DSKP KSSM KBD USUL AL-DIN T3

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara...................................................................................................................................................................... vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ...................................................................................................................................... ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan .......................................................................................................................................... 1
Kata Pengantar.................................................................................................................................................................... 2
Pendahuluan........................................................................................................................................................................ 2
Matlamat ............................................................................................................................................................................. 3
Objektif ............................................................................................................................................................................... 4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah............................................................................................................. 5
Fokus ................................................................................................................................................................................. 6
Kemahiran Abad Ke-21 ..................................................................................................................................................... 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................................... 9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................................. 11
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................................. 16
Pentaksiran Bilik Darjah .................................................................................................................................................... 18
Organisasi Kandungan ......................................................................................................................................................
At-Tauhid ...........................................................................................................................................................................

At -Tafsir ............................................................................................................................................................................ 21
Al-Hadis (kefahaman) ........................................................................................................................................................ 31
Al-Hadis (hafazan) ............................................................................................................................................................. 41
Sirah wa Tarikh Islam.......................................................................................................................................................... 46
Akhlak wa Tasawuf............................................................................................................................................................. 54
Lampiran ............................................................................................................................................................................ 64
Rujukan .............................................................................................................................................................................. 68
Panel Penggubal ................................................................................................................................................................ 73
Penghargaan ...................................................................................................................................................................... 75

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]

vii

viii

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 Kebangsaan.
agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
telah dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
semua mata pelajaran yang mengandungi Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. dalam abad ke-21.

Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. SHAZALI BIN AHMAD
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam Pengarah
tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, Bahagian Pembangunan Kurikulum
kemahiran

ix

KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

PENDAHULUAN tamadun umat. Bagi mencapai hasrat ini proses pengajaran
dan pembelajaran perlu dirancang dan dilaksanakan sebaik
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Usul al-Din mungkin.
adalah mata pelajaran elektif yang dilaksanakan di Sekolah
Agama Bantuan Kerajaan (SABK) di seluruh Malaysia. KSSM Untuk membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan
Usul al-Din digubal bagi memenuhi keperluan untuk membina holistik pelbagai kaedah pentaksiran digunakan. Pentaksiran
akidah yang kukuh dan membentuk peribadi muslim yang formatif dijalankan secara berterusan semasa pengajaran dan
memahami, mengamalkan dan menghayati Islam secara pembelajaran untuk mengesan perkembangan dan
menyeluruh. pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif
dilaksanakan untuk menentukan tahap penguasaan dan
KSSM Usul al-Din memberi penekanan kepada aspek ilmu, pencapaian murid.
amali, amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui mata
pelajaran ini murid dibekalkan dengan pengetahuan asas Proses PdP bagi Mata Pelajaran Usul al-Din hendaklah
tentang tauhid, tafsir, hadis, akhlak dan tasawuf serta sirah menggunakan Bahasa Arab al-Fusha. Sementara
dan tarikh Islam. Murid bukan sekadar dibekalkan dengan ilmu Penggubalan DSKP Usul-al-Din berdasarkan sumber rujukan
pengetahuan, malah mereka dididik untuk mengamal dan yang sahih dan muktabar. Bagi menyelaraskan kefahaman
menghayati ilmu yang dipelajari. Melalui mata pelajaran ini dan amalan murid, segala bahan sokongan dan proses
juga murid dibimbing untuk mampu membangunkan diri serta pembelajaran dan pengajaran dibina dan dilaksanakan
masyarakat berasaskan al-Quran dan al-Sunnah. berdasarkan fahaman ahli as-Sunnah wa al-Jamaah dan
pendapat yang muktabar daripada Mazhab Syafie serta
KSSM Usul al-Din ini juga digubal bagi melahirkan murid yang keputusan-keputusan yang diterima pakai daripada pihak
mampu mengintegrasikan tuntutan fardu ain dan fardu kifayah berkuasa dalam urusan agama di Malaysia.
dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah Allah
SWT. Murid juga dibimbing agar boleh menghubungkait antara
ilmu aqli dan ilmu naqli untuk memberi sumbangan kepada

1

Adalah diharapkan melalui mata pelajaran KSSM Usul al-Din KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3
ini dapat melahirkan murid yang memahami, mengamalkan
akidah yang benar dan menghayati Islam secara menyeluruh. 2. Memahami tafsir ayat al-Quran yang terpilih dan
menghayati makna serta mengamalkan pengajarannya;
MATLAMAT
3. Membaca dan menghafaz dengan betul hadis-hadis
KSSM Usul al-Din bertujuan untuk membina dan membentuk terpilih sebagai sumber hukum;
hamba dan khalifah Allah SWT yang berilmu, beriman,
bertaqwa, beramal soleh, berakhlak mulia dan 4. Memahami hadis-hadis untuk diamalkan dan dihayati
berketerampilan berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta pengajarannya dalam kehidupan;
dapat menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun
bangsa dan negara serta kesejahteraan alam demi 5. Memahami kehidupan para sahabat dan sejarah
kebahagiaan dunia dan akhirat. ketamadunan khilafah Islamiah serta tokoh-tokoh
terkemuka Islam untuk diambil iktibar daripadanya;
OBJEKTIF
6. Memahami konsep akhlak Islamiah dan mengamalkannya
KSSM Usul al-Din membolehkan murid mencapai objektif dalam kehidupan.
berikut:

1. Memahami akidah Islamiah dan meyakini sebagai
pegangan dan benteng dalam kehidupan beragama
berdasarkan akidah Ahli Sunnah Wa al-Jamaah;

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 2
MENENGAH (KSSM)
yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan,
Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif
sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

FOKUS 3. Amalan
Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari
KSSM Usul al-Din berfokuskan aspek ilmu, amali, amalan, dalam kehidupan harian. Contohnya setelah
penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah maksud mengenalpasti cara memberi dan menjawab salam
kepada setiap satu aspek tersebut mengikut konteks mata sekaligus menganalisis cara untuk memberi dan menjawab
pelajaran ini: salam yang terbaik, murid hendaklah dibimbing agar
mengamalkan amalan memberi dan menjawab salam
1. Ilmu dalam kehidupan harian. Murid perlu sentiasa diingatkan
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang agar sentiasa memberi dan menjawab salam.
ditentukan di dalam Standard Kandungan (SK) dan
Standard Pembelajaran (SP). Contohnya dalam bidang 4. Penghayatan
hadis bertajuk Adab Memberi Salam, ada mengandungi Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan
fakta tentang takrif, penerangan hadis, pengajaran dan pengajaran dari amalan-amalan yang dilaksanakan.
sebagainya. Isi kandungan atau fakta tersebut Contohnya dalam tajuk Adab Memberi Salam, murid dapat
disampaikan secara teori kepada murid. menghayati dan mengenalpasti cara untuk menghormati
sesama muslim dan akan menimbulkan perasaan
2. Amali persaudaraan. Murid perlu diingatkan agar sentiasa
Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori yang menghubungkan persaudaraan dan sentiasa beradab
dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara teori sesama muslim.
tajuk Adab Memberi Salam, murid diminta untuk
mengenalpasti cara memberi dan menjawab salam 5. Pembudayaan
sekaligus menganalisis cara untuk memberi dan menjawab Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan baik yang
salam yang terbaik. Amali sangat penting dilaksanakan diamalkan secara individu sebagai amalan yang
bagi memastikan kefahaman yang betul tentang sesuatu dilaksanakan secara berjamaah atau beramai-ramai.
teori. Guru perlu membetulkan sekiranya mendapati ada Contohnya amalan memberi dan menjawab salam
kesilapan semasa murid melakukan amali.

4

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

akhirnya akan mewujudkan budaya amal soleh bukan PROFIL MURID PENERANGAN
sahaja di sekolah malahan di luar sekolah.

Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
KEMAHIRAN ABAD KE-21 masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid berfikir tentang pembelajaran dan diri
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi mereka sebagai pelajar. Mereka
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan menjana soalan dan bersifat terbuka
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran kepada perspektif, nilai dan tradisi
Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang individu dan masyarakat lain. Mereka
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti berkeyakinan dan kreatif dalam
dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. menangani bidang pembelajaran yang
Penguasaan Standard Kandungan dan Standard Prestasi baharu
dalam kurikulum Usul al-Din menyumbang kepada
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. Kerja Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
Jadual 1: Profil Murid lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
PROFIL MURID PENERANGAN menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan Bersifat Ingin Tahu Mereka membangunkan rasa ingin
mengatasi kesukaran, mengatasi tahu semula jadi untuk meneroka
cabaran dengan kebijaksanaan, strategi dan idea baru. Mereka
keyakinan, toleransi dan empati. mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan dan penyelidikan, serta menunjukkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan sifat berdikari dalam pembelajaran.
yakin dan kreatif secara lisan dan Mereka menikmati pengalaman
bertulis, menggunakan pelbagai media pembelajaran sepanjang hayat secara
dan teknologi. berterusan.

5

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kesamarataan, adil dan menghormati kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
maruah individu, kumpulan dan dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang
komuniti. Mereka bertanggungjawab pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
atas tindakan, akibat tindakan serta Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
keputusan mereka. pemikiran seperti Jadual 2.

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang luas
dan seimbang merentasi pelbagai Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
disiplin pengetahuan. Mereka
meneroka pengetahuan dengan cekap TAHAP PENERANGAN
dan berkesan dalam konteks isu PEMIKIRAN
tempatan dan global. Mereka
memahami isu-isu etika / undang- Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
undang berkaitan maklumat yang dan nilai dalam situasi berlainan untuk
diperoleh. melaksanakan sesuatu perkara

Penyayang/Prihatin Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain. Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
Mereka komited untuk berkhidmat Menilai bahagian kecil untuk memahami dengan
kepada masyarakat dan memastikan Mencipta lebih mendalam serta hubung kait antara
kelestarian alam sekitar. bahagian berkenaan

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, Membuat pertimbangan dan keputusan
sokongan dan rasa hormat terhadap menggunakan pengetahuan, pengalaman,
negara. kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi

Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

6

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi KSSM Usul al-Din menekankan penggunaan pelbagai strategi
dan berupaya mencipta sesuatu. PdP digunakan untuk menyampaikan ilmu kepada murid.
Keberkesanan PdP bergantung kepada kreativiti guru
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan merancang, mengolah dan melaksanakan pendekatan,
menaakul dan strategi berfikir. kaedah serta teknik secara bersepadu dan sistematik. PdP
yang berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan yang
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai aktif dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik.
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat Pembelajaran secara hands-on dan berpusatkan murid amat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan ditekan dalam proses tersebut. Antara strategi yang
bukti yang munasabah. dicadangkan adalah seperti berikut:

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk Pendekatan Berpusatkan Murid
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai Strategi PdP dalam mata Pendidikan Islam haruslah
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi
tidak mengikut kelaziman. dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan Pembelajaran Berasaskan Projek
berfokus untuk menyelesaikan masalah. Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian mempersembahkan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid.
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

7

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi
produk. pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar,

Pembelajaran Kontekstual mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, Pembelajaran Konstruktivisme
masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau

pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan
dan mind-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna menyesuaikan ilmu pengetahuan yang diterima dengan
dan menghayati kerevelenan pembelajaran dalam kehidupan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.
mereka. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan

Pembelajaran Masteri seronok belajar dan mengamalkan sepanjang hayat.
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan

beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka
menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul
pembelajaran yang lain. maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati,

Pembelajaran Luar Bilik Darjah mendengar, menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan atau
digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja

terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.
dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep

8

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

Talaqqi dan Musyafahah lebih kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran
Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang

guru berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan kreatif. Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan dalam mengaitkan ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan
contoh dan meminta murid mendengarnya dan memerhati kemanusiaan.
pergerakkan bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk
oleh guru beberapa kali, guru meminta murid membacanya memastikan kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam

dan guru mendengar dengan teliti dan membetulkan bacaan setiap sesi PdP Usul al-Din supaya Islam dapat direalisasikan
murid sama ada dari segi makhraj dan hukum tajwid. sebagai satu cara hidup.
Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif,
guru perlu memahami dan menguasai standard kandungan, ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)
standard pembelajaran dan standard prestasi dengan jelas
dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan pendekatan, EMK ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses
kaedah dan teknik dalam proses PdP Pendidikan Islam akan PdP selain yang ditetapkan dalam standard kandungan.
membantu murid mencapai standard kandungan dan standard Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan
pembelajaran yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan
dan melaksanakan pentaksiran bagi mengesan standard serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.
prestasi dapat dicapai oleh murid mengikut kebolehan masing- Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
masing.
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap 1. Bahasa
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
yang kreatif dan inovatif dalam proses PdP akan merangsang  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu yang sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.

9

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

2. Kelestarian Alam Sekitar o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,

 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar konsep yang berkaitan dengan sains dan
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua teknologi);
mata pelajaran. o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
kemahiran manipulatif tertentu);
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk keselamatan); dan
menghargai alam. o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.

3. Nilai Murni 5. Patriotisme

 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
mengamalkannya.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi sebagai rakyat Malaysia.
amalan dalam kehidupan harian.

4. Sains dan Teknologi 6. Kreativiti dan Inovasi

 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
kalangan murid. mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
yang lebih cekap dan berkesan. ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
merangkumi empat perkara iaitu: untuk memastikan pembangunan modal insan yang
mampu menghadapi cabaran abad 21.
10

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
PdP. Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah sebahagian daripada
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
7. Keusahawanan mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan Proses ini berlaku secara formal dan tidak formal supaya guru
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan dapat menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PBD
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif,
autentik dan setempat. Maklumat yang diperoleh dari PBD
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, dalam merancang tindakan susulan ke arah peningkatan
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan perkembangan pembelajaran murid. PBD boleh dilaksanakan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke oleh guru secara formatif dan sumatif.
pasaran.

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

 Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan
Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif

mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran penggal,

kemahiran asas TMK yang dipelajari. semester atau tahun. Dalam melaksanakan PBD guru perlu
merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik yang diajar berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti Pentaksiran (DSKP). PBD berperanan mengukuhkan
pembelajaran. pembelajaran murid serta mampu memberi maklumat yang

sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam

satu-satu proses PdP. PBD amat penting untuk menentukan

keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha
11

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS perkembangan atau kemajuan pembelajarannya.
merupakan aktiviti yang berterusan yang memerlukan Perkembangan dalam standard itu terbahagi kepada dua iaitu
komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru perkembangan secara mendatar (konstruk) dan
dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi setiap perkembangan menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan
murid ke tahap maksimum. murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier
menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul
Ciri-ciri Pentaksiran Sekolah menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran.
PS mempunyai ciri-ciri berikut: SPi dibina sebagai panduan untuk guru menambah baik PS
1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard.

tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta Tahap Penguasaan Keseluruhan
pengamalan nilai murni.
2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi
dengan PdP. memberi satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi
3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai persekolahan. Tahap penguasaan keseluruhan ini
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid. merangkumi domain kognitif, psikomotor dan afektif murid
4. Berasaskan standard kurikulum. secara kolektif dan holistik dengan melihat semua aspek
5. Pelaksanaan pentaksiran formatif yang dijalankan seiring semasa proses pembelajaran murid secara berterusan melalui
dengan proses PdP dan pentaksiran sumatif yang pelbagai kaedah. Guru boleh membuat pertimbangan
dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau profesional untuk memberi satu nilai tahap penguasaan
tahun. keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru bersama
murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan
Standard Prestasi sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid
mempelajari bidang-bidang yang terdapat di dalam komponen
Standard Prestasi ialah penyataan tentang tahap Usul al-Din seperti jadual 3 hingga 9 berikut:
perkembangan pembelajaran murid yang diukur berdasarkan
standard dan menunjukkan tahap penguasaan murid dalam

12

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

Jadual 3: Penyataan Umum Standard Prestasi Bidang Tauhid Jadual 4 : Penyataan Umum Standard Prestasi Bidang Tafsir

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN Menyatakan perkara yang berkaitan dengan
tafsiran al-Quran dengan bimbingan.
Menyatakan perkara berkaitan akidah 1
dengan bimbingan.
1

Menjelaskan perkara yang berkaitan
2

dengan tafsiran al-Quran.

2 Menjelaskan perkara yang berkaitan 3 Mengaplikasi perkara yang berkaitan
dengan akidah. dengan tafsiran al-Quran dalam kehidupan.
Menganalisis perkara yang berkaitan
3 Membuat kesimpulan perkara yang
berkaitan dengan akidah dalam kehidupan. 4 dengan tafsiran al-Quran serta
mengamalkannya.
4 Menganalisis perkara yang berkaitan akidah
serta mengamalkannya. Menilai perkara yang berkaitan dengan
5 tafsiran al-Quran serta mengamalkannya
5 Menilai perkara yang berkaitan akidah serta
mengamalkannya secara istiqamah. secara istiqamah.

Merumus perkara yang berkaitan dengan
tafsiran al-Quran, mengamalkannya secara
6 istiqamah dan boleh dicontohi serta
berpegang dengannya dalam kehidupan.

Merumus perkara yang berkaitan akidah,

mengamalkannya secara istiqamah dan
6 boleh dicontohi serta berpegang dengannya

dalam kehidupan.

13

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

Jadual 5: Penyataan Umum Standard Prestasi Bidang Hadis Jadual 6: Penyataan Umum Standard Prestasi Bacaan dan
Hafazan Hadis

TAHAP TAFSIRAN TAHAP
PENGUASAAN PENGUASAAN
TAFSIRAN
Menyatakan perkara yang berkaitan
1 kandungan hadis dengan bimbingan. 1 Membaca hadis pilihan.

Menjelaskan perkara yang berkaitan 2 Membaca dan menghafaz hadis pilihan.
2 kandungan hadis.
Membaca dan menghafaz hadis pilihan
3 dengan betul.

3 Mengaplikasi perkara yang berkaitan Membaca dan menghafaz hadis pilihan
kandungan hadis dalam kehidupan. 4 dengan betul serta lancar.

Menganalisis perkara yang berkaitan Membaca dan menghafaz hadis pilihan
4 dengan kandungan hadis serta 5 dengan betul, lancar serta

mengamalkannya. mengamalkannya.
Membaca dan menghafaz hadis pilihan
Menilai perkara yang berkaitan kandungan 6 dengan betul, lancar dan mengamalkannya
5 hadis serta mengamalkannya secara secara istiqamah serta boleh dicontohi.

istiqamah.

Merumus perkara yang berkaitan
kandungan hadis, mengamalkannya secara
6 istiqamah dan boleh dicontohi serta
berpegang dengannya dalam kehidupan.

14

Jadual 7: Penyataan Umum Standard Prestasi Bidang Sirah DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3
dan Tarikh Islam
Jadual 8: Penyataan Umum Standard Prestasi Bidang Akhlak
dan Tasawuf

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
Menyatakan perkara yang berkaitan dengan
1 tarikh Islam dengan bimbingan. 1 Menyatakan perkara yang berkaitan dengan
akhlak dengan bimbingan.

2 Menjelaskan perkara yang berkaitan 2 Menjelaskan perkara yang berkaitan
dengan tarikh Islam. dengan akhlak.

3 Mengaplikasi perkara yang berkaitan 3 Mengaplikasi perkara yang berkaitan
dengan tarikh Islam dalam kehidupan. dengan akhlak dalam kehidupan.

4 Menganalisis perkara yang berkaitan 4 Menganalisis perkara yang berkaitan
dengan tarikh Islam serta mengamalkannya. dengan akhlak serta mengamalkannya.
Menilai perkara yang berkaitan dengan
Menilai perkara yang berkaitan dengan
5 tarikh Islam serta mengamalkannya secara 5 akhlak serta mengamalkannya secara
istiqamah.
istiqamah. Merumus perkara yang berkaitan dengan
Merumus perkara yang berkaitan dengan
6 tarikh Islam, mengamalkannya secara 6 akhlak, mengamalkannya secara istiqamah
istiqamah dan boleh dicontohi serta dan boleh dicontohi serta berpegang
berpegang dengannya dalam kehidupan dengannya dalam kehidupan.

15

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

Jadual 9: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSM ORGANISASI KANDUNGAN
Usul al-Din
Organisasi kandungan KSSM Usul al-Din Tingkatan 3
TAHAP TAFSIRAN terbahagi kepada lima bidang berikut:
PENGUASAAN
Mengetahui perkara asas, atau boleh 1. Tauhid
1 melakukan kemahiran asas, atau memberi 1.1 Beriman dengan Qada’ dan Qadr
respon terhadap perkara asas berkaitan 1.2 Beriman dengan Para Rasul
2 tajuk Usul al-Din. 1.3 Sifat Mustahil bagi Rasul
Menunjukkan kefahaman berkaitan 1.4 Sifat Harus bagi Rasul
3 berkaitan tajuk Usul al-Din dengan 1.5 Mukjizat Para Rasul
4 menjelaskan sesuatu perkara yang 1.6 Kemaksuman Para Rasul
5 dipelajari dalam pelbagai bentuk 1.7 Bilangan Rasul dan Ulu al- Azmi
6 komunikasi. 1.8 Kitab Samawi
Menggunakan pengetahuan berkaitan tajuk
Usul al-Din untuk melaksanakan sesuatu 2. Tafsir
kemahiran pada suatu situasi. 2.1 Bacaan ayat pilihan
Menganalisis dan mengamalkan sesuatu 2.2 Kefahaman ayat pilihan
kemahiran berkaitan berkaitan tajuk Usul
al-Din. 3. Hadis
Menilai dan mengamalkan sesuatu 3.1 Bacaan hadis
kemahiran berkaitan tajuk Usul al-Din pada 3.2 Kefahaman hadis
situasi baharu dengan beradab. 3.3 Hafazan hadis pilihan
Berupaya menggunakan pengetahuan dan
kemahiran berkaitan tajuk Usul al-Din sedia
ada untuk digunakan pada situasi baharu
secara beradab dan istiqamah.

4. Sirah dan Tarikh Islam
4.1 Zaman Khulafa’ ar-Rasyidin

16

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3

4.2 Perselisihan pada zaman Khulafa’ ar-Rasyidin DSKP ialah dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan
4.3 Perkembangan Kerajaan Umaiyah pentaksiran yang merangkumi SK, SP, dan SPi. DSKP
4.4 Kemajuan pada zaman Kerajaan Umaiyah memastikan guru melaksanakan proses PdP dan seterusnya
4.5 Tokoh Islam terkemuka menjalankan pentaksiran dengan merujuk kepada satu
dokumen sahaja. Guru melaksanakan PdP melalui SK dan SP
5. Akhlak dan Tasawuf serta mentaksir perkembangan dan pencapaian murid melalui
5.1 Adab Musafir SPi seperti jadual 7.
5.2 Adab Menziarahi Orang Sakit
5.3 Adab Ziarah Jadual 7: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
5.4 Adab Bergaul dengan Fakir Miskin Standard Prestasi
5.5 Adab Dalam Majlis
5.6 Adab Jual Beli Standard Standard Standard
5.7 Adab Memelihara Alam Sekitar Kandungan Pembelajaran Prestasi
5.8 Adab dengan Haiwan
5.9 Adab Menjaga Kemudahan Awam Penyataan spesifik Satu penetapan Satu set kriteria
tentang perkara kriteria atau yang menunjukkan
Peruntukan Masa yang murid patut indikator kualiti tahap-tahap
Peruntukan masa minimum KSSM bagi matapelajaran ketahui dan boleh pembelajaran dan penguasaan murid
Usul al-Din Tingkatan 3 ialah 96 jam setahun. lakukan dalam satu pencapaian yang sebagai petunjuk
tempoh boleh diukur bagi bahawa sesuatu
persekolahan setiap standard perkara itu telah
merangkumi aspek kandungan. dikuasai.
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.

17

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫المنهج المعياري لمادة أصول الدين‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫‪ .1‬التوحيد‬
‫التفاصيل‬
‫معيار المحتوى‬
‫‪ 1‬ذكر مضمون الإيمان بالقضاء والقدر بالإرشاد‪.‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬
‫‪ 1.1‬استنتاج الفهم‬
‫بيان مضمون الإيمان بالقضاء والقدر‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ذكر تعريف القضاء والقدر‪.‬‬ ‫‪1.1.1‬‬ ‫بالقضاء والقدر‬
‫‪3‬‬ ‫بيان الدليل النقلي والعقلي‬ ‫‪1.1.2‬‬ ‫استنتاجا صحيحا‬
‫استخلاص مضمون الإيمان بالقضاء والقدر استخلاصا‬ ‫‪4‬‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫على وجوب الإيمان بالقضاء‬ ‫‪1.1.3‬‬ ‫والإيمان بـه‬
‫‪6‬‬ ‫والقدر‪.‬‬ ‫‪1.1.4‬‬
‫تحليل مضمون الإيمان بالقضاء والقدر تحليلا صحيحا‬
‫وملازمته‪.‬‬ ‫بيان حكمة الإيمان بالقضاء‬
‫والقدر‪.‬‬
‫تقييم مضمون الإيمان بالقضاء والقدر تقييما صحيحا‬
‫وملازمته‪.‬‬ ‫الشعور بالّرضا بقضاء الله‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من الإيمان بالقضاء والقدر استنتاجا‬
‫صحيحا وملازمته والقدرة على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التفاصيل‬
‫‪ 1.2‬استنتاج الفهم من‬
‫ذكر مضمون الإيمان بالرسل عليهم الصلاة والسلام‬ ‫‪1‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫الإيمان بالرسل عليهم‬
‫بالإرشاد‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1.2.1‬ذكر تعريف النبي والرسول‪.‬‬
‫‪ 1.2.2‬بيان الدليل النقلي والعقلي على‬ ‫الصلاة والسلام‬
‫بيان مضمون الإيمان بالرسل عليهم الصلاة والسلام‪.‬‬ ‫استنتاجا صحيحا‬
‫وجوب الإيمان بالرسل‪.‬‬
‫‪ 1.2.3‬بيان الفرق بين النبي والرسول‪.‬‬ ‫والتمسك بـها‬
‫استخلاص مضمون الإيمان بالرسل عليهم الصلاة‬ ‫‪3‬‬
‫والسلام استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 1.2.4‬توضيح صفات الّرسل الواجبة في‬
‫‪5‬‬ ‫حقهم‪.‬‬
‫تحليل مضمون الإيمان بالرسل عليهم الصلاة والسلام‬
‫تحليلا صحيحا وملازمته‪.‬‬ ‫‪ 1.2.5‬شرح وظائف الأنبياء والرسل‪.‬‬
‫‪ 1.2.6‬الإقتداء بصفات الّرسل‪.‬‬
‫تقييم مضمون الإيمان بالرسل عليهم الصلاة والسلام‬
‫تقييما صحيحا وملازمته‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من مضمون الإيمان بالرسل عليهم‬

‫‪ 6‬الصلاة والسلام استنتاجا صحيحا وملازمته والقدرة‬
‫على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التفاصيل‬
‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 1.3‬استنتاج الفهم من‬
‫‪ 1‬ذكر مضمون صفات الرسل المستحيلة بالإرشاد‪.‬‬ ‫‪ 1.3.1‬ذكر تعريف صفات الّرسل المستحيلة‪.‬‬ ‫صفات الرسل‬

‫بيان مضمون صفات الرسل المستحيلة‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1.3.2‬بيان صفات الّرسل المستحيلة في‬ ‫المستحيلة استنتاجا‬
‫‪3‬‬ ‫حّقهم‪.‬‬ ‫صحيحا والتمسك بـها‬
‫استخلاص مضمون صفات الرسل المستحيلة‬ ‫‪4‬‬
‫استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.3.3‬بيان عدم اتصاف الّرسل بالصفات‬
‫‪6‬‬ ‫المستحيلة‪.‬‬
‫تحليل مضمون صفات الرسل المستحيلة تحليلا‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.3.4‬الابتعاد عن صفة الكذب والخيانة‬
‫والكتمان والبلادة في الحياة‪.‬‬
‫تقييم مضمون صفات الرسل المستحيلة تقييما‬
‫صحيحا‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من صفات الرسل المستحيلة استنتاجا‬
‫صحيحا والقدرة على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التفاصيل‬
‫‪ 1,4‬استنتاج الفهم من‬
‫‪ 1‬ذكر مضمون صفات الرسل الجائزة بالإرشاد‪.‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫الإيمان بصفات الرسل‬
‫‪ 1.4.1‬ذكر تعريف صفات الرسل الجائزة‪.‬‬
‫الجائزة استنتاجا‬
‫‪ 1.4.2‬بيان صفات الرسل الجائزة باعتبارهم ‪ 2‬بيان مضمون صفات الرسل الجائزة‪.‬‬ ‫صحيحا والتمسك بـها‬
‫البشر‪.‬‬
‫استخلاص مضمون صفات الرسل الجائزة استخلاصا‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 1.4.3‬تطبيق صفة الأنبياء الخلقية عليهم‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫الصلاة والسلام في الحياة‪.‬‬
‫‪ 4‬تحليل مضمون صفات الرسل الجائزة تحليلا صحيحا‪.‬‬

‫‪ 5‬تقييم مضمون صفات الرسل الجائزة تقييما صحيحا‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من مضمون صفات الرسل الجائزة‬ ‫‪6‬‬
‫استنتاجا صحيحا والقدرة على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التفاصيل‬
‫‪ 1,5‬استنتاج الفهم من‬
‫ذكر مضمون معجزات الرسل عليهم الصلاة والسلام‬ ‫‪1‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫معجزات الرسل عليهم‬
‫بالإرشاد‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1.5.1‬ذكر تعريف المعجزة‪.‬‬
‫‪ 1.5.2‬بيان المعجزة الحسية والمعجزة المعنوية‪.‬‬ ‫الصلاة والسلام‬
‫بيان مضمون معجزات الرسل عليهم الصلاة والسلام‪.‬‬ ‫‪ 1.5.3‬توضيح تأييد الله رسله بالمعجزة‪.‬‬ ‫والتمسك بـها‬

‫استخلاص مضمون معجزات الرسل عليهم الصلاة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 1.5.4‬شرح الفرق بين المعجزة والكرامة‬
‫والسلام استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫والإرهاص والإستدراج والمعونة والإهانة‬
‫تحليل مضمون معجزات الرسل عليهم الصلاة والسلام‬ ‫والسحر‪.‬‬
‫تحليلا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.5.5‬التصديق بأن المعجزة برهان من الله‪.‬‬

‫تقييم مضمون معجزات الرسل عليهم الصلاة والسلام‬ ‫‪5‬‬
‫تقييما صحيحا‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من مضمون معجزات الرسل عليهم‬

‫‪ 6‬الصلاة والسلام استنتاجا صحيحا والقدرة على أن‬
‫يكون قدوة للغير‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التفاصيل‬

‫ذكر مضمون بعصمة الرسل عليهم الصلاة والسلام‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.6‬استنتاج الفهم بعصمة يقدر الطالب على‪:‬‬
‫بالإرشاد‪.‬‬ ‫الرسل عليهم الصلاة ‪ 1.6.1‬ذكر تعريف عصمة الرسل‪.‬‬
‫والسلام استنتاجا ‪ 1.6.2‬بيان الدليل النقلي على عصمة الرسل‪.‬‬
‫بيان مضمون بعصمة الرسل عليهم الصلاة والسلام‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صحيحا والتمسك بـها ‪ 1.6.3‬شرح عصمة الرسل من الكفر والكبائر‬

‫استخلاص مضمون بعصمة الرسل عليهم الصلاة‬ ‫‪3‬‬ ‫والصغائر‪.‬‬
‫والسلام استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.6.4‬تعظيم الرسل عليهم الصلاة والسلام‪.‬‬

‫تحليل مضمون بعصمة الرسل عليهم الصلاة والسلام‬ ‫‪4‬‬
‫تحليلا صحيحا‪.‬‬

‫تقييم مضمون بعصمة الرسل عليهم الصلاة والسلام‬ ‫‪5‬‬
‫تقييما صحيحا‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من مضمون بعصمة الرسل عليهم‬

‫‪ 6‬الصلاة والسلام استنتاجا صحيحا والقدرة على أن‬
‫يكون قدوة للغير‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التفاصيل‬ ‫المستويات‬

‫ذكر مضمون عدد الرسل عليهم الصلاة والسلام وأولو‬ ‫‪1‬‬ ‫استنتاج الفهم عدد يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪1.7‬‬
‫العزم من الرسل بالإرشاد‪.‬‬
‫الرسل عليهم الصلاة ‪ 1.7.1‬ذكر تعريف أولي العزم من الرسل‪.‬‬
‫بيان مضمون عدد الرسل عليهم الصلاة والسلام وأولو‬ ‫والسلام وأولو العزم ‪ 1.7.2‬ذكر أولي العزم من الرسل الواردة في‬
‫العزم من الرسل‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫من الرسل استنتاجا القرآن‪.‬‬

‫استخلاص مضمون عدد الرسل عليهم الصلاة والسلام‬ ‫‪3‬‬ ‫صحيحا والتمسك ‪ 1.7.3‬شرح أولي العزم من الرسل‪.‬‬
‫وأولو العزم من الرسل استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.7.4‬الاقتداء بصفة أولي العزم‪.‬‬
‫بها‬
‫تحليل مضمون عدد الرسل عليهم الصلاة والسلام وأولو‬
‫العزم من الرسل تحليلا صحيحا‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫تقييم مضمون عدد الرسل عليهم الصلاة والسلام وأولو‬ ‫‪5‬‬
‫العزم من الرسل تقييما صحيحا‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من الإيمان عدد الرسل عليهم الصلاة‬

‫‪ 6‬والسلام وأولو العزم من الرسل استنتاجا صحيحا والقدرة‬
‫على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التفاصيل‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون الإيمان بالكتب السماوية بالإرشاد‪.‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫استنتاج الفهم من‬ ‫‪1.8‬‬
‫‪ 1.8.1‬ذكر تعريف الكتب السماوية‪.‬‬ ‫الإيمان بالكتب‬

‫‪ 2‬بيان مضمون فهم الإيمان بالكتب السماوية‪.‬‬ ‫‪ 1.8.2‬بيان خصائص الكتب السماوية من‬ ‫السماوية استنتاجا‬
‫الزبور والتوراة والإنجيل والقرآن‪.‬‬ ‫صحيحا والتمسك‬
‫‪ 1.8.3‬شرح مميزات القرآن‪.‬‬
‫استخلاص مضمون فهم الإيمان بالكتب السماوية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 1.8.4‬التمسك بالقرآن الكريم‪.‬‬ ‫بـها‬
‫استخلاصا صحيحا‪.‬‬

‫تحليل مضمون فهم الإيمان بالكتب السماوية تحليلا‬ ‫‪4‬‬
‫صحيحا‪.‬‬

‫تقييم مضمون فهم الإيمان بالكتب السماوية تقييما‬ ‫‪5‬‬
‫صحيحا‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من مضمون الإيمان بالكتب السماوية‬ ‫‪6‬‬
‫استنتاجا صحيحا والقدرة على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫‪.2‬التفسير‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التفاصيل‬ ‫المستويات‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 2.1‬استنتاج الفهم من‬
‫‪ 2.1.1‬ذكر معاني الكلمات المختارة‪.‬‬ ‫سورة البقرة‪،‬‬
‫ذكر مضمون التفسير من سورة البقرة‪ ،‬الآيات‪46-44 :‬‬ ‫‪1‬‬
‫بالإرشاد‪.‬‬ ‫‪ 2.1.2‬شرح الآيات إجمالا‪.‬‬ ‫الآيات‪46-44:‬‬
‫‪ 2.1.3‬بيان سبب نزول الآية ( ‪.) 44‬‬ ‫استنتاجا صحيحا‬
‫‪ 2‬بيان مضمون التفسير من سورة البقرة‪ ،‬الآيات‪.46-44 :‬‬
‫‪ 2.1.4‬توضيح محاور الآيات‪:‬‬ ‫والتدبّر بـها‪.‬‬
‫تطبيق مضمون التفسير من سورة البقرة‪ ،‬الآيات‪46-44 :‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 2.1.4.1‬مفهوم "البرّ"‬
‫تطبيقا صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 2.1.4.2‬صفات المسلم‪.‬‬ ‫من صفات المسلم‬
‫‪5‬‬
‫تحليل مضمون التفسير من سورة البقرة‪ ،‬الآيات‪46-44 :‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 2.1.4.3‬الاستعانة بالصبر‬
‫تحليلا صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬ ‫والصلاة‪.‬‬

‫تقييم مضمون التفسير من سورة البقرة‪ ،‬الآيات‪46-44 :‬‬ ‫‪ 2.1.5‬ذكر ما يستفاد من الآيات‪.‬‬
‫تقييما صحيحا وملازمته في الحياة ‪.‬‬ ‫‪ 2.1.6‬ملازمة البر والصبر والصلاة‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من مضمون التفسير سورة البقرة‪ ،‬الآيات‪:‬‬
‫‪ 46-44‬وملازمته في الحياة والقدرة على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التفاصيل‬ ‫المستويات‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 2.2‬استنتاج الفهم من‬
‫‪ 2.2.1‬ذكر معاني الكلمات المختارة ‪.‬‬ ‫سورة البقرة‪ ،‬الآيات‪:‬‬
‫ذكر مضمون التفسير من سورة البقرة‪ ،‬الآيات‪264 – 262 :‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 264 – 262‬استنتاجا‬
‫بالإرشاد‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 2.2.2‬شرح الآيات إجمالا‪.‬‬ ‫صحيحا والتدبّر بـها‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 2.2.3‬بيان سبب نزول الآية (‪.)262‬‬
‫بيان مضمون التفسير من سورة البقرة‪ ،‬الآيات‪–262 :‬‬ ‫‪4‬‬ ‫النهي عن الم ّن والأذى‬
‫‪.264‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 2.2.4‬ذكر مفهوم الصدقة‪.‬‬
‫‪ 2.2.5‬توضيح الصدقة المقبولة عند الله‪.‬‬
‫تطبيق مضمون التفسير من سورة البقرة‪ ،‬الآيات‪–262 :‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ 264‬تطبيقا صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬ ‫‪ 2.2.6‬ذكر ما يستفاد من الآيات‪.‬‬

‫تحليل مضمون التفسير من سورة البقرة‪ ،‬الآيات‪264 –262 :‬‬ ‫‪ 2.2.7‬ملازمة الإنفاق في سبيل الله‪.‬‬
‫تحليلا صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬

‫تقييم مضمون التفسير من سورة البقرة‪ ،‬الآيات‪264 –262 :‬‬
‫تقييما صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من مضمون التفسير سورة البقرة‪ ،‬الآيات‪:‬‬
‫‪ 264 –262‬وملازمته في الحياة والقدرة على أن يكون قدوة‬

‫للغير‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التفاصيل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2.3‬استنتاج الفهم من سورة يقدر الطالب على‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 2.3.1‬ذكر معاني الكلمات المختارة‪.‬‬
‫ذكر مضمون التفسير من سورة النساء‪ ،‬الآيتين‪2 – 1 :‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 2.3.2‬شرح الآيات إجمالا‪.‬‬ ‫النساء‪ ،‬الآيتين‪2-1 :‬‬
‫بالإرشاد‪.‬‬ ‫استنتاجا صحيحا‬
‫‪4‬‬ ‫‪ 2.3.3‬بيان سبب نزول الآية‪.2 :‬‬ ‫والتدبّر بـها‬
‫بيان مضمون التفسير من سورة النساء‪ ،‬الآيتين‪.2 – 1 :‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 2.3.4‬توضيح محاور الآيتين‪:‬‬
‫‪6‬‬ ‫الحث علىكثرة النسل‬
‫استخلاص مضمون التفسير من سورة سورة النساء‪ ،‬الآيتين‪:‬‬ ‫‪ 2.3.4.1‬مَكفثِيهًراومَونِ"ََوسبَآءًَّث"‪ِ.‬مْنـ ُه َما ِرَجالاً‬ ‫وصلة الرحم‬
‫‪ 2 – 1‬استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.3.4.2‬المفهوم بــاليتامى والمساكين‪.‬‬
‫‪ 2.3.4.3‬التصرفات في أموال اليتامى‪.‬‬
‫تحليل مضمون التفسير من سورة النساء‪ ،‬الآيتين‪2 – 1 :‬‬ ‫‪ 2.3.5‬ذكر ما يستفاد من الآيتين‪.‬‬
‫تحليلا صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬ ‫‪ 2.3.6‬الحث على حفظ النسل‪.‬‬

‫تقييم مضمون التفسير من سورة النساء‪ ،‬الآيتين‪2 – 1 :‬‬
‫تقييما صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من مضمون التفسير سورة النساء‪ ،‬الآيتين‪:‬‬
‫‪ 2 – 1‬وملازمته في الحياة والقدرة على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التفاصيل‬ ‫‪1‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 2.4‬استنتاج الفهم من‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 2.4.1‬ذكر معاني الكلمات المختارة‪.‬‬ ‫سورة النساء‪ ،‬الآيتين‪:‬‬
‫ذكر مضمون التفسير من سورة النساء‪ ،‬الآيتين‪30-29 :‬‬ ‫‪3‬‬
‫بالإرشاد‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 2.4.2‬شرح الآيتين إجمالا‪.‬‬ ‫‪ 30-29‬استنتاجا‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 2.4.3‬توضيح محاور الآيتين ‪:‬‬ ‫صحيحا والتدبّر بـها‬
‫بيان مضمون التفسير من سورة ا النساء‪ ،‬الآيتين‪.30-29 :‬‬ ‫ب""َولَِوِاظََُمﭑْللْتَْبنَمأااًيَـُكِطْفَفُِللَعَس"أََْلو‪ْ.‬مَوَذاَلفلَِ نُكَُكْمْصلِيِه‬ ‫مفهوم‬ ‫النهي عن أخذ الأموال‬
‫‪6‬‬ ‫بـَْيـنَ ُك ْم‬ ‫‪2.4.3.1‬‬ ‫بالباطل والقتل بغير حق‬
‫استخلاص مضمون التفسير من سورة النساء‪ ،‬الآيتين‪-29 :‬‬ ‫مفهوم‬ ‫‪2.4.3.2‬‬
‫‪ 30‬استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫عُ ْدَواناً‬
‫ناَراً"‪.‬‬
‫تحليل مضمون التفسير من سورة النساء‪ ،‬الآيتين‪30-29 :‬‬ ‫‪ 2.4.3.3‬القتل بحق والقتل بغير حق‪.‬‬
‫تحليلا صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬ ‫‪ 2.4.4‬ذكر ما يستفاد من الآيتين‪.‬‬

‫تقييم مضمون التفسير من سورة النساء‪ ،‬الآيتين‪30-29 :‬‬ ‫‪ 2.4.5‬الحث على كسب الحلال وحفظ‬
‫تقييما صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬
‫النفس‪.‬‬
‫استنتاج الأفكار من مضمون التفسير سورة النساء‪ ،‬الآيتين‪:‬‬
‫‪ 30 – 29‬وملازمته في الحياة والقدرة على أن يكون قدوة‬
‫للغير‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التفاصيل‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون التفسير من سورة المائدة‪ ،‬الآية‪ 8 :‬بالإرشاد‪.‬‬ ‫‪ 2.5‬استنتاج الفهم من سورة يقدر الطالب على‪:‬‬
‫‪ 2.5.1‬ذكر معاني الكلمات المختارة‪.‬‬
‫بيان مضمون التفسير من سورة المائدة‪ ،‬الآية‪.8 :‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 2.5.2‬شرح الآية إجمالا‪.‬‬ ‫المائدة‪ ،‬الآية‪8 :‬‬
‫‪3‬‬ ‫استنتاجا صحيحا‬
‫استخلاص مضمون التفسير من سورة المائدة‪ ،‬الآية‪8 :‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 2.5.3‬ذكر مفهوم " الِق ْس ِط" في الآية‪.‬‬
‫استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 2.5.4‬ذكر ما يستفاد من الآية‪.‬‬ ‫والتدبّر بـها‬
‫‪6‬‬
‫تحليل مضمون التفسير من سورة المائدة‪ ،‬الآية‪ 8 :‬تحليلا‬ ‫العدل في الإسلام ‪ 2.5.5‬الابتعاد عن الظلم‪.‬‬
‫صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬

‫تقييم مضمون التفسير من سورة المائدة‪ ،‬الآية‪ 8 :‬تقييما‬
‫صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من مضمون التفسير سورة المائدة‪ ،‬الآية‪8 :‬‬
‫وملازمته في الحياة والقدرة على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التفاصيل‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون التفسير من سورة المائدة‪ ،‬الآية‪ 89 :‬بالإرشاد‪.‬‬ ‫‪ 2.6‬استنتاج الفهم من سورة يقدر الطالب على‪:‬‬
‫‪ 2.6.1‬ذكر معاني الكلمات المختارة‪.‬‬
‫بيان مضمون التفسير من سورة المائدة‪ ،‬الآية‪.89 :‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 2.6.2‬شرح الآية إجمالا‪.‬‬ ‫المائدة‪ ،‬الآية‪89 :‬‬
‫‪3‬‬ ‫استنتاجا صحيحا والتدبّر‬
‫استخلاص مضمون التفسير من سورة المائدة‪ ،‬الآية‪89 :‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 2.6.3‬بيان سبب نزول الآية‪.‬‬
‫استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 2.6.4‬توضيح محاور الآية ‪:‬‬ ‫بـها‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫تحليل مضمون التفسير من سورة المائدة‪ ،‬الآية‪ 89 :‬تحليلا‬ ‫‪ 2.6.4.1‬كّفارة اليمين‪.‬‬ ‫كّفارة اليمين‬
‫صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬ ‫َممممفففََٰسههه ِكوووممميَن""""إففََـتَطِصَعحيَااِريُمُمُرثََعَلَرقَـاَشبَثََرةِةةِ"‪.‬‬
‫‪2.6.4.2‬‬
‫تقييم مضمون التفسير من سورة المائدة‪ ،‬الآية‪ 89 :‬تقييما‬
‫صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬ ‫‪2.6.4.3‬‬
‫‪2.6.4.4‬‬
‫استنتاج الأفكار من مضمون التفسير سورة المائدة‪ ،‬الآية‪:‬‬
‫‪ 89‬وملازمته في الحياة والقدرة على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬ ‫أَيَاّم"‪.‬‬

‫‪ 2.6.5‬ذكر ما يستفاد من الآية‪.‬‬

‫‪ 2.6.6‬الحث على حفظ الأيمان والحلف‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التفاصيل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2.7‬استنتاج الفهم من سورة يقدر الطالب على‪:‬‬
‫الأنفال‪ ،‬الآيات ‪ 2.7.1 -15 :‬ذكر معاني الكلمات المختارة‪.‬‬
‫ذكر مضمون التفسير من سورة الأنفال‪ ،‬الآيات‪18-15 :‬‬
‫بالإرشاد‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 2.7.2‬شرح الآيات إجمالا‪.‬‬ ‫‪ 18‬استنتاجا صحيحا‬
‫‪ 2.7.3‬بيان سبب نزول الآيتين‪ 15 :‬و ‪.17‬‬ ‫والتدبّر بـها‬
‫بيان مضمون التفسير من سورة الأنفال‪ ،‬الآيات‪.18-15 :‬‬ ‫‪ 2.7.4‬توضيح محاور الآيات‪:‬‬
‫‪ 2.7.4.1‬موقف الإسلام عن الحرب‪3 .‬‬ ‫التولّي يوَم الزحف‬
‫استخلاص مضمون التفسير من سورة الأنفال‪ ،‬الآيات‪:‬‬ ‫‪َ 2.7.4.2‬ولَٰمَـفِكهَّنومالل"هَوَمَرٰاََم َرىَم"ْي‪َ .‬ت إِ ْذ َرَمْي َت ‪4‬‬
‫‪ 18-15‬استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.7.4.3‬الفرار من الزحف‪.‬‬
‫‪ 2.7.5‬ذكر ما يستفاد من الآيات‪5 .‬‬
‫تحليل مضمون التفسير من سورة الأنفال‪ ،‬الآيات‪18-15 :‬‬ ‫‪ 2.7.6‬ملازمة الدفاع عن الوطن‪.‬‬
‫تحليلا صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫تقييم مضمون التفسير من سورة الأنفال‪ ،‬الآيات‪18-15 :‬‬
‫تقييما صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من مضمون التفسير سورة الأنفال‪ ،‬الآيات‪:‬‬
‫‪ 18-15‬وملازمته في الحياة والقدرة على أن يكون قدوة‬
‫للغير‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التفاصيل‬ ‫‪1‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 2.8‬استنتاج الفهم من‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 2.8.1‬ذكر معاني الكلمات المختارة ‪.‬‬ ‫سورة هود‪ ،‬الآيات‪:‬‬
‫ذكر مضمون التفسير من سورة هود‪ ،‬الآيات‪115-112 :‬‬ ‫‪3‬‬
‫بالإرشاد‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 2.8.2‬شرح الآيات إجمالا‪.‬‬ ‫‪115-112‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 2.8.3‬بيان سبب نزول الآية‪.114 :‬‬
‫بيان مضمون التفسير من سورة هود‪ ،‬الآيات‪.115-112 :‬‬ ‫استنتاجا صحيحا‬
‫‪6‬‬ ‫‪ 2.8.4‬توضيح محاور الآيات‪:‬‬ ‫والتدبّر بـها‬
‫استخلاص مضمون التفسير من سورة هود‪ ،‬الآيات‪-112 :‬‬ ‫‪ 2.8.4.1‬الاستقامة في طاعة الله‪.‬‬
‫‪ 115‬استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫الاستقامة في طاعة الله‬
‫‪ 2.8.4.2‬أُمِمْفرهَتوم"‪".‬فَا ْستَِق ْم َكـ َما‬
‫تحليل مضمون التفسير من سورة هود‪ ،‬الآيات‪115-112 :‬‬ ‫‪ 2.8.4.3‬اَلّمفِذيهَنومظَ"لََوُلماَواْت"َر‪َ.‬كنُواْ إَل‬
‫تحليلا صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬
‫‪ 2.8.5‬ذكر ما يستفاد من الآيات‪.‬‬
‫تقييم مضمون التفسير من سورة هود‪ ،‬الآيات‪115-112 :‬‬ ‫‪ 2.8.6‬الملازمة على العمل بتعاليم الإسلام‪.‬‬
‫تقييما صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من مضمون التفسير سورة هود‪ ،‬الآيات‪:‬‬
‫‪ 115 -112‬وملازمته في الحياة والقدرة على أن يكون قدوة‬

‫للغير‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التفاصيل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2.9‬استنتاج الفهم من يقدر الطالب على‪:‬‬
‫سورة الحج‪ ،‬الآية‪ 2.9.1 78 :‬ذكر معاني الكلمات المختارة‪.‬‬
‫ذكر مضمون التفسير من سورة الحج‪ ،‬الآية‪ 78 :‬بالإرشاد‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫استنتاجا صحيحا ‪ 2.9.2‬شرح الآية إجمالا‪.‬‬
‫بيان مضمون التفسير من سورة الحج‪ ،‬الآية‪.78 :‬‬ ‫‪ 2.9.3‬توضيح محاور الآية‪:‬‬ ‫والتدبّر بـها‬
‫‪ 2.9.3.1‬فضل الجهاد في سبيل الله‪.‬‬
‫استخلاص مضمون التفسير من سورة الحج‪ ،‬الآية‪78 :‬‬ ‫‪ 2.9.3.2‬مَحفَّقهوِمجَه"اِدَوهۦَِج"ٰـَ‪ِ.‬ه ُدواْ فِي اللِه ‪3‬‬ ‫الجهاد في سبيِل الله‬
‫استخلاصا صحيحا‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫َجَع َل َعلَْي ُك ْم‬ ‫َِموَمْنا‬ ‫مفهوم "‬ ‫‪2.9.3.3‬‬
‫تحليل مضمون التفسير من سورة الحج‪ ،‬الآية‪ 78 :‬تحليلا‬ ‫َحَرج"‪.‬‬ ‫فِي ﭐل ِّدي ِن‬
‫صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬ ‫‪ 2.9.4‬ذكر ما يستفاد من الآية‪.‬‬
‫‪ 2.9.5‬الملازمة على جهاد النفس‪5 .‬‬
‫تقييم مضمون التفسير من سورة الحج‪ ،‬الآية‪ 78 :‬تقييما‬
‫صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫استنتاج الأفكار من مضمون التفسير سورة الحج‪ ،‬الآية‪78 :‬‬
‫وملازمته في الحياة والقدرة على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التفاصيل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2.10‬استنتاج الفهم من يقدر الطالب على‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 2.10.1‬ذكر معاني الكلمات المختارة‪.‬‬
‫ذكر مضمون التفسير من سورة الممتحنة‪ ،‬الآيات‪9-6 :‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 2.10.2‬شرح الآيات إجمالا‪.‬‬ ‫سورة الممتحنة‪،‬‬
‫بالإرشاد‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الآيات‪ 9-6 :‬استنتاجا‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 2.10.3‬بيان سبب نزول الآيتين‪ 6 :‬و ‪.8‬‬
‫بيان مضمون التفسير من سورة الممتحنة‪ ،‬الآيات‪.9-6 :‬‬ ‫‪ 2.10.4‬توضيح محاور الآيات‪:‬‬ ‫صحيحا والتدبّر بـها‬
‫‪6‬‬
‫استخلاص مضمون التفسير من سورة الممتحنة‪ ،‬الآيات‪-6 :‬‬ ‫‪ 2.10.4.1‬فِميفِههْمومأُ ْس"لََوَقةٌَد َحَكاَسنََنةٌلَ"‪ُ.‬ك ْم‬ ‫المعاملة مع غير المسلم‬
‫‪ 9‬استخلاصا صحيحا‪.‬‬
‫يﭐـُملَقلٰـفَـهـهتِلُوَعموُكِن"ْمﭐلَلّاَفِِذيييـَْنـﭐَنلَهـَِٰـلَّـديُْْمكِنُم"‪.‬‬ ‫‪2.10.4.2‬‬
‫تحليل مضمون التفسير من سورة الممتحنة‪ ،‬الآيات‪9-6 :‬‬
‫تحليلا صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬ ‫‪ 2.10.5‬ذكر ما يستفاد من الآيات‪.‬‬

‫تقييم مضمون التفسير من سورة الممتحنة‪ ،‬الآيات‪9-6 :‬‬ ‫‪ 2.10.6‬حسن المعاملة مع الناس‪.‬‬
‫تقييما صحيحا وملازمته في الحياة‪.‬‬

‫استنتاج الأفكار من مضمون التفسير سورة الممتحنة‪،‬‬
‫الآيات‪ 9-6 :‬وملازمته في الحياة والقدرة على أن يكون قدوة‬

‫للغير‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫‪ .3‬الحديث (الفهم)‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التفاصيل‬
‫المستويات‬

‫ذكر مضمون الحديث بالإرشاد‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫استنتاج الفهم من‬ ‫‪3.1‬‬
‫بيان مضمون الحديث‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الحديث استنتاجا‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 3.1.1‬قراءة الحديث قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫صحيحا والاستفادة‬
‫تطبيق مضمون الحديث تطبيقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 3.1.2‬ذكر معاني الكلمات المختارة‪.‬‬
‫تحليل مضمون الحديث تحليلا صحيحا وملازمته‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫بـها‪.‬‬
‫تقييم مضمون الحديث تقييما صحيحا وملازمته‪.‬‬ ‫‪ 3.1.3‬شرح الحديث إجمالا‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ 3.1.4‬توضيح محاور الحديث‪:‬‬ ‫أداء الديون‬
‫استنتاج الأفكار من مضمون الحديث استنتاجا‬ ‫‪ 3.1.4.1‬مفهوم "الديون"‪.‬‬
‫صحيحا وملازمته والقدرة على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬ ‫‪ 3.1.4.2‬واجبات المسلم على أداء ال ّدين‪.‬‬
‫‪ 3.1.5‬ذكر ما يرشد إليه الحديث‪.‬‬
‫‪ 3.1.6‬حفظ الحديث حفظا صحيحا‪.‬‬

‫‪ 3.1.7‬تطبيق الوفاء بالعهد‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬

‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التفاصيل‬ ‫المستويات‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون الحديث بالإرشاد‪.‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 3.2‬استنتاج الفهم من‬

‫الحديث استنتاجا ‪ 3.2.1‬قراءة الحديث قراءة صحيحة‪.‬‬
‫صحيحا والاستفادة ‪ 3.2.2‬ذكر معاني الكلمات المختارة‪.‬‬
‫‪ 2‬بيان مضمون الحديث‪.‬‬ ‫‪ 3.2.3‬شرح الحديث إجمالا‪.‬‬
‫‪ 3.2.4‬بيان سبب ورود الحديث‪.‬‬ ‫بـها‪.‬‬

‫‪ 3‬تطبيق مضمون الحديث تطبيقا صحيحا‪.‬‬ ‫إضاعة الصلاة واتباع الشهوات ‪ 3.2.5‬توضيح محاور الحديث‪:‬‬

‫‪ 4‬تحليل مضمون الحديث تحليلا صحيحا وملازمته‪.‬‬ ‫‪ 3.2.5.1‬مفهوم "أضاعوا الصلاة"‪.‬‬
‫‪ 3.2.5.2‬مفهوم "واتبعوا الشهوات"‪.‬‬
‫‪ 3.2.5.3‬حكم إضاعة الصلاة واتباع‬
‫تقييم مضمون الحديث تقييما صحيحا وملازمته‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫الشهوات‪.‬‬
‫استنتاج الأفكار من مضمون الحديث استنتاجا‬ ‫‪6‬‬
‫صحيحا وملازمته والقدرة على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬ ‫‪ 3.2.5.4‬أهمية أداء الصلاة على وقتها‪.‬‬
‫‪ 3.2.6‬ذكر ما يرشد إليه الحديث‪.‬‬
‫‪ 3.2.7‬المبادرة إَل الصلاة في أول وقتها‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬

‫التفاصيل‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون الحديث بالإرشاد‪.‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 3.3‬استنتاج الفهم من‬
‫‪ 3.3.1‬قراءة الحديث قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫الحديث استنتاجا‬
‫‪ 2‬بيان مضمون الحديث‪.‬‬ ‫‪ 3.3.2‬ذكر معاني الكلمات المختارة‪.‬‬ ‫صحيحا والاستفادة‬

‫‪ 3‬تطبيق مضمون الحديث تطبيقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 3.3.3‬شرح الحديث إجمالا‪.‬‬ ‫بـها‪.‬‬
‫‪ 3.3.4‬توضيح محاور الحديث‪:‬‬
‫‪ 4‬تحليل مضمون الحديث تحليلا صحيحا وملازمته‪.‬‬ ‫‪ 3.3.4.1‬مفهوم "إذا كان يوم الجمعة‬ ‫التبكير إَل حضور‬
‫وقفت الملائكة على باب‬
‫صلاة الجمعة‬
‫المسجد"‪.‬‬
‫تقييم مضمون الحديث تقييما صحيحا وملازمته‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 3.3.4.2‬مفهوم "الأول فالأ َّول"‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ 3.3.4.3‬الحث على الاستماع إَل خطبة‬
‫استنتاج الأفكار من مضمون الحديث استنتاجا‬
‫صحيحا وملازمته والقدرة على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬ ‫الجمعة‪.‬‬
‫‪ 3.3.5‬ذكر ما يرشد إليه الحديث‪.‬‬
‫‪ 3.3.6‬المبادرة بالحضور إَل المسجد يوم الجمعة‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 3‬‬

‫معيار الإنجازات‬

‫التفاصيل‬ ‫المستويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون الحديث بالإرشاد‪.‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫استنتاج الفهم من‬ ‫‪3.4‬‬
‫‪ 3.4.1‬قراءة الحديث قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫الحديث استنتاجا‬
‫‪ 2‬بيان مضمون الحديث‪.‬‬ ‫‪ 3.4.2‬ذكر معاني الكلمات المختارة‪.‬‬ ‫صحيحا والاستفادة‬

‫‪ 3‬تطبيق مضمون الحديث تطبيقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 3.4.3‬شرح الحديث إجمالا‪.‬‬ ‫بـها‪.‬‬
‫‪ 3.4.4‬توضيح محاور الحديث‪:‬‬
‫‪ 4‬تحليل مضمون الحديث تحليلا صحيحا وملازمته‪.‬‬ ‫‪ 3.4.4.1‬مفهوم " ال ِّصيَاُم ُجَنّةٌ "‪.‬‬ ‫فضل الصيام‬
‫‪ 3.4.4.2‬مفهوم " فم الصائم أطيب عند‬
‫تقييم مضمون الحديث تقييما صحيحا وملازمته‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الله من ريح المسك "‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫استنتاج الأفكار من مضمون الحديث استنتاجا‬ ‫‪ 3.4.4.3‬مفهوم " الصيام لي وأنا أجزى‬
‫صحيحا وملازمته والقدرة على أن يكون قدوة للغير‪.‬‬ ‫به"‪.‬‬

‫‪ 3.4.5‬ذكر ما يرشد إليه الحديث‪.‬‬
‫‪ 3.4.6‬الابتعاد عن الرفث والكلام الرديء‪.‬‬

‫‪39‬‬