รางวัล obec awards ด้านการบริหารจัดการ

1

1

รายงานสรุปผลการปฏบิ ตั ิงาน เพ่ือรบั รางวัลทรงคุณค่า (OBEC AWARDS)
รางวัลครูผสู้ อนยอดเยย่ี ม ด้านการบริหารจัดการยอดเยย่ี ม

ช่ือรางวัลทเี่ สนอขอ ครูผสู้ อนยอดเยยี่ ม

ช่ือ นายธีรชาติ นามสกุล พงศน์ ฤมิตร .

ตำแหนง่ ครู โรงเรยี นเฉลิมพระเกียรตสิ มเดจ็ พระศรนี ครินทร์ พะเยา

ประเภท  บุคคลยอดเย่ียม
สังกดั สงั กัดสำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศึกษา

ดา้ น  สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศึกษา
ด้านวิชาการยอดเยย่ี ม

 ดา้ นบริหารจัดการยอดเย่ียม
ดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพอ่ื การเรียนการสอนยอดเย่ียม

ระดบั ( ) ก่อนประถมศึกษา
ระดับ ( ) ประถมศกึ ษา

() มัธยมศึกษาตอนต้น ( ) มัธยมศกึ ษาตอนปลาย

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ( ) คณติ ศาสตร์
() ภาษาไทย ( ) สังคมศึกษา
( ) วทิ ยาศาสตร์ ( ) สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา
( ) ศิลปะ ( ) การงานอาชีพและเทคโนโลยี
( ) ภาษาต่างประเทศ
( ) บูรณาการ

กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น
( ) กิจกรรมแนะแนว
( ) กจิ กรรมนกั เรียน (ระบุ ลกู เสอื เนตรนารี ยุวกาชาด ผบู้ ำเพ็ญประโยชน์

นักศกึ ษาวชิ าทหาร กิจกรรมชมุ นมุ ชมรม)
( ) กิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน์

2

3

ประวตั ิส่วนตัว

1. ช่ือ นายธีรชาติ นามสกุล พงศ์นฤมิตร .

2. เกิดวันที่ 2 เดือน มถิ ุนายน พ.ศ. 2534 อายุ 29 ปี

3. เลขทบี่ ัตรประชน 1-5299-00501-97-1 .

4. บรรจวุ นั ที่ 15 เดอื น มิถนุ ายน พ.ศ. 2558 อายรุ าชการ 5 ปี

5. เลขทใ่ี บอนญุ าตประกอบวิชาชพี 58109000029229 .

6. วุฒกิ ารศกึ ษาสงู สุด ครุศาสตรบณั ฑติ (ค.บ.) .

สาขาวชิ า ภาษาไทย มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง .

7. ตำแหน่งปัจจบุ นั ครู อนั ดับ คศ.1 กล่มุ สาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 1-3

8. สถานศึกษาท่ีทำงานปัจจุบัน โรงเรียนเฉลมิ พระเกียรติสมเด็จพระศรีนครินทร์ พะเยา

สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษาพะเยา .

ตำบล หว้ ยแก้ว อำเภอ ภกู ามยาว จงั หวดั พะเยา รหัสไปรษณีย์ 56000 .

โทร. (โรงเรียน) 080-2581538 (มือถือ) 080-6844489 .

9. ท่ีอย่ทู ตี่ ิดต่อไดส้ ะดวกทส่ี ดุ บ้านเลขที่ 9 หมทู่ ี่ 17 ตำบล ห้วยแกว้ .

อำเภอ ภูกามยาว จงั หวัด พะเยา รหสั ไปรษณยี ์ 56000 .

10. โทรศพั ท์เคลื่อนที่ 080-6844489 E-mail : [email protected]

.

ตารางท่ี 1 ประวัติการศกึ ษา

ท่ี ระดบั การศกึ ษา สถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา วฒุ ิ สาขา
ท่ีสำเรจ็ การศกึ ษา

1 ประถมศึกษา โรงเรยี นอนบุ าลแจ้หม่ 2547 ป.6 -

2 มัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรยี นบุญวาทยว์ ิทยาลัย 2550 ม.3 -

3 มธั ยมศึกษาตอนปลาย โรงเรยี นบุญวาทย์วิทยาลยั 2552 ม.6 ศลิ ป์ภาษาจีน

4 ปริญญาตรี มหาวทิ ยาลัยราชภัฏลำปาง 2558 คบ. ภาษาไทย

ตารางท่ี 2 ประวตั ิการรบั ราชการ

ท่ี ตำแหน่ง ปี พ.ศ. สถานท่ที ำงาน
โรงเรยี นตชด. เจา้ พอ่ หลวงอุปถมั ภ์ 3
1 ครูผู้ชว่ ย 2558 อ.แม่ฟ้าหลวง จ.เชยี งราย
โรงเรยี นเฉลิมพระเกยี รติสมเด็จพระศรนี ครนิ ทร์ พะเยา
2 ครูผูช้ ่วย 2559-2560 โรงเรียนเฉลิมพระเกียรตสิ มเด็จพระศรนี ครนิ ทร์ พะเยา
3 ครู อันดับ คศ.1 2560 – ปจั จบุ ัน

4

1. คุณสมบัติเบ้อื งต้น
ข้าพเจ้าขอรับการประเมิน ครูผู้สอนยอดเยี่ยม ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน

(OBEC AWARDS) มีคณุ สมบตั ิ ดงั ตอ่ ไปนี้
1.1 ปัจจุบันดำรงตำแหน่ง ครู โรงเรียนเฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระศรีนครินทร์ พะเยา ในพระราชูปถัมภ์

สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา พะเยา
อำเภอภูกามยาว จังหวัดพะเยา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

1.2 ปฏิบัติหน้าท่ีในการจัดการเรียนการสอน ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย ต้ังแต่วันที่ 15 มิถุนายน 2558 จนถึงปัจจุบัน
เปน็ เวลา 5 ปี 9 เดือน

1.3 ข้าพเจ้าเป็นผู้ไม่เคยถูกลงโทษทางวินัย ตั้งแต่รับราชการมาแม้แต่คำกลา่ วตักเตือน ในการปฏิบัติหน้าที่ครู
ได้จัดกระบวนการเรียนรู้ให้แก่เด็ก ด้วยความรักและศรัทธาในวิชาชีพครู มีความมุ่งม่ันที่จะพัฒนาผู้เรียน
ใหเ้ ปน็ คนดี คนเกง่ และมีความสขุ

1.4 มีความประพฤติในการครองตน ครองคน ครองงาน เป็นแบบอย่างที่ดีและยอมรับของบุคคลในวิชาชีพ
และสังคม

2. การครองตน (มีคุณธรรม) จริยธรรมที่พึงประสงค์
2.1 การมีวินัยในตนเอง ยอมรับและปฏิบัติตามกฎกติกา มารยาท ขนบธรรมเนียม และแบบแผน

อันดีงามของสังคม
ข้าพเจ้าปฏิบัติตนอยู่ตามระเบียบวินัยของข้าราชการโดยเคร่งครัด ยืนหยัดในส่ิงที่ถูกต้อง

มีความซ่ือสัตย์สุจริต เคารพสิท ธิผู้อื่น ให้เกียรติผู้อื่น อดทนอดกลั้น มีมารยาทดีสำรวมกายวาจา
ดำรงตนเหมาะสมกับความเป็นครู รักษาชื่อเสียงเกียรติศักดิ์ของตำแหน่งหน้าท่ี รักษาจรรยาบรรณวิชาชีพครู
และประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี เช่น ทำความเคารพผู้บังคับบัญชาและเพ่ือนร่วมงานที่อาวุโสก ว่า
ในโรงเรียนด้วยการไหว้ทุกเช้า แต่งกายสุภาพเรียบร้อยเหมาะสมกับกาลเทศะ พูดจาไพเราะนุ่มนวล
ไม่ยุ่งเก่ียวกับอบายมุข ดำเนินชีวิตเหมาะสมกับวิชาชีพ ตลอดจนประพฤติปฏิบัติตนเป็นคนดีของสังคม
เชื่อฟังและเคารพตอ่ ผู้บังคับบัญชา และผู้อาวโุ ส ไม่ประพฤติผิดกฎหมายหรอื ศีลธรรมอันดี พร้อมให้ความร่วมมือ
กับทุกฝ่ายด้วยความเต็มใจ เป็นผลให้ได้รับความเช่ือถือและไว้วางใจจากผู้บังคับบัญชา เพื่อนร่วมงาน ผู้ปกครอง
และบคุ คลทเ่ี กี่ยวขอ้ งดว้ ยดีเสมอมา ไมเ่ คยกระทำผิดวินยั หรอื ถกู ลงโทษทางวินัยดว้ ยกรณใี ด ๆ

2.2 การรักษา และเสรมิ สร้างวินัย ในตำแหน่งหน้าท่ีราชการ การปฏิบัติตามกฎหมาย ระเบียบแบบ
แผนของทางราชการ การยึดมั่นในคุณธรรม จรยิ ธรรม

ข้าพเจ้าได้ประพฤติตนเพ่ือรักษาและเสริมสร้างวินัยในตำแหน่งหน้าที่ราชการ ยึดประโยชน์
ของทางราชการเป็นสำคัญ มุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้ให้มีคุณภาพและเป็นแบบอย่างท่ีดี พร้อมได้ปฏิบัติหน้าท่ีอื่น

5

ที่ได้รับมอบหมายอย่างเต็มความสามารถ ยึดมั่นในคำส่ัง ข้อบังคับ หรือระเบียบแบบแผนของของทางราชการ
ยึดมั่นในคุณธรรมจริยธรรม เช่น ปฏิบัติตนตามกฎระเบียบวินัยข้าราชการ ปฏิบัติตามกฎระเบียบ
กฎหมายของบ้านเมือง และไม่ก่อความเดือดร้อน เสียหายให้แก่หน่วยงาน หรือสังคม พร้อมท้ังยึดม่ัน
อยู่ในคุณธรรม จริยธรรมอันดี และเผยแพร่คุณธรรม จริยธรรมที่ดีต่อศิษย์อย่างเสมอกัน เพื่อให้ศิษย์ดำรงตน
เป็นคนดีของสังคม ข้าพเจ้าไม่เคยเบียดเบียนเวลาราชการไปใช้ส่วนตัว ปฏิบัติงานด้วยความวิริยะอุตสาหะ
และให้ความเคารพต่อกฎระเบียบ แบบแผนของวิชาชีพ และ กฎหมายบ้านเมืองอย่างเคร่งครัด เป็นผลให้
การปฏบิ ัติงานในตำแหนง่ หนา้ ท่รี าชการประสบผลสำเรจ็ ตามวตั ถุประสงค์และเป้าหมายดว้ ยดีตลอดมา

2.3 การตรงต่อเวลาและการอุทศิ เวลาให้แกท่ างราชการและผู้เรยี นอย่างต่อเนื่อง
ข้าพเจ้าได้ให้ความสำคัญเกี่ยวกับการอุทิศเวลาแก่ทางราชการและผู้เรียนเสมอ โดยได้ปฏิบัติตน

ในการปฏิบัติหน้าที่ราชการและการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายทุกครั้ง แม้จะเป็นวันหยุดราชการ ปฏิบัติงาน
ในหน้าที่อย่างวิริยะอุตสาหะ ตรงต่อเวลา อุทิศเวลาให้กับทางราชการ มีความรับผิดชอบต่องานในหน้าที่
และงานท่ีได้รับมอบหมายอื่นอย่างจริงใจ ต้ังใจ ใส่ใจ ซ่ือสัตย์ต่องานในวิชาชีพ และให้ความสำคัญ
ต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ไม่เคยปล่อยปละละเลยช่ัวโมงสอนของตนเอง และรับผิดชอบต่องานด้วย
ความเสียสละ เพื่อให้งานท่ีปฏิบัติบรรลุตามวัตถุประสงค์อย่างมีคุณภาพ และเกิดสัมฤทธิ์ผลท่ีดีต่อผู้เรียน
องค์กร และชุมชน เช่น ไปถึงโรงเรียนก่อนเวลาปฏิบัติงานอย่างน้อย 30 นาที พร้อมกับอุทิศเวลาในช่วงเช้า
พักกลางวัน และหลังเลกิ เรียนในการสอนซอ่ มเสริม แก้ปญั หานักเรียนรายบุคคล สอนแทนครทู า่ นอ่ืนที่ตดิ ภารกิจ
และในการอยู่เวรวันหยุดได้ดำเนินการสอนเสริมให้กับนักเรียน ส่งเสริมศักยภาพของผู้เรียน เช่น การนำนักเรียน
เข้าร่วมการแข่งขันทักษะทางวิชาการระดับต่าง ๆ การนำนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมการประกวดทักษะ
ทางภาษาไทย ระดับจังหวัด เน่ืองในโอกาสวันภาษาไทยแห่งชาติ ประ จำปี 2562 จังหวัดพะเยา
การแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมวิชาการด้านภาษาไทยในระดับจังหวัดพะเยา และระดับชาติ ภาคเหนือ
จังหวัดสุโขทัย การประกวดการกล่าวสุนทรพจน์ของ ป.ป.ช. ประจำจังหวัดพะเยา และเป็นผลให้ได้รับรางวัล
การแข่งขันทักษะทางวิชาการในระดับจังหวัด และระดับชาติ ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน
อยใู่ นระดับทน่ี า่ พอใจ ผบู้ งั คบั บัญชา เพ่ือนร่วมงาน ผปู้ กครอง และนักเรียนให้ความไว้วางใจ

2.4 ความซ่ือสัตย์ สุจริตในการปฏิบัติหน้าท่ี การรักษาผลประโยชน์ของทางราชการ
และไมม่ ผี ลประโยชน์ทบั ซอ้ น

ข้าพเจ้าได้ประพฤติปฏิบัติตนตามมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณวิชาชีพอย่างเคร่งครัด
ด้วยความวิริยะอุตสาหะ ยึดมั่นในระเบียบวินัยข้าราชการ ซ่ือสัตย์สุจริตต่อวิชาชีพ ไม่เคยแสวงหาผลประโยชน์
แก่ตนเองหรือผู้อื่นในทางมิชอบ ไม่ว่ากรณีใด ๆ ปฏิบัติหน้าท่ี หัวหน้าเจ้าหน้าการเงิน ด้วยความซ่ือสัตย์ สุจริต
รักษาผลประโยชน์ของทางราชการ ไม่มีผลประโยชน์ทับซ้อน โดยการจัดทำเอกสารการจัดซื้อจัดจ้าง

6

หลักฐานการเบิก - จ่าย ให้ถูกต้อง ครบถ้วนตามระเบียบการเงินการบัญชี และมีคณะกรรมการตรวจสอบ
อย่างชัดเจน พร้อมทั้งได้รวบรวมเอกสารหลักฐานเพื่อเก็บรักษาเป็นประจำทุกปีงบประมาณ มีความจริงใจ
ต่อเพ่ือนร่วมงาน ผู้ปกครอง นักเรียน ชุมชน และบุคลากรท่ีเกี่ยวข้อง และมุ่งม่ันประพฤติปฏิบัติตน
เป็นแบบอย่างท่ีดีต่อศิษย์ ให้ความเคารพรัก ความเอื้ออาทรต่อศิษย์ และให้ความช่วยเหลือผู้ตกทุกข์ได้ยาก
อย่างจริงใจ พร้อมทั้งดูแลเอาใจใส่รักษาผ ลประโยชน์ของทางราชการแม้จะเป็นเร่ืองเพียงเล็กน้อย
เช่น การประหยัดน้ำ ประหยัดไฟ หรือใช้กระดาษของทางราชการอย่างประหยัดโดยนำกระดาษท่ีใช้แล้ว
เพี ยงหน้ าเดียวกลับ มาใช้อีกห น้าหน่ึ งก่อนทิ้ ง โดยนำมาท ำใบ งานห รือแบ บฝึกเสริมให้ นักเรียน
เป็นผลให้การดำเนินงานการงบประมาณและการเบิกจ่ายพัสดุ การจัดซ้ือจัดจ้างเป็นปัจจุบันอยู่เสมอ
นักเรียนได้ตระหนกั รู้และนำไปใช้ในการปฏิบัติ

2.5 การรักษาความสามคั คี มีน้ำใจ เออ้ื เฟอ้ื เผือ่ แผต่ อ่ เพ่อื นรว่ มงาน องค์กร และชมุ ชน
ข้าพเจ้ายึดม่ันแนวทางการทำงานแบบมีส่วนร่วม สามัคคี มีน้ำใจ เอื้อเฟ้ือเกื้อกูลกัน

โดยได้ประพฤติปฏิบัติงานอย่างกัลยาณมิตรต่อเพ่ือนร่วมงาน สร้างความสัมพันธ์อันดีต่อผู้บังคับบัญชา
โดยให้ความเคารพนอบน้อมอยา่ งจริงใจ สร้างความสามัคคีต่อผู้รว่ มงาน และผู้มาติดต่อประสานงาน และยอมรับ
ฟังความคิดเห็นของผู้อ่ืนอย่างมีเหตุผล มีน้ำใจ เอ้ือเฟ้ือเผอ่ื แผ่ต่อเพ่ือนร่วมงาน เสียสละ อุทิศเวลาช่วยเหลืองาน
ขององค์กร ชุมอย่างเต็มใจ ยอมรับในศักยภาพ สิทธิส่วนบุคคล และเพ่ือนร่วมงาน เข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ
ท่ีเก่ียวข้องกับวิชาชีพด้วยความสนใจ แสดงความยินดีต่อเพ่ือนร่วมงานที่ประสบผลสำเร็จในการทำงาน
เต็มใจท่ีจะให้ความช่วยเหลือหรือให้คำปรึกษา แนะนำด้านความรู้ ทักษะแก่เพื่อนร่วมงาน และชุมชนตามกำลัง
แ ล ะศั ก ย ภ าพ ข อ งต น ไม่ เค ย ป ฏิ เส ธเมื่ อ ผู้ บั งคั บ บั ญ ช าห รือ เพื่ อ น ร่ว ม งาน ข อ ค ว าม ช่ วย เห ลื อ
โดยมุ่งเน้นการให้บริการ ติดตามช่วยเหลือให้ความสะดวก ให้ความเป็นธรรมในการสงเคราะห์
โดยไม่หวังผลตอบแทนตลอดท้ังการให้ความร่วมมือกับทุกฝ่ายด้วยความยินดี เป็นผลให้ได้รับความไว้วางใจ
จากผู้บังคับบัญชา เพ่ือนร่วมงาน ผู้ปกครอง นักเรียนและบุคคลอื่นท่ีเกี่ยวข้อง การปฏิบัติงาน มีเครือข่าย
มีท่ีปรึกษา และมีผู้คอยช่วยเหลือแนะนำในการปฏิบัติงานให้ประสบความสำเร็จตามเป้าหมายอย่างราบรื่น
ทำใหท้ ำงานและอยู่รว่ มกบั บุคคลอ่ืนอย่างมีความสุข

2.6 ความอุตสาหะ ขยัน มุ่งมั่นและรับผิดชอบต่อสัมฤทธิ์ของงาน โดยยึดหลักประหยัด คุ้มค่า
มีประสิทธิภาพ

ข้าพเจ้าได้ปฏิบัติหน้าที่ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และงานสนับสนุนการเรียนการสอน
เพ่ือให้บรรลุผลตามมาตรฐาน และเกิดผลสัมฤทธ์ิท่ีดีของงานน้ัน ข้าพเจ้ามุ่งมั่นในการปฏิบัติงานในหน้าท่ี
อย่างมีคุณภาพ ถูกต้อง มีประสิทธิผล โดยยึดหลักการประหยัด ขยัน อดทน เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อองค์กร
ผู้เรียน และผู้ที่เก่ียวข้อง โดยมีข้ันตอนการทำงานท่ีมีการวางแผนการทำงานที่รอบคอบ ศึกษาเอกสารสำคัญ

7

ต่าง ๆ ตั้งแต่การศึกษาข้อมูลหลักสูตร นำมาวเิ คราะห์ จัดทำเป็นแผนการจัดการเรียนรู้ พร้อมกำหนดเป้าหมาย /
ผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง จัดสร้างส่ือ / นวัตกรรม และวัดประเมินผลการศึกษาเพ่ือให้มีผลสัมฤทธิ์เหมาะสม
กับยุทธศาสตร์ที่กำหนดไว้ และพยายามฝึกฝนพัฒนาตนเอง พัฒนางานผู้เรียน และองค์กรอย่างสม่ำเสมอ
เม่ือมีโอกาส โดยการเขา้ ร่วมกิจกรรมทางวิชาการท่ีเกี่ยวข้องกับวิชาชีพด้วยความพากเพียร และนำความร้ทู ี่ได้รับ
มาประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติงานให้เกิดประสิทธิภาพมากย่ิงข้ึน เช่น การเข้ารับการอบรมเพ่ือพัฒนาตนเอง
การนำสิ่งของท่ีใช้แล้วมาทำส่ือการเรียนการสอน เป็นผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ได้มาตรฐาน
ตามตัวชี้วัด มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ท่ีหลักสูตรกำหนด ตนเองมีความม่ันใจในการจัดกิจกรรมการเรียน
การสอน สามารถจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนไดอ้ ยา่ งมีประสิทธภิ าพ

2.7 การยดึ มัน่ ในคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มีความศรัทธาและปฏบิ ัตติ นตามหลักศาสนา
ขา้ พเจ้าตระหนักถึงการยึดม่ันในคุณธรรม จริยธรรม มีความศรทั ธาและปฏิบัติตนตามหลักศาสนา

โดยยึดถือปฏิบัติตนตามหลักศีลธรรมอันดีของศาสนา เป็นแบบอย่างท่ีดี ได้รับการยกย่องชมเชย และมีส่วนร่วม
เสริมสร้างพัฒนานักเรียน เช่น การเข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาอย่างสม่ำเสมอช่วงฤดูเข้าพรรษา ลด ละ เลิก
อบายมุข นำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็นแนวทางในการทำงาน ปฏิบัติตนตามวินัยข้าราชการอย่าง
ถูกต้อง เหมาะสม ไม่เคยก่อความเดือดร้อน เสียหายต่อตนเอง ครอบครัว เพื่อนร่วมงานหรือองค์กร
ส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นคนดี มีคุณภาพ คุณธรรม และมีทักษะในการดำรงชีวิตอย่างมีสติ เพื่อให้สามารถครองตน
อยู่ในชีวิตประจำวันได้อย่างมีความสุข เป็นผลให้ได้รับความไว้วางใจจากผู้บังคับบัญชา เพ่ือนร่วมงาน ผู้ปกครอง
นักเรียนและผู้ท่ีเกี่ยวข้อง ประสบผลสำเร็จในด้านการทำงานอย่างรวบรื่น และครอบครัวอยู่อย่างมีความสุข
ส่งผลให้ได้รบั เกยี รติบตั รครดู ไี มม่ ีอบายมุข เนื่องในโอกาสวันครแู ห่งชาติ ประจำปี 2563

2.8 การยึดมั่นในหลักนิติธรรม ยืนหยัดกระทำในสิ่งท่ีถูกต้อง เป็นธรรมและชอบด้วยกฎหมาย
ข้าพเจ้ามีความตระหนักในการยึดมั่นในหลักนิติธรรม ยืนหยัดกระทำในสิ่งที่ถูกต้อง เป็นธรรม
และชอบด้วยกฎหมาย โดยดำเนินชีวิตได้ยึดหลักคุณธรรมหลักนิติธรรมความถูกต้อง เป็นธรรม โปร่งใส
สามารถตรวจสอบได้ ไม่กระทำผิดกฎหมายบ้านเมือง เช่น การขับรถตามกฎจราจร ไม่ยุ่งเกี่ยวกับสิ่งเสพติด
ในการปฏิบัติงานก็ยึดหลักคุณธรรมและหลักนิติธรรมเช่นกัน โดยยึดถือว่าบุคคลทุกคนมีศักยภาพในตัวเอง
ไม่เคยเลือกปฏิบัติต่อคนที่รัก หรือรู้จัก ให้ความเสมอภาคแห่งความเป็นมนุษย์อย่างเท่าเทียมกัน
และจัดกระบวนการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี คนเก่งตามศักยภาพของบุคคลเสมอกัน
และปฏิบัติงานด้วยความถูกต้องเป็นธรรม และชอบด้วยกฎหมาย ไม่เคยใช้อำนาจหน้าท่ีในทางไม่ชอบ และเต็มใจ
ท่ีจะปฏิบัติงานในหน้าที่ด้วยความวิริยะอุตสาหะ ไม่หลบเล่ียงงานอุทิศเวลา และเต็มใจปฏิบัติงาน
เป็นผลให้ได้รับการยกย่องชมเชย และการปฏิบัติงานเกิดผลสำเร็จอย่างมีประสิทธิภาพ ไม่เคยถูกดำเนินคดี
ทางกฎหมายหรือลงโทษทางวินยั

8
2.9 การยึดม่ันในการปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข
และวางตวั เปน็ กลางทางการเมอื ง

ข้าพเจ้ายึดม่ันในการปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข
และวางตัวเป็นกลางในทางการเมือง ให้ความเสมอภาคต่อทุกองค์กร หน่วยงาน และเคารพในสิทธิ
หน้าท่ีสว่ นบุคคล ไม่เคยเอนเอียงหรอื ฝกั ใฝ่ฝ่ายหนึ่งฝ่ายใด ครองตนในทางท่ีชอบด้วยกฎหมายและหน้าที่พลเมือง
ท่ีดี ไม่ละเลยต่อหน้าที่ตามกฎหมายกำหนด และส่งเสริมให้ผู้เรียนเคารพในสิทธิ หน้าท่ีของตน เช่น เป็นกรรมการ
เลือกตั้ง การไปใช้สิทธิ์เลือกต้ัง การรณรงค์ให้ประชาชนไปใช้สิทธิเลือกตั้ง โครงการสภานักเรียนของโรงเรียน
ให้นักเรียนเลือกหัวหน้าห้อง เป็นผลให้ไม่เคยเสียสิทธิในการเลือกตั้ง ได้รับคำสั่งแต่งตั้งให้เป็นกรรมการประจำ
หน่วยเลือกตั้งท้ังการเลือกตั้งระดับประเทศและระดับท้องถิ่น ไม่เคยทำผิดกฎหมายเลือกต้ัง นักเรียนได้เรียนรู้
การปกครองระบอบประชาธิปไตยในโรงเรียนโดยผ่านโครงการสภานักเรียน นักเรียนเค ารพการตัดสินใจ
ของเสียงส่วนใหญ่

และยังมีผลการประเมินมาตรฐานที่ 9 จากการประเมินคุณภาพการศึกษาภายนอกรอบที่สาม
(พ.ศ. 2554 - 2558) ของโรงเรียนเฉลิมพระเกยี รติสมเดจ็ สมเด็จพระศรีนครินทร์ พะเยา ตามมาตรฐานการศึกษา
ขนั้ พืน้ ฐานอยูใ่ นระดบั ดมี าก

ภาพท่ี 1 ผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 9 จากการประเมนิ คุณภาพการศึกษาภายนอกรอบที่สาม
(พ.ศ. 2554 - 2558)

9

3. การครองคน (ทำงานรว่ มกบั ผ้อู ่ืนได้ดี เป็นท่ยี อมรบั รักใครข่ องศษิ ย์ ผรู้ ว่ มงาน)
ข้าพเจ้าได้ปฏิบัติตามหลักธรรมพรหมวิหาร 4 ประกอบด้วย เมตตา กรุณา มุทิตา อุเบกขา
ข้าพเจา้ มคี ุณลักษณะประจำตวั ทแ่ี สดงถงึ การครองคน ดงั นี้
1) มีบุคลิกภาพดี

(1) บุคลิกภาพเหมาะสมกับการเป็นครู แต่งกายสะอาดถูกต้องตามระเบียบของทางราชการ
กำหนด การวางตนถูกต้องตามกาลเทศะ ทำให้ผู้คบหาสมาคมสบายใจ ไม่เห็นแก่ตัวเป็นคนมีเหตุผลมองโลก
ในแง่ดี ไมใ่ ช้อารมณใ์ นการแกป้ ัญหา

(2) อุปนสิ ยั ร่าเรงิ แจม่ ใส ออ่ นนอ้ มถ่อมตน
(3) ไม่เคยเอาเปรียบผู้อ่ืน รับฟังความคิดเห็นของผู้อ่ืนมาปรับปรุงตนเองและในการปฏิบัติงาน
ให้ดยี ่งิ ข้ึน
(4) สร้างความคุ้นเคยกับผู้อื่นได้ง่าย เพราะการจัดกิจกรรมการเรียนรู้หรืองานในหน้าท่ี
จะประสบผลสำเร็จหรือไม่น้ันขึ้นอยู่กับการติดต่อประสานงานกับบุคคลอ่ืนอยู่เสมอ ตามปกติข้าพเจ้า
เป็นผู้มมี นษุ ยสมั พันธท์ ี่ดีอยแู่ ล้ว จึงสามารถเข้ากับคนอ่นื ไดง้ ่าย ท้ังในวงราชการ เพ่อื นร่วมงาน ผู้ปกครองนักเรยี น
ผูน้ ำองค์กรปกครองสว่ นทอ้ งถนิ่ และผูม้ าตดิ ตอ่ ราชการ จึงทำใหง้ านสว่ นตวั และงานราชการสำเรจ็ ดว้ ยดี
2) มีมนุษยสัมพนั ธ์ดี
(1) สร้างความคุ้นเคยกับผู้อ่ืนได้ง่าย เพราะการจัดกิจกรรมการเรียนรู้หรืองานในหน้าที่
จะสำเร็จหรือไม่นั้น ขึ้นอยู่กับการติดต่อประสานงานกับบุคคลอ่ืนอยู่เสมอ ตามปกติข้าพเจ้ามีมนุษยสัมพันธ์
จงึ สามารถเข้ากบั คนอืน่ ได้ง่าย ทั้งในวงราชการ เพ่ือนรว่ มงาน ผปู้ กครองนักเรียน ผ้นู ำองคก์ รปกครองส่วนทอ้ งถ่ิน
และผู้มาตดิ ต่อราชการ จึงทำใหง้ านสว่ นตวั และงานราชการสำเรจ็ ดว้ ยดี
(2) การใช้เหตุผลในการตัดสินใจ เมื่อมีปัญหาข้าพเจ้าจะปรึกษาผู้บังคับบัญชาและเพื่อน
ร่วมงาน เป็นการตัดสินใจจากมติที่ประชุมเป็นหลักการปฏิบัติงาน ในขณะเดียวกันเพื่อร่วมงานเม่ือมีปัญหาหรือ
ผิดพลาดในการปฏิบัติงาน ข้าพเจ้าจะไม่ตำหนิ ในทางตรงกันข้าม ข้าพเจ้าได้ให้กำลังใจช่วยเหลือแก้ปัญหา
ดว้ ยเหตุผล ทำใหก้ ารปฏบิ ัติงานสำเร็จได้ด้วยดี
(3) การยกย่องชมเชยผู้อื่น เม่ือบุคคลนั้นประพฤติตนได้ถูกต้องและประสบผลสำเร็จ
รู้จักยกย่องชมเชยเพ่ือนข้าราชการครูท่ีส่งผลงานเข้าประกวดเป็นครูดีเด่นด้านต่าง ๆ เด็กมีความประพฤติดี
เรียนดี เด็กท่ีแต่งกายสะอาดเรียบร้อย การครองเรือนของคนในชุมชนที่ประสบผลสำเร็จ ข้าพเจ้าจึงได้รับ
การชมเชยยกยอ่ งกลับมา
(4) การแก้ปัญหาเฉพาะหน้าสำเร็จ จากการปฏิบัติงานของข้าพเจ้าในบางครั้ง มีปัญหา
เฉพาะหน้าต้องทำการแก้ไข โดยอาศัยความเช่ือมั่นในตนเอง ข้าพเจ้าไม่ยอมให้ปัญ หาน้ันผ่านไป
และทำความเสียหายให้กับส่วนรวมโดยเด็ดขาด ดังนั้นข้าพเจ้าจึงได้รับความไว้วางใจจากผู้บังคับบัญชา
เพ่ือนครแู ละบคุ คลในชมุ ชนให้มสี ว่ นร่วมในการปฏบิ ัตงิ านต่าง ๆ มากมาย

10

3) มสี ัมพันธภาพในการทำงาน
การทำงานร่วมกับผู้อ่ืน ข้าพเจ้าใช้หลักกัลยาณมิตร และมีมนุษยสัมพันธ์ท่ีดี

สามารถทำงานรว่ มกับผู้อืน่ ได้ทุกกลุ่ม ทุกเพศ และทุกวัย จึงได้รับการยอมรับจากผบู้ ริหารโรงเรียน เพื่อนร่วมงาน
นกั เรียน ผู้ปกครองและประชาชนท่ัวไป อกี ท้ังมคี วามเออ้ื เฟื้อเผ่ือแผ่ มีบุคลิกภาพที่ดี มีความสามารถประสานงาน
มีเหตุผลสามารถแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ได้ มีเทคนิคการพูด ชักชวน เสนอแนะ ให้กำลังใจ ทำงานร่วมกับผู้อื่น
โดยสามารถวางตัวในการเป็นผู้นำ ผู้ตาม และเป็นผู้ให้ ผู้รับ ที่ดี มีหลักในหารทำงาน มีความบริสุทธ์ิยุติธรรม
และทำงานอย่างโปร่งใส ปราศจากอคติ ยึดประโยชน์ของนักเรียน และส่วนรวมเป็นที่ตั้ง จึงประสบความสำเร็จ
ในการทำงานเป็นทีมได้รบั การยอมรับจากทุกฝ่ายท่ีเกยี่ วขอ้ ง สามารถเป็นแบบอย่างท่ีดีไดแ้ ละมีผลในการครองตน
ดงั น้ี

ภาพที่ 2 การใชห้ ลักกลั ยาณมิตร และมีมนษุ ยสัมพนั ธท์ ดี่ ีในการทำงานกบั คนทุกเพศ ทุกวัย

3.1 รว่ มกิจกรรมกับผูร้ ่วมงานในโรงเรียน
1) กิจกรรมส่งเสริมคุณธรรมและจริยธรรม ด้วยการสวดมนต์ไหว้พระ การทำบุญ

ตักบาตรเนื่องในวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาการถวายเทียนพรรษา การนั่งสมาธิ กิจกรรมอบรมคุณธรรม
จรยิ ธรรมประจำสัปดาห์ การสอบธรรมสนามหลวงช้นั ตรี ชั้นโท และชั้นเอก

2) กิจกรรมส่งเสริมความจงรักภักดี และเทิดทูนสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์
ได้แก่ กิจกรรมสวนสนามและถวายสัตย์ปฏิญาณของนักเรียนโรงเรียนเฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระศรีนครินทร์
พะเยา กิจกรรมเนือ่ งในวันสำคัญของชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์

3) กิจกรรมส่งเสริมระเบียบวินัย ได้แก่ การอบรมระเบียบแถวและระเบียบวินัย
4) กิจกรรมพธิ วี นั เกียรตยิ ศ
5) กิจกรรมการปฐมนเิ ทศ / กิจกรรมปจั ฉมิ นเิ ทศ
6) กิจกรรมวันไหวค้ รู / กิจกรรมวนั ครู
7) กจิ กรรมวนั ภาษาไทยแห่งชาติและกิจกรรมวันสนุ ทรภู่
8) กจิ กรรมรณรงค์และตอ่ ต้านยาเสพตดิ
9) กจิ กรรมการแข่งขนั กีฬาเช่อื มความสมั พนั ธ์ในโรงเรยี น กีฬาเครือข่ายฯ
10) กิจกรรมทัศนศกึ ษา
11) กิจกรรมวนั วิทยาศาสตร์บรู ณาการความรสู้ ู่อาเซียน

11

12) กจิ กรรมวัน International & Cultural Day 2018
13) กจิ กรรมวันพายเดย์ คณติ Kids อจั ฉริยะ (วันเดก็ แหง่ ชาติ)
14) กิจกรรมเข้าคา่ ยลูกเสือ เนตรนารี
15) กิ จ ก ร ร ม ก า ร สั ม ม น า ท า ง วิ ช า ก า ร ก ลุ่ ม โร งเรี ย น เฉ ลิ ม พ ร ะ เกี ย ร ติ
สมเด็จพระศรนี ครนิ ทร์ ในพระราชูปถัมภส์ มเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี
นอกจากการ่วมกิจกรรมในโรงเรียนแล้ว ข้าพเจ้ายังมีโอกาสได้ร่วมกิจกรรมนอกโรงเรียน เช่น
การอบรม การศกึ ษาดงู าน การนำเสนอผลงาน จากหนว่ ยงานตา่ ง ๆ

ภาพที่ 3 การรว่ มกจิ กรรมกับผ้รู ่วมงานในโรงเรยี น

3.2 จดั / รว่ มกิจกรรมตามระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรยี น
ข้าพเจ้าได้ศึกษาความรู้เก่ียวกับการจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนเพ่ือท่ีครู

ได้รับทราบข้อเท็จจริงเก่ียวกับสถาพแวดล้อมต่าง ๆ ของครอบครัวนักเรียนและนำข้อมูลวางแผนพัฒนา
ส่งเสรมิ ปอ้ งกันและแก้ปญั หาของนักเรยี น ดังนี้

1) การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล ข้าพเจ้าคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างนักเรียน
โดยเฉพาะนักเรียนในโรงเรียนเฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระศรีนครินทร์ พะเยา ซึ่งเป็นนักเรียนในระบบโรงเรียน
ประจำ ซึ่งผ้ปู กครองต้องออกไปประกอบอาชีพ และกิจการของตนเองท่ีหลากหลายจึงไม่มีเวลาท่ีเอาใจใส่นักเรยี น
เท่าท่ีควร นักเรียนจึงต้องพักประจำในโรงเรียน ดังนั้นการรู้จักข้อมูลท่ีแท้จริงเก่ียวกับตัวนักเรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญ
เพ่ือจะได้เข้าใจนักเรียนมากขึ้น สามารถนำข้อมูลมาวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลเพ่ือการคัดกรองนักเรียน
อันเป็นประโยชน์ในการส่งเสริม ป้องกัน และแก้ไขปัญหานักเรียน ทำให้การดูแลช่วยเหลือนักเรียน
เป็นไปอย่างถูกต้องตรงปัญหา ไม่เกิดขอ้ ผิดพลาดสามารถตรวจสอบได้จากเอกสารวเิ คราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล
ข้อมูลสารสนเทศของหอ้ งเรยี น บันทกึ การเยี่ยมบ้าน รายงานการวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นรายบุคคล (CAR1)

2) การคัดกรองนักเรียน ข้าพเจ้าจะพจิ ารณาข้อมลู ทเ่ี กี่ยวกับตัวนกั เรียนโดยอาศัยข้อมูล
เก่ียวกับนักเรียน เบื้องต้นจากการรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล แล้วนำมาวิเคราะห์นักเรียนโดยใช้แบบประเมิน
พฤติกรรมเด็ก (SDQ) แบ่งนักเรยี นออกเป็น 4 กลุ่ม คือ กลุ่มปกติ กลุ่มเส่ียง กลุ่มมีปัญหาและกลุ่มความสามารถ
พิเศษ

3) การพัฒนาและส่งเสริมนักเรียน ข้าพเจ้าได้จัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในช่ัวโมง
ทักษะผู้นำ และช่ัวโมงโฮมรูมทำให้ทราบพฤติกรรมนักเรียนของแต่ละคนและขณะเดียวกันสามารถประสาน
ความร่วมมือกับผู้ปกครอง ผา่ นการจัดการประชมุ ผ้ปู กครอง ปกี ารศึกษาละ 2 ครงั้

12

4) การป้องกันและแก้ปัญหา หากพบเด็ที่อยู่ในกลุ่มเส่ียงหรือกลุ่มที่มีปัญหาข้าพเจ้า
ในฐานะครูประจำชั้นก็จะให้คำปรึกษาเบื้องตนเป็นรายบุคคล มีลักษณะเป็นปฏิสัมพันธ์แบบหนึ่งต่อหนึ่ง
ความสัมพันธ์ที่เกิดข้ึนในกระบวนการช่วยเหลือเป็นไปเพ่ือแก้ปัญหาส่วนตัว การศึกษาและปัญหาอื่ น ๆ
ทเี่ กย่ี วขอ้ งกับการปรบั ตวั และวิธกี ารตดิ ต่อสอื่ สารระหว่างบา้ นกบั โรงเรยี นเป็นประจำ เปน็ ตน้

5) การส่งต่อ ทางโรงเรียนได้มอบหมายให้ข้าพเจ้าเป็นครูประจำช้ัน ดูแลนักเรียน
ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 โดยได้ดำเนินการแจ้งให้นักเรียนได้จัดเตรียมแฟ้มสะสมผลงาน และเอกสาร
ประกอบในการศกึ ษาต่อในระดับอุดมศึกษา โดยมีการติดต่อประสานกับผปู้ กครองทุกคนในการวางแผนการศึกษา
ตอ่ ในระดับอดุ มศกึ ษา โดยได้ร่วมมือกับครูแนะแนวในการดำเนินกิจกรรมแนะแนว

ภาพท่ี 4 การปฏบิ ัติหน้าที่ตามระบบดแู ลชว่ ยเหลือนักเรียน

3.3 รว่ มกจิ กรรมชมุ ชน
1) การตดิ ต่อประสานงานกับผปู้ กครอง
1.1) การประชุมพบผู้ปกครองในวันปฐมนิเทศของนักเรียน ชี้แจงระเบียบ วินัย

ของโรงเรียน หลักสูตร การจัดการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล หลักเกณฑ์การเล่ือนช้ันเรียน
และการจบการศึกษา ทำให้ผู้ปกครองพอใจและเข้าใจ ออกเย่ียมนักเรียนและผู้ปกครองที่บ้านนักเรียนประจำชั้น
เพ่ือทราบความเป็นอยู่ทางบ้านของนักเรียนเป็นรายบุคคล สร้างสัมพันธ์ท่ีดีระหว่างผู้สอนกับผู้ปกครองนักเรียน

1.2) การเชิญผู้ปกครองและบุคคลในชุมชนเป็นวิทยากรภายนอกให้แก่นักเรียน
2) รว่ มกบั คณะครชู ่วยเหลอื งานศพ คารวะศพ สวนอภธิ รรมและฌาปณกจิ
3) เชิญผูป้ กครองพัฒนาและรว่ มกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียน
4) ผู้ปกครองร่วมมือแก้ไขความประพฤติของนักเรียน ติดตามนักเรียนที่ขาดเรียน
โดยไม่ทราบสาเหตุ โดยตามสอบถามทบ่ี า้ น โทรศพั ท์พูดคุยถงึ ปญั หา และร่วมกันหาแนวทางแกไ้ ขปัญหา
5) มีส่วนร่วมในการดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ ในโรงเรีย นร่วมกับชุมชน เช่น
กิจกรรมวันเด็ก กิจกรรมกีฬาสี การเข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาตามชุมชน ติดต่อพูดคุยประสานกับชุมชน
เพื่อรับข้อเสนอแนะและรับทราบปัญหาเพื่อร่วมกันแก้ไข เข้าร่วมกิจกรรมรณรงค์ต่าง ๆ โดยร่วมกับชุมชน
เดนิ รณรงคต์ ามชมุ ชนใกลเ้ คยี ง

ภาพท่ี 5 การร่วมกิจกรรมชุมชน

13

4. การครองงาน (รบั ผดิ ชอบ มงุ่ มน่ั ต้ังใจทำงานตามภารกจิ / ท่ีได้รับมอบหมายอยา่ งสร้างสรรค์

จนเกดิ ความสำเร็จ)

4.1 ไม่เคยขาดงาน

ข้าพเจ้าได้นำแนวพระราชดำริของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช

บรมนาถบพิตร รัชกาลท่ี 9 ผู้เป็น “ครูแห่งแผ่นดิน” มาเป็นแบบอย่างในการดำเนินชีวิต และการทำงาน

โดยยึดมั่นในพระราชดำรัสของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ท่ีว่า “ผู้ที่เป็นครูจะต้องถือเห็นหน้าท่ี

อันดับแรกท่ีต้องให้การศึกษา คือ ส่ังสอนอบรมอนุชนให้ได้ผลแท้จริง ทั้งในด้านวิชาความรู้ ทั้งในด้านจิตใจ

ความประพฤติ ท้ังต้อคิดว่างานท่ีแตล่ ะคนกำลังทำอยู่นี้คือความเป็นความตายของประเทศเพราะอนุชนท่ีมคี วามรู้

ดีเท่าน้ันท่ีจะรักษาชาติบ้านเมืองไว้ได้” จากพระราชดำรัสดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงต้ังใจปฏิบัติหน้าที่ราชการ

ตามบทบาทและหน้าท่ีของครู อย่างเต็มกำลังความสามารถและยึดม่ันศรัทธาในอุดมการณ์แห่งวิชาชีพครูอุทิศ

เวลาให้กับการอบรมส่งั สอนและไมเ่ คยขาดงานเลย

4.2 ลากิจไมเ่ กิน 2 คร้งั / และไมเ่ กิน 4 ครงั้ / ปกี ารศกึ ษา

ตารางท่ี 3 แสดงสรุปการลา ระหวา่ งปกี ารศึกษา 2562 – 2563

ปกี ารศึกษา ลาปว่ ย (ครง้ั / วนั ) ลากจิ (คร้ัง / วนั ) รวม (ครัง้ / วนั )

2562 - - -

2563 - - -

4.3 มีชั่วโมงการสอนตามเกณฑ์ที่ ก.ค.ศ. กำหนด

ข้าพเจ้าได้รับมอบหมายให้สอนโดยมีช่ัวโมงการสอนตามเกณฑ์ที่ ก.ค.ศ. กำหนด

ตารางท่ี 4 แสดงชัน้ / ระดับ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ หรือรายวชิ าที่สอน ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2563

ท่ี รายวชิ า รหัสวชิ า ระดับช้ัน จำนวนนกั เรยี น จำนวนช่วั โมง / สัปดาห์

1 ภาษาไทยพนื้ ฐาน 1 ท22102 ม. 1 46 9

2 ทักษะผู้นำ ส33203 ม.5 25 1

3 ภาษาไทยเพิม่ เติม ท23201 ม.3 10 2

4 ลูกเสือ – เนตรนารี ม.3 89 1

5 กจิ กรรมชมุ นุม ม.1-6 10 1

6 กจิ กรรมบรู ณาการ ม.1 46 2

รวม 16

14

ตารางท่ี 5 แสดงชนั้ / ระดบั กลุ่มสาระการเรียนรู้ หรอื รายวิชาทส่ี อน ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2563

ท่ี รายวชิ า รหัสวชิ า ระดับชั้น จำนวนนกั เรียน จำนวนชั่วโมง / สปั ดาห์

1 ภาษาไทยพืน้ ฐาน 2 ท22102 ม. 1 46 9

2 ภาษาไทยเพิ่มเติม ท22203 ม. 2 3 2

3 ภาษาไทยเพม่ิ เติม ท23202 ม. 3 10 2

4 ทกั ษะผู้นำ ส33204 ม.5 25 1

5 ลูกเสอื – เนตรนารี ม.3 89 1

6 กิจกรรมชมุ นมุ ม.1-6 10 1

7 กิจกรรมบูรณาการ ม.1 46 2

รวม 18

4.4 มีผลงาน ดงั น้ี
1) มีแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเป็นปัจจุบัน และครบชั่วโมงสอน

ตลอดปกี ารศึกษา
ขา้ พเจ้าได้จดั การเรยี นรู้ทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ โดยการวิเคราะห์หลักสตู ร วิเคราะห์

มาตรฐานการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ โดยพิจารณาจากมาตรฐานการเรียนรู้ วิเคราะห์บริ บทของชุมชน
บริบทของโรงเรียน และวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล จัดทำหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับธรรมชาติของนักเรียน
กำห นดจำน วนห น่วยการเรียนรู้ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ย่อย และจำนวนช่ัวโมง
จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ท่เี น้นผู้เรียนเป็นสำคัญ การดำเนินการสอนมุ่งให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรม
ด้วยตนเองมากที่สุดผ่านกระบวนการกลุ่มแสวงหาความรู้อย่างหลากหลาย เน้นทักษะการปฏิบัติทั้งในเวลาเรียน
และนอกเวลาเรียนมุ่งเน้นพัฒนาคุณธรรม และจริยธรรม เรียนรู้แบบบูรณาการมุ่งพัฒนาให้เด็กเกิดปัญญา
และมีความสขุ

การวัดและประเมินพัฒ นาการ ได้ดำเนินการวัดและประเมินพัฒ นาการ
ตามสภาพจริง โดยได้สร้างเครื่องมือวัด ได้แก่ แบบสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม ได้วิเคราะห์นักเรียนรายบุคคล
ร่วมกับการบันทึก การสนทนา แบบบันทึกพัฒนาการรายบุคคล แบบสำรวจตนเอง ซ่ึงมีความหลากห ลาย
สามารถนำไปใช้วัด และประเมินความพร้อมให้สอดคล้องกับท่ีกำหนดไว้ ทำให้ทราบผลการเรียนรู้
สะท้อนถึงการเรียนของนกั เรยี น และผลการจดั ประสบการณข์ องครู นำผลดงั กล่าวทไี่ ด้ไปพัฒนาการจัดการเรียนรู้

การรายงานผล ต่อนักเรียน ผู้ปกครองและผู้บริหารสถานศึกษา ได้ดำเนิ น
การวิเคราะห์สรุปผลการวัดและการประเมินความพร้อมทุกภาคเรียน ดำเนินการแจ้งให้นักเรียนรับทราบ
เพื่อนำไปเป็นข้อมูลเพ่ือพัฒนาตนเอง และพัฒนาวิธีการจัดการเรียนรู้ให้ดีข้ึนแล้วมอบสารสนเทศผลการเรียนรู้
แก่ผู้ปกครอง ได้ทราบผลการเรียนของบุตรหลาน ซ่ึงเป็นวิธีการท่ีดี ท่ีทำให้ผู้ปกครองได้ร่วมมือกับโรงเรียน
ในการดูแลเอาใจใส่และร่วมพัฒนาการเรียนรู้แก่นักเรียน นอกจากนี้ยังได้รายงานผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
แก่ผู้บริหารสถานศึกษารับทราบ เพ่ือนำไปเป็นข้อมูลกำหนดนโยบาย เพ่ือวางแผนพัมนาการศึกษาของโรงเรียน

15

ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ดว้ ยบรู ณาการ BANK MODEL

แผนการจดั การเรยี นร้รู ายวิชาภาษาไทย พ้นื ฐาน ท 21101 ช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 1

หนว่ ยกาเรียนรทู้ ี่ 1 เรียนรู้นริ าศภูเขาทอง เรื่อง อ่านได้ เข้าใจเร่อื ง

มาตรฐาน/ตวั ช้ีวัด

มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสรา้ งความรู้และความคดิ เพอื่ นำไปใชต้ ัดสนิ ใจแก้ปัญหา

ในการดำเนนิ ชีวติ และมนี สิ ัยรักการอ่าน

ตวั ช้ีวดั

ท 1.1 ม. 1/2 จบั ใจความสำคญั จากเรื่องที่อา่ น

ท 1.1 ม. 1/9 มีมารยาทในการอา่ น

จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้

1. อธบิ ายหลกั การอา่ นจับใจความได้ (K)

2. สามารถตง้ั คำถามเกยี่ วกบั นิราศภเู ขาทองได้ (P)

3. เห็นความสำคญั ของการอ่านจับใจความได้ (A)

สาระสำคัญ

การอ่านจับใจความเป็นการอ่านระดับพ้ืนฐาน ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาหาความรู้

มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความเข้าใจเก่ียวกับข้อความหรือเร่ืองราวที่อ่าน ผู้ท่ีมีทักษะการอ่านจับใจความสูง

จะสามารถเข้าใจเนื้อหาที่ปรากฏในข้อความหรือเร่ืองที่อ่านอย่างรวดเร็ว และแม่นยำ ซ่ึงจะเป็นพ้ืนฐาน

ในการวเิ คราะห์หรือตคี วามเร่อื งราวน้นั ๆ ต่อไป

สาระการเรยี นรู้

หลักการอ่านจบั ใจความ

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

ใฝ่เรียนรู้

ตัวชีว้ ัดท่ี 4.1 ต้ังใจ เพยี รพยายามในการเรียนและเขา้ ร่วมกจิ กรรมการเรียนรู้

ตวั ชี้วดั ท่ี 4.2 แสวงหาความรูจ้ ากแหลง่ เรยี นรูต้ ่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน

ดว้ ยการเลอื กใชส้ ่อื อยา่ งเหมาะสม บนั ทึกความรู้ วิเคราะห์ สรปุ เปน็ องค์ความรู้

สามารถนำไปใช้ในชีวติ ประจำวนั ได้

สมรรถนะ

ความสามารถในการคิด

- การวิเคราะห์

- การประยกุ ต/์ การปรบั ปรุง

- การสรุปความรู้

16

กจิ กรรมการเรียนรู้
ข้นั นำเข้าสู่บทเรียน (10 นาท)ี
1. ใหน้ ักเรียนอาสาสมคั รออกมาหนา้ ชั้นเรยี น 5 คน ครูให้นักเรียนคนแรกมาอ่านข้อความทค่ี รูเตรยี มไว้

โดยอ่านในใจ ดังนี้ (กิจกรรม B : Brain , Bright , Best )
“เดก็ ผชู้ ายถบี รถจักรยานให้เด็กผหู้ ญิงนงั่ ซ้อนท้าย ทั้งสองชมธรรมชาติเพลินไปจงึ เกือบชนเด็กท่ี

เดินอยูข่ ้างหน้า”
จากน้นั ให้คนแรกกระซิบบอกขอ้ ความท่อี ่านกับเพอื่ นคนต่อไปเป็นทอด ๆ จนถงึ คนสุดท้ายแล้ว

ใหค้ นสุดท้ายบอกข้อความที่ไดฟ้ ังกบั เพื่อนในชนั้ เรยี น หลงั จากนน้ั จึงให้คนแรกบอกขอ้ ความที่อ่านจากครใู ห้ทุกคน
ฟังวา่ ตรงกันหรือไม่

2. ครูอธบิ ายใหน้ ักเรยี นฟงั ว่า ในชีวติ ประจำวันเราจะมีโอกาสได้นำเร่ืองที่อ่านมาเล่าให้ผู้อื่นฟังอยเู่ สมอ
ดงั น้นั การอ่านจับใจความจึงเปน็ เร่อื งสำคัญ เพราะจะได้นำมาถ่ายทอดได้อยา่ งถูกต้อง
(กจิ กรรม N : Now , New , Nonstop )

ขัน้ กิจกรรมการเรยี นรู้ (40 นาท)ี
3. ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง การอ่านจับใจความ แล้วร่วมกันสรุปความเข้าใจครูเป็นผู้อธิบายเพิ่มเติม
(กิจกรรม A : Awareness , Attitude , Attempt )
4. ให้นักเรียนช่วยกันต้ังคำถามท่ีสนใจเก่ียวกับนิราศภูเขาทอง ครูบันทึกคำถามเหล่าน้ันบนกระดาน เช่น

 สนุ ทรภู่ออกเดนิ ทางจากทใี่ ด
 สนุ ทรภเู่ ดนิ ทางไปอย่างไร
 สนุ ทรภ่คู ิดถงึ ใครในขณะเดินทาง
 สนุ ทรภูเ่ ดนิ ทางไปกับใคร
 สนุ ทรภู่เดนิ ทางไปภเู ขาทองเพื่ออะไร
5. ใหน้ ักเรียนช่วยกันอ่านและแปลความคำประพันธ์ในนิราศภูเขาทองทีละบท ครูอาจ จบั ฉลากหมายเลข
ประจำตวั นักเรยี นทีละคน เพ่อื ผลัดกันอ่านและแปลความคำประพันธ์ ครูชว่ ยอธิบายเพิ่มเติม ในขณะท่ีอา่ นเมอ่ื พบ
คำตอบของคำถามใหน้ ักเรียนบนั ทกึ ไว้
6. เมือ่ อา่ นนริ าศภูเขาทองจบให้นักเรียนตอบคำถามที่ต้งั ไว้พร้อมกันอีกคร้งั
7. ใหน้ ักเรียนและครรู ่วมกันสรุปความรู้ ดงั น้ี
 การอ่านจับใจความเป็นการอ่านระดบั พื้นฐาน ซ่ึงมีความสำคัญอย่างย่งิ ในการศึกษาหาความรู้
มีวัตถปุ ระสงค์เพอ่ื สร้างความเข้าใจเกี่ยวกบั ข้อความหรือเร่อื งราวท่ีอา่ น ผู้ทม่ี ีทักษะการอา่ นจับใจความสูงจะสามารถ
เข้าใจเน้ือหาที่ปรากฏในข้อความหรือเรื่องท่ีอ่านอย่างรวดเร็วและแม่นยำ ซ่ึงจะเป็นพื้นฐานในการวิเคราะห์หรือ
ตคี วามเร่ืองราวนน้ั ๆ ตอ่ ไป (กิจกรรม K : Knowledge , Know-how , Knowing )

17

ขน้ั สรปุ บทเรียน (10 นาที)
8. ใหน้ ักเรยี นรว่ มกันแสดงความคดิ เห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดงั นี้
 การอ่านจับใจความในชวี ติ ประจำวนั ของนักเรียน ควรปรับปรุงอย่างไรบ้าง

ส่อื และแหล่งเรยี นรู้

1. แถบข้อความ

2. ฉลาก

3. หนังสือเรยี นรายวชิ าภาษาไทยพ้นื ฐาน ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 ชุดวรรณคดแี ละวรรณกรรม

การวดั และการประเมินผล

การวัดผล

จุดประสงค์การเรยี นรู้ วิธกี ารวดั เครื่องมอื

อธิบายหลักการอา่ นจบั ใจความได้ ประเมิน เกณฑ์การประเมิน

สามารถตั้งคำถามเกย่ี วกบั นริ าศภูเขาทองได้ ประเมนิ เกณฑ์การประเมนิ

เหน็ ความสำคญั ของการอ่านจับใจความได้ สงั เกต แบบสงั เกตพฤติกรรม

2) มีความสำเรจ็ ในการพฒั นาตามแผนพฒั นาตนเอง (ID Plan)
ขา้ พเจ้าไดพ้ ฒั นาตนเองตามสมรรถนะหลักและประจำสายงานโดยสรปุ ดังนี้ สมรรถนะหลัก

1.ก า รมุ่ งผ ล สั ม ฤ ท ธิ์ ป ร ะ ก อ บ ด้ ว ย 1)ค ว าม ส า ม าร ถ ใน ก ารว างแ ผ น ก าร ป ฏิ บั ติ งา น
2) ความสามารถในการปฏิบัติงาน และ3)ผลการปฏิบัติงาน ข้าพเจ้าได้วางแผนการปฏิบัติงานท่ีเน้นผู้เรียน
เป็นสำคัญได้ปฏิบัติงานจริงจากสื่อของจริง ส่ือรอบตัวในชีวิตประจำวัน นวัตกรรมใช้ท่ีมีประสิทธิภาพ
มีผลทำให้ผู้เรียนสนใจ ต้ังใจ มีความกระตือรือร้นท่ีจะเรียนรู้ มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนที่ดีขึ้น มีทักษะ
ในการปฏิบตั ิกจิ กรรมตามศกั ยภาพของแตล่ ะบคุ คล

2.ก า ร บ ริ ก า ร ท่ี ดี ป ร ะ ก อ บ ด้ ว ย 1)ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใน ก า ร ส ร้ า งร ะ บ บ ก า ร ให้ บ ริ ก า ร
และ 2) ความสามารถในการให้บริการ ข้าพเจ้าได้ให้บริการผลงานทางวิชาการ ให้คำปรึกษา ช่วยเหลือเพื่อนครู
ผู้ปกครองและชุมชน เป็นการเผยแพร่นวัตกรรมไปด้วย มีผลทำให้ข้าราชการครูแนวทางในการจัดการความรู้
ให้แกต่ นเองและผูเ้ รยี น ชุมชนได้รับการพัฒนาในสงิ่ ท่ีถกู ตอ้ ง

3.ก า รพั ฒ น าต น เอ ง ป ระ ก อ บ ด้ ว ย 1)ค ว าม ส าม ารถ ใน ก ารว างแ ผ น เพ่ื อ ก ารป ฏิ บั ติ
2) ความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร 3)ความสามารถในการติดตามความเคล่ือนไหว
ท างวิช าก ารแ ล ะวิช าชี พ แล ะ 4)ค วาม ส าม ารถ ใน ก ารป ระม วล ค วาม รู้แล ะก ารน ำค ว าม รู้ม าใช้
ข้าพเจ้าได้เข้ารับการอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน ศึกษาจากเอกสาร สืบค้นข้อมูลจาก web site ต่าง ๆ
ตลอดทั้งแลกเปล่ียนความรู้กับบุคคลอื่น ทำให้ข้าพเจ้ามีความรู้มาพัฒนางานในหน้าที่เกิดประโยชน์
ตอ่ การจดั การศกึ ษา

18

4.การทำงาน เป็ น ที ม ประกอบด้วย 1)ความสามารถในการวางแผนการปฏิ บัติงาน และ
2)ความสามารถในการปฏบิ ัติงานร่วมกัน ข้าพเจ้าระลึกอยู่เสมอว่าทำงานหลายคนดีกว่าทำงานคนเดยี วยอมรับฟัง
ความคดิ เหน็ ของผูอ้ ืน่ ทำใหเ้ กดิ ความสามคั คีในหมู่คณะ มีความสุขในการทำงานและสามารถทำงานได้สำเรจ็

สมรรถนะประจำสายงาน
5.การจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย 1)ความสามารถในการสร้างและการพัฒ นาหลักสูตร
2)ความสามารถในเนื้อหาสาระที่สอน 3)ความสามารถในการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
4)ความสามารถในการใช้และพัฒนานวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือจัดการเรียนรู้ และ5)ความสามารถ
ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ข้าพเจ้าได้วางแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยยึดแนวคิด
ทฤษฎีการเรียนรู้มาประยุกต์ใช้ในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ ปรับปรุงข้อบกพร่องแล้วนำมาประยุกต์ใช้
ใหเ้ กดิ ผลดตี ่อการจดั การเรียนรู้
6.ก า ร พั ฒ น า ผู้ เรี ย น ป ร ะ ก อ บ ด้ ว ย 1)ก า ร ป ลู ก ฝั งคุ ณ ธ ร ร ม จ ริ ย ธ ร ร ม แ ก่ ผู้ เรี ย น
2)ส่งเสริมกิจกรรมความคิดวิเคราะห์ให้แก่ผู้เรียน และ 3) ส่งเสริมทักษะและกระบวนการเรียนรู้
ขา้ พเจ้าได้สอดแทรกคุณธรรม จรยิ ธรรมในแผนการจัดการเรียนรู้ทุกแผนทำให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์
หลายประการ
7.ก า รบ ริ ห าร จั ด ก าร ชั้ น เรีย น ป ระ ก อ บ ด้ ว ย 1)ค ว าม ส าม ารถ ใน ก ารจั ด บ รรย าก าศ
ในการเรียนรู้ 2) ความสามารถในการจัดทำข้อมูลสารสนเทศ และ3)ความสามารถในการกำกับดูแลชั้นเรียน
ข้าพเจ้าได้จัดบรรยากาศในชั้นเรียนเสมือนบ้านจัดป้ายนิเทศทำเอกสารเด็กรายบุคคล จัดระบบดูแลช่วยเหลือ
นักเรียนเพ่ือนำข้อมูลไปพัฒนาผู้เรียน ทำให้ผู้เรียนมีความสุขในการเรียน ครูเป็นแบบอย่างท่ีดี ในการรวบรวม
ข้อมูลอยา่ งเปน็ ระบบ
8. การวิเค ราะห์ สังเค ราะห์ แ ล ะก ารวิจัย ใน ชั้ น เรียน ป ระกอบ ด้วย 1)ความสาม ารถ
ในการวิเคราะห์ 2) ความสามารถในการสังเคราะห์ 3) ความสามารถในการเขียนผลงานทางวิชาการ
และ 4) ความสามารถในการวิจัย ข้าพเจ้ามีความสามารถในการวิจัยและเขียนผลงานทางวิชาการ
ทำให้แก้ปัญหาในชั้นเรียน อย่างถูกต้องถูกวิธี ต่อเนื่อง และเป็นระบบส่งผลให้ข้าพเจ้าได้มีผลงานทางวิชาการ
เพอ่ื ขอให้มีหรอื เล่ือนวิทยฐานะทีส่ งู ข้ึนต่อไป
9.ก าร ส ร้า งค ว า ม ร่ว ม มื อ กั บ ชุ ม ช น ป ระ ก อ บ ด้ ว ย 1)ค ว าม ส าม ารถ ใน ก ารว างแ ผ น
นำชุมชนมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสถานศึกษาและ 1)ความสามารถในการเข้าร่วมกิจกรรมของชุมชน
ข้าพเจ้าได้ประสานความร่วมมือกับชุมชน เพื่อร่วมกันพัฒนาผู้เรียนเชิญเป็นวิทยากรภายนอก ให้ความรู้
แก่นักเรียน นักเรยี นไปศึกษาจากแหล่งเรียนรู้ในชุมชน เช่น การศึกษาแหล่งเรียนรู้ในชุมชน วัด งานบุญประเพณี
ในชุมชน จากผลการติดต่อกับผู้ปกครองเด็ก ทำให้ผู้ปกครองเข้าใจการจัดการเรียนรู้ของหลักสูตรสถานศึกษา
ภาคภูมิใจท่ีครูเอาใจใส่ต่อบุตรหลานของตนเอง เห็นความสำคัญการจัดการศึกษา เข้าร่วมพัฒนาโรงเรียน
สนับสนนุ อุทศิ แรงกาย และทุนทรพั ยช์ ่วยเหลอื กิจการของโรงเรยี น
10.วิ นั ย คุ ณ ธ รรม จ ริย ธ รรม แ ล ะจ รรย าบ รรณ วิ ช าชี พ ป ระ ก อ บ ด้ ว ย 1)ก ารมี วินั ย
2)การประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี 3) การดำรงชีวิตอย่างเหมาะสม 4) ความรักและศรัทธาในวชิ าชีพและ
5)ความรับผิดชอบในวิชาชีพ ข้าพเจ้ามีวินัยในตนเอง ไม่เคยกระทำผิดแม้แต่คำว่ากล่าวตักเตือน
ปฏิบัติในส่ิงท่ีถูกต้อง ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างท่ีดีให้แก่เด็กและชุมชน ดำรงชีวิตอย่างเหมาะสม

19

โด ย ยึ ด ห ลั ก ป รัช ญ าข อ งเศ รษ ฐ กิ จ พ อ เพี ย งข้ าพ เจ้ าส มั ค รเป็ น ส ม าชิ ก คุ รุส ภ า ต้ั งแ ต่ เร่ิม บ ร รจุ จ น ถึ งปั จ จุ บั น
ข้าพเจ้ารกั และศรัทธาในวิชาชีพครู เพราะครูเป็นปูชนียบุคคล หน้าท่ีครูนั้นยิ่งใหญ่ เป็นผู้สร้างคนให้เป็นคนเม่ือ
ประเทศชาติมีแต่คนดีชาตินั้นก็เจริญรุ่งเรืองจากการปฏิบัติหน้าท่ีครู มีส่วนร่วมด้านวิชาชีพของผู้ประกอบวิชาชีพ
ทางการศึกษา เป็นสมาชิกที่ดีขององค์กรวิชาชีพครู ข้าพเจ้ามีความเชื่อม่ัน ชื่นชม ภูมิใจในความเป็นครู
และองค์กร

5.มีผลงานท่เี กดิ จาการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา
5.1มีผลการประเมินมาตรฐานที่ 10 ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2550/มาตรฐาน
การศกึ ษาระดบั ก่อนประถมศึกษาอยู่ในระดับดี

ผลการประเมินตัวบ่งชี้พื้นฐาน ตัวบ่งช้ีท่ี 10 การพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายใน
สถานศกึ ษาท่กี ำหนดในกฎกระทรวง อยใู่ นระดบั ดมี าก

5.2มีงานวจิ ยั ในชัน้ เรียนท่ีสำเร็จเผยแพร่แลว้
ข้าพเจ้าได้นำผลงานทางวิชาการไปเผยแพร่ผลงานวิจัยและนวัตกรรมในการพัฒนาจัดการ

เรียนรู้รายวชิ าภาษาไทย ในการประกวดสื่อและนวัตกรรม ของกลุม่ โรงเรียนมัธยมศึกษาจังหวดั พะเยา ได้รบั รางวัล
ระดับดีเด่น ประเภทสื่อผสมหรือส่ืออ่ืน ๆ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย การประกวดเพ่ือรับรางวัลยกย่องเชิดชู
เกียรติเพ่ือรับรางวัลครูเกียรติยศของกลุ่มเครือข่ายโรงเรียนมัธยมศึกษาจังหวัดพะเยา การประกวดเพ่ือรับรางวัล
ครูรักการอ่านยอดเย่ียม ระดบั สถานศึกษาขนาดเลก็ ของสหวิทยาเขตภูกามยาว ของสำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษา
มัธยมศึกษา เขต 36 และเผยแพร่ให้กับคณะครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ในการสัมมนากลุ่มโรงเรียน
เฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระศรีนครินทร์ ในพระราชูปถัมภ์สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

ตารางที่ 6 แสดงรายช่ืองานวิจยั ในชนั้ เรียน

ท่ี ชอ่ื วจิ ัยในชั้นเรยี น ระดับช้นั
ม.1
1 การพัฒนาทกั ษะการอ่านและการเขยี น โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านและการเขยี นสะกดคำ ของนกั เรยี น ม.1
ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2561 ม.1

2 การพฒั นาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นวิชาภาษาไทยพ้ืนฐาน เรือ่ ง กาพยพ์ ระไชยสุริยา
ของนกั เรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 1 โดยใช้รปู แบบการจดั การเรียนรู้ BANK MODEL ปีการศึกษา 2562

3 การพฒั นาผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นรู้วรรณคดไี ทย โดยใชเ้ กม Quizizz
สำหรบั นักเรยี นชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 1 ปกี ารศึกษา 2563

ภาพที่ 6 การนำเสนอและแลกเปล่ียนเรยี นรผู้ ลงานวจิ ัยและนวตั กรรม

20

6. ได้รบั การยกยอ่ งเชิดชูเกยี รติจากหนว่ ยงานภาครฐั เอกชน เปน็ ที่ยอมรับในวิชาชีพและสงั คม

6.1 ไดร้ บั รางวลั ยกย่องเชดิ ชูเกยี รตจิ ากหน่วยงานภาครัฐ / เอกชน เปน็ ท่ยี อมรับในวงวชิ าชพี

(ภายใน 2 ปี นบั ถึงวันท่ขี อรบั การประเมนิ )

ตารางที่ 7 แสดงรางวลั ยกย่องเชดิ ชเู กียรตจิ ากหน่วยงานภาครัฐ / เอกชน

พ.ศ. รางวัล หนว่ ยงาน

รางวัลชนะเลิศ การคดั เลือกรางวลั ครรู กั การอา่ น ประจำปี พ.ศ. 2561 ศนู ย์พฒั นากล่มุ สาระการเรียนรู้

2561 ประเภทสถานศกึ ษาขนาดเล็ก ภาษาไทย สพม.36
เครือข่ายส่งเสริมประสทธิภาพ
รางวัลระดบั ดเี ดน่ การคดั เลือกครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา เพอื่ ยกยอ่ ง
เชดิ ชเู กยี รติและรบั รางวัลเกยี รติยศ ประจำปกี ารศกึ ษา 2561 สหวทิ ยาเขตภูกามยาว การจดั การมธั ยมศกึ ษา
จังหวัดพะเยา สพม.36

รางวลั ระดับดเี ดน่ ประเภทส่อื ผสม การประกวดส่ือนวัตกรรมครู เครือข่ายส่งเสรมิ ประสทธภิ าพ
ประจำปกี ารศึกษา 2562 กลมุ่ โรงเรียนมธั ยมศึกษาจังหวัดพะเยา การจัดการมัธยมศกึ ษา
จังหวัดพะเยา สพม.36

ครผู สู้ อนนักเรียน ไดร้ ับรางวลั ชนะเลศิ เหรยี ญทอง กจิ กรรมการประกวด

ยุวบรรณารักษส์ ง่ เสรมิ การอ่าน ระดับชน้ั ม.1 – 3 งานศิลปหัตถกรรมนกั เรยี น สพม.36

ระดบั จังหวดั พะเยา ครั้งท่ี 69 ปีการศกึ ษา 2562

รางวลั ยกยอ่ งเชิดชเู กียรตคิ รแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษารางวลั ครเู กยี รติยศ

ประจำปกี ารศึกษาประเภทขา้ ราชการครผู ้สู อนกลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย สพม.36

2562 ระดบั ชนั้ มัธยมศกึ ษาตอนต้น ประจำปีการศึกษา 2562
ครผู สู้ อนนกั เรียน ไดร้ ับรางวลั ระดบั เหรียญทอง กจิ กรรมการประกวด
สำนักงานคณะกรรมการ
ยุวบรรณารักษส์ ่งเสรมิ การอ่าน ระดบั ชั้น ม.1 – 3 งานศิลปหัตถกรรมนกั เรยี น การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน

ระดับชาติ ภาคเหนอื จังหวดั สุโขทัย คร้ังท่ี 69 ปกี ารศกึ ษา 2562

รางวัลทรงคณุ ค่า สพฐ ( OBEC AWARDS) ระดบั เหรียญทองรองชนะเลศิ

ระดบั ประเทศ ครูผสู้ อนยอดเยย่ี ม ระดบั ชนั้ มัธยมศึกษาตอนตน้ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ สำนกั งานคณะกรรมการ

ภาษาไทย ดา้ นบรหิ ารจัดการ ตามโครงการประกวดหนว่ ยงานและผู้มีผลงานดีเดน่ การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน

ทปี่ ระสพผลสำเร็จเปน็ ทปี่ ระจกั ษ์ ครงั้ ท่ี 9 ประจำปีการศึกษา 2562

เกียรตบิ ตั รครูผฝู้ ึกสอนนักเรยี นไดร้ บั รางวลั รองชนะเลิศอนั ดบั 1 การพูดเกีย่ วกับ สำนักงาน ปปช. ประจำจงั หวัด

การตระหนกั รู้ปญั หาการทจุ รติ ประจำปี 2562 พะเยา

2563 เกียรตบิ ตั รครูผฝู้ กึ สอนนกั เรยี นไดร้ ับรางวลั รองชนะเลิศ การพูดเกยี่ วกับการตระหนัก สำนกั งาน ปปช. ประจำจังหวัด

รู้ปัญหาการทุจรติ ของสำนกั งาน ปปช. ประจำจงั หวดั พะเยา ประจำปี 2563 พะเยา

ภาพท่ี 7 การแสดงผลงานและนำเสนอเพื่อรบั รางวลั จากหน่วยงานต่าง ๆ

21

6.2 ไดร้ บั เชิญให้เปน็ วิทยากรบรรยายหวั ขอ้ ที่ตรงกบั ภารกิจ / งานท่ีไดร้ บั มอบหมายอยา่ งน้อย 2 ครง้ั /

ปีการศึกษา ระดับสถานศึกษา / เขต

ตาราง 8 แสดงข้อมูลการเป็นวิทยากร

พ.ศ. ที่ หวั ขอ้ บรรยาย หน่วยงานทีเ่ ชญิ

1 การพัฒนาคณุ ภาพงานวิชาการด้วยกระบวนการ PLC ประจำภาคเรยี นท่ี 1 โรงเรียนเฉลมิ พระเกียรติ ฯ พะเยา
ปกี ารศึกษา 2561

2561 2 การจดั ทำรายงานผลการปฏบิ ัติงานสำหรบั ขา้ ราชการครู สายงานสอน โรงเรียนเฉลมิ พระเกียรติ ฯ พะเยา
ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศกึ ษา 2561

3 การพฒั นาการจดั การเรียนรู้วิชาภาษาไทย เพื่อพัฒนาผูเ้ รียนสู่ศตวรรษท่ี 21 กลมุ่ โรงเรียนเฉลมิ พระเกยี รตสิ มเดจ็
พระศรนี ครินทร์

วทิ ยากรค่ายปรับพ้ืนฐานความรู้เชงิ บรู ณาการและเตรยี มความพร้อม

1 นักเรียนในระบบโรงเรยี นประจำ (SW.PY. Challenging Camp) โรงเรยี นเฉลมิ พระเกียรติ ฯ พะเยา

ประจำปีการศกึ ษา 2562

2562 วทิ ยากรค่ายห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี หอ้ งเรยี นพิเศษวทิ ยาศาสตร์
คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี
2 ส่ิงแวดล้อม กลุ่มภาคเหนอื ตอนบน ระดับช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 5 ส่งิ แวดล้อม กลุ่มภาคเหนือตอนบน
“ตามรอยปณิธานสมเดจ็ ยา่ เรียนรูว้ ิถีพอเพียงชาวล้านนา ศึกษาวัฒนธรรม

ภูกามยาว” ประจำปกี ารศึกษา 2562

1 การพัฒนาคณุ ภาพงานวชิ าการด้วยกระบวนการ PLC ประจำภาคเรยี นที่ 1 โรงเรยี นเฉลมิ พระเกียรติ ฯ พะเยา
ปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนเฉลมิ พระเกยี รติ ฯ พะเยา
2563
วิทยากรยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการศกึ ษาระดับชาติ (O-NET)
2 ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 ปกี ารศกึ ษา 2563

6.3 ได้รับเชิญ / คดั เลอื กให้แสดงผลงานตนเองในระดบั ภาค / ชาติ / นานาชาติ

ตารางท่ี 9 แสดงขอ้ มูลการแสดงผลงาน

ที ชือ่ ผลงาน หนว่ ยงานเชญิ

1 การนำเสนอผลงานการแลกเปลยี่ นเรียนรู้ การทำหนังสอื สำหรับเดก็ เยาวชน สพฐ.
“คา่ ยพฒั นาผเู้ รียนสู่นักเขียนมืออาชีพ : Young Writer 2017” กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

กจิ กรรมการสอนภาษาไทยสำหรบั ชาวต่างประเทศ ตามโครงการแลกเปลยี่ นเรยี นรว่ ม

2 ภาษาและวัฒนธรรมไทย - สงิ คโปร์ 2561 "The cooperative Learning Program Bukit merah secondary school
2018. Bukit merah secondary school Singapore & Srinagarindra the Singapore

princess mother school.Phayao Thailand."

วิธีวิทยาการจดั การเรยี นรู้วิชาภาษาไทยโดยใช้กระบวนการบนั ได 5 ข้นั

3 ในการประชมุ วิชาการและนำเสนอผลงานวิจยั ระดบั ชาติ "ครศุ าสตร์วจิ ยั 2560. : มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั ลำปาง

NACE. 2017 : นวัตกรรมแห่งการเรียนรู้

4 การนำเสนอผลงานเพอื่ คดั เลอื กรบั รางวัลผมู้ ีผลงานดีเดน่ ประสพผลสำเรจ็ สพฐ.
เป็นทีป่ ระจักษ์ เพอื่ รบั รางวลั ทรงคณุ คา่ สพฐ. (OBEC AWARDS) ประจำปี 2562 กระทรวงศึกษาธิการ

22

6.4 มงี านเขียนแสดงผลงาน / ความคดิ สร้างสรรค์ท่เี ก่ียวกับการจัดการเรียนการสอน /

การพัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรฯ / ระบบประกนั คณุ ภาพภายในเผยแพร่ผา่ นสอ่ื สาธารณะไมน่ ้อยกว่า 1 ครั้ง

ตอ่ ภาคเรยี น

ตารางที่ 10 แสดงข้อมูลผลงานเขยี นเชงิ สรา้ งสรรค์

ท่ี ช่อื ผลงาน หมายเหตุ

1 รายงานการจดั การเรียนรู้ Active Learning โดยใชก้ ระบวนการบันได 5 ขั้น

เพื่อพฒั นาผู้เรียนสู่มาตรฐานสากล วิชาภาษาไทย ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 1

ปกี ารศกึ ษา 2561

2 แบบฝึกทักษะการแต่งบทรอ้ ยกรอง ประเภทกาพย์ยานี 11
ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 1 ปีการศกึ ษา 2562

3 การพฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี นและคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ของนกั เรียนด้วย
กระบวนการชมุ ชนแห่งการเรยี นรทู้ างวิชาชีพบนพนื้ ฐานการตระหนกั ถึงจรรยาบรรณ
วชิ าชพี ครู (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรยี นท่ี 1
ประจำปี 2561

4 แบบฝกึ การสอนอ่านเข้าใจ วเิ คราะห์ และเขยี นสอื่ ความตามแนวทางการประเมินผล
นักเรียนรว่ มกบั นานาชาติ

เอกสารประกอบการตวิ O-NET ม.3 ปีการศึกษา 2562
5

ท่ี ชือ่ ผลงาน 23
เอกสารประกอบการตวิ O-NET ม.6 ปีการศึกษา 2562
หมายเหตุ
6

แผนพัฒนาตนเอง (ID Plan) ปีการศกึ ษา 2563

7

รายงานผลการประเมินคณุ ภาพการจดั การเรยี นการสอนของครตู ามความคดิ เห็น
ของนักเรยี น ปกี ารศึกษา 2562
8

รายงานผลการศึกษาวิธีการเรียนรหู้ รือลลี าการเรยี นรูข้ องนักเรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษา
ปที ่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2563
9

ชดุ การเรยี นรู้ด้วยตนเอง เรอ่ื ง กาพย์พระไชยสรุ ิยา วชิ าภาษาไทย ท21101
สำหรับนักเรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1
10

ภาพที่ 8 งานเขยี นแสดงผลงานท่เี กี่ยวกับการจัดการเรียนรู้

24
2. การประเมนิ ตัวชี้วดั เฉพาะ

องค์ประกอบท่ี 1 คุณลกั ษณะของครแู ละการจดั การเรยี นรู้
ตัวชี้วดั ที่ 1 คณุ ลกั ษณะของครู
1.1 ครมู ีลักษณะประชาธิปไตย
ครมู ีลกั ษณะประชาธปิ ไตย โดยครใู ห้ความสำคญั ตอ่ นกั เรยี นอย่างเท่าเทยี มกัน ไมว่ า่ นักเรียน

คนนั้นจะเป็นนักเรียนที่เรียนเก่ง หรือเรียนไม่เก่งก็ตาม ให้ความเสมอภาค ให้อิสระและให้โอกาสนักเรียนทุกคน
ในการแสดงความคิดเห็น และครูเป็นผู้ท่ีมีใจกว้าง ยินดีรับฟังความคิดเห็นของนักเรียนทุกคน โดยเริ่มต้นคร้ังแรก
ในการเรียนการสอน ด้วยการปฐมนิเทศ และมอบแผนการจัดการเรียนรู้ฉบับย่อ ฉบับนักเรียน และนักเรียน
พิจารณาเกณฑ์การวัดและประเมินผล ชิ้นงาน/ภาระงาน และให้นักเรียนสามารถเสนอความคิดเห็นได้
จนได้ขอ้ สรุปทส่ี มเหตสุ มผล

นอกจากน้ี ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นต่อการเรียนการสอน ในประเด็นต่างๆ
เช่น การนำเข้าสู่บทเรียน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การใช้ส่ือ แหล่งเรียนรู้ และการวัดประเมินผล เพ่ือนำผล
จากการวิเคราะห์มาปรับปรุงแก้ไขในประเด็นต่างๆ ข้างต้น ให้มีความเหมาะสมและเป็นไปตามความต้องการ
ของนักเรียน

ภาพที่ 9 กิจกรรมครูมลี ักษณะประชาธปิ ไตย

25
1.2 ครูใช้เทคนิค และทกั ษะการสอนทีเ่ หมาะสม
ก่อนที่ครูจะเริ่มจัดการเรียนการสอนให้กับนักเรียน ครูจัดกิจกรรมปฐมนิเทศ ให้กับนักเรียนก่อน
โดยเริ่มตน้ จากการแนะนำตัวเองใหน้ ักเรียนรจู้ กั ประวัติคราวๆ ประวัติการศกึ ษา ธรรมชาติของวชิ าภาษาไทย
ผลการเรียนรู้ เกณฑ์การวดั และประเมนิ ผล อุปกรณ์และความพรอ้ มในการเรยี น

ภาพที่ 10 กจิ กรรมปฐมนเิ ทศก่อนกิจกรรมการเรยี นรู้

ในข้ันตอนต่อมา ครูให้นักเรียนดูวีดิโอแนะนำเก่ียวกับประโยชน์ของการเรียนภาษาไทย และ
เทคนคิ วธิ ีการเรยี นภาษาและวรรณคดีใหเ้ ข้าใจง่าย

การจัดการเรียนการสอนแต่ละหน่วยการเรียนรู้ จะยกตัวอย่างสถานการณ์ หรือปรากฏการณ์ที่
ต้องนำความรู้เข้าไปใช้ในการแก้ปัญหา หรือเป็นเครื่องมือพื้นฐานในการดำเนินชีวิต กระบวนการวิเคราะห์สาร
พิจารณาการส่ือสารและการรับข้อมูลจากส่ือต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เช่น หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง นิราศภูเขาทอง
การเรยี นรู้กระบวนการอ่านวรรณคดีไทยเพื่อเรียนรู้ความสนุ ทรียศาสตร์ด้านวรรณศิลป์ และเรียนรู้วัฒนธรรมและ
สงั คมผ่านวรรณคดีไทย

ครูจะใชเ้ ทคนิคการสอนท่ีหลากหลาย และเหมาะสมกบั เนอื้ หา จดั กจิ กรรมการเรียนรู้ให้กับนักเรยี น
โดยใชส้ อื่ การเรยี นการสอนท่ีสร้างขึน้ เชน่ เอกสารประกอบการเรียน และสไลดป์ ระกอบเอกสารประกอบการ
เรยี นและมกี ารประเมนิ อยา่ งตอ่ เน่อื ง ในดา้ นความรู้ ดา้ นทักษะ/กระบวน และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์
ใชก้ ระบวนการจดั การเรียนการสอนโดยใชว้ ธิ ีการและเทคนคิ ทหี่ ลากหลายเพ่ือดึงดูดความสนใจของผคู้ วามเรียน
เชน่ การจดั การเรยี นรู้โดยใช้กระบวนการกลุม่ การเรียนรู้ดว้ ยการอภปิ ราย การเรยี นรู้ผ่านเกม การเรยี นรผู้ ่านการ
ค้นคว้าแหล่งเรียนรู้จริง การเรียนรโู้ ดยใช้โครงงานเปน็ ฐาน เปน็ ตน้

26

ภาพที่ 11 เทคนิคและวิธกี ารจดั กจิ กรรมการเรยี นรทู้ ีห่ ลากหลาย
1.3 ครปู กครองชน้ั เรยี นดว้ ยความยตุ ิธรรมใชร้ ะเบียนกฎเกณฑ์ท่ีทุกคนยอมรบั
นักเรียนร่วมเสนอการกำหนดกฎ กติกา ในห้องเรียนได้ เพ่ือให้การจัดการเรียนการสอนเป็นไป
ด้วยความราบร่ืน และทำให้นักเรียนสามารถเรียนรู้เน้ือหาบทเรียนได้เป็นอย่างดี โดยการให้นักเรียนเขียนสิ่งท่ีทำ
ได้ในห้องเรียนและสิ่งท่ีไม่ควรทำในห้องเรียน และใช้เสียงส่วนใหญ่เลือก ประเด็นท่ีทำได้และทำไม่ได้
เพื่อใช้เป็นขอ้ ตกลงของหอ้ งเรยี น เมอ่ื เร่มิ เรียนวิชาภาษาไทยพืน้ ฐาน ของครธู รี ชาติ พงศ์นฤมติ ร

ภาพท่ี 12 ครปู กครองชั้นเรยี นดว้ ยความยุติธรรมใชร้ ะเบียนกฎเกณฑ์ท่ีทกุ คนยอมรับ

27
1.4 ครูและนักเรียนมคี วามสัมพนั ธ์อันดตี ่อกัน
ครแู ละนักเรยี นมีความสัมพนั ธอ์ ันดตี ่อกนั ไม่ว่าจะเปน็ เวลาในห้องเรียนหรอื นอกหอ้ งเรยี น
ครสู ามารถให้คำปรกึ ษา และเปน็ ทไ่ี วว้ า่ งใจของนักเรยี น สามารถสอบถามเนื้อหาวิชาทยี่ ังไม่เข้าใจ หรอื มีขอ้ สงสยั
ในการทำการบ้าน โดยผา่ นสือ่ โซเชยี ล เช่น เฟซบุ๊ก ไลน์ เปน็ ตน้

ภาพท่ี 13 ครูใหคำปรึกษานักเรยี นผา่ ยชอ่ งทางสื่อโซเชียล
บรรยากาศในการจัดการเรียนการสอนทง้ั ในหอ้ งเรียนและนอกห้องเรียน มีความสนุกสนาน
และไม่เคร่งเครียดจนเกินไป เนื่องจากธรรมชาติวิชาภาษาไทย เป็นวิชาท่ียากต้องการทำความเข้าใจ
จึงให้นักเรียนมีช่วงเวลาผ่อนคลายบ้างในการเรียน เช่น พู ดคุยข่าวสารปัจจุบัน เปิดเพ ลงให้ฟั ง
ระหว่างทำกิจกรรม หรือมวี ดี ิโอสอดแทรกคณุ ธรรม จริยธรรม หรือแนวตลกขบขนั

ภาพที่ 14 ครูจดั บรรยากาศในชัน้ เรยี นเปน็ ห้องเรยี นแห่งความสขุ

28
1.5 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองเพ่อื พัฒนา
ประชุมผปู้ กครอง และจดั ตง้ั ผู้ปกครองเครือข่าย เพอ่ื ชว่ ยประสานความร่วมมือในการช่วยเหลอื
ติดตาม เมื่อนักเรียนเกิดปญั หาขนึ้ และครูให้ข้อมลู ยอ้ นกลับไปส่ผู ปู้ กครองเกย่ี วกบั พฤติกรรมในด้านต่าง ๆ เช่น
การเรยี น การปฏิบตั ิตนในโรงเรียน การคบเพื่อน พฤติกรรมเสย่ี งที่ควรปรับปรงุ

ภาพที่ 15 การประชุมผปู้ กครอง และจดั ต้ังผู้ปกครองเครอื ขา่ ย
นอกจากนี้ ครูยงั เดนิ ทางไปเยีย่ มบา้ นนักเรียนในปรึกษาทุกบา้ น เพื่อพูดคุยทำความรูจ้ ักสร้างความคุ้นเคย
กับผู้ปกครองนักเรียน รับฟังความคิดเห็นของผู้ปกครอง และเสนอแนะการให้คำปรึกษาด้านการเรียน
การทำกิจกรรมของโรงเรียนแก่ผู้ปกครอง และสำหรับนักเรียนท่ีครูรับผิดชอบสอน ซึ่งไม่ได้ไปเยี่ยมบ้าน
ก็จะใช้วิธีการประสานขอข้อมูลจากครูที่ปรึกษาในแต่ละห้อง เพ่ือของทราบข้อมูลเบ้ืองต้นของนักเรียน
และนำมาวางแผนในการจัดการเรียนการสอนหรือให้คำแนะนำในห้องเรียน สอดแทรกไปกับการจัดกิจกรรม
การเรียนการสอน

ภาพที่ 16 กิจกรรมเย่ียมบ้านนกั เรียน

29
ตัวชี้วดั 2 การวางแผนการจดั การเรยี นรู้
2.1 วเิ คราะหผ์ เู้ รียน
ก่อนเริม่ จากการเรยี นการสอนในแตล่ ะปีการศึกษา ในช่ัวโมงปฐมนเิ ทศ ครูได้ให้นกั เรียนบนั ทกึ
ประวัติส่วนตัว ผลการเรียนวิชาภาษาไทยท่ีผ่านมา ผลงานของนักเรียนและประเมินความรู้พ้ืนฐานทางภาษาไทย
ของตนเอง และให้นักเรียนกำหนดความคาดหวังในการเรียนวชิ าภาษาไทยทกี่ ำลังจะเริ่มต้นขึ้น เพอื่ เป็นเป้าหมาย
ของตนเองไวว้ ่า ตอ้ งการเรยี นในแนวทางแบบใด ตอ้ งการให้ครจู ดั การเรียนการสอนอยา่ งไรทเี่ หมาะกบั นกั เรยี น

ภาพท่ี 17 เอกสารการวิเคราะหผ์ ู้เรียนรายบุคคล

จากนัน้ นำผลสรปุ จากการวิเคราะหผ์ ูเ้ รียนมาวางแผนในการเตรยี มการจัดการเรยี นการสอนในรายวิชา
ภาษาไทย โดยวเิ คราะหผ์ เู้ รียนเพ่ือแยกแยะหาความแตกตา่ งระหว่างบคุ คลในเรื่องต่าง ๆ ดงั ตอ่ ไปน้ี

1) ความรู้ ความสามารถและประสบการณ์
- ความรู้พ้นื ฐานของวชิ าทีจ่ ะทำการสอนในระดับช้นั นน้ั ๆ
- ความสามารถในการแก้ปัญหา
- ความสนใจและสมาธิในการเรยี นรู้

2) ความพรอ้ มด้านสตปิ ญั ญา
- ความคิดริเร่มิ สรา้ งสรรค์
- ความมีเหตผุ ล
- ความสามารถในการเรยี นรู้ /การลำดบั ความ

3) ความพร้อมด้านพฤตกิ รรม
- การแสดงออก
- การควบคมุ อารมณ์
- ความมงุ่ มน่ั ขยนั หม่นั เพียร อดทน
- ความรับผดิ ชอบ

30
4) ความพร้อมด้านร่างกายและจติ ใจ

- ด้านสขุ ภาพรา่ งกายสมบูรณ์
- การเจรญิ เติบโตสมวัย
- ความสมบูรณ์ดา้ นสขุ ภาพจิต
5) ความพร้อมด้านสังคม
- การปรบั ตวั เขา้ กบั คนอ่นื
- การช่วยเหลอื เสยี สละแบง่ ปนั
- การเคารพครู กตกิ า และมีระเบียบวินยั
2.2 วเิ คราะห์หลกั สตู รสถานศึกษา
ครดู ำเนนิ การวเิ คราะห์หลักสูตรทเี่ ก่ยี วข้องกบั การจดั การเรียการสอน ได้แก่ หลกั สตู รแกนกลาง
การศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551 หลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรยี นเฉลิมพระเกยี รติสมเดจ็ พระศรนี ครนิ ทร์
พะเยา

ภาพท่ี 18 เอกสารการวเิ คราะหห์ ลักสูตร

รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน เป็นรายวิชาท่ีอยู่ในกลุ่มรายวิชาเพิ่มเติมครูจึงได้นำคำอธิบายรายวิชา
และผลการเรียนรู้มาวิเคราะห์ในส่วนเน้ือหาที่ต้องนำมาจัดการเรียนรู้ให้กับนักเรียน โดยจัดทำโครงสร้างรายวิชา
โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ ซึ่งประกอบด้วย จุดประสงค์การเรียนรู้ 3 ด้าน คือ 1) จุดประสงค์
ด้านความรู้ 2) จุดประสงค์ด้านทักษะ/กระบวนการ และ 3) จุดประสงค์ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อ
นำไปเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ และสร้างเครื่องมือท่ีใช้ในการจัดการเรียนการสอน เช่น ส่ือการเรียนรู้
เอกสารประกอบการเรยี น เคร่อื งมอื วดั และประเมินผลในด้านตา่ งๆ

31

2.3 วเิ คราะหค์ วามพร้อมของส่อื อปุ กรณ์
ครดู ำเนินการวเิ คราะหค์ วามพรอ้ มของสอ่ื อปุ กรณ์ ทจ่ี ะใชใ้ นการจัดการเรยี นการสอนในรายวชิ า
ภาษาไทยพ้ืนฐาน ดังนี้

สือ่ อุปกรณ์ ภาพตวั อยา่ งสอื่ อปุ กรณ์/การใช้
เครือ่ งฉายโปรเจคเตอร์ และจอรบั ภาพ จำนวน 1 ชุด

เครอ่ื งขยายเสียง ลำโพงและไมคส์ าย จำนวน 1 ชดุ

โทรทศั น์ LED ขนาด 50 นว้ิ จำนวน 1 เครื่อง

และมีคอมพวิ เตอร์สำหรับใช้ในการจัดการเรียนการสอน และโทรศพั ท์

ภาพท่ี 19 ส่ืออุปกรณ์และเทคโนโลยีที่ใชจ้ ดั กิจกรรมการเรยี นรใู้ นหอ้ งเรียน

32

2.4 ออกแบบการเรียนรทู้ ี่เนน้ บูรณาการ
เน่ืองจากเน้ือหาในรายวิชาภาษาไทยพ้ืนฐาน เป็นวิชาที่ว่าทักษะและกระบวนการทางภาษาไทย

ครูจึงใช้วิธีบูรณาการเหตุการณ์ที่นักเรียนพบเห็นในชีวิตประจำวัน โทรทัศน์ หนังสือพิมพ์ หรือ อินเทอร์เน็ต
มาอธิบายและเช่ือมโยงกบั เน้ือหาในบทเรยี น ซ่งึ ทำใหน้ ักเรยี นเห็นภาพและกระบวนการใชภ้ าษาไทยโดยรวมมาก
ย่ิงข้ึน กระบวนการจัดการเรียนรู้ในห้องเรียนครูเน้นให้นักเรียนได้ฝึกปฏิบัติ ฝึกใช้ทักษะทางภาษาทั้งการพูด
การอ่าน การเขียน และการคิดวเิ คราะห์อยา่ งมวี จิ ารณญาณ

ภาพที่ 20 กิจกรรมการเรยี นร้ทู ่เี นน้ การบรู ณาการทักษะ

2.5 ออกแบบการเรียนรทู้ ีเ่ นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั
ครูเน้นการออกแบบการเรียนรทู้ ี่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยเน้นการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นให้
ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้มากที่สุด ให้ผู้เรียนเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง ได้คิดเอง ปฏิบัติเองและ
มีปฏิสัมพันธ์กับเพ่ือน หรือกับแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ที่หลากหลาย จนสามารถสร้างความรู้ด้วยตนเองและนำความรู้
ไปประยุกต์ใช้ในการดำรงชีวิตได้ ซ่ึงครูมีหน้าที่วางแผนร่วมกับผู้เรียน จัดบรรยากาศให้เอ้ือต่อการเรียนรู้
กระตุ้น ท้าทาย ให้กำลังใจ และช่วยแก้ปัญหาหรือชี้แนะแนวทางการแสดงหาความรู้ที่ถูกต้องให้แก่ผู้เรียนเป็น
รายบุคคล และสร้างแหล่งเรียนรู้ เก็บรวบรวมข้อมูล เนื้อหาต่างๆ ให้นักเรียนได้ศึกษาผ่านอินเทอร์เน็ตสำหรับให้
นักเรียนสามารถศึกษา เรียนรู้มาล่วงหน้า และนำกลับไปทบทวนได้ตามที่นักเรียนต้องการผ่าน
google classroom ซง่ึ เป็นโปรแกรมทส่ี ามารถทำเว็บไซตง์ ่ายๆ และนกั เรยี นสามารถเข้าถึงได้ทง้ั ทางคอมพิวเตอร์
แท็บเล็ต หรือโทรศัพท์มือถือ ครูมีขัน้ ตอนในการออกแบบการเรยี นรทู้ ่ีเนน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญ ดงั น้ี (ทิศนา แขมมณี
, 2547, หนา้ 215)

33

ข้นั ตอนการออกแบบการเรยี นรู้ท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั
1. ขัน้ ตอนการคดิ ออกแบบการเรยี นรู้

พจิ ารณาหลกั สูตร ปัญหา ความตอ้ งการของผเู้ รยี นผูส้ อน เง่ือนไขและขอ้ จำกดั ต่างๆ
- ด้านผเู้ รียน
กำหนดเนือ้ หา และ กำหนดวัตถุประสงค์ - ดา้ นผสู้ อน
ความคิดรวบยอด - ดา้ นโรงเรยี นและ
ผู้บรหิ าร
ยทุ ธศาสตร/์ ยุทธวิธใี นการสอน - ด้านสถานที่
กิจกรรมการเรยี นการสนอและสอื่ - ด้านสื่อ วัสดุ อุปกรณ์
- ด้านสิ่งแวดลอ้ ม
การวดั และประเมินผลการเรยี นการสอน - ด้านงบประมาณ
- ด้านชุมชน
- ดา้ นผู้ปกครอง

2. ขนั้ ตอนเขียนแผนการจดั การเรียนรู้

วตั ถุประสงค์ เนอ้ื หาสาระ ความคดิ รวบยอด กิจกรรม สอื่ การวัดผล บนั ทึกผล

ภาพท่ี 21 ขนั้ ตอนการออกแบบการเรยี นร้ทู เ่ี นน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคญั

34

ตวั ชวี้ ดั ท่ี 3 การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้
3.1 จดั กระบวนการเรียนรตู้ ามธรรมชาติของแต่ละวิชา
ภาษาไทย มีบทบาทสำคัญเป็นเคร่ืองมือในการติดต่อสื่อสาร การดำเนินชีวิตประจำวันและ
ในการประกอบอาชีพจะมีการติดต่อสื่อสารเพื่อให้เกิดความเข้าใจเรื่องราว ความรู้สึก ความนึกคิด ความต้องการ
ของแต่ละฝ่าย ซึ่งได้แก่ผู้ส่งสารโดยแสดงพฤติกรรมในรูปแบบของการพูด การเขียน หรือแสดงด้วยท่าทาง
ส่วนผู้รับสารจะรับสารด้วยการฟัง การดู และการอ่าน แต่ไม่ว่าจะเป็นการส่งสารหรือรับสารด้วยการฟัง การดู
หรือการอ่าน หรือการส่ือสารรูปแบบใดก็ตาม ภาษาไทยยังเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และแสวงหาความรู้
บรรพบุรุษไทยไดอ้ ย่างสร้างสรรค์ สะสม อนุรักษแ์ ละถ่ายทอดมรกดกเป็นวัฒนาธรรมให้เปน็ มรดกชาตโิ ดยใช้ภาษา
เป็นสือ่
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนเฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระศรีนครินทร์ พะเยาจึงมุ่งส่งเสริม
ให้ นั กเรียน พั ฒ น าความรู้แบ บ บู รณ าก าร เน้ น การเรียน รู้ผ่ าน การลงมื อป ฏิ บั ติ เพ่ื อให้ นั กเรียน
เกิดความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับสาระการเรียนรู้ภ าษาไทย สามารถนำองค์ความรู้มาเชื่อมโยงกัน
ในแต่ละสาระการเรียนรู้นำไปสู่การประยุกต์ใช้ได้จริง นำเทคโนโลยีมาใช้
ใหเ้ กดิ ประโยชน์สงู สุด และสามารถสังเคราะหอ์ งคค์ วามรู้ออกมาในรูปแบบ
ต่าง ๆ ได้ ดังน้ันข้าพเจ้าจึงมีแนวคิดในการพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน
มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านการลงมือทำและการเรียนรู้เชิงรุก (Active
Learning) โดยการออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการ
เรียนรู้บันได 5 ข้ัน (QSCCS) ของการพัฒนาผู้เรียนสู่มาตรฐานสากล
ซ่ึ ง รู ป แ บ บ ก า ร ส อ น ดั ง ก ล่ า ว มี แ น ว ท า งเพื่ อ ให้ ผู้ เรี ย น มี คุ ณ ลั ก ษ ณ ะ
และศักยภาพความเป็นสากลซึ่งจะช่วยเพิ่มพูนทักษะการศึกษา ค้นคว้า
เลือกใช้ข้อมูลได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม สามารถพัฒนาความริเริ่ม
สร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) การคิดอย่างมี
วิจารณ ญ าณ และการแก้ปัญ หา (Critical Thinking and Problem
Solving) การสื่อสารและการร่วมมือ (Collaboration, Teamwork and
Leadership) ทักษะด้านสารสนเทศ รู้เท่าทันส่ือ และเทคโนโลยี
(Communications, Information, and Media Literacy) ซึ่ ง ทั ก ษ ะ
เหล่าน้ีมีความจำเป็นอย่างย่ิงในศตวรรษที่ 21 ท่ีใช้ในการดำเนินชีวิตต่อไปในอนาคต และสามารถทำงาน
ท่ามกลางความขาดแคลน เป็นการทา้ ทายความสามารถของตนเอง
ได้ทำในส่ิงท่ีไม่เคยทำมาก่อน นอกจากน้ีนักเรียนได้นำองค์ความรู้ที่เกิดจากการศึกษา ค้นคว้าและลงพ้ืนที่ด้วย
ตนเองนน้ั นำไปเผยแพร่ท้ังภายในและภายนอกสถานศึกษา
เม่ือนักเรียนสามารถค้นหาองค์ความรู้ได้ด้วยตนเองแล้ว ให้นักเรียนศึกษาตัวอย่างด้วยตนเอง โดยใช้
กระบวนการกลุ่มเข้ามาให้นักเรียนช่วยเหลือซึ่งกันและกัน แล้วฝึกทักษะการฟัง การยอมรับความคิดเห็นที่
แตกต่าง การอภิปรายปัญหาร่วมกัน นำไปสกู่ ารร้จู ักคิดวิเคราะห์ การเช่ือมโยงทักษะต่าง ๆ หรือต่างวิชากันจนไป
ถงึ ขน้ั มที ักษะความคิดสรา้ งสรรค์ สามารถสร้างชิน้ งาน / นวตั กรรมการเรยี นรู้ออกมาได้

35
3.2 จดั กจิ กรรมใหค้ รบถ้วนตามธรรมชาตวิ ิชา และความแตกต่างของแต่ละบุคคล โดยเนน้
ใหฝ้ ึกทกั ษะและกระบวนการคิด
ครูได้ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องและจัดให้ครบถ้วนตามธรรมชาติ
วิชาภาษาไทยดังที่กล่าวมาในข้อก่อนหน้า คือ เป็นวิชาที่เน้นการพัฒนาทักษะกระบวนการฟัง การพูด การอ่าน
การเขยี น การสื่อสารอย่างสร้างสรรค์และมคี ุณภาพ การพัฒนากระบวนการคิดวิเคราะห์ นำไปสกู่ ารพัฒนาการคิด
อย่างสร้างสรรค์
ผู้สอนจัดกิจกรรมมการเรียนรู้โดยคำนึงถึงความแตกต่างของแต่ละบุคคล โดยเน้นให้ฝึกทักษะและ
กระบวนการคิด เนื่องจากในห้องเรียนทุกห้องจะมีนักเรียนที่มีความสามารถทางภาษาไทยระดับดี
ระดับปานกลาง และระดับน้อย จึงต้องใช้แบบฝึกหัดและกิจกรรมท่ีหลากหลายโดยเริ่มจากแบบง่าย ๆ ท่ีทุกคน
ในห้องทำได้ทั้งหมด แล้วจึงค่อยเพิ่มเป็นระดับปานกลาง ซ่ึงอาจจะมีนักเรียนบางส่วนต้องใช้ เวลา
ในการทำความเข้าใจ ครูจึงนำกระบวนการกลุ่มเข้ามาใช้ในการจดั การเรียนรู้ เช่น ระดมสมอง, STAD , Jigsaw ,
บทบาทสมมุติ เป็นตน้ เพอ่ื ใหน้ กั เรยี นเกง่ ชว่ ยเหลอื นักเรยี นทีอ่ อ่ น

ภาพที่ 22 กจิ กรรมการเรียนรู้ที่เน้นผ้เู รยี นและกระบวนการคดิ

36

3.3 จดั กจิ กรรมหลากหลายวธิ ี และเหมาะสมกับผ้เู รียน
มีการจดั กจิ กรรมท่หี ลากหลายวิธี และมคี วามเหมาะสมกบั ผู้เรียน โดยคำนึงถึงความแตกต่าง
ของนักเรยี น และความถนัดในวชิ าภาษาไทยของนกั เรยี นแต่ละคน ตัวอย่างกจิ กรรมทหี่ ลากหลาย มีดงั น้ี

Quiz Check Think pair share

เพ่ือนคู่คิด เพ่อื นสอนเพือ่ น

ระดมสมอง (Brain Storming) กระบวนการกลุ่ม

ภาพที่ 23 กิจกรรมการเรยี นรู้ท่ีหลากหลายวธิ ี และเหมาะสมกับผเู้ รยี น

37

3.4 ใชส้ ื่อการเรียนรู้เหมาะสมกบั เนือ้ หา และผูเ้ รยี น
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้น นักเรียน เป็ นสำคัญ ข้าพ เจ้าได้นำส่ือ นวัตกรรม
ที่มีความสอดคล้องกับความจำเป็น ความต้องการของนักเรียน และนักเรียนมีส่วนร่วมในการผลิตสื่อ
มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างหลากหลาย มีทั้งสื่อท่ีผลิตขึ้นมาใช้เอง ได้ผ่านการหา คุณภาพ
แล้วจึงนำมาใช้ในการสอน และสื่อท่ีจัดหานำมาใช้ด้วยตนเอง ขั้นตอน และผลของการปฏิบัติในการพัฒนา
จดั หา ประยกุ ตใ์ ชส้ อ่ื เพ่ือนำมาจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ มดี ังน้ี
- จดั หาสอ่ื นวัตกรรมท่ีจำเป็นเพ่มิ เติม โดยการสืบคน้ ส่อื ข้อมูลออนไลน์ และผลิตข้ึนเองนักเรียน
มสี ่วนรว่ มในการผลติ ส่อื นวตั กรรม ท่ีสร้างขึ้น ดว้ ยความภาคภูมิใจในผลสำเรจ็ เป็นผลงานท่ีมีคุณคา่
- จัดเตรียมสื่อ นวัตกรรม ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัด และกิจกรรมการเรียนรู้
ใหน้ กั เรียนมีสว่ นรว่ มในการออกแบบกิจกรรมการเรยี นรใู้ นลกั ษณะบูรณาการร่วมกับเรือ่ งราวในชวี ิตประจำวนั และ
ส่ิงใกล้ตวั
- นำสื่อ นวัตกรรม ไปประยุกต์ใช้ได้อย่างเหมาะสมกับเนื้อหาสาระการเรียนรู้ ในระหว่าง
จัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้เปิดโอกาสใหน้ ักเรียนได้ฝกึ ทกั ษะกระบวนการกลุ่ม ช่วยกนั สืบค้นข้อมูล สร้างองค์ความรู้
ดว้ ยตนเอง จนกระทั่งสามารถถ่ายทอดใหก้ บั ผอู้ ่นื ได้ และเกิดองค์ความรทู้ ค่ี งทน
- มีการประเมินผล การใช้ส่ือ นวัตกรรม ในการจัดการเรียนรู้นักเรียนมีส่วนร่วม
ในการประเมินผล การใช้ส่ือ และนวัตกรรม โดยขอคำปรึกษาจากเพือ่ นครู ฝ่ายวชิ าการ และผู้บรหิ าร
- นำผลการประเมินการใช้สื่อ นวัตกรรมไปปรับปรุงแก้ไข สำหรับใช้จัดกิจกรรมการเรียนรู้
ในคร้ังต่อไป

ภาพท่ี 24 สื่อการเรยี นรู้ทเี่ หมาะสมกับเนื้อหาวชิ า และผู้เรยี น

38
3.5 ใช้เคร่ืองมือประเมนิ ผลเหมาะสม

ข้าพเจ้าใชเ้ ครอ่ื งมือประเมินผลท่ีหลากหลาย และสอดคล้องกับจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ ไม่วา่ จะเป็น
แบบทดสอบรายจุดประสงค์ แบบทดสอบกลางภาค/ปลายภาค ท้ังแบบปรนัยเลือกตอบ และการเขียนตอบแบบ
บรรยาย แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินคุณลักษณะอันประสงค์ พร้อมเกณฑ์ประเมินคุณภาพช้ินงาน
ของนกั เรียน

เคร่ืองมือประเมินผลที่ข้าพเจ้านำมาใช้ในการประเมินผู้เรียนในด้านความรู้ ทักษะกระบวนการ
และดา้ นเจตคติ นั้นไดเ้ ลือกใช้เคร่ืองมือทหี่ ลากหลายและและสามารถประมวลผล และนำผลการประเมินให้ผเู้ รยี น
ได้รับทราบและพร้อมท่ีจะปรับปรุงและพัฒนาตนเองให้ดียิ่งขึ้นต่อไป นอกจากนี้ยังได้นำแนวทางดังกล่าวไปใช้
เป็นแนวทางในการสรา้ งแบบทดสอบวัดทักษะการปฏบิ ตั ใิ นวิชาอ่ืน ๆ ให้กับคณุ ครทู ่านอื่น ๆ ไดอ้ ีกด้วย

ภาพท่ี 25 เครอื่ งมือวัดผลประเมนิ ผลท่หี ลากหลาย และเหมาะสมกับผู้เรยี น

39

องค์ประกอบท่ี 2 การจัดการชั้นเรียนและการวดั ผลประเมินผล

ตัวชีว้ ดั ที่ 1 การจัดการชัน้ เรียน

1.1 ติดตามพฤติกรรมของนักเรียนและแกส้ ถานการณไ์ ดเ้ หมาะสม

ครูได้กำกับติดตามพฤติกรรมของนักเรียน และหาวิธีแก้ไขสถานการณ์ต่างๆ ในชั้นเรียน

ได้อย่างเหมาะสม โดยยึดกติกา ข้อตกลงที่นักเรียนได้ทำไว้ตอนต้นภาคเรียนกับครู ซึ่งเป็นข้อตกลงร่วมกัน

ระหว่างครูและนกั เรยี น ตวั อย่างการติดตามพฤติกรรมและวธิ กี ารแก้ไขสถานการณ์

ตารางท่ี 11 แสดงการติดตามพฤติกรรมและวิธีการแก้ไขสถานการณ์

พฤติกรรมในหอ้ งเรียน วธิ ีการแก้ไข

นกั เรียนเข้าหอ้ งสาย ถามสาเหตุ และบนั ทึกการมาสายไวแ้ ละกำหนดเงอ่ื นไข
ถ้ามาสายในครั้งต่อไปจะถูกตัดคะแนนจิตพิสยั

ไม่นำเอกสารประกอบการเรียนมา บันทกึ และตดั คะแนนสง่ เอกสารประกอบ
การเรยี น 0.5 คะแนน

หลบั ในหอ้ งเรยี น เดนิ เขา้ ไปหาแล้วสอบถามวา่ เปน็ อะไรถึงนอนหลบั ในห้อง
แลว้ ใหไ้ ปลา้ งหนา้

แอบเล่นโทรศพั ท์ใตโ้ ตะ๊ ตักเตอื นครง้ั แรก หากยังทำอีก ครเู รียกใหน้ ักเรยี นทำโทรศัพท์
มาวางที่โต๊ะครู และคืนตอนท้ายคาบเรยี น

ทำงานวิชาอ่ืนในช่ัวโมงเรียน ตกั เตือนครั้งแรก ถา้ ยังทำอีก ครูเรยี กเกบ็ สมุดวิชาน้ัน
แล้วใหน้ กั เรียนมารับคืนในวนั ร่งุ ขนึ้

คยุ เสยี งดงั รบกวนคนอืน่ เรยี กออกมาหนา้ ชน้ั และอธบิ ายเน้ือหาที่ครกู ำลงั สอนให้เพ่ือนฟงั
หรือทำตัวอย่างทคี่ รูกำลงั อธบิ ายให้เพื่อนฟัง

เรยี กนกั เรียนมาพบที่ห้องพักครู และถามถงึ สาเหตุที่ไม่เข้าเรยี น

ไม่เขา้ เรียนบ่อยครงั้ จากน้นั แจ้งครูท่ีปรกึ ษาโดยตรง ใหช้ ่วยกำกับนกั เรียนอกี ครั้ง

เนือ่ งจากเวลาเรยี นอาจไมพ่ อและทำให้หมดสิทธิส์ อบได้

สรปุ คะแนนเก็บท้ังหมดข้นึ ตารางให้นักเรียน

ไมต่ ดิ ตามสง่ งานต่างๆ เหน็ เพ่อื กระต้นุ ใหน้ กั เรียนเห็นคะแนนของเพื่อนคนอน่ื ๆ ท่ีครบถว้ น

และเรียกมาพูดคุย ให้เหตผุ ลว่า ถ้ายงั ไมส่ ่งงานก็มโี อกาสติด 0 หรอื ร ได้

ใช้กิจกรรมกลุ่มเข้ามาชว่ ยดงึ ความสนใจให้อยู่กบั กจิ กรรมในหอ้ งเรียน

เหมอลอย ขาดสมาธใิ นการเรียน หรอื ใชค้ ลปิ วดี ิโอความรู/้ สนุกสนาน ให้นกั เรยี นดูช่วงพัก 5 นาที

กรณีเรียน 2 ชวั่ โมงติดกัน

พูดแทรก กอ่ กวนระหว่างทคี่ รสู อน ตักเตือน และไมใ่ หค้ วามสนใจ
และใหน้ ักเรียนทบทวนข้อตกลงในการเรียน

40
1.2 จดั ช้นั เรยี นใหเ้ ป็นระเบียบเรียบรอ้ ย
ครูดำเนินการทบทวนข้อตกลงในการเรียนอยู่เสมอ และใช้ข้อตกลงในการเรียนวิชาภาษาไทย
เป็นตัวกำหนดให้ช้ันเรียนเกิดความเป็นระเบียบเรียบร้อย ซ่ึงนักเรียนในห้องที่รับผิดชอบสอนสามารถปฏิบัติตน
ตามระเบียบได้ครบทั้งหมด จนทำให้ชั้นมีความเป็นระเบียบเรียบร้อย ครแู ละนักเรียนสามารถร่วมกันทำกิจกรรม
การเรยี นรไู้ ดเ้ ตม็ ท่ี และมีประสทิ ธภิ าพ
ครูได้จัดชั้นเรียนให้เป็นสัดส่วนแบ่งพ้ืนที่ในการทำกิจกรรมของนักเรียนและพื้นท่ีให้ทำงานศึกษา
ค้นคว้า ฝึกปฏิบัติ มีสื่ออุปกรณ์ เคร่ืองคอมพิวเตอร์ จอโปรเจคเตอร์ เคร่ืองเสียงและไมโครโฟน ท่ีเหมาะสม
พรอ้ มที่จะให้ผเู้ รียนได้ใช้เปน็ เวทใี นการนำเสนองาน และจัดกิจกรรมตา่ ง ๆ ร่วมกัน

ภาพที่ 26 กิจกรรมการจัดการเรยี นรใู้ นชัน้ เรยี น

41
1.3 กำหนดระเบียบวนิ ัยในการเรียนรู้และอยู่ร่วมกัน
นกั เรียนและครูร่วมกันกำหนดวินยั ในการเรยี นรูแ้ ละอยรู่ ว่ มกนั เพ่ือให้นักเรยี นไดเ้ รยี นรู้เนอื้ หา
ความรู้ได้อย่างเต็มประสิทธิภาพมากที่สุด ตามความสามารถของแต่ละบุคคล และช่วยเหลือซ่ึงกันและกัน
โดยเทคนิคการสอนต่างๆ เช่น เพอ่ื นชว่ ยเพ่อื น กิจกรรมกลมุ่ แบบตา่ งๆ
การกำหนดระเบยี บวินยั การอยู่ร่วมกัน ระบบการจัดการห้องเรียน เป็นการสอนให้นักเรียนจัดการ
ตนเองและจัดการกับสิ่งท่ีอยู่รอบ ๆ ตัว ผู้เรียนรู้สึกอบอุ่น เคารพกฎ กติกา ใน การเรียนร่วมกับเพ่ือน ๆ
โดยข้าพเจ้าจะสร้างข้อตกลงร่วมกับนักเรียน ๆ เพราะข้อตกลงมีความสำคัญอย่างยิ่งควรจะต้องมีการพิจารณา
รว่ มกัน เพื่อให้ทุกคนปฏิบัติตาม โดยมีการจะสอดแทรกตัวอย่าง ที่เกี่ยวกับระเบียบวินัยและให้ผู้เรียนได้พิจารณา
โดยเริ่มจาก
- การสร้างระเบียบวินัย ระเบียบวินัยสิ่งแรกคือระเบียบวินัยในตนเอง ในเรื่องของการเดิน
เข้าชั้นเรียน การนั่งประจำกลุ่มของตนเอง การสร้างความตระหนักรักและหวงแหนดูแลรักษาวัสดุอุปกรณ์
ในการทำกิจกรรม จากนั้นจึงนำมาสู่ระเบียบวินัยส่วนรวมในเรื่องของการอยู่ร่วมกันกับเพ่ือน เคารพกฎกติกา
ของห้องเรียน ไมส่ ง่ เสยี งดงั รบกวนผูอ้ นื่ ไม่กอ่ เหตุทะเลาะวิวาท ตัง้ ใจปฏิบตั ิงานท่ไี ดร้ ับมอบหมายให้สำเร็จโดย
ไม่ออกนอกลู่นอกทาง กฎกติกาของการเข้าห้องเรียนให้ตรงต่อเวลา การช่วยกันรักษาความสะอาดของห้องเรียน
และเก็บวัสดุอุปกรณ์ในการทำกิจกรรมให้เป็นระเบียบก่อนออกจากห้อง ซ่ึงระเบียบวินัยเหล่าน้ีจะปลูกฝังผู้เรียน
ให้นำไปใชใ้ นทุกสถานท่ี
- การมีปฏิสัมพนั ธ์ท่ดี ีกับผูเ้ รยี น โดยข้าพเจา้ จะจดั การช้ันเรียนใหเ้ รยี บร้อยโดยการมุ่งเสรมิ แรง
ใหค้ ำชมเชยเมื่อนักเรยี นเดนิ เขา้ หอ้ งเรียนอย่างเป็นระเบียบ อกี ท้ังการที่ขา้ พเจ้าให้ความสำคัญกบั ผเู้ รียนทุกคน
อยา่ งเท่าเทียม เพ่อื ทำใหร้ ูส้ กึ ถึงความสำคัญในตนเองและรู้สึกรกั และเปน็ เจ้าของสาธารณสมบัติของโรงเรยี น
ร่วมกนั

ภาพท่ี 27 การกำหนดระเบียบวนิ ยั ในการเรยี นร้แู ละอยรู่ ่วมกัน

42
1.4 สรา้ งบรรยากาศให้ผเู้ รียนไดเ้ กดิ การเรียนรู้
ครูสร้างบรรยากาศให้นักเรียนได้เกิดการเรียนรู้ผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย
และนักเรียนได้ลงมอื ปฏบิ ตั ิ และถ่ายทอดนำเสนอดว้ ยตนเอง
ครูจัดห้องเรียนวิชาภาษาไทย ส่ือ / อุปกรณ์สำหรับการศึกษาค้นคว้า ที่สอดคล้องและครบ
ตามตัวชี้วัด และมีเคร่ืองมือท่ีมีประสิทธิภาพสูงให้นักเรียนได้เรียนรู้เพิ่มเติมในระดับท่ีสูงขึ้น ภายในห้อง
มีความกว้างขวาง และได้มีการออกแบบบรรยากาศในห้องเรียนให้น่าเรียน ผนังโดยรอบมีการตกแต่งมุมความรู้
เพื่อเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เพ่ิมเติม นอกจากนี้ห้องเรียนภาษาไทย มีส่ือเทคโนโลยีท่ีทันสมัย เช่น
เคร่ืองฉายโปรเจคเตอร์ คอมพิวเตอร์ความเร็วสูง มีมุมสืบค้นความรู้ทางอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงให้นักเรียน
ได้สืบค้นหาคำตอบและสร้างองค์ความรู้ มีแสงสว่างท่ีเพียงพอ มีระบบเคร่ืองเสียงท่ีทันสมัย และมีพัดลม
ปรับอณุ หภมู ิหอ้ งให้นา่ เรียนอย่เู สมอ
กจิ กรรมการเรียนการสอน ปรับเปลี่ยนกระบวนการจัดการเรียนการสอนจากเดิมท่ีผู้สอนทำหน้าท่ีสอน
อยู่หน้าห้องเรียน และผู้เรียนมีหน้าท่ีนั่งฟังและปฏิบัติตาม มาเป็นให้ผู้เรียนอยู่ในตำแหน่งหน้าช้ันเรียนทำหน้าที่
สอนแลกเปลี่ยนประสบการณ์การเรียนรู้ให้เพ่ือน ๆ ศึกษา ค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเองจากสถานการณ์ที่ครู
กำหนดให้ หรือจากส่ิงที่ตนเองสนใจต้ังคำถามเพื่อค้นหาคำตอบ และครูทำหน้าที่คอยอำนวยความสะดวกในการ
เรียนรู้ และคอยชี้แนะใหค้ ำปรกึ ษาเพิ่มเติมในสิ่งที่นกั เรียนต้องการเรยี นรู้ เพ่ือใหน้ ักเรียนทุกคนนั้นสามารถเรยี นรู้
ใหเ้ ป็นไปในทิศทางทีถ่ กู ตอ้ งไม่หลงทาง

ภาพท่ี 28 ครูสร้างบรรยากาศใหผ้ เู้ รยี นไดเ้ กิดการเรียนรู้

43
1.5 มีทกั ษะในการดึงความสนใจผเู้ รยี น
ครูใช้เทคนคิ วิธกี ารสอน ส่อื และอุปกรณ์ ชว่ ยในการดึงดูดความสนใจของนักเรยี นให้อยกู่ ับเน้อื หา
ทกี่ ำลังเรียนรู้ และใช้เทคนิคการตั้งคำถามเพ่ือดึงความสนใจ ร่วมกับการใชส้ อื่ แหลง่ เรยี นรู้ประกอบดว้ ย
ครูได้นำเอาเทคนคิ การจัดกระบวนการเรยี นการสอนที่หลากหลาย มาใชด้ ึงดูดความสนใจผู้เรียน
เพ่ือกระตุ้นผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ เช่น สื่อวีดีโอจาก Youtube เพลง การ์ตูน เกม กิจกรรมต่าง ๆ
ตลอดจนการใช้คาถามกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด และพร้อมที่จะเสนอแนวความคิดของตนให้ผู้อื่น
ได้รับทราบ กล่าวยกย่องชมเชยเพ่ือเสริมแรงให้ผู้เรียนรู้สึกภาคภูมิใจในความคิดของตนเองและให้ความร่วมมือ
กับกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นอย่างดี นอกจากน้ันตัวข้าพเจ้าเองก็มีความสุขทุกคร้ังในการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้ โดยข้าพเจ้าจะยิ้มแย้มอยู่เสมอ พูดจาไพเราะ ทักทายด้วยคาชมเชย เป็นกัลยาณมิตร และมีมุขตลก
หยอกล้อให้ผ้เู รียน ไดห้ วั เราะ และรสู้ ึกผ่อนคลาย ไม่รู้สกึ กดดนั ในการทำกิจกรรมตา่ ง ๆ

ภาพที่ 29 ครูมีทักษะในการดงึ ความสนใจผเู้ รียน

44
1.6 มอบหมายงานตามความสามารถของนักเรยี น
ครดู ำเนนิ การมอบหมายงานตามความสามารถของนักเรียน โดยคำนงึ ถึงความแตกต่างหว่าง
บคุ คล และมีจัดทำชน้ิ งานท่ีหลากหลายท้ังงานกลุ่ม งานเดี่ยว ทีนกั เรียนทกุ คนต่างมีสว่ นรว่ มในการดำเนินงาน
และสร้างสรรค์ชิน้ งานตามความถนดั และความสามารถของตนเอง

ภาพที่ 30 ครูมอบหมายงานตามความสามารถของนกั เรยี น

45
ตัวชีว้ ดั ท่ี 2 การจัดบรรยากาศทางกายภาพ

2.1 จัดสถานท่ีอำนวยความสะดวก สนองต่อการจัดกิจกรรมต่างๆ
ครูดำเนินการจัดห้องเรียน และสถานที่ภายนอกห้องเรียนท่ีอำนวยความสะดวกและสนองต่อ
การจดั กิจกรรมตา่ งๆ ไม่ว่าจะเปน็ กิจกรรมการเรยี นการสอน หรือกจิ กรรมต่างๆ ของนักเรียน
ห้องเรียนภาษาไทย มีสอื่ /อุปกรณ์ การเรียนรู้ เช่น พจนานกุ รม สารานุกรม ภาพโปสเตอร์วรรณคดี
ที่สอดคล้องและครบตามตัวช้ีวัด และมีเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสูงให้นักเรียนได้เรียนรู้เพ่ิมเติมในระดับท่ีสูงข้ึน
ภายในห้องมีความกว้างขวาง และได้มีการออกแบบบรรยากาศในห้องเรียนให้น่าเรียน ผนังโดยรอบมีการตกแต่ง
มมุ ความรู้เพ่ือเป็นการกระตุ้นใหผ้ ู้เรยี นได้เรียนรู้เพ่ิมเติม นอกจากนี้ห้องเรียนสังคมศึกษา มีส่ือเทคโนโลยีที่ทนั สมัย
เช่น เครอื่ งฉายโปรเจคเตอร์ คอมพิวเตอรค์ วามเร็วสงู มีมุมสืบค้นความรู้ทางอินเทอร์เน็ตความเร็วสงู ให้นักเรียน
ได้สืบค้นหาคำตอบและสร้างองค์ความรู้ มีแสงสว่างที่เพียงพอ มีระบบเคร่ืองเสียงท่ีทันสมัย และมีพัดลม
ปรบั อณุ หภูมหิ ้องให้น่าเรยี นอยูเ่ สมอ

2.2 จดั สื่อ อุปกรณ์ สอดคล้องกบั กจิ กรรม
ครูจัดส่ือ อุปกรณ์ สอดคล้องกับกิจกรรมการการเรียนรู้ เพื่อทำให้นักเรียนสามารถเรียนรู้
เนื้อหาวิชาท่ีค่อยข้างซับซ้อนให้เข้าใจได้ง่ายและเร็วย่ิงข้ึน และเป็นไปตามจุดประสงค์การเรียน เช่น การนำเสนอ
Power Point ที่แสดงเนื้อหาความรู้เร่ืองต่าง ๆ ท่ีให้นักเรียนสามารถเข้าใจเน้ือหาได้ง่ายขึ้น การใช้ชุดกิจกรรม
การเรียนรู้ด้วยตนเอง การใช้แหลง่ เรยี นรู้ต่าง ๆ ภายในโรเงรียนเป็นแหล่งคน้ คว้าความรู้
การจัดส่ือและอุปกรณ์จะเป็นไปตามหน่วยการเรียนรู้น้ัน ข้าพเจ้ามีการจัดหาสื่อมาใช้
โดยยึดหลักการเช่ือมโยงจากรูปธรรมไปสู่นามธรรม มีการสาธติ การฝึกปฏิบัติจริงด้วยตนเอง หรือการใช้สื่อวีดีโอ
จาก YouTube การใชเ้ พลง การ์ตูน เกม กิจกรรมต่าง ๆ ตลอดจนการใช้คำถามกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการ
คิดขณะทำกจิ กรรมอยเู่ สมอ

ภาพที่ 31 ครจู ดั ห้องเรียนท่ีอำนวยความสะดวกและสนองต่อการจัดกิจกรรม

46
2.3 จัดแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกบั กจิ กรรม และความสนใจของผู้เรียน
ครูจัดแหล่งเรียนรู้สว่นใหญ่เป็นแหล่งเรียนรู้ออนไลน์ ผ่านเว็บไซต์ที่ครูสร้างขึ้นจากโปรแกรม
Google Classroom และ Facebook ห้องเรียน KruBankky ซึ่งสามารถรวบรวมเอกสารส่ือการเรียนการสอน
สไลด์นำเสนอ คลปิ วีดิโอการสอนทัง้ ทคี่ รสู ร้างข้นึ เองหรือรวบรวมขน้ึ รวมไปถงึ แสดงชิ้นงานนักเรียน
ค รู ได้ ส ร้ า ง ห้ อ ง เรี ย น แ ฟ น เพ จ บ น เฟ ซ บุ๊ ก เพ่ื อ ก า ร เรี ย น รู้ เกี่ ย ว กั บ ภ า ษ า ไท ย
และเป็นแหล่งให้นักเรียนได้นำผลงานมาใช้ในการนำเสนอผลงาน เพื่อทำการ รวบรวม เผยแพร่ข้อมูล
เกี่ยวกับเทคโนโลยีน่ารู้ ให้ผู้เรียนได้ใช้เป็นสื่อในการติดตามข้อมูลข่าวสาร ความเคล่ือนไหวของเทคโนโลยี
สารสนเทศ ที่มกี ารพฒั นาอย่ตู ลอดเวลา
การขยายผลการเรียนรู้ด้วยการใช้กลุ่มเครือข่ายสังคมออนไลน์ ให้ เกิดป ระโยช น์
ต่อการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ เช่น การแจ้งข้อมูลข่าวสาร ประชาสัมพันธ์ การแลกเปล่ียนประสบการณ์
การเรียนรู้ การติดตามความคบื หนา้ และการส่งงานผ่านระบบออนไลน์

ภาพที่ 32 ครูจัดแหล่งเรยี นรูส้ อดคล้องกับกิจกรรม และความสนใจของผูเ้ รียน

47
2.4 ฝึกใหน้ ักเรยี นรบั ผดิ ชอบในการรกั ษาความสะอาด และฝกึ การทำงานรว่ มกัน
ครมู อบหมายเวรประจำวันทำความสะอาดห้องของตนเอง ต้งั แต่วันจันทร์ ถึงวันศุกร์ กำหนดเขต
รับผิดชอบในการทำความสะอาดบริเวณรอบโรงเรียน โดยฝึกให้นักเรียนรู้จักการทำงานร่วมกัน การวางแผน
การทำงาน การดำเนนิ งานตามแผน การตรวจสอบ และนำผลที่ไดไ้ ปปรับปรุงการทำงานใหด้ ยี ิง่ ขน้ึ

ภาพที่ 33 ครูฝึกให้นักเรียนรับผดิ ชอบในการรกั ษาความสะอาด และฝึกการทำงานร่วมกนั

48

ตัวชีว้ ัดท่ี 3 การวดั ผลประเมินผล

3.1 มีการศึกษาเคร่อื งมือวดั ผลประเมินผลดา้ นการจดั การช้นั เรยี นอยา่ งเหมาะสม

ครูได้ดำเนินการศึกษาเคร่ืองมือวัดผล ประเมินผลด้านการจัดการชั้นเรียน เช่น แบบบันทึก

ประวตั ินักเรียนรายบุคคล วิธกี ารวเิ คราะห์นักเรียนเปน็ รายบุคคลเพอื่ แบ่งกลุ่มนักเรียนทม่ี ีความสามารถด้านทกั ษะ

การฟัง การพูด การอ่าน การเขียน ระดับสูง ปานกลางและต่ำ สำหรับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

ที่เหมาะสมกับกลุ่มนักเรียน ส่วนต่อมาเป็นการทดสอบความรู้ ได้แก่ แบบทดสอบรายจุดประสงค์ แบบทดสอบ

กลางภาค / ปลายภาค แบบประเมินทักษะและกระบวนการอ่าน การคิดวิเคราะห์ แบบประเมินคุณลักษณะ

อันพึงประสงค์ แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนของครู แบบสอบถามการจัดการช้ันเรียน

ของครู

ตารางท่ี 12 แสดงแนวทางการศึกษาเครือ่ งมือวดั ผลประเมินผลด้านการจดั การช้นั เรยี นอย่างเหมาะสม

เครือ่ งวัดผลและประเมินผล แนวทางการศึกษา

สรา้ งขอ้ คำถามโดยพจิ ารณาข้อมลู ท่สี ำคัญที่ต้องนำมาใช้

แบบบนั ทึกประวัตนิ กั เรียน ในการวางแผนจดั การเรียนการสอนและทราบถึงข้อมลู พื้นฐาน

ของนักเรยี นที่ผสู้ อนควรรู้

กำหนดลักษณะของนักเรียน เพอื่ แบง่ กลุ่มนักเรยี นตามเกณฑ์

แบบวิเคราะหผ์ เู้ รียนเปน็ รายบคุ คล ทีค่ รกู ำหนดและสอดคล้องกับความสามารถในดา้ นตา่ ง ๆ
ของนักเรยี นและวางแผนในการจดั การเรียนรูไ้ ด้อยา่ งเหมาะสม

กับความสามารถของนักเรยี น

ศึกษาจดุ ประสงค์ของแตล่ ะเน้ือหาแล้วนำมาสรา้ งข้อคำถาม

แบบทดสอบรายจุดประสงค์ ใหส้ อดคล้องกับจดุ ประสงค์นั้นๆ โดยคำนงึ ถึงความแตกต่าง
ระหวา่ งบุคคลมรี ูปแบบข้อสอบทห่ี ลากหลาย เช่น ปรนยั

เลอื กตอบ ปรนัยเติมคำตอบสั้นๆ จับคูค่ ำตอบ อตั นัยแสดงวิธีทำ

ศกึ ษาผลการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนของหนว่ ยการเรียน

ทักษะ/กระบวนการ และกำหนดน้ำหนกั ของการสร้างข้อสอบ

โดยให้สอดคลอ้ งกบั ผลการเรียนรู้และจุดประสงค์

แบบทดสอบกลาง/ปลายภาค การเรยี นรู้ เม่อื สร้างขอ้ คำถามเสรจ็ ให้ครผู ้สู อนรว่ มจำนวน 3

คนพจิ ารณาความสอดคลอ้ งกับ (IOC) จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

แลว้ ปรบั ปรงุ แก้ไขใหเ้ หมาะสมก่อนนำไปใช้กับนกั เรยี น

แบบประเมนิ ทักษะ/กระบวนการ ศกึ ษาทกั ษะและกระบวนการทางภาษาไทย
ของหนว่ ยการเรยี นรู้ทส่ี อนนักเรียนแลว้ สรา้ งเกณฑ์รบู ริค
ในการประเมนิ เพ่ือตดั สินวา่ นักเรยี นมที ักษะ/กระบวนการ
ผ่านเกณฑ์ท่กี ำหนด

49

เครอื่ งวดั ผลและประเมนิ ผล แนวทางการศกึ ษา

ศกึ ษาคุณลักษณะอันพงึ ประสงคท์ ต่ี ้องการสรา้ งใหเ้ กิดข้นึ

กบั นักเรียนในแตล่ ะหนว่ ยการเรยี นรูท้ จ่ี ดั การเรียนรู้

แบบประเมินคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ใหก้ ับนกั เรยี นแล้วสรา้ งเกณฑ์รูบริคในการประเมิน

เพอื่ ตัดสินวา่ นักเรียนมีคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ผา่ นเกณฑ์

ทกี่ ำหนด

ศึกษาแนวทางในการจัดการเรียนการสอนท่ีมีประสิทธิภาพ

แบบสอบถามความคดิ เหน็ แล้วนำมาสร้างเป็นข้อคำถามแลว้ ให้ครูผู้สอนรว่ มชว่ ยพจิ ารณา
ตอ่ การจัดการเรียนการสอนของครู ข้อคำถาม ว่ามีเหมาะสมกบั นักเรียน ภาษาทีใ่ ชม้ ีความชดั เจน
ไมก่ ำกวม ผู้อ่านแตล่ ะคนอา่ นแลว้ เข้าใจตรงกัน

และนำไปสอบถามนกั เรียนเม่ือจบปกี ารศึกษา

ศกึ ษาแนวทางในการบริหารจัดการช้นั เรียนทม่ี ปี ระสทิ ธภิ าพ

แบบสอบถาม แลว้ นำมาสรา้ งเปน็ ข้อคำถามแลว้ ให้ครผู ู้สอนรว่ มชว่ ยพิจารณา
การบรหิ ารจัดการชั้นเรยี น ข้อคำถาม วา่ มเี หมาะสมกับนักเรยี น ภาษาทใ่ี ช้มีความชดั เจน
ไม่กำกวม ผู้อ่านแตล่ ะคนอ่านแลว้ เข้าใจตรงกัน

และนำไปสอบถามนักเรียนเมื่อจบปกี ารศึกษา

3.2 ใช้วธิ ีการวัดและประเมินผลอยา่ งหลากหลาย
ครูใช้วิธีการวัดและประเมินผลอย่างหลากหลาย เช่น ใบงาน ใบกิจกรรม แบบทดสอบราย
จุดประสงค์แบบทดสอบรายหน่วย แบบทดสอบกลางภาค / ปลายภาค แบบประเมินทักษะและกระบวนการ
แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ พฤติกรรมในช้ันเรยี น แบบประเมินชน้ิ งานที่มอบหมาย แบบบนั ทึกการส่ง
สมุดและเอกสารประกอบการเรียน เพื่อนประเมนิ เพ่อื น
ครูได้นำความรู้ไปใช้พัฒนาผู้เรียนแบบองค์รวม กล่าวคือ พัฒนาผู้เรียนทั้งด้านความรู้ ทักษะ
กระบวนการและเจตคติ โดยมขี น้ั ตอนดงั นี้
1) ศกึ ษาหลักสตู รของโรงเรียน ศกึ ษาเอกสารประกอบหลักสตู รและวิเคราะหห์ ลักสตู ร
2) ออกแบบหน่วยการเรียนรู้และจัดทำแผนการเรียนรู้อย่างชัดเจน ซึ่งในแผนการจัดการเรียนรู้
นอกจากจะกำหนดมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดแล้ว จะกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ท่ีครอบคลุมท้ัง 3 ด้าน
คือ ด้านพทุ ธพิ ิสัย ดา้ นจิตพสิ ยั และด้านทักษะพสิ ยั
3) ระบุเทคนิควิธีการในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ระบุใช้สื่อ/นวัตกรรมที่ใช้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้
ทเี่ หมาะสมสอดคลอ้ งกับเน้อื หาสาระและผเู้ รียน
4) กำหนดวธิ กี ารวดั และประเมินผลพรอ้ มเครือ่ งมือการวดั และประเมนิ ผลไว้อยา่ งชัดเจน
5) จากน้ันนำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ ใช้ส่ือ /
นวัตกรรมอย่างหลากหลายประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รวมท้ังออกแบบและสร้างเครื่องมือวัด
และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ใหค้ รอบคลุมตามตวั ชวี้ ดั และมาตรฐานการเรียนรู้