2-64 แผนการจัดการเรียนรู้ จ21208 ภาษาจีนอ่าน-เขียน

แผนการจัดการเรียนรู




รหัสวิชา จ21208 รายวิชา ภาษาจีนอาน - เขียน 2












นางสาวเกศณี ทาหิน


ู
ตำแหนง ครผูชวย





กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ



โรงเรียนปากเกร็ด

คำอธิบายรายวชา
ิ




ุ

จ21208 ภาษาจีนอาน – เขียน 2 กลมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ
ชั้นมัธยมศึกษาปท 1 เวลา 40 ชั่วโมง 1.0 หนวยกต
ี่
ิ
___________________________________________________________________________________

ศึกษาเทคนิคกระบวนการการเรียนรูในการอานคิดวิเคราะหและการเขียนสื่อความ ระบุหัวขอเรื่อง (Topic)
ใจความสำคัญ (Main idea) และตอบคำถามจากการอานบทสนทนา นิทาน และเรื่องสั้น เขียนแสดงความรูสึก และความ

คิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่องตางๆใกลตัว กิจกรรมตางๆพรอมทั้งใหเหตุผลสั้นๆประกอบอยางเหมาะสม เขียนสรุป
ใจความสำคัญแกนสาร (Theme) ที่ไดจากการวิเคราะหเรื่องหรือเหตุการณที่อยูในความสำคัญของสังคม เขารวมจัด

กิจกรรม ภาษา และวัฒนธรรมตามความสนใจ ใชภาษาตางประเทศในการสืบคน คนควาความรู ขอมูลจากเรื่องและแหลง
การเรียนรูตางๆในการศึกษาตอและประกอบอาชีพและนำเสนอดวยการเขียน

โดยเลือกใชทักษะกระบวนการฟง พูด อาน เขียน ทกษะการจำ คิด วิเคราะหและเขียน สื่อความกระบวนการ
ั

ทำงานกลุม/ค และสมรรถนะ 5 สมรรถนะ คอ ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการ
ื

ู
แกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

เพื่อใหนักเรียน เปนผูมีคุณลักษณะอันพึงประสงค รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยาง
ิ
พอเพียง มุงมั่นในการทำงาน รักความเปนไทย และมีจิตสาธารณะ อนุรักษพลังงานและสิ่งแวดลอม สืบสานศลปวัฒนธรรม
ทองถิ่น ชุมชนรวมพัฒนา ยึดปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง


ผลการเรียนรู


1. อานออกเสียงขอความ ขาว โฆษณา และบทรอยกรองสั้นๆ ถูกตองตามหลักการอาน

2. ระบุและเขียนสื่อที่ไมใชความเรียงรูปแบบตางๆใหสัมพันธกบประโยค และขอความทฟงหรืออาน
ี่
ั
ี
ั
3. เลือก/ระบุหัวขอเรื่องใจความสำคัญ รายละเอยดสนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบเรื่องทฟงและอานจาก
ี่
สื่อประเภท ตางๆ พรอมทั้งใหเหตุผลและยกตัวอยางประกอบ
4. อานและเขียนสรุปใจความสำคัญ / แกนสาระ หัวขอเรื่องทไดจากการวิเคราะหเรื่อง/ขาว/เหตุการณ/สถานการณท ี่
ี่



อยูในความสนใจของสังคม
5. เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการลำดับคำ
ตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย

รวมทงหมด 5 ผลการเรียนรู
ั
้

โครงสรางรายวชา
ิ
ิ
ิ
กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ รายวชา ภาษาจีนอาน-เขียน2 รหัสวชา จ21208
ชั้นมัธยมศึกษาปท 1 ภาคเรียนท 2/2564 เวลาเรียน 40 ชวโมง จำนวน 1 หนวยกิต
ั
ี่
่
ี่
ครูผูสอน นางสาวเกศณี ทาหิน โรงเรียนปากเกร็ด
น้ำหนัก
หนวย ชื่อหนวยการ เวลา คะแนน
่
่
ที เรียนรู แผนการเรียนรู ประเด็นทีจะสอน ชิ้นงานสำคัญ (คาบ)
K P A

1 大家 -大家都是地球 - เสียงคำศัพท - อานบทเรียน

ั
都是 人 - โครงสรางไวยากรณ - คัดลำดับขีดอกษรจีน 5 5 5 5
ู
地球人 - ทักษะ ฟง พด อาน เขียน

2 学习 -我学汉语，我 - เสียงคำศัพท - อานบทเรียน

ั
汉语 写汉字 - โครงสรางไวยากรณ - คัดลำดับขีดอกษรจีน 10 5 5 5
ู
-很忙很累很快 - ทักษะ ฟง พด อาน เขียน

乐


3 你喜欢 -我喜欢吃饺子 - เสียงคำศัพท - อานบทเรียน

ั
什么 -春夏秋冬 - โครงสรางไวยากรณ - คัดลำดับขีดอกษรจีน 10 5 5 5
ู
- ทักษะ ฟง พด อาน เขียน

4 他是我 -认识新朋友， - เสียงคำศัพท - อานบทเรียน

ั
的朋友 不忘老朋友 - โครงสรางไวยากรณ - คัดลำดับขีดอกษรจีน
ู
-打个电话，问 - ทักษะ ฟง พด อาน เขียน 10 5 5 5

问他



5 从前有 -从前有座山 - เสียงคำศัพท - อานบทเรียน
ั

座山 - โครงสรางไวยากรณ - คัดลำดับขีดอกษรจีน 5 2 2 1
-ทักษะ ฟง พูด อาน เขียน

คะแนนเกบระหวางภาค 70
็

สอบปลายภาคเรียน 30


รวม 100

รหัสวิชา จ21208 รายวิชา ภาษาจีนอาน-เขียน 2 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ

ี่
ี
หนวยการเรียนรูเรื่องท 1 大家都是地球人 ชั้นมัธยมศึกษาปท 1 ภาคเรียนที่ 2
แผนการเรียนรูที่ 1 เรื่อง 大家都是地球人 จำนวน 5 คาบ

ชื่อผูสอน นางสาวเกศณี ทาหิน โรงเรียนปากเกร็ด


1. ผลการเรียนรู

้
1. อานออกเสียงขอความ ขาว โฆษณา และบทรอยกรองสันๆ ถูกตองตามหลักการอาน
ี่
ี่
2. ระบุและเขียนสื่อทไมใชความเรียงรูปแบบตางๆใหสัมพันธกับประโยค และขอความทฟงหรืออาน
3. เลือก/ระบุหัวขอเรื่องใจความสำคัญ รายละเอยดสนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกยวกับเรื่องทฟงและอานจากสื่อ
ี
ี่
ี่


ประเภท ตางๆ พรอมทั้งใหเหตุผลและยกตัวอยางประกอบ
4. อานและเขียนสรุปใจความสำคัญ / แกนสาระ หัวขอเรื่องที่ไดจากการวิเคราะหเรื่อง/ขาว/เหตุการณ/สถานการณท ่ ี


อยูในความสนใจของสังคม

5. เปรียบเทยบและอธิบายความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการลำดับคำ
ี
ตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย


2. จุดประสงคการเรียนรู
1. ดานความรู

ั

- นักเรียนสามารถออกเสียงคำศัพทและบอกความหมายของคำศพทที่เกี่ยวของกบการเรียนไดอยางถูกตอง

ั

2. ดานทักษะ/กระบวนการ
ั

ั

- ผูเรียนสามารถฟง พด อาน เขียนคำศพทและสามารถนำคำศพทไปใชตามหลักโครงสรางไวยากรณไดถูกตอง
ู

3. ดานคุณลักษณะอันพึงประสงค
1. มีวินัย
2. ใฝเรียนรู
ุ
3. มงมนในการทำงาน

ั
่

3. สาระเนื้อหาสำคัญ
ผูเรียนไดเรียนรูคำศัพทเกี่ยวกับชื่อประเทศ ทวีปตางๆ บทความสั้นๆ การเขียนลำดับอักษรจีน แบบฝกหัดตางๆ

เพื่อเพิ่มทักษะใหแกนักเรียนและสามารถนำความรูไปประยุกตใชใหเกิดประโยชนในชีวิตประจำวัน ดังนั้นนักเรียนตอง
เรียนรูและฝกพูดใหถูกตอง สามารถใชกิริยาทาทางใหเหมาะสมกับบุคคลและโอกาสตามวัฒนธรรมของภาษา

3.1 คำศัพท：北方，南方，俄罗斯，巴西，智利，加拿大，美洲，南

美，北美，地球。

3.2 บทเรียน：山东人，山西人，河南人，河北人，他们都是北方人。

广东人，广西人，湖南人，湖北人，他们都是南方人。
南方人，北方人，他们都是中国人。

中国人，日本人，韩国人，泰国人，他们都是亚洲人。
英国人，法国人，德国人，俄罗斯人，他们都是欧洲人。

巴西人，智利人，美国人，加拿大人，他们都是美洲人。

南美人，北美人，亚洲人，欧洲人，大家都是地球人。

3.3 โครงสรางทางไวยากรณ：

1. คำวา “ไป” ในภาษาจีนออกเสียงวา 去 qù คำนี้คนโดยสวนใหญมักออกเสียงผิดเปนคำวา 气 qì ที ่

แปลวาอากาศ หรือ คำวา 处 chù ที่แปลวาสถานท ี่


“ไปที่ไหน” 去 + สถานที ่


ั
ตัวอยางเชน 1. 我去公司。Wǒ qù gōngsī. ฉันไปที่บริษท
2. 我去医院。Wǒ qù yīyuàn. ฉน/ผม จะไปทโรงพยาบาล
่
ั
ี
2. 都 จะขยายหรือเน้นคําทีตามหลัง
่
่
- ถ้า 都 อยูหน้าคําคุณศัพท์ ก็จะเน้นว่าประธานมีคําคุณศัพท์เหมือนกันหมด
ี
- ถ้า 都 อยูหน้าคํากริยา กจะเน้นว่าประธานทํากริยาเดยวกัน
่
็
ี
- ถ้า 都 อยูหน้าเวลา กจะเน้นว่าประธานทํากริยาในเวลาเดยวกัน
่
็
ประธาน + 都 + คําคุณศัพท์


ตัวอยางเชน 我们都很聪明。Wǒmen dōu hěn cōngmíng. พวกเขาทุกคนฉลาดมาก


ประธาน + 都 + กริยา / กริยาวลี


ตัวอยางเชน 我们都喜欢他。Wǒmen dōu xǐhuan tā. พวกเราทุกคนชอบเขา



ประธาน + 都 + เวลา + กริยา / กริยาวลี


ตัวอยางเชน 我们都六点起床。Wǒmen dōu liù diǎn qǐchuáng.

เวลา 6 โมงเชาพวกเราตื่นนอนกันทุกคน

4. กิจกรรมการเรียนรู
่
่
( ชัวโมงท 1 )
ี
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน

ั
ื
2. เปดวีดีโอสัญลักษณของประเทศตางๆ ที่เกี่ยวกบบทเรียน และถามวาคอประเทศอะไร
6.2 ขั้นสอน

1. ครูนำนักเรียนอานออกเสียงคำศัพท 北方，南方，俄罗斯，巴西，智利，加拿大


ํ
，美洲，南美，北美，地球。2 รอบ พรอมทั้งบอกความหมายคาศัพทที่เรียนโดยใช Power Point
เปนสื่อประกอบการสอน


2. นักเรียนอานออกเสียงคำศพทพรอมกัน พรอมทั้งบอกความหมายคําศัพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อ

ั
ประกอบการสอน
3. ครูสุมคำศัพทใหนักเรียนบอกความหมายทั้งภาษาไทยและภาษาจีน เชน ถาครูบอกคำศัพท “加拿大” เปน
็




ภาษาจีนใหบอกความหมายภาษาไทย หรือหากครูบอกคำศัพทภาษาไทย “แคนนาดา” ใหนักเรียนบอกเปนภาษาจีน ถา

่

ั


ี

หากนักเรียนอานออกเสียงผิด ครูจะแกเสียงที่ผิดพรอมทั้งออกเสียงคำศพททถูกตอง
4. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน
ี่


( ชัวโมงที 2 )
่
่
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 1
่
่
6.2 ขั้นสอน
1. ครูนำนักเรียนอานบทความ พรอมทั้งบอกความหมายคาศัพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อประกอบการ

ํ
สอน

山东人，山西人，河南人，河北人，他们都是北方人。
广东人，广西人，湖南人，湖北人，他们都是南方人。

南方人，北方人，他们都是中国人。
中国人，日本人，韩国人，泰国人，他们都是亚洲人。

英国人，法国人，德国人，俄罗斯人，他们都是欧洲人。

巴西人，智利人，美国人，加拿大人，他们都是美洲人。
南美人，北美人，亚洲人，欧洲人，大家都是地球人。

ั

2. นักเรียนอานออกเสียงคำศพทพรอมกัน พรอมทั้งบอกความหมายคําศัพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อ
ประกอบการสอน
็
3. ครูสุมคำศัพทใหนักเรียนบอกความหมายทั้งภาษาไทยและภาษาจีน เชน ถาครูบอกคำศัพท “加拿大” เปน





ภาษาจีนใหบอกความหมายภาษาไทย หรือหากครูบอกคำศัพทภาษาไทย “แคนนาดา” ใหนักเรียนบอกเปนภาษาจีน ถา
ั




หากนักเรียนอานออกเสียงผิด ครูจะแกเสียงที่ผิดพรอมทั้งออกเสียงคำศพททถูกตอง
ี
่

4. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน
ี่


่
( ชัวโมงที 3 )
่
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
่
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 2
่
6.2 ขั้นสอน
1. ครูอธิบายโครงสรางทางไวยากรณและการแตงประโยค พรอมยกตัวอยาง

1. คำวา “ไป” ในภาษาจีนออกเสียงวา 去 qù คำนี้คนโดยสวนใหญมักออกเสียงผิดเปนคำวา 气 qì ที ่

แปลวาอากาศ หรือ คำวา 处 chù ที่แปลวาสถานท ี่


“ไปที่ไหน” 去 + สถานที ่



ตัวอยางเชน 1. 我去公司。Wǒ qù gōngsī. ฉันไปที่บริษท
ั
2. 我去医院。Wǒ qù yīyuàn. ฉน/ผม จะไปทโรงพยาบาล
่
ั
ี
่
2. 都 จะขยายหรือเน้นคําทีตามหลัง
- ถ้า 都 อยูหน้าคําคุณศัพท์ ก็จะเน้นว่าประธานมีคําคุณศัพท์เหมือนกันหมด
่
- ถ้า 都 อยูหน้าคํากริยา กจะเน้นว่าประธานทํากริยาเดยวกัน
่
ี
็
- ถ้า 都 อยู่หน้าเวลา ก็จะเน้นว่าประธานทํากริยาในเวลาเดียวกัน

ประธาน + 都 + คําคุณศัพท์


ุ
ตัวอยางเชน 我们都很聪明。Wǒmen dōu hěn cōngmíng. พวกเขาทกคนฉลาดมาก

ประธาน + 都 + กริยา / กริยาวลี



ตัวอยางเชน 我们都喜欢他。Wǒmen dōu xǐhuan tā. พวกเราทุกคนชอบเขา


ประธาน + 都 + เวลา + กริยา / กริยาวลี



ตัวอยางเชน 我们都六点起床。Wǒmen dōu liù diǎn qǐchuáng.
เวลา 6 โมงเชาพวกเราตื่นนอนกันทุกคน

ี่
2. ครูใหนักเรียนลองแตงประโยค โดยทครูเลือกตัวแทนนักเรียนคนที่ 1 แตงประโยค หลังจากนั้นใหเพอนเลือกคน
ื่

ตอไป
3. ครูสุมถามนักเรียนประโยคที่เพอนแตงวาหมายความอยางไร
ื่

4. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท
6.3 ขั้นสรุป

1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน

2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน

ี่

่
ี
่
( ชัวโมงท 4 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน

่
่
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 3
6.2 ขั้นสอน
ั้

ั
ั
1. ครูนำนักเรียนอานคำศพท พรอมทงบอกความหมายคําศพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อประกอบการ
สอน
ี
2. ครูเปดวีดีโอลำดับขีดใหนักเรียนดูวาวิธีการเขยนที่ถูกตองเปนอยางไร
็
3. ครูสุมคำศัพทใหนักเรียนบอกความหมายทั้งภาษาไทยและภาษาจีน เชน ถาครูบอกคำศัพท “真” เปน



ภาษาจีนใหบอกความหมายภาษาไทย หรือหากครูบอกคำศัพทภาษาไทย “จริง” ใหนักเรียนบอกเปนภาษาจีน ถาหาก



่


นักเรียนอานออกเสียงผิด ครูจะแกเสียงที่ผิดพรอมทังออกเสียงคำศพททถูกตอง
้
ี

ั

ั
4. ครูเลือกตัวอกษรจีน แลวใหนักเรียนทายวา ตัวจีนตัวนี้มีเสนขีดกี่เสน
5. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท และสงในคาบเรียน

6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน

2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน
ี่


่
่
( ชัวโมงที 5 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน

2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 4
่
่
6.2 ขั้นสอน
1. ครูเปดวีดีโอ แลวใหนักเรียนทายวาสถาณการณที่นักเรียนเห็นในวีดีโอคืออะไร


2. ครูเฉลยคำตอบและนำนักเรียนอานคำศพท พรอมทั้งบอกความหมายคําศัพทที่เรียนโดยใช Power Point เปน
ั
่
สือประกอบการสอน











3. ครูใหนักเรียนอานออกเสียงพรอมกัน และบอกความหมายคําศพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อ

ั
ประกอบการสอน


4. ครูยกตัวอยางสถาณการณ และประโยคที่นักเรียนสามารถนำไปใชไดจริงในชีวิตประจำวัน

5. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน

2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน
ี่



5. การวัดและประเมินผล : เกณฑการประเมิน/เครื่องมือ
คะแนน วิธีการวัดและ
หลักฐาน/รองรอยการเรียนรู เครื่องมือ
K A P ประเมิน

1. ดานความรู
นักเรียนสามารถออกเสียงคำศัพทและบอก
 ถาม-ตอบ/สัมภาษณ สัมภาษณ
ความหมายของคำศัพทที่เกี่ยวของกับการเรียน

ไดอยางถูกตอง
2. ดานทักษะ/กระบวนการ

ผูเรียนสามารถฟง พูด อาน เขียนคำศัพท  ตรวจ/คะแนน
 แบบฝกหัด

ั
และสามารถนำคำศพทไปใชตามหลักโครงสราง แบบฝกหัด
ไวยากรณไดถูกตอง

3. ดานคุณลักษณะอันพึงประสงค
ิ
1. มีวินัย สังเกตพฤติกรรม แบบประเมน
ึ
ั
2. ใฝเรียนรู  ระหวางเรียน คุณลักษณะอนพง
3. มุงมั่นในการทำงาน ประสงค 


ระดับคุณภาพ 9 -10 หมายถึง ดีมาก 5 – 6 หมายถึง พอใช

7 – 8 หมายถึง ดี 3 – 4 หมายถึง ปรับปรุง

เกณฑการใหคะแนนการออกเสียงคำศัพท 

ระดบคะแนน ลักษณะของงาน
ั
ู
5 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 5 ขอ
4 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 4 ขอ
ู
3 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 3 ขอ
ู
2 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 2 ขอ
ู
ู
1 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 1 ขอ
0 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไมถกตอง

ู

ระดับคุณภาพ
ั
ระดบ 3 คะแนน 4-5 หมายถึง ดี
ั
ระดบ 2 คะแนน 2-3 หมายถึง พอใช
ระดบ 1 คะแนน 0-1 หมายถึง ปรับปรุง
ั


เกณฑการประเมินการเขียนประโยค

ระดบคะแนน
ั
ิ
็
ประเดนประเมน
4 3 2 1
ใชคำศัพทสื่อ ใชคำศัพทสื่อ ใชคำศัพทสื่อ ใชคำศัพทสื่อ

การเลือกใชคำและ ความหมายไดถูกตอง ความหมายไมถูกตอง ความหมายไมถกตอง ความหมายไมถกตอง

ู
ู
สะกดคำ สะกดคำถูกตองทุกคำ บางคำ สะกดคำผิด แลสะกดคำผิดหลาย และสะกดคำผิดมาก
เล็กนอย คำ
ี
ี

ู
เขยนประโยถกตอง เขยนประโยคผิด เขยนประโยค เขียนประโยคผิดมาก
ี
โครงสรางประโยค ตามโครงสรางทก เล็กนอย ผิดหลายประโยค
ุ
ประโยค

สื่อความไดชัดเจน สื่อความชัดเจนแตไม สื่อความพอเขาใจ สื่อความไดเล็กนอย
ครอบคลุมตรงตาม ตรงตามจุดประสงค  เขียนประเด็นไดไม 
การสื่อความ
ุ
จุดประสงคทก บางประเด็น ครบ
ประเด็น

ระดับคุณภาพ
ึ
9 -10 หมายถง ดมาก 7 – 8 หมายถง ด 5 – 6 หมายถึง พอใช 3 – 4 หมายถึง ปรับปรุง
ี
ี
ึ

เกณฑการใหคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียน



รายการ เกณฑการใหคะแนน

ประเมิน
3 (ดีมาก) 2 (ดี) 1 (พอใช) 0 (ไมผาน)


ิ
ิ
ขณะทำงานปฏิบัติตามกตกา ไมรบกวนผูอื่นปฏิบัต ไมรบกวนผูอื่นปฏิบัต รบกวนผูอื่นตลอดเวลา
ิ
มีวินัย ที่ไดตกลง กันไว ไมรบกวน ตามกติกาเปนสวนใหญ ตามกติกาเปนบางครั้ง ไมอยูนิ่งไมปฏิบัติตาม
บุคคลอนในขณะทำงาน กฎกตกา
ิ
่
ื
ี
ี

ี
มความสนใจ ใฝรู ใฝเรียน มีความสนใจ ใฝรูใฝเรียน มความสนใจ ใฝรู ใฝ ไมมความสนใจและใฝรู 
่
ใฝเรียนรู และแสดงออกในทาที ่ และแสดงออก ในทางที เรียนและแสดงออกใน ใฝเรียนและแสดงออก
ถูกตองตลอดเวลา ถูกตองเปนสวนใหญ ทางที่ถกตอบางครั้ง ในทางที่ถูกตอง
ู

มีความกระตือรือรนในการ มีความกระตือรือรนใน มีความกระตือรือรนใน ไมมควากระตือรือรน
ี

ก
าร
ท
ทำงานและผลงานสำเร็จ ำงานเปนสวนใหญ การทำงานเปนสวน ในการทำงานผลงานไม 

มงมนใน
ั
่
ุ
ตามแผนงานขั้นตอนท ผลงานสำเร็จตาม ใหญ ผลงานสำเร็จตาม สำเร็จตามแผนงาน
่
ี
การทำงาน
ี่
กำหนดไวทุกครั้ง แผนงานขั้นตอนท ี่ แผนงานขั้นตอนท ี่ ขั้นตอนทกำหนดไว
กำหนดไวเปนสวนใหญ กำหนดไวบางครั้ง

6. สื่อและแหลงเรียนรู
1. หนังสือเรียน 发展汉语初级读写 1
2. วีดีโอ
3. Powepoint Presentation
4. google meet

ั
บันทึกหลงสอน
1. ผลการสอน

1.1 ผาน คดเปนรอยละ.........70........  ไมผาน คดเปนรอยละ.................
ิ
ิ
1.2  ความรู / ความเขาใจเปนไปตามจุดประสงคการเรียนรู

 ความรู / ความเขาใจไมเปนไปตามจุดประสงคการเรียนรู

 อื่นๆ ..............................................................................

ั
1.3 ทกษะกระบวนการ

 ฟง นักเรียนฟงคำศัพทที่ครูพูดและบอกความหมายได
 พูด นักเรียนพูดคำศัพทเปนภาษาจีนไดคอนขางชัดเจน

่
 อาน นักเรียนอานบทเรียนเปนประโยคตอเนืองกนได 
ั


 เขียน นักเรียนทำแบบฝกไดถกตอง
ู
ึ
ั
1.4 คุณลักษณะอนพงประสงค
 รักชาติ ศาสน กษัตริย  ซื่อสัตย สุจริต
 มีวินัย  ใฝเรียนรู

 อยูอยางพอเพียง  มุงมั่นในการทำงาน
 รักความเปนไทย  มีจิตสาธารณะ

1.5 ผลการพัฒนาผูเรียน
 รางกาย  สติปญญา  อารมณ  สังคม

2. ปญหา / อปสรรค
ุ
- นักเรียนบางคนมีปญหาเรื่องไมโครโฟนเสียทำใหไมสารถรวมกิจกรรมกับเพื่อนไดเต็มท ี่

3. ขอเสนอแนะ / แนวทางแกไข

- ครูใหนักเรียนใชสัญลักษณยกมือแทนการพูด


่
ลงชือ ........................................ ผูสอน

(นางสาวเกศณี ทาหิน)

รหัสวิชา จ21208 รายวิชา ภาษาจีนอาน-เขียน 2 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ

ี
ี่
หนวยการเรียนรูเรื่องท 2 学习汉语 ชั้นมัธยมศึกษาปท 1 ภาคเรียนที่ 2
แผนการเรียนรูที่ 2 เรื่อง 我学汉语，我写汉字 จำนวน 5 คาบ
ชื่อผูสอน นางสาวเกศณี ทาหิน โรงเรียนปากเกร็ด



1. ผลการเรียนรู
1. อานออกเสียงขอความ ขาว โฆษณา และบทรอยกรองสันๆ ถูกตองตามหลักการอาน
้
ี่
ี่
2. ระบุและเขียนสื่อทไมใชความเรียงรูปแบบตางๆใหสัมพันธกับประโยค และขอความทฟงหรืออาน
ี

ี่
3. เลือก/ระบุหัวขอเรื่องใจความสำคัญ รายละเอยดสนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกยวกับเรื่องทฟงและอานจากสื่อ
ี่

ประเภท ตางๆ พรอมทั้งใหเหตุผลและยกตัวอยางประกอบ

4. อานและเขียนสรุปใจความสำคัญ/แกนสาระ หัวขอเรื่องที่ไดจากการวิเคราะหเรื่อง/ขาว/เหตุการณ/สถานการณที่อยู

ในความสนใจของสังคม
ี
5. เปรียบเทยบและอธิบายความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการลำดับคำ
ตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย


2. จุดประสงคการเรียนรู
1. ดานความรู


ั
- นักเรียนสามารถออกเสียงคำศพทและบอกความหมายของคำศพทที่เกี่ยวของกบการเรียนไดอยางถูกตอง
ั
ั

2. ดานทักษะ/กระบวนการ
ั

ั

- ผูเรียนสามารถฟง พด อาน เขียนคำศพทและสามารถนำคำศพทไปใชตามหลักโครงสรางไวยากรณไดถูกตอง
ู

3. ดานคุณลักษณะอันพึงประสงค
1. มีวินัย
2. ใฝเรียนรู
ุ
3. มงมนในการทำงาน

่
ั

3. สาระเนื้อหาสำคัญ
ผูเรียนไดเรียนรูคำศัพทเกี่ยวกับชื่อประเทศ ทวีปตางๆ บทความสั้นๆ การเขียนลำดับอักษรจีน แบบฝกหัดตางๆ

เพื่อเพิ่มทักษะใหแกนักเรียนและสามารถนำความรูไปประยุกตใชใหเกิดประโยชนในชีวิตประจำวัน ดังนั้นนักเรียนตอง
เรียนรูและฝกพูดใหถูกตอง สามารถใชกิริยาทาทางใหเหมาะสมกับบุคคลและโอกาสตามวัฒนธรรมของภาษา

3.1 คำศัพท： 1. 发 fā

2. 邮件 yóujiàn

3. 西瓜 xīguā

4. 可乐 kělè

5. 忙 máng

6. 累 lèi

7. 商店 shāngdiàn

8. 又.....又..... yòu... Yòu...

9.台 tái

10.斤 jīn

3.2 บทเรียน：
我很忙，我很累，我又忙又累。

他不忙，他不累，他不忙也不累。

你去哪儿？
去教室。我学汉语，我写汉字。

你去哪儿？

去商店。他买电脑，他发邮件。
多少钱？

一块五。
这个多少钱?

这个三块五。
一个多少钱？

一个五块五。

一台电脑，两本书，三个西瓜，四斤水果，五瓶可乐，六杯茶。

3.3 โครงสรางทางไวยากรณ



1. คำวา 很 เปนคำวิเศษณ(副词) ใชบอกระดับของคำกริยาหรือคุณศพท รูปแบบนี้เปนแบบที่ใชบอยที่สุด
ั

很 + คำคุณศัพท



ตัวอยางเชน 1. 你很漂亮。Nǐ hěn piàoliang. เธอสวยมาก
2. 这家店的烤鸭很好吃。Zhè jiā diàn de kǎoyā hěn hào chī.

เปดยางรานนี้อรอยมาก

2.又....又.... แปลวา ทั้ง.....ทัง..... เปนคำสันธาน (连词 คำเชื่อม) ใชเชื่อมคำคุณศัพท กลาวคือ ประธาน
้
มีคำคุณศัพททั้งสองอยางอยูดวยกัน เปนประโยคคลอยตามกันและความหมายตองไปในทิศทางเดียวกัน ในเวลาเดียวกน
ั
หรือสถานการณเดียวกัน โดยหามใชคำคุณศัพทที่ขัดกัน

又 + คําคุณศัพท์ + 又 คําคุณศัพท์



ตัวอยางเชน 1. 他的女朋友又漂亮又可爱。Tā de nǚ péngyou yòu
piàoliang yòu kě'ài. แฟนของเขาทั้งสวยทั้งนารัก (เปนคำชม เปนทิศทางบวกทั้งค)
ู
2. 他又可爱又心好。Tā yòu kě'ài yòu xīn hǎo. เขาทั้งนารักทั้งใจดี

4. กิจกรรมการเรียนรู
ี
่
( ชัวโมงท 1 )
่
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน

6.2 ขั้นสอน


1. ครูนำนักเรียนอานออกเสียงคำศัพท 2 รอบ พรอมทั้งบอกความหมายคําศัพทที่เรียนโดยใช Power Point เปน

สือประกอบการสอน
่
1. 发 fā

2. 邮件 yóujiàn

3. 西瓜 xīguā

4. 可乐 kělè

5. 忙 máng

6. 累 lèi

7. 商店 shāngdiàn

8. 又.....又..... yòu... yòu...

9.台 tái
10.斤 jīn

ั
2. นักเรียนอานออกเสียงคำศพทพรอมกัน พรอมทั้งบอกความหมายคําศัพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อ

ประกอบการสอน

็
3. ครูสุมคำศัพทใหนักเรียนบอกความหมายทั้งภาษาไทยและภาษาจีน เชน ถาครูบอกคำศัพท “可乐” เปน



ภาษาจีนใหบอกความหมายภาษาไทย หรือหากครูบอกคำศัพทภาษาไทย “โคก” ใหนักเรียนบอกเปนภาษาจีน ถาหาก


ั
้
ั
ี


่


นักเรียนอานออกเสียงผิด ครูจะแกเสียงที่ผิดพรอมทงออกเสียงคำศพททถูกตอง
4. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน
ี่


่
่
( ชัวโมงที 2 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
่
่
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 1
6.2 ขั้นสอน


1. ครูถามนักเรียนวา 很 ความหมายวาอยางไร นักเรียนรูหรือไม 
2. ครูอธิบายโครงสรางทางไวยากรณและการแตงประโยค พรอมยกตัวอยาง

ั
1. คำวา 很 เปนคำวิเศษณ(副词) ใชบอกระดับของคำกริยาหรือคุณศพท รูปแบบนี้เปนแบบที่ใช
บอยที่สุด


很 + คำคุณศัพท



ตัวอยางเชน 1. 你很漂亮。Nǐ hěn piàoliang. เธอสวยมาก

2. 这家店的烤鸭很好吃。Zhè jiā diàn de kǎoyā hěn hào chī.
เปดยางรานนี้อรอยมาก

2.又....又.... แปลวา ทั้ง.....ทัง..... เปนคำสันธาน (连词 คำเชื่อม) ใชเชื่อมคำคุณศัพท กลาวคือ ประธาน
้
มีคำคุณศัพททั้งสองอยางอยูดวยกัน เปนประโยคคลอยตามกันและความหมายตองไปในทิศทางเดียวกัน ในเวลาเดียวกน
ั
หรือสถานการณเดียวกัน โดยหามใชคำคุณศัพทที่ขัดกัน
又 + คําคุณศัพท์ + 又 คําคุณศัพท์



ตัวอยางเชน 1. 他的女朋友又漂亮又可爱。Tā de nǚ péngyou yòu

piàoliang yòu kě'ài. แฟนของเขาทั้งสวยทั้งนารัก (เปนคำชม เปนทิศทางบวกทั้งค)
ู
2. 他又可爱又心好。Tā yòu kě'ài yòu xīn hǎo. เขาทั้งนารักทั้งใจดี

3. ครูใหนักเรียนลองแตงทั้งภาษาจีนและภาษาไทย และสุมถามนักเรียนวาแตงประโยคคืออะไร ความหมายคือ
อะไร

4. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท

6.3 ขั้นสรุป

1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน

ี่

่
่
( ชัวโมงที 3 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
่
2. บททวนบทเรียนของชัวโมงที 2
่
6.2 ขั้นสอน

1. ครูนำนักเรียนอานบทความ พรอมทั้งบอกความหมายของบทความที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อ
ประกอบการสอน

我很忙，我很累，我又忙又累。

他不忙，他不累，他不忙也不累。
你去哪儿？

去教室。我学汉语，我写汉字。
你去哪儿？

去商店。他买电脑，他发邮件。
ี่
้
2. นักเรียนอานออกบทความพรอมกัน พรอมทงบอกความหมายของบทความทเรียนโดยใช Power Point เปน
ั
สือประกอบการสอน
่

3. ครูสุมบทความใหนักเรียนบอกความหมายทั้งภาษาไทยและภาษาจีน เชน ถาครูบอกคำศัพท “我很忙”

็
เปนภาษาจีนใหบอกความหมายภาษาไทย หรือหากครูบอกคำศัพทภาษาไทย “ฉันยุงมาก” ใหนักเรียนบอกเปนภาษาจีน


ี
่


ั้


ถาหากนักเรียนอานออกเสียงผิด ครูจะแกเสียงที่ผิดพรอมทงออกเสียงคำศัพททถูกตอง

4. ครูถามนักเรียนเปนภาษาจีน แลวใหนักเรียนตอบคำถามเปนภาษาจีน
4. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน
ี่


่
่
( ชัวโมงที 4 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
่
่
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 3
6.2 ขั้นสอน

1. ครูเปดวีดีโอการซื้อขายและการถามราคาสิ่งของ
ั
2. ครูนำนักเรียนอานคำศพท พรอมทั้งบอกความหมายคําศพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อประกอบการ
ั
สอน

A：多少钱？
B：一块五。

A: 这个多少钱?
B: 这个三块五。

A：一个多少钱？

B：一个五块五。
A：你要买什么？

B：一台电脑，两本书，三个西瓜，四斤水果，五瓶可乐，

六杯茶。
A：多少钱？

B：一共多少钱？
A：一共一百块七毛。


็
3. ครูสุมคำศัพทใหนักเรียนบอกความหมายทั้งภาษาไทยและภาษาจีน เชน ถาครูบอกคำศัพท “多少钱” เปน



ภาษาจีนใหบอกความหมายภาษาไทย หรือหากครูบอกคำศัพทภาษาไทย “ราคาเทาไหร” ใหนักเรียนบอกเปนภาษาจีน ถา



ี
่
ั

หากนักเรียนอานออกเสียงผิด ครูจะแกเสียงที่ผิดพรอมทั้งออกเสียงคำศพททถูกตอง


4. ครูใหนักเรียนจับคูและสนทนากัน
5. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท และสงในคาบเรียน
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน
ี่


่
่
( ชัวโมงที 5 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
่
่
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 4
6.2 ขั้นสอน

ั
1. ครูนำนักเรียนอานคำศพท พรอมทั้งบอกความหมายคําศพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อประกอบการ
ั
สอน











2. ครูเปดวีดีโอลำดับขีดใหนักเรียนดูวาวิธีการเขียนที่ถกตองเปนอยางไร
ู
็
3. ครูสุมคำศัพทใหนักเรียนบอกความหมายทั้งภาษาไทยและภาษาจีน เชน ถาครูบอกคำศัพท “真” เปน





ภาษาจีนใหบอกความหมายภาษาไทย หรือหากครูบอกคำศัพทภาษาไทย “จริง” ใหนักเรียนบอกเปนภาษาจีน ถาหาก
ั

้
ั
่

นักเรียนอานออกเสียงผิด ครูจะแกเสียงที่ผิดพรอมทงออกเสียงคำศพททถูกตอง


ี
4. ครูเลือกตัวอกษรจีน แลวใหนักเรียนทายวา ตัวจีนตัวนี้มีเสนขีดกี่เสน
ั
5. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท และสงในคาบเรียน
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน

ี่


5. การวัดและประเมินผล : เกณฑการประเมิน/เครื่องมือ
คะแนน วิธีการวัดและ
หลักฐาน/รองรอยการเรียนรู เครื่องมือ
K A P ประเมิน

1. ดานความรู
นักเรียนสามารถออกเสียงคำศัพทและบอก
 ถาม-ตอบ/สัมภาษณ สัมภาษณ
ความหมายของคำศัพทที่เกี่ยวของกับการเรียน

ไดอยางถูกตอง
2. ดานทักษะ/กระบวนการ

ผูเรียนสามารถฟง พูด อาน เขียนคำศัพท  ตรวจ/คะแนน
 แบบฝกหัด

ั
และสามารถนำคำศพทไปใชตามหลักโครงสราง แบบฝกหัด
ไวยากรณไดถูกตอง

3. ดานคุณลักษณะอันพึงประสงค
ิ
1. มีวินัย สังเกตพฤติกรรม แบบประเมน
ึ
ั
2. ใฝเรียนรู  ระหวางเรียน คุณลักษณะอนพง
3. มุงมั่นในการทำงาน ประสงค 


ระดับคุณภาพ 9 -10 หมายถึง ดีมาก 5 – 6 หมายถึง พอใช

7 – 8 หมายถึง ดี 3 – 4 หมายถึง ปรับปรุง

เกณฑการใหคะแนนการออกเสียงคำศัพท 

ระดบคะแนน ลักษณะของงาน
ั
ู
5 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 5 ขอ
4 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 4 ขอ
ู
3 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 3 ขอ
ู
2 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 2 ขอ
ู
ู
1 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 1 ขอ
0 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไมถกตอง

ู

ระดับคุณภาพ
ั
ระดบ 3 คะแนน 4-5 หมายถึง ดี
ั
ระดบ 2 คะแนน 2-3 หมายถึง พอใช
ระดบ 1 คะแนน 0-1 หมายถึง ปรับปรุง
ั


เกณฑการประเมินการเขียนประโยค

ระดบคะแนน
ั
ิ
็
ประเดนประเมน
4 3 2 1
ใชคำศัพทสื่อ ใชคำศัพทสื่อ ใชคำศัพทสื่อ ใชคำศัพทสื่อ

การเลือกใชคำและ ความหมายไดถูกตอง ความหมายไมถูกตอง ความหมายไมถกตอง ความหมายไมถกตอง

ู
ู
สะกดคำ สะกดคำถูกตองทุกคำ บางคำ สะกดคำผิด แลสะกดคำผิดหลาย และสะกดคำผิดมาก
เล็กนอย คำ
ี
ี

ู
เขยนประโยถกตอง เขยนประโยคผิด เขยนประโยค เขียนประโยคผิดมาก
ี
โครงสรางประโยค ตามโครงสรางทก เล็กนอย ผิดหลายประโยค
ุ
ประโยค

สื่อความไดชัดเจน สื่อความชัดเจนแตไม สื่อความพอเขาใจ สื่อความไดเล็กนอย
ครอบคลุมตรงตาม ตรงตามจุดประสงค  เขียนประเด็นไดไม 
การสื่อความ
ุ
จุดประสงคทก บางประเด็น ครบ
ประเด็น

ระดับคุณภาพ
ึ
9 -10 หมายถง ดมาก 7 – 8 หมายถง ด 5 – 6 หมายถึง พอใช 3 – 4 หมายถึง ปรับปรุง
ี
ี
ึ

เกณฑการใหคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียน



รายการ เกณฑการใหคะแนน

ประเมิน
3 (ดีมาก) 2 (ดี) 1 (พอใช) 0 (ไมผาน)


ิ
ิ
ขณะทำงานปฏิบัติตามกตกา ไมรบกวนผูอื่นปฏิบัต ไมรบกวนผูอื่นปฏิบัต รบกวนผูอื่นตลอดเวลา
ิ
มีวินัย ที่ไดตกลง กันไว ไมรบกวน ตามกติกาเปนสวนใหญ ตามกติกาเปนบางครั้ง ไมอยูนิ่งไมปฏิบัติตาม
บุคคลอนในขณะทำงาน กฎกตกา
ิ
่
ื
ี
ี

ี
มความสนใจ ใฝรู ใฝเรียน มีความสนใจ ใฝรูใฝเรียน มความสนใจ ใฝรู ใฝ ไมมความสนใจและใฝรู 
่
ใฝเรียนรู และแสดงออกในทาที ่ และแสดงออก ในทางที เรียนและแสดงออกใน ใฝเรียนและแสดงออก
ถูกตองตลอดเวลา ถูกตองเปนสวนใหญ ทางที่ถกตอบางครั้ง ในทางที่ถูกตอง
ู

มีความกระตือรือรนในการ มีความกระตือรือรนใน มีความกระตือรือรนใน ไมมควากระตือรือรน
ี

ก
าร
ท
ทำงานและผลงานสำเร็จ ำงานเปนสวนใหญ การทำงานเปนสวน ในการทำงานผลงานไม 

มงมนใน
ั
่
ุ
ตามแผนงานขั้นตอนท ผลงานสำเร็จตาม ใหญ ผลงานสำเร็จตาม สำเร็จตามแผนงาน
่
ี
การทำงาน
ี่
กำหนดไวทุกครั้ง แผนงานขั้นตอนท ี่ แผนงานขั้นตอนท ี่ ขั้นตอนทกำหนดไว
กำหนดไวเปนสวนใหญ กำหนดไวบางครั้ง

6. สื่อและแหลงเรียนรู
1. หนังสือเรียน 发展汉语初级读写 1
2. วีดีโอ
3. Powepoint Presentation
4. google meet

ั
บันทึกหลงสอน
1. ผลการสอน

1.1 ผาน คดเปนรอยละ.................  ไมผาน คดเปนรอยละ.................
ิ
ิ

1.2  ความรู / ความเขาใจเปนไปตามจุดประสงคการเรียนรู
 ความรู / ความเขาใจไมเปนไปตามจุดประสงคการเรียนรู

 อื่นๆ ..............................................................................

ั
1.3 ทกษะกระบวนการ
 ฟง นักเรียนฟงคำศัพทที่ครูพูดและบอกความหมายได

 พูด นักเรียนพูดคำศัพทเปนภาษาจีนไดคอนขางชัดเจน

 อาน นักเรียนอานบทเรียนเปนประโยคตอเนืองกนได 
่
ั


 เขียน นักเรียนทำแบบฝกไดถกตอง
ู
1.4 คุณลักษณะอนพงประสงค
ึ
ั
 รักชาติ ศาสน กษัตริย  ซื่อสัตย สุจริต
 มีวินัย  ใฝเรียนรู

 อยูอยางพอเพียง  มุงมั่นในการทำงาน
 รักความเปนไทย  มีจิตสาธารณะ

1.5 ผลการพัฒนาผูเรียน
 รางกาย  สติปญญา  อารมณ  สังคม

2. ปญหา / อปสรรค
ุ
- นักเรียนไมคอยกระตือรือรนในการเรียน เขาเรียนสายไมตรงตอเวลา

3. ขอเสนอแนะ / แนวทางแกไข

- ครูพูดกระตุนใหนักเรียนเปนคนที่ตรงตอเวลา และบอกถึงขอเสียของคนที่ไมตรงตอเวลา



ลงชือ ........................................ ผูสอน

่
(นางสาวเกศณี ทาหิน)

รหัสวิชา จ21208 รายวิชา ภาษาจีนอาน-เขียน 2 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ

ี
หนวยการเรียนรูเรื่องท 2 学习汉语 ชั้นมัธยมศึกษาปท 1 ภาคเรียนที่ 2
ี่
แผนการเรียนรูที่ 3 เรื่อง 很忙很累很快乐 จำนวน 5 คาบ
ชื่อผูสอน นางสาวเกศณี ทาหิน โรงเรียนปากเกร็ด



1. ผลการเรียนรู
1. อานออกเสียงขอความ ขาว โฆษณา และบทรอยกรองสันๆ ถูกตองตามหลักการอาน
้
ี่
2. ระบุและเขียนสื่อทไมใชความเรียงรูปแบบตางๆใหสัมพันธกับประโยค และขอความทฟงหรืออาน
ี่

ี

3. เลือก/ระบุหัวขอเรื่องใจความสำคัญ รายละเอยดสนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกยวกับเรื่องทฟงและอานจากสื่อ
ี่
ี่
ประเภท ตางๆ พรอมทั้งใหเหตุผลและยกตัวอยางประกอบ


4. อานและเขียนสรุปใจความสำคัญ/แกนสาระ หัวขอเรื่องที่ไดจากการวิเคราะหเรื่อง/ขาว/เหตุการณ/สถานการณที่อยู
ในความสนใจของสังคม
5. เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการลำดับคำ
ตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย


2. จุดประสงคการเรียนรู
1. ดานความรู

ั
- นักเรียนสามารถออกเสียงคำศพทและบอกความหมายของคำศพทที่เกี่ยวของกบการเรียนไดอยางถูกตอง

ั
ั

2. ดานทักษะ/กระบวนการ
ั


- ผูเรียนสามารถฟง พด อาน เขียนคำศพทและสามารถนำคำศพทไปใชตามหลักโครงสรางไวยากรณไดถูกตอง
ั
ู
3. ดานคุณลักษณะอันพึงประสงค

1. มีวินัย
2. ใฝเรียนรู
3. มงมนในการทำงาน
่
ั

ุ

3. สาระเนื้อหาสำคัญ
ผูเรียนไดเรียนรูคำศัพทเกี่ยวกับชื่อประเทศ ทวีปตางๆ บทความสั้นๆ การเขียนลำดับอักษรจีน แบบฝกหัดตางๆ

เพื่อเพิ่มทักษะใหแกนักเรียนและสามารถนำความรูไปประยุกตใชใหเกิดประโยชนในชีวิตประจำวัน ดังนั้นนักเรียนตอง
เรียนรูและฝกพูดใหถูกตอง สามารถใชกิริยาทาทางใหเหมาะสมกับบุคคลและโอกาสตามวัฒนธรรมของภาษา


3.1 คำศัพท： 1.字典 zìdiǎn
2.词典 cídiǎn

3.不 bù

4.怎么样 zěnme yàng

5.太 tài

6.工作 gōngzuò

7.累 lèi

8.快乐 kuàilè

3.2 บทเรียน：

A：你有汉语词典吗？
B：我没有汉语词典.

A：你有基本汉语字典？
B：我有两本汉语字典。

A：有问题吗？

B：没有问题。
A：你有什么问题？

B：我没有什么问题。
A：怎么样？

B：什么怎么样？

A：工作怎么样？
B：工作不怎么样。

A：你忙吗？
B：我不忙。

C：我很忙，我很累；我忙我累我快乐。

3.3 โครงสรางทางไวยากรณ

่
ี
1. คำวา 几 jǐ มีความหมายวา ‘กวา’ ใชบอกจำนวนนับทคาไมแนนอน (มักใชแทนตัวเลขที่นอยกวา 10)



คำนาม + 几
ตัวอยางเชน 1. 几辆车。 jǐ liàng chē. รถหลายคัน

2. 几本书。 jǐ běn shū. หนังสือหลายเลม


2. 太 tài เหลือเกิน ,ค่อย วางไว้หน้าคํากริยา หรือคําคุณศัพท์ (มีความหมายโดยนัยว่าชื่นชม ชื่นชอบ)

太 + คำกริยา,คำคุณศัพท


ตัวอยางเชน 1. 今天天气太好！jīntiān tiānqì tài hǎo ！วันนี้อากาศดีเหลือเกิน

2. 那束花太漂亮！nà shù huā tài piàoliang. ดอกไมชอนั้นสวยเหลือเกิน

อกกรณี คือ เมื่อม 不 ที่เปนคำวิเศษณเชิงปฏิเสธ วางอยูขางหนา ความหมายของ 太 จะเปลียนไปทนท แปลวา

ี
ี

ี
ั
่


ไมคอย
不 + 太 + คำกริยา,คำคุณศัพท

ตัวอยางเชน 1. 今天我不太好。jīntiān wǒ bú tài hǎo. วันนี้ฉัน(รูสึก)ไมคอยดี


2. 他不太喜欢唱歌。tā bú tài xǐhuan chànggē. เขาไมคอยชอบรอง

เพลง(เทาไหร)

4. กิจกรรมการเรียนรู
ี
่
( ชัวโมงท 1 )
่
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน

6.2 ขั้นสอน


1. ครูนำนักเรียนอานออกเสียงคำศัพท 2 รอบ พรอมทั้งบอกความหมายคําศัพทที่เรียนโดยใช Power Point เปน

สือประกอบการสอน
่
1.字典 zìdiǎn

2.词典 cídiǎn

3.不 bù

4.怎么样 zěnme yàng

5.太 tài

6.工作 gōngzuò

7.累 lèi

8.快乐 kuàilè

2. นักเรียนอานออกเสียงคำศัพทพรอมกัน พรอมทั้งบอกความหมายคําศพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อ
ั
ประกอบการสอน

3. ครูสุมคำศัพทใหนักเรียนบอกความหมายทั้งภาษาไทยและภาษาจีน เชน ถาครูบอกคำศัพท “快乐” เปน
็




ภาษาจีนใหบอกความหมายภาษาไทย หรือหากครูบอกคำศัพทภาษาไทย “ความสุข” ใหนักเรียนบอกเปนภาษาจีน ถาหาก

ั
ั
้
ี


่

นักเรียนอานออกเสียงผิด ครูจะแกเสียงที่ผิดพรอมทงออกเสียงคำศพททถูกตอง

4. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน
ี่


่
่
( ชัวโมงที 2 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
่
่
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 1
6.2 ขั้นสอน

1. ครูถามนักเรียนวา 几 ความหมายวาอยางไร นักเรียนรูหรือไม 

2. ครูอธิบายโครงสรางทางไวยากรณและการแตงประโยค พรอมยกตัวอยาง
่


1. คำวา 几 jǐ มีความหมายวา ‘กวา’ ใชบอกจำนวนนับทคาไมแนนอน (มักใชแทนตัวเลขที่นอยกวา 10)
ี

คำนาม + 几

ตัวอยางเชน 1. 几辆车。 jǐ liàng chē. รถหลายคัน
2. 几本书。 jǐ běn shū. หนังสือหลายเลม

2. 太 tài เหลือเกิน ,ค่อย วางไว้หน้าคํากริยา หรือคําคุณศัพท์ (มีความหมายโดยนัยว่าชื่นชม ชื่นชอบ)

太 + คำกริยา,คำคุณศัพท



ตัวอยางเชน 1. 今天天气太好！jīntiān tiānqì tài hǎo ！วันนี้อากาศดีเหลือเกิน

2. 那束花太漂亮！nà shù huā tài piàoliang. ดอกไมชอนั้นสวยเหลือเกิน

ี
ี
่
ี
อกกรณี คือ เมื่อม 不 ที่เปนคำวิเศษณเชิงปฏิเสธ วางอยูขางหนา ความหมายของ 太 จะเปลียนไปทนท แปลวา
ั


ไมคอย


不 + 太 + คำกริยา,คำคุณศัพท

ตัวอยางเชน 1. 今天我不太好。jīntiān wǒ bú tài hǎo. วันนี้ฉัน(รูสึก)ไมคอยดี

2. 他不太喜欢唱歌。tā bú tài xǐhuan chànggē. เขาไมคอยชอบรอง


เพลง(เทาไหร)

ื
3. ครูใหนักเรียนลองแตงทั้งภาษาจีนและภาษาไทย และสุมถามนักเรียนวาแตงประโยคคออะไร ความหมายคอ

ื
อะไร
4. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท

6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน

ี่

่
่
( ชัวโมงที 3 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
่
่
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 2
6.2 ขั้นสอน

1. ครูถามนักเรียนวา “นักเรียนมพจนานุกรมหรือไม”
ี

ั
2. ครูนำนักเรียนอานคำศพท พรอมทั้งบอกความหมายคําศพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อประกอบการ
ั
สอน
A：你有汉语词典吗？
B：我没有汉语词典.

A：你有基本汉语字典？
B：我有两本汉语字典。

A：有问题吗？

B：没有问题。
A：你有什么问题？

B：我没有什么问题。

A：怎么样？
B：什么怎么样？

A：工作怎么样？
B：工作不怎么样。

A：你忙吗？
B：我不忙。

C：我很忙，我很累；我忙我累我快乐。


3. ครูสุมคำถามใหนักเรียนตอบเปนภาษาจีน เชน ถาครูถามวา “你忙吗” นักเรียนตอบเปนภาษาจีน “我
不忙。/ 我很忙。” ถาหากนักเรียนอานออกเสียงผิด ครูจะแกเสียงที่ผิดพรอมทั้งออกเสียงคำศัพททถูกตอง



่

ี

4. ครูใหนักเรียนจับคูและสนทนากัน
5. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท และสงในคาบเรียน
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน
ี่


่
่
( ชัวโมงที 4 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
่
่
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 3
6.2 ขั้นสอน

ี่

1. ครูเปดวีดีโอ แลวใหนักเรียนทายวาสัญลักษณทนักเรียนเห็นในวีดีโอคออะไร
ื

2. ครูเฉลยคำตอบและนำนักเรียนอานคำศพท พรอมทั้งบอกความหมายคําศัพทที่เรียนโดยใช Power Point เปน
ั
สือประกอบการสอน
่











ั
3. ครูใหนักเรียนอานออกเสียงพรอมกัน และบอกความหมายคําศพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อ

ประกอบการสอน
4. ครูยกตัวอยางสถาณการณ และประโยคที่นักเรียนสามารถนำไปใชไดจริงในชีวิตประจำวัน


5. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท
6.3 ขั้นสรุป

1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน
ี่


่
่
( ชัวโมงที 5 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
่
่
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 4
6.2 ขั้นสอน

ั
1. ครูนำนักเรียนอานคำศพท พรอมทั้งบอกความหมายคําศพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อประกอบการ
ั
สอน













2. ครูเปดวีดีโอลำดับขีดใหนักเรียนดูวาวิธีการเขียนที่ถกตองเปนอยางไร
ู
็
3. ครูสุมคำศัพทใหนักเรียนบอกความหมายทั้งภาษาไทยและภาษาจีน เชน ถาครูบอกคำศัพท “真” เปน





ภาษาจีนใหบอกความหมายภาษาไทย หรือหากครูบอกคำศัพทภาษาไทย “จริง” ใหนักเรียนบอกเปนภาษาจีน ถาหาก
ั

ั
้
่

นักเรียนอานออกเสียงผิด ครูจะแกเสียงที่ผิดพรอมทงออกเสียงคำศพททถูกตอง


ี
4. ครูเลือกตัวอกษรจีน แลวใหนักเรียนทายวา ตัวจีนตัวนี้มีเสนขีดกี่เสน
ั
5. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท และสงในคาบเรียน
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน

ี่


5. การวัดและประเมินผล : เกณฑการประเมิน/เครื่องมือ
คะแนน วิธีการวัดและ
หลักฐาน/รองรอยการเรียนรู เครื่องมือ
K A P ประเมิน

1. ดานความรู
นักเรียนสามารถออกเสียงคำศัพทและบอก
 ถาม-ตอบ/สัมภาษณ สัมภาษณ
ความหมายของคำศัพทที่เกี่ยวของกับการเรียน

ไดอยางถูกตอง
2. ดานทักษะ/กระบวนการ

ผูเรียนสามารถฟง พูด อาน เขียนคำศัพท  ตรวจ/คะแนน
 แบบฝกหัด

ั
และสามารถนำคำศพทไปใชตามหลักโครงสราง แบบฝกหัด
ไวยากรณไดถูกตอง

3. ดานคุณลักษณะอันพึงประสงค
ิ
1. มีวินัย สังเกตพฤติกรรม แบบประเมน
ึ
ั
2. ใฝเรียนรู  ระหวางเรียน คุณลักษณะอนพง
3. มุงมั่นในการทำงาน ประสงค 


ระดับคุณภาพ 9 -10 หมายถึง ดีมาก 5 – 6 หมายถึง พอใช

7 – 8 หมายถึง ดี 3 – 4 หมายถึง ปรับปรุง

เกณฑการใหคะแนนการออกเสียงคำศัพท 

ระดบคะแนน ลักษณะของงาน
ั
ู
5 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 5 ขอ
4 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 4 ขอ
ู
3 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 3 ขอ
ู
2 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 2 ขอ
ู
ู
1 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 1 ขอ
0 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไมถกตอง

ู

ระดับคุณภาพ
ั
ระดบ 3 คะแนน 4-5 หมายถึง ดี
ั
ระดบ 2 คะแนน 2-3 หมายถึง พอใช
ระดบ 1 คะแนน 0-1 หมายถึง ปรับปรุง
ั


เกณฑการประเมินการเขียนประโยค

ระดบคะแนน
ั
ิ
็
ประเดนประเมน
4 3 2 1
ใชคำศัพทสื่อ ใชคำศัพทสื่อ ใชคำศัพทสื่อ ใชคำศัพทสื่อ

การเลือกใชคำและ ความหมายไดถูกตอง ความหมายไมถูกตอง ความหมายไมถกตอง ความหมายไมถกตอง

ู
ู
สะกดคำ สะกดคำถูกตองทุกคำ บางคำ สะกดคำผิด แลสะกดคำผิดหลาย และสะกดคำผิดมาก
เล็กนอย คำ
ี
ี

ู
เขยนประโยถกตอง เขยนประโยคผิด เขยนประโยค เขียนประโยคผิดมาก
ี
โครงสรางประโยค ตามโครงสรางทก เล็กนอย ผิดหลายประโยค
ุ
ประโยค

สื่อความไดชัดเจน สื่อความชัดเจนแตไม สื่อความพอเขาใจ สื่อความไดเล็กนอย
ครอบคลุมตรงตาม ตรงตามจุดประสงค  เขียนประเด็นไดไม 
การสื่อความ
ุ
จุดประสงคทก บางประเด็น ครบ
ประเด็น

ระดับคุณภาพ
ึ
9 -10 หมายถง ดมาก 7 – 8 หมายถง ด 5 – 6 หมายถึง พอใช 3 – 4 หมายถึง ปรับปรุง
ี
ี
ึ

เกณฑการใหคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียน



รายการ เกณฑการใหคะแนน

ประเมิน
3 (ดีมาก) 2 (ดี) 1 (พอใช) 0 (ไมผาน)


ิ
ิ
ขณะทำงานปฏิบัติตามกตกา ไมรบกวนผูอื่นปฏิบัต ไมรบกวนผูอื่นปฏิบัต รบกวนผูอื่นตลอดเวลา
ิ
มีวินัย ที่ไดตกลง กันไว ไมรบกวน ตามกติกาเปนสวนใหญ ตามกติกาเปนบางครั้ง ไมอยูนิ่งไมปฏิบัติตาม
บุคคลอนในขณะทำงาน กฎกตกา
ิ
่
ื
ี
ี

ี
มความสนใจ ใฝรู ใฝเรียน มีความสนใจ ใฝรูใฝเรียน มความสนใจ ใฝรู ใฝ ไมมความสนใจและใฝรู 
่
ใฝเรียนรู และแสดงออกในทาที ่ และแสดงออก ในทางที เรียนและแสดงออกใน ใฝเรียนและแสดงออก
ถูกตองตลอดเวลา ถูกตองเปนสวนใหญ ทางที่ถกตอบางครั้ง ในทางที่ถูกตอง
ู

มีความกระตือรือรนในการ มีความกระตือรือรนใน มีความกระตือรือรนใน ไมมควากระตือรือรน
ี

ก
าร
ท
ทำงานและผลงานสำเร็จ ำงานเปนสวนใหญ การทำงานเปนสวน ในการทำงานผลงานไม 

มงมนใน
ั
่
ุ
ตามแผนงานขั้นตอนท ผลงานสำเร็จตาม ใหญ ผลงานสำเร็จตาม สำเร็จตามแผนงาน
่
ี
การทำงาน
ี่
กำหนดไวทุกครั้ง แผนงานขั้นตอนท ี่ แผนงานขั้นตอนท ี่ ขั้นตอนทกำหนดไว
กำหนดไวเปนสวนใหญ กำหนดไวบางครั้ง

6. สื่อและแหลงเรียนรู
1. หนังสือเรียน 发展汉语初级读写 1
2. วีดีโอ
3. Powepoint Presentation
4. google meet

ั
บันทึกหลงสอน
1. ผลการสอน

1.1 ผาน คดเปนรอยละ.................  ไมผาน คดเปนรอยละ.................
ิ
ิ
1.2  ความรู / ความเขาใจเปนไปตามจุดประสงคการเรียนรู

 ความรู / ความเขาใจไมเปนไปตามจุดประสงคการเรียนรู

่
ื
 อนๆ ..............................................................................
ั
1.3 ทกษะกระบวนการ
 ฟง .................................................................................

 พูด ................................................................................

 อาน ..............................................................................

ี
 เขยน .............................................................................
ึ
ั
1.4 คุณลักษณะอนพงประสงค
 รักชาติ ศาสน กษัตริย  ซื่อสัตย สุจริต
 มีวินัย  ใฝเรียนรู


 อยูอยางพอเพียง  มุงมั่นในการทำงาน
 รักความเปนไทย  มีจิตสาธารณะ

1.5 ผลการพัฒนาผูเรียน
 รางกาย  สติปญญา  อารมณ  สังคม

2. ปญหา / อปสรรค
ุ
....................................................................................................................................................................................


3. ขอเสนอแนะ / แนวทางแกไข
....................................................................................................................................................................................



ลงชือ ........................................ ผูสอน

่
(นางสาวเกศณี ทาหิน)

รหัสวิชา จ21208 รายวิชา ภาษาจีนอาน-เขียน 2 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ

ี
ึ
ี่
หนวยการเรียนรูเรื่องท 3 你喜欢什么 ชั้นมัธยมศกษาปท 1 ภาคเรียนที่ 2
แผนการเรียนรูที่ 4 เรื่อง 我喜欢吃饺子 จำนวน 5 คาบ
ชื่อผูสอน นางสาวเกศณี ทาหิน โรงเรียนปากเกร็ด



1. ผลการเรียนรู
้
1. อานออกเสียงขอความ ขาว โฆษณา และบทรอยกรองสันๆ ถูกตองตามหลักการอาน
ี่
2. ระบุและเขียนสื่อทไมใชความเรียงรูปแบบตางๆใหสัมพันธกับประโยค และขอความทฟงหรืออาน
ี่
ี่

ี
3. เลือก/ระบุหัวขอเรื่องใจความสำคัญ รายละเอยดสนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกยวกับเรื่องทฟงและอานจากสื่อ
ี่

ประเภท ตางๆ พรอมทั้งใหเหตุผลและยกตัวอยางประกอบ

4. อานและเขียนสรุปใจความสำคัญ/แกนสาระ หัวขอเรื่องที่ไดจากการวิเคราะหเรื่อง/ขาว/เหตุการณ/สถานการณที่อยู

ในความสนใจของสังคม
5. เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการลำดับคำ
ตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย


2. จุดประสงคการเรียนรู
1. ดานความรู


- นักเรียนสามารถออกเสียงคำศพทและบอกความหมายของคำศพทที่เกี่ยวของกบการเรียนไดอยางถูกตอง
ั

ั
ั
2. ดานทักษะ/กระบวนการ
ั


- ผูเรียนสามารถฟง พด อาน เขียนคำศพทและสามารถนำคำศพทไปใชตามหลักโครงสรางไวยากรณไดถูกตอง
ู
ั
3. ดานคุณลักษณะอันพึงประสงค

1. มีวินัย
2. ใฝเรียนรู
ุ
3. มงมนในการทำงาน

่
ั

3. สาระเนื้อหาสำคัญ
ผูเรียนไดเรียนรูคำศัพทเกี่ยวกับชื่อประเทศ ทวีปตางๆ บทความสั้นๆ การเขียนลำดับอักษรจีน แบบฝกหัดตางๆ

เพื่อเพิ่มทักษะใหแกนักเรียนและสามารถนำความรูไปประยุกตใชใหเกิดประโยชนในชีวิตประจำวัน ดังนั้นนักเรียนตอง
เรียนรูและฝกพูดใหถูกตอง สามารถใชกิริยาทาทางใหเหมาะสมกับบุคคลและโอกาสตามวัฒนธรรมของภาษา

3.1 คำศัพท：

1. 杯子 bēizi

2. 馅儿 xiànr

3. 皮儿 pír

4. 房子 fángzi

5. 车子 chēzi

6. 花儿 huār

7. 门儿 ménr

8. 玩儿 wánr

9. 饺子 jiǎozi

10. 包 bāo
3.2 บทเรียน：


饺子、杯子、桌子，我喜欢饺子。
花儿、门儿、玩儿，我喜欢玩儿。

吃饺子，包饺子，饺子馅儿，饺子皮儿。
自己玩儿，一起玩儿，玩儿什么？怎么玩儿？

我有房子，房子不大。
我有车子，房子很小。

我有杯子，杯子里没酒。

我喜欢花儿，我没钱买。
我喜欢玩儿，我没时间。

3.3 โครงสรางทางไวยากรณ

ั
“不” กบ “没（有）” มีความหมายของการ “ปฏิเสธ” และเปนคำกริยาวิเศษณ (副词) ทั้งคู จะวางไว
ุ
ั
หนาภาคแสดง (谓语) (เชน คำกริยา หรือคำคณศพท ฯลฯ)
ั
1. “不” มกใช “ปฏิเสธ” ความปรารถนา, ความตองการ, ความสมครใจ, ความคิดเห็น ฯลฯ ของผูพูด
ั
ื
(ผูกระทำ) ในเชิงอัตวิสัย (主观意愿) คอบอก หรือแสดงความคิดเห็น, ความรูสึก, ความตองการ ฯลฯ ของผู 
พูด (ผูกระทำ) เชน ไมอยาก, ไมชอบ, ไมไป เปนตน



ในแงเวลา “不” จะใช “ปฏิเสธ” กริยา (การกระทำ) หรือเหตุการณในอดีต, ปจจุบัน และอนาคตไดหมด

ประธาน + 不 + คำกริยาหรือคำคุณศัพท


ตัวอยางเชน 1. 我不吃早饭了。Wǒ bù chī zǎofàn le. ฉันไมกินขาวเชาแลว


2. 我们不认识。Wǒmen bú rènshi. พวกเราไมรูจัก


ั
2. “没(有)” มกใช “ปฏิเสธ” กริยา (การกระทำ), เหตุการณ, สภาพ, สภาวะตางๆ ในเชิงภาวะวิสัย (客观

ี่
ื
ิ
叙述) คอเปนเพียงการเลาเหตุการณตามขอเท็จจริงทเกดขึ้นเทานั้น ไมไดบงบอกความคิดเห็น, ความรูสึก, ความตองการ

ฯลฯ ของผูพูด (ผูกระทำ)

“没(有)” จะใช “ปฏิเสธ” กริยา (การกระทำ) หรือเหตุการณในอดีต และปจจุบันเทานั้น ใชกับอนาคตไมได
ประธาน + 没 + คำกริยา


่
ตัวอยางเชน 1. 昨天他没来。Zuótiān tā méi lái. เมือวานเขาไม่มา

ี
2. 今天又没来。Jīntiān yòu méi lái. วันน้ไม่มาอีกแล้ว

4. กิจกรรมการเรียนรู
่
ี
่
( ชัวโมงท 1 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน

6.2 ขั้นสอน

1. ครูนำนักเรียนอานออกเสียงคำศัพท 2 รอบ พรอมทั้งบอกความหมายคําศัพทที่เรียนโดยใช Power Point เปน


สือประกอบการสอน
่
1. 杯子 bēizi

2. 馅儿 xiànr

3. 皮儿 pír

4. 房子 fángzi

5. 车子 chēzi

6. 花儿 huār

7. 门儿 ménr

8. 玩儿 wánr

9. 饺子 jiǎozi
10. 包 bāo

2. นักเรียนอานออกเสียงคำศัพทพรอมกัน พรอมทั้งบอกความหมายคําศัพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อ

ประกอบการสอน

็
3. ครูสุมคำศัพทใหนักเรียนบอกความหมายทั้งภาษาไทยและภาษาจีน เชน ถาครูบอกคำศพท “饺子” เปน
ั




ภาษาจีนใหบอกความหมายภาษาไทย หรือหากครูบอกคำศัพทภาษาไทย “เกี๊ยว” ใหนักเรียนบอกเปนภาษาจีน ถาหาก

ั
้
ี

่
ั

นักเรียนอานออกเสียงผิด ครูจะแกเสียงที่ผิดพรอมทงออกเสียงคำศพททถูกตอง


4. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน

ี่

่
่
( ชัวโมงที 2 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
่
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 1
่
6.2 ขั้นสอน

1. ครูถามนักเรียนวา 几 ความหมายวาอยางไร นักเรียนรูหรือไม 

2. ครูอธิบายโครงสรางทางไวยากรณและการแตงประโยค พรอมยกตัวอยาง
ั
“不” กบ “没（有）” มีความหมายของการ “ปฏิเสธ” และเปนคำกริยาวิเศษณ (副词) ทั้งคู จะวางไว
ุ
หนาภาคแสดง (谓语) (เชน คำกริยา หรือคำคณศพท ฯลฯ)
ั
1. “不” มกใช “ปฏิเสธ” ความปรารถนา, ความตองการ, ความสมครใจ, ความคิดเห็น ฯลฯ ของผูพูด
ั
ั
ื
(ผูกระทำ) ในเชิงอัตวิสัย (主观意愿) คอบอก หรือแสดงความคิดเห็น, ความรูสึก, ความตองการ ฯลฯ ของผู 
พูด (ผูกระทำ) เชน ไมอยาก, ไมชอบ, ไมไป เปนตน



ในแงเวลา “不” จะใช “ปฏิเสธ” กริยา (การกระทำ) หรือเหตุการณในอดีต, ปจจุบัน และอนาคตไดหมด

ประธาน + 不 + คำกริยาหรือคำคุณศัพท

ตัวอยางเชน 1. 我不吃早饭了。Wǒ bù chī zǎofàn le. ฉันไมกินขาวเชาแลว


2. 我们不认识。Wǒmen bú rènshi. พวกเราไมรูจัก
2. “没(有)” มกใช “ปฏิเสธ” กริยา (การกระทำ), เหตุการณ, สภาพ, สภาวะตางๆ ในเชิงภาวะวิสัย (客观

ั

ี่
ิ
叙述) คอเปนเพียงการเลาเหตุการณตามขอเท็จจริงทเกดขึ้นเทานั้น ไมไดบงบอกความคิดเห็น, ความรูสึก, ความตองการ
ื
ฯลฯ ของผูพูด (ผูกระทำ)

“没(有)” จะใช “ปฏิเสธ” กริยา (การกระทำ) หรือเหตุการณในอดีต และปจจุบันเทานั้น ใชกับอนาคตไมได
ประธาน + 没 + คำกริยา



่
ตัวอยางเชน 1. 昨天他没来。Zuótiān tā méi lái. เมือวานเขาไม่มา
ี
2. 今天又没来。Jīntiān yòu méi lái. วันน้ไม่มาอีกแล้ว

3. ครูใหนักเรียนลองแตงประโยคเปนภาษาจีน และสุมถามนักเรียนวาแตงประโยคคออะไร ความหมายคืออะไร
ื

4. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน

2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน
ี่


่
่
( ชัวโมงที 3 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
่
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 2
่
6.2 ขั้นสอน

1. ครูถามนักเรียนวา “นักเรียนเคยกินเกี๊ยวหรือไม”

2. ครูนำนักเรียนอานบท พรอมทังบอกความหมายของบทความ ที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อ
้
ประกอบการสอน

饺子、杯子、桌子，我喜欢饺子。
花儿、门儿、玩儿，我喜欢玩儿。

吃饺子，包饺子，饺子馅儿，饺子皮儿。
自己玩儿，一起玩儿，玩儿什么？怎么玩儿？

我有房子，房子不大。

我有车子，房子很小。
我有杯子，杯子里没酒。

我喜欢花儿，我没钱买。

我喜欢玩儿，我没时间。
3. ครูสุมบทความสันใหนักเรียนแปลเปนภาษาไทย เชน ถาครูพูดภาษาจีนวา “我喜欢饺子” นักเรียนพูด

้


เปนภาษาไทย ถาครูพูดภาษาไทยวา “ฉันชอบกินเกี๊ยว” ใหนักเรียนพูดเปนภาษาจีน ถาหากนักเรียนอานออกเสียงผิด ครู

ั
่

้
ั

จะแกเสียงที่ผิดพรอมทงออกเสียงคำศพททถูกตอง
ี

4. ครูเปดภาพใหนักเรียนดู และใหทายวาเปนประโยคอะไร
5. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
ี่
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน


่
่
( ชัวโมงที 4 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
่
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 3
่
6.2 ขั้นสอน

1. ครูเปดวีดีโอ แลวใหนักเรียนทายวาสถาณการณที่นักเรียนเห็นในวีดีโอคืออะไร
2. ครูเฉลยคำตอบและนำนักเรียนอานคำศพท พรอมทั้งบอกความหมายคําศัพทที่เรียนโดยใช Power Point เปน

ั
สือประกอบการสอน
่












ั
3. ครูใหนักเรียนอานออกเสียงพรอมกัน และบอกความหมายคําศพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อ
ประกอบการสอน

่
ี


4. ครูยกตัวอยางสถาณการณ และประโยคทนักเรียนสามารถนำไปใชไดจริงในชีวิตประจำวัน

5. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน

ี่

่
่
( ชัวโมงที 5 )
6.1 นำเขาสูบทเรียน
1. ทักทายตามวัฒนธรรมจีน
่
2. ทบทวนบทเรียนของชัวโมงที 4
่
6.2 ขั้นสอน

ั
1. ครูนำนักเรียนอานคำศพท พรอมทั้งบอกความหมายคําศพทที่เรียนโดยใช Power Point เปนสื่อประกอบการ
ั
สอน














2. ครูเปดวีดีโอลำดับขีดใหนักเรียนดูวาวิธีการเขียนที่ถกตองเปนอยางไร
ู
็
3. ครูสุมคำศัพทใหนักเรียนบอกความหมายทั้งภาษาไทยและภาษาจีน เชน ถาครูบอกคำศัพท “真” เปน





ภาษาจีนใหบอกความหมายภาษาไทย หรือหากครูบอกคำศัพทภาษาไทย “จริง” ใหนักเรียนบอกเปนภาษาจีน ถาหาก
นักเรียนอานออกเสียงผิด ครูจะแกเสียงที่ผิดพรอมทงออกเสียงคำศพททถูกตอง

ี
้
ั
ั


่

4. ครูเลือกตัวอกษรจีน แลวใหนักเรียนทายวา ตัวจีนตัวนี้มีเสนขีดกี่เสน
ั
5. ใหนักเรียนทำแบบฝกหัดทายบท
6.3 ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนสรุปเนื้อหาที่เรียน
2. ครูใหนักเรียนซักถามขอสงสัยทไดเรียนในชั้นเรียน

ี่


5. การวัดและประเมินผล : เกณฑการประเมิน/เครื่องมือ
คะแนน วิธีการวัดและ
หลักฐาน/รองรอยการเรียนรู เครื่องมือ
K A P ประเมิน

1. ดานความรู
นักเรียนสามารถออกเสียงคำศัพทและบอก
 ถาม-ตอบ/สัมภาษณ สัมภาษณ
ความหมายของคำศัพทที่เกี่ยวของกับการเรียน

ไดอยางถูกตอง
2. ดานทักษะ/กระบวนการ

ผูเรียนสามารถฟง พูด อาน เขียนคำศัพท  ตรวจ/คะแนน
 แบบฝกหัด

ั
และสามารถนำคำศพทไปใชตามหลักโครงสราง แบบฝกหัด
ไวยากรณไดถูกตอง

3. ดานคุณลักษณะอันพึงประสงค
ิ
1. มีวินัย สังเกตพฤติกรรม แบบประเมน
ึ
ั
2. ใฝเรียนรู  ระหวางเรียน คุณลักษณะอนพง
3. มุงมั่นในการทำงาน ประสงค 


ระดับคุณภาพ 9 -10 หมายถึง ดีมาก 5 – 6 หมายถึง พอใช

7 – 8 หมายถึง ดี 3 – 4 หมายถึง ปรับปรุง

เกณฑการใหคะแนนการออกเสียงคำศัพท 

ระดบคะแนน ลักษณะของงาน
ั
ู
5 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 5 ขอ
4 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 4 ขอ
ู
3 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 3 ขอ
ู
2 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 2 ขอ
ู
ู
1 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไดถกตอง 1 ขอ
0 ออกเสียงคำศัพทกับความหมายที่กำหนดใหไมถกตอง

ู

ระดับคุณภาพ
ั
ระดบ 3 คะแนน 4-5 หมายถึง ดี
ั
ระดบ 2 คะแนน 2-3 หมายถึง พอใช
ระดบ 1 คะแนน 0-1 หมายถึง ปรับปรุง
ั


เกณฑการประเมินการเขียนประโยค

ระดบคะแนน
ั
ิ
็
ประเดนประเมน
4 3 2 1
ใชคำศัพทสื่อ ใชคำศัพทสื่อ ใชคำศัพทสื่อ ใชคำศัพทสื่อ

การเลือกใชคำและ ความหมายไดถูกตอง ความหมายไมถูกตอง ความหมายไมถกตอง ความหมายไมถกตอง

ู
ู
สะกดคำ สะกดคำถูกตองทุกคำ บางคำ สะกดคำผิด แลสะกดคำผิดหลาย และสะกดคำผิดมาก
เล็กนอย คำ
ี
ี

ู
เขยนประโยถกตอง เขยนประโยคผิด เขยนประโยค เขียนประโยคผิดมาก
ี
โครงสรางประโยค ตามโครงสรางทก เล็กนอย ผิดหลายประโยค
ุ
ประโยค

สื่อความไดชัดเจน สื่อความชัดเจนแตไม สื่อความพอเขาใจ สื่อความไดเล็กนอย
ครอบคลุมตรงตาม ตรงตามจุดประสงค  เขียนประเด็นไดไม 
การสื่อความ
ุ
จุดประสงคทก บางประเด็น ครบ
ประเด็น

ระดับคุณภาพ
ึ
9 -10 หมายถง ดมาก 7 – 8 หมายถง ด 5 – 6 หมายถึง พอใช 3 – 4 หมายถึง ปรับปรุง
ี
ี
ึ

เกณฑการใหคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียน



รายการ เกณฑการใหคะแนน

ประเมิน
3 (ดีมาก) 2 (ดี) 1 (พอใช) 0 (ไมผาน)


ิ
ิ
ขณะทำงานปฏิบัติตามกตกา ไมรบกวนผูอื่นปฏิบัต ไมรบกวนผูอื่นปฏิบัต รบกวนผูอื่นตลอดเวลา
ิ
มีวินัย ที่ไดตกลง กันไว ไมรบกวน ตามกติกาเปนสวนใหญ ตามกติกาเปนบางครั้ง ไมอยูนิ่งไมปฏิบัติตาม
บุคคลอนในขณะทำงาน กฎกตกา
ิ
่
ื
ี
ี

ี
มความสนใจ ใฝรู ใฝเรียน มีความสนใจ ใฝรูใฝเรียน มความสนใจ ใฝรู ใฝ ไมมความสนใจและใฝรู 
่
ใฝเรียนรู และแสดงออกในทาที ่ และแสดงออก ในทางที เรียนและแสดงออกใน ใฝเรียนและแสดงออก
ถูกตองตลอดเวลา ถูกตองเปนสวนใหญ ทางที่ถกตอบางครั้ง ในทางที่ถูกตอง
ู

มีความกระตือรือรนในการ มีความกระตือรือรนใน มีความกระตือรือรนใน ไมมควากระตือรือรน
ี

ก
าร
ท
ทำงานและผลงานสำเร็จ ำงานเปนสวนใหญ การทำงานเปนสวน ในการทำงานผลงานไม 

มงมนใน
ั
่
ุ
ตามแผนงานขั้นตอนท ผลงานสำเร็จตาม ใหญ ผลงานสำเร็จตาม สำเร็จตามแผนงาน
่
ี
การทำงาน
ี่
กำหนดไวทุกครั้ง แผนงานขั้นตอนท ี่ แผนงานขั้นตอนท ี่ ขั้นตอนทกำหนดไว
กำหนดไวเปนสวนใหญ กำหนดไวบางครั้ง

6. สื่อและแหลงเรียนรู
1. หนังสือเรียน 发展汉语初级读写 1
2. วีดีโอ
3. Powepoint Presentation
4. google meet

ั
บันทึกหลงสอน
1. ผลการสอน

1.1 ผาน คดเปนรอยละ.................  ไมผาน คดเปนรอยละ.................
ิ
ิ
1.2  ความรู / ความเขาใจเปนไปตามจุดประสงคการเรียนรู

 ความรู / ความเขาใจไมเปนไปตามจุดประสงคการเรียนรู

่
ื
 อนๆ ..............................................................................
ั
1.3 ทกษะกระบวนการ
 ฟง .................................................................................

 พูด ................................................................................

 อาน ..............................................................................

ี
 เขยน .............................................................................
ึ
ั
1.4 คุณลักษณะอนพงประสงค
 รักชาติ ศาสน กษัตริย  ซื่อสัตย สุจริต
 มีวินัย  ใฝเรียนรู


 อยูอยางพอเพียง  มุงมั่นในการทำงาน
 รักความเปนไทย  มีจิตสาธารณะ

1.5 ผลการพัฒนาผูเรียน
 รางกาย  สติปญญา  อารมณ  สังคม

2. ปญหา / อปสรรค
ุ
....................................................................................................................................................................................


3. ขอเสนอแนะ / แนวทางแกไข
....................................................................................................................................................................................



ลงชือ ........................................ ผูสอน

่
(นางสาวเกศณี ทาหิน)