DSKP-KSSR-Semakan-2017-Tahun-3-Bahasa-Melayu-SJK

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Bahasa Melayu

Sekolah Jenis Kebangsaan

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 3



KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Bahasa Melayu

Sekolah Jenis Kebangsaan

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tahun 3

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017

Terbitan 2017

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN
Rukun Negara................................................................................................................................................................................ v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.................................................................................................................................................. vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan...................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar............................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan................................................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................................................ 2
Objektif ........................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................................................ 5
Fokus ............................................................................................................................................................................................. 6
Kemahiran Abad Ke-21................................................................................................................................................................... 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi....................................................................................................................................................... 9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ......................................................................................................................................... 10
Elemen Merentas Kurikulum .......................................................................................................................................................... 17

Pentaksiran Sekolah...................................................................................................................................................................... 20
Organisasi Kandungan .................................................................................................................................................................. 24

Kemahiran Mendengar dan Bertutur .......................................................................................................................................... 29
Kemahiran Membaca ................................................................................................................................................................. 32
Kemahiran Menulis .................................................................................................................................................................... 35
Aspek Seni Bahasa .................................................................................................................................................................... 38
Aspek Tatabahasa ..................................................................................................................................................................... 40
Glosari ........................................................................................................................................................................................... 43
Panel Penggubal ........................................................................................................................................................................... 48

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1)Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KATA PENGANTAR kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 Kebangsaan.
supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Pembelajaran dan Standard Prestasi. dalam abad ke-21.

Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga
Kebangsaan. Menerusinya, murid dapat ditaksir secara pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam Bahagian Pembangunan Kurikulum
tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan,

ix



PENDAHULUAN KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi Bagi sekolah jenis kebangsaan, penggubalan standard
menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, kurikulum Bahasa Melayu mengambil kira PdP Bahasa Melayu
Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif yang menggunakan pendekatan pengajaran bahasa kedua
menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum kepada murid untuk memperoleh kemahiran berbahasa Melayu.
termasuklah Kurikulum Standard Bahasa Melayu yang turut Seterusnya, kurikulum ini membolehkan murid
melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam memperkembangkan dan menilai keupayaan serta penguasaan
penggubalannya. Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah kemahiran bahasa mereka. Di samping itu, murid juga diharap
Rendah yang mengandungi Standard Kandungan, Standard dapat berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara
Pembelajaran dan Standard Prestasi yang didokumenkan berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan serta
sebagai Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) mempunyai ciri-ciri seperti yang dinyatakan dalam profil murid.
Bahasa Melayu. Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi ini merupakan pernyataan yang Kemahiran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti dan Kemahiran Menaakul turut dimasukkan secara eksplisit
dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah rendah. dalam dokumen kurikulum ini agar modal insan yang
dihasratkan mampu memenuhi keperluan masa kini. Melalui
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan kurikulum ini, keberkesanan dalam proses pengajaran dan
prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kurikulum ini pembelajaran (PdP) amat dititikberatkan. PdP yang
mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan dilaksanakan bukan sahaja menekankan pembelajaran
pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara berasaskan murid dan pembelajaran kolaboratif, malah murid-
holistik bagi mencungkil potensi murid dalam penerokaan murid akan belajar melalui pembelajaran mendalam seperti
pelbagai bidang ilmu pengetahuan. pembelajaran penyelesaian masalah, pembelajaran

1

berasaskan projek, inkuiri, dan pembelajaran koperatif serta KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3
pembelajaraan secara kontekstual. Murid akan ditaksir dan
dinilai semasa proses PdP dijalankan. Penilaian dapat OBJEKTIF UMUM
dilaksanakan hasil daripada perubahan tingkah laku murid Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa
semasa dan selepas proses PdP. Perkembangan murid dilihat Melayu Sekolah Rendah bertujuan membolehkan murid
dan dilaporkan secara holistik dan autentik. Selain itu, guru juga mencapai objektif berikut:
dapat membuat penambahbaikan dalam proses pengajaran 1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan
mereka.
pertanyaan dengan betul.
DSKP Bahasa Melayu Sekolah Rendah menjunjung peranan 2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat
Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi,
bahasa ilmu dan bahasa perpaduan negara serta dijadikan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
pemangkin untuk memahami akal budi, pemikiran dan bertatasusila.
sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta 3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul,
akan bahasa dan tanah air yang dikongsi bersama dalam satu memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat
wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu daripada pelbagai sumber untuk memberikan respons
dengan betul.
MATLAMAT 4. Membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa
Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca.
untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa 5. Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan
dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun.
memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan 6. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis
idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian. ulasan.
7. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan
bahasa dalam bahan sastera.
8. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam
pertuturan, pembacaan dan penulisan.

2

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

9. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap 7. Membaca, mengenal pasti dan menerangkan, idea
positif, semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui daripada bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
aktiviti berbahasa. mempersembahkannya.

Objektif Standard Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 3 8. Menyalin huruf, perkataan dan frasa, dalam bentuk
tulisan berangkai dengan kemas dan cantik.
KSSR mata pelajaran Bahasa Melayu Tahun 3 bertujuan
membolehkan murid mencapai objektif berikut: 9. Membina dan menulis dua perenggan ayat serta menulis
jawapan pemahaman secara kritis berdasarkan soalan
1. Mendengar, mengecam dan menyebut ayat tunggal dan bertumpu dan bercapah.
ayat majmuk dengan betul dan tepat.
10. Mencatat maklumat yang dibanding beza tentang
2. Mendengar, memahami, dan memberi respons terhadap sesuatu perkara.
ayat perintah dengan betul.
11. Menulis ayat yang diimlakkan.
3. Mendengar, mentafsir dan bertindak balas terhadap 12. Merangka dan menulis penulisan naratif dan bukan
soalan bertumpu dan bercapah.
naratif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan
4. Bertutur untuk menjelaskan dan menilai sesuatu daripada aspek ejaan, tanda baca dan penggunaan
perkara, serta membanding beza dan menjelaskan imbuhan.
maklumat yang tersurat menggunakan idea yang kritis 13. Berceritakan dengan menggunakan simpulan bahasa,
dan kreatif secara bertatasusila mengikut konteks. bandingan semacam dan perumpamaan yang sesuai
serta mengubahsuai cerita yang berunsur pengajaran
5. Menyoal untuk mendapatkan maklumat secara secara kreatif dan mempersembahkannya secara
bertatasusila. kreatif.
14. Melafazkan dan menjelaskan maksud pantun serta
6. Membaca teks dengan sebutan yang betul dan intonasi mencipta pantun secara berpandu dan
yang sesuai serta memahaminya. mempersembahkannya.

3

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

15. Menyanyi dan menjelaskan maksud lirik lagu serta
mengubahsuai lirik lagu secara berpandu dan
mempersembahkannya.

16. Memahami dan menggunakan kata nama am, kata
nama khas, kata ganti nama serta penjodoh bilangan
mengikut konteks dengan betul.

17. Memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif,
kata kerja pasif, kata adjektif waktu, ukuran dan
pancaindera mengikut konteks dengan betul.

18. Memahami dan menggunakan kata tugas seperti kata
hubung, kata sendi nama, kata arah, kata tanya, kata
perintah, kata seru dan kata nafi dengan betul.

19. Memahami dan menggunakan kata dasar, kata
berimbuhan awalan dan imbuhan akhiran, kata majmuk
dan kata ganda mengikut konteks dengan betul.

20. Memahami dan mengaplikasi ayat seruan, ayat perintah
dan ayat tanya serta menggunakan ayat tunggal dan
ayat majmuk mengikut konteks dengan betul.

4

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan enam
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, tunjang kerangka..KSSR.……………………………………………..
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
5

FOKUS KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3
Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada
kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik
bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan
murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang
menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa pula,
membaca dan menulis serta dilaksana sepenuhnya dalam murid dapat mengapreasiasikan keindahan bahasa Melayu
pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara terancang. melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai dan
menyeronokkan.
Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula,
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang
penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini
bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam dapat membantu murid menguasai dan menghayati
bentuk lisan dan bertulis. pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan.

Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih
berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat
meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses maklumat
serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan kemahiran
menulis pula, murid dapat mengaplikasikan maklumat dalam
pelbagai bentuk penulisan bagi menyampaikan idea mereka.

6

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang PROFIL MURID PENERANGAN
menguasai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 mengatasi kesukaran, mengatasi
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri cabaran dengan kebijaksanaan,
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 keyakinan, toleransi, dan empati.
supaya berupaya bersaing pada peringkat global. Penguasaan
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah menyumbang Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan dan kreatif secara lisan dan bertulis,
murid. menggunakan pelbagai media dan
teknologi.

Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka berfikir
tentang pembelajaran dan diri mereka
sebagai pelajar. Mereka menjana soalan
dan bersifat terbuka kepada perspektif,
nilai dan tradisi individu dan masyarakat
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang pembelajaran
yang baharu.

7

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Bermaklumat
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Mereka mendapatkan pengetahuan
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang Penyayang/ dan membentuk pemahaman yang
lain. Mereka mampu menggalas Prihatin luas dan seimbang merentasi pelbagai
tanggungjawab bersama-sama serta disiplin pengetahuan. Mereka meneroka
menghormati dan menghargai Patriotik pengetahuan dengan cekap dan
sumbangan yang diberikan oleh setiap berkesan dalam konteks isu tempatan
ahli pasukan. Mereka memperoleh dan global. Mereka memahami
kemahiran interpersonal melalui aktiviti isu-isu etika / undang-undang berkaitan
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka maklumat yang diperoleh.
seorang pemimpin dan ahli pasukan
yang lebih baik. Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu keperluan dan perasaan orang lain.
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan Mereka komited untuk berkhidmat
idea baharu. Mereka mempelajari kepada masyarakat dan memastikan
kemahiran yang diperlukan untuk kelestarian alam sekitar.
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam Mereka mempamerkan kasih sayang,
pembelajaran. Mereka dapat menikmati sokongan dan rasa hormat terhadap
pengalaman pembelajaran sepanjang negara.
hayat secara berterusan.

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas
tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.

8

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
yang munasabah.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
TAHAP PENERANGAN menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
PEMIKIRAN dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
Menganalisis dan nilai dalam situasi berlainan untuk Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Menilai melaksanakan sesuatu perkara. pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Mencipta
Mencerakinkan maklumat kepada Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
bahagian kecil untuk memahami dengan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
lebih mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan. KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
Membuat pertimbangan dan keputusan dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
menggunakan pengetahuan,
pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi.

Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi

9

seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3
tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan.
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi PdP Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada
Bahasa Melayu menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta
pendekatan untuk memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran bahasa
Pendidikan Kebangsaan. membolehkan murid menguasai kemahiran secara bersepadu
menerusi pengalaman pembelajaran bahasa.
Konsep 5P
Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan
penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini
bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep 5P segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan
merupakan asas dalam proses PdP dalam KBSR. Melalui konsep dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk
ini, murid dapat menyesuaikan maklumat dalam rangsangan pemulihan atau pengayaan.
serta menghasilkan satu pelajaran yang bersepadu dan
menyeluruh seterusnya akan mengelakkan murid daripada Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa,
berasa bosan sepanjang proses PdP dijalankan. Kemahiran aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk membantu
bahasa dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran murid menguasai kemahiran bahasa yang belum dapat dikuasai
mendengar, bertutur, membaca dan menulis, aspek seni bahasa dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang disediakan
dan tatabahasa yang terdapat dalam standard kandungan. digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah
kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut
kemampuan murid untuk menguasai sesuatu kemahiran.

10

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk perkembangan murid.
memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid.
Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara Pendekatan Didik Hibur
bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan aktiviti Pendekatan didik hibur merupakan satu pendekatan dalam PdP
diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam yang menekankan persekitaran pembelajaran yang
jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka menyeronokkan secara terancang. Unsur keseronokan akan
masa yang ditentukan. wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur,
bermakna dan memikat yang dapat membantu memperkukuh
Pendekatan Modular pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur
Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran
kepada unit-unit kecil iaitu dalam bentuk bidang, tajuk, kemahiran serta menggunakan kepelbagaian strategi serta bahan
atau nilai. Kurikulum Bahasa Melayu distrukturkan kepada empat pengajaran dan pembelajaran yang dapat menimbulkan cabaran,
kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, rasa ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan sihat
membaca dan menulis. Aspek seni bahasa dan tatabahasa dan pengiktirafan. Pendekatan ini dilaksanakan merentas
menyokong kemahiran tersebut untuk mengukuhkan kecekapan kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur,
keterampilan berbahasa. Melalui pendekatan ini, setiap membaca, menulis, aspek seni bahasa dan aspek tatabahasa.
kemahiran dapat dilaksanakan dengan lebih berfokus dan mudah
dikuasai oleh murid. Pendekatan modular juga boleh Pendekatan Tematik
dilaksanakan secara berurutan (linear) atau tidak berurutan (non- Pendekatan tematik ialah satu pendekatan PdP yang akan
linear). Walau bagaimanapun, pendekatan modular dilaksanakan diajarkan melalui topik atau tema yang dipilih bersesuaian
secara berpusatkan murid dan berfokus iaitu guru akan mengajar dengan masa, tempat dan minat bagi menggerakkan sesuatu
hanya satu kemahiran dalam satu sesi PdP di dalam bilik darjah. proses PdP. Tema yang dipilih menjadi wahana dan medium
Pentaksiran dalam pendekatan modular dijalankan secara kepada memperoleh pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
berterusan iaitu secara formatif dan sumatif untuk mengukur diterjemahkan dalam pengajaran bahasa melalui kemahiran

11

mendengar dan bertutur, membaca dan menulis. Kecekapan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3
berbahasa seperti kemahiran bahasa, seni bahasa, tatabahasa
serta pengembangan kosa kata dan peribahasa dapat 2. Kemasyarakatan
dikukuhkan. Di samping itu, melalui pendekatan bertema, ilmu Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan
daripada mata pelajaran dan disiplin ilmu lain lebih mudah dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan
diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema keharmonian dan kerukunan hidup bermasyarakat. Tema
pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu seperti ilmu teknologi ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat
maklumat dan komunikasi, hal persendirian, isu kemasyarakatan melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, bertoleransi,
dan perpaduan, menghargai warisan, kelestarian alam serta hormat-menghormati, bekerjasama, bertanggungjawab
mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu- serta menerima perbezaan antara budaya.
isu semasa.
3. Kesihatan dan Kebersihan
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kepada
kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial.
1. Kekeluargaan Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan
keluarga. Tema ini melibatkan keluarga asas dan keluarga kebersihan dan kesihatan, serta amalan gaya hidup sihat.
kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah
rendah agar mereka menghargai, menghormati serta 4. Keselamatan
mewujudkan hubungan erat sesama ahli keluarga ke arah Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi
memupuk perpaduan kaum. Murid didedahkan kehidupan diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai
keluarga yang berbeza daripada keluarga lain yang terdiri persekitaran. Tema ini diajarkan kepada murid supaya
daripada pelbagai kaum. dapat memberi kesedaran agar mengutamakan
keselamatan.

12

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

5 . Perpaduan ini diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat
Tema ini meliputi elemen silang budaya iaitu memahami madani yang mempunyai semangat kekitaan dan sepunya,
perbezaan cara hidup, saling menghormati kepercayaan sanggp mempertahankan dan mengharumkan negara serta
agama dan adat resam, saling mempercayai serta setia kepada negara.
menghargai persamaan dan menerima perbezaan antara
kaum. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk 8. Sains, Teknologi dan Inovasi
mewujudkan hubungan erat dan keharmonian dalam Tema sains teknologi dan inovasi merujuk ilmu
masyarakat yang berbilang kaum demi perpaduan dan pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji,
kesejahteraan negara. dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini diajarkan kepada murid agar dapat
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
elemen silang budaya yang terdapat dalam masyarakat
pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. 9. Kelestarian Alam
Tema ini diajarkan kepada murid agar kehalusan seni Tema ini memupuk pengetahuan dan kesedaran terhadap
budaya ini dapat difahami dan dihayati oleh murid sebagai alam sekitar dan kelestarian global dalam membentuk etika
asas pembentukan jati diri warga Malaysia. murid untuk menghargai alam dan kesejahteraan hidup.
Tema ini diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan bertanggungjawab menjaga alam sekitar dan teknologi
Tema jati diri memupuk keperibadian insan yang seimbang hijau.
dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek, dan sosial.
Patriotisme membentuk semangat juang, kecintaan 10. Pertanian dan Penternakan
terhadap bahasa Melayu sebagai bahasa negara yang juga Tema pertanian dan penternakan memberi murid
merupakan bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi. Tema pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan

13

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

secara tradisional dan moden. Tema ini diajarkan untuk Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah merujuk kepada aktiviti PdP yang
memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan
mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik
bioteknologi pertanian dan penternakan serta dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran,
prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan
keusahawanan tani. masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir
secara kritis dan kreatif.
11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang Pembelajaran Berasaskan Projek
perniagaan dan keusahawanan dalam menjana Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-
pengurusan kewangan pula menekankan tentang murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai
bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
kepentingan bidang ekonomi, membudayakan sikap bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
12. Integriti Pembelajaran berasaskan inkuari merupakan pendekatan PdP
Tema Integriti merujuk kepada prinsip berpegang teguh yang berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari dan
kepada kejujuran dan amalan bermoral tinggi, keselarasan menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara sistematik,
antara tindakan dengan nilai murni, etika dan undang- kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan jawapan kepada
undang serta keselarasan antara kepentingan diri dengan persoalan atau penemuannya sendiri dengan yakin. Guru
kepentingan umum. Tema ini dapat memupuk kesedaran berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing proses
murid untuk bertindak mengikut lunas-lunas agama dan
undang-undang negara agar menjadi warganegara yang
bermoral dan bertamadun demi kesejahteraan negara.

14

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal jawab. Ciri- Kepelbagaian Sumber dan Bahan
ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis yang hendak Penggunaan pelbagai sumber dan bahan amat digalakan dalam
diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan pengesahan fakta atau PdP Bahasa Melayu. Bahan berunsur ilmu, separa ilmiah dan
bukti dan rumusan. bahan sastera hendaklah digunakan dalam PdP bagi bacaan
intensif dan ekstensif. Kepelbagaian sumber merujuk
Pembelajaran Koperatif penggunaan sumber pertama, sumber cetak, sumber elektronik,
Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam digital dan internet serta bahan yang autentik seperti akhbar,
kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, majalah, buku rujukan, kamus, glosari dan sebagainya.
saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk
menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai
berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat Pembelajaran Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan
sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana
menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal
yang kuat. linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,
interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
Pembelajaran Berpusatkan Murid
Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah Pembelajaran Kontekstual
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara
bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam
kehidupan mereka.

15

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

Pembelajaran Luar Bilik Darjah Kajian Masa Depan
Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk
dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau
serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan isu yang berlaku pada masa lampau, masa ini dan masa depan.
pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka
dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat
situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan manfaat yang maksimum.
kerja berpasukan.
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran Akses Kendiri ialah satu program yang
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan
melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti,
pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar mereka.
sepanjang hayat mereka.
Pembelajaran Masteri
Kemahiran Belajar Cara Belajar Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit
dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran yang baharu.
pembelajaran seumur hidup.

16

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 3. Nilai Murni
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK mengamalkannya.
dan SP. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang
dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen menjadi amalan dalam kehidupan harian.
di dalam EMK adalah seperti berikut:
4. Sains dan Teknologi
1. Bahasa  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu kalangan murid.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, yang lebih cekap dan berkesan.
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea merangkumi empat perkara iaitu:
dan berkomunikasi secara berkesan. (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan
2. Kelestarian Alam Sekitar teknologi).
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata kemahiran manipulatif tertentu).
pelajaran.
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan
kelestarian global penting dalam membentuk etika murid
untuk menghargai alam dan kehidupan.

17

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3
keselamatan).
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. dalam PdP

5. Patriotisme 7. Keusahawanan
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
masyarakat. sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
mempunyai semangat cintakan negara dan melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
berbangga sebagai rakyat Malaysia. rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
6. Kreativiti dan Inovasi memacu idea ke pasaran.
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham  Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
atau gabungan idea yang ada. Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
untuk memastikan pembangunan modal insan yang menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
mampu menghadapi cabaran abad ke-21. dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
pembelajaran.

18

 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap menguruskan hal ehwal kewangan secara
kandungan mata pelajaran. bertanggungjawab.
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
9. Kelestarian Global PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid secara langsung adalah melalui tajuk seperti wang yang
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
persekitaran dalam kehidupan harian dengan pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun.
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
peringkat tempatan, negara dan global. berkesan dan bermakna.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

10. Pendidikan Kewangan
 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran

19

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

PENTAKSIRAN SEKOLAH penguasaan bahasa ini disertakan dengan pengintergrasian
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pengetahuan dalam tema serta nilai untuk melihat sejauh
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses mana murid menguasai standard pembelajaran. Oleh itu,
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang pentaksiran ini menilai pencapaian murid dalam memperoleh
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. pengetahuan, menguasai kemahiran bahasa dan
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan mengamalkan nilai. Di samping itu, PS juga menilai
tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan keberkesanan pengajaran guru.
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). PS mempunyai ciri-ciri berikut:
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh 1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan
pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan
susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta
murid. pengamalan nilai murni.
2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. PdP.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan 3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif kesesuaian dan kesediaan murid.
dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal, 4. Berdasarkan standard kurikulum.
semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu 5. Adil kepada semua murid.
merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod 6. Pelaksanaan pentaksiran secara;
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
yang diajar berdasarkan DSKP.
Pentaksiran sekolah bagi Bahasa Melayu dilaksanakan proses PdP; dan
bersandarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pentaksiran  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

pembelajaran, semester atau tahun.

20

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

PS ini berdasarkan penguasaan murid dalam standard menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan
prestasi. PS tidak membandingkan pencapaian seseorang dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau
murid dengan murid lain. Murid dinilai secara adil dan saksama rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam
berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan bentuk hasil pembelajaran. Tahap perkembangan
potensi diri tanpa dibandingkan dengan individu lain. Oleh itu, pembelajaran murid diukur berdasarkan perkembangan atau
pentaksiran memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju kemajuan pembelajarannya.
yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk
memperkembang potensi setiap murid ke tahap maksimum. Terdapat tiga standard prestasi bagi setiap kemahiran bahasa
iaitu standard prestasi kemahiran mendengar dan bertutur,
Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum balas yang standard prestasi kemahiran membaca dan standard prestasi
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang kemahiran menulis. Aspek seni bahasa dan tatabahasa tidak
merangkumi segala aspek tentang diri seseorang murid. Hal ini dinilai tetapi semasa PdP, pentaksiran dapat dilaksanakan juga
bagi membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, untuk menilai ketiga-tiga kemahiran bahasa tersebut. Selepas
memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak semua standard pembelajaran dalam sesuatu kelompok itu
didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai diajar, guru akan menilai dan menentukan tahap penguasaan
potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan murid tersebut.
bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing. .

Standard Prestasi
Standard Prestasi ialah set kriteria umum yang menunjukkan
tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan selepas
sesuatu standard pembelajaran atau kemahiran dikuasai.
Perkembangan dalam standard terbahagi kepada dua, iaitu
perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan

21

Tahap Penguasaan Keseluruhan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3
Tahap Penguasaan Keseluruhan adalah standard prestasi
yang merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar Jadual 3: Tafsiran Umum bagi Tahap Penguasaan
dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Keseluruhan Bahasa Melayu Sekolah Rendah
Standard Prestasi ini menunjukkan tanda aras tertentu yang
disusun secara hieraki dan digunakan bagi tujuan pelaporan TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
individu berdasarkan kelompok kemahiran. Tahap Penguasaan
Keseluruhan ini menandakan pencapaian murid berdasarkan TAHAP HURAIAN
kemahiran bahasa secara keseluruhan merujuk DSKP Bahasa PENGUASAAN
Melayu KSSR. Pencapaian murid bagi setiap kemahiran akan Murid mempamerkan tahap pengetahuan
dirujuk pada Tahap Penguasaan Keseluruhan. Maklumat yang 1 bahasa dan kecekapan berbahasa yang
dikumpul melalui pentaksiran ini dapat membantu guru Sangat Terhad sangat lemah, sangat terhad dan
menentukan kekuatan dan kelemahan murid. Oleh itu, guru memerlukan banyak bimbingan,
menggunakan pertimbangan profesional (professional panduan dan latihan dalam kemahiran
judgement) dalam menentukan tahap penguasaan murid. bahasa.

2 Murid mempamerkan tahap pengetahuan
Terhad bahasa dan kecekapan berbahasa yang
lemah, terhad dan memerlukan sedikit
bimbingan, panduan, dan latihan dalam
kemahiran bahasa.

3 Murid berupaya mempamerkan tahap
Memuaskan pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang sederhana dan berupaya
mengungkapkan idea serta menguasai
kemahiran berfikir yang asas tanpa
bimbingan dalam kemahiran bahasa.

22

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN

TAHAP HURAIAN TAHAP HURAIAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
Murid berupaya mempamerkan tahap tersusun, menguasai kemahiran berfikir
4 pengetahuan bahasa dan kecekapan yang kritis, kreatif dan inovatif,
Baik berbahasa yang baik, dapat berkomunikasi secara efektif dan penuh
mengaplikasikan pengetahuan bahasa keyakinan, mengamalkan pembelajaran
5 dengan berkesan, berupaya secara kendiri serta menjadi model
Sangat Baik mengungkapkan idea, menguasai teladan kepada murid yang lain dalam
kemahiran berfikir yang kritis, dan kemahiran bahasa.
6 mengamalkan pembelajaran kendiri
Cemerlang secara minimum dalam kemahiran Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP
bahasa. dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP.
Murid berupaya mempamerkan tahap Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP
pengetahuan bahasa dan kecekapan dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. Dalam
berbahasa yang tinggi, berupaya keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid
mengungkapkan idea dengan jelas dan dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai
terperinci, berkomunikasi secara efektif, standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang telah
mengaplikasikan pengetahuan bahasa ditentukan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan
yang lebih kompleks, menguasai profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid.
kemahiran berfikir yang kritis dan Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan
kreatif, serta mengamalkan pembelajaran pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan
secara kendiri dalam kemahiran bahasa. penguasaaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang
Murid berupaya mempamerkan tahap dalam kemahiran bahasa.
pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang cemerlang dan
konsisten, berupaya mengungkapkan
idea dengan jelas, terperinci dan

23

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 4 : Organisasi Kandungan DSKP
Organisasi Kandungan DSKP ini dipersembahkan dalam
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit STANDARD STANDARD STANDARD
yang terdiri daripada Standard Kandungan, Standard KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Pembelajaran dan Standrad Prestasi. Setiap standard ini
berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem bahasa yang Pernyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set ktiteria
disokong oleh pengisian kurikulum. Selain itu, setiap standard tentang perkara kriteria atau umum yang
ini mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid selama ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap
enam tahun pembelajaran di sekolah rendah. Ketiga-tiga dilakukan dalam pencapaian yang prestasi yang perlu
standard ini dijelaskan dalam jadual 4 seperti berikut: suatu tempoh boleh diukur bagi murid pamerkan
persekolahan setiap standard sebagai tanda
merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu
pengetahuan, perkara itu telah
kemahiran dan nilai. dikuasai murid
(indicator of
success)

24

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

Kemahiran Bahasa melalui kemahiran membaca murid juga berupaya
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard menghayati teks yang dibaca.
Kurikulum Bahasa Melayu. Dalam mencapai kemahiran
bahasa dalam standard ini, kemahiran-kemahiran tersebut 3. Kemahiran Menulis
telah diorganisasikan seperti berikut: Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis
perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis
1. Kemahiran Mendengar dan Bertutur penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda
secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan
pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti
bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur
untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran
pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan
penekanan dalam kemahiran bertutur. 4. Aspek Seni Bahasa
Aspek seni bahasa merujuk keindahan, kehalusan dan
2. Kemahiran Membaca kebahasaan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan
Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa
dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran
penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan aspek ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan
menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis

25

melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3
juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan
secara didik hibur. ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang
(tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna.
5. Aspek Tatabahasa Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada
Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bentuk tunggal atau hasil daripada proses
bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
murid. Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui Golongan kata pula ialah proses menjeniskan
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau
berkesan supaya murid memahami dan menggunakan fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan
tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks yang sama.
secara lisan dan bertulis.
1.1.1 Struktur kata merujuk pada pola suku kata
SISTEM BAHASA bagi:
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, (i) kata asli bahasa Melayu
sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan (ii) kata pinjaman bahasa Melayu
sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan
murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. 1.1.2 Bentuk kata terdiri daripada:
Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah ini; (i) kata terbitan
1. Tatabahasa (ii) kata ganda
(iii) kata majmuk
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan
sintaksis; 1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi:
1.1 Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji (i) pengimbuhan
(ii) penggandaan
struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata (iii) pemajmukan
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata
26 yang amat kompleks ialah pengimbuhan.

1.1.4 Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3
pada aspek penggunaan imbuhan yang betul
dari segi bentuk dan makna termasuk aspek 1.2.5 Binaan ayat;
baharu dalam proses pengimbuhan. (i) ayat dasar
Golongan kata terdiri daripada: (ii) ayat tunggal
(i) kata nama (iii) ayat terbitan atau ayat majmuk
(ii) kata kerja
(iii) kata adjektif 1.2.6 Proses ayat terbitan:
(iv) kata tugas (i) proses penggantian
(ii) proses pengguguran
1.2 Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, (iii) proses peluasan
struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus 1. Sistem Ejaan
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan
penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk untuk memastikan keselarasan dan juga makna yang
membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan tepat. Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili
adalah seperti yang berikut: hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca
1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, yang betul dapat mewakili intonasi dalam bacaan dan
klausa dan aspek pembinaannya serta penulisan. Perkara yang diberikan penekanan ialah:
pembahagian subjek dan predikat. (i) pola keselarasan huruf vokal
1.2.2 Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat (ii) ejaan kata pinjaman
perintah dan ayat seruan. (iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan
1.2.3 Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang 2. Sebutan dan Intonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat
27 menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang peringkat sekolah rendah.
ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan
membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan 4. Peribahasa
intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,
dengan tepat. Sebutan diajarkan supaya murid dapat perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-
menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. Ayat mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni
bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan Masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
mengikut pola yang berikut:
(i) ayat penyata Nota:
(ii) ayat tanya Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa
(iii) ayat perintah pegagangan yang menjadi sumber rujukan dalam PdP.
(iv) ayat seruan
(v) ayat songsang
(vi) ayat aktif
(vii) ayat pasif

3. Kosa Kata
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
Penguasaan kosa kata perlu ditingkat dan
dikembangkan agar murid dapat mengungkap
maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan
ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada

28

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.1 Mendengar dan memberikan Murid boleh:
respons. 1.1.2 Mendengar, mengecam, memahami, dan menyebut dengan betul dan
tepat;
(i) ayat tunggal
(ii) ayat majmuk

1.1.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap;
(i) suruhan dan permintaan
(ii) silaan dan larangan

1.1.4 Mendengar, mentafsir, dan memberikan respons terhadap;
(i) soalan bertumpu
(ii) soalan bercapah

1.2 Bertutur untuk menyampaikan 1.2.1 Bertutur untuk menjelaskan dan menilai sesuatu perkara secara bertatasusila
maklumat dan idea bagi pelbagai mengikut konteks.
tujuan.

1.2.2 Menjelaskan dan membanding beza maklumat tersurat dengan menggunakan
idea secara kritis dan kreatif.

29

STANDARD KANDUNGAN KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

STANDARD PEMBELAJARAN
1.2.3 Mengemukakan soalan untuk mendapatkan maklumat.

30

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Memberikan respons dengan betul terhadap ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah dan ayat tanya;
1 mengemukakan soalan, serta bertutur dengan sebutan dan intonasi yang betul untuk menjelaskan maklumat
yang tersurat menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap sangat terhad.
2 Memberikan respons dengan betul terhadap ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah dan ayat tanya;
mengemukakan soalan, serta bertutur dengan sebutan dan intonasi yang betul untuk menjelaskan maklumat
3 yang tersurat menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap terhad.
Memberikan respons dengan betul terhadap ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah dan ayat tanya;
4 mengemukakan soalan, serta bertutur dengan sebutan dan intonasi yang betul untuk menjelaskan maklumat
5 yang tersurat menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap memuaskan.
Memberikan respons dengan betul terhadap ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah dan ayat tanya;
6 mengemukakan soalan, serta bertutur dengan sebutan dan intonasi yang betul untuk menjelaskan maklumat
yang tersurat menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap kukuh.
Memberikan respons dengan betul terhadap ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah dan ayat tanya;
mengemukakan soalan, serta bertutur dengan sebutan dan intonasi yang betul untuk menjelaskan maklumat
yang tersurat menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap terperinci.
Memberikan respons dengan betul terhadap ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah dan ayat tanya;
mengemukakan soalan, serta bertutur dengan sebutan dan intonasi yang betul untuk menjelaskan maklumat
yang tersurat menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap sangat terperinci,
konsisten, dan menjadi model teladan.

31

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

2.0 KEMAHIRAN MEMBACA STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
Murid boleh:
2.1 Asas membaca dan memahami. 2.1.1 Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai;

2.2 Membaca, memahami, dan (i) ayat tunggal dan ayat majmuk
menaakul bahan grafik dan bukan (ii) perenggan
grafik. (iii) teks

2.1.2 Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi yang sesuai, dan memahami;

(i) pelbagai jenis ayat
(ii) perenggan
(iii) teks

2.2.1 Membaca, memahami, dan menerangkan;
(i) maksud kosa kata
(ii) idea keseluruhan
(iii) idea utama dan idea sampingan

32

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

2.3 Membaca dan mengapresiasi karya 2.3.1 Membaca, mengenal pasti, dan menerangkan kandungan teks daripada bahan

sastera dan bukan sastera. bukan sastera dan bahan sastera;

(i) label

(ii) manual

(iii) pantun

(iv) cerita

2.3.2 Membaca dan menghayati karya bukan sastera dan karya sastera dengan
sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai;
(i) label
(ii) manual
(iii) pantun
(iv) cerita

33

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai serta memahami teks dengan menerangkan idea,
1 mengenal pasti dan menjelaskan kandungan bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
mempersembahkannya pada tahap sangat terhad.
2 Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai serta memahami teks dengan menerangkan idea,
mengenal pasti dan menjelaskan kandungan bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
3 mempersembahkannya pada tahap terhad.
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai serta memahami teks dengan menerangkan idea,
4 mengenal pasti dan menjelaskan kandungan bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
mempersembahkannya pada tahap memuaskan.
5 Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai serta memahami teks dengan menerangkan idea,
mengenal pasti dan menjelaskan kandungan bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
6 mempersembahkannya pada tahap kukuh.
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai serta memahami teks dengan menerangkan idea,
mengenal pasti dan menjelaskan kandungan bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
mempersembahkannya pada tahap terperinci.
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai serta memahami teks dengan menerangkan idea,
mengenal pasti dan menjelaskan kandungan bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
mempersembahkannya pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.

34

3.0 KEMAHIRAN MENULIS KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
3.1 Asas menulis.
Murid boleh:
3.1.1 Menulis secara mekanis menggunakan tulisan berangkai dalam bentuk;

(i) huruf
(ii) perkataan
(iii) frasa

3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat 3.2.1 Membina dan menulis;
yang bermakna. (i) ayat
(ii) perenggan

3.2.2 Membina dan menulis jawapan pemahaman secara kritis berdasarkan soalan;
(i) bertumpu
(ii) bercapah

3.2.3 Membanding beza dan mencatat maklumat tentang sesuatu perkara.

3.2.4 Menulis sesuatu yang diimlakkan;
(i) perkataan dan frasa
(ii) ayat

35

STANDARD KANDUNGAN KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3
3.3 Menghasilkan penulisan.
STANDARD PEMBELAJARAN

3.3.1 Menghasilkan kerangka, penulisan karangan naratif, dan bukan naratif
secara;
(i) berpandu
(ii) separa berpandu

3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek;
(i) ejaan dan tanda baca
(ii) penggunaan imbuhan

36

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN

Menulis tulisan berangkai secara mekanis dengan betul dan kemas, membina ayat, menulis jawapan pemahaman,
1

mencatat maklumat, menulis secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif,

mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul pada tahap sangat terhad.

Menulis tulisan berangkai secara mekanis dengan betul dan kemas, membina ayat, menulis jawapan pemahaman,
2

mencatat maklumat, menulis secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif,

mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul dengan betul pada tahap terhad.

Menulis tulisan berangkai secara mekanis dengan betul dan kemas, membina ayat, menulis jawapan pemahaman,
3

mencatat maklumat, menulis secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif,

mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul dengan betul pada tahap memuaskan.

Menulis tulisan berangkai secara mekanis dengan betul dan kemas, membina ayat, menulis jawapan pemahaman,
4

mencatat maklumat, menulis secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif,

mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul dengan betul pada tahap kukuh.

Menulis tulisan berangkai secara mekanis dengan betul dan kemas, membina ayat, menulis jawapan pemahaman,
5

mencatat maklumat, menulis secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif,

mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul dengan betul pada tahap terperinci.

Menulis tulisan berangkai secara mekanis dengan betul dan kemas, membina ayat, menulis jawapan pemahaman,

6 mencatat maklumat, menulis secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif,

mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul dengan betul pada tahap sangat terperinci, konsisten,

dan menjadi model teladan.

37

KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3

4.0 ASPEK SENI BAHASA STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN

4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan Murid boleh:

dan kesantunan bahasa dalam 4.1.1 Bercerita dengan menggunakan gaya bahasa yang indah dan santun;
bahan sastera. (i) simpulan bahasa

(ii) bandingan semacam

(iii) perumpamaan

4.2 Menghayati keindahan dan 4.2.1 Melafazkan pantun yang mengandungi bahasa yang indah dan menjelaskan
kesantunan bahasa dalam bahan maksud.
sastera.

4.2.2 Menyanyikan lagu mengikut irama lagu kanak-kanak, dan lagu rakyat serta
menjelaskan maksud bahasa yang indah dalam lirik lagu.

4.3 Menghasilkan bahan sastera 4.3.1 Mencipta bahan sastera secara berpandu dan mempersembahkan secara
dengan menyerapkan keindahan kreatif;
dan kesantunan bahasa serta
mempersembahkannya secara (i) pantun dua kerat
(ii) pantun empat kerat

38