การจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์

“เป็นประสบการณ์ที่ได้ลงพื้นที่ครั้งแรก ...ได้เรียนรู้ประวัติหมู่บ้านต่างๆ ..ประเพณีประจำบ้าน และสถานที่ต่างๆ ต้องขอบคุณครูวรวิทย์บุญมีบุตร ที่ได้พาพวกเราลงพื้นที่ และถามประวัติความเป็นมาของทุกหมู่บ้าน ...ได้ฟังคนเฒ่าคนแก่เล่าความเป็นมาสมัยก่อน จึงทำให้ผมสนใจประวัติศาสตร์ของหมู่บ้านนั้น... ขอบคุณครับ” - วัชรินทร์แก้วโสภา - โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๔๔

“การเรียนในหน่วยการเรียนคำแก้วศึกษา พัฒนาให้ตัวผมกล้าพูด กล้าแสดงออก และกล้าที่จะทำหลาย ๆ อย่าง เป็นการเรียนรู้ที่สนุก สนุกกับการได้ลงมือทำ สนุกกับการได้ออกไปเจออะไรใหม่ๆ ได้เรียนรู้อะไรที่ไม่เคยรู้ ได้รู้จักความเป็นมาของหมู่บ้านต่างๆในตำบล ได้รู้จักการทำงานเป็นทีม อยากขอบคุณครูที่สร้าง คิด หน่วยการเรียนนี้ขึ้นมา ขอบคุณครับ” - ณัฐวุฒิการสังเวชน์ - ๔๕ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

“ในการลงพื้นที่ครั้งนี้ทำให้ผมได้เรียนรู้อะไรหลายอย่าง ทำให้กล้าพูดคุยกับผู้อื่นมากขึ้น จากที่แต่ก่อนเวลาอยู่บ้านผมจะไม่พูด ไม่ถามอะไรกับใครเลย จนกระทั่งผมได้ลงพื้นที่ ทำให้ผมมีความกล้าพูด กล้าคุย มากขึ้น ในแต่ละครั้งที่ได้ลงพื้นที่ บางครั้งผมก็ได้เป็นคนถือโทรศัพท์อัดคลิปเสียง ได้เป็นตากล้องจากการที่ผมได้เป็นตากล้อง ผมได้ถ่ายภาพอะไรหลายหลายอย่างผมรู้สึกดีใจมาก และมีความสุขกับการที่ได้ทำวิจัยในครั้งนี้” - ณัฐพล ศักดิ์เกิด - โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๔๖

“ผมก็รู้สึกดีที่ครูพาทำอะไรใหม่ๆ ที่ได้ศึกษานอกสถานที่ มันเป็นการเปิดประสบการณ์ใหม่ๆ ให้พวกผม ที่ได้ไปเจอชาวบ้านและผู้เฒ่าผู้แก่ ที่ได้พูดคุยและได้ทำความรู้จักกับคนอื่น ฯลฯ ผมก็ต้องขอบคุณครู ที่ให้พวกเรากล้าพูด กล้าทำ กล้าคิด ถึงผมจะไม่ได้เขียนเยอะ แต่นี่ก็คือความรู้สึกของผม” - ธนาอดทน - ๔๗ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

“หนูเพิ่งมาใหม่ค่ะ ยังไม่รู้ว่าอะไรเป็นอะไร แต่หนูก็ได้ลงหมู่บ้านอยู่หมู่บ้านหนึ่ง คือบ้านท่าเรือ หนูมีความรู้สึกว่ามีความสุขมาก ที่ได้ไปลงพื้นที่กับเพื่อน ๆ ได้สัมภาษณ์ได้ทำอะไรต่าง ๆ ร่วมกับเพื่อน หนูก็รู้สึก ที่รู้สึกมีความกล้ามากขึ้น ที่ได้ไปที่ได้ทำตั้งแต่ย้ายมาที่นี่ และหนูก็รู้สึกว่าคุณครูก็สอนที่สอนเข้าใจน่าเรียนมากค่ะ เรียนแล้วมีความสุขไม่รู้สึกเกร็งเลย แล้วก็เพื่อน ๆ ก็ดีมากมีอะไรที่หนูทำไม่ได้ก็ช่วยเหลือค่ะ ...หนูก็จะ...ตั้งใจเรียนกับครูค่ะ” - ณิชา โนนสุวรรณโรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๔๘

๔๙ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

ตอนที่ ๑ การบริหารจัดการ นโยบายส่งเสริมการสอนประวัติศาสตร์l การจัดหาแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น หลักสูตรประวัติประวัติศาสตร์ โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๕๐

นโยบายส่งเสริมการสอนประวัติศาสตร์ โรงเรียนโนนคำพิทยาคม ได้กำหนดแนวปฏิบัติ การจัดการเรียนการสอนรายวิชาประวัติศาสตร์เพื่อให้การ บริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาตามโครงสร้างหลักสูตร สถานศึกษา ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ และ ๑ รายวิชา พื้นฐานประวัติศาสตร์ ของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นไป ด้วยความเรียบร้อย มีประสิทธิภาพ และเกิดประโยชน์ สูงสุดต่อผู้เรียน รวมทั้งบ่มเพาะผู้เรียนให้มีความภาคภูมิใจ ในความเป็นชาติ ใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์วิเคราะห์ เหตุการณ์ต่าง ๆ อย่างเป็นระบบเข้าใจการ ดำรงชีวิตของ มนุษย์และการอยู่ร่วมกันในสังคม การเปลี่ยนแปลงตาม ยุคสมัยกาลเวลาตามเหตุปัจจัยต่าง ๆ ปฏิบัติตนเป็น พลเมืองดีมีคุณธรรม ธำรงรักษาประเพณีและวัฒนธรรมไทย และส่งเสริมการเรียนการสอนรายวิชาประวัติศาสตร์ จึงกำหนดแนวปฏิบัติเรื่องนโยบายการส่งเสริมการสอน ประวัติศาสตร์บูรณาการแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่นโดยมีการ บริหารจัดการ ดังนี้ ๕๑ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

๑. การบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษา ตามโครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา ๘ กลุ่มสาระการ เรียนรู้และ ๑ รายวิชาพื้นฐานประวัติศาสตร์ของสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน ให้สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จัดโครงสร้างหลักสูตร สถานศึกษา โดยให้มีรายวิชาพื้นฐานตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ และรายวิชาพื้นฐานประวัติศาสตร์๑ รายวิชา ทั้งนี้ให้มีโครงสร้างเวลาเรียนสอดคล้องกับโครงสร้าง หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ดังนี้ ๑.๑ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ให้จัดเวลาเรียนรายวิชาพื้นฐานประวัติศาสตร์ ๔๐ ชั่วโมงต่อปี (๑ หน่วยกิตต่อปี) ๑.๒ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ให้จัดเวลาเรียนรายวิชาพื้นฐานประวัติประวัติ รวม ๓ ปี๘๐ ชั่วโมง (๒ หน่วยกิต) โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๕๒

๒. การส่งเสริมการจัดการเรียนการสอน รายวิชาประวัติศาสตร์ ให้สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ส่งเสริมการจัดการ เรียนการสอนรายวิชาประวัติศาสตร์ทั้งด้านหลักสูตร การจัดการเรียนรู้การเลือกใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้การวัด และประเมินผลการเรียนรู้และอื่น ๆ ดังนี้ ๒.๑ ด้านหลักสูตร ให้สถานศึกษาทบทวนหลักสูตรสถาน ศึกษาให้เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ ทางด้านการจัดการเรียนการสอนการและการวัดประเมินผล การเรียนรู้ดังนี้ ๑) กำหนดวิสัยทัศน์ของหลักสูตรด้าน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนให้สัมพันธ์เชื่อมโยง กับเป้าหมายของการเรียนการสอนประวัติประวัติศาสตร์ ๒) กำหนดนโยบายการบริหารจัดการ หลักสูตรสถานศึกษาในเชิงบูรณาการให้ทุกกลุ่มสาระการเรียน รู้ใช้ประวัติศาสตร์เป็นบริบท (Contexts) และบูรณาการ ประวัติศาสตร์กับหน้าที่พลเมืองและศีลธรรม เพื่อให้เกิดเป็น จริยธรรมของผู้เรียนสำหรับการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้ เรียน ๓) สร้างนิเวศการเรียนรู้ให้ส่งเสริมการ จัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ เช่น พิพิธภัณฑ์ หอจดหมายเหตุห้องเกียรติยศ ป้ายนิเทศ มุมประวัติศาสตร์ ๕๓ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

๒.๒ ด้านการจัดการเรียนรู้ ให้ออกแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active learning) ให้ผู้เรียนสามารถ นำองค์ความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปต่อยอดและประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ดังนี้ ๑) ใช้แหล่งเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์เช่น อุทยานประวัติประวัติศาสตร์พิพิธภัณฑ์แหล่งเรียนรู้ชุมชน ๒) สอดแทรกแนวคิดเกี่ยวกับการเป็น พลเมืองและศีลธรรมของผู้เรียนตามความเหมาะสม ๓) จัดกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งในห้องเรียน และนอกห้องเรียน โดยให้ผู้เรียนได้ศึกษา วิเคราะห์ถกแถลง และแลกเปลี่ยนความเห็นผ่านสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์ ๔) ใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์เป็นกระ บวนการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนได้วิเคราะห์ เปรียบเทียบ ประเมินหลักฐาน ความคิดผ่านหลักฐานทางประวัติศาสตร์ ๒.๓ ด้านการเลือกใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑) ใช้สื่อร่วมสมัยที่เหมาะสมกับวัยของผู้ เรียน เช่น สื่อดิจิทัล การ์ตูน ๒) ใช้สื่อที่ส่งเสริมกระบวนการคิด เช่น สื่อเกม สื่อเทคโนโลยีภาพเสมือนจริง (AR: Augmented Reality) ๓) ใช้สื่อจากแหล่งเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์ เช่น โบราณสถาน โบราณวัตถุ ศิลปวัฒนธรรม ประเพณี บุคคลสำคัญ ภูมิปัญญาท้องถิ่น ปราชญ์ชาวบ้าน โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๕๔

๒.๔ ด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ๑) ใช้วิธีการการประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) โดยเน้นการประเมินกระบวนการ คิดมากกว่าการประเมินความจำ ๒) ใช้วิธีการประเมินระหว่างเรียนเป็น กระบวนการพัฒนาผู้เรียน ๓) ใช้วิธีการการประเมินที่หลากหลาย เช่น การสัมภาษณ์การสำรวจ การสอบถาม เป็นต้น ๕๕ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๕๖

๕๗ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๕๘

การจัดหาแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น ความหมายของแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น แหล่งเรียนรู้ หมายถึง แหล่งข้อมูลข่าวสาร สารสนเทศ วิทยากร ภูมิปัญญาชาวบ้านและประสบการณ์ อื่น ๆ ที่สนับสนุนส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการเรียนรู้ และเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ท้องถิ่น ตามพจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๒๕ ได้ให้ความหมายไว้ว่า “ท้องที่ใดท้องที่หนึ่ง โดยเฉพาะ” ดังนั้น อาจจะมีความหมายกว้างหรือแคบก็ได้ ท้องถิ่นที่เราอาศัยอยู่นั้น จะมีที่ตั้งอาณาเขตและขนาด การปกครองที่เรียกว่า หมู่บ้าน ตำบล อำเภอ หรือจังหวัด แหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น จึงหมายถึง แหล่งข้อมูล ข่าวสารสารสนเทศ วิทยากร ภูมิปัญญาชาวบ้านและ ประสบการณ์อื่น ๆ ที่มีอยู่ใน หมู่บ้าน ตำบล อำเภอ หรือ จังหวัด ที่สถานศึกษาตั้งอยู่ ๕๙ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

ลักษณะของแหล่งเรียนรู้จัดได้๓ ประเภท คือ ๑. แหล่งเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติตัวอย่าง เช่น อุทยานแห่งชาติสวนพฤกษชาติภูเขา แม่น้ำ ทะเล น้ำพุ ร้อน ปรากฏการทางธรรมชาติเช่น ฝนตก แดดออก น้ำ ท่วม ความแห้งแล้ง เป็นต้น ๒. แหล่งเรียนรู้ที่จัดขึ้นหรือสร้างขึ้น ซึ่งมีในสถาน ศึกษาและนอกสถานศึกษา เพื่อใช้เป็นแหล่งศึกษาหาความ รู้ได้สะดวกและรวดเร็ว ๓. แหล่งเรียนรู้ที่เป็น ทรัพยากรบุคคล ได้แก่ ครูผู้ปกครอง พ่อแม่ พระภิกษุสงฆ์ ตลอดจนผู้รู้ ผู้เชี่ยวชาญในอาชีพแขนงต่าง ๆ ที่มี อยู่ในชุมชน รวมทั้งสถานประกอบ การ ร้านค้า หน่วยงาน หรือองค์กร ต่างๆ ในท้องถิ่น การจัดกระบวนการเรียนรู้กับแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น การเรียนการสอนเป็นกระบวนการสื่อสารความรู้ ประสบการณ์ ทักษะ ความคิดเห็น ตลอดจนเจตคติซึ่งอาจ ทำได้หลายวิธี และอาจใช้เครื่องมือประกอบการสอนต่าง ๆ อีกมากมาย โดยมีการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้ผู้เรียนมีทั้งความรู้ คุณธรรมจริยธรรมค่านิยมที่พึงประสงค์ และสามารถดาเนินชีวิตอยู่ในสังคม ได้โดยปกติสุข จึงจำเป็น ต้องพัฒนาศักยภาพ ความสามารถของ ผู้เรียนอย่างเต็มที่ เพื่อให้มีนิสัยใฝ่รู้ใฝ่เรียน แสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเองการนำ โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๖๐

แหล่งเรียนรู้ในชุมชน ท้องถิ่น ตลอดจนวิทยากรท้องถิ่น ภูมิปัญญาท้องถิ่น มาใช้ประโยชน์ในการจัดกระบวนการเรียน การสอน จึงเป็นวิถีทางหนึ่งที่จะช่วยให้กระบวนการเรียนการสอน บรรลุจุดมุ่งหมายได้ตามที่ต้องการ การนำภูมิปัญญาชาวบ้าน แหล่งเรียนรู้ มาใช้ใน หลักสูตรการเรียน เป็นกิจกรรมที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานความเชื่อที่ ว่า ภูมิปัญญาชาวบ้าน ภูมิปัญญาท้องถิ่น และแหล่งเรียนรู้ เป็นชุดความรู้ในชุมชนที่มีการใช้เพื่อการดำเนินวิถีชีวิตที่ได้ผล มาในอดีต สามารถดำรงความสันติสุขแก่บุคคล ครอบครัว และชุมชน ตลอดจนความมีดุลยภาพอยู่ร่วมกับธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมได้อย่างผสมกลมกลืน เป็นกระบวนการพัฒนา หลักสูตรที่ได้เน้นการมีส่วนร่วมของ ชุมชน โดยเฉพาะปราชญ์ ชาวบ้านที่เป็นผู้เชื่อมโยงชุดความรู้ที่เป็นภูมิปัญญาท้องถิ่น ร่วมกับสถานศึกษาเข้าสู่หลักสูตรและกระบวนการเรียนการ สอนของสถานศึกษา ในแต่ละท้องถิ่น ๖๑ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

โรงเรียนกำหนดนโยบายการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ โดยทำความเข้าใจนโยบายตามแผนหลักหลักสูตรรวมทั้ง แนวการดำเนินการของโรงเรียนเพื่อกำหนดนโยบายการ พัฒนาและใช้แหล่งเรียนรู้โดยให้คณะครูมีส่วนร่วมในการ กำหนดดังนี้ ขั้นวางแผน (Plan) ๑) กำหนดนโยบายการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ ๒) คณะกรรมการสำรวจแหล่งเรียนรู้เพื่อ วิเคราะห์สภาพความพร้อมในการพัฒนาแหล่งการเรียนรู้ ในโรงเรียนและชุมชนซึ่งอาจประกอบด้วย - ผู้บริหารโรงเรียน - ผู้ช่วยผู้บริหารโรงเรียนฝ่ายวิชาการ - หัวหน้ากลุ่มสาระเรียนทุกกลุ่ม - หัวหน้างานกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน - ผู้ที่เกี่ยวข้องตามความเหมาะสม ๓) จัดทำแผนพัฒนาแหล่งการเรียนรู้ คณะกรรมการพัฒนาแหล่งการเรียนรู้ มีบทบาทหน้าที่สำคัญที่จะเป็นผู้สำรวจ วิเคราะห์ ความพร้อม รวบรวมข้อมูลและจัดทำแผนพัฒนาแหล่งการ เรียนรู้ให้สามารถดำเนินการได้อย่างเหมาะสม ๔) สร้างความเข้าใจแก่บุคลากรของโรงเรียนและ ชุมชน โรงเรียนดำเนินการสร้างความเข้าใจกับบุคลากรทุก ฝ่ายในโรงเรียนและบุคลากรอื่นที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เครือข่ายผู้ปกครอง โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๖๒

เพื่อสร้างความตระหนักและเห็นความสำคัญ มีส่วนร่วมใน การพัฒนาและใช้แหล่งการเรียนรู้ ๕) ประชาสัมพันธ์โครงการโรงเรียนมีการ ประชาสัมพันธ์โครงการพัฒนาและใช้แหล่งเรียนรู้ เพื่อให้ ครู อาจารย์ นักเรียน ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถาน ศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมทั้งผู้เกี่ยวข้อง มีความเข้าใจตรงกัน เกิดความร่วมมือในการสนับสนุน ช่วยเหลือ เพื่อให้แหล่ง การเรียนรู้เกิดประโยชน์ต่อผู้เรียนอย่างมีประสิทธิภาพและ คุ้มค่า การดำเนินงานสร้างและพัฒนาแหล่งการเรียนรู้ (Do) โรงเรียนอาจมีแนวทางการสร้างพัฒนาใช้แหล่ง เรียนรู้ได้ดังนี้ ๑) จัดตั้งคณะผู้รับผิดชอบแหล่งการเรียนรู้ ซึ่งอาจประกอบด้วยบุคลากรดังต่อไปนี้ - รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ - หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ - หัวหน้างานห้องสมุด - หัวหน้าศูนย์คอมพิวเตอร์ของโรงเรียน รับผิดชอบการดำเนินการสร้างและ พัฒนาแหล่งการเรียนรู้ ตามความพร้อมที่ได้ดำเนินการ สำรวจ และวิเคราะห์ข้อมูล ทั้งในโรงเรียนและชุมชน กำหนดแหล่งเรียนรู้และจัดระบบสารสนเทศเกี่ยวกับแหล่ง การเรียนรู้ ๖๓ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

๒) สร้างและพัฒนาแหล่งการเรียนรู้ ดำเนินการสร้างและพัฒนาแหล่งการ เรียนรู้ตามสารสนเทศที่มีอยู่ให้มีประสิทธิภาพ จัดระบบ การการใช้สำหรับผู้เรียนและผู้สนใจ ๓) ผู้เรียนและผู้สนใจได้ใช้แหล่งการเรียนรู้อย่าง เหมาะสมและคุ้มค่ามีการรวบรวมข้อมูลการใช้เพื่อเป็น ข้อมูลกำหนดแนวทางในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ต่อไป การตรวจสอบ ทบทวน กำกับติดตาม (Check) โรงเรียนกำหนดให้มีผู้รับผิดชอบในการนิเทศ ติดตาม และประเมินการพัฒนาและใช้แหล่งการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและมี ประสิทธิภาพ แก้ไขปัญหาอุปสรรคในระหว่างการดำเนินการ มีการ ประเมินทบทวนปรับปรับปรุงกระบวนการดำเนินการ ให้เกิดการ พัฒนาและใช้แหล่งการเรียนรู้ตามแผนหลักและแนวดำเนินการของ โรงเรียนที่กำหนดไว้ตามบริบทของโรงเรียน มีการกำหนดวิธีการและ เครื่องมือ ประเมินผลการดำเนินการ การสร้าง การพัฒนา และใช้ แหล่งเรียนรู้วิเคราะห์ผลการประเมินและสรุปผลการประเมิน โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๖๔

ขั้นสรุปและรายงานผลการสร้างและพัฒนาการเรียนรู้ (Action) การสรุปรายงานการพัฒนาการใช้แหล่งเรียนรู้ ควรรวบรวมข้อมูลตั้งแต่เริ่มดำเนินการระหว่างดำเนินการ และเสร็จสิ้นการดำเนินการ เพื่อสรุปเป็นรายงานนำเสนอ ให้หน่วยงานต้นสังกัดทุกระดับและผู้เกี่ยวข้องทราบ ตลอด จนประชาสัมพันธ์ ให้เกิดการใช้แหล่งการเรียนรู้กว้างขวาง ขึ้นเป็นการส่งเสริมการพัฒนาต่อยอดต่อไป ๖๕ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๖๖

๖๗ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

หลักสูตรโรงเรียนโนนคำพิทยาคม ปีการศึกษา 2566 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม จัดทำหลักสูตรประวัติศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) บริหารจัดการหลักสูตร โดยจัดเป็นรายวิชาพื้นฐาน ดังนี้ โครงสร้างเวลาเรียน จากภาพข้างต้น จะเห็นได้ว่าระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ มีการจัดโครงสร้างเวลาเรียนรายวิชาพื้นฐานประวัติศาสตร์ ทั้ง ๒ ภาคเรียน รวมจำนวน ๔๐ ชั่วโมงต่อปีการศึกษา โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๖๘

จากภาพข้างต้น จะเห็นได้ว่าระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ และ ๓ มีการจัดโครงสร้างเวลาเรียนรายวิชาพื้นฐาน ประวัติศาสตร์ ทั้ง ๒ ภาคเรียน รวมจำนวน ๔๐ ชั่วโมงต่อปี การศึกษา ๖๙ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

ในช่วงชั้นที่ ๓ (ม.๔ - ๖) โรงเรียนโนนคำพิทยาคม จัดโครงสร้างเวลาเรียนรายวิชาพื้นฐานประวัติศาสตร์ โดยแบ่ง ออกเป็น รายวิชาประวัติศาสตร์ไทย จำนวน ๔๐ ชั่วโมงต่อ ภาคเรียน (๑ หน่วยกิต) และรายวิชาประวัติศาสตร์สากล จำนวนจำนวน ๔๐ ชั่วโมงต่อภาคเรียน (๑ หน่วยกิต) โดย กำหนดให้เรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๗๐

๗๑ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม ตอนที่ ๒ ด้านการจัดการ ห้องเรียน ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้l ด้านครูผู้สอน ด้านนักเรียน l ด้านสื่อการเรียนรู้

โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๗๒

๗๓ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จากการพัฒนาหลักสูตรโรงเรียนโนนคำพิทยาคม ปีการศึกษา ๒๕๖๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) เพื่อให้หลักสูตรมี ความทันสมัย เข้ากับสภาวการณ์ปัจุบันสอดคล้องกับบริบท ของท้องถิ่นนั้น การนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติในชั้นเรียน ดำเนินการด้วยการวิเคราะห์หลักสูตรและจัดทำเป็นเอกสาร ประกอบหลักสูตรระดับชั้นเรียนอิงมาตรฐาน และแผนการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ทั้งยังบูรณาการให้ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ใช้ประวัติศาสตร์เป็นบริบท (Contexts) และบูรณาการ ประวัติศาสตร์กับหน้าที่พลเมืองและศีลธรรม เพื่อให้เกิดเป็น จริยธรรมของผู้เรียน สำหรับการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียน ใช้แหล่งเรียนรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น และจัดทำโครงงาน ประวัติศาสตร์เป็นต้น โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๗๔

กระบวนการ ออกแบบ การจัดการ เรียนรู้ เน้นผู้เรียน เป็นสําคัญ ออกแบบการจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยมีการปรับประยุกต์เทคนิค วิธีการ และกระบวนการ จัดการเรียนรู้(Apply and Adapt) ให้สอดคล้องกับ บริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น เพื่อให้ผู้เรียนมีองค์ความรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดตามหลักสูตร สามารถพัฒนาให้ผู้เรียน มีสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๕ ประการ ให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่หลักสูตรกำหนด รวมทั้งให้ผู้เรียนมีความสุขและความพึงพอใจ ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๗๕ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๗๖

เทคนิค วิธีการ และกระบวนการ จัดการเรียนรู้ ที่นำมาปรับประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ รายวิชาประวัติศาสตร์ ๗๗ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๗๘ TGT CM (Team Game Tournament) การเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนิคเกมกลุ่มแข่งขัน (Concept Mapping) การเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนิคเกมกลุ่มแข่งขัน ARV GBL (Analysis or Reactions to Videos) การเรียนรู้แบบวิเคราะห์ หรือสนองตอบต่อสื่อวีดีทัศน์ (Games-based Learning) การเรียนรู้แบบใช้เกมเป็นฐาน TPS CS (Think-Pair-Share) วิธีสอนแบบแลกเปลี่ยนความคิด (Case Study) วิธีสอนแบบยกกรณีศึกษา QBL LBL (Questioning-based Learning) การเรียนรู้โดยใช้คำถามเป็นฐาน (Local-based Learning) การเรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐาน Dramatization วิธีการสอนโดยใช้การแสดงละคร Brainstorming วิธีการสอนแบบระดมสมอง

๗๙ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม คําแก้วศึกษา เรียนรู้บนฐานทรัพยากรท้องถิ่น

โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๘๐ หน่วยการเรียนรู้คำแก้วศึกษา พัฒนาขึ้นภายใต้ โครงการการพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ผ่านละคร เพื่อเสริมสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อวิชาประวัติศาสตร์และการ เรียนอย่างมีความสุข จัดกระบวนการเรียนรู้บนฐานทรัพยากรท้องถิ่น ด้วยเทคนิคและวิธีการที่หลากหลายเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้ เป็นบุคคลที่มีสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ออกแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้ผู้เรียนสามารถนำองค์ความรู้ที่ได้จาก การเรียนรู้ไปต่อยอดและประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามระเบียบวิธีการทาง ประวัติศาสตร์ในพื้นที่ ๑๓ หมู่บ้าน ตำบลคำแก้วอำเภอโซ่พิสัย จังหวัดบึงกาฬ นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านการลงมือทำ จนเกิดความกล้าที่จะคิด พูด ลงมือทำในสิ่งที่ถูกต้อง เกิดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) นอกจากนี้ คำแก้วศึกษา ยังสามารถพัฒนาต่อ เป็นกิจกรรมและโครงการที่มีประโยชน์ต่อไปมากมาย เช่น โครงการมัดย้อมมัดใจสานสายใยชุมชน การประกวดละคร ประวัติศาสตร์งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ฯเป็นต้น

๘๑ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๘๒

๘๓ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๘๔

๘๕ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๘๖

๘๗ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๘๘

๘๙ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๙๐

กุลเชฏฐาภิวาท สืบสานตํานานภูทอก รางวัลเหรียญทอง อันดับที่ ๕ การประกวดละครประวัติศาสตร์ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ ๗๐ ระดับชาติ ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ณ จังหวัดร้อยเอ็ด ๙๑ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม

ลงพื้นที่ศึกษาและรวบรวมข้อมูล เพื่อเขียนบทละครประวัติศาสตร์ ลงพื้นที่ศึกษาและรวบรวมข้อมูล เพื่อเขียนบทละครประวัติศาสตร์ โรงเรียนโนนคําพิทยาคม ๙๒

๙๓ การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม