วิจัย

42 เกณฑ์การวัดและประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 5 4 3 2 1 การเขียน ตอบค าถาม จับใจความ ด้วยเทคนิค 5W1H - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ ชัดเจน ไม่ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ตรง ประเด็นมาก - สรุปใจความ ของเรื่องครบ ทุกประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาถูกต้อง สื่อความได้ ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ ชัดเจน ไม่ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ตรง ประเด็นเป็น ส่วนใหญ่ - สรุปใจความ ของเรื่องครบ ทุกประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไป มาวกวน สื่อ ความได้ไม่ ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ ชัดเจน แต่ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ตรง ประเด็นน้อย - สรุปใจความ ของเรื่องขาดไป 1 ประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไป มาวกวน สื่อ ความได้ ไม่ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ชัดเจน แต่ออกนอก ประเด็นจาก ค าถามที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ไม่ตรง ประเด็น - สรุปใจความ ของเรื่องขาดไป 2 ประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไปมา วกวน สื่อความ ได้ไม่ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ไม่ครอบคลุม อธิบายได้ไม่ ชัดเจน ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามไม่ตรง ประเด็น - สรุปใจความ ของเรื่อง ขาดไป 3 - 4 ประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไป มาวกวน สื่อความได้ ไม่ชัดเจน การเขียน สะกดได้ ถูกต้องตาม อักขระวิธี การเขียนสะกดได้ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ตรงประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ถูกต้อง 2 - 1 แห่ง ตรงประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ถูกต้อง 3 - 2 แห่ง ตรง ประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ถูกต้อง 4 - 5 แห่ง ตรงประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ ถูกต้อง ไม่ตรงประเด็น ประโยชน์ ของการน า ข้อมูล ไปใช้ สามารถน าข้อมูลที่ได้ไป ประยุกต์ใช้ในการเรียน การสอนและใน ชีวิตประจ าวันได้มากที่สุด สามารถน าข้อมูล ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ ในการเรียนการ สอนได้มาก สามารถน าข้อมูล ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ ในการเรียนการ สอนได้บางครั้ง สามารถน าข้อมูล ที่ได้ไปปรับใช้ใน ชีวิตประจ าวันได้ น้อยมาก ไม่สามารถน า ข้อมูลที่ได้ไป ปรับใช้ได้

43 ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 5 4 3 2 1 ความตรงต่อ เวลา ส่งงานตรงเวลาทุกครั้ง มีความรับผิดชอบใน งานที่ได้รับมอบหมาย และสร้างสรรค์งานได้ อย่างถูกต้อง สามารถท างานที่ ได้รับมอบหมาย ส่ง งานตรงเวลา บ่อยครั้ง สามารถท างานที่ ได้รับมอบหมาย ส่ง งานตรงเวลา บางครั้ง สามารถท างานที่ ได้รับมอบหมาย ส่งงานตรงเวลา น้อยครั้ง ไม่สามารถส่ง งานที่ได้รับ มอบหมายตรง เวลา

44 แบบประเมินพฤติกรรมรายบุคคล ค าชี้แจง ให้ครูผู้สอนประเมินพฤติกรรมรายบุคคลของนักเรียนแล้วให้ท าเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรง กับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ - สกุล ความ ตั้งใจ ความ ร่วมมือ ความมี วินัย คุณภาพ ของ ผลงาน รวม 12 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 เกณฑ์การประเมิน (ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ขึ้นไป) ช่วงคะแนน ระดับคะแนน 9 – 12 ดีมาก 6 – 8 ดี 3 – 5 พอใช้ 0 – 2 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน ลงชื่อ................................................................ผู้ประเมิน (…….........................................................................)

45 แบบสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ค าชี้แจง ให้ครูผู้สอนประเมินพฤติกรรมการมีส่วนร่วมของนักเรียนแล้วให้ท าเครื่องหมาย ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ความ ร่วมมือกัน ท ากิจกรรม การแสดง ความ คิดเห็น การรับฟัง ความ คิดเห็น ความตั้งใจ ท างาน การแก้ไข ปัญหา/หรือ ปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 20 คะแนน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 เกณฑ์การประเมิน (ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ขึ้นไป) 16 –20 คะแนน ระดับ ดีมาก 12 – 15 คะแนน ระดับ ดี 8 – 11 คะแนน ระดับ ปานกลาง 4 – 7 คะแนน ระดับ พอใช้ 0 – 3 คะแนน ระดับ ปรับปรุง ลงชื่อ................................................................ผู้ประเมิน (…….........................................................................)

46 เกณฑ์การวัดและประเมินผลการสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ต้องปรับปรุง (1) 1. การ ปฏิสัมพันธ์กัน ร่วมมือและช่วยเหลือเพื่อน ในการท ากิจกรรม ร่วมมือและช่วยเหลือ เพื่อนเป็นส่วนใหญ่ใน การท ากิจกรรม ร่วมมือและช่วยเหลือ เพื่อนในการท า กิจกรรมเป็นบางครั้ง ไม่ให้ความร่วมมือ ในขณะท ากิจกรรม 2. การสนทนา เรื่องที่ก าหนด สนทนาตรงประเด็น ครอบคลุมเนื้อหา สนทนาตรงประเด็น ครอบคลุมเนื้อหา บางส่วน สนทนาตรงประเด็น สนทนาไม่ตรง ประเด็น 3. การ ติดต่อสื่อสาร มีการปรึกษาครูและเพื่อน กลุ่มอื่น ๆ มีการปรึกษาครูและ เพื่อนกลุ่มอื่น ๆ เป็น ส่วนใหญ่ มีการปรึกษาครูและ เพื่อนกลุ่มอื่น ๆ เป็น บางครั้ง ไม่มีการปรึกษาครู และเพื่อนกลุ่มอื่น ๆ 4. พฤติกรรม การท างาน มีการวางแผนอย่างเป็น ระบบ และแบ่งหน้าที่ของ สมาชิก ในกลุ่ม มีการวางแผนอย่าง เป็นระบบ และแบ่ง หน้าที่ของสมาชิก ในกลุ่มเป็นส่วนใหญ่ มีการวางแผนอย่าง เป็นระบบ และแบ่ง หน้าที่ของสมาชิก ในกลุ่มเป็นบางครั้ง ไม่มีการวางแผน อย่างเป็นระบบ และไม่มีการแบ่ง หน้าที่ของสมาชิก ในกลุ่ม

47

48

49

50

51

52 ก าหนดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค 5W1H แผนการเรียนรู้ที่ 2 การอ่านจับใจความ เรื่อง การอ่านจับใจความนิทาน เวลา 1 ชั่วโมง ใช้สอนวันที่ ผู้สอน นางสาวสุภัสสร แก้ววงศ์ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท 1.1 ม.1/2 จับใจความส าคัญจากเรื่องที่อ่าน ท 1.1 ม.1/9 มีมารยาทในการอ่าน จุดประสงค์ 1. นักเรียนรู้หลักการอ่านจับใจความนิทาน(K) 2. นักเรียนสามารถจับใจความส าคัญจากนิทานที่อ่านได้ (P) 3. นักเรียนสามารถตอบค าถามจากนิทานที่อ่านได้ (P) 4. นักเรียนมีมารยาทในการอ่าน (A) สาระส าคัญ การอ่านจับใจความนิทาน คือการอ่านที่ผู้อ่านจะต้องจับใจความส าคัญของเรื่องเล่าที่เล่าสืบต่อกันมา ให้ได้ ทั้งนี้ผู้อ่านจะต้องพิจารณาองค์ประกอบต่าง ๆ ของนิทาน ทั้ง ชื่อเรื่อง โครงเรื่อง ตัวละคร และฉาก อัน จะท าให้ผู้อ่านเข้าใจเนื้อเรื่องของนิทานเรื่องที่อ่านนั้นได้ เนื้อหาสาระ 1. หลักการอ่านจับใจความนิทาน 2. การอ่านจับใจความนิทานด้วยเทคนิค 5W1H คุณค่าพระวรสาร 1. การไตร่ตรอง คือ การคิดไตร่ตรองหาค าตอบที่ถูกต้องที่สุด พระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ 10 1. มีงานท า – มีอาชีพ

53 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนทบทวนความรู้เกี่ยวกับการอ่านจับใจความด้วยเทคนิค 5W1H 2. ครูถามค าถามนักเรียน “นิทานคืออะไร” (แนวการตอบ เรื่องเล่าที่เล่าต่อ ๆ กันมา) “นักเรียนเคย อ่านนิทานเรื่องอะไรบ้าง” 3. ครูแจ้งวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ขั้นสอน 1. ครูให้นักเรียนดูตัวอย่างนิทานผ่านโปรแกรมพาวเวอร์พ้อยต์ 2. ครูให้นักเรียนร่วมกันตอบค าถามเกี่ยวกับเนื้อหาของนิทานในประเด็นค าถามของเทคนิค 5W1H ต่อไปนี้ (Who) ใคร : …………………………………………………………… (What) อะไร : …………………………………………………………. (Where) ที่ไหน : ………………………………………………………. (When) เมื่อไร : ………………………………………………….…….. (Why) ท าไม : ……………………………………………………….…. (How) อย่างไร : …………………………………………………….….. 3. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม 5 กลุ่ม โดยคละความสามารถ เก่ง ปานกลาง อ่อน 4. ครูแจกใบความรู้เรื่องการอ่านจับใจความนิทานและใบงาน 5. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม อ่านนิทานเรื่องที่ 1 พร้อมกัน จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มตั้งค าถามและ ตอบค าถามด้วยเทคนิค 5W1H แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอใจความส าคัญของนิทานเรื่องที่ 1 จากค าตอบที่ได้ 6. ครูให้นักเรียนอ่านนิทานเรื่องที่ 2 รายบุคคล พร้อมทั้งจับใจความส าคัญของนิทานด้วยเทคนิค 5W1H จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยใบงานนิทานเรื่องที่ 2 (ครูให้นักเรียนส่งใบงานเพื่อตรวจความ ถูกต้องอีกครั้ง) ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงประเด็นในการอ่านจับใจความนิทานของนักเรียนแต่ละกลุ่มที่ ออกมาน าเสนอ ว่ามีจุดเด่นและจุดที่ควรพัฒนาอย่างไรบ้าง สื่อการเรียนรู้ 1. สื่อพาวเวอร์พ้อยต์ตัวอย่างนิทาน 2. ใบความรู้เรื่องการอ่านจับใจความนิทาน 3. ใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความนิทาน

54 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 1. วิธีวัดและประเมินผล 1) ตรวจใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความนิทาน 2) สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล 3) สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม 2. เครื่องมือการวัดและประเมินผล 1) แบบประเมินใบงาน 2) แบบประเมินพฤติกรรมรายบุคคล 3) สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม 3. เกณฑ์การประเมิน 1) แบบประเมินใบงาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ขึ้นไป 2) การประเมินพฤติกรรมรายบุคคล (ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ขึ้นไป) 9 – 12 คะแนน หมายถึง ดีมาก 6 – 8 คะแนน หมายถึง ดี 3 – 5 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 2 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 3) การพฤติกรรมการมีส่วนร่วม (ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ขึ้นไป) 16 –20 คะแนน หมายถึง ดีมาก 12 – 15 คะแนน หมายถึง ดี 8 – 11 คะแนน หมายถึง ปานกลาง 4 – 7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง ลงชื่อ............................................ ลงชื่อ............................................ (นางจรีภรณ์ พงษ์จิตติกุล) (นางพิกุลชยา จินณรัตน์) หัวหน้าสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หัวหน้าฝ่ายวิชาการ

55 แบบประเมินใบงาน ค าชี้แจง ให้ครูผู้สอนประเมินใบงานของนักเรียนแล้วให้ท าเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับระดับ คะแนน ล าดับที่ ชื่อ – สกุล ความถูกต้องของค าตอบ การเขียนสะกดได้ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ประโยชน์ของการน า ข้อมูลไปใช้ การตรงต่อเวลา รวม 20 คะแนน 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป (12 คะแนนขึ้นไป) 16 –20 คะแนน หมายถึง ดีมาก 12 – 15 คะแนน หมายถึง ดี 8 – 11 คะแนน หมายถึง ปานกลาง 4 – 7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง ลงชื่อ................................................................ผู้ประเมิน (……...................................................................)

56 เกณฑ์การวัดและประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 5 4 3 2 1 การเขียน ตอบค าถาม จับใจความ ด้วยเทคนิค 5W1H - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ ชัดเจน ไม่ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ตรง ประเด็นมาก - สรุปใจความ ของเรื่องครบ ทุกประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาถูกต้อง สื่อความได้ ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ ชัดเจน ไม่ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ตรง ประเด็นเป็น ส่วนใหญ่ - สรุปใจความ ของเรื่องครบ ทุกประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไป มาวกวน สื่อ ความได้ไม่ ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ ชัดเจน แต่ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ตรง ประเด็นน้อย - สรุปใจความ ของเรื่องขาดไป 1 ประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไป มาวกวน สื่อ ความได้ ไม่ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ชัดเจน แต่ออกนอก ประเด็นจาก ค าถามที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ไม่ตรง ประเด็น - สรุปใจความ ของเรื่องขาดไป 2 ประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไปมา วกวน สื่อความ ได้ไม่ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ไม่ครอบคลุม อธิบายได้ไม่ ชัดเจน ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามไม่ตรง ประเด็น - สรุปใจความ ของเรื่อง ขาดไป 3 - 4 ประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไป มาวกวน สื่อความได้ ไม่ชัดเจน การเขียน สะกดได้ ถูกต้องตาม อักขระวิธี การเขียนสะกดได้ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ตรงประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ถูกต้อง 2 - 1 แห่ง ตรงประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ถูกต้อง 3 - 2 แห่ง ตรง ประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ถูกต้อง 4 - 5 แห่ง ตรงประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ ถูกต้อง ไม่ตรงประเด็น ประโยชน์ ของการน า ข้อมูล ไปใช้ สามารถน าข้อมูลที่ได้ไป ประยุกต์ใช้ในการเรียน การสอนและใน ชีวิตประจ าวันได้มากที่สุด สามารถน าข้อมูล ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ ในการเรียนการ สอนได้มาก สามารถน าข้อมูล ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ ในการเรียนการ สอนได้บางครั้ง สามารถน าข้อมูล ที่ได้ไปปรับใช้ใน ชีวิตประจ าวันได้ น้อยมาก ไม่สามารถน า ข้อมูลที่ได้ไป ปรับใช้ได้

57 ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 5 4 3 2 1 ความตรงต่อ เวลา ส่งงานตรงเวลาทุกครั้ง มีความรับผิดชอบใน งานที่ได้รับมอบหมาย และสร้างสรรค์งานได้ อย่างถูกต้อง สามารถท างานที่ ได้รับมอบหมาย ส่ง งานตรงเวลา บ่อยครั้ง สามารถท างานที่ ได้รับมอบหมาย ส่ง งานตรงเวลา บางครั้ง สามารถท างานที่ ได้รับมอบหมาย ส่งงานตรงเวลา น้อยครั้ง ไม่สามารถส่ง งานที่ได้รับ มอบหมายตรง เวลา

58 แบบประเมินพฤติกรรมรายบุคคล ค าชี้แจง ให้ครูผู้สอนประเมินพฤติกรรมรายบุคคลของนักเรียนแล้วให้ท าเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรง กับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ - สกุล ความ ตั้งใจ ความ ร่วมมือ ความมี วินัย คุณภาพ ของ ผลงาน รวม 12 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 เกณฑ์การประเมิน (ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ขึ้นไป) ช่วงคะแนน ระดับคะแนน 9 – 12 ดีมาก 6 – 8 ดี 3 – 5 พอใช้ 0 – 2 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน ลงชื่อ................................................................ผู้ประเมิน (……...................................................................)

59 แบบสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ค าชี้แจง ให้ครูผู้สอนประเมินพฤติกรรมการมีส่วนร่วมของนักเรียนแล้วให้ท าเครื่องหมาย ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ความ ร่วมมือกัน ท ากิจกรรม การแสดง ความ คิดเห็น การรับฟัง ความ คิดเห็น ความตั้งใจ ท างาน การแก้ไข ปัญหา/หรือ ปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 20 คะแนน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 เกณฑ์การประเมิน (ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ขึ้นไป) 16 –20 คะแนน ระดับ ดีมาก 12 – 15 คะแนน ระดับ ดี 8 – 11 คะแนน ระดับ ปานกลาง 4 – 7 คะแนน ระดับ พอใช้ 0 – 3 คะแนน ระดับ ปรับปรุง ลงชื่อ................................................................ผู้ประเมิน (……...................................................................)

60 เกณฑ์การวัดและประเมินผลการสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ต้องปรับปรุง (1) 1. การ ปฏิสัมพันธ์กัน ร่วมมือและช่วยเหลือเพื่อน ในการท ากิจกรรม ร่วมมือและช่วยเหลือ เพื่อนเป็นส่วนใหญ่ใน การท ากิจกรรม ร่วมมือและช่วยเหลือ เพื่อนในการท า กิจกรรมเป็นบางครั้ง ไม่ให้ความร่วมมือ ในขณะท ากิจกรรม 2. การสนทนา เรื่องที่ก าหนด สนทนาตรงประเด็น ครอบคลุมเนื้อหา สนทนาตรงประเด็น ครอบคลุมเนื้อหา บางส่วน สนทนาตรงประเด็น สนทนาไม่ตรง ประเด็น 3. การ ติดต่อสื่อสาร มีการปรึกษาครูและเพื่อน กลุ่มอื่น ๆ มีการปรึกษาครูและ เพื่อนกลุ่มอื่น ๆ เป็น ส่วนใหญ่ มีการปรึกษาครูและ เพื่อนกลุ่มอื่น ๆ เป็น บางครั้ง ไม่มีการปรึกษาครู และเพื่อนกลุ่มอื่น ๆ 4. พฤติกรรม การท างาน มีการวางแผนอย่างเป็น ระบบ และแบ่งหน้าที่ของ สมาชิก ในกลุ่ม มีการวางแผนอย่าง เป็นระบบ และแบ่ง หน้าที่ของสมาชิก ในกลุ่มเป็นส่วนใหญ่ มีการวางแผนอย่าง เป็นระบบ และแบ่ง หน้าที่ของสมาชิก ในกลุ่มเป็นบางครั้ง ไม่มีการวางแผน อย่างเป็นระบบ และไม่มีการแบ่ง หน้าที่ของสมาชิก ในกลุ่ม

61

62

63

64

65

66 ก าหนดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค 5W1H แผนการเรียนรู้ที่ 3 การอ่านจับใจความ เรื่อง การอ่านจับใจความเรื่องเล่า เวลา 1 ชั่วโมง ใช้สอนวันที่ ผู้สอน นางสาวสุภัสสร แก้ววงศ์ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท 1.1 ม.1/2 จับใจความส าคัญจากเรื่องที่อ่าน ท 1.1 ม.1/9 มีมารยาทในการอ่าน จุดประสงค์ 1. นักเรียนรู้หลักการอ่านจับใจความเรื่องเล่า (K) 2. นักเรียนสามารถจับใจความส าคัญจากเรื่องเล่าที่อ่านได้ (P) 3. นักเรียนสามารถตอบค าถามจากเรื่องเล่าที่อ่านได้ (P) 4. นักเรียนมีมารยาทในการอ่าน (A) สาระส าคัญ การอ่านจับใจความส าคัญเรื่องเล่าสั้น ๆ คือการอ่านที่ผู้อ่านต้องจับใจความส าคัญของเรื่องเล่าที่อ่าน นั้นได้ ซึ่งมีทั้งเรื่องเล่าเหตุการณ์ ประสบการณ์ ชีวประวัติ ฯลฯ และอาจมีการล าดับเรื่องเล่าแตกต่างกันไป ตามล าดับของเหตุการณ์หรือเวลา ซึ่งผู้อ่านต้องท าความเข้าใจเกี่ยวกับองค์ประกอบของเรื่องเล่า อันจะช่วย ให้ผู้อ่านจับใจความส าคัญของเรื่องเล่านั้น ๆ ได้ เนื้อหาสาระ 1. หลักการอ่านจับใจความเรื่องเล่า 2. การอ่านจับใจความเรื่องเล่าด้วยเทคนิค 5W1H คุณค่าพระวรสาร 1. การไตร่ตรอง คือ การคิดไตร่ตรองหาค าตอบที่ถูกต้องที่สุด พระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ 10 1. มีงานท า – มีอาชีพ

67 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนทบทวนความรู้เกี่ยวกับการอ่านจับใจความด้วยเทคนิค 5W1H 2. ครูซักถามนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องเล่าต่าง ๆ ว่านักเรียนรู้จักหรือเคยอ่านหรือไม่ 3. ครูแจ้งวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ขั้นสอน 1. ครูให้นักเรียนดูตัวอย่างเรื่องเล่าสั้น ๆ ผ่านโปรแกรมพาวเวอร์พ้อยต์ และให้นักเรียนอ่านพร้อมกัน 2. ครูให้นักเรียนร่วมกันตอบค าถามเกี่ยวกับเนื้อหาของเรื่องเล่าในประเด็นค าถามของเทคนิค 5W1H ต่อไปนี้ (Who) ใคร : …………………………………………………………… (What) อะไร : …………………………………………………………. (Where) ที่ไหน : ………………………………………………………. (When) เมื่อไร : ……………………………………………………….. (Why) ท าไม : …………………………………….…………………… (How) อย่างไร : ……………………………………………………….. 3. ครูแจกใบความรู้เรื่องการอ่านจับใจความเรื่องเล่าและใบงาน จากนั้นแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม 4 กลุ่ม โดยคละความสามารถ เก่ง ปานกลาง อ่อน 4. ครูก าหนดเรื่องเล่า 2 เรื่อง และใช้แอปพลิเคชัน Random เพื่อสุ่มเรื่องเล่าให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม อ่าน 5. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มอ่านเรื่องเล่าที่ได้ จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มตั้งค าถามและตอบค าถาม ด้วยเทคนิค 5W1H แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอใจความส าคัญของเรื่องเล่าที่อ่าน ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงประเด็นในการอ่านจับใจความเรื่องเล่า ว่าเรื่องเล่าแต่ละเรื่องให้ ข้อคิดอย่างไรบ้าง จากนั้นครูจึงสรุปให้นักเรียนเห็นถึงความส าคัญของการอ่านจับใจความ สื่อการเรียนรู้ 1. สื่อพาวเวอร์พ้อยต์ตัวอย่างเรื่องเล่า 2. ใบความรู้เรื่องการอ่านจับใจความเรื่องเล่า 3. ใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความเรื่องเล่า 4. แอปพลิเคชัน Random

68 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 1. วิธีวัดและประเมินผล 1) ตรวจใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความเรื่องเล่า 2) สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล 3) สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม 2. เครื่องมือการวัดและประเมินผล 1) แบบประเมินใบงาน 2) แบบประเมินพฤติกรรมรายบุคคล 3) สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม 3. เกณฑ์การประเมิน 1) แบบประเมินใบงาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ขึ้นไป 2) การประเมินพฤติกรรมรายบุคคล (ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ขึ้นไป) 9 – 12 คะแนน หมายถึง ดีมาก 6 – 8 คะแนน หมายถึง ดี 3 – 5 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 2 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 3) การพฤติกรรมการมีส่วนร่วม (ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ขึ้นไป) 16 –20 คะแนน หมายถึง ดีมาก 12 – 15 คะแนน หมายถึง ดี 8 – 11 คะแนน หมายถึง ปานกลาง 4 – 7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง ลงชื่อ............................................ ลงชื่อ............................................ (นางจรีภรณ์ พงษ์จิตติกุล) (นางพิกุลชยา จินณรัตน์) หัวหน้าสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หัวหน้าฝ่ายวิชาการ

69 แบบประเมินใบงาน ค าชี้แจง ให้ครูผู้สอนประเมินใบงานของนักเรียนแล้วให้ท าเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับระดับ คะแนน ล าดับที่ ชื่อ – สกุล การเขียนตอบค าถาม จับใจความด้วยเทคนิค 5W1H การเขียนสะกดได้ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ประโยชน์ของการน า ข้อมูลไปใช้ การตรงต่อเวลา รวม 20 คะแนน 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป (12 คะแนนขึ้นไป) 16 –20 คะแนน หมายถึง ดีมาก 12 – 15 คะแนน หมายถึง ดี 8 – 11 คะแนน หมายถึง ปานกลาง 4 – 7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง ลงชื่อ................................................................ผู้ประเมิน (……...................................................................)

70 เกณฑ์การวัดและประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 5 4 3 2 1 การเขียน ตอบค าถาม จับใจความ ด้วยเทคนิค 5W1H - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ ชัดเจน ไม่ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ตรง ประเด็นมาก - สรุปใจความ ของเรื่องครบ ทุกประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาถูกต้อง สื่อความได้ ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ ชัดเจน ไม่ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ตรง ประเด็นเป็น ส่วนใหญ่ - สรุปใจความ ของเรื่องครบ ทุกประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไป มาวกวน สื่อ ความได้ไม่ ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ ชัดเจน แต่ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ตรง ประเด็นน้อย - สรุปใจความ ของเรื่องขาดไป 1 ประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไป มาวกวน สื่อ ความได้ ไม่ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ชัดเจน แต่ออกนอก ประเด็นจาก ค าถามที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ไม่ตรง ประเด็น - สรุปใจความ ของเรื่องขาดไป 2 ประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไปมา วกวน สื่อความ ได้ไม่ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ไม่ครอบคลุม อธิบายได้ไม่ ชัดเจน ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามไม่ตรง ประเด็น - สรุปใจความ ของเรื่อง ขาดไป 3 - 4 ประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไป มาวกวน สื่อความได้ ไม่ชัดเจน การเขียน สะกดได้ ถูกต้องตาม อักขระวิธี การเขียนสะกดได้ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ตรงประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ถูกต้อง 2 - 1 แห่ง ตรงประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ถูกต้อง 3 - 2 แห่ง ตรง ประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ถูกต้อง 4 - 5 แห่ง ตรงประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ ถูกต้อง ไม่ตรงประเด็น ประโยชน์ ของการน า ข้อมูล ไปใช้ สามารถน าข้อมูลที่ได้ไป ประยุกต์ใช้ในการเรียน การสอนและใน ชีวิตประจ าวันได้มากที่สุด สามารถน าข้อมูล ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ ในการเรียนการ สอนได้มาก สามารถน าข้อมูล ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ ในการเรียนการ สอนได้บางครั้ง สามารถน าข้อมูล ที่ได้ไปปรับใช้ใน ชีวิตประจ าวันได้ น้อยมาก ไม่สามารถน า ข้อมูลที่ได้ไป ปรับใช้ได้

71 ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 5 4 3 2 1 ความตรงต่อ เวลา ส่งงานตรงเวลาทุกครั้ง มีความรับผิดชอบใน งานที่ได้รับมอบหมาย และสร้างสรรค์งานได้ อย่างถูกต้อง สามารถท างานที่ ได้รับมอบหมาย ส่ง งานตรงเวลา บ่อยครั้ง สามารถท างานที่ ได้รับมอบหมาย ส่ง งานตรงเวลา บางครั้ง สามารถท างานที่ ได้รับมอบหมาย ส่งงานตรงเวลา น้อยครั้ง ไม่สามารถส่ง งานที่ได้รับ มอบหมายตรง เวลา

72 แบบประเมินพฤติกรรมรายบุคคล ค าชี้แจง ให้ครูผู้สอนประเมินพฤติกรรมรายบุคคลของนักเรียนแล้วให้ท าเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรง กับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ - สกุล ความ ตั้งใจ ความ ร่วมมือ ความมี วินัย คุณภาพ ของ ผลงาน รวม 12 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 เกณฑ์การประเมิน (ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ขึ้นไป) ช่วงคะแนน ระดับคะแนน 9 – 12 ดีมาก 6 – 8 ดี 3 – 5 พอใช้ 0 – 2 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน ลงชื่อ................................................................ผู้ประเมิน (……...................................................................)

73 แบบสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ค าชี้แจง ให้ครูผู้สอนประเมินพฤติกรรมการมีส่วนร่วมของนักเรียนแล้วให้ท าเครื่องหมาย ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ความ ร่วมมือกัน ท ากิจกรรม การแสดง ความ คิดเห็น การรับฟัง ความ คิดเห็น ความตั้งใจ ท างาน รู้จัก แลกเปลี่ยน ความคิดเห็น กับสมาชิกคน อื่น รวม 20 คะแนน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 เกณฑ์การประเมิน (ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ขึ้นไป) 16 –20 คะแนน ระดับ ดีมาก 12 – 15 คะแนน ระดับ ดี 8 – 11 คะแนน ระดับ ปานกลาง 4 – 7 คะแนน ระดับ พอใช้ 0 – 3 คะแนน ระดับ ปรับปรุง ลงชื่อ................................................................ผู้ประเมิน (……...................................................................)

74 เกณฑ์การวัดและประเมินผลการสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ต้องปรับปรุง (1) 1. การปฏิสัมพันธ์ กัน ร่วมมือและช่วยเหลือ เพื่อนในการท ากิจกรรม ร่วมมือและช่วยเหลือ เพื่อนเป็นส่วนใหญ่ใน การท ากิจกรรม ร่วมมือและช่วยเหลือ เพื่อนในการท า กิจกรรมเป็นบางครั้ง ไม่ให้ความร่วมมือ ในขณะท ากิจกรรม 2. การสนทนา เรื่องที่ก าหนด สนทนาตรงประเด็น ครอบคลุมเนื้อหา สนทนาตรงประเด็น ครอบคลุมเนื้อหา บางส่วน สนทนาตรงประเด็น สนทนาไม่ตรง ประเด็น 3. การ ติดต่อสื่อสาร มีการปรึกษาครูและ เพื่อนกลุ่มอื่น ๆ มีการปรึกษาครูและ เพื่อนกลุ่มอื่น ๆ เป็น ส่วนใหญ่ มีการปรึกษาครูและ เพื่อนกลุ่มอื่น ๆ เป็น บางครั้ง ไม่มีการปรึกษาครู และเพื่อนกลุ่มอื่น ๆ 4. พฤติกรรมการ ท างาน มีการวางแผนอย่าง เป็นระบบ และแบ่ง หน้าที่ของสมาชิก ในกลุ่ม มีการวางแผนอย่าง เป็นระบบ และแบ่ง หน้าที่ของสมาชิก ในกลุ่มเป็นส่วนใหญ่ มีการวางแผนอย่าง เป็นระบบ และแบ่ง หน้าที่ของสมาชิก ในกลุ่มเป็นบางครั้ง ไม่มีการวางแผน อย่างเป็นระบบ และไม่มีการแบ่ง หน้าที่ของสมาชิก ในกลุ่ม

75

76

77

78

79

80 ก าหนดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค 5W1H แผนการเรียนรู้ที่ 4 การอ่านจับใจความ เรื่อง การอ่านจับใจความบทความให้ความรู้ เวลา 1 ชั่วโมง ใช้สอนวันที่ ผู้สอน นางสาวสุภัสสร แก้ววงศ์ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท 1.1 ม.1/2 จับใจความส าคัญจากเรื่องที่อ่าน ท 1.1 ม.1/9 มีมารยาทในการอ่าน จุดประสงค์ 1. นักเรียนรู้หลักการอ่านจับใจความบทความ (K) 2. นักเรียนสามารถจับใจความส าคัญจากบทความที่อ่านได้ (P) 3. นักเรียนสามารถตอบค าถามจากบทความที่อ่านได้ (P) 4. นักเรียนมีมารยาทในการอ่าน (A) สาระส าคัญ การอ่านจับใจความบทความ คือการจับประเด็นสาระส าคัญในเนื้อหาของบทความ ที่ผู้เขียนต้องการ น าเสนอให้ได้ ทั้งนี้ในบทความหนึ่งเรื่องนั้นประกอบได้ด้วยสาระที่เป็นความรู้ ความบันเทิง และข้อคิดเห็น สาระส าคัญของบทความที่อ่านอาจอยู่ในย่อหน้าใดย่อหน้าหนึ่ง หรืออาจอยู่ในทุกย่อหน้า ที่ผู้อ่านจะต้องสรุป สาระส าคัญของบทความทั้งเรื่องด้วยภาษาของตนเอง เนื้อหาสาระ 1. หลักการอ่านจับใจความบทความ 2. การอ่านจับใจความบทความด้วยเทคนิค 5W1H คุณค่าพระวรสาร 1. การไตร่ตรอง คือ การคิดไตร่ตรองหาค าตอบที่ถูกต้องที่สุด พระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ 10 1. มีงานท า – มีอาชีพ

81 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนทบทวนความรู้เกี่ยวกับการอ่านจับใจความด้วยเทคนิค 5W1H 2. ครูแจ้งวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ขั้นสอน 1. ครูแจกใบความรู้เรื่องการอ่านจับใจความบทความและใบงาน 2. ครูให้นักเรียนอ่านตัวอย่างของบทความ ผ่านโปรแกรมพาวเวอร์พ้อยต์ จากนั้นให้นักเรียนร่วมกัน ตอบค าถามเกี่ยวกับเนื้อหาของบทความในประเด็นค าถามของเทคนิค 5W1H ต่อไปนี้ (Who) ใคร : …………………………………………………………… (What) อะไร : …………………………………………………………… (Where) ที่ไหน : …………………………………………………………… (When) เมื่อไร : …………………………………………………………… (Why) ท าไม : …………………………………………………………… (How) อย่างไร : …………………………………………………………… 3. ครูให้นักเรียนอ่านบทความเรื่องที่ 1 รายบุคคล จากนั้นให้นักเรียนแต่ละคนตั้งค าถามและตอบ ค าถามด้วยเทคนิค 5W1H รวมทั้งสรุปใจความส าคัญจากค าตอบของค าถามที่ถาม แล้วสุ่มนักเรียนออกมา สรุปใจความส าคัญของบทความเรื่องที่ 1 4. ครูให้นักเรียนอ่านบทความเรื่องที่ 2 รายบุคคล พร้อมทั้งจับใจความส าคัญของบทความด้วยเทคนิค 5W1H จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยใบงานบทความเรื่องที่ 2 (ครูให้นักเรียนส่งใบงานเพื่อตรวจความ ถูกต้องอีกครั้ง) ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงประเด็นในการอ่านจับใจความบทความของนักเรียนที่ออกมา น าเสนอ พร้อมทั้งเฉลยใบงาน สื่อการเรียนรู้ 1. สื่อพาวเวอร์พ้อยต์ เรื่อง การอ่านจับใจความ 2. ใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความบทความให้ความรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 1. วิธีวัดและประเมินผล 1) ตรวจใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความบทความ 2) สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล

82 2. เครื่องมือการวัดและประเมินผล 1) แบบประเมินใบงาน 2) แบบประเมินพฤติกรรมรายบุคคล 3. เกณฑ์การประเมิน 1) แบบประเมินใบงาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ขึ้นไป 2) การประเมินพฤติกรรมรายบุคคล (ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ขึ้นไป) 9 – 12 คะแนน หมายถึง ดีมาก 6 – 8 คะแนน หมายถึง ดี 3 – 5 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 2 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง ลงชื่อ............................................ ลงชื่อ............................................ (นางจรีภรณ์ พงษ์จิตติกุล) (นางพิกุลชยา จินณรัตน์) หัวหน้าสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หัวหน้าฝ่ายวิชาการ

83 แบบประเมินใบงาน ค าชี้แจง ให้ครูผู้สอนประเมินใบงานของนักเรียนแล้วให้ท าเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับระดับ คะแนน ล าดับที่ ชื่อ – สกุล ความถูกต้องของค าตอบ การเขียนสะกดได้ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ประโยชน์ของการน า ข้อมูลไปใช้ การตรงต่อเวลา รวม 20 คะแนน 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป (12 คะแนนขึ้นไป) 16 –20 คะแนน หมายถึง ดีมาก 12 – 15 คะแนน หมายถึง ดี 8 – 11 คะแนน หมายถึง ปานกลาง 4 – 7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง ลงชื่อ................................................................ผู้ประเมิน (……...................................................................)

84 เกณฑ์การวัดและประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 5 4 3 2 1 การเขียน ตอบค าถาม จับใจความ ด้วยเทคนิค 5W1H - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ ชัดเจน ไม่ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ตรง ประเด็นมาก - สรุปใจความ ของเรื่องครบ ทุกประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาถูกต้อง สื่อความได้ ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ ชัดเจน ไม่ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ตรง ประเด็นเป็น ส่วนใหญ่ - สรุปใจความ ของเรื่องครบ ทุกประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไป มาวกวน สื่อ ความได้ไม่ ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ ชัดเจน แต่ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ตรง ประเด็นน้อย - สรุปใจความ ของเรื่องขาดไป 1 ประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไป มาวกวน สื่อ ความได้ ไม่ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ครอบคลุม อธิบายได้ชัดเจน แต่ออกนอก ประเด็นจาก ค าถามที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามได้ไม่ตรง ประเด็น - สรุปใจความ ของเรื่องขาดไป 2 ประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไปมา วกวน สื่อความ ได้ไม่ชัดเจน - เนื้อหาที่เขียน ไม่ครอบคลุม อธิบายได้ไม่ ชัดเจน ออก นอกประเด็น จากค าถาม ที่ระบุไว้ - เขียนตอบ ค าถามไม่ตรง ประเด็น - สรุปใจความ ของเรื่อง ขาดไป 3 - 4 ประเด็น - เรียงล าดับ เนื้อหาสลับไป มาวกวน สื่อความได้ ไม่ชัดเจน การเขียน สะกดได้ ถูกต้องตาม อักขระวิธี การเขียนสะกดได้ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ตรงประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ถูกต้อง 2 - 1 แห่ง ตรงประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ถูกต้อง 3 - 2 แห่ง ตรง ประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ถูกต้อง 4 - 5 แห่ง ตรงประเด็น เขียนสะกดตาม อักขรวิธีไม่ ถูกต้อง ไม่ตรงประเด็น ประโยชน์ ของการน า ข้อมูล ไปใช้ สามารถน าข้อมูลที่ได้ไป ประยุกต์ใช้ในการเรียน การสอนและใน ชีวิตประจ าวันได้มากที่สุด สามารถน าข้อมูล ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ ในการเรียนการ สอนได้มาก สามารถน าข้อมูล ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ ในการเรียนการ สอนได้บางครั้ง สามารถน าข้อมูล ที่ได้ไปปรับใช้ใน ชีวิตประจ าวันได้ น้อยมาก ไม่สามารถน า ข้อมูลที่ได้ไป ปรับใช้ได้

85 ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 5 4 3 2 1 ความตรงต่อ เวลา ส่งงานตรงเวลาทุกครั้ง มีความรับผิดชอบใน งานที่ได้รับมอบหมาย และสร้างสรรค์งานได้ อย่างถูกต้อง สามารถท างานที่ ได้รับมอบหมาย ส่ง งานตรงเวลา บ่อยครั้ง สามารถท างานที่ ได้รับมอบหมาย ส่ง งานตรงเวลา บางครั้ง สามารถท างานที่ ได้รับมอบหมาย ส่งงานตรงเวลา น้อยครั้ง ไม่สามารถส่ง งานที่ได้รับ มอบหมายตรง เวลา

86 แบบประเมินพฤติกรรมรายบุคคล ค าชี้แจง ให้ครูผู้สอนประเมินพฤติกรรมรายบุคคลของนักเรียนแล้วให้ท าเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรง กับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ - สกุล ความ ตั้งใจ ความ ร่วมมือ ความมี วินัย คุณภาพ ของ ผลงาน รวม 12 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 เกณฑ์การประเมิน (ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ขึ้นไป) ช่วงคะแนน ระดับคะแนน 9 – 12 ดีมาก 6 – 8 ดี 3 – 5 พอใช้ 0 – 2 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน ลงชื่อ................................................................ผู้ประเมิน (……...................................................................)

87

88

89

90

91