AMALAN PROFESIONAL

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

4. PRAKTIKUM

4.1 Konsep

Praktikum ialah latihan mengajar yang merupakan komponen wajib bagi Program
Pendidikan Guru. Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mempraktikkan
pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar
bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaan praktikum ini memberi tumpuan kepada proses
PdP dengan bimbingan pensyarah penyelia dan guru pembimbing/ pegawai
pembimbing/ pendidik melalui perkongsian pintar dan permuafakatan antara agensi
KPM dan agensi luar.

4.2 Objektif Praktikum

Pelaksanaan praktikum, membolehkan pelajar;

4.2.1 menyepadukan teori dengan amalan dalam PdP.
4.2.2 mengaplikasikan pelbagai strategi, kaedah dan pendekatan praktikum

bertema serta kemahiran PdP termasuk kemahiran mentaksir dan menilai.
4.2.3 merancang dan melaksanakan PdP secara individu dan berpasangan.
4.2.4 mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pdp.
4.2.5 memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan

mengamalkan nilai-nilai profesionalisme keguruan.
4.2.6 memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan portfolio

dengan mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri.
4.2.7 mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses

pdp.
4.2.8 menguasai kemahiran fasilitator.
4.2.9 menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti

kokurikulum

Jadual 4.1a: Penempatan Praktikum PDPP - Arus Perdana, PAKK, B&K
dan Pendidikan Khas (Sepenuh Masa dan KDC)

Kumpulan Modul Minggu Tempat Subjek

Arus Perdana - 10 SR / SM (tempat Bidang Teras /
bertugas) Bidang
pengkhususan
sahaja

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

4.3 Bilangan Waktu Mengajar

4.3.1 Waktu mengajar bagi pelajar PDPP ialah lapan waktu (minimum) dan 12
waktu seminggu (maksimum).

4.3.2 Bidang yang perlu diajar dan dinilai bagi pelajar PDPP ialah bidang teras
sahaja.

4.3.3 Pengajaran berpasangan perlu dijalankan sekurang-kurangnya sekali pada
setiap peringkat praktikum.

4.4 Panduan Penyeliaan
4.4.1 Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.
4.4.2 Bimbingan berterusan perlu diamalkan sepanjang praktikum.
4.4.3 Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.
4.4.4 Jadual 4.3a hingga 4.3b ialah panduan agihan bilangan penyeliaan praktikum
untuk pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

Jadual 4.3a : Bilangan penyeliaan program PDPP
(Arus Perdana, Pendidikan Khas)

Sekolah Kelolaan KPM dan bukan kelolaan KPM -Perdana/KDC

MINGGU M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10
PB
PENSYARAH Ls + B(Bs) BM P1+K1 RPP Bimbingan Penilaian
PENYELIA B(Bs) B(Bs) K1 Maya Kokurikulum +
TERAS
GURU Kokurikulum K2

PEMBIMBING B(Bs) K2 + B(Bs)
TERAS /

PEMBANTU

* Prapenyeliaan boleh dilaksanakan bersama-sama dengan lawatan sosial.

Petunjuk : B(Bs) Bimbingan Bersemuka P2 Penilaian
Ls Lawatan Sosial Kokurikulum

BM Bimbingan Maya P1 Penyeliaan 1 PB Penyeliaan
K Kolaboratif Bersama
RPP
Refleksi Pertengahan
Praktikum

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Jadual 4.3b: Agihan Lawatan Sosial, Bimbingan, kolaboratif dan Penyeliaan
Praktikum Arus Perdana, Pendidikan Khas

Kursus IPG/ Lawatan Bimbingan Bimbingan Bilangan Penyeliaan
Sekolah Sosial B(Bs) Maya Bimbingan &
Bidang Teras
Ko-kurikulum IPG 1 ( Bersemuka ) Kolaboratif
Bidang Teras Sekolah 1P+1PB+1
- 1 12
- K
- 11 1P+1K
4 -4
1PB+2K

4.5 Pelaksanaan Kokurikulum
4.5.1 Semua pelajar wajib melaksanakan aktiviti kokurikulum minimum 1 jam
seminggu kecuali pelajar Kursus Pendidikan Autisme tiada pelaksanaan
kokurikulum.
4.5.2 Pensyarah Bidang Teras bertanggungjawab membuat bimbingan dan
penyeliaan kokurikulum seperti jadual penyeliaan.
4.5.3 Pelajar perlu melaksanakan sekurang-kurangnya satu aktiviti kokurikulum
dalam mana-mana komponen kokurikulum sama ada kelab/persatuan, sukan
dan permainan atau unit beruniform di peringkat sekolah.
4.5.4 Pelajar juga perlu menyediakan satu (1) RPH Kokurikulum yang lengkap bagi
mana-mana komponen pada setiap sesi pelaksanaan kokurikulum tersebut.

4.6 Refleksi Pertengahan Praktikum (RPP)
4.6.1 Pelajar wajib melaksanakan RPP dan sebagai prasyarat untuk lulus
praktikum.
4.6.2 RPP perlu diselesaikan sebelum tamat tempoh praktikum.
4.6.3 Pensyarah bidang teras berperanan sebagai panel penilai dan
bertanggungjawab untuk mengendalikan RPP. Antara tanggungjawabnya
ialah:

 Menilai pembentangan pelajar
 Merekodkan markah RPP.
 Memastikan kehadiran pelajar.
 Memastikan semua pelajar melaksanakan pembentangan RPP.
 Menyerahkan borang penilaian RPP kepada Unit Praktikum.

4.7 Syarat Taksiran Prestasi Pelajar dalam Praktikum
4.7.1 Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar berdasarkan kepada
bimbingan dan penilaian formatif dan sumatif.
4.7.2 Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh guru pembimbing dan

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

pensyarah penyelia dengan menggunakan borang bimbingan.
4.7.3 Pensyarah penyelia dan guru pembimbing akan membuat rumusan prestasi

pelajar menggunakan Borang Penilaian Praktikum. (Borang Penilaian
Praktikum PR2)
4.7.4 Penilaian Praktikum pelajar dalam praktikum dibuat berasaskan kepada
komponen-komponen yang dinyatakan dalam Jadual 4.4.

Jadual 4.4: Komponen Penilaian Praktikum Bagi Bidang Teras, Pendidikan Khas

Komponen Penilaian Rujukan Wajaran
1. Perancangan
2. Pelaksanaan Portfolio dan perbincangan dengan 85%
pihak sekolah / dokumen
3. Refleksi 5%
Menyediakan portfolio 10%
4. Kokurikulum Refleksi PdP 100%
Penulisan Jurnal
RPP (portfolio / dokumen)
Kokurikulum
Jumlah

4.8 Wajaran Penilaian Praktikum

4.8.1 Penilaian bagi praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaran Bidang Teras.
Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang berbeza.

4.8.2 Wajaran markah praktikum ialah 100%, Rujuk Jadual 4.5.
4.8.3 Perincian wajaran mengikut tema bagi penyeliaan 1 dan penyeliaan

bersama ditunjukkan dalam Jadual 4.6a hingga 4.6f di bawah.
Jadual 4.5: Wajaran Penilaian Praktikum

Program Kumpulan Tempoh Bidang Teras Wajaran %
(minggu) Penyeliaan 1 35
Penyeliaan bersama 50
PDPP Arus 10 Kokurikulum 10
Perdana minggu
RPP 5

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Jadual 4.6a: Senarai Tema dalam Komponen Perancangan dengan Wajaran

KOMPONEN ASPEK TEMA PERINCIAN PENYELIAAN PENYELIAAN
 PENGENALAN 1 BERSAMA

- Hasil
pembelajaran

- Isi pelajaran

 PERMULAAN
⁻ Set induksi

PERANCANGAN  Pengenalan  PERKEMBANGAN
PENGAJARAN
PdP  Permulaan - Strategi 25% 15%
pengajaran
(Penyediaan  Perkembangan pembelajaran
- Kesesuaian aktiviti
RPH) pengajaran dengan strategi
- Sumber
 Penutup pengajaran
pembelajaran
- Unsur Kemahiran
Berfikir Aras
Tinggi
- Elemen Merentas
Kurikulum

 PENUTUP

4.6b: Senarai Tema dalam Komponen Pelaksanaan dengan Wajaran

KOMPONEN ASPEK TEMA PERINCIAN PENYELIAAN PENYELIAAN
1 BERSAMA
PERMULAAN
⁻ Set Induksi

PELAKSANAAN  Permulaan PERKEMBANGAN 25% 15%
PdP  Perkembangan PENGAJARAN
 Penutup - Langkah-langkah

pengajaran
- Aktiviti pengajaran
- Perbezaan individu

murid
- Kepelbagaian

aktiviti

PENUTUP

PENCAPAIAN HASIL
PEMBELAJARAN

PENTAKSIRAN

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

- Memantau
pembelajaran murid.

- Memberi
maklumbalas
terhadap respon
murid.

- Penilaian
pembelajaran

- Menyimpan rekod
markah murid.

PENGURUSAN BILIK
DARJAH
- Persekitaran

pembelajaran
- Peluang

pembelajaran
- Rutin dan peraturan

PENGLIBATAN
MURID
PENGGUNAAN
SUMBER
PENGAJARAN
PEMBELAJARAN
APLIKASI KBAT
PENERAPAN NILAI

Jadual 4.6c: Senarai Contoh Tema dalam Amalan Pedagogi Masa Kini dan

Wajarannya

KOMPONEN ASPEK TEMA PENYELIAAN PENYELIAAN
Contoh: 1 BERSAMA

AMALAN ⁻ Kompetensi 4C / 6C (Creative, Critical, 10% 20%
PEDAGOGI Collaboration, Communication, Character,
MASA KINI Citizenship)

⁻ Pembelajaran Terarah Kendiri
⁻ Pembelajaran Koperatif
⁻ Pembelajaran Inkuiri-Penemuan
⁻ Pembelajaran Penerokaan
⁻ Pembelajaran Kontekstual Terarah
⁻ Pembelajaran Berasaskan Projek
⁻ Pembelajaran Berasaskan Penyelesaian

Masalah
⁻ Pembelajaran berasaskan otak (Brain Based

Learning)

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Jadual 4.6d: Senarai Tema dalam Kemahiran Insaniah dengan Wajaran

KOMPONEN ASPEK TEMA PENYELIAAN PENYELIAAN
1 BERSAMA
KEMAHIRAN  Kemahiran Komunikasi
INSANIAH  Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian 10% 20%

Masalah
 Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
 Pembelajaran Sepanjang Hayat dan

Pengurusan Maklumat
 Kemahiran Keusahawanan
 Etika dan Moral Profesional
 Kemahiran Kepimpinan

Jadual 4.6e: Senarai Tema dalam Komponen Refleksi dengan Wajaran

Komponen Aspek Tema PENYELIAAN PENYELIAAN
1 BERSAMA

⁻ Catatan refleksi selepas PdP 25% 25%
⁻ Pemikiran reflektif (Penulisan jurnal)
Refleksi ⁻ Pembinaan portfolio

Refleksi Pertengahan Praktikum 5% 5%

Jadual 4.6f: Senarai Tema dalam Komponen Kokurikulum dengan Wajaran

Kokurikulum Komponen Aspek Tema PENYELIAAN 1 PENYELIAAN
Permainan BERSAMA
 PERMULAAN
Olahraga  Perancangan - Set Induksi 10% 10%
Unit Beruniform  Pelaksanaan
 Amalan  PERKEMBANGAN
PENGAJARAN
Pedagogi Masa - Aplikasi
Kini Kemahiran
- Penguasaan
 Kemahiran Kemahiran
Insaniah - Pengelolaan
aktiviti
 Refleksi - Penilaian

Persatuan  PENUTUP
- Rumusan
pengajaran
- Refleksi

 KEJURULATIHAN
 PENGANJURAN

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

4.9 Kes Gagal Praktikum

4.13.3 Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh JKIAPIPG.
4.13.4 Laporan kes berpotensi gagal perlu dilaporkan oleh pensyarah penyelia dengan

kadar segera untuk tindakan Unit Praktikum.
4.13.5 Melaksanakan rentasan kes gagal (Rujuk Lampiran 2-7).
4.13.6 Pelajar boleh digagalkan berdasarkan kepada syarat-syarat berikut:

 pelajar tidak memenuhi syarat-syarat seperti disenaraikan dalam kategori
lulus.

 pelajar menunjukkan sikap negatif dan tidak mematuhi teguran dan bimbingan
yang diberikan dari semasa ke semasa, walaupun telah diberi amaran bertulis
sebanyak tiga kali atas kesalahan sama sepanjang tempoh praktikum.

 tidak memenuhi kehadiran praktikum.
 pelajar tidak menulis rancangan pengajaran harian (rph).
 pelajar tidak menulis jurnal reflektif mingguan.
 melanggar mana-mana peraturan di bawah Akta 174 dan disabitkan

kesalahan.
4.13.7 Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja (tertakluk

kepada syarat-syarat penganugerahan diploma).
4.13.8 Kes Gagal dan Mengulang

4.13.8.1 Pelajar yang gagal praktikum disebabkan oleh masalah disiplin dan/atau
dilibatkan dengan Akta 174 akan mengulang keseluruhan praktikum dan
hanya layak memperoleh gred maksimum C.

4.13.8.2 Pelajar yang mengulang praktikum dengan sebab-sebab yang
dibenarkan oleh Rektor/Pengarah IPG layak memperoleh gred seperti
status asal. Contoh:
 Sakit
 Kes-kes yang khas
 Bencana alam
 Menyertai Misi Negara

4.10 Prosedur Rentasan Gagal PdP
4.11 4.14.3 Melengkapkan borang pencalonan gagal praktikum bersama Laporan Kes Gagal

(Lampiran A).
4.14.4 Unit Praktikum akan melantik dua orang perentas
4.14.5 Perentas akan melaksanakan rentasan berdasarkan Laporan Kes Gagal.
4.14.6 Keputusan rentasan perlu diserahkan kepada Unit Praktikum dengan kadar segera

selepas selesai proses rentasan.
Prosedur Rentasan Gagal Disiplin dan Tatatertib

4.12 Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

4.15.3 Melaksanakan prosedur kes praktikum bersama-sama Laporan Kes Gagal

(Rujuk Lampiran 2-7).
4.15.4 Melantik perentas untuk mengesahkan kes gagal (KU Praktikum / Ketua Jabatan/

Ketua Unit / Jabatan HEP

Ketidakhadiran Praktikum

Perkara atau urusan yang membolehkan ketidakhadiran pelajar hanya dengan
kebenaran Pengarah IPG tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari praktikum
dinyatakan seperti yang berikut:
4.12.1 Pelajar sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan.
4.12.2 Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah.
4.12.3 Ahli keluarga terdekat (rujuk pada pekeliling perkhidmatan awam) meninggal

dunia dengan disertakan sijil kematian.
4.12.4 Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan.
4.12.5 Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh pengarah ipg dengan mengisi borang

seperti dalam Lampiran D.
4.12.6 Kes-kes lain yang tertakluk kepada pekeliling perkhidmatan yang sedang berkuat

kuasa.
4.12.7 Pelajar tidak dibenarkan melibatkan diri dalam aktiviti luar sepanjang tempoh

praktikum kecuali dengan kebenaran rektor dan pengarah kampus.

4.13 Tindakan bagi Kehadiran Kurang 100%

4.13.1 Tindakan bagi kehadiran yang kurang daripada 100% “dengan kebenaran” adalah
seperti ditunjukkan dalam Jadual 4.7.

Jadual 4.7: Tindakan bagi Kes Kehadiran Praktikum/PBS Kurang daripada 100%

Peratus Kehadiran Tindakan

90% ke atas JKIPIPG/JKIAPIPG akan menentukan sama ada pelajar perlu
melengkapkan kehadiran.

70% - 89.9% Pelajar wajib melengkapkan kehadiran.

Kurang daripada 70% Pelajar wajib mengulang keseluruhan.

4.13.2 Kehadiran yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa kebenaran, kes
ini akan dirujuk kepada Jawatankuasa Tatatertib IPG untuk diambil tindakan.

4.14 Tugas dan Tanggungjawab Unit Praktikum / Unit Amalan Profesional.
4.14.1 Melaksanakan dasar praktikum yang diputuskan oleh IPGM.
4.14.2 Merancang dan menyediakan Jadual Kerja Pelaksanaan Praktikum.
4.18.3 Menguruskan surat pelantikan guru pembimbing dengan pihak JPN.
4.18.4 Bekerjasama dengan pihak sekolah yang bukan di bawah kelolaan KPM, dalam

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

urusan pelantikan seorang guru terlatih sebagai guru pendamping (jika ada).
4.19.5 Merancang dan menguruskan penempatan pelajar dan pensyarah

penyelia.
4.19.6 Merancang dan menguruskan maklumat/taklimat pengurusan praktikum

kepada pelajar, pensyarah penyelia dan pihak sekolah.
4.19.7 Merancang dan menguruskan kursus pementoran untuk pensyarah

penyelia dan guru pembimbing mengikut keperluan.
4.19.8 Memastikan kelancaran pelaksanaan praktikum.
4.19.9 Menguruskan pengumpulan dan penyimpanan dokumen dan rekod

praktikum.
4.19.10 Melaksanakan sesi refleksi praktikum selepas tamat tempoh praktikum.
4.19.11 Membuat analisis dan rumusan refleksi praktikum.

4.19.12 Mengurus dan membentangkan keputusan praktikum untuk disahkan oleh
JKIPIPG/JKIAPIPG sebelum diserahkan kepada Unit Peperiksaan dan
Penilaian.

4.19.13 Menyediakan dokumen dan laporan kes-kes praktikum untuk dibawa ke
JKIPIPG/JKIAPIPG.

4.19.14 Menyediakan laporan tahunan praktikum untuk kegunaan IPGM.
4.19.15 Membantu Unit Kewangan IPG menguruskan borang tuntutan elaun guru

pembimbing dan pelajar.
4.19.16 Menjalankan pemantauan pelaksanaan praktikum secara rawak (Borang

Pemantauan - Lampiran C).
4.19.17 Mengendalikan kes-kes khas seperti penangguhan, melengkapkan

tempoh praktikum, gagal dan disiplin serta mengambil tindakan
sewajarnya.
4.19.18 Mengesahkan kehadiran dan keputusan praktikum.

4.15 Tugas dan Tanggungjawab Pensyarah Penyelia

4.15.1 Menerima surat pelantikan sebagai pensyarah penyelia daripada Pengarah
4.15.2 IPG.
4.15.3 Menerima maklumat berkaitan praktikum daripada Unit Praktikum/Unit Amalan
4.15.4 Profesional IPG.
4.15.5
Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan
praktikum.
Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing
secara berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional.
Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

kepada Unit Praktikum/Unit Amalan Profesional IPG.
4.15.6 Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran,

penulisan Jurnal Reflektif Mingguan dan pembinaan portfolio praktikum
menggunakan senarai semak yang ditetapkan (Lampiran 2-3, 2-3a dan 2-3b).
4.15.7 Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini.
4.15.8 Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh praktikum.
4.15.9 Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan
perhatian dan tindakan Unit Praktikum/Unit Amalan Profesional menggunakan
borang yang ditetapkan.
4.15.10 Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar dan portfolio
pelajar.
4.15.11 Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip penyeliaan klinikal
(Lampiran 2-5, 2-6).
4.15.12 Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual
penyeliaan yang telah dicadangkan.
4.15.13 Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan
penilaian kokurikulum (Lampiran 2-4).
4.15.14 Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan
praktikum.
4.15.15 Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang
cemerlang.
4.15.16 Melengkapkan borang bimbingan dan menyerahkan salinan asal kepada
pelajar.
4.15.17 Pensyarah Penyelia wajib membuat rumusan prestasi praktikum setiap pelajar
bersama-sama guru pembimbing dengan menggunakan Borang Penilaian
Praktikum (Bagi sekolah kelolaan KPM).
4.15.18 Bagi sekolah-sekolah bukan kelolaan KPM, penilaian sepenuhnya
dilaksanakan oleh pensyarah penyelia.

4.15.19 Menyerahkan Borang Penilaian Praktikum yang lengkap dan kemas kini
kepada Unit Praktikum/Unit Amalan Profesional.

4.15.20 Pensyarah bidang teras Pendidikan Khas Masalah Pendengaran dan bidang
teras Pendidikan Khas Masalah Penglihatan diberi keutamaan untuk menyelia
mata pelajaran bidang teras kursus berkenaan.

4.16 Tugas dan Tanggungjawab Pelajar

4.16.1 Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum/Unit Amalan
Profesional IPG.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

4.16.2 Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum.
4.16.3 Berbincang dengan pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk mencapai

persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing- masing semasa
praktikum.
4.16.4 Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf
sokongan di sekolah.
4.16.5 Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumat–
maklumat lain kepada pensyarah penyelia dalam minggu pertama praktikum.
4.16.6 Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPG dan
peraturan sekolah.
4.16.7 Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah di sepanjang
tempoh praktikum.
4.16.8 Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan.
4.16.9 Melengkap dan menghantar borang kehadiran praktikum ke Unit
Praktikum pada minggu pertama setiap bulan.
4.16.10 Mendapatkan sukatan pelajaran/Dokumen Standard Kurikulum
Pentaksiran (DSKP)/Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
(KSPK) dan huraian sukatan pelajaran.
4.16.11 Membuat rancangan semester (mengikut tempoh praktikum) dan harian dalam
buku persediaan mengajar.
4.16.12 Membuat RPH yang lengkap mengikut format yang ditetapkan oleh IPG
sebelum melaksanakan pengajaran.
4.16.13 Penulisan RPH selain daripada kursus bahasa perlu ditulis dalam Bahasa
Melayu sama ada tulisan tangan atau bertaip.
4.16.14 Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang
pengajaran.

4.16.15 Melaksanakan pengajaran secara berpasangan sekurang-kurangnya sekali
dalam tempoh praktikum. (Lampiran 2-2, Lampiran 2-2a).

4.16.16 Mengamalkan penulisan Jurnal Reflektif Mingguan berdasarkan isu atau
masalah yang kritikal semasa praktikum. Penulisan jurnal dilaksanakan
berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi menyelesaikan sesuatu masalah
atau isu yang difokuskan (Lampiran 2-3 dan 2-3a).

4.16.17 Melibatkan diri dan membantu mengendalikan aktiviti kokurikulum/Projek
Khas/Program Latihan Sokongan Keluarga. Perancangan kokurikulum/Projek
Khas/ Program Latihan Sokongan Keluarga perlu disediakan mengikut tempoh
praktikum (Lampiran 2-4 dan 2-4a).

4.16.18 Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

profesional kepada guru pembimbing dan pensyarah penyelia pada setiap
kali bimbingan/penyeliaan dijalankan (Lampiran 2-3b).
4.16.19 Melengkapkan Borang Refleksi Amalan Profesional dalam minggu
pertama pelajar kembali ke IPG selepas tamat praktikum.
4.16.20 Menyerahkan Borang Rumusan Kekerapan Bilangan Penyeliaan Praktikum
Kepada Unit Praktikum setelah tamat praktikum (Lampiran 2- 8).
4.17 Tugas dan Tanggungjawab Guru Pembimbing
4.17.1 Menerima maklumat berkaitan praktikum daripada Unit Praktikum/Unit
Amalan Profesional IPG.
4.17.2 Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru
pembimbing (Lampiran 2-1)
4.17.3 Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek PdP di dalam dan
luar bilik darjah dalam perkara-perkara yang berikut:
 Jadual waktu
 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) / Kurikulum

Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) dan Buku Panduan Guru
 Rancangan Pengajaran Semester, Rancangan Pengajaran Individu dan

Rancangan Pengajaran Harian/ Rancangan Pengajaran Slot.
 Sumber PdP
 Proses PdP
 Pengajaran berpasangan
 Amalan pemulihan dan pengayaan dalam PdP
 Teknik penyoalan
 Pentaksiran dan penilaian murid/pelajar
 Pengurusan bilik darjah
 Penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif mingguan
 Pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian) kokurikulum
 Hal-hal lain yang berkaitan
4.17.4 Memberi peluang kepada pelajar membuat pemerhatian pengajaran guru

pembimbing.
4.17.5 Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani dokumen

Rancangan Pengajaran Harian.
4.17.6 Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran,

penulisan Jurnal Reflektif Mingguan (Lampiran 2-3 dan 2-3a) dan pembinaan
portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang ditetapkan
(Lampiran 2-3b).
4.17.7 Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

dengan menggunakan borang bimbingan.
4.17.8 Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini.
4.17.9 Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai perkembangan pelajar dari

semasa ke semasa sepanjang tempoh praktikum.
4.17.10 Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum.
4.17.11 Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (kes berpotensi gagaldan

masalah disiplin) pelajar kepada pihak IPG dengan segera.
4.17.12 Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama-sama pensyarah

penyelia dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum.

4.18 Tugas dan Tanggungjawab Pengurus Sekolah

4.18.1 Menerima maklumat berkaitan praktikum daripada Unit Praktikum/Unit Amalan
Profesional IPG.

4.18.2 Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang
berpengalaman dan membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum. Bagi
sekolah yang bukan di bawah kelolaan KPM, pihak sekolah dicadangkan
melantik seorang guru terlatih sebagai guru pendamping (jika ada).

4.18.3 Memberi taklimat kepada pelajar tentang:
 sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya
sekolah.

 tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, guru
disiplin, guru panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran,
guru tugas khas dan tugas staf sokongan.

 latar belakang murid dan masyarakat setempat.
 tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah.
 pengelolaan aktiviti kokurikulum.
 maklumat-maklumat lain yang berkaitan.
4.18.4 Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar pada hari

pertama melapor diri.
4.18.5 Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.
4.18.6 Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPG tentang pelajar yang:

 tidak menjalankan tugas dengan memuaskan.
 tidak hadir tanpa sebab.
 terlibat dengan kes-kes disiplin.
 menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan.
4.18.7 Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar.
4.18.8 Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Kehadiran Praktikum.
4.18.9 Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara

berterusan kepada pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang
disediakan.
4.18.10 Mengambil berat hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar.
4.18.11 Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan
praktikum dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan.
4.24.11 Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru penasihat dalam
komponen kokurikulum.
4.24.12 Memastikan pelajar tidak diberi kelas ganti melebihi LIMA waktu seminggu.

Kerangka Bimbingan Praktikum
Sumber : Adaptasi daripada Model Bimbingan
Praktikum, Syed Ismail SyedMustapa,Tesis Doktor Falsafah, UKM, 2014

RUBRIK Refleksi Pertengahan Praktikum (RPP) Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

LAMPIRAN 2-9a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN PR2 REFLEKSI PERTENGAHAN
PRAKTIKUM

1. Borang Penilaian PR2 Refleksi Pertengahan Praktikum digunakan semasa menjalankan program Refleksi
pertengahan Praktikum pada minggu ke lima secara bersemuka dalam Praktikum .

2. EMPAT komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian. Markah perlu
diberikan bagi setiap aspek, untuk mengenal pasti peringkat prestasi kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat
untuk setiap aspek dihuraikan dalam panduan ini.

3. Dapatan Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk keperluan
membuat penambahbaikan pelaksanaan praktikum seterusnya.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan dalam Borang Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum.

A. LIPUTAN DAN KANDUNGAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

 Pengetahuan Tidak Telah Telah Telah Telah
mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi
dan mengaplikasik pengetahuan dan pengetahuan pengetahuan pengetahuan
kemahiran sedia dan kemahiran dan kemahiran dan kemahiran
kemahiran an apa-apa ada di sekolah sedia ada di sedia ada di sedia ada di
pada tahap sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan
sedia ada di pengetahuan memuaskan baik cemerlang sangat
cemerlang
IPG yang dan

diaplikasi di kemahiran

sekolah sedia ada di
sekolah

 Pengetahuan Tidak Telah Telah Telah Telah
dan kemahiran memperolehi memperolehi memperolehi memperolehi memperolehi
baharu yang apa-apa pengetahuan dengan baik dengan dengan sangat
diperolehi pengetahuan dan kemahiran pengetahuan cemerlang cemerlang
dan kemahiran baharu pada dan kemahiran pengetahuan pengetahuan
baharu tahap baharu dan kemahiran dan
memuaskan baharu kemahiran
Telah baharu
 Ilmu binaan Tidak Telah menghasilkan Telah
dan inovasi dengan baik ilmu menghasilkan Telah
yang menghasilkan menghasilkan binaan dan dengan menghasilkan
dihasilkan inovasi cemerlang ilmu dengan sangat
apa-apa ilmu ilmu binaan dan binaan dan cemerlang ilmu
 Komen dan Dapat menilai inovasi binaan dan
reaksi binaan dan inovasi pada dan inovasi
terhadap menghubungkait Dapat menilai
pengalaman inovasi tahap kan pengalaman dan Dapat menilai
mengajar di mengajar di menghubungkait dan
sekolah memuaskan sekolah pada kan pengalaman menghubungkait
tahap yang baik. mengajar di kan pengalaman
Tidak dapat Dapat menilai sekolah pada mengajar di
tahap yang sekolah pada
menilai dan dan cemerlang. tahap yang
sangat
menghubungkait menghubungkait cemerlang.

kan pengalaman kan pengalaman

mengajar di mengajar di

sekolah. sekolah pada

tahap

memuaskan.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

B. KUALITI PEMBENTANGAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap Tahap Tahap 5
3 4
Berupaya
 Analitik Lemah dalam Berupaya Berupaya Berupaya menganalisis dan
menganalisis menganalisis dan menilai isu-isu
dan menilai isu- menilai isu-isu menganalisis dan menganalisis yang
isu yang yang difokuskan
difokuskan difokuskan dengan menilai isu-isu dan menilai isu- dengan amat
memuaskan Cemerlang
yang isu yang

difokuskan difokuskan

dengan baik dengan

cemerlang

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Kurang kritis Agak kritis Isu-isu yang Isu-isu yang Sangat kritis
difokuskan difokuskan dalam
 Kritis dan kreatif dalam dalam dibincangkan dibincangkan membincangkan
secara kritis dan secara kritis isu-isu yang
 Kemahiran membincangk membincangkan kreativiti dan kreativiti difokuskan dan
Berfikir Aras persembahan persembahan kreativiti
Tinggi(KBAT) an isu- isu Isu-isu yang adalah baik adalah persembahan
cemerlang
 Pemikiran yang difokuskan dan amat
Reflektif cemerlang
difokuskan kreativiti

dan persembahan

persembahan pada

yang dibuat tahap memuaskan

kurang kreatif.

Lemah Mengaplikasi Mengaplikasi Mengaplikasi Mengaplikasikan
elemen- kan elemen- elemen-elemen
dalam elemen-
elemen KBAT elemen KBAT KBAT dengan
mengaplika elemen KBAT dengan baik dengan amat
cemerlang cemerlang
sikan dengan

elemen- memuaskan

elemen

KBAT.

Kurang Berupaya Berupaya Berupaya Berupaya

berupaya dalam menganalisis dan menganalisis menganalisis menganalisis
dan menilai dan menilai dan menilai
menganalisis menilai kekuatan kekuatan kekuatan kekuatan
dan kekurangan dan kekurangan dan kekurangan
dan menilai dan kekurangan

kekuatan

dan kekurangan

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

serta merancang serta serta serta serta
dan membuat merancang dan merancang dan merancang merancang dan
tindakan membuat membuat dan membuat membuat
penambahbaikan tindakan tindakan tindakan tindakan
. penambahabaik penambahbaika penambahbaik penambahbaikan
an pada tahap n dengan baik an dengan dengan amat
memuaskan. cemerlang cemerlang

C. ORGANISASI MAKLUMAT

Aspek Tahap 1 Tahap Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
2
 Susun atur Organisasi Organisasi Organisasi Organisasi
dan maklumat Organisasi maklumat maklumat maklumat
kekemasan persembahan maklumat persembahan persembahan persembahan
tidak teratur persembahan agak teratur teratur dan sangat teratur
 Koheren dan tidak kurang teratur dan kemas kemas dan
kemas dan sangat kemas.
kurang kemas Maklumat Maklumat
Maklumat persembahan persembahan Maklumat
persembahan Maklumat agak berkaitan berkaitan antara persembahan
tidak berkaitan persembahan antara satu dengan sangat
antara kurang satu dengan yang lain berkaitan
satu dengan berkaitan yang lain antara satu
yang lain antara satu Maklumat dengan yang
dengan yang Maklumat persembahan lain
 Jelas Maklumat lain persembahan jelas
persembahan agak Maklumat
tidak jelas Maklumat jelas persembahan
persembahan Ilustrasi sangat jelas
kurang jelas persembahan
 Ilustrasi Ilustrasi agak sesuai, Ilustrasi Ilustrasi
persembahan Ilustrasi kreatif dan persembahan persembahan
tidak sesuai, persembahan menarik sesuai kreatif sangat sesuai,
tidak kreatif dan kurang sesuai, dan menarik sangat kreatif
tidak menarik kurang kreatif dan
dan sangat menarik
kurang menarik.

D. KOMUNIKASI Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Aspek Penggunaan
Kesalahan Kesalahan bahasa yang Penggunaan Penggunaan
 Kemahiran bahasa yang bahasa yang sesuai semasa
berbahasa ketara semasa minimum menjelaskan bahasa yang bahasa yang
menjelaskan semasa idea/isu ketika
idea/isu ketika menjelaskan penyampaian betul, gramatis tepat, gramatis
penyampaian idea/isu ketika
penyampaian Menggunakan dan lancar dan amat
intonasi suara
Menggunakan yang agak semasa lancar semasa
intonasi suara sesuai semasa
yang kurang menjelaskan menjelaskan menjelaskan
sesuai semasa idea/isu ketika
menjelaskan penyampaian idea/isu ketika idea/isu ketika
idea/isu ketika Idea/isu yang
penyampaian disampaikan penyampaian penyampaian
Idea/isu yang agak jelas
Menggunakan disampaikan Menggunakan Menggunakan
intonasi suara kurang jelas
 Intonasi suara yang tidak intonasi suara intonasi suara
 Kejelasan sesuai semasa
menjelaskan yang sesuai yang amat
idea/isu ketika
penyampaian semasa sesuai semasa

Idea/isu yang menjelaskan menjelaskan
disampaikan
tidak jelas idea/isu ketika idea/isu ketika

penyampaian penyampaian

Idea/isu yang Idea/isu yang

disampaikan jelas disampaikan

sangat jelas

RUBRIK PR1 ( GURU/ PENSYARAH PEMBIMBING ) Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

LAMPIRAN 2-12a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG TERAS PDPP

1. Borang PR1 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan bimbingan secara bersemuka dalam Praktikum

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi
setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria
setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

3. Borang PR1 Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan
rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

4. Satu salinan Borang PR1 Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar
selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1.

A. PERANCANGAN

A1. PERANCANGAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Pengenalan

 Hasil Hasil Hasil Hasil Hasil Hasil
Pembelajar pembelajaran
an pembelajaran pembelajaran masih eksplisit, pembelajaran pembelajaran
masih tepat,
 Isi Pelajaran tidak eksplisit, kurang masih jelas dan eksplisit, tepat, sangat eksplisit,
mengikut
tidak tepat dan eksplisit, kebolehan jelas dan sangat tepat,
murid.
tidak sesuai kurang tepat mengikut sangat jelas,
Hasil
dengan dan kurang pembelajaran kebolehan murid sangat spesifik
masih
kebolehan sesuai dengan memenuhi dan mengikut
kehendak
murid. kebolehan DSKP. Hasil kebolehan

murid. Isi pelajaran pembelajaran murid.
masih boleh
Hasil disesuaikan memenuhi
dengan hasil
pembelajaran Hasil pembelajaran kehendak DSKP. Hasil
dan DSKP.
tidak memenuhi pembelajaran pembelajaran

kehendak kurang sangat

DSKP. memenuhi memenuhi

kehendak kehendak

DSKP. DSKP.

Isi pelajaran tidak Isi pelajaran Isi pelajaran Isi pelajaran

sesuai dengan kurang sesuai sesuai dan sangat sesuai dan

hasil dengan hasil menepati hasil menepati hasil

pembelajaran dan pembelajaran pembelajaran dan pembelajaran dan

DSKP. dan DSKP. DSKP. DSKP

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Pemeringkatan Pemeringkatan Pemeringkatan Pemeringkatan Pemeringkatan isi
isi pelajaran isi pelajaran
tidak mengikut kurang isi pelajaran isi pelajaran pelajaran sangat
urutan untuk mengikuti
mencapai hasil urutan untuk mengikut urutan jelas mengikut jelas mengikut
pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran untuk mencapai urutan untuk urutan untuk

hasil mencapai hasil mencapai hasil

pembelajaran pembelajaran pembelajaran.

tetapi masih

boleh

ditambah baik.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

b. Permulaan Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang
dirancang tidak dirancang dirancang boleh dirancang dirancang sangat
 Set dapat kurang sesuai ditambah baik sesuai bagi sesuai bagi
menyediakan bagi bagi menyediakan menyediakan
induksi aliran pemikiran menyediakan menyediakan aliran pemikiran aliran pemikiran
murid dan aliran pemikiran aliran pemikiran murid dan murid, dan
menimbulkan murid dan murid dan menimbulkan menimbulkan
minat murid ke menimbulkan menimbulkan minat murid ke minat murid ke
arah PdP yang minat murid ke minat murid ke arah PdP yang arah PdP yang
disediakan. arah PdP yang arah PdP yang disediakan. disediakan.
disediakan. disediakan.

PRAPEMERHATIAN PEMERHATIAN

 menjalinkan perhubungan  memerhati pengajaran guru
 menentukan strategi pengajaran  membuat catatan
 membuat huraian
dan pembelajaran
 meramalkan hasil pembelajaran
 menentukan fokus pemerhatian

ANALISIS

ANALISIS PASCA PEMERHATIAN  mengkategorikan data
 menentukan strategi pasca
 membuat refleksi dan menganalisis
pasca pemerhatian pemerhatian
 memikirkan soalan yang akan

dikemukakan kepada pelajar

PASCA PEMERHATIAN

 berbincang berdasarkan data
 membuat kesimpulan
 mengenal pasti strategi seterusnya

Kitaran Pencerapan Klinikal

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

c. Perkembangan Pengajaran

 Strategi Strategi tidak Strategi kurang Strategi sesuai Strategi sesuai, Strategi sangat
pengajaran sesuai dan tidak sesuai dan tetapi hanya bertepatan dan sesuai, bertepatan
pembelajaran mengambil kira kurang mengambil kira mengambil kira dan mengambil kira
hasil mengambil kira sebahagian semua hasil semua hasil
pembelajaran hasil hasil pembelajaran, pembelajaran, isi
yang hendak pembelajaran pembelajaran isi pelajaran, pelajaran,
dicapai, isi yang hendak yang hendak perbezaan perbezaan individu,
pelajaran, dicapai, isi dicapai, isi individu, unsur- unsur-unsur TMK
perbezaan pelajaran, pelajaran,perbez unsur TMK dan dan PAK 21
individu, unsur- perbezaan aan individu, PAK 21
unsur TMK dan individu, unsur- unsur- unsur Aktiviti sangat
PAK 21 unsur TMK dan TMK dan PAK Aktiviti sesuai, sesuai, bertepatan
PAK 21 21 bertepatan dan dan mengambil
 Kesesuaian Aktiviti tidak mengambil kira kira semua
aktiviti sesuai dan tidak Aktiviti kurang Aktiviti sesuai semua strategi strategi
dengan mengambil kira sesuai dan dan mengambil pengajaran pengajaran
strategi strategi hanya kira sebahagian pembelajaran pembelajaran
pengajaran mengambil kira strategi yang dipilih yang dipilih
pembelajaran sebahagian pengajaran
yang dipilih. strategi pembelajaran
pengajaran yang dipilih.
pembelajaran
yang dipilih.

 Sumber Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan sumber
Pengajaran sumber sumber sumber sumber pengajaran dan
dan pengajaran dan pengajaran pengajaran dan pengajaran dan pembelajaran
Pembelajaran pembelajaran dan pembelajaran pembelajaran sangat sesuai
tidak sesuai pembelajaran masih sesuai sesuai dengan dengan hasil
dengan hasil kurang sesuai dengan hasil pembelajaran,
pembelajaran, dengan hasil beberapa hasil pembelajaran, strategi dan
strategi dan pembelajaran, pembelajaran, strategi dan aktiviti
aktiviti strategi dan strategi dan aktiviti pembelajaran.
pembelajaran. aktiviti aktiviti pembelajaran.
pembelajaran. pembelajaran. Sumber PdP
Sumber PdP yang Sumber PdP yang sangat
tidak mencukupi. Sumber PdP Sumber PdP yang menarik menarik dan
yang kurang yang masih dan sangat
mencukupi. mencukupi. mencukupi. mencukupi.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

 Unsur Tiada pernyataan Terdapat Terdapat Pernyataan Pernyataan
Kemahiran mengenai elemen pernyataan
Berfikir Aras KBAT dalam elemen KBAT pernyataan elemen KBAT elemen KBAT
Tinggi (KBAT) langkah-langkah tetapi kurang
pengajaran dan sesuai elemen KBAT jelas dan sesuai sangat jelas dan
pembelajaran dengan
serta aktiviti langkah- yang masih dalam langkah- sesuai dalam
murid. Tiada langkah
penggunaan pengajaran dan sesuai dalam langkah langkah- langkah
bahan pembelajaran
rangsangan yang serta aktiviti langkah-langkah pengajaran dan pengajaran dan
sesuai dengan murid .
elemen KBAT Penggunaan pengajaran dan pembelajaran pembelajaran
bahan
rangsangan pembelajaran serta aktiviti serta aktiviti
KBAT yang
kurang jelas. serta aktiviti murid murid.

Elemen EMK murid Penggunaan Penggunaan
kurang sesuai
dengan tajuk Penggunaan bahan bahan
yang diajar.
bahan rangsangan rangsangan

rangsangan KBAT yang KBAT yang

KBAT yang jelas. amat jelas.

boleh ditambah

baik.

 Elemen Elemen EMK Elemen EMK Elemen EMK Elemen EMK
Merentas tidak dinyatakan boleh ditambah bersesuaian sangat
Kurikulum dalam tajuk baik supaya dengan tajuk bersesuaian
(EMK) yang diajar. bersesuaian yang diajar. dengan tajuk
dengan tajuk yang diajar.
yang diajar.

d. Penutup Aktiviti Aktiviti Aktiviti Aktiviti Aktiviti
pengukuhan atau pengukuhan pengukuhan
penilaian atau penilaian atau penilaian pengukuhan atau pengukuhan
dirancang tidak yang yang dirancang
jelas. dirancang masih penilaian atau penilaian
kurang jelas.
jelas. dirancang dengan dirancang

jelas. dengan

sangat jelas.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Pemilihan Memilih amalan Memilih Memilih Memilih amalan Memilih amalan
kaedah pedagogi yang amalan amalan pedagogi masa pedagogi masa
tidak sesuai pedagogi pedagogi yang kini yang kini yang sangat
/ teknik pedagogi dengan yang masih bersesuaian bersesuaian
perancangan kurang bersesuaian dengan dengan
PdP. sesuai dengan perancangan perancangan PdP.
dengan perancangan PdP.
perancangan PdP.
PdP.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

A3. KEMAHIRAN INSANIAH

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
 Pemilihan Memilih elemen Memilih elemen Memilih elemen Memilih elemen Memilih elemen
KI yang tidak KI yang kurang KI yang masih KI yang KI yang sangat
elemen KI bersesuaian bersesuaian bersesuaian bersesuaian bersesuaian
yang dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
bersesuaian PdP. PdP. PdP. PdP. PdP.

B. PELAKSANAAN

B1. PELAKSANAAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Tidak berupaya Kurang Masih berupaya Berupaya Berupaya
Permulaan - menarik berupaya menarik menarik menarik
set induksi perhatian minat menarik perhatian minat perhatian minat perhatian minat
belajar dan perhatian minat belajar dan belajar dan belajar dan
menimbulkan belajar dan menimbulkan menimbulkan menimbulkan
perasaan ingin menimbulkan perasaan ingin perasaan ingin perasaan ingin
tahu dalam perasaan ingin tahu dalam tahu dalam tahu dalam
kalangan murid. tahu dalam kalangan murid. kalangan murid. kalangan murid
kalangan murid. dengan sangat
baik.

Tidak sesuai Kurang sesuai Masih sesuai Sesuai Sangat sesuai
dengan umur, dengan umur, dengan umur, dengan umur,
dengan umur, kebolehan dan kebolehan dan kebolehan kebolehan dan
pengalaman pengalaman dan pengalaman
kebolehan dan murid. murid. pengalaman murid.
murid.
pengalaman

murid.

Tidak berkait Kurang berkait Masih berkait Berkait rapat Sangat berkait
rapat dengan rapat dengan rapat dengan dengan objektif rapat dengan
objektif PdP. objektif PdP. objektif PdP. PdP. objektif PdP.

Tidak Kurang Masih Mewujudkan Mewujudkan
mewujudkan mewujudkan mewujudkan
kesediaan kesediaan kesediaan kesediaan kesediaan
murid untuk murid untuk murid untuk
belajar. belajar. belajar. murid untuk murid untuk
b. Tidak berjaya
Perkembangan melaksanakan belajar belajar
pengajaran langkah-langkah dengan baik dengan sangat
penyampaian. baik.

Kurang berjaya Pelaksanaan Berjaya Berjaya
melaksanakan langkah
langkah-langkah pengajaran melaksanakan melaksanakan
penyampaian. masih boleh
ditambah baik langkah-langkah langkah-
supaya teratur
dan terkawal. pengajaran langkah

secara teratur pengajaran

dan terkawal. dengan sangat

teratur dan

sangat

terkawal.

Pengurusan masa Pengurusan Pengurusan Pengurusan masa Pengurusan

tidak terkawal. masa yang masa yang yang terkawal. masa yang

kurang terkawal. masih terkawal. sangat terkawal.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Tidak peka Kurang peka Masih peka Peka dengan Sangat peka
dengan perbezaan dengan
perbezaan dengan dengan individu dalam perbezaan
individu dalam kalangan murid individu dalam
kalangan perbezaan perbezaan dan sentiasa kalangan murid
murid. mengutamakan dan sentiasa
individu dalam individu dalam keperluan berusaha
Tidak dapat murid. mengutamakan
mempelbagaikan kalangan murid. kalangan murid keperluan murid.
aktiviti mengikut Berjaya Berjaya
kehendak dan dan terhad mempelbagaikan mempelbagaikan
kebolehan aktiviti mengikut aktiviti mengikut
murid kepada kehendak dan kehendak dan
kebolehan murid kebolehan
sebahagian yang menepati murid
yang menepati
murid sahaja.

Kurang Masih boleh

mempelbagaikan mempelbagaikan

aktiviti mengikut aktiviti mengikut

kehendak dan kehendak dan

kebolehan murid kebolehan murid

yang menepati

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

yang menepati hasil yang menepati hasil hasil
hasil pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran. dengan baik dengan sangat
baik
Penyampaian Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian .
isi pelajaran isi pelajaran Penyampaian isi
tidak teratur. pelajaran kurang pelajaran masih teratur . pelajaran sangat
teratur .
teratur. teratur.

c. Penutup Menamatkan PdP Menamatkan Menamatkan Menamatkan Menamatkan
dengan aktiviti PdP dengan PdP dengan PdP dengan PdP dengan
pengukuhan / aktiviti aktiviti aktiviti aktiviti
penilaian yang pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan /
tidak berkesan. penilaian yang penilaian penilaian yang penilaian yang
kurang dengan masih berkesan. sangat
Isi-isi utama berkesan. keberkesanan. berkesan.
tidak berjaya Isi-isi utama Isi-isi utama Isi-isi utama
dicungkil dan kurang berjaya Isi-isi utama berjaya dicungkil berjaya
membuat dicungkil dan masih berjaya dan membuat dicungkil dan
rumusan membuat dicungkil dan rumusan dengan membuat
dengan rumusan membuat berkesan. rumusan
tidak berkesan. dengan rumusan dengan sangat
Tidak kurang berkesan. dengan Memberi berkesan.
memberi Kurang memberi masih berkesan. peneguhan dan Memberi
peneguhan peneguhan dan Masih memotivasikan peneguhan dan
dan kurang memberi murid dengan memotivasikan
memotivasik memotivasikan peneguhan baik. murid dengan
an murid. murid. dan sangat baik.
Semua hasil memotivasik
d. Pencapaian pembelajaran Sebahagian an murid. Sebahagian Semua hasil
hasil yang ditetapkan kecil daripada Sebahagian besar daripada pembelajaran
pembelajaran tidak dapat hasil daripada hasil yang
dicapai. pembelajaran hasil pembelajaran disenaraikan
yang ditetapkan pembelajaran yang ditetapkan berjaya dicapai.
dapat dicapai. yang dapat dicapai.
ditetapkan
e. Pentaksiran Tidak menilai Menilai dapat dicapai. Menilai Menilai
kemajuan kemajuan kemajuan kemajuan
yang dicapai yang dicapai Menilai yang dicapai yang dicapai
oleh oleh murid kemajuan yang oleh murid oleh murid
murid. dengan dicapai oleh dengan dengan
kurang berkesan. murid dengan berkesan. sangat berkesan.
Tidak memberi Kurang memberi masih Memberi Memberi
maklum balas maklum balas berkesan. maklum balas maklum balas
serta serta Masih memberi serta serta
memotivasikan memotivasikan maklum balas memotivasikan memotivasika
murid. murid. serta murid dengan n murid
memotivasikan baik. dengan
murid. sangat baik.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

f. Pengurusan Tidak Kurang Dapat Dapat Dapat
bilik darjah mewujudkan mewujudkan
persekitaran persekitaran mewujudkan mewujudkan mewujudkan
pembelajaran pembelajaran persekitaran persekitaran persekitaran
yang kondusif yang kondusif
dan dan pembelajaran pembelajaran pembelajaran
memotivasikan memotivasikan yang kondusif yang kondusif yang kondusif
murid murid
dan dan dan
Pengurusan
masa yang memotivasikan memotivasikan memotivasikan
kurang baik murid dengan murid dengan murid dengan
serta peluang
pembelajaran masih berkesan. berkesan. sangat
kurang berkesan.
diagihkan sama
Pengurusan rata kepada Pengurusan Pengurusan Pengurusan
masa yang semua murid.
lemah serta masa yang masa yang baik masa yang
peluang
pembelajaran masih baik serta serta peluang sangat baik
tidak sama rata
kepada semua peluang pembelajaran serta peluang
murid.
pembelajaran diagihkan sama pembelajaran

diagihkan rata kepada diagihkan sama

hampir sama semua murid. rata kepada

rata kepada semua murid.

semua murid.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

PdP berlaku PdP berlaku PdP berlaku PdP berlaku PdP berlaku
dengan lancar dengan sangat
dengan tidak dengan kurang dengan masih dan amalan rutin lancar dan
serta amalan rutin serta
lancar dan amalan lancar dan lancar dan penguatkuasaan penguatkuasaan
peraturan peraturan sangat
rutin serta amalan rutin serta mengadakan berkesan. berkesan.

penguatkuasaan penguatkuasaan amalan rutin Sebahagian Semua murid
besar murid dilibatkan
peraturan tidak peraturan kurang serta dilibatkan secara aktif
secara aktif dalam aktiviti
berkesan. berkesan. penguatkuasaan dalam PdP
aktiviti PdP
peraturan masih Penggunaan Penggunaan
BBM termasuk BMM termasuk
berkesan. TMK sesuai, TMK sangat
mencukupi, sesuai,
g. Pelibatan Tidak Hanya Sebahagian menarik dan mencukupi,
murid berkesan untuk menarik dan
melibatkan sebahagian kecil murid dilibatkan membantu sangat berkesan
h. proses PdP untuk
Pengguna murid dalam murid dilibatkan secara aktif bagi membantu
an BMM mencapai proses PdP bagi
semua aktiviti secara aktif dalam dalam aktiviti hasil mencapai hasil
i. Aplikasi KBAT pembelajaran pembelajaran.
PdP aktiviti PdP. PdP .
. Sangat berjaya
Penggunaan Penggunaan Penggunaan Berjaya mengaplikasika
BBM termasuk BBM termasuk BBM termasuk mengaplikasika n elemen KBAT
TMK tidak sesuai TMK kurang TMK masih n elemen KBAT dengan baik dan
dan tidak sesuai dan sesuai, dengan baik dan sesuai dalam
berkesan dalam kurang mencukupi, sesuai dalam aktiviti PdP yang
membantu berkesan menarik dan aktiviti PdP yang dijalankan.
proses PdP bagi dalam masih berkesan dijalankan.
mencapai hasil membantu untuk membantu
pembelajaran proses PdP proses PdP bagi
. bagi mencapai mencapai hasil
hasil pembelajaran.
pembelajaran. .

Tidak berjaya Kurang berjaya Masih berjaya
mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasika
elemen KBAT elemen KBAT n elemen KBAT
dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP dengan baik dan
yang dijalankan. yang dijalankan. sesuai dalam

aktiviti PdP yang
dijalankan.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP Aktiviti PdP
dijalankantidak yang dijalankan
merangsang kurang dijalankan masih yang dijalankan yang dijalankan
minda murid merangsang
untuk menjana minda murid merangsang merangsang sangat
idea baharu . untuk menjana
idea baharu . minda murid minda murid merangsang
j. Penerapan nilai Tidak
menerapkan Kurang untuk menjana dengan baik minda murid
nilai-nilai murni berjaya
seperti yang menerapkan idea baharu untuk menjana untuk menjana
dicatatkan. nilai murni
dengan baik dengan idea baharu idea baharu
dan sesuai
dalam aktiviti sokongan dengan dengan
PdP yang
dijalankan. motivasi sokongan sokongan

berterusan motivasi motivasi

daripada guru. berterusan berterusan

daripada guru. daripada guru.

Masih berjaya Berjaya Sangat

menerapkan menerapkan nilai berjaya

nilai murni murni dengan menerapkan

dengan baik baik dan sesuai nilai murni

dan sesuai dalam aktiviti dengan baik

dalam aktiviti PdP yang dan sesuai

PdP yang dijalankan. dalam aktiviti

dijalankan. PdP yang

dijalankan.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a.
Tidak berjaya Kurang Berjaya Berjaya Berjaya
Pelaks mengaplikasi berjaya mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi
anaan amalan mengaplikasi amalan amalan amalan
prosedur pedagogi yang amalan pedagogi yang pedagogi yang pedagogi yang
dipilih dan tidak pedagogi yang dipilih dan dipilih dan dipilih dengan
mematuhi dari dipilih dan mematuhi mematuhi sangat
segi prosedur kurang prosedur prosedur cemerlang dan
pelaksanaan mematuhi dari dengan masih dengan mematuhi
sepanjang PdP. segi prosedur baik sepanjang cemerlang prosedur
pelaksanaan PdP sepanjang PdP sepanjang PdP.
sepanjang
PdP.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K
(komunikasi, (komunikasi, (komunikasi, (komunikasi, (komunikasi,
kolaboratif, kritis, kolaboratif, kolaboratif, kolaboratif, kolaboratif,
kreativiti, kritis, kreativiti, kritis, kreativiti, kritis, kreativiti, kritis, kreativiti,
karakter dan karakter dan karakter dan karakter dan karakter dan
kewarganegaraa kewarganegaraa kewarganegara kewarganegara kewarganegara
n) dilaksanakan n) dilaksanakan an) an) an)
dengan tidak dengan kurang dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan
berkesan dalam berkesan dalam dengan masih dengan dengan sangat
PdP. PdP. berkesan berkesan berkesan
dalam PdP. dalam PdP. dalam PdP.
Pelajar tidak Pelajar kurang Pelajar masih Pelajar Pelajar sangat
menguasai ilmu menguasai ilmu menguasai ilmu menguasai ilmu menguasai ilmu
dan kemahiran dan kemahiran dan kemahiran dan kemahiran dan kemahiran
tentang amalan tentang amalan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
pedagogi masa pedagogi masa amalan amalan amalan
ini . Sangat ini . Sangat pedagogi masa pedagogi masa pedagogi masa
memerlukan memerlukan ini dengan ini tetapi masih ini tanpa perlu
bimbingan bimbingan bimbingan memerlukan bimbingan
menyeluruh daripada daripada sedikit daripada
daripada pensyarah pensyarah bimbingan pensyarah
pensyarah penyelia dan penyelia dan daripada penyelia / guru
penyelia dan guru guru pensyarah pembimbing.
guru pembimbing. pembimbing. penyelia / guru
pembimbing. pembimbing. Aktiviti PdP
b. Kesejajaran Aktiviti PdP Aktiviti PdP Aktiviti PdP Aktiviti PdP sangat sejajar
aktiviti PdP tidak sejajar kurang sejajar masih sejajar sejajar dengan dengan amalan
dengan dengan dengan amalan dengan amalan amalan pedagogi yang
amalan amalan pedagogi yang pedagogi yang pedagogi yang dipilih.
pedagogi pedagogi dipilih. dipilih. dipilih.
yang yang dipilih. Tahap 5
dipilih. Tahap 4
Kebolehan
B3. KEMAHIRAN INSANIAH Kebolehan berkomunikasi
Penerapan elemen Kemahiran Insaniah yang dipilih beromunikasi yang sangat
yang berkesan berkesan dalam
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 dalam konteks konteks yang
yang berlainan
Kemahiran Tiada kebolehan Kebolehan Kebolehan berlainan secara lisan
Komunik berkomunikasi berkomunikasi berkomunikasi secara lisan atau bertulis.
asi yang berkesan yang kurang masih berkesan atau bertulis.
dalam konteks berkesan dalam dalam konteks
yang konteks yang yang
berlainan berlainan berlainan
secara lisan secara lisan secara lisan
atau bertulis. atau bertulis. atau bertulis.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Pemikiran Kritis Tidak Kurang Mempunyai Mempunyai Mempunyai
dan Kemahiran berkebolehan berkebolehan
Penyelesaian menyampaikan menyampaikan kebolehan kebolehan kebolehan
Masalah idea secara kritis, idea secara
kreatif daninovatif kritis, kreatif dan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
serta tidak inovatif serta
berkemampuan kurang idea secara idea secara idea secara
menyelesaikan berkemampuan
masalah dan menyelesaikan kritis, kreatif dan kritis, kreatif dan kritis, kreatif dan
membuat masalah dan
keputusan. membuat inovatif dengan inovatif dengan inovatif dengan
. keputusan.
agak baik serta cemerlang serta sangat

berkemampuan berkemampuan cemerlang serta

menyelesaikan menyelesaikan berkemampuan

masalah dengan masalah dengan menyelesaikan

membuat membuat masalah dengan

keputusan yang keputusan yang membuat

masih tepat. tepat. keputusan yang

sangat tepat.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Kemahiran Tidak Kurang Masih Kebolehan yang Kebolehan yang
Sosial – Kerja berkebolehan berkebolehan berkebolehan cemerlang untuk sangat
untuk membina untuk membina untuk membina membina cemerlang untuk
Berpasukan hubungan baik, hubungan, hubungan, hubungan, membina
berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan hubungan,
bekerjasama bekerjasama bekerjasama bekerjasama berinteraksi dan
secara efektif secara efektif secara efektif secara efektif bekerjasama
untuk mencapai untuk mencapai untuk mencapai untuk mencapai secara efektif
objektif objektif objektif obj ektif untuk
mencapai objektif

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Pembelajaran dalam kerja dalam kerja dalam kerja dalam kerja dalam kerja
Sepanjang berpasukan. berpasukan. berpasukan. berpasukan . berpasukan.
Hayat dan Tidak Kurang Kebolehan yang
Pengurusan berkebolehan berkebolehan Kebolehan yang cemerlang Kebolehan yang
Maklumat dalam aspek dalam aspek masih dalam aspek sangat
mencari dan mencari dan cemerlang mencari dan cemerlang
Kemahiran mengurus mengurus dalam aspek mengurus dalam aspek
Keusahawanan maklumat yang maklumat yang mencari dan maklumat yang mencari dan
relevan daripada relevan daripada mengurus relevan daripada mengurus
Etika dan pelbagai sumber pelbagai sumber maklumat yang pelbagai sumber maklumat yang
Moral dan tidak bersifat dan kurang relevan dan bersifat relevan
Profesional terbuka menerima bersifat terbuka daripada terbuka untuk daripada
idea- idea baharu. menerima idea- pelbagai sumber menerima idea- pelbagai sumber
idea baharu. dan masih idea baharu. dan sangat
Tidak bersifat terbuka bersifat terbuka
berkeupayaan Kurang untuk menerima Mempunyai untuk menerima
untuk meneroka berkeupayaan idea-idea keupayaan yang idea-idea
peluang dan untuk meneroka baharu. cemerlang untuk baharu.
membangunkan peluang dan Mempunyai meneroka
kesedaran membangunkan keupayaan yang peluang dan Mempunyai
tentang risiko, kesedaran masih cemerlang membangunkan keupayaan yang
kreativiti dan tentang risiko, untuk meneroka kesedaran sangat
inovasi dalam kreativiti dan peluang dan tentang risiko, cemerlang untuk
aktiviti PdP inovasi dalam membangunkan kreativiti dan meneroka
berkaitan aktiviti PdP kesedaran inovasi dalam peluang dan
keusahawanan berkaitan tentang risiko, aktiviti PdP membangunkan
dan keusahawanan kreativiti dan berkaitan kesedaran
pekerjaan. dan pekerjaan. inovasi dalam keusahawanan tentang risiko,
aktiviti PdP dan pekerjaan. kreativiti dan
Tidak Kurang berkaitan inovasi dalam
mengamalkan mengamalkan keusahawanan aktiviti PdP
etika dan moral etika dan moral dan berkaitan
profesionalisme profesionalisme pekerjaan. keusahawanan
keguruan . keguruan . dan
Mengamalkan Mengamalkan pekerjaan.
etika dan moral etika dan moral Mengamalkan
profesionalisme profesionalisme etika dan moral
keguruan keguruan profesionalisme
dengan dengan keguruan
masih cemerlang cemerlang . dengan
. sangat cemerlang
.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Kemahiran Tidak berjaya Kurang berjaya Berjaya Berjaya Berjaya
menerapkan sifat menerapkan sifat
kepemimpinan akauntabiliti, akauntabiliti, menerapkan menerapkan sifat menerapkan
komitmen dan komitmen dan
kepemimpinan kepemimpinan sifat akauntabiliti, sifat
dalam PdP . dalam PdP.
akauntabiliti, komitmen dan akauntabiliti,

komitmen dan kepimpinan komitmen dan

kepemimpinan dalam PdP kepemimpinan

dalam PdP dengan dalam PdP

dengan masih cemerlang. dengan

cemerlang. sangat
cemerlang.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

C. REFLEKSI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Penyediaan Penyediaan Penyediaan Penyediaan Penyediaan

Menyediakan portfolio tidak portfolio kurang portfolio masih portfolio kemas, portfolio sangat

Portfolio kemas dan tidak kemas dan kurang kemas dan kreatif dan teratur kemas, kreatif

menepati objektif menepati objektif menepati serta menepati dan teratur serta

penyediaan penyediaan objektif objektif sangat menepati

portfolio praktikum portfolio praktikum penyediaan penyediaan objektif
penyediaan
portfolio praktikum portfolio portfolio
praktikum.
praktikum.

Tidak Kurang Masih Menunjukkan Menunjukkan

menunjukkan menunjukkan menunjukkan kesungguhan kesungguhan dan

kesungguhan kesungguhan dan kesungguhan dan dan kerajinan kerajinan yang

dalam proses kerajinan yang kerajinan yang yang cemerlang sangat cemerlang

pembinaan dalam proses dalam proses dalam proses dalam proses

portfolio. Tidak pembinaan pembinaan pembinaan pembinaan

berusaha untuk portfolio. portfolio. portfolio. portfolio.
menambah Tambahan Tambahan Tambahan Tambahan

maklumat dan dokumen dan dokumen dan dokumen dan dokumen dan

dokumen yang maklumat kurang maklumat masih maklumat maklumat

relevan. relevan dengan relevan dengan relevan dengan

objektif praktikum. objektif praktikum. objektif
praktikum.

Garis Panduan Amalan Profesional

Program Diploma Pascasiswazah sPaenndgidaiktarnel(ePvDaPnP)

dengan

objektif

praktikum.

Tidak Kurang Masih Menampilkan Menampilkan
menampilkan menampilkan menampilkan kemahiran yang kemahiran yang
kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang cemerlang untuk sangat cemerlang
untuk memikul cemerlang cemerlang memikul untuk memikul
tanggungjawab untuk memikul untuk memikul tanggungjawab tanggungjawab
dan tanggungjawab tanggungjawab dan peranan- dan peranan-
peranan-peranan dan peranan- dan peranan- peranan lain yang peranan lain yang
lain yang peranan lain yang peranan lain yang diberi. diberi. Arahan
diberikan. diberi. diberi. Arahan pentadbiran
Arahan Arahan Arahan pentadbiran dilaksanakan
pentadbiran pentadbiran pentadbiran dilaksanakan dengan cara yang
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dengan cara yang sangat
dengan cara yang dengan cara yang dengan cara yang bertanggungjawab bertanggungjawab
tidak kurang masih

bertanggungjawab bertanggungjawab bertanggungjawab

 Refleksi Tidak mengenal Kurang mengenal Masih dapat Dapat mengenal Dapat mengenal
selepas pasti serta pasti serta mengenal pasti pasti serta menilai pasti serta menilai
PdP menilai kekuatan menilai kekuatan serta menilai kekuatan dan kekuatan dan
dan kelemahan dan kelemahan kekuatan dan kelemahan diri kelemahan diri
 Penulisan diri dengan diri dengan kelemahan diri dengan jelas. dengan sangat
Jurnal sangat jelas. sangat jelas. dengan sangat Dapat jelas. Dapat
Tidak dapat Kurang dapat jelas. Masih dapat menghubungkaitk menghubungkaitk
menghubungkaitk menghubungkaitk menghubungkaitk an sebab dan an sebab dan
an sebab dan an sebab dan an sebab dan akibat terhadap akibat terhadap
akibatterhadap akibat terhadap akibat terhadap tindakan yang tindakan
tindakan yang tindakan tindakan telah diambil yang telah diambil
telah diambil yang telah diambil yang telah diambil
Tidak Menunjukkan Menunjukkan
menunjukkan Kurang Masih usaha untuk usaha untuk
usaha untuk menunjukkan menunjukkan merancang dan merancang dan
merancang dan usaha untuk usaha untuk membuat membuat
membuat merancang dan merancang dan tindakan tindakan
tindakan susulan. membuat tindakan membuat susulan dengan susulan dengan
susulan. tindakan cemerlang . sangat
Tidak berupaya susulan. cemerlang .
mengenal pasti isu Kurang berupaya Berupaya Berupaya
dalam penulisan mengenal pasti isu Masih berupaya mengenal pasti isu mengenal pasti isu
jurnal reflektif serta dalam penulisan mengenal pasti isu dalam penulisan dalam penulisan
mencari jurnal reflektif serta dalam penulisan jurnal reflektif jurnal reflektif
penyelesaiannya mencari jurnal reflektif serta serta mencari serta mencari
dengan tidak jelas. penyelesaiannya mencari penyelesaiannya penyelesaiannya
dengan kurang penyelesaiannya dengan jelas. dengan sangat
jelas. dengan masih Penulisan jurnal jelas. Penulisan
jelas. Penulisan reflektif jurnal reflektif
jurnal reflektif menunjukkan menunjukkan
menunjukkan amalan refleksi amalan refleksi
amalan refleksi yang yang
yang cemerlang. sangat cemerlang.
masih cemerlang.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

RUBRIK PR2_1(PENYELIAAN) – PENSYARAH PEMBIMBING

LAMPIRAN 2-13a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS (PENYELIAAN 1)

1. Borang PR2 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan penyeliaan Praktikum (Penyeliaan 1)

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk
setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN

1. PERANCANGAN

Tahap Tahap Tahap Tahap Tahap
1 4 5
23
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
perancangan proses Keseluruhan Keseluruhan perancangan proses perancangan proses
PdP adalah tidak PdP adalah PdP adalah sangat
perancangan proses perancangan proses cemerlang
memuaskan melibatkan hasil cemerlang,
melibatkan PdP adalah kurang PdP adalah melibatkan
hasil pembelajaran pembelajaran yang hasil pembelajaran
yang memuaskan yang
tidak eksplisit, eksplisit sejajar eksplisit sejajar
strategi, memuaskan melibatkan hasil dengan dengan
aktiviti dan sumber isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi,
PdP melibatkan
serta set induksi yang
hasil pembelajaran pembelajaran yang
tidak menarik.
Perkembangan yang
pengajaran,
pemeringkatan isi kurang eksplisit, eksplisit sejajar
pelajaran, strategi
dan strategi, dengan
sumber PdP pada
tahap aktiviti dan sumber isi pelajaran, strategi,
lemah. Terdapat
PdP
penyataan elemen
KBAT, aktiviti serta set induksi yang aktiviti dan sumber aktiviti dan sumber aktiviti dan sumber
pengukuhan dan
penilaian yang tidak PdP PdP PdP

jelas. kurang menarik. serta set induksi yang serta set induksi yang serta set induksi yang

Perkembangan masih menarik. menarik. menarik.

pengajaran, Perkembangan Perkembangan Perkembangan

pemeringkatan isi pengajaran, pengajaran, pengajaran,

pelajaran strategi dan pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi

sumber PdP pada pelajaran, strategi pelajaran, strategi pelajaran, strategi

tahap dan dan dan

sederhana. Terdapat sumber PdP pada sumber PdP pada sumber PdP pada

tahap tahap tahap

penyataan elemen sederhana. Terdapat cemerlang. sangat cemerlang.

KBAT, aktiviti penyataan elemen Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan

pengukuhan dan KBAT, aktiviti elemen KBAT, aktiviti elemen KBAT, aktiviti

penilaian yang pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan

kurang penilaian yang masih

jelas. penilaian yang jelas.. penilaian yang
sangat
jelas. jelas.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

Tahap Tahap Tahap Tahap Tahap
1 4 5
23
Tidak berkebolehan Menunjukkan Menunjukkan
Kurang kebolehan Menunjukkan kebolehan kebolehan
untuk memilih yang cemerlang yang sangat
amalan untuk kebolehan untuk cemerlang
pedagogi masa kini memilih amalan untuk memilih
memilih amalan yang masih amalan
bersesuaian dengan pedagogi masa kini pedagogi masa kini
aktiviti PdP yang cemerlang bersesuaian dengan
dirancang sepanjang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan
PdP. pedagogi masa kini untuk memilih dirancang sepanjang
PdP. aktiviti PdP yang
amalan
dirancang sepanjang
bersesuaian dengan pedagogi masa kini
PdP.
aktiviti PdP yang bersesuaian dengan

dirancang sepanjang aktiviti PdP yang

PdP. dirancang sepanjang

PdP.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

3. KEMAHIRAN INSANIAH

Tahap Tahap Tahap Tahap Tahap
1 2 3 4 5

Tidak berkebolehan Kurang kebolehan Kebolehan yang Kebolehan yang Kebolehan yang
untuk masih cemerlang sangat
untuk memilih memilih elemen untuk cemerlang untuk cemerlang untuk
elemen
kemahiran insaniah kemahiran insaniah memilih elemen memilih elemen memilih elemen
bersesuaian dengan kemahiran insaniah kemahiran insaniah
aktiviti PdP yang bersesuaian dengan kemahiran insaniah bersesuaian dengan bersesuaian dengan
dirancang.
aktiviti PdP yang bersesuaian dengan aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang
d irancang. dirancang.
dirancang. aktiviti PdP yang

dirancang

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

B. PELAKSANAAN

1. PELAKSANAAN

Tahap Tahap Tahap Tahap Tahap
1
23 45
Pelaksanaan PdP
termasuk, set induksi, Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP

langkah-langkah termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi,
pengajaran serta
dapat langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
menamatkan PdP
dengan aktiviti pengajaran serta pengajaran serta pengajaran serta pengajaran serta

pengukuhan dan dapat dapat dapat dapat

penilaian pada tahap menamatkan PdP menamatkan PdP menamatkan PdP menamatkan PdP

sangat cemerlang. dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti

Perkembangan pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan

pengajaran, penilaian pada tahap penilaian pada tahap penilaian pada tahap penilaian pada tahap

pemeringkatan isi sangat cemerlang. sangat cemerlang. sangat cemerlang. sangat cemerlang.
pelajaran, strategi
dan Perkembangan Perkembangan Perkembangan Perkembangan
sumber PdP,
pengajaran, pengajaran, pengajaran, pengajaran,
Pelaksanaan aktiviti
pentaksiran, pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi
pengurusan bilik
darjah, pelajaran, strategi pelajaran, strategi pelajaran, strategi pelajaran, strategi
penggunaan BBM,
penglibatan murid dan dan dan dan
serta
penerapkan unsur sumber PdP, sumber PdP, sumber PdP, sumber PdP,
KBAT
dalam proses PdP Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti
pada
pentaksiran, pentaksiran, pentaksiran, pentaksiran,
tahap tidak
cemerlang. pengurusan bilik pengurusan bilik pengurusan bilik pengurusan bilik

darjah, darjah, darjah, darjah,

penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM,

penglibatan murid penglibatan murid penglibatan murid penglibatan murid

serta serta serta serta

penerapkan unsur penerapkan unsur penerapkan unsur penerapkan unsur

KBAT KBAT KBAT KBAT

dalam proses PdP dalam proses PdP dalam proses PdP dalam proses PdP

pada pada pada pada

tahap kurang tahap masih tahap cemerlang. tahap sangat

cemerlang. cemerlang. cemerlang.

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

Tahap Tahap Tahap Tahap Tahap

12345

Tidak berjaya Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi

mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan amalan pedagogi amalan pedagogi

yang yang

pedagogi yang dipilih, pedagogi yang dipilih, pedagogi yang dipilih, dipilih, mematuhi dipilih, mematuhi

tidak mematuhi kurang mematuhi mematuhi kebanyakan kebanyakan prosedur kebanyakan prosedur

prosedur pelaksanaan, prosedur

tidak prosedur pelaksanaan, pelaksanaan, dapat pelaksanaan, dapat

pelaksanaan, masih dapat

menguasai ilmu dan kurang menguasai menguasai menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan

ilmu ilmu dan kemahiran

kemahiran amalan dan kemahiran kemahiran amalan kemahiran amalan

amalan amalan pedagogi

pedagogi masa kini pedagogi masa kini masa pedagogi masa kini pedagogi masa kini

serta serta kini dengan masih

tidak mengamalkan kurang mengamalkan dengan cemerlang dengan sangat
cemerlang serta serta

amalan 6K amalan 6K mengamalkan cemerlang serta
(komunikasi, amalan
kolaboratif, pemikiran (komunikasi, mengamalkan 6K (komunikasi, mengamalkan
amalan
kolaboratif, pemikiran amalan

6K (komunikasi,

kritis, kreativiti, kritis, kreativiti, kolaboratif, pemikiran 6K (komunikasi,

karakter karakter kolaboratif, pemikiran

dan dan kritis, kreativiti, kritis, kreativiti, kolaboratif, pemikiran
kewarganegaraan) kewarganegaraan) karakter karakter
dalam PdP dalam PdP dan dan kritis, kreativiti,
kewarganegaraan) karakter

kewarganegaraan) dalam PdP dan

dalam PdP kewarganegaraan)

dalam PdP

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

3. KEMAHIRAN INSANIAH

Tahap Tahap Tahap Tahap Tahap
1 4 5
23
Tidak berkebolehan Mempunyai Mempunyai
Kurang kebolehan Mempunyai kebolehan kebolehan
menerapkan elemen yang cemerlang yang sangat
kebolehan untuk cemerlang
kemahiran insaniah, menerapkan elemen untuk menerapkan
tidak mengamalkan menerapkan elemen yang masih kemahiran insaniah, elemen kemahiran
etika, nilai mengamalkan etika, insaniah,
professional cemerlang nilai mengamalkan
keguruan dan tidak professional etika, nilai
kemahiran insaniah, untuk menerapkan keguruan professional
menyampaikan idea dan berkebolehan keguruan dan
secara kritis, kreatif, kurang mengamalkan elemen kemahiran berkebolehan
inovatif serta gagal menyampaikan idea menyampaikan idea
menyelesaikan etika, nilai insaniah, secara kritis, kreatif,
masalah secara kritis, kreatif,
dengan baik. professional mengamalkan etika,
inovatif serta dapat
keguruan dan kurang nilai professional

keguruan dan

menyampaikan idea berkebolehan

secara kritis, kreatif, menyampaikan idea

inovatif serta kurang secara kritis, kreatif,

berkebolehan

inovatif serta dapat

menyelesaikan menyelesaikan inovatif serta dapat
masalah
masalah menyelesaikan dengan baik dan menyelesaikan
masalah
dengan baik. masalah berkesan. dengan membuat
keputusan yang tepat
dengan masih baik dan sangat berkesan.

dan berkesan.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

C REFLEKSI
1. Menyediakan Portfolio

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Portfolio masih
Portfolio tidak Portfolio kurang lengkap dengan Portfolio lengkap Portfolio sangat
maklumat yang
dilengkapkan dengan lengkap dengan diperlukan serta dengan maklumat lengkap dengan
dapat menunjukkan
maklumat yang maklumat yang bukti yang masih yang diperlukan serta maklumat yang
jelas berkaitan
diperlukan serta tiada diperlukan serta tanggungjawab dan dapat menunjukkan diperlukan serta
peranan-peranan
bukti yang jelas kurang bukti yang lain terhadap bukti yang jelas dapat menunjukkan
profesion
berkaitan jelas berkaitan keguruan. berkaitan bukti yang sangat

tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan jelas berkaitan

peranan-peranan lain peranan-peranan peranan-peranan lain tanggungjawab dan

terhadap profesion lain terhadap terhadap profesion peranan-peranan

keguruan. profesion keguruan. keguruan. lain terhadap

profesion

keguruan.

2. Refleksi Selepas PdP

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha Sentiasa berusaha
menilai diri dan tidak untuk menilai diri dan Masih berusaha untuk Berusaha untuk untuk menilai diri dan
dapat tidak dapat dapat
menghubungkaitkan menghubungkaitkan menilai diri dan dapat menilai diri dan dapat menghubungkaitkan
sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat
serta tindakan serta tindakan menghubungkaitkan menghubungkaitkan serta tindakan
susulan tidak susulan kurang susulan sentiasa
dilaksanakan. dilaksanakan. sebab dan akibat sebab dan akibat dilaksanakan.

serta tindakan serta tindakan

susulan sentiasa susulan sentiasa

dilaksanakan. dilaksanakan.

3. Penulisan Jurnal

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Penulisan jurnal Penulisan jurnal Penulisan jurnal Penulisan jurnal Penulisan jurnal
mingguan diabaikan. mingguan kurang mingguan yang mingguan kreatif dan mingguan sangat
dititikberatkan. relevan relevan kreatif dan relevan.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

RUBRIK PR2_2(PENYELIAAN BERSAMA) – GURU/ PENSYARAH PEMBIMBING

LAMPIRAN 2-14a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS (PENYELIAAN
BERSAMA)

1. Borang PR2 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan penyeliaan Praktikum (Penyeliaan Bersama)

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk
setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN

1. PERANCANGAN

Tahap Tahap Tahap Tahap Tahap

123 45

Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan

perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses

PdP adalah tidak PdP adalah kurang PdP adalah PdP adalah PdP adalah

memuaskan memuaskan memuaskan cemerlang sangat
melibatkan hasil
melibatkan melibatkan pembelajaran yang melibatkan hasil cemerlang,

hasil pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran yang melibatkan hasil

yang yang eksplisit sejajar eksplisit sejajar pembelajaran

tidak eksplisit, kurang eksplisit, dengan dengan yang

strategi, strategi, isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, eksplisit sejajar

aktiviti dan sumber aktiviti dan sumber aktiviti dan sumber aktiviti dan sumber dengan isi

PdP PdP PdP PdP pelajaran,

serta set induksi yang serta set induksi yang serta set induksi yang serta set induksi yang strategi, aktiviti

tidak menarik. kurang menarik. masih menarik. menarik. dan
Perkembangan sumber PdP serta
Perkembangan Perkembangan Perkembangan pengajaran, set
pengajaran, pengajaran, pengajaran, induksi yang
pemeringkatan isi
pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi

pelajaran, strategi pelajaran, strategi pelajaran, strategi pelajaran, strategi menarik.

dan dan dan dan Perkembangan

sumber PdP pada sumber PdP pada sumber PdP pada sumber PdP pada pengajaran,

tahap tahap tahap tahap pemeringkatan isi

lemah. Terdapat sederhana. Terdapat sederhana. Terdapat cemerlang. pelajaran, strategi

penyataan elemen penyataan elemen penyataan elemen Terdapat pernyataan dan sumber PdP
elemen KBAT, aktiviti pada tahap sangat
KBAT, aktiviti KBAT, aktiviti KBAT, aktiviti

pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan cemerlang.Terdapat

penilaian yang tidak penilaian yang penilaian yang masih penilaian yang jelas. pernyataan

jelas. kurang jelas. elemen

jelas. KBAT, aktiviti

pengukuhan

dan

penilaian yang

sangat jelas.

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

Tahap Tahap Tahap Tahap Tahap

12 3 45
Menunjukkan
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan kebolehan Menunjukkan Menunjukkan
untuk yang masih kebolehan kebolehan yang
untuk memilih
memilih amalan cemerlang yang cemerlang
amalan sangat cemerlang
pedagogi masa kini pedagogi masa kini untuk memilih
untuk untuk memilih
amalan
bersesuaian dengan bersesuaian dengan pedagogi masa kini memilih amalan amalan
bersesuaian dengan
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang pedagogi masa kini pedagogi masa kini
dirancang sepanjang
dirancang sepanjang dirancang sepanjang PdP bersesuaian dengan bersesuaian

PdP PdP aktiviti PdP yang dengan aktiviti PdP

dirancang sepanjang yang dirancang

PdP sepanjang

PdP