BSTEM BIOLOGI v2

CONTOH PdP 2
“SAVE OUR WATER”

KELESTARIAN ALAM DAN TEKNOLOGI HIJAU

33

34

PENGENALAN AKTIVITI PdP STEM 2
“SAVE OUR WATER”

Aktiviti contoh ini memerlukan 6 waktu pembelajaran PdP. Aktiviti ini dirancang menggunakan
pendekatan pembelajaran berasaskan masalah (PBL). Nama aktiviti PBL bagi Exemplar 2 ialah
“Save Our Water”. Dalam aktiviti ini murid didedahkan dengan masalah yang berkaitan alam
sekitar dan diminta mencari jalan penyelesaian. Guru mencadangkan kepada murid untuk
menyediakan prototaip Produk Penyerap Minyak yang boleh di pasarkan, berdasarkan produk
yang paling berkesan menyerap minyak. Guru juga boleh menggunakan kreativiti dan kesesuaian
mengikut kekangan yang mungkin berlaku. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari
aspek bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos
yang diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu
dilaksanakan oleh guru di sepanjang aktiviti ini:

Tindakan Catatan

PdP Sesi 1 (2 waktu)

Sebelum PdP

1. Mencari beberapa video berkaitan dengan Guru boleh menggunakan cadangan
tumpahan minyak dari sumber You Tube, berdurasi beberapa pautan yang telah
2-5 minit untuk ditayangkan sebagai set induksi. disediakan untuk digunakan sebagai
set induksi.
2. Mencari keratan surat khabar, majalah, artikel atau
imej yang berkaitan tumpahan minyak dari internet.

3. Mencetak borang Ujian Pra, borang catatan Persediaan untuk PdP.
individu, lembaran kerja murid, borang penilaian
rubrik untuk guru dan murid.

4. Menjalankan Ujian pra.

Semasa PdP Perbincangan isu tempatan dan
global.
1. Guru menjadi fasilitator semasa proses sumbang
saran mendapat idea untuk penyelesaian masalah. Cadangan: Kumpulan media sosial
seperti whatsapp dan telegram
2. Guru memberi arahan tugasan menjalankan dibentuk.
penyiasatan di luar waktu PdP.

PdP Sesi 2 (4 waktu)

Sebelum PdP

1. Menyediakan radas asas untuk setiap kumpulan
mengikut stesen.

2. Menyediakan komputer riba bagi setiap kumpulan.

35

Semasa PdP

1. Menjalankan penilaian menggunakan borang rubrik.

Selepas PdP

1. Guru membuat ulasan dan rumusan.

2. Guru mengumpul semua produk.
3. Guru mengedarkan „Exit card’.

4. Guru mencadangkan kepada murid-murid untuk Produk/prototaip boleh dipamerkan
menyediakan prototaip Produk Penyerap Minyak semasa Minggu Sains dan Matematik/
yang boleh di pasarkan, berdasarkan produk yang Hari Kokurikulum.
paling berkesan menyerap minyak.

5. Laporan saintifik dihantar kepada guru dalam
tempoh 1 minggu.

36

ALIRAN KERJA PELAKSANAAN AKTIVITI (AKTIVITI PdP 2)

KELESTARIAN ALAM & TEKNOLOGI HIJAU
PENCEMARAN AIR OLEH TUMPAHAN MINYAK

(Masa PdP, 2 waktu)

UJIAN PRA (sebelum PdP)

Tayangan video Sains/ teknologi/global
(set induksi – 5 min)

Soal jawab tentang isu, perbincangan dalam kumpulan Sains/ teknologi
dan definisi masalah / PA21
(10 min)

Mencadangkan penyelesaian masalah dengan mencari dan Sains/ teknologi/
mengumpulkan maklumat kejuruteraan/

(30 min: 5 min bagi satu kumpulan) matematik/ PA21

Pembentangan cadangan projek Sains/ teknologi /
(20 min) PA21

Rumusan oleh guru Sains/ teknologi
(Arahan mereka bentuk model)

(5 min)

Pre- eksperimen:
Dilakukan di luar waktu PdP dan di luar bilik darjah

Rakaman video, gambar

37

Masa PdP( 2 + 2 waktu) Sains/ teknologi /
matematik/
Menjalankan eksperimen di makmal/ menguji
produk/ model kejuruteraan /PA21
(20 min)

Persembahan/ Data analisis Sains/ teknologi /PA21/
(30 min =5 min bagi satu kumpulan) power point/ excel/ graf

Penilaian oleh guru dan Rubrik disediakan oleh
murid (5 min) guru

Produk

UJIAN Post (5 min)

38

Aktiviti PdP: “SAVE OUR WATER”

Tingkatan: Empat

Tajuk PBL: ‘Save Our Water’

Tajuk/ Bidang/ Tema: Kelestarian Alam dan Teknologi Hijau

Kemahiran: Menyelesaikan masalah pencemaran air kesan
tumpahan minyak

Tempoh (waktu) 6 Waktu

Senario SHAH ALAM, 18 Januari 2016.

Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai Menteri Sumber Asli dan Alam Sekitar, Datuk Seri Wan
yang murid perolehi setelah melalui Junaidi Tuanku Jaafar berkata, Malaysia sedang berdepan
aktiviti ini? ancaman pencemaran laut, termasuk tumpahan minyak.
Menurutnya, sebanyak 121 kes pencemaran minyak
dilaporkan sejak 2009 hingga Disember lalu.
Antara kawasan terjejas termasuk garis pesisir pantai di
Terengganu dan Pahang yang dicemari tarball (sisa-sisa
tumpahan minyak).
“Statistik menunjukkan pencemaran itu, termasuk
tumpahan minyak boleh berlaku bila-bila masa dan di mana
sahaja, terutamanya Malaysia dan negara jiran, Indonesia
serta Brunei adalah pengeluar minyak.
“Kerajaan komited untuk memastikan persekitaran marin
tidak terjejas oleh pencemaran dan beberapa langkah telah
diambil Jabatan Alam Sekitar (JAS) untuk mencapai
matlamat itu.

Berdasarkan petikan akhbar mengenai kes tumpahan
minyak di Malaysia, nyatakan pandangan anda tentang
situasi ini.

*Berdasarkan tayangan video tumpahan minyak, nyatakan
pandangan anda tentang situasi ini.

Apakah yang boleh dan patut dilakukan oleh anda/ahli

masyarakat setempat untuk membantu menyelesaikan

masalah pencemaran air akibat tumpahan minyak?

Anda dikehendaki memberi justifikasi secara saintifik

tentang reka bentuk alat yang boleh menyelesaikan

masalah tumpahan minyak.

39

Apa pengalaman baharu murid Pengetahuan, kemahiran dan nilai:
setelah melalui aktiviti ini?
 Mengenal pasti masalah daripada pernyataan.
 Menghubungkaitkan masalah dengan konsep

pencemaran air akibat tumpahan minyak
 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

saintifik, teknologi, kejuruteraan dan matematik
dalam penyelesaian masalah.
 Mewujudkan rasa tanggungjawab sosial dan
kemahiran kerjasama sepasukan.

Pengalaman baharu murid:

 Memahami masalah kehidupan harian, setempat
dan global iaitu masalah pencemaran air akibat
tumpahan minyak.

 Mereka cipta inovasi bagi membantu
menyelesaikan masalah tumpahan minyak

 Melalui proses pemikiran kejuruteraan dan
matematik dalam menyelesaikan masalah.

Komponen PdP

Konteks:

/ Kehidupan Harian:
Menggunakan produk untuk menyelesaikan masalah tompokan /tumpahan minyak di dapur,
restoran, stesen minyak dan jalan raya.

/ Alam Sekitar:
Mengatasi masalah pencemaran tumpahan minyak dengan menggunakan bahan murah dan
bahan terbuang yang mesra alam dan terbiodegradasi.

/ Masyarakat Tempatan dan Global:
Mengatasi masalah tumpahan minyak di tempat-tempat awam (Tempatan)
Mengatasi masalah tumpahan minyak di tasik, sungai, laut atau kawasan yang lebih besar
(Global)

40

Kemahiran Abad Ke-21:

/ Kreativiti dan Inovasi:

 Mencipta produk untuk menyelesaikan masalah tompokan/tumpahan minyak.

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah:

 Murid dapat memilih dengan tepat bahan yang mempunyai keupayaan menyerap atau
melekatkan minyak.

 Murid dapat merangka prosedur eksperimen untuk menghasilkan produk yang tepat.
 Murid dapat menghasilkan produk yang mempunyai potensi komersial.

/ Komunikasi dan Kolaborasi:

 Murid dapat berkomunikasi dan berkolaborasi melalui media sosial seperti whatsap
dan telegram.

/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi:

 Murid mencari maklumat melalui internet, mendapatkan pautan berkaitan projek dan
menyediakan Power Point dan paparan Excel untuk persembahan dan analisis data.

/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya:

 Keusahawanan
 Pakar alam sekitar

/ Nilai dan Etika:

 Minat dan sifat ingin tahu
 Jujur dan tepat dalam merekod data
 Inovatif
 Berfikiran kritikal dan analitik
 Sistematik
 Bekerjasama
 Mematuhi peraturan makmal dan langkah-langkah keselamatan

Pengintegrasian STEM:

Sains: Konsep pencemaran air akibat tumpahan minyak dalam persekitaran tempatan dan
global.

Teknologi: Kemahiran teknologi maklumat, aplikasi pengetahuan sains.

41

Kejuruteraan: Mereka bentuk produk yang digunakan untuk menyerap atau melekat tumpahan
minyak.

Matematik: -Pengiraan ketumpatan bahan yang digunakan untuk melekat tumpahan minyak.
-Penggunaan pelbagai bentuk geometri bahan.

Bahan Sumber:

Alat, Bahan Minyak (isipadu ditetapkan), Air (isipadu ditetapkan), Silinder penyukat, Corong
Dan turas, Bikar 500 ml, Sarung tangan getah, Topeng muka, Produk (ikut kumpulan),
Radas yang Komputer riba.
diperlukan:

Sumber yang ○ Pautan video
disediakan ○ Artikel dari surat khabar, majalah, jurnal, cetakan dari internet.
oleh guru: ○ Buku teks, buku rujukan

Objektif Aktiviti PdP Penilaian
Aktiviti Murid Peranan Guru Formatif
Ciri PdP
STEM Kertas Ujian
Pra
2 WAKTU SESI PdP YANG PERTAMA

Murid dapat: Murid menduduki Guru memberi
ujian pra ujian pasca
i. menyatakan pembelajaran pembelajaran
pengetahuan sedia sehari sebelum
ada/latar belakang tajuk (5 minit) PdP.
kajian.

Murid dapat : Murid menonton Guru Meningkatkan Borang
i. mengenal pasti isu/ dan mencatat menayangkan kepekaan catatan
pemerhatian isu Video Youtube murid kepada individu
atau masalah tentang kesan isu dan

42

masalah . yang timbul pencemaran air masalah dunia (murid)
dalam tayangan akibat tumpahan sebenar. Pemerhatian
Murid dapat: video berkenaan. minyak Permasalahan
i.mengemukakan soalan (Menunjukkan Melibatkan / Isu
ii. mendefinisikan (Set induksi) kesan negatif murid dalam
masalah. terhadap kerja Apa yang
iii.mengumpul (5 minit) persekitaran dan berpasukan murid sudah
maklumat. hidupan) dengan tahu, ingin
iv.berbincang dalam i. Murid penggunaan tahu dan akan
kumpulan. mengemukakan Guru memberi tahu (KWL)
soalan. cetusan minda Teknologi
ii. Murid serta secara bijak. Memberi
mengenal pasti membimbing dan cadangan
serta membangunkan Murid diberi penyelesaian
mendefinisikan kemahiran berfikir peluang
masalah. murid. menyelesaikan Lembaran
iii. Murid mencari masalah kerja murid
maklumat Guru sebagai dengan Maklumat
daripada pelbagai fasilitator. pelbagai cara. yang dicari
sumber internet dan
bagi mereka cipta Guru Murid terlibat diperolehi.
medium membekalkan dalam inkuiri
penyerap/pelekat komputer riba 6 dan Persembahan
tumpahan minyak unit. penerokaan maklumat
yang sesuai. terbuka serta yang
iv. Murid dapat diperolehi
berbincang dalam mengolah/ dalam
kumpulan kecil (4 mereka cipta pelbagai
orang satu medium bentuk (carta,
kumpulan). penyerap/ graf, gambar,
v. Murid pelekat video, dll).
mencadangkan tumpahan
beberapa minyak yang
penyelesaian munasabah
masalah yang
mungkin
menggunakan
Power point.

(20 minit) Analisis data
dan
kesimpulan.

43

Inovasi
Kekangan.

Murid dapat: Murid Guru membuat Murid dapat
membentang ulasan dan berkomunikasi
i. memilih medium cadangan menyimpulkan dengan jelas
ii. memberi justifikasi (proposal) bahawa dan yakin
iii. menyenaraikan penyelesaian penyelesaian dengan
rujukan masalah masalah yang menggunakan
kumpulan akan digunakan pelbagai media
masing-masing. ialah untuk yang dipilih.
5 minit bagi satu menghasilkan
kumpulan. (30 produk.
minit)

Murid dapat: Murid mereka Guru membuat Murid
bentuk produk rumusan semua mengaplikasik
i. Meneroka dan mereka dan menguji hasil kumpulan. an kemahiran
bentuk produk melalui produk melalui proses mereka
penyiasatan saintifik di eksperimen. Guru memberi bentuk.
luar waktu PdP arahan
ii. Murid membuat menyediakan Memberi
ii. berkomunikasi rakaman video produk dan peluang murid
menggunakan teknologi. prosedur, menguji produk di menambah
mengambil luar waktu PdP. baik produk.
gambar semasa
menjalankan
penyiasatan.

iii. untuk
mengumpul
maklumat dan
melakukan
perkongsian
dengan guru dan
rakan-rakan
melalui media
sosial.

(10 minit)

Di luar waktu PdP i. Murid Guru sebagai Melibatkan
menjalankan fasilitator dengan murid
Murid dapat: aktiviti secara menggunakan mengaplikasi
i. menjalankan kreatif dan media social pemahaman
kolaboratif untuk seperti kandungan
menghasilkan WhatsApp, STEM dan

44

penyiasatan ke atas produk. Telegram. kemahiran
produk yang direka. proses mereka
bentuk.
ii. mengumpul data:
menyusun, mengelas ii. Murid
dan merekod. menghantar
video, gambar
iii. menganalisis data atau berbincang
dan membuat rumusan. masalah.

4 WAKTU SESI PdP YANG KEDUA DAN KETIGA

Murid dapat: Menguji produk di Guru Memberi Penilaian
i. menjalankan makmal dengan menyediakan peluang murid guru:
penyiasatan dan menggunakan radas yang menambah
mendemonstrasikan produk terbaik diperlukan oleh baik produk. Guna rubrik
produk. yang telah setiap kumpulan.
dihasilkan oleh
Murid dapat: kumpulan. (6 stesen)
i. mentafsir data dan (20 minit)
membuat rumusan
Murid Guru menilai Melibatkan Penilaian
ii. membina dan mempamerkan produk dan murid guru :-Sifat-
mencipta produk dan proses menerang sifat produk
persembahkan berdasarkan kan hasil yang menepati
produk kepada rubrik. ciptaan penyelesaian
rakan-rakan untuk mereka Masalah.
penilaian. dengan data -Keberkesan
dan justifikasi. kos
(Murid dan guru (kekuatan dan -Jangka hayat
boleh kelemahan -Nilai Estetika
mengutarakan produk). -Cara
soalan berkenaan penyediaan
produk yang (nilai dan etika)
dipersembahkan).
Penilaian
rakan sebaya:

(30 minit ) -Sifat-sifat
produk yang
menepati
penyelesaian
masalah.
-Keberkesanan
kos
-Jangka hayat
-Nilai Estetika
-Cara
penyediaan
(nilai dan etika)

45

Murid dapat: Murid menduduki Guru memberi Murid Kertas
ujian pasca. ujian pasca menghasilkan UjianPasca.
i. menilai melalui produk pembelajaran. produk dari
yang dihasilkan ciri-ciri Murid membuat pelbagai Exit Card
yang baik dan buruk refleksi. Guru membuat bahan
serta mencari jalan (Exit Card) refleksi/kesimpula sebagai
penambahbaikan. n dan menambah cadangan
(5 minit) baik PdP. penyelesaian
ii. dapat melihat dengan
implikasi dan hubungan justifikasi.
dengan perkara yang
berkaitan, mengenal
pasti sebab dan kesan,
mengesan masalah
baru.

iii. mencipta alat
tambahan berdasarkan
prinsip yang dikaji
sebagai contoh : mop,
alas kaki, skrub badan

Refleksi:

46

Mata Pelajaran Aktiviti Murid dan Peranan Guru (Exemplar 2)
Biologi Tingkatan 4

Tema/Tajuk/Kemahiran Menyelesaikan masalah pencemaran air kesan tumpahan minyak

Hasil Murid Produk Penyerap Minyak dari pelbagai bahan murah/ bahan terbuang

Cadangan Aktiviti Catatan

Keratan akhbar/ Tayangan Video Pengintegrasian Matematik,
Sains Teknologi dan
Perkara yang perlu PBL:”Produk penyerap Kejuruteraan.
dipertimbangkan minyak’ –Penyelesaian

kepada masalah tumpahan

minyak

(Lembaran Kerja)

Apa fakta yang diberikan A. Pencarian Fakta
dalam senario/ video ini
B. Perlu Tahu / Isu
Buat satu senarai „perlu Pembelajaran
mengetahui‟ atau isu-isu
pembelajaran

Membangunkan pelan C.Pelan Tindakan
tindakan untuk meneruskan
isu-isu pembelajaran dan
senaraikan sumber yang ada.

Berbincang satu reka bentuk D.Penyelesaian yang ada
dan membuat lakaran terbaik

Terangkan ciri-ciri produk E.Penyelesaian yang ada
penyerap minyak yang akan
direkabentuk berlandaskan
kriteria yang ditetapkan

Membina produk/prototaip F. Pembentangan
penyerap minyak
berdasarkan reka bentuk

Menyediakan pembentangan G. Pembentangan
dengan menggunakan
teknologi (ICT)

47

SOALAN UJIAN PRA/ PASCA (Aktiviti PdP 2)

PENCEMARAN AIR AKIBAT TUMPAHAN MINYAK

Nama: ………………………………………… Tarikh: ……………………….

Tingkatan:

1. Apakah sumber-sumber pencemaran di kawasan perairan?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

2. Nyatakan kesan-kesan pencemaran tumpahan minyak ke atas ekosistem kawasan
perairan.

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

3. Bagaimanakah pencemaran tumpahan minyak boleh memberi kesan ke atas ekonomi
negara?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

4. Sebagai seorang warga yang bertanggung jawab, bagaimanakah anda boleh mencegah
masalah tumpahan minyak di persekitaran anda?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….

48

BORANG CATATAN INDIVIDU MURID (Aktiviti PdP 2)

Pemerhatian:
1
2
3
4

Permasalahan/ Isu:
1
2
3
4

49

Apa yang murid sudah tahu, ingin tahu dan akan tahu ( carta K-W-L)

Sudah tahu (K- Know) Ingin tahu (W-Wonder) Akan tahu (Learn)

Cadangan penyelesaian

1
2
3
4

50

LEMBARAN KERJA MURID (Aktiviti PdP 2)

PBL : “Produk Penyerap Minyak’- Penyelesaian kepada masalah tumpahan minyak.

Tarikh : Sekolah: Tingkatan:

Nama ahli kumpulan (3)
(1) (4)
(2)

Objektif Pembelajaran:

Murid akan dapat:
 Mempraktikkan amalan prinsip penyerapan/pelekatan untuk menyelesaikan masalah
pencemaran air akibat tumpahan minyak.
 Mengaplikasi melalui pemerhatian video mengenai isu kesan tumpahan minyak bagi
mereka bentuk dan menghasilkan produk penyerap minyak;
 Bekerja dan berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan kecil;
 Menerangkan dan membentangkan reka bentuk produk dengan menyatakan justifikasi.

51

A. Pencarian Fakta

Berdasarkan masalah senario dan video, mengenalpasti fakta-fakta yang berkaitan dengan kesan
akibat tumpahan minyak terhadap alam sekitar dan hidupan dalam konteks tempatan dan global
serta cadangan penyelesaian masalah.

1
2
3
4

B. Perlu Tahu / Isu Pembelajaran

Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah „isu-isu yang perlu tahu‟ dan isu
pembelajaran yang akan membolehkan anda menyelesaikan tugas anda?

1
2
3

52

C. Pelan Tindakan

Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti, termasuk sumber
dan bahan yang diperlukan.

Langkah Tindakan Bahan/ Sumber
1
2
3
4

53

D. Penyelesaian yang ada

1. Sumbangsaran satu reka bentuk produk penyerap minyak dan lakarkan reka bentuk yang
terbaik (termasuk label)

54

2. Terangkan ciri-ciri produk penyerap minyak yang akan direka bentuk berlandaskan kriteria yang
ditetapkan.

Bil. Ciri-ciri Penerangan
1

2

3

4

5

E. Pembentangan

1. Membina prototaip produk penyerap minyak berdasarkan reka bentuk anda menggunakan
bahan-bahan yang sedia ada.
2. Menyediakan pembentangan dengan menggunakan teknologi untuk menjelaskan pilihan bahan
dan bagaimana reka bentuk produk/prototaip anda menepati sasaran.

55

PENILAIAN RUBRIK UNTUK PRODUK/ LAPORAN SAINTIFIK
DAN PEMBENTANGAN MURID (Aktiviti PdP 2)

KEGUNAAN GURU

SKOR 4 32 1 SKOR
KATEGORI

Pemilihan bahan Pemilihan bahan Pemilihan bahan Pemilihan bahan

Pembinaan  Sesuai  Sesuai  Sesuai  Bahan tidak sesuai
bahan.  Kreatif  Terdapat  Fungsi baik  Tidak berfungsi
 Fungsi bahan
(Hasil produk) cubaan SEMUA ahli dengan baik
berkesan pengubahsuaian menunjukkan
 Fungsi lebih kefahaman yang jelas BEBERAPA AHLI
Sikap saintifik SEMUA ahli menunjukkan baik dan tepat dalam prinsip menunjukkan kefahaman
kefahaman yang jelas dan SEMUA ahli saintifik dalam yang tidak tepat
(Semasa tepat dalam prinsip saintifik pembinaan dan dalam prinsip saintifik dalam
menjalankan dalam pembinaan , menunjukkan pengubahsuaian. pembinaan dan
eksperimen) pengubahsuaian dan pengubahsuaian.
aplikasi prototaip. kefahaman yang agak

tepat dalam prinsip

saintifik dalam
pembinaan ,

pengubahsuaian dan

aplikasi prototaip.

Fungsi produk Fungsi produk Fungsi produk Fungsi produk Fungsi produk

(Selepas  Sangat baik  Sangat baik  Sangat baik  Sangat baik
menghasilkan  Mesra alam  Mesra alam  Mesra alam  Mesra alam
produk)  Praktikal  Praktikal  Praktikal  Praktikal
 Nilai komersial  Nilai komersial  Nilai komersial  Nilai komersial
 Kos  Kos  Kos  Kos
 Jangka hayat  Jangka hayat  Jangka hayat  Jangka hayat
 Nilai dan etika  Nilai dan etika  Nilai dan etika  Nilai dan etika

56

SKOR 4 32 1 SKOR
KATEGORI

(merangkumi 7 ciri) (merangkumi sekurang- (merangkumi sekurang- (merangkumi sekurang-

kurangnya 5-6 ciri) kurangnya 3-4 ciri) kurangnya 2 ciri)

Penggunaan ICT SEMUA ahli boleh aplikasikan Beberapa ahli boleh Beberapa ahli boleh Ahli tidak boleh aplikasikan
ICT secara meluas dalam aplikasikan ICT secara aplikasikan ICT secara ICT dalam proposal,
(Semasa proposal, penyelidikan dan meluas dalam proposal, minimum dalam penyelidikan dan
pembentangan) pembentangan. penyelidikan dan proposal, penyelidikan pembentangan.
pembentangan. dan pembentangan.

Kerja kumpulan Semua ahli berfungsi sangat Semua ahli berfungsi Beberapa ahli berfungsi Ahli kumpulan tidak
baik. baik.
(Dari awal baik. berfungsi dengan baik.
hingga akhir)

Kemahiran Mengguna, mengendalikan, Mengguna, Mengguna, Tidak dapat mengguna,
manipulatif mencipta semua radas/ alat mengendalikan, mengendalikan, mengendalikan, mencipta
(Semasa dengan betul dan sistematik. mencipta beberapa mencipta beberapa beberapa radas/ alat dengan
menjalankan radas/ alat dengan betul radas/ alat dengan betul.
kajian di dan sistematik. betul.
makmal)
Semua 9 kemahiran proses 7- 8 kemahiran proses di 5 - 6 kemahiran proses Kurang daripada 5
Kemahiran sains dipamerkan
proses sains pamerkan. sains dipamerkan. kemahiran proses sains.
(Lembaran  Merekod
Kerja/ laporan  Membandingkan

57

SKOR 4 3 2 1 SKOR
KATEGORI
saintifik )  Membezakan
 Mengelas
 Mengurus
 Merangka
 Mengkaji semula
 Menilai
 Menganalisis

58

BORANG PENILAIAN INDIVIDU/KUMPULAN/KENDIRI (Aktiviti PdP 2)

KEGUNAAN GURU

Nama :______________________________________________Tarikh : __________________Kumpulan :____________________

SKOR SKOR
43 2 1 (Isikan nama ahli kumpulan)

KATEGORI Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Ahli 4 Diri
sendiri

Sumbangan Secara rutin Biasanya Kadang-kadang Jarang
menyumbang menyumbang menyumbang menyumbang
Penyelesaian idea-idea idea-idea berguna idea-idea berguna idea-idea
Masalah berguna berguna
Semasa Semasa
Semasa mengambil mengambil Semasa
mengambil bahagian dalam bahagian dalam mengambil
bahagian aktiviti kumpulan aktiviti kumpulan bahagian dalam
dalam aktiviti dalam dalam aktiviti kumpulan
kumpulan perbincangan perbincangan dalam
dalam kelas. kelas. perbincangan
perbincangan kelas.
kelas. Seorang ahli Ahli kumpulan
kumpulan yang yang melakukan Mungkin
Seorang bekerja keras. apa yang menolak untuk
pemimpin yang diperlukan. mengambil
berdaya usaha bahagian dalam
kerja kumpulan

Secara aktif Meneliti Tidak Tidak cuba
untuk
mencari dan penyelesaian yang mencadangkan menyelesaikan

mencadangkan dicadangkan oleh atau menapis

59

SKOR SKOR
43 2 1 (Isikan nama ahli kumpulan)

KATEGORI Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Ahli 4 Diri
sendiri

penyelesaian orang lain penyelesaian, masalah atau
kepada tetapi bersedia membantu orang
masalah untuk mencuba lain
penyelesaian yang menyelesaikan
dicadangkan oleh masalah.
orang lain
Mengharapkan
orang lain
melakukan kerja.

Sikap Tidak pernah Jarang Kadang-kadang Sering
mengkritik mengkritik projek mengkritik projek mengkritik projek
projek atau atau kerja-kerja atau kerja-kerja atau kerja-kerja
kerja-kerja lain. lain. ahli-ahli. ahli-ahli
kumpulan.
Sentiasa Sering Biasanya
mempunyai mempunyai sikap mempunyai sikap Kurang
sikap yang yang positif yang positif mempunyai
positif terhadap terhadap tugas. terhadap tugas. sikap yang positif
tugasan. terhadap tugas.

Tumpuan Secara Memberi Kadang-kadang Jarang memberi
terhadap konsisten tumpuan kepada memberi tumpuan tumpuan kepada
tugasan memberi tugas dan apa kepada tugas dan tugas dan apa

60

SKOR SKOR
43 2 1 (Isikan nama ahli kumpulan)

KATEGORI Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Ahli 4 Diri
sendiri

tumpuan yang perlu apa yang perlu yang perlu
kepada dilakukan dilakukan ahli-ahli dilakukan.
tugasan dan sepanjang masa. kumpulan.
apa yang perlu Mengharapkan
dilakukan Ahli-ahli kumpulan Sentiasa perlu orang lain
secara kendiri. yang lain boleh diperingatkan melakukan kerja.
bergantung ditegur untuk
kepadanya. menjalankan
tugasan yang
diberikan

Bekerja Sentiasa Biasanya Sering Jarang
dengan orang mendengar mendengar mendengar mendengar
lain pandangan dan pandangan dan pandangan dan pandangan dan
menyokong menyokong usaha menyokong usaha menyokong
usaha orang orang lain. orang lain, tetapi usaha orang lain.
lain. kadang-kadang
Tidak tidak menjadi ahli Selalunya tidak
Cuba menjaga menyebabkan kumpulan yang menjadi ahli
ahli yang masalah dalam baik. kumpulan yang
bekerja sama kumpulan. baik
dengan baik

Jumlah Skor

61

NAMA: EXIT CARD
SOALAN 1
SOALAN 2
Dua perkara yang dipelajari hari ini: Satu persoalan yang saya masih tidak jelas ialah:

62

SENARAI RUJUKAN

Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM), KPM
2016

PAUTAN LAMAN WEB:
1. Petua yang boleh anda cuba sendiri di rumah untuk menghapuskan makhluk perosak

dicapai daripada https://urcglobalcare.wordpress.com/2004/11/03 petua –diy-
menghapuskan-makhluk –perosak pada 28.03.2017.
2. Petua untuk mengawal makhluk perosak secara semulajadi dicapai daripada
https:www.planetnatural.com/home-pest-control pada 28.03.2017.
3. Tips untuk menghalau tikus dicapai daripada https://siraplimau.com.petua-halau-tikus
pada 28.03.2017.
4. Racun Serangga Organik dicapai daripada http:myherba.com/index.php/artikel-
herba/laman-herba/239-racun-serangga-organik.htm pada 28.03.2017.

VIDEO
1. Video klip berkaitan tumpahan minyak dicapai daripada

https://www.youtube.com/watch?v=VaRdUHrUnBs pada 28.03.2017.
2. Video klip berkaitan tumpahan minyak dicapai daripada

https://www.youtube.com/watch?v=SakDOUlDWDs pada 28.03.2017.

ARTIKEL DARI INTERNET :
1. Artikel berkaitan tumpahan minyak dicapai daripada http://www.nbcnews.com/news/us-

news/tens-thousands-gallons-crude-oil-spill-gulf-mexico-n573311 pada 28.03.2017.
2. Artikel berkaitan tumpahan minyak dicapai daripada http://ocean.si.edu/gulf-oil-spill pada
28.03.2017.
3. Artikel berkaitan tumpahan minyak terhadap hidupan laut dicapai daripada
http://www.conserve-energy-future.com/interesting-oil-spill-facts.php pada 28.03.2017.
4. Artikel berkaitan kesan tumpahan minyak dicapai daripada
http://oceanservice.noaa.gov/facts/oilimpacts.html pada 28.03.2017.

63

PENGHARGAAN

PENASIHAT

Dr. Sariah binti Abd Jalil Pengarah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

PENASIHAT EDITORIAL

Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan

Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik

Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional

Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi

Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam

Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial

Paizah binti Ketua Sektor Pendidikan Khas

Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan

Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah

PENULIS

Anandan A/L Kanniapan Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mahadiah bt Muda SM Sains Seri Puteri, Kuala Lumpur

Radziah binti Mohd Yamin SMK Bukit Saujana, Negeri Sembilan

Zainab binti Ari SMK Tunku Mahmood Iskandar, Johor

Wan Ruzana binti Wan Ali SMK Sultan Yahya Petra 1, Kelantan

Vasantha Kumari A/P Ventachalam SMK Taman Bukit Maluri, Kuala Lumpur

64