Peningkatan Kecakapan Berbicara Siswa Melalui Metode Problem Based Intruction

51
Tabel di atas menunjukkan bahwa keterampilan siswa dalam akurasi
berbicara kelancaran siklus 1 adalah rendah, yang telah dianalisis bahwa 8 (27%)
dari mereka mendapatkan skor yang adil, dan 7 (23%) dari mereka mendapatkan
skor yang cukup baik, dan 16 (50%) dari mereka mendapatkan skor yang baik.
Setelah beberapa konstruksi pada siklus 2, para siswa telah mendapat skor tinggi,
di mana adalah 7 (23%) dari mereka mendapatkan yang sangat baik, 13 (43%)
dari mereka mendapatkan skor yang sangat baik, dan 9 (29%) dari mereka
mendapatkan cukup baik dan 2 (5%) mendapat cukup baik.

Peningkatan kemampuan berbicara siswa dalam hal berbicara akurasi dan
berbicara lancar melalui penerapan metode pembelajaran berbasis masalah dapat
dilihat dengan jelas didasarkan pada tabel berikut:

Frekuensi Presentase

No Klasifikasi Criteria Siklus

1. Excellent Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 2
2. very good
3. Good 9.6-10 - 7 - 23%
4. Fairly good
5. Fair 8.6-9.5 - 13 - 43%
6. Poor
7. Very poor 7.6-8.5 16 9 50% 29%

6.6-7.5 7 2 23% 5%

5.6-6.5 8 - 27% -

3.6-5.5 - - - -

0.0-3.5 - - - -

Total 52
31 31 100% 100%

Tabel 7: Peningkatan kemampuan berbicara siswa

Tabel di atas menunjukkan peningkatan yang signifikan dari siswa
kemampuan berbicara dalam hal berbicara akurasi dan berbicara lancar melalui
penerapan metode pembelajaran berbasis masalah di mana pada siswa tes
diagnostik (D-Test), skor rata-rata adalah 5,48 dan pada tes siswa dari siklus I,
nilai rata-rata adalah 7,2. Ini lebih besar dari nilai rata-rata dari tes diagnostik tapi
tidak signifikan dari target yang diharapkan yaitu 7,5 sementara pada tes siswa
dari siklus II, rata-rata skor yang signifikan diperoleh yaitu 7,77.

Untuk melihat peningkatan yang signifikan dari kemampuan berbicara
siswa jelas, grafik disajikan, sebagai berikut:

Kemampuanberbicarasiswa Peningktan (%)
Sampel Indikator
DT to CI D- to CII
D –test siklus I siklus II

Accuracy 5.51 7.23 7.8 31,21 41,56

fluency 5.45 7.17 7.75 31,55 42,20
15.55
14 X 10.96 14.4 31,38
31,38
X 5.48 7.2 7.77 41,87
41,78

Gambar 3: Peningkatan Kemampuan Berbicara Mahasiswa

Grafik di atas menunjukkan peningkatan kemampuan berbicara di mana
nilai rata-rata siswa siswa tes diagnostik adalah 5.48 dan bahwa siswa 'test siklus I
adalah 7,2 sehingga peningkatan siswa skor rata-rata dari tes diagnostik untuk tes
siklus I adalah 1,72 sedangkan nilai rata-rata tes siswa dari siklus II adalah 7.77

53
dengan perbaikan dari tes diagnostik untuk uji siklus II yaitu 2,29. Ini
membuktikan bahwa ada peningkatan yang signifikan untuk kemampuan
berbicara siswa dalam hal berbicara akurasi berurusan dengan kosakata dan
pengucapan dan berbicara lancar berurusan dengan kelancaran dan kepercayaan
diri dalam menerapkan metode pengajaran berbasis masalah pada siswa kedua
SMPN 1 Sendana.

B. Pembahasa

Temuan penelitian menunjukkan bahwa keterampilan siswa dalam berbicara
meningkat dengan menggunakan metode pembelajaran berbasis masalah.
Deskripsi hasil tes menulis menunjukkan bahwa keterampilan siswa dalam
berbicara melalui berbasis masalah prosedur metode pengajaran. Metode
interpretasi disajikan di bawah ini:

Peningkatan keterampilan berbicara siswa dalam berbicara kelancaran dan
akurasi dengan menggunakan metode pembelajaran berbasis masalah memiliki
efek yang efektif. Dimana target peneliti dicapai, itu 80,00. Nilai rata-rata siswa
pada siklus 1 ke siklus 2 ditingkatkan dan itu menunjukkan bahwa skor ini dalam
klasifikasi baik.

Peneliti menganalisis bahwa keterampilan berbicara siswa dalam bertanya
cara dengan menggunakan metode pembelajaran berbasis masalah ditingkatkan.
Dimana siswa berarti skor pada siklus 2 lebih tinggi dari skor rata-rata siswa dari
siklus 1. Dan hasil untuk perbaikan benar-benar signifikan. Ini berarti bahwa ada
perbedaan yang signifikan hasil siklus 1 dan siklus 2. Dan pengajaran berbicara
terfokus pada tiga diamati melalui metode pengajaran berdasarkan masalah adalah
memiliki efek yang sangat efektif.

54
Dari analisis, itu berarti bahwa antara siklus 1 dan siklus 2 yang sedikit
berbeda. Siklus 2 adalah parutan dari siklus 1. Hal itu juga didukung oleh
frekuensi dan tingkat persentase siswa dari siklus 1 dan siklus 2 nilai.

55
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Bab ini berisi kesimpulan dan saran berdasarkan temuan penelitian di bab
sebelumnya, penulis mengedepankan kesimpulan dan saran sebagai berikut:

A. KESIMPULAN
1. Penggunaan metode pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan
kemampuan berbicara siswa. Hal ini menyebabkan kesimpulan bahwa
penerapan metode pembelajaran berbasis masalah yang dibutuhkan dalam
pengajaran bahasa Inggris dan belajar dalam meningkatkan mereka
mereka kemampuan sto berbahasa Inggris terutama dalam komunikasi.
Soal metode pengajaran berdasarkan yang membawa situasi kehidupan
nyata ke dalam kelas, memberikan banyak kesempatan kepada siswa untuk
belajar bahasa Inggris dengan percakapan sehari-hari. Hal ini juga
memberikan siswa pengalaman untuk menjadi orang lain. Seseorang yang
benar-benar ada dalam kehidupan nyata.
2. Penggunaan metode pengajaran berbasis masalah juga bisa meningkatkan
upaya siswa untuk berkomunikasi. Keterampilan ini meningkatkan secara
signifikan karena penggunaan metode pembelajaran berbasis masalah
memberikan siswa banyak kesempatan untuk berbicara bahasa Inggris.
juga memberikan siswa lebih banyak pengalaman untuk berbicara dan
menggunakan bahasa Inggris dalam komunikasi.

B. SARAN
Berdasarkan temuan, penulis menyatakan saran sebagai berikut:

56
1. Disarankan guru bahasa Inggris untuk menggunakan metode pengajaran

berdasarkan masalah sebagai salah satu cara alternatif dalam mengajar
keterampilan berbahasa.
2. Para siswa diharapkan untuk meningkatkan intensitas mereka dalam
belajar berbicara melalui metode pembelajaran berbasis masalah.
3. Disarankan kepada guru Bahasa Inggris untuk memaksimalkan dalam
memberikan bimbingan kepada siswa dalam belajar dan mengajar
keterampilan berbahasa

57

lampiran. B

Teaching material

Cycle 1
1st Meeting:

Study this dialogue.

Sri : anybody home?

Lucy : yes, come in please.

Sri : thanks, what are you doing?

Lucy : i am picking mangoes in the back yard.

Come with me, please.
Sri : okay
Lucy : (climbing a mango tree) sri, could you help me by getting a plastic

bag on the kitchen table, please?

Sri : sure, here you are.

Lucy : thanks. (lucy brings a bag of mangoes and puts some mangoes into
a black plastic bag for her ). These are for you.

Sri : thanks a lot.
Lucy : you are welcome.

Asking for requests

 Is there anything I can get Yyou?
 Do you want something?
 Do you have any requests
 Does anyone have any requests?
 Are there any requests?

Asking for help

 Help!
 Help me!
 Get a minute?
 Can you give me some help with...............
 Could you me a hand

58

2nd Meeting

Study this dialogue.

Mary : Hi, Clive. Why are you here? Come on in, you look so sad. There
must be something wrong with you.

Clive : Hi, Mary. Well..................nothing is wrong with me. It is my
brother, jack. He had an accident. He is now in the hospital.

Mary : how did it happen?

Clive : his friend and he were riding a motorcycle to the market.
Somebody was crossing the road. He could not avoid the accident.
His friend fell doen and were badly injured.

Mary : oh, I am sorry to hear that. It means that he must be absent from
shool for a days, right?

Clive : That’s why i’m here to see you. I want you to give this letter to
you class teacher.

Mary : okay.

BEING SYMPHATIC

Less serious news

 Oh no!
 What a pity!
 What a shame.
 What a nuisance.
 Poor you.

Very sad news

 How awful!
 How terrible!
 I’m sorry to hear that!
 That must’ve been awful!

59

3rd Meeting
Choose one picture and Describe it!

60

4th Meeting

Study this dialogue.

Anto : How do you think about the place that you have visited?

Budi : Well, most of the tourist resortsin Java.

Anto : Bromo plateau, I guess.

Budi : Watching the sunrise from there is a really amazing.

Anto : The beauty of this sunrise cannot be compared to anything else. You should
go and experience it yourself. What about you? Have you been to any
tourist spots in Java?

Budi : Not too many. I have been to Tangkuban Perahu and pangandaran in
West java. I have been to a few places around Yogyakarta.

Anto : I love travelling . i wish could go there someday.

Asking for and Giving Opinion

Asking for opinion

 How do you feel about ....?
 Do you think........?
 What do you think about...?
 What’s you opinion of......?
 What do you ssume.........?

Asking Opinion

 Well,.............
 Well, as far as I concerned,............
 I think ........................
 In my opinion.....................
 According to me

61

Cycle 2
5th Meeting

Television

Nowadays television plays a significant role not only i social and political life,
acting as atool for spreading information and forming people’s mentality., but also
in the everyday life of individulas as a source of entertainment. It affects our minds
and plays a role in shaping social changes. It is argued that this may be harmful as
television shows more and more sex and violence, sacrifices the equality of the
programs for the sake of commercial benefit and takes away the biggest part of our
free time. On the other hand it is impossible to imagine the life of modern society
without television, especially keeping in mind the crucial importance of sprading
information around the globe.

62

6th Meeting
Study this dialogue.

J: Excuse me, Sir. Could you tell me how to get to the
ShandongForeignLanguagesVocationalCollege?

P: You can take by bus 101.

J: Where is the nearest bus stop?

P: You can get on at the department store. Do you know where the department store is?

J: Yes. I have been there before. It lies at the crossroads. How long will it take for me to
get there?

P: About half an hour.

J: It is far from here. By the way, which bus stop should I get off?

P: You can get off at the RizhaoVocationalCollege, and then you can ask some passers-by
because I am not familiar with it.

J: Thanks a lot.

P: It is my pleasure.

63

Asking directions

- excuse me, could you tell me how to get to ...?
- excuse me, do you know where the ... is?
- I'm looking for ...(this adress)

Giving directions

- it's this way
- it's that way

- you're going the wrong way
- you're going in the wrong direction

- take this road
- go down there

- take the first on the left
- take the second on the right
- turn right at the crossroads

- continue straight ahead for about a mile (one mile is approximately 1.6
kilometres)

- continue past the fire station

- you'll pass a supermarket on your left

64

7th Meeting

Study this dialogue

Barry: Could you give me a hand this weekend?
Larry: Doing what?
Barry: Landscaping my yard.
Larry: That sounds like a big job.
Barry: It might be, it depends on how I decide to do it.
Larry: You don’t know yet?
Barry: I can’t make up my mind. I’m vacillating between desert landscape with

cacti or lushgreen grasswith lots
offlowers. What do you think it should be?

Larry: Well, a desert landscape has a lot less maintenance, but nothing beats a

nice green lawn.
Barry: Thus my dilemma. What would you do?
Larry: Let me ask you this- how much time will you spend out there.
Barry: With my schedule, probably not much.
Larry: Then I would go with the desert. Keeping up a grass lawn is a lot of work.
Barry: Yea, I think you're right.

Expression Response
Response
Yes, that would be great.
To offer help Thanks, much obliged
No thanks, I've got it.
Would you like some help? That would be so kind,

Can I give you a hand? Certainly.
Not at all.
Do you need a hand? My pleasure
May I offer my assistance?
thank you.

To ask for help

Could you give me a hand?
Would you mind helping me out?
Could you help me please?

65

8th Meeting
Study this text below!!!

Three times a week I stay at school in the afternoon because I have football
training (on Mondays and Thursdays) and on Fridays I have Music Club. I
have lunch at the school canteen and then I go to our library and I do my
homework. After my extracurricular activities I go home. It takes me about
Latmepnirmanin:u1tes to get home by bus. Before dinner I usually have a shower and
watch my favourite TSVUsReAriTesK. EITaElRwaAyNsGhAaNve dinner with my family. Then I
play on the computer, listen to music or read. I never go to bed late.

Nomor : 09.105/SMP1-SDN/IX/2019

Yang bertanda tangan dibawah ini menerangkan bahwa hasil penelitian

yang diajukan oleh :

LAMPIRAN C : 66
KET.
LEMBAR PENGAMATAN SISWA

DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR

Namasekolah : SMPN 1 SENDANA

Kelas/semester : VIII/ (Ganjil)

Mata pelajaran : Bahasa Inggris

Aspek : speaking

Siklus/pertemuan ke :

RESPON SISWA SAAT PBM

NO NAMA SISWA SANGA AKTIF KURAN TIDAK

1. ABDULLAH. S T G AKTIF AKTIF
2. AHMAD RIFA'AT
3. ALDA SAFITRI AKTIF
4. ARDI
5. DARMAN  -
6. DIAN FEBRIAN
7. HARDIANSYAH -

-

-

-

-

-

8. HIJRANA -
9. ILHAM -
10. IRFAN TAUFIQ -
11. JAMILAH -
12. MARWAH -
13. MARWATI -

14. MUH. FAHCRI - -

15 MUHAMMAD ALDI

16 MUHAMMAD
FAUSAN

67

17 MUHAMMAD FAUSI 
18 NIRWANA SABIR 
19 NURFADILA -
20 NURUL AENI -
21 POPI -
22 RAHMADANI -
23 RAHMAT M. -
25 RAHMAT. K -
26 RENAYANTI -
27 REZKY AMALIAH -
28 RISAL MULIADI -

68

LAMPIRAN D:

LEMBAR PENGAMATAN PENELITI
DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR

Namasekolah : SMPN 1 SENDANA

Kelas/ semester : VIII / Ganjil

Siklus/ Pertemuan : /

N Kegiatan Sangatba bag Kurangba Tidakba
o
1 Memulaipelajaran (salam, doa, gus us gus gus

absensidanapersepsi)
2 Membukapelajaran

3 Penjelasanmateri

4 penggunaan media/ alatperaga

5 Antusiasdalamkegiatanmengajar

6 pengelolahanpembelajaran

7 Variasi / gayamengajar

8 Bahasa yang mudahdanjelas

9 Memberikankesempatanpadasiswau
ntukbertanya

1 Menyimpulkanmateri

0

Catatan :

69

LAMPIRAN E:

HASIL SPEAKING TES SISWA

Diagnostic -test

Sampel kosa kata pengucapan smoothness Percayadiri Nilai rata-

rata

ABDULLAH. S 6 5.5 5.7 6 5.8

AHMAD 5.5 4.5 4 65

RIFA'AT

ALDA SAFITRI 6 5.5 5.7 5.8 5.6

ARDI 6.8 6.5 6.5 6.6 6.6

DARMAN 5 4 4.5 4.5 4.5

DIAN FEBRIAN 7.4 6.8 6.8 7 7

HARDIANSYAH 5.5 4.5 4.5 5.5 5

HIJRANA 54 4 5 4.5

ILHAM 6 5.6 5.6 6 5.8

IRFAN TAUFIQ 5 4 4 5 4.5

JAMILAH 5.8 5.6 5.5 5.5 5.6

MARWAH 6.8 6.6 6.6 6.8 6.7

MARWATI 5 4 4.5 4.5 4.5

MUH. FAHCRI 6 5.5 5.7 6 5.8

MUHAMMAD 6 5.5 5.7 6 5.8

ALDI

MUHAMMAD 5.5 4.5 4 65

FAUSAN

MUHAMMAD 6 5.5 5.7 5.8 5.6

FAUSI

NIRWANA 6.8 6.5 6.5 6.6 6.6

SABIR

NURFADILA 5 4 4.5 4.5 4.5

NURUL AENI 7.4 6.8 6.8 7 7

POPI 5.5 4.5 4.5 5.5 70
5 4 4 5 5
RAHMADANI 6 5.6 5.6 6 4.5
5 4 4 5 5.8
RAHMAT M. 5.8 5.6 5.5 5.5 4.5
6.8 6.6 6.6 6.8 5.6
RAHMAT. K 5 4 4.5 4.5 6.7
6 5.5 5.7 6 4.5
RENAYANTI 163.6 145.2 147.2 160.4 5.8
REZKY 5.84 5.18 5.25 5.72 153.8
AMALIAH 5.48
RISAL
MULIADI
ABDULLAH. S

Total

Nilai rata-rata

71

Tes siklus I

Sampel Kosa kata pengucapan smoothness Percayadiri Nilai rata-
rata
ABDULLAH. S 8 7 7 8 7.5
AHMAD 7 6 6 7 6.5
RIFA'AT
ALDA SAFITRI 7.8 7 7.5 7.7 7.5
8.5 7.7 7.8 8 8
ARDI 7.5 6.5 6.8 8 7
8.5 7.9 8.3 8.5 8.3
DARMAN 7.8 7 7.5 7.7 7.5
7.5 6 6 6.5 6.5
DIAN FEBRIAN 8 7 7.5 7.5 7.5
6 5 5.5 5.5 5.5
HARDIANSYAH 8.5 7.5 7.5 7.7 7.8
8.5 7.8 8.4 8.5 8.3
HIJRANA 6 5 5 6 5.5
8.5 7 7 7.5 7.5
ILHAM 8 7 7 8 7.5

IRFAN TAUFIQ 7 6 6 7 6.5

JAMILAH 7.8 7 7.5 7.7 7.5

MARWAH 8.5 7.7 7.8 8 8

MARWATI 7.5 6.5 6.8 8 7
8.5 7.9 8.3 8.5 8.3
MUH. FAHCRI 7.8 7 7.5 7.7 7.5
MUHAMMAD 7.5 6 6 6.5 6.5
ALDI 8 7 7.5 7.5 7.5
MUHAMMAD 6 5 5.5 5.5 5.5
FAUSAN 8.5 7.5 7.5 7.7 7.8
MUHAMMAD 8.5 7.8 8.4 8.5 8.3
FAUSI
NIRWANA 6 5 5 6 5.5
SABIR
NURFADILA 8.5 7 7 7.5 7.5
216.2 188.8 195.6 206.6 201.8
NURUL AENI

POPI

RAHMADANI

RAHMAT M.

RAHMAT. K

RENAYANTI
REZKY
AMALIAH
RISAL
MULIADI
ABDULLAH. S

Total

72

Nilai rata-rata 7.72 6.74 6.98 7.37 7.20

Tes siklus II

Sampel Kosa kata pengucapan smoothness Percayadiri Nilai rata-

rata

ABDULLAH. S 8.5 7.5 7.5 8.5 8

AHMAD 7.8 7 7.5 7.7 7.5

RIFA'AT

ALDA SAFITRI 8.4 7.8 7.8 8 8

ARDI 8.7 8.3 8.5 8.6 8.5

DARMAN 8 7 7.3 7.7 7.5

DIAN FEBRIAN 9 8.5 8.5 8.8 8.7

HARDIANSYAH 8.5 7.5 7.5 7.7 7.8

HIJRANA 7.8 7 7.6 7.6 7.5

ILHAM 8.2 7.5 7.7 7.8 7.8

IRFAN TAUFIQ 7 6 6.4 6.6 6.5

JAMILAH 8.6 7.6 7.8 8 8

MARWAH 8.7 8.4 8.5 8.8 8.6

MARWATI 7.5 5.8 6 6.7 6.5

MUH. FAHCRI 8.5 7.5 7.5 8.5 8

MUHAMMAD 8.5 7.5 7.5 8.5 8

ALDI

MUHAMMAD 7.8 7 7.5 7.7 7.5

FAUSAN

MUHAMMAD 8.4 7.8 7.8 8 8

FAUSI

NIRWANA 8.7 8.3 8.5 8.6 8.5

SABIR

NURFADILA 8 7 7.3 7.7 7.5

NURUL AENI 9 8.5 8.5 8.8 8.7

POPI 8.5 7.5 7.5 7.7 7.8

RAHMADANI 7.8 7 7.6 7.6 7.5

73

RAHMAT M. 8.2 7.5 7.7 7.8 7.8

RAHMAT. K 7 6 6.4 6.6 6.5

RENAYANTI 8.6 7.6 7.8 8 8

REZKY 8.7 8.4 8.5 8.8 8.6

AMALIAH

RISAL 7.5 5.8 6 6.7 6.5

MULIADI

ABDULLAH. S 8.5 7.5 7.5 8.5 8

Total 230.2 206.8 126.4 222 217.8

Nilai rata-rata 8.22 7.38 7.50 7.92 7.77

Nilai kemapuan bicara siswa

Sampel Pre-test Tessiklus I Tessiklus II
5.8 7.5 8
ABDULLAH. S 5 6.5 7.5
AHMAD RIFA'AT 5.6 7.5 8
ALDA SAFITRI 6.6 8 8.5
ARDI 4.5 7 7.5
DARMAN 7 8.3 8.7
DIAN FEBRIAN 5 7.5 7.8
HARDIANSYAH 4.5 6.5 7.5
HIJRANA 5.8 7.5 7.8
ILHAM 4.5 5.5 6.5
IRFAN TAUFIQ 5.6 7.8 8
JAMILAH 6.7 8.3 8.6
MARWAH 4.5 5.5 6.5
MARWATI 5.8 7.5 8
MUH. FAHCRI

74

MUHAMMAD 6.6 8 8.5
ALDI 4.5 7 7.5
MUHAMMAD 7 8.3 8.7
FAUSAN 5 7.5 7.8
MUHAMMAD 4.5 6.5 7.5
FAUSI 5.8 7.5 7.8
NIRWANA SABIR 4.5 5.5 6.5
5.6 7.8 8
NURFADILA 6.7 8.3 8.6
4.5 5.5 6.5
NURUL AENI 5.8 7.5 8
4.5 5.5 6.5
POPI 5.6 7.8 8
6.7 8.3 8.6
RAHMADANI 153.8 201.8 217.8
5.48 7.20 7.77
RAHMAT M.

RAHMAT. K

RENAYANTI
REZKY
AMALIAH
RISAL MULIADI

ABDULLAH. S
Total score

Nilai rata-rata

75

LAMPIRAN. F

Hasil observasi keaktifan siswa siklus I dan II

Siklus I Siklus II Ket.
Pertemuan
N sampel I II III VI Pertemuan
o AA 3 A
1. I II III VI

3 3 3 3 Three

studen

ABDULLAH. ts
S

were

absent

2. AHMAD 2323 3333
RIFA'AT A3A3
3 SS 3 3333
3. ALDA
SAFITRI 4344
3333
4. ARDI 4444

5. DARMAN 2A3 3

6. DIAN 4444

FEBRIAN

7. HARDIANSY 3 3 3 3 3333

AH

8. HIJRANA 2233 2333
3A3 3
9. ILHAM 3333 2333

10 2233
IRFAN

. TAUFIQ

11 3333 3344
. JAMILAH

12 4434 4344
. MARWAH

13 2 2 A 2 3 3 2 3 one
studen
. t was
MARWATI absent

14 3333 3333
MUH.

. FAHCRI

15 MUHAMMA A A 3 A 3 3 3 3 Three
D ALDI

76

studen

ts

were

absent

16 MUHAMMA 2 3 2 3 3 3 3 3

D FAUSAN

17 MUHAMMA A 3 A 3 3 3 3 3

D FAUSI 3 SS 3 4 3 4 4
18 NIRWANA

SABIR

19 NURFADILA 2 A 3 3 3 3 3 3

20 NURUL 44444444
AENI 33333333

21 POPI

22 RAHMADAN 2 2 3 3 2 3 3 3
I

23 RAHMAT M. 3 3 3 3 3 A 3 3

24 RAHMAT. K 2 2 3 3 2 3 3 3

25 RENAYANTI 3 3 3 3 3 3 4 4

26 REZKY 44344344
AMALIAH 2 2 A 2 3 3 2 3 one

27

RISAL studen
MULIADI t was

absent

28 ABDULLAH. 3 3 3 3 3 3 3 3

S

Total 39 41 39 40 43 34 45 46

Percentage 69.6 73.2 75.0 76.9 76.7 77.2 80.3 82.1

41028754

Keterangan: A = Absen
S = Sakit
* 4 = SangatAktif I = Izin

3 = Aktif
2 = KurangAktif
1 = TidakAktif

77

78

APENDIX. A
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah : SMPN 1 Sendana
Mata Pelajaran
Kelas/Semester : Bahasa Inggris
I.Standar Kompetensi
II. Kompetensi dasar : VIII / Ganjil

III. Indikator :Memahami makna dalam teks percakapan
IV. Materi Ajar transaksionl dan interpresional Resmi dan
V. Materi Pembelajaran berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.

: Merespon makna dalam percakapan
transaksional.(asking for request and asking
for helping) dan interpersonal (bersosialisasi )
resmi dan berlanjut ( substained) secara akurat,
lancar dan berterima yang menggunakan
ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan
sehari- hari dan melibatkan tindak tutur,
meminta perotolongan dan memohon.

: 1.Merespon tidak tutur memohon.

2.Merespon tindak tutur meminta tolong.

: Expression of request and help

: 1.asking for request

 Is there anything I can get you?
 Do you want something?
 Do you have any requests
 Does anyone have any requests?
 Are there any requests?

2.Asking for help

 Help!
 Help me!

Metode Pembelajaran 79

 Get a minute?
 Can you give me some help with...............
 Could you me a hand

: Problem Based Instruction Method

Aspek Skill : Speaking

Pertemuan I : Aloksi waktu 2 x 45 menit

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran I :

1. Kegiatan Awal : a. Berdo’a
b. Mengabsen
c. Memberikan Motivasi belajar.

2. Kegiatan Inti : a. Memperkenalkan materi

b. Membuat kelompok diskusi

c. Membahas kata-kata yang sulit dalam teks

d. Mengangartikan vocabulary

3. Kegiatan Akhir : a. Menanyakan kembali kesulitan siswa selama
KBM

b. Menyimpulkan metode pembelajaran.

c. Memberikan tugas

VI. Media dan Sumber Belajar :

Sumber Belajar : 1. Linked to the world I, penerbit : Yudhistira.

2. Modul Bahasa Inggris penerbit: Hayati

3. Sumber pendukung lain yang tidak mengikat.

Penilaian: a. Tehnik
b. Tes tertulis

80

c. Speaking.

d. Quis

VII. Instrument :

Student perfom the dilogueby asking for help and request.

Sri : anybody home?
Lucy : yes, come in please.
Sri : thanks, what are you doing?
Lucy : i am picking mangoes in the back yard.

Come with me, please.
Sri : okay
Lucy : (climbing a mango tree) sri, could you help me by getting a plastic

bag on the kitchen table, please?
Sri : sure, here you are.
Lucy : thanks. (lucy brings a bag of mangoes and puts some mangoes into

a black plastic bag for her ). These are for you.
Sri : thanks a lot.
Lucy : you are welcome.

81

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah : SMPN 1 Sendana

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII / Ganjil

I.Standar Kompetensi : Memahami makna dalam teks percakapan
II. Kompetensi dasar transaksional dan interpresional resmi dan
berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.
III. Indikator
IV. Materi Ajar : Merespon makna dalam percakapan
teansaksional (to get things done)
intrepresional (bersosialisasi)resmi dan
berlanjut (stutained) secara akurat ,lancar dan
berterimah yang menngunakan ragam bahasa
lisan konteka kehidupan sehari-hari.Dan
melibatkan tidak tutur yang menunjukkan
simpati.

: 1.Merespon tindak sikap tutur menunjukkan
perasaan simpati.

2 Mengidentifikasi konteks situasi.

: Expression of symphaty.

V. Materi Pembelajaran :

BEING SYMPHATIC

Less serious news

 Oh no!
 What a pity!
 What a shame.
 What a nuisance.
 Poor you.

Very sad news

 How awful!
 How terrible!
 I’m sorry to hear that!
 That must’ve been awful!

Metode Pembelajaran : Problem Based Instruction Method
Aspek Skill : Speaking

82

Pertemuan II : Aloksi waktu 2 x 45 menit

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran I :

1. Kegiatan Awal : a. Berdo’a
b. Mengabsen
c. Memberikan Motivasi belajar.
d. Mereview pelajaran minggu lalu

2. Kegiatan Inti : a. Memperkenalkan materi

b. Siswa diminta untuk membuat percakapan sesui
materi

c. Siswa diminta untuk mempraktekkan di depan
kelas

d. Siswa yang lain diminta untuk menanggapi

3. Kegiatan Akhir : a. Menanyakan kembali kesulitan siswa selama
KBM

b. Menyimpulkan metode pembelajaran.

c. Memberikan tugas

VI. Media dan Sumber Belajar :

Sumber Belajar : 1. Linked to the world I, penerbit : Yudhistira.

2. Modul Bahasa Inggris penerbit: Hayati

3. Sumber pendukung lain yang tidak mengikat.

VII. Penilaian: a. Tehnik

b. Tes tertulis

c. Speaking.

d. Quis

VIII. Instrument : Make a dialogue using the expressions of symphaty,
then act it out.

83

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah : SMPN 1 Sendana

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII / Ganjil

I.Standar Kompetensi : Memahami makna dalam teks fungsinal
II. Kompetensi dasar pendek dan monolog berbentuk naratif
explanation,dan dissction dalam konteks
III. Indikator kehidupan sehari-hari.
IV. Materi Ajar
: Merespon maknayang terdapat dalam teks
lisan fungsional pendek resmi dan tidak resmi
secara akurat dan lancar, berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk :Description.

: 1 Mengidentifikasisebuah gambar.

2 Mendeskripsikan tentang suatu gambar.

: Description.

V. Materi Pembelajaran : Teks lisan berbentuk descriptive.

Metode Pembelajaran : Problem Based Instruction Method

Aspek Skill : Speaking

Pertemuan III : Aloksi waktu 2 x 45 menit

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran I :

1. Kegiatan Awal : a. Berdo’a
b. Mengabsen
c. Memberikan Motivasi belajar.
d. Mereview materi minggu lalu

2. Kegiatan Inti : a. Memperkenalkan materi

b. Siswa diminta untuk berpasangan dan memilih
satu gambar

84

c. Setiap siswa diminta untuk menceritakan
gambar yang dipilih temannya

3. Kegiatan Akhir : a. Menanyakan kembali kesulitan siswa selama
KBM

b. Menyimpulkan metode pembelajaran.

c. Memberikan tugas

VI. Media dan Sumber Belajar :

Sumber Belajar : 1. Linked to the world I, penerbit : Yudhistira.

2. Modul Bahasa Inggris penerbit: Hayati

3. Sumber pendukung lain yang tidak mengikat.

VII. Penilaian: a. Tehnik

b. Tes tertulis

c. Speaking.

d. Quiz

VIII. Instrument :

85

86

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah : SMPN 1 Sendana

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII / Ganjil

I.Standar Kompetensi : Memahami makna dalam teks percakapan
. transaksional dan intrepersonal resmi dan
II. Kompetensi dasar berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.

III. Indikator : Merespon makna dalam percakapan
transaksional (to getthings done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan
berlajut secara akurat. Lancar dan berterimah
yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam
konteks kehidupan sehari-hari.Dan melibatkan
tindaktutur menanyak sebuah pendapat
ataupun menyampaikan pendapat.

: Merespon tindak tutur memerintah.

IV. Materi Ajar : Ekspresing command and prohibition.

V. Materi Pembelajaran :

Asking for and Giving Opinion

Asking for opinion

 How do you feel about ....?
 Do you think........?
 What do you think about...?
 What’s you opinion of......?
 What do you ssume.........?

Asking Opinion

 Well,.............
 Well, as far as I concerned,............
 I think ........................

87

 In my opinion.....................
 According to me.................

Metode Pembelajaran : Problem Based Instruction Method

Aspek Skill : Speaking

Pertemuan IV : Aloksi waktu 2 x 45 menit

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran I :

1. Kegiatan Awal : a. Berdo’a
b. Mengabsen
c. Memberikan Motivasi belajar.

2. Kegiatan Inti : a. Memperkenalkan materi

b.Siswa diminta membuat cerita tentang sebuah
tempat yang menarik

c. Siswa diminta untuk berpasangan bercerita
didepan kelas

3. Kegiatan Akhir : a. Menanyakan kembali kesulitan siswa selama
KBM

b. Menyimpulkan metode pembelajaran.

c. Menyampaikan kepada siswa tentang ujian siklus
1

VI. Media dan Sumber Belajar :

Sumber Belajar : 1. Linked to the world I, penerbit : Yudhistira.

2. Modul Bahasa Inggris penerbit: Hayati

3. Sumber pendukung lain yang tidak mengikat.

88

VII. Penilaian: a. Tehnik

b. Tes tertulis

c. Speaking.

d. Quis

VIII. Instrument :

Anto : How do you think about the place that you have visited?

Budi : Well, most of the tourist resortsin Java.

Anto : Bromo plateau, I guess.

Budi : Watching the sunrise from there is a really amazing.

Anto : The beauty of this sunrise cannot becompared to anything
else. You should go and experience it yourself. What about
you? Have you been to any tourist spots in Java?

Budi : Not too many. I have been to Tangkuban Perahu and
pangandaran in West java. I have been to a few places
around Yogyakarta.

Anto : I love travelling . i wish could go there someday.

89

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah : SMPN 1 Sendana

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII / Ganjil

I.Standar Kompetensi : Memahami makna dalam teks percakapan
transaksional dan interepersonal resmi dan
berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-
hari.

II. Kompetensi dasar : Merespon makna dalam percakapan
III. Indikator transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan
berlanjut (sustained)secara akura ,lancar dan
berterimah yang menggunakan ragam bahasa
lisan dalam konteks Explanatin text.

: Menjelaskan suatu benda.

IV. Materi Ajar : Explanation text
V. Materi Pembelajaran : Explanation text

Metode Pembelajaran : Problem Based Instruction Method

Aspek Skill : Speaking

Pertemuan V : Aloksi waktu 2 x 45 menit

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran I :

1.Kegiatan Awal : a. Berdo’a

b. Mengabsen
c. Memberikan Motivasi belajar.

2. Kegiatan Inti : a. Memperkenalkan materi
b. Membuat kelompok diskusi

90

c. Membahas kata-kata yang sulit dalam teks

d. Mengangartikan vocabulary

3. Kegiatan Akhir : a. Menanyakan kembali kesulitan siswa selama
KBM

b. Menyimpulkan metode pembelajaran.

c. Memberikan tugas

VI. Media dan Sumber Belajar :

Sumber Belajar : 1. Linked to the world I, penerbit : Yudhistira.

2. Modul Bahasa Inggris penerbit: Hayati

3. Sumber pendukung lain yang tidak mengikat.

VII. Penilaian: a. Tehnik

b. Tes tertulis

c. Speaking.

d. Quis

VIII. Instrument :

Television

Nowadays television plays a significant role not only social and political
life, acting as atool for spreading information and forming people’s mentality., but
also in the everyday life of individulas as a source of entertainment. It affects our
minds and plays a role in shaping social changes. It is argued that this may be
harmful as television shows more and more sex and violence, sacrifices the equality
of the programs for the sake of commercial benefit and takes away the biggest part
of our free time. On the other hand it is impossible to imagine the life of modern
society without television, especially keeping in mind the crucial importance of
sprading information around the globe.

91

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah : SMPN 1 Sendana

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII / Ganjil

I.Standar Kompetensi : Memahami makna dalam konteks percakapan
II. Kompetensi dasar transaksional resmi dan berlanjut dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
III. Indikator
: Merespon makna dalam percakapan
transaksional ( to get things done ) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan
berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan
berterimah yang menggunakan ragam bahasa
lisan dan konteks kehidupan sehari-hari dan
melibatkan tindak tutur menanyakan dan
memberikan petunjuk

: 1. Merespon tindak tutur menanyakan dan
memberikan petunjuk.
2.Mengidentifikasi makna tindak tutur
menanyakan dan memberikan petunjuk

IV. Materi Ajar : Asking and givimg direction

V. Materi Pembelajaran :

Asking directions

- excuse me, could you tell me how to get to ...?
- excuse me, do you know where the ... is?
- I'm looking for ...(this adress)

Giving directions

- it's this way
- it's that way

- you're going the wrong way
- you're going in the wrong direction

92

- take this road
- go down there

- take the first on the left
- take the second on the right
- turn right at the crossroads

- continue straight ahead for about a mile (one mile is approVIIImately 1.6
kilometres)

- continue past the fire station

- you'll pass a supermarket on your left

Metode Pembelajaran : Problem Based Instruction Method

Aspek Skill : Speaking

Pertemuan IV : Aloksi waktu 2 x 45 menit

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran I :

1. Kegiatan Awal : a. Berdo’a
b. Mengabsen
c. Memberikan Motivasi belajar.

2. Kegiatan Inti : a. Memperkenalkan materi

b. Membuat kelompok diskusi

c. Membahas kata-kata yang sulit dalam teks

d. Mengangartikan vocabulary

3. Kegiatan Akhir : a. Menanyakan kembali kesulitan siswa selama
KBM

93

b. Menyimpulkan metode pembelajaran.

c. Memberikan tugas

VI. Media dan Sumber Belajar :

Sumber Belajar : 1. Linked to the world I, penerbit : Yudhistira.

2. Modul Bahasa Inggris penerbit: Hayati

3. Sumber pendukung lain yang tidak mengikat.

VII. Penilaian: a. Tehnik

b. Tes tertulis

c. Speaking.

d. Quis

VIII. Instrument :

Study this dialogue.

J: Excuse me, Sir. Could you tell me how to get to the Shandong Foreign
Languages Vocational College?

P: You can take by bus 101.

J: Where is the nearest bus stop?

P: You can get on at the department store. Do you know where the department
store is?

J: Yes. I have been there before. It lies at the crossroads. How long will it take
for me to get there?

P: About half an hour.

94

J: It is far from here. By the way, which bus stop should I get off?
P: You can get off at the Rizhao Vocational College, and then you can ask
some passers-by because I am not familiar with it.
J: Thanks a lot.
P: It is my pleasure.

95

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah : SMPN 1 Sendana

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII / Ganjil

I.Standar Kompetensi : Memahami makna dalam konteks percakapan
transaksional resmi dan berlanjut dalam
konteks kehidupan sehari-hari.

II. Kompetensi dasar : Merespon makna dalam percakapan
transaksional ( to get things done ) dan
III. Indikator interpersonal (bersosialisasi) resmi dan
IV. Materi Ajar berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan
V. Materi Pembelajaran berterimah yang menggunakan ragam bahasa
lisan dan konteks kehidupan sehari-hari dan
melibatkan tindak tutur meminta dan
menawarkan pertolongan.

: 1. Merespon tindak tutur meminta dan
menawarkan pertolongan
2.Mengidentifikasi makna tindak tutur
menawarkan dan meminta pertolongan

: Asking and offering helping

:

Metode Pembelajaran : Problem Based Instruction Method

Aspek Skill : Speaking

Pertemuan IV : Aloksi waktu 2 x 45 menit

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran I :

2. Kegiatan Awal : a. Berdo’a
b. Mengabsen
c. Memberikan Motivasi belajar.

2. Kegiatan Inti : a. Memperkenalkan materi

96

b. Membuat kelompok diskusi

c. Membahas kata-kata yang sulit dalam teks

d. Mengangartikan vocabulary

3. Kegiatan Akhir : a. Menanyakan kembali kesulitan siswa selama
KBM

b. Menyimpulkan metode pembelajaran.

c. Memberikan tugas

VI. Media dan Sumber Belajar :

Sumber Belajar : 1. Linked to the world I, penerbit : Yudhistira.

2. Modul Bahasa Inggris penerbit: Hayati

3. Sumber pendukung lain yang tidak mengikat.

VII. Penilaian: a. Tehnik

b. Tes tertulis

c. Speaking.

d. Quis

VIII. Instrument :

Study this dialogue

Barry: Could you give me a hand this weekend?
Larry: Doing what?
Barry: Landscaping my yard.
Larry: That sounds like a big job.
Barry: It might be, it depends on how I decide to do it.
Larry: You don’t know yet?

97

Barry: I can’t make up my mind. I’m vacillating between desert landscape
with cacti or lush green grass with lots of flowers. What do you think it
should be?

Larry: Well, a desert landscape has a lot less maintenance, but nothing
beats a nice green lawn.

Barry: Thus my dilemma. What would you do?

Larry: Let me ask you this- how much time will you spend out there.

Barry: With my schedule, probably not much.

Larry: Then I would go with the desert. Keeping up a grass lawn is a lot
of work.

Barry: Yea, I think you're right.

98

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah : SMPN 1 Sendana

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII / Ganjil

I.Standar Kompetensi : Memahami makna dalam teks percakapan
transaksional dan interepersonal resmi dan
berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-
heri.

II. Kompetensi dasar : Merespon makna dalam percakapan
transaksional (to get things done) dan
III. Indikator interpersonal (bersosialisasi) resmi dan
IV. Materi Ajar berlanjut (sustained)secara akura ,lancar dan
V. Materi Pembelajaran berterimah yang menggunakan ragam bahasa
lisan dalam konteks narrative text.

: Menceritakan sebuah pengalaman

: Narretive text

: Narretive text

Metode Pembelajaran : Problem Based Instruction Method

Aspek Skill : Speaking

Pertemuan IV : Aloksi waktu 2 x 45 menit

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran I :

1. Kegiatan Awal : a. Berdo’a
b. Mengabsen
c. Memberikan Motivasi belajar.

2. Kegiatan Inti : a. Memperkenalkan materi

b. Membuat kelompok diskusi

c. Membahas kata-kata yang sulit dalam teks

99

d. Mengangartikan vocabulary

3. Kegiatan Akhir : a. Menanyakan kembali kesulitan siswa selama
KBM

b. Menyimpulkan metode pembelajaran.

c. Memberikan tugas

VI. Media dan Sumber Belajar :

Sumber Belajar : 1. Linked to the world I, penerbit : Yudhistira.
VII. Penilaian: 2. Modul Bahasa Inggris penerbit: Hayati
VIII. Instrument : 3. Sumber pendukung lain yang tidak mengikat.
a. Tehnik
b. Tes tertulis
c. Speaking.
d. Quis

Study this text below!!!

Three times a week I stay at school in the afternoon because I have football training (on
Mondays and Thursdays) and on Fridays I have Music Club. I have lunch at the school canteen
and then I go to our library and I do my homework. After my extracurricular activities I go
home. It takes me about ten minutes to get home by bus. Before dinner I usually have a
shower and watch my favourite TV series. I always have dinner with my family. Then I play on
the computer, listen to music or read. I never go to bed late.

100

APPENDIX .H:

THE STUDENTS’ SPEAKING TEST

A.Diagnostic - test

1. Where do you live?
2. How do you go to school?
3. Do you like studying English? Why?
4. If you can speak English well. What do you want to do?
5. What do you want to do if you find much money on the way?
6. If your friends call you go out but you have work home. What do you want to do?
7. Do you like English song? Why?
8. What’s your favorite food?
9. What’s your ambition?
10. Who is your favorite teacher? Why?
11. What subject do you like most?
12. Do you like studying at this school? why?
13. If you have a problem, where do you always share your problem?
14. If you have completed your study here, where do you want to continue?
15. If you have much money, what do you want to buy?

B. Test of cycle Iischose one of topic from the first meeting until the four meeting
C. Test of cycle II is chose one of topic from the five meeting until eight meeting