DSKP KSSM KBD Usul al-Din T5

Usul al-Din

Tingkatan 5



KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Usul al-Din

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Kurikulum Bersepadu Dini

Tingkatan 5

Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER 2019

Terbitan 2019

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara...................................................................................................................................................................... vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ...................................................................................................................................... ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan .......................................................................................................................................... 1
Kata Pengantar.................................................................................................................................................................... 2
Pendahuluan........................................................................................................................................................................ 2
Matlamat ............................................................................................................................................................................. 3
Objektif ............................................................................................................................................................................... 4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah............................................................................................................. 5
Fokus ................................................................................................................................................................................. 6
Kemahiran Abad Ke-21 ..................................................................................................................................................... 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................................... 9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................................. 11
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................................. 16
Pentaksiran Bilik Darjah .................................................................................................................................................... 18
Organisasi Kandungan ......................................................................................................................................................
Al-Tauhid ...........................................................................................................................................................................

Al -Tafsir ............................................................................................................................................................................ 21
Al-Hadis (kefahaman) ........................................................................................................................................................ 31
Sirah wa Tarikh Islam.......................................................................................................................................................... 39
Akhlak wa Tasawuf............................................................................................................................................................. 43
Al-Hadis (hafazan) ............................................................................................................................................................. 47
Lampiran ............................................................................................................................................................................ 52
Rujukan .............................................................................................................................................................................. 54
Panel Penggubal ................................................................................................................................................................ 59
Penghargaan ...................................................................................................................................................................... 61

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]

vii

viii

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 Kebangsaan.
agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
telah dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
semua mata pelajaran yang mengandungi Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. dalam abad ke-21.

Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam Pengarah
tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, Bahagian Pembangunan Kurikulum
kemahiran

ix

KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

PENDAHULUAN tamadun umat. Bagi mencapai hasrat ini proses pengajaran
dan pembelajaran perlu dirancang dan dilaksanakan sebaik
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Usul al-Din mungkin.
adalah mata pelajaran elektif yang dilaksanakan di Sekolah
Agama Bantuan Kerajaan (SABK) di seluruh Malaysia. KSSM Untuk membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan
Usul al-Din digubal bagi memenuhi keperluan untuk membina holistik pelbagai kaedah pentaksiran digunakan. Pentaksiran
akidah yang kukuh dan membentuk peribadi muslim yang formatif dijalankan secara berterusan semasa pengajaran dan
memahami, mengamalkan dan menghayati Islam secara pembelajaran untuk mengesan perkembangan dan
menyeluruh. pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif
dilaksanakan untuk menentukan tahap penguasaan dan
KSSM Usul al-Din memberi penekanan kepada aspek ilmu, pencapaian murid.
amali, amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui mata
pelajaran ini murid dibekalkan dengan pengetahuan asas Proses PdP bagi Mata Pelajaran Usul al-Din hendaklah
tentang tauhid, tafsir, hadis, akhlak dan tasawuf serta sirah menggunakan Bahasa Arab al-Fusha. Sementara
dan tarikh Islam. Murid bukan sekadar dibekalkan dengan ilmu Penggubalan DSKP Usul-al-Din berdasarkan sumber rujukan
pengetahuan, malah mereka dididik untuk mengamal dan yang sahih dan muktabar. Bagi menyelaraskan kefahaman
menghayati ilmu yang dipelajari. Melalui mata pelajaran ini dan amalan murid, segala bahan sokongan dan proses
juga murid dibimbing untuk mampu membangunkan diri serta pembelajaran dan pengajaran dibina dan dilaksanakan
masyarakat berasaskan al-Quran dan al-Sunnah. berdasarkan fahaman ahli as-Sunnah wa al-Jamaah dan
pendapat yang muktabar daripada Mazhab Syafie serta
KSSM Usul al-Din ini juga digubal bagi melahirkan murid yang keputusan-keputusan yang diterima pakai daripada pihak
mampu mengintegrasikan tuntutan fardu ain dan fardu kifayah berkuasa dalam urusan agama di Malaysia.
dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah Allah
SWT. Murid juga dibimbing agar boleh menghubungkait antara
ilmu aqli dan ilmu naqli untuk memberi sumbangan kepada

1

Adalah diharapkan melalui mata pelajaran KSSM Usul al-Din KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5
ini dapat melahirkan murid yang memahami, mengamalkan
akidah yang benar dan menghayati Islam secara menyeluruh. 2. Memahami perkembangan Ulum al-Quran, sejarah
penulisan dan pengumpulan al-Quran sebagai asas
MATLAMAT panduan dalam kehidupan;

KSSM Usul al-Din bertujuan untuk membina dan membentuk 3. Memahami tafsir ayat al-Quran yang terpilih dan
hamba dan khalifah Allah SWT yang berilmu, beriman, menghayati makna serta mengamalkan pengajarannya;
bertaqwa, beramal soleh, berakhlak mulia dan
berketerampilan berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta 4. Memahami perkembangan ulum al-Hadis dan
dapat menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun pembahagian hadis untuk menambah keyakinan
bangsa dan negara serta kesejahteraan alam demi menggunakan hadis sebagai sumber hukum;
kebahagiaan dunia dan akhirat.
5. Membaca dan menghafaz dengan betul hadis-hadis
OBJEKTIF terpilih sebagai sumber hukum;

KSSM Usul al-Din membolehkan murid mencapai objektif 6. Memahami hadis-hadis untuk diamalkan dan dihayati
berikut: pengajarannya dalam kehidupan;

1. Memahami akidah Islamiah dan meyakini sebagai 7. Memahami kehidupan para sahabat dan sejarah
pegangan dan benteng dalam kehidupan beragama ketamadunan khilafah Islamiah serta tokoh-tokoh
berdasarkan akidah Ahli Sunnah Wa al-Jamaah; terkemuka Islam untuk diambil iktibar daripadanya;

8. Memahami konsep akhlak Islamiah dan tasawuf yang
benar serta mengamalkannya dalam kehidupan.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5
MENENGAH (KSSM)
yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan,
Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif
sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

FOKUS 3. Amalan
Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari
KSSM Usul al-Din berfokuskan aspek ilmu, amali, amalan, dalam kehidupan harian. Contohnya setelah
penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah maksud mengenalpasti cara memberi dan menjawab salam
kepada setiap satu aspek tersebut mengikut konteks mata sekaligus menganalisis cara untuk memberi dan menjawab
pelajaran ini: salam yang terbaik, murid hendaklah dibimbing agar
mengamalkan amalan memberi dan menjawab salam
1. Ilmu dalam kehidupan harian. Murid perlu sentiasa diingatkan
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang agar sentiasa memberi dan menjawab salam.
ditentukan di dalam Standard Kandungan (SK) dan
Standard Pembelajaran (SP). Contohnya dalam bidang 4. Penghayatan
hadis bertajuk Adab Memberi Salam, ada mengandungi Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan
fakta tentang takrif, penerangan hadis, pengajaran dan pengajaran dari amalan-amalan yang dilaksanakan.
sebagainya. Isi kandungan atau fakta tersebut Contohnya dalam tajuk Adab Memberi Salam, murid dapat
disampaikan secara teori kepada murid. menghayati dan mengenalpasti cara untuk menghormati
sesama muslim dan akan menimbulkan perasaan
2. Amali persaudaraan. Murid perlu diingatkan agar sentiasa
Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori yang menghubungkan persaudaraan dan sentiasa beradab
dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara teori sesama muslim.
tajuk Adab Memberi Salam, murid diminta untuk
mengenalpasti cara memberi dan menjawab salam 5. Pembudayaan
sekaligus menganalisis cara untuk memberi dan menjawab Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan baik yang
salam yang terbaik. Amali sangat penting dilaksanakan diamalkan secara individu sebagai amalan yang
bagi memastikan kefahaman yang betul tentang sesuatu dilaksanakan secara berjamaah atau beramai-ramai.
teori. Guru perlu membetulkan sekiranya mendapati ada Contohnya amalan memberi dan menjawab salam
kesilapan semasa murid melakukan amali.

4

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

akhirnya akan mewujudkan budaya amal soleh bukan PROFIL MURID PENERANGAN
sahaja di sekolah malahan di luar sekolah.

Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
KEMAHIRAN ABAD KE-21 masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid berfikir tentang pembelajaran dan diri
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi mereka sebagai pelajar. Mereka
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan menjana soalan dan bersifat terbuka
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran kepada perspektif, nilai dan tradisi
Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang individu dan masyarakat lain. Mereka
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti berkeyakinan dan kreatif dalam
dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. menangani bidang pembelajaran yang
Penguasaan Standard Kandungan dan Standard Prestasi baharu
dalam kurikulum Usul al-Din menyumbang kepada
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. Kerja Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
Jadual 1: Profil Murid lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
PROFIL MURID PENERANGAN menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan Bersifat Ingin Tahu Mereka membangunkan rasa ingin
mengatasi kesukaran, mengatasi tahu semula jadi untuk meneroka
cabaran dengan kebijaksanaan, strategi dan idea baru. Mereka
keyakinan, toleransi dan empati. mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan dan penyelidikan, serta menunjukkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan sifat berdikari dalam pembelajaran.
yakin dan kreatif secara lisan dan Mereka menikmati pengalaman
bertulis, menggunakan pelbagai media pembelajaran sepanjang hayat secara
berterusan.
dan teknologi.

5

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kesamarataan, adil dan menghormati kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
maruah individu, kumpulan dan dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang
komuniti. Mereka bertanggungjawab pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
atas tindakan, akibat tindakan serta Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
keputusan mereka. pemikiran seperti Jadual 2.

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang luas
dan seimbang merentasi pelbagai Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
disiplin pengetahuan. Mereka
meneroka pengetahuan dengan cekap TAHAP PENERANGAN
dan berkesan dalam konteks isu PEMIKIRAN
tempatan dan global. Mereka
memahami isu-isu etika / undang- Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
undang berkaitan maklumat yang dan nilai dalam situasi berlainan untuk
diperoleh. melaksanakan sesuatu perkara

Penyayang/Prihatin Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain. Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
Mereka komited untuk berkhidmat Menilai bahagian kecil untuk memahami dengan
kepada masyarakat dan memastikan Mencipta lebih mendalam serta hubung kait antara
kelestarian alam sekitar. bahagian berkenaan

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, Membuat pertimbangan dan keputusan
sokongan dan rasa hormat terhadap menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
negara. justifikasi

Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

6

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi KSSM Usul al-Din menekankan penggunaan pelbagai strategi
dan berupaya mencipta sesuatu. PdP digunakan untuk menyampaikan ilmu kepada murid.
Keberkesanan PdP bergantung kepada kreativiti guru
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan merancang, mengolah dan melaksanakan pendekatan,
menaakul dan strategi berfikir. kaedah serta teknik secara bersepadu dan sistematik. PdP
yang berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan yang
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai aktif dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik.
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat Pembelajaran secara hands-on dan berpusatkan murid amat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan ditekan dalam proses tersebut. Antara strategi yang
bukti yang munasabah. dicadangkan adalah seperti berikut:

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk Pendekatan Berpusatkan Murid
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai Strategi PdP dalam mata Pendidikan Islam haruslah
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi
tidak mengikut kelaziman. dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan Pembelajaran Berasaskan Projek
berfokus untuk menyelesaikan masalah. Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian mempersembahkan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid.
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

7

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi
produk. pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar,
mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang Pembelajaran Konstruktivisme
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang
masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan
dan mind-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna menyesuaikan ilmu pengetahuan yang diterima dengan
dan menghayati kerevelenan pembelajaran dalam kehidupan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.
mereka. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan
seronok belajar dan mengamalkan sepanjang hayat.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka
menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul
pembelajaran yang lain. maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati,
mendengar, menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji
Pembelajaran Luar Bilik Darjah siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan atau
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.
dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep

8

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

Talaqqi dan Musyafahah lebih kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran
Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang
guru berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan kreatif. Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan dalam mengaitkan ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan
contoh dan meminta murid mendengarnya dan memerhati kemanusiaan.
pergerakkan bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk
oleh guru beberapa kali, guru meminta murid membacanya memastikan kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam
dan guru mendengar dengan teliti dan membetulkan bacaan setiap sesi PdP Usul al-Din supaya Islam dapat direalisasikan
murid sama ada dari segi makhraj dan hukum tajwid. sebagai satu cara hidup.
Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif,
guru perlu memahami dan menguasai standard kandungan, ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)
standard pembelajaran dan standard prestasi dengan jelas
dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan pendekatan, EMK ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses
kaedah dan teknik dalam proses PdP Pendidikan Islam akan PdP selain yang ditetapkan dalam standard kandungan.
membantu murid mencapai standard kandungan dan standard Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan
pembelajaran yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan
dan melaksanakan pentaksiran bagi mengesan standard serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.
prestasi dapat dicapai oleh murid mengikut kebolehan masing- Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
masing.
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap 1. Bahasa
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah • Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
yang kreatif dan inovatif dalam proses PdP akan merangsang • Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu yang sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.

9

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

2. Kelestarian Alam Sekitar o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,

• Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar konsep yang berkaitan dengan sains dan
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua teknologi);
mata pelajaran. o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
kemahiran manipulatif tertentu);
• Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk keselamatan); dan
menghargai alam. o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.

3. Nilai Murni 5. Patriotisme

• Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata • Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
mengamalkannya.
• Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
• Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi sebagai rakyat Malaysia.
amalan dalam kehidupan harian.

4. Sains dan Teknologi 6. Kreativiti dan Inovasi

• Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi • Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
kalangan murid. mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.
• Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran • Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
yang lebih cekap dan berkesan. ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

• Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP • Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
merangkumi empat perkara iaitu: untuk memastikan pembangunan modal insan yang
mampu menghadapi cabaran abad 21.
10

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

• Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
PdP. Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah sebahagian daripada
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
7. Keusahawanan mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
• Penerapan elemen keusahawanan bertujuan Proses ini berlaku secara formal dan tidak formal supaya guru
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan dapat menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PBD
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif,
autentik dan setempat. Maklumat yang diperoleh dari PBD
• Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, dalam merancang tindakan susulan ke arah peningkatan
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan perkembangan pembelajaran murid. PBD boleh dilaksanakan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke oleh guru secara formatif dan sumatif.
pasaran.

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

• Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan
Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif
mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran penggal,
kemahiran asas TMK yang dipelajari. semester atau tahun. Dalam melaksanakan PBD guru perlu
merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod
• Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik yang diajar berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti Pentaksiran (DSKP). PBD berperanan mengukuhkan
pembelajaran. pembelajaran murid serta mampu memberi maklumat yang

sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam

satu-satu proses PdP. PBD amat penting untuk menentukan

keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha
11

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS perkembangan atau kemajuan pembelajarannya.
merupakan aktiviti yang berterusan yang memerlukan Perkembangan dalam standard itu terbahagi kepada dua iaitu
komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru perkembangan secara mendatar (konstruk) dan
dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi setiap perkembangan menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan
murid ke tahap maksimum. murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier
menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul
Ciri-ciri Pentaksiran Sekolah menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran.
PS mempunyai ciri-ciri berikut: SPi dibina sebagai panduan untuk guru menambah baik PS
1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard.

tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta Tahap Penguasaan Keseluruhan
pengamalan nilai murni.
2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi
dengan PdP. memberi satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi
3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai persekolahan. Tahap penguasaan keseluruhan ini
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid. merangkumi domain kognitif, psikomotor dan afektif murid
4. Berasaskan standard kurikulum. secara kolektif dan holistik dengan melihat semua aspek
5. Pelaksanaan pentaksiran formatif yang dijalankan seiring semasa proses pembelajaran murid secara berterusan melalui
dengan proses PdP dan pentaksiran sumatif yang pelbagai kaedah. Guru boleh membuat pertimbangan
dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau profesional untuk memberi satu nilai tahap penguasaan
tahun. keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru bersama
murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan
Standard Prestasi sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid
mempelajari bidang-bidang yang terdapat di dalam komponen
Standard Prestasi ialah penyataan tentang tahap Usul al-Din seperti jadual 3 hingga 9 berikut:
perkembangan pembelajaran murid yang diukur berdasarkan
standard dan menunjukkan tahap penguasaan murid dalam

12

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

Jadual 3: Penyataan Umum Standard Prestasi Bidang Tauhid Jadual 4 : Penyataan Umum Standard Prestasi Bidang Tafsir

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN Menyatakan perkara yang berkaitan dengan
tafsir dengan bimbingan.
Menyatakan perkara berkaitan akidah 1
dengan bimbingan.
1 Menjelaskan perkara yang berkaitan
2

dengan tafsir.

2 Menjelaskan perkara yang berkaitan 3 Mengaplikasi perkara yang berkaitan
dengan akidah. dengan tafsir dalam kehidupan.

3 Membuat kesimpulan perkara yang 4 Menganalisis perkara yang berkaitan
berkaitan dengan akidah dalam kehidupan. dengan tafsir serta mengamalkannya.

4 Menganalisis perkara yang berkaitan akidah Menilai perkara yang berkaitan dengan
serta mengamalkannya. 5 tafsir serta mengamalkannya secara

istiqamah.

Merumus perkara yang berkaitan dengan
6 tafsir, mengamalkannya secara istiqamah

dan boleh dicontohi dalam kehidupan.

5 Menilai perkara yang berkaitan akidah serta
mengamalkannya secara istiqamah.

Merumus perkara yang berkaitan akidah,
6 mengamalkannya secara istiqamah dan

boleh dicontohi dalam kehidupan.

13

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

Jadual 5: Penyataan Umum Standard Prestasi Bidang Hadis Jadual 6: Penyataan Umum Standard Prestasi Bacaan dan
Hafazan Hadis

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
Menyatakan perkara yang berkaitan dengan
1 kandungan hadis dengan bimbingan. 1 Membaca hadis pilihan.

Menjelaskan perkara yang berkaitan 2 Membaca dan menghafaz hadis pilihan.
2 dengan kandungan hadis.
Membaca dan menghafaz hadis pilihan
3 dengan betul.

3 Mengaplikasi perkara yang berkaitan Membaca dan menghafaz hadis pilihan
dengan kandungan hadis dalam kehidupan. 4 dengan betul serta lancar.

Menganalisis perkara yang berkaitan Membaca dan menghafaz hadis pilihan
4 dengan kandungan hadis serta 5 dengan betul, lancar serta

mengamalkannya. mengamalkannya.

Menilai perkara yang berkaitan dengan Membaca dan menghafaz hadis pilihan
5 kandungan hadis serta mengamalkannya 6 dengan betul, lancar dan mengamalkannya

secara istiqamah. secara istiqamah serta boleh dicontohi.

Merumus perkara yang berkaitan dengan
kandungan hadis, mengamalkannya secara
6 istiqamah dan boleh dicontohi dalam
kehidupan.

14

Jadual 7: Penyataan Umum Standard Prestasi Bidang Sirah DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5
dan Tarikh Islam
Jadual 8: Penyataan Umum Standard Prestasi Bidang Akhlak
dan Tasawuf

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
Menyatakan perkara yang berkaitan dengan
1 tarikh Islam dengan bimbingan. 1 Menyatakan perkara yang berkaitan dengan
akhlak dan tasawuf dengan bimbingan.

2 Menjelaskan perkara yang berkaitan 2 Menjelaskan perkara yang berkaitan
dengan tarikh Islam. dengan akhlak dan tasawuf .

3 Mengaplikasi perkara yang berkaitan Mengaplikasi perkara yang berkaitan
dengan tarikh Islam dalam kehidupan. 3 dengan akhlak dan tasawuf dalam

4 Menganalisis perkara yang berkaitan kehidupan.
dengan tarikh Islam serta mengamalkannya.
Menganalisis perkara yang berkaitan
Menilai perkara yang berkaitan dengan 4 dengan akhlak dan tasawuf serta
5 tarikh Islam serta mengamalkannya secara
mengamalkannya.
istiqamah.
Menilai perkara yang berkaitan dengan
Merumus perkara yang berkaitan dengan 5 akhlak dan tasawuf serta mengamalkannya
6 tarikh Islam, mengamalkannya secara
secara istiqamah.
istiqamah dan boleh dicontohi dalam
kehidupan Merumus perkara yang berkaitan dengan
6 akhlak dan tasawuf , mengamalkannya

secara istiqamah dan boleh dicontohi dalam
kehidupan.

15

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

Jadual 9: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSM ORGANISASI KANDUNGAN
Usul al-Din
Organisasi kandungan KSSM Usul al-Din Tingkatan 5
TAHAP TAFSIRAN terbahagi kepada lima bidang berikut:
PENGUASAAN
Mengetahui perkara asas, atau boleh 1. Tauhid
1 melakukan kemahiran asas, atau memberi 1.1 Akidah Ahli Sunnah Wa al-Jamaah
respon terhadap perkara asas berkaitan 1.2 Firqah Dalam Islam
2 tajuk Usul al-Din. 1.3 Aliran Pemikiran yang Menyeleweng
Menunjukkan kefahaman berkaitan
3 berkaitan tajuk Usul al-Din dengan 2. Tafsir
4 menjelaskan sesuatu perkara yang 2.1 Pengenalan Surah al-Kahfi
5 dipelajari dalam pelbagai bentuk 2.2 Pujian dan Kesempurnaan Allah S.W.T
komunikasi. 2.3 Kisah Ashab al-Kahfi : Siri 1
6 Menggunakan pengetahuan berkaitan tajuk 2.4 Kisah Ashab al-Kahfi : Siri 2
Usul al-Din untuk melaksanakan sesuatu 2.5 Kisah Ashab al-Kahfi : Siri 3
kemahiran pada suatu situasi. 2.6 Kisah Pemilik Kebun
Menganalisis dan mengamalkan sesuatu 2.7 Kehidupan Dunia dan Perhiasannya
kemahiran berkaitan berkaitan tajuk Usul 2.8 Kisah Nabi Musa dan Nabi Khidir : Siri 1
al-Din. 2.9 Kisah Nabi Musa dan Nabi Khidir : Siri 2
Menilai dan mengamalkan sesuatu 2.10 Kisah Zulkarnain
kemahiran berkaitan tajuk Usul al-Din pada
situasi baharu dengan beradab. 3. Hadis
Berupaya menggunakan pengetahuan dan 3.1 Pengkhususan Allah S.W.T Dalam Ilmu Ghaib
kemahiran berkaitan tajuk Usul al-Din sedia 3.2 Menjauhi Perkara Haram dan Syubhat
ada untuk digunakan pada situasi baharu
secara beradab dan istiqamah. 16

DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5

3.3 Kewajipan Mencegah Kezaliman DSKP ialah dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan
3.4 Tanggungjawab Seorang Pemimpin pentaksiran yang merangkumi SK, SP, dan SPi. DSKP
3.5 Tuntutan Menjaga Keselamatan memastikan guru melaksanakan proses PdP dan seterusnya
3.6 Larangan Mencaci menjalankan pentaksiran dengan merujuk kepada satu
3.7 Larangan Rasuah dokumen sahaja. Guru melaksanakan PdP melalui SK dan SP
3.8 Tanda-Tanda Besar Hari Kiamat serta mentaksir perkembangan dan pencapaian murid melalui
SPi seperti jadual 7.
4. Sirah dan Tarikh Islam
4.1 Sejarah Pemerintahan Umayyah di Andalus Jadual 7: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
4.2 Perkembangan dan Kegemilangan Tamadun Islam di Standard Prestasi
Andalus
4.3 Sejarah Pemerintahan Uthmaniyyah Standard Standard Standard
4.4 Tokoh-Tokoh Islam Terkemuka Kandungan Pembelajaran Prestasi

5. Akhlak dan Tasawuf Penyataan spesifik Satu penetapan Satu set kriteria
5.1 Pengenalan ilmu Tasawuf tentang perkara kriteria atau yang menunjukkan
5.2 Sejarah perkembangan ilmu Tasawuf yang murid patut indikator kualiti tahap-tahap
5.3 Perbahasan konsep ilmu Tasawuf dan tingkatannya ketahui dan boleh pembelajaran dan penguasaan murid
5.4 Istilah-istilah dalam ilmu Tasawuf lakukan dalam satu pencapaian yang sebagai petunjuk
tempoh boleh diukur bagi bahawa sesuatu
Peruntukan Masa persekolahan setiap standard perkara itu telah
Peruntukan masa minimum KSSM bagi matapelajaran merangkumi aspek kandungan. dikuasai.
Usul al-Din Tingkatan 5 ialah 128 jam setahun. pengetahuan,
kemahiran dan nilai.

17

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﳌﻌﻴﺎﺭﻱ ﳌﺎﺩﺓ ﺃﺻﻮﻝ ﺍﻟﺪﻳﻦ‬

‫‪ .1‬ﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪ‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬

‫‪ 1‬ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن أهﻞ اﻟﺴﻨﺔ وا�جﻤﺎﻋﺔ ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬ ‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ‬ ‫‪1،1‬‬
‫ﻋﻘﻴﺪة أهﻞ اﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن أهﻞ اﻟﺴﻨﺔ وا�جﻤﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ذﻛﺮ �ﻌﺮ�ﻒ أهﻞ اﻟﺴﻨﺔ وا�جﻤﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪1،1،1‬‬ ‫وا�جﻤﺎﻋﺔ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬
‫‪3‬‬ ‫ﺑﻴﺎن �ﺸﺄة أهﻞ اﻟﺴﻨﺔ وا�جﻤﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪2،1،1‬‬ ‫�حﻴﺤﺎ واﻟﺘﻤﺴﻚ‬
‫اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻀﻤﻮن أهﻞ اﻟﺴﻨﺔ وا�جﻤﺎﻋﺔ اﺳﺘﺨﻼﺻﺎ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1،1،3‬‬
‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﺒﺎدئ أهﻞ اﻟ ّﺴﻨﺔ‬ ‫��ﺎ‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫وا�جﻤﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن أهﻞ اﻟﺴﻨﺔ وا�جﻤﺎﻋﺔ ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ‬
‫وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن أهﻞ اﻟﺴﻨﺔ وا�جﻤﺎﻋﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ‬
‫وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬

‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ أهﻞ اﻟﺴﻨﺔ وا�جﻤﺎﻋﺔ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬
‫�حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬

‫‪ 1‬ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟ ِﻔﺮق اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬ ‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ‬ ‫‪1،2‬‬
‫اﻟ ِﻔﺮق اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫ﺑﻴﺎن أﺳﺒﺎب ﻣﻈﺎهﺮ اﻟ ِﻔﺮق‬ ‫‪1،2،1‬‬ ‫اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ و�ﺸﺄ��ﺎ‪.‬‬ ‫‪1،2،2‬‬
‫‪ 2‬ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن اﻟ ِﻔﺮق اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺷﺮح اﻟﻔﺮق اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ و�ﻌﺮ�ﻔهﺎ‬

‫وﻣﺆﺳﺴهﺎ وﻣﻨ�جهﺎ‪:‬‬

‫‪ 3‬اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻀﻤﻮن اﻟ ِﻔﺮق اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﺳﺘﺨﻼﺻﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫‪ .i‬ا�خﻮارج‬

‫‪ 4‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻟ ِﻔﺮق اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬ ‫ااﻟﳌ ّﻌﺸ�ﻴ�ﻟﻌﺔﺔ‬ ‫‪.ii‬‬
‫‪.iii‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن اﻟ ِﻔﺮق اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن اﻟ ِﻔﺮق اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬ ‫‪6‬‬

‫�حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬ ‫‪ 1،3‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ ﻓﻜﺮة‬
‫‪ 1‬ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن ﻓﻜﺮة ا�حﺪﻳﺜﺔ اﳌﻨﺤﺮﻓﺔ ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫ا�حﺪﻳﺜﺔ اﳌﻨﺤﺮﻓﺔ‬
‫‪ 1،3،1‬ذﻛﺮ ﻣﻔهﻮم اﻟﻠﻴ��اﻟ ّﻴﺔ )ﺣ ّ ّﺮ�ﺔ اﻟﻔﻜﺮي(‪.‬‬ ‫اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‬
‫ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن ﻓﻜﺮة ا�حﺪﻳﺜﺔ اﳌﻨﺤﺮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1،3،2‬ﺑﻴﺎن ﻣﻨ�ج اﻟﻠﻴ��اﻟ ّﻴﺔ )ﺣ ّﺮّ�ﺔ اﻟﻔﻜﺮي(‪.‬‬ ‫وا�حﺬر ﻣ��ﺎ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻀﻤﻮن ﻓﻜﺮة ا�حﺪﻳﺜﺔ اﳌﻨﺤﺮﻓﺔ اﺳﺘﺨﻼﺻﺎ‬ ‫‪ 1،3،3‬ﺗﻮﺿﻴﺢ آﺛﺎر و�ﺧﻄﺎر اﻟﻔﻜﺮة‬
‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻴ��اﻟﻴﺔ ﻋ�� اﳌﺴﻠﻤ�ن‪.‬‬

‫‪ 4‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن ﻓﻜﺮة ا�حﺪﻳﺜﺔ اﳌﻨﺤﺮﻓﺔ ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن ﻓﻜﺮة ا�حﺪﻳﺜﺔ اﳌﻨﺤﺮﻓﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻓﻜﺮة ا�حﺪﻳﺜﺔ اﳌﻨﺤﺮﻓﺔ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬
‫�حﻴﺤﺎ واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫‪.2‬ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2،1‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻟﺘﺪﺑﺮ ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫ذﻛﺮ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪.‬‬ ‫‪2،1،1‬‬ ‫�� ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‬
‫ﺑﻴﺎن ﻣﺤﺘﻮ�ﺎت ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬ ‫‪2،1،2‬‬ ‫اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪.‬‬
‫‪ 2،1،3‬ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻓﻀﺎﺋﻞ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪.‬‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ‬
‫�حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ ﺗﺤﻠﻴﻼ‬ ‫‪4‬‬
‫�حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ‬
‫�حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‬
‫وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 2،2‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻟﺘﺪﺑﺮ ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬
‫ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت‪ 8 -1 :‬ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ؛‬
‫اﻵﻳﺎت ‪ 8 -1‬اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ ‪ 2،2،1‬ﻗﺮاءة اﻵﻳﺎت ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ وﻣﺠﻮدة‪.‬‬
‫ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ ‪ ،‬اﻵﻳﺎت‪.8 -1 :‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 2،2،2‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪.‬‬
‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ ‪ ،‬اﻵﻳﺎت‪8 -1 :‬‬ ‫‪ 2،2،3‬ﺷﺮح اﻵﻳﺎت إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬
‫اﻟ ّﺜﻨﺎء � وأﻋﻈﻢ اﻟﻨﻌﻤﺔ ‪ 2،2،4‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺆﺧﺬ ﻣﻦ اﻵﻳﺎت‪3 .‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ ‪ ،‬اﻵﻳﺎت‪ 8 -1 :‬ﺗﺤﻠﻴﻼ‬
‫�حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬ ‫أ�ﻌﻤهﺎ ﷲ‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ ‪ ،‬اﻵﻳﺎت‪ 8 -1 :‬ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ‬ ‫‪4‬‬
‫�حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬
‫‪5‬‬

‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت‪-1 :‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ 8‬وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2،3‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻟﺘﺪﺑﺮ ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪16 - 9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ؛‬
‫ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫اﻵﻳﺎت ‪ 16 - 9‬اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ ‪ 2،3،1‬ﻗﺮاءة اﻵﻳﺎت ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ وﻣﺠﻮدة‪.‬‬
‫‪ 2،3،2‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪.‬‬
‫ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪.16 - 9‬‬ ‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫‪ 2،3،3‬ﺷﺮح اﻵﻳﺎت إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪16 - 9‬‬
‫اﺳﺘﺨﻼﺻﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫‪ 2،3،4‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺆﺧﺬ ﻣﻦ اﻵﻳﺎت‪.‬‬ ‫ﻗﺼﺔ اﻷو��‪:‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪16 - 9‬‬ ‫أ�حﺎب اﻟﻜهﻒ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪16 -9‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت‬ ‫‪6‬‬
‫‪ 16 - 9‬وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫‪ 2،4‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻟﺘﺪﺑﺮ ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ؛ ‪1‬‬
‫ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪20 -17‬‬ ‫‪ 2،4،1‬ﻗﺮاءة اﻵﻳﺎت ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ وﻣﺠﻮدة‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫اﻵﻳﺎت ‪20 -17‬‬
‫‪ 2،4،2‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪.‬‬
‫ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ‪ .‬ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪.20 -17‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 2،4،3‬ﺷﺮح اﻵﻳﺎت إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬ ‫اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪20 -17‬‬ ‫‪ 2،4،4‬ﺑﻴﺎن ﺳبﺐ ﻧﺰول اﻵﻳﺔ )‪.(18‬‬ ‫ﻗﺼﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬
‫اﺳﺘﺨﻼﺻﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 2،4،5‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺆﺧﺬ ﻣﻦ اﻵﻳﺎت‪.‬‬ ‫أ�حﺎب اﻟﻜهﻒ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪20 -17‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪20 -17‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت‬
‫‪ 20 -17‬وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫‪ 2،5‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻟﺘﺪﺑﺮ ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ؛ اﻵﻳﺔ ‪1‬‬
‫ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪31 -21‬‬ ‫‪ 2،5،1‬ﻗﺮاءة اﻵﻳﺎت ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ وﻣﺠﻮدة‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫‪ 31-21‬اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬
‫‪ 2،5،2‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪.‬‬
‫ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪.31 -21‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 2،5،3‬ﺷﺮح اﻵﻳﺎت إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬ ‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪31 -21‬‬ ‫‪ 2،5،4‬ﺑﻴﺎن ﺳبﺐ ﻧﺰول اﻵﻳﺎت )‪.(28‬‬ ‫ﻗﺼﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬‬
‫اﺳﺘﺨﻼﺻﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 2،5،5‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺆﺧﺬ �� اﻵﻳﺎت‪.‬‬ ‫أ�حﺎب اﻟﻜهﻒ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪31 -21‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪31 -21‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت‬
‫‪ 31 -21‬وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2،6‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻟﺘﺪﺑﺮ ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ؛‬
‫ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪44 -32‬‬ ‫‪ 2،6،1‬ﻗﺮاءة اﻵﻳﺎت ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ وﻣﺠﻮدة‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫اﻵﻳﺎت ‪44 -32‬‬
‫اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‪ 2،6،2 .‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪2 .‬‬
‫ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪.44 -32‬‬ ‫‪ 2،6،3‬ﺷﺮح اﻵﻳﺎت إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬

‫اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪44 -32‬‬ ‫ﻗﺼﺔ ﺻﺎﺣﺐ ا�جﻨﺘ�ن ‪ 2،6،4‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺆﺧﺬ ﻣﻦ اﻵﻳﺎت‪3 .‬‬
‫اﺳﺘﺨﻼﺻﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ت ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪44 -32‬‬
‫ﺣﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪44 -32‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬

‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت‬ ‫‪6‬‬
‫‪ 44 -32‬وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫‪ 2،7‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻟﺘﺪﺑﺮ ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ؛ ‪1‬‬
‫ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺘﺎن ‪46 -45‬‬ ‫‪ 2،7،1‬ﻗﺮاءة اﻵﻳﺘ�ن ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ وﻣﺠﻮدة‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫اﻵﻳﺘﺎن ‪46 - 45‬‬
‫‪ 2،7،2‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪.‬‬
‫ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺘﺎن ‪46 -45‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 2،7،3‬ﺷﺮح اﻵﻳﺘﺎن إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬ ‫اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺘﺎن ‪46 -45‬‬ ‫ﻓﺘﻨﺔ اﻟﻨﺎس �� اﻟﺪﻧﻴﺎ ‪ 2،7،4‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺆﺧﺬ ﻣﻦ اﻵﻳﺘ�ن‪.‬‬
‫اﺳﺘﺨﻼﺻﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺘﺎن ‪46 -45‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺘﺎن ‪ 46 - 45‬ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ‬
‫�حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺘﺎن‬
‫‪ 46 -45‬وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫‪ 2،8‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻟﺘﺪﺑﺮ ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ؛ ‪1‬‬
‫ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪70-60‬‬
‫ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫‪ 2،8،1‬ﻗﺮاءة اﻵﻳﺎت ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ وﻣﺠﻮدة‪.‬‬ ‫اﻵﻳﺎت ‪70 -60‬‬

‫ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪.70-60‬‬ ‫اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‪ 2،8،2 .‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪2 .‬‬
‫‪ 2،8،3‬ﺷﺮح اﻵﻳﺎت إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪70-60‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 2،8،4‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺆﺧﺬ ﻣﻦ اﻵﻳﺎت‪.‬‬ ‫ﻗ ّﺼﺔ اﻷو��‪:‬‬
‫اﺳﺘﺨﻼﺻﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻮ�ىى وﺧﻀﺮﻋﻠ��ﻤﺎ اﻟ ّﺴﻼم‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ت ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪70-60‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪70-60‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت‬
‫‪ 70-60‬وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫‪ 2،9‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻟﺘﺪﺑﺮ ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ؛ ‪1‬‬
‫ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪82-71‬‬
‫ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫‪ 2،9،1‬ﻗﺮاءة اﻵﻳﺎت ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ وﻣﺠﻮدة‪.‬‬ ‫اﻵﻳﺎت ‪82-71‬‬

‫ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪.82-71‬‬ ‫اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‪ 2،9،2 .‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪2 .‬‬
‫ﺷﺮح اﻵﻳﺎت إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬ ‫‪2،9،3‬‬
‫اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪82-71‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺆﺧﺬ ﻣﻦ اﻵﻳﺎت‪.‬‬ ‫‪2،9،4‬‬ ‫ﻗ ّﺼﺔ اﻟ ّﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬
‫اﺳﺘﺨﻼﺻﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻮ�ىى وﺧﻀﺮﻋﻠ��ﻤﺎ اﻟ ّﺴﻼم‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪82-71‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت ‪ 82-71‬ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ‬
‫�حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ‪ ،‬اﻵﻳﺎت‬
‫‪ 82-71‬وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫‪ 2،10‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻟﺘﺪﺑﺮ ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ؛ ‪1‬‬
‫ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ اﻵﻳﺎت ‪98-83‬‬
‫ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫‪ 2،10،1‬ﻗﺮاءة اﻵﻳﺔ ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ وﻣﺠﻮدة‪.‬‬ ‫اﻵﻳﺎت ‪98-83‬‬

‫ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ اﻵﻳﺎت ‪. 98-83‬‬ ‫اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‪ 2،10،2 .‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪2 .‬‬

‫اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ اﻵﻳﺎت ‪98-83‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.83‬‬ ‫اﻵﻳﺔ‬ ‫اﺳﻵبﻳﺔﺐإاﻟﺟّنﻤ�ﺎوﻻ‪.‬ل‬ ‫ﺷﺮح‬ ‫‪2،10،3‬‬ ‫ﻗﺼﺔ ذي اﻟﻘﺮﻧ�ن‬
‫اﺳﺘﺨﻼﺻﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﺎن‬ ‫‪2،10،4‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ اﻵﻳﺎت ‪ 98-83‬ﺗﺤﻠﻴﻼ‬ ‫‪ 2،10،5‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺆﺧﺬ ﻣﻦ اﻵﻳﺎت‪.‬‬
‫�حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ اﻵﻳﺎت ‪ 98-83‬ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ‬
‫�حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻔﺴ�� ﺳﻮرة اﻟﻜهﻒ اﻵﻳﺎت‬ ‫‪6‬‬
‫‪ 98-83‬وﻣﻼزﻣﺘﮫ �� ا�حﻴﺎة واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫‪ .3‬ﺍﳊﺪﻳﺚ )ﺍﻟﻔﻬﻢ(‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫‪ 1‬ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫‪ 3،1‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬

‫‪ 2‬ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬ ‫‪ 3،1،1‬ﻗﺮاءة ا�حﺪﻳﺚ ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬
‫‪ 3،1،2‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪.‬‬ ‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫‪ 3‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫‪ 3،1،3‬ﺷﺮح ا�حﺪﻳﺚ إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬ ‫اﺧﺘﺼﺎص ﷲ ﺑﻤﻔﺎﺗﻴﺢ اﻟﻐﻴﺐ‬

‫‪ 4‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬ ‫‪ 3،1،4‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺮﺷﺪ إﻟﻴﮫ ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬

‫‪ 3،1،5‬ﺣﻔﻆ ا�حﺪﻳﺚ ﺣﻔﻈﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫‪ 5‬ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬

‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‬ ‫‪6‬‬
‫وﻣﻼزﻣﺘﮫ واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫‪ 1‬ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫‪ 3،2‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬

‫ﻣﻦ ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬

‫‪ 3،2،1‬ﻗﺮاءة ا�حﺪﻳﺚ ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫‪ 2‬ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬ ‫اﺟﺘﻨﺎب ا�حﺮام واﻟﺸ��ﺎت ‪ 3،2،2‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪.‬‬
‫‪ 3،2،3‬ﺷﺮح ا�حﺪﻳﺚ إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬

‫‪ 3‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫‪ 3،2،4‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺮﺷﺪ إﻟﻴﮫ ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬

‫‪ 3،2،5‬ﺣﻔﻆ ا�حﺪﻳﺚ ﺣﻔﻈﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫‪ 4‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‬
‫وﻣﻼزﻣﺘﮫ واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫‪ 1‬ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬ ‫‪ 3،3‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻻﺳﺘﻔﺎدة‬
‫ﻣﻦ ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬
‫‪ 2‬ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬ ‫‪ 3،3،1‬ﻗﺮاءة ا�حﺪﻳﺚ ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫‪ 3،3،2‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‬
‫وﺟﻮب ﻣﻨﻊ اﻟﻈﻠﻢ ودﻓﻌﮫ‬
‫‪ 3،3،3‬ﺷﺮح ا�حﺪﻳﺚ إﺟﻤﺎﻻ‬
‫‪ 3‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫‪ 3،3،4‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺮﺷﺪ إﻟﻴﮫ ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬

‫‪ 4‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‬
‫وﻣﻼزﻣﺘﮫ واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫‪ 1‬ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬ ‫‪ 3،4‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻻﺳﺘﻔﺎدة‬
‫ﻣﻦ ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬
‫‪ 2‬ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬ ‫‪ 3،4،1‬ﻗﺮاءة ا�حﺪﻳﺚ ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫‪ 3،4،2‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪.‬‬
‫ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ا�حﺎﻛﻢ واﻷﻣﺮاء‬
‫‪ 3،4،3‬ﺷﺮح ا�حﺪﻳﺚ إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬
‫‪ 3‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫‪ 3،4،4‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺮﺷﺪ إﻟﻴﮫ ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬

‫‪ 4‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‬
‫وﻣﻼزﻣﺘﮫ واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫‪ 1‬ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬ ‫‪ 3،5‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻻﺳﺘﻔﺎدة‬
‫ﻣﻦ ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬
‫‪ 2‬ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬ ‫‪ 3،5،1‬ﻗﺮاءة ا�حﺪﻳﺚ ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫‪ 3،5،2‬ﺑﻴﺎن ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪.‬‬
‫اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ اﻟهﻼك‬
‫‪ 3،5،3‬ﺷﺮح ا�حﺪﻳﺚ إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬
‫‪ 3‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫‪ 3،5،5‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺮﺷﺪ إﻟﻴﮫ ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬
‫‪ 3،5،6‬ﺣﻔﻆ ا�حﺪﻳﺚ ﺣﻔﻈﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫‪ 4‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‬
‫وﻣﻼزﻣﺘﮫ واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫‪ 1‬ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫‪ 3،6‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬

‫ﻣﻦ ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬

‫‪ 3،6،1‬ﻗﺮاءة ا�حﺪﻳﺚ ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫‪ 2‬ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬ ‫‪ 3،6،2‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪.‬‬ ‫اﻟﻨ�ي ﻋﻦ اﻟﺴﺐ واﻟﺸﺘﻢ‬
‫‪ 3،6،3‬ﺷﺮح ا�حﺪﻳﺚ إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬

‫‪ 3‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫‪ 3،6،4‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺮﺷﺪ إﻟﻴﮫ ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬

‫‪ 3،6،5‬ﺣﻔﻆ ا�حﺪﻳﺚ ﺣﻔﻈﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫‪ 4‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‬
‫وﻣﻼزﻣﺘﮫ واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫‪ 1‬ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫‪ 3،7‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬

‫ﻣﻦ ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬

‫‪ 3،7،1‬ﻗﺮاءة ا�حﺪﻳﺚ ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫‪ 2‬ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬ ‫‪ 3،7،2‬ذﻛﺮ ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪.‬‬ ‫اﻟﺮﺷﻮة‬
‫‪ 3،7،3‬ﺷﺮح ا�حﺪﻳﺚ إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬

‫‪ 3‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫‪ 3،7،4‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺮﺷﺪ إﻟﻴﮫ ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬

‫‪ 3،7،5‬ﺣﻔﻆ ا�حﺪﻳﺚ ﺣﻔﻈﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫‪ 4‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‬
‫وﻣﻼزﻣﺘﮫ واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫‪ 1‬ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫‪ 3،8‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﻔهﻢ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬

‫ﻣﻦ ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬

‫‪ 3،8،1‬ﻗﺮاءة ا�حﺪﻳﺚ ﻗﺮاءة �حﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫‪ 2‬ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬ ‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﻜ��ى ‪ 3،8،2‬ﺑﻴﺎن ﻣﻌﺎ�ﻲ اﻟ�ﻠﻤﺎت ا�خﺘﺎرة‪.‬‬
‫‪ 3،8،3‬ﺷﺮح ا�حﺪﻳﺚ إﺟﻤﺎﻻ‪.‬‬

‫‪ 3‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ �حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫‪ 3،8،4‬ﺑﻴﺎن ﻣﺎ ﻳﺮﺷﺪ إﻟﻴﮫ ا�حﺪﻳﺚ‪.‬‬

‫‪ 4‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن ا�حﺪﻳﺚ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ �حﻴﺤﺎ‬
‫وﻣﻼزﻣﺘﮫ واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪DSKP KSSM USUL AL-DIN TINGKATAN 5‬‬

‫‪ 4‬ﺍﻟﺴﲑﺓ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ‬

‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬

‫‪ 1‬ذﻛﺮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻣﻮ�ﺔ �� اﻷﻧﺪﻟﺲ ﺑﺎﻹرﺷﺎد‪.‬‬ ‫‪ 4،1‬اﺳﺘنﺘﺎج اﻟﺪروس واﻟﻌ�� ﻳﻘﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ�� ‪:‬‬

‫ﻋﻦ ﺗﺎر�ﺦ اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻣﻮ�ﺔ‬

‫ﺑﻴﺎن ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻣﻮ�ﺔ �� اﻷﻧﺪﻟﺲ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪� 4،1،1‬ﺸﺄة اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻣﻮ�ﺔ �� اﻷﻧﺪﻟﺲ‪.‬‬ ‫�� اﻷﻧﺪﻟﺲ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 4،1،2‬ذﻛﺮ ا�خﻠﻔﺎء ﺑ�ي أﻣﻴﺔ �� اﻷﻧﺪﻟﺲ‪.‬‬ ‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻣﻮ�ﺔ �� اﻷﻧﺪﻟﺲ اﺳﺘﺨﻼﺻﺎ‬ ‫‪4‬‬
‫�حﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4،1،3‬ﺷﺮح اﺛﻨﺎن ﻣﻦ أﺷهﺮ ا�خﻠﻔﺎء ��‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻣﻮ�ﺔ �� اﻷﻧﺪﻟﺲ ﺗﺤﻠﻴﻼ �حﻴﺤﺎ‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻷﻧﺪﻟﺲ‪:‬‬
‫وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬
‫‪ .i‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺪاﺧﻞ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻣﻮ�ﺔ �� اﻷﻧﺪﻟﺲ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ �حﻴﺤﺎ‬
‫وﻣﻼزﻣﺘﮫ‪.‬‬ ‫‪ .ii‬اﻟﻨﺎﺻﺮ ﻟﺪﻳﻦ ﷲ‬

‫اﺳﺘنﺘﺎج اﻷﻓ�ﺎر ﻣﻦ اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻣﻮ�ﺔ �� اﻷﻧﺪﻟﺲ اﺳﺘنﺘﺎﺟﺎ‬ ‫‪.‬‬
‫�حﻴﺤﺎ وﻣﻼزﻣﺘﮫ واﻟﻘﺪرة ﻋ�� أن ﻳ�ﻮن ﻗﺪوة ﻟﻠﻐ��‪.‬‬

‫‪39‬‬