BSTEM BIOLOGI v2

SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK(BSTEM)

BSTEM
BIOLOGI

Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum

2017

Terbitan Februari 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa
jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9, Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.

CIP/ISBN
ISBN 978-967-420-193-7

Diterbitkan oleh
Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 4-8 Blk E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya, MALAYSIA.

KANDUNGAN

Rukun negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii
Kata Alu-aluan ix
Pendahuluan 1
Panduan Pelaksanaan BSTEM 3
Contoh PdP 1 - “Vektor! Oh! Vektor!” 7
9
Pengenalan 11
Carta Alir Pelaksanaan Aktiviti 13
Rancangan PdP – Ekosistem Dinamik - “Vektor! Oh! Vektor!” 16
Aktiviti Murid dan Peranan Guru 20
Lembaran kerja Murid 1 - Soalan ujian Pra/Pasca 21
Lembaran kerja Murid 2 - Borang Catatan Individu 22
Lembaran Kerja Isu Pengawalan Vektor 23
Lembaran kerja Murid 3 - Peta i-THiNK 24
Lembaran kerja Murid 4 - Perlu tahu/ Isu-isu Pembelajaran 25
Lembaran kerja Murid 5 - Pelan Tindakan 28
Borang penilaian/ rubrik untuk produk/ prototaip dan pembentangan murid 30
Borang penilaian individu/ kumpulan/ kendiri
Exit Card 32

Contoh PdP 2 – Kelestarian Alam dan Teknologi Hijau 35
Pengenalan 37
Aliran pelaksanaan aktiviti 39
Rancangan PdP- Kelestarian Alam dan Teknologi Hijau 47
Aktiviti Murid dan Peranan bagi Guru 48
Soalan ujian Pra/ Pasca

Borang Catatan Individu Murid 49
Lembaran Kerja Murid (Aktiviti PdP 2) 51
Borang penilaian/ rubrik untuk produk/ laporan dan pembentangan murid 56
Borang penilaian individu/ kumpulan/ kendiri 59
Exit Card 62
Rujukan 63
Penghargaan 64

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh
masyarakatnya; Memelihara cara hidup yang demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dinikmati secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh
tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
iv

vvi

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vviii

vviii

KATA ALUAN

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izinNya kita berjaya menghasilkan
sebuah buku yang menjadi panduan dan contoh kepada guru
dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran STEM di
sekolah. STEM sebagai akronim kepada Sains, Teknologi,
Engineering (Kejuruteraan) dan Matematik, merupakan
bidang pengajian yang merangkumi pengetahuan, kemahiran
serta sikap dan nilai murni dalam disiplin ilmu yang berkaitan.

Selaras dengan aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2025 dan transformasi kurikulum yang
melibatkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard
Sekolah Menengah (KSSM), STEM sewajarnya diberi perhatian dan penekanan.
STEM memperkukuhkan pembelajaran STEM dengan aktiviti hands-on, berasaskan
penyelesaian masalah dan membuat keputusan. Contoh aktiviti STEM dengan ciri-
ciri tersebut telah dibangunkan dan dikumpulkan di dalam buku ini. Buku ini
mengandungi contoh aktiviti STEM yang melibatkan mata pelajaran dalam bidang
sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik. Aktiviti yang dicadangkan dalam buku
ini adalah bersifat situasi sebenar yang mungkin pernah dialami sendiri oleh murid.
Saya percaya aktiviti yang melibatkan pengalaman murid seperti ini adalah lebih
seronok, menarik minat, meyakinkan dan merangsang daya fikir mereka. Aktiviti
seperti ini diharap dapat menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bidang STEM di sekolah.

Pembangunan buku ini melibatkan gabungan tenaga dan kerjasama dari pelbagai
pihak. Oleh itu, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak
sekolah, Pejabat Pendidikan Daerah dan Jabatan Pendidikan Negeri yang terlibat.
Semoga buku ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha
melahirkan modal insan yang menjadi aspirasi negara.

Sekian, terima kasih.

Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL

viiix

ix vii

PENDAHULUAN

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan murid terhadap
STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang ditekankan dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Melalui inisiatif ini
Kementerian Pendidikan berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari.
Pelaksanaan pendidikan STEM bertujuan untuk meningkatkan minat murid di
samping melahirkan modal insan yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan
nilai bagi membudayakan amalan STEM.

Berdasarkan hasrat Kementerian Pendidikan tersebut, Bahagian
Pembangunan Kurikulum telah membangunkan satu siri buku yang dikenali sebagai
Siri Bahan Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Buku ini
merupakan lanjutan kepada Buku Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP) STEM yang telah dibangunkan sebelum ini untuk membantu
guru melaksanakan PdP STEM di sekolah. BEST dikeluarkan dalam beberapa siri
mata pelajaran bidang STEM seperti BEST Biologi, BEST Fizik, BEST Kimia, BEST
Matematik Tambahan, BEST Reka Cipta dan BEST Sains Komputer.

Buku ini mengandungi panduan tentang bagaimana melaksanakan aktiviti
untuk sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM dalam BSTEM
terdiri daripada aktiviti yang dibangunkan berasaskan inkuiri, pembelajaran
berasaskan masalah dan projek. Setiap PdP dapat memberi peluang kepada murid
untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan pengalaman
pembelajaran yang mendalam dan diperkaya.

Pihak pentadbir sekolah dan guru merupakan agen perubahan yang menjadi
pemangkin kepada iklim sekolah yang berteraskan Pendidikan Abad ke-21 (PA 21).
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM yang
mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran abad 21 dan nilai dapat menghasilkan
murid yang mempunyai ciri berdaya tahan, pemikir, berkerja sepasukan, bersifat
ingin tahu, patriotik, bermaklumat, berprinsip, mahir berkomunikasi serta penyayang
dan prihatin seperti yang dihasratkan dalam PPPM.

Buku ini sesuai menjadi panduan, contoh dan pencetus idea kepada guru
dalam menyediakan aktiviti STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan aktiviti
STEM seumpama ini di bawah tajuk-tajuk lain dalam kurikulum mata pelajaran
masing-masing.

1

2

PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM

Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan
pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan
masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar.
Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui
inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam
usaha membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan
untuk membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang
menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua
contoh PdP untuk mata pelajaran Kimia. Contoh PdP ini diharap dapat memberikan
panduan yang boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP STEM lain
berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya setiap
contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan
2. Rancangan PdP
3. Komponen PdP
4. Aktiviti PdP
5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca
6. Lembaran Kerja Murid
7. Borang Pentaksiran

 Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan
 Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya
 Exit Card
8. Rujukan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.
Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian
pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit
Card sebagai refleksi PdP.

3

PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang
disyorkan dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan
Matematik dalam PdP 1. Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus
dilalui oleh murid:

1 Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti

masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar

2 Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber

termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan
sebagainya.

3 Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam

bentuk inkuiri

4 Murid mengumpulkan data, menganalisis dan

mempersembahkan supaya boleh difahami/ digunakan
oleh orang lain

5 Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan

menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu
fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik

atau formula boleh juga diterima.
7 MMuurrididmmeemrbeeknatacnipgktaandeprnogdaukn dmeengnagnuldaisnogkiopnrgodseensgan

ujunsttiufikkamsi ednaatma bdaahnbaraikkapnrodlauink(dtiebremri apseulkuang untuk
kbearekdomahun)sikeacsai dransmisetmembearitkikan pendapat
8 Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan

masalah dan meningkatkan kefungsiannya.

1 Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.

4

BSTEM mengandungi 3 Fasa PdP yang membimbing guru melaksanakan PdP
STEM. Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti
bagi merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah
langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.

FASA 1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,
SEBELUM kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

PdP 2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai bagi tujuan
di atas.

3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid
terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang
diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi
PdP ini.

5. Mentadbir Ujian Pra.

6. Mengemukakan senario/ situasi / masalah sebagai set
induksi bagi mencetus minda murid.

FASA 7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan
SEMASA kepada murid melaksanakan tugasan ini.

PdP 8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan
kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/
melengkapkan tugasan ( dengan soalan-soalan yang telah
disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).

9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.

10. Mentadbir Ujian Pos.

FASA 11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah
SELEPAS dilaksanakan.

PdP 12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang
akan datang.

Panduan pelaksanaan PdP STEM

5

PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid
adalah bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru
sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan
berkesan serta memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dihasratkan.

6

Contoh PdP 1
“Vektor! Oh! Vektor!”

EKOSISTEM DINAMIK

7

8

PENGENALAN

Aktiviti contoh ini merupakan satu aktiviti mini projek yang dilaksanakan setelah murid
selesai mempelajari topik ekosistem dinamik. Aktiviti ini dirancang menggunakan
pendekatan pembelajaran berasaskan masalah (PBL). Murid didedahkan dengan suatu isu
alam sekitar untuk mereka selesaikan dengan menghasilkan satu produk. Murid
mengaplikasikan pengetahuan tentang pengawalan patogen dan juga dapat menerapkan
nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk kebaikan sejagat. Cadangan masa
melaksanakan aktiviti ini adalah 6 waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan
fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor.
Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab sebelum ini dan perlu
difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan
berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang
kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang
menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid
menghasilkan produk yang mesra alam dan mempunyai kos yang minima. Berikut adalah
langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru disepanjang aktiviti ini:

Tindakan Catatan
PdP Sesi 1 (1 Waktu)

Sebelum PdP

1. Mencari beberapa laman sesawang untuk Guru boleh
ditayangkan sebagai set induksi. menggunakan cadangan
beberapa pautan yang
2. Mencari keratan surat khabar, majalah, artikel, imej telah disediakan.
yang berkaitan pengawalan vektor.

3. Mencetak borang Ujian Pra, borang catatan Untuk digunakan sebagai
individu, lembaran kerja murid, penilaian rubrik untuk set induksi.
guru dan murid.
Persediaan untuk PdP.
4. Menjalankan Ujian pra.

Semasa PdP Perbincangan isu
tempatan dan global.
1. Guru menjadi fasilitator semasa proses sumbang Cadangan: Kumpulan
saran mendapat idea untuk penyelesaian masalah. media social seperti
2. Guru memberi arahan tugasan menjalankan whatsapp dan telegram
penyiasatan di luar waktu PdP. dibentuk.

PdP Sesi 2 ( 2 Waktu)

Sebelum PdP

1. Menyediakan radas asas untuk setiap kumpulan
mengikut stesen.

9

2. Menyediakan komputer riba bagi setiap kumpulan.
Semasa PdP

1.Menjalankan penilaian menggunakan borang rubrik.

Selepas PdP Produk/ prototaip boleh
dipamerkan semasa
1. Guru membuat ulasan dan rumusan. Minggu Sains dan
2. Guru mengumpul semua produk. Matematik/ Hari
3. Guru mengedarkan „Exit card’. Kokurikulum.
4. Guru mencadangkan kepada murid-murid untuk
menyediakan prototaip Produk Penyerap Minyak yang
boleh dipasarkan, berdasarkan produk yang paling
berkesan menyerap minyak.
5. Laporan saintifik dihantar kepada guru dalam
tempoh 1 minggu.

10

ALIRAN KERJA PELAKSANAAN AKTIVITI PdP STEM 1

TAJUK: EKOSISTEM DINAMIK
Objektif Pembelajaran:
Memahami impak mikroorganisma ke atas kehidupan
Hasil Pembelajaran:
Menghuraikan kaedah pengawalan patogen

UJIAN PRA

KENAL PASTI ISU
(1 waktu PdP)

Pengawalan Vektor :(Set induksi: Guru memaparkan
vektor-vektor dan murid memberi pendapat tentang
kaitan vektor dengan kehidupan mereka)

TENTUKAN PENYATAAN MASALAH
(1 waktu PdP)

(Kerja kumpulan: Tentukan vektor dan penyakit yang
disebarkan dan pembentangan idea kasar untuk
disumbangsaran sama ada tempatan/global)

MENCARI MAKLUMAT
(2 hari)

Persediaan Proposal Projek
 Menjana idea menghasil produk untuk
menyelesaikan masalah
 Bahan, alatan dan kaedah kajian
 Agihan tugas dan pelan tindakan

11

PEMBENTANGAN PROPOSAL
(2 waktu PdP)

 Merangkumi pengenalan, tinjauan literasi
dan lain

 Sumbangsaran dan refleksi idea

PELAKSANAAN KAJIAN
saran antara (m1umriidngdgeun)gan dan guru ( item
PA 21-Reward chart)

PEMBENTANGAN DATA
(2 waktu PdP Pemerhatian,

inferens dan kesimpulan)
  LaMkaernagnuimdepaulredkaatabdeanntumk epnrogdaunkalisis data
 Lukisan isometrik reka bentuk produk

PEMBENTANGAN PRODUK/HASIL
PENYELESAIAN
(1 waktu PdP)

 Refleksi produk
 Ujian Pasca/ Pos

KAJIAN RINTIS PRODUK
(1 minggu)

 Refleksi Kajian
 Penambahbaikan produk jika ingin

menghasilkan prototaip

12

Rancangan Aktiviti: “VEKTOR! OH! VEKTOR”

Tingkatan: Empat
Tajuk:
Tajuk /Bidang/ Tema: Vektor! Oh! Vektor!
HASIL Murid:
Ekosistem Dinamik
Tempoh (waktu):
Menyelesaikan masalah yang melibatkan jangkitan penyakit
melalui vektor
6 waktu

Senario: Berita Harian bertarikh 1 September 2016, Khamis,
menyatakan bahawa kes Zika pertama di Malaysia ialah
Apa pengetahuan, kemahiran seorang wanita dari Taman Botanik , Klang. Beliau dijangkiti
dan nilai yang murid perolehi penyakit setelah pulang dari melawat anaknya yang dijangkiti
setelah melalui aktiviti ini? penyakit Zika di Singapura.

Apa pengalaman baharu murid Rajah 1 menunjukkan penularan kes Zika di dunia.
setelah melalui aktiviti ini?

Rajah 1

Zika adalah virus yang disebarkan oleh nyamuk yang dikenali
sebagai vektor. Kaedah “fogging” yang mencemarkan alam
sekitar adalah salah satu kaedah yang popular digunakan di
negara ini untuk menghapuskan vektor tersebut.

Anda dikehendaki memberi justifikasi secara saintifik tentang
reka bentuk kaedah atau produk yang boleh membantu
menyelesaikan masalah pembiakan berbagai vektor yang
terdapat di negara ini secara mesra alam.

13

Pengetahuan:
Pengertian patogen, mengenal pasti patogen, vektor dan
simptom satu penyakit, menerangkan penyebaran penyakit
dan pengawalan patogen.

Kemahiran:
i. Kemahiran saintifik yang melibatkan kemahiran proses

sains dan kemahiran manipulatif.
ii. Kemahiran teknologi

Mencari dan mengumpul maklumat menggunakan
sumber internet dalam penerokaan terbuka.
iii. Kemahiran Matematik

a. Semasa menjalankan kajian seperti pengiraan
kepekatan dan isipadu.

b. Penghasilan produk yang ada nilai komersial.
iv. Kemahiran kejuruteraan

a. Lukisan berskala produk atau model.
b. Reka bentuk produk.

Nilai:
i. Minat dan sifat ingin tahu.
ii. Jujur dan tepat dalam merekod data.
iii. Memahami sains sebagai satu cara untuk

memahami alam.
iv. Berfikiran kritikal dan analisis.
v. Sistematik.
vi. Bekerjasama.

Pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini:
1. Memainkan peranan sebagai seorang usahawan.
2. Membina sikap toleransi dan berhujah ketika sumbang
saran dan refleksi.

14

Komponen PdP

Konteks:
√ Kehidupan Harian
√ Alam Sekitar
√ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad Ke-21:
√ Kreativiti dan Inovasi
√ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
√ Komunikasi dan Kolaborasi
√ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
√ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
√ Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM:

Sains: Pengertian patogen, mengenal pasti patogen, vektor dan simptom satu
penyakit, menerangkan penyebaran penyakit dan pengawalan patogen

Teknologi: Mencari dan mengumpul maklumat menggunakan sumber internet
dalam penerokaan terbuka

Kejuruteraan: a. Lukisan berkala produk atau model
b. Reka bentuk produk

Matematik: a. Semasa menjalankan kajian seperti pengiraan kepekatan dan isipadu
b. Penghasilan produk yang ada nilai komersial

Bahan Sumber: LCD, Komputer, Kertas Sebak, Pen penanda

Alat, bahan dan 1. Set induksi
radas yang Contoh Pautan laman sesawang:
diperlukan: Pautan laman sesawang:
i. https://urcglobalcare.wordpress.com/2004/11/03 petua –diy-
Sumber yang menghapuskan-makhluk –perosak
disediakan oleh ii. https:www.planetnatural.com/home-pest-control
guru:

15

iii. https://siraplimau.com.petua-halau-tikus
iv. http:myherba.com/index.php/artikel-herba/laman-herba/239-racun-

serangga-organik.html.
2. Lembaran Kerja: Ujian Pra, Ujian Pasca

Objektif Aktiviti PdP Penilaian
(Murid dapat…) Formatif

Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

1 WAKTU SESI PdP YANG PERTAMA

Menyatakan Murid menduduki Guru memberi ujian Kertas Ujian
pengetahuan sedia ada ujian pra pra pembelajaran Pra (Lembaran
tentang pengawalan pembelajaran sebelum sesi PdP Kerja Murid 1)
vektor (5 minit)

SET INDUKSI Murid Guru memaparkan Isu/ Masalah Lembaran
memerhatikan paparan power yang berkaitan Kerja 2: Peta
Menyatakan paparan paparan power point yang dengan Pemikiran
gambar dengan konsep point yang mengandungi dunia sebenar. i-THiNK Peta
vektor, patogen yang menunjukkan pelbagai vektor Titi
dibawanya dan jenis pelbagai jenis
penyakit yang vektor
disebarkannya.
-Pemerhatian
-Permasalahan/

Isu
-Apa yang

murid sudah
tahu, ingin
tahu dan akan
tahu (KWL-
Lembaran
Kerja Murid 2)

PERBINCANGAN Murid Guru memberi Pembentangan
KUMPULAN mengemukakan cetusan minda banding beza
soalan dan serta membimbing sama ada
Membanding bezakan mengenal pasti dan membangun dalam bentuk
ciri-ciri vektor serta kan kemahiran Pengurusan
mendefinisikan berfikir murid Grafik atau
Membuat keputusan masalah. dengan Peta pemikiran
memilih vektor dan membanding beza i-THiNK
penyakit berkaitan yang Murid berbincang ciri-ciri vektor
ingin dikawal dalam kumpulan. menggunakan Pembentangan
kertas sebak. setiap
kumpulan
-Memberi

16

cadangan
pemilihan
vektor dan
penyakit untuk
dikawal

MENCARI MAKLUMAT DAN PENYEDIAAN PROPOSAL (2 hari-luar waktu PdP)

Mengumpul maklumat- Murid mencari Guru sebagai Melibatkan murid -Literasi
maklumat dari internet maklumat untuk fasilitator kepada dalam kerja Teknologi
dan berbagai sumber menyediakan murid memberi berpasukan yang Maklumat dan
tentang vektor dan kertas cadangan idea tentang format produktif Komunikasi
patogen seperti riwayat penghasilan mencari maklumat
hidup, cara pembiakan produk (Lembaran Kerja 3) Meningkatkan
dan sebagainya format proposal kepekaan murid
(Lembaran Kerja kepada isu dan
4). masalah dunia

Menggunakan maklumat Murid mencari Guru membuat Murid dapat -Kreativiti dan
yang terkumpul untuk maklumat ulasan dan berkomunikasi Inovasi
menghasilkan kertas daripada menyimpulkan dengan jelas dan
cadangan produk untuk pelbagai sumber bahawa yakin dengan - Pemikiran
menyelesaikan masalah bagi mereka penyelesaian menggunakan Kritis dan
bentuk produk masalah yang akan pelbagai media Penyelesaian
kawalan vektor digunakan ialah yang dipilih. Masalah
yang sesuai. untuk
menghasilkan - Komunikasi
produk yang boleh dan Kolaborasi
mengawal vektor
yang telah
dikenalpasti

2 WAKTU SESI PdP YANG KEDUA

Membentangkan kertas Murid Guru Murid -Kreativiti dan
cadangan dan membentang mencadangkan penerokaan Inovasi
mencadangkan reka kertas cadangan beberapa pautan terbuka serta
bentuk produk kawalan penghasilan untuk pencarian dapat mengolah/ - Pemikiran
vektor produk untuk maklumat. mereka cipta Kritis dan
penyelesaian produk . Penyelesaian
masalah kumpulan Masalah
masing-masing.
- Komunikasi
dan Kolaborasi

PELAKSANAAN KAJIAN (1 minggu-luar waktu sekolah)

Menjalankan eksperimen Menjalankan Guru membimbing Melibatkan - Pemikiran

dengan sistematik untuk aktiviti proses murid Kritis dan

menghasilkan produk menghasilkan penghasilan mengaplikasikan Penyelesaian

17

kawalan vektor produk kawalan produk kawalan pemahaman Masalah
vektor. vektor kandungan - Komunikasi
STEM dan Kolaborasi

Mengaplikasikan - Nilai dan Etika
kemahiran
proses mereka
bentuk.

2 WAKTU SESI PdP YANG KETIGA

Menganalisis data dan Murid Guru menilai Melibatkan - Kreativiti dan
menterjemahkan data membentangkan produk dan proses murid menerang Inovasi
untuk menghasilkan penjadualan data, berdasarkan kan hasil ciptaan
lukisan idea dan lukisan graf berdasarkan rubrik. mereka dengan - Pemikiran
isometrik produk kajian ruang dibuat data dan Kritis dan
kawalan vektor justifikasi. Penyelesaian
Murid Masalah
membentangkan Melibatkan
lukisan idea dan kemahiran - Komunikasi
lukisan isometrik matematik dan dan Kolaborasi
produk kawalan kemahiran
vektor kejuruteraan -Nilai dan Etika

1 WAKTU SESI PdP YANG KEEMPAT

Membentangkan reka Mempamerkan Sesi memberi -Kreativiti dan
bentuk produk kawalan dan ujian pasca Inovasi
vektor yang telah persembahkan pembelajaran.
dihasilkan produk kepada - Pemikiran
kelas untuk Guru membuat Kritis dan
penilaian. refleksi/ PdP STEM yang Penyelesaian
(Murid dan guru kesimpulan dan bermakna Masalah
boleh memberi idea kepada guru
mengutarakan penambahbaikan dan murid.
soalan berkenaan produk.
produk yang
dipersembahkan)

Murid menduduki
ujian pasca

Murid membuat
refleksi
(Exit Card-Peer
evaluation-
Lampiran B)

18

KAJIAN RINTIS PRODUK (1 minggu diluar waktu PdP
Catatan: Jika ingin menghasilkan prototaip

Menghasilkan prototaip Murid melakukan Membimbing PdP STEM yang -Kreativiti dan
produk kajian rintis produk murid ketika bermakna Inovasi
kawalan mereka kepada guru - Pemikiran
melakukan dan murid. Kritis dan
Murid melakukan penambah baikan Penyelesaian
penambahbaikan produk kawalan Masalah
produk vektor

- Komunikasi
dan Kolaborasi

Refleksi:

19

SOALAN UJIAN PRA /PASCA LEMBARAN KERJA MURID 1

“VEKTOR! OH! VEKTOR!”

Nama:…………………………….. Tingkatan:…………………….

1. Nyatakan maksud patogen. 1 markah

2. Nyatakan 3 contoh patogen. 3 markah

3. Nyatakan contoh - contoh vektor dan jenis penyakit 3 markah
bawaannya.

4. Terangkan bagaimana penyakit disebarkan. 2 markah

20

BORANG CATATAN INDIVIDU LEMBARAN KERJA MURID 2

“Vektor! Oh! Vektor!”

Nama:…………………………….. Tingkatan:…………………….

Apa yang Apa kita Apa yang Rancangkan Sumber
saya tahu? perlu tahu? kita patut yang terbaik dan

buat? apa perlu
dilakukan

21

PBL: LEMBARAN KERJA ISU PENGAWALAN VEKTOR
“Vektor! Oh! Vektor!”

Tarikh :……………. Tingkatan:…………………

Nama ahli kumpulan: (3)
(1) (4)
(2)

Objektif Pembelajaran:

Murid akan dapat:

 Memahami impak mikroorganisma yang merbahaya ke atas hidupan.
 Menerangkan bagaimana penyakit disebarkan.
 Menghuraikan kaedah pengawalan pathogen.

22

LEMBARAN KERJA MURID 3

Berdasarkan senario semasa, anda di kehendaki mengenal past
melengkapkan peta titi i- THiNK.

VEKTOR seperti
PENYAKIT

2

ti jenis vektor dan penyakit yang disebarkan dengan

23

Tarikh :……………. LEMBARAN KERJA MURID 4
“Vektor! Oh! Vektor!”

Tingkatan:…………………

Perlu Tahu / Isu Pembelajaran
Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah „isu-isu yang perlu tahu‟ dan
isu pembelajaran yang akan membolehkan anda menyelesaikan tugas anda?

1. Nama vektor

2. Penyakit yang dibawa

3. Ciri-ciri vektor/ kitar hidup vektor

4. Kaedah pengawalan vektor

24

LEMBARAN KERJA MURID 5
“Vektor! Oh! Vektor!”

Tarikh :……………. Tingkatan:…………………

Pelan Tindakan

Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti,
termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.

Langkah Tindakan Bahan/ Sumber

1 Tajuk

2 Latar belakang

3 Objektif

4 Ahli jawatankuasa

5 Kos projek
6 Pelan perancangan projek

7 Penutup

25

Penyelesaian yang ada
Sumbang saran satu reka bentuk produk pengawalan vektor dan lakarkan reka
bentuk yang terbaik (termasuk label).

26

Terangkan ciri-ciri produk pengawalan vektor yang akan direka bentuk berlandaskan
kriteria yang ditetapkan.

Ciri-ciri Penerangan
1
2
3
4
5

Persembahan

Menyediakan persembahan dengan menggunakan teknologi untuk menjelaskan
pilihan bahan dan bagaimana reka bentuk produk anda mencapai objektif.

27

PENILAIAN RUBRIK UNTUK PRODUK, LAP

BORANG PENILA

Tarikh : __________________ Kumpulan :___________

SKOR 4 3

KATEGORI Pemilihan bahan Pemilihan bahan
 Sesuai  Sesuai
Pembinaan bahan  Kreatif  Terdapat cub
(Hasil produk)  Fungsi bahan pengubahsua
berkesan  Fungsi Lebih
Sikap saintifik
(Semasa SEMUA ahli SEMUA ahli
menjalankan menunjukkan kefahaman menunjukkan kefaham
eksperimen) yang jelas dan tepat yang agak tepat dala
dalam prinsip saintifik prinsip saintifik dalam
Fungsi produk dalam pembinaan , pembinaan ,
(Selepas pengubahsuaian dan pengubahsuaian dan
menghasilkan aplikasi prototaip aplikasi prototaip.
produk) Fungsi produk Fungsi produk

 Sangat baik  Sangat baik
 Mesra alam  Mesra alam
 Praktikal  Praktikal
 Nilai komersial  Nilai komersia
 Kos  Kos
 Jangka hayat  Jangka hayat
 Nilai dan etika  Nilai dan etika
(merangkumi 7 ciri) (merangkumi sekuran
kurangnya 5 ciri)

2

PORAN SAINTIFIK DAN PEMBENTANGAN

AIAN OLEH GURU

_ Nama:______________________________

21 SKOR

baan Pemilihan bahan Pemilihan bahan
aian.  Sesuai  Bahan tidak
 Fungsi baik sesuai
baik  Tidak berfungsi
SEMUA ahli dengan baik
man menunjukkan kefahaman
am yang jelas dan tepat BEBERAPA AHLI
m dalam prinsip saintifik menunjukkan kefahaman
dalam pembinaan dan yang tidak tepat dalam
n pengubahsuaian prinsip saintifik dalam
pembinaan dan
pengubahsuaian

Fungsi produk Fungsi produk

 Sangat baik  Sangat baik

 Mesra alam  Mesra alam

 Praktikal  Praktikal

al  Nilai komersial  Nilai komersial

 Kos  Kos

t  Jangka hayat  Jangka hayat

a  Nilai dan etika  Nilai dan etika

ng- (merangkumi sekurang- (merangkumi sekurang-

kurangnya 3 ciri) kurangnya 2 ciri)

28

SKOR 4 3

KATEGORI SEMUA ahli boleh Beberapa ahli boleh
Penggunaan ICT aplikasikan ICT secara aplikasikan ICT secar
(Semasa meluas dalam proposal, meluas dalam propos
pembentangan) penyelidikan dan penyelidikan dan
pembentangan. pembentangan.

Kerja kumpulan Semua ahli berfungsi Semua ahli berfungsi
(Dari awal hingga sangat baik. baik.
akhir)

Kemahiran Mengguna, Mengguna,
manipulative mengendalikan, mencipta mengendalikan, menc
(Semasa semua radas/ alat beberapa radas/ alat
menjalankan kajian dengan betul dan dengan betul dan
di makmal) sistematik. sistematik.

Kemahiran proses Semua kemahiran proses 7 dan lebih kemahira
sains sains dipamerkan proses di pamerkan.
(Lembaran Kerja/
laporan saintifik )  Merekod
 Membandingkan
 Membezakan
 Mengelas
 Mengurus
 Merangka
 Mengkaji semula
 Menilai
 Menganalisis

2

21 SKOR

Beberapa ahli boleh Ahli tidak boleh

ra aplikasikan ICT secara aplikasikan ICT dalam

sal, minimum dalam proposal, proposal, penyelidikan

penyelidikan dan dan pembentangan.

pembentangan.

i Beberapa ahli berfungsi Ahli kumpulan tidak

baik. berfungsi dengan baik.

cipta Mengguna, Tidak dapat mengguna,
mengendalikan, mencipta mengendalikan, mencipta
beberapa radas/ alat beberapa radas/ alat
dengan betul. dengan betul.

an 5 dan lebih kemahiran Kurang daripada 5
proses sains dipamerkan. kemahiran proses sains.

29

BORANG PENILAIAN UN

Borang Penilaian Rakan Se

Tarikh : __________________ Kumpulan :___________

SKOR

KATEGORI 43 2
Sumbangan
Secara rutin Biasanya Kadang-kadang
Penyelesaian menyumbang menyumbang menyumbang idea
Masalah idea-idea idea-idea berguna idea berguna
berguna semasa semasa semasa mengamb
mengambil mengambil bahagian dalam
bahagian dalam bahagian dalam aktiviti kumpulan
aktiviti kumpulan aktiviti kumpulan dalam
dalam dalam perbincangan
perbincangan perbincangan kelas.
kelas. kelas. Ahli kumpulan yan
Seorang Seorang ahli melakukan apa
pemimpin yang kumpulan yang yang diperlukan.
berdaya usaha bekerja keras.

Secara aktif Meneliti Tidak
mencari dan penyelesaian yang mencadangkan
mencadangkan dicadangkan oleh atau menapis
penyelesaian orang lain penyelesaian,
kepada masalah tetapi bersedia
untuk mencuba
penyelesaian yang
dicadangkan oleh
orang lain

3

NTUK KEGUNAAN MURID

ebaya dan Penilaian Kendiri
_ Nama:______________________________

1 Ahli 1 SKOR Diri
(Isikan nama ahli kumpulan) sendiri
Jarang
a- menyumbang Ahli 2 Ahli 3 Ahli 4

idea-idea berguna
bil Semasa

mengambil
bahagian dalam
aktiviti kumpulan
dalam
perbincangan
ng kelas.
Mungkin menolak
untuk mengambil
bahagian dalam
kerja kumpulan.
Tidak cuba untuk
menyelesaikan
masalah atau
membantu orang
lain
menyelesaikan
g masalah.
Mengharapkan
orang lain
melakukan kerja

30

SKOR

KSiAkTapEGORI 4 3 2
Jarang Kadang-kadang
Tidak pernah mengkritik projek mengkritik projek
mengkritik projek atau kerja-kerja atau kerja-kerja
atau kerja-kerja lain. ahli-ahli.
lain.
Sentiasa Sering Biasanya
mempunyai mempunyai sikap mempunyai sikap
sikap yang positif yang positif yang positif
terhadap terhadap tugas. terhadap tugas.
tugasan.

Tumpuan Secara Memberi Kadang-kadang
terhadap konsisten tumpuan kepada memberi tumpuan
tugasan memberi tugas dan apa kepada tugas dan
tumpuan kepada yang perlu apa yang perlu
Bekerja tugasan dan apa dilakukan dilakukan ahli-ahli
dengan orang yang perlu sepanjang masa. kumpulan.
lain dilakukan secara
kendiri. Ahli-ahli kumpulan Sentiasa perlu
yang lain boleh diperingatkan
bergantung ditegur untuk
kepadanya. menjalankan
tugasan yang
Sentiasa Biasanya diberikan.
mendengar mendengar Sering mendenga
pandangan dan pandangan dan pandangan dan
menyokong menyokong usaha menyokong usaha
usaha orang lain. orang lain. orang lain, tetapi
Cuba menjaga kadang-kadang
ahli yang bekerja Tidak tidak menjadi ahli
sama dengan menyebabkan kumpulan yang
baik masalah dalam baik.
kumpulan.

Skor

3

1 SKOR
Sering mengkritik (Isikan nama ahli kumpulan)
projek atau kerja-
kerja ahli-ahli
kumpulan.

Kurang
mempunyai sikap
yang positif
terhadap tugas.

Jarang memberi
tumpuan kepada
tugas dan apa
yang perlu
dilakukan.

Mengharapkan
orang lain
melakukan kerja.

ar Jarang
mendengar

a pandangan dan
menyokong
usaha orang lain.

Selalunya tidak
menjadi ahli
kumpulan yang
baik

31

EXIT C

NAMA:

SOALAN 1
Dua perkara yang dipelajari hari ini:

3

CARD

SOALAN 2
Satu persoalan yang saya masih tidak jelas ialah:

32