ภาษาอังกฤษในชีวิตจริง (Real Life English) รหัสวิชา 20000-1201

 Structure เนอื้ หาไวยากรณ์
สนิ ค้าบางอย่างจะอย่ใู นรูปเอกพจน์ แตบ่ างอยา่ งจะมีเป็นคู่ จะอยูใ่ นรูปพหูพจน์ซงึ่ มกี ารใช้ Article นำหน้า

เอกพจน์และพหูพจน์ตา่ งกัน

 Singular (เอกพจน์ ) หมายถงึ นามที่นับไดแ้ ละมเี พียงอนั เดียว สามารถใชก้ ับ article a, an, the,
this
Example a shirt: I want to buy a shirt.

An apple: He buys an apple.
This book: She is looking for this book.
 Plural (พหูพจน์) หมายถึง นามท่ีนบั ได้ และมจี ำนวนมากกวา่ หนึง่ ใชก้ ับ article the, these,
those
หรือใช้ a pair of, some
Example 2 T-shirts: I want to buy the T-shirts.
These pens: How much are these pens?
Those dresses: Can I look at these dresses?
Some vegetables: We want to buy some vegetables.
A pair of shoes: I’m looking for a pair of shoes.
ภาษาองั กฤษในชวี ิตจรงิ 1 Unit 4

ใบงาน

1. Write the missing words in the blanks.

1.1 A:…………………..much is this TV?

B: …………………..5,000 baht.

A: What about that one? How much does it…………………….?

B: That’s 6,000 baht.

1.2 A: How much …………….. these shoes?

B: …………..are $ 30.

A: Can you give me any ………………….?

B: Yes, $ 29.

1.3 A: I’m looking for a dress.

B: This way please. What………………….would you like?

A: Pink.

B: What………….would you like?

A: Large, please.

B: Here……………………………….

A: Oh, it’s very beautiful. …………………….it?

B: It’s $25.

2. Complete these questions with is this / or are these.

Example: How much are these blues pens?

2.1 How much……………………big postcards?

2.2 How much…………………….pencil?

2.3 How much………………………watches?

2.4 How much………………………green apples?

2.5 How much……………………….white blouse?

2.6 How much……………………….black shoes?

2.7 How much……………………….vegetables?

2.8 How much……………………….red shirt?

2.9 How much……………………….cartoon books?

2.10 How much…………………….black umbrella?

การประเมนิ ผลตนเองหลังเรยี น

1. Matching the expressions of shopping.

……1.กลา่ วตอ้ นรบั ลกู ค้า a. Could you give me any discount?

……2.กล่าวถามราคาสนิ คา้ b. Thank you. Please call again.

……3.การตอ่ รองราคาสนิ คา้ c. Here’s your change.

……4.การแนะนำสินค้า d. Good morning. May I help you?

……5.การกล่าวเม่อื ยนื่ ของให้ e. How much does it cost?

……6.การกลา่ วคำอำลาลกู ค้า f. Our products are good quality.

2. Fill in the missing blanks with the words given.

take, style, discount, help, discount

A: Good morning.May I………1………..you?

B: Yes, I’m interested in your wooden clock.

A: What……2……..would you like sir?

B: I like that round one very much. How much does it…….3………?

A: It’s 2,500 baht.

B: Could I have any…….4…………..?

A: Sorry, we can’t, this one is very cheap. It’s made of teak.

B: Ok. I’ll……..5………..this one. Please pack it carefully. Can I pay by credit card?

A: Yes, sir. Thank you, Please come again.

ภาษาอังกฤษในชวี ติ จริง 1 Unit 4

บนั ทกึ หลงั การสอน

............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................... .............
...................................................................................................................... ..........................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................... .............
...................................................................................................................... ..........................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................... .............
...................................................................................................................... .........................................

สอ่ื การเรียนร้/ู แหล่งความรู้า

สื่อการเรยี นรทู้ ใ่ี ชใ้ นการสอน

แผนการสอนวชิ าภาษาอังกฤษในชวี ิตจรงิ 1 มเี นือ้ หาการเรยี นรู้ จำนวน 16 หนว่ ย แต่ละหนว่ ยประกอบดว้ ย
1. ใบความรู้ ให้ศกึ ษา คำศพั ท์ สำนวน โครงสรา้ งภาษาท่ีใชใ้ นสถานการณ์ตา่ ง ๆ
2. ใบงาน สำหรับฝึกปฏบิ ัติ ทกั ษะการฟงั พูด อ่าน และเขยี น
3. แบบประเมนิ ผลตนเองหลังเรยี น
4. CD,VDO,DVD ประกอบการสอนทเ่ี หมาะสมในแต่ละบทเรยี น

แหลง่ ความรู้า

1. พจนานุกรม (ท้ังประเภทอังกฤษ –อังกฤษ และประเภทองั กฤษ – ไทย)

2. ศกึ ษาในศนู ย์การเรยี นรภู้ าษาอังกฤษด้วยตนเองอยา่ งสม่ำเสมอ และปรึกษาครผู ู้สอน เม่อื ต้องการความ
กระจ่าง ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

3. หนงั สอื อ้างองิ

Bernard, Roger and Cady. Jeff. (1995). Business Venture l. Oxford, Oxford University
Press.
Carney, Tong. (1998). Business English for sale and Marking. Bangkok, Library.
Chanya, Chaisaknaret. (2002). English for communication 1. Bangkok, Panata.
Collie, Joanne and Stephen Slater. True To Life Elementary Personal Study
Workbook.

United Kingdom : Cambridge University Press, 1995
Evans, Virginia and O’Sullivan , Neil. (2001). Click On 1, Unit 7. United Kingdom :

Express Publishing.
Evans, Virginia and O’Sullivan , Neil. (2001). Click On 2, Unit 6. United Kingdom :

Express Publishing
Helgesen, Marc Keith Adams. Workplace English Office File. China, Pearson Education

Limited, 2002.
Jack, Richard, David Bycina. (1995). New Person to Person. London,

Oxford University Press.
Jane, Sarah and staff. (1993). Communicative skills for business English. Great Britain

Cambridge University Press.
Kay, Susan. Reward (Elementary). Oxford: Macmillan Heineman, 1997
Molinsky, Steven J. and Bill Bliss. Communicator I. New Jersey: Prentice Hall Regents,

1995. และ ศรีภมู ิ อคั รมาส. English Grammar in Use. (Thai Edition) กรุงเทพฯ,

Cambridge University Press, 2002.
Murphy, Raymond และ สไุ ร พงษท์ องเจริญ. English Grammar in Use. (Thai Edition)

กรุงเทพฯ : Cambridge University Press, 2002
Naber, Therese and Angela Blackwell. English Know How Student Book Opener.

New York: Oxford University Press, 2003
O’Driscoll, Nina and Fiona Scott-Barrett. Business Challenges.(Study Book). England:

Longman Group Limited, 1995.
Potten, Heather and Potten, Jonathan. (2001). Clockwise. Elementary. Oxford,

Oxford University Press.
Richards, Jack C. Basic Tactics for Listening. New York: Oxford University Press, 1996
Richards, J. (2003). New Interchange: English for International Communication. Intro.

Hong Kong, Cambridge University Press.
Rost, Micheal. et al. (2002). English Express 1. Hong Kong, Longman.
Saslo, Joan and Cooins, Tim. (2002). Workplace Plus1. Longman.
Shapiro, Norma and Adelson-Goldstein, Jayme. (2001). Picture Dictionary. Oxford:

Oxford University Press.
Soars, Liz and John. (2002). New Headway: English Course. Elementary. China. Oxford

University Press.

Stempleski,Susan and Kocienda,Genevieve Oxford University Press.

Tom, Hutchinson.(1996). Hot line starter.London,Oxford University Press.
Watcyn-Jones, Peter. (1984). Pair Work One. England, penguin Books.
Wilson, Warren and Bernard, Roger. (1992). Fifty-Fifty Book2. USA. Prentice Hall.
Wright, Andrew. (1987). 1,000 Pictures for Teachers to Copy. London. Collins ELT.

กระบวนการวดั ผลประเมินผล

วธิ กี ารวัดผลประเมนิ ผลหลงั การเรยี นรู้
1. แบบประเมนิ ผลตนเองหลงั เรียนและทำแบบทดสอบ

2. แบบสอบถาม (Questionnaires) หลังเรยี น ทกุ หนว่ ย

1. What did you learn in this unit? (คณุ ไดเ้ รยี นรู้อะไรบา้ งจากการเรยี นหนว่ ยนี้)
..........................................................................................................

2. What part did you find the most useful? (ตอนใดทคี่ ณุ คิดวา่ มปี ระโยชนท์ ี่สุด)
..........................................................................................................

3. What part did you like best in this unit?(คณุ ชอบตอนไหนของบทเรียนมากท่สี ดุ )
..........................................................................................................

4. What part didn’t you like? (ตอนใดท่คี ณุ ไมช่ อบ)
..........................................................................................................

5. How confident do you feel in using what you learned?
(คุณมคี วามมนั่ ใจเพียงใดในการนำสิง่ ทไี่ ดเ้ รียนไปใชใ้ นชวี ติ จรงิ )

..........................................................................................................

6. What would you like to do more to improve your English?
(คุณอยากทำอะไรเพิ่มขนึ้ เพอื่ พัฒนาภาษาอังกฤษของคุณ)

..........................................................................................................

เกณฑก์ ารประเมินผล

เกณฑก์ ารประเมินขัน้ ตำ่
............. – นักเรยี นสามารถเขียนชอ่ื นามสกุลและแผนก เปน็ ภาษาองั กฤษไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง ................
............. –กรอกขอ้ มลู ตนเองเปน็ ภาษาองั กฤษไดถ้ ูกตอ้ ง ..................................................................
............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
การประเมินโดยวิธอี ิงเกณฑ์

ระดับคะแนน
80 ข้ึนไป = 4
75 - 79 = 3.5
70 - 74 = 3
65 - 69 = 2.5
60 - 64 = 2
55 - 59 = 1.5
50 - 54 = 1
49 ลงมา = 0

..............................................ผู้สอน ลงชือ่
พชั โรรส .....) (.... นางจารุวรรณ
............... ตำแหนง่ .............. ครู

ภาคผนวก

ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งตามแนวพระราชดำริ

ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง (Sufficiency Economy) เปน็ พื้นฐานและแนวทางในการดำเนินชวี ิต ซึ่ง
พระบาทสมเด็จพระเจา้ อยูห่ วั ฯทรงพระกรุณาโปรดเกลา้ ฯ พระราชทานให้ เปน็ ปรัชญาทีช่ ี้ถึงแนวทางการดำรง

อยู่และปฏบิ ัติตนของคนไทย สงั คมไทย เพอ่ื ใหก้ ้าวทนั ต่อยคุ โลกาภวิ ตั น์ เพือ่ ใหเ้ กิดความกา้ วหนา้ ไปพรอ้ มกับความสมดุล
และพร้อมรับต่อการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเรว็ และกวา้ งขวาง ทง้ั ทางดา้ นวัตถุ สงั คม ส่ิงแวดล้อม และวัฒนธรรม ถา้ ใชห้ ลกั
ความพอเพียงเปน็ หลกั คดิ และหลักปฏบิ ตั ิในการดำเนินชีวติ กจ็ ะสามารถอยู่ไดอ้ ยา่ งรู้เทา่ ทันการเปลย่ี นแปลงต่างๆ สามารถ
ปรบั ตวั และพร้อมรบั ต่อการเปลี่ยนแปลง

ความพอเพียง หมายถึง ความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการสรา้ งภูมิคุ้มกันท่ดี ีในตวั จากผลกระทบทจี่ ะ
เกดิ ข้นึ จากท้ังภายนอกและภายใน ภายนอกกระทบเข้ามา ภายในกเ็ ปลย่ี นแปลงด้วย จะพอเพยี งได้ ตอ้ งคำนึงถึง 3
หลักการ คอื คดิ และทำอะไรอย่างพอประมาณ มเี หตุมผี ล และมีภมู ิคมุ้ กนั ในตวั ท่ดี ี ถ้าครบ 3 หลักการน้ี ถงึ จะบอกได้วา่
พอเพยี ง ถ้าไม่ครบกไ็ มพ่ อเพียง และการจะสรา้ งความพอเพียงใหเ้ กิดข้ึนได้ตอ้ งใชค้ วามรคู้ วบคไู่ ปกับคณุ ธรรม

พอประมาณ คือ การทำอะไรท่ีพอเหมาะ พอควร สมดุลกบั อตั ภาพ ศักยภาพของตนเอง และสภาวะแวดลอ้ ม แลว้
จะรไู้ ดอ้ ยา่ งไรว่าพอประมาณหรอื ไม่ ก็ต้องรอบร้ใู นข้อมูล ปจั จัยตา่ งๆ ทีเ่ กี่ยวข้อง มีสติ และคดิ พิจารณาอย่างรอบคอบ
ซื่อสตั ย์ต่อตนเอง ต่อความจริง ตอ่ หน้าที่ ต่อผูอ้ ่ืน ต้องใช้หลกั เหตผุ ลในการตัดสินใจ และตอ้ งคำนึงถงึ การเปล่ียนแปลงในมิติ
ต่างๆ ท่ีจะทำลายความพอดี ความพอเพยี งด้วย จึงตอ้ งมีการสร้างภูมคิ มุ้ กันในตัวทด่ี ใี หเ้ กดิ ขนึ้

ความมเี หตุผล หมายถึง การตดั สินใจเก่ียวกับระดับของความพอเพยี งน้ัน จะตอ้ งเปน็ ไปอยา่ งมเี หตุผล โดย
พิจารณาจากเหตุปัจจัยเกี่ยวข้อง ตลอดจนคำนึงถึงผลท่คี าดว่าจะเกดิ ขึน้ จากการกระทำ นั้น ๆ อย่างรอบคอบ

การมีภูมิคมุ้ กันในตวั ทีด่ ี หมายถึง การเตรียมตัวใหพ้ ร้อมรับผลกระทบและการเปลย่ี นแปลงดา้ นตา่ ง ๆ ทจ่ี ะ
เกดิ ขึ้นโดยคำนงึ ถงึ ความเป็นไปได้ของสถานการณ์ต่าง ๆ ที่คาดวา่ จะเกิดข้ึนในอนาคตท้ังใกลแ้ ละไกล

ทำไมเราตอ้ งใช้ชีวิตอยา่ งพอเพียง หรือลองคิดในคำถามตรงกันขา้ มวา่ ถ้าเราใช้ชวี ิตอยา่ งไม่พอเพียงแล้วจะเป็น
อย่างไร เช่น ใช้จา่ ยไม่พอเพียง ดูแลสุขภาพอยา่ งไม่พอเพยี ง บริโภคอย่างไมพ่ อเพยี ง ทำงานอย่างไม่พอเพียง มากไป น้อย
ไป หรือนักศึกษาดูหนงั สืออยา่ งไมพ่ อเพยี ง การใชช้ ีวิต การปฏบิ ตั ติ นอย่างไม่พอเพียง คอื นอ้ ยเกินไป มากเกนิ ไป ไมพ่ อดี
กับความสามารถของเรา กับสถานการณ์สงิ่ แวดลอ้ ม มันส่งผลกระทบอะไรบ้างใหก้ บั ตัวเราเอง คนรอบขา้ ง สังคม
สิ่งแวดล้อม หรอื ส่งผลถงึ อนาคตของตนเองและสังคมอยา่ งไรบ้าง

ยกตัวอย่าง จะดูหนงั สือสอบ หรอื เตรียมการสอบอย่างพอเพียงไดอ้ ย่างไร เตรียม 1 ชวั่ โมงก่อนสอบพอไหม อย่าง
เราเรยี นมาทั้งเทอม สมุดโน้ตมี 5 เล่ม ตอ้ งใชเ้ วลาพอประมาณกบั ส่ิงท่มี ีถึงจะสมเหตสุ มผล ถ้าใช้เวลาน้อยเกนิ ไป หรอื ไมม่ ี
ความขยันอดทนในการดหู นงั สือ กไ็ ม่มภี มู ิคุ้มกนั ในตัวที่ดี อาจสอบตกได้ กล่าวคือ จะดูหนงั สืออยา่ งพอประมาณกต็ ้องพอดี
กบั ศักยภาพของตนเองท่มี ีอยู่ ประกอบกบั เนือ้ หาที่เรยี นมา มีเหตุมผี ล ดูหนงั สอื ท่ีเปน็ เร่ืองหลกั สอดคล้องกับวิชาทเ่ี รยี น การ
มีภูมคิ ุม้ กันในตวั ทีด่ ี คือ ดหู นังสือให้สอบผา่ น โดยทีส่ ุขภาพต้องไม่ทรดุ โทรม ไม่ทะเลาะหรือเอาเปรยี บเพ่อื นฝูง ไมค่ ดโกงใน
การสอบ เพราะฉะน้นั ต้องมคี วามขยัน อดทน ต้องใช้คุณธรรมเปน็ พืน้ ฐานของความคดิ และการกระทำตลอดเวลา

ทำไมเราจำเป็นตอ้ งพร้อมรับตอ่ การเปล่ียนแปลง หรือมีภมู คิ ุ้มกนั หลกั พุทธมองโลกว่า ทกุ อยา่ งเปน็ อนิจจัง มี
การเปลยี่ นแปลงตลอดเวลา เชน่ จะรไู้ ดอ้ ย่างไรวา่ ถา้ เราออกจากหอ้ งนี้ เดินออกไปข้างนอกจะไมถ่ ูกรถชน ซึง่ ถ้าเราไม่มี
เงินเกบ็ ออมหรอื การทำประกนั สขุ ภาพเตรยี มไวใ้ นยามจำเป็น ก็จะเกิดปญั หาจนถงึ กบั เกดิ วิกฤตในชีวิตได้ ฉะน้ัน การสรา้ ง
ภมู ิคมุ้ กันในตวั ท่ีดี คือ ต้องพร้อมรบั ตอ่ การเปลย่ี นแปลง ไมป่ ระมาท มีสตใิ นการดำเนินชวี ิต ใช้ปญั ญาในการคาดการณค์ วาม
เปล่ยี นแปลงต่างๆ เพื่อวางแผนรองรบั และรกั ษาสมดลุ ได้ ทงั้ ในปัจจุบันและในอนาคตด้วย สมดุลแปลว่า สมดลุ ท้งั ปัจจบุ นั
และอนาคต คอื วนั นี้พอเพยี งแล้ว พรงุ่ น้ตี อ้ งพอเพยี งด้วย ตอ้ งมคี วามเพยี รอยา่ งต่อเนอื่ ง ท่ีจะรกั ษาความสมดลุ ใหไ้ ด้อยา่ ง
สม่ำเสมอ ความเพยี รในข้อปฏบิ ตั มิ รรค 8 น้ัน หมายถึง ความเพียรทจี่ ะแกไ้ ขขอ้ บกพร่อง เพยี รท่จี ะละความช่ัวท่เี คยทำ
หรือทำอยู่แล้ว หรือยังไม่เคยทำใหน้ ้อยลงจนหมดไป เพียรที่จะทำความดีท่ีเคยทำ หรอื ทำอยแู่ ล้ว หรอื ยังไมเ่ คยทำให้ดียงิ่ ๆ
ข้ึน

หากศึกษาพระราชดำรสั และพระบรมราโชวาทของพระบาทสมเดจ็ พระเจา้ อยู่หวั ในเรื่องวฒั นธรรมจะพบว่า
พระองคท์ รงเนน้ ย้ำมาโดยตลอดวา่ ให้ปลูกฝังเดก็ และเยาวชนไทยให้เห็นคณุ ค่าในความเป็นไทย เอกลักษณ์ไทย เห็น
ประโยชน์และคุณคา่ ของภูมิปัญญาไทย ทเี่ ป็นองคค์ วามร้ทู ่ีมปี ระโยชน์สบื ทอดต่อกันมา โดยเฉพาะในยุคปจั จุบันที่มกี ระแส
โลกาภิวัตน์ถาโถมเข้ามา การเสริมสร้างความพอเพยี งทางวฒั นธรรม จะเป็นเสมือนภูมคิ ุ้มกันทางวัฒนธรรม ทีจ่ ะทำให้ คน
ไทย มจี ุดยนื ในชวี ิต มหี ลักคดิ หลกั ปฏบิ ัติทเ่ี ป็นท่ยี ดึ เหนี่ยวจิตใจ และพฒั นาตนเอง มีความแกร่งในความเปน็ ไทย เขา้ ใจใน

ความเปน็ สากล เพือ่ ใหอ้ ย่รู อดไดใ้ นยคุ โลกาภิวตั น์ ดำรงตนอยู่ได้อย่างมีศกั ด์ศิ รี ท่ามกลางความเปล่ียนแปลงต่างๆ การ
ปลูกฝังใหเ้ ด็กเยาวชน มีภมู คิ ุม้ กันทดี่ ี และพร้อมรับการเปลีย่ นแปลงต่างๆ ทางดา้ นวัฒนธรรมภายใต้โลกยุคโลกาภิวตั นไ์ ด้ มี
ความภมู ใิ จในความเป็นไทย เด็กควรจะตอ้ งร้จู ักรากเหง้า ประวตั ิศาสตร์ และความเป็นมาของตนเอง และของชาติ รทู้ ่มี าที่
ไป เหตุผลของการมีวัฒนธรรม ประเพณี ค่านิยมตา่ งๆ ทย่ี ดึ เหนีย่ วจติ ใจคนไทยให้มคี วามสามัคคี จะไดร้ ักชาติ เห็นคณุ ค่า
ของวัฒนธรรมในชาตติ น คดิ ถงึ บุญคณุ ของผนื แผน่ ดินไทย ตลอดจนรจู้ ักแยกแยะและเลอื กรบั วัฒนธรรมอนื่ ๆ ทไ่ี หลเข้ามาสู่
ตนในยคุ โลกาภวิ ตั นไ์ ด้ว่าอะไรเป็นประโยชน์ อะไรเปน็ โทษอะไรเหมาะสมพอประมาณกับการใช้ชีวติ ของแต่ละคนใน
สังคมไทย อะไรควรทำตาม อะไรควรละเว้น

ถ้าคนไทยปรับเปลีย่ นพฤตกิ รรมไปสู่ความพอเพยี งมากข้ึนเทา่ ใด สงั คมไทยก็จะมีความพอเพยี งมากยิ่งข้นึ เพราะคน
ไทยแตล่ ะคน จะสามารถพง่ึ ตนเองไดอ้ ยา่ งเข้มแขง็ และยั่งยนื อนั หมายถงึ การมีภูมคิ มุ้ กันต่อการเปล่ียนแปลง หรือ
ทรัพยากรธรรมชาติ ส่งิ แวดล้อม ทีส่ ามารถหลงเหลอื ไปถึงคนรุ่นหลังได้ หรอื สังคมไทยมคี วามเข้มแขง็ และสามคั คี หรอื
เศรษฐกจิ ท่ไี มต่ ้องเกิดวิกฤตซำ้ แลว้ ซ้ำเล่า หรอื มีวฒั นธรรมที่เป็นเอกลักษณ์ ทีเ่ ราสามารถภาคภมู ิใจได้

การเรยี นภาษาอังกฤษโดยนอ้ มนำหลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็นแนวปฏิบตั ไิ ด้แก่ การสอนสอดแทรก
แนวปรัชญาดังกลา่ วให้แก่นกั เรียนในเวลาที่เหมาะสม ให้เกิดความรกั ชาติ คงความเอกลักษณ์ และรักษาวฒั นธรรม
ของชาติไทยไว้ควบคู่ไปกับการเจรญิ เติบโตของสังคมในยุคโลกาภิวัตน์นี้ใหไ้ ด้

หลกั สำคัญในการจดั การเรียนรู้ (พ.ร.บ. การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หมวด 4)
• เนน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคัญ
• สง่ เสริมการทำงานกลมุ่ ดว้ ยตนเองโดยนอ้ มนำหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ไปใชใ้ นการ
ปฏิบตั ิงาน
• จดั ประสบการณต์ รงใหแ้ ก่ผเู้ รยี น
• จัดบรรยากาศในช้นั เรียนส่งเสริมการคิด-ทำ
• ประเมินพัฒนาการรอบด้าน
• ปลูกฝังจิตสำนกึ ค่านยิ ม จริยธรรมที่ดี ได้แก่

1. มีมนษุ ยสัมพนั ธ์ พูดจาสุภาพ แสดงกริยาทา่ ทางสภุ าพ ชว่ ยเหลือผูอ้ น่ื และรับฟังความคิดเห็นของผอู้ น่ื
กลา่ วคำขอบคณุ หรอื ขอโทษไดอ้ ยา่ งเหมาะสมตามสถานการณ์

2. ความมีวินัย ปฏิบัตติ ามกฎระเบยี บ ข้อบังคับและข้อตกลงต่างๆ ของสถานศึกษา ตรงตอ่ เวลา รกั ษาสาธารณ-
สมบตั ิ สง่ิ แวดลอ้ ม และเขา้ ร่วมกิจกรรมทคี่ รผู ู้สอนกำหนด ประพฤติตนถกู ต้องตามศีลธรรมอนั ดงี าม

3. ความรบั ผดิ ชอบ มีการเตรียมความพร้อมในการเรยี นและการปฏบิ ตั งิ าน ปฏบิ ัตงิ านตามข้ันตอนที่วางไว้
ดว้ ยความตง้ั ใจ ด้วยความละเอียดรอบคอบโดยคำนึงถึงความปลอดภัยตอ่ ตนเองและต่อผอู้ ่นื มคี วามเพียรพยายามใน
การปฏบิ ตั งิ านตามหนา้ ที่ของตนเอง และปฏบิ ตั ิงานท่ีไดร้ ับมอบหมายเสร็จตามกำหนด

4. ความซอ่ื สตั ย์สจุ ริต ไมน่ ำผลงานของผ้อู นื่ มาแอบอ้างเป็นของตนเอง ไมท่ จุ รติ ในการสอบ

5. ความเชื่อม่นั ในตนเอง กล้าแสดงความคดิ เห็นอยา่ งมีเหตุผล กล้าทักทว้ งในสง่ิ ทีไ่ มถ่ กู ตอ้ ง กลา้ แสดงออก
ในส่งิ ทีถ่ กู ต้อง เสนอตัวเข้าแข่งขันหรือทำงานทา้ ทาย ยอมรับความจรงิ

6. ความสนใจใฝ่รู้ ศกึ ษาคน้ ควา้ ด้วยตนเอง ซักถามปญั หาข้อสงสัย มีความกระตือรือรน้ ในการใฝห่ าความรู้
7. ความรักสามคั คี ไม่ทะเลาะวิวาท ร่วมมือในการทำงาน
8. การพึง่ ตนเอง สามารถแกป้ ัญหาเฉพาะหน้าและทำงานทีไ่ ดร้ ับมอบหมายได้ดว้ ยตนเอง

" ถ้าไมม่ ี เศรษฐกจิ พอเพยี ง เวลาไฟดบั …
จะพงั หมด จะทำอยา่ งไร. ท่ที ่ีต้องใชไ้ ฟฟ้ากต็ อ้ งแยไ่ ป.

… หากมี เศรษฐกจิ พอเพยี ง แบบไมเ่ ต็มที่
ถา้ เรามเี คร่อื งป่ันไฟ ก็ให้ป่นั ไฟ

หรือถ้าข้ันโบราณกวา่ มืดก็จุดเทยี น
คอื มีทางทจี่ ะแกป้ ัญหาเสมอ.

… ฉะน้นั เศรษฐกิจพอเพยี ง น้ี กม็ เี ปน็ ขนั้ ๆ
แตจ่ ะบอกวา่ เศรษฐกิจพอเพยี ง นี้

ใหพ้ อเพยี งเฉพาะตวั เองรอ้ ยเปอรเ์ ซน็ ต์ นเี่ ป็นสิง่ ทีท่ ำไมไ่ ด.้
จะตอ้ งมีการแลกเปล่ยี น ต้องมกี ารช่วยกัน.

…… พอเพยี งในทฤษฎหี ลวงน้ี คือใหส้ ามารถที่จะดำเนินงานได.้ "

พระราชดำรสั เนอ่ื งในโอกาสวันเฉลมิ พระชนพรรษา ๒๓ ธันวาคม ๒๕๔๒