P-SAR 64 ครูวราภาพร กุลกุมภีล์

๔๑

มีการจดั ทาํ สอ่ื ตามหนวยการเรยี นรใู นการจดั ประสบการณการเรยี นรใู หก บั เด็กปฐมวัยและ
มกี ารจดั ทาํ สือ่ เกมการศกึ ษา เพอื่ ใชใ นการสง เสรมิ พัฒนาการสําหรบั เด็กปฐมวัย

มีการมีการจดั ทาํ แบบฝก ทักษะหรอื ใบงานตามหนวยการเรยี นรู จาํ นวน
(ช้ิน)
ท่ี ชอื่ สอื่ /นวัตกรรม
1 หกเหลีย่ มคําศัพทภ าษาอังกฤษ ๔
2 กลอ ง ๖ ดา นเรียนรูอาเซยี น ๔
3 ตวั เลขกบั ภาพ ๑๐
4 เรียนรอู าเซยี น ๑๐
5 กลอ ง ๖ ดา นพยญั ชนะไทย ๔
6 จกิ๊ ซอคําศัพทภาษาอังกฤษ ๗
7 จิ๊กซอภาพผลไม ๕
8 ดอกไมอักษรภาษาองั กฤษ ๒๖
9 การด พยัญชนะไทย ๔๔
10 เรียนรู Coding ๖
11 เรยี นรู ABC ๕
12 เรียนรูตัวเลขกบั คําศพั ทภ าษาองั กฤษ ๗
13 ส่อื กจิ กรรมไฮสโคป ๑๐

๔๒

ส่อื หกเหลี่ยมคาํ ศพั ทภาษาองั กฤษ กลอ ง ๖ ดานเรียนรอู าเซียน

ตวั เลขกบั ภาพ จก๊ิ ซอคําศัพทภาษาองั กฤษ

กลอ ง ๖ ดา นพยญั ชนะไทย เรียนรอู าเซยี น

จ๊กิ ซอภาพผลไม เรียนรู ABC

เรยี นรู Coding ๔๓
เรียนรู ABC

เรยี นรูต วั เลขกับคําศัพทภ าษาอังกฤษ ส่ือกจิ กรรมไฮสโคป

ผลลพั ธทีเ่ กิดข้ึน เดก็ มีทักษะการคดิ และสามารถสรา งนวตั กรรมได เดก็ รอยละ 80
มีผลประเมนิ พัฒนาการทัง้ 4 ดา นอยูใ นระดับ ดี และเดก็ ทุกคนมีการสรางนวัตกรรมอยางนอยคนละ 1 ช้นิ
1.๕ วัดและประเมินผลการเรียนรูดวยวิธีการที่หลากหลายเหมาะสมและสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูให
ผเู รยี นพฒั นาการเรียนรอู ยางตอ เน่ือง

ขาพเจาไดมีการออกแบบ สราง และพัฒนาเคร่ืองมือท่ีใชการประเมินพัฒนาการใหมีความสอดคลองกับ
มาตรฐานการเรียนรู ตัวบงชี้ และสภาพที่พึงประสงคตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ มีการใช
วธิ ีการในการประเมนิ ทห่ี ลากหลายและประเมนิ ตามสภาพจรงิ โดยใชการประเมินแบบมีสวนรว มระหวา งผปู กครอง
กับครู ซ่ึงใชกระบวนการสังเกตพฤติกรรมของเด็กในขณะทํากิจกรรมแลวจดบันทึกลงในเคร่ืองมือท่ีสรางขึ้นอยาง
ตอเนื่องเพื่อเปรียบเทียบพฤติกรรมท่ีเด็กแสดงออกในแตละครั้ง เปนขอมูลในการพัฒนากิจกรรมใหเด็กไดรับการ
พฒั นาเต็มตามศักยภาพ ท้ังพัฒนาการทางดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญาของเด็ก โดยถือเปน
กระบวนการตอ เน่อื งและเปน สว นหนึง่ ของกจิ กรรมปกติท่ีจัดใหเดก็ ในแตล ะวัน ผลทีไ่ ดร บั จากการสงั เกตพัฒนาการ
เดก็ ตองนาํ มาจดั ทาํ สารนิทศั นหรอื จดั ทาํ ขอมูลหลกั ฐานหรือเอกสารอยางเปนระบบ ดว ยการรวบรวมผลงานสาํ หรบั
เดก็ เปนรายบุคคลที่สามารถบอกเร่อื งราวหรอื ประสบการณทเ่ี ดก็ ไดร ับวาเดก็ เกดิ เรียนรวู าเด็กมีการกาวหนาเพียงใด
ท้ังน้ีใหนําขอ มูลการประเมนิ พฒั นาการเด็กมาเปนขอมูลสารสนเทศเพื่อพิจารณา ปรับปรุงวางแผนการจัดกิจกรรม
และสงเสริมใหเด็กแตละคนไดรับการพัฒนาตามจุดหมายของหลักสูตรอยางตอเนื่องการประเมินพัฒนาการควรยึด
หลกั ดงั น้ี
1. วางแผนการประเมินพฒั นาการอยางเปน ระบบ
2. ประเมนิ พัฒนาการเด็กครบทุกดา น
3. ประเมินเปนรายบคุ คลอยา งสมา่ํ เสมอตอเน่อื งตลอดป
4. ประเมนิ พัฒนาการตามสภาพจรงิ จากกจิ กรรมประจําวันดวยเครอื่ งมือและวธิ ีการหลากหลาย
5. สรุปผลการประเมนิ จดั ทาํ ขอ มูลสารสนเทศและนําผลการประเมนิ ไปใชพ ฒั นาเดก็

๔๔
ตลอดจนมีการเลือกวิธีการประเมินที่เหมาะสมและควรใชกับเด็ก ไดแก การสังเกต การบันทึกพฤติกรรม
การสนทนากบั เดก็ การสมั ภาษณ การวิเคราะหข อมูลจากผลงานเด็กท่เี กบ็ อยา งเปนระบบ

มีการใชเคร่ืองมอื และวิธกี ารในการประเมนิ พฒั นาการท่หี ลากหลายในการวดั และประเมินผลเดก็
ผลลัพธท ีเ่ กิดข้ึน เด็กมพี ัฒนาการเรียนรูอ ยา งตอ เนอื่ ง เดก็ รอ ยละ 80 มผี ลการประเมินพฒั นาคุณภาพเปน ไปตาม
คา เปา หมายที่โรงเรยี นกาํ หนด และเดก็ รอ ยละ 80 มีผลประเมนิ พัฒนาการทงั้ 4 ดา นอยใู นระดบั ดี
1.๖ ศกึ ษาวเิ คราะห สังเคราะห และหรือวิจัยเพ่ือแกปญหาหรอื พฒั นาการเรยี นรูท ่สี งผลตอ คณุ ภาพผูเ รยี น
จากการประเมนิ พฒั นาการในแตล ะสปั ดาหท าํ ใหสงั เกตเห็นวา เด็กปฐมวัยบางกลุมควรไดรับการสงเสริมพัฒนาการ
ทั้ง ๔ ดาน ใหมีความเหมาะสมตามวัย โดยขาพเจาไดจัดทําวิจัยในชั้นเรียนท่ีสงเสริมและแกปญหาท่ีเกิดขึ้นภายใน
ช้ันเรียน โดยเร่ิมจากสังเกตพฤติกรรมท่ีเปนปญหาของเด็กในช้ันเรียนท่ีเกิดขึ้นหรือพบบอยครั้ง โดยจะเกิดขึ้น
หลังจากครูสรุปไดวาปญหาคืออะไร เกิดท่ีไหนและมีแนวทางจะแกปญหาน้ันไดอยางไร กลาวคือ ครูคิดหาวิธีการ
แกป ญ หาแลว ไดนําไปทดลองใชจ นไดผลกับเดก็ ในชัน้ เรียน แลว พัฒนาเปนนวตั กรรม สามารถนาํ ไปเผยแพรไดตอไป

ที่ ชอ่ื วิจัย
1 เรือ่ ง รายงานผลการวิจยั ในช้นั เรยี น เรอื่ ง การพฒั นาทักษะกลามเนื้อมดั เล็กตามแนวคดิ ไฮสโคป

ของเด็กระดับชัน้ อนุบาล ๓ ปการศึกษา ๒๕๖๔ (กรณศี ึกษา)

๔๕
ผลลพั ธท ่ีเกิดข้ึน เดก็ ปฐมวยั ไดร บั การแกไขปญ หาและพฒั นาอยางเตม็ ศกั ยภาพ
เด็กรอยละ 80 มีผลการประเมินพัฒนาคุณภาพเปนไปตามคาเปาหมายท่ีโรงเรียนกําหนด และเด็กรอยละ 80
มีผลประเมินพัฒนาการทัง้ 4 ดานอยใู นระดบั ดี
1.๗ จัดบรรยากาศทส่ี ง เสรมิ และพฒั นาผูเรียนใหเกดิ กระบวนการคดิ ทักษะชวี ติ ทกั ษะการทํางาน ทักษะการ
เรียนรแู ละนวัตกรรม ทกั ษะดา นสารสนเทศ สอ่ื และเทคโนโลยี

ขาพเจาไดมีการดําเนนิ การจดั สภาพแวดลอม บรรยากาศในช้ันเรียนท่สี ง เสริมและเอ้ือตอ การเรียนรู กระตุน
ความสนใจใฝรู ใฝศกึ ษา และสง เสริมใหเด็กปฐมวัยเกดิ กระบวนการคดิ ทกั ษะชวี ติ ทักษะการทาํ งาน ทักษะการ
เรียนรแู ละนวตั กรรม ทกั ษะดานสารสนเทศ ส่ือและเทคโนโลยที เ่ี หมาะสมตามวัย เพอื่ สรา งแรงบนั ดาลใจ และ
เสรมิ แรงใหเ ดก็ ปฐมวัยมคี วามม่นั ใจในการพัฒนาตนเองเต็มตามศกั ยภาพ มคี วามปลอดภยั และมคี วามสุข

มกี ารดาํ เนนิ การจัดพดู คยุ สนทนากบั เดก็ เพื่อสรา งบรรยากาศในชัน้ เรยี นทีส่ ง เสรมิ และเอ้ือตอ การเรียนรู
เพ่ือสรางแรงบนั ดาลใจ และเสริมแรงใหเด็กปฐมวัยมีความมัน่ ใจในการพฒั นาตนเองเตม็ ตามศกั ยภาพ

มีความปลอดภัยและมคี วามสุข

มกี ารจดั สภาพแวดลอม บรรยากาศในชั้นเรียนทส่ี งเสริมและเออ้ื ตอ การเรียนรู
กระตุน ความสนใจใฝร ู ใฝศ กึ ษา และสง เสรมิ ใหเ ดก็ ปฐมวยั เกดิ กระบวนการคิด

ทักษะชวี ติ ทักษะการเรยี นรูท ่เี หมาะสมกบั วัย

๔๖
มกี ารจดั สภาพแวดลอ ม บรรยากาศท่สี ง เสรมิ ทกั ษะชีวติ ในศตวรรษที่ ๒๑
เพื่อสงเสรมิ ใหเด็กปฐมวัยมีทักษะชวี ิต ทักษะการทาํ งานท่ีเหมาะสมกบั วยั

๔๗

มีการจดั สภาพแวดลอ ม บรรยากาศในชั้นเรียนทสี่ งเสรมิ และเออ้ื ตอ การเรียนรู
กระตุนความสนใจใฝร ู ใฝศ ึกษา และสง เสรมิ ใหเดก็ ปฐมวยั เกิดทักษะกระบวนการคิด ทักษะชวี ติ
ทักษะการทาํ งาน ทกั ษะการเรยี นรแู ละนวตั กรรม ทักษะดา นสารสนเทศ สอ่ื และเทคโนโลยที เ่ี หมาะสมตามวัย

ผลลพั ธท เ่ี กดิ ข้ึน เด็กมกี ระบวนการคดิ ทกั ษะชวี ติ ทกั ษะการทํางาน ทักษะการเรียนรูแ ละนวัตกรรม ทักษะดา น
สารสนเทศ สือ่ และเทคโนโลยี เด็กรอ ยละ 80 มผี ลการประเมนิ พฒั นาคุณภาพเปนไปตามคา เปาหมายทโี่ รงเรยี น
กาํ หนด และเด็กรอ ยละ 80 มผี ลประเมนิ พฒั นาการท้ัง 4 ดา นอยูในระดบั ดี
1.๘ อบรมบม นิสัยใหผเู รียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพงึ ประสงค และคานิยมความ
เปนไทยท่ีดงี าม

ขาพเจาไดมีการดําเนินการการจดั สภาพแวดลอ ม บรรยากาศในชนั้ เรยี นทสี่ ง เสรมิ และเอื้อตอการเรยี นรู

๑๘

กระตุนความสนใจใฝรู ใฝศึกษา อบรมบม นิสัย ตลอดจน
สง เสรมิ ใหเ ดก็ ปฐมวัยมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค คา นยิ มทด่ี งี าม ปลกู ฝงความเปน
ประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษัตริยทรงเปนประมุข สรา งแรงบันดาลใจ และเสริมแรงใหเ ด็กปฐมวยั มคี วามม่นั ใจใน
การพัฒนาตนเองเต็มตามศักยภาพ มีความปลอดภัยและมคี วามสุข

มกี ารจดั กจิ กรรมนงั่ สมาธิ สวดมนตและกิจกรรมวนั มาฆบูชา เพอ่ื สง เสรมิ ใหเ ด็กปฐมวัยมีคณุ ธรรม จริยธรรม
คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค คานยิ มทด่ี งี าม

๔๘
มกี ารจดั กจิ กรรมการไหว กิจกรรมจติ อาสา กจิ กรรมวนั สําคัญ เพอ่ื สงเสรมิ ใหเด็กปฐมวัยมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค และคา นยิ มความเปนไทยทีด่ งี าม
๑.๘.๑ การใชแหลงเรยี นรู

ขา พเจาไดจ ดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนดวยวธิ ีการที่หลากหลายตามความเหมาะสมของตวั เดก็ จดั การเรียนรู
โดยใช รปู แบบ เทคนิค และวิธีการทเ่ี นนวิธีการปฏบิ ตั ิ ใชส อ่ื นวตั กรรม เทคโนโลยี การจดั การเรยี นรู การวดั ผล

และประเมนิ พัฒนาการ ท่สี อดคลอ งกบั ตวั ช้วี ดั และสภาพทพี่ ึงประสงค และสอดคลองกับธรรมชาตขิ องเดก็ และ
เน้อื หาสาระทีค่ วรเรยี นรู มีการสรา งและหรือพฒั นาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหลง เรยี นรูส อดคลองกับ
กิจกรรมการเรียนรู เชน แหลง เรยี นรทู อ งถน่ิ แหลง เรยี นรใู นชมุ ชน เปนตน โดยมกี ารปรับประยุกตใหสอดคลองกับ
ความแตกตา งของเด็ก และทําใหเดก็ มที ักษะการคดิ และสามารถสรา งนวตั กรรมได
๑.๘.๒ การนาํ /มอบหมายงาน นักเรยี นไปศึกษาคนควา/ใชแ หลง เรียนรูน อกโรงเรยี นจํานวนครงั้ ดังน้ี
ท่ี ช่อื แหลงเรยี นรู เรอื่ ง จาํ นวนครง้ั
1 ชมุ ชนอา งศิลา การเลีย้ งหอยนางรม ๑
2 ชุมชนอา งศิลา การแกะหอยและขายหอยนางรม ๒
3 ชมุ ชนบางแสน ทะเลบางแสน ๑
4 ชุมชนบางแสน จติ อาสาเก็บขยะที่ชายหาดบางแสน ๑
5 ชุมชนวอนนภา หาดวอนนภา 1
6 ชมุ ชนวอนนภา อาหารทะเลและสตั วน า้ํ ทะเล 1

๑.๘.๓ เชิญวิทยากรภายนอก/ภูมปิ ญ ญาทอ งถ่ิน มาใหความรูแกนกั เรียน จาํ นวนคร้ัง ไดแ ก
ท่ี วนั /เดอื น / ป ชื่อวิทยากร เรือ่ ง / หวั ขอ
๖ กมุ ภาพันธ ๒๕๖๕ คณะครู ป.บันฑิต มหาวทิ ยาลยั ราช ทักษะวชิ าการ
1 ภัฎราชนครินทร

2 ๑๕ กุมภาพันธ เจาอาวาสวดั อางศลิ า โครงการอบรมคณุ ธรรม
๒๕๖๕ วันมาฆบชู า
3
4

ผลลพั ธท ่ีเกิดขน้ึ เด็กมีคณุ ธรรม จริยธรรม คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงค และคา นิยม
ความเปน ไทยทด่ี ีงาม และเดก็ ทุกคนมีพฤตกิ รรม / การปฏบิ ัติการเขารว มกิจกรรมดา นคณุ ธรรมจรยิ ธรรมอยา งนอ ย
คนละ 3 กิจกรรม

ดา นที่ 2 ดา นการสงเสรมิ และสนบั สนุนการจดั การเรียนรู ๔๙

2.1 จดั ทาํ ขอ มูลสารสนเทศของผูเรยี นและรายวิชา เพอื่ ใชในการสงเสรมิ สนบั สนนุ การเรยี นรูแ ละพฒั นา
คุณภาพผเู รียน

ขาพเจาไดมีการดําเนินการเก็บรวบรวมขอมูลของเด็กในทุกดาน เพื่อนําขอมูลท่ีไดรับมาทําการวิเคราะห
สังเคราะห อยางเปนระบบมีความถูกตอง และเปนปจจุบัน เพื่อเปนสารสนเทศในการเสริมสราง และพัฒนาเด็ก
ปฐมวัยท่ีรับผิดชอบจัดทําขอมูลสารสนเทศอยางเปนระบบ และสามารถใหคําปรึกษาแกครูในสถานศึกษาดานการ
จัดทาํ ขอมลู สารสนเทศ สรุปไดด งั น้ี
๒.๑.1 ผเู รยี นในระดับปฐมวัย (อนบุ าล 3) ปการศกึ ษา 2564 (ณ วันที่ 30 เมษายน 2565) ทัง้ หมด จํานวน
35 คน จาํ แนกเปน ผเู รียนปกติ จาํ นวน 35 คน ผเู รยี นท่มี คี วามบกพรอง จํานวน - คน

๒.๑.๒ ผูเรยี นปกตทิ ผี่ า นเกณฑก ารประเมนิ พฒั นาการ คุณภาพระดบั 3 จาํ แนกรายดาน
1) ดานรา งกาย จํานวน 34 คน คดิ เปน รอ ยละ 97.14
2) ดา นอารมณ จติ ใจ จาํ นวน 35 คน คดิ เปน รอ ยละ 100
3) ดานสังคม จํานวน 35 คน คดิ เปน รอยละ 100
4) ดา นสติปญญา จํานวน 34 คน คดิ เปน รอยละ 97.14
๒.๑.๓ ผูเรยี นปกติ มีผลการประเมินพัฒนาการดานรางกาย อารมณจ ติ ใจ สงั คม และสติปญ ญา
ผา นเกณฑก ารประเมินพฒั นาการคณุ ภาพระดบั 3 ทง้ั 4 ดาน จาํ นวน 34 คน คดิ เปน รอ ยละ 97.14
ตาราง แสดงจํานวนและรอยละของผูเรียนปกติระดับปฐมวัย อนุบาล 3 ที่มีผลการประเมินการพัฒนา
ดานรางกาย อารมณจ ิตใจ สังคม และสตปิ ญ ญา จําแนกเปนรายดาน

ผลลพั ธท ่เี กิดขนึ้ เดก็ ไดร บั การสงเสริมสนับสนุนการเรียนรู และพัฒนาอยางเต็มศักยภาพ เด็กรอยละ 80 มี
ผลการประเมินพัฒนาคุณภาพเปนไปตามคาเปาหมายที่โรงเรียนกําหนด และเด็กรอยละ 80 มีผลประเมิน
พฒั นาการทง้ั 4 ดานอยใู นระดับ ดี

2.2 ดําเนนิ การตามระบบดแู ลชว ยเหลอื ผเู รียนโดยใชขอ มูลสารสนเทศเกี่ยวกบั ผเู รยี นรายบุคคล และ

จาํ นวนผูเรียนปกติ จาํ นวนผูเ รยี นปกตทิ ่ีผานเกณฑการประเมนิ พฒั นาการ จาํ นวนผูเ รียนปกติ
ระดบั ปฐมวยั ท้งั หมด คุณภาพระดบั 3 แยกแตละดาน (คน) ที่ผา นเกณฑ
ท่ี อนบุ าล 3 การประเมิน
ดานรางกาย ดานอารมณ ดานสังคม ดา นสตปิ ญ ญา
จิตใจ พฒั นาการคณุ ภาพ
ระดบั 3 ทั้ง 4 ดา น
จาํ นวน รอยละ จาํ นวน รอยละ จํานวน รอ ยละ จาํ นวน รอยละ จาํ นวน รอ ยละ
1 35 34 97.14 35 100 35 100 34 97.14 34 97.14
รวม 34 97.14 35 100 35 100 34 97.14 34 97.14
ประสานความรวมมือกบั ผูมสี วนเกี่ยวของเพ่ือพฒั นาและแกปญ หาผูเรียน
ขาพเจาไดม ีการดําเนินการดาํ เนนิ การจดั กจิ กรรมเพื่อดูแลชวยเหลอื นกั เรยี น ดังน้ี

- จัดกิจกรรมโฮมรูม ใหความรูกับเด็กในเรื่องการอยูรวมกัน ความสมัครสมานสามัคคี ความมีน้ําใจ
ความชวยเหลอื ซ่งึ กันและกันในหอ งเรียน
- จัดกิจกรรมประชุมผูปกครองรายช้ันเรียน ประชุมชี้แจงทําความเขาใจระหวางครูประจําช้ันและผูปกครอง
รายการพฤติกรรมของเด็กใหผปู กครองเปน รายบุคคลเฉพาะเด็กทม่ี ีพฤติกรรมทีไ่ มพ ึงประสงคเพอ่ื ชวยกันดูแลเด็กให
มพี ฤตกิ รรมท่ดี ีข้นึ
- จัดใหมีการประชุมผูปกครองภาคเรียนละ 1 คร้ัง โดยใหผูปกครองพบครูที่ปรึกษา / ครูประจําช้ัน และ
ผูป กครองไดทาํ ความรจู ักเปน กนั เองกับครปู ระจาํ ชน้ั และตวั แทนผูป กครองทําความรจู กั กนั เพ่ือดําเนินการคัดเลือก

ผูปกครองหรือเสนอช่ือเพ่ือคัดเลือกเปนเครือขายผูปกครองของเด็กไดแลกเปล่ียนความคิด และเสนอแนวทางใน ๕๐
การแกไขปญ หาตา ง ๆ ของเดก็

จากการดําเนินกิจกรรมดังกลาว ขาพเจาไดมีการกํากับ ติดตาม ใหความชวยเหลือเด็กปฐมวัย ผูปกครอง
เปนระยะ อยางตอเน่ือง เพ่ือเก็บรวบรวมขอมูล วิเคราะห สังเคราะห จัดทําและใชสารสนเทศของผูเรียนในระบบ
ดูแลชวยเหลือเด็กปฐมวัย เพ่ือนําขอมูลที่ไดรับจัดกิจกรรมเชิงสรางสรรคดวยวิธีการที่หลากหลายในการดูแล
ชวยเหลือเดก็ ปฐมวยั สง เสรมิ ปองกนั และแกป ญ หาเด็กปฐมวัยอยา งเปน ระบบ

มีการมสี นทนา พดู คยุ ใหความรกู ับเด็กในเร่ืองการอยูรว มกนั และแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ ซง่ึ กนั และกนั
มกี ารดาํ เนนิ กจิ กรรมเยยี่ มบา นนกั เรียน เพื่อติดตาม ดูแล และชว ยเหลอื นกั เรียน

มกี ารประชมุ ผปู กครองภาคเรยี นละ 1 คร้ัง โดยใหผูปกครองพบ ครปู ระจาํ ชั้น

ผลลัพธที่เกิดข้ึน เด็กไดรับการแกไขปญหาและพัฒนาอยางเต็มศักยภาพจากระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน ๕๑
ศักยภาพ เด็กรอยละ 80 มีผลการประเมินพัฒนาคุณภาพเปนไปตามคาเปาหมายที่โรงเรียนกําหนด และเด็ก
รอ ยละ 80 มผี ลประเมินพฒั นาการท้ัง 4 ดานอยใู นระดบั ดี
2.๓ รวมปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษาเพ่ือยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของ
สถานศกึ ษา

ขาพเจาไดม กี ารดาํ เนนิ การรว มปฏิบัติงานทางวชิ าการ และงานอน่ื ๆ ของสถานศึกษาเพื่อยกระดับคณุ ภาพ
การจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา มีการประชุมแลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ ในการจดั เตรยี มวางแผนงานทางวิชาการ
และรวมปฏบิ ัติงานทางวชิ าการ และงานอืน่ ๆ ของสถานศึกษาเพ่อื ยกระดบั คณุ ภาพการจัดการศกึ ษาของ
สถานศกึ ษาอยางสม่าํ เสมอ

มกี ารประชุมแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในการจดั เตรยี มวางแผนงานทางวชิ าการและรว มปฏบิ ตั ิงานทาง
วิชาการ และงานอ่ืน ๆ ของสถานศึกษาเพอ่ื ยกระดับคุณภาพการจดั การศึกษาของสถานศึกษาอยางสม่าํ เสมอ

ผลลพั ธท่เี กิดข้ึน เด็กไดรับการ แกไขปญ หา และพัฒนาอยางเต็มศักยภาพจากการปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่นๆ
เดก็ รอ ยละ 80 มีผลการประเมนิ พฒั นาคณุ ภาพเปนไปตามคาเปาหมายที่โรงเรียนกําหนด และเด็กรอยละ 80 มี
ผลประเมนิ พัฒนาการทั้ง 4 ดา นอยใู นระดบั ดี

2.๔ ประสานความรวมมือกับผูปกครอง ภาคีเครือขาย และหรือสถานประกอบการ เพ่ือรวมกันพัฒนา
ผูเ รยี น

ขา พเจา ไดม กี ารดําเนนิ การประสานความรว มมอื กับผปู กครอง ภาคีเครอื ขา ย และหรือสถาน
ประกอบการ เพ่ือรว มกนั พัฒนาผูเ รยี นสม่าํ เสมอ

๕๒

มกี ารดาํ เนินการประสานความรวมมือกับผปู กครอง ภาคเี ครือขา ย และหรือสถานประกอบการ เพอื่
รวมกนั พัฒนาผเู รียนสม่ําเสมอ

ผลลัพธทเี่ กิดขึ้น เดก็ ไดรับการสนบั สนุนและพฒั นาอยางเต็มศักยภาพจากการประสานความรว มมอื กบั
ผปู กครองและภาคเี ครือขา ย เด็กรอ ยละ 80 มผี ลการประเมินพฒั นาคุณภาพเปนไปตามคาเปาหมายทโ่ี รงเรียน
กาํ หนด และเดก็ รอ ยละ 80 มผี ลประเมินพฒั นาการท้งั 4 ดานอยูใ นระดบั ดี

ดานที่ 3 ดานการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ

3.1 พัฒนาตนเองอยางเปนระบบและตอเนื่อง เพื่อใหมีความรู ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอยาง
ย่ิงการใชภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร และการใชเทคโนโลยีดิจิทัล เพ่ือการศึกษา สมรรถนะ
วิชาชีพครู ความรอบรใู นเนื้อหาและวิชาทส่ี อน
ขาพเจาไดมีการพัฒนาตนเองอยางตอเน่ืองผานระบบออนไลน โดยยึดหลักการประเมินสมรรถนะ (Competency
Based Approach) จะทําใหผูปฏิบัติงานสามารถรูจุดเดน จุดดอยของความสามารถในการปฏิบัติงานของตน
และสามารถพฒั นาตนเองใหส อดคลองกับความตอ งการจาํ เปน ของของหนว ยงาน และของตนเองอยางแทจริง
ขาพเจามีการวางแผนการพัฒนาตนเอง (Individual Development Planning : IDP) เพ่ือเปนการพัฒนาท่ี
สนองตอบความตอ งการแตล ะบุคคล สนองความสนใจในรูปแบบวธิ กี ารพัฒนา ก็จะสงผลตอสมรรถนะในการปฏิบัติ
หนาท่ที ีม่ ปี ระสทิ ธภิ าพตอ ไป และเปนการพฒั นาที่ตอเนอ่ื งจนทาํ ใหก ารปฏบิ ตั หิ นาท่ีมีความสมบูรณ มีประสิทธิภาพ
และเกิดประสิทธิผล ในการปฏิบัติงาน อันนําไปสูการพัฒนาตนเองใหเปนครูมืออาชีพที่มีมาตรฐานในการ
ปฏบิ ัตงิ านอยางแทจ รงิ สามารถตรวจสอบได และพฒั นาสูค วามเปน วชิ าชพี ตอไป
ขาพเจาไดพัฒนาสมรรถนะ โดยมีแผนการพัฒนาตนเองและดําเนินการตามแผนอยางเปนระบบ และตอเน่ือง
สอดคลองกับสภาพการปฏิบัติงาน ความตองการจําเปน องคความรูใหม นโยบาย แผนกลยุทธของหนวยงาน
การศึกษา หรือสวนราชการตนสังกัด โดยนําความรูความสามารถ ทักษะ ท่ีไดจากการพัฒนาตนเองมาพัฒนา
นวัตกรรมการจดั การเรยี นรูทสี่ ง ผลตอ คุณภาพเดก็

ผลงานท่ีไดร บั การยกยองในรอบ 6 เดือน (1 ตุลาคม 2564 – 31 มีนาคม 2565) ๕๓

นักเรยี น/ครู/ ชอ่ื รางวลั ท่ีไดร บั วันทไี่ ดรับ หนว ยงานท่ี ภาพโลรางวลั /
ผบู ริหาร/ รางวลั มอบรางวลั เกยี รติบัตร
สถานศกึ ษา
ครผู ูส อนนกั เรยี น
ครู ไดร ับรางวลั ชนะเลิศ
ครู การแขงขนั ระบายสี ๑๙ พฤศจกิ ายน โรงเรียนบา นปาก
ภาพ ระดับช้นั อนบุ าล ๒๕๖๕ คลองโรงนาค
ครู
ศกึ ษาปท ี่ ๓

รางวลั เชิดชเู กยี รติ ครุ ๑๖ มกราคม โรงเรยี นบา นปาก
สดดุ ี ระดับ ๒๕๖๕ คลองโรงนาค

สถานศกึ ษา สาํ หรับ ๑๖ มกราคม โรงเรยี นบา นปาก
ผบู รหิ าร ขาราชการ ๒๕๖๕ คลองโรงนาค
ครู และบุคลากร
ทางการศกึ ษา ท่ี

ปฏบิ ัตงิ านตาม
จรรยาบรรณวชิ าชีพ
ในระดับ ดีเดน เนื่อง
ในกจิ กรรมวันครู
แหงชาติ ประจาํ ป

๒๕๖๕
รางวัลเชิดชูเกียรติ
สําหรบั ผูบริหาร
ขาราชการครู และ
บุคลากรทางการ
ศกึ ษา ทม่ี ผี ลงานดา น
นวัตกรรมการสอน
ระดบั ปฐมวยั เนือ่ งใน

กิจกรรมวนั ครู
แหง ชาติ ประจําป

๒๕๖๕

นักเรียน การประกวดระบายสี
ภาพ กิจกรรมวันลอย ๑๙ พฤศจกิ ายน โรงเรยี นบานปาก

กระทง ประจาํ ป ๒๕๖๔ คลองโรงนาค
๒๕๖๔

นักเรียน การประกวดระบายสี
ภาพ กิจกรรมวันลอย ๑๙ พฤศจกิ ายน โรงเรียนบานปาก

กระทง ประจาํ ป ๒๕๖๔ คลองโรงนาค
๒๕๖๔

๕๔

นกั เรียน การประกวดระบายสี
ภาพ กิจกรรมวันลอย ๑๙ พฤศจิกายน โรงเรียนบานปาก

กระทง ประจาํ ป ๒๕๖๔ คลองโรงนาค
๒๕๖๔

นักเรยี น การประกวดระบายสี ๑๖ ธนั วาคม โรงเรยี นบา นปาก
ภาพ กิจกรรมวนั ไหว ๒๕๖๔ คลองโรงนาค
ครู ประจาํ ป ๒๕๖๔

นักเรียน การประกวดระบายสี ๑๖ ธนั วาคม โรงเรียนบา นปาก
ภาพ กิจกรรมวันไหว ๒๕๖๔ คลองโรงนาค
ครู ประจาํ ป ๒๕๖๔

นกั เรียน การประกวดระบายสี ๑๖ ธันวาคม โรงเรียนบานปาก
ภาพ กจิ กรรมวันไหว ๒๕๖๔ คลองโรงนาค
ครู ประจาํ ป ๒๕๖๔

นักเรยี น การประกวดระบายสี ๒๔ ธันวาคม โรงเรียนบานปาก
ภาพ กจิ กรรมวนั คริ ๒๕๖๔ คลองโรงนาค
สมาสและวนั ขน้ึ ปใ หม
ประจําปก ารศกึ ษา

๒๕๖๔

นกั เรียน การประกวดระบายสี ๒๔ ธันวาคม โรงเรยี นบานปาก
ภาพ กิจกรรมวนั คริ ๒๕๖๔ คลองโรงนาค
สมาสและวันขนึ้ ปใหม
ประจําปการศกึ ษา

๒๕๖๔

นักเรยี น การประกวดระบายสี ๒๔ ธนั วาคม โรงเรยี นบานปาก
ภาพ กจิ กรรมวันคริ ๒๕๖๔ คลองโรงนาค
สมาสและวันข้ึนปใ หม
ประจาํ ปก ารศกึ ษา

๒๕๖๔

๕๕

นักเรียน การประกวดระบายสี ๒๔ ธันวาคม โรงเรยี นบานปาก
ภาพ กิจกรรมวันคริ ๒๕๖๔ คลองโรงนาค
สมาสและวันข้นึ ปใหม
ประจําปการศกึ ษา

๒๕๖๔

นักเรียน การประกวดระบายสี ๒๔ ธนั วาคม โรงเรียนบานปาก
ภาพ กจิ กรรมวันคริ ๒๕๖๔ คลองโรงนาค
สมาสและวนั ข้ึนปใ หม
ประจําปการศกึ ษา

๒๕๖๔

นักเรยี น การประกวดระบายสี ๒๔ ธันวาคม โรงเรยี นบานปาก
ภาพ กิจกรรมวันคริ ๒๕๖๔ คลองโรงนาค
สมาสและวนั ขึ้นปใ หม
ประจาํ ปการศกึ ษา

๒๕๖๔

นักเรยี น การประกวดระบายสี ๑๖ กุมภาพนั ธ โรงเรียนบา นปาก
นกั เรยี น ภาพ กจิ กรรมวัน ๒๕๖๕ คลองโรงนาค
มาฆบชู าประจําป
การศกึ ษา ๒๕๖๔

การประกวดระบายสี ๑๖ กมุ ภาพนั ธ โรงเรียนบา นปาก
ภาพ กจิ กรรมวัน ๒๕๖๕ คลองโรงนาค
มาฆบชู าประจาํ ป
การศกึ ษา ๒๕๖๔

นักเรยี น การประกวดระบายสี ๑๖ กุมภาพันธ โรงเรียนบานปาก
ภาพ กจิ กรรมวัน ๒๕๖๕ คลองโรงนาค
มาฆบชู าประจาํ ป
การศกึ ษา ๒๕๖๔

๕๕๕๖๖๖

การอบรม ศกึ ษาดูงาน พัฒนาตนเองในรอบ 6 เดือน (1 ตลุ าคม 2564 – 31 มนี าคม 2565)

ช่ือ-นามสกลุ ตาํ แหนง ชื่อหลกั สตู ร/หัวขอ หนวยงานผูจัด ภาพ/เกยี รติบตั ร/วฒุ บิ ตั ร/QR-Code
ที่เขารบั การพัฒนา อบรม รายงานการอบรม

นางสาววราภาพร ครู ครูอนุบาลอยางฉันจะ คณะศึกษาศาสตร
กุลกุมภีล รับมอื กับเดก็ พิเศษได มหาวทิ ยาลยั บรู พา

อยา งไร

สุนทรียดนตรีสรา งสขุ
(ปรับการสอนสําหรบั
นางสาววราภาพร เปาหมายทีเ่ ปล่ยี นไป คณะศึกษาศาสตร
กุลกุมภีล ครู ตามยุคท่ีเปล่ยี นแปลง มหาวทิ ยาลยั บรู พา

นางสาววราภาพร เพอ่ื การเรียนรตู นเอง
กลุ กุมภีล และผอู ื่น)

นางสาววราภาพร การพัฒนาครแู ละ
กุลกมุ ภลี  บุคลากรทางการ
ศกึ ษาในการใช
นางสาววราภาพร ครู เทคโนโลยดี จิ ทิ ลั เพื่อ โรงเรยี นบานปาก
กลุ กมุ ภีล การบรหิ ารจดั การ คลองโรงนาค

และพฒั นาคุณภาพ
การศกึ ษา

ครู การพฒั นาสมรรถนะ สาํ นักงานเขตพ้ืนท่ี
ผูเรยี น ดวยหลักสตู ร การศกึ ษา

แกนกลางฯ ประถมศกึ ษาชลบุรี
พ.ศ.2551(ฉบับ เขต ๑รวมกบั บรษิ ทั
ปรบั ปรุงพ.ศ.2560)สู อกั ษร เอด็ คูเคช่นั
หลกั สตู รฐาน
จาํ กดั (มหาชน)
สมรรถนะ

เทคนิคการจดั
กิจกรรมแบบบรู ณา
ครู การ STEM สาํ หรบั บริษัท นามมบี คุ ส
จํากดั
เด็กปฐมวัยดว ย
หนงั สือนทิ าน

พลังครูยคุ ใหม สรา ง
คณุ ภาพคนไทยสู
นางสาววราภาพร สากล กจิ กรรมทาง สาํ นกั งานเลขาธิการ
กุลกมุ ภลี  ครู วชิ าการ เน่อื งในงาน ครุ สุ ภา

นางสาววราภาพร วันครู คร้งั ที่ ๖๖ พ.ศ.
กลุ กมุ ภีล ๒๕๖๕

นางสาววราภาพร โครงการสงเสริม สาํ นักงานรบั รอง
กุลกมุ ภลี  สถานศึกษาและ มาตรฐานและ
ประสานความรว มมือ ประเมินคณุ ภาพ
นางสาววราภาพร กับหนวยงานตน การศกึ ษา(องคก าร
กุลกมุ ภีล สังกัด เพื่อสราง มหาชน)
ความรู ความเขาใจ
เก่ียวกับแนวทางการ
ครู ประกันคณุ ภาพ

ภายนอกภายใต
สถานการณ COVID-
19ประจาํ ป
งบประมาณ
พ.ศ.2565 (ศูนย
พัฒนาเดก็ )
โครงการสงเสริม
สถานศึกษาและ
ประสานความรวมมือ
กบั หนว ยงานตน
สังกดั เพอื่ สรา ง
ความรู ความเขา ใจ
เก่ยี วกับแนวทางการ นางสาววราภาพร
ครู ประกนั คุณภาพ กุลกุมภีล

ภายนอกภายใต
สถานการณ COVID-
19ประจาํ ป
งบประมาณ
พ.ศ.2565 (การศกึ ษา
ขั้นพ้ืนฐาน)

การจดั การเรยี นรูเพ่อื
เสริมทกั ษะ EF ให
ครู เดก็ ปฐมวยั ในชวง บรษิ ทั นามมีบคุ ส
สถานการณ COVID- จํากดั

19

๕๘

การใชง านระบบ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
นางสาววราภาพร มาตรฐานดา นความ สาํ นกั งาน
กลุ กมุ ภลี  ครู ปลอดภยั (MOE คณะกรรมการ

Safety Platform) การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน

นางสาววราภาพร ครู การพฒั นาใชท กั ษะ โรงเรียนอนุบาลวดั อู
กลุ กุมภีล ดจิ ทิ ลั ตะเภา จงั หวดั ชลบุรี

ผลลพั ธที่เกดิ ขน้ึ เด็กไดร ับการสนบั สนนุ และพฒั นาอยา งเต็มศกั ยภาพจากการ
พัฒนาตนเองอยางเปนระบบและตอเนื่อง เด็กรอยละ 80 มีผลการประเมินพัฒนาคุณภาพเปนไปตามคา
เปาหมายทโี่ รงเรยี นกาํ หนด และเด็กรอยละ 80 มีผลประเมนิ พัฒนาการท้งั 4 ดานอยูในระดับ ดี
3.2 มสี วนรวมและเปน ผนู าํ ในการแลกเปลย่ี นเรียนรทู างวิชาชีพเพือ่ พฒั นาการจดั การเรยี นรู
ขาพเจาไดมีสวนรวมและเปนผูนําในการแลกเปล่ียนเรียนรูทางวิชาชีพเพ่ือพัฒนาการจัดการเรียนรูผานระบบ
ออนไลน โดยใชก ระบวนการพฒั นาวชิ าชีพครู โดยการมสี วนรวมแลกเปลย่ี นเรียนรรู ว มกันในระดับสถานศึกษา หรือ
ระดับเครือขาย หรือระดับชาติ และแสดงบทบาท ในชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning
Community : PLC) ดวยความสัมพันธแบบกัลยาณมิตร มีวิสัยทัศน คุณคา เปาหมายและภารกิจรวมกัน เพ่ือให
เกิดเปนวัฒนธรรมองคกร และสรางนวัตกรรมจากการเขารวมในชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ โดยนําความรู
ความสามารถ ทกั ษะ ทไี่ ดจ ากการพัฒนาวชิ าชพี มาพฒั นานวัตกรรมการจัดการเรียนรทู ่สี ง ผลตอคณุ ภาพเดก็

มีสว นรวมและเปนผนู ําในการแลกเปล่ียนเรยี นรูทางวชิ าชีพเพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนรูผานระบบออนไลน โดยใช ๕๙
กระบวนการพฒั นาวชิ าชีพครู โดยการมีสว นรว มแลกเปลี่ยนเรียนรรู วมกนั ในระดบั สถานศกึ ษา หรือระดบั เครอื ขา ย
หรอื ระดบั ชาติ และแสดงบทบาท ในชุมชนการเรยี นรูทางวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)
ดวยความสัมพันธแ บบกัลยาณมิตร มีวสิ ยั ทัศน คณุ คา เปา หมายและภารกจิ รวมกนั

ผลลัพธที่เกดิ ข้ึน เด็กไดร ับการสงเสรมิ สนบั สนนุ การจัดการเรียนรแู ละพัฒนาคณุ ภาพเดก็ จากการใน
การที่ครเู ขา รวมแลกเปลยี่ นเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) เดก็ รอ ยละ 80 มผี ลการประเมนิ พฒั นาคณุ ภาพเปน ไปตาม
คาเปา หมายทโี่ รงเรียนกาํ หนด และเด็กรอ ยละ 80 มีผลประเมนิ พัฒนาการทั้ง 4 ดานอยูในระดบั ดี

๓.๓ นาํ ความรู ความสามารถและทักษะทไี่ ดจากการพัฒนาตนเองและวชิ าชพี มาใชใ นการพัฒนาการ
จดั การเรยี นรู พฒั นาคุณภาพผูเ รยี น รวมถงึ การพัฒนานวัตกรรมการจดั การเรียนรู

ขาพเจา ไดม กี ารดําเนินการนาํ ความรู ความสามารถและทกั ษะท่ไี ดจ ากการพัฒนาตนเองและวิชาชพี มาใชใ น

การพฒั นาการจดั การเรยี นรู พัฒนาคณุ ภาพผูเรยี น รวมถึงการพัฒนานวตั กรรมการจดั การเรียนรอู ยา งสมํ่าเสมอ

ผลลพั ธท ่เี กดิ ข้ึน เด็กไดรบั การพัฒนาอยา งเตม็ ศักยภาพจากการนาํ ความรู ความสามารถ ทักษะ ที่ไดจ ากการ
พัฒนาตนเองตนเองและวิชาชพี มาใชในการพัฒนาการจดั การเรียนรูเ ด็กรอ ยละ 80 มีผลการประเมนิ พัฒนา

คุณภาพเปน ไปตามคา เปาหมายท่ีโรงเรยี นกาํ หนด และเดก็ รอ ยละ 80 มีผลประเมินพัฒนาการทั้ง 4 ดานอยูใน

ระดับ ดี

มกี ารนาํ ความรู ความสามารถและทกั ษะทไี่ ดจ ากการพฒั นาตนเองและวิชาชีพมาใชใ นการพัฒนาการ
จดั การเรียนรู พฒั นาคณุ ภาพผูเ รยี น รวมถึงการพฒั นานวัตกรรมการจดั การเรยี นรูอยา งสมาํ่ เสมอ
๓.๔ งานอน่ื ๆ ท่ไี ดรับมอบหมาย

ขาพเจาไดรบั มอบหมายใหทําหนาที่ที่ไดรับมอบหมายอืน่ ๆ ดงั นี้
1. การจดั ทาํ แผนปฏบิ ัติการประจําปการศกึ ษา

2. ลงขอมลู ในระบบฐานขอมลู สารสนเทศเด็กปฐมวยั ตามมาตรฐานชาติ ( NCCS )
3. การดาํ เนินงานประกันคุณภาพการศกึ ษาตามมาตรฐานการประเมินคุณภาพการศกึ ษา
๔. งานอนามยั ของโรงเรยี น
๕. งานวิชาการ กลมุ งานการศกึ ษาปฐมวัย

โครงการ/กิจกรรมท่ีไดรับมอบหมายใหเ ปน ผูรบั ผดิ ชอบ
1. โครงการสง เสรมิ คุณลักษณะอันพงึ ประสงคข องผูเรียน
2. กจิ กรรมสง เสริมความเปน ไทย
3. กจิ กรรมพฒั นาหลักสูตร

4. กจิ กรรมวันสาํ คัญ ๖๐
5. กจิ กรรมวจิ ัยในชนั้ เรยี น
6. โครงการพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา
7. โครงการโรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ.
8. โครงการโรงเรยี นวถิ พี ุทธ
9. โครงการโรงเรียนคา นยิ ม ๑๒ ประการ
10. โครงการโรงเรียนสจุ รติ
11. กจิ กรรมอัจฉริยภาพหนูนอ ยปฐมวัย
12. กิจกรรมหนูจา ด่ืมนมเพมิ่ พลงั
13. กิจกรรมฟน สวยยิ้มใส

14. กจิ กรรมตอ ตานยาเสพตดิ
15. กจิ กรรมสงเสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม
16. กจิ กรรมศลิ ปสรางสรรค
17. กจิ กรรมการออม
18. กจิ กรรมหนนู อยนักอนุรกั ษธ รรมชาติ
19. กิจกรรมโครงการบา นนักวิทยาศาสตรน อย ประเทศไทย (รอบที่ 3)
20. กจิ กรรมอจั ฉริยภาพหนูนอ ยปฐมวัย
21. กิจกรรมมหกรรมความสามารถทางศลิ ปหตั ถกรรม วชิ าการ และเทคโนโลยี
22. โครงการสงเสริมกระบวนการบรหิ ารและการจัดการการศกึ ษาปฐมวยั

เพ่ือการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา
23. กจิ กรรมพฒั นาหลกั สูตรการศกึ ษา
24. กจิ กรรมบรหิ ารงานบุคคลและพัฒนาครปู ฐมวยั
25. กิจกรรมประเมนิ ตามสภาพจริง

1. งานทไ่ี ดร ับมอบหมายจากผูบ ังคับบัญชา

1.1 ครฝู ายวิชาการ ชวงชน้ั ปฐมวัย
ปการศึกษา 2564 ไดรับมอบหมายใหเปนครูฝายวิชาการชวงช้ันปฐมวัย ซ่ึงมีหนาที่หลักสูตร
การศึกษาปฐมวัย จัดทําเอกสารที่ใชในงานการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาส่ือและจัดการเรียนการสอนให
สอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2560 จัดในรูปของกิจกรรมบูรณาการผานการเลน เพ่ือใหนักเรียน
ไดรับประสบการณตรงผานประสาทสัมผัสท้ัง 5 เกิดการเรียนรูไดพัฒนาท้ังดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคมและ
สติปญญา ครอบคลุมประสบการณสําคัญที่กําหนดในหลักสูตร ยืดหยุนตามสาระการเรียนรูและความสนใจของ
นักเรียน ประสานความรวมมือระหวางครอบครัว ชุมชน แหลงการเรียนรูในการพัฒนานักเรียน มีการประเมิน
พฒั นาการของนักเรียนครบทกุ ดาน ดวยวิธกี ารหลากหลายเหมาะสมกับนักเรยี น และนาํ ผลการพฒั นานกั เรียนอยาง
ตอเนอ่ื งตลอดป

1.๒ ครปู ระจาํ ชน้ั อนบุ าลปที่ 3
ปการศึกษา 2564 ไดรับมอบหมาย ใหเปนครูประจําช้ันอนุบาลปที่ 3 ซ่ึงมีหนาที่สงเสริมพัฒนาการทาง
รางกาย จัดกิจกรรมท่ีใหเด็กไดพัฒนาความแข็งแรงของกลามเนื้อใหญ การประสานสัมพันธของกลามเนื้อ
เล็ก การปฏิบัติตนตามสุขอนามัย การรักษาความปลอดภัยของตนเองและผูอ่ืนในกิจวัตรประจําวัน สงเสริม
พัฒนาการดานอารมณและจิตใจ จัดกิจกรรมใหเด็กไดชื่นชมสรางสรรคส่ิงสวยงาม ใหเด็กไดเลนอยางอิสระ เลน
เปนกลุม เลนในหองเรียนและนอกหองเรียน รองเพลง เลนเครื่องดนตรีงาย ๆ มีปฏิกิริยาโตตอบกับ
เสียงดนตรี และมีคุณธรรมจริยธรรม สงเสริมพัฒนาการดานสังคม จัดกิจกรรมใหเด็กเกิดการเรียนรูทาง
สังคม การปฏิบัติกิจวัตรประจําวันของตน การเลน การทํางานรวมกับผูอื่น การแกปญหาในการเลน การ
แลกเปล่ียนความคิดเห็น การเคารพความคิดเห็นของผูอ่ืน การปฏิบัติตามวัฒนธรรมทองถ่ินท่ีอยูอาศัยอยูและ
ความเปนไทย สงเสริมพัฒนาการดานสติปญญา จัดกิจกรรมใหเด็กรูจักการคิด การสังเกต การจําแนก การ

เปรียบเทียบจํานวนมติ สิ ัมพันธ เวลา และการใหเ ด็กรจู ักใชภาษาแสดงความรูสึกดวยคําพูด การพูดกับผูอื่น การ ๖๑
อธิบายเรื่องราว การอานในหลายรูปแบบผานประสบการณท่ีส่ือความหมายตอเด็ก อานภาพหรือสัญลักษณจาก
หนังสือนทิ าน/เร่อื งราวท่ีสนใจ สรางเสริมสมาธิจัดกิจกรรมใหเด็กไดมีสมาธใิ นการทํากิจกรรมตาง ๆ เชน กิจกรรม
สรา งสรรค การรอ ยลูกปด การวาดภาพสีนาํ้ สีเทยี น กจิ กรรมเลน อิสระตามมมุ ตา ง ๆ
1.๓ ครูเวรประจาํ วัน

ปการศึกษา 2564 ไดรับมอบหมายใหเปนครูเวรประจําวันพุธ ซึ่งมีหนาท่ีดูแลนักเรียน ทําความสะอาด
บริเวณที่ไดรับมอบหมาย ในเวรสีตาง ๆ การทํากิจกรรมหนาเสาธง การรับประทานอาหารกลางวันของนักเรียน
และการเขาเรียน รวมถึงการเลิกเรียน บางกิจกรรมครูเปนผูดูแล และใหคําแนะนําแกนักเรียนไดปฏิบัติไดอยาง
ถกู ตอ ง
1.๔ เจา หนา ทงี่ านฝา ยการรบั นกั เรยี น

ปก ารศึกษา 2564 ไดรบั มอบหมายเจาหนา ทง่ี านฝา ยการรบั นกั เรียน จัดทําแผนงาน / โครงการและปฏทิ นิ
ปฏบิ ัติงานของงานรบั นักเรียน กําหนดเขตพื้นท่ีบริการ โครงสรา ง แผนการ รบั นกั เรยี น กําหนดแนวปฏบิ ัติ ขัน้ ตอน
และวิธีการรบั นักเรยี นของโรงเรียนใหส อดคลองกับนโยบายการรับนกั เรยี นจากหนวยงานตน สงั กดั จัดทาํ คมู ือการ
รับนกั เรยี น ใบสมัคร บตั รประจําตัวผูสมัคร เพ่ืออาํ นวยความสะดวกแกน กั เรยี นและผปู กครองท่ีสนใจ จัดนักเรียน
เขาช้นั เรยี นตามศักยภาพของนกั เรียนและตามความเหมาะสม รายงานผลการรับนักเรยี นตอ หนวยงานตน สงั กดั
ประเมนิ ผลและสรุปผลการปฏบิ ตั งิ าน เพือ่ ปรบั ปรงุ พฒั นางานใหด ีขึ้น

1.๕ เจาหนาที่งานฝายประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา
ปการศกึ ษา 2564 ไดร บั มอบหมายใหเปน เจาหนาท่งี านประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
มีหนาท่ีจัดทําแนวทาง และวิธีการประกันคุณภาพภายในดานการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การติดตามและการ
ประเมินคุณภาพการศึกษา พัฒนาระบบและกลไกการประกันคุณภาพภายใน เพื่อใชกํากับ ตรวจสอบ และประเมิน
คุณภาพการศึกษาใหมีประสิทธิภาพและภายใตกรอบนโยบายและหลักการ ดําเนินการใหมีการใหมีการจัดทํา
มาตรฐาน ตัวบงช้ีคุณภาพ ในการพัฒนาคุณภาพตามพันธกิจของโรงเรียนใหครบถวนตามมาตรฐานการประกัน
คุณภาพภายในของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐานและการประกันคุณภาพภายนอกของสํานักงาน
รับรองมาตรฐานและการประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) ดําเนินการใหมีการจัดทําคูมือการประกันคุณภาพ
ภายในของสถานศึกษา พิจารณา ทบทวน ตรวจสอบ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาเพ่ือเสนอตอ
คณะกรรมการอาํ นวยการ ดําเนินการใหมีการจัดทํารายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา เสนอตอหนวยงาน
ตนสงั กดั เปนประจาํ ทุกป (ภายใน 120 วัน นบั จากวันส้นิ ปการศึกษา)ดําเนินการใหมีการเผยแพรระบบการประกัน
คุณภาพการศึกษาใหหนวยงานท้ังภายในและภายนอกสถานศึกษา กําหนดมาตรฐาน การพัฒนาคุณภาพ การ
ตรวจสอบ และการประเมนิ คุณภาพของสถานศกึ ษาเพ่อื นาํ ไปสกู ารปฏบิ ัติ

สว นที่ 3 การปฏบิ ตั ิตนในการรักษาวนิ ยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี

1. มีความซ่ือสัตยสุจริต รักษาประโยชนสวนรวม ไมอาศัยหรือยินยอมใหผูอื่นใชอํานาจและหนาที่ของตนเพ่ือ
แสวงหาประโยชน

ขาพเจามีวินัยในตนเอง ยอมรับและถือปฏิบัติตามกฎ กติกา มารยาท ขนบธรรมเนียม และแบบแผนอันดี
งามของสงั คม ประพฤติตนเปนแบบอยา งทด่ี ี เปนผูนาํ ในการเสรมิ สรางการพัฒนาดา นวินัย คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และ
จรรยาบรรณวิชาชีพครู ประพฤติปฏิบัติตนเหมาะสม ถูกตองตามระเบียบวินัยของทางราชการ ท้ังในดานการแตง
กายท่ีเหมาะสมกับกาลเทศะ มีความซื่อสัตยสุจริตในวิชาชีพ ตรงตอเวลา มาปฏิบัติราชการกอนเวลาและกลับหลัง
เวลาราชการ อุทศิ และเสยี สละเวลาใหกับทางราชการอยางเต็มท่ี มีความอดทนอดกลั้น ตอความเหนื่อยยากขณะ
ปฏิบัติราชการ เอ้ือเฟอเผ่ือแผและมุงม่ันทําประโยชนเพ่ือสวนรวม ไมนําเวลาราชการไปทําประโยชนสวนตัว มี
ความรกั สามัคคีในองคก ร มีความละอาย และเกรงกลัวตอ การกระทาํ ความผิด ไมยงุ เกย่ี วกับยาเสพตดิ และอบายมุข
ตาง ๆ มีระเบียบวนิ ัย เปนแบบอยางที่ดีแกเพื่อนรวมงานและเด็ก เชิดชู และเคารพสถาบันหลักของชาติ คือ ชาติ
ศาสนา และพระมหากษัตริย

๖๒

ขาพเจาซ่ือสัตยสุจริตในการปฏิบัติหนาท่ี รักษาผลประโยชนของทางราชการ และไมมีผลประโยชนทับซอน โดย
อบรม สั่งสอน ฝกฝนและจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เพ่ือพัฒนาเด็ก อยางเต็มศักยภาพ รับผิดชอบงานในหนาท่ี
การสอน และงานหนาท่ีพิเศษที่ไดรับมอบหมายดวยความเต็มใจ ไมแสวงหาผลประโยชนจากงานราชการ ไมเอา
เวลาราชการไปหาประโยชนสวนตัว รักษาผลประโยชนของโรงเรียน เชน การประหยัดนํ้า ประหยัดไฟ หรือใช
กระดาษของทางราชการโดยประหยดั เปนตน พรอ มเปนแบบอยางทด่ี แี กเดก็ ดว ยความซ่ือสัตย สุจริต ไมแสวงหา
ผลประโยชนใ ด ๆ

2. การปฏบิ ัติตามระเบยี บ กฎหมาย นโยบายและคําสงั่ ของผูบังคบั บัญชา
ขา พเจามกี ารรักษาและเสรมิ สรา งวนิ ยั ในตาํ แหนงหนา ทร่ี าชการ รักษามาตรฐานในการปฏิบัติงาน ปฏิบัติตนตาม
กฎหมาย และกฎระเบียบของศูนยฯ อยางเครงครัด มาปฏิบัติราชการตรงเวลา ปฏิบัติหนาท่ี ตามคําสั่งอยาง
เครงครดั มีจิตสาํ นึกสาธารณะ มีความรับผดิ ชอบตอสังคม เขา รว มกจิ กรรมตา ง ๆ ของสงั คม บําเพ็ญตนใหเปน
ประโยชนแกสังคม มมี นุษยสัมพนั ธท ่ีดตี อผบู งั คบั บญั ชา เพื่อนรวมงาน และบุคคลท่ัวไป ประพฤติตนตามครรลอง
ของวัฒนธรรม มีความซ่ือสัตย สุจริต และยุติธรรม และยึดมั่นในคุณธรรมและจริยธรรม โดยพิจารณาจากการมี
ความรูและปฏิบัติตามระเบียบกฎหมายท่ีเก่ียวของอยางเครงครัดปฏิบัติตามคําสั่งหรือนโยบายท่ีชอบดวยกฎหมาย
อยางเครง ครัดของหัวหนาสถานศกึ ษา หรอื หนวยงานตน สังกัดและไมใ ชชอ งวา งทางระเบยี บและกฎหมายกลั่นแกลง
ผูอ ืน่
ขาพเจาไดรักษาและเสริมสรางวินัยในตําแหนงหนาที่ราชการ การปฏิบัติตามกฎหมายระเบียบแบบแผนของทาง
ราชการ ยึดม่นั ในคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ดังน้ี

(1) ปฏิบัติตามระเบียบวินัยในตําแหนงหนาที่ราชการโดยเครงครัด และเสริมสรางวินัยในหนาท่ี
อยางตอเน่ือง โดยศึกษาขอมูลขาวสารเกี่ยวกับวินัย คุณธรรม จริยธรรมในดานตาง ๆ แลวไดนํามายึดถือเปนแนว
ปฏิบตั ิในการรกั ษาวินัยโดยตัง้ ใจปฏบิ ตั หิ นา ทร่ี าชการใหเกดิ ผลดที ีส่ ดุ

(2) ปฏิบัติตามกฎหมาย ระเบียบแบบแผนของทางราชการ โดยไดปฏิบัติหนาท่ีในการสอนใหเด็ก
เปน คนดี คนเกง และมคี วามสขุ เปนไปตามเปา ประสงคของหลักสตู รและปฏบิ ตั หิ นา ท่ีอน่ื ๆ ที่ไดรับมอบหมายดวย
ความเต็มใจ และเต็มกําลงั ความสามารถ

๖๓
สาํ เนาแตงต้งั คณะกรรมการดาํ เนนิ การประเมนิ โครงการและกจิ กรรม ปก ารศึกษา ๒๕๖๔

๖๔
สาํ เนาแตง ต้ังบุคลากรรับผิดชอบชน้ั เรยี น ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔

สาํ เนาแตง ต้งั เวรรักษาการณ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔
สาํ เนาแตง ตง้ั คณะการดาํ เนินงานจดั กิจกรรมวันวทิ ยาศาสตร ปการศกึ ษา ๒๕๖๔

๖๕
3. มีความวริ ิยะ อุตสาหะ ตรงตอเวลา และอทุ ิศเวลาใหแ กทางราชการ

ขา พเจา ตรงตอเวลา อุทิศเวลาใหแ กท างราชการ ไมล ะทง้ิ หนาทีร่ าชการโดยไมม ีเหตอุ นั ควร ปฏบิ ัตหิ นาท่ีท่ีไดรับ
มอบหมาย และปฏิบัติหนาที่ครูผูสอน อยางเต็มเวลา เต็มความสามารถ โดยไมเอาเวลาราชการไปหาผลประโยชน
หรือทําธุรกิจสวนตัว หากไดรับมอบหมายจากผูบังคับบัญชาใหปฏิบัติหนาท่ีใด ๆ ขาพเจาจะรับผิดชอบและทําให
เสร็จ แมงานน้ันตองนําไปทําตอท่ีบานหรืออยูปฏิบัติหนาที่นอกเวลาราชการ หรือไดรับคําสั่งใหทํางานในวันเสาร
และวนั อาทติ ย ขาพเจาไมเ คยหลกี เล่ียงตอหนาที่ที่ไดรับมอบหมายขาพเจาเปนครูผูมีวินัย มีวิสัยทัศน ต้ังเปาหมาย
การทํางาน ออกแบบวางแผนพัฒนาตนเองโดยเขารวมเรียนรู ประชุม อบรมสัมมนาอยูเสมอ เพ่ือนําความรูมา
พฒั นางานใหบ รรลเุ ปา หมาย มคี วามตระหนักในหนาทอ่ี ยเู สมอวา เปนครูที่ดีนั้น ตองสงเสริมเด็กใหเกิดการเรียนรูได
ทุกท่ี ทกุ เวลา มีทักษะชวี ิต มีคุณธรรมจริยธรรมที่ดีงาม ประพฤติตนอยูในระเบียบวินัยมีคุณลักษณะอันพึงประสงค
ตามคา นยิ มไทย และเปน ครผู มู ี
ความวิริยะ อุตสาหะ รับผิดชอบตอหนาท่ีท่ีไดรับมอบหมายอยางดียิ่ง มีบุคลิกและมนุษยสัมพันธดี เอื้อเฟอเก้ือกูล
ตอ เพอื่ นรว มงานและคนรอบขา งเปนแบบอยางทด่ี ีแกบ ุคคลทั่วไป ดงั น้ี

๓.1 คน ควา แสวงหาความรู นาํ เทคนคิ ทางดา นวิชาชีพทพี่ ฒั นาและกาวหนา มาใชก ับศษิ ยห รอื ผูรับบริการสู
ผลสัมฤทธ์ิที่พงึ ประสงค
ขาพเจามีการพัฒนาสื่อการสอนใหมีประสิทธิภาพอยูเสมอ ดวยการมุงมั่น คิดคน คนควาองคความรูตาง ๆ ทั้งใน
หลักวิชา และความรูเพิ่มเติมอยูตลอดเวลา และสรางองคความรูและจัดการเรียนการสอนสอดคลองกับความ
ตองการของเดก็ และบรบิ ทของทอ งถิน่ ชุมชน

ส่ือการเรียนการสอนระดบั ชัน้ อนุบาล ๓ ปการศกึ ษา ๒๕๖๔

๖๖

มีการพัฒนาตนเอง โดยจัดทาํ สือ่ การเรียนการสอนเขารว มการประกวดการจดั ทําผลงานสง ประกวด
นวัตกรรมการจดั การเรยี นการสอน จากหลกั สตู รตานทุจริตศกึ ษา ระดับปฐมวัย
4. การมจี ติ สาํ นึกทด่ี ี มุงบรกิ ารตอ กลุม เปา หมาย ผูร บั บริการโดยไมเลอื กปฏิบัติ
ขา พเจา เปน ครูผปู ระกอบวิชาชีพทางการศึกษา ไมแสวงหาผลประโยชนอันเปนอามิสสินจางจากเด็กในการปฏิบัติ
ตามปกตแิ ละไมใชเดก็ กระทาํ การใด ๆ อนั เปนการแสวงหาประโยชนใหแกตนโดยมชิ อบ ดงั ตอ ไปนี้
ขาพเจาปฏิบัติดังน้ี การบริการผูปกครองและชุมชนขาพเจาจะใหความสําคัญกับการใหการบริการผูปกครองและ
ชุมชนเปนอยางดี เมื่อมีผูปกครองมาติดตอสอบถามก็จะใหคําตอบขอมูลตามความเหมาะสมอยางเปนกันเองและ
สุภาพออนนอม ดวยอัธยาศัยไมตรี ใหคําปรึกษาดานการเรียนการสอน ใหบริการความรูเกี่ยวกับการอบรมเล้ียงดู
เด็กแกผ ปู กครองและชมุ ชน แนะแนวใหความชวยเหลอื ผปู กครองเก่ียวกับการสงเสริมการเรียนรูของเด็กอยางทั่วถึง
ออกเยี่ยมบานเด็ก สรางไลนกลุม ติดตามเด็กกรณีเด็กขาดเรียน เปนแหลงบริการ ทางวิชาการและเผยแพร
ขาวสารแก ผูปกครองและชุมชน รวมมือกับผูปกครองแกไขปญหานักเรียน ทําใหผูปกครองมีเจตคติที่ดี ตอ
โรงเรียน ทําใหเกิดความสมั พนั ธภาพท่ดี ีระหวา งโรงเรยี นกบั ชุมชน

๖๗

ครูจะใหความสําคัญกับการใหการบริการผูปกครองและชุมชนเปนอยางดีอยางเปนกันเองและสุภาพออนนอม ดวย
อัธยาศัยไมตรี ใหคําปรึกษาดานการเรียนการสอน ใหบริการความรูเก่ียวกับการอบรมเลี้ยงดูเด็กแกผูปกครองและ
ชุมชน แนะแนวใหความชวยเหลือผูปกครองเก่ียวกับการสงเสริมการเรียนรูของเด็กอยางท่ัวถึงออกเย่ียมบานเด็ก
สรา งไลนกลุม ตดิ ตามเดก็ กรณเี ดก็ ขาดเรียน เปน แหลงบรกิ าร ทางวชิ าการและเผยแพรขาวสารแก ผูปกครองและ
ชุมชน รวมมือกับผูปกครองแกไขปญหานักเรียน ทําใหผูปกครองมีเจตคติท่ีดี ตอโรงเรียน ทําใหเกิดความ
สมั พันธภาพทด่ี ีระหวางโรงเรียนกับชุมชน
5. การรกั ษาคณุ ภาพตามมาตรฐานวชิ าชพี และจรรยาบรรณวิชาชีพ
หมวดที่ 1 จรรยาบรรณตอตนเอง
ขอ ที่ 1. ผูประกอบวชิ าชพี ทางการศึกษา ตองมวี ินัยในตนเอง พัฒนาตนเองดานวิชาชีพ บุคลิกภาพและวิสัยทัศน
ใหท นั ตอการพฒั นาทางวทิ ยาการเศรษฐกจิ และการเมอื งอยเู สมอ
ขาพเจาเปนครูผูมีวินัย มีวิสัยทัศน ต้ังเปาหมายการทํางาน ออกแบบวางแผนพัฒนาตนเองโดยเขารวมเรียนรู
ประชุม อบรมสัมมนาอยูเสมอ เพื่อนําความรูมาพัฒนางานใหบรรลุเปาหมาย มีความตระหนักในหนาที่อยูเสมอวา
เปน ครทู ่ีดนี น้ั ตองสง เสริมเด็กใหเ กิดการเรียนรูไ ด ทกุ ท่ี ทกุ เวลา มีทักษะชวี ิต มคี ุณธรรมจริยธรรมที่ดีงาม ประพฤติ
ตนอยูในระเบียบวินัยมีคุณลักษณะอันพึงประสงคตามคานิยมไทย และเปนครูผูมีความวิริยะ อุตสาหะ รับผิดชอบ
ตอหนาท่ีท่ีไดรับมอบหมายอยางดีย่ิง มีบุคลิกและมนุษยสัมพันธดี เอ้ือเฟอเกื้อกูลตอเพื่อนรวมงานและคนรอบขาง
เปนแบบอยางทดี่ แี กบ ุคคลท่ัวไป
หมวดที่ 2 จรรยาบรรณตอวิชาชีพ
ขอที่ 2. ผูประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ตองรักศรัทธา ซื่อสัตยสุจริตและรับผิดชอบเปนสมาชิกที่ดีขององคกร
วิชาชพี
ขา พเจา เปนผูประพฤติปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณของวิชาชีพครูดวยความมุงมั่นศรัทธาในวิชาชีพ เปนสมาชิกท่ีดี
ขององคกรวิชาชีพ ขยันอดทน เสียสละ ชวยขับเคล่ือนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ใหมีผลสัมฤทธ์ิสูงขึ้น เปน
คณะทาํ งานปรับปรงุ หลักสูตรสถานศกึ ษา (ฉบับปรับปรุงพ.ศ. 2563) ปฏิบัติงานดวยความเต็มใจมุงมั่น ดวยความ
ซื่อตรง รับผิดชอบตอหนาที่อยางเครงครัด รักษาช่ือเสียงและปกปองศักด์ิศรีแหงวิชาชีพครู ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย
ปกปอ งและรักษาช่ือเสียงของตนเองและหมูคณะมาโดยตลอด ไมเคยถูกลงโทษทางวินัยหรือถูกวากลาวตักเตือนใด
ๆ ไดรับความไววางใจจากหนวยงาน ชุมชนผูปกครองเกิดความพอใจและม่ันใจในการพัฒนาเด็กอยางมีคุณภาพ
ปฏิบัติตนเปนแบบอยางที่ดีแกเพื่อนรวม วงวิชาชีพครู โดย การเปนวิทยากร ในการอบรมครูและบุคลากรทางการ
ศึกษา

๖๘

หมวดที่ 3 จรรยาบรรณตอ ผรู บั บริการ

ขอที่ 3 ผูประกอบวิชาชีพทางการศึกษาตองรัก เมตตา เอาใจใส ชวยเหลือ สงเสริม ใหกําลังใจแกศิษยและ
ผรู บั บริการตามบทบาทหนาทีโ่ ดยเสมอหนา

ขาพเจา เปนครูผูปฏิบัติหนาท่ีดวยความรัก ความเมตตา เอาใจใส ชวยเหลือ สงเสริม ใหกําลังใจแก
ศษิ ยและผรู บั บริการตามบทบาทหนา ที่โดยเสมอหนา ดังนี้
3.1 แสดงความรูสกึ ใหค วามเปนกันเอง เปนมิตร ใหค วามรกั ใหค วามเอาใจใส ใหความชวยเหลือสงเสริมกับตัว
เด็กในทุก ๆ เรอ่ื ง ๆ ทกุ ๆ ดา นและจะชวยรกั ษาความลับของเด็กเปน ทไี่ ววางใจจากเดก็ ทกุ ๆ รนุ

ขอท่ี 4 ผูประกอบวชิ าชพี ทางการศึกษาตอ งสงเสริมใหเ กิดการเรียนรู ทักษะ และนิสัยท่ีถูกตองดีงามแกศิษยและ
ผรู ับบริการ ตามบทบาทหนาที่ อยา งเตม็ ความสามารถดว ยความบรสิ ุทธิ์ใจ

ขาพเจา เปนครูผูประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ไดอบรมส่ังสอน เด็กเสริมสรางทักษะใหเด็กเกิดการเรียนรูและ
นิสัยท่ีถูกตอ งดงี ามใหก ับเด็กอยา งเตม็ กาํ ลัง และความสามารถดวยความบริสุทธิ์ใจและมคี วามมงุ ม่ันเพื่อพัฒนาเดก็

ขอ ท่ี 5 ผูประกอบอาชีพทางการศึกษาตอ งประพฤติ ปฏบิ ตั ิตนเปน แบบอยา งท่ีดีแกศ ิษยทั้งกายวาจาและจิตใจ
ขาพเจา เปน ขาราชการครูผูประพฤติปฏิบัติตนเปนแบบอยางที่ดีมีคุณธรรมจริยธรรม เปนแบบอยางแก

เด็กและเพื่อนครูตลอดจนบุคคลทั่วไป ดงั น้ี
ขาพเจาเปนแบบอยางท่ีดีในดานตาง ๆ การปฏิบัติงานตรงเวลา ตั้งใจทํางานจนสําเร็จ มีคุณภาพ มุงมั่น

ขยัน ซือ่ สตั ย ประหยัดใชจายในส่งิ ที่จาํ เปน นําของใชเกา มาปรับใชใหมใหผลคุมคา เปนผูมีสุขภาพแข็งแรง ไมเคย
เปนอุปสรรคในการปฏิบัติงาน เปนผูท่ีมีการแตงกาย กิริยา มารยาท เรียบรอยเสมอ เปนผูรวมรักษาสมบัติของ
สาธารณประโยชนทเ่ี ปน ของสว นรวมเปน เร่อื งสําคัญ

ขอท่ี 6 ผูประกอบอาชีพทางการศึกษา ตองไมกระทําตนเปนปฏิปกษตอความเจริญทางกาย สติปญญา
จิตใจ อารมณแ ละสังคมของศิษยแ ละผูร ับบรกิ าร

ขาพเจา เปนครูผูประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ไมกระทําตนเปนปฏิปกษตอความเจริญทางกาย
สติปญ ญา อารมณและสังคมของศิษยและผรู บั บรกิ าร ดังน้ี

6.1 ขา พเจาละเวนจากการกระทําท่ีจะทําใหเด็กเกิดการกระทบกระเทือนตอจิตใจ สติปญญา อารมณ
และสังคมของเด็ก

6.2 ขาพเจา เปนครทู ล่ี ะเวนจากการกระทําที่เปน อนั ตรายตอ สขุ ภาพและรา งกายของเด็ก
6.3 ขาพเจาเปน ครผู ูละเวนการกระทาํ ที่สกดั กนั้ การพฒั นาการทางสติปญญา จิตใจ อารมณและสังคม
ของเดก็

ขอท่ี 7 ผูประกอบอาชีพทางการศึกษา ตองใหบริการดวยความจริงใจและเสมอภาค โดยไมเรียกรับหรือยอมรับ
ผลประโยชนจ ากการใชตาํ แหนง หนาทโ่ี ดยมชิ อบ

ขาพเจา เปน ครผู ปู ระกอบวิชาชีพทางการศึกษา ไมแสวงหาผลประโยชนอันเปนอามิสสินจางจากเด็กในการปฏิบัติ
ตามปกตแิ ละไมใชเ ดก็ กระทาํ การใด ๆ อนั เปน การแสวงหาประโยชนใหแกต นโดยมชิ อบ ดงั ตอไปน้ี

7.1 ขา พเจาเปน ครูไมร บั หรอื แสวงหาอามสิ สินจางหรอื ผลประโยชนอ นั มิควรจากเดก็
7.2 ขาพเจาไมใชเดก็ เปน เครอ่ื งมือเพือ่ หาผลประโยชนใหกับตนโดยมิชอบดวยกฎหมาย ขนบธรรมเนียมประเพณี
หรอื ความรูสึกทางสงั คม
หมวดที่ 4 จรรยาบรรณตอ ผรู วมประกอบวชิ าชพี

ขอท่ี 8 ผูประกอบวิชาชีพทางการศึกษาพึงชวยเหลือเก้ือกูลซ่ึงกันและกันอยางสรางสรรคโดยยึดม่ันใน
ระบบคุณธรรมสรางความสามัคคใี นหมูค ณะ

๖๙
ขา พเจา ไดม สี ว นรว มในการพัฒนาการศกึ ษาโดยถายทอดความรูและประสบการณ รวมท้ังฝกฝนเด็กใหเปน
ผูมีความรคู วามสามารถกลา แสดงออกในเชิงสรา งสรรค อีกทั้งการเปนวิทยากรในการอบรม ใหกับเพ่ือนครู เปนที่
ปรึกษาใหคําแนะนําแนวทางการพัฒนาวิชาชีพครูในระดับเครือขายศูนยพัฒนาเด็กเล็ก ดวยความมุงม่ันตลอด
ระยะเวลาท่ีปฏบิ ัตหิ นาที่ราชการ
หมวดท่ี 5 จรรยาบรรณตอ สังคม
ขอที่ 9 ผูประกอบวิชาชีพทางการศึกษา พึงประพฤติปฏิบัติตนเปนผูนําในการอนุรักษ และพัฒนา
เศรษฐกิจ สังคม ศาสนา ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปญญา ส่ิงแวดลอม รักษาผลประโยชนของสวนรวมและยึดม่ันใน
การปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษตั ริยทรงเปน ประมขุ
ขาพเจา เปนผูประกอบอาชีพทางการศึกษาท่ีประพฤติปฏิบัติตนเปนผูนําในการอนุรักษ และพัฒนา
เศรษฐกิจ สงั คม ศาสนา ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปญญา สิ่งแวดลอม รักษาผลประโยชนของสวนรวมและยึดมั่นใน
การปกครองระบอบประชาธปิ ไตย ดงั ตอ ไปน้ี
1. เปนครูผูปฏิบัติหนาท่ีเปนพลเมืองท่ีดีสงเสริมการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปน
ประมุข
2.จดั กจิ กรรมการเรยี นรทู ี่กอ ใหเ กิดการปองกนั และแกไ ขปญ หาทางเศรษฐกิจ สังคม
3.จัดกิจกรรมการเรียนรโู ดยการสอดแทรกการอนรุ กั ษแ ละการพฒั นาสงิ่ แวดลอ มในกจิ กรรมการเรียนรู
4. ไดร ณรงคจ ดั กจิ กรรมการสงเสรมิ การปกครองระบอบประชาธปิ ไตย อนั มีพระมหากษัตรยิ ท รงเปน พระประมุข มี
พฤติกรรมแสดงถึงประชาธปิ ไตยทแี่ ทจริงดงั ตอ ไปน้ี
- เปนการรว มแสดงออกถึงความเคารพเทิดทูนสถาบนั ชาติ ศาสนา พระมหากษัตรยิ ทุก
โอกาสตามสมควร เชน การรว มกิจกรรมวันสาํ คัญของชาติ อยางสมาํ่ เสมอ
5. จัดกิจกรรมสงเสรมิ ใหศ ษิ ยเ กิดการเรียนรแู ละดําเนนิ ชวี ติ ตามหลกั เศรษฐกิจพอเพียง
- ไดจ ัดทาํ รายงาน และโครงงานคณุ ธรรม ดา นการมจี ติ อาสา ยดึ หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ
พอเพียง
6. เปนผูนําในการสง เสรมิ ศลิ ปวฒั นธรรม ภูมปิ ญญาและการอนรุ ักษส งิ่ แวดลอ ม
- ใหเดก็ ศึกษาเน้อื หาในการเรยี นจากแหลง เรยี นรตู า ง ๆ
- พาเดก็ ไปศกึ ษาแหลงเรียนรภู ูมปิ ญ ญาในทอ งถน่ิ
7.นําเอาภมู ิปญ ญาทองถ่ิน ศาสนา วัฒนธรรม สิ่งแวดลอมมาพัฒนากอใหเกิดประโยชนตอเศรษฐกิจ สังคมและ
สวนรวมเปน สาํ คญั
- รวบรวมรายชือ่ ภมู ปิ ญ ญาทอ งถน่ิ ทมี่ ีอยใู นทองถ่ินเพอื่ นํามาปรบั ใชใ นการเรยี นการสอน
เชน การทาํ ขนมไทย การทาํ ไขแ ดง การนําสมุนไพรมาใชเปน ยารักษาโรค เปนตน

6. การรักษาภาพลกั ษณแ ละความสามัคคีในองคกร ชมุ ชน และสังคม
ขาพเจา ไดมีสวนรวมในการพัฒนาการศึกษาโดยถายทอดความรูและประสบการณ รวมทั้งฝกฝนเด็กใหเปนผูมี
ความรูความสามารถกลาแสดงออกในเชิงสรางสรรค สามารถเผยแพรผลงานทางวิชาการสูระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา
และระดบั จงั หวดั อีกทงั้ การเปน วทิ ยากรในการอบรม ใหกับเพื่อนครู ในระดบั เครือขา ย
(1.) ขาพเจาไดปฏิบัติตนใหมีความสามัคคี มีนํ้าใจ เอื้อเฟอเผื่อแผตอเพ่ือนรวมงาน โดยไดสงเสริมและสนับสนุนให
ผูรวมงานในองคกรทุกคนมีความรักและสามัคคีกัน ขาพเจาไดแสดงความมีนํ้าใจตอเพื่อนรวมงาน เชน ไดปฏิบัติ
หนา ทคี่ รูเวรประจําวนั แทน กรณีท่คี รูประจําชัน้ ขาด ลา หรือครเู วรประจาํ วัน ไปราชการและเปนที่ปรึกษางานดาน
ตา ง ๆใหแ กเ พือ่ นดวยกนั
(2) ขาพเจาไดรวมกิจกรรมกับองคกร และชุมชนอยางสมํ่าเสมอไดรวมกับคณะครูเขารวมงานหรือกิจกรรมกับ
ผูปกครองนักเรียน และชมุ ชนในเขตบริการ จนเปนท่ียอมรับและมีความเขาใจอันดีตอกัน สงผลใหเกิดความรวมมือ
รวมแรง รวมใจอันดีตอการจัดกิจกรรมท่ีเอ้ือตอการเรียนรู และพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาใหประสบ
ผลสาํ เรจ็

๗๐
ภาพประกอบจรรยาบรรณตอ ตนเอง จรรยาบรรณตอ วชิ าชพี และภาพลกั ษณท างสงั คม

๗๑

ภาพประกอบจรรยาบรรณตอตนเอง จรรยาบรรณตอวชิ าชีพ และภาพลกั ษณทางสงั คม
- ขอตกลงในการพัฒนางานท่ีเปน ประเดน็ ทา ทายในการพฒั นาผลลพั ธก ารเรียนรขู องผูเรียน
ประเด็นท่ที าทายในการพฒั นาผลลัพธก ารเรียนรูข องผเู รียนของผูจดั ทาํ ขอ ตกลง ซึง่ ปจ จบุ ัน ดํารงตําแหนงครู (ยังไม
มีวิทยฐานะ) ตองแสดงใหเห็นถึงระดับการปฏิบัติท่ีคาดหวัง คือ การปรับประยุกตการจัดการเรียนรูและการพัฒนา
คณุ ภาพการเรียนรขู องผเู รยี น ใหเกดิ การเปลี่ยนแปลงไปในทางท่ดี ีขึ้นหรือมีการพัฒนามากข้ึน (ท้ังน้ีประเด็นทาทาย
อาจจะแสดงใหเ ห็นถึงระดบั การปฏิบัติท่ีคาดหวังที่สูงกวาได) ประเด็นทาทาย เร่ือง การจัดประสบการณการเรียนรู
ตามแนวคิดของไฮ สโคป (High Scope) สําหรับเด็กปฐมวัย ช้ันอนุบาลศึกษาปที่ ๓ (๕ – ๖ ป) แบบบรูณาการสห
วิทยาการเพอ่ื สงเสริมทักษะพน้ื ฐานในการเรยี นรรู ะดบั ประถมศึกษาปท่ี ๑
1. สภาพปญ หาของการจดั การเรยี นรแู ละคุณภาพการเรยี นรูของผเู รยี น
จากสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ซ่ึงทําใหโรงเรียนไมสามารถจัดการ
เรยี นการสอนตามปกตไิ ดร ับฟงเสยี งสะทอนจากผปู กครองเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็ก พบวาผูปกครองมีความกังกล
ใจในการเรียนรูของเด็กในชวงรอยตอระหวางอนุบาลปท่ี ๓ ถึงประถมศึกษาปท่ี ๑ ซ่ึงเปนปญหามากท่ีสุด เพราะด
วยหลกั สูตรทแี่ ตกตางกนั คอ นขา งมาก ทาํ ใหการเชื่อมตอทางการศึกษาในชวงนี้เปนชวงท่ีมีปญหามากท่ีสุด อนุบาล
หรือการศึกษาปฐมวัย จะเนนการจัดประสบการณใหเด็กมีทักษะและมีองคความรูตาง ๆ ผานการจัดกิจกรรม 6
กิจกรรม อันไดแก กิจกรรมเสริมประสบการณ กิจกรรมเคล่ือนไหวและจังหวะ กิจกรรมกลางแจง กิจกรรมสราง
สรรค กิจกรรมเกมการศกึ ษา และกิจกรรมเสรซี งึ่ จะเนนใหเด็กเรยี นรผู านการเลนและไมเรงเขียนอาน โดยจะใชการ
สงั เกตเปนการประเมินหลัก ในขณะท่ีประถมศึกษา จะเริ่มเขาสูการเรียนเปนวิชาหรือตามกลุมสาระการเรียนรูเพื่อ
ใหนักเรียนมีทักษะความรูพื้นฐานและสามารถอานออกเขียนได โดยมีการวัดประเมินผลดวยวิธีการท่ีหลากหลาย
มากขน้ึ เปน รายภาคเรยี น ดวยความแตกตางกนั ในจดุ มุง หมายของการพัฒนาการศึกษา ทําใหเมื่อเด็กปฐมวัยกาวไป
สูในระดับประถมศึกษาบางสวนมักจะประสบปญหาในดานการเรียนรู เพราะไมอาจเช่ือมตอการเรียนรูจากระดับ
ปฐมวยั สรู ะดับประถมศึกษาได ซึง่ สิง่ ท่ีเห็นไดช ดั คือเรื่องของการอานและการเขียน เพราะในระดับปฐมวัยน้ัน การอ

านออกเขียนไดน้ันไมใชจุดเนนสําคัญ เม่ือเทียบกับการเตรียมความพรอมและการเสริมสรางพัฒนาการ เด็กอาจจะ ๗๒
เขยี นและอา นได แตไมจ ําเปนตอ งเรงใหเด็กเขียนอานไดโดยเร็ว ซึ่งแตกตางจากระดับชั้นประถมศึกษาท่ีเนนในเรื่อง
การเขียนและการอา นอยางเปนระบบเพอ่ื ใหส ามารถเรียนรูในช้ันสูงข้ึนได สิ่งนี้ทําใหเด็กปฐมวัยท่ีไมไดผานการฝกด
านการเขียนและการอานมากอน ประสบปญหาในดานการเรียนในระดับช้ันประถมศึกษา เปดโอกาสใหเด็กปฐมวัย
ไดม ปี ระสบการณท ํากจิ กรรมรวมกันกับรนุ พี่ในชั้นประถมศกึ ษาจะเหน็ ไดว ารอยตอ ทางการศกึ ษาระหวา งอนุบาลกับ
ประถมศึกษานน้ั มคี วามสาํ คัญอยา งมากและเปน ความทา ทายของสถานศึกษาในการบริหารจัดการรูปแบบของการ
เชือ่ มตอ นี้ เพราะถา สามารถบริหารจดั การไดอยา งเหมาะสมแลว จะชว ยลดปญ หาดา นการเรยี นของนักเรียนท่ีขึ้นมา
จากระดับปฐมวยั ไดอีกมาก ซึ่งจะชว ยใหพ วกเขาเรียนรูไ ดอ ยางมีประสิทธิภาพ ลดเครียดความกดดันทีอ่ าจจะเกดิ ขน้ึ
การการปรับตัวของนักเรียน และทําใหนักเรียนเรียนรูในระดับที่สูงขึ้นไดอยางมีความสุขจากปญหาท่ีพบขาพเจาได
นําการจดั ประสบการณก ารเรียนรูตามแนวคิดของไฮสโคป (High Scope)ปรับโดยปลอยใหเด็กเปนผรู เิ ร่ิมการเลนหรือ
กิจกรรมตาง ๆ อยางอิสระดวยตัวเอง มีพื้นฐานแนวคิดมาจากทฤษฎีของเพียเจท (Piage’s Theory) ท่ีวาดวยการ
พฒั นาทางสตปิ ญ ญา ท่เี นนการเรียนรูด วยการลงมือปฏบิ ัตซิ ง่ึ เด็กสามารถสรา งความรูไดเองโดยใชก ระบวนการสราง
สรรคก ารเรียนรู (Constructive process oflearning) ผานการกระทาํ ของตน และการประเมินผลงานอยางมีแบบแผน
เพื่อสงเสริมการพัฒนาศักยภาพของเด็กอยางแทจริง และการที่เด็กไดทําส่ิงตาง ๆ ดวยตนเอง ยอมสรางความ
ภาคภมู ใิ จเมื่อทําสาํ เร็จ และฝกใหพวกเขาเปนคนกลาคิดกลา มีความคิดสรางสรรค เรียนรูการทํางานอยางมีระบบ
ข้ันตอน และเรียนรใู นการแกปญหาทเี่ กดิ ขึน้ ดวยตนเอง
2. วิธกี ารดาํ เนินการใหบรรลุผล

๒.๑ มีการวิเคราะหเด็กเปนรายบุคคลดวยวิธีการท่ีหลายหลาก และตามสภาพจริง เชน การสอบถามผู
ปกครอง การสงั เกตพฤตกิ รรมของเดก็
๒.๒ มีการวางแผนกับครูประถมศึกษาปท่ี ๑ แบบบรูณาการสหวิทยาการเพื่อสงเสริมทักษะพื้นฐานในการเรียนรู
ระดับประถมศึกษาปที่ ๑ ซ่ึงเปนการเตรียมความพรอมในการเล่ือนช้ันเรียนขึ้นประถมศึกษาปท่ี ๑ และดําเนินการ
การจัดประสบการณก ารเรียนรูตามแนวคดิ ของไฮสโคป (High Scope) สําหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลศึกษาปท่ี ๓ (๕
– ๖ป) เพือ่ สงเสรมิ พฒั นาการท้งั ๔ ดาน ทีเ่ หมาะสมตามวยั
๒.๓ มีการศึกษาหลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั พุทธศกั ราช ๒๕๖๐ และเอกสารทเ่ี กยี่ วของกบั การจัดประสบการณการ
เรยี นรตู ามแนวคิดของไฮสโคป (High Scope) สาํ หรับเดก็ ปฐมวยั
๒.๔ มกี ารจดั ทาํ สื่อท่ใี ชในการจัดประสบการณการเรียนรูตามแนวคดิ ของไฮสโคป (High Scope)
๒.๕ มีการประชุมสรางความเขาใจ และแนะนําการจัดประสบการณการเรียนรูตามแนวคิดของไฮสโคป (High
Scope) และการจดั แบบบรูณาการสหวิทยาการเพอ่ื สงเสริมทักษะพ้ืนฐานในการเรียนรูระดับประถมศึกษาปท่ี ๑ ซึ่ง
เปน การเตรยี มความพรอ มในการเลื่อนชัน้ เรียนขึ้นประถมศึกษาปท ี่ ๑ ใหผปู กครองรับทราบ
๒.๖ มีการนําการจัดประสบการณการเรียนรูตามแนวคิดของไฮ สโคป (High Scope) สําหรับเด็กปฐมวัย ช้ันอนุบาล
ศึกษาปท ่ี ๓ (๕ – ๖ ป) เพอื่ สง เสรมิ พฒั นาการทัง้ ๔ ดา น ท่เี หมาะสมตามวัย และจัดการ
เรยี นรูแบบบรูณาการสหวทิ ยาการเพือ่ สง เสรมิ ทักษะพ้นื ฐานในการเรยี นรูระดบั ประถมศกึ ษาปท่ี ๑ ซึ่งเปน การ
เตรียมความพรอมในการเลือ่ นชัน้ เรียนข้นึ ประถมศึกษาปที่ ๑
๒.๗ มีการตดิ ตาม ประเมินผลพฒั นาการท้ัง ๔ ดา น การคดิ พ้ืนฐานดวยวิธีการทหี่ ลากหลายและตามสภาพจริง เชน
การสอบถามผูปกครอง การสังเกตพฤติกรรมของเดก็ เปน ตน และมีการจดบันทกึ ขอมูลอยา งเปนระบบ
๒.๘ มีการนาํ ผลขอมลู มีวิเคราะหและนําผลสะทอนไปปรบั ปรงุ เด็กแตละคนตอ ไป
ดวยเหตุนี้ การกาวขามจากระดับปฐมวัยไปสูระดับประถมศึกษา จึงเปนกาวยางอันยิ่งใหญและมีความสําคัญอยา
งมาก ซ่งึ ทุกภาคสว นทีเ่ กีย่ วขอ งควรใหความสาํ คัญ ซึ่งแนวทางที่เหมาะสมในการสงตอเด็กปฐมวัยไปสูการเรียนรูใน
ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาอยา งมีประสิทธิภาพน้ัน สามารถดาํ เนนิ การไดดังน้ี
๑. เปด โอกาสใหเดก็ ปฐมวยั ไดม ีประสบการณทาํ กิจกรรมรว มกันกบั รุน พใ่ี นชั้นประถมศกึ ษา
๒.ใหข อ มูลและแนวทางในการประชุมผูปกครอง เก่ียวกบั สงิ่ ทจี่ ําเปน ในการเรยี นในระดับ
ประถมศึกษา และเชิญครูผสู อนหรอื ผบู ริหารโรงเรยี นระดบั ประถมศกึ ษาท่ีอยูในระแวกใกลเ คยี งมา
แลกเปลี่ยนความรเู กี่ยวกับการเรียนในระดบั ประถมศกึ ษากบั ผูปกครอง
3. เตรยี มความพรอมใหแกเด็กปฐมวัยใหมที กั ษะทางการเรยี นรูใ นดา นวิชาการ และมพี ัฒนาการใน

๗๓
ดานตา ง ๆ อยางเหมาะสม
4. มีการปฐมนิเทศนกั เรียนใหม และจดั ใหม กี ารเรยี นปรบั พนื้ ฐานการเรียนรเู พ่ือใหนักเรยี นคุน เคย
กบั สงั คม และสภาพส่ิงแวดลอ มใหม
5. วางเปา หมายและนโยบายของโรงเรยี นใหชดั เจนเก่ียวกับการดาํ เนินการในเรอ่ื งรอยตอ น้ี เพื่อให
ครผู ูสอนและผูปกครองไดม ีความเขาใจรว มกนั
6. มกี ารประเมนิ ผลเก่ยี วกบั การปรับตัวของนกั เรยี นในการเรยี นรอู ยางตอ เนอ่ื ง
7. สง เสรมิ ใหค รรู ะดบั ปฐมวยั และระดบั ประถมศึกษาทาํ งานรว มกนั ในการจดั กิจกรรมและการ
แลกเปลี่ยนขอมูลของเดก็
8. มมี าตรการ การจดั ทําระบบการดําเนนิ การเก่ยี วกบั รอยตออนบุ าลสปู ระถมศึกษาอยา งเปนระบบ
แบบแผน
9. สง เสรมิ ความรว มมอื ของครอบครัวกับโรงเรียนดวยการส่อื สารหลากหลายชอ งทางเพอ่ื สราง
ความสมั พันธอนั ดรี ะหวา งกนั
3. ผลลัพธการพัฒนาที่คาดหวัง
3.1 เชงิ ปรมิ าณ
เดก็ ปฐมวัย ชั้นอนบุ าลศกึ ษาปท ่ี ๓ รอยละ ๘๐ มพี ฒั นาการทั้ง ๔ ดาน จากการจัดประสบการณการเรยี นรตู าม
แนวคิดของไฮสโคป (High Scope) และการจดั การเรยี นรแู บบบรณู าการสหวิทยาการเพอื่ สง เสริมทกั ษะพ้นื ฐานใน
การเรยี นรรู ะดบั ประถมศึกษาปท่ี ๑
3.2 เชงิ คณุ ภาพ
เด็กปฐมวยั ชั้นอนบุ าลศกึ ษาปท ่ี ๓ ทุกคนมพี ฒั นาการทง้ั ๔ ดาน จากการจดั ประสบการณ
การเรียนรตู ามแนวคิดของไฮสโคป (High Scope) และการจัดการเรยี นรูแบบบรูณาการสหวทิ ยาการเพ่อื
สงเสริมทกั ษะพื้นฐานในการเรยี นรูระดบั ประถมศกึ ษาปที่ ๑

3.๖ ผลการดาํ เนนิ งานตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดับปฐมวยั

จาการประเมนิ ผลการดาํ เนนิ ตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวยั ปการศึกษา ๒๕๖๔ ของนกั เรยี น
ระดับช้ันอนบุ าลศกึ ษาปท่ี ๓ จํานวนนกั เรียน ๓๔ คน (ขอมูลเมื่อวนั ท่ี ๙ เมษายน 256๕) โดยแบง เปน
๓ มาตรฐาน ดงั น้ี

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก

ประเดน็ พจิ ารณา คะแนน/ คะแนน สรุประดบั
คา เฉลยี่ ระดบั คณุ ภาพ
1.1 มีพฒั นาการดา นรา งกายแข็งแรง มสี ขุ นิสยั ทดี่ ี และดแู ลความปลอดภยั รอ ยละ คณุ ภาพ
ของตนเองได ๙๙.๕๓ (๔) ยอดเยย่ี ม
ยอดเยย่ี ม
1.2 มีพฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด ๑๐๐ (๕) ยอดเยยี่ ม
1.3 มพี ัฒนาการดา นสังคม ชว ยเหลอื ตนเอง และเปน สมาชกิ ท่ีดีของสังคม ๑๐๐ (๕) ยอดเยี่ยม
1.4 มีพัฒนาการดา นสตปิ ญ ญา สือ่ สารไดม ีทักษะการคดิ พนื้ ฐาน และ ยอดเย่ยี ม
แสวงหาความรไู ด ๙๙.๐๕ (๔)
(๔.๙๘)
สรปุ ผลการประเมินมาตรฐานท่ี ๑ ๙๙.๖๕

๗๔

๑. ผลการดําเนินงาน
มีผลการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานที่ 1 ดานคณุ ภาพเด็ก จากการจัดประสบการณการเรียนรู

โดยผา นการดําเนินงานโครงการ/กิจกรรมตา ง ๆ ตามแผนปฏิบตั กิ าร ประจําปการศกึ ษา ๒๕๖๔ นนั้ สง ผลให
1) ผลการประเมินพฒั นาการดา นรางกาย มีคะแนนเฉล่ีย ๙๙.๕๓ คาคะแนนเทากับ ๔.๙๘ อยูในระดับ

คุณภาพ ยอดเย่ียม โดยเด็กมีสุขภาพรางกายแข็งแรง มีน้ําหนัก สวนสูงตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามัย
กระทรวงสาธารณสุข มีการเคล่ือนไหวรางกายไดอยางคลองแคลว รูจักดูแลรักษาสุขอนามัยของตนเอง รูจักการ
เลอื กรบั ประทานอาหารทมี่ ปี ระโยชนทางโภชนาการ รูจักการปองกันหลีกเลี่ยงสภาวะท่ีเสี่ยงตอโรค สิ่งเสพติด และ
ระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดลอม และสถานการณท่ีเส่ียงอันตราย ใชเวลาวางในการเลนกีฬา หรือทํากิจกรรม
กลางแจง

2) ผลการประเมินพัฒนาการดานอารมณและจิตใจ มีคะแนนเฉลี่ย ๑๐๐ คาคะแนนเทากับ ๕.๐๐ อยู
ในระดับคุณภาพ ยอดเย่ียม โดยเด็กมีอารมณราเริง แจมใส มีการแสดงออกทางอารมณไดเหมาะสมกับวัย และ
เหตุการณที่เกิดข้ึน มีความมั่นใจในตนเอง กลาพูด กลาแสดงเหมาะสมกับวัย รูจักยับย้ังชั่งใจ อดทนในการรอคอย
ยอมรับและพอใจในความสามารถและผลงานของตนเองและผูอ่ืน มีจิตสํานึกและคานิยมที่ดี มีความมั่นใจ กลาพูด
กลาแสดงออก ชวยเหลือแบงปน เคารพสทิ ธิ รูหนาที่รับผิดชอบ อดทนอดกลั้น ซื่อสัตยสุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม
ตามที่สถานศึกษากาํ หนด ช่ืนชมและมีความสุขกบั ศลิ ปะ ดนตรี และการเคลอ่ื นไหว

3) ผลการประเมินพัฒนาการดานสังคม มีคะแนนเฉล่ีย ๑๐๐ คาคะแนนเทากับ ๕.๐๐ อยูในระดับ
คุณภาพ ยอดเยี่ยม โดยเด็กชวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน มีวินัยในตนเอง ประหยัดและพอเพียง
มีสวนรวมดูแลรักษาสิ่งแวดลอมในและนอกหองเรียน มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การย้ิม ทักทาย
และมีสัมมาคารวะกับผูใหญ เปนตน ยอมรับหรือเคารพความแตกตางระหวางบุคคล เชน ความคิด พฤติกรรม
พืน้ ฐานครอบครัวเชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปนตน รูจักการมีสวนรวมกับผูอ่ืนในการวางแผน ตัดสินใจเลือกเลน
หรือทาํ งาน และลงมอื ปฏิบัติกจิ กรรมรวมกับผอู ื่นได แกไ ขขอ ขดั แยง โดยปราศจากการใชความรุนแรง

4) ผลการประเมินพัฒนาการดานสติปญญา มีคะแนนเฉลี่ย ๙๙.๐๕ คาคะแนนเทากับ ๔.๙๕ อยูใน
ระดบั คณุ ภาพ ยอดเย่ียม โดยเด็กมกี ารใชภาษาในการติดตอส่ือสาร เลาเรื่องราว บอกความตองการแสดงความรูสึก
ตา ง ๆ มกี ารใชป ระสาทสัมผัสทั้งหาในการสืบคนควาหาคําตอบหรือขอมูล มีการแสดงทาทางเลียนแบบการกระทํา
และเสียงตาง ๆ เชน สัตวตาง ๆ สนทนาโตตอบและเลาเร่ืองใหผูอ่ืนเขาใจ ต้ังคําถามในส่ิงท่ีตนเองสนใจหรือสงสัย
และพยายามคนหาคําตอบ อานนิทาน และเลาเร่ืองท่ีตนเองอานไดเหมาะสมกับวัย มีความสามารถในการคิดรวบ
ยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตรและวิทยาศาสตร การคิดแกปญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่องงาย ๆ ได
สรางสรรคผลงานตามความคิดและจนิ ตนาการ เชน งานศลิ ปะ การเคล่ือนไหวทาทางการเลนอสิ ระ เปนตน และใช
ส่ือเทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหล็ก เปนตน เปนเครื่องมือในการเรียนรูและแสวงหาความรูได บอกชวงเวลา
ตอนเชา ตอนเย็น เรยี งลําดับเหตกุ ารณต า ง ๆ

จากผลการดําเนินงานการจัดประสบการณการเรียนรูสําหรับเด็กปฐมวัย พบวา เด็กปฐมวัย
โรงเรียนบานปากคลองโรงนาค มีพัฒนาการท้ัง ๔ ดาน มีคะแนนเฉลี่ย ๙๙.๖๕ คาคะแนนเทากับ ๔.๙๘ อยูใน
ระดบั คุณภาพ ยอดเย่ยี ม สงผลใหไดร ับรางวัลกจิ กรรมตา ง ๆ ดังนี้

๑. รางวัลโรงเรียนทผ่ี านการประเมินตราพระราชทานรอบทสี่ อง “บา นนกั วทิ ยาศาสตรนอ ย”
(ปการศึกษา ๒๕๖3 – ๒๕๖7) ตามพระราชดําริสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจา กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ
สยามบรมราชกมุ ารี
1.1 จดุ เดน

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก จุดเดน คือ เด็กมีพัฒนาการดานรางกาย ดานอารมณ – จิตใจ ดาน
สังคม และดานสติปญญา เหมาะสมตามวัย มีความกระตือรือรนและมีความสุขกับการเรียน มีการใชทักษะพ้ืนฐาน

๗๕

ในการดาํ เนินชีวิตประจาํ วันได มที ักษะในการสอื่ สารพ้ืนฐาน และมีจินตนาการและความคิด สรางสรรคท่ีเหมาะสม
กับวัย มสี นุ ทรยี ภาพทางดานศิลปะ ดนตรี และรักธรรมชาติ มคี วามมั่นใจ กลา พูด กลา แสดงออกเหมาะสมกับวัย
รวมทงั้ มคี วามพรอ มในการศกึ ษาตอในขนั้ ตอไป
1.2 จุดควรพัฒนา

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก จุดควรพัฒนา คือ ควรมีการสงเสริมการใชกระบวนวางแผน
การทํางานกลุมหรือเดียวอยางเปนระบบในหองเรียนและสงเสริมทักษะทางวิทยาศาสตรของเด็กปฐมวัยจากการ
ทดลองในส่ิงใหม ๆ เพ่ือใหเด็กซักถามจากการสังเกตหรือการทดลอง สงเสริมทักษะการคิดพื้นฐานสําหรับเด็ก
ปฐมวัยเพิ่มมากข้ึนผานการใชเทคนิคผังกราฟกตลอดจนสงเสริมใหเด็กปฐมวัยมีนิสัยรักการอานหนังสือ หรือส่ือ
ส่ิงพิมพอ ่ืน ๆ ที่เหมาะสมกับวยั
1.3 แผนงาน/ แนวทางพัฒนาคุณภาพใหด ขี น้ึ กวา เดิม

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก แนวทางพฒั นาของสถานศึกษา คอื จะมีการดําเนินการจัดทําโครงการ
หรือกิจกรรมที่มีความหลากหลายและเหมาะสม คํานึงถึงความสามารถและความแตกตางระหวางบุคคล เพ่ือให
เด็กปฐมวยั ไดม พี ฒั นาการท้ัง ๔ ดา นดียง่ิ ข้ึนกวา เดมิ และจะนําแนวการสอนตาง ๆ เชน แนวการสอนแบบไฮสโคป
การสอนแบบบูรณาการ การสอนดวยกระบวนการทางวิทยาศาสตร การสอนแบบเศรษฐกิจพอเพียง เปนตน
มาประยกุ ตใชในการจัดกจิ กรรมอยางหลากหลายเพื่อสง เสริมพฒั นาการดานตาง ๆ ของเด็ก

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

ประเดน็ พิจารณา คะแนน/ คะแนน สรปุ ระดบั
คาเฉลี่ย ระดบั คณุ ภาพ
2.1 มีหลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการทง้ั 4 ดา นสอดคลอ งกับบรบิ ทของ รอ ยละ คณุ ภาพ
ทอ งถนิ่ ดีเลศิ
๘๐.๐๐ (๔)
2.2 จดั ครใู หเ พยี งพอกบั ชน้ั เรียน ดี
2.3 สง เสรมิ ใหครูมคี วามเชย่ี วชาญดา นการจดั ประสบการณ ๔๐.๐๐ (๒) ยอดเยย่ี ม
2.4 จดั สภาพแวดลอ มและสื่อเพือ่ การเรียนรู อยา งปลอดภยั และเพยี งพอ ๑๐๐.๐๐ (๕) ยอดเยี่ยม
2.5 ใหบรกิ ารส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสอื่ การเรียนรเู พ่อื สนบั สนุนการ ๑๐๐.๐๐ (๕)
ยอดเย่ยี ม
จดั ประสบการณ ๑๐๐.๐๐ (๕)
2.6 มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพทเ่ี ปดโอกาสใหผ ูเกี่ยวขอ งทกุ ฝา ยมีสว นรว ม ยอดเยี่ยม
๑๐๐.๐๐ (๕) ยอดเยยี่ ม
สรปุ ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 2 ๘๕.๐๐ (๔.๓๓)

๑. ผลการดาํ เนินงาน
โรงเรียนสามารถบริหารจัดการศึกษาปฐมวัยบรรลุตามเปาหมาย มีผลการประเมินคุณภาพภายใน ตาม

มาตรฐานที่ 2 มีคะแนนเฉลี่ย ๘๕.๐๐ คาคะแนนเทากับ ๔.๓๓ อยูในระดับ ยอดเย่ียม เปนผลจากการดําเนินงาน
การบริหารและจัดการสถานศึกษาที่ครอบคลุมดานวิชาการ ดานครูและบุคลากร ดานขอมูลสารสนเทศ ดาน
สภาพแวดลอ มและสอื่ เพอ่ื การเรยี นรู และดา นระบบประกนั คุณภาพภายใน โดยเปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม
ในการจัดการศกึ ษา มีการกาํ กับติดตามการดาํ เนนิ งานอยางเปน ระบบและตอเนอ่ื ง เพอื่ สรางความมั่นใจตอคุณภาพการจัด
การศึกษาของสถานศกึ ษา โดยมผี ลการดําเนินการดานกระบวนการบริหารและการจัดการ ดังนี้

1) มหี ลกั สตู รครอบคลมุ พัฒนาการทั้ง 4 ดา น สอดคลองกบั บรบิ ทของทอ งถิน่
หลักสูตรสถานศึกษาท่ีมียืดหยุนและสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 256๓

ครอบคลุมพัฒนาการทงั้ ๔ ดานมีการออกแบบการจัดประสบการณที่เตรียมความพรอม ไมเรงรัดวิชาการ โดย

เนนการเรียนรูผานการเลนและลงมือปฏิบัติ ตอบสนองความตองการและความแตกตางของเด็กปกติ และ ๗๖
กลุมเปาหมายเฉพาะ รวมท้ังสอดคลองกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชน และทองถ่ิน มีการตรวจสอบ ปรับปรุง
แกไ ขใหด ขี ึ้นอยา งตอเนอ่ื ง
2) จดั ครูใหเ พียงพอกบั ช้ันเรยี น

โรงเรียนบานปากคลองโรงนาคไดดําเนินการจัดครูใหเหมาะสมกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเปน
ครูทจี่ บการศกึ ษาปฐมวัย หรือผานการอบรมการศึกษาปฐมวยั ท้ังหมด และเพยี งพอกับชัน้ เรียนอยางเหมาะสม

3) สงเสริมใหครมู ีความเชีย่ วชาญดา นการจดั ประสบการณ
โรงเรียนบา นปากคลองโรงนาคไดดําเนินการสงเสริม พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความรูความสามารถใน

การวิเคราะหและออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา ทักษะในการจัดประสบการณและ การประเมินพัฒนาการ
เด็กอยางตอเน่ือง มีการสงเสริมครูใชประสบการณสําคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม ใชการการสังเกต
และประเมินพฒั นาการเดก็ เปนรายบุคคล มีการสงเสริมใหครูมีปฏิสัมพันธท่ีดีกับเด็ก และครอบครัว ตลอดจน
มีการสงเสริมใหครูพัฒนาการจัดประสบการณ โดยการใชชุมชนแหงการเรียนรู (Professional Learning
Community : PLC) เปนวธิ ีการในการพัฒนา
4) จัดสภาพแวดลอมและสอื่ เพ่อื การเรยี นรอู ยางปลอดภยั และเพียงพอ

มีการจัดสภาพแวดลอ มภายในและภายนอกหองเรียนที่คํานึงถึงปลอดภัยของเด็ก สงเสริมใหเด็กเกิดการ
เรียนรูเปนรายบุคคล และเปนกลุม เลนแบบรวมมือรวมใจ และจัดมุมประสบการณที่หลากหลาย มีสื่อการ
เรยี นรู เชน ของเลน หนงั สอื นิทาน ส่อื จากธรรมชาติ มสี ือ่ สาํ หรับเด็กมดุ ลอด ปน ปา ย
5) ใหบริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสอื่ การเรยี นรูเ พอื่ สนบั สนนุ การจดั ประสบการณส ําหรับครู

มีสื่อเทคโนโลยี ส่ือเพื่อการสืบเสาะหาความรู สถานศึกษามีการใหบริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและ
ส่ือการเรียนรู เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณสําหรับครู อยางเพียงพอและเหมาะสมกับบริบทของ
สถานศกึ ษา โดยอาํ นวยความสะดวก และใหบ รกิ ารส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณ เพ่ือสนับสนุนการ
จดั ประสบการณสําหรบั ครู มีการนาํ ผลการใชมาปรับปรงุ คณุ ภาพ และมีการเผยแพร
6) มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพท่ีเปด โอกาสใหผูเกย่ี วของทุกฝา ยมีสว นรว ม

สถานศึกษาการกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาท่ีสอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย
และอตั ลักษณของสถานศึกษากําหนด มีการจัดทําแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาท่ีสอดรับกับมาตรฐาน
ที่สถานศึกษากําหนดและดําเนินการตามแผน มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา
ติดตามผลการดําเนินงาน และจัดทํารายงานประจําป และการจัดสงรายงานการประเมินตนเองใหหนวยงาน
ตนสังกัด ตลอดจนมีการนําผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผูปกครองและ
ผเู ก่ยี วของทุกฝา ยมีสวนรว ม
จากการดาํ เนนิ ดาํ เนินการดานการบริหารและจดั การสถานศึกษา ของโรงเรียนบานปากคลองโรงนาค สงผลให
ไดร บั รางวลั ดงั นี้

๑. รางวัลเหรียญทอง รองชนะเลิศ อันดับ ๑ การประกวดคัดเลือกสถานศึกษาท่ีปฏิบัติเปนเลิศ (Best
Practices) ดานการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัย (ผูบริหารสถานศึกษา) ระดับเขตพ้ืนท่ีการศึกษา สํานักงาน
ศกึ ษาธิการจงั หวดั ชลบุรี
๒. จดุ เดน

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ จดุ เดน คือ โรงเรียนมหี ลักสตู รสถานศึกษาทีม่ ยี ดื หยนุ
และสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย (ฉบับปรับปรุง) พุทธศักราช 256๓ และหลักสูตรเพ่ือการมีงานทํา
จังหวัดชลบรุ ี ครอบคลุมพัฒนาการทง้ั ๔ ดาน มกี ารกาํ หนดจุดเนนของหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั ทช่ี ดั เจน โดยเนน
เด็กเปนศูนยกลาง มีการกําหนดหนวยการเรียนรูและกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่มีความหลากหลายเหมาะสมกับเด็ก

๗๗
ปฐมวัย และบริบทของสถานศึกษา ทองถิ่น ตลอดจนจุดเนนของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ฉบับปรับปรุง
พุทธศักราช ๒๕๖๓ โรงเรียนบานปากคลองโรงนาค และมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพ่ึงประสงคและตัวบงชี้ของ
หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ มีครูผูสอนระดับปฐมวัยมีความรูความสามารถตรงตามสาขาวิชาที่
สอนและมีการพัฒนาตนเองอยางสม่ําเสมอ มีการจัดมุมการเรียนรู/แหลงการเรียนรูภายในและภายนอกหองเรียน
อยางหลากหลาย เหมาะสมกบั เด็กปฐมวยั ตลอดจนสะอาด รม รนื่ และมีความปลอดภัยกับเด็กปฐมวยั
๓. จดุ ควรพฒั นา

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ จุดควรพัฒนา คือ ควรมีการประเมินการใชหลักสูตร
การศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนอยางตอเนื่อง ตลอดจนมีการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนใหทันตอ
เหตกุ ารณ นโยบายอยา งชัดเจน
๒.๕ แผนงาน/ แนวทางพัฒนาคณุ ภาพใหด ีข้นึ กวา เดิม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ แนวทางพัฒนาของสถานศึกษา คือ โรงเรียนบานปาก
คลองโรงนาค จะดําเนินการจัดทําหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนใหมีความครอบคลุมบริบททองถ่ินและ
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงใหเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา และมีการประเมินการใชหลักสูตร
การศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนอยางตอเนื่อง ตลอดจนบริหารจัดการอาคารสถานที่ จะมีการดําเนินการปรับปรุง
หอ งนํ้าใหม คี วามเหมาะสมกับเดก็ ปฐมวยั

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ่เี นนเดก็ เปนสาํ คัญ

ประเด็นพิจารณา คะแนน/ คะแนน สรุประดบั
คาเฉล่ีย ระดับ คุณภาพ
รอยละ คุณภาพ
3.1 จดั ประสบการณท ส่ี ง เสริมใหเดก็ มีพัฒนาการทุกดานอยา งสมดลุ เตม็
ศักยภาพ ๘๐.๐๐ (๔) ดเี ลิศ

3.2 สรา งโอกาสใหเดก็ ไดร ับประสบการณต รง เลนและปฏิบัติอยา งมี ๑๐๐.๐๐ (๕) ยอดเยี่ยม
ความสขุ
3.3 จดั บรรยากาศท่เี อือ้ ตอการเรียนรู ใชส ่อื และเทคโนโลยที เ่ี หมาะสม
กับวยั ๘๐.๐๐ (๔) ดเี ลิศ

3.4 ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริงและนาํ ผลการประเมนิ พัฒนาการ ๑๐๐.๐๐ (๕) ยอดเยย่ี ม
เด็กไปปรับปรุงการจดั ประสบการณและพฒั นาเดก็
มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณทเ่ี นน เด็กเปน สําคัญ ๘๐.๐๐ (๔) ดเี ลศิ
3.1 จดั ประสบการณท ี่สง เสริมใหเ ดก็ มีพฒั นาการทกุ ดา นอยา งสมดุลเตม็
ศกั ยภาพ ๑๐๐.๐๐ (๕) ยอดเย่ยี ม

สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ 3 ๙๑.๕๑ (๔.๖๐) ยอดเยีย่ ม

๑. ผลการดาํ เนนิ งาน
โรงเรยี นสามารถจดั การศึกษาปฐมวัยบรรลุตามเปาหมาย มีผลการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐาน
ที่ 3 มคี ะแนนเฉล่ยี ๙๑.๕๑ คาคะแนนเทา ๔.๖๐ อยใู นระดบั ยอดเยี่ยม เปนผลจากการดําเนนิ งานดําเนินการดาน
การจัดประสบการณท ่เี นนเดก็ เปน สําคัญ โดยครจู ัดประสบการณใหเด็กมีพัฒนาการทกุ ดา นอยา งสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ
รูจักเด็กเปนรายบุคคล และสรางโอกาสใหเด็กทุกคนไดรับประสบการณตรง เลนและลงมือกระทําผานประสาท
สัมผัส จัดบรรยากาศท่ีเอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีท่ีเหมาะสม กับวัย มีการติดตาม และประเมินผล
พัฒนาการเดก็ อยาง เปนระบบ โดยมีรายละเอยี ดของผลการดาํ เนนิ การ ดังน้ี

๗๘
๑) จดั ประสบการณท สี่ ง เสริมใหเด็กมีพฒั นาการทุกดานอยางสมดุลเตม็ ศักยภาพ
ครูวิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล จัดทําแผนการจัดประสบการณ จากการวิเคราะหมาตรฐาน
คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงคใ นหลกั สตู รสถานศึกษา โดยมีกิจกรรมท่สี ง เสริมพฒั นาการเด็กครบทกุ ดาน ท้ังดานรางกาย
ดา นอารมณ จติ ใจ ดา นสงั คม และดานสตปิ ญญา ไมม ุงเนน การพฒั นาดานใดดานหนึ่งเพยี งดานเดียว

2) สรางโอกาสใหเ ดก็ ไดร ับประสบการณต รง เลน และปฏบิ ตั ิอยางมีความสุข
ครูจัดประสบการณที่เชื่อมโยงกับประสบการณเดิมใหเด็กมีโอกาสเลือกทํากิจกรรมอยางอิสระ
ตามความตองการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอ วธิ กี ารเรยี นรขู องเดก็ เปน รายบุคคล หลากหลายรูปแบบ
จากแหลงเรยี นรูท ห่ี ลากหลาย เด็กไดเ ลือกเลน เรยี นรู ลงมือกระทํา และสรางองคค วามรูด ว ยตนเอง

3) จัดบรรยากาศท่เี ออ้ื ตอการเรียนรู ใชส ่ือ และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกบั วยั
ครจู ัดหองเรียนสะอาด อากาศถายเท ปลอดภัย มีพ้ืนที่แสดงผลงานเด็ก พ้ืนท่ีสําหรับมุมประสบการณและ
การจัดกิจกรรม เด็กมีสวนรวมในการจัดสภาพแวดลอมในหองเรียน ครูใชส่ือและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัยของ
เดก็

4) ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด
ประสบการณแ ละพัฒนาเดก็

ครปู ระเมนิ พฒั นาการเด็ก จากกิจกรรมและกิจวัตรประจําวัน ดวยเคร่ืองมือ และวิธีการที่หลากหลาย เชน
การสังเกต การสัมภาษณ แบบบันทกึ พฤตกิ รรม แฟม สะสมผลงาน โดยผูปกครองและผเู กี่ยวขอ ง มีสวนรวม และนํา
ผลการประเมินท่ไี ดไปพฒั นาคณุ ภาพเด็ก และแลกเปล่ยี นเรียนรกู ารจัดประสบการณท ี่มปี ระสิทธิภาพ

จากผลการดาํ เนินงานดานการจดั ประสบการณท ่เี นนเดก็ เปน สําคัญ สงผลใหไ ดรบั รางวัลตาง ๆ ดงั นี้
๑. รางวัลโรงเรยี นท่ผี า นการประเมนิ ตราพระราชทานรอบท่ีสอง “บานนกั วิทยาศาสตรนอ ย ”
(ปการศึกษา ๒๕๖๓– ๒๕๖๗) ตามพระราชดําริสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจา กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ
สยามบรมราชกุมารี
๒. รางวัลเหรียญทอง รองชนะเลิศ อันดับ ๑ การประกวดคัดเลือกสถานศึกษาท่ีปฏิบัติเปนเลิศ (Best
Practices) ดานการจัดประสบการณก ารศึกษาปฐมวัย (ครผู ูสอน) ระดับจงั หวัด สํานักงานศกึ ษาธกิ ารจังหวดั ชลบรุ ี
3. รางวัลเหรียญทอง ชมเชย การประกวดคัดเลือกสถานศึกษาท่ีปฏิบัติเปนเลิศ (Best Practices) ดาน
การจัดประสบการณการศึกษาปฐมวยั (ครผู สู อน) ระดับเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา สาํ นักงานศกึ ษาธกิ ารจังหวัดชลบุรี
จดุ เดน
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเดน คือ มีการจัดประสบการณการเรียนรูตาม
หนวยการเรียนรูของเด็กปฐมวัยที่เนนใหเด็กเปนสําคัญ โดยเนนใหเด็กเรียนรูผานการเลนอยางมีเปาหมาย เพ่ือให
เดก็ ปฐมวัยรจู กั วางแผน ลงมอื กระทาํ และสรปุ ผลจากการลงมอื ปฏิบัติจริง โดยใชประสบการณตรง และแหลงการ
เรียนรูท่ีหลากหลาย มีการใชแหลงเรียนรูภายในทองถิ่นท่ีมีอยางหลากหลายในการสงเสริมการเรียนรูของเด็ก
ปฐมวยั
3.1 จุดควรพฒั นา
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ จดุ ควรพฒั นา คือ ควรสงเสรมิ ครูมีการวเิ คราะหขอมูล
เด็กเปนรายบคุ คลโดยใชสถานการณทมี่ คี วามหลากหลาย และมรี องรอยหลักฐาน
3.2 แผนงาน/ แนวทางพฒั นาคณุ ภาพใหด ขี น้ึ กวา เดมิ
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการบริหารและการจดั การ แนวทางพฒั นาของสถานศึกษา คอื มกี ารสง เสรมิ ใหครู
มกี ารวิเคราะหข อมูลเดก็ เปน รายบคุ คลโดยใชสถานการณท่มี ีความหลากหลายอยา งเปน ระบบ และมรี อ งรอย
หลกั ฐานชดั เจน สามารถตรวจสอบขอ มลู ของเด็กเปน รายบุคคล เพ่ือนาํ ไปใชในการพัฒนาการเรียนรขู องเดก็ ใหม ี
พัฒนาการท่ีเหมาะสมตามวัยตอไป

๗๙

แบบสรุปผลการประเมินคณุ ภาพการศกึ ษาตามมาตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวัย

ชั้นอนบุ าลศึกษาปท่ี ๓ ระดับประเด็นพิจารณาตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวัย เปน รายโรงเรยี น
ปการศกึ ษา ๒๕๖๔ โรงเรยี นบานปากคลองโรงนาค ตาํ บลอา งศลิ า อาํ เภอเมอื งชลบรุ ี จงั หวัดชลบุรี

ประเด็นพิจารณา คะแนน/ คะแนน สรปุ ระดับ
คา เฉลี่ย ระดับ คุณภาพ
มาตรฐานที่ ๑ ดานคุณภาพเดก็ รอยละ คณุ ภาพ ยอดเย่ียม
1.1 มีพฒั นาการดา นรา งกายแขง็ แรง มีสุขนิสยั ที่ดี และดแู ลความปลอดภัย ๙๙.๖๕ (๔.๙๘)
(๔) ยอดเยี่ยม
ของตนเองได ๙๙.๕๓

1.2 มพี ฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณไ ด ๑๐๐ (๕) ยอดเยี่ยม
๑๐๐ (๕) ยอดเย่ียม
1.3 มพี ฒั นาการดา นสังคม ชวยเหลอื ตนเอง และเปน สมาชกิ ทดี่ ีของสังคม ๙๙.๐๕ (๔) ยอดเยี่ยม
1.4 มีพฒั นาการดา นสตปิ ญ ญา สอื่ สารไดมที ักษะการคดิ พืน้ ฐาน และ ๘๕.๐๐ (๔.๓๓) ยอดเยย่ี ม
แสวงหาความรไู ด ๘๐.๐๐
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ๔๐.๐๐ (๔) ดีเลิศ
2.1 มีหลักสูตรครอบคลมุ พฒั นาการท้ัง 4 ดานสอดคลองกบั บริบทของ ๑๐๐.๐๐ (๒) ดี
๑๐๐.๐๐ (๕) ยอดเยย่ี ม
ทองถ่นิ ๑๐๐.๐๐ (๕) ยอดเยี่ยม
2.2 จดั ครูใหเ พยี งพอกับช้ันเรยี น ๑๐๐.๐๐ (๕) ยอดเยย่ี ม
2.3 สง เสรมิ ใหค รูมคี วามเช่ียวชาญดา นการจดั ประสบการณ ๙๐.๐๐ (๕) ยอดเยี่ยม
2.4 จดั สภาพแวดลอมและส่ือเพือ่ การเรียนรู อยา งปลอดภยั และเพยี งพอ ๘๐.๐๐ (๔.๕๐) ยอดเย่ยี ม
2.5 ใหบ ริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสือ่ การเรียนรเู พอื่ สนับสนุนการ ดีเลศิ
๑๐๐.๐๐ (๔)
จดั ประสบการณ ยอดเยยี่ ม
2.6 มีระบบบรหิ ารคณุ ภาพท่ีเปด โอกาสใหผเู กยี่ วของทุกฝายมสี ว นรว ม ๘๐.๐๐ (๕)
ดีเลศิ
มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท เี่ นนเดก็ เปน สาํ คัญ ๑๐๐.๐๐ (๔)
3.1 จดั ประสบการณท ่สี ง เสริมใหเ ด็กมพี ัฒนาการทกุ ดานอยา งสมดลุ เต็ม ๙๑.๕๑ ยอดเยย่ี ม
(๕) ยอดเยยี่ ม
ศักยภาพ (๔.๖๐)
3.2 สรา งโอกาสใหเ ด็กไดร บั ประสบการณต รง เลนและปฏิบัตอิ ยางมี

ความสุข
3.3 จดั บรรยากาศท่ีเอ้อื ตอการเรยี นรู ใชส ื่อและเทคโนโลยที ี่เหมาะสม

กบั วยั
3.4 ประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนาํ ผลการประเมนิ พัฒนาการ

เดก็ ไปปรับปรุงการจดั ประสบการณและพฒั นาเด็ก

สรปุ ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวยั

๘๐

ผลการประเมนิ ตนเอง(Personal Self-Assessment :RPSAR) ตามระบบการประกนั คณุ ภาพภายใน
(Personal Self-Assessment Report :SAR) ระดบั ปฐมวัย ประจาํ ปก ารศึกษา ๒๕๖๔ พบวา ผลกการประเมนิ
มาตรฐานการศึกษาของ สถานศกึ ษา ระดับปฐมวัย คะแนนท่ไี ด ๙๑.๕๑ ระดับคณุ ภาพ ยอดเย่ียม

๓.๗ ผลการประเมินการพัฒนาการเดก็ ปฐมวัยทีจ่ บชว งชัน้ ตามหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั
พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐ ระดับชน้ั อนุบาลศึกษาปที่ ๓ ปก ารศึกษา ๒๕๖๔

๑) ขอ มูลผลการประเมนิ การพัฒนาการเดก็ ปฐมวัย ระดบั ช้นั อนบุ าลศึกษาปท่ี ๓ (รายบคุ คล)
จํานวน ๑ หองเรียน มนี กั เรยี นทง้ั หมด ๓๕ คน โดยมีผลการประเมิน ดงั นี้

ผลการประเมินพฒั นาการรายดาน (รอ ยละ) สรุปผลการประเมนิ
คณุ ภาพพัฒนาการ
เลขที่ ชื่อ-สกุล ดานรา งกาย ดา นอารมณ ดา นสงั คม ดาน
จิตใจ 100.00 สตปิ ญญา ของนกั เรยี น
1 เด็กชายโสภณ ธรรมชาตรี 100.00 100.00 รายบคุ คล
2 เด็กชายเมฆา สมพร 100.00 100.00 100.00 100.00
3 เดก็ ชายกิตตเิ ดช ดารา 100.00 100.00 100.00 100.00 (ไมผาน=0, ผาน=1)
4 เดก็ ชายวฒั นศักดิ์ อินทะฉาย 100.00 100.00 100.00 100.00
๕ เด็กชายหริ ณั กรณ สุขเอย่ี ม 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๖ เดก็ ชายอาชาวนิ สุกสี 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๗ เดก็ ชายมาวนิ เกิน 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๘ เดก็ ชายพรี ะพฒั น อุนใจ 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๙ เดก็ ชายณฐั วัฒน นาญทะ 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๑๐ เดก็ ชายธนยศ ซยุ ลยุ 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๑๑ เดก็ ชายธนากร ประดิษฐ 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๑๒ เด็กชายวสวัต พรมเสมอ 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๑๓ เด็กชายพสิ ุทธ์ิ พัลวลั 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๑๔ เด็กชายเกลา การุณ 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๑๕ เด็กชายอเลก็ ลีลาวง 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๑๖ เด็กชายสงกรานต นาสา 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๑๗ เด็กชายปกปอง มลออน 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๑๘ เด็กหญงิ จิดาภา เจรญิ แพทย 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๑๙ เด็กหญิงชลธชิ า เผา เพง็ 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๒๐ เด็กหญิงสุทธาธินี เสนะพนั ธ 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๒๑ เด็กหญงิ กมลพัชร พกิ ุล 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๒๒ เด็กหญงิ จารุมน ดินบรุ ม 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๒๓ เดก็ หญงิ ชนัญธดิ า ทองสขุ 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๒๔ เดก็ หญิงณฎั ฐณิชา คําแพง 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๒๕ เดก็ หญงิ ถิรดา ศรวี งษช ัย 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๒๖ เดก็ หญงิ ปานชวี า มสี ขุ 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๒๗ เดก็ หญิงอภิชญา ปน ดี 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๒๘ เดก็ หญงิ อารดา ศรพี รม 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๒๙ เดก็ หญิงสุภิญญา กา นบัว 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๓๐ เดก็ หญงิ สุกัญญา 100.00 100.00 100.00 1
100.00 100.00 1
1
1
1

๓๑ เด็กหญิงทักษอร นพนอม 100.00 100.00 100.00 100.00 ๘๑
๓๒ เดก็ หญงิ จารณุ ี เชงิ เขา 100.00 100.00 100.00 100.00
๓๓ เด็กหญงิ ณฐั ชญาดา เทศสวสั ดิ์ 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๓๔ เด็กหญงิ ธัญชนก เจริญแพทย 100.00 100.00 100.00 100.00 1
๓๕ เดก็ ชายปุณณพัต มาลากลุ ณ อยุธยา ๙๙.0๕ 100.00 100.00 ๙๙.0๕ 1
1
1

จากขอมูล พบวา เดก็ ปฐมวัย ระดับชน้ั อนบุ าลศึกษาปท ่ี ๓ จาํ นวน ๓๕ คน มีผลการประเมินผา นตาม
เกณฑท ีส่ ถานศึกษากาํ หนด คดิ เปนรอยละ ๑๐๐.๐๐ และมีผลการประเมนิ พัฒนาการทง้ั ๔ ดา น คิดเปน รอยละ
๙๙.๕๓ อยใู นระดบั คุณภาพ ยอดเยย่ี ม

เมอื่ พจิ ารณารายดา น พบวา
- พัฒนาการดา นรา งกาย คดิ เปนรอยละ 99.0๕ อยใู นระดับคณุ ภาพ ยอดเยยี่ ม
- พฒั นาการดานอารมณ – จิตใจ คิดเปนรอ ยละ 100.00 อยูในระดับคุณภาพ ยอดเยีย่ ม
- พฒั นาการดา นสงั คม คดิ เปนรอ ยละ 100.00 อยูในระดบั คุณภาพ ยอดเยีย่ ม
- พัฒนาการดานสติปญ ญา คิดเปน รอ ยละ 99.0๕ อยูใ นระดบั คุณภาพ ยอดเยี่ยม

2) ขอมูลผลการประเมินการพัฒนาการเด็กปฐมวัย ระดับช้ันอนุบาลศึกษาปที่ ๓ จํานวน ๑ หองเรียน
มีนกั เรยี นทัง้ หมด ๓๕ คน โดยมีผลการประเมิน ดงั น้ี

ผลการประเมินพัฒนาการ

พัฒนาการ ดี พอใช ควรเสริม
ดา นรา งกาย รอ ยละ
ดา นอารมณแ ละจิตใจ จํานวน 9๙.0๕ จาํ นวน รอยละ จาํ นวน รอ ยละ
ดา นสงั คม 3๕ 1 ๐.9๕ - -
ดา นสติปญญา 3๕ 100.00 -- - -

รวม 3๕ 100.00 -- - -
3๕ 1 ๐.9๕ - -
9๙.0๕ -
9๙.๕๓ ๐.๔๘

ผลการประเมนิ พฒั นาการของเด็กปฐมวัย ๘๒
ระดับชั้นอนุบาล ๓ ปการศกึ ษา ๒๕๖๔

รอยละ 112648020000000.......00000000000000

ดานรา งกาย ดานอารมณ - ดา นสงั คม ดา นสติปญ ญา รวมเฉลย่ี
จติ ใจ
99.53
ดี 99.05 100.00 100.00 99.05 0.48
0.00
พอใช ๐.๙๕ 0.00 0.00 ๐.๙๕

ควรเสรมิ 0.00 0.00 0.00 0.00

จากกราฟแสดงคารอยละของผลการประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย ระดับชั้นอนุบาลศึกษาปท่ี ๓
ประจาํ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔ โรงเรยี นบานปากคลองโรงนาค พบวา
- ดานรา งกาย ระดับดี รอยละ 9๙.๐๕ ระดับพอใช รอยละ ๐.๙๕ ไมม รี ะดับควรเสรมิ
- ดานอารมณ – จติ ใจ ระดับดี รอ ยละ 100.00 ระดับพอใช รอยละ ๐.๐๐ ไมม รี ะดับควรเสรมิ
- ดานสงั คม ระดับดี รอ ยละ 100.00 ระดับพอใช รอยละ ๐.๐๐ ไมมรี ะดบั ควรเสรมิ
- ดานสตปิ ญ ญา ระดบั ดี รอ ยละ 97.๐๖ ระดบั พอใช รอยละ ๐.๙๕ ไมม รี ะดับควรเสริม
- รวมเฉล่ีย ระดับดี รอยละ 9๙.๕๓ ระดับพอใช รอยละ ๐.๔๘ ไมม รี ะดับควรเสริม

สรุปผลการประเมนิ ประเมนิ พฒั นาการของเด็กปฐมวัย ระดบั ชน้ั อนุบาลศกึ ษาปท ี่ ๓ ประจาํ ปการศึกษา
๒๕๖๔ จาํ นวน ๓๕ คน มีผลการประเมินพัฒนาการทงั้ ๔ ดานผา นตามเกณฑท ่สี ถานศกึ ษากาํ หนดในหลักสตู ร
การศกึ ษาปฐมวยั (ฉบบั ปรบั ปรงุ ) พทุ ธศักราช ๒๕๖๓ โรงเรียนบา นปากคลองโรงนาค

3) ขอ มลู ผลการประเมนิ การพัฒนาการเด็กปฐมวัยทผี่ า นเกณฑก ารประเมินพัฒนาการในระดับคุณภาพ
ระดบั 3 ระดบั ชั้นอนุบาลศกึ ษาปท่ี ๓ จาํ นวน ๑ หองเรยี น มนี กั เรียนท้งั หมด ๓๕ คน โดยมีผลการประเมนิ ดงั นี้

จํานวน จาํ นวนเดก็ ปฐมวยั ทั้งผา นเกณฑการประเมนิ พัฒนาการ จาํ นวนผูเรียน
ผเู รียนปกติ คุณภาพระดับ 3 แยกแตล ะดา น (คน) ปกติ
ระดับปฐมวัย
ท้ังหมด (อ.๓) ดา นรา งกาย ดานอารมณ จิตใจ ดา นสังคม ดานสติปญ ญา ทีผ่ า นเกณฑการ
ประเมนิ
พฒั นาการ

คณุ ภาพระดับ 3
ทัง้ 4 ดา น
จาํ นวน รอ ยละ จํานวน รอ ยละ จาํ นวน รอ ยละ จาํ นวน รอ ยละ จาํ นวน รอยละ

๓๕ 3๔ 9๙.0๕ 3๕ ๑๐๐.๐๐ 3๕ ๑๐๐.๐๐ 3๔ 9๙.0๕ 3๔ 9๙.๕๓

๘๓

ผลการประเมนิ พฒั นาการของเดก็ ปฐมวัย
ระดบั ชน้ั อนบุ าล ๓ ปก ารศึกษา ๒๕๖๔

รอยละ 116824200000000.......00000000000000

ดี ดานรา งกาย ดานอารมณ - ดา นสังคม ดานสตปิ ญ ญา รวมเฉลี่ย
พอใช จติ ใจ
ควรเสรมิ 99.05 100.00 99.05 99.53
0.00 100.00 0.00 0.00 0.00
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
0.00

จากขอมูล พบวา รอยละของเด็กปฐมวัย ระดับช้ันอนุบาลศึกษาปท่ี 3 โรงเรียนบานปากคลองโรงนาคป
การศึกษา ๒๕๖๔ ที่มีผลการประเมินการพัฒนาการเด็กปฐมวัยท่ีผานเกณฑระดับคุณภาพระดับ 3 ทั้ง ๔ ดาน
โดยรวมเฉล่ีย คิดเปน รอยละ 9๙.๕๓ อยใู นระดับคณุ ภาพ ยอดเยีย่ ม
เมื่อพจิ ารณารายดาน พบวา
- พัฒนาการดานรางกาย คดิ เปนรอยละ 99.0๕ อยใู นระดับคณุ ภาพ ยอดเยีย่ ม
- พฒั นาการดานอารมณ – จิตใจ คดิ เปนรอยละ 100.00 อยูใ นระดบั คณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม
- พฒั นาการดา นสังคม คดิ เปน รอ ยละ 100.00 อยใู นระดบั คณุ ภาพ ยอดเย่ยี ม
- พัฒนาการดานสติปญญา คิดเปนรอ ยละ 99.0๕ อยูในระดับคุณภาพ ยอดเยย่ี ม

ตอนที่ ๔
แนวทางการพัฒนา

คณุ ภาพผูเรียน

๘๔

ตอนท่ี 4 แนวทางการพัฒนาคณุ ภาพผูเรยี น

4.1 ปญหา /ความตองการเรงดว นที่ตอ งเรง ปรบั ปรงุ พัฒนา
๑. ผูปกครองขาดความรูค วามเขา ใจเกี่ยวกับการจดั ประสบการณก ารเรยี นรูในกับเดก็ ปฐมวยั
ซง่ึ ผูปกครองสวนใหญต อ งการใหบ ุตรหลานอา นเขยี นได
๒. ควรเนนการจัดประสบการณก ารเรียนรสู าํ หรบั เดก็ ปฐมวยั ใหม ีทกั ษะในศตวรรษที่ ๒๑
ใหสอดคลองกับระเบียงเศรษฐกจิ ภาคตะวันออก (EEC)
๓. ควรเนน การจดั ประสบการณการเรยี นรดู านการอา น เขียนสาํ หรบั เด็กปฐมวัยทเ่ี หมาะสมกบั
วัย
๔. เด็กขาดลกั ษณะมีนสิ ยั รกั การอา นหนงั สือ หรือสอ่ื ส่งิ พิมพอ่นื ๆ รวมท้ังการ เรียนรูข องเด็ก
จากการทดลองในส่งิ ใหม ๆ เพอื่ ใหเดก็ ซกั ถามจากการสงั เกตหรอื การทดลองจนเกดิ เปน
ความคดิ รวบยอดยังนอ ย

4.2 แนวทางในการแกไขปญ หาหรืออุปสรรค
๑. การจดั ใหมกี จิ กรรมประชมุ ผูปกครอง การจดั กจิ กรรมใหค วามรูสาํ หรบั ผปู กครอง และ
การตดิ ตอ ส่ือสารผานชอ งทางตา ง ๆ ดว ยวธิ ีการทห่ี ลากหลายเชน สือ่ เทคโนโลยี ขาวสาร
ประชาสมั พนั ธ เพือ่ สรา งความเขา ใจในการจัดการศึกษาใหก ับบตุ รหลานท่เี หมาะสม
๒. การจาํ ทาํ แผนปฏิบตั กิ ารประจาํ ปใหม ีความครอบคลมุ โดยกาํ หนดโครงการตาง ๆ ไดแ ก
โครงการ สขุ ภาพอนามยั หนนู อยปฐมวยั โครงการ , สง เสรมิ คุณธรรมจรยิ ธรรมหนูนอ ยปฐมวยั
, โครงการ หนูนอยอยูด มี สี ขุ และโครงการ อจั ฉรยิ ภาพหนนู อยปฐมวัย
๓. ควรเนนใหมกี ารจัดกจิ กรรมกลมุ ใหญ กลมุ ยอ ย และเดี่ยว ผา นการลงมือกระทํากจิ กรรมตา ง
ๆ ดวยตนเอง เชน การประกอบอาหาร การปลกู ผกั การทดลอง เปน ตน
๔. การจดั กิจกรรมที่สงเสรมิ ทักษะทางภาษาโดยใชว รรณกรรมเปนฐานการเรยี นรสู ําหรับ
เด็กปฐมวัย และมกี ารจดั สภาพแวดลอมท้ังภายในและภายนอกหอ งเรียน
๕. ควรมกี ารจดั กจิ กรรมท่ีสนบั สนุน สง เสริม และปลกู ฝง ใหเด็กปฐมวยั มีลีกษณะนิสยั รกั การอา น
หนังสือมากข้นึ

๔.๓ ขอเสนอแนะ
๑. ควรเนนใหม ีการจดั ประสบการณท ีม่ ีความหลากหลายโดยการจดั กจิ กรรมการเรยี นรูผ า น
การเลน เนนใหเ ดก็ มรี า งกายแขง็ แรงสมบูรณ ควบคมุ อารมณข องตนเอง การอยรู ว มกนั ใน
สังคม คณุ ธรรม จริยธรรมและทกั ษะกระบวนการคิดพื้นฐานใหก ับเด็กอยา งเหมาะสมกับวัย
๒. ควรจดั ใหมีการใหค วามรสู าํ หรับผปู กครองเกย่ี วกบั การจัดประสบการณการเรยี นรูท่เี หมาะสม
กบั วัย และใชวิธกี ารตดิ ตอ ส่อื สารขาวสารดว ยวิธกี ารตา ง ๆ เพ่อื สรา งความเขาใจในการจดั
การศกึ ษาใหก ับบตุ รหลานทเ่ี หมาะสม
๓. ควรจดั ใหผ ูปกครองมสี ว นรว มในการจดั กจิ กรรมหรือประสบการณก ารเรยี นรสู ําหรับเดก็
ปฐมวยั

๘๕

การรับรองรายงานการประเมินตนเอง
(Personal Self-Assessment Report : PSAR)

ลงชอื่ .......................................................ผูรายงาน
(นางสาววราภาพร กุลกมุ ภลี )

ตําแหนง ครู โรงเรยี นบานปากคลองโรงนาค
วนั ท่ี.............เดือน.................................พ.ศ. ....................

ลงชอื่ ...............................................................ผูตรวจสอบ
(นางธดิ ารตั น ซื่อสุวรรณ)

หัวหนา วชิ าการ โรงเรียนบา นปากคลองโรงนาค
วันท่.ี ............เดอื น.................................พ.ศ. ....................
ลงชอ่ื ...............................................................ผูตรวจสอบ

(นางสาวปาจรยี  สนทิ รกั ษา)
หัวหนา ฝา ยบุคลากร โรงเรยี นบานปากคลองโรงนาค
วันที่.............เดอื น.................................พ.ศ. ....................
ความคิดเหน็ ขอ เสนอแนะของผบู ังคบั บัญชา/ ผตู รวจรายงาน
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................

ลงชือ่ ....................................................ผบู ังคบั บญั ชา/ ผูตรวจรายงาน
(นางสาวบญุ เอ้ือ เอยี่ มรตั น)

ผอู ํานวยการโรงเรยี นบา นปากคลองโรงนาค
วันท.่ี ............เดอื น.................................พ.ศ. ....................

ภาคผนวก

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก

ประเดน็ พจิ ารณาที่ 1.1 มีพัฒนาการดานรา งกาย แขง็ แรง มสี ุขนสิ ยั ท่ีดี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได

ประเดน็ การพจิ ารณายอ ย
1) มีนาํ้ หนัก สว นสงู ตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามยั
2) เคล่อื นไหวรา งกายคลองแคลว ทรงตัวไดดี
3) ใชมอื และตาประสานสมั พันธไดดี
4) ดูแลรกั ษาสขุ ภาพอนามัยสวนตนและปฏิบัติจนเปนนิสยั
5) ปฏบิ ตั ติ นตามขอ ตกลงเก่ียวกับความปลอดภยั
6) หลีกเลยี่ งสภาวะทีเ่ ส่ยี งตอ โรค ส่ิงเสพติด และระวังภัยจากบุคคล ส่ิงแวดลอม และ สถานการณท่ีเส่ียง

อนั ตราย

ระดบั คณุ ภาพ คาํ อธบิ ายระดับคณุ ภาพ
ระดบั คณุ ภาพ
กําลงั พฒั นา • มีพัฒนาการดานรางกายบรรลุตามเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด 1-2
ปานกลาง ขอ

ดี • มีพัฒนาการดานรางกายบรรลุตามเปาหมายท่ีสถานศึกษากําหนด 3-4
ขอ
ดีเลิศ
• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/
ยอดเยย่ี ม กจิ กรรมเสริมในการพฒั นาเดก็ ทีย่ งั ไมบ รรลุเปาหมายทีส่ ถานศึกษากําหนด

• มพี ัฒนาการดานรางกายบรรลตุ ามเปา หมายทสี่ ถานศึกษากาํ หนด 5 ขอ
• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/

กิจกรรมเสรมิ ในการพัฒนาเด็กอยางเปนระบบและตอเนื่อง
• มีพัฒนาการดานรางกายบรรลุตามเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด ครบทุก

ขอ
• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/

กิจกรรมเสรมิ ในการพฒั นาเด็กอยางเปนระบบและตอ เน่อื ง
• มีพัฒนาการดา นรางกายบรรลุตามเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด ครบทุก

ขอ
• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/

กิจกรรมเสรมิ ในการพัฒนาเดก็ อยางเปนระบบและตอเนือ่ ง
• มีสวนรวมของพอแม ครอบครัว ชุมชน และทุกฝายท่ีเก่ียวของในการ

สงเสรมิ พฒั นาการของเดก็

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก
ประเดน็ พิจารณาท่ี 1.1 มพี ฒั นาการดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยทด่ี ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได

ประเด็นพจิ ารณายอ ย สรุประดบั
คณุ ภาพราย
ที่ ชื่อ – สกลุ 1. มีนํ้าหนัก สวน ูสงตามเกณ ฑ
มาตรฐาน ประเดน็
1 เดก็ ชายโสภณ ธรรมชาตรี 2. เค ื่ลอนไหว รางกาย พจิ ารณาท่ี
2 เดก็ ชายเมฆา สมพร ค ลองแค ลว ทรง ัตวไ ด ีด
3 เดก็ ชายกติ ตเิ ดช ดารา 3. ใ ชมือ และตาประสาน ๑.๑
4 เด็กชายวฒั นศกั ด์ิ อินทะฉาย ัสมพันธไ ด ีด (รายบุคคล)
๕ เด็กชายหิรณั กรณ สุขเอย่ี ม 4. ูดแล ัรกษา ุสขภาพอนามัย
๖ เด็กชายอาชาวนิ สกุ สี สวนตนและปฏิบั ิตจนเปนนิ ัสย ยอดเยย่ี ม
๗ เดก็ ชายมาวิน เกิน 5. ปฏิบั ิตตนตามขอตกลง ยอดเยย่ี ม
๘ เดก็ ชายพีระพัฒน อุนใจ เก่ียวกับความปลอดภัย ยอดเยย่ี ม
๙ เดก็ ชายณัฐวัฒน นาญทะ 6. ห ีลกเ ่ีลยงสภาวะ ี่ทเ ่ีสยง ตอ ยอดเยี่ยม
๑๐ เด็กชายธนยศ ซุยลยุ โรค ่ิสงเสพ ิตด และระวังภัยจาก ยอดเยี่ยม
๑๑ เดก็ ชายธนากร ประดษิ ฐ บุคคล ่ิสงแวด ลอม และ ยอดเยี่ยม
๑๒ เดก็ ชายวสวตั พรมเสมอ สถานการ ณ ี่ทเ ่ีสยงอันตราย ยอดเยย่ี ม
๑๓ เดก็ ชายพสิ ุทธิ์ พลั วลั ยอดเยย่ี ม
๑๔ เด็กชายเกลา การณุ ๓ 3 3 3 3 3 ปานกลาง
๑๕ เด็กชายอเลก็ ลลี าวง 3 3 3 3 3 3 ยอดเยีย่ ม
๑๖ เด็กชายสงกรานต นาสา 3 3 ๓ 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๑๗ เดก็ ชายปกปอง มลออน 3 3 ๓ 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๑๘ เด็กหญิงจดิ าภา เจริญแพทย 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๑๙ เดก็ หญิงชลธชิ า เผา เพง็ 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๒๐ เด็กหญิงสุทธาธนิ ี เสนะพันธ 3 3 ๓ 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๒๑ เดก็ หญงิ กมลพชั ร พิกลุ 3 3 ๓ 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๒๒ เด็กหญงิ จารุมน ดินบรุ ม ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเย่ียม
๒๓ เด็กหญงิ ชนัญธดิ า ทองสุข 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๒๔ เด็กหญงิ ณฎั ฐณชิ า คําแพง 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๒๕ เดก็ หญงิ ถิรดา ศรีวงษชยั 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๒๖ เด็กหญิงปานชีวา มสี ขุ 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๒๗ เด็กหญิงอภิชญา ปน ดี 3 3 ๓ 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๒๘ เด็กหญิงอารดา ศรีพรม 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๒๙ เด็กหญิงสภุ ิญญา กา นบัว 3 3 ๓ 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๓๐ เดก็ หญิงสกุ ัญญา 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๓๑ เดก็ หญงิ ทักษอร นพนอม 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๓๒ เดก็ หญงิ จารณุ ี เชิงเขา 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๓๓ เดก็ หญิงณฐั ชญาดา เทศสวัสด์ิ 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๓๔ เด็กหญิงธัญชนก เจรญิ แพทย 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๓๕ เดก็ ชายปุณณพัต มาลากลุ ณ อยธุ ยา 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
สรปุ จาํ นวนเด็กท่ีไดระดับ 1 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
สรุปจํานวนเด็กที่ไดระดับ 2 3 3 ๓ 3 3 3 ยอดเยี่ยม
สรุปจาํ นวนเด็กที่ไดระดบั 3 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
3 3 3 3 3 3 ปานกลาง
รอ ยละ 3 3 ๓ 3 3 3 คา เฉลี่ยรวม
สรุประดบั คุณภาพรายประเด็นพจิ ารณายอย 3 3 3 3 3 3 รอยละ
3 3 ๓ 3 3 3 ๙๙.๕๓
3 3 3 3 3 3 อยใู นระดับ
3 3 3 3 3 3 ยอดเย่ียม
3 3 3 3 3 3
3 3 ๓ 3 ๒ 3
๓ ๒ ๒ ๓ ๒ ๓
- - - - - -
- ๑ ๑ - ๑ -
๓๕ ๓๔ ๓๔ ๓๕ ๓๔ ๓๕
๑๐๐ 99.๐๕ 99.๐๕ ๑๐๐ 99.๐๕ ๑๐๐

ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม ยอดเย่ียม ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม