9. Modul Ajar

IPA TERPADU KELAS VII Dra. Fitriyah Muhyiddin, M.Pd. MTsN 1 KOTA MAKASSAR MODUL AJAR

MODUL AJAR 1 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.1.1 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M.Pd./2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Besaran dan Pengukuran pada Makhluk Hidup dan Benda Lainnya. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 1 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi besaran-besaran dalam kehidupan sehari-hari dan mengelompokkannya ke dalam besaran pokok dan besaran turunan. 2. Peserta didik dapat menggunakan satuan Sistem Internasional dalam menyatakan besaran. 3. Peserta didik dapat mengonversikan satuan panjang, massa, dan waktu. Pertanyaan Pemantik 1. Apa arti “Kecepatan mobil 60 km/jam”? 2. Apa perbedaan besaran pokok dengan besaran turunan? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Besaran dan Pengukuran pada Makhluk Hidup dan Benda Lainnya. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang besaran dan satuan. e. Guru memberikan gambaran tentang penerapan besaran dan satuan dalam kehidupan sehari-hari. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Besaran, Besaran Pokok, Besaran Turunan, Satuan Baku dan Satuan Takbaku. 2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang bagaimana cara mengukur panjang buku. b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh kegiatan yang berkaitan dengan besaran, satuan, besaran pokok, dan besaran turunan.

c. Peserta didik diminta untuk menentukan besaran, nilai, dan satuan berdasarkan kegiatan yang dilakukan. d. Peserta didik diminta untuk menyebutkan kegiatan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan besaran, satuan, besaran pokok, dan besaran turunan. e. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk memahami berbagai jenis besaran, besaran pokok, besaran turunan, satuan baku dan tak baku. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan diskusi untuk mengidentifikasi konsep besaran, besaran pokok, besaran turunan, satuan baku dan satuan takbaku dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 1-10. c. Peserta didik membuat hipotesis tentang besaran pokok, dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk mengumpulkan data sebanyak-banyaknya berkaitan dengan besaran pokok, besaran turunan, satuan baku, dan takbaku dalam kehidupan sehari-hari melalui diskusi yang dilakukan. b. Peserta didik juga diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan materi yang dipelajari. c. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik dalam masingmasing kelompok. d. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang memerlukan, dan memfasilitasi kebutuhan peserta didik dalam kelompok. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data yang telah diperoleh berkaitan dengan besaran, besaran pokok, besaran turunan, satuan baku dan satuan takbaku. b. Peserta didik diminta untuk melakukan klasifikasi terhadap besaran pokok dan besaran turunan, berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan.. c. Guru mengunjungi kelompok sambil memantau proses pengolahan data yang dilakukan oleh masing-masing kelompok. d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data secara sistematis. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik dalam masing-masing kelompok untuk menemukan jenis-jenis besaran pokok, besaran turunan, satuan baku dan satuan takbaku dalam kehidupan sehari-hari.

b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat sebelumnya berkaitan dengan besaran pokok, dan besaran turunan. c. Guru meminta peserta didik melakukan pemeriksaan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah ditetapkan, berkaitan dengan temuan alternatif terkait besaran turunan,. d. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 4,5, dan 7 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik di masing-masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku masingmasing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang besaran, besaran pokok, besaran turunan, satuan baku dan satuan takbaku. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 9-10. c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 9-10 C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 9-10. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 1-10. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 1 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.1.2 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M.Pd. /2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Besaran dan Pengukuran pada Makhluk Hidup dan Benda Lainnya. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 2 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengukur besaran dengan satuan baku dan tak baku secara baik dan benar. 2. Peserta didik dapat mengukur besaran menggunakan alat ukur yang sesuai secara baik dan benar. Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa penjual kain tidak menggunakan satuan depa ketika melayani pembeli ketika membeli kain di tokonya? 2. Mengapa meter pompa bahan bakar di SPBU setiap tahun harus diperiksa oleh Badan Metrologi? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Besaran dan Pengukuran pada Makhluk Hidup dan Benda Lainnya. 3. Guru menyiapkan penggaris untuk percobaan pengukuran dengan satuan baku. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang pengukuran dengan satuan baku dan satuan tak baku. e. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya mengukur besaran dengan satuan baku dalam kehidupan sehari-hari. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Pengukuran dengan satuan baku menggunakan alat ukur penggaris, dan satuan tak baku menggunakan alat ukur tangan.

2. Kegiatan Inti (55 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang bagaimana cara mengukur panjang meja belajar dengan satuan jengkal. b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh kegiatan pengukuran sehari-hari yang menggunakan satuan takbaku. c. Peserta didik diminta untuk menyebutkan kelemahan mengukur dengan satuan takbaku. d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai referensi untuk memahami berbagai jenis satuan takbaku. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan percobaan pada Kegiatan 1.1 untuk memahami konsep perbedaan satuan baku, dan satuan takbaku dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 11. c. Peserta didik membuat hipotesis tentang hasil pengukuran dengan menggunakan satuan baku, dan satuan takbaku. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk mengumpulkan data hasil percobaan pengukuran Panjang dengan satuan baku, dan satuan tak baku yang telah dilakukan. b. Peserta didik juga diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan materi yang dipelajari. c. Guru berkeliling untuk mengunjungi kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik di masingmasing kelompok. d. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam melakukan percobaan. e. Guru meminta peserta didik masing-masig kelompok untuk menuliskan data hasil percobaan. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data hasil percobaan yang telah diperoleh berkaitan dengan pengukuran Panjang dengan satuan baku dan satuan tak baku. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan kelebihan dan kelemahan melakukan pengukuran dengan menggunakan satuan baku dan satuan takb aku. c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok sambil memeriksa proses pengolahan data yang telah diperoleh oleh masing-masing kelompok.

d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data pada buku masingmasing. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru meminta kepada peserta didik dalam masing-masing kelompok untuk menemukan kelebihan mengukur dengan menggunakan satuan baku, dan kekurangan mengukur dengan satuan tak baku. b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat berkaitan dengan pengukuran panjang dengan satuan baku, dan satuan tak baku. c. Guru meminta peserta didik untuk memeriksa, dan membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah ditetapkan, berkaitan dengan temuan alternatif pengukuran dengan satuan baku, dan satuan tak baku. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik di masing-masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku masingmasing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang pengukuran Panjang dengan satuan baku dan satuan tak baku. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 19-20, nomor 1. C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 19-20, nomor 1. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 11-12. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 1 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.1.3 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M.Pd./2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Besaran dan Pengukuran pada Makhluk Hidup dan Benda Lainnya. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 3 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengukur besaran dengan satuan baku dan tak baku secara baik dan benar. 2. Peserta didik dapat mengukur besaran menggunakan alat ukur yang sesuai secara baik dan benar. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kelebihan jangka sorong dibanding dengan penggaris? 2. Bagaimanakah cara membaca alat ukur mikrometer sekrup? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Besaran dan Pengukuran pada Makhluk Hidup dan Benda Lainnya. 3. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan eksperimen pengukuran panjang dengan jangka sorong dan mikrometer sekrup, pengukuran massa dengan neraca, pengukuran waktu dengan stopwatch, dan pengukuran suhu dengan termometer. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang cara membaca alat ukur mikrometer sekrup. e. Guru memberikan gambaran tentang pengukuran besaran panjang menggunakan jangka sorong dan mikrometer sekrup dalam kehidupan sehari-hari. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi pengukuran besaran panjang dengan jengka sorong dan mikrometer sekrup, pengukuran massa dengan neraca, pengukuran waktu dengan stopwatch, dan pengukuran suhu dengan termometer .

2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang bagaimana cara mengukur besaran Panjang dengan menggunakan alat ukur jangka sorong, dan mikrometer sekrup, mengukur massa dengan neraca, mengukur waktu dengan stopwatch, dan mengukur suhu dengan termometer. b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh kegiatan pengukuran sehari-hari yang menggunakan alat ukur jangka sorong, mikrometer sekrup, stopwatch, dan termometer. c. Peserta didik diminta untuk menentukan ketelitian alat ukur jangka sorong, micrometer sekrup, neraca, dan stopwatch yang digunakan dalam eksperimen. d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk memahami berbagai jenis alat ukur panjang, massa, waktu, dan suhu. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan eksperimen pengukuran panjang dengan jangka sorong dan mikrometer sekrup, pengukuran massa dengan neraca sama lengan, pengukuran waktu dengan stopwatch, dan pengukuran suhu dengan termometer. c. Peserta didik membuat hipotesis tentang hasil pengukuran panjang, massa, waktu, dan suhu dengan alat ukur yang digunakan dalam percobaan. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk mengumpulkan data hasil pengukuran panjang, massa, waktu, dan suhu. b. Peserta didik juga diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan konsep yang dipelajari. c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok untuk mengamati kegiatan pengukuran yang dilakukan. d. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang memerlukan, dan memfasilitasi kebutuhan peserta didik dalam kelompok. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta untuk menganalisis data yang telah diperoleh berkaitan dengan hasil pengukuran besaran panjang, massa, waktu, dan suhu. b. Peserta didik diminta untuk melakukan konversi satuan Panjang, massa, dan waktu, berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan.. c. Guru mengunjungi peserta didik, dan memberikan bantuan kepada kelompok yang membutuhkan. d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data secara lengkap. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk menemukan konsep pengukuran panjang, massa, waktu, dan suhu. b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan.

c. Peserta didik diminta melakukan pemeriksaan terhadap hasil analisis data untuk membuktikan kebenaran hipotesis yang dibuat. d. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 14-18, dalam rangka mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk membuat simpulan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. b. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan simpulan pada buku masing-masing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil percobaannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, berkaitan dengan konsep pengukuran panjang menggunakan jangka sorong, dan mikrometer sekrup, pengukuran massa dengan neraca, pengukuran waktu dengan stopwatch, dan pengukuran suhu dengan termometer. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 20, nomor 5. c. Guru menginformasikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 20, soal nomor 5. C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 20, soal nomor 5. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 12-20. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 1 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.1.4 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M.Pd./2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Besaran dan Pengukuran pada Makhluk Hidup dan Benda Lainnya. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 4 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengukur besaran dengan satuan baku dan tak baku secara baik dan benar. 2. Peserta didik dapat mengukur besaran menggunakan alat ukur yang sesuai secara baik dan benar. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kelebihan jangka sorong dibandingkan penggaris sebagai alat ukur panjang? 2. Jenis neraca apakah yang digunakan untuk menimbang buah? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Besaran dan Pengukuran pada Makhluk Hidup dan Benda Lainnya. 3. Guru menyiapkan jangka sorong, micrometer sekrup, dan neraca untuk percobaan pengukuran dengan satuan baku. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang kegiatan sehari-hari yang memanfaatkan jangka sorong, mikrometer sekrup, dan neraca. e. Guru memberikan gambaran tentang berbagai jenis neraca yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi pengukuran dengan jangka sorong, micrometer skrup, dan neraca pada Uji Pemahaman halaman 20. 2. Kegiatan Inti (55 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang bagaimana cara mengalibrasi neraca jika pada saat akan digunakan untuk menimbang, posisi angka nolnya tidak berimpit dengan skala standar (lengan neraca tidak setimbang). b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh kegiatan pengukuran seharihari yang menggunakan jangka sorong, micrometer sekrup, dan neraca Ohaus. c. Peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis neraca lain yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. d. Guru memotivasi peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumberi untuk memahami berbagai jenis pengukuran panjang, dan massa. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan percobaan pada kegiatan Uji Pemahaman halaman 20, soal nomor 2-4 dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga. c. Peserta didik membuat hipotesis tentang hasil pengukuran dengan menggunakan alatalat yang digunakan dalam percobaan. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta untuk menuliskan data hasil percobaan pengukuran panjang dengan jangka sorong, dan mikrometer sekrup, serta pengukuran massa dengan neraca Ohaus yang telah dilakukan. b. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan pengukuran yang dilakukan. c. Guru berkeliling mengunjungi kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik di masingmasing kelompok, dan memberikan bantuan untuk yang membutuhkan. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data hasil percobaan yang telah diperoleh berkaitan dengan pengukuran panjang, dan massa benda. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan data dengan satuan cgs, kemudian mengkonversi dalam satuan SI. c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok sambil memeriksa proses pengolahan data yang telah diperoleh oleh masing-masing kelompok. d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data pada buku masingmasing.

Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk menemukan cara pengukuran panjang dengan jangka sorong dan micrometer sekrup, dan pengukuran massa dengan neraca Ohaus. b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat berkaitan dengan pengukuran panjang dan massa dengan alat masing-masing. c. Guru meminta peserta didik untuk memeriksa, dan membuktikan kebenaran hipotesis yang telah dibuat. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik pada masing-masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil percobaan yang telah dilakukan. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku masingmasing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, berkaitan dengan pengukuran panjang dengan jangka sorong dan micrometer sekrup, dan pengukuran massa dengan neraca Ohaus. b. Guru memberitahukan kepada peserta didik mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 20, nomor 2-4. C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 20, nomor 2-4. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 13. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 1 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.1.5 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M.Pd./2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Besaran dan Pengukuran pada Makhluk Hidup dan Benda Lainnya. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 5 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengukur besaran dengan satuan baku dan tak baku secara baik dan benar. 2. Peserta didik dapat mengukur besaran menggunakan alat ukur yang sesuai secara baik dan benar. Pertanyaan Pemantik 1. Bagaimanakah cara menghitung luas sebuah daun? 2. Alat apakah yang digunakan untuk mengukur volume air? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Besaran dan Pengukuran pada Makhluk Hidup dan Benda Lainnya. 3. Guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam Kegiatan 1.2, 1.3, 1.4, dan 1.5 pada Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 21-23. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang cara mengukur salah satu besaran turunan. e. Guru memberikan gambaran tentang cara mengukur berbagai macam besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Pengukuran Besaran Turunan.

2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang bagaimana cara mengukur volume batu. b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan pengukuran besaran turunan. c. Peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat ukur yang digunakan untuk mengukur besaran turunan. d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi lain dari berbagai referensi untuk memahami cara melakukan pengukuran berbagai jenis besaran, besaran turunan. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan percobaan konsep pengukuran besaran turunan dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 21-23. c. Peserta didik membuat hipotesis berkaitan dengan pengukuran besaran turunan pada Kegiatan 1.2, 1.3, 1.4, dan 1.5. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk menuliskan data hasil percobaan 1.2, 1.3, 1.4, dan 1.5 pada buku. b. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan kegiatan percobaan yang dilakukan. c. Guru berkeliling untuk mengunjungi setiap kelompok untuk mengamati kegiatan praktikum yang dilakukan peserta didik di masing- masing kelompok. e. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang memerlukan, dan memfasilitasi kebutuhan peserta didik dalam kelompok. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data hasil percobaan pada Kegiatan 1.2, 1.3, 1.4, dan 1.5. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan hasil analisis yang telah diperoleh pada buku. c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam melakukan analisis data hasil percobaan. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan diskusi di dalam kelompok masing-masing terkait dengan hasil analisis data yang telah diperoleh. b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat sebelumnya berkaitan dengan pengukuran besaran turunan.

c. Guru meminta peserta didik melakukan pemeriksaan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah ditetapkan, berkaitan dengan temuan alternatif terkait pengukuran besaran turunan,. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis data hasil percobaan yang telah dilakukan, peserta didik di masing-masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil percobaan yang telah dilakukan. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku masingmasing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, berkaitan dengan pengukuran besaran turunan. b. Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 25-32. Pengayaan dan Remedial Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 1, dan mendapatkan nilai tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Pengayaan dengan cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman 34, Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 1, dan mendapatkan nilai belum tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Remedial dengan cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman 34, Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik Refleksi untuk peserta didik dapat dilihat di halaman 34 Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Refleksi Guru 1. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana? 2. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? 3. Hal-hal apakah yang menyebabkan peserta didik mengalami hambatan dalam pembelajaran? 4. Berapa persenkah jumlah peserta didik yang belum tuntas dalam pembelajaran?

C. Lampiran Lembar Aktivitas No. Jenis Aktivitas Halaman 1. Kegiatan 1.1 11 2. Kegiatan 1.2 21 3. Kegiatan 1.3 21 4. Kegiatan 1.4 22 5. Kegiatan 1.5 23 6. Uji Pemahaman 1.1 9 7. Uji Pemahaman 1.2 19 8. Latihan Soal Akhir Bab 25-32 9. Praproyek 33 10. Refleksi 34 Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 1-34. Glosarium Besaran adalah semua gejala alam yang dapat diukur. Besaran pokok adalah Besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu dan tidak diturunkan dari besaran lain. Daftar Pustaka Tim Abdi Guru. 2023. IPA MTs Kelas VII. Jakarta: PT Penerbit Erlangga Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 2 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.5.1. Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M.Pd./2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 1 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Mandiri dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, PapanTulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka Komponen Inti Tujuan Pembelajaran: 1. Peserta didik dapat membedakan antara makhluk hidup dan benda tak hidup. 2. Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup. 3. Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri benda tak hidup. Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa tanaman akan mati, bila tidak disiram? 2. Apakah batu dapat berkembang biak? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang ciri makhluk hidup dan benda tak hidup. e. Guru memberikan gambaran tentang penerapan ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup dalam kehidupan sehari-hari. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup.

2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang bagaimana cara mengetahui bahwa mobil dan sapi itu memerlukan makan. b. Peserta didik diminta untuk memberikan keterangan tentang bahan makanan (bahan bakar) dari mobil dan sapi. c. Peserta didik diminta untuk menyebutkan makhluk hidup dan benda tak hidup dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup. d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk memahami berbagai ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan diskusi untuk mengidentifikasi konsep ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 183 – 192. c. Peserta didik membuat hipotesis tentang ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup dalam kehidupan sehari-hari. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk mengumpulkan data sebanyak-banyaknya berkaitan dengan ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup dalam kehidupan sehari-hari melalui diskusi yang dilakukan. b. Peserta didik juga diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan materi yang dipelajari. c. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik dalam masingmasing kelompok. d. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang memerlukan, dan memfasilitasi kebutuhan peserta didik dalam kelompok. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data yang telah diperoleh berkaitan dengan ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup. b. Peserta didik diminta untuk melakukan klasifikasi terhadap ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan.. c. Guru mengunjungi kelompok sambil memantau proses pengolahan data yang dilakukan oleh masing-masing kelompok. d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data secara sistematis.

Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik dalam masing-masing kelompok untuk menemukan ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup dalam kehidupan seharihari. b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat sebelumnya berkaitan dengan ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup. c. Guru meminta peserta didik melakukan pemeriksaan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah ditetapkan, berkaitan dengan temuan alternatif terkait ciriciri makhluk hidup dan benda tak hidup. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik di masing-masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku masingmasing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 192.. c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 192. B. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 192. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 183-192.. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 2 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.5.2 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M.Pd./2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Keanekaragaman makhluk hidup, kunci determinasi dan metode penamaan ilmiah. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 2 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Mandiri, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, PapanTulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti TujuanPembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi variasi pada makhluk hidup. 2. Peserta didik dapat menggunakan metode penamaan ilmiah yang benar. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah ada dua jenis makhluk hidup yang sama dalam segala-galanya? 2. Apakah semua jenis makhluk hidup yang ada di dunia ini dipastikan sudah memiliki nama? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang berupa Power Point (PPt) materi keanekaragaman makhluk hidup, kunci determinasi dan metode penamaan ilmiah. 3. Guru menyiapkan tabel kunci determinasi untuk pencarian nama ilmiah makhluk hidup. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang cara menggunakan kunci determinasi. e. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya nama makhluk hidup dalam kehidupan sehari-hari. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi keanekaragaman makhluk hidup, kunci determinasi dan metode penamaan ilmiah.

2. Kegiatan Inti (55 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang bagaimana cara membedakan makhluk hidup yang satu dengan makhluk hidup yang lain.. b. Peserta didik diminta untuk menemukan nama ilmiah satu jenis makhluk hidup menggunakan kunci determinasi. c. Peserta didik diminta untuk menyebutkan kesulitan menggunakan kunci determinasi.. d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai referensi untuk memahami berbagai nama ilmiah makhluk hidup. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta menemukan nama ilmiah dari tiga hewan dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 195.. c. Peserta didik membuat hipotesis tentang hasil penemuan nama makhluk hidup dengan menggunakan kunci determinasi. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk mengumpulkan data hasil penemuan nama ilmiah makhluk hidup ,enggunakan kunci determinasi. b. Peserta didik juga diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan materi yang dipelajari. c. Guru berkeliling untuk mengunjungi kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik di masingmasing kelompok. d. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam melakukan pencarian nama ilmiah makhluk hidup. e. Guru meminta peserta didik masing-masig kelompok untuk menuliskan data hasil penemuan nama ilmiah makhluk hidup. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data hasil penemuan nama ilmiah makhluk hidup menggunakan kunci determinasi. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan kelebihan dan kelemahan menemukan nama ilmiah makhluk hidup dengan menggunakan kunci determinasi. c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok sambil memeriksa proses pengolahan data yang telah diperoleh oleh masing-masing kelompok. d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data pada buku masingmasing.

Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru meminta kepada peserta didik dalam masing-masing kelompok untuk menemukan kelebihan menggunakan kunci determinasi. b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat berkaitan dengan pencarian nama ilmiah makhluk hidup dengan menggunakan kunci deterimasi. c. Guru meminta peserta didik untuk memeriksa, dan membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah ditetapkan, berkaitan dengan temuan alternatif penemuan nama ilmiah makhluk hidup dengan menggunakan kunci determinasi. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik di masing-masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku masingmasing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang keanekaragaman makhluk hidup, kunci determinasi dan metode penamaan ilmiah. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 197. C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman197. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 193 – 196. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 2 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.5.3 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M.Pd./2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Perkembangan klasifikasi makhluk hidup. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 3 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Mandiri, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, PapanTulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti TujuanPembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan klasifikasi makhluk hidup. 2. Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri dari masing-masing kingdom. 3. Peserta didik dapat menyebutkan contoh dari masing-masing kingdom. Pertanyaan Pemantik: 1. Apakah akibatnya jika makhluk hidup di bumi ini tidak diklasifikasi? 2. Apakah dasar yang digunakan oleh R.H.Whittaker dalam mengklasifikasikan makhluk hidup menjadi lima kingdom?? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Klasifikasi Makhluk Hidup.yang terdiri dari 5 kingdom. 3. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan mendata ciri-ciri spesifik yang dimiliki oleh masing-masing kingdom. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan gambaran tentang ciri-ciri spesifik dari masing-masing kingdom dalam kehidupan sehari-hari. e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi klasifikasi makhluk hidup yang terdiri dar 5 kingdom.

2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang bagaimana kalau makhluk hidup di bumi tidak diklasifikasi dan apa dasar yang digunakan oleh R>H>Whittaker dalam mengklasifikasi makhluk hidup menjadi 5 kingdom. b. Peserta didik diminta untuk menemukan ciri-ciri spesifik dari masing-masing kingdom. c. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh dari masing-masing kingdom. d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk memahami 5 kingdom makhluk hidup. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta berdiskusi untuk menemukan ciri-ciri spesifik dari masing-masing kingdom makhluk hidup. c. Peserta didik membuat hipotesis tentang hasil pendataan tentang ciri-ciri spesifik dari masing-masing kingdom makhluk hidup. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk mengumpulkan data hasil diskusi tentang ciri-ciri spesifik dari 5 kingdom makhluk hidup. b. Peserta didik juga diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan konsep yang dipelajari. c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok untuk mengamati kegiatan diskusi tentang ciri-ciri spesifik dari masing-masing kingdom. d. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang memerlukan, dan memfasilitasi kebutuhan peserta didik dalam kelompok. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta untuk menganalisis data yang telah diperoleh berkaitan dengan hasil diskusi tentang ciri-ciri spesifik dari masing-masing kingdom. b. Peserta didik diminta untuk melakukan kesepakatan hasil diskusi kelompok berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan.. c. Guru mengunjungi peserta didik, dan memberikan bantuan kepada kelompok yang membutuhkan. d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data secara lengkap. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik dimasing-masing kelompok untuk menemukan dan menyampaikan hasil diskusi tentang ciri-ciri spesifik makhluk hidup dari masing-masing kingdom.

b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat berdasarkan hasil analisis data yang telah didapatkan. c. Peserta didik diminta melakukan pemeriksaan terhadap hasil analisis data untuk membuktikan kebenaran hipotesis yang dibuat. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk membuat simpulan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. b. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan simpulan pada buku masing-masing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, berkaitan dengan konsep klasifikasi makhluk hidup yang terdiri dari 5 kingdom. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 208.. c. Guru menginformasikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 208. C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 208. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 195 – 207. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 3 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.6.1 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. / 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Organisasi Kehidupan. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 1 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, charta, mikroskop 1 set, umbi bawang merah. Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan struktur dan fungsi sel organisme. 2. Peserta didik dapat membedakan sel hewan dengan sel tumbuhan. Pertanyaan Pemantik 1. Terdiri dari apa sajakah roda sepeda motormu ? 2. Apakah tubuhmu dan pohon beringin terdiri dari bagian-bagian ? apa nama bagian paling kecil bagian tubuhmu dan pohon beringin ? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Organisasi Kehidupan. 3. Guru menyiapkan mikroskop dan perlengkapannya, umbi bawang merah dan siswa. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik tentang kesehatannya dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang sel e. Guru memberikan gambaran tentang stuktur sel dan beda antara sel hewan dengan sel tumbuhan. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Organisasi Kehidupan.

2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang bagaimana cara melihat bagian terkecil dari organisme ? b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh kegiatan yang berkaitan dengan melihat bagian terkecil dari organisme. c. Peserta didik diminta untuk menentukan struktur sel dan membedakan sel hewan dengan sel tumbuhan berdasarkan kegiatan yang dilakukan. d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk memahami struktur sel dan membedakan sel hewan dengan sel tumbuhan.. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan pengamatan dan menggambar serta mempelajari charta sel hewan dan tumbuhan. ( lihat juga Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 220 – 225 ) c. Peserta didik membuat hipotesis tentang struktur sel dan membendakan sel hewan dengan sel tumbuhan. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk mengumpulkan data hasil pengamatannya tentang sel tumbuhan dan sel hewan. b. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca beberapa referensi yang berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari. c. Guru mengunjungi setiap kelompok untuk melihat kegiatan peserta didik dan memberi bimbingan serta memfasilitasi kebutuhan yang diperlukan dalam kelompok. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data dari hasil pengamatan sel tumbuhan dan sel hewan. b. Peserta didik diminta untuk menggambar dan memberi keterangan sel tumbuhan dan sel hewan, berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan.. c. Guru mengunjungi setiap kelompok sambil memantau proses pengolahan data yang dilakukan peserta didik. d. Guru meminta peserta didik menuliskan hasil analisis datanya secara lengkap. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru memberi kesempatan pada peserta didik didalam kelompoknya untuk menemukan berbagai bentuk sel tumbhan dan sel hewan selama pengamatan. b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat sebelumnya berkaitan dengan struktur sel dan perbedaan antara sel hewan dengan sel tumbuhan.

c. Guru meminta peserta didik melakukan pemeriksaan untuk membuktikan benar tidaknya hipotesis yang ditetapkan, berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang terkait dengan struktur sel dan perbedaan sel hewan dengan sel tumbuhan. . d. Guru memberikan soal-soal yang berkaitan dengan struktur sel dan perbedaan anara sel hewan dengan sel tumbuhan untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan peserta didik, setiap kelompok diminta membuat simpulan dari hasil pembelajarannya. b. Peserta didik diminta menulis simpulan di bukunya masing-masing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang struktur sel dan perbedaan antara sel hewan dengan sel tumbuhan. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 233 nomor 2, 3. c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 233 nomor 2, 3. C. Lampiran Lembar Aktivitas Silahkan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 233 nomo 2, 3. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 219 – 225 Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 3 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.6.2 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. / 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Organisasi Kehidupan. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 2 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, mikroskop 1 set, charta, awetan jaringan. Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan dan memberi contoh jaringan penyusun organ. Pertanyaan Pemantik 1. Berfungsi untuk apakah lisosom pada hewan dan kloroplas pada tumbuhan ? 2. Bagaimana perbedaannya sel hewan dengan sel tumbuhan ? 3. Akan membentuk apakah sekumpulan sel yang mempunyai bentuk dan fungsi yang sama ? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Organisasi Kehidupan. 3. Guru menyiapkan mikroskop dan kelengkapannya, batang tanaman jagung, preparat awetan sel otot (polos, lurik, jantung), tulang (keras, rawan), sel saraf dan sel darah. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang Jaringan pada organisme. . e. Guru memberikan gambaran tentang Jaringan pada tumbuhan dan jaringan pada hewan. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Organisasi Kehidupan.

2. Kegiatan Inti (55 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang bagaimana cara melihat jaringan pada organisme. b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh kegiatan untuk melihat jaringan pada organisme.. c. Peserta didik diminta untuk membedaakan jaringan pada tumbuhan dan hewan. d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai referensi untuk memahami jaringan pada organisme. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan kegiatan pada Kegiatan 6.2 dan 6.3 untuk memahami konsep Jaringan Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 226 dan 228.. c. Peserta didik membuat hipotesis dari hasil kegiatannya tentang jaringan pada organisme. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk mengumpulkan data hasil pengamatannya tentang jaringan pada tumbuhan telah dilakukan. b. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang berkaitan dengan materi yang dipelajari. c. Guru mengunjungi kegiatan peserta didik dimasing- masing kelompok dan memberi bimbingan jika peserta didik mengalami kesulitan dalam melakukan pengamatan. d. Guru meminta peserta didik masing-masig kelompok menuliskan data hasil pengamatan. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta peserta didik di masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data dari hasil pengamatan jaringan pada tumbuhan dan jaringan pada hewan. b. Peserta didik diminta untuk menggambar dan memberi keterangan hasil pengamatannya tentang jaringan pada tumbuhan dan jaringan pada hewan . c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok sambil memeriksa proses pengolahan data oleh peserta didik. d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data pada bukunya masingmasing. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru meminta peserta didik dalam kelompoknya untuk menemukan bentuk-bentuk jaringan pada tumbuhan dan hewan. b. Guru meminta peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat berkaitan dengan jaringan pada tumbuhan dan pada hewan.

c. Guru meminta peserta didik untuk memeriksa, dan membuktikan benar tidaknya hipotesis yang ditetapkan, berkaitan dengan temuan hasil pengamatan jaringan pada tumbuhan dan pada hewan. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan peserta didik, masing-masing kelompok diminta membuat simpulan dari hasil pembelajarannya b. Peserta didik diminta menulis simpulan yang diperoleh di bukunya masing-masing. c. Masing-masing kelompok diminta mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang Jaringan pada tumbuhan dan pada hewan. b. Guru memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 233 – 234 A nomor 2 – 5 dan B semua c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 233 – 234 A nomor 2 – 5 dan B semua C. Lampiran Lembar Aktivitas Silahkan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 233 – 234 A nomor 2 – 5 dan B semua Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 225 – 231. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 3 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.6.3 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. / 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Organisasi Kehidupan Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 3 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, charta dan beberapa organisme Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan dan memberi contoh organ penyusun sistem organ. 2. Peserta didik dapat menghubungkan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun organisme. Pertanyaan Pemantik 1. Berupa apa jaringan pengangkut pada daun jati ? 2. Apa bedanya jaringan otot lurik dengan jaringan otot jantung ? 3. Jaringan apa sajakah yang menyusun organ lambung ? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Organisasi Kehidujpan, charta organ dan sistem organ pada tumbuhan dan hewan serta organisme. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang organ, sistem organ dan organisme. e. Guru memberikan gambaran tentang organ, sistem organ dan organisme f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Organisasi Kehidupan. .

2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang bagaimana cara mempelajari organ, sistem organ dan organisme. b. Peserta didik diminta untuk memberi beberapa contoh kegiatan dalam mengamati ataumempelajari organ, sistem organ dan orgnisme. c. Peserta didik diminta untuk menentukan sumber belajar apa saja yang diperlukan untuk mempelajari organ, sistem orgn dan organisme. d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk memahami organ, sistem organ dan organisme. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan pengamatan langsung obyek (organisme ) atau charta organ-organ organisme, sistem organ dan orgnisme. c. Peserta didik membuat hipotesis tentang hasil pengamatannya. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok mengumpulkan data hasil pengamatan organ, sistem organ dan organisme. b. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang sesuai dengan materi yang dipelajari. . c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok untuk mendampingi dan membantu kegiatan .peserta didik jika memenemui kesulitan. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta menganalisis data yang diperoleh waktu melakukan pengamatan organ, sistem organ dan organisme. b. Guru mengunjungi peserta didik pada setiap kelompok untuk memberi bimbingan dan bantuan kepada kelompok yang membutuhkan. c. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data secara jelas. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru memberikan kesempatan peserta didik di masing-masing kelompok untuk menemukan konsep-konsep yang berhubungan dengan organ, sistem organ dan organisme. b. Peserta didik diminta melakukan pemeriksaan secara cermat terhadap hasil analisis data untuk membuktikan benar tidaknya hipotesis yang letah ditetapkannya. . c. Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan organ, sistem organ dan organisme kepada peserta, dalam rangka mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajarannya.

Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk membuat simpulan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. b. Guru meminta peserta didik menuliskan simpulan pada bukunnya masing-masing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pengamatannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, berkaitan dengan konsep pengukuran panjang menggunakan jangka sorong, dan mikrometer sekrup, pengukuran massa dengan neraca, pengukuran waktu dengan stopwatch, dan pengukuran suhu dengan termometer. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman ( lihat soal dibawah teks ) c. Guru menginformasikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman sebagai berikut A. Pilihlah jawaban yang benar 1. Perhatikan gambar berikut Gambat tersebut menunjukkan potongan melintang organ tumbuhan yang disebut akar. Jaringan pengangkut pada gambar ditunjukkan oleh nomor … A. 1 dan 2 C. 3 dan 4 B. 2 dan 3 D. 4 dan 1 2. Jantung merupakan salah satu organ tubuh yang sangat vital karena berfungsi memompa darah . Jaringan penyusunnya janatung adalah …. A. Jaringan otot C. Jaringan saraf B. Jaringan penyokong D. Jaringan epitelium 3. Organ sistem pencernaan yang berfungsi menyerap sari-sari makanan adalah …. A. Usus besar C. Usus halus B. Lambung D. Rektum 4. Organ-organ berikut bukan organ penyusun sistem ekskresi ma A. Ginjal C. Lambung B. Hati D. Paru-paru

5. Organ tumbuhan biji yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan secara generative adalah … A. Daun C. Akar B. Batang D. Bunga B. Jawablah pertanyaan berikut dengan jelas. 1. Bagaimana sifat jaringan-jaringan yang membentuk organ ? 2. Jaringan apa sajakah yang menyusun organ-organ berikut ? a. Akar b. Paru-paru 3. Tuliskan komponen yang menyusun jaringan darah dan apa fungsi jaringan tersebut ? 4. Organ apa sajakah yang menyusun sistem reproduksi pria ? 5. Jaringan apa sajakah yang menyusun daun ? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silahkan kerjakan Uji Pemahaman pada Rencana Asesmen. . Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 234 – 236. Pengayaan dan Remedial Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 6, dan mendapatkan nilai tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Pengayaan dengan cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman 242, Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 6, dan mendapatkan nilai belum tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Remedial dengan cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman 242, Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik Refleksi untuk peserta didik dapat dilihat di halaman 242 Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Refleksi Guru 1. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana ? 2. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik ? 3. Hal-hal apakah yang menyebabkan peserta didik mengalami hambatan dalam pembelajaran ? 4. Berapa persenkah jumlah peserta didik yang belum tuntas dalam pembelajaran ?

C. Lampiran Lembar Aktivitas No. Jenis Aktivitas Halaman 1. Kegiatan 6.1 221 2. Kegiatan 6.2 226 3. Kegiatan 6.3 228 4. Uji Pemahaman (pada modul pertemuan ke 3) - 7. Uji Pemahaman 6.1 233 – 234 8. Latihan Soal Akhir Bab 237 – 239 9. Praproyek 241 10. Refleksi 242 Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 219 - 236. Glosarium Badan Golgi adalah organel yang berperan memodifikasi, mengemas dan menyeleksi proteinyang akan disekresi atau ditargetkan ke organel lain atau ke membrane plasma. Epidermis adalah jaringan tubuh yang terletak di bagian terluar tubuh. Eukariota adalah sel yang memiliki membrane inti. Floem adalah jaringan yang tersusun dari sel-sel hidup berdinding tipis, berfungsi mengangkut hasil fotosintesis dari daun ke seluruh tubuh tumbuhan. Fotosintesis adalah proses biologi yang melibatkan enrgi cahaya dan mengubahnya menjadi energi kimia dalam bentuk molekul organic, yaitu karbohidrat, yang disusun dari karbondioksida dan air. Jaringan adalah sekumpulan sel yang mempunyai bentuk dan fungsi sama. Jaringan ikat adalah jaringan yang berfungsi mengikat jaringan lain agar tetap berada di tempatnya, misalnya tendon. Jaringan meristem adalah kumpulan sel yang telah berdiferensiasi sehingga memiliki bentuk dan fungsi sama. Kloroplas adalah plastida berwarna hijau karena mengandung klorofil dan berperan dalam proses fotosintesis. Lisosom adalah organel yang berfungsi untuk mencerna zat sisa, makanan atau zat asing, hanya terdapatpada sel hewan. Organ adalah kumpulan beberapa macam jaringan yang bekeja sama untuk melakukan tugas tertentu. Organel adalah bagian sel yang memiliki fungsi khusus. Organisme adalah kumpulan sistem organ yang saling bekerja sama melaksanakan fungsi kehidupan. Plastida adalah organel yang mengandung pigmen tertentu, hanya terdapat pada tumbuhan. Prokariota adalah sel yang tidak memiliki membrane inti Protoplasma bagian sel yang terdiri atas cairan sel (sitoplasma) dan organel-organel sel. Retikulum endoplasma adalah organel berupa saluran berliku yang membentang dari inti sel menuju ke sitoplasma, berperan untuk membuat dan menyalurkan materi yang diperlukan organel lain.

Ribosom adalah organel yang berfungsi dalam sintesis protein. Sel adalah unit structural dan fungsional terkecil dari suatu organisme yang terdiri atas materi hidup dan diselaputi oleh membrane. Sentriol adalah organel yang berfungsi dalam pembelahan sel, hanya terdapat pada hewan. Sklerenkim adalah jaringan penguat yang bersifat permanen, terdiri dari sel-sel yang mengalami penebalan dinding sel merata. Stomata adalah celah pada epidermis daun yang berfungsi sebagai pertukaran gas. Xylem adalah jaringan yang tersusun dari sel-sel mati, berfungsi untuk mengangkut air dan unsur hara dari akar menuju ke daun. Daftar Pustaka Tim Abdi Guru. 2022. IPA MTs Kelas VII. Jakarta: PT Penerbit Erlangga Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 4 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.2.1 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. /2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Zat, Wujud Zat, dan Perubahannya. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 1 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat berbagai jenis zat melalui percobaan. 2. Peserta didik dapat menyelidiki perubahan wujud suatu zat. Pertanyaan Pemantik 1. Apa arti sifat intensif zat? 2. Apa perbedaan perubahan fisis dengan perubahan kimia? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Zat, Wujud Zat, dan Perubahannya.. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang materi dan zat. e. Guru memberikan gambaran tentang penerapan perubahan zat dalam kehidupan seharihari. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam Pengertian Materi dan Zat, Wujud Zat, Sifat-Sifat Zat, Perubahan Zat (Perubahan Fisika). 2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang apa ciri-ciri perubahan kimia..

b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh kegiatan yang berkaitan dengan Wujud Zat, Sifat-Sifat Zat, Perubahan Zat (Perubahan Fisika). c. Peserta didik diminta untuk menentukan jenis perubahan zat berdasarkan kegiatan yang dilakukan. d. Peserta didik diminta untuk menyebutkan kegiatan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan Wujud Zat, Sifat-Sifat Zat, Perubahan Zat (Perubahan Fisika). e. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk memahami berbagai jenis sifat zat dan perubahan zat. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan diskusi untuk mengidentifikasi konsep Pengertian Materi dan Zat, Wujud Zat, Sifat-Sifat Zat, Perubahan Zat dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 35-45. c. Peserta didik membuat hipotesis tentang Sifat-sifat zat dan perubahan zat dalam kehidupan sehari-hari. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk mengumpulkan data sebanyak-banyaknya berkaitan dengan Sifat-sifat zat dan perubahan zat dalam kehidupan sehari-hari melalui diskusi yang dilakukan. b. Peserta didik juga diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan materi yang dipelajari. c. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik dalam masingmasing kelompok. d. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang memerlukan, dan memfasilitasi kebutuhan peserta didik dalam kelompok. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data yang telah diperoleh berkaitan dengan Sifat-sifat zat dan perubahan zat. b. Peserta didik diminta untuk melakukan klasifikasi terhadap Sifat-sifat zat dan perubahan zat, berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan.. c. Guru mengunjungi kelompok sambil memantau proses pengolahan data yang dilakukan oleh masing-masing kelompok. d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data secara sistematis. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik dalam masing-masing kelompok untuk menemukan jenis-jenis Sifat-sifat zat dan perubahan zat dalam kehidupan seharihari.

b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat sebelumnya berkaitan dengan Sifat-sifat zat dan perubahan zat. c. Guru meminta peserta didik melakukan pemeriksaan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah ditetapkan, berkaitan dengan temuan alternatif terkait Sifatsifat zat dan perubahan zat,. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik di masing-masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku masingmasing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang Pengertian Materi dan Zat, Wujud Zat, Sifat-Sifat Zat, Perubahan Zat. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 47-48. c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 47-48. C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 47-48. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 35-43. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 4 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.2.1 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. /2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Zat, Wujud Zat, dan Perubahannya. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 2 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mendefinisikan gaya tarik antarpartikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran. 2. Peserta didik dapat membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan. 3. Peserta didik dapat mengaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehar-hari. 4. Peserta didik dapat menjelaskan dari hasil percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas suatu zat. 5. Peserta didik dapat menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa cat dapat menempel pada tembok? 2. Mengapa tetesan air yang terletak di daun talas berbentuk bola? 3. Mengapa kapal selam dapat terapung dan melayang dalam air laut? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Zat, Wujud Zat, dan Perubahannya. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang Adesi, Kohesi, Miniskus-Kapilaritas, dan Massa Jenis.

e. Guru memberikan gambaran tentang penerapan Adesi-Kohesi, Miniskus-Kapilaritas, dan Massa Jenis dalam kehidupan sehari-hari. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada materi Adesi-Kohesi, Miniskus-Kapilaritas, dan Massa Jenis. 2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang apa ciri-ciri perubahan kimia.. b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh kegiatan yang berkaitan dengan Adesi-Kohesi, Miniskus-Kapilaritas, dan Massa Jenis. c. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk memahami Adesi-Kohesi, Miniskus-Kapilaritas, dan Massa Jenis. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan diskusi untuk memahami konsep Adesi-Kohesi, MiniskusKapilaritas. c. Peserta didik masing-masing kelompok diminta melakukan percobaan pada Kegiatan 2.5 (halaman 50), dan Kegiatan 2.6 (halaman 53) pada Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 35-45. d. Peserta didik membuat hipotesis tentang peristiwa adesi-kohesi, dan massa jenis minyak goreng. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk mengumpulkan data sebanyak-banyaknya berkaitan dengan adesi, kohesi, miniskus, dan kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari melalui diskusi yang dilakukan. b. Peserta didik juga diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan materi yang dipelajari. c. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk menuliskan data hasil percobaan menentukan massa jenis minyak goreng pada buku masing-masing. d. Guru berkeliling untuk mengamati kegiatan yang dilakukan peserta didik dalam masingmasing kelompok. e. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang memerlukan, dan memfasilitasi kebutuhan peserta didik dalam kelompok. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data yang telah diperoleh berkaitan dengan massa jenis minyak goreng.

b. Peserta didik diminta untuk mengonversi satuan massa jenis minyak ke dalam satuan kg/m3 , berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan.. c. Guru mengunjungi kelompok sambil memantau proses pengolahan data yang dilakukan oleh masing-masing kelompok. d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data secara sistematis. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik dalam masing-masing kelompok untuk menemukan peristiwa adesi, kohesi, miniskus, dan kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari. b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat sebelumnya berkaitan dengan massa jenis minyak goreng. c. Guru meminta peserta didik melakukan pemeriksaan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah ditetapkan, berkaitan dengan temuan alternatif terkait massa jenis monyak goreng. d. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 55 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik di masing-masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku masingmasing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang Adesi-Kohesi, Miniskus-Kapilaritas, dan Massa Jenis. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Perhatikan tabel dan wacana berikut. No. Nama Zat Massa Jenis (kg/m3 ) 1. Besi 7.900 2. Aluminium 2.700 3. Kuningan 8.400 4. Emas 19.300 5. Perak 10.500

Suatu hari Pak Darman mencangkul di pekarangan rumahnya, dan menemukan sebuah gelang yang diduga terbuat dari logam mulia. Untuk memastikan bahan gelang hasil temuannya Pak Darman minta tolong kepada anaknya yang sudah duduk di bangku kelas VII SMP. Selanjutnya, anak Pak darma menimbang gelang dengan neraca Ohaus, dan mengukur volumenya dengan menggunakan gelas ukur. Berdasarkan hasil pengukurannya diperoleh data bahwa massa gelang 42 gram, dan volumenya 5 cm3 . Terbuat dari bahan apakah gelang yang ditemukan oleh Pak Darman tersebut? Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 49-56. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 5 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.3.1 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd./ 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Suhu, Pemuaian dan Kalor Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 1 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. Pertanyaan Pemantik 1. Apa maksud Ibu meletakkan tangan pada dahi, ketika kamu sedang demam? 2. Apa yang seharusnya dilakukan untuk mengetahui suhu badan? Persiapan Pembelajaran 1. Guru menyiapkan seperangkat alat dan bahan Kegiatan 3.1. Buku IPA Jilid 1 Hal: 86 Tim Abdi Guru Penerbit Erlangga 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi suhu, pemuaian dan kalor Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan agama masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha Esa. b. Guru mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi, menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya. c. Guru menunjukkan thermometer, kemudian menanyakan apa kegunaannya? Skala apa yang digunakan? diarahkan jawaban siswa derajad celcius. d. Setelah situasi peserta didik termotivasi, guru menyampaikan tujuan pembelajaran berkaitan dengan suhu melalui tanyangan slide proyektor.

2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru memotivasi siswa dengan peragaan 3 bejana berisi air dingin, air biasa dan air hangat, kemudian tangan dicelupkan secara bergantian. Diminta salah satu siswa memperagakan b. Guru menayangkan peta konsep “Suhu, Pemuaian dan Kalor” kemudian menyampaikan overview konsep suhu, pemuaian dan kalor yang akan dibahas dalam Bab: 3. c. Guru memberikan informasi terkait dengan kontrak pembelajaran yang dilakukan, meliputi: menggarisbawahi kata yang penting, memperagakan tangan sebagai alat ukur panas, mengamati sebuah termometer, mendiskusikan berbagai konsep suhu dan mengkomunikasikan hasil belajar. d. Peserta didik diminta untuk menyebutkan kegiatan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan suhu e. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk memahami jenis termometer Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang dalam tatanan pembelajaran Discovery Learning.. b. Peserta didik diminta mencermati Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 86-92. c. Guru mengajukan permasalahan tentang indra peraba sebagai pengukur suhu dan termometer d. Peserta didik mengidentifikasi masalah, menanya permasalahan, dan merumuskan masalah berkaitan dengan suhu. e. Peserta didik membuat hipotesis tentang besaran pokok, dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik mencermati langkah kegiatan 3.1. Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 86. b. Peserta didik melakukan kegiatan 3.1. dan memberi skala termometer yang dibuat. c. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk mengumpulkan data sebanyak-banyaknya berkaitan dengan suhu, termometer dalam kehidupan sehari-hari melalui diskusi yang dilakukan. d. Peserta didik juga diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan materi suhu, termometer yang dipelajari. e. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik dalam masingmasing kelompok. f. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang memerlukan, dan memfasilitasi kebutuhan peserta didik dalam kelompok.

Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data yang telah diperoleh berkaitan dengan indra peraba, termometer dan jenis termometer. b. Peserta didik diminta untuk melakukan diskusi informasi berkaitan dengan indra peraba, termometer dan jenis termometer. c. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data secara sistematis. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama dan memastikan semua anggota kelompok mengetahui jawabannya. Jika perlu, ada anggota yang berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota. b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat sebelumnya berkaitan dengan suhu, indra peraba dan termometer. c. Guru meminta peserta didik melakukan pemeriksaan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah ditetapkan. d. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan AKM dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 91 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik di masing-masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. b. Peserta didik menyajikan data hasil diskusi dalam lembar yang telah disediakan. c. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku masingmasing. d. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang suhu, indra peraba, termometer. b. Memberikan tugas tindak lanjut untuk penguatan berupa kegiatan mandiri terstruktur dan mempersiapkan materi selanjutnya yaitu, konversi skala Celcius agar siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu membuat laporan kegiatan 3.1. Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 86.

C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 99. Uraian Nomor 1. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 83-92. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001

MODUL AJAR 5 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.3.2 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd./ 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Suhu, Pemuaian dan Kalor Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 2 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Direct Instruction Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengkonversi skala termometer celcius ke dalam skala termometer lainnya. Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa Skala termometer yang digunakan negara Indonesia adalah Celcius? 2. Bagaimana hubungan skala termometer dengan skala termometer lain? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi konversi termometer. 3. Guru menyiapkan model alat bantu termometer. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan agama masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha Esa. b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, selanjutnya mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi, menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya tentang jenis-jenis termometer. c. Guru menunjukkan gambar perbandingan termometer Celcius, Reamur, Fahrenheit dan Kelvin melalui slide, peserta didik memberikan komentar, Bagaimana membaca skala termometer lain bagi orang Indonesia pada umumnya? Jawaban peserta didik diarahkan konversi skala termometer.