การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม..

49 (Lovett Method) (คณาจารย์ภาควิชาวิจัยและพัฒนาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัย มหาสารคาม, 2564) สูตร rtt = [ n n−1 ] [1 − ∑ piqi st 2 ] = ∑ − (∑ ) ( − ) เมื่อ rtt คือ สัมประสิทธิ์ของความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับ n คือ จำนวนข้อของแบบทดสอบ p คือ สัดส่วนผู้เรียนที่ทำข้อสอบข้อนั้นถูกกับผู้เรียนทั้งหมด q คือ สัดส่วนผู้เรียนที่ทำข้อสอบข้อนั้นผิดกับผู้เรียนทั้งหมด st 2 คือ ความแปรปรวนของคะแนนสอบทั้งฉบับ N คือ จำนวนผู้เรียน 2. ค่าสถิติพื้นฐาน 2.1 ร้อยละ (Percentage) โดยใช้สูตร ดังนี้(สาธิดา สกุลรัตนกุลชัย, 2563) สูตร P = เมื่อ P แทน ร้อยละ F แทน ความถี่ที่ต้องการแปลค่าให้เป็นร้อยละ n แทน จำนวนความถี่ทั้งหมด 2.2 ค่าเฉลี่ย ของคะแนน คำนวณโดยใช้สูตร ดังนี้ (สาธิดา สกุลรัตนกุลชัย, 2563) สูตร x̅= ∑ x N เมื่อ ̅ แทน ค่าเฉลี่ย ΣX แทน ผลรวมของคะแนนทั้งหมด N แทน จำนวนคะแนนในกลุ่ม

50 2.3 ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) โดยคำนวณจากสูตร (สาธิดา สกุลรัต นกุลชัย, 2563) สูตร S.D. =√ ∑ −(∑ ) (−) เมื่อ S.D. แทน ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน X แทน คะแนนแต่ละตัว N แทน จำนวนคะแนนในกลุ่ม ∑ แทน ผลรวม 3. สถิติที่ใช้ในการทดสอบสมมติฐาน 3.1 เปรียบเทียบผลคะแนนการวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ระหว่างก่อนเรียนและหลัง เรียน ของกลุ่มตัวอย่าง โดยใช้ t-test โดยการทดสอบแบบกลุ่มไม่อิสระ (t-test for Dependent Sample) สูตร = ∑ √ ∑ 2−(∑ ) 2 −1 เมื่อ t แทน การแจกแจงแบบที D แทน ความแตกต่างของคะแนนหลังเรียน n แทน จำนวนนักเรียน

51 บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยได้ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลและเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลตามลำดับ ดังต่อไปนี้ 1. สัญลักษณ์ที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล 2. ลำดับขั้นในการนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล 3. ผลการวิเคราะห์ข้อมูล สัญลักษณ์ที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล X แทน ค่าเฉลี่ย n แทน จำนวนนักเรียน S.D. แทน ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน t แทน ค่าสถิติทดสอบที่ใช้เปรียบเทียบค่าวิกฤต เพื่อทราบความมีนัยสำคัญ ลำดับขั้นในการนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยได้ดำเนินการเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลตามลำดับ ดังต่อไปนี้ 1. ผลการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบ บทบาทสมมติก่อนเรียน และหลังเรียน วิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เรื่องธรรมชาดก ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 2. ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการ เรียนการสอนแบบบทบาทสมมติ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล 1. ผลการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบ บ บทบาทสมมติก่อนเรียน และหลังเรียน วิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เรื่องธรรมชาดก ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

52 ผู้วิจัยได้วิเคราะห์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องธรรมชาดก ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยบทบาทสมมติ ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน โดยนำคะแนนก่อนเรียน และหลังเรียนมาวิเคราะห์ ปรากฏผลดังตารางที่ 4.1 ตารางที่4.1 ผลการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบบทบาท สมมติก่อนเรียน และหลังเรียน วิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เรื่องธรรมชาดก ของ นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 การทดสอบ n X S.D. t p ก่อนเรียน 20 10.42 2.64 35.32* .000 หลังเรียน 20 16.15 2.71 * มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 จากตารางที่ 4.1 พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยบทบาทสมมติระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน มีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 10.42 และมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 16.15 เมื่อทดสอบความแตกต่าง ของค่าเฉลี่ยโดยใช้สถิติ t พบว่า ค่าสถิติ t เท่ากับ 35.32 มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 แสดงว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยบทบาทสมมติ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ซึ่งเป็นไปตามสมมุติฐานที่ตั้งไว้ 2. ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการ เรียน การสอนแบบบทบาทสมมติ ผู้วิจัยได้ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการ เรียนการสอนแบบบทบาทสมมติโดยนำผลการตอบแบบสอบถามความพึงพอใจในการเรียนรู้ของนักเรียนมาทำ การวิเคราะห์ ปรากฏผลดังตารางที่ 4.2

53 ตารางที่ 4.2 ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการ เรียนการสอนแบบบทบาทสมมติ ข้อที่ รายการประเมิน ระดับความพึงพอใจ X S.D. ความพึงพอใจ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 เนื้อหาเข้าใจได้ดีมาก เนื้อหาตรงกับความต้องการรู้ เนื้อหาไม่น่าเบื่อ เนื้อหาน่าสนใจ ใบงานน่าสนใจ มีเนื้อหาครบถ้วน มีภาพประกอบตรงกับเนื้อหา ได้ความรู้จากใบงานต่างๆ เรียนแล้วมีความสนุกสนาน อยากเรียนเรื่องธรรมชาดก เข้าใจเกี่ยวกับหลักธรรมและชาดกได้ดีมากขึ้น ชอบการเรียนโดยใช้บทบาทสมมติ ได้ความรู้จากการตอบคำถาม มีความตั้งใจทำแบบทดสอบ ครูชมเชยในการตอบคำถาม 4.73 4.81 4.69 4.58 4.54 4.54 4.54 4.73 4.65 4.77 4.65 4.65 4.65 4.54 4.65 0.47 0.47 0.37 0.33 0.37 0.49 0.45 0.40 0.47 0.37 0.43 0.43 0.37 0.27 0.43 มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด เฉลี่ยรวม 4.65 0.19 มากที่สุด จากตารางที่ 4.2 พบว่า ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดกิจกรรม การ เรียนการสอนแบบบทบาทสมมติโดยนำผลการตอบแบบสอบถามความพึงพอใจใน ระดับมากที่สุด ( X = 4.65) เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า มีความพึงพอใจในการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด จำนวน 15 ข้อ ซึ่งสามารถเรียงลำดับจากค่าเฉลี่ยสูงไปหาต่ำได้ เนื้อหาเข้าใจได้ดีมาก ( X = 4.73) เนื้อหาตรงกับความ ต้องการรู้( X = 4.81) เนื้อหาไม่น่าเบื่อ ( X = 4.69) เนื้อหาน่าสนใจ ( X = 4.58) มีเนื้อหาครบถ้วน ( X = 4.54) มีภาพประกอบตรงกับเนื้อหา ( X = 4.54) ได้ความรู้จากใบงานต่างๆ ( X = 4.54) เรียน แล้วมีความสนุกสนาน ( X = 4.73) อยากเรียนเรื่องธรรมชาดก ( X = 4.65) เข้าใจเกี่ยวกับหลักธรรมและ ชาดกได้ดีมากขึ้น ( X = 4.77) ชอบการเรียนโดยใช้บทบาทสมมติ( X = 4.65) ได้ความรู้จากการตอบ คำถาม ( X = 4.65) มีความตั้งใจทำแบบทดสอบ ( X = 4.54) และ ครูชมเชยในการตอบคำถาม ( X = 4.65) ตามลำดับ

54 บทที่ 5 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ การวิจัยครั้งนี้เป็นการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ธรรมชาดก ในรายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเทศบาล ๑ โพศรี อำเภอเมืองอุดรธานีจังหวัด อุดรธานี เป็นการวิจัยเชิงทดลอง สรุปได้ดังนี้ 1. วัตถุประสงค์ของการวิจัย 2. สรุปผลการวิจัย 3. การอภิปรายผล 4. ข้อเสนอแนะ วัตถุประสงค์ของการวิจัย 1. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติก่อน เรียน และหลังเรียน วิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เรื่องธรรมชาดก ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 2. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนการ สอนแบบบทบาทสมมติ สรุปผลการวิจัย จากการวิเคราะห์ข้อมูล เพื่อตรวจสอบสมมติฐานการวิจัยพบว่า 1.ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบ บทบาทสมมติหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ซึ่งเป็นไปตามสมมุติฐาน ที่ตั้งไว้ 2. ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดการเรียนการสอนด้วยกิจกรรม การเรียนรู้แบบบทบาทสมมติโดยนำผลการตอบแบบสอบถามความพึงพอใจในระดับมาก ( X = 4.78)

55 การอภิปรายผล จากการวิจัยเรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เรื่อง ธรรมชาดก ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้วิธีการสอนแบบบทบาทสมมติอภิปรายผลได้ดังต่อไปนี้ 1. บทบาทสมมติในการวิจัยครั้งนี้แตกต่างจากการจัดกิจกรรมบทบาทสมมติทั่วไป โดยเป็นการ จัด กิจกรรมบทบาทสมมติที่เน้นการเสริมสร้างพฤติกรรมทางสังคม ผ่านการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ซึ่งมีส่วนช่วย กระตุ้น ให้เด็กได้ร้วมมือกัน ในการทำงานอย่างเป็นขั้นตอน เป็นกิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์ที่ฝึกให้เด็กได้เรียนรู้และ ฝึกการอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคม โดยสมาชิกภายในกลุ่มจะประกอบด้วย เพื่อนที่เป็นวัฒนธรรมเดียวกันและเพื่อน ต่างวัฒนธรรม มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันทำ กิจกรรมร่วมกันจนสำเร็จบรรลุเป้าหมาย ซึ่งเป็นการขั้น ตอนแรกในการปรับพฤติกรรมทางสังคม ในการอยู่ร่วมกับผู้อื่น เด็กได้เรียนรู้วิธีในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี โดยการใช้คำพูดในการสื่อ ความหมายให้เพื่อน ๆ ในกลุ่มรับรู้และเข้าใจ เรียนรู้ทักษะต่าง ๆ ที่ได้จากการทำ กิจกรรม บวกกับ ประสบการณ์เดิมที่ตนเองรู้แล้วและนำมาแลกเปลี่ยนร่วมกัน ยอมรับฟังความคิดเห็นที่ แตกต่างไป จากของตน ร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกฎกติกาของกลุ่ม ปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี ซึ่งการ ที่เด็กได้ทำกิจกรรมร่วมกันอย่างใกล้ชิด ยังทำให้เด็กเกิดความสุขในขณะทำกิจกรรม การจัดประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมบทบาทสมมติเป็นกระบวนการที่ช่วยให้เด็กเกิดการ เรียนรู้ ตามวัตถุประสงค์ที่กำหนด ผ่านการลงมือทำกิจกรรมด้วยตนเองโดยใช้ประสบการณ์เดิมเป็น พื้นฐานในการ เรียนรู้ ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนได้พัฒนาความรู้สึกเกี่ยวกับตนเองในทางที่ดีขึ้น คือจะมีความมั่นใจมากขึ้น สามารถปรับตัวได้ รู้จักตัดสินใจได้ด้วยตนเอง มีความเป็นตัวของตัวเอง กล้าแสดงออก (ทิศนา แขมมณี, 2560) มีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อนอย่างสร้างสรรค์ได้พูดคุยแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน ร่วมกันคิด ร่วมกันตัดสินใจในบรรยากาศที่เป็นมิตรต่อกัน เพื่อให้การทำกิจกรรมบรรลุเป้าหมายและประสบผลสำเร็จ เรียนรู้การอยู่ร่วมกันกับเพื่อนในสังคม ที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม สร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเพื่อน ทั้งที่เป็นวัฒนธรรม เดียวกันและต่างวัฒนธรรม อีกทั้งกิจกรรมบทบาทสมมติเป็นกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้เด็กได้ เรียนรู้ที่จะปรับพฤติกรรมและหาแนวทางแก้ปัญหาอย่างเป็นธรรมชาติ ซึ่งเป็นการช่วยให้เด็กเรียนรู้และ เข้าใจ ความรู้สึกและความต้องการของเพื่อนมากขึ้น สอดคล้องกับ งานวิจัยของ รัศมี บุญศิริ (2556) ที่พบว่า การจัด กิจกรรมบทบาทสมมติทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของพฤติกรรมการอยู่ร่วมกัน ในสังคมของเด็กที่สูงขึ้น สอดคล้องกับ กุลยา ตันติผลาชีวะ (2556) ที่กล่าวว่า กิจกรรมที่เด็กได้ทำงานร่วมกับเพื่อนอย่างมีความหมาย จะช่วยให้เด็กมีพฤติกรรมที่พึงประสงค์เพิ่มมากขึ้น และส่งเสริมให้เด็กได้พัฒนาอย่างเต็มศักยภาพซึ่งเห็นได้จาก การทำกิจกรรมกลุ่ม โดยในช่วงสัปดาห์ที่ 1 และ 2 เด็กยังไม่คุ้นเคยกับเพื่อนในกลุ่ม แสดงออกถึงพฤติกรรมที่ไม่ ยอมรับฟังความคิดเห็นของสมาชิกในกลุ่มและไม่สนใจในการทำงาน ร่วมกับเพื่อน ใช้ความคิดของตนเป็นหลัก ไม่ร่วมพูดคุยและวางแผนการทำงานร่วมกัน การทำงาน ในกลุ่มจึงไม่บรรลุเป้าหมาย

56 2. การเรียนรู้ภายในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม คือ ธรรมชาดก หลักธรรม ทางพระพุทธศาสนา การพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ตามหลักไตรสิกขา และการเป็นพลเมืองที่มา หลอมรวมกัน เกิดเป็นองค์ความรู้ให้ตอบสนองความต้องการของนักเรียน มีการจัดการเรียนรู้ระหว่างการสอน แบบบทบาทสมมุติกับการสอนแบบบทบาทสมมติและใช้วิดีทัศน์นิทานชาดก เป็นสื่อในการเรียนรู้ ทำให้ นักเรียนได้เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติและมีความสนใจในการเรียน นอกจากนี้ยังฝึกฝนให้นักเรียนทำแสดละคร สั้นพร้อมเล่าเรื่องชาดก และได้แลกเปลี่ยนความคิดเห็นจากการวิเคราะห์ข้อคิด คุณค่า และประโยชน์ของธรรม ชาดก รวมทั้งนักเรียนยังได้พัฒนาความฉลาดทาง อารมณ์และฝึกการเป็นพลเมืองที่ดีจากการทำงานเป็นกลุ่ม และการปฏิบัติตนต่อเพื่อนอย่างเหมาะสม ทำให้ผู้เรียนเก่ง ดี และมีสุข นอกจากนี้ยังมีวิธีและเครื่องมือในการ วัดและประเมินผลที่หลากหลาย และติดตามพัฒนาการการเรียนรู้ของผู้เรียนทั้งก่อนเรียน และหลังเรียน จึงทำ ให้หน่วย การเรียนรู้แบบบทบาทสมมติเรื่อง ธรรมชาดก มีคุณภาพและสามารถนำไปจัดการเรียนรู้ได้ สอดคล้อง กับงานวิจัยของฟาดีละฮ์ ศรัทธาสุภัคกุล (2559) ได้พัฒนาหน่วยการเรียนรู้ท้องถิ่น เรื่อง พืชภูมิ ปัญญา ที่ใช้กระบวนการสืบค้นทางวิทยาศาสตร์ในการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 อำเภอเจาะไอร้อง จังหวัดนราธิวาส ผลการวิจัย พบว่า องค์ประกอบของหน่วยการเรียนรู้ท้องถิ่นกับเนื้อหามีความสอดคล้องกัน และหน่วย การเรียนรู้มีความ เหมาะสมในระดับมากที่สุด สามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ได้ ผลการหา ประสิทธิภาพ เท่ากับ 84.02/83.27 เป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 สอดคล้องกับผลการวิจัยของ สกุลวัฒน์ รัชนีกร (2559) ได้พัฒนา หลักสูตรหน่วยการเรียนรู้เรื่อง เมืองพัทยา กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 ผลการวิจัยพบว่าหลักสูตรหน่วย การเรียนรู้ เรื่อง เมืองพัทยา เป็นหลักสูตรที่มีคุณภาพสูง มี ระดับความเหมาะสมอยู่ที่ระดับมาก (ค่าเฉลี่ย = 4.06, S.D. = 0.29) และสอดคล้องกับผลการวิจัยของ ฐาปกรณ์ จิ๋วสุข (2562) ได้พัฒนาหน่วยการเรียนรู้บูรณาการท้องถิ่น “เมืองทัพทัน”สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 ผลการวิจัยพบว่า หน่วยการเรียนรู้บูรณาการท้องถิ่น “เมืองทัพทัน” สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษา ปีที่ 4 มีระดับคุณภาพเท่ากับ 4.85 อยู่ในเกณฑ์ระดับดีมาก 3. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีความพึงพอใจต่อหน่วยการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติเรื่อง ธรรม ชาดก ระดับมากที่สุด (X̅= 4.65, S.D. = 0.19) ทั้งนี้เพราะการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหน่วยการเรียนรู้แบบ บทบาทสมมติเรื่อง ธรรมชาดก เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงบทบาท สมมุติตามตัวละครในนิทานชาดก ทำให้ เกิดความสนุกสนานได้คิดแก้ปัญหาเฉพาะหน้า และการคิด อย่างสร้างสรรค์ สอดคล้องกับอนงค์นาฎ บรรหาร (2556) ได้พัฒนาหน่วยการเรียนรู้บูรณาการ ประเพณีและวัฒนธรรมในอำเภอ ชนบท ด้วยการจัดการ เรียนรู้ โดยใช้โครงงาน รายวิชา ส16101 สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 ผลการวิจัยพบว่า ผลการศึกษาความพึงพอใจ พบว่า นักเรียนมีความพึงพอใจด้าน เนื้อหาอยู่ในระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย = 4.75, S.D. = 0.43) ด้านการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงาน อยู่ในระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย = 4.50, S.D. = 0.56) ด้านการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา ระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย = 4.57, S.D. = 0.65) และ สอดคล้องกับงานวิจัยของ ณัฐติกา พรมดา (2560) ได้รายงานผลการใช้หน่วยการเรียนรู้ท้องถิ่นเรื่อง ไข่ครอบ

57 ภูมิปัญญาชาวบ้านริมทะเลสาบ สงขลา กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 5 ผลการวิจัยพบว่า ความพึงพอใจของนักเรียนต่อหน่วยการเรียนรู้ท้องถิ่น อยู่ในระดับ มาก ที่สุด มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 4.81 สูงกว่าเกณฑ์ 3.51 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ข้อเสนอแนะ 1. ข้อเสนอแนะสำหรับการนำไปใช้ 1.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติครูควรให้คำแนะนำ ดูแล อย่างใกล้ชิด และคอยกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วม แสดงความคิดเห็น โดยครูกล่าวนำเพื่อสร้าง ความมั่นใจให้ นักเรียน และแสดงความชื่นชมในผลการเรียนของนักเรียน 1.2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติไม่ควรกำหนดเวลาให้ นักเรียน ทำกิจกรรมการเรียนรู้ให้เสร็จภายในเวลาที่กำหนด ควรให้นักเรียนได้ลองฝึกการแสดงร่วมมือกัน ภายในกลุ่มออกความคิดเห็นก่อนปรับแก้ไขก่อนแสดงจริง เป็นต้น 2. ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป 2.1 ควรมีการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ สำหรับกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม หลาย ๆ เรื่อง และทำต่อเนื่องทุกระดับชั้น 2.2 ควรนำบทบาทสมมติไปใช้ร่วมกับเทคนิคการสอนแบบอื่น ๆ เช่น กิจกรรม กระบวนการกลุ่ม สัมพันธ์ การสอนแบบสาธิต การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ การสอนแบบกลุ่ม ร่วมมือเทคนิค STAD ฯลฯ

58 บรรณานุกรม

59 บรรณานุกรม กมลาศ ภูวชนาธิพงศ์. ( 2558). นักวิจัย “มจร” พบสอน-สอบธรรมใน ร.ร. ได้ผลน้อย เด็กไม่ถึง ธรรม ขาดคิดวิเคราะห์ไม่สามารถนำไปสู่การปฏิบัติได้จริง มุ่งพัฒนาเทคนิคเป็นการด่วน. กรรณิการ์ ถีราวุฒิ. (2560). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจในการจัดการ เรียนการสอนรายวิชา 0109431 นิทานสุภาษิตจีน โดยใช้บทบาทสมมุติ ของนิสิตหลักสูตรวิชา ภาษาจีน ชั้นปีที่3มหาวิทยาลัยทักษิณ อินทนิลทักษณิ สาร. กันต์กนิษฐ์ พลพิพัฒน์. (2560). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการแก้โจทย์ปัญหา. กาญจนา คุณารักษ์.์ (2558). พื้นฐานการพัฒนาหลักสูตร. นครปฐม: โรงพิมพม์ หาวิทยาลัยศิลปากร. กามนิต บุตรดา. (2561). การจัดกิจกรรมตามนโยบาย “ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้” ที่ส่งผลต่อ พัฒนาการการเรียนรู้ ของผู้เรียนในโรงเรียนขนาดเล็ก. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชากาบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี. กุลิสรา จิตรชญาวณิช. 2562. การจัดการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. เกียรติภูมิ วงศ์รจิต. (2562). แนะวัยรุ่นปรับพฤติกรรม-ควบคุมอารมณ์ลดใช้ความรุนแรง. คณาจารย์ภาควิชาวิจัยและพัฒนาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. (2564). พื้นฐานการวิจัยการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 9). ตักสิลาการพิมพ์. คมสัน อินทะเสน และคณะ. (2560). ความพึงพอใจของประชาชนต่อการให้บริการขององค์การ บริหารส่วนตำบลนาหว้า อำเภอภูเวียง จังหวัดขอนแก่น. หลักสูตรปริญญารัฐศาสตร์บัณฑิต สาขาวิชารัฐศาสตร์ การปกครอง มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย. จรัสศรี พัวจินดาเนตร. 2560. หลักกิจกรรมพื้นฐานการงานอาชีพสำหรับครู. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ชญาภา ลือวรรณ. (2560). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้การแสดงบทบาท สมมติเรื่อง การเสนอขายและการสาธิต ในรายวิชาการขาย 2 รหัสวิชา 2200 – 1005 ของ นักศึกษาสาขาวิชาพณิชยกรรม ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 1 ห้อง 2. ชวลิต ชูกำแพง. (2555). การประเมินการเรียนรู้(พิมพ์ครั้งที่ 3). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ________. (2559). การวิจัยและพัฒนาหลักสูตรแนวคิดและกระบวนการ. สำนักพิมพ์แห่ง จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ณฐมน จันทร์เพ็งเพ็ญ. (2560). การพัฒนาทักษะการพูดภาษาจีน โดยใช้กิจกรรมบทบาทสมมติ. วิทยานพนธ์ปริญญาครุศาสตร์ม หาบณัฑติมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. ณฐมน จันทร์เพ็งเพ็ญ. (2560). การพัฒนาทักษะการพูดภาษาจีน โดยใช้กิจกรรมบทบาทสมมติ. ณัฐชญา บุปผาชาติ. (2561). การใช้กิจกรรมบทบาทสมมติเพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ

60 เพื่อการสื่อสารสำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนยอแซฟอุปถัมภ์ อำเภอสามพราน จังหวัดนครปฐม. การค้นคว้าอิสระ ศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ บัณฑิต วิทยาลัยมหาวิทยาลัยศิลปากร. ณัฐสุดา สุภารัตน์. (2562). ความสามารถในการพูดภาษาญี่ปุ่น และเจตคติต่อการจัดการเรียนรู้ ด้วยวิธีสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัย. ตฤณวัฒน์ พลเยี่ยม. (2560). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การคิดแก้ปัญหาและเจตคติ ต่อวิชาสังคมศึกษา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ แบบซิปปา และ การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขา หลักสูตรและ การสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ทิศนา แขมมณี. (2560). 14 วิธีสอนสำหรับครูมืออาชีพ (พิมพ์ครั้งที่ 13, [ฉบับพิมพ์ซ้ำ]. ed.): กรุงเทพฯ :สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้ เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพค์ร้ังที่21). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. นงลักษณ์ เขียวมณี. (2562). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยวิธีการจัดการเรียนรู้เเบบใช้ โครงงานเป็นฐาน. วิทยานิพนธ์ ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ใน พระบรมราชูปถัมภ์. นันท์นภัส นิยมทรัพย์. (2560). ความรู้พื้นฐานการเรียนการสอน. โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร. นัสรินทร์ บือซา. (2558). ผลการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดสะเต็มศึกษา (STEM Education). นุกูล ส่งสมบูรณ์. (2562). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์เรื่อง เศรษฐศาสตร์ในชีวิต ประวัติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบ CIPPA ร่วมกับ ระบบการ จัดการเรียนรู้ Edmodo. การประชุมวิชาการนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติ ครั้งที่ 3 “GRADUATE SCHOOL CONFERENCE 2019,” 828–836. บัวลักษณ์ เพชรงาม. (2562). การใช้กิจกรรมบทบาทสมมติในวรรณคดี เรื่อง ขุนช้างขุนแผน ตอนขุน ช้างถวายฏีกาเพื่อ เสริมสร้างความสามารถในการเขียนสรุปความตามแนวการสอนภาษาแบบองค์รวม. วิทยานิพนธ์ โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทามหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนชีววิทยา ความสามารถในการแก้ปัญหาและความพึงพอใจต่อการ จัดการ เรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. ไพโรจน์ คะเชนทร์. (2556). การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. ไพโรจน์ คะเชนทร์. (2564). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. http://kruoiysmarteng.blogspot.com/2016/08/achievement.html

61 ฟาดีละฮ์ ศรัทธาสุภัคกุล. (2559). การพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ท้องถิ่น เรื่อง พืชภูมิปัญญา ที่ใช้กระบวนการ สืบค้นทางวิทยาศาสตร์ในการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ตอนต้น สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 อำเภอ เจาะไอร้อง จังหวัดนราธิวาส. วารสารมหาวิทยาลัย นราธิวาสราชนครินทร์คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 3(1), 37-46, มกราคม–มิถุนายน. มนตรี วงษ์สะพาน. (2563). พื้นฐานการวิจัยและการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 2). ตักสิลาการพิมพ์. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.ราชภัฏสกลนคร. รัศมี บุญศิริ. (2556). การพัฒนาพฤติกรรมการอยู่ร่วมกันในสังคมของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัด กิจกรรม บทบาทสมมติตามวิถีชีวิตหมู่บ้านชวน อำเภอบำเหน็จณรงค์ จังหวัดชัยภูมิ. วิทยานิพนธ์ปริญญา การศึกษามหาบัณฑิต, สาขาการศึกษาปฐมวัย,คณะครุศาสตร์, มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร. วัชรพล วิบูลยศริน. 2561. วิธีวิทยาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์แห่ง จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย วาริชา บรรจงชีพ (2557) ความสัมพันธ์การเสริมสร้างพลังอำนาจในงานเชิงโครงสร้างและ ความ พึงพอใจในงานตามความแต่กต่างของลักษณะบุคลิกแบบนพลักษณ์ของ บริษัท เอสจีเอส (ประเทศ ไทย) จำกัด การค้นคว้าอิสระปริญญาบริหารธุรกิจมหาบัณฑิต คณะพาณิชยศาสตร์และการบัญชี มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์. วิไลลักษณ์ โภคาพานิชย์. (2559). การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เรื่อง แรงการ เคลื่อนที่และพลังงานกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการ เรียนรู้ แบบใช้ปัญหา เป็นฐาน. วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอน วิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. ศศิธร เวียงวะลัย. 2556. การจัดการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : โอ. เอส. พริ้นติ้ง เฮ้าส์. ศิริวรรณ วณิชวัฒนวรชัย. (2558). วิธีสอนทั่วไป. นครปฐม. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย ศิลปากร. ศุภวัฒน์ ทรัพย์เกิด. (2559). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อเสริมสร้างการคิดเชิง ประมวลผลด้วย การจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา วิชาโปรแกรมและการ ประยุกต์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียน อนุกูลนารี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. สกุลวัฒน์ รัชนีกร. (2559). การพัฒนาหลักสูตรหน่วยการเรียนรู้เรื่อง เมืองพัทยากลุ่มสาระสังคม ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ปริญญา การศึกษา มหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยบูรพา. สมลักษณ์ ภูปลื้ม. (2559). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการคิดแก้ปัญหา โดยใช้ กิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ STAD. วิทยานิพนธ์ ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย มหาสารคาม. ส้มโอ อ่องประกฤติ, สุดาพร ปัญญาพฤกษ์ และเพ็ญพิศุทธิ์ ใจสนิท. (2561). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์

62 ทางการเรียนและพฤติกรรมการปฏิบัติตนตามหลักศาสนา สาระที่ 1 ศาสนา ศีลธรรมและ จริยธรรม โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 5. เชียงราย. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย, 11(4), 141-152. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2560–2575. กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟฟิค. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางสาระ ภูมิศาสตร์(ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560) กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และแนวการจัดกิจกรรม การเรียนรู้. กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. อดิศักดิ์ หวังจิตต์. (2556). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ประวัติศาสตร์ไทย ของ นักเรียนชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพปีที่ 3 ที่สอนด้วยวิธีการบรรยาย และวิธีการสอนโดยใช้บทบาท สมมติ รายงานวิจัยวิทยาลัยเทคโนโลยีปัญญาภิวัฒน์. อภิญญา ยะนะโชติ. (2559). การเปรียบเทียบความรู้สึกเชิงจำนวน การคิดวิเคราะห์ เจตคติต่อการ จัด กิจกรรมการเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แบบซิปปาโดยการใช้สื่อประสมและเกมประกอบการสอน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารการ วัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 22(ฉบับพิเศษ), 384–395. อรพิน แกน่ บดุ ดี. (2556). ผลการใช้วิธีสอนแบบบทบาทสมมติ เรื่อง หลักประชาธิปไตย กลุ่ม สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ที่มีต่อความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารราชพฤกษ์. อับดุลยามีน หะยีขาเดร์. (2560). ผลของการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาที่มีต่อ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยา ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และความพึงพอใจต่อการ จัดการ เรียนรู้ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่5. วิทยานิพนธ์หลักสูตรปริญญาศึกษาศาสตร มหาบัณฑิตมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. Bloom, B. S. (1976). Human characteristics and school learning. New York: McGrawHill. Havens, R. (2019). Using Role Play to Teach Social Emotional Skills in the Early Childhood Classroom. Degree of Master of Education, Northwestern College. Ilter, I. (2014). A study on the efficacy of project-based learning approach on Social StudiesEducation: Conceptual achievement and academic motivation. [online]. Available from : https://doi.org/10.5897/ERR2014.1777. [accessed 16 May 2020]. Pearce, J.A & Robinson, R.B. (2000). Strategic management. NJ : McGraw-Hill. Summers, E.J. and Dickinson, G. (2012). A Longitudinal Investigation of Project–

63 basedInstruction andStudent Achievement in High School Social Studies. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 6(1), 82-103. Xiao Haozhanng (1997). "Tape Recorders.Role Play and Turn Takingin Largo EFL ListeningandSpeakingClass."RetrievedApril25,2018from http://exchanges.gov/forum/Vols/vol35/no3/p33.html.

64 ภาคผนวก

65 ภาคผนวก ก รายชื่อผู้เชี่ยวชาญที่ตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ

66 รายชื่อผู้เชี่ยวชาญตรวจเครื่องมือ 1. นายวิทยา เหล่าโกทา ครูชำนาญการ (คศ.2) โรงเรียนเทศบาล ๑ โพศรี สังกัด กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น อุดรธานี 2. นางกาญจน์ชนา ชินวานิชย์เจริญ ครูชำนาญการพิเศษ (คศ.3) โรงเรียนเทศบาล ๑ โพศรี สังกัด กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น อุดรธานี 3. นางศศิธร ภูสงัด ครูชำนาญการพิเศษ (คศ.3) โรงเรียนเทศบาล ๑ โพศรี สังกัด กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น อุดรธานี

67

68

69

70 ภาคผนวก ข เครื่องมือที่ใช้ในการวัด - แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ธรรมชาดก ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้วิธีการสอนแบบ บทบาทสมมติ - แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ธรรมชาดก ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - แบบสอบถามความพึงพอใจ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง ธรรมชาดก ที่ได้รับการจัด กิจกรรมการเรียนการสอนแบบบทบาทสมมติ

71 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รหัสวิชา ส 15101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่1 ศาสนา ของเรา เวลาเรียน 1 ชั่วโมง เรื่อง - เวลาเรียน 1 ชั่วโมง สอนวันที่…………...เดือน…….…………. พ.ศ. …………. ครูผู้สอน นายฯฤนาท ราชูโส ********************************************************************************** สอบก่อนเรียน

72 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รหัสวิชา ส 15101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ศาสนา ของเรา เวลาเรียน 1 ชั่วโมง เรื่อง แบบอย่างการทำความดี เวลาเรียน 1 ชั่วโมง สอนวันที่…………...เดือน…….…………. พ.ศ. …………. ครูผู้สอน นายฯฤนาท ราชูโส ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรียนรู้ ส 1.1 รู้ และเข้าใจประวัติ ความสำคัญ ศาสดา หลักธรรมของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับ ถือและศาสนาอื่น มีศรัทธาที่ถูกต้อง ยึดมั่น และปฏิบัติตามหลักธรรม เพื่ออยู่ร่วมกันอย่างสันติสุข 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ส 1.1 ป.5/3 เห็นคุณค่าและประพฤติตนตามแบบอย่างการดำเนินชีวิตและข้อคิดจากประวัติ สาวก ชาดก เรื่องเล่าและศาสนิกชนตัวอย่างตามที่กำหนด จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) เล่าประวัติสาวก ชาดก คุณธรรม และศาสนิกชนตัวอย่างตามที่กำหนดได้(K) 2) ยกตัวอย่างแบบอย่างที่ดีจากประวัติสาวก ชาดก เรื่องเล่า และศาสนิกชนตัวอย่างได้(P) 3) เห็นคุณค่าของการดำเนินชีวิตที่ดี (A) 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การศึกษาเรื่องพุทธสาวก ศาสนิกชนตัวอย่าง และชาดก จะทำให้เห็นแบบอย่างในการทำความดี ซึ่งควร ยึดถือเป็นแบบอย่างและนำไปปฏิบัติตามเพื่อให้ดำเนินชีวิตได้อย่างมีความสุข 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) พุทธสาวก พุทธสาวิกา - พระโสณโกฬิวิสะ 2) ชาดก - จูฬเสฏฐิชาดก - วัณณาโรหชาดก 3) ศาสนิกชนตัวอย่าง - สมเด็จพระสังฆราช (สา) - อาจารย์เสถียร โพธินันทะ

73 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการรวบรวมข้อมูล 2) ทักษะการเชื่อมโยง 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบแสดงบทบาทสมมุติ ขั้นนำ สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน สังคมศึกษาฯ ป.5 2. หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม 3. อินเตอร์เน็ต 1. ครูให้นักเรียนเล่าความประทับใจในแบบอย่างการทำความดีของพุทธสาวกหรือชาวพุทธตัวอย่างที่ นักเรียนเคยเรียนมาแล้ว และให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์ผลของการกระทำของบุคคลดังกล่าว 2. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด • นักเรียนเคยนำแบบอย่างการกระทำ ข้อคิดของพุทธสาวก หรือชาวพุทธตัวอย่างไปประยุกต์ปฏิบัติ อย่างไรบ้าง (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) 3. ครูชี้แจงให้นักเรียนเข้าใจว่า พุทธสาวก พุทธสาวิกาที่นักเรียนจะได้ศึกษาในต่อไปนี้ คือ พระโสณโกฬิวิสะ ชาดกเรื่อง จูฬเสฏฐิชาดกและวัณณาโรหชาดก ศาสนิกชนตัวอย่าง คือ สมเด็จพระสังฆราช (สา)และอาจารย์ เสถียร โพธินันทะ 4. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5-8 คน ตามความสมัครใจ ให้แต่ละกลุ่มเลือกศึกษาประวัติของพุทธสาวก ชาดก ศาสนิกชนตัวอย่าง จากหนังสือเรียนและหนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม กลุ่มละ 1 เรื่อง หรืออาจให้จับสลากตาม ความเหมาะสม ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : อุปกรณ์ประกอบการแสดงบทบาทสมมุติ 5. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาข้อมูลในเรื่องที่กลุ่มตนเองเลือก และอภิปรายร่วมกันในประเด็น ดังนี้ 1) ประวัติหรือสาระสำคัญโดยย่อ 2) คุณธรรมที่ได้จากการศึกษา

74 3) ข้อคิดสำคัญจากการศึกษาที่สามารถนำไปประยุกต์ปฏิบัติ 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกผู้แสดงให้เหมาะสมกับบทและสมาชิกคนอื่นๆจะมีส่วนช่วยในการแสดง โดยทำ หน้าที่ต่างๆ เช่น ฝ่ายเขียนบท ฝ่ายจัดฉาก ฝ่ายฝึกซ้อม ฝ่ายสังเกตการณ์ เป็นต้น 7. สมาชิกผู้ที่มีหน้าที่จัดฉาก จะมีส่วนร่วมในการจัดฉากการแสดงแบบง่ายๆ 8. สมาชิกผู้ที่รับหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์จะฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์การนำเสนอในภาพรวมและบทบาท การแสดง 9. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันเตรียมความพร้อม และฝึกซ้อมก่อนแสดง 3-5 นาที โดยมีครูเป็นผู้ช่วยแนะนำ ขั้นสรุป 10. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย 11. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้ 8. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1) เล่าประวัติสาวก ชาดก คุณธรรม และศาสนิกชน ตัวอย่างตามที่กำหนดได้(K) กำหนด แบบอย่างที่ดีและให้ นักเรียนเล่าประวัติย่อ รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) ยกตัวอย่างแบบอย่างที่ ดีจากประวัติสาวก ชาดก เรื่องเล่า และศาสนิกชน ตัวอย่างได้(P) สังเกตพฤติกรรมการทำงาน กลุ่มการยกตัวอย่าง แบบอย่างที่ดี แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) เห็นคุณค่าของการ ดำเนินชีวิตที่ดี (A) สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ป.5 2) หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม - บุญเกิด พิมพ์วรเมธากุล. 2544. พุทธประวัติและประวัติพุทธสาวก ประวัติชาวพุทธตัวอย่าง. ขอนแก่น : ขอนแก่นคลังนานาธรรม. 3) อุปกรณ์ประกอบการแสดงบทบาทสมมุติ แหล่งการเรียนรู้ - ห้องสมุด - แหล่งอินเตอร์เน็ต

75 บันทึกหลังการสอน 1. ผลการจัดการเรียนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. 2. ปัญหาและอุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ลงชื่อ....................................................... ผู้สอน (นายนฤนาท ราชูโส) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู

76 ความเห็นของหัวหน้างานวิชาการ ครูเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูสอดแทรกหลักคุณธรรม จริยธรรม ในแผนการจัดการเรียนรู้ / แผนการจัดประสบการณ์ ครูเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ / แผนการจัดประสบการณ์ ตรงตามเนื้อหาของหลักสูตรแกนกลาง ครูเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ / แผนการจัดประสบการณ์ ไม่ตรงตามเนื้อหาของหลักสูตรแกนกลาง ควรปรับปรุง เนื่องจาก......................................................................................................................... ลงชื่อ……..……..………………….……………หัวหน้างานวิชาการ (นางกาญจน์ชนา ชินวานิชย์เจริญ) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ ความเห็นของผู้บริหาร ครูควรกำกับติดตามนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ ครูส่งเสริมและพัฒนานักเรียนมุ่งสู่ความเป็นเลิศ ตามศักยภาพและความถนัดของนักเรียนในโอกาส ต่อไป ลงชื่อ………………………………………..รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ (นายสำราญ ราตรีหว่าง) รองผู้อำนวยการสถานศึกษา โรงเรียนเทศบาล ๑ โพศรี

77 แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม กลุ่ม.......................................................................... สมาชิก..................................................................... ..................................................................... .................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ..................................................................... คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ ชื่อ – สกุล ของนักเรียน การแสดง ความคิดเห็น การยอมรับฟัง คนอื่น การทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมีน้ำใจ การมี ส่วนร่วมในการ ปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ ผู้ประเมิน / / เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง

78 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ชื่อ-สกุล.......................................................................................................................ชั้น...........เลขที่.............. คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ ต่อโรงเรียน 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัดขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้ 4.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3 เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา - มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของห้องเรียนและ โรงเรียน ลงชื่อ ผู้ประเมิน / / เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 50 - 60 ดี 40 - 49 พอใช้ ต่ำกว่า 40 ปรับปรุง

79 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รหัสวิชา ส 15101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ศาสนา ของเรา เวลาเรียน 1 ชั่วโมง เรื่อง พุทธสาวก เวลาเรียน 1 ชั่วโมง สอนวันที่…………...เดือน…….…………. พ.ศ. …………. ครูผู้สอน นายฯฤนาท ราชูโส ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรียนรู้ ส 1.1 รู้ และเข้าใจประวัติ ความสำคัญ ศาสดา หลักธรรมของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับ ถือและศาสนาอื่น มีศรัทธาที่ถูกต้อง ยึดมั่น และปฏิบัติตามหลักธรรม เพื่ออยู่ร่วมกันอย่างสันติสุข 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ส 1.1 ป.5/3 เห็นคุณค่าและประพฤติตนตามแบบอย่างการดำเนินชีวิตและข้อคิดจากประวัติ สาวก ชาดก เรื่องเล่าและศาสนิกชนตัวอย่างตามที่กำหนด จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายความหมายของ พุทธสาวกได้(K) 2) ยกตัวอย่างแบบอย่างและแสดงการปฏิบัติที่ดีจากการศึกษา พุทธสาวกได้(P) 3) เห็นคุณค่าของการดำเนินชีวิตที่ดี (A) 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การศึกษาเรื่องพุทธสาวก ศาสนิกชนตัวอย่าง และชาดก จะทำให้เห็นแบบอย่างในการทำความดี ซึ่งควร ยึดถือเป็นแบบอย่างและนำไปปฏิบัติตามเพื่อให้ดำเนินชีวิตได้อย่างมีความสุข 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) พุทธสาวก พุทธสาวิกา - พระโสณโกฬิวิสะ 2) ชาดก - จูฬเสฏฐิชาดก - วัณณาโรหชาดก 3) ศาสนิกชนตัวอย่าง - สมเด็จพระสังฆราช (สา) - อาจารย์เสถียร โพธินันทะ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา)

80 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการรวบรวมข้อมูล 2) ทักษะการเชื่อมโยง 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบแสดงบทบาทสมมุติ ขั้นนำ สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน สังคมศึกษาฯ ป.5 2. หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม 3. อินเตอร์เน็ต 1. ครูให้นักเรียนดูวีดีโอเกี่ยวกับพุทธสาวก 2. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด • นักเรียนจะนำแบบอย่างการกระทำ ข้อคิดของพุทธสาวก ไปประยุกต์ปฏิบัติอย่างไรบ้าง (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : อุปกรณ์ประกอบการแสดงบทบาทสมมุติ 3. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาข้อมูลในเรื่องที่กลุ่มตนเองเลือก และอภิปรายร่วมกันในประเด็น ดังนี้ 1) ประวัติหรือสาระสำคัญโดยย่อ 2) คุณธรรมที่ได้จากการศึกษา 3) ข้อคิดสำคัญจากการศึกษาที่สามารถนำไปประยุกต์ปฏิบัติ 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกผู้แสดงให้เหมาะสมกับบทและสมาชิกคนอื่นๆจะมีส่วนช่วยในการแสดง โดย สมมุติ บทบาทเป็น พุทธสาวก 5. สมาชิกผู้ที่มีหน้าที่จัดฉาก จะมีส่วนร่วมในการจัดฉากการแสดงแบบง่ายๆ 6. สมาชิกผู้ที่รับหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์จะฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์การนำเสนอในภาพรวมและบทบาท การแสดง 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันเตรียมความพร้อม และฝึกซ้อมก่อนแสดง โดยมีครูเป็นผู้ช่วยแนะนำ ขั้นสรุป 8. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้

81 8. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1) อธิบายความหมายของ พุทธสาวกได้(K) กำหนด พุทธสาวก และให้ นักเรียนเล่าประวัติย่อ รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) ยกตัวอย่างแบบอย่าง และแสดงการปฏิบัติที่ดี จากการศึกษา พุทธสาวก ได้(P) สังเกตพฤติกรรมการทำงาน กลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) เห็นคุณค่าของการ ดำเนินชีวิตที่ดี (A) สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ป.5 2) หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม - บุญเกิด พิมพ์วรเมธากุล. 2544. พุทธประวัติและประวัติพุทธสาวก ประวัติชาวพุทธตัวอย่าง. ขอนแก่น : ขอนแก่นคลังนานาธรรม. 3) อุปกรณ์ประกอบการแสดงบทบาทสมมุติ แหล่งการเรียนรู้ - ห้องสมุด - แหล่งอินเตอร์เน็ต

82 บันทึกหลังการสอน 1. ผลการจัดการเรียนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. 2. ปัญหาและอุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ลงชื่อ....................................................... ผู้สอน (นายนฤนาท ราชูโส) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู

83 ความเห็นของหัวหน้างานวิชาการ ครูเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูสอดแทรกหลักคุณธรรม จริยธรรม ในแผนการจัดการเรียนรู้ / แผนการจัดประสบการณ์ ครูเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ / แผนการจัดประสบการณ์ ตรงตามเนื้อหาของหลักสูตรแกนกลาง ครูเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ / แผนการจัดประสบการณ์ ไม่ตรงตามเนื้อหาของหลักสูตรแกนกลาง ควรปรับปรุง เนื่องจาก......................................................................................................................... ลงชื่อ……..……..………………….……………หัวหน้างานวิชาการ (นางกาญจน์ชนา ชินวานิชย์เจริญ) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ ความเห็นของผู้บริหาร ครูควรกำกับติดตามนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ ครูส่งเสริมและพัฒนานักเรียนมุ่งสู่ความเป็นเลิศ ตามศักยภาพและความถนัดของนักเรียนในโอกาส ต่อไป ลงชื่อ………………………………………..รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ (นายสำราญ ราตรีหว่าง) รองผู้อำนวยการสถานศึกษา โรงเรียนเทศบาล ๑ โพศรี

84 แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม กลุ่ม.......................................................................... สมาชิก..................................................................... ..................................................................... .................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ..................................................................... คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ ชื่อ – สกุล ของนักเรียน การแสดง ความคิดเห็น การยอมรับฟัง คนอื่น การทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมีน้ำใจ การมี ส่วนร่วมในการ ปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ ผู้ประเมิน / / เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง

85 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ชื่อ-สกุล.......................................................................................................................ชั้น...........เลขที่.............. คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ ต่อโรงเรียน 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัดขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้ 4.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3 เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา - มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของห้องเรียนและ โรงเรียน ลงชื่อ ผู้ประเมิน / / เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 50 - 60 ดี 40 - 49 พอใช้ ต่ำกว่า 40 ปรับปรุง

86 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รหัสวิชา ส 15101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ศาสนา ของเรา เวลาเรียน 1 ชั่วโมง เรื่อง พระโสณโกฬิวิสะ เวลาเรียน 1 ชั่วโมง สอนวันที่…………...เดือน…….…………. พ.ศ. …………. ครูผู้สอน นายฯฤนาท ราชูโส ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรียนรู้ ส 1.1 รู้ และเข้าใจประวัติ ความสำคัญ ศาสดา หลักธรรมของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับ ถือและศาสนาอื่น มีศรัทธาที่ถูกต้อง ยึดมั่น และปฏิบัติตามหลักธรรม เพื่ออยู่ร่วมกันอย่างสันติสุข 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ส 1.1 ป.5/3 เห็นคุณค่าและประพฤติตนตามแบบอย่างการดำเนินชีวิตและข้อคิดจากประวัติ สาวก ชาดก เรื่องเล่าและศาสนิกชนตัวอย่างตามที่กำหนด จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายประวัติความเป็นมาของพระโสณโกฬิวิสะที่กำหนดได้(K) 2) แสดงและนำเสนอบทบาทสมมติของพระโสณโกฬิวิสะได้(P) 3) เห็นคุณค่าของการดำเนินชีวิตที่ดี (A) 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การศึกษาเรื่องพุทธสาวก ศาสนิกชนตัวอย่าง และชาดก จะทำให้เห็นแบบอย่างในการทำความดี ซึ่งควร ยึดถือเป็นแบบอย่างและนำไปปฏิบัติตามเพื่อให้ดำเนินชีวิตได้อย่างมีความสุข 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) พุทธสาวก พุทธสาวิกา - พระโสณโกฬิวิสะ 2) ชาดก - จูฬเสฏฐิชาดก - วัณณาโรหชาดก 3) ศาสนิกชนตัวอย่าง - สมเด็จพระสังฆราช (สา) - อาจารย์เสถียร โพธินันทะ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา)

87 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1 ความสามารถในการสื่อสาร 2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการรวบรวมข้อมูล 2) ทักษะการเชื่อมโยง 3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 7. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบแสดงบทบาทสมมุติ ขั้นนำ สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน สังคมศึกษาฯ ป.5 2. หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม 3. อินเตอร์เน็ต 1. ครูให้นักเรียนดูวีดีโอเกี่ยวกับประวัติของพระโสณโกฬิวิสะ เพื่อเป็นแนวทางในการศึกษา 2. นักเรียนและครูทบทวนความรู้คาบที่แล้ว ขั้นสอน 3. ครูอธิบายเกี่ยวกับความเป็นมาและประวัติ และ คุณธรรม ความดี ข้อคิดที่จะได้รับจากการศึกษาจาก เรื่อง พระโสณโกฬิวิสะ 4. ครูให้นักเรียนรวมกลุ่ม เพื่อที่จะรวมกันแสดงบทบาทสมมติ ของพระโสณโกฬิวิสะ 5. นักเรียนแต่ละกลุ่ม จับฉลากและออกมานำเสนอ บทบาทที่นักเรียนได้รับมอบหมาย 6. ครูเป็นผู้ตรวจสอบและให้คำแนะนำให้การแสดง ขั้นสรุป 7. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้

88 8. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1) อธิบายประวัติความ เป็นมาของพระโสณโกฬิวิ สะที่กำหนดได้(K) กำหนด พระโสณโกฬิวิสะ และให้นักเรียนเล่าประวัติย่อ รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) แสดงและนำเสนอ บทบาทสมมติของพระ โสณโกฬิวิสะได้(P) สังเกตพฤติกรรมการทำงาน กลุ่มและการแสดง แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) เห็นคุณค่าของการ ดำเนินชีวิตที่ดี (A) สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ป.5 2) หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม - บุญเกิด พิมพ์วรเมธากุล. 2544. พุทธประวัติและประวัติพุทธสาวก ประวัติชาวพุทธตัวอย่าง. ขอนแก่น : ขอนแก่นคลังนานาธรรม. 3) อุปกรณ์ประกอบการแสดงบทบาทสมมุติ แหล่งการเรียนรู้ - ห้องสมุด - แหล่งอินเตอร์เน็ต

89 บันทึกหลังการสอน 1. ผลการจัดการเรียนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. 2. ปัญหาและอุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ลงชื่อ....................................................... ผู้สอน (นายนฤนาท ราชูโส) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู

90 ความเห็นของหัวหน้างานวิชาการ ครูเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูสอดแทรกหลักคุณธรรม จริยธรรม ในแผนการจัดการเรียนรู้ / แผนการจัดประสบการณ์ ครูเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ / แผนการจัดประสบการณ์ ตรงตามเนื้อหาของหลักสูตรแกนกลาง ครูเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ / แผนการจัดประสบการณ์ ไม่ตรงตามเนื้อหาของหลักสูตรแกนกลาง ควรปรับปรุง เนื่องจาก.............................................................................................................. ........... ลงชื่อ……..……..………………….……………หัวหน้างานวิชาการ (นางกาญจน์ชนา ชินวานิชย์เจริญ) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ ความเห็นของผู้บริหาร ครูควรกำกับติดตามนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ ครูส่งเสริมและพัฒนานักเรียนมุ่งสู่ความเป็นเลิศ ตามศักยภาพและความถนัดของนักเรียนในโอกาส ต่อไป ลงชื่อ………………………………………..รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ (นายสำราญ ราตรีหว่าง) รองผู้อำนวยการสถานศึกษา โรงเรียนเทศบาล ๑ โพศรี

91 แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม กลุ่ม.......................................................................... สมาชิก..................................................................... ..................................................................... .................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ........................................... .......................... คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ ชื่อ – สกุล ของนักเรียน การแสดง ความคิดเห็น การยอมรับฟัง คนอื่น การทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมีน้ำใจ การมี ส่วนร่วมในการ ปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ ผู้ประเมิน / / เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง

92 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ชื่อ-สกุล.......................................................................................................................ชั้น...........เลขที่.............. คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ ต่อโรงเรียน 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัดขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้ 4.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3 เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา - มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของห้องเรียนและ โรงเรียน ลงชื่อ ผู้ประเมิน / / เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 50 - 60 ดี 40 - 49 พอใช้ ต่ำกว่า 40 ปรับปรุง

93 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รหัสวิชา ส 15101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ศาสนา ของเรา เวลาเรียน 1 ชั่วโมง เรื่อง ชาดกจูฬเสฏฐิชาดก เวลาเรียน 1 ชั่วโมง สอนวันที่…………...เดือน…….…………. พ.ศ. …………. ครูผู้สอน นายฯฤนาท ราชูโส ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรียนรู้ ส 1.1 รู้ และเข้าใจประวัติ ความสำคัญ ศาสดา หลักธรรมของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับ ถือและศาสนาอื่น มีศรัทธาที่ถูกต้อง ยึดมั่น และปฏิบัติตามหลักธรรม เพื่ออยู่ร่วมกันอย่างสันติสุข 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ส 1.1 ป.5/3 เห็นคุณค่าและประพฤติตนตามแบบอย่างการดำเนินชีวิตและข้อคิดจากประวัติ สาวก ชาดก เรื่องเล่าและศาสนิกชนตัวอย่างตามที่กำหนด จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายความหมายและสำคัญของเรื่อง ชาดกจูฬเสฏฐิชาดกที่กำหนดได้(K) 2) แสดงและนำเสนอบทบาทสมมติของเรื่อง ชาดกจูฬเสฏฐิชาดกได้(P) 3) เห็นคุณค่าของการดำเนินชีวิตที่ดี (A) 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การศึกษาเรื่องพุทธสาวก ศาสนิกชนตัวอย่าง และชาดก จะทำให้เห็นแบบอย่างในการทำความดี ซึ่งควร ยึดถือเป็นแบบอย่างและนำไปปฏิบัติตามเพื่อให้ดำเนินชีวิตได้อย่างมีความสุข 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) พุทธสาวก พุทธสาวิกา - พระโสณโกฬิวิสะ 2) ชาดก - จูฬเสฏฐิชาดก - วัณณาโรหชาดก 3) ศาสนิกชนตัวอย่าง - สมเด็จพระสังฆราช (สา) - อาจารย์เสถียร โพธินันทะ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา)

94 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1 ความสามารถในการสื่อสาร 2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการรวบรวมข้อมูล 2) ทักษะการเชื่อมโยง 3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 7. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบแสดงบทบาทสมมุติ ขั้นนำ 1. ครูและนักเรียนทบทวนความรู้เดิม จากคาบที่แล้ว 2. ครูให้นักเรียนดูตลิปวีดีโอ เรื่อง ชาดกจูฬเสฏฐิชาดก 3. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด (นักเรียนได้รับข้อคิด หรือ ความหมายและความสำคัญจากชาดกเรื่องนี้อย่างไรบ้าง) ขั้นสอน 4. ครูอธิบายเนื้อหาความรู้เกี่ยวกับเรื่อง ชาดกจูฬเสฏฐิชาดก 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มจับฉลาก เรียงลำดับการแสดงบทบาทสมมติ เรื่อง ชาดกจูฬเสฏฐิชาดก 6. เมื่อผู้แสดงแต่ละกลุ่มนำเสนอการแสดงเสร็จแล้ว ให้ผู้สังเกตการณ์ของแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปราย ตามประเด็นที่กำหนด ดังนี้ - เหตุการณ์สำคัญหรือประวัติสำคัญ - การแสดงบทบาทมีความเหมาะสมเพียงไร - การแก้ไขปัญหาในการนำเสนอการแสดง - คุณธรรมที่ได้ - ข้อคิดสำคัญที่ได้ 7. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด นักเรียนสามารถนำคุณธรรมอันเป็นแบบอย่างที่ได้จากการศึกษา จูฬเสฏฐิชาดก ไปประยุกต์ปฏิบัติ ได้อย่างไรบ้าง (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นสรุป 8. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย

95 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้ 8. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1) อธิบายความหมายและ สำคัญของเรื่อง ชาดกจูฬ เสฏฐิชาดกที่กำหนดได้ พิจจารณา คำตอบ คำถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) แสดงและนำเสนอ บทบาทสมมติของเรื่อง ชาดกจูฬเสฏฐิชาดกได้(P) สังเกตพฤติกรรมการทำงาน กลุ่มการแสดงบทบาทสมมติ แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) เห็นคุณค่าของการ ดำเนินชีวิตที่ดี (A) สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ป.5 2) หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม - บุญเกิด พิมพ์วรเมธากุล. 2544. พุทธประวัติและประวัติพุทธสาวก ประวัติชาวพุทธตัวอย่าง. ขอนแก่น : ขอนแก่นคลังนานาธรรม. 3) อุปกรณ์ประกอบการแสดงบทบาทสมมุติ แหล่งการเรียนรู้ - ห้องสมุด - แหล่งอินเตอร์เน็ต

96 บันทึกหลังการสอน 1. ผลการจัดการเรียนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. 2. ปัญหาและอุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..….. ลงชื่อ....................................................... ผู้สอน (นายนฤนาท ราชูโส) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู

97 ความเห็นของหัวหน้างานวิชาการ ครูเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูสอดแทรกหลักคุณธรรม จริยธรรม ในแผนการจัดการเรียนรู้ / แผนการจัดประสบการณ์ ครูเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ / แผนการจัดประสบการณ์ ตรงตามเนื้อหาของหลักสูตรแกนกลาง ครูเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ / แผนการจัดประสบการณ์ ไม่ตรงตามเนื้อหาของหลักสูตรแกนกลาง ควรปรับปรุง เนื่องจาก............................................................................................................. ............ ลงชื่อ……..……..………………….……………หัวหน้างานวิชาการ (นางกาญจน์ชนา ชินวานิชย์เจริญ) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ ความเห็นของผู้บริหาร ครูควรกำกับติดตามนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ ครูส่งเสริมและพัฒนานักเรียนมุ่งสู่ความเป็นเลิศ ตามศักยภาพและความถนัดของนักเรียนในโอกาส ต่อไป ลงชื่อ………………………………………..รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ (นายสำราญ ราตรีหว่าง) รองผู้อำนวยการสถานศึกษา โรงเรียนเทศบาล ๑ โพศรี

98 แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม กลุ่ม.......................................................................... สมาชิก..................................................................... ..................................................................... .................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ........................................... .......................... คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ ชื่อ – สกุล ของนักเรียน การแสดง ความคิดเห็น การยอมรับฟัง คนอื่น การทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมีน้ำใจ การมี ส่วนร่วมในการ ปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ ผู้ประเมิน / / เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง