รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา โรงเรียนบ้านอำปึล 2564

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
(Self – Assessment Report : SAR)
ปีการศกึ ษา 2564

ระดบั การศกึ ษาปฐมวยั ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน
และการจัดการศึกษาเรยี นรวม

รหสั สถานศกึ ษา 1032650036
โรงเรียนบา้ นอำปึล (ปอเกยี -พลินอุทิศ 3)
หมู่ที่ 9 ตำบลเทนมีย์ อำเภอเมอื งสรุ นิ ทร์ จงั หวัดสุรนิ ทร์

QR Code

URL :

สังกัดสำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 1
สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

ก

คำนำ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2564 (Self - Assessment Report
: SAR) ฉบบั น้ี จดั ทำขน้ึ ตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ข้อ 3 ให้สถานศึกษา
แต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกำหนดมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศกึ ษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษา โดยระบุให้
สถานศึกษาจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่กำกับดูแล
สถานศึกษาเปน็ ประจำทุกปี เพื่อรายงานผลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศกึ ษาท่ีสะท้อนผลการพัฒนา
คุณภาพการศึกษา ซึ่งเป็นผลสำเร็จจากการบริหารจัดการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาระดับ
การศึกษาปฐมวัย 3 มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพของเด็ก กระบวนการบริหารและการจัดการ และการจัด
ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3 มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพของผู้เรียน
กระบวนการบริหารและการจัดการ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และระบบ
การประกันคุณภาพภายในที่มีประสิทธิผล ผลการวิเคราะห์จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และระบุแนวทางการ
พัฒนาสถานศึกษาในอนาคต และนำเสนอรายงานผลการจัดการศึกษาในรอบปีที่ผ่านมาให้ต้นสังกัดและสา
ธารณซนไดร้ บั ทราบ และเตรยี มความพรอ้ มในการรับการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกต่อไป

ขอขอบคุณคณะครู ผู้ปกครอง นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ที่มีส่วน
เกี่ยวข้องทุกฝ่ายที่มีส่วนร่วมในการจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา
2564 ให้สำเร็จลุล่วงไปได้ด้วยดี และทางโรงเรียนหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารฉบับนี้จะเป็นประโยชน์ต่อ
การพฒั นาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาต่อไป

โรงเรยี นบา้ นอำปลึ (ปอเกีย-พลินอทุ ิศ 3)
คณะผู้จัดทำ

ข

สารบัญ

เร่อื ง หน้า

คำนำ ก

สารบญั ข

บทสรปุ ของผูบ้ ริหาร ค

สว่ นท่ี 1 ข้อมูลท่ัวไปของสถานศึกษา 1

สว่ นที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา 16

• ระดับการศึกษาปฐมวัย 16

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ 17

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 19

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ทเ่ี น้นเด็กเป็นสำคัญ 21

• ระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน 24

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู้ รียน 25

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 28

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 30

• การจัดการศึกษาเรยี นรวม 34

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู้ รียน 35

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 36

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เน้นผู้เรยี นเป็นสำคัญ 36

มาตรฐานท่ี 4 ระบบการประกนั คุณภาพภายในท่มี ีประสิทธิภาพ 36

ส่วนท่ี 3 สรุปผลการประเมินและแนวทางการพฒั นา 40

• ระดบั การศึกษาปฐมวัย 40

• ระดบั การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน 41

• การจดั การศกึ ษาเรียนรวม 42

สว่ นที่ 4 ภาคผนวก 44

• ประกาศใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา/การกำหนดค่าเป้าหมาย 45

• คำส่งั แตง่ ต้งั คณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา

ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖4 51

• แผนภูมิเปรียบเทยี บผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของนักเรียน

ปกี ารศึกษา ๒๕๖3 – ๒๕๖4 53

• ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่าน ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1

ปกี ารศึกษา 2564 54

• ผลการประเมนิ คุณภาพผู้เรยี น (NT) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 3 ปีการศกึ ษา ๒๕๖4 56

• ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้ันพนื้ ฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๖

ปกี ารศึกษา ๒๕๖4 58

• ผลงานดีเด่นในรอบปีการศึกษา 2564 (เกียรตบิ ัตร) 62

ค

บทสรปุ สำหรับผู้บริหาร

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self – Assessment Report: SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2564
โรงเรยี นบ้านอำปึล (ปอเกีย-พลนิ อุทิศ 3)

สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 1

ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย
โรงเรียนบ้านอำปึล (ปอเกีย-พลินอุทิศ 3) มีนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 – 3 จำนวน 23 คน (ข้อมูล

ณ วันที่ 31 มีนาคม 2565) ครู จำนวน 2 คน จัดทำรายงานผลการประเมินตนเองในภาพรวมมีระดับ
คุณภาพ ระดับ ยอดเยี่ยม ซึ่งเป็นผลจากการบริหารจัดการศึกษาของคณะกรรมการบริหารสถานศึกษาขนั้
พื้นฐาน ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา ผู้ปกครอง และชุมชนร่วมมือกันในการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาอย่างเป็นรูปธรรม และต่อเนื่อง โรงเรียนมีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาท่ี
สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนด ได้มีการจัดทำแผนการจัด
ประสบการณ์ทสี่ อดคล้องกบั มาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพ
ภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินงานและจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี มีการนำ
ผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม พร้อมทั้งรายงานผลการ
ประเมินตนเองให้หนว่ ยงานต้นสงั กัดอย่างต่อเน่ือง ตลอดทงั้ นักเรียนโรงเรียนบา้ นอำปึล (ปอเกีย-พลินอุทิศ
๓) เปน็ เดก็ ทีม่ ีความพรอ้ มตอ่ การเรยี นรขู้ องโลกในยคุ ศตวรรษท๒่ี ๑

การพฒั นาการดา้ นร่างกาย เด็กมสี ุขภาพท่ีแขง็ แรง มีสุขนสิ ยั ที่ดี และดูแลความปลอดภัยของ
ตนเองได้ นกั เรยี นมนี ้ำหนกั และส่วนสูงตามเกณฑ์ทุกคน ครจู ัดกิจกรรมเคลอ่ื นไหวและจังหวะ เป็นกจิ กรรม
ท่สี ่งเสรมิ พฒั นาการด้านร่างกาย สง่ ผลใหม้ ีสุขภาพรา่ งกายแข็งแรง มสี ุขนสิ ัยทดี่ ี และดแู ลความปลอดภัย
ของตนเองได้

การพัฒนาด้านอารมณ์ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้
โรงเรียนบา้ นอำปึล (ปอเกีย-พลินอทุ ิศ ๓) ไดจ้ ดั กิจกรรมทีส่ ่งเสริมให้เด็ก ๆ ไดส้ นุกสนาน มีความสุขในการ
เรียนรู้ จากโครงการส่งเสริมศักยภาพทักษะพื้นฐานผู้เรียนระดบั ปฐมวยั ส่งผลให้นักเรยี นระดับปฐมวัย มี
พฒั นาการทางดา้ นอารมณจ์ ติ ใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้เหมาะสมตามวยั

การพัฒนาด้านสังคม เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดขี องสังคม
นักเรียนระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้านอำปึล (ปอเกีย-พลินอุทิศ ๓) ทุกคนช่วยเหลือตนเองในการทำกิจวัตร
ประจำวัน มีวินยั ในตนเอง รู้จักการประหยัดพอเพยี ง มีส่วนร่วมในการดแู ลรักษาสงิ่ แวดล้อมทั้งในและนอก
ห้องเรียน มีมารยาททางวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การทักทาย จากโครงการส่งเสริมศักยภาพทักษะ
พื้นฐานผู้เรียนระดับปฐมวัย กิจกรรมอนุรักษ์วัฒนธรรมไทย ส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัย มีพัฒนาการ
ด้านสังคม ช่วยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาชกิ ที่ดขี องสังคมได้อยา่ งเหมาะสม

การพัฒนาด้านสติปัญญา คุณภาพเด็กด้านสติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐาน และ
แสวงหาความรู้ได้ นักเรียนระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้านอำปึล (ปอเกีย-พลินอุทิศ ๓) ทุกคน สนทนาโต้ตอบ
และเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ ตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือสงสัยและพยายามค้นหาคำตอบ อ่านนิทาน
และเล่าเรื่องที่ตนเองอ่านได้เหมาะสมกับวัย มีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดแก้ปัญหาและ
สามารถตัดสินใจเรื่องง่าย ๆ ได้ จากโครงการส่งเสริมศักยภาพทักษะพื้นฐานผู้เรียนระดับปฐมวัย กิจกรรม
เรียนรู้สู่โลกกว้าง ส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัย มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิด
พืน้ ฐาน และแสวงหาความรูไ้ ด้อยา่ งเหมาะสม

ง

มาตรฐานที่ 1 ดา้ นคณุ ภาพเด็ก
เด็กมีการพัฒนาด้านร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้มีการ
พฒั นาด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ไดม้ ีการพฒั นาการดา้ นสังคมช่วยเหลือตนเอง
และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม พัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหา
ความรไู้ ด้ สรุปได้วา่ คณุ ภาพของเดก็ อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม บรรลเุ ป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดไว้
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
มีการจัดทำหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น มีการจัด
สภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และพอเพียง โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดล้อมท้ัง
ภายในและภายนอกห้องเรียน ที่คำนึงถึงความปลอดภัยของผู้เรียน ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ทั้งแบบ
รายบุคคลและรายกลุ่ม มีมุมประสบการณ์และสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลายที่ได้จากธรรมชาติหรือสื่อใน
ชุมชน มุ่งเน้นให้เกิดการเรียนรู้แบบเรียนปนเล่นมีความสุขในการเรียนรู้ มีสื่อเทคโนโลยีใช้ในการสืบ
เสาะหาความรู้ จากโครงการส่งเสริมให้สถานศึกษาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ กิจกรรมปรับปรุง
สภาพแวดล้อมพัฒนาแหล่งเรียนรู้ ส่งผลให้โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่าง
ปลอดภยั และพอเพยี ง
การให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์
โรงเรียนบ้านอำปึล ( ปอเกีย-พลินอุทิศ ๓ ) มีการจัดสิ่งอำนวยความสะดวก ให้บริการด้านสื่อเทคโนโลยี
สารสนเทศ อุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์เพือ่ พัฒนาครูอย่างเพียงพอและทัว่ ถึง จากโครงการ
ส่งเสริมให้สถานศึกษาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ กิจกรรมจัดหาสื่อการเรียนการสอน ส่งผลให้โรงเรียนมี
การให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ สรุปได้ว่า
กระบวนการบริหารและการจดั การ อยู่ในระดับ ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี ๓ การจัดประสบการณท์ เี่ นน้ เดก็ เป็นสำคญั
การสรา้ งโอกาสให้เดก็ ไดป้ ระสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบตั ิอยา่ งมีความสขุ โรงเรยี น ได้จัดประสบการณ์
การเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เด็กได้ประสบการณ์โดยตรง จากการเรียนผ่านการเล่น โดยลงมือปฏิบัติจริงด้วย
ตนเองและการเรียนรู้รายกลุ่ม เพื่อก่อให้เกิดความมีน้ำใจ ความสามัคคี การแบ่งปัน และการรอ
คอย เพอ่ื ส่งผลใหเ้ ดก็ เกดิ การเรยี นรู้ได้อยา่ งมคี วามสุข จากโครงการส่งเสริมศักยภาพทักษะพ้ืนฐานผู้เรียน
ระดับปฐมวัย กิจกรรมเรียนรู้สู่โลกกว้าง ส่งผลให้นักเรียนได้มีประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมี
ความสุข จัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ ส่งเสริมการเรียนผ่านการลงมือปฏิบัติจริง โดยใช้สื่อ
ของจริงและเทคโนโลยี นวัตกรรมที่เชื่อมโยงสิ่งที่เรียนรู้เข้ากับชุมชน สังคม และประยุกต์ ใช้ใน
ชีวติ ประจำวนั มีการจัดการเรยี นรูผ้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชวี้ ัดของ
หลักสูตรสถานศึกษา มีแผนการจัดประสบการณ์แบบบูรณาการที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง และ
สามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ติ ประจำวนั ได้ ครใู ช้สื่อของจรงิ และแผน่ ภาพ ส่อื ของจำลอง เช่น หนังสอื เล่ม
เล็ก ป๊อบอัพ การสาธิต การทดลอง สำรวจ ศึกษาแหล่งเรียนรู้ สื่อออนไลน์ You Tube, Google, Social
network, เกม, เพลง, นิทาน,ปริศนาคำทาย, คำคล้องจอง, เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง่ เรียนรู้ รวมท้ัง
ภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอื้อต่อการเรียนรู้ วัดผลประเมินผลเดก็ โดยการสังเกตและบันทึกพฤติกรรม/คำพูดเดก็
การสัมภาษณ์เด็ก การวิเคราะหเ์ ด็กเป็นรายบุคคล ตรวจผลงาน การสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในการ
จัดกิจกรรมหลัก ตามตารางการจัดกิจกรรมประจำวัน, การมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงงาน มีการบริหาร
จัดการชั้นเรียนเชิงบวก การเสริมแรงทางบวก การกอด พูดคุยเป็นกันเองกับเด็ก การดูแลช่วยเหลือเด็กใน
เวลาที่เด็กต้องการ เด็กรักที่จะเรียนรู้ และเรียนรู้กันอย่างมีความสุข ครูแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้านวิชาชีพ ใน

จ

รูปแบบทอ่ี สิ ระอย่างไมเ่ ป็นทางการและเป็นทางการ การประชมุ การนำเสนอผลงาน และนำผลไปใชพ้ ฒั นา
อยา่ งตอ่ เนื่อง มีการส่งเสรมิ พัฒนาการเด็กๆ โดยการพาไปศึกษาแหล่งเรียนรู้ เชน่ อ่างเกบ็ นำ้ อำปึล ซแรย์
อทิตยา วัดป่าเสม็ด หมู่บ้านช้างบ้านตากลาง ส่งเสริมให้นักเรียนได้ร่วมกิจกรรมในชุมชนอย่างตอ่ เนื่องใน
โอกาสตา่ งๆ และได้รับการประสานความรว่ มมือจากชุมชน และหมบู่ ้าน ครูมีการเย่ียมบ้านเด็กทุกคน และ
วิเคราะห์เด็กเพื่อนำข้อมูลมาให้การดูแลช่วยเหลือตามความต้องการและจำเป็น จัดกิจกรรมเสริม
ประสบการณ์ด้วยเทคนิคและวิธีการที่หลากหลาย เช่น การแสดงบทบาทสมมุติ การสังเกต ทดลอง
เปรียบเทียบ การสาธิต ที่มุ่งเน้นให้เด็กได้ปฏิบัติจริง และพัฒนาทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างเต็ม
ศักยภาพ ฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการ การเรียนรู้แบบโครงงาน ใช้สื่อการเรียนการสอนที่น่าสนใจ
ทันสมัย ครูได้รับการอบรมเก่ียวกับการจัดประสบการณ์ที่เหมาะสมกับเด็ก รวมทั้งวิธีการวัดและ
ประเมินผลตามสภาพจรอง โดยใช้วิธีการที่หลากหลาย อบรมเกี่ยวกับการจัดทำหลักสูตรสู่ชั้นเรียน ครู
สามารถจดั กิจกรรมโดยใชเ้ ทคโนโลยีและวธิ กี ารนิเทศอย่างตอ่ เนื่อง ครูมคี วามสามารถและทุม่ เทในการจัด
กิจกรรมอย่างมีประสิทธิภาพ ครูมีความรู้และเข้าใจเป้าหมายการจัดการศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั
โรงเรียนบ้านอำปึล (ปอเกีย-พลินอุทิศ ๓) มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ แผนพัฒนา
คุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี สอดคล้องกับการพัฒนาเด็กทุกกลุ่มเป้าหมาย มีมีกา
พฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ความสามารถ มขี อ้ มลู สารสนเทศมีความถูกต้อง ครบถ้วน
ทันสมัย นำไปประยุกต์ใช้ได้ ดำเนินการอย่างเปน็ ระบบ และมีกิจกรรมจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและ
สังคมทก่ี ระตุน้ เดก็ ให้ใฝ่เรียนรู้ สรุปไดว้ ่า การจัดประสบการณท์ ี่เนน้ เด็กเปน็ สำคัญ อยู่ในระดบั ยอดเยยี่ ม

หลักฐานการสนบั สนุน
จดุ เดน่
โรงเรียนบ้านอำปลึ (ปอเกีย-พลนิ อทุ ศิ ๓) มีการจดั ทำหลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน
สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น การจัดสิ่งอำนวยความสะดวกให้บริการด้านสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ
อุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ครูได้รับการพัฒนาด้านวิชาชีพ ผู้บริหารสถานศึกษาใช้
นวัตกรรม และสร้างเครือข่ายในกาบริหารและจัดการ ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูสร้างนวัตกรรมเพื่อการ
จัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมให้สร้างสรรค์นวัตกรรมเพื่อการเรียนรู้ ส่งเสริมให้มีโครงการพัฒนาคุณลักษณะ
ของเดก็ ดา้ นความรบั ผดิ ชอบ ความตรงตอ่ เวลา เด็กใช้ภาษาองั กฤษเพ่ือการส่ือสารในชั้นเรียน ในโรงเรียน
ให้เป็นรูปธรรม ส่งเสริม สนับสนุนให้ทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้องเข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพ
สถานศึกษาให้มากยิง่ ข้นึ ทัง้ กาวางแผน การดำเนินงาน การตดิ ตามผล ประเมนิ ผล การสรา้ งขวญั กำลังใจ
การร่วมภาคภูมิใจ ร่วมกันระดมทรัพยากรเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้มากยิ่งขึ้น ส่งเสริมให้ครู
พัฒนาการเด็กด้านคุณลักษณะความรับผิดชอบ ความตรงต่อเวลา ความสามารถในด้านการอ่าน เขียน
คิดวิเคราะหแ์ ละใช้ระบบการวัดประเมนิ ผล จดั ทำเปน็ ข้อมูลระบบสารสนเทศ สง่ เสริมให้ครูพัฒนาตนเอง
ด้านการใช้นวตั กรรมเพ่อื จัดกิจกรรมการรใู้ นห้องเรยี น และการเรียนรูต้ ามความถนดั ความใส่ใจอื่นๆในเชิง
สรา้ งสรรค์
จดุ ท่คี วรพัฒนา
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก การทำกิจกรรมเสริมสตปิ ัญญา ด้านการมคี วามคิดรวบยอดควร
จัดกิจกรรมเพื่อให้เด็กได้พัฒนาความคิดรวบยอด การเล่นกับผู้อื่นโดยปราศจากความรุนแรง อยู่ร่วมใน
สังคมอยา่ งมคี วามสขุ และมกี ารคิดและสามารถตัดสนิ ใจในเรอ่ื งงา่ ยๆได้
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัด
ประสบการณ์

ฉ

มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ จัดกิจกรรมส่งเสริมเด็กเรียนรู้การอยู่
ร่วมกัน การจดั สภาพแวดลอ้ มและการใชส้ อ่ื เทคโนโลยีเปิดโอกาสใหผ้ ้เู รียนไดเ้ รยี นรดู้ ว้ ยความสนใจ

แผนงาน/แนวทางการพัฒนาเพื่อใหไ้ ด้คณุ ภาพสงู ขนึ้ ระดับปฐมวยั
แผนปฏิบัตงิ านท่ี 1 ดา้ นคุณภาพเด็ก
ด้านรา่ งกาย จัดกจิ กรรมให้เด็กไดพ้ ัฒนาร่างกายอยา่ งเตม็ ความสามารถ ให้ฝกึ ปฏิบตั ิจรงิ โดยครู

คอยดแู ลให้คำแนะนำ มีการบนั ทึกขอ้ มลู พัฒนาการอยา่ งสมำ่ เสมอเพ่ือเปรยี บเทียบการเจริญเตบิ โต
ดา้ นอารมณ์ จิตใจ จดั กจิ กรรมที่ทำใหเ้ กดิ ความสนุกสนาน ผอ่ นคลายความตึงเครยี ด ให้ทุกคน

มสี ว่ นรว่ ม เกิดอารมณ์สนุ ทรีย์ในด้านสลิ ปะและการเคล่ือนไหว
ด้านสังคม จดั กิจกรรมหรือโครงการทส่ี ง่ เสริมใหเ้ ด็กมีระเบยี บวินัย มีความซื่อสตั ย์สุจริต เป็นนัก

ประชาธิปไตยยอมรบั ฟงั ความคิดเหน็ ของผู้เรยี นและเคารพในสทิ ธิของตนเองและผู้อนื่ เป็นคนดขี องสังคม
สามารถดำรงชวี ติ ไดอ้ ยา่ งมคี วามสขุ

ดา้ นสติปัญญา ครูจัดประสบการณ์การเรยี นรใู้ หก้ ับเด็กดว้ ยวธิ ีการทีห่ ลากหลาย ให้เด็กได้ฝึกคิด
พร้อมทั้งเกิดความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ใช้สื่อและนวัตกรรมที่หลากหลายมาช่วยพัฒนาด้านสติปัญญาของ
เด็ก

แผนปฏบิ ัตงิ านที่ 2 ดา้ นกระบวนการบรหิ ารจัดการ
โรงเรยี นบา้ นอำปึล (ปอเกยี -พลินอุทิศ๓) มกี ารจดั ครทู ี่เพยี งพอต่อชัน้ เรียน จดั สภาพแวดล้อมและ
สื่อเพือ่ การเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและพอเพียง พฒั นาการศึกษาปฐมวัยให้ใช้เทคโนโลยีและวิธีการใหม่ๆมา
ส่งเสรมิ และพฒั นาเด็กปฐมวัยอยา่ งเต็มรูปแบบและฝกึ ฝนเดก็ ปฐมวัยให้ใช้คอมพิวเตอร์อย่างงา่ ย
แผนปฏบิ ัติงานที่ ๓ ด้านการจัดประสบการณ์ที่เนน้ เด็กเป็นสำคัญ
จดั ครใู หเ้ ขา้ รบั การอบรมการผลิตนวัตกรรมเก่ียวกบั การเรยี นการสอนปฐมวัย พรอ้ มทง้ั การวิจยั ใน
ชนั้ เรยี นด้วยวิธีการทีห่ ลากหลายสอดคล้องตามสภาพจริง

ช

ระดับการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน
โรงเรียนบ้านอำปึล (ปอเกีย-พลินอุทิศ 3) มีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 จำนวน 137 คน

ข้าราชการครู จำนวน 6 คน เจ้าหน้าที่ธุรการ จำนวน 1 คน จัดทำรายงานผลการประเมินตนเองใน
ภาพรวมมรี ะดับคุณภาพระดบั ยอดเย่ียม บรรลุเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดข้ึน มีผลการดำเนินงานตาม
มาตรฐาน ดังตอ่ ไปน้ี

ด้านคุณภาพผู้เรียน โรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของ
ผู้เรียน มคี า่ คะแนนร้อยละ 91.38 บรรลเุ ป้าหมายทส่ี ถานศึกษากำหนด มีผลการประเมนิ คุณภาพภายใน
ตามมาตรฐานที่ 1 อยู่ในระดบั คุณภาพ ยอดเยี่ยม ซึ่งโรงเรยี นกำหนดคา่ มาตรฐานของสถานศึกษา ตัวบ่งช้ี
ที่ 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน คือ 1) ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร
และการคิดคำนวณ เป้าหมายร้อยละ 78.00 ผลการประเมิน ร้อยละ 81.02 2) ผู้เรยี นมีความสามารถใน
การคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา เป้าหมายร้อยละ
78.00 ผลการประเมนิ ร้อยละ 87.59 3) ผ้เู รียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม เป้าหมายร้อยละ
78.00 ผลการประเมิน ร้อยละ 88.32 4) ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการ
ส่ือสาร เปา้ หมายรอ้ ยละ 78.00 ผลการประเมนิ รอ้ ยละ 89.05 5) ผู้เรียนมีผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตาม
หลกั สูตรสถานศึกษา เปา้ หมายรอ้ ยละ 80.00 ผลการประเมิน รอ้ ยละ 81.75 6) ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ
พื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชพ เป้าหมายร้อยละ 80.00 ผลการประเมิน ร้อยละ 94.16 ตัวบ่งชี้ท่ี
2.1 คณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงค์ของผู้เรยี น คอื 1) การมคี ณุ ลักษณะและคา่ นยิ มที่ดีตามท่ีสถานศกึ ษากำหนด
เป้าหมายร้อยละ 85.00 ผลการประเมิน ร้อยละ 96.83 2) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย
เป้าหมายร้อยละ 85.00 ผลการประเมิน ร้อยละ 100.00 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความ
แตกต่างและความหลากหลาย เป้าหมายร้อยละ 85.00 ผลการประเมิน 97.17 4) สุขภาวะทางร่างกาย
และจิตสงั คม เป้าหมายร้อยละ 85.00 ผลการประเมนิ 97.93

ดา้ นกระบวนการบริหารและการจดั การ โรงเรยี นสามารถบรหิ ารจัดการศึกษาบรรลตุ ามเปา้ หมาย
ที่สถานศึกษากำหนดขึ้น มีผลการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานที่ 2 อยู่ในระดับคุณภาพ ยอด
เยี่ยม มีค่าคะแนนร้อยละ 98.58 เนื่องจาก 1) มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนด
ชัดเจน เป้าหมายร้อยละ 85.00 ผลการประเมินร้อยละ 100.00 2) มีระบบการบริหารจดั การคณุ ภาพ
ของสถานศึกษา เป้าหมายร้อยละ 85.00 ผลการประเมนิ รอ้ ยละ 99.00 3) ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการที่
เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย เป้าหมายร้อยละ 85.00 ผล
การประเมินร้อยละ 100.00 4) พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ เป้าหมายร้อยละ
85.00 ผลการประเมิน ร้อยละ 95.00 5) จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการ
เรียนรู้อย่างมีคุณภาพ เป้าหมายร้อยละ 85.00 ผลการประเมิน ร้อยละ 100.00 และ 6) จัดระบบ
เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ เป้าหมายร้อยละ 85.00 ผล
การประเมิน รอ้ ยละ 97.50 ซึง่ ส่งผลใหม้ าตรฐานท่ี 2 มีผลการประเมินคณุ ภาพ ระดับ ยอดเย่ียม

ด้านกระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคัญ โรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพ
ภายใน ตามมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีค่าคะแนน ร้อยละ
93.58 บรรลุเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด มีผลการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานที่ 3 อยู่ใน
ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม เนื่องจาก 1) จัดการเรียนรูผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถ
นำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน เป้าหมายร้อยละ 80.00 ผลการประเมิน ร้อยละ 90.83 2) ใช้ส่ือ
เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทีเ่ อื้อต่อการเรียนรู้ เป้าหมายร้อยละ 80.00 ผลการประเมิน ร้อย

ซ

ละ 93.75 3) มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เป้าหมายร้อยละ 80.00 ผลการประเมิน ร้อยละ
100.00 4) ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน เป้าหมายร้อยละ
80.00 ผลการประเมิน ร้อยละ 93.33 และ 5) มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือ
พัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ เป้าหมายร้อยละ 80.00 ผลการประเมิน ร้อยละ 90.00 ซึ่งส่งผล
ให้มาตรฐานท่ี 3 มีผลการประเมินคณุ ภาพ ระดับ ยอดเยย่ี ม

จุดเดน่
๑. ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผู้เรยี น (RT) ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 1 มผี ลการ

ประเมนิ ระดับ ดมี าก คะแนนเฉลย่ี ร้อยละสงู กว่าระดับประเทศ
๒. ผลการประเมนิ คุณภาพผ้เู รียน (NT) มีคะแนนเฉล่ยี ร้อยละสงู กวา่ ระดับประเทศ
๓. ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติข้ันพ้นื ฐาน (O-NET) คะแนนเฉลยี่ สูงกว่าระดับประเทศ
๔. ผู้เรยี นมีคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ตามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด
5. ผบู้ รหิ ารมคี วามมุง่ มน่ั และมวี สิ ัยทศั น์ในการบริหารจดั การ ส่งเสรมิ ให้ครูทุกคนไดร้ ับการพัฒนา

ศักยภาพและพฒั นาตนเองให้มคี วามเชย่ี วชาญทางวิชาชพี เป็นแบบอย่างท่ีดีในการทำงาน
6. มกี ระบวนการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษาทเี่ ปน็ ระบบ ชัดเจน เกิดการเปล่ยี นแปลงทั้งในด้าน

ประสิทธภิ าพและประสิทธิผลในการปฏิบัตงิ าน
7. ครผู ้สู อนทกุ คนใชก้ ระบวนการเรยี นการสอนท่แี บบเชงิ รุก(Active Learning)
8. ครใู ชก้ ารบริหารจดั การช้ันเรียนเชิงบวก
9. ครูมีการตรวจสอบและประเมนิ คุณภาพในการจดั การเรียนรู้ดว้ ยวธิ กี ารท่ีหลากหลายและ

สะท้อนผลเพ่ือการพฒั นาคณุ ภาพผู้เรียน
จุดท่ีควรพัฒนา

๑. พัฒนาความสามารถด้านการสอ่ื สารและการคำนวณ
๒. พฒั นาความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ยี นความ
คิดเหน็ และแกป้ ญั หา
๓. พฒั นาความสามารถในการสร้างนวตั กรรม
๔. พฒั นาความสามารถในดา้ นวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
5. จัดทำแผนปฏิบตั ิการประจำปี ให้สมั พนั ธ์และเช่ือมโยงกับแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา
6. พฒั นาการระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี นโดยใชเ้ ทคโนโลยเี ข้ามามีส่วนรว่ ม
7. ครมู กี ารทำวิจยั ในชัน้ เรียนทุกคนและนำผลมาวางแผนพัฒนาคณุ ภาพผู้เรยี น
8. จัดกจิ กรรมการเรียนร้ทู น่ี ำภมู ิปัญญาท้องถนิ่ ให้ผู้เรยี นได้เรียนรู้ ภมู ิใจและสบื ทอด

แผนพัฒนาเพอื่ ใหไ้ ด้มาตรฐานท่ีสูงข้นึ
แผนปฏิบตั งิ านที่ 1 ด้านคุณภาพผ้เู รยี น
๑) พฒั นาผู้เรียนให้มคี วามสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษด้วยกิจกรรมทางภาษาท่ีหลากหลาย

(English Language Activities) ได้แก่ กจิ กรรมแขง่ ขันทกั ษะทางภาษาองั กฤษ
2) พฒั นาผูเ้ รียนใหม้ คี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี น

ความคดิ เห็นและแกป้ ญั หาด้วยโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น

ฌ

3) พฒั นาผเู้ รยี นให้มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรมอย่างเป็นระบบ มกี ารใช้กระบวนการวิจัย
ในการดำเนินงาน อภปิ รายแลกเปล่ียน และมกี ารสร้างเวทใี ห้ผู้เรยี นเผยแพรผ่ ลงานต่าง ๆ โดยใช้เทคโนโลยี
อยา่ งต่อเนือ่ ง

4) พัฒนาผู้เรียนความสามารถในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีด้วยการลงมือปฏิบัติจริง
(Learning by Doing)เพ่ือใหเ้ กดิ ทักษะอย่างแท้จรงิ

แผนปฏบิ ัตงิ านที่ 2 ดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการ
1) นำผลการประเมินคณุ ภาพภายในมาวางแผนจัดทำแผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาระยะกลาง
(3-5 ปี) และแผนปฏบิ ตั ิการประจำปีอย่างจริงจงั เป็นรปู ธรรมสัมพนั ธแ์ ละเชอ่ื มโยงกัน
2) นำเทคโนโลยีเข้ามามีส่วนร่วมในระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน การให้ข้อมูลย้อนกลับแก่
ผ้ปู กครองเพื่อการสร้างการร่วมมือในการดแู ลนกั เรียน
แผนปฏบิ ตั งิ านที่ 3 ดา้ นการจดั การเรียนการสอนที่เน้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั
1) พัฒนาครใู หท้ ำการวิจัยในชน้ั เรียน เพอ่ื นำผลของงานวจิ ยั นั้นไป พฒั นาการเรียนการสอน
ใหม้ ีประสิทธภิ าพยิง่ ขึ้น
2) ควรนำภมู ปิ ัญญาท้องถิน่ ให้เขา้ มามสี ว่ นร่วมในการจัดกิจกรรมใหน้ ักเรยี นได้เรียนรมู้ ากขนึ้

ส่วนท่ี 1
ข้อมลู พนื้ ฐาน

1.1 ขอ้ มูลทัว่ ไปของสถานศึกษา

ชือ่ สถานศกึ ษา โรงเรยี นบ้านอำปึล (ปอเกยี -พลินอุทิศ 3)

ประวัติของโรงเรียน โรงเรียนบ้านอำปึล (ปอเกีย-พลินอุทิศ ๓) ก่อตั้งขึ้นเม่ือวันที่ ๑๕ มิถุนายน พ.ศ.
๒๔๘๒ มาจนถึงปัจจุบันนี้เป็นเวลา ๘๐ ปี โดยให้ชื่อว่า โรงเรียนประชาบาลตำบลเทนมีย์ ๕ (บ้านอำปึล)
ต่อมาเมื่อปี พุทธศักราช ๒๔๙๑ ครูใหญ่พร้อมเจ้าอาวาสวัดพิฦกทักษิณ (วัดบ้านอังกัญ) และผู้ใหญ่บ้านได้
ชักชวนชาวบ้านจัดงานเทศมหาชาติหาเงินซื้อที่ดินมอบให้โรงเรียน และสร้างอาคารชั่วคราวหลังใหม่สำเร็จ
เมื่อวันที่ ๑ พฤษภาคม ๒๔๙๒ ส่วนหลังเก่ารื้อถอนเพราะชำรุด โรงเรียนดำรงอยู่ได้โดยทุนการศึกษา
ประชาบาล กระทรวงศึกษาธิการ ระเบียบการเรียนการสอน เปิดสอนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ -๔ ตาม
หลักสูตรของกระทรวงศึกษาธิการ มีการเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ เปลี่ยนแปลงอาคารเรียนเดิม เปลี่ยนตารางสอน
ประมวลการสอนทุกปี เปลย่ี นช่อื โรงเรียนใหม่ว่า “โรงเรียนบ้านอำปึล” เปลีย่ นที่ตงั้ โรงเรียนจากริมห้วยติดกับ
อ่างเก็บนำ้ อำปึล มาตั้งอยู่ ณ ท่ตี ัง้ ปัจจบุ นั

ในปีพทุ ธศกั ราช ๒๕๐๘ นายปอเกีย - นางพลนิ แซ่โกว อยบู่ ้านเลขท่ี ๑๘ หมู่ที่ ๑ ตำบลเทนมยี ์
อำเภอเมืองสุรินทร์ จังหวัดสุรินทร์ ได้มีจิตศรัทธา เสียสละทุนทรัพย์ สร้างอาคารถาวรแบบ ป๑ ฉ. ของ
กระทรวงศึกษาธิการ ขนาด ๘.๕๐ x ๒๗ เมตร ๑ หลัง จำนวน ๓ ห้องเรียน พร้อมทั้งซื้อที่ดินขยายบริเวณ
โรงเรียนเพิ่มไปทางทิศตะวันตก พร้อมกับสร้างเสาธงเหล็กและห้องน้ำ การบริจาคครั้งนี้คิดเป็นเงินทั้งส้ิน
๘๓,๓๑๐ บาท (แปดหมื่นสามพันสามร้อยสิบบาทถว้ น) ทำพิธีมอบให้แก่ทางราชการ เมื่อวันที่ ๑๒ กรกฎาคม
พุทธศักราช ๒๕๑๓ และเพื่อเป็นอนุสรณ์แก่ผู้บรจิ าคทรัพย์ ทางราชการได้อนุมัติให้เปลี่ยนชื่อโรงเรยี นใหมว่ ่า
“โรงเรียนบ้านอำปึล (ปอเกีย-พลินอุทิศ ๓)” โดย พลตำรวจตรีวิเชียร สีมันตระ ผู้ว่าราชการจังหวัดสุรินทร์
ขณะน้ันเป็นผูร้ ับมอบอาคารเรียน

ทตี่ ้งั และอาณาเขตติดตอ่
ทิศเหนอื ติดกบั อ่างเก็บนำ้ อำปลึ ตำบลเทนมีย์ อำเภอเมืองสรุ ินทร์ จังหวดั สรุ นิ ทร์
ทิศใต้ ติดกับบา้ นองั กัญ ตำบลตาอ็อง อำเภอเมืองสรุ ินทร์ จงั หวัดสรุ ินทร์
ทิศตะวนั ออก ตดิ กบั บา้ นเสมด็ ตำบลเทนมีย์ อำเภอเมืองสรุ ินทร์ จงั หวดั สุรนิ ทร์
ทศิ ตะวันตก ตดิ กบั โครงการพิเศษซแรอาทิตยา ตำบลเทนมยี ์ อำเภอเมืองสุรนิ ทร์ จังหวัดสุรินทร์
เขตที่ตงั้ การปกครอง องค์การบรหิ ารสว่ นตำบลเทนมีย์
ทตี่ ้ังทางภมู ิศาสตร์ พนื้ ราบ

เขตบริการของโรงเรียน
1. บ้านอำปลึ หมู่ที่ 9 ตำบลเทนมีย์ อำเภอเมืองสุรินทร์ จงั หวดั สุรินทร์
2. บา้ นเสมด็ หมทู่ ี่ 13 ตำบลเทนมีย์ อำเภอเมอื งสรุ นิ ทร์ จงั หวัดสรุ ินทร์

2

แผนทโี่ รงเรยี น

โรงเรยี นบ้านอำปลึ (ปอเกยี -พลนิ อุทิศ 3) ตงั้ อยู่ หมทู่ ี่ 9 ตำบลเทนมีย์ อำเภอเมืองสุรินทร์ จังหวัด
สรุ ินทร์ สงั กัด สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1 โทรศัพท์ : 08 0472 8819

อีเมล : [email protected]

เวบ็ ไซต์ : https://bit.ly/3yq7vIx
ระดบั ชั้นทเี่ ปดิ สอน : อนบุ าล 2 – ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 6

ชือ่ ผู้บริหาร นายสำเริง พวงมณี โทร. 08 0472 8819

อเี มล : [email protected]

วิสยั ทัศน์โรงเรยี นบ้านอำปลึ (ปอเกีย-พลนิ อุทศิ 3)
“โรงเรยี นบา้ นอำปึล (ปอเกีย-พลินอุทิศ ๓) จดั การศกึ ษาให้ผู้เรียนมคี วามรู้ คูค่ ุณธรรม นำไปสู่อนาคต”

อัตลักษณ์ของโรงเรียนบ้านอำปลึ (ปอเกยี -พลินอุทิศ 3)
“ไหว้สวย มารยาทงาม”

เอกลักษณ์ของโรงเรียนบา้ นอำปึล (ปอเกีย-พลนิ อทุ ศิ 3)
“โรงเรยี นส่งเสรมิ สขุ ภาพ”

พันธกจิ (Mision) โรงเรยี นบา้ นอำปลึ (ปอเกีย-พลินอทุ ิศ 3)
1. พฒั นานักเรียนให้มีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน
2. พฒั นาครูและบุคลากรใหม้ ีความรู้ความสามารถในการจัดการเรยี นรู้
3. จดั บรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มให้เอื้อต่อการเรียนรู้
4. ใหช้ ุมชนมสี ว่ นรว่ มในการจัดการศึกษา

3

เป้าประสงค์ (Goal)โรงเรยี นบา้ นอำปึล (ปอเกีย-พลนิ อทุ ิศ 3)
1. ผ้เู รียนทกุ คนได้รบั การศกึ ษาทม่ี ีคณุ ภาพตามหลกั สตู รการศึกษาขั้นพื้นฐาน
2. บคุ ลากรมคี วามร้คู วามสามารถในการจัดการเรียนรโู้ ดยยึดผ้เู รยี นเปน็ สำคญั
3. โรงเรยี นมสี ภาพแวดล้อมเหมาะสมต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และเป็นแหลง่ เรยี นรู้
สำคญั ตอ่ ชมุ ชน
4. บรหิ ารจดั การโดยเนน้ การมีส่วนร่วมของทุกฝา่ ย

4

1.2 โครงสรา้ งการบรหิ ารสถานศึกษา

ผู้อานวยการโรงเรียน
นายสาเรงิ พวงมณี

คณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานโรงเรยี นบ้าน
อาปลึ (ปอเกยี -พลนิ อทุ ิศ3)

นายสุวทิ ย์ ไพสนทิ

กลมุ่ บริหารวชิ าการ กลมุ่ บรหิ ารงบประมาณ กลมุ่ บรหิ ารงานบคุ คล กลมุ่ บรหิ ารงานท่วั ไป
นางโชตกิ า ดเี กิด นางยพุ ดี ดอกแกว้
นางสาวนลนิ ี วิเศษศรี นางสาวกนกทิพย์ โกรธกลา้

1.1 การพัฒนาหรือการดาเนนิ การเกี่ยวกับการให้ 2.1 การจดั ทาแผนงบประมาณและคาขอตัง้ 3.1 การวางแผนอตั รากาลัง 4.1 การพัฒนาระบบและเครอื ข่ายขอ้ มูลสารสนเทศ
ความเห็นการพฒั นาสาระหลักสูตรทอ้ งถิ่น งบประมาณเพ่ือเสนอต่อปลดั กระทรวงศกึ ษาธกิ าร 3.2 การจดั สรรอตั รากาลังขา้ ราชการครแู ละ 4.2 การประสานงานและพัฒนาเครือข่ายการศกึ ษา
1.2 การวางแผนงานด้านวิชาการ หรอื เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน บุคลากรทางการศึกษา 4.3 การวางแผนการบรหิ ารงานการศึกษา
1.3 การจัดการเรยี นการสอนในสถานศกึ ษา แล้วแตก่ รณี 3.3 การสรรหาและบรรจแุ ตง่ ต้ัง 4.4 งานวจิ ัยเพ่ือพัฒนานโยบายและแผน
1.4 การพฒั นาหลักสูตรของสถานศึกษา 2.2 การจัดทาแผนปฏิบตั ิการใชจ้ ่ายเงินตามที่ไดร้ บั 3.4 การเปล่ียนตาแหน่งใหส้ งู ข้ึน การย้าย 4.5 การจัดระบบการบริหารและพฒั นาองคก์ ร
1.5 การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ จดั สรรงบประมาณจากสานกั งานคณะกรรมการ ขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 4.6 การพฒั นามาตรฐานการปฏิบัติงาน
1.6 การวัดผล ประเมนิ ผล และดาเนินการเทียบโอน การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐานโดยตรง 3.5 การดาเนนิ การเกีย่ วกบั การเลื่อนข้ันเงินเดือน 4.7 งานเทคโนโลยเี พื่อการศกึ ษา
ผลการเรียน 2.3 การอนมุ ัตกิ ารใชจ้ ่ายงบประมาณท่ไี ดร้ ับจัดสรร 3.6 การลาทุกประเภท 4.8 การดาเนินงานธรุ การ
1.7 การวิจัยเพื่อพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาใน 2.4 การขอโอนและการขอเปลี่ยนแปลงงบประมาณ 3.7 การประเมนิ ผลการปฏบิ ัตงิ าน 4.9 การดแู ลอาคารสถานท่ีและสภาพแวดลอ้ ม
สถานศึกษา 2.5 การรายงานผลการเบกิ จา่ ยงบประมาณ 3.8 การดาเนนิ การทางวนิ ยั และการลงโทษ 4.10 การจัดทาสามะโนผู้เรียน
1.8 การพฒั นาและสง่ เสริมใหม้ ีแหล่งเรียนรู้ 2.6 การตรวจสอบตดิ ตามและรายงานการใช้ 3.9 การส่ังพกั ราชการและการส่งั ใหอ้ อกจาก 4.11 การรับนักเรียน
1.9 การนิเทศการศึกษา งบประมาณ ราชการไว้ก่อน 4.12 การเสนอความเห็นเกย่ี วกบั เรอ่ื งการจัดต้งั ยุบ
1.10 การแนะแนว 2.7 การตรวจสอบติดตามและรายงานการใช้ 3.10 การรายงานการดาเนินการทางวนิ ัยและการ รวมหรือเลิกสถานศกึ ษา
1.11 การพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในและ ผลผลิตจากงบประมาณ ลงโทษ 4.13 การประสานการจัดการศึกษาในระบบ นอก
มาตรฐานการศกึ ษา 2.8 การระดมทรัพยากรและการลงทนุ เพ่ือ 3.11 การอทุ ธรณ์และการรอ้ งทกุ ข์ ระบบและตามอธั ยาศัย
1.12 การสง่ เสริมชมุ ชนใหม้ คี วามเข้มแขง็ ทาง การศึกษา 3.12 การออกจากราชการ 4.14 การระดมทรพั ยากรเพ่ือการศกึ ษา
วิชาการ 2.9 การปฏบิ ตั งิ านอ่นื ใดตามทไ่ี ด้รับมอบหมาย 3.13 การจดั ระบบและการจัดท าทะเบียนประวัติ 4.15 การทศั นศึกษา
1.13 การประสานความร่วมมอื ในการพัฒนา เก่ยี วกับกองทนุ เพอื่ การศึกษา 3.14 การจัดทาบัญชีรายชอ่ื และให้ความเห็น 4.16 งานกจิ การนักเรียน
วิชาการกบั สถานศกึ ษาและองค์กรอืน่ 2.10 การบรหิ ารจัดการทรัพยากรเพ่อื การศกึ ษา เกีย่ วกับการเสนอขอพระราชทาน 4.17 การประชาสมั พันธ์งานการศกึ ษา
1.14 การสง่ เสรมิ และสนบั สนุนงานวชิ าการแก่ 2.11 การวางแผนพสั ดุ เครอ่ื งราชอิสรยิ าภรณ์ 4.18 การสง่ เสริม สนบั สนนุ และประสานการจดั
บคุ คล ครอบครัว องคก์ ร หนว่ ยงานสถาน 2.12 การกาหนดรปู แบบรายการ หรือคุณลักษณะ 3.15 การสง่ เสริมการประเมนิ วิทยฐานะขา้ ราชการ การศึกษาของบุคคล ชมุ ชน องค์กร หน่วยงานและ
ประกอบการ และสถาบันอน่ื ทจ่ี ดั การศกึ ษา เฉพาะของครุภัณฑ์ หรือส่ิงก่อสรา้ งทีใ่ ชเ้ งิน ครูและบุคลากรทางการศึกษา สถาบนั สังคมอืน่ ท่ีจดั การศกึ ษา
1.15 การจัดท าระเบยี บและแนวปฏิบตั เิ กีย่ วกบั งาน งบประมาณเพื่อเสนอต่อปลดั กระทรวงศกึ ษาธกิ าร 3.16 การสง่ เสรมิ และยกยอ่ งเชดิ ชเู กยี รติ 4.19 งานประสานราชการกับส่วนภมู ิภาคและสว่ น
ดา้ นวิชาการของสถานศกึ ษา หรอื เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน 3.17 การส่งเสรมิ มาตรฐานวิชาชพี และ ทอ้ งถิ่น (ท) การรายงานผลการปฏิบัติงาน
1.16 การคดั เลือกหนงั สือ แบบเรียนเพ่ือใชใ้ น แล้วแต่ กรณี จรรยาบรรณวชิ าชพี 4.20 การจัดระบบการควบคุมภายในหนว่ ยงาน
สถานศึกษา 2.13 การพฒั นาระบบขอ้ มูลและสารสนเทศเพอ่ื 3.18 การสง่ เสรมิ วินัย คณุ ธรรมและจริยธรรม 4.21 แนวทางการจัดกิจกรรมเพื่อปรบั เปลย่ี น
1.17 การพัฒนาและใช้สอื่ เทคโนโลยีเพ่ือการศกึ ษา การจัดทาและจดั หาพสั ดุ สาหรับข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา พฤตกิ รรมในการลงโทษนักเรียน
2.14 การจดั หาพสั ดุ 3.19 การรเิ ริ่มส่งเสรมิ การขอรบั ใบอนุญาต
2.15 การควบคุมดแู ล บารุงรักษาและจาหนา่ ย 3.20 การพฒั นาข้าราชการครแู ละบุคลากร
พัสดุ ทางการศกึ ษา การดาเนินการท่เี กย่ี วกบั การ
2.16 การจัดหาผลประโยชนจ์ ากทรัพย์สนิ บริหารงาน บุคคลให้เปน็ ไปตามกฎหมายว่าดว้ ย
2.17 การเบิกเงนิ จากคลงั การน้นั
2.18 การรบั เงิน การเกบ็ รกั ษาเงิน และการจา่ ยเงนิ
2.19 การนาเงนิ สง่ คลงั
2.20 การจัดทาบัญชีการเงิน
2.21 การจดั ทารายงานทางการเงนิ และงบการเงนิ
2.22 การจดั ทาหรือจดั หาแบบพิมพ์บญั ชี ทะเบยี น
และรายงาน

5

1.3 โครงสร้างบริหารหลกั สูตรสถานศึกษา

โครงสรา้ งหลกั สตู รสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖4
โครงสร้างหลกั สตู รเวลาเรยี นโรงเรียนบา้ นอำปลึ (ปอเกีย-พลนิ อุทศิ 3)

กลุม่ สาระการเรียนรู/้ รายวชิ า/ กิจกรรม เวลาเรยี น(ชว่ั โมง/ปี)
ระดบั ประถมศึกษา
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ป. ๑ ป. ๒ ป. ๓ ป. ๔ ป. ๕ ป. ๖
ภาษาไทย
คณติ ศาสตร์ ๒๐๐ ๒๐๐ ๒๐๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ๑๖๐
วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ๒๐๐ ๒๐๐ ๒๐๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ๑๖๐
สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐
 ประวตั ศิ าสตร์ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐
 ศาสนา ศีลธรรม จรยิ ธรรม (๔๐) (๔๐) (๔๐) (๔๐) (๔๐) (๔๐)
 การปอ้ งกันการทจุ ริต
 เศรษฐศาสตร์ (๔๐) (๔๐) (๔๐) (๘๐) (๘๐) (๘๐)
 ภูมิศาสตร์

สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา ๒๐* ๒๐* ๒๐* ๘๐ ๘๐ ๘๐
ศลิ ปะ ๒๐* ๒๐* ๒๐* ๘๐ ๘๐ ๘๐
การงานอาชีพ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐
ภาษาต่างประเทศ ๒๐๐ ๒๐๐ ๒๐๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐
รวมเวลาเรียน (พ้นื ฐาน) ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐
๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐
รายวชิ าเพ่มิ เติม ๔๐ ๔๐ ๔๐ ---
หนา้ ที่พลเมอื ง --- ๔๐ ๔๐ ๔๐
ภาษาองั กฤษเพื่อการสอื่ สาร ๔๐ ๔๐ ๔๐
การปอ้ งกันการทจุ รติ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐
๔๐ ๔๐ ๔๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐
กจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี น 8๐ 8๐ ๗๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐
 กจิ กรรมแนะแนว ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๗๐ ๗๐ ๗๐
 กิจกรรมนกั เรียน ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐
๑๐ ๑๐ ๑๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐
- ลูกเสือ – เนตรนารี บูรณาการ บูรณาการ บูรณาการ ๑๐ ๑๐ ๑๐
- ชุมนมุ (มารยาทไทย/ภาษาองั กฤษ) บูรณาการ บูรณาการ บรู ณาการ
กจิ กรรมเพือ่ สังคมและสาธารณประโยชน์ ๑,๐0๐ ชว่ั โมง
กจิ กรรมเพ่มิ เวลารู้ ๑,๐๔๐ ช่วั โมง

รวมเวลาเรียนท้ังหมด

หมายเหตุ * จดั บรู ณาการการเรียนรู้รว่ มกันตามความสอดคล้องของเน้ือหาและการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้

6

1.4 จำนวนครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา
1) จำนวนบคุ ลากร

บคุ ลากร ผ้บู รหิ าร รอง ครผู ูส้ อน พนกั งาน ครอู ตั รา เจ้าหน้าที่ รวม
ผอ.รร. ราชการ จา้ ง อ่นื ๆ ทง้ั หมด

ปีการศึกษา 1 - 8 - - 1 10
2564

2) วฒุ ิการศึกษาของบุคลากร

ปรญิ ญาเอก ปริญญาโท ปริญญาตรี ป.บัณฑิต อนุปรญิ ญา ปวช./ม.๖ ต่ำกวา่ รวม

- 3 7 - - - - 10

1.5 ข้อมลู นกั เรียน (ข้อมูล ณ 10 มิถุนายน 2564)
จำนวนนักเรยี น ทัง้ สิ้น 161 คน ชาย 77 คน หญงิ 84 คน จำแนกเปน็

ระดับชน้ั เรยี น จำนวน จำนวนนกั เรียน รวม
ห้องเรยี น ชาย หญิง -
อ.1 -- 13
อ.2 - 49 10
อ.3 1 64
รวมปฐมวัย 1 23
ป.1 10 13 25
ป.2 2 8 17 23
ป.3 1 16 7 25
ป.4 1 11 14 25
ป.5 1 11 14 18
ป.6 1 99 21
รวม ป.1-ป.6 1 12 9 137
รวมท้ังหมด 1 67 71 160
6 77 84
8

1.6 จำนวนห้อง
ห้องเรยี น จำนวน 8 ห้อง
หอ้ งปฏบิ ัตกิ าร จำนวน 2 หอ้ ง (หอ้ งวทิ ยาศาสตร์ และ ห้องคอมพิวเตอร์)
หอ้ งพยาบาล จำนวน 1 หอ้ ง
ห้องอน่ื ๆ จำนวน 2 หอ้ ง (ห้องสมุด และ ห้องครัว)

7

1.7 ขอ้ มูลผลสัมฤทธิท์ างการเรียนระดบั สถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2564
ระดับปฐมวยั

พัฒนาการ ผลการประเมินพัฒนาการ
ดี พอใช้ ปรับปรงุ
ดา้ นรา่ งกาย
ดา้ นอารมณ์และจิตใจ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ
ดา้ นสังคม (คน) (คน) (คน)
ดา้ นสตปิ ญั ญา
๒๑ ๙๑.๓๐ ๒ ๘.๖๙ ๐ ๐
รวมเฉลยี่
๒๒ ๙๕.๖๕ ๑ ๔.๓๗ ๐ ๐
๒๒ ๙๕.๖๕ ๑ ๔.๓๗ ๐ ๐
๑๙ ๘๒.๖๑ ๔ ๑๗.๓๙ ๐ ๐
21 ๙๑.๓๐ 2 8.70 ๐ ๐

รอ้ ยละของนักเรยี นทมี ีผลการประเมินพฒั นาการแต่ละด้านในระดับ 3 ขน้ึ ไป

ระดับชั้น ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียน ครบทงั้
รา่ งกาย อารมณ/์ จติ ใจ สงั คม สติปญั ญา 4 ดา้ น
อนุบาล 1
อนบุ าล 2 ๑๓ ๑๓ ๑๓ ๑๒ ๑๓
อนุบาล 3 ๘๙ ๙๗ ๑๐
๒๑ ๒๒ ๒๒ ๑๙ ๒๓
รวม ๙๑.๓๐ ๙๕.๖๕ ๙๕.๖๕ ๘๒.๖๑ ๑๐๐.00
รอ้ ยละ

ร้อยละของนักเรยี นที่สำเร็จการศกึ ษาระดับชั้นอนุบาลปที ่ี ๓ จำนวน 10 คน

8

ระดับการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน
1) ข้อมูลผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นระดบั สถานศกึ ษา
1.1 ขอ้ มูลผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น 8 กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ของผู้เรียนทไ่ี ด้ระดบั 3 ข้ึนไป
- ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 1 – ประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศกึ ษา 2564

รายวชิ า(พ้นื ฐาน)

ระดบั ชน้ั ภาษาไทย เฉลีย่
ค ิณตศาสต ์ร
ิวทยาศาสต ์รฯ
สังคม ึศกษาฯ
ประ ัวติศาสต ์ร
สุข ึศกษาฯ
ิศลปะ
การงานอาชีพ
ภาษา ัองกฤษ

ป.1 17 17 16 18 18 22 23 25 19 19.00
ป.2 17 9 12 15 13 23 21 21 4 15.00
ป.3 20 21 20 21 23 25 25 25 18 22.00
ป.4 15 25 25 25 25 25 25 25 16 23.00
ป.5 15 12 18 18 17 18 18 18 16 17.00
ป.6 14 11 19 14 12 20 21 21 12 16.00
รวม 98 95 110 111 108 133 133 135 85 112
ร้อยละ 71.53 69.34 80.29 81.02 78.83 97.08 97.08 98.54 62.04 81.75

1.2 รอ้ ยละของนกั เรยี นท่ีมีผลการประเมินการอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขยี น ในระดับ ดี

ขึ้นไป - ระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 – ประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศกึ ษา 2564

ระดับชน้ั จำนวน ไม่ผ่าน ผลการประเมิน ระดับดี รอ้ ยละ
นักเรยี น(คน) - ผ่าน ดี ดีเยยี่ ม ขึ้นไป
ป.1 - 42 19 21 84.00
ป.2 25 - 33 17 20 86.96
ป.3 23 - 9 13 64.00
ป.4 25 - 3 22 3 16 88.00
ป.5 25 - 29 - 22 88.89
ป.6 18 - 7 14 7 16 66.67
รวม 21 28 63 - 14 79.56
137 46 109

9

1.3 รอ้ ยละของนกั เรียนท่ีมีผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ในระดบั ดี ขึน้ ไป
- ระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 – ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564

ระดับชัน้ จำนวน ไม่ผ่าน ผลการประเมิน ดเี ย่ยี ม ระดับดี รอ้ ยละ
นักเรยี น(คน) ผ่าน ดี ข้ึนไป

ป.1 25 - - - 25 25 100.00

ป.2 23 - - 2 21 23 100.00

ป.3 25 - - 20 5 25 100.00

ป.4 25 - - - 25 25 100.00

ป.5 18 - - 11 7 18 100.00

ป.6 21 - - - 21 21 100.00

รวม 137 - - 33 104 137 100.00

1.4 ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 5 ดา้ น ของผูเ้ รยี นทไ่ี ด้ระดับ 3 ขนึ้ ไป

กลุม่ สาระ ระดับชั้น
ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
จำนวนนักเรียน 25 23 25 25 18 21
1. ความสามารถดา้ นการส่ือสาร 20 19 20 20 13 17
2. ความสารถดา้ นการคดิ 20 20 22 18 15 17
3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 20 19 20 25 15 21
4. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ 20 19 22 21 18 21
5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 20 20 22 20 18 21
20 19 21 21 16 19
รวมเฉลี่ย 80.00 82.61 84.00 84.00 88.89 90.48
เฉลยี่ รอ้ ยละ

1.5 รอ้ ยละของนกั เรียนท่ีสำเร็จการศกึ ษา ปีการศึกษา 2564

- ชน้ั อนุบาลปีท่ี 3 จำนวน 10 คน ชาย 6 คน หญิง 4 คน

- ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 6 จำนวน 21 คน ชาย 12 คน หญงิ 9 คน

1.7 ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผเู้ รยี น (RT) ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 1
1) ผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอ่านของผูเ้ รียน (RT) ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2564

ความสามารถของผ้เู รยี น ระดบั โรงเรียน คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ ระดับประเทศ
93.14 ระดับ สพฐ. 69.95
การอ่านออกเสียง 79.23 69.04 72.79
การอา่ นรเู้ รือ่ ง 86.19 72.30 71.38
70.67
รวมความสามารถทัง้ 2 ด้าน

10

2) การเปรยี บเทยี บผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผเู้ รยี น (RT) ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 1
ปีการศึกษา 2563 - 2564

ความสามารถของผเู้ รียน ปีการศกึ ษา ร้อยละของผลตา่ ง
2562 2563 2564 ระหวา่ งปีการศกึ ษา
การอา่ นออกเสียง
การอา่ นรเู้ รือ่ ง ๘๓.๘๓ ๙๒.๕๒ 93.14 2563-2564
๗๘.๕๘ ๗๕.๒๖ 79.23
รวมความสามารถทง้ั 2 ด้าน ๘๑.๒๐ ๘๓.๘๙ 86.19 +0.62

+3.97
+2.30

1.8 ผลการประเมินคุณภาพผเู้ รยี น ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 3 (NT)
1) ผลการประเมินคุณภาพผู้เรยี น ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 3 (NT) ปกี ารศึกษา 2564

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ระดบั โรงเรยี น คะแนนเฉลย่ี รอ้ ยละ ระดบั ประเทศ
58.50 ระดบั สพฐ. 56.14
ภาษาไทย 56.36 55.48 49.44
คณิตศาสตร์ 57.43 48.73 52.79
52.11
รวม

2) การเปรียบเทยี บผลการประเมนิ คุณภาพผ้เู รียน ช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 (NT)
ปีการศึกษา 2562–2564

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ปีการศกึ ษา รอ้ ยละของผลต่าง
2562 2563 2564 ระหวา่ งปกี ารศกึ ษา
ภาษาไทย
คณิตศาสตร์ ๔๘.๓๕ 58.67 58.50 2563-2564
๔๘.๐๐ 54.35 56.36
รวม ๔๘.๑๗ 56.51 57.43 -0.17

+2.01

+0.92

1.9 ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขั้นพน้ื ฐาน (O-NET)
ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6
1) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้นั พ้ืนฐาน (O-NET) ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 6

ปกี ารศึกษา 2564

รายวชิ า ระดับโรงเรียน คะแนนเฉลยี่ ระดบั ประเทศ
59.11 ระดับ สพฐ. 50.38
ภาษาไทย 38.74 36.83
คณติ ศาสตร์ 38.57 49.54 34.31
วิทยาศาสตร์ 33.04 35.85 39.22
ภาษาอังกฤษ 42.37 33.68 40.19
35.46
รวมเฉลยี่ 38.63

11

2) ผลการเปรียบเทยี บการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ (O-NET) ช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6
ปีการศึกษา 2562 – 2564

รายวิชา ปีการศกึ ษา รอ้ ยละของผลต่าง
2562 2563 2564 ระหวา่ งปีการศกึ ษา
ภาษาไทย
คณติ ศาสตร์ ๕๒.๐๐ ๕๙.๑๒ 59.11 2563-2564
วิทยาศาสตร์ ๓๘.๑๖ ๓๒.๘๖ 38.74 -0.01
ภาษาองั กฤษ ๓๓.๐๙ ๓๘.๖๑ 38.57 +5.88
๓๐.๗๙ ๔๑.๑๙ 33.04 -0.04
รวมเฉลี่ย ๓๘.๕๑ ๔๒.๙๕ 42.38 -8.15
-0.57

1.10 ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบส่ี

 ระดับปฐมวัย
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ ไดร้ ะดบั ดี เป็นไปตามเกณฑท์ ี่กำหนด
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ไดร้ ะดับ ดี เปน็ ไปตามเกณฑ์ท่กี ำหนด
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ทเ่ี นน้ เด็กเปน็ สำคัญ ได้ระดับ ดี เปน็ ไปตามเกณฑ์ท่ีกำหนด

 ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผ้เู รยี น ไดร้ ะดับ ดี เปน็ ไปตามเกณฑ์ที่กำหนด
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ไดร้ ะดับ ดี เปน็ ไปตามเกณฑ์ทกี่ ำหนด
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ที่เนน้ ผูเ้ รยี นเป็นสำคญั ได้ระดับ ดี เปน็ ไปตามเกณฑท์ ่ีกำหนด

ข้อเสนอแนะจากผลการประเมินคณุ ภาพภายนอก
การเขยี นรายงานประจำปขี องสถานศึกษา (SAR) ในครงั้ ต่อไป ควรมกี ารปรับปรุงเพ่ิมเติมให้มีความ

สมบูรณ์ยิ่งขึ้น เริ่มจากมีข้อมูลพื้นฐานสถานศึกษา เช่น บทสรุปผู้บริหารที่มีข้อมูลครบถ้วน โครงสร้างการ
บริหารจัดการ ข้อมูลด้านหลักสูตรที่จัดการเรียนการสอน ข้อมูลด้านอาคารสถานที่ แหล่งเรียนรู้ เป็นต้น ควร
ระบุกระบวนการ ขั้นตอนในการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพระยะสั้น ระยะยาว แผนปฏิบัติการประจำปี
การศึกษา โครงการ กิจกรรม ตลอดจนข้อมูลของหลักสูตรสถานศึกษาให้ครบถ้วน ควรมีข้อมูลสรุปการมี
พัฒนาการอย่างต่อเนื่องอย่างน้อย 3 ปีการศึกษา ควรจัดให้มีการขยายผลการจัดการเรียนการสอนเน้นการ
ปฏิบัติ โดยจดั เตม็ รูปแบบกับผ้เู รียนภายในสถานศึกษา และขยายผลสูส่ ถานศึกษาเครือขา่ ยทส่ี นใจ เพ่ือพัฒนา
ให้เป็นแบบอย่างท่ีดี (Best Practice) และนวัตกรรม (Innovation) ของสถานศกึ ษาตอ่ ไป ควรมขี ้อมลู เกี่ยวกับ
การเผยแพร่รายงานการปฏิบัติงานของสถานศึกษา (SAR) ให้ผู้เกี่ยวข้องต่าง ๆ โดยกำหนดช่องทางให้ผู้อ่าน
หรอื ผ้ทู ี่สนใจสามารถเข้าถึงข้อมลู รายงานการประเมินตนเอง รวมถงึ หลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ต่าง ๆ โดยอ้างอิงกับ
มาตรฐานที่เกีย่ วขอ้ งโดยง่าย เชน่ การจดั ทำ QR Code หรอื Link ทีเ่ ช่อื มโยงกบั ฐานขอ้ มูลของการสรุปผลการ
ปฏบิ ัติงานแต่ละโครงการกจิ กรรมในแตล่ ะมาตรฐาน เป็นต้น

12

1.11 สรปุ ผลการประเมินคุณภายในของสถานศึกษา ระดบั ปฐมวัย

มาตรฐาน เป้าหมายของ แปลผล หมาย
สถานศึกษาท่ี ผลการประเมนิ บรรลุเปา้ หมาย เหตุ
กำหนดไว้ บรรลเุ ปา้ หมาย

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม บรรลเุ ป้าหมาย

1.1 มีพัฒนาการด้านรา่ งกาย ร้อยละ 87.00 รอ้ ยละ 91.30 บรรลเุ ปา้ หมาย
แขง็ แรง มสี ุขนสิ ัยทด่ี แี ละดูแล รอ้ ยละ 85.00 รอ้ ยละ 95.65
ความปลอดภยั ของตนเองได้ ร้อยละ 85.00 ร้อยละ 95.65 บรรลุเปา้ หมาย
ร้อยละ 80.00 ร้อยละ 82.61 บรรลเุ ปา้ หมาย
1.2 มพี ฒั นาการดา้ นอารมณ์ บรรลเุ ปา้ หมาย
จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทาง ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม บรรลเุ ปา้ หมาย
อารมณ์ได้ รอ้ ยละ 85.00 รอ้ ยละ 86.67 บรรลเุ ป้าหมาย
รอ้ ยละ 85.00 ร้อยละ 100.00 บรรลเุ ป้าหมาย
1.3 มีพฒั นาการดา้ นสังคม ร้อยละ 85.00 ร้อยละ 90.00
ชว่ ยเหลือตนเอง และเป็นสมาชกิ รอ้ ยละ 85.00 รอ้ ยละ 90.00 บรรลเุ ปา้ หมาย
ท่ดี ีของสงั คม รอ้ ยละ 85.00 รอ้ ยละ 90.00
รอ้ ยละ 85.00 รอ้ ยละ 86.00 บรรลเุ ป้าหมาย
1.4 มพี ฒั นาการดา้ นสติปัญญา
สือ่ สารได้ มีทักษะการคดิ พ้ืนฐาน
และแสวงหาความรู้ได้

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ
บรหิ ารและการจดั การ

2.1 มีหลักสตู รครอบคลมุ
พัฒนาการท้ัง 4 ดา้ น สอดคล้อง
กบั บรบิ ทของท้องถน่ิ

2.2 จดั ครใู หเ้ พยี งพอกับ
ชนั้ เรยี น

2.3 สง่ เสรมิ ให้ครมู ีความเชยี่ วชาญ
ด้านการจัดประสบการณ์

2.4 จัดสภาพแวดลอ้ มและส่ือ
เพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและ
เพยี งพอ

2.5 ใหบ้ รกิ ารสื่อ เทคโนโลยี
สารสนเทศ และสอื่ การเรยี นรู้
เพ่ือสนบั สนนุ การจัดประสบการณ์

2.6 มีระบบบริหารคุณภาพท่ีเปดิ
โอกาสให้ผูเ้ ก่ียวข้องทุกฝ่ายมี
สว่ นร่วม

13

เปา้ หมายของ หมาย
เหตุ
มาตรฐาน สถานศึกษาท่ี ผลการประเมนิ แปลผล
บรรลเุ ป้าหมาย
กำหนดไว้ บรรลุเปา้ หมาย
บรรลเุ ปา้ หมาย
มาตรฐานที่ 3 การจดั ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม บรรลุเป้าหมาย
ประสบการณ์ที่เนน้ เดก็ เปน็ สำคญั
บรรลุเปา้ หมาย
3.1 จดั ประสบการณท์ ี่สง่ เสริมให้ บรรลเุ ป้าหมาย

เดก็ มีพฒั นาการทกุ ดา้ นอยา่ งสมดลุ รอ้ ยละ 80.00 ร้อยละ 83.33

เต็มศักยภาพ

3.2 สร้างโอกาสใหเ้ ดก็ ไดร้ บั

ประสบการณ์ตรง เล่น และปฏบิ ตั ิ รอ้ ยละ 80.00 รอ้ ยละ 80.00

อย่างมีความสุข

3.3 จัดบรรยากาศท่ีเอื้อต่อการ

เรียนรใู้ ชส้ อื่ และเทคโนโลยที ่ี รอ้ ยละ 80.00 รอ้ ยละ 80.00

เหมาะสมกบั วยั

3.4 ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตาม

สภาพจริง และนำผลการประเมนิ ร้อยละ 80.00 ร้อยละ 83.33
พัฒนาการเด็กไปปรบั ปรงุ การจดั

ประสบการณ์และพฒั นาเด็ก

สรปุ ผลการประเมนิ ใน ยอดเย่ียม
ของสถานศกึ ษา ระดบั ปฐมวัย

14

1.12 สรุปผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน

มาตรฐาน เปา้ หมายของ ผลการประเมิน แปลผล หมาย
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น สถานศกึ ษาที่ ยอดเย่ียม บรรลุเปา้ หมาย เหตุ
กำหนดไว้

ยอดเย่ียม

1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผู้เรียน ร้อยละ 78.00 รอ้ ยละ 86.98 บรรลเุ ปา้ หมาย

1) มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น ร้อยละ 78.00 ร้อยละ 81.02 บรรลุเปา้ หมาย
การส่อื สาร และการคิดคำนวณ
2) ความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ รอ้ ยละ 78.00 รอ้ ยละ 87.59 บรรลุเปา้ หมาย
คดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ อภปิ ราย
แลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และแก้ปญั หา รอ้ ยละ 78.00 ร้อยละ 88.32 บรรลเุ ป้าหมาย
รอ้ ยละ 78.00 ร้อยละ 89.05 บรรลุเปา้ หมาย
3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ร้อยละ 80.00 ร้อยละ 81.75 บรรลเุ ปา้ หมาย
รอ้ ยละ 80.00 ร้อยละ 94.16 บรรลเุ ปา้ หมาย
4) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี รอ้ ยละ 85.00 รอ้ ยละ 97.98 บรรลุเปา้ หมาย
สารสนเทศและการสือ่ สาร รอ้ ยละ 85.00 รอ้ ยละ 96.83 บรรลุเปา้ หมาย
5) มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตาม รอ้ ยละ 85.00 ร้อยละ100.00 บรรลเุ ปา้ หมาย
หลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 85.00 ร้อยละ 97.17 บรรลเุ ป้าหมาย
6) มคี วามรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และ ร้อยละ 85.00 ร้อยละ 97.93 บรรลุเปา้ หมาย
เจตคตทิ ่ดี ีต่องานอาชพี บรรลเุ ปา้ หมาย
ยอดเย่ียม ยอดเย่ียม บรรลุเปา้ หมาย
1.2 คุณลักษณะที่พงึ ประสงค์ของผเู้ รยี น ร้อยละ 85.00 รอ้ ยละ100.00 บรรลเุ ปา้ หมาย
รอ้ ยละ 85.00 รอ้ ยละ 99.00
1) การมคี ณุ ลักษณะและค่านิยมที่ดี บรรลุเปา้ หมาย
ตามท่สี ถานศึกษากำหนด รอ้ ยละ 85.00 ร้อยละ100.00
2) ความภูมใิ จในท้องถิน่ และความเปน็
ไทย
3) การยอมรบั ทจี่ ะอย่รู ่วมกันบนความ
แตกต่างและหลากหลาย
4) สุขภาวะทางร่างกาย และ
จติ สังคม

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและ
การจัดการ
2.1 มเี ปา้ หมาย วสิ ัยทัศน์ และพนั ธกจิ ที่
สถานศึกษากำหนดชัดเจน
2.2 มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของ
สถานศกึ ษา
2.3 ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการท่เี น้น
คณุ ภาพของผู้เรยี นรอบดา้ นตามหลักสูตร
สถานศกึ ษาและทกุ กลุม่ เป้าหมาย

15

มาตรฐาน เปา้ หมายของ แปลผล หมาย
สถานศกึ ษาที่ ผลการประเมนิ เหตุ
2.4 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความ กำหนดไว้ บรรลุเปา้ หมาย
เช่ียวชาญทางวิชาชพี รอ้ ยละ 85.00 ร้อยละ 95.00 บรรลเุ ป้าหมาย
2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและ ร้อยละ 85.00 รอ้ ยละ100.00
สังคมที่เอ้ือต่อการจดั การเรียนรู้อย่าง บรรลเุ ปา้ หมาย
มคี ณุ ภาพ รอ้ ยละ 85.00 ร้อยละ 97.50 บรรลเุ ป้าหมาย
2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อ บรรลุเปา้ หมาย
สนบั สนนุ การบริหารจดั การและ ยอดเย่ียม ยอดเย่ียม บรรลุเปา้ หมาย
การจัดการเรยี นรู้ บรรลุเป้าหมาย
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียน ร้อยละ 80.00 ร้อยละ 90.83 บรรลุเปา้ หมาย
การสอนทเ่ี นน้ ผูเ้ รียนเป็นสำคญั บรรลเุ ปา้ หมาย
3.1 จดั การเรยี นรูผ้ ่านกระบวนการคิด ร้อยละ 80.00 ร้อยละ 93.75 บรรลุเปา้ หมาย
และปฏิบตั จิ ริง และสามารถนำไป รอ้ ยละ 80.00 รอ้ ยละ100.00
ประยุกตใ์ ช้ในชวี ิตได้ ร้อยละ 80.00 ร้อยละ 93.33
3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ
แหล่งเรยี นรู้ทเ่ี อื้อต่อการเรียนรู้ ร้อยละ 80.00 ร้อยละ 90.00

3.3 มกี ารบรหิ ารจัดการช้ันเรยี นเชิงบวก ยอดเย่ียม

3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ ง
เปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผู้เรียน
3.5 มกี ารแลกเปลย่ี นเรียนรู้และให้ข้อมูล
สะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนาและปรับปรงุ การ
จัดการเรยี นรู้
สรปุ ผลการประเมินในของสถานศกึ ษา

ระดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน

16

ส่วนที่ 2
ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา

ระดับการศกึ ษาปฐมวัย

ผลการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ระดบั ปฐมวัย ปกี ารศกึ ษา 2564

เป้าหมายของ ระดบั
คุณภาพ
มาตรฐานการศึกษา สถานศึกษาท่ี ยอดเย่ียม แปลผล
ยอดเยี่ยม
กำหนดไว้ บรรลเุ ป้าหมาย
ยอดเยย่ี ม บรรลุเป้าหมาย
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็ 5
ยอดเยย่ี ม บรรลุเป้าหมาย
1.1 มพี ัฒนาการดา้ นรา่ งกาย แข็งแรง มสี ุขนสิ ัยทดี่ แี ละดแู ล 5
ดีเลศิ บรรลเุ ป้าหมาย
ความปลอดภยั ของตนเองได้
ยอดเย่ียม บรรลุเปา้ หมาย
1.2 มีพฒั นาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคุมและแสดงออกทาง 4 ยอดเย่ยี ม
5
อารมณ์ได้ ยอดเยี่ยม 5
ยอดเย่ยี ม
1.3 มีพัฒนาการดา้ นสังคมชว่ ยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั ิ 5 ยอดเยย่ี ม 5
5
กิจวตั รประจำวนั มีวินัยและเป็นสมาชิกท่ีดตี ่อสงั คม ยอดเยย่ี ม 5

1.4 มีพฒั นาการดา้ นสตปิ ญั ญา สอ่ื สารได้ มีทักษะการคดิ 4 ยอดเยย่ี ม 5

พ้นื ฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ยอดเย่ียม 5
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 5 5
ยอดเยี่ยม 5
2.1 มหี ลกั สตู รครอบคลมุ พฒั นาการทั้ง 4 ดา้ น สอดคล้องกับ
ยอดเย่ียม 5
บรบิ ทของท้องถ่ิน
ยอดเย่ียม 5
2.2 จดั ครูให้เพียงพอกบั ช้ันเรยี น
ยอดเย่ียม 5
2.3 ส่งเสรมิ ให้ครูมคี วามเช่ยี วชาญ ด้านการจดั ประสบการณ์
5
2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสอื่ การเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และ

เพยี งพอ

2.5 ใหบ้ ริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรยี นรู้ เพ่อื

สนับสนุนการจัดประสบการณ์

2.6 มรี ะบบบริหารคุณภาพท่เี ปิดโอกาสใหผ้ ูเ้ กี่ยวข้องทกุ ฝ่ายมี

สว่ นรว่ ม

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท์ ีเ่ นน้ เดก็ เปน็ สำคัญ

3.1 จดั ประสบการณ์ที่สง่ เสรมิ ใหเ้ ด็กมีพฒั นาการทุกด้านอยา่ ง

สมดุลเตม็ ศกั ยภาพ

3.2 สรา้ งโอกาสให้เด็กทกุ คนไดร้ ับประสบการณต์ รง เลน่ และ

ลงมือปฏิบัติอยา่ งมคี วามสุข

3.3 จัดบรรยากาศ ทีเ่ อือ้ ต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยที ่ี

เหมาะสมกับวยั ของเดก็

3.4 ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลการ

ประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรับปรุงการจดั ประสบการณ์และ

พฒั นาเดก็

สรุปผลการประเมินคณุ ภาพภายใน ระดับการศกึ ษาปฐมวัย

17

มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเดก็
๑. ระดบั คณุ ภาพ ยอดเยี่ยม
๒. วธิ กี ารพัฒนา ข้อมลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ทสี่ นับสนุนการประเมนิ ตนเอง
๒.๑ วธิ ีการพฒั นา
โรงเรียนบา้ นอำปึล (ปอเกีย-พลินอุทิศ ๓) มีกระบวนการพัฒนาเด็กท่ีหลากหลาย สง่ เสริมให้เด็ก

มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ โรงเรียนส่งเสริมการ
รักษาสุขอนามัยที่ดีโดยการล้างมือก่อน-หลังเข้าห้องน้ำ ล้างมือก่อนรับประทานอาหารและแปรงฟันหลัง
รับประทานอาหารทุกครั้งทุกวัน โรงเรียนได้จัดให้เด็กได้รับประทานอาหารที่สะอาด ถูกสุขลักษณะ ปริมาณ
เหมาะสมตามวัย มีการควบคุมดูแลให้เด็กดื่มนมเป็นประจำทุกวันอย่างสม่ำเสมอ มีการชั่งน้ำหนัก วัดส่วนสูง
ภาคเรียนละ ๒ คร้ัง มกี ิจกรรมออกกำลังกายหน้าเสาธงก่อนเขา้ เรยี นทุกวัน จัดหา อปุ กรณ์ ซอ่ มแซมสนามเด็ก
เล่นให้มีความปลอดภัย สะดวก พร้อมใช้งานอยู่ตลอดเวลา ไม่มีจุดที่เป็นอันตราย มีกฎ กติกา ข้อตกลงในการ
ดูแลตนเองให้ปลอดภัย หลีกเลี่ยงจากอันตราย มีการจัดบอร์ดให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับโรคติดต่อในชุมชน
โรคติดต่อจากการอยู่ร่วมกัน อุบัติเหตุที่เกิดขึ้นได้ในชีวิตประจำวัน มีการรณรงค์ต่อต้านยาเสพติด มีการจัด
กิจกรรมสุขภาพดีมีสุขเพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายให้กับเด็ก และได้รับความร่วมมือจากโ รงพยาบาล
ส่งเสริมสุขภาพ ตำบลเทนมีย์ ในการดูแลส่งเสริมสุขภาพอนามัยของเด็ก นอกจากนี้ยังมีการส่งเสริมให้เด็กได้
เล่นกีฬาตามความสามารถ สนับสนุนให้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาในระดับอำเภอ มีการจัดกิจกรรมเรียนรู้สู่โลก
กว้าง เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการดา้ นสงั คม ช่วยเหลือตนเอง เป็นสมาชิกที่ดีของสังคม มีวินัยในตนเอง มี
สัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ มีมารยาทที่ดี ยิม้ ไหว้ ทักทาย ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกจิ วัตรประจำวัน สามารถ
รับประทานอาหารด้วยตนเองและมีมารยาทในการรับประทานอาหาร รู้จักดูแลรักษาความสะอาด ทั้งภายใน
และนอกห้องเรียน โดยการจัดกิจกรรมแบ่งเขตพื้นที่รับผิดชอบ รู้จักช่วยเหลือ แบ่งปันเพื่อนในห้องเรียน
ทำงานร่วมกับเพื่อน ๆ ได้ โดยการใชก้ ิจกรรมกลุ่มในการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ รู้จักเก็บของเล่น สิ่งของ
เครื่องใช้ ของตน และของส่วนรวม ปลูกฝังใหน้ กั เรียนรู้จักประเพณีวัฒนธรรม ด้วยกิจกรรมอนรุ ักษ์วัฒนธรรม
ไทย รูจ้ กั ทดแทนบุญคณุ พ่อ แม่ ครู โดยจดั กจิ กรรมวันสำคัญชาติ กิจกรรมวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา เช่น
วนั พ่อ วันแม่ วันไหวค้ รู วนั เข้าพรรษา สง่ เสรมิ พฒั นาการด้านอารมณ์ จิตใจ ปลูกฝังให้เด็กมคี วามซอื่ สัตย์สุจริต
ไม่เอาสิ่งของของผู้อ่ืนมาเป็นของตน มีความอดทน มีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก ยิ้มแย้มแจ่มใส มีการ
จดั กจิ กรรมทางด้านศิลปะ ดนตรี ใหน้ กั เรียนได้วาดภาพ ระบายสี เพื่อสรา้ งจินตนาการและมีอารมณผ์ ่องใส ให้
เดก็ ได้ทำกจิ กรรมดว้ ยความสนุกสนาน มปี ฏิสัมพนั ธท์ ด่ี ีกับเพ่ือน ทง้ั ในและนอกห้องเรียน โดยครูได้ดำเนินการ
จัดประสบการณ์การเรียนการสอนตามแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และมีการจัดกจิ กรรมร้อง เล่น เต้น
อ่าน ให้เด็กได้แสดงออกตามศักยภาพของตน โรงเรียนได้ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้
มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ โดยการเข้าร่วมโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยแห่งประเทศ
ไทย โครงการค่ายวิทยาศาสตร์ ทำให้เด็กได้ฝึกปฏิบัติการทดลอง การสังเกต ความคิดสร้างสรรค์ รู้จัก
แก้ปัญหา มีการจัดกิจกรรมโครงงานเพื่อการเรียนรู้ โดยส่งเสริมให้เด็กมีความสนใจเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัว
กล้าซักถามเพ่ือค้นหาคำตอบ มีการจดั กิจกรรมหนูรกั ภาษาไทย เพ่ือส่งเสริมให้เด็กมีทักษะทางภาษา มีนิสัยรัก
การอ่าน สง่ เสริมใหเ้ ด็กอา่ นนทิ านและเล่านทิ านท่ีตนเองอ่านให้ครูและเพ่ือนฟัง มีการส่งเสริมสนับสนุนให้เด็ก
เข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขันทักษะทางวิชาการในระดับต่าง ๆ มีการสร้างสรรค์ผลงานด้านศิลปะโดยการวาด
ภาพระบายสี การตัด ฉีก ตัด ปะ ส่งเสริมให้เด็กได้เสนอผลงานด้วยภาษาที่เหมาะสมตามวัย จัดกิจกรรมการ
เรียนรู้นอกห้องเรียนเพื่อให้เด็กได้ปฏิสัมพันธ์กับบุคคลภายนอก เรียนรู้นอกสถานที่ แก้ปัญหาในสถานการณ์
จริง

18

โดยครูประจำชั้นจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาเด็กโดยองค์รวมทั้งด้านร่างกาย อารมณ์/จิตใจ สังคม
และสติปัญญา ผ่านการจัดประสบการณ์ตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนเน้นรูปแบบการจัด
ประสบการณ์ที่ก่อให้เกิดการเตรียมความพร้อมเน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง
สอดคล้องกับวิถชี ีวิตของครอบครวั และชุมชน ทอ้ งถน่ิ

๒.๒ ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ทส่ี นบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง
๑) รายงาน สรุป โครงการ/กจิ กรรม
๒) เดก็ มพี ฒั นาการด้านร่างกาย แข็งแรง มสี ขุ นิสยั ท่ีดี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้
๓) เกียรตบิ ัตร/เหรยี ญรางวลั จากการแข่งขนั กฬี า
๔) เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ สังเกตได้จากการ

กล้าพดู กลา้ แสดงออก รจู้ ักเขา้ แถว รอคิว ในการรบั ประทานอาหาร รู้จกั หนา้ ท่ีรบั ผิดชอบ ตามที่ไดร้ ับ
มอบหมายทั้งในและนอกห้องเรียน ตามเขตพ้นื ท่รี ับผดิ ชอบ ร่าเริง แจม่ ใส

๕) เด็กมพี ัฒนาด้านสังคม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชิกทดี่ ีของสังคม สงั เกตได้จากการ
ชว่ ยเหลือตนเองในการปฏิบตั ิกิจวตั รประจำวัน รูจ้ ักเกบ็ สิง่ ของเคร่ืองใช้ ทั้งของสว่ นตวั และส่วนรวม รูจ้ กั ยมิ้
ทกั ทาย อยู่เปน็ นจิ อยรู่ ว่ มกับผอู้ ื่นได้อยา่ งมีความสขุ

๖) เดก็ มพี ฒั นาการด้านสตปิ ัญญา สือ่ สารได้ มีทักษะการคิดพืน้ ฐาน และแสวงหาความร้ไู ด้

๓. แผนการพฒั นาคณุ ภาพเพื่อยกระดับใหส้ ูงข้นึ

จุดเด่น จดุ ท่คี วรพฒั นา

ด้านรา่ งกาย - ด้านการมคี วามคดิ รวบยอด การแกป้ ัญหาท่ี

- เดก็ มีรา่ งกายเติบโตตามวัย เกดิ จากการอ่าน

- มีน้ำหนกั สว่ นสูงตามเกณฑ์ของกรมอนามยั - การทำกิจกรรมเสริมสติปัญญาใหเ้ หมาะสม

- มีสขุ อนามยั สขุ นสิ ัยท่ีดี ตามวัย

- มที กั ษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถดแู ล - การพัฒนา ปลูกฝังในเร่ืองสุขนสิ ยั ท่ีดี เช่น

- สขุ ภาพและหลกี เลี่ยงต่อสภาวะทเ่ี ส่ยี งต่อ การลา้ งมือก่อนรับประทานอาหาร ล้างมอื ก่อน

อบุ ัตเิ หตุ ภัย และส่ิงเสพติด ออกจากห้องน้ำ ห้องสว้ ม และการเลือก

ด้านอารมณ์ จติ ใจ รบั ประทานอาหารที่มปี ระโยชน์ ใหเ้ ปน็ นสิ ยั

- แสดงออกทางอารมณ์ได้อย่างเหมาะสม - การยืนตรงเม่อื ไดย้ นิ เพลงชาติ

- ซอื่ สตั ย์สจุ ริต - การใช้คำพดู ขอบคุณ ขอโทษ

- มีสุนทรียภาพด้านดนตรี กีฬา - การใชว้ าจาสุภาพเหมาะสมกบั วยั

ดา้ นสังคม - อปุ กรณส์ นามเดก็ เลน่ ไม่เพยี งพอ

- เลน่ และทำกิจกรรมร่วมกบั ผอู้ ่ืนได้ - การเพม่ิ บทบาทของผูป้ กครองในการสง่ เสรมิ

- ช่วยเหลอื ตนเองในการปฏิบัตกิ จิ วตั รประจำวนั พัฒนาการของเด็กดา้ นสติปัญญาและด้านสุข

- เก็บของเลน่ ของใชเ้ ข้าท่ีอย่างเรียบรอ้ ยดว้ ย นสิ ยั ให้มากขึ้น

ตนเอง - การดำเนินงานตามมาตรฐานนีโ้ ดยเฉพาะ

- เข้าแถวตามลำดบั ก่อนหลงั ไดด้ ว้ ยตนเอง ความมน่ั ใจและการกลา้ แสดงออกของผู้เรียนยงั

- มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม ค่านยิ มทพี่ งึ ประสงค์ ไม่ค่อยชัดเจน

- มีจิตสำนกึ ในการอนรุ ักษ์และพฒั นาส่งิ แวดลอ้ ม

ทำงานร่วมกับผอู้ ่ืนได้อยา่ งมีความสุข

19

ดา้ นสตปิ ัญญา
- มีความคิดรวบยอด บอกลักษณะ
ส่วนประกอบ การเปลย่ี นแปลงหรอื
ความสัมพันธ์ของสง่ิ ต่างๆจากการสังเกตโดยใช้
ประสาทสัมผสั

4. แนวทางพัฒนาคณุ ภาพให้ดขี ้นึ กวา่ เดมิ
4.๑ โครงการส่งเสริมศักยภาพผเู้ รียนระดับปฐมวัย
4.๒ โครงการสง่ เสรสิ มรรถภาพและสนุ ทรียภาพผเู้ รยี น
4.๓ โครงการหนูน้อยสุขภาพดมี สี ุข
- กจิ กรรมออกกำลังกายตอนเช้า
- กิจกรรมดื่มนม
- กจิ กรรมแปรงฟัน
- กิจกรรมอาหารกลางวนั
- กจิ กรรมตรวจสขุ ภาพ
4.๔.กจิ กรรมโครงการบา้ นนักวิทยาศาสตร์น้อย
- กิจกรรมการทดลองวทิ ยาศาสตร์
- กจิ กรรมโครงงานวิทยาศาสตร์

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
๑. ระดบั คุณภาพ ยอดเยี่ยม
๒. วธิ กี ารพัฒนา ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนการประเมินตนเอง
๒.๑ วิธีการพัฒนา
การจัดการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนบ้านอำปึล (ปอเกีย-พลินอุทิศ ๓) ได้มีการกำหนดเป้าหมาย

วิสัยทัศน์ และพันธกิจของสถานศึกษาไว้อย่างชัดเจน มีองค์ประกอบที่สำคัญเพื่อที่จะขับเคลื่อนการศึกษา
ระดับปฐมวยั ไดแ้ ก่ การพัฒนาวิชาการที่เนน้ คุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ได้มีการ
พัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยให้สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น พิจารณาจากวัยของเด็ก ประสบการณ์
ของเด็ก โดยเป็นหลักสูตรท่มี ุ่งพฒั นาเด็กทกุ ดา้ น ท้งั ด้านร่างกาย อารมณจ์ ิตใจ สงั คม และสติปัญญา เพื่อให้
ผู้เรียนมีความสุขในการเรียนรู้ มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีศักยภาพ สำหรับด้านระบบกลไก การ
เสรมิ สร้างความตระหนักรบั รู้ และความเข้าใจการจัดการศึกษาปฐมวัย โดยให้ผูม้ สี ่วนรว่ มทกุ ฝ่ายได้มีบทบาท
ในการมีสว่ นรว่ มการจดั การศกึ ษา โดยใหม้ กี ารประสานความรว่ มมอื เพอื่ ร่วมกันพัฒนาผเู้ รียนตามศักยภาพ

โรงเรยี นบา้ นอำปลึ (ปอเกีย-พลนิ อุทิศ ๓) ได้จดั สง่ิ อำนวยความสะดวกที่จำเป็นซึ่งเอ้ือประโยชน์ และ
อำนวยความสะดวกต่อการพัฒนาเด็ก ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์และจิตใจ สังคมและสติปัญญา คือ จัด
สภาพแวดล้อมทางกายภาพท่ีเอ้ือตอ่ การเรียนรู้อย่างมคี ุณภาพและจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุน
การบริหารจัดการเพื่อการจัดการเรียนรู้ เช่น จัดให้มีห้องคอมพิวเตอร์เพื่อให้เด็กได้ศึกษาหาข้อมูลทางโลก
ออนไลน์ จัดให้มีอุปกรณ์ ของเล่น ของใช้ เครื่องนอน เครื่องอำนวยความสะดวกต่าง ๆ ให้พอเพียงกับเด็ก
โดยจัดให้เหมาะสม สะอาด ปลอดภัย ให้มีมุมหนังสือที่จำเป็นต่อพัฒนาการของเด็ก ให้เพียงพอและเหมาะสม
กับวัย จัดให้มีเครื่องเล่นสนาม เครื่องเล่นน้ำ เล่นทราย ที่เหมาะสมปลอดภัย จัดให้มีพื้นที่สำหรับแปรงฟัน
ล้างมือ ทำความสะอาดร่างกาย ห้องน้ำห้องส้วม พร้อมอุปกรณ์ที่จำเป็นและเหมาะสมกับเด็ก มีหลักสูตร

20

ปฐมวยั ทีย่ ดื หยุน่ และสอดคล้องกับหลักสตู รสถานศึกษา เป็นรูปแบบการจัดประสบการณ์ที่ก่อให้เกิดการเตรียม
ความพร้อม เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว
ชุมชน และท้องถิ่นจัดครูที่เหมาะสมกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ คือมีครูประจำการที่จบการศึกษา
ปฐมวยั สง่ บุคลากรเข้ารบั การอบรมเพื่อพฒั นาศกั ยภาพอยา่ งต่อเน่ืองrพัฒนาคุณภาพครูดา้ นการศึกษาปฐมวัย
อย่างต่อเนื่อง ซึ่งส่งผลให้ครูด้านการศึกษาปฐมวัยทุกคนล้วนมีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และ
ออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็กเป็น
รายบคุ คล มปี ระสบการณ์ในการออกแบบการจดั กจิ กรรม ทักษะการสังเกต และการปฏิสัมพนั ธ์ทดี่ ีกับเด็กและ
ผู้ปกครอง มีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัยของผู้เรียน
ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ทั้งแบบรายบุคคลและรายกลุ่ม มีมุมประสบการณ์และสื่อการเรียนรู้หลากหลายท่ไี ด้
จากธรรมชาตหิ รือส่ือในชมุ ชน มุง่ เนน้ ให้เกดิ การเรยี นรู้แบบเรยี นปนเลน่ มีความสขุ ในการเรียนรู้ มีสอื่ เทคโนโลยี
ใชใ้ นการสบื เสาะหาความรู้ มีการจัดส่งิ อำนวยความสะดวกให้บริการดา้ นสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อปุ กรณ์เพื่อ
สนับสนุนการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาครูอย่างเพียงพอและทั่วถึง มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนด มีการจัดทำ
แผนการจัดประสบการณท์ ีส่ อดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั มีการประเมนิ ผลตรวจสอบ
คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ตดิ ตามผลการดำเนนิ งานและจดั ทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี มีการ
นำผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม พร้อมทั้งรายงานผลการ
ประเมนิ ตนเองใหห้ นว่ ยงานตน้ สังกัดอย่างต่อเนือ่ ง

๒.๒ ข้อมลู หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ท่สี นบั สนุนผลการประเมินตนเอง
๑) แผนปฏบิ ตั กิ าร หลักสตู ร
๒) หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย
๓) รายงานผลการเข้ารว่ มอบรมพัฒนาของครแู ละบุคลากร
๔) โครงการพฒั นาสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพใหเ้ อื้อต่อการเรยี นรู้
๕) โครงการเรยี นรสู้ ู่โลกกวา้ ง
๖) แผนการจดั ประสบการณ์ท่สี อดคล้องกับมาตรฐานตามหลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั
๗) รายงานผลการประเมนิ ตนเองประจำปี

๓. แผนการพัฒนาคณุ ภาพเพ่ือยกระดับให้สูงขนึ้

จุดเด่น จดุ ที่ควรพัฒนา

- มีหลักสตู รครอบคลุมพฒั นาการทั้ง ๔ ด้าน - สง่ เสริมให้ครมู ีความเชย่ี วชาญดา้ นการจดั

สอดคล้องกบั บริบทของท้องถ่ิน ประสบการณ์

- การจัดสง่ิ อำนวยความสะดวกให้บรกิ ารด้านสื่อ - จดั สภาพแวดลอ้ มและสื่อเพ่ือการเรยี นรู้ อย่าง

เทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ์เพ่ือสนับสนุนการ ปลอดภัย และพอเพียง

จดั ประสบการณ์ - กำหนดแผนการพฒั นาครูอยา่ งชัดเจน

- ครูไดร้ ับการพัฒนาดา้ นวชิ าชพี -เปดิ โอกาสใหผ้ ู้ปกครองไดม้ สี ่วนรว่ มในการ

เสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษา

4. แนวทางพัฒนาคุณภาพใหด้ ีข้นึ กว่าเดมิ
4.๑ โครงการสง่ เสรมิ ศักยภาพผูเ้ รียนระดับปฐมวัย
4.๒ โครงการจัดทำแผนปฏิบัติการ

21

มาตรฐานท่ี ๓ การจัดประสบการณ์ท่เี นน้ เดก็ เป็นสำคญั
๑. ระดบั คณุ ภาพ ยอดเย่ียม
๒. วิธกี ารพฒั นา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ทสี่ นับสนุนการประเมนิ ตนเอง
๒.๑ วธิ กี ารพฒั นา
จดั การศกึ ษาปฐมวยั มุ่งเน้นความสำคญั ของการพัฒนาการในทุก ๆ ดา้ น ท้ังทางด้านรา่ งกาย อารมณ์

จิตใจ สังคมและสติปัญญา มีความรู้ คุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดำรงชีวิต ซึ่งเป็นการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้ทีเ่ น้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเป็นสุขภายใต้คำว่า เก่ง ดี
มีสุข จัดประสบการณ์ในรูปแบบบูรณาการการเรียนรู้ แบบเรียนผ่านเล่น เพื่อให้เด็กได้ประสบการณ์ตรง เกิด
การเรียนรู้และมีการพัฒนาทั้งทางด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคมและสติปัญญา ซึ่งสามารถยืดหยุ่นได้ความ
เหมาะสมและสอดคล้องกับหลักสูตรปฐมวัย ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน มีการใช้ส่ือและเทคโนโลยีที่
เหมาะสมกับวัย จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ครอบคลุมพัฒนาการในทุก ๆ ด้านให้เหมาะสมกับวัย ดังนี้ ด้าน
ร่างกาย พฒั นาการเคลื่อนไหวทางรา่ งกาย เดก็ เคล่อื นไหวอยา่ งเหมาะสมตามจินตนาการเพ่อื ใหร้ ่างกายทุกส่วน
ทั้งกล้ามเนื้อมัดใหญ่ มัดเล็กให้ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ ด้านอารมณ์ จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์
ความรูส้ ึกไดอ้ ยา่ งเหมาะสม รจู้ กั ยบั ยงั้ ชั่งใจ รูจ้ กั การรอคอย กลา้ แสดงออก ชว่ ยเหลือแบง่ ปันมคี วามรบั ผดิ ชอบ
ด้านสังคม เด็กช่วยเหลือตัวเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวันได้ มีวินัยในตนเอง เล่นร่วมกับผู้อื่นได้ มีสัมมา
คารวะต่อผู้ใหญ่ ด้านสติปัญญา มีความคิดร่วมยอด รู้จักการแก้ปัญหา สื่อสารและมีทักษะความคิดพื้นฐาน
แสวงหาความรู้ได้อย่างเหมาะสมตามวัย จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เด็กได้ประสบการณ์โดยตรง
จากการเรียนผ่านการเล่น โดยลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเองและการเรียนรู้รายกลุ่ม เพื่อก่อให้เกิดความมีน้ำใจ
ความสามัคคี การแบ่งปัน และการรอคอย เพื่อส่งผลให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข จัดบรรยากาศใน
ชัน้ เรียนทีส่ ง่ เสรมิ ความสนใจให้แกผ่ เู้ รียน ช้นั เรยี นมบี รรยากาศเต็มไปดว้ ยความอบอนุ่ ความเห็นอกเห็นใจ มี
ความเอื้อเผื่อเผื่อแต่ต่อกันและกัน ซึ่งเป็นแรงจูงใจภายนอกที่กระตุ้นให้ผู้เรียนรักการอยู่ร่วมกันในชั้นเรียน
และปลกู ฝงั คณุ ธรรม จริยธรรม ใหแ้ กเ่ ดก็ นกั เรยี น

ห้องเรียนมีบรรยากาศ แจ่มใส กว้างขวางพอเหมาะ มีมุมส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ มีการ
ตกแต่งห้องเรียนให้สดใส และมีสื่อการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์การเรียนการสอน การประเมิน
พัฒนาการของเด็กปฐมวยั จากการจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้ และการจัดกจิ วตั รประจำวัน ด้วยเคร่ืองมือและ
วิธีการที่หลากหลาย เช่น การสังเกต การสอบถาม การสำรวจ และการวิเคราะห์ผลพัฒนาการของเด็ก โดยให้
ผู้ปกครองมีส่วนร่วม เพื่อได้นำผลการประเมินไปพัฒนาศักยภาพของเด็กและพัฒนาการจัดประสบการณ์การ
เรียนรู้ในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาครูอย่างเพียงพอและทั่วถึง มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่
สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนด มีการจัดทำแผนการจัด
ประสบการณ์ที่สอดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพ
ภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนนิ งานและจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี มกี ารนำผลการ
ประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝ่ายมีส่วนรว่ ม พร้อมทั้งรายงานผลการประเมินตนเอง
ใหห้ นว่ ยงานตน้ สงั กดั อยา่ งตอ่ เน่ือง

๒.๒ ข้อมลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ทีส่ นบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง
๑) มมุ ประสบการณ์
๒) แบบบนั ทกึ การพัฒนาการของเด็ก
๓) รายงานผลการประเมนิ ตนเอง
๔) บรรยากาศ ห้องเรียนแจ่มใส มีมมุ ส่งเสรมิ ประสบการณก์ ารเรยี นรู้

22

๕) การจดั กจิ วัตรประจำวนั

๓. จุดเด่น จดุ ทค่ี วรพัฒนา แผนพฒั นาคุณภาพเพ่อื ยกระดบั ใหส้ ูงข้ึน

จดุ เดน่ จุดท่คี วรพฒั นา

- เดก็ มพี ัฒนาการการอย่างสมดลุ - จดั อปุ กรณส์ ่ือการเรียนการสอนทห่ี ลากหลาย

- เดก็ เรียนรู้ จากการเลน่ และปฏบิ ัตกิ ิจกรรม - พฒั นาเครอื่ งเลน่ สนามและระบบสาธารณปู โภค

- มีบรรยากาศ สภาพห้องเรยี นเออ้ื ต่อการ - จดั กจิ กรรมส่งเสรมิ เด็กเรียนรกู้ ารอย่รู ว่ มกัน

เรยี นรู้ - ควรมีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสร้างองค์

- ประเมนิ ผลเดก็ ด้วยวธิ ีการหลากหลาย ความรู้และมีการวิจัยอย่างต่อเนื่อง มีการใช้ภูมิ

ปัญญาท้องถิ่นเข้ามาสอดแทรกในการจัดการ

เรียนรู้

4. แนวทางพัฒนาคณุ ภาพใหด้ ขี ้ึนกว่าเดมิ
4.๑ โครงการปรบั ปรุงหลกั สตู รปฐมวยั
4.๒ โครงการพฒั นาแหล่งเรยี นรู้ภายในโรงเรยี น
4.๓ โครงการสง่ เสรมิ ศกั ยภาพผู้เรยี นระดบั ปฐมวัย
4.๔ โครงการส่งเสรมิ สขุ ภาพและสนุ ทรยี ภาพผเู้ รยี น
4.๕ โครงการส่งเสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์
4.๖ โครงการสบื สานวฒั นธรรมประเพณที ้องถ่ินและวันสำคญั

สรปุ ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย
ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาอยู่ในระดบั ยอดเย่ียม
จากผลการดำเนินงาน โครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ส่งผลให้การจัดการพัฒนาคุณภาพการศึกษา

ประสบความสำเร็จตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดไว้ในแต่ละมาตรฐาน จากผลการประเมิน สรุปว่าได้
ระดบั ยอดเยย่ี ม เพราะมาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก อยู่ในระดบั ๕ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและ
การจดั การ อย่ใู นระดับ ๕ และมาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณท์ ่เี นน้ เด็กเปน็ สำคญั อยู่ในระดบั ๕

ทั้งนี้ ผลพัฒนาการเดก็ ในดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ จิตใจ และสตปิ ญั ญา บรรลุตามเปา้ หมายทสี่ ถานศึกษา
กำหนด

การพฒั นาดา้ นร่างกาย เด็กมีพฒั นาการด้านรา่ งกายแข็งแรง มีสุขนิสัยทดี่ ี และดูแลความปลอดภัยของ
ตนเองได้ มีน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ และมี กิจกรรมหนูน้อยวัยใสใส่ใจสุขภาพ เป็นโครงการที่ส่งเสริม
พฒั นาการด้านร่างกาย สง่ ผลให้เด็ก มีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีสขุ นิสัยท่ีดี และดูแลความปลอดภัยของตนเอง
ได้

การพัฒนาด้านอารมณ์ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้
โรงเรียน ไดจ้ ดั กิจกรรมท่สี ง่ เสริมให้เด็ก ๆ ไดส้ นกุ สนาน มีความสขุ ในการเรยี นรู้ จากโครงการส่งเสริมศักยภาพ
ทักษะพื้นฐานผู้เรียนระดับปฐมวัย ส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัย มีพัฒนาการทางด้านอารมณ์จิตใจ ควบคุม
และแสดงออกทางอารมณไ์ ดเ้ หมาะสมตามวยั

การพัฒนาด้านสังคม เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม
นักเรียนระดับปฐมวัยทุกคนช่วยเหลือตนเองในการทำกิจวัตรประจำวัน มีวินัยในตนเอง รู้จักการประหยัด
พอเพียง มสี ว่ นรว่ มในการดแู ลรักษาสิ่งแวดลอ้ มทัง้ ในและนอกหอ้ งเรยี น มมี ารยาททางวัฒนธรรมไทย เช่น การ
ไหว้ การทักทาย จากโครงการส่งเสริมศักยภาพทักษะพื้นฐานผู้เรียนระดับปฐมวัย กิจกรรมอนุรักษ์วัฒนธรรม

23

ไทย ส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัย มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมได้
อย่างเหมาะสม

การพัฒนาด้านสตปิ ัญญา คุณภาพเด็กด้านสติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหา
ความรไู้ ด้ นกั เรียนระดบั ปฐมวยั ทกุ คน สนทนาโตต้ อบและเล่าเรอื่ งให้ผ้อู ่นื เขา้ ใจ ตัง้ คำถามในสิ่งท่ตี นเองสนใจ
หรอื สงสัยและพยายามคน้ หาคำตอบ อา่ นนิทานและเลา่ เรื่องที่ตนเองอา่ นได้เหมาะสมกับวยั มีความสามารถใน
การคิดรวบยอด การคิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจเรื่องง่าย ๆ ได้ จากโครงการส่งเสริมศักยภาพทักษะ
พื้นฐานผู้เรียนระดับปฐมวัย กิจกรรมเรียนรู้สู่โลกกว้าง ส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัย มีพัฒนาการด้าน
สตปิ ัญญา ส่อื สารได้มีทักษะการคิดพน้ื ฐาน และแสวงหาความรู้ได้อยา่ งเหมาะสม

ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา พบว่า ผู้บริหารสถานศึกษามี
ระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม โรงเรียนมีการกำหนดมาตรฐานการศึกษา
ของสถานศึกษาทสี่ อดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอตั ลกั ษณ์ท่สี ถานศึกษากำหนด ได้มีการจัดทำ
แผนการจัดประสบการณท์ ี่สอดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสตู รการศึกษาปฐมวยั มีการประเมนิ ผลตรวจสอบ
คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินงานและจดั ทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี มีการ
นำผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม พร้อมทั้งรายงานผลการ
ประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัดอย่างต่อเนื่อง จากโครงการส่งเสริมระบบประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษา ส่งผลให้โรงเรียนบ้านอำปึล (ปอเกีย-พลินอุทิศ ๓) มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้
ผเู้ ก่ยี วข้องทกุ ฝ่ายมีสว่ นรว่ ม

ด้านกระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่า ครูมีความรู้ ความเข้าใจ ใน
กระบวนการจัดประสบการณใ์ ห้เดก็ มีพัฒนาการทุกดา้ นอย่างสมดลุ เตม็ ศักยภาพ ครูรจู้ กั เด็กเป็นรายบุคคลและ
สร้างโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ บั ประสบการณ์โดยตรง ด้วยการเล่นและปฏิบัติอยา่ งมคี วามสขุ โดยจดั กิจกรรมท่ีส่งเสริม
เด็กครบทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา โดยไม่มุ่งเน้นการพัฒนาด้านใด
ด้านหนึ่งเพียงด้านเดียว ครูจัดห้องเรียนให้สะอาด มีอากาศถ่ายเท มีความปลอดภัย มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก
และมีพื้นที่จัดกิจกรรมที่เหมาะสม ครูให้เด็กได้มีส่วนร่วมในการจัดห้องเรียน เช่น การจัดป้ายนิเทศ การทำ
ความสะอาดห้อง การดูแลต้นไม้ เป็นต้น ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจำวันด้วย
เครอ่ื งมือและวิธีการทหี่ ลากหลาย แต่ไม่ใชก่ ารใชแ้ บบทดสอบในการวิเคราะห์ผล การประเมินพัฒนาการเด็กให้
ผปู้ กครองมสี ่วนร่วมและแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ร่วมกัน

24

ระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน

ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน ปกี ารศึกษา 2564

มาตรฐานการศึกษา เปา้ หมาย ผลการ แปลผล
ทก่ี ำหนด ประเมิน

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรยี น ดีเลศิ ยอดเยี่ยม บรรลเุ ปา้ หมาย

1.1 ผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการของผเู้ รียน ดีเลศิ ยอดเยย่ี ม บรรลเุ ป้าหมาย

1.2 คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงคข์ องผ้เู รียน ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม บรรลเุ ปา้ หมาย

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยีย่ ม ยอดเย่ยี ม บรรลุเป้าหมาย

2.1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกจิ ทีส่ ถานศึกษา ยอดเยยี่ ม ยอดเยี่ยม บรรลุเป้าหมาย
กำหนดชัดเจน

2.2 มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม บรรลเุ ปา้ หมาย

2.3 ดำเนินงานพฒั นาวิชาการทเี่ น้นคุณภาพผเู้ รยี น บรรลเุ ปา้ หมาย

รอบดา้ นตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุก ยอดเยี่ยม ยอดเยย่ี ม

กลุม่ เปา้ หมาย

2.4 พัฒนาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเชย่ี วชาญทาง ยอดเยี่ยม ยอดเยย่ี ม บรรลุเป้าหมาย
วชิ าชีพ

2.5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่เี ออื้ ยอดเย่ียม ยอดเย่ียม บรรลุเปา้ หมาย
ต่อการจัดการเรียนรู้ อยา่ ง มคี ุณภาพ

2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนุน ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม บรรลเุ ป้าหมาย
การบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู้

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณ์ทเ่ี น้นเด็กเปน็ ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม บรรลเุ ป้าหมาย
สำคัญ

3.1 จดั การเรียนรูผ้ ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติ ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม บรรลุเป้าหมาย
จริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชวี ิตประจำวันได้

3.2 ใชส้ ่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ที่ ยอดเย่ยี ม ยอดเยย่ี ม บรรลุเปา้ หมาย
เออ้ื ต่อการเรียนรู้

3.3 มีการบรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม บรรลเุ ป้าหมาย

3.4 ตรวจสอบและประเมินผูเ้ รยี นอยา่ งเป็นระบบ ยอดเยย่ี ม ยอดเยย่ี ม บรรลุเป้าหมาย
และนำผลมาพัฒนาผเู้ รียน

3.5 มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นรู้และให้ข้อมลู สะทอ้ น ยอดเย่ยี ม ยอดเยี่ยม บรรลุเป้าหมาย
กลับเพื่อพัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้

สรปุ ผลการประเมินคณุ ภาพภายใน ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม บรรลุเป้าหมาย
ระดับการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน

25

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผ้เู รียน
๑. ระดบั คุณภาพ : ยอดเยี่ยม
๒. วธิ ีการพฒั นา ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ทสี่ นบั สนุนการประเมนิ ตนเอง
๒.๑ วิธีการพฒั นา
โรงเรียนบ้านอำปึล (ปอเกีย-พลินอุทิศ 3) มีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และกำหนด

โครงการ/กิจกรรมการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในหลากหลายวิธีการ เช่น การแข่งขันเขียนคำขวัญ การเขียน
เรียงความ การเขียนเรื่องจากภาพ เนื่องในวันสำคัญต่าง ๆ เช่น วันไหว้ครู วันแม่แห่งชาติ โครงการแข่งขัน
ทักษะภาษาไทย กิจกรรมวันสำคัญทางศาสนาและประเพณีวัฒนธรรม กิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียนระดับ
ห้องเรียนด้วยวิธีที่หลากหลาย เช่น กิจกรรมฝึกสมองประลองปัญญา การคิดเลขเร็ว เขียนตามคำบอก
(ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ) แต่งประโยคสนทนาภาษาอังกฤษ การบูรณาการตัวชี้วัดของการประเมินการ
อ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน รว่ มกับการประเมนิ กิจกรรมพฒั นาผูเ้ รยี น แล้วนำผลการประเมนิ มาปรบั ปรุงแก้ไข
ความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ ตามรูปแบบและวิธีการอย่าง
ต่อเนอื่ ง

๒.๒ ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ทส่ี นบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง
1. ด้านคณุ ภาพผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น
โรงเรยี นบ้านอำปึล (ปอเกยี -พลนิ อทุ ิศ ๓) ได้แต่งต้ังคณะกรรมการประเมนิ ภายในของ

สถานศึกษาขึ้น และรวบรวมข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนด้านต่าง ๆ การเก็บข้อมูลจากนักเรียน
ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1-6 ทุกคน (จำนวน 137 คน) แล้วนำมาประเมนิ ตามเกณฑข์ องสถานศึกษาพบวา่

๑. การประเมินดา้ นการอา่ น การเขียน การสอื่ สาร และการคดิ คำนวณ พบว่า
นักเรียนจำนวน 137 คน มีผลการประเมิน ในระดับ ยอดเยี่ยม คิดเป็นร้อยละ 81.02 (สูงกว่าค่าเป้าหมาย
ร้อยละ 78.๐๐)

2. การประเมินความสามารถในการวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย
แลกเปลยี่ นความคิดเหน็ และแกป้ ัญหา พบวา่ นกั เรยี นจำนวน 137 คน มผี ลการประเมิน ในระดับ ยอดเย่ียม
คิดเปน็ ร้อยละ 87.59 (สูงกวา่ ค่าเปา้ หมายร้อยละ 78.00)

3. การประเมินความสามารถในการสร้างนวัตกรรม พบว่า นักเรียนจำนวน 137
คน มผี ลการประเมิน ในระดับ ยอดเย่ยี ม คิดเป็นร้อยละ 88.32 (สงู กว่าค่าเปา้ หมายร้อยละ 78.00)

4. การประเมินความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร พบว่า
นักเรียนจำนวน 137 คน มีผลการประเมิน ในระดับ ยอดเยี่ยม คิดเป็นร้อยละ 89.05 (สูงกว่าค่าเป้าหมาย
ร้อยละ 78.00)

5. ผลการประเมินด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน โดยเฉลี่ยทุกคน ทุก
ระดับชั้นพบว่า กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ สถานศึกษาตั้งค่าเป้าหมายผู้เรียนร้อยละ
55 มีผลการเรียนเฉลี่ย ตั้งแต่ 3.00 ขึ้นไป กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
ประวัติศาสตร์ สถานศึกษาตั้งค่าเป้าหมายผู้เรียนร้อยละ 65 มีผลการเรียนเฉลี่ยตั้งแต่ 3.00 ขึ้นไป ส่วนกลุ่ม
สาระสขุ ศกึ ษาและพลศึกษา กลุม่ สาระการเรยี นรู้การงานอาชีพ และกลุ่มสาระการเรยี นรู้ศิลปะ สถานศึกษาตั้ง
ค่าเป้าหมายผู้เรียนร้อยละ 75 มีผลการเรียนเฉลี่ยตั้งแต่ ๓.๐๐ ขึ้นไป โดยทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้มีคะแนน
เฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงกว่าค่าเป้าหมาย แต่ผลสัมฤทธิ์ในแต่ละปียังไม่มีพัฒนาการในทางบวก
ติดต่อกันท้งั ๓ ปยี ้อนหลัง

26

6. ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี
1 ผลการประเมินได้ระดบั ดีมาก ทั้งสองด้านคือการอ่านออกเสียงรอ้ ยละ 93.14 ด้านการอ่านรู้เรื่อง ร้อยละ
79.23 ซึ่งสูงกว่าระดับประเทศท้งั สองดา้ น มีพฒั นาการเชิงบวกด้านการอา่ นออกเสยี งเทียบ 3 ปยี ้อนหลัง
แต่ดา้ นการอา่ นรเู้ ร่ือง ยังไมม่ พี ัฒนาการเชิงบวกตดิ ตอ่ กัน 3 ปี ย้อนหลงั

เปรยี บเทียบผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผูเ้ รยี นชั้น
ประถมศึกษาปที ่ี 1 (Reading Test :RT) ปกี ารศกึ ษา 2562-2564

92.52 93.14

83.83 75.26 79.23
78.58

ปกี ารศึกษา 2562 ปีการศกึ ษา 2563 ปกี ารศกึ ษา 2564
อา่ นออกเสยี ง
อ่านรู้เรอ่ื ง

7. ผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ผลการประเมินด้าน
คณิตศาสตร์ มีคะแนนเฉลี่ย 58.50 ด้านภาษาไทย มีคะแนนเฉลี่ย 56.36 คะแนนเฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน 57.43
ซงึ่ สูงกวา่ คะแนนเฉล่ียระดบั ประเทศ มพี ฒั นาการเชงิ บวกทั้งสองดา้ นเทยี บ 1 ปยี ้อนหลงั ยงั ไม่มีพัฒนาการเชิง
บวกติดต่อกนั 3 ปี ยอ้ นหลัง

เปรยี บเทียบผลการประเมนิ คุณภาพผู้เรียน NT ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 3
ปีการศึกษา 2560-2563

54.35 58.67 58.5 56.36

48.35 48

ปีการศกึ ษา 2562 ปีการศกึ ษา 2563 ปีการศึกษา 2564
คณติ ศาสตร์ ภาษาไทย

27

8. ผลการประเมนิ ระดบั ชาติขนั้ พน้ื ฐาน (O-NET) ช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 พบวา่
กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย ผลการประเมิน 59.11 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ ผลการประเมิน
38.74 และกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ 38.57 ซึง่ สูงกวา่ ระดบั ประเทศ สว่ นภาษาอังกฤษ 33.04
คะแนนเฉล่ียตำ่ กว่าระดบั ประเทศ ไม่มีพัฒนาการเชิงบวกเทยี บ 3 ปยี อ้ นหลัง

เปรยี บเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ น้ั พน้ื ฐาน
(O-NET)ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปีการศึกษา 2560-2563

66.39 52 59.12 59.11
38.16
47.5 44.46 30.79 33.09 41.19 38.61 38.74 38.57
35.18 32.86 33.04

ปกี ารศึกษา 2561 ปีการศึกษา 2562 ปีการศึกษา 2563 ปีการศกึ ษา 2564

ภาษาไทย คณิตศาสตร์ ภาษาองั กฤษ วิทยาศาสตร์

2. ด้านคุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผ้เู รียน

ผลการประเมินดา้ นคณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ของผูเ้ รียนตามทีส่ ถานศกึ ษา กำหนดนน้ั ผู้เรียน

ผ่านการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ทุกคุณลักษณะ ในระดับ ยอดเยี่ยม ผู้เรียนร้อยละ 96.83 มี

คุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด มีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ร้อยละ 100

โดยประเมนิ จากการการเข้ารว่ มกิจกรรมต่าง ๆ ทส่ี ถานศึกษาจัดขนึ้ ผู้เรยี นรอ้ ยละ 97.17 มีการยอมรับที่จะ

อยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง และหลากหลาย และผู้เรียนร้อยละร้อยละ 97.93 มีสุขภาวะทางร่างกาย

จิตสังคม ผ่านตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย

๓. จุดเดน่ จุดทีค่ วรพฒั นา

จุดเดน่ จดุ ที่ควรพัฒนา

๑. ผลการประเมินความสามารถด้านการ ๑. พัฒนาความสามารถด้านการสื่อสารและ

อ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 การคำนวณ

ผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน (NT) ชั้น ๒. พัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์

ประถมศึกษาปีที่ 3 และผลการทดสอบทาง คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน

การศกึ ษาระดบั ชาติขัน้ พน้ื ฐาน (O-NET) ชน้ั ความคดิ เหน็ และแก้ปัญหา

ประถมศึกษาปีที่ 6 คะแนนเฉลี่ยสูงกว่า ๓. พัฒนาความสามารถในการสร้าง

ระดบั ประเทศ นวัตกรรม

2. ผู้เรยี นมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่ ๔. พัฒนาความสามารถในด้านวิทยาศาสตร์

สถานศกึ ษากำหนด และเทคโนโลยี

3. ความสำเร็จในการสอบเข้าศึกษาต่อใน

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 ของนักเรียนช้ัน

ประถมศกึ ษา 6

28

๔. แนวทางพัฒนาคณุ ภาพใหด้ ีขน้ึ กวา่ เดมิ
๑. พัฒนาผเู้ รยี นให้มคี วามสามารถในการสอื่ สารภาษาองั กฤษด้วยกิจกรรมทางภาษาที่

หลากหลาย (English Language Activities) ได้แก่ กิจกรรมแข่งขันทกั ษะทางภาษาอังกฤษ
2. พฒั นาผู้เรยี นใหม้ ีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณ อภิปราย

แลกเปล่ียนความคิดเห็นและแก้ปญั หาด้วยโครงการ/กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น
3. พฒั นาผเู้ รยี นให้มคี วามสามารถในการสร้างนวตั กรรมอย่างเปน็ ระบบ มกี ารใช้

กระบวนการวจิ ัยในการดำเนนิ งาน อภปิ รายแลกเปลีย่ น และมีการสร้างเวทีให้ผเู้ รียนเผยแพร่ผลงานต่าง ๆ โดย
ใชเ้ ทคโนโลยีอย่างตอ่ เนื่อง

4. พัฒนาผู้เรียนความสามารถในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีด้วยการลงมือปฏิบัติจริง
(Learning by Doing)เพอ่ื ให้เกิดทักษะอย่างแท้จรงิ

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
๑. ระดับคุณภาพ : ยอดเยี่ยม
๒. วธิ ีการพัฒนา ขอ้ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ที่สนบั สนนุ การประเมินตนเอง
๒.๑ วิธกี ารพฒั นา
โรงเรียนบา้ นอำปึล (ปอเกีย-พลนิ อุทศิ 3) บริหารจัดการศกึ ษาภายใต้สถานการณก์ ารแพรร่ ะบาด

ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID 19) มีระบบบริหารจัดการโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (School Based
Management) ภายใตว้ งจรคณุ ภาพ PDCA ดว้ ยการบรหิ ารทีเ่ ปน็ ระบบ ยึดหลกั ธรรมาธิบาล การบรหิ ารแบบ
มีส่วนร่วม ดำเนินการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ
สถานศกึ ษา ความตอ้ งการของชุมชน ทอ้ งถน่ิ วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแหง่ ชาตินโยบายของรัฐบาลและ
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1 โดยได้ประชุมผู้มีส่วนได้สว่ นเสียเพื่อการดำเนินงาน
ผ่านการเห็นชอบโดยคณะกรรมการสถานศึกษา ทำให้สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของ
สถานศึกษาที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพ ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความ
ร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีการนำข้อมูลมาใช้ในการปรับปรุง อย่างต่อเนื่อง สถานศึกษามีการดำเนินงาน
พัฒนาวชิ าการผเู้ รยี นรอบด้านตาม หลกั สูตรสถานศึกษา และทุกกลมุ่ เปา้ หมาย เช่อื มโยงกบั ชวี ติ จรงิ พัฒนาครู
และบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงตามความต้องการของครูและสถานศึกษา และจัดให้มีชุมชน
การเรียนรทู้ างวิชาชีพเพื่อพัฒนางาน จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้อย่าง
มคี ุณภาพ และมีความปลอดภัย จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการจัดการ
เรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา แต่สถานศึกษายังไม่มีกระบวนการ วิจัยและพัฒนาระบบการ
บริหารท่ีถูกต้องตามหลกั วชิ าการ

๒.๒ ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ท่สี นบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง
1. โรงเรยี นบา้ นอำปึล (ปอเกยี -พลนิ อุทิศ 3) บรหิ ารจัดการศึกษาภายใต้สถานการณก์ ารแพร่
ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID 19) มีระบบบริหารจัดการโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (School
Based Management) ภายใต้วงจรคุณภาพ PDCA ด้วยการบริหารที่เป็นระบบ มีการจัดทำหลักสูตร
สถานศกึ ษาโดยยึดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ และฉบับปรับปรงุ พ.ศ.๒๕๖๐
มีการบริหารเกี่ยวกับงานวิชาการโดยจัดให้ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมวิชาการ ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ตาม
ความรูค้ วามสามารถและความถนัด พร้อมทงั้ เข้ารว่ มแข่งขันกจิ กรรมวชิ าการระดบั สถานศึกษา ระดับเขตพ้ืนท่ี
การศึกษา สถานศึกษามีการพัฒนาหลักสูตร มีกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียน จัดทำรายวิชา
เพิ่มเติม (ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร) ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 และเพิ่มเติมกิจกรรมชุมนุม

29

ภาษาองั กฤษ กจิ กรรมพฒั นาผูเ้ รยี น กจิ กรรมเสริมทกั ษะอาชพี บูรณาการกจิ กรรมการเรียนรู้กลุ่มการงานอาชีพ
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ทักษะการคิดคำนวณทางคณติ ศาสตร์และภาษาองั กฤษ

2. ส่งเสริมการพฒั นาครูและบุคลากรใหม้ ีความเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ โดยสง่ เสรมิ ให้เข้ารบั
การอบรมตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการและสำนักงานเขตพื้นท่ี ได้แก่ การนิเทศติดตามและประเมินผล
โครงการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาเรียนรวม การปรับปรุงหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ให้ทันสมัย
และทันการเปลี่ยนแปลงของโลกในศตวรรษที่ 21 การส่งเสริมการฝึกทักษะดิจิทัลในชีวิตประจำวัน และ
ส่งเสริมการจัดการกิจกรรมที่เน้นพัฒนาทักษะอาชีพของผู้เรียน และในสาขาวิชาที่สอน/สนใจ ได้แก่ หลักสูตร
การจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณสำหรับครู (C4T) เพื่อมุ่งเน้นการเรียนการสอนให้นักเรียนมีทักษะที่สำคัญ
ในการดำรงชีวิตในศตวรรษท่ี 21 ท้ังพนื้ ฐานความคดิ เชงิ คำนวณ (Computational Thinking) พ้นื ฐานความรู้
ด้านเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) และพื้นฐานการรู้เท่าทันสื่อและข่าวสาร (Media and
Information Literacy) การพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 โครงการ
พฒั นาการจดั การเรยี นรตู้ ามแนวทาง Active Learning ภายใต้สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัส
โคโรนา (COVID 19) ทั้งในรูปแบบออนไลน์และเข้าร่วมอบรมกับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เครือข่าย
บรหิ ารสถานศึกษาแบบบรู ณาการและหนว่ ยงานอ่นื ๆ และจัดใหม้ ีชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) มาใช้ใน
การพัฒนางานและการเรยี นรูข้ องผู้เรยี น ส่งเสรมิ ใหค้ รเู ปน็ วิทยากรภายนอก

3. จัดให้มีโครงการปรับปรุง พัฒนาอาคารสถานที่และ สิ่งแวดลอ้ ม มีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายใน
และภายนอกห้องเรียนที่เอื้อต่อ การจัดการเรียนรู้มีสภาพแวดล้อมที่ร่มรื่น ปลอดภัย จัดให้มีอาคารเรียน
อาคาร ประกอบอยา่ งเพียงพอ จดั ให้มหี อ้ งสมดุ การเรียนรู้ทที่ ันสมัย หอ้ งปฏิบัติการเพยี งพอ จัดหาวัสดุอุปกรณ์
ท่เี อ้อื ต่อการเรยี นรู้และแหลง่ สืบค้นข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ทนี่ กั เรียนสามารถเข้าถึงและใช้ประโยชน์จากแหล่ง
เรยี นรตู้ ่าง ๆ ไดง้ ่าย

4. จดั ให้มรี ะบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื ใช้ในการบริหาร จดั การและการจัดการเรียนรูท้ ่ี
เหมาะสม ภายใตส้ ถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรสั โคโรนา (COVID 19) โดยมขี ้อมูลสารสนเทศ
มีความถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย นำไปประยุกต์ใช้ได้มีการดำเนินงานอย่างเป็นระบบ มีการจัด ระบบ
เทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและจัดการเรยี นรู้ จดั หาคอมพวิ เตอรโ์ นต้ บ๊กุ ให้ครไู ด้ใช้ใน
การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทุกคน ติดตั้งระบบสัญญาณอินเทอร์เน็ต เพื่อกระจายสัญญาณ WIFI ให้
ครอบคลุมทั่วถึงทั้งบริเวณสถานศึกษา เพื่อให้ครู นักเรียน ผู้ปกครอง และประชาชนสามารถเข้าถึงระบบ
สารสนเทศของสถานศึกษาได้ง่ายขึ้น สะดวกต่อการติดต่อประสานงานและอำนวยความสะดวกในด้านต่าง ๆ
ได้มากขึ้น โดยเฉพาะการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรสั
โคโรนา (COVID 19)

5. ดำเนินการพัฒนารูปแบบและระบบการนิเทศภายในโรงเรียน เพื่อสร้างความรู้ให้แก่
ผู้บริหารและผู้นิเทศ ของโรงเรียน โดยได้ระดมความคิดจากผู้บริหารโรงเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา
ภายในโรงเรยี น เพอื่ เปน็ แนวทางในการดำเนนิ การนิเทศภายใน อนั จะทำใหโ้ รงเรยี นมีรูปแบบและกระบวนการ
นิเทศภายในที่เป็นระบบ ชัดเจน เกิดการเปลี่ยนแปลงทั้งในด้านประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการ
ปฏิบัติงาน ครูสามารถจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ และผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เพิ่มขึ้น โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้โรงเรียนมีรูปแบบและกระบวนการนิเทศ ติดตามและประเมินผลภายใน
โรงเรียนอย่างเป็นระบบ มีความเข้มแข็งและเกิดการเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีขึ้นและเพื่อปรับปรุงและ
พฒั นาการจดั การเรยี นการสอนของครูให้มีคุณภาพ

30

๓. จุดเดน่ จดุ ที่ควรพฒั นา

จุดเด่น จุดท่คี วรพฒั นา

1. ผบู้ รหิ ารมีความมุง่ มั่น และมีวิสัยทศั น์ใน ๑. จดั ทำแผนปฏิบัตกิ ารประจำปี ให้สัมพันธ์

การบรหิ ารจัดการ สง่ เสรมิ ให้ครูทุกคนไดร้ บั และเชอื่ มโยงกบั แผนพฒั นาคุณภาพ

การพฒั นาศกั ยภาพและพัฒนาตนเองให้มี การศึกษา

ความเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ เป็นแบบอย่างที่ 2. พัฒนาการระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรยี น

ดีในการทำงาน โดยใช้เทคโนโลยเี ข้ามามสี ว่ นร่วม

๒. มกี ระบวนการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษาท่ี

เปน็ ระบบ ชดั เจน เกดิ การเปลยี่ นแปลงทง้ั

ในดา้ นประสิทธิภาพและประสทิ ธผิ ลในการ

ปฏบิ ัตงิ าน

๔. แนวทางพัฒนาคณุ ภาพใหด้ ีข้นึ กวา่ เดิม
๑. นำผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในมาวางแผนจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาระยะกลาง

(3-5 ปี) และแผนปฏิบตั ิการประจำปอี ย่างจริงจงั เปน็ รปู ธรรมสัมพันธแ์ ละเชือ่ มโยงกนั
2. นำเทคโนโลยีเข้ามามีส่วนร่วมในระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน การให้ข้อมูลย้อนกลับแก่

ผู้ปกครองเพอ่ื การสร้างการร่วมมือในการดแู ลนักเรยี น

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญ
๑. ระดับคณุ ภาพ : ยอดเยี่ยม
๒. วิธีการพฒั นา ขอ้ มูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ที่สนับสนนุ การประเมินตนเอง
๒.๑ วิธีการพัฒนา
โรงเรยี นบา้ นอำปึล (ปอเกีย-พลนิ อุทิศ 3) จัดการเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริงตาม

มาตรฐานการเรยี นรู้ตัวชว้ี ัดของหลักสูตรสถานศึกษา มแี ผนการจดั การเรียนรู้ที่สามารถนำไปจดั กิจกรรมได้จริง
และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ครูจัดการเรียนการสอนแบบเชิงรุก (Active Learning) ครูใช้สื่อ
เทคโนโลยีสารสนเทศ ใช้สื่อ (DLTV) และแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน รวมทั้งภูมิปัญญา
ท้องถิ่นที่เอื้อต่อการเรียนรู้โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ครูมีกระบวนการตรวจสอบ
และประเมินผูเ้ รียนอย่างเป็นระบบ ใช้เครื่องมอื และวิธีการวัดและประเมนิ ผลที่เหมาะสม กับเป้าหมายในการ
จัดการเรียนรู้ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก
เดก็ รักทจ่ี ะเรยี นรแู้ ละเรยี นรรู้ ่วมกัน อยา่ งมคี วามสุข ครูจัดทำชุมชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชพี มีการแลกเปลี่ยน
เรียนรูร้ ะดบั ช่วงช้ัน และใหข้ อ้ มลู สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรู้ ครูได้ปรับบทบาทการ
สอนตามผลกระทบจากสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคติดเช้ือโควิด-19 เขา้ สู่ระบบการสอนห้องเรียนแบบ
ผสมผสาน ได้แก่ การสอนโดยใช้ใบงาน การจัดทำสื่อการเรียนรู้คลิปการสอน การใช้สื่อ DLTV ร่วมกับส่ือ
ออนไลน์ต่างๆ การเรียนผ่านระบบออนไลน์โดยใช้แอพพลิเคชั่น ได้แก่ Google Meet, Zoom เพื่อพัฒนา
ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ (Learning Outcomes)ของผูเ้ รยี นให้เป็นไปตามวัตถุประสงคข์ องการเรยี นรู้

31

๒.๒ ขอ้ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ท่ีสนบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง
1. ครจู ัดการเรยี นรแู้ บบ Active Learning ท่เี น้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเน้อื หาวิชา โดย

ร่วมกันวิเคราะห์หลักสูตร จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของหลักสูตร
สถานศึกษา โดยจัดกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย มีการจัดทำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาการจัดการเรียน
การสอน และสามารถส่งเสริมใหผ้ ู้เรียนสร้างองค์ความรไู้ ด้ด้วยตนเอง

2. ครสู ามารถผลิตและใช้สอ่ื การสอนทสี่ อดคลอ้ งกับกจิ กรรมการเรยี นรู้ภายใตส้ ถานการณ์การ
แพร่ระบาดของโรคติดเชื้อโควิด-19 อย่างหลากหลายและปรับให้เหมาะสมกับผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ได้แก่ การสอนโดยใช้ใบงาน การจัดทำสื่อการเรียนรู้คลิปการสอน การใช้สื่อ DLTV ร่วมกับสื่อออนไลน์ต่างๆ
การเรียนผ่านระบบออนไลน์โดยใช้แอพพลิเคชั่น ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ นอกจากน้ี ครูของสถานศึกษา
ทุกคนจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากแหลง่ เรียนรู้ที่หลากหลายทั้งภายในและ
ภายนอกสถานศึกษา ครูทุกคนต้องมีการมอบหมายงานให้ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้าจากแหล่งเรียนรู้ ศูนย์ข้อมูล
สารสนเทศเพื่อการเรียนรู้และส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา เช่น
ห้องสมุด ป้ายนิเทศหน้าอาคารหรือหน้าชั้นเรียน แผ่นป้ายความรู้ สวนเกษตร เป็นต้น แหล่งเรียนรู้นอก
สถานศึกษา เช่น วดั ปา่ เสมด็ ชุมชน ป่าชุมชน (ป่าตาหีบ) โครงการเกษตรซแรย์อาทติยาทร

3. ครมู ีการบริหารจัดการช้นั เรยี นเชงิ บวกทีเ่ ป็นระบบ จัดทำเอกสารในชนั้ เรยี นอยา่ งถกู ตอ้ ง
และครบถ้วน มีการวเิ คราะห์ข้อมูลนักเรียนรายบุคคล และนำผลการวิเคราะห์ไปออกแบบการจัดการเรียนการ
สอนให้สอดคล้องกับความสามารถ ความต้องการและสภาพบริบทของนักเรียน มีการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
อย่างเป็น ระบบ โดยมีการติดต่อสื่อสารกับผู้ปกครองนักเรียนในหลายช่องทาง คือ ทางโทรศัพท์ ทาง
Facebook การจัดตั้งกลุ่ม Line และการประชุมผู้ปกครอง เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลที่เก่ียวข้องกับนักเรียนอย่าง
ต่อเนื่อง นอกจากนี้มีครูทุกคนต้องดำเนินการเยี่ยมบ้านนักเรียน ซึ่งในปีการศึกษา 2564 มีการแพร่ระบาด
ของโควิด-19 ครูทุกคนต้องออกเยี่ยมบ้านนักเรียนเพื่อสำรวจความพร้อมในการเรียนรู้แบบ On line เตรียม
เอกสาร แบบฝึกหัด ใบงาน ใบกิจกรรม ให้นักเรียนได้เรยี นรู้ในระหว่างทีเ่ ปิดการเรียนการสอนที่โรงเรยี นปกติ
ไมไ่ ดร้ วมถึงการสำรวจข้อมูลพ้ืนฐานของนักเรียน แล้วทำข้อมูลพ้นื ฐานของนกั เรียนเปน็ รายบคุ คล

4. ครมู ีการออกแบบการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ของผเู้ รียน อยา่ งเป็นระบบแบง่ สดั สว่ น
ของการประเมินเป็นระหว่างเรียน ปลายภาค แล้วส่งแผนการวัดประเมินผลต่อฝ่ายวิชาการโรงเรียน โดยใช้
เครื่องมือวัดและประเมนิ ผลท่ีเหมาะสมกับการประเมิน และให้ข้อมลู ย้อนกลับแกผ่ เู้ รยี น เพอื่ ให้นักเรียนจัดทำ
แฟม้ สะสมผลงาน มีการแจ้งผลการประเมิน ใหผ้ ้ปู กครองทราบ เพ่ือใหบ้ รรลุเป้าหมายการเรยี นรู้

5. ครทู ุกคนรวมกลุ่มชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) เพ่ือแลกเปลี่ยน เรียนรูก้ ันเกย่ี วกบั
ปญั หาทเ่ี กดิ ขึ้นจากการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนในกลุ่มสาระการเรยี นรู้ทรี่ บั ผิดชอบ พัฒนาส่ือ/นวัตกรรม
และแนวทางการแก้ปัญหา จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ สังเกตการสอน และสะท้อนผลการสังเกตการณ์สอน
ระดับช่วงชั้นท่ี 1 (1-3) และช่วงชั้นที่ 2 (4-6) ซึ่งใช้เวลาในช่วงทำกิจกรรมหน้าเสาธง หรือระหว่างพัก
รับประทานอาหารกลางวัน นอกจากนี้ครูทุกคนได้รับการพัฒนาความรู้ที่ตรงกับความต้องการของตนเองและ
สถานศึกษา และนำความรู้ทีไ่ ดร้ บั มาใช้ในการพฒั นาการจดั การเรียนการสอนตอ่ ไป

32

๓. จดุ เดน่ จุดทคี่ วรพฒั นา

จดุ เด่น จดุ ที่ควรพัฒนา

๑. ครผู ้สู อนทกุ คนใช้กระบวนการเรียนการ ๑. ครมู กี ารทำวจิ ัยในชั้นเรียนทุกคนและนำ

สอนทแี่ บบเชิงรุก(Active Learning) ผลมาวางแผนพัฒนาคุณภาพผู้เรยี น

๒. ครูใชก้ ารบรหิ ารจดั การชนั้ เรยี นเชิงบวก ๒. จดั กิจกรรมการเรยี นรทู้ ีน่ ำภมู ิปัญญา

3. ครูมีการตรวจสอบและประเมนิ คุณภาพ ท้องถน่ิ ใหผ้ ้เู รียนได้เรียนรู้ ภมู ิใจและสบื ทอด

ในการจดั การเรียนรู้ดว้ ยวธิ กี ารที่หลากหลาย

และสะท้อนผลเพื่อการพัฒนาคณุ ภาพ

ผู้เรยี น

๔. แนวทางพฒั นาคณุ ภาพใหด้ ีขน้ึ กวา่ เดมิ
๑. พัฒนาครใู ห้ทำการวิจัยในช้ันเรียน เพอ่ื นำผลของงานวิจยั นั้นไป พัฒนาการเรียนการสอน

ให้มีประสิทธภิ าพยงิ่ ขนึ้
๒. ควรนำภูมิปญั ญาทอ้ งถน่ิ ใหเ้ ขา้ มามีส่วนร่วมในการจัดกจิ กรรมให้นักเรียนได้เรียนรมู้ ากขึ้น

สรปุ ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน
ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาอย่ใู นระดบั ยอดเยย่ี ม
จากผลการดำเนินงาน โครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ส่งผลให้ การจัดการพัฒนาคุณภาพการศึกษา

ประสบความสำเรจ็ เป็นไปตามเป้าหมายท่สี ถานศึกษากำหนดไว้ในแต่ละมาตรฐาน จากผลการประเมิน สรุปว่า
ได้ระดับ ยอดเยี่ยม ทั้งนี้เพราะมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ ๒
กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม และมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการ
สอนทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั อย่ใู นระดับ ยอดเย่ยี ม

ทั้งนี้ เพราะความตระหนักของทุกฝ่ายที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ผลการเรียนรู้ที่เป็น
คุณภาพของผู้เรียนด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ จนประสบความสำเร็จมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร
สถานศึกษา มีความร้แู ละทักษะพ้นื ฐานพร้อมท่ีจะศึกษาต่อในระดบั ทีส่ งู ขน้ึ ทุกคน

ด้านคุณภาพผู้เรยี น โรงเรยี นมีผลการประเมินคณุ ภาพภายใน มาตรฐานท่ี 1 ระดบั ยอดเย่ียม
คะแนนเฉลีย่ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขน้ั พนื้ ฐาน (O-NET) ปกี ารศกึ ษา 2564
ระดับชัน้ ป.6 สูงกว่าระดบั ประเทศ
คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผเู้ รียนระดบั ชาติ (NT) ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ปี
การศกึ ษา 2564 สูงกวา่ ระดับประเทศ
คะแนนเฉลีย่ ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น (RT) ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 1 สูงกว่า
ระดับประเทศ
ผู้เรียนร้อยละ 100 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไป มีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม
จริยธรรม ประพฤตปิ ฏิบตั ิตนตามคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์มีความภมู ิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอมรับท่ี
จะอยรู่ ว่ มกบั บุคคลอน่ื บนความแตกตา่ งและหลากหลาย มสี ขุ ภาวะทางรา่ งกายและจติ สงั คม
ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนสามารถบริหารจัดการศึกษาบรรลุตามเป้าหมาย มี
ผลการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานที่ 2 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม โดยผ่านการดำเนินงาน
บรหิ ารโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน (School Based Management) มกี ารกำหนดเป้าหมาย วสิ ยั ทัศน์และพันธกิจ
มกี ารกำหนดไวอ้ ยา่ งชดั เจน สอดคล้องกบั บรบิ ทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ทอ้ งถน่ิ วตั ถุประสงค์

33

ของแผนการศึกษาแห่งชาตินโยบายของรัฐบาลและสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1
โดยได้ประชุมผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเพื่อการดำเนินงาน ผ่านการเห็นชอบโดยคณะกรรมการสถานศึกษา ทำให้
สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพ ส่งผลต่อคุณภาพตาม
มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีการนำข้อมูลมาใช้ในการ
ปรับปรุง อย่างต่อเนื่อง สถานศึกษามีการดำเนินงานพัฒนาวิชาการผู้เรียนรอบด้านตาม หลักสูตรสถานศึกษา
และทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง พัฒนาครู และบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงตาม
ความตอ้ งการของครแู ละสถานศกึ ษา และจดั ใหม้ ีชมุ ชนการเรียนร้ทู างวิชาชพี เพ่ือพฒั นางาน จัดสภาพแวดลอ้ ม
ทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และมีความปลอดภัย จัดระบบเทคโนโลยี
สารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา และ
ควรดำเนนิ การพฒั นาการวิจัยและพฒั นาระบบการบริหารทถี่ ูกต้องตามหลักวิชาการ

ด้านกระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โรงเรียนสามารถจดั การศึกษาบรรลุตาม
เป้าหมาย มีผลการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานที่ 3 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม โดยมีการ
ดำเนินการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วั ดของหลักสูตร
สถานศึกษา มีแผนการจดั การเรยี นรูท้ ีส่ ามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชวี ิตได้
ครูจัดการเรียนการสอนแบบเชิงรุก (Active Learning) ครูใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ ใช้สื่อ (DLTV) และ
แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอื้อต่อการเรียนรู้โดยสร้างโอกาสให้
ผู้เรยี นได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ครมู กี ระบวนการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ ใชเ้ ครอื่ งมือ
และวิธีการวดั และประเมินผลที่เหมาะสม กับเป้าหมายในการจดั การเรียนรูใ้ หข้ ้อมูลย้อนกลับแก่ผูเ้ รียนและนำ
ผลมาพัฒนาผู้เรียน ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักที่จะเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกัน อย่างมี
ความสุข ครูจัดทำชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระดับช่วงชั้น และให้ข้อมูลสะท้อน
กลับเพอ่ื พฒั นาและปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู้

สรปุ ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน

มาตรฐาน เปา้ หมายท่ี ผลการประเมิน
สถานศกึ ษาตงั้ ไว้
ยอดเย่ยี ม
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู้ รยี น ดเี ลิศ ยอดเยยี่ ม
ยอดเย่ียม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ยอดเย่ียม
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผู้เรียน ดีเลศิ ยอดเย่ยี ม
เป็นสำคัญ

สรุปผลการประเมิน ระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน

การจัดการศึกษาเรียนรวม
การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาเรียนรวมตามแนวทางการประเมนิ คุณ

2564
1. จำนวนนักเรียนพิการเรียนรวม จำแนกตามระดับช้นั และประเภทคว
1.1 จำนวนนกั เรียนพกิ ารเรียนรวม จำแนกตามระดับชั้นและประเ

จำนวน

ระดบั ชั้น นักเรยี น รวม บกพรอ่ ง บกพร่องทาง บกพรอ่ งทาง บกพร่องท
ทัง้ หมด (คน)
(คน) ทาง การได้ยิน สตปิ ัญญา หรือสขุ

การเห็น การเค

ชาย หญิง ชาย หญิง ชาย หญงิ ชาย หญงิ ชาย

ก่อนประถม - - - - - - - - - -

ป.1 - - - - - - - - - -

ป.2 1 - 1 - - - - - - -

ป.3 2 1 3 - - - - - - -

ป.4 2 1 3 - - - - - - -

ป.5 - - - - - - - - - -

ป.6 2 - 2 - - - - - - -

รวมทั้งส้ิน 7 2 9 - - - - - - -

34

ณภาพตามมาตรฐานเรียนรวม เพ่อื การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา

วามพิการ
เภทความพิการ ปกี ารศกึ ษา 2564

ประเภทความพิการ

ทางร่างกาย บกพรอ่ งทาง บกพร่องทาง บกพร่องทาง บุคคล บคุ คล รวม
ออทสิ ติก พิการซ้อน ทง้ั ส้ิน
ขภาพหรอื การเรียนรู้ การพดู และ พฤติกรรม (คน)
ชาย หญิง ชาย หญิง
คล่ือนไหว ภาษา และอารมณ์ -
-- -- -
หญงิ ชาย หญงิ ชาย หญิง ชาย หญงิ -- -- 1
-- -- 3
- ------ -- -- 3
-- -- -
- ------ -- -- 2
-- -- 9
- 1- - - - - -- --

- 21 - - - -

- 21 - - - -

- ------

- 2- - - - -

- 72 - - - -

35

1.2 จำนวนนกั เรยี นพิการท่ีได้บรกิ ารทางการจัดการศึกษาแบบเรยี นรวม

รายการ จำนวนนกั เรียน(คน) คิดเป็นร้อยละ
9 100.00
1.2.1 นักเรยี นพกิ ารเรียนรวมทง้ั หมดในสถานศึกษา
9 100.00
1.2.2 นกั เรียนพกิ ารเรียนรวมที่ได้จดั ทำแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) 9 100.00

1.2.3 นกั เรียนพกิ ารเรียนรวมทีไ่ ดจ้ ัดทำแผนการสอนเฉพาะ 9 100.00
บุคคล (IIP)
9 100.00
1.2.4 นกั เรียนทีม่ ผี ลการประเมินผา่ นจดุ ประสงค์ตาม
แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)

1.2.5 นกั เรียนท่มี ผี ลการประเมินไม่ผ่านจดุ ประสงคต์ าม
แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)

2. ผลการพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาเรยี นรวมในรอบปีของสถานศึกษา

ในรอบปีการศกึ ษา 2564 โรงเรียนมกี ารดำเนนิ งานตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาเรียนรวมจน

บรรลคุ วามสำเร็จตามมาตรฐานการจดั การศึกษาเรยี นรวม ดงั นี้

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรยี น

1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผเู้ รียน

โครงการ/กจิ กรรม เปา้ หมาย ผลสำเรจ็ สนองมาตรฐาน/
(เชงิ ปริมาณและ (เชิงปริมาณและ ตัวบ่งชี้

คณุ ภาพ คณุ ภาพ)

1. กิจกรรมสง่ เสริมนิสยั รกั การอ่าน 1.นักเรยี นใช้เวลา นกั เรยี นมีนสิ ยั มาตรฐานที่ 3

2. โครงการหอ้ งสมุด 3 ดี วา่ งโดยการเขา้ รกั การอ่าน

ห้องสมดุ อา่ นหนังสือ

ที่ตนเองชอบ

2.นักเรยี นมนี สิ ัยรัก

การอ่าน

1.2 คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ของผเู้ รียน

โครงการ/กจิ กรรม เป้าหมาย ผลสำเรจ็ สนองมาตรฐาน/
(เชิงปริมาณและ (เชิงปริมาณและ ตวั บง่ ช้ี

คณุ ภาพ คุณภาพ)

1. โครงการโรงเรียนวถิ พี ทุ ธ 1. นักเรียนมี ผูเ้ รียนมคี ณุ ลกั ษณะ มฐ.2/ตบช. 2.1,
2. อบรมคณุ ธรรมจริยธรรมนักเรียน คณุ ธรรมจรยิ ธรรม, อนั พงึ ประสงค์ตาม 2.2, 2.3 และ
ความรับผิดชอบ หลักสูตร 2.4
2. นักเรยี นมีระเบยี บ สถานศกึ ษา มฐ.3/ตบช.3.1,
วนิ ยั มีความกตัญญู 3.2, 3.3 และ
ตอ่ ผูม้ ีพระคุณ
3.4
มฐ.4/ตบช.4.1,

4.2,

4.3 และ 4.๔

36

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การของผู้บริหารสถานศึกษา

โครงการ/กิจกรรม เปา้ หมาย ผลสำเร็จ สนองมาตรฐาน/
(เชงิ ปริมาณและ (เชงิ ปริมาณและ ตัวบ่งช้ี
1. โครงการช่วยเหลอื เด็กพเิ ศษเรยี น
ร่วม คณุ ภาพ คณุ ภาพ)
2. พฒั นาระบบข้อมลู สารสนเทศและ
อปุ กรณ์ ICT 1. นกั เรียนได้เรยี นรู้ 1. นักเรยี นเกดิ มฐ. ๗/ตบช.

จากกิจกรรมต่าง ๆ การเรียนร้ไู ด้เต็ม 7.1, 7.2, 7.3

ไดต้ ามศกั ยภาพ ศักยภาพ และ 7.4

2.โรงเรียนมอี ปุ กรณ์ 2.รอ้ ยละของ มฐ.8 / ตบช.

และเครื่องมือในการ อุปกรณ์ ICT ใน 8.1, ๘.2, 8.3,

จัดเกบ็ ข้อมลู โรงเรียนเพม่ิ ขึน้ 8.4, 8.5 และ

8.6

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ

โครงการ/กิจกรรม เป้าหมาย ผลสำเร็จ สนองมาตรฐาน/
(เชงิ ปริมาณและ (เชิงปริมาณและ ตวั บ่งชี้
1. กจิ กรรมเล่านทิ าน และเขียน
คำศัพทภ์ าษาไทย คณุ ภาพ คณุ ภาพ)
2. กิจกรรมคณิตคิดสนกุ
1. นกั เรียนใช้ทักษะ 1. นกั เรยี นพูด มาตรฐานที่ 3

การฟงั ดู อา่ น เขียน ส่อื สารได้อย่าง

สอื่ สารในชวี ติ เหมาะสม

ประจำวันได้อยา่ ง 2. นกั เรียนใช้

เหมาะสม ทกั ษะการคิด

2. นกั เรยี นมีทักษะ คำนวณในชวี ิต

การคำนวณตาม ประจำวันได้อย่าง

ศักยภาพ เหมาะสม

มาตรฐานที่ 4 ระบบการประกันคณุ ภาพภายในที่มปี ระสิทธิภาพ

โครงการ/กจิ กรรม เป้าหมาย ผลสำเร็จ สนองมาตรฐาน/
(เชงิ ปริมาณและ (เชงิ ปริมาณและ ตวั บง่ ชี้

คุณภาพ คุณภาพ)

โครงการพัฒนาระบบประกนั คณุ ภาพ 1. ผ้บู รหิ าร ครู 1. มีระบบ มาตรฐานที่ 4

ภายในและมาตรฐานการศึกษา สอนและเจา้ หนา้ ที่ ประกนั คุณภาพ

ของโรงเรยี น เข้าร่วม ภายในทมี่ ี

โครงการ จำนวน คุณภาพ

11 คน 2. มีความพร้อม

2. นกั เรยี นของ ตอ่ การประเมิน

โรงเรียน เข้าร่วม คุณภาพภายใน

โครงการ จำนวน โดยตน้ สงั กดั

16๐ คน และประเมิน

37

มาตรฐานที่ 4 ระบบการประกันคณุ ภาพภายในท่ีมปี ระสทิ ธภิ าพ (ต่อ)

โครงการ/กิจกรรม เปา้ หมาย ผลสำเร็จ สนองมาตรฐาน/
(เชิงปริมาณและ (เชิงปริมาณและ ตัวบ่งช้ี

คุณภาพ คุณภาพ)

โครงการพฒั นาระบบประกันคณุ ภาพ 3. คณะกรรมการ คุณภาพภายนอก มาตรฐานที่ 4

ภายในและมาตรฐานการศึกษา สถานศึกษาข้ัน โดย สมศ.

พืน้ ฐาน เขา้ รว่ ม 3. มีระบบรกั ษา

โครงการ จำนวน ระบบประกัน

9 คน คุณภาพภายใน

อยา่ งต่อเนื่อง

สรุปผลการดำเนนิ งาน เพื่อพัฒนาคณุ ภาพการจัดการเรยี นรวมตามมาตรฐาน ดังน้ี

มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี ระดับคุณภาพ แปลผล
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็ ดเี ยีย่ ม
1. ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู้ รยี น 3
2. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น 4 ดเี ย่ียม
7 / 2 = 3.5
รวมคะแนนเฉล่ยี มาตรฐาน ดี
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารจัดการของผู้บรหิ าร สถานศกึ ษา 4
1. การมีเปา้ หมาย วสิ ยั ทัศน์และพนั ธกจิ ทส่ี ถานศึกษากำหนดชดั เจน
และครอบคลมุ ผูเ้ รียนทุกกลมุ่ เป้าหมาย 4
2. การวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา 3
3. การมสี ่วนรว่ มของผู้เกย่ี วข้องทุกฝ่ายและการรว่ มรบั ผิดชอบต่อผล
การจัดการศกึ ษาทุกกลมุ่ เปา้ หมายใหม้ ีคุณภาพและได้มาตรฐาน 3
4. การนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม ประเมินผลการบรหิ ารและการจัด
การศกึ ษา 14/4 = 3.5

รวมคะแนนเฉลย่ี มาตรฐาน 3
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผเู้ รยี นเป็น 3
สำคญั 3
1. การมกี ระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคัญ
3
2. การจดั การเรยี นการสอนที่ยึดโยงกบั บริบทของชุมชนและท้องถน่ิ
3. การจัดการเรียนการสอนใหส้ อดคลอ้ งเหมาะสมกับความต้องการของ 12/4 = 3
ผ้เู รียนทกุ กลุม่ เป้าหมาย
4. การตรวจสอบและประเมินความรูค้ วามเข้าใจของผูเ้ รยี นเป็นระบบ
และมปี ระสิทธิภาพ

รวมคะแนนเฉลย่ี มาตรฐาน

38

มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ ระดับคณุ ภาพ แปลผล
มาตรฐานท่ี 4 ระบบการประกันคุณภาพภายในทม่ี ีประสิทธิภาพ ดีเย่ยี ม
4
1. การใช้ระบบประกนั คณุ ภาพภายในเพ่ือยกระดับคุณภาพการจดั 4
การศกึ ษาใหด้ ยี ิง่ ข้ึน

รวมคะแนนเฉล่ียมาตรฐาน

เกณฑก์ ารให้คะแนน/ระดบั คณุ ภาพตามคา่ น้ำหนกั ของมาตรฐาน
1. เกณฑก์ ารจัดสินคุณภาพของมาตรฐานมี 4 ระดับ ดังนี้
ระดบั 4 = ดเี ย่ยี ม
ระดบั 3 = ดี
ระดับ 2 = พอใช้
ระดับ 1 = ปรบั ปรงุ

2. การคำนวณคะแนนรายตัวบง่ ชี้ มีขัน้ ตอนการคำนวณ ดังนี้

2.1 รวบรวมข้อมูลของแต่ละตวั บง่ ช้ที ่ีไดร้ ะดบั คุณภาพ...........ขึน้ ไป เพอ่ื หาค่าร้อยละ

ของตวั บง่ ชีน้ นั้ โดยใช้สตู ร ดงั น้ี

คะแนนของตัวบง่ ช้ี = (ผลรวมระดบั คุณภาพทง้ั หมด)

จำนวนทง้ั หมด

2.2 นำคา่ คะแนนท่ไี ดจ้ ากข้อ 1 มาเทียบกับเกณฑค์ ุณภาพ เพื่อสรปุ คุณภาพของตัวบง่ ช้ี

โดยมเี กณฑ์ ดังน้ี

2.2.1 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรยี น

คะแนนท่คี ำนวณได้ ระดับคุณภาพ แปลผล

3.26 – 4.00 4 ดเี ยย่ี ม

2.51 – 3.25 3 ดี

1.76 – 2.50 2 พอใช้

1.00 – 1.75 1 ปรับปรงุ

2.2.2 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารจัดการของผูบ้ ริหารสถานศึกษา

คะแนนทีค่ ำนวณได้ ระดับคุณภาพ แปลผล

3.26 – 4.00 4 ดเี ย่ยี ม

2.51 – 3.25 3 ดี

1.76 – 2.50 2 พอใช้

1.00 – 1.75 1 ปรบั ปรุง

39

2.2.3 มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั

คะแนนทค่ี ำนวณได้ ระดับคุณภาพ แปลผล

3.26 – 4.00 4 ดเี ย่ียม

2.51 – 3.25 3 ดี

1.76 – 2.50 2 พอใช้

1.00 – 1.75 1 ปรบั ปรงุ

2.2.4 มาตรฐานที่ 4 ระบบการประกนั คุณภาพภายในทมี่ ีประสิทธิภาพ

คะแนนทคี่ ำนวณได้ ระดับคุณภาพ แปลคุณภาพ

3.26-4.00 4 ดเี ยยี่ ม

2.51-3.25 3 ดี

1.76-2.50 2 พอใช้

1.00-1.75 1 ปรบั ปรุง