Modul Ajar

MODUL PEMBELAJARAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

MODUL 1 KELAS
VII
HAKIKAT ILMU SAINS,
PENGUKURAN DAN M. RITTAUDIN, S.Pd
METODE ILMIAH

SMP NEGERI 1 JEUMPA
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KABUPATEN ACEH BARAT DAYA
2021

A. ILMU SAINS

INFORMASI UMUM
A. Kompetensi Awal

Peserta didik memiliki pengetahuan atau pemahaman tentang Ilmu Sains.

B. Profil Pelajar Pancasila
 Mandiri
 Bergotong royong
 Bernalar kritis.

C. Sarana dan Prasarana
o Laptop, LCD, Proyektor
o Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
o Buku Siswa IPA SMP Kelas VII Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
o PPT / Video Ilmu Sains.

D. Target Peserta Didik
• Peserta didik reguler / tipikel umum.

E. Model Pembelajaran
 Tatap muka.

KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat menyebutkan Cabang-cabang Ilmu Sains disertai bidang yang dipelajari
dan mampu mengumpulkan serta menyajikan informasi untuk membandingkan dua Ilmuwan /
ahli Sains dengan bidang penelitian yang sama.

B. Pemahaman Bermakna
 Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan dapat menerapkan sifat-sifat yang
dimiliki oleh seorang Ilmuwan Sains dalam kehidupannya sehari-hari sehingga mampu
menghargai apa yang telah dilakukan oleh Ilmuwan Sains dalam perkembangan ilmu
pengetahuan.

C. Pertanyaan Pemantik
1) Apa yang ada dibenak kalian saat mendengar kata Ilmu Pengetahuan Alam atau Sains?
2) Apa saja kata yang menurut kalian berhubungan dengan Ilmu Pengetahuan Alam atau Sains?
3) Siapa itu Ilmuwan? Apa yang mereka lakukan?

D. Kegiatan Pembelajaran (3 JP)
1. Pendahuluan (15 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan mengajak peserta didik untuk berdoa
sebelum memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik
 Menyiapkan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan: “Apa kabar hari ini?, “Bagaimana perasaan kalian sekarang?
(saat mau belajar IPA)

 Apersepsi
Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman saat belajar
IPA di SD dahulu
1) Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar IPA di SD?
2) Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
3) Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran IPA di SD dan di
SMP?
4) Apa harapan kalian saat mengikuti kelas IPA di SMP ini?

 Motivasi
Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi ini dalam kehidupan
sehari-hari
Guru memutarkan sebuah video motivasi (ANIMASI INSPIRATIF - PIPER Jangan
Takut Mencoba - YouTube) dan menanyakan pesan / pelajaran apa yang di dapat
setelah menonton video tersebut
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik
Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
selama pembeajaran.

2. Kegiatan Inti (90 Menit)
 Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 5 - 6
peserta didik yang heterogen
 Guru membagikan bahan bacaan tentang Cabang-cabang Ilmu Sains kepada masing-
masing kelompok beserta Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

 Aktivitas 1
o Guru mengajak peserta didik untuk membaca tentang Cabang-cabang Ilmu Sains.
Sambil membaca, peserta didik diminta berdiskusi untuk dapat membuat daftar kata
baru yang dipelajari dari bacaan tersebut dan menuliskannya ke dalam Tabel T-I-S
yang ada di LKPD

Saya TAHU (T) Saya INGIN tahu (I) Saya SUDAH belajar (S)

o Guru meminta kepada setiap kelompok untuk berdiskusi membuat peta konsep (Mind
Mapping) dengan model yang bebas (kreatif) mengenai Cabang-cabang Ilmu Sains
beserta bidang-bidang yang dipelajarinya di tempat yang telah disediakan di LKPD

 Aktvitas 2
o Setelah membaca tentang Ilmuwan Sains, guru meminta kepada masing-masing
kelompok berdiskusi untuk memilih pasangan Ilmuwan Sains dunia dan Ilmuwan
Sains asal Indonesia untuk membuat suatu poster dengan membandingkan penemuan

diantara kedua Ilmuwan Sains tersebut. Informasi dapat diperoleh dari berbagai
sumber

 Alternatif Kegiatan
- Guru memperkenalkan beberapa tokoh Ilmuwan dunia dan Indonesia yang dikenal
karena temuannya dalam bentuk video yang berisi biografi tentang Ilmuwan tersebut
(Biografi Albert Einstein ✅ dalam Bahasa Indonesia (Animasi): Ilmuwan Fisika
Terbesar Abad 20❗ - YouTube dan Biografi BJ Habibie ✅ (Animasi) - Presiden &
Teknokrat Pesawat Terbang Jenius Kebanggaan Indonesia❗❗ - YouTube)
- Guru meminta peserta didik untuk membawa biografi Ilmuwan Indonesia yang
diketahuimya. Setelah membaca biografi tersebut, peserta didik dapat menggambarkan
proses Ilmuwan tersebut menciptakan / menemukan sesuatu dalam bentuk komik.

 Guru mendorong atau memotivasi peserta didik agar terlibat aktif dalam diskusi
kelompoknya

 Guru menjadi fasilitator bagi kelompok-kelompok yang belum paham akan tugasnya
dengan cara berkeliling ke setiap kelompok

 Guru melakukan penilaian formatif tentang sikap dan pengetahuan selama proses
pembelajaran berlangsung

 Guru meminta kepada masing-masing kelompok untuk menempelkan hasil kerjanya di
tempat yang telah disediakan

 Guru meminta kepada 2 peserta dari masing-masing kelompok untuk saling mengunjungi
dan melihat hasil kerja kelompok lain, kemudian bertanya atau memberi masukan kepada
kelompok yang dikunjunginya

 Guru memberikan penguatan atas apa yang telah dipelajari

3. Penutup (15 Menit)
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dari hasil belajar
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan belajar hari ini
 Guru memberikan tindak lanjut
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu tentang
“Laboratorium IPA”
 Guru memberikan tugas rumah (PR) kepada peserta didik untuk menguji kemampuan
peserta didik mengenai materi yang telah dipelajarinya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama.

E. Asesmen
1. Diagnostik (sebelum pembelajaran)

a) Non Kognitif

Pertanyaan Kemungkinan Jawaban Tindak Lanjut
Penguatan
1. Apa kabarnya hari ini, apakah Alhamdulillah sehat / lagi Penguatan
semuanya sehat? kurang sehat Penguatan

2. Sudahkah kalian sarapan tadi Iya sudah / belum
sebelum berangkat ke sekolah?
Alhamdulillah ayah dan ibu
3. Bagaimana kabar ayah dan ibu sehat / ayah sehat / ibu sakit /
kalian di rumah?

ayah sakit / ibu sehat

4. Sekarang kita akan belajar IPA, Penguatan
apakah kalian merasa senang dan Iya saya senang dan siap / tidak
siap untuk belajar IPA?

b) Kognitif

Pertanyaan Kemungkinan Jawaban Tindak Lanjut
Penguatan
1. Apa yang ada dibenak kalian Ilmu yang mempelajari tentang Penguatan
saat mendengar kata Ilmu alam / makhluk hidup / benda Penguatan
Pengetahuan Alam atau Sains? mati

2. Apa saja kata yang menurut Tumbuhan / hewan / bumi /
kalian berhubungan dengan Ilmu antariksa / gunung / sungai dll
Pengetahuan Alam atau Sains?
Orang yang pintar / orang yang
3. Siapa itu Ilmuwan? Apa yang meneliti sesuatu / orang yang
mereka lakukan? dapat menciptakan sesuatu dll

2. Formatif (selama proses pembelajaran)

a. Penilaian Sikap : Observasi
 Teknik : Jurnal penilaian sikap
 Instrumen

Jurnal Penilaian Sikap

Aspek yang dinilai

No Nama Mandiri Bergotong royong Bernalar kritis Jlh Nilai
Skor Sikap

SB B CB PP SB B CB PP SB B CB PP

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

dst

Kriteria Penilaian: =4
Sangat Baik (SB) =3
Baik (B) =2
Cukup Baik (CB) =1
Perlu Pendampingan (PP)

b. Penilaian Keterampilan Berkomunikasi

 Teknik : Praktik

 Instrumen : Rubrik penilaian poster

Rubrik penilaian poster perbandingan Ilmuwan dunia dan Ilmuwan asal Indonesia

Aspek yang Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Pelajar
Dinilai
Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi

Cara kerja menyebutkan bagian- Menyebutkan cara kerja Menjelaskan cara kerja
penemuan bagian dalam penemuan dari kedua ahli penemuan dari kedua ahli
penemuan, belum
Gambar / lengkap Ada gambar / diagram Gambar / diagram / data
diagram / data Ada gambar namun namun tidak dihubungkan banyak dan berhubungan
tidak relevan dengan dengan isi dengan isi
Pengaruh isi Menyebutkan akibat Membahas akibat
penemuan pada Menyebutkan hanya penggunaan hanya secara penemuan di bidang sosial,
kehidupan satu kegunaan secara positif saja atau secara ekonomi atau lingkungan,
manusia langsung, bukan negatif saja baik secara positif maupun
manfaat penemuan negatif
Lebih dari 1 referensi namun Lebih dari 3 referensi dari
Referensi Hanya menggunakan hanya dari jenis yang sama, minimal 2 jenis referensi
satu refensi atau tidak misalnya hanya dari internet, dan dituliskan dalam daftar
menuliskan sumber tidak ada buku / koran / pustaka secara lengkap
referensi ensiklopedia

 Peserta didik diminta untuk menilai poster mereka sendiri dengan menggunakan
rubrik penilaian di atas.

c. Penilaian Pengetahuan

 Teknik : Tes Tulis

 Instrumen : Rubrik Soal Essai

Kisi-kisi Penulisan Soal Pengetahuan

Indikator Soal Soal Kunci Jawaban Skor
5
Diberikan beberapa 1. Ilmuwan berikut bekerja dalam a. Zoologi
pernyataan tentang
pekerjaan Ilmuwan, bidang yang berbeda. Cobalah kalian b. Kimia
peserta didik dapat
menyebutkan cabang identifikasi cabang Ilmu Sains c. Fisika
ilmu Sains yang sesuai
dengan pekerjaannya apakah yang dipelajari di bawah ini: (Elektronika)

a. Yosua mempelajari kebiasaan d. Astronomi

makan sapi e. Ekologi

b. Dewi mencoba menciptakan

plastik yang dapat terurai

c. Bambang menyelidiki aliran

listrik dalam televisi

d. Bagas mempelajari pergerakan

planet

e. Debbi menyelidiki pengaruh

sampah terhadap hewan-hewan

di laut

Diberikan beberapa 2. Beberapa ilmuwan mempelajari a. Biologi dan Kimia 2
gabungan Ilmu Sains lebih dari satu bidang Sains. b. Geologi dan
yang dipelajari oleh Menurut kalian, apakah bidang-
Ilmuwan, peserta didik bidang ilmu yang dipelajari ahli Fisika
dapat menyebutkan berikut.
bidang-bidang Ilmu a. Biokimia
Sainsnya b. Geofisika

Diberikan beberapa 3. Bagaimanakah Ilmu Sains (Jawaban bisa 3
bermacam-macam)
profesi dalam digunakan dalam pekerjaan ini. a. Menyelidiki

kehidupan sehari-hari, a. Dokter bagian tubuh
manusia
peserta didik dapat b. Arsitek b. Memilih bahan
untuk bangunan
menjelaskan bagaimana c. Ahli nutrisi yang sesuai
c. Menentukan
Ilmu Sains digunakan komposisi dalam
makanan
dalam profesi tersebut

∑ Skor yang diperoleh

Nilai = X 100

10

Lembar Soal Essai

Nama Peserta Didik : _____________________________
Kelas : _____________________________
Mata Pelajaran : _____________________________
Hari / Tanggal : _____________________________

Petunjuk mengerjakan soal:
Jawablah soal di bawah ini dengan tepat dan benar!

1. Ilmuwan berikut bekerja dalam bidang yang berbeda. Cobalah kalian identifikasi cabang Ilmu
Sains apakah yang dipelajari di bawah ini:
a. Yosua mempelajari kebiasaan makan sapi
b. Dewi mencoba menciptakan plastik yang dapat terurai
c. Bambang menyelidiki aliran listrik dalam televisi
d. Bagas mempelajari pergerakan planet
e. Debbi menyelidiki pengaruh sampah terhadap hewan-hewan di laut

2. Beberapa ilmuwan mempelajari lebih dari satu bidang Sains. Menurut kalian, apakah bidang-
bidang ilmu yang dipelajari ahli berikut:
a. Biokimia b. Geofisika

3. Bagaimanakah Ilmu Sains digunakan dalam pekerjaan ini.
a. Dokter b. Arsitek c. Ahli nutrisi

F. Pengayaan dan Remedial
 Pengayaan
- Guru dapat melakukan kolaborasi dengan guru Bahasa Indonesia
- Peserta didik berimajinasi menjadi seorang Ilmuwan dan diminta untuk menuliskan
Biografi mengenai dirinya dan penemuan apa yang dibuatnya
- Pelajar dapat menggunakan kata-kata yang ditemukan saat aktivitas pemantik membaca
cabang-cabang Ilmu Sains agar Biografi yang dibuat lebih meyakinkan
- Dengan aktivitas ini, selain melatih kemampuan bahasa, pelajar juga dapat menilai positif
diri sendiri dan meningkatkan ketertarikannya terhadap dunia Sains sehingga diharapkan
dapat meningkatkan kepercayaan dirinya (elemen regulasi diri dalam dimesni mandiri
pada Profil Pelajar pancasila).

 Remedial
- Memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengulang membuat peta konsep tentang
cabang-cabang Ilmu Sains.

G. Refleksi Peserta Didik dan Guru
 Refleksi peserta didik
- Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
- Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
- Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 - 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang kamu lakukan?
- Gambarlah Emotion yang kamu sukai setelah mempelajari pelajaran.

 Refleksi guru
- Apakah kegiatan pembelajaran berjalan sesuai rencana?
- Apakah siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
- Apakah siswa senang dan antusias mengikuti kegiatan pembelajaran?
- Kesulitan apa yang dialami ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran ini?
- Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?

LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
“Ilmu Sains”

Kelas :
Kelompok :
Anggota :
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________

Tujuan:

1. Peserta didik mampu menyebutkan Cabang-cabang Ilmu Sains disertai bidang yang
dipelajarinya

2. Peserta didik mampu mengumpulkan data dan menyajikan informasi untuk membandingkan
dua Ilmuwan / ahli Sains dengan bidang penelitian yang sama

Aktivitas 1

Setelah membaca tentang Ilmu Sains yang ada di bahan bacaan, diskusikanlah bersama anggota
kelompokmu untuk membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut dan tuliskan ke
dalam Tabel T-I-S yang ada di bawah ini!

Saya TAHU Saya INGIN tahu Saya SUDAH belajar
(T) (I) (S)

Buatlah Peta Konsep (Mind Map) dengan model yang bebas (kreatif) tentang Cabang-cabang Ilmu
Sains disertai dengan bidang yang dipelajarinya.
Contoh Peta Konsep (Mind Map) sederhana:

Aktivitas 2
Masing-masing kelompok berdiskusi untuk memilih pasangan Ilmuwan Sains dunia dan Ilmuwan
Sains asal Indonesia yang ada di bawah ini untuk membuat suatu poster dengan membandingkan
penemuan diantara kedua Ilmuwan Sains tersebut. Informasi dapat diperoleh dari berbagai sumber.

Jawablah pertanyaan di bawah ini!
1. Apa itu Sains?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Siapakah itu Ilmuwan Sains? Dan apa yang mereka lakukan?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

B. Bahan Bacaan Peserta Didik





B. LABORATORIUM IPA

INFORMASI UMUM
A. Kompetensi Awal

Peserta didik memiliki pengetahuan atau pemahaman tentang fungsi Laboratorium IPA dan
dapat membedakannya dengan ruang yang lain.

B. Profil Pelajar Pancasila
 Mandiri
 Bergotong royong
 Bernalar kritis.

C. Sarana dan Prasarana
o Laptop, LCD, Proyektor
o Laboratorium IPA beserta alat-alat Laboratorium
o Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
o Buku Siswa IPA SMP Kelas VII Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
o PPT / Video Laboratorium IPA.

D. Target Peserta Didik
• Peserta didik reguler / tipikel umum.

E. Model Pembelajaran
 Tatap muka.

KOMPETENSI INTI
A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu mengidentifikasi alat-alat laboratorium yang biasanya digunakan
berdasarkan kegunaannya
Peserta didik dapat menyebutkan peraturan untuk menjaga keselamatan di Laboratorium IPA.

B. Pemahaman Bermakna
 Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan dapat mengenal alat-alat
Laboratorium IPA beserta fungsinya dan dapat memahami bahwa setiap melakukan kegiatan
di Laboratorium IPA ada peraturan-peraturan yang harus dipatuhi demi menjaga keselamatan
kerja.

C. Pertanyaan Pemantik
1) Menurut kalian apakah perbedaan ruang laboratorium dibandingkan dengan ruang kelas
lainnya?
2) Apabila kalian mengamati ruangan dapur di rumah kalian, apa saja yang ada di situ? Pasti
terlihat perbedaan dengan kamar mandi kalian, bukan?

D. Kegiatan Pembelajaran (4 JP)
1. Pendahuluan (10 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan mengajak peserta didik untuk berdoa
sebelum memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik

 Menyiapkan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan: “Apa kabar hari ini?, “Bagaimana perasaan kalian sekarang?
(saat mau belajar IPA)

 Apersepsi
Guru mengawali topik dengan mengingat kembali bahasan pada pertemuan
sebelumnya dengan mengajukan pertanyaan seperti berikut ini:
a) Dalam bidang-bidang apa sajakah Ilmuwan bekerja?
b) Apa yang membedakan cara kerja Ilmuwan dengan profesi lainnya?
c) Apakah Ilmuawan memerlukan tempat khusus untuk bekerja?

 Motivasi
Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi ini dalam kehidupan
sehari-hari
Guru menunjukkan berbagai jenis gambar ruangan (ruang kelas, dapur, kamar tidur,
dll), kemudian menanyakan perbedaan antara ruangan-ruangan tersebut
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik.

 Aktivitas Pemantik
Guru memutarkan sebuah video pendek mengenai keadaan di laboratorium ALAT-ALAT
LABORATORIUM DAN KEGUNAANNYA - YouTube
Sebelum memutar video, guru dapat memberikan pertanyaan pemantik seperti berikut:
(1) Amati video berikut ini
(2) Cari tahu apa saja yang menjadi ciri khusus sebuah laboratorium
Setelah mengamati video, peserta didik dapat diarahkan untuk menjawab pertanyaan
apersepsi seperti berikut:
(1) Apa perbedaan antara ruang laboratorium dengan ruang kelas kalian?
(2) Apa ciri khusus dari laboratorium yang kalian amati?
(3) Bagaimana Ilmuwan bekerja di laboratorium?
(4) Menurut kalian, apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan di laboratorium?
Guru melanjutkan aktivitas setelah peserta didik menemukan beberapa kata kunci
yang terkait dengan laboratorium, seperti aturan, keselamatan atau menyebutkan
nama-nama benda yang terlihat di laboratorium.

2. Kegiatan Inti (140 Menit)
 Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 5 - 6
peserta didik yang heterogen

 Aktivitas 1
o Guru mengajak peserta didik untuk mengamati Gambar 1.4 di Buku Siswa Hal: 8
o Peserta didik dapat melakukan pengamatam dengan mengombinasikan antara
pengamatan gambar dengan pengamatan pada benda langsung yang ada di
Laboratorium IPA
o Peserta didik juga mencari informasi kegunaan setiap alat dan menuliskan dalam
bentuk tabel di buku catatan (Aktivitas 1.3 Buku Siswa Hal: 8)
o Setelah menyelesaikannya, guru mengajak peserta didik membahas bersama di kelas
o Peserta diminta untuk memperkirakan alasan penggunaan gambar 2 dimensi saat
membuat laporan (kata kunci: memudahkan saat harus membuat catatan dengan cepat)
o Peserta didik diminta membuat gambar 2 dimensi untuk 3-4 alat lain yang sudah
dipelajari

 Aktivitas 2
o Guru dapat mengajukan pertanyaan berikut sebagai jembatan:
1) Dari video yang kalian amati tadi, bagaimana suasana laboratorium itu?
2) Menurut kalian, apa saja yang boleh dan tidak boleh dilakukan di laboratorium?
(kata kunci: perarturan dalam laboratorium dan banyak bahan berbahaya)
o Peserta didik mengerjakan Aktivitas 1.4 Buku Siswa Hal: 10 mengenai hal-hal yang
boleh dan tidak boleh dilakukan di Laboratorium IPA
o Setelah menyelesaikannya, guru mengajak peserta didik membahas bersama di kelas

 Alternatif Kegiatan
 Jika tidak dimungkinkan untuk memutar video pada kegiatan apersepsi, guru juga bisa
membagikan gambar atau foto ilmuwan yang sedang bekerja di laboratorium. Setelah
mengamati gambar atau foto tersebut, pelajar diajak berdiskusi dengan pertanyaan
pemantik yang sama. Sebaiknya foto berukuran cukup besar sehingga pengamatan
lebih mudah dilakukan.

 Guru mendorong atau memotivasi peserta didik agar terlibat aktif dalam diskusi
kelompoknya

 Guru menjadi fasilitator bagi kelompok-kelompok yang belum paham akan tugasnya
dengan cara berkeliling ke setiap kelompok

 Guru memberikan penguatan atas apa yang telah dipelajari

3. Penutup (10 Menit)
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dari hasil belajar
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan belajar hari ini
 Guru memberikan tindak lanjut
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu tentang
“Merancang Percobaan”
 Guru menutup pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama.

E. Asesmen
1. Diagnostik (sebelum pembelajaran)
a) Non Kognitif

Pertanyaan Kemungkinan Jawaban Tindak Lanjut
Penguatan
1. Apa kabarnya hari ini, apakah Alhamdulillah sehat / lagi Penguatan
semuanya sehat? kurang sehat Penguatan

2. Sudahkah kalian sarapan tadi Iya sudah / belum Penguatan
sebelum berangkat ke sekolah?
Alhamdulillah ayah dan ibu
3. Bagaimana kabar ayah dan ibu sehat / ayah sehat / ibu sakit /
kalian di rumah? ayah sakit / ibu sehat

4. Sekarang kita akan belajar IPA, Iya saya senang dan siap /
apakah kalian merasa senang
tidak
dan siap untuk belajar IPA?

b) Kognitif Kemungkinan Jawaban Tindak Lanjut
Pertanyaan

1. Menurut kalian apakah perbedaan Alat-alat yang terdapat di Penguatan
ruang laboratorium dibandingkan setiap ruangan berbeda-beda
dengan ruang kelas lainnya?

2. Apabila kalian mengamati ruangan Alat-alat untuk memasak. Penguatan
dapur di rumah kalian, apa saja yang Iya terlihat perbedaan antara
ada di situ? Pasti terlihat perbedaan ruang dapur dengan ruang
dengan kamar mandi kalian, bukan? kamar mandi

2. Formatif (selama proses pembelajaran)

a. Penilaian Sikap : Observasi
 Teknik : Jurnal penilaian sikap
 Instrumen

Jurnal Penilaian Sikap

Aspek yang dinilai

No Nama Mandiri Bergotong royong Bernalar kritis Jlh Nilai
Skor Sikap

SB B CB PP SB B CB PP SB B CB PP

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

dst

Kriteria Penilaian: =4
Sangat Baik (SB) =3
Baik (B) =2
Cukup Baik (CB) =1
Perlu Pendampingan (PP)

b. Penilaian Pengetahuan

 Teknik : Tes Tulis

 Instrumen : Rubrik Soal Essai

Kisi-kisi Penulisan Soal Pengetahuan

Indikator Soal Soal Kunci Jawaban Skor

Diberikan beberapa 1. Apa saja alat-alat laboratorium a. Gelas ukur 2,5
fungsi dari alat-alat yang digunakan untuk b. Kawat kasa 2,5
lab, peserta didik melakukan hal-hal di bawah ini? c. Termometer 2,5
dapat menyebutkan a. Mengukur volume air d. Tabung reaksi
nama-nama alat- sebanyak 25 mL e. Kaca arloji dan spatula
alat laboratorium b. Memanaskan air f. Batang pengaduk
sesuai dengan c. Mengukur suhu air setelah
fungsinya dipanaskan
d. Mencampur bahan kimia
dalam jumlah yang sedikit
e. Mengambil garam untuk
ditimbang sebelum
digunakan
f. Mengaduk garam agar dapat
larut dalam air

Diberikan beberapa 2. Bandingkanlah alat-alat Persamaan dan perbedaan
nama alat-alat laboratorium berikut ini dengan antara alat-alat
laboraotium, menyebutkan persamaan dan laboratorium (jawaban bisa
peserta didik dapat perbedaannya. bervariasi dari ukuran,
menyebutkan a. Batang pengaduk dan spatula bahan serta kegunaan alat).
persamaan dan b. Gelas kimia dan labu Contohnya gelas kimia
perbedaan dari Erlenmeyer dan labu Erlenmeyer sama-
alat-alat lab c. Kawat kasa dan segitiga sama alat lab yang terbuat
tersebut porselen dari gelas, memiliki skala
d. Tabung reaksi dan cawan dan digunakan untuk
penguap mencampur
bahan kimia. Perbedaannya
adalah labu Erlenmeyer
dapat digunakan untuk
penyaringan dan
mencampur bahan-bahan
yang menghasilkan gas
karena dapat ditutup

Diberikan sebuah 3. Perhatikanlah gambar berikut. a. Makan di laboratorium
gambar yang
memperlihatkan b. Mencampur bahan
kegiatan yang
dilakukan oleh kimia tidak dengan
peserta didik di
dalam instruksi guru
laboratorium,
berdasarkan c. Memecahkan alat gelas
gambar tersebut
peserta didik dapat tanpa melaporkan
menyebutkan
beberapa hal-hal kepada guru
yang tidak boleh
d. Bercanda di dalam

laboratorium

e. Tidak menggunakan

perlengkapan

keselamatan

Apakah pendapat kalian mengenai laboratorium seperti jas
laboratorium, kacamata

dilakukan di dalam kejadian pada gambar di atas? pengaman atau sarung
laboratorium Tuliskanlah semua peraturan tangan
keselamatan yang dilanggar dan f. Membuang bahan kimia
Diberikan suatu juga sarankan bagaimana ke dalam bak cuci alat
pernyataan yang memperbaikinya tanpa menanyakan pada
berhubungan guru
dengan kegiatan g. Membaui cairan kimia
memanaskan air, secara langsung
peserta didik dapat
membuat gambar 4. Gambarlah diagram 2D untuk 2,5
2D untuk kegiatan susunan alat-alat secara
tersebut lengkap yang digunakan untuk
memanaskan air yang suhunya
akan diukur setiap 3 menit

∑ Skor yang diperoleh

Nilai = X 100

10

Nama Peserta Didik Lembar Soal Essai
Kelas
Mata Pelajaran : _____________________________
Hari / Tanggal : _____________________________
: _____________________________
: _____________________________

Petunjuk mengerjakan soal:
Jawablah soal di bawah ini dengan tepat dan benar!

1. Apa saja alat-alat laboratorium yang digunakan untuk melakukan hal-hal di bawah ini?
a. Mengukur volume air sebanyak 25 ml
b. Memanaskan air
c. Mengukur suhu air setelah dipanaskan
d. Mencampur bahan kimia dalam jumlah yang sedikit
e. Mengambil garam untuk ditimbang sebelum digunakan
f. Mengaduk garam agar dapat larut dalam air

2. Bandingkanlah alat-alat laboratorium berikut ini dengan menyebutkan persamaan dan
perbedaannya:
a. Batang pengaduk dan spatula
b. Gelas kimia dan labu Erlenmeyer
c. Kawat kasa dan segitiga porselen
d. Tabung reaksi dan cawan penguap

3. Perhatikanlah gambar berikut:.

Apakah pendapat kalian mengenai kejadian pada gambar di atas? Tuliskanlah semua
peraturan keselamatan yang dilanggar dan juga sarankan bagaimana memperbaikinya

4. Gambarlah diagram 2D untuk susunan alat-alat secara lengkap yang digunakan untuk
memanaskan air yang suhunya akan diukur setiap 3 menit!

F. Pengayaan dan Remedial
 Pengayaan
- Pelajar dapat membuat kamus peralatan laboratorium untuk diri sendiri untuk
memudahkan pelajar mengingat kembali peralatan yang ada di laboratorium
 Remedial
- Memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari kembali nama alat-alat
laboratorium berserta fungsinya masing-masing.

G. Refleksi Peserta Didik dan Guru
 Refleksi peserta didik
- Apakah kalian telah menaati semua peraturan keselamatan di laboratorium yang sudah
kalian dan teman-teman kalian buat bersama?
- Apakah ada bagian yang kalian langgar? Jika ada, yang mana? Bagaimana untuk
memperbaikinya?
- Apakah hal menarik yang kalian pelajari dari percobaan ini?
- Apa peran kalian dalam kegiatan kerja kelompok ini? Sikap-sikap apa saja yang perlu
dilakukan agar hasil pekerjaan kelompok lebih meningkat?
 Refleksi guru
- Apakah kegiatan pembelajaran berjalan sesuai rencana?
- Apakah siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
- Apakah siswa senang dan antusias mengikuti kegiatan pembelajaran?
- Kesulitan apa yang dialami ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran ini?
- Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?

LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
“Laboratorium IPA”

Kelas :
Kelompok :
Anggota :
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________

Tujuan:
1. Peserta didik mampu menyebutkan nama alat-alat yang ada di Laboratorium IPA beserta

fungsinya masing-masing
2. Peserta didik mampu menyebutkan hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan di

Laboratorium IPA

Aktivitas 1

Mencari gambar sesuai dengan nama alat-alat Laboratorium yang telah disediakan!

No Nama Alat berserta Gambar Fungsi
1

2

3

4

5
6
7
8

9

10

Aktivitas 2
Peraturan di Laboratorium IPA

Hal-hal yang boleh dilakukan di Laboratorium IPA
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Hal-hal yang tidak boleh dilakukan di Laboratorium IPA
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

C. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik



C. MERANCANG PERCOBAAN / METODE ILMIAH

INFORMASI UMUM
A. Kompetensi Awal

Peserta didik diharapkan memiliki pengetahuan atau pemahaman tentang apa itu percobaan.

B. Profil Pelajar Pancasila
 Mandiri
 Bergotong royong
 Bernalar kritis.

C. Sarana dan Prasarana
o Laptop, LCD, Proyektor
o Laboratorium IPA beserta alat-alat Laboratorium
o Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
o Buku Siswa IPA SMP Kelas VII Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
o PPT / Video Merancang Percobaan.

D. Target Peserta Didik
• Peserta didik reguler / tipikel umum.

E. Model Pembelajaran
 Tatap muka.

KOMPETENSI INTI
A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat menyebutkan langkah-langkah dalam Metode Ilmiah
Peserta didik mampu merumuskan tujuan dan hipotesis
Peserta didik mampu mengidentifikasi variavel-variabel dalam percobaan
Peserta didik mampu menuliskan prosedur percobaan
Peserta didik mampu merancang suatu percobaan dengan menggunakan Metode Ilmiah.

B. Pemahaman Bermakna
 Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan dapat merancang suatu percobaan
sederhana yang sering dilihat atau dialami dalam kehidupan sehari-hari.

C. Pertanyaan Pemantik
 Dari percobaan memanaskan cairan dalam tabung reaksi yang kalian lakukan sebelumnya, hal
apa saja yang kalian amati? Ceritakanlah pada orang yang ada di dekat kalian.

D. Kegiatan Pembelajaran (4 JP)
1. Pendahuluan (5 Menit)
 Guru menyapa peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mempersiapkan psikis peserta didik

 Apersepsi
Guru mengawali topik dengan menanyakan nilai/sikap/hal yang dipelajari dari
Ilmuwan pada 4 - 5 peserta didik. Kemudian guru dapat mengajukan beberapa
pertanyaan seperti berikut:
a) Apakah ada cara khusus para Ilmuwan tersebut melakukan penyelidikannya?

b) Adakah persamaan antara Ilmuwan tersebut dengan detektif dalam hal cara kerja?
(Jika peserta didik belum terbiasa dengan detektif, bisa diberikan perbandingan
dengan polisi yang menyelidiki pembunuhan, pencurian dan sebagainya?
Bagaimana cara kerja (metode) Ilmuwan?

 Aktivitas Pemantik
Guru mengajak peserta didik untuk membaca pendahuluan Subbab mengenai Metode
Ilmiah serta menjelaskan alur metode ilmiah pada Gambar 1.10 Buku Siswa Hal: 13
Guru dapat menanyakan apa yang diamati peserta didik pada bagian dari metode
ilmiah yang mana yang telah dilakukan pada saat melakukan percobaan pada Subbab
B Pemanasan Air dalam tabung reaksi (atau video yang diputarkan jika tidak ada
laboratorium). Jawaban yang diharapkan muncul dalam diskusi kelas ini adalah
menyangkut pengamatan secara visual, audio dan sentuhan
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan hal apa sajakah yang
penting dalam melakukan pengamatan. Apabila berkembang dalam diskusi mengenai
asumsi atau perkiraan, guru dapat meluruskan perbedaan antara pengamatan dengan
asumsi dan perkiraaan. Kata kunci yang diharapkan adalah pengamatan membutuhkan
alat indera.

2. Kegiatan Inti (150 Menit)
 Guru mengajak peserta didik membaca bagian Pengamatan dalam Sains pada Buku Siswa
Halaman 14
 Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 5 - 6
peserta didik yang heterogen, lalu meminta mereka untuk melakukan pengamatan di
halaman sekolah selama 5 menit, dan pengamatannya dicatat dalam 3 - 4 point
 Setelah kembali ke kelas, semua kelompok membacakan hasil pengamatan mereka.
Kelompok lain memperhatikan agar tidak mengulang poin pengamatan yang sama
 Guru perlu melakukan klarifikasi jika poin yang disebutkan bukan merupakan
pengamatan, namun kesimpulan dari yang diamati, asumsi atau prediksi dari yang diamati,
misalnya:
- Pengamatan : ada daun yang jatuh
- Kesimpulan : ada angin sepoi-sepoi lalu menjadi lebih kencang
- Prediksi : akan ada angin ribut
Peserta didik diberikan kesempatan untuk memperbaiki apabila ada kesalahan
 Guru mengajak peserta didik memasuki langkah kedua dalam metode ilmiah, yaitu
merancang percobaan. Guru menyebutkan hal-hal yang termasuk dalam rancangan
percobaan, yaitu tujuan percobaan, hipotesis, daftar alat dan bahan serta prosedur
percobaan. Kemudian guru menjelaskan keterkaitan tujuan percobaan dengan pengamatan
disertai 1 - 2 contoh. Contohnya dari pengamatan daun yang jatuh, maka tujuan percobaan
yang dapat diteliti adalah berapakah kecepatan angin agar dapat menjatuhkan daun dari
pohonnya
 Guru kemudian mengajak peserta didik membaca bagian Penentuan Tujuan Percobaan
pada Buku Siswa. Guru menanyakan kembali untuk mengecek pemahaman apakah syarat
dari suatu tujuan percobaan?
 Dalam kelompok yang sama, peserta didik mendiskusikan 1 tujuan percobaan yang dapat
diteliti secara ilmiah dari salah satu pengamatan yang telah mereka lakukan
 Tujuan pengamatan bisa dituliskan di papan tulis oleh salah satu anggota kelompok, lalu
diberikan masukan oleh kelompok lain. Guru bisa memberikan umpan balik juga, jika
diperlukan

 Kegiatan lalu dilanjutkan dengan membaca Merumuskan Hipotesis secara mandiri.
Setelah itu, peserta didik menjawab pertanyaan pada bagian aktivitas belajar. Lalu
didiskusikan dalam kelompok kecil

 Tiap kelompok membagikan hasil diskusi untuk dibahas dalam diskusi kelas. Setelah itu,
setiap kelompok menuliskan hipotesis untuk tujuan percobaan yang telah ditetapkan dalam
kegiatan sebelumnya

 Untuk mencari alasan ilmiah bagi hipotesis, mereka diperbolehkan mencari dari sumber
terpercaya, baik buku, ensiklopedia, koran/majalah dan buku-buku yang tersedia di
perpustakaan

 Tugas ini dapat dikumpulkan dalam satu lembar kertas per kelompok (tujuan dan
hipotesis). Guru memberikan masukan, lalu dikembalikan pada pelajar untuk digunakan
lagi dalam kegiatan selanjutnya, masih dalam rangka merancang percobaan

 Guru mengajak peserta didik menonton video pada tautan berikut, hanya sampai menit
2:36 saja: https://www.youtube.com/watch?v=3lGzS_S88GA. Jika tidak memungkinkan
untuk menonton video, maka bisa langsung menuju langkah selanjutnya

 Setelah itu, peserta didik membaca secara mandiri mengenai Variabel-Variabel, sambil
menuliskan pengertian variabel bebas, terikat dan kontrol dalam buku catatan mereka

 Peserta didik mengerjakan aktivitas pembelajaran mengidentifikasi untuk berlatih
menentukan variabel. Jawaban untuk variabel bebas adalah jenis tanaman yang ditanam.
Variabel terikat adalah pertumbuhan tanaman yang dapat diukur dari tinggi tanaman.
Sedangkan variabel kontrol bisa beberapa, antara lain sebagai berikut:
(a) Jenis tanah yang digunakan
(b) Jenis dan volume air untuk menyiram
(c) Waktu penyiraman
(d) Tanaman ditempatkan di area yang sama (sinar Matahari sama)

 Kemudian di dalam kelompok kecil yang sama, peserta didik menentukan variabel bebas,
terikat dan kontrol bagi penyelidikan yang telah mereka tentukan tujuan dan hipotesisnya.
Hasil diskusi dituliskan pada kertas yang sama dengan sebelumnya (yang telah dituliskan
tujuan dan hipotesis)

 Guru memberikan masukan apabila ada hal yang perlu diperbaiki. Catatan: Sebaiknya
sebelum melangkah pada tahapan perancangan percobaan yang selanjutnya, guru
memastikan tiap peserta didik sudah mengerti bagaimana merumuskan tujuan dan
hipotesis secara benar

 Langkah terakhir dalam rancangan percobaan adalah menuliskan prosedur percobaan,
termasuk daftar alat dan bahan yang akan digunakan

 Secara mandiri, peserta didik membaca dari Buku Siswa Halaman 20 bagian Prosedur
Percobaan, kemudian mengerjakan Aktivitas 1.10 dan 1.11 (ada di LKPD)

 Jika perlu, guru mengingatkan bahwa alat, bahan dan prosedur yang dituliskan harus
spesifik agar penyelidikan tersebut dapat dilakukan ulang oleh orang lain

 Masih dalam kelompok kecil, peserta didik mendiskusikan alat dan bahan serta prosedur
percobaan dan menuliskan hasil diskusi pada LKPD

 Guru memeriksa variabel, daftar alat dan bahan serta prosedur dan diberi masukan
 Sebagai kegiatan puncak utama di akhir subbab ini adalah sebagai berikut. Kegiatan

puncak ini dapat melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi, khususnya untuk siswa
menyintesis suatu percobaan sendiri, mengidentifikasi variabel-variabel dalam
percobaannya

Alternatif Kegiatan
 Apabila sekolah terletak tidak jauh dari sawah, ladang atau pantai, maka kegiatan

pengamatan lingkungan sekitar dapat dilakukan pada area tersebut.
 Guru mendorong peserta didik untuk merancang penyelidikan di lingkungan sekitarnya.

3. Penutup (5 Menit)
 Guru menanyakan kesulitan peserta didik selama proses pembelajaran
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dari hasil belajar
 Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah bekerja dengan baik
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu tentang
“Pengukuran”
 Guru menutup pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama.

E. Asesmen

Formatif (selama proses pembelajaran)

a. Penilaian Sikap : Observasi
 Teknik : Jurnal penilaian sikap
 Instrumen

Jurnal Penilaian Sikap

Aspek yang dinilai

No Nama Mandiri Bergotong royong Bernalar kritis Jlh Nilai
Skor Sikap

SB B CB PP SB B CB PP SB B CB PP

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

dst

Kriteria Penilaian: =4
Sangat Baik (SB) =3
Baik (B) =2
Cukup Baik (CB) =1
Perlu Pendampingan (PP)

b. Penilaian Keterampilan

 Teknik : Percobaan / Praktik

 Instrumen : Rubrik Penilaian

c. Penilaian Pengetahuan

 Teknik : Tes Tulis

 Instrumen : Rubrik Soal Essai

Kisi-kisi Penulisan Soal Pengetahuan

Indikator Soal Kunci Jawaban Skor
Soal 5
1. Manakah yang merupakan  Tujuan percobaan yang
Diberikan
beberapa tujuan percobaan yang dapat benar adalah b dan d.
pernyataan,
peserta didik diselidiki?  Bagian a dan c salah karena
dapat
menentukan a. Mobil berwarna putih lebih merupakan pendapat
mana yang
merupakan bagus daripada mobil pribadi/opini.
tujuan
percobaan berwarna hitam  Adapun bagian e
yang dapat
diselidiki b. Kelelawar suka berkumpul penyelidikannya sulit

di tempat yang gelap dilakukan karena saat ini

daripada tempat yang terang tidak ada lagi manusia

c. Musik dangdut lebih baik purba, kecuali jika sampel

daripada musik rock dari fosil cukup untuk

d. Senar yang tipis memiliki mewakili jumlah manusia

suara yang lebih melengking purba yang pernah ada.

dibandingkan senar yang

tebal

e. Manusia saat ini lebih tinggi

daripada manusia purba

Diberikan 2. Dalam suatu percobaan yang Percobaan untuk menyelidiki
apakah banyaknya pupuk yang
sebuah tujuan bertujuan untuk menyelidiki ditambahkan mempengaruhi
pertumbuhan tanaman menjadi
percobaan, apakah banyaknya pupuk yang lebih besar 5
a. Hipotesis: semakin banyak
peserta didik ditambahkan memengaruhi
pupuk yang ditambahkan
dapat pertumbuhan tanaman menjadi menyebabkan pertumbuhan
tanaman lebih cepat karena
menentukan lebih besar, tentukanlah: nutrisi yang terkandung
dalam pupuk membuat
hipotesis, a. hipotesis dari percobaan ini tanaman lebih besar
b. Variabel bebas: banyaknya
variabel b. variabel bebasnya pupuk yang ditambahkan
c. Variabel terikat: tinggi
bebas, cara c. cara mengukur variabel tanaman atau banyaknya
daun atau besarnya daun
mengukur terikatnya d. Variabel kontrol: jenis
tanaman, jenis tanah yang
variabel d. tiga macam variabel kontrol digunakan, penempatan di
bawah Matahari atau tidak,
terikat dan dalam percobaan ini waktu menyiram, jenis dan
jumlah air yang digunakan.
menyebutkan

tiga macam

variabel

kontrol pada

percobaan

tersebut

Nama Peserta Didik Lembar Soal Essai
Kelas
Mata Pelajaran : _____________________________
Hari / Tanggal : _____________________________
: _____________________________
: _____________________________

Petunjuk mengerjakan soal:
Jawablah soal di bawah ini dengan tepat dan benar!

1. Manakah yang merupakan tujuan percobaan yang dapat diselidiki?
a. Mobil berwarna putih lebih bagus daripada mobil berwarna hitam
b. Kelelawar suka berkumpul di tempat yang gelap daripada tempat yang terang
c. Musik dangdut lebih baik daripada musik rock
d. Senar yang tipis memiliki suara yang lebih melengking dibandingkan senar
yang tebal
e. Manusia saat ini lebih tinggi daripada manusia purba.

2. Dalam suatu percobaan yang bertujuan untuk menyelidiki apakah banyaknya
pupuk yang ditambahkan memengaruhi pertumbuhan tanaman menjadi lebih
besar, tentukanlah:
a. Hipotesis dari percobaan ini
b. Variabel bebasnya
c. cara mengukur variabel terikatnya
d. Tiga macam variabel kontrol dalam percobaan ini.

F. Pengayaan dan Remedial
 Pengayaan
- Pelajar dapat memberikan masukan bagi rancangan percobaan kelompok lain sebelum
diperiksa oleh guru. b) Pelajar juga dapat menyiapkan tabel percobaan untuk mencatat
data ketika melakukan penyelidikan.

 Remedial
- Sebagai pengalaman awal dalam merancang percobaan,sebagian besar peserta didik akan
menemui kesulitan dalam merumuskan hipotesis dan mengidentifikasi variabel-variabel
dalam percobaan. Guru dapat menggunakan lebih banyak waktu untuk mengajak peserta
didik berlatih dalam kelompok dulu, dengan memberikan tujuan percobaan yang berbeda
untuk tiap kelompok, peserta didik mendiskusikan hipotesis dan menuliskan variabel-
variabel. Mereka kemudian saling berbagi dengan menggunakan metode Kelompok Ahli-
Kelompok Asal. Guru perlu secara aktif berkeliling saat peserta didik berdiskusi untuk
membantu mengarahkan apabila diperlukan. Apabila dipandang sulit untuk guru
berkeliling, dapat digunakan metode tiap kelompok presentasikan hasil diskusi mereka.

- Contoh-contoh tujuan percobaan yang dapat digunakan sebagai berikut:
a) Veronika ingin mengetahui shampoo mana yang membuat rambutnya lebih cepat
bertumbuh panjang
b) Agus suka bermain basket. Ia akan mencoba melemparkan bola baket ke keranjang
basket dengan keadaan kedua mata terbuka dibandingkan dengan menggunakan hanya

satu mata saja yang terbuka. Ia akan melakukan 6 kali lemparan masing-masing
kondisi dan menghitung berapa kali bola bisa masuk
c) c) Siti ingin menyelidiki apakah jenis pupuk yang digunakan memengaruhi kecepatan
tumbuhnya tanaman bawang
d) Joko akan menguji apakah ada pengaruh kegiatan yang ia lakukan (duduk, berjalan,
berlari atau melompat) memengaruhi banyaknya denyut nadinya per menit

- Guru sangat disarankan untuk menggunakan contoh-contoh yang dekat dengan keseharian
para peserta didik.

G. Refleksi Peserta Didik dan Guru
 Refleksi peserta didik
 Peserta didik melakukan refleksi kegiatan belajar hari ini dengan menggunakan teknik
321, yaitu dengan menggunakan kata-kata sendiri, peserta didik menuliskan:
- 3 hal yang telah peserta didik pelajari
- 2 hal yang dianggap menarik
- 1 pertanyaan yang peserta didik miliki tentang pembelajaran hari ini

 Refleksi guru
- Apakah kegiatan pembelajaran berjalan sesuai rencana?
- Apakah siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
- Apakah siswa senang dan antusias mengikuti kegiatan pembelajaran?
- Kesulitan apa yang dialami ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran ini?
- Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?

LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
“Merancang Percobaan”

Kelas :
Kelompok :
Anggota :
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________

Tujuan:

Peserta didik mampu menentukan tujuan percobaan, hipotesis, variabel, alat dan bahan
serta prosedur percobaan
Peserta didik mampu membuat rancangan sebuah percobaan berdasarkan alur Metode
Ilmiah

Aktivitas 1

Aktivitas 2
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik











D. PENGUKURAN

INFORMASI UMUM
A. Kompetensi Awal

Peserta didik diharapkan memiliki pengetahuan tentang alat-alat ukur yang umum digunakan
dalam kehidupan sehari-hari, serta memiliki keterampilan dalam melakukan pengukuran.

B. Profil Pelajar Pancasila
 Mandiri
 Gotong royong
 Bernalar kritis.

C. Sarana dan Prasarana
o Laptop, LCD, Proyektor
o Laboratorium IPA beserta alat-alat Laboratorium
o Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
o Buku Siswa IPA SMP Kelas VII Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
o PPT / Video Pengukuran.

D. Target Peserta Didik
• Peserta didik reguler / tipikel umum.

E. Model Pembelajaran
 Tatap muka.

KOMPETENSI INTI
A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat memilih alat ukur yang tepat digunakan dalam percobaan, melakukan
pengukuran dan membaca skala dengan benar.

B. Pemahaman Bermakna
 Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan dapat menggunakan alat ukur serta
dapat membaca skala pengukurannya sesuai dengan kebutuhan dengan tepat dalam kehidupan
sehari-hari.

C. Pertanyaan Pemantik
 Dari percobaan yang dilakukan Ayu pada Aktivitas 1.9 dan 1.10, apakah pengukuran yang
harus ia lakukan? Adakah hal lain yang dapat ia amati ketika melakukan percobaan tersebut?

D. Kegiatan Pembelajaran (4 JP)
1. Pendahuluan (5 Menit)
 Guru menyapa peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mempersiapkan psikis peserta didik

 Apersepsi
Guru mengawali topik dengan mengacu pada hasil refleksi Subbab C yang telah
dibuat. Peserta didik membacakan pertanyaannya dan dijawab oleh peserta didik
yang lain. Jika tidak ada peserta didik yang bisa menjawab, guru memberikan
penjelasan atau menuntun peserta didik mencari jawaban melalui buku atau sumber
belajar lain.

 Aktivitas Pemantik
o Guru meminta peserta didik membentuk kelompok berpasangan untuk mengukur
berapa lama mereka dapat menahan nafas dengan menggunakan stopwatch pada
telepon genggam mereka. Jika tidak ada telpon genggam, dapat menggunakan jam
tangan atau jam dinding di sekolah
o Guru lalu menanyakan aktivitas apa yang baru saja peserta didik lakukan. Kata kunci
yang diharapkan adalah mengukur
o Lalu guru menanyakan apakah hubungan antara pengukuran dengan Sains?
o Guru mengajak peserta didik membaca materi Pengamatan Selama Eksperimen yang
ada di Buku Siswa Hal: 22. Setelah membaca, guru menanyakan apakah perbedaan
antara pengamatan kuantitatif dan kualitatif
o Lalu peserta didik menuliskan contoh pengamatan kualitatif dan kuantitatif yang
pernah mereka lakukan baik di rumah maupun di sekolah.

2. Kegiatan Inti (150 Menit)
 Peserta didik membaca secara mandiri materi Besaran, Satuan dan Teknik Pengukuran
yang Benar di Buku Siswa Hal: 23 - 27
 Peserta didik, secara individual, membuat peta konsep untuk meringkas informasi yang
dibacanya. Mereka boleh membuat dalam bentuk hirarki, bagan alir atau laba-laba. Jika
pelajar belum mengetahui apa itu peta konsep, guru dapat memutarkan dulu video pada
tautan berikut: https://www.youtube.com/watch?v=c4g_a9c83B0 atau
https://www.youtube. com/watch?v=sZJj6DwCqSU

 Bila menonton video tidak memungkinkan, guru dapat menunjukkan beberapa contoh peta
konsep sebagai contoh. Guru mengingatkan fungsi peta konsep dan peserta didik hanya
menggunakan kata kunci dan gambar saja, bukan deskripsi/uraian

 Peserta didik lalu bertukar peta konsep dengan pasangannya yang telah dibentuk pada
awal palajaran. Mereka saling mengecek dan menambahkan informasi yang belum
lengkap. Melalui kegiatan ini, peserta didik tidak hanya memperoleh pemahaman yang
lebih lengkap, namun juga mereka berlatih mengembangkan kemampuan berkolaborasi,
khususnya dalam hal berkomunikasi untuk tujuan bersama, yaitu berusaha memahami
informasi, gagasan dan keterampilan yang diungkapkan temannya dengan menggunakan
simbol atau media secara efektif, serta meningkatkan kualitas hubungan interpersonal

 Dalam kelompok kecil (3 - 4 orang), peserta didik berlatih mengkonversi satuan dengan
Aktivitas 1.12. di Buku Siswa Hal: 26. Setelah selesai, guru memanggil nama salah satu
orang peserta didik dari tiap kelompok untuk menulis langkah penyelesaian soal di papan
tulis, untuk kemudian dibahas bersama-sama. [Pengayaan: dapat digunakan teknik
Numbered Head Together untuk aktivitas ini. Guru bisa menonton pada tautan berikut
sebelum mengimplementasikan cara ini:
https://www.youtube.com/watch?v=vVSPbeurFiU ]

 Kegiatan puncak utama dalam bentuk percobaan pada Aktivitas 1.13 Buku Siswa Hal: 28 -
32 dikerjakan secara berkelompok

 Untuk bagian refleksi di akhir percobaan dikerjakan secara individual
 Alat-alat dan bahan-bahan yang perlu dipersiapkan untuk percobaan ini seperti di bawah

ini

Alternatif Kegiatan
- Apabila tidak dimungkinkan dilakukan percobaan di atas karena keterbatasan alat-alat

laboratorium, pengukuran pada percobaan 1 dan ke-2 masih dapat dilakukan. Dapat juga
divariasikan dengan pengukuran yang biasanya dilakukan di daerah tersebut, misalnya
pengukuran massa. Kegiatan yang dilakukan bisa mengacu pada pengukuran dalam
lingkungan sekolah peserta didik, misalnya di daerah pertanian, mengukur massa atau bisa
juga berat padi atau hasil ladang, sementara di wilayah pantai, mengukur massa atau bisa
juga berat ikan dengan alat ukur yang biasa digunakan masyarakat di daerah tersebut.

3. Penutup (5 Menit)
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dari hasil belajar
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan belajar hari ini
 Guru memberikan tindak lanjut
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu tentang
“Pelaporan Hasil Percobaan”
 Guru menutup pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama.

E. Asesmen

Formatif (selama proses pembelajaran)

a. Penilaian Sikap : Observasi
 Teknik : Jurnal penilaian sikap
 Instrumen

Jurnal Penilaian Sikap

Aspek yang dinilai

No Nama Mandiri Bergotong royong Bernalar kritis Jlh Nilai
Skor Sikap

SB B CB PP SB B CB PP SB B CB PP

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

dst

Kriteria Penilaian: =4
Sangat Baik (SB) =3
Baik (B) =2
Cukup Baik (CB) =1
Perlu Pendampingan (PP)

b. Penilaian Keterampilan

 Teknik : Percobaan / Praktik

 Instrumen : Rubrik Penilaian

c. Penilaian Pengetahuan

 Teknik : Tes Tulis
 Instrumen : Rubrik Soal Essai

Kisi-kisi Penulisan Soal Pengetahuan

Indikator Soal Soal Kunci Jawaban Skor
2
Diberikan beberapa 1. Identifikasilah pernyataan a. Salah
pernyataan, peserta didik berikut apakah benar atau salah. b. Benar
dapat menentukan mana Ubahlah pernyataan yang salah c. Salah
pernyataan yang benar hingga menjadi benar. d. Salah
dan mana pernyataan a. Mengukur menggunakan e. Benar
yang salah penggaris adalah contoh
pengamatan secara
kualitatif
b. Warna suatu larutan adalah

contoh pengamatan
kualitatif
c. Satuan yang tepat untuk
mengukur jarak adalah
detik
d. Jam adalah satuan untuk
waktu sesuai Standar
Internasional
e. Volume adalah contoh
besaran turunan

Diberikan sebuah 2. Apakah dua kesalahan yang a. Termometer yang 2
gambar seorang siswa dilakukan oleh siswa pada digunakan tidak
yang sedang melakukan Gambar 1.18? berada dalam
pengukuran, peserta cairan yang akan
didik dapat mencari dua diukur suhunya
kesalahan yang
dilakukan oleh siswa b. Kesalahan paralaks
tersebut dalam hal cara
mengukurnya

Peserta didik diminta 3. Lihatlah sekeliling kelas kalian Jawaban bisa beraneka 2
untuk berkeliling kelas dan buatkan dua (2) ragam, contoh 2
dan diharapkan dapat pengamatan kualitatif dan dua kualitatif yaitu semua
membuat masing-masing (2) pengamatan kuantitatif. pelajar menggunakan
dua pengamatan seragam putih-biru
kualitatif dan kuantitatif atau Lena sedang
memperhatikan
penjelasan guru,
sedangkan contoh
kuantitatif yaitu ada 12
anak laki-laki di kelas
ini atau 8 orang siswa
sedang mengerjakan
tugas dan 4 orang
siswa sedang
melakukan percobaan.

Diberikan 3 buah 4. Sebutkan nama alat ukur di a. Alat ukur:
gambar alat ukur beserta bawah ini lalu nyatakan hasil termometer Hasil
zat yang diukurnya, pengukuran dilengkapi pengukuran: 22°C
peserta didik dapat satuannya.
menyebutkan nama alat b. Alat ukur:
ukurnya dan hasil dari timbangan Hasil
pengukurannya pengukuran: 1,5 g

c. Alat ukur: gelas
ukur Hasil
pengukuran: 32 mL

Diberikan pernyataan 5. Ketika kalian menyentuh air Tangan tidak dapat 2
perbandingan beberapa hangat, maka kalian dapat dijadikan satuan baku
kegiatan, peserta didik mengetahui bahwa suhunya karena hasil
dapat menjelaskan lebih tinggi dari air di bak pengukuran dari
kenapa tangan tidak kamar mandi kalian. Kalian tangan tidak memiliki
dapat dijadikan sebagai juga dapat merasakan dinginya standar yang sama.
satuan baku dalam es batu ketika kalian
pengukuran memegangnya, namun mengapa
tangan tidak dapat dijadikan
satuan baku?

∑ Skor yang diperoleh

Nilai = X 100

10

Nama Peserta Didik Lembar Soal Essai
Kelas
Mata Pelajaran : _____________________________
Hari / Tanggal : _____________________________
: _____________________________
: _____________________________

Petunjuk mengerjakan soal:

Jawablah soal di bawah ini dengan tepat dan benar!

1. Identifikasilah pernyataan berikut apakah benar atau salah. Ubahlah pernyataan yang salah hingga
menjadi benar.
a. Mengukur menggunakan penggaris adalah contoh pengamatan secara kualitatif
b. Warna suatu larutan adalah contoh pengamatan kualitatif
c. Satuan yang tepat untuk mengukur jarak adalah detik
d. Jam adalah satuan untuk waktu sesuai Standar Internasional
e. Volume adalah contoh besaran turunan

2. Apakah dua kesalahan yang dilakukan oleh siswa pada Gambar 1.18?

3. Lihatlah sekeliling kelas kalian dan buatkan dua (2) pengamatan kualitatif dan dua (2) pengamatan
kuantitatif.

4. Sebutkan nama alat ukur di bawah ini lalu nyatakan hasil pengukuran dilengkapi satuannya.

5. Ketika kalian menyentuh air hangat, maka kalian dapat mengetahui bahwa suhunya lebih tinggi dari
air di bak kamar mandi kalian. Kalian juga dapat merasakan dinginya es batu ketika kalian
memegangnya, namun mengapa tangan tidak dapat dijadikan satuan baku?