2. Kegiatan Inti (55 menit) Langkah 1: Menyampaikan Tujuan dan Mempersiapkan Siswa a. Setelah situasi peserta didik termotivasi, guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui tanyangan slide proyektor. b. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 93=94.. kemudian memberikan informasi apa yang harus dicermati c. Peserta didik diminta duduk dalam tatanan kelompok yang beranggotakan 4 orang, tiap kelompok ditentukan ketua agar mudah mengkoordinasikan. Langkah 2: Mendemonstrasikan Pengetahuan Prosedural dan Deklaratif a. Guru mendemonstrasikan, perbandingan skala berbagai jenis termometer. b. Peserta didik melakukan diskusi terkait konversi skala termometer. c. Peserta didik menanya hal-hal yang belum dipahami, menjawab pertanyaan pada lembar diskusi, Sharing dengan kelompok lain, mengerjakan latihan soal konversi skala thermometer. Langkah 3: Membimbing Pelatihan a. Guru membimbing peserta didik melakukan konversi skala termometer secara kelompok dan memastikan memahami cara konversi skala termometer. Langkah 4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik a. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama dan memastikan semua anggota kelompok mengetahui jawabannya. Jika perlu, ada anggota yang berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota, tentang konversi skala termometer Celsius dengan yang lain. b. Peserta didik menyajikan hasil diskusi kemudian saling melakukan pengecekan jawaban antar kelompok. c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 94 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. Langkah 5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan a. Peserta didik mengembangkan pengetahuan melalui pelatihan soal-soal konversi skala termometer. b. Pada akhir sesi, guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan yang berhubungan dengan konversi skala termometer. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara teliti pada buku catatan belajar. b. Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan pertanyaan secara lisan c. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang konversi skala termometer. d. Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur agar siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan memberikan pelatihan.
Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 99,soal uraian nomor 2. C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 99, nomor 2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 93-94 Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001
MODUL AJAR 5 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.3.3 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd./ 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/ Suhu, Pemuaian, kalor Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 3 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menyelidiki proses pemuaian pada zat padat, cair dan gas. Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa pemasangan kaca mobil diberi karet? 2. Mengapa gelas dituangkan air mendidih secara mendadak seringkali gelas pecah? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Pemuaian pada zat padat, cair dan gas. 3. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan demonstrasi pemuaian zat padat. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan agama masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha Esa. b. Guru mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi, menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya tentang konversi skala termometer. c. Guru menunjukkan sebatang besi dipanaskan, kemudian menanyakan apa yang terjadi pada ujung logam yang diberi lilin? Jawaban peserta didik diarahkan lilin meleleh karena panas. d. Setelah situasi peserta didik termotivasi dan terkondisi, guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui tayangan slide proyektor.
2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Peserta didik diminta membaca buku IPA Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 94-95 b. Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan proses pemuaian pada zat padat, cair dan gas. c. Peserta didik duduk dalam tatanan kelompok pembelajaran discovery based learning yang beranggotakan 4-5 orang. d. Guru memperlihatkan balon berisi udara terkena panas, peserta didik mengamati perubahan yang terjadi pada balon. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Guru mengajukan permasalahan tentang pemuaian b. Peserta didik mengidentifikasi masalah, menanya permasalahan, dan merumuskan masalah berkaitan dengan pemuaian. c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang apa yang telah dibaca. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Peserta didik duduk dalam kelompok melakukan diskusi informasi berkaitan dengan pemuaian dengan teliti dan penuh tanggung jawab. b. Peserta didik mengumpulkan data tentang pemuaian pada lembar kerja dengan jujur. c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok untuk mengamati kegiatan pengamatan proses pemuaian. d. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang memerlukan, dan memfasilitasi kebutuhan peserta didik dalam kelompok. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta untuk menganalisis data yang telah diperoleh berkaitan dengan hasil pengamatan pemuaian zat padat, cair dan gas. b. Peserta didik diminta untuk melakukan hasil pengamatan pemuaian zat padat, cair dan gas berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan.. c. Guru mengunjungi peserta didik, dan memberikan bantuan kepada kelompok yang membutuhkan. d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data secara lengkap. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama dan memastikan semua anggota kelompok mengetahui jawabannya. Jika perlu, ada anggota yang berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota, tentang: pemuaian b. Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dengan kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya. c. Guru membimbing peserta didik bekerja dalam kelompok dan mengecek kebenaran hasil belajar.
d. Peserta didik menyajikan data hasil diskusi dalam lembar yang telah disediakan. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi berkaitan denngan hasil diskusi tentang pemuaian. b. Pada akhir sesi, guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi: pemuaian dan mempresentasikan secara kelompok c. Guru meminta siswa memberikan contoh manfaat pemuaian dalam kehidupan seharihari dan mengimplementasinya. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara teliti pada buku catatan belajar dengan rajin. b. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, berkaitan dengan konsep proses pemuaian zat. c. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 99, nomor 1,2,3 soal pilihan ganda. d. Guru menginformasikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya, yaitu pengaruh perbedaan koefisien muai zat. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 99, soal nomor 1,2,3 pilihan ganda. C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 99, soal nomor 1,2,3. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 94-95 Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001
MODUL AJAR 5 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.3.4 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd./ 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Suhu, Pemuaian dan Kalor Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 4 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat padat, cair dan gas dengan teliti. 2. Peserta didik dapat menunjukkan pemuaian dalam teknologi dengan benar Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa pemasangan kabel telepon dibuat kendor pada siang hari? 2. Mengapa air dalam panci ketika dipanaskan akan tumpah? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Pengaruh perbedaan koefisien muai zat dan prinsip pemuaian dalam teknologi. 3. Guru menyiapkan alat pemuai zat padat (Musshenbroek), Zat cair (Labu didih) dan zat gas (Dilatometer) Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa agar lebih disiplin. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang kegiatan sehari-hari produk teknologi yang memanfaatkan pemuaian. e. Guru memberikan gambaran tentang berbagai jenis peralatan produk teknologi berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. f. Setelah situasi peserta didik termotivasi dan terkondisi, guru menyampikan tujuan pembelajaran melalui tayangan slide proyektor.
2. Kegiatan Inti (55 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang bagaimana cara pemasangan rel kereta api agar tidak terpengaruh adanya pemuaian. b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh penerapan pemuaian pada produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari. c. Guru memotivasi peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumberi untuk memahami berbagai jenis koefisien muai zat. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan percobaan pada kegiatan Uji Pemahaman halaman 99, soal uraian nomor 4 dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga. c. Peserta didik membuat hipotesis tentang hasil pembuktian muai zat cair lebih besar dari pada zat padat dengan menggunakan alat-alat yang digunakan dalam percobaan. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta untuk menuliskan data hasil pembuktian pemuaian pembuktian muai zat cair lebih besar dari pada zat padat yang telah dilakukan. b. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan pembuktian muai zat cair lebih besar dari pada zat padat yang dilakukan. c. Guru berkeliling mengunjungi kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik di masingmasing kelompok, dan memberikan bantuan untuk yang membutuhkan. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data hasil percobaan yang telah diperoleh berkaitan dengan pembuktian muai zat cair lebih besar dari pada zat padat b. Peserta didik diminta untuk menuliskan data hasil percobaan pembuktian muai zat cair lebih besar dari pada zat padat. c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok sambil memeriksa proses pengolahan data yang telah diperoleh oleh masing-masing kelompok. d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data pada buku masingmasing. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk menemukan cara pembuktian bahwa zat padat, cair dan gas memuai jika dipanaskan.
b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat berkaitan dengan pembuktian muai zat cair lebih besar dari pada zat padat Guru meminta peserta didik untuk memeriksa, dan membuktikan kebenaran hipotesis yang telah dibuat. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik pada masing-masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil percobaan yang telah dilakukan. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku masingmasing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, berkaitan dengan pembuktian muai zat cair lebih besar dari pada zat padat b. Guru memberitahukan kepada peserta didik mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya, yaitu kalor. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 99, nomor 4 bentuk uraian. C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 99, nomor 4 bentuk soal uraian. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 95-98. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001
MODUL AJAR 5 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.3.5 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd./ 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Suhu, Pemuaian dan Kalor Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 5 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Inquiri Based Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud zat. 2. Peserta didik dapat menghitung besar kalor yang diperlukan untuk kenaikkan suhu benda. 3. Peserta didik dapat menghitung besar kalor yang dibutuhkan zat saat mendidih dan melebur 4. Peserta didik dapat menyelidiki factor-faktor yang mempengaruhi penguapan. 5. Peserta didik dapat menunjukkan penerapan sifat kalor dalam teknologi Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa es terapung dalam air, sedang lilin tenggelam dalam zat cairnya? 2. Apa yang dilakukan ketika mendidihkan air untuk keperluan mandi terlalu panas? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk permainan kartu perubahan wujud sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi: kalor dan pengaruhnya terhadap benda. 3. Guru menyiapkan alat dan bahan Kegiatan 3.2. hal 100, Kegiatan 3.3. hal 103, Kegiatan 3.4 hal 106 Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan agama masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha Esa. b. Guru mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi, menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya tentang koefisien muai panjang. c. Guru menunjukkan kembali air panas, kemudian peserta didik untuk mendemonstrasikan mengukur suhu pada 2 gelas berisi air dingin dan panas ,
kemudian ditanya bagaimana suhu air tersebut? Mengapa dapat terjadi perbedaan suhu? Jawaban siswa diarahkan kalor dapat menaikan suhu. d. Setelah situasi peserta didik termotivasi dan terkondisi, guru menyampikan tujuan pembelajaran melalui tayangan slide proyektor. 2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah: 1. Observasi/pengamatan a. Peserta didik diminta membaca Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Halaman 100 – 107 dengan teliti dan cermat b. Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan kalor dapat mengubah suhu dan wujud benda. c. Peserta didik duduk dalam tatanan kelompok pembelajaran inquiri based learning yang beranggotakan 5 orang d. Peserta didik mengambil seperangkat alat kegiatan 3.2, 3.3, 3.4. dan lembar kerja, kemudian membaca langkah kerja kegiatan kalor dapat mengubah suhu dan wujud zat. e. Guru memberikan contoh soal dan pembahasan Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Halaman 102. Langkah: 2. Mengajukan Pertanyaan/Menanya a. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang apa yang telah dibaca dan yang akan dilakukan pada Kegiatan 3,2. 3,3. dan 3,4. b. Guru memberikan pertanyaan tujuan percobaan dilakukan. c. Peserta didik menanya tentang keselamatan kerja, alat/bahan yang mudah terbakar/meledak. Langkah 3. Mengumpulkan Data/memprediksi a. Peserta didik duduk dalam kelompok melakukan kegiatan 3.2. pengaruh kalor terhadap suhu air , Kegiatan: 3,3. Pengaruh kalor terhadap perubahan wujud zat dan Kegiatan 3.4. Penerapan Azas Blak pada Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga.. b. Peserta didik mengumpulkan data tentang kegiatan 3.2, 3.3 dan 3.4. hasil kegiatan pada lembar kerja dengan jujur. c. Peserta didik mengumpulkan data dan menganalisis pertanyaan pada lembar diskusi dengan teliti. Langkah 4. Mengasosiasikan/Menalar a. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama dan memastikan semua anggota kelompok mengetahui jawabannya. Jika perlu, ada anggota yang berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota, tentang kalor mengubah suhu dan wujud zat. b. Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dengan kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya. c. Peserta didik menyajikan data hasil Kegiatan: 3,3. Pengaruh kalor terhadap perubahan wujud zat dan Kegiatan 3.4. Penerapan Azas Blak pada Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga.
Langkah 5. Merumuskan kesimpulan/Mempresentasikan a. Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi Kegiatan: 3,3. Pengaruh kalor terhadap perubahan wujud zat dan Kegiatan 3.4. Penerapan Azas Blak pada Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga. b. Setiap kelompok membuat laporan kegiatan percobaan pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud zat. c. Pada akhir sesi, guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi percobaan. d. Guru meminta siswa mengaplikasikan kalor dapat mengubah suhu dan wujud dalam kehidupan sehari-hari dan mengimplementasinya. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara teliti pada buku catatan belajar dengan rajin. b. Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan pertanyaan secara lisan tentang kalor dapat mengubah suhu dan wujud zat. c. Melakukan penilaian proses selama pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran dengan jujur dan obyektif d. Memberikan tugas tindak lanjut untuk penguatan berupa kegiatan mandiri terstruktur dan mempersiapkan materi selanjutnya yaitu, perpindahan kalor agar siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 108 C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 108. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 100-107. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001
MODUL AJAR 5 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.3.6 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd./ 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Suhu, Pemuaian dan Kalor Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 6 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa peralatan rumah tangga seperti panci, wajan pada bagian pegangan terbuat dari bahan kayu? 2. Mengapa tungku dilengkapi dengan cerobong asap? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk permainan lempar bola kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi perpindahan kalor. 3. Guru menyiapkan alat dan bahan pada kegiatan 3.5. Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 110. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa agar lebih disiplin. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang perpindahan kalor dan memanfaatkannya dalam kehidupan sehari-hari. e. Guru memberikan gambaran tentang berbagai jenis perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari melalui power point. f. Setelah situasi peserta didik termotivasi dan terkondisi, guru menyampikan tujuan pembelajaran melalui tayangan slide proyektor.
2. Kegiatan Inti (55 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang bagaimana cara kalor berpindah. b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh penerapan perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. c. Guru memotivasi peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumberi untuk memahami berbagai jenis perpindahan kalor Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan percobaan pada kegiatan 3.5 halaman 110, dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga. c. Peserta didik membuat hipotesis tentang konveksi air dengan menggunakan alat-alat yang digunakan dalam kegiatan 3.5. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta untuk menuliskan data hasil kegiatan 3.5. peristiwa konveksi yang terjadi di dalam air. b. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan kegiatan 3.5. peristiwa konveksi yang terjadi di dalam air. c. Guru berkeliling mengunjungi kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik di masingmasing kelompok, dan memberikan bantuan untuk yang membutuhkan. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data hasil kegiatan 3.5. peristiwa konveksi yang terjadi di dalam air b. Peserta didik diminta untuk menuliskan data hasil kegiatan 3.5. peristiwa konveksi yang terjadi di dalam air c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok sambil memeriksa proses pengolahan data yang telah diperoleh oleh masing-masing kelompok. d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data pada buku masingmasing. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk menemukan hasil kegiatan 3.5. peristiwa konveksi yang terjadi di dalam air. b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat berkaitan dengan kegiatan 3.5. peristiwa konveksi yang terjadi di dalam air. c. Guru meminta peserta didik untuk memeriksa, dan membuktikan kebenaran hipotesis yang telah dibuat.
Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik pada masing-masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil percobaan yang telah dilakukan. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku masingmasing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, berkaitan dengan kegiatan 3.5. peristiwa konveksi yang terjadi di dalam air b. Guru memberitahukan kepada peserta didik mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya, yaitu Pengaturan suhu tubuh. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu membuat laporan kegiatan 3.5. peristiwa konveksi yang terjadi di dalam air . Lampiran Lembar Aktivitas Silakan membuat laporan kegiatan 3.5, Berisi: Judul kegaitan, Tujuan, Alat dan bahan, Cara kerja yang dilakukan, Tabel Pengamatan, Hasil diskusi, Kesimpulan. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 109-112. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001
MODUL AJAR 5 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.3.7 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd./ 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Suhu, Pemuaian dan Kalor. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 7 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Direct Instruction Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menjelaskan konsep mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh manusia dan hewan Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang kamu lakukan ketika berada pada daerah yang memiliki suhu udara rendah/dingin? 2. Bagaimana hewan-hewan mempertahankan diri dari suhu lingkungan? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis dalam bentuk gambar pengaturan suhu tubuh sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi pengaturan suhu tubuh. 3. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk mengukur suhu tubuh yaitu termometer. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit ) a. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan agama masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha Esa. b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, selanjutnya mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi, menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya. c. Guru menunjukkan gambar perilaku hewan adaptasi terhadap suhu melalui slide, peserta didik memberikan komentar, apa tujuan hewan melakukan perilaku tersebut? Jawaban peserta didik diarahkan karena pengaruh suhu tubuh.
2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Menyampikan Tujuan dan Mempersiapkan Siswa a. Setelah situasi peserta didik termotivasi, guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui tanyangan slide proyektor. b. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 113 -115. kemudian memberikan informasi apa yang harus dikerjakan, seperti menemukan kata penting, menemukan konsep baru, membuat jejaring belajar. c. Peserta didik diminta duduk dalam tatanan kelompok yang beranggotakan 4 orang, tiap kelompok ditentukan ketua agar mudah mengkoordinasikan. d. Peserta didik membaca dengan cermat, kemudian menanyakan langkah pembelajaran yang akan dilakukan. Langkah 2. Mendemonstrasikan Pengetahuan Prosedural dan Deklaratif a. Guru mendemonstrasikan, memberikan informasi tentang prosedur mengukur suhu tubuh dan pengaturan suhu tubuh pada hewan. b. Peserta didik mengambil seperangkat alat dan bahan percobaan mengukur suhu tubuh. c. Peserta didik melakukan peragaan mengukur suhu tubuh, mengamati perubahan yang terjadi,mencatat hasil dalam table, menanya hal-hal yang belum dipahami, menjawab pertanyaan pada lembar diskusi, Sharing dengan kelompok lain, membuat hubungan konsep mekanisme mengatur suhu tubuh termasuk hewan. Langkah 3. Membimbing Pelatihan a. Guru membimbing peserta didik melakukan pengukuran suhu tubuh manusia secara kelompok dan memastikan melakukan kegiatan dengan benar. Langkah 4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik b. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama dan memastikan semua anggota kelompok mengetahui jawabannya. Jika perlu, ada anggota yang berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota, tentang mekanisme mengatur suhu tubuh. c. Peserta didik menyajikan hasil kegiatan pengukuran suhu tubuh kemudian saling melakukan pengecekan jawaban antar kelompok. Langkah 5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan d. Peserta didik menyajikan hasil percobaan sebagai tugas terstruktur “Membuat Laporan Praktikum” dengan sistematika: Judul, Tujuan, alat/Bahan, Cara kerja, Hasil Pengamatan, hasil Diskusi dan Kesimpulan. e. Peserta didik mengembangkan pengetahuan tentang konsep pengaturan suhu tubuh manusia dan hewan. f. Pada akhir sesi, guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi mekanisme pengaturan suhu tubuh dan pengaturan suhu tubuh hewan. g. Melakukan penilaian sikap dan karakter selama pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran dengan jujur dan obyektif
3. Penutup a. Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara teliti pada buku catatan belajar. b. Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan pertanyaan secara lisan tentang suhu tubuh manusia dan hewan. c. Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri agar siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan memberikan pelatihan Uji Pemahaman Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 115. Rencana Asesmen 1. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab dari Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 119. 2. Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan Pra Proyek Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 127 secara kelompok dan kamu dapat meminta bantuan guru Mata Pelajaran lain. Pengayaan dan Remedial Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 3, dan mendapatkan nilai tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Pengayaan dengan cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman 128, Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 3, dan mendapatkan nilai belum tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Remedial dengan cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman 128, Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik Refleksi untuk peserta didik dapat dilihat di halaman 128 Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Refleksi Guru 1. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana? 2. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? 3. Hal-hal apakah yang menyebabkan peserta didik mengalami hambatan dalam pembelajaran? 4. Berapa persenkah jumlah peserta didik yang belum tuntas dalam pembelajaran? C. Lampiran
Lembar Aktivitas No. Jenis Aktivitas Halaman 1. Kegiatan 3.1 86 2. Kegiatan 3.2 100 3. Kegiatan 3.3 103 4. Kegiatan 3.4 106 5. Kegiatan 3.5 110 6. Uji Pemahaman 3.1 99 7. Uji Pemahaman 3.2 108 8. Latihan Soal Akhir Bab 119-126 9. Praproyek 127 10. Refleksi 128 Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTsKelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 83-128. Glosarium Hibernasi Topor dalam jangka waktu lama sebagai respons terhadap musim dingin dan kelangkaan pangan. Konduksi Perpindahan kalor melalui zat tanpa disertai perpindahan partikel zat berlangsung pada benda pada terutama logam. Radiasi Perpindahan kalor tanpa melalui zat perantara, hanya terjadi dalam gas atau dalam ruang hampa udara. Torpor Penghematan energi pada hewan endoterm dengan menurunkan metabolisme tubuh untuk menghadapi kondisi lingkungan yang kurang menguntungkan. Daftar Pustaka Tim Abdi Guru. 2022. IPA MTsKelas VII. Jakarta: PT Penerbit Erlangga Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU MTs FASE D KELAS VII BAB 6. ZAT, WUJUD ZAT, DAN PERUBAHANNYA Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan konsep unsur, senyawa, dan campuran. 2. Menyebutkan cir-ciri asam dan basa. 3. Membedakan larutan asam dan basa menggunakan indikator kertas lakmus. 4. Alur Tujuan Pembelajaran Elemen: Pemahaman IPA Capaian Pembelajaran: Peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Materi Tujuan Pembelajaran Modul Ajar JP 1. Unsur 2. Senyawa 3. Campuran 4. Pemisahan Campuran Peserta didik dapat menjelaskan konsep unsur, senyawa, dan campuran IPA.D.VII.2.4 3 2 3 2 5. Asam 6. Basa Peserta didik dapat menyebutkan cir-ciri asam dan basa IPA.D.VII.2.5 3 2 7. Indikator Asam-Basa 3 8. Garam Peserta didik dapat membedakan larutan asam dan basa menggunakan indikator kertas lakmus Penilaian Harian 2 Jumlah Jam Pelajaran (JP) 15 Jumlah Jam Kegiatan Proyek 5 Jumlah Jam Seluruhnya 20 Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001
MODUL AJAR 7 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.2.2 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. /2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/Perubahan Sifat Fisikan dan Kimia. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 1 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menyelidiki perubahan wujud suatu zat. Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang menyebabkan besi berkarat? 2. Ciri-ciri apakah yang menyertai perubahan kimia? 3. Mengapa zat cair bentuknya selalu berubah sesuai wadahnya? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Perubahan Sifat Fisikan dan Kimia. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang Perubahan Kimia, dan Susunan Partikel Zat. e. Guru memberikan gambaran tentang penerapan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai berkaitan dengan materi Perubahan Kimia, dan Susunan Partikel Zat.
2. Kegiatan Inti (55 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang keuntungan dan kerugian adanya perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh kegiatan yang berkaitan dengan Perubahan Kimia. c. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk memahami berbagai jenis Perubahan Kimia, dan Susunan Partikel Zat. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan diskusi untuk menemukan contoh-contoh perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari, dan ciri-ciri yang menyertai perubahan kimia. c. Guru meminta peserta didik untuk melakukan percobaan pada Kegiatan 2.4 untuk memahami susunan partikel zat, dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 48. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk mengumpulkan data sebanyak-banyaknya berkaitan dengan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. b. Peserta didik juga diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan materi yang dipelajari. c. Peserta didik diminta menuliskan data hasil percobaan yang dilakukan pada Kegiatan 2.4 pada buku tulis masing-masing. d. Guru mengunjungi masing-masing kelompok untuk mengamati jalannya diskusi. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk menuliskan hasil diskusi, dan melakukan analisis data hasil percobaan pada Kegiatan 2.4 yang berkaitan dengan susunan partikel zat. b. Guru meminta peserta didik masing-masing kelompok untuk menuliskan contoh-contoh prubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari, dan ciri-ciri yang menyertainya. c. Peserta didik diminta untuk menggambarkan susunan partikel zat padat, zat cair, dan gas, berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik dalam masing-masing kelompok untuk menemukan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. b. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 45, 46, dan 47 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.
Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik di masing-masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku masingmasing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang Perubahan Kimia, dan Susunan Partikel Zat. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 47-48. c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 47-48. C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 47-48. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 43-49. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001
MODUL AJAR 7 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.2.1 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. /2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Pemahaman IPA/ Perubahan Sifat Fisikan dan Kimia. Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 2 Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mendefinisikan gaya tarik antar partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran. 2. Peserta didik dapat membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan. 3. Peserta didik dapat mengaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehar-hari. 4. Peserta didik dapat menjelaskan dari hasil percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas suatu zat. 5. Peserta didik dapat menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa cat dapat menempel pada tembok? 2. Mengapa tetesan air yang terletak di daun talas berbentuk bola? 3. Mengapa kapal selam dapat terapung dan melayang dalam air laut? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Perubahan Sifat Fisikan dan Kimia. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang Adesi, Kohesi, Miniskus-Kapilaritas, dan Massa Jenis. e. Guru memberikan gambaran tentang penerapan Adesi-Kohesi, Miniskus-Kapilaritas, dan Massa Jenis dalam kehidupan sehari-hari.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada materi Adesi-Kohesi, Miniskus-Kapilaritas, dan Massa Jenis. 2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) a. Guru bertanya tentang apa ciri-ciri perubahan kimia.. b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh kegiatan yang berkaitan dengan Adesi-Kohesi, Miniskus-Kapilaritas, dan Massa Jenis. c. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk memahami Adesi-Kohesi, Miniskus-Kapilaritas, dan Massa Jenis. Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta melakukan diskusi untuk memahami konsep Adesi-Kohesi, MiniskusKapilaritas. c. Peserta didik masing-masing kelompok diminta melakukan percobaan pada Kegiatan 2.5 (halaman 50), dan Kegiatan 2.6 (halaman 53) pada Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 35-45. d. Peserta didik membuat hipotesis tentang peristiwa adesi-kohesi, dan massa jenis minyak goreng. Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data) a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk mengumpulkan data sebanyak-banyaknya berkaitan dengan adesi, kohesi, miniskus, dan kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari melalui diskusi yang dilakukan. b. Peserta didik juga diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang diperlukan terkait dengan materi yang dipelajari. c. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk menuliskan data hasil percobaan menentukan massa jenis minyak goreng pada buku masing-masing. d. Guru berkeliling untuk mengamati kegiatan yang dilakukan peserta didik dalam masingmasing kelompok. e. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang memerlukan, dan memfasilitasi kebutuhan peserta didik dalam kelompok. Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data) a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan analisis data yang telah diperoleh berkaitan dengan massa jenis minyak goreng. b. Peserta didik diminta untuk mengonversi satuan massa jenis minyak ke dalam satuan kg/m3 , berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan..
c. Guru mengunjungi kelompok sambil memantau proses pengolahan data yang dilakukan oleh masing-masing kelompok. d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data secara sistematis. Langkah 5. Verification (Pembuktian) a. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik dalam masing-masing kelompok untuk menemukan peristiwa adesi, kohesi, miniskus, dan kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari. b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat sebelumnya berkaitan dengan massa jenis minyak goreng. c. Guru meminta peserta didik melakukan pemeriksaan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah ditetapkan, berkaitan dengan temuan alternatif terkait massa jenis monyak goreng. d. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 55 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan) a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik di masing-masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku masingmasing. c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang Adesi-Kohesi, Miniskus-Kapilaritas, dan Massa Jenis. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Perhatikan tabel dan wacana berikut. No. Nama Zat Massa Jenis (kg/m3 ) 1. Besi 7.900 2. Aluminium 2.700 3. Kuningan 8.400 4. Emas 19.300 5. Perak 10.500 Suatu hari Pak Darman mencangkul di pekarangan rumahnya, dan menemukan sebuah gelang yang diduga terbuat dari logam mulia. Untuk memastikan bahan gelang hasil temuannya Pak Darman minta tolong kepada anaknya yang sudah duduk di bangku kelas VII SMP. Selanjutnya,
anak Pak darma menimbang gelang dengan neraca Ohaus, dan mengukur volumenya dengan menggunakan gelas ukur. Berdasarkan hasil pengukurannya diperoleh data bahwa massa gelang 42 gram, dan volumenya 5 cm3 . Terbuat dari bahan apakah gelang yang ditemukan oleh Pak Darman tersebut? Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 49-56. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001
MODUL AJAR 8 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.9.1 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd./ 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Tata Surya Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 1 Profil Pelajar Pancasila Berkebhinekan global, Bernalar kritis, dan Kreatif Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan karakteristik anggota tata surya. 2. Membandingkan massa, jari-jari, dan jarak rata-rata planet ke Matahari berdasarkan tabel. Pertanyaan Pemantik 1. Apa perbedaan antara meteor dan meteorit? 2. Planet apakah yang memiliki satelit terbanyak? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Tata Surya. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang Anggota Tata Surya dan karakteristiknya. e. Guru mengajak peserta didik untuk selalu bersyukura kepada Tuhan Yang Mahaesa atas karunia jagat raya dan isinya untuk kehidupan manusia. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Anggota Tata Surya, termasuk Asteroid, Meteor, Meteorit, dan Komet. 2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1: Membentuk kelompok induk a. Guru membagi peserta didik menjadi 6-8 kelompok dengan anggota masing-masing 4 orang. Masing-masing anggota diberi nomor 1, 2, 3, dan 4. b. Guru meminta peserta didik di masing-masing kelompok mempelajari materi pelajaran dari Buku IPA Jilid 1 untuk Kelas VII Tim Abdi Guru Erlangga halaman 323-230.
c. Guru membagi materi pelajaran Anggota Tata Surya, termasuk Asteroid, Meteor, Meteorit, dan Komet, menjadi 4 kelompok sebagai berikut: 1) Merkurius, Venus, Bumi, dan Mars (halaman 324-327). 2) Yupiter, Saturnus, Uranus, dan Neptunus (halaman 327-328). 3) Asteroid, Meteor, dan Meteorit (halaman 328-329). 4) Komet (halaman 330). d. Meminta peserta didik yang bernomor 1 mempelajari materi: Merkurius, Venus, Bumi, dan Mars. Peserta didik bernomor 2 mempelajarai materi: Yupiter, Saturnus, Uranus, dan Neptunus. Peserta didik bernomor 3 mempelajari materi: Asteroid, Meteor, dan Meteorit. Peserta didik yang bernomor 4 mempelajari materi: Komet. Langkah 2: Membentuk kelompok ahli a. Guru membentuk kelompok ahli, dengan meminta peserta didik yang mendapatkan materi pelajaran yang sejenis membentuk kelompok kecil, untuk mendiskusikan materi yang sama. b. Peserta didik bernomor 1 berkumpul dengan peserta didik lain yang memiliki nomor yang sama. Demikian untuk peserta didik yang bernomor 2, 3, dan 4 juga melalukan hal yang sama. c. Masing-masing kelompok ahli diminta mendiskusikan materi masing-masing, dan membuat simpulan hasil diskusi. d. Setelah diskusi memperoleh simpulan, masing-masing anggota kelompok ahli 1, 2, 3, dan 4 menuliskan simpulan tersebut ke buku. Selanjutnya masing-masing anggota kelompok ahli kembali ke kelompok induk untuk menjelaskan hasil diskusinya kepada anggota kelompok induk. Langkah 3: Kembali ke kelompok asal a. Simpulan hasil diskusi masing-masing kelompok ahli di bawa kembali ke kelompok asal, untuk dijelaskan kepada anggota kelompok induk. b. Anggota kelompok ahli 1 yang membahasa materi: Merkurius, Venus, Bumi, dan Mars menjelakan hasil diskusinya kepada anggota bernomor 2, 3, dan 4. Anggota kelompok ahli 2 yang membahas materi: Yupiter, saturnus, Uranus, dan Neptunus menjelaskan hasil diskusinya kepada anggota bernomor 1, 3, dan 4. Anggota kelompok ahli 3 menjelaskan hasil diskusi materi: Asteroid, Mateor, dan Meteorit kepada anggota kelompok bernomor 1,2, dan 4. Anggota kelompok ahli 4 menjelaskan hasil diskusi materi: Komet kepada anggota bernomor 1, 2, dan 3. c. Guru meminta peserta didik di masing-masing kelompok membuat simpulan semua materi yang telah dipelajari. Langkah 4: Presentasi karya Peserta Didik a) Guru meminta masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil karyanya di depan kelas. b) Peserta didik dari kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap materi yang disajikan oleh penyaji. Langkah 5: Membuat simpulan a. Guru mengajak peserta didik di masing-masing kelompok untuk membuat simpulan hasil pembelajaran. b. Guru meminta peserta didik uantuk menuliskan simpulan hasil pembelajaran tentang: Anggota Tata Surya, termasuk Asteroid, Meteor, Meteorit, dan Komet.
3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang Anggota Tata Surya, termasuk Asteroid, Meteor, Meteorit, dan Komet. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 332-333. c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 332-333. C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 332-333. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 323-330. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001
MODUL AJAR 8 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.9.2 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd./ 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Tata Surya Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 2 Profil Pelajar Pancasila Berkebhinekan global, Bernalar kritis, dan Kreatif Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran Menganalisis energi Matahari dan pengaruhnya terhadap kehidupan di Bumi. Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa semua planet selalu bergerak mengelilingi Matahari? 2. Aktivitas apa sajakah yang terjadi di Matahari? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Gaya Gravitasi Newton, Hukum Peredaran Planet, Matahari sebagai Bintang, dan Matahari sebagai Matahari Lain. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang Gerak Planet, dan Aktivitas Matahari. e. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya energi Matahari bagi kehidupan di Bumi. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Gaya Gravitasi Newton, Hukum Peredaran Planet, Matahari sebagai Bintang, dan Matahari sebagai Matahari Lain. 2. Kegiatan Inti (55 menit) Langkah 1: Membentuk kelompok induk a. Guru membagi peserta didik menjadi 6-8 kelompok dengan anggota masing-masing 4 orang. Masing-masing anggota diberi nomor 1, 2, 3, dan 4. b. Guru meminta peserta didik di masing-masing kelompok mempelajari materi pelajaran dari Buku IPA Jilid 1 untuk Kelas VII Tim Abdi Guru Erlangga halaman 330-342.
c. Guru membagi materi pelajaran Gaya Gravitasi Newton, Hukum Peredaran Planet, Matahari sebagai Bintang, dan Matahari sebagai Matahari Lain menjadi 4 kelompok sebagai berikut: 1) Gaya Gravitasi Newton (halaman 330-333). 2) Hukum Peredaran Planet (halaman 333-334). 3) Matahari sebagai Bintang (halaman 334-337). 4) Bintang sebagai Matahari Lain (halaman 337-338). d. Meminta peserta didik yang bernomor 1 mempelajari materi: Gaya Gravitasi Newton. Peserta didik bernomor 2 mempelajarai materi: Hukum Peredaran Planet. Peserta didik bernomor 3 mempelajari materi: Matahari sebagai Bintang. Peserta didik yang bernomor 4 mempelajari materi: Bintang sebagai Matahari Lain. Langkah 2: Membentuk kelompok ahli a. Guru membentuk kelompok ahli, dengan meminta peserta didik yang mendapatkan materi pelajaran yang sejenis membentuk kelompok kecil, untuk mendiskusikan materi yang sama. b. Peserta didik bernomor 1 berkumpul dengan peserta didik lain yang memiliki nomor yang sama. Demikian juga untuk peserta didik yang bernomor 2, 3, dan 4 juga melalukan hal yang sama. c. Masing-masing kelompok ahli diminta mendiskusikan materi masing-masing, dan membuat simpulan hasil diskusi. d. Setelah diskusi memperoleh simpulan, masing-masing anggota kelompok ahli 1, 2, 3, dan 4 menuliskan simpulan tersebut ke buku. Selanjutnya masing-masing anggota kelompok ahli kembali ke kelompok induk untuk menjelaskan hasil diskusinya kepada anggota kelompok induk. Langkah 3: Kembali ke kelompok asal a. Simpulan hasil diskusi masing-masing kelompok ahli di bawa kembali ke kelompok asal, untuk dijelaskan kepada anggota kelompok induk. b. Anggota kelompok ahli 1 yang membahasa materi: Gaya Gravitasi Newton menjelakan hasil diskusinya kepada anggota bernomor 2, 3, dan 4. Anggota kelompok ahli 2 yang membahas materi: Hukum Peredaran Planet menjelaskan hasil diskusinya kepada anggota bernomor 1, 3, dan 4. Anggota kelompok ahli 3 menjelaskan hasil diskusi materi: Matahari sebagai Bintang kepada anggota kelompok bernomor 1,2, dan 4. Anggota kelompok ahli 4 menjelaskan hasil diskusi materi: Bintang sebagai Matahari Lain kepada anggota bernomor 1, 2, dan 3. c. Guru meminta peserta didik di masing-masing kelompok membuat simpulan semua materi yang telah dipelajari. Langkah 4: Presentasi karya Peserta Didik a. Guru meminta masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil karyanya di depan kelas. b. Peserta didik dari kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap materi yang disajikan oleh penyaji. Langkah 5: Membuat simpulan a. Guru mengajak peserta didik di masing-masing kelompok untuk membuat simpulan hasil pembelajaran.
b. Guru meminta peserta didik uantuk menuliskan simpulan hasil pembelajaran yang berkaitan dengan materi: Gaya Gravitasi Newton, Hukum Peredaran Planet, Matahari sebagai Bintang, dan Bintang sebagai Matahari Lain. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu tentang Gaya Gravitasi Newton, Hukum Peredaran Planet, Matahari sebagai Bintang, dan Bintang sebagai Matahari Lain. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 340-342. C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 340-342. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 330-342. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001
MODUL AJAR 9 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.9.3 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd./ 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Kedudukan Matahari, Bumi dan Bulan Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 1 Profil Pelajar Pancasila Berkibhinekan global, Bernalar kritis, dan Kreatif Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Think, Pairs, and Share Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran Menganalisis rotasi Bumi, revolusi Bumi, dan dampaknya bagi kehidupan di Bumi. Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa Indonesia terbagi menjadi tiga (3) daerah waktu? 2. Mengapa waktu terbit Matahari setiap bulan berbeda? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Kedudukan Matahari, Bumi dan Bulan. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang akibat rotasi Bumi, dan akibat revolusi Bumi. e. Guru memberikan gambaran dampak Rotasi, dan Revolusi Bumi dalam kehidupan seharihari. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Bumi (Rotasi Bumi, dan Revolusi Bumi) . 2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Menyampaikan Materi Pelajaran a. Guru menyampikan materi pelajaran tentang Rotasi, dan Revolusi Bumi serta dampaknya bagi kehidupan, melalui tayangan power point menggunakan LCD. b. Peserta didik diminta untuk memperhatikan tayangan materi di layar. c. Guru meminta peserta didik unutuk menjawab pertanyaan yang akan disampaikan oleh guru terkait dengan materi pelajaran yang dipelajari.
Langkah 2. Menyampaikan Masalah/Pertanyaan a. Guru menyiapkan beberapa pertanyaan terkait dengan materi Rotasi, dan Revolusi Bumi. b. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik terkait dengan materi Rotasi, dan Revolusi Bumi, serta dampaknya bagi kehidupan di Bumi. Langkah 3. Berpikir (Think) a. Guru meminta peserta didik secara perorangan berpikir untuk menemukan jawaban atas pertanyaan yang diberikan. b. Peserta didik secara perorangan dipersilakan untuk mencari jawabannya dari berbagai referensi yang mereka miliki, termasuk dari Buku IPA Jilid 1, untuk Kelas VII Penerbit Erlangga halaman 342-346. c. Peserta didik diminta menuliskan jawaban yang telah ditemukan pada buku tulis. Langkah 4. Mencari Pasangan (Pairs) a. Guru meminta peserta didik untuk mencari pasangan dengan peserta didik lain, sehingga terbentuk kelompok kecil dengan anggota sebanyak 2 orang. b. Peserta didik diberi kebebasan memilih pasangan, boleh dengan sesama jenis, boleh dengan berlainan jenis. Langkah 5. Berbagi Hasil Pemikiran (Share) a. Guru meminta masing-masing pasangan mendiskusikan hasil pemikiran, kemudian saling berbagi informasi. Selanjutnya kedua pemikiran digabung menjadi pemikiran baru. b. Hasil diskusi yang telah disepakati selanjutnya ditulis di buku tulis, untuk persiapan melakukan presentasi. Langkah 6. Mempresentasikan Hasil a. Guru meminta masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan . b. Guru meminta peserta didik dari kelompok lain untuk menanggapi kelompok penyaji. Langkah 7. Membuat Simpulan a. Guru Bersama-sama dengan peserta didik membuat simpulan hasil pembelajaran terkait dengan materi Rotasi, dan Revolusi Bumi. b. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan simpulan pada buku masing-masing. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, berkaitan dengan materi Rotasi, dan Revolusi Bumi. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 353-354, nomor 1-4. c. Guru menginformasikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 353-354, soal nomor 1-4.
C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 353-354, soal nomor 1-4. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 242-246. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001
MODUL AJAR 9 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.9.4 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd./ 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Kedudukan Matahari, Bumi dan Bulan Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 2 Profil Pelajar Pancasila Berkibhinekan global, Bernalar kritis, dan Kreatif Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran Menganalisis revolusi Bulan dan dampaknya bagi kehidupan di Bumi. Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa bentuk permukaan Bulan yang terlihat dari Bumi selalu berubah setiap hari? 2. Apakah perbedaan antara pasnag perbani, dan pasang purnama? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran dimulai. 2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Kedudukan Matahari, Bumi dan Bulan. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang bentuk permukaan bulan yang tampak dari Bumi, serta perbedaan pasang purnama dan pasang perbani. e. Guru memberikan gambaran tentang dampak revolusi Bulan bagi kehidupan di Bumi. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Bulan, Gerhana Bulan-Gerhana Matahari, Pasang Naik-Pasang Surut Air Laut, dan Penerbangan Angkasa Luar-Satelit Buatan. 2. Kegiatan Inti (55 menit) Langkah 1: Membentuk kelompok induk a. Guru membagi peserta didik menjadi 6-8 kelompok dengan anggota masing-masing 4 orang. Masing-masing anggota diberi nomor 1, 2, 3, dan 4. b. Guru meminta peserta didik di masing-masing kelompok mempelajari materi pelajaran dari Buku IPA Jilid 1 untuk Kelas VII Tim Abdi Guru Erlangga halaman 347-353.
c. Guru membagi materi pelajaran Bulan, Gerhana Bulan-Gerhana Matahari, Pasang NaikPasang Surut Air Laut, dan Penerbangan Angkasa Luar-Satelit Buatan.menjadi 4 kelompok sebagai berikut: 1) Bulan (halaman 347-350). 2) Gerhana Bulan-Gerhana Matahari (halaman 350-351). 3) Pasang Naik-Pasang Surut Air Laut (halaman 351-352). 4) Penerbangan Angkasa Luar-Satelit Buatan (halaman 352-353). d. Meminta peserta didik yang bernomor 1 mempelajari materi: Bulan. Peserta didik bernomor 2 mempelajarai materi: Gerhana Bulan-Gerhana Matahari. Peserta didik bernomor 3 mempelajari materi: Pasang Naik-Pasang Surut Air Laut. Peserta didik yang bernomor 4 mempelajari materi: Penerbangan Angkasa Luar-Satelit Buatan. Langkah 2: Membentuk kelompok ahli a. Guru membentuk kelompok ahli, dengan meminta peserta didik yang mendapatkan materi pelajaran yang sejenis membentuk kelompok kecil, untuk mendiskusikan materi yang sama. b. Peserta didik bernomor 1 berkumpul dengan peserta didik lain yang memiliki nomor yang sama. Demikian juga untuk peserta didik yang bernomor 2, 3, dan 4 juga melalukan hal yang sama. c. Masing-masing kelompok ahli diminta mendiskusikan materi masing-masing, dan membuat simpulan hasil diskusi. d. Setelah diskusi memperoleh simpulan, masing-masing anggota kelompok ahli 1, 2, 3, dan 4 menuliskan simpulan tersebut ke buku. Selanjutnya masing-masing anggota kelompok ahli kembali ke kelompok induk untuk menjelaskan hasil diskusinya kepada anggota kelompok induk. Langkah 3: Kembali ke kelompok asal a. Simpulan hasil diskusi masing-masing kelompok ahli di bawa kembali ke kelompok asal, untuk dijelaskan kepada anggota kelompok induk. b. Anggota kelompok ahli 1 yang membahasa materi: Bulan menjelakan hasil diskusinya kepada anggota bernomor 2, 3, dan 4. Anggota kelompok ahli 2 yang membahas materi: Gerhana Bulan-Gerhana Matahari menjelaskan hasil diskusinya kepada anggota bernomor 1, 3, dan 4. Anggota kelompok ahli 3 menjelaskan hasil diskusi materi: Pasang Naik-Pasang Surut Air Laut kepada anggota kelompok bernomor 1,2, dan 4. Anggota kelompok ahli 4 menjelaskan hasil diskusi materi: Penerbangan Angkasa Luar-Satelit Buatan kepada anggota bernomor 1, 2, dan 3. c. Guru meminta peserta didik di masing-masing kelompok membuat simpulan semua materi yang telah dipelajari. Langkah 4: Presentasi karya Peserta Didik a. Guru meminta masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil karyanya di depan kelas. b. Peserta didik dari kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap materi yang disajikan oleh penyaji. Langkah 5: Membuat simpulan a. Guru mengajak peserta didik di masing-masing kelompok untuk membuat simpulan hasil pembelajaran. b. Guru meminta peserta didik uantuk menuliskan simpulan hasil pembelajaran yang berkaitan dengan materi: Bulan, Gerhana Bulan-Gerhana Matahari, Pasang Naik-Pasang Surut Air Laut, dan Penerbangan Angkasa Luar-Satelit Buatan.
3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, berkaitan dengan Bulan, Gerhana Bulan-Gerhana Matahari, Pasang NaikPasang Surut Air Laut, dan Penerbangan Angkasa Luar-Satelit Buatan. b. Guru memberitahukan kepada peserta didik mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 354. B. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 354. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 347-354. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001
MODUL AJAR 9 IPA MTs FASE D A. Informasi Umum Kode Modul IPA.D.VII.9.5 Penyusun/Tahun Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd./ 2023 Kelas/Fase Capaian VII/Fase D Elemen/Topik Kedudukan Matahari, Bumi dan Bulan Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran) Pertemuan Ke- 3 Profil Pelajar Pancasila Berkibhinekan global, Bernalar kritis, dan Kreatif Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal Model Pembelajaran Kunjung Karya Mode Pembelajaran Tatap Muka B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran Menyajikan karya tentang dampak rotasi dan revolusi Bumi bagi kehidupan di Bumi berdasarkan hasil penelusuran dari berbagai sumber informasi. Pertanyaan Pemantik 1. Bagaimanakah cara membuat leaflet yang baik? 2. Hal-hal apa sajakah yang perlu diperhatikan dalam membat leaflet? Persiapan Pembelajaran 1. Guru meminta kepada peserta didik untuk membawa handphone/smartphone sebagai media jelajah di internet untuk mencari materi yang terkait dengan dampak rotasi atau revolusi Buni bagi kehidupan. 2. Guru menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan oleh peserta didik untuk membuat leaflet. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang cara membuat leaflet yang baik dan menarik. e. Guru memberikan gambaran tentang karakteristik leaflet yang baik. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 2. Kegiatan Inti (95 menit) Langkah 1. Membagi Kelompok a. Guru membagi kelompok dengan anggota masing-masing 3-4 orang secara heterogen, termasuk jenis kelamin peserta didik. b. Guru meminta masing-masing peserta didik untuk aktif dalam kelompok masing-masing. c. Guru meminta setiap kelompok melakukan pembagian tugas dalam menyelesaikan pekerjaan/karya.
d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai referensi yang terkait dengan dampak rotasi, atau revolusi Bumi melalui handphone/smartphone untuk membuat leaflet. Masing-masing kelompok boleh memilih salah satu di antara dua materi tersebut. e. Guru memberitahukan komponen-komponen yang dinilai dari leaflet yang dibuat oleh peserta didik (kelengkapan materi, kerapian tulisan, keindahan, dan kreativitas karya). Langkah 2. Membagikan Alat dan Bahan a. Guru membagikan alat dan bahan (gunting, penggaris, spidol 4 warna, kertas plano, dan dobletip/plester/isolasi) kepada masing-masing kelompok. b. Sambil membagikan alat dan bahan kepada peserta didik, guru menginformasikan waktu untuk menyelesaikan karya peserta didik. Langkah 3. Melakukan Diskusi a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan diskusi terhadap materi yang akan digunakan untuk membuat leaflet. b. Guru meminta peserta didik di masing-masing kelompok untuk menuliskan komponenkomponen dan materi yang akan ditulis pada leaflet. Langkah 4. Membuat Karya a. Peserta didik pada masing-masing kelompok membuat leaflet tentang dampak rotasi Bumi atau dampak revolusi Bumi bagi kehidupan. b. Leaflet dibuat di kertas plano yang telah diberikan kepada masing-masing kelompok. c. Selama peserta didik di masing-masing kelompok sedang bekerja, guru mengunjungi masing-masing kelompok, dan membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam pembuatan leaflet. Langkah 5. Memajang Karya a. Kelompok yang telah menyelesaikan karyanya selanjutnya diminta oleh guru untuk dipajangkan di tempat yang telah ditentukan. b. Guru mempersilakan kepada peserta didik uantuk menyajikan karyanya seoptimal mungkin. c. Guru meminta memajangkan hasil karya yang telah dibuat sesuai dengan tempat yang telah ditentukan, agar ketika ada pengunjung tidak berdesakan. Langkah 6. Mengunjungi Karya a. Setelah semua hasil karya peserta didik dipajang, selanjutnya guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok mengunjungi karya peserta didik kelompok lain. Sementara itu minimal ada 1 orang anggota yang menunggu hasil karyanya. b. Setiap peserta didik dari masing-masing kelompok diwajibkan untuk mengunjungi karya milik temannya dari kelompok lain. Hal ini dapat dilakukan dengan cara bergantian. c. Guru ikut mengunjungi karya masing-masing kelompok sambil melakukan penilaian karya peserta didik. Langkah 7. Memberi Penjelasan a. Peserta didik yang tinggal di stand (menunggui karya yang dipajang) memberi penjelasan kepada pengunjung yang mengunjungi stand-nya. b. Guru meminta kepada masing-masing peserta didik penunggu stand untuk memberikan penjelasan selengkap mungkin, sehingga pengunjung memahami penjelasan yang diberikan oleh penyaji.
Langkah 8. Membuat Simpulan a. Guru Bersama-sama dengan peserta didik membuat simpulan dari karya pajang yang telah disajikan oleh peserta didik terkait dengan dampak rotasi, dan revolusi Bumi. b. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan simpulan yang dibuat bersama guru dan peserta didik pada buku tulis. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, berkaitan dengan pembuatan leaflet dampak rotasi atau revolusi Bumi. b. Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab dari Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 357-362. Pengayaan dan Remedial Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 9, dan mendapatkan nilai tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Pengayaan dengan cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman 364, Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 9, dan mendapatkan nilai belum tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Remedial dengan cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman 364, Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik Refleksi untuk peserta didik dapat dilihat di halaman 363-364 Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga. Refleksi Guru 1. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana? 2. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? 3. Hal-hal apakah yang menyebabkan peserta didik mengalami hambatan dalam pembelajaran? 4. Berapa persenkah jumlah peserta didik yang belum tuntas dalam pembelajaran? C. Lampiran Lembar Aktivitas No. Jenis Aktivitas Halaman 1. Kegiatan 9.1 331 2. Kegiatan 9.2 344 3. Kegiatan 9.3 348 4. Uji Pemahaman 9.1 332-333 5. Uji Pemahaman 9.2 340-342 6. Uji Pemahaman 9.3 353-354 7. Latihan Soal Akhir Bab 357-362
8. Praproyek 362 9. Refleksi 363 Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku IPA MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 347-364. Glosarium Asteroid Planet-planet kecil yang jumlahnya puluhan ribu dan mengorbit mengelilingi Matahari. Komet disebut bintang berekor karena memiliki bagian menyerupai ekor. Meteor Meteoroid yang jatuh memasuki atmosfer Bumi dan terbakar. Meteorit Bagian Meteor yang sampai ke permukaan Bumi. Meteoroid Benda langit dengan ukuran bervariasi, mulai sebesar butiran pasir, hingga sebesar batu kali. Pasang perbani Terjadi ketika gaya gravitasi Matahari dan Bulan membentuk sudut 90o . Pasang purnama Terjadi ketika gaya gravitasi Matahari dan Bulan membentuk sudut 180o . Penumbra Bayangan kabur pada gerhana. Revolusi Peredaran planet-planet mengelilingi Matahari pada orbitnya. Rotasi Perputaran planet-planet pada porosnya. Satelit Pengiring planet dan bersama dengan planet mengelilingi Matahari. Titik Apelion Titik terjauh planet dari Matahari. Perihelion Titik terdekat planet dari Matahari. Daftar Pustaka Tim Abdi Guru. 2022. IPA MTsKelas VII. Jakarta: PT Penerbit Erlangga Keterangan: Pada saat peserta didik melakukan kegiatan Praproyek, guru melakukan penilaian “Profil Pelajar Pancasila”, dan menilai keterampilan peserta didik. Makassar, 17 Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Dra. Fitriyah Muhyiddin, M. Pd. NIP. 19701130 199603 2001