Hybrid PBD Sains TG1_EG

KANDUNGAN







Rekod Pencapaian Pentaksiran Murid iv BAB 42
4 Pembiakan
BAB Pengenalan Kepada Penyiasatan 1 Reproduction
1 Saintifik
Introduction to Scientific Investigation Fokus Topik 42

Fokus Topik 1 4.1 Pembiakan Seks dan Aseks 44
1.1 Sains adalah Sebahagian daripada Kehidupan 4.2 Sistem Pembiakan Manusia 46
Harian 2 4.3 Kitar Haid 48
1.2 Makmal Sains Anda 4 4.4 Persenyawaan dan Kehamilan 49

1.3 Kuantiti Fizik dan Unitnya 6 4.5 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan
1.4 Penggunaan Alat Pengukur, Kejituan, Kepersisan, Fetus dan Bayi 50
Kepekaan dan Ralat 7 4.6 Kemandulan dan Pencegahan
1.5 Ketumpatan 8 Kehamilan 51
1.6 Langkah-langkah dalam Penyiasatan Saintifik 10 4.7 Pembiakan Tumbuhan 52

1.7 Sikap Saintifik dan Nilai Murni dalam Modul PT3 58
Menjalankan Penyiasatan Saintifik 12 Praktis TIMSS/PISA and Online Quick Quiz Kod QR 60

Modul PT3 13 Fokus KBAT 61
Praktis TIMSS/PISA and Online Quick Quiz Kod QR 15

Fokus KBAT 16 BAB 62
5 Jirim
Matter
BAB 17
2 Sel Sebagai Unit Asas Hidupan Fokus Topik 62
Cell as the Basic Unit of Life
5.1 Jirim dalam Alam 63
Fokus Topik 17 5.2 Tiga Keadaan Jirim 64
2.1 Sel – Struktur, Fungsi dan Organisasi 18 Modul PT3 69
2.2 Respirasi Sel dan Fotosintesis 25 Praktis TIMSS/PISA and Online Quick Quiz Kod QR 71

Modul PT3 29 Fokus KBAT 72
Praktis TIMSS/PISA and Online Quick Quiz Kod QR 31
BAB 73
Fokus KBAT 32
6 Jadual Berkala
Periodic Table

BAB 33
3 Koordinasi dan Gerak Balas Fokus Topik 73
Coordination and Response
6.1 Pengelasan Unsur 74
Fokus Topik 33 6.2 Campuran 78
3.1 Homeostasis dalam Benda Hidup 34 6.3 Sebatian 81
Modul PT3 39 Modul PT3 84

Praktis TIMSS/PISA and Online Quick Quiz Kod QR 40 Praktis TIMSS/PISA and Online Quick Quiz Kod QR 86
Fokus KBAT 41 Fokus KBAT 87



ii





0i KAND HYBRID SAINS TG1.indd 2 30/07/2021 8:12 AM

BAB 88 Modul PT3 112
7 Udara Praktis TIMSS/PISA and Online Quick Quiz Kod QR 114
Air

Fokus KBAT 115
Fokus Topik 88
7.1 Komposisi Udara 89 BAB 116

7.2 Pembakaran 92 9 Bumi
Earth

7.3 Pencemaran Udara 94
Fokus Topik 116
Modul PT3 96
9.1 Sistem dan Struktur Bumi 117
Praktis TIMSS/PISA and Online Quick Quiz Kod QR 98
9.2 Bahan Bumi 119
Fokus KBAT 99
9.3 Proses Utama Bumi 120
BAB 100 9.4 Fenomena Geobencana 121
8 Cahaya dan Optik 9.5 Usia Bumi 122
Light and Optics

9.6 Sumber Bumi dan Geologi Gunaan 123
Fokus Topik 100
Modul PT3 125
8.1 Penggunaan Cermin 101
Praktis TIMSS/PISA and Online Quick Quiz Kod QR 127
8.2 Sifat Cahaya 103
Fokus KBAT 128
8.3 Pantulan Cahaya 104
8.4 Pembiasan Cahaya 106 Pentaksiran Akhir Tahun 129
8.5 Penyebaran Cahaya 108
Jawapan
8.6 Penyerakan Cahaya 109 https://plus.pelangibooks.com/Resources/
HYBRIDPBDKSSM/SainsT1/Jwp.pdf
8.7 Penambahan dan Penolakan Cahaya 110































N
N
U
O
BONUS Strategi PdPc
B B
O
U
S
S
BONUS
Panduan RPH eksklusif untuk guru
untuk Guru https://plus.pelangibooks.com/Resources/HYBRIDPBDKSSM/SainsT1/PdPc.pdf
Bank Soalan
Koleksi soalan-soalan berformat PT3
https://plus.pelangibooks.com/Resources/HYBRIDPBDKSSM/SainsT1/BankSoalan.pdf
iii



0i KAND HYBRID SAINS TG1.indd 3 30/07/2021 8:12 AM

Rekod Pencapaian Pentaksiran Murid
Sains Tingkatan 1







Kelas: ....................................... Nama Murid: ............................................................. Nama Guru: .............................................................


PENCAPAIAN
TAHAP
BAB DESKRIPTOR HALAMAN (✗)
PENGUASAAN (✓)
MENGUASAI BELUM
MENGUASAI

TEMA 1 : KAEDAH SAINTIFIK

Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai definisi sains/
TP1 makmal sains/kuantiti fizik dan unitnya/ 2, 3, 7, 8, 9,
10,12
penggunaan alat pengukur/ketumpatan/
langkah dalam penyiasatan saintifik


Memahami definisi sains/makmal sains/
kuantiti fizik dan unitnya/penggunaan
TP2 alat pengukur/ketumpatan/langkah 2, 3, 4, 5, 6,
9, 12
dalam penyiasatan saintifik serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut


Mengaplikasikan definisi sains/makmal
sains/kuantiti fizik dan unitnya/
TP3 penggunaan alat pengukur/ketumpatan/ 6, 8, 9
langkah dalam penyiasatan saintifik
1 untuk melaksanakan tugasan mudah
PENGENALAN
KEPADA
PENYIASATAN Menganalisis pengetahuan mengenai
SAINTIFIK definisi sains/makmal sains/kuantiti fizik
dan unitnya/penggunaan alat pengukur/
TP4 ketumpatan/langkah dalam penyiasatan 6, 8, 9, 10
saintifik dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam


Menilai keseluruhan proses penyiasatan
saintifik yang telah dilaksanakan
untuk menentukan langkah yang
boleh ditambah baik ke atas definisi
TP5 sains/makmal sains/kuantiti fizik dan 7
unitnya/penggunaan alat pengukur/
ketumpatan/langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan







iv





0ii REKOD HYBRID SAINS TG1.indd 4 27/07/2021 10:43 AM

PENCAPAIAN
TAHAP
BAB DESKRIPTOR HALAMAN (✗)
PENGUASAAN (✓)
MENGUASAI BELUM
MENGUASAI

Mereka cipta persembahan
menggunakan multimedia/visual/folio/
poster/main peranan/drama dengan
cara kreatif dan inovatif menggunakan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi sains/makmal sains/kuantiti
TP6 3, 9
fizik dan unitnya/penggunaan alat
pengukur/ketumpatan/langkah dalam
penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat


TEMA 2 : PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP

18, 20, 22,
Mengingat kembali pengetahuan dan 24, 25, 27,
TP1 kemahiran sains mengenai sel sebagai 34, 37, 38,
unit asas kehidupan/koordinasi dan 44, 45, 46,
gerak balas/pembiakan 47, 48, 49,
52, 53, 55


19, 21, 22, 23,
Memahami sel sebagai unit asas 24, 25, 27, 28,
kehidupan/koordinasi dan gerak balas/
2 TP2 pembiakan serta dapat menjelaskan 35, 37, 44, 46,
SEL SEBAGAI kefahaman tersebut 48, 50, 51, 53,
UNIT ASAS 54, 55
HIDUPAN

Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai sel sebagai
3 TP3 unit asas kehidupan/koordinasi 19, 36, 48,
KOORDINASI dan gerak balas/pembiakan untuk 49, 52, 53, 54
DAN GERAK melaksanakan tugasan mudah
BALAS

Menganalisis pengetahuan mengenai sel
4 sebagai unit asas kehidupan/koordinasi 19, 25, 26,
PEMBIAKAN TP4 dan gerak balas/pembiakan dalam 28, 37, 38,
konteks penyelesaian masalah mengenai 45, 47, 48,
51, 53
kejadian atau fenomena alam


Menilai pengetahuan mengenai sel
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi
TP5 dan gerak balas/pembiakan dalam 26, 51, 54, 56
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan








v





0ii REKOD HYBRID SAINS TG1.indd 5 27/07/2021 10:43 AM

PENCAPAIAN
TAHAP
BAB DESKRIPTOR HALAMAN (✗)
PENGUASAAN (✓)
MENGUASAI BELUM
MENGUASAI
Mereka bentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/
drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran saintifik mengenai sel
TP6 20,22
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerak balas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat

TEMA 3 : PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM

63, 64, 65,
Mengingat kembali pengetahuan dan 74, 79, 81,
TP1 kemahiran sains mengenai jirim/jadual 82, 83, 89,
berkala/udara 90, 91, 92,
93, 94

63, 64, 65,
Memahami jirim/jadual berkala/udara 74, 75, 77,
TP2 serta dapat menjelaskan kefahaman 78, 79, 81,
tersebut 83, 89, 90,
92, 93, 94

Mengaplikasikan pengetahuan jirim/ 64, 67, 77,

TP3 jadual berkala/udara untuk menerangkan 78, 79, 80,
5 kejadian atau fenomena alam dan dapat 82, 90, 92,
JIRIM melaksanakan tugasan mudah 93, 95

67, 68, 74,
Menganalisis pengetahuan mengenai
6 jirim/jadual berkala/udara dalam konteks 75, 76, 77,
JADUAL BERKALA TP4 penyelesaian masalah mengenai kejadian 79, 80, 82,
atau fenomena alam 83, 90, 91,
92, 95
7
UDARA Menilai pengetahuan mengenai jirim/
jadual berkala/udara dalam konteks
65, 76, 78,
TP5 penyelesaian masalah dan membuat 80, 82, 90, 95
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan

Mereka bentuk persembahan pelbagai
media/visual/ folio/poster/main peranan/
drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan
TP6 dan kemahiran sains mengenai jirim/ 80
jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat







vi





0ii REKOD HYBRID SAINS TG1.indd 6 27/07/2021 10:43 AM

PENCAPAIAN
TAHAP
BAB DESKRIPTOR HALAMAN (✗)
PENGUASAAN (✓)
MENGUASAI BELUM
MENGUASAI
TEMA 4 : TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP

Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai penggunaan
cermin/sifat cahaya/pantulan cahaya/
TP1 101, 109, 110
pembiasan/penyebaran cahaya/
penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya


Memahami penggunaan cermin/sifat
cahaya/pantulan cahaya/pembiasan/ 101, 104,
penyebaran cahaya/penyerakan cahaya/
TP2 105, 106,
penambahan dan penolakan cahaya 108, 109, 110
serta dapat menjelaskan kefahaman
tersebut

Mengaplikasikan penggunaan cermin/
sifat cahaya/pantulan cahaya/pembiasan/ 101, 102,
TP3 penyebaran cahaya/penyerakan cahaya/ 103, 105,
penambahan dan penolakan cahaya 108, 110
untuk melaksanakan tugasan mudah


Menganalisis pengetahuan mengenai
penggunaan cermin/sifat cahaya/
8 pantulan cahaya/pembiasan/penyebaran 102, 107,
CAHAYA DAN TP4 cahaya/penyerakan cahaya/penambahan 108, 109,
OPTIK dan penolakan cahaya dalam konteks 110, 111
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam


Menilai kesesuaian penggunaan cermin/
sifat cahaya/pantulan cahaya/pembiasan/
penyebaran cahaya/penyerakan cahaya/
TP5 penambahan dan penolakan cahaya 104, 106
dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan

Mereka bentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/
drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai penggunaan
cermin/sifat cahaya/pantulan cahaya/
TP6 103
pembiasan/penyebaran cahaya/
penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat






vii





0ii REKOD HYBRID SAINS TG1.indd 7 27/07/2021 10:43 AM

PENCAPAIAN
TAHAP
BAB DESKRIPTOR HALAMAN (✗)
PENGUASAAN (✓)
MENGUASAI BELUM
MENGUASAI
TEMA 5: PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS


117, 118,
Mengingat kembali pengetahuan dan
TP1 kemahiran sains mengenai struktur 119, 120,
121, 122,
Bumi/geobencana/sumber Bumi
123, 124

Memahami struktur Bumi/geobencana/
TP2 sumber Bumi serta dapat menjelaskan 117, 119,
121, 123
kefahaman tersebut

Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur
TP3 120, 122
Bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
melaksanakan tugasan mudah


Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur Bumi/geobencana/sumber Bumi
TP4 118, 122, 124
9 dalam konteks penyelesaian masalah
BUMI mengenai kejadian atau fenomena alam


Menilai pengetahuan mengenai struktur
Bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
TP5 konteks penyelesaian masalah dan 123
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan


Mereka bentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/
drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai struktur
TP6 119
Bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat























viii





0ii REKOD HYBRID SAINS TG1.indd 8 27/07/2021 10:43 AM

STRATEGI PdPc








BAB
1 Pengenalan kepada Penyiasatan Saintifik
Introduction to Scientific Investigation

Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
1.1 Sains adalah 1.1.1 Menghubungkaitkan aktiviti seharian dengan sains S1 TP1
Sebahagian daripada 1.1.2 Mengitlak maksud sains
Kehidupan Harian 1.1.3 Merumuskan kepentingan bidang sains S2 TP2 2
Buku Teks tersebut dalam kehidupan seharian S3 TP2
m.s 4 – 5
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Round Table Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta Bulatan Bekerjasama
Cadangan PdPc

1. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan.
2. Semua ahli kumpulan duduk dalam satu bulatan.
3. Dalam kumpulan, murid menjalankan aktiviti sumbang saran bagi mengenal pasti aktiviti kehidupan seharian dan fenomena yang
menjurus kepada takrifan sains.
4. Murid membincang kepentingan sains dalam kehidupan harian dan hasil perbincangan dirumuskan dalam satu peta i-Think yang
sesuai.
5. Murid membuat aktiviti No. 1 – 3.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.1 Sains adalah 1.1.4 Memerihalkan bidang sains S4 TP2
Sebahagian daripada 1.1.5 Berkomunikasi mengenai kerjaya dalam bidang
Kehidupan Harian sains S5 TP1 2 – 3
Buku Teks 1.1.6 Menghubungkaitkan subjek yang perlu dipelajari
m.s 6 – 7 dengan kerjaya bidang sains yang diminati S6 TP2

BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Hot Seat Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi Peta Bulatan Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan dan memperkenalkan pelbagai bidang sains kepada murid.
2. Guru menjalankan aktiviti Hot Seat. Guru meminta setiap kumpulan memilih satu kerjaya daripada bidang-bidang yang telah
dibincangkan tadi.
3. Setiap kumpulan akan mengumpul maklumat berkaitan kerjaya yang dipilih melalui Internet atau bahan bercetak. Seorang wakil dipilih
untuk berperanan sebagai pakar.
4. Pakar yang dipilh akan duduk di kerusi di hadapan kelas dan akan menjawab semua soalan yang dikemukakan oleh kumpulan lain
berkenaan kerjaya yang dipilih.
5. Kumpulan lain akan mencatat maklumat dalam bentuk peta i-Think yang sesuai.
6. Murid membuat aktiviti No. 4 – 6.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.1 Sains adalah 1.1.7 Memerihalkan inovasi teknologi
Sebahagian daripada S7 TP6 3
Kehidupan Harian
Buku Teks
m.s 8
BAB 1 EG 1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 1.indd 1 30/07/2021 9:04 AM

BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Pembentangan Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Menghargai sumbangan sains
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan.
2. Guru memberikan tugasan kepada setiap kumpulan untuk mengumpul maklumat tentang satu inovasi teknologi yang memudahkan
kehidupan harian.
3. Setiap kumpulan mencari maklumat dan berbincang. Hasil perbincangan dirumuskan dalam bentuk Microsoft Powerpoint.
4. Setiap kumpulan mengambil giliran untuk membentangkan hasil perbincangan di dalam kelas.
5. Murid membuat aktiviti No. 7.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.2 Makmal Sains Anda 1.2.1 Mengenal pasti dan menyatakan fungsi radas
1.2.3 Melukis dan melabel radas yang biasa digunakan
Buku Teks S1 TP2 4
m.s 9 – 10 dalam makmal dan mengelas berdasarkan
kegunaannya
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Stesen Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Menghargai sumbangan sains
Cadangan PdPc
1. Guru menyediakan beberapa stesen dan lembaran kerja yang berkaitan dengan radas.
2. Beberapa radas yang berbeza diletakkan di setiap stesen.
3. Dalam kumpulan, murid perlu bergerak dari satu stesen ke stesen yang berikutnya sehingga selesai semua stesen. Guru bertindak
sebagai penjaga masa supaya murid mematuhi masa pada setiap stesen.
4. Murid mengenal pasti radas, fungsinya dan melukis berdasarkan lembaran kerja yang diberi.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.2 Makmal Sains Anda 1.2.2 Mengenal pasti simbol dan contoh bahan berbahaya S2 TP2 5
Buku Teks di dalam makmal
m.s 11 – 12
BBM PAK-21 KBAT
Kad imbas simbol amaran Teka dan menang Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan.
2. Guru mengedarkan whiteboard mini dan pen penanda kepada setiap kumpulan.
3. Guru kemudiannya menjalankan aktiviti Teka dan Menang.
4. Guru menunjukkan simbol amaran menggunakan kad imbas.
5. Murid perlu menulis nama simbol amaran dan satu contoh bahan berbahaya yang menggunakan simbol tersebut di atas whiteboard.
6. Murid menayangkan jawapan masing-masing tanpa perlu mengeluarkan suara.
7. Kumpulan yang memberikan jawapan yang paling tepat dan pantas dikira sebagai pemenang.
8. Murid melengkapkan aktiviti No. 2.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.2 Makmal Sains Anda 1.2.4 Mewajarkan peraturan dan langkah keselamatan di
dalam makmal S3 TP2 5
Buku Teks
m.s 13 – 14

EG 2
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 1





BM Bab 1.indd 2 30/07/2021 9:04 AM

BBM PAK-21 KBAT
Kad bertulis situasi dalam makmal Role Play Menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan.
2. Setiap kumpulan diberi satu kad yang menunjukkan satu situasi berkaitan peraturan dan langkah-langkash keselamatan dalam makmal.
3. Setiap kumpulan mengambil giliran untuk melakon situasi tersebut.
4. Kumpulan lain akan meneka perbuatan yang dilakonkan dan menilai sama ada situasi tersebut adalah salah atau tidak jika dilakukan
dalam makmal.
5. Selepas itu, guru membincangkan situasi-situasi yang dilakonkan oleh semua kumpulan dan kesannya terhadap diri sendiri dan
persekitaran.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 3.

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.3 Kuantiti Fizik dan 1.3.1 Mengenal pasti dan menggunakan unit yang betul
Unitnya bagi kuantiti fizik yang berbeza S1 TP2 6
Buku Teks
m.s 15 BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Stesen Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Sistematik, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menyediakan radas dan bahan mengikut stesen berikut:
– Mengukur panjang meja makmal
– Mengukur jisim buku teks
– Mengukur suhu air suling yang mendidih
– Mengukur nilai arus sebiji bateri
– Mengukur masa perjalanan bagi satu jarak
2. Setiap kumpulan perlu melengkapkan tugasan pada setiap stesen mengikut masa yang ditetapkan. Pengukuran yang dibuat perlu
menggunakan unit S.I.
3. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
1.3 Kuantiti Fizik dan 1.3.2 Mengenal pasti maksud simbol dan nilai simbol bagi S2 TP3
Unitnya imbuhan yang digunakan dalam pengukuran
1.3.3 Menukar unit kuantiti asas iaitu jisim, panjang dan
Buku Teks
m.s 16 – 17 masa seperti gram kepada kilogram, sentimeter 6 – 7
kepada meter, saat kepada jam dan sebaliknya S3 TP4
1.3.4 Mewajarkan kepentingan penggunaan unit S. I.
dalam kehidupan harian
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Think-Pair-Share Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menyediakan lembaran kerja yang berkaitan dengan penukaran unit kuantiti asas; jisim, panjang dan masa.
2. Secara berpasangan, murid menyelesaikan masalah yang diberi.
3. Murid juga berkongsi idea tentang kepentingan penggunaan unit S.I. dalam kehidupan harian dan membentangkan hasil perbincangan
di dalam kelas.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 2 – 3.






BAB 1 EG 3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 1.indd 3 30/07/2021 9:04 AM

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.4 Penggunaan Alat 1.4.1 Menggunakan alat pengukur yang betul dan dengan S1 TP1
Pengukur, Kejituan, cara yang betul, untuk mengukur dengan persis
Kepersisan, Kepekaan dan jitu kuantiti panjang, jisim, masa, suhu dan arus S2 TP5
dan Ralat elektrik.
1.4.2 Menggunakan alat pengukur yang lebih jitu bagi S3 TP4 7 – 8
Buku Teks membandingkan kejituan, kepersisan dan kepekaan
m.s 18 – 26
dalam pengukuran S4 TP2
1.4.3 Menerangkan bagaimana mengatasi ralat sistematik
dan ralat rawak S5 TP3
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Stesen Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Sistematik, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menyediakan radas dan bahan mengikut stesen berikut:
– Mengukur ketebalan buku teks – Mengukur suhu badan
– Mengukur jisim buku teks – Mengukur nilai arus sebiji bateri
2. Setiap kumpulan perlu melengkapkan tugasan pada setiap stesen menggunakan semua alat pengukuran yang diberi.
3. Murid perlu membandingkan kejituan, kepersisan dan kepekaan alat pengukuran yang digunakan.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 5.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.5 Ketumpatan 1.5.1 Menyusun bahan mengikut urutan berdasarkan S1 TP1
ketumpatan
Buku Teks
m.s 28 – 32 1.5.2 Meramalkan sama ada bahan akan terapung dan
tenggelam berdasarkan ketumpatan S2 TP4 8 – 9
1.5.3 Mendefinisikan secara operasi maksud ketumpatan
1.5.4 Mengira ketumpatan menggunakan rumus S3 TP2
ketumpatan = m/v dan kaedah sesaran air
S4 TP1, 3
BBM PAK-21 KBAT
Gabus, air suling, minyak masak, batu Inkuiri penemuan Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Menyedari sains salah satu cara
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan 4 objek (gabus, air suling, minyak masak, batu).
2. Guru meminta seorang murid ke hadapan untuk menuangkan air suling dan minyak masak ke dalam silinder penyukat 1 000 ml dan
diikuti dengan gabus dan batu.
3. Guru mengemukakan beberapa soalan untuk membantu murid mendefinisikan ketumpatan.
4. Guru meminta murid menyusun bahan-bahan dalam silinder penyukat tadi mengikut ketumpatannya.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 4.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.5 Ketumpatan 1.5.6 Membuat inovasi objek, makanan atau minuman
Buku Teks menggunakan konsep ketumpatan S5 TP6 9 – 10
m.s 32
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, air teh pekat, susu sejat, air Pembentangan Mencipta
gula merah, ais dan gelas kaca
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Keusahawanan, TMK –
memahami alam


EG 4
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 1





BM Bab 1.indd 4 30/07/2021 9:04 AM

Cadangan PdPc
1. Guru membekalkan setiap kumpulan dengan air teh, susu sejat, air gula merah dan ais.
2. Dalam kumpulan, murid membincangkan ketumpatan bagi setiap bahan yang dibekalkan.
3. Berdasarkan perbincangan, murid menghasilkan satu minuman dengan pelbagai lapisan warna dengan menggunakan bahan-bahan
yang dibekalkan.
4. Murid membentangkan hasil perbincangan dan dapatan dengan menggunakan Microsoft Powerpoint.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.6 Langkah-langkah dalam 1.6.1 Membezakan setiap kemahiran proses sains S1 TP1
Penyiasatan Saintifik 1.6.2 Membuat urutan langkah dalam menjalankan
penyiasatan saintifik mengikut urutan yang betul 10 – 11
Buku Teks
m.s 33 – 36 1.6.3 Menjalankan satu penyiasatan saintifik bagi S2 TP4
menyelesaikan satu masalah yang mudah
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Inkuiri penemuan Menganalisis

EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Jujur dan tepat merekod data
Cadangan PdPc

1. Guru menerangkan prosedur menjalankan eksperimen mengkaji hubungan antara panjang bandul dengan tempoh ayunan.
2. Murid menyediakan susunan radas dan menjalankan eksperimen dengan menggunakan panjang bandul yang berbeza-beza.
3. Murid mencatat masa yang diambil untuk 10 ayunan lengkap.
4. Guru membimbing murid memplot graf.
5. Guru membincangkan urutan langkah dalam menjalankan penyiasatan saintifik dengan menggunakan eksperimen ini.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 1-2.

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.7 Sikap Saintifik 1.7.1 Menyokong sikap saintifik dan nilai murni yang S1 TP1
dan Nilai Murni diamalkan oleh ahli sains 12
dalam Menjalankan 1.7.2 Mewajarkan keperluan mengamalkan sikap saintifik S2 TP2
Penyiasatan Saintifik dan nilai murni dalam menjalankan penyiasatan
Buku Teks
m.s 37 – 38 BBM PAK-21 KBAT
Kad bertulis sikap saintifk dan nilai murni Think-Pair-Share Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni Peta buih Menghargai dan mengamalkan kehidupan
yang bersih dan sihat
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada pasangan.
2. Guru menyediakan kad-kad bertulis mengenai pelbagai sikap saintifik dan nilai murni kepada setiap pasangan.
3. Murid berbincang dan mengkategorikan kad-kad yang diterima kepada dua kumpulan, iaitu sikap saintifik dan nilai murni.
4. Seterusnya, murid merumuskan hasil perbincangan dalam peta i-Think yang sesuai.
5. Satu pasangan murid dipilih untuk mengkongsikan hasil perbincangan mereka di hadapan kelas.
6. Murid-murid lain boleh memberi komen atau pendapat masing-masing.
















BAB 1 EG 5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 1.indd 5 30/07/2021 9:04 AM

STRATEGI PdPc








BAB
2 Sel Sebagai Unit Asas Hidupan
Cell as the Basic Unit of Life
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.1 Sel – Struktur, Fungsi 2.1.1 Menerangkan bahawa benda hidup dibina daripada
dan Organisasi sel yang menjalankan fungsi hidup dan mengalami S1 TP1 18
pembahagian sel
Buku Teks
m.s 46 – 47
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas sebak, pen penanda, Gallery Walk Mengaplikasi
sticky notes
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta Bulatan Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan.
2. Dalam kumpulan, murid mencari maklumat dan berbincang mengenai sel.
3. Hasil perbincangan ditampal di dalam kelas.
4. Murid mendapatkan maklumat dan berkongsi idea dengan kumpulan lain.
5. Sebagai kesimpulan, murid membina peta i-Think bagi menunjukkan kefahaman mengenai sel.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.1 Sel – Struktur, Fungsi 2.1.2 Menunjuk cara penyediaan slaid sel haiwan dan sel S2 TP1
dan Organisasi tumbuhan mengikut prosedur yang betul
2.1.3 Berkomunikasi mengenai fungsi setiap struktur 18 – 19
Buku Teks
m.s 48 – 52 dalam sel serta membandingkan dan membezakan S3 TP2, 3, 4
sel haiwan dengan sel tumbuhan
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, mikroskop, radas dan bahan Inkuiri penemuan Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur aktiviti mengkaji struktur sel haiwan dan sel tumbuhan.
2. Murid menjalankan aktiviti dengan menggunakan sel pipi.
3. Murid melukis dan melabelkan sel pipi yang diperhatikan di bawah mikroskop.
4. Murid mengulangi aktiviti dengan menggunakan sel bawang.
5. Sebagai kesimpulan, murid melukis dan membandingkan struktur sel haiwan dan sel tumbuhan.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 2 – 3.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.1 Sel – Struktur, Fungsi 2.1.4 Menjelaskan dengan contoh ciri organisma unisel S8 TP1, 2
dan Organisasi dan multisel bagi kedua-dua haiwan dan tumbuhan 21 – 22
Buku Teks S9 TP6
m.s 53



EG 6
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 2





BM Bab 2.indd 6 30/07/2021 9:07 AM

BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Round Table Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Bahasa Peta pokok
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan.
2. Guru mengemukakan tugasan kepada setiap kumpulan – Jelaskan organisma unisel dan organisma multisel berserta contoh.
3. Setiap murid mencari maklumat mengenai organisma unisel dan organisma multisel.
4. Dalam kumpulan, murid bergilir-gilir menulis jawapan di atas kertas sebak yang disediakan.
5. Jawapan setiap ahli kumpulan disemak dan dirumuskan dalam peta i-Think yang sesuai.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 8 – 9.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.1 Sel – Struktur, Fungsi 2.1.5 Membezakan jenis dan fungsi sel haiwan dan sel S10 TP1
dan Organisasi tumbuhan
2.1.6 Mengkonsepsikan pembentukan suatu organisma S11 TP2
Buku Teks
m.s 54 – 58 mengikut urutan tahap organisasi S12 TP2 22 – 24
sel → tisu → organ → sistem → organisma
S13 TP1
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Jigsaw Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa – Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dengan bilangan 3 orang ahli. Murid dalam kumpulan dilabel dengan nombor.
2. Murid akan dikumpulkan mengikut nombor masing-masing.
3. Guru memberi tugasan mengikut kumpulan:
• Jenis dan fungsi sel haiwan
• Jenis dan fungsi sel tumbuhan
• Pembentukan suatu organisma mengikut organisasi sel
4. Dalam kumpulan, murid perlu mempelajari, memahami dan membincangkan maklumat yang berkaitan dengan tugasan.
5. Setelah tamat tempoh perbincangan, murid kembali ke kumpulan utama untuk berkongsi maklumat yang diperolehi.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 10 – 13.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.2 Respirasi Sel dan 2.2.1 Berkomunikasi mengenai respirasi sel S1 TP2 25
Fotosintesis 2.2.2 Berkomunikasi mengenai proses fotosintesis
Buku Teks
m.s 59 – 60 BBM PAK-21 KBAT
Kad soalan Fan and pick Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Kelestarian alam –
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru menyediakan soalan-soalan yang berkaitan dengan respirasi sel dan fotosintesis pada kad yang berbeza.
2. Setiap kumpulan diberi beberapa keping kad dengan soalan yang berbeza.
3. Setiap ahli dalam kumpulan bergilir-gilir memilih kad dan memberi respon terhadap soalan yang dipilih.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.









BAB 2 EG 7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 2.indd 7 30/07/2021 9:07 AM

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.2 Respirasi Sel dan 2.2.3 Membezakan antara proses respirasi sel dan
Fotosintesis fotosintesis 27 – 28
2.2.4 Menerangkan bagaimana proses respirasi sel dan S4 TP1, 2, 4
Buku Teks
m.s 64 – 65 fotosintesis saling melengkapi
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, lembaran soalan Rally Robin Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Kelestarian alam Peta buih berganda
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru mengemukakan soalan kepada murid secara berpasangan tentang perbezaan dan perkaitan antara proses respirasi sel dengan
fotosintesis.
2. Murid diberikan masa untuk mendapatkan jawapan.
3. Murid secara bergilir-gilir berkongsi jawapan dengan pasangan.
4. Murid membina peta i-Think yang sesuai untuk membandingbezakan antara proses respirasi sel dan fotosintesis.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 4.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.2 Respirasi Sel dan 2.2.2 Berkomunikasi mengenai proses fotosintesis
Fotosintesis S5 TP4 28
Buku Teks
m.s 60 – 65 BBM PAK-21 KBAT
Buku teks PBL Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Kelestarian alam –
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan.
2. Guru memberi tugasan – Bagaimanakah bahan pencemar udara mempengaruhi kadar fotosintesis?
3. Setiap ahli kumpulan mencari maklumat dan membincangkannya.
4. Hasil perbincangan setiap kumpulan dicatatkan dalam bentuk mengikut kreativiti murid, sama ada dalam bentuk poster, Microsoft
Powerpoint, buku skrap atau bentuk yang lain.
5. Setiap kumpulan mengambil giliran untuk membentangkan di dalam kelas.

































EG 8
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 2





BM Bab 2.indd 8 30/07/2021 9:07 AM

STRATEGI PdPc








BAB
3 Koordinasi dan Gerak Balas
Coordination and Response
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
3.1 Homeostasis dalam 3.1.1 Berkomunikasi mengenai maksud homeostasis
Benda Hidup S1 TP1 34
Buku Teks
m.s 72 – 73
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, lembaran soalan Kuiz – Numbered Head Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa – Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Guru mengadakan kuiz secara berkumpulan tentang homoestasis.
2. Guru membahagikan murid kepada kumpulan dan setiap ahli kumpulan dilabelkan dengan nombor.
3. Guru mengajukan soalan. Murid berbincang dalam kumpulan untuk mendapatkan jawapan.
4. Guru memanggil nombor tertentu, murid dengan nombor tersebut akan menjawab soalan.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
3.1 Homeostasis dalam 3.1.2 Menjelaskan dengan contoh sistem yang terlibat S2 TP2
Benda Hidup dengan homeostasis dalam manusia dan haiwan 35
S3 TP2
Buku Teks
m.s 74 – 76
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas sebak, pen penanda, Three Strays, One Stay Menganalisis
sticky notes
EMK i-THINK Nilai Murni
Menghargai dan mengamalkan kehidupan
Bahasa –
yang bersih dan sihat
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan.
2. Guru memberi tugasan yang berlainan bagi setiap kumpulan:
• Kawal atur kandungan air
• Kawal atur suhu badan
• Kawal atur degupan jantung
3. Dalam kumpulan, murid berbincang mengenai tugasan yang diberikan.
4. Hasil perbincangan dibentangkan dalam bentuk poster.
5. Seterusnya, aktiviti Three Strays, One Stay dijalankan. Ahli kumpulan melawat ke meja kumpulan lain untuk mendapatkan maklumat
manakala seorang akan tinggal di meja sendiri untuk menerangkan hasil kerja kumpulan kepada pelawat.
6. Setelah tamat sesi, semua murid kembali ke kumpulan masing-masing dan berkongsi maklumat dengan ahli kumpulan yang lain.
7. Murid melengkapkan aktiviti No. 2 – 3.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)

3.1 Homeostasis dalam 3.1.2 Menjelaskan dengan contoh sistem yang terlibat S4 TP3
Benda Hidup dengan homeostasis dalam manusia dan haiwan 36 – 37
S5 TP4
Buku Teks
m.s 76 – 78


BAB 3 EG 9 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 3.indd 9 30/07/2021 9:07 AM

BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan Inkuiri penemuan Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Jujur dan tepat merekod data
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur eksperimen bagi mengkaji bagaimana tindakan biologi memberi kesan kepada kiraan nadi.
2. Beberapa orang murid dipilih untuk menjalankan aktiviti-aktiviti yang ditetapkan dan merekodkan kiraan nadi mereka setelah menjalani
aktiviti tersebut.
3. Murid membandingkan kiraan nadi bagi aktiviti-aktiviti yang dijalankan dan membuat kesimpulan.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 4 – 5.

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
3.1 Homeostasis dalam 3.1.2 Menjelaskan dengan contoh sistem yang terlibat S6 TP2
Benda Hidup dengan homeostasis dalam manusia dan haiwan 37
S7 TP4
Buku Teks
m.s 78 – 79
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas sebak, pen penanda, Gallery Walk Mengaplikasi
sticky notes
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa – Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan.
2. Guru memberi tugasan kepada setiap kumpulan untuk mencari maklumat mengenai kawal atur suhu badan haiwan – kucing, anjing,
cicak, siput, lebah, kerbau dan gajah.
3. Murid mencari maklumat, berbincang dan hasil perbincangan ditampal di dalam kelas mengikut stesen (tugasan).
4. Murid mendapatkan maklumat dan berkongsi idea dengan kumpulan lain mengikut stesen (tugasan).
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 6 – 7.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
3.1 Homeostasis dalam 3.1.3 Menjelaskan dengan contoh sistem yang terlibat S8 TP1, 2, 4
Benda Hidup dengan homeostasis dalam tumbuhan 37 – 38
S9 TP4
Buku Teks
m.s 80 – 82 BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Flipped Classroom Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK – Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Guru memberi tugasan kepada murid untuk mencari maklumat mengenai kawal atur kandungan air oleh tumbuhan dan kaitannya
dengan proses transpirasi.
2. Murid mencari maklumat, berbincang dan hasil perbincangan dibentangkan dalam bentuk Microsoft Powerpoint di dalam kelas.
3. Murid melengkapkan aktiviti No. 8 – 9.




















EG 10
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 3





BM Bab 3.indd 10 30/07/2021 9:07 AM

STRATEGI PdPc







BAB
4 Pembiakan
Reproduction
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
4.1 Pembiakan Seks dan 4.1.1 Membandingkan dan membezakan pembiakan seks S1 TP1
Aseks dan aseks bagi haiwan dan tumbuhan S2 TP1, 2
Buku Teks 44 – 46
m.s 90 – 97 S3 TP4
S4 TP1, 2
BBM PAK-21 KBAT
Sticky notes, mounting board, kertas Gallery Walk dan Two Stars and
berwarna, gam, gunting One Wish Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Bekerjasama, kreatif, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada 6 kumpulan.
2. Setiap kumpulan akan membincangkan tajuk yang diberi oleh guru dan menyediakan satu nota pameran yang menarik dan kreatif.
• Kumpulan 1 dan 2: pembiakan seks dalam haiwan dan tumbuhan
• Kumpulan 3 dan 4: persenyawaan luar dan persenyawaan dalam
• Kumpulan 5 dan 6: pembiakan aseks dalam haiwan dan tumbuhan
3. Murid akan menjalankan aktiviti Gallery Walk untuk mendapatkan maklumat dari kumpulan lain dan dalam masa yang sama akan
memberikan Two Stars and One Wish kepada hasil pameran setiap kumpulan.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 4.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
4.2 Sistem Pembiakan 4.2.1 Mengenal pasti struktur dan fungsi sistem S1 TP1
Manusia pembiakan lelaki dan perempuan 46 – 47
S2 TP1
Buku Teks
BBM PAK-21 KBAT
m.s 97 – 99
Kad bertulis Melabel Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menampal gambar struktur pembiakan lelaki dan wanita di atas papan putih.
2. Guru membahagikan murid kepada kumpulan. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing.
3. Kumpulan bernombor ganjil akan diberikan kad yang berlabel bahagian-bahagian sistem pembiakan lelaki dan perempuan.
4. Kumpulan yang bernombor genap akan diberikan kad-kad yang mengandungi fungsi bahagian-bahagian sistem pembiakan lelaki dan
perempuan.
5. Murid-murid diminta melabelkan struktur dan fungsi di atas papan putih menggunakan kad-kad yang diberi.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 2.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
4.2 Sistem Pembiakan 4.2.2 Berkomunikasi mengenai perubahan fizikal yang S3 TP1 47
Manusia berlaku semasa akil baligh
Buku Teks
m.s 100 – 101 BBM PAK-21 KBAT
Gambar foto Round Table Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta buih Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan

BAB 4 EG 11 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 4.indd 11 30/07/2021 9:06 AM

Cadangan PdPc
1. Guru menayangkan gambar foto murid lelaki dan perempuan dari tingkatan 1 hingga tingkatan 5.
2. Melalui aktiviti sumbang saran, murid-murid diminta menyenaraikan perubahan-perubahan fizikal yang telah berlaku kepada murid-
murid dalam gambar foto tersebut.
3. Guru akan membimbing murid untuk mengaitkan perubahan-perubahan tersebut dengan akil baligh.
4. Murid membina peta i-Think yang sesuai untuk menunjukkan perubahan ini.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 3.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
4.2 Sistem Pembiakan 4.2.3 Membandingkan dan membezakan gamet jantan
Manusia dengan gamet betina dalam sistem pembiakan S4 TP4 47
Buku Teks
m.s 102 – 103
BBM PAK-21 KBAT
Bola dibalut kertas berwarna yang tertulis
soalan, kertas manila, pen penanda Dragon Ball Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kreativiti dan inovasi Peta buih berganda Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Murid menjalankan aktiviti Dragon Ball di mana murid yang mendapat bola akan melakukan tugasan seperti yang tercatat.
Soalan-soalan yang tercatat :
(a) Lukiskan struktur gamet jantan (sperma) (c) Nyatakan fungsi bagi 4 bahagian sperma
(b) Lukiskan struktur gamet betina (ovum) (d) Nyatakan fungsi bagi 4 bahagian ovum
2. Seterusnya, dalam kumpulan masing-masing murid diminta membanding dan membezakan sperma dan ovum menggunakan peta
i-Think yang sesuai. Peta i-Think yang dihasilkan akan dipamerkan di sudut hasil kerja murid di dalam kelas.
3. Murid melengkapkan aktiviti No. 4.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
4.3 Kitar Haid 4.3.1 Berkomunikasi mengenai kitar haid dan urutan
perubahan pada dinding uterus semasa haid
Buku Teks
m.s 104 – 107 4.3.2 Menghubungkaitkan waktu subur kitar haid dengan S1 TP1, 2, 48 – 49
proses persenyawaan 3, 4
4.3.3 Mewajarkan kepentingan mengurus kebersihan diri
semasa haid
BBM PAK-21 KBAT
Pinggan kertas, pensil warna Think-Pair-Share Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta alir Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Guru memberi tugasan kepada murid untuk menghasilkan carta kitar haid. Daripada carta tersebut, murid perlu menjelaskan:
• Hubungan antara fasa-fasa dalam kitar haid dengan urutan perubahan pada dinding uterus semasa haid.
• Hubungkaitkan waktu subur kitar haid dengan proses persenyawaan.
• Kepentingan mengurus kebersihan diri semasa haid
2. Murid diberi masa untuk menyiapkan carta kitar haid dan mencari maklumat yang berkaitan.
3. Secara berpasangan, murid berkongsi maklumat dengan pasangan.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
4.4 Persenyawaan dan 4.4.1 Berkomunikasi mengenai proses persenyawaan dan S1 TP1, 3
Kehamilan penempelan embrio
4.4.2 Mewajarkan kepentingan dan fungsi plasenta dan
Buku Teks
m.s 107 – 110 tali pusat 49
4.4.3 Memerihalkan perkembangan zigot kepada embrio S2 TP1
dan seterusnya kepada fetus dalam tempoh
kehamilan sehingga kelahiran



EG 12
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 4





BM Bab 4.indd 12 30/07/2021 9:06 AM

BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas sebak, pen penanda,
sticky notes Gallery Walk Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni

Bahasa Peta alir Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan dan memberi tugasan yang berbeza kepada setiap kumpulan:
• Definisi proses persenyawaan, struktur pembiakan perempuan dan fungsinya
• Kepentingan dan fungsi plasenta dan tali pusat
• Perkembangan zigot sepanjang tempoh kehamilan sehingga kelahiran
2. Murid mencari maklumat, berbincang dan hasil perbincangan ditampal di dalam kelas mengikut stesen (tugasan).
3. Murid mendapatkan maklumat dan berkongsi idea dengan kumpulan lain mengikut stesen (tugasan).
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 2.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
4.5 Faktor yang 4.5.1 Menghubung kait kepentingan pengambilan S1 TP2
Mempengaruhi makanan yang berkhasiat kepada kesihatan ibu dan
Perkembangan Fetus fetus semasa kehamilan
dan Bayi 4.5.2 Mewajarkan kepentingan mengelak daripada 50
mengambil bahan yang boleh memudaratkan fetus S2 TP2
Buku Teks
m.s 111 – 114 4.5.3 Mewajarkan kebaikan penyusuan susu ibu kepada
perkembangan bayi berbanding susu formula
BBM PAK-21 KBAT
Kertas label bagi pemudah cara, panel 1,
panel 2, panel 3 dan panel 4, mikrofon Role Play dan Forum Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Menghargai dan mengamalkan kehidupan
Bahasa Peta alir
yang bersih dan sihat
Cadangan PdPc
1. Guru memilih 4 orang di kalangan murid. 4 orang murid ini mestilah terlebih dahulu diberi tugasan untuk mencari segala maklumat
berkaitan tajuk yang diberi.
Panel 1: Doktor P – keperluan kalori dan nutrien wanita hamil
Panel 2: Doktor Q – gizi wanita hamil – kelas makanan, contoh dan fungsinya
Panel 3: Doktor R – makanan larangan kepada wanita hamil
Panel 4: Doktor S – susu ibu dan kebaikannya
2. Seorang murid akan bertindak sebagai pemudah cara. 4 murid terpilih tadi akan memainkan peranan sebagai doktor jemputan dalam
forum kesihatan.
3. Murid-murid lain berperanan sebagai penonton dan boleh mengajukan soalan jika terdapat kemusykilan.
4. Selepas tamat sesi, guru mengadakan perbincangan dengan murid untuk pemahaman selanjutnya.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 2.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
4.6 Kemandulan dan 4.6.1 Berkomunikasi mengenai kemandulan dan cara S1 TP2
Pencegahan Kehamilan mengatasinya
4.6.2 Membezakan kaedah pencegahan kehamilan
Buku Teks 51 – 52
m.s 115 – 118 4.6.3 Menyedari kepentingan mengamalkan pemeriksaan S2 TP3, 4, 5
kesihatan dan mendapat rawatan segera apabila
menghadapi masalah sistem pembiakan
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Jigsaw Menganalisis

EMK i-THINK Nilai Murni
Menghargai dan mengamalkan kehidupan
Bahasa Peta buih
yang bersih dan sihat


BAB 4 EG 13 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 4.indd 13 30/07/2021 9:06 AM

Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dengan bilangan 3 orang ahli. Murid dalam kumpulan dilabel dengan nombor.
2. Murid dikumpulkan mengikut nombor masing-masing.
3. Guru memberi tugasan mengikut kumpulan:
• Definisi kemandulan, jelaskan punca kemandulan bagi lelaki dan perempuan
• Jelaskan kaedah-kaedah mengatasi kemandulan
• Jelaskan kaedah-kaedah pencegahan kehamilan
4. Dalam kumpulan, murid perlu mempelajari, memahami dan membincangkan maklumat yang berkaitan dengan tugasan.
5. Setelah tamat tempoh perbincangan, murid kembali ke kumpulan utama untuk berkongsi maklumat yang diperolehi.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 2.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
4.7 Pembiakan Tumbuhan 4.7.1 Berkomunikasi mengenai struktur dan fungsi setiap
bahagian bunga S1 TP1, 2 52 – 53
Buku Teks
m.s 119 – 120
BBM PAK-21 KBAT

Bunga, skalpel dan kanta pembesar Inkuiri penemuan Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Sains dan Teknologi Peta buih
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing. Seorang murid diminta keluar dan mencari 3 kuntum bunga berbeza yang ada di
persekitaran sekolah.
2. Guru menyediakan skalpel dan kanta pembesar untuk semua kumpulan.
3. Murid diminta membuat keratan rentas bunga.
4. Murid diminta melukis dan melabel struktur bunga dan mencari fungsi setiapnya.
5. Setiap kumpulan mempamerkan hasil kerja kumpulan masing-masing di papan kenyataan makmal.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
4.7 Pembiakan Tumbuhan 4.7.2 Mewajarkan proses pendebungaan TP1, 3,
S2 53 – 54
Buku Teks 4, 5
m.s 121 – 125
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Role Play Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Bahasa Peta buih berganda
memahami alam
Cadangan PdPc

1. Guru memilih 5 orang murid secara rawak dan meminta mereka memainkan peranan untuk melakonkan satu sketsa yang dapat
menerangkan proses pendebungaan kacuk dan pendebungaan sendiri.
Murid 1: sebagai agen pendebungaan / lebah
Murid 2: sebagai bunga 1
Murid 3: sebagai bunga 2
Murid 4: sebagai pokok 1
Murid 5: sebagai pokok 2
2. Guru memilih seorang murid umtuk menerangkan sketsa yang dilakonkan oleh rakan mereka yang terpilih tadi.
3. Melalui pemerhatian terhadap lakonan sketsa tadi, murid diminta membanding dan membezakan pendebungaan kacuk dan pendebungaan
sendiri menggunakan peta i-Think yang sesuai dan hasil kerja murid dipamerkan di papan kenyataan.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 2.












EG 14
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 4





BM Bab 4.indd 14 30/07/2021 9:06 AM

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
4.7 Pembiakan Tumbuhan 4.7.3 Memerihalkan proses persenyawaan dan S3 TP2
menerangkan pembentukan biji benih dan buah
Buku Teks 54 – 55
m.s 126 – 127 pada tumbuhan
S4 TP1
BBM PAK-21 KBAT
Kad bernombor Cerita berangkai Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta alir Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan. Guru mesti memastikan jumlah ahli dalam setiap kumpulan adalah sama.
2. Guru memberikan nombor bagi setiap ahli dalam setiap kumpulan.
3. Ahli yang memegang nombor 1 diberikan satu sampul surat yang mengandungi satu penerangan tentang proses persenyawaan dan
pembentukan buah serta biji benih. Ahli nombor 1 diberi masa sebanyak 10 minit untuk memahami dan menghafal penerangan tersebut.
4. Selepas 10 minit, ahli nombor 1 akan menceritakan proses tersebut kepada ahli nombor 2. Ahli nombor 2 akan menceritakan kepada
ahli nombor 3, nombor 3 ke nombor 4 dan akhir sekali nombor 4 ke nombor 5.
5. Ahli nombor 5 akan menulis penerangan yang diingatinya di atas whiteboard mini.
6. Semua ahli bernombor 5 kemudiannya diminta menampalkan whiteboard mini masing-masing di papan putih.
7. Semua murid melihat hasil dan membetulkan mana-mana fakta yang salah atau tertinggal.
8. Murid kemudiannya meringkaskan proses tersebut dalam bentuk peta i-Think yang sesuai.
9. Murid melengkapkan aktiviti No. 3 – 4.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
4.7 Pembiakan Tumbuhan 4.7.4 Memerihalkan proses percambahan biji benih
4.7.5 Menyelesaikan masalah apabila percambahan tidak S5 TP5 56 – 57
Buku Teks
m.s 128 – 130 berlaku
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan Inkuiri penemuan Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Nilai murni Peta alir
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan langkah-langkah penyediaan radas dan bahan bagi menentukan syarat percambahan biji benih.
2. Guru dan murid menyediakan susunan bahan dan radas lima hari sebelum eksperimen dijalankan.
3. Selepas lima hari, murid memerhati keadaan kesemua biji benih yang diletakkan pada suhu yang berbeza-beza.
4. Murid mencatat keputusan eksperimen dan membuat kesimpulan.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 5.




























BAB 4 EG 15 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 4.indd 15 30/07/2021 9:06 AM

STRATEGI PdPc








BAB
5 Jirim
Matter
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
5.1 Jirim dalam Alam 5.1.1 Menyatakan bahawa hampir semua benda yang S1 TP1
wujud dalam alam adalah jirim
Buku Teks S2 TP2
m.s 128 – 144 5.1.2 Membuktikan bahawa benda hidup dan bukan hidup
mempunyai jisim dan memenuhi ruang S3 TP2 63 – 64
5.1.3 Membezakan sifat fizik dan sifat kimia jirim S4 TP3
5.1.4 Mengasingkan bahan dari pelbagai ciri
S5 TP2
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan, lembaran
keputusan dan pemerhatian Stesen Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Minat dan sifat ingin tahu, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur aktiviti:
• Membuktikan benda hidup dan benda bukan hidup mempunyai jisim dan memenuhi ruang.
• Menunjukkan bahawa udara mempunyai jisim dan memenuhi ruang
• Membezakan sifat fizik jirim dan sifat kimia jirim
• Menentukan nilai ketumpatan bahan
• Menentukan nilai takat lebur dan takat didih air
• Menentukan keterlarutan bahan dalam air
2. Secara berkumpulan, murid menjalankan aktiviti-aktiviti tersebut secara stesen.
3. Setiap kumpulan perlu menjalankan aktiviti di semua stesen mengikut tempoh yang ditetapkan.
4. Murid perlu merekodkan keputusan dan pemerhatian aktiviti dalam lembaran yang dibekalkan oleh guru.
5. Keputusan dan pemerhatian bagi setiap kumpulan ditampal di dalam kelas. Murid boleh membuat perbandingan keputusan dan
pemerhatian bagi setiap kumpulan. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 5.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
5.2 Tiga Keadaan Jirim 5.2.1 Mengitlak bahawa jirim terdiri daripada zarah S1 TP1
5.2.2 Membandingkan dan membezakan tiga keadaan
Buku Teks S2 TP2
m.s 145 – 147 jirim berdasarkan teori kinetik dari segi susunan dan 64 – 65
pergerakan zarah-zarah S3 TP1, 2
S4 TP2
BBM PAK-21 KBAT

Buku teks Hot Seat Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Sains dan Teknologi Peta buih
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan.
• Kumpulan pertama – sifat-sifat fizik jirim
• Kumpulan kedua – susunan dan pergerakan zarah jirim
• Kumpulan ketiga – hubungan antara susunan dan pergerakan zarah-zarah jirim dengan sifat fizik jirim tersebut
2. Setiap kumpulan mencari maklumat dan berbincang.
3. Guru akan memilih salah seorang ahli kumpulan sebagai wakil untuk dijadikan pakar.
4. Pakar membentangkan hasil perbincangan kumpulan di dalam kelas dan menjawab soalan yang dikemukakan oleh kumpulan lain.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 4.

EG 16
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 5





BM Bab 5.indd 16 30/07/2021 9:06 AM

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
5.2 Tiga Keadaan Jirim 5.2.3 Menggunakan perhubungan ruang dan masa bagi S5 TP5 65 – 67
membezakan kadar resapan dalam tiga keadaan jirim
Buku Teks
m.s 148 – 150
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan Inkuiri penemuan Pembentangan Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
TMK Peta buih
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan langkah-langkah untuk menentukan kadar resapan kuprum(II) sulfat dalam dua keadaan jirim.
2. Murid menyediakan susunan radas bagi resapan kuprum(II) sulfat dalam pepejal dan dalam cecair.
3. Selepas lima belas minit, murid memerhati dan merekodkan perubahan yang berlaku kepada air.
4. Selepas dua hari, murid memerhati dan merekodkan perubahan yang berlaku kepada agar-agar.
5. Murid membuat perbandingan kadar resapan hablur kuprum(II) sulfat dalam agar-agar dan air.
6. Murid membuat kesimpulan. Murid melengkapkan aktiviti No. 5.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
5.2 Tiga Keadaan Jirim 5.2.4 Memerihalkan perubahan keadaan jirim dari segi
pergerakan zarah-zarah akibat daripada penyerapan S6 TP4 67
Buku Teks
m.s 151 – 153 dan pembebasan haba berdasarkan teori kinetik
BBM PAK-21 KBAT
Label perkataan Three Stray, One Stay Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada 6 kumpulan.
2. Di atas meja setiap kumpulan telah ditampalkan dengan 1 daripada 6 perkataan berikut: peleburan, pendidihan, penyejatan, kondensasi,
pembekuan dan pemejalwapan.
3. Setiap kumpulan dikehendaki mencari maklumat berkaitan perkataan tersebut dan menerangkannya berdasarkan teori kinetik jirim
berserta 1 contoh dalam kehidupan seharian yang sesuai.
4. Setiap kumpulan akan menghasilkan nota yang menarik dan boleh dipamerkan.
5. Seterusnya aktiviti Three Strays, One Stay akan dijalankan. Ahli kumpulan akan melawat ke meja kumpulan lain untuk melihat dan
mendapat maklumat manakala seorang akan tinggal di meja untuk menerangkan hasil kerja kumpulan kepada pelawat.
6. Setelah tamat sesi, semua murid akan kembali ke kumpulan asal untuk berkongsi maklumat.
7. Murid melengkapkan aktiviti No. 6.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
5.2 Tiga Keadaan Jirim 5.2.5 Merumuskan bahawa takat suhu tidak berubah
semasa peleburan, pembekuan dan pendidihan
Buku Teks S7 TP4 68
m.s 154 – 156 5.2.6 Merumuskan bahawa jisim kekal tidak berubah
semasa perubahan fizikal
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan Stesen Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Jujur dan tepat merekod data
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada 5 stesen berbeza untuk menjalankan aktiviti.
• Stesen 1: menyiasat sama ada suhu kekal semasa peleburan ais
• Stesen 2: menyiasat sama ada suhu kekal semasa pendidihan air
• Stesen 3: menyiasat sama ada jisim kekal semasa peleburan ais
• Stesen 4: menyiasat sama ada jisim kekal semasa pelarutan gula dalam air
• Stesen 5: menyiasat sama ada jisim bola besi kekal semasa dipanaskan
2. Guru menerangkan langkah-langkah untuk setiap aktiviti di stesen berlainan.
3. Setiap kumpulan menjalankan aktiviti di stesen masing-masing.
4. Murid merekod keputusan dan pemerhatian. Murid berbincang dan membuat kesimpulan.
5. Setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan dalam kelas. Murid melengkapkan aktiviti No. 7.



BAB 5 EG 17 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 5.indd 17 30/07/2021 9:06 AM

STRATEGI PdPc








BAB
6 Jadual Berkala
Periodic Table
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
6.1 Pengelasan Unsur 6.1.1 Merumuskan bahawa semua jirim terdiri daripada S1 TP1, 4 74
atom
Buku Teks
m.s 164 – 165
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan PBL Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Kreativiti dan inovasi –
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan model atom kepada murid.
2. Guru membahagikan murid kepada kumpulan.
3. Setiap kumpulan berbincang dan membina model atom dengan menggunakan bahan yang dianggap sesuai.
4. Setiap kumpulan membentangkan model atom yang dibina dalam kelas.
5. Guru memberi markah berdasarkan ketepatan model, penggunaan bahan yang dikitar semula dan kreativiti setiap kumpulan.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
6.1 Pengelasan Unsur 6.1.2 Membezakan antara atom dengan molekul dan S2 TP2
unsur dengan sebatian
Buku Teks S3 TP2 74 – 75
m.s 166
S4 TP2, 4
BBM PAK-21 KBAT

Buku teks Pembentangan Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
TMK –
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru memberi tugasan kepada murid:
• Perbezaan antara atom dengan molekul
• Perbezaan antara unsur dengan sebatian
2. Secara berkumpulan, murid mencari maklumat, berbincang dan meringkaskannya dalam bentuk Microsoft PowerPoint.
3. Hasil perbincangan dibentangkan di dalam kelas.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 2 – 4.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
6.1 Pengelasan Unsur 6.1.3 Mengenal pasti kedudukan logam, bukan logam dan 75 – 76
gas nadir dalam Jadual Berkala Unsur S5 TP2, 5
Buku Teks
m.s 167
BBM PAK-21 KBAT
Kad bertulis Who Am I Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi Peta pokok Bekerjasama

EG 18
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 6





BM Bab 6.indd 18 30/07/2021 9:06 AM

Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan carta Jadual Berkala kepada murid-murid.
2. Murid kemudiannya menjalankan aktiviti Who Am I. Seorang murid dipilih mewakili kumpulan masing-masing dan diberikan 3 kad
yang mengandungi ciri-ciri bagi suatu unsur dalam Jadual Berkala. Murid tersebut akan membacakan ciri-ciri tersebut dan murid-murid
lain akan cuba meneka nama unsur tersebut. Kumpulan yang paling banyak memberikan jawapan yang tepat akan diberi ganjaran.
3. Murid kemudiannya membuat aktiviti untuk mengelaskan 20 unsur yang diberi oleh guru kepada logam, separuh logam dan bukan
logam menggunakan peta i-Think yang sesuai. Peta itu kemudiannya ditampal di sudut hasil kerja murid.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 5.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
6.1 Pengelasan Unsur 6.1.4 Membezakan ciri-ciri logam dan bukan logam S6 TP4
76 – 77
Buku Teks S7 TP5
m.s 169 – 174
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Stesen Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni Peta buih berganda Jujur dan tepat merekod data
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan langkah-langkah menjalankan eksperimen mengkaji perbezaan antara ciri logam dan ciri bukan logam; kekilauan
permukaan, kemuluran, kebolehtempaan, kekonduksian elektrik, kekonduksian haba dan takat lebur.
2. Secara berkumpulan, murid menjalankan eksperimen di setiap stesen dalam tempoh yang diberikan.
3. Semua kumpulan perlu melengkapkan eksperimen di semua stesen.
4. Murid merekod pemerhatian dan keputusan serta membuat kesimpulan.
5. Murid membina peta i-Think bagi membandingkan ciri-ciri logam dengan bukan logam.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 6 – 7.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
6.1 Pengelasan Unsur 6.1.5 Menghargai ketertiban unsur yang wujud dalam
alam ini dan membolehkan manusia menemui serta S8 TP3, 5 78
Buku Teks
m.s 175 menyusunkan ketertiban ini dalam bentuk jadual
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Round Rally Menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa – Menghargai sumbangan sains
Cadangan PdPc
1. Dalam kumpulan, murid menjalankan aktiviti sumbang saran bagi mengenal pasti aplikasi logam dan bukan logam dalam kehidupan
harian.
2. Murid dalam kumpulan secara bergilir-gilir memberi respon.
3. Setiap kumpulan merumuskan hasil perbincangan dan berkongsi dengan kelas.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 8.

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
6.2 Campuran 6.2.1 Berkomunikasi mengenai contoh campuran dalam S1 TP2
kehidupan harian
Buku Teks 6.2.2 Menyelesaikan masalah untuk mengasingkan TP1, 2,
m.s 176 – 184 S2 78 – 80
campuran melalui aktiviti berdasarkan perbezaan 3, 4
ciri bahan dengan kaedah fizikal TP1, 2,
S3
3, 4, 5
BBM PAK-21 KBAT
Inkuiri penemuan
Buku teks, radas dan bahan Menilai
Three Stray, One Stay
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Sistematik


BAB 6 EG 19 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 6.indd 19 30/07/2021 9:06 AM

Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada 7 kumpulan dan diberikan radas eksperimen berdasarkan kaedah pengasingan campuran yang diberi.
2. Murid diminta mencari maklumat berkaitan kaedah pengasingan campuran dan menulis satu nota ringkas tetapi mudah difahami
berkaitan kaedah tersebut di atas whiteboard mini.
• Kumpulan 1: kaedah penurasan
• Kumpulan 2: kaedah penyulingan
• Kumpulan 3: kaedah menggunakan magnet
• Kumpulan 4: kaedah pengenapan
• Kumpulan 5: kaedah pengapungan
• Kumpulan 6: kaedah kromatografi
• Kumpulan 7: kaedah penapisan
3. Wakil kumpulan kemudiannya memilih salah satu daripada 7 campuran yang ada di atas meja guru yang boleh diasingkan mengikut
kaedah pengasingan yang mereka bincangkan.
4. Murid diminta mengasingkan campuran yang dipilih tadi.
5. Murid membincangkan dapatan aktiviti dan membuat rumusan.
6. Murid kemudiannya menjalankan aktiviti Three Stray, One Stay. 3 ahli kumpulan pergi ke meja kumpulan lain untuk mendapatkan
maklumat tentang 6 kaedah yang lain manakala seorang murid tinggal di meja untuk menerangkan kaedah mereka kepada ahli kumpulan
lain yang datang.
7. 3 murid yang mencari maklumat kembali ke kumpulan masing-masing dan berkongsi maklumat dengan rakan yang tinggal.
8. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 3.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
6.2 Campuran 6.2.2 Menyelesaikan masalah untuk mengasingkan
campuran melalui aktiviti berdasarkan perbezaan S4 TP6 80 – 81
Buku Teks
m.s 176 – 184 ciri bahan dengan kaedah fizikal
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan PBL Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Kreativiti dan inovasi –
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru memberi tugasan projek kepada murid – penghasilan minyak wangi melalui campuran tumbuh-tumbuhan.
2. Murid mengenal pasti tumbuh-tumbuhan yang selamat untuk diekstrak.
3. Murid menjalankan kaedah pengasingan campuran untuk mendapatkan cecair daripada tumbuh-tumbuhan tersebut.
4. Kaedah penghasilan minyak wangi dibentangkan di dalam kelas dalam bentuk Microsoft PowerPoint.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
6.3 Sebatian 6.3.1 Berkomunikasi mengenai sebatian dalam kehidupan S1 TP1
harian 81
Buku Teks S2 TP1
m.s 185
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Pembentangan Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
TMK –
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru memberi tugasan kepada murid:
• Contoh-contoh sebatian yang boleh dilihat dalam kehidupan harian
• Kegunaan sebatian-sebatian tersebut
2. Secara berkumpulan, murid mencari maklumat, berbincang dan membentangkannya dalam bentuk Microsoft PowerPoint.
3. Hasil perbincangan dibentangkan di dalam kelas.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 2.









EG 20
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 6





BM Bab 6.indd 20 30/07/2021 9:06 AM

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
6.3 Sebatian 6.3.2 Menunjukkan cara pembentukan sebatian daripada
logam dan bukan logam TP2, 3,
Buku Teks S3 81 – 82
m.s 186 – 187 6.3.3 Merumuskan bahawa jisim diabadikan 4, 5
semasa perubahan kimia
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan Inkuiri penemuan Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Sistematik
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan langkah-langkah menjalankan aktiviti pemanasan logam dan bukan logam untuk menghasilkan sebatian.
2. Murid menjalankan aktiviti secara berpasangan.
3. Sebelum memulakan pemanasan, murid merekod warna campuran dan menimbang jisim campuran.
4. Selepas pemanasan, murid merekodkan warna sebatian dan menimbang jisim akhir sebatian.
5. Murid berbincang keputusan yang diperolehi dan membuat kesimpulan.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 3.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
6.3 Sebatian 6.3.4 Mengasingkan sebatian melalui kaedah
kimia S4 TP1, 2, 4 82 – 83
Buku Teks
m.s 187
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Think-Pair-Share Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa – Menghargai sumbangan sains
Cadangan PdPc
1. Guru menyoal murid seluruh kelas:
• Apakah proses elektrolisis?
• Bagaimanakah proses elektrolisis dapat menguraikan air kepada unsur-unsurnya?
2. Murid diberi masa untuk mencari jawapan.
3. Setelah itu, murid berpasangan dengan rakan untuk membandingkan jawapan masing-masing.
4. Murid berkongsi jawapan dengan rakan-rakan sekelas.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 4.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
6.3 Sebatian 6.3.5 Membezakan perubahan kimia dan perubahan fizik
6.3.6 Membezakan campuran dan sebatian S5 TP4 83
Buku Teks
m.s 188 – 189
BBM PAK-21 KBAT
Inkuiri penemuan
Sampul berisi tugasan Menganalisis
Three Stray, One Stay
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi Peta buib berganda Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan. Guru meminta wakil setiap kumpulan memilih salah satu sampul di tangannya.
2. Sampul tersebut mengandungi tugasan yang perlu dilakukan:
• Mencairkan ais • Memanaskan campuran besi dan sulfur
• Melarutkan garam dalam air • Menggoreng telur
• Mendidihkan air • Memanaskan zink dengan larutan kuprum(II) sulfat
3. Murid memerhati dan menyenaraikan perubahan ciri-ciri yang terdapat dalam aktiviti mereka.
4. Murid kemudiannya menjalankan aktiviti Three Stray, One Stay. 3 ahli kumpulan pergi ke meja kumpulan lain untuk mendapatkan
maklumat tentang 5 aktiviti yang lain manakala seorang murid tinggal di meja untuk menerangkan aktiviti kumpulan mereka.
5. 3 murid yang mencari maklumat kembali ke kumpulan masing-masing dan berkongsi maklumat dengan rakan yang tinggal.
6. Murid kemudiannya membanding dan membezakan perubahan fizik dan kimia menggunakan peta i-Think yang sesuai.
7. Murid melengkapkan aktiviti No. 5.




BAB 6 EG 21 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 6.indd 21 30/07/2021 9:06 AM

STRATEGI PdPc









BAB
7 Udara
Air
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
7.1 Komposisi Udara 7.1.2 Mencerakinkan komposisi udara daripada carta pai S1 TP1
7.1.3 Mewajarkan kepentingan gas oksigen, karbon
Buku Teks
m.s 196 – 199 dioksida, nitrogen dan gas nadir dalam kehidupan S2 TP2 89
harian
S3 TP1
BBM PAK-21 KBAT
Gallery Walk
Sticky notes, pen penanda, kad manila Menganalisis
Two Stars and One Wish
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar Peta pokok Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Murid diminta duduk dalam kumpulan masing-masing dan diberi satu sampul surat yang mengandungi tugasan yang berbeza.
Kumpulan 1: kepentingan gas oksigen
Kumpulan 2: kepentingan gas karbon dioksida
Kumpulan 3: kepentingan gas nitrogen
Kumpulan 4: kepentingan gas nadir
2. Setiap kumpulan diminta mencari maklumat dengan melayari Internet berkenaan tugasan yang diberi.
3. Maklumat yang dikumpulkan kemudiannya diringkaskan dalam satu bentuk nota yang boleh dipamerkan.
4. Murid seterusnya menjalani aktiviti Gallery Walk untuk mendapat maklumat daripada kumpulan lain dan memberikan Two Stars and
One Wish kepada setiap kumpulan yang dilawati.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 3.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
7.1 Komposisi Udara 7.1.1 Merancang dan merekodkan komposisi udara TP1, 2,
S4 90
Buku Teks 3, 4, 5
m.s 197
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan Inkuiri penemuan, sumbang saran Menganalisis

EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni Peta pokok Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc

1. Murid menjalankan sesi sumbang saran bagi mencadangkan peratus kandungan oksigen dalam udara dan memberikan alasan kepada
cadangan tersebut.
2. Guru akan memilih 3 cadangan dan alasan yang munasabah untuk dibuktikan secara eksperimen. Cadangan yang dibuktikan hampir
tepat akan diberi ganjaran.
3. Murid menjalankan aktiviti menentukan peratusan oksigen dalam udara dengan penerangan dan bimbingan guru.
4. Murid membincangkan hasil aktiviti dalam kumpulan.
5. Guru memilih satu kumpulan secara rawak untuk membentangkan hasil penyiasatan dan sesi soal jawab diadakan.
6. Murid membuat kesimpulan untuk menentukan jumlah peratus kandungan oksigen dalam udara.
7. Murid melengkapkan aktiviti No. 4.



EG 22
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 7





BM Bab 7.indd 22 30/07/2021 9:06 AM

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
7.1 Komposisi Udara 7.1.4 Menghargai dan mengagumi kitar karbon dan kitar
oksigen dalam mengekalkan kandungan gas dalam
Buku Teks udara S5 TP1, 2, 91 – 92
m.s 200 – 202 3, 4
7.1.5 Menyelesaikan masalah apabila terdapat gangguan
pada kitar oksigen atau kitar karbon di Bumi
BBM PAK-21 KBAT

Radio (jika perlu) Persembahan puisidra Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa, kreativiti dan inovasi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
Seminggu sebelum sesi dijalankan,
1. Murid dibahagikan kepada dua kumpulan.
2. Murid dikehendaki berbincang dalam kumpulan dan menulis sebuah sajak tentang:
• Kumpulan 1: Kitar oksigen
• Kumpulan 2: Kitar karbon
Semasa sesi dijalankan,
3. Murid dikehendaki mempersembahkan hasil perbincangan kumpulan secara Puisidra.
4. Seorang murid akan membacakan sajak dan yang lain melakonkannya.
5. Murid digalakkan memasukkan elemen muzikal dan penggunaan peralatan dan bahan yang sesuai dalam persembahannya.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 5.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
7.2 Pembakaran 7.2.1 Merumuskan syarat untuk berlaku pembakaran S1 TP1
Buku Teks S2 TP1 92
m.s 204 – 206
S3 TP2, 4
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan Stesen Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi Peta bulatan Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Guru memberi tugasan kepada setiap kumpulan untuk menjalankan aktiviti bagi membuktikan oksigen, haba dan bahan api diperlukan
untuk pembakaran berlaku.
2. Guru menyediakan bahan dan radas mengikut stesen.
3. Murid menjalankan aktiviti di setiap stesen dalam tempoh yang ditetapkan.
4. Di setiap stesen, murid perlu merekodkan pemerhatian dan membuat kesimpulan terhadap aktiviti yang dilakukan.
5. Semua kumpulan perlu melengkapkan aktiviti di semua stesen.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 3.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
7.2 Pembakaran 7.2.2 Menghubungkaitkan antara syarat pembakaran
dengan prinsip yang digunakan dalam pembuatan S4 TP1 93
Buku Teks
m.s 206 – 207 alat pemadam api
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Ceramah, menghasilkan risalah Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Menghargai sumbangan sains







BAB 7 EG 23 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 7.indd 23 30/07/2021 9:06 AM

Cadangan PdPc
1. Guru menjemput seorang penceramah dari Jabatan Bomba dan Penyelamat untuk memberikan ceramah berkaitan kebakaran, jenis-
jenis pemadam api dan cara mengendalikannya serta cara-cara mengelakkan kebakaran.
2. Murid mendengar ceramah dan mencatat isi-isi penting yang disampaikan.
3. Murid kemudiannya diminta menghasilkan satu risalah yang menerangkan tentang kebakaran, jenis-jenis pemadam api dan cara
mengendalikannya serta cara-cara mengelakkan kebakaran.
4. Risalah tersebut kemudiannya akan dipamerkan di sudut hasil kerja murid di kelas masing-masing.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 4.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
7.2 Pembakaran 7.2.3 Mengamalkan sikap berjaga-jaga bagi mengelakkan
berlakunya kebakaran yang boleh mengakibatkan S5 TP2, 3 93
Buku Teks
m.s 207 kemusnahan nyawa dan harta benda
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas lukisan, warna Poster Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa – Menghargai sumbangan sains
Cadangan PdPc
1. Guru memberi tugasan poster kepada murid dengan tajuk:
‘Punca kebakaran dan langkah pencegahan kebakaran’.
2. Secara individu, murid mencari maklumat berkaitan dengan poster.
3. Murid melukis dan menyiapkan poster.
4. Poster tersebut kemudiannya akan dipamerkan di sudut hasil kerja murid di kelas masing-masing.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 5.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
7.3 Pencemaran Udara 7.3.1 Mentakrifkan maksud pencemaran udara dan bahan S1 TP1
pencemar udara
Buku Teks S2 TP2
m.s 208 – 211 7.3.2 Berkomunikasi mengenai bahan pencemar udara
dan puncanya S3 TP2 94 – 95
7.3.3 Mewajarkan langkah untuk mencegah dan
mengawal pencemaran udara
7.3.4 Menyelesaikan masalah kesan buruk akibat S4 TP3, 4, 5
pencemaran udara
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas lukisan, warna PBL Menganalisis, menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Menghargai kehidupan yang bersih dan
Bahasa –
sihat
Cadangan PdPc
1. Guru mengutarakan permasalahan kepada murid:
‘Bilangan peningkatan kenderaan menunjukkan peningkatan ekonomi negara. Walaupun hal ini menunjukkan kesan positif tetapi hal
ini juga memberi kesan negatif kepada persekitaran. Apakah penyebab kepada pencemaran udara dan kesannya terhadap persekitaran?’
2. Dalam kumpulan, murid perlu:
• Memilih kawasan kajian
• Mengenal pasti punca pencemaran udara dan bahan pencemar
• Mengenal pasti kesan pencemaran udara terhadap hidupan dan persekitaran
• Menyenaraikan langkah-langkah pencegahan dan pengawalan pencemaran udara
3. Murid membentangkan dapatan kajian dalam bentuk ‘Big Book’ di dalam kelas.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 4.










EG 24
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 7





BM Bab 7.indd 24 30/07/2021 9:06 AM

STRATEGI PdPc








BAB
8 Cahaya dan Optik
Light and Optics
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
8.1 Penggunaan Cermin 8.1.1 Membezakan antara imej sahih dan imej maya
8.1.2 Berkomunikasi mengenai ciri imej dalam cermin
Buku Teks
m.s 222 satah, cermin cekung dan cermin cembung
8.1.3 Menyatakan bahawa jarak objek adalah sama S1 TP1, 2, 3 101
dengan jarak imej dalam cermin satah
8.1.4 Menggunakan cermin satah untuk mengaplikasikan
konsep pantulan cahaya
BBM PAK-21 KBAT
Inkuiri penemuan, pembentangan
Buku teks, radas dan bahan Menganalisis
dan Two Stars and One Wish
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi Peta buih Menghargai sumbangan sains
Cadangan PdPc
1. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing.
2. Setiap kumpulan diberikan sebuah cermin. Murid diminta menyatakan jenis cermin yang mereka dapat dan memerhatikan imej yang
terbentuk pada cermin itu.
• Kumpulan 1: cermin satah
• Kumpulan 2: cermin muka biasa
• Kumpulan 3: cermin sisi kereta
• Kumpulan 4: cermin solek
• Kumpulan 5: cermin doktor gigi
3. Murid kemudiannya diminta membina satu peta i-Think yang sesuai untuk menyatakan ciri-ciri imej yang terbentuk pada cermin
masing-masing.
4. Setiap kumpulan akan membentangkan peta i-Think masing-masing dan kumpulan lain akan memberikan Two Stars and One Wish
kepada hasil kerja tersebut.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
8.1 Penggunaan Cermin 8.1.2 Berkomunikasi mengenai ciri imej dalam cermin
satah, cermin cekung dan cermin cembung
Buku Teks S2 TP1, 3 101 – 102
m.s 223 – 225 8.1.5 Mewajarkan aplikasi cermin cekung dan cermin
cembung dalam kehidupan
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Pembentangan Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK – Menghargai sumbangan sains
Cadangan PdPc
1. Guru memberi tugasan kepada murid – Bincang aplikasi cermin satah, cermin cekung dan cermin cembung.
2. Secara berkumpulan, murid mencari maklumat, berbincang dan membentangkannya dalam bentuk Microsoft PowerPoint.
3. Hasil perbincangan dibentangkan di dalam kelas.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 2.








BAB 8 EG 25 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 8.indd 25 30/07/2021 9:05 AM

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
8.1 Penggunaan Cermin 8.1.4 Menggunakan cermin satah untuk mengaplikasi S3 TP3, 4
konsep pantulan cahaya
Buku Teks
m.s 226 – 228 8.1.6 Membina alat optik dan menghargai penggunaan 102 – 103
alat optik untuk meningkatkan keupayaan deria S4 TP6
manusia
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, cermin, kotak, pisau PBL Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Keusahawanan – Sistematik
Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan gambar alat optik (sebuah cermin infiniti dan gambar kapal selam dengan periskop). Guru bertanya beberapa soalan
untuk mencungkil kefahaman murid.
2. Guru membahagikan murid kepada dua kumpulan.
• Kumpulan cermin infiniti
• Kumpulan periskop
3. Setiap kumpulan mencari maklumat mengenai alat optik masing-masing.
4. Murid menghasilkan cermin infiniti dan periskop masing-masing dengan bimbingan guru.
5. Setiap kumpulan membincangkan alat optik yang dibina, fungsi dan ciri-ciri imej yang terhasil.
6. Guru mencadangkan agar murid membina alat optik yang lebih cantik dan menarik untuk dijual sempena karnival sains sekolah.

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
8.2 Sifat Cahaya 8.2.1 Berkomunikasi mengenai sifat cahaya S1 TP3 103 – 104
Buku Teks
m.s 229 – 230 BBM PAK-21 KBAT
Peralatan yang diperlukan oleh murid Three Stray, One Stay Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Murid berada dalam kumpulan masing-masing.
2. Murid diminta membuktikan 4 sifat cahaya di bawah :
• Cahaya bergerak lurus • Cahaya boleh disebarkan
• Cahaya bergerak lebih laju daripada bunyi • Cahaya boleh dibiaskan
3. Murid dibenarkan membawa peralatan sendiri atau menggunakan barang-barang yang ada dalam makmal.
4. Murid akan membentangkan dapatan masing-masing dengan menjalankan aktiviti Three Stray, One Stay. Ahli kumpulan akan bergerak
ke meja lain untuk mendapat maklumat kumpulan lain dan seorang akan tinggal di meja untuk memberi penerangan dan berkongsi idea
dengan ahli kumpulan yang datang ke meja.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
8.3 Pantulan Cahaya 8.3.1 Menyatakan ciri imej cermin satah S1 TP2 104
Buku Teks
m.s 230 – 231 BBM PAK-21 KBAT
Cermin satah, kad imbas Permainan Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Sains dan teknologi –
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan sebuah cermin satah yang berketinggian 1.5 meter di hadapan kelas.
2. Guru meminta seorang murid ke hadapan dan memegang huruf E di hadapan cermin tersebut. Murid akan membuat pemerhatian
terhadap imej huruf tersebut. Aktiviti diulang dengan huruf-huruf yang lain.
3. Guru kemudiannya menjalankan satu aktiviti berbentuk permainan. Guru akan memegang satu kad yang mengandungi satu perkataan
di hadapan cermin. Murid diminta meneka perkataan tersebut. Pastikan murid tidak melihat perkataan sebenar di atas kad itu.
4. Kumpulan yang meneka paling banyak dan betul akan diberi ganjaran.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.


EG 26
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 8





BM Bab 8.indd 26 30/07/2021 9:05 AM

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
8.3 Pantulan Cahaya 8.3.2 Berkomunikasi mengenai hukum pantulan S2 TP5 104 – 106
8.3.3 Melukis gambar rajah sinar pantulan cahaya
Buku Teks
m.s 231 – 232
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan Inkuiri penemuan Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Jujur dan tepat merekod data
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan langkah-langkah menjalankan aktiviti bagi mengkaji hubungan antara sudut tuju dengan sudut pantulan.
2. Secara berpasangan, murid menyusun radas dan bahan.
3. Murid menjalankan aktiviti dengan sinar ditujukan pada cermin satah pada sudut 10°.
4. Murid menanda, melukis sinar pantulan, mengukur dan merekod sudut pantulan dari garis normal.
5. Aktiviti diulang dengan sudut tuju 20°, 30°, 40° dan 50°.
6. Murid membuat kesimpulan dan menyatakan Hukum Pantulan.
7. Murid melengkapkan aktiviti No. 2.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
8.3 Pantulan Cahaya 8.3.4 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian 106
dengan mengaplikasikan konsep pantulan cahaya S3 TP5
Buku Teks
m.s 232
BBM PAK-21 KBAT
Sampul surat, kotak, radio, kertas untuk Pembentangan dan permainan
cabutan Kotak Beracun Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing. Ketua kumpulan akan memilih satu daripada 6 sampul surat yang mengandungi gambar
yang menunjukkan aplikasi konsep pantulan cahaya.
Sampul 1: gambar segi tiga pemantul cahaya kecemasan Sampul 4: gambar kon keselamatan dengan jalur pantulan
Sampul 2: gambar jaket keselamatan dengan jalur pantulan Sampul 5: gambar papan tanda jalan raya pada waktu malam
Sampul 3: gambar ambulans dengan tulisan AMBULANS Sampul 6: gambar bangunan kaca
2. Murid berbincang dalam kumpulan untuk menjelaskan konsep pantulan cahaya diaplikasikan dalam gambar yang diberi.
3. Guru menjalankan permainan Kotak Beracun untuk menentukan kumpulan yang akan membuat pembentangan dahulu.
4. Murid membentangkan hasil perbincangan mengikut giliran yang ditentukan dengan permainan Kotak Beracun.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 3.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
8.4 Pembiasan Cahaya 8.4.1 Mengitlakkan bahawa pembiasan cahaya berlaku
Buku Teks apabila cahaya merambat melalui medium yang S1 TP2 106
m.s 233 – 234 berbeza ketumpatan
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan Three Stray, One Stay Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
Aktiviti ini dilakukan selepas murid didedahkan dengan konsep bahawa pembiasan cahaya berlaku apabila cahaya bergerak melalui medium
yang berbeza ketumpatan.
1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan. Setiap kumpulan dibekalkan dengan beberapa alat yang berbeza.
Kumpulan 1: Gelas tanpa corak, air suling dan sebatang sudu Kumpulan 3: Kotak sinar, bongkah kaca, kertas putih A4
Kumpulan 2: Cawan, air suling dan duit syilling Kumpulan 4: Gambar yang menunjukkan fenomena pembiasan cahaya
2. Murid diminta membuat perbincangan untuk menerangkan konsep pembiasan cahaya menggunakan alatan dan bahan yang diberi.
3. Murid menjalankan aktiviti Three Stray, One Stay. Ahli kumpulan mendapatkan maklumat dari kumpulan lain dan seorang tinggal
untuk menerangkan dan berkongsi dapatan perbincangan dengan kumpulan lain.
4. Ahli kumpulan kembali kepada kumpulan masing-masing dan berkongsi maklumat dengan rakan yang tinggal tadi.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.


BAB 8 EG 27 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 8.indd 27 30/07/2021 9:05 AM

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
8.4 Pembiasan Cahaya 8.4.2 Melukis gambar rajah sinar pembiasan cahaya S2 TP4
apabila cahaya melalui medium berbeza
Buku Teks
m.s 235 – 236 ketumpatan
8.4.3 Merumuskan hubungan antara sudut tuju, i dan 107 – 108
sudut biasan, r apabila cahaya bergerak dari S3 TP3, 4
medium kurang tumpat ke lebih tumpat
8.4.4 Mewajarkan aplikasi pembiasan cahaya dalam
kehidupan
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan Inkuiri penemuan Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Nilai murni –
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan langkah-langkah menjalankan aktiviti bagi mengkaji hubungan antara sudut tuju dengan sudut biasan.
2. Secara berpasangan, murid menyusun radas dan bahan.
3. Murid menjalankan aktiviti dengan sinar ditujukan pada cermin satah pada sudut 50°.
4. Murid menanda, melukis sinar biasan, mengukur dan merekod sudut biasan dari garis normal.
5. Aktiviti diulang dengan sudut tuju 40°, 30°, 20°, 10° dan 0°.
6. Murid membuat kesimpulan dan menyatakan hubungan antara sudut tuju, i dengan sudut biasan, r.
7. Murid melengkapkan aktiviti No. 2 – 3.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
8.5 Penyebaran Cahaya 8.5.1 Berkomunikasi mengenai penyebaran cahaya
8.5.2 Menjelaskan dengan contoh penyebaran cahaya S1 TP1, 2 108 – 109
Buku Teks
m.s 236 – 238 dalam kehidupan seharian
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan Inkuiri penemuan Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan dan diberi nombor.
2. Kumpulan bernombor genap akan menjalankan aktiviti untuk mengkaji penyebaran cahaya oleh prisma kaca.
3. Kumpulan bernombor ganjil akan menjalankan aktiviti untuk mengkaji pembentukan pelangi.
4. Murid membincangkan dapatan aktiviti dan membuat kesimpulan.
5. Kumpulan bernombor ganjil diminta berpasangan dengan kumpulan bernombor genap untuk bertukar maklumat dan dapatan aktiviti
masing-masing.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
8.6 Penyerakan Cahaya 8.6.1 Berkomunikasi mengenai penyerakan cahaya S1 TP2
8.6.2 Menjelaskan dengan contoh penyerakan cahaya
Buku Teks S2 TP2
m.s 239 – 240 dalam kehidupan seharian
S3 TP4 109 – 110
S4 TP3
S5 TP3
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Pembentangan Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
TMK Peta buih
memahami alam


EG 28
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 8





BM Bab 8.indd 28 30/07/2021 9:05 AM

Cadangan PdPc
1. Guru memberi tugasan kepada murid:
• Menerangkan fenomena penyerakan cahaya pada waktu tengah hari.
• Menerangkan fenomena penyerakan cahaya pada waktu senja.
2. Dalam kumpulan, murid mencari maklumat, berbincang dan meringkaskannya dalam bentuk Microsoft PowerPoint.
3. Hasil perbincangan dibentangkan di dalam kelas.
4. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 5.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
8.7 Penambahan dan 8.7.1 Mengenal pasti warna primer
Penolakan Cahaya 8.7.2 Mengenal pasti penambahan warna-warna primer S1 TP1, 2 110
Buku Teks bagi membentuk warna sekunder
m.s 241
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Sumbang saran Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Bahasa –
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Dalam kumpulan, murid menjalankan aktiviti sumbang saran bagi menyatakan warna-warna primer dan warna-warna sekunder (murid
telah mempelajari warna primer dan sekunder dalam PSV).
2. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
8.7 Penambahan dan 8.7.3 Berkomunikasi mengenai penolakan cahaya S2 TP4
Penolakan Cahaya 8.7.4 Merekodkan warna yang terhasil pada skrin selepas 110 – 111
cahaya melalui penapis warna
Buku Teks S3 TP4
m.s 242 – 246 8.7.5 Membezakan penambahan dan penolakan cahaya
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, radas dan bahan Stesen Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Menyedari sains salah satu cara
Bahasa Peta buih berganda
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan langkah-langkah menjalankan aktiviti:
(a) Penambahan warna primer bagi membentuk warna sekunder.
(b) Penolakan cahaya menggunakan penapis warna.
2. Guru menyediakan radas dan bahan mengikut stesen.
3. Secara berkumpulan, murid menjalankan aktiviti di setiap stesen dalam tempoh yang diberikan.
4. Murid merekod warna-warna yang terbentuk pada skrin putih dan membuat kesimpulan.
5. Murid membina peta i-Think bagi menerangkan penyebaran cahaya.
6. Murid melengkapkan aktiviti No. 2 – 3.
























BAB 8 EG 29 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 8.indd 29 30/07/2021 9:05 AM

STRATEGI PdPc








BAB
9 Bumi
Earth
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
9.1 Sistem dan Struktur 9.1.1 Berkomunikasi mengenai sistem Bumi S1 TP1
Bumi
S2 TP2 117 – 118
Buku Teks
m.s 256 – 259
S3 TP4
BBM PAK-21 KBAT
Contoh diorama Membina model diorama Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Kreativiti dan inovasi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan dan dinomborkan. Kumpulan bernombor genap akan membuat diorama stratifikasi atmosfera
dan kumpulan bernombor ganjil akan membuat diorama stratifikasi lautan.
2. Murid digalakkan menggunakan bahan terbuang / bahan terpakai untuk membina diorama masing-masing.
3. Murid kumpulan genap akan menerangkan diorama mereka kepada murid kumpulan ganjil dan sebaliknya.
4. Selepas penerangan, diorama dipamerkan di makmal sains. Diorama terbaik akan diberi ganjaran.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 3.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
9.1 Sistem dan Struktur 9.1.2 Menjelaskan perbezaan antara lapisan Bumi
Bumi berdasarkan komposisi dan sifat fizik S4 TP1, 4 118
9.1.3 Menyedari bahawa keadaan fizik yang sesuai
Buku Teks
m.s 260 – 261 menampung kehidupan hanya wujud di Bumi
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, tanah liat PBL Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni

Kreativiti dan inovasi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru membekalkan tanah liat yang berlainan warna kepada murid.
2. Murid menentukan lapisan Bumi yang berlainan diwakili oleh tanah liat yang berlainan warna.
3. Guru menunjukkan cara mengguling tanah liat menjadi bentuk bulat, dan kemudian menekankan tanah liat menjadi merata supaya
tanah liat dapat mengeliling dan membalut antara satu sama lain.
4. Murid dibimbing supaya bermula dari lapisan paling dalam (teras dalam) ke lapisan yang paling luar (kerak dan lautan).
5. Guru memotong model Bumi kepada separuh apabila model itu sudah siap. Murid diminta melabelkan setiap lapisan.
6. Guru mengadakan sesi perbincangan dan soal tanya untuk membincangkan ciri-ciri setiap lapisan Bumi.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
9.2 Bahan Bumi 9.2.1 Menerangkan jenis dan ciri batuan
9.2.2 Berkomunikasi bagi membezakan proses S1 TP1, 2 119
Buku Teks
m.s 261 – 262 pembentukan batuan
BBM PAK-21 KBAT
Kertas warna, mounting board, gunting, Flip Notes Mengaplikasi
gam

EG 30
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 9





BM Bab 9.indd 30 30/07/2021 9:09 AM

EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Bekerjasama
Cadangan PdPc

1. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing.
2. Murid dikehendaki membincangkan dan mengumpul maklumat berkenaan tiga jenis batuan iaitu igneus, sedimen dan metamorfik serta
proses pembentukannya.
3. Murid kemudiannya diminta menghasilkan Flip Notes untuk menerangkan hasil perbincangan.
4. Murid mempamerkan Flip Notes yang dihasilkan di sudut hasil kerja murid di dalam kelas.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
9.3 Proses Utama Bumi 9.3.2 Berkomunikasi mengenai proses eksogen dan S1 TP1
endogen
Buku Teks S2 TP3 120 – 121
m.s 263 – 264
S3 TP2
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kad imbas Pembentangan Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing dan diberikan satu kad imbas yang ditulis salah satu proses (luluhawa, hakisan, susutan
jisim, olakan mantel, aktiviti magma dan gerakan kerak bumi).
2. Murid kemudiannya diminta mengelaskan proses yang mereka dapati dengan bergerak ke kiri sekiranya mendapat proses eksogen dan
bergerak ke kanan jika mendapat proses endogen.
3. Murid kemudiannya diminta mencari dan mengumpulkan semua maklumat tentang proses yang mereka dapati tadi dan kemudiannya
membuat pembentangan multimedia.
4. Murid diminta membentangkan hasil kumpulan masing-masing di hadapan kelas.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 3.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)

9.4 Fenomena Geobencana 9.4.1 Berkomunikasi mengenai geobencana S1 TP1
9.4.2 Menjana idea bagaimana sains dan teknologi
Buku Teks
m.s 265 – 267 digunakan untuk menghadapi geobencana 121 – 122
9.4.3 Menyedari bahawa bencana alam mendatangkan S2 TP3, 4
kesan terhadap kehidupan alam sekitar
BBM PAK-21 KBAT
Sampul surat yang mengandungi contoh Hot Seat Menganalisis, menilai
geobencana
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing.
2. Setiap kumpulan memilih satu sampul surat yang mengandungi satu contoh geobencana.
3. Murid mengumpul maklumat dan membincangkan contoh yang dipilih.
4. Seorang wakil kumpulan dipilih untuk duduk di kerusi yang tersedia di hadapan kelas dan menjadi pakar yang boleh menjawab semua
soalan yang dikemukakan berkenaan tajuk yang dibincangkan.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 2.








BAB 9 EG 31 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






BM Bab 9.indd 31 30/07/2021 9:09 AM

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
9.5 Usia Bumi 9.5.1 Berkomunikasi mengenai skala masa geologi S1 TP3
9.5.2 Menerangkan kaedah penentuan usia Bumi
Buku Teks S2 TP1
m.s 268 – 269 9.5.3 Berkomunikasi mengenai fosil 122 – 123
9.5.4 Menaakul kepentingan fosil kepada perkembangan
sains kini S3 TP1, 2, 5
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, soalan kuiz, kad imbas Kuiz, Numbered Head Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa – Menghargai sumbangan sains
Cadangan PdPc
1. Guru mengagihkan murid kepada kumpulan mengikut pelbagai kecerdasan.
2. Setiap ahli dalam kumpulan dinomborkan (bergantung kepada bilangan ahli kumpulan).
3. Guru membekalkan satu teks bacaan yang bertajuk ‘Fosil’ kepada semua kumpulan.
4. Murid diberi masa untuk membaca teks.
5. Guru mengemukakan soalan. Murid diberi tempoh untuk berbincang bagi mencari jawapan. Jawapan ditulis pada kad imbas.
6. Guru memanggil nombor tertentu. Murid dengan nombor tersebut bagi setiap kumpulan diminta untuk memberi respon.
7. Proses ini berulang sehingga soalan kuiz berakhir.
8. Murid melengkapkan aktiviti No. 1 – 3.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)

9.6 Sumber Bumi dan 9.6.1 Menerangkan mengenai air permukaan dan
Geologi Gunaan risikonya 123 – 124
9.6.2 Menerangkan air bawah tanah dari segi kepentingan S1 TP1
Buku Teks
m.s 270 dan risikonya
BBM PAK-21 KBAT
Contoh sajak Puisidra Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing.
2. Murid dikehendaki mencipta sebuah sajak yang menerangkan tentang air permukaan dan risikonya atau air bawah tanah dan risikonya.
3. Kemudian, murid diminta mempersembahkan sajak mereka dan melakonkannya (Puisidra). Murid digalakkan menambah elemen
muzikal dalam persembahan mereka.
4. Persembahan yang paling menarik akan diberi ganjaran.
5. Murid melengkapkan aktiviti No. 1.



























EG 32
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 9





BM Bab 9.indd 32 30/07/2021 9:09 AM

BAB

Pengenalan kepada Penyiasatan
1 Saintifik



Introduction to Scientific Investigation




FOKUS TOPIK Peta Konsep




Disiplin ilmu yang melibatkan pemerhatian dan eksperimen yang sistematik terhadap
Sains fenomena alam semula jadi.
Science
The discipline of knowledge that involves systematic observations and experiments on natural phenomena.


Penting dalam kehidupan seharian seperti dalam bidang komunikasi, perubatan,
pengangkutan dan lain-lain.
melibatkan involves
Important in everyday life such as in the fields of communication, medicine, transportation and so on.


Setiap kerjaya dalam bidang sains memerlukan penguasaan ilmu sains seperti fizik, kimia dan
biologi.
Every career in the field of science requires the mastery of science knowledge such as physics, chemistry and biology.


dijalankan di
Penyiasatan Saintifik carried out in Makmal Sains
Scientific Investigation Science Laboratory



Radas-radas yang biasa terdapat di dalam makmal:
Common apparatus found in the laboratory:
Langkah-langkah
Steps

1. Mengenal pasti masalah
Identifying the problem
2. Membina hipotesis
Constructing a hypothesis
3. Mengawal pemboleh ubah
Controlling the variables
4. Merancang eksperimen
Planning an experiment Simbol amaran:
5. Menjalankan eksperimen Hazard symbol:
Carrying out the experiment
6. Mengumpul data Merengsa Beracun
Collecting data Irritant Poisonous
7. Menganalisis dan mentafsir
data
Analysing and interpreting data Radioaktif Mudah meletup
Radioactive
Explosive
8. Membuat kesimpulan
Making a conclusion
9. Menulis laporan Mengakis Mudah terbakar
Writing a report Corrosive Flammable




1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






01 HYBRID SAINS TG1.indd 1 28/07/2021 8:00 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
PBD
PBD 1.1 Sains adalah Sebahagian daripada Kehidupan Harian
PBD
Science is Part of Daily Life Buku Teks ms. 4 – 9
1. Takrifkan sains. SP 1.1.2 TP1
Define science.
Sains ialah disiplin ilmu yang melibatkan pemerhatian dan eksperimen yang sistematik
terhadap fenomena alam semula jadi.
Science is the discipline of knowledge that involves systematic observations and experiments on natural phenomena.

2. Antara berikut, yang manakah merupakan fenomena alam semula jadi? Tandakan (3) pada pilihan yang
betul. SP 1.1.1 TP2
Which of the following are natural phenomena? Mark (3) on the right options.
(a) (b) (c) (d)







3 3


3. Nyatakan ‘Benar’ atau ‘Palsu’ bagi pernyataan berkaitan kepentingan sains dalam kehidupan seharian.
State ‘True’ or ‘False’ for the statement related to the importance of science in everyday life. SP 1.1.3 TP2
Pernyataan Benar / Palsu
Statement True / False

(a) Sains menyumbang kepada penemuan dan penciptaan alat komunikasi yang baharu. Benar / True
Science contributes to the discovery and creation of new communication tools.
(b) Sains menyebabkan peningkatan kemalangan jalan raya. Palsu / False
Science causes increased road accidents.
(c) Sains meningkatkan tahap kesihatan manusia. Benar / True
Science improves human health.
(d) Sains memudahkan aktiviti harian manusia. Benar / True
Science facilitates daily activities of human.

4. Padankan bidang sains berikut dengan penerangan yang sesuai. SP 1.1.4 TP2
Match the following fields of science with the suitable explanation.
Bidang sains Penerangan
Field of science Explanation
(a) Astronomi Kajian tentang perubahan cuaca
Astronomy The study of changes in the weather
(b) Botani Kajian tentang tumbuhan
Botany The study of plants
(c) Meteorologi Kajian tentang alam semesta
Meteorology The study of the universe
(d) Kimia Kajian tentang struktur Bumi
Chemistry The study of Earth’s structure
(e) Geologi Kajian tentang jirim dan tindak balas
Geology The study of matter and reactions

(f) Fizik Kajian tentang tenaga
Physics The study of energy






© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 2






01 HYBRID SAINS TG1.indd 2 28/07/2021 8:00 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
5. Nyatakan kerjaya dalam sains berdasarkan gambar berikut. SP 1.1.5 TP1
Stated the careers in science based on the following pictures.
Ahli farmasi Jururawat Jurutera Angkasawan Doktor
Pharmacist Nurse Engineer Astronaut Doctor
(a) (d)


Doktor Angkasawan
Doctor Astronaut


(b) (e)

Jurutera Jururawat
Engineer Nurse


(c)
Bidang Sains dan
Ahli farmasi Kerjaya dalam Sains
Pharmacist Fields of Science and
INFO Careers in Science


6. Lengkapkan jadual di bawah tentang pelbagai kerjaya dengan subjek utama yang perlu dipelajari.
Complete the table below on various careers with the main subject to study. SP 1.1.6 TP2

Kimia Geologi Fizik Biologi
Chemistry Geology Physics Biology

Kerjaya Subjek Kerjaya Subjek
Career Subject Career Subject
(a) Jurutera Fizik (e) Ahli botani Biologi
Engineer Physics Botanist Biology

(b) Doktor perubatan Biologi (f) Ahli forensik Kimia
Medical doctor Biology Forensic scientist Chemistry

(c) Ahli farmasi Kimia (g) Ahli meteorologi Fizik
Pharmacist Chemistry Meteorologist Physics
(d) Ahli geologi Geologi
Geologist Geology

7. Jalankan aktiviti di bawah. SP 1.1.7 TP6 KBAT Mencipta PAK-21 Pembentangan hasil kumpulan
Carry out the activity below.
(a) Bekerja dalam kumpulan.
Work in groups.
(b) Setiap kumpulan dikehendaki mengumpul maklumat tentang satu inovasi teknologi yang terkini yang
memudahkan kehidupan harian.
Each group is required to gather information on a latest technological innovation that makes our life easier.
(c) Maklumat yang perlu dikumpul:
Information to be collected:
• Contoh inovasi teknologi terkini
Example of a latest technological innovation
• Bagaimana ciptaan teknologi tersebut berfungsi
How the technological invention functions
• Bagaimana teknologi ini memudahkan kehidupan harian
How the technology facilitates our daily life
• Bagaimana pencemaran alam sekitar dapat dikawal dengan penggunaan teknologi ini
How environmental pollution can be controlled through the use of this technology

3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






01 HYBRID SAINS TG1.indd 3 28/07/2021 8:00 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
(d) Setiap kumpulan dikehendaki membuat pembentangan multimedia daripada hasil dapatan mereka di
dalam kelas.
Each group is required to do a multimedia presentation from their findings in front of the class.


Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• menghubungkan aktiviti seharian dengan sains • berkomunikasi mengenai kerjaya dalam bidang sains
• mengitlak maksud sains • menghubung kait subjek yang perlu dipelajari dengan kerjaya
• merumuskan kepentingan bidang sains tersebut dalam bidang sains yang diminati
kehidupan seharian • memerihalkan inovasi teknologi
• memerihalkan bidang sains




PBD 1.2 Makmal Sains Anda
PBD
PBD
Your Science Laboratory Buku Teks ms. 9 – 14
Nota Visual
1. Rajah di bawah menunjukkan radas-radas biasa yang terdapat di dalam makmal. Radas Makmal
The diagram below shows the common apparatus found in the laboratory. Laboratory Apparatus









100
A B C D E F G H I

Berdasarkan rajah yang diberi, pilih radas yang tepat dengan fungsinya. Namakan radas tersebut.
Based on the diagram, choose the correct apparatus with its function. Name the apparatus. SP 1.2.1, 1.2.3 TP2
Nama radas Radas Fungsi
Name of apparatus Apparatus Function
(a) Bikar D Mengisi bahan kimia dalam kuantiti yang banyak
Beaker To hold large amount of chemicals

(b) Pipet A Menyukat isi padu cecair yang tetap
Pipette To measure a fixed volume of liquid

(c) Tabung didih G Memanaskan bahan kimia dalam kuantiti yang kecil
Boiling tube To heat small amount of chemicals
(d) Silinder penyukat B Menyukat isi padu cecair
Measuring cylinder To measure the volume of a liquid
(e) Tungku kaki tiga F Menyokong radas semasa pemanasan
Tripod stand To support the apparatus during heating
(f) Kaki retort dan pengapit I Memegang atau menyokong sesuatu radas
Retort stand and clamp To hold or support the apparatus
(g) Buret E Menyukat isi padu cecair dengan tepat
Burette To measure the volume of a liquid accurately
(h) Balang gas C Mengisi gas
Gas jar To contain gas

(i) Tabung uji H Mengisi bahan kimia dalam kuantiti yang kecil
Test tube To hold small amount of chemicals
Radas Makmal dan
Fungsinya
Laboratory Apparatus
INFO and Their Functions
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 4






01 HYBRID SAINS TG1.indd 4 28/07/2021 8:00 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
2. Bulatkan maksud yang betul bagi simbol amaran berikut dan nyatakan satu contoh bahan mengikut simbol
amaran tersebut. SP 1.2.2 TP2
Circle the correct meaning for the following hazard symbols and state one example of substance according to the hazard symbol.






Simbol amaran Maksud Contoh
Hazard symbol Meaning Example
(a) Mudah meletup
Explosive Natrium Konsep Visual
Simbol Amaran
Mudah terbakar Sodium Hazard Symbols
Flammable
(b) Mudah terbakar
Flammable Alkohol
Mudah meletup Alcohol
Explosive
(c) Mengakis
Corrosive Asid pekat
Merengsa Concentrated acid
Irritant
(d) Radioaktif
Radioactive Larutan ammonia Simbol Amaran dan
Contoh Bahan Kimia
Merengsa Ammonia solution Hazard Symbols and
Irritant INFO Examples of Chemicals
(e) Beracun
Poisonous Uranium Peraturan dan
Langkah-langkah
Radioaktif Uranium Keselamatan di dalam
Radioactive Makmal
INFO Rules and Safety Measures
(f) Radioaktif in the Laboratory
Radioactive Merkuri
Beracun Mercury
Poisonous

3. Nyatakan ‘Benar’ atau ‘Palsu’ bagi pernyataan berkaitan peraturan di dalam makmal. SP 1.2.4 TP2
State ‘True’ or ‘False’ for the statement related to laboratory rules.
Pernyataan Benar / Palsu
Statement True / False
(a) Jangan masuk ke dalam makmal tanpa kebenaran. Benar / True
Do not enter the laboratory without permission.
(b) Semua bahan kimia boleh digunakan setiap kali eksperimen dijalankan. Palsu / False
All the chemicals can be used every time an experiment is carried out.
(c) Cuci tangan dengan air dan sabun sebelum meninggalkan makmal. Benar / True
Wash your hands with soap and water before leaving the laboratory.
(d) Dilarang makan, minum dan bermain-main di dalam makmal. Benar / True
Eating, drinking and playing are prohibited in the laboratory.






5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






01 HYBRID SAINS TG1.indd 5 28/07/2021 8:00 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• mengenal pasti dan menyatakan fungsi radas • mengenal pasti simbol dan contoh bahan berbahaya di dalam
• melukis dan melabel radas yang biasa digunakan dalam makmal
makmal dan mengelas berdasarkan kegunaannya • mewajarkan peraturan dan langkah keselamatan di dalam
makmal



PBD
PBD 1.3 Kuantiti Fizik dan Unitnya
PBD
Physical Quantities and Their Units Buku Teks ms. 15 – 18
1. Kenal pasti kuantiti asas fizik, unit S.I. serta simbol unit berdasarkan pengukuran yang dinyatakan.
Identify the base quantity, S.I. unit and unit symbol based on the stated measurement. SP 1.3.1 TP2

Pengukuran Kuantiti asas Unit S.I. Simbol unit
Measurement Base quantity S.I. unit Unit symbol
(a) Jarak sekolah dari rumah Panjang meter m
Distance of the school from the house Length metre
(b) Jisim seekor ikan keli Jisim kilogram kg
Mass of a catfish Mass
(c) Tempoh perjalanan Masa saat s
Travel time Time second
(d) Darjah kepanasan oven Suhu Kelvin K
Degree of hotness of an oven Temperature

(e) Nilai arus elektrik yang mengalir ke jantung Arus elektrik Ampere A
Value of electric current flowing to the heart Electric current


2. Tukar nilai kuantiti fizik di bawah kepada unit yang dinyatakan. Kemudian, tuliskan imbuhan, simbol dan nilai
imbuhan bagi unit yang dinyatakan.
Change the value of the physical quantities below to the specified unit. Then, write down the prefix, symbol and value of the prefix for the
specified unit. SP 1.3.2, 1.3.3 TP3 KBAT Mengaplikasi

Nilai kuantiti fizik Unit kuantiti fizik Imbuhan Simbol imbuhan Nilai imbuhan
Physical quantity value Physical quantity unit Prefix Prefix symbol Prefix value


(a) 3230 g 3.23 kg kilo k 10 3


(b) 5 m 500 cm senti c 10 –2
centi

(c) 0.08 m 80 mm mili m 10 –3
milli

(d) 0.004 A 4 mA mili m 10 –3
milli

(e) 0.0065 g 6500 µg mikro µ 10 –6
micro



3. (a) Bekerja secara pasangan. Kaji pernyataan di bawah. SP 1.3.4 TP4 KBAT Menganalisis
Work in pairs. Study the statement below.

Ketidakseragaman unit dalam kehidupan boleh mendatangkan kekeliruan. Oleh itu, penggunaan unit
ukuran yang sama boleh memudahkan komunikasi saintifik.
Inconsistencies of units used in daily life may cause a lot of problems. Hence, the use of a standard unit for measurement can make
scientific communications become easier.


© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 6






01 HYBRID SAINS TG1.indd 6 28/07/2021 8:00 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
(b) Kongsikan idea anda tentang kepentingan unit S.I. dalam kehidupan harian dan masalah yang mungkin
timbul sekiranya unit piawai tidak digunakan dalam kehidupan harian.
Share your ideas on the importance of S. I. units in daily life and the problems that may arise if standard units are not used in everyday
life.
(c) Tuliskan laporan tentang hasil perbincangan anda.
Write a report on the findings of your discussion.


Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• mengenal pasti dan menggunakan unit yang betul bagi kuantiti • menukar unit kuantiti asas
fizik yang berbeza • mewajarkan kepentingan penggunaan unit S.I. dalam kehidupan
• mengenal pasti maksud simbol dan nilai simbol bagi imbuhan seharian
yang digunakan dalam pengukuran




PBD 1.4 Penggunaan Alat Pengukur, Kejituan, Kepersisan, Kepekaan dan Ralat
PBD
PBD
The Use of Measuring Instruments, Accuracy, Consistency, Sensitivity and Errors Buku Teks ms. 18 – 28
1. Tuliskan nilai senggatan terkecil bagi setiap alat pengukur yang dinyatakan di dalam jadual di bawah.
Write the smallest division value for each measurement instrument stated in the table below. SP 1.4.1 TP1

Pengukuran Alat pengukur Nilai senggatan terkecil
Measurement Measurement instrument Smallest division value
Pembaris (a) 0.1 cm / 1 mm
Ruler
Ketebalan buku teks sains Angkup Vernier 0.01 cm
Thickness of science textbook Vernier calipers
Tolok skru mikrometer (b) 0.001 cm / 0.01 mm
Micrometer screw gauge

Neraca tiga alur 1 g
Jisim buku teks sains Triple beam balance
Mass of science textbook Neraca elektronik
Electronic balance (c) 0.0001 g

Ammeter (d) 0.1 A
Arus elektrik Ammeter
Electric current Ammeter digital
Digital ammeter (e) 0.01 A
Termometer klinik (f) 0.1°C
Suhu badan Clinical thermometer
Body temperature Termometer digital
Digital thermometer 0.1°C



2. Ahmad ingin mengukur ketebalan sekeping kadbod. Antara pembaris, angkup Vernier dan tolok skru
mikrometer, alat yang manakah paling sesuai digunakan oleh Ahmad bagi mendapatkan bacaan yang lebih
jitu? Terangkan jawapan anda. SP 1.4.2 TP5 KBAT Menilai
Ahmad wants to measure the thickness of a cardboard. Among the ruler, the Vernier calipers and micrometer screw gauge, which is the most
suitable instrument to be used by Ahmad to get an accurate reading? Explain your answer.

Tolok skru mikrometer kerana nilai senggatan terkecilnya ialah 0.001 cm.

Micrometer screw gauge because the smallest division value is 0.001 cm. Kejituan, Kepersisan
dan Kepekaan
Accuracy, Consistency
INFO and Sensitivity


7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






01 HYBRID SAINS TG1.indd 7 28/07/2021 8:00 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
3. Pernyataan di bawah menunjukkan saranan guru setiap kali pengukuran dilakukan.
The statement below shows the teacher’s recommendation every time a measurement is done.
Bacaan bagi sesuatu pengukuran perlu dibuat sebanyak tiga kali bagi mendapatkan bacaan purata.
The reading of a measurement should be made three times to obtain the average reading.
Pada pendapat anda, mengapakah saranan ini perlu dipatuhi? SP 1.4.3 TP4 KBAT Menganalisis
In your opinion, why should this recommendation be followed?
Untuk mendapatkan bacaan yang jitu .

To get an accurate reading.

4. Dalam rajah di bawah, bulatkan kedudukan mata yang betul apabila mengambil bacaan. SP 1.4.3 TP2
In the diagram below, circle the correct position of the eye when taking a reading.









1 2 3 4

5. Nyatakan bacaan yang ditunjukkan oleh alat pengukuran di bawah. SP 1.4.3 TP3 KBAT Mengaplikasi
State the readings shown by the following measuring instruments.

(a) 10 40 Bacaan sebenar:
Actual reading:
0 5 5 35
= 5.83 – (+0.03)
0 30
= 5.80 mm

Ralat sifar: +0.03 mm Bacaan: 5.83 mm
Zero error Reading

(b) 0 1 Bacaan sebenar:
Actual reading:
= 1.06 – (+0.03)
0 5 0 5 = 1.03 cm

Ralat sifar: +0.03 cm Bacaan: 1.06 cm
Zero error Reading


Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• menggunakan alat pengukur yang betul dan dengan cara yang betul
• menggunakan alat pengukur yang lebih jitu
• menerangkan bagaimana mengatasi ralat sistematik dan ralat rawak




PBD
PBD 1.5 Ketumpatan
PBD
Density Buku Teks ms. 28 – 33
1. Apakah maksud ketumpatan? SP 1.5.3 TP1
What is the meaning of density?
Ketumpatan ialah jisim per unit isi padu sesuatu bahan .

Density is the mass per unit volume of a substance .



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 8






01 HYBRID SAINS TG1.indd 8 28/07/2021 8:00 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
2. Rajah berikut menunjukkan suatu minuman kegemaran rakyat Malaysia. Minuman ini diberi nama ‘three-
layered tea’ disebabkan oleh perbezaan ketumpatan cecair.
The following diagram shows a Malaysian favourite drink. This drink is called ‘three-layered tea’ due to the difference in the densities of the
liquids.
(a) Apakah yang boleh dikatakan mengenai gula merah dalam minuman
Ais
Ice tersebut?
Teh pekat What can be said about the palm sugar in the drink? SP 1.5.2 TP4 KBAT Menganalisis
Black tea
Gula merah tenggelam di dasar gelas kerana gula merah lebih
Susu sejat
Evaporated milk tumpat daripada bahan-bahan lain.
Gula merah sinks denser
Palm sugar The palm sugar at the bottom of the glass because it is
than other substances.
(b) Berdasarkan ketumpatan, susun lapisan minuman tersebut secara menaik. SP 1.5.1 TP4 KBAT Menganalisis
Based on the density, arrange the beverage layers in ascending order.

< < <



–3
–3
3. Ketumpatan air ialah 1 g cm . Apakah ketumpatan air dalam unit kg m ? SP 1.5.3 TP2
The density of water is 1 g cm . What is the density of water in kg m ?
–3
–3
1000 kg m –3
4. Raihan menjalankan eksperimen di bawah untuk mengukur isi padu suatu objek tidak sekata.
Raihan carried out the experiment below to measure the volume of an irregular-shaped object.
(a) Apakah nama kaedah yang ditunjukkan? SP 1.5.4 TP1
What is the name of the method shown?
Kaedah sesaran air / Water displacement method

(b) Kira ketumpatan objek tersebut sekiranya jisim objek itu ialah 60 g.
120 ml Tunjukkan jalan kerja.
100 ml Calculate the density of the object if the mass of the object is 60 g. Show your
working. SP 1.5.4 TP3 KBAT Mengaplikasi
Ketumpatan objek = 60 g / 20 cm 3
Density of the object
= 3 g cm –3



5. Jalankan projek STEM di bawah. SP 1.5.6 TP6 KBAT Mencipta
Carry out the STEM project below.
Project-Based Learning
Projek
Pr ojek
Objektif aktiviti: Dapat mengaplikasikan konsep ketumpatan dalam penghasilan minuman atau
makanan.
Activity objective: Can apply the concept of density in the production of beverages or food.
Pernyataan masalah: Anda merupakan seorang usahawan muda yang menjalankan perniagaan menjual
pelbagai minuman. Anda ingin menghasilkan satu minuman yang kreatif yang boleh menarik lebih ramai
pelanggan. Dengan menggunakan kreativiti anda, cadangkan satu cara untuk menghasilkan minuman
yang kelihatan menarik.
Problem statement: You are a young entrepreneur who runs a beverage business. You would like to produce a creative beverage that
would attract more customers. By using your creativity, suggest a method to produce a drink that looks attractive.

Pencarian fakta: Mencari kaedah untuk menghasilkan minuman pelbagai lapisan yang kelihatan menarik
Fact finding: Find out a method to produce a multi-layered drink that looks attractive
Konsep yang diaplikasikan: Konsep ketumpatan
Concept applied: Density concept

9 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






01 HYBRID SAINS TG1.indd 9 28/07/2021 8:00 PM