แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา 2566-2570 ศกศ.แพร่ ฉบับปรับปรุง

ก ประกาศศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ เรื่อง แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2566 – 2570 (ฉบับปรับปรุง) ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ อาศัยอำนาจตามความในมาตรา 40 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม ฉบับที่ 2 พ.ศ. 2545 คณะกรรมการสถานศึกษามีบทบาทหน้าที่ให้ความเห็นชอบ เสนอแนะและให้คำปรึกษาในการจัดทำนโยบายแผนปฏิบัติการ แผนพัฒนาการศึกษาและติดตามดูแล มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้สอดคล้องกับนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ ดังนั้น คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ ได้เห็นชอบแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2566 – 2570 (ฉบับปรับปรุง) ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ ประกาศ ณ วันที่ เดือน พ.ศ. 2566 (นายเชษฐา สยนานนท์) ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่

ข การใหความเห็นชอบ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2566 – 2570 (ฉบับปรับปรุง) ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ศูนยการศึกษาพิเศษ ประจําจังหวัดแพร คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ ได้พิจารณา แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2566 – 2570 (ฉบับปรับปรุง) ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำ จังหวัดแพร่ ฉบับนี้แล้ว เห็นว่าจะส่งผลให้เกิดประโยชน์ในการดำเนินงานกับทุกฝ่ายตามวัตถุประสงค์และ นำไปสู่การพัฒนาศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่จึงมีมติเห็นชอบแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2566 – 2570 (ฉบับปรับปรุง) และให้ดำเนินการตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2566 – 2570 (ฉบับปรับปรุง) ได้ (นายเชษฐา สยนานนท์) ประธานกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่

ค คํานํา แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา (พ.ศ. 2566 – 2570) ฉบับปรับปรุง ศูนย์การศึกษา ประจำจังหวัดแพร่ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ จัดทำขึ้นเพื่อกำหนดเป็นแนวทางในการ ดำเนินงานในการบริหารงานให้เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผล บรรลุวัตถุประสงค์ของการบริหาร จัดการศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา แผนพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษาฉบับนี้ เกิดขึ้นโดยผู้บริหาร คณะครูและบุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง ผู้นำชุมชนร่วมพิจารณา ในการวิเคราะห์สถานภาพ สภาพปัญหาและความต้องการจำเป็น ของสถานศึกษา สอดคล้องกับสถานการณ์ปัจจุบัน แนวนโยบายการจัดการศึกษา โดยยึดนโยบายของ กระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ และมาตรฐานของศูนย์การศึกษาพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดแพร่ หวังเป็นอย่างยิ่งว่าแผนพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษาฉบับนี้ จะเป็นเครื่องมือในการบริหารและปฏิบัติงาน เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์และบังเกิด ประสิทธิภาพ ประสิทธิผลที่ได้วางไว้ทุกประการ ขอขอบคุณคณะครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง และชุมชนที่ให้ความ ร่วมมือในการคิด วิเคราะห์ งบประมาณ แผนงาน/โครงการ อันนำไปสู่การปฏิบัติงาน และการจัดทำ แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา (พ.ศ. 2566– 2570) ฉบับปรับปรุง สำเร็จด้วยความเรียบร้อย สมบูรณ์ทุกประการ (นางสุรัญจิต วรรณนวล) ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดแพร่

ง สารบัญ หนา ประกาศศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดแพร ก เรื่อง แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๖ – ๒๕๗๐ ( ฉบับปรับปรุง ) การใหความเห็นชอบ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๖ – ๒๕๗๐ ข ( ฉบับปรับปรุง) ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คํานํา ค สารบัญ ง สวนที่ 1 ภาพรวมของสถานศึกษา ข้อมูลทั่วไป 1 คำขวัญ สัญลักษณ์ 2 ปรัชญา วิสัยทัศน์ อัตลักษณ์ เอกลักษณ์ พันธกิจ 2 เป้าประสงค์ กลยุทธ์ 3 แผนที่ แผนผังอาคารสถานที่ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดแพร่ 4 ข้อมูลผู้บริหาร 5 โครงสร้างการบริหารงานศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดแพร่ 6 ข้อมูลข้าราชการครู 7 ข้อมูลนักเรียน 7 ข้อมูลอาคารสถานที่ 8 ภาพรวมของสถานศึกษาก่อนจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา 10 สวนที่ 2 แผนยุทธศาสตรและการวิเคราะหปจจัยสิ่งแวดลอมที่เกี่ยวของ 11 สวนที่ 3 สรุปผลการวิเคราะหสภาพแวดลอม การศึกษาสถานภาพของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดแพร่ 20 ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก (STEP) 27 ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน (2S4M) 27 สร้างกราฟแสดงสถานภาพของสถานศึกษา 28 สวนที่ 4 ทิศทางการจัดการศึกษา 29 ความเชื่อมโยงของทิศทางการจัดการศึกษา 30 กลยุทธ์การพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระยะ 5 ปี 36 สวนที่ 5 แผนปฏิบัติการระยะ 5 ป (ปงบประมาณ 2566 - 2570) 43 สวนที่ 6 การกํากับ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และรายงาน 62

จ สารบัญ (ตอ) หนา ภาคผนวก 63 คำสั่งแต่งตั้งคณะทำงานการจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา (พ.ศ. 2566–2570) 64 คณะผู้จัดทำ 68

1 สวนที่ 1 ภาพรวมของสถานศึกษา 1. ขอมูลทั่วไป ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ประกาศจัดตั้ง เมื่อวันที่ 6 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2542 ตั้งอยู่ที่บ้านเลขที่ 444/6 หมู่ที่ 9 ตำบลนาจักร อำเภอเมือง จังหวัดแพร่ โทรศัพท์ 054-653281 โทรสาร 054-653280 มีเนื้อที่ 5 ไร่ 3 งาน 17 ตารางวา โดยมีอาณาเขตดังต่อไปนี้ ทิศเหนือ ติดต่อกับ ที่ดินเอกชน ทิศตะวันออก ติดต่อกับ ที่ดินเอกชน ทิศใต้ ติดต่อกับ ที่ดินเอกชน ทิศตะวันตก ติดต่อกับ ที่ดินเอกชน ปัจจุบันศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ ให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม สำหรับเด็กพิการ ซึ่งแบ่งออกตามประเภทความพิการ ดังนี้ 1. บุคคลที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน 2. บุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา 3. บุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือสุขภาพหรือการเคลื่อนไหว 4. บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ 5. บุคคลที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ 6. บุคคลออทิสติก 7. บุคคลพิการซ้อน นอกจากนี้ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ ประสานงานจัดการเรียนรวม ในเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาแพร่เขต 1, 2 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาแพร่ สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดแพร่ และให้บริการในเขต พื้นที่ 8 อำเภอ ประกอบด้วย อำเภอเมืองแพร่ อำเภอสูงเม่น อำเภอหนองม่วงไข่ อำเภอเด่นชัย อำเภอลอง อำเภอวังชิ้น อำเภอร้องกวาง และอำเภอสอง รูปแบบการจัดการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ มีรูปแบบการ ให้บริการแบบไป - กลับ และการบริการช่วยเหลือคนพิการในรูปแบบของหน่วยบริการและศูนย์การ เรียนสำหรับเด็กในโรงพยาบาล รวมจำนวน 6 แห่ง ประกอบไปด้วยหน่วยบริการเด่นชัยอำเภอ หน่วย บริการอำเภอลอง หน่วยบริการอำเภอสอง หน่วยบริการอำเภอร้องกวาง หน่วยบริการอำเภอวังชิ้น และศูนย์การเรียนสำหรับเด็กในโรงพยาบาลแพร่

2 สัญลักษณประจําของสถานศึกษา • รูปเสมาธรรมจักรสีเหลืองวางอยู่เหนือรูปดอกแก้วกัลยา รูปดอกแก้วกัลยาสีฟ้าหม่นกลีบดอก 2 ชั้น ๆ ละ 5 กลีบ อยู่ภายในวงกลมพื้นสีเขียวแก่ เส้นรอบวงสีเหลือง สีประจําสถานศึกษา สีฟาคือ สีแห่งความสดใสร่าเริง มีความสุขเปรียบเหมือนคนพิการที่ได้รับการพัฒนาทั้ง ด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคมและสติปัญญา สีขาวคือ สีแทนความบริสุทธิ์มีคุณธรรม จริยธรรม มีระเบียบวินัยก่อให้เกิดความรู้ ความคิดความสามารถที่กว้างไกลได้ อัตลักษณ พัฒนาการดี มีคุณธรรม เอกลักษณ เป็นศูนย์กลางการจัดการศึกษาพิเศษและฟื้นฟูเด็กที่มีความต้องการพิเศษในชุมชน วิสัยทัศน “สถานศึกษาคุณธรรม ผู้นำด้านการศึกษาพิเศษ ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐาน ภาคีเครือข่ายมีส่วนร่วม ภายในปี 2570” พันธกิจ 1. พัฒนากระบวนการจัดการศึกษาที่เสริมสร้างให้ครู บุคลากร และนักเรียน เป็นไปตาม เกณฑ์โรงเรียนคุณธรรม 2. พัฒนาครูและบุคลากร เพื่อให้มีความรู้ ทักษะประสบการณ์ในการจัดการศึกษาพิเศษ 3. พัฒนากระบวนการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 4. พัฒนากระบวนการให้บริการทางการศึกษาพิเศษ 5. เสริมสร้างศักยภาพผู้เรียน ให้มีทักษะทางวิชาการ ทักษะทางวิชาชีพ ทักษะชีวิต เพื่ออยู่ ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างสมศักดิ์ศรี 6. พัฒนารูปแบบการประสานความร่วมมือภาคีเครือข่ายการจัดการศึกษา

3 เปาประสงค 1. ครู บุคลากร และนักเรียน มีคุณภาพเป็นไปตามเกณฑ์โรงเรียนคุณธรรม 2. ครูและบุคลากร มีความรู้ ทักษะประสบการณ์ในการจัดการศึกษาพิเศษ 3. สถานศึกษามีกระบวนการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล 4. ผู้เรียนได้รับการบริการด้านทางศึกษาพิเศษที่มีประสิทธิภาพ 5. ผู้เรียนมีผลการพัฒนาเป็นไปตามเป้าหมายตามศักยภาพของแต่ละบุคคล 6. สถานศึกษาได้รับการช่วยเหลือส่งเสริม สนับสนุน ให้สามารถจัดการศึกษาได้อย่างมี ประสิทธิภาพ กลยุทธ 1. พัฒนาคุณภาพครูและบุคลากร 2. พัฒนาระบบบริหารจัดการ 3. พัฒนากระบวนการให้บริการด้านการศึกษาพิเศษ 4. พัฒนาคุณภาพผู้เรียน 5. เสริมสร้างศักยภาพความร่วมมือของภาคีเครือข่าย

4 แผนที่ ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดแพร แผนผังอาคารสถานที่ ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดแพร

5 2. ขอมูลผูบริหาร ผู้อำนวยการสถานศึกษา นางสุรัญจิต วรรณนวล ตำแหน่ง ผู้อำนวยการเชี่ยวชาญ ดำรงตำแหน่งที่ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ ตั้งแต่ 1 ตุลาคม พ.ศ. 2566 จนถึงปัจจุบัน รองผู้อำนวยการสถานศึกษา นายดวงเดช ผาดี ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการสถานศึกษาชำนาญการ ดำรงตำแหน่งที่ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ ตั้งแต่ 28 ธันวาคม พ.ศ. 2565 จนถึงปัจจุบัน คณะกรรมการบริหารศูนยการศึกษาพิเศษ ประจําจังหวัดแพร 1. นางสุรัญจิต วรรณนวล ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา 2. นายดวงเดช ผาดี ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการสถานศึกษา 3. นางสาวเบญจวรรณ สุดเสน่ห์ ตำแหน่ง ครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานบุคคล 4. นางสุธาสินี เหว่าโต ตำแหน่ง ครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ 4. นางพัชราพรรณ กาศวิลาศ ตำแหน่ง ครู ปฏิบัติหน้าที่ผู้ช่วยผู้อำนวยการ กลุ่มบริหารงานแผนงานและงบประมาณ 6. นางสาวอภิญญา กาศสนุก ตำแหน่ง ครูปฏิบัติหน้าที่ผู้ช่วยผู้อำนวยการ กลุ่มบริหารงานทั่วไป

6 โครงสรางการบริหารงานศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดแพร แผนภาพที่ 1 โครงสรางการบริหารงานศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดแพร คณะกรรมการสถานศึกษา 1. งานแผนงานและสารสนเทศ 2. งานทะเบียนนักเรียนและ วัดผล 3. งานพัฒนาหลักสูตร 4. งานบริการชวยเหลือระยะ แรกเริ่ม (Early Intervention) 5. งานกิจกรรมพัฒนาผูเรียน 6. งานสงเสริมการจัดการศึกษา พิเศษในจังหวัดแพร่ 7. งานแหลงเรียนรูและศูนยสื่อ เทคโนโลยีการศึกษา 8. งานประกันคุณภาพ การศึกษา 9. งานสนับสนุนสิ่งอํานวยความ สะดวก สื่อ บริการและความ ชวยเหลืออื่นใดทางการศึกษา 10. งานระบบการดูแล ชวยเหลือ นักเรียนและทุนการศึกษา 11. งานวิจัยและพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา 12. งานนิเทศ กํากับ ติดตาม ประเมินผลและรายงานผล และรายงานผล 1. งานแผนงานและ สารสนเทศ 2. งานแผนงานและ งบประมาณ 3. งานพัสดุ ครุภัณฑ และสินทรัพย 4. งานบัญชี 5. งานการเงิน งบประมาณ 6. งานการเงินนอก งบประมาณ 7. งานศูนยขอมูลและ ระบบสารสนเทศ สถานศึกษา 8. งานระดมทรัพยากร และการลงทุนเพื่อ การศึกษา 9. งานนิเทศ กํากับ ติดตาม ประเมินผลและ รายงานผล 1. งานแผนงานและ สารสนเทศ 2. งานสรรหา บรรจุ แต่งตั้ง 3. งานพัฒนาครูและ บุคลากร 4. งานทะเบียนประวัติ บุคลากร 5. งานพิจารณาความดี ความชอบ 6. งานสวัสดิการการ ขอรับเครื่องราช อิสริยาภรณ์การเสนอ ขอรับเงิน พ.ค.ก. และ ค.ค.ศ 7. งานมาตรฐานวิชาชีพ และวิทยฐานะ 8. งานนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลและ รายงานผล 1. งานแผนงานและ สารสนเทศ 2. งานธุรการ 3. งานอาคารสถานที่ สิ่งแวดล้อมและความ ปลอดภัย 4. งานเลขานุการ คณะกรรมการสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน 5. งานอนุกรรมการส่งเสริม การจัดการศึกษาสำหรับ คนพิการ 6. งานรักษาความปลอดภัย 7. งานโภชนาการ 8. งานประชาสัมพันธ์และ โสตทัศนูปกรณ์ 9. งานส่งเสริมสุขภาพ นักเรียนและบุคลากร 10. งานยานพาหนะ 11. งานจัดระบบควบคุม ภายใน 12. งานส่งเสริม สนับสนุนการ พัฒนาศักยภาพด้านอาชีพ ให้แก่คนพิการและผู้ดูแลคน พิการ 13. งานนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลและรายงานผล รองผูอํานวยการ กลุมบริหารวิชาการ กลุมบริหารงานบุคคล กลุมบริหาร งบประมาณ กลุมบริหารทั่วไป ผูอํานวยการ

7 3. ขอมูลขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดแพร ขอมูล ณ วันที่ 10 พฤศจิกายน 2566 4. ขอมูลนักเรียน จำนวนนักเรียน แยกตามประเภทความพิการ จำนวน 148 คนแสดงจำนวนนักเรียน พิการทุกประเภทปีการศึกษา 2566 ของ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ ที่ ประเภทบุคลากร เพศ รวม ชาย หญิง 1 บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเห็น - - 0 2 บุคคลที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน 2 - 2 3 บุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา 35 11 46 4 บุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ 23 16 39 5 บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ 1 - 1 6 บุคคลที่มีความบกพร่องทางการพูดและภาษา - - 1 7 บุคคลที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมหรืออารมณ์ - - 0 8 บุคคลออทิสติก 27 5 32 9 บุคคลพิการซ้อน 18 8 26 รวมทั้งหมด 106 42 148 ขอมูล ณ วันที่ 10 พฤศจิกายน 2566 ที่ ประเภทบุคลากร เพศ รวม ชาย หญิง 1 ผู้อำนวยการสถานศึกษา - 1 1 2 รองผู้อำนวยการสถานศึกษา 1 - 1 3 ข้าราชการครู 9 17 26 4 พนักงานราชการ - 3 3 5 ครูอัตราจ้าง (ห้องเรียนคู่ขนานสำหรับบุคคลออทิสติก) 1 1 2 6 ครูศูนย์การเรียนสำหรับเด็กในโรงพยาบาลแพร่ - 1 1 7 เจ้าหน้าที่ธุรการ - 1 1 8 พี่เลี้ยงเด็กพิการ 5 15 20 9 คนงาน 1 1 2 10 คนครัว - 1 1 11 นักการภารโรง 1 - 1 รวม 18 41 59

8 5. ขอมูลอาคารสถานที่ (ขอมูลดานอาคารเรียน อาคารประกอบ และสิ่งกอสรางอื่น) ที่ ประเภท/แบบ จํานวน หนวย สภาพ การใชงาน หมายเหตุ 1 อาคารเรียน 1.1 อาคารเรียนชั่วคราว กึ่งถาวร 1 ใช้งานได้ 1.2 อาคารเรียนอเนกประสงค์ 3 ชั้น 1 ใช้งานได้ 2 อาคารประกอบอื่น ๆ 2.1 อาคารบำบัดฟื้นฟู 1 ใช้งานได้ 2.2 อาคารพยาบาล 1 ใช้งานได้ 2.3 โรงครัว โรงอาหาร 1 ใช้งานได้ 2.4 ป้อมยาม 1 ใช้งานได้ 2.5 บ้านพักผู้บริหาร 1 ใช้งานได้ 2.6 อาคารแฟลต 8 หน่วย 1 ใช้งานได้ 3 สิ่งก่อสร้างอื่น 3.1 ห้องสมุดและศูนย์สื่อเทคโนโลยีและ นวัตกรรม 1 ใช้งานได้ 3.2 สนามเด็กเล่น 1 ใช้งานได้ 3.3 สวนกระตุ้นพัฒนาการประสาทสัมผัส 1 ใช้งานได้ 3.4 สนามหญ้าเทียม 1 ใช้งานได้ 3.5 ห้องบำบัดฟื้นฟู 6 ห้อง 6 ใช้งานได้ 4 ครุภัณฑ์/ยานพาหนะ รถบรรทุก (ดีเซล) รถบรรทุก (ดีเซล) ขนาด 1 ตัน ปริมาตรกระบอก สูบ ไม่ต่ำกว่า 2,400 ซีซี. ขับเคลื่อน 2 ล้อ แบบมี ช่องว่างด้านหลังคนขับ (CAB) ทะเบียน บบ 7109 แพร่ 1 ใช้งานได้ รถบรรทุก (ดีเซล) ขนาด 1 ตัน ปริมาตรกระบอก สูบ ไม่ต่ำกว่า 2,400 ซีซี. ขับเคลื่อน 2 ล้อ แบบ ดับเบิ้ลแคบ ทะเบียน กค 1487 แพร่ 1 ใช้งานได้

9 ที่ ประเภท/แบบ จํานวน หนวย สภาพ การใชงาน หมายเหตุ รถจักรยานยนต์ รถจักรยานยนต์ ขนาด 110 ซีซี ทะเบียน 1 กช 587 แพร่ 1 ใช้งานได้ รถจักรยานยนต์ขนาด 110 ซีซี ทะเบียน กบย 934 แพร่ 1 ใช้งานได้ รถโดยสาร รถโดยสาร ขนาด 12 ที่นั่ง (ดีเซล) ทะเบียน นข 2567 แพร่ 1 ใช้งานได้ รถโดยสาร (ดีเซล) ทะเบียน นข 1112 แพร่ 1 ไม่สามารถ ใช้งานได้ ได้รับบริจาค (ชำรุด) 6. สภาพชุมชนโดยรวม สภาพชุมชนรอบบริเวณศูนย์การศึกษาพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ ได้รับบริจาคที่ดินจำนวน 5 ไร่ 3 งาน 17 ตารางวา ในวันที่ 19 กันยายน 2546 มีพื้นที่ติดต่อ โดยรอบติดกับที่ดินเอกชน โดยสภาพพื้นที่เป็นทุ่งนา ล้อมรอบศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดแพร่ ประชากรส่วนใหญ่มีอาชีพเกษตรกรรม เป็นแรงงาน รับจ้างในโรงงานอุตสาหกรรม และรับราชการ ส่วนใหญ่นับถือศาสนาพุทธ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ อยู่ใกล้แหล่งเรียนรู้ที่สำคัญได้แก่ วัดบ้านเหล่า โรงเรียนแพร่-ปัญญานุกูล โรงพยาบาลแพร่ โรงเรียนอนุบาลแพร่องค์การบริหารส่วนตำบลนาจักร วิทยาลัยพยาบาลแพร่และห้างสรรพสินค้า ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ ได้รับความร่วมมือจากชุมชนโดยชุมชนมีทัศนคติที่ดี ต่อการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ เปิดโอกาสให้เด็กพิการได้เข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ และสนับสนุน ทรัพยากรด้านการศึกษาส่งผลให้มีการระดมทุนในการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการมากขึ้น ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดแพร่ มีความเจริญก้าวหน้าทางเทคโนโลยีสามารถนำ เทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการภายในศูนย์ฯ ทำให้มีแหล่งค้นคว้าที่สะดวก รวดเร็ว มี ประสิทธิภาพ มีเทคโนโลยีในการพัฒนาการเรียนการสอนแก่เด็กพิการและครูเพื่อนำมาใช้ในการ พัฒนาตนเอง

10 7. ภาพรวมของสถานศึกษากอนจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา 1) ผลจากการประเมินคุณภาพภายนอกจากสํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมิน คุณภาพการศึกษา ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดแพร่ ปีการศึกษา 2565 มีผลการ ประเมินคุณภาพภาพรวม ระดับคุณภาพที่ 5 แปลผลคุณภาพ ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินคุณภาพภายใน ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดแพร่ (ประเมินตนเอง) มาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ระดับคุณภาพ ปการศึกษา 2563 ปการศึกษา 2564 ปการศึกษา 2565 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการ จัดการ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม

11 สวนที่ 2 แผนยุทธศาสตรและการวิเคราะหปจจัยสิ่งแวดลอมที่เกี่ยวของ 2.1 แผนยุทธศาสตรที่เกี่ยวของ การจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ 5 ปี (พ.ศ. 2566 - 2570) ของสำนัก บริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้สรุปรวบรวมความ สอดคล้องของแผนในระดับต่าง ๆ เป็นกรอบในการกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ มาตรการของหน่วยงาน ทั้งนี้เพื่อให้เด็กด้อยโอกาส ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีคุณภาพ มีทักษะ ชีวิตที่ดี สามารถพึ่งตนเองอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข โดยทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา สอดคล้องกับแผนระดับต่าง ๆ ประกอบด้วย กรอบยุทธศาสตรชาติระยะ 20 ป แผนการศึกษาแหงชาติ แผนแมบทภายใต ยุทธศาสตรชาติ (พ.ศ. 2561-2580) (พ.ศ. 2560-2579) (พ.ศ. 2561-2580) แผนการปฎิรูปประเทศดาน (ราง) แผนพัฒนาเศรษฐกิจ การศึกษา (ฉบับปรับปรุง) และสังคมแหงชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566-2570) ภาพที่ 2 ความสอดคล้องของยุทธศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับแผนการพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ 2.1.1 แผนระดับที่ 1 (เฉพาะที่เกี่ยวของ) ยุทธศาสตรชาติ ระยะ 20 ป พ.ศ. 2561 – 2580 รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 65 บัญญัติให้รัฐพึงจัดให้มียุทธศาสตร์ชาติ เป็นเป้าหมาย การพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืนตามหลักธรรมาภิบาล เพื่อใช้เป็นกรอบในการจัดทำแผนต่างๆ ให้ สอดคล้องและบูรณาการกันเพื่อให้เกิดเป็นพลังผลักดันร่วมกันไปสู่เป้าหมาย ภายใต้วิสัยทัศน์ “ประเทศไทย มีความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน เป็นประเทศพัฒนาแล้ว ด้วยการพัฒนาตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง” โดยมีเป้าหมายการพัฒนาประเทศ คือ “ประเทศชาติมั่นคง ประชาชนมีความสุข ยุทธศาสตรที่เกี่ยวของกับแผนพัฒนาการจัดการการศึกษาสงเคราะห

12 เศรษฐกิจพัฒนาอย่างต่อเนื่อง สังคมเป็นธรรม ฐานทรัพยากรธรรมชาติยั่งยืน” โดยมียุทธศาสตร์การ พัฒนาประเทศ 5 ยุทธศาสตร์ ประกอบด้วย 1 ยุทธศาสตร์ด้านความมั่นคง 2 ยุทธศาสตร์ด้านการ สร้างความสามารถในการแข่งขัน 3 ยุทธศาสตร์การพัฒนา และเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ 4 ยุทธศาสตร์การสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม 5 ยุทธศาสตร์ด้านการสร้างการเติบโตบน คุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม และ 5 ยุทธศาสตร์ด้านการปรับ สมดุลและพัฒนาระบบการ บริหารจัดการภาครัฐ ซึ่งทุกยุทธศาสตร์เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการศึกษาของประเทศ โดยมุ่งเน้น 2 ยุทธศาสตร์ ดังนี้ 1. ยุทธศาสตรชาติดานการพัฒนาและเสริมสรางศักยภาพทรัพยากรมนุษย เปาหมายการพัฒนา มุ่งเน้นให้คนไทยเป็นคนดี คนเก่ง มีคุณภาพ พร้อมสำหรับวิถีชีวิต ใน ศตวรรษที่ 21 และสังคมไทยมีสภาพแวดล้อมที่เอื้อและสนับสนุนต่อการพัฒนาคนตลอดช่วงชีวิต ประเด็นยุทธศาสตร ประกอบด้วย การปรับเปลี่ยนค่านิยมและวัฒนธรรม การพัฒนา ศักยภาพคน ตลอดช่วงชีวิต การปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษ ที่ 21 การตระหนักถึง พหุปัญญาของมนุษย์ที่หลากหลาย สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ได้นำยุทธศาสตร์ชาติด้านการพัฒนาและเสริมสร้าง ศักยภาพ ทรัพยากรมนุษย์ มาเป็นกรอบแนวทางในการดำเนินงานเพื่อพัฒนาคนในทุกมิติและในทุก ช่วงวัยให้เป็นคนดี เก่ง และมีคุณภาพ มีความพร้อมทั้งกาย ใจ สติปัญญา มีพัฒนาการที่ดีรอบด้าน และมีสุขภาวะที่ดีในทุกช่วงวัย มีจิตสาธารณะ รับผิดชอบต่อสังคมและผู้อื่น มัธยัสถ์ อดออม โอบอ้อม อารี มีวินัย รักษาศีลธรรม และเป็นพลเมืองดี ของชาติ มีหลักคิดที่ถูกต้อง มีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษ ที่ 21 มีทักษะสื่อสารภาษาอังกฤษและภาษาที่ 3 และอนุรักษ์ภาษาท้องถิ่น มีนิสัยรักการเรียนรู้และ การพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต สู่การเป็นคนไทย ที่มีทักษะสูง เป็นนวัตกรรม นักคิด ผู้ประกอบการ เกษตรกรยุคใหม่ ฯลฯ รวมทั้งมีสัมมาชีพตามความถนัดของตน 2. ยุทธศาสตรชาติดานการสรางโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม เปาหมายการพัฒนา มุ่งเน้นการสร้างความเป็นธรรม และลดความเหลื่อมล้ำในทุกมิติ ประเด็นยุทธศาสตรประกอบด้วย การลดความเหลื่อมล้ำ สร้างความเป็นธรรมในทุกมิติ สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สนับสนุนและส่งเสริมให้ผู้เรียน ได้รับการพัฒนาด้าน ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา จัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตร พัฒนา หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรทักษะการดำรงชีวิต และหลักสูตรทักษะอาชีพ ที่เพิ่มเติมจากหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พุทธศักราช 2551) รวมทั้งพัฒนาแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมเสริม ด้านการพัฒนาผู้เรียนอย่างเป็นระบบ หลากหลาย และต่อเนื่อง โดยส่งเสริมการจัดกิจกรรมเพื่อ พัฒนาศักยภาพผู้เรียนเป็นรายบุคคล ส่งผลให้ผู้เรียน มีความสามารถใน การอ่าน การเขียน การ

13 สื่อสาร การคิดคำนวณ การคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา และการคิด อย่างมีวิจารณญาณ นอกจากนี้ ยังจัดสื่อ สิ่งอำนวยความสะดวก เทคโนโลยีทางการศึกษาที่เหมาะสมให้แก่ผู้เรียน ส่งผลให้ผู้เรียน ได้รับการพัฒนาเต็มศักยภาพ ผู้เรียนที่จบการศึกษาขั้นพื้นฐานมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตาม หลักสูตรและค่านิยมของคนไทย 12 ประการ รวมทั้งส่งเสริมให้โรงเรียนจัดการศึกษาเพื่อการมีงานทำ ตามความสนใจและความถนัดของผู้เรียน และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ฝึกประสบการณ์ตรงในสถาน ประกอบการ เป็นแนวทางในการเลือกประกอบอาชีพในอนาคต ทั้งนี้ เพื่อให้ผู้เรียนในกลุ่มเด็กด้อย โอกาส ได้รับการศึกษา ขั้นพื้นฐานที่มีคุณภาพ มีทักษะชีวิตที่ดี สามารถพึ่งตนเองอยู่ในสังคมได้อย่าง มีความสุข 2.1.2 แผนระดับที่ 1 1. แผนแมบทภายใตยุทธศาสตรชาติ (พ.ศ. 2561 - 2580) แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ เป็นแผนแม่บทที่จัดทำเพื่อบรรลุเป้าหมายตามที่กำหนดไว้ ในกรอบยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี มีทั้งสิ้น 23 แผนแม่บท ซึ่งแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ เป็นแผน ที่จัดทำไว้ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายตามยุทธศาสตร์ชาติ โดยมีผลผูกพันต่อหน่วยงานของรัฐที่เกี่ยวข้อง ทั้งนี้ แผนแม่บทภายใต้ ยุทธศาสตร์ชาติที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการศึกษา ประกอบด้วย 1 ประเด็น หลัก 2 ประเด็นรอง ประเด็นหลัก ประเด็นที่ 12 การพัฒนาการเรียนรู เปาหมายที่ 1 คนไทยมีการศึกษาที่มีมาตรฐานสากลเพิ่มขึ้น มีทักษะที่จำเป็นของโลก ศตวรรษ ที่ 21สามารถแก้ปัญหาปรับตัว สื่อสาร และทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิผลเพิ่มขึ้น มีนิสัยใฝ่เรียนรู้ อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต เปาหมายที่ 2 คนไทยได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพตามความถนัดและความสามารถ ของ พหุปัญญาดีขึ้น ประเด็นรอง ประเด็นที่ 10 การปรับเปลี่ยนคานิยมและวัฒนธรรม เปาหมาย คนไทยมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่ดีงาม และมีความรักและภูมิใจในความ เป็นคนไทย นำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการดำรงชีวิต สังคมไทยมีความสุข และเป็นที่ยอมรับของนานาประเทศ ประเด็นที่ 11 การพัฒนาศักยภาพคนตลอดชวงชีวิต

14 เปาหมาย คนไทยทุกช่วงวัยมีคุณภาพเพิ่มขึ้น ได้รับการพัฒนาอย่างสมดุล ทั้งด้านร่างกาย สติปัญญา คุณธรรม จริยธรรม เป็นผู้ที่มีความรู้และทักษะในศตวรรษที่ 21 รักการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ตลอดชีวิต 2. แผนการปฏิรูปประเทศดานการศึกษา แผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษาเป็นหนึ่งในแผนการปฏิรูปประเทศที่ต้องดำเนินการให้ บรรลุ เป้าหมายตามที่บัญญัติไว้ในรัฐธรรมนูญ ประกอบด้วย ประเทศชาติมีความสงบเรียบร้อย มี ความสามัคคี สังคมมีความสงบสุข เป็นธรรม และมีโอกาสอันทัดเทียมกันเพื่อขจัดความเหลื่อมล้ำ มี คุณภาพชีวิตที่ดี และมีส่วนร่วมในการพัฒนาประเทศโดยแผนการปฏิรูปประเทศแต่ละด้านต้อง สอดคล้องในทิศทางเดียวกัน กับกรอบยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี แผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา ประกอบด้วยแผนงานเพื่อการปฏิรูป 7 เรื่อง ดังนี้ 1. การปฏิรูประบบการศึกษาและการเรียนรู้โดยรวมของประเทศ โดยพระราชบัญญัติ การศึกษา แห่งชาติฉบับใหม่ และกฎหมายลำดับรอง 2. การปฏิรูปการพัฒนาเด็กเล็กและเด็กก่อนวัยเรียน 3. การปฏิรูปเพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา 4. การปฏิรูปกลไกและระบบการผลิต คัดกรอง และพัฒนาผู้ประกอบวิชาชีพครู และอาจารย์ 5. การปฏิรูปการจัดการเรียนการสอนเพื่อตอบสนองการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 6. การปรับโครงสร้างของหน่วยงานในระบบการศึกษา เพื่อบรรลุเป้าหมายในการปรับปรุง การจัดการเรียนการสอน และยกระดับคุณภาพของการจัดการศึกษา 7. การปฏิรูปการศึกษาและการเรียนรู้โดยการพลิกโฉมด้วยระบบดิจิทัล (Digitalization for Educational and Learning Reform) 3. (ราง) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 - 2570) ร่างแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 - 2570) เป็นกลไก เพื่อ ถ่ายทอดยุทธศาสตร์ชาติไปสู่การปฏิบัติ โดยกำหนดทิศทางและเป้าหมายการพัฒนาประเทศ มุ่ง ความสำคัญ ในระยะ 4 ปี ภายใต้หลักการและแนวคิดสำคัญ 4 ประการ ได้แก่ 1. หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. แนวคิด “ล้มแล้วลุกไว” (Resilience) มุ่งเน้นการลดความเปราะบางต่อการเปลี่ยนแปลง และการพลิกวิกฤตเป็นโอกาสเพื่อสร้างการเติบโตที่มีคุณภาพและยั่งยืน 3. เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนของสหประชาชาติ

15 4. โมเดลเศรษฐกิจชีวภาพ เศรษฐกิจหมุนเวียนและเศรษฐกิจสีเขียว (BCG Model) รวมทั้ง คำนึงถึงเงื่อนไขและข้อจำกัดที่เกิดจากการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (โควิด – 19) ด้วย ร่างแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 มีวัตถุประสงค์เพื่อพลิกโฉมประเทศ ไทย สู่ “สังคมก้าวหน้า เศรษฐกิจสร้างมูลค่าอย่างยั่งยืน” โดยมีเป้าหมายหลักที่ต้องการบรรลุผล 5 ประการ ประกอบด้วย 1. การปรับโครงสร้างการผลิตสู่เศรษฐกิจฐานนวัตกรรม 2. การพัฒนาคนสำหรับโลกยุคใหม่ 3. การมุ่งสู่สังคมโอกาสและความเป็นธรรม 4. การเปลี่ยนผ่านไปสู่ความยั่งยืน 5. การเสริมสร้างความสามารถของประเทศในการรับมือกับความเสี่ยงและการเปลี่ยนแปลง ภายใต้บริบทโลกใหม่ ร่างแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 ได้กำหนดหมุดหมายของการพัฒนา เพื่อนำไปสู่การขับเคลื่อนแผนพัฒนาฯ ที่ชัดเจนใน 4 มิติ 13 หมุดหมาย ดังนี้ 1. มิติภาคการผลิตและบริการเป้าหมาย ประกอบด้วย 5 หมุดหมาย คือ 1.1 ไทยเป็นประเทศชั้นนำด้านสินค้าเกษตรและเกษตรแปรรูปมูลค่าสูง 1.2 ไทยเป็นจุดหมายของการท่องเที่ยวที่เน้นคุณภาพและความยั่งยืน 1.3 ไทยเป็นฐานการผลิตรถยนต์ไฟฟ้าของอาเซียน 1.4 ไทยเป็นศูนย์กลางทางการแพทย์และสุขภาพมูลค่าสูง 1.5 ไทยเป็นประตูการค้าการลงทุนและยุทธศาสตร์ทางโลจิสติกส์ที่สําคัญของภูมิภาค 1.6 ไทยเป็นศูนย์กลางด้านดิจิทัลและอุตสาหกรรมอิเล็กทรอนิกส์อัจฉริยะของอาเซียน 2. มิติโอกาสและความเสมอภาค ทางเศรษฐกิจและสังคม ประกอบด้วย 3 หมุดหมาย คือ 2.1 ไทยมีวิสาหกิจขนาดกลางและขนาดย่อมที่เข้มแข็ง มีศักยภาพสูง และสามารถแข่งขัน ได้ 2.2 ไทยมีพื้นที่และเมืองอัจฉริยะที่น่าอยู่ ปลอดภัย เติบโตได้อย่างยั่งยืน 2.3 ไทยมีความยากจนข้ามรุ่นลดลงและคนไทยทุกคน มีความคุ้มครองทางสังคมที่ เพียงพอเหมาะสม 3. มิติความยั่งยืนของทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ประกอบด้วย 2 หมุดหมาย คือ 3.1 ไทยมีเศรษฐกิจหมุนเวียนและสังคมคาร์บอนต่ำ 3.2 ไทยสามารถลดความเสี่ยงและผลกระทบจากภัยธรรมชาติและการเปลี่ยนแปลง สภาพภูมิอากาศ

16 4. มิติปัจจัยผลักดันการพลิกโฉมประเทศ ประกอบด้วย 2 หมุดหมาย คือ 4.1 ไทยมีกำลังคนสมรรถนะสูง มุ่งเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ตอบโจทย์การพัฒนาแห่งอนาคต 4.2 ไทยมีภาครัฐที่ทันสมัย มีประสิทธิภาพ และตอบโจทย์ประชาชน 2.1.3 แผนระดับที่ 3 แผนการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2560 - 2579 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579 เป็นแผนยุทธศาสตร์ด้านการศึกษา ระยะยาว ที่ มุ่งจัดการศึกษาให้คนไทยทุกคนสามารถเข้าถึงโอกาสและความเสมอภาคในการศึกษาที่มีคุณภาพ พัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ พัฒนากำลังคนให้มีสมรรถนะในการทำงาน ที่ สอดคล้องกับความต้องการของตลาดงานและการพัฒนาประเทศ เพื่อให้หน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับการ จัด การศึกษาได้นำไปเป็นกรอบและแนวทางการพัฒนาการศึกษาและการเรียนรู้สำหรับพลเมืองทุก ช่วงวัย ตั้งแต่แรกเกิดจนตลอดชีวิตภายใต้บริบทเศรษฐกิจและสังคมของประเทศและของโลก ที่ ขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรม และความคิดสร้างสรรค์ รวมทั้งความเป็นพลวัตรเพื่อให้ประเทศไทยสามารถ ก้าวข้ามกับดักประเทศที่มีรายได้ ปานกลางไปสู่ประเทศที่พัฒนาแล้ว กรอบแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 25799 กำหนดสาระสำคัญเพื่อบรรลุเป้าหมาย ของการพัฒนาการศึกษาใน 5 ประการ ได้แก่ 1. การเข้าถึงโอกาสทางการศึกษา (Access) 2. ความเท่าเทียมทางการศึกษา (Equity) 3. คุณภาพการศึกษา (Quality) 4. ประสิทธิภาพการศึกษา (Efficiency) 5. การตอบโจทย์บริบทการเปลี่ยนแปลง (Relevancy) ในระยะ 20 ปีข้างหน้า โดยได้กำหนด ยุทธศาสตร์ในการพัฒนาเพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ของกรอบแผนการศึกษาแห่งชาติไว้ 5 ยุทธศาสตร์ ประกอบด้วย 1. การจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคงของสังคม และประเทศชาติ 2. การผลิตและพัฒนา กำลังคน การวิจัย และนวัตกรรมเพื่อสร้างขีดความสามารถในการแข่งขัน ของประเทศ 3. การพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัย และการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 4. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษา 5. การจัดการศึกษาเพื่อสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม 6. การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษาเรียนรู้

17 2.2 ทิศทางการพัฒนาการจัดการศึกษาสําหนับเด็กพิการและเด็กดอยโอกาส ระยะ ๕ ป (พ.ศ. ๒๕๖๖ - ๒๕๗๐) ของสํานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ วิสัยทัศน เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาส ได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึง มีคุณภาพ เต็มตามศักยภาพ มี อาชีพ และมีความปลอดภัย ภายใต้สถานศึกษาแห่งความสุข พันธกิจ 1. ส่งเสริม สนับสนุน และสร้างโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหลื่อมล้ำ ให้เด็กพิการและ เด็กด้อยโอกาสได้รับบริการทางการศึกษาอย่างมีคุณภาพ ภายใต้สถานศึกษาแห่งความสุข 2. ส่งเสริม สนับสนุนให้สถานศึกษาจัดการศึกษา ให้เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาสมีสมรรถนะ ตามหลักสูตรสถานศึกษาและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 3. ปรับปรุง พัฒนาและส่งเสริม สนับสนุนให้หน่วยงานและสถานศึกษา เป็นสถานที่ที่มีความ ปลอดภัยจากภัยพิบัติและภัยคุกคามทุกรูปแบบ 4. ส่งเสริม สนับสนุนให้เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาสมีทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นในการ ประกอบอาชีพมีรายได้ระหว่างเรียนและสามารถประกอบอาชีพได้ 5. ส่งเสริม สนับสนุนให้หน่วยงานและสถานศึกษานำหลักธรรมาภิบาล ระบบข้อมูล สารสนเทศ และเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการบริหารจัดการอย่างมีประสิทธิภาพ 6. ส่งเสริม สนับสนุนให้หน่วยงานและสถานศึกษาน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาบริหารจัดการศึกษาเพื่อเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development Goals : SDGs) 7. ส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษา ครู และบุคลากรทางการศึกษา รวมทั้งบุคลากรสังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ให้มี สมรรถนะตามมาตรฐานตำแหน่งและ/ หรือมาตรฐานวิชาชีพ และมีเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ เปาประสงค 1. เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาสทุกคนได้รับโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหลื่อมล้ำ ใน การได้รับบริการทางการศึกษาอย่างมีคุณภาพ 2. เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาสทุกคนในสถานศึกษาสังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ มีสมรรถนะตามหลักสูตรสถานศึกษาและทักษะที่จำเป็น ในศตวรรษที่ 21 เต็มตามศักยภาพ

18 3. เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาส ครู และบุคลากรทางการศึกษา และสถานศึกษา ได้รับการ ดูแลให้มีความปลอดภัยจากภัยคุกคาม สามารถปรับตัวต่อโรคอุบัติใหม่ โรคอุบัติซ้ำ และรองรับวิถี ชีวิตใหม่ รวมถึงการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีสุขภาวะที่ดี 4. เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาสมีทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นในการประกอบอาชีพ มี รายได้ระหว่างเรียนและสามารถประกอบอาชีพได้ 5. สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ และสถานศึกษาในสังกัดนำหลักธรรมาภิบาล และ เทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการบริหารจัดการอย่างมีประสิทธิภาพ 6. สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ และสถานศึกษาในสังกัดน้อมนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงมาใช้เป็นแนวทางการจัดการศึกษา เพื่อเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development Goals : SDGs) 7. ผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาได้รับการพัฒนาให้มีสมรรถนะตามมาตรฐาน ตำแหน่งและ/หรือมาตรฐานวิชาชีพ และมีเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ กลยุทธการพัฒนา (Development Strategies) กลยุทธที่ 1 เพิ่มโอกาส และความเสมอภาค ลดความเหลื่อมล้ำ ให้กับเด็กพิการและเด็กด้อย โอกาส ภายใต้สถานศึกษาแห่งความสุข เปาประสงคเชิงกลยุทธ 1. เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาส ได้รับโอกาสทางการศึกษาที่มีคุณภาพ 2. ผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษได้รับการส่งเสริมและพัฒนาเต็มตามศักยภาพ 3. เด็กกลุ่มเสี่ยงที่จะออกจากระบบการศึกษา เด็กออกกลางคัน ได้รับการช่วยเหลือให้ได้รับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน กลยุทธที่ 2 ยกระดับคุณภาพการศึกษาให้เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาส มีสมรรถนะตาม หลักสูตรสถานศึกษา และทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 เปาประสงคเชิงกลยุทธ 1. เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาสมีสมรรถนะตามหลักสูตรสถานศึกษา 2. เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาสมีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 กลยุทธที่ 3 ส่งเสริม สนับสนุน เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาสให้มีทักษะ คุณลักษณะที่จำเป็น ในการประกอบอาชีพ มีรายได้ระหว่างเรียนและสามารถประกอบอาชีพได้อย่างยั่งยืน เปาประสงคเชิงกลยุทธ 1. เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาสมีทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นในการประกอบอาชีพ

19 2. เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาสได้รับการฝึกอาชีพ และมีรายได้ระหว่างเรียน 3. เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาส สามารถประกอบอาชีพได้ กลยุทธที่ 4 เสริมสร้างศักยภาพหน่วยงานและสถานศึกษาให้ปลอดภัยจากภัยทุกรูปแบบ เปาประสงคเชิงกลยุทธ 1. เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาส ครู และบุคลากร ได้รับการดูแลด้านความปลอดภัย และ สามารถปรับตัวต่อโรคอุบัติใหม่ โรคอุบัติซ้ำ 2. หน่วยงาน และสถานศึกษา ได้รับการปรับปรุง พัฒนาให้มีความปลอดภัย เพื่อให้จัด การศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ 3. หน่วยงานและสถานศึกษา ได้รับความร่วมมือจากหน่วยงานภายนอก เพื่อเสริมสร้างความ ปลอดภัยให้กับเด็กพิการและเด็กด้อยโอกาส จากภัยทุกรูปแบบ กลยุทธที่ 5 เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษาให้กับหน่วยงานและสถานศึกษา เปาประสงคเชิงกลยุทธ 1. สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษและ สถานศึกษา นำระบบข้อมูลสารสนเทศ และ เทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการอย่างมีประสิทธิภาพ 2. สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ และสถานศึกษา มีระบบการบริหารจัดการที่ได้ มาตรฐาน 3. สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ และสถานศึกษา มีระบบการจัดสรรอัตรากำลังและ งบประมาณ ที่มีประสิทธิภาพ เหมาะสมกับบริบท 4. สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ มีการส่งเสริม สนับสนุนให้สถานศึกษาบริหารจัดการ ตามหลักธรรมาภิบาล และการมีส่วนร่วมที่มีประสิทธิภาพ เหมาะสมกับบริบท 5. สถานศึกษามีนวัตกรรมการบริหาร ตามลักษณะพิเศษของพื้นที่ กลยุทธที่ 6 เสริมสร้างความเป็นเลิศให้กับผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา ให้ สามารถจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพ เปาประสงคเชิงกลยุทธ 1. ผู้บริหารสถานศึกษา มีสมรรถนะเป็นผู้นำทางวิชาการ และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง 2. ครู และบุคลากรทางการศึกษา เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของ เทคโนโลยี มีจิตวิญญาณของความเป็นครูมีความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มีการวัดระดับและประเมินผลเพื่อพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย

20 สวนที่3 ผลการวิเคราะหสถานศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดแพร่ ได้นำข้อมูลทั้งทางด้านสภาพแวดล้อม ภายในและภายนอกที่ส่งผลกระทบต่อการดำเนินงานของโรงเรียน มาทำการวิเคราะห์ สภาพแวดล้อมเพื่อหาปัจจัย ที่ส่งผลความสำเร็จและอุปสรรคในการปฏิบัติงานของโรงเรียนโดย การนำผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกในด้านโอกาสและอุปสรรค และการวิเคราะห์ สภาพแวดล้อมภายในที่แสดงถึงจุดแข็งกับจุดอ่อน โดยใช้วิธีการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม (SWOT) ทำการวิเคราะห์ทั้งโอกาส อุปสรรค จุดแข็งและจุดอ่อน มาเป็นข้อมูลพื้นฐานใน การกำหนดทิศทางและพัฒนากลยุทธ์ของสถานศึกษาให้สามารถพัฒนา ส่งเสริมและปรับปรุง ปัจจัยที่ทำให้ภารกิจของโรงเรียนมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ซึ่งสามารถสรุปได้ดังนี้ สรุปผลการวิเคราะหสภาพแวดลอม SWOT ANALAYSIS ผลการวิเคราะหสภาพแวดลอมภายใน (Internal Environment) สรุปประเด็นที่เปนจุดแข็ง ( Strengths ) สรุปประเด็นที่เปนจุดออน ( Weaknesses ) ดานโครงสรางและนโยบาย ( Structure&Policy : S1 ) 1. มีโครงสร้างการบริหารงานที่ชัดเจน ส่งผลให้ ผู้ปฏิบัติงานทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ 2. มีการมอบหมายการปฏิบัติงานที่เป็นลาย ลักษณ์อักษรชัดเจน ทำให้บุคลากรทำงานได้ อย่างมีประสิทธิภาพ 1. การกำหนดภาระงานตามโครงสร้างที่ไม่ เหมาะสมทำให้บุคลากรต้องรับผิดชอบงาน จำนวนหลายงาน 2. ไม่มีคู่มือการปฏิบัติงาน ทำให้บุคลากรไม่มี แนวทางในการปฏิบัติงานที่ชัดเจน ดานบริการและผลผลิต ( Service/Product : S2 ) 1. มีกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่มีความหลากหลาย ทำให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาตามความต้องการ ของแต่ละบุคคล 2. คนพิการได้รับสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการและความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา อย่างทั่วถึง ทำให้ได้รับการพัฒนาอย่างเต็ม ศักยภาพ 1. หลักสูตรสถานศึกษาไม่ชัดเจน ทำให้การ พัฒนาผู้เรียนไม่เหมาะสมกับการพัฒนาผู้เรียน เป็นรายบุคคล 2. ผู้ปกครองไม่ยอมรับความพิการของผู้เรียน จึงให้ความร่วมมือไม่เต็มศักยภาพ 3. ระบบการให้บริการผู้เรียนที่รับบริการที่ บ้านไม่เป็นไปตามวัตถุประสงค์ ทำให้ผู้เรียน ไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มตามศักยภาพ

21 สรุปประเด็นที่เปนจุดแข็ง ( Strengths ) สรุปประเด็นที่เปนจุดออน ( Weaknesses ) 3. มีหน่วยบริการคลอบคลุมพื้นที่ในจังหวัดทำให้ ผู้เรียนมีโอกาสเข้าถึงบริการทางการศึกษามาก ขึ้น 4. สถานศึกษามีอาคาร สถานที่สภาพแวดล้อมที่ เอื้อต่อการจัดกิจกรรมต่าง ๆให้กับนักเรียนและ หน่วยงานอื่นทั้งภาครัฐและเอกชน 4. มีกระบวนการแรกรับผู้เรียนเพื่อเข้ารับ บริการทางการศึกษาไม่เหมาะสม ทำให้ผู้เรียน ไม่ได้รับการเตรียมความพร้อมก่อนเข้าสู่ ห้องเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ 5. กระบวนการส่งต่อผู้เรียนยังไม่มี ประสิทธิภาพ ส่งผลให้การส่งต่อผู้เรียนสู่ สถานศึกษาอื่นไม่เป็นไปตามเป้าหมาย 6. การปฏิบัติงานของหน่วยบริการ ห้องเรียน คู่ขนานสำหรับบุคคลออทิสติก และศูนย์การ เรียนสำหรับเด็กในโรงพยาบาล ไม่เป็นไป ตามที่หน่วยงานต้นสังกัดกำหนด 7. กระบวนการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมไม่ ชัดเจนส่งผลต่อคุณภาพครูบุคลากรและผู้เรียน ดานบุคลากร ( Man : M1 ) 1.อัตราส่วนของบุคลากรต่อจำนวนผู้เรียนเป็นไป ตามเกณฑ์ 2. บุคลากรมีคุณวุฒิทางการศึกษาพิเศษ และ/ หรือได้รับการพัฒนาให้สามารถจัดการศึกษา สำหรับผู้เรียนพิการได้ 3. บุคลากรมีความรัก ความสามัคคี จึงทำให้การ ปฏิบัติงานร่วมกันเป็นทีม 1. ผู้รับผิดชอบในการปฏิบัติงานไม่ศึกษา แนวทางในการปฏิบัติงานจึงทำให้การ ปฏิบัติงานไม่เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด 2. บุคลากรพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพไม่ ต่อเนื่อง จึงทำให้ทักษะในการปฏิบัติงานและ ให้บริการผู้เรียนไม่มีประสิทธิภาพ 3. บุคลากรขาดความชำนาญในการใช้เทคนิค การจัดการและแก้ไขปัญหาพฤติกรรมที่ไม่พึง ประสงค์ 4. บุคลากรขาดความชำนาญในการออกแบบ กิจกรรมการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนที่มีความ ต้องการจำเป็นพิเศษ 5. บุคลากรมีการเปลี่ยนแปลงย้ายเข้า-ย้าย ออกตลอดเวลาทำให้ความรู้ความเข้าใจ

22 สรุปประเด็นที่เปนจุดแข็ง ( Strengths ) สรุปประเด็นที่เปนจุดออน ( Weaknesses ) เกี่ยวกับกฎระเบียนแนวปฏิบัติในการ ปฏิบัติงานของส่วนราชการไม่ถูกต้อง ดานประสิทธิภาพการเงิน ( Money : M2 ) 1. การบริหารงานงบประมาณเป็นไปตาม ระเบียบที่กำหนด 2. หน่วยงานต้นสังกัด สนับสนุนงบประมาณ อย่างต่อเนื่อง สม่ำเสมอ 3. มีการจัดทำแผนงบประมาณโดยทุกฝ่ายมีส่วน ร่วมทำให้มีความโปร่งใสตรวจสอบได้ และใช้จ่าย ตรงความต้องการ 1. ไม่ได้รับการสนับสนุนงบประมาณในการ บำรุงรักษาหน่วยบริการจากหน่วยงานต้น สังกัด ทำให้การบริหารจัดการของหน่วย บริการไม่คล่องตัว 2. การจัดสรรงบประมาณด้าน สาธารณูปโภค และวัสดุเชื้อเพลิง ไม่สอดคล้องกับสภาพ ปัจจุบัน ทำให้การบริหารจัดการไม่เกิดความ คล่องตัว 3. การจัดสรรงบประมาณค่าใช้จ่ายรายหัว ให้กับผู้เรียนไม่สอดคล้องกับบทบาทภารกิจ ของสถานศึกษา ดานวัสดุทรัพยากร ( Material : M3 ) 1. มีการนำนโยบายการประหยัดทรัพยากรณ์มา ใช้ในหน่วยงานทำให้ บุคลากรใช้วัสดุ อุปกรณ์ อย่างคุ้มค่า 2. มีอาคารสถานที่เพียงพอต่อการปฏิบัติงาน และการให้บริการผู้เรียน 1. การออกแบบห้องเรียนในอาคารพิริยาทร ไม่เอื้อต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 2. สัญลักษณ์แสดงที่ตั้งของสถานศึกษาไม่โดด เด่น ชัดเจน ทำให้บุคคลภายนอกเข้าใจผิดว่า เป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนแพร่ปัญญานุกูล จังหวัดแพร่ 3. ยานพาหนะไม่เพียงพอ และมีความเสื่อม โทรม เนื่องจากมีอายุการใช้งาน ทำให้การ ให้บริการนักเรียนที่รับบริการตามบ้านไม่ คล่องตัวและทั่วถึง 4. จำนวน วัสดุ ครุภัณฑ์สำนักงานไม่เพียงพอ ต่อการปฏิบัติงาน ทำให้การปฏิบัติงานไม่ สะดวกรวดเร็ว 5. ระบบสัญญาณอินเทอร์เนตไม่รองรับต่อการ ปฏิบัติงาน ทำให้เกิดอุปสรรคในการปฏิบัติงาน

23 สรุปประเด็นที่เปนจุดแข็ง ( Strengths ) สรุปประเด็นที่เปนจุดออน ( Weaknesses ) ดานบริหารจัดการ ( Management : M4 ) 1. มีระบบรักษาความปลอดภัยในสถานศึกษาที่ ชัดเจนและมีประสิทธิภาพ ทำให้ได้รับรางวัล สถานศึกษาปลอดภัย ติดต่อกัน 3 ปี 2. มีกระบวนการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม ตามอัตลักษณ์ของสถานศึกษา ทำให้ได้รับรางวัล โรงเรียนคุณธรรม 3 ดาว 3. สถานศึกษามีการกระจายอำนาจการ บริหารงานให้กับผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่ม บริหารงาน ทำให้การปฏิบัติงานมีความสะดวก รวดเร็วและชัดเจน 1. การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการ ไม่ครอบคลุมการปฏิบัติงานทั้งระบบ 2. แต่ละกลุ่มงานไม่นำกระบวนการเชิงระบบ มาใช้ จึงทำให้ผลงานไม่มีประสิทธิภาพ 3. กระบวนการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพและ แผนปฏิบัติการประจำปีไม่ถูกต้อง บุคลากรมี ส่วนร่วมไม่ทั่วถึง 4. ระบบนิเทศ กำกับ ติดตามตรวจสอบการ ปฏิบัติงานไม่ชัดเจนและขาดความต่อเนื่อง ส่งผลให้การปฏิบัติงานไม่มีประสิทธิภาพ

24 ผลการวิเคราะหสภาพแวดลอมภายนอก (Internal Environment) สรุปประเด็นที่เปนโอกาส (Opportunities) สรุปประเด็นที่เปนอุปสรรค (Threats ) ดานสังคมและวัฒนธรรม (S) 1. ชุมชน ท้องถิ่น ภาคีเครือข่ายทั้งภาครัฐและ เอกชน มีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 2. ผู้ปกครองให้ความร่วมมือและสนับสนุน กิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียน 3. มีหน่วยงานที่รับผิดชอบดูแลคนพิการมากขึ้น ทำให้คนพิการได้รับบริการอย่างทั่วถึง 1. ผู้ดูแลผู้เรียนพิการส่วนใหญ่เป็นผู้สูงอายุ ไม่ สามารถเข้าถึงความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร ที่ใช้ใน การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 2. บุคคลภายนอกไม่เข้าใจบทบาทหน้าที่ของ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ทำให้การประสานงานมี ความคลาดเคลื่อน 3. ที่ตั้งของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัด แพร่ และหน่วยบริการ ไม่เหมาะสมจึงทำให้ไม่ เป็นที่รู้จักของหน่วยงานและชุมชน ดานเทคโนโลยี (T) 1. หน่วยงานภาครัฐใช้เทคโนโลยีในการบริหาร จัดการ ประสานงาน จึงทำให้การติดต่อ ประสานงาน ติดตาม ควบคุม เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ 2. มีสื่อเทคโนโลยี แอพพลิเคชัน ที่หลากหลาย สามารถนำไปใช้ในการพัฒนาการ เรียนรู้ของผู้เรียนพิการได้ 1. ระบบเครือข่ายเทคโนโลยีไม่ครอบคลุมบาง พื้นที่ในจังหวัดแพร่ ทำให้การติดต่อสื่อสาร และการประสานงาน เป็นไปอย่างล่าช้า 2. ผู้ดูแลผู้เรียนพิการนำสื่อเทคโนโลยีมาใช้ใน การพัฒนาผู้เรียนอย่างไม่เหมาะสม 3.ผู้ปกครองขาดความรู้ความเข้าใจในการนำ เทคโนโลยีที่ทันสมัยมาใช้ในการพัฒนา ศักยภาพผู้เรียน ดานเศรษฐกิจ (E) 1. ประชากรในชุมชนได้รับการส่งเสริมสนับสนุน ให้มีการประกอบอาชีพตามเอกลักษณ์และวิถี ชีวิตของแต่ละท้องถิ่นทำให้มีรายได้เพียงพอต่อ การดำรงชีพ 1. ผู้ปกครองผู้เรียนส่วนใหญ่ประกอบอาชีพที่ มีรายได้ไม่แน่นอน ทำให้ไม่เพียงพอต่อการ เลี้ยงดูผู้เรียนให้มีคุณภาพชีวิตที่ดี 2. อัตราค่าครองชีพมีแนวโน้มสูงขึ้นอย่าง ต่อเนื่อง ส่งผลต่อค่าใช้จ่ายที่จำเป็นในการดูแล คุณภาพชีวิตผู้เรียน

25 สรุปประเด็นที่เปนโอกาส (Opportunities) สรุปประเด็นที่เปนอุปสรรค (Threats ) 3.รายได้ประชากรของจังหวัดแพร่ต่อหัวไม่ เพียงพอต่อการดำรงชีวิตในสถานการณ์ ปัจจุบัน ดานการเมืองและกฎหมาย (P) 1.ภาครัฐมีนโยบายด้านการจัดการศึกษาที่ชัดเจน และเปิดโอกาสให้กับผู้เรียน พิการได้รับสิทธิและโอกาสทางการศึกษาอย่าง ทั่วถึงและเท่าเทียม 2.รัฐบาลให้ความสำคัญกับการจัดการศึกษาทำ ให้ได้รับการสนับสนุนงบประมาณ อย่างต่อเนื่อง 1. การบูรณาการความร่วมมือการช่วยเหลือ สนับสนุน ผู้เรียนพิการของหน่วยงานต่างๆไม่ ชัดเจน จึงทำให้ผู้เรียนพิการไม่ได้รับโอกาสใน การเข้ารับการศึกษา 2. การเปลี่ยนแปลงนโยบายบ่อยครั้งส่งผลต่อ การปฏิบัติงานของหน่วยงาน 3. งบประมาณที่ได้รับการสนับสนุนจาก หน่วยงานต้นสังกัดไม่เพียงพอเหมาะสมกับ สถานการณ์ปัจจุบัน ดานวัสดุทรัพยากร ( Material : M3 ) 1. มีการนำนโยบายการประหยัดทรัพยากรณ์มา ใช้ในหน่วยงานทำให้ บุคลากรใช้วัสดุ อุปกรณ์ อย่างคุ้มค่า 2. มีอาคารสถานที่เพียงพอต่อการปฏิบัติงาน และการให้บริการผู้เรียน 1. การออกแบบห้องเรียนในอาคารพิริยาทร ไม่เอื้อต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 2. สัญลักษณ์แสดงที่ตั้งของสถานศึกษาไม่โดด เด่น ชัดเจน ทำให้บุคคลภายนอกเข้าใจผิดว่า เป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนแพร่ปัญญานุกูล จังหวัดแพร่ 3. ยานพาหนะไม่เพียงพอ และมีความเสื่อม โทรม เนื่องจากมีอายุการใช้งาน ทำให้การ ให้บริการนักเรียนที่รับบริการตามบ้านไม่ คล่องตัวและทั่วถึง 4. จำนวน วัสดุ ครุภัณฑ์สำนักงานไม่เพียงพอ ต่อการปฏิบัติงาน ทำให้การปฏิบัติงานไม่ สะดวกรวดเร็ว 5. ระบบสัญญาณอินเทอร์เนตไม่รองรับต่อการ ปฏิบัติงาน ทำให้เกิดอุปสรรคในการปฏิบัติงาน

26 สรุปประเด็นที่เปนโอกาส (Opportunities) สรุปประเด็นที่เปนอุปสรรค (Threats ) ดานบริหารจัดการ ( Management : M4 ) 1. มีระบบรักษาความปลอดภัยในสถานศึกษาที่ ชัดเจนและมีประสิทธิภาพ ทำให้ได้รับรางวัล สถานศึกษาปลอดภัย ติดต่อกัน 3 ปี 2. มีกระบวนการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม ตามอัตลักษณ์ของสถานศึกษา ทำให้ได้รับรางวัล โรงเรียนคุณธรรม 3 ดาว 3. สถานศึกษามีการกระจายอำนาจการ บริหารงานให้กับผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่ม บริหารงาน ทำให้การปฏิบัติงานมีความสะดวก รวดเร็วและชัดเจน 1. การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการ ไม่ครอบคลุมการปฏิบัติงานทั้งระบบ 2. แต่ละกลุ่มงานไม่นำกระบวนการเชิงระบบ มาใช้ จึงทำให้ผลงานไม่มีประสิทธิภาพ 3. กระบวนการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพและ แผนปฏิบัติการประจำปีไม่ถูกต้อง บุคลากรมี ส่วนร่วมไม่ทั่วถึง 4. ระบบนิเทศ กำกับ ติดตามตรวจสอบการ ปฏิบัติงานไม่ชัดเจนและขาดความต่อเนื่อง ส่งผลให้การปฏิบัติงานไม่มีประสิทธิภาพ

27 4.ผลการประเมินสภาพแวดลอมของสถานศึกษา คาน้ําหนักเฉลี่ยปจจัยสภาพแวดลอมภายนอก รายการปจจัย สภาพแวดลอมภายนอก น้ําหนัก คาคะแนน คะแนนจริง (น้ําหนัก X คาคะแนน) สรุปผล การ วิเคราะห โอกาส (+) อุปสรรค (-) โอกาส (+) อุปสรรค (-) 1. ด้านสังคม-วัฒนธรรม (Social = S) 0.30 3.26 2.30 0.98 0.69 0.29 2. ด้านเทคโนโลยี (Technology = T ) 0.10 3.26 2.02 0.33 0.20 0.12 3. ด้านเศรษฐกิจ ( Economic = E ) 0.20 3.36 1.93 0.67 0.39 0.29 4. ด้านการเมืองและกฎหมาย (Politic = P) 0.40 3.42 1.92 1.37 0.77 0.60 คาเฉลี่ยคะแนนจริงประเมินสถานภาพปจจัยสภาพแวดลอมภายนอก (STEP) 3.35 2.05 1.30 สรุปการประเมินสถานภาพปจจัยสภาพแวดลอมภายนอก (STEP) 1.30 คาน้ําหนักเฉลี่ยปจจัยสภาพแวดลอมภายใน รายการปจจัย สภาพแวดลอมภายใน น้ําหนัก คะแนน คาคะแนน คะแนนจริง (น้ําหนัก X คาคะแนน) สรุปผล การ วิเคราะห จุดแข็ง (+) จุดออน (-) จุดแข็ง (+) จุดออน (-) 1.ด้านโครงสร้างและนโยบาย(S1 ) 0.20 2.81 3.44 0.56 0.69 -0.13 2.ด้านผลผลิตและการบริการ(S2 ) 0.10 2.93 3.40 0.29 0.34 -0.05 3.ด้านบุคลากร (M1) 0.10 2.37 3.43 0.24 0.34 -0.11 4.ด้านประสิทธิทางการเงิน (M2) 0.30 2.43 3.42 0.73 1.03 -0.30 5.ด้านวัสดุ และอุปกรณ์ (M3 ) 0.10 2.57 3.44 0.26 0.34 -0.09 6.ด้านการบริหารจัดการ(M4) 0.20 2.65 3.45 0.53 0.69 -0.16 คาเฉลี่ยคะแนนจริงประเมินสถานภาพปจจัยสภาพแวดลอมภายใน (2S4M) 2.61 3.43 -0.82 สรุปการประเมินสถานภาพปจจัยสภาพแวดลอมภายใน (2S4M) -0.82

28 5. สรางกราฟแสดงสถานภาพของสถานศึกษา สรุปผลการศึกษาสถานภาพ จากการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมทั้งภายนอกและภายใน (SWOT analysis) พบว่า สถานภาพ ของ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดแพร่ ได้ในลักษณะ “เอื้อและอ่อน” เป็นตำแหน่งที่ บ่งบอกว่า หน่วยงานโดยภาพรวมส่วนใหญ่มีปัจจัยภายนอกเอื้อ มีความพร้อมสูงให้การสนับสนุน แต่ปัจจัย ภายในหน่วยงานอ่อน สถานศึกษาควรส่งเสริม ปรับปรง เร่งรัดในการพัฒนาต่อไป STARS Question Marks 5 4 3 2 1 -1 -2 -3 -4 CASH COWS DOGS W -1 -2 -3 O 5 4 3 2 -4 -5 T 1 S 1.30 3.35 -2.05 2.61 -3.43 นํา 1.30 กับ 0.82 มาพลอตเป็ นคู่อันดับ -0.82 -5

29 สวนที่ 4 ทิศทางการจัดการศึกษา 1. วิสัยทัศน “สถานศึกษาคุณธรรม ผูนําดานการศึกษาพิเศษ ผูเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐาน ภาคีเครือขายมีสวนรวม ภายในป 2570” คํานิยามวิสัยทัศน สถานศึกษาคุณธรรม หมายถึง สถานศึกษามีกระบวนการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม ที่ผู้บริหาร ครู นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง มีส่วนร่วมในการขับเคลื่อน กิจกรรมส่งเสริมความดีในรูปแบบต่าง ๆ ซึ่งนำไปสู่การได้รับรางวัล “สถานศึกษาคุณธรรมระดับ สูงสุด” ผูนําดานการศึกษาพิเศษ หมายถึง ผู้บริหาร ครูและบุคลากร มีความรู้ความ เชี่ยวชาญในการจัดการศึกษาพิเศษ สามารถเป็นแบบอย่างให้กับสถานศึกษาอื่น ๆ ระดับชาติ ผูเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐาน หมายถึงผู้เรียนได้รับการพัฒนาตามศักยภาพของ แต่ละบุคคลที่ระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) มีความพร้อม สามารถเข้าสู่บริการ ช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพ หรือการดำเนินชีวิตในสังคม มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนดและมีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ภาคีเครือขายมีสวนรวม หมายถึง สถานศึกษาบูรณาการการมีส่วนร่วมจากภาคี เครือข่ายทั้งคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง ชุมชน หน่วยงานภาครัฐและเอกชนเพื่อ ส่งเสริม สนับสนุน การจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพอย่างยั่งยืน 2. อัตลักษณ “พัฒนาการดี มีคุณธรรม” คํานิยามอัตลักษณ พัฒนาการดีหมายถึง นักเรียนมีพัฒนาการที่ดีทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ พัฒนาการด้าน ร่างกาย พัฒนาการด้านสติปัญญา พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ พัฒนาการด้านสังคมและทักษะ จำเป็นเฉพาะความพิการ มีคุณธรรม หมายถึง นักเรียนมีคุณธรรมอัตลักษณ์ของสถานศึกษาได้แก่ มีความ รับผิดชอบ มีวินัย มีความอ่อนน้อมถ่อมตน มีจิตอาสา

30 3. เอกลักษณ “เปนศูนยกลางการจัดการศึกษาพิเศษและฟนฟูเด็กที่มีความตองการพิเศษในชุมชน” คํานิยามเอกลักษณ ศูนยกลางการจัดการศึกษาพิเศษ หมายถึง ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดแพร่ เป็นศูนย์การกลางการจัดการศึกษาให้กับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ให้บริการฟื้นฟู สมรรถภาพ ให้บริการสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการและความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา รวมถึงการให้คำปรึกษา แก่ผู้ปกครองและบุคคลภายนอกในการดูแลนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็น พิเศษในพื้นที่ให้บริการ การฟนฟูเด็กที่มีความตองการพิเศษในชุมชน หมายถึง เด็กที่มีความต้องการ จำเป็นพิเศษของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดแพร่ได้รับการฟื้นฟูสมรรถภาพที่ถูกต้องเหมาะสม และต่อเนื่องโดยมีผู้ปกครองหรือผู้ดูแลและคนในชุมชนมีส่วนร่วม

31 4 ความเชื่อมโยงของทิศทางการจัดการศึกษา กลยุทธ พันธกิจ เปาประสงคเชิงกลยุทธ ตัวชี้วัดความสําเร็จ 1. พัฒนา คุณภาพครูและ บุคลากร 1. พัฒนาครูและ บุคลากร เพื่อให้มี ความรู้ ทักษะ ประสบการณ์ในการ จัดการศึกษาพิเศษ ครูและบุคลากรได้รับการ พัฒนาให้มีความ เชี่ยวชาญในการ ปฏิบัติงานและให้บริการ ทางการศึกษาพิเศษ ร้อยละ......ของครูและ บุคลากรมีความเชี่ยวชาญ ในการปฏิบัติงานและ ให้บริการทางการศึกษา พิเศษ 2. พัฒนา กระบวนการจัด การศึกษาที่ เสริมสร้างให้ครู บุคลากร และ นักเรียน เป็นไปตาม เกณฑ์โรงเรียน คุณธรรม ร้อยละ….ของผู้บริหาร ครู และบุคลากรที่ปฏิบัติตน ตามหลักคุณธรรมจริยธรรม ระเบียบวินัย และ จรรยาบรรณ วิชาชีพ 2. การพัฒนา คุณภาพระบบ บริหารจัดการ พัฒนากระบวนการ บริหารจัดการตาม หลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง สถานศึกษามี กระบวนการบริหาร จัดการที่มีประสิทธิภาพ และประสิทธิผล จำนวนงานตามโครงสร้าง จัดทำคู่มือการปฏิบัติงานได้ อย่างถูกต้อง จำนวนงานตามโครงสร้างที่ ปฏิบัติงานอย่างเป็นระบบ ร้อยละ...ของบุคลากรมี ความรู้ความเข้าใจสามารถ จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพ และแผนปฏิบัติการ ประจำปี สถานศึกษามีแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษาและ แผนปฏิบัติการประจำปีที่ ถูกต้องสอดคล้องกับ หน่วยงานต้นสังกัด ภาระงานตามโครงสร้างมี ความเหมาะสมกับบริบท ของสถานศึกษา

32 กลยุทธ พันธกิจ เปาประสงคเชิงกลยุทธ ตัวชี้วัดความสําเร็จ ร้อยละ...ของผู้เกี่ยวข้องที่มี ความพึงพอใจเกี่ยวกับ ระบบสัญญาณอินเตอร์เนท ที่นำมาใช้ในการปฏิบัติงงาน ร้อยละของ...บุคลากรที่มี ความพึงพอใจต่อการใช้วัสดุ อุปกรณ์ ครุภัณฑ์ที่มี จำนวนเพียงพอ ร้อยละ...ของค่า สาธารณูปโภคที่ลดลง ร้อยละ…..ของปริมาณ น้ำมันเชื้อเพลิงที่ใช้ลดลง จำนวนระบบเทคโนโลยีที่ นำมาใช้ในการบริหาร จัดการ ร้อยละ...ของผู้เกี่ยวข้องที่มี ความพึงพอใจต่อการใช้ อาคารสถานที่ สภาพแวดล้อมและแหล่ง เรียนรู้ ร้อยละ...ของบุคลากรที่มี ส่วนร่วมในการดูแลรักษา สภาพแวดล้อม อาคาร สถานที่ ร้อยละ .... ของบุคลากรที่ ได้รับการนิเทศ กำกับ ติดตามการปฏิบัติงานเดือน ละ 1 ครั้ง ผลการประเมินคุณภาพ ภายในอยู่ในระดับยอด เยี่ยม

33 กลยุทธ พันธกิจ เปาประสงคเชิงกลยุทธ ตัวชี้วัดความสําเร็จ ร้อยละ...ของครูที่นำระบบ ประกันคุณภาพภายในไปใช้ ในการปฏิบัติการเรียนการ สอน ร้อยละ...ของครูที่นำระบบ ควบคุมภายในไปใช้ในการ วิเคราะห์งาน ผลการประเมินตามเกณฑ์ การประเมินบัญชีภาครัฐได้ คะแนน630 ร้อยละ...ของบุคลากรที่มี ความรู้ความเข้าใจสามารถ วิเคราะห์กระบวนการ ควบคุมภายใน 3. พัฒนา กระบวนการ ให้บริการด้าน การศึกษาพิเศษ พัฒนากระบวนการ ให้บริการทางการ ศึกษาพิเศษ ผู้เรียนได้รับการบริการ ด้านทางศึกษาพิเศษที่มี ประสิทธิภาพ 1. ร้อยละ.........ของครูที่นำ หลักสูตรไปใช้ในการจัดการ เรียนการสอนได้อย่างมี ประสิทธิภาพ 2. ร้อยละ......ของครูที่ใช้ ผลิต และพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีที่ หลากหลาย มาใช้ในการพัฒนาผู้เรียน 3. ร้อยละ.......ของผู้เรียน ได้รับการพัฒนาเต็มตาม ศักยภาพตามที่ระบุไว้ใน แผนการจัดการเรียนรู้ 4. ร้อยละ.....ของผู้เรียน ได้รับการพัฒนาและเตรียม ความพร้อมเพื่อการส่งต่อไป ยังสถานศึกษาอื่น

34 กลยุทธ พันธกิจ เปาประสงคเชิงกลยุทธ ตัวชี้วัดความสําเร็จ 5. ร้อยละ…..ของ ผู้ปฏิบัติงานมีการ ดำเนินงานตามคู่มือการ ปฏิบัติงาน 6. ร้อยละ.....ของผู้เรียน ได้รับการพัฒนาอย่าง ถูกต้อง ทำให้มีพัฒนาการ เป็นไปตามเป้าหมายที่ กำหนด 4. พัฒนา คุณภาพผู้เรียน 1. เสริมสร้าง ศักยภาพผู้เรียน ให้ มีทักษะทางวิชาการ ทักษะทางวิชาชีพ ทักษะชีวิต เพื่ออยู่ ร่วมกับผู้อื่นในสังคม ได้อย่างสมศักดิ์ศรี ผู้เรียนมีผลการพัฒนา เป็นไปตามเป้าหมายตาม ศักยภาพของแต่ละบุคคล ร้อยละ......ของผู้เรียนที่มี พัฒนาการตามเป้าหมายที่ ระบุไว้ในแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ร้อยละ......ของผู้เรียนที่ ได้รับบริการช่วงเชื่อมต่อ ร้อยละ......ของผู้เรียนที่ ได้รับบริการส่งต่อ ร้อยละ......ของผู้เรียนที่ ได้รับเทคโนโลยี สิ่งอำนวย ความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใด ทางการศึกษาตามสภาพ ความพิการของแต่ละบุคคล ร้อยละ........ของผู้เรียน สามารถป้องกันตนเองให้ พ้นจากภัยพิบัติ อุบัติภัย ต่างๆตามศักยภาพของแต่ ละบุคคลเพื่อเตรียมความ พร้อมสู่การเป็นพลเมืองที่ เข้มแข็ง (Active Citizen)

35 กลยุทธ พันธกิจ เปาประสงคเชิงกลยุทธ ตัวชี้วัดความสําเร็จ ร้อยละ.....ของผู้เรียนที่มี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามที่สถานศึกษากำหนด ร้อยละ.....ของผู้เรียนที่มี ความภาคภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย 5. เสริมสร้าง ศักยภาพความ ร่วมมือของภาคี เครือข่าย 1. พัฒนารูปแบบ การประสานความ ร่วมมือภาคี เครือข่ายการจัด การศึกษา สถานศึกษาได้รับการ ช่วยเหลือส่งเสริม สนับสนุน ให้สามารถจัด การศึกษาได้อย่างมี ประสิทธิภาพ จำนวนนักเรียนที่เพิ่มขึ้นใน แต่ละปีการศึกษา จำนวนหน่วยบริการที่ได้รับ ความร่วมมือจากหน่วยงาน ภาครัฐและเอกชน จำนวนครั้งในการเข้าร่วม แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้นำ ชุมชน หน่วยงานต่าง ๆ ร้อยละ..ของผู้เกี่ยวข้องที่มี ความพึงพอใจต่อการ ประชาสัมพันธ์ ร้อยละ….ของผู้เกี่ยวข้อง ที่ มีส่วนร่วมในการปรับปรุง สภาพแวดล้อม ร้อยละ…ของผู้เข้ารร่วม กิจกรรมที่มีความพึงพอใจ ต่อกิจกรรมเปิดประตูสู่โลก กว้าง จำนวนครั้งที่จัดกิจกรรม จำนวนครั้งที่จัดกิจกรรม ร้อยละ…..ของผู้ปกครอง ชุมชนที่มีความพึงพอใจต่อ การฟื้นฟูสมรรถภาพคน พิการโดยชุมชน (CBR )

36 5. กลยุทธการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระยะ 5 ป (ปการศึกษา 2566 – 2570) กลยุทธที่ 1 พัฒนาคุณภาพครูและบุคลากร พันธกิจ 1. พัฒนาครูและบุคลากร เพื่อให้มีความรู้ ทักษะประสบการณ์ในการจัดการศึกษาพิเศษ 2. พัฒนากระบวนการจัดการศึกษาที่เสริมสร้างให้ครู บุคลากร และนักเรียน เป็นไปตาม เกณฑ์โรงเรียนคุณธรรม เปาประสงคเชิงกลยุทธ ครูและบุคลากรได้รับการพัฒนาให้มีความเชี่ยวชาญในการปฏิบัติงานและให้บริการทางการ ศึกษาพิเศษ แนวทางการดําเนินงาน/มาตรการ 1. ครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญในการปฏิบัติงาน 2. ครูและบุคลากรให้มีความรู้ ทักษะ ในการให้บริการทางการศึกษาพิเศษ 3. ครูนำกระบวนการวิจัยมาใช้ในการแก้ไขปัญหาผู้เรียนอย่างเป็นระบบ 4. ครูมีความรู้ ความเข้าใจ แนวทางการพัฒนาตนเองตามข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) 5. ครูใช้กระบวนการกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ในการพัฒนาการเรียนการ สอนและพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 6. ครูและ บุคลากรมีความรู้ ทักษะ กระบวนการ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนที่ มีความต้องการจำเป็นพิเศษ 7. ครูและบุคลากรเพิ่มพูนประสบการณ์ด้านการศึกษาพิเศษ 8. ครูและบุคลากรพัฒนาตนเองตามแผนพัฒนาตนเอง ID Plan 9. เสริมสร้างเจตคติในการจัดการศึกษาพิเศษที่ถูกต้อง ให้กับครูและบุคลากร 10. ผู้บริหาร ครู และบุคลากร มีผลงานทางวิชาการ 11. ผู้บริหาร ครู บุคลากร มีผลงานด้านคุณธรรมจริยธรรม 12. ยกย่องเชิดชูเกียรติครูและบุคลากรที่เป็นแบบอย่างด้านคุณธรรม จริยธรรมตามอัต ลักษณ์ของสถานศึกษา 13. ครูและบุคลากร เข้าร่วมกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และขนบธรรมเนียม ประเพณีที่ดีงามของท้องถิ่น 14. ครูและบุคลากรประพฤติปฏิบัติตนตามระเบียบวินัยและจรรยาบรรณวิชาชีพ 15. เสริมสร้างขวัญและกำลังใจในการปฏิบัติงานให้แก่ครูและบุคลากร

37 ตัวชี้วัดความสําเร็จ ผู้บริหาร ครูและบุคลากรที่ปฏิบัติตนตามหลักคุณธรรมจริยธรรมระเบียบวินัย และ จรรยาบรรณ วิชาชีพ ผู้บริหาร ครูและบุคลากรที่ปฏิบัติตนตามหลักคุณธรรมจริยธรรมระเบียบวินัย และ จรรยาบรรณ วิชาชีพ กลยุทธที่ 2 การพัฒนาคุณภาพระบบบริหารจัดการ พันธกิจ พัฒนากระบวนการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เปาประสงคเชิงกลยุทธ สถานศึกษามีกระบวนการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล แนวทางการดําเนินงาน/มาตรการ 1. จัดทำคู่มือการปฏิบัติงาน เพื่อเป็นแนวทางในการปฏิบัติงานให้กับบุคลากรอย่างถูกต้อง 2. ส่งเสริม สนับสนุนให้งานตามโครงสร้างปฏิบัติงานเชิงระบบ 3. เสริมสร้างความรู้ความเข้าใจในการจัดทำแผนแผนพัฒนาคุณภาพและแผนปฏิบัติการ ประจำปี 4. ปรับปรุงกระบวนการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปีที่ ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม 5. ปรับปรุงภาระงานตามโครงสร้างให้เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา 6. ปรับปรุงระบบสัญญาณอินเทอร์เนทให้สามารถรองรับระบบการใช้งานอย่างมี ประสิทธิภาพ 7. สนับสนุนวัสดุ อุปกรณ์ ครุภัณฑ์สำนักงานให้เพียงพอต่อการปฏิบัติงาน 8. กำหนดแนวทางการประหยัดค่าใช้จ่ายสาธารณูปโภค 9. จัดระบบการใช้ยานพาหนะให้สอดคล้องกับภาระกิจ 10. พัฒนาระบบเทคโนโลยีเพื่อใช้ในการบริหารจัดการ 11. ปรับปรุงอาคารสถานที่ สภาพแวดล้อม แหล่งเรียนรู้ ให้มีสภาพพร้อมใช้งานและมีความ ปลอดภัย 12. เสริมสร้างความร่วมมือในการดูแลรักษาอาคารสถานที่สภาพแวดล้อมและแหล่งเรียนรู้ ให้กับครูและบุคลากร 13. จัดระบบการนิเทศ กำกับ ติดตาม การปฏิบัติงานตามโครงสร้าง 14. พัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในให้มีประสิทธิภาพ 15. จัดระบบกำกับ ติดตามการนำระบบประกันคุณภาพภายในไปใช้ในการปฏิบัติงานในการ จัดการเรียนการสอน

38 16. จัดระบบควบคุมภายในให้สามารถตรวจสอบได้ 17. เสริมสร้างความรู้ความเข้าใจในการจัดทำกระบวนการควบคุมภายใน ตัวชี้วัดความสําเร็จ จำนวนงานตามโครงสร้างมีการจัดทำคู่มือการปฏิบัติงานได้อย่างถูกต้อง จำนวนงานตามโครงสร้างที่ปฏิบัติงานอย่างเป็นระบบ บุคลากรมีความรู้ความเข้าใจสามารถจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพและแผนปฏิบัติการประจำปี สถานศึกษามีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปีที่ถูกต้องสอดคล้อง กับหน่วยงานต้นสังกัด ภาระงานตามโครงสร้างมีความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เกี่ยวข้องที่มีความพึงพอใจเกี่ยวกับระบบสัญญาณอินเตอร์เนทที่นำมาใช้ในการปฏิบัติงงาน บุคลากรมีความพึงพอใจต่อการใช้วัสดุ อุปกรณ์ ครุภัณฑ์ที่มีจำนวนเพียงพอ ค่าสาธารณูปโภคที่ลดลง ปริมาณน้ำมันเชื้อเพลิงที่ใช้ลดลง จำนวนระบบเทคโนโลยีที่นำมาใช้ในการบริหารจัดการ ผู้เกี่ยวข้องที่มีความพึงพอใจต่อการใช้อาคารสถานที่สภาพแวดล้อมและแหล่งเรียนรู้ บุคลากรที่มีส่วนร่วมในการดูแลรักษาสภาพแวดล้อม อาคารสถานที่ บุคลากรที่ได้รับการนิเทศ กำกับ ติดตามการปฏิบัติงานเดือนละ 1 ครั้ง ผลการประเมินคุณภาพภายในระดับยอดเยี่ยม ครูนำระบบประกันคุณภาพภายในไปใช้ในการปฏิบัติการเรียนการสอน ครูนำระบบควบคุมภายในไปใช้ในการวิเคราะห์งาน ผลการประเมินตามเกณฑ์การประเมินบัญชีภาครัฐได้คะแนน 630 คะแนน บุคลากรมีความรู้ความเข้าใจสามารถวิเคราะห์กระบวนการควบคุมภายใน กลยุทธที่ 3 พัฒนากระบวนการใหบริการดานการศึกษาพิเศษ พันธกิจ พัฒนากระบวนการให้บริการทางการศึกษาพิเศษ เปาประสงคเชิงกลยุทธ ผู้เรียนได้รับการบริการด้านทางศึกษาพิเศษที่มีประสิทธิภาพ แนวทางการดําเนินงาน/มาตรการ 1. พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาเพื่อให้ครูนำไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพของ แต่ละบุคคล

39 2. ส่งเสริม สนับสนุน ให้ครูใช้ ผลิต และพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีที่หลากหลาย มาใช้ในการพัฒนาผู้เรียน 3. เสริมสร้างศักยภาพการจัดทำแผนการเรียนรู้ให้ถูกต้องสอดคล้องกับมาตรฐาน ตัวชี้วัด ตามหลักสูตรสถานศึกษา 4. เสริมสร้างความรู้ความเข้าใจ แนวทางการวัดผลประเมินผลผู้เรียนตามสภาพจริง 5. พัฒนาระบบการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม(EI : Early Intervention) 6. พัฒนากระบวนการส่งต่อให้เป็นระบบโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง และสถานศึกษา อื่น 7. จัดทำคู่มือแนวทางการปฏิบัติงานของหน่วยบริการ ห้องเรียนคู่ขนาน ศูนย์การเรียน สำหรับเด็กในโรงพยาบาล และการให้บริการผู้เรียนที่บ้าน ตัวชี้วัดความสําเร็จ 1. ครูนำหลักสูตรไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ 2. ครูใช้ ผลิต และพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีที่หลากหลาย มาใช้ในการพัฒนา ผู้เรียน 3. ผู้เรียนได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพตามที่ระบุไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้ 4. ผู้เรียนได้รับการพัฒนาและเตรียมความพร้อมเพื่อการส่งต่อไปยังสถานศึกษาอื่น 5. ผู้ปฏิบัติงานมีการดำเนินงานตามคู่มือการปฏิบัติงาน 6. ผู้เรียนได้รับการพัฒนาอย่างถูกต้อง ทำให้มีพัฒนาการเป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด กลยุทธที่ 4 พัฒนาคุณภาพผูเรียน พันธกิจ เสริมสร้างศักยภาพผู้เรียน ให้มีทักษะทางวิชาการ ทักษะทางวิชาชีพ ทักษะชีวิต เพื่ออยู่ ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างสมศักดิ์ศรีของแต่ละบุคคล เปาประสงคเชิงกลยุทธ ผู้เรียนมีผลการพัฒนาเป็นไปตามเป้าหมายตามศักยภาพของแต่ละบุคคล แนวทางการดําเนินงาน/มาตรการ 1. เสริมสร้างความรู้ ความเข้าใจ เจตคติเชิงบวกเพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการดูแลผู้เรียน 2. พัฒนาโครงการเสริมประสบการณ์ผู้เรียนเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของผู้เรียนให้ดียิ่งขึ้น 3. ส่งเสริม สนับสนุน ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการวางแผนให้ผู้เรียนเข้าสู่บริการช่วง เชื่อมต่อหรือส่งต่อ 4. จัดทำคู่มือระบบการเชื่อมต่อหรือส่งต่อ และดำเนินงานตามขั้นตอนที่กำหนดไว้อย่างมี ประสิทธิภาพ

40 5. พัฒนาแผนเปลี่ยนผ่านให้มีประสิทธิภาพโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ชุมชน นักสห วิชาชีพ 6. วิเคราะห์สภาพปัญหาของผู้เรียนตามประเภทความพิการเพื่อวางแผนจัดหาเทคโนโลยี สิ่ง อำนวยความสะดวก สื่อ บริการและความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา ได้อย่างเหมาะสม 7. จัดหาเทคโนโลยี สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการและความช่วยเหลืออื่นใดทาง การศึกษา ตามความจำเป็นของผู้เรียน 8. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะในการป้องกันภัย คุกคามจากบุคคลอื่นได้ตามศักยภาพ 9. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะในการป้องกันภัยจาก ภัยพิบัติได้ตามศักยภาพ 10. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะในการแก้ไขปัญหา เฉพาะหน้าได้ตามศักยภาพ 11. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะในการหลีกเลี่ยงสิ่งที่ เป็นอันตรายต่อตนเองได้ตามศักยภาพ 12 ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ที่สามารถพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด 13. พัฒนาโครงการเสริมประสบการณ์ผู้เรียนเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของ ผู้เรียนตามที่สถานศึกษากำหนด 14. ผู้เรียนเข้าร่วม ประเพณี ขนบธรรมเนียม และวัฒนธรรม ของท้องถิ่น 15. ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมวันสำคัญต่าง ๆ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถใช้ชีวิตในสังคมได้อย่างเป็น สุข ตัวชี้วัดความสําเร็จ ผู้เรียนมีพัฒนาการตามเป้าหมายที่ระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ผู้เรียนได้รับบริการช่วงเชื่อมต่อ ผู้เรียนได้รับบริการส่งต่อ ผู้เรียนได้รับเทคโนโลยี สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทาง การศึกษาตามสภาพความพิการของแต่ละบุคคล ผู้เรียนสามารถป้องกันตนเองให้พ้นจากภัยพิบัติ อุบัติภัย ต่างๆตามศักยภาพของแต่ละบุคคล เพื่อเตรียมความพร้อมสู่การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียนที่มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย

41 กลยุทธที่ 5 เสริมสรางศักยภาพความรวมมือของภาคีเครือขาย พันธกิจ พัฒนารูปแบบการประสานความร่วมมือภาคีเครือข่ายการจัดการศึกษา เปาประสงคเชิงกลยุทธ สถานศึกษาได้รับการช่วยเหลือส่งเสริม สนับสนุน ให้สามารถจัดการศึกษาได้อย่างมี ประสิทธิภาพ แนวทางการดําเนินงาน/มาตรการ 1. ประสานหน่วยงานภาครัฐ เอกชน เพื่อความร่วมมือ ค้นหา คนพิการให้เข้าถึงบริการทาง การศึกษา 2. ประสานความร่วมมือหน่วยงานภาครัฐ เอกชน เพื่อสนับสนุนการปรับปรุงพัฒนาอาคาร สถานที่ สภาพแวดล้อมของหน่วยบริการ 3. จัดให้มีเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกับผู้นำชุมชน หน่วยงานต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมสนับสนุน การจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ 4. พัฒนาช่องทางการเผยแพร่ ประชาสัมพันธ์ ในรูปแบบต่าง ๆ 5. ปรับปรุงสภาพแวดล้อมของศูนย์ฯและหน่วยบริการ เพื่อให้มีความเหมาะสมและปลอดภัย กับผู้เรียน 6. ปรับปรุงสภาพแวดล้อมบริเวณที่ตั้ง เพื่อให้บุคคลอื่นสามารถเห็นป้ายชื่อของศูนย์ฯ และ หน่วยบริการ ให้ชัดเจน 7. จัดกิจกรรมเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ผลงานของผู้เรียนและของครู ในกิจกรรมเปิดประตูสู่ โลกกว้าง 8. จัดกิจกรรมเพื่อระดมทุน ทรัพยากรสำหรับการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ 9. การประสานความร่วมมือเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการโดยชุมชน (CBR )

42 ตัวชี้วัดความสําเร็จ จำนวนนักเรียนที่เพิ่มขึ้นในแต่ละปีการศึกษา จำนวนหน่วยบริการที่ได้รับความร่วมมือจากหน่วยงานภาครัฐและเอกชน จำนวนครั้งในการเข้าร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้นำชุมชน หน่วยงานต่าง ๆ ผู้เกี่ยวข้องที่มีความพึงพอใจต่อการประชาสัมพันธ์ ผู้เกี่ยวข้อง ที่มีส่วนร่วมในการปรับปรุงสภาพแวดล้อม ผู้เข้ารร่วมกิจกรรมที่มีความพึงพอใจต่อกิจกรรมเปิดประตูสู่โลกกว้าง จำนวนงบประมาณ/ทรัพยากรที่ได้รับจากการระดมทุน จำนวนครั้งที่จัดกิจกรรม ผู้ปกครอง ชุมชนที่มีความพึงพอใจต่อการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการโดยชุมชน (CBR )

สวนที่ 5 แผนปฏิบัติการระยะ 5 ป (ปงบปกลยุทธที่ 1 พัฒนาคุณภาพครูและบุคลากร กลยุทธ เปาประสงค เชิงกลยุทธ แนวทางการดําเนินงาน/ มาตรการ ตัวชี้วัพัฒนา คุณภาพครู และบุคลากร 1. ครูและบุคลากร ได้รับการพัฒนาให้ มีความเชี่ยวชาญ ในการปฏิบัติงาน และให้บริการ ทางการศึกษา พิเศษ 1. ครูและบุคลากรมีความ เชี่ยวชาญในการปฏิบัติงาน 2. ครูและบุคลากรมีความรู้ ทักษะ ในการให้บริการทาง การศึกษาพิเศษ 3. ครูนำกระบวนการวิจัยมา ใช้ในการแก้ไขปัญหาผู้เรียน อย่างเป็นระบบ 4. ครูมีความรู้ ความเข้าใจ แนวทางการพัฒนาตนเองตาม ข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) 5. ครูใช้กระบวนการกิจกรรม ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ในการพัฒนาการเรียน ร้อยลและบเชี่ยวชปฏิบัติให้บริศึกษา

43 5ประมาณ 2566 - 2570) วัดความสําเร็จ หนวย นับ คาเปาหมาย (ป) 66 67 68 69 70 ละ......ของครู บุคลากรมีความ ชาญในการ ติงานและ ริการทางการ าพิเศษ ร้อยละ 80 85 90 95 100