MATEMATIK T1 SJKC - JLD1

10 个

树上大约有
多少个果子？

20 个

这篮梨多于 20 个，
还是少于 20 个？

༵๖በ 活动本

1.7.1 引导学生点算一部分的物体，以估算物体的整体数量。 第44 至
让学生了解在生活中有什么情境须要估算。 46页
鼓励学生以王冕（图中人物）为榜样，努力学习，不要浪费时间。
43

数目的近似值 10
这些棋子分别
靠近哪个站？ 11

12

13

14 10号站
15

16

17

18

19

20 红色棋子在“11”
上。红色棋子靠近
21 10 号站。

22

23

20号站 24

25
26

27
28
29

30

11 的十位近似值是10。 30号站

༵๖በ

1.8.1 引导学生观察格子的数量，判断各棋子最靠近的“站”。
引导学生加深印象：红棋子在抵达 15 之前，接近 10（10 号站）；
过了 15 之后接近 20（20 号站）。

44

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

黄色棋子在“17”上。
黄色棋子靠近 20 号站。

17 的十位近似值是 20。

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

25 的十位近似值是 。

找数目的近似值，要用
“四舍五入”原则。

༵๖በ

引导学生理解：17 在 15 之后，所以 17 靠近 20（20 号站）。

让学生知道“四舍五入”的原则，明白 15、25、35 等的情况须“五入”。

1.8.1 引导学生先找出与数目相近的两个整十数（站），然后确认最靠近的
整十数。

引导学生以数轴为工具，找数目的十位近似值。

引导学生找出“取最接近的整十数”（十位近似值）的规律。 45

动手做 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 准备百数表。 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
用大方格自制 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
百数表。 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

987615141312191118171162524232222129222876353433323313933837645444342441494844765554535255159555876656463626616966687675747372771797778768584838288189888876959493929919199909876005040302001000

2 用百数表作棋盘，两人一组，
进行“十位近似值”游戏。

游戏规则
1. 轮流掷色子。从 5 开始，多少点数走多少步。

2. 停下来后，把棋子移到数目的十位近似值上。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

如果棋子停在 14，就必须退到 10。

3. 下一回合，就从“十位近似值”起步。
4. 最先抵达 100 的同学获胜。

༵๖በ

1.8.1 起点是 5，因为学生不必知道小于数目 5的十位近似值。 活动本
讲解和示范游戏玩法。
可以指示学生按照第 44页的方式给格子涂色（5至 14一种颜色，15至 24 第47 至
50页

另一种颜色，25 至 34 又另一种颜色，依此类推），以方便找数目的

十位近似值。
46

解决问题

44 老鼠啃掉了书本的
55 中间几页。有多少
张纸不见了？

说一说 第 44 和 55 页之间的纸不见
了。有多少张纸不见了？

想一想 找出 44 和 55 之间有多少个
数目。

算一算 45 47 49 51 53

两个两个地数，数了5 次。
答：有 5 张纸不见了。

查一查 翻一翻数学课本，第 44
和 55 页之间共有 5 张纸。

1.10.1 ༵๖በ

引导学生观察、理解和分析图意，确认要解决的问题。 47
引导学生按“四个步骤”，循序渐进地解决问题。
让学生明白，一张纸有前页和后页，所以每一张纸有两页。

丽丽在食堂排队买食物。从前面
数起，丽丽是第 5 人；从后面
数起，丽丽是第 3 人。这支队伍
里有多少人？

方法1 丽丽

1 2 3 4 56 7

方法 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

答：有 你也来数数。

人。

1.10.1 ༵๖በ
48
引导学生理解应用题，确认信息和要解决的问题。
引导学生按“四个步骤”，循序渐进地解决问题。
鼓励学生以自己熟悉的方法解决问题。

把 10 个粽子放在两个盘子里，每个
盘子至少放一个。说一说有多少种
分法。

10 10 10
55 3

如果每个盘子最多放 6 个
粽子，有多少种分法？

练一练

一支队伍一二、一二地报数。
第15 个人应该报什么数？

1.10.1 ༵๖በ

引导学生理解应用题，确认信息和要解决的问题。 49
引导学生按“四个步骤”，循序渐进地解决问题。
鼓励学生以自己熟悉的方法解决问题。

建国有一包糖，数量少于 20 颗。
四颗四颗地数，糖会多出 1 颗；
五颗五颗地数，糖会多出 2 颗。
建国有多少颗糖？

四颗四颗地数

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19

多1

五颗五颗地数

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19

多2
16 多 1是 17，15 多 2 是⋯⋯

答：建国有 颗糖。

1.10.1 ༵๖በ 活动本
50
引导学生理解应用题，确认信息和要解决的问题。 第51至
引导学生按“四个步骤”，循序渐进地解决问题。 54 页
鼓励学生以自己熟悉的方法解决问题。

一站通

1 估算木条的数量。

10

2 回答问题。
(a) 77 的十位近似值是多少？
(b) 说出一个十位近似值是 50 的
数目。

思考站

几个同学排成一排进行游戏。康杰
前面有两个同学，康杰和文芳之间
有四个同学，文芳排在最后。共有
多少个同学？

1.7.1 ༵๖በ 活动本
1.8.1 第55 至
1.10.1 引导学生按“说一说”“想一想”“算一算”“查一查”的步骤解答 58 页
思考站的问题。
51

轻松乐

1 聆听老师的问题。
2 答案都已经写在“宾果卡”上，

圈出答案。
3 答对一题得 1 分，答案连成直线

可多得 1 分。

55 之前的一个数目是⋯⋯

!ՠࡕਸ਼ !ՠࡕਸ਼ Guru Lim

12 18 41 47 61 12 18 41 47 61 我连成
7 26 39 54 70 7 26 39 54 70 直线了！
4 27 49 63 4 27 49 63
5 23 35 58 73 5 23 35 58 73
3 30 32 52 75 3 30 32 52 75

好难哦！

༵๖በ

制作问题集和“宾果卡”。
可以制作不同版本的“宾果卡”。每个版本有不同排列次序的答案，但
都能连成至少一条直线。
问完问题后，指示学生检查答案，计算得分。
52

2 基本运算

另一条鲨鱼
游来了！

海龟游走了。

在这一课，我学会：
Ü 理解及进行加法和减法的运算。
Ü 应用加法和减法解决问题。

༵๖በ 53

引导学生说出图里多了和减少的动物及数量。
让学生理解加法（多了）和减法（减少）的基本概念。
鼓励学生说出日常生活中“多了”和“减少”的情况。

认识加法

合起来

3 和 2 合起来，
是 5。

3
5

2

4 加 1，是 。

4
1

1和 4 合起来，是多少？

༵๖በ
2.1.1 引导学生理解加法的基本概念。“合起来”即是把两组或以上的东西合并。

引导学生推测出加数是可以交换位置的（加法交换律）。
让学生巩固 5 和10 的分解和组成。
54

加入

8 多 2，等于 10。 加起来，

变多了。

8
10

2

动动手，6 和 4，
等于10。

༵๖በ 活动本
第59 页
2.1.1 引导学生理解加法的基本概念。“加入”即是把一组或以上的东西添加
到另一组东西里。

让学生进行“推衣夹”活动，巩固他们对 10的分解和组成的掌握。

引导学生总结出加数相加会变多。 55

加法算式

我们要加入。

4 多 3，是 7。
4 加 3，等于 7。

4+3= 7

加号 等号 和
练一练

填一填。

12

224 + =9

༵๖በ 活动本
第60 页
2.1.2 引导学生把加法句子写成加法算式。
2.1.3 引导学生正确地应用加法的术语。

引导学生理解各种与加法相关的词汇，如“多了”“加上”“进来”

56 “又有”等。

෢௮ᄻ

scan

18 以内的加法

多少条鱼要跃过龙门？

123 4 5 6 78

012345678

5+3= 8

2+4=

༵๖በ

2.2.1 引导学生以计数和数轴进行加法运算。 活动本
提示学生运用数轴时，可从较大的加数开始运算，并让学生说出这样
做的好处。 第61 至
62页

本页附有多媒体辅助教学课件。详细的使用说明请阅读第 vi 页。

57

9 6 10 5

把 10 根棒子绑成一捆，
10 和 5 组成 15。

9 + 6 = 15

1+1=2 2+1=3

3 + 1 = 4 7 + 0 等于多少？

4 + 1⋯⋯

5+0=？ 0+9=？

༵๖በ 活动本
第63 页
2.2.1 引导学生以数目的组合的概念进行加法运算。
巩固学生对十进制的掌握。
引导学生推测出“加 0 ”的结果。

58

෢௮ᄻ

scan

河里共有多少条渔船？

7+ 4 3

7 + 3 = 10
10 + 1 = 11

1

7 + 4 = 11

船上共有多少个渔夫？

改为分解 8，
可以吗？

8+ 5

༵๖በ

2.2.1 引导学生用 10 的数目组合，以心算进行加法运算。 活动本
引导学生看圆点图，理解心算的步骤，进而在没有圆点图的帮助下，
完成心算。 第64 至
65 页

本页附有多媒体辅助教学课件。详细的使用说明请阅读第 vi 页。

59

1 加5 等于 6

1+5= 6

7+2=

7 加2

练一练

用算盘算一算。

1 5+4= 2 6+1=

༵๖በ 活动本
第66 页
2.2.1 引导学生应用算盘进行加法运算。
拨珠时，提醒学生使用正确的指法。
训练学生，使他们能熟练地口算 18 以内的加法。

60

动手做

1 制作“10 的朋友”卡。

7 10 10 4

36
10 10

5 8
5 2
10

91

2 应用“10 的朋友”卡，进行运算。

7+8=

3 7 + 3 = 10 2
7+8 10 + 5 = 15
7+8
5 5

༵๖በ

2.2.1 指导学生制作 10 的数目组合卡。数目卡的五边形的图案可从 Microsoft
Word 点击 Insert > Shapes > Basic Shapes > Regular Pentagon 获得。
引导学生用 10 的数目组合进行运算。
61

认识减法

减去

5 少 3，剩下 2。

3
5

2

3 减去 1，是 。

1
3

༵๖በ
2.1.1 引导学生理解减法的基本概念。“减去”即是从一组东西中取去一部分。

鼓励学生说出其他减法相关的情境。

62

谁带谁我带去我采去蜜采？蜜？

相差

10 和 9，相差 1。

少了1 只蜜蜂妈妈。

4 减 3，等于 。 减了会变多，

4 还是变少？

3

༵๖በ

2.1.1 引导学生理解减法的基本概念。“相差”即是比较两组东西的多少。 活动本
说出两组物体，让学生以词语“多⋯⋯”“少⋯⋯”“相差”进行比较。 第67 页

63

减法算式

我们先下车。
再见！

7 少 2，是 5。
7 减 2，等于 5。

7– 2= 5

减号 差

练一练 2

填一填。

1

615 – =6

2.1.2 ༵๖በ
2.1.3
引导学生把减法句子写成减法算式。 活动本
引导学生正确地应用减法的术语。 第68 页

64

18 以内的减法

6 朵花谢了2 朵，剩下多少朵？

123456

0123456

6–2= 4

10 只蚂蚁，3 只没有搬食物，
多少只在搬食物？

10 – 3 =

༵๖በ

2.3.1 引导学生以计数和数轴进行减法运算。 活动本
引导学生理解各种与减法相关的词汇，如“谢了”“走了”“吃了”
“破了”，以及“有和没有”“画了和未画”等对比的词语。 第69 至
70 页

65

෢௮ᄻ 9只

scan

我要画 14 只
瓢虫。

还有多少只瓢虫没有画？

练一练 10 10 – 9 = 1
14 – 9 1 + 4 = 5
算一算。
4
1
14 – 9 = 5
12 – 7 =
2

15 – 6 =

༵๖በ 活动本
第71 页
2.3.1 引导学生用 10 的数目组合，以心算进行减法运算。
学生也可以用 18 以内的数目组合进行运算。
本页附有多媒体辅助教学课件。详细的使用说明请阅读第 vi 页。

66

蝴蝶和蜻蜓相差多少只？

蝴蝶 11 用大的数目
减小的数目。

蜻蜓 ?

5

11 – 5 = 6

思考站

要再加多少只蜻蜓，蝴蝶和蜻蜓就会
相差 2 只？

5–5=

3–0=

༵๖በ 活动本
第72 页
2.3.1 引导学生以思维模块 (Thinking blocks) 显示和进行减法运算。
引导学生推测“减同数”和“减 0”的结果。 67

8 减3 等于 5

8–3= 5

7–6=

7 减6 用其他方法检查
你的答案。
练一练
2 9–7=
用算盘算一算。

1 4–2=

༵๖በ 活动本
第73 页
2.3.1 引导学生应用算盘进行减法运算。
可上网搜寻资料，然后向学生讲述有关“螳臂挡车”的成语故事。
训练学生，使他们能熟练地口算 18 以内的减法。

68

෢௮ᄻ

scan

加法和减法

甜甜圈原本有 12 个，
现在剩 8 个，拿走了
多少个？

12 – 4 = 8 向后数 4

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

8 + 4 =12 向前数 4

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

12 – 4 = 8 12 – 8 =
8 + 4 = 12 4 + 8 =

算一算，说出这些算式
的关系。

༵๖በ 活动本

引导学生推测出加法与减法是相互配合的。 第74 至
2.2.1 带领学生进行活动，让学生从 1 至 18 的数目卡中选出适合的数目， 75 页
2.3.1 组成四条相互配合的加法和减法算式。

本页附有多媒体辅助教学课件。详细的说明请阅读第 vi 页。

69

动手做

1 运算每组算式，说说你
发现了什么。

数目 7 + 5 数目 3 – 2
换位置 5 + 7 换位置 2 – 3

加和减 4 + 4 加0和 5+0
同数 3 – 3 减0 6–0

2 把你的发现记录下来，贴在班上
的布告板。

2.2.1 ༵๖በ
2.3.1
带领学生探索和比较加法和减法的性质。

引导学生推测“2 – 3”的结果。

70 指导学生把总结制成笔记，作为温习之用。动物盖章可用圆点图取代。

编故事 爸爸买了13 瓶果汁。
全家人喝了 4 瓶，还
13 – 4 = 9 剩 9 瓶果汁。

Mei Ru

9 + 4 = 13

9 个盛果汁的瓶子，

加上 个空瓶子， Wei Min

一共有 个瓶子。

༵๖በ
2.4.1 让学生发挥创意，自由地编出图里其他物体（汤匙和叉子、红毛丹、茶杯

和纸杯、盘子、椅子）的加法和减法的故事。

71

我有 7 辆玩具车是黄色的，
另外 6 辆是红色的，全部共
有 13 辆。

我有 13 本故事书，捐了⋯⋯

你来编一编加法
或减法的故事。

8 71 440

?

༵๖በ 活动本
2.4.1 引导学生正确地使用加法和减法的词语编出故事。
第76 至
带领学生进行“编故事比赛”以增添学习的趣味。 77 页

72

解决问题

7 个小孩玩捉迷藏。5 个小孩在屋里，
多少个在院子里？
说一说，你得到什么资料？

7
5

算一算，多少个小孩在院子里？

小孩总数

7 ?
5

屋里的小孩 院子里的小孩

7–5= 2 73

答：2 个小孩在院子里。

༵๖በ

2.4.2 引导学生找出问题里的信息，然后解答问题。
引导学生以其他方法解答，包括加法。
告诉学生，只要合理，任何解答方法皆可被接受。

文文有 6 张贴纸。宝丽比文文多 8 张
贴纸。宝丽有多少张贴纸？

6 + 8 = 14 2 2 + 8 = 10
10 + 4 = 14
6 +8

4

答：宝丽有 14 张贴纸。

14 – 6 = 8 检查答案。

多8 张

姐姐给了我 3 张贴纸。
现在我和宝丽的贴纸
相差多少张？
文文
༵๖በ
活动本
2.4.2 引导学生分析问题，逐步地进行解答。
鼓励学生养成检查答案的习惯。 第78 至
80 页

74

一站通

1 算一算。

3+3

+ 1 答案是 6 15 –

–2

2 根据下图编加法和减法故事。

7
9 16

3 立信有1条长裤和 4 条短裤。其中
2 条是蓝裤，其他的是黑裤。
他有多少条

(a) 裤子？ (b) 黑裤？

2.2.1 活动本
2.3.1 ༵๖በ 第81 至
84 页
2.4.1 第 1 题：引导学生理解圆圈图并完成算式。
2.4.2 鼓励学生检查答案。 75

不进位加法 这些围裙
分给你们。
Diwali

Liu Hong Fatimah
Liu Hong

Mahani Yu Rui

Fauziah

You Di Ravi

谁要参加 10 2
义卖会？

一共有多少条围裙？

加2

10 和 2 ，组成 12 。 10

十个

10 + 2 = 12

我们来跟着算。

20 + 4 = 9 + 30 =

༵๖በ

2.2.2 引导学生重温 10 和 1 组成 11、10 和 2 组成 12（依此类推）的数目组合， 活动本
并以此概念计算整十数与一位数的和。 第85 页

引导学生应用计算架进行同样的运算，同时理解十位上的一颗算珠表示

1 个十（1 捆为十件的围裙）。
76

义卖会当天卖 好！我准备 25 个
爱心果汁吧！ 火龙果和 4 个西瓜。

Kai Hong

Hock Lim

Ling Ling

Rosmah

计算要准备的水果总数量。

20

25 + 4 = 20 +
5=

20 9

25 + 4 =

思考站

18 − 4 18 + 2

红卡比蓝卡的数目多多少？

༵๖በ

2.2.2 引导学生应用积木进行加法运算，再从积木（具体）过度到心算（抽象） 活动本
运算同样的算式。 第86 页

引导学生只以心算进行其他的加法运算。 77

引导学生以简易的方法解答“思考站”的问题。

30 个杯子不够，
要加 20 个杯子。

Vanila

全部用了多少个杯子？

加 10 加 10

0 10 20 30 40 50

30 + 20 = 50

20 + 70 = 我知道 2 + 7 = 9，
40 + 40 = 那么 20 + 70 =

༵๖በ

2.2.2 引导学生进行整十数的加法运算。 活动本
让学生观察，联系“3 + 2”和“30 + 20”，并以其他整十数的加法验证 第87 页

78 所得的结论是否正确。

买爱心果汁， Ravi
健康又行善！

上午 卖 41 杯 下午 卖 37 杯

总共卖了多少杯果汁？ 1
7
4 8
+3 0
8
+7

70 8 7

41 + 37 = 78

我来算一算 我知道答案
24 + 34。 大约是 60。

༵๖በ 活动本
第88页
2.2.2 引导学生以竖式进行不进位加法运算。
引导学生写竖式时，数字须对齐数位。 79
指示学生计算 24 + 34，并根据提示判断计算结果是否合理。

养老院 15 人
孤儿院 80 人

助人为快乐之本！

Tee Hon Lee Lo

Fauziah

Mui Lu

所得的钱将
捐给这些人。

算一算得到帮助的总人数。

15 加 80

15 + 80 =

Mui Mui 我们可以用什么
方法检查答案？
Kian

༵๖በ

2.2.2 引导学生应用算盘进行两位数的加法运算，并以其他方法检查答案。 活动本
教导学生要以正面的态度看待残疾人和需要帮助的人，并发挥守望相助 第89 页

80 的精神。

进位加法

18 5

一共有多少串沙爹？

满十，组成一排。 20 和 3，组成 23。

18 + 5 = 23

练一练 2 8 + 37 =
1 19 + 6 =

༵๖በ 活动本
第90 页
2.2.2 引导学生应用积木进行进位加法运算。
引导学生进行“满十进一”的步骤。 81
鼓励学生以其他方法检查答案。

෢௮ᄻ

scan

26
24

计算糕点的总数。

20 20 +

24 + 26 =

46

20 + 20 =
4+6 =

24 + 26 =

算一算 39 + 15。

༵๖በ
2.2.2 引导学生以积木的运算过程为辅助，理解进位加法的心算过程。

引导学生在没有实物和图片的辅助下，进行心算。
本页附有多媒体辅助教学课件。详细的使用说明请阅读第 vi 页。
82

我烤了43 只鸡翅，
还须烤 19 只，共
须烤多少只鸡翅？

1 1

43 43
+1 9 +1 9

2 2

43 + 19 =

有更好的计算 19 接近
方法吗？ 20⋯⋯

༵๖በ

2.2.2 引导学生以积木的运算过程为辅助，以竖式进行进位加法运算。 活动本
让学生说出其他的计算方法，并由其他同学说一说该方法是否能更有效
地解答。 第91 至
92 页

83

豆沙包 班兰包比豆沙包多17个，
63 个 班兰包有多少个？

只计算十位。 63
+1 7
60 + 10 = 70

实际答案多于 70， 63 + 17 =
合理吗？

练一练

1 14 + 18 = 2 25 + 15 =

3 75 + 16 = 4 39 + 47 =

༵๖በ 活动本

2.2.2 引导学生在没有辅助工具的情况之下，以竖式进行进位加法运算。 第93至
让学生在运算前说出可能的答案和其理由，并纠正错误的概念。 94页
引导学生以加数的十位近似值找出合理的答案。

84

动手做

1 根据步骤制作“计算盒”。

a 在8个胶纸卷筒粘纸条，写上如图的数字
和符号。

b 把卷筒套在水壶上。

2 转动卷筒，与同学设计加法算式，
并计算答案。

༵๖በ

2.2.2 把学生分组，引导他们制作“计算盒”。 活动本
完成制作后，让学生轮流用“计算盒”进行游戏。
替代：可以用彩带卷和筷子取代胶纸卷筒和水壶，或直接把纸条套在 第95 至
96 页

水壶上。

85

不借位减法 24 个果冻，
大哥 只给我 4 个？
二哥

大哥有多少个果冻？ 减4

给二哥
4个
十个

24 – 4 = 20

算一算。 19 – 1 =

38 – 2 =

༵๖በ

2.3.2 引导学生应用实物和计算架进行不借位减法运算。 活动本
提醒学生，计算架的个位上如果没有算珠，须写上 0，表示一个也没有。 第97 页

86

你拿了 30 块饼干，
我只拿 20 块！

三弟

大哥和三弟的饼干相差多少块？

大哥 30 我能从 3 – 2 = 1
三弟 找出 30 – 20 的
20 ？ 答案，为什么？

30 – 20 =

大哥比三弟多 块饼干，
三弟比大哥少 块饼干。

༵๖በ

引导学生以思维模块 (Thinking blocks) 表示数量，计算数量的差。
2.3.2 引导学生观察，推测出“3 – 2”和“30 – 20”的关系，并以此概念进行

其他整十数的减法运算。
引导学生正确地以各种句子表达相差的概念。

87

每人各把一支 太容易了。
筷子折断。

48

桌子上剩下多少支筷子？

40

48 – 3 = 45

8

48 – 3 = 45

减去 3。

用以上方法算一算
69 – 5 。

༵๖በ

2.3.2 引导学生从积木过度到心算法，进行不借位减法运算。 活动本
引导学生理解朦胧的积木表示减去的数量，清晰的积木表示剩余的数量。
第98 至
99 页

88

每人再把这捆
筷子折断。

21 原有 45 支
筷子。

爸爸手上有多少支筷子？ 4 5
1
–2 4
0
+2

45 – 21 =

75 75 找出正确
的写法，
–4 – 4 算一算。

༵๖በ

2.3.2 引导学生以竖式进行不借位减法运算。 活动本
跟学生讨论两位数减一位数的竖式写法，以答案的合理性加以证明两种 第100页

写法的对与错。 89

之后⋯⋯
你们合力收拾
74 份旧报纸。

团结就是 24
力量。

还有多少份旧报纸未收拾？

74 减 24

74 – 24 =

用你喜欢的方法 98 – 26 =
算一算。 53 – 50 =

2.3.2 ༵๖በ 活动本
90 第101页
引导学生应用算盘进行两位数的减法运算。
要求学生以其他方法检查答案。
向学生灌输“团结就是力量”的价值观。

借位减法 7

33 妈妈呢？

剩下多少个鸡蛋？

个位的 3 不够减
7，把一排拆开。

取走 7，剩下 26。

33 – 7 = 26

练一练 2 46 – 7 =
1 24 – 8 =

༵๖በ

2.3.2 引导学生应用积木进行“借一化十”的借位减法运算。
鼓励学生以数轴练习借位减法运算。

91

41 16 +

多少只乌龟被鳄鱼吓跑了？

30 10

41 – 16 =

11 6

30 – 10 =
11 – 6 =

41 – 16 =

把 41 和 16 分解为其他数目，
会比较容易计算吗？

2.3.2 ༵๖በ 活动本
92 第102页
引导学生以积木的运算过程为辅助，理解借位减法的心算过程。
指导学生把被减数和减数分解为适合的数目组合，以便能比较容易地
进行运算。