49 แผนภูมิโครงสร้างการบริหารโรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม 16.2 วิสัยทัศน์ พันธกิจ ยุทธศาสตร์ กลยุทธ์ จุดมุ่งหมายเพื่อการพัฒนา อัตลักษณ์ และเอกลักษณ์ของ สถานศึกษา วิสัยทัศน์ สถานศึกษาพอเพียง จัดการศึกษาได้มาตรฐาน บริหารแบบมีส่วนร่วม พันธกิจ 1. ส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้ได้มาตรฐาน 2. ส่งเสริมและพัฒนาผู้มีส่วนเกี่ยวข้องให้เข้มแข็งและมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา 3. จัดหาและสนับสนุนปัจจัย เพื่อใช้ในการบริหารการศึกษา ด้วยความพอเพียง 4. ส่งเสริมและพัฒนากีฬา นันทนาการ (ดนตรี-นาฏศิลป์) และศิลปะ 5. สืบสานศาสนา วัฒนธรรมประเพณี ภูมิปัญญาท้องถิ่น และแหล่งเรียนรู้ ยุทธศาสตร์และกลยุทธ์ ยุทธศาสตร์ แนวทางการพัฒนา หน่วยงานที่รับผิดชอบ 1. ยุทธศาสตร์การส่งเสริม และพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน 1.1กลยุทธ์ส่งเสริมและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ฝ่ายวิชาการ 1.2กลยุทธ์ส่งเสริมและพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมและ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ฝ่ายปกครอง 1.3 ส่งเสริมและพัฒนา สุขนิสัย สุขภาพกายและสุขภาพจิต ผู้เรียน ฝ่ายปกครอง 2. ยุทธศาสตร์การ บริหารโดยใช้โรงเรียนเป็น ฐาน (SBMLD) 2.1กลยุทธ์พัฒนาความเข้มแข็งของผู้มีส่วนเกี่ยวช้อง ฝ่ายบริการ 2.2 กลยุทธ์ส่งเสริมและเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วน เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา ฝ่ายบริการ 3. ยุทธศาสตร์การจัดหา สนับสนุน และพัฒนาปัจจัย ในการบริหารการศึกษาอย่าง พอเพียง 3.1 กลยุทธ์.จัดหาและสนับสนุน สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ เทคโนโลยี และงบประมาณ ฝ่ายวิชาการ 3.2 พัฒนางานสารบรรณ ธุรการ การเงินและพัสดุ ฝ่ายบริหาร 3.3 พัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาสู่มือ อาชีพ ฝ่ายบริหาร 3.4 เสริมสร้างแรงจูงใจ ครูและบุคลากรทางการศึกษา ฝ่ายบริหาร 3.5 สร้างปรับปรุง และพัฒนาอาคารสถานที่ สิ่งแวดล้อม และแหล่งเรียนรู้ ฝ่ายวิชาการ ฝ่ายปกครอง ฝ่ายบริการ 4. ยุทธศาสตร์การส่งเสริม และพัฒนากีฬา นันทนาการ (ดนตรี-นาฏศิลป์)และศิลปะ 4.1 ส่งเสริมและพัฒนา กีฬา นันทนาการ (ดนตรี-นาฏศิลป์) และศิลปะ ฝ่ายปกครอง 5. ยุทธศาสตร์การสืบสาน ศาสนาวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น 5.1 สืบสานศาสนา วัฒนธรรม ประเพณีและภูมิปัญญา ท้องถิ่น ฝ่ายปกครอง ฝ่ายบริการ
50 จุดมุ่งหมายเพื่อการพัฒนา 1. คุณภาพผู้เรียนได้มาตรฐาน 2. ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องเข้มแข็งและมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา 3. มีปัจจัย เพื่อใช้ในการบริหารการศึกษาอย่างพอเพียง 4. นักเรียนมีสุนทรียภาพด้านกีฬา นันทนาการ (ดนตรี-นาฏศิลป์) และศิลปะ 5. มีการสืบสานศาสนา วัฒนธรรมประเพณี ภูมิปัญญาท้องถิ่น และแหล่งเรียนรู้ อัตลักษณ์ของสถานศึกษา ประหยัดหัดออม เอกลักษณ์ของสถานศึกษา สถานศึกษาบริหารการศึกษาแบบมีส่วนร่วม
51 ส่วนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 1. ผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา 1.1 ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ระดับคุณภาพ “ดี” กระบวนการพัฒนา สถานศึกษาได้ด าเนินกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกาย ประกอบด้วยกิจกรรมออกก าลังกาย โดยจัดกิจกรรมให้เด็กได้ออกก าลังกายประกอบเพลงหรือกิจกรรมเข้าจังหวะในตอนเช้า หลังกิจกรรมหน้าเสา ธงของทุกวันจันทร์ถึงวันพฤหัสบดี จัดกิจกรรมใส่ใจหนูดูแลสุขภาพโดยครูประจ าชั้นตรวจสุขภาพร่างกายเด็ก ทุกวัน ตามรายการดังนี้ เล็บ ฟัน ผม ผิวหนัง เครื่องแต่งกาย ครูจะบันทึกข้อมูลการตรวจไว้ในแบบบันทึกและ ถ้าพบความไม่สะอาดของสุขภาพร่างกายแล้วครูจะแจ้งกับเด็ก และผู้ปกครองให้ด าเนินการแก้ไข ด าเนิน กิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ประกอบด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ โดยการจัดกิจกรรมให้เด็กได้ แสดงออก สร้างความมั่นใจมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีต่อเพื่อน กล้าแสดงออก ด้วยการให้เด็กฟังและบางครั้งเปิด นิทานในวิดีโอ หรือยูทูปให้เด็กดู แล้วให้เด็กออกมาเล่านิทานที่ได้ฟังมา หรือเรื่องที่เด็กแต่งขึ้นเอง กิจกรรม ดนตรี จัดให้เด็กได้เล่นอุปกรณ์ดนตรีตามมุมในห้องเรียนและห้องศูนย์สื่ออนุบาล ด าเนินกิจกรรมส่งเสริม พัฒนาการด้านสังคม ประกอบด้วยกิจกรรมคุณธรรม จริยธรรม ด้วยการที่ครูฝึกให้เด็กสวดมนต์ ไหว้พระ และการปฏิบัติกิจวัตรประจ าวันมีวินัยในตนเอง การอยู่รวมกันกับเพื่อนในห้องเรียน กิจกรรมของขวัญแด่พ่อ แม่ เด็กประดิษฐ์วัสดุเหลือใช้เป็นของขวัญ ของเล่น ของที่ระลึก บัตรอวยพรเพื่อน าไปมอบให้ผู้ปกครองเนื่อง ในวันส าคัญต่าง ๆ เช่น วันแม่แห่งชาติ วันขึ้นปีใหม่ เป็นต้น กิจกรรมฝึกมารยาทไทยที่เหมาะสมกับวัย กิจกรรมหนูน้อยท าดี จัดให้เด็กได้ฝึกจิตสาธารณะด้วยการช่วยเหลือส่วนรวม เพื่อน ครูและผู้ปกครอง เช่น เก็บขยะ กวาดห้องเรียน ช่วยเหลือผู้อื่น กิจกรรมประหยัดอดออม จัดให้เด็กได้ออมทรัพย์เพื่อฝึกให้เด็กรู้คุณค่า ของเงิน ด้วยการรับฝากเงินจากเด็กแล้วน าเข้าฝากธนาคารโรงเรียน และให้เด็กรู้จักการประหยัดทรัพยากร สิ่งแวดล้อม ทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ด าเนินกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา ประกอบด้วยกิจกรรมการเล่าเรื่องตามจินตนาการของเด็ก โดยจัดกิจกรรมให้เด็กออกมาเล่าเหตุการณ์ใน ชีวิตประจ าวัน และการตอบค าถามจากที่ครูถาม เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสาร กิจกรรมการเรียนรู้แบบ โครงงาน จัดกิจกรรมให้เด็กเป็นกลุ่ม เพื่อฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ กิจกรรมรัก การอ่าน จัดกิจกรรมให้เด็กเข้ามุมหนังสือในห้องเรียนและห้องศูนย์สื่ออนุบาล เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีทักษะใน การแสวงหาความรู้และพัฒนาตนเองให้เกิดทักษะ จัดกิจกรรมตามแผนการจัดประสบการณ์ และจัดกิจกรรม หลัก 6 กิจกรรม ได้แก่ กิจกรรมการเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมเสรี กิจกรรมกลางแจ้ง และเกมการศึกษา ผลการด าเนินการ จากการด าเนินกิจกรรมดังกล่าว มีการประเมินพัฒนาการร่างกาย เด็กมีน้ าหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์ มาตรฐานของกรมอนามัย มีพัฒนาการเคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี ท ากิจวัตรประจ าวัน และรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนได้ ปฏิบัติตามข้อตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัยของตนเอง จนเป็นนิสัย
52 พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ร่าเริงแจ่มใส แสดงออกทางอารมณ์ และความรู้สึกของตนเองที่เหมาะสมกับวัย รู้จักยับยั้งชั่งใจอดทน และรอคอยผ่านการจัดประสบการณ์ มีสุนทรียภาพ เคารพสิทธิ มีคุณธรรม จริยธรรม และความสุขในการชื่นชมสุนทรียภาพ พัฒนาการด้านสังคม เด็กมีวินัย ช่วยเหลือตนเองและคนอื่นได้ ประหยัดและอดออม มีส่วนรวมในการดูแลรักษาทรัพยากรสิ่งแวดล้อม มีมารยาทไทยที่เหมาะสมตามวัย ทั้ง ยอมรับความแตกต่างระหว่างบุคคล มีความเชื่อมั่นต่อตนเองและผู้อื่น สามารถแก้ไขข้อขัดแย้ง ในการเล่นและ ท างานร่วมกับผู้อื่นได้ โดยปราศจากการใช้ความรุนแรง พัฒนาการด้านสติปัญญา สามารถสนทนาโต้ตอบและ เล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ เรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัวผ่านกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม บุคคล และสื่อที่ หลากหลาย เพื่อให้เด็กได้ฝึกการใช้ภาษา ความคิดสร้างสรรค์ การแก้ปัญหาการคิดเชิง เหตุผล มีความสามารถ ในการคิดรวบยอดทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ และการใช้สื่อเทคโนโลยี ในการเรียนรู้และแสวงหา ความรู้ ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง - แบบบันทึกผลการประเมินพัฒนาการการศึกษาปฐมวัย - แผนการจัดประสบการณ์ - คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย - สรุปภาวะโภชนาการ - ภาพการชั่งน้ าหนักวัดส่วนสูง - ภาพการเคลื่อนไหวและทรงตัว - ภาพรับประทานอาหาร - ภาพล้างมือ - ภาพนอนหลับพักผ่อน - ภาพออกก าลังกาย - ภาพการท ากิจกรรมร่วมกับผู้อื่นอย่างปลอดภัย - ภาพรับประทานอาหาร - ภาพใส่รองเท้า - ภาพใช้ห้องน้ าห้องส้วม - ภาพเก็บแก้วน้ าแปรงสีฟัน - ภาพเก็บกระเป๋า,ที่นอนเข้าที่ - ภาพเก็บของเล่นเข้าที่ - สรุปรายงานผลกิจกรรมธนาคารโรงเรียน - ข้อตกลงของห้องเรียน - ภาพเด็กฝากเงินธนาคารโรงเรียน - ภาพไหว้คุณครูหน้าประตูเวรประจ าวัน - ภาพเข้าแถวเคารพธงชาติ - ภาพไหว้คุณครูหน้าประตูก่อนเข้าห้องเรียน - ภาพการเล่นมุมต่าง ๆ - ภาพกีฬาสี - ภาพเด็กเล่นของเล่น
53 - ภาพเด็กเล่นสนามเด็กเล่น - ภาพการเล่านิทาน - ภาพการเล่นเกมการศึกษา - ภาพบรรยากาศในการเรียน จุดเด่น ความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ครูผู้สอน พี่เลี้ยง และผู้ปกครอง ในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็ก จุดที่ควรพัฒนา การจัดเก็บรวบรวมข้อมูลให้สอดคล้องกับประเด็นพิจารณาต่างๆ นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี การส่งเสริมความร่วมมือระหว่าง บ้าน และโรงเรียน ในการพัฒนาเด็ก ปลูกฝังสุขนิสัยในการ รับประทานอาหาร ออกก าลังกาย ให้เกิดการปฏิบัติจนเป็นนิสัย ได้รับค าแนะน าที่ถูกต้องเหมาะสม จากพ่อแม่ และคุณครู ท าให้เด็กมีพัฒนาการทั้งทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคมและสติปัญญาที่ดี ข้อเสนอแนะ - เด็กบางส่วนที่ต้องได้รับส่งเสริม พัฒนา และปรับปรุง เรื่องน้ าหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน ของกรมอนามัย - เด็กควรได้รับการส่งเสริมพัฒนาสภาพที่พึงประสงค์ การส่งเสริมความร่วมมือระหว่าง บ้าน และ โรงเรียน ปลูกฝังสุขนิสัยในการรับประทานอาหาร ออกก าลังกาย ให้เกิดการปฏิบัติจนเป็นนิสัยที่ดีอย่าง ต่อเนื่องทุกปี - การพัฒนาการของเด็กควรเริ่มต้นที่บ้านเป็นอันดับแรก เพราะถ้าพ่อแม่ส่งเสริมพัฒนาลูกในทุก กิจกรรม ลูกจะมีความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมที่ถูกต้อง ท าให้เด็กมีจิตใจที่ดีงาม และ มีการแสดงออกทาง อารมณ์ที่เหมาะสม
54 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ “ดี” กระบวนการพัฒนา สถานศึกษา ได้ด าเนินการจัดท า พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย โดยสถานศึกษาได้ ด าเนินการประชุมวางแผนคณะท างาน เพื่อสะท้อนปัญหาจากหลักสูตรสถานศึกษาปีการศึกษา 2560 แล้ว น ามาวิเคราะห์วางแผนแก้ไข และจัดท าหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักสูตรปฐมวัย และบริบท ท้องถิ่น จากนั้นน าหลักสูตรสถานศึกษาเสนอต่อคณะกรรมการขั้นพื้นฐาน เพื่อขอความเห็นชอบ และน า หลักสูตรมาใช้ในสถานศึกษา จัดสรรครูที่จบการศึกษาปฐมวัย หรือครูที่มีประสบการณ์การสอนเด็กปฐมวัยมา อย่างน้อย 5 ปี เพื่อจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับเด็กปฐมวัยในแต่ละช่วงวัย และจัดครูให้ เพียงพอกับสัดส่วนครูต่อเด็ก 1 : 25 ในแต่ละปีการศึกษา ส่งเสริมให้ครูเข้ารับการฝึกอบรมอย่างน้อย 20 ชั่วโมง/ปี และให้ครูจัดท าแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ โดยครูมีการจัดประชุม วางแผน เพื่อสะท้อน ปัญหา และน ามาวิเคราะห์เพื่อหาแนวทางแก้ไข น าไปสู่การท าแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และมีการ ประเมินพัฒนาการของเด็กเป็นรายบุคคล เพื่อน าผลการประเมินพัฒนาการของเด็กมาเป็นฐานข้อมูลในการ จัดท าวิจัยในชั้นเรียน และมีการจัดกิจกรรม 5 ส. เพื่อให้ครูและนักเรียนได้มีส่วนร่วมในการดูแล รักษาให้ ห้องเรียนสะอาด ปลอดภัย มีการจัดสภาพแวดล้อมบริเวณโรงเรียนให้ร่มรื่น จัดท า ดูแล รักษาแหล่งเรียนรู้ ภายในโรงเรียนให้เพียงพอ เช่น แปลงท าสวนผัก ห้องสมุด สนามเด็กเล่น ห้องสื่อการเรียนรู้ มีการจัดสื่อ เทคโนโลยี ให้บริการสารสนเทศ และมีการจัดสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ให้บริการ เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ จัดท ามาตรฐานการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและมีอัตลักษณ์ที่สถานศึกษาก าหนด มี การจัดท าแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษาก าหนดและด าเนินการตามแผน จัดท า รายงานผลการประเมินตนเองประจ าปี และมีการน าผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ผลการด าเนินงาน สถานศึกษา มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ครอบคลุมพัฒนาการ 4 ด้านสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย และมีหลักสูตรที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น มีครูที่จบการศึกษาปฐมวัย หรือครูที่มีประสบการณ์การสอนเด็กปฐมวัยมาอย่างน้อย 5 ปีและมีครูสอนตามสัดส่วนครูต่อเด็ก 1 : 25 ครู ได้เข้ารับการฝึกอบรมอย่างน้อย 20 ชั่วโมง/ปีมีแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้มีการประเมินพัฒนาการ ของเด็กเป็นรายบุคคล และน าผลการประเมินพัฒนาการของเด็กมาเป็นฐานข้อมูลในการจัดท าวิจัยในชั้นเรียน สถานศึกษามีห้องเรียนสะอาด ปลอดภัย ผ่านเกณฑ์กิจกรรม 5 ส. มีสภาพแวดล้อมบริเวณโรงเรียน ร่มรื่น ปลอดภัย มีห้องสมุด และแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนปลอดภัยและเพียงพอ เช่น แปลงท าสวนผัก ห้องสมุด สนามเด็กเล่น ห้องสื่อการเรียนรู้ มีสื่อเทคโนโลยี ให้บริการสารสนเทศ และมีสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ให้บริการ เพื่อ สนับสนุนการจัดประสบการณ์ อย่างเพียงพอและมีประสิทธิภาพ มีมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่ สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและมีอัตลักษณ์ที่สถานศึกษาก าหนด มีแผนพัฒนาการศึกษาของ สถานศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษาก าหนดและด าเนินการตามแผน มีรายงานผลการประเมิน ตนเองประจ าปี และมีการน าผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาโดยผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีส่วนร่วม
55 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง - แผนพัฒนาการศึกษาสี่ปี - แผนปฏิบัติการประจ าปีการศึกษา - แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ - หลักสูตรสถานศึกษา ระดับชั้นปฐมวัย - แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ระดับชั้นปฐมวัย - ข้อมูลประวัติการท างานของครูในสถานศึกษา ระดับชั้นปฐมวัย - ค าสั่งแต่งตั้งเจ้าหน้าที่ปฏิบัติงาน ประจ าปีการศึกษา 2561 - ข้อมูลสรุปสัดส่วนจ านวนครูต่อเด็ก ประจ าปีการศึกษา 2561 - แบบสรุปรายงานการอบรมของครูในสถานศึกษา ระดับชั้นปฐมวัย - แบบสรุปจ านวนชั่วโมงการอบรมของครูในสถานศึกษา ระดับชั้นปฐมวัย - แบบสรุปผลการประเมินพัฒนาการตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์การศึกษาปฐมวัย - แบบสรุปการประเมินผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ประจ าปีการศึกษา 2561 - สรุปรายงานผลโครงการนิเทศและวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ - สรุปรายงานผลกิจกรรมรักษ์สิ่งแวดล้อม (5 ส.) - สรุปรายงานผลกิจกรรมปรับปรุงแปลงต้นไม้ บริเวณลานธรรมะ - สรุปรายงานผลโครงการซ่อมแซมและปรับปรุงอาคารสถานที - สรุปรายงานผลกิจกรรมพัฒนาสื่อและนวัตกรรม - สรุปรายงานผลกิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยปฐมวัย - สรุปรายงานผลกิจกรรม STEM ปฐมวัย - สรุปรายงานผลกิจกรรมการเรียนรู้ 6 กิจกรรมหลัก - สรุปรายงานผลโครงการส่งเสริมอัตลักษณ์โรงเรียน - สรุปรายงานการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน - สรุปรายงานผลโครงการกิจกรรม ประจ าปีการศึกษา 2561 - สรุปรายงานผลโครงการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา (SAR) - สรุปรายงานผลโครงการพัฒนาความเข้มแข็งของผู้มีส่วนร่วม - สรุปรายงานผลการกิจกรรม Learning Style by Watkhod - ทะเบียนสื่อ - ภาพถ่ายต่าง ๆ
56 จุดเด่น สถานศึกษา มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ครอบคลุมพัฒนาการ 4 ด้านสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย และมีหลักสูตรที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น จัดสรรครูที่จบการศึกษา ปฐมวัย หรือครูที่มีประสบการณ์การสอนเด็กปฐมวัยมาอย่างน้อย 5 ปีเพื่อจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ เหมาะสมกับเด็กปฐมวัยในละแต่ช่วงวัย และจัดครูให้เพียงพอกับสัดส่วนครูต่อเด็ก 1 : 25 ในแต่ละปีการศึกษา ท าให้เด็กได้รับการดูแลอย่างทั่วถึง ส่งเสริมให้ครูเข้ารับการฝึกอบรมอย่างน้อย 20 ชั่วโมง/ปีท าให้ครูน า ความรู้ที่ได้จากการอบรมมาประยุกต์ใช้กับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน นอกจากนี้ครูมีแผนการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ที่เหมาะสมกับเด็กปฐมวัยในแต่ละช่วงวัย มีการประเมินพัฒนาการของเด็กเป็น รายบุคคล และสามารถน าผลการประเมินพัฒนาการของเด็กมาเป็นฐานข้อมูลในการจัดท าวิจัยในชั้นเรียน เพื่อ แก้ปัญหาและส่งเสริมพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้านเป็นรายบุคคล มีห้องเรียนที่สะอาด ปลอดภัย เหมาะส าหรับ การจัดการเรียนรู้ และมีสภาพแวดล้อมบริเวณโรงเรียนที่ร่มรื่น ปลอดภัย มีแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียน ปลอดภัยและเพียงพอ เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับเด็ก มีสื่อเทคโนโลยี ให้บริการสารสนเทศ และมี สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ให้บริการ เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ อย่างเพียงพอและมีประสิทธิภาพ มีมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและมีอัตลักษณ์ที่สถานศึกษาก าหนด มี แผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษาก าหนดและด าเนินการตามแผน มี รายงานผลการประเมินตนเองประจ าปีและมีการน าผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม จุดที่ควรพัฒนา ครูที่สอนในระดับปฐมวัยบางท่าน ยังไปปฏิบัติหน้าที่ในระดับประถมศึกษา ท าให้ไม่สามารถปฏิบัติ หน้าที่ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในระดับปฐมวัยได้อย่างเต็มที่ การบริหารงานแบบมีส่วนร่วม ควรมี การก าหนดกลุ่มเป้าหมายให้ชัดเจนมากขึ้น และควรให้กลุ่มเป้าหมายมีส่วนร่วมในการบริหารงานทุกฝ่ายอย่าง ชัดเจน นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี ครูมีแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้หน่วย โรงเรียนของฉัน ชุมชนน่าอยู่ จังหวัดระยอง อาชีพใน ฝัน วันส าคัญทางประเพณีและวัฒนธรรมท้องถิ่น ซึ่งเป็นแผนการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้นักเรียนเห็น ความส าคัญของชุมชน ท้องถิ่นของตนเอง ครูมีแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เหมาะสมกับเด็กปฐมวัย ในแต่ละช่วงวัย มีการประเมินพัฒนาการของเด็กเป็นรายบุคคล และสามารถน าผลการประเมินพัฒนาการของ เด็กมาเป็นฐานข้อมูลในการจัดท าวิจัยในชั้นเรียน เพื่อแก้ปัญหาและส่งเสริมพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้านเป็น รายบุคคล มีแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนปลอดภัยและเพียงพอ เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับเด็ก สื่อเทคโนโลยี ให้บริการสารสนเทศ สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ให้บริการ มีประสิทธิภาพ และเหมาะสมกับการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับเด็ก มีมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา ปฐมวัยและมีอัตลักษณ์ที่สถานศึกษาก าหนด มีแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่ สถานศึกษาก าหนดและด าเนินการตามแผน มีรายงานผลการประเมินตนเองประจ าปีที่สามารถน าไปปรับปรุง แก้ไข และน าไปใช้ในปีการศึกษาต่อไปได้
57 ข้อเสนอแนะ - ควรให้ครูในระดับปฐมวัย ได้ปฏิบัติหน้าที่ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้อย่างเต็มที่ ตามวุฒิ การศึกษา หรือประสบการณ์การสอนเด็กปฐมวัยที่ได้ปฏิบัติมาอย่างน้อย 5 ปี - ควรมีการประชุมร่วมกันทุกฝ่ายงาน เพื่อก าหนดผู้มีส่วนร่วมให้ชัดเจน ท าให้การปฏิบัติงานบรรลุ ตามเป้าหมายที่ก าหนดไว้ด้วยการบริหารงานแบบมีส่วนร่วม
58 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ ระดับคุณภาพ “ดี” กระบวนการพัฒนา ครูจัดท าบันทึกผลการวิเคราะห์ข้อมูลพัฒนาการเด็กทุกด้าน เป็นรายบุคคล จัดท าแผนการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษาครบทุกด้าน บันทึก ผลการนิเทศในการจัดกิจกรรมตามแผนจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน จัดท า แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เด็กมีโอกาสเลือกท ากิจกรรมอย่างอิสระตามความต้องการ ความสนใจ และความสามารถของเด็กและจัดท าแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้และลงมือ กระท า จัดบรรยากาศห้องเรียนให้มีอากาศถ่ายเทสะอาดและปลอดภัยและมีมุมประสบการณ์จัดการ ประเมินผลการใช้สื่อเทคโนโลยีและน ามาพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กอย่างต่อเนื่อง บันทึกผลการประเมิน พัฒนาการเด็กตามสภาพจริงจากกิจกรรมและกิจวัตรประจ าวันด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย มีบันทึก ผลการประเมินพัฒนาการเด็ก โดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม บันทึกการน าผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ไป ปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ผลการด าเนินงาน ครูมีการบันทึกผลการวิเคราะห์ข้อมูลพัฒนาการเด็กทุกด้าน เป็นรายบุคคล มีแผนการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษาครบทุกด้านและบันทึก ผลการนิเทศในการจัดกิจกรรมตามแผนจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน มีแผนการ จัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เด็กมีโอกาสเลือกท ากิจกรรมอย่างอิสระตามความต้องการ ความสนใจและ ความสามารถของเด็กและมีแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้และลงมือกระท า มี การจัดห้องเรียนให้มีอากาศถ่ายเทสะอาดและปลอดภัยและมีมุมประสบการณ์ มีการประเมินผลการใช้สื่อ เทคโนโลยีและน ามาพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กอย่างต่อเนื่อง มีบันทึกผลการประเมินพัฒนาการเด็กจาก กิจกรรมและกิจวัตรประจ าวันด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย มีบันทึกผลการประเมินพัฒนาการเด็ก โดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม บันทึกการน าผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และ พัฒนาเด็ก ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง - โครงการนิเทศและวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ - แผนการจัดประสบการณ์และบันทึกหลังสอน - บันทึกการนิเทศการสอน - ภาพนิเทศการสอน - ภาพถ่ายกิจกรรมเสรี - แผนการจัดประสบการณ์ สะเต็มปฐมวัย - แผนการจัดประสบการณ์ บ้านวิทยาศาสตร์น้อย - กิจกรรมรักษ์สิ่งแวดล้อม(ห้องเรียน 5 ส.) - ผลการประเมินการใช้สื่อ - เครื่องมือประเมินกิจกรรมและกิจวัตรประจ าวัน
59 - บันทึกผลการประเมินพัฒนาเด็กปฐมวัย (ECE) - บันทึกความคิดเห็นของผู้ปกครองจากการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย (ECE) - กิจกรรม Learning Style by watkhod - ภาพถ่ายผู้ปกครองมีส่วนร่วม จุดเด่น ครูจัดท าบันทึกผลการวิเคราะห์ข้อมูลพัฒนาการเด็กทุกด้าน เป็นรายบุคคล จัดท าแผนการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษาครบทุกด้านและได้ จัดท าบันทึกผลการนิเทศในการจัดกิจกรรมตามแผนจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ครูมีแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เด็กมีโอกาสเลือกท ากิจกรรมอย่างอิสระตามความต้องการ ความ สนใจและความสามารถของเด็ก ให้เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้และลงมือกระท า จัดบรรยากาศห้องเรียนให้มี อากาศถ่ายเทสะอาดและปลอดภัยและมีมุมประสบการณ์ จัดการประเมินผลการใช้สื่อเทคโนโลยีและน ามา พัฒนาการเรียนรู้ของเด็กอย่างต่อเนื่อง บันทึกผลการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงจากกิจกรรมและ กิจวัตรประจ าวันด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย มีบันทึกผลการประเมินพัฒนาการเด็ก โดยผู้ปกครองมี ส่วนร่วม บันทึกการน าผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก จุดที่ควรพัฒนา ไม่มี นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี มีแผนการจัดประสบการณ์และบันทึกหลังสอน ครบทุกหน่วย แผนการจัดประสบการณ์ สะเต็ม ปฐมวัยและ แผนการจัดประสบการณ์ บ้านวิทยาศาสตร์น้อย การจัดบรรยากาศห้องเรียนให้มีอากาศถ่ายเท สะอาดและปลอดภัยที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย มีเครื่องมือประเมินกิจกรรม และกิจวัตรประจ าวัน บันทึกผลการประเมินพัฒนาเด็กปฐมวัย (ECE) มีการบันทึกความคิดเห็นของผู้ปกครอง จากการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยและมีโครงการนิเทศและวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กให้มี พัฒนาการที่ดีขึ้นเหมาะสมตามวัย ข้อเสนอแนะ ไม่มี
60 แผนการพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับคุณภาพมาตรฐานให้สูงขึ้น 1. พัฒนาการจัดปราบการณ์ให้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย เพื่อ พัฒนาคุณภาพเด็กให้เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็กตามช่วงวัย 2. บริหารจัดการทรัพยากร ทั้งในด้านบุคลากร พัสดุครุภัณฑ์ เทคโนโลยี สิ่งแวดล้อม ให้สามารถ สนับสนุนและเอื้อต่อการจัดประสบการณ์ของครู ทิศทาง/แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาในอนาคต 1. ก ากับติดตามการจัดประสบการณ์ของครูอย่างสม่ าเสมอ 2. ส่งเสริมให้ครูผู้สอนรวมกลุ่มเพื่อพัฒนาตนเองในรูปแบบของชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 3. จัดท าโครงการ/กิจกรรม ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ความต้องการและการช่วยเหลือ 1. การพัฒนาความรู้ความสามารถของครูในการประเมินพัฒนาการของเด็ก 2. การจัดครูผู้สอนให้เพียงพอและตรงตามคุณวุฒิการศึกษาระดับปฐมวัย
61 1.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน ระดับคุณภาพ “ดี” กระบวนการพัฒนา สถานศึกษาด าเนินการคัดกรองนักเรียน เพื่อจัดกลุ่มนักเรียนที่อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่อง เขียนไม่คล่อง การสื่อสารภาษาอังกฤษ และการคิดค านวณ จัดท าโครงสร้างรายวิชา และแผนการเรียนรู้ที่มี ตัวชี้วัดตามหลักสูตรก าหนด ออกแบบกิจกรรมการเรียนที่เน้นให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนจนเกิดการพัฒนาของ นักเรียนโรงเรียนมอบหมายให้มีครูผู้รับผิดชอบนักเรียนกลุ่มที่มีปัญหา และศึกษาสาเหตุที่พบ เพื่อวางแผน ก าหนดปฏิทิน กิจกรรม รวมทั้งจัดท า จัดหาสื่อ นวัตกรรม เทคนิควิธีการที่เหมาะสม เช่น กิจกรรมภาษาพา เพลิน กิจกรรมสอนซ่อมเสริม กิจกรรมฝึกหัดอ่าน เขียน การสื่อสารภาษาอังกฤษ และการคิดค านวณ และ นิเทศติดตามการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาคุณภาพการสอน น าผลการประเมินการจัดการเรียนไป ปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง ออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และ แผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อเพิ่มความสามารถของผู้เรียนในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหานักเรียนที่ได้ในระดับไม่ผ่านเกณฑ์นั้นต้องพัฒนาเพื่อให้ได้ระดับดี พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้และออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน เน้นให้ผู้เรียนใช้ทักษะการคิด จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการสร้างนวัตกรรม ผ่านการเรียนรู้ในรูปแบบโครงงานในทุกระดับชั้น จัดหาสื่อ เพื่อใช้ประกอบการเรียนการสอน เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ให้บรรลุเป้าหมายของ หลักสูตรสถานศึกษา และเป้าหมายของการทดสอบระดับชาติ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนการ จัดการเรียนรู้ที่มีการประเมินตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้องกับการวางแผนการท างานร่วมกับผู้อื่น จัดกิจกรรมแนะแนว อาชีพที่สนใจ จัดให้มีการเรียนรู้โดยใช้โครงงาน และการน าเสนอผลงานของผู้เรียนด้วย MIND MAP และ เครื่องมือการคิดอื่นๆ ส่งเสริม พัฒนา คุณลักษณะที่พึงประสงค์ และค่านิยมที่ดีให้แก่นักเรียน จัดกิจกรรม พัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ร่วมกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ รู้จักการประหยัดหัดออม จัดท าบัญชี รายรับ รายจ่ายของตนเอง สร้างการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมการอนุรักษ์ วัฒนธรรมและประเพณี ไทย และกิจกรรมที่ส่งเสริมจิตส านึกและความภูมิใจในท้องถิ่นของตนเอง ผลการด าเนินงาน มีการพัฒนานักเรียนที่อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่อง เขียนไม่คล่อง การสื่อสารภาษาอังกฤษ และการคิดค านวณ มีการจัดท าโครงสร้างรายวิชา และแผนการเรียนรู้ที่มีตัวชี้วัดตามหลักสูตรก าหนด ได้ ออกแบบกิจกรรมการเรียนที่เน้นให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนจนเกิดการพัฒนาของนักเรียนโรงเรียนมอบหมายให้มีครู ผู้รับผิดชอบนักเรียนกลุ่มที่มีปัญหา และศึกษาสาเหตุที่พบ เพื่อวางแผน ก าหนดปฏิทินกิจกรรม รวมทั้งจัดท า จัดหาสื่อ นวัตกรรม เทคนิควิธีการที่เหมาะสม เช่น กิจกรรมภาษาพาเพลิน กิจกรรมสอนซ่อมเสริม กิจกรรม ฝึกหัดอ่าน เขียน การสื่อสารภาษาอังกฤษ และการคิดค านวณ และนิเทศติดตามการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาคุณภาพการสอน น าผลการประเมินการจัดการเรียนไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการเรียนการ สอนอย่างต่อเนื่อง ผู้เรียนมีการพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนดไว้ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนบรรลุเป้าหมายของหลักสูตรสถานศึกษา มีผลการสอบระดับชาติเป็นไปตามเป้าหมายที่วางไว้ มี ผลการประเมินการวางแผนการท างาน การท างานร่วมกับผู้อื่น ความรู้สึกที่ดีต่ออาชีพสุจริต ตามเป้าหมายที่
62 ก าหนด นักเรียนมีจิตส านึกที่ดีในการปฏิบัติตนให้เป็นคนดี มีจิตสาธารณะ ท าประโยชน์เพื่อสังคม รู้จัก ประหยัดหัดออม นักเรียนมีความภาคภูมิใจ เห็นคุณค่า ชื่นชม มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและ ประเพณีไทย และมีความภูมิใจในท้องถิ่นของตนเอง ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง - สรุปและรายงานผลกิจกรรมอ่านออกเขียนได้ลายมือสวย - ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการอ่าน และการเขียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย - ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการสื่อสารภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย - ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ - สรุปและรายงานผลกิจกรรมพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ - ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความสามารถในการค านวณกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ - แผนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาทักษะกระบวนการคิด,ผลการประเมินการคิดวิเคราะห์จาก 5 กลุ่ม สาระการเรียนรู้ - แผนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาทักษะกระบวนการคิด,ผลการประเมินคิดจาก 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ - แบบประเมินการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น จาก 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ - แบบประเมินการแก้ปัญหาจาก 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ - เครื่องมือรวบรวมข้อมูลการท าโครงงาน ของผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษา - ชิ้นงาน นวัตกรรมของผู้เรียน - เครื่องมือรวบรวมข้อมูลการท าโครงงาน ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษา - แผนการจัดการเรียนรู้ (โครงงาน) - แบบส ารวจการพัฒนาการเรียนการสอนแบบโครงงาน - แผนภูมิการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร - แบบประเมินความสามารถการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร - แบบประเมินทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร - แผนการจัดการเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ป.1 - 6 - ภาพการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร - สรุปและรายงานผลรายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม - รายงานผลการสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (Nation Test : NT) - รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O–NET) - การประเมินตัวชี้วัดรายวิชาการงานอาชีพละเทคโนโลยี ชั้น ป.1 – ป.6 - ผลงานของผู้เรียน Mind Map - การเรียนรู้แบบโครงงาน - แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องอาชีพที่ตนชอบ - กิจกรรมแนะแนวอาชีพที่สนใจ - แบบบันทึกกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ - แบบบันทึกธนาคารความดี - แบบประเมินความสามารถอภิปรายความคิดเห็นของนักเรียน
63 - ตารางสรุปแบบประเมินความสามารถอภิปรายความคิดเห็นของนักเรียน - แบบบันทึกโฮมรูม - สมุดบัญชีธนาคารนักเรียน - แบบบันทึกรายรับ – รายจ่าย ประจ าชั้นเรียน - กิจกรรมพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม - แบบประเมินความภูมิใจในท้องถิ่นตนเอง - แบบสรุปและรายงานผลโครงการสืบสานวันส าคัญของชาติและศาสนา - แบบสรุปและรายงานผลแบบบันทึกคุณลักษณะอันพึงประสงค์ - แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม จุดเด่น ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับดีขึ้น ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมี วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนดไว้ มีหลักฐานที่ระบุตัวตนนักเรียนเป็นรายบุคคลเพื่อท าการพัฒนาให้ได้ระดับดี นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ในระดีขึ้นไปในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ มีผลการสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (Nation Test : NT) รวมทั้ง 3 ด้าน สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ นักเรียนมีคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ขั้นพื้นฐาน (O-NET) ทุกวิชาสูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ นักเรียนมีการวางแผนการท างาน และท างาน ร่วมกับผู้อื่นจนงานส าเร็จ และมีความรู้สึกที่ดีต่ออาชีพที่สุจริต นักเรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ รู้จัก ประหยัดหัดออม นักเรียนรักความเป็นไทย และมีความภูมิใจในท้องถิ่นของตนเอง จุดที่ควรพัฒนา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดค านวณสูงกว่าเกณฑ์ที่ก าหนด เล็กน้อย ออกแบบเครื่องมือเก็บร่องรอยหลักฐานที่สอดคล้องในแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และ แผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อไม่เป็นการเพิ่มภาระงานแก่ครูมากจนเกินไป การเรียนการสอนโดยใช้โครงงานของ นักเรียนยังมีความซ้ าซ้อนในแต่ละรายวิชา ท าให้ภาระงานของนักเรียนเพิ่มมากขึ้น บางรายวิชาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนในระดับดีขึ้นไปสูงกว่าเกณฑ์ที่ก าหนดเล็กน้อย บางกลุ่มสาระการเรียนรู้มีคะแนนผลการทดสอบ ทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศเพียงเล็กน้อย ควรมีประเมินให้ ครอบคลุมในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และมีการประเมินกับนักเรียนทุกคน มีนักเรียนบางส่วนที่ต้องส่งเสริม พัฒนา และปรับปรุง เรื่องพฤติกรรมคุณธรรม คุณลักษณะและค่านิยมที่ดี นักเรียนบางส่วนขาดความตั้งใจใน การเข้าร่วมกิจกรรม นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี การพัฒนาความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดค านวณเพื่อเพิ่ม ผลสัมฤทธิ์ ให้กับผู้เรียน แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ในทุกรายวิชาการส่งเสริมครูในการ พัฒนาตนเอง และพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ให้กับผู้เรียนการส่งเสริมความร่วมมือ ระหว่าง บ้าน วัด และโรงเรียน ในการพัฒนานักเรียนให้เกิดจิตส านึก มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี นักเรียน สามารถชักชวน แนะน า เผยแพร่ให้ผู้อื่นได้อนุรักษ์ประเพณี วัฒนธรรมของไทย
64 ข้อเสนอแนะ - ควรจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้รับการพัฒนาความรู้ในรายวิชาที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ า - ควรมีการออกแบบเครื่องมือเก็บร่องรอยหลักฐานที่สอดคล้องในแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อไม่เป็นการเพิ่มภาระงานแก่ครูมากจนเกินไป - ควรบูรณาการกิจกรรมโครงงานให้มีความสอดคล้องกับทุกสาระวิชาและสามารถสร้างสรรค์ นวัตกรรมได้อย่างเป็นรูปธรรม - เมื่อได้ข้อมูลนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ต้องด าเนินการส่งต่อเพื่อพัฒนาให้สูงขึ้นหรืออยู่ในระดับดี - ควรจัดท าแบบประเมินตัวชี้วัดให้ครอบคลุม และมีความเที่ยงตรงให้มากขึ้น - ควรมีกิจกรรมที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้รับการส่งเสริมพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ และค่านิยมที่ดี อย่างต่อเนื่องทุกปี - ควรมีกิจกรรมที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ วัฒนธรรมและประเพณีไทยอย่าง ต่อเนื่องสม่ าเสมอ
65 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ “ดี” กระบวนการพัฒนา สถานศึกษาด าเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาปีที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัด ประชุมระดมความคิดเห็นจากครู บุคลากรในสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง ชุมชน เพื่อวางแผนร่วมกันในการก าหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ และเป้าหมายที่ชัดเจน มีการปรับหลักสูตรให้ สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนและสถานการณ์ปัจจุบัน จัดท าโครงสร้างรายวิชา และแผนการจัดการเรียน ที่มีตัวชี้วัดตามหลักสูตรก าหนด จัดหาสื่อเพื่อใช้ประกอบการเรียนการสอน สนับสนุนให้มีการแก้ปัญหา/ พัฒนาผู้เรียนโดยใช้วิจัยในชั้นเรียน มีกิจกรรมเสริมหลักสูตร นิเทศติดตามการจัดการเรียนการสอนเพื่อ พัฒนาคุณภาพการสอน น าผลการประเมินการจัดการเรียนไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน อย่างต่อเนื่อง สถานศึกษาจัดให้ครูและบุคลากรเข้ารับการอบรมเพื่อพัฒนาให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ นอกจากนี้สถานศึกษาได้จัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้และมีความปลอดภัย พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ อีกทั้งยังจัดให้มีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารการจัดการการ ให้บริการและการจัดการเรียนรู้ โดยแต่งตั้งคณะกรรมการรับผิดชอบปฏิบัติงาน ด าเนินการตามแผนงานให้ บรรลุตามเป้าหมายที่ก าหนด ผลการด าเนินงาน สถานศึกษามีวิสัยทัศน์ พันธกิจที่ชัดเจน ปรากฏอยู่ในแผนพัฒนาการศึกษาสี่ปี แผนปฏิบัติการ ประจ าปีงบประมาณ แผนปฏิบัติการประจ าปีการศึกษา น าไปสู่การปฏิบัติในโครงการและกิจกรรมต่างๆ ตาม แผนปฏิบัติการประจ าปีการศึกษาสถานศึกษามีระบบบริหารจัดการอย่างมีคุณภาพ พัฒนาและปรับปรุง คุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง มีหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับบริบทโรงเรียนและสถานการณ์ปัจจุบัน มีโครงสร้างรายวิชา และแผนการเรียนรู้ที่มีตัวชี้วัดตามหลักสูตร ครูมีสื่อ เพื่อใช้ประกอบการเรียนการสอน มี การแก้ปัญหา/พัฒนาผู้เรียนโดยใช้วิจัยในชั้นเรียน มีกิจกรรมเสริมหลักสูตร ครูทุกคนได้รับการนิเทศติดตาม การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาคุณภาพการสอนและผลการประเมินการจัดการเรียนไปปรับปรุงและ พัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง ครูและบุคลากรเข้ารับการอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน มากกว่า 20 ชั่วโมงต่อปี บริเวณโรงเรียนมีอาคารเรียน อาคารประกอบ ห้องเรียน ห้องประกอบที่สะอาด ร่มรื่น ปลอดภัย มีครุภัณฑ์และวัสดุอุปกรณ์ต่าง ๆ ที่เพียงพอใช้ในการจัดการเรียนรู้ มีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศที่ สนับสนุนการบริหารการจัดการและการจัดการเรียนรู้
66 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง - แผนพัฒนาการศึกษาสี่ปี - แผนปฏิบัติการประจ าปีการศึกษา - แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ - รายงานผลการประเมินสถานศึกษาพอเพียง - รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) - รายงานการประชุมประจ าเดือน - ประกาศโรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม - สรุปและรายงานผลโครงการ/กิจกรรมพัฒนาครูและบุคลากร - รายงานการเข้ารับการอบรม สัมมนา การศึกษาดูงาน - ค าสั่งให้คณะครูและบุคลากรเข้ารับการอบรม - สรุปและรายงานผลโครงการพัฒนาหลักสูตร - โครงสร้างรายวิชา 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน - ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ - สรุปและรายงานผลกิจกรรมนิเทศวิจัยเพื่อพัฒนาทักษะการคิด - สรุปและรายงานผลกิจกรรมพัฒนาสื่อและนวัตกรรม - สรุปและรายงานผลโครงการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ - ตัวอย่างรายงานวิจัยในชั้นเรียนพร้อมแบบประเมินงานวิจัยในชั้นเรียน - สรุปและรายงานผลกิจกรรมวันส าคัญ - สรุปกิจกรรมการเรียนรู้นอกห้องเรียน - สรุปรายงานกิจกรรมพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม - สรุปรายงานกิจกรรมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ - ตัวอย่างแบบสังเกตชั้นเรียนพร้อมแบบประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน - ภาพถ่ายบริเวณต่าง ๆ ในโรงเรียน - สรุปรายงานโครงการซ่อมแซมและปรับปรุงอาคารสถานที่ - สรุปรายงานกิจกรรม 5 ส - ทะเบียนวัสดุ ครุภัณฑ์ - ตารางแสดงจ านวนโต๊ะและเก้าอี้นักเรียนต่อจ านวนนักเรียน จ านวนโทรทัศน์ ต่อห้องเรียน จุดเด่น สถานศึกษามีวิสัยทัศน์ พันธกิจที่ชัดเจน และน าไปสู่การปฏิบัติแบบมุ่งเน้นการมีส่วนร่วม มีระบบ บริหารจัดการอย่างมีคุณภาพ พัฒนาและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง สถานศึกษาบรรลุเป้าหมาย ที่ก าหนด ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ครูและบุคลากรเข้ารับการอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน นิเทศ งานมากกว่าเกณฑ์ที่ก าหนด โรงเรียนมีความสะอาด ร่มรื่น มีสภาพแวดล้อมทางกายและสังคมที่เอื้อต่อการ เรียนรู้
67 จุดที่ควรพัฒนา โครงการ/กิจกรรม ควรกระชับและชัดเจนมากขึ้น เพื่อสรุปผลรายงานการประเมินตนเองของ สถานศึกษา บางรายวิชาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าเกณฑ์ที่ก าหนดเล็กน้อย ครูและบุคลากรควรได้รับการ อบรม สัมมนาจากองค์กรภายนอกในบางโอกาส ครุภัณฑ์และวัสดุต่าง ๆ ที่ใช้ในการจัดกิจกรรมเรียนรู้ต้องมี การตรวจสอบ มีการวางแผนงานเพื่อให้มีความเพียงต่อการใช้งาน นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี การส่งเสริมครูในพัฒนาตนเอง และพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ให้กับผู้เรียน การส่งเสริมให้ความร่วมมือระหว่างบุคลกรและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในโรงเรียน เพื่อให้เกิดสภาพแวดล้อมทั้งทาง กายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ข้อเสนอแนะ - ควรจัดโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้รับการพัฒนาความรู้ในรายวิชาที่มีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนต่ า - ควรจัดท าบันทึกการประชุมของบุคลากรให้เป็นปัจจุบัน - นักเรียนควรได้รับการส่งเสริมพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ และค่านิยมที่ดีอย่างต่อเนื่องทุกปี - กิจกรรม 5ส ควรมีคณะกรรมภายนอกเข้ามามีส่วนร่วมในการประเมิน
68 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ระดับคุณภาพ “ดี” กระบวนการพัฒนา สถานศึกษาได้ด าเนินการตามโครงการนิเทศและวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ โดยให้ความรู้ครูเกี่ยวกับการ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด การบริหารจัดการชั้นเรียนเชิง บวก การจัดท าวิจัยในชั้นเรียน การผลิตสื่อและการใช้สื่อการเรียนรู้ที่เน้นเทคโนโลยี ส ารวจความต้องการของครู ผลผู้เรียนในการใช้แหล่งเรียนรู้ เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีการออกแบบ ก าหนดปฏิทินการด าเนินงานแต่ ละกิจกรรม และสร้างเครื่องมือในการนิเทศ การประเมินวิจัยในชั้นเรียน สื่อการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการ เรียนรู้ โดยครูจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ทุกหน่วยการเรียนรู้ จัดท าสื่อการจัดการเรียนรู้อย่างน้อยภาคเรียนละ 3 ชิ้น จัดท าวิจัยในชั้นเรียนอย่างน้อยภาคเรียนละ 1 เรื่อง มีการพัฒนา ซ่อมแซมและปรับปรุงแหล่งเรียนรู้ให้พร้อม ใช้งานอยู่เสมอ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยน าแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิดและมีการ บริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก พร้อมทั้งมีการวัดและประเมินผลเพื่อให้ข้อมูลสะท้อนกลับแก่ผู้เรียนและผู้ปกครอง ได้รับทราบ มีการจัดระบบก ากับติดตามการน าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การใช้สื่อ เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ วิจัยในชั้นเรียน การบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยการนิเทศการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ภาคเรียนละ 2 ครั้ง โดยผู้บริหารสถานศึกษา คณะครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ผลการด าเนินงาน จากการด าเนินโครงการนิเทศและวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้มีผลการประเมินคุณภาพแผนการจัดการ เรียนรู้ที่มีกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติได้จริงตามตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาในระดับดี ขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 91.04 มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติได้จริง ตามตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาและสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 85.07 และ มีผลการนิเทศ การจัดการเรียนรู้เป็นไปตามแผนการจัดการเรียนรู้ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 95.52 (รายละเอียดตามแผนภูมิที่ 1, 2 และ 3) มีจ านวนครูที่สามารถผลิตสื่อเทคโนโลยีไปใช้ในการเรียนการสอนและ ได้รับการประเมินสื่อในระดับดีขึ้นไป อยู่ที่ร้อยละ 89.54 ครูทั้งหมดมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีกิจกรรมส่งเสริม ความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้เรียน มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการสร้างวินัย ข้อตกลงใน แนวทางการปฏิบัติตนในการอยู่ร่วมกัน และมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีกิจกรรมส่งเสริมการสร้างมิตรภาพระหว่าง ผู้เรียน คิดเป็นร้อยละ 100 ครูใช้เครื่องมือในการวัดและประเมินผลไม่น้อยกว่า 3 วิธิต่อปีการศึกษา มีการบันทึก หลังการจัดการเรียนการสอน พร้อมทั้งข้อเสนอแนะและมีการสะท้อนผลให้ผู้เรียนและผู้ปกครองรับทราบอย่าง น้อยปีละ 2 ครั้ง มีครูได้รับการนิเทศการจัดการเรียนรู้และได้รับการบันทึกข้อมูลสะท้อนกลับ คิดเป็นร้อยละ 89.55 (รายละเอียดตามตารางที่ 1) ซึ่งผลการด าเนินงานทั้งหมดสูงกว่าค่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด
69 แผนภูมิที่ 1 แสดงร้อยละของครูที่มีระดับการประเมินคุณภาพแผนจัดการเรียนรู้ในระดับดีขึ้นไป แผนภูมิที่ 2 แสดงร้อยละของครูที่มีระดับการประเมินคุณภาพการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ไปประยุกต์ใช้ ในระดับดีขึ้นไป 44.77 46.27 5.97 2.99 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 1 2 3 4 91.04 31.34 53.73 11.94 2.99 0 10 20 30 40 50 60 85.07 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
70 แผนภูมิที่ 3 แสดงร้อยละของครูที่มีระดับการประเมินคุณภาพการนิเทศการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในระดับดีขึ้นไป ตารางที่ 1 แสดงจ านวนและร้อยละของครูที่ได้รับการนิเทศการจัดการเรียนรู้และได้รับการบันทึกข้อมูลสะท้อน กลับ คณะครูสายชั้น จ านวนครู ทั้งหมด จ านวนครูที่ได้รับการนิเทศ การจัดการเรียนรู้และได้รับ การบันทึกข้อมูลสะท้อนกลับ ประถมศึกษาปีที่ 1 11 10 ประถมศึกษาปีที่ 2 11 9 ประถมศึกษาปีที่ 3 10 9 ประถมศึกษาปีที่ 4 11 11 ประถมศึกษาปีที่ 5 12 9 ประถมศึกษาปีที่ 6 12 12 รวม 67 60 ร้อยละ 100 89.55 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง - แผนการจัดการเรียนรู้ - แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ - เครื่องมือในการวัดและประเมินผลของครู - บันทึกหลังสอนของครู 37.31 58.21 1.49 2.99 0 10 20 30 40 50 60 70 95.52 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
71 - แบบสังเกตชั้นเรียน - สรุปผลการด าเนินงานโครงการนิเทศและวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ - สรุปผลการด าเนินงานโครงการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ - สรุปผลการด าเนินงานกิจกรรมเรียนรู้นอกห้องเรียน จุดเด่น - ครูมีแผนจัดการเรียนรู้และจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามแผนการจัดการเรียนรู้ - ครูมีการใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลที่หลากหลาย - ครูมีบันทึกหลังการสอน - คณะผู้นิเทศประกอบด้วยผู้บริหาร ครูประสบการณ์สูง และครูประสบการณ์น้อย เพื่อให้เกิดมุมมองที่ หลากหลายในกระบวนการนิเทศการจัดการเรียนรู้ - การนิเทศแต่ละครั้งมีหัวข้อที่ก าหนดชัดเจน จุดที่ควรพัฒนา - ครูบางส่วนต้องส่งเสริม พัฒนาและปรับปรุง เรื่องการออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนให้สามารถน าไป ประยุกต์ใช้ได้ - การสะท้อนผลการวัดและประเมินผลควรท าบ่อยครั้งเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาได้อย่างเต็มที่ - คณะผู้นิเทศไม่ได้บันทึกข้อมูลสะท้อนกลับในบางครั้ง ท าให้ไม่สามารถรวบรวมข้อมูลได้ครบถ้วน นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี - แผนการจัดการเรียนรู้ที่มีกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดปฏิบัติได้จริงตามตัวชี้วัดของหลักสูตร สถานศึกษาและสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ - เครื่องมือการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย สามารถวัดผู้เรียนได้อย่างครบถ้วนและสมบูรณ์ ข้อเสนอแนะ - ครูควรได้รับการส่งเสริมพัฒนาการออกแบบการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องทุกปี - ครูควรได้รับการส่งเสริมและพัฒนาด้านการออกแบบเครื่องมือวัดและประเมินผลอย่างต่อเนื่อง - ครูผู้สอนควรเน้นย้ าให้คณะผู้นิเทศ บันทึกผลการนิเทศ โดยเฉพาะข้อมูลสะท้อนกลับ ลงในแบบสังเกต ชั้นเรียนทุกครั้ง - โครงการนิเทศและวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ควรส าเนาแบบสังเกตชั้นเรียนที่ได้รับการบันทึกแล้วให้แก่ ครูทันที เพื่อให้ครูสามารถน าผลการสะท้อนมาปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว
72 แผนการพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับคุณภาพมาตรฐานให้สูงขึ้น 1. พัฒนาการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องตามตัวชี้วัดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้เพิ่มสูงขึ้น 2. บริหารจัดการทรัพยากร ทั้งในด้านบุคลากร พัสดุครุภัณฑ์ เทคโนโลยี สิ่งแวดล้อม ให้สามารถสนับสนุน และเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ของครู และส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนได้อ 3. ครูผู้สอนออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย มีการบริหารจัดการชั้นเรียนในเชิงบวกมากขึ้น ทิศทาง/แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาในอนาคต 1. ก ากับติดตามการจัดการเรียนการสอนของครูอย่างสม่ าเสมอ 2. ส่งเสริมให้ครูผู้สอนรวมกลุ่มเพื่อพัฒนาตนเองในรูปแบบของชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 3. จัดท าโครงการ/กิจกรรม ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ความต้องการและการช่วยเหลือ 1. การพัฒนาความรู้ความสามารถของครูในการวัดและประเมินผลการศึกษา 2. การพัฒนาความรู้ความสามารถของครูออกแบบการจัดการเรียนรู้ส าหรับทักษะในศตวรรษที่ 21
73 ส่วนที่ 3 เอกสารประกอบการพิจารณา Best Practices และ แบบรายงาน “วิธีหรือแนวทางปฏิบัติที่เป็นเลิศ” ส าหรับสถานศึกษา ชื่อผลงาน (Best Practices) ต้นแบบโรงเรียนส่งเสริมกิจกรรมทางกาย โดยการมีส่วนร่วม ค าส าคัญ โรงเรียนส่งเสริมกิจกรรมทางกาย, การมีส่วนร่วม, ต้นแบบ ประจ าปีการศึกษา 2561 1. บทน า กระบวนการ/วิธีการด าเนินงานในอดีต โรงเรียนด าเนินการแก้ไขปัญหาเด็กอ้วนโดยการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม ให้ความรู้และทักษะในการจัด อาหารและโภชนาการแก่ ครู นักเรียน ผู้ปกครอง ขอความร่วมมือแก่ร้านค้าต่างๆ ในการจัดจ าหน่ายอาหารว่าง ส าหรับเด็ก และส่งเสริมให้นักเรียนมีกิจกรรมทางกายทุกวัน วันละ 50 นาที สภาพทั่วไป ความเจริญก้าวหน้าทางเทคโนโลยีในปัจจุบัน เอื้ออ านวยให้เด็กวัยรุ่น มีพฤติกรรมสุขภาพเปลี่ยนแปลงไป ในด้านลบ ก่อให้เกิดการมีวิถีชีวิตแบบนั่งอยู่กับที่ นอกจากนั้นรูปแบบการด าเนินชีวิตที่ยุ่งเหยิง และให้ความส าคัญ กับการแข่งขัน รวมไปถึงโครงสร้างของครอบครัวที่เปลี่ยนแปลงไป การขาดความเชื่อมโยงกันทางสังคม ท าให้ โอกาสในการท ากิจกรรมทางกายของเด็กลดลงอย่างต่อเนื่อง ส่งผลต่อการเจริญเติบโตผิดปกติ เด็กมีสุขภาพไม่ สมบูรณ์แข็งแรงทั้งร่างกายและจิตใจ ผลจากการมีกิจกรรมทางกายไม่เพียงพอต่อการมีสุขภาพดี ก่อให้เกิดปัญหา โรคอ้วน ทั้งในวัยเด็กและวัยผู้ใหญ่ น าไปสู่การไร้ความสามารถและเสียชีวิตก่อนวัยอันสมควรด้วยโรคหัวใจและ หลอดเลือด จากสถานการณ์เฝ้าระวังการเจริญเติบโตในเด็กวัยเรียนในโรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทารามที่ผ่านมา พบว่า แนวโน้มภาวะเริ่มอ้วนและอ้วนในเด็กวัยเรียนมีแนวโน้มเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง โดยมีสาเหตุมาจากพฤติกรรม การบริโภคอาหาร ชอบรับประทานอาหารที่มีไขมันสูง เครื่องดื่มที่มีรสหวาน เนื่องจากสามารถจัดซื้อได้ง่ายและมี ให้เลือกหลากหลาย มีรูปแบบการบริการในรูปแบบต่างๆ ซึ่งเป็นแรงยั่วยุให้มีการบริโภคมากขึ้น นอกจากนี้ สภาพแวดล้อมในครอบครัวก็เป็นเหตุผลหนึ่งที่ท าให้เกิดภาวะอ้วนได้ เนื่องจากมีการสร้างนิสัยการกินที่ถ่ายทอด กันมา ทั้งความนิยมในชนิดของอาหาร รสชาติในการปรุง ท าให้เกิดการบริโภคที่คล้ายคลึงกัน ซึ่งมีปัญหามาจาก พฤติกรรมการบริโภค และไม่ได้ออกก าลังกาย เนื่องจากโรงเรียนมีพื้นที่จ ากัดในการให้เด็กได้มีกิจกรรมทางกาย หรือเล่นอิสระ เด็กอ้วนไม่ชอบใช้พลังงาน ท าให้มีพฤติกรรมเนือยนิ่ง จึงส่งผลให้เด็กมีแนวโน้มอ้วนเพิ่มขึ้นทุกปี ลักษณะส าคัญของวิธีหรือแนวทางปฏิบัติที่เป็นเลิศ - การบริหารจัดการและก ากับติดตามการด าเนินกิจกรรมอย่างต่อเนื่องสม่ าเสมอ - กิจกรรมทางกายในรูปแบบโปรแกรม “โชป้า แอนด์ ชายด์ป้าเกมส์” - การสร้างการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน และการขยายผลสู่เครือข่ายความร่วมมือต่างๆ
74 วัตถุประสงค์ของวิธีหรือแนวทางปฏิบัติที่เป็นเลิศ 1. เพื่อเป็นโรงเรียนต้นแบบส่งเสริมกิจกรรมทางกายและสุขภาวะ 2. เพื่อให้นักเรียนมีร่างกายแข็งแรง เจริญเติบโตสมวัย จิตใจสดชื่น 3. เพื่อสร้างการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในการบริหารจัดการและจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ส่งเสริม กิจกรรมทางกายและสุขภาวะนักเรียน เป้าหมาย 1. เด็กอ้วนหรือน้ าหนักเกิน จ านวน 70 คน 2. เด็กน้ าหนักตามเกณฑ์มาตรฐาน จ านวน 70 คน และโค้ช จ านวน 6 คน ตัวชี้วัดเชิงปริมาณ 1. ร้อยละ 80 ของเด็กนักเรียนทุกกลุ่มเป้าหมายมีกิจกรรมทางกายระดับปานกลางขึ้นไป 2. ร้อยละ 20 ของเด็กนักเรียนกลุ่มเป้าหมายมีส่วนสูงเพิ่มขึ้น 3. ร้อยละ 10 ของเด็กนักเรียนอ้วน หรือน้ าหนักเกิน มีสมรรถภาพทางกายเพิ่มขึ้น 4. ร้อยละ 20 ของเด็กนักเรียนอ้วน หรือน้ าหนักเกิน มีเปอร์เซ็นต์ไขมันใต้ผิวหนังลดลง 2. แนวทาง/ขั้นตอนการดาเนินงาน/Flow Chart (แผนภูมิ) ของวิธีหรือแนวทางปฏิบัติที่เป็นเลิศ ขั้นที่ 1 ประชุมปรึกษาหารือผู้เกี่ยวข้อง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูฝ่ายปกครอง ครูอนามัยโรงเรียน โดยคืนข้อมูลกลับสู่โรงเรียนเพื่อแจ้งสถานการณ์เด็กอ้วนในโรงเรียน ขั้นที่ 2 วางแผนแก้ไขปัญหาเด็กอ้วน เรื่องการส่งเสริมกิจกรรมทางกายภายในโรงเรียน ขั้นที่ 3 สมัครเข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการ การพัฒนาศักยภาพภาคีเครือข่ายทางการศึกษาและ สาธารณสุข ตามโครงการ “โชป้า แอนด์ ชายด์ป้า เกมส์ ลดเรียน เพิ่มรู้ สู่อาเซียน” (PA Coacher) ของกอง กิจกรรมทางกายเพื่อสุขภาพ กรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข ขั้นที่ 4 ทดสอบสมรรถภาพทางกายนักเรียน ประกอบด้วย การประเมินการเจริญเติบโต ประเมินสัดส่วน ร่างกายและสมรรถภาพทางกาย(ChOFits&ChiFits) ครั้งที่ 1 ก่อนฝึกซ้อมตามโปรแกรมกิจกรรมทางกาย ขั้นที่ 5 โรงเรียนด าเนินการจัดกิจกรรมทางกาย โดย PA Coacher เป็นแกนน าด าเนินการขับเคลื่อนใน โรงเรียน และมีเจ้าหน้าที่สาธารณสุขร่วมประเมินความก้าวหน้าการด าเนินงานของโค้ชวัยใส และให้ค าแนะน าเด็ก ที่เข้าร่วมโครงการ ร่วมวางแผนและติดตามประเมินผลเป็นระยะ ปรับกระบวนการฝึกซ้อม (ChOPlays&ChiPlays) เป็นระยะเวลา 8 สัปดาห์ ขั้นที่ 6 ทดสอบสมรรถภาพทางกายนักเรียน ประกอบด้วย การประเมินการเจริญเติบโต ประเมินสัดส่วน ร่างกายและสมรรถภาพทางกาย (ChOFits&ChiFits) ครั้งที่ 2 หลังเข้าร่วมกิจกรรม (ChOPlays&ChiPlays) ขั้นที่ 7 สรุปผลการด าเนินงาน และวางแผนการด าเนินงานขยายผลต่อไป
75
76 3. ผลลัพธ์/ผลการด าเนินการ 1. เด็กนักเรียนกลุ่มเป้าหมายเข้าร่วมกิจกรรมอย่างต่อเนื่องสม่ าเสมอ และมีกิจกรรมทางกายระดับ ปานกลางขึ้นไป จ านวน 131 คน คิดเป็นร้อยละ 89.73 2. เด็กนักเรียนกลุ่มเป้าหมายมีส่วนสูงเพิ่มขึ้น จ านวน 127 คน คิดเป็นร้อยละ 96.95 ส่วนสูงเพิ่มขึ้น สูงสุด 7.1 เซนติเมตร 3. เด็กนักเรียนอ้วน หรือน้ าหนักเกิน มีสมรรถภาพทางกายเพิ่มขึ้น คือ ผ่านเกณฑ์ทดสอบสมรรถภาพ ทั้ง 3 ด้าน ได้แก่ ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ ความอ่อนตัวของกล้ามเนื้อ และความอดทนของระบบหัวใจและ ไหลเวียนเลือด จ านวน 13 คน คิดเป็นร้อยละ 20.31 4. เด็กนักเรียนอ้วน หรือน้ าหนักเกิน มีเปอร์เซ็นต์ไขมันใต้ผิวหนังลดลงจ านวน 59 คน คิดเป็นร้อยละ 92.14 4. ปัจจัยเกื้อหนุน/ปัจจัยแห่งความส าเร็จ การมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเกี่ยวของทุกฝ่าย ทั้งในส่วนของผู้บริหารสถานศึกษาในการขับเคลื่อน โครงการและก าหนดเป็นแนวนโยบายของสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในการเป็นที่ ปรึกษาของคณะท างาน คณะครูในการให้ความร่วมมือในการน านโยบายของสถานศึกษาไปปฏิบัติ นักเรียนใน การร่วมลงมือปฏิบัติกิจกรรมในทุกระดับชั้น ตั้งแต่ชั้นอนุบาลไปจนถึงประถมศึกษาปีที่ 6 ผู้ปกครองในการให้ ความร่วมมือในการดูแลรักษาสุขภาพของเด็กอย่างถูกต้อง ชุมชนในการเป็นสถานที่และเปิดพื้นที่ในการออก ก าลังกายส าหรับผู้คนในชุมชน หน่วยงานต้นสังกัด โดยส านักสาธารณสุขและสิ่งแวดล้อม เทศบาลนครระยอง บูรณาการการท างานร่วมกัน ด าเนินการคัดกรอง ส่งต่อและแก้ปัญหาเด็กอ้วนกลุ่มเสี่ยงในสถานศึกษา สถาน บริการสาธารณสุขและคลินิก DPAC นอกจากนี้ ยังมีการด าเนินกิจกรรมตามโครงการอย่างต่อเนื่อง และมีการขยายผลกับภาคีเครือข่ายทั่ว ประเทศ เป็นต้นแบบของโครงการต้นแบบโรงเรียนส่งเสริมกิจกรรมทางกายโดยการมีส่วนร่วม มีหน่วยงาน สถานศึกษาต่างๆ ให้ความสนใจเข้าศึกษาดูงานการด าเนินโครงการตลอดปีการศึกษา 5. แนวทางการพัฒนาให้ยั่งยืน 1. ขยายผลภายในโรงเรียนไปยังนักเรียนและคุณครูทุกระดับชั้นและบูรณาการการเรียนการสอนใน ชั้นเรียนทุกกลุ่มสาระวิชา 2. ขยายผลไปยังเครือข่ายโรงเรียนสังกัดเทศบาลนครระยองทุกแห่ง ชุมชน กลุ่มและชมรมต่างๆ 6. การเป็นต้นแบบให้กับหน่วยงานอื่น/การขยายผล และ/หรือรางวัลที่ได้รับ - โล่โรงเรียนส่งเสริมกิจกรรมทางกายเด็กวัยเรียน วัยรุ่น และการจัดการปัญหาเด็กอ้วน - โล่โรงเรียนส่งเสริมกิจกรรมทางกายบุคลากรในโรงเรียน - โล่ประกาศเกียรติคุณ “โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม เป็นโรงเรียนที่มีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ระดับประเทศ ด้านการขับเคลื่อนงานส่งเสริมกิจกรรมทางกายเพื่อเด็กไทย สูงสมส่วน แข็งแรง IQ EQ ดี” - โล่ประกาศเกียรติคุณเป็นองค์กรรอบรู้ด้านสุขภาพ (Health Literacy Organization)
77 7. ภาคผนวก (ร่องรอย หลักฐาน ภาพถ่าย ชิ้นงาน ฯลฯ) โปรแกรรมกิจกรรมทางกายโชป้า แอนด์ ชายด์ป้าเกมส์ จิงโจ้ยืดตัว 1 จิงโจ้ FUN FOR FITS จิงโจ้ยืดตัว 2 เก้าอี้ขยี้พุง
78 ประเมินร่างกายก่อนและหลังการด าเนินงาน การทดสอบสมรรถภาพทางกาย การประเมินการเจริญเติบโตและสัดส่วนร่างกาย
79 การขยายผล พัฒนาศักยภาพเครือข่ายครู ชมรมผู้สูงอายุ พัฒนาศักยภาพเครือข่ายผู้ปกครอง
80 รางวัลแห่งความภาคภูมิใจ โล่โรงเรียนส่งเสริมกิจกรรมทางกายเด็กวัยเรียน วัยรุ่น และการจัดการปัญหาเด็กอ้วน และ โล่โรงเรียนส่งเสริมกิจกรรมทางกายบุคลากรในโรงเรียน
81 โล่ประกาศเกียรติคุณ “โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม เป็นโรงเรียนที่มีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ระดับประเทศ ด้านการขับเคลื่อนงานส่งเสริมกิจกรรมทางกายเพื่อเด็กไทย สูงสมส่วน แข็งแรง IQ EQ ดี”
82 โล่ประกาศเกียรติคุณเป็นองค์กรรอบรู้ด้านสุขภาพ (Health Literacy Organization)
83 ภาคผนวก • หลักฐาน ข้อมูลส าคัญ เอกสารอ้างอิงต่างๆ ภาพกิจกรรมส าคัญ ที่แสดงผลงานดีเด่นของสถานศึกษา • ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา • ผลการประเมินสมรรถนะส าคัญของผู้เรียนระดับสถานศึกษา • รายละเอียดผลการจัดการเรียนรู้ (ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแสดงรายละเอียดทุกระดับ) • ค าสั่งแต่งตั้งคณะท างาน และคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา • รายงานการประชุมครั้งที่ปรากฏว่าคณะกรรมการสถานศึกษาให้ความเห็นชอบรายงานการประเมินตนเอง ของสถานศึกษา
ความภาคภูมิใจของโรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม ปีการศึกษา 2561 ด้านวิชาการ มหกรรมการจัดการศึกษาท้องถิ่น ระดับประเทศ ประจ าปีการศึกษา 2561 รางวัลชนะเลิศการแข่งขันทักษะคอมพิวเตอร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ ด.ญ.อิงลดา ทุมดี ป. 6/1 รางวัลชมเชยโครงงานศิลปะ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ ด.ช.ณัฏฐกร พรอริยสิทธิ์ป. 4/1 ด.ญ.ศิริรัตน์ วิระเทพสุภรณ์ป. 5/2 ด.ญ.กุลปรียา หาญสุริย์ ป.5/3 รางวัลชมเชยโครงงานภาษาต่างประเทศ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ ด.ญ.อาคิรา แสงกระแสร์ ป.6/2 ด.ญ.ศศิวัลย์แก้ววิเชียร ป.6/2 ด.ญ.เจสสิก้า จิราภา รัสเซิ่ล ป.6/2 ชนะเลิศการแข่งขันร้องเพลงพระราชนิพนธ์ประกอบจินตลีลา ระดับชั้นประถมศึกษา ระดับภาคตะวันออก และเป็นตัวแทนเข้าร่วมแข่งขันระดับประเทศ ด.ญ.กชกร สุวรรณรัตน์ป.6/4 ด.ญ.วิรดา เสนสอน ป.4/7 ด.ญ.ณิชกานต์ ค าวงศ์ ป.4/7 ด.ญ.พิชามญธุ์ สีบุญชู ป.4/3 ด.ญ.ณัฐชนม์ ลียะทา ป.6/2 ด.ญ.ปาริสรา ดียิ่ง ป. 6/1 ด.ญ.ธัญชนก บุญรัตน์ ป.6/7 ด.ญ.ศิริกานต์ จันทร์ฤทธิ์ ป.5/7 ด.ญ.ทักษอร ม่วงแป้น ป.4/5 รางวัลชมเชยการวาดภาพระบายสี ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ ด.ญ.นันทรัตน์ ค าเสมอ ป.6/5 ด.ญ.อธิชา จันมณี ป.6/3
ผลงานแห่งความภาคภูมิใจ \ รางวัลยอดเยี่ยม การประกวดวาดภาพกิจกรรม รางวัลชมเชย หน้าที่พลเมืองและศีลธรรมเพชรยอดมงกุฎ รอบเจียระไนเพชร ระดับประถมศึกษาตอนปลาย (ป.4-6) ด.ญ.ณัฏฐญาณีย์ ชัยสีหา ป.๖/๒ รางวัลผ่านเกณฑ์ประวัติศาสตร์เพชรยอดมงกุฎ รอบเจียระไนเพชร ระดับประถมศึกษาตอนปลาย (ป.๔-๖) ด.ช.วุฒินันท์ มีมิ่งขวัญ ป.๖/๑ ชนะเลิศ แข่งขันคนเก่งในโรงเรียนท้องถิ่น สาระการเรียนรู้ภาษาไทยระดับจังหวัด เป็นตัวแทนเข้าแข่งขันในระดับประเทศ ชนะเลิศ แข่งขันคนเก่งในโรงเรียนท้องถิ่น สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมระดับจังหวัด เป็นตัวแทนเข้าแข่งขันในระดับประเทศ ด.ญ.ณัฐลดา พิมพ์งาน ป.๕/๑ ด.ญ.กุลธิดา สุขสุวรรณ ป.๕/๒ ชนะเลิศ การประกวดสวดมนต์หมู่ท านองสรภัญญะ ระดับจังหวัด ด.ญ.ศิริกานต์ จันทร์ฤทธิ์ ป.5/๕ ด.ญ.นันทิยา บุดดา ป.5/๕ ด.ญ.วรรณรดา ผัดค าดี ป.5/๕ ด.ญ.สวรส วงศ์จ านงค์ ป.5/๕ ด.ญ.โยษิตา ภิญโญ ป.4/1 ด.ญ.ชนัญชิดา จุไรทอง ป.4/2 ด.ญ.สุธาสินี พยัคฆ์เพ็ชร ป. 4/2 ชมเชย การประกวดบรรยายธรรม ระดับจังหวัด ระดับประถมศึกษาปีที่๔ - ๖ เหรียญเงิน การแข่งขันการวาดภาพระบายสี ระดับประถมศึกษาปีที่ ๔ - ๖ การแข่งขันศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาติ ด.ญ.สิริรัตน์ วิระเทพสุภรณ์ ป.5/2 ชนะเลิศ การประกวดพูดจาภาษาระยอง ระดับประถมศึกษา งานวันสมเด็จพระเจ้าตากสินมหาราช รองชนะเลิศอันดับ 2 การแข่งขันตอบปัญหาสมเด็จพระ เจ้าตากสินมหาราช ระดับประถมศึกษา เหรียญทอง การแข่งขันเดี่ยวระนาดทุ้ม ระดับประถมศึกษาปีที่ 1 - ๖ การแข่งขันศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาติ ด.ช.พุฒิพงศ์ นิยมเสน ป.5/2
ผลงานแห่งความภาคภูมิใจ รองชนะเลิศอันดับ 1 วอลเลย์บอลหญิง ระดับภาคตะวันออก กีฬานักเรียนองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นแห่งประเทศไทย ประจ าปี 2561 ชนะเลิศ วอลเลย์บอลหญิง ระดับภาคตะวันออก การแข่งขันวิทยุการบิน ฯ มินิวอลเลย์บอล ประจ าปี 2561 รองชนะเลิศอันดับ2 วอลเลย์บอลชายหาด ระดับภาคตะวันออก กีฬา“ยูโร่เค้ก”ไทยแลนด์บีชวอลเลย์บอล 2018 ด.ญ.เบญญาพร เพิ่มพูนโชคคณา ป.6/4 และ ด.ญ.วิมลรัตน์ ประกอบดี ป.6/3 ชนะเลิศการแข่งขันร้องเพลงพระราชนิพนธ์ประกอบจินตลีลา งานสมเด็จพระเจ้าตากสินมหาราช ด.ญ.กชกร สุวรรณรัตน์ ป.6/4 ด.ญ.วิรดา เสนสอน ป.4/7 ด.ญ.ณิชกานต์ ค าวงศ์ ป.4/7 ด.ญ.พิชามญธุ์ สีบุญชู ป.4/3 ด.ญ.ณัฐชนม์ ลียะทา ป.6/2 ด.ญ.ปาริสรา ดียิ่ง ป. 6/1 ด.ญ.ธัญชนก บุญรัตน์ ป.6/7 ด.ญ.ศิริกานต์ จันทร์ฤทธิ์ ป.5/7 ด.ญ.ทักษอร ม่วงแป้น ป.4/5 รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 ด.ญ.สิริรัตน์ วิระเทพสุภรณ์ ป.5/2 วาดภาพระบายสี เนื่องในวันสุนทรภู่กวีเอกของโลก รางวัลชมเชย ด.ญ.นันทรัตน์ ค าเสมอ ป.6/7 ชนะเลิศการจัดสวนถาดแห้งประเภทชื้น ศูนย์วัฒนธรรมจังหวัดระยอง ด.ช.วุฒิกร พลสวัสดิ์ ป.6/1 ด.ญ. กนกวรรณ กล้าหาญ ป.5/2 ด.ญ.สุพิชญา สังขะพงศ์ ป.5/2
1. ด.ญ.กัลยรักษ์ เกตกินทะ ป.6/2 2. ด.ญ.วิมลรัตน์ ประกอบดี ป.6/3 3. ด.ญ.ภาวิตา ปานทอง ป.6/3 4. ด.ญ.เบญญาพร เพิ่มพูนโชคคณา ป.6/4 5. ด.ญ.กณิกา นาคคง ป.6/6 6. ด.ญ.กรกฏ ละมัย ป.6/2 7. ด.ญ.ชลลดา งามโอสา ป.5/6 8. ด.ญ.กรวรรณ พึ่งแสวงผล ป.5/6 9. ด.ญ.ชนิสรา เชิดชาย ป.5/6 10. ด.ญ.พัชราพรรณ ประกอบเกื้อ ป.5/6 11. ด.ญ.ธัญจิรา วงศ์ค าทา ป.4/1 12. ด.ญ.ธรชญาน์ ยอดสง่า ป.5/1 ชนะเลิศวอลเลย์บอลหญิง วิทยุการบินฯมินิวอลเลย์บอล รอบคัดเลือกตัวแทนจังหวัดระยอง ประจ าปี 2561 การแข่งขันคาราเต้-โด รายการ THAILAND SHOTO CUP –KASETSART KARATE-DO OOEN 2018 ณ ยิมเนเซียม มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ด.ช.เลอพงษ์ สิงห์มณี ป.๔/๒ ได้รับรางวัล ๒ เหรียญทอง กับ ๑ เหรียญทองแดง
กิจกรรมทางวิชาการ กิจกรรมนักเรียน เจ้าภาพจัดการแข่งขันทักษะทางวิชาการ ระดับภาคตะวันออก ครั้งที่ 26 ประจ าปีการศึกษา 2561 ระหว่างวันที่ 9 – 11 กรกฏาคม 2561 สัปดาห์วันวิทยาศาสตร์
ส่งเสริมการเรียนรู้นอกห้องเรียน สัปดาห์ห้องสมุด
สัปดาห์วันดินโลก กิจกรรมวันคริสมาสต์ นิทรรศการอาเซียน แนะแนวศึกษาต่อชั้น ม.๑
สดุดีมหาราชาสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวมหาวชิราลงกรณ บดินทรเทพยวรางกูร เทิดไท้องค์ราชินี กิจกรรมวันแม่แห่งชาติ ส่งเสริมสุขภาพอนามัยนักเรียน
เดินรณรงค์การแยกขยะในครัวเรือน โดยใช้หลัก 3Rs กิจกรรมการรับ-ซื้อขยะ(ทุกเดือน) และการตรวจวัดปริมาณอาหารเหลือ (ทุกวัน) การพัฒนาทักษะ EF (Executive Functions) มาใช้ในกระบวนการเรียน การสอน
การพัฒนาศักยภาพของครูและบุคลากร
การบริหารแบบมีส่วนร่วม
ต้อนรับคณะศึกษาดูงานจากสาธารณรัฐประชาชนจีน(ในโครงการโรงเรียนพี่โรงเรียนน้อง) สืบสานวัฒนธรรมประเพณี การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (ฝึกอาชีพ)
Learning Style by Watkhod ปีที่ ๗ ใช้น้อย ใช้ซ้ า น ากลับมาใช้ใหม่ วิถีไทย วิถีชุมชน
ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม ประจ าปีการศึกษา 2561 (แยกเป็นรายมาตรฐาน/ประเด็นพิจารณา/ตัวบ่งชี้) ระดับการศึกษาปฐมวัย มาตรฐาน/ประเด็นพิจารณา/ตัวบ่งชี้ ผลการประเมิน ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก “ดี” 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความ ปลอดภัยของตนเองได้“ดี” 1.1.1 ร้อยละ 73 เด็กปฐมวัยอายุ3 - 6 ปี มีผลการประเมินน้ าหนัก และส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย ในระดับดีขึ้นไป 76.27 1.1.2 ร้อยละ 82 เด็กปฐมวัยอายุ3 - 6 ปี มีผลการประเมิน การ เคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว และทรงตัวได้ในระดับดีขึ้นไป 84.02 1.1.3 ร้อยละ 85 เด็กปฐมวัยอายุ3 - 6 ปี มีผลการประเมินการรักษา สุขภาพอนามัยส่วนตน และปฏิบัติจนเป็นนิสัยในระดับดีขึ้นไป 91.52 1.1.4 ร้อยละ 83 เด็กปฐมวัยอายุ3 - 6 ปี มีผลการประเมิน การ ปฏิบัติตามข้อตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัยของตนเองได้ในระดับดีขึ้นไป 85.71 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ “ดี” 1.2.1 ร้อยละ 85 ของเด็กปฐมวัยอายุ 3 – 6 ปี มีผลการประเมินด้าน อารมณ์ร่าเริงแจ่มใสอารมณ์ดีในระดับดีขึ้นไป 86.20 1.2.2 ร้อยละ 83 ของเด็กปฐมวัยอายุ 3 – 6 ปี มีผลการประเมินการ แสดงอารมณ์ความรู้สึกของตนเองได้ในระดับดีขึ้นไป 87.81 1.2.3 ร้อยละ 80 ของเด็กปฐมวัยอายุ 3 – 6 ปี มีผลการประเมินการ รู้จักยับยั้งชั่งใจอดทนในการรอคอยในระดับดีขึ้นไป 89.34 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของ สังคม และมุ่งเน้นให้ประหยัดหัดออม“ดี” 1.3.1. ร้อยละ 85 ของเด็กปฐมวัยอายุ 3 – 6 ปี มีผลการประเมินการ ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจ าวันในระดับดีขึ้นไป 90.96 1.3.2 ร้อยละ 80 ของเด็กปฐมวัยอายุ 3 – 6 ปี มีผลการประเมินการ มีวินัยในตนเองประหยัดและพอเพียงในระดับดีขึ้นไป 88.37 1.3.3 ร้อยละ 85 ของเด็กปฐมวัยอายุ 3 – 6 ปี มีผลการประเมินการ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยิ้ม ทักทายและมีสัมมา คารวะกับผู้ใหญ่ในระดับดีขึ้นไป 89.99 1.3.4 ร้อยละ 85 ของเด็กปฐมวัยอายุ 3 – 6 ปี มีผลการประเมินการ แก้ไขข้อขัดแย้ง ในการเล่นและท างานร่วมกับผู้อื่นได้ โดยปราศจากการใช้ ความรุนแรงในระดับดีขึ้นไป 91.81 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และ “ดี”
มาตรฐาน/ประเด็นพิจารณา/ตัวบ่งชี้ ผลการประเมิน ระดับคุณภาพ แสวงหาความรู้ได้ 1.4.1 ร้อยละ 80 ของเด็กปฐมวัยอายุ 3 – 6 ปี มีผลการประเมินการ สนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจในระดับดีขึ้นไป 80.15 1.4.2 ร้อยละ 80 ของเด็กปฐมวัยอายุ 3 – 6 ปี มีผลการประเมิน ความสามารถในการคิดรวบยอดในระดับดีขึ้นไป 82.32