แผนกลยุทธ์การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน

แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน



พ.ศ. 25๖๓-256๕

































ี่
โรงเรียนวัดเขาไผ (เชยววิทยาคุณ)


ํ
อาเภอบานบึง จังหวัดชลบุรี














ึ
สํานักงานเขตพื้นที่การศกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1

ื้
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนฐาน

ึ
กระทรวงศกษาธิการ

คํารับรองแผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 25๖๓ – 256๕

โดยมติของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
ี
่

โรงเรยนวัดเขาไผ (เชยววิทยาคุณ)
ี

เนืองดวยสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขนพ้นฐานและสํานักงานเขตพ้นทการศึกษา
ั
้
ื
ี
่
ื

่

ํ
ประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ไดกาหนดนโยบายใหโรงเรียนดาเนินงานจัดการศกษาตามบริบทของศกยภาพ
ั
ํ
ึ
ํ
หนวยงานตนเอง โดยเนนการกระจายอานาจ การมสวนรวมและใชโรงเรียนเปนฐาน โรงเรียนวัดเขาไผ
ี
ึ
ื้
ั้
(เชี่ยววิทยาคุณ) เปนหนวยงานหนึ่งในสังกัด จึงไดจัดทําแผนพฒนาการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.25๖๓-256
ั
่
ู

ื
ึ
๕ ฉบับนี้ขน เพอใชเปนคมอในการบริหารจัดการศกษาโดยใหเกดประสิทธิภาพ ประสิทธิผลสูงสุด และ
ิ
้
ื
ึ
ิ
ี
ํ
คานึงถึงผลผลิต ผลลัพธท่เกดกับนักเรียนเปนหลัก ดังนั้นคณะผูจัดทําขอนําเสนอแผนพัฒนาคุณภาพ
ื
้
การศึกษาฯ ฉบับนี ตอคณะกรรมการสถานศึกษาขันพนฐานเพอขอมติความเห็นชอบในการนําแผนพฒนา
้

ื
้
่
ั
คุณภาพการศึกษาฯ ฉบับนี้ไปใช

ิ
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคณ) ไดพจารณาแผนพฒนา
ุ
ั
ั
ึ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.25๖๓ - 256๕ แลวนั้น มมตความเห็นชอบใหนําแผนพฒนาคณภาพการศกษาฯ
ิ
ี
ุ
ฉบับนี้ไปใชปฏิบัติได ทั้งนี้โดยใหประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเปนผูลงนามรับรอง
จึงลงนามเปนหลักฐานเพื่อรับรองไว ณ ที่นี้




ั
(พระครูโสภณพพฒนาภรณ)
ิ
ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
โรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ)

คํานํา


้
ื
ึ
ั
แผนพัฒนาการศึกษาขนพ้นฐาน พ.ศ. 256๓ – 25๖5 ฉบับนี จัดทําข้นเพ่อเปนเครื่องมือ
ื
้
้
ื
ึ
่
สําหรับนําไปใชในการบริหารจัดการศกษาของโรงเรียนวัดเขาไผ (เชียววิทยาคุณ) สํานักงานเขตพนท ่ ี
ั
การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ซงรายละเอยดของแผนพฒนาการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 256๓ –
ึ่
ี
ั้
ื้
ึ
25๖5 ประกอบดวยขอมูลพื้นฐานของโรงเรียน ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในรอบ 3 ปที่ผานมา
ี่
ทิศทางการพัฒนาคุณภาพของโรงเรียน และแผนงาน /โครงการ/กิจกรรมตาง ๆ รวมถึงงบประมาณทใชใน
ื
ี
การดําเนินงาน เพ่อท่จะนําไปสูการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน โดยแตละโครงการและ
้
้
ั
ื
ํ
่
ื

ิ
กจกรรมตาง ๆ เหลานัน จะสามารถดาเนินงานเพอใหตอบสนองตามมาตรฐานการศึกษาขนพ้นฐาน
ั
้
ึ
ื
กลยุทธและนโยบายของสํานักงานคณะกรรมการการศกษาขนพ้นฐาน สํานักงานเขตพ้นท่การศึกษา
ี
ื
ึ
ประถมศกษาชลบุรี เขต 1 จุดเนนการพฒนาคณภาพการศกษา และกลยุทธในการพฒนาคณภาพการจัด
ั
ุ
ึ
ุ
ั
การศึกษา วิสัยทัศนและเปาหมายที่กําหนดไวของโรงเรียน
ทั้งนี้โรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ) หวังเปนอยางยิ่งวา แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน


้
พ.ศ. 256๓ – 25๖5 ฉบับนี จะเปนเครื่องมอสําหรับผูบริหารโรงเรียนและคณะครูไดใชเปนแนวทาง
ื
ในการดําเนินการจัดการศึกษาของโรงเรียนเพอพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาใหมีประสิทธิภาพมากยิ่งขน
ึ้
ื่
ี
ี่
จึงขอขอบคุณคณะครูและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานทุกทาน ตลอดจนผูทมสวนเกยวของทกคน
ุ

ี่
ที่ไดรวมมือกันดําเนินการจัดทําเอกสารนี้จนสําเร็จดวยความเรียบรอย




(นางสาวสมพิศ ใชเฮ็ง)
ผูอํานวยการโรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววทยาคุณ)
ิ

สารบัญ
หนา

คํารับรอง
คํานํา

สารบัญ
สวนที่ 1 บทนํา ๑
๑.๑ ความเปนมาโรงเรียน ๑
๑.๒ ภารกิจของโรงเรียน ๓

๑.๓ สภาพทั่วไป ๓
๑.๔ สภาพปจจุบัน ๔
สวนที่ 2 นโยบายที่เกี่ยวของกับการจัดการศึกษา ๑๕
๒.๑ แผนยุทธศาสตรชาติ ๒๐ ป (พ.ศ.25๖๑-25๘๐) ๑๕

ั
๒.๒ แผนพฒนาการศึกษาชาติ พ.ศ.25๖๐-25๗๙ ๑๗
๒.๓ แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการฉบับที่ 12 ๑๘
(พ.ศ.2560–2564)
๒.๔ นโยบายและจุดเนนของกระทรวงศกษาธิการ ปงบประมาณ พ.ศ. 2563 ๒๔
ึ
๒.๕ นโยบายสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๘
ปงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๓
ื้
๒.๖ นโยบายสํานักงานเขตพนที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ ๓๒
ปงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๓
๒.๗ มาตรฐานการศึกษา ๓๕
สวนที่ ๓ การศึกษาสถานภาพของสถานศึกษา ๓๘
ุ
๓.๑ การวิเคราะหสภาพแวดลอมภายนอก (โอกาส-อปสรรค) ๓๘
๓.๒ การวิเคราะหสภาพแวดลอมภายใน (จุดแข็ง-จุดออน) ๔๐

๓.๓ ผลการศึกษาสถานภาพของสถานศึกษา ๔๒
สวนที่ ๔ ทิศทางการพัฒนาการศึกษา ๔๔
4.1 นโยบายการจัดการศกษา ๔๕
ึ
- วิสัยทัศน พันธกิจ เปาประสงค  ๔๕
ั
- อตลักษณ/เอกลักษณ ๔๕
- กลยุทธ/ประเด็นกลยุทธ ๔๖
๔.๒ แนวทางการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ๔๗

ั
ิ
๔.๓ กลยุทธการพฒนาและโครงการ/กจกรรม ๕๐
สวนที่ 5 การบริหารแผนสูการปฏิบัติ ๕๙
- แนวทางการดําเนินการจัดทําแผนพัฒนาการศกษาฯ ๕๙
ึ
- การนําแผนพัฒนาการศึกษาฯ สูการปฏิบัติ ๖๐
ภาคผนวก ๖๓
- แผนผังโครงสรางการบริหารงาน ๖๔

- คําสั่งแตงตั้งคณะกรรมการจัดทําแผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๖๕

สวนที่ ๑

บทนํา


๑.๑ ความเปนมาของโรงเรียน


้
ื
ุ
ึ
่
โรงเรียนวัดเขาไผ (เชียววิทยาคณ) สังกดสํานักงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาชลบุรี เขต ๑
ี
ึ
ั
่
ี่
ู

่
ิ
ํ
ํ
ิ
ตั้งอยูเลขท ๒๔๕ หม ๒ ตาบลหนองอรุณ อาเภอบานบึง จังหวัดชลบุรี เดมชือวา โรงเรียนบานโปงมะขาม
ั
ี่
เนื่องจากทางราชการอนุมติใหตั้งทหมบานโปงมะขาม อาคารเรียน แบบ ป.๑ งบประมาณ ๑๖๐,๐๐๐ บาท
ู
ู


เมื่อทานเจาคุณเขมสารโสภณ เจาอาวาสวัดเขาบางทราย ซงในขณะนั้นทานไดกอสรางวัดเขาไผข้นทหมบาน
ึ่
่
ี
ึ
่
ู
้
เขาไผ และเห็นวาควรยายโรงเรียนท่จะสรางทหมบานโปงมะขามนันมาสรางท่หมบานเขาไผ ซงระยะไมหาง

ี
ึ
ู
ี
ี
่

ี
ิ
ิ
กันมากนัก ทางราชการอนุมัติใหยายมากอสรางที่หมูบานเขาไผ ในบริเวณวัดเขาไผ ซึ่งมนายชาญ กตกรเศรษฐ

่
ี
ิ
ิ
ี
, นายชั้ว กิติกรเศรษฐ และนายสุกจ กติกรเศรษฐ ๓ พนอง เปนผูบริจาคทดนใหสรางวัดและสรางโรงเรียน
่
ิ
่
โดยทานเจาคุณเขมสารโสภณ ไดติดตอทางราชการ ขอเปลียนแบบอาคารเรียนจาก แบบ ป.๑ มาเปนแบบทรง
่
ไทย ๒ ชั้น ๘ หองเรียน งบกอสรางทงสิ้น ๗๐๐,๐๐๐ บาท เริมกอสรางเมอวันที ๙ มนาคม ๒๕๑๔ ซงได
ื
่
ี
่
ั้
ึ่
ั
กอสรางอาคารเรียนชั่วคราวและเปดทําการสอนเมื่อ ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๑๔โดยยืมตวนายประเสริฐ เทศสวัสด ิ ์

ุ
ี
จากโรงเรียนบานปาแดง (ไชยอปถมภ) มารักษาการแทนครูใหญกอน มนักเรียน ๓๙ คน เปดสอนชัน ป.๑ -
้
ั

ป.๔ ในปการศึกษา ๒๕๑๕ ไดยายอาคารเรียนชั่วคราวมาเรียนอาคารถาวร ซึ่งไดกอสรางเสร็จเรียบรอยแลว
ี
เปดเรียนในวันท ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๑๕ โดยใชอาคารเรียนใหมนี้เปดเรียนชันมธยมศึกษาปท่ ๑ ดวย โดย
้
ี่
ั


้
ึ
ชั้นมัธยมศึกษาเรียนชันบน และประถมศึกษาเรียนชั้นลาง มีครู ๔ คน นักเรียน ๘๓ คน ปการศกษา ๒๕๑๖
่
ี
ํ
ี
่

ี
่
ี่
ี
โรงเรียนไดเปดสอนชั้นประถมศึกษาปท ๕ มนักเรียน ๒๖ คน และมคาสังท๘๔๐/๒๕๑๖ ลงวันท ๑ สิงหาคม

์

้
ิ
ี
ํ
ํ
ั
๒๕๑๖ แตงตั้งนายประเสริฐ เทศสวัสด ดารงตาแหนงครูใหญตรี ตงแต ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๑๖ มนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปท่ ๑ – ๕ รวม ๑๘๕ คน ครู ๔ คน ปการศึกษา ๒๕๑๗ ไดเปดสอนชั้น ป.๑ - ป.๖ ม ี
ี
นักเรียน ๑๙๙ คน มครูรวม ๗ คน ( ครูชวยราชการ ๒ คน ครูจางสอน ๑ คน) ปการศึกษา ๒๕๑๘ ม ี
ี
ครู ๘ คน เปดสอนถงชัน ป.๗ มนักเรียน ๒๔๓ คน และไดรับหนังสือของอาเภอท ชบ.๓๓/๑๕๖ ลงวันที่
ึ
้
ี
ี
ํ
่



ิ
ุ
๒๓ พฤษภาคม ๒๕๑๘ ใหเพมชือ “เชียววิทยาคณ” ในวงเล็บตอทายโรงเรียนวา “โรงเรียนบานโปงมะขาม
่
่
่
ี
่
ี
ํ
่
่
(เชี่ยววิทยาคุณ)” ปการศึกษา ๒๕๑๙ ทางอําเภอมคาสังท ชบ.๓๓/๘๔๙ ลงวันท ๑๔ พฤษภาคม ๒๕๑๙
ี
่
่
ใหเปลี่ยนชือของโรงเรียนจาก “โรงเรียนบานโปงมะขาม (เชียววิทยาคณ)” เปน “โรงเรียนวัดเขาไผ (เชียว
่
ุ

วิทยาคุณ)” ตั้งแต ๒๗ เมษายน ๒๕๑๙ เปนตนไป ตั้งแตปการศกษา ๒๕๒๑ ไดยกเลิกชัน ป.๗ ไป นาย
้
ึ
ํ

ั
ี
ประเสริฐ เทศสวัสดิ์ ผูอานวยการโรงเรียน ไดเกษียณอายุราชการในวันท่ ๓๐ กนยายน ๒๕๔๖ ตอมาเม่อ

ื

ี

ํ
วันท 17 พฤศจิกายน 2546 ทางราชการไดสง นายทรงชัย วินิจสกลไทย มาดารงตาแหนงผูอานวยการ
่
ํ
ํ
ุ
่
โรงเรียนแทน และเกษียณอายุราชการในวันท 30 กนยายน 2562 และเมอวันท 8 พฤศจิกายน 2562
่
่
ื
ั
ี
ี
ุ
่

ํ
ี่
ํ
นางสาวสมพิศ ใชเฮ็ง ไดยายมาปฏิบัติหนาทในตาแหนงผูอานวยการโรงเรียนวัดเขาไผ (เชียววิทยาคณ) แทน
้
่
ั
ปจจุบันโรงเรียนวัดเขาไผ (เชียววิทยาคุณ) เปดสอนตงแตชันอนุบาล 2 ถึงชันประถมศึกษาปที 6 จํานวน
่
้
้

๒๔ หองเรียน มเนือท ๑๕ ไร มเขตพนทบริการ ๒ หมบาน ไดแก หมที ๒ และหมที ๗ และอยูหางจาก
่
ู
้
ี



่
ู
ื
่
ี
้
ี
ู
ี
่

สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต 1 เปนระยะทาง ๔๐ กิโลเมตร

๒



ื่
ั

ความหมาย ชอยอ และสัญลกษณ

ความหมาย ชื่อยอ และสัญลักษณประจําโรงเรียนวัดเขาไผ ( เชี่ยววิทยาคุณ ) ที่ใชอยูใน
ปจจุบัน เริ่มใชเมื่อปการศึกษา ๒๕๓๐ โดยความเห็นชอบของสํานักงานการประถมศึกษาอําเภอบานบึง
และสํานักงานการประถมศึกษาจังหวัดชลบุรี ความหมายของชื่ออักษรยอ มีความหมายดังนี้
ํ
อักษร “ บ. ” หมายถึง อําเภอ ที่โรงเรียนตั้งอยู คอ อาเภอ บานบึง
ื
อักษร “ ข.ผ.” หมายถึง ชื่ออักษรยอของโรงเรียนวัดเขาไผ


บ.


ข.ผ.

รูปสัญลักษณของโรงเรียนวัดเขาไผ ภายในสัญลักษณประกอบดวย ตนไผ, วัดเขาไผ และเนินเขา

ดานลางเปนชื่อโรงเรียนวัดเขาไผ ( เชี่ยววิทยาคุณ ) ดานบนมีคําบาลีที่เขียนวา “ สุวิชาโน ภวํ โหติ ”
หมายถึง ผูรูดีเปนผูเจริญ


สีประจําโรงเรียนของเรา


ี
สมวง หมายถึง ความมั่นคง ความสุขม เยือกเย็น ความออนนอมถอมตน
ุ
สีเหลือง หมายถง ความสวางสดใส ความเจริญรุงเรือง ความเบิกบาน
ึ








ตนไมประจําโรงเรียนคือ ตนไผ ปลูกไวเพอเปนสัญลักษณประจําโรงเรียน ไผเปนตนไมที่ทนตอทุก
ื่
ี่
ึ
สภาพดินฟาอากาศ ตายยาก แตกหนออยางรวดเร็ว เหมือนกับการศกษาทเผยแพร กระจายความรูจากคน
หนึ่งไปสูอกคนหนึ่งอยางไมมที่สิ้นสุด
ี
ี

ั
คําขวญประจําโรงเรียน
“ โรงเรียนดี นักเรียนดี ทองถิ่นเจริญ ”
ปรัชญาโรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ)
“ สุวิชาโน ภวํ โหติ ”

ผูรูดี เปนผูเจริญ

๓




๑.๒ ภารกจของโรงเรียน
ิ



โรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ) เปดสอนตั้งแตชั้นอนุบาลปที่ ๑ ถึง ชั้นประถมศกษาปที่ ๖
ึ
โดยมีภารกิจดังนี้


๑.๒.๑. ภารกิจหลัก



ี
๑) จัดการศึกษาระดับการศกษาขั้นพื้นฐานเปนการจัดการศึกษาใหกับนักเรียนที่มอายุตั้งแต
ึ
ุ
๖ จนถึงอายุ ๑๕ ป ใหกับเด็กทุกคน จนจบหลักสูตรและมีคณภาพตามหลักสูตรกําหนดซึ่งเปนการศึกษา
ภาคบังคับตามพระราชบัญญัติการศกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒
ึ
๒) งานขยายโอกาสทางการศึกษา ไดแก งานการจัดการศึกษากอนประถมศกษา ซึ่งเปนการจัด
ึ
การศึกษาใหแกนักเรียนกอนประถมศึกษา (อายุ ๔ – ๕ ป) ใหไดรับความพรอมทางดานรางกาย สติปญญา
จิตใจ อารมณ และสังคม เต็มศักยภาพตามวัย มความพรอมในการที่จะเขาเรียนในระดับประถมศึกษา
ี
๓) การจัดทําสาระการเรียนรูของหลักสูตร ตามวัตถุประสงคของหลักสูตรแกนกลาง

ี่
ึ
ของการศกษาขั้นพื้นฐานโดยมีสวนจัดทําสาระการเรียนรูทเกี่ยวกับสภาพปญหาในชุมชนและสังคม ภูมิปญญา
ุ
ื่
ทองถิ่น คณลักษณะอันพึงประสงค เพอเปนสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชนและประเทศชาติ
ี
๔) พัฒนากระบวนการเรียนการสอนใหมประสิทธิภาพ สงเสริมใหครูไดพัฒนาการเรียนรูท ี่
เหมาะสมกับนักเรียน
๕) จัดทําแผนปฏิบัติการประจําป โดยดําเนินการอยางตอเนื่อง และรายงานผลการปฏิบัติงาน
ตอหนวยงานตนสังกัด เพื่อเปดเผยตอสาธารณชน

๑.๒.๒ ภารกิจเสริม



๒.๑ ดําเนินงานประสานงานกับองคการทองถิ่น ชุมชนและหนวยงานอื่นทั้งภาครัฐและเอกชน
๒.๒ ดําเนินงานตามโครงการที่ทางโรงเรียนกําหนดขึ้น รวมถึงโครงการที่อื่นๆ นอกเหนือจาก

้
โครงการที่กาหนด ตามนโยบายของหนวยงานระดับเหนือขนไป
ึ
ํ

๑.๓ สภาพทวไป
่
ั



ี
โรงเรียนวัดเขาไผ (เชียววิทยาคณ) มสภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมลักษณะประกอบอาชีพ
ุ
่
ี
เกษตรกรรมและโรงงานอตสาหกรรม มประชากรประมาณ 1,100 คน บริเวณใกลเคยงโดยรอบโรงเรียน
ุ
ี
ี

๔



้
ื

ิ



ํ
ี
เปนพนททาไร ไดแก ไรออย และดานหลังตดวัดเขาไผ และ โรงเรียนบานบึง “มนูญวิทยาคาร” อาชีพ
่
หลักของชุมชน คือ อาชีพรับจางและเกษตรกรรม เนื่องจากพ้นท่มีความเหมาะสม ชุมชนสวนใหญนับถือ
ี
ื
ิ
ี
ี
ุ
่
ี
ี
ศาสนาพทธ มประเพณ / ศลปวัฒนธรรมทองถนทเปนท่รูจักโดยทวไป คอ ประเพณีวิ่งควาย ประเพณ ี
ื
ั
ิ
่
่


สงกรานต การทําบุญตักบาตรเทโว แหเทยนพรรษา โดยผูปกครองสวนใหญจบการศกษาระดบมธยมศกษาป
ึ
ั
ั

ึ
ี
ิ
ี
่
ที 3 ประกอบอาชีพเกษตรกรรม คิดเปนรอยละ 50 นับถือศาสนาพุทธ คดเปนรอยละ 90 มฐานะทาง
เศรษฐกิจ / รายไดโดยเฉลี่ยตอครอบครัวตอป 40,000 บาท และจํานวนคนเฉลี่ยตอครอบครัว 3 คน
ํ
ี
ื
ํ
ึ
ชุมชนโดยรวมใหความรวมมอและมสวนรวมในการดาเนินการจัดการศกษาของโรงเรียนเปนอยางด ดังคาทวา
ี่
ี
ี
“บวร” ซึ่งหมายถึง บาน วัด และโรงเรียน ไดรวมกันดําเนินการจัดการศึกษาของโรงเรียนใหมคุณภาพมากขึ้น
ี
ดวยที่ตั้งของโรงเรียนอยูหางไกลชุมชน สภาพโดยรอบบริเวณโรงเรียนจึงมบานเรือนนอย นักเรียน
สวนใหญที่เขามาเรียน จึงเปนนักเรียนนอกเขตพื้นที่บริการ และตองเดินทางไกล โดยผูปกครองจะจางรถรับสง
ั
ั
ี
่
เอกชนมาสงลูกหลาน ผูปกครองสวนใหญประกอบอาชีพเกษตรกรรมและรับจางในบริษททใกลกบโรงเรียนใน
ิ่
เขตพนท ตาบลหนองอิรุณ ตําบลคลองกว ตาบลหนองไผแกว อาเภอบานบึง จังหวัดชลบุรี รายไดของ
ํ
ํ
ื้
ี่
ํ

ิ
ผูปกครองของนักเรียนสวนใหญไมสูงนัก มีฐานะทางครอบครัวพออยูพอกน แตปจจุบันสภาพเศรษฐกจโดยรวม
ิ
สงผลใหผูปกครองบางสวนถูกเลิกจางงานจากการปดตัวของโรงงานอุตสาหกรรม ทาใหเริ่มมการอพยพยายถ่น
ิ
ี
ํ
มอตราการยายเขา- ออก ของนักเรียนมากขึ้น
ั
ี


๑.๔ สภาพปจจุบัน



๑.๔.๑ ขอมูลครูและบุคลากรทางการศึกษา


ผูบริหารคนปจจุบัน ชื่อ “นางสาวสมพิศ ใชเฮง” วุฒิการศึกษาสูงสุด ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต (คด.)
็
ี่
สาขาการบริหารการศึกษา ดํารงตําแหนง ณ โรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ) เมื่อวันท 8 พฤศจิกายน
พ.ศ. ๒๕๖2 จนถงปจจุบัน
ึ

เพศ ระดับการศึกษา ประสบการณ
ประเภทบุคลากร
ชาย หญง ต่ากวา ป.ตรี ป.ตรี สูงกวา ป.ตรี อายุเฉลี่ย การสอนเฉลี่ย
ิ
ํ
ผูอํานวยการ - 1 - - ๑ 50 28
ครูประจําการ 3 25 - 18 7 35 15
ครูพี่เลี้ยง ๑ 2 - 3 - ๓5 8
เจาหนาท ี่ - ๑ - - 1 27 1
พนักงานบริการ ๑ - ๑ - - 52 -
รวม 5 29 ๑ 21 9 39 10

๕




๑.๔.๒ ขอมูลนักเรียน



จํานวน จํานวนนักเรียน (ขอมูล ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๒)
ชั้นเรียน หมายเหตุ
หองเรียน ชาย หญิง รวม
อนุบาล 2 ๓ ๓๙ ๔๓ ๘๒

อนุบาล 3 ๓ ๔๕ ๓๖ ๘๑
รวมอนุบาล ๖ ๘๔ ๗๙ ๑๖๓
ประถมศึกษาปที่ ๑ 3 ๕๑ ๓๙ ๙๐

ประถมศึกษาปที่ ๒ 3 ๔๖ ๓๕ ๘๑
ประถมศึกษาปที่ ๓ 3 ๓๔ ๓๗ ๗๑
ประถมศึกษาปที่ ๔ 3 ๔๕ ๔๙ ๙๔

ประถมศึกษาปที่ ๕ 3 ๔๒ ๔๔ ๘๖
ประถมศึกษาปที่ ๖ 3 ๓๖ ๔๒ ๗๘
รวมประถมศึกษา 18 ๒๕๔ ๒๔๖ ๕๐๐

ั้
รวมทงสิ้น 24 ๓๓๘ ๓๒๕ ๖๖๓


๑.๔.๓ ขอมูลอาคารสถานที่และแหลง

โรงเรียนมีอาคารสถานที่เพื่อดําเนินการพัฒนาคุณภาพการศกษา ดังนี้
ึ
1. อาคารเรียน จํานวน 6 หลัง
2. อาคารประกอบ

2.1 อาคารอเนกประสงค (สําหรับใชเปนโรงอาหาร) 1 หลัง
2.2 อาคารอเนกประสงค (สําหรับใชเปนที่ประชุม) 1 หลัง
2.3 หองน้ําหองสวม ๕ หลัง
3. หองพิเศษเพื่อสงเสริมและสนับสนุนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

3.1 หองปฏิบัติการคอมพิวเตอร 1 หอง
3.2 หองปฏิบัติการวิทยาศาสตร 1 หอง
ุ
3.3 หองสมด 1 หอง
3.4 หองพยาบาล 1 หอง

๓.๕ หองสหกรณโรงเรียน ๑ หอง
ี
4. สนามเด็กเลน สนามกฬาและสถานที่จัดกิจกรรม
ุ
4.1 สนามกีฬา ฟตบอล วอลเลยบอล บาสเกตบอล
4.2 แปลงปลูกผักสวนครัว เพาะเห็ด

4.3 พื้นที่ปลูกพืชไมดอกไมประดับ

๖




ํ
ั
ึ
่

ปการศกษา ๒๕62 โรงเรียนวัดเขาไผ (เชียววิทยาคุณ) ไดดาเนินตามกรอบนโยบาย การพฒนา
ื
ึ
ั
ผูเรียนตามจุดเนน ของสํานักคณะกรรมการการศกษาข้นพ้นฐาน กระทรวงศกษาธิการ โดยใชแผนเปน
ึ
ึ
ื

เครื่องมือ ในการบริหารและการจัดการศึกษา ซ่งไดกําหนดทิศทางและแนวทางในการจัดการศึกษาข้นพ้นฐาน
ั
่
ี
ี
ุ
ั
ท่มความสอดคลองกนในทกระดับ โดยปการศึกษา ๒๕62 โรงเรียนวัดเขาไผ (เชียววิทยาคุณ) มีผลการจัด
การศึกษา ดังนี้

๑.๔.๔ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

๑) ผลการประเมินคุณภาพดานคุณภาพของเด็ก ระดับการศึกษาปฐมวัย

ั
ผลการประเมินพฒนาการ
พัฒนาการ ดี พอใช  ปรับปรุง
ํ
ํ
ํ
จานวน (คน) รอยละ จานวน (คน) รอยละ จานวน (คน) รอยละ
ดานรางกาย 157 93.45 10 5.95 1 0.60
ดานอารมณและจิตใจ 159 94.64 9 5.36 - -
ดานสังคม 165 98.21 3 1.79 - -
ดานสติปญญา 149 88.69 18 10.71 1 0.60
รวมเฉลี่ย 93.75 5.95 0.30


๒) ขอมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 8 กลุมสาระการเรียนรู


ระดับชั้น
กลุมสาระ รวมเฉลี่ย
ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖

ภาษาไทย 76.39 71.01 70.33 72.56 66.36 71.59 71.37
คณิตศาสตร 74.83 66.74 69.16 65.48 62.56 62.52 66.88
วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 76.30 67.28 69.32 68.44 68.39 70.28 70.00
สังคมศึกษาฯ 76.40 67.52 66.50 69.47 65.08 72.46 69.57

สุขศึกษาฯ 81.12 73.70 75.14 74.63 74.62 74.66 75.65
ศิลปะ 76.40 71.33 74.33 73.74 73.83 75.52 74.19
การงานอาชีพ 76.41 71.09 69.64 80.79 69.52 73.39 73.47

ั
ภาษาองกฤษ 76.32 71.23 72.25 68.44 64.32 62.80 69.23
รวมเฉลี่ย 76.77 69.99 70.83 71.69 68.09 70.40 71.30

๗



ี่
๓) ผลการประเมินความสามารถดานการอานของผูเรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปท ๑


ี
คะแนนเฉลยรอยละผลการประเมินความสามารถดานการอานของผูเรียน

่
(Reading Test: RT) ชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ปการศึกษา 2562
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
ร้อยละ 50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
อานออกเสียง อานรูเรื่อง รวม 2 สมรรถนะ
ระดับโรงเรียน 55.12% 62.48% 58.80%
ระดับเขตพื้นท ี่ 67.16% 70.81% 68.98%
ระดับประเทศ 68.50% 72.81% 70.66%
ระดับ
ระดับโรงเรยน ระดับเขตพื้นที่ ระดับประเทศ
ี

๘



ิ
๔) ผลการทดสอบการประเมนคุณภาพผูเรียน (NT) ชั้นประถมศึกษาปที่ 3
ผลการประเมินคุณภาพผูเรียน (NT) ชั้นประถมศกษาปที่ 3 ปการศึกษา 2562
ึ


ผลประเมินคุณภาพผูเรียน (NT)

ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ปการศึกษา 2562

100.00%

90.00%

80.00%
70.00%

60.00%
47.05% 50.13% 46.00% 46.46% 51.38% 50.75% 45.82%
50.00% 44.35% 45.64% 44.94% 45.70% 45.70%
40.00%
30.00%


20.00%
10.00%

0.00%
ความสามารถดานภาษาไทย ความสามารถดานคณิตศาสตร รวมสองความสามารถ
ระดับโรงเรียน 47.05% 44.35% 45.70%
ระดับเขตพื้นท ี่ 50.13% 51.38% 50.75%
ระดับ สพฐ. 46.00% 45.64% 45.82%
ระดับประเทศ 46.46% 44.94% 45.70%
ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นท ี่ ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ

๙



๕) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (Ordinary National Educational Test:
ั
้
O - NET) ชนประถมศึกษาปที่ 6

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพนฐาน (O - NET)
ื้


ึ

ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ปการศกษา 256
100.00%
90.00%
80.00%

70.00%
60.00%
50.00%

40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
ิ
รวม
ิ
ระดับประเทศ ภาษาไทย คณตศาสตร วทยาศาสตร ภาษาอังกฤษ 37.99%
32.90%
35.55%
34.42%
49.07%
ระดับสังกัด สพฐ. 47.95% 31.60% 34.30% 30.86% 36.18%
ระดับเขตพื้นท ี่ 51.86% 35.86% 37.68% 38.54% 40.99%
ระดับโรงเรียน 49.86% 33.29% 39.87% 35.38% 39.60%
ระดับประเทศ ระดับสังกัด สพฐ. ระดับเขตพื้นที่ ระดับโรงเรียน

๑๐

๑.๔.๕ ผลการประเมินคุณภาพภายนอก


โรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ) ไดรับการประเมินคุณภาพภายนอกจาก สมศ. รอบสาม
ุ
ิ
เมื่อวันที่ ๑๕ - ๑๗ เดือน กุมภาพันธ พ.ศ. ๒๕๕๕ ผลการประเมนคณภาพภายนอกของสถานศกษา
ึ

ิ
ซึ่งสรุปผลการประเมนโดยภาพรวมตามมาตรฐาน ดังตอไปนี้
ั
การศึกษาขั้นพื้นฐาน : ระดับการศึกษาปฐมวย
การศึกษาขั้นพื้นฐาน : ระดับการศึกษาปฐมวย น้ําหนัก คะแนน ระดับ
ั
คะแนน ที่ได คุณภาพ
กลุมตัวบงชี้พื้นฐาน
ตัวบงชี้ที่ ๑ เด็กมีพัฒนาการดานรางกายสมวัย ๕.๐๐ ๔.๕๐ ดีมาก
ตัวบงชี้ที่ ๒ เด็กมีพัฒนาการดานอารมณ และจิตใจสมวัย ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมาก

ตัวบงชี้ที่ ๓ เด็กมีพัฒนาการดานสังคมสมวัย ๕.๐๐ ๔.๕๐ ดีมาก
ตัวบงชี้ที่ ๔ เด็กมีพัฒนาการดานสติปญญาสมวัย ๑๐.๐๐ ๙.๐๐ ดีมาก

ตัวบงชี้ที่ ๕ เด็กมีความพรอมศึกษาตอขั้นตอไป ๑๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ดีมาก
ตัวบงชี้ที่ ๖ ประสิทธิผลการจัดประสบการณเรียนรูที่เนนเด็กเปนสําคัญ ๓๕.๐๐ ๓๕.๐๐ ดีมาก
ตัวบงชี้ที่ ๗ ประสิทธิผลของระบบการประกนคณภาพภายใน ๑๕.๐๐ ๑๔.๕๐ ดีมาก
ั
ุ
ตัวบงชี้ที่ ๘ ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการ และการพฒนา ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมาก
ั
สถานศึกษา
ั
กลุมตัวบงชี้อตลักษณ
ี่
ตัวบงชี้ท ๙ ผลการพัฒนาใหบรรลุตามปรัชญา ปณิธาน / วิสัยทัศน ๒.๕๐ ๒.๕๐ ดีมาก
พันธกิจ และวัตถุประสงคของการจัดตั้งสถานศึกษา

ตัวบงชี้ที่ ๑๐ ผลการพัฒนาตามจุดเนน และจุดเดนที่สงผลสะทอนเปน ๒.๕๐ ๒.๕๐ ดีมาก
เอกลักษณของสถานศึกษา
กลุมตัวบงชี้มาตรการสงเสริม

ื่
ตัวบงชี้ที่ ๑๑ ผลการดําเนินงานโครงการพิเศษเพอสงเสริมบทบาทของ ๒.๕๐ ๒.๕๐ ดีมาก
สถานศึกษา
ึ
ื่
ตัวบงชี้ที่ ๑๒ ผลการสงเสริมพัฒนาสถานศกษาเพอยกระดับมาตรฐาน
รักษามาตรฐาน และพัฒนาสูความเปนเลิศที่สอดคลองกับแนวทางการ ๒.๕๐ ๒.๕๐ ดีมาก
ปฏิรูปการศึกษา
คะแนนรวม ๑๐๐.๐๐ ๙๗.๕๐ ดีมาก
ั
การรับรองมาตรฐานสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวย
• ผลคะแนนรวมทกตวบงชี้ ตั้งแต ๘๐ คะแนนขึนไป ใช ไมใช

้
ั
ุ
• มีตัวบงชี้ที่ไดระดับดีขึ้นไปอยางนอย ๑๐ ตัวบงชี้ จาก ๑๒ ตัวบงชี้ ใช ไมใช

• ไมมีตัวบงชี้ใดที่มีระดับคณภาพตองปรับปรุงหรือตองปรับปรุงเรงดวน ใช ไมใช

ุ
ในภาพรวมสถานศกษาจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน : ระดับการศึกษาปฐมวัย
ึ
ึ
ึ

 สมควรรับรองมาตรฐานการศกษา  ไมสมควรรับรองมาตรฐานการศกษา

๑๑



ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน : ประถมศึกษา

การศึกษาขั้นพื้นฐาน น้ําหนัก คะแนนทได  ระดับ
ี
่
ุ
ึ
(ประถมศกษา) (คะแนน) คณภาพ
กลุมตัวบงชี้พื้นฐาน
ี่
ตัวบงชี้ที่ ๑ ผูเรียนมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตทดี ๑๐.๐๐ ๙.๔๗ ดีมาก
่
ตัวบงชี้ที่ ๒ ผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและคานิยมทีพึงประสงค ๑๐.๐๐ ๙.๗๓ ดีมาก
ตัวบงชี้ที่ ๓ ผูเรียนมีความใฝรู และเรียนรูอยางตอเนื่อง ๑๐.๐๐ ๙.๔๑ ดีมาก


ตัวบงชี้ที่ ๔ ผูเรียน คิดเปน ทําเปน ๑๐.๐๐ ๙.๒๑ ดีมาก
ตัวบงชี้ที่ ๕ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๒๐.๐๐ ๘.๗๕ พอใช 
ตัวบงชี้ที่ ๖ ประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ๑๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ดีมาก

ตัวบงชี้ที่ ๗ ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนาสถานศึกษา ๕.๐๐ ๔.๘๐ ดีมาก

ตัวบงชี้ที่ ๘ พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดยสถานศึกษาและตน ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมาก

กลุมตัวบงชี้อัตลักษณ
ตัวบงชี้ที่ ๙ ผลการพัฒนาใหบรรลุตามปรัชญา ปณิธาน/วสัยทัศน พันธกิจ และ ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมาก
ิ
วัตถุประสงคของการจัดตั้งสถานศึกษา


ตัวบงชี้ที่ ๑๐ ผลการพัฒนาตามจุดเนนและจุดเดนที่สงผลสะทอนเปนเอกลักษณ ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมาก
ของสถานศึกษา
กลุมตัวบงชี้มาตรการสงเสริม

ตัวบงชี้ที่ ๑๑ ผลการดําเนินงานโครงการพิเศษเพื่อสงเสริมบทบาทของสถานศึกษา ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมาก

ตัวบงชี้ที่ ๑๒ ผลการสงเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับมาตรฐาน รักษา ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมาก
มาตรฐาน และพัฒนาสูความเปนเลิศ ที่สอดคลองกับแนวทางการปฏิรูปการศึกษา


คะแนนรวม ๑๐๐.๐๐ ๘๖.๓๗ ดีมาก
ั
ึ
ึ
การรับรองมาตรฐานสถานศกษา ระดบประถมศกษาและมัธยามศกษา
ึ
 ผลคะแนนรวมทุกตัวบงชี้ ตั้งแต ๘๐ คะแนนขนไป  ใช  ไมใช
ึ
้
ี
 มีตัวบงชี้ที่ไดรับดับดีขึ้นไปอยางนอย ๑๐ ตัวบงชี้ จาก ๑๒ ตัวบงช  ใช  ไมใช

้
 ไมมีตัวบงชี้ใดที่มีระดับคุณภาพตองปรับปรุงหรือตองปรับปรุงเรงดวน  ใช  ไมใช
สรุปผลการจัดการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษาในภาพรวม
 สมควรรับรองมาตรฐานการศึกษา ไมสมควรรับรองมาตรฐานการศึกษา

๑๒



 ขอเสนอแนะเพื่อการพฒนาตามกฎกระทรวงวาดวยระบบ หลักเกณฑ และวิธีการประกันคุณภาพ
ั
การศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓

ระดับการศึกษาปฐมวัย

๑. ดานผลการจัดการศึกษา

- ไมม ี
๒. ดานการบริหารจัดการศึกษา

สถานศึกษาควรรวมกบคณะกรรมการสถานศกษาขั้นพื้นฐานในการแกปญหาครูใหมีครูจํานวนมาก
ึ
ั
ึ้
ึ
ขึ้นใหมีสัดสวนครูตอนักเรียนตามเกณฑ หรือควรเพิ่มผูชวยครูในการดูแลเด็กทั่วถงมากขน
๓. ดานการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ

- ไมม ี
ั
๔. ดานการประกนคุณภาพภายใน

- ไมม ี
นวัตกรรมหรือตัวอยางการปฏิบัติที่ดี (Good Practice) ของสถานศึกษาที่เปนประโยชนตอสังคม

- ไมม ี

ระดับประถมศึกษา

๑. ดานผลการจัดการศึกษา
- ผูเรียนควรไดรับการพัฒนาใหมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นในทุกกลุมสาระการเรียนรูโดยครู
ควรนําขอมูลจากการประเมินผลการเรียนรูของผูเรียน และการประเมินผลการจัดกิจกรรมมาวิเคราะห
เพื่อศึกษาสภาพปญหาของผูเรียนแตละกลุม และปญหาที่เกิดจากการเรียนการสอนแลวนํามาปรับแผน
การจัดการเรียนรู กระบวนการจัดการเรียนการสอนใหสอดคลองกบศักยภาพ และความตองการของผูเรียน
ั
๒. ดานการบริหารจัดการศึกษา
- ไมม ี

๓. ดานการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ


- ไมม ี
ั
๔. ดานการประกนคุณภาพภายใน
- ไมม ี

นวัตกรรมหรือตัวอยางการปฏิบัติที่ดี (Good Practice) ของสถานศึกษาที่เปนประโยชนตอสังคม


- ไมม ี


การนําผลการประเมนคุณภาพภายนอกไปใช
ิ
จากผลการประเมินตามมาตรฐานท ๕ ที่พบวา ผูเรียนมีความรูและทักษะที่จําเปนตามหลักสูตร
ี่
มีคุณภาพอยูในระดับพอใชนั้น โรงเรียนไดประชุมคณะกรรมการสถานศึกษารวมกับครู อาจารยในโรงเรียน
ิ
วิเคราะหหาสาเหตุ ทําใหทราบวา ปญหาการที่เกดขึ้นเกิดจาก

๑๓



๑. การยายติดตามผูปกครอง ทําใหการเรียนไมตอเนื่อง
๒. นักเรียนขาดความสนใจและเอาใจใสในการเรียน
๓. ปญหาครอบครัว ผูปกครองไมคอยมีเวลาเอาใจใส เพราะตองประกอบอาชีพ

๔. ใชสื่อการเรียนการสอนนอยเกินไป
ดวยเหตุนี้ โรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ) จึงวางแผนที่จะจัดทําโครงการเสริมหลักสูตรโดยม ี
กิจกรรมที่นาสนใจใหกับนักเรียนที่มีปญหาในการเรียนในกลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย, คณิตศาสตร,

วิทยาศาสตร, สังคม ศาสนา และวัฒนธรรม, ภาษาตางประเทศ ดวยเหตุนี้โรงเรียนจึงวางแผนจัดการสอนซอม
ิ
เสริมในกลุมสาระการเรียนรู ภาษาไทย ,คณตศาสตร , วิทยาศาสตร, สังคม ศาสนา และวัฒนธรรม และ

ภาษาตางประเทศ ในดานปญหาครอบครัวไมคอยมีเวลาเอาใจใส ไดมีการประชุมผูปกครอง แนะนําให
ผูปกครองแบงเวลา ใหความสนใจซักถามนักเรียนในเรื่องการเรียนเปนประจํา เปนการชวยกระตุนใหนักเรียน
ตั้งใจเรียนมากขึ้น โรงเรียนมการพัฒนาบุคลากรโดยการใหครูเขารับการอบรม สัมมนาอยางสม่ําเสมอ สงเสริม
ี
สนับสนุนสื่ออุปกรณการเรียนการสอนใหครูใชสอนในแตละกลุมสาระอยางเพียงพอ เพื่อใหนักเรียนไดมการ
ี
ปฏิบัติจริง


๑.๔.๖ ผลการดําเนินงานที่ผานมา

1. ดานปริมาณ
ุ


ึ
นักเรียนในเขตบริการไดเรียนทุกคน นักเรียนกอนประถมศกษาทกคน ไดรับการเตรียมความพรอม
ดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคมและสตปญญา นักเรียนในเกณฑการศกษา ภาคบังคับไดเขารับการศึกษา


ิ


ึ
อยางตอเนื่องจนจบหลักสูตรทุกคน และเขาศึกษาตอในระดับมัธยมศึกษาตอนตน คิดเปนรอยละ ๑๐๐
2. ดานคุณภาพ
นักเรียนในระดบกอนประถมศกษา มความพรอมทจะเรียนในชันประถมศกษาปท ๑ คดเปนรอยละ
่
ี
่
ิ
ี
ั
ึ
้
ี
ึ


ุ

์

ึ
๙๖ ผลสัมฤทธิทางการเรียนในระดับประถมศกษาโดยรวมเฉลี่ยทกกลุมประสบการณ รอยละ ๗๓ สวนดาน
ี
ุ
่
ิ
สุขภาพอนามัย นักเรียนมีสุขภาพอนามัยสมบูรณ คดเปนรอยละ ๙๐ ความเปนผูมคณธรรม ทจําเปนในการ
ี
ดํารงชีวิตสามารถดํารงชีวิตไดอยางมีความสุขตามอัตภาพคิดเปนรอยละ ๘๐
3. ดานประสิทธิภาพ
การดําเนินงานการจัดการศึกษาของโรงเรียนวัดเขาไผ ในปทผานมา ปรากฏผลในระดบทนาพอใจ
่
่
ี
ี
ั


ั

ึ
ดานโอกาสทางการศึกษา โรงเรียนสามารถ พัฒนานักเรียนในระดบกอนประถมศกษาใหมีความพรอมในดาน
รางกาย อารมณ จิตใจ สังคมและสติปญญา นักเรียนในระดับประถมศกษา สามารถศึกษาจนจบหลักสูตร
ึ

รอยละ ๙๐ และสามารถเขาศึกษาตอในระดับมัธยมตอนตนได คิดเปนรอยละ ๑๐๐
4. ดานผลงานที่ภาคภูมิใจ
๔.1 ผลงานของนักเรียน ทีไดสรางชื่อเสียงใหแกโรงเรียนโดยไดรับรางวัล ในการแขงขน
ั
่
ี่
ความเปนเลิศในดานวิชาการ จากงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นทการศึกษา ครั้งที่ ๖๙ ประจําป

๑๔



การศึกษา ๒๕๖๒ ใหเปนที่ประจักรแกสาธารณชน ดานทักษะวิชาการ จํานวน ๓๓ รางวัล แบงเปน ระดับ
เหรียญทอง ๑๑ รางวัล เหรียญเงิน ๑๔ รางวัล และเหรียญทองแดง ๘ รางวัล ดังนี้
- ไดรับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแขงขันตอสมการคณิตศาสตร (เอแม็ท) ระดับชั้น

ป.๑-๖
ั
- ไดรับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแขงขันตอคําศพทภาษาไทย (คําคมเดิม) ป.4-6
ุ
- ไดรับรางวัลระดับเหรียญทอง การประกวดเพลงคณธรรม ป.4-ป.6

- ไดรับรางวัลระดับเหรียญทอง การประกวดสวดมนตแปลไทย ป.1-ม.3
- ไดรับรางวัลระดับเหรียญทอง การแขงขันการวาดภาพระบายสี ป.4-ป.6
- ไดรับรางวัลระดับเหรียญทอง การแขงขันการสรางสรรคภาพดวยการปะติด ป.1-ป.3

- ไดรับรางวัลระดับเหรียญทอง การแขงขันประติมากรรม ป.1-ป.3
- ไดรับรางวัลระดับเหรียญทอง การแขงขันประติมากรรม ป.4-ป.6

- ไดรับรางวัลระดับเหรียญทอง การแขงขันขับรองเพลงไทยลูกทุง ประเภทหญิงป.1-6
- ไดรับรางวัลระดับเหรียญทอง การแขงขันทําหนังสือเลมเล็ก ป.4-ป.6
- ไดรับรางวัลระดับเหรียญทอง การปนดินน้ํามัน ปฐมวัย

๔.2 ผลงานของสถานศึกษา
ี
- ไดรับเกียรติบัตร “โรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ)” มคาคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ
้
ื้
ั
ทางการศึกษาระดับชาติขั้นพนฐาน (O-Net) ระดบชันประถมศึกษาปที่ ๖ ปการศึกษา ๒๕๖๑ สูงกวาคาเฉลี่ย
ระดับประเทศ จากสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ เมื่อวันที่ ๑๖ มกราคม ๒๕๖๓
- ไดรับเกียรติบัตรรางวัลอันดับ ๓ ประเภทผลงานดีเดน ระดับเพชร โครงการสถานศึกษา
สีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมุข ปการศึกษา ๒๕๖๑ จากสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี
เขต ๑ เมื่อวันที่ ๒๔ ตุลาคม ๒๕๖๓

- ไดรับเกียรติบัตรรางวัล “สถานศึกษาปลอดภัย” ดีเดน ประจําปการศึกษา ๒๕๖๒ ปที่ ๓
ติดตอกัน จากกระทรวงแรงงาน เมื่อวันที่ ๑๓ กนยายน ๒๕๖๒
ั
-

๑๕




สวนที่ 2
นโยบายที่เกี่ยวของกับการจัดการศึกษา


ุ
๒.๑ ยทธศาสตรชาติระยะ 20 ป (พ.ศ.2561 – 2580)
วิสัยทัศน

ั
ั่
่
ี

ั
ั
ั่
่
“ประเทศไทยมความมนคง มงคง ยังยืน เปนประเทศพฒนาแลว ดวยการพฒนาตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง” หรือเปนคติพจนประจําชาติวา “มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน”
ยุทธศาสตรชาติระยะ 20 ป (พ.ศ.2561 – 2580) ม 6 ยุทธศาสตร ดงนี้
ั
ี
1. ยุทธศาสตรดานความมั่นคง
ั
่
ิ
ยุทธศาสตรชาตดานความม่นคง มีเปาหมายการพฒนาท่สําคญ คือ ประเทศชาติมนคง
ั
ั
ี
ั
ประชาชนมีความสุข เนนการบริหารจัดการสภาวะแวดลอมของประเทศใหมีความม่นคง ปลอดภัย เอกราช
ั
อธิปไตยและมีความสงบเรียบรอยในทุกระดับ ตงแตระดับชาติสังคม ชุมชน มงเนนการพัฒนาคน เครื่องมอ
ุ
ื
้
ั
ู

เทคโนโลยีและระบบฐานขอมลขนาดใหญใหมความพรอมสามารถรับมือกบภัยคกคาม และภัยพิบัติไดทก
ุ
ุ
ั

ี

ู
ั
รูปแบบและทุกระดบความรุนแรง ควบคไปกบการปองกันและแกไขปญหา ดานความม่นคงทมีอยูในปจจุบัน
่
ั
ั
ี


และที่อาจจะเกิดขึ้นในอนาคต ใชกลไกการแกไขปญหาแบบบูรณาการ ทงกับสวนราชการ ภาคเอกชน ประชา
้
ั
ื
ื
่
สังคมและองคกรทไมใชรัฐ รวมถงประเทศเพ่อนบานและมิตรประเทศท่วโลก บนพนฐานของหลักธรรมาภิบาล
ี

ั
้

ึ
่

ื
ิ
เพอเอ้ออํานวยประโยชนตอการดาเนินการของยุทธศาสตรชาตดานอน ๆ ใหสามารถขบเคลือนไปไดตาม
่
ั
ื
ํ
่
ื
ทิศทางและเปาหมายที่กําหนด
ุ
ั

2. ยทธศาสตรชาติดานการสรางความสามารถในการแขงขน
ี
มเปาหมายการพัฒนาท่มงเนนการยกระดับศักยภาพของประเทศในหลากหลายมิติบนพ้นฐาน
ี
ื
ุ

แนวคด 3 ประการ ไดแก (1) “ตอยอดอดีต” โดยมองกลับไปทรากเหงาทางเศรษฐกจ อตลักษณ วัฒนธรรม
ี
ิ


่
ิ
ั
ี
่
ี
ั


ประเพณี วิถชีวิตและจุดเดนทางทรัพยากรธรรมชาตทหลากหลาย รวมท้ง ความไดเปรียบเชิงเปรียบเทียบของ
ิ
ื
ื
่
ประเทศในดานอ่น ๆ นํามาประยุกตผสมผสานกับเทคโนโลยีและนวัตกรรม เพอใหสอดรับกับบริบทของ
ื
ื
ิ
ั
เศรษฐกจและสังคมโลกสมัยใหม (2) “ปรับปจจุบัน” เพ่อปูทางสูอนาคต ผานการพฒนาโครงสรางพ้นฐานของ
ประเทศในมิติตางๆ ทั้งโครงขายระบบคมนาคมและขนสง โครงสรางพื้นฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลยีและดิจิทล
ั
้

และการปรับสภาพแวดลอมใหเออตอการพฒนาอตสาหกรรมและบริการอนาคตและ (3) “สรางคณคาใหมใน


ุ
ุ
ื
ั
ึ
่

ั
ื
่
ิ

ั
ิ


อนาคต” ดวยการเพมศกยภาพของผูประกอบการ พฒนาคนรุนใหมรวมถงปรับรูปแบบธุรกจ เพอตอบสนอง

ี

ื
้
่
ี
ตอความตองการของตลาด ผสมผสานกับยุทธศาสตรทรองรับอนาคตบนพนฐานของการตอยอดอดต และปรับ

ปจจุบัน พรอมทั้งการสงเสริมและสนับสนุนจากภาครัฐ ใหประเทศไทยสามารถสรางฐานรายไดและการจางงาน
ี
ิ
ู

ี
ึ
ใหมขยายโอกาสทางการคาและการลงทนในเวทโลก ควบคไปกับการยกระดบรายไดและการกนดอยูดีรวมถง


ุ
ั
การเพิ่มขึ้นของคนชั้นกลางและลดความเหลื่อมล้ําของคนในประเทศ ไดในคราวเดียวกัน
3. ยุทธศาสตรชาติดานการพัฒนาและเสริมสรางศักยภาพทรัพยากรมนุษย 
ี
ิ
ั
ี
ุ
ื
มเปาหมายการพฒนาท่สําคัญเพ่อพฒนาคนในทกมิตและในทกชวงวัยใหเปนคนดีเกงและม ี
ุ
ั
ุ
้
ิ
ั
คณภาพ โดยคนไทย มีความพรอมทงกาย ใจ สตปญญา มีพฒนาการทดรอบดานและมสุขภาวะทด ในทกชวงวัย ม ี
ุ
ั
ี
ี
่
ี
่
ี
ี

๑๖



ื
จิตสาธารณะ รับผิดชอบตอสังคมและผูอื่น มัธยัสถอดออม โอบออมอารีมีวินัย รักษาศีลธรรมและเปนพลเมองดี
ี่
ั
ี
ของชาติมีหลักคิดที่ถูกตอง มทักษะที่จําเปนในศตวรรษที่ 21 มีทักษะสื่อสารภาษาองกฤษและภาษาทสามและ
ี
อนุรักษภาษาทองถ่น มีนิสัยรักการเรียนรูและการพัฒนาตนเองอยางตอเนื่องตลอดชีวิตสูการเปนคนไทยท่ม ี
ิ
ั
ิ
่
ี
ทกษะสูง เปนนวัตกร นักคด ผูประกอบการ เกษตรกรยุคใหมและอนๆ โดยมสัมมาชีพตามความถนัดของ
ื
ตนเอง
4. ยุทธศาสตรชาติดานการสรางโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม
้
ี
่
ี
ั
ั
มเปาหมายการพัฒนาทใหความสําคัญกบการดึงเอาพลังของภาคสวนตาง ๆ ทงภาคเอกชน
ประชาสังคมชุมชน ทองถน มารวมขบเคลือน โดยการสนับสนุนการรวมตวของประชาชนในการรวมคดรวมทา
่

ั
่
ิ
ั
ิ
ํ
ิ
เพ่อสวนรวม การกระจายอํานาจและความรับผิดชอบไปสูกลไกบริหารราชการแผนดินในระดับทองถ่น การ
ื

็
ิ
ั
เสริมสรางความเขมแขงของชุมชนในการจัดการตนเอง และการเตรียมความพรอมของประชากรไทย ท้งในมต ิ
ี
ิ
่
ุ
ํ
่
สุขภาพ เศรษฐกจ สังคมและสภาพแวดลอม ใหเปนประชากรทมคณภาพ สามารถพงตนเองและทาประโยชน
ี
ึ
ี
ี
แกครอบครัว ชุมชนและสังคมใหนานท่สุด โดยรัฐใหหลักประกันการเขาถึงบริการและสวัสดิการท่มีคุณภาพ
อยางเปนธรรมและทั่วถึง
5. ยุทธศาสตรชาติดานการสรางการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม
มเปาหมายการพัฒนาทสําคญเพอนําไปสูการบรรลุเปาหมายการพฒนาทยังยืนในทกมิติทงดาน
ุ
่
่
ี
่

่
ื
ี
ั
ั

ั
้
ี
สังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดลอม ธรรมาภิบาลและความเปนหุนสวนความรวมมือระหวางกัน ทงภายในและ
ั
้
ั
ภายนอกประเทศอยางบูรณาการ ใชพ้นท่เปนตัวต้งในการกําหนดกลยุทธและแผนงาน และการใหทุกฝายท ี ่
ี
ื
ี

ี
้
ี
ํ

ื
ี
เก่ยวของไดเขามามสวนรวมในแบบทางตรงใหมากท่สุดเทาท่จะเปนไปได โดยเปนการดาเนินการบนพนฐาน
ั
ั
การเตบโตรวมกน ไมวาจะเปนทางเศรษฐกจ สิงแวดลอมและคณภาพชีวิต โดยใหความสําคญกับการสราง
ุ
ิ
ิ
่
สมดุลทั้ง 3 ดาน อันจะนําไปสูความยั่งยืนเพื่อคนรุนตอไปอยางแทจริง
ั
6. ยุทธศาสตรชาติดานการปรับสมดุลและพฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ
่
่
ี
ั
มีเปาหมายการพัฒนาท่สําคญเพอปรับเปลียนภาครัฐทยึดหลัก “ภาครัฐของประชาชน
ี
ื
่
ิ
เพอประชาชนและประโยชนสวนรวม” โดยภาครัฐตองมขนาดทเหมาะสมกบบทบาทภารกจ แยกแยะบทบาท
ื
่
ี
ั
ี่

หนวยงานของรัฐททําหนาทในการกํากบหรือในการใหบริการในระบบเศรษฐกจทมการแขงขน มสมรรถนะสูง ยึด
ิ
ี
่
ี
ี
ี
่
ั
ี
่
ั
ั
์
หลักธรรมาภิบาล ปรับวัฒนธรรมการทางานใหมงผลสัมฤทธิและผลประโยชนสวนรวม มความทนสมย และ
ี
ั
ุ
ํ

ี
่
่
พรอมท่จะปรับตัวใหทันตอการเปลียนแปลงของโลกอยูตลอดเวลา โดยเฉพาะอยางยิงการนํานวัตกรรม
ี
่
เทคโนโลยีขอมูลขนาดใหญระบบการทํางานทเปนดิจิทัลเขามาประยุกตใชอยางคมคาและปฏิบัติงานเทียบได 



ุ
กบมาตรฐานสากล รวมท้งมีลักษณะเปดกวาง เชื่อมโยงถงกันและเปดโอกาสใหทุกภาคสวนเขามามีสวนรวม
ั
ึ
ั

ื


่
เพอตอบสนองความตองการของประชาชนไดอยางสะดวก รวดเร็ว และโปรงใส โดยทกภาคสวนในสังคมตอง
ุ

รวมกนปลูกฝงคานิยมความซ่อสัตยสุจริต ความมัธยัสถ และสรางจิตสํานึกในการปฏิเสธไมยอมรับการทุจริต
ั

ื
ประพฤติมิชอบอยางสิ้นเชิง นอกจากนั้น กฎหมายตองมีความชัดเจน มีเพียงเทาท่จําเปน มีความทันสมัย ม ี
ี
ความเปนสากล มีประสิทธิภาพและนําไปสูการลดความเหลือมล้ําและเออตอการพฒนา โดยกระบวนการ
ั
้
่
ื
ยุติธรรม มีการบริหารที่มีประสิทธิภาพเปนธรรม ไมเลือกปฏิบัติและการอํานวยความยุติธรรมตามหลักนิติธรรม

๑๗



๒.๒ แผนการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2560 – 2579

สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษาไดจัดทําแผนการศึกษาแหงชาติ พ.ศ.2560 – 2579 เพอใช
่
ื

่
ี
ึ
ี

เปนแผนยุทธศาสตรระยะยาว สําหรับหนวยงานทเก่ยวของกบการศกษาของประเทศไดนําไปใชเปนกรอบและ
ั
ั
แนวทางการพัฒนาการศึกษาและเรียนรูสําหรับพลเมืองทุกชวงวัย ต้งแต แรกเกิดจนตลอดชีวิต โดยม ี
สาระสําคัญ ดังนี้
ิ


ุ
วสัยทัศน : คนไทยทกคนไดรับการศึกษาและเรียนรูตลอดชีวิตอยางมคณภาพ ดารงชีวิต
ํ
ี
ุ
ี
อยางเปนสุข สอดคลองกับหลักปรัชญาของเศรษฐกจพอเพยง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21
ิ
วัตถุประสงค
ี
1. เพื่อพัฒนาระบบและกระบวนการจัดการศึกษาที่มคุณภาพและมีประสิทธิภาพ
ื
ี
ั
ั
ิ
่
ุ
ั
ี
2. เพื่อพัฒนาคนไทยใหเปนพลเมองดี มคณลักษณะ ทกษะและสมรรถนะทสอดคลองกบบท บัญญตของ
รัฐธรรมนูญแหงราชอาณาจักรไทย พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติและยุทธศาสตรชาติ
ั
ี
3. เพื่อพัฒนาสังคมไทยใหเปนสังคมแหงการเรียนรู และคุณธรรมจริยธรรม รูจักสามคค และ
รวมมือผนึกกําลังมุงสูการพฒนาประเทศอยางยั่งยืน ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ั
ํ
ื
4. เพ่อนําประเทศไทยกาวขามกับดักประเทศทมีรายไดปานกลาง และความเหลื่อมล้าภายใน
ี
่
ประเทศลดลง
ยทธศาสตร
ุ
1. การจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคงของสังคมและประเทศชาติ
ั

2. การผลิตและพัฒนากําลังคน การวิจัยและนวัตกรรม เพื่อสรางขีดความสามารถในการแขงขนของ
ประเทศ
3. การพัฒนาศักยภาพคนทุกชวงวัยและการสรางสังคมแหงการเรียนรู

4. การสรางโอกาส ความเสมอภาคและความเทาเทียมทางการศึกษา
5. การจัดการศึกษาเพื่อสรางเสริมคุณภาพชีวิตที่เปนมิตรกบสิ่งแวดลอม
ั
6. การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา
ปจจัยและเงื่อนไขความสําเร็จ
การดําเนินการตามวัตถประสงค เปาหมายของแตละยุทธศาสตรตามท่กาหนดไวในแผนการศึกษา
ํ
ี
ุ

ี
ั
ั
แหงชาติจะประสบผลสําเร็จตามทระบุไวในแตละยุทธศาสตรและแนวทางการพฒนาหนวยงานท้งระดับ
่
้
่
ั
ึ
ึ

ี
ิ
ิ
ั
นโยบายและระดบปฏิบัตการ ทงในสวนกลาง สวนภูมภาค จังหวัด เขตพนทการศกษา และสถานศกษา ตอง
ื
้
ํ

ยึดถอเปนแนวทางในการดาเนินงาน และมการทบทวน ปรับปรุงมาตรการ เปาหมายความสําเร็จใหทันตอการ
ี
ื
เปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในแตละพื้นที่เพื่อการพัฒนาศักยภาพผูเรียนในทุกชวงวัย ซึ่งตองดําเนินการ ดังนี้
ี

1. การสรางการรับรู ความเขาใจ และการยอมรับจากผูมสวนไดสวนเสียและประชาสังคม ในการ

ึ
ั
สงเสริม สนับสนุนการพฒนาการศึกษาในลักษณะตาง ๆ อยางกวางขวาง มงเนนทการจัดระบบการศกษาทม ี
่

ุ
ี

ี
่
ประสิทธิภาพ โปรงใส ตรวจสอบได และมุงเนนการพัฒนาคุณภาพของผูเรียนในทกระดับ
ุ
ิ
2. การสรางความเขาใจในเปาหมายและยุทธศาสตรการดําเนินงานของแผนการศึกษาแหงชาตของ
ี
ผูปฏิบัติทุกหนวยงานทุกระดับ เพื่อใหการขับเคลื่อนแผนการศึกษาแหงชาติไปสูการปฏิบัติ มการบริหารจัดการ
และการเชื่อมโยงยุทธศาสตรและแนวทางการพฒนาใหบรรลุเปาหมายและวิสัยทัศนของการจัดการศกษา ม ี
ั
ึ

๑๘



ั
ํ
ู
ิ
ี

คณะกรรมการกากบดแลแตละยุทธศาสตรใหเกดการนําไปปฏิบัติ โดยมระบบงบประมาณเปนกลไกสนับสนุน
ใหบรรลุผลอยางเปนรูปธรรม
ั
ึ
ึ

่
3. การปรับเปลียนกระบวนทศนของการจัดการศกษา จากการเปนผูจัดการศกษาโดยรัฐมาเปนการ
่
ื
ึ
ั
ุ
จัดการศกษาโดยทุกภาคสวนของสังคม ท่มงการจัดการศึกษาเพอความเทาเทียมและท่วถึง (Inclusive
ี
ึ
Education) ตลอดจนการสงเสริมการเรียนรูตลอดชีวิตสําหรับทุกคน ซ่งสอดคลองกับเปาหมายการพัฒนาท ่ ี
ยั่งยืน (Sustainable Development Goals)
ิ
4. การจัดใหแผนการศึกษาแหงชาตเปนเสมอนแผนงบประมาณดานการจัดการศึกษาของรัฐ ระบบ
ื
การจัดสรรงบประมาณประจําปใหยึดแผนงาน โครงการและเปาหมายการพฒนาทกาหนดไวในยุทธศาสตร และ
่
ั
ี
ํ
ื่
ึ
ั
แนวทางการพัฒนาของแผนการศึกษาแหงชาติเปนหลักในการพจารณา เพอใหการดําเนินงานพฒนาการศกษา
ิ

เปนไปในทิศทางและเปาหมายการพัฒนาผูเรียนแตละชวงวัย และการพัฒนากําลังคนตามความตองการของ

ตลาดงานและประเทศ เพอการจัดการศกษาบรรลุผลตามยุทธศาสตร ตวชีวัดในชวงเวลาทกาหนด
ี
้
่
ื
ั
ํ
่
ึ
ิ
5. การปรับระบบการบริหารจัดการภาครัฐใหเกดประสิทธิภาพ โดยปรับโครงสรางการบริหารงาน ใหม ี
ี
่
ั
ํ
ความชัดเจนในดานบทบาทหนาท และการกระจายอานาจและการตดสินใจจากสวนกลางสูระดบภูมภาคและ
ิ


ั
ั
้

สถานศึกษา รวมทงการปรับระบบการบริหารจัดการ และการบริหารงานบุคคลในแตละระดับใหสงเสริม
่

สนับสนุนการจัดการศกษาในสถานศกษาใหเปนไปอยางมคณภาพ ผูเรียนไดรับบริการการศึกษาทมมาตรฐาน
ี

ุ
ี
ึ
ี
ึ
อยางเสมอภาคและเทาเทียม
่
ี
ั
ู
่
6. การสรางระบบขอมลและสารสนเทศทบูรณาการและเชือมโยงกับระบบการประกนคุณภาพ
ิ
ุ

ภายใน และการประเมนคณภาพภายนอก ผานระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ และการรายงาน ตอสาธารณชนจะ

่
ื
เปนกลไกในการสรางการรับรูของผูจัดการศกษาและผูเรียน เพอการปรับปรุงประสิทธิภาพการบริหารจัดการ


ึ
และความรับผิดชอบตอผูเรียน ผานระบบการกํากับ ตรวจสอบ ติดตามและประเมินผล
่
ื
ิ
ึ
่
่
ื
7. การปฏิรูประบบทรัพยากรและการเงนเพอการศกษา เพอใหรัฐสามารถใชเครืองมอทางการเงนในการ
ิ
ื
กํากับการดําเนินงานของสถานศึกษาใหเปนไปตามแผนการศึกษาแหงชาติและนโยบายรัฐบาล
ั
๒.๓ แผนพฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการฉบับที 12 (พ.ศ.2560 – 2564)
่
ึ

ึ
กระทรวงศกษาธิการ ไดจัดทาแผนพฒนาการศกษาของกระทรวงศกษาธิการ ฉบับท 12
่
ี
ํ
ึ
ั

ิ
(พ.ศ.2560 – 2564) โดยไดนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกจพอเพียงมาประยุกตใชเปนกรอบในการ
ดําเนินงาน และสอดคลองกับทิศทางการพัฒนาประเทศในชวงแผนพฒนาเศรษฐกจและสังคมแหงชาติ ฉบับ
ั
ิ
ี
่
ท 12 (พ.ศ.2560 – 2564) โดยกําหนดสาระสําคัญ ดังนี้
1. เปาหมายหลักของแผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับท 12
ี
่
่
1.1 คุณภาพการศึกษาของไทยดีขน คนไทยมคณธรรมจริยธรรม มภูมคมกันตอการเปลียนแปลง และ
ี
ุ

ี
ิ
ึ้
ุ
ั
การพฒนาประเทศในอนาคต
1.2 กําลังคนไดรับการผลิตและพัฒนา เพื่อเสริมสรางศักยภาพการแขงขันของประเทศ
1.3 มีองคความรู เทคโนโลยี นวัตกรรม สนับสนุนการพัฒนาประเทศอยางยั่งยืน
1.4 คนไทยไดรับโอกาสในเรียนรูอยางตอเนื่องตลอดชีวิต
ุ
ึ
ี
ี
1.5 ระบบบริหารจัดการการศกษามประสิทธิภาพตามหลักธรรมาภิบาล โดยการมสวนรวม จากทก
ภาคสวน

๑๙



2. ตัวชี้วัดตามเปาหมายหลัก
2.1 ผลคะแนนสอบ PISA ในแตละวิชา
ี่
ื้
ั้
2.2 รอยละทเพิ่มขึ้นของคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหลักระดับการศกษาขนพนฐาน
ึ
จากการทดสอบระดับชาติ
่
ี
่

2.3 รอยละคะแนนเฉลียของผูเรียนทมคณธรรมจริยธรรม
ุ
ี
2.4 รอยละคะแนนเฉลี่ยของผูเรียนทุกระดับการศึกษามความเปนพลเมืองและพลโลก
ี
2.5 สัดสวนผูเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประเภทอาชีวศึกษาตอสายสามัญ
ึ
2.6 รอยละความพงพอใจของนายจางผูประกอบการทมตอผูสําเร็จการศกษาระดับอาชีวศกษา
ึ
ี
ี่

ึ
และระดับอุดมศึกษาที่ทํางานให
ึ
ึ
ึ
ุ
2.7 รอยละของผูสําเร็จการศกษาระดับอาชีวศกษาและระดับอดมศกษาไดงานทาหรือประกอบ
ํ
อาชีพอิสระภายใน 1 ป
2.8 รอยละของผลงานวิจัย นวัตกรรม งานสรางสรรค สิ่งประดิษฐไดรับการเผยแพร/ตีพิมพ


2.9 รอยละขององคความรูและสิ่งประดิษฐที่นําไปใชประโยชน หรือแกไขปญหาชุมชนทองถิ่น
2.10 จํานวนปการศึกษาเฉลี่ยของคนไทยอายุ 15 – 59 ป
2.11 รอยละของกําลังแรงงานที่สําเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนตนขึ้นไป
2.12 รอยละของนักเรียนตอประชากรวัยเรียนระดบมธยมศกษาตอนปลาย อายุ 15 – 17 ป
ั
ั
ึ

2.13 สัดสวนผูเรียนในสถานศึกษาทุกระดับของรัฐตอเอกชน
2.14 จํานวนภาคีเครือขายที่เขามามีสวนรวมในการจัด/พัฒนาและสงเสริมการศึกษา
3. วิสัยทัศน
“มุงพัฒนาผูเรียนใหมีความรูคูคุณ ธรรม มีคุณภาพชีวิตที่ดี มความสุขในสังคม”
ี
4. พันธกิจ
4.1 ยกระดับคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทุกระดับ/ประเภทสูสากล
ั
ึ
ี
่

4.2 เสริมสรางโอกาสการเขาถงบริการทางการศกษาของประชาชนอยางทวถงเทาเทยม
ึ
ึ
4.3 พัฒนาระบบบริหารจัดการการศึกษาตามหลักธรรมาภิบาล
5. ยทธศาสตร
ุ
5.1 ยุทธศาสตรพัฒนาหลักสูตร กระบวนการเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
5.2 ยุทธศาสตรผลิต พัฒนาครู คณาจารยและบุคลากรทางการศึกษา
5.3 ยุทธศาสตรผลิตและพฒนากาลังคน รวมท้งงานวิจัยท่สอดคลองกบความตองการของการ
ั
ั
ั
ี
พัฒนาประเทศ
5.4 ยุทธศาสตรขยายโอกาสการเขาถงบริการทางการศกษา และการเรียนรูอยางตอเนื่องตลอดชีวิต

ึ
ึ
5.5 ยุทธศาสตรสงเสริมและพัฒนาระบบเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา
5.6 ยุทธศาสตรพัฒนาระบบบริหารจัดการและสงเสริมใหทุกภาคสวนมีสวนรวมในการจัดการศึกษา
ุ
6. ผลผลิต/ผลลัพธ ตัวชี้วัด และกลยุทธภายใตยทธศาสตร
ั
ี่
ิ
6.1 ยุทธศาสตรท 1 พัฒนาหลักสูตร กระบวนการเรียนการสอน การวดและประเมนผล
ผลผลิต/ผลลัพธ

๒๐



้

ิ
่
ี
ึ

ี
ี
์
่
ผูเรียนมผลสัมฤทธิทางการเรียนทสูงขน สามารถทองจําและนําสิ่งทจําไปฝกคิดวิเคราะห คด


ี
้
ี

ิ
ึ
่
่

ั
ื
สังเคราะห คดในเชิงสรางสรรค และแกไขปญหาทเกิดขนได มทักษะการทางานรวมกับผูอน สอดคลองกบ
ทกษะทจําเปนในศตวรรษท 21 มคณธรรมจริยธรรม ผูสําเร็จการศกษาทกระดับ/ประเภทไดรับการศกษาท่ม ี
ึ
ี
่
่
ี
ี
ุ
ี

ุ

ึ
ั
ี
ั
ุ
คุณภาพมาตรฐาน มจิตสํานึกประชาธิปไตยอนมพระมหากษตริยทรงเปนประมข รวมทงสามารถอยูในสังคมได 
้
ั

ั
ี
อยางมีความสามัคคีปรองดอง
ตัวชี้วัดภายใตยุทธศาสตร
ี
ิ
ี
1. รอยละของโรงเรียนท่ผูเรียนผานตามเกณฑคุณลักษณะท่พึงประสงคในการคดวิเคราะห
คิดสังเคราะห คิดแกปญหา และคิดสรางสรรค 
2. รอยละของสถานศึกษาทไดรับการพัฒนากิจกรรมเสริมทกษะและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
ี่
ั

ี
ุ
ี
่
3. รอยละคะแนนเฉลียของผูเรียนทมคณธรรมจริยธรรม
่
ุ
4. รอยละคะแนนเฉลี่ยของผูเรียนทกระดับการศึกษามีความเปนพลเมองและพลโลก
ื
กลยุทธ
ี
่
ั
ี
ิ
ั

1. พฒนากระบวนการเรียนการสอนทมคณภาพ และจัดกจกรรมเสริมทักษะพฒนาผูเรียนใน
ุ
รูปแบบที่หลากหลาย สอดคลองกับทักษะที่จําเปนในศตวรรษท 21
ี่
ึ
ิ
2. พัฒนาและปรับปรุงหลักสูตร การวัดและประเมนผลการศกษาทกระดบ/ประเภทการศกษา ให
ุ
ั
ึ
ทันสมย สอดคลองกับความกาวหนาทางวิทยาการและการเปลี่ยนแปลงของสังคมโลก
ั
ั
่
ุ
ั
ึ
้
ื
3. สงเสริมการพัฒนาเนือหาสาระททนสมยในทกระดบ/ประเภทการศกษา เพ่อการผลิตสือ
ี
ั
่
การเรียนการสอน ตําราเรียนที่มีคุณภาพ รวมทั้งตําราเรียนอิเล็กทรอนิกส
4. ปรับปรุงระบบทดสอบทางการศกษาแหงชาตใหสอดคลองกบหลักสูตร และกระบวนการ
ิ
ั
ึ
จัดการเรียนการสอน
5. สงเสริมคุณธรรม จริยธรรม และความเปนพลเมองและพลโลก ตามหลักปรัชญาของ
ื

เศรษฐกจพอเพียงในระบบการศึกษาอยางเขมขน
ิ
6.2 ยุทธศาสตรท 2 ผลิต พฒนาครู คณาจารยและบุคลากรทางการศึกษา
ี่
ั
ผลผลิต/ผลลัพธ
ึ
มีการผลิตครูไดสอดคลองกับความตองการในการจัดการศกษาทกระดับทกประเภท มครูครบ
ุ
ี
ุ

ี
่
ี
ี
ี
้
ี
ตามเกณฑ มครูประจําชันครบทกหองและมครูทจบตรงวุฒิตามสาขาวิชาท่สอน ผูมใบอนุญาตประกอบวิชาชีพ
ุ
ี
ั
ครู มจรรยาบรรณของวิชาชีพ รวมทงมคณาจารย และบุคลากรทาง การศึกษาท่มีสมรรถนะตามมาตรฐาน
ี
้
ี
ํ
วิชาชีพ สามารถใชศักยภาพในการสอนไดอยางเต็มที่และขวัญกาลังใจที่ดีในการปฏิบัติหนาท ี่
ตัวชี้วัดภายใตยุทธศาสตร
1. รอยละของครูตามแผนการผลิต มีคุณภาพตามเกณฑที่กําหนด

ํ
ั
2. รอยละของผูบริหารสถานศกษาตามแผนการพฒนา ไดรับการพัฒนาตามเกณฑที่กาหนด

ึ
ี
ึ
่
3. รอยละของครูและบุคลากรทางการศกษาทไดรับการพฒนาตามมาตรฐานวิชาชีพในหลักสูตร ที ่

ั
คุรุสภาใหการรับรอง และผานการประเมินเพื่อตออายุใบประกอบวิชาชีพ
ิ
ึ
ิ
ั

4. จํานวนครูและบุคลากรทางการศกษาไดรับสวัสดการ สวัสดภาพ และการพฒนาคณภาพ
ุ
ชีวิตที่ดี

๒๑



่
ึ

ี
5. รอยละความพงพอใจของขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาทมีตอการบริหารงาน
บุคคลของขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
กลยุทธ

ั
1. วางแผนการผลิต และพฒนาครู คณาจารย อยางเปนระบบใหสอดคลองกบ ความตองการ
ั
ในการจัดการศึกษาทุกระดับ/ประเภทการศึกษา
2. ปรับระบบการผลิตครู คณาจารย และบุคลากรทางการศึกษาใหมีประสิทธิภาพ
่
ั
ี
้


ั
่
ึ
3. เรงรัดพฒนาผูบริหารสถานศกษา รวมทงครูประจําการทสอนไมตรงวุฒิ ครูทสอนคละชัน
ี
้
และครูในสาขาวิชาที่ขาดแคลน
ั
4. สรางขวัญกําลังใจ สรางแรงจูงใจใหกบครู คณาจารยและบุคลากรทางการศึกษา
ึ
5. พฒนาระบบบริหารงานบุคคลของครู คณาจารยและบุคลากรทางการศกษาใหมประสิทธิภาพ
ี
ั
ั
ั

6.3 ยุทธศาสตรท 3 ผลตและพฒนากาลงคน รวมทงงานวิจัยทสอดคลองกบความตองการ ของ
ี่
ี
่
ั
้
ิ
ั
ั
การพฒนาประเทศ
ผลผลิต/ผลลัพธ

ํ
ี

ึ
ี
ี
มการผลิตและพัฒนากาลังคนดานอาชีวศกษาและดานวิทยาศาสตร เทคโนโลยีท่มคณภาพ
ุ
่
ิ

ิ
เพมจํานวนบัณฑตในสาขาวิชาชีพทขาดแคลน มสมรรถนะ มความรูความสามารถในการปฏิบัตงานตามมาตรฐาน
ิ
ี
ี
ี
่
ั


ั
วิชาชีพ และสามารถแขงขนไดในระดบสากล ประชาชนไดรับการฝกอาชีพตามความถนัดและความสนใจ
ิ
ี
้
ี
่
รวมทงมผลงานวิจัยและนวัตกรรมทสามารถนาไปใชประโยชนไดจริงในเชิงพาณชย การใหการรักษาพยาบาล
ั

และการพฒนาความเปนศนยกลางดานการศกษาของภูมภาค
ั

ึ
ิ
ู
ตัวชี้วัดภายใตยุทธศาสตร
1. สัดสวนผูเขาเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ประเภทอาชีวศึกษาตอสายสามัญ
ี่
2. รอยละความพงพอใจของนายจางผูประกอบการทมตอผูสําเร็จการศกษาระดับอาชีวศกษา
ี
ึ
ึ
ึ
และระดับอุดมศึกษา
ํ
ึ

ุ
ั
ึ

ึ
3. รอยละของผูสําเร็จการศกษาระดบอาชีวศกษาและระดบอดมศกษาไดงานทา หรือประกอบ
ั
ิ
อาชีพอสระภายใน 1 ป
4. รอยละของผลงานวิจัย นวัตกรรม งานสรางสรรค สิ่งประดิษฐไดรับการเผยแพร/ตีพิมพ

5. รอยละขององคความรูและสิ่งประดิษฐที่นําไปใชประโยชน หรือแกไขปญหาชุมชนทองถิ่น

้
ั
6. จํานวนเครือขายการผลิตและพัฒนากําลังคนกับองคกร /หนวยงานทงในและตางประเทศ
7. รอยละเฉลี่ยของผูเรียนในระบบทวิภาคีที่เพิ่มขึ้นตอป
ั
ุ
ึ
8. รอยละของผูเรียนสายวิทยาศาสตร เทคโนโลยี ในสถาบันอดมศึกษาระดบอนุปริญญาถง
ปริญญาตรี
9. รอยละของผูมความสามารถพเศษดานวิทยาศาสตร เทคโนโลยี และดานอน ๆ ทไดรับ การ

ี
่
ี

่

ิ

ื
พัฒนาเพิ่มขึ้น
กลยุทธ
1. เรงผลิตและพฒนากาลังคนสาขาทจาเปนตอการพฒนาประเทศ อาท ดานวิทยาศาสตร
ี

่

ิ
ั
ั
ํ
เทคโนโลยี แพทย และพยาบาล

๒๒



ึ
ั
ํ
ั
2. เรงผลิตและพฒนาสมรรถนะกาลังคนดานอาชีวศกษาใหทนกบความเปลี่ยนแปลง ของ
ั
เทคโนโลยี และรองรับพื้นที่เขตเศรษฐกิจพิเศษ

ึ
3. สงเสริมภาพลักษณการอาชีวศกษา เรงปรับคานิยม และวางรากฐานทักษะอาชีพใหแก 
ผูเรียนตั้งแตวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน
4. สงเสริม สนับสนุนการพัฒนาผูมีความสามารถพิเศษอยางตอเนื่องทุกระดับ

ั

็
5. เสริมสรางความเขมแขงของกระบวนการผลิตและพฒนากาลังคน โดยสรางเครือขาย ความ
ื
รวมมอตามรูปแบบประชารัฐ ทั้งระหวางองคกรภายในและตางประเทศ
6. สงเสริมงานวิจัยและนวัตกรรมที่สามารถนาไปใชประโยชนไดจริง
่
6.4 ยทธศาสตรท 4 ขยายโอกาสการเขาถงบริการทางการศึกษาและการเรียนรูอยางตอเนือง
ึ

ุ
ี
่


ตลอดชีวิต
ผลผลิต /ผลลัพธ
ึ
ั
ผูเรียนทุกคนเขาถึงการศึกษาที่มีคุณภาพอยางเทาเทียมกนในทกระดับและประเภทการศกษา
ุ
ไดรับการสนับสนุนคาใชจายตั้งแตระดับอนุบาลจนจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสามารถเรียนรูจากแหลงเรียนรู 

ุ
ไดอยางตอเนื่องตลอดชีวิต สถานศึกษาในภูมิภาค/ชนบท ไดรับการยกระดบคณภาพในการใหบริการ เดกพิการ
็
ั
้
ึ
ั
และดอยโอกาสไดรับโอกาสทางการศกษาทงในระบบโรงเรียน และนอกระบบโรงเรียนรวมทงสามารถเทยบ
ั


ี
้
โอนผลการเรียนและทักษะประสบการณเพื่อขอรับวุฒิการศึกษาเพิ่มขึ้นได
ตัวชี้วัดภายใตยุทธศาสตร
1. จํานวนปการศึกษาเฉลี่ยของคนไทยอายุ 15 – 59 ป
ึ
2. รอยละของกําลังแรงงานที่สําเร็จการศึกษาระดับมัธยมศกษาตอนตนขึ้นไป
ึ
ั
ั

3. รอยละของนักเรียนตอประชากรวัยเรียนระดบมธยมศกษาตอนปลาย อายุ 15 – 17 ป
ั
4. รอยละของผูเรียนพิการที่ขึ้นทะเบียนคนพการไดรับการพฒนาสมรรถภาพหรือบริการทาง
ิ
การศึกษา
5. รอยละของผูผานการฝกอบรม/พฒนาทกษะอาชีพระยะสัน สามารถนําความรู ไปใชใน
้
ั

ั

การประกอบอาชีพหรือพัฒนางานได
6. จํานวนผูรับบริการจากแหลงเรียนรูในชุมชน
กลยุทธ

1. ประกันโอกาสการเขาถึงบริการทางการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานใหแกผูเรียนในทก
ุ
ี่
พื้นท ครอบคลุมถึงคนพการ ผูดอยโอกาส และผูมีความตองการพิเศษ
ิ
ึ
ึ
ั
2. สงเสริมการจัดการศกษานอกระบบ และการเขาถงแหลงเรียนรูทสอดคลองกบความสนใจ

่
ี
และวิถีชีวิตของผูเรียนทุกกลุมเปาหมาย
3. เรงสรางความเขมแข็งของระบบการเทียบโอนความรูและประสบการณใหเกิดผลเปน
รูปธรรมอยางกวางขวาง
4. จัดหาทุนและแหลงทุนทางการศึกษา

5. เรงพัฒนาแหลงเรียนรูท่เออตอการศึกษาและการเรียนรูตลอดชีวิตอยางมีคุณภาพ
ี
ื
้
มีความหลากหลาย และสามารถใหบริการไดอยางทั่วถึง

๒๓



ั
ี่
6.5 ยุทธศาสตรท 5 สงเสริมและพฒนาระบบเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา
ผลผลิต/ผลลัพธ
ุ
ึ
ึ

ผูเรียน สถานศึกษาและหนวยงานทางการศกษาทุกระดับทกประเภทการศกษาเขาถึง
ั
่
ึ
ทรัพยากร และระบบเครือขายเทคโนโลยีสารสนเทศอยางทวถงและมประสิทธิภาพ มีองคความรูเทคโนโลยีเพ่อ
ื

ี

่
ื
ิ
์
ี
ึ
่
ึ
ี
้
การศกษา เพอเพ่มผลสัมฤทธิทางการเรียนทสูงข้น รวมทงมศนยกลางในการจัดเกบรวบรวมสื่อการเรียนการ
ู
ั
็
สอนแบบดิจิทัลที่ทันสมัย และระบบฐานขอมูลกลางทางการศึกษาของประเทศที่ถกตองและเปนปจจุบัน
ู
ตัวชี้วัดภายใตยุทธศาสตร
1. รอยละของผูเรียนในสถานศึกษาท่มีการจัดการเรียนการสอนทางไกลดวยระบบ DLIT,

ี
DLTV, ETV มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยสูงขึ้น

2. รอยละของสถานศึกษาที่ไดรับบริการอินเทอรเน็ตความเร็วไมต่ํากวา 30 Mbps
ี่
3. จํานวนระบบฐานขอมูลกลางดานการศึกษาของประเทศททันสมัย/เปนปจจุบัน
กลยุทธ

ี่
ั
ั
1. พฒนาระบบเครือขายเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษาและการบริหารจัดการททนสมย และไม 
ั
ซ้ําซอนใหผูรับบริการสามารถเขาถึงไดอยางทั่วถึงและมีประสิทธิภาพ
2. พฒนากระบวนการจัดทาระบบฐานขอมลกลางทางการศกษาของประเทศ ระบบการ

ู
ํ
ึ
ั
่
ึ
ู
รายงานผลของฐานขอมลโดยเชือมโยงขอมลการศึกษาทุกระดับ/ประเภทการศกษา ใหเปนเอกภาพ เปน

ู

ปจจุบัน และมีมาตรฐานเดียวกัน

ิ
3. ผลิตและพฒนาโปรแกรมประยุกตหรือสือการเรียนรูอเล็กทรอนิกสใหผูเรียน สถานศกษา
ึ


ั
่
และหนวยงานทางการศึกษาทุกระดับ/ประเภทการศึกษา นํามาใชเพิ่มคุณภาพการเรียนรูอยางเปนระบบ


้

ี
ื
4. จัดหาอุปกรณ /ทรัพยากรพนฐานดานเทคโนโลยีสารสนเทศใหกับผูเรียนอยางเพยงพอ
ทั่วถึง และเหมาะสมกับการแสวงหาความรูดวยตนเองอยางตอเนื่อง

ุ

ี

ี่
6.6 ยุทธศาสตรท 6 พัฒนาระบบบริหารจัดการและสงเสริมใหทกภาคสวนมสวนรวมในการจัด
การศึกษา
ผลผลิต/ผลลัพธ
ระบบบริหารจัดการมความคลองตวในการบริหารงานการศกษามากยิ่งข้น มความโปรงใส
ี
ึ
ั
ี
ึ
และเปนที่ยอมรับของผูรับบริการ โครงสรางของกระทรวงไดรับการปรับปรุงใหมประสิทธิภาพโดยการกระจาย
ี

ื
่
ี
ี
อํานาจลงไปสูสวนภูมิภาคและสถานศึกษา และมกลไกการสงเสริมใหทุกภาคสวนมการสนับสนุนทรัพยากรเพอ
ั
ุ
การศึกษา สถานศกษาทกระดบทกประเภทมธรรมาภิบาลในการบริหาร รวมทงผูเรียนในพนทจังหวัดชายแดน
ึ
ุ
ี
ั
้
ื
้
่
ี
ภาคใตมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น มีศักยภาพเพื่อไปประกอบอาชีพในทองถิ่นได
ตัวชี้วัดภายใตยุทธศาสตร
1. สัดสวนผูเรียนในสถานศึกษาทุกระดับของรัฐตอเอกชน
ั
2. รอยละของผูเรียน เยาวชนและประชาชนในพื้นที่จังหวัดชายแดนภาคใตทไดรับการพฒนา
ี่
ศักยภาพหรือทักษะดานอาชีพ สามารถมีงานทํา หรือนําไปประกอบอาชีพในทองถิ่นได
ั
3. รอยละของคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหลักระดับการศึกษาข้นพ้นฐานใน
ื
พื้นที่จังหวัดชายแดนภาคใตจากการทดสอบระดับชาติเพิ่มขึ้น

๒๔



ึ
4. จํานวนภาคีเครือขายที่เขามามีสวนรวมในการจัด/พัฒนาและสงเสริมการศกษา
ํ
ุ
5. รอยละของคะแนนการประเมนคณธรรมและความโปรงใสในการดาเนินงานของหนวยงาน
ิ
6. จํานวนโรงเรียนขนาดเล็กที่ไดรับการบริหารจัดการเพื่อเขาสูระบบโรงเรียนเครือขาย

กลยุทธ
1. ปรับปรุงกลไกการบริหารจัดการการศึกษาใหเปนไปตามหลักธรรมาภิบาลโดยเนนดาน
คุณธรรม ความโปรงใส ทั้งในระดับสวนกลาง และในพื้นที่ระดับภาค/จังหวัด

ั
2. พฒนาระบบบริหารงานงบประมาณ/การเงินใหมีประสิทธิภาพ
3. ยกระดับคุณภาพการศึกษาตอบสนองการสรางอาชีพและเพมคณภาพชีวิตลดความเหลื่อม
ิ่
ุ
ล้ําสรางความสมานฉันท และเสริมสรางความมั่นคงในจังหวัดชายแดนภาคใต

้
ั
ุ
ี
4. เรงสงเสริมใหทกภาคสวนมสวนรวมรับผิดรับชอบในการจัดการศึกษา รวมทงสนับสนุน
ทรัพยากรเพื่อการศึกษา
5. เสริมสรางภาพลักษณหนวยงานใหเกดความรวมมอ และสรางเครือขาย/ความเปนภาค ี
ื
ิ

หุนสวนกับองคกรทั้งภายในและตางประเทศ
ั
้
ึ
ั
่
ี
ี
6. สงเสริมและขยายผลใหสถานศกษาระดบการศึกษาขนพ้นฐานทมความพรอม พฒนาเปน
ั
ื
สถานศึกษานิติบุคคลในกํากับ
๒.๔ นโยบายและจุดเนนของกระทรวงศึกษาธิการ ปงบประมาณ พ.ศ. 2563

หลักการ
1. ใหความสําคัญกับประเด็นคุณภาพและประสิทธิภาพในทุกมิติ ทั้งผูเรียน ครูและบุคลากรทางการ
ุ
ุ
ึ
ั
ึ
ั
ุ


ศกษา ขาราชการพลเรือน และผูบริหารทกระดบ ตลอดจนสถานศกษาทกระดบทกประเภทและเปนการศกษา
ึ
ตลอดชีวิต

ั
ํ
2. บูรณาการการทํางานรวมกันระหวางสวนราชการหลัก องคการมหาชนในกากบของรัฐมนตรี วา
ื
การกระทรวงศึกษาธิการใหมความคลองตัว รวมท้งหนวยงานสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ ในพ้นทภูมิภาคให
่
ั
ี
ี
สามารถปฏิบัตงานรวมกนได เพอดาเนินการปฏิรูปการศกษารวมกบภาครัฐ ภาคเอกชนและภาคประชาชน ตาม
ํ

ั
่
ื
ึ
ิ
ั
นโยบายประชารัฐ
ระดับอนุบาล
ิ
เนนสรางความรวมมอกบพอแม ผูปกครอง และชุมชน เพอออกแบบกจกรรมการพัฒนาทักษะท ่ ี
ื
่
ั

ื



ั
สําคญดานตางๆ เชน ทักษะทางสมอง ทักษะความคิดความจํา ทักษะการควบคุมอารมณ ทักษะการรูจักและ
ประเมินตนเอง
ระดับประถมศึกษา
มุงคํานึงถึงพหุปญญาของผูเรียนรายบุคคลที่หลากหลายตามศกยภาพ ดวยจุดเนน ดังนี้
ั
1. ปลูกฝงความมีระเบียบวินัย ทัศนคติที่ถูกตอง โดยใชกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด
2. เรียนภาษาไทย เนนเพื่อใชเปนเครื่องมือในการเรียนรูวิชาอื่น
3. เรียนภาษาอังกฤษและภาษาพื้นถิ่น (ภาษาแม) เนนเพื่อการสื่อสาร


4. เรียนรูดวยวิธีการ Active Learning เพื่อพัฒนากระบวนการคิด การเรียนรูจากประสบการณจริง
หรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ และเปดโลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูดวยการ

๒๕



จัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นใหมากขึ้น
5. สรางแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู
6. จัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเปนขั้นตอน (Coding)

7. พัฒนาครูใหมีความชํานาญในการสอนภาษาอังกฤษ และภาษาคอมพิวเตอร (Coding)
ั
ุ
8. จัดใหมีโครงการ 1 ตําบล 1 โรงเรียนคณภาพ โดยเนนปรับสภาพแวดลอมท้งภายในและ
ภายนอกบริเวณโรงเรียนใหเอื้อตอการสรางคุณธรรม จริยธรรม และจิตสาธารณะ
การขับเคลื่อนสูการปฏิบัติ
ึ
1. ทุกหนวยงานในสังกัดกระทรวงศกษาธิการ ตองปรับปรุงแผนปฏิบัติราชการใหสอดคลองกับ
ั
้
นโยบายของรัฐบาล และวางแผนการใชงบประมาณเปนรายไตรมาส รวมทงใชจายงบประมาณใหเปนไปตาม
กฎหมาย ระเบียบ ขอบังคับที่เกี่ยวของ
2. จัดทําฐานขอมูล (Big Data) ของกระทรวงศึกษาธิการ ใหครบถวน ถูกตอง ทันสมัย

้
ั
ิ
ั
3. ใชเทคโนโลยีและดจิทลเปนเครืองมอในการพฒนางานทงระบบ เนนการเรียนรูและการบริหาร
ื

่
ั
จัดการ
่
ิ
ั
ั
ิ
ึ
4. ปรับปรุงโครงสรางของกระทรวงศกษาธิการใหเกดความคลองตว หากตดขดในเรืองขอกฎหมาย ให

ผูบริหารระดับสูงรวมหาแนวทางการแกไขรวมกัน
ั
ํ
ั
ํ
5. ใหหนวยงานระดบกรมกาหนดแผนงานสนับสนุนทรัพยากร งบประมาณ อตรากาลัง ตามความ
ตองการจําเปน ใหแกหนวยงานในพื้นที่ภูมิภาค
ุ
ื
่
6. ใชกลไกกองทนเพอความเสมอภาคทางการศกษา มาบูรณาการการดาเนินงานรวมกับหนวยจัด
ึ
ํ
การศึกษา
ื
ั
7. เรงทบทวน (ราง) พระราชบัญญตการศึกษาแหงชาต พ.ศ..... โดยปรับปรุงสาระสําคญใหเออตอ
ิ
ิ
ั
้
การขบเคลือนนโยบายของรัฐบาล
ั
่

ื
่
ี
ิ
8. ในระดับพ้นทหากเกดปญหาขอติดขัดการปฏิบัติงาน ตองศึกษา ตรวจสอบขอมูล/ขอเท็จจริงท ี ่

ิ
ํ
่
็
ื
ี
ึ
เกดขน เชน จํานวนเดกในพ้นท่นอยลง ซ่งจําเปนตองมการควบรวมโรงเรียน ใหพจารณาสือสารอธิบายทา
ิ
้
ี
ึ

ความเขาใจที่ชัดเจนกับชุมชน
9. วางแผนการใชอัตรากําลังครู โดยเฉพาะครูระดับอนุบาล และครูระดับอาชีวศึกษาใหม ี
ั
ี
ประสิทธิภาพ และจัดทาแผนการประเมนครูอยางเปนระบบ รวมทงจัดทาหลักสูตรการพัฒนาครูใหมองค 
ํ
ํ
้
ิ
ความรูและทักษะในดานพหุปญญาของผูเรียน

10. ใหศกษาธิการจังหวัดจัดทาแผนการจัดการศกษาของแตละจังหวัด นําเสนอตอคณะกรรมการ

ึ
ึ
ํ
ศึกษาธิการจังหวัด และขับเคลื่อนสูการปฏิบัติอยางเปนรูปธรรม
ึ
11. ใหผูตรวจราชการกระทรวงศกษาธิการ และศึกษาธิการภาค มีบทบาทหนาท่ตรวจราชการ
ี
ติดตาม ประเมินผลในระดับนโยบาย และจัดทํารายงานเสนอตอรัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการ
๒.๕ นโยบายสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๓
วิสัยทัศน
ุ
“สรางคุณภาพทนมนุษย สูสังคมอนาคตที่ยั่งยืน”

๒๖



พันธกิจ
ิ
ั
่
ึ
๑. จัดการศกษาเพ่อเสริมสรางความมนคงของสถาบันหลักของชาตและการปกครองในระบอบ
ื
ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข
่
ี

ี
ื
ั
๒. พฒนาผูเรียนใหมความสามารถความเปนเลิศทางวิชาการเพอสรางขดความสามารถในการแขงขัน
๓. พัฒนาศักยภาพและคุณภาพผูเรียนใหมสมรรถนะตามหลักสูตรและคณลักษณะในศตวรรษที่ ๒๑
ุ
ี
๔. สรางโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหลื่อมล้า ใหผูเรียนทุกคนไดรับบริการทางการศึกษา
ํ
อยางทั่วถึงและเทาเทียม
๕. พัฒนาผูบริหาร ครู และบุคลากรทางการศกษาใหเปนมืออาชีพ
ึ
ี
ื
๖. จัดการศึกษาเพ่อพัฒนาคุณภาพชีวิตท่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
ี
พอเพียง และเปาหมายการพัฒนาท่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals: SDGs)
๗. ปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษาทุกระดับ และจัดการศกษาโดยใช
ึ
เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) เพื่อพัฒนามุงสู Thailand ๔.๐

เปาหมาย

ั
๑. ผูเรียนมีความรักในสถาบันหลักของชาติ และยึดม่นการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันม ี
พระมหากษัตริยทรงเปนประมุข มีทัศนคติท่ถูกตองตอบานเมือง มีหลักคิดที่ถูกตอง และเปนพลเมืองดีของ
ี

ี
่
่
ื
ื
่


ึ

ี
ุ
ี
ิ
ชาต มคณธรรม จริยธรรม มคานิยมทพงประสงค มจิตสาธารณะ รับผิดชอบตอสังคมและผูอน ซอสัตย สุจริต
ี
มัธยัสถ อดออม โอบออมอารี มีวินัย รักษาศีลธรรม
ื่
ิ
ิ
๒. ผูเรียนทมความสามารถพเศษดานวิทยาศาสตร คณตศาสตร ศลปะ ดนตรี กฬา ภาษา และอน ๆ
ิ
ี
ี่
ี
ไดรับการพัฒนาอยางเต็มตามศักยภาพ
๓. ผูเรียน เปนบุคคลแหงการเรียนรู คิดริเริ่มและสรางสรรคนวัตกรรม มีความรู มีทักษะ มีสมรรถนะ
ตามหลักสูตร และคุณลักษณะของผูเรียนในศตวรรษที่ ๒๑ มีสุขภาวะที่เหมาะสมตามวัย มีความสามารถในการ
ี่
พึ่งพาตนเอง ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปนพลเมือง พลโลกทดี (Global Citizen) พรอม
กาวสูสากล นําไปสูการสรางความสามารถในการแขงขันของประเทศ
ิ
ิ
ั
ี่
ี่
๔. ผูเรียนทมความตองการจําเปนพเศษ (ผูพการ) กลุมชาติพนธุ กลุมผูดอยโอกาสและกลุมทอยูใน
ี
ี่
พื้นท หางไกลทุรกันดาร ไดรับการศึกษาอยางทั่วถึง เทาเทียม และมีคุณภาพ
๕. ผูบริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีความรูและจรรยาบรรณ
ตามมาตรฐานวิชาชีพ
๖. สถานศึกษาจัดการศึกษาเพ่อการบรรลุเปาหมายการพัฒนาอยางยั่งยืน (Sustainable
ื
ี
Development Goals: SDGs) และสรางเสริมคุณภาพชีวิตทเปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ตามหลักปรัชญาของ
่
เศรษฐกิจพอเพียง
้
่
ึ
ี
ื
้
ั
ี
ุ
ึ
ึ
้
๗. สํานักงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน สํานักงานเขตพนทการศกษาสถานศกษา มสมดล ใน
ื
ี
การบริหารจัดการเชิงบูรณาการ มีการกํากับ ติดตาม ประเมินผล มีระบบขอมูลสารสนเทศที่มประสิทธิภาพ และ
การรายงานผลอยางเปนระบบ ใชงานวิจัย เทคโนโลยีและนวัตกรรมในการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษา
ั
้
ึ
้

ํ
สํานักงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดกาหนดนโยบายประจําปงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๓
ื
ี
่
โดยยึดหลักของการพฒนาทยั่งยืน และการสรางความสามารถในการแขงขันของประเทศในอนาคต เปน
ั

๒๗



ึ
แนวทางในการจัดการศกษาจัดการศกษาขนพนฐาน และสอดคลองกบยุทธศาสตรชาติ พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘๐
ั้
ั
ื้
ึ
ั
ิ
ึ


ิ
แผนแมบทภายใตยุทธศาสตรชาต (พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐) แผนปฏิรูปประเทศดานการศกษา แผนพฒนาเศรษฐกจ

ึ
ิ
ี
่
และสังคมแหงชาต ฉบับท ๑๒ (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๕) แผนการศกษาแหงชาต พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ และมงสู
ุ
ิ
Thailand ๔.๐ ดังนี้
่
นโยบายที ๑ ดานการจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคงของมนุษยและของชาติ
เปาประสงค

ี

ุ
่
ั
ี
๑. ผูเรียนทกคนท่มีพฤติกรรมท่แสดงออกถึงความรักในสถาบันหลักของชาติยึดมนการปกครอง
ี
ุ
ั
ั
ระบอบประชาธิปไตยอนมพระมหากษตริยทรงเปนประมข
ี
ิ
ื
ี
ี
่

่
ิ
ี
๒. ผูเรียนทุกคนมทัศนคติทดีตอบานเมือง มีหลักคดทถูกตอง เปนพลเมองดีของชาต มคุณธรรม
ี
จริยธรรม มีคานิยมท่พึงประสงค มีจิตสาธารณะ มีจิตอาสา รับผิดชอบตอครอบครัวผูอ่น และสังคมโดยรวม
ื
ซื่อสัตย สุจริต มัธยัสถ อดออม โอบออมอารี มีวินัย และรักษาศีลธรรม
ี
ั
่
๓. ผูเรียนทกคนมความรู ความเขาใจ และมความพรอมสามารถรับมอกบภัยคกคามทกรูปแบบทม ี
ื
ี
ุ
ุ
ุ
ี

ผลกระทบตอความมนคง เชน ภัยจากยาเสพตด ความรุนแรง การคกคามในชีวิตและทรัพยสิน การคามนุษย
ุ

ิ
่

ั
อาชญากรรมไซเบอร และภัยพิบัติตาง ๆ เปนตน
ิ


ิ
4. ผูเรียนในเขตพนทเขตพฒนาพเศษเฉพาะกจจังหวัดชายแดนภาคใตไดรับโอกาส และการพฒนา
ี่
ั
ั
ื้
อยางเต็มศักยภาพ และมีคุณภาพสอดคลองกับบริบทของพื้นท ี่
ี
ื
ี
ื
ี
่
๕. ผูเรียนในเขตพ้นทเฉพาะ กลุมชาติพันธุ กลุมผูดอยโอกาส และกลุมท่อยูในพ้นท่หางไกล
ึ

ื
้
ทุรกันดาร เชน พื้นที่สูง ชายแดน ชายฝงทะเล และเกาะแกง เปนตน ไดรับการบริการดานการศกษาขนพนฐาน ที ่
ั
้
มีคุณภาพ และเหมาะสมตรงตามความตองการ
ตัวชี้วัด
ั่
๑. รอยละของผูเรียนที่มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงความรักในสถาบันหลักของชาติยึดมนการปกครอง
ี
ั
ระบอบประชาธิปไตยอนมพระมหากษตริยทรงเปนประมข
ุ
ั
ี
ี
๒. รอยละของผูเรียนท่มีพฤตกรรมทแสดงออกถึงการมีทัศนคติท่ดตอบานเมืองมหลักคิดท่ถูกตอง
ี
ิ
ี
ี
ี
่
เปนพลเมืองดีของชาติ มีคุณธรรม จริยธรรม มีคานิยมที่พึงประสงค มีคุณธรรม อัตลักษณ มีจิตสาธารณะ ม ี
ี
ื่
จิตอาสา รับผิดชอบตอครอบครัว ผูอื่น และสังคมโดยรวม ซอสัตย สุจริต มธยัสถ อดออม โอบออมอารี มวินัย และ


ั
รักษาศีลธรรม
ั
๓. รอยละของผูเรียนมีความรู ความเขาใจ และมีความพรอมสามารถรับมอกบภัยคกคามทกรูปแบบ
ุ
ุ
ื

ทมีผลกระทบตอความมนคง เชน ภัยจากยาเสพตด ความรุนแรง การคกคามในชีวิตและทรัพยสิน การคา
ิ
ุ
่
่
ั
ี
มนุษย อาชญากรรมไซเบอร และภัยพิบัติตาง ๆ เปนตน
ั
๔. รอยละของผูเรียนในเขตพัฒนาพิเศษเฉพาะกิจจังหวัดชายแดนภาคใตไดรับโอกาสและการพฒนา
อยางเต็มศักยภาพ และมีคุณภาพสอดคลองกับบริบทของพื้นท ี่
๕. รอยละของผูเรียนในเขตพื้นที่เฉพาะกลุมชาติพันธุ กลุมผูดอยโอกาส และกลุมที่อยูในพื้นท ี่
ึ
ั้
หางไกลทุรกันดาร เชน พื้นที่สูง ชายแดน ชายฝงทะเล และเกาะแกง ไดรับการบริการดานการศกษาขนพนฐาน ที ่
ื้
มีคุณภาพ และเหมาะสมตรงตามความตองการ สอดคลองกับบริบทของพื้นท ี่

๒๘



่
ึ
็
ี
๖. จํานวนสถานศกษาทนอมนําพระบรมราโชบายดานการศกษาของพระบาทสมเดจพระปรเมนทร
ึ

ิ
รามาธิบดศรีสินทร มหาวชิราลงกรณฯ พระวชิรเกลาเจาอยูหัว และหลักปรัชญาของเศรษฐกจพอเพยง ไป
ี
ี
พัฒนาผูเรียนใหมีคุณลักษณะอันพึงประสงคตามที่กําหนดไดอยางมีประสิทธิภาพ
ิ
ึ
๗. จํานวนสถานศึกษาที่จัดบรรยากาศสิ่งแวดลอม และจัดกจกรรมการเรียนรูใหผูเรียนแสดงออกถง
ิ
ั
ั
ุ
ี
่
ั
ความรักในสถาบันหลักของชาต ยึดมนการปกครองระบอบประชาธิปไตยอนมพระมหากษตริยทรงเปนประมข
มีทัศนคติที่ดีตอบานเมือง มีหลักคิดที่ถูกตอง เปนพลเมืองดีของชาติ มีคุณธรรม จริยธรรม
่
นโยบายที ๒ ดานการจัดการศึกษาเพื่อเพิ่มความสามารถในการแขงขันของประเทศ

เปาประสงค
๑. ผูเรียนทุกระดับใหมีความเปนเลิศ มีทักษะที่จําเปนในศตวรรษที่ ๒๑
ั
ี


๒. ผูเรียนมความเปนเลิศตามความถนัดและความสนใจ นําไปสูการพฒนาทกษะวิชาชีพ เปนนักคด
ิ
ั
เปนผูสรางนวัตกรรม เปนนวัตกร
๓. ผูเรียนไดรับโอกาสเขาสูเวทีการแขงขันระดับนานาชาติ
ตัวชี้วัด
ี
๑. จํานวนผูเรียนมีความเปนเลิศทางดานวิชาการ มีทกษะความรูท่สอดคลองกบทักษะท่จําเปนใน
ั
ั

ี
ศตวรรษที่ ๒๑
๒. ผูเรียนระดับมธยมศึกษาผานการประเมินสมรรถนะท่จําเปนดานการรูเรื่องการอาน (Reading

ี
ั
Literacy) ดานการรูเรื่องคณตศาสตร (Mathematical Literacy) และดานการรูเรื่องวิทยาศาสตร (Scientific
ิ
Literacy) ตามแนวทางการประเมิน PISA
๓. รอยละของผูเรียนที่มีศักยภาพไดรับโอกาสเขาสูเวทีการแขงขันระดับนานาชาติ
่
นโยบายที ๓ ดานการพัฒนาและสรางเสริมศักยภาพของทรัพยากรมนุษย 

เปาประสงค
ั
๑. หลักสูตรปฐมวัยและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนพ้นฐาน มีการพฒนาทสอดคลองกับ
ั
ื
่
้
ี
แนวโนมการพฒนาของประเทศ
ั
ั
ี
ี


ุ
๒. ผูเรียนไดรับการพฒนาตามจุดมงหมายของหลักสูตร และมทักษะความสามารถทสอดคลองกับ

่
ทักษะที่จําเปนในศตวรรษที่ ๒๑ มีความยืดหยุนทางดานความคิด สามารถทํางานรวมกับผูอนได ภายใตสังคมท ่ ี
่



ื
ื
เปนพหุวัฒนธรรม รวมถงการวางพ้นฐานการเรียนรูเพ่อการวางแผนชีวิต ทเหมาะสมในแตละชวงวัยและนําไป

ึ
ี
่
ื
ปฏิบัติได
๓. ผูเรียนไดรับการพัฒนาใหมีความรูและทักษะนําไปสูการพัฒนานวัตกรรม
ี
ํ
ั

ี
ั
๔. ผูเรียนไดรับการพัฒนาเต็มตามศกยภาพ เชื่อมโยงสูอาชีพและการมงานทา มทกษะอาชีพท ่ ี
สอดคลอง กับความตองการของประเทศ
่
ี
๕. ผูเรียนไดรับการพฒนาใหมีศกยภาพในการจัดการสุขภาวะของตนเองใหมีสุขภาวะทดี สามารถ

ั
ั
ดํารง ชีวิตอยางมีความสุขทั้งดานรางกายและจิตใจ



่
ํ
๖. ครู เปลียนบทบาทจาก “ครูผูสอน” เปน “Coach” ผูใหคาปรึกษาขอเสนอแนะการเรียนรู หรือ

ผูอํานวยการการเรียนรู

๒๙



ุ

ี

๗. ครู มความรูความสามารถในการจัดการเรียนการสอน และเปนแบบอยางดานคณธรรม และ
จริยธรรม
ตัวชี้วัด
๑. ผูเรียนทุกระดับมีสมรรถนะสําคัญตามหลักสูตร มีทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ ๒๑ (3R8C)
ึ
้
ี
้
ื
่
ี
๒. รอยละของผูเรียนชันประถมศกษาปท่ ๓ ทมีคะแนนผลการทดสอบความสามารถพนฐาน
ระดับชาติ (NT) ผานเกณฑที่กําหนด
๓. รอยละของผูเรียนทมคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขนพ้นฐาน (O-NET)
ื
ั
้
ี
ี
่
มากกวา รอยละ ๕๐ ในแตละวิชาเพิ่มขึ้นจากปการศึกษาที่ผานมา
ั
ึ
้
ี่
๔. รอยละผูเรียนที่จบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ ชั้นมัธยมศกษาปท ๓ ชันมธยมศกษาปท ๖ ม ี
ี
ึ
่
ั
ทักษะการเรียนรูที่เชื่อมโยงสูอาชีพและการมีงานทํา ตามความถนัดและความตองการของตนเอง มทกษะอาชีพ
ี
ที่สอดคลองกับความตองการของประเทศ วางแผนชีวิตและวางแผนทางการเงินที่เหมาะสมและนําไปปฏิบัติได
ั

ื
๕. ผูเรียนทุกคนมีทกษะพ้นฐานในการดํารงชีวิต สามารถดํารงชีวิตอยูในสังคมไดอยางมีความสุข
มีความยืดหยุนทางดานความคิด สามารถทํางานรวมกับผูอื่นได ภายใตสังคมที่เปนพหุวัฒนธรรม
ี
๖. ผูเรียนทุกคนมีศักยภาพในการจัดการสุขภาวะของตนเองใหมสุขภาวะทดี สามารถดํารงชีวิต อยาง
ี่
ี
ม ความสุขทั้งดานรางกายและจิตใจ
๗. ครู มีการเปลี่ยนบทบาทจาก “ครูผูสอน” เปน “Coach” ผูใหคาปรึกษาขอเสนอแนะการเรียนรู 
ํ



หรือผูอํานวยการการเรียนรู
ี

ี
ึ
่
ี
่
นโยบายท ๔ ดานการสรางโอกาสในการเขาถงบริการการศึกษาทมคุณภาพ มมาตรฐาน และการ
ี
ลดความเหลื่อมล้ําทางการศึกษา

เปาประสงค
ื
่
ั
่
่
ื
ึ
ึ
๑. สถานศกษาจัดการศกษาเพอใหบรรลุเปาหมายโลกเพอการพฒนาอยางยังยืน (Global Goals
for Sustainable Development)
ื
ี่
๒. สถานศึกษากับองคกรปกครองทองถิ่น ภาคเอกชน และหนวยงานทเก่ยวของในระดบพ้นทรวมมอ ใน
ี
่
ื
ี
ั
การจัดการศึกษา
๓. สถานศึกษามีคุณภาพ และมีมาตรฐานตามบริบทของพื้นท ี่
็
๔. งบประมาณ และทรัพยากรทางการศกษามเพยงพอ และเหมาะสม สอดคลองกบสภาพขอเทจจริง

ั
ี
ี
ึ
โดยคํานึงถึงความจําเปนตามสภาพพื้นที่ภูมิศาสตร สภาพทางเศรษฐกิจ และที่ตั้งของสถานศึกษา
ื
่
ึ
ุ
๕. งบประมาณเพอเปนคาใชจาย และงบลงทนแกสถานศกษาอยางเหมาะสมเพอใหสถานศกษา
ึ
่
ื
บริหารงานจัดการศึกษาอยางมีประสิทธิภาพ
ึ

่

ิ

๖. นําเทคโนโลยีดจิทัล (Digital Technology) มาเปนเครืองมอใหผูเรียนไดมโอกาสเขาถงบริการ
ี
ื
ี
ดานการศึกษาไดอยางมประสิทธิภาพ
ึ
ื
ิ
ั

๗. พฒนาระบบการติดตาม สนับสนุนและประเมนผลเพ่อสรางหลักประกันสิทธิการไดรับการศกษา ที ่
มีคุณภาพของประชาชน
ตัวชี้วัด
๑. ผูเรียนทุกคนสามารถเขาเรียนในสถานศึกษาที่มีคุณภาพเปนมาตรฐานเสมอกัน

๓๐



ุ
ี
๒. ผูเรียนทุกคนไดรับจัดสรรงบประมาณอดหนุนอยางเพยงพอ และเหมาะสม สอดคลองกับสภาพ
ึ
ี
ี่
ื
ขอเท็จจริงโดยคานึงถึงความจําเปนตามสภาพพ้นท่ภูมิศาสตร สภาพทางเศรษฐกิจ และทตั้งของสถานศกษา
ํ
และความตองการจําเปนพิเศษสําหรับผูพิการ
๓. ผูเรียนไดรับการสนับสนุน วัสด อปกรณ และอุปกรณดิจิทัล (Digital Device) เพ่อใชเปน

ุ


ุ
ื
เครื่องมือในการเรียนรูอยางเหมาะสม เพียงพอ

ุ

ื
่
ื
่
๔. ครูไดรับการสนับสนุน วัสด อุปกรณ และอปกรณดจิทล (Digital Device) เพอใชเปนเครืองมอ
ุ

ั
ิ
ในการจัดกิจกรรมการเรียนรูใหแกผูเรียน
ึ
ี


ั
๕. สถานศกษาไดรับการพฒนาใหมมาตรฐานอยางเหมาะสมตามบริบท ดานประเภท ขนาด และพื้นท ี่
๖. สถานศึกษานําเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) มาใชเปนเครืองมือในการจัดกจกรรม
่
ิ
การเรียนรูใหแกผูเรียนไดอยางมีประสิทธิภาพ
๗. สถานศึกษามีระบบการดูแลชวยเหลือและคุมครองนักเรียนและการแนะแนวที่มีประสิทธิภาพ
่
ึ
๘. สถานศกษาทมระบบฐานขอมลประชากรวัยเรียนและสามารถนํามาใชในการวางแผนจัดการ
ี
ี
ู
เรียนรูใหแกผูเรียนไดอยางมีประสิทธิภาพ
ิ่
นโยบายที ๕ ดานการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวตที่เปนมิตรกับสงแวดลอม
่
ิ


เปาประสงค

๑. สถานศึกษา นักเรียนไดรับการสงเสริมดานความรู การสรางจิตสํานึกดานการผลิตและบริโภค
ที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม

๒. สถานศกษาสามารถนําเทคโนโลยีมาจัดทําระบบสารสนเทศการเก็บขอมล ดานความรู เรือง
ู
ึ
่
ฉลากสีเขียวเพื่อสิ่งแวดลอม ฯลฯ และสามารถนํามาประยุกตใชในทุกโรงเรียนตามแนวทาง Thailand ๔.๐
๓. สถานศึกษามีการจัดทํานโยบายจัดซื้อจัดจางที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม
ิ
่

ึ
ี
๔. สถานศกษามการบูรณาการหลักสูตร กจกรรมเรืองวงจรชีวิตของผลิตภัณฑ การผลิตและบริโภค
สูการลดปริมาณคารบอนในโรงเรียนคารบอนต่ําสูชุมชนคารบอนต่ํา
ุ
ั
ื
ี
ึ
้
๕. สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นพนฐาน และสํานักงานเขตพ้นท่การศกษา โรงเรียนทก
ื
ี
ื

โรงเรียนในสังกัดมีการปรับปรุงและพฒนาเปนหนวยงานตนแบบสํานักงานสีเขยว (GREEN OFFICE) เพ่อใหม ี
ั

บริบททเปนแบบอยางเออหรือสนับสนุนการเรียนรูของนักเรียนและชุมชน
่
ี
้
ื
ึ
ื
ึ
้
ี
ั
้
๖. สถานศกษาในสํานักงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จาก ๒๒๕ เขต มนโยบายสงเสริม
ความรูและสรางจิตสํานึกและจัดการเรียนรูการผลิตและบริโภคที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม
ื่
๗. สถานศึกษาตนแบบนําขยะมาใชประโยชนเพอลดปริมาณขยะ จํานวน ๑๕,๐๐๐ โรงเรียน
ึ
่
ี
๘. มสถานศกษานวัตกรรมตนแบบในการนํา 3RS มาประยุกตใชในการผลิตและบริโภคทเปนมตร

ี
ิ
กับสิ่งแวดลอม จํานวน ๖,๐๐๐ โรงเรียน
๙. สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ๒๒๕ เขต มีการทํานโยบายการจัดซื้อจัดจางที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม
ตัวชี้วัด
๑. สถานศึกษาในสังกัดมีนโยบายและจัดกิจกรรมใหความรู ที่ถูกตองและสรางจิตสํานึกดานการผลิต
และบริโภคที่เปนมตรกับสิ่งแวดลอมนําไปปฏิบัติใชที่บานและชุมชน เชน การสงเสริมอาชีพที่เปนมิตรกับ
ิ
สิ่งแวดลอม การลดใชสารเคมจากปุยและยาฆาแมลง ฯลฯ
ี

๓๑



๒. สถานศึกษามีการนําขยะมาใชประโยชนในรูปผลิตภัณฑและพลังงานเพื่อลดปริมาณขยะและ มสงเสริม
ี
การคัดแยกขยะในชุมชนเพื่อลดปริมาณคารบอนที่โรงเรียนและชุมชน
ึ
๓. สถานศกษามีการบูรณาการเรื่องการจัดการขยะแบบมีสวนรวมและการนําขยะมาใชประโยชน
รวมทั้งสอดแทรกในสาระการเรียนรูที่เกี่ยวของ
ี





4. นักเรียนเรียนรูจากแหลงเรียนรู มการขยายผลแหลงเรียนรู นักเรียน โรงเรียน ชุมชน เรียนรูดาน
การลดใชพลังงาน การจัดการขยะและอนุรักษสิ่งแวดลอมเพื่อเปนแหลงเรียนรู และตัวอยางรูปแบบผลิตภัณฑท ี่

เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม เชน โรงงานอุตสาหกรรมสีเขียน ฯลฯ
๕. นักเรียน สถานศึกษามีการเก็บขอมูลเปรียบเทียบการลดปริมาณคารบอนไดออกไซต ในการ
ํ
ู

่
ดาเนินกจกรรมประจําวันในสถานศกษาและทบาน และขอมลของ Carbon Footprint ในรูปแบบ QR CODE
ี
ิ
ึ
และ Paper less
๖. ครู มีความคิดสรางสรรค สามารถพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และดาเนินการจัดทํางานวิจัยดานการ
ํ
สรางสํานึกดานการผลิตและบริโภคที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอมได
่
ิ

ี
๗. ครู และนักเรียนสามารถนําสือนวัตกรรมทผานกระบวนการคดมาประยุกตใชในโรงเรียนการ
่
จัดการเรียนรู และประยุกตใชในชีวิตประจําวันและชุมชนไดตามแนวทางThailand ๔.๐
่
ื
ึ
ึ
ี
ี
๘. สํานักงานเขตพ้นทการศกษา สถานศกษามีการปรับปรุงและพัฒนาบุคลากรและสถานท่ใหเปน
ี
ื
ื
่
ิ
ี
้
ั
ี
สํานักงานสีเขยวตนแบบมีนโยบายการจัดซอจัดจางท่เปนมตรกบสิ่งแวดลอมทเอ้อตอการเรียนรูของนักเรียน

และชุมชน
นโยบายที ๖ ดานการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษา
่

เปาประสงค
๑. สถานศึกษา หรือกลุมสถานศึกษา มีความเปนอิสระในการบริหารและจัดการศึกษาครอบคลุม
ดานการบริหารวิชาการ ดานการบริหารงบประมาณ ดานการบริหารงานบุคคลและดานการบริหารงานทั่วไป
่
่
ี
ื
๒. หนวยงานสวนกลาง และสํานักงานเขตพ้นทการศึกษา ตองปรับเปลียนใหเปนหนวยงานใหม ี
ความทันสมย พรอมท่จะปรับตัวใหทนตอการเปลี่ยนแปลงของโลกอยูตลอดเวลาเปนหนวยงานท่มหนาท ี ่
ี

ี
ั

ี
ั
สนับสนุน สงเสริม ตรวจสอบ ติดตาม เพื่อใหสถานศึกษาสามารถจัดการศึกษาไดอยางมีประสิทธิภาพ
ี
๓. หนวยงานทกระดบ มความโปรงใส ปลอดการทจริตและประพฤตมชอบบริหารจัดการตามหลัก
ิ
ุ
ั
ิ
ุ
ธรรมาภิบาล
ิ
๔. หนวยงานทุกระดับมีกระบวนการ และการวิธีงบประมาณดานการศึกษาเพ่อเพ่มคณภาพและ
ื
ุ
ประสิทธิภาพการจัดการศึกษา โดยการจัดสรรงบประมาณตรงสูผูเรียน
๕. หนวยงานทุกระดับ พัฒนานวัตกรรม และเทคโนโลยีดิจิทล (Digital Technology) มาใชในการ
ั
เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารและการจัดการเรียนการสอนอยางเปนระบบ
ตัวชี้วัด
๑ อํานาจการบริหารจัดการศึกษาอยางเปนอิสระ สถานศึกษาไดรับการกระจาย .

ั
ี
ื
้
ึ
๒สถานศกษา สํานักงานเขตพนท่การศึกษา และสํานักงานสวนกลาง ไดรับการพฒนาใหเปน .
ั
ี

หนวยงานท่มความทันสมยยืดหยุน คลองตวสูง พรอมท่จะปรับตัวใหทันตอการเปลี่ยนแปลงของโลกอยู 
ั
ี
ี

๓๒



ี
ึ
ื
ี
ี
ตลอดเวลา เปนหนวยงานท่มหนาท่สนับสนุน สงเสริม ตรวจสอบ ตดตาม เพอใหสถานศกษาสามารถจัด
ิ
่
การศึกษาไดอยางมีประสิทธิภาพครอบคลุมทุกตําบล
๓. สถานศึกษา สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา และสํานักงานสวนกลาง นํานวัตกรรม และเทคโนโลยี
ดิจิทัล (Digital Technology) มาใชในการบริหารจัดการและตัดสินใจ ทั้งระบบ
๔. สถานศึกษา และหนวยงานในสังกัดทุกระดับมีความโปรงใส ปลอดการทจริตและประพฤติมชอบ
ุ
ิ
บริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาล
ึ
๕. สถานศกษา หนวยงานในสังกัด ทกระดับ ผานการประเมนคุณธรรมและความโปรงใสในการ
ิ
ุ
ดําเนินงานของหนวยงานภาครัฐ (Integrity & Transparency Assessment : ITA)
ั
ุ
ี
๖. สถานศกษาทกแหงและหนวยงานในสังกดมระบบฐานขอมูลสารสนเทศวิชาการ ผูเรียน ครู
ึ
บุคลากรทางการศึกษา สถานศึกษา หนวยงานในสังกัด
๗. สถานศึกษาทุกแหงมขอมูลผูเรียนรายบุคคลท่สามารถเชื่อมโยงกับขอมูลตาง ๆ นําไปสูการ
ี
ี
วิเคราะหเพื่อวางแผนการจัดการเรียนรูสูผูเรียนไดอยางมีประสิทธิภาพ (Big Data Technology)
ื
ั
ึ
ี
่
ี
๘. สถานศึกษา สํานักงานเขตพ้นทการศกษา และสํานักงานสวนกลางมแพลตฟอรมดิจิทล (Digital
Platform) เพื่อสนับสนุนภารกิจดานบริหารจัดการศึกษา
๙. สถานศึกษาทุกแหงมีระบบขอมูลสารสนเทศที่สามารถใชในการวางแผนการจัดการศึกษาไดอยาง
มีประสิทธิภาพ
๒.๖ นโยบายสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ ปงบประมาณ
พ.ศ. ๒๕๖๓
ี่
สํานักงานเขตพื้นทการศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ไดกําหนดทิศทางการพัฒนาคุณภาพ
การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจําปงบประมาณ พ.ศ.2563 และมีนโยบายการดําเนินงาน ดังนี้

วิสัยทัศน(Vision)
ี่

ึ
สํานักงานเขตพื้นทการศกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 เปนองคกรชั้นนําดานการบริหารจัด


การศึกษาพัฒนาผูเรียนใหมีคณภาพและมาตรฐาน อยางยั่งยืน กาวไกลสูสากล
ุ

พันธกิจ (Mission)
1. สงเสริมการจัดการศึกษาเพื่อเสริมสรางความมนคงของสถาบันหลักของชาติและการปกครอง
ั
่
ี
ั
ในระบอบประชาธิปไตยอนมพระมหากษตริย ทรงเปนประมุข
ั
ี
ั
2. พฒนาศักยภาพผูเรียนใหมสมรรถนะตามหลักสูตรและคุณลักษณะในศตวรรษท ๒๑ เพื่อเพิ่ม
่

ี
ขีดความสามารถในการแขงขนและสรางนวัตกรรม

ั
3. สงเสริมพัฒนาศักยภาพผูเรียนที่มีความสามารถพิเศษใหมีความเปนเลิศเต็มตามศักยภาพ
4. สงเสริมการพัฒนาผูบริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาใหมีสมรรถนะตรงตามสายงานและ
ุ
ื
มีความรับผิดชอบตอคณภาพการจัดการศึกษาอยางมออาชีพ
5. สรางโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหลื่อมล้ํา ใหผูเรียนทุกคนไดรับบริการทางการศึกษา
อยางทัวถงและเทาเทียม
ึ
่
ิ
6. สงเสริมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตที่เปนมตรกับสิ่งแวดลอม ยึดหลักปรัชญา

๓๓



ของเศรษฐกิจพอเพียง และเปาหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals: SDGs)
7. พัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษาและสงเสริมการจัดการศึกษาโดยใชเทคโนโลยีดิจิทัล
(Digital Technology) สอดคลองกับการพัฒนายุค Thailand 4.0

ื่
ิ
8. จัดการศกษาเพอรองรับเขตพัฒนาพเศษภาคตะวันออก (EEC)
ึ

คานิยมองคกร (Core Values)
CHON 1
C : Commitment (มุงมั่นทํางาน)

H : Happy service (บริการดวยไมตรี)
O : Open Mind (มีจิตสาธารณะ)

N : Non – Graded (ปฏิบัติเทาเทียม)
st
1 : 1 in Service & Quality (ยอดเยี่ยมบริการและคุณภาพ)

“มุงมั่นทํางาน บริการดวยไมตรี มีจิตสาธารณะ ปฏิบัติเทาเทียม ยอดเยี่ยมบริการและคุณภาพ”

วัฒนธรรมองคกร (Organisational Culture)

บริการและคุณภาพที่เปนเลิศ(Excellent in Service & Quality)

เปาประสงค(Goal)
1. ผูเรียนมีความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันม ี

ั
ั
ื
ี
ี่
ี่
พระมหากษตริยทรงเปนประมุข มีทศนคติทถูกตองตอบานเมือง มีหลักคิดทถูกตองเปนพลเมองดของชาติ
ี
ุ

มคณธรรม จริยธรรม มคานิยมที่พึงประสงคมีจิตสาธารณะ และรับผิดชอบตอสังคม

ี

ี

ี
ี

2. ผูเรียนเปนบุคคลแหงการเรียนรู มความคิดริเริ่มและสรางสรรคนวัตกรรม มความรูมทักษะ
ี
มสมรรถนะตามหลักสูตร มคณลักษณะของผูเรียนในศตวรรษที่ ๒๑ มีสุขภาวะทเหมาะสมตามวัย
ี
่
ี
ุ
มีความสามารถในการพึ่งพาตนเองตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปนพลเมืองพลโลกที่ดี
ั
(Global Citizen) พรอมกาวสูสากล นําไปสูการสรางความสามารถในการแขงขนของประเทศ


ิ
ี
3. ผูเรียนที่มีความสามารถพเศษดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร ศิลปะ ดนตรี กฬา ภาษา และอื่น ๆ
ไดรับการพัฒนาอยางเต็มตามศักยภาพ

4. ผูบริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาเปนบุคคล แหงการเรียนรู มีความรูจรรยาบรรณ
และมาตรฐานวิชาชีพ
5. ผูเรียนทุกคนไดรับริการทางการศึกษาทมีคุณภาพไดมาตรฐาน
ี
่
ึ
่
6. ผูเรียนที่มีความตองการจําเปนพิเศษ (ผูพการ) และกลุมผูดอยโอกาส ไดรับการศึกษาอยางทัวถง
ิ

ี
ุ
เทาเทียมและมคณภาพ
7.สถานศึกษาจัดการศึกษาเพอการบรรลุเปาหมายการพฒนาอยางยั่งยืน (Sustainable
่
ื
ั
Development Goals: SDGs) และสรางเสริมคุณภาพชีวิตที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอมตามหลักปรัชญาของ
ิ
เศรษฐกจพอเพียง

๓๔



8. สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกษาชลบุรี เขต 1 และสถานศึกษาในสังกัด มีระบบ
ึ
ขอมูลสารสนเทศ พัฒนาสื่อ นวัตกรรม และนําเทคโนโลยีดิจิทัลไปใชอยางมประสิทธิภาพ
ี
9. สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษาบริหารจัดการเชิงบูรณาการ มีการกากบ ติดตาม
ั
ํ
ประเมินผล รายงานผลอยางเปนระบบ ใชงานวิจัย และนวัตกรรมในการขับเคลือนคุณภาพการศึกษาอยางม ี
่
ประสิทธิภาพ
10. สํานักงานเขตพื้นทการศกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 และสถานศึกษาในสังกัด จัดการศึกษา
ี่
ึ
เพื่อรองรับเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก (EEC)

กลยุทธ(Strategy)

ั
่
กลยุทธที่ 1 การจัดการศึกษาเพื่อความมนคง
กลยุทธที่ 2 การจัดการศึกษาเพื่อเพิ่มความสามารถในการแขงขัน
กลยุทธที่ 3 การพัฒนาและเสริมสรางศักยภาพทรัพยากรมนุษย
กลยุทธที่ 4 การสรางโอกาสในการเขาถึงบริการการศึกษาทมีคุณภาพ ไดมาตรฐาน
ี

่
และลดความเหลื่อมล้ําทางการศึกษา
กลยุทธที่ 5 การจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม
กลยุทธที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษา

4 จุดเนน

1. นักเรียน
- อานออก เขียนได คิดเลขเปน
- สามารถสื่อสารภาษาอังกฤษได
- ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน NT O-NET
- มีคุณภาพและมีคุณธรรม

2. ครู
- พัฒนาสูครูมืออาชีพ
- มีอุดมการณและศรัทธาในอาชีพครู

- มีความรับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา
3. การบริหารจัดการ
- รวมคิด รวมทํา รวมพัฒนา
- ยึดหลักธรรมาภิบาล
- ประสานเครือขายพัฒนา

- โรงเรียนนาดู นาอยู นาเรียน
ี
- สํานักงานเขตมคุณภาพและบริการเปนเลิศ

๓๕



4. การสรางพลังและศรัทธาในการพัฒนา
- ศรัทธาและเชื่อมั่นในองคกร
- คุณภาพและบริการที่เปนเลิศ (งานคอเกียรติยศ)
ื


- มุงสูวิสัยทัศนและเปาหมายขององคกร (กาวใหไกลไปใหถึง)

9 นโยบายการพัฒนาคุณภาพการศึกษา สพป.ชลบุรี เขต 1

่
นโยบายที 1 การอานออกเขียนได
่
นโยบายที 2 การคิดคํานวณ
่
นโยบายที 3 การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
่
นโยบายที 4 การพัฒนาทกษะภาษาองกฤษเพอการสือสาร
ั
ื
่
ั
่
่
นโยบายที 5 การพัฒนากระบวนการเรียนรู STEM Education
่
นโยบายที 6 การพัฒนากระบวนการเรียนรูตามแนว Active Learning
่
ื
นโยบายที 7 การสรางเสริมลักษณะนิสัยและทกษะพนฐานในการประกอบอาชีพ
ั
้
นโยบายที 8 การสงเสริมการจัดการศึกษาโดยใชเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology)
่
ื
เปนเครื่องมอในการพัฒนาคุณภาพผูเรียน
ี่
นโยบายที 9 การสงเสริมสถานศึกษาใหมีสภาพแวดลอมทปลอดภัยและมีบรรยากาศ
่
เอื้อตอการจัดการเรียนรู

๒.๗ มาตรฐานการศึกษา
มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย
มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย พ.ศ.2561 มีจํานวน 3 มาตรฐาน ไดแก 
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ
แตละมาตรฐาน มีรายละเอียด ดังนี้
ี
่
มาตรฐานท 1 คุณภาพของเด็ก
1.1 มีพัฒนาการดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได
1.2 มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได

1.3 มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเอง และเปนสมาชิกที่ดีของสังคม
1.4 มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได
ี
่
มาตรฐานท 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น
2.2 จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน
2.3 สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญ ดานการจัดประสบการณ 
2.4 จัดสภาพแวดลอม และสื่อเพื่อการเรียนรู อยางปลอดภัย และเพียงพอ

๓๖



2.5 ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ
2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝาย มีสวนรวม
ี
่
มาตรฐานท 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ
3.1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุลเต็มศักยภาพ
3.2 สรางโอกาสใหเด็กทุกคน ไดรับประสบการณตรง เลน และลงมือปฏิบัติอยางมีความสุข
3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อ และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัยของเด็ก

3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนําผลการประเมนพฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด
ั
ิ
ประสบการณและพัฒนาเด็ก
ื้
มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพนฐาน
ึ
มาตรฐานการศกษา ระดับการศึกษาขึ้นพื้นฐาน พ.ศ.2561 มีจํานวน 3 มาตรฐาน ไดแก 
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน
1.2 คุณลักษณะที่พงประสงคของผูเรียน
ึ
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
แตละมาตรฐาน มีรายละเอียด ดังนี้

มาตรฐานท 1 คุณภาพผูเรียน
ี
่
1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน
1) มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคํานวณ

ิ
2) ความสามารถในการคดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน
ความคิดเห็น และแกปญหา
3) มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม
4) ความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสตูรสถานศึกษา

6) มีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ

ึ
1.2 คุณลักษณะที่พงประสงคของผูเรียน
1) การมีคณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศกษากําหนด
ุ

ึ
2) ความภูมใจในทองถนและความเปนไทย
ิ
ิ
่
3) การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย
4) สุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคม

ี
่
มาตรฐานท 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
ํ
2.1 การมีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่สถานศกษากาหนดชัดเจน
ึ
2.2 มีระบบบริหารจัดการคณภาพของสถานศึกษา
ุ

๓๗



ึ
2.3 ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดาน ตามหลักสูตรสถานศกษาและทุก
กลุมเปาหมาย
2.4 พัฒนาครูและบุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ

2.5 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพ และสังคมที่เออตอการจัดการเรียนรูอยางม ี
ื้
ุ
คณภาพ
2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอสนับสนุนการบริหารจัดการ และการเรียนรู
ื
่

ี
่
มาตรฐานท 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ
3.1 จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตได
ื้
3.2 ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เออตอการเรียนรู
3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก

ิ

ั
3.4 ตรวจสอบและประเมนผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพฒนาผูเรียน

3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู และใหขอมูลสะทอนกลับเพอพัฒนาและปรับปรุงการ
ื่
จัดการเรียนรู

๓๘




สวนที่ ๓
การศึกษาสถานสภาพของสถานศึกษา



การศึกษาสถานภาพของโรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ) ดวยการศึกษาวิเคราะหสภาพแวดลอม
ั
้
(Environmental Analysis) ของโรงเรียน ทงภายในและภายนอกโรงเรียนนั้น เพอพิจารณาจุดออน - จุดแข็ง

ื่
และโอกาส – อุปสรรค ซึ่งเปนปจจัยที่มีอทธิพลตอความสําเร็จตามวัตถุประสงคของโรงเรียน โดยใหสอดคลอง
ิ
ั
กบนโยบาย แผนยุทธศาสตรชาติ ๒๐ ป (พ.ศ.๒๕๖๑-๒๕๘๐) แผนการศึกษาแหงชาติ พ.ศ.๒๕๖๐-๒๕๗๙
แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ นโยบายของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ี่
ึ
สํานักงานเขตพื้นทการศกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 และมาตรฐานการศึกษา ทั้งนี้ในการวิเคราะห
สภาพแวดลอมทังภายในและภายนอกของ โรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ) เพอใหไดขอมลนําไปใชในการ
้
ื่
ู

้
ั
จัดทําแผนพฒนาการศึกษาขันพนฐาน (พ.ศ.25๖๓-256๕) สําหรับใชในการขับเคลื่อนการดําเนินงานพัฒนา
ื
้
คุณภาพการบริหารจัดการศึกษา โดยไดดําเนินการวิเคราะหสภาพแวดลอมภายนอกและภายใน ดังนี้

๓.๑ การวิเคราะหสภาพแวดลอมภายนอก (STEP)

1.ดานสังคมและวัฒนธรรม (Socio-Cultural)
โอกาส อุปสรรค
1.1 ชุมชนใหความรวมมือในดานทรัพยากร ทําให 1.1 ผูปกครองสวนใหญ ประกอบอาชีพรับจาง
โรงเรียนสามารถจัดการศึกษาไดอยางมีประสิทธิภาพ ไมมีเวลาดูแลนักเรียน สงผลกระทบตอผล
ิ่
ั
1.2 ชุมชนและหนวยงานทองถนรวมกนอนุรักษ  การเรียนของนักเรียน
ประเพณีวัฒนธรรมและภูมิปญญาทองถิ่นสงผลให
นักเรียนมีแหลงการศึกษา และทําใหนักเรียนม ี

แบบอยางที่ดี
1.3 ผูปกครองสวนใหญเห็นความสําคัญดานการศึกษา
และใหการสงเสริมสนับสนุนนักเรียนดานการศึกษาเปน

อยางดี
ี
2.ดานเทคโนโลย (Technology)
โอกาส อุปสรรค
2.1 ความกาวหนาทางดานเทคโนโลยีทําใหนักเรียนม ี 2.1 ผูปกครองมักตามใจไมตั้งกฎกติกา
ํ
ความตองการบริโภค สงผลทําใหนักเรียนเกิดความรอบ กําหนดเวลา การเลนเกม การใชโทรศัพททาให
รู และสามารถแสวงหาความรูไดดวยตนเอง นักเรียนเกิดปญหาการติดเกม

2.2 รัฐบาลเห็นความสําคัญ ความจําเปนในการใช
เทคโนโลยี จึงใหการสงเสริมสนับสนุน สงผลทําใหมีสื่อ
เทคโนโลยี ใชในการจัดการเรียนการสอน

๓๙



3.ดานเศรษฐกิจ (Economics)
โอกาส อุปสรรค
3.1 วัด ชุมชนใหการสนับสนุนทุนการศกษา แก 
ึ
ุ
นักเรียน สงผลใหนักเรียนมีทนการศึกษา
3.2 ผูปกครอง กรรมการสถานศึกษา องคกรเอกชน

ตาง ๆ รวมกับทางโรงเรียนไดบริจาค ทุนทรัพยในดาน
ตาง ๆ และวัสดุอุปกรณสนับสนุนการศึกษา สงผลทําให - ไมมี -
ึ
ั
การศกษาของโรงเรียนพฒนามีประสิทธิภาพเพิ่มมากขึ้น
3.2 อบต.ใหการสนับสนุนเงนอุดหนุนอาหารกลางวัน
ิ
ุ
สงผลทําใหนักเรียนมอาหารกลางวันรับประทานทกคน
ี
4.ดานการเมืองและกฎหมาย (Political and Legal)

โอกาส อุปสรรค
4.1 รัฐบาล ชุมชน และหนวยงานตางๆ ใหความสนใจ
และสนับสนุนดานการศึกษา และงบประมาณอยาง

ตอเนื่อง สงผลใหโรงเรียนพัฒนาไปในทางที่ดี - ไมมี -
4.2 ผูปกครอง กรรมการสถานศึกษามีความรูความ
เขาใจเกี่ยวกบ นโยบายดานการศึกษา สงผลใหโรงเรียน
ั
ไดรับการสนับสนุนมากขึ้น





ผลการวิเคราะหสภาพแวดลอมภายนอก(STEP)


จากที่โรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ) ไดวิเคราะหสภาพแวดลอมภายนอก ทางดานสังคมและ
วัฒนธรรม ดานเทคโนโลยี ดานเศรษฐกิจ ดานการเมองและกฎหมาย ไดผลวิเคราะหดังตารางตอไปนี้
ื


ี
่
ี
คะแนนเฉลย น้ําหนัก X คะแนนเฉลย สรุปผลการ
่

รายการปจจัย น้ําหนัก
จุดแข็ง จุดออน จุดแข็ง จุดออน วเคราะห
ิ
S 0.20 4.5 3 0.90 0.60 0.40
T 0.15 4 3 0.60 0.45 0.15
E 0.10 4.5 - 0.45 0.00 0.45
P 0.55 5 - 2.75 0.00 2.75
4.70 1.05
รวม 1.00 3.75
+1.87

๔๐






ิ
๓.๒ การวเคราะหสภาพแวดลอมภายใน (2S-4M)

1.โครงสราง (Structure)
จุดแข็ง จุดออน
ํ
1.1 โรงเรียนกาหนดนโยบายและแผนงาน ครอบคลุมทก
ุ
สายงานของบุคลากรทุกฝาย สงผลทําใหไดรับความรวมมือ
จากบุคลากรทุกฝายเปนอยางดี
1.2 มีการกําหนดวิสัยทัศน พนธกิจ และเปาหมาย
ั
ิ
ดําเนินงานชัดเจน สงผลใหสามารถนําเปนทศทางในการจัด - ไมมี -
การศึกษาไดอยางถูกตอง
1.3 การบริหารงานของโรงเรียนมีการกระจายอํานาจตาม
โครงสรางอยางชัดเจน ทําใหการบริหารงานของโรงเรียนม ี

ประสิทธิภาพมากขึ้น
2.ระบบบริการ(Services)
จุดแข็ง จุดออน
1.1 โรงเรียนจัดการบริหารการศึกษาอยางทั่วถึง ทําให 2.1 นักเรียนขาดความสนใจในการใชแหลง
ึ
ผูเรียนไดรับโอกาสทางการศึกษาอยางเสมอภาค และทั่วถง เรียนรูโดย เฉพาะการรักการอาน สงผลให
ึ
ี
ั
2.2 โรงเรียนมระบบประกนคณภาพการศกษา ทาให ไดรับประสบการณ ไมหลากหลายเทาที่ควร
ุ
ํ
สามารถยกระดับการบริการและนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนโดยเฉลี่ยดีขึ้น
ํ
ี
่
2.3 โรงเรียนเปนสถานทบริการสําหรับชุมชน ในการออกกาลังกาย
มีประชาชนในชุมชนไดเขามาใชบริการ
3.บุคลากร(Man)
จุดแข็ง จุดออน
3.1 บุคลากรของโรงเรียนมีวุฒิทางการศึกษาระดับปริญญา 3.1 โรงเรียนมีบุคลากรที่สอนไมตรงกับ
ตรี และสูงกวาปริญญาตรีไดรับการสนับสนุนการพัฒนาใน สาขาวิชาที่มีวุฒิ ทําใหผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ั
ํ

ุ
ทกดาน ทงดานความรูความสามารถทกษะการทางานใน ไมดีเทาที่ควร



ั
้

่
ั
ั

โอกาสตาง ๆ กน บุคลากร มการพฒนาอยางตอเนือง
ี
่
ํ
สมาเสมอ สงผลทาใหการจัดการศึกษามีประสิทธิภาพ
ํ
3.2 บุคลากร ตั้งใจทํางานอยางเต็มความสามารถ สงผลให
การจัดการศึกษามีประสิทธิภาพ
4.การเงน(Money)
ิ
จุดแข็ง จุดออน
4.1 การใชงบประมาณโรงเรียนโปรงใส สามารถตดตามตรวจสอบได 1.1 ตองใชงบประมาณในการซอม รักษาสื่อ
ิ

ุ

ื
้
4.2 การจัดสรรงบประมาณ สําหรับซออปกรณ การเรียน การสอน เทคโนโลยีเปนจํานวนมาก
มีเพียงพอกับความตองการ

๔๑



5.วัสดุและอุปกรณ(Material)
จุดแข็ง จุดออน
5.1 รัฐบาลจัดหาสื่อนวัตกรรมททนสมยใหนักเรียนจํานวน
ั
ี่
ั
ิ
มากชวยใหนักเรียนเกดความสนใจและเกิดการเรียนรูมากขึ้น
5.2 รัฐบาลมีงบประมาณจัดหาวัสดุอุปกรณในการเรียน - ไมมี -
การสอนอยางเต็มที่ สงผลตอการจัดการศึกษาม ี
ประสิทธิภาพมากขึ้น
6.การบริหารจัดการ(Management)
จุดแข็ง จุดออน

ํ
ี
6.1 โรงเรียนมระบบบริหารงานมการกระจายอานาจตาม
ี
โครงสรางกลุมงานบริหาร 4 ฝาย สงผลใหการปฏิบัติงาน
สําเร็จอยางมีประสิทธิภาพมากขึ้น
ี
่
ื
6.2 โรงเรียนมแผน และโครงการ เพอใชในการพฒนาโรงเรียน
ั
อยางตอเนื่อง สงผลใหการจัดการศึกษามีประสิทธิภาพ
6.3 โรงเรียนมระบบสารสนเทศที่ดีสงผลตอการใชขอมูล - ไมมี -
ี

ทําไดอยางรวดเร็ว และมีประสิทธิภาพ
6.4โรงเรียนมีการสรางความสัมพันธที่ดีกับชุมชน ทําให
ื
ไดรับความรวมมอดวยดี สงผลทําใหเกิดประโยชนตอ
การจัดการเรียนการสอน

ผลการวิเคราะหสภาพแวดลอมภายใน (2S-4M)

จากที่โรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ) ไดวิเคราะหสภาพแวดลอมภายใน ทางดานโครงสราง ดาน

ระบบบริการ ดานบุคคลากร ดานการเงิน ดานวัสดุอุปกรณ ดานการบริหารจัดการ ไดผลวิเคราะหดังตาราง
ตอไปนี้

คะแนนเฉลย น้ําหนัก X คะแนนเฉลย สรุปผลการ
่
่
ี
ี

รายการปจจัย น้ําหนัก
ิ
จุดแข็ง จุดออน จุดแข็ง จุดออน วเคราะห
S1 0.12 4.6 - 0.55 0.00 0.55
S2 0.25 4.5 3 1.12 0.75 0.37
M1 0.11 5 2 0.55 0.22 0.33
M2 0.22 5 4 1.10 0.88 0.22
M3 0.10 4.5 - 0.45 0.00 0.45
M4 0.20 4.5 - 0.90 0.00 0.90
4.67 1.85
รวม 1.00 2.82
+1.41

๔๒



๓.๓ ผลการศึกษาสถานภาพของสถานศึกษา



การวิเคราะหสภาพแวดลอมทั้งภายในและภายนอก ของโรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ) สรุปขอมูล
ผลการวิเคราะหได ดังนี้

ตารางสรุปผลการวิเคราะหสถานภาพของสถานศึกษา


คะแนนจริง คะแนนจริง
ปจจัยภายนอก ปจจัยภายใน
ุ
โอกาส อปสรรค จุดแข็ง จุดออน
1. ดานสังคมและวัฒนธรรม 0.90 0.60 1. ดานโครงสรางและนโยบาย 0.55 0.00
2. ดานเทคโนโลยี 0.60 0.45 2. ดานผลผลิตและการบริหาร 1.12 0.75
ิ
3. ดานเศรษฐกจ 0.45 0.00 3. ดานบุคลากร 0.55 0.22
4. ดานการเมือง 2.75 0.00 4. ดานประสิทธิ์ภาพทางการเงิน 1.10 0.88

และกฎหมาย 5. ดานวัสดุอุปกรณ  0.45 0.00
6. ดานการบริหารจัดการ 0.90 0.00
สรุปปจจัยภายนอก 4.70 1.05 สรุปปจจัยภายใน 4.67 1.85

เฉลียปจจัยภายนอก +1.87 เฉลี่ยปจจัยภายใน +1.41
่

จากตาราง จะเห็นวาผลการวิเคราะหสภาพแวดลอมของโรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ)
พบวา มีปจจัยภายนอกที่เปนโอกาสตอการจัดและบริการการศึกษา ( +๔.๗๐ ) โดยเฉพาะอยางยิ่งดาน

การเมอง และกฎหมาย( +2.75 ) สวนปจจัยที่เปนอุปสรรค คือดานสังคมและวัฒนธรรมแตก็ยังเปนในดาน
ื
บวก ( +0.40 ) และดานดานเทคโนโลยีแตก็ยังเปนในดานบวก ( +0.15 ) เมื่อพิจารณาโดยรวมแลวปจจัย
ี
ภายนอกมโอกาสมากกวาอุปสรรค ซึ่งถือไดวา “เอื้อ” ตอการจัดการศึกษาของโรงเรียน ( +1.87 ) ดานปจจัย
ภายในมีปจจัยที่เปนจุดแข็ง ( +4.76) โดยเฉพาะดานผลผลิต และการบริการ(+0.90) เมื่อพิจารณาโดยรวม

ึ
แลวโรงเรียนมีจุดแข็งในการจัดการศกษา ( +1.41)
เมื่อพิจารณาโดยรวมทงปจจัยภายนอกและภายในแลวพบวา โรงเรียนมสถานสภาพ “เอื้อและแขง”
ี
ั้
็
ึ
มีโอกาสในการจัดการศึกษา หรือใหบริการการศกษามาก เนื่องจากมีปจจัยที่เอื้อ ซึ่งถือวาเปนภาวะท ี่
ํ
ึ
เหมาะสมในการที่จะกาหนดแผนพัฒนาการศกษา และสงเสริมศักยภาพในเชิงรุกไดเปนอยางดี นอกจากนี้
โรงเรียนยังมีจุดแข็งทุกดานทจะสงเสริม สนับสนุนใหโรงเรียนจัดการศึกษาไดอยาง มีประสิทธิภาพ
ี่

๔๓




กราฟแสดงสถานภาพ

ของโรงเรียนวัดเขาไผ (เชยววิทยาคุณ)

ี
่







STARS O+

เอื้อและแข็ง
๕
๔.๗๐

๔

๓

๒
๑.๘๗

๑
๔.๖๗ ๑.๔๑ ๑.๘๕
S+ W-

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ - ๑ - ๑ -๒ -๓ -๔ -๕
๑.๐๕

- ๒

- ๓

- ๔


- ๕

๔๔




สวนที่ ๔
ั

ทิศทางการพฒนาการจัดการศึกษา

4.1 นโยบายการจัดการศึกษา


ื
่
โรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ) ไดศึกษาวิเคราะหสภาพแวดลอมทงภายในและภายนอกเพอนํา
ั
้

ู
ํ
ั
ิ
ํ
ขอมลมาประเมนสถานภาพของสถานศึกษาและไดกาหนดทิศทางการพฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยกาหนด
วิสัยทศน พนธกจ เปาประสงค ของการดําเนินงานในปการศกษา 256๓ – 25๖๕ เพอจัดการศึกษาใหม ี
ิ
ั
ั
ื
่
ึ
ี
่
ึ
คณภาพสามารถพัฒนาผูเรียนใหมทักษะ ความรูความสามารถ และมคณลักษณะอนพงประสงค ซงการ
ุ
ี


ั
ึ
ุ

กาหนดทิศทางการพัฒนาการจัดการศึกษานั้นสอดคลองกับนโยบายและกลยุทธในการพัฒนาคุณภาพ
ํ
การศึกษาข้นพ้นฐานตามแผนการศึกษาแหงชาต พ.ศ.๒๕๖๐-๒๕๗๙ แผนพัฒนาการศึกษาของ
ื
ิ
ั
ั
กระทรวงศึกษาธิการ นโยบายของสํานักงานคณะกรรมการการศกษาขนพ้นฐาน สํานักงานเขตพ้นท ี ่
ื
ึ
ื
้

ุ
ั
ึ
ึ
การศกษาประถมศกษาชลบุรี เขต 1 สอดคลองกบนโยบายจุดเนนการพฒนาคณภาพผูเรียน โดยทิศทางการ
ั
พัฒนาการจัดการศึกษามีดังนี้

วิสัยทัศน (Vision)

ผูเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน บริหารงานสูความเปนเลิศ กอเกดคุณธรรม
ิ

นอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

พันธกิจ (Mission)


โรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ) มพันธกิจในการบริหารจัดการศึกษาดังนี้
ี
1. สงเสริมการจัดการศึกษาใหผูเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศกษาขั้นพื้นฐาน
ึ
2. สงเสริมการจัดการเรียนรูใหผูเรียนมีทักษะ ความรู ความสามารถ มีคุณธรรม จริยธรรมและ
ึ
ี
มคุณลักษณะอันพึงประสงคตามมาตรฐานหลักสูตรสถานศกษา
3. พัฒนาครูและบุคลากรใหสามารถจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ และพัฒนาศักยภาพ
ตนเองสูมาตรฐานวิชาชีพ
ั
๔. พฒนาระบบการจัดการเรียนการสอนและระบบการประกนคุณภาพการศึกษาใหมีประสิทธิภาพ
ั
๕. บริหารจัดการสถานศึกษาใหมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา โดยใชหลักธรรมาภิบาล
และหลักปรัชญาของเศรษฐกจพอเพียง
ิ
๖. พัฒนาแหลงเรียนรูและจัดสภาพแวดลอมใหเออตอการเรียนรู รวมทั้งสงเสริมการใช
ื้

ุ
แหลงเรียนรู /ภูมิปญญาทองถิ่น เพื่อพัฒนาคุณภาพผูเรียนอยางคมคา

๔๕




เปาประสงค (Goal)


ึ
ั้
ี
๑. ผูเรียนทุกคนไดรับการศึกษาและพัฒนาใหมคุณภาพตามเกณฑมาตรฐานการศกษาขนพื้นฐาน
ึ
ี
ุ
ั
2. ผูเรียนทุกคนมีทักษะ ความรู ความสามารถมีคณธรรม จริยธรรม และมคุณลักษณะอนพง
ประสงคตามมาตรฐานหลักสูตรสถานศึกษา
3 . ครูทกคนสามารถจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ และพัฒนาศักยภาพตนเองสูมาตรฐาน

ุ
วิชาชีพ
ี
่
4. สถานศึกษามระบบการจัดการเรียนการสอนและระบบการประกนคุณภาพการศึกษาทีม ี
ั
ประสิทธิภาพ
5. สถานศึกษาบริหารจัดการศึกษาไดตามมาตรฐานการศกษา โดยใชหลักธรรมาภิบาลและ
ึ
หลักปรัชญาของเศรษฐกจพอเพียง
ิ
6. บรรยากาศและสภาพแวดลอมภายในโรงเรียนเออตอการเรียนรู มีการใชแหลงเรียนรูและ
ื้

ภูมิปญญาทองถิ่น พัฒนาคุณภาพผูเรียนอยางคุมคา

อัตลักษณของโรงเรียน

ื

ุ
อัตลักษณของโรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคณ) คอ การดูแลสุขภาพของนักเรียน ซึ่งการดูแล
สุขภาพของนักเรียนในที่นี้ หมายถึง การดูแลเอาใจใสนักเรียนดานสุขภาพและจัดกิจกรรมการเรียนรูเพอให
ื่
ี
็
นักเรียนรูจักการดูแลรักษาสุขภาพของตนเอง ใหมสุขภาพอนามัยที่ดี ไมเจ็บปวย รางกายแขงแรง สามารถ
เรียนรูไดอยางมีความสุข

เอกลักษณของโรงเรียน


โรงเรียนวัดเขาไผ (เชี่ยววิทยาคุณ) ไดกําหนดเอกลักษณของโรงเรียน คือ สิ่งแวดลอมในโรงเรียน


ึ
้
่
ี
สวยงาม ซึ่งสิ่งแวดลอมในทนีหมายถง อาคารเรียน อาคารประกอบ แหลงเรียนรู และสภาพบริเวณ
ี
โดยรอบภายในโรงเรียน มความสะอาด ไมมขยะ สภาพแวดลอมและบรรยากาศภายในโรงเรียนดูรมรื่น
ี

ื้
สวยงาม และเออตอการเรียนรู

ุ
กลยทธ

๑. พัฒนาคุณภาพผูเรียนสูความเปนเลิศ
๒. เพิ่มศักยภาพครูและบุคลากรสูมาตรฐานวิชาชีพ

ึ
๓. เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศกษา

๔๖



ึ

๔. สงเสริมอัตลักษณและเอกลักษณของสถานศกษาใหโดดเดน
ประเด็นกลยุทธ
กลยุทธที่ 1 พัฒนาคุณภาพผูเรียนสูความเปนเลิศ โดย

ื่
1.1 สงเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนรูเพอพัฒนาคุณภาพผูเรียนใหเปนไปตามมาตรฐาน
การศึกษาขั้นพื้นฐาน และสามารถแขงขนไดในระดบประเทศ

ั
ั

1.2 สงเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนรูเพอพัฒนาทักษะ ความรู ความสามารถ คุณธรรม
ื่
จริยธรรม และคุณลักษณะอนพงประสงค ตามมาตรฐานหลักสูตรสถานศึกษา
ึ
ั
1.3 สงเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนรูโดยใชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงควบคูกบ
ั
การสอดแทรกหลักคณธรรมจริยธรรม
ุ
ื่
๑.๔ สงเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนรูเพอพัฒนาทักษะชีวิตและคุณลักษณะผูเรียนในศตวรรษ
ที่ ๒๑
ู
กลยุทธที่ 2 เพิ่มศักยภาพครูและบุคลากรสมาตรฐานวิชาชีพ โดย
2.1 พฒนาครูและบุคลากรใหมีความรูความสามารถเชิงวิชาการ สามารถจัดกิจกรรมการเรียน
ั
ื่
การสอนไดอยางมีประสิทธิภาพเพอยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคุณภาพผูเรียน
ี
่
2.2 จัดกระบวนการเรียนรูทเนนผูเรียนเปนสําคัญและจัดการเรียนรู แบบ Active Learning



๒.๓ จัดทําแผนการจัดการเรียนรูตามหลักสูตรและจัดทําแผนการเรียนรูแบบบูรณาการ
ื
2.๔ จัดทําเครื่องมอวัดและประเมินผลผูเรียนตามสภาพจริง

๒.๕ จัดทําและใชสื่อ เทคโนโลยี นวัตกรรมในการจัดการเรียนรู แหลงการเรียนรูและภูมปญญา
ิ
ทองถิ่น
2.๖ สงเสริมการจัดทํางานวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาคณภาพการจัดการศกษา
ุ
ึ
กลยุทธที่ 3 เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โดย
๓.๑ พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและคูมอหลักสูตรสาระการเรียนรูใหสอดคลองเหมาะสมกับ
ื
ผูเรียนในทุกระดับชั้น
3.2 บริหารจัดการศึกษาโดยยึดหลักธรรมาภิบาล เนนการมีสวนรวม และนอมนําหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกตใช

ึ
3.3 จัดทําระบบการประกันคุณภาพการศกษาภายในสถานศึกษา
ึ
3.4 นิเทศ กํากับ ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลการจัดการศกษา
๓.๕ จัดหาและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหลงเรียนรู เพื่อการเรียนการสอน

๓.๖ สงเสริมการใชสื่อเทคโนโลยีคอมพิวเตอรและแหลงเรียนรูเพื่อเพิ่มศักยภาพการจัดกิจกรรม
การเรียนการสอนใหไดคุณภาพตามมาตรฐาน

๓.๗ สงเสริมและดําเนินงานตามนโยบายการจัดการศึกษาที่เกี่ยวของ
ั
ี่
กลยุทธท ๔ สงเสริมอัตลกษณและเอกลักษณของสถานศึกษาใหโดดเดน โดย
๔.1 สงเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เสริมสรางอัตลักษณของสถานศึกษา
๔.๒ สงเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เสริมสรางเอกลักษณของสถานศึกษา