48 มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา 3) ผลการทดสอบระดับชาติ O-NET ของผู้เรียนชั้นป.6 มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ 1.6 ผู้เรียนความรู้สึกที่ดีต่ออาชีพสุจริต สามารถบอกแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับอาชีพ มีความรู้ความเข้าใจและแนะนำเกี่ยวกับอาชีพที่ตนเองสนใจแก่ผู้อื่นได้ ผู้เรียนได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 85 2. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 2.1 ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ ตามหลักสูตร แกนกลาง ผู้เรียนได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 95 2.2 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 1) ผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นในความเป็นไทยบนพื้นฐานปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงและเห็นคุณค่าเกี่ยวกับ ภูมิปัญญาไทยและแสดงออกได้ อย่างเหมาะสมในชีวิตประจำวัน 2) ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม อย่างเป็นรูปธรรม ผู้เรียนได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 95 2.3 ผู้เรียนยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย และมี มนุษยสัมพันธ์ที่ดี(แสดงความคิดเห็นอย่างสุภาพและรับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่นด้วยความเข้าใจ แสดงมารยาทที่เหมาะสมตามวัฒนธรรม) ผู้เรียนได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 95 2.4 มีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม 1) ผู้เรียนมีวิธีการรักษาสุขภาพของตนเองให้แข็งแรง 2) ผู้เรียนรักษาอารมณ์และสุขภาพจิตให้ดีอยู่เสมอ 3) ผู้เรียนมีวิธีการป้องกันตนเองจากการล่อลวง ข่มเหง รังแก 4) ผู้เรียนไม่เพิกเฉยต่อการกระทำสิ่งที่ไม่ถูกต้อง และอยู่ร่วมกันด้วยดี ในครอบครัว ชุมชน และสังคม ผู้เรียนได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 95
49 มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับดีเลิศ 2.1 โรงเรียนดำเนินงานเกี่ยวกับเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ อย่างเป็นระบบ ชัดเจนใน 5 ประเด็น ได้แก่ 1) สถานศึกษามีการศึกษาแผนการศึกษาแห่งชาติและสำรวจความต้องการ ของชุมชนเพื่อเป็นแนวทางในการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ 2) คณะกรรมการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของสถานศึกษา ประกอบด้วย ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย (คณะครู ผู้บริหาร กรรมการสถานศึกษา ผู้แทนชุมชน/ผู้ทรงคุณวุฒิ) 3) เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่กำหนดขึ้นมุ่งพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีความสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ และความต้องการ ของชุมชนท้องถิ่นอย่างชัดเจน 4) เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจผ่านการทำประชาพิจารณ์จากผู้ที่เกี่ยวข้อง และได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา 5) สถานศึกษามีการดำเนินงานจัดกิจกรรม/โครงการที่สอดคล้องกับเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง มีความพึงพอใจ ร้อยละ 88 2.2 โรงเรียนมีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาใน 6 ประเด็น ได้แก่ 1) ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย (คณะครู ผู้บริหาร กรรมการสถานศึกษา ผู้ทรงคุณวุฒิ ผู้เรียน) เข้าร่วมในการวางแผนพัฒนาและดำเนินการพัฒนาคุณภาพของโรงเรียน 2) มีการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาที่สอดคล้องกับบริบท ของโรงเรียน ซึ่งประกอบด้วยเป้าหมาย กลยุทธ์ และแนวปฏิบัติที่ชัดเจน สมบูรณ์ ครอบคลุมการพัฒนาทุกกิจกรรมที่เป็นส่วนประกอบหลักของการจัดการศึกษา และเป็นที่ยอมรับร่วมกันของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง และนำไปสู่การปฏิบัติ 3) มีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศต่างๆ เกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และผลการทดสอบระดับชาติทุกกลุ่มสาระ เพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินงาน 4) มีแผนปฏิบัติการประจำปีที่มีตัวชี้วัดความสำเร็จ วัตถุประสงค์ เป้าหมาย ชัดเจน 5) แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปีได้รับ ความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา 6) โรงเรียนสามารถดำเนินการตามแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปีได้อย่างเป็นรูปธรรม ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง มีความพึงพอใจ ร้อยละ 88
50 มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับดีเลิศ 2.3 โรงเรียนดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมายใน 3 ประเด็น ได้แก่ 1) มีการวางแผนและดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นผู้เรียนทุกกลุ่ม เป้าหมายทุกคนและดำเนินการอย่างเป็นรูปธรรม 2) มีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศต่างๆเพื่อเป็นแนวทาง ในการวางแผนพัฒนาวิชาการเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษา 3) ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมและมีเครือข่ายความร่วมมือในการร่วม รับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษาให้มีคุณภาพและได้มาตรฐาน กำกับ ติดตาม และ ประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษา อย่างเหมาะสม ชัดเจน และเปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง มีความพึงพอใจ ร้อยละ 88 2.4 โรงเรียนพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพใน 4 ประเด็น ได้แก่ 1) มีผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย (คณะครู ผู้บริหาร กรรมการสถานศึกษา ผู้ทรงคุณวุฒิ) เข้าร่วมในการวางแผนพัฒนาและดำเนินการพัฒนาครูและบุคลากรทาง การศึกษา 2) มีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศต่างๆ เพื่อเป็นแนวทางในการ วางแผนพัฒนาครูและบุคลากร 3) มีการจัดทำโครงการส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากร อย่างต่อเนื่อง เช่น การอบรม สัมมนา การส่งเสริมงานวิจัย 4) ครูและบุคลากรสามารถจัดการเรียนการสอนที่ตอบสนองต่อความต้องการ ของผู้เรียนใช้สื่อเทคโนโลยีและมีการวัดประเมินผลที่เหมาะสม ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง มีความพึงพอใจ ร้อยละ 88
51 มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา 2.5 โรงเรียนจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพใน 5 ประเด็น ได้แก่ 1) มีห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ ห้องน้ำ โรงอาหาร ห้องประชุมที่เป็นระเบียบ เรียบร้อย สวยงาม สะอาด และถูกสุขลักษณะ 2) มีห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ ห้องน้ำ โรงอาหาร ห้องประชุมที่มีความมั่นคง แข็งแรงและปลอดภัย 3) มีสิ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ ได้แก่ สื่อ วัสดุอุปกรณ์ต่างๆ พอเพียงกับผู้เรียนและอยู่ในสภาพใช้การได้ดี 4) มีสภาพแวดล้อมที่สวยงาม ร่มรื่นเหมาะกับการจัดการเรียนการสอน 5) มีแหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกโรงเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง มีความพึงพอใจ ร้อยละ 88 2.6 โรงเรียนจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ใน 6 ประเด็น ได้แก่ 1) คณะครูผู้บริหาร กรรมการสถานศึกษา นักเรียนผู้ทรงคุณวุฒิและ ผู้เกี่ยวข้อง มีส่วนร่วมในการจัดทำข้อมูลสารสนเทศและมี การประชาสัมพันธ์ข้อมูลสารสนเทศกับทุกฝ่าย 2) มีโครงสร้างการบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศให้เอื้อต่อการดำเนินงาน และนำข้อมูลสารสนเทศไปใช้อย่างเป็นระบบ 3) มีการปรับปรุงข้อมูลสารสนเทศให้มีความถูกต้องและเป็นปัจจุบัน อย่างต่อเนื่อง 4) มีการเผยแพร่ข้อมูลสารสนเทศให้สามารถเข้าถึงได้ง่าย 5) จัดให้มีข้อมูลสารสนเทศที่เพียงพอในการดำเนินงานพัฒนาคุณภาพ การศึกษาสำหรับกำหนดวิสัยทัศน์พันธกิจและแผนพัฒนาในปีถัดไป 6) ครูและบุคลากรสามารถจัดการเรียนการสอนที่ตอบสนองต่อความต้องการ ของผู้เรียนและใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างเหมาะสม ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง มีความพึงพอใจ ร้อยละ 88
52 มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับดีเลิศ 3.1 ครูจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตได้ใน 6 ประเด็น ได้แก่ 1) ครูให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์ตนเอง กำหนดเนื้อหาสาระ กิจกรรม ที่สอดคล้องกับความสนใจและความถนัดเป็นรายบุคคล 2) ครูเปิดโอกาสให้ผู้เรียนเรียนรู้โดยการคิดได้ปฏิบัติจริงด้วยวิธีการและ แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย สรุปองค์ความรู้และสามารถนำไปใช้ใน สถานการณ์ต่างๆ ได้ 3) ครูจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะ แสดงออก นำเสนอผลงาน แสดง ความคิดเห็น คิดเป็น ทำเป็นรักการอ่าน และแสวงหาความรู้จากสื่อ เทคโนโลยีด้วยตนเอง 4) ครูเชื่อมโยงบูรณาการสาระการเรียนรู้และทักษะด้านต่างๆ ให้ผู้เรียนได้ เรียนรู้ 5) ครูให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม สื่อการเรียน และอำนวยความสะดวกที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 6) ครูใช้กระบวนการวิจัยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ครูได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 88 3.2 ครูใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ได้ใน 4 ประเด็น ได้แก่ 1) ครูมีการใช้สื่อและพัฒนานวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับ ผู้เรียน 2) ชุมชนมีส่วนร่วมแสดงความคิดเห็นหรือร่วมจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 3) ครูจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น 4) ครูมีทักษะพื้นฐานในการใช้สื่อ ICT ครูได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 88 3.3 ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกได้ใน 6 ประเด็น ได้แก่ 1) ครูมีการจัดสภาพแวดล้อมในชั้นเรียนอย่างเหมาะสม 2) ครูประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดี 3) ครูมีน้ำเสียงในการสอนน่าฟัง พูดจาไพเราะ 4) ครูสร้างบรรยากาศในการเรียนให้ผู้เรียนมีพฤติกรรมกล้าพูด กล้าแสดงออก อย่างเหมาะสม 5) ครูมีการเสริมแรง สร้างขวัญกำลังใจและให้ความเอื้ออาทรกับผู้เรียน 6) ครูส่งเสริมให้ผู้เรียนแต่งกายถูกระเบียบ สะอาดเรียบร้อย ยิ้มแย้มแจ่มใส ครูได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 88
53 มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับดีเลิศ 3.4 ครูตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ใน 5 ประเด็น ได้แก่ 1) ครูประเมินผู้เรียนจากสภาพจริง 2) ครูมีขั้นตอนตรวจสอบและประเมินอย่างเป็นระบบ 3) ครูมีการจัดการเรียนการสอนที่ใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่ หลากหลาย เหมาะสมกับเป้าหมาย 4) ครูให้นักเรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการวัดและประเมินผล 5) ครูให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนและผู้เรียนนำไปใช้พัฒนาตนเอง ครูได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 88 3.5 ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ใน 2 ประเด็น ได้แก่ 1) ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ 2) ครูมีการให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนา การจัดการเรียนรู้ ครูได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 88
54 1.5 มีผลการประเมินคุณภาพภายใน ปรากฏในเอกสารรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2564 ผลการประเมินคุณภาพภายนอกและผลการจัดการศึกษาของทุกหน่วยงานที่เกี่ยวข้องมาเป็น ข้อมูลฐาน ในการกำหนดเป้าหมายความสำเร็จของการดำเนินงาน และเป้าประสงค์ของตนเอง และสำนักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปราจีนบุรี เขต 1
55 องค์ประกอบที่ 2 การขับเคลื่อนคุณภาพสู่มาตรฐาน สถานศึกษามีการออกแบบระบบ จัดทำแผนงาน โครงการหรือกิจกรรมรองรับการพัฒนา ตามมาตรฐานอย่างเป็นรูปธรรมและมีความเป็นไปได้ที่จะทำให้บรรลุตามเป้าประสงค์ แผนงานครอบคลุมเรื่อง การจัดสรรทรัพยากรเพื่อสนับสนุนพัฒนาคุณภาพมีปฏิทินการขับเคลื่อนคุณภาพในรอบปีที่ชัดเจนมีการนำแผน สู่การปฏิบัติ โดยมีการกำกับ ติดตาม ตรวจสอบ นิเทศงาน และมีการรายงานความก้าวหน้าของงาน เป็นระยะๆ อย่างต่อเนื่อง 2.1 ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นผู้นำการขับเคลื่อนคุณภาพและสื่อสารสร้างความตระหนักให้บุคลากร มีความรู้ความเข้าใจกระบวนการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาและเป้าประสงค์ที่กำหนดไว้อย่างทั่วถึง ผลการพัฒนา ผู้บริหารมีการนำเทคนิควิธีการตลอดจนกลยุทธ์ต่าง ๆ ในการบริหารโรงเรียน สนับสนุนให้ข้าราชการ ครูและบุคลากรทางการศึกษาทำงานเชิงรุก และดูแลการปฏิบัติงานให้เป็นไปตาม “บัวแก้วโมเดล” อย่าง สม่ำเสมอ เพื่อให้เกิดคุณภาพตามเป้าหมายที่กำหนด บัวแก้ว โมเดล โมเดลการปฏิบัติงานของโรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี เป็นรูปแบบการทำงานที่เป็นเอกลักษณ์ของ โรงเรียน ซึ่งผู้บริหารได้พัฒนาขึ้น โดยยึดหลักการมีส่วนร่วมของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา และผู้ที่มีส่วนได้ส่วนเสีย เพื่อควบคุมคุณภาพในการปฏิบัติงานให้เกิดคุณภาพตามเป้าหมายที่กำหนด
56 ผู้บริหารใช้ภาวะผู้นำในการบริหารสถานศึกษา ดูแล กำกับ ติดตาม ตรวจสอบและ นิเทศการปฏิบัติงาน และควบคุมคุณภาพของงานอย่างสม่ำเสมอ รวมถึงสนับสนุนให้รักษา มาตรฐานและคุณภาพในการปฏิบัติงานเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด
57 2.2 สถานศึกษาออกแบบระบบการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาสู่มาตรฐานการศึกษา ที่กำหนดไว้โดยครอบคลุมภาระงาน บทบาทหน้าที่ และสอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลง โดยการ มีส่วนร่วมของบุคลากรที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายและผู้มีส่วนได้ ผลการพัฒนา ผู้บริหารมีการนำเทคนิควิธีการตลอดจนกลยุทธ์ต่างๆ ในการบริหารโรงเรียนสนับสนุนให้ข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา ดูแลการปฏิบัติงานให้เป็นไปตาม “บัวแก้วโมเดล” โดยความร่วมมือจาก กรรมการสถานศึกษา เครือข่ายผู้ปกครอง มีโอกาสเข้าร่วมประชุมเพื่อเสนอแนะ และลงความเห็นเกี่ยวกับ การออกแบบบริหาร การพัฒนาคุณภาพการศึกษา สู่มาตรฐานที่กำหนด คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและเครือข่ายผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการ ออกแบบระบบการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาสู่มาตรฐานการศึกษาที่กำหนด
58 2.3 สถานศึกษาจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาเพื่อสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาและบรรลุตามเป้าประสงค์ที่กำหนดไว้ ผลการพัฒนา ผู้บริหาร ได้เปิดโอกาสให้คณะครู บุคลากรทางการศึกษารวมทั้งคณะกรรมการสถานศึกษา กรรมการ เครือข่ายผู้ปกครอง มีโอกาสได้เข้าร่วมประชุมเพื่อเสนอแนะ และลงความเห็นเกี่ยวกับการจัดทำแผนงาน โครงการ หรือกิจกรรมในการจัดสรรทรัพยากร เพื่อสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาบรรลุตามเป้าประสงค์ที่กำหนดไว้ คณะครู คณะกรรมการสถานศึกษาและเครือข่ายผู้ปกครองได้ร่วมกันจัดทำ แผนพัฒนาการจัดการศึกษาเพื่อสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา
59 2.4 สถานศึกษาจัดทำแผนการปฏิบัติการประจำปีเพื่อบรรลุตามเป้าหมายรายปี โดยจัดสรร ทรัพยากรเพื่อสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพ และมีปฏิทินการขับเคลื่อนคุณภาพตามแผนงานในรอบปี ที่ชัดเจนและปฏิบัติได้ ผลการพัฒนา ผู้บริหาร ข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียได้ร่วมจัดทำแผน ปฏิบัติการประจำปี รวมทั้งปฏิทินการขับเคลื่อนคุณภาพตามแผนงานในรอบปี เพื่อให้เกิดความชัดเจน ในการปฏิบัติงาน แผนปฏิบัติการ ประจำปีการศึกษา 2564 แผนเผชิญเหตุ ประจำปีการศึกษา 2564
60 2.5 ผู้บริหารสถานศึกษาสนับสนุนผู้รับผิดชอบดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปี และกำกับ ติดตาม ตรวจสอบ และนิเทศงานอย่างสม่ำเสมอตามปฏิทินการขับเคลื่อนคุณภาพ ผลการพัฒนา ผู้บริหารส่งเสริม สนับสนุน ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาที่ได้รับมอบหมายให้ ดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปีด้วยการสร้างความตระหนักต่อหน้าที่ สามารถติดตาม ตรวจสอบ และนิเทศงานได้ตามกำหนดเวลา ทำให้เกิดประสิทธิภาพ 2.6 สถานศึกษากำหนดการรายงานความก้าวหน้าของการดำเนินงานเป็นระยะ ๆ อย่างต่อเนื่อง และใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ (PLC) ในการปรับปรุงพัฒนางานพัฒนาบุคลากร และให้ ความช่วยเหลือ ผลการพัฒนา ผู้บริหารส่งเสริม สนับสนุน และสร้างความตระหนักต่อข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา โดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ (PLC) ในการพัฒนาตนเอง สรุปโครงการตามแผนปฏิบัติการประจำปี
61 กำหนดการปฏิบัติกิจกรรมการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) Professional Learning Community โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี 1. แบ่งกลุ่มย่อย (กลุ่มสาระการเรียนรู้ / ระดับสายชั้น) 2. แต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ หรือ ระดับสายชั้น ร่วมกันหารือประเด็นปัญหาที่เป็นผลกระทบต่อผู้เรียน หรือการจัดการเรียนการสอน 1 เรื่อง โดยเลือกจากประเด็น ต่อไปนี้ หรือ ตั้งประเด็นเพิ่มเติมจาก ปัญหาที่พบ ดังนี้ 2.1 ปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียน 1 เรื่อง 2.2 ปัญหาด้านการจัดการเรียนการสอนของครู หรือเทคนิควิธีการสอนที่ครูควรพัฒนา 1 เรื่อง 2.3 ปัญหาด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน 1 เรื่อง 3. จัดทำโครงการ / กิจกรรม การสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ หรือ ระดับสายชั้น กระบวนการของ PLC ของโรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี ขั้นตอน ที่ กิจกรรม ระยะเวลา 1 Community สร้างทีมครู คือ การแบ่งกลุ่มเพื่อระดมประสบการณ์ หาหรือแนวทางการพัฒนา โดย เลือกประเด็นเพียง 1 ประเด็นเพื่อแก้ปัญหาแต่ละครั้ง เดือนเมษายน 2564 2 Practice จัดการเรียนรู้ คือ ร่วมกันออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนาและนำสู่ การปฏิบัติ โดยมีการเปิดห้องเรียน เพื่อการสังเกตการณ์สอน เดือนพฤษภาคม 2564 – ตุลาคม 2564 3 Reflection สะท้อนคิดเพื่อการพัฒนาการปฏิบัติ คือการพบกลุ่มเพื่อ สะท้อนคิดจากการจัดการเรียนรู้เพื่อร่วมแสดงความคิดเห็น จากการเปิดห้องเรียน ร่วมกันเสนอแนะ ปรับปรุงแก้ไขปัญหาที่เกิดจากการ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ เดือนตุลาคม 2564 4 Evaluation ประเมินเพื่อการพัฒนาสมรรถนะครู คือ การประเมินเพื่อการพัฒนาสมรรถนะครูตามแบบคู่มือการประเมิน การพัฒนาสมรรถนะครูรายบุคคล เดือนกุมภาพันธ์ – เดือนมีนาคม 2565 5 Network Development สร้างเครือข่ายการพัฒนา คือ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของครู/นักเรียน ผ่านเครือข่ายการพัฒนา เดือนมีนาคม – เดือนเมษายน 2565
62 ขั้นตอนการนำ PLC ไปสู่การปฏิบัติในโรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี รวมกลุ่ม PLC ค้นหาปัญหา/ความต้องการรวมกลุ่ม ออกแบบกิจกรรมการแก้ปัญหา นำไปสู่การปฏิบัติ/สังเกตการณ์สอน นวัตกรรม / Best Practices วิธีการ/นวัตกรรม แลกเปลี่ยน/เสนอแนะ สะท้อนผล
63 Flow Chat ขั้นตอนการนำรูปแบบ PLC ไปใช้ในสถานศึกษามีรายละเอียด แต่ละขั้นตอน ดังนี้ 1. การรวมกลุ่ม PLC รวมกลุ่มครูที่มีปัญหา/ความต้องการเดียวกัน เช่น ครูกลุ่มสาระเดียวกัน ครูที่สอนในระดับชั้นเดียวกัน เป็นต้น 2. ค้นหาปัญหา ความต้องการ 2.1 ร่วมกันเสนอปัญหา / ความต้องการ 2.2 จัดกลุ่มปัญหา 2.3 จัดลำดับความจำเป็นเร่งด่วน 2.4 เลือกปัญหาเพียง 1 ปัญหา โดยการพิจารณาร่วมกัน 3. ร่วมกันหาแนวทางในการแก้ปัญหา 3.1 บอกเล่าประสบการณ์จากครูผู้มีประสบการณ์ หรือผู้เชี่ยวชาญที่แก้ปัญหาได้สำเร็จ 3.2 ปรึกษาปัญหากับผู้บริหาร หรือศึกษานิเทศก์ 3.3 ค้นหาตัวอย่างงานวิจัยที่เกี่ยวกับปัญหา / รูปแบบที่ประสบความสำเร็จ 3.4 ร่วมตัดสินใจเลือกรูปแบบ/วิธีการ/นวัตกรรมในการแก้ปัญหา 4. ออกแบบกิจกรรมการแก้ปัญหา ออกแบบกิจกรรมตามวิธีการ / นวัตกรรมที่กลุ่มเลือก 5. แลกเปลี่ยนเสนอแนะ นำเสนอกิจกรรมการแก้ปัญหา ให้ผู้เชี่ยวชาญหรือผู้ที่มีประสบการณ์ให้ข้อเสนอแนะ (***ขึ้นอยู่กับบริบท และความพร้อมของกลุ่มสาระการเรียนรู้***) 6. นำสู่การปฏิบัติ / สังเกตการณ์สอน 6.1 นำกิจกรรมไปใช้ในการแก้ปัญหา 6.2 ผู้สังเกตการณ์เข้าร่วมสังเกตในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เช่น การเยี่ยมชั้นเรียน สังเกตการณ์สอนแบบกัลยาณมิตร เป็นต้น 7. สะท้อนผล 7.1 สรุปการนำรูปแบบ / วิธีการ ในการนำไปแก้ปัญหา 7.2 อภิปรายผลการแก้ปัญหา เสนอแนะแนวทางในการพัฒนา ภาพการปฏิบัติกิจกรรมการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) สู่เป้าหมายอย่างเข้มแข็งและมีประสิทธิภาพ
64 2.7 สถานศึกษามีการศึกษารูปแบบการขับเคลื่อนคุณภาพและใช้นวัตกรรมเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ การปฏิบัติงานอย่างต่อเนื่อง ผลการพัฒนา ผู้บริหารโรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี มีการกำกับ ดูแล ติดตาม ตรวจสอบและนิเทศงานขับเคลื่อนการ ดำเนินงานโดยส่งเสริมสนับสนุนให้บุคลากรทางการศึกษาใช้นวัตกรรม ในการปฏิบัติงานเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ ในการทำงานอย่างต่อเนื่อง ผู้บริหารการกำกับ ดูแล ติดตาม ตรวจสอบและนิเทศงานการ ปฏิบัติงานเพื่อการขับเคลื่อนสู่เป้าหมายอย่างเข้มแข็งและมีประสิทธิภาพ
65 ประเด็นการพิจารณา 3.1 สถานศึกษามีระบบและกลไกในการประเมินคุณภาพภายในที่สอดคล้องตามบริบท ของสถานศึกษาและเป็นไปตามกฎกระทรวงที่กำหนดไว้ โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรีได้มีการวางแผนเตรียมการปฏิบัติงานในประจำปี ร่วมสร้างความตระหนัก ด้านการมุ่งมั่นสร้างคุณภาพให้เกิดแก่สถานศึกษา โดยการมีส่วนร่วมของผู้บริหาร ข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษา และผู้ที่มีส่วนได้ส่วนเสีย ได้แต่งตั้งคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อร่วมกันกำหนด มาตรฐานการศึกษา จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา และสร้างเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ร่วมกัน เอกสารที่เกี่ยวข้อง 1. ประกาศสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปราจีนบุรีเขต 1 เรื่อง การแต่งตั้ง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี 2. คำสั่งโรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการรับผิดชอบมาตรฐานการศึกษา ขั้นพื้นฐาน การประกันคุณภาพภายใน 3. คำสั่งโรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี เรื่อง แต่งตั้งและมอบหมายภาระงานให้ข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษาปฏิบัติหน้าที่ 4. ประกาศโรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี เรื่อง กำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา 5. ภาพถ่าย สถานศึกษาสร้างระบบและกลไกในการประเมินคุณภาพภายในที่ใช้สถานศึกษา เป็นฐานและประเมินตนเองเป็นระยะๆ โดยใช้เครื่องมือและวิธีการที่หลากหลายสอดคล้อง ตามบริบทของสถานศึกษา และกฎกระทรวงที่กำหนดไว้เพื่อให้ได้สารสนเทศและผลการประเมิน ตนเองที่ตรงตามสภาพจริงและเชื่อถือได้ และนำสารสนเทศจากการประเมิน วิธีการปฏิบัติที่ดี และ การศึกษาแนวคิดเพิ่มเติมมาใช้ปรับปรุงพัฒนาระบบงานอย่างต่อเนื่อง และสื่อสารแก่ ผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่าย โดยการมีส่วนร่วมของผู้ทรงคุณวุฒิ บุคลากรทุกฝ่ายและผู้ที่มีส่วนได้ส่วนเสีย องค์ประกอบที่ 3 การประเมินความสำเร็จตามมาตรฐาน
66 ภาพประกอบ
67
68 ภาพประกอบ ประเด็นการพิจารณา 3.2 สถานศึกษามีคณะกรรมการที่ประกอบด้วยผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายและผู้ทรงคุณวุฒิ จากภายนอกนอกและเครื่องมือ วิธีการที่หลากหลาย และเหมาะสมตามบริบทเพื่อประเมินคุณภาพ ภายในสถานศึกษา โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรีมีการแต่งตั้งคณะกรรมการที่ประกอบด้วยผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย และ ผู้ทรงคุณวุฒิจากภายนอกดำรงตำแหน่ง ปฏิบัติหน้าที่ในฐานะกรรมการสถานศึกษา ซึ่งประกอบไปด้วย นางบังอร วิลาวัลย์ นายกองค์การบริหารส่วนจังหวัดปราจีนบุรี ซึ่งได้รับการแต่งตั้งเป็นประธานกรรมการ พร้อมด้วยคณะผู้แทนผู้ปกครอง ผู้แทนครู ผู้แทนองค์กรชุมชน ผู้แทนองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ผู้แทน ศิษย์เก่า ผู้แทนพระภิกษุสงฆ์ และกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ ปฏิบัติงานร่วมกับข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษาเพื่อร่วมขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน ตั้งแต่การกำหนดมาตรฐานการศึกษา จัดทำ แผนพัฒนาการจัดการศึกษา และสร้างเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา จนกระทั่ง การประเมินคุณภาพการศึกษาโดยใช้เครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย เอกสารที่เกี่ยวข้อง 1. ประกาศสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปราจีนบุรีเขต 1 เรื่อง การแต่งตั้งคณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี 2. แบบประเมินคุณภาพการศึกษา 3. แบบสรุปการประเมินคุณภาพการศึกษา 4. ภาพถ่าย
69 ประเด็นการพิจารณา 3.3 สถานศึกษามีการติดตาม ตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐาน เป็นระยะ ๆ โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรีได้สร้างเครื่องมือตามบริบทของโรงเรียนเพื่อใช้ในการติดตาม ตรวจสอบ คุณภาพและมาตรฐานการดำเนินโครงการและกิจกรรมอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอตลอดปีการศึกษา เอกสารที่เกี่ยวข้อง 1. แบบติดตามโครงการ 2. ภาพถ่าย ภาพประกอบ
70 ภาพประกอบ ประเด็นการพิจารณา 3.4 สถานศึกษามีสารสนเทศและผลการประเมินตนเองที่ตรงตามสภาพจริงและเชื่อถือได้ โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรีมีการนิเทศและติดตามคุณภาพการบริหารการศึกษา โดยจัดทำเครื่องมือ ที่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน เพื่อใช้ในการประเมินตนเองและจัดทำข้อมูลสารสนเทศ เพื่อการพัฒนา คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาทั้งการศึกษาระดับปฐมวัยและการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงทำให้ได้ผลการประเมิน ตนเองที่ตรงตามสภาพจริง เชื่อถือได้ และสามารถนำมาใช้เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาต่อไป เอกสารที่เกี่ยวข้อง 1. แบบนิเทศ ติดตามการเตรียมความพร้อมการเปิดภาคเรียน 2. ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 3. ภาพถ่าย
71
72
73 ประเด็นการพิจารณา 3.5 สถานศึกษาจัดทำรายงานผลการประเมินเพื่อสื่อสารแก่ผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่าย โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรีจัดทำข้อมูลสารสนเทศ และจัดทำรายงานผลการประเมินคุณภาพ เพื่อ รายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมของโรงเรียน รวมถึงมีรายงานผลสัมฤทธิ์ในการจัดการ คุณภาพการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เช่น การทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-Net) การสอบ ประเมินคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน (NT) ให้แก่ผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายได้รับทราบอย่างสม่ำเสมอ เอกสารที่เกี่ยวข้อง 1. รายงานการประเมินตนเอง โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี 2. บันทึกการประชุมผู้ปกครองโรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี 3. บันทึกการประชุมกรรมการสถานศึกษา 4. ภาพถ่าย ภาพประกอบ
74
75
76 ภาพประกอบ ประเด็นการพิจารณา 3.6 สถานศึกษานำสารสนเทศจากการประเมินและศึกษาแนวคิด วิธีการปฏิบัติที่ดี เพื่อปรับปรุง พัฒนาระบบงานอย่างต่อเนื่อง โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรีได้นำข้อมูลสารสนเทศและผลการประเมินตนเองมาใช้ในการวิเคราะห์ สังเคราะห์ เพื่อสรุปนำไปสู่การเชื่อมโยงและสะท้อนผลการปฏิบัติงานของโรงเรียน โดยสรุปเป็นภาพรวม ของจุดเด่นและจุดควรพัฒนาของแต่ละมาตรฐานการศึกษา เพื่อนำมาเป็นแนวทางในการวางแผนพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษาให้มีมาตรฐานที่สูงขึ้นอย่างต่อเนื่องและยั่งยืน เอกสารที่เกี่ยวข้อง 1. รายงานการประเมินตนเอง โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี 2. แผนการปฏิบัติงานประจำปี 3. ภาพถ่าย
77
78 องค์ประกอบที่4 การนำการเปลี่ยนแปลงสู่สถานศึกษาและการสร้างคุณค่าแก่วงวิชาการ ประเด็นพิจารณาที่ 4.1 ระบบประกันคุณภาพภายในมีประสิทธิผล ก่อให้เกิดการพัฒนาด้านคุณภาพผู้เรียนอย่างเป็นรูปธรรม ในระยะ 3 ปี ที่สะท้อนการพัฒนาสูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง ประเด็นพิจารณาที่ 4.1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ในแต่ละระดับชั้น โดยผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณตามระดับ ชั้นในระดับดีขึ้นไปร้อยละ 92.33 ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจำแนกแยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบ โดยใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล โดย ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น โดยใช้ เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และแก้ปัญหาได้ในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 94.96 ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564 ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ระดับดีขึ้นไป ป.1 227 - 1 64 162 226 99.56 ป.2 229 - - 115 114 229 100 ป.3 230 - 2 206 22 228 99.13 ป.4 229 - 1 133 95 228 99.56 ป.5 232 - - 185 47 232 100 ป.6 230 - - 185 45 230 100 รวม 1,377 - 4 888 485 1,373 99.71 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วยตัวเองและการทำงานเป็นทีม เชื่อมโยง
79 องค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต โดยมีผู้เรียนที่ได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 95.59 4) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ผู้เรียนมีความสามารถในใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน อย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม โดยมีผู้เรียนที่ได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 96.78
80 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ผู้เรียนบรรลุและมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิมในด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ กระบวนการต่างๆ รวมทั้งมีความก้าวหน้าในผลการทดสอบระดับชาติ หรือผลการทดสอบ อื่นๆ โดยผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 94.80 ซึ่งสูงกว่า เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด และ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-Net) ในระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 ผู้เรียนมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับสังกัดและระดับประเทศทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้แสดงจำนวนนักเรียนที่ได้ผลการเรียนระดับ 2 ขึ้นไป ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564 จำนวนนักเรียนที่ได้ผลการเรียนระดับ 2 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวนนักเรียนที่เข้าสอบ ชั้นประถมศึกษาปีที่ รวม กลุ่มสาระการเรียนรู้ 1 2 3 4 5 6 227 229 230 229 232 230 1,377 ภาษาไทย 225 229 229 220 221 191 1,315 95.50 คณิตศาสตร์ 225 228 225 185 211 174 1,248 90.63 วิทยาศาสตร์ 225 229 229 199 220 193 1,295 94.05 สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 225 229 229 202 220 198 1,303 94.63 ประวัติศาสตร์ 225 229 228 184 220 227 1,313 95.35 สุขศึกษาและพลศึกษา 225 229 227 219 219 222 1,341 97.39 ศิลปะ 225 228 228 218 216 188 1,303 94.63 การงานอาชีพและเทคโนโลยี 223 225 230 193 202 186 1,259 91.43 ภาษาอังกฤษ 225 228 226 204 218 169 1,270 92.23 ภาษาจีน 226 228 227 229 231 230 1,371 99.56 ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร(เฉพาะห้อง 1-5) 195 200 200 201 178 137 1,111 93.20 คอมพิวเตอร์ (EP ป.1 - ป.3 ) 30 29 30 - - - 89 100.00 คอมพิวเตอร์เบื้องต้น (ป.4) การศึกษาเพื่อการเรียนรู้(ป.5) สะเต็มศึกษา (ป.6) - - - 223 204 221 648 93.78 เฉลี่ยร้อยละ 94.80
81 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564 รายวิชา คะแนนเฉลี่ย ระดับโรงเรียน ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ ภาษาไทย 54.69 49.54 50.38 คณิตศาสตร์ 40.36 35.85 36.83 วิทยาศาสตร์ 36.25 33.68 34.31 ภาษาอังกฤษ 47.69 35.46 39.22 แผนภูมิแสดงผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2564 การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET) ปีการศึกษา 2563 – 2564 รายวิชา ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ร้อยละของผลต่าง ระหว่างปีการศึกษา ภาษาไทย 63.22 54.69 – 8.53 คณิตศาสตร์ 34.66 40.36 + 5.70 วิทยาศาสตร์ 44.92 36.25 – 8.67 ภาษาอังกฤษ 54.07 47.69 – 6.38 54.69 40.36 36.25 47.69 49.54 35.85 33.68 35.46 50.38 36.83 34.31 39.22 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ โรงเรียน สังกัด ประเทศ
82 แผนภูมิแสดงการเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระหว่างปีการศึกษา 2563 – 2564 6) มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานในการจัดการเจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้น การทำงาน หรืองานอาชีพ โดยมีผู้เรียนในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 98.66 63.22 34.66 44.92 54.69 54.07 40.36 36.25 57.69 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564
83 ประเด็นพิจารณาที่ 4.1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1) มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีค่านิยมและจิตสำนึกตามที่ สถานศึกษา กำหนดโดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสังคม โดยมีผู้เรียนที่มีคุณลักษณะและ ค่านิยมที่ดี ในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 99.85 ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564 ระดับชั้น จำนวนนักเรียน ผลการประเมิน ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ระดับดีขึ้นไป ป.1 227 - 1 49 177 226 99.56 ป.2 229 - - 92 137 229 100.00 ป.3 230 - - 203 27 230 100.00 ป.4 229 - 1 50 138 228 99.56 ป.5 232 - - 142 90 232 100.00 ป.6 230 - - 139 91 230 100.00 รวม 1,377 - 2 675 700 1,375 99.85 ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด
84 2) มีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม และประเพณีไทย รวมทั้งภูมิปัญญาไทย โดยมีผู้เรียนระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 100.00
85 3) ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้าน เพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษา วัฒนธรรม ประเพณี โดยมีผู้เรียนระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 99.86 4) มีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์ และสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสม ในแต่ละช่วงวัย สามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับผู้อื่น โดยมีผู้เรียน ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 99.84
86 ประเด็นพิจารณาที่ 4.2 ระบบประกันคุณภาพภายในมีประสิทธิผล ก่อให้เกิดการพัฒนาด้านกระบวนการบริหารและ การจัดการอย่างเป็นรูปธรรม ในระยะ 3 ปี ที่สะท้อนการพัฒนาที่สูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง ประเด็นพิจารณาที่ 4.2.1 มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธะกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธะกิจ ไว้อย่างชัดเจนสอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาล และของต้นสังกัด รวมทั้งทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม ปรากฏอยู่ในเอกสารแผนพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษา พ.ศ.2563 – 2565 โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี และแผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา 2564 โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรี
87 ประเด็นพิจารณา 4.2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบทั้งในส่วนการวางแผน พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตามตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบ ดูแลช่วยเหลือ
88 ประเด็นพิจารณา 4.2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและ ทุกกลุ่มเป้าหมาย สถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ทั้งด้านการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริมหลักสูตร ที่เน้น คุณภาพผู้เรียนรอบด้าน เชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย หมายรวมถึงการจัด การเรียนการสอนของกลุ่มที่เรียนแบบควบรวมหรือกลุ่มที่เรียนร่วมด้วย
89 ประเด็นพิจารณา 4.2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน
90 ประเด็นพิจารณา 4.2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อม ทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย ประเด็นพิจารณา 4.2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริหาร จัดการ และการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
91 ประเด็นพิจารณาที่ 4.3 ระบบประกันคุณภาพภายในมีประสิทธิผล ก่อให้เกิดคุณภาพด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอน ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญอย่างเป็นรูปธรรม ในระยะ 3 ปี ที่สะท้อนการพัฒนาที่สูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง ประเด็นพิจารณา 4.3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียน ได้เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ที่มีความจำเป็นและต้องการความช่วยเหลือพิเศษผู้เรียนได้รับ การฝึกทักษะ แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ นำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตได้ โดยมีครูที่ได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 99.02
92 ประเด็นพิจารณา 4.3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย โดยมีครูที่ได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 97.85
93 ประเด็นพิจารณา 4.3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข โดยมีครูที่ได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 98.82 ประเด็นพิจารณา 4.3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและ วิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน เพื่อนำ ไปใช้พัฒนาการเรียนรู้โดยมีครูที่ได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 97.74
94 ประเด็นพิจารณา 4.3.5 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อปรับปรุงและพัฒนา การจัดการเรียนรู้ ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับ เพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยมีครูที่ได้ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 96.40
95 องค์ประกอบที่ 5 การเกิดวัฒนธรรมคุณภาพที่สะท้อนการพัฒนาที่ยั่งยืน ผู้บริหารสถานศึกษาครูและบุคลากรทางการศึกษามีความรู้ ความเข้าใจ ตระหนักในคุณค่าของ ระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษาแสดงภาวะผู้นำและเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วน เกี่ยวข้องร่วมขับเคลื่อนคุณภาพสถานศึกษา โดยจัดโครงสร้าง กำหนดบทบาทหน้าที่ผู้รับผิดชอบ จัดทำคู่มือ และแนวปฏิบัติตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาที่พร้อมรับการเปลี่ยนแปลงและความเสี่ยง ที่เกิดขึ้นในอนาคต สร้างเครือข่ายร่วมพัฒนาคุณภาพการศึกษาพัฒนาระบบสารสนเทศเพื่อให้มีสารสนเทศ ที่ถูกต้อง ครบถ้วน ครอบคลุมเป็นปัจจุบัน และเพียงพอต่อการตัดสินใจ ส่งเสริมให้ครูพัฒนาบทเรียนรู้ร่วมกัน ผ่านกระบวนการ PLC และสร้างนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับผู้เรียนกลุ่มเป้าหมายและ สถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง ส่งเสริมการประกันคุณภาพทั้งระดับห้องเรียนและระดับสถานศึกษา เพื่อสะท้อน การเกิดวัฒนธรรมคุณภาพอย่างต่อเนื่องทั้งในส่วนของคณะครูและองค์กรในภาพรวม 5.1 ผู้บริหารสถานศึกษาและบุคลากรแกนนำมีภาวะผู้นำสามารถบริหารจัดการให้ผู้เกี่ยวข้อง ทุกฝ่ายร่วมกันขับเคลื่อนระบบประกันคุณภาพภายในที่สะท้อนการพัฒนาทียั่งยืน ผลการพัฒนา ผู้บริหารสถานศึกษาและบุคลากรแกนนำมีภาวะ อยู่ในระดับดีเยี่ยม สามารถบริหารจัดการให้ผู้เกี่ยว ข้อทุกฝ่ายร่วมกันขับเคลื่อนระบบประกันคุณภาพที่สะท้อนการพัฒนาที่ยั่งยืน จนเกิดผลการพัฒนาเป็นที่ ประจักษ์ เอกสาร/หลักฐาน/ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง - ภาพถ่ายการดำเนินงานประกันคุณภาพภายใน - ภาพถ่ายการขับเคลื่อนงานประกันคุณภาพภายในผ่านคณะครูและบุคลากร คณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการเครือข่ายผู้ปกครอง - สำเนาระเบียบวาระการประชุมต่างๆ การขับเคลื่อนระบบประกันคุณภาพภายในผ่านคณะครูและบุคลากร คณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการเครือข่ายผู้ปกครอง
96 5.2 สถานศึกษาเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ (Learning Organization) และบุคลากรสถานศึกษา เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ร่วมกันพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน โดยใช้กระบวนการสร้างชุมชน แห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ(PLC) อย่างต่อเนื่อง ผลการพัฒนา โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรีเป็นสถานศึกษาองค์กรแห่งการเรียนรู้ (Learning Organization) รวมทั้ง บุคลากรแห่งการเรียนรู้ เป็นต้นแบบและแกนนำในการดำเนินงาน กิจกรรมต่าง ๆ ร่วมกันพัฒนาระบบประกัน คุณภาพภายใน โดยใช้กระบวนการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) อย่างต่อเนื่อง เอกสาร/หลักฐาน/ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง - ภาพถ่ายการดำเนินงานประกันคุณภาพภายใน - ภาพถ่ายการเป็นสถานศึกษาองค์กรแห่งการเรียนรู้ (Learning Organization) - เอกสารการดำเนินการการ PLC - เอกสารการเป็นต้นแบบและแกนนำในการดำเนินงานต่าง ๆ ของบุคลากรในสถานศึกษา 5.3 การบริหารจัดการคุณภาพเกิดขึ้นทั้งในระดับสถานศึกษา ระดับกลุ่มสาระการเรียนรู้ ระดับ ห้องเรียนและระดับรายบุคคล สะท้อนถึงความตระหนักในคุณค่าและเกิดวัฒนธรรมคุณภาพ ในตัวบุคคลและองค์กรในภาพรวม ผลการพัฒนา โรงเรียนอนุบาลปราจีนบุรีมีการบริหารจัดการคุณภาพเกิดขึ้นทั้งในระดับสถานศึกษา ระดับสายชั้น ระดับกลุ่มสาระการเรียนรู้ ระดับห้องเรียนและรายบุคคล สะท้อนถึงความตระหนักในคุณค่าและเกิดวัฒนธรรม คุณภาพในตัวบุคคลและองค์กรในภาพรวม สถานศึกษาเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ และบุคลากรสถานศึกษาเป็นต้นแบบและแกนนำ
97 เอกสาร/หลักฐาน/ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง - โครงสร้างการบริหารจัดการระดับสถานศึกษา - การดำเนินงานของทุกกลุ่มงานและทุกสายชั้น - การดำเนินงานของทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ - การจัดการห้องเรียน - ภาพรวมคุณภาพผู้เรียน ดูจากผลการจัดการศึกษา มีการบริหารจัดการคุณภาพเกิดขึ้นทั้งในระดับสถานศึกษา ระดับสายชั้น ระดับกลุ่มสาระ การเรียนรู้ ระดับห้องเรียนและรายบุคคล