soal ujian microsof 21

Docs ​/
Learn /​
Browse /​
21st century learning design /​
Deepen educational experiences with the 21CL 

Ｒ Previous Unit 6 of 7 Ｓ Next Ｔ

＂ 200 XP

Pemeriksaan pengetahuan

5 menit

1. RUBRIK ICT for learning memiliki fokus khusus pada interaksi TIK dengan dua rubrik 21CLD
lainnya. Apa dua rubrik 21CLD lainnya?

 Komunikasi yang terampil dan pemecahan masalah dan inovasi
dunia nyata

 Konstruksi pengetahuan dan pemecahan masalah dan inovasi dunia
nyata
＂ Benar! Ketika memasukkan TIK dalam kegiatan pembelajaran, rubrik
mempertimbangkan apakah peserta didik menggunakan TIK
dengan cara yang bermakna untuk memecahkan masalah yang
kompleks, membangun pengetahuan, atau merancang produk
berbasis pengetahuan.

 Pemecahan masalah dunia nyata serta inovasi dan kolaborasi

2. Manakah dari berikut ini yang dianggap sebagai penggunaan TIK oleh pelajar?

 Peserta didik yang menggunakan TIK secara langsung untuk
menyelesaikan seluruh atau sebagian kegiatan pembelajaran
＂ Benar! Peserta didik memiliki kesempatan untuk menggunakan TIK
jika mereka harus menggunakannya atau memiliki pilihan untuk
menggunakannya untuk menyelesaikan suatu kegiatan. Peserta
didik harus memiliki kendali atas penggunaan TIK itu sendiri.

 Peserta didik menyelesaikan aktivitas menggunakan lembar kerja
yang dicetak pendidik

 Peserta didik yang memiliki akses ke sumber daya aktivitas di
platform pembelajaran

3. Pertimbangkan kegiatan berikut: Peserta didik membuat video wawancara mereka sendiri
dengan anggota komunitas setempat untuk dikirimkan kepada pendidik untuk tugas akhir
tahun. Apakah peserta didik merancang produk TIK?

 Ya, karena peserta didik harus merencanakan dan merekam video
unik

 Tidak, karena produk TIK tidak multi-modal

 Tidak, karena peserta didik tidak perlu mendesainnya untuk audiens
tertentu
＂ Benar! Pelajar adalah perancang produk TIK ketika mereka membuat
produk TIK yang dapat digunakan orang lain dan memiliki audiens
otentik dalam pikiran ketika mereka membuatnya. Dalam desain
mereka, peserta didik harus memperhatikan kebutuhan dan
preferensi audiens tersebut.

4. Apa yang harus disertakan dalam kegiatan pembelajaran untuk dikodekan pada usia empat
tahun untuk penggunaan TIK oleh pelajar untuk pembelajaran?

Peserta didik menggunakan TIK untuk mendukung konstruksi
 pengetahuan, tetapi mereka dapat membangun pengetahuan yang

sama tanpa menggunakan TIK

Pelajar menggunakan TIK untuk mendukung konstruksi
 pengetahuan, TIK diperlukan untuk membangun pengetahuan ini,

dan pelajar membuat produk TIK untuk pengguna otentik

Pelajar menggunakan TIK untuk mendukung konstruksi
 pengetahuan dan TIK diperlukan untuk membangun pengetahuan

ini, tetapi pelajar tidak membuat produk TIK untuk pengguna asli
＂ Benar! Jenis kegiatan belajar ini mengkodekan empat.

5. Manakah dari berikut ini yang menunjukkan bukti bahwa pelajar membuat produk TIK
untuk pengguna asli?

Pelajar mengembangkan cerita menggunakan Sway dan
 mempresentasikannya kepada pendidik dan kelas serta menerima

umpan balik

Pelajar mengembangkan cerita menggunakan Sway, yang mereka
 bagikan dengan pelajar yang lebih muda di sekolah lain di

komunitas mereka
＂ Benar! Pelajar membuat Sway dengan mempertimbangkan audiens

autentik (pelajar yang lebih muda).

Peserta didik mengembangkan cerita menggunakan Sway dan
 mempresentasikannya pada malam open house ketika keluarga

mengunjungi kelas

Unit berikutnya: Ringkasan

Terus Ｔ

Bagaimana kabar kita? Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ

Docs ​/
Belajar /​
Ramban ​/
Desain pembelajaran abad ke-21 ​/
Menanamkan keterampilan abad ke-21 

Ｒ Mantan Unit 5 dari 6 Ｓ Depan Ｔ

＂ 200 XP

Pemeriksaan pengetahuan

5 menit

1. Apa pertanyaan kunci ketika mempertimbangkan komunikasi yang terampil?

Apakah peserta didik dituntut untuk berbagi tanggung jawab dan
 membuat keputusan substantif dengan orang lain mengenai

komunikasi mereka? Apakah komunikasi diperpanjang?

Apakah peserta didik dituntut untuk mengkomunikasikan ide-ide
 mereka sendiri mengenai suatu konsep atau masalah? Apakah

komunikasi mereka diimplementasikan di dunia nyata?

Apakah peserta didik mempraktikkan komunikasi yang diperluas
 atau multi-modal? Haruskah komunikasi mereka didukung dengan

bukti dan dirancang dengan mempertimbangkan audiens tertentu?

＂ Correct! The Skilled Communication decision tree examines whether
learners are asked to produce extended or multi-modal
communication. At a deeper level, it explores whether the
communication must be substantiated with a logical explanation,
examples, or evidence that supports a central thesis. At its deepest
level, learners must craft their communication for a particular
audience.

2. Apa pertanyaan kunci ketika mempertimbangkan konstruksi pengetahuan?

Apakah peserta didik dituntut untuk membangun dan menerapkan
 pengetahuan? Apakah itu persyaratan utama? Apakah pengetahuan

itu interdisipliner?

＂ Correct! The Knowledge Construction rubric explores whether
learners are required to construct and apply knowledge and if that
knowledge is interdisciplinary. Knowledge construction happens
when learners do more than reproduce what they learned.

Apakah kegiatan pembelajaran membutuhkan pemecahan masalah
 yang otentik? Dan apakah solusi peserta didik diterapkan di dunia

nyata? Apakah pekerjaan mereka saling bergantung?

Apakah peserta didik dituntut untuk membangun pengetahuan dan
 melakukan revisi berdasarkan umpan balik? Apakah peserta didik

dituntut untuk membangun pengetahuan dengan orang lain?

3. Penelitian ITL membedakan antara penggunaan dasar dan penggunaan teknologi tingkat
yang lebih tinggi. Manakah dari berikut ini yang dianggap sebagai penggunaan dasar TIK?

 Menganalisis data atau informasi
 Mengikuti tes atau menyerahkan pekerjaan rumah

＂ Correct! To qualify as higher-level use of technology, it must support
knowledge construction. Knowledge construction occurs when
learners generate ideas and understandings that are new to them
through interpretation, analysis, synthesis, or evaluation.

 Membuat presentasi multimedia

4. Aspek mana yang paling baik merangkum ide-ide besar pengaturan diri?

 Bekerja sama, tanggung jawab bersama dan keputusan substantif,
dan pekerjaan yang saling bergantung

 Aktivitas jangka panjang, merencanakan pekerjaan Anda sendiri,
dan merevisi pekerjaan berdasarkan umpan balik
＂ Correct! In self-regulation, learners complete a long-term activity,
plan, and assess their work. The strongest activities also require
learners to revise their work based on feedback.

 Tanggung jawab bersama, merencanakan pekerjaan Anda sendiri,
dan membuat keputusan substantif bersama-sama

5. Bagaimana dimensi 21CLD akan membantu pelajar?

 Mereka akan membantu kaum muda menjadi pembelajar yang
fleksibel, mudah beradaptasi, dan seumur hidup
＂ Benar! Peserta didik harus mengembangkan berbagai keterampilan
dan kompetensi yang akan mempersiapkan mereka untuk hidup,
belajar, dan bekerja di abad ke-21. Untuk berkembang di tempat
kerja modern, mereka harus terus belajar dan mendapatkan
keterampilan baru sepanjang karir mereka. Dimensi 21CLD
membantu peserta didik mempersiapkan diri untuk lingkungan
kerja ini.

 Mereka akan membantu pelajar memahami persyaratan pekerjaan


pertama mereka

 Mereka akan membantu pelajar menjelajahi jalur karier yang
berbeda dan mempertimbangkan pekerjaan masa depan mereka

Unit berikutnya: Ringkasan

Terus Ｔ

Bagaimana kabar kita? Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ

Docs /​
Belajar /​
Ramban /​
Desain pembelajaran abad ke-21 ​/
Mengembangkan fungsi eksekutif pese 

Ｒ Mantan Unit 6 dari 7 Ｓ Depan Ｔ

＂ 200 XP

Pemeriksaan pengetahuan

10 menit

1. Manakah dari berikut ini yang merupakan prasyarat untuk pengaturan diri yang akan
terjadi?

 Peserta didik memiliki kesempatan untuk merencanakan pekerjaan
mereka sendiri dan merevisi pekerjaan berdasarkan umpan balik

Kegiatan pembelajaran bersifat jangka panjang, dan peserta didik
 menyadari tujuan pembelajaran dan kriteria keberhasilan terkait

terlebih dahulu

＂ Benar! Pertanyaan pertama dalam pohon keputusan pengaturan diri
menanyakan apakah kegiatan pembelajaran bersifat jangka panjang
dan apakah peserta didik memiliki tujuan pembelajaran dan kriteria
keberhasilan terlebih dahulu.

 Peserta didik memiliki kesempatan untuk menetapkan tujuan
pembelajaran dan kriteria keberhasilan terkait terlebih dahulu

2. Peserta didik menulis esai persuasif yang akan dinilai sesuai dengan rubrik yang dibagikan
pendidik kepada mereka di awal kegiatan. Ketika mereka mendapatkan kembali esai
bergradasi mereka, mereka menggunakan rubrik untuk melihat mengapa pendidik memberi
mereka nilai tertentu. Bisakah ini dianggap pengaturan diri?

 Tidak, karena peserta didik tidak memiliki kesempatan untuk
mengembangkan rubrik penilaian

 Tidak, karena pendidik melakukan penilaian daripada peserta didik
itu sendiri

 Tidak, karena peserta didik hanya diberi kesempatan untuk
menggunakan rubrik setelah esai dinilai
＂ Benar! Peserta didik harus memiliki kesempatan untuk
menggunakan rubrik untuk meningkatkan produk mereka sebelum
mereka menyerahkannya kepada pendidik.

3. Ketika kegiatan belajar untuk pengaturan diri mengkodekan dua, kualitas apa yang dimiliki
kegiatan belajar?

Kegiatan pembelajaran bersifat jangka panjang dan peserta didik
memang memiliki tujuan pembelajaran dan kriteria keberhasilan
 yang terkait sebelum menyelesaikan pekerjaan mereka, tetapi
mereka tidak memiliki kesempatan untuk merencanakan pekerjaan
mereka sendiri
＂ Benar! Jenis aktivitas ini mengkodekan dua.

Kegiatan pembelajaran bersifat jangka panjang dan peserta didik
 memang memiliki tujuan pembelajaran dan kriteria keberhasilan

terkait sebelum menyelesaikan pekerjaan mereka, dan mereka
merencanakan pekerjaan mereka sendiri

Kegiatan pembelajaran bersifat jangka panjang dan peserta didik
memang memiliki tujuan pembelajaran dan kriteria keberhasilan
 terkait sebelum menyelesaikan pekerjaan mereka, dan mereka
memiliki kesempatan untuk merevisi pekerjaan mereka berdasarkan
umpan balik

4. Dalam rubrik pengaturan diri, manakah dari berikut ini yang akan dianggap sebagai umpan
balik yang efektif?

Umpan balik diberikan kepada peserta didik oleh lebih dari satu
 orang, misalnya pendidik dan teman sebaya atau pengamat

eksternal

 Umpan balik diberikan dan secara eksplisit digunakan untuk
meningkatkan pekerjaan sebelum dikirimkan atau diselesaikan
＂ Benar! Umpan balik yang efektif membantu pelajar untuk mengatasi
kesenjangan antara kinerja saat ini dan tujuan kinerja. Ini lebih dari
sekadar pujian sederhana. Ini memberi tahu pelajar secara khusus
apa yang mereka lakukan dengan baik dan menawarkan panduan
khusus untuk membantu memajukan pembelajaran mereka. Ini
terhubung langsung dengan tujuan pembelajaran dan kriteria
keberhasilan.

 Umpan balik diberikan kepada seluruh kelas dan menggeneralisasi
semua cara pelajar dapat meningkatkan pekerjaan mereka

5. Selama dua minggu, peserta didik bekerja dalam kelompok untuk meneliti dan
memperdebatkan perubahan iklim dengan teman sekelas mereka. Dalam skenario manakah

dari skenario berikut yang mereka rencanakan pekerjaan mereka sendiri?
Peserta didik memutuskan siapa yang akan meneliti aspek mana

 dari topik tersebut dan siapa yang akan berbicara pada titik yang
berbeda dalam perdebatan
＂ Benar! Ketika pelajar merencanakan pekerjaan mereka sendiri,
mereka membuat keputusan tentang jadwal dan langkah-langkah
yang akan mereka ikuti untuk menyelesaikan tugas tersebut.
Peserta didik mengikuti garis waktu yang diberikan oleh pendidik

 dan memutuskan bagaimana mereka akan mempresentasikan
kepada teman sekelas mereka

 Pendidik memungkinkan peserta didik untuk merevisi pekerjaan
mereka berdasarkan umpan balik dari teman sekelas mereka

Unit berikutnya: Ringkasan

Terus Ｔ

Bagaimana kabar kita? Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ

Docs ​/
Belajar /​
Ramban /​
Desain pembelajaran abad ke-21 ​/
Meningkatkan keterampilan komunikas 

Ｒ Mantan Unit 6 dari 7 Ｓ Depan Ｔ

＂ 200 XP

Pemeriksaan pengetahuan

5 menit

1. Apa yang diperiksa oleh rubrik Komunikasi Terampil?

Ini memeriksa apakah peserta didik diminta untuk berkomunikasi
 dengan orang lain dan apakah komunikasi itu multi-modal dan

termasuk contoh logis

Ini memeriksa apakah peserta didik diminta untuk menghasilkan
 komunikasi yang diperluas atau multi-modal dan apakah

komunikasi tersebut didukung dengan bukti dan dirancang untuk
audiens tertentu

＂ Benar! Untuk memenuhi syarat sebagai komunikasi yang terampil,
peserta didik harus menghasilkan komunikasi yang diperluas atau
multi-modal dan, pada tingkat yang lebih dalam, mereka harus
mendukung komunikasi mereka dengan bukti dan merancangnya
untuk audiens tertentu.

Ini memeriksa apakah peserta didik diminta untuk menghasilkan
 komunikasi multi-modal dan apakah komunikasi tersebut dirancang

untuk audiens tertentu

2. Pertimbangkan kegiatan berikut: Peserta didik diminta untuk membuat podcast tentang
badai untuk kelas jurnalisme mereka, termasuk naskah tertulis dan podcast audio akhir.
Bisakah komunikasi dianggap multi-modal?

 Ya, karena podcast tersebut dapat dipublikasikan di blog, media
sosial, atau website kelas

 Ya, karena setiap pelajar membuat skrip tertulis dan merekamnya
sebagai podcast audio

Tidak, karena ceritanya sama apakah ditulis (dalam naskah) atau
 diucapkan (dalam podcast); beberapa media tidak digunakan untuk

meningkatkan konten komunikasi
＂ Benar! Komunikasi multi-modal mencakup lebih dari satu jenis

mode atau alat komunikasi yang digunakan untuk

mengkomunikasikan pesan yang koheren. Namun, komunikasi
memenuhi syarat sebagai multimodal hanya jika elemen bekerja
sama untuk menghasilkan pesan yang lebih kuat daripada satu
elemen saja.

3. Ketika suatu kegiatan pembelajaran mengkodekan tiga dalam hal komunikasi yang
terampil, apa yang harus dilakukan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran?

Peserta didik dituntut untuk menghasilkan komunikasi yang luas
atau komunikasi multi-modal dan memberikan bukti pendukung
 untuk menjelaskan ide-ide mereka atau mendukung tesis dengan
fakta atau contoh. Mereka juga diharuskan untuk merancang
komunikasi mereka untuk audiens tertentu

Peserta didik diharuskan untuk menghasilkan komunikasi yang
 diperluas atau komunikasi multi-modal tetapi mereka tidak

diharuskan untuk memberikan bukti pendukung atau merancang
karya mereka untuk audiens tertentu.

Peserta didik dituntut untuk menghasilkan komunikasi yang luas
atau komunikasi multi-modal dan mereka dituntut untuk
 memberikan bukti pendukung. Mereka harus menjelaskan ide-ide
mereka atau mendukung tesis dengan fakta atau contoh, atau
mereka diharuskan untuk merancang komunikasi mereka untuk
audiens tertentu tetapi tidak keduanya
＂ Benar! Jenis kegiatan belajar ini mengkodekan tiga.

4. Dalam kegiatan di mana peserta didik terlibat dalam komunikasi elektronik, manakah dari
skenario berikut yang dapat dianggap sebagai komunikasi yang diperluas?

 Pelajar berkomunikasi dari jarak jauh dengan pelajar lain
menggunakan Microsoft Teams

 Peserta didik berkomunikasi dari jarak jauh untuk menghasilkan
hasil dengan menghubungkan ide melalui diskusi
＂ Benar! Komunikasi elektronik memenuhi syarat sebagai diperluas
hanya jika menghasilkan hasil yang mengharuskan peserta didik
untuk menghubungkan ide-ide melalui diskusi.

 Pelajar menghabiskan lebih dari satu jam untuk mendiskusikan
berbagai skenario menggunakan pesan instan

5. Kegiatan mana yang memenuhi syarat sebagai kegiatan yang mengharuskan peserta didik
untuk merancang komunikasi mereka untuk audiens tertentu?

 Komunikasi tersebut dipublikasikan di internet yang dapat dilihat
oleh masyarakat

 Komunikasi adalah esai tentang ide-ide mereka untuk
meningkatkan produk tertentu

 Komunikasi ini adalah pameran "batu dan mineral" untuk
perpustakaan kota
＂ Benar! Kegiatan pembelajaran harus menentukan audiens tertentu,
atau peserta didik harus memilih audiens mereka sendiri.
Komunikasi ini dirancang dengan mempertimbangkan pengunjung
perpustakaan kota.

Unit berikutnya: Ringkasan

Terus Ｔ

Bagaimana kabar kita? Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ

Docs /​
Belajar /​
Ramban /​
Desain pembelajaran abad ke-21 ​/
Inovasi pembelajaran dengan dimensi p 

Ｒ Mantan Unit 6 dari 7 Ｓ Depan Ｔ

＂ 200 XP

Pemeriksaan pengetahuan

5 menit

1. Manakah dari kegiatan berikut yang dapat dianggap sebagai pemecahan masalah dunia
nyata?

 Pelajar menulis ulang drama Shakespeare dalam skema sajak baru

Pelajar menggunakan peta bus dalam buku teks untuk
 mengusulkan di mana penyeberangan pejalan kaki harus

ditambahkan di kota fiksi

 Peserta didik yang menyelidiki apakah menanam tanaman di kelas
mereka dapat meningkatkan kualitas udara
＂ Benar! Masalah dunia nyata adalah situasi dan kebutuhan otentik
yang ada di luar konteks akademis. Mengevaluasi tanaman mana
yang dapat meningkatkan kualitas udara di kelas mereka adalah
situasi yang otentik.

2. Pertimbangkan aktivitas berikut: pelajar menyelidiki dua atau lebih situs web atau game
online dan mengembangkan presentasi tentang pedoman keamanan internet untuk orang tua
dan anak-anak yang menggunakan Microsoft Video Editor. Produk mereka diserahkan untuk
kelas. Apakah ini inovasi?

Tidak, karena mereka belajar tentang keamanan internet tetapi
 tidak mengkomunikasikan solusi mereka kepada orang lain yang

membutuhkan informasi ini

＂ Benar! Inovasi membutuhkan praktik ide atau solusi peserta didik di
dunia nyata. Bukan inovasi jika peserta didik hanya berbagi
rencananya dengan kelas atau pendidiknya.

 Tidak, karena peserta didik dibatasi dalam teknologi yang dapat
mereka gunakan

 Ya, karena peserta didik membuatnya untuk audiens yang otentik

3. Kami memiliki kegiatan di mana persyaratan utama kegiatan pembelajaran adalah
pemecahan masalah dan masalahnya adalah masalah dunia nyata, tetapi peserta didik tidak

berinovasi. Mereka tidak diharuskan untuk mengimplementasikan ide-ide mereka di dunia
nyata atau untuk mengkomunikasikan ide-ide mereka kepada seseorang di luar konteks
akademik yang dapat mengimplementasikannya. Bagaimana Anda akan mengkodekan ini
menggunakan rubrik pemecahan masalah dan Inovasi dunia nyata 21CLD?

 Kode dua

 Kode tiga
＂ Benar! Dalam kegiatan pembelajaran yang diberi kode tiga, syarat
utama kegiatan pembelajaran adalah pemecahan masalah dan
masalahnya adalah masalah dunia nyata, tetapi peserta didik tidak
berinovasi. Mereka tidak diharuskan untuk mengimplementasikan
ide-ide mereka di dunia nyata atau untuk mengkomunikasikan ide-
ide mereka kepada seseorang di luar konteks akademis mereka yang
dapat mengimplementasikannya.

 Kode empat

4. Ketika mempertimbangkan ide-ide besar dalam pemecahan masalah dan inovasi dunia
nyata, manakah dari berikut ini yang akan dianggap sebagai tugas pemecahan masalah?

 Peserta didik yang menyelidiki parameter masalah untuk memandu
pendekatan mereka
＂ Benar! Pemecahan masalah terjadi ketika peserta didik harus
mengembangkan solusi untuk masalah yang baru bagi mereka,
menyelesaikan tugas yang belum mereka terima instruksi tentang
cara melakukannya, atau merancang produk kompleks yang
memenuhi serangkaian persyaratan.

 Peserta didik mengikuti prosedur khusus yang diberikan oleh
pendidik untuk sampai pada solusi

 Peserta didik memecahkan serangkaian masalah berdasarkan
himpunan data yang diberikan

5. Ketika suatu kegiatan pembelajaran dikodekan pada usia empat tahun dalam hal
pemecahan masalah dan inovasi dunia nyata, hal ini menunjukkan bahwa dalam kegiatan
pembelajaran:

Kebutuhan utama kegiatan pembelajaran adalah pemecahan
masalah, dan masalahnya adalah masalah dunia nyata, dan peserta
didik memang berinovasi. Mereka tidak diharuskan untuk
 mengimplementasikan ide-ide mereka di dunia nyata atau untuk

mengkomunikasikan ide-ide mereka kepada seseorang di luar
konteks akademik yang dapat mengimplementasikannya.
Persyaratan utama kegiatan pembelajaran adalah pemecahan
masalah, dan masalahnya adalah masalah dunia nyata, dan peserta
 didik berinovasi. Mereka dituntut untuk mengimplementasikan ide-
ide mereka di dunia nyata atau untuk mengkomunikasikan ide-ide
mereka kepada seseorang di luar konteks akademik yang dapat
mengimplementasikannya.
＂ Benar! Kegiatan pembelajaran yang mengkodekan empat

menerapkan pemecahan masalah dan inovasi dunia nyata pada
tingkat terdalamnya.
 Syarat utama kegiatan pembelajaran adalah pemecahan masalah,
tetapi masalahnya bukanlah masalah dunia nyata.

Unit berikutnya: Ringkasan

Terus Ｔ

Bagaimana kabar kita? Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ

Docs ​/
Belajar ​/
Ramban ​/
Desain pembelajaran abad ke-21 ​/
Transformasi pembelajaran dengan des 

Ｒ Mantan Unit 6 dari 7 Ｓ Depan Ｔ

＂ 200 XP

Pemeriksaan pengetahuan

5 menit

1. Apa itu Keterampilan Abad ke-21?

 Mereka adalah seperangkat keterampilan informasi, media, dan
teknologi

 Mereka adalah seperangkat keterampilan belajar dan inovasi untuk
bertahan hidup di abad ke-21

Mereka adalah seperangkat keterampilan kompleks yang
 dibutuhkan untuk sukses dalam masyarakat dan tenaga kerja saat

ini
＂ Benar! Keterampilan abad ke-21 meliputi konstruksi pengetahuan,

kolaborasi, pemecahan masalah dan inovasi dunia nyata, komunikasi
yang terampil, pengaturan diri, dan TIK untuk pembelajaran.

2. Apa dasar dari Desain Pembelajaran Abad ke-21?

ITL Research, program penelitian global untuk menyelidiki
 bagaimana sekolah dan sistem sekolah dapat mendorong praktik

pengajaran yang inovatif dan dampaknya terhadap pembelajaran

＂ Benar! ITL Research meneliti metode pengajaran di seluruh dunia
untuk mengevaluasi keterampilan yang dibutuhkan peserta didik
dan bagaimana sekolah mendorong praktik pengajaran yang
inovatif. Temuan ITL menggambarkan bahwa desain pembelajaran
adalah elemen paling penting untuk membantu pengembangan
keterampilan abad ke-21 peserta didik.

Kerangka P21 untuk Pembelajaran Abad ke-21, dikembangkan
 untuk membantu pendidik mengintegrasikan keterampilan ke

dalam pengajaran mata pelajaran akademik inti

Kerangka Kompetensi TIK UNESCO untuk Guru, dikembangkan
 untuk menginformasikan kepada komunitas pendidikan tentang

peran TIK dalam reformasi pendidikan

3. Bagaimana Praktik Pengajaran Inovatif dicirikan dalam Penelitian ITL?

 Pembelajaran seumur hidup, pedagogi aktif, dan integrasi TIK
 Pedagogi yang berpusat pada pelajar, pembelajaran yang diperluas,

dan penyematan TIK
＂ Benar! Menurut ITL Research, Praktik Pengajaran Inovatif berfokus

pada pedagogi yang berpusat pada pelajar, memperluas
pembelajaran di luar dinding kelas, dan menanamkan TIK.
 Pengajaran berbasis inkuiri, praktik reflektif, dan pembelajaran aktif

4. Sumber daya apa yang termasuk dalam kurikulum 21CLD?
 Peta pikiran dan diagram alur 21CLD
 Rencana dan templat pelajaran 21CLD
 Rubrik 21CLD dan pelajaran jangkar
＂ Benar! Pendidik dapat menggunakan pelajaran jangkar untuk
berlatih kegiatan pembelajaran coding sesuai rubrik 21CLD.

5. Berdasarkan rubrik 21CLD, apa yang tercermin dari kode yang diberikan untuk suatu
kegiatan pembelajaran?

 Seberapa kuat kegiatan pembelajaran menawarkan kesempatan
untuk mengembangkan keterampilan yang diberikan
＂ Benar! Rubrik 21 CLD menggabungkan metodologi berbasis
penelitian untuk kegiatan pembelajaran pengkodean untuk
menentukan seberapa kuat pendidik menanamkan keterampilan
abad ke-21 dalam kegiatan pembelajaran.

 Seberapa baik keterampilan yang diberikan diajarkan dalam
kegiatan pembelajaran

 Seberapa kuat kegiatan pembelajaran dalam hal keterlibatan
peserta didik

Unit berikutnya: Ringkasan

Terus Ｔ

Bagaimana kabar kita? Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ

Docs ​/
Belajar /​
Ramban ​/
Desain pembelajaran abad ke-21 ​/
Mengembangkan keterampilan berpikir 

Ｒ Mantan Unit 6 dari 7 Ｓ Depan Ｔ

＂ 200 XP

Pemeriksaan pengetahuan

10 menit

1. Manakah dari pernyataan berikut yang paling menggambarkan konstruksi pengetahuan?

 Kegiatan konstruksi pengetahuan mengharuskan peserta didik
untuk menghasilkan ide dan pemahaman yang baru bagi mereka

＂ Correct! Knowledge construction happens when learners do more
than reproduce what they learned. They go beyond technology
production to generate ideas and understandings that are new to
them. The skills of knowledge construction are often considered
critical thinking.

 Kegiatan konstruksi pengetahuan melibatkan penggunaan berbagai
sumber informasi untuk menciptakan pengetahuan baru

Kegiatan konstruksi pengetahuan melibatkan peserta didik yang
 mempresentasikan apa yang telah mereka pelajari dengan cara

baru

2. Pertimbangkan kegiatan berikut: Peserta didik menganalisis data iklim dari daerah mereka
dan kemudian menganalisis data iklim dari lokasi kedua pilihan mereka. Apakah peserta didik
dituntut untuk menerapkan pengetahuan mereka?

 Ya, karena peserta didik menganalisis data dari berbagai sumber

 Tidak, karena peserta didik hanya mengulangi aktivitas yang sama
dengan himpunan data yang berbeda
＂ Benar! Peserta didik harus menerapkan apa yang mereka pelajari
pada konteks baru untuk memenuhi persyaratan. Dalam skenario ini,
mereka hanya mengulangi aktivitas yang sama dengan himpunan
data yang berbeda.

 Tidak, karena peserta didik belum mengumpulkan data sendiri

3. Dalam rubrik konstruksi pengetahuan 21CLD, kode apa yang akan menjadi suatu kegiatan
di mana persyaratan utamanya adalah konstruksi pengetahuan tetapi tidak mengharuskan
peserta didik untuk menerapkan pengetahuan mereka dalam konteks baru?

1
2
3

＂ Benar! Suatu kegiatan yang mengkodekan tiga orang memiliki
konstruksi pengetahuan sebagai persyaratan utama, tetapi peserta
didik tidak menerapkan pengetahuan mereka dalam konteks baru.

4. Kegiatan apa yang merupakan konstruksi pengetahuan?

 Peserta didik menulis makalah yang menggambarkan kejahatan
yang dilakukan karakter

 Peserta didik yang menulis makalah yang membandingkan dan
membedakan informasi dari berbagai sumber
＂ Benar! Peserta didik menafsirkan, menganalisis, mensintesis, dan
mengevaluasi informasi ketika mereka membandingkan dan
membedakan informasi dari berbagai sumber.

 Peserta didik menulis makalah yang menjelaskan informasi yang
mereka temukan secara online atau di buku

5. Pertimbangkan kegiatan berikut: Peserta didik merancang dan melaksanakan prosedur
untuk menguji kualitas air keran di sekolah mereka. Setelah mereka memiliki data yang akurat,
mereka menggunakan informasi itu untuk menentukan sistem penyaringan air mana yang
paling tepat untuk sekolah. Mereka kemudian menulis surat kepada dewan sekolah yang
menjelaskan sistem mana yang harus dibeli sekolah. Pendidik menilai peserta didik
berdasarkan kualitas data dan keterampilan menulis mereka. Apakah kegiatan itu
interdisipliner?

 Ya, karena mereka mempresentasikan temuan mereka kepada
audiens yang otentik

 Tidak, karena mereka tidak mengirim surat itu ke dewan sekolah
 Ya, karena mereka dinilai dalam mata pelajaran akademis yang

berbeda: sains dan seni bahasa
＂ Benar! Pendidik menilai pemahaman ilmiah peserta didik serta

keterampilan menulis mereka. Oleh karena itu, kegiatan
pembelajaran bersifat interdisipliner.

Unit berikutnya: Ringkasan

Terus Ｔ
Bagaimana kabar kita? Ｖ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Mengerikan

Docs ​/
Belajar /​
Ramban /​
Desain pembelajaran abad ke-21 /​
Latih keterampilan kolaboratif dengan d 

Ｒ Mantan Unit 6 dari 7 Ｓ Depan Ｔ

＂ 200 XP

Pemeriksaan pengetahuan

10 menit

1. Apa yang dianggap sebagai fitur utama kolaborasi?

Bekerja dengan orang lain, memiliki tanggung jawab bersama,
 membuat keputusan substantif bersama, dan memiliki kesempatan

untuk merevisi pekerjaan berdasarkan umpan balik

Bekerja dengan orang lain, memiliki tanggung jawab bersama,
 membuat keputusan substantif bersama, dan pekerjaan itu saling

bergantung

＂ Benar! Kegiatan pembelajaran yang mendorong kolaborasi
menuntut peserta didik untuk berbagi tanggung jawab, membuat
keputusan substantif bersama, dan bekerja secara saling
bergantung.

Bekerja dengan orang lain, memiliki tanggung jawab bersama,
 menggunakan alat multi-modal, dan kolaborasi ini bersifat jangka

panjang

2. Pertimbangkan kegiatan berikut: Setiap pelajar diminta untuk membuat halaman web
tentang tanda-tanda perubahan iklim di daerah mereka selama 20 tahun terakhir. Halaman
akan ditautkan ke beranda kelas. Apakah pekerjaan peserta didik dianggap saling
bergantung?

 Tidak, karena peserta didik tidak perlu menyusun strategi bersama
untuk menyelesaikan tugas secara keseluruhan

＂ Benar! Pekerjaan yang saling bergantung melibatkan dua tingkat
akuntabilitas – individu dan kelompok. Pekerjaan harus disusun
sedemikian rupa sehingga mengharuskan peserta didik untuk
merencanakan bersama dan mempertimbangkan individualitas
pekerjaan masing-masing anggota sehingga produk atau hasil
mereka lengkap dan kohesif.

Ya, karena setiap pelajar bertanggung jawab atas konten halaman
 mereka, yang harus diselesaikan agar grup dapat melakukan

pekerjaannya

 Ya, karena keseluruhan tugas tergantung pada setiap pelajar yang
berhasil menyelesaikan halaman web masing-masing

3. Agar pekerjaan yang saling bergantung terjadi, diperlukan akuntabilitas individu maupun
kelompok. Bagaimana akuntabilitas individu didefinisikan untuk kolaborasi 21CLD?

Semua orang di tim bertanggung jawab atas semua tugas yang
 harus diselesaikan agar grup dapat melakukan pekerjaannya. Peran

setiap pelajar dalam tim sangat penting.

Semua orang di tim bertanggung jawab atas tugas yang harus
 mereka selesaikan agar grup dapat melakukan pekerjaannya. Peran

setiap pelajar dalam tim adalah opsional.

Semua orang di tim bertanggung jawab atas tugas yang harus
 mereka selesaikan agar grup dapat melakukan pekerjaannya. Peran

setiap pelajar dalam tim sangat penting.
＂ Benar! Tugas setiap anggota harus penting untuk produk yang

mereka buat.

4. Dalam kegiatan di mana peserta didik bekerja sama tetapi mereka tidak memiliki tanggung
jawab bersama, bagaimana Anda akan mengkodekan aktivitas tersebut menggunakan rubrik
Kolaborasi 21CLD?

1
2

＂ Benar! Dalam kegiatan yang mengkodekan dua, peserta didik
memang bekerja sama, tetapi mereka tidak memiliki tanggung
jawab bersama.

3

5. Ketika suatu kegiatan pembelajaran berkode pada usia empat tahun dalam hal kolaborasi,
hal ini menunjukkan bahwa dalam kegiatan pembelajaran:

Pelajar telah berbagi tanggung jawab dan mereka membuat
 keputusan substantif bersama-sama tentang konten, proses, atau

produk dari pekerjaan mereka, tetapi pekerjaan mereka tidak saling
bergantung
＂ Benar! Dalam kegiatan pembelajaran yang mengkodekan empat,

peserta didik memang memiliki tanggung jawab bersama, dan
mereka membuat keputusan substantif bersama-sama tentang
konten, proses, atau produk dari pekerjaan mereka. Tapi, pekerjaan
mereka tidak saling bergantung.
Pelajar telah berbagi tanggung jawab dan mereka membuat
 keputusan substantif tentang konten, proses, atau produk dari
pekerjaan mereka, dan pekerjaan mereka saling bergantung
Pelajar telah berbagi tanggung jawab, tetapi mereka tidak membuat
 keputusan substantif tentang konten, proses, atau produk dari
pekerjaan mereka

Unit berikutnya: Ringkasan

Terus Ｔ

Bagaimana kabar kita? Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ

Ujian Tahap 1 TOT Desain
Pembelajaran Abad 21 dalam IKM
(Copy)



Hi, Aminah. When you submit this form, the owner will see your name and email address.

* Required
1. NAMA *

Enter your answer

2. Di bawah ini merupakan rubrik 21st Century Learning Design, kecuali... *

 Kolaborasi
 Konstruksi Pengetahuan
 Berpikir Kritis
 Penggunaan TIK dalam Pembelajaran

3. Apa tujuan dari penerapan metode kolaborasi untuk para siswa?

Agar siswa dapat mendiskusikan suatu isu secara bersama-sama
Agar siswa mendapatkan bantuan untuk menyelesaikan tugas mereka
Agar siswa mampu berkomunikasi dengan baik
Agar siswa dapat memaksimalkan penggunaan teknologi

4. Sebuah kelompok kecil di dalam kelas berdiskusi mengenai isu tertentu namun
mereka tidak ditugaskan untuk mengembangkan argumen maupun respon
tertentu. Dalam prosesnya, para siswa hanya memberikan feedback kepada satu
sama lain. Skenario ini termasuk dalam rubrik Kolaborasi menurut 21CLD (21st
Century Learning Design) level..

 1 - Siswa tidak diwajibkan untuk belajar secara kolaboratif

 2 - Siswa perlu bekerja secara kolaboratif tetapi mereka tidak memiliki tanggung jawab
bersama

 3 - Siswa memiliki tanggung jawab bersama namun tidak berkewajiban untuk mem‐
buat keputusan substantif

 4 - Siswa memiliki tanggung jawab bersama dan mereka berkewajiban untuk membuat
keputusan substantif mengenai tugas yang diberikan namun mereka tidak saling
bergantung satu sama lain

5. Manakah skenario di bawah ini yang termasuk ke dalam kolaborasi antar siswa
di mana mereka memiliki tanggung jawab bersama?

 Siswa berkomunikasi dengan siswa di kota lain membicarakan tentang daerah mereka
masing-masing

Seluruh kelas mendiskusikan mengenai isu tertentu secara bersama-sama

Siswa melakukan percobaan di laboratorium (lab experiment) secara berkelompok

Siswa membuat rangkuman materi sendiri lalu meminta guru untuk memberikan
masukan/feedback

6. Manakah skenario di bawah ini yang termasuk ke dalam kolaborasi antar siswa
di mana mereka memiliki tanggung jawab bersama dan mereka harus
membuat keputusan substantif?

 Siswa berdiskusi secara kelompok untuk memutuskan hewan apa yang akan mereka
jadikan objek di lab experiment

 Siswa berdiskusi untuk membagikan tugas dan peran dalam kelompok sesuai dengan
ketentuan yang telah guru berikan

Siswa melakukan percobaan di laboratorium (lab experiment) secara berkelompok

 Siswa melakukan riset lalu mengidentifikasi dan memutuskan pembagian peran dan
tugas yang dibutuhkan dalam kelompok untuk menyelesaikan suatu project

7. Sekelompok siswa sedang berdiskusi untuk persiapan sesi debat di dalam kelas.
Mereka sedang berdiskusi tentang topik debat dan memutuskan apakah akan
memilih tim pro atau kontra. Skenario ini termasuk dalam rubrik 21CLD (21st
Century Learning Design) Collaboration Rubric pada level..

 1 - Siswa tidak diwajibkan untuk belajar secara kolaboratif

 2 - Siswa perlu bekerja secara kolaboratif tetapi mereka tidak memiliki tanggung jawab
bersama

 3 - Siswa memiliki tanggung jawab bersama namun tidak berkewajiban untuk mem‐
buat keputusan substantif

 4 - Siswa memiliki tanggung jawab bersama dan mereka berkewajiban untuk membuat
keputusan substantif mengenai tugas yang diberikan namun mereka tidak saling
bergantung satu sama lain

8. Manakah skenario di bawah ini yang termasuk ke dalam Rubrik Kolaborasi level
5 menurut 21CLD (21st Century Learning Design)?

 Siswa melakukan riset lab experiment secara berkelompok. Masing-masing anggota
meneliti bagian tubuh hewan yang berbeda-beda lalu menyusun laporan praktik
bersama-sama

 Siswa berdiskusi secara kelompok untuk memutuskan hewan apa yang akan mereka
jadikan objek di lab experiment

 Siswa melakukan riset lab experiment secara bersama-sama namun mereka melakukan
pembedahan sendiri

 Siswa melakukan riset lab experiment secara bersama-sama namun mereka menyusun
laporan praktik masing-masing

9. Sekelompok siswa sedang bekerja secara berkelompok untuk mengidentifikasi
ibu kota dari 50 negara. Situasi ini termasuk ke dalam Rubrik Kolaborasi
menurut 21CLD (21st Century Learning Design) pada level ..

1 - Siswa tidak diwajibkan untuk belajar secara kolaboratif

2 - Siswa perlu bekerja secara kolaboratif tetapi mereka tidak memiliki tanggung jawab
bersama
3 - Siswa memiliki tanggung jawab bersama namun tidak berkewajiban untuk membuat
keputusan substantif
 4 - Siswa memiliki tanggung jawab bersama dan mereka berkewajiban untuk membuat
keputusan substantif mengenai tugas yang diberikan namun mereka tidak saling
bergantung satu sama lain

10. Di bawah ini merupakan contoh dari komponen output/outcome dari belajar
kelompok yang mengharuskan siswa untuk membuat keputusan substantif,
kecuali..

 Roles
Content
 Process
Product

11. Ada berapa total level dari 21CLD (21st Century Learning Design) Collaboration
Rubric?

2
3
4
5

12. Sekelompok siswa sedang mengerjakan sebuah film dokumenter mengenai
“Kerusakan Alam”, kemampuan komunikasi apakah yang digunakan?

 Extended communication
Multi-modal communication
 Supporting evidence communication
 Particular communication

13. Manakah diantara aktivitas berikut yang tidak memerlukan kemampuan
“extended communication”?

 Sekelompok siswa berpartisipasi dalam webinar, dimana mereka mendapatkan materi
terkait “Digital Literacy” dari seorang Manager perusahaan EduTech. Kemudian para
siswa menanyakan follow-up questions

Sekelompok siswa menuliskan hasil studi literatur/ bukti tambahan mengenai solusi un‐
tuk menyelesaikan masalah “Fasilitas Pembelajaran”

 Sekelompok siswa mengadakan percakapan secara online melalui Skype untuk meren‐
canakan pentas teater dari novel yang sudah mereka baca sebelumnya

 Sekelompok siswa menuliskan surat/ artikel kepada penyunting redaksi, yang berisi re‐
spon terhadap berita yang ada di media massa

14. Manakah diantara aktivitas berikut yang memerlukan komunikasi multi-modal?

 Sekelompok siswa membuat iklan radio untuk mempromosikan penemuannya

 Sekelompok siswa menulis laporan hasil penelitian lab mengenai kualitas sampel air
dalam bentuk teks narasi

Sekelompok siswa membuat podcast mengenai badai di musim hujan, mulai dari
penulisan script hingga audio

Sekelompok siswa membuat iklan di berbagai media sosial dan media massa terkait
dengan acara seminar tahunan

15. Manakah diantara aktivitas pembelajaran berikut yang tidak memerlukan bukti
pendukung (supportive evidence)?

Penulisan essay mengenai pencemaran lingkungan

 Mendeskripsikan suatu turunan matematika

Menulis artikel pada blog mengenai konflik utama dalam film “Harry Potter” disertai
dengan contoh kejadian yang dimaksud

Menulis artikel mengenai penyebab utama masalah ekonomi di Indonesia

16. Manakah dari kegiatan berikut yang tidak memerlukan desain komunikasi
“particular audience”?

 Siswa membuat tugas akhir mengenai video pendek yang berisikan informasi
sekolahnya

Siswa menulis sebuah surat elektronik yang ditujukan pada suatu perusahaan terkait
dengan pengembangan produk atau layanan

Siswa merencanakan sebuah pameran geologi untuk memenuhi tugas akhir mata kuliah
“Ilmu Kebumian”

 Siswa merancang sebuah konser amal untuk lebih dari 500 santri di pesantren Al-
Hikmah

17. Manakah dari pernyataan dibawah ini yang benar terkait dengan kemampuan
komunikasi bagi siswa?

Siswa perlu menerapkan prinsip extended dan multi-modal communication dalam
kegiatan belajar sehari-hari

Siswa tidak perlu menerapkan bentuk komunikasi “particular audience” apabila dalam
melaksanakan suatu kegiatan belajar, tidak diperlukan bukti pendukung

Siswa hanya perlu memberikan pernyataan bukti pendukung pada extended
communication

Siswa yang berkomunikasi dengan “particular audience”, hanya perlu merancang jenis
komunikasi multi-modal

18. Berikut merupakan tahapan yang akan dilalui oleh siswa pada saat
merencanakan suatu pekerjaan atau proyek, kecuali?

Siswa membagi suatu tujuan menjadi beberapa pekerjaan, kemudian membagi tugas
antar siswa

 Siswa memilih tools yang akan digunakan

 Siswa menentukan timeline pengerjaan proyek

 Siswa menentukan audiens yang akan hadir untuk mendengarkan hasil pekerjaannya

19. Umpan balik merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi proses
pembelajaran siswa, karena dapat membantu siswa untuk mengidentifikasi
kemampuan yang dimiliki dan tujuan yang harus dicapai. Berikut merupakan
contoh umpan balik yang efektif, kecuali?

 Mengarahkan siswa untuk merefleksikan hal yang sudah dilakukan, kemudian mem‐
bantu untuk merencanakan langkah kedepan
 Memberitahu tujuan pembelajaran dan kriteria kesuksesan kepada siswa
 Memberikan komentar terkait hal yang telah sesuai dengan kriteria
 Membantu siswa untuk lebih memperhatikan progress selama proses pembelajaran

20. Dibawah ini manakah yang merupakan contoh dari proyek jangka lama?

 Siswa membuat percobaan mengenai roket sederhana untuk membuktikan prinsip
dalam fisika
 Siswa membuat dokumentasi mengenai makanan yang dikonsumsi selama akhir pekan
Siswa membuat artikel mengenai fenomena alam
 Siswa membuat situs terbuka untuk para penggemar fiksi

21. Proses pembelajaran yang baik seharusnya dapat memberikan kesempatan
bagi siswa untuk dapat melatih kemampuan kontrol diri. Agar hal tersebut
dapat terwujud, kriteria proyek yang diperlukan adalah?

 Terdapat instruksi yang jelas
 Tidak memiliki timeline
 Bersifat jangka pendek
 Fokus kepada satu bidang tertentu

22. Salah satu kemampuan penting yang harus dimiliki oleh siswa adalah critical
thinking, yang setara dengan rubrik ….. berdasarkan konsep 21CLD (21st
Century Learning Design).

 Kolaborasi

 Konstruksi Pengetahuan
Penyelesaian Masalah dan Inovasi
 Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

23. Aktivitas yang mendorong siswa untuk melakukan konstruksi pengetahuan
atau knowledge construction di antaranya adalah sebagai berikut, kecuali..

Interpret
 Analyze
 Synthesize
 Summarize

24. Kegiatan untuk memaknai suatu pengetahuan lebih dari pengertian secara
literal disebut..

Interpret
Analyze
 Synthesize
Summarize

25. Kegiatan untuk mengidentifikasi hubungan antara satu ide dengan ide lainnya
disebut..

Interpret
 Analyze
Synthesize
 Summarize

26. Aktivitas bisa dikatakan termasuk pada rubrik knowledge construction apabila..

 Siswa tidak diberikan SOP atau langkah-langkah untuk mengerjakan suatu tugas
 Siswa diberikan SOP atau langkah-langkah untuk mengerjakan suatu tugas
 Siswa difasilitasi laptop atau komputer dari sekolah
 Siswa diberikan kebebasan mengenai deadline pengumpulan tugas

27. Salah satu contoh kegiatan yang mengimplementasikan rubrik knowledge
construction adalah..

Membedah hewan dan mencatat organ dalamnya
 Melakukan riset mengenai perubahan iklim dan diminta untuk menginterpretasi
hingga evaluasi hasil riset
 Menganalisa perbedaan antara perubahan iklim dan pemanasan global
Bekerja secara kelompok untuk mendiskusikan isu keadilan gender

28. Siswa sedang diberi tugas mencari informasi di internet mengenai upaya
pemerintah dalam mengatasi perubahan iklim. Setelah itu, mereka menjelaskan
penemuan mereka dan mempresentasikan ide baru mengenai upaya lain yang
bisa dilakukan oleh pemerintah dan masyarakat dalam mengatasi perubahan
iklim. Kegiatan ini termasuk ke dalam rubrik..

Kolaborasi
 Penggunaan TIK dalam Pembelajaran
Konstruksi Pengetahuan
Penyelesaian Masalah dan Inovasi

29. Ketika aktivitas pembelajaran mengharuskan siswa untuk mengkonstruksi
pengetahuan, lalu siswa perlu menerapkan pengetahuan tersebut di konteks
yang baru, dan konstruksi pengetahuan tersebut bersifat antar disiplin ilmu,
maka termasuk ke dalam rubrik Knowledge Construction level..

Level 2

 Level 3
 Level 4
Level 5

30. Apa yang dimaksud dengan real-world problems dalam konteks rubrik
pembelajaran 21CLD (21st Century Learning Design)?

 Permasalahan yang benar-benar nyata
Permasalahan yang benar-benar nyata di luar dunia akademik
Permasalahan nyata yang diprediksi akan terjadi di masa depan
Permasalahan nyata yang dihadapi lebih dari satu kelompok masyarakat

31. Manakah kegiatan di bawah ini yang termasuk ke dalam aktivitas pembelajaran
dalam rubrik real-world problem solving and innovation?

Siswa memanfaatkan program Microsoft Excel di dalam kelas
Siswa kerja kelompok untuk mempelajari rumus-rumus Microsoft Excel
Siswa mengidentifikasi situasi atau kebutuhan seperti apa yang memerlukan fungsi ru‐
mus SUM, AVERAGE, atau MIN di Microsoft Excel
 Siswa dapat menggunakan rumus SUM, AVERAGE, atau MIN di Microsoft Excel

32. Di bawah ini merupakan karakteristik dari real-world problems, kecuali..

 Isu yang benar-benar dialami oleh masyarakat
Memerlukan solusi yang dapat bermanfaat bagi audiens/kelompok masyarakat tertentu
Memiliki konteks permasalahan yang general, bukan spesifik
Jika siswa memerlukan data untuk merumuskan solusi, mereka harus menggunakan
data yang aktual

33. Jika siswa memerlukan data untuk merumuskan solusi untuk real-world
problems, contoh data yang dapat mereka gunakan di antaranya adalah, kecuali
…

 Data statistik bencana gempa dari BMKG selama 10 tahun terakhir
Data yang dikembangkan oleh dosen atau guru untuk bahan ajar
Data yang dihasilkan dari eksperimen yang dilakukan langsung oleh siswa
 Data dari narasumber suatu kejadian atau kasus

34. Di bawah ini merupakan karakteristik dari elemen Inovasi di rubrik Real-world
problem solving and innovation 21CLD (21st Century Learning Design),
kecuali..

Harus bisa mengimplementasikan/mempraktikkan ide yang telah mereka rumuskan
 Ide yang telah mereka rumuskan harus dapat memberi manfaat kepada orang lain
Jika tidak bisa mengimplementasikannya, setidaknya murid bisa mengajukannya ke pi‐
hak yang memiliki kapasitas untuk mewujudkannya
 Mempresentasikan ide dan hasil riset mereka di dalam kelas lalu menyempurnakannya
menjadi ide yang lebih matang

35. Manakah di bawah ini yang merupakan kegiatan yang menunjukkan inovasi
siswa?

Membuat desain baru untuk taman bermain anak-anak
Membuat desain baru untuk kemasan produk makanan UMKM
Membuat desain baru untuk kemasan produk makanan UMKM dan mempresentasikan‐
nya di dalam kelas
Membuat desain baru dan membangun taman bermain anak-anak sesuai dengan ino‐
vasi yang dirancang

36. Sekelompok siswa sedang merumuskan cara baru pengolahan sampah di suatu
kecamatan. Agar kegiatan ini termasuk ke dalam aktivitas belajar inovatif, yang
harus dilakukan oleh mereka adalah..

Mengajukan ide mereka ke pemerintah setempat agar bisa diimplementasikan

Melaksanakan SOP yang telah diberikan oleh guru/dosen mengenai cara menyele‐
saikan tugas ini dengan benar

Mempresentasikannya di dalam kelas dan memperbaiki ide mereka sesuai dengan
saran teman dan guru

Mempublikasikan hasil riset mereka secara online

37. Manakah di bawah ini yang menunjukkan rubrik Real-world problem solving
and innovation 21CLD (21st Century Learning Design) level 1?

 Aktivitas belajar yang memungkinkan siswa untuk menggunakan prosedur yang telah
ada untuk menyelesaikan tugas

Aktivitas belajar tetap menitikberatkan pada problem solving, tetapi masalah yang dise‐
lesaikan bukanlah real-problems

 Aktivitas belajar tetap menitikberatkan pada problem solving, masalah yang disele‐
saikan merupakan real-problems, tetapi siswa tidak diwajibkan untuk menciptakan
inovasi

Aktivitas belajar tetap menitikberatkan pada problem solving, masalah yang disele‐
saikan merupakan real-problems, dan siswa diwajibkan untuk menciptakan inovasi

38. Manakah di bawah ini yang menunjukkan rubrik Real-world problem solving
and innovation 21CLD (21st Century Learning Design) level 3?

 Aktivitas belajar yang memungkinkan siswa untuk menggunakan prosedur yang telah
ada untuk menyelesaikan tugas

 Aktivitas belajar tetap menitikberatkan pada problem solving, tetapi masalah yang dis‐
elesaikan bukanlah real-problems

Aktivitas belajar tetap menitikberatkan pada problem solving, masalah yang disele‐
saikan merupakan real-problems, tetapi siswa tidak diwajibkan untuk menciptakan
inovasi

Aktivitas belajar tetap menitikberatkan pada problem solving, masalah yang disele‐
saikan merupakan real-problems, dan siswa diwajibkan untuk menciptakan inovasi

39. Ada berapa jumlah level dalam rubrik Real-world problem solving and
innovation 21CLD (21st Century Learning Design)?

 1
 2
 3
 4

40. Manakah di bawah ini yang termasuk ke dalam problem solving?

 Sekelompok siswa sedang ditugaskan untuk membaca cerita lalu menceritakan kem‐
bali dari perspektif tokoh utama cerita
Sekelompok siswa sedang ditugaskan untuk membaca cerita lalu mengerjakan quiz
yang berhubungan dengan cerita tersebut
Sekelompok siswa sedang ditugaskan untuk membaca cerita lalu menceritakan kembali
dari perspektif tokoh utama cerita sesuai dengan instruksi guru
 Sekelompok siswa sedang ditugaskan untuk membaca cerita lalu mengerjakan quiz
yang berhubungan dengan cerita tersebut sesuai dengan instruksi guru

41. Siswa ditugaskan untuk membuat presentasi mengenai internet safety
guidelines agar anak-anak bisa mengakses internet dengan aman. Setelah itu,
mereka mempresentasikannya di dalam kelas. Kegiatan tersebut tidak termasuk
ke dalam inovasi karena..

 Permasalahan bersifat general, tidak spesifik
Informasi tersebut sudah ada dan tidak melibatkan ide baru dari siswa
Siswa tidak mengalami permasalahan tersebut secara langsung
 Siswa tidak mempresentasikannya pada pihak yang membutuhkan informasi tersebut
seperti para orang tua, melainkan hanya mempresentasikannya di dalam kelas.

42. Manakah di bawah ini yang merupakan aktivitas pada rubrik penggunaan
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk pembelajaran ...

 Pengajar mempresentasikan manfaat penggunaan TIK kepada siswa

 Murid menggunakan laptop sekolah dalam kegiatan belajar
 Murid dijelaskan cara menggunakan laptop sekolah dalam kegiatan belajar
 Pengajar memanfaatkan proyektor yang dapat mempermudah kegiatan belajar

43. Manakah aktivitas siswa di bawah ini yang termasuk pada ada rubrik
penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk pembelajaran ...

Membuat worksheet di Microsoft Excel untuk mengerjakan tugas lalu mencetaknya
 Mengerjakan tugas di worksheet yang telah dicetak oleh pengajar
Pengajar menjelaskan rumus matematika dasar di Microsoft Excel kepada siswa
 Pengajar memberikan contoh penggunaan rumus matematika dasar di Microsoft Excel
kepada siswa

44. Ada berapa jumlah level dalam rubrik penggunakan Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK)?

2
3
4
5

45. Manakah kegiatan pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yang
dapat menunjang rubrik Konstruksi Pengetahuan?

 Siswa menggunakan Excel untuk menganalisis hasil dari suatu eksperimen
Siswa menggunakan Microsoft OneNote untuk mengetik esai yang telah mereka buat
Siswa menonton video mengenai gambaran proses pencernaan pada tubuh manusia
 Siswa menggunakan Excel untuk merapikan format angka dalam suatu dokumen

46. Siswa ditugaskan untuk menganalisa kasus kejahatan yang terjadi di daerah
mereka melalui koran lokal. Apakah kegiatan ini mewajibkan pemanfaatan
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)?

Ya, karena mereka harus mengaksesnya melalui internet
 Tidak, karena koran lokal bisa didapatkan secara langsung (hard copy)
Ya, karena mereka perlu diskusi melalui internet dengan anggota kelompok
 Tidak, karena diskusi bisa dilakukan secara langsung

47. Siswa dapat dikatakan sebagai perancang Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK) apabila..

 Dapat menghasilkan produk TIK yang bisa diakses oleh orang lain, termasuk konten
sosial media
 Dapat merakit komputer atau perangkat TIK lainnya
Dapat mendesain ulang User Interface dari sebuah aplikasi atau website
Dapat menciptakan desain baru User Interface dari sebuah aplikasi atau website

48. Manakah kegiatan di bawah yang bisa mendorong siswa untuk bisa menjadi
perancang Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) ...

Siswa riset mengenai daftar UMKM di daerahnya melalui internet
Siswa mencari informasi mengenai cara menjadi User Interface Designer serta tools
yang harus dipelajari
 Siswa riset mengenai daftar UMKM di daerahnya lalu membuat aplikasi yang memu‐
dahkan UMKM untuk mencatat pengeluaran
 Siswa membuat perencanaan mengenai pembuatan aplikasi android bagi suatu brand

49. Manakah di bawah ini yang menunjukkan rubrik rubrik penggunaan Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk pembelajaran 21CLD (21st Century
Learning Design) level 3?

Siswa tidak memiliki kesempatan untuk menggunakan TIK dalam kegiatan belajar

 Siswa menggunakan TIK untuk menghasilkan informasi dasar

Siswa menggunakan TIK untuk mendukung konstruksi pengetahuan namun mereka
juga bisa melakukannya tanpa TIK

 Siswa menggunakan TIK untuk mendukung knowledge construction, sangat membu‐
tuhkan TIK untuk mengkonstruksi pengetahuannya, namun mereka tidak menciptakan
produk TIK .

50. Manakah di bawah ini yang menunjukkan rubrik rubrik penggunaan Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk pembelajaran 21CLD (21st Century
Learning Design) level 4?

 Siswa tidak memiliki kesempatan untuk menggunakan TIK dalam kegiatan belajar

Siswa menggunakan TIK untuk menghasilkan informasi dasar

 Siswa menggunakan TIK untuk mendukung knowledge construction namun mereka
juga bisa melakukannya tanpa TIK

Siswa menggunakan TIK untuk mendukung knowledge construction, sangat membu‐
tuhkan TIK untuk mengkonstruksi pengetahuannya, namun mereka tidak menciptakan
produk TIK.

51. Manakah kegiatan di bawah yang bisa mendorong siswa untuk bisa menjadi
perancang Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) ...

 Siswa riset mengenai cara komunitas tunanetra menggunakan internet

Siswa riset mengenai cara komunitas tunanetra menggunakan internet lalu merancang
aplikasi yang bisa membantu mereka membaca koran online

Siswa riset mengenai cara komunitas tunanetra menggunakan internet lalu mempre‐
sentasikan hasilnya di dalam kelas

Siswa riset mengenai cara komunitas tunanetra menggunakan internet dengan cara
mewawancarai narasumber secara langsung

52. Para siswa sedang membuat digital booklet mengenai suatu penelitian. Di akhir
penugasan, pengajar meminta siswa untuk saling memberi kritik terhadap satu
sama lain. Aktivitas manakah di bawah ini yang memfasilitasi kolaborasi antar
siswa?

Mengumpulkan semua project siswa menggunakan USB
Mengunggah semua project ke sebuah folder secara online yang bisa diakses oleh se‐
mua siswa
Mengunggah semua project ke website kelas lalu siswa dapat saling memberikan ko‐
mentar satu sama lain
Mengumpulkan semua komentar atau kritik melalui pengajar di kelas

53. Para siswa akan mengerjakan project bersama dengan siswa dari sekolah lain.
Sebagai pengajar, Anda perlu menjelaskan mengenai project tersebut dan
memperkenalkan mereka satu sama lain. Cara paling tepat untuk
melakukannya adalah..

 Memberikan data Excel kepada mereka yang berisi data diri semua siswa
Mengarahkan para siswa untuk mengakses website sekolah lain

Bertukar buku profil siswa dengan siswa sekolah lain
Menjadwalkan video conference bersama seluruh siswa yang terlibat

54. Manakah di bawah ini yang merupakan aktivitas yang sesuai dengan rubrik
Konstruksi Pengetahuan 21CLD (21st Century Learning Design) level 2?

 Siswa internasional mengumpulkan data populasi negara-negara di dunia lalu mengi‐
dentifikasi negara dengan pertumbuhan populasi tertinggi
 Siswa internasional mengumpulkan data populasi negara-negara di dunia melalui
internet
 Siswa internasional mengumpulkan data populasi negara-negara di dunia melalui in‐
ternet lalu saling membandingkan dengan hasil penemuan siswa lainnya
Siswa internasional mengumpulkan data populasi negara-negara di dunia melalui inter‐
net lalu mempresentasikannya menggunakan Microsoft PowerPoint

55. Para siswa yang sedang mengikuti kelas Kewarganegaraan sedang mempelajari
sejarah presiden-presiden Indonesia. Agar aktivitas ini termasuk ke dalam
Rubrik Konstruksi Pengetahuan, yang harus dilakukan adalah..

Siswa diberi tugas untuk membuat puisi tentang presiden dengan menerapkan cara
yang telah diajarkan di dalam kelas
Siswa diberi tugas untuk menghafal nama-nama presiden
Siswa ditugaskan untuk menulis laporan hasil penemuan menggunakan Microsoft Word
 Siswa ditugaskan untuk menulis laporan hasil penemuan menggunakan Microsoft
PowerPoint

56. Pernyataan di bawah ini yang sesuai dengan rubrik Pengaturan Diri dalam
21CLD (21st Century Learning Design), kecuali...

Murid harus memiliki kesempatan untuk menggunakan teknologi dan fasilitas sekolah
Murid harus memiliki kesempatan untuk memperbaiki tugasnya sesuai dengan feed‐
back yang bisa diandalkan
Saat kegiatan belajar, siswa dapat membuat perencanaan secara mandiri
 Salah satu syarat dari kegiatan belajar utama adalah untuk memiliki tujuan jangka
panjang

57. Seorang siswa ditugaskan untuk membuat sebuah masakan menggunakan
resep yang telah ia miliki. Kegiatan ini termasuk ke dalam rubrik..

Knowledge Construction
 Real-world problem solving and innovation
Collaboration
Skilled Communication

58. Siswa jurusan Arsitektur sedang mengerjakan project membuat design untuk
sebuah mini-house para tunawisma menggunakan ide kreatif mereka masing-
masing. Kegiatan ini termasuk ke dalam rubrik..

 Konstruksi Pengetahuan level 3
 Konstruksi Pengetahuan level 4
 Penyelesaian Masalah dan Inovasi level 3

 Penyelesaian Masalah dan Inovasi level 4

59. Siswa yang sedang mengikuti kelas Perakitan dan Perbaikan Komputer sedang
mengerjakan tugas identifikasi kerusakan pada komputer lalu memperbaikinya
di laboratorium. Kegiatan ini termasuk ke dalam rubrik..

 Penggunaan TIK untuk pembelajaran level 3
Penggunaan TIK untuk pembelajaran level 4
Penyelesaian Masalah dan Inovasi level 3
 Penyelesaian Masalah dan Inovasi level 4

60. Dalam merencanakan suatu proyek, manakah hal dibawah ini yang tidak boleh
dilakukan oleh siswa?

 Siswa mengikuti langkah demi langkah instruksi yang ada pada buku ilmiah
 Siswa menentukan tugas setiap anggota kelompok
 Siswa menentukan timeline sendiri
 Siswa mengembangkan materi yang telah diajarkan untuk menyelesaikan proyek

61. Dalam upaya meningkatkan kualitas siswa, diperlukan kritik dan saran yang
membangun terutama dari pihak guru. Dari pernyataan dibawah ini, manakah
hal yang boleh dilakukan?

Guru mengarahkan siswa untuk lebih fokus pada progress yang dilalui
Guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk merefleksikan hasil dari pekerjaannya
Guru memberikan pemahaman ke siswa terkait dengan tujuan dan kriteria sukses
pembelajaran
Guru memberikan pujian kepada siswa terkait hasil pekerjaannya

62. Manakah diantara aktivitas berikut yang dapat meningkatkan kemampuan
pengaturan diri pada diri siswa?

Melakukan refleksi diri terkait tingkah lakunya
 Membandingkan dirinya dengan standar pembelajaran yang berlaku
Mengakui dan membuktikan kemampuan yang dimiliki
Menganalisis dan mengevaluasi proses pembelajaran

63. Berikut merupakan indikator siswa dalam memiliki kemampuan berkolaborasi,
kecuali?

Siswa bekerja sama pada setiap kesempatan
 Siswa dapat membagi tanggung jawab dengan adil antar sesama anggota kelompok
 Siswa dapat membuat keputusan bersama-sama
Siswa dapat menghasilkan suatu karya interdependent

64. Berikut merupakan kegiatan yang dapat mendorong terjadinya pembelajaran
yang konstruktif, kecuali?

Siswa membaca artikel sejarah dan menyimpulkan perkembangan sektor perdagangan
di Indonesia
Siswa mengidentifikasi faktor utama yang mempengaruhi pencemaran lingkungan laut
Siswa menentukan artikel sejarah yang paling terpercaya dari beberapa situs di internet
 Siswa memberikan penjelasan yang logis terkait fenomena badai, disertai dengan bukti
pendukung

65. Manakah diantara pertanyaan berikut yang bukan termasuk upaya dalam
mengembangkan keterampilan siswa?

 Memberikan studi kasus masalah terbuka (open-ended)
Memberikan studi kasus yang kurang terstruktur (ill-structured)
 Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
 Meningkatkan kemampuan bekerja dan kemampuan daya jual siswa

66. Siswa sedang mempraktekkan teknik smash pada bulu tangkis, dan menonton
video tutorial terkait teknik smash yang benar. Hal tersebut termasuk ke dalam
Rubrik Konstruksi Pengetahuan level ...

 Level 1

Level 2

Level 3

 Level 4

67. Sekelompok siswa sedang menganalisis grafik mengenai tingkat penjualan
produk makanan melalui metode pemasaran digital, untuk mengetahui kota
yang memiliki angka pembelian tertinggi. Hal tersebut dapat digolongkan ke
dalam rubrik Konstruksi Pengetahuan pada level…

 Level 1

 Level 2

 Level 3

 Level 4

68. Siswa seni musik diberikan tugas untuk mengulas jurnal mengenai sejarah
musik klasik, kemudian menentukan hipotesis terkait hubungan kecerdasan
manusia dengan ketertarikannya terhadap musik klasik. Pada 21CLD (21st
Century Learning Design), termasuk pada cakupan level pembelajaran manakah
kegiatan tersebut?

 Kegiatan pembelajaran memerlukan kemampuan interpretasi, analisis, dan evaluasi
tetapi kebutuhan utamanya bukanlah knowledge construction

Kegiatan pembelajaran membutuhkan keterampilan utama knowledge construction na‐
mun siswa tidak perlu untuk mengaplikasikan pengetahuannya dalam konteks baru

c. Kegiatan pembelajaran membutuhkan keterampilan utama knowledge construction
dan siswa diharapkan dapat mengaplikasikan pengetahuannya dalam konteks baru, na‐
mun hanya berfokus pada satu bidang saja

d. Kegiatan pembelajaran membutuhkan keterampilan utama knowledge construction
dan siswa diharapkan dapat mengaplikasikan pengetahuannya dalam konteks baru,
serta memiliki fokus pada bidang yang beragam

69. Kegiatan belajar manakah di bawah ini yang memfasilitasi rubrik real-world
problem solving and innovation?

Membuat design untuk playground di salah satu sekolah dasar

 Berkolaborasi dengan siswa dari sekolah di provinsi lain

Berdiskusi secara kelompok untuk merumuskan argumen terhadap suatu topik debat

 Membuat E-book secara berkelompok menggunakan Microsoft Word

70. Murid di kelas Pengembangan Web (Web Development) sedang mempelajari
konsep dasar web design. Bagaimana caranya agar aktivitas ini dapat
memfasilitasi siswa untuk memecahkan masalah, berinovasi, dan
menerapkannya agar bermanfaat bagi orang lain?

Kerja kelompok untuk mengumpulkan ide membangun website

Kerja kelompok untuk mengumpulkan ide membangun website lalu mempresen‐
tasikannya di kelas

Membuat design website untuk komunitas perlindungan anak yang bertujuan untuk
menarik lebih banyak donatur

Membuat ulang desain website sekolah yang sudah ada

71. Siswa pada mata pelajaran Sejarah sedang membaca materi mengenai Raja
yang berkuasa pada zaman kejayaan Indonesia, kemudian setiap siswa akan
diuji kemampuannya terkait dengan pemahaman materi. Berdasarkan skenario
tersebut, manakah proses pembelajaran dibawah ini yang tidak memenuhi
kriteria knowledge construction berdasarkan 21CLD (21st Century Learning
Design)?

a. Guru menugaskan setiap siswa untuk memahami 1 Raja yang berbeda-beda, kemu‐
dian siswa harus mengidentifikasi sifat teladan dari Raja tersebut berdasarkan kerangka
identifikasi

b. Siswa mempelajari mengenai sistem pemilihan dan pergantian Raja di era tersebut,
dan menganalisis perbedaan dengan sistem pada tata negara

c. Siswa menggunakan metode permainan mencocokkan gambar untuk mengingat se‐
tiap Raja yang berkuasa pada zaman kejayaan Indonesia

d. Setiap siswa ditugaskan untuk membaca biografi dari Raja pilihan masing-masing,
kemudian menulis laporan menggunakan Microsoft Word

72. Diantara pernyataan berikut, manakah kegiatan pembelajaran yang termasuk
ke dalam Level 3 pada Rubrik Pembelajaran 21CLD (21st Century Learning
Design)?

 Siswa menggunakan perangkat tutorial untuk mempelajari kemampuan mengop‐
erasikan keyboard shortcut

 Siswa menulis sebuah laporan praktikum menggunakan Microsoft Word

 Siswa melakukan riset mengenai peristiwa lingkungan terkini menggunakan internet
dan menonton film dokumenter

 Siswa memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi menggunakan media
Microsoft PowerPoint

73. Diantara pernyataan berikut, manakah yang bukan termasuk ke dalam kegiatan
pembelajaran dengan menerapkan TIK menurut 21CLD (21st Century Learning
Design)?

 Siswa membuat materi presentasi menggunakan Microsoft PowerPoint mengenai sik‐
lus pergantian musim yang ada di Indonesia

Siswa membaca artikel mengenai peran Microsoft Excel dalam meningkatkan produk‐
tivitas di bidang usaha mikro

Siswa menganalisis tingkat motivasi belajar dikalangan siswa sekolah (SD, SMP, SMA)
menggunakan grafik pada Microsoft Excel

Siswa menganalisis tools yang ada pada Microsoft Word yang dapat mempercepat
pembuatan daftar pustaka

74. Diantara pilihan berikut, manakah yang termasuk ke dalam aktivitas
pembelajaran yang memenuhi kriteria rubrik penggunaan TIK berdasarkan
21CLD (21st Century Learning Design)?

 Siswa menggunakan Microsoft Access untuk menyimpan informasi terkait dengan
polling pemilihan ketua penyelenggara pentas seni
 Guru menerapkan metode permainan menggunakan Microsoft Golf agar siswa tidak
keluar kelas saat cuaca tidak memungkinkan
 Kelompok belajar Fisika merancang sebuah situs web penggalangan dana agar mereka
dapat membeli seperangkat alat penelitian

 Siswa menggunakan Skype untuk berkomunikasi selama berada di sekolah

75. Diantara pilihan berikut, manakah yang menunjukkan bahwa TIK dapat
membantu meningkatkan kualitas pembelajaran?

Siswa melakukan tur secara virtual menggunakan fasilitas telekonferensi untuk men‐
gunjungi pameran seni di New York

Siswa menggunakan perangkat USB untuk mengumpulkan tugas
Siswa mengulas penelitian mengenai perangkat lunak simulasi untuk memahami
fenomena terjadinya tsunami
 Siswa menggunakan komputer secara bersamaan agar dapat berkolaborasi dalam
penyelesaian tugas

76. Solusi TIK yang tepat untuk menunjang pembelajaran kimia, agar siswa tidak
perlu untuk mencampurkan bahan-bahan berbahaya?

Menggunakan media video clips

Menggunakan PowerPoint
Menggunakan metode demonstrasi di depan kelas, sehingga siswa tidak perlu
melakukan sendiri
Menugaskan siswa untuk mengulas beberapa artikel terkait dengan reaksi kimia oleh
bahan berbahaya

77. Agar proses pembelajaran menjadi efektif, metode apakah yang dapat
menunjang pembelajaran menulis kreatif berdasarkan penggunaan TIK pada
21CLD (21st Century Learning Design) dalam kasus menulis dan membaca puisi
pada selembar kertas?

 Menggunakan Microsoft Word
Menggunakan microphone yang dihubungkan dengan pengeras suara

 Menggunakan Microsoft PowerPoint dan proyektor
Menggunakan dokumen yang telah diambil menggunakan kamera kemudian di‐
hubungkan dengan proyektor

78. Pada kegiatan pembelajaran olahraga, siswa diharuskan untuk
mendemonstrasikan kemampuannya dalam sepak bola dan kemudian siswa
lain memberikan kritik serta saran yang membangun. Diantara pilihan berikut,
pendekatan manakah yang dapat membantu kegiatan pembelajaran menjadi
lebih efektif dengan penerapan TIK menurut 21CLD (21st Century Learning
Design)?

 Menggunakan survei online

Menggunakan teknologi rekaman video, kemudian menayangkannya di kelas
 Membuat satu artikel yang berisikan foto step by step, kemudian mengunggahnya di
situs sekolah
 Setiap siswa menonton performa siswa lain secara langsung

79. Diantara pilihan berikut, manakah yang menjelaskan mengenai kelebihan
Microsoft Teams sebagai solusi untuk pembelajaran yang efektif berdasarkan
21CLD (21st Century Learning Design)?

Dapat menampilkan daftar hadir dan jadwal pertemuan

Menyediakan tools untuk membuat survey capaian pembelajaran
Menyediakan timeline suatu project

Dapat terintegrasi dengan beberapa media meeting lainnya

80. Seorang pengusaha sukses akan memberikan materi pada seminar umum di
suatu Perguruan Tinggi, terkait dengan perkembangan dunia usaha.
Berdasarkan laporan dari bagian administrasi, banyak peserta yang ingin
mengikuti seminar namun terkendala jarak. Solusi yang dapat ditawarkan untuk
permasalahan tersebut berdasarkan penggunaan TIK pada konsep 21CLD (21st
Century Learning Design) adalah?

Mendokumentasikan materi seminar, kemudian mencatat hal penting yang telah
didiskusikan

Menggunakan teknologi perekaman video, kemudian membagikan dengan peserta
lainnya

Meminta pembicara untuk membuat seminar dengan tema yang sama di keesokan
harinya

Mencatat hasil pembahasan materi seminar, kemudian membagikan dengan peserta
lainnya

81. Siswa pada mata pelajaran hukum, diberikan tugas untuk melakukan riset
terkait dengan perdagangan obat-obatan terlarang. Namun, tim pengajar
memberikan pendapat keberatan atas hal tersebut, karena dikhawatirkan siswa
akan melakukan hal yang tidak seharusnya. Berdasarkan penggunaan TIK
menurut 21CLD (21st Century Learning Design), solusi yang dapat diterapkan
adalah?

Memberikan waktu yang terbatas bagi siswa dalam melakukan riset tersebut

Meminta teknisi TI (Teknologi dan Informasi) merancang agar siswa hanya dapat men‐
gakses situs web yang aman

Menyarankan siswa untuk mengerjakan tugas tersebut di rumah

Memantau siswa satu persatu dalam mengakses situs web

82. Pada rubrik kolaborasi 21CLD (21st Century Learning Design), terdapat pada
level berapakah kondisi dimana siswa mengerjakan tugas bersama namun tidak
saling berbagi tanggung jawab?

Level 1

Level 2

Level 3