BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 42 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 1.4. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.4. Mengamalkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan bahasa. 3.4. Menganalisis bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal المفعول به، المفعول المطلق dalam sebuah wacana sesuai konteks. 4.4. Menyajikan hasil analisis bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal المفعول به، المفعول المطلق dalam kalimat sesuai dengan konteks. 1. Mengidentifikasi bentuk المطلق بهوالمفعول المفعول dalam teks berbahasa arab 2. Menyimpulkan المطلق بهوالمفعول المفعول berdasarkan penjelasan dalam peta konsep 3. Menganalisis bentuk المطلق بهوالمفعول المفعول dalam pembahasan dan teks bacaan 4. Membuat kalimat sederhana yang mengandung المطلق بهوالمفعول المفعول KOMPETENSI DASAR TUJUAN PEMBELAJARAN
43 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK وهم – أسراب – لسع / يلسع – خال / يخال – الفشل – التنازع – تنازع / يتنازع – فشل / يفشل – ريح )قوة( المتعدي – الالزم – أفعال القلوب – الرجحان التعاون 6 التعاونصفةكريمةأمر اللهبها اإلسالم قال اللهتعالى)) او ع ت ِ و م ۡ ث ِ ۡ ىٱإل ل ع ْ وا ُ ن او ع ت ال و ى ٰۖ و ۡ ق َّ ٱلت ِ و ِر ب ۡ ىٱل ل ع ْ وا ُ ن ِب (( ا ِعق ۡ ٱل ُ ِديد ش ه َّ ٱلل َّ ِن إ ٰۖ ه َّ ٱلل ْ وا ُ ق َّ ٱت و ِۚ ِن و ۡ د ُ ع ۡ ٱل و 7 ُ التعاون بقوله: )) الم وشرح لنا الرسول معنى ْ ؤِم ُ نِل ْ ل ُ م ْ ِؤِم ن ك ْ ال ُ ب ْ ن ِن ي ا ي ُ ش ُّ د ب ْ ع ُ ه ضُ ْ م ب ْ ع ً ضا ((. 6 المصدر: سلسلة تعليم اللغة العربية، نحو : 4/107( بتصرف( 7 سورةالمائدةاآلية 2 PETA KONSEP (المفردات الجديدة) BARU KOSAKATA ) (المصطلحات الجديدة) BARU ISTILAH BACA DAN PERHATIKANLAH WACANA BERIKUT(اآلتي النص والحظ اقرأ( )
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 44 ويظن بعض الناس التعاون خاصا باإلنسان ، ويخال بعضهم حياة الحيوانات والطيور خالية من التعاون، ويحسبون التعاون ال يشمل حياتها وهذا وهم فال تكاد هذه املخلوقات تشعر بالخطر حتى تجتمعلتدافع عن نفسها ،وإذا أحست بأن عدوها اقترب منها ،رفعتصوتهارفعا ، وكأنها تقول ألخواتها : الحذر الحذر. وفي عالم الحشرات ترى التعاون واضحا ، فال ترى النملة نملة أخرى مريضة أو عاجزة إال دعت أخواتها لحملها ، ولقد علمنا النملة تعاونها عظيم ، ألنها حينما خافت من جنود نبي الله سليمان عليه السالم َّ ا ٱلن ه ُّ ي أ َٰٓ رفعتصوتهامنادية))ي ((. ون ُ ر ُ ع ۡ ش ي ال ۡ م ُ ه ۥو ُ ه ُ ود ُ ن ُ ج و ُ ن م ۡ ي ل سُ ۡ م ُ ك َّ ن ِطم ۡ ح ي ال ۡ م ُ ك ِكن س م ْ وا ُ ل ُ خ ۡ ٱد لُ ۡ م 8 وهكذا ترى قوة المتعاونين فوق قوة أعدائهم ، كما نجد الفشل في التفرق والتنازع، ولقد نهانا الله عن ْ وا ُ ل ش ۡ ف ت ف ْ وا ُ ع ز ن ت ال التنازع نهيامؤكدا ))و ((. ٰۖۡ م ُ ك ُ يح ِ ر ب ه ۡ ذ ت و 3 1 .لماذا أمر اإلسالم التعاون ؟ 2 .هات الدليل أن اإلسالم أمر التعاون! 3 .ما عاقبة التنازع ؟ 4 .اذكر مثالين لتعاون الحيواناتوالحشرات! 1 .نجد الفشل فيالتفرق والتنازع .2 ْ وا ُ ل ُ خ ۡ ٱد لُ ۡ م َّ ا ٱلن ه ُّ ي أ َٰٓ ي ۡ م ُ ك ِكن س م 3.رفعتالحيوانات صوتهارفعا 4 .لقد نهانا الله عن التنازع نهيا مؤكدا 8 سورةالنمل اآلية 18 سورةاألنفال اآلية 46 3 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar ! األمثلة
45 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 1. Kalimat yang bergaris bawah pada contoh kalimat no. 1 ( الفشل (di atas adalah sesuatu yang terdampak dari kata kerja (fi’il) نجد) menemukan). Oleh karena itu kata ( (الفشل adalah maf’ūl bih, karena terletak setelah fi’il muta’addi dan fa’ilnya, yaitu kata نجد . Begitu juga dengan no. 2 ( ۡ م ُ ك ِكن س م (adalah maf’ūl bih dari fi’il muta’addi dan fa’ilnya, yaitu kata ْ وا ُ ل ُ خ ۡ ٱد .Dalam kaidah nahwu, maf’ūl bih selalu naṣab dan tanda naṣabnya berbeda-beda, tergantung jenis kata dari maf’ūl bih tersebut. Adapun tanda naṣab ke duanya adalah fatḥah karena kata yang pertama adalah isim mufrad. Sementara kata yang ke dua adalah jama’ taksĭr. Coba perhatikan tabel berikut ini: الجملة المفعول به عالمة إعرابه السبب اشترى محمد قلما قلما الفتحة ألنه مفرد يغرق الهواءالسفن السفن الفتحة ألنه جمع تكسير غسل علي يديه يديه الياء ألنه مثنى ألنه جمع مذكر سالم تحمل الطائرات المسافرين المسافرين الياء ألنه جمع مؤنث سالم يداعب الهواء الزهرات الزهرات الكسرة Tabel 5 Tentang Maf’ūl bih 2. Dan jika perhatikan kata yang bergaris bawah pada contoh kalimat no. 3 dan 4 masingmasing adalah maṣdar yang terbentuk dari fi’ilnya. Kata رفعا adalah maṣdar dari fi’ilرفع . Dan kata ا ً نهي adalah masdar dari fi’ilنهى . (البحث( Pembahasan
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 46 Semua maṣdar yang memuat huruf-huruf fi’ilnya dalam sebuah kalimat disebut dengan maf’ūl muṭlaq. Dan hukum maf’ūl muṭlaq adalah naṣab. Maṣdar dalam sebuah kalimat mempunyai fungsi bermacam-macam. Coba perhatikan tabel berikut: المصدر)المفعول فائدته المطلق( الجملة رفعتالحيوانات صوتهارفعا رفعا لتأكيد الفعل لقد نهانا الله عن التنازع نهيا مؤكدا نهيا مؤكدا لبيان النوع ضرب فيصل القطة ضربة واحدة ضربة لبيان العدد Tabel 6 Fungsi Maṣdar 1. Maf’ūl bih Maf’ūl bih adalah isim yang dibaca naṣab yang jatuh setelah fi’il muta’ddi dan ia bekedudukan sebagai obyek. Dengan demikian berarti maf’ūl bih hanya ada jika fi’ilnya adalah muta’addi. Jika fi’ilnya lazim maka tidak membutuhkan maf’ūl bih. Coba bandingkan antara ke duanya di bawah ini: 2. Maf’ūl Muṭlaq Maf’ūl Muṭlaq adalah isim yang dibaca naṣab yang terbentuk dari mashdar fi’il yang berfungsi sebagai taukĭd (penguat), ‘adad (menunjukkan bilangan) dan naw’ (menunjukkan model atau jenis). فعل فاعل مفعول به القرءان ٌ متعد قرأ خالد الزم قام علي - )القاعدة النحوية( NAHWU KAIDAH
47 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK Maf’ūl muṭlaq dibagi menjadi dua, yaitu: a. Lafẓi, yaitu maf’ūl muṭlaq yang menggunakan mashdar yang secara lafaẓ dan arti sama dengan fi’ilnya. ا :Contoh ً ضرب الكلب ٌ ضرب محمد b. Ma’nawi , yaitu maf’ūl muṭlaq yang menggunakan maṣdar yang secara lafaẓ tidak sama dengan fi’ilnya, akan tetapi dari sisi arti memiliki kesamaan. ا :Contoh ً ف ْ و ُ ق ُ و ٌ قام محمد A. Isilah titik-titik di bawah ini dengan maf’ūl bih yang sesuai ! 1 .غسل الولد ..............قبل األكل. 2 .قاد السائق .............................. 3 .يقطف البستاني .................... 4 .خربت األمطار ........................ 5 .يضر الهواء الحار ................... B. Isilah titik-titik di bawah ini dengan maf’ūl muṭlaq yang sesuai ! 1 .ينبتاللهاألرضالميتة..................... .2 ن ب َّ الل لُ ْ ِ ف الط بُ ر ْ ش ي ........................ ............................... .3 ب ر ْ ق الع ُ ت ْ ب ر ض ........................................ .4 ُ ار ِقط ال رَّ م C. Jadikanlah masing-masing dari isim-isim berikut maf’ūl bih dan maf’ūl muṭlaq! مفعول به مفعول مطلق ً القرآن تالوة الدرس ً اجتهادا ً األحاديث جيدا ً حفظا ً الثوب غسلة LATIHAN-LATIHAN )التدريبات)
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 48 D. Tentukan maf’ūl bih dan maf’ūl muṭlaq pada wacana berikut: سجل عالم نبات في كتاب أسماه )أشجار تبكي( كثيرا من العجائب التي تحدث في عالم النبات منها أن شجرة تنمو في الهند يقطر منها شراب حلو قطرا، كما تنمو هناك شجرة أخرى تعرف بالشجرة الباكية إذ تدمع عيونها دمعا غزيرا، وتبكي نحيبا. وهناكشجرة ثالثةيتغيرلونها فيبعضاأليام تغيرين،ويتغيرلونها فيأيام أخرى تغيرات متعددة،فهيتتغيرأربعةتغيراتأوأكثر. وفي المناطق االستوائية تنمو أشجار تغري من يمر بها بالجلوس تحتها ليستريح بعض االستراحة ، فإذا جلس فإنه يشعر بأغصانها تتدلى حوله فيحاول كل املحاولة ليفلت من أغصانها فال يستطيع ، ويتمنى أن يضرب فروعها فأسا ليتخلص منها ، فتقتله الشجرة هذا القتل الرهيب ، وهو ال يجد للنجاة سبيال. وفي )بيرو( تنمو شجرة لها أوراق كثيفة تجمع البخار من الهواء ، ثم تمطر غزيرا في الصيف ، وغير هذه االشجار كثير ، فسبحان من أنبت هذه األشجار املختلفة نباتا لتكون دليال علىقدرته،وبراهين على عظيمصنعه،فشكرا لله على نعمه ، وحمدا له على فضله. E. Simpulkanlah pembahasan tentang maf’ūl bih dan maf’ūl muṭlaq dengan bahasa Anda!
49 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK I. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang benar ! Isim yang dibaca rafa’ yang terletak setelah mubtada’ dinamakan …. -1 أ- المبتدأ ب- الخبر ج- الفعل د- المفعول به د- الظرف " -2 مام ْ ع ُ ب ْ و ٌ ِد ب ح إ قِ َّ ال ا ُ لله" Tentukan khabar muqaddam pada kalimat di atas! أ- ما ب- م ْ ع ُ ب ْ و ٌ ِ د ج- ب ح ق د- إال ه- لفظ الجاللة -3 ان ك ٌ د َّ م ح ُ م ا ً ِم ائ ق Kata yang bergaris bawah adalah …. أ- اسم مجرور ب-فاعل ج-مفعول به د- اسم كان ه- خبر كان -4 الم ات ْ ُض ب ي ِ ر . . . . . أ- ِحكٌ ا ض ب- ا ً ِم ل أ ت ُ م ج- ِيْ ار ج د- ي ْ ش م ه- ٌ ة َّ ِصح ْ ٌب 5. - ي ِ ر ق ان ِح ت ْ االم َّ أن ُ ت ْ علم Khabar َّ أن pada kalimat di atas adalah …. أ- ِ م ل ع ب-ضمير "أنا" ج- ان ِح ت ْ ْ ٌب االم د- ي ِ ر ق ه- ُ ت ْ علم 6 -أصبحت الشمس منيرة. Syakal yang benar dari kalimat di atas …. أ- ْ ت ح ب أصْ ٌ ة ر ْ ي ِ ن ُ ْ ُسم م ة الش ج- ر ْ ي ِ ن ُ ِسم ْ م َّ ِتالش ح ب ْ ْ س أص ه- م َّ ِتالش ح ب أصْ ٌ ة ر ْ ي ِ ن ُ م ْ ُس ب- م َّ ِتالش ح ب أصْ ً ة ر ْ ي ِ ن ُ ْ س م د- م َّ الش ْ ت ح ب أصْ ة ر ْ ي ِ ن ُ م . . . . . -7 ِب ال َّ الط لَّ ع ل أ- ا ً ِجح ا ن ب- ِجح ا ن ج- ٌ ِجح ا ن د- ن ْ ِجِحي ا ن ه- ْ ِجح ا ن -8 ْ ِدي ج ُ ت ْ ي ب ْ ال ٌ د . . . األ ٌ م ْ ِدي ق اث ث أ- أن ب- َّ ِكن ل ج- علَّ ل د- ت ْ ي ل ه- ى َّ ت ح -3 أخواتإن خمسة، منها . . . . أ- ْ ، لن، إذن،كي، أن أن ج- ، ليت، لعل ،كأن ، لكن أن ه- ، أمس ى صبح، أضحى، بات، ظل أ ب- ْ ،كي، لن ، لكن ْ إن د- ْ ،كي، إذن ، لعل ْ إن Kalimat yang mengandung na'at dan man'ūt terdapat pada …. -10 "رسول الله عليهالصالةوالسالمصاحبالقلبالرحيم" PENILAIAN AKHIR SEMESTER
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 50 ِه أ- الل لُ ْ و سُ ر ع ل ْ َّص ِهي ال ال ُ ة و السَّ ال ُ م ِح صا بُ الق ْ ِب ل ِح الرَّ ْ ي ِ م ب- ر سُ ْ و ُ ِه ل الل ع ل ْ َّص ِهي ال ال ُ ة و السَّ ال ُ م ِح صا ُ ب ِم ْ ِحي ِبالرَّ ْ ل الق ج- ِه ع الل لُ ْ و سُ ر ُ م ال السَّ و ُ ة َّصال ِهال ْ ي ِب ل ْ ل الق ِحبُ ا ص ِم ْ ِحي الرَّ ِه د- الل لُ ْ و سُ ر ُ ة َّصال ِهال ْ ي ل ع ُ م ال السَّ ِ و م ْ ِحي ِبالرَّ ْ ل الق ِحبُ ا ص ِه ه- الل لُ ْ و سُ ر ِه ْ ي ل ع ُ م ال السَّ و ُ ة َّصال ال ِ م ْ ِحي ِبالرَّ ْ ل الق ِحبُ ا ص -11 ... ت ُ اظر ن الم ُ ح ر ش س ْ ْ و ُ ف ُّ الن أ- ُ الجميلة ب- ِة الجميلة ج- الجميل د- ُ الجميل ه- الجميل -12 ُ اآلباء ر سُ ي ناء.... ْ باألب أ- ِ المطيع ب- المطيع ج- ون ُ المطيع د- المطيع ْ ِن ه ي - ن ْ ِعي المطي -13 ُ اإلخوان ح ج ن .... أ- ما ُ كاله ب- هما ُّ كل ج- هم ُّ كل د- ه ُّ كل ه- ا ه ُّ كل 14-التوكيد المعنوي فيالجمل اآلتية.... أ- الغائب ضر ، ح ضر ح ج- هد الع ُ أخون ، ال ِل كلها ال ه- ا م ْ ع من األ ُ ت ْ غ ر ف ب- اح التمساح ِمس رأيتالت د- -15 ُ باع الفالح ِت األرز والخضروا ،"حرف واو العطف" في هذه الجملة يفيد .... أ- لمطلق الجمع ب- للتىرتيب ج-. للغاية د- ه- ير ِ ي ْ كأوالتخ َّ ِ لش ل -16 أ ٌ ة اح ف ُ ت أ ا؟ ً ب ِعن ... ت ْ ل ك أ- أو ب- أم ج-و د- ثم ه- بل -17 ُ ر م ُ صع ْ ف جاءأبو ح Kalimat di atas adalah contoh dari… أ- نعت ب-منعوت ج- عطف د- عطف بيان ه- عطف نسق Kalimat yang terdapat waw ‘aṭaf adalah …. -18 أ- ُ ه ُ ِدم ا وخ ُ جاءالسيد ج- أكلت وطلوع الفجر ه- ُ ش أتى األمير والجي ب- ن أخيوِظ ام لُّ الشَّ ج رِة د- م ش ْ ي ن ُّ اوالظ الم ِة -13 د ْ ر من الو ُ ت ْ ب ِ ج ع ... أ- ل ْ و ُ نها ب- ل ْ وِنها ج- ها ن ْ و ل د- ه ن ْ و ِ ل ه- ه ن ْ و ل .... -20 ُ ار ج ْ ش األ ْ ت ق ر ت ْ ِاح أ- ا ه ُ ع ْ ِمي ج ب- ُ جميع ُ ه ج- ُ جميع ا م ُ ه د- ْ م ُ ه ُ جميع ه- ُ جميع ُ ك ْ م
51 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK -21 ْ ت ر س ك ْ ِان .. ها ُ اج ج ُ .ز أ- ُ السيارة ب- ٌ السيارة ج- السيارة د- ً السيارِة السيارة ه- الكتابُ 22.... - ق َّ ز م ت أ- ُ غالف ُ ه ب- غالف ُ ه ج- غالِفِه د- غالف ها ه- غالِف ها 23 -ع الفالح .... ر ْ ز ي أ- ُّ ز ُ ِ ر ب- ز ُ ر ج- ٌّ ز ٌ ر د- ز ُ ر ه- ا ًّ ز ُ ر 24-اشترى أبي ..... أ- ً ة د ْ ِدي ج ً ة ار َّ ي س ب- َّ ي س ٌ ة د ْ ِدي ج ٌ ة ة ار ج- د ْ ِدي ة ج ار َّ ي ة س د- د ْ ِدي ج ٌ ة ار َّ ي س ه- ا ً د ْ ِدي ج ً ة ار َّ ي س -25 ُ ْ ُضالنهر ِفي ي ..... ٌض أ- في ب- ا ً ض فيض ج- ٌض في د- ض فيو ه- فيو 26-يشرب الطفل اللبن شربا. الشكل الصحيح لهذه الجملة .... أ- ا ً ِن شرب اللب الطفلُ يشربُ ب- يشربُ ً شرب اللبن الطفل ا ج- ُ يشرب ا ً شرب اللبن الطفلُ د- ُ يشرب ا ً ِن شرب اللب الطفلُ ه- ا ً شرب ُ اللبن الطفل يشربُ ضربأحمد العقرب 27- ضربة. إعراب الكلمة التي تحتها خط .... أ- مفعول ألجله ب-مفعول به ج-مفعول فيه د-مفعول معه ه-مفعول مطلق العقرب 28-ضرب أحمد ضربة. إعراب الكلمة التي تحتها خط .... أ- مفعول به ب-مفعول مطلق ج-مفعول ألجله د-مفعول فيه ه-مفعول معه 23 -إن الله موجود ال مكان له. إعراب الكلمة التي تحتها خط .... أ- اسم إن ب- خبر إن ج- خبر المبتدأ د- الخبر المقدم ه- المبتدأ المؤخر 30 -ليس اللهفي السماء و ال في كل مكان. إعراب الكلمة التي تحتها خط .... أ- اسم ليس ب- خبر ليس ج- خبر المبتدأ د- المبتدأ المؤخر ه- الخبر المقدم
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 52 II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini ! ذهبت مع عائلتي إلىالمهرجان،اشترى أبي أحمد نظارةرائعة،وأمي اشترت ليقبعةزرقاء جميلة، أما أختي زينةفقد اشترت مصاصةبطعم الفراولة، في طريقنا إلى المنزل هبت ريح قويةأطاحت بقبعتي وطارت بها بعيدا. علقت القبعة على غصن شجرة الز يتون العتيقة في حديقتنا. حزنت كثيرا،وبكيتكثيراولم أتناول طعام العشاء، الحقا فيتللكالليلة، سطعالبدرفيالسماء. 1. Tentukan dari teks di atas maf’ūl bih, na’at dan maf’ūl muṭlaq! 2. Buatlah 2 kalimat yang terdiri dari badal dan taukĭd! 3. Ubahlah syakal yang salah pada kata yang bergaris bawah dengan syakal yang benar! 1 .أكل فيصل ٌ ة اح َّ ف ُ ت . .2 ُ حضر الطالب هم َّ ل ُ ك فيالدرس. .3 صليتالمغربثم ُ اء ِعش ال في السفر.
53 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 54 . Gambar 5Tentang Perempuan (https://ayurizka20.wordpress.com) المفعول ألجله،و المفعول فيه قفيه،المستثنى Pada bab ini siswa akan diperkenalkan lagi dengan isim yang dibaca naṣab, namun dalam struktur yang berbeda dengan maf’ūl bih dan maf’ūl muṭlaq. Dalam bab ini siswa akan diajak untuk menelaah beberapa kalimat yang di dalamnya terdapat maf’ūl liajlih dan maf’ūl fih. Seperti biasanya, siswa terlebih dahulu diajak untuk memahami sebuah wacana dengan tema المرأة yang di dalamnya terdapat struktur kalimat yang mengandung maf’ūl liajlih dan maf’ūl fih
55 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 1.5. Menyadari bahwa kemampuan berbicara adalah nikmat yang penting yang dianugerahkan oleh Allah SWT. 2.5. Mengamalkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman 3.5. Menganalisis bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal المفعول ألجله، المفعول فيه، المستثنى dalam sebuah wacana sesuai konteks. 4.5. Menyajikan hasil analisis bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal المفعول ألجله، المفعول فيه، المستثنى dalam kalimat sesuai dengan konteks .wacana dalam المفعول ألجله، المفعول فيه، المستثنى Mengidentifikasi. 1 2. Menganalisis bentuk المستثنى، فيه المفعول، ألجله المفعول dalam peta konsep. 3. Menyimpulkan المستثنى، فيه المفعول، ألجله المفعول berdasarkan wacana dan penjelasan. 4. Menyusun kalimat baru yang terdiri dari المستثنى، فيه المفعول، ألجله ل المفعو KOMPETENSI DASAR TUJUAN PEMBELAJARAN
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 56 الوضع )الوالدة( – النزع – خفق / يخفق – حاط / يحوط – سكب / يسكب – سهر/ يسهر –استحال / يستحيل )تحول( – إشعار المفعول ألجله المفعول فيه PETA KONSEP (المفردات الجديدة) BARU KOSAKATA ) (المصطلحات الجديدة) BARU ISTILAH
57 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK المرأة نعم إن المراة سر حياة الرجل من صرخة الوضع إلى أنة النز اع . فقلب األم يخفق رحمةبطفلها، واألم تحوط طفلها بعنايتها ورعايتها، وتسكب قلبها في قلبه ليستحيل إلى قلب واحد، وهي التي تسهر على طفلها ليلها ، وتتحمل آالم الحياة عطفا عليه لتربيه أحسن تربية . ال يستطيعالرجل أن يكون رجال حتى يجد إلى جانبهزوجةتبعث في نفسهروح الشجاعة والهمة، وتغرس في قلبهكبرياء التبعةوعظمتها رغبة إشعاره بقيمةالمسؤولية ألسرتهالتي ألقاها الله عليه. فال يفلحالرجال إال رجال ذازوجةبهذهالصفاتالعظيمة. 10 1 .ما معنى أن المرأة سر حياة الرجل؟ 2 .ماذا تفعل األم لطفلها ؟ 3 .ماذا تفعل الزوجةالصالحةلزوجها؟ 4 .من أفلج الرجال؟ 1 .قلب األم يخفق ً رحمةبطفلها 2 .وهي التي تسهر على طفلها ها ليل 3 .ال يفلح الرجال إال ال رجل ذازوجةصالحة . المصدر: سلسلة تعليم اللغة العربية، نحو : 4/130( بتصرف( 10 (اقرأ و الحظ النص اآلتي) BERIKUT WACANA PERHATIKANLAH DAN BACA ) Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar! األمثلة
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 58 1. Pada contoh kalimat no. 1 di atas kita lihat adanya maṣdar yang menjelaskan sebab dilakukannya pekerjaan (fi’il), yaitu رحمة .Maka ia wajib dibaca naṣab karena menjadi maf’ūl liajlih. 2. Pada contoh kalimat no. 2 kita temukan adanya isim yang menjelaskan tentang waktu dilakukannya fi’ilnya, yaitu ليل yang disebut dengan ẓaraf (kata keterangan). Karena menunjukan waktu maka disebut dengan ẓaraf zamān. Ẓaraf disebut juga dengan maf’ūl fih. Dan maf’ūl fih dibagi menjadi dua, yaitu: a. Ẓaraf zamān (menunjukkan keterangan waktu). Contoh: رجعمحمد من المدرسةنهارا Lafazh نهارا disebut sebagai maf’ul fih karena merupakan isim yang dibaca naṣab dan menunjukkan keterangan waktu. b. Ẓaraf makān (menunjukkan keterangan tempat) Contoh: قام محمد أمام المدرسة Lafaẓ أمام disebut sebagai maf’ul fih karena merupakan isim yang dibaca naṣab dan menunjukkan keterangan tempat. 3. Pada contoh no. 3 kita dapati isim yang dibaca naṣab ) الرجل )yang didahului dengan huruf إال .Huruf إال disebut huruf istiṡnā’. Istiṡnā’ artinya mengeluarkan (mengecualikan) hukum kata sebelumnya (mustaṡnā minhu). Jadi kata الرجل dalam kalimat tersebut sebagai mustaṡnā. Sedangkan kata الرجال sebagai mustaṡnā minhu. إال، غير، سوى، خال، عدا، حاشا :adalah’ istiṡnā huruf-Huruf (البحث( Pembahasan
59 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK Hukum-hukum mustaṡnā dengan إال dan saudara-saudaranya: السبب حكم المستثنى المستثى منه الجملة المستثنى أداة االستثناء 11 ألن الكالم تام موجب)مثبت( 12 يجب نصب المستثنى بإال أهل المدينة اليهود إال أسلم أهل المدينةإال اليهود ألن الكالم تام 13 منفي يجوزنصب المستثنى بإال ، ويجوزاتباعه 14 للمستثنى منه ويعرب بدل بعض من كل لم يذهبالطالبإلىالمدرسة الطالب إال الطالب إال الطالب ( )الطالبُ ألن الكالم غير )ناقص( 15 تام يعر ب ما بعد إال بحسب موقعه في الجملة - إال الجائع لم يأكل الطعام ُ إال الجائع مجرور - )مضاف إليه( الطالب غير)يأخذ حكم مستثنى بإال في اإلعراب( بكر حضر الطالبُ غير بكر مجرور)مضاف - إليه( سوى)يأخذ الرجال حكم مستثنى بإال في اإلعراب( قام الرجال سوى محم د محم د مجرورأو - منصوب خال/ عدا/ الطائرات حاشا طائر ة/طا ً ئرة عادت الطائرات خال/ عدا/ ً حاشا طائر ة/طائرة Tabel 7 Hukum-hukum mustatsna dengan إال 11 Kalām Tāmm yaitu: kalam istiṣnā’ dengan menyebut mustaṣnā minhu. 12 Kalām Mūjab (kalimat positif) yaitu: tanpa Nafi atau Syibhu Nafi (Nahi, Istifhām bimakna Nafi). 13 Kalām Manfiy (kalimat negatif): kalām yang didahului huruf nafiy. 14 Berarti bisa dibaca rafa’ )بُ الطال )karena menjadi badal dari ) )الطالب ُ 15 Kalām Gairu Tāmm yaitu: kalam istiṣnā’ yang tidak menyebut mustaṣnā minhu.
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 60 1. Maf’ūl li ajlih adalah isim yang dibaca naṣab (manṣub) yang dibentuk dari maṣdar qolby yang merupakan alasan terjadinya sebuah pekerjaan. Contoh : قلب األم يخفق رحمةبطفلها (kata رحمة disebut sebagai maf’ūl li ajlih karena merupakan isim yang dibaca naṣab yang terbentuk dari maṣdar qalby dan merupakan alasan terjadinya sebuah pekerjaan). 2. Maf’ūl fĭh adalah isim yang dibaca naṣab yang menunjukkan keterangan waktu ( ظرف الزمان (atau keterangan tempat (المكان ظرف (dan selalu mengirakan-ngirakan artiفي. 3. Mustaṡnā yaitu isim yang dibaca naṣab yang jatuh setelah adat al-istiṡnā’ (alat atau sesuatu yang digunakan untuk mengecualikan). ا :Contoh ً قام القوم إال علي )القاعدة النحوية( NAHWU KAIDAH ان ي فوال مك ِال ك بوجوِدِهتعالىب ُ ان ِهاإليق ِةبالل ف ِ عر الم ُ غاية Al-Imam ar-Rifa'i berkata: "Batas akhir pengetahuan seorang hamba tentang Allah adalah meyakini bahwa Allah ta'ala ada tanpa bagaimana dan tanpa tempat.”
61 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK A. Isilah titik-titik di bawah ini dengan maf’ūl li ajlih yang sesuai ! -1 ُ ت ْ م ُ ِذه ق ........................................... أل ستا 2 -وقف الناس ................................ للعالم 3 -بكى الصبيان ...............................من الكلب 4 -وال تقتلوا أوالدكم ....................... إمالق 5 -ينفقون أموالهم ........................مرضاة الله B. Isiliah titik-titik di bawah ini dengan maf’ūl fĭh yang sesuai ! .1 ٌ د ْ ي ز ام ِس ص ............................ ْ ِمي الخ .2 ن ْ و ُ ِم ل سْ ُ م ْ ال ام ص .............................. .3 ُ م ْ و ُ م ْ أ ىالم َّ ل ِم. ص .............................. ا اإلم ص 4. ُّ ِ الل ِبُ ث ي ............................. . ِ ر ْ و السُّ 5 .لم يكن الله ............................ العرش C. Isilah titik-titik di bawah ini dengan mustaṡnā yang sesuai ! .1 َّ ِال إ ُ م ْ و الق اء ج ...................................... .2 َّ إال ُ اء ِس الن ْ ت ر ض ح ............................... .3 َّ ِال إ اب ِكت ْ ال ُ أت ر ق ................................. 4 .لم يفترس الذئبسوى........................ 5 .ما أكل الثعلب غير ا............................ LATIHAN-LATIHAN )التدريبات)
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 62 D. Tentukan maf’ūl li ajlih, maf’ūl fĭh dan mustaṡnā-mustaṡnā minhu dalam wacana berikut! أمس كان يوم األحد. وكعادتي، صرفت هذا النهار على النحو التالي: صباحا بدأت بتحضيرالوظائفالمدرسية.وقد انتهيتمنها ظهرا.وبعد أن استرحتساعةمن الوقت،قصدت معرفاقي إلى شاطئ البحر للنزهة.وهناك عند الشاطئ قضيناوقتا ممتعا.ومساء عدنا إلى البيت. ثم عدتإلىالدرسليال،فأتممتما تبقى من الوظائفالمدرسية،ونمتمرتاحا. ويوم اإلثنين، عند الساعة السابعة صباحا، توقفت سيارة المدرسة أمام باب البيت لحظة. فأسرعتإليها،وصعدت إليهاوجلستوراء السائق قرب رفيقتي سلمى.وصلنا إلىالمدرسةباكرا. حضر الطالب في المدرسة إال عليا فدخلنا فصلنا ثم جاء األستاذ فوقفنا وقوفا إجالال له. في الفصل أمر األستاذالطالب أن يعملوا الوظائف المدرسيةفعملوها سوى فيصل فإنهأصابهألم بيدهفال يستطيع الكتابة. E. Susunlah kata dibawah ini agar menjadi kalimat yang sempurna ! .1 ُ إكراما ـ ـ ـ ـقمتــــ له ـــ لعمر. .2 ُ ـ ـ ـ ـ المسجِد أمام ـ ـ ـ السيارة ْ ـ ـ ـ ـ توقفت. 3 .األصدقاء - لم - شدتي- إال - في - يواسني. 4 .األشجار - إال - أثمرت -شجرة. ِ 5 .خلف - اإلمام - ُ المأموم - يصلي. ِ 6 .حارب - الوطن - العدو - ً ُش دفاعا - عن - الجي .
63 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 64 Gambar 6 Gurun Pasir (https://www.boombastis.com) التمييز،مجروراتاألسماء)حروف الجرواإلضافة(، االسم غيرالمنصرف Pada bab ini akan dipelajari tiga pembahasan dengan bentuk dan i’rāb yang berbedabeda, yaitu tamyĭz, isim-isim yang dibaca jar (dengan huruf jar dan iḍāfah) dan isim gairu munṣarif. Seperti biasanya, siswa terlebih dahulu diajak untuk memahami sebuah wacana dengan tema الصحراء yang di dalamnya terdapat beberapa kalimat dengan struktur di atas.
65 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar 1.6. Meyakini bahwa kemampuan berbicara dengan baik dan lancar adalah nikmat yang agung yang dianugrahkan Allah SWT. 2.6. Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan tema 3.6. Menganalisis bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal التمييز،مجرورات األسماء)حروفالجر واإلضافة(، االسم غير المنصرف dalam sebuah wacana sesuai konteks. 4.6. Menyajikan hasil analisis bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal التمييز،مجرورات األسماء)حروفالجر واإلضافة(، االسم غير المنصرف dalam kalimat sesuai dengan konteks التمييز،مجروراتاألسماء )حروفالجر واإلضافة(، االسم غير المنصرفbentuk Mengidentifikasi. 1 dalam teks berbahasa Arab. التمييز،مجروراتاألسماء )حروفالجر واإلضافة(، االسم غيرالمنصرف Menyimpulkan. 2 berdasarkan penjelasan dalam peta konsep التمييز،مجروراتاألسماء)حروفالجر واإلضافة(، االسم غيرالمنصرفbentuk Menganalis. 3 4. Membuat kalimat sederhana dalam bentuk التمييز،مجروراتاألسماء )حروفالجر واإلضافة(، االسم غيرالمنصرف KOMPETENSI DASAR TUJUAN PEMBELAJARAN
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 66 الصحراء – البدو – دهر – زرع – فجر / يفجر – عين )عيون( – واحة )واحات( – بئر )آبار( – النفط – منجم )مناجم( – معدن )معادن( - التمييز - التمييز الملحوظ – التمييز الملفوظ – المميز - اإلبهمام الصحراء أحد سكان الصحراءمن البدوالذين ظلوادهرا طويال يظنون أن الصحراء ال ماءفيهاوال زرع. ُ أحمد ولكن اللهالقدير فجر األرضعيونا،فظهرتفيهاواحاتخضراء، حسنتجوا،وطابتهواء،وفي هذا العصر ظهرت في الصحراء آبار النفط و مناجم المعادن املختلفة. PETA KONSEP (المفردات الجديدة) BARU KOSAKATA ) (المصطلحات الجديدة) BARU ISTILAH BACA DAN PERHATIKANLAH WACANA BERIKUT (اآلتي النص والحظ اقرأ( )
67 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK قام أحمد بحفر بئر عميقةفيأرضه،فأروتالبئرما حولهامن الصحراء،فزرع هكتاراقمحا،وغرس هكتارين نخال،وأعد عشرين هكتارا لزراعِةالبرسيم. ولما جاء الموسم حصد أحمد الحبوب، وجنى التمر، وباع اليوم طنا شعيرا وطنا تمر ا، وأعد باقي املحصول للبيع،وقد جمع خمسمائة طن برسيما. وهكذارزق الله سكان الصحراءرزقا حالال طيبا،وجعل الرزق لمن يعمل،ويستغل ماذرأ اللهفياألرض 16 مختلفا ألوانه. 1 .ما أثر عيون الماءفيالصحراء ؟ 2 .ما النعم التيذرأها اللهفيالصحراء؟ 3 .ماذا يزرع أهل الصحراء ؟ 4 .ما أثر النفط في الصناعة ؟ 1 .زرع أحمد هكتاراقمحا 2 .فجر اللهاألرضعيونا 3 .ظهرت في الصحراءآبار النفط 4 .قام أحمد بحفر بئر عميقةفيأرضه .5 ُ أحمد أحد سكان الصحراء من البدو. . المصدر: سلسلة تعليم اللغة العربية، نحو : 4/80( بتصرف( 16 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar ! األمثلة
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 68 1. Kata قمحا pada contoh no. 1 dan عيونا pada contoh no. 2 di atas dinaṣabkan karena menjadi tamyĭz. Tamyĭz adalah isim nakirah yang dibaca naṣab yang menjelaskan isim atau kalimat sebelumnya yang masih bersifat samar. Kata قمحا disebut dengan tamyĭz malfuẓ, karena mumayyaznya (kata rancu sebelumnya yang diterangkan oleh tamyĭz) dilafalkan dalam kalimat (هكتارا .( Sedangkan kata عيونا disebut tamyĭz malhuẓ, karena mumayyaznya (kata rancu sebelumnya yang diterangkan oleh tamyĭz) tidak disebutkan dalam kalimat dengan lafaẓnya, akan tetapi dipahami dari makna kalimatnya (اللهاألرض فجر .( 2. Sementara itu kalimat الصحراء في pada contoh no. 3 terdiri dari huruf jar (في (dan isim yang dijarkan (الصحراء .(Semua kata yang kemasukan huruf jar wajib dibaca majrūr. Yang termasuk huruf jar antara lain: ْ ، ى ِمن ل ِ إ ، ْ ن ع ، ى ل فى، ِ ع ، بَّ ُ ِب ر ، )الباء( ، ِل، منذ ك، )الالم( 3. Adapun kata بئر pada contoh no. 4 dibaca majrūr karena menjadi muḍaf ilaih. 4. Kata ُ أحمد kalau kita perhatikan, maka kita temukan huruf akhirnya tidak disertai dengan tanwin. Hal yang seperti ini dalam ilmu nahwu dinamakan dengan isim gairu munṣarif. isim gairu munṣarif artinya isim yang tidak menerima tanwin. Ada beberapa ‘illat atau alasan yang menyebabkan sebuah isim disebut sebagai isim gairu munṣarif, yaitu: a. Disebabkan oleh dua ‘illat )علتان ,)yaitu: 1). Waṣfiyyah , yaitu lafaẓ yang menunjukkan arti sifat dengan ketentuan: Berupa lafaẓ yang diikutkan kepada wazan fi’il, contohأبيض Berupa lafaẓ yang di akhirnya mendapatkan tambahan alif dan nūn, contoh: سكران (البحث( Pembahasan
69 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK Berupa lafaẓ yang berubah dari bentuk aslinya )عدول ,(yang biasanya mengikuti wazan fu’alu ) لُ ع ُ ُ :contoh(, ف ر خ ُ أ 2). ‘Alamiyyah, yaitu lafaẓ yang menunjukkan nama, dengan ketentuan: Berupa isim ‘alam yang diikutkan kepada wazan fi’il, contoh: أحمد Berupa isim ‘alam yang di akhirnya mendapatkan tambahan alif dan nun, contoh: عثمان Berupa isim ‘alam yang berubah dari bentuk aslinya )عدول ,(yang biasanya mengikuti wazan fu’alu ) لُ ع ُ ُ :contoh(, ف ر م ُ ع Berupa isim ‘alam yang menunjukkan perempuan (التأنيث , (contoh: فاطمة Berupa nama selain arab )العجم , )contoh: إسماعيل Berupa gabungan dua kata menjadi satu )المزجي التركيب , )contoh: بعلبك b. Disebabkan oleh satu ‘illat (satu alasan) yang secara umum ada dua, yaitu: Bentuk paling puncak dari jama’ )الجموع منتهى صيغة )yang mengikuti wazan: )مساجد(مفاعل )مصابيح( مفاعيل Berupa lafaẓ yang diakhiri dengan alif yang menunjukkan arti perempuan )التأنيث ألف .)Alif al-ta’nĭṡ ini terbagi menjadi dua: األلفالمقصورة) alif pendek), contoh: صغرى الممدودة األلف) alif panjang), contoh: بيضاء 1. Tamyĭz A. Tamyĭz adalah isim nakirah yang dibaca naṣab yang menjelaskan isim atau kalimat sebelumnya yang masih bersifat samar. Kesamaran atau ketidak jelasan itu muncul karena banyaknya alternatif yang bisa masuk. )القاعدة النحوية( NAHWU KAIDAH
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 70 B. Tamyĭz ada dua: tamyĭz malfuẓ dan tamyĭz malhuẓ . a. Tamyĭz Malfuẓ adalah tamyĭz yang sebelumnya disebutkan mumayyaznya. Yang termasuk dalam tamyĭz ini adalah tamyĭz berat (timbangan), jarak dan bilangan. Tamyĭz jenis ini boleh naṣab, jar dengan iḍafah atau dengan min ( ْ ِمن ) . b. Tamyĭz Malhuẓ adalah tamyĭz yang menjelaskan kalimat sebelumnya yang masih samar. Maka hukum tamyĭz jenis ini adalah naṣab. 2. Majrūrāt al-Asmā’ (Huruf Jar dan Iḍāfah) Majrūrāt al-Asmā’ adalah isim-isim yang harus dibaca jar. Isim-isim yang harus dibaca jar adakalanya : a. Dimasuki salah satu huruf jar b. Menjadi muḍāf ilaih 3. Isim Gairu Munṣarif Isim Gairu Munṣarif adalah isim yang tidak dapat menerima tanwin. RENUNGAN بُ ع َّ ِهالت ْ ي ل ع ان ِة ه اآلِخر ر ْ د ق ف ر ع ْ ن م "Barang siapa mengetahui kadar akherat, maka rasa capek (dalam beribadah) menjadi ringan baginya”.
71 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK A. Buatlah kalimat yang terdiri dari tamyĭz, jar-majrūr, tarkĭb iḍāfi dan isim gairu munṣarif. Masing-masing 3 kalimat ! B. Isilah titik-titik di bawah ini dengan tamyĭz, jar- majrūr, tarkĭb iḍāfi dan isim gairu munṣarif yang sesuai ! 1 .جاكرتا أكثرمن سورابايا ........................... 2 .الفيل أكبر من الجمل .................................. 3............. .الحقيبة كتب. 4 .صلى المسلمونصالةالجمعة.....................الجمعة 5 .ذهبتإلىالسوق بـ...........األجرة. 6 .أسكن في جاكرتا بـ............سالمبا C. Tentukan kalimat yang terdiri dari tamyĭz, jar- majrūr, tarkĭb iḍāfi dan isim gairu munṣarif dalam wacana berikut: ذهبت سعاد في رحلة من بيروت إلى بعلبك بالسيارة. وكان برفقتها سلمان وعمران. عندما وصلت سعادإلى بعلبك،وجدت ابنة خالتها بانتظارها، فسارت معها إلى أماكن أثرية شهيرة.وزارت كذلك متاجر ومخازن كبيرة. هناك التقت سعاد بأحمد و يزيد. ثم بوفاء و حمزة. وكان أحمد جوعان وعطشان.....فدخل مطعما، و شرب كوباماءوأكلصحنارزاواشترى عشرين قطعة من الخبز. أهالي الريف كرماء شرفاء ففاض قلب سعاد سرورا. LATIHAN-LATIHAN )التدريبات)
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 72 BAB VII
73 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK Gambar 7 Tentang Tertawa bersama Juha(https://fokussatu.com) المضارع المرفوع، و المضارع المنصوب، و المضارع املجزوم Pada bab ini siswa diajak untuk mempelajari, memahami dan menguasai beberapa ‘āmil yang masuk pada fi’il muḍāri’ yang merubah i’rāb dari fi’il muḍāri’ tersebut. Bisa rafa’, naṣab atau jazm. Tergantung ‘āmil yang masuk kepadanya. Seperti biasanya, siswa terlebih dahulu diajak untuk memahami sebuah wacana dengan tema جحا مع اضحك yang di dalamnya terdapat struktur kalimat tersebut. Agar siswa mempunyai gambaran tentang tema yang akan dibahas pada bab ini.
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 74 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 1.7. Mensyukuri kemampuan mengungkapkan gagasan dan ide dengan pembicaraan yang baik sehingga bisa dimengerti orang lain 2.7. Mengamalkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.7. Menganalisis bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal المضارع المرفوع، المضارع المنصوب، المضارع املجزوم dalam sebuah wacana sesuai konteks. 4.7. Menyajikan hasil analisis bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal المضارع المرفووع، الممضارع المنصوب، المضارع املجزوم dalam kalimat sesuai dengan konteks .wacana dalam المضارع المرفوع، المضارع المنصوب، المضارع املجزوم Membedakan. 1 .tabel dalam المضارع المرفوع، المضارع المنصوب، المضارع املجزوم bentuk Menganalisis. 2 المضارع المرفوع، المضارع المنصوب، المضارع املجزوم Mengabstraksi. 3 المضارع المرفوع، المضارع المنصوب، المضارع املجزوم terdiri baru kalimat Membuat. 4 KOMPETENSI DASAR TUJUAN PEMBELAJARAN
75 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK داعب / يداعب – مداعبة – أخفى / يخفي – تسلق / يتسلق اضحكمع جحا ُ جلسجحاذاتيوم معأصحابه،ففكروا فيمداعبته،واتفقوا علىأن يخفوا حذاءه عنهلينظروا ماذا سيفعل. فقال واحد منهم : أرى أن جحا قوي، وهو يجري بسرعة، ويتسلق األشجار بمهارة. فقال جحا: نعم، أنا أجري بسرعة، وأتسلق األشجار بمهارة، فماذا تريدون مني أن أفعل؟ فقال الثاني: نريد أن نرى كيف تتسلق األشجار، فخلع جحا حذاءه، ولم يبال، ووضعه في جيبه، وبدأ يتسلق الشجرة، فقال PETA KONSEP (المفردات الجديدة) BARU KOSAKATA ) BACA DAN PERHATIKANLAH WACANA BERIKUT(اآلتي النص والحظ اقرأ( )
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 76 الثالث : لماذا تأخذ معك حذاءك يا جحا؟ أنت لست بحاجةإلى الحذاءوأنت فوق الشجرة. فقال جحا : أرجو أن أجد طريقا آخر فوق الشجرة،فألبسحذائي،وأمش يفيه. 17 1 .مع من جلس جحا ؟ 2 .ماذا أرادأصحابجحا أن يخفوا؟ 3 .هل تسلق جحا الشجرة؟ 4 .هل أخفى أصحاب جحا حذاءه ؟ لماذا ؟ 5 .نريد أن نرى كيف تتسلق األشجار .6 لن أمش ي على الشجرة بالحذاء .7 ْ لم يتسلق أصحاب جحا الشجرة .8 ِ ال تجر على الشجرة .1 ُ يتسلق جحا األشجاربمهارة 2 .أرى أن جحاقوي، 3 .وهو يجري بسرعة 4 .فماذا تريدون مني أن أفعل ؟ . المصدر: سلسلة تعليم اللغة العربية، نحو : 3/106( بتصرف( 17 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar ! األمثلة
77 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 1. Kalau kita perhatikan kata yang bergaris bawah pada contoh no. 1, 2, dan 3, maka kita bisa lihat bahwa kata-kata tersebut adalah fi’il muḍāri’ yang berbeda-beda jenisnya namun sama-sama tidak didahului sesuatu apapun. Fi’il muḍāri’ yang tidak kemasukan sesuatu (‘āmil) apapun maka i’rābnya adalah rafa’. Adapun tanda rafa’ untuk kata ُ adalah يتسلق ḍammah ẓahirah (tampak). Karena huruf akhirnya tidak diakhiri huruf ‘illah (alif, waw, ya’) dan tidak bersambung dengan waw (و (jama’, alif taṡniyah dan ya’ mua’nnaṡah mukhaṭabah (ini berlaku pada semua fi’il muḍāri’ jenis ini). Sementara kata أرى dan يجري tanda rafa’nya adalah ḍammah muqoddarah (dikira-kira). Karena ke duanya diakhiri dengan huruf ‘illah alif dan ya’ (ini juga berlaku pada semua fi’il muḍāri’ jenis ini). 2. Untuk fi’il muḍāri’ yang bergaris bawah pada contoh no. 4, 5, 6, 7 dan 8, maka jika kita perhatikan ada huruf-huruf yang mendahuluinya. Huruf-huruf yang mendahului fi’il-fi’il tersebut mempengaruhi dan merubah terhadap i’rāb fi’il-fi’il tersebut. Huruf-huruf tersebut disebut ‘āmil. ‘Āmil-‘āmil tersebut adakalanya me-naṣabkan fi’il muḍāri’nya. Maka ‘amil jenis ini disebut dengan ‘amil naṣab. Dan ada kalanya menjazmkan fi’il muḍāri’ setelahnya. ‘Amil jenis ini disebut dengan ‘āmil jazm. 3. Huruf yang masuk pada fi’il muḍāri’ contoh no. 4, 5 dan 6 adalah ‘āmil naṣab. Maka semua fi’il tersebut i’rābnya adalah naṣab. pada kata أفعل terlihat harakat akhirnya adalah fatḥah, dan terlihat fatḥahnya adalah ẓahir (nampak) karena ia termasuk fi’il muḍāri’ yang huruf akhirnya tidak diakhiri huruf ‘illah (alif, waw, ya’) dan tidak bersambung dengan waw (و (jama’, alif taṡniyah dan ya’ mua’nnaṡah mukhaṭabah. Sementara untuk kata نرى , maka tanda naṣabnya adalah fatḥah muqoddarah, karena terhalang oleh huruf alif. Adapun kata ي أمش , maka terlihat tanda naṣabnya adalah fatḥah ẓahirah. Karena tidak ada yang menghalanginya untuk tampak. 4. Huruf yang masuk pada fi’il muḍāri’ contoh no. 7 dan 8 adalah ‘āmil jazm. Maka semua fi’il muḍāri’ yang kemasukan ‘āmil ini menjadi majzūm. Terlihat kata ْ tanda يتسلق jazmnya adalah sukun. Karena kata tersebut termasuk fi’il muḍāri’ yang huruf akhirnya tidak diakhiri huruf ‘illah (alif, waw, ya’) dan tidak bersambung dengan waw (و (jama’, (البحث( Pembahasan
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 78 alif taṡniyah dan ya’ mua’nnaṡah mukhaṭabah (ini berlaku pada semua fi’il muḍāri’ jenis ini). Sementara kata يجر terlihat ada huruf yang terbuang yaitu huruf ya’. Dengan demikian semua fi’il muḍāri’ yang huruf akhirnya berupa huruf ‘illah, maka tanda jazmnya adalah dengan membuang huruf ‘illahnya. 1. I’rāb fi’il muḍāri’ adalah: rafa’, naṣab atau jazm. 2. Tanda i’rāb bagi fi’il muḍāri’: a. Jika tidak diakhiri dengan alif taṡniyah, wawu jama’ dan ya’ mua’nnaṡah mukhaṭabah adalah : Ḍammah (bila rafa’), contoh: بمهارة الشجرة جحا ُ يتسلق Fatḥah (bila naṣab), contoh: ؟ فماذا تريدون منيأن أفعل atau Sukun (bila jazm), contoh: بماهرة الشجرة جحاْ لم يتسلق b. Jika diakhiri dengan alif taṡniyah, wawu jama’ dan ya’ mua’nnaṡah mukhāṭabah (al-af’āl al-khamsah / fi’il yang lima) adalah : Ṡubut al-nūn (tetapnya nun) bila rafa’, contoh: الطالبان يتعلمان اللغةالعربيةبسرور الطالبتان تتعلمان اللغةالعربيةبسرور الطالب يتعلمون اللغةالعربيةبسرور أنتم تتعلمون اللغة العربية بسر ور ِتتتعلمين اللغةالعربيةبسرور أن atau ḥażf al-nūn (membuang nun) bila naṣab dan jazm, contoh: )القاعدة النحوية( NAHWU KAIDAH
79 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK نصب جزم الطالبان يحبان أن يتعلما اللغة العربية الطالبتان تحبان أن تتعلما اللغة العربية الطالبيحبون أن يتعلموا اللغة العربية أنتم تحبون أن تتعلموا اللغةالعربية ِتتحبين أن تتعلمي اللغة العربية أن الطالبان لم يتعلما اللغةالعربيةبسرور الطالبتان لم تتعلما اللغةالعربيةبسرور الطالب لم يتعلموا اللغةالعربيةبسرور أنتم لم تتعلموا اللغةالعربيةبسرور ِتلم تتعلمي اللغةالعربيةبسرور أن Tabel 8 tentang al-af’al al-khamsah dalam keadaan naṣab dan jazm c. Jika diakhiri huruf ‘illah (و-ي-ا (adalah: Ḍammah muqaddarah (dikira-kira) bila rafa’, contoh : أرى أن جحاقوي يمش يفيصل إلىالمدرسة يتلو مجدي القرءان الكريم Fatḥah ẓahirah (nampak) bila naṣab, jika huruf ‘illahnya berupa ي dan و , contoh: أن يمش ي إلى المسجد يريد فيصل يريد مجدي أن يتلو القرءان الكريم Namun jika huruf ‘illahnya berupa ا) alif), maka dengan fatḥah muqoddaroh (dikira-kira), contoh: أريد أن أرى بعضالطالب يضربون بالدفوف Atau membuang huruf ‘illah jika jazm, contoh: ِش لم يم فيصل إلى المسجد 3. Fi’il muḍāri’ dibaca rafa’ jika tidak didahului oleh ‘āmil naṣab dan jazm. 4. Fi’il muḍāri’ dibaca naṣab jika didahului oleh salah satu dari ‘āmil naṣab : أن – لن – كي – حتى – الم التعليل. 5. Fi’il muḍāri’ dibaca jazm jika didahului oleh salah satu ‘āmil jazm: لم – ال الناهية – الم األمر – لما
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 80 قال بعض المشايخ: ع ل ْ ي ب كِ ُ ط َّص وِل ْ ال م ِت ْ ي ِح اص ا ب ْ ِح ال ِل جا ت سْ ل ف مِ ُّ يالد ْ ن ي او ي ْ ِو م ْ ِق ال ي امة “Hendaklah engkau memperbanyak diam wahai orang berakal. Agar engkau selamat di dunia dan di hari kiamat.”
81 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK A. Buatlah kalimat yang terdiri dari fi’il muḍāri’ marfū’, manṣub dan majzūm. Masingmasing tiga kalimat ! B. Isilah titik-titik di bawah ini dengan fi’il muḍāri’ yang sesuai dengan memberi syakal huruf akhirnya ! .1 ُ ن ْ ح ِة ن ........ . ِمع ا ج ْ ال ْ ِي ف 5. ْ ن ا ُ د ْ ي ِ ر ُ ا .......... آن ْ ر ُ ق ْ ال 3 .ا َّ م ل و ُ ع ْ ر الز اب ط ......... .2 ٌ د ْ ي ز و ٌ د َّ م ح ُ ِن م .......... . ا د ْ ي الم ْ ِي ف 6. يْ ك ُ م َّ ل ع ت ا ........... ن ْ ِ ي الد 10. ْ ن م ......... ْ د صُ ْ ح ي . .3 ان ض م ِ ر ر ْ ه ش ْ ِي .......... ف ن ْ و ُ ِمن ْ ؤ ُ الم 7. ْ ن ِ ل ......... ذ ات س ا ُ د ال ْ األو ت ْ م ُ ه 11. ْ م ل ........ . ة ِطم ا ف ِت .4 ْ ن أ ................ . ة ر ْ ج ُ ح ْ ال 8. ْ ن ِاذ تيك أ ........... 12. ال............. ا ن ِ الز C. Tentukan fi’il muḍāri’ marfū’, manṣub dan majzūm pada wacana berikut ! يروى أن رجال من منكري وجودالله أتى إلىأحد الخلفاءوقال له: )إن علماء عصرك يقولون: أن أثبتلهم أن هذا الكون الصانعله(. لهذا الكونصانع،وأنامستعد إن د العالم علمه بالخبر ويأمره بالحضور، فتعم ُ فبعث الخليفة إلى عالم كبير ي أن يتأخر قليال عن حضر، فاستقبله الخليفة وأجلسه في صدر املجلس، وكان قد اجتمع العلماء وكبار الوقت، ثم جل : )لما تأخرت في مجيئك؟ ( فقال العالم : ) قد حصل لي أمر عجيب، فتأخرت، الناس، فقال الر وذلك أن بيتي وراء نهر دجلة، فجئت ألعبر النهر، فلم أجد سوى سفينة عتيقة، قد تكسرت ألواحها ا وقع نظري عليها تحركت األلواح واجتمعت، واتصل بعضها ببعض، وصارت سفينة الخشبية، ولم اروال عمل عامل،فقعدتعليهاوعبرتالنهر،وجئتإلى هذا المكان( صالحةللسير بال مباشرة نج جل : ) اسمعوا أيها الناس مايقول عالمكم،فهل سمعتم فقال الر كالما أكذب من هذا ؟ كيف توجد السفينةبدون أن يصنعها ار؟ هذاكذب محض. نج فقال العالم : )أيها الملحد ار، فكيف تقول وجد سفينة بال صانع وال نج ُ عقل أن ت ُ ، إذا لم ي بوجودالعالم بدون صانع سكتالرجل ولزمتهالحجة،وعاقبهالخليفةلسوءاعتقاده. 18 18 . Tsaqafah Islamiyah – Seri Pendidikan Islam, Buku 5, hal 16 dengan sedikit perubahan. LATIHAN-LATIHAN )التدريبات)
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 82 D.Jelaskan perbedaan i’rāb fi’il muḍāri’ dalam kalimat-kalimat berikut ! .1 ُ يغسل الولد يديه. 2 .السائحون ينطلقون إلى الجبل. 3 .التلميذان يجتهدان فيدروسهما. .4 ُ جئت أل س ل م عليك. ِتلن تتقدمي خطوة إلى األمام. 5 .أن 6 .أسرع المسافرون كي يدركوا القطار. .7 ْ لم يحضر محمد مع أخيه. 8 .ال تعتقدوا أن الله ساكن في السماء. .3ِ إ ْ ن ت ْ ق ر بامن النار ت ُ شع را بحرارتها. .10 ْ ع رَّ س ت ال ت في التكفير.
83 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK BAB VIII
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 84 Gambar 8 Tentang Lebah (https://www.wajibbaca.com) الصفة المشبهة، اسم التفضيل، اسم المبالغة، النسبة Pada bab ini siswa diajak untuk mempelajari, memahami dan menguasai beberapa الصفة المشبهة، اسم التفضيل، اسم المبالغة، النسبة tentang kata bentuk Seperti biasanya, siswa terlebih dahulu diajak untuk memahami sebuah wacana dengan tema النحل yang di dalamnya terdapat struktur kalimat tersebut. Agar siswa mempunyai gambaran tentang tema yang akan dibahas pada bab ini.
85 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 1.8. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.8. Mengamalkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan bahasa. 3.8. Menganalisis bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal الصفة المشبهة، اسم التفضيل، اسم المبالغة، النسبة dalam sebuah wacana sesuai konteks. 4.8. Menyajikan hasil analisis bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal الصفة المشبهة، اسم التفضيل، اسم المبالغة، النسبة dalam kalimat sesuai dengan konteks .wacana dalam الصفة المشبهة، اسم التفضيل، اسم المبالغة، النسبة Membedakan. 1 .tabel dalam الصفة المشبهة، اسم التفضيل، اسم المبالغة، النسبة bentuk Menganalisis. 2 اسم المبالغة، الصفة المشبهة، اسم التفضيل، terdiri baru kalimat Mengabstraksi. 3 النسبة 4. Membuat kalimat baru yang mengandung اسم،التفضيل اسم، المشبهة الصفة .المبالغة، النسبة KOMPETENSI DASAR TUJUAN PEMBELAJARAN
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 86 باضت / تبيض – بيضة – الرياض )البساتين( – حط / يحط – ثقوب –صفرة – اللقاح – قرص العسل - خلية اسم التفضيل – المفضل – المفضل عليه – فعل قابل للتفاوت PETA KONSEP (المفردات جديدة) BARU KOSAKATA ) (المصطلحات الجديدة) BARU ISTILAH
87 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK النحل النحلة حشرة تفيد الناس الفائدة العظمى، وهي أنشط من اإلنسان، ولهذا يقال للرجل النشيط : هو كالنحلة. وخلية النحل تضم أكثر من خمسين ألف نحلة، وللخلية ملكة واحدة، هي أكبر النحل جسما، وملكة النحل أكثر إنجابا من كل أم، فهي تبيض أكثر من ثالثة آالف بيضة كل يوم، وتضع كل بيضة في ثقب من ثقوب قرص العسل. وتقوم عامالت النحل بالوظائف الالزمةللخلية،كما أنها تسعىبين الحقول والرياض،وتحط على األزهار،وتمتص رحيقها،وقد تجذبهازهرة أكثر حمرة من غيها، أووردة أكثرصفرةمن الورودالتي حولها، وهيتنقل بأرجلها حبوباللقاح من زهرةإلىأخرى،فتظهر فياألزهارالفواكهواألثمار. ويخرج من بطون النحل رحيق األزهار عسال مصفى فيه شفاء للناس. وألن النحلة تؤدي عملها على الوجه األكمل فهي أحق أن يحافظ على هدوئها،وهي أجدرأال تتعرض إلىمايؤذيها كالدخان والروائح 13 الكريهة. 1 .أين يعيش النحل ؟ 2 .لماذا يقال للرجل النشيط : هو كالنحلة ؟ 3 .ما غذاء النحل ؟ 4 .كيفتساعد النحلة على عمليةاللقاح فياألزهار؟ 5 .اذكر بعضا من بعض فوائد عسل النحل؟ . المصدر: سلسلة تعليم اللغة العربية، نحو : 4/177( بتصرف( 19 BACA DAN PERHATIKANLAH WACANA BERIKUT(اآلتي النص والحظ اقرأ( ) Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar !
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 88 .1 ُ ة أ ْ ر ِذِهالم ه ك ٌ ة م ْ ي ِ ر 2 .النحلة أنشط من اإلنسان .3 ُ ِ م ل سْ ُ الم ٌ ر ْ و ُ ب ِد ِئ ص ا د َّ ىالش ل ع .4 ٌ د َّ م ح ُ م ٌّ ي ِ ب ر ع ب ر ع ْ ِمن و ُ ه و 1. Kata yang bergaris bawah pada contoh no. 1 ( ٌ ة م ْ ي ِ ر ك (adalah ṣifah musyabbahah yang mengikuti wazan ل ْ ِعي ف . Ṣifah musyabbahah adalah isim shifat yang diserupakan dengan isim fa’il dan hanya terbentuk dari fi’il mujarrad dan wazan yang digunakan adalah selain wazan فاعل .Ṣifah musyabbahah terbentuk dari fi’il lazim , untuk menunjukkan makna orang yang melakukan perbuatan dari aspek tetapnya (sifat tersebut pada diri mauṣuf), bukan dari aspek terjadinya (perbuatan tersebut). Ada beberapa wazan dari ṣifah musyabbahah, yaitu: 1.1. Apabila fi’ilnya berwazan علِ ف maka umumnya ṣifah musyabbahahnya ada tiga wazan, yaitu: ل .1 ع ْ فـ أ ,mu’annaṡnya adalah “ ُ ء ال ْ عـ .”فـ contoh: -أبيض , mu’annaṡnya adalah بيضاء -أعور , mu’annaṡnya adalah عوراء - أحور , mu’annaṡnya adalah حوراء 2. ُ ن ال ْ ع فـ ,mu’annaṡnya adalah “ لى ْ ع ”فـ contoh: األمثلة (البحث( Pembahasan
89 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK - ُ ان ش ْ ط عطش ى adalah annaṡnya’mu, ع ُ شـ - ان ع ْ ب , mu’annaṡnya adalah شبعى - ُ ان ب ضْ ـ غ mu’annaṡnya adalah غضبى 3. ِعلٌ ف ,mu’annaṡnya adalah “ ة لـ ِ عـ “فـ contoh: - ٌ ِجع و ,mu’annaṡnya adalah وجعة - حزن ,mu’annaṡnya adalah حزنة - فرح ,mu’annaṡnya adalah فرحة 1.2. Jika fi’ilnya wazannya ل ُ ع ف , maka ṣifah musyabbahahnya biasanya berwazan: لٌ .a ْ ي ِ عـ dan “ , كريم ، عظيم ، حليم ، رئيس ، جميل ” kata-kata seperti , فـ lain-lain. لٌ .b ْ ع شهم ، سهل :kata seperti, ف الٌ .c ع ُ شجاع ، فرات : kata seperti , ف 2. Kata yang bergaris bawah pada contoh no. 2 (أنشط (adalah isim tafḍĭl yang artinya lebih rajin. Isim tafḍĭl adalah isim yang diambil dari wazan ل ع ْ ف أ yang menunjukan bahwa ada dua hal yang bersekutu dalam satu sifat akan tetapi yang satu melebihi yang lain dalam sifat tersebut. Dalam kalimat tersebut menunjukkan bahwa (النحلة( dan (اإلنسان (sama-sama mempunyai sifat rajin (النشاط .(Tapi salah satu dari keduanya, yaitu (النحلة (mempunyai sifat yang lebih dari yang lain, yaitu (اإلنسان .( Kata yang pertama (النحلة (disebut mufaḍḍal dan kata yang kedua (اإلنسان (disebut mufaḍḍal ‘alaih.
BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 90 Ada beberapa ketentuan yang harus diperhatikan dalam pembentukan isim tafḍĭl ini: Isim tafḍĭl dibentuk langsung atas wazan ل ع ْ ف أ jika memenuhi syarat sebagai berikut: 1. Berasal dari fi’il ṡulāṡi mujarrad 2. Bukan isim shifat yang berwazan ع ْ ف فعالء dan أ ل 3. Dari fi’il mabni ma’lum 4. Dari fi’il muṡbat bukan dari fi’il manfi 5. Menerima untuk dilebihkan (lafal مات tidak dapat dijadikan isim tafḍĭl) Isim tafḍĭl dibentuk dari fi’il pembantu (fi’il yang membentuk isim tafḍĭl) dan setelahnya didatangkan maṣdar ṣarĭh yang dibaca naṣab karena ia menjadi tamyĭz, Jika: - fi’il aslinya lebih dari tiga huruf (mazĭd). ملكةالنحل أكثرإنجابامن كل أم :contoh - atau isim shifat yang berwazan ل ع ْ ف .فعالء dan أ قد تجذبهازهرة أكثر حمرةمن غيرها :Contoh Isim tafḍĭl dibentuk dari fi’il pembantu (fi’il yang membentuk isim tafḍĭl) dan setelahnya didatangkan maṣdar muawwal, jika: - fi’il aslinya adalah berupa mabni majhūl. هيأحق أن يحافظ على هدوئها :Contoh - atau didahului huruf nafi’. هيأجدرأال تتعرض إلىما يؤذيها :Contoh 3. Kata yang bergaris bawah (صبور (pada contoh kalimat no. 3 disebut dengan ṣĭgah mubālagah. Ṣĭgah mubālagah adalah sebuah bentuk lafaẓ yang bermakna isim fa’il, yang menunjukkan bertambah (kuatnya) sifat pada mauṣūf (yang disifati). Kata “ صبور ” adalah satu bentuk mubālagah. Ia semakna dengan isim fa’il, yaitu “ صابر ” yang berarti “ orang yang sabar”. Hanya saja pada ṣĭgah mubālagah “صبور ”
91 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK sifat sabar tersebut bertambah kuat. Maka kata “صبور ” diartikan dengan “sangat sabar”. Ṣĭgah mubālagah sifatnya simā’iy, dan ia biasanya terbentuk dari fi’il ṡulāṡiy, dan jarang sekali terbentuk dari gair ṡulāṡiy. Bentuk ṣĭgah mubālagah yang banyak digunakan yang berasal dari ṡulāṡiy adalah: ال َّ اق ” kata seperti , فع َّ ام ـ تو َّ ام ـصو َّ اع ـقو ” من عال ْ ِمف , seperti kata “دام ِمع ِمفراج ـ ِمهذار ـ .” ِمطعان ـ ف ول ُ ور” kata seperti , ع ُ ب ود ـص ُ ق ور ـ ح ُ ك ور ـ ش ُ ف .” غ ير ” kata seperti , فِعيل ِ ب ِميعـ خ ِدير ـ س ِيم ـق ل .” ع علِف , seperti kata “ ِ م ِقظ ـفه ِق ـ ي .” حِذر ـقل ة لـ ُ ع ُ ة ” kata seperti , فـ كـ ح .” ضُ لٌ ْ ي ِ عـ ْ ِفـ .” مسكين، معطير” kata seperti , مـ ل ْ ي ِ ِعـ . ”صديق ” kata seperti , فـ ة الـ َّ ع .”عالمة، فهامة ” kata seperti , فـ Di antara contoh-contoh ṣĭgah mubālagah dari gair ṡulasi seperti; “دراك ” berasal dari fi’il “أدرك, ” “ معطاء ” berasal dari fi’il “أعطى, ” “ زهوق ” berasal dari fi’il “ أزهق, ” “ سميع ” berasal dari fi’il “ أسمع.” 4. Kata yang bergaris bawah )ع ر ِ ب ٌّ )ي pada contoh no. 4 adalah Nisbah atau Nasab. Asal kata ٌّ ي ِ ب ر ع adalah عرب . lalu ditambahkan huruf ي yang bertasydid dengan mengkasrah huruf sebelum yā’, sehingga menjadi ٌّ ي ِ ب ر ع .Jadi jika kita ingin menyandarkan sesuatu kepada negara, kabilah atau yang lainnya, maka dengan menambahkan huruf yā’