WTS Management

ก

ก

คำนำ

คูมอื การใชรูปแบบการบรหิ ารจัดการทีส่ งเสริมความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐาน
ตำแหนงครดู วยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพนกั เรียน โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต
โดยมีวัตถปุ ระสงคเ พื่อเปน เอกสารสำหรบั โรงเรียนนำไปใชเปน แนวทางในการดำเนนิ การจัดการศึกษา
เพ่ือเสรมิ สรางคุณภาพนักเรียนตามรูปแบบดงั กลาวเพื่อแกปญหา และพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ
โรงเรียน ซึ่งรูปแบบนี้ไดวิจัยและพัฒนาตามระเบียบวิธีวิจัยอยางถูกตอง จนปรากฏอยางชัดเจนวา
การจัดการศกึ ษาตามแนวทางดังกลา วทำใหเ สริมสรา งคณุ ภาพนกั เรยี น โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต สงผล
ใหน ักเรยี นมผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคุณลกั ษณะอนั พึงประสงคท ี่สูงข้ึน

ขาพเจาหวังเปน อยางยิ่งวา เอกสารฉบับนี้จะเปนประโยชนในการดำเนินการบริหารจดั การ
ที่สงเสริมความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม
เพอื่ เสรมิ สรา งคณุ ภาพนักเรยี นไดอยางดียิ่ง

โรงเรียนวชริ ธรรมสาธิต

ข

สารบญั

หนา บทนำ ก
คำนำ การพัฒนารปู แบบการบริหารจดั การท่สี งเสริมความสำเร็จในการพัฒนา ข
สารบัญ งานตามมาตรฐานตำแหนงครดู ว ยระบบดจิ ทิ ัลแพลตฟอรม 1
เพ่อื เสริมสรา งคณุ ภาพนักเรยี น โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต 13
สวนท่ี 1 การนำรปู แบบสกู ารปฏิบตั ิ
สวนที่ 2 18

สวนที่ 3

1

บทที่ 1
บทนำ

ความเปน มาและความสำคัญของปญ หา
การพัฒนาการศึกษาทามกลางกระแสการเปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็วในทุกมิติ อันเนื่องมาจาก

ความเจริญกาวหนาทางเทคโนโลยีแบบกาวกระโดด สงผลตอทิศทางและรูปแบบการจัดการศึกษา
ท่ีตองปรับเปลี่ยน เพื่อใหทันตอการพัฒนา ประกอบกับสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวรัส
โคโรนา 2019 (COVID-19) ท่ีเปนตวั เรงที่สำคัญที่ทำใหทุกภาคสวนตอ งปรับตัวเพื่อเรียนรูเทคโนโลยีอยาง
เรงดวน สงผลใหพฤติกรรมการเรียนรูของผูเรียนเปลี่ยนแปลงไปสูการเรียนรูภายใตความปกติใหม
(New Normal) (สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, 2563) ทุกภาคสวนจึงไดมีการพัฒนาและนำดิจิทัล
แพลตฟอรม มาใชใ นการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูซ่ึงสอดคลองกับรัฐธรรมนูญแหงราชอาณาจักร
ไทย พุทธศักราช 2560 มาตรา 54 กำหนดสาระบัญญัติดานการศึกษาที่สำคัญไววา รัฐตองดำเนินการให
ประชาชนไดร บั การศึกษาตามความตองการในระบบตาง ๆ รวมทัง้ สง เสริมใหม ีการเรยี นรตู ลอดชีวิต และจัด
ใหมีการรวมมือกันระหวางรัฐ องคกรปกครองสวนทองถิ่นและภาคเอกชนในการจัดการศึกษาทุกระดับ
โดยยุทธศาสตรชาติพ.ศ.2561-2580 ไดกำหนดประเด็นยุทธศาสตรการปฏิรูปกระบวนการเรียนรู
ที่ตอบสนองตอการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 โดยใหวางพื้นฐานระบบรองรับการเรียนรูโดยใชดิจิทัล
แพลตฟอรม อีกทั้งแผนการศึกษาแหงชาติกำหนดใหมีเปาหมายและตัวชี้วัดในการพัฒนาศักยภาพคนทุก
ชวงวัยและการสรางสังคมแหงการเรียนรู โดยมีแหลงเรียนรู สื่อตำราเรียน นวัตกรรมและสื่อการเรียนรู
มีคุณภาพและมาตรฐาน และประชาชนสามารถเขาถึงไดโดยไมจำกัดเวลาและสถานที่ มีการสงเสริม
สนับสนุนการจัดการศึกษาผานเทคโนโลยีดิจิทัลและเครือขายสังคมรูปแบบตาง ๆ เพื่อสรางสังคม
แหงการเรียนรูและการเรียนรูตลอดชีวิตของคนทุกชวงวัย และการสรางโอกาสความเสมอภาค
และความเทาเทียมทางการศึกษา ผานเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษาสำหรับคนทุกชวงวัย (สำนักงาน
เลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา, 2565)

2

สถานศึกษาในยุคดิจิทัลจึงตองปรับเปลี่ยนกระบวนการบริหารจัดการสถานศึกษาใหมี
ความยืดหยุนเพื่อความอยูรอดของสถานศึกษา พัฒนาศักยภาพของผูเรียนดวยรูปแบบการบริหาร
สถานศึกษาท่มี ปี ระสทิ ธผิ ล ซง่ึ ยอมสง ผลถึงการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาดวยเชน กนั ดงั น้ันสถานศึกษาในยุค
ดิจทิ ลั จงึ ตอ งตระหนักถึงบรบิ ทของสงั คมทนี่ กั เรียนไดส ัมผสั อยูต ลอดเวลา เพือ่ พฒั นาคณุ ภาพของการบริหาร
จดั การใหสอดคลองกับเปาหมายและความตอ งการของทุกฝายที่มีสวนเกี่ยวของซ่งึ สง ผลถงึ ความสำเร็จและ
ความมีประสิทธิผลของสถานศึกษา (จอมพงศ มงคลวนิช, 2556; นงลักษณ เรือนทอง, 2550) ดังนั้น
การบริหารจัดการสถานศึกษาในยุคดิจิทัลจึงเปนการบริหารจัดการภายใตความทาทายของ
ความเจริญกาวหนาทางดานเทคโนโลยีอยางรวดเร็วสงผลใหสถานศึกษาตองปรับกลยุทธในการบริหาร
จัดการเพ่ือมุงสูการเปนสถานศึกษาแหงนวตั กรรมที่มุง เนนความสามารถในการปรับตัวไดอ ยางเหมาะสมกับ
สภาพสังคมแหงยุคดิจิทัล (Digital Era) (สุกัญญา แชมชอย, 2562) สถานศึกษาในยุคดิจิทัลจึงตอง
ประยุกตใชระบบเทคโนโลยีดิจิทัลในดานการบริหารจัดการสถานศึกษาและดานการจัดการเรียนรู
เพอื่ พัฒนาผูเรยี นใหม ีคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา มคี ุณลกั ษณะผเู รียนทส่ี อดคลองกับความตองการของ
สังคมและสามารถดำรงชีวติ อยใู นสังคมไดอยา งปกติสุข

ผูบริหารสถานศึกษาจึงมีความจำเปนอยางยิ่งที่ตองปรับตัว เปลี่ยนทัศนคติและแนวคิด
การ บริหารของตนเองใหทันสังคมแหงยุคดิจิทัลนี้โดยสำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ (สำนักงาน
ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ, 2557) ไดศึกษาตัวชี้วัดในดานผูบริหารสถานศึกษา พบวา ผูบริหารเปนผูมี
บทบาทสูงสดุ ในการขับเคลื่อนใหมีการนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) มาใชในการศึกษาซ่ึง
สอดคลอ งกับ วิจารณ พานิช (2558) พบวา ตองบรหิ ารการศึกษาใหถกู ท่ีถูกทางใหได การบรหิ ารการศึกษา
ไมว าระดับใด ตองใชพลังไอทีที่สำคัญคือ เมือ่ พูดวา เด็กเกงกวาครู ใหใชพลงั เด็กในการจัดการเรียนรูโดยใช
พลงั ไอที ผบู ริหารสถานศกึ ษาจะตอ งใชภาวะผนู ำใหเหมาะสมกับสถานการณ ทงั้ น้เี พื่อใหสถานศกึ ษามีความ
ทันสมัย สามารถบริหารจัดการสถานศึกษาไดอยางมีคุณภาพในทุก ๆ ดาน ทัศนคติตอเทคโนโลยีและ
ความสามารถในการใชเทคโนโลยีในปจจุบันของผูบริหารสถานศึกษาที่ถูกตองยอมมีผลทำใหการลงทุนและ
การใชเทคโนโลยีตาง ๆ ของสถานศกึ ษาเปนไปอยางเหมาะสม เกดิ ความคุม คาและเกิดประโยชนสูงสุดตอ
การบริหารงานของสถานศึกษา เทคโนโลยียุคดิจิทัลมีผลกระทบตอการบริหารงานของสถานศึกษาใน
ดานตาง ๆ ไมวาจะเปนการบริหารงานวิชาการ การจัดการเรียนการสอน การบริหารทรัพยากรบุคคล

3

การบริหารอาคารสถานทแ่ี ละสภาพแวดลอม การบรหิ ารกิจการนักเรียนและการสรางความสัมพันธก ับชุมชน
ซึ่งงานของสถานศึกษาในทุกดานจะตองมีระบบจัดการฐานขอมูลของ สถานศึกษาเพื่อการตัดสินใจใน
การบริหารงานของผูบริหารสถานศึกษา จึงมีความจำเปนอยางยิ่งที่ตองใช เทคโนโลยีสารสนเทศและ
การสอื่ สาร (ICT) มาใชก ารเพื่อสรา งระบบฐานขอมูลเพ่ือการบริหารและการจัดการความรูในงานดานตาง ๆ
ตามท่ีกลา วมาแลวของสถานศกึ ษา

จากการศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของเกี่ยวกับสภาพปญหาการบริหารจัดการ
สถานศึกษาโดยใช เทคโนโลยีในปจ จุบัน พบวา ยงั ขาดประสทิ ธิภาพในการดำเนนิ งานดว ยปจจัยหลายอยาง
เชนงานวิจัยที่ของ ศิริลักษณ นาทัน (2550) ไดศึกษาวิจัยเรื่องการศึกษาสภาพและปญหาการบริหารงาน
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของโรงเรียนตนแบบในโครงการหนึ่งอำเภอหนึ่งโรงเรียนในฝน
ผลการวิจัย ปญหาการบริหารงานเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร พบวา 1) อุปกรณเครือขายและ
การสื่อสารมีจำนวนไมเพียงพอ 2) การดำเนินงานตาง ๆ ดานเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)
ลาชาไมเปนไปตามปฏิทินการปฏิบัติงานที่กำหนด ขอมูลสารสนเทศในคลังขอมูลของโรงเรียนมีนอย
ไมสามารถใชประโยชนไดอยางจริงจัง คาใชจายในการเชาพื้นที่มีราคาสงู 3) ดานการจัดการเรียนการสอน
ขาดการสงเสริมครูและนักเรียนหาความรูเพ่ิมเติมจาก website ตาง ๆ เพื่อนำมาพัฒนาการเรยี นการสอน
ซึ่งสอดคลองกับ เพ็ญวรา ชูประวัติ(2553) ทำการวิจัยการพัฒนากลยุทธการบริหารเทคโนโลยีสารสนเทศ
และการสื่อสารเพื่อการศึกษาในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากรุงเทพมหานคร
เรื่อง สภาพปจจุบันและปญหาของการ บริหาร คือ 1) ขาดบุคลากรและขาดการพัฒนาอยางตอเนื่อง
2) ขาดอุปกรณและระบบเครอื ขายอนิ เทอรเ น็ต 3) ระบบการบรหิ ารขาดการมสี วนรวมของผูมีสวนเกี่ยวของ
4) ผูบริหารใหความสำคัญกับการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) แตขาดการพัฒนาทักษะ
อยางตอเนือ่ ง

สภาพปญหาในการบริหารจัดการโรงเรียน โดยนำเทคโนโลยีสารสนเทศเขามาในสถานศึกษา
จงึ เปนโจทยส ำคัญท่ผี บู ริหารตองคำนึงและหาแนวทางแกไข เพื่อนำพาสถานศึกษาสูก ารพัฒนาเปลี่ยนแปลง
ไปสูเปาหมายในการสรางสังคมแหงการเรียนรูในโลกยุคดิจิทัล ดังนั้นผูบริหารสถานศึกษาจึงเปนตัวแปร
สำคัญในดาน การจัดการศึกษาใหมีคุณภาพ ผูบริหารสถานศึกษาตองใหความสำคัญตอการพัฒนา
เทคโนโลยีสารสนเทศมาใช เพื่อบริหารดานการดำเนินงานของสถานศกึ ษาในยุคดิจิทลั (สุภวัช เชาวนเกษม,

4

2562) นอกจากนี้ สำนักงาน ก.ค.ศ. ไดดำเนินการปรับปรุงหลักเกณฑและวิธีการประเมินวิทยฐานะของ
ขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อเปนหัวใจสำคัญที่จะยกระดับคุณภาพการศึกษาให
ประสบความสำเร็จ จึงไดกำหนดหลักเกณฑการประเมินวิทยฐานะขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
ขึ้นใหม ใหสอดคลองกับเรื่องสำคัญที่ตอ งดำเนนิ การใหตอบสนองตอนโยบาย รวมถึงหลักการและแนวคิดใน
เชิงวิชาการ การรับรูปญหาและสามารถแกปญหาในการจัดการเรียนรูและการจัดการชั้นเรียนและสงเสริม
ใหผ ูเรยี นมคี ณุ ลักษณะอนั พึงประสงค รเิ ร่มิ พัฒนา (Originate and Improve) คดิ คน ปรับเปล่ยี น (Invent
and Transform) สรางการเปลี่ยนแปลง (Create an Impact) สามารถสรางผลกระทบใหเกิดขึ้น
นอกเหนือจากหองเรียน สามารถสอนใหผูเรียนเกิดแรงบันดาลใจในการเรียนรู (School as an
Organization) การจัดระบบการบริหารการจัดการในสถานศึกษาตองมุงเนนงานหลักของครูและ
ผูอำนวยการสถานศึกษา ลดความซ้ำซอนการประเมินผลการปฏิบัติงานเพื่อเลื่อนเงินเดือนกับการใหม ีหรือ
เลื่อนวิทยฐานะ (มาตรา 54) และการคงวิทยฐานะ (มาตรา 55) เปนเรื่องเดียวกัน (ใชตัวชี้วัดเดียวกัน)
School Professional Community การจัดทำ PLC เปนหนาที่ของผูบริหารสถานศึกษาที่จะตองทำให
เกิดขึ้นในโรงเรียน ควรกำหนดเปนตัวชี้วัดของผูอำนวยการสถานศึกษาดวย Support System ควรเปน
ระบบ Online System เชื่อมโยงกับแพลตฟอรม การพัฒนาตาง ๆ ครูตองไดรับการพัฒนาตรงตามความ
ตองการจำเปนอยางตอเนื่องและเปนระบบ (สำนักงานคณะกรรมการขาราชการครูและบุคลากรทางการ
ศกึ ษา, 2564)

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร เขต 2 สำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ไดกำหนดทิศทางการขับเคลื่อนและพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน โดยมีวิสัยทัศนวา “เปนศูนยกลางพัฒนาคุณภาพการศึกษา บริหารจัดการดวยนวัตกรรมท่ี
ทนั สมัย สูความเปนเลิศอยางยั่งยืน” และมีพันธกิจสวนหนึ่งในการพัฒนาศักยภาพและคณุ ภาพผูเรียนใหมี
สมรรถนะตามหลักสูตรและคุณลักษณะในศตวรรษที่ 21 ยกระดับผูเรียนใหมีสมรรถนะและมีความเปนเลิศ
ตามศักยภาพ เพื่อเพิ่มขีดความสามารถ สรางโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหล่ือมล้ำ ใหผูเรียนทุกคน
ไดรับบริการทางการศึกษาอยางทั่วถึง เทาเทียม และมีคุณภาพ พัฒนาผูบริหาร ครู และบุคลากรทาง
การศึกษาใหเปนมืออาชีพ มีสมรรถนะดานการใชเทคโนโลยีดจิ ิทัล และเพิ่มประสิทธิภาพระบบการบริหาร
จัดการศกึ ษา โดยใชนวัตกรรมและเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั ทที่ นั สมัย

5

โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต เปนโรงเรียนรัฐบาลสังกัดเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร
เขต 2 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ดำเนินการพัฒนาคุณภาพ
สถานศึกษาโดยใชว งจรคุณภาพ Plan Do Check Action Accountability มีเปาหมายการดำเนินงานเพ่ือ
ขบั เคลื่อนยุทธศาสตรท้ัง 6 ดา น ของแผนการศกึ ษาแหง ชาติ พ.ศ.2560-2579 และทศิ ทางการขบั เคลื่อนและ
พัฒนาคุณภาพการศึกษาขั้น พื้นฐานสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2
มีเปาหมายดำเนินงานใหสอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน ทองถ่ิน
และสภาพปญหา โดยปรบั เปลี่ยนโรงเรียนใหเปนผูนำการปฏิรูปการศึกษาโดยการพัฒนาครูใหเปนผูนำใน
ดานเทคโนโลยี (ICT) โดยกำหนดวิสัยทัศนของโรงเรียนวา “โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต จัดการศึกษาเพื่อให
ผเู รียนเปนมนษุ ยทีส่ มบรู ณ (5G) ตามศกั ยภาพของตนเอง (your genius) ดวยเทคโนโลยดี จิ ิทัล (ICT)” และ
มีเอกลักษณของโรงเรียนคือ “โรงเรียนวชิรธรรมสาธิตกาวไกลดวย ICT” ซึ่งมีการแบงโครงสราง
การบริหารงานเปน 5 กลุมงาน ไดแก กลุมบริหารวิชาการ กลุมบริหารงบประมาณ กลุมบริหารงานบุคคล
กลุมบริหารกิจการนักเรียน และกลุมบริหารทั่วไป เพื่อใหการบริหารจัดการมีประสิทธิภาพและความ
คลอ งตวั เหมาะสมกบั บรบิ ทของโรงเรยี น

ซง่ึ ผลการจัดการศึกษาในรอบ 2 ปการศกึ ษาท่ีผานมา (2562-2563) พบวาสถานการณก ารแพร
ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา (COVID-19) ซึ่งสงผลตอคุณภาพของนักเรียนอยางเห็นไดชัดเนื่องจาก
ครูและนักเรียนตองเผชิญปญหาในการปรับตัวตอการเรียนการสอนรูปแบบใหม ทั้งดานอุปกรณ สถานที่
หรือแมกระทั่งความพรอมดานจิตใจของนักเรียน ทำใหโรงเรียนมีการปรับตัวมากยิ่งขึ้นโดยโรงเรียนได
ดำเนินการมาตรการตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ ภายใตแนวคิด “โรงเรียนหยุดได แตการเรียนรู
หยุดไมได ซึ่งสอดคลองกับรายงานการประเมินตนเองของเรียนวชิรธรรมสาธิตปการศึกษา 2563
ดานคุณภาพผูเรียนพบวาผูเรียนยังตองเรงพัฒนาความสามารถในดานคิดคำนวณ ภาษาอังกฤษ
เพื่อการสื่อสาร และพัฒนาทักษะการแกไขปญหาตามสถานการณใหเหมาะสม และพัฒนาผลการทดสอบ
ระดับชาติ(O-NET)ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 และ 6 ใหมีการพัฒนาการที่สูงขึ้น ดังนั้นครูจึงตอง
ปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนการสอนและการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหนงโดยการนำเทคโนโลยี
แพลตฟอรม ดจิ ิทลั มาประยุกตใ ชเ พอ่ื เพิ่มประสิทธภิ าพในการปฏิบตั งิ านและพัฒนาคณุ ภาพผูเ รยี นใหส ูงข้นึ

6

จากความสำคัญดังกลาวขางตน ผูวิจัยในฐานะผูอำนวยการโรงเรียนวชิรธรรมสาธิต มีความ
ตระหนักและเล็งเห็นถึงความสำคัญของการบริหารจัดการโดยใชการบรหิ ารจัดการศึกษาโดยใชเทคโนโลยี
และระบบดิจิทัลแพลตฟอรมเพื่อพัฒนาคุณภาพนักเรียนของโรงเรียนวชิรธรรมสาธิต และดวยในสังคม
ปจจุบันหนวยงานตนสงั กดั ไดใหความสำคญั กับเรื่องนี้เปนอยางมาก ผูวิจัยจึงไดดำเนินการสรางนวัตกรรม
เรื่องรูปแบบการพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐาน
ตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต ใหเปน
มนษุ ยทสี่ มบูรณต ามศักยภาพของตนเอง

วตั ถุประสงคของการวจิ ัย
1. เพอื่ ศึกษาองคป ระกอบ สภาพปจจบุ นั และความตองการจำเปน ของการบริหารจัดการที่

สง เสรมิ ความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดว ยระบบดจิ ทิ ัลแพลตฟอรม เพ่อื เสรมิ สราง
คณุ ภาพนักเรยี น โรงเรยี นวชริ ธรรมสาธติ

2. เพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐาน
ตำแหนงครดู ว ยระบบดจิ ทิ ัลแพลตฟอรมเพ่อื เสริมสรา งคณุ ภาพนกั เรยี น โรงเรียนวชริ ธรรมสาธิต

3. เพื่อทดลองใชและศึกษาผลการใชรูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จ
การพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรมเพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน
โรงเรยี นวชิรธรรมสาธิต

4. เพื่อประเมินรับรองและปรับปรุงรูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จ
การพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรมเพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน
โรงเรยี นวชิรธรรมสาธิต

ขอบเขตของการวจิ ยั
การวิจัยเรื่อง การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางาน

ตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพ่ือเสริมสรางคุณภาพนักเรียน โรงเรียนวชิรธรรม
สาธิต ผวู ิจัยไดด ำเนนิ การเปน 4 ระยะ ดงั น้ี

7

ระยะที่ 1 ศึกษาองคประกอบ สภาพปจจุบันและความตองการจำเปนของการบริหารจัดการ
ที่สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจทิ ัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสราง
คณุ ภาพนักเรยี น โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต มี 3 ขั้นตอน มีรายละเอยี ดดงั นี้

1.1 ศึกษาองคประกอบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเรจ็ การพัฒนางานตามมาตรฐาน
ตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน โดยการวิเคราะหเอกสาร
มขี อบเขตการวิจัยดงั นี้

แหลงขอมูล คือ เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของกับองคประกอบการบริหารจัดการ
ที่สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรมเพื่อเสริมสราง
คุณภาพนักเรียน

ตัวแปรที่ศึกษา คือ องคประกอบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางาน
ตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรมเพือ่ เสริมสรางคณุ ภาพนักเรียน

1.2 ตรวจสอบความเหมาะสมขององคป ระกอบรูปแบบการบรหิ ารจัดการที่สง เสรมิ ความสำเร็จ
การพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน
โดยผทู รงคณุ วุฒิ มีขอบเขตการวจิ ัยดังน้ี

กลุมผูใหขอมูล คือ ผูทรงคุณวุฒิ ทีม่ ีประสบการณในการบริหารการศึกษาหรือการบริหาร
สถานศกึ ษา จำนวน 5 คน โดยวิจยั เลอื กแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

ตัวแปรที่ศึกษา คือ ความเหมาะสมขององคประกอบรูปแบบการบริหารจัดการดวยที่
สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสราง
คุณภาพนกั เรยี น

1.3 ศึกษาสภาพปจจุบันและความตอ งการจำเปนของการบรหิ ารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จ
การพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน
โรงเรียนวชริ ธรรมสาธิต โดยการสอบถาม มีขอบเขตการวิจัยดงั นี้

ประชากร คือ ผูบริหารสถานศึกษา และครูผูสอนของโรงเรียน วชริ ธรรมสาธติ ปก ารศึกษา 2563
จำนวน 135 คน

8

ตวั แปรทศี่ กึ ษา คอื สภาพปจจุบนั และความตองการจำเปนของการบริหารจดั การที่สงเสรมิ

ความสำเร็จการพฒั นางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทลั แพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพ

นักเรยี น โรงเรยี นวชิรธรรมสาธิต

ระยะที่ 2 พัฒนารูปแบบการบริหารจัดการที่สง เสริมความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐาน

ตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรมเพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต มี 3

ขั้นตอน มรี ายละเอยี ดดงั นี้

2.1 ยกรางรูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐาน
ตำแหนง ครดู วยระบบดิจิทัลแพลตฟอรมเพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต โดยการ
ประชุมเชิงปฏิบตั กิ าร มีขอบเขตของการวิจัยดงั น้ี

กลุมผูเขารวมประชุมเชิงปฏิบัติการ คือ ผูมีสวนเกี่ยวของเกี่ยวกับการจัดการศึกษาของ
โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต ประกอบดวย รองผูอำนวยการโรงเรียน จำนวน 4 คน ผูชวยผูอำนวยการ 3 คน
หัวหนากลุมสาระการเรียนรู 8 คน และตัวแทนคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 5 คน รวมทั้งส้ิน
20 คน

ตัวแปรที่ศึกษา คือ รางรูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางานตาม

มาตรฐานตำแหนง ครูดวยระบบดจิ ทิ ลั แพลตฟอรม เพอ่ื เสรมิ สรางคณุ ภาพนกั เรียน โรงเรยี นวชริ ธรรมสาธิต

2.2 ตรวจสอบรางรูปแบบการบรหิ ารจัดการท่สี ง เสริมความสำเรจ็ การพัฒนางานตามมาตรฐาน
ตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน โรงเรียนวชริ ธรรมสาธิต โดยการ
สนทนากลุม (Focus Group Discussion) มขี อบเขตของการวิจยั ดังนี้

กลุมผูใหขอมลู คือ ผูทรงคุณวุฒิ ที่มีประสบการณใ นการบริหารการศึกษาหรือการบริหาร
สถานศึกษา หรือเปนอาจารยในสถาบันอุดมศึกษา จำนวน 9 คน โดยวิจัยเลือกแบบเจาะจง (Purposive
Sampling)

ตัวแปรที่ศึกษา คือ ความคิดเห็นของผูทรงคุณวุฒิตอรางรูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริม
ความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพ
นกั เรียน โรงเรยี นวชิรธรรมสาธิต

2.3 ประชุมรับฟงความคิดเห็นของครูตอการนำรูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริม
ความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพ
นักเรยี น โรงเรียนวชริ ธรรมสาธติ ไปใช โดยการประชมุ รบั ฟงความคิดเห็น มขี อบเขตของการวิจัยดงั น้ี

ประชากร คอื ครผู ูส อนของโรงเรียนวชริ ธรรมสาธิต ปการศกึ ษา 2563 จำนวน 135 คน

9

ตัวแปรที่ศึกษา คือ ความคิดเห็นของครูตอการนำรูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริม
ความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพ
นกั เรยี น โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต ไปใช

ระยะที่ 3 ทดลองใชและศึกษาผลการใชรูปแบบการบริหารจัดการศึกษาที่สงเสริม
ความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจทิ ัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพ
นกั เรยี น โรงเรียนวชริ ธรรมสาธติ มีขอบเขตของการวิจัยดังนี้

ประชากรและแหลง ขอ มลู ประกอบดว ย
1. สารสนเทศของโรงเรยี น
2. ประชากร คือ ครผู ูส อนของโรงเรยี นวชิรธรรมสาธิต ปการศกึ ษา 2564 จำนวน 126 คน
ตัวแปรทศ่ี กึ ษา ประกอบดว ย

1. คุณภาพผูเ รียน ไดแก ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สมรรถนะของนักเรียน และคุณลักษณะ
อันพงึ ประสงค

2. ความพึงพอใจของครูตอ รูปแบบการบริหารจัดการที่สง เสริมความสำเร็จการพัฒนา
งานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน
โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต

ระยะที่ 4 ประเมินรับรองและปรับปรุงรูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จ
การพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน
โรงเรียนวชริ ธรรมสาธิต โดยการสอบถาม

กลุมผูใหขอมูล คือ ผูทรงคุณวุฒิ ทีม่ ีประสบการณในการบริหารการศกึ ษาหรือการบรหิ าร
สถานศึกษา หรืออาจารยในสถาบันอุดมศึกษา จำนวน 7 คน โดยวิจัยเลือกแบบเจาะจง (Purposive
Sampling)

ตัวแปรที่ศึกษา คือ ผลการประเมินรับรองรูปแบบการบริหารจัดการดวยที่สงเสริม
ความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง ครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรา งคุณภาพ
นกั เรียน

นิยามศพั ทเฉพาะ
การพัฒนารูปแบบ หมายถึง กระบวนการ ข้ันตอน หรือวิธีดำเนินงานสรางรปู แบบการบริหาร

จัดการเพื่อสงเสริมความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงของครูเพื่อเสริมสรางคุณภาพผูเรียน

10

จากการศึกษาวิเคราะหสภาพปจจุบันความตองการจำเปน ของโรงเรียนวชิรธรรมสาธิต การศึกษา แนวคิด
ทฤษฎีและวิเคราะหจากเอกสารงานวจิ ัยท่ีเกี่ยวของ การสมั ภาษณผ ูเชย่ี วชาญ การตรวจสอบความเหมาะสม
ของรูปแบบ อันประกอบดวยโครงสรา งท่ีแสดงใหเ หน็ ถึงความสมั พนั ธขององคประกอบทส่ี ำคญั

รูปแบบการบรหิ ารจัดการดวยที่สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครู
ดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรมเพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน หมายถึง กรอบแนวคิดที่แสดงถึงวิธีการและ
ขั้นตอนการดำเนินการเพ่ือสงเสริมความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัล
แพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต จำนวน 3 องคประกอบ ไดแก
องคประกอบที่ 1 การจัดการเรียนรู องคประกอบที่ 2 การสงเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู และ
องคประกอบที่ 3 การพัฒนาตนเองและวิชาชีพ

องคประกอบ หมายถึง สวนตาง ๆ ที่ประกอบขึน้ เปนรปู แบบของการบริหารจัดการที่สงเสริม
ความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรมเพื่อเสริมสรางคุณภาพ
นักเรียน โรงเรียนวชริ ธรรมสาธิต

ความเหมาะสมขององคประกอบ หมายถึง ความสอดคลองขององคประกอบตามเกณฑ
ความเหมาะสมขององคประกอบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐาน
ตำแหนง ครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรมเพื่อเสริมสรา งคุณภาพนักเรียน โรงเรียนวชิรธรรมสาธิตโดยความ
คิดเห็นของผทู รงคณุ วุฒิ

การพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูหมายถึง การพัฒนางานตามหนาที่และความ
รับผิดชอบ ใหมีคณุ ภาพตามทีก่ ำหนดไวใ นมาตรฐานวทิ ยฐานะที่ขอรับการประเมนิ

สภาพปจจุบันของการบริหารจัดการทสี่ งเสรมิ ความสำเรจ็ การพฒั นางานตามมาตรฐานตำแหนง
ครูดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียน หมายถึง ลักษณะการปฏิบัติงาน
หรอื กิจกรรมการปฏิบตั ิงานตามมาตรฐานตำแหนง ครโู รงเรยี นวชริ ธรรมสาธติ

ความตองการจำเปนของการบริหารจัดการท่ีสงเสรมิ ความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐาน
ตำแหนง ครดู ว ยระบบดจิ ิทลั แพลตฟอรม เพอ่ื เสรมิ สรา งคณุ ภาพนักเรยี น หมายถงึ ความแตกตา งหรือชองวาง
ระหวางสภาพที่เปนอยูจริงกับสภาพที่ควรจะเปน และสิ่งที่จำเปนตองไดรับการตอบสนอง หรือกอใหเกิด
ประโยชนเ มอื่ ไดรับการตอบสนอง

ความคิดเห็นของผูทรงคุณวุฒิตอรางรูปแบบ หมายถึง ความคิดเหน็ หมายถึงความเชื่อ ความคิด
การตัดสินใจหรือการแสดงออกทางดานความรูสึก โดยอาศัยพื้นความรู ความรู ประสบการณ และ

11

สภาพแวดลอม ที่มีตอรางรูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐาน

ตำแหนง ครดู ว ยระบบดิจทิ ัลแพลตฟอรม เพอ่ื เสรมิ สรา งคุณภาพนกั เรยี น ของโรงเรยี นวชิรธรรมสาธติ

ความคิดเห็นของครูตอการนำรูปแบบไปใช หมายถึง ความเชื่อ ความคิด การตัดสินใจ
หรอื การแสดงออกทางดานความรสู ึก โดยอาศยั พืน้ ความรู ความรู ประสบการณ และสภาพแวดลอ ม ทมี่ ตี อ การนำ
รูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัล
แพลตฟอรม เพื่อเสริมสรา งคณุ ภาพนกั เรยี น โรงเรยี นวชิรธรรมสาธิต

ความพึงพอใจของครูตอรูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางานตาม
มาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทลั แพลตฟอรม เพือ่ เสริมสรางคุณภาพนักเรียน หมายถึง ความคิดเห็น
ความรูสึกหรือทัศนคติของผูที่เกี่ยวของที่มีตอกระบวนการดำเนินงานและผลผลิตจากการดำเนินงานตาม
รูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสรมิ ความสำเร็จการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครูดวยระบบดิจิทัล
แพลตฟอรม เพ่ือเสรมิ สรางคณุ ภาพนกั เรียน

ผลการประเมนิ รบั รองรปู แบบ หมายถึง ผลความคดิ เห็นของผูท รงคณุ วฒุ เิ พ่ือรบั รองรปู แบบ วา

มีความสอดคลองและเหมาะสมตอการนำไปใชบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จการพัฒนางานตาม

มาตรฐานตำแหนง ครดู วยระบบดิจทิ ัลแพลตฟอรม เพือ่ เสรมิ สรางคณุ ภาพนักเรยี น โรงเรียนวชริ ธรรมสาธิต

คณุ ภาพนักเรยี น หมายถงึ ลักษณะทีต่ อ งการใหเกิดข้นึ กับผูเรียนในดา นผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน
ของนักเรียนอยูในเกณฑดี และมีคุณลักษณะที่พึงประสงค ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งเปนผล
ท่ีเกิดจากศักยภาพและคณุ ภาพการจดั การศึกษาของสถานศึกษาและคุณภาพการจัดการเรียนการสอนของ
ครู

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง ผลที่เกิดจกกระบวนการจัดการเรียนการสอนหรือกจิ กรรม
พัฒนาผเู รียน หรอื โครงการท่ีทำใหผ ูเรียนเกิดการพัฒนาตามมาตฐานการเรยี นทีส่ อดคลอ งกับสาขาหรือกลุม
สาระการเรยี นรู

คุณลักษณะอันพึงประสงค หมายถึง คุณลักษณะที่ตองการใหเกิดกับผูเรียนในดานการมี
คุณธรรม จริยธรรม คานิยม จิตสำนึก บุคลกิ ลักษณะนิสัยที่ดีงาม สามารถอยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอ ยางมี
ความสุข ทง้ั ในฐานะพลเมอื งและพลโลก

คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน หมายถึง บุคคลที่ไดรับการแตงตั้งใหดำรงตำแหนงใน
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามกฎกระทรวงวาดวยการกำหนดจำนวนกรรมการ คุณสมบัติ
หลักเกณฑ วิธีการสรรหา การเลือกประธานกรรมการและกรรมการ วาระการดำรงตำแหนง และพนจาก
ตำแหนง ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2546 ของโรงเรียนวชริ ธรรมสาธติ

12

ผูบริหารสถานศึกษา หมายถึง ผูอำนวยการโรงเรียน รองผูอำนวยการโรงเรียน และผูชวย
ผอู ำนวยการโรงเรยี นวชริ ธรรมสาธิต

รองผูอำนวยการโรงเรยี น หมายถึง ขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาที่ดำรงตำแหนง
ตามมาตรา 38 ข (1) แหงพระราชบญั ญตั ิระเบยี บขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา พ.ศ.2547 และ
ท่แี กไขเพิ่มเตมิ

ผชู วยผอู ำนวยการโรงเรยี น หมายถึง ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการของโรงเรียน
วชิรธรรมสาธิตที่ไดรับการแตงตั้งใหปฏิบัติหนาที่แทนรองผูอำนวยการโรงเรียน ตามมาตรา 39
แหงพระราชบญั ญัติระเบยี บบรหิ ารราชการกระทรวงศกึ ษาธิการ พ.ศ. 2546

ครผู สู อน หมายถึง ขา ราชการครพู นักงานราชการ และครูอัตราจา งท่ีปฏิบตั ิหนา ทส่ี อนใน
โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต

ประโยชนที่คาดวาจะไดรับ
1. ไดรปู แบบการบริหารจัดการทสี่ งเสรมิ ความสำเรจ็ การ พัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง

ของครูดว ยระบบดจิ ิทัลแพลตฟอรมเพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียนมีความสอดคลอ งเชื่อมโยงกับมาตรฐาน
และ ระดับวทิ ยฐานะ อันจะนำไปสูการพฒั นาระบบการประเมนิ ผลของโรงเรยี นวชิรธรรมสาธิต ที่สอดคลอง
กับเกณฑหรอื รูปแบบที่ ก.ค.ศ.กำหนด

2. ไดน วตั กรรมในการพัฒนาการบริหารจดั การทีส่ งเสรมิ ความสำเรจ็ การ พฒั นางานตาม
มาตรฐานตำแหนง ของครดู วยระบบดจิ ิทลั แพลตฟอรมเพื่อเสรมิ สรา งคณุ ภาพนกั เรยี นตรงตาม ความตองการ
จำเปนและ มีความสอดคลองกับมาตรฐานวิทยฐานะเพื่อเสริมสรางคุณภาพ นกั เรียนอยางมีประสิทธภิ าพ
และประสิทธิผลตอ ไป

3. สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาและโรงเรียน มีรูปแบบการบริหารจัดการท่ีสง เสรมิ ความสำเร็จ
ในการ พัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงของครดู วยระบบดิจทิ ัลแพลตฟอรมเพื่อเสริมสรา งคุณภาพนักเรียน
ที่มีความ เหมาะสมในการประเมินผลการปฏิบัติงานโดยสอดคลองกับมาตรฐานวิทยฐานะของครู
เปนการสงเสริมการพัฒนา คณุ ภาพการปฏบิ ัตงิ านอยางมีระบบ และสง ผลตอคุณภาพของผเู รียน

4. ผูบริหารโรงเรียน สามารถใชรูปแบบการบริหารจดั การที่สงเสริมความสำเร็จในการพฒั นา
งานตามมาตรฐานตำแหนง ของครูดวยระบบดิจิทลั แพลตฟอรมเพ่ือเสริมสรางคุณภาพนักเรียน เปน เครื่องมือ
สำหรับการตรวจสอบผลการปฏิบัติงานตามระดับวิทยฐานะของครูเพื่อวิเคราะหขอดีและขอจำกัดใน
การปฏิบัติงานอันจะไปสูการปรับปรุงแกไขและพัฒนาคุณภาพ การปฏิบัติงานของตนไดเหมาะสมกับ
มาตรฐานวทิ ยฐานะตอ ไป

5. บคุ ลากรในสถานศึกษามีความรู ความเขาใจ และเจตคตทิ ่ีดีตอ การปฏบิ ัตงิ านตาม

13

มาตรฐานตำแหนง ที่มีระบบ ลดความซ้ำซอน สามารถปฏิบัติงานไดอยางมีประสิทธิภาพเพื่อเสริมสราง
คณุ ภาพผเู รยี น

6. รูปแบบการบริหารจัดการศึกษาที่สงเสริมความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐาน
ตำแหนงของครู ดว ยระบบดจิ ิทลั แพลตฟอรมเพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรยี น เปนสวนหนง่ึ ในการสง เสริมให
เกิดการปฏิบัติงาน ที่มุงเนนผลลัพธที่เกิดขึ้นกับคุณภาพนักเรียนเปนหลัก รวมถึงเปนแนวทางใน
การประเมินผลการปฏิบัติงานเพอ่ื การ ดำรงอยูซึง่ วทิ ยฐานะทีม่ กี ารประเมินจากหนวยงานท่ีเก่ียวของตอ ไป

14

สว่ นท่ี 2

การพัฒนารปู แบบการบริหารจดั การท่สี ่งเสรมิ ความสำเรจ็ การพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง่
ครูด้วยระบบดจิ ทิ ลั แพลตฟอร์ม เพื่อเสริมสรา้ งคุณภาพนักเรียน โรงเรยี นวชิรธรรมสาธติ

การปฏบิ ัติงาน (Task) การดำเนนิ การพฒั นางานที่สง่ เสริมความสำเร็จ
W.T.S. PERSONAL
1.1 ชว่ั โมงสอนตามตารางสอน/สัปดาห์
1. ครูกรอกข้อมูลภาระงานของตนตามที่ ก.ค.ศ. 1.2 งานส่งเสรมิ และสนับสนุนการจัดการเรียนร้/ู
กำหนด
สัปดาห์
1.3 งานพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษาของ

สถานศกึ ษา/สัปดาห์
1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน้

2. ครทู ำข้อตกลงในการพัฒนางานทีเ่ ปน็ ประเด็น 2.1 กรอกขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน
ทา้ ทายเพอ่ื พัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผเู้ รียน 2.2 อัดคลปิ วีดโิ อแรงบันดาลใจแรงบนั ดาลใจใน

การทำประเด็นทา้ ทายเพ่ือพัฒนาผลลัพธ์
การเรยี นรผู้ เู้ รยี น

ครูกรอกข้อมูลการปฏบิ ัติงานและผลการปฏิบตั งิ านตามมาตรฐานตำแหน่งครู โดยมี 3 องค์ประกอบ ดังน้ี

องคป์ ระกอบ การปฏบิ ตั ิงาน (Task) การดำเนนิ การพัฒนางานทสี่ ง่ เสรมิ
ความสำเรจ็

1. การจัดการเรียนรู้ - 1.1 สรา้ งและหรือพฒั นาหลกั สูตร ครูจดั ทำคำอธบิ ายรายวิชา โครงการสอน หนว่ ย
W.T.S. ACADEMIC การเรยี นรู้ แผนการจดั การเรียนรู้ ใหส้ อดคลอ้ งกบั
มาตรฐานการเรียนรู้ และผลการเรยี นรู้ เพือ่ ให้
ผูเ้ รยี นได้พฒั นาสมรรถนะและการเรียนรเู้ ตม็ ตาม
ศักยภาพ

- 1.2 ออกแบบการจัดการเรยี นรู้ ครอู อกแบบหน่วยการเรยี นรู้ และแผนการจดั การ
เรียนรู้ โดยเน้นผู้เรียนเปน็ สำคญั

15

องคป์ ระกอบ การปฏบิ ตั ิงาน (Task) การดำเนนิ การพัฒนางานทส่ี ง่ เสรมิ
ความสำเร็จ

1. การจัดการเรยี นรู้ ครูจัดกจิ กรรมการเรยี นรตู้ ามแนวทาง Active
(ต่อ) - 1.3 จดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ Learning อยา่ งหลากหลาย โดยเนน้ การมสี ่วน
รว่ มของผู้เรยี น และดำเนนิ การตามแนวทาง
W.T.S. ACADEMIC W.T.S. PLATFORM

1.4 สรา้ งและหรอื พัฒนาสือ่ นวัตกรรม ครูสร้างหรอื พฒั นาสือ่ นวัตกรรมการเรยี นการ
เทคโนโลยีและแหล่งเรยี นรู้ สอนตามองค์ประกอบ W.T.S. PLATFORM
ได้แก่ 1. จัดทำเอกสารประกอบการเรยี น
(work sheet)
2. จดั ทำบทเรยี นออนไลน์ ด้วย
(Moodle E-learning)
3. จดั ทำห้องเรยี นออนไลน์
(Virtual classroom) ดว้ ย Microsoft Teams
4. อพั เดทวดี โี อการสอนทุกคาบเรยี นบน W.T.S.
Channel
5. จดั ทำแหลง่ เรยี นรเู้ พม่ิ เตมิ บน
(Moodle E-learning)

1.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครมู กี ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ด้วยวธิ ีการท่ี
หลากหลาย เหมาะสม และสอดคล้องกบั
มาตรฐานการเรยี นรู้ และมงุ่ เนน้ การประเมินตาม
สภาพจริง โดยใหผ้ ู้เรยี นพฒั นาการเรยี นรู้อยา่ ง
ตอ่ เนือ่ ง

1.6 ศกึ ษา วเิ คราะห์ และสงั เคราะห์ เพื่อ ครูมกี ารศกึ ษา วเิ คราะห์ และสงั เคราะหป์ ญั หา
แกป้ ญั หาหรอื พฒั นาการเรยี นรู้ และสาเหตขุ องนกั เรยี น เพอื่ แกไ้ ขปัญหาหรือ
พฒั นาการเรียนรูท้ ี่สง่ ผลตอ่ คณุ ภาพพฒั นาการ
เรียนรู้ของนักเรียนด้วยการทำวิจยั ในช้นั เรยี น เพ่อื
นำผลมาใช้แกไ้ ขปัญหาหรอื พัฒนาการจัดการ
เรียนรขู้ องนักเรยี น สง่ ผลต่อคณุ ภาพของผู้เรียน

16

องค์ประกอบ การปฏบิ ตั ิงาน (Task) การดำเนนิ การพัฒนางานที่สง่ เสรมิ
ความสำเร็จ
1. การจัดการเรยี นรู้
(ตอ่ ) 1.7 จัดบรรยากาศทส่ี ่งเสรมิ และพฒั นา ครูมกี ารจัดบรรยากาศท่สี ่งเสริมและพฒั นาผเู้ รียน
ผเู้ รยี น ท้งั ในหอ้ งเรียนปกติและบทเรยี นออนไลน์ ใน
W.T.S. ACADEMIC W.T.S. PLATFORM
1.8 อบรมและพฒั นาคณุ ลักษณะ
2. การสง่ เสริมและ ท่ดี ขี องผ้เู รียน ครมู ีการอบรมบม่ นสิ ัยใหผ้ ้เู รียนมคี ณุ ธรรม
สนบั สนุนการ จริยธรรม คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ และค่านิยม
จดั การเรยี นรู้ ความเป็นไทยทด่ี งี าม โดยคำนึงถึงความแตกต่าง
ของผเู้ รยี นเปน็ รายบคุ คล และสามารถแก้ไข
W.T.S. CARE ปญั หาผเู้ รียนได้
W.T.S. ACADEMIC
W.T.S. SAFETY 2.1 จดั ทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียน ครูมีการจัดทำขอ้ มลู สารสนเทศและวิเคราะห์
W.T.S. GENERAL. และรายวชิ า ข้อมลู สารสนเทศของนกั เรียนในรายวชิ า โดยมี
ข้อมลู ที่เป็นปจั จบุ นั การวิเคราะหน์ ักเรียนประจำ
ชั้นท่ไี ดร้ ับมอบหมายเป็นท่ปี รึกษาผา่ นการ
ประเมนิ SDQ การเยยี่ มบ้าน ผลการเรยี นของ
นกั เรยี นในแตล่ ะภาคเรยี น มกี ารประชมุ ผู้ปกครอง
สอื่ สารผา่ นช่องทางออนไลนเ์ พอ่ื ตดิ ตามการเรียน
มีสว่ นรว่ มในการแก้ไขปญั หา และดูแลช่วยเหลอื
นักเรียนร่วมกัน

2.2 ดำเนนิ การตามระบบดแู ล 1)ครูดแู ลผเู้ รียนในทีป่ รกึ ษา ผ่าน W.T.S.
ชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี น DSchool+ ดังน้ี

1) กำกบั ดูแลการลงชื่อเขา้ เรยี นของผ้เู รยี น
2) เยย่ี มบา้ นผู้เรยี นรายบุคคล ผา่ นระบบ
W.T.S. Dschool+
3) ประเมินจุดแขง็ และจดุ ออ่ นของผเู้ รยี น
(SDQ)

องค์ประกอบ การปฏิบัติงาน (Task) 17

การดำเนนิ การพฒั นางานท่ีสง่ เสริม
ความสำเร็จ

2.การสง่ เสรมิ และ 2.2 ดำเนนิ การตามระบบดแู ล 2)ดูแลผู้เรยี นในทปี่ รึกษา ผ่าน W.T.S. Care ดงั น้ี
สนับสนุนการจดั การ ช่วยเหลือผเู้ รียน (ต่อ) 1) จดั ทำเล่มระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรยี น
เรียนรู้ (ต่อ) 2) การสรา้ งเครือข่ายผูป้ กครองผา่ นไลน์
W.T.S. CARE
W.T.S. ACADEMIC กลุ่มของผูเ้ รยี น
W.T.S. SAFETY 3) คัดเลือกตัวแทนผ้ปู กครองของช้นั เรียน
W.T.S. GENERAL
เพือ่ เป็นผูป้ กครองเครอื ขา่ ยของโรงเรียน
.
2.3 ปฏบิ ัตงิ านวชิ าการ และงาน ครูร่วมปฏบิ ัตงิ านทางวิชาการ และงานอนื่ ๆ
3. การพฒั นาตนเอง อนื่ ๆ ของสถานศกึ ษา ของสถานศึกษาเพื่อยกระดับคณุ ภาพการจดั
และวชิ าชพี การศึกษาของสถานศกึ ษา

W.T.S. PERSONAL 2.4 ประสานความรว่ มมือกับ ครจู ัดทำกลุ่มไลนผ์ ู้ปกครองนกั เรยี นในที่ปรึกษา
ผปู้ กครอง ภาคเี ครือข่าย และหรอื เพื่อเผยแพรก่ จิ กรรมการจดั การเรยี นการสอนและ
สถานประกอบการ ประสานงานความรว่ มมือกับผ้ปู กครองภาคี
เครือขา่ ย เพอ่ื รว่ มกันป้องกัน แกไ้ ขปัญหาและ
พฒั นาผเู้ รียน

3.1 พัฒนาตนเองอย่างเปน็ ระบบ ครมู ีการพฒั นาตนเองโดยมีการจัดทำ ID PLAN
และตอ่ เนื่อง เพ่ือให้มีความรู้ (W.T.S. PERSONAL) เข้าร่วมการประชุม/อบรม/
ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะ สมั มนา พัฒนาตนเองในสว่ นท่ีเก่ียวกับกบั
อยา่ งยง่ิ การใชภ้ าษาไทยและ ภาระหนา้ ทแ่ี ละความรบั ผิดชอบและรายงานผล
ภาษาอังกฤษเพือ่ การสือ่ สาร และ การประชุม/อบรม/สมั มนา อย่างเป็นระบบ โดย
การใช้เทคโนโลยดี ิจทิ ลั เพือ่ นำผลการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพมาใชใ้ น
การศกึ ษาสมรรถนะวชิ าชีพครูและ การจัดการเรยี นรู้เพื่อแกป้ ญั หาทม่ี ผี ลต่อคณุ ภาพ
ความรอบรใู้ นเนื้อหาวชิ าและวิธกี าร ผเู้ รยี น
สอน

องค์ประกอบ การปฏบิ ตั ิงาน (Task) 18

การดำเนินการพฒั นางานท่ีสง่ เสรมิ
ความสำเรจ็

3.2 มีส่วนรว่ มในการแลกเปล่ยี น ครูจดั ต้งั กลมุ่ ชมุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวชิ าชพี
เรียนร้ทู างวิชาชพี เพอ่ื พัฒนาการ (PLC) (W.T.S. PERSONAL) เพ่ือแก้ไขปัญหา
จดั การเรียนรู้ และพฒั นาการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน และ
พัฒนาผเู้ รยี นอย่างต่อเน่อื ง อยา่ งเปน็ ระบบและมี
การเผยแพรค่ วามรทู้ ่ไี ด้รับ และเอกสารตา่ ง ๆ
ผ่านชอ่ งทางออนไลนใ์ ห้กบั คุณครทู ่ีสนใจ

3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทกั ษะ ครนู ำความรู้ ความสามารถ ทักษะท่ไี ดจ้ ากการ
ทีไ่ ดจ้ ากการพฒั นาตนเองและ พัฒนาตนเองและวิชาชีพ นำความร้ทู ่ีได้รบั มา
วิชาชีพมาใชใ้ นการพัฒนาการ พัฒนาการจัดการเรยี นรู้ การพัฒนานวตั กรรม
จดั การเรยี นรู้ การพัฒนาคณุ ภาพ เพอื่ ใชใ้ นการจัดการเรียนรู้
ผู้เรยี น และการพัฒนานวัตกรรม
การจัดการเรยี นรู้

ครรู ายงานผลการปฏิบตั งิ านตามมาตรฐานตำแหนง่ ครู ดังนี้

การปฏบิ ตั ิงาน (Task) การดำเนนิ การพฒั นางานที่สง่ เสรมิ ความสำเรจ็
W.T.S. PLANING
ครูทำรายงานโครงการ/กิจกรรมท่ีรับผิดชอบ
ครรู ายงานโครงการ/กจิ กรรมท่รี ับผดิ ชอบ ส่งเข้าระบบ My Office

W.T.S. SAR ครูจัดทำรายงานผลการปฏบิ ตั ิงาน ผลการประเมิน
ครจู ดั ทำรายงานผลการปฏบิ ัติงาน ผลการ ตนเองรายบุคคล (SAR) ส่งตามเวลาท่กี ำหนด
ประเมินตนเองรายบุคคล (SAR)

19

สว นที่ 3
การนำรูปแบบสูการปฏิบัติ

การนำรูปแบบการบริหารจัดการที่สงเสริมความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครู
ดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียนโรงเรียนวชิรธรรมสาธิต ไปใชใหเกิด
ประสิทธิภาพ และประสิทธิผลบรรลุตามวัตถุประสงคสำคัญในการจัดการศึกษาเพื่อเสริมสรางคุณภาพ
นกั เรียนนน้ั ผบู รหิ าร ครู และบคุ ลากรในโรงเรยี นตองมีความรูความเขา ใจเกยี่ วกับรูปแบบ และกระบวนการ
นำรูปแบบดังกลาวไปปฏิบัติ ดังนั้นเพื่อใหเกิดความเขา ใจอยา งชัดเจนสามารถนำไปปฏิบัติใหเกิดผลสำเร็จ
เปนรูปธรรมจึงนำเสนอแนวทางการนำรูปแบบการบริหารจดั การท่ีสงเสริมความสำเร็จในการพัฒนางานตาม
มาตรฐานตำแหนงครูดว ยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพ่ือเสริมสรางคุณภาพนักเรียนโรงเรียนวชิรธรรมสาธิต
ไปสูการปฏิบตั ซิ ง่ึ มี 3 องคป ระกอบ ดังนี้

องคป ระกอบท่ี 1 ดา นการจดั การเรยี นรู

องคป ระกอบท่ี 2 ดานสง เสริมและสนบั สนุนการจัดการเรยี นรู

องคประกอบที่ 3 ดานการพัฒนาตนเองและวชิ าชีพ

จากองคประกอบทั้ง 3 ดังกลาวมีแนวทางการดำเนินงานที่สอดคลองสัมพันธกันอยางเปนระบบ
โดยเริ่มตัง้ แตลำดับขัน้ ของการพฒั นา ความหมาย วัตถุประสงค ขั้นตอนการใชระบบ และแนวปฏิบัติของ
โรงเรียน การนำรูปแบบการบริหารจัดการทีส่ งเสริมความสำเรจ็ ในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครู
ดวยระบบดิจิทัลแพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพนักเรียนโรงเรียนวชิรธรรมสาธิตไปสูการปฏิบัติ
มีรายละเอียดดังตอ ไปนี้

20

องคประกอบท่ี 1 ดานการจัดการเรยี นรู

W.T.S. ACADEMIC

ความหมาย
ระบบการบริหารจัดการดานการจัดการเรียนรู โดยมี 2 องคประกอบ คือ WTS Platform

และ WTS Channel ดานการสรางและพัฒนาหลักสูตร ออกแบบการจัดการเรียนรู จัดกิจกรรมการเรียนรู
สรางและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหลงเรียนรู วัดประเมินผลการเรียนรู ศึกษาวิเคราะหและ
สังเคราะหเพื่อแกปญหา จัดบรรยากาศที่สงเสริมและพัฒนาผูเรียน อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของ
ผเู รียน

วตั ถุประสงค
เพื่อปรับปรุงและพัฒนาการสรางและพัฒนาหลักสูตร การออกแบบการจัดการเรียนรู

การจัดกิจกรรมการเรียนรู การสรางและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหลงเรียนรู
การวัดประเมินผลการเรียนรู การศึกษาวิเคราะหและสังเคราะหเพ่ือแกปญ หา การจดั บรรยากาศที่สงเสริม
และพฒั นาผูเรยี น การอบรมและพฒั นาคุณลักษณะท่ีดขี องผูเรียน

แนวปฏิบตั ิ
1. ประชุมคณะกรรมการเพื่อวิเคราะห และวางแผนการจัดทำ W.T.S. Academic ใหเหมาะสมกับ

การจดั การเรยี นการสอนตามที่แนวทางการสงเสริมความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนงครู
ดวยระบบดิจทิ ลั แพลตฟอรม เพื่อเสริมสรางคุณภาพนกั เรียน

2. ดำเนินจัดทำระบบ W.T.S. Academic โดยมี 2 องคประกอบ คือ W.T.S. Platform และ
W.T.S. Channel

2.1 จดั ทำคำอธิบายรายวิชา โครงการสอน หนว ยการเรยี นรู แผนการจัดการเรยี นรู ใหสอดคลอง

กบั มาตรฐานการเรยี นรู และผลการเรียนรู เพื่อใหผ ูเรียนไดพ ัฒนาสมรรถนะและการเรยี นรเู ต็มตามศักยภาพ

2.2 ออกแบบหนว ยการเรียนรู และแผนการจัดการเรียนรู โดยเนนผูเรียนเปน สำคญั

2.3 จัดกิจกรรมการเรียนรูตามแนวทาง Active Learning อยางหลากหลาย โดยเนน

การมสี ว นรวมของผูเรยี น และดำเนินการตามแนวทาง W.T.S. PLATFORM

21

2.4 สรางหรือพัฒนาสื่อนวัตกรรมการเรียนการสอนตามองคประกอบ W.T.S. PLATFORM
ไดแก จัดทำเอกสารประกอบการเรยี น จดั ทำบทเรียนออนไลน ดวย (Moodle E-learning) จัดทำหองเรยี น
ออนไลนดวย Microsoft Teams อัพเดทวีดีโอการสอนทุกคาบเรียนบน W.T.S. Channel จัดทำ
แหลงเรียนรเู พิ่มเติม

2.5 วัดและประเมินผลการเรียนรูดวยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสม และสอดคลองกับ
มาตรฐานการเรยี นรู และมงุ เนนการประเมนิ ตามสภาพจรงิ โดยใหผเู รยี นพฒั นาการเรียนรอู ยา งตอเนอ่ื ง

2.6 ศึกษา วิเคราะห และสังเคราะหปญหา และสาเหตุของนักเรียน เพื่อแกไขปญหา
หรือพัฒนาการเรียนรทู ีส่ งผลตอคุณภาพพัฒนาการเรียนรูของนกั เรียนดวยการทำวจิ ัยในชั้นเรียน เพื่อนำผล
มาใชแกไ ขปญหาหรอื พัฒนาการจดั การเรียนรขู องนักเรยี น สงผลตอ คุณภาพของผูเรียน

2.7 จัดบรรยากาศที่สงเสริมและพัฒนาผูเรียน ทั้งในหองเรียนปกติและบทเรียนออนไลน
ใน W.T.S. PLATFORM

2.8 อบรมบมนิสัยใหผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค และคานยิ มความ
เปนไทยท่ดี ีงาม โดยคำนึงถึงความแตกตา งของผเู รียนเปน รายบุคคล และสามารถแกไขปญ หาผเู รียนได

3. นิเทศ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินการปรับปรุงและพัฒนาระบบ WTS Academic
โดยคณะกรรมการประเมนิ ผลการปฏบิ ัติงานของขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา

22

การเขา สรู ะบบ W.T.S. PLATFORM
1. เขาสู W.T.S. Platform ทางหนา เว็บไซตโ รงเรยี น www.wt.ac.th

2. เขา สูระบบ W.T.S. Platform ดว ยชือ่ ผูใชและรหัสผา น

3. เขาสูรายวิชา โดยพมิ พร หัสวชิ าในชอง “Search courses” ผานหนา ตางเมนู Site Home

23
4. ครปู ระจำวิชาแกไขหนา ตา งรายวิชาผานรายการ “แกไขการตงั้ คา ” เชน ชื่อเต็ม ชอ่ื ยอ รายวิชา เนื้อหายอ

ของรายวิชา ภาพของรายวิชา เปน ตน

5. ครปู ระจำวชิ าเพม่ิ องคป ระกอบภายในรายวิชา โดยเลอื กที่รายการ “เรม่ิ การแกไขในหนาน”้ี

จากน้นั เลือกทีร่ ายการ “เพิม่ กจิ กรรมหรือแหลงขอมลู ” ซึ่งมหี ลากหลายรูปแบบ เชน แบบทดสอบ,
แหลงขอมูล, Game, Folder, URL เปน ตน

24
6. ครเู พิม่ องคประกอบรายวิชาประกอบดวย คำอธิบายรายวิชา โครงการสอน การวัดและปะเมนิ ผลการเรยี นรู

แผนการจัดการเรียนรู วิดีโอแนะนำรายวิชา ชองทางหองเรียนออนไลน (Virtual classroom) ดว ย
Microsoft Teams

7. ครเู พมิ่ หวั ขอหนวยการเรยี นรแู ตล ะหนวยการเรยี นรู โดยเลอื กรายการ “Add topics”

25

8. ครเู พมิ่ องคป ระกอบการเรียนรใู นแตล ะหนว ยการเรียนรู ซงึ่ มีองคประกอบดังนี้

26

การเขาสรู ะบบ WTS Channel
1. เขาสู W.T.S. Channel ทางหนาเว็บไซตโรงเรียน www.wt.ac.th

2. เลอื ก “เขาสูร ะบบ”

27

3. เขาสูระบบ W.T.S. Channel ดว ยหมายเลขบัตรประชาชนและรหัสผา น

4. แทรกลงิ คว ิดีโอ พมิ พชื่อวิชา รหสั วิชา ชื่อเรอ่ื ง/หนว ย/หวั ขอ ระดับชน้ั ภาคเรยี นที่ และปการศึกษา
จากนั้นเลอื ก “Add Video”

28

องคประกอบท่ี 2 ดานสงเสรมิ และสนบั สนนุ การจดั การเรียนรู

W.T.S. CARE

ความหมาย

ระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน เปนกระบวนการดำเนินดูแลชวยเหลือนักเรียนอยางมีขั้นตอน
ตามกระบวนการของระบบ W.T.S. CARE พรอมดวยวิธีการและเครื่องมือการทำงานที่ชัดเจน โดยมีครูที่
ปรึกษาเปนบุคลากรหลักในการดำเนินการดังกลาว และมีการประสานความรวมมืออยางใกลชิดกับครูท่ี
เกี่ยวของหรือบุคคลภายนอก รวมทั้งการสนับสนุน สงเสริมจากผูบริหารและบุคลากรทางการศึกษาของ
โรงเรียน

การดูแลชวยเหลือ หมายรวมถึง การสงเสริม การปองกัน และการแกไขปญหา โดยมีวิธีการและ
เคร่ืองมือสำหรับครทู ปี่ รึกษาและบุคลากรท่ีเกย่ี วของเพ่ือใชใ นการดำเนินงานพฒั นานักเรียนใหมีคุณลักษณะ
ท่ีพงึ ประสงคแ ละปลอดภยั จากสารเสพติด

กระบวนการดำเนินงานตามระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน เปน ความรบั ผิดชอบของครูที่ปรกึ ษา
ตลอดกระบวนการ

วัตถุประสงค
เพื่อเปนแนวทางในการดูแลชวยเหลือผูเรียนใหเปนไปตาม วิสัยทัศน พันธกิจ เปาประสงค ของ

โรงเรียน ซึง่ จะทำใหนักเรียนโรงเรียนวชิรธรรมสาธิตทุกคน ไดรบั การดูแลชวยเหลืออยางใกลชิดและใสใจ

ผานระบบการดูแลชวยเหลอื W.T.S. CARE โดยยึดผเู รียนเปนสำคญั

แนวปฏิบตั ิ

1. ดำเนนิ การดูแลชว ยเหลือนักเรียนทงั้ การสงเสริม ปอ งกันปญ หา และการชวยเหลือ แกไข ปญ หา
ในดา นความสามารถ ดา นสขุ ภาพ และดานครอบครัว หรืออน่ื ๆ

2. ดำเนินการดูแลชวยเหลือนักเรียนตามแนวทางที่กำหนด คอื
2.1 การรูจักนกั เรียนเปน รายบคุ คล ไดแก
1) การสัมภาษณน กั เรียนเปนรายบุคคล
2) การเยี่ยมบานนักเรยี น โดยครูที่ปรึกษาบันทึกขอมูลผานเเอพพลิเคชั่น W.T.S.
DSchool จากนั้นรายงานผลในรูปแบบของไฟล PDF โดยรายงานในรูปแบบของขอมูล
รายบุคคล เเละรายหอง

29

3) ขอมลู จากระเบียนสะสม โดยครทู ี่ปรึกษาบนั ทกึ ขอมลู ผา นเเอพพลิเคชั่น
W.T.S. DSchool จากนั้นรายงานผลในรปู แบบของไฟล PDF

4) ขอมูลจากแบบประเมินตนเอง (SDQ) โดยครูทีป่ รกึ ษา นักเรียน และผปู กครอง
บนั ทึกขอมูลผานเเอพพลิเคชั่น W.T.S. DSchool จากนน้ั รายงานผลในรูปแบบของไฟล
PDF
2.2 การคดั กรองนักเรียนออกเปน 3 กลุม คือ กลมุ เลศิ , กลุมปกต,ิ กลุม เสยี่ ง ซึ่งคดั กรอง
นักเรียนไดจ ากแบบคดั กรองนักเรียนรายบุคคลผา น Google form ทท่ี างระบบดูเเลชวยเหลอื จัดทำ
ขน้ึ จากน้ันขอมลู จะเเปลผลออกเปน Google sheet คดั กรองนักเรียนออกเปน กลุม ความสามารถ
พเิ ศษ เเละกลุมเสย่ี งดานตาง ๆ เเละรายงานผลในรูปแบบของไฟล PDF
2.3 การสงเสรมิ นักเรียน โดยใชก ิจกรรมดังน้ี

1) กิจกรรมโฮมรมู
2) การจดั ประชุมผูป กครองในช้ันเรยี น (Classroom meeting)
2.4 การปอ งกันและชวยเหลอื นักเรียน โดยใชกจิ กรรมดงั นี้
1) การใหการปรกึ ษาเบือ้ งตน
2) การจัดกจิ กรรมเสริมหลกั สูตร
3) การจดั กิจกรรมเพอื่ นชว ยเพ่อื น (จับคู Buddy)
4) การจดั กจิ กรรมซอ มเสรมิ
5) การจดั กจิ กรรมสื่อสารกบั ผูปกครอง เชน การโทรศพั ท, การเชิญมาพบ,
การเย่ียมบา นเพอ่ื พบปะผปู กครอง เปน ตน
2.5 การสงตอนักเรยี น ใหบ คุ คลตอ ไปน้ี (กรณีใหก ารชว ยเหลือเบอ้ื งตนแลว ยังไมดีขนึ้ )
1) ครูแนะแนว (ขอทุนการศกึ ษา, ใหความชว ยเหลือปญ หาที่ยากแกการ
ชว ยเหลอื )
2) ครปู กครอง (ปญหาระเบียบวนิ ัย, ปญ หาดา นความประพฤติ เปน ตน)
3) ครูพยาบาล (กรณีปญหาดานสุขภาพ) ฯลฯ
4) ศนู ย W.T.S. MOE Safety Center โรงเรียนวชิรธรรมสาธิต
3. รว มประชุมกลมุ ปรึกษาปญหารายกรณี (กรณนี ักเรยี นในความดูแลมีปญหาทีต่ อ งใหความ
ชวยเหลือ จะประชมุ รวมกับผเู กีย่ วขอ งเพื่อใหการชวยเหลอื นักเรยี น)
4. บันทกึ หลักฐานการปฏิบตั ิงาน จัดเก็บ และรายงานผลดวยระบบ W.T.S. CARE เพ่ือประเมนิ ผล
การปฏบิ ตั ิงานของครทู ป่ี รึกษาในแตละระดบั ช้นั

30
5. อ่ืน ๆ ตามท่ีไดร ับมอบหมาย
ครูที่ปรึกษาจัดทำขอมูลสารสนเทศของผูเรียนโดยใชเครื่องมือดวยระบบ WTS CARE เพื่อให
ผบู ริหาร และบคุ ลากร สามารถนำขอมูลสารสนเทศของนักเรียนไปใชในติดตาม ดเู เลชว ยเหลอื เเละสงเสริม
ศักยภาพในดานตาง ๆ ของผูเรยี นไดอยา งทั่วถงึ โดยขัน้ ตอนของการจัดทำขอมูลสารสนเทศของครูท่ีปรึกษา
มีดังน้ี

1. เขา ไปทห่ี นาเว็บไซตของ WTS CARE

2. เลือกเมนู “ระบบดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี น”

31
3. ครทู ่ปี รึกษาเลอื กหอ งท่ปี รึกษาของตนเอง จากนัน้ ใสขอมลู พน้ื ฐานของคุณครู และนกั เรยี น
ขอ มลู พ้นื ฐานของนกั เรยี นประกอบดว ย

- ระเบยี นสะสมนักเรยี นรายบคุ คล
- การเยย่ี มบา นนักเรียน
- การคัดกรองนักเรยี นรายบคุ คล

4. แนบลงิ กข องไฟลขอมูลพ้ืนฐานท้ัง 3 หัวขอ ของนักเรยี นเเตล ะคนจนครบทง้ั หองเรยี น

32
5. โดยนกั เรียนท่เี ปนกลมุ เสยี่ ง ครทู ีป่ รกึ ษาจะเปลยี่ นตัวอกั ษรเปน สเี เดง เพ่ือทำการกำกับตดิ ตาม
ดเู เลชว ยเหลืออยางใกลช ิด

6. สำหรับนักเรยี นในกลุมเสีย่ ง คุณครทู ี่ปรึกษาบันทึกขอมูลแนวทางการดแู ลชว ยเหลือติดตาม
นักเรียนอยา งสมำ่ เสมอ

33

ผบู รหิ าร ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สามารถเขา ถึงขอมูลนกั เรยี นรายบุคคลไดท ุกที่ ทุกเวลา
โดยใชบญั ชีขององคกรเพ่ือใหบคุ ลากรภายในองคก รเทาน้ันท่สี ามารถเขา ถงึ ขอ มูลรายละเอยี ดสวนบคุ คลได
โดยขน้ั ตอนของการใชงานนวันวัตกรรม WTS CARE มดี งั น้ี
1. เขา เว็บไซตของโรงเรยี น https://www.wt.ac.th/

ไปที่ W.T.S. CARE (ดานขวามอื ) เลือก “ระบบดเู เลชวยเหลือนักเรียน”

34

2. หนา เวบ็ ไซต ระบบดูเเลชว ยเหลือนกั เรยี น จะประกอบไปดวยขอมลู สารสนเทศ ดงั น้ี
2.1 การรจู กั นักเรียนเปน รายบุคคล
2.1.1 ระเบยี นสะสมรายบุคคล
- ครเู ลือกโฟลเดอรต ามระดบั ชนั้ ทต่ี อ งการดขู อมูล

- ครเู ลือกหองเรยี นที่ตองการดูขอมลู

35

- ครูเลอื กหวั ขอ “ระเบยี นสะสมของนักเรยี นรายบุคคล”

- ตวั อยา งหนาเเสดงขอ มูลระเบียนสะสมรายบคุ คล
2.1.2 การเยี่ยมบา น

36

- ครูเลือกหองเรยี นท่ีตอ งการดูขอ มูล

- ครเู ลือกหวั ขอ “รายงานการเย่ียมบาน” ของนกั เรียนรายบุคคล

-

37

- ตวั อยางหนา เเสดงรายงานการเยยี่ มบานของนักเรียนรายบุคคล

2.1.3 แบบประเมนิ ความประพฤติ (SDQ)

- ครูเลอื กช้ันเเละหองเรยี นท่ตี องการดขู อมลู
- ตวั อยา งหนาเเสดงรายงานการเยี่ยมบา นของนกั เรียนรายบุคคล

38

2.2 การคดั กรองนักเรยี น
- ครเู ลือกหัวขอ “การคดั กรองนกั เรียน”

- ตวั อยางหนา เเสดงแบบคัดกรองนกั เรียนรายบุคคล

39

- ตัวอยา งหนา เเสดงกรณนี กั เรียนอยใู นกลมุ เส่ยี ง

2.3 การสง เสรมิ และพัฒนา
2.4 การปองกันและแกไขปญหา
2.5 การสงตอภายในและภายนอก

40

W.T.S. PLANING
ความหมาย

งานนโยบายและแผน (W.T.S. PLANING) เปนงานที่สงเสริม สนับสนุน และประสานงาน ในเชิง
นโยบายใหโรงเรยี นวชิรธรรมสาธิตจัดการศึกษาเปนไปตามนโยบาย และมาตรฐานการศึกษา มุงผลสัมฤทธิ์
ของงาน เปนไปเพื่อประโยชนของผูเรียน เกิดความคุมคาในเชิงภารกิจแหงรัฐ ใชระบบงบประมาณแบบ
มุงเนนผลงาน ตามยุทธศาสตร โดยเนนความโปรงใส ทันสมัย ความรับผิดชอบที่ตรวจสอบได เกิด
ประสิทธิภาพ และประสิทธิผล ยึดหลักการมีสวนรวม การบริหารที่สนับสนุนโดยใชโรงเรียนเปนฐาน
(School – Based Management) มีกระบวนการวางแผน การดำเนนิ การตามแผน กำกับ และติดตามผล
อยางเปนระบบ ภายในระบบ W.T.S. PLANING ประกอบไปดวย วิสัยทัศน พันธกิจ แผนงานโครงการ
กจิ กรรม รายงานผลการดำเนนิ งาน และสรปุ การใชง บประมาณ ของโรงเรยี นวชิรธรรมสาธิต

วัตถปุ ระสงค
1. เพื่อใหการบริหาร และการจัดการศึกษาของโรงเรียนวชิรธรรมสาธิตเปนไปอยางมีประสทิ ธิภาพ

และประสทิ ธผิ ล สามารถสนับสนุน สงเสรมิ การจดั การศกึ ษาใหบรรลุเปา หมายของการปฏิรูปการศกึ ษา
2. เพื่อสนับสนุน สงเสรมิ ใหโรงเรียนวชิรธรรมสาธิตสามารถพัฒนายทุ ธศาสตรในการบริหาร และ

การจัดการศึกษาใหมีคุณภาพสอดคลองกบั ความตองการของทองถิ่น

แนวปฏิบัติ
1. งานวเิ คราะหแ ละพฒั นานโยบายทางการศึกษา
1.1 วิเคราะหทิศทาง และหรือยุทธศาสตร กลยทุ ธ ระดบั ชาตกิ ระทรวงศึกษาธิการ สำนกั งาน

คณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน และจังหวัด รวมทั้งหนว ยงานทเี่ กย่ี วขอ ง
1.2 ศกึ ษาผลการดำเนินงานหรอื การวิจัยที่เกีย่ วขอ งกับการพัฒนาโรงเรียน
1.3 วิเคราะหผ ลการจดั การศกึ ษาทง้ั ดา นปรมิ าณ และคุณภาพของโรงเรยี น
1.4 ศกึ ษา วเิ คราะห วิจัยการจดั และพัฒนาการศกึ ษาในภาพรวมของโรงเรียนเพ่ือเปนประโยชน

ตอ การกำหนดนโยบายของโรงเรียนวชริ ธรรมมสาธติ
1.5 จัดทำนโยบาย จุดเนน และเปาหมายการจดั การศึกษาที่สอดคลองกับบริบทสภาพแวดลอม

และความตองการของชุมชน และสนบั สนนุ การนำไปใชใ นการจัดการศกึ ษา ตลอดจนเผยแพรส สู าธารณชน

41

1.6 เสนอคณะกรรมการสถานศึกษา พจิ ารณานโยบาย จดุ เนนและเปาหมายการจัดการศึกษา
ของโรงเรียนวชริ ธรรมสาธติ

1.7 เผยแพรตอสาธารณชน และสนับสนนุ การนำนโยบายไปใชในการจัดการศกึ ษา
1.8 ตดิ ตาม ประเมนิ ผล และรายงานผลการดำเนินงาน
2. งานจดั ทำแผนพฒั นาการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน
2.1 ทบทวนภารกิจการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นวชิรธรรมสาธติ
2.2 ศึกษารายงานขอ มูลสารสนเทศท่ีเกีย่ วขอ งและผลการดำเนนิ งานทผี่ า นมา
2.3 วิเคราะหป จจัยสภาพแวดลอ ม ทม่ี ีผลกระทบตอการจดั การศกึ ษาของโรงเรียน และประเมนิ
สภาพการณของโรงเรยี น
2.4 กำหนดวสิ ัยทัศน พนั ธกจิ เปาประสงค และคานิยมของโรงเรียนวชิรธรรมสาธิต
2.5 กำหนดกลยทุ ธจ ัดการศกึ ษาของโรงเรยี นวชิรธรรมสาธิต
2.6 กำหนดผลผลิต ผลลัพธ และตัวชวี้ ดั ความสำเรจ็ เปาหมาย และกรอบแผนงาน/โครงการ
2.7 นำเสนอแผนพัฒนาการศึกษาของโรงเรียนวชิรธรรมสาธิตขอความเห็นชอบตอ
คณะกรรมการสถานศกึ ษา
2.8 เผยแพรประกาศตอ สาธารณชน และผูมีสวนเกยี่ วขอ งทราบอยา งทวั่ ถงึ
2.9 ติดตาม ประเมนิ และรายงานผลการดำเนินงาน
3. งานจัดทำแผนปฏิบตั ิการประจำป
3.1 ศึกษา วิเคราะหรายละเอียดนโยบาย และงบประมาณที่ไดรับจัดสรรจากสำนักงาน
คณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน และหนวยงานท่เี กี่ยวของ
3.2 ทบทวนกลยุทธตามแผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อปรับแผนงาน/งาน/โครงการให
สอดคลอ งกับเปาหมายผลการปฏบิ ตั งิ านของโรงเรยี นวชิรธรรมสาธิต
3.3 กำหนดเปาหมายการพัฒนาของโรงเรียนวชิรธรรมสาธิต
3.4 จดั ทำรายละเอยี ดแผนปฏบิ ัติการประจำป
3.5 นำเสนอแผนปฏิบัตกิ ารประจำป เพื่อขอความเหน็ ชอบคณะกรรมการสถานศึกษา
3.6 เผยแพรประชาสัมพันธตอสาธารณชน

42

3.7 ดำเนนิ การบริหารแผนสูการปฏิบตั ิ
3.8 ติดตาม ประเมนิ และรายงานผลการดำเนนิ งาน
การใชงานระบบ W.T.S. PLANING
1. การใช W.T.S. PLANNING
เขาเว็บไซตของโรงเรียน https://www.wt.ac.th/ ไปที่ W.T.S. PLANNING ดานขวามือ จะมี
ไอคอนตัวเลือก คือ วิสยั ทัศน พันธกิจ แผนงานโครงการกิจกรรม รายงานผลการดำเนินกิจกรรม และสรุป
การใชงบประมาณ

W.T.S
PLANNING

1.1 “วสิ ัยทัศน” หนา เว็บไซตท ีแ่ สดงวสิ ยั ทศั นของโรงเรยี นวชริ ธรรมสาธติ

43

1.2 “พนั ธกจิ ” หนาเว็บไซตที่แสดงพนั ธกิจของโรงเรียนวชิรธรรมสาธิต

1.3 “แผนงานโครงการกจิ กรรม” หนาเว็บไซตทแ่ี สดงโครงการ/กจิ กรรมทั้งหมดของโรงเรยี นวชริ
ธรรมสาธติ โดยแบงเปน กลมุ บรหิ าร กลุมสาระฯ และงานตาง ๆ ภายในโรงเรยี น

44
1.4 “รายงานผลการดำเนินกิจกรรม” หนาเว็บไซตทีแ่ สดงผลการดำเนนิ โครงการกิจกรรมทั้งหมด
ของโรงเรียนวชิรธรรมสาธิตโดยแบง เปน โครงการตา ง ๆ

1.5 “สรุปการใชง บประมาณ” หนา เว็บไซตท่ีแสดงผลสรุปการใชงบประมาณโครงการกิจกรรม
ทง้ั หมดของโรงเรยี นวชริ ธรรมสาธติ

45
2. เว็บไซต งานนโยบายและแผน

เขา เวบ็ ไซตข องโรงเรยี น https://www.wt.ac.th/ ไปที่ งานนโยบายและแผน (ดา นซา ยมือ)

งานนโยบายและแผน

หนาเว็บไซตง านนโยบายและแผน โดยไอคอนทางฝง ซายเปนแบบฟอรม เอกสารตาง ๆ เกี่ยวกบั การ
ดำเนินโครงการกจิ กรรมตา ง ๆ และไอคอนทางฝง ขวาเปนหนาเวบ็ ไซตท ีเ่ กี่ยวกบั โครงการกจิ กรรม

46

W.T.S. MONEY

ความหมาย
การบริหารงานงบประมาณของสถานศึกษามุงเนนความเปนอิสระ ในการบริหารจัดการมีความ

คลองตัว โปรงใส ตรวจสอบได ยึดหลักการบริหารมุงเนนผลสัมฤทธิ์และบริหารงบประมาณแบบมุงเนน
ผลงาน ใหมกี ารจัดหาผลประโยชนจากทรัพยสนิ ของสถานศึกษา รวมท้ังจดั หารายไดจ ากบริการมาใชบริหาร
จัดการเพือ่ ประโยชนท างการศกึ ษา สง ผลใหเ กิดคณุ ภาพท่ดี ขี น้ึ ตอ ผเู รยี น

วัตถุประสงค
1. เพอ่ื อำนวยความสะดวกใหแกผ ูปกครอง นกั เรียน ในการชำระคาบำรงุ การศกึ ษา
2. เพ่อื อำนวยความสะดวกใหผ ูป กครอง นักเรียน สามารถเขา ไปตรวจสอบการชำระเงนิ

แนวปฏิบตั ิ
การระดมทรัพยากร
1. ศกึ ษา วิเคราะห กิจกรรมและภารกจิ งาน / โครงการ ตามกรอบประมาณการระยะ
ปานกลาง
2. สำรวจขอมูลนกั เรียนทีม่ ีความตองการไดร บั การสนับสนนุ ทุนการศึกษาตามเกณฑ
การรบั ทุนทุกประเภท
3. ศึกษา วเิ คราะห แหลง ทรพั ยากร บุคคล หนวยงาน องคกร และทอ งถ่ินที่มศี กั ยภาพ
ใหการสนับสนนุ การจดั การศึกษา
4. จัดทำแผนการระดมทรัพยากรทางการศกึ ษาและทนุ การศึกษา
5. เสนอแผนการระดมทรัพยากรทางการศกึ ษา และทุนการศึกษาตอ คณะกรรมการ
สถานศึกษาเพ่ือขอความเหน็ ชอบและดำเนนิ การในรูปคณะกรรมการ
6. เก็บรกั ษาเงนิ และเบิกจา ยไปใชต ามแผนปฏบิ ตั ิการประจำปท ตี่ องการใชเ งนิ เพ่ิมเตมิ ให
เปนไปตามระเบยี บของทนุ การศกึ ษาและระเบียบวา ดว ยเงินนอกงบประมาณทง้ั ตามวัตถุประสงค

และไมก ำหนดวัตถุประสงค

47

การใชง านระบบ W.T.S. MONEY
1. การใช W.T.S. MONEY
เขา เว็บไซตข องโรงเรยี น https://www.wt.ac.th/ ไปที่ W.T.S. MONEY ดานขวามือ จะมีไอคอน

ตัวเลือก คอื ชำระเงินบำรงุ การศกึ ษา และตรวจสอบการชำระเงิน
1.1 ชำระเงินบำรงุ การศกึ ษา

ชำระWMเงO.ินTN.บSEำYรงุ การศกึ ษา