KANDUNGAN
Rekod Pencapaian Pentaksiran Murid .................iv - viii Fokus KBAT ....................................................................................... 35
KEMAHIRAN GEOGRAFI Online Quick Quiz Kod QR ............................................................. 35
BAB
1 BAB 36
1 Jadual dan Graf 4 Tumbuh-tumbuhan Semula
Jadi di Malaysia
Fokus Topik ..........................................................................................1
Fokus Topik ....................................................................................... 36
1.1 Ciri-ciri dan Kegunaan Jadual..............................................2
4.1 Jenis dan Taburan Tumbuh-tumbuhan
1.2 Ciri-ciri dan Kegunaan Graf ..................................................3 Semula Jadi di Malaysia ...................................................... 37
1.3 Langkah-langkah Membina Jadual ...................................4 4.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi
1.4 Langkah-langkah Membina Graf Bar Mudah, Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia ............. 39
Graf Garisan Mudah dan Graf Gabungan........................5 4.3 Kepentingan Tumbuh-tumbuhan Semula
1.5 Mentafsir Jadual, Graf Bar Mudah, Graf Garisan Jadi di Malaysia ...................................................................... 40
Mudah dan Graf Gabungan .................................................8 4.4 Kesan Kegiatan Manusia terhadap
Modul PT3 ......................................................................................... 12 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia ............. 42
Fokus KBAT ....................................................................................... 15 Modul PT3 ......................................................................................... 43
Online Quick Quiz Kod QR .............................................................. 15 Fokus KBAT ....................................................................................... 46
Online Quick Quiz Kod QR ............................................................. 46
BAB
16
2 Carta Pai BAB 47
5 Hidupan Liar di Malaysia
Fokus Topik ....................................................................................... 16
2.1 Ciri-ciri dan Kegunaan Carta Pai ...................................... 17 Fokus Topik ....................................................................................... 47
2.2 Langkah-langkah Membina Carta Pai ........................... 18 5.1 Hidupan Liar di Malaysia .................................................... 48
2.3 Mentafsir Carta Pai ............................................................... 19 5.2 Kepentingan Hidupan Liar di Malaysia......................... 49
Modul PT3 ......................................................................................... 21 5.3 Kegiatan Manusia yang Mengancam
Hidupan Liar di Malaysia .................................................... 50
Fokus KBAT ....................................................................................... 24
5.4 Usaha Pemeliharaan dan Pemuliharaan
Online Quick Quiz Kod QR .............................................................. 24
Hidupan Liar di Malaysia .................................................... 51
Modul PT3 ......................................................................................... 53
GEOGRAFI FIZIKAL: TUMBUH-TUMBUHAN Fokus KBAT ....................................................................................... 55
SEMULA JADI DAN HIDUPAN LIAR
Online Quick Quiz Kod QR ............................................................. 55
BAB Pengaruh Persekitaran Fizikal 25
3 terhadap Kepelbagaian Tumbuh- GEOGRAFI MANUSIA: SUMBER SEMULA
tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar JADI DAN KEGIATAN EKONOMI
Fokus Topik ....................................................................................... 25 BAB 56
3.1 Faktor-faktor Persekitaran Fizikal yang 6 Sumber Semula Jadi di Malaysia
Mempengaruhi Kepelbagaian Tumbuh-tumbuhan
Semula Jadi dan Hidupan Liar ......................................... 27
Fokus Topik ....................................................................................... 56
3.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kepelbagaian
Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan 6.1 Sumber Semula Jadi di Malaysia ..................................... 57
Hidupan Liar ........................................................................... 28 6.2 Taburan Sumber Boleh Baharu dan Sumber
Modul PT3 ......................................................................................... 32 Tidak Boleh Baharu di Malaysia ....................................... 59
ii
00 HYBRID PBD Geo Tg3_pii-iii.indd 2 8/12/21 4:06 PM
6.3 Kepentingan Sumber Semula Jadi dalam 9.4 Kepentingan Kerjasama Ekonomi Antarabangsa ..... 98
Pembangunan Ekonomi di Malaysia ............................. 61 Modul PT3 .......................................................................................100
Modul PT3 ......................................................................................... 63 Fokus KBAT .....................................................................................103
Fokus KBAT ....................................................................................... 66 Online Quick Quiz Kod QR ...........................................................103
Online Quick Quiz Kod QR ............................................................. 66
ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR
BAB 67
7 Kegiatan Ekonomi di Malaysia BAB 104
10 Sumber Hutan
Fokus Topik ....................................................................................... 67
7.1 Jenis Kegiatan Ekonomi di Malaysia .............................. 68
Fokus Topik .....................................................................................104
7.2 Taburan Kegiatan Ekonomi Utama di Malaysia ......... 69
10.1 Sumber Hutan ......................................................................105
7.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kegiatan
Ekonomi di Malaysia ............................................................ 71 10.2 Kepentingan Pengurusan Sumber Hutan
di Malaysia .............................................................................106
7.4 Kepentingan Kegiatan Ekonomi di Malaysia .............. 73
10.3 Usaha Pemeliharaan dan Pemuliharaan
Modul PT3 ......................................................................................... 75 Sumber Hutan di Malaysia ..............................................107
Fokus KBAT ....................................................................................... 78 10.4 Peranan Agensi dalam Pengurusan Hutan
Online Quick Quiz Kod QR ............................................................. 78 di Malaysia .............................................................................109
Modul PT3 .......................................................................................111
Fokus KBAT .....................................................................................113
GEOGRAFI KAWASAN: DUNIA
Online Quick Quiz Kod QR ...........................................................113
BAB 79
8 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi BAB Kitar Semula 114
dan Hidupan Liar di Dunia
11
Fokus Topik ....................................................................................... 79
8.1 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Fokus Topik .....................................................................................114
Hidupan Liar di Dunia ......................................................... 80 11.1 Elemen Kitar Semula..........................................................115
8.2 Kepentingan Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi 11.2 Kepentingan Amalan Kitar Semula ..............................116
dan Hidupan Liar di Dunia ................................................ 86 11.3 Amalan Kitar Semula di Malaysia ..................................117
Modul PT3 ......................................................................................... 88 11.4 Amalan Kitar Semula di Negara-negara Lain ............119
Fokus KBAT ....................................................................................... 91 Modul PT3 .......................................................................................121
Online Quick Quiz Kod QR ............................................................. 91 Fokus KBAT .....................................................................................124
Online Quick Quiz Kod QR ...........................................................124
BAB 92 Panduan Kerja Lapangan ........................................................125
9 Sumber Semula Jadi Utama dan Contoh Laporan Kerja Lapangan Kod QR ...............................126
Kerjasama Ekonomi di Dunia
Fokus Topik ....................................................................................... 92 Kertas Model PT3 .........................................................................127
9.1 Taburan Sumber Semula Jadi Utama di Dunia .......... 93
Jawapan
9.2 Krisis Sumber Semula Jadi di Dunia ............................... 95 https://plus.pelangibooks.com/Resources/
9.3 Contoh Kerjasama Ekonomi Antarabangsa ................ 97 HYBRIDPBDKSSM/GeografiT3/Jawapan.pdf
N
U
O
BONUS
B B O N U S Strategi PdPc Kertas Model PT3 Set 1
S
BONUS
https://plus.pelangibooks.com/Resources/
Panduan RPH eksklusif untuk guru
untuk Guru https://plus.pelangibooks.com/Resources/ HYBRIDPBDKSSM/GeografiT3/
HYBRIDPBDKSSM/GeografiT3/
KertasModelPT3Set1.pdf
StrategiPdPc.pdf
Kertas Model PT3 Set 2 Jawapan Kertas Model PT3
https://plus.pelangibooks.com/Resources/ https://plus.pelangibooks.com/Resources/
HYBRIDPBDKSSM/GeografiT3/ HYBRIDPBDKSSM/GeografiT3/
KertasModelPT3Set2.pdf JawapanKertasModel.pdf
iii
00 HYBRID PBD Geo Tg3_pii-iii.indd 3 8/12/21 4:06 PM
Rekod Pencapaian Pentaksiran Murid
Geografi Tingkatan 3
Kelas: .............................. Nama Murid: ........................................................... Nama Guru: ..........................................................
PENCAPAIAN
TAHAP
BAB TAFSIRAN HALAMAN (✓) (✗)
PENGUASAAN BELUM
MENGUASAI
MENGUASAI
KEMAHIRAN GEOGRAFI
1 Menyatakan jadual dan graf 2, 3
2 Menjelaskan ciri serta kegunaan jadual 2, 3
dan graf
Membina jadual dan graf berdasarkan
3 4, 5, 6, 7
1 maklumat yang diberi
JADUAL DAN Mentafsir jadual dan graf yang dibina
GRAF 4 berdasarkan maklumat yang diberi 8, 9, 10
Memilih graf yang sesuai untuk dibina
5 11
berdasarkan maklumat yang diperoleh
6 Merumuskan pelbagai graf yang telah 11
dihasilkan
1 Menyatakan carta pai 17
2 Menjelaskan ciri dan kegunaan carta pai 17
Membina carta pai berdasarkan
3 18
maklumat yang diberi
2 Mentafsir carta pai yang dibina
CARTA PAI 4 berdasarkan maklumat yang diberi 19
Memilih maklumat dan membina carta
5 20
pai
Merumuskan carta pai yang telah
6 20
dihasilkan
GEOGRAFI FIZIKAL: TUMBUH-TUMBUHAN SEMULA JADI DAN HIDUPAN LIAR
3 Menyatakan faktor persekitaran fizikal
PENGARUH 1 yang mempengaruhi tumbuh-tumbuhan 27
PERSEKITARAN semula jadi dan hidupan liar
FIZIKAL
TERHADAP Menjelaskan faktor persekitaran fizikal
KEPELBAGAIAN 2 yang mempengaruhi tumbuh-tumbuhan 28, 29
TUMBUH- semula jadi dan hidupan liar
TUMBUHAN
SEMULA JADI Menghubung kait tumbuh-tumbuhan
DAN HIDUPAN 3 semula jadi dan hidupan liar dengan 28, 29
LIAR faktor persekitaran fizikal
iv
00 HYBRID PBD Geo Tg3_piv-viii.indd 4 8/12/21 4:07 PM
PENCAPAIAN
TAHAP
BAB TAFSIRAN HALAMAN (✗)
PENGUASAAN (✓) BELUM
MENGUASAI
MENGUASAI
Membandingkan faktor persekitaran
4 fizikal yang mempengaruhi tumbuh- 30
tumbuhan semula jadi dan hidupan liar
Membuat justifikasi pengaruh
5 persekitaran fizikal terhadap tumbuh- 31
tumbuhan semula jadi dan hidupan liar
Merumuskan pengaruh persekitaran
terhadap tumbuh-tumbuhan semula jadi
6 31
dan hidupan liar dengan idea yang kreatif
dan kritis
Menyatakan jenis tumbuh-tumbuhan
1 37
semula jadi di Malaysia
Menjelaskan jenis dan taburan tumbuh-
2 37, 38
tumbuhan semula jadi di Malaysia
Menghubung kait faktor yang
3 mempengaruhi jenis dan taburan 39
4 tumbuh-tumbuhan semula jadi di
TUMBUH- Malaysia
TUMBUHAN Membandingkan kepentingan tumbuh-
SEMULA JADI 4 tumbuhan semula jadi di Malaysia 40
DI MALAYSIA
Membahaskan kegiatan manusia yang
5 mengancam tumbuh-tumbuhan semula 42
jadi di Malaysia
Mencadangkan idea yang kreatif, inovatif
6 dan boleh dicontohi tentang potensi 41
tumbuh-tumbuhan semula jadi di
Malaysia
1 Menyenaraikan hidupan liar di Malaysia 48
Menjelaskan kepentingan hidupan liar di
2 49
Malaysia
Menghubung kait kegiatan manusia
3 dengan contoh hidupan liar yang diancam 50
kepupusan di Malaysia
5
HIDUPAN LIAR 4 Menghuraikan kegiatan manusia yang 50
DI MALAYSIA mengancam hidupan liar di Malaysia
Membahaskan usaha pemeliharaan dan
5 52
pemuliharaan hidupan liar di Malaysia
Menghasilkan idea yang kreatif,
6 inovatif dan boleh dicontohi tentang 52
pemeliharaan dan pemuliharaan hidupan
liar di Malaysia
v
00 HYBRID PBD Geo Tg3_piv-viii.indd 5 8/12/21 4:07 PM
PENCAPAIAN
TAHAP
BAB TAFSIRAN HALAMAN (✗)
PENGUASAAN (✓) BELUM
MENGUASAI
MENGUASAI
GEOGRAFI MANUSIA: SUMBER SEMULA JADI DAN KEGIATAN EKONOMI
Menyatakan sumber semula jadi di
1 57
Malaysia
Menerangkan sumber boleh baharu dan
2 57, 58
sumber tidak boleh baharu
Menjelaskan dengan contoh taburan
3 sumber boleh baharu dan sumber tidak 59, 60
6 boleh baharu di atas peta Malaysia
SUMBER
SEMULA JADI Menghuraikan kepentingan sumber
DI MALAYSIA 4 semula jadi dalam pembangunan 61
ekonomi di Malaysia
Membahaskan penggunaan sumber boleh
5 baharu dalam pembangunan ekonomi di 62
Malaysia
Mencadangkan potensi sumber semula
6 62
jadi dalam pembangunan setempat
Menamakan kegiatan ekonomi di
1 68
Malaysia
Menjelaskan jenis kegiatan ekonomi
2 68
primer, sekunder dan tertier di Malaysia
Menghubung kait kegiatan ekonomi
7 3 dengan faktor yang mempengaruhinya di 71
KEGIATAN Malaysia
EKONOMI
DI MALAYSIA 4 Menghuraikan kepentingan kegiatan 73
ekonomi di Malaysia
Membahaskan faktor yang mempengaruhi
5 72
kegiatan ekonomi di Malaysia
Mencadangkan potensi pembangunan
6 74
kegiatan ekonomi di kawasan setempat
GEOGRAFI KAWASAN: DUNIA
1 Menamakan tumbuh-tumbuhan semula 80, 81
8 jadi dan hidupan liar di dunia
TUMBUH-
TUMBUHAN Memberi contoh tumbuh-tumbuhan
SEMULA JADI semula jadi dan hidupan liar di Gurun
DAN HIDUPAN 2 Panas, Hutan Monsun Tropika, Hutan 82
LIAR DI DUNIA Daun Luruh Sederhana dan Hutan
Konifer
vi
00 HYBRID PBD Geo Tg3_piv-viii.indd 6 8/12/21 4:07 PM
PENCAPAIAN
TAHAP
BAB TAFSIRAN HALAMAN (✗)
PENGUASAAN (✓) BELUM
MENGUASAI
MENGUASAI
Mengelaskan ciri tumbuh-tumbuhan
semula jadi dan hidupan liar di Gurun
3 Panas, Hutan Monsun Tropika, Hutan 83
Daun Luruh Sederhana dan Hutan
Konifer
Membandingkan kepelbagaian tumbuh-
tumbuhan semula jadi dan hidupan liar
4 di Gurun Panas, Hutan Monsun Tropika, 84, 85
Hutan Daun Luruh Sederhana dan Hutan
Konifer
Membahaskan kepentingan tumbuh-
5 tumbuhan semula jadi dan hidupan liar 86
di kawasan hutan dunia
Menghasilkan karya kreatif tentang
6 kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula 87
jadi dan hidupan liar dunia
Menyatakan sumber semula jadi utama
1 93
di dunia
Memberi contoh taburan sumber semula
2 93, 94
jadi utama di dunia
Menjelaskan dengan contoh sumber
9 3 semula jadi yang menghadapi krisis di 95
SUMBER dunia
SEMULA JADI
UTAMA DAN Menghuraikan kepentingan kerjasama
KERJASAMA 4 ekonomi antarabangsa 98
EKONOMI DI
DUNIA
Membahaskan kepentingan kerjasama
5 ekonomi antara negara berkaitan sumber 99
semula jadi
Menghasilkan karya yang kreatif dan
6 kritis tentang tenaga atau kerjasama 96, 99
ekonomi antarabangsa
ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR
1 Menyatakan sumber hutan 105
Menerangkan kepentingan pengurusan
2 106
10 sumber hutan
SUMBER
HUTAN Menghubung kait peranan agensi yang
3 berkaitan dengan pengurusan sumber 109
hutan di Malaysia dengan usaha yang
dijalankan
vii
00 HYBRID PBD Geo Tg3_piv-viii.indd 7 8/12/21 4:07 PM
PENCAPAIAN
TAHAP
BAB TAFSIRAN HALAMAN (✗)
PENGUASAAN (✓) BELUM
MENGUASAI
MENGUASAI
Menjelaskan melalui contoh peranan
4 agensi yang berkaitan dengan pengurusan 110
hutan di Malaysia
Membahaskan usaha pemeliharaan dan
5 107, 108
pemuliharaan sumber hutan di Malaysia
Menghasilkan karya kreatif tentang
6 kawasan taman negara atau hutan simpan 108
atau Geopark atau pusat lindungan
hidupan liar
1 Menamakan elemen dalam 3R 115
2 Menjelaskan elemen dalam 3R 115
Menerangkan amalan 3R dalam
3 117
kehidupan
Membandingkan amalan 3R di Malaysia
11 4 dan negara lain 119, 120
KITAR SEMULA
5 Membahaskan amalan 3R dalam 118
memelihara alam sekitar
Menghasilkan alat yang kreatif dan
inovatif daripada bahan kitar semula atau
6 118
mempersembahkan idea tentang kitar
semula
viii
00 HYBRID PBD Geo Tg3_piv-viii.indd 8 8/12/21 4:07 PM
STRATEGI PdPc
BAB
1 Jadual dan Graf
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
1.1 Jadual dan Graf 1.1.1 Menerangkan ciri-ciri dan kegunaan jadual serta graf Soalan 1 TP1
Soalan 2 TP2 2
Buku Teks Soalan 3
m.s 4 – 5 Soalan 4
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks – Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta buih Rasional
Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan kepada murid sebuah jadual.
2. Guru menerangkan kepada murid ciri-ciri jadual yang lengkap.
3. Guru berbincang bersama murid tentang kegunaan jadual.
4. Guru membincangkan pelbagai kaedah untuk mengumpul dan merekod data dan maklumat.
5. Murid menyediakan peta buih yang menunjukkan keadah pengumpulan data.
6. Murid menjawab soalan 1, soalan 2, soalan 3 dan soalan 4 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 2.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
1.1 Jadual dan Graf 1.1.1 Menerangkan ciri-ciri dan kegunaan jadual serta graf Soalan 5
1.1.2 Menjelaskan dengan contoh graf bar mudah, graf TP1
garisan mudah dan graf gabungan Soalan 6 3
Buku Teks
m.s 6– 8 Soalan 7 TP2
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, graf – Menganalisis
EMK i-THINK Buku Teks Nilai Murni
m.s 2
Bahasa Peta buih Rasional
Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan kepada murid sebuah graf bar mudah dan menerangkan ciri-ciri graf tersebut.
2. Guru berbincang bersama murid tentang kegunaan graf bar mudah.
3. Guru menerangkan kepada murid tentang ciri-ciri graf garisan mudah berdasarkan graf garisan mudah.
4. Guru meminta murid menyatakan ciri-ciri dan kegunaan graf gabungan berdasarkan sebuah graf gabungan.
5. Murid mengenal pasti jenis graf berdasarkan contoh yang diberi oleh guru.
6. Murid menjawab soalan 5, soalan 6 dan soalan 7 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 3.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
1.1 Jadual dan Graf 1.1.3 Membina jadual berdasarkan maklumat Buku Teks Soalan 8 TP3 4
yang diperoleh m.s 9
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas graf, komputer Peta i-THINK Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa, TMK Peta alir Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang langkah-langkah membina jadual.
2. Guru menunjukkan teknik membina jadual berdasarkan maklumat yang diperoleh.
3. Guru menunjukkan cara membina jadual menggunakan komputer.
4. Murid menyediakan peta alir yang menunjukkan langkah-langkah membina jadual.
5. Murid menjawab soalan 8 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 4.
BAB 1 EG 1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 1 8/12/21 4:04 PM
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
1.1 Jadual dan Graf 1.1.4 Membina graf bar mudah, graf garisan mudah dan Soalan 9
graf gabungan berdasarkan jadual
Soalan 10 TP3 5 – 7
Buku Teks
m.s 10 – 13 Soalan 11
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas graf, pembaris, komputer Pembentangan Mengaplikasi, mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa, TMK – Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang langkah-langkah untuk membina graf.
2. Guru menunjukkan teknik membina graf yang sesuai berdasarkan jadual.
3. Guru menunjukkan cara membina graf menggunakan komputer.
4. Murid menjawab soalan 9, soalan 10 dan soalan 11 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 5, 6 dan 7.
5. Guru melantik beberapa orang murid untuk membentangkan hasil kerja mereka di hadapan kelas.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
1.1 Jadual dan Graf 1.1.5 Mentafsirkan jadual, graf bar mudah, graf bar mudah Soalan 12
dan graf gabungan
Soalan 13 TP4 8 – 10
Buku Teks
m.s 14 – 16 Soalan 14
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, jadual, graf Pembentangan Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta alir Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang langkah-langkah untuk mentafsir jadual, graf bar mudah, graf garisan mudah dan graf gabungan.
2. Guru menunjukkan cara mentafsir jadual dan graf.
3. Murid menyediakan peta alir yang menunjukkan langkah-langkah mentafsir jadual dan graf.
4. Murid menjawab soalan 12, soalan 13 dan soalan 14 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 8, 9 dan 10.
5. Guru melantik beberapa orang murid untuk membentangkan hasil pentafsiran mereka di hadapan kelas.
6. Guru membetulkan dan memperbaiki hasil pentafsiran murid.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
1.1 Jadual dan Graf 1.1.4 Membina graf bar mudah, graf garisan mudah dan Soalan 15 TP5,
graf gabungan berdasarkan jadual TP6
1.1.5 Mentafsirkan jadual, graf bar mudah, graf Buku Teks 11
bar mudah dan graf gabungan m.s 10 – 16
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas graf Pembentangan Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa, TMK – Kerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan mengumpul maklumat tentang salah satu tajuk yang diberi oleh guru.
3. Setelah mengumpul maklumat, setiap kumpulan menyediakan jadual dan graf yang sesuai berdasarkan maklumat tersebut.
4. Setiap kumpulan juga mentafsir graf yang dihasilkan.
5. Setiap kumpulan membentangkan hasil kerja masing-masing di hadapan kelas.
6. Guru menilai hasil kerja setiap kumpulan.
EG 2
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 1
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 2 8/12/21 4:04 PM
STRATEGI PdPc
BAB
2 Carta Pai
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
1.2 Carta Pai 1.2.1 Menerangkan ciri-ciri dan kegunaan carta pai Soalan 1 TP1
Buku Teks 17
m.s 22 Soalan 2 TP2
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, carta pai – Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta buih Rasional
Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan kepada murid sebuah carta pai dan meminta murid menamakan rajah tersebut.
2. Murid dijangka memberi jawapan carta pai.
3. Guru menerangkan kepada murid maksud carta pai.
4. Guru meminta murid menyatakan ciri-ciri carta pai berdasarkan rajah sebuah carta pai.
5. Murid menyediakan sebuah peta buih yang menunjukkan ciri-ciri carta pai.
6. Guru berbincang bersama murid tentang kegunaan carta pai.
7. Murid menjawab soalan 1 dan soalan 2 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 17.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
1.2 Carta Pai 1.2.2 Membina carta pai berdasarkan jadual Buku Teks Soalan 3 TP2 18
m.s 23 – 24
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, carta pai, kertas graf Persembahan Mengaplikasi, mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Kreativiti dan inovasi – Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang langkah-langkah membina carta pai berdasarkan buku teks.
2. Guru menunjukkan cara pengiraan peratus dan saiz sudut sektor.
3. Murid menjawab soalan 3 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 18.
4. Guru melantik beberapa orang murid untuk mempersembahkan carta pai yang dilukis berdasarkan maklumat dalam buku Hybrid PBD
Geografi halaman 18 di hadapan kelas.
5. Murid-murid lain memberi komen tentang carta pai yang dilukis oleh murid tersebut.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
1.2 Carta Pai 1.2.2 Membina carta pai berdasarkan jadual Soalan 4 TP4
1.2.3 Mentafsir carta pai
Soalan 5 TP5 19 – 20
Buku Teks
m.s 23 – 27 TP6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, carta pai, komputer Persembahan Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa – Rasional
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang langkah-langkah mentafsir carta pai.
2. Guru menerangkan kepada murid tentang perkara-perkara yang perlu diambil perhatian semasa mentafsir carta pai.
3. Murid menjawab soalan 4 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 19.
4. Guru melantik seorang murid untuk mempersembahkan tafsiran carta pai berdasarkan carta pai dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman
19 di hadapan kelas.
5. Murid-murid lain memberi komen tentang tafsiran yang dibuat oleh murid tersebut.
6. Murid-murid menjalankan aktiviti (soalan 5) dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 20.
BAB 2 EG 3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 3 8/12/21 4:04 PM
STRATEGI PdPc
BAB
3 Pengaruh Persekitaran Fizikal terhadap Kepelbagaian Tumbuh-
tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.1 Faktor-faktor Persekitaran Fizikal 2.1.1 Mengenal pasti faktor persekitaran fizikal yang Soalan 1 TP1
yang Mempengaruhi Kepelbagaian mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan 27
Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi semula jadi dan hidupan liar Buku Teks
dan Hidupan Liar m.s 32 Soalan 2
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto persekitaran fizikal Round Table Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar Peta buih Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang faktor-faktor persekitaran fizikal yang mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula
jadi dan hidupan liar di dunia.
2. Murid membaca nota dalam buku teks.
3. Murid dibahagikan kepada empat orang dalam satu kumpulan.
4. Secara berkumpulan, murid bergilir-gilir menghuraikan faktor-faktor persekitaran fizikal yang mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-
tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di atas kertas sebak yang sama dan menggunakan pen yang sama.
5. Murid menjawab soalan 1 dan soalan 2 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 27.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
2.1 Faktor-faktor Persekitaran Fizikal 2.1.2 Menghuraikan faktor bentuk muka bumi, saliran, tanih TP2,
yang Mempengaruhi Kepelbagaian dan iklim yang mempengaruhi kepelbagaian tumbuh- Soalan 3 TP3
Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi tumbuhan semula jadi dan hidupan liar
dan Hidupan Liar 2.1.3 Menganalisis pengaruh bentuk muka bumi, saliran Soalan 6 TP4
dan tanih terhadap jenis tumbuh-tumbuhan semula 28, 30,
jadi dan hidupan liar Soalan 7 TP4 31
Soalan 8 TP5
Buku Teks
m.s 33 – 35 Soalan 9 TP6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Gallery Walk Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Bekerjasama, tolenrasi
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang bersama murid tentang faktor bentuk muka bumi yang mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi dan
hidupan liar.
2. Murid menganalisis pengaruh bentuk muka bumi terhadap jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar.
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
4. Murid secara berkumpulan diberikan tugas bertajuk “Pengaruh Bentuk Muka Bumi terhadap Jenis Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan
Hidupan Liar” yang disiapkan dalam bentuk kertas sebak.
5. Setelah siap, murid menampal hasil kerja di dinding untuk dibaca oleh kumpulan lain.
6. Murid daripada kumpulan lain memberikan komen tentang hasil kerja kumpulan yang lain pada sticky note dan menampal pada hasil kerja
tersebut.
EG 4
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 3
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 4 8/12/21 4:04 PM
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
2.1 Faktor-faktor Persekitaran Fizikal 2.1.2 Menghuraikan faktor bentuk muka bumi, saliran, tanih Soalan 3 TP2,
yang Mempengaruhi Kepelbagaian dan iklim yang mempengaruhi kepelbagaian tumbuh- TP3
Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi tumbuhan semula jadi dan hidupan liar
dan Hidupan Liar 2.1.3 Menganalisis pengaruh bentuk muka bumi, saliran Soalan 6 TP4 28, 30,
dan tanih terhadap jenis tumbuh-tumbuhan semula Soalan 7 TP4 31
jadi dan hidupan liar
Soalan 8 TP5
Buku Teks
m.s 36 – 40 Soalan 9 TP6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto tumbuh-tumbuhan dan hidupan liar Rotating Review Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Bekerjasama, toleransi
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang faktor saliran yang mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar.
2. Kemudian, guru menganalisis pengaruh tanih terhadap jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar.
3. Murid dibahagikan kepada empat kumpulan.
4. Dua kumpulan membincangkan pengaruh saliran terhadap jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar.
5. Dua kumpulan lagi membincangkan pengaruh tanih terhadap jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar.
6. Perbincangan setiap kumpulan dicatatkan di atas kertas sebak.
7. Kertas sebak tersebut dipaparkan di tempat kumpulan masing-masing.
8. Setiap kumpulan bergerak dari satu kumpulan ke kumpulan lain untuk membuat penilaian hasil kerja setiap kumpulan.
9. Setiap kumpulan membuat komen, idea tambahan atau persoalan pada kertas sebak berkenaan menggunakan pen yang berbeza.
10. Murid menjawab soalan 3, soalan 6 dan soalan 7 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 28 dan 30.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.1 Faktor-faktor Persekitaran Fizikal 2.1.4 Menganalisis pengaruh iklim terhadap jenis tumbuh- TP2,
yang Mempengaruhi Kepelbagaian tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Soalan 4 TP3
Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi
dan Hidupan Liar Soalan 5 TP3
Soalan 6 TP4 29 – 31
Soalan 7 TP4
Soalan 8 TP5
Buku Teks
m.s 41 – 48 Soalan 9 TP6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto persekitaran fizikal Gallery Walk Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Bekerjasama, toleransi
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang bersama murid tentang faktor iklim yang mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar.
2. Murid menganalisis pengaruh iklim terhadap jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar.
3. Murid menjawab soalan 4 dan soalan 5 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 29.
4. Murid dibahagikan kepada empat kumpulan.
5. Murid secara berkumpulan diberikan tugas bertajuk “Pengaruh Iklim terhadap Jenis Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar” yang
disiapkan dalam bentuk kertas sebak.
6. Setiap kumpulan menyediakan tugasan bagi sejenis iklim sahaja.
7. Setelah siap, murid menampal hasil kerja di dinding untuk dibaca oleh kumpulan lain.
8. Murid daripada kumpulan lain memberikan komen tentang hasil kerja kumpulan yang lain pada sticky note dan menampal pada hasil kerja
tersebut.
9. Murid juga menjawab soalan 6 dan soalan 7 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 30.
10. Murid menjalankan aktiviti (soalan 8 dan soalan 9) dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 31.
BAB 3 EG 5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 5 8/12/21 4:04 PM
STRATEGI PdPc
BAB
4 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.2 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di 2.2.1 Mengenal pasti jenis dan taburan tumbuh-tumbuhan Soalan 1 TP1
Malaysia semula jadi di Malaysia
Soalan 2 37 – 38
Buku Teks TP2
m.s 54 – 60 Soalan 3
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, peta Malaysia, foto tumbuh-tumbuhan Roam the Room Menganalisis
semula jadi
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK, kelestarian alam sekitar, kreativiti Peta buih Bekerjasama, bertanggungjawab,
kasih sayang
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia.
2. Guru menunjukkan peta Malaysia dan membincangkan tentang taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia.
3. Guru berbincang bersama murid tentang ciri-ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia.
4. Guru mengadakan sesi soal jawab bersama murid.
5. Guru menunjukkan foto tumbuh-tumbuhan semula jadi dan murid menyatakan jenis serta ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi tersebut.
6. Murid menjawab soalan 1, soalan 2 dan soalan 3 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 37 dan 38.
7. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
8. Setiap kumpulan menyediakan satu risalah tentang salah satu jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia.
9. Setiap risalah mengandungi peta taburan, rajah profil, ciri dan foto spesies tumbuh-tumbuhan semula jadi tersebut.
10. Dengan isyarat guru, murid secara individu bergerak melihat hasil kerja kumpulan lain.
11. Guru memberikan isyarat kedua. Semua murid balik ke tempat asal.
12. Murid membuat perkongsian dalam kumpulan berkaitan apa yang telah dipelajarinya daripada kumpulan lain.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
2.2 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di 2.2.2 Menghuraikan faktor yang mempengaruhi jenis dan Soalan 4
Malaysia taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi Buku Teks 39
di Malaysia m.s 61 – 64 Soalan 5 TP3
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto tumbuh-tumbuhan semula jadi, Rotating Review Menganalisis
peta Malaysia
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar Peta buih Bertanggungjawab, kasih sayang
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang bersama murid tentang faktor bentuk muka bumi yang mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi. Guru
menerangkan kepada murid tentang faktor-faktor yang mempengaruhi tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia.
2. Guru menunjukkan foto tumbuh-tumbuhan semula jadi dan meminta murid menyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
tumbuh-tumbuhan tersebut.
3. Murid menjawab soalan 4 dan soalan 5 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 39.
4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
5. Setiap kumpulan mencatatkan faktor-faktor yang mempengaruhi tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia (mengikut jenis tumbuh-
tumbuhan) di kertas sebak dan memaparkannya di tempat kumpulan masing-masing.
6. Setiap kumpulan bergerak dari satu kumpulan ke satu kumpulan untuk membuat penilaian hasil kerja setiap kumpulan.
7. Setiap kumpulan membuat komen, idea tambahan dan persoalan pada kertas berkenaan menggunakan pen yang berbeza.
EG 6
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 4
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 6 8/12/21 4:04 PM
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.2 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di 2.2.3 Menjelaskan melalui contoh kepentingan tumbuh- Soalan 6
Malaysia tumbuhan semula jadi di Malaysia
Soalan 7 TP4 40 – 41
Buku Teks
m.s 65 – 68 Soalan 8 TP6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto hasil hutan, foto tumbuhan ubatan Gallery Tour Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK, kelestarian alam sekitar Peta bulatan Bertanggungjawab, kasih sayang
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang dengan murid tentang kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia.
2. Murid menjawab soalan 6 dan soalan 7 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 40 dan 41.
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
4. Setiap kumpulan menyediakan lembaran infografik tentang kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia.
5. Hasil setiap kumpulan disertakan huraian, contoh dan foto.
6. Hasil kerja setiap kumpulan ditampal di atas meja untuk kumpulan lain melihat dan membacanya.
7. Kumpulan asal meletakkan pensel dan kertas di atas meja supaya kumpulan yang datang melawat memberikan komen atau pengukuhan
berkaitan hasil kerja mereka.
8. Dengan isyarat guru, ahli kumpulan berpecah sementara waktu untuk melihat hasil kerja kumpulan lain.
9. Setelah kembali kepada kumpulan asal, murid menceritakan pembelajaran dan pengalaman yang diperoleh.
10. Murid juga menjawab soalan 8 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 41.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
2.2 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di 2.2.4 Merumuskan kesan kegiatan manusia terhadap Soalan 9
Malaysia tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia Buku Teks 42
m.s 69 – 72 Soalan 10 TP5
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto kesan kegiatan manusia terhadap Buku Skrap Menilai
tumbuh-tumbuhan semula jadi
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar, TMK Peta pelbagai alir Bekerjasama, rasional, kasih sayang
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang bersama murid tentang kesan kegiatan manusia terhadap tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia.
2. Guru menerangkan kesan positif dan kesan negatif kegiatan manusia terhadap tumbuh-tumbuhan.
4. Murid menjawab soalan 9 dan soalan 10 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 42.
5. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
6. Setiap kumpulan mencari dan mengumpulkan maklumat dan foto-foto yang menunjukkan kesan kegiatan manusia terhadap tumbuh-
tumbuhan semula jadi di Malaysia.
7. Murid menghasilkan sebuah buku skrap yang kreatif tentang kesan-kesan tersebut.
8. Buku skrap yang telah siap diletakkan di Sudut Geografi di dalam kelas.
BAB 4 EG 7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 7 8/12/21 4:04 PM
STRATEGI PdPc
BAB
5 Hidupan Liar di Malaysia
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.3 Hidupan Liar di Malaysia 2.3.1 Mengenal pasti hidupan liar di Malaysia Soalan 1
Buku Teks TP1 48
m.s 78 – 79 Soalan 2
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto hidupan liar, komputer Powerpoint Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar, TMK Peta bulatan Bekerjasama, toleransi,
kasih sayang
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan maksud hidupan liar.
2. Guru menunjukkan foto hidupan liar di Malaysia dan meminta beberapa orang murid menamakan hidupan liar tersebut.
3. Guru menjelaskan tentang habitat dan cara pemakanan beberapa hidupan liar di Malaysia.
4. Murid menjawab soalan 1 dan soalan 2 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 48.
5. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
6. Murid secara berkumpulan diberikan tugasan bertajuk “Hidupan Liar di Malaysia” yang perlu disiapkan dalam bentuk Powerpoint.
7. Setiap kumpulan perlu mengelaskan hidupan liar mengikut cara pemakanan.
8. Murid membentangkan persembahan Powerpoint kumpulan masing-masing di hadapan kelas pada minggu seterusnya.
9. Murid daripada kumpulan lain memberikan komen tentang hasil kerja kumpulan yang membuat pembentangan.
10. Guru menilai hasil kerja setiap kumpulan.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
2.3 Hidupan Liar di Malaysia 2.3.2 Menghuraikan kepentingan hidupan Soalan 3
liar di Malaysia Buku Teks 49
m.s 80 – 83 Soalan 4 TP2
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto kawasan ekopelancongan Rotating Review Mennganalisis, menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Bekerjasama, toleransi
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang bersama murid tentang kepentingan hidupan liar di Malaysia.
2. Guru menunjukkan foto-foto kawasan ekopelancongan yang berkaitan dengan hidupan liar.
3. Murid boleh menjawab soalan 3 dan soalan 4 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 49.
4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
5. Secara berkumpulan, murid membincangkan kepentingan hidupan liar di Malaysia.
6. Perbincangan setiap kumpulan dicatatkan di atas kertas sebak.
7. Kertas sebak tersebut dipaparkan di tempat kumpulan masing-masing.
8. Setiap kumpulan bergerak dari satu kumpulan ke kumpulan lain untuk membuat penilaian hasil kerja setiap kumpulan.
9. Setiap kumpulan membuat komen, idea tambahan atau persoalan pada kertas sebak berkenaan menggunakan pen yang berbeza.
10. Guru menilai hasil kerja setiap kumpulan di akhir pembelajaran.
EG 8
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 5
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 8 8/12/21 4:04 PM
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.3 Hidupan Liar di Malaysia 2.3.3 Membahaskan kegiatan manusia yang Soalan 5
mengancam hidupan liar di Malaysia Buku Teks 50
m.s 84 – 85 Soalan 6 TP3
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, keratan akhbar, foto hidupan liar mati Roam the Room Menilai
akibat dilanggar
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar Peta pokok Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang pelbagai kegiatan manusia yang mengancam hidupan liar di Malaysia.
2. Guru menunjukkan keratan akhbar yang berkaitan dengan hidupan liar di ambang kepupusan.
3. Guru menunjukkan foto hidupan liar yang mati akibat dilanggar kenderaan dan dibunuh.
4. Murid menjawab soalan 5, soalan 6 dan soalan 7 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 50.
5. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
6. Setiap kumpulan membincangkan satu kegiatan manusia yang mengancam hidupan liar di Malaysia.
7. Kemudian, setiap kumpulan menyediakan satu risalah yang mengandungi maklumat tentang kegiatan manusia dan kesannya terhadap
hidupan liar.
8. Dengan isyarat guru, murid secara individu bergerak melihat hasil kerja kumpulan lain.
9. Guru memberikan isyarat kedua. Semua murid balik ke tempat asal.
10. Murid membuat perkongsian dalam kumpulan berkaitan apa yang telah dipelajarinya daripada kumpulan lain.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.3 Hidupan Liar di Malaysia 2.3.4 Menjelaskan melalui contoh usaha pemeliharaan dan Soalan 8
pemuliharaan hidupan liar di Malaysia
Soalan 9
51 – 52
Soalan 10 TP5
Buku Teks
m.s 86 – 93 Soalan 11 TP6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, peta Malaysia Circle Time Menilai, mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian global Peta buih Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru memberi penerangan kepada murid tentang usaha-usaha pemeliharaan dan pemuliharaan hidupan liar di Malaysia.
2. Guru menjelaskan melalui contoh usaha-usaha pemeliharaan dan pemuliharaan yang dijalankan di Malaysia.
3. Murid menjawab soalan 8 dan soalan 9 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 51.
4. Murid duduk di dalam kumpulan secara bulatan.
5. Guru menyediakan bola pingpong.
6. Sesiapa yang memegang bola diminta menjelaskan satu usaha pemeliharaan dan pemuliharaan hidupan liar di Malaysia.
7. Kemudian, murid tersebut memberi bola tersebut kepada murid lain untuk memberi peluang kepada mereka bercakap. Hal ini berterusan
sehingga beberapa orang murid diberi peluang untuk menerangkan beberapa usaha pemeliharaan dan pemuliharaan di Malaysia.
8. Bagi pusingan yang seterusnya, murid yang memegang bola mencadangkan idea yang kreatif dan inovatif tentang usaha memelihara dan
memulihara hidupan liar di Malaysia.
9. Guru merumuskan idea setiap murid di akhir pembelajaran.
10. Murid juga menjalankan aktiviti (soalan 10 dan soalan 11) dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 52.
BAB 5 EG 9 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 9 8/12/21 4:04 PM
STRATEGI PdPc
BAB
6 Sumber Semula Jadi di Malaysia
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
3.1 Sumber Semula Jadi di Malaysia 3.1.1 Menamakan sumber semula jadi di Malaysia Soalan 1 TP1
3.1.3 Menghuraikan sumber boleh baharu dan sumber Soalan 2
tidak boleh baharu di Malaysia
Soalan 3
57 – 58
Soalan 4 TP2
Soalan 5
Buku Teks
m.s 100 – 103 Soalan 6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto sumber mineral Buku Skrap Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar, TMK Peta pokok Bekerjasama, toleransi
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang maksud sumber semula jadi.
2. Guru berbincang bersama murid tentang jenis sumber boleh baharu dan sumber tenaga alternatif.
3. Guru meminta murid memberikan contoh sumber boleh baharu dan sumber tenaga alternatif di Malaysia.
4. Guru menjelaskan kepada murid tentang sumber tidak boleh baharu dan menanyakan kepada murid contoh sumber mineral di Malaysia.
5. Murid menjawab soalan 1, soalan 2, soalan 3, soalan 4, soalan 5 dan soalan 6 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 57 dan 58.
6. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
7. Setiap kumpulan mencari serta mengumpulkan maklumat dan bahan tentang sumber boleh baharu dan sumber tidak boleh baharu di
Malaysia.
8. Kemudian, mereka menghasilkan sebuah buku skrap yang kreatif tentang sumber semula jadi di Malaysia.
9. Buku skrap yang telah siap diletakkan di Sudut Geografi di dalam kelas untuk dilihat oleh semua.
10. Guru menilai hasil kerja setiap kumpulan.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
3.1 Sumber Semula Jadi di Malaysia 3.1.2 Mengenal pasti taburan sumber boleh baharu dan Soalan 7
sumber tidak boleh baharu di Malaysia
Soalan 8 TP3 59 – 60
Buku Teks
m.s 104 – 109 Soalan 9
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto empangan, foto sumber hutan, Hot Seat Menganalisis
peta Malaysia
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar, patrotisme Peta pokok Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang bersama murid tentang taburan sumber boleh baharu dan sumber tidak boleh baharu di Malaysia.
2. Guru meminta beberapa orang murid menunjukkan lokasi beberapa stesen jana kuasa hidroelektrik dan taburan sumber mineral di atas
peta Malaysia.
3. Guru melantik seorang murid untuk duduk di Hot Seat sebagai pakar untuk menjawab soalan-soalan yang dikemukakan oleh murid lain
berdasarkan peta taburan sumber boleh baharu di Malaysa.
4. Kemudian, guru melantik seorang lagi murid untuk duduk di Hot Seat sebagai pakar untuk menjawab soalan-soalan yang dikemukakan oleh
murid lain berdasarkan peta taburan sumber tidak boleh baharu di Malaysa.
5. Murid menjawab soalan 7, soalan 8 dan soalan 9 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 59 dan 60.
EG 10
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 6
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 10 8/12/21 4:04 PM
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
3.1 Sumber Semula Jadi di Malaysia 3.1.4 Merumuskan kepentingan sumber semula jadi dalam Soalan 10 TP4
pembangunan ekonomi di Malaysia
Soalan 11 TP5 61 – 62
Buku Teks
m.s 100 – 111 Soalan 12 TP6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, carta pai, graf, foto Gallery Tour Menganalisis
industri hiliran
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian global, patriotisme – Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang dengan murid tentang kepentingan sumber semula jadi dalam pembangunan ekonomi Malaysia berdasarkan contoh yang
relevan.
2. Murid menjawab soalan 10 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 61.
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
4. Setiap kumpulan menyediakan infografik yang sesuai untuk merumuskan kepentingan sumber semula jadi dalam pembangunan ekonomi
di Malaysia.
5. Hasil setiap kumpulan ditampal di atas meja untuk kumpulan lain melihat dan membacanya.
6. Kumpulan asal meletakkan pensel dan kertas di atas meja supaya kumpulan yang datang melawat boleh memberikan komen atau
pengukuhan berkaitan hasil kerja mereka.
7. Dengan isyarat guru, ahli kumpulan berpecah sementara waktu untuk melihat hasil kerja kumpulan lain.
8. Setelah kembali kepada kumpulan asal, murid menceritakan atau melaporkan pembelajaran dan pengalaman yang diperoleh.
9. Guru juga menjalankan aktiviti (soalan 11 dan soalan 12) dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 62.
BAB 6 EG 11 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 11 8/12/21 4:04 PM
STRATEGI PdPc
BAB
7 Kegiatan Ekonomi di Malaysia
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
3.2 Kegiatan Ekonomi di Malaysia 3.2.1 Menjelaskan jenis kegiatan ekonomi Soalan 1 TP1
primer, sekunder dan tertier di Malaysia
Soalan 2 TP2 68
Buku Teks TP1,
m.s 116 – 117 Soalan 3 TP2
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto kegiatan ekonomi di Malaysia Roam the Room Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Patriotisme Peta pokok Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang tiga sektor ekonomi di Malaysia.
2. Guru menunjukkan foto-foto yang menunjukkan pelbagai kegiatan ekonomi di Malaysia dan meminta murid menamakan kegiatan ekonomi
tersebut.
3. Murid menjawab soalan 1, soalan 2 dan soalan 3 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 68.
4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
5. Setiap kumpulan membincangkan kegiatan ekonomi yang tergolong dalam setiap sektor ekonomi.
6. Kemudian, setiap kumpulan menyediakan satu risalah yang menunjukkan kegiatan ekonomi di Malaysia mengikut sektor.
7. Dengan isyarat guru, murid secara individu bergerak melihat hasil kerja kumpulan lain.
8. Guru memberikan isyarat kedua. Semua murid balik ke tempat asal.
9. Murid membuat perkongsian dalam kumpulan berkaitan apa yang telah dipelajarinya daripada kumpulan lain.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
3.2 Kegiatan Ekonomi di Malaysia 3.2.2 Menjelaskan dengan contoh taburan Soalan 4
kegiatan ekonomi utama di Malaysia
Soalan 5 69 – 70
Buku Teks
m.s 118 – 123 Soalan 6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, peta Malaysia, foto kawasan Buku Skrap Mencipta
pelancongan di Malaysia
EMK i-THINK Nilai Murni
Patrotisme, kelestarian alam sekitar – Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan peta Malaysia dan menjelaskan taburan kawasan pertanian utama, taburan kawasan perindustrian dan kawasan
pelancongan.
2. Guru menerangkan kepada murid tentang sektor pertanian, sektor perindustrian dan sektor pelancongan di Malaysia.
3. Guru menunjukkan foto beberapa kawasan pelancongan di Malaysia.
4. Murid menjawab soalan 4, soalan 5 dan soalan 6 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 69 dan 70.
5. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
6. Setiap kumpulan mencari dan mengumpulkan maklumat dan foto-foto yang menunjukkan kegiatan ekonomi di Malaysia.
7. Murid menghasilkan sebuah buku skrap yang kreatif tentang kegiatan ekonomi di Malaysia (mengikut tiga sektor utama).
8. Buku skrap yang telah siap diletakkan di Sudut Geografi di dalam kelas.
EG 12
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 7
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 12 8/12/21 4:04 PM
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
3.2 Kegiatan Ekonomi di Malaysia 3.2.3 Menghuraikan faktor yang mempengaruhi kegiatan Soalan 7
ekonomi di Malaysia
Soalan 8 TP3 71 – 72
Buku Teks
m.s 124 – 128 Soalan 9 TP5
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Round Table Menganalisis, menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar Peta pokok Bekerjasama, toleransi
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang bersama murid tentang faktor-faktor fizikal yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di Malaysia.
2. Guru menghuraikan faktor-faktor manusia yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di Malaysia.
3. Guru menghubungkaitkan kegiatan ekonomi dengan faktor yang mempengaruhinya.
4. Murid dibahagikan kepada empat orang dalam satu kumpulan.
5. Setiap kumpulan diberi dua jenis kegiatan ekonomi.
6. Secara berkumpulan, murid bergilir-gilir menulis faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi tersebut di Malaysia di atas kertas
sebak yang sama dan menggunakan pen yang sama.
7. Guru menilai hasil kerja setiap kumpulan.
8. Murid menjawab soalan 7, soalan 8 dan soalan 9 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 71 dan 72.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
3.2 Kegiatan Ekonomi di Malaysia 3.2.4 Membahaskan kepentingan kegiatan ekonomi Soalan 10 TP4
di Malaysia Buku Teks 73 – 74
m.s 129 – 130 Soalan 11 TP5
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Three Stray One Stay Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar, patriotisme Peta pokok Bekerjasama, toleransi
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang kepentingan kegiatan ekonomi di Malaysia.
2. Guru berbincang dengan murid tentang peranan kegiatan ekonomi terhadap pembangunan negara.
3. Murid menjawab soalan 10 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 73.
4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
5. Setiap kumpulan menghasilkan infografik tentang kepentingan kegiatan ekonomi di Malaysia terhadap masyarakat dan negara.
6. Tiga ahli kumpulan melihat hasil kumpulan lain.
7. Seorang tinggal di stesen kumpulan untuk menyambut kedatangan rakan lain dan menjelaskan hasil kerja kumpulan kepada mereka.
8. Guru menilai hasil kerja setiap kumpulan.
9. Murid menjalankan aktiviti (soalan 11) dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 74.
BAB 7 EG 13 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 13 8/12/21 4:04 PM
STRATEGI PdPc
BAB
8 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar di Dunia
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
4.1 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi 4.1.1 Mengenal pasti tumbuh-tumbuhan semula jadi dan Soalan 1
dan Hidupan Liar di Dunia hidupan liar di Gurun Panas, Hutan Monsun Tropika, Soalan 2 TP1
Hutan Daun Luruh Sederhana dan Hutan Konifer
4.1.2 Menjelaskan melalui contoh ciri tumbuh- Soalan 3 80 – 83
tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Soalan 4 TP2
Soalan 5
Buku Teks TP3
m.s 136 – 137 Soalan 6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, peta dunia, foto tumbuh-tumbuhan Round Table Menganalisis
semula jadi dan hidupan liar di Gurun Panas
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar Peta buih Bekerjasama, toleransi
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang bersama murid tentang kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di dunia.
2. Guru menunjukkan peta taburan Gurun Panas di dunia.
3. Guru menerangkan kepada murid tentang ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di Gurun Panas.
4. Guru meminta murid menamakan contoh spesies tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di kawasan Gurun Panas.
5. Murid dibahagikan kepada empat orang dalam satu kumpulan.
6. Secara berkumpulan, murid bergilir-gilir menulis ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi di Gurun Panas di atas kertas sebak yang sama dan
menggunakan pen yang sama.
7. Kemudian, secara bergilir-gilir murid menulis ciri hidupan liar di kawasan Gurun Panas di atas kertas yang sama.
8. Murid membandingkan jawapan dengan kumpulan lain.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
4.1 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi 4.1.1 Mengenal pasti tumbuh-tumbuhan semula jadi dan Soalan 1
dan Hidupan Liar di Dunia hidupan liar di Gurun Panas, Hutan Monsun Tropika, Soalan 2 TP1
Hutan Daun Luruh Sederhana dan Hutan Konifer
4.1.2 Menjelaskan melalui contoh ciri tumbuh-tumbuhan Soalan 3 80 – 83
semula jadi dan hidupan liar Soalan 4 TP2
Soalan 5
Buku Teks TP3
m.s 138 – 139 Soalan 6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, peta dunia, foto tumbuh-tumbuhan semula Gallery Tour Menganalisis
jadi dan hidupan liar di Hutan Monsun Tropika
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar Peta buih Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di Hutan Monsun Tropika.
2. Guru menunjukkan peta dunia tentang taburan Hutan Monsun Tropika.
3. Guru berbincang dengan murid tentang contoh tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di Hutan Monsun Tropika.
4 Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
5. Setiap kumpulan menyediakan risalah tentang tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di Hutan Monsun Tropika.
6. Setiap kumpulan menyertakan foto-foto tumbuh-tumbuhan dan hidupan liar di kawasan tersebut di dalam risalah.
7. Hasil kerja setiap kumpulan diletakkan di atas meja untuk kumpulan lain melihat.
8. Kumpulan asal meletakkan pensel dan kertas di atas meja supaya kumpulan yang datang melawat memberikan komen atau pengukuhan
berkaitan hasil kerja mereka.
9. Setelah kembali kepada kumpulan asal, murid menceritakan pembelajaran dan pengalaman yang diperoleh.
10. Guru menilai hasil kerja setiap kumpulan.
EG 14
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 8
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 14 8/12/21 4:04 PM
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
4.1 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi 4.1.1 Mengenal pasti tumbuh-tumbuhan semula jadi dan Soalan 1
dan Hidupan Liar di Dunia hidupan liar di Gurun Panas, Hutan Monsun Tropika, Soalan 2 TP1
Hutan Daun Luruh Sederhana dan Hutan Konifer
4.1.2 Menjelaskan melalui contoh ciri tumbuh-tumbuhan Soalan 3 80 – 83
semula jadi dan hidupan liar Soalan 4 TP2
Soalan 5
Buku Teks TP3
m.s 140 – 141 Soalan 6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, peta dunia, foto tumbuh-tumbuhan Powerpoint Menilai
semula jadi dan hidupan liar di Hutan Daun Luruh
Sederhana, komputer
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar, TMK – Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di Hutan Daun Luruh Sederhana.
2. Guru menunjukkan peta dunia dan menerangkan taburan Hutan Daun Luruh Sederhana.
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
4. Setiap kumpulan menyediakan persembahan dalam bentuk Powerpoint tentang ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di Hutan
Daun Luruh Sederhana.
5. Setiap kumpulan menyertakan foto-foto tumbuh-tumbuhan dan hdiupan liar yang berkenaan dalam persembahan mereka.
6. Setiap kumpulan mempersembahkan Powerpoint mereka di hadapan kelas.
7. Kumpulan lain memberi komen, idea tambahan dan persoalan.
8. Guru membuat penilaian dan memberi maklum balas.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
4.1 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi 4.1.1 Mengenal pasti tumbuh-tumbuhan semula jadi dan Soalan 1
dan Hidupan Liar di Dunia hidupan liar di Gurun Panas, Hutan Monsun Tropika, Soalan 2 TP1
Hutan Daun Luruh Sederhana dan Hutan Konifer
4.1.2 Menjelaskan melalui contoh ciri tumbuh-tumbuhan Soalan 3 80 – 83
semula jadi dan hidupan liar Soalan 4 TP2
Soalan 5
Buku Teks TP3
m.s 142 – 143 Soalan 6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, peta dunia, foto tumbuh-tumbuhan Quadrat Activity Menganalisis
semula jadi dan hidupan liar di Hutan Konifer
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Bekerjasama, toleransi
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di Hutan Konifer.
2. Guru menunjukkan peta dunia dan menerangkan taburan Hutan Konifer.
3. Murid dibahagikan kepada empat orang dalam satu kumpulan.
4. Setiap kumpulan dibekalkan sehelai kertas sebak.
5. Satu bulatan dilukis di tengah-tengah kertas tersebut. Di luar bulatan, guru membahagikan kertas kepada empat bahagian (satu bahagian
untuk satu murid).
6. Setiap murid menulis jawapan kepada soalan yang diberikan oleh guru tentang tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di Hutan
Konifer.
7. Murid berbincang dengan ahli kumpulan dan menulis jawapan yang telah dipersetujui semua ahli kumpulan dalam bulatan.
8. Guru menilai hasil kerja setiap kumpulan.
9. Murid menjawab soalan 1, soalan 2, soalan 3, soalan 4, soalan 5 dan soalan 6 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 80, 81, 82 dan
83.
BAB 8 EG 15 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 15 8/12/21 4:04 PM
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
4.1 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi 4.1.2 Menjelaskan melalui contoh ciri tumbuh-tumbuhan Soalan 7
dan Hidupan Liar di Dunia semula jadi dan hidupan liar
Soalan 8 TP4 84 – 85
Buku Teks
m.s 136-143 Soalan 9
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, peta dunia, foto tumbuh-tumbuhan – Menganalisis
semula jadi dan hidupan liar, tayangan video
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Kasih sayang
Cadangan PdPc
1. Guru merumuskan ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di kawasan Gurun Panas, Hutan Monsun Tropika, Hutan Daun Luruh
Sederhana dan Hutan Konifer.
2. Guru membuat perbandingan ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di kawasan Gurun Panas, Hutan Monsun Tropika, Hutan
Daun Luruh Sederhana dan Hutan Konifer.
3. Guru meminta beberapa orang murid untuk menerangkan perbezaan ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi di kawasan Gurun Panas dengan
Hutan Konifer.
4. Guru meminta murid membanding beza ciri hidupan liar di Hutan Daun Luruh Sederhana dengan kawasan Gurun Panas.
5. Murid menjawab soalan 7, soalan 8 dan soalan 9 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 84 dan 85.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
4.1 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi 4.1.3 Merumuskan kepentingan tumbuh-tumbuhan semula Soalan 10
dan Hidupan Liar di Dunia jadi dan hidupan liar
Soalan 11 TP5 86 – 87
Buku Teks
m.s 144 – 145 Soalan 12 TP6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Rotating Review Menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar Peta bulatan, peta buih Bertanggungjawab, kasih sayang
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di dunia.
2. Murid menjawab soalan 10 dan soalan 11 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 86.
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
4. Setiap kumpulan mencatatkan kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di Gurun Panas, Hutan Monsun Tropika, Hutan
Daun Luruh Sederhana dan Hutan Konifer di kertas sebak dan dipaparkan di tempat kumpulan masing-masing.
5. Setiap kumpulan bergerak dari satu kumpulan ke satu kumpulan untuk membuat penilaian hasil kerja setiap kumpulan.
6. Setiap kumpulan membuat komen, idea tambahan atau persoalan pada kertas berkenaan menggunakan pen yang berbeza.
7. Murid menjalankan aktiviti (soalan 12) dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 87.
EG 16
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 8
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 16 8/12/21 4:04 PM
STRATEGI PdPc
BAB
9 Sumber Semula Jadi Utama dan Kerjasama Ekonomi di Dunia
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
4.2 Sumber Semula Jadi Utama dan 4.2.1 Mengenal pasti sumber semula jadi utama di dunia Soalan 1 TP1
Kerjasama Ekonomi di Dunia 4.2.2 Menjelaskan taburan sumber semula jadi utama di Soalan 2
dunia TP2 93 – 94
Soalan 3
Buku Teks
m.s 150-151 Soalan 4
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, peta dunia, foto sumber semula jadi Cafe Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian global – Rasional
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang sumber tenaga utama di dunia, iaitu sumber tenaga bahan bakar dan sumber tenaga alternatif.
2. Guru menunjukkan peta dunia dan menerangkan taburan sumber tenaga utama di dunia.
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
4. Guru menampal satu sumber tenaga di dunia di meja setiap kumpulan.
5. Seperti di kafe, murid duduk secara berkumpulan di meja dan berbincang tentang taburan dan kegunaan sumber tenaga yang ditampal oleh
guru.
6. Murid menyenaraikan kawasan-kawasan yang melombong atau menjana sumber tenaga tersebut.
7. Murid juga menyatakan kegunaan sumber tenaga tersebut.
8. Murid menjawab soalan 1, soalan 2, soalan 3 dan soalan 4 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 93 dan 94.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
4.2 Sumber Semula Jadi Utama dan 4.2.3 Menghuraikan krisis sumber semula jadi di dunia Soalan 5
Kerjasama Ekonomi di Dunia
Soalan 6 TP3
95 – 96
Soalan 7
Buku Teks
m.s 152-153 Soalan 8 TP6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Rotating Review Menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian global – Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang bersama murid tentang krisis sumber semula jadi di dunia.
2. Guru menerangkan kesan krisis sumber semula jadi terhadap ekonomi, politik, masyarakat dan alam sekitar negara pengeluar.
3. Murid menjawab soalan 5, soalan 6 dan soalan 7 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 95 dan 96.
4. Murid dibahagikan kepada empat kumpulan.
5. Secara berkumpulan, murid membincangkan kesan krisis sumber semula jadi dunia dalam aspek:
Kumpulan 1: Ekonomi
Kumpulan 2: Politik
Kumpulan 3: Masyarakat
Kumpulan 4: Alam sekitar
6. Perbincangan setiap kumpulan dicatat di atas kertas sebak.
7. Kertas sebak tersebut dipaparkan di tempat kumpulan masing-masing.
8. Setiap kumpulan bergerak dari satu kumpulan ke kumpulan lain untuk membuat penilaian terhadap hasil kerja kumpulan tersebut.
9. Setiap kumpulan membuat komen dan idea tambahan pada kertas sebak berkenaan menggunakan pen yang berbeza.
10. Murid juga menjalankan aktiviti (soalan 8) dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 96.
BAB 9 EG 17 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 17 8/12/21 4:04 PM
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
4.2 Sumber Semula Jadi Utama dan 4.2.4 Menjelaskan melalui contoh kerjasama ekonomi Soalan 9
Kerjasama Ekonomi di Dunia antarabangsa berkaitan sumber semula Buku Teks 97
jadi m.s 154-157 Soalan 10
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, logo pertubuhan kerjasama ekonomi, Powerpoint Menganalisis
carta pai
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian global, kreativiti – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menjelaskan kepada murid tentang contoh kerjasama ekonomi antarabangsa.
2. Murid menjawab soalan 9 dan soalan 10 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 97.
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
4. Murid secara berkumpulan diberikan tugas untuk menyediakan Powerpoint bertajuk “Kerjasama Ekonomi Antarabangsa”.
5. Setiap kumpulan memilih satu kerjasama ekonomi antarabangsa dan mengumpulkan bahan dan maklumat yang sesuai tentang kerjasama
tersebut.
6. Setiap kumpulan menghasilkan Powerpoint berdasarkan bahan dan maklumat yang dikumpul.
7. Setelah kumpulan membentangkan Powerpoint masing-masing pada minggu seterusnya.
8. Murid daripada kumpulan lain memberikan komen dan persoalan tentang kerjasama ekonomi yang dibentangkan oleh kumpulan yang lain.
9. Guru menilai hasil Powerpoint setiap kumpulan.
10. Guru berbincang bersama murid tentang contoh kerjasama ekonomi antara Malaysia dengan negara lain yang berkaitan dengan sumber
semula jadi.
11. Guru meminta beberapa orang murid untuk mentafsir carta pai dalam buku teks halaman 156 dan 157 yang berkaitan dengan eksoprt dan
import sumber semula jadi.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
4.2 Sumber Semula Jadi Utama dan 4.2.5 Merumuskan kepentingan kerjasama ekonomi Soalan 11 TP4
Kerjasama Ekonomi di Dunia antarabangsa
Soalan 12 TP5 98 – 99
Buku Teks
m.s 158-159 Soalan 13 TP6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Think-Pair-Share Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian global Peta buih / peta bulatan Bertanggungjawab, kasih sayang
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang kepentingan kerjasama ekonomi antarabangsa terhadap sesebuah negara.
2. Guru berbincang dengan murid tentang kepentingan kerjasama ekonomi terhadap pembangunan Malaysia.
3. Murid menjawab soalan 11 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 98.
4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
5. Guru mengemukakan soalan tentang kepentingan kerjasama ekonomi antarabangsa.
6. Setiap ahli kumpulan diberikan masa untuk berfikir, kemudian membincangkannya dengan ahli kumpulan yang lain secara berpasangan.
7. Semua ahli kumpulan berkongsi jawapan dengan kumpulan lain.
8. Murid menjalankan aktiviti (soalan 12 dan soalan 13) dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 99.
EG 18
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 9
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 18 8/12/21 4:04 PM
STRATEGI PdPc
BAB
10 Sumber Hutan
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
5.1 Sumber Hutan 5.1.1 Menjelaskan sumber hutan Soalan 1
Buku Teks TP1 105
m.s 166 Soalan 2
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto sumber hutan Peta i-THINK Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar Peta bulatan Cintai alam sekitar
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang maksud sumber hutan.
2. Guru berbincang bersama murid tentang keluasan hutan di Malaysia.
3. Guru menanyakan kepada murid tentang contoh-contoh sumber hutan di Malaysia.
Periuk kera Pokok buluh Kayu keras
Kacip Fatimah Pokok nipah Batang nibung
Tapir Kancil Burung enggang
4. Murid menjawab soalan 1 dan soalan 2 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 105.
5. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
6. Setiap kumpulan mencari foto-foto sumber hutan di Malaysia.
7. Setiap kumpulan menyediakan peta i-THINK yang menunjukkan sumber hutan di Malaysia.
8. Hasil kerja setiap kumpulan ditampal di belakang kelas.
9. Murid daripada kumpulan lain memberi komen tentang hasil kerja kumpulan yang lain.
BAB 10 EG 19 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 19 8/12/21 4:04 PM
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
5.1 Sumber Hutan 5.1.2 Menghuraikan kepentingan pengurusan sumber Soalan 3
hutan Buku Teks 106
m.s 10 – 11 Soalan 4 TP2
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto sumber hutan Share N Turn Menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang bersama murid tentang kepentingan pengurusan sumber hutan di Malaysia.
2. Guru menunjukkan contoh kepentingan pengurusan sumber hutan di Malaysia.
3. Murid menjawab soalan 3 dan soalan 4 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 106.
4. Murid dibahagikan kepada empat orang dalam satu kumpulan.
5. Setiap murid melukis infografik dengan tajuk “Kepentingan Pengurusan Sumber Hutan”.
6. Setiap murid menghuraikan satu kepentingan pada infografik tersebut.
7. Kertas ditukarkan secara bergilir-gilir antara ahli kumpulan:
- A ke B
- B ke C
- C ke D
- D ke A
8. Setiap murid mendapat semula kertas masing-masing yang mengandungi empat kepentingan pengurusan sumber hutan.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
5.1 Sumber Hutan 5.1.3 Menjelaskan melalui contoh usaha pemeliharaan dan Soalan 5
pemuliharaan sumber hutan
Soalan 6 TP5 107 –
Soalan 7 TP5 108
Buku Teks
m.s 169–172 Soalan 8 TP6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Rotating Review Menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar Peta pokok Rasional, bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang usaha pemeliharaan dan pemuliharaan sumber hutan di Malaysia.
2. Guru menghuraikan usaha pemeliharaan dan pemuliharaan berdasarkan Tapak Ramsar, geopark, taman negara dan pembangunan lestari.
3. Murid menjawab soalan 5 dan soalan 6 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 107.
4. Murid dibahagikan kepada empat kumpulan.
5. Secara berkumpulan, murid membincangkan usaha pemeliharaan dan pemuliharaan sumber hutan di Malaysia.
Kumpulan 1: Tapak Ramsar
Kumpulan 2: Geopark
Kumpulan 3: Taman negara
Kumpulan 4: Pembangunan lestari
6. Perbincangan setiap kumpulan dicatat di atas kertas sebak.
7. Kertas sebak tersebut dipaparkan di tempat kumpulan masing-masing.
8. Setiap kumpulan bergerak dari satu kumpulan ke kumpulan lain untuk membuat penilaian hasil kerja setiap kumpulan.
9. Setiap kumpulan membuat komen, idea tambahan atau persoalan pada kertas ebak berkenaan menggunakan pen yang berbeza.
10. Di akhir aktiviti, guru berbincang bersama murid tentang keberkesanan usaha pemeliharaan dan pemuliharaan sumbr hutan di Malaysia.
11. Murid menjawab soalan 7 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 108.
12. Murid juga menjalankan aktiviti (soalan 8) dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 108.
EG 20
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 10
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 20 8/12/21 4:04 PM
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
5.1 Sumber Hutan 5.1.4 Membezakan peranan agensi yang berkaitan dengan Soalan 9 TP3
pengurusan hutan di Malaysia 109 –
Buku Teks
m.s 173–174 Soalan 10 TP4 110
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Perbincangan Menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Cintai alam sekitar
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang bersama murid tentang peranan badan kerajaan dalam pengurusan sumber hutan di Malaysia.
2. Guru menerangkan peranan badan bukan kerajaan dalam pengurusan hutan di Malaysia.
3. Murid menjawab soalan 9 dan soalan 10 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 109 dan 110.
4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
5. Guru mengemukakan soalan kepada setiap kumpulan untuk dibincangkan.
Soalan: Peranan Agensi Kerajaan dalam Pengurusan Hutan di Malaysia
6. Murid melayari Internet untuk mencari maklumat tentang agensi kerajaan yang terlibat dalam pengurusan hutan di Malaysia.
7. Pada minggu seterusnya, murid membincangkan idea-idea berdasarkan soalan.
8. Setiap kumpulan melakukan pembentangan di hadapan kelas.
BAB 10 EG 21 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 21 8/12/21 4:04 PM
STRATEGI PdPc
BAB
11 Kitar Semula
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
5.2 Kitar Semula 5.2.1 Menerangkan elemen kitar semula (3R – Reduce, Soalan 1
Reuse dan Recycle) Soalan 2 TP1
Soalan 3 TP2 115
Buku Teks
m.s 180 Soalan 4
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, logo kitar semula Circle Time Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang maksud kitar semula.
2. Guru menjelaskan kepada murid elemen kitar semula, iaitu 3R yang meliputi Reduce, Reuse dan Recycle.
3. Murid menjawab soalan 1, soalan 2, soalan 3 dan soalan 4 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 115.
4. Murid duduk di dalam kumpulan secara bulatan.
5. Guru menyediakan bola pingpong.
6. Sesiapa yang memegang bola diminta memberi penerangan tentang salah satu elemen kitar semula.
7. Kemudian, murid tersebut memberi bola tersebut kepada murid lain untuk memberi peluang kepada mereka bercakap tentang elemen yang
seterusnya.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
5.2 Kitar Semula 5.2.2 Menghuraikan kepentingan amalan kitar Buku Teks Soalan 5 116
semula m.s 180
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Round Table Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar Peta bulatan Bekerjasama, toleransi
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang bersama murid tentang kepentingan amalan kitar semula.
2. Guru memberikan lembaran kerja kepada setiap murid yang mengandungi peta bulatan. Tajuk peta bulatan tersebut ialah “Kepentingan
Amalan Kitar Semula”.
3. Murid menampal peta i-THINK yang telah lengkap di dalam buku latihan.
4. Murid dibahagikan kepada empat orang dalam satu kumpulan.
5. Secara berkumpulan, murid bergilir-gilir menulis kebaikan amalan kitar semula di atas kertas sebak yang sama dan menggunakan pen yang
sama.
6. Guru menilai hasil kerja setiap kumpulan
7. Murid juga menjawab soalan 5 dalam buku Hybrid PBD Greografi halaman 116.
EG 22
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 11
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 22 8/12/21 4:04 PM
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
5.2 Kitar Semula 5.2.3 Menjelaskan melalui contoh aktiviti kitar semula Soalan 6
Soalan 7 TP3 117 –
Soalan 8 TP5 118
Buku Teks
m.s 181–182 Soalan 9 TP6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto amalan kitar semula di Malaysia Rotating Review Menilai, mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar Peta buih Rasional, bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang amalan kitar semula di Malaysia.
2. Guru meminta murid menyatakan contoh amalan kitar semula yang diamalkan dalam kehidupan seharian.
3. Murid menjawab soalan 6 dan soalan 7 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 117.
4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
5. Secara berkumpulan, murid membincangkan contoh aktiviti kitar semula yang boleh diamalkan oleh semua.
6. Amalan yang dibincangkan haruslah dapat memastikan kelestarian alam sekitar.
7. Perbincangan kumpulan masing-masing dicatatkan di atas kertas sebak.
8. Kertas sebak tersebut dipaparkan di tempat kumpulan masing-masing.
9. Setiap kumpulan bergerak dari satu kumpulan ke kumpulan lain untuk membuat penilaian terhadap hasil kerja kumpulan tersebut.
10. Setiap kumpulan membuat komen, idea tambahan atau persoalan pada kertas sebak berkenaan menggunakan pen yang berbeza.
11. Guru juga menjalankan aktiviti (soalan 8 dan soalan 9) dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 118.
BAB 11 EG 23 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 23 8/12/21 4:04 PM
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
5.2 Kitar Semula 5.2.4 Membandingkan amalan kitar semula di negara lain Soalan 10
119 –
Soalan 11
Buku Teks TP4 120
m.s 183–186 Soalan 12
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, foto amalan kitar semula di negara lain Gallery Walk Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Bekerjasama, toleransi
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang bersama murid tentang amalan kitar semula di negara-negara lain.
2. Guru menunjukkan foto-foto amalan kitar semula di negara lain.
3. Guru meminta murid menyatakan perbezaan antara amalan kitar semula di Malaysia dengan negara-negara lain.
4. Murid menjawab soalan 10, soalan 11 dan soalan 12 dalam buku Hybrid PBD Geografi halaman 119 dan 120.
5. Murid dibahagikan kepada empat kumpulan.
6. Setiap kumpulan menyediakan hasil kerja dalam bentuk kertas sebak tentang amalan kitar semula di:
Kumpulan 1: Jerman
Kumpulan 2: Denmark
Kumpulan 3: Sweden
Kumpulan 4: Taiwan, Republik Rakyat China
7. Setelah siap, murid menampal hasil kerja di dinding untuk dibaca oleh kumpulan lain.
8. Murid daripada kumpulan lain memberikan komen tentang hasil kerja kumpulan yang lain pada sticky note dan menampal pada hasil kerja
tersebut.
EG 24
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 11
00 HYBRID PBD Geo Tg3_PdPc.indd 24 8/12/21 4:04 PM
Kemahiran Geografi
BAB
1 Jadual dan Graf
FOKUS TOPIK
Jadual dan Graf
Perbelanjaan Rahman di Pengeluaran Getah di Kawasan X, Jualan Motosikal Y di M Motors, 2018 Min Suhu dan Hujan Bulanan Negara Z, 2018
sekolah selama lima hari 2014 hingga 2018
Juta tan metrik Bilangan (buah) Hujan (mm) Suhu (°C)
Hari Perbelanjaan 350
(RM) 30 15
300
Isnin 10 250 25 10
Selasa 12 200 20 5
Rabu 18 150 15 300 0
100 10 200
Khamis 10
50 100
Jumaat 10 0 2014 2015 2016 2017 2018 5 0 J F M A M J J O S O N D
Jumlah 60 Tahun 0 J F M A M J J O S O N D Bulan
Jadual Graf bar mudah Graf garisan mudah Graf gabungan
Keistimewaan Jadual dan Graf
Data dan Disusun Teratur Mudah Mudah Mudah Mudah
maklumat dan kemas dibaca difahami ditafsir dirumuskan
Langkah-langkah Membina Jadual Langkah-langkah Membina Graf
Data dan maklumat disusun dalam Lukiskan paksi mendatar dan paksi menegak pada kertas graf
bentuk jadual
Data dan maklumat disusun dalam Tandakan ketinggian dan lukis bar atau tandakan titik-titik dan
jadual kekerapan sambungkan dengan satu garisan
Jadual kekerapan diringkaskan dalam Labelkan paksi menegak, paksi mendatar, sediakan petunjuk dan
jadual yang lebih mudah berikan tajuk yang sesuai
Langkah-langkah Mentafsir Jadual dan Graf
Perhatikan dan fahami tajuk, Perhatikan label pada Kenal pasti dan huraikan
data dan maklumat pada paksi menegak dan paksi nilai maksimum dan nilai
jadual atau graf mendatar minimum
Huraikan isi tersirat
Huraikan aliran perubahan berdasarkan data dan Rumuskan hasil dapatan
data (graf garisan mudah) secara keseluruhan
maklumat
1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 1 8/12/21 6:49 PM
Geografi Tingkatan 3 Bab 1
PBD
PBD
PBD 1.1 Ciri-ciri dan Kegunaan Jadual Buku Teks ms. 4-5
1. Namakan rajah di bawah. SP 1.1.1 TP1
Min suhu bulanan di Stesen Kaji Cuaca R, 2020
Bulan J F M A M J J O S O N D
Suhu 27 28 29 30 29 27 27 28 29 31 30 26
(°C)
Rajah di atas menunjukkan jadual .
2. Tandakan (✓) pada ciri-ciri jadual yang betul. SP 1.1.1 TP2
(a) Jadual merupakan cara untuk mempersembahkan sesuatu data dan maklumat dengan ✓
tersusun.
(b) Data dalam jadual disusun mengikut urutan abjad.
(c) Data dan maklumat dipersembahkan dalam bentuk jadual supaya mudah dibaca, difahami ✓
dan ditafsir.
(d) Jadual terdiri daripada lajur dan baris yang mengandungi data. ✓
(e) Jadual tidak menunjukkan perubahan dan pertalian antara dua set maklumat.
(f) Jadual mempunyai tajuk yang bersesuaian dengan maklumat yang ditunjukkan di dalam
jadual. ✓
(g) Jadual terdiri daripada paksi menegak, paksi mendatar dan petunjuk.
(h) Ketinggian jadual menunjukkan kuantiti sesuatu data atau komponen.
3. Berikan dua kegunaan jadual. SP 1.1.1 TP2
(a) Menunjukkan perubahan dan pertalian antara dua set maklumat
(b) Merumuskan maklumat dan data yang dikumpul di lapangan dengan lebih tersusun supaya menarik
perhatian orang
4. Nyatakan lima kaedah pengumpulan maklumat. SP 1.1.1
(a) Pemerhatian (d) Banci
(b) Temu bual (e) Soal selidik
(c) Rujukan kepustakaan
Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya:
• menyatakan jadual
• menjelaskan ciri jadual
• menerangkan kegunaan jadual
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 2
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 2 8/12/21 6:49 PM
Geografi Tingkatan 3 Bab 1
PBD
PBD 1.2 Ciri-ciri dan Kegunaan Graf Buku Teks ms. 6-8
PBD
5. Namakan jenis-jenis graf di bawah. SP 1.1.2 TP1
(a) Pengeluaran produk kelapa sawit (b) Jumlah hasil hutan Negara X, (c) Jumlah hujan dan min suhu bulanan
Negara X, 2015 hingga 2019 pada tahun 2018 Negara X, tahun 2020
Jumlah hasil Hujan Suhu
Jumlah (RM juta) (mm) (°c)
pengeluaran
(juta tan) 90
500 20
8 80
10
70
400 0
6 60
–10
50
300
4 40
30
200
2 20
10
100
0 Tahun 0 Hasil
hutan
2015 2016 2017 2018 2019 Kayu balak Perabot Arang kayu Rotan 0 J F M A M J J O S O N D
Graf garisan mudah Graf bar mudah Graf gabungan
6. Labelkan graf di bawah dengan ciri-ciri graf. SP 1.1.1 TP2
Bilangan Murid Tingkatan 3 Azam (a) Tajuk
Mengikut Kaum, 2014
Bilangan murid
(orang)
(b) Paksi
PETUNJUK menegak
12 Melayu
(c) Petunjuk
Cina
10
India
8 Lain-lain
6
(d) Bar
4
2
0 (e) Paksi
Kaum
mendatar
7. Nyatakan jenis graf yang sesuai untuk menggambarkan data dan maklumat yang berikut. SP 1.1.1 TP2
Data atau maklumat Jenis graf
(a) Purata harga sawit di Malaysia bagi tahun 2012 hingga 2018 Graf garisan mudah
(b) Nilai eksport getah asli Malaysia pada tahun 2019 Graf bar mudah
(c) Taburan penduduk mengikut negeri, Malaysia 2020 Graf bar mudah
(d) Jumlah dan nilai import santan serbuk kelapa, 2016 hingga 2020 Graf gabungan
(e) Pertumbuhan KDNK (%) Malaysia dari tahun 2017 hingga 2020 Graf garisan mudah
Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya:
• menyatakan graf bar mudah, graf garisan mudah dan graf gabungan
• menjelaskan ciri-ciri graf
• menjelaskan kegunaan graf
3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 3 8/12/21 6:49 PM
Geografi Tingkatan 3 Bab 1
PBD
PBD
PBD 1.3 Langkah-langkah Membina Jadual Buku Teks ms. 9
8. Bina jadual kekerapan dan jadual dalam bentuk yang lebih mudah untuk menggambarkan data dan maklumat
di bawah. SP 1.1.3 TP3
Hobi murid Tingkatan 3 Angsana pada tahun 2020
Bil. Murid Hobi Bil. Murid Hobi
1. Adam Stephen Bermain komputer 16. Rahul Dev Singh Berbasikal
2. Akmal Abdullah Bermain komputer 17. Ridzuan Ali Bermain komputer
3. Bryan Lojuman Bermain bola 18. Roszaima Rosdi Memasak
4. Cindy Maxcy Memasak 19. Sakinah Yusof Membaca
5. Hanani Nurmaria Berkebun 20. Shahrizan Abdul Bermain bola
6. Josshua Chin Berbasikal 21. Steley Nikol Berbasikal
7. Kamala Mohan Berkebun 22. Syafik Redzuan Bermain bola
8. Marlina Maion Memasak 23. Tan Soon Sheng Bermain komputer
9. Mohd Rifani Membaca 24. Tyra Audrey Membaca
10. Muneswaran Bermain komputer 25. Vicky Jaivin Berkebun
11. Natasha Mydin Memasak 26. Wan Hamizan Bermain bola
12. Noorassikin Bermain komputer 27. William Wong Bermain komputer
13. Nurul Azeera Bermain komputer 28. Yap Sat Lee Bermain komputer
14. Nurul Shafira Memasak 29. Yuven Ravindran Membaca
15. Punitha Devi Memasak 30. Zul Helmi Ismail Bermain bola
(a) Jadual kekerapan
Hobi murid Tingkatan 3 Angsana pada tahun 2020
Jenis hobi Kekerapan Bilangan murid (orang)
Bermain komputer llll llll 9
Memasak llll l 6
Bermain bola llll 5
Membaca llll 4
Berbasikal lll 3
Berkebun lll 3
(b) Jadual yang lebih mudah
Hobi murid Tingkatan 3 Angsana pada tahun 2020
Jenis hobi Bilangan murid (orang)
Bermain komputer 9
Memasak 6
Bermain bola 5
Membaca 4
Berbasikal 3
Berkebun 3
Jumlah 30
Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya:
• membina jadual berdasarkan maklumat yang diberi
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 4
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 4 8/12/21 6:49 PM
Geografi Tingkatan 3 Bab 1
10. Jadual di bawah menunjukkan kedatangan pelancong domestik dan antarabangsa ke Daerah Langkawi
antara tahun 2010 hingga 2015.
GURU Nota Visual
GURU
Graf Garisan
Kedatangan pelancong domestik dan antarabangsa ke Mudah
Daerah Langkawi, 2010 hingga 2015
Tahun Bilangan pelancong (juta orang)
2010 2.4
2011 2.8
2012 3.1
2013 3.4
2014 3.5
2015 3.6
Berdasarkan jadual di atas, lukiskan sebuah graf garisan mudah yang lengkap dengan ciri-ciri graf garisan
pada kertas graf yang disediakan. Gunakan skala 1 cm mewakili 0.5 juta orang. SP 1.1.4 TP3
Kedatangan pelancong domestik dan antarabangsa ke Daerah Langkawi, 2010 hingga 2015
Bilangan pelancong
(juta orang)
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2010 2011 2012 2013 2014 2015
Tahun
Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya:
• membina graf garisan mudah berdasarkan jadual
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 6
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 6 8/12/21 6:49 PM
Geografi Tingkatan 3 Bab 1
11. Jadual di bawah menunjukkan pengeluaran dan harga petroleum mentah Negara X dari tahun 2013 hingga
tahun 2017.
Pengeluaran dan harga petroleum mentah Negara X, 2013 hingga 2017
Tahun Pengeluaran (ribu tong) Harga petroleum mentah (RM setong)
2013 800 270
2014 850 300
2015 950 180
2016 1 025 220
2017 1 200 340
Bina sebuah graf gabungan untuk menggambarkan data dan maklumat dalam jadual tersebut. Lengkapkan
graf tersebut dengan ciri-ciri graf gabungan. SP 1.1.4 TP3
Pengeluaran dan harga petroleum mentah Negara X, 2013 hingga 2017
Pengeluaran Harga
(ribu tong) (RM setong)
1 800 360
1 600 300
1 400 240
1 200 180
1 000 120
800 60
600 0
400
200
0
2013 2014 2015 2016 2017
Tahun
Praktis PdPR Jawapan
GURU Bab 1 GURU Praktis PdPR
GURU
GURU
Bab 1
Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya:
• membina graf gabungan berdasarkan jadual
7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 7 8/12/21 6:49 PM
Geografi Tingkatan 3 Bab 1
PBD
PBD
PBD 1.5 Mentafsir Jadual, Graf Bar Mudah, Graf Garisan dan Graf Gabungan Buku Teks ms. 14-16
12. Tafsirkan data dan maklumat dalam jadual di bawah. SP 1.1.5 TP4
Jenis tanaman utama (mengikut peratus keluasan), Daerah Selama pada tahun 2018
Tanaman Peratus keluasan (%)
Getah 60
Kelapa sawit 25
Padi sawah 12
Tanaman lain (kelapa, nanas dan koko) 3
(a) Nyatakan tajuk jadual dan jenis tanaman yang ditunjukkan dalam jadual.
Jadual menunjukkan jenis tanaman utama di Daerah Selama pada tahun 2018, iaitu getah, kelapa sawit,
padi dan tanaman lain seperti kelapa, nanas dan koko.
(b) Senaraikan jenis tanaman yang paling utama, diikuti tanaman yang kedua dan tanaman seterusnya.
Nyatakan juga peratus keluasan bagi setiap jenis tanaman.
Jenis tanaman utama ialah getah yang melibatkan 60 peratus diikuti oleh kelapa sawit, iaitu 25 peratus,
padi seluas 12 peratus dan tanaman lain seperti kelapa, nanas dan koko seluas 3 peratus daripda jumlah
keluasan kawasan tanaman.
(c) Jelaskan faktor-faktor yang mungkin mempengaruhi penanaman tanaman-tanaman tersebut di kawasan
Daerah Selama.
Tanah pamah yang rendah dan rata memudahkan aktiviti penanaman tanaman; melibatkan kos aktiviti
penanaman yang rendah.
Tanah beralun di lereng dan kaki bukit sesuai untuk penanaman getah dan kelapa sawit.
Tanih aluvium di lembah sungai sesuai untuk pertumbuhan padi sawah.
Tanih laterit sesuai untuk tanaman getah dan kelapa sawit.
Sistem saliran yang baik menggalakkan penanaman getah dan kelapa sawit.
Bekalan tenaga buruh /tenaga kerja yang banyak
(d) Rumusan
Getah merupakan tanaman utama di Daerah Selama dengan 60 peratus daripada keluasan kawasan
pertanian digunakan untuk penanaman getah. Tanaman lain yang diusahakan di Daerah Selama
termasuklah kelapa sawit, padi sawah, kelapa, nanas dan koko.
Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya:
• mentafsir jadual
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 8
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 8 8/12/21 6:49 PM
Geografi Tingkatan 3 Bab 1
13. Tafsirkan jadual dan graf garisan mudah di bawah. SP 1.1.5 TP4
Kadar pertumbuhan penduduk (%) Malaysia, 1970 hingga 2019
Tahun Kadar pertumbuhan (%)
1970 3.9
1980 2.3
1991 2.6
2000 2.6
2010 2.1
2019 0.6
Kadar pertumbuhan penduduk (%) Malaysia, 1970 hingga 2019
5
4
Peratus pertumbuhan (%) 3 2
1
0 Tahun
1970 1980 1991 2000 2010 2019
(a) Nyatakan tajuk graf dan pola kadar pertumbuhan penduduk Malaysia dari tahun 1970 hingga 2019.
Graf garisan mudah menunjukkan kadar pertumbuhan penduduk Malaysia dari tahun 1970 hingga
tahun 2019. Kadar pertumbuhan penduduk Malaysia menunjukkan trend menurun sejak tahun 1970.
(b) Nyatakan kadar pertumbuhan penduduk yang paling besar dan paling kecil serta tahun.
Pada tahun 1970, kadar pertumbuhan penduduk ialah 3.9 peratus setahun, namun kadar pertumbuhan
penduduk pada tahun 2019 hanya 0.6 peratus.
(c) Jelaskan faktor-faktor yang mungkin mempengaruhi kadar pertumbuhan penduduk Malaysia antara
tahun 1970 hingga tahun 2019.
Kadar pertumbuhan penduduk menurun kepada 2.3 peratus pada tahun 1980, tetapi meningkat
sebanyak 0.3 peratus pada tahun 1991 dan 2000. Namun, kadar itu terus menurun kepada 2.1 peratus
pada tahun 2010. Kadar pertumbuhan penduduk menurun kepada 0.6 peratus pada tahun 2019
mungkin kerana penurunan kadar kesuburan dan migrasi antarabangsa bersih. Faktor lain yang mungkin
menyebabkan kadar pertumbuhan penduduk tahunan menurun ialah penduduk umur tua meningkat,
penduduk bukan warganegara menurun dan ramai penduduk umur muda dan umur bekerja.
(d) Rumusan
Kesimpulannya, kadar pertumbuhan penduduk Malaysia semakin menurun disebabkan oleh faktor
kadar kesuburan dan migrasi penduduk.
Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya:
• mentafsir jadual dan graf garisan mudah
9 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 9 8/12/21 6:49 PM
Geografi Tingkatan 3 Bab 1
14. Tafsirkan data dan maklumat dalam graf gabungan mudah di bawah. SP 1.1.5 TP4
Pengeluaran dan harga petroleum mentah Negara X,
dari tahun 2013 hingga 2017
Pengeluaran Harga
(ribu tong) (RM setong)
400
300
1 250 200
100
1 000 0
750
500
250
0
2013 2014 2015 2016 2017
Tahun
(a) Nyatakan pola pengeluaran petroleum mentah dari tahun 2013 hingga tahun 2017.
Graf menunjukkan pengeluaran dan harga petroleum mentah di Negara X dari tahun 2013 hingga tahun
2017. Pengeluaran petroleum mentah menunjukkan peningkatan yang berterusan dari tahun 2013
hingga tahun 2017.
(b) Nyatakan nilai pengeluaran terbesar dan tahun, nilai pengeluaran terkecil dan tahun serta perbezaan
antara dua nilai berkenaan.
Pengeluaran petroleum mentah yang tertinggi ialah pada tahun 2017, iaitu sebanyak 1 150 ribu tong
manakala jumlah pengeluaran yang paling sedikit adalah pada tahun 2013, iaitu 800 ribu tong.
Peningkatan pengeluaran petroleum mentah dari tahun 2013 hingga tahun 2017 ialah 350 ribu tong.
(c) Jelaskan pola perubahan harga petroleum mentah dari tahun 2013 hingga tahun 2017. Nyatakan harga
tertinggi dan harga terendah serta tahun. Nyatakan perbezaan antara dua nilai berkenaan.
Harga petroleum mentah pula tidak tetap, iaitu berubah-ubah dari tahun 2013 hingga tahun 2017. Harga
petroleum mentah yang paling tinggi adalah pada tahun 2017, iaitu RM 340 setong manakala harga
yang paling rendah dialami pada tahun 2015, iaitu RM180 setong. Perbezaan antara harga yang paling
tinggi dengan harga paling rendah ialah RM160 setong.
(d) Rumusan.
Pengeluaran petroleum mentah meningkat berterusan dari tahun 2013 hingga tahun 2017. Manakala
harga petroleum dari tahun 2013 hingga tahun 2017 adalah tidak tetap.
Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya:
• mentafsir graf gabungan
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 10
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 10 8/12/21 6:49 PM
Geografi Tingkatan 3 Bab 1
15. Pilih graf yang sesuai dibina berdasarkan maklumat yang dikumpul. Kemudian, tafsirkan graf tersebut.
SP 1.1.4 SP 1.1.5 TP5 TP6 KBAT Mengaplikasi
AKTIVITI PAK-21 Pembentangan
Tajuk: Membina graf dan merumuskan graf yang dihasilkan
Langkah-langkah:
1. Bahagikan kelas kepada beberapa kumpulan kecil.
2. Setiap kumpulan perlu mengumpul maklumat tentang salah satu tajuk di bawah.
(a) Cita-cita murid dalam kelas anda
(b) Subjek yang paling diminati oleh murid dalam kelas anda
(c) Bilangan adik-beradik murid dalam kelas anda
3. Bina jadual berdasarkan data yang dikumpul.
4. Berdasarkan jadual tersebut, pilih graf yang sesuai dibina dan lukis graf tersebut pada kertas graf
yang disediakan.
5. Kemudian, tafsirkan graf yang dihasilkan.
6. Setelah siap, setiap kumpulan perlu membentangkan hasil kerja mereka di hadapan kelas.
7. Guru akan menilai hasil kerja setiap kumpulan.
Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya:
• membina graf yang sesuai berdasarkan maklumat yang dikumpul serta mentafisr graf tersebut
11 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 11 8/12/21 6:49 PM
Geografi Tingkatan 3 Bab 1
Pentaksiran Sumatif
MODUL PT3
B
1. (a) Jadual 1 menunjukkan bilangan pelancong asing ke Malaysia antara tahun 2013 hingga tahun 2017.
Tahun Bilangan pelancong asing (juta orang)
2013 25.7
2014 27.4
2015 25.7
2016 26.8
2017 25.9
Jadual 1
(Sumber: Tourism Malaysia, 2018)
Berdasarkan Jadual 1, lukiskan graf bar mudah untuk menunjukkan bilangan pelancong asing ke
Buku
Teks
ms. 10 Malaysia antara tahun 2013 hingga tahun 2017.
Gunakan skala 1 cm bersamaan 5 juta orang. [7 markah]
Bilangan pelancong asing ke Malaysia antara tahun 2013 hingga tahun 2017
Bilangan pelancong
(juta orang)
30
25
20
15
10
5
0
2013 2014 2015 2016 2017
Tahun
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 12
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 12 8/12/21 6:49 PM
Geografi Tingkatan 3 Bab 1
(b) Berdasarkan Jadual 1 dan graf bar mudah yang anda lukis, apakah yang dapat ditafsirkan tentang
bilangan pelancong asing ke Malaysia antara tahun 2013 hingga tahun 2017?
Malaysia menerima bilangan pelancong asing yang terbanyak pada tahun 2014, iaitu seramai 27.4 juta
orang. Manakala bilangan pelancong asing yang paling sedikit adalah pada tahun 2013 dan 2015, iaitu
seramai 25.7 juta orang. Bilangan pelancong asing yang datang ke Malaysia adalah tidak seragam.
Terdapat peningkatan dan penurunan dalam bilangan pelancong asing yang datang ke Malaysia.
Terima jawapan murid yang sesuai
[4 markah]
(c) Jelaskan cara-cara menarik kemasukan pelancong asing ke Malaysia.
Mempromosikan negara kita ke luar negara dengan menyediakan maklumat lengkap tentang sesuatu
destinasi menarik yang terdapat di negara ini. Contonya, terdapat iklan Tahun Melawat Malaysia yang
disebarkan secara meluas pada kapal terbang yang berulang alik ke luar negara. Mewujudkan kawasan
pelancongan yang bersumberkan keindahan alam sekitar. Contohnya, memelihara dan memulihara
kawasan-kawasan semula jadi seperti Hutan Lipur Belum dan Tasik Kenyir.
Terima jawapan murid yang sesuai
[4 markah]
2. (a) Jadual 2 berkenaan nilai eksport gas asli cecair Malaysia dari tahun 2014 hingga tahun 2017.
Tahun Nilai eksport (RM juta)
2014 63
2015 44
2016 32
2017 41
Jadual 2
(Sumber: Kementerian Kewangan Malaysia)
Berdasarkan Jadual 2, lukiskan graf garisan mudah yang menunjukkan nilai eksport gas asli cecair
Buku
Teks
ms. 11 Malaysia dari tahun 2014 hingga tahun 2017.
Gunakan skala 1 cm bersamaan RM10.0 juta untuk graf tersebut. [7 markah]
13 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 13 8/12/21 6:49 PM
Geografi Tingkatan 3 Bab 1
Nilai eksport gas asli cecair Malaysia dari tahun 2014 hingga tahun 2017
Nilai eksport
(RM juta)
70
60
50
40
30
20
10
0 Tahun
2014 2015 2016 2017
(b) Berdasarkan Jadual 2 dan graf yang anda lukis, apakah yang dapat ditafsirkan tentang nilai eksport gas
asli cecair Malaysia dari tahun 2014 hingga tahun 2017?
Terima mana-mana tafsiran berkenaan dengan graf (nilai maksimum, nilai minimum, tafsiran yang jelas
dan tepat).
[4 markah]
(c) Jelaskan kepentingan kegiatan perlombongan gas asli kepada sosioekonomi Malaysia.
Membuka peluang pekerjaan yang dapat mengurangkan kadar pengangguran negara. Peluang
pekerjaan dalam sektor perlombongan seperti jurutera di pelantar memberikan pendapatan yang
lumayan yang mampu meningkatkan taraf hidup penduduk. Menggalakkan pembukaan bandar baharu
seperti Bintulu di Sarawak.
[4 markah]
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 14
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 14 8/12/21 6:49 PM
FOKUS KBAT
Jadual di bawah menunjukkan penggunaan laman media sosial dalam kalangan TIP Menjawab
murid-murid SMK Dahlia pada tahun 2020.
Penggunaan laman media sosial dalam kalangan murid-murid SMK Dahlia, 2020
Laman media sosial Bilangan murid (orang)
Facebook 78
Twitter 52
Instagram 36
WeChat 24
Blog 10
Jumlah 200
(Sumber: Bancian)
1. Graf yang manakah paling sesuai untuk mempersembahkan data di atas? • Graf adalah kaedah
Mengapa? KBAT Menganalisis yang digunakan untuk
menyampaikan maklumat
Graf yang sesuai untuk menunjukkan data di atas ialah graf bar mudah. dan data geografi dalam
bentuk yang menarik, jelas
Data dalam jadual tersebut lebih senang digambarkan melalui graf bar ini dan tepat. Penggunaan
graf dapat mengelakkan
kerana setiap satu bar akan mewakili bilangan murid yang menggunakan huraian yang panjang dan
mengelirukan.
laman media sosial dengan terperinci dan teliti serta mudah untuk melihat
perbezaan.
2. Apakah kelebihan graf berbanding dengan jadual? KBAT Menilai • Graf terdiri daripada graf
bar, graf garisan dan graf
Data yang dipersembahkan dalam jadual sukar untuk dibuat perbandingan gabungan. Pemilihan jenis
graf yang paling sesuai
berbanding dengan graf. Jika data dipindahkan ke graf, maka maklumat bergantung kepada jenis data
yang diberi.
yang ada mudah dibaca, senang untuk difahami dan ditafsir kerana nilai-
nilai pada setiap paksi menunjukkan perbandingan yang jelas dan nyata.
3. Sebagai seorang murid, apakah kepentingan graf dalam kehidupan anda? • Graf digunakan untuk
KBAT Menilai meringkaskan data dan
menggambarkan taburan
Menunjukkan perbandingan antara dua perkara. secara sistematik, lebih jelas
dan mudah difahami.
Senang untuk menilai sesuatu perkara dengan tepat.
Mudah untuk mengira dan menganalisis sesuatu data.
Terima jawapan murid yang sesuai Kuiz 1
15 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 HYBRID PBD Geo Tg3_p1-15.indd 15 8/12/21 6:49 PM
Kemahiran Geografi
BAB
2 Carta Pai
FOKUS TOPIK
Carta Pai
Gambar rajah atau pewakilan grafik yang memaparkan data dan maklumat dalam
bentuk bulatan yang dibahagikan kepada beberapa sektor
Ciri-ciri Kegunaan Contoh data dan maklumat
• Bulatan dibahagikan kepada sektor • Maklumat lebih mudah, • Eksport atau import mengikut
• Setiap sektor mewakili maklumat ringkas dan jelas negara asal atau jenis barangan
tertentu • Pembacaan maklumat yang • Kedatangan pelancong
• Saiz sudut mewakili kuantiti mudah, efektif dan cepat mengikut negara asal
maklumat • Menunjukkan • Sumbangan pelbagai sektor
• Nilai setiap sektor dalam peratus perbandingan maklumat ekonomi kepada pendapatan
(%) dengan lebih jelas negara
• Nilai keseluruhan bulatan adalah • Menggambarkan taburan • Keluasan kawasan penanaman
360° yang mewakili 100 peratus data dan maklumat mengikut jenis tanaman
(100%) • Mudah membuat rumusan • Jumlah penduduk mengikut
• Mempunyai tajuk ringkas, petunjuk dan penulisan laporan kaum
dan jumlah kuantiti maklumat
Langkah-langkah Mentafsir Jadual dan Graf
Tukarkan nilai mutlak Tentukan saiz setiap sektor. Lukis sebuah bulatan.
kepada peratus.
Lukiskan sektor mulai nilai
Lukis jejari dari pusat Lorekkan sektor. Tuliskan
bulatan tegak ke atas. terbesar ke nilai terkecil nilai peratus setiap sektor.
mengikut arah pusingan jam.
Tuliskan tajuk, petunjuk dan
jumlah keseluruhan.
Langkah-langkah Mentafsir Carta Pai
Kenal pasti maklumat dan Nyatakan nilai keseluruhan
Kenal pasti dan fahami tajuk.
data setiap sektor. dan nilai setiap sektor.
Nyatakan perbezaan antara Huraikan isi tersirat
Nyatakan nilai sektor
tertinggi dan terendah. sektor nilai terbesar dengan berdasarkan dapatan atau
sektor nilai terkecil. maklumat.
Buat rumusan dan tuliskan
laporan.
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 16
02 HYBRID PBD Geo Tg3_p16-24.indd 16 8/12/21 7:03 PM
Geografi Tingkatan 3 Bab 2
PBD
PBD
PBD 2.1 Ciri-ciri dan Kegunaan Carta Pai Buku Teks ms. 22
1. Jelaskan maksud carta pai. SP 1.2.1 TP1
Carta pai ialah sejenis gambar rajah untuk memaparkan pembahagian data dalam bentuk bulatan yang
dibahagikan kepada beberapa sektor.
2. Rajah di bawah menunjukkan sebuah carta pai. Jawab soalan-soalan yang berikutnya berdasarkan carta pai
tersebut. SP 1.2.1
Peratus keluasan kawasan tanaman terpilih Daerah X, 2015
5%
15% PETUNJUK
Padi
Buah-buahan
Sayur-sayuran
55%
Tanaman lain
25%
Keluasan: 1000 hektar
(a) Nyatakan ciri-ciri carta pai yang ditunjukkan di atas. TP2
(i) Setiap sektor mewakili maklumat tertentu
(ii) Saiz sudut setiap sektor berdasarkan kuantiti maklumat
(iii) Nilai setiap sektor dinyatakan dalam peratus
(iv) Mempunyai tajuk dan petunjuk
(v) Nilai keseluruhan bulatan ialah 360°
(b) Nyatakan keistimewaan menggambarkan data atau maklumat dalam bentuk carta pai. TP2
(i) Mewakilkan data kepada informasi yang lebih mudah
(ii) Menunjukkan perbandingan data dengan lebih jelas
(iii) Memudahkan rumusan dibuat
(c) Carta pai sesuai digunakan untuk menunjukkan data seperti
(i) jumlah penduduk Malaysia mengikut kaum
(ii) sumbangan sektor ekonomi kepada KDNK negara
(iii) destinasi eksport / import utama Malaysia
Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya:
• menyatakan carta pai
• menjelaskan ciri carta pai
• menerangkan kegunaan carta pai
17 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
02 HYBRID PBD Geo Tg3_p16-24.indd 17 8/12/21 7:03 PM