ 1๕ 4 ๑๙ ๖
ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 5 ๓ ๑๕ ๔ 1๒ ๖
ชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 6 2 ๕๗ ๕๐
รวม (4) 7 3๕ 1๕ 24๓ 7
รวม (1) + (2) + (3) + (4) 34 16๕ 7๘
ภาพท่ี 4 แผนภูมิแสดงจำนวนผู้เรยี น ชาย - หญงิ ระดับชนั้ ปฐมวยั ประจำปกี ารศึกษา 256๔
๔ ๓๓ 4
อนุบาล 2 ๒
๓
อนบุ าล 3
๒
๑
๑
0
๐
อนุบาล 1
เพศ ชาย เพศ หญงิ
รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 256๔
๑๒
ภาพท่ี ๕ แผนภูมแิ สดงจำนวนผเู้ รยี น ชาย - หญิง ระดับชน้ั ประถมศกึ ษา ประจำปีการศึกษา 256๔
๒๕ ๒๑
๒๐ ๑๔
๑๕ ๖6 ๑๑ ๙ ๑๐ ๘
๑๐ ๗๕ 4 ๔
๕
๐
เพศ ชาย เพศ หญงิ
ภาพที่ ๖ แผนภูมแิ สดงจำนวนผูเ้ รียน ชาย - หญิง ระดับชน้ั มัธยมศึกษา ประจำปีการศึกษา 256๔
๒๕ ๒๒
๒๐ ๑๗ 17 ๑๕ ๑๕
๑๐ ๔
๑๕
4
๑๐ ๖ ๕๗
๕๓
๐
เพศ ชาย เพศ หญิง
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 256๔
๑๓
1.5 ขอ้ มูลผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนระดับสถานศกึ ษา
1.5.1 พัฒนาการทางดา้ นต่าง ๆ ของผ้เู รียนในระดับปฐมวัย ที่ผ่านเกณฑ์ของสถานศึกษา
ปีการศึกษา 256๔
ตารางที่ ๗ แสดงร้อยละของพฒั นาการทางด้านต่าง ๆ ของผูเ้ รียนในระดับปฐมวัย ท่ีผา่ นเกณฑ์
ระดับชัน้ รอ้ ยละของพัฒนาการทางดา้ นต่าง ๆ ของผู้เรียนทผี่ า่ นเกณฑ์
อนุบาล 1 ดา้ นสตปิ ญั ญา ดา้ นสงั คม ด้านอารมณ์ ด้านรา่ งกาย
อนุบาล 2
อนุบาล 3 ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐
๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐
๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐
ภาพท่ี ๗ แผนภูมิแสดงรอ้ ยละของพฒั นาการทางดา้ นต่าง ๆ ของผเู้ รียนระดบั ปฐมวัยทผ่ี ่านเกณฑ์
ของสถานศึกษา
ด้านรา่ งกาย ๒๐ ๔๐ ๖๐ ๘๐ ๑๐๐
ด้านอารมณ์ อนุบาล 3 อนุบาล 2 อนุบาล 1
ดา้ นสังคม
ดา้ นสตปิ ญั ญา
๐
ตารางท่ี ๘ แสดงร้อยละของผ้เู รียน (บกพร่องทางสตปิ ัญญา) ท่มี เี กรดเฉลย่ี ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนแตล่ ะรายวชิ า
ในระดับ ๓ ข้ึนไป ระดบั ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 - ๖ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔
ระดับชนั้ รอ้ ยละของผู้เรียนท่ีมีระดับผลการเรยี น ในระดับ ๓ ข้ึนไป
ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ ๑ ๙๔
ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ ๒ ๘๕
ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๓ ๑๐๐
ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๔ ๑๐๐
ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ ๕ ๑๐๐
ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ ๖ ๑๐๐
๙๖.๕
คา่ เฉลย่ี
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 256๔
๑๔
ภาพท่ี ๘ แผนภูมแิ สดงรอ้ ยละของผู้เรียน (บกพรอ่ งทางสติปญั ญา)ที่มเี กรดเฉล่ียผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน
แต่ละรายวิชา ในระดบั ๓ ข้ึนไป ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 1 - ๖ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔
๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐
๙๘ ๙๐
๙๖ ๙๔
๙๔
๙๒
๙๐
๘๘
๘๖
๘๔
ตารางที่ ๙ ร้อยละของผ้เู รยี น (บกพร่องทางสตปิ ัญญา) ทมี่ ีเกรดเฉลย่ี ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นแตล่ ะรายวชิ า
ในระดับ ๓ ข้ึนไป ระดับชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 1 - ๖ ปกี ารศกึ ษา 2564
ระดบั ชน้ั รอ้ ยละของผเู้ รยี นท่ีมรี ะดบั ผลการเรียน ในระดบั ๓ ขึ้นไป
ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี ๑ 80
ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี ๒ 94
ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี ๓ 97
ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๔ ๙2
ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๕ ๙3
ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี ๖ ๑๐๐
๙๒.7
คา่ เฉลี่ย
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 256๔
๑๕
ภาพท่ี ๙ แผนภูมแิ สดงร้อยละของผู้เรยี น (บกพร่องทางสติปญั ญา)ที่มเี กรดเฉล่ยี ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน
แตล่ ะรายวชิ า ในระดับ ๓ ข้นึ ไป ระดับชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ 1 - ๖ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖4
100 94 97 ๙๒ ๑๐๐
๙๓
90 80
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1.๖ ขอ้ มูลผลการประเมนิ ตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล
ภาพที่ ๑๐ แผนภมู แิ สดงร้อยละของผเู้ รยี นทม่ี ผี ลพัฒนาการตามเป้าหมายทีก่ ำหนดตามแผนการจัดการศกึ ษา
เฉพาะบุคคล (IEP) ระดบั ปฐมวัย ปกี ารศกึ ษา 2564
100 100 100
100 อนบุ าล 2 อนุบาล 3
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
อนุบาล 1
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 256๔
๑๖
ภาพท่ี ๑๑ แผนภูมแิ สดงรอ้ ยละของผเู้ รียนที่มผี ลพฒั นาการตามเปา้ หมายที่กำหนดตามแผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบคุ คล (IEP) ระดับชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี ๑ - ๖ ปกี ารศึกษา 2564
100 100 100 100 100 100
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
ภาพที่ ๑๒ แผนภมู ิแสดงร้อยละของผเู้ รียนที่มีผลพัฒนาการตามเปา้ หมายทกี่ ำหนดตามแผนการจดั การศึกษา
เฉพาะบคุ คล (IEP) ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๑ - ๖ ปีการศกึ ษา 2564
100 100 100 100 100 100
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 256๔
๑๗
๑.๗ ขอ้ มูลคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ของผเู้ รียน
ตารางท่ี ๑๐ แสดงรอ้ ยละของผู้เรยี นทีม่ ีการประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ จำแนกตามคุณภาพ
ในระดบั ดีขน้ึ ไประดบั ช้นั ประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ ประจำปกี ารศึกษา 2564
ระดบั ช้ัน ระดบั ผลการประเมิน (ร้อยละ)
ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 1 ดเี ย่ียม (๓) ดี (๒)
70.5 29.5
ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 2 ๑๐๐ -
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 - ๑๐๐
ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4 ๕6.5 ๔3.๕
ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 5 ๑๐๐ -
ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6 ๕7.๕
๔2.๕
ภาพท่ี ๑๓ แผนภมู แิ สดงรอ้ ยละของผเู้ รยี น (บกพรอ่ งทางสติปญั ญา) ที่มีคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์
จำแนกตามคณุ ภาพ ในระดับดีข้นึ ไป ระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี ๑ - ๖ ปกี ารศึกษา 2564
๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐
100
๕๖.๕ ๕๗.๕
90 ๔๓.๕ ๔๒.๕
80 70.5 00
70
ป. 3 ป. 4 ป. 5 ป. 6
60 ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒)
50
40 29.5
30
20
10 0
0
ป. 1 ป. 2
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 256๔
๑๘
ตารางที่ ๑๑ แสดงรอ้ ยละของผู้เรยี นทม่ี ีการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ จำแนกตามคุณภาพ
ในระดับดีขึ้นไป ระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ ประจำปีการศึกษา 2564
ระดบั ช้ัน ระดบั ผลการประเมิน (รอ้ ยละ)
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1 ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒)
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 - ๑๐๐
ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 3
ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4 ๘9.๕ ๑0.๕
ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 5 ๖5.5 34.5
ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 6
๑๐๐ -
๙5.5 ๔.5
๑๐๐ -
ภาพที่ ๑๔ แผนภูมแิ สดงรอ้ ยละของผู้เรียน (บกพรอ่ งทางสติปญั ญา) ท่มี ีคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์
จำแนกตามคณุ ภาพ ในระดับดีข้นึ ไป ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๑ - ๖ ปีการศึกษา 2564
100 ม. 2 ม. 3 ม. 4 ม. 5 ม.6
90 ดีเยีย่ ม (๓) ดี (๒)
80
70
60
50
40
30
20
10
0
ม. 1
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 256๔
๑๙
๑.๘ ข้อมูลการใชแ้ หลง่ เรยี นรู้ภายใน และภายนอกโรงเรียนปีการศกึ ษา 25๖๔
1.๘.1 แหล่งเรียนรูใ้ นสถานศึกษา ใช้ตลอดปีการศึกษา ปีการศึกษา 256๔
ตารางท่ี 1๒ สถิตกิ ารใช้แหลง่ เรียนรู้ภายในโรงเรียน ปีการศึกษา 25๖๔
ลำดบั ท่ี ชอ่ื แหล่งเรยี นรู้ สถิติการใช้ (คร้งั /ปี)
๑ ห้องเฉลมิ พระเกยี รติ
๒ หอ้ งประชุมเขตรอุดมศักดิ์ ตลอดภาคเรยี นที่ 2/ 2564
๓ หอ้ งสมุด ตลอดภาคเรยี นที่ 2/ 2564
๔ ห้องปฏิบตั กิ ารคอมพวิ เตอร1์ ตลอดภาคเรยี นท่ี 2/ 2564
๕ ห้องนาฏศลิ ป์ ตลอดภาคเรยี นท่ี 2/ 2564
๖ หอ้ งส่อื การเรียนรู้ ตลอดภาคเรียนที่ 2/ 2564
๗ หอ้ งตดั ผมชาย ตลอดภาคเรียนที่ 2/ 2564
๘ ห้องเสรมิ สวยหญงิ ตลอดภาคเรยี นที่ 2/ 2564
๙ ระเบียงสบาย ตลอดภาคเรียนท่ี 2/ 2564
๑๐ หอ้ งเรยี นรอู้ าเซยี น ตลอดภาคเรียนท่ี 2/ 2564
๑๑ หอ้ งแนะแนว ตลอดภาคเรียนท่ี 2/ 2564
๑๒ ห้องสกรีนเสอ้ื /ตัดสติกเกอร์ ตลอดภาคเรยี นที่ 2/ 2564
๑๓ หอ้ งปฏบิ ัตกิ ารวทิ ยาศาสตร์ ตลอดภาคเรยี นท่ี 2/ 2564
๑๔ ห้องปฏิบตั ิการคอมพิวเตอร์ 2 ตลอดภาคเรยี นที่ 2/ 2564
๑๕ หอ้ งดนตรี ตลอดภาคเรียนท่ี 2/ 2564
๑๖ ห้องทอผา้ ซาโอริ ตลอดภาคเรียนที่ 2/ 2564
๑๗ ห้องนวด ตลอดภาคเรยี นที่ 2/ 2564
๑๘ ห้องศลิ ปะ ตลอดภาคเรยี นท่ี 2/ 2564
๑๙ หอ้ งคหกรรม ตลอดภาคเรียนที่ 2/ 2564
๒๐ ศนู ยเ์ รยี นรเู้ ศรษฐกจิ พอเพียง ตลอดภาคเรยี นที่ 2/ 2564
๒๑ หอ้ งครวั ตลอดภาคเรยี นท่ี 2/ 2564
๒๒ โรงอาหาร ตลอดภาคเรยี นท่ี 2/ 2564
๒๓ ศนู ยก์ ารเรยี นรซู้ ่อมบำรงุ เทคโนโลยี ตลอดภาคเรยี นท่ี 2/ 2564
๒๔ เรอื นพยาบาล ตลอดภาคเรียนที่ 2/ 2564
๒๕ ศาลาธรรม ตลอดภาคเรยี นที่ 2/ 2564
๒๖ ศูนยก์ ารเรยี นรู้บ่อเลน่ นำ้ /บอ่ ทราย ตลอดภาคเรียนท่ี 2/ 2564
๒๗ ธนาคารขยะรีไซเคลิ ตลอดภาคเรียนที่ 2/ 2564
๒๘ ฟองหอมซักอบรีด ตลอดภาคเรยี นที่ 2/ 2564
๒๙ ศูนยเ์ ลีย้ งไก่พืน้ เมอื ง ตลอดภาคเรยี นท่ี 2/ 2564
๓๐ ศนู ย์จำหน่ายผลิตภัณฑ์ผเู้ รียน ตลอดภาคเรยี นท่ี 2/ 2564
๓๑ สนามเด็กเล่น ตลอดภาคเรียนท่ี 2/ 2564
๓๒ สนามกีฬา ตลอดภาคเรียนที่ 2/ 2564
ตลอดภาคเรยี นที่ 2/ 2564
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 256๔
๒๐
ตารางท่ี 1๒ สถิติการใชแ้ หล่งเรียนรภู้ ายในโรงเรยี น ปีการศึกษา 25๖๔ (ต่อ)
ลำดับท่ี ชอื่ แหล่งเรียนรู้ สถติ กิ ารใช้ (ครัง้ /ปี)
๓๓ ห้องกายภาพ
๓๔ ลานพระพุทธรูปประจำโรงเรียน ตลอดภาคเรียนที่ 2/ 2564
๓๕ หอ้ งประชมุ เกยี รตวิ งศ์
๓๖ แปลงเกษตร ตลอดภาคเรยี นที่ 2/ 2564
ตลอดภาคเรยี นที่ 2/ 2564
ตลอดภาคเรียนที่ 2/ 2564
ตารางที่ 1๓ สถิติการใช้แหลง่ เรยี นรู้ภายนอกโรงเรยี น ปกี ารศกึ ษา 25๖๔
ระดับชั้น วดั หาด แหลง่ เรียนรภู้ ายนอก(จำนวนครงั้ ) แหล่งเรยี นรใู้ นทอ้ งถิน่
ปากด่าน สะพลี หาด วดั พล ร.5 ตลาด ทีน่ ักเรียนอาศยั อยู่
ทงุ่ ววั แลน่ สามคั คีชัย (กจิ กรรมอาชา สะพลี
อ.1 - - ตลอดปกี ารศกึ ษา 2564
อ.2 - - บำบัด) ตลอดปกี ารศึกษา 2564
อ.3 - - ตลอดปีการศึกษา 2564
ป.1 - - - - -- ตลอดปกี ารศกึ ษา 2564
ป.2 2 2 - - -- ตลอดปกี ารศกึ ษา 2564
ป.3 2 2 - - -- ตลอดปกี ารศกึ ษา 2564
ป.4 2 2 - - -- ตลอดปกี ารศกึ ษา 2564
ป.5 2 2 1 1-- ตลอดปีการศึกษา 2564
ป.6 2 2 1 1-- ตลอดปีการศึกษา 2564
ม.1 4 5 1 1-- ตลอดปกี ารศึกษา 2564
ม.2 4 5 1 1-- ตลอดปีการศึกษา 2564
ม.3 4 5 1 1-- ตลอดปีการศกึ ษา 2564
ม.4 4 5 1 1 -2 ตลอดปีการศึกษา 2564
ม.5 4 5 1 1 -2 ตลอดปกี ารศกึ ษา 2564
ม.6 4 5 1 1 -2 ตลอดปกี ารศกึ ษา 2564
รวม 34 40 1 1 -2 ตลอดปีการศกึ ษา 2564
1 1 -2
1 1 -2
11 11 0 12
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 256๔
๒๑
1.๘ ผลงานดีเดน่ ในรอบปที ี่ผ่านมา
ตารางท่ี 1๔ ผลงานดีเด่นของสถานศึกษา/ครู บคุ ลากร /ผู้เรียน ปกี ารศึกษา 2564
ประเภท ระดบั รางวลั / ชือ่ รางวลั หน่วยงานท่ีมอบรางวลั
ระดบั สถานศึกษา
โรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ. ระดบั ๒ ดาว สำนักงานคณะกรรมการ
ครู
“กิจกรรมโรงเรียนดตี ้องมีทย่ี ืน” การศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน (สพฐ.)
ไดร้ ับการรับรองตามมาตรฐานองค์กรอนื่ ใด กรมส่งเสริมและพฒั นา
ท่ีใหบ้ ริการแก่คนพกิ าร (มอพ.๒๕๕๖) ตาม คุณภาพชวี ติ คนพิการ
ระเบยี บคณะกรรมการสง่ เสริมและพฒั นาคุณภาพ ออกให้ ณ วนั ที่ ๓ ธนั วาคม
ชวี ิตคนพิการแหง่ ชาติวา่ ด้วยการกำหนดมาตรฐาน ๒๕๖๔ มีผลถึง
การรบั รองและเพิกถอนการรับรององคก์ รดา้ น วนั ท่ี ๒ ธนั วาคม ๒๕๖๗
คนพิการหรอื องค์กรอน่ื ใดท่ใี หบ้ รกิ ารแก่คนพิการ
พ.ศ. ๒๕๕๒ ในระดับ ดมี าก
ได้รับรางวลั ระบบการดแู ลช่วยเหลอื นักเรยี น กลุ่มสถานศึกษาสังกดั สำนัก
ประจำปี ๒๕๖๔ ประเภทโรงเรยี นเฉพาะ บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ
ความพิการ สงั กดั สำนักบริหารงานการศึกษาพเิ ศษ กลุ่ม ๗
ระดบั ทอง
ไดร้ บั รางวัล “สถานศึกษาปลอดภัย” ประจำปี กรมสวัสดกิ ารและค้มุ ครอง
การศึกษา ๒๕๖๔ ปที ี่ ๑ แรงงาน
ได้รับประกาศรับรอง สถานประกอบการ THAI STOP COVID
สถานศกึ ษา สะอาดปลอดภัย ปอ้ งกนั โรค กรมอนามัย
COVID – ๑๙ ผ่านมาตรฐาน
ได้รบั รางวลั ครตู ้นแบบการจัดการเรียนรบู้ ูรณาการ กลุม่ สถานศึกษาสงั กดั สำนัก
ทักษะชีวิต ประจำปี ๒๕๖๔ รางวัลระดบั เงิน บรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ
กลุ่ม ๗
ผูเ้ รียน นางสาวทารกิ า บปุ ผามาโล การกีฬาแหง่ ประเทศไทย
- ไดร้ ับรางวัล ชนะเลิศ การแขง่ ขนั กฬี าเปตอง และจังหวดั ศรีษะเกษ
ประเภททีมหญิง (กล่มุ ทางปัญญา)
- ได้รบั รางวลั ที่ ๒ เหรียญเงิน
ประเภทกระโดดไกล หญิง T๒๐ สถิติ ๓.๔๘ เมตร
นครลำดวนเกมส์ กีฬาคนพิการแหง่ ชาติ
คร้งั ท่ี ๗๗
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 256๔
๒๒
ประเภท ระดับรางวัล / ชอื่ รางวัล หนว่ ยงานที่มอบรางวลั
ผู้เรียน การกีฬาแหง่ ประเทศไทย
นายประสิทธิชัย ไฝ่เสง้ และจังหวัดศรษี ะเกษ
- ไดร้ ับรางวลั ที่ ๑ เหรียญทอง
ประเภทวิ่งผลัด ๔x๑๐๐ เมตร ชาย T๒๐ การกีฬาแห่งประเทศไทย
สถิติ ๔๘.๙๕ วนิ าที และจงั หวดั ศรษี ะเกษ
- ได้รับรางวลั ท่ี ๒ เหรียญเงิน
ประเภท พุ่งแหลนชาย F๒๐ สถติ ิ ๒๙.๒๗ เมตร การกีฬาแห่งประเทศไทย
นครลำดวนเกมส์ กีฬาคนพิการแห่งชาติ และจงั หวดั ศรษี ะเกษ
ครัง้ ที่ ๗๗
การกีฬาแหง่ ประเทศไทย
นายชยั พร พิชยั สงค์ และจงั หวัดศรษี ะเกษ
- ไดร้ บั รางวลั ที่ ๑ เหรยี ญทอง
ประเภทวง่ิ ผลัด ๔x๑๐๐ เมตร ชาย T๒๐ การกีฬาแหง่ ประเทศไทย
สถิติ ๔๘.๙๕ วนิ าที และจังหวัดศรษี ะเกษ
- ได้รบั รางวลั ที่ ๒ เหรยี ญเงิน
ประเภทกระโดดไกล ชาย T๒๐ สถิติ ๓.๔๘ เมตร
นครลำดวนเกมส์ กีฬาคนพิการแหง่ ชาติ
ครง้ั ที่ ๗๗
นายอุทยั จันทรห์ นว้ิ
- ไดร้ ับรางวัล ท่ี ๑ เหรียญทอง
ประเภทว่งิ ผลดั ๔x๑๐๐ เมตร ชาย T๒๐
สถติ ิ ๔๘.๙๕ วินาที
นครลำดวนเกมส์ กีฬาคนพิการแห่งชาติ
ครัง้ ที่ ๗๗
นายนธิ ิรตั น์ ชำนนิ วล
- ได้รบั รางวลั ท่ี ๑ เหรียญทอง
ประเภทวง่ิ ๒๐๐ เมตร ชาย T๓๘
สถติ ิ ๓๓.๔๙ วินาที
- ได้รับรางวัล ท่ี ๓ เหรยี ญทองแดง
ประเภท พุ่งแหลนชาย F๓๘ สถติ ิ ๑๔.๕๐ เมตร
นครลำดวนเกมส์ กีฬาคนพิการแห่งชาติ
ครัง้ ท่ี ๗๗
นายภิญโญ ชาญเดช
- ไดร้ ับรางวลั ท่ี ๑ เหรียญทอง
ประเภทวิง่ ๒๐๐ เมตร ชาย T๓๕
สถิติ ๔๗.๕๑ เมตร
นครลำดวนเกมส์ กีฬาคนพิการแห่งชาติ
ครงั้ ที่ ๗๗
รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 256๔
๒๓
ประเภท ระดับรางวัล / ชือ่ รางวัล หน่วยงานท่ีมอบรางวลั
ผ้เู รียน การกีฬาแหง่ ประเทศไทย
นายอภิสทิ ธ์ิ ฉลาด และจงั หวดั ศรษี ะเกษ
- ได้รับรางวัล ท่ี ๒ เหรียญเงิน
ประเภท ทมุ่ น้ำหนักชาย F๒๐ สถติ ิ ๒๙.๒๗ เมตร การกีฬาแหง่ ประเทศไทย
- ได้รบั รางวัล ที่ ๒ เหรียญเงิน และจังหวัดศรษี ะเกษ
ประเภท ขวา้ งจักร ชาย F๒๐ สถติ ิ ๒๔.๔๓ เมตร
นครลำดวนเกมส์ กีฬาคนพิการแห่งชาติ การกีฬาแห่งประเทศไทย
ครัง้ ที่ ๗๗ และจงั หวดั ศรีษะเกษ
นางสาวพรยพุ า ชเู นตร การกีฬาแห่งประเทศไทย
- ไดร้ บั รางวัล ชนะเลศิ การแข่งขนั กีฬาเปตอง และจงั หวดั ศรษี ะเกษ
ประเภททีมหญิง (กล่มุ ทางปัญญา)
นครลำดวนเกมส์ กฬี าคนพิการแห่งชาติ การกีฬาแหง่ ประเทศไทย
คร้งั ท่ี ๗๗ และจังหวดั ศรษี ะเกษ
นางสาวชนมน พิทักษภ์ าวศทุ ธิ การกีฬาแหง่ ประเทศไทย
- ได้รับรางวลั ชนะเลศิ การแขง่ ขนั กีฬาเปตอง และจงั หวัดศรษี ะเกษ
ประเภททีมหญิง (กลุ่มทางปัญญา)
นครลำดวนเกมส์ กฬี าคนพิการแหง่ ชาติ
ครง้ั ท่ี ๗๗
นายเปรมอนันต์ มงุ คุณ
- ได้รบั รางวลั รองชนะเลศิ อันดบั ๑ การแข่งขนั
กีฬาเปตอง ประเภททมี ชาย (กลมุ่ ทางปัญญา)
นครลำดวนเกมส์ กีฬาคนพิการแห่งชาติ
ครง้ั ท่ี ๗๗
นายธนพล แกน่ สงู เนนิ
- ได้รับรางวัล รองชนะเลศิ อันดบั ๑ การแขง่ ขัน
กีฬาเปตอง ประเภททมี ชาย (กลุ่มทางปัญญา)
นครลำดวนเกมส์ กฬี าคนพกิ ารแหง่ ชาติ
คร้งั ท่ี ๗๗
นายนภดล เก็บสมบัติ
- ได้รบั รางวลั รองชนะเลศิ อันดบั ๑ การแขง่ ขนั
กฬี าเปตอง ประเภททีมชาย (กล่มุ ทางปัญญา)
นครลำดวนเกมส์ กฬี าคนพิการแห่งชาติ
ครง้ั ที่ ๗๗
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 256๔
๒๔
ประเภท ระดบั รางวัล / ชอื่ รางวลั หน่วยงานท่ีมอบรางวัล
ผู้เรียน การกีฬาแห่งประเทศไทย
นายณัฐพงศ์ มือสันทัด และจังหวดั ศรษี ะเกษ
- ไดร้ ับรางวลั รองชนะเลศิ อันดับ ๑ การแขง่ ขนั
กฬี าเปตอง ประเภททมี ชาย (กลุ่มทางปัญญา) การกีฬาแห่งประเทศไทย
นครลำดวนเกมส์ กฬี าคนพิการแหง่ ชาติ และจงั หวัดศรีษะเกษ
คร้ังท่ี ๗๗
การกีฬาแห่งประเทศไทย
นางสาวนิดชดา หวัดสนทิ และจงั หวัดศรษี ะเกษ
- ไดร้ บั รางวลั รองชนะเลิศอันดบั ๑ การแข่งขัน
กีฬาเปตอง ประเภทหญิงคู่ (กลุม่ ทางปัญญา) การกีฬาแหง่ ประเทศไทย
นครลำดวนเกมส์ กฬี าคนพิการแห่งชาติ และจงั หวดั ศรีษะเกษ
ครง้ั ที่ ๗๗
การกีฬาแห่งประเทศไทย
นางสาววมิ ล ศรีสองเมอื ง และจังหวดั ศรษี ะเกษ
- ได้รับรางวลั รองชนะเลิศอันดบั ๑ การแข่งขัน
กฬี าเปตอง ประเภทหญิงคู่ (กลุ่มทางปัญญา) การกีฬาแหง่ ประเทศไทย
นครลำดวนเกมส์ กีฬาคนพิการแหง่ ชาติ และจังหวดั ศรษี ะเกษ
ครง้ั ที่ ๗๗
การกีฬาแห่งประเทศไทย
นายจโิ รธ สังขฉ์ มิ
- ได้รบั รางวลั รองชนะเลศิ อันดับ ๒ การแขง่ ขนั
กีฬาเปตอง ประเภทชายคู่ (กลมุ่ ทางปญั ญา)
นครลำดวนเกมส์ กีฬาคนพิการแห่งชาติ
ครง้ั ท่ี ๗๗
นายนภดล ไชยสอาด
- ได้รบั รางวลั รองชนะเลิศอันดับ ๒ การแขง่ ขนั
กฬี าเปตอง ประเภทชายคู่ (กล่มุ ทางปญั ญา)
นครลำดวนเกมส์ กฬี าคนพกิ ารแห่งชาติ
ครั้งท่ี ๗๗
นางสาวณชิ นันท์ หวดั สนิท
- ไดร้ ับรางวัล รองชนะเลศิ อันดับ ๒ การแขง่ ขัน
กฬี าเปตอง ประเภทหญิงเดย่ี ว (กลุ่มทางปัญญา)
นครลำดวนเกมส์ กฬี าคนพกิ ารแหง่ ชาติ
คร้ังที่ ๗๗
นายภญิ โญ ชาญเดช
- ได้รับรางวลั เหรยี ญทองแดง จากการแขง่ ขนั
วิ่ง ๒๐๐ เมตร ชาย ประเภท T๓๕ ในการแขง่ ขัน
กีฬาเอเชยี นยูธ พาราเกมส์ ๒๐๒๑ ครัง้ ท่ี 4
ณ ราชอาณาจักรบาหเ์ รน
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 256๔
๒๕
๑.๙ ข้อมลู งบประมาณ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔ จำนวน 517,858 บาท
จำนวน 6,414,127 บาท
การจัดสรรงบประมาณภายในหน่วยงาน จำนวน ๓๘๑,๐๔๓ บาท
๑. ฝ่ายบริหารงานบคุ ลากร และกจิ การนกั เรียน จำนวน 479,569 บาท
๒. ฝ่ายแผนงาน และงบประมาณ จำนวน ๑๕0,000 บาท
๓. ฝา่ ยบรหิ ารงานบริหารทัว่ ไป จำนวน 100,000 บาท
๔. งา่ ยบริหารงานวขิ าการ จำนวน 8,042,597 บาท
๕. กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น
๖. สำรองจา่ ย
รวมงบประมาณทงั้ สนิ้
ภาพท่ี ๑๖ แผนภมู ิแสดงการจดั สรรงบประมาณภายในสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 25๖4
6% 1% 6% ฝา่ ยบรหิ ารงานบคุ ลากร และกจิ การ
2% นักเรียน
5% ฝา่ ยแผนงาน และงบประมาณ
80% ฝ่ายบรหิ ารงานบรหิ ารทั่วไป
ฝ่ายบรหิ ารงานวิขาการ
กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน
สารองจา่ ย
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 256๔
๒๖
ส่วนท่ี 3
ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
รายงานการประเมินตนเองปีการศึกษา ๒๕6๔ เป็นการรายงานผลการดำเนินงานของสถานศึกษาตาม
แผนยุทธศาสตร์การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และกรอบมาตรฐานการศึกษาเฉพาะผู้เรียนที่มีความบกพร่องทาง
สติปญั ญา ๓ มาตรฐาน สอดคล้องเหมาะสมกับความต้องการจำเปน็ สำหรบั ผเู้ รียนท่มี ีความบกพร่องทางสติปัญญา
เพอ่ื ให้ผ้เู รียนไดร้ ับการพฒั นาเตม็ ตามศกั ยภาพอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยมผี ลการประเมิน และรายละเอยี ด ดงั น้ี
ผลการประเมนิ มาตรฐานการศกึ ษาระดับปฐมวยั
ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั ในภาพรวมมผี ลการประเมนิ อยู่ใน ระดับ ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก ระดับคุณภาพ ยอดเยีย่ ม
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหาร และการจดั การ ระดับคุณภาพ ยอดเยีย่ ม
มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณ์ท่เี นน้ เดก็ เป็นสำคญั ระดับคณุ ภาพ ยอดเย่ียม
มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเด็ก
ระดบั คณุ ภาพ : ระดับยอดเย่ียม
1. วธิ ีการพฒั นา
ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ครู และบุคคลกรทางการศกึ ษา มีความสามารถในการจดั ประสบการณ์ทเี่ น้นเด็กเป็น
สำคัญ มุ่งพัฒนาให้เด็กได้รับการจัดประสบการณด์ ้วยการบูรณาการความรู้ตามกระบวนการเรียนรู้ จัดการเรียนรู้
ตามกระบวนอย่างเป็นรูปธรรม จัดกจิ กรรมตามตารางกิจกรรมประจำวันสอดคล้องกบั หลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย
พ.ศ. 2560 และหลกั สูตรสถานศึกษา ปี พ.ศ. 2563 สง่ เสริมให้เด็กมพี ฒั นาการท้งั 4 ดา้ น ด้านรา่ งกาย อารมณ์
จิตใจ สังคมและสติปัญญา ดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ จัดให้เด็กได้รับประทานอาหารที่สะอาด ถูก
สุขลักษณะ ปริมาณเหมาะสมตามวัย มีการควบคุมดูแลให้เด็กดื่มนมเป็นประจำทุกวันอย่างสม่ำเสมอ มีการช่ัง
น้ำหนัก วัดส่วนสงู ภาคเรียนละ ๒ ครั้ง จัดหา อุปกรณ์ ซ่อมแซมสนามเด็กเล่นให้มคี วามปลอดภัย สะดวก พร้อม
ใช้งานอย่ตู ลอดเวลา มี การใชส้ อื่ และแหลง่ เรยี นรูท้ งั้ ใน และนอกสถานศึกษา มที ักษะชวี ิตชว่ ยเหลือตัวเองได้ เป็น
ผ้นู ำผู้ตามท่ีดี มีวนิ ัย และมารยาทที่ดี เปดิ โอกาสใหเ้ ด็กได้เลือก และปฏิบัตกิ จิ กรรมตามความสนใจเพ่ือพัฒนาเด็ก
ในด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ทำให้เด็กปฐมวัยมอี ารมณ์แจ่มใส ร่าเริง สนุกสนาน สามารถ
ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้เหมาะสมตามวัย ทำกิจกรรมต่าง ๆ ได้อย่างมีความสุข รู้จักช่วยเหลือ และ
แบ่งปันผู้อื่น บุคลากรทุกคน ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการพัฒนาสถานศึกษา รวมทั้งต้นสังกัดเห็นความสำคัญของ
สถานศึกษา มีการพัฒนาการศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยการจัดสรรงบประมาณ วัสดุ ครภุ ัณฑ์ทางการศึกษาเพ่ิมมาก
ขึ้น ด้านกระบวนการทางการศึกษาสถานศึกษาบริหารสถานศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน ทุกคนมีบทบาทหน้าที่
มสี ว่ นร่วมในการบริหารสถานศึกษาโดยการกำกับดแู ลจากผบู้ รหิ าร มีการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย
ส่งเสริมการจัดกิจกรรมที่หลากหลาย เน้นเด็กเป็นสำคัญมีการนิเทศ กำกับดูแลอย่างต่อเนื่อง โดยให้ชุมชนมีส่วน
รว่ มในการจดั การศึกษา มีการจัดทำระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษา
และรายงานต่อต้นสังกัดอย่างต่อเนื่อง ด้านผลผลิตทางการศึกษาเด็กนักเรียนมีพัฒนาการที่ดี เหมาะสมตามวัย
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 256๔
๒๗
มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ และจิตใจเหมาะสมตามวัย เป็นที่ยอมรับของสังคม ชุมชน บรรลุตามเป้าหมาย
ปรัชญา วิสยั ทัศน์ และจดุ เน้นของโรงเรยี น เป็นทยี่ อมรับของชุมชน
๒. ผลการดำเนินงาน
เด็กมีพัฒนาการที่เหมาะสมกับวัย เนื่องจากได้รับการจัดประสบการณ์ที่เด็กๆ ได้ลงมือปฏิบัติจริง
มีความรู้ คู่คุณธรรม จริยธรรม จากการทำกิจกรรมต่างๆ ส่งเสริมทักษะชีวิตตามบริบทของสถานศึกษา
เด็กสามารถคดิ หาเหตผุ ล และมคี วามกลา้ แสดงออกในการตอบคำถามหรือเลา่ เร่ืองราวเก่ียวกับตนเองให้ผู้อนื่ ฟังได้
ห้องเรียนปฐมวยั มีสภาพแวดล้อมท่ีดี บรรยากาศที่อบอุ่นและรสู้ ึกปลอดภยั มมี มุ ทส่ี ่งเสริมพัฒนาการเด็ก
ที่เหมาะสม มีเครื่องมือการประเมินที่น่าเชื่อถือ เนื่องจากมีครู ผู้บริหาร ผู้ปกครองคณะกรรมการสถานศึกษาขั้น
พ้ืนฐาน คณะกรรมการผู้ทรงคุณวฒุ ิมีสว่ นรว่ มในการประเมิน
โรงเรียนมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่โรงเรียนกำหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน
ความต้องการของชุมชน มีระบบการบริหารจัดการคุณภาพอย่างเป็นระบบ วางแผนพัฒนาคุณภาพการจัด
การศกึ ษาโดยนำแผนไปปฏิบัติ ติดตาม ตรวจสอบประเมินผล และปรบั ปรุง พัฒนางานอยา่ งตอ่ เน่ือง มกี ารบริหาร
อัตรากาลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีการนิเทศภายใน นำาข้อมูลมาใช้ในการ
พัฒนาบุคลากร และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนาและร่วมกันรับผิดชอบต่อการจัด
การศึกษา มีการบรหิ ารจัดการเก่ียวกับงานวชิ าการรวมถึงการจัดการเรียนการสอน การจดั ทำหลกั สตู รให้เหมาะสม
กับความต้องการพิเศษของเด็ก มีการส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรตรงตามความต้องการและจัดให้มี
ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ
ภายในและภายนอกหอ้ งเรยี น และสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอ้ือต่อการจัดการเรยี นรขู้ องเดก็ ท่ีมคี ุณภาพ มีความ
ปลอดภัย จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ สนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพ
ของโรงเรยี น พฒั นาบริการดา้ นเทคโนโลยี สารสนเทศ ห้องเรยี นมีคอมพวิ เตอรเ์ พ่ือใชใ้ นการบริหารจัดการและการ
จดั การเรยี นรู้อยา่ งเหมาะสม
๓. จดุ เด่น
1. เดก็ มีรา่ งกายเตบิ โตตามวัย มีนำ้ หนกั ส่วนสูงตามเกณฑ์ มที กั ษะการเคลอื่ นไหวตามวัย
2. มีคณุ ธรรม จริยธรรม คา่ นิยมที่พึงประสงค์
3. มีจติ สำนกึ ในการอนุรกั ษ์และพัฒนาสงิ่ แวดล้อมทำงานร่วมกับผอู้ ื่นไดอ้ ยา่ งมคี วามสุข
4. มีอารมณ์แจ่มใส ร่าเรงิ สนกุ สนาน รว่ มกิจกรรมอยู่ในสังคมได้อยา่ งมคี วามสขุ
๕. โรงเรียนมีมาตรฐานการศึกษา แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา หลักสูตรปฐมวัย การรายงานผลการ
ประเมินตนเอง ที่จัดทำขึ้นโดยเน้นการมีส่วนร่วมของทุกฝ่าย และใช้โมเดลในการบริหารจัดการคุณภาพของ
โรงเรยี น
๖. ผู้ปกครอง ชุมชน คณะกรรมการสถานศึกษาให้ความร่วมมือในการจัดกิจกรรม และเข้าร่วมกิจกรรม
ตา่ ง ๆ ทโ่ี รงเรยี นจดั ข้ึนเป็นอยา่ งดี
7. ครู และผู้ปกครองดูแลเอาใจใส่นักเรียนในเรื่องการเรียน เครื่องแต่งกาย อาหาร และสุขภาพ ทำให้
นักเรยี นมพี ัฒนาดา้ นรา่ งกายอารมณ์ สงั คม สติปัญญา อยา่ งเตม็ ท่ี
8. โรงเรียนมีภูมิทัศน์ แหล่งเรียนรู้ ที่ปลอดภัย สะอาด และเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ส่งผลต่อพัฒนาการ
เดก็ ปฐมวยั
9. ครูผู้สอนจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง ลงมือปฏิบัติจริง ด้วย
ตนเองผา่ นกิจกรรมท่ีหลากหลาย และสามารถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นชีวติ ประจำวันได้
รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 256๔
๒๘
10. ครูจัดบรรยากาศห้องเรียนที่ สะอาด ปลอดโปร่ง ปลอดภัย และจัดสภาพแวดล้อมให้เป็น
แหล่งเรยี นรู้
๔. จุดควรพฒั นา
1. เด็กควรได้รบั การพฒั นาด้านการมีความคิดรวบยอด การแกป้ ัญหาทเ่ี กิดจากการใชช้ วี ิตประจำวนั
2. สง่ เสริมความสามารถนกั เรยี น รายบุคคล ตามความสามารถ ความนดั โดยเนน้ พนื้ ฐานเพือ่ สง่ เสริมการ
เรยี นรูต้ ่อไป ในระดับข้ันพนื้ ฐาน
3. เน้นกจิ กรรมเสริมสตปิ ัญญาให้เหมาะสมตามวัยการพัฒนา ของนักเรียนรายบคุ คล
๔. ปลูกฝังในเรื่องสุขนิสัยที่ดี เช่น การล้างมอื ก่อนรบั ประทานอาหาร ล้างมือก่อนออกจากห้องน้ำ และ
การเลอื กรบั ประทานอาหารที่มีประโยชน์
5. ปลูกฝัง มารยาท ประเพณีวัฒนธรรม และความรกั ในชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์
๖. พฒั นาเกีย่ วกบั การกล้าแสดงออก กล้าพูด กลา้ ทำ มคี วามม่ันใจในตนเอง เพมิ่ มากข้ึน
๗. การทำกิจกรรมเสริมสตปิ ัญญาใหเ้ หมาะสมตามวัย
๘. การพัฒนาปลูกฝงั ในเร่ืองสขุ นิสยั ทด่ี ี และจติ สาธารณะ
๕. แผนพัฒนาเพ่อื ใหไ้ ดม้ าตรฐานท่ีดขี นึ้ กว่าเตมิ
จดั กจิ กรรมการเรียนการสอนโดยเปิดโอกาสให้เด็กไดร้ ับประสบการณ์ตรงจากการเลน่ และใช้จินตนาการ
ตามความนึกคิด ความสนใจ และความสามารถของเด็ก เป็นการกระตุ้นให้เด็กได้เรียนรู้ รับรู้ และการปรับตัว
เข้ากับสภาพแวดล้อม ให้เด็กเกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่เกิดจากการเรียนรู้ และการแก้ปัญหาได้
เหมาะสมกับวัย มีการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยเน้นพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม
จติ ใจ และสตปิ ัญญา รวมถึงทักษะชีวิต ส่งเสริมการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
มุ่งเน้นการฝึกปฏิบัติจริง ตามกิจวัตรประจำวันที่นักเรียนต้องนำไปใช้ในชีวิต จัดกิจกรรมให้เด็ก ได้ใช้ร่ายกาย
อารมณ์ ได้รู้จักคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหาอย่างง่ายๆ เพื่อก่อให้เกิดความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ได้เหมาะสมตาม
ศักยภาพของ จัดกิจกรรมให้มีเป้าหมายหลักเพื่อให้เด็กมีความมั่นคงในการดำรงชีวิตตามวิถีพอเพียง มีความ
แข็งแรงทางด้านร่างกาย จิตใจ มีคุณธรรม จริยธรรม กล้าคิด และแสดงออกอย่างสร้างสรรค์อย่างมีความสุข
พัฒนาทักษะทางด้านสังคม และการดำรงชีวิต เพื่อการดำเนินชีวิตในสังคม และการอยู่ร่วมกับผู้อื่น ได้อย่างมี
ความสุข ส่งเสริมการจัดกิจกรรมสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน บูรณาการทักษะการเรียนรู้ต่าง ๆ และ ส่งเสริม
กิจกรรมโครงงานคุณธรรมในห้องเรียน และหอนอน อย่างยั่งยืน และพัฒนางานวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญหาใน
การเรียนการสอนใหม้ ากข้นึ
6. ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ท่ีสนับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง
ประเดน็ ภาพความสำเร็จดา้ นคุณภาพผู้เรยี นท่ีสนบั สนุนผลการประเมินตนเอง ได้แก่ โครงการ / กิจกรรม
ตา่ ง ๆ สนบั สนุนในชว่ งสถานการณ์การแพร่ระบาดเชอื้ ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID - 19) ดงั น้ี
1. การปรบั ปรุงแหลง่ เรยี นรูภ้ ายในโรงเรียนให้มคี วามเหมาะสมกบั ในชว่ งสถานการณ์การแพรร่ ะบาด
เชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID - 19)
2. การพฒั นาสือ่ การเรียนรูต้ ่าง ๆ เช่น การผลติ สอื่ วดี ิทัศน์ ส่งเสริมการเรยี นในชว่ งสถานการณ์การ
แพร่ระบาดเชอื้ ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID - 19)
3. การพัฒนากจิ กรรมการเรยี นรู้ทัง้ ภายใน และนอกสถานศึกษาอย่างต่อเน่ือง ดังโครงการต่อไปน้ี
- โครงการปฐมวยั วยั เรยี นรู้
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 256๔
๒๙
- กจิ กรรม ปน้ั กลง้ิ เป็นขนม
- กจิ กรรม เล่นนทิ านสร้างภาษาส่ือคุณธรรม
- กิจกรรม ฝกึ สมอง กับการละเลน่ พน้ื บ้าน
- กิจกรรม ห้องน่าอยู่ มุมนา่ สนใจ
- กจิ กรรม เสริมเทคนิค สร้างองค์ความรู้
- โครงการปรับบ้านเป็นหอ้ งเรยี น เปลย่ี นผ้ปู กครองเปน็ ครู
- โครงการพัฒนาผเู้ รยี นทม่ี ีความบกพร่องทางสติปญั ญาด้วย ดนตรี กฬี า นนั ทนาการ ศิลปะ และ
ทกั ษะชวี ิต
- โครงการอบรมผเู้ รยี นในการเสริมสร้างภูมิคุม้ กันทางสงั คม และการดำรงชวี ิต สง่ เสริมคุณธรรม
จริยธรรม ลูกเสือตา้ นภยั ยาเสพตดิ
- โครงการคา่ ยเรียนรสู้ วู่ ิถีพอเพยี ง
- โครงการโรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ. ในโรงเรียน ระดับ ๒ ดาว
- โครงการปจั ฉิมนิเทศผเู้ รยี น ประจำปีการศึกษา 256๔
- กจิ กรรมทำบุญเกื้อหนนุ นำ กิจกรรมทำบุญวันสำคญั ทางศาสนา กิจกรรมทำบุญโรงเรียน
- กิจกรรมเนื่องในโอกาสวนั เฉลิมพระชนมพรรษา สมเดจ็ พระนางเจา้ ฯ พระบรมราชินี
- กิจกรรมเฉลมิ พระเกียรติเน่ืองในโอกาสวนั เฉลมิ พระชนมพรรษา พระบาทสมเด็จพระเจา้ อยูห่ ัว
มหาวชริ าลงกรณ บดนิ ทรเทพยวรางกรู
- กจิ กรรมวนั คลา้ ยวนั สวรรคต พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธเิ บศร มหาภมู ิพลอดุลยเดช
มหาราชบรมนาถบพติ ร
- กิจกรรมวนั เฉลิมพระชนมพรรษาสมเดจ็ พระนางเจา้ สริ ิกติ ิ์ พระบรมราชินนี าถ พระบรมราชชนนี
พันปหี ลวง และกจิ กรรมวนั แม่แหง่ ชาติ
- กจิ กรรมวันไหว้ครู
- กิจกรรมวันลอยกระทง
- กจิ กรรมเนอื่ งในวันคลา้ ยวนั พระบรมราชสมภพพระบาทสมเดจ็ พระบรมชนกาธิเบศร
มหาภูมิพลอดลุ ยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร วันชาติ และวันพอ่ แหง่ ชาติ
- กจิ กรรมวนั คริสต์มาส วันขึ้นปีใหม่
- กิจกรรมวนั มาฆบชู า
- กจิ กรรมการเรียนรนู้ อกห้องเรียน
- กิจกรรมส่งเสริมทันตสขุ ภาพช่องปาก
- กจิ กรรมการเขา้ รว่ มการแข่งขนั กฬี า ของสมาคมกีฬาสเปเชียลโอลิมปิก
- กิจกรรมประชมุ ผปู้ กครองนักเรียน ผ่านระบบออนไลน์
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 256๔
๓๐
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ าร และการจัดการ
ระดับคุณภาพ : ระดับยอดเยย่ี ม
๑. กระบวนการพฒั นา
สถานศึกษาดำเนินการบรหิ าร และจดั การสถานศกึ ษาท่ีครอบคลุมด้านวชิ าการสอดคล้องกบั บริบทของ
ท้องถ่ิน และเป็นไปตามความตอ้ งการของเดก็ เป็นรายบุคคล โดยมีวิธีการพฒั นา ดงั นี้
๑. การกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ของสถานศึกษาไว้อย่างชัดเจน มีองค์ประกอบที่สำคัญ
เพื่อที่จะขับเคลื่อนการศึกษาระดับปฐมวัย ได้แก่ การพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพเด็กรอบด้านตามหลักสูตร
สถานศึกษาปฐมวัย ได้มีการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยให้สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น พิจารณาจาก
สภาพความต้องการพิเศษของเด็ก วัยของเด็ก ประสบการณ์ของเด็ก โดยเป็นหลักสูตรที่มุ่งพัฒนาเด็กทุกด้าน ทั้ง
ด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา เพื่อให้เด็ก มีความสุขในการเรียนรู้ มีการพัฒนาครูและบุคลากร
ให้มีศักยภาพ สำหรับด้านระบบกลไก การเสริมสร้างความตระหนกั รับรู้ และความเข้าใจการจัดการศึกษาปฐมวยั
โดยให้ผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่ายได้มีบทบาทในการมีส่วนร่วมการจัดการศึกษา โดยให้มีการประสานความร่วมมือเพื่อ
รว่ มกนั พัฒนาผู้เรยี นตามศกั ยภาพ
2. จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียนโดยคัดเลือกครูผู้สอนระดับปฐมวัย โดยพิจารณาจากความเหมาะสมกับ
ภารกิจ และหนา้ ที่ ความเหมาะสมกบั การจัดการเรียนการสอน ความเหมาะสมกบั ความสามารถของแต่ละบุคคล
ความเหมาะสมของสภาพผู้เรียน และลักษณะความต้องการพิเศษของเด็กเป็นสำคัญ และจัดครูที่จบการศึกษา
พิเศษ สาขาบกพร่องทางสติปัญญา ออทิสติก และหรือครูปฐมวัยหรือผ่านการอบรมครูการศึกษาพิเศษ หรือมี
ความสามารถ และความถนัดเมื่อดำเนินการคัดเลือกแล้วได้มอบหมายการปฏิบัติหน้าที่โดยจัดทำคำสั่ง และ
ตดิ ตามการจดั การเรยี นการสอน
3. ส่งเสริมให้ครมู ีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ได้นำผลการวเิ คราะห์การประเมินพัฒนาการ
เด็ก จัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลที่เหมาะสมกับการเรียนรู้ของเด็ก การจัดเก็บข้อมูลครูผู้สอน
ปีการศึกษาที่ผ่านมาแล้วนำมาเข้าที่ประชุมเพื่อวางแผนส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์
โดยจัดทำโครงการ และกิจกรรมต่าง ๆ ได้แก่ โครงการ พัฒนาครู และบุคลากร การเข้าประชุมอบรมร่วมกับ
หนว่ ยงานตา่ ง ๆ ซ่ึงการพฒั นาครูดว้ ยวธิ ีการทห่ี ลากหลายน้ี ครู เขา้ ใจปรัชญา หลกั การ และธรรมชาติของการจัด
การศึกษาปฐมวัย สามารถนำมาประยุกต์ใช้ในการจัดประสบการณ์ สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูจัดทำแผนจัด
ประสบการณ์ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย และสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย
สอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคล ส่งเสริมให้ครูใช้เครื่องมือการวัด และประเมินพัฒนาการของเด็กอย่าง
หลากหลาย และสรุปรายงานผลพฒั นาการของเดก็ แก่ผูป้ กครอง ส่งเสริมใหค้ รวู ิจยั และพฒั นาการจดั การเรียนรู้ท่ี
ตนรับผิดชอบ และใช้ประโยชน์ในการปรับการจัดประสบการณ์ ส่งเสริมให้ครูมีทักษะในการออกแบบการเรียนรู้
สามารถจัดประสบการณ์โดยเชื่อมโยงจากหลักสูตร จัดทำข้อมูลให้เห็นรอ่ งรอยการพัฒนา และการเรียนรู้ของเดก็
ปฐมวัยจากการทำกิจกรรมสามารถบริหารจัดการชั้นเรียนที่ส่งเสริมให้เด็กมีพฤติกรรมที่เหมาะสม สร้าง
ความสัมพันธ์กับเด็ก และครอบครัวที่มีลักษณะในเชิงบวก และเกื้อกูล เช่น สร้างข้อตกลงในห้องเรียน ออกเยี่ยม
บ้านเด็ก บริการอาหารกลางวัน และอาหารเสริม (นม) ให้กับเด็ก จัดค่ายการเรียนรู้ โดยให้ครอบครัวของเด็กเข้า
มามีส่วนร่วม การส่งเสริมครูด้วยวิธีการที่หลากหลายของโรงเรียนทำให้ครูเชี่ยวชาญสามารถดูแลเด็กให้มี
พฒั นาการดา้ นรา่ งกายดา้ นอารมณ์ และจิตใจ ด้านพัฒนาการทางสังคม ได้มปี ระสทิ ธิภาพยิง่ ขนึ้
4. จัดสิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็นซึ่งเอื้อประโยชน์ และอำนวยความสะดวกต่อการพัฒนาเด็ก
ทั้ง 4 ด้าน ประกอบด้วย ด้านร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคม และสติปัญญา คือ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพที่
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 256๔
๓๑
เอื้อตอ่ การเรยี นร้อู ย่างมีคณุ ภาพและจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบริหารจดั การเพอื่ การจัดการ
เรยี นรู้ เช่น จดั ใหม้ ีคอมพิวเตอร์ ให้เด็กและครู ไดศ้ กึ ษาหาข้อมูลทางโลกออนไลน์ การจัดห้องเรียนให้ส่งเสริมการ
เรียนรเู้ ป็นรายบุคคล และกลมุ่ ตามแนวทางการจัดการเรียน วอลดอรฟ์ และการสอนเดก็ ออทิสติก จดั ห้องเรียน
ให้มีมุมประสบการณห์ ลากหลายเพ่ือกระตนุ้ ต่อการเรียนรู้ เน้นสอ่ื การเรยี นรู้ เชน่ ของเลน่ หนังสือนิทาน ส่ือจาก
ธรรมชาติ จัดใหม้ ีอุปกรณ์ ของเลน่ ของใช้ เครอ่ื งนอน เครอ่ื งอำนวยความสะดวกต่างๆ ใหพ้ อเพียงกับเด็ก โดยจัด
ให้เหมาะสม สะอาด ปลอดภัย ให้มีมุมหนังสือที่จำเป็นต่อพัฒนาการของเด็ก ให้เพียงพอและเหมาะสมกับวัย จัด
ให้มีเคร่อื งเล่นตามมุมประสบการณ์ ที่เหมาะสมปลอดภยั
๕. มีหลักสูตรปฐมวัยที่ยืดหยุ่นและสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาเป็นรูปแบบการจัดประสบการณ์ท่ี
ก่อให้เกิดการเตรียมความพรอ้ ม เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง สอดคล้องกับวิถีชีวติ
ของครอบครวั ชมุ ชน และทอ้ งถ่นิ
๖. การใหบ้ รกิ ารสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพ่ือสนับสนนุ การจัดประสบการณ์สำหรับครู
ได้จัดประชุมครู บุคลากร และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องเพื่อวางแผน ดำเนินการจัดหาสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ และ
อปุ กรณ์ เพือ่ สนบั สนนุ พัฒนา และส่งเสรมิ ในการจดั ประสบการณข์ องครู
๗. ระบบบริหารคณุ ภาพทเี่ ปดิ โอกาสใหผ้ ูเ้ กีย่ วข้องทุกฝา่ ยมสี ว่ นร่วมจดั คุณภาพโดยใช้หลกั ธรรมาภิบาลใน
เรื่องของการกำหนดมาตรฐานการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ของ
สถานศึกษา การจัดทำแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานการศึกษา การประเมินผล และตรวจสอบ
คณุ ภาพภายในสถานศึกษา การติดตามผลการดำเนินงานพฒั นาการศึกษาการจดั ทำรายงานผลการประเมินตนเอง
ประจำปี การนำผลการประเมินไปปรับปรุง และพัฒนาคุณภาพการศึกษา และการจัดส่งรายงานผลการประเมิน
ตนเองให้หนว่ ยงานตน้ สงั กัด
๒. ผลการดำเนนิ งาน
สถานศึกษาดำเนินการจัดระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์
และพันธกิจ สามารถพัฒนาคุณภาพเด็กรอบด้านตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และมี
หลักสตู รสถานศกึ ษาปฐมวัย ทย่ี ืดหยนุ่ และสอดคลอ้ งกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั พุทธศักราช 2560 และสภาพ
ความต้องการพิเศษของเด็ก จัดทำแผนพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษา คู่มือปฏิบัติงาน ดำเนินการพัฒนาครูและ
บุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ
การจัดประสบการณ์ รวมทั้งจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่ีเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ จากการประเมิน
ของคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายใน สถานศึกษาดำเนินการตามแผนที่กำหนด โดยความร่วมมือของ
ผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ชุมชน หน่วยงานต่าง ๆ มีการประเมินเตรียมความ
พร้อมของสถานศึกษาในการ เปิดภาคเรียนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโควิด -๑๙ จากสำนักงาน
สาธารณสุขและผู้แทนจากหน่วยงานต่าง ๆ มีการนิเทศ กำกับ ติดตามการดำเนินงาน โครงการ กิจกรรม ตาม
แผนปฏิบตั กิ ารประจำปี ทีส่ อดคลอ้ งกับมาตรฐานการศกึ ษา อย่างเปน็ ระบบและตามมาตรการดา้ นความปลอดภัย
ส่งผลใหส้ ถานศกึ ษาเกดิ การพัฒนาที่ตอ่ เน่อื ง และมปี ระสทิ ธภิ าพ นักเรยี น ผปู้ กครอง บุคลากรและชุมชน สามารถ
รับทราบข้อมูลผ่านช่องทาง LINE กลุ่มผู้ปกครอง เอกสารแผ่นพับ FACEBOOK จดหมายข่าว และเว็บไซต์ของ
สถานศึกษาอย่างเป็นระบบ มีกิจกรรมจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัด
การศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูป
การศึกษา ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย และเครือข่ายการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา มีส่วนร่วมในการร่วมวางแผนพัฒนา
คุณภาพการศึกษา และรบั ทราบ รบั ผิดชอบตอ่ ผลการจดั การศึกษา มีการนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม และประเมนิ ผลการ
รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 256๔
๓๒
บริหาร และการจัดการศึกษาที่เหมาะสม มีรูปแบบการบริหาร และการจัดการเชิงระบบโดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม
ยึดหลักแนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยมุ่งพัฒนาเด็กตามแนวทางปฏิรูปการศึกษามีการระดม
ทรัพยากรเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจากเครือข่ายอุปถัมภ์ ส่งผลให้สถานศึกษามีสื่อ และแหล่งเรียนรู้ที่มี
คุณภาพ นอกจากนี้สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนพัฒนาคณะครู และบุคลากรทางการศึกษาให้มีความ
เชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มาใช้ในการพัฒนางาน และการเรียนรู้
ของเด็ก มีการวางแผนจัดโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสนับสนุนในการพัฒนาบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทาง
วิชาชีพ สนับสนุนให้ครู และบุคลากรทางการศึกษาเข้ารับการอบรมจาก หน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานภายนอก
เพื่อนำความรู้ที่ได้รับมาใช้พัฒนางานืและพัฒนาการจัดการเรียนการ สอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ เกิดการ
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันหาแนวทางในการแก้ไขปัญหา และนำความรู้ที่ ได้รับมาพัฒนาตนเอง และพัฒนาการ
เรียนรู้ของเด็กมีการ จัดสภาพแวดล้อมทั้งภายใน และภายนอกห้องเรียน สถานศึกษามีการวิเคราะห์
สภาพแวดล้อม ของสถานศึกษา และมอบหมายให้งานอาคารสถานที่ กลุ่มบริหารทั่วไปเป็นผู้รับผิดชอบในการ
ดูแล จัดสร้าง พัฒนา และปรับปรุง สถานที่ต่าง ๆ ให้มีความมั่นคง ปลอดภัย สะดวกต่อการจัดงานหรือจัด
กิจกรรมต่าง ๆ มุ่งเน้นให้เกิดความสะอาด และพร้อมใช้งานอยู่เสมอ ดำเนินการพัฒนา และปรับปรุง
หอ้ งปฏิบตั ิการ และหอ้ งเรยี นต่าง ๆ ให้มคี วามสะอาด ปลอดภัย และสะดวกต่อการใช้งาน อปุ กรณใ์ นห้อง ปฏิบัติ
และห้องเรียนต่าง ๆ อยู่ในสภาพพร้อมใช้งาน มีสื่อ และเทคโนโลยที ี่เอือ้ ต่อการจดั การเรยี นรู้ครบถ้วน สมบูรณ์ มี
การจดั ทำแผนปฏิบตั ิการประจำปีเพื่อเป็นกรอบในการดำเนินงาน มีการจัดสรรวสั ดุ อปุ กรณ์ทางเทคโนโลยี และมี
การพัฒนาระบบเครือข่ายเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการการทำงานของกลุ่มบริหารงานทุกกลุ่ม เพื่อให้มีความ
เพียงพอ และเหมาะสมต่อการจัดการเรียนการสอนในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ มีการตรวจสอบคุณภาพของ
อุปกรณ์ต่าง ๆ และมีการซ่อมบำรุงอุปกรณ์ต่าง ๆ เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพในการบริหารจัดการ ต่อจัดการเรียนรู้
มีระบบสารสนเทศที่ใช้งานในการดำเนินงานต่าง ๆ มีการวางแผนการดำเนินงานโดยการใช้ข้อมูล และปัญหาท่ี
เกิดขึ้นเป็นแนวทางในการปฏิบัติงาน มีการดำเนินการตามแผนการปฏิบัติการ และสรุปผลการดำเนินงาน พร้อม
ทั้งมีการจัดการข้อมูล รายงานผลการดำเนินงานผ่านระบบสารสนเทศเพื่อให้ข้อมูลเป็นปัจจุบัน ทำให้การทำงาน
เป็นระบบ และมีประสิทธิภาพ เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมจัดคุณภาพโดยใช้หลักธรรมาภิบาลใน
เร่อื งของการกำหนดมาตรฐานการศกึ ษาทีส่ อดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลกั ษณ์ของสถานศึกษา
การจัดทำแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานการศึกษา การประเมินผล และตรวจสอบคุณภาพภายใน
สถานศึกษา การติดตามผลการดำเนินงานพัฒนาการศึกษาการจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี การ
นำผลการประเมินไปปรับปรุง และพัฒนาคุณภาพการศึกษา และการจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองให้
หนว่ ยงานต้นสังกัด
๓. จุดเดน่
1. สถานศึกษามีมาตรฐานการศกึ ษา แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา มหี ลักสตู รครอบคลมุ พฒั นาการท้ัง 4
ดา้ นสอดคล้องกับบริบทของท้องถ่นิ มกี ารรายงานผลการประเมนิ ตนเอง ทีจ่ ดั ทำข้ึนโดยเน้นการมีส่วนร่วมของทุก
ฝา่ ยอยา่ งมคี ุณภาพ เหมาะสมกับความต้องการของเด็ก
๒. ผู้ปกครอง ชุมชน คณะกรรมการสถานศึกษาให้ความร่วมมือในการจัดกิจกรรม และเข้าร่วมกิจกรรม
ต่าง ๆ ที่โรงเรียนจดั ขึน้ เปน็ อย่างดี
๓. สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูมีการพัฒนาตนเอง ผลงานอาชีพ และด้านกีฬา ส่งผลให้ครูมีความรู้
ความสามารถในการจดั ประสบการณก์ ารเรียนรู้ใหก้ ับเด็ก
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 256๔
๓๓
๔. ครูได้รับการพัฒนาด้านวิชาชีพ ครูมีความรู้ ความสามารถ มีประสบการณ์ ในการจัดการเรียนรู้
การจดั ทำนวตั กรรม และงานวิจยั เพอ่ื พฒั นาคุณภาพเด็ก
๕. ครู และผู้ปกครองดูแลเอาใจใส่เด็กในเรื่องการเรียน เครื่องแต่งกาย อาหาร และสุขภาพ ทำให้เด็กมี
พฒั นาด้านร่างกายอารมณ์ สงั คม สตปิ ัญญา อย่างเตม็ ที่
๖. สถานศึกษามีภูมิทัศน์ แหล่งเรียนรู้ ที่ปลอดภัย สะอาด และเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ส่งผลต่อ
พัฒนาการเด็กปฐมวัย
7. สถานศึกษาการจดั สิ่งอำนวยความสะดวกใหบ้ ริการดา้ นสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อปุ กรณ์เพื่อสนับสนุน
การจดั ประสบการ
๔. จุดควรพัฒนา
๑. จัดสรรงบประมาณในการจัดประสบการณ์อย่างชดั เจน
๒. การประชาสมั พันธ์การจัดการศึกษาปฐมวัยให้ผูป้ กครอง และชมุ ชนทราบโดยผ่านทาง เฟสบคุ ส์
กลุม่ ไลน์ เว็ปไซด์ และให้ผู้ปกครองสมัครเข้ารว่ มเพอ่ื ตดิ ตามขา่ วสาร
3. ปรบั ปรุงเครอื่ งเล่นสนาม โดยจดั ใหม้ ีเคร่ืองเลน่ ทห่ี ลากหลาย ให้เด็กมีสว่ นร่วมในการรักษาความ
สะอาดโดยจดั เขตงานให้กับเด็กรับผิดชอบ ปลูกไม้ดอกไม้ประดบั ตกแตง่ เพ่ือความสวยงาม และเป็นแหล่งเรียนรู้
4. ส่งเสริมการนิเทศด้วยการให้ครูสะท้อนผลการจัดประสบการณ์ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทั้งภายใน และ
ภายนอกสถานศกึ ษา เมือ่ ทำการนเิ ทศหรือเยีย่ มช้นั เรยี นควรแจ้งผลใหท้ ราบเปน็ ลายลักษณ์อักษร
5. ใหเ้ ดก็ ไดม้ โี อกาสเข้ารว่ มกิจกรรมท้ังดา้ นวิชาการ กฬี า รว่ มกับหนว่ ยงานอน่ื
6. การสง่ เสรมิ พฒั นาองค์ความรู้ เทคนคิ นวัตกรรมการจัดการเรยี นการสอนใหม่ ๆ เพิ่มขึ้น
๗. ควรมีการนิเทศตดิ ตาม กำกบั การดำเนนิ งาน โครงการ / กิจกรรมตามทีร่ ะบไุ ว้ในแผน
๕. แผนพัฒนาเพ่ือใหไ้ ด้มาตรฐานทีด่ ขี ึน้
๑. พฒั นาองคค์ วามรู้ เทคนิค นวตั กรรมการจัดการเรยี นการสอนใหม่ ๆ เพมิ่ ข้นึ
2. พัฒนางานวจิ ยั ในช้ันเรียนเพือ่ แกป้ ญั หาในการเรยี นการสอนใหม้ ากข้ึน
3. กจิ กรรมการนิเทศติดตาม กำกบั การดำเนินงาน โครงการ / กิจกรรมตามที่ระบุไว้ในแผน
๔. สถานศึกษามีแผนงาน โครงการพัฒนาคุณภาพเด็กระดับปฐมวัย มีการส่งเสริมให้ครูผู้สอน
จัดกระบวนการเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมพัฒนาผู้เรยี นทีส่ อดคล้องกับวุฒิภาวะเป็นไปตามวัย โดยคำนึงถึงความ
แตกต่างระหว่างบุคคลด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย ทั้งการเรียนรู้ภายในสถานศึกษา และภายนอก
สถานศกึ ษา
๕. ผู้บริหารควรส่งเสรมิ การนเิ ทศดว้ ยการให้ครูสะท้อนผลการจดั ประสบการณ์ แลกเปล่ียนเรยี นรู้ท้ัง
ภายใน และภายนอกสถานศึกษา เม่ือทำการนเิ ทศหรอื เยี่ยมชนั้ เรยี นควรแจง้ ผลให้ทราบเป็นลายลักษณ์อกั ษร
๖ ให้เดก็ ได้มีโอกาสเข้าร่วมกิจกรรมท้งั ดา้ นวชิ าการ กีฬา ร่วมกบั หน่วยงานอนื่
๗ ควรนำผลสะทอ้ นการจดั การเรยี นการสอนของครู มาเปน็ ประเดน็ ในการจดั ทำวจิ ยั ในช้ันเรยี น เพือ่
พฒั นาเด็ก
๘. ครคู วรสรา้ งเครอ่ื งมือการวัด และประเมนิ ผลเดก็ ทหี่ ลากหลาย และนำผลการประเมนิ ไปพฒั นา
ศกั ยภาพของเด็ก
รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 256๔
๓๔
6. ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
๑. แผนกลยทุ ธ์
๒. แผนปฏบิ ตั ิการประจำปีของสถานศึกษา
๓. หลักสูตรสถุ านศึกษา
๕. สรปุ ผลการจดั การศึกษาระดบั ปฐมวัย
๖. สรุป และรายงานผลโครงการกิจกรรมต่าง ๆ ของสถานศึกษาตามแผนปฏิบัติการประจำปี
ปกี ารศกึ ษา 256๔
๗. มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
๘. สารสนเทศฝ่ายงานตา่ ง ๆ
๙. สารสนเทศสถานศึกษา
๑๐. แหล่งเรียนรู้ภายใน และภายนอกสถานศึกษา
๑๑. LINE กลมุ่ ผ้ปู กครอง
๑๒. FACEBOOK ของสถานศึกษา
1๓. เวบ็ ไซต์ ของสถานศกึ ษา
๑๔. จดหมายข่าวประชาสัมพนั ธ์
มาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณท์ ่ีเน้นเดก็ เป็นสำคัญ
ระดับคณุ ภาพ : ยอดเยี่ยม
๑. กระบวนการพัฒนา
สถานศึกษาสง่ เสริมให้ครูได้พฒั นาการจัดการเรยี นการสอน จดั ประสบการณ์ท่สี ่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการ
ทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ครอบคลุมพัฒนาการในทุก ๆ ด้านให้เหมาะสมกับ
วัยจากโครงการต่าง ๆ ส่งผลให้สถานศึกษา ได้มีการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่าง
สมดุลเต็มศักยภาพการสร้างโอกาสให้เด็กได้ประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมีความสุข โดยจัดกิจกรรม
ที่หลกั หลาย ดงั น้ี
๑. จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้านสมวัย ได้แก่ ด้านร่างกาย เช่น เด็กมี
สขุ ภาพกายสมวัยมสี ขุ นิสยั สมวยั ด้านอารมณแ์ ละจิตใจ เช่น เดก็ มีสุขภาพจิตสมวยั มสี ุนทรียภาพสมวยั ด้านสังคม
เช่นเด็กสามารถปรับตัวเข้ากับสังคมได้ มีวินัยและรู้ผิดชอบสมวัย และด้านสติปัญญา เช่น เด็กมีความสามารถ ใน
การเรยี นรูส้ มวยั มีจนิ ตนาการและคิดสรา้ งสรรคส์ มวัย และมที ักษะมีความรูพ้ ื้นฐานตามพฒั นาการ ทกุ ดา้ นสมวัยมี
ความพร้อมที่จะศึกษาต่อในชั้นต่อไป โดยครูดำเนินการจัดกิจกรรมที่สามารถส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน
ดงั น้ี จดั กจิ กรรมใหค้ รพู ัฒนาความร้ขู องตนเกยี่ วกับการจัดการเรียนการสอน โดยเขา้ รบั การอบรม ครูวเิ คราะห์เด็ก
เป็นรายบุคคล และออกแบบกิจกรรมที่เหมาะกับพัฒนาการของเด็ก และสอดคล้องกับมาตรฐานอันพึงประสงค์
ของเดก็ จดั ประสบการณ์ และสื่อการสอนให้เหมาะสมกับกิจกรรม และพัฒนาการของเด็ก ออกแบบกิจกรรมท่ีมุ่ง
ส่งเสริมให้เด็กเกิดการเรียนรู้ผ่านการเล่น จัดกระบวนการเรียนการสอนที่สร้างโอกาสให้ผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วม
บรู ณาการทกั ษะการคิดในทุกกิจกรรม โดยผ่านกจิ กรรมชุมชนการเรยี นรูท้ างวิชาชีพ หรือ Professional Learning
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 256๔
๓๕
Community (PLC) เป็นการร่วมมือ ร่วมใจกันของครู และผู้บริหารโรงเรียน เพื่อให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้ด้วย
ตนเองเต็มตามศักยภาพ
2. สร้างโอกาสให้เดก็ ได้รับประสบการณ์ตรง ผ่านการจัดประสบการณ์การเลน่ และการเรียนรู้เพ่อื
พัฒนาเด็กโดยองค์รวมอย่างต่อเนื่องเน้นเด็กเป็นสำคัญ สนองความต้องการ ความสนใจ ความแตกต่ างระหว่าง
บุคคลและบริบทของสังคมที่เด็กอาศัยอยู่จัดให้เด็กได้รับการพัฒนาโดยให้ความสำคัญทั้งกับกระบวนการและ
ผลผลิต การจัดการประเมนิ พัฒนาการให้เปน็ กระบวนการอย่างต่อเน่ืองและเปน็ ส่วนหน่ึงของการจัดประสบการณ์
ให้ผู้ปกครองและชมุ ชนมสี ่วนรว่ มในการพัฒนาเด็กกิจกรรมประจำวันตามแผนการจัดประสบการณ์ของเด็กปฐมวัย
ประกอบดว้ ยกจิ กรรมเคล่อื นไหวและจงั หวะกิจกรรมเสรี กิจกรรมสร้างสรรค์ กจิ กรรมเสริมประสบการณ์ กจิ กรรม
กลางแจ้ง และกิจกรรมเกมการศึกษา ซึ่งกิจกรรมประจำวันนี้จะไม่จัดเป็นรายวิชา แต่จัดในรูปแบบของกิจกรรม
บูรณาการผ่านการเล่น และการแสดงบทบาทสมมุติ เรื่อง หนูน้อยหมวกแดง การซื้อ-ขายของ และอาชีพของฉัน
สถานศึกษาจดั กิจกรรมการเรียนการสอนท่ีเน้นเด็กเป็นสำคัญ มีกระบวนการเรียนการสอนที่สร้างโอกาสให้เด็กทุก
คนมีส่วนรว่ ม โดยมีการจดั กจิ กรรมท่สี ่งเสริมให้เด็กไดร้ บั ประสบการณ์ตรง ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง ทำให้เด็กเกิด
การเรียนรู้อย่างเหมาะสมตามวัย และตามศักยภาพในการเรียนรู้ ทั้งคำนึงถึงสภาพความจำเป็นของผู้เรียน
รายบุคคล โดยเปิดโอกาสให้เด็กเลือกเรียนในเรื่องที่สนใจ และความสามารถ ครูจัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกบั
ประสบการณ์เดิมให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตรงตามความต้องการ ความสนใจ ความสามารถ
ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ของเด็กเป็นรายบุคคลหลากหลายรูปแบบจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย เด็กได้เลือก
เล่น เรยี นรู้ ลงมือกระทำ และสรา้ งความรู้ด้วยตนเอง ซงึ่ การแลกเปล่ยี นเรียนรโู้ ดยการวิเคราะห์พัฒนาการของเด็ก
นำมาปรบั แก้ไขพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงคใ์ นช้ันเรียนโดยการใชว้ ิจยั ในช้นั เรียน การฝึกสมาธขิ องนักเรียนออทิสติก
โดยใช้กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ การฝกึ พัฒนาการของเดก็ ปฐมวยั โดยกิจกรรมการเข้าจังหวะ (Case Study)
3. จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อ นวัตถกรรม และเทคโนโลยีที่เหมาะสมตามวัยและ
พัฒนาการของเดก็ โดยการสง่ เสรมิ ใหค้ รใู ชส้ ื่อ นวตั กรรม และเทคโนโลยที ่เี หมาะสม เพ่ือการจัดกิจกรรมการเรียน
การสอนซึ่งสอดคล้องกับพัฒนาการของเด็ก โดยการจัดทำโครงการเรียน เล่น สู่การเรียนรู้ และกิจกรรม /
โครงการการพฒั นาการเรียนร้สู ำหรบั ท่ีมีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา และนกั เรยี นออทิสติก เพือ่ พัฒนาเด็กให้เกิด
การเรียนรู้อย่างเต็มตามศักยภาพและจัดหาสื่อการเรียนการสอนที่ส่งเสริมพัฒนาเด็กปฐมวัยทั้งทางร่างกาย
อารมณ์ จิตใจ - สังคม และสติปัญญา จัดตกแต่งห้องเรียนเพื่อให้มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ จัดสภาพ
สิ่งแวดล้อมนอกห้องเรียน และในห้องเรียนให้อยู่ในสภาพที่ใช้งานได้ และปลอดภัย โดยคำนึงถึงความปลอดภัย
ความสะอาด ความเป็นระเบียบ ให้เด็กเกิดความรูส้ ึกอบอุน่ มั่นใจ และมีความสุข ซึ่งจัดแบ่งพื้นที่ให้เหมาะสมกับ
การปฏิบตั ิกจิ กรรม มีพ้นื ที่ที่อำนวยความสะดวกเพื่อเด็ก และผสู้ อน เช่น ท่แี สดงผลงานของเด็ก แผ่นปา้ ย ท่ีแขวน
ผลงาน ทีเ่ ก็บแฟ้มผลงานของเดก็ ทเ่ี กบ็ เครอ่ื งใช้สว่ นตวั ของเด็ก มพี ้ืนท่ปี ฏิบัตกิ จิ กรรม และการเคล่ือนไหวร่วมกัน
ในกลุ่มเล็ก หรือกลุ่มใหญ่ เด็กสามารถเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระจากกิจกรรมหนึง่ ไปยังกิจกรรมหน่ึงโดยไม่รบกวน
ผู้อ่นื และมีพน้ื ทจ่ี ัดมุมเลน่ หรือมุมประสบการณ์ สามารถจัดได้ตามความเหมาะสมกับสภาพของห้องเรียน จัดแยก
ส่วนที่ใช้เสียงดัง และเงียบออกจากกัน เช่น มุมบล็อกอยู่ห่างจากมุมหนังสือ มุมบทบาทสมมติอยู่ติดกับมุมบล็อก
มุมศิลปะ ฯลฯ มีของเล่น วัสดุอุปกรณ์ในมุมอย่างเพียงพอต่อการเรียนรู้ของเด็ก การเล่นในมุมเล่นอย่างเสรี และ
ใหเ้ ด็กมีสว่ นร่วมในการจดั และดูแลรกั ษาความสะอาดหอ้ งเรียน
๒. ผลการดำเนนิ งาน
เด็กมีพัฒนาการที่เหมาะสมกับวัย เนื่องจากได้รับการจัดประสบการณ์ที่เด็กๆ ได้ลงมือปฏิ บัติจริง
มีความรู้ คู่คุณธรรม จริยธรรม จากการทำกิจกรรมต่างๆ ส่งเสริมทักษะชีวิตตามบริบทของสถานศึกษา
รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 256๔
๓๖
เดก็ สามารถคดิ หาเหตุผล และมคี วามกลา้ แสดงออกในการตอบคำถามหรอื เลา่ เร่ืองราวเกย่ี วกบั ตนเองใหผ้ ู้อน่ื ฟังได้
ห้องเรียนปฐมวัยมีสภาพแวดล้อมที่ดี บรรยากาศที่อบอุ่นและรู้สึกปลอดภัย มีขนาดห้องเรียนที่กว้างขวาง
มีมุมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กที่เหมาะสม มีเครื่องมือการประเมินที่น่าเชื่อถือ เนื่องจากมีครู ผู้บริหาร ผู้ปกครอง
คณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐาน คณะกรรมการผทู้ รงคณุ วุฒิมีสว่ นรว่ มในการประเมนิ
ครผู ู้สอนมีแผนการจัดการเรียนร้ทู ่ีสอดคล้องกับหลักสตู รสถานศึกษา จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ที่หลากหลาย
เด็กสามารถนำไปใชใ้ นชีวิตประจำวนั ได้ มีการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP) ทเ่ี หมาะสมกบั วัย พฒั นาการ ความ
แตกต่างของเด็กรายบุคคล ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และใช้แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน และภายนอกหอ้ งเรียนเพื่อ
เสริมสรา้ งบรรยากาศในการเรียนรู้ ส่งเสริมใหผ้ ู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง เช่น การเรยี นรู้ในสนามเด็กเล่น
บ่อเล่นน้ำเล่นทราย สวนเกษตร หอนอน ห้องปฏิบัติการงานอาชีพ(ได้รู้จักเครื่องมือ อุปกรณ์ และ ดูพี่ๆจัด
กิจกรรม) และห้องเรียนพิเศษต่างๆ รวมถึงการจัดการเรียนการสอนที่มีความสอดคล้องกับสถานการณ์การแพร่
ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ( COVID - ๑๙ ) ในรูปแบบ On Hand และ On Demand โดยการมี
ส่วนรว่ มของผู้ปกครองผ่านกล่มุ ไลน์ห้องเรียน และมีการบริหารจัดการช้ันเรยี นเชิงบวก เม่ือมกี ารจัดการเรียนการ
สอนแบบ On Site มีการจัดทำบันทึกหลังการสอน มีเครื่องมือสำหรับประเมินหลังการสอน มีการตรวจสอบ
และประเมนิ เด็กอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาเด็ก ทำให้เด็กมีความรู้ มคี วามคิดรวบยอดทักษะสำคญั ต่าง ๆ
ที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ และจิตใจ ด้านสังคมและสติปัญญา มีวินัย รู้ผิดชอบ โดย ครู
ผู้ปกครอง และนักสหวิชาชีพ มีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กร่วมกัน มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และให้ข้อมูลสะท้อน
กลับเพ่ือพัฒนา และปรับปรงุ การจดั การเรียนรู้ ครูมกี ารพัฒนาตัวเองอยู่เสมอ โดยการเข้าร่วมการอบรมทง้ั ภายใน
และภายนอกสถานศึกษา สามารถนำความรู้มาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนของตนเองได้ โดยผ่าน
กจิ กรรมต่อไปน้ี
- โครงการปฐมวัย วยั เรยี นรู้
- กิจกรรม ปั้นกล้งิ เปน็ ขนม
- กจิ กรรม เล่นนทิ านสรา้ งภาษาสอ่ื คณุ ธรรม
- กิจกรรม ฝกึ สมอง กับการละเลน่ พนื้ บา้ น
- กิจกรรม ห้องนา่ อยู่ มุมนา่ สนใจ
- กิจกรรม เสรมิ เทคนิค สร้างองคค์ วามรู้
- โครงการปรับบา้ นเป็นห้องเรยี น เปลย่ี นผปู้ กครองเปน็ ครู
- โครงการบ่อเลน่ น้ำเลน่ ทราย
- มชี ุมชนแห่งการเรียนร้ทู างวชิ าชพี ระหว่างครู และผู้เกี่ยวข้อง เชน่ ครูมกี ารจัดกจิ กรรม PLC
- โครงการพฒั นาครูสคู่ รมู อื อาชีพ กิจกรรมเสวนาวชิ าการ
- กจิ กรรมนิเทศ กำกบั ตดิ ตามการจดั การเรยี นการสอน และการเย่ยี มชัน้ เรียน
- โครงงานโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดบั ๒ ดาว
- โครงการเยี่ยมบ้านผู้เรียน เปลี่ยนบ้านเป็นห้องเรียน เปลี่ยนผู้ปกครองเป็นครู ทั้งในรูปแบบ Site visit
และรปู แบบ ON Line
- การอบรมเพ่อื พฒั นาวชิ าชพี ในหลักสูตรตา่ ง ๆ ของครูผสู้ อน ทัง้ ในระบบออนไลน์ และนอกสถานท่ี
- กิจกรรมนเิ ทศ ตดิ ตามการใช้หลกั สตู รสถานศึกษา การประเมินหลกั สตู รสถานศกึ ษา
- โครงการขบั เคลอื่ นหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งเพ่ือพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้
ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา กิจกรรมคา่ ยการเรยี นรสู้ ู่วิถีพอเพียง
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 256๔
๓๗
- กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี กิจกรรมเพื่อสังคม และสาธารณประโยชน์ กิจกรรม
แนะแนว
- สง่ เสรมิ ให้ข้าราชการครูและบุคลากร เข้ารบั การประเมิน เพ่อื ใหม้ วี ทิ ยฐานะหรอื เล่อื นวิทยฐานะ
๓. จุดเด่น
1. เด็กได้เรียนรู้ตามศักยภาพ จากหลักทฤษฎีการสอนในรูปแบบต่าง ๆ เช่น รูปแบบการสอนตาม
แนวทางวอลดอร์ฟ รูปแบบการสอนสำหรับเด็กออทิสติก รูปแบบการสอนแบบ 3 R การสอนแบบผสมผสานการ
สอนตามวิเคราะห์งาน (Task Analysis) โดยแบ่งงานเป็นขั้นตอนย่อย เรียงลำดับจากง่ายไปหายาก เพื่อไม่ให้เกิด
ความสับสนและให้สามารถทำงานชิ้นนั้นๆ ได้ และประสบความสำเร็จในงาน ซึ่งเป็นการสร้างความเชื่อมั่นใน
ตนเองยิ่งขึ้นและรูปแบบการสอนแบบบรูณาการร่วมกับหลักสูตรสถานศึกษาเพื่อพัฒนาการของเด็กแต่ละบุคคล
เปน็ ตน้
๒.เด็กเรยี นร้จู ากการเลน่ การทำกิจกรรม การร่วมโครงการต่างๆทำใหเ้ ด็กมพี ัฒนาการทสี่ อดคล้องกับวุฒิ
ภาวะ ศักยภาพ ระดับความพิการ เปน็ ไปตามวัย โดยคำนงึ ถึงความแตกต่างระหวา่ งบคุ คลด้วยกิจกรรมการเรียนรู้
ที่หลากหลาย ทัง้ การเรียนร้ภู ายในสถานศกึ ษา และภายนอกสถานศึกษา
3. เด็กได้รับกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่มีการวิเคราะหศ์ ักยภาพ และเข้าใจเด็กเป็นรายบุคคล โดยครูให้
ความสำคัญกับ ศักยภาพของเด็กแต่ละคน ทำให้เด็กสามารถเรียนได้ตามความสามารถ ไม่เกิดภาวะกดดัน หรือ
ความเครียดต่อการเรียนรใู้ นแตล่ ะกจิ กรรม
4. เด็กได้รับประสบการณ์ตรง ลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเองผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย และสามารถนำไป
ประยกุ ต์ใช้ในชีวิตประจำวนั ได้
5. มีบรรยากาศห้องเรียนที่ สะอาด ปลอดโปร่ง ปลอดภัย และจัดสภาพแวดล้อมให้เป็น
แหลง่ เรยี นรู้ท่เี ออ้ื ตอ่ การเรยี นรขู้ องเดก็
๔. จดุ ควรพฒั นา
๑. จัดให้มีโครงการการให้ความรู้เกี่ยวกบั เทคนิคการจดั การเรียนรูร้ ูปแบบต่าง ๆ เพื่อเป็นแนวทางในการ
จัดการศกึ ษาใหก้ บั ผ้เู รียนดงั เชน่
- การสอนโดยใช้กระบวนการเผชญิ สถานการณ์/ ประสบการณจ์ ริง
- การสอนโดยใช้กรณีศึกษา
- การสอนตามแนวทางวอลดอรฟ์
- การสอนออทสิ ตกิ
- การสอนแบบมอนเตสเซอร์รี่
- การสอนแบบ 3 R
- การสอนตามวเิ คราะหง์ าน (Task Analysis)
- การสอนแบบบรูณาการร่วมกับหลักสูตรสถานศึกษา
๒. พัฒนาความรู้ให้ครู และบุคลากรทางการศึกษา มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการพัฒนาการ
เรยี นรู้ของตนเอง และเดก็ ปฐมวยั
๓. ควรนำผลสะท้อนการจัดการเรียนการสอนของครู มาเป็นประเด็นในการจัดทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อ
พัฒนาผู้เรยี นใหต้ รงตามศักยภาพ
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 256๔
๓๘
4. การสร้างเครื่องมือการวัด และประเมินผลเด็กที่หลากหลาย และนำผลการผลการประเมินไปพัฒนา
ศกั ยภาพของเด็กเต็มตามศกั ยภาพ
๕. แผนพฒั นาเพื่อใหไ้ ด้มาตรฐานที่ดขี ้ึน
๑. จัดให้มีโครงการให้ความรู้เกี่ยวกับเทคนิคการจัดการเรียนรู้รูปแบบต่าง ๆ เพื่อเป็นแนวทางในการจัด
การศึกษาใหก้ บั ผู้เรียนดังเชน่
- การสอนโดยใช้บทบาทสมมุติ
- การจัดการเรียนรโู้ ดยใช้ปญั หาเปน็ ฐาน
- การจดั การเรียนร้แู บบกระบวนการแก้ปญั หา
- การสอนแบบสบื สวนสอบสวน
- การสอนโดยใช้โครงงาน
- การสอนโดยใชก้ ระบวนการเผชญิ สถานการณ์/ ประสบการณ์จรงิ
- การสอนโดยใช้กรณศี กึ ษา
- การสอนตามแนวทางวอลดอร์ฟ
- การสอนออทิสติก
- การสอนแบบมอนเตสซอรี่
- การสอนแบบ 3 R
- การสอนตามวิเคราะหง์ าน (Task Analysis)
- การสอนแบบบรูณาการรว่ มกับหลักสูตรสถานศกึ ษา
๒. พฒั นาความรู้ให้ครู และบคุ ลากรทางการศึกษา สามารถนำเทคโนโลยีมาพฒั นา และสร้างส่ือการเรียน
การสอน เพอ่ื พัฒนาทักษะ และการเรียนรู้เดก็
3. สง่ เสรมิ ให้คณะครูเข้ารับการอบรมพฒั นาความรู้เพื่อนำความรู้มาบูรณาการในการจัดประสบการณ์ให้
มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้นอันส่งผลต่อพัฒนาการที่ดีของเด็กเช่น การจัดประสบการณ์ที่พัฒนาทักษะด้านการคิด
การวัดผลประเมนิ ผล เปน็ ต้น
6. ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ท่ีสนบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง
- คู่มือปฏบิ ตั ิงาน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔
- แผนการจดั การเรยี นรู้
- แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP)
- แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP)
- หลกั สตู รสถานศึกษา ระดับปฐมวัย
- สรุปผลการดำเนินงานโครงการ / กจิ กรรมตา่ ง ๆ
- บันทกึ ผลการสอน
- แบบประเมินก่อนหลังการใช้แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล
- แบบบนั ทึกการใชแ้ หล่งการเรียนรู้
- ผลสมั ฤทธ์ขิ องผเู้ รียน
- ผลการประเมนิ การอา่ น การคิดวเิ คราะห์ และเขยี นสือ่ ความ
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 256๔
๓๙
- ผลการประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์
- LINE กล่มุ ผูป้ กครอง
- LINE กลุม่ หอ้ งเรยี น
- FACEBOOK ของสถานศึกษา
- เว็บไซต์ ของสถานศกึ ษา
สถานศกึ ษามแี ผนจะพฒั นาตนเองตอ่ ไปอย่างไรใหร้ ักษามาตรฐานทด่ี ีขน้ึ กวา่ เดมิ 1 ระดับ
ระดับปฐมวัย
แนวทางการพัฒนาในอนาคต
ด้านนักเรยี น
1. พัฒนาเกย่ี วกบั การกลา้ แสดงออก กลา้ พูด กลา้ ทำ มคี วามมัน่ ใจในตนเอง เพ่ิมมากขึ้น
2. พฒั นาปลกู ฝังในเรือ่ งสขุ นิสัยทด่ี ี และจติ สาธารณะ
3. พัฒนาให้เด็ก มีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์ และสังคม แสดงออกอย่างเหมาะสม
ตามวยั จดั ประสบการณ์การเรียนร้คู รอบคลมุ พฒั นาการทงั้ ๔ ด้าน
4. การบริการอาหารกลางวันอย่างเพียงพอและถูกหลักโภชนาการ ครูมีการสร้างแรงจูงใจในการบริโภค
อาหารที่มีคุณค่า มีการประเมินภาวะโภชนาการเป็นประจำทุกภาคเรียนและได้รับการตรวจสุขภาพจากอย่าง
สมำ่ เสมอ
๕. สง่ เสริม สนับสนุนใชก้ จิ กรรมในการพฒั นาเด็กในทุก ๆ ดา้ น ซง่ึ โรงเรยี นจะได้ดำเนินการอย่างต่อเน่ือง
และปรับปรุงกิจกรรมให้มีความเหมาะสมยิ่งขึ้น โรงเรียนจะได้จัดทำโครงการเยาวชนนักอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมและ
ทรัพยากรธรรมชาติจะมีการดำเนินการอย่างต่อเนื่องในทุกปีการศึกษา เพื่อเป็นการสร้างความตระหนักให้เด็ก
เห็นความสำคญั ของสิง่ แวดลอ้ ม
๖. มีพฒั นาแหลง่ เรยี นรู้ต่าง ๆ เชน่ หอ้ งสมุด บริเวณโรงเรยี น และนอกโรงเรียน ให้เปน็ แหลง่ การเรียนรู้ที่
มคี ุณภาพเพอื่ ใหน้ ักเรียนสามารถใชเ้ ปน็ แหล่งเรยี นรไู้ ดเ้ ปน็ อยา่ งดี
๗. ส่งเสริม สนบั สนุนการจัดสภาพแวดล้อม ใหเ้ อือ้ ตอ่ การเรยี นร้ขู องเด็กทั้งในและนอกห้องเรียน
ด้านการเรียนการสอน
1. จัดโครงการ-กิจกรรมในการพัฒนาเด็กในทุก ๆ ด้าน มีการดำเนินการอย่างต่อเนื่องและปรับปรุง
กิจกรรมใหม้ ีความเหมาะสม ยง่ิ ข้นึ
2. ผู้เรยี นควรไดร้ ับการฝึกประสบการณ์ จากการปฏบิ ัตจิ ริง ท้ังในสถานการณจ์ ำลอง และสถานการณจ์ รงิ
เพ่อื ใชใ้ นการพัฒนาและส่งเสรมิ พัฒนาการดา้ นร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปญั ญา
๓. จัดกิจกรรมพัฒนาการคิดวิเคราะห์สังเคราะหก์ ารสรา้ งความคิดรวบยอด ความคิดสร้างสรรค์ ของเด็ก
ผา่ นการเลน่ และกจิ กรรมต่าง ๆ
๔. ส่งเสริมจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้มีความหลากลายเหมาะสมกับสภาพการเรียนรู้ และความ
ต้องการพเิ ศษของเดก็
๕. กำกับติดตาม ดูแลการจัดการเรียนรู้โดยเน้นการจัดการเรียนรู้ให้ครูฝึกกระบวนการคิดวิเคราะห์
สังเคราะห์ และการสรุปความคิด ควบความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องและให้เป็นรูปธรรมมากให้เด็กขึ้น และ
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 256๔
๔๐
กิจกรรมการช่วยเหลือ แก้ไขเด็กที่มีปัญหาในด้านการเรียน โดยจัดกิจกรรมซ่อมเสริมและมีการศึกษาวิจัย เพ่ือ
แกป้ ญั หาตอ่ ไป
๖. วางแผนวเิ คราะห์กรอบสาระการเรียนรู้ท่ีสำนกั บริหารงานการศกึ ษาพิเศษกำหนด การพฒั นาหลักสูตร
เพอื่ กำหนดจุดเนน้ หรือประเด็นทีส่ ถานศึกษาใหค้ วามสำคัญ ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษา
และชมุ ชน เพอ่ื นำมาเป็นขอ้ มลู จัดทำสาระการเรียนรู้ท้องถิน่ ของสถานศกึ ษาให้สมบูรณ์
๗. ดูแล ให้คำแนะนำ ติดตาม และให้ครูมีบทบาทในการนำเสนอความคิด การจัดการเรียนการสอน
การจดั ทำแผนการจัดการเรยี นรู้ จดั การเรยี นร้ตู ามแนวปฏิรปู โดยเน้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ พัฒนาคุณธรรม นำความรู้
ตามหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง ให้อิสระในการใช้สื่อประกอบการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมในสถานท่ีต่างๆที่เอือ้
ตอ่ การเรยี นรู้ สง่ เสริมการวจิ ยั และพัฒนาความเป็นเลศิ ทางวิชาการ
๘. การตรวจสอบคุณภาพการเรียนการสอนและนำผลไปใช้ โดยการวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อมูลแล้วนำ
ขอ้ มูลไปพัฒนาและใช้ขอ้ มลู ใหค้ ุ้มค่าและพฒั นาการเรยี นการสอนอย่างต่อเน่ือง
๙. การส่งเสรมิ จุดเดน่ และพฒั นาจดุ ดอ้ ย ตามความสามารถและศกั ยภาพของเด็ก
๑๐. การวเิ คราะหเ์ ปรยี บเทยี บข้อมลู พัฒนาการของเด็กทัง้ ๔ ด้าน แล้วทำขอ้ มลู ไปพฒั นาและใช้ข้อมูลให้
คมุ้ คา่ และพัฒนาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนอย่างต่อเนอ่ื ง
ด้านการบรหิ ารและการจดั การศกึ ษา
๑. การจดั สรรครุภณั ฑ์ ส่ือ เครอื่ งเล่นสำหรบั เดก็ ปฐมวัยท่ีครบตามเกณฑ์
๒. การจัดการเกี่ยวกับหลักสูตร การจัดการเรียนรู้ และการวางแผนการจัดการศึกษาให้สอดคล้องกับ
สภาพการเรียนรู้ และศักยภาพของเด็กทมี่ คี วามต้องการพิเศษด้านสตปิ ัญญาและดา้ นออทิสติกระดับปฐมวยั
๓. การพัฒนาสิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเปน็ ซ่ึงเอือ้ ประโยชน์ และอำนวยความสะดวกตอ่ การพัฒนาเด็ก
ทั้ง 4 ด้าน ประกอบด้วย ด้านร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคม และสติปัญญา คือ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพท่ี
เอือ้ ตอ่ การเรยี นร้อู ย่างมีคุณภาพและจดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการเพ่อื การจัดการ
เรยี นรู้ เช่น จัดให้มคี อมพิวเตอร์ ให้เดก็ และครู ไดศ้ ึกษาหาขอ้ มูลทางโลกออนไลน์ จดั ให้มีอปุ กรณ์ ของเล่น ของใช้
เครื่องนอน เครื่องอำนวยความสะดวกต่างๆ ให้พอเพียงกับเด็ก โดยจัดให้เหมาะสม สะอาด ปลอดภัย ให้มีมุม
หนังสือที่จำเป็นต่อพัฒนาการของเด็ก ให้เพียงพอและเหมาะสมกับวัย จัดให้มีเครื่องเล่นตามมุมประสบการณ์ ที่
เหมาะสมปลอดภยั จัดให้มพี ื้นทีส่ ำาหรับแปรงฟัน ลา้ งมอื ทำความสะอาดรา่ งกาย ห้องนำ้ หอ้ งส้วม พร้อมอุปกรณ์
ท่จี ำเป็นและเหมาะสมกบั เด็ก
๔. พัฒนาหลักสูตรปฐมวัยที่ยืดหยุ่นและสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาเป็นรูปแบบการจัด
ประสบการณ์ที่ก่อให้เกิดการเตรียมความพร้อม เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง
สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครวั ชุมชน และทอ้ งถิ่น
๕. ต้องการงบประมาณในการสนับสนุนการจดั การศกึ ษามากกว่านี้
๖. มกี ารนเิ ทศ ติดตามของผ้เู ช่ียวชาญจากต้นสังกัด สมำ่ เสมอและตอ่ เน่ือง
๗. จัดครูเข้าสอนตามความถนัดและความสามารถ มีการพัฒนาครูผู้สอนให้มีศักยภาพ โดยการส่งครูเข้า
รับการอบรมเพิ่มเติมเพื่อพัฒนากระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในทุก ๆ ด้าน และส่งเสริมให้ครูมี
ความกา้ วหนา้ ในวชิ าชพี
๘. ติดตามการดำเนนิ งานที่กำหนดไว้ตามเปา้ หมาย ของมาตรฐานการศึกษาปฐมวยั มีการประเมินผลและ
นำผลการประเมนิ ไปใชใ้ นการปรบั ปรงุ การบรหิ ารอย่างตอ่ เนื่อง เพ่ือให้ทกุ ดา้ นมีประสิทธิภาพมากยง่ิ ข้ึน
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 256๔
๔๑
ความตอ้ งการและความช่วยเหลอื
ดา้ นนกั เรยี น
๑. ผู้บริหารควรจัดเวลาให้ครูได้มีกิจกรรมร่วมกับเด็ก เพื่อสร้างความสัมพันธ์และรู้จักเด็กเป็นรายบุคคล
ให้มาก และครบถ้วนทกุ คน
๒. ส่งเสริมและสนับสนุนจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อให้เด็กเกิดการเรียนรู้เต็มตาม
ศักยภาพสูงสุด
๓. สง่ เสรมิ กิจกรรมโครงการการจดั ทำโครงการเก่ียวกบั ปฐมวัยท่สี อดคลอ้ งกับพฒั นาทง้ั ๔ ด้านของเด็ก
๔. การจัดบริหารสภาพหอ้ งเรียน ห้องน้ำ อ่างล้างมือ แปรงฟัน เพื่อพัฒนาการเรยี นรู้เกี่ยวกับสุขอนามยั
ให้นักเรียน ใชง้ า่ ย ใช้คล่อง สะดวก และปลอดภัย
๕. สนบั สนุนการจดั ทำโครงการเก่ยี วกบั ปฐมวยั ท่สี อดคล้องกับพฒั นาทัง้ ๔ ด้านของเด็ก
๖. ใหก้ จิ วตั รประจำวนั ของเด็ก เป็นการเรียนรู้ ทัง้ ในหอ้ งเรยี น และหอนอน ส่งต่อไปสู่ที่บ้านอยา่ งต่อเนื่อง
ด้านบคุ ลากร
๑. จัดครูให้เพียงพอต่อชั้นเรียน สถานศึกษาได้มีการจัดครูที่เหมาะสมกับการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้
คือมีครูประจำการที่ผ่านการอบรมทางด้านการดูแลเด็กปฐมวัย และบุคคลที่มีความต้องการพิเศษด้านสติปัญญา
และด้านออทิสติก หรือบุคคลากรเข้ารับการอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพอย่างต่อเนื่อง มีครูเพียงพอต่อชั้นเรียนใน
ระดบั หนงึ่
๒. การพัฒนาครูผู้สอนในการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์ที่สอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียนในปัจจุบัน
โดยส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย มีการพัฒนาคุณภาพครูด้าน
การศึกษาให้กับเด็ก เพื่อให้ครูมีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย
มีทักษะในการจัดประสบการณแ์ ละการประเมินพัฒนาการเดก็ เป็นรายบุคคล มีประสบการณ์ในการออกแบบการ
จัดกิจกรรม ทักษะการสังเกต และการปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและผู้ปกครอง จากโครงการพัฒนาบุคคลากร
กิจกรรม PLC กิจกรรมการประชุมสมั มนา
๓. พัฒนาบุคลกรองค์ความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนการสอนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทาง
สตปิ ญั ญา นักเรียนออทิสติก
ด้านสถานท่ี
๑. จัดสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้ มีความปลอดภัย และพอเพียง โดยมีการจัดสภาพแวดล้อม
ทัง้ ภายในและภายนอกห้องเรียน ทค่ี ำนงึ ถึงความปลอดภัยของผูเ้ รยี น ส่งเสริมใหเ้ กดิ การเรียนรทู้ ้งั แบบรายบุคคล
และรายกลุ่ม มีมุมประสบการณ์และส่ือการเรียนรู้ที่หลากหลายท่ไี ด้จากธรรมชาตหิ รือสื่อในชุมชน มุ่งเน้นให้เกิด
การเรียนรแู้ บบเรยี นปนเล่นมคี วามสขุ ในการเรยี นรู้
๒. จัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมพัฒนาการของเด็กจากสถานที่สำคัญต่างๆ ในชุมชน และในจังหวัด โดย
คำนึงถึง ความปลอดภัย ความรกั ในทิง้ ถน่ิ อนุรักษค์ วามเป็นไทย ความจงรักภักดีต่อชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์
และการเคารพกติการของสงั คม
๓. การให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์มีการจัด
สิ่งอำนวยความสะดวก ให้บริการด้านสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์เพื่อ
พัฒนาครูอย่างเพียงพอมีการให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้ เพื่อสนับสนุนการจัด
ประสบการณใ์ นระดับหน่ึง
รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 256๔
๔๒
๔. มรี ปู แบบมีการจัดสภาพแวดล้อมอ่นื เช่น มมุ กจิ กรรมพิเศษให้มคี วามเหมาะสมกับการจดั กิจกรรมการ
เรยี นของนักเรยี นที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา และเด็กออทิสตกิ ในระดบั ปฐมวยั
๕. การจัดอาคารสถานที่ที่เหมาะสมกับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา และเด็กออทิสติกใน
ระดบั ปฐมวัย
แบบอยา่ งทดี่ ี (Best Practice) หรือนวตั กรรม (Innovation)
- โครงการโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ. ในโรงเรยี น ระดบั ๒ ดาว
- เหรียญทองกีฬาบอสซี่ ระดับนานาชาติ เสปเซยี่ งโอลมิ ปิกเกมส์
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 256๔
๔๓
ผลการประเมนิ มาตรฐานการศกึ ษาระดบั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน
ผลการประเมนิ มาตรฐานการศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน ในภาพรวมมีผลการประเมินอยใู่ นระดับ ดีเลิศ
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรยี น
ระดับคณุ ภาพ : ระดับดีเลศิ
๑. กระบวนการพัฒนา
• แผนการดำเนินการและการต้ังเป้าหมาย
สถานศกึ ษามกี ารวางแผนร่วมกันในการประเมินผล ปรบั ปรงุ และพฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษาใหส้ อดคลอ้ ง
กับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการและศักยภาพของผู้เรียน ทั้งด้านวิชาการท่ีมุ่งพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
รอบด้าน ทั้งด้านทักษะการดำรงชีวิต การช่วยเหลือตนเอง ทักษะชีวิตและทักษะอาชีพ มีกระบวนการพัฒนา
ผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลายทั้งในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียน และภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของ
โควิด-19 สถานศึกษาได้ปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนการสอนแบบ New Normal ใช้สื่อการเรียนการสอนที่เป็น
ออฟไลน์ เช่น สื่อวิดีโอ ใบความรู้ ใบงาน โดยครูสามารถสอนหนังสือหรือพูดคุยกับนักเรียนผ่านระบบออนไลน์
ทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ตลอดเวลา จากกิจกรรมทั้งหมดที่โรงเรียนได้ดำเนินการทำให้ผู้เรียนมีการพัฒนา
ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการมากขึน้ และมีความพร้อม มีพน้ื ฐานทดี่ ใี นการดำรงชวี ิตต่อไปในอนาคต
• กระบวนการพัฒนา / วิธกี ารดำเนนิ การ
สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาผู้เรียน ด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยมุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียนให้
สอดคล้องกับวสิ ัยทัศน์ของสถานศึกษา ได้แก่ “ผู้เรียนมคี วามรู้ ค่คู ณุ ธรรม ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
อย่างยั่งยืน” โดยจัดกิจกรรมในหลักสูตรให้มีความทันสมัยอยู่เสมอ มีการจัดกิจกรรม และโครงการต่าง ๆ เพ่ือ
พัฒนาผู้เรียนให้เต็มศักยภาพอย่างสูงสุด จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะ
ที่จำเป็นตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เน้นการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์
การแพร่ระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID–19) ซึ่งรูปแบบการจัดการเรียนการสอน ดำเนินการ
ในรูปแบบ On-Hand On-Line และ On-Site โดยส่งเสริมให้ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ
มีแผนการจัดการเรียนรู้ตามความถนัด และความสนใจของผู้เรียน รวมถึงการสอดแทรกการจัดการเรียนรู้ โดย
น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาบูรณาการในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และมีกิจกรรม
เสริมหลักสูตรที่หลากหลาย ส่งเสริมทักษะอาชีพ ทักษะการดำรงชีวิตของผู้เรียน ได้รู้จักการแก้ปัญหาจาก
สถานการณจ์ ริง ซง่ึ ส่งผลให้ผ้เู รยี นมผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน อยูใ่ นระดับดีเลศิ ตามเปา้ หมายท่ี กำหนดไว้
๑.1 ดา้ นผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผ้เู รยี น
สถานศึกษาให้ความสำคัญในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยการมีส่วนร่วม ของผู้ที่เกี่ยวข้อง
ทุกฝ่ายร่วมกำหนดแผนในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ร่วมกำหนดโครงการ/กิจกรรม วัตถุประสงค์
เป้าหมายความสำเร็จของโครงการ/กิจกรรมในแผนปฏิบัติการประจำปี ร่วมกำหนดหลักสูตรสถานศึกษา
ที่เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา และท้องถิ่น ตอบสนองความต้องการของผู้เรียน และชุมชน
มีการสำรวจความต้องการของผู้ปกครอง ผู้เรียน และชุมชน วางแผนการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้รับการเรียนรู้
ตามศักยภาพของตนเอง ตามความต้องการของผู้ปกครอง และผู้เรียน และสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา
ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ขั้นพื้นฐาน โดยเน้นทักษะชีวิต ทักษะการช่วยเหลือตนเอง และทักษะด้านอาชีพ ในการ
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 256๔
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
SAR_โรงเรียนชุมพรปัญญานุกูล-ปีการศึกษา-2564_ ฉบ
Related Publications
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search