P-SAR 64 ครูวราภาพร กุลกุมภีล์

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก

ประเดน็ พิจารณาท่ี 1.2 มพี ฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณไ ด

วเิ คราะหประเดน็ การพิจารณา
1) รา เรงิ แจมใส สามารถแสดงอารมณ ความรูส ึก ไดอยา งเหมาะสมกับบางสถานการณ
2) มคี วามรสู กึ ทีด่ ีตอ ตนเองและผูอื่น ยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเองและผูอ่นื
3) มีจิตสํานึกและคานิยมที่ดี เคารพสิทธิ รูหนาที่รับผิดชอบ ซ่ือสัตยสุจริต มีคุณธรรมจริยธรรมตามที่

สถานศึกษากาํ หนด
4) มีความมัน่ ใจ กลาพดู กลาแสดงออก
5) มีเมตตา กรุณา มีน้ําใจ ชวยเหลือแบง ปน
6) ชื่นชมและมีความสุขกบั ศิลปะ ดนตรี และการเคล่อื นไหว

ระดับคณุ ภาพ คาํ อธบิ ายระดบั คณุ ภาพ
ระดับคุณภาพ
กาํ ลงั พฒั นา • มพี ฒั นาการดานอารมณจิตใจบรรลุตามเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด 1-
ปานกลาง 2 ขอ

ดี • มพี ฒั นาการดานอารมณจิตใจบรรลุตามเปาหมายท่ีสถานศึกษากําหนด 3-
4 ขอ
ดีเลศิ
• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/
ยอดเยีย่ ม กจิ กรรมเสริมในการพัฒนาเด็กทย่ี ังไมบ รรลเุ ปาหมายทสี่ ถานศกึ ษากําหนด

• มีพัฒนาการดานอารมณจิตใจบรรลุตามเปาหมายท่ีสถานศึกษากําหนด 5
ขอ

• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/
กจิ กรรมเสรมิ ในการพฒั นาเดก็ อยางเปน ระบบและตอเนอ่ื ง

• มีพัฒนาการดา นอารมณจติ ใจบรรลตุ ามเปา หมายทส่ี ถานศกึ ษากําหนดครบ
ทุกขอ

• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/
กิจกรรมเสริมในการพฒั นาเดก็ อยา งเปนระบบและตอ เนือ่ ง

• มพี ัฒนาการดานอารมณจติ ใจบรรลตุ ามเปา หมายท่ีสถานศึกษากําหนดครบ
ทุกขอ

• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/
กจิ กรรมเสริมในการพฒั นาเดก็ อยางเปน ระบบและตอ เน่อื ง

• มีสวนรวมของพอแม ครอบครัว ชุมชน และทุกฝายที่เกี่ยวของในการ
สง เสรมิ พัฒนาการของเดก็

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก
ประเด็นพิจารณาที่ 1.2 มีพฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ ด
ประเดน็ พจิ ารณายอ ย
สรุประดบั
1. ราเ ิรง แจมใส สามารถแสดง คุณภาพราย
อารม ณ ความ ูร ึสก ไ ดอยาง ประเดน็
ที่ ชื่อ – สกลุ เหมาะสมกับบางสถานการ ณ พจิ ารณาท่ี
2. ีมความ ูร ึสก ่ีท ีด ตอตนเองและ
ูผอื่น ยอม ัรบและพอใจใน ๑.๒
ความสามารถ และผลงานของ (รายบคุ คล)
ตนเองและ ูผอื่น
3. มีจิต ํสานึกและ คานิยม ี่ท ีด
เคารพ ิสทธิ ูรหนา ี่ท ัรบ ิผดชอบ
ื่ซอ ัสตย ุสจ ิรต มี ุคณธรรมจ ิรยธรรม
ตาม ่ีทสถาน ึศกษากําหนด
4. ีมความ ั่มนใจ ก ลาพูด ก ลา
แสดงออก
5. มีเมตตา ก ุรณา ีมนํ้าใจ
ชวยเห ืลอแบงปน
6. ื่ชนชมและมีความ ุสขกับ ิศลปะ
ดนต ีร และการเค ื่ลอนไหว

1 เด็กชายโสภณ ธรรมชาตรี 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
2 เด็กชายเมฆา สมพร 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
3 เด็กชายกติ ตเิ ดช ดารา 3 3 3 ๓ 3 3 ยอดเยย่ี ม
4 เดก็ ชายวัฒนศกั ดิ์ อินทะฉาย ๓ 3 3 ๓ 3 3 ยอดเยย่ี ม
๕ เดก็ ชายหริ ณั กรณ สุขเอ่ียม 3 3 3 3 3 3 ยอดเยีย่ ม
๖ เด็กชายอาชาวนิ สกุ สี ๓ 3 3 ๓ 3 3 ยอดเยย่ี ม
๗ เดก็ ชายมาวิน เกิน 3 3 3 3 3 3 ยอดเย่ียม
๘ เดก็ ชายพรี ะพัฒน อนุ ใจ 3 3 3 ๓ 3 3 ยอดเยี่ยม
๙ เดก็ ชายณัฐวัฒน นาญทะ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
๑๐ เดก็ ชายธนยศ ซยุ ลุย 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๑๑ เด็กชายธนากร ประดษิ ฐ 3 3 3 3 3 3 ยอดเยยี่ ม
๑๒ เด็กชายวสวตั พรมเสมอ ๓ 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๑๓ เด็กชายพสิ ทุ ธ์ิ พัลวลั 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๑๔ เด็กชายเกลา การณุ 3 3 3 ๓ 3 3 ยอดเยี่ยม
๑๕ เด็กชายอเล็ก ลีลาวง 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๑๖ เด็กชายสงกรานต นาสา 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๑๗ เด็กชายปกปอง มลออ น 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๑๘ เด็กหญงิ จิดาภา เจริญแพทย 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๑๙ เด็กหญงิ ชลธิชา เผาเพง็ ๓ 3 3 3 3 3 ยอดเยยี่ ม
๒๐ เด็กหญงิ สุทธาธนิ ี เสนะพนั ธ 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๒๑ เด็กหญิงกมลพชั ร พิกลุ 3 3 3 3 3 3 ยอดเย่ยี ม
๒๒ เดก็ หญงิ จารุมน ดินบรุ ม 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๒๓ เดก็ หญงิ ชนัญธดิ า ทองสขุ 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๒๔ เดก็ หญิงณัฎฐณชิ า คําแพง 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๒๕ เดก็ หญงิ ถิรดา ศรวี งษช ยั 3 3 3 ๓ 3 3 ยอดเยย่ี ม
๒๖ เดก็ หญงิ ปานชวี า มีสขุ 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๒๗ เดก็ หญิงอภิชญา ปนดี 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๒๘ เดก็ หญงิ อารดา ศรพี รม 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๒๙ เด็กหญิงสภุ ิญญา กานบัว 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๓๐ เด็กหญิงสุกัญญา 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๓๑ เด็กหญงิ ทกั ษอร นพนอม 3 3 3 3 3 3 ยอดเยย่ี ม
๓๒ เด็กหญิงจารณุ ี เชงิ เขา 3 3 3 3 3 3 ยอดเย่ียม
๓๓ เดก็ หญงิ ณฐั ชญาดา เทศสวสั ด์ิ 3 3 3 3 3 3 ยอดเยี่ยม
๓๔ เด็กหญงิ ธญั ชนก เจรญิ แพทย 3 3 3 ๓ 3 3 ยอดเยี่ยม
๓๕ เดก็ ชายปุณณพัต มาลากลุ ณ อยุธยา ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
- - - - - - คา เฉลี่ยรวม
สรปุ จํานวนเด็กท่ีไดระดบั 1 - - - - - - รอ ยละ
สรปุ จาํ นวนเด็กที่ไดระดบั 2 ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๕
สรปุ จาํ นวนเด็กที่ไดระดบั 3 ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐
อยใู นระดบั
รอยละ ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม ยอดเย่ียม ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม

สรุประดับคุณภาพรายประเด็นพจิ ารณายอ ย

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก

ประเด็นพิจารณาที่ 1.3 มพี ฒั นาการดา นสงั คม ชวยเหลือตนเอง และเปน สมาชกิ ท่ีดีของสังคม

วิเคราะหประเดน็ การพจิ ารณา
1) ชวยเหลือตนเองในการปฏบิ ัติกิจวตั รประจาํ วนั

2) มีวินัยในตนเอง

3) ประหยัดและพอเพยี ง
4) มีสวนรว มดูแลรกั ษาสิง่ แวดลอมในและนอกหองเรียน
5) มมี ารยาทตามวฒั นธรรมไทยและรักความเปนไทย
6) ยอมรบั ความเหมือนและความแตกตา งระหวางบุคคล
7) เลนและทาํ งานรว มกบั ผอู ืน่ ได
8) ยอมรับการประนปี ระนอมแกไขปญหา ขอขัดแยง โดยปราศจากการใชความรุนแรง

ระดับคุณภาพ คาํ อธิบายระดบั คุณภาพ
ระดบั คุณภาพ
กาํ ลงั พฒั นา • มพี ฒั นาการดานสังคมบรรลุตามเปาหมายทสี่ ถานศึกษากําหนด 1-2 ขอ
ปานกลาง • มีพัฒนาการดา นสงั คมบรรลุตามเปาหมายท่ีสถานศกึ ษากาํ หนด 3-4 ขอ
• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/
ดี
กิจกรรมเสรมิ ในการพัฒนาเดก็ ทีย่ ังไมบ รรลุเปา หมายที่สถานศึกษากาํ หนด
ดีเลศิ • มีพัฒนาการดา นสังคมบรรลตุ ามเปาหมายทส่ี ถานศึกษากําหนด 5-7 ขอ
• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/
ยอดเย่ยี ม
กจิ กรรมเสรมิ ในการพฒั นาเด็กอยางเปน ระบบและตอเน่ือง
• มพี ัฒนาการดานสงั คมบรรลุตามเปาหมายทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนดครบทกุ ขอ
• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/

กิจกรรมเสริมในการพฒั นาเด็กอยา งเปนระบบและตอ เนื่อง
• มพี ฒั นาการดา นสงั คมบรรลตุ ามเปาหมายที่สถานศึกษากําหนดครบทุกขอ
• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/

กจิ กรรมเสรมิ ในการพฒั นาเด็กอยางเปนระบบและตอเน่ือง
• มีสวนรวมของพอแม ครอบครัว ชุมชน และทุกฝายที่เก่ียวของในการ

สงเสริมพัฒนาการของเด็ก

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก สรปุ ระดบั
ประเด็นพจิ ารณาท่ี 1.3 มพี ฒั นาการดานสังคม ชวยเหลอื ตนเอง และเปนสมาชิกที่ดขี องสงั คม คุณภาพ

ประเดน็ พจิ ารณายอ ย ราย
ประเด็น
ที่ ชื่อ – สกลุ พจิ ารณาท่ี
1. ชวยเห ืลอตนเองในการปฏิบั ิต
กิจวัตรประจําวัน ๑.๓
2. วินัยในตนเอง (รายบคุ คล)
3. ประหยัดและพอเพียง
4. ีม สวน รวม ูดแล ัรกษา ยอดเยี่ยม
่ิสงแวด ลอมในและนอกหองเ ีรยน ยอดเยี่ยม
5. มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย ยอดเยี่ยม
และ ัรกความเปนไทย ยอดเยยี่ ม
6. ยอม ัรบความเหมือนและ ยอดเยย่ี ม
ความแตก ตางระหวางบุคคล ยอดเยย่ี ม
7. เ ลนและ ํทางาน รวมกับ ูผอื่นไ ด ยอดเยย่ี ม
8. ยอม ัรบการประ ีนประนอม ยอดเยย่ี ม
แกไขปญหา ขอขัดแยง โดย ยอดเยย่ี ม
ปราศจากการใ ชความ ุรนแรง ยอดเยย่ี ม
ยอดเยี่ยม
1 เด็กชายโสภณ ธรรมชาตรี 3 3 3 3 3333 ยอดเยี่ยม
2 เดก็ ชายเมฆา สมพร 3 3 3 3 3333 ยอดเยี่ยม
3 เดก็ ชายกิตตเิ ดช ดารา 3 3 3 3 3333 ยอดเยย่ี ม
4 เดก็ ชายวฒั นศักดิ์ อินทะฉาย 3 3 3 3 3333 ยอดเยย่ี ม
๕ เดก็ ชายหิรัณกรณ สุขเอี่ยม 3 3 3 3 3333 ยอดเยี่ยม
๖ เด็กชายอาชาวนิ สกุ สี 3 3 3 3 3333 ยอดเยย่ี ม
๗ เดก็ ชายมาวิน เกิน 3 3 3 3 3333 ยอดเยย่ี ม
๘ เด็กชายพีระพัฒน อนุ ใจ 3 3 3 3 3333 ยอดเยี่ยม
๙ เดก็ ชายณัฐวฒั น นาญทะ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓๓๓๓ ยอดเยี่ยม
๑๐ เด็กชายธนยศ ซยุ ลุย 3 3 3 3 3333 ยอดเยี่ยม
๑๑ เดก็ ชายธนากร ประดษิ ฐ 3 3 3 3 3333 ยอดเยย่ี ม
๑๒ เดก็ ชายวสวัต พรมเสมอ 3 3 3 3 3333 ยอดเยี่ยม
๑๓ เดก็ ชายพิสทุ ธิ์ พัลวลั 3 3 3 3 3333 ยอดเยี่ยม
๑๔ เดก็ ชายเกลา การุณ 3 3 3 3 3333 ยอดเยย่ี ม
๑๕ เด็กชายอเล็ก ลีลาวง 3 3 3 3 3333 ยอดเยย่ี ม
๑๖ เดก็ ชายสงกรานต นาสา 3 3 3 3 3333 ยอดเยย่ี ม
๑๗ เด็กชายปกปอง มลออ น 3 3 3 3 3333 ยอดเยย่ี ม
๑๘ เด็กหญงิ จิดาภา เจริญแพทย 3 3 3 3 3333 ยอดเยี่ยม
๑๙ เดก็ หญงิ ชลธิชา เผา เพ็ง 3 3 3 3 3333 ยอดเยี่ยม
๒๐ เดก็ หญงิ สทุ ธาธนิ ี เสนะพันธ 3 3 3 3 3333 ยอดเยี่ยม
๒๑ เดก็ หญงิ กมลพชั ร พกิ ลุ 3 3 3 3 3333 ยอดเยี่ยม
๒๒ เด็กหญิงจารมุ น ดินบรุ ม 3 3 3 3 3333 ยอดเยย่ี ม
๒๓ เด็กหญิงชนัญธดิ า ทองสุข ๓ ๓ 3 3 333๓ ยอดเยย่ี ม
๒๔ เดก็ หญิงณัฎฐณชิ า คาํ แพง 3 3 3 3 3333 ยอดเยย่ี ม
๒๕ เด็กหญงิ ถิรดา ศรวี งษชยั 3 3 3 3 3333 คา เฉลีย่ รวม
๒๖ เดก็ หญงิ ปานชวี า มสี ขุ 3 3 3 3 3333 รอยละ
๒๗ เดก็ หญิงอภชิ ญา ปนดี 3 3 3 3 3333
๒๘ เด็กหญงิ อารดา ศรพี รม 3 3 3 3 3333 ๑๐๐
๒๙ เด็กหญิงสภุ ญิ ญา กา นบัว 3 3 3 3 3333 อยูในระดบั
๓๐ เด็กหญงิ สุกัญญา 3 3 3 3 3333 ยอดเย่ียม
๓๑ เด็กหญิงทกั ษอร นพนอม 3 3 3 3 3333
๓๒ เดก็ หญงิ จารุณี เชิงเขา 3 3 3 3 3333
๓๓ เดก็ หญงิ ณัฐชญาดา เทศสวัสด์ิ 3 3 3 3 3333
๓๔ เด็กหญิงธัญชนก เจรญิ แพทย 3 3 3 3 3333
๓๕ เดก็ ชายปุณณพตั มาลากุล ณ อยธุ ยา ๓ ๓ ๓ ๓ ๓๓๓๓
สรุปจาํ นวนเด็กที่ไดระดบั 1 - - - - ----
สรุปจํานวนเด็กที่ไดระดบั 2 - - - - ----
สรุปจาํ นวนเด็กท่ีไดระดับ 3 ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๔

รอยละ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐

สรุประดบั คุณภาพรายประเด็นพิจารณายอ ย ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม ยอด ยอดเย่ียม ยอด ยอดเย่ียม ยอด ยอดเย่ียม
เยี่ยม เยย่ี ม เย่ียม

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็

ประเดน็ พจิ ารณาที่ 1.4 มีพฒั นาการดา นสติปญ ญา สอื่ สารได มที กั ษะการคดิ พน้ื ฐานและแสวงหาความรไู ด

วเิ คราะหป ระเด็นการพจิ ารณา
1) สนทนาโตตอบและเลาเรอื่ งใหผ ูอ่ืนเขาใจ
2) ตัง้ คาํ ถามในส่ิงท่ตี นเองสนใจหรอื สงสัย และ พยายามคนหาคําตอบ
3) อา นนทิ านและเลา เรื่องทตี่ นเองอานไดเ หมาะสมกับวยั
4) มีความสามารถในการคิดรวบยอด
5) มคี วามสามารถในการคิดเชงิ เหตุผล ทางคณติ ศาสตรแ ละวิทยาศาสตร
6) มคี วามสามารถในการคิดแกป ญ หาและตัดสินใจ
7) สรา งสรรคผลงานตามความคิดและจินตนาการ เชน งานศลิ ปะ การเคล่ือนไหวทา ทาง การเลนอสิ ระ
8) ใชส ือ่ เทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหล็ก กลองดิจิตอล เปนตน เปนเคร่ืองมือในการเรียนรูและ แสวงหา

ความรไู ด

ระดบั คณุ ภาพ คาํ อธิบายระดบั คณุ ภาพ
ระดับคณุ ภาพ
กําลงั พฒั นา • มีพัฒนาการดานสติปญญาบรรลุตามเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด 1-2
ปานกลาง ขอ

ดี • มีพัฒนาการดานอารมณจิตใจบรรลุตามเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด 3-
4 ขอ
ดเี ลิศ
• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/
ยอดเยี่ยม กิจกรรมเสรมิ ในการพัฒนาเด็กทย่ี งั ไมบ รรลุเปาหมายทส่ี ถานศกึ ษากําหนด

• มีพัฒนาการดานสติปญญาบรรลุตามเปาหมายท่ีสถานศึกษากําหนด 6-7
ขอ

• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/
กิจกรรมเสรมิ ในการพฒั นาเด็กอยา งเปน ระบบและตอ เน่ือง

• มพี ฒั นาการดานสตปิ ญญาบรรลุตามเปา หมายทส่ี ถานศึกษากาํ หนดครบทุก
ขอ

• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/
กิจกรรมเสรมิ ในการพัฒนาเด็กอยา งเปน ระบบและตอ เนอ่ื ง

• มีพัฒนาการดา นสติปญ ญาบรรลุตามเปา หมายท่ีสถานศกึ ษากาํ หนดครบทุก
ขอ

• มีการจัดประสบการณการเรียนรูตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/
กิจกรรมเสรมิ ในการพฒั นาเดก็ อยา งเปนระบบและตอ เนื่อง

• มีสวนรวมของพอแม ครอบครัว ชุมชน และทุกฝายที่เกี่ยวของในการ
สงเสรมิ พัฒนาการของเด็ก

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็
ประเดน็ พิจารณาท่ี 1.4 มีพฒั นาการดา นสติปญญา ส่อื สารได มที กั ษะการคดิ พน้ื ฐาน และแสวงหาความรไู ด
ประเด็นพิจารณายอย
สรุประดบั
ที่ ช่ือ – สกลุ ๑.สนทนาโ ตตอบและเ ลาเรื่อง คุณภาพราย
ใ ห ูผอื่นเขาใจ
๒. ั้ตง ํคาถามใน ่ิสงท่ีตนเองสนใจ ประเด็น
ห ืรอสง ัสย และ พยายาม คนหา พิจารณาท่ี
ํคาตอบ
๓.อานนิทานและเ ลาเร่ืองที่ ๑.๔
ตนเองอานไ ดเหมาะสมกับ ัวย (รายบุคคล)
๔.มีความสามารถในการ ิคดรวบ
ยอด
๕.มีความสามารถในการ ิคดเ ิชง
เห ุตผล ทางคณิตศาสต รและ
ิวทยาศาสต ร
๖.มีความสามารถในการ ิคด
แกปญหาและ ัตด ิสนใจ
๗.ส รางสรร คผลงานตาม
ความ ิคดและ ิจนตนาการ เ ชน
งาน ิศลปะ การเค ื่ลอนไหว
ทาทาง การเ ลนอิสระ
๘.ใ ช ่ืสอเทคโนโลยี เ ชน แ วน
ขยาย แมเห ็ลก ก ลอง ิด ิจตอล
เปน ตน เปนเครื่องมือในการ
เรียนรูและ แสวงหาความรู

1 เด็กชายโสภณ ธรรมชาตรี ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
2 เดก็ ชายเมฆา สมพร ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเย่ยี ม
3 เดก็ ชายกติ ตเิ ดช ดารา ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
4 เด็กชายวัฒนศกั ดิ์ อินทะฉาย ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๕ เด็กชายหริ ณั กรณ สขุ เอี่ยม ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยีย่ ม
๖ เด็กชายอาชาวนิ สุกสี ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๗ เด็กชายมาวิน เกิน ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๘ เดก็ ชายพีระพฒั น อนุ ใจ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๙ เดก็ ชายณัฐวัฒน นาญทะ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๑๐ เดก็ ชายธนยศ ซุยลุย ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๑๑ เดก็ ชายธนากร ประดิษฐ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๑๒ เด็กชายวสวัต พรมเสมอ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๑๓ เด็กชายพิสุทธิ์ พัลวลั ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๑๔ เด็กชายเกลา การุณ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
๑๕ เดก็ ชายอเล็ก ลลี าวง ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
๑๖ เดก็ ชายสงกรานต นาสา ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
๑๗ เดก็ ชายปกปอง มลออ น ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๑๘ เดก็ หญงิ จดิ าภา เจรญิ แพทย ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๑๙ เด็กหญิงชลธชิ า เผา เพง็ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๒๐ เดก็ หญิงสทุ ธาธนิ ี เสนะพนั ธ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๒๑ เดก็ หญงิ กมลพัชร พิกลุ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๒๒ เดก็ หญงิ จารุมน ดินบุรม ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๒๓ เด็กหญิงชนัญธดิ า ทองสุข ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
๒๔ เดก็ หญิงณฎั ฐณชิ า คําแพง ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๒๕ เด็กหญงิ ถิรดา ศรีวงษชยั ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยี่ยม
๒๖ เด็กหญงิ ปานชีวา มสี ุข ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๒ ๓ ยอดเยี่ยม
๒๗ เด็กหญงิ อภิชญา ปน ดี ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
๒๘ เดก็ หญิงอารดา ศรพี รม ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
๒๙ เดก็ หญิงสภุ ญิ ญา กานบัว ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
๓๐ เด็กหญงิ สุกัญญา ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
๓๑ เด็กหญิงทักษอร นพนอม ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
๓๒ เด็กหญงิ จารุณี เชงิ เขา ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
๓๓ เดก็ หญงิ ณัฐชญาดา เทศสวัสดิ์ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเยย่ี ม
๓๔ เด็กหญงิ ธัญชนก เจริญแพทย ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ยอดเย่ยี ม
๓๕ เด็กชายปณุ ณพัต มาลากุล ณ อยุธยา ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ปานกลาง
- - - - - - - - คา เฉล่ียรวม
สรุปจํานวนเด็กที่ไดระดับ 1 ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ รอ ยละ
สรุปจาํ นวนเด็กท่ีไดระดบั 2 ๓๔ ๓๔ ๓๔ ๓๔ ๓๔ ๓๔ ๓๔ ๓๔ 99.๐๕
สรุปจาํ นวนเด็กที่ไดระดับ 3 99.๐๕ 99.๐๕ 99.๐๕ 99.๐๕ 99.๐๕ อยใู นระดับ
99.๐๕ 99.๐๕ 99.๐๕ ยอดเยี่ยม
รอ ยละ ยอดเย่ียม ยอด ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม ยอด ยอด ยอดเย่ียม
เยี่ยม เยี่ยม เยีย่ ม
สรปุ ระดบั คุณภาพรายประเด็นพจิ ารณายอย

แบบสรุปผลการประเมนิ คณุ ภาพมาตรฐานท่ี 1 : ดา นคณุ ภาพของเดก็
ชั้นอนบุ าลศกึ ษาปท่ี ๓ ระดบั ประเดน็ พิจารณา

ปก ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรยี นบา นปากคลองโรงนาค ตาํ บลอางศลิ า อาํ เภอเมืองชลบุรี จังหวัดชลบุรี
ผลการประเมนิ

ตัวบงชี้ คะแนน/ ระดับคณุ ภาพ
รอยละ

มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเด็ก

1.1 มพี ฒั นาการดา นรางกาย แข็งแรง มีสขุ นสิ ัยที่ดี และดูแลความ ๙๙.๕๓ ยอดเยี่ยม
ปลอดภยั ของตนเองได ๑๐๐ ยอดเยี่ยม
๑) มนี า้ํ หนกั สวนสงู ตามเกณฑมาตรฐาน

๒) เคล่อื นไหวรางกายคลองแคลว ทรงตัวไดด ี ๙๙.๐๕ ยอดเย่ยี ม

๓) ใชมอื และตาประสานสมั พันธไ ดด ี ๙๙.๐๕ ยอดเยย่ี ม

๔) ดแู ลรักษาสขุ ภาพอนามยั สว นตนและปฏิบัตจิ นเปน นสิ ยั ๑๐๐ ยอดเยี่ยม

๕) ปฏบิ ัตติ นตามขอ ตกลงเกยี่ วกบั ความปลอดภัย ๙๙.๐๕ ยอดเยีย่ ม

๖) หลีกเลยี่ งสภาวะที่เสี่ยงตอโรค สง่ิ เสพตดิ และระวงั ภยั จากบุคคล ๑๐๐ ยอดเยย่ี ม
สิง่ แวดลอม และ สถานการณที่เส่ียงอนั ตราย ยอดเยีย่ ม
๑๐๐ ยอดเย่ยี ม
1.2 มีพฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทาง ๑๐๐ ยอดเยี่ยม
อารมณได ๑๐๐ ยอดเยย่ี ม
๑) ราเรงิ แจม ใส สามารถแสดงอารมณ ความรสู กึ ไดอยางเหมาะสมกบั ๑๐๐ ยอดเยย่ี ม
บางสถานการณ ๑๐๐
๒) มีความรสู กึ ท่ดี ตี อ ตนเองและผูอ่ืน ยอมรบั และพอใจในความสามารถ
และผลงานของตนเองและผูอื่น
๓) มีจิตสํานึกและคา นิยมทด่ี ี เคารพสิทธิ รูหนา ทรี่ บั ผิดชอบ ซ่ือสัตย
สจุ รติ มคี ุณธรรมจรยิ ธรรมตามทีส่ ถานศกึ ษากาํ หนด
๔) มคี วามมน่ั ใจ กลาพดู กลา แสดงออก

๕) มเี มตตา กรุณา มนี ํา้ ใจ ชวยเหลือแบงปน ๑๐๐ ยอดเยี่ยม

๖) ชน่ื ชมและมคี วามสขุ กบั ศลิ ปะ ดนตรี และการเคลอื่ นไหว ๑๐๐ ยอดเย่ยี ม

1.3 มพี ฒั นาการดานสงั คม ชวยเหลอื ตนเอง และเปน สมาชิกทด่ี ีของ ๑๐๐ ยอดเยี่ยม
สงั คม ๑๐๐ ยอดเยย่ี ม
๑) ชว ยเหลือตนเองในการปฏิบตั ิกิจวัตรประจําวนั

๒) มีวินัยในตนเอง ๑๐๐ ยอดเยยี่ ม

ผลการประเมนิ

ตัวบง ช้ี คะแนน/ ระดบั คณุ ภาพ
รอ ยละ
1.3 มีพฒั นาการดานสงั คม ชวยเหลือตนเอง และเปนสมาชิกที่ดีของ
สงั คม (ตอ ) ๑๐๐ ยอดเยี่ยม
๓) ประหยัดและพอเพยี ง ๑๐๐ ยอดเยี่ยม
๔) มีสว นรวมดูแลรักษาสิง่ แวดลอ มในและนอกหอ งเรยี น ๑๐๐ ยอดเยี่ยม
๕) มีมารยาทตามวฒั นธรรมไทยและรกั ความเปน ไทย ๑๐๐ ยอดเยี่ยม
๖) ยอมรบั ความเหมือนและความแตกตา งระหวา งบคุ คล ๑๐๐ ยอดเยยี่ ม
๗) เลนและทาํ งานรวมกบั ผอู ่ืนได
๘) ยอมรับการประนปี ระนอมแกไ ขปญหา ขอ ขดั แยง โดยปราศจากการ ๑๐๐ ยอดเยย่ี ม
ใชค วามรนุ แรง
๙๙.๐๕ ยอดเยีย่ ม
1.4 มีพฒั นาการดานสติปญ ญา สอ่ื สารได มีทักษะการคดิ พน้ื ฐาน และ
แสวงหาความรูไ ด ๙๙.๐๕ ยอดเยี่ยม
๑) สนทนาโตตอบและเลาเรื่องใหผ อู นื่ เขาใจ ๙๙.๐๕ ยอดเยย่ี ม
๒) ตง้ั คําถามในสงิ่ ทตี่ นเองสนใจหรือสงสัย และ พยายามคนหาคําตอบ ๙๙.๐๕ ยอดเย่ียม
๓) อา นนิทานและเลา เรอ่ื งท่ตี นเองอา นไดเ หมาะสมกบั วัย ๙๙.๐๕ ยอดเยย่ี ม
๔) มีความสามารถในการคดิ รวบยอด ๙๙.๐๕ ยอดเยี่ยม
๕) มีความสามารถในการคดิ เชงิ เหตุผล ทางคณติ ศาสตรแ ละวิทยาศาสตร ๙๙.๐๕ ยอดเยี่ยม
๖) มีความสามารถในการคดิ แกป ญหาและตัดสนิ ใจ
๗) สรางสรรคผ ลงานตามความคิดและจินตนาการ เชน งานศิลปะ การ ๙๙.๐๕ ยอดเยย่ี ม
เคลอ่ื นไหวทา ทาง การเลนอิสระ
๘) ใชส อ่ื เทคโนโลยี เชน แวน ขยาย แมเ หล็ก กลองดจิ ติ อล เปนตน เปน ๙๙.๐๕ ยอดเยี่ยม
เครอื่ งมอื ในการเรยี นรแู ละ แสวงหาความรู
สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ ๑ ดา นคณุ ภาพของเด็ก ๙๙.๖๕ ยอดเยี่ยม

แบบสรุปผลการประเมนิ คุณภาพมาตรฐานท่ี 1 : ดานคณุ ภาพของเดก็
ชนั้ อนุบาลศกึ ษาปท่ี ๓ ระดบั ประเด็นพิจารณาเปรียบเทยี บกบั คาเปาหมายของสถานศึกษากําหนด
ปก ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนบานปากคลองโรงนาค ตาํ บลอา งศลิ า อาํ เภอเมอื งชลบรุ ี จงั หวัดชลบรุ ี
คาเปาหมายท่ี
มาตรฐาน / ประเดน็ การ ประเดน็ การพจิ ารณายอ ย สถานศกึ ษา รอ ยละท่ไี ด ผลการประเมิน
พิจารณา ไมบ รรลุ บรรลุ
กําหนด
1.1 มพี ฒั นาการดาน 1) เด็กมนี ํ้าหนกั สวนสูงตามเกณฑ
รางกายแข็งแรง มีสุขนิสยั มาตรฐานของกรมอนามัย 100.00 100.00 

ท่ดี ี และดแู ลความ 2) เดก็ สามารถเคลื่อนไหวรางกายอยา ง
ปลอดภยั ของตนเอง คลองแคลวประสานสมั พนั ธแ ละทรง 85.00 9๙.๐๕ 

ตวั ไดด ี 
3) เดก็ ใชม ือ และตาประสานสมั พันธไดด ี 85.00 9๙.๐๕
4) เด็กมีสุขภาพอนามยั และสุขนสิ ัยทด่ี ี 85.00 ๑๐๐ 

5) เด็กปฏิบตั งิ านตามขอตกลงเกีย่ วกับ 85.00 9๙.๐๕ 
ความปลอดภัยของตนเองและผอู น่ื
6) เด็กรูและปฏบิ ัตติ นท่หี ลกี เลี่ยงสภาวะ
ทเ่ี สย่ี งตอ โรค ส่ิงเสพตดิ และระวังภัย
จากบคุ คล สงิ่ แวดลอม และ 100.00 100.00 

สถานการณที่เสย่ี งอันตราย
1.2 มพี ัฒนาการดาน 1) เดก็ ราเรงิ แจมใส สามารถแสดง
อารมณ จิตใจ ควบคุม อารมณ ความรูสกึ ไดอ ยางเหมาะสม 85.00 ๑๐๐.๐๐ 

และแสดงออกทางอารมณ กับบางสถานการณ
ได 2) เดก็ มคี วามรูสึกทด่ี ตี อ ตนเองและผูอ ่ืน
ยอมรบั และพอใจในความสามารถ 80.00 ๑๐๐.๐๐ 

และผลงานของตนเองและผอู ืน่
3) เด็กมีจิตสาํ นกึ และคา นิยมที่ดี
เคารพสทิ ธิ รูห นา ท่รี บั ผิดชอบ
ซ่ือสตั ยสจุ ริต มคี ุณธรรมจรยิ ธรรม 85.00 ๑๐๐.๐๐ 

ตามทีส่ ถานศกึ ษากําหนด
4) เดก็ มีความมน่ั ใจ กลา พูด
กลา แสดงออก 80.00 100.00 

5) เด็กมีเมตตา กรณุ า มนี า้ํ ใจ ชว ยเหลือ 85.00 ๑๐๐.๐๐ 
แบง ปน
6) เด็กช่ืนชมและมคี วามสขุ กับศิลปะ
ดนตรี และการเคลื่อนไหว 85.00 100.00 

1.3 มพี ัฒนาการดา น 1) เดก็ สามารถชว ยเหลือตนเองในการ 85.00 ๑๐๐.๐๐ 
สังคม ชวยเหลือตนเอง ปฏบิ ัตกิ จิ วตั รประจาํ วนั ได
และเปนสมาชิกทีด่ ีของ 2) เดก็ มวี ินยั ในตนเอง 70.00 ๑๐๐.๐๐ 

สงั คม 3) เด็กมคี วามประหยัดและพอเพียง 75.00 ๑๐๐.๐๐ 

มาตรฐาน / ประเด็นการ ประเด็นการพิจารณายอ ย คา เปาหมายท่ี รอยละท่ไี ด ผลการประเมิน
พจิ ารณา สถานศกึ ษา ไมบรรลุ บรรลุ

4) เด็กมสี วนรว มดูแลรกั ษาสง่ิ แวดลอมใน กาํ หนด
และนอกหองเรียน
100.00 ๑๐๐.๐๐ 

5 เด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทยและรกั 85.00 100.00 
ความเปน ไทย
6) เด็กยอมรบั ความเหมอื นและความ
แตกตา งระหวา งบุคคล 80.00 ๑๐๐.๐๐ 

7) เด็กเลนและทํางานรวมกับผูอ น่ื ได 85.00 ๑๐๐.๐๐ 

8) เดก็ ยอมรับการประนปี ระนอมแกไข 
ปญ หา ขอ ขดั แยง โดยปราศจากการใช 100.00 100.00 
ความรุนแรง 85.00 
1.4 มีพัฒนาการดา น 1) เดก็ สามารถสนทนาโตตอบและ 75.00 ๙๙.๐๕ 
สติปญ ญา สอื่ สารไดม ี เลา เรอื่ งใหผอู ืน่ เขาใจได 85.00 
ทักษะการคดิ พน้ื ฐาน และ 2) เดก็ สามารถตงั้ คําถามในส่ิงที่ตนเอง 80.00 ๙๙.๐๕
แสวงหาความรไู ด สนใจหรอื สงสยั และ พยายามคนหา
คาํ ตอบได ๙๙.๐๕
3) เด็กสามารถอานนทิ านและเลาเรอ่ื งที่ ๙๙.๐๕
ตนเองอานไดเ หมาะสมกบั วัยได
4) เดก็ มคี วามสามารถในการคดิ รวบยอด

5) เด็กมีความสามารถในการคดิ เชงิ 70.00 ๙๙.๐๕ 
เหตุผล ทางคณติ ศาสตรแ ละ 80.00 ๙๙.๐๕ 
วิทยาศาสตร 80.00 ๙๙.๐๕ 

6) เด็กมคี วามสามารถในการคดิ แกปญ หา 80.00 ๙๙.๐๕ 
และตัดสินใจ ๘๕.00 
๙๙.๖๕
7) เด็กสามารถสรา งสรรคผ ลงานตาม
ความคดิ และจินตนาการ เชน งาน
ศิลปะ การเคลอื่ นไหว และทา ทางการ
เลน อิสระ

8) เดก็ สามารถใชส่อื เทคโนโลยี เชน
แวนขยาย แมเ หล็ก กลองดิจติ อล
เปน ตน เปนเครื่องมือในการเรียนรแู ละ
แสวงหาความรูไ ด

สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ ๑ ดา นคณุ ภาพของเดก็

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 2.1 มีหลกั สตู รครอบคลมุ พัฒนาการท้งั 4 ดาน สอดคลองกับบรบิ ทของทองถิ่น

วิเคราะหป ระเด็นการพจิ ารณา
1) สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุนและสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช

2561
2) สถานศึกษาออกแบบการจัดประสบการณที่เตรียมความพรอม ไมเรงรัดวิชาการ เนนการเรียนรูผานการ

เลนและลงมือปฏิบัติ ตอบสนองความตองการและความแตกตางของเด็กปกติ และกลุมเปาหมายเฉพาะ รวมทั้ง
สอดคลอ งกบั วิถชี ีวิตของครอบครัว ชุมชน และทอ งถ่นิ

ระดับคุณภาพ คําอธบิ ายระดับคุณภาพ
ระดบั คุณภาพ • สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาท่ียืดหยุนและสอดคลองกับหลักสูตร
กําลงั พัฒนา
การศึกษาปฐมวัยพุทธศกั ราช 2561
• มกี ารออกแบบการจัดประสบการณที่เตรียมความพรอม ไมเรงรัดวิชาการ โดย

เนน การเรียนรผู า นการเลนและลงมือปฏบิ ตั ิ
• ไมมกี ารการตรวจสอบ ปรับปรงุ แกไข

ปานกลาง • สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาท่ียืดหยุนและสอดคลองกับหลักสูตร
การศกึ ษาปฐมวัยพุทธศกั ราช 2561

• มีการออกแบบการจัดประสบการณที่เตรียมความพรอม ไมเรงรัดวิชาการ โดย
เนนการเรียนรูผานการเลนและลงมือปฏิบัติ ตอบสนองความตองการและความ
แตกตางของเด็ก

• มีการตรวจสอบ แตไ มนาํ ผลไปพัฒนา

ดี • สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุนและสอดคลองกับหลักสูตร
การศกึ ษาปฐมวยั พทุ ธศกั ราช 2561

• มกี ารออกแบบการจดั ประสบการณที่เตรียมความพรอม ไมเรงรัดวิชาการ โดย
เนนการเรียนรูผานการเลนและลงมือปฏิบัติ ตอบสนองความตองการและความ
แตกตา งของเด็ก

• มีการตรวจสอบ ปรบั ปรุงแกไ ขใหดขี ึ้น

ระดบั คุณภาพ คาํ อธิบายระดบั คุณภาพ
ดเี ลศิ • สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาท่ียืดหยุนและสอดคลองกับหลักสูตร

ยอดเย่ยี ม การศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2561
• มีการออกแบบการจัดประสบการณที่เตรียมความพรอม ไมเรงรัดวิชาการ

โดยเนนการเรียนรูผานการเลนและลงมือปฏิบัติ ตอบสนองความตองการและ
ความแตกตา งของเด็กปกติ และกลมุ เปาหมายเฉพาะ รวมทั้งสอดคลอ งกบั วถิ ีชวี ติ
ของครอบครัว ชมุ ชน และทอ งถนิ่
• มกี ารตรวจสอบ ปรับปรงุ แกไขใหดขี ึน้ อยางตอเนื่อง

• สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุนและสอดคลองกับหลักสูตร
การศกึ ษาปฐมวยั พทุ ธศกั ราช 2561

• มีการออกแบบการจัดประสบการณท่ีเตรียมความพรอม ไมเรงรัดวิชาการ
โดยเนนการเรียนรูผานการเลนและลงมือปฏิบัติ ตอบสนองความตองการและ
ความแตกตางของเดก็ ปกติ และกลมุ เปา หมายเฉพาะ รวมท้งั สอดคลองกบั วถิ ชี ีวติ
ของครอบครัว ชมุ ชน และทองถิ่น

• มีการตรวจสอบ ปรับปรุงกใหดีขึ้นอยางตอเน่ือง เปนที่ยอมรับ และเปน
แบบอยา งแกสถานศกึ ษาอ่ืน

มาตรฐานที่ 2 กระบว
ประเด็นพิจารณาที่ 2.1 มีหลกั สูตรครอบคลุม

ชื่อสถานศกึ ษา • สถานศึกษามี • สถานศึกษามี •
•
หลักสตู รสถานศึกษาที่ หลกั สูตรสถานศกึ ษาที่
ยดื หยนุ และสอดคลอ ง ยดื หยนุ และสอดคลอ ง •
กับหลักสูตรการศกึ ษา กบั หลกั สตู รการศกึ ษา
ปฐมวยั พทุ ธศกั ราช ปฐมวัยพุทธศักราช
2561 2561

• มกี ารออกแบบ • มกี ารออกแบบ

การจดั ประสบการณที่ การจัดประสบการณที่
เตรียมความพรอ ม ไม เตรยี มความพรอ ม ไม
เรง รัดวิชาการ โดยเนน เรง รัดวชิ าการ โดยเนน
การเรียนรผู านการเลน การเรียนรผู านการเลน
และลงมือปฏิบัติ และลงมอื ปฏิบัติ
ตอบสนองความตองการ
• ไมม ีการการ และความแตกตา งของ
เดก็
ตรวจสอบ ปรับปรุงแกไข
• มีการตรวจสอบ

แตไ มนําผลไปพัฒนา

กําลังพฒั นา ปานกลาง
1 2

โรงเรยี นบานปากคลองโรงนาค
คาเฉล่ยี รวมรอ ยละ

วนการบริหารและการจัดการ
มพฒั นาการทั้ง 4 ดาน สอดคลอ งกับบริบทของทอ งถน่ิ

ประเดน็ การพจิ ารณายอย

• สถานศึกษามี • สถานศกึ ษามี • สถานศกึ ษามีหลกั สตู ร สรปุ ระดับ
คณุ ภาพ
หลกั สูตรสถานศึกษาที่ หลกั สตู รสถานศกึ ษาที่ สถานศึกษาทีย่ ดื หยนุ และ ประเด็น
ยดื หยนุ และสอดคลอ ง ยดื หยนุ และสอดคลอ งกับ สอดคลอ งกับหลักสูตร พจิ ารณาท่ี
กับหลักสูตรการศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวยั การศึกษาปฐมวัยพุทธศกั ราช
ปฐมวยั พุทธศักราช พทุ ธศกั ราช 2561 2561 2.1
2561
• มกี ารออกแบบการ • มกี ารออกแบบการจัด
• มีการออกแบบ
จัดประสบการณท ี่เตรยี ม ประสบการณทเ่ี ตรียมความ
การจัดประสบการณท ่ี ความพรอ ม ไมเรงรัดวิชาการ พรอม ไมเรงรดั วิชาการ โดย
เตรียมความพรอม ไม โดยเนนการเรียนรูผานการ เนนการเรยี นรผู า นการเลน และ
เรงรดั วชิ าการ โดยเนน เลนและลงมือปฏิบตั ิ ลงมอื ปฏิบัติ ตอบสนองความ
การเรยี นรผู านการเลน ตอบสนองความตองการและ ตอ งการและความแตกตา งของ
และลงมือปฏิบตั ิ ความแตกตางของเด็กปกติ เดก็ ปกติ และกลมุ เปา หมาย
ตอบสนองความตอ งการ และกลมุ เปา หมายเฉพาะ เฉพาะ รวมทงั้ สอดคลองกับวิถี
และความแตกตางของ รวมท้ังสอดคลองกบั วิถชี ีวติ ชีวิตของครอบครัว ชมุ ชน และ
เดก็ ของครอบครวั ชุมชน และ ทอ งถ่นิ
ทองถ่ิน
• มีการตรวจสอบ • มีการตรวจสอบ ปรบั ปรุ
• มีการตรวจสอบ
ปรบั ปรุงแกไ ขใหด ีข้ึน งกใหด ขี ึ้นอยา งตอเนื่อง เปน ท่ี
ปรบั ปรุงแกไขใหด ขี ้ึนอยาง ยอมรับ และเปนแบบอยางแก
ตอเนื่อง สถานศึกษาอ่นื

ดี ดเี ลศิ ยอดเยย่ี ม
3 4 5

๘๐.๐๐ ๔ ดเี ลิศ

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

ประเดน็ พจิ ารณาที่ 2.2 จัดครูใหเ พยี งพอกับชั้นเรยี น
วิเคราะหป ระเด็นการพจิ ารณา

1) การจดั ครูใหเ หมาะสมกับภารกจิ การเรียนการสอน หรอื จัดครูท่ีจบการศึกษาปฐมวัย หรือผานการอบรม
การศึกษาปฐมวยั

2) การจดั ครใู หเ พียงพอกับชน้ั เรียน

ระดับคณุ ภาพ คําอธบิ ายระดบั คุณภาพ
ระดบั คณุ ภาพ
กาํ ลังพัฒนา • สถานศกึ ษามีครูไมเพียงพอกับช้นั เรยี น
ปานกลาง • สถานศึกษามีครูไมเพียงพอกับชั้นเรียน แตเปนครูที่จบการศึกษาปฐมวัย

ดี หรือผา นการอบรมการศกึ ษาปฐมวยั
• สถานศึกษามีครูพอเพียงกับช้ันเรียน แตครูไมจบการศึกษาปฐมวัย หรือไม
ดีเลิศ
เคยผา นการอบรมการศึกษาปฐมวยั
ยอดเย่ียม • สถานศึกษามีครูเพียงพอกับชั้นเรียน เปนครูที่ไมจบการศึกษาปฐมวัย แต

ผา นการอบรมการศึกษาปฐมวัย
• สถานศึกษามีครูเพียงพอกับช้ันเรียน ครูมีความเหมาะสมกับภารกิจการ

เรยี นการสอน เปน ครูท่จี บการศกึ ษาปฐมวยั และผา นการอบรมการศกึ ษาปฐมวัย

มาตรฐานท่ี 2 กระบวน
ประเด็นพิจารณาที่ 2.2 จ

ป

ช่ือสถานศกึ ษา สถานศึกษามคี รู สถานศกึ ษามีครูไม สถาน
ไมเ พียงพอกับชั้น เพียงพอกบั ชัน้ เรยี น แต กบั ช
เรียน เปน ครูท่ีจบการศกึ ษา การศ
หรือไ
ปฐมวยั หรอื ผา นการ อบรม
อบรมการศกึ ษาปฐมวัย

กําลงั พฒั นา ปานกลาง
1 2

โรงเรยี นบานปากคลองโรงนาค ๒
คาเฉล่ียรวมรอ ยละ

นการบริหารและการจดั การ
จัดครใู หเ พียงพอกับช้ันเรยี น

ประเด็นการพจิ ารณายอ ย

นศึกษามีครพู อเพียง สถานศกึ ษามคี รเู พียงพอ สถานศึกษามคี รเู พียงพอ
ชน้ั เรียน แตครไู มจ บ กบั ชนั้ เรยี น เปน ครูทไ่ี ม กับชัน้ เรยี น ครูมคี วาม
ศกึ ษาปฐมวัย จบการศึกษาปฐมวยั แต เหมาะสมกบั ภารกจิ การ สรุประดบั
ไมเคยผานการ ผา นการอบรมการศึกษา เรียนการสอน เปน ครทู ่ี คุณภาพ
มการศกึ ษาปฐมวยั ปฐมวยั จบการศกึ ษาปฐมวัย ประเดน็
และผานการอบรม พจิ ารณาท่ี
การศกึ ษาปฐมวยั
2.2

ดี ดีเลศิ ยอดเยี่ยม

345

๔๐.๐๐ ดี

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

ประเด็นพิจารณาท่ี 2.3 สง เสรมิ ใหครูมีความเชยี่ วชาญดานการจดั ประสบการณ
วเิ คราะหประเด็นการพิจารณา

1) พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหมคี วามรคู วามสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลกั สตู รสถานศึกษา
2) สง เสริมครูใหม ีทกั ษะในการจัดประสบการณและการประเมินพัฒนาการเด็ก
3) สงเสริมครูใชประสบการณสําคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม ใชการการสังเกตและประเมิน
พัฒนาการเดก็ เปนรายบคุ คล
4) สง เสรมิ ใหครมู ปี ฏสิ มั พนั ธทด่ี ีกับเดก็ และครอบครวั
5) สงเสริมใหครูพัฒนาการจัดประสบการณ โดยการใชชุมชนแหงการเรียนรู (Professional Learning
Community : PLC) เปน วิธกี ารในการพัฒนา

ระดับคุณภาพ คาํ อธิบายระดับคณุ ภาพ
ระดบั คณุ ภาพ
กาํ ลังพัฒนา • สถานศกึ ษามกี ารดําเนนิ การไมครบท้ัง 5 ขอ ตามประเด็นพจิ ารณา หรอื ท้ัง
5 ขอ มีรอ งรอย หลักฐานขาดความชัดเจน ไมสามารถตรวจสอบได
ปานกลาง
• สถานศึกษามีการดําเนินการไมครบทั้ง 5 ขอ ตามประเด็นพิจารณา หรือมี
ดี 3-4 ขอ รายการ มรี อ งรอย หลกั ฐานขาดความชดั เจน ไมสามารถตรวจสอบได

ดีเลิศ • สถานศกึ ษามกี ารดาํ เนนิ การไดครบทัง้ 5 ขอ ตามประเดน็ พิจารณา แตม ี 2
ขอ รายการ มรี อ งรอย หลกั ฐานขาดความชดั เจน ไมสามารถตรวจสอบได
ยอดเย่ยี ม
• สถานศกึ ษามีการดําเนินการไดค รบทั้ง 5 ขอ ตามประเดน็ พิจารณา แตม ี 1
ขอรายการ มรี องรอย หลกั ฐานขาดความชัดเจน ไมสามารถตรวจสอบได

• สถานศกึ ษามีการดําเนนิ การไดค รบทั้ง 5 ขอ ตามประเด็นพจิ ารณา โดยทุก
ขอรายการมรี องรอย หลักฐานชัดเจน สามารถตรวจสอบได

มาตรฐานท่ี 2 กระบว
ประเด็นพิจารณาท่ี 2.3 สง เสรมิ ใหค

ประเด็นการพจิ ารณายอย

มีการพัฒนา มีการ มกี าร มกี าร มกี าร
ครแู ละ สง เสริมครู สง เสรมิ ครู สง เสริมให สงเส
บคุ ลากรให ใหม ีทักษะ ใช ครมู ี ครพู
มีความรู ในการจัด ประสบการ ปฏิสมั พันธ การจ
ความสามาร ประสบการ ณส ําคัญใน ที่ดีกบั เด็ก ประส
ถในการ ณแ ละการ การ และ ณ โด
วิเคราะห ประเมิน ออกแบบ ครอบครัว ใชชุม
และ พัฒนาการ การจดั แหง ก
ชือ่ สถานศึกษา ออกแบบ เดก็ กจิ กรรม ใช เรียน
หลักสตู ร การการ (Pro
สถานศึกษา สงั เกตและ nal
ประเมนิ Lear
พัฒนาการ Com
เด็กเปน y:P
รายบุคคล เปนว
ในกา
พัฒน

โรงเรียนบานปากคลองโรงนาค   
คาเฉลี่ยรวมรอยละ

 rning วนการบริหารและการจัดการ
mmunit ครมู คี วามเชีย่ วชาญดานการจัดประสบการณ
PLC)
วิธกี าร สรปุ ระดบั คณุ ภาพประเดน็ พจิ ารณายอ ย
าร ร
นา สริมให
พฒั นา
กาํ ลังพัฒนา ดาํ เนินการไมครบท้งั 5 ขอ ตามประเดน็ พิจารณา หรือทงั้ 5 ขอ มี จดั
1 รองรอย หลกั ฐานขาดความชัดเจน ไมส ามารถตรวจสอบได สบการ
ดําเนินการไมครบทงั้ 5 ขอ ตามประเดน็ พิจารณา หรือมี 3-4 ขอ ดยการ
ปานกลาง รายการ มรี องรอย หลกั ฐานขาดความชดั เจน ไมส ามารถตรวจสอบได มชน
2 ดาํ เนินการไดครบทงั้ 5 ขอ ตามประเดน็ พิจารณา แตมี 2 ขอรายการ มี การ
รอ งรอย หลกั ฐานขาดความชดั เจน ไมส ามารถตรวจสอบได นรู
๑๐๐.๐๐ ดี ดาํ เนนิ การไดครบทั้ง 5 ขอ ตามประเดน็ พจิ ารณา แตม ี 1 ขอรายการ มีofessio
3 รองรอย หลกั ฐานขาดความชัดเจน ไมสามารถตรวจสอบได
ดําเนินการไดครบทั้ง 5 ขอ ตามประเด็นพจิ ารณา โดยทกุ ขอรายการมี
ดเี ลศิ รองรอย หลกั ฐานชัดเจน สามารถตรวจสอบได
4

ยอดเย่ยี ม
5

๕

สรุประดบั
คณุ ภาพ
ประเดน็
พจิ ารณาท่ี

2.3
ยอดเยย่ี ม

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

ประเดน็ พจิ ารณาที่ 2.4 จัดสภาพแวดลอมและส่อื เพอ่ื การเรยี นรู อยา งปลอดภัยและเพียงพอ
วิเคราะหป ระเด็นการพิจารณา

สถานศกึ ษาจัดจัดสภาพแวดลอมและส่อื เพอ่ื การเรยี นรู ดังน้ี
1) จดั สภาพแวดลอ มภายในและภายนอกหอ งเรยี นท่ีคํานงึ ถงึ ปลอดภยั ของเดก็
2) จดั สภาพแวดลอมทสี่ ง เสรมิ ใหเด็กเกดิ การเรยี นรเู ปนรายบุคคล และเปน กลมุ เลนแบบรว มมือรวมใจ
3) จัดมุมประสบการณที่หลากหลาย มีสื่อการเรียนรู เชน ของเลน หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติ มีส่ือ

สาํ หรบั เด็กมุด ลอด ปน ปาย มีสื่อเทคโนโลยี สอ่ื เพื่อการสืบเสาะหาความรู

ระดับคุณภาพ คาํ อธบิ ายระดบั คณุ ภาพ
ระดบั คุณภาพ
กําลังพฒั นา • สถานศกึ ษาจดั จัดสภาพแวดลอมและสือ่ เพือ่ การเรียนรู ไมค รบตามประเดน็
ปานกลาง พิจารณา
ดี
ดีเลศิ • สถานศึกษาจัดจัดสภาพแวดลอมและส่ือเพื่อการเรียนรู ตามประเด็น
พจิ ารณาครบทงั้ 3 ขอ
ยอดเยยี่ ม
• สถานศึกษาจัดจัดสภาพแวดลอมและส่ือเพ่ือการเรียนรู ตามประเด็น
พจิ ารณาครบทงั้ 3 ขอ อยางพอเพยี งและหลากหลาย

• สถานศึกษาจัดจัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรู ตามประเด็น
พิจารณาครบท้ัง 3 ขอ อยางพอเพียงและหลากหลาย และมรี ะบบดแู ลตรวจสอบ
ซอมบํารงุ รกั ษาอยางมปี ระสิทธภิ าพ

• สถานศึกษาจัดจัดสภาพแวดลอมและสื่อเพ่ือการเรียนรู ตามประเด็น
พิจารณาครบทง้ั 3 ขอ อยางพอเพียงและหลากหลาย และมรี ะบบดแู ลตรวจสอบ
ซอมบํารุงรักษาอยางมีประสิทธิภาพ และปรับปรุงการดําเนินงานใหมีคุณภาพ
อยา งตอ เนอ่ื ง

มาตรฐานท่ี 2 กระบว
ประเดน็ พิจารณาท่ี 2.4 จัดสภาพแวดลอม

ประเดน็ การพิจารณายอย

จัดสภาพแวดลอ ม จัดสภาพแวดลอ มท่ี จดั มมุ
ภายในและ สง เสริมใหเ ด็กเกิด ประสบการณ
ภายนอกหอ งเรียน การเรยี นรูเปน หลากหลาย ม
ท่ีคํานงึ ถงึ ปลอดภัย รายบคุ คล และเปน การเรียนรู เช
ของเด็ก กลุม เลนแบบ ของเลน หนัง
รว มมือรว มใจ นทิ าน สอื่ จาก
ธรรมชาติ มีส
ชอ่ื สถานศกึ ษา สาํ หรับเด็กมุด
ลอด ปนปาย
สื่อเทคโนโลย
เพื่อการสบื
เสาะหาความ

โรงเรยี นบา นปากคลองโรงนาค   
คาเฉล่ียรวมรอ ยละ

กําลงั พฒั นา ปานกลาง ไมค รบตามประเดน็ พิจารณา วนการบริหารและการจัดการ
12 มและสอ่ื เพ่ือการเรยี นรู อยางปลอดภัยและเพียงพอ
ครบตามประเดน็ พิจารณาครบทงั้ 3 ขอ
๑๐๐.๐๐ ดี ครบทั้ง 3 ขอ อยางพอเพียงและหลากหลาย สรปุ ระดับคณุ ภาพประเด็นพจิ ารณายอ ย
3 ครบทง้ั 3 ขอ อยา งพอเพยี งและหลากหลาย และมรี ะบบ
ดูแลตรวจสอบซอ มบาํ รงุ รกั ษาอยางมปี ระสิทธิภาพ ณท ี่
ดีเลิศ ครบทงั้ 3 ขอ อยา งพอเพยี งและหลากหลาย และมรี ะบบ มีสื่อ
4 ดูแลตรวจสอบซอมบาํ รงุ รกั ษาอยา งมปี ระสิทธภิ าพ และ ชน
ปรับปรงุ การดาํ เนินงานใหมีคุณภาพอยา งตอ เน่อื ง งสอื
ก
สอ่ื
ด
ย มี
ยี สอ่ื
มรู

ยอดเย่ียม
5

๕

ยอดเย่ยี ม สรปุ ระดบั
คณุ ภาพ
ประเด็น
พจิ ารณาท่ี

2.4

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ประเด็นพจิ ารณาท่ี 2.5 ใหบรกิ ารส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสอ่ื การเรียนรู
เพ่อื สนบั สนุนการจัดประสบการณส าํ หรบั ครู

วเิ คราะหป ระเด็นการพิจารณา
1) อํานวยความสะดวก และใหบริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณ เพ่ือสนับสนุนการจัด

ประสบการณส าํ หรบั ครู

ระดับคุณภาพ คาํ อธิบายระดบั คุณภาพ
ระดับคุณภาพ
กาํ ลงั พฒั นา • สถานศึกษาใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพ่ือ
ปานกลาง สนบั สนนุ การจดั ประสบการณสาํ หรับครู ไมเ พยี งพอ
ดี
• สถานศึกษาใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อ
ดีเลศิ สนบั สนนุ การจัดประสบการณส ําหรับครู อยา งเพยี งพอ

ยอดเยยี่ ม • สถานศึกษาใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู เพ่ือ
สนับสนุนการจัดประสบการณสําหรับครู อยางเพียงพอและเหมาะสมกับบริบท
ของสถานศึกษา โดยอาํ นวยความสะดวก และใหบริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ
วัสดุ อปุ กรณ เพ่อื สนบั สนุนการจดั ประสบการณส าํ หรบั ครู

• สถานศึกษาใหบริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู เพื่อ
สนับสนุนการจัดประสบการณสําหรับครู อยางเพียงพอและเหมาะสมกับบริบท
ของสถานศกึ ษา โดยอาํ นวยความสะดวก และใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ
วสั ดุ อุปกรณ เพ่ือสนับสนุนการจัดประสบการณสําหรับครู มีการนําผลการใชมา
ปรับปรงุ คณุ ภาพ

• สถานศึกษาใหบริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรียนรู เพื่อ
สนับสนุนการจัดประสบการณสําหรับครู อยางเพียงพอและเหมาะสมกับบริบท
ของสถานศึกษา โดยอํานวยความสะดวก และใหบ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ
วัสดุ อุปกรณ เพ่ือสนับสนุนการจัดประสบการณสําหรับครู มีการนําผลการใชมา
ปรบั ปรุงคุณภาพ และมกี ารเผยแพร

มาตรฐานท่ี 2 กระบว
ประเดน็ พิจารณาท่ี 2.5 ใหบรกิ ารสอื่ เทคโนโลยีสารสนเท

สถานศกึ ษา สถานศึกษาใหบริการสื่อ ส
ใหบรกิ ารสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ เท
เทคโนโลยี และส่ือการเรียนรเู พื่อ แ
สารสนเทศและ สนบั สนุนการจดั ส
สอ่ื การเรยี นรูเ พอื่ ประสบการณสาํ หรบั ครู ป
สนับสนุนการจดั อยา งเพยี งพอ อ
ประสบการณ เห
สาํ หรับครู ไม ส
เพียงพอ ค
ชอ่ื สถานศึกษา ให

ส
อ
ก
ส

กาํ ลังพฒั นา ปานกลาง
1 2

โรงเรียนบา นปากคลองโรงนาค
คาเฉลี่ยรวมรอ ยละ

วนการบริหารและการจดั การ
ทศและส่ือการเรียนรู เพ่อื สนบั สนนุ การจัดประสบการณสาํ หรับครู

ประเด็นการพจิ ารณายอย

สถานศึกษาใหบ รกิ ารสื่อ สถานศกึ ษาใหบริการสื่อ สถานศึกษาใหบรกิ ารสอ่ื
ทคโนโลยสี ารสนเทศ เทคโนโลยสี ารสนเทศ เทคโนโลยสี ารสนเทศ
และสือ่ การเรยี นรู เพ่ือ และสื่อการเรยี นรู เพือ่ และส่ือการเรียนรู เพอื่
สนบั สนนุ การจัด สนบั สนุนการจดั สนบั สนนุ การจัด
ประสบการณส าํ หรับครู ประสบการณส าํ หรบั ครู ประสบการณส ําหรับครู
อยางเพียงพอและ อยางเพยี งพอและ อยา งเพยี งพอและ
หมาะสมกบั บรบิ ทของ เหมาะสมกบั บริบทของ เหมาะสมกบั บรบิ ทของ
สถานศกึ ษา โดยอํานวย สถานศกึ ษา โดยอํานวย สถานศึกษา โดยอาํ นวย สรปุ ระดับ
ความสะดวก และ ความสะดวก และ ความสะดวก และ คุณภาพ
หบ รกิ ารสื่อเทคโนโลยี ใหบ รกิ ารสื่อเทคโนโลยี ใหบรกิ ารสอ่ื เทคโนโลยี ประเดน็
สารสนเทศ วสั ดุ สารสนเทศ วสั ดุ สารสนเทศ วสั ดุ พจิ ารณาท่ี
อุปกรณ เพือ่ สนบั สนนุ อุปกรณ เพอื่ สนบั สนนุ อุปกรณ เพื่อสนับสนนุ
การจดั ประสบการณ การจดั ประสบการณ การจดั ประสบการณ 2.5
สาํ หรับครู สาํ หรับครู มกี ารนาํ ผล สาํ หรบั ครู มีการนาํ ผล ยอดเยย่ี ม
การใชมาปรบั ปรงุ การใชมาปรบั ปรงุ
คณุ ภาพ คณุ ภาพ และมีการ
เผยแพร
ดี ดเี ลศิ ยอดเย่ยี ม
345

๕

๑๐๐.๐๐

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

ประเดน็ พิจารณาที่ 2.6 มีระบบบริหารคณุ ภาพท่เี ปด โอกาสใหผูเก่ียวของทกุ ฝายมสี ว นรว ม

วิเคราะหประเดน็ การพจิ ารณา
1) การกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาทส่ี อดคลองกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ
ของสถานศกึ ษากาํ หนด
2) การจดั ทําแผนพัฒนาการศกึ ษาของสถานศกึ ษาทีส่ อดรับกบั มาตรฐานทสี่ ถานศึกษากาํ หนดและดาํ เนนิ การ

ตามแผน
3) การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดําเนินงาน และจัดทํารายงาน
ประจําป
4) การนําผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผูปกครองและผูเกี่ยวของทุกฝายมี
สว นรว ม

5) การจัดสง รายงานการประเมินตนเองใหห นวยงานตน สังกัด
ระดบั คุณภาพ

ระดับคณุ ภาพ คาํ อธิบายระดับคณุ ภาพ

กําลงั พัฒนา • สถานศึกษามีระบบบริหารคุณภาพ แตไมสงผลตอการพัฒนาคุณภาพเด็ก
ปฐมวัย
• มีการดาํ เนินการไมค รบทงั้ 5 ขอ ตามประเด็นพิจารณา หรือทั้ง 5 ขอรายการ
มีรอ งรอย หลกั ฐานขาดความชัดเจน ไมส ามารถตรวจสอบได

ปานกลาง • สถานศึกษามีระบบบริหารคุณภาพ แตไมสงผลตอการพัฒนาคุณภาพเด็ก
ปฐมวยั

• มีการดําเนินการ ไมครบท้ัง 5 ขอ ตามประเด็นพิจารณา หรือมี 3-4 ขอ
รายการ มรี องรอย หลักฐานขาดความชัดเจน ไมสามารถตรวจสอบได

ดี • สถานศกึ ษามีระบบบริหารคณุ ภาพการศกึ ษา ท่สี งผลตอคุณภาพตามมาตรฐาน
การศึกษา และเปด โอกาสใหผูเ กี่ยวของทุกฝา ยมสี วนรว ม

• มีการดําเนินการครบทั้ง 5 ขอ ตามประเด็นพิจารณา แตมี 2 ขอรายการ มี
รองรอย หลักฐานขาดความชัดเจน ไมสามารถตรวจสอบได

ดีเลิศ • สถานศึกษามีระบบบริหารคุณภาพการศึกษา มีการชี้แนะระหวางการ
ปฏิบตั ิงาน สงผลตอคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา บูรณาการการปฏิบัติงาน และ
เปดโอกาสใหผูเกยี่ วขอ งทุกฝา ยมีสวนรว ม

• มีการดําเนินการครบทั้ง 5 ขอ ตามประเด็นพิจารณา แตมี 1 ขอรายการ มี
รอ งรอย หลักฐานขาดความชัดเจน ไมส ามารถตรวจสอบได

ระดับคุณภาพ คาํ อธบิ ายระดบั คณุ ภาพ
ยอดเย่ียม • สถานศึกษามีระบบบริหารคุณภาพการศึกษา ท่ีเหมาะสมและตอเนื่อง มีการ

ช้ีแนะระหวางการปฏิบัติงาน สงผลตอคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา บูรณาการ
การปฏิบัติงาน และเปดโอกาสใหผูเก่ียวของทุกฝายมีสวนรวม จนเปนแบบอยางที่ดี
และไดร ับการยอมรับจากชมุ ชนและหนว ยงานทเ่ี กยี่ วของ
• มีการดําเนินการครบทั้ง 5 ขอ ตามประเด็นพิจารณา โดยทุกขอรายการ มี
รองรอย หลักฐานชดั เจน สามารถตรวจสอบได

คาเฉลย่ี รวมรอ ยละรายประเด็นพจิ ารณายอ ย โรงเรียน ชือ่ สถานศกึ ษา
บา นปากคลองโรงนาค

คาเฉลย่ี รวมรอ ยละ  การกําหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาที่สอดคลอ งกับมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวยั และอัต
ลกั ษณข องสถานศึกษากําหนด
 การจัดทาํ แผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาทส่ี อดรบั กับมาตรฐานทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนดและ ประเดน็ การพิจารณายอย
ดําเนนิ การตามแผน
 การประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ติดตามผลการดําเนนิ งาน และจัดทาํ รายงาน
ประจําป
 การนําผลการประเมนิ ไปปรบั ปรุงและพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา โดยผูปกครองและผเู ก่ยี วของทกุ ฝา ย ประเด็นพจิ ารณาท่ี 2.6 มรี ะบบบรหิ ารคุณ
มสี วนรว ม
 การจัดสงรายงานการประเมนิ ตนเองใหหนว ยงานตนสงั กดั

12 มกี ารดําเนินการไมครบท้ัง 5 ขอ ตามประเดน็ พิจารณา หรอื ท้ัง 5 ขอรายการ มีพฒั นา กลางกําลัง ปานสรุประด มาตรฐานที่ 2 กระบว
รองรอย หลกั ฐานขาดความชดั เจน ไมสามารถตรวจสอบได ประเด็นพ

มกี ารดาํ เนนิ การ ไมครบท้ัง 5 ขอ ตามประเดน็ พจิ ารณา หรือมี 3-4 ขอรายการ มี
รอ งรอย หลักฐานขาดความชดั เจน ไมสามารถตรวจสอบได

๑๐

๐๐.๐๐ 34 ดี ดําเนินการครบทง้ั 5 ขอ ตามประเด็นพิจารณา แตม ี 2 ขอ รายการ มีรองรอย ดับคุณภาพ ณภาพท่ีเปดโอกาสใหผูเกีย่ วของทุกฝา ยมสี วนรวมวนการบริหารและการจัดการ
๙๐.๐๐ หลักฐานขาดความชัดเจน ไมส ามารถตรวจสอบได พิจารณายอย
ดเี ลศิ มกี ารดาํ เนินการครบทง้ั 5 ขอ ตามประเดน็ พิจารณา แตม ี 1 ขอ รายการ มรี อ งรอย
หลกั ฐานขาดความชดั เจน ไมส ามารถตรวจสอบได
๕ 5 ยอดเยี่ยม มกี ารดําเนินการครบท้ัง 5 ขอ ตามประเด็นพจิ ารณา โดยทกุ ขอ รายการ มีรองรอย
หลกั ฐานชดั เจน สามารถตรวจสอบได
1/2 กาํ ลงั พฒั นา/
ปานกลาง สถานศกึ ษามีระบบบรหิ ารคณุ ภาพ แตไมสง ผลตอการพฒั นาคณุ ภาพเดก็ ปฐมวัย

ดี ดีเลศิ สถานศกึ ษามีระบบบริหารคุณภาพการศึกษา ทีส่ งผลตอคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา ระบบบรหิ ารคุณภาพ
34 และเปดโอกาสใหผ เู ก่ยี วขอ งทกุ ฝายมีสว นรว ม
สถานศึกษามีระบบบรหิ ารคณุ ภาพการศกึ ษา มกี ารช้แี นะระหวางการปฏิบัติงาน
๔ สง ผลตอคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา
๘๐.๐๐ บูรณาการการปฏิบัติงาน และเปดโอกาสใหผ ูเ ก่ียวขอ งทุกฝายมีสวนรวม
สถานศึกษามรี ะบบบริหารคุณภาพการศึกษา ท่ีเหมาะสมและตอ เน่ือง
ยอดเยี่ยม มกี ารชี้แนะระหวา งการปฏบิ ัตงิ านสงผลตอคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา
5 บูรณาการการปฏิบัตงิ าน และเปด โอกาสใหผ เู กยี่ วของทุกฝายมีสวนรวม
จนเปน แบบอยา งที่ดี และไดร บั การยอมรบั จากชมุ ชนและหนวยงานทเ่ี กี่ยวขอ ง
ยอดเย่ียม
สรุประดับ
คณุ ภาพ
ประเดน็
พจิ ารณาท่ี

2.6

แบบสรปุ ผลการประเมนิ คณุ ภาพมาตรฐานท่ี 2 : ดา นการบรหิ ารจดั การ

ชั้นอนุบาลศึกษาปท่ี ๓ ระดับประเดน็ พิจารณา
ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔ โรงเรียนบานปากคลองโรงนาค ตาํ บลอา งศิลา อาํ เภอเมอื งชลบรุ ี จังหวัดชลบรุ ี

ประเด็นพจิ ารณา คะแนน/ สรุประดบั คุณภาพ
รอ ยละ
2.1 มหี ลกั สูตรครอบคลมุ พฒั นาการทั้ง 4 ดานสอดคลองกับบริบทของทองถ่นิ
1) สถานศกึ ษามีหลักสูตรสถานศึกษาทยี่ ืดหยนุ และสอดคลอ งกับหลกั สูตร (๔) ดเี ลิศ
๘๐.๐๐
การศกึ ษาปฐมวัยพทุ ธศกั ราช 25๖๑
2) สถานศกึ ษาออกแบบการจดั ประสบการณทเี่ ตรยี มความพรอ มไมเ รง รดั (๒) ดี
๔๐.๐๐
วชิ าการ เนนการเรยี นรผู า นการเลนและลงมือปฏิบตั ิ ตอบสนองความตอ งการ
และความแตกตางของเด็กปกติ และกลุมเปา หมายเฉพาะ รวมท้ังสอดคลอ งกบั (๕) ยอดเยยี่ ม
วิถีชวี ติ ของครอบครวั ชมุ ชน และทองถิน่ ๑๐๐.๐๐
2.2 จัดครใู หเ พียงพอกับชน้ั เรยี น
1) สถานศกึ ษาจดั ครูใหเหมาะสมกบั ภารกจิ การเรยี นการสอน หรอื จดั ครทู ีจ่ บ (๕) ยอดเย่ียม
การศกึ ษาปฐมวยั หรือผา นการอบรมการศึกษาปฐมวยั ๑๐๐.๐๐
๒) สถานศกึ ษาจดั ครใู หเพียงพอกบั ชัน้ เรยี น

2.3 สง เสรมิ ใหค รูมีความ เช่ยี วชาญดานการจัดประสบการณ
1) สถานศึกษาพฒั นาครแู ละบุคลากรใหม ีความรคู วามสามารถในการวเิ คราะห

และออกแบบหลักสตู รสถานศกึ ษา ไดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ
2) สถานศึกษาสงเสริมครูใหม ที กั ษะในการจัดประสบการณและการประเมิน

พฒั นาการเดก็
3) สถานศกึ ษาสงเสรมิ ครใู ชป ระสบการณส าํ คัญในการออกแบบการจดั กจิ กรรม

ใชการการสังเกตและประเมินพัฒนาการเดก็ เปน รายบุคคล
4) สถานศึกษาสงเสริมใหครูมีปฏสิ มั พันธท ี่ดกี ับเด็ก และครอบครัว
5) สถานศกึ ษาสง เสริมใหค รมู คี วามเช่ียวชาญดา นการจดั ประสบการณ โดยการ

ใชชมุ ชนแหงการเรยี นรู (Professional Learning Community : PLC)
เปนวิธีการในการพฒั นา
2.4 จดั สภาพแวดลอ มและสื่อเพอื่ การเรียนรูอยา งปลอดภยั และเพียงพอ
1) สถานศึกษาจดั สภาพแวดลอมภายในและภายนอกหองเรยี นที่คํานึงถงึ ความ
ปลอดภัยของเด็ก
2) สถานศึกษาจดั สภาพแวดลอ มทส่ี งเสริมใหเ ด็กเกดิ การเรยี นรเู ปน รายบคุ คล
และเปนกลมุ เลนแบบรวมมอื รว มใจ

ประเด็นพิจารณา คะแนน/ สรุประดบั คณุ ภาพ
รอยละ ยอดเย่ยี ม
ยอดเยยี่ ม
2.4 จดั สภาพแวดลอมและสื่อเพ่ือการเรยี นรอู ยา งปลอดภยั และเพียงพอ ยอดเยีย่ ม

3) สถานศึกษาจัดมุมประสบการณท หี่ ลากหลาย มสี ื่อการเรยี นรู เชน ของเลน
หนังสือนทิ าน สอ่ื จากธรรมชาติ ส่อื สาํ หรบั เด็กมดุ ลอด ปนปาย สือ่ เทคโนโลยี
สื่อเพ่อื การสืบเสาะหาความรู
2.5 ใหบ รกิ ารสือ่ เทคโนโลยแี ละสอ่ื การเรียนรูเพอื่ สนบั สนุนการจัดประสบการณส าํ หรบั ครู
1) สถานศึกษาอํานวยความสะดวก และใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ
อุปกรณ เพ่ือสนับสนุนการจัดประสบการณสําหรับครูอยางเพียงพอและเหมาะสม (๕)
กับบรบิ ทของสถานศกึ ษา ๑๐๐.๐๐

2.6 มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพทีเ่ ปด โอกาสใหผ ูเกี่ยวขอ งทุกฝา ยมีสว นรว ม (๕)
1) สถานศกึ ษากําหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาท่ีสอดคลอ งกบั ๙๐.๐๐
มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัย และอตั ลักษณของสถานศึกษากาํ หนด
2) สถานศึกษาจัดทําแผนพฒั นาการศึกษาของสถานศึกษาทสี่ อดรบั กบั มาตรฐาน
ท่ีสถานศกึ ษากาํ หนดและดาํ เนินการตามแผน
3) สถานศกึ ษาประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผล
การดําเนินงาน และจัดทาํ รายงานประจําป
4) สถานศกึ ษานาํ ผลการประเมนิ ไปปรับปรงุ และพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา โดย
ผปู กครองและผูเก่ียวขอ งทุกฝายมสี ว นรวม และจัดสง รายงานการประเมินตนเอง
ใหหนว ยงานตนสังกดั
5) สถานศกึ ษาจดั สง รายงานการประเมนิ ตนเองใหหนว ยงานตนสังกดั ทุกป
การศกึ ษา

สรุปผลการประเมนิ มาตรฐานที่ ๒ ๘๕.๐๐

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณที่เนนเด็กเปน สําคญั

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท เ่ี นน เด็กเปนสําคัญ

ประเดน็ พิจารณาที่ 3.1 จัดประสบการณท่ีสง เสริมใหเดก็ มีพัฒนาการทกุ ดา นอยา งสมดุล เตม็ ศกั ยภาพ

วิเคราะหประเด็นการพจิ ารณา
1) ครวู ิเคราะหขอมลู เด็กเปน รายบคุ คล
2) ครูจัดทําแผนและใชแผนการจัดประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคใน
หลักสตู รสถานศึกษา
3) ครูจัดกิจกรรมสงเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดานท้ังดานรางกาย ดานอารมณจิตใจ ดานสังคม และ
ดา นสตปิ ญ ญา อยางสมดุล
ระดบั คณุ ภาพ
ระดบั คุณภาพ คําอธบิ ายระดบั คุณภาพ

กําลังพัฒนา • ไมมีการวิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล มีการจัดทําแผนและใชแผนการจัด
ประสบการณ แตร องรอย หลักฐานไมชดั เจน ตรวจสอบไมไ ด
• ครูจัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม
และสติปญญา ไมส มดลุ
ปานกลาง • มีการวิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล มีการจัดทําแผนและใชแผนการจัด
ประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงคในหลักสูตรสถานศึกษา
มรี อ งรอย หลกั ฐานชดั เจน ตรวจสอบได
• ครูจัดประสบการณท ีส่ งเสริมใหเดก็ มีพฒั นาการทุกดานอยางสมดุล
ดี • มีการวิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล มีการจัดทําแผนและใชแผนการจัด
ประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงคในหลักสูตรสถานศึกษา
มีรองรอย หลักฐานชดั เจน ตรวจสอบได
• ครูจดั ประสบการณทีส่ งเสรมิ ใหเ ด็กมพี ฒั นาการทกุ ดา นอยา งสมดุล เต็มศักยภาพของ
เดก็ เปนรายบคุ คล
ดเี ลศิ • มีการวิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล มีการจัดทําแผนและใชแผนการจัด
ประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงคในหลักสูตรสถานศึกษา
มีรองรอย หลักฐานชัดเจน ตรวจสอบได
• ครจู ดั ประสบการณท ส่ี งเสรมิ ใหเดก็ มพี ัฒนาการทุกดานอยางสมดุล เตม็ ศกั ยภาพ โดย
ความรวมมือของพอแม ผูปกครอง และครอบครวั ชุมชนและผทู ่เี กย่ี วของ

ระดับคณุ ภาพ คาํ อธิบายระดับคุณภาพ
ยอดเยี่ยม • มีการวิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล มีการจัดทําแผนและใชแผนการจัด

ประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคในหลักสูตร
สถานศกึ ษา มรี อ งรอย หลกั ฐานชัดเจน ตรวจสอบได
• ครูจัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุล เต็ม
ศักยภาพ โดยความรวมมือของพอแม ผูปกครอง และครอบครัว ชุมชนและผูที่
เก่ียวของ และเปน แบบอยางท่ีดี

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบ
ประเดน็ พิจารณาที่ 3.1 จดั ประสบการณท ่ีสงเสริมใ

วเิ คราะหขอมลู เดก็ เปนรายบคุ คล การจัดทําแผนและ
ใชแ ผนการจัดประสบการณ
ไมม ีการ มกี ารวิเคราะห การจดั ทําแผน การจดั ทําแผน
วเิ คราะห ขอ มลู เด็กเปน และใชแผนการ และใชแผนการ
ขอ มูลเด็กเปน รายบคุ คลมี จดั ประสบการณ จัดประสบการณ
รายบุคคล หรอื รองรอย จากการ จากการ
ทําแตร องรอย หลักฐาน วเิ คราะห วเิ คราะห
หลกั ฐานไม ชดั เจน มาตรฐาน มาตรฐาน
ชัดเจน สามารถ คุณลกั ษณะ คุณลกั ษณะ
ตรวจสอบ ตรวจสอบได ท่ีพงึ ประสงคใ น ที่พึงประสงคใน
ที่ ชอ่ื – นามสกุล ไมไ ด หลักสูตร หลกั สตู ร
สถานศกึ ษาแต สถานศกึ ษามี
รองรอย รองรอยหลกั ฐา
หลักฐานไม ชัดเจนสามารถ
ชัดเจน ตรวจสอบได
ตรวจสอบไมได

1 นางสาววราภาพร กลุ กมุ ภลี  1 2/3//4/5 1 2/3//4/5

คา เฉลีย่ รวมรอ ยละ ๔ ๔
รายประเด็นพิจารณายอย ๘๐.๐๐ ๘๐.๐๐

สรปุ ระดับคุณภาพประเด็นพิจารรายยอ ย ดเี ลิศ ดเี ลิศ

๑๒๓๔๕ กําลงั พฒั นา ปานกลาง ครจู ดั ประสบการณทสี่ ง เสริมใหเดก็ มพี ัฒนาการดานรา งกาย อารมณ บการณทีเ่ นนเด็กเปนสําคัญ
จติ ใจ สังคม และสตปิ ญญา ไมสมดุล ใหเดก็ มีพฒั นาการทุกดา นอยา งสมดุล เตม็ ศกั ยภาพ
ดีเลศิ ๘๐.๐๐ ดี
ครจู ัดประสบการณทส่ี งเสริมใหเ ด็กมพี ัฒนาการทุกดา นอยางสมดลุ การจัดประสบการณ
๔ ๔ ดเี ลิศ ดีเลิศ ยอดเย่ียม ร
ครจู ัดประสบการณท ี่สงเสรมิ ใหเด็กมพี ฒั นาการทกุ ดานอยา งสมดุล เตม็ ณ
ศกั ยภาพของเด็กเปนรายบคุ คล
ครูจดั ประสบการณท ่สี ง เสริมใหเด็กมพี ัฒนาการทุกดานอยา งสมดุล เต็ม น
ศกั ยภาพ โดยความรว มมอื ของพอแม ผปู กครอง และครอบครัว ชมุ ชน าน
และผทู ี่เกี่ยวของ ถ
ครจู ัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมพี ฒั นาการทกุ ดานอยา งสมดุล เตม็
ศกั ยภาพ โดยความรว มมือของพอแม ผปู กครอง และครอบครัว ชุมชน
และผทู เ่ี กีย่ วของ และเปนแบบอยา งทดี่ ี

พิจารณาท่ี ๓.๑สรุประดับคณุ ภาพประเดน็ คา เฉล่ยี รวมรอยละ ระดบั
คณุ ภาพ
ดีเลิศ ๘๐.๐๐ เฉล่ยี

สรปุ ระดบั
คณุ ภาพ
ประเดน็
พิจารณาที่

3.1
(รายบคุ คล)

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท่เี นนเด็กเปน สําคัญ

ประเด็นพจิ ารณาท่ี 3.2 สรางโอกาสใหเด็กไดรบั ประสบการณต รง เลน และปฏิบัตอิ ยางมคี วามสขุ

วเิ คราะหประเด็นการพิจารณา
1) จัดประสบการณท ่ีเชื่อมโยงกับประสบการณเ ดมิ
2) ใหเด็กมีโอกาสเลือกทาํ กิจกรรมอยา งอิสระตามความตองการ ความสนใจ ความสามารถ
3) ตอบสนองตอวิธกี ารเรียนรขู องเด็กเปน รายบคุ คล
4) จดั ประสบการณห ลากหลายรูปแบบจากแหลง เรียนรูทห่ี ลากหลาย
5) เดก็ ไดเลือกเลน เรียนรู ลงมือ กระทาํ และสรา งองคค วามรดู ว ยตนเอง

ระดับคณุ ภาพ คําอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ
ระดบั คุณภาพ
กําลังพฒั นา • ไมส รางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติกิจกรรมอยาง
ปานกลาง อิสระตามความตอ งการ ความสนใจ และความสามารถของเด็ก
ดี
• สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติกิจกรรมอยาง
ดเี ลิศ อิสระตามความตองการ ความสนใจ และความสามารถของเด็ก

ยอดเยย่ี ม • จัดประสบการณทเ่ี ชื่อมโยงกบั ประสบการณเ ดิม
• สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติกิจกรรมอยาง

อสิ ระตามความตอ งการ ความสนใจ และความสามารถ
• เด็กไดเ รียนรู ลงมือทาํ และสรา งองคค วามรูด ว ยตนเองอยางมคี วามสุข
• จัดประสบการณทเ่ี ชื่อมโยงกบั ประสบการณเ ดิม
• สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติกิจกรรมอยาง

อสิ ระตามความตองการ ความสนใจ และความสามารถ
• ตอบสนองตอ วิธกี ารเรียนรขู องเด็กเปนรายบุคคล
• เดก็ ไดเรยี นรู ลงมอื ทํา และสรา งองคความรูดวยตนเองอยา งมคี วามสุข
• จดั ประสบการณท ่ีเชื่อมโยงกับประสบการณเ ดมิ
• สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติกิจกรรมอยาง

อิสระตามความตอ งการ ความสนใจ และความสามารถ
• ตอบสนองตอ วิธีการเรียนรขู องเด็กเปน รายบคุ คล
• จัดประสบการณห ลากหลายรูปแบบจากแหลงเรยี นรทู หี่ ลากหลาย
• เด็กไดเรยี นรู ลงมอื ทาํ และสรางองคค วามรูดวยตนเองอยางมคี วามสุข

มาตรฐานที่ 3 การจดั ป
ประเด็นพจิ ารณาท่ี 3.2 สรางโอกาสใหเดก็ ได

ประเด็น

• ไมสราง • สรางโอกาสใหเ ดก็ • จ
โอกาสใหเ ด็ก ไดรับประสบการณต รง เช่อื มโยง
ไดร บั เลน และปฏิบัติกจิ กรรม เดิม
ประสบการณ อยา งอิสระตามความ • ส
ตรง เลน และ ตองการ ความสนใจ และ
ปฏิบตั กิ ิจกรรม ความสามารถของเดก็ ไดรบั ประ
เลน และ
อยา งอสิ ระตาม อยางอสิ ร
ความตองการ
ความสนใจ และ ตองการ
ความสาม
ความสามารถ
ท่ี ช่ือ – สกลุ ของเด็ก • เด
มอื ทาํ แล
ความรูด ว
ความสุข

กําลังพัฒนา ปานกลาง
1 2

1 นางสาววราภาพร กุลกมุ ภลี  ๑
คา เฉล่ยี รวมรอยละ

ประสบการณท ่เี นนเด็กเปนสําคญั
ดรับประสบการณต รง เลน และปฏิบัตอิ ยา งมีความสขุ

นการพจิ ารณายอ ย

จดั ประสบการณท ี่ • จดั ประสบการณท่ี • จดั ประสบการณที่
งกับประสบการณ เชอื่ มโยงกับประสบการณ เชอื่ มโยงกับประสบการณ
เดมิ เดิม
สรางโอกาสใหเ ด็ก สรา งโอกาสใหเด็ก • สรา งโอกาสใหเดก็
ะสบการณต รง • ไดรับประสบการณตรง ไดรบั ประสบการณต รง
ะปฏบิ ัตกิ จิ กรรม เลน และปฏบิ ัติกจิ กรรม เลน และปฏบิ ัตกิ ิจกรรม ระดับ สรปุ ระดบั
ระตามความ • อยา งอิสระตามความ อยางอิสระตามความ คุณภาพ คุณภาพ
ความสนใจ และ • ตอ งการ ความสนใจ และ ตอ งการ ความสนใจ และ เฉลี่ย ประเดน็
มารถ ความสามารถ ความสามารถ พิจารณาท่ี
ดก็ ไดเรยี นรู ลง
ละสรา งองค ตอบสนองตอ • ตอบสนองตอ 3.2
วยตนเองอยางมี วิธกี ารเรียนรูข องเดก็ เปน วิธกี ารเรยี นรูข องเด็กเปน (รายบุคคล)
รายบุคคล รายบคุ คล

เดก็ ไดเรยี นรู ลง • จัดประสบการณ
มอื ทํา และสรา งองค หลากหลายรปู แบบจาก
ความรูดว ยตนเองอยางมี แหลง เรยี นรูทหี่ ลากหลาย
ความสขุ • เด็กไดเ รยี นรู ลง

มือทํา และสรา งองค
ความรูด ว ยตนเองอยา งมี
ความสขุ

ดี ดเี ลิศ ยอดเยย่ี ม

3 4 5

๑๐๐.๐๐ ๕ ๕ ยอดเยี่ยม

สรุประดับคุณภาพประเดน็
พิจารณาที่ ๓.๒

ยอดเย่ียม

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท เี่ นนเด็กเปน สาํ คัญ

ประเด็นพิจารณาท่ี 3.3 จดั บรรยากาศทเ่ี อ้ือตอ การเรียนรู ใชส่ือ และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกับวัย

วเิ คราะหประเดน็ การพิจารณา
ครูจัดบรรยากาศทเี่ อ้ือตอ การเรยี นรู ใชส ื่อ และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกบั วยั ดงั นี้
1) จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหอ งเรียนไดสะอาด ปลอดภัย อากาศถายเทสะดวก
2) เดก็ มีสวนรวมในการจดั สภาพแวดลอมในหอ งเรียน เชน ปายนิเทศ การดแู ลตนไม เปน ตน
3) ครใู ชสอื่ และเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกบั ชวงอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรูของเด็ก เชน กลอง

ดิจิตอล คอมพวิ เตอรสาํ หรับการเรยี นรูกลมุ ยอ ย สื่อของเลน ท่กี ระตนุ ใหค ดิ และหาคําตอบ

ระดับคณุ ภาพ คาํ อธิบายระดับคุณภาพ
ระดับคุณภาพ
กําลงั พฒั นา • ครูจัดบรรยากาศในหองเรยี นไมเออื้ ตอการเรยี นรู
• ขาดการส่ือ หรือใชส ือ่ และเทคโนโลยีท่ีไมเ หมาะสมกบั วัยของเด็ก
ปานกลาง • ครูจัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหอ งเรียนทเ่ี อ้อื ตอการเรียนรู
• ครใู ชส่อื และเทคโนโลยที ไ่ี มเหมาะสมกบั วยั ของเดก็
ดี • ครจู ัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ มในหองเรียนท่เี อ้ือตอ การเรียนรู
• ครใู ชสื่อ และเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกับวยั ของเด็ก
ดเี ลิศ • ครูจัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนที่เอ้ือตอการเรียนรู มีความ

ยอดเยี่ยม สะอาด ปลอดภยั อากาศถา ยเทสะดวก โดยเดก็ มีสวนรวมการจัดหอ งเรยี น
• ครูใชส่อื และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกับวัยของเดก็
• ครูจัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนที่เอ้ือตอการเรียนรู มีความ

สะอาด ปลอดภัย อากาศถา ยเทสะดวก โดยเด็กมสี ว นรว มการจดั หอ งเรยี น
• ครใู ชส ือ่ และเทคโนโลยีทเี่ หมาะสมกับวยั ของเดก็
• มีการปรับปรุงการจัดสภาพแวดลอมภายในหองเรียนอยางสมํ่าเสมอ และเปน

แบบอยา งได

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ป
ประเดน็ พจิ ารณาที่ 3.3 จัดบรรยากาศที่เอ้อื

ปร

ท่ี ชือ่ – สกุล • ครจู ดั • ครจู ัด •
บรรยากาศใน บรรยากาศและ
หอ งเรียนไมเ อื้อตอ สภาพแวดลอมใน
การเรยี นรู หองเรียนท่เี อ้อื ตอ
การเรยี นรู
• ขาดการสือ่
หรอื ใชส อื่ และ • ครูใชส ่อื •
เทคโนโลยีที่ไม และเทคโนโลยีที่ไม
เหมาะสมกับวยั ของ เหมาะสมกบั วัยของ
เด็ก เดก็

กําลงั พัฒนา ปานกลาง
1 2

1 นางสาววราภาพร กลุ กมุ ภีล

คาเฉลีย่ รวมรอ ยละ

ประสบการณท ่เี นน เด็กเปนสําคัญ
อตอ การเรียนรู ใชส อื่ และเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกบั วัย

ระเดน็ การพจิ ารณายอ ย

ครูจัด • ครูจดั บรรยากาศ • ครูจัดบรรยากาศ
บรรยากาศและ และสภาพแวดลอ มใน และสภาพแวดลอม
สภาพแวดลอมใน หองเรยี นทีเ่ อื้อตอการ ในหองเรยี นทีเ่ อ้ือตอ
หองเรยี นทีเ่ อ้ือตอการ เรยี นรู มคี วาม สะอาด การเรยี นรู มคี วาม
เรียนรู ปลอดภัย อากาศ สะอาด ปลอดภัย
ถา ยเทสะดวก โดยเด็ก อากาศถา ยเทสะดวก
ครูใชส่ือ และ มีสว นรวมการจดั โดยเดก็ มสี วนรวม สรุประดบั
เทคโนโลยีทีเ่ หมาะสม หอ งเรียน การจัดหองเรียน คุณภาพ
กบั วยั ของเด็ก ประเดน็
• ครูใชสือ่ และ • ครใู ชส อื่ และ ระดับ พิจารณาที่
เทคโนโลยีท่เี หมาะสม เทคโนโลยีท่ี คุณภาพ
กบั วยั ของเด็ก เหมาะสมกบั วัยของ เฉลย่ี 3.3
เดก็ (รายบคุ คล)

• มีการปรบั ปรุง
การจัด
สภาพแวดลอม
ภายในหองเรยี น
อยางสม่ําเสมอ และ
เปนแบบอยา งได

ดี ดีเลศิ ยอดเยยี่ ม

3 45 ๔ ดีเลศิ

๔ สรุประดับคุณภาพประเดน็
พจิ ารณาท่ี ๓.๓
๘๐.๐๐
ดเี ลศิ

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ีเ่ นนเดก็ เปนสาํ คัญ

ประเดน็ พจิ ารณาที่ 3.4 ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริง
และนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรบั ปรุง การจัดประสบการณแ ละพัฒนาเดก็
วิเคราะหป ระเดน็ การพิจารณา
1) ใชเคร่อื งมือประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง ดว ยวธิ ีการท่หี ลากหลาย
2) การวเิ คราะหผ ลการประเมินพฒั นาการเด็กโดยผูปกครองและผเู ก่ียวของมสี วนรวม
3) การนําผลการประเมินที่ไดไปพัฒนาคุณภาพเด็ก และแลกเปลี่ยนเรียนรูการจัดประสบการณท่ีมี
ประสทิ ธภิ าพ

ระดบั คณุ ภาพ คาํ อธิบายระดับคุณภาพ
ระดบั คุณภาพ • ครูใชเครื่องมือประเมินพัฒนาการเด็ก นอยและไมครอบคลุมพัฒนาการท้ัง 4
กําลังพฒั นา
ปานกลาง ดา น
• มกี ารสรุปรายงานผลพฒั นาการเด็ก แตข าดการสื่อสารกับผูปกครอง
ดี • ครูใชเครื่องมือประเมินพัฒนาการเด็ก อยางไมมีเปาหมาย แตครอบคลุม

ดเี ลิศ พัฒนาการทงั้ 4 ดาน
• มีการนําผลการประเมินที่ไดไปปรับปรุงและพัฒนาเด็ก และมีการสรุปรายงาน
ยอดเยย่ี ม
ผลพฒั นาการเดก็ และสือ่ สารกับผูป กครองอยางนอยภาคเรยี นละ ๑ คร้งั
• ครูใชเคร่ืองมือประเมินพัฒนาการเด็กดวยวิธีการที่หลากหลาย ตามสภาพจริง

ครอบคลุมพฒั นาการทง้ั 4 ดา น
• มีการนําผลการประเมินที่ไดไปปรับปรุงและพัฒนาเด็ก และมีการสรุปรายงานผล

พัฒนาการเด็กและสื่อสารกับผูปกครองอยา งนอ ยภาคเรยี นละ 1 ครง้ั
• ครูใชเคร่ืองมือประเมินพัฒนาการเด็กดวยวิธีการที่หลากหลาย ตามสภาพจริง

ครอบคลุมพัฒนาการท้ัง 4 ดา น ไดอ ยา งเหมาะสม
• ผปู กครองและผเู กย่ี วของมสี วนรว มในการวเิ คราะหผ ลการประเมนิ พัฒนาการเด็ก
• มีการนําผลการประเมินที่ไดไปปรับปรุงและพัฒนาเด็ก และมีการสรุปรายงานผล

พัฒนาการเดก็ และสื่อสารกับผปู กครองอยางนอยภาคเรียนละ 1 ครง้ั
• ครูใชเคร่ืองมือประเมินพัฒนาการเด็กดวยวิธีการท่ีหลากหลาย ตามสภาพจริง

ครอบคลมุ พัฒนาการทงั้ 4 ดาน ไดอยา งเหมาะสม
• ผปู กครองและผเู กย่ี วของมสี วนรว มในการวเิ คราะหผลการประเมินพฒั นาการเด็ก
• มีการนําผลการประเมินที่ไดไปปรับปรุงและพัฒนาเด็ก และมีการสรุปรายงานผล

พัฒนาการเด็กและส่อื สารกับผูปกครองอยางนอ ยภาคเรียนละ 1 ครงั้
• มกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรูการจัดประสบการณเกี่ยวกับจุดเดน จุดท่ีควรพัฒนา และ

แนวทางในการพัฒนาเดก็

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ป
ประเดน็ พจิ ารณาที่ ๓.๔ ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนํา

ประเด็นก

• ครใู ช • ครูใช • ครใู ช
เครือ่ งมือ เครือ่ งมอื ประเมนิ เครอื่ งมือประ
ประเมนิ พัฒนาการเด็ก พัฒนาการเด็ก
พฒั นาการเด็ก อยางไมมีเปาหมาย วธิ กี ารท่ีหลาก
นอ ยและไม แตครอบคลุม ตามสภาพจริง
ครอบคลมุ พฒั นาการท้ัง 4 ครอบคลุม
พัฒนาการท้งั ดา น พฒั นาการทงั้
4 ดา น ดา น
• มีการนาํ ผล

• มีการ การประเมินท่ีไดไป • มีการ
สรุปรายงาน ปรบั ปรงุ และพัฒนา การประเมินท
ที่ ชอื่ – สกุล ผลพัฒนาการ เดก็ และมีการสรุป ปรบั ปรงุ และพ
เด็ก แตข าด รายงานผล เดก็ และมีกา
การส่อื สารกบั พัฒนาการเด็ก และ รายงานผล
ผูป กครอง สื่อสารกับผปู กครอง พัฒนาการเดก็
อยา งนอยภาคเรยี น สอ่ื สารกบั ผูป
ละ ๑ ครั้ง อยา งนอ ยภาค
ละ 1 คร้ัง

กาํ ลังพัฒนา ปานกลาง ดี
1 2 3

1 นางสาววราภาพร กลุ กมุ ภีล ๑

คาเฉลยี่ รวมรอ ยละ

ประสบการณท่เี นน เด็กเปนสาํ คัญ
าผลการประเมินพฒั นาการเดก็ ไปปรับปรุง การจัดประสบการณและพฒั นาเดก็

การพจิ ารณายอย

ช • ครใู ชเครื่องมอื • ครูใชเครอื่ งมือ
ะเมนิ ประเมินพฒั นาการเด็กดวย ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ดวย
กดวย วิธีการทห่ี ลากหลาย ตาม วิธีการที่หลากหลาย ตาม
กหลาย สภาพจริง ครอบคลุม สภาพจรงิ ครอบคลุม
ง พัฒนาการท้งั 4 ดาน ได พัฒนาการทัง้ 4 ดา น ได
อยางเหมาะสม อยา งเหมาะสม
ง 4 • ผปู กครองและ • ผปู กครองและผูเก่ียวขอ ง
ผูเกยี่ วขอ งมีสวนรว มในการ มีสว นรวมในการวิเคราะหผล สรปุ
รนาํ ผล วิเคราะหผลการประเมนิ การประเมนิ พัฒนาการเด็ก ระดับ ระดบั คณุ ภาพ
ที่ไดไป พัฒนาการเดก็ คุณภาพ
พฒั นา • มีการนาํ ผลการประเมนิ • มีการนําผลการประเมนิ ท่ี เฉล่ีย ประเดน็
ไดไปปรบั ปรุงและพฒั นาเดก็ พจิ ารณาท่ี
ารสรุป ท่ไี ดไปปรบั ปรุงและพฒั นา และมกี ารสรุปรายงานผล
เดก็ และมีการสรปุ รายงาน พัฒนาการเด็กและสอื่ สารกบั 3.4
กและ ผลพัฒนาการเด็กและ ผปู กครองอยางนอยภาคเรียน (รายบุคคล)
ปกครอง สอื่ สารกับผูป กครองอยาง ละ 1 ครัง้
คเรียน นอยภาคเรยี นละ 1 ครง้ั • มีการแลกเปลีย่ นเรียนรู
การจัดประสบการณเก่ยี วกับ
จดุ เดน จุดทค่ี วรพฒั นา และ
แนวทางในการพฒั นาเดก็

ดเี ลศิ ยอดเยี่ยม ๕ ยอดเยย่ี ม
4 5
สรปุ ระดบั คุณภาพประเดน็
๑๐๐.๐๐ ๕ พจิ ารณาที่ ๓.๔

ยอดเยย่ี ม

แบบสรปุ ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานท่ี 3 : การจัดประสบการณท่ีเนนเด็กเปนสาํ คัญ

ชั้นอนบุ าลศึกษาปที่ ๓ ระดับประเดน็ พจิ ารณา
ปการศกึ ษา ๒๕๖๔ โรงเรียนบา นปากคลองโรงนาค ตาํ บลอา งศิลา อําเภอเมอื งชลบรุ ี จงั หวัดชลบรุ ี

ประเด็นพิจารณา คะแนน/คาเฉลี่ย สรปุ ระดบั
รอยละ คุณภาพ

3.1 จดั ประสบการณท ส่ี ง เสรมิ ใหเ ด็กมพี ัฒนาการทกุ ดา นอยางสมดุลเตม็ ศักยภาพ

1) มีการวิเคราะหข อมลู เดก็ เปนรายบุคคล เพือ่ เปนขอมลู ในการจัด (๔) ดเี ลศิ
ประสบการณ/ กจิ กรรม และชว ยเหลืออยา งเหมาะสมกบั เด็ก ๘๐.๐๐

2) จดั ทาํ แผนและใชแ ผนการจดั ประสบการณจ ากการวเิ คราะหม าตรฐาน (๔)
คณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงคในหลกั สตู รสถานศกึ ษา ๘๐.๐๐

3) จัดกิจกรรมสงเสริมพฒั นาการเดก็ ครบทุกดา นทั้งดานรา งกาย ดา นอารมณ (๔)
จิตใจ ดา นสังคม และดานสตปิ ญ ญาอยา งสมดุล ๘๐.๐๐

3.2 สรางโอกาสใหเ ดก็ ไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติอยา งมคี วามสขุ

1) สรา งโอกาสใหเดก็ ไดร บั ประสบการณตรง เลน และปฏิบตั ิกจิ กรรม เรียนรู (๕) ยอดเย่ยี ม
ลงมือทํา และสรา งองคค วามรดู วยตนเองอยา งมคี วามสขุ ๑๐๐.๐๐

3.3 จัดบรรยากาศท่เี อ้ือตอ การเรยี นรู ใชส ่อื และเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกับวัย

1) จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรยี นไดส ะอาด ปลอดภัย อากาศ (๔) ดเี ลิศ
ถา ยเทสะดวก โดยเดก็ มสี วนรว มในการจดั หองเรยี น ๘๐.๐๐

2) ใชสอ่ื เทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วยั ของเดก็

3.4 ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาํ ผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรงุ การจดั ประสบการณ
และพฒั นาเดก็

1) ใชเคร่อื งมือประเมินพัฒนาการเดก็ ดวยวิธกี ารทีห่ ลากหลาย ตามสภาพจรงิ
ครอบคลุมพฒั นาการทั้ง ๔ ดา น ไดอยา งเหมาะสม
2) มีการวิเคราะหผ ลการประเมนิ พฒั นาการเด็กโดยผปู กครองและผูเกี่ยวขอ งมี
(๕) ยอดเยี่ยม
สว นรว ม ๑๐๐.๐๐ ยอดเยย่ี ม
3) มีการนาํ ผลการประเมินที่ไดไปพฒั นาคุณภาพเดก็ และแลกเปลีย่ นเรยี นรู ๙๐.๐๐

การจดั ประสบการณท ี่มีประสิทธิภาพ
สรปุ ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี ๓

แบบสรุปผลการประเมนิ คณุ ภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวัย

ช้นั อนบุ าลศึกษาปที่ ๓ ระดับประเด็นพจิ ารณาตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดับปฐมวยั เปนรายโรงเรยี น
ปก ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรยี นบานปากคลองโรงนาค ตาํ บลอา งศิลา อําเภอเมืองชลบุรี จงั หวดั ชลบุรี

ประเดน็ พจิ ารณา คะแนน/ คะแนน สรปุ ระดับ
คา เฉล่ยี ระดบั คณุ ภาพ
มาตรฐานท่ี ๑ ดา นคณุ ภาพเด็ก รอ ยละ คณุ ภาพ
1.2 มีพฒั นาการดา นรา งกายแข็งแรง มสี ขุ นสิ ัยที่ดี และดูแลความปลอดภัย ๙๙.๖๕ (๔.๙๘) ยอดเย่ยี ม
๙๙.๕๓
ของตนเองได (๔) ยอดเยี่ยม
1.2 มีพฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด ๑๐๐
๑๐๐ (๕) ยอดเยี่ยม
1.3 มพี ัฒนาการดานสังคม ชว ยเหลือตนเอง และเปน สมาชกิ ที่ดีของสังคม (๕) ยอดเยี่ยม
1.4 มีพฒั นาการดา นสตปิ ญญา สื่อสารไดม ีทักษะการคดิ พน้ื ฐาน และ ๙๙.๐๕
แสวงหาความรูไ ด (๔) ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ๘๕.๐๐ (๔.๓๓)
2.1 มหี ลักสูตรครอบคลมุ พฒั นาการท้ัง 4 ดา นสอดคลองกบั บริบทของ ๘๐.๐๐ ยอดเยย่ี ม
๔๐.๐๐ (๔)
ทองถน่ิ ๑๐๐.๐๐ (๒) ดีเลิศ
2.2 จดั ครูใหเพยี งพอกับช้ันเรียน ๑๐๐.๐๐ (๕)
2.3 สงเสริมใหครูมคี วามเชย่ี วชาญดา นการจดั ประสบการณ ๑๐๐.๐๐ (๕) ดี
2.4 จดั สภาพแวดลอมและสอ่ื เพอ่ื การเรียนรู อยา งปลอดภัยและเพยี งพอ ๑๐๐.๐๐ (๕) ยอดเยย่ี ม
2.5 ใหบ รกิ ารสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและส่อื การเรียนรเู พอื่ สนบั สนนุ การ ๙๐.๐๐ (๕) ยอดเยย่ี ม
๘๐.๐๐ (๔.๕๐)
จดั ประสบการณ ยอดเยี่ยม
2.6 มรี ะบบบริหารคณุ ภาพท่เี ปด โอกาสใหผ ูเกี่ยวของทกุ ฝายมสี ว นรว ม ๑๐๐.๐๐ (๔)
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ่ีเนนเด็กเปนสาํ คญั ยอดเยี่ยม
3.1 จดั ประสบการณท ่ีสง เสริมใหเดก็ มพี ัฒนาการทุกดานอยา งสมดุลเต็ม ๘๐.๐๐ ยอดเยีย่ ม

ศักยภาพ ๑๐๐.๐๐ ดีเลศิ
3.2 สรา งโอกาสใหเ ด็กไดรับประสบการณต รง เลน และปฏิบตั อิ ยางมี ๙๑.๕๑
(๕) ยอดเยย่ี ม
ความสขุ
3.3 จดั บรรยากาศที่เอ้ือตอ การเรียนรู ใชส ือ่ และเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสม (๔) ดเี ลิศ

กับวัย (๕) ยอดเย่ียม
3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนําผลการประเมนิ พัฒนาการ (๔.๖๐) ยอดเยย่ี ม

เด็กไปปรบั ปรงุ การจดั ประสบการณแ ละพฒั นาเดก็
สรปุ ผลการประเมินมาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวยั

ผลการประเมนิ ตนเอง (Personal Self-Assessment :RPSAR) ตามระบบการประกันคุณภาพภายใน
(Personal Self-Assessment Report :SAR) ระดบั ปฐมวยั ประจาํ ปการศกึ ษา ๒๕๖๔ พบวา ผลกการประเมิน
มาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ระดบั ปฐมวยั คะแนนที่ได ๙๑.๕๑ ระดบั คุณภาพ ยอดเยีย่ ม