แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ ONIE MODEL หลักสูตรการศึกษานอกระบบและการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ประจ าภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 นางสาวสุจิตรา แสนเสน่ห์ ครู กศน.ต าบล ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว ส านักงาน สกร.จังหวัดยโสธร
บันทึกข้อความ ส่วนราชการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว/งานการศึกษาขั้นพื้นฐานโทร. 0-4579-5286 ที่ ศธ 07075.07/ วันที่ 1 พฤศจิกายน 2566 เรื่องขออนุมัติแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ ONIE MODELประจ าภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- เรียน ผู้อ านวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอป่าติ้ว ด้วยกลุ่มงานพื้นบาน สกร.อ าเภอปุาติ้วได้มอบหมายให้ ครู กศน.ให้จัดท าแผนการจัดกระบวนการเรียนรู้โดยใช้ ONIE MODELประจ าภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ในการนี้ ข้าพเจ้านางสาวเพลินจิตร อินทร์ขาว ต าแหน่งครู กศน.ต าบล ศกร.ต าบลโคกนาโก ขอส่งแผนการจัดกระบวนการเรียนรู้โดยใช้ ONIE MODEL ประจ าภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เพื่อน าไปใช้ในการจัดกระบวนการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนต่อไป จึงเรียนมาเพื่อโปรดอนุมัติ ลงชื่อ...................................... (นางสาวสุจิตรา แสนเสน่ห์) ครู กศน.ต าบล อนุมัติ ไม่ควรอนุมัติเพราะ................................................. ลงชื่อ...................................... (นางปรีญานุชย์ อุ่นใจ) ครู รักษาการในต าแหน่งผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอปุาติ้ว ปฏิบัติหน้าที่ผู้อ านวยการศูนย์การส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว
ค าน า แผนการจัดการเรียนรู้ เป็นเครื่องมือส าคัญส าหรับครูที่จะท าให้การจัดการเรียนรู้บรรลุเปูาหมายที่ต้องการ เป็นการวางแผนไว้ล่วงหน้าโดยศึกษาในเรื่อง สาระ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2545) หมวด 3ระบบการศึกษา และ หมวด 4แนวการจัดการศึกษาทุกมาตรากรอบของการจัด การศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551เอกสารเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา โดยจัดกระบวนการเรียนรู้ให้ สอดคล้องกับมาตรฐานเอกสารเกี่ยวกับเนื้อหาในรายวิชาที่จัดการเรียนรู้และศึกษาหาข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ วิธีการจัดการเรียนรู้แบบต่าง ๆ ซึ่งเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ และรูปแบบการเรียนโดยก าหนดให้ใช้รูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ สกร. (ONIE MODEL) ซึ่งมี 4ขั้นตอน ได้แก่ขั้นตอนที่ 1การก าหนดสภาพ ปัญหาความต้องการใน การเรียนรู้(O : Orientation) ขั้นตอนที่2การแสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ (N : New ways of learning) ขั้นตอนที่ 3ประยุกต์ใช้ (I : Implementation) ขั้นตอนที่ 4การประเมินผล (E : Evaluation) แผนการเรียนรู้จะท าให้ครูได้คู่มือการจัดการเรียนรู้ท าให้ด าเนินการจัดการเรียนรู้ได้ การปฏิบัติและน าไปครบถ้วนตรงตามหลักสูตรและ จัดการเรียนรู้ได้ตรงเวลา ในการจัดท าแผนการเรียนรู้ดังกล่าว ส าเร็จลงได้ด้วยความร่วมมือจาก ผู้บริหารสถานศึกษา ครู ครูอาสาสมัคร และครู กศนต าบล ที่ได้เสนอแนะ ความคิดเห็นอันเป็น ประโยชน์ยิ่งต่อการพัฒนาเป็นแผนการจัดการเรียนรู้ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว ขอขอบคุณ ในความร่วมมือมาในโอกาสนี้ ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว พฤศจิกายน 2566
ตารางการวิเคราะห์หลักสูตร ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ศกร.ต าบลโคกนาโก ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอป่าติ้ว ส านักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดยโสธร
ตารางการพบกลุ่ม ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ประจ าภาคเรียนที่ 2/2566 ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว ที่ วิชา จ านวนหน่วยกิต จ านวนการจัดการเรียนการสอน (ครั้ง) หมายเหตุ 1 ทักษะการเรียนรู้ 5 5 1. จัดการเรียนรู้แบบพบกลุ่ม วันละ 6 ชั่วโมง 2. การพบกลุ่มครั้งที่ 1 เป็นการ ปฐมนิเทศ 3. การพบกลุ่มครั้งที่ 20 เป็น การทบทวน บทเรียนและเนื้อหาแจ้งการ สอบปลายภาคเรียน 2 พัฒนาอาชีพให้มีความมั่นคง 2 2 3 เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ 4 2 4 หลักไทย 2 2 5 ลูกเสือ กศน. 3 3 6 กัญชาและกัญชงศึกษาเพื่อใช้เป็น ยาอย่างชาญฉลาด 3 3 7. เศรษฐกิจพอเพียง 1 1 รวม 20 18 หมายเหตุรายวิชาตามตารางข้างต้นเป็นรายวิชาที่ลงทะเบียนเรียนในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ลงชื่อ...........................................ผู้เสนอแผน ลงชื่อ..........................................ผู้อนุมัติ (นางสาวสุจิตรา แสนเสน่ห์) (นางปรีญานุชย์ อุ่นใจ) ครู กศน.ต าบล ครู รักษาการในต าแหน่งผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอปุาติ้ว ปฏิบัติหน้าที่ผู้อ านวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว
การวิเคราะห์การจัดการเรียนรู้รายวิชา ทักษะการเรียนรู้ ทช31003 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ครั้งที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา วิเคราะห์เนื้อหา รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ง ่าย ปานกลาง ยาก ตนเอง รายงาน พบกลุ่ม เข้าค ่าย สอนเสริม 1 1. อธิบายความหมาย ความส าคัญและ กระบวนการของการเรียนรู้ด้วยตนเอง 2. ปฏิบัติการฝึกทักษะพื้นฐานทางการศึกษา หาความรู้ทักษะการแก้ปัญหา และเทคนิค ในการเรียนรู้ด้วยตนเองได้ และการวาง แผนการเรียนรู้ และการประเมินผลการ เรียนรู้ ด้วยตนเอง 3.ฝึกปฏิบัติทักษะการพูด และการท าแผนผังความคิด 4. อธิบายปัจจัย ที่ท าให้การเรียนรู้ด้วย ตนเองประสบความส าเร็จ การเรียนรู้ด้วยตนเอง 1. ความหมาย ความส าคัญและกระบวนการของการเรียนรู้ด้วย ตนเอง 2. ทักษะพื้นฐานทางการศึกษาหาความรู้ ทักษะการแก้ปัญหา และเทคนิคในการเรียนรู้ด้วยตนเองรวมทั้งการวางแผนการเรียนรู้ และการประเมินผลการเรียนรู้ด้วยตนเอง 3. ทักษะการพูด และการท าแผนผังความคิด 4. ปัจจัย ที่ท าให้การเรียนรู้ ด้วยตนเองประสบความส าเร็จ
ครั้งที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา วิเคราะห์เนื้อหา รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ง ่าย ปานกลาง ยาก ตนเอง รายงาน พบกลุ่ม เข้าค ่าย สอนเสริม 2 1. อธิบายความหมาย ความส าคัญ ประเภท แหล่งเรียนรู้การใช้ห้องสมุดและ แหล่งเรียนรู้ อื่นๆ ที่ส าคัญ รวมทั้งการใช้อินเตอร์เน็ตเพื่อ การเรียนรู้ของตนเอง 2.บ่งชี้ข้อดีข้อเสียของแหล่งเรียนรู้ 3. ปฏิบัติการเรียนรู้กับแหล่งเรียนรู้ต่างๆได้ เหมาะสม การใช้แหล ่งเรียนรู้ 1. ความหมาย ความส าคัญ ประเภทแหล่งเรียนรู้ เข้าถึง สารสนเทศ แหล่งเรียนรู้อื่นๆ ที่ส าคัญ รวมทั้งการใช้อินเตอร์เน็ต เพื่อการเรียนรู้ของตนเอง 2. ข้อควรค านึงในการศึกษาเรียนรู้กับแหล่งข้อมูลต่าง ๆ รวมทั้ง นวัตกรรมและเทคโนโลยี 3 1. อธิบายความหมาย ความส าคัญ หลักการ กระบวนการจัดการความรู้ การรวมกลุ่มเพื่อ ต่อยอดความรู้ การพัฒนาขอบข่ายความรู้ ของกลุ่ม การจัดท าสารสนเทศเผยแพร่ ความรู้เหมาะสมกับตนเอง ครอบครัว และ ชุมชน/สังคม การจัดการความรู้ 1. ความหมาย ความส าคัญ หลักการ กระบวนการจัดการความรู้ การรวมกลุ่มเพื่อต่อยอดความรู้ การพัฒนาขอบข่ายความรู้ของ กลุ่ม การจัดท าสารสนเทศเผยแพร่ความรู้แก้ปัญหาอย่าง มี เหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุขอย่างยั่งยืน 4 1. อธิบายความหมาย ความส าคัญของการ คิดเป็น 2. รวบรวมและวิเคราะห์สภาพปัญหา ของ ตนเอง ครอบครัว ชุมชน และ คิดวิเคราะห์ โดยใช้ข้อมูล ด้านตนเอง ด้าน วิชาการและด้านสังคมสิ่งแวดล้อม 3. ก าหนดแนวทางทางเลือกที่หลากหลายใน การแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุขการประยุกต์ใช้ อย่างมีเหตุผลเหมาะสมกับตนเอง ครอบครัว การคิดเป็น 1. ความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่/ การศึกษานอกระบบที่ เชื่อมโยงมาสู่ปรัชญา คิดเป็น 2. ความหมาย ความส าคัญของการคิดเป็น 3. การรวบรวมและวิเคราะห์สภาพปัญหา ของตนเอง ครอบครัว ชุมชน และคิดวิเคราะห์ โดยใช้ข้อมูลด้านตนเอง ด้านวิชาการ และด้านสังคมสิ่งแวดล้อม 4. กระบวนการและเทคนิคการเก็บข้อมูล การวิเคราะห์ และ สังเคราะห์ข้อมูล ทั้ง 3 ประการ ของบุคคล ครอบครัว และชุมชน เพื่อประกอบการคิด การตัดสินใจ
ครั้งที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา วิเคราะห์เนื้อหา รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ง ่าย ปานกลาง ยาก ตนเอง รายงาน พบกลุ่ม เข้าค ่าย สอนเสริม และชุมชน/สังคม 5. การก าหนดแนวทางทางเลือกที่หลากหลายในการแก้ปัญหา อย่าง มีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุขอย่างยั่งยืน การประยุกต์ใช้อย่างมีเหตุผลเหมาะสมกับตนเอง ครอบครัว และ ชุมชน/สังคม
ครั้งที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา วิเคราะห์เนื้อหา รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ง ่าย ปานกลาง ยาก ตนเอง รายงาน พบกลุ่ม เข้าค ่าย สอนเสริม 5 1.อธิบายความหมาย ความส าคัญการวิจัย อย่างง่ายกระบวนการและขั้นตอนของการ ด าเนินงาน 2. อธิบาย และฝึกปฏิบัติเกี่ยวกับสถิติ ง่าย ๆ เพื่อการวิจัย 3. สร้างเครื่องมือการวิจัยอย่างง่าย ๆ 4. ปฏิบัติการเขียนโครงการวิจัยอย่าง ง่าย ๆ และมีทักษะการวิจัยในอาชีพ การ เขียนรายงานวิจัย การน าเสนอและเผยแพร่ งานวิจัย การวิจัยอย่างง ่าย 1. ความหมาย ความส าคัญการวิจัยอย่างง่ายกระบวนการและ ขั้นตอนของการด าเนินงาน 2. สถิติง่าย ๆ เพื่อการวิจัย 3. การสร้างเครื่องมือการวิจัย 4. การเขียนโครงการวิจัยอย่างง่าย ๆ 5.ทักษะการวิจัยในอาชีพ การเขียนรายงานวิจัย การน าเสนอ และเผยแพร่งานวิจัย
การวิเคราะห์การจัดการเรียนรู้ รายวิชาพัฒนาอาชีพให้มีความมั่นคง อช31003 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา วิเคราะห์เนื้อหา รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ง ่าย ปานกลาง ยาก ตนเอง กรต. พบกลุ่ม เข้าค ่าย สอนเสริม 1 1. อธิบายความหมาย ความส าคัญ และความ จ าเป็นของการพัฒนาอาชีพ เพื่อให้มีความมั่นคง 2. อธิบายความจ าเป็น และคุณค่าของการวิเคราะห์ ศักยภาพของธุรกิจ 3. วิเคราะห์ต าแหน่งธุรกิจในระยะต่างๆ 4. วิเคราะห์ศักยภาพธุรกิจบนเส้นทางของเวลา ศักยภาพธุรกิจ 1. ความหมาย ความส าคัญและความจ าเป็นของการพัฒนา อาชีพ 2. ความจ าเป็นของการวิเคราะห์ศักยภาพธุรกิจ 3. การวิเคราะห์ต าแหน่งธุรกิจ - ระยะเริ่มต้น - ระยะสร้างตัว - ระยะทรงตัว - ระยะตกต่ าหรือสูงขึ้น 4. การวิเคราะห์ศักยภาพธุรกิจบนเส้นทางของเวลา 2 1. ก าหนดทิศทางการตลาด 2. ก าหนดเปูาหมายการตลาด 3. ก าหนดกลยุทธ์สู่เปูาหมาย 4. วิเคราะห์กลยุทธ์ 5. ก าหนดกิจกรรมและแผนการพัฒนาการตลาด การจัดท าแผนพัฒนาการตลาด 1. ก าหนดทิศทางการตลาด 2. การก าหนดเปูาหมาย 3. การก าหนดกลยุทธ์สู่เปูาหมาย 4. การวิเคราะห์กลยุทธ์ 5. กิจกรรมและแผนการพัฒนาการตลาด
ที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา วิเคราะห์เนื้อหา รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ง ่าย ปานกลาง ยาก ตนเอง กรต. พบกลุ่ม เข้าค ่าย สอนเสริม 3 1. อธิบายการก าหนดคุณภาพผลผลิตหรือการ บริการ 2. สามารถวิเคราะห์ทุนปัจจัยการผลิตหรือการ บริการก าหนดเปูาหมายการผลิตหรือการ บริการ 3. ก าหนดเปูาหมายการผลิตหรือการบริการ 4. ก าหนดแผนกิจกรรมการผลิต 5. พัฒนาระบบการผลิตหรือการบริการได้ การจัดท าแผนพัฒนาการผลิตหรือการบริการ 1. การก าหนดทุนการผลิตหรือการบริการ 2. การวิเคราะห์ทุนปัจจัยการผลิตหรือการบริการ การก าหนดเปูาหมายการผลิตหรือการบริการ 3. การก าหนดแผนกิจกรรม 4. การพัฒนาระบบการผลิตหรือการบริการ 4 1. อธิบายความจ าเป็น และคุณค่าของธุรกิจเชิงรุก 2. อธิบายการแทรกความนิยมเข้าสู่ความต้องการ ของผู้บริโภคได้อย่างแท้จริง 3. อธิบายการสร้างรูปลักษณ์คุณภาพสินค้าใหม่ 4. อธิบายการพัฒนาอาชีพให้มีความมั่นคง การพัฒนาธุรกิจเชิงรุก 1. ความจ าเป็น และคุณค่าของธุรกิจเชิงรุก 2. การแทรกความนิยมเข้าสู่ความต้องการของผู้บริโภค 3. สร้างรูปลักษณ์คุณภาพสินค้าใหม่ 4. การพัฒนาอาชีพให้มีความมั่นคง เข้มแข็ง ยั่งยืน (พออยู่ พอกิน มีรายได้ มีการออม และมีทุนในการขยายอาชีพ) 5 1. วิเคราะห์ความเป็นไปของแผนการตลาดและ การผลิตหรือการบริการ 2. เขียนโครงการการพัฒนาอาชีพได้ 3. ตรวจสอบความเป็นไปได้ของโครงการพัฒนา อาชีพ 4. ปรับปรุงโครงการพัฒนาอาชีพ โครงการพัฒนาอาชีพให้มีความมั่นคง 1. การวิเคราะห์ความเป็นไปได้ของแผนการตลาดและการ ผลิตหรือการบริการ 2. การเขียนโครงการพัฒนาอาชีพ 3. การตรวจสอบความเป็นไปได้ของโครงการ 4. การปรับปรุงโครงการพัฒนาอาชีพ
ตารางวิเคราะห์หลักสูตรวิชาสาระทักษะการด าเนินชีวิต รายวิชาเศรษฐกิจพอเพียง รหัส(ทช3001) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา ระดับความยากง่าย กระบวนการเรียนรู้ ง ่าย ปาน กลาง ยาก ตนเอง กรต. พบกลุ่ม เข้าค ่าย สอนเสริม 1 ความพอเพียง -นักศึกษามีความรู้ความเข้าใจและ วิเคราะห์แนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงได้ 1.ความเป็นมาความหมายแนวคิด 2.ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 3. การจัดการความรู้ 2 ชุมชนพอเพียง 1.นักศึกษาสามารถอธิบาย และ วิเคราะห์การบริหารชุมชน องค์กรตาม หลักเศรษฐกิจพอเพียง 2.อธิบาย การบริหารจัดการชุมชน องค์กรและประยุกต์ใช้ในการด าเนินชีวิต อย่างสมดุล พร้อมรับการเปลี่ยนแปลง ของชุมชนได้ 1.ความหมายโครงสร้างของชุมชน 2.การพัฒนาชุมชน
ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา ระดับความยากง่าย กระบวนการเรียนรู้ ง ่าย ปาน กลาง ยาก ตนเอง กรต. พบกลุ่ม เข้าค ่าย สอนเสริม 3 การแก้ปัญหาชุมชน -อธิบายการแก้ปัญหาชุมชนโดยใช้ ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงโดย พื้นฐานการพึ่งพาตนเองท าอะไร เป็นขั้นเป็นตอนระมัดระวัง 1.การแก้ปัญหาชุมชน 2.การจัดท าแผนชุมชน 3.การประยุกต์ใช้เศรษฐกิขพอ เพียงเพื่อแก้ปัญหาชุมชน 4 สถานการณ์ชองประเทศไทย และสถานการณ์โลกกับความ พอเพียง -ตระหนักในความส าคัญของการ พัฒนาประเทศภายใต้กระแส โลกาภิวัฒน์และเลือกแนวทาง ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมา ประยุกต์ใช้ในการด าเนินชีวิตอย่าง สมดุลและพร้อมรับการ เปลี่ยนแปลงของประเทศภายใต้ กระแสโลกาภิวัฒน์ 1.สถานการณ์โลกปัจจุบัน 2..สถานการณ์พลังงานโลกกับ ผลกระทบเศรษฐกิจไทย
ตารางวิเคราะห์หลักสูตร วิชาเลือก ลูกเสือ สกร.(สค32025) ระดับ มัธยมศึกษาตอนปลาย ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา ระดับความยากง่าย กระบวนการเรียนรู้ ง ่าย ปานกลาง ยาก ตนเอง กรต. พบกลุ่ม เข้าค ่าย สอนเสริม 1 กิจกรรมและธรรมเนียมลูกเสือ สามัญ -บอกความเป็นมาของลูกเสือ วิสามัญได้ -อธิบายกระบวนการการเข้าเป็น ลูกเสือวิสามัญ การจัดหน่วยและ เครื่องแบบลูกเสือวิสามัญได้ -บอกบทบาทการเป็นผู้บริการและ ความสัมพันธ์กับลูกเสืออื่นได้ -อธิบายเครื่องแบบลูกเสือวิสามัญได้ 1.1ความเป็นมาลูกเสือวิสามัญ -ลูกเสือโลก-ลูกเสือไทย 1.2 กระบวนการฝึกอบรมลูกเสือ วิสามัญ -เตรียมลูกเสือวิสามัญ - พิธีเข้าประจ ากอง -คณะกรรมการประจ ากองลูกเสือ วิสามัญ 1.3 การจัดหน่วยลูกเสือวิสามัญ ระบบหมู่ 1.4เครื่องแบบลูกเสือวิสามัญ 1.5 บทบาท หน้าที่ของลูกเสือวิสามัญ (การบริการ)และความสัมพันธ์กับ ลูกเสือประเภทอื่น
ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา ระดับความยากง่าย กระบวนการเรียนรู้ ง ่าย ปาน กลาง ยาก ตนเอง กรต . พบกลุ่ม เข้าค ่าย สอน เสริม 2 กิจกรรมของคณะลูกเสือโลกและ ความสัมพันธ์ระหว่างลูกเสือ นานาชาติ -อธิบายการก าเนิดลูกเสือของ โลก ความเป็นมาขององค์การ ลูกเสือ การบริหารงานกิจการ ของลูกเสือในประเทศต่างๆได้ 2.1 ประวัติ ลอร์ด เบเดน เพาเวลล์ Robert Stephenson sayth Baden Powell (B.P.) 2.2 การก าเนิดลูกเสือของโลก และ ลูกเสือประเภทต่างๆ/ 2.3 ความเป็นมาขององค์การลูกเสือโลก และการบริหารงาน 2.4 กิจการของลูกเสือในประเทศต่างๆ 2.5กิจกรรมลูกเสือนานาชาติ (งานชุมนุม ลูกเสือระดับต่างๆ) 3 กิจการของคณะลูกเสือแห่งชาติ -อธิบายการก าเนิดลูกเสือไทย และลูกเสือประเภทต่างๆได้ -บอกโครงสร้างการบริหารงาน และวัตถุประสงค์ของคณะ ลูกเสือแห่งชาติได้ 3.1 พระราชประวัติ พระบาทสมเด็จพระ มงกุฏเกล้าเจ้าอยู่หัว 3.2 ก าเนิดลูกเสือไทย และลูกเสือ ประเภทต่างๆ 3.3 กิจการลูกเสือไทยแต่ละยุค/รัชกาล 3.4 โครงสร้างการบริหารงานของคณะ ลูกเสือแห่งชาติ 3.5วัตถุประสงค์ของคณะลูกเสือแห่งชาติ
ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา ระดับความยากง่าย กระบวนการเรียนรู้ ง ่าย ปาน กลาง ยาก ตน เอง กรต. พบกลุ่ม เข้าค ่าย สอนเสริม 4 ค าปฎิญาณ กฎ และคติพจน์ของ ลูกเสือสามัญ -บอกความหมายของค าปฎิ ญาณและกฎ ของลูกเสือวิสามัญ ได้ -บอกแนวทางการน าค าปฎิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือไปใช้ ในชีวิตประจ าวันได้ 4.1ความหมายของค าปฎิญาณของ ลูกเสือวิสามัญ 4.2ความหมายของกฎของลูกเสือวิสามัญ 4.3 คติพจน์ของลูกเสือวิสามัญ 4.4การน าค าปฎิญาณ กฎ และคติพจน์ ของลูกเสือไปใช้ในชีวิตประจ าวัน(เช่น ลูกเสือวิสามัญกับการบริหารชุมชน) 5 ระเบียบแถว -อธิบาย และปฏิบัติตามค าบอก ค าสั่ง ระเบียบแถวในพิธีการ ทางการลูกเสือได้ 5.1สร้างความเข้าใจ ระเบียบวินัยการฝึก ระเบียบแถว และพิธีการทางลูกเสือ 5.2บุคคลท่ามือเปล่า (ตรง พัก หัน วัน ทยาหัตย์ รหัส ถอดหมวก สวมหมวก) 5.3บุคคลท่าอาวุธ (ตรง พัก หัน วันทยา หัตย์ รหัส ถอดหมวก สวมหมวก) 5.4รูปแบบการเดิน (ปกติ ตามสบาย สวนสนาม) 5.5สัญญาณนกหวีด 5.6สัญญาณมือเรียกแถวลูกเสือ สากล
ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา ระดับความยากง่าย กระบวนการเรียนรู้ ง ่าย ปาน กลาง ยาก ตน เอง กรต. พบกลุ่ม เข้าค ่าย สอนเสริม ฐาน 5.8การเปิด-ปิด ประชุมกอง 5.9พิธีการอบเสาธง 5.10พิธีสวนสนาม 6 การอยู่ค่ายพักแรม -อธิบายกระบวนการขั้นตอน การอยู่ค่ายพักแรมได้ 6.1ระเภทของเต็นท์ การกางเต็นท์ (ท าเลกางเต็นท์ ขั้นตอนการกาง รื้อ เก็บ และรักษาเต็นท์ การจัดที่พัก) 6.2อุปกรณ์ เครื่องมือและสัมภาระ (อุปกรณ์เครื่องมือประจ าหมู่) (สัมภาระ ส่วนตัว/การบรรจุเครื่องหลัง)(วิธีการใช้ เก็บ และรักษาเครื่องมือ) 6.3การสุขาภิบาล (หลุมแห้ง ขยะ หลุม เปียก น้ าเสีย ส้วม ราวตากผ้า การจัด ครัว เตาแบบต่างๆ ที่คว่ าจาน และ ภาชนะในการประกอบอาหาร การก่อ ไฟ)
ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา ระดับความยากง่าย กระบวนการเรียนรู้ ง ่าย ปานกลาง ยาก ตนเอง กรต. พบกลุ่ม เข้าค ่าย สอนเสริม 6.4การประกอบอาหาร (หลักการ ประกอบอาหาร การเก็บ และการ ถนอมอาหารในค่าย) 7 การเดินทางไกล -อธิบายวิธีการขั้นตอนการเดิน ทางไกลได้ 7.1หลักการและวิธีการเดินทางไกล 7.2ข้อปฏิบัติในการเดินทางไกล 8 แผนที่ เข็มทิศ -บอกวิธีการอ่านแผนที่ได้ -ใช้เข็มทิศหาทิศ หามุมเป็น 8.1องค์ประกอบของการอ่านแผนที่ 8.2การใช้เข็มทิศ (รู้มุมหาทิศ รู้ทิศ หามุม) 8.3การหาทิศโดยไม่ใช้เข็มทิศ 8.4การหาต าแหน่งในแผนที่โดยใช้ เข็มทิศ และสิ่งแวดล้อม 9 เงื่อนและการผูกแน่น -ใช้เชือกผูกเงื่อนผูกแน่น ตาม หลักการลูกเสือวิสามัญได้ 9.1ความส าคัญการใช้เชือกผูกเงื่อน ผูกแน่น ในกิจการลูกเสือ 9.2พิรอด ขัดสมาธิ กระหวัดไม้ 9.3บ่วงสายธนู ตะกรุดเบ็ด ประมง ผูกซุง ผูกรั้ง ปมตาไก่ 9.4ผูกทแยง ผูกกากบาท ผูกประกบ
ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา ระดับความยากง่าย กระบวนการเรียนรู้ ง ่าย ปานกลาง ยาก ตนเอง กรต. พบ กลุ่ม เข้าค ่าย สอนเสริม 10 การปฐมพยาบาล -อธิบายความหมายการปฐม พยาบาลเบื้องต้นได้ -อธิบายหลักการการปฐม พยาบาลเบื้องต้นได้ -ปฏิบัติสาธิตการปฐมพยาบาล เบื้องต้นได้ 10.1หลักการปฐมพยาบาล 10.2แมลงมีพิษกัดต่อย 10.3งูกัด 10.4บาดแผลธรรมดา 10.5ถลอก 10.6 ไฟไหม้ 10.7 น้ าร้อนลวก 10.8เป็นลม 10.9เท้าแพลง 11 ความปลอดภัยในการจัดกิจกรรม ลูกเสือ -อธิบาย/สาธิต ความปลอดภัย ในการจัดกิจกรรมลูกเสือได้ 11.1การผจญภัย 11.2ความปลอดภัยในการใช้เครื่องมือ ส าหรับการฝึกอบรมลูกเสือ
ตารางวิเคราะห์สาระการเรียนรู้ วิชากัญชาและกัญชงศึกษา รหัสวิชา ทช33098 จ านวน 3 หน่วยกิต(12๐ ชั่วโมง) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายภาคเรียนที่ 2/2566 ที หัวเรื่อง เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) การวิเคราะห์เนื้อหา พบกลุ่ม สอน เสริม เรียนรู้ด้วยตนเอง 1 1.เหตุใดต้องเรียนรู้กัญชาและกัญชง 1.มุมมองกฎหมายการใช้กัญชาและกัญชงในประเทศไทยและต่างประเทศ 2. มุมมองการใช้กัญชาและกัญชงของประชาชนทั่วไป 3. สภาพการณ์ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับกัญชาและกัญชงผ่านสื่อออนไลน์ InternetFacebookLine YouTube 4. สภาพการณ์การใช้กัญชาและกัญชงในต่างประเทศ 5. สภาพการณ์การใช้กัญชาและกัญชงในประเทศไทย 6. มุมมองการใช้กัญชาและกัญชงของบุคลากรทางการแพทย์ 7. มุมมอง การใช้กัญชาและกัญชงของผู้ปุวย 8. สภาพการณ์และขั้นตอนการให้บริการคลินิกกัญชาในประเทศไทย 10 ๒ 2.กัญชาและกัญชงพืชยาที่ควรรู้ 1.ประวัติความเป็นมาของพืชกัญชาและกัญชง 2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับพืชกัญชาและกัญชง 2.1 พฤกษศาสตร์ของพืชกัญชาและกัญชง 2.2 ชนิด (species)ของกัญชาและกัญชง 2.3 องค์ประกอบทางเคมีและสารส าคัญที่พบในพืชกัญชาและกัญชง 2.3.1 องค์ประกอบทางเคมีที่พบในพืชกัญชาและ กัญชง สารส าคัญที่พบในพืชกัญชาและกัญชง 1) สาร CBG 2 สาร THC 3 สาร CBD 4 สารออกฤทธิ์ที่ร่วมกับแคนนาบินอยด์คือ อะไร แตกต่างกันอย่างไร 3. พืชกัญชาและกัญชงคืออะไร แตกต่างกันอย่างไร 15
ที หัวเรื่อง เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) การวิเคราะห์เนื้อหา พบกลุ่ม สอน เสริม เรียนรู้ด้วยตนเอง 2 2.กัญชาและกัญชงพืชยาที่ควรรู้ 4. การใช้พืชกัญชาและกัญชงในชีวิตประจ าวันของคนในโลก 4.1 ผลิตภัณฑ์พืชกัญชาและกัญชงไม่แปรรูป 4.2 ผลิตภัณฑ์พืชกัญชาและกัญชงแปรรูป 4.3 การบริโภคและอุปโภค 4.3.1 ผลิตภัณฑ์เพื่อการบริโภค 4.3.2 ผลิตภัณฑ์เพื่อความงาม และสุขภาพ 3 3.รู้จักโทษและประโยชน์ของกัญชาและกัญ ชง 1. โทษของกัญชาและกัญชง 1.1 ผลกระทบต่อร่างกายและผลข้างเคียง 1.2 ผลกระทบต่อจิตใจ 1.3 ผลกระทบต่อครอบครัว ชุมชน และสังคม 1.4 ผลกระทบต่อประเทศชาติ 2. ประโยชน์ของกัญชาและกัญชง ทางการแพทย์ 15 4 4.กฎหมายที่เกี่ยวข้องกับกัญชาและกัญชง 1. พระราชบัญญัติยาเสพติดให้โทษ พ.ศ. 2522 2. พระราชบัญญัติวัตถุออกฤทธิ์ต่อจิตและประสาท พ.ศ. 2559 3. พระราชบัญญัติยาเสพติดให้โทษ (ฉบับที่ 7) พ.ศ. 2562 4. ประกาศกระทรวงสาธารณสุขที่เกี่ยวข้องกับกัญชาและกัญชง 5. ประกาศคณะกรรมการควบคุมยาเสพติดให้โทษ 6. พระราชบัญญัติสิทธิบัตรกับกัญชาและกัญชง 7. ข้อปฏิบัติที่ต้องท าตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับกัญชาและกัญชง 8. โทษของการฝุาฝืนกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับกัญชาและกัญชง 9. กฎหมายระหว่างประเทศเกี่ยวกับกัญชาและกัญชง 15
ที หัวเรื่อง เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) การวิเคราะห์เนื้อหา พบกลุ่ม สอน เสริม เรียนรู้ด้วยตนเอง 5.กัญชาและกัญชงกับการแพทย์แผน ไทยและการแพทย์ทางเลือก 1. ประวัติความเป็นมาการใช้กัญชาเป็นยาทางการแพทย์ในต่างประเทศ 2. ประวัติความเป็นมาการใช้กัญชาในการแพทย์ทางเลือกของไทย 3. ต ารับยาที่มีกัญชาเป็นส่วนประกอบที่ได้มีการคัดเลือกและมีการรับรองโดยกระทรวง สาธารณสุข 4. ภูมิภูเบศรรวบรวมและเผยแพร่ภูมิปัญญาไทย 5. ภูมิปัญญาหมอพื้นบ้าน 25 6 กัญชาและกัญชงกับการแพทย์แผน ปัจจุบัน 1. ประวัติการใช้กัญชา และกัญชง ทางการแพทย์แผนปัจจุบัน ต่างประเทศประเทศไทย 2. กัญชาและกัญชงที่ช่วยบรรเทาโรคแผนปัจจุบัน 3. การใช้น้ ามันกัญชาและกัญชงกับการแพทย์แผนปัจจุบัน 4. ผลิตภัณฑ์กัญชาและกัญชงทางการแพทย์ 5. การใช้ผลิตภัณฑ์กัญชาและกัญชง ให้ได้ประโยชน์ทางการแพทย์ในปัจจุบัน 6. การใช้ผลิตภัณฑ์กัญชาและกัญชงทางการแพทย์น่าจะได้ประโยชน์ในการควบคุมอาการ 20 7.ใช้กัญชาและกัญชงเป็นยา อย่างรู้คุณค่าและชาญฉลาด 1.ความเชื่อและความจริงเกี่ยวกับกัญชาและกัญชงทางการแพทย์ 2. การใช้ผลิตภัณฑ์กัญชาและกัญชงทางการแพทย์ในอนาคตให้ได้ประโยชน์ 3. ข้อแนะน าก่อนตัดสินใจใช้ผลิตภัณฑ์กัญชาและกัญชงทางการแพทย์ 4. การวางแผนการรักษาด้วยผลิตภัณฑ์กัญชาและกัญชง 5. การเริ่มใช้ผลิตภัณฑ์กัญชาและกัญชงในทางการแพทย์ 6. ข้อห้ามใช้ผลิตภัณฑ์ที่มีสาร THC และ CBDเป็นส่วนประกอบ 7. ข้อควรระวังเกี่ยวกับการใช้ผลิตภัณฑ์กัญชาและกัญชง 8. ข้อห้ามในการใช้กัญชาและกัญชง 9. การถอนพิษเบื้องต้นจากการเมากัญชาและกัญชง
ตารางวิเคราะห์สาระการเรียนรู้ สาระทักษะการเรียนรู้ วิชาเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ รหัส ทร32001 จ านวน 4 หน่วยกิต(160 ชั่วโมง) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่ 2/2566 ที หัวเรื่อง เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) การวิเคราะห์เนื้อหา พบกลุ่ม สอนเสริม เรียนรู้ ด้วยตนเอง ๑. เทคโนโลยีสารสนเทศ 1. ความส าคัญของเทคโนโลยี 2. ความหมายของเทคโนโลยีสารสนเทศ 3. ประโยชน์ของเทคโนโลยีสารสนเทศ 4. การจัดระบบข้อมูลสารสนเทศ 5 2 คอมพิวเตอร์และระบบ เครือข่าย 1.ประวัติความเป็นมาของคอมพิวเตอร์ 2. วิวัฒนาการของคอมพิวเตอร์ 3. ประเภทของคอมพิวเตอร์ 4. การท างานของคอมพิวเตอร์ 5. ส่วนประกอบของเครื่องคอมพิวเตอร์ 6. ซอฟแวร์ (Software) 7. ไวรัสคอมพิวเตอร์ 8. การดูแลรักษาคอมพิวเตอร์ 9. การสื่อสารข้อมูลระบบเครือข่าย และการเชื่อมต่อระบบ 10 3 การใช้เมาส์ แลแปูนพิมพ์ 1. การใช้เมาส์ 2. ฝึกการใช้งานแปูนพิมพ์ ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ 5
ที่ หัวเรื่อง เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) การวิเคราะห์เนื้อหา พบกลุ่ม สอน เสริม เรียนรู้ ด้วยตนเอง 4 โปรแกรมไมโครซอฟท์ วินโดวส์XP (Microsoft Windows XP) 1. ระบบปฏิบัติการ Window การเริ่มใช้งาน Window XP ส่วนประกอบต่าง ๆ ของโปรแกรม 2. การปรับแต่งหน้าจอให้สวยงาม 3. การเปลี่ยนรูปแบบ Start Menu การปรับวัน เวลาให้เป็นปัจจุบัน การสลับภาษาไทยอังกฤษการใช้โปรแกรมคิดเลข 4. การสร้างปุุมลัดหรือ Shortcut 5. การเข้าสู่ My Computer การจัดเตรียมพื้นที่ให้แผ่นดิสก์เกตต์ (Format) การก๊อปปี้แผ่นดิสก์เกตต์ การจัดการกับ ไฟล์และโฟล์เดอร์ 6. การดูหนังฟังเพลง 7. การเรียกใช้โปรแกรมวาดภาพ การบันทึกงาน การน ารูปวาดขึ้นบนเดสก์ทอป การติดตั้งเครื่องพิมพ์ การพิมพ์งาน ออกทางเครื่องพิมพ์ ถอนการติดตั้งโปรแกรม การติดตั้งฟอนต์การเช็คสเป็คเครื่อง การเรียกใช้ โปรแกรม Notepad การบีบอัดไฟล์ การขยายไฟล์ที่ถูกบีบอัด 40 5 โปรแกรมไมโครซอฟท์ เวิร์ด (Microsoft Word) 1. การเรียกใช้โปรแกรมไมโครซอฟท์เวิร์ด การติดตั้ง ส่วนประกอบต่าง ๆ ของโปรแกรม 2. การสร้างเอกสารใหม่ การเปิดเอกสารเก่าขึ้นมาใช้งานใหม่ การปิดเอกสาร และการปิดโปรแกรม มุมมองต่าง ๆ ของ เอกสาร การตั้งค่าหน้ากระดาษ การก าหนดแบบอักษร การพิมพ์เอกสาร 3. การแก้ไขข้อความ 4. การสร้างตาราง 5. การใส่สีตัวอักษรและการเน้นข้อความด้วยตัวเน้นสี การใส่พื้นหลังให้เอกสาร 6. การแทรกรูปภาพ และการจัดการกับรูปภาพ การใช้เครื่องมือรูปวาด การสร้างอักษรด้วยWord Art การใส่เส้นขอบ ให้เอกสาร การใส่หัวกระดาษหรือท้ายกระดาษ และการใส่หมายเลขหน้า การพิมพ์งานออกทางเครื่องพิมพ์ การสร้าง จดหมายเวียน การพิมพ์ซองจดหมายเวียน การบันทึกงาน 20
ที่ หัวเรื่อง เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) การวิเคราะห์เนื้อหา พบกลุ่ม สอนเสริม เรียนรู้ ด้วยตนเอง 6 โปรแกรมไมโครซอฟท์ เอ็กเซล(Microsoft Excel) 1. การเรียกใช้โปรแกรมไมโครซอฟท์เอ็กเซล ส่วนประกอบ การก าหนดแบบและขนาดตัวอักษร การคีย์ข้อมูล และการแก้ไขข้อมูล การบันทึกงาน การปิดไฟล์ข้อมูล การปิดโปรแกรม การเปิดไฟล์ข้อมูล และการสร้าง งานใหม่ 2. การจัดการกับคอลัมน์และแถว 3. การจัดการกับเซลล์และข้อมูลในเซลล์ 4. การจัดการกับแผ่นงานหรือ Sheet 5. การคัดลอกข้อมูล การใส่ล าดับเลข การย้ายข้อมูล การใส่สูตรค านวณ การแปลงตัวเลขให้เป็น ข้อความ การจัดการกับตัวเลข การตัดค า การใส่เส้นขอบและเส้นตาราง การสร้างแผนภูมิและกราฟ การ ค้นหาข้อมูล การตรึงแนวและการยกเลิกการตรึงแนว การแบ่งส่วนแผ่นงาน การเรียงล าดับข้อมูล 6. การตั้งค่าหน้ากระดาษ 7. การพิมพ์งานออกทางเครื่องพิมพ์ 20 7 โปรแกรมไมโครซอฟ เพาเวอร์พอยต์ (Microsoft Point) 1. การเรียกใช้โปรแกรมไมโครซอฟท์เพาเวอร์พอยต์ ส่วนประกอบของโปรแกรม การเปิดงาน การบันทึกงาน การปิดงาน และปิดโปรแกรม การสร้างงานใหม่ 2. การสร้างงานน าเสนอ 3. การจัดการกับภาพนิ่ง 4. การค้นหาและการแทนที่ การใส่สีพื้นหลัง การถอดสีพื้นหลังออก การใช้รูปแบบจากแม่แบบ (Template) และการเปลี่ยนสีแม่แบบโดยใช้โครงร่างสี 5. การใส่ลูกเล่นในการเปลี่ยนภาพนิ่ง 6. การใส่ลูกเล่นในงานน าเสนอ การบันทึกค าบรรยายในงานน าเสนอ การก าหนดไม่ให้มีเสียงบรรยาย การ เตรียมการบรรยาย การสั่งพิมพ์ภาพนิ่ง การใส่วันที่และหมายเลขหน้า 20
ที่ หัวเรื่อง เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) การวิเคราะห์เนื้อหา พบกลุ่ม สอนเสริม เรียนรู้ ด้วยตนเอง 8 การใช้งานอินเตอร์เน็ต (Internet) 1.อินเตอร์เน็ตคืออะไร ประเภทของ Internet Account เว็ปไซด์ คืออะไร อุปกรณ์และส่วนประกอบส าหรับการเชื่อมต่อเข้าสู่เครือข่ายอินเตอร์เน็ต การ ติดตั้ง การเชื่อมต่อและการตัดการเชื่อมต่อ 2. การใช้งานอินเตอร์เน็ตในการสืบค้นข้อมูล การเก็บเว็ปไซต์ที่ชอบ การ Link การปรับข้อมูลให้เป็นปัจจุบัน การค้นหาเวปไซด์ การบันทึก การสั่ง พิมพ์เอกสาร3การสมัครสมาชิกเพื่อใช้อีเมล การลงชื่อเข้าใช้ การรับส่งข่าวสารโดยใช้ อีเมล การเปิดดูไฟล์ที่แนบ การส่ง อีเมล การส่งเอกสารแนบไฟล์ไปกับอีเมล การลมอีเมล และการส่งต่ออีเมล 40
ตารางวิเคราะห์สาระการเรียนรู้ สาระความรู้พื้นฐาน วิชาหลักไทย รหัสวิชาพท33015จ านวน 2 หน่วยกิต(80 ชั่วโมง) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่ 2/2566 ที หัวเรื่อง เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) การวิเคราะห์เนื้อหา พบกลุ่ม สอน เสริม เรียนรู้ด้วยตนเอง 1 หัวเรื่อง 1. ธรรมชาติของภาษาไทยและลักษณะภาษาไทย 1 ธรรมชาติของภาษา ๒. ธรรมชาติลักษณะของภาษาไทย ๓.ลักษณะของเสียงในภาษาไทย -ศึกษาลักษณะของเสียงในภาษาไทย การสร้างค า ค ามูล ค าประสม ค าซ้ า ค าซ้อนค าพ้อง ส านวนสุภาษิต ค า พังเพย 20 1 หัวเรื่อง 2. การสร้างค าในภาษาไทย 1.การสร้างค า - ค าในภาษาไทย - ส านวน สุภาษิต ค าพังเพย 2.กลุ่มค า - ความหมาย หน้าที่และชนิดของกลุ่มค า - การใช้กลุ่มค าสร้างประโยค 3. ประโยค - ลักษณะและประเภทของประโยค - ชนิดของประโยค -ศึกษาลักษณะของเสียงในภาษาไทย การสร้างค า ค ามูล ค าประสม ค าซ้ า ค าซ้อนค าพ้อง ส านวนสุภาษิต ค า พังเพย 40
การวิเคราะห์การจัดการเรียนรู้ รายวิชา เศรษฐกิจพอเพียง ทช 31001 ครั้ง ที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา วิเคราะห์เนื้อหา จ านวน ชั่วโมง การจัดการความรู้ ง ่าย ปาน กลาง ยาก ตนเอง ราย งาน พบ กลุ่ม เข้า ค ่าย อบรม 1 1. อธิบายความเป็นมา ความหมายและหลัก แนวคิดของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 2. รู้เข้าใจและวิเคราะห์แนวคิดหลักการปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง 1. ความเป็นมา ความหมายหลักแนวคิด 2. ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับการจัดการ ความรู้ 4 2 1. อธิบายความหมาย ความส าคัญ และการ บริหารจัดการชุมชน ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง 2. วิเคราะห์กระบวนการ เทคนิคการบริหาร จัดการชุมชนและประยุกต์ใช้ในการด าเนินชีวิต อย่างสมดุลพร้อมรับต่อการเปลี่ยนแปลงของ ชุมชน 1. ความหมาย ความส าคัญการบริหารจัดการชุมชน 2. การบริหารจัดการชุมชนตามหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง 3. กระบวนการ เทคนิคการบริหารจัดการชุมชน 6
ครั้ง ที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา วิเคราะห์เนื้อหา จ านวน ชั่วโมง การจัดการความรู้ ง ่าย ปาน กลาง ยาก ตนเอง ราย งาน พบ กลุ่ม เข้า ค ่าย อบรม 3 1. ส ารวจและวิเคราะห์ปัญหาของชุมชนด้าน สังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรมพื้นฐานของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. อธิบายแนวทางพัฒนาชุมชนด้าน สังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรมตาม หลักแนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้ 3. เสนอแนวทางและมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา หรือพัฒนาชุมชนด้านสังคมเศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรมโดยใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 4. มีส่วนร่วมในการส่งเสริม เผยแพร่ขยายผลงาน การปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของบุคคล ชุมชนที่ประสบผลส าเร็จ 1. ปัญหาของชุมชนด้านสังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรมพื้นฐานของหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง 2. การพัฒนาชุมชนด้านสังคมเศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรมตามหลักแนวคิดปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง 3. การมีส่วนร่วมแก้ปัญหาหรือพัฒนาชุมชนด้าน สังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรมโดยใช้ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4. การส่งเสริม เผยแพร่ ขยายผลงานการปฎิบัติตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของบุคคล ชุมชน ที่ประสบผลส าเร็จ 10
ครั้ง ที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา วิเคราะห์เนื้อหา จ านวน ชั่วโมง การจัดการความรู้ ง ่าย ปาน กลาง ยาก ตนเอง ราย งาน พบ กลุ่ม เข้า ค ่าย อบรม 4 1. อธิบายและวิเคราะห์การพัฒนาประเทศตาม หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 2. ประยุกต์ใช้ในการด าเนินชีวิตอย่างสมดุลและ พร้อมรับต่อการเปลี่ยนแปลงของประเทศชาติ 1. การวิเคราะห์สถานการณ์ของประเทศโดยใช้หลัก ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เช่น สถานการณ์ของ ประเทศที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียน(ภาวะเงินเฟูอ ราคา ผลผลิตตกต่ า ค่าครองชีพสูง ฯลฯ 2. การเลือกแนวทางการด าเนินชีวิตภายใต้ สถานการณ์ของประเทศโดยใช้หลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง 10 5 1. วิเคราะห์สถานการณ์โลก ประเทศในการ พัฒนาประเทศให้ก้าวหน้าไปได้ให้ก้าวหน้าไปได้ อย่างสมดุลภายใต้กระแสโลกาภิวัตน์ 2. ตระหนักในความส าคัญของการพัฒนา ประเทศภายใต้กระแสโลกาภิวัตน์และเลือก แนวทางปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ ในการด าเนินชีวิตอย่างสมดุลและพร้อมรับต่อ การเปลี่ยนแปลงของประเทศภายใต้กระแส 1. การวิเคราะห์สถานการณ์ของโลก ประเทศภายใต้ กระแสโลกาภิวัตน์ที่เกี่ยวข้อง เช่น ภาวะโลกร้อน น้ ามันเชื้อเพลิง ฯลฯ 2. การเลือกแนวทางการด าเนินชีวิตภายใต้ สถานการณ์ของโลกประเทศโดยใช้หลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง 10
แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ ONIE MODEL หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ภาคเรียนที่ 2/2566 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ครั้งที่ ....1......... วันที่.....10......เดือนพฤศจิกายน พ.ศ.2566. กลุ่ม ศกร.ต าบลโคกนาโก สกร. อ าเภอปุาติ้ว ส านักงาน สกร. จังหวัดยโสธร รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ปฐมนิเทศนักศึกษาภาค เรียนที่ 2/2566 นักศึกษามีความรู้ความเข้าใจ ในกระบวนการจัดการเรียน หลักสูตร สกร. 2551 ได้ ปฐมนิเทศนักศึกษาภาคเรียน ที่ 2/2562 พบกลุ่ม ขั้นที่ 1 ก าหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation) - ครู แนะน าตนเอง แนะน าสถานศึกษา ศกร.ต าบล 1.1 ขั้นที่ 2แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ (N: New ways of learning) - อธิบายรายละเอียดการเรียนรู้ด้วยหลักสูตร กศน. 2551 แก่ นักศึกษา เช่น แบบตนเอง พบกลุ่ม ทางไกลฯลฯ และแนะแนว การประเมินผลการเรียน รวมถึงขั้นตอนการจัดกิจกรรมร่วมกับ ภาคีเครือข่ายในชุมชนสังคม -ครูและผู้เรียนร่วมกันจัดท าข้อตกลงการอยู่ร่วมกันในการเรียน การสอนแบบพบกลุ่มภาคเรียนที่ 2/2566 - ครูอธิบายชี้แจงช่องทางการสื่อสารกับผู้เรียน เช่น เฟสบุ๊ค ไลน์ เว็บไซต์ โทรศัพท์ SMS ไปรษณีย์และช่องทางอื่นๆ ที่ ผู้เรียนต้องการ - เอกสารปฐมนิเทศ - ปฏิทินการเรียนรู้ - ตารางการลงชื่อพบ กลุ่มรายสัปดาห์ - แบบสรุปเนื้อหา รายวิชา ใบความรู้ - คอมพิวเตอร์ - เกมส์ - เพลง -การมีส่วนร่วมของ ผู้เรียนต่อกิจกรรมต่างๆ -แบบประเมินการพบ กลุ่ม ปฐมนิเทศ
ลงชื่อ.................................................ผู้เสนอแผน ลงชื่อ................................................ผู้อนุมัติ (นางสาวสุจิตรา แสนเสน่ห์) (นางปรีญานุชย์ อุ่นใจ) ครู กศน.ต าบล ครู รักษาการในต าแหน่งผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอปุาติ้ว ปฏิบัติหน้าที่ผู้อ านวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ขั้นที่ 3ปฏิบัติและน าไปประยุกต์ใช้ (I : Implementation) -ครูและผู้เรียนถ่ายภาพร่วมกันเพื่อสร้าง ความคุ้นเคยและท าให้ผู้เรียนมีความสามัคคีในกลุ่มมากขึ้น ขั้นที่ 4ประเมินผลการเรียนรู้ (E: Evaluation) - ครูให้ผู้เรียนคัดเลือกตัวแทนนักศึกษาเป็นประธานกลุ่ม รองประธาน อาสาสมัคร ศกร.ต าบล เพื่อปฏิบัติงานก่อน และหลังการพบกลุ่มแต่ละสัปดาห์ รวมทั้งอธิบายหน้าที่และ ภารกิจด้านต่างๆ
แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ ONIE MODEL หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ภาคเรียนที่ 2/2566 สาระความรู้พื้นฐาน รายวิชาทักษะการเรียนรู้ รหัส ทช31001 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ครั้งที่ .....2.......วันที่.......16....เดือพฤศจิกายน .พ.ศ.2566 ศกร.ต าบลโคกนาโก สกร. อ าเภอปุาติ้ว ส านักงาน สกร. จังหวัดยโสธร รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล การเรียนรู้ด้วยตนเอง 1. อธิบายความหมาย ความส าคัญ และกระบวนการของการเรียนรู้ ด้วยตนเอง 2. ปฏิบัติการฝึกทักษะพื้นฐานทาง การศึกษาหาความรู้ ทักษะการ แก้ปัญหา และเทคนิคในการ เรียนรู้ ้ด้วยตนเอง และการวาง แผนการเรียนรู้ และการ ประเมินผลการเรียนรู้ ด้วยตนเอง 3. ฝึกปฏิบัติทักษะการพูดและการ ท าแผนผังความคิด 4. อธิบายปัจจัย ที่ท าให้การเรียนรู้ ด้วยตนเองประสบความส าเร็จ 1. ความหมาย ความส าคัญและ กระบวนการของการเรียนรู้ด้วยตนเอง 2. ทักษะพื้นฐานทางการศึกษาหาความรู้ ทักษะการแกปัญหา ้และเทคนิคในการ เรียนรู้ด้วยตนเอง รวมทั้งการวาง แผนการเรียนรู้ และการประเมินผลการ เรียนรู้ด้วยตนเอง 3. ทักษะการพูดและการท าแผนผัง ความคิด 4. ปัจจัย ที่ท าให้การเรียนรู้ด้วยตนเอง ประสบความส าเร็จ พบกลุ่ม ขั้นที่ 1 ก าหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation) - ครูทักทายกล่าวน า และอธิบายความส าคัญของการ เรียนรู้ด้วยตนเอง ซึ่งเป็นเครื่องมือส าคัญในการเรียนรู้ สกร. ประกอบด้วย 1.1 ทักษะการพูด และการฟัง 1.2 ทักษะการจดบันทึก เช่น ผังความคิด 1.3 ทักษะการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง 1.4 การใช้ทักษะ ข้อ 1.1-1.3 กับการเรียน สกร. - ครูเปิดโอกาสให้ผู้เรียนซักถาม ข้อสงสัย ก่อนเข้าสู่ ขั้นตอนต่อไป - ครูก าหนดกติกาเบื้องต้น ในการเรียน สกร. ร่วมกับ ผู้เรียน 1. การปฏิบัติตัวในการเรียนให้ประสบความส าเร็จผู้เรียน ต้องใช้ทักษะที่จ าเป็นตามที่ได้กล่าวถึงในขั้น ก าหนดสภาพปัญหา (การพูด การฟัง จดบันทึกแสวงหา ความรู้ด้วยตนเอง) - หนังสือ - ใบงาน - อินเทอร์เน็ต - ห้องสมุด ประชาชน - ภูมิปัญญา/ผู้รู้ - แหล่งเรียนรู้ใน ชุมชน - การสังเกต - การซักถาม - การมีส่วนร่วม
รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล 2 เข้าร่วมกิจกรรมและแสวงหาข้อมูลตามที่ได้รับ มอบหมาย 1.2 ขั้นที่ 2แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ (N: New ways of learning) - ครูก าหนดกรอบเนื้อหาวิชาทักษะการเรียนรู้ตามใบงาน กรอบเนื้อหาทักษะการเรียนรู้ ตามใบงานที่ 1) กรอบ เนื้อหา 2) ภารกิจ/งานที่ต้องปฏิบัติ/มอบหมาย 3) วางแผนก าหนดวันเวลาที่ส่งงาน และพบกลุ่มและ วิธีการประเมินผล - ครูจัดกิจกรรมแบ่งกลุ่ม เพื่อมอบหมายให้ พิจารณา เนื้อหาตามใบงาน กลุ่มละ 1 เนื้อหา โดยแจกให้ครบทั้ง 5 เนื้อหา ดังนี้ เนื้อหาที่ 1 การเรียนรู้ด้วยตนเอง เนื้อหาที่ 2 การใช้แหล่งเรียนรู้ เนื้อหาที่ 3 การจัดการความรู้ เนื้อหาที่ 4 การคิดเป็น เนื้อหาที่ 5 การวิจัยอย่างง่าย - ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มใหญ่และร่วมกัน
รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล ก าหนดและสร้างข้อตกลงในเงื่อนไข 3 ข้อ ได้แก่ 1) กรอบเนื้อหา 2) ภารกิจ/งานที่ต้องปฏิบัติ/มอบหมาย 3) ก าหนดวันเวลาที่ส่งงาน และพบกลุ่ม -ผู้เรียน/ครู บันทึกข้อตกลงโดยจัดท าและบันทึกร่องรอยการศึกษาด้วย ตนเองตามแบบบันทึกที่ครูมอบให้ในใบงานที่ 2 และท า เป็นเอกสารตามแบบที่ ก าหนด ในใบงานที่ 3“ปฏิทินการเรียนรู้รายบุคคล” - ครูและผู้เรียนสรุปปัจจัยที่ท าให้การเรียนรู้ด้วยตนเอง ประสบความส าเร็จ - ครูมอบหมายภารกิจ ตามใบงานที่ 4 และนัดหมาย ขั้นที่ 3ปฏิบัติและน าไปประยุกต์ใช้ (I : Implementation) - ฝึกปฏิบัติทักษะการพูด และการฟัง โดยใช้กิจกรรม แนะน าตนเอง (ใบงานที่ 5)
ลงชื่อ.................................................ผู้เสนอแผน ลงชื่อ................................................ผู้อนุมัติ (นางสาวสุจิตรา แสนเสน่ห์) (นางปรีญานุชย์ อุ่นใจ) ครู กศน.ต าบล ครู รักษาการในต าแหน่งผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอปุาติ้ว ปฏิบัติหน้าที่ผู้อ านวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล ขั้นที่ 4ประเมินผลการเรียนรู้ (E: Evaluation) - สังเกตการเข้าร่วมกิจกรรมในแต่ละขั้นตอนและจดบันทึก - ขั้นตอนที่ 3 หากพบวา ทักษะการพูดของผู้เรียน ่คนใด ควรปรับปรุง ให้ครูบันทึกผลพร้อมทั้งฝึกทักษะเพิ่มเติมให้ เป็นรายบุคคลส่วนผู้เรียนที่มีทักษะดีอยู่แล้ว ครูส่งเสริมให้ ดียิ่งขึ้น - จดบันทึกความกาวหน้าของผู้เรียนในแต่ละทักษะเป็น รายบุคคล
แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ ONIE MODEL หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ภาคเรียนที่ 2/2566 สาระความรู้พื้นฐาน รายวิชาทักษะการเรียนรู้ รหัส ทช31001 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ครั้งที่ .....3....... วันที่....23.......เดือนพฤศจิกายน พ.ศ.2566 ศกร.ต าบลโคกนาโก สกร. อ าเภอปุาติ้ว ส านักงาน สกร. จังหวัดยโสธร รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล การใช้แหล ่งเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย ความส าคัญ ประเภทแหล่งเรียนรู้การใช้ ห้องสมุดและ แหล่งเรียนรู้อื่นๆ ที่ ส าคัญ รวมทั้งการใช้อินเตอร์เน็ต เพื่อการเรียนรู้ของตนเอง 2.บ่งชี้ข้อดีข้อเสียของแหล่งเรียนรู้ 3. ปฏิบัติการเรียนรู้กับแหล่ง เรียนรู้ต่างๆได้เหมาะสม 1. ความหมาย ความส าคัญ ประเภท แหล่งเรียนรู้ เข้าถึงสารสนเทศ แหล่ง เรียนรู้อื่นๆ ที่ส าคัญ รวมทั้งการใช้ อินเตอร์เน็ตเพื่อการเรียนรู้ของตนเอง 2. ข้อควรค านึงในการศึกษาเรียนรู้กับ แหล่งข้อมูลต่าง ๆ รวมทั้งนวัตกรรมและ เทคโนโลยี พบกลุ่ม ขั้นที่ 1 ก าหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation) 1. ครูและผู้เรียนร่วมกันก าหนดสภาพความ จ าเป็นที่ต้องเรียนรู้ในเรื่องต่อไปนี้ 1) ท าไมต้องเรียนรู้ด้วยตนเอง ? 2) ท าไมต้องใช้แหล่งเรียนรู้? 2. ครูและผู้เรียนร่วมกันก าหนดกรอบ/เนื้อหาเกี่ยวกับการ เรียนรู้ด้วยตนเอง การใช้แหล่งเรียนรู้ตามที่เรียนรู้ครั้งที่ แล้ว 3. ครูและผู้เรียนร่วมกนวางแผนการเรียนรู้ 1.3 ขั้นที่ 2แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ (N: New ways of learning) ครูให้ผู้เรียนศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อที่ก าหนดในใบงานที่ มอบหมายไว้จากการพบกลุ่มครั้งแรก - หนังสือ -ใบงาน - อินเทอร์เน็ต - ห้องสมุด ประชาชน - ภูมิปัญญา/ผู้รู้ - แหล่งเรียนรู้ใน ชุมชน -การสังเกต -การซักถาม -การมีส่วนร่วม
รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล (มารู้จักกันก่อน) เกี่ยวกับ - ความหมาย ความส าคัญของการเรียนรู้ด้วยตนเอง ลักษณะการเรียนรู้ด้วยตนเอง - ความส าคัญของการเรียนรู้ด้วยตนเองที่ส่งผลในด้านการ พัฒนาคุณภาพชีวิต และสรุปองค์ความรู้จากการอ่าน - ความหมาย ความส าคัญ และการเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ ขั้นที่ 3ปฏิบัติและน าไปประยุกต์ใช้ (I : Implementation) 3.1 ผู้สอนแบ่งกลุ่มผู้เรียนออกเป็นกลุ่มๆ ละประมาณ 3– 5 คน และมอบหมายให้ผู้เรียนในแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุป จาก ใบงานที่ผู้สอนแจกให้ผู้เรียนศึกษาด้วยตนเองใน หัวข้อก าหนดให้4 หัวข้อได้แก่ 1) ความหมาย ความส าคัญของการเรียนรู้ด้วยตนเอง ลักษณะการเรียนรู้ด้วยตนเองความส าคัญของการเรียนรู้ ด้วยตนเองที่ส่งผลในด้านการพัฒนาคุณภาพชีวิต และสรุป องค์ความรู้จากการอ่าน
รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล 2)ความหมาย ความส าคัญ และการเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ 3.2 ครูมอบหมายให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันจัดท าแผนผัง ความคิด เรื่องข้อดี ข้อเสียของสิ่งที่เกี่ยวข้องกับทักษะการ เรียนรู้ ทั้ง 3 เรื่องได้แก่ การเรียนรู้ด้วยตนเอง การใช้แหล่งเรียนรู้ การจัดการความรู้ในกระดาษบรู๊ฟ 3.3 ครูสรุปข้อดีข้อเสียจากข้อ 3.2 จากแผนผังความคิดใน กระดาษบรู๊ฟ 3.4ครูให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่มโดยการจับคู่และให้แต่ละคู่ร่วมกน แลกเปลี่ยนความรู้ 3 เรื่อง ได้แก่ 1) สรุปวิธีการประมวลความรู้ที่ได้จากการอ่านการฟัง การ สังเกต การจดบันทึกเป็นสารสนเทศ 2) วิธีการเข้าถึงแหล่งเรียนรู้แต่ละประเภท 3) วิธีการจัดการความรู้ โดยการน ามาจัดท าเป็น สารสนเทศเพื่อน าไปใช้
รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล - ครูสุ่มให้แต่ละคู่ออกมาเล่าเรื่องที่ร่วมกันแลกเปลี่ยน เรียนรู้คู่ละ 1 หัวข้อให้ครอบคลุม ทั้ง 3 เรื่อง - ครูสรุปความคิดรวบยอดกบผู้เรียน เกี่ยวกับเนื้อหาการเรียนรู้ด้วยตนเอง การจัดการแหล่ง เรียนรู้ ขั้นที่ 4ประเมินผลการเรียนรู้ (E: Evaluation) ่ 4.1)ครูและผู้เรียนร่วมกันประเมินความรู้ ความเข้าใจ และทักษะการน าไปใช้ตามเกณฑ์ที่ก าหนดไว้ - ครู มอบหมายใบงาน ให้ผู้เรียนไปศึกษาด้วยตนเองเรื่อง กระบวนการจัดการความรู้ เพื่อน ามาพบกลุ่มในครั้งต่อไป (หน่วยที่ 3)และบันทึกร่องรอยการเรียนรู้ด้วยตนเองตาม แบบบันทึกที่ก าหนด ลงชื่อ.................................................ผู้เสนอแผน ลงชื่อ................................................ผู้อนุมัติ (นางสาวสุจิตรา แสนเสน่ห์) (นางปรีญานุชย์ อุ่นใจ) ครู กศน.ต าบล ครู รักษาการในต าแหน่งผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอปุาติ้ว ปฏิบัติหน้าที่ผู้อ านวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว
แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ ONIE MODEL หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ภาคเรียนที่ 2/2566 สาระความรู้พื้นฐาน รายวิชาทักษะการเรียนรู้ รหัส ทช31001 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ครั้งที่ .....4....... วันที่.......30....เดือน พฤศจิกายน พ.ศ.2566 ศกร.ต าบลโคกนาโก สกร. อ าเภอปุาติ้ว ส านักงาน สกร. จังหวัดยโสธร รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล การจัดการความรู้ 1. อธิบายความหมาย ความส าคัญ หลักการ กระบวนการจัดการ ความรู้ การรวมกลุ่มเพื่อต่อยอด ความรู้ การพัฒนาขอบข่ายความรู้ ของกลุ่ม การจัดท าสารสนเทศ เผยแพร่ความรู้เหมาะสมกับตนเอง ครอบครัว และชุมชน/สังคม 1. ความหมาย ความส าคัญ หลักการ กระบวนการจัดการความรู้การรวมกลุ่ม เพื่อต่อยอดความรู้ การพัฒนาขอบข่าย ความรู้ของกลุ่ม การจัดท าสารสนเทศ เผยแพร่ความรู้แก้ปัญหาอย่าง มีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุขอย่างยั่งยืน พบกลุ่ม ขั้นที่ 1 ก าหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation) 1. ครูพูดคุยทักทายกับนักศึกษา โดยการพูดคุยเกี่ยวกับ การจัดการความรู้ 2. ครูชี้แจงหัวเรื่อง มาตรฐานการเรียนรู้และวัตถุประสงค์ การเรียนรู้ 1.4 ขั้นที่ 2แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ (N: New ways of learning) - ครูมอบหมายให้ผู้เรียนไปแสวงหาความรู้เรื่องความหมาย ความส าคัญหลักการของกระบวนการจัดการความรู้ และ การรวมกลุ่มเพื่อต่อยอดความรู้การพัฒนาขอบข่ายความรู้ ต่างๆ เพื่อจัดท าระบบสารสนเทศได้ - หนังสือ - ใบงาน - อินเทอร์เน็ต - ห้องสมุด ประชาชน - ภูมิปัญญา/ผู้รู้ - แหล่งเรียนรู้ใน ชุมชน -การสังเกต -การซักถาม -การมีส่วนร่วม
ลงชื่อ.................................................ผู้เสนอแผน ลงชื่อ................................................ผู้อนุมัติ (นางสาวสุจิตรา แสนเสน่ห์) (นางปรีญานุชย์ อุ่นใจ) ครู กศน.ต าบล ครู รักษาการในต าแหน่งผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอปุาติ้ว ปฏิบัติหน้าที่ผู้อ านวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล ขั้นที่ 3ปฏิบัติและน าไปประยุกต์ใช้ (I : Implementation) 3.1 ผู้สอนแบ่งกลุ่มผู้เรียนออกเป็นกลุ่มๆ ละประมาณ 3–5 คน และมอบหมายให้ผู้เรียนในแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปจาก ใบงานที่ผู้สอนแจกให้ผู้เรียน 3.2 ครูและนักศึกษาร่วมกันอภิปรายและสรุปองค์ความรู้ที่ ได้ศึกษา ขั้นที่ 4ประเมินผลการเรียนรู้ (E: Evaluation) - ครูและผู้เรียนร่วมกันสรุปผลการเรียนรู้เรื่องการจัดการ ความรู้ - ครูประเมินผลจากการสังเกตและแบบฝึกหัด
แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ ONIE MODEL หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ภาคเรียนที่ 2/2566 สาระความรู้พื้นฐาน รายวิชาทักษะการเรียนรู้ รหัส ทช31001 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ครั้งที่ .....5.......วันที่.....7......เดือนธันวาคม พ.ศ.2566 ศกร.ต าบลโคกนาโก สกร. อ าเภอปุาติ้ว ส านักงาน สกร. จังหวัดยโสธร รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล การคิดเป็น 1. อธิบายความหมาย ความส าคัญ ของการคิดเป็น 2. รวบรวมและวิเคราะห์สภาพ ปัญหา ของตนเอง ครอบครัว ชุมชน และ คิด วิเคราะห์ โดยใช้ข้อมูล ด้านตนเอง ด้านวิชาการและด้านสังคม สิ่งแวดล้อม 3. ก าหนดแนวทางทางเลือกที่ หลากหลายในการแก้ปัญหาอย่างมี เหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และ มีความสุขการประยุกต์ใช้อย่างมี เหตุผลเหมาะสมกับตนเอง ครอบครัว และชุมชน/สังคม 1. ความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษา ผู้ใหญ่/ การศึกษานอกระบบที่เชื่อมโยง มาสู่ปรัชญา คิดเป็น 2. ความหมาย ความส าคัญของการคิด เป็น 3. การรวบรวมและวิเคราะห์สภาพ ปัญหา ของตนเอง ครอบครัว ชุมชน และคิดวิเคราะห์ โดยใช้ข้อมูลด้าน ตนเอง ด้านวิชาการ และด้านสังคม สิ่งแวดล้อม 4. กระบวนการและเทคนิคการเก็บ ข้อมูล การวิเคราะห์ และสังเคราะห์ ข้อมูล ทั้ง 3 ประการ ของบุคคล ครอบครัว และชุมชน เพื่อประกอบการ คิด การตัดสินใจ พบกลุ่ม ขั้นที่ 1 ก าหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation) - ครูและผู้เรียนร่วมกันบอกปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิต หรือในชุมชนของตน หรือปัญหาปัจจุบันที่มี ผลกระทบต่อชีวิตและทรัพย์สินโดยตรงของผู้เรียน” โดย บันทึกในกระดาษบรู๊ฟ/ครูและผู้เรียนจัดล าดับความส าคัญ ของปัญหาที่น าเสนอ - ครูให้รู้เรียนร่วมกันหาวิธีแก้ปัญหาที่ส าคัญที่สุดที่ได้จาก การเสนอในขั้นต้น 1.5 ขั้นที่ 2แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ (N: New ways of learning) ครูมอบหมายให้ผู้เรียนไปแสวงหาความรู้เรื่องกระบวนการ คิดเป็น และการวิจัยอย่างง่าย ขั้นที่ 3ปฏิบัติและน าไปประยุกต์ใช้ (I : Implementation) 1. ครูให้ผู้เรียนน าเสนอผลการศึกษาเรื่อง “ คิดเป็น” โดยใช้สุ่มถามเป็นรายบุคคลในแต่ละด้าน -หนังสือ - ใบงาน - อินเทอร์เน็ต - ห้องสมุด ประชาชน - ภูมิปัญญา/ผู้รู้ - แหล่งเรียนรู้ใน ชุมชน -การสังเกต -การซักถาม -การมีส่วนร่วม
ลงชื่อ...........................................ผู้เสนอแผน ลงชื่อ..........................................ผู้อนุมัติ (นางสาวสุจิตรา แสนเสน่ห์) (นางปรีญานุชย์ อุ่นใจ) ครู กศน.ต าบล ครู รักษาการในต าแหน่งผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอปุาติ้ว ปฏิบัติหน้าที่ผู้อ านวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล 5. การก าหนดแนวทางทางเลือกที่ หลากหลายในการแก้ปัญหาอย่าง มี เหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมี ความสุขอย่างยั่งยืนการประยุกต์ใช้อย่าง มีเหตุผลเหมาะสมกับตนเอง ครอบครัว และชุมชน/สังคม 2. ครูแบ่งกลุ่มผู้เรียนออกเป็น 5 กลุ่มศึกษากรณีตัวอย่าง 5 ตัวอย่างกลุ่มละ 1 ตัวอย่างตามใบงานที่แล้วเสนอ ประเด็นข้อเรียนรู้ที่ได้จากการศึกษาต่อกลุ่มใหญ่ 3. ครูและผู้เรียนร่วมกนสรุปองค์ความรู้ที่ได้พร้อม ทั้ง เสนอ Model คิดเป็นประกอบการอธิบายคันด้วยกิจกรรม นันทนาการ ขั้นที่ 4ประเมินผลการเรียนรู้ (E: Evaluation) ่ 4.1)ครูและผู้เรียนร่วมกันประเมินความรู้ ความเข้าใจ และทักษะการน าไปใช้ตามเกณฑ์ที่ก าหนดไว้ - ครู มอบหมายใบงาน ให้ผู้เรียนไปศึกษาด้วยตนเองเรื่องการ วิจัยอย่างง่าย เพื่อน ามาพบกลุ่มในครั้งต่อไป
แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ ONIE MODEL หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ภาคเรียนที่ 2/2566 สาระความรู้พื้นฐาน รายวิชาทักษะการเรียนรู้ รหัส ทช31001 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ครั้งที่ .....6....... วันที่.......14....เดือนธันวาคม พ.ศ.2566 ศกร.ต าบลโคกนาโก สกร. อ าเภอปุาติ้ว ส านักงาน สกร. จังหวัดยโสธร รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล การวิจัยอย่างง ่าย 1.อธิบายความหมาย ความส าคัญ การวิจัยอย่างง่ายกระบวนการและ ขั้นตอนของการด าเนินงาน 2. อธิบาย และฝึกปฏิบัติเกี่ยวกับ สถิติ ง่าย ๆ เพื่อการวิจัย 3. สร้างเครื่องมือการวิจัยอย่างง่าย ๆ 4. ปฏิบัติการเขียนโครงการวิจัย อย่าง ง่าย ๆ และมีทักษะการวิจัยใน อาชีพ การเขียนรายงานวิจัย การ น าเสนอและเผยแพร่งานวิจัย 1. ความหมาย ความส าคัญการวิจัย อย่างง่ายกระบวนการและขั้นตอนของ การด าเนินงาน 2. สถิติง่าย ๆ เพื่อการวิจัย 3. การสร้างเครื่องมือการวิจัย 4. การเขียนโครงการวิจัย อย่างง่าย ๆ 5. ทักษะการวิจัยในอาชีพ การเขียน รายงานวิจัย การน าเสนอและเผยแพร่ งานวิจัย พบกลุ่ม ขั้นที่ 1 ก าหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation) 1.6 – ครูและผู้เรียนร่วมกันบอกปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิต หรือในชุมชนของตน หรือปัญหาปัจจุบันที่มี 1.7 – ครูให้รู้เรียนร่วมกันหาวิธีแก้ปัญหาที่ส าคัญที่สุดที่ ได้จาก การเสนอในขั้นต้น 1.8 1.9 ขั้นที่ 2แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ (N: New ways of learning) - ครูมอบหมายให้ผู้เรียนไปแสวงหาความรู้เรื่อง กระบวนการคิดเป็น และการวิจัยอย่างง่าย ขั้นที่ 3ปฏิบัติและน าไปประยุกต์ใช้ (I : Implementation) - ครูสุ่มถามผู้เรียนให้ตอบค าถามที่เกี่ยวกับการวิจัย อย่าง ง่ายตามที่ได้ศึกษาในใบงาน และน าเสนอการศึกษาด้วย ตนเอง ในเรื่องการวิจัยอย่างง่ายประมาณ 3– 4 คน คนละ 1 ตัวอย่าง -หนังสือ - ใบงาน - อินเทอร์เน็ต - ห้องสมุด ประชาชน - ภูมิปัญญา/ผู้รู้ - แหล่งเรียนรู้ใน ชุมชน -การสังเกต -การซักถาม -การมีส่วนร่วม
ลงชื่อ...........................................ผู้เสนอแผน ลงชื่อ..........................................ผู้อนุมัติ (นางสาวสุจิตรา แสนเสน่ห์) (นางปรีญานุชย์ อุ่นใจ) ครู กศน.ต าบล ครู รักษาการในต าแหน่งผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอปุาติ้ว ปฏิบัติหน้าที่ผู้อ านวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล 5. การก าหนดแนวทางทางเลือกที่ หลากหลายในการแก้ปัญหาอย่าง มี เหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมี ความสุขอย่างยั่งยืนการประยุกต์ใช้อย่าง มีเหตุผลเหมาะสมกับตนเอง ครอบครัว และชุมชน/สังคม - ครูแนะน าวิทยากรรับเชิญให้ความรู้เรื่อง “วิจัยอย่างง่าย” และเชิญวิทยากรให้ความรู้ในเรื่องความหมาย ความส าคัญ การวิจัยอย่างง่ายกระบวนการและขั้นตอนของการ ด าเนินงาน สถิติง่ายๆ เพื่อการวิจัย การสร้างเครื่องการวิจัย การเขียน ขั้นที่ 4ประเมินผลการเรียนรู้ (E: Evaluation) ่- ครูและผู้เรียนร่วมกันสรุปเรื่องการแก้ปัญหาโดย การวิจัย อย่างง่ายจากการสอน - ครูมอบหมายให้ผู้เรียนจัดกลุ่มๆละ 3 คนแก้ปัญหาเรื่องที่ กลุ่มสนใจโดยการวิจัยอย่างง่าย
แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ ONIE MODEL หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ภาคเรียนที่ 2/2566 สาระความรู้พื้นฐาน รายวิชาพัฒนาอาชีพให้มีความมั่นคงรหัส อช31003 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ครั้งที่ .....7.......วันที่.....21......เดือนธันวาคม พ.ศ.2566 ศกร.ต าบลโคกนาโก สกร. อ าเภอปุาติ้ว ส านักงาน สกร. จังหวัดยโสธร รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล การจัดท าแผนพัฒนา การผลิตหรือการ บริการ 1. อธิบายการก าหนดคุณภาพ ผลผลิตหรือการบริการ 2. สามารถวิเคราะห์ทุนปัจจัย การผลิตหรือการบริการ ก าหนดเปูาหมายการผลิตหรือ การบริการ 3. ก าหนดเปูาหมายการผลิต หรือการบริการ 4. ก าหนดแผนกิจกรรมการ ผลิต 5. พัฒนาระบบการผลิตหรือ การบริการได้ 1. การก าหนดทุนการผลิตหรือการ บริการ 2. การวิเคราะห์ทุนปัจจัยการผลิต หรือการบริการ 3. การก าหนดเปูาหมายการผลิต หรือการบริการ 4. การก าหนดแผนกิจกรรม 5. การพัฒนาระบบการผลิตหรือการ บริการ พบกลุ่ม ขั้นที่ 1 ก าหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation) ครูและผู้เรียนร่วมกันก าหนดสภาพปัญหา ทุนปัจจัย การผลิต เปูาหมายการผลิตหรือการบริการ แผนกิจกรรมและการพัฒนา ระบบครูและผู้เรียนร่วมกันวิเคราะห์ และท าความเข้าใจกับทุน ปัจจัย การผลิต เปูาหมายการผลิตหรือการบริการ แผนกิจกรรม และการพัฒนาระบบครูและผู้เรียนร่วมกันวางแผน และก าหนด แนวทางในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ขั้นที่ 2แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ 2.1. เรียนรู้ด้วยตนเอง คิดหาเหตุผลเชิงประจักษ์ของตนเอง ใน การวิเคราะห์ศักยภาพธุรกิจในช่วงระยะเริ่มต้น สร้างตัว และทรง ตัว ตกต่ าหรือสูงขึ้น จากผู้มีประสบการณ์ ผู้รู้ ภูมิปัญญา สื่อ 2.2. ครูและผู้เรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และสรุปความรู้ เบื้องต้นที่ได้ไปศึกษา ค้นคว้า เรียนรู้มา จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อน ามาประยุกต์ใช้ .2.3. ผู้เรียนได้น าความรู้ที่ได้ศึกษาด้วยตนเองเพื่อมาตรวจสอบ ความถูกต้องในกระบวนการเรียนรู้ -หนังสือ - ใบงาน - อินเทอร์เน็ต - ห้องสมุดประชาชน - ภูมิปัญญา/ผู้รู้ - แหล่งเรียนรู้ในชุมชน -การสังเกต -การซักถาม -การมีส่วนร่วม
ลงชื่อ...........................................ผู้เสนอแผน ลงชื่อ..........................................ผู้อนุมัติ (นางสาวสุจิตรา แสนเสน่ห์) (นางปรีญานุชย์ อุ่นใจ) ครู กศน.ต าบล ครู รักษาการในต าแหน่งผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอปุาติ้ว ปฏิบัติหน้าที่ผู้อ านวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล ขั้นที่ 3ปฏิบัติและน าไปประยุกต์ใช้ 3.1ผู้เรียนสามารถน าความรู้ และประสบการณ์หลังจากการ เรียนรู้ด้วยตน 3.2ผู้เรียนสามารถแก้ไขปัญหา อุปสรรคในการท างานได้แต่ละ ครั้งพร้อมสรุปจัดท ารายงานรวบรวมเป็นแฟูมสะสมงาน ขั้นที่ 4ประเมินผลการเรียนรู้ (E: Evaluation) 4.1 ครูและผู้เรียนน าแฟูมสะสมผลงาน และผลงานที่ได้จากการ ปฏิบัติ สรุปเป็นองค์ความรู้เพื่อใช้เป็นแนวทาง กระบวนการ ปฏิบัติงาน 4.2 ครูวัดผลประเมินผลผู้เรียนจากเกณฑ์วัดผลประเมินผล 4.3ครูสามารถประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน และผู้เรียน สามารถประเมินความรู้ภายในกลุ่ม หรือของตนเองได้
แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ ONIE MODEL หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ภาคเรียนที่ 2/2566 สาระความรู้พื้นฐาน รายวิชาพัฒนาอาชีพให้มีความมั่นคง รหัส อช31003 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ครั้งที่ .....8....... วันที่.....28......เดือนธันวาคม พ.ศ.2566 ศกร.ต าบลโคกนาโก สกร. อ าเภอปุาติ้ว ส านักงาน สกร. จังหวัดยโสธร รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล โครงการพัฒนาอาชีพให้ มีความมั่นคง 5. วิเคราะห์ความเป็นไปของ แผนการตลาดและการผลิต หรือการบริการ 6. เขียนโครงการการพัฒนา อาชีพได้ 7.ตรวจสอบความเป็นไปได้ของ โครงการพัฒนาอาชีพ 8. ปรับปรุงโครงการพัฒนา อาชีพ 1. การวิเคราะห์ความเป็นไปได้ของแผนการ ตลาดและการผลิตหรือการบริการ 5. การเขียนโครงการพัฒนาอาชีพ 6. การตรวจสอบความเป็นไปได้ของ โครงการ 7. การปรับปรุงโครงการพัฒนาอาชีพ พบกลุ่ม ขั้นที่ 1 ก าหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation) 1.1 ครูและผู้เรียนร่วมกันก าหนดสภาพปัญหา ความต้องการ วางแผนการตลาดและการผลิตหรือบริการ การเขียน การ ตรวจสอบ และการปรับรุงโครงการเพื่อพัฒนาอาชีพ 1.2 ครูและผู้เรียนร่วมกันวิเคราะห์ และท าความเข้าใจการ วางแผนการตลาดและการผลิตหรือบริการ การเขียน การ ตรวจสอบ และการปรับรุงโครงการเพื่อพัฒนาอาชีพ 1.3 ครูและผู้เรียนร่วมกันวางแผน และก าหนดแนวทางในการ เรียนรู้ด้วยตนเอง ขั้นที่ 2แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ 2.1. เรียนรู้ด้วยตนเอง คิดหาเหตุผลเชิงประจักษ์ของ ตนเอง ในการวิเคราะห์ศักยภาพธุรกิจในช่วงระยะเริ่มต้น สร้างตัว และทรงตัว ตกต่ าหรือสูงขึ้น จากผู้มีประสบการณ์ ผู้รู้ ภูมิปัญญา สื่อ ความรู้เบื้องต้นที่ได้ไปศึกษา ค้นคว้า เรียนรู้มาจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อน ามาประยุกต์ใช้ -หนังสือ - ใบงาน - อินเทอร์เน็ต - ห้องสมุดประชาชน - ภูมิปัญญา/ผู้รู้ - แหล่งเรียนรู้ในชุมชน -การสังเกต -การซักถาม -การมีส่วนร่วม
รายวิชา/หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา รูปแบบ วิธีเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ สื่อ/แหล ่งเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล 2.3ผู้เรียนได้น าความรู้ที่ได้ศึกษาด้วยตนเองเพื่อมา ตรวจสอบความถูกต้องในกระบวนการเรียนรู้ ขั้นที่ 3ปฏิบัติและน าไปประยุกต์ใช้ 3.1ผู้เรียนสามารถน าความรู้ และประสบการณ์หลังจาก การเรียนรู้ด้วยตน 3.2ผู้เรียนสามารถแก้ไขปัญหา อุปสรรคในการท างานได้ แต่ละครั้งพร้อมสรุปจัดท ารายงานรวบรวมเป็นแฟูมสะสม งาน ขั้นที่ 4ประเมินผลการเรียนรู้ (E: Evaluation) 4.1 ครูและผู้เรียนน าแฟูมสะสมผลงาน และผลงานที่ได้ จากการปฏิบัติ สรุปเป็นองค์ความรู้เพื่อใช้เป็นแนวทาง กระบวนการปฏิบัติงาน 4.2 ครูวัดผลประเมินผลผู้เรียนจากเกณฑ์วัดผลประเมินผล 4.3ครูสามารถประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน และ ผู้เรียนสามารถประเมินความรู้ภายในกลุ่ม หรือของตนเอง ได้ ลงชื่อ...........................................ผู้เสนอแผน ลงชื่อ..........................................ผู้อนุมัติ (นางสาวเพลินจิตร อินทร์ขาว) (นางปรีญานุชย์ อุ่นใจ) ครู กศน.ต าบล ครู รักษาการในต าแหน่งผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอปุาติ้ว ปฏิบัติหน้าที่ผู้อ านวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อ าเภอปุาติ้ว